Примеры для 1 класса в пределах 10 карточки: Карточки-примеры по математике «Сложение и вычитание в пределах 10» 1 класс скачать

Содержание

Карточки по математике примеры сложение вычитание в пределах 100

Сложение и вычитание в пределах 100

20-6 80-60 40-17 12+46 62+19 93-38

60-5 90-30 60-23 23+54 47+39 86-28

40-8 40-20 90-45 47+32 23+48 72-36

50-9 50-40 80-34 36+52 17+35 61-29

30-1 20+60 70-42 54+33 35+28 84-37

70+9 80+10 50-25 19+40 54+37 55-39

80+4 30+50 30-18 65+24 78+14 43-14

40+5 80-50 60-36 42+37 26+57 75-48

10+2 80+10 90-34 98-76 37+58 86-59

90-4 90-90 20-19 65-34 65+29 56-38

30-8 50+50 80-57 75+24 57+24 63-27

50+7 20+70 30-25 86-43 37+55 92-56

20+8 60-30 70-41 76-54 56+29 78-39

80-5 40-10 40-16 64+23 45+27 64-27

40+9 10+90 60-52 45+33 27+44 32-17

10+7 80-20 50-26 87-65 19+77 66-38

90-3 100-40 20-15 49-38 35+28 75-48

60+3 30+70 90-67 62+26 22+39 66-39

40-7 70-50 30-13 44+35 33+58 87-49

50-8 60-60 80-46 87-41 38+57 69-49

90+1 100-50 40-37 68-42 45+39 74-25

70-2 90-40 70-23 26+53 26+37 45-28

20+9 50+30 50-17 83+11 33+48 51-34

10+1 80-70 60-28 43+46 47+29 62-47

30-3 20+80 90-87 37+52 36+37 87-38

20-8 60-50 20-14 98-65 54+47 46-28

80+5 40+60 80-56 89-53 63+18 91-34

40+7 100-10 30-17 87-65 56+25 83-38

20-6 60+20 70-48 68-47 12+59 63-27

90+9 40+50 30-26 54+35 36+28 73-59

20+2 10+70 60-31 37+61 29+35 62-39

30+3 40+40 40-25 55+44 45+28 53-25

90+9 90-40 50-29 78-54 36+27 46-29

60-6 90-60 20-16 65-33 13+38 82-56

30-6 80-60 40-23 87-55 36+26 73-37

50+5 30+70 60-48 69-47 32+58 62-19

80+4 30+50 80-36 45+34 54+27 74-45

10+5 90-90 100-38 36+43 25+55 52-37

70-5 100-30 100-58 78-54 34+19 41-39

13+6 90-24 7+18 23+7 28+7

81+5 94-20 9+33 20-5 16+4

42+6 100-2 0+50 66+4 39+7

30+24 100-30 43-4 77+8 15-8

53+10 60-27 58-9 19+6 14-7

65+30 60-7 86-86 83-9 13-6

4+73 67-20 36-8 29+0 70-24

20+73 83-50 24-6 0+0 80-37

86-5 80-53 18-0 17-17 50-26

78-60 80-3 36+2 18+2 80-7

47-20 38+5 36+20 34-34 63+30

54+30 64+9 38-2 34-14 78-40

76-20 63+7 56-20 56-50 26+4

76+20 63+9 7+18 70-50 90-36

54+20 78+2 6+27 13-7 72-67

60+18 78+6 40-16 42+7 34+39

97+3 54+8 40-6 49-7 47+28

6+71 62+9 46-10 27+3 51-38

46+30 6+75 78-30 4+56 83+6

20+14 8+46 70-38 20+68 40-29

78+2 42-6 70-8 35+40 100-48

64+3 54-9 6+24 40-9 76+17

50-6 26-8 5+75 12-5 80-46

70-4 26+8 7+93 74-40 94-48

90-3 32-6 100-5 82-30 48+38

100-9 27+8 100-15 100-20 37+39

70-5 75-9 100-25 100-8 100-28

80-4 86+7 12-4 42-8 37+29

100-4 32-4 36-30 90-54 45+45

100-9 65+8 46+3 64+6 77-29

52+8 84-3 46-3 28+9 28+37

60-8 62+7 28+30 35-6 62-38

43-20 67+5 73+20 86-80 50-27

43-2 32-9 96-40 57+40 35+28

60-24 46+9 87-20 45+9 60-38

70-28 95-6 42+8 63-4 73-54

30-23 78+9 50-7 32-8 39+31

50-46 36+5 89+4 73-4 70-25

70-38 92+0 73-5 56-9 54+26

Урок по математике "В гости к Ёлочке" 1 класс

Предмет: математика.

Тема: «Закрепление знаний по теме « Прибавить и вычесть число  2»

(урок - игра « В гости к Ёлочке»).

Класс: 1

УМК: « Школа России», Моро М.И. Математика: учебник для 1 класса: в 2 частях / М.И. Моро, М.А. Бантова. – М.: Просвещение, 2013

Уровень: базовый

Цели урока: закрепить умение применять навык прибавления и вычитания 1, 2 к любому числу в пределах 10; закрепить знание о составе числа 10; развивать логическое мышление, пространственное воображение, прививать любовь к математике, к природе.

Задачи: решать  задачи разного вида;  пользоваться математическими терминами:  «слагаемое», «сумма»,  «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус».

Планируемые результаты.

Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителя, товарищей.

Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач, строить рассуждения, осуществлять рефлексию способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности.

Личностные: мотивация учебной деятельности.

Оборудование: маркерные доски; игра «Волшебный квадрат »; фоновые экраны; грамзапись; мягкая игрушка «Белочка»; массажные коврики; экологическая стенка «Ёлочка»; чертёж  «Фонарик»; конфеты

ароматизированные запахами мандарина, хвои,  шоколада; карточки с цифрами от 0 до 10;  карточки с буквами Б, Е, Л, О, Ч, К, А. мультимедийный проектор.

Ход урока.

  1. Организационный момент.

У. Сегодня мы с вами отправимся в гости. А чтобы узнать , к кому мы идём в гости , ответьте на следующие вопросы:

-    Сколько колёс у двух трёхколёсных велосипедов?

- Д. 6.

  • Сколько вершин у треугольника?
  • Д.З
  • Сколько ножек у двух стульев?
  • Д. 8
  • Сколько пальцев на одной руке?

    -Д. 5.

Сколько цветов у радуги?

  • Д. 7.
  • На сколько у треугольника углов меньше, чем у пятиугольника?

-Д. на 2.

-    Сколько рогов у двух коров?
-Д. 4.

На доске выставляются карточки с ответами.

6, 3, 8, 5, 7,2,4.

Переворачиваем карточки и читаем слово «Елочка».

 

 

  1. Сообщение темы урока.

У. Мы идём в гости к Елочке. Сегодня на уроке мы будем закреплять умение решать примеры по теме « Прибавить и вычесть 2», решать задачи разного вида, выполнять интересные задания. Ёлочка живёт далеко в лесу, а в лесу надо быть очень внимательным. Вот сейчас мы проверим, все ли дети в классе внимательны. Игра: « Делай то, что скажу, а не то, что покажу».

 

  1. Решение примеров.

У. Я вижу, все готовы. Итак, в путь. Выходим из-за парт и отправляемся по дорожке в гости.

Дети снимают обувь и идут по дорожке (Дорожка выложена

массажными ковриками, галькой) на полянку ( ковёр). На
«полянке» лежат « шишки», на которых записаны примеры.
Дети получают задание собрать «шишки-примеры» в
корзинки: 1группа с ответом - 4; 2 группа с ответом - 6.
Примеры. 

 5-1       8-4                       8- 2      7- 1

6-2       3+1                      3+3     5+1

2+2      7-3                       6+0    10-4

 4+0                                 4+2                      

 По дорожке идём к партам. Проверка задания. Дети читают примеры по-разному.

 У. Молодцы. С заданием справились.

 -Посмотрите, какой чудесный у меня сундучок. Давайте, посмотрим, что в нём. Вызываются ученики. Они с закрытыми глазами достают геометрическую фигуру и определяют, что это за фигура. В сундучке - треугольник, трапеция, ромб, овал, квадрат, прямоугольник.

 -Сейчас нам предстоит выполнить очень интересное задание. Для этого надо подготовить наши пальчики.

  1. Пальчиковая гимнастика.

Раз, два, три, четыре, пять.

 Вышли пальцы погулять.

Этот пальчик самый сильный.

 Самый толстый и большой.

Этот пальчик для того...

Чтоб показывать его.

Этот пальчик самый длинный...

И стоит он в середине.

Этот пальчик безымянный...

Он избалованный самый.

 А мизинчик хоть и мал...

Очень ловок и удал.

  1. Работа с игрой «Волшебный квадрат».

У. Вам предстоит, используя детали игры «Волшебный квадрат» выложить ёлочку. Дети на фоновых экранах выкладывают ёлочку. Два ученика работают у доски. В зависимости от подготовки детей используется схема или ученик собирает ёлочку путём наложения деталей на рисунок.

Дети выполняют работу.

У. Посмотрите, какие красивые елочки у нас получились? Сколько геометрических фигур вы использовали?

 Д. 10.

У. Сколько треугольников в ёлочке?

 Д. 4.

У. Закрыли глаза. Убираю 2 треугольника.

-Что изменилось? Ответы детей.

-Послушайте внимательно задачу.

Миша, Сережа и Максим пошли в лес. В лесу росли 3 ёлочки: высокая, средняя, низкая. Кто подбежал к самой высокой, если Миша подбежал не к высокой и не к средней, Серёжа - не к средней и не к низкой, Максим - не к низкой и не к высокой.

Д. Серёжа.

  1. Решение задач. Работа на маркерных доска.

У. Отгадайте, о ком идет речь. Этот зверёк очень часто приходит в гости к Ёлочке полакомиться шишками. У него острые зубки и пушистый хвост.

Д. Белочка.

Показываю игрушку  белочку. Дети рассматривают, трогают её.

 -Какой хвост у белочки?

Д. Пушистый, длинный, красивый, рыжий.

У. Хвост укрывает белку от солнца и дождя, а если белке надо срочно спрыгнуть на землю, то хвост служит ещё и парашютом. Зубы у белки так же как у всех других грызунов всё время растут. Поэтому она спокойно грызёт твёрдые орехи, жёлуди, шишки, почки, древесную кору не боясь, что зубы сломаются или сточатся.

У. Белочка приготовила для вас задачи.

1)   Белочка заготовила 5грибов, а орехов на 2 больше.
Сколько орехов она заготовила?

- Запишите решение на маркерной доске.

-Почему вы к 5 прибавили 2?

Д. Потому что орехов было больше, чем грибов.

  • Теперь такая задача: сколько грибов осталось у белочки?

Д. Это не задача, здесь нет условия.

  • Хорошо, тогда такая задача. Белочка засушила 10 грибов, 2 гриба она съела. Сколько грибов у неё осталось?
  • Белочка засушила 9 грибов, 10 грибов она съела. Сколько грибов у неё осталось?

Д. Она не могла съесть 10 грибов, если у неё было 9.

  • В одно дупло белочка спрятала 6 орехов, а в другое - на 2 ореха меньше. Сколько орехов она спрятала во второе дупло?
  • В одно дупло белочка спрятала 6 орехов, а в другое - 2 ореха. Сколько орехов она спрятала?

Д. 8.

У. Убрали доски.

  1. Зарядка для глаз.

У. Но вот белочка спряталась в дупло, накрыв себя хвостом, как одеялом. Пошёл снег. (Звучит фонограмма.) Снежинки одна за другой полетели с неба. Они кружатся и медленно ложатся на землю. (Дети следят глазами за снежинкой, прикреплённой к указке.) Но вот снег пошёл гуще, он стал слепить глаза ( моргают глазками), подул сильный ветер, потемнело, началась метель ( закрыли глаза). Погладили глазки, постучали пальчиками. Закончили.

 

 

  1. Устный счёт.

У. Глаза закрыты. Я буду называть примеры, вы показываете пример на пальчиках.

1)  Какое число на 2 больше 5? (7)

  • Какое число на 2 меньше 10? (8)
  • Первое слагаемое 4, второе- 2.Покажите сумму.(6)
  • От 4 отнять 2. (2)
  • 1 увеличить на 2.(3)
  • 7уменшить на 2. (5)
  • 8-6=? (2) 8)0+2=? (2)

У.Да, в такой темноте ёлочку нам не найти. Воспользуемся фонариком. Открыли глаза.

  1. Работа с геометрическим материалом.
    На доске чертёж фонарика.

У.Рассмотрите внимательно чертёж. Посчитайте, сколько треугольников на чертеже. (6) Покажите.

У. Но вот метель прошла. Фонарик можно выключить. Вот и пришли мы к нашей ёлочке.

  1. Самостоятельная работа.

На доске экологическая стенка « Ёлочка».

У. Подойдите к доске. Рассмотрите ёлочку. Что интересного вы в ней заметили? Да, ёлочка сделана из ваших ладошек.

( Дети на уроке труда обвели на зелёной бумаге свои ладошки, из которых я затем собрала ёлочку. На ёлочке висят шарики. К ним  прикреплены полоски поролона с запахами апельсина,  хвои, шоколада.

У. Ёлочка приготовила для вас очень интересное задание.

  1. Работа с интерактивной доской, нетбуками.

Цель: повторение и закрепление знаний.

Диск к учебнику Моро М.И. «Математика» . Число от 1до 10. Сложение и вычитание. 1 задание.

У. Поднимите руки, кто решил примеры правильно?

Молодцы!

  1. Итог урока. Рефлексия.

У. Скажите, а какой праздник больше всего любят дети?

Д. Новый год.

У.А чем пахнет настоящий Новый год?

Ответы детей.

У.Ёлочка приготовила вам сюрприз. Возьмите с Ёлочки конфеты, закройте глаза и понюхайте. Какой запах вы почувствовали?

Ответы детей.

У. Настоящий Новый год пахнет апельсином, хвоей, шоколадом. Наш урок подошёл к концу. Нам пора прощаться с ёлочкой. Давайте пригласим ёлочку к нам на Новый год. Вы хорошо работали на уроке. Всем спасибо.

 

 


Страница 35. Тест 2. - ГДЗ Математика 1 класс. Волкова, Моро. Проверочные работы

Вернуться к содержанию

Сложение и вычитание

Вопрос

Вариант 1

Соедини линиями карточки, на которых записаны примеры с олдинаковыми ответами.

Подсказка

Если не помнишь состав чисел от 1 до 10, пользуйся числовой прямой.

Ответ

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Вопрос

Вариант 2

Соедини линиями карточки, на которых записаны примеры с одинаковыми ответами.

Подсказка

Если не помнишь состав чисел от 1 до 10, пользуйся числовой прямой.

 

Ответ

Поделись с друзьями в социальных сетях:

Вернуться к содержанию


© budu5.com, 2021

Пользовательское соглашение

Copyright

Нашли ошибку?

Связаться с нами

способов заработать десять! {халява УПАКОВАНА}


Привет друзья! Я так рад написать этот пост! Я собирал фотографии за последние несколько недель, чтобы поместить их все в ОДИН модный пост! 🙂 В этом году мы вплотную подошли к дополнению со всеми нашими забавными стратегиями! Через пару недель мы обнаружили, что инструкция устарела! Мы учили и учили сложению, но мы хотели бросить вызов детям! Мы решили посвятить пару недель тому, чтобы просто поиграть в веселые игры для MAKING TEN! Все эти занятия носят практический характер и представляют собой игры, в которых дети так заняты развлечением . .. что совершенно забывают, что учатся! Вы заметите, что в каждой из игр концепция ТОЧНО одинакова, но каждое действие достаточно отличается, чтобы дети никогда от него не устали! Кроме того, не забудьте прочитать до конца, чтобы получить бесплатные подарки, которые упоминаются в сообщении!

Давайте сначала вернемся немного назад… пока я хлопал рукой по голове, думая о новых способах научить своих студентов сложению в увлекательной игровой форме, я наткнулся на УДИВИТЕЛЬНЫЙ пост из Уголок тренера по математике….

«В последние годы произошел огромный сдвиг от механического запоминания математических фактов к стратегическому подходу для
изучения математических фактов. Есть большая разница между запоминанием и пониманием. Конечно, мы хотим, чтобы у детей было автоматическое понимание фактов. Знание математических фактов похоже на знание слов на вид - это освобождает разум для решения реальных математических задач. Если ребенку приходится изо всех сил решать 8 + 3, у него не остается умственной энергии (или желания) справляться с типами задач, которые повысят его способности как математика.

Учащиеся должны хорошо знакомиться с комбинациями, составляющими десять, с использованием предметов или рисунков в детском саду (CCSSM K.OA.4). Этот навык известен под разными именами: друзья из 10 человек, создание десятков, десятков партнеров. Но это абсолютно необходимый навык - переместите его в начало списка дел! Поднимите правую руку и повторите, Я не позволю своим киндерам стать первоклассными, не зная их комбинаций на десять! Почему это так важно? В первом классе ученики должны складывать и вычитать в пределах 20 с беглостью до 10 (CCSSM 1.OA.6). Это означает, что они должны иметь автоматизацию фактов в пределах 10 к концу 1-го класса. Почему? Потому что во 2-м классе стандарт - свободное владение фактами в пределах 20 (CCSSM 2.OA.2). Вы видите это прекрасное развитие? Однако понимаете ли вы, насколько важно, чтобы учащиеся овладели стандартами своего класса? А что будет после 2-го класса? Умножение, конечно, но это тема для другого дня. »
Спасибо, Донна, ТАК, что помогли мне осознать, что« обучение »моих учеников - это нечто большее, чем просто запоминание фактов, но первое понимание того, почему мы изучаем« сложение »и обучаем сложению автоматически. … Не запоминанием, а посредством прикладной, практической практики и открытий.

Мы начали обсуждение создания десяти с того, что представили друзей десяти! Я также нашел эту замечательную идею в Уголке тренера по математике. По сути, я сказал детям что-то вроде этого…
Мальчики и девочки, сегодня мы будем говорить о двух числах, которые являются лучшими друзьями… эти два числа всегда хотят СДЕЛАТЬ ДЕСЯТЬ! Давайте начнем с 5 ... кто был бы другом 5, если бы они захотели заработать десять? Пальцами… .5 и 5 составляют десять. Да, 5 и 5 дружат с десятью.

Перед тем, как нанести на карту каждого из десяти друзей, мы построили десятки башен, чтобы они соответствовали друг другу! 10 и 0, 9 и 1, 8 и 2 и т. Д.Дети работали пальцами, чтобы найти пропавшего друга для каждого числа.

В этот день я также поставил следующие математические уравнения и числовую связь. Я хотел, чтобы ученики не решали их (я написал, что они уже решены), но я хотел, чтобы ученики поняли, ПОЧЕМУ мы изучаем друзей десяти. Итак, когда они пошли в первый класс, они могли быстро решить недостающие слагаемые, используя друзей десяти. Мне нужно было это сделать? Конечно, нет, и, возможно, мне не следовало этого делать, но я чувствовал, что мне нужно, чтобы дети знали, почему мы изучаем сложение и как они будут применять его в будущем.На самом деле у меня есть одна ученица, которая взяла у меня эту двухминутную беседу и теперь каждый день пишет друзьям десятизначных облигаций на обратной стороне своих листов!

Затем я представил это супер базовое, но эффективное упражнение «Сделай десять». Каждой паре было дано 10 кубиков оснастки и «сделай десять» дополнительных карт. Они по очереди разбивали кубики на две части и обсуждали комбинацию со своими партнерами. « Четыре и шесть составляют десять!»

Затем я представил ребятам новое направление в нашей игре - Spill the Cup. Мы уже играли в нее много раз раньше, но никогда с нашим новым взглядом на друзей из десяти. Партнеры по очереди проливали чашку и называли увиденные комбинации до десяти. «Пять и пять составляют десять».

Каждая партнерская группа также использовала этот бесплатный лист записи Shake and Spill! С тех пор мы продолжаем играть в игру, только не каждый раз с листом записи!

С комбинациями до десяти для детей естественно использовать пальцы, чтобы быстро увидеть недостающее слагаемое.Мы сделали эти забавные комбинации с десятью листами для записи интерактивными пальцами!

Я также познакомил детей с игрой под названием «Переверни, чтобы заработать десять!». В этом упражнении у каждой пары учеников есть колода цифровых карточек. Они выстраиваются в ряд и по очереди переворачивают по две карты. Если они сделают десять, у них будет совпадение! Они могли играть в эту вечность!

Как насчет того, чтобы немного перевернуть чашку? Для этого задания у каждой группы студентов было по десять чашек. Они по очереди бросали вызов своим партнерам, переворачивая некоторые чашки.Затем их партнеры произносили комбинацию из десяти… «Семь и три составляют десять!»

Во второй раз, когда мы играли в Flip the Cup, мы использовали эти листы с записями! Студенты перевернули количество чашек, которое было впервые указано на листе, чтобы обнаружить недостающую часть!

Наклейки и комбинации на десять? Ну да! Для этого задания я делаю каждому ребенку свой набор наклеек. Затем они выбрали два разных цвета, чтобы представить комбинацию из десяти! Затем они записали свои ответы ниже.

Rainbow to 10 - это действительно самый восхитительный способ отработать комбинации до 10! Эта идея пришла из «Кекса для учителя»! Щелкните ЗДЕСЬ, чтобы просмотреть ее исходный пост! Вам захочется увидеть ее великолепную радугу ... по сравнению с моим слегка нецентрированным / радужным цветовым провалом! РЖУ НЕ МОГУ! Во всяком случае, детям это понравилось! Cupcake предлагает отличный лист с бесплатными записями в своем блоге, но я выбрала этот более простой лист для своих детсадовских детишек! Следующая вещь, которой я хотел бы с вами поделиться, называется «Палочка десяти»! Я читал об этом в книге Джессики Шамуэй о чувстве чисел, а потом снова наткнулся на нее в блоге тренера по математике. Для этого задания вы дадите студенту десять палочек, но по пять штук каждого цвета.

Для десяти жезлов первый партнер разбивает десять жезлов на две части. Следующий партнер затем назовет две части, которые составляют десять. Например, ниже… .8 и 2 составляют десять. Идея двух цветов 5… заключается в том, что ученик может легко увидеть, что 5 и 3 равны 8, а затем знает, что 2 - это вторая часть. На этой неделе мы много внимания уделяли этому, также используя два пяти кадра. Это так важно, чтобы дети не считали 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8… мы хотим, чтобы они видели эти ЧАСТИ чисел.

Я также хотел поделиться с вами двумя процедурами распознавания чисел, которые мы выполняли на математическом ковре для этих комбинаций десяти. Первый такой простой, но детям он нравится! Я сделаю такое заявление…

5 и 3 составляют 9… научите своих партнеров, если вы СОГЛАСНЫ или НЕ СОГЛАСНЫ.

Затем ученики обратятся к своим математическим партнерам и обсудят, согласны ли они с тем, что я сказал. Они должны объяснить своим партнерам, почему они согласны или не согласны.Когда я призываю ученика ответить… они также должны ДОКАЗАТЬ нам, как они получили свой ответ. Я заметил, что эта часть действительно помогает тем, кто борется ... Я замечаю, что они «издеваются» над говорящим и решают проблему пальцами.

Следующая процедура - это комбинации задач из десяти слов. Они идут вот так….

У меня десять собак. У меня есть несколько белых собак и несколько черных собак. У меня 6 белых собак, так сколько у меня черных собак?

Когда мы только начинали их пару недель назад, у меня были кубики для детей, чтобы они могли наглядно их представить.Теперь мы перешли к решению просто в уме или пальцами, если это необходимо. Я посоветовал ученикам поднять десять пальцев… затем часть, которую я им сказал, потянуть эти пальцы вниз и посмотреть, что это за недостающая часть. Они также научились рассчитывать на получение недостающей детали. Например, в описанной выше задаче . .. {6} 7 {1 палец}, 8 {2 пальца}, 9 {3 пальца}, 10 {4 пальца}.

С помощью этих листов мы также перенесли эти задачи на прикладную практику!

Вышеуказанные листы и тот, на который я ссылался, чтобы перевернуть чашку выше, находятся в пакете прямо под ним! У мейкинга есть набор прикладных листов для изготовления десяти!

Остальные листы, которые я указал выше, все находятся в приведенном ниже пакете бесплатных услуг !!!

Хорошо, это все, что у меня есть на данный момент ... но, прежде всего, - - удачной недели!

105 Комментарии к табелю успеваемости, которые можно использовать и адаптировать

Практически каждый учитель согласен: комментарии табеля успеваемости важны для корректировки курса учащимися или подтверждения отличных рабочих навыков.Но мало кто действительно хочет их написать.

Почему?

Потому что каждый инструктор знает, что работать в сжатые сроки по созданию более 20 уникальных и подробных отчетов в конце года или семестра не совсем просто (или особенно весело). Это особенно актуально в эпоху дистанционного обучения.

И хотя никто в вашей школе не знает ваших учеников лучше вас, написание ценных комментариев в табеле успеваемости для каждого из них может быть огромной проблемой.

Вот почему мы создали список из 105 примеров комментариев в табеле успеваемости, чтобы помочь вам найти идеи, вдохновение и идеи при написании собственных оценок.

105 комментариев в табеле успеваемости в этом списке помогут вам:

  • Привить ученикам установку на рост
  • Напишите более сильные рекомендации и используйте более живой язык в своих оценках
  • Создайте более тесные связи между домом и школой с помощью письменных экзаменов
  • Выбирайте правильную формулировку при написании положительных и отрицательных комментариев в табеле успеваемости

Черты характера (положительные комментарии)

  • ________ уверенный, положительный и отличный образец для подражания для своих одноклассников.
  • ________ часто одним из первых помогает и наставляет других одноклассников. Он / она - ценная часть класса.
  • ________ показал отличную способность ставить цели и быть настойчивым в их достижении.
  • ________ заинтересован в собственном обучении, внимательно слушает и прилагает все усилия, чтобы не отвлекаться, которые могут прервать процесс обучения.
  • ________ подотчетен и ответственен. Он / она принимает разумные решения, признает ошибки и прислушивается к возможностям для улучшения.
  • ________ хорошо относится к одноклассникам и ценит разные точки зрения и опыт.
  • ________ зрело управляет своими эмоциями и должным образом реагирует на отзывы.
  • ________ всегда ищет способы помочь в классе.
  • ________ является надежным и надежным, эффективно следует указаниям и выполняет свои обязательства перед собой и другими.
  • ________ вдумчивый, проницательный и основательный в письменном и устном общении, а также имеет талант ясно выражать свои идеи.
  • ________ хорошо работает с одноклассниками в групповой работе и часто берет на себя роль лидера.
  • ________ показывает положительное отношение к одноклассникам в групповых проектах и ​​мероприятиях, эффективно принимает и дает предложения и указания.
  • ________ проявляет зрелость при решении проблем с одноклассниками и использует хорошее общение.
  • ________ преуспевает в применении того, чему он / она изучает в классе, в реальных и реальных ситуациях.
  • Мне было приятно иметь в моем классе энтузиазм, позитив и зрелость _______.
  • ________ является активным членом класса и проявляет готовность учиться.
  • ________ проявляет ответственное поведение, хорошо работает в группе и ценит усилия одноклассников.
  • ________ сосредоточен на занятиях в классе и охотно участвует в обсуждениях в классе.
  • ________ уверенно и целеустремленно выполняет самостоятельную работу.
  • ________ работает независимо и гордится хорошо выполненной работой.
  • ________ сосредоточен в классе и охотно участвует в групповых обсуждениях.
  • ________ очень добросовестен, проявляет отличные усилия и внимательность в повседневной работе.
  • ________ демонстрирует готовность и сознательность в своей повседневной работе.
  • ________ показывает сознательное усилие учиться.
  • ________ проделал огромную работу, решая и преодолевая большие проблемы в этом году. Пожалуйста, продолжайте воспитывать и поощрять такое поведение в течение лета.
  • ________ проявляет ответственность и следует указаниям, когда бы они ни давались.
  • ________ точно и внимательно слушает и следует указаниям.
  • ________ быстро и точно следует указаниям.

Черты характера (нуждается в улучшении)

  • ________ рекомендуется демонстрировать более ответственное отношение и поведение в классе.
  • ________ необходимо вести себя более адекватно при общении с одноклассниками.
  • ________ необходимо всегда обращать внимание на использование соответствующего языка
  • ________ требует поощрения внимательно слушать во время группового общения.
  • ________ необходимо внимательнее прислушиваться к указаниям во время уроков.
  • ________ будет лучше, если вы продемонстрируете большее желание поделиться идеями в классе.
  • ________ требует частых напоминаний, чтобы быть внимательными во время инструкций и занятий.
  • ________ необходимо улучшить его / ее сотрудничество в настройках группы. Он / она должны работать над тем, чтобы выражать свои чувства и мнения и прислушиваться к другим.
  • ________ необходимо улучшить свою работу с другими. Он / она должен убедиться, что принимает на себя часть работы при участии в групповом задании.
  • ________ необходимо улучшить свою независимую работу и просить о помощи только тогда, когда она необходима.
  • ________ часто изо всех сил пытается сосредоточиться на уроке, что вредит его / ее способности хорошо заниматься классной деятельностью и заданиями.
  • ________ рекомендуется разумно использовать время для завершения задач в требуемое время.
  • ________ рекомендуется более ответственно подходить к выполнению задач без регулярных напоминаний.
  • ________ должен показать качеством работы и использованием учебного времени, что он / она должным образом вовлечены в процесс обучения.
  • ________ постоянно нуждается в напоминаниях, чтобы сосредоточиться на управлении временем.
  • ________ необходимо более строго соблюдать правила класса в течение всего учебного дня.

Математика (общие комментарии)

  • ________ испытывает значительные трудности с математикой. Я рекомендую ему поработать над изучением ________ и ________. Эта дополнительная практика поможет ему / ей почувствовать себя более расслабленным при выполнении математики в классе. Пожалуйста, свяжитесь со мной, если вам понадобятся материалы для его начала.
  • ________ хорошо разбирается во всех математических концепциях, преподаваемых до сих пор в этом году. Он / она продолжает выполнять отличные задания и особенно любит практические занятия по математике.
  • ________ положительно относится к математике, но по-прежнему испытывает трудности в нескольких ключевых областях. Он должен заниматься дома каждый вечер. Особого внимания требуют ________ и ________.
  • ________ демонстрирует хорошее понимание всех изучаемых математических концепций и общается с ясностью и хорошим обоснованием рассуждений.
  • ________ должен работать над увеличением его / ее скорости в математических фактах. Он / она должен продолжать ежедневную практику с упором на сложение, вычитание, умножение и деление.
  • ________, кажется, нуждается в постоянном поощрении по математике. Он / она продолжает бороться с базовыми математическими концепциями для своего класса.
  • ________ испытывает трудности в определенных областях математики. Области, нуждающиеся в дополнительной работе: ________. Работа над этими проблемными областями каждый вечер поможет улучшить его / ее результаты обучения.
  • ________ изо всех сил пытается успевать по математике. Он / она может извлечь пользу из практики таблицы умножения, а также должен продолжать практиковать процесс деления в столбик.
  • ________ легко отвлекается на уроках математики, а поведенческие проблемы мешают его обучению. Мы будем работать над более сложными предметами, и ему / ей будет сложно, если он / она не будет уделять внимание в классе.
  • ________ не справляется с тестами по математике. Он / она хорошо справляется с заданиями, но, похоже, не сохраняет информацию для тестов.Я всегда предупреждаю вас за неделю до экзаменов, поэтому, пожалуйста, убедитесь, что ________ учится и должным образом готовится к ним по мере их приближения.

Сложение и вычитание

  • ________ может вычислять факты сложения и вычитания до 18 с уверенностью и точностью.
  • ________ становится более способным вычислять факты сложения и вычитания до 18 с уверенностью и точностью.
  • ________ требует больше времени и практики в вычислении фактов сложения и вычитания до 18
  • ________ необходимо приложить больше усилий для обучения вычислению фактов сложения и вычитания до 18.

Счетчик пропусков

  • ________ может пропускать счет вперед и назад на двоек, пятерок, десятков и сотен для завершения коротких шаблонов.
  • ________ учится пропускать счет вперед и назад на двоек, пятерок, десятков и сотен для завершения коротких шаблонов.
  • ________ требуется практика с пропуском счета вперед и назад по двойкам, пятеркам, десяткам и сотням для выполнения коротких шаблонов.
  • ________ требует значительной практики с пропуском счета вперед и назад по двойкам, пятеркам, десяткам и сотням для завершения коротких шаблонов.

Разрядное значение

  • ________ может продемонстрировать концепцию разрядного значения, чтобы придать значение числам от нуля до 1000, идентифицируя единицы, десятки и сотни.
  • ________ развивает понимание концепций разряда, чтобы придать значение числам ноль, идентифицирующим единицы, десятки и сотни.
  • ________ требует больше времени и практики, чтобы продемонстрировать концепции разряда, чтобы придать значение числам от 0 до 1000, идентифицируя единицы, десятки и сотни.

Сравнение чисел

  • ________ может сравнивать числа с 1000, используя такие термины, как большее или меньшее, наибольшее или наименьшее.
  • ________ учится сравнивать числа с 1000, используя такие термины, как большее или меньшее, наибольшее или наименьшее.
  • ________ требует поддержки для сравнения чисел с 1000, используя такие термины, как большее или меньшее, наибольшее или наименьшее.
  • ________ демонстрирует ограниченное понимание при сравнении чисел с 1000 с использованием таких терминов, как большее или меньшее, наибольшее или наименьшее.

Сложение с перегруппировкой

  • ________ может продемонстрировать и объяснить процесс сложения целых чисел до 100, с перегруппировкой и без нее.
  • ________ требует постоянной поддержки для демонстрации и объяснения процесса сложения целых чисел до 100 с перегруппировкой и без нее.
  • ________ требует значительного внимания и индивидуального обучения, чтобы продемонстрировать и объяснить процесс сложения целых чисел до 100 с перегруппировкой и без нее.

Задачи со словами

  • ________ может решать задачи со словами, используя одно- и двузначное сложение, показывая свою работу и составляя ответ в виде полного предложения.
  • ________ становится все более уверенным в своей способности решать задачи со словами, используя одно- и двузначное сложение, показывая свою работу и написание ответа полным предложением.

Язык (общий)

  • ________ (понимание, правописание, чтение) значительно улучшилось, но ему / ей по-прежнему требуется дополнительная работа (понимание, орфография, чтение).Свяжитесь со мной, если вам понадобятся дополнительные учебные материалы для практики дома.
  • ________ уделяет внимание своей повседневной писательской работе и часто выходит за рамки минимальных требований для выполнения заданий.
  • ________ имеет проблемы с почерком. Я считаю, что он / она может хорошо составлять буквы, но ему нужно замедлиться и занять немного больше времени. Более аккуратный почерк улучшит его / ее школьную работу в целом.
  • ________ прилагает все усилия, чтобы почерк был разборчивым.Он умеет печатать по линиям, использовать хороший интервал и правильно формировать буквы.
  • ________ необходимо сосредоточить внимание на ее правописании. Необходимы дополнительные улучшения в областях (диктовка, еженедельные проверки орфографии, структура предложений). Ежедневные занятия дома помогут улучшить его / ее результаты.
  • ________ показывает способность быстро использовать правила орфографии, пунктуации и грамматики, которым недавно научили. Он / она может быстро осваивать новые навыки и стремится применить их в своем письме.
  • ________ имеет значительные трудности с чтением, особенно с беглостью и пониманием.
  • ________ хорошо говорит перед классом, но требует улучшения письменной речи. У него проблемы с (диктовкой, правильным копированием слов, написанием рассказов, построением логических последовательностей). В этой области необходима дальнейшая практика.
  • ________ продолжает добиваться отличных успехов в правописании и чтении. Он / она усердно работает, чтобы представить работы без грамматических ошибок.
  • ________ плохо запоминает ранее обсуждавшиеся навыки письма и часто делает ошибки с пунктуацией, грамматикой и общей структурой предложения. Необходимо улучшить базовые навыки письма.

Чтение ответов

  • ________ может предлагать прямые ответы на свои чтения и поддерживает идеи здравым рассуждением и конкретными примерами.
  • ________ учится предлагать более прямые ответы на свой опыт чтения, подкрепленные причинами, примерами и деталями.
  • ________ нуждается в частой поддержке, чтобы предлагать прямые ответы на его / ее опыт чтения, подкрепленные причинами, примерами и деталями.

Понимание прочитанного

  • ________ показывает хорошие способности при выполнении тестов на понимание прочитанного.
  • ________ будет полезно попрактиковаться в чтении вслух и обсуждении содержания.
  • ________ последовательно демонстрирует понимание коротких устных текстов, отвечая на вопросы и объясняя описанные события.
  • ________ постоянно самостоятельно читает материал на уровне класса.
  • ________ использует хорошие навыки редактирования и правильно расставляет заглавные буквы, кавычки, вопросительные знаки, апострофы, запятые и точки.
  • ________ хорошо справляется с разбивкой рассказа на параграфы.
  • ________ определяет различные формы письма и выявляет важные идеи посредством разработки проницательных вопросов и ответов.
  • ________ может анализировать действия персонажей, сюжетные сюжеты и демонстрирует высокую беглость чтения.

Журнал ответов

  • ________ использует правильное правописание, грамматику и пунктуацию при написании простых предложений.
  • ________ рекомендуется проявлять повышенное внимание к использованию правильного орфографии, грамматики и пунктуации с общими навыками письма.
  • ________ требует больше времени и практики в использовании правильного орфографии, грамматики и пунктуации с общими навыками письма.
  • ________ требует значительной помощи для правильного написания, грамматики и пунктуации при написании простых предложений.

Ведение записей

  • ________ показывает отличное понимание ведения записей на лекциях и чтениях при подготовке к тестам и заданиям.
  • ________ требуется постоянная поддержка для развития понимания заметок из лекций и чтений при подготовке к тестам.

Дистанционное обучение

  • ________ был очень заинтересован и сосредоточен во время дистанционного обучения и участвовал в обсуждениях в классе.
  • ________ остался мотивированным к выполнению заданий во время дистанционного обучения и вовремя сдал все необходимые материалы.
  • ________ нуждались в дополнительных подсказках, чтобы оставаться вовлеченными во время онлайн-уроков, но при необходимости принимали участие в обсуждениях.
  • ________ смоделировал хорошее онлайн-обучение для других студентов.
  • ________ мешал онлайн-обучению и не участвовал в обсуждениях в классе.
  • ________ хорошо справлялся с техническими проблемами и всегда был готов.
  • Хотя он / она не всегда мог получить доступ к устройству, _________ постоянно выполнял онлайн-задания и задавал вдумчивые вопросы.
  • ________ следует задавать больше вопросов во время онлайн-обсуждений, чтобы в дальнейшем избежать путаницы.
  • ________ посещал онлайн-уроки нечасто, а задания не всегда выполнялись.
  • ________ хорошо работали самостоятельно и в группе во время дистанционного обучения.
  • ________ отлично справляется с дистанционным обучением самостоятельно, но с трудом взаимодействует со своими одноклассниками во время секционных сессий или дискуссий в классе.
  • ________ суперзвезда технологий! Он / она редко нуждался в помощи и даже помогал другим одноклассникам устранять неполадки.
  • ________ задает хорошие вопросы и всегда активно обращается, когда ему / ей нужна помощь с заданием или уроком.

Советы учителям по написанию более эффективных комментариев к табелям успеваемости

Где-то примерно на полпути к крайнему сроку для табелей успеваемости вы прилагаете все усилия, чтобы использовать время в конце каждой недели, чтобы размышлять и записывать заметки - об успеваемости ваших учеников и учебной неделе.

Каковы их сильные и слабые стороны? Как развиваются их навыки общения с одноклассниками? Как их участие в классе - они с энтузиазмом учатся? Показали ли они большие улучшения в одной конкретной предметной области? Выполняются ли домашние задания? Возникли ли новые проблемы, влияющие на обучение?

Даже несколько минут записей в недели, предшествующие крайним срокам в табеле успеваемости, помогут снять стресс, когда придет время писать свои заключительные комментарии.

Более того, наличие датированного журнала информации, детализированной в течение учебного года, поможет вам вспомнить, как учащиеся успевают на протяжении каждой недели, что может быть ценной информацией во время конференции родителей и учителей.

Это также поможет заинтересовать и успокоить родителей, которые хотят получить актуальные и подробные комментарии об успеваемости своего ребенка в школе.

Используйте Prodigy для написания содержательных табелей успеваемости с минимумом хлопот. Prodigy Math Game - это увлекательное математическое приключение для студентов, в котором успех зависит от правильных ответов на вопросы по адаптивной математике.

Во время игры учащиеся узнают:

  • Какие навыки практикуют студенты
  • Как далеко они продвинулись по учебной программе
  • Что они освоили и где им нужна дополнительная поддержка

Используйте один из восьми отчетов Prodigy для отслеживания успеваемости студентов в течение года. Когда придет время писать комментарии к табелю успеваемости, у вас будут подробные отчеты обо всех достижениях ваших учеников.

Только начинаете работать с Prodigy? Без проблем! Когда учащиеся впервые исследуют мир Prodigy Math Game, они начнут сдавать тест на определение уровня, даже не подозревая об этом. Когда они закончат, у вас будет снимок их уровня обучения, того, что они знают, и конкретных навыков, над которыми им еще нужно работать.

Зарегистрируйте бесплатную учетную запись учителя сегодня, чтобы начать!

Зарегистрируйтесь сейчас

Хотя каждая табель успеваемости не может быть ярко-позитивной, старайтесь писать в обнадеживающем и информативном тоне. Когда вы пишете отрицательные комментарии в табеле успеваемости, используйте ободряющую лексику, обращая внимание на возможности ученика для улучшения.

Например, вместо того, чтобы описывать ученика, который пытается слушать, как «плохого слушателя», отметьте, что ученику «было бы полезно слушать более внимательно.

Если возможно, сформулируйте отрицательный комментарий с точки зрения того, что учащиеся делают хорошо, и подумайте, как эта более успешная характеристика может помочь им повысить успеваемость в других областях.

Добавьте положительные комментарии в свой табель успеваемости, а затем укажите области, требующие большего внимания.

Выбор правильного формата для представления информации упростит весь процесс, в результате чего получится более четкий и организованный конечный продукт.

Если вам неясен формат табелей успеваемости в вашей школе, запросите образцы или проконсультируйтесь с другими учителями или сотрудниками, чтобы уточнить это.

Открытость и честность в отношении успеваемости ученика требует такта и внимательности в отношении того, как вы выражаете эти комментарии. Будьте прозрачны и помните, что ваша цель - улучшить учебный опыт ваших учеников.

Открытость и честность являются ключом к обеспечению наилучшего качества обслуживания. Если возможно, обсудите, какие стратегии вмешательства вы можете использовать, чтобы улучшить результаты обучения учащегося.

Как отмечает учитель начальных классов Донна Донахью в своей книге Руководство для начинающих учителей начальной школы: как нанять и оставаться воодушевленными:

Если возникнет проблема, большинство родителей будут благодарны вам за то, что вы им рассказали, и захотят вам помочь исправьте это как можно скорее. Многие проблемы, которые проявляются в школе, также являются проблемами, замеченными дома, поэтому ваши комментарии не удивят родителей. В идеале, в какой-то момент до получения отчета о проделанной работе родители уже обсудили с вами проблему.

Если вы застряли при заполнении комментариев для определенного учащегося, перейдите к другим учащимся и вернитесь к нему позже. Скорее всего, у вас будет больше проблем с заполнением комментариев для студентов, у которых есть несколько областей, требующих дальнейшего улучшения и внимания.

Не стесняйтесь двигаться дальше и возвращаться к этим студентам периодически или по мере того, как вы найдете правильный язык, чтобы выразить свои мысли.

Хотя каждый комментарий в табеле успеваемости в конечном итоге касается вашего ученика, подумайте как можно больше о его родителях и предложите предложения по их участию.

Обращая внимание на сильные и слабые стороны своих учеников, постарайтесь включить в них практические советы о том, как родители могут вовлекать и поддерживать своего ребенка дома. Если возможно, укажите, как вы используете дифференцированное обучение для поддержки данного учащегося.

Простые примеры советов для родителей:

  • «Поощряйте ребенка читать».
  • «При необходимости найдите для ребенка помощь в выполнении домашних заданий».
  • «Убедитесь, что ваш ребенок выполняет домашнее задание».
  • «Помогите своему ребенку развить организационные навыки дома».
  • «Помогите своему ребенку подготовиться к тестам по математике, сосредоточив свои навыки на сложении и вычитании».

Как пишет в своей книге « Стратегии, которые работают» Энн Гоудвис, преподаватель средней школы и эксперт по пониманию текста:

Важно, чтобы вы включили родителей в свой комментарий, чтобы они знали, что образование ребенка - это совместная миссия.Иногда вам нужно проявить твердость, чтобы родители знали, что вам нужна их помощь, и что вы не позволите их ребенку продолжать ненадлежащее поведение.

Маловероятно, что ваши ученики или родители будут сравнивать комментарии своих табелей успеваемости, но все же рекомендуется стремиться к уникальным комментариям для каждого ученика, отражающим каждый индивидуальный результат обучения.

Табель успеваемости - возможно, самый загруженный период в году, и понятно, что вы хотите просто покончить с этим.

Несмотря на это, вы должны дважды проверить все свои комментарии, прежде чем печатать и раздавать их. Все ваше общение с родителями является отражением вас как учителя и должно отражать заботу и внимание, которые вы проявляете к своим ученикам в классе.

Воспользуйтесь родительским порталом или электронной почтой вашей школы, чтобы сообщить родителям (при необходимости), что приближается время табеля успеваемости.

Это поможет родителям подготовиться, а также гарантирует, что все важные вопросы, которые могут у них возникнуть, будут рассмотрены до того, как будут доставлены итоговые табели успеваемости.

Записывайте и используйте в своих оценках анекдоты в классе. Независимо от того, насколько вы вовлечены в успеваемость своих учеников, все равно может быть сложно привести конкретные примеры, связанные с их успеваемостью, если вы не записали их в процессе.

Если вы заметили положительный или отрицательный навык, способность, силу или слабость в классной деятельности или задании, обязательно отметьте это, чтобы вы могли сослаться на них в комментариях к табелю успеваемости. Точно так же подумайте о том, чтобы отмечать образец работы студента каждую неделю или две.

Чтобы упростить доступ, храните текущие файлы этой работы в личной папке или используйте цифровой инструмент, например Google Doc.

Ключевые моменты для комментариев в табеле успеваемости в конце года

Комментарии в табеле успеваемости должны быть нацелены на предоставление учащимся и родителям отзывов, которые являются персонализированными, подробными, и значимыми .

Написание комментариев к табелю успеваемости не должно вызывать стресса. Используйте эти стратегии для создания более живых и значимых оценок.

Эффективные комментарии в табеле успеваемости подчеркивают и обсуждают:

  • Конкретные заметные сильные стороны, которые учащийся продемонстрировал и должен стараться продолжать показывать
  • Конкретные элементы знаний, навыков и других результатов, признанных в учебной программе, которые наиболее важные для успеваемости или развития учащегося в период оценивания
  • Основные следующие шаги для улучшения, которые будут: определять наиболее важные потребности учащегося в обучении, предлагать последующие шаги для учащихся и предлагать конкретные рекомендации о том, как родители и опекуны могут помочь учащимся учебные привычки и навыки учащегося (или развитие этих привычек и навыков)

Эффективные комментарии в табеле успеваемости персонализированы - адаптированы для каждого отдельного учащегося - и обсуждаются:

  • Предпочтения учащегося в обучении, его желание учиться и интересы
  • Подробное свидетельство обучения или развития навыков красный от наблюдений в классе и / или заданий учащихся

Эффективные комментарии в табеле успеваемости выражаются ясной и простой формулировкой, используя:

  • Ободряющий и / или положительный тон
  • Язык, который легко понять для как ученики, так и родители, в отличие от образовательного жаргона, используемого в учебной программе. точные и содержательные комментарии в табеле успеваемости необходимы для информирования учащихся и их родителей о том, что учащиеся узнали, их сильных сторонах как учащихся и дальнейших шагах по улучшению .”

    Среди давления и сроков написания табелей успеваемости может быть полезно помнить об этих ключевых целях.

    Вдохновляйтесь 105 примерами - и стратегиями достижения успеха - выше, чтобы гарантировать, что точность, ясность и смысл просвечиваются в комментариях к табелю успеваемости.

    Когда приходит время раздавать табели успеваемости, вы можете делать это с полной уверенностью, что вы сами - и каждый из ваших учеников - делаете то, чего заслуживает ваш упорный труд.

    Собирайте мнения учащихся о Prodigy

    Создайте или войдите в свою учетную запись учителя на Prodigy - бесплатной игровой платформе, ориентированной на учебный план, которая оценивает успеваемость и успеваемость учащихся во время игры.Используйте Prodigy, чтобы мотивировать учащихся к обучению, контролировать вопросы, на которые они отвечают во время игры, и собирать информацию об обучении учащихся в течение всего года.

    Зарегистрируйте бесплатную учетную запись учителя сегодня!

    The Note Card System - Университет Галлодета

    Учебные программы и учебные программы

    Когда вы начинаете писать исследовательскую работу, наиболее важной частью исследования и начала написания является информация и ваши мысли.Если вы не организованы, на написание статьи уйдет гораздо больше времени. Чтобы облегчить себе жизнь, вы можете использовать систему каталожных карточек при сборе информации. С помощью этого метода вы классифицируете найденную информацию по темам. По каждой теме у вас может быть любое количество карточек из разных источников. Позже, когда вы будете писать свою статью, каждая тема карточки становится основным абзацем (вспомогательной идеей) в вашей статье.

    Исследования

    Если в ходе исследования вы обнаружите интересные факты по вашей теме, вам следует их записать. Каждое предложение или идея, которые вы найдете, должны быть перефразированы на (резюмированы вашими словами) и записаны на карточке. Чтобы упорядочить свои идеи и помнить, где вы их нашли, есть четыре элемента , которые вы должны включить в учетную карточку, как вы увидите ниже.

    Вот образец карточки:

      1. Тема карточки - это название типа информации на карточке. Тема карточки - это имя, которое вы придумали сами.Думайте об этом как о заголовке или , как о главной идее карты. Записав информацию, подумайте, как бы вы могли вкратце классифицировать или назвать ее. Например, если вы пишете статью о жизни и творчестве поэта Лэнгстона Хьюза, у вас могут быть карточки с такими темами, как:
      1. Название источника - это название книги, журнала, веб-сайта и т. Д., В которых вы нашли информацию. В предыдущем примере источнику был присвоен номер вместо записи всего заголовка.Вы можете написать название на каждой карточке или просто перечислить свои источники на отдельном листе бумаги, как в примере здесь. Пронумеруйте свои источники в этом списке, а затем используйте номера на карточках для заметок, чтобы указать, какой источник предоставил какой факт.

        Пример исходного списка


        Помните! Это не полная цитируемая работа, библиография или страница для справки. Вам нужно будет добавить информацию о публикации и использовать правильный формат цитирования (APA, MLA, Chicago / Turabian и т. Д.) для цитируемых официальных работ.
      2. Пункт номер три - это перефразированная информация , которую вы нашли. Полезно перефразировать или суммировать , ваше исследование каталожных карточек, пока вы делаете заметки. Если вы будете последовательны в перефразировании на этом этапе, то наверняка не будете случайно заимствовать чужую работу. У вас также будет меньше работы, когда вы на самом деле будете писать статью. изображение карточки с отметкой на странице.
      3. Важно точно указать номера страниц на ваших карточках для заметок, так как они понадобятся вам для цитирования на протяжении всего исследования. Убедитесь, что вы знаете, какую форму цитирования требует ваш учитель. (Информацию о цитировании ваших источников см. В раздаточных материалах English Works! В цитировании MLA, APA и Chicago / Turabian Style).

    Организация

    После того, как вы записали информацию на карточках для заметок, вам нужно только вернуться и систематизировать карточки по темам.Сгруппируйте вместе все карточки с одной и той же темой (т.е. все карточки с заголовком « Hughes 'Poetry » должны быть вместе). Когда вы закончите, у вас должны быть карты в стопках, по одной теме в стопке. У вас может быть любое количество стопок и любое количество карт в каждой стопке. Длина и детализация вашей бумаги определят, сколько стопок и карточек у вас есть.

    Ваши стопки могут выглядеть так:

    Сделайте набросок и начните писать

    После того, как вы разделите карточки на стопки, каждая стопка тем должна стать основным абзацем в вашем документе.Это ключ к этой системе. Если каждая тема напрямую поддерживает ваш тезис, тогда каждая куча тем должна стать вспомогательной идеей, основным абзацем или частью абзаца в вашей статье.

    Но прежде чем вы действительно начнете писать, вы должны обрисовать в общих чертах порядок, в котором вы хотите представить эти темы в своей статье. (Чтобы получить помощь в составлении схемы, см. Веб-страницу English Works в разделе «Подготовка к написанию и наброски»). Когда набросок будет завершен, используйте свои карточки для заметок в качестве руководства и начинайте писать.Для получения дополнительной помощи в написании исследовательской работы обратитесь к English Works! веб-страница «Процесс написания исследовательской работы», «Руководство по разработке тезисов» и / или «Руководство по написанию вступлений и заключений».

    10 детских игр для запоминания, которые помогут улучшить память, концентрацию и навыки мышления

    Недавно я представил мисс 6 г-ну Рою Г. БИВ, поскольку она пыталась запомнить порядок цветов радуги - красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий, индиго, фиолетовый.В первом классе она использовала мнемонику, чтобы запомнить сложные орфографические слова, такие как , потому что (большие слоны всегда понимают маленьких слонов), а - (глупые муравьи в платьях), поэтому ей не потребовалось много времени, чтобы освоить радуга!

    В школьные годы детей знакомят с новыми абстрактными понятиями, которые требуют от них хранения информации как в их краткосрочной, так и в долгосрочной памяти - звуки букв, контрольные слова, таблицы умножения, исторические даты, периодическая таблица и многое другое.Что делает навыки памяти очень важными в схеме вещей!

    Итак, сегодня я делюсь забавной коллекцией из детских игр для запоминания , которые идеально подходят для того, чтобы помочь вашему ребенку развить свой мозг!

    Эти игры и занятия требуют от них остановки, сосредоточения, размышлений, планирования и запоминания, и все это отличные навыки, которые нам всем нужно использовать каждый божий день. Есть идеи, которые можно использовать с дошкольниками вплоть до детей в более поздние годы начальной / начальной школы (честно говоря, мой десятилетний ребенок все еще получает удовольствие от победы в раунде концентрации!).

    Вы также можете загрузить и распечатать копии этих игр для своего файла ресурсов внизу сообщения (обязательно перепрыгните и возьмите копию наших идей детских игр на память, набор 2)

    10 детских игр для запоминания
    1. Память / концентрация

    Колода детских карточек с картинками легко превращается в классическую любимую игру «Память». Щелкните здесь, чтобы найти нашу коллекцию из пятнадцати бесплатных игр на сопоставление памяти для печати.

    Играть

    Убедитесь, что ваш набор карточек содержит все совпадающие пары.

    Перемешайте и разложите все карты на плоской поверхности лицевой стороной вниз.

    Игроки по очереди выбирают любые две карты. Сделайте удачный матч, и вы получите еще один поворот. Нет совпадений, карты возвращаются в исходное положение.

    Успех в памяти требует от детей запоминания того, где они видели каждую картинку в предыдущие ходы - как тех, так и других игроков.

    Побеждает тот, у кого больше совпадений пар.
    Вариант

    С детьми младшего возраста играйте в «Память», смешивая и складывая лицевой стороной вниз простые совпадающие пазлы из двух частей, побуждая ребенка находить две части, составляющие одну головоломку.

    2. Картинка Bingo

    Подобно «Памяти», но вместо сопоставления пар игроки по очереди выбирают карту с изображением, чтобы сопоставить ее с плинтусом.

    играть

    Каждый игрок выбирает базовую доску.Соответствующие карты перемешиваются и раскладываются на плоской поверхности лицевой стороной вниз.

    Игроки по очереди выбирают карту. Если карта совпадает с изображением на доске игроков, они сделали совпадение и могут сделать еще один ход. Нет совпадения, карта кладется обратно.

    Побеждает тот, кто первым сопоставит все изображения на своей основной доске.

    3. Что отсутствует?

    Играть

    Поместите несколько предметов домашнего обихода на поднос (чем больше предметов, тем сложнее игра, поэтому для детей младшего возраста начните с 3-4 предметов, а затем увеличивайте их количество).

    Скажите ребенку, чтобы он внимательно осмотрел предметы на подносе. Назовите их вместе (чем больше вы обсуждаете предметы, тем больше вероятность, что ваш ребенок запомнит их, чтобы вы могли спросить, какого цвета или формы каждый предмет или для чего он используется).

    Накройте предметы кухонным полотенцем. Попросите ребенка закрыть глаза и при этом вынуть один предмет из-под ткани.

    Попросите их открыть глаза, снять ткань и сказать, чего не хватает!

    Варианты

    Для детей старшего возраста используйте больше предметов и позвольте им смотреть на них целую минуту. Затем прикройте их и попросите написать список или нарисовать столько предметов, сколько они смогут запомнить.

    4. Я пошел по магазинам…

    Цель игры - запомнить как можно больше товаров, купленных в магазинах!

    Играть

    Первый игрок начинает игру, говоря: «Я пошел по магазинам и купил ____», указывая на предмет, который они хотели бы купить.

    Второй игрок продолжает: «Я пошел по магазинам и купил (называет предмет первого игрока) и ___ (добавляет новый предмет в список).”

    Игроки продолжают по очереди запоминать купленные предметы по порядку, поскольку список становится все длиннее и длиннее. Победителем становится последний человек, который сможет правильно назвать все элементы в последовательности.

    Варианты

    Эту игру можно адаптировать ко многим различным сценариям, например, «Я поехал в отпуск и собрал вещи…» или «Я пошел в школу и взял…».

    Вы также можете адаптировать игру для детей, знакомых с буквами алфавита, потребовав от игроков по очереди назвать предмет, который начинается с каждой буквы алфавита. Игрок 1 = A, игрок 2 = B, игрок 3 = C и т. Д.

    СВЯЗАННЫЕ: 12 игр на словесную грамотность для разговора, аудирования и мышления

    5. Игра «Волшебный кубок»

    Эта классическая карнавальная игра представляет собой увлекательное упражнение на память с использованием всего двух предметов домашнего обихода.

    Играть

    Поставьте три одинаковых пластиковых стаканчика в ряд на столе кромкой вниз. Поместите помпон или небольшой резиновый шарик под одну чашку, чтобы ребенок мог видеть, под какой чашкой находится помпон / мяч.Перемешивайте чашки, перемещая их по столу, быстро меняя их положения вперед, назад и вокруг. Как только вы перестанете перемещать чашки, попросите ребенка определить, под какой чашкой сейчас находится мяч.

    6. Мозговые ящики

    Моим девочкам нравятся эти игры с мозгами . Они доступны в широком диапазоне тем - от животных до сказок и математических задач.

    7. Нарисуйте слово на моей спине

    Успех в этой игре требует, чтобы ребенок перенес физическое ощущение в мысленный образ и удерживал в голове короткую серию мысленных образов, чтобы правильно идентифицировать слово.

    Играть

    Один игрок пальцем «пишет» слово на спине второго игрока. Второй игрок пытается определить слово. Игроки меняются позициями и по очереди становятся «писателями» и отгадывателями.

    8. Числовая строка

    Как и в The Shopping Game, использование чисел делает эту игру более абстрактной и, следовательно, более сложной. Идеально подходит для детей постарше!

    Играть

    Первый человек произносит однозначное число.Следующий игрок повторяет первое число и добавляет еще одно однозначное число. Третий человек называет первое и второе числа, а затем добавляет третье число. Игра продолжается, пока кто-нибудь не забудет номер. Этот человек отсутствует. Игра продолжается, и победителем становится последний выживший - человек, способный правильно определить самую длинную строку чисел.

    9. Общий отзыв

    Играть

    Отобразите серию изображений или слов в течение нескольких секунд.Закройте изображения / слова и попросите детей написать, нарисовать или рассказать партнеру предметы в правильном порядке.

    Сделайте игру более сложной, увеличив количество предметов в серии.

    10. Отзыв карты

    Играть

    При игре парами пять карт последовательно кладутся на стол (это могут быть игральные карты или другие карточки с картинками или словами). Одному игроку дается время, чтобы запомнить последовательность. Затем их партнер берет карты, тасует их и кладет обратно на стол только четыре карты.Первый игрок должен определить, какая карта отсутствует.

    Как загрузить и распечатать свои детские игры на память

    Нажмите здесь, чтобы загрузить: Набор «Игры на память для детей» 1. Вам будет предложено сохранить PDF-файл на компьютер. Откройте PDF-файл и распечатайте нужные страницы. При печати выберите «По размеру области печати» (или аналогичный), чтобы страница соответствовала типу вашего принтера и локальному размеру бумаги.
    Возникли проблемы с доступом к файлу или его загрузкой? Пожалуйста, попробуйте другой интернет-браузер.
    Обратите внимание: все печатные материалы Childhood 101 предназначены только для личного использования, вы не можете использовать какую-либо часть этого содержимого в коммерческих целях, включая продажу документа, раздачу его для продвижения вашего бизнеса или веб-сайта или печать файла на продавать. Вы не можете делиться, одалживать или распространять эти документы. Учителя могут использовать несколько экземпляров для учащихся в собственном классе.

    Несколько быстрых игр и инструментов для запоминания

    Эти быстрые игры на запоминание сделают забавные задачи, пока вы ждете в кабинете врача, в ресторане или во время путешествия.

    • Произнесите алфавит в обратном порядке
    • Обратный отсчет от большого числа на 7 (или другое кратное)
    • Потрите голову и похлопайте живот. А теперь переключитесь - похлопайте по голове и потрите животик
    • Заклинание supercalifragilisticexpialidocious

    Следующее:

    Word Power! 11 активации мозга Игры в слова для детей


    Кристи Бернетт - учительница раннего детства, ведущая, писатель и редактор журнала "Детство 101".Что еще более важно, она - мама, которая всем сердцем верит в ценность обучения детей через игру, важность качественного раннего образования и единства семьи.

    Стоимость доставки поздравительных открыток

    При отправке поздравительных открыток через USPS обычная открытка может быть отправлена ​​по почте за 1 почтовую марку.

    В 2021 году почтовая марка первого класса весом в 1 унцию в почтовом отделении будет стоить 0,55 доллара. Посмотрите розничный тариф на почтовые марки.

    Для поздравительных открыток меньшего размера, для которых не требуются конверты, также может применяться цена для открыток.В 2021 году почтовая марка первого класса будет стоить в почтовом отделении 0,36 доллара.

    ShippingEasy сотрудничает с Stamps.com, чтобы обеспечить доставку почтовых отправлений первого класса с шагом в 1 унцию, до 3,5 унций. Узнайте, как приобрести почтовую марку первого класса.

    Примеры почтовых расходов на поздравительные открытки
    Рождественские открытки
    • Размеры карты:
      • Размеры 8 дюймов в длину, 5 дюймов в высоту и 0,25 дюйма в толщину
      • Весит 2 унции
    • Проблемы:
      • Превышает максимальную высоту букв 6.125 "
    • Предлагаемое обслуживание и стоимость:
    Большая музыкальная открытка
    • Размеры карты:
      • Размеры: длина 6,5 дюйма, высота 6,5 дюйма, толщина 0,25 дюйма
      • весит 1,5 унции
    • Проблемы:
      • Превышает максимальную высоту букв 6,125 дюйма
    • Предлагаемое обслуживание и стоимость:
    Маленькая квадратная поздравительная открытка
    • Размеры карты:
      • Меры 5. 5 дюймов в длину x 5,5 дюйма в высоту x 0,25 дюйма в толщину
      • Весит 2 унции
    • Проблемы:
      • Не соответствует критерию формата изображения для буквы. Поскольку он квадратный, соотношение сторон меньше 1,3.
    • Предлагаемое обслуживание и стоимость:
      • Поскольку он имеет одинаковую толщину, немного гибкий и соответствует размерам Letter, он подходит для почты первого класса. Но поскольку он не соответствует соотношению сторон, он считается необрабатываемым.
      • Оплатите 2 унции почты первого класса плюс дополнительную плату, не подлежащую механической обработке.
    Поздравительная открытка формата Letter
    • Размеры карты:
      • Размеры: длина 6,625 дюйма, высота 5 дюймов, толщина 0,125 дюйма
      • Весит 2 унции
    • Проблемы:
    • Предлагаемое обслуживание и стоимость:
      • Поскольку он имеет одинаковую толщину, слегка гибкий, в пределах размера письма и соответствует критерию соотношения сторон, он соответствует требованиям для почтовых отправлений первого класса.
      • Оплатите 2 унции почты первого класса.

    Помимо веса карты, существует еще пара потенциальных сборов, которые могут повлиять на стоимость ваших почтовых услуг:

    • Наценка, не подлежащая механической обработке
    • Стоимость «жестких» букв
    Поздравительные открытки, не подлежащие механической обработке

    Надбавка, не подлежащая механической обработке, применяется к письмам первого класса, которые не могут быть обработаны автоматически, например к слишком большим, слишком маленьким конвертам или неправильно маркированным конвертам.Письма, которые невозможно обработать на стандартных сортировочных машинах, необходимо отсортировать вручную. Например, квадратные поздравительные открытки часто не помещаются в стандартное сортировочное оборудование. Узнайте больше о надбавках USPS, не подлежащих механической обработке.

    По состоянию на январь 2021 года дополнительная плата USPS за почтовые отправления первого класса составляет 0,20 доллара США.

    Имейте в виду, что карты, отправленные как «большой конверт / плоский», не подлежат дополнительной обработке. Узнайте больше о квартирах первого класса.

    «Жесткий» Letter-Size Цена

    Поздравительные открытки могут быть классифицированы как «жесткие», если они не могут прогнуться минимум на 1 дюйм и имеют размер менее:

    • 11-1 / 2 "x 6-1 / 8" x 1/4 "толщиной
    • 3.5 унций

    Если письма соответствуют этим условиям, с них будет взиматься стандартная ставка почтовых расходов плюс дополнительная плата, не подлежащая механической обработке. Узнайте, как USPS определяет гибкость.

    Если поздравительные открытки превышают эти размеры, они будут оценены как «большой конверт / плоский». Узнайте больше о квартирах первого класса.

    Отправка крупногабаритных поздравительных открыток

    Можно отправить поздравительную открытку большого размера в виде письма, сложив ее меньше. Для этого аккуратно сложите его и заклейте вафельным клеем, герметизирующим клеем или скотчем.

    Обязательно избегайте проблем с почтой, проверив, что:

    • Клей не мешает наносить штрих-код или почтовый адрес.
    • Письмо соответствует допустимым размерам для сложенных самосвалов: от
      4-1 / 4 дюйма x 6 дюймов минимум до 6-1 / 8 дюйма x 10-1 / 2 дюйма максимум.

    10 простых способов научить субитизацию


    Так что же такое субитизация?

    Субитизация - это способность мгновенно распознавать количество объектов, фактически не считая их.Когда я был молодым учителем, программа «Математика на их пути» была учебной программой по математике THE . «Математика - их путь» - вот где я узнал о важности обучения субитизации. У Мэри была игра под названием «Скажи быстро». Чтобы начать игру, вы быстро высветили карточку с набором точек. Затем дети скажут вам, сколько точек, не считая.

    Субитизация помогает детям раскрыть существенные свойства числа. Они изучают важные навыки, такие как сохранение, объединение в единицы, расчет, составление и разложение чисел, сложение, вычитание и разложение!

    Когда мы учим детей субитировать, мы предлагаем им сделать «снимок». Мы делаем это, показывая детям набор объектов на несколько секунд, а затем дети делают снимок, чтобы создать мысленный образ набора.

    Десять простых способов научить субитализации

    1.Строить!
    • Дайте детям набор манипуляторов (1-6).
    • Попросите детей составить из своего набора манипуляторов конфигурацию.
    • Спросите: «Сколько? Откуда вы знаете?»
    • Теперь, используя те же методы, предложите детям показать вам другое расположение для того же числа.
    • Эта концептуальная игра побуждает детей показать вам несколько изображений одного и того же числа.
    • Весь урок сосредоточен на одном числе! В следующий раз, когда вы играете, вы можете выбрать новый номер.
    2. Концентрация
    • Играйте в игры на концентрацию и подбирайте разные конфигурации для одного и того же числа.
    • Чтобы сыграть в первый раз, сделайте набор карточек с точками для цифр 1–6, используя традиционную конфигурацию точек (например, игральных костей). Воспроизведите 2 набора карточек.
    • Положите карточки лицевой стороной вниз, предложите детям перевернуть две карточки. Они совпадают? У них одинаковое количество точек?
    • Когда они овладеют этим, сделайте два набора точечных карточек для цифр 1-6 с РАЗНЫМИ конфигурациями.
    • Положите карточки лицевой стороной вниз и предложите детям перевернуть две карточки. У них одинаковое количество точек? Откуда вы знаете?
    • Когда они овладеют этим, сделайте два набора точечных карточек для цифр 1-6 с РАЗЛИЧНЫМИ конфигурациями и разными цветами точек.Например, в одном наборе может быть 3 красных точки и 2 синих точки. Соответствующая карта может иметь 1 красную точку и 4 синих точки.
    • Положите карточки лицевой стороной вниз и предложите детям перевернуть две карточки. У них одинаковое количество точек? Откуда вы знаете?
    3. Больше и меньше
    • Дайте детям карточки с точками. Предложите им добавить еще одну точку. Спросите: "Сколько?"
    • Когда они овладеют этой игрой, покажите детям карточку с множеством точек. Спросите: «Какое число еще одно? Откуда вы знаете."Это требует от них мысленного представления о новом наборе.
    4. В поисках чисел
    • Положите карточки с точками на пол. Назовите число. Посмотрите, как быстро дети могут найти набор.
    • Начните с традиционной конфигурации точек для каждого числа.
    • Затем перейдите к нетрадиционной конфигурации точек.
    • Наконец, используйте нетрадиционную конфигурацию точек и разные цвета точек.
    5. Игры в кости
    • Любые игры, в которых используются кости, отлично подходят для обучения субитизации.
    • Рассмотрите возможность использования пустого куба, чтобы сделать точки нестандартной конфигурации.
    • Вот несколько игр, которые нравятся моим детям.
    • Бросьте кости.
    • Переместите кролика на столько пробелов.
    • Вы можете переместить одного кролика или разделить рулон между двумя или тремя кроликами.
    • Цель игры - поставить всех кроликов на верхнюю часть игрового поля.
    • Положите числовую строку вниз.
    • Поместите небольшой счетчик или картинку сверху каждой цифры.
    • Бросьте кубик.
    • Переместите игровую фишку на игровое поле и удалите маленький жетон.
    • Катись снова.
    • Ребенок может переместить фишку вперед или назад по числовой прямой.
    • Цель игры - захватить все маленькие фишки.
    6. Domino Games
    • Домино - еще один отличный дешевый ресурс для обучения субитизации.
    • Вот несколько игр, которые нравятся моим детям.
    • Сделайте игровую доску на стоянке.

    • Раздайте детям набор домино.

    • Предложите детям разложить домино на игровой доске.

    • Цель состоит в том, чтобы "субитизировать", однако, если они не могут, они будут учтены!

    • Сделайте для каждого ребенка пустую тетрадку для домино.

    • Положите домино лицевой стороной вниз.

    • Предложите детям перевернуть домино и сказать, сколько точек.

    • Воспроизведите набор с помощью бинго-доттера.

    • Дайте детям номер.
    • Сделайте карточки домино с пустой стороной.
    • Предложите детям решить, сколько еще им нужно, чтобы составить «свое» число.
    • Используйте пластилин, чтобы шарики набрали их количество.
    7. Карточные игры
    • Карты! Какая золотая жила!
    • Возможно, вы захотите вырезать цифры в углу карточек.Это заставляет детей смотреть на конфигурацию, а не на цифры.
    • Положите колоду карт между двумя детьми.
    • Предложите каждому ребенку перевернуть карточку.
    • Субитизируйте и сравнивайте больше и меньше.
    • Положите карты на более и менее игровое поле.
    • У кого было меньше, крутите более и менее вертушку.
    • Куда бы он ни приземлился, определяет, кто получит карты.
    8. Fives Frames
    Вот несколько отличных тематических уроков с использованием пятерок.

    · Прошить карты быстро. Спросите: «Сколько точек?» Откуда вы знаете? Повторить.

    · Воспроизводить и ламинируют пустую доску для игры в рамку для пятерок и счетные фигурки. Дайте каждому ребенку - пустое игровое поле с пятерками и несколько фишек. Красный и В комплект входят синие точки, шпоры и шляпки. Прошить карту. Сказать, «Сделайте так, чтобы на вашей доске пятерок было на одну больше, чем на моей». Одним меньше ... такой же номер ... и т. д. Повторять.

    · Прошить Карточка рамки пятерок.Предложите детям сделать так, чтобы их рама была похожа на вашу. рама пятерок. Теперь напишите на доске дополнительное предложение, чтобы оно соответствовало пятеркам. Рамка. Повторить.

    · Прошить Карточка рамки пятерок. Предложите детям сделать свою доску похожей на вашу. Сейчас используя свои счетчики, покажите сумму в другой комбинации. Повторить.

    9. Десятки кадров
    Вот несколько отличных тематических уроков с использованием десятков фреймов.

    · Прошить карты быстро. Спросите: «Сколько точек?» Откуда вы знаете? Повторить.

    · Воспроизводить и ламинируют пустую игровую доску с десятками рамок и счетные фишки. Дайте каждому ребенку - пустые десятки рамок игрового поля и несколько фишек. Красный и В комплект входят синие точки, шпоры и шляпки. Прошить карту. Сказать, «Сделайте так, чтобы на вашей доске с десятками фреймов было на одну больше, чем на моей». Одним меньше ... такой же номер ... и т. д. Повторять.

    · Прошить карта десятков кадров. Предложите детям сделать свои десятки рамок похожими на ваши. десятки кадров. Теперь напишите на доске добавочное предложение, чтобы сопоставить десятки кадры.Повторить.

    · Прошить карта десятков кадров. Предложите детям сделать свою доску похожей на вашу. Сейчас используя свои счетчики, покажите сумму в другой комбинации. Повторить.
    10. Рекенрекс
    Вот несколько отличных тематических уроков с использованием рекенрекса.

    · Прошить карты быстро. Спросите: «Сколько точек?» Откуда вы знаете? Повторить.

    · Прошить карта рекенрек. Предложите детям сделать так, чтобы их рекенрек был похож на ваш Рекенрек. Теперь напишите на доске дополнительное предложение, чтобы оно соответствовало Рекенрек.Повторить.

    · Прошить карта рекенрек. Попросите детей сделать так, чтобы их рекенрек выглядел как ваш рекенрек. Напишите на доске, сколько точек в каждом ряду. Обведите число, которое больше ..., меньше ... и т. д. Повторить. Если вы хотите узнать больше о рекенрексе, прочтите этот пост в блоге.
    Рекенрекс, Смартборды и Чикаго?

    Если вы ищете субитизацию и другие действия с числами, возможно, вам стоит обратиться к этим ресурсам:

    примеров активной учебной деятельности

    Состав

    Размер: Весь класс или группа волонтеров в большом классе

    Время: 10-40 минут

    Активность

    1. Попросите всю группу выстроиться вдоль одной из стен класса, а затем представьте проблему.
    2. Сообщите классу, что правый конец строки представляет позицию «да, я полностью согласен», а левый конец строки представляет позицию «нет, я полностью не согласен». Студенты должны общаться и обсуждать свое мнение по проблеме, в конечном итоге находя и занимая свою подходящую позицию в континууме.
    3. Когда ученики займут свои места, уделите несколько минут тому, чтобы обсудить, почему они выбрали ту позицию, которую они занимают в различных местах в очереди.
    4. Повторите для множества вопросов.
    5. Для другого варианта этого упражнения нарисуйте круг в центре комнаты. Учащиеся, которые согласны, должны стоять ближе к кругу, а те, кто не согласен, должны стоять подальше. Попросите учеников, которые находятся на крайнем крае (близко или далеко) и посередине, объяснить, почему они выбрали это место.

    Указатели:

    • Это упражнение - отличный инструмент для выделения «оттенков серого» в задачах.Составы участников позволяют взаимодействовать друг с другом и иметь возможность беседовать один на один (чтобы определить свое место в очереди) и получить представление о широком диапазоне мнений, которые могут существовать по определенному вопросу.
    • Недостатком этого занятия является то, что учащиеся должны публично высказывать свое мнение.

    Пример

    Следует ли разрешить работодателям принимать во внимание страницу потенциального сотрудника в Facebook при принятии решения о приеме на работу?

    Полный поворот

    Размер: Весь класс или небольшие группы (максимум 8 в группе).

    Время: Одно занятие (в 50-минутном занятии можно ответить на 8 вопросов).

    Активность

    1. Каждого ученика следует попросить принести классу пару вопросов. Это могут быть вопросы, требующие уточнения, проблемы, которые, по их мнению, остались нерешенными, или идеи или позиции, которые еще не рассмотрены.
    2. Пусть весь класс выстроится в круг. В качестве альтернативы студенты могут быть в группах малого и среднего размера.
    3. Один студент читает вопрос вслух. У студента слева от них есть одна минута непрерывного времени, чтобы говорить и высказать свои мысли . Этот человек сигнализирует о том, что он закончил говорить, говоря: «Хорошо, я закончил».
    4. Идет следующий человек слева, у него есть одна минута непрерывного разговора, и он сигнализирует об окончании, говоря: «Хорошо, я сделал.Наконец, третий ученик слева идет по той же схеме.
    5. После того, как три человека получили возможность выступить, разговор открывается для всей группы на две минуты обсуждения.
    6. Следующий студент задает вопрос, и этот цикл продолжается.

    Указатели:

    • Преимущество этого задания в том, что оно позволяет студентам говорить без перебоев.Это также позволяет студентам вместе проработать некоторые из своих проблем, вопросов или проблем с текстом.
    Post It Parade

    Размер: Индивидуально, парами или небольшими группами

    Время: 10-15 минут

    Активность

    1. Студентам предоставляется вопрос или подсказка, для которой им необходимо генерировать идеи, решения и т. Д.
    2. Раздайте каждому студенту несколько плакатов и попросите их написать по одной идее на каждый лист.
    3. Затем учащиеся наклеивают стикеры на классную доску или стену. В зависимости от вопроса или подсказки может быть полезно, чтобы они поместили постеры в области, чтобы сгруппировать их по теме, вопросу, в хронологическом порядке и т. Д.

    Указатели:

    • Это задание дает преподавателю возможность получить общее представление о том, какие вопросы, проблемы или идеи могут возникнуть у студентов.
    • Это также отличный способ сделать вывод (список вопросов, идей или проблем, опубликованных учащимися).

    Подходит для онлайн-обучения? Совершенно верно! Цель парада пост-ит - генерировать идеи у всех ваших учеников. Это также можно сделать онлайн на дискуссионном форуме, где каждый студент может публиковать идеи.

    Дебаты

    Размер: Весь класс, разделенный на 2 группы (если класс достаточно мал)

    Время: 1 класс

    Активность

    1. Разделите класс пополам: (1) попросив студентов сесть в секции, представляющей определенную сторону дискуссии, или (2) разделив студентов пополам по тому месту, где они уже сидели.
    2. Назначьте каждой половине класса позицию по теме или проблеме. Дайте студентам примерно 15 минут, чтобы подготовить аргументы в пользу своей позиции. Через 15 минут пусть каждая сторона поделится своей позицией.
    3. После того, как каждая сторона представит свой «начальный аргумент», каждая сторона должна подготовиться к ответу на аргумент оппонента (дайте студентам примерно 10 минут). Эта часть требует от членов групп внимательно выслушивать и реконструировать аргументы оппозиции.
    4. После того, как каждая сторона представит свою критику позиции оппозиции, каждая группа имеет возможность ответить на критику (дайте студентам примерно 10 минут, чтобы они также подготовили свои ответы на это).

    Указатели:

    • Выше всего лишь набросок одного из способов ведения дебатов.Успех этого задания будет зависеть от вовлечения нужного количества студентов и определения структуры групп.
    Дотмократия

    Размер: Весь класс

    Время: Без ограничений

    Активность

    1. Дотмократия - это метод голосования и распознавания уровней согласия между группой людей.
    2. Например, в групповом обсуждении можно предложить пять потенциальных стратегий решения конкретной проблемы. Один из способов получить доступ к индивидуальным мнениям по каждой из этих альтернатив без угрозы - это написать все варианты на больших листах бумаги и повесить эти листы на стену.
    3. Затем каждому студенту дается определенное количество липких точек и просят пройти по комнате, обдумывая каждый из вариантов и ставя одну или несколько точек на подходы, с которыми они полностью согласны.
    4. В конце периода дотмократии все участники могут визуально оценить мнение группы в целом.
    5. В качестве альтернативы учащиеся могут использовать маркеры, чтобы поставить галочку или точку в качестве своего «голоса»

    Указатели:

    • Это отличное занятие, которое можно использовать после мозгового штурма, чтобы оценить интересы класса и сосредоточиться на одной из проблем, которые студенты более подробно осветили позже во время урока.
    • Дополнительные стратегии фасилитации см. На http://dotmocracy.org/ открывается в новом окне
    Снежок

    Размер: Весь класс

    Время: 30-40 минут или дольше в зависимости от обсуждения

    Активность

    1. Предложите студентам идею, вопрос или проблему.Каждый ученик сначала обдумывает идею / вопрос / проблему в течение одной минуты с целью вызвать не менее трех реакций, комментариев, ответов и т. Д.
    2. Затем два студента составляют свои списки и пытаются придумать три вещи, с которыми они согласны.
    3. Затем пары учеников присоединяются к другой паре и пытаются придумать три вещи, с которыми они согласны. Повторите столько итераций, сколько хотите.
    4. В конце концов, соберите класс как группу, чтобы услышать, что ученики решили, что это три самых важных вопроса, вопросы, идеи, относящиеся к обсуждаемой теме.

    Пример

    • На уроке международных отношений спросите учащихся: «Каковы основные черты хорошего посредника?» Большинство групп идентифицируют нейтралитет как одну из ключевых черт в западных культурах, обеспечивая мост к обсуждению различий в роли посредников на Ближнем Востоке, где роль посредников заключается в том, чтобы принять сторону и поддержать более слабую сторону в споре.

    Указатели:

    • По некоторым вопросам может быть трудно достичь консенсуса по «трем наиболее важным вопросам»
    • Эта модель обсуждения может занять много времени.
    Аквариум

    Размер: Весь класс

    Время: Без ограничений

    Активность

    1. Для этого вам понадобится небольшая группа добровольцев, которые будут «в аквариуме», чтобы участвовать в нем.Остальные участники класса находятся «за пределами» «аквариума» и наблюдают за происходящим.
    2. Fishbowls используются для динамического группового участия. Наиболее распространенная конфигурация - это «внутреннее кольцо» (Группа A), которое представляет собой дискуссионную группу, окруженную «внешним кольцом» (Группа B), которое является группой наблюдения. Подобно тому, как люди наблюдают за рыбой в аквариуме, «внешнее кольцо» наблюдает за «внутренним кольцом».
    3. Группе A дается задание, такое как обсуждение или упражнение, которое нужно выполнить, в то время как группе B наблюдает.Через 10–30 минут группы меняются (группа A наблюдает, а группа B выполняет действие). Они могут выполнять одно и то же действие, измененную версию или новое действие.

    Наблюдающая группа будет наблюдать либо за процессом, либо за содержанием, либо за обоими в зависимости от желаемого результата. После упражнения вы можете попросить группы дать обратную связь друг другу, по отдельности или в парах. Если вы чувствуете, что учащиеся не готовы к общедоступной обратной связи, попросите их предоставить обратную связь друг другу в парах или письменно.

    Указатели:

    • По некоторым вопросам может быть трудно достичь консенсуса по «трем наиболее важным вопросам».
    • Эта модель обсуждения может занять много времени.
    Quescussion

    Размер: Весь класс

    Время: 10-15 минут

    Активность

    1. Вопрос - это обсуждение только через вопросы.
    2. Фасилитатор начинает «Вопрос» с вопроса, относящегося к теме обсуждения, и записывает его на доске.
    3. Участники могут отвечать или добавлять в обсуждение только дополнительные вопросы. Каждый вопрос записан на доске. Эта модель обсуждения очень неформальна, и участники должны по очереди выкрикивать вопросы, когда они думают о них.
    4. Есть три правила: (1) Разрешены только вопросы.(2) Если кто-то делает заявление, все кричат ​​«заявление!» и (3) Два других человека должны выступить, прежде чем участник сможет снова участвовать.
    5. После «Квеста» класс может сосредоточиться на одном или двух ключевых вопросах, поднятых более подробно.
    6. В качестве альтернативы, если вопросы записаны на доске, класс может проголосовать за вопрос, который они хотели бы изучить дальше, используя дотмократию (голосование точками).

    Указатели:

    • Это отличное занятие на спорные темы. Уговаривая учащихся задавать вопросы, вы предлагаете им генерировать различные мысли по теме, при этом они напрямую не излагают свои собственные взгляды. Кроме того, с каждым вопросом студенты, вероятно, будут думать об ответах на предложенный вопрос.
    • Это задание также хорошо работает с действительно плотным чтением, когда студенты задают искренние вопросы о том, что текст может означать или подразумевать (это особенно хорошо подходит для литературы или более абстрактных стихов).
    • Вопросы - отличный способ составить списки вопросов, которые люди могут задать, или вопросов, на которые они хотят ответить в статье. Чтобы создать возможные темы для работы, разбейте студентов на проекты мини-работ, в которых рассматривается один из вопросов-вопросов.
    Пропуск для учетных карточек

    Размер: Весь класс

    Время: Без ограничений

    Активность

    1. Раздайте каждому студенту учетную карточку. Попросите их записать один вопрос из чтения или вопрос, более соответствующий вашим потребностям.
    2. Затем студенты обмениваются карточками, делая как минимум 4 прохода (или больше!). Если они получат свою собственную карту обратно, они могут оставить ее себе или могут сделать дополнительный пропуск.
    3. Пусть учащиеся разбиваются на группы по 3-4 человека. Каждый учащийся должен прочитать свою учетную карточку и в составе группы выбрать один вопрос из учетной карточки, на который они хотят ответить. Затем ученики должны обсудить возможные ответы на вопрос.
    4. После того, как у студентов будет время для обсуждения, выберите несколько вопросов для обсуждения в группе.

    Указатели:

    • Это упражнение может выполняться только для части класса или как основа для всего класса. Он подходит для всех размеров классов.
    Think-Pair-Поделиться

    Размер: Индивидуальные и парные

    Время: 1 класс

    Активность

    1. Учащиеся индивидуально думают о конкретном вопросе, сценарии или проблеме.
    2. Затем попросите каждого учащегося разделиться на пары, чтобы обсудить свои идеи или ответы.
    3. Затем соберите учащихся большим классом для обсуждения.

    Указатели:

    • Это задание побуждает учащихся сначала подумать над ответами, прежде чем говорить с другими учащимися.
    • Избегайте задавать простые вопросы / вопросы напоминания: это задание лучше всего работает, когда учащимся предлагается обдумать более сложную или сложную идею.
    • Преимущества трехэтапного процесса двоякие: во-первых, учащимся, как правило, удобнее представлять идеи группе при поддержке партнера; во-вторых, за счет этого трехэтапного процесса идеи студентов стали более точными.

    Подходит для онлайн-обучения? Это можно сделать, разбив студентов на небольшие чаты или разделив студентов на пары для обмена сообщениями друг с другом, а затем попросив их группу опубликовать свои точки на более крупной доске обсуждений.

    Примеры из практики

    Размер: Небольшие группы (2-4)

    Время: 1 занятие или длительный проект

    Активность

    1. Предоставьте студентам реальный случай для изучения (например,грамм. новостная статья, отчет о решении или процедуре, видео и т. д.). В качестве альтернативы попросите учащихся найти собственный случай для изучения.
    2. Индивидуально или в небольших группах попросите учащихся проанализировать случай, используя рекомендации и рамки, предоставленные вами (инструктором).
    3. Попросите учащихся представить свой анализ классу или попросите группы предоставить письменные ответы. Если вы представляете в классе, постарайтесь облегчить обсуждение, чтобы учащиеся связали этот случай с материалом в классе.
    4. После завершения анализа студентов убедитесь, что группа конкретно обсудила, как тематическое исследование иллюстрирует применение теоретических или базовых концепций из материалов курса.

    Указатели:

    • Это отличное занятие для студентов, которые могут поработать над практическим применением теоретических или абстрактных материалов курса.Например, учащиеся могут выдвинуть аргументы «за» и «против» двух возможных вариантов или решений дела, используя две разные точки зрения, представленные в классе, чтобы попытаться решить проблему.

    Подходит для онлайн-обучения? Совершенно верно! Сделайте тематическое исследование центром онлайн-обсуждения на неделе.

    Чтение группового текста

    Размер: Небольшие группы (2-4)

    Время: 1 класс

    Активность

    1. Выберите «сложный» текст или отрывок.Разбейте большой текст на части из 1-2 абзацев.
    2. Разделите учащихся на группы по 2-4 человека. Раздайте каждой группе студентов отдельный раздел текста / отрывка.
    3. Дайте студентам время (~ 15-20 минут), чтобы прочитать и обсудить свой раздел текста. Если возможно, задайте учащимся наводящие вопросы, например: Что происходит в этом разделе? Что является важным выводом? Что мне может быть важно узнать позже?
    4. Снова соберите класс.Каждая группа (начиная с первой части текста) представляет классу свой раздел.
    5. Пока студенты выступают, преподаватель должен писать / рисовать на доске, исправлять и дополнять ответы студентов, а также при необходимости приводить примеры, чтобы помочь связать концепции воедино.

    Указатели:

    • Это задание поможет учащимся почувствовать, что текст более понятен.Он также может моделировать для учащихся, что им следует делать при чтении текста.
    • Групповое чтение текста дает студентам возможность практиковать свои коммуникативные навыки.

    Подходит для онлайн-обучения? Обязательно ознакомьтесь с нашим упражнением по изучению социальных аннотаций, чтобы узнать, как выполнить это задание в Интернете.

    Партнерская проверка

    Размер: Небольшие группы (2-4)

    Время: 1 класс

    Активность

    1. В этом упражнении студенты предоставляют своим сверстникам отзывы о своих работах или лабораторных отчетах.Попросите каждого ученика принести в класс распечатанный или электронный черновик своего задания.
    2. Предложите студентам обменяться листами с одним или двумя другими студентами (в зависимости от наличия времени).
    3. Затем каждый студент читает работу другого студента и предоставляет им в той или иной форме письменные отзывы о своих текущих черновиках (более подробную информацию см. В указателях).
    4. После подготовки письменных комментариев студенты затем коротко (~ 5 минут) беседуют со своим партнером (-ами) о своей работе, чтобы также дать устную обратную связь.

    Указатели:

    • В этом упражнении важно структурировать реакцию учащихся. Обязательно задавайте им наводящие вопросы, ключевые элементы, которые нужно искать в эссе, исходя из критериев задания, или форму для заполнения о работе другого студента.
    • Это задание также может стать частью оценки или задания.При подаче окончательной версии своей статьи. Попросите каждого студента, в дополнение к их окончательному проекту, также представить отзывы, которые они дали / получили, а также размышления о внесенных ими изменениях в свете комментариев своих сверстников.
    • Это задание также может помочь в классах, где предоставление всем учащимся обратной связи по работам может быть невозможно из-за большого количества учащихся в классе.
    • Научите студентов давать конструктивную и поддерживающую обратную связь перед этим упражнением.

    Подходит для онлайн-обучения? Поручите студентам работать в небольших группах по 3-4 человека и поделитесь друг с другом отзывами. Обязательно назначьте крайний срок для обратной связи и выделите достаточно времени для внесения изменений.

    Ответить, Реагировать, Ответить

    Размер: Небольшие группы (2-4)

    Время: 1 класс

    Активность

    1. Разделите учащихся на небольшие группы.
    2. Дайте учащимся подсказку. Подсказка может быть заданным вопросом, письменным отрывком / текстом или аргументом.
    3. Затем каждый ученик отвечает на запрос самостоятельно в письменной форме. После того, как у каждого студента будет возможность написать свой ответ, предложите им прочитать и поделиться своим ответом с группой.
    4. Затем каждый ученик реагирует на ответы других членов группы.
    5. Затем ученик отвечает на каждую реакцию на свой ответ.

    Указатели:

    • При создании приглашения убедитесь, что на него нельзя ответить простым «Да / Нет». Постарайтесь задавать вопросы, которые вызовут обсуждение.
    • Убедитесь, что учащимся представлены четкие ожидания и структура (например,грамм. какой длины должны быть ответы / реакции / ответы, а также структура, которую они должны принять; как будет оцениваться эта деятельность; напоминания о правилах занятий; так далее.).

    Подходит для онлайн-обучения? Это отличное занятие для онлайн-классов. Если ученик задерживается с ответом / реакцией / ответом, инструктор может подтолкнуть его «за сценой».

    Сетка Pro-Con

    Размер: Группы по 2-6

    Время: Без ограничений

    Активность

    1. Выберите тему, которая поддается идее составления списков плюсов и минусов / преимуществ и недостатков для некоторых проблем (см. Рекомендации в указателях).Разделите учащихся на небольшие группы.
    2. Пусть группы наберут не менее трех очков за каждую сторону. Кроме того, сообщите учащимся, следует ли им составлять свои списки в виде пунктов или полных предложений.
    3. Когда у учащихся будет время выполнить задание, соберите класс снова, чтобы обсудить и обсудить моменты с каждой стороны.

    Указатели:

    • Это задание может помочь студентам в развитии аналитических и оценочных навыков.Это также требует от студентов выйти за рамки своей исходной позиции и реакций и придумать моменты для обсуждения другой стороны проблемы. Наконец, это также требует от студентов взвесить точки соперничающих позиций и требований.

    Подходит для онлайн-обучения? В сетевых условиях это также может стать индивидуальным занятием.

    Социальная аннотация текста

    Размер: Небольшие группы (3-4)

    Время: 1 класс

    Указатели:

    • Аннотация улучшает память и обучение, а также улучшает понимание прочитанного.Это упражнение позволяет студентам практиковаться в аннотировании текста, создании заметок и анализе текста в группе. Его можно запускать во время учебного курса, в классе во время лекции или во внеурочное время в качестве подготовки.

    Подходит для онлайн-обучения? В сетевых условиях это также может стать индивидуальным занятием.

    Группы Живой ленты

    Размер: Группы по 3-6

    Время: Без ограничений

    Активность

    1. Разделите класс на небольшие группы.Каждая группа обсуждает тему или вопрос самостоятельно в течение нескольких минут, чтобы выработать аргументы, ответы или идеи.
    2. Когда время истечет, попросите каждую небольшую группу поделиться с классом одной идеей, ответом или аргументом. Записывайте идеи на доске.

    Указатели:

    • Имейте в виду, что чем больше группа, тем меньше у каждого ученика будет возможности участвовать в обсуждении в небольшой группе.
    Думай вслух

    Размер: Пар

    Время: 1 класс

    Активность

    1. Выберите 2–3 абзаца нового текста для чтения учащимися.
    2. Студенты работают в парах (студент A получает текст 1, а студент B получает текст 2).
    3. Один ученик читает вслух отрывок текста и во время чтения часто останавливается, чтобы «подумать» вслух. Читатель останавливается после каждых нескольких предложений и размышляет над прочитанным. (Этот процесс неудобен и для большинства странен. Сообщите учащимся об этом, и что это нормально!)
    4. Очень кратко смоделируйте это задание для учащихся с помощью образца текста.
    5. Как только ученик A заканчивает текст, ученик B начинает думать вслух.Дайте студентам 15-20 минут на выполнение этой части задания.
    6. Соберите класс снова как группу. Просмотрите каждый из текстов, затем подумайте вслух в классе, попросив учащихся поделиться тем, о чем они думали на каждом этапе.
    7. Наконец, завершите урок «мета-моментом»: спросите учащихся, что они думают об упражнении и что они вынесут к следующему чтению. (Это может быть 1-минутная статья!)

    Указатели:

    • «Мысли вслух» часто используется в текстовых дисциплинах, таких как английский язык, сравнительная литература или история.В конце этого упражнения учащиеся разовьют свою способность внимательно читать текст и смогут объяснить свой мыслительный процесс.
    • Аналогия, которая помогает студентам понять этот процесс, - это сравнение его с математикой: так же, как математик должен показывать свою работу при решении уравнения, так же должен студент факультета искусств и гуманитарных наук, объясняя свой процесс мышления и рассуждения.

    Подходит для онлайн-обучения? В онлайн-среде учащиеся могут вместо этого комментировать текст и добавлять комментарии.

    Дополнительные ресурсы

    • Колдер Л. и Карлсон С. «Использование« мыслей вслух »для оценки глубокого понимания открывается в новом окне . .
    • Эрикссон, К. и Саймон, Х. Анализ протокола; Устные отчеты как данные. (Исправленное издание). MIT Press, 1993.
    • .
    • Эрикссон, К. и Саймон, Х. «Как изучать мышление в повседневной жизни: сопоставление протоколов мышления вслух с описаниями и объяснениями мышления» открывается в новом окне . «Разум, культура и деятельность, 1998: 176-186.
    • Wade, S. «Использование мыслей вслух для оценки понимания открывается в новом окне ». Учитель чтения, 1990: 442-451.
    • Weimer, M. «Обсуждения мыслей проливают свет на то, как студенты борются с контентом» открывается в новом окне . «2012.
    • Wineburg, S. Историческое мышление и другие противоестественные действия: планирование будущего обучения прошлому .Temple University Press, 2001. Ch 3 & 4.
    Круглый стол

    Размер: Весь класс или большие небольшие группы

    Время: Без ограничений

    Активность

    1. Попросите класс поставить парты по кругу, чтобы все могли видеть друг друга.
    2. Ведущий дискуссии задает вопрос. Каждый человек по очереди дает комментарий. Если учащийся не желает комментировать, он может «пройти».
    3. Повторите для множества вопросов.

    Указатели:

    • Это задание дает всем учащимся возможность говорить, если они хотят.Однако поставленный вопрос не может быть простым «да / нет» и должен содержать несколько моментов или проблем, которые можно поднять.
    1-минутная бумага / размышления

    Размер: Индивидуальный

    Время: 1 минута (но реально до 3-5 минут) в конце урока или по завершении задания

    Активность

    1. Предложите студентам один вопрос для краткого размышления.Подчеркните, что ответы должны быть краткими.
    2. Затем каждый ученик записывает и отправляет свои ответы.
    3. При необходимости уточняйте комментарии. Обязательно подведите итоги и ответьте на любые важные вопросы или проблемы, которые возникают в ответах учащихся на следующем занятии. (например, концепции, которые не казались студентам понятными).

    Указатели:

    • Завершение урока короткими письменными заданиями - мощный способ оценить степень понимания учащимися представленного материала.
    • Спонтанное письмо также способствует быстрому написанию уверенности.
    • Протоколы протоколов также можно использовать в середине лекции, если концентрация класса начинает убывать.
    • Это отличное занятие, если:
      • Вы столкнулись с неприятной темой для обсуждения. Это позволяет студентам распаковать
      • и поразмышляйте над темой и тем, что произошло в ходе обсуждения.
      • Студенты только что участвовали в экспериментальной учебной деятельности, вернулись из полевого опыта или работали над групповым проектом, и вы хотите, чтобы они размышляли над тем, что они узнали из этого опыта.

    Подходит для онлайн-обучения? Совершенно верно! Фактически, онлайн-платформы, вероятно, позволят вам эффективно собирать ответы.

    Примеры вопросов:

    • Что было самым важным, что вы узнали сегодня на этом занятии?
    • Какие вопросы у вас остались без ответа сегодня?
    • Из понятий, которые мы изучили сегодня, что бы вы НЕ хотели получить на экзамене?
    • Самая ясная точка сегодняшнего урока была:
    • Обобщите суть сегодняшней лекции одним предложением.
    • Что было самым полезным или значимым для вас из этого задания?
    • Как я сегодня подготовился к уроку:
    • Что мне понравилось больше всего, что помогло мне выучить:
    • Одна вещь, которую я хотел бы обсудить на сегодняшнем занятии:
    • Как вы думаете, вы будете использовать то, что мы узнали сегодня, в своей повседневной жизни?
    .

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *