Получился разбор слова по составу: Получился разбор слова по составу

Содержание

Слова «получился» морфологический и фонетический разбор

Фонетический морфологический и лексический анализ слова «получился». Объяснение правил грамматики.
Онлайн словарь Soosle.ru поможет: фонетический и морфологический разобрать слово «получился» по составу, правильно делить на слоги по провилам русского языка, выделить части слова, поставить ударение, укажет значение, синонимы, антонимы и сочетаемость к слову «получился».

Слоги в слове «получился» деление на слоги

Количество слогов: 4
По слогам: по-лу-чи-лся


  • по — начальный, прикрытый, открытый, 2 буквы
  • лу — средний, прикрытый, открытый, 2 буквы
  • чил — средний, прикрытый, полузакрытый, 3 буквы
    л — непарная звонкая согласная (сонорная), примыкает к текущему слогу
  • ся — конечный, прикрытый, открытый, 2 буквы
  • Как перенести слово «получился»

    по-лучился
    полу-чился
    получи-лся
    получил-ся

    Ударение в слове «получился»

    получи́лся — ударение падает на 3-й слог

    Фонетическая транскрипция слова «получился»

    [палуч’`илс’а]

    Фонетический разбор слова «получился» на буквы и звуки (Звуко-буквенный)

    Буква Звук Характеристики звука Цвет
    п [п] согласный, глухой парный, твёрдый, шумный п
    о [а] гласный, безударный о
    л [л] согласный, звонкий непарный (сонорный), твёрдый л
    у [у] гласный, безударный у
    ч [ч’] согласный, глухой непарный, мягкий, шипящий ч
    и [`и] гласный, ударный и
    л [л] согласный, звонкий непарный (сонорный), твёрдый л
    с [с’] согласный, глухой парный, мягкий, шумный с
    я [а] гласный, безударный я

    Число букв и звуков:
    На основе сделанного разбора делаем вывод, что в слове 9 букв и 9 звуков.
    Буквы: 4 гласных буквы, 5 согласных букв.
    Звуки: 4 гласных звука, 5 согласных звуков.

    Сочетаемость слова «получился»

    1. результат получился

    2. картина получилась

    3. разговор получился

    4. получиться у кого-либо

    5. получиться хороший

    6. получиться в результате

    7. (полная таблица сочетаемости)

    Значение слова «получился»

    ПОЛУЧИ́ТЬСЯ , -лу́чится; сов. (несов. получаться). 1. Устар. Стать, оказаться полученным. (Малый академический словарь, МАС)

    Как правильно пишется слово «получился»

    Орфография слова «получился»

    Правильно слово пишется:

    Нумерация букв в слове
    Номера букв в слове «получился» в прямом и обратном порядке:

    «Спросонья» фонетический разбор | Грамота

    Проведем фонетический разбор слова «спросонья». Напишем транскрипцию, в которой охарактеризуем звуки и буквы. Ниже приведем звуко-буквенный разбор данного слова.

    Фонетический разбор

    Посмотрим например и определимся с количеством звуков и букв в нем. Таким будет первый шаг нашего анализа:

    1. В данном примере девять букв и звуков: три гласных и шесть согласных.
    2. Поделим наречие на слоги: спро/сонь/я. Заметьте, что три гласные соответствуют полученным трем слогам.
    3. Теперь поставим ударение. Ударным получился второй слог. Выделим ударную букву: «спро-сОнь-я».
    4. Перенести слово возможно двумя способами. Первый способ – «спро-сонья», второй – «спросо-нья». Оба варианта переноса правильные.

    Транскрипция слова

    Далее пишем транскрипцию. Чтобы правильно ее составить, произнесем слово вслух. Транскрипция получилась следующая [спрасон׳йа].

    Звуко-буквенный разбор

    Далее будем характеризовать каждую букву и звук. Для этого определим, сколько звуков и букв в слове «спросонья»:

    • с – [с] – является согласным, глухим, твердым
    • п – [п] – является согласным, твердым глухим
    • р – [р] – является согласным, звонким , сонорным
    • о – [а] – является безударным гласным
    • с – [с] – является согласным, глухим, твердым
    • о – [о] – является ударным гласным,
    • н – [н׳] – является согласным, звонким, сонорным, мягким
    • ь —
    • я – [й’] – является согласным, мягким, сонорным, звонким
    •        [а] – является безударным гласным

    Проверь себя: “Ветки” фонетический разбор слова

    Транскрипция показала, что в наречии «спросонья» не все звуки произносятся так, как пишутся буквы. Давайте разберемся, почему.

    Первая «о» в слове слышится как «а». Так происходит потому, что эта «о» безударная. Чтобы не ошибиться в написании, нужно разобрать слово по составу.

    «Спросонья»: «С» – приставка, «про» – приставка, «сон» – корень, «я» – окончание. Как теперь видно в слове «спросонья», «про» – это приставка. Приставки «пра» в русском языке не бывает. Значит, пишется «о».

    Слово для разбора по составу (морфемный разбор) слова привязанности

    Мальвина — кукла, «девочка с голубыми волосами и фарфоровой головой». Сбежала из театра Карабаса-Барабаса и живёт в домике в лесу. Она красива, «хорошо воспитана», любит покомандовать другими, а Буратино считает её плаксой и приставалой. Мальвина пользуется косметикой (пудрой) и вообще следит за своей внешностью. Ей прислуживают звери, главным из которых является пудель Артемон. В Мальвину влюблён меланхоличный поэт Пьеро, который считает себя женихом Мальвины.Прообразом Мальвины был персонаж книги «Приключения Пиноккио» («Золотой Ключик» можно считать её вольным переложением) — Фея, Девочка с Голубыми Волосами (англ. The Fairy with Turquoise Hair, The Blue Fairy). Однако характером эти персонажи различаются довольно сильно.

    1. Села бы баба за стол, да стол за ворота ушёл, сварила бы баба щи, да кастрюлю поди поищи.

    Грамматическая основа: баба села бы; стол ушёл; баба сварила бы; поди поищи.

    [ = — ], да [ — = ], [ = — ], да [ = ].

    2. Не то калитка стукнула где-то на окраине села, не то мне показался этот странный звук.

    Грамматическая основа: калитка стукнула, звук показался.

    [ — = ], [ = — ].

    1)Я видел, как она уходила, и как он долго смотрел ей вслед.
    2)Ещё недавно мы вспоминали, что были очень с ним дружны и что при любой возможности старались увидеться друг с другом.
    3)Он объяснил, что нам придётся уйти как можно скорее, и добавил, что даст нам немного еды в дорогу.
    4)Нам сказали, что мы должны будем быть там, когда придут гости, чтобы открыть дверь, и чтобы принять верхнюю одежду.
    5)Мне стало скучно, потому что вы ушли.
    6)Если погода будет хорошая, мы пойдем в лес.

    я только 6 смог

    Осмотр,смотр,трос,торс,рост,сорт,сота,рота,сито.

    Во втором ошибка, так как звуковая модель [п а й’ э з д а] показывает, что согласный [й’] мягкий. Он всегда мягкий, кстати. Не забывайте, что это согласный звук!

    Каким получился сериал «Острые предметы» — Статьи на КиноПоиске

    HBO начинает показ экранизации дебютного романа Гиллиан Флинн, по книге которой Дэвид Финчер поставил «Исчезнувшую». Рассказываем, как это выглядит и что там происходит.

    Камилла Прикер (Эми Адамс) — красивая, статная, рыжая, но безнадежно пьющая криминальная репортерша из второстепенной газеты — отправляется по заданию шеф-редактора, которому как воздух нужны громкие истории, в родные края. Туда, откуда когда-то с таким облегчением бежала. Начальнику мерещится маньяк, а ее ждут расследование и аккуратный запой (водка и мятные леденцы за рулем, «мерзавчики» из мини-бара, после всего — аспирин на ночь).

    Место действия — городок Уинд-Гап, штат Миссури. 2000 человек населения, памятник героическому конфедерату на центральной площади, шериф с благородной сединой и усами (Мэтт Крэйвен) и два уголовных дела у него на столе. Год назад здесь убили одну школьницу, оплакали, забыли, и вот новый ужас — пропала вторая. Чуть позже ее найдут изуродованной, со следами удушения и без двадцати зубов. «Преступление страсти, — заключит детектив Уиллис (Крис Мессина) из столичного Канзас-Сити. — Не так-то просто было их вырвать».

    Страстей много и у самой журналистки Камиллы. Чтобы держаться в этой жизни на плаву, она не только закладывает за воротник, но и в приступах ярости царапает на себе простейшие послания миру острыми предметами. Иголкой по голому бледному телу: «Fuk u!» Редактор, за окладистой бородой которого не узнать Мигеля Сандовала, был прав в главном: сенсация случилась, и в городе завелся серийный убийца. Но не прав в деталях. Он-то думал, что родные стены помогут его сотруднице на грани нервного срыва, а они не помогают. Хотя и усиливают, безусловно, остроту восприятия. Въехав в дом фешенебельной мамы (Патриша Кларксон) и ее нелепого мужа (Генри Черни), Камилла погрузится не только в журналистское расследование, но и в вязкое болото личных воспоминаний, травм и перверсий.

    «Острые предметы»

    Дебютному роману Гиллиан Флинн, судьба которой в кино началась с «Исчезнувшей», поставленной Дэвидом Финчером, пришлось долго ждать своей очереди. Разговоры про эту экранизацию шли давно. Сначала книгой интересовалась студия Pathé, затем за дело взялась хоррор-компания Blumhouse, и она же предложила Флинн поучаствовать в написании сценария, но в конце концов историю перехватили канадцы E-one, которые превратили роман в мини-сериал для HBO. И к лучшему. Постановщиком восьмисерийного фильма выступил Жан-Марк Валле.

    Для Валле это уже второй опыт сотрудничества с кабельным гигантом — в прошлом году отгремела продленная на второй сезон «Большая маленькая ложь», нахватавшая премий, в том числе благодаря первосортному актерскому составу (Николь Кидман, Лора Дерн, Риз Уизерспун, Александр Скарсгаард). В этом смысле «Острые предметы» теледебюту Валле ничуть не уступят — динамику детективному сюжету придают точный актерский дуэт. На первом плане — конфликт матери и дочери: Эми Адамс весьма убедительна в роли психически нестабильной алкоголички (пожалуй, это, вообще, ее лучшая работа в кино), а Патриша Кларксон дает бенефис в формате манерной мамаши Адоры, которая планомерно уничтожает своих дочерей (у взрослой и циничной Камиллы есть сестра-школьница Эмма).

    Мужчины здесь на заднем плане. Они слабы и предпочитают закрывать глаза, заслоняясь от кровососущего хаоса этого мира работой, хобби и сиюминутным азартом. И парочка копов (городской и деревенский), и кремовый отчим-меломан, и редактор Камиллы смехотворны в этом роковом женском царстве. И оттого наблюдать за жеманными семейными завтраками и гримасами змеиной вежливости лучших подружек, пожалуй, увлекательнее, чем вчитываться в протоколы вскрытия. Нет-нет, а подумаешь, что «острые предметы» — это не иголки и гвозди, которыми режет себя Камилла, а ее зубастые насекомые родственницы и подружки, которых писательница Флинн так сладостно объективирует. Камилла, мама, школьницы, мертвые и живые — осколки погибшего патриархального мира, из которого мужчины давно устранились.

    «Острые предметы»

    Пространство и время покрываются трещинами, и Жан-Марк Валле собирает свое кино из осколков. Острые детали и звуки склеиваются в бесконечные цепочки ассоциаций. В титрах режиссер значится еще и монтажером, и этот монтаж метонимичный, не по сходству, а по сознательному родству во времени и пространстве. Случайный вроде бы силуэт в настоящем вызывает к жизни воспоминания давних дней; флешбэки неотделимы от большого потока реальности, люди и их движения превращаются в рифмы. Камиллу в молодости, кстати, играет София Лиллис из «Оно» Мускетти, и это добавляет сериалу какой-то жутковатой иронии, смещает границы жанра.

    Есть что-то шаманское в том, как Камилла накачивается водкой, чтобы достичь хоть какого-то согласия с калейдоскопом своих и чужих воспоминаний, который гремит в ее голове. К ней даже призраки приходят не на правах банальной белой горячки, а как еще один (и вполне логичный) элемент полицейского процедурала, развернувшегося в готической атмосфере.

    Создатели сериала переместили редакцию газеты, где работает главная героиня, из северного Чикаго (как в романе) в Сент-Луис, и «Острые предметы» пропитал особый флер провинциального безвременья и опасного южного гостеприимства. Миссури не край света, но отдает конфедератской чудью. Воздух здесь дышит перегаром, и пока из заменившего автомобильную радиолу разбитого айфона малолетней самоубийцы несется неторопливый блюз, в свете фар, который прорезает южную ночь, появляется бледный викторианский особняк. На веранде — женщины в розовом, которые ждут гостей. Не проезжайте мимо.

    В России фильм можно посмотреть в онлайн-сервисе «Амедиатека».

    Занимательный Разбор Слова По Составу

    1. Звуко Буквенный Разбор Слова
    2. Разбор Слова По Составу Пушистый
    3. Морфологический Разбор Слова
    4. Звуко Буквенный Разбор

    Фонетический разбор (разбор под цифрой 1) – это характеристика структуры слогов и состава. Приставка ‘за’ пишется через ‘а’, так как приставки ‘зо’ нет. Занимательный разбор слова по составу: корень ‘заним’, суффикс ‘а’, суффикс ‘тельн’,. Морфемный анализ слова удивительный — выделение частей слова, наглядное обозначение. Информация о том, как разобрать по составу слово занимательной, провести морфемный разбор, определить состав слова занимательной, найти.

    Звуко Буквенный Разбор Слова

    ., учитель начальных классов Разделы: Цели:. обобщить, систематизировать и проверить знания учащихся по теме “Состав слова”;. создать условия для проявления творческих способностей, самостоятельности и активности учащихся на уроке;. воспитывать интерес к чтению. Оборудование: LCD проектор, экран, компьютер., План урока I. Актуализация опорных знаний 1) Вступительное слово учителя: Ребята на уроках русского языка мы изучили тему “ Состав слова”, а на уроках внеклассного чтения познакомились с произведением Николая Носова “ Приключения Незнайки и его друзей”. Сегодня мы проведём необычный урок – совершим путешествие в Цветочный городок и встретимся с его жителями, а также у нас на уроке появится главный герой – Незнайка.

    Но это чуть позже, а сейчас займёмся работой в тетрадях. 2) Чистописание. – На букве Н Я, как на лесенке, Сижу и распеваю Песенки. – Дайте характеристику этому звуку.

    – Пропишем элементы с буквой н. 3) Индивидуальная работа (2 ученика выполняют задания на доске). – Вставьте пропущенные буквы: а) Солнце село, но в л. Птицы вес.ло щ.бечут. Блестит м.л.дая тр.ва. Б) Пришла ос.нь.

    По небу плывёт б.льшая туч. Весь день л.ёт дож.ь.

    Р.бята ждут снега и м.роза. Фронтальная работа. – Повторение блока слов. – Составление предложений, используя данные слова (устно). – Письмо одного предложения, нахождение главных членов.

    5) Проверка индивидуальных заданий, выполненных на доске. Воспроизведение и коррекция знаний – Ребята, сядьте удобней и представьте, что вы стали малышами и малышками, и вы все оказались в Цветочном городке. (Появляется Незнайка – ученик в костюме героя.) Учитель: А вот и Незнайка – наш главный герой. Но что – то он очень грустный.

    Незнайка: Да будешь тут грустным, мне в своём городке дали задание выучить всё о составе слова, но один я не справлюсь. – Ребята, поможем Незнайке?

    Ты, Незнайка, посиди у нас на уроке и послушай внимательно наших учеников. – Итак, ребята, из каких частей состоит слово? 1) Работа с деформированным текстом. – А теперь у нас в гостях самый умный малыш Цветочного городка – Знайка. Он просит вас прочитать этот текст. – Получилось прочитать? (в словах нет корня) – Попробуйте прочитать теперь.

    – Что же за текст получился? (отрывок из новогодней песни) – При помощи какой морфемы смысл слова восстанавливается быстрее? – А что же такое корень слова? 2) Работа с учебником –Давайте прочитаем правило на странице 48, посмотрим, что говорится о корне в нашем учебнике. 3) Подбор однокоренных слов Игра “ Узнай, кто это”.

    – Я читаю загадку, а вы должны записать отгадку и подобрать однокоренные слова. Выделите корень. Кто рыбачит на реке С тонкой удочкой в руке? (Рыбак, рыба, рыбалка, рыбачит,) Кто хлопочет с поварёшкой, Варит вкусный суп с картошкой? (Повар, сварил, варенье, ) – Что общего во всех этих словах?

    4) Поиграем в игру “Острое ухо”. – Ваша задача такова: запомнить все родственные слова из стихотворения к слову гуси.

    Тот, кто с гусятами близко знаком, Знает, гусята гуляют гуськом. Тот же, кто близко знаком с гусаком, К ним не рискнёт подойти босиком. – Какие родственные слова услышали?

    Какой корень в этих словах? Упражнения для глаз.

    Вертикальные движения (вверх – вниз). Горизонтальные движения (вправо – влево). Бабочка (быстро моргаем), спокойно закрыли, открыли. Обобщение и систематизация знаний, применение их для выполнения практических заданий. 1) Образование новых слов с помощью приставок.

    – А теперь к нам в гости пришли механик Винтик и его помощник Шпунтик. Послушайте, что они нам кричат. – Как вы думаете, о какой части слова мы будем сейчас говорить? – А почему вы так решили?

    – А что такое приставка? Какие приставки вы знаете? 2) Работа в группах:.

    I группа, образуйте как можно больше слов с помощью приставок с корнем -ШЁЛ-. II группа – с корнем -ХОД-. III группа – с корнем -БЕГ- Проверка. 3) Комментированное письмо. Допишите подходящую по смыслу приставку: летел ураган, бежал первым, шёл в дом, ехал из города, копал ямушёл друга. Вывод: что же такое приставка и для чего она служит? Физкультминутка VI.

    Обобщение и систематизация знаний (продолжение) 1. Образование новых слов с помощью суффиксов. – А теперь подумайте, о какой части слова мы будем говорить?

    Девочка Синеглазка написала стихи, прочитаем их. (Чтение хором) – О суффиксах. Почему так решили? – А теперь такое задание: – Добавьте к словам, которые я буду называть, суффиксы, чтобы получилось название профессий людей: Сад, фокус, трактор, баян, груз. – Подберите к данным словам однокоренные со значением уменьшительности и ласкательности: Берёза, роща.

    – Вывод: что же такое суффикс? Для чего нам нужны приставка, суффикс? 2) Работа над деформированным предложением.

    В Цветочном городке живёт Торопыжка, он очень торопится по своим делам и просит вас быстренько прочитать пословицу (пословица в деформированном виде). – Прочитайте, получилась у вас пословица? А что нужно сделать, чтобы получился правильный вариант? Какая морфема необходима нам, чтобы связать слова в предложении? – А как вы понимаете смысл данной пословицы? – Запишите эту пословицу себе в тетрадь. – А теперь скажите, что же такое окончание и для чего оно служит?

    – Итак, какие морфемы мы с вами повторили? Какая морфема самая главная?

    Какие морфемы служат для образования новых слов? А для связи слов в предложении? – Вот мы и вернулись из нашего путешествия: – Ну, как, Незнайка, ты разобрался в частях слова? (слова Незнайки) 3) Творческая работа.

    – Ребята, используя полученные знания, нам с вами предстоит выполнить трудную, но в тоже время интересную работу. Вы сейчас напишите небольшое сочинение из 4–5 предложений, т. Сочинение-миниатюру, по материалам нашей экскурсии в лес, используя однокоренные слова: лес, лесная, лесник, гриб, грибной, пошли, пришли, ушли – Проверка.

    Домашнее задание Упр.45, списать слова, разобрать их по составу VIII. Рефлексия: – Что мы делали на уроке? Зачем делали? Как мы достигли поставленной цели? Использованная литература:.

    Дмитриева О.Д., Фефилова Е.П. “Поурочные разработки по русскому языку”. Узорова О.В. “Самый полный сборник контрольных тестов”,.

    Разбор Слова По Составу Пушистый

    Ходова Т.В. “Подготовка к олимпиадам по русскому языку” (2-4 классы). Ушакова О.Д. “Разбор слова по составу” (2-4 классы). Шевердина Н.А. “Новые олимпиады для начальной школы”.

    Морфологический Разбор Слова

    Анохина Т.М. Русский язык. Заявление-разрешение забирать ребенка из детского сада. 1-4 классы: работа со словарными словами. Занимательные материалы.

    Звуко Буквенный Разбор

    Библиотека “Первого сентября” “Я иду на урок”.

    Тема урока «Разбор слова по составу» 2 класс УМК «Школа 2100»

    Урок русского языка во 2 классе УМК «Школа 2100»

    МОУ СОШ №8 г. Комсомольска-на-Амуре

    Учитель: Недбайлова Елена Григорьевна

    Тема урока «Разбор слова по составу»

    Тип урока: закрепление и совершенствование знаний.

    Форма урока: урок-путешествие.

    Цель урока: закрепить полученные знания о составе слова.

    Задачи:

    1.Содействовать развитию умения находить изученные части слова –корень и суффикс в слове, разбирать слова по составу, составлять слова из частей, подбирать слова к схемам на основе сформированных учебных действий.

    2.Направлять учащихся на формирование умений и навыков грамотного, безошибочного, осознанного письма.

    3.Сопутствовать повышению интереса к языку, речевому творчеству через дидактическую игру.

    4.Дать возможность проявить толерантность, умение сотрудничать, доказывать и отстаивать свою точку зрения.

    Оборудование: проектор, задания для работы в группах, в парах, карточки-дифференцированные задания, наглядный демонстрационный материал(паровозик), материал по рефлексии.

    Ход урока.

    1.Орг.момент.

    — Добрый день!

    Ну а что это значит?

    Значит, день был по-доброму начат,

    Значит, день принесёт нам удачу,

    И здоровье, и радость нам всем!

    -Ребята, посмотрите друг на друга, улыбнитесь, глубоко вдохните в себя радость и свежесть зимнего дня.

    -Девизом нашего урока будет пословица «С малой удачи начинается большой успех».

    2.Сообщение темы урока.

    -Сегодня мы с вами отправляемся путешествовать.

    -Скажите, на чём и как можно путешествовать? (называют разные виды транспорта)

    -Сейчас мы узнаем, как и на чём мы будем путешествовать.

    (под партами у уч-ся находятся картинки частей поезда – паровозика и вагончиков, дети находят их и выходят вместе с ними к доске, встают так, как положено друг за другом – «приставка», «корень», «суффикс», «окончание»)

    -Итак, чем мы будем заниматься на уроке? работать со словами, писать их, выделять части слова).

    3. Систематизация знаний по теме.

    -Итак, мы отправляемся в путешествие!

    -Какой красивый лес в зимнем уборе!

    1 остановка «В гостях у белочки». ( 1 слайд)

    Игра «Собери слово» (работа в парах)

    -Для вас белочка приготовила задание в своём дупле.

    На каждой парте лежат конверты со слогами, дети должны собрать слова.

    — Соберите слова из слогов.

    -Какие слова получились? (заяц, сорока, воробей, рябина, медведь, берёза)

    -Что это за слова? ( они словарные)

    -В какой части находятся «опасные места» в таких словах? ( в корне)

    -Как называется орфограмма? ( безударная гласная, непроверяемая ударением, её надо запомнить)

    -Назовите буквы, которые надо запомнить. ( Оо, Ее, Яя)

    Минутка чистописания.

    -Пропишем эти буквы в тетради.

    ФИЗМИНУТКА.

    -Чтобы наши пальчики не замёрзли в пути, мы сделаем пальчиковый массаж.

    • Чьи руки зимою всех рук горячей?

    • Они не у тех, кто сидел у печей,

    • А только у тех, а только у тех,

    • Кто крепко сжимал обжигающий снег,

    • И крепости строил на снежной горе,

    • И снежную бабу лепил во дворе!

    Оо -1 ряд, Ее – 2 ряд, Яя – 3 ряд.

    (На доске показ прописи данных букв)

    -Молодцы, вы хорошо постарались! Белочка вас благодарит и желает вам удачного путешествия!

    2 остановка «В гостях у зимующих птиц». (2 слайд)

    -Ребята, а кого можно встретить ещё зимой….? (да, птиц)

    -Легко ли птицам зимой?

    -А как можно помочь птицам в это время года? (развесить кормушки, подкормить птиц).

    Игра «Накормите птиц» ( работа в группах – 6 групп по 4 человека)

    -Чем кормят птиц?

    -Давайте тоже покормим птиц. Но у нас необычный корм!

    -Кормом у нас будут корни и суффиксы!

    (У каждой группы лист с изображением кормушек и части слов)

    -Распределите «корни» в одну кормушку, а «суффиксы» в другую.

    (снеж, мороз, вьюж, ок, н, ец, ищ, из).

    -Какая часть оказалась лишняя? ( прставка из)

    -Давайте вспомним, что такое корень? Что такое суффикс?

    Листы вывешиваются на доску и фронтально проверяются.

    -Какое слово можно составить с помощью корня и приставки?

    -Изморозь!

    -Что такое изморозь?

    -Обратимся в толковый словарь Ожегова…

    -Птицы очень довольны вашем кормом и хотят, чтобы вы выполнили их задание- составили слова из данных частей!

    Игра «Составь слово из его частей»(самостоятельно)

    Дети составляют слова и записывают их в тетради.

    (2 ученика у доски работаю за отвёрнутыми мольбертами)

    ( В тетрадях у детей: морозец, снежок, снежный, вьюжный, морозный, изморозь, морозище)

    (Проверка с мольбертами)

    -Выделите в этих словах корни и суффиксы.

    -Ребята, вы так хорошо справляетесь с работой, что птички не хотят вас отпускать. Они вас просят выполнить ещё одно задание и тогда они вам помогут добраться до следующей станции, полетев вместе с вами.

    -Следующее задание – вам необходимо составить 2 словосочетания с составленными словами.

    (морозный день, вьюжная зима, пушистый снежок…)

    (Проверка со слайдом)

    ФИЗМИНУТКА.

    Ветры, бури, ураганы,

    Дуйте что есть мочи!

    Вихри, вьюги и бураны,

    Разыграйтесь к ночи!

    В облаках трубите громко,

    Вейтесь над землёю,

    Пусть бежит по лесу поезд

    Белою змеёю!

    -Путешествуем дальше!

    -Пока мы едим в поезде, и чтобы нам не было скучно, поиграем в игру «Змейка». Ведь наш поезд, как змейка двигается по лесу среди деревьев!

    Игра «Змейка» (индивидуальная работа, дети передают друг другу лист с заданием по варианту)

    На листах слова по вариантам, необходимо выделить суффиксы.

    и подумать, как суффикс влияет на значение слова.

    1 вар. 2 вар.

    белочка волчище

    зайчишка медведище

    лисичка морозище

    волчишко зайчище

    Вывод: в зависимости от употребления суффикса меняется значение и смысл слова.

    очк, ишк, ичк — уменьшительно-ласкательное значение.

    ищ – увеличительное значении.

    ПРОВЕРКА??????????????

    3 остановка «В гостях у лесника» (3 слайд)

    Игра «Помогите навести порядок в лесу «в тексте».

    -И вот наш поезд прибывает на последнюю станцию в гости к леснику.

    -Кто такой лесник? (человек, который следит за порядком в лесу).

    -Последнее задание от лесника:

    -Давайте вспомним, с какими словами мы сегодня работали:

    морозный волчище

    вьюжный лисичка

    зайчишка белочка

    морозец снежный

    На слайде неполный текст и на карточках у детей (они вставляют слова вместо точек) (на слайде)

    Наступила …(морозная, вьюжная) зима. Красив лес в кружевном наряде изморози. Лёгкий… (морозец) заставил спрятаться многих жителей леса в свои норки. Трудно теперь и хитрой …(лисичке) и трусливому …(зайчишке), и злому …(волчище). Только следы шустрой …(белочки) видны на пушистом снегу.

    -Что перед вами? (текст)

    -Полный ли он? (нет)

    -Чего в нём не хватает? (пропущены слова)

    -Что такое текст?

    -Из чего он состоит?

    -А у нас получился текст?

    -Как можно озаглавить? ( Трудно зверям зимой)

    -Вставьте слова, с которыми мы сегодня работали на уроке.

    -Вот, что у нас получилось.

    Дети зачитывают свои тексты.

    -Найдите в тексте ответ на вопрос:

    «Почему звери ищут себе норки зимой?».

    -Выпишите это предложение в тетрадь.

    (Лёгкий морозец заставил спрятаться многих жителей леса в свои норки. )

    ????????????????????? Дифференцир. задание.??????????????????

    РЕФЛЕКСИЯ:

    Дети распределяют на деревья ветки рябины, кедра и дуба:

    рябина – «я доволен своей работой»

    кедр – «я могу исправить свои ошибки»

    дуб – «мне надо постараться»

    дидактические материалы | Школьные файлы SchoolFiles.net



    Вариант 1.
    Улетают журавли.
    Покружили они над рекой, над родным болотом. 2. До свидания, до свидания, журавли! 3. В золотые осенние дни собирались к отлету журавли. 4. Через леса, через поля высоко в небе летят они на юг. 5. Мы слышим их прощальные голоса. 6. Стройными косяками полетели в дальние страны.
    1.Расставьте предложения в таком порядке, чтобы получился текст. Сколько абзацев в этом тексте? Спишите.
    2. Определите стиль и тип текста.
    3. Найдите предложение с обращением.
    4. Выпишите однокоренные слова.
    5. Выпишите слова с чередующимися гласными в корне слова.
    6. Выполните синтаксический разбор предложения 3.
    _____________________________________________________________________________
    Вариант 2.
    Осень.
    По небу плывут тучи. 2. Что это значит? 3. Пришла холодная осень. 4. Часто льет дождь. 5. Так они прощались с родными местами. 6. Дуют сильные ветры. 7. Дорожки в саду покрыты сухими листьями. 8. Во дворе и на улице лужи. 9. Как холодно! 10. Цветы завяли. 11. Вот они покружились над полями и холмами. 12. Улетают грачи.
    1.Расставьте предложения в таком порядке, чтобы получился текст. Сколько абзацев в этом тексте? Спишите.
    2. Определите стиль и тип текста.
    3. Сделайте словообразовательный разбор слова « дорожки».
    4. Выполните синтаксический разбор предложения 7.
    5. Предложение 10 и 12 сделайте распространенными.
    _______________________________________________________________
    Вариант 3
    Гроза.
    Птицы скрылись в гнезда. 2. Летом ребята жили в лагере. 3. Ребята побежали к шалашу. 4. Вдруг налетел буйный ветер. 5. Хлынул дождь. 6. Однажды ребята пошли в лес. 7. Надвинулась тяжелая туча. 8. Грянул гром. 9. Сверкнула молния.
    1.Расставьте предложения в таком порядке, чтобы получился текст. Сколько абзацев в этом тексте? Спишите.
    2. Определите стиль и тип текста.
    3. Выполните разбор слова по составу: «сверкнула».
    4. Выполните синтаксический разбор предложения 6.
    5. Выпишите существительные 2 склонения.
    Вариант 4.
    Купание.
    В августе вода стала холодной. 2. Летом мальчики ездили в деревню к бабушке. 3. Весело бросались они в воду, ныряли, плавали, плескались, громко кричали, смеялись. 4. Любимым занятием у ребят было купание. 5. Потом они выходили на берег и грелись на песке. 6. Пожелтели листья берез и лип. 7. Пора в город, в школу. 8. Утром они бежали через огород на пруд. 9. Кончилось веселое купание.
    1.Расставьте предложения в таком порядке, чтобы получился текст. Сколько абзацев в этом тексте? Спишите
    2. Определите стиль и тип текста.
    3. Выполните синтаксический разбор предложения 3.
    4. Выпишите существительные 2 склонения.
    5. Выполните разбор слова по составу: «пожелтели».
    __________________________________________________________
    Вариант 5.
    Весельем горят их глаза. 2. Все дорожки покрылись снежным ковром. 3. Резкий ветер бьет детям в лицо, мороз щиплет щеки, но не боятся они мороза. 4. Гладким льдом оделась река. 5. Быстро мчатся с горки вниз салазки. 6. На школьной площадке ребята устроили горку.
    1.Расставьте предложения в таком порядке, чтобы получился текст. Сколько абзацев в этом тексте? Спишите.
    2. Определите стиль и тип текста.
    3. Выпишите слова, в которых количество букв и звуков не совпадает.
    4. Найдите сложное предложение, выполните синтаксический разбор этого предложения.
    __________________________________________________________________
    Вариант 6.
    Как мать, она защищает и бережет нас от всяких врагов. 2. Родиной зовем мы нашу страну потому, здесь мы родились и все тут для нас родное. 3. Как мать, вскормила Родина нас своим хлебом, вспоила своими водами.
    1.Расставьте предложения в таком порядке, чтобы получился текст. Сколько абзацев в этом тексте?
    2. Определите стиль и тип текста.
    3. Подчеркните все однородные члены предложения.
    4.Выполните разбор слова по составу: «родились».
    5.Выпишите 2 слова, в котором количество букв больше, чем звуков.
    ______________________________________________________________________
    Вариант 7.
    А это чьи большие следы? 2. В воскресенье мы ходили на лыжах в лес. 3. Вот следы лисы вьются ленточкой. 4. На опушке ребята увидели звериные следы. 5. Мы пошли по следу. 6. Какой крупный зверь шагал ночью по опушке? 7. По следам мы стали узнавать зверей. 8. Скоро в густом осиннике Петя Крылов увидел огромного лося. 9. Мы не хотели пугать лесного великана и отошли в сторону.
    1.Расставьте предложения в таком порядке, чтобы получился текст. Сколько абзацев в этом тексте? Спишите.
    2. Определите стиль и тип текста.
    3. Выполните синтаксический разбор предложения 8.
    4. Выполните разбор слова по составу: «осиннике».
    5. Выпишите 2-3 слова с орфограммой «проверяемая безударная гласная в корне слова».
    _______________________________________________________________
    Вариант 8.
    Зимой в зоопарке.
    А в зимнем обезьяннике тепло и светло. 2. Зима надела белые шапки на высокие ели. 3. Здесь горят особые лампы. 4. Снег засыпал все ямки, канавки, дорожки. 5. Они ныряют в прорубь, плещутся в ледяной воде. 6. Стоят суровые морозы. 7. Они заменяют обезьянам свет солнца. 8. А потом лежат на льду, как на пляже. 9. Огромные белые медведи – северные жители – не боятся зимы.
    1.Расставьте предложения в таком порядке, чтобы получился текст. Сколько абзацев в этом тексте? Спишите.
    2. Определите стиль и тип текста.
    3. Подчеркните все однородные члены предложения.
    4. Выполните фонетический разбор слова «ели».
    5. Выполните разбор слова по составу «ледяной».
    ________________________________________________________________________
    Вариант 9.
    Две козы.
    Остановились козы. 2. На узкой горной тропинке остановились две козы. 3. Что им делать? 4. С другой стороны была глубокая пропасть. 5. Тогда одна коза легла и прижалась к земле. 6. С одной стороны стеной стояла гора. 7. Так обе козы разошлись, и каждая пошла своей дорогой. 8. Другая осторожно перешагнула через нее.
    1.Расставьте предложения в таком порядке, чтобы получился текст. Сколько абзацев в этом тексте? Спишите.
    2. Определите стиль и тип текста.
    3. Найдите сложное предложение, выделите грамматические основы.
    4. Выполните синтаксический разбор предложения 2.
    5. Выпишите наречие.
    ______________________________________________________________
    Вариант 10.
    Смелый поступок.
    Но вот впереди лесная сторожка. 2. Лосиха с лосенком ночевала в густом осиннике. 3. Сын лесника Митя разгребал снег у ворот. 4. За ними гнались волки. 5. Уже стало светать. 6. Звери убежали в лес. 7. Он увидел разъяренных волков и сразу отскочил в сторону. 8. Вдруг послышался хруст снега. 9. Лоси бросились в ворота. 10. Мороз пробежал по спине мальчика. 11. Он замахнулся лопатой и закричал. 12. Лоси помчались в лес. 13. Волки кинулись за ними.
    1.Расставьте предложения в таком порядке, чтобы получился текст. Сколько абзацев в этом тексте? Спишите.
    2. Определите стиль и тип текста.
    3. Выполните синтаксический разбор предложения 7.
    4. Выполните словообразовательный разбор слова «лосиха».
    5. Выпишите слово, в котором количество букв больше, чем звуков.
    ______________________________________________________________________
    Вариант 11.
    Февраль.
    Так целый месяц и было: то снег, то пурга, то солнышко выглянет. 2. Последний зимний месяц – февраль. 3. Но вдруг опять налетел студеный ветер, посыпался снег, началась пурга. 4. Весна подкрадывается. 5. Солнышко немножко пригревает. 6. По сосулькам вода заструилась.
    1.Расставьте предложения в таком порядке, чтобы получился текст. Сколько абзацев в этом тексте? Спишите.
    2. Определите стиль и тип текста.
    3. Выпишите слово с приставкой, правописание которой зависит от его значения.
    4. Выполните синтаксический разбор предложения 2.
    5. Найдите сложные предложения, подчеркните грамматические основы.
    Вариант 12.
    Лебеди.
    Они летели через море. 2. Лебеди стадом летели из холодной страны в теплые земли. 3. Силы его ослабели. 4. Один молодой лебедь летел позади всех. 5. Стадо лебедей виднелось на светлом небе. 6. Лебедь опустился на воду и сложил крылья. 7. Когда они скрылись, лебедь загнул назад шею и закрыл глаза. 8. Море всколыхнулось под ним и покачало его. 9. Перед зарей легкий ветерок стал колыхать море. 10. Он поднимался все выше и выше и полетел один над волнами. 11. Лебедь открыл глаза, вытянул шею и взмахнул крыльями.
    1.Расставьте предложения в таком порядке, чтобы получился текст. Сколько абзацев в этом тексте? Спишите.
    2. Определите стиль и тип текста.
    3. Выпишите слово с чередующейся гласной в корне.
    4. Выполните словообразовательный разбор слова «ветерок».
    5. Выполните синтаксический разбор предложения 9.
    Вариант 13.
    Утята и стрекоза.
    После этого утята целый день уже не подходили к тарелке. 2. Она ставила тарелку возле куста, а сама уходила. 3. Каждое утро хозяйка выносила утятам полную тарелку рубленых яиц. 4. Она страшно стрекотала. 5. Как только утята подбегали к тарелке, из сада вылетала большая стрекоза. 6. Они боялись, что стрекоза их всех перекусает. 7. А злая стрекоза садилась на тарелку, пробовала еду и потом улетала. 8. Утята убегали и прятались в траве.
    1.Расставьте предложения в таком порядке, чтобы получился текст. Сколько абзацев в этом тексте? Спишите.
    2. Определите стиль и тип текста.
    3. Выпишите однокоренные слова.
    4. Выполните синтаксический разбор предложения 7.
    5. Выполните словообразовательный разбор слова «перекусает».
    _______________________________________________________________________
    Вариант 14.
    Встреча.
    Стал на задние лапы и начал глядеть на тетерку с цыплятами. 2. Тетерка гуляла с детьми на опушке леса. 3. Насторожилась тетерка. 4. Зайка сразу шмыгнул в кусты. 5. Из кустов на полянку выскочил пушистый зайчик. 6. Тетерка вся распушилась и грозно шагнула вперед. 7. Зайчик сначала трусил, а потом осмелел. 8. Вдруг она услышала в кустах шорох.
    1.Расставьте предложения в таком порядке, чтобы получился текст. Сколько абзацев в этом тексте? Спишите.
    2. Определите стиль и тип текста.
    3. Выполните синтаксический разбор предложения 6.
    4. Выпишите существительные 2 склонения.
    5. Выполните разбор слова по составу: «услышала».
    Вариант 15.
    Щегленок.
    Наступила весна. 2. С большой радостью выпорхнула птичка из моих рук. 3. Зимой я поймал маленького щегленка и посадил в клетку. 4. Вернулись перелетные птицы. 5. Я усердно ухаживал за щегленком. 6. Мой щегол стал совсем беспокойным. 7. Но он старался улететь на волю. 8. Растворил я окно в садик, вынул щегла из клетки и выпустил. 9. Я решил выпустить его на свободу. 10. Пел он редко и печально.

    1.Расставьте предложения в таком порядке, чтобы получился текст. Сколько абзацев в этом тексте? Спишите.

    2. Определите стиль и тип текста.

    3. Выпишите слова-синонимы.

    4. Выполните синтаксический разбор предложения 8.

    5. Сделайте разбор слова по составу: «щегленком».

    Карточки для работы с текстом в 5-6 классах.

    Автор: Фролова Ольга Филипповна, учитель русского языка и литературы.

    паттернов композиции: повествовательные и описательные

    Написание Повествовательная композиция обращается к одному из основных инстинктов человечества — стремлению делиться историями. Иногда цель рассказчика — просто развлечь, дать возможность отвлечься от дневных дел или ужасов ночи, но иногда цель рассказчика — научить других, помочь им в их жизни. понимание чего-то. Лучшая часть обучения таким образом заключается в том, что естественное сопротивление наших слушателей прислушиваться к словам других является низким, и они не всегда осознают, что их чему-то учат, пока не становится слишком поздно — они у нас есть.

    Навыки, необходимые для хорошего повествования, не совсем такие же, как навыки, необходимые для написания хорошего эссе. Некоторые замечательные писатели-беллетристы не являются особенно хорошими эссеистами, и наоборот. Тем не менее, полезно взглянуть на те элементы, которые составляют хорошее повествование, и знать, как применить полученные знания, чтобы сделать наши эссе как можно более драматичными, когда это уместно.

    Также просмотрите элементы личного эссе , поскольку личное эссе и повествовательное эссе имеют много общего.

    Описательные элементы

    Умение убедительно описать что-либо пригодится писателю в любой ситуации с эссе. Самое важное, что нужно помнить, — это то, что ваша задача как писателя — показывать, а не рассказывать. Если вы говорите, что дерево красивое, ваши читатели занимают оборонительную позицию: «Подождите минутку», — думают они. «Мы рассмотрим это! Покажи нам красивое дерево, и мы поверим». Поэтому не полагайтесь на прилагательные, которые пытаются охарактеризовать атрибуты вещи. Прекрасный, захватывающий, интересный — все эти прилагательные полезны в повседневной речи или когда мы указываем на что-то красивое и т. Д., Но при тщательном написании они мало что для нас делают; на самом деле они кажутся пустыми.

    Пусть существительные и глаголы делают за вас работу по описанию. Ваши читатели увидят существительные; с глаголами они будут чувствовать. В следующем абзаце, взятом из знаменитого антиимпериалистического эссе Джорджа Оруэлла «Стрельба в слона», вы увидите, как выстрел в слона оказывает огромное эмоциональное воздействие.Какие прилагательные вы ожидаете найти в абзаце о слоне? большой? серый? громкий? громадный? Вы их здесь находите? Вместо этого следите за глаголами. Заметьте еще одну истину об описании: когда время летит, замедляйте прозу. Посмотрите, сколько времени могут занять несколько секунд съемки, в этом абзаце. Вы можете прочитать весь текст истории Джорджа Оруэлла, щелкнув ЗДЕСЬ , и вы можете прочитать дополнительные эссе этого известного автора Animal Farm и Nineteen Eighty Four at «Политические сочинения Джорджа Оруэлла».»

    Когда я нажал на спусковой крючок, я не услышал удара и не почувствовал удара — такого никогда не бывает, когда выстрел попадает в цель, — но я слышал дьявольский рев ликования, раздавшийся из толпы. В тот момент, за слишком короткое время, можно было подумать, даже если пуля попала туда, со слоном произошла таинственная, ужасная перемена. Он не пошевелился и не упал, но каждая линия его тела изменилась. Он выглядел внезапно пораженным, сморщенным, безмерно старым, как будто ужасный удар пули парализовал его, но не сбил с ног.Наконец, по прошествии того времени, которое казалось долгим — осмелюсь сказать, могло быть пять секунд — он дряблым телом рухнул на колени. Его рот залился слюной. Казалось, его охватила безмерная дряхлость. Его можно было представить тысячи лет назад. Я снова выстрелил в то же самое место. На втором выстреле он не упал, а отчаянно медленно поднялся на ноги и встал слабо вертикально, с обвисшими ногами и опущенной головой. Я выстрелил в третий раз. Это был тот выстрел, который ему помог. Вы могли видеть, как агония сотрясает все его тело и выбивает последние остатки силы из его ног.Но при падении он, казалось, на мгновение поднялся, потому что, когда его задние лапы обрушивались под ним, он, казалось, вздыбился вверх, как рушащийся огромный камень, а его хобот тянулся ввысь, как дерево. Он трубил в первый и единственный раз. А потом он спустился вниз, повернувшись ко мне животом, с грохотом, который, казалось, сотряс землю даже там, где я лежал.

    Не забывайте, что задача эссе — подчеркнуть точку зрения. В своем эссе Оруэллу удается изобразить ужасы империалистического государства, показывая, насколько бесчеловечны отношения между угнетенными бирманцами и британскими угнетателями. При написании повествования легко увлечься рассказом и забыть, что в конце концов наш читатель спросит Ну и что? — и лучше бы был ответ.

    Прочтите книгу Джеффри Тайлера «Священная роща Ошогбо» (впервые опубликована в журнале The Atlantic Monthly , используется с разрешения) и попытайтесь определить, в каком именно отрывке текста вы узнали о , пункте эссе Тайлера. Обратите внимание на богатую детализацию леса, смотрителя и городского министра и попытайтесь описать, как эти детали подходят для цели статьи.Еще одно атлантическое эссе, Джеффа Биггерса «В поисках Эль Чапареке», , наполненное чудесными подробностями об отдаленном городке в Мексике, также доступно здесь.

    26 мая 1999 г.

    Водитель вел свой мопед по волнистой дороге из красной грязи за пределами нигерийского города Ошогбо, к северу от Лагоса, а я подпрыгивал на заднем сиденье. Перед деревянными воротами он остановился. В окружающем тропическом лесу капала влажность; призраки тумана бродили между большими деревьями.Я вышел, заплатил ему и вошел.

    Священная роща Ошогбо была тем местом, которое я с нетерпением ждал в Нигерии. Несмотря на то, что религии коренных народов все еще широко распространены в Западной Африке, часто трудно найти их публичное выражение в городах; христианство, принесенное европейскими работорговцами и колонизаторами, пустило корни и вытеснило большинство этих религий из основной жизни. Но в святынях Священной рощи почитают всех местных божеств, включая Обаталу, бога творения, Огуна, бога железа, и Ошун, богиню воды, чья водная сущность проявляется в реке, протекающей сквозь деревья.Это уникальное место в религии йоруба, и это меня заинтриговало.

    Проходя через ворота, я услышал скрипучий голос. Из-за деревьев вышел миниатюрный мужчина средних лет — смотритель. Он крутил во рту палку размером с зубную щетку, копаясь в щелях между обрывками зубов, покрытыми водорослями. Он был босиком; на нем была синяя рубашка из батика, известная как buba, мешковатые пурпурные брюки и вышитая тюбетейка. Я спросил его, покажет ли он мне храм.Предложив мне следовать за ним, он выплюнул результаты своей работы с палкой и двинулся по тропе.

    Мы остановились перед многоголовой статуей. «Ako Alumawewe», — выпалил он, посасывая палку. Божество? Я спросил. Он кивнул и сплюнул, а затем направился по тропе к другому каменному изваянию, Эгбе. Поцеловав землю у ее основания, он протянул ласково ласковый йоруба. Поскольку я не говорил на йоруба, а он, как оказалось, не по-английски, стало ясно, что мой визит не будет таким назидательным, как я надеялся.

    «Здравствуйте!»

    Я снова посмотрел на тропу. Мужчина из Нигерии в мокасинах за пенни осторожно пробирался по лужам и направлялся в нашу сторону. Он был молод, но под его белой рубашкой Изод уже распространился живот; на нем были обтягивающие бежевые брюки для плавания. Было ясно, что он живет в относительном достатке. Он представился пастором Полом из церкви в штате Бенуэ.

    «Вы пришли посмотреть на Рощу?» — спросил он, пожимая мне руку. «Хорошо. Это очень туристическое место.«

    Из тропы вышла молодая женщина. Ее гардероб тоже можно было купить на распродаже у Джей Си Пенни, но, в отличие от пастора Пола, она была в хорошей форме, со свежим взглядом.

    «Мой переводчик», — сказал пастор Пол, указывая на нее. «Конечно, я не могу понять этих людей. У нас есть свой язык в штате Бенуэ».

    Маленький человечек заговорил о шторме в Йоруба, но переводчик ничего не сказал. Затем наш гид повел нас к реке. Между деревьями струилась ярко-зеленая вода; обезьяны прыгали по навесу наверху.Из беспорядка корней возникла статуя Ошуна, которая послужила поводом для монолога маленького человека.

    «Что он говорит?» — спросил я переводчика.

    «Он говорит, что местные жители приносят здесь жертвы богам. Кукуруза, мой-мой, орехи кола».

    Отец Поль покачал головой, наморщив лоб и поджав губы. Я заметил, что вокруг не было местных жителей. Где они? Уклоняясь от огромных папоротников, наш проводник спрыгнул по тропе, и мы последовали за ним.

    «Дебель! Дебель!» — сказал он, с презрением указывая на бюст с мордой с носом и злой ухмылкой, стоящий среди путаницы корней.Дьявол.

    Лицо пастора сохранило искаженное выражение. «Конечно, этот человек невежественен», — сказал он мне, отмахиваясь махнув рукой. Я ничего не сказал.

    На мысе над рекой мы нашли Олу Игбо — повелителя леса. Сунув палку в задний карман, человечек замолчал и поклонился. Это было действительно устрашающее зрелище — гигантское каменное чучело, стоящее среди больших деревьев, с огромными глазами и длинными руками, распростертыми, как крылья. Улюлюканье и трели просачивались из листвы; пошел дождь, но его капли, перехваченные множеством слоев листьев наверху, почти не коснулись нас.

    Пастор хмыкнул. «Я говорю своим людям в церкви отказаться от этих верований ради Бога». Его голос громко звенел в амфитеатре больших деревьев. «Такое невежество. Наши американские пасторы могут многое сказать о том, насколько мы невежественны. Мы пытаемся измениться, но эти убеждения сохраняются. Жизнь в нашей стране тяжелая. Люди хотят застраховаться, поэтому они поклоняются Богу и этим идолам. . Но это невежество. Разве вы не согласны? »

    «Зачем тогда ты сюда приехал?» — спросил я его, когда мы возвращались к дороге.

    «Увидеть умелую работу наших мастеров».

    Это был лучший ответ. У ворот мы опрокинули проводника и разошлись.

    Джеффри Тайлер — писатель-фрилансер и путешественник из Москвы, автор книги Сибирская заря (1999). Он регулярно участвует в выпуске The Atlantic Monthly и часто отправляет рассылки для Atlantic Abroad.

    Это эссе было сначала опубликовано в журнале The Atlantic Monthly , а затем в Интернете в разделе «Atlantic Abroad» веб-сайта Atlantic по адресу
    http: // www.theatlantic.com/unbound/abroad/jt9

    .htm. Он используется здесь с любезного разрешения редакции The Atlantic Monthly. На веб-сайте Atlantic вы также можете найти гиперссылки на несколько других прекрасных примеров описательного письма.

    Прочтите небольшую заметку Марка Твена (ниже) о проблемах, которые у него возникли с его новыми часами, как еще один пример написания повествования. (В этом повествовании очень мало способов разбиения на абзацы, и по мере того, как вы будете читать, вы, возможно, захотите подумать о том, как бы разбить этот фрагмент на более мелкие элементы мысли для вашего читателя.) Ответьте на вопросы, которые мы задаем после эссе Твена, и примените их также к эссе Джеффри Тейлера выше.

    МОИ ЧАСЫ:

    Поучительная сказка
    от МАРКА ТВЭНА

    Мои новые красивые часы прослужили восемнадцать месяцев

    без потери или получения, и без поломки какой-либо части его оборудования или остановки. я имел

    приходят к убеждению, что он непогрешим в своих суждениях о

    время суток, и рассмотреть его состав и

    его анатомия нетленная. Но, наконец, однажды ночью я

    пусть он сбегает.Я горевал об этом, как если бы это был

    признанный вестник и предвестник бедствия.

    Но постепенно я развеселился, поставил часы наугад,

    и повелел моим телам и суевериям

    отойти. На следующий день я вошел в магазин главного ювелира.

    установить его по точному времени, и начальник

    учреждение взяло это у меня из рук и продолжило

    установить его для меня. Затем он сказал: «Она медлит на четыре минуты — регулятор хочет оттолкнуться». Я пытался

    чтобы остановить его — пытался заставить его понять, что

    часы шли идеально.Но нет; все это

    человеческая капуста могла видеть было то, что часы были

    четыре минуты медленно, и регулятор ДОЛЖЕН быть нажат

    немного вверх; и так, пока я танцевал вокруг него в

    тоску, и умолял его оставить часы в покое,

    он спокойно и жестоко совершил позорный поступок. Мой

    часы начали набирать обороты. Он набирал все быстрее и быстрее

    день за днем. В течение недели он заболел до

    бушевала лихорадка, и его пульс участвовал в сотне

    и пятьдесят в тени. Через два месяца

    он оставил все часы города далеко в

    сзади, и был на тринадцать дней впереди

    альманах.Это было в ноябре, наслаждаясь

    снег, в то время как октябрьские листья еще кружились. Это ускорило рост арендной платы за дом, счетов к оплате и т.

    вещи таким разрушительным образом, что я не мог терпеть

    Это. Отнес к часовщику на регулировку.

    Он спросил меня, ремонтировал ли я его когда-нибудь. я сказал

    нет, он никогда не нуждался в ремонте. Он посмотрел

    взгляд порочного счастья и нетерпеливо

    смотреть в открытую, а затем положить в его

    глаз и всмотрелся в его механизмы. Он сказал это

    хотели чистку и смазку, кроме регулирования —

    приходи через неделю.После очистки и смазки,

    и регулировал, мои часы замедлились до такой степени

    что он звенел, как колокол. Я начал покидать

    на поезде, я провалил все записи, я пропустил

    мой ужин; мои часы растянулись на три дня отсрочки

    до четырех и отпусти меня протестовать; Я постепенно дрейфовал

    назад во вчерашний день, затем накануне, затем в последний

    неделю, и постепенно пришло понимание

    мне, что все одинокий и одинокий я задерживался

    на позапрошлой неделе, и мир скрылся из виду.Я как будто обнаружил в себе что-то вроде подкрадывания

    сочувствие к мумии в музее и

    желание обмениваться с ним новостями. Я пошел на часы

    производитель снова. Он разобрал часы на части, пока

    Я подождал, а потом сказал, что бочка «вздулась».

    Он сказал, что сможет уменьшить его за три дня. После этого

    часы СРЕДНИЛИ хорошо, но не более того. Для

    полдня это пошло бы как само озорство, и

    продолжай лаять, хрипеть и кричать

    и чихание и фырканье, что я не слышал

    я думаю о беспокойстве; и пока это

    в стране не было часов, которые стояли

    любой шанс против этого.Но до конца дня это

    будет продолжать замедляться и дурачиться, пока

    все часы, которые он оставил позади, снова догнали.

    Итак, наконец, по прошествии двадцати четырех часов, он

    рысью к трибуне судей хорошо и просто в

    время. Он показал бы справедливое и квадратное среднее, и

    ни один человек не мог сказать, что он сделал больше или меньше, чем его

    долг. Но правильное среднее значение — это лишь незначительное достоинство в

    часы, и я взял этот инструмент в другой

    часовщик. Он сказал, что болт сломан. я

    сказал, что я рад, что в этом нет ничего более серьезного.К

    откровенно говоря, я понятия не имел, что за болт

    был, но я не хотел показаться невежественным перед

    чужой человек. Он отремонтировал болт, но что за

    часы выиграли одним способом, но проиграли другим. Было бы

    беги какое-то время, а потом остановись, а потом беги какое-то время

    снова и так далее, по собственному усмотрению

    интервалы. И каждый раз, когда он срывался, он возвращался

    как мушкет. Я набивал грудь несколько дней,

    но наконец отнес часы к другому часовщику.

    Он разобрал все это на куски и перевернул руины

    и под его стаканом; а потом он сказал там

    казалось, что-то не так с волосами-

    курок.Он починил его и начал все сначала. Это

    сейчас все хорошо, за исключением того, что всегда за десять минут до

    десять руки сомкнулись бы, как пара

    ножницы, и с тех пор они будут путешествовать

    все вместе. Самый старый человек в мире не мог

    составить представление о времени суток с помощью такого

    часы, и поэтому я снова пошел, чтобы отремонтировать вещь. Этот человек сказал, что кристалл получил

    погнут, и что боевая пружина не была прямой. Он

    также отметил, что часть работ требует полу-

    Солинг.Он все исправил, а потом

    мои часы работали безупречно, за исключением того

    время от времени, после тихой работы почти

    восемь часов, все внутри отпустило бы все

    внезапно и начинают гудеть как пчела, а руки

    тотчас же закружился бы, так что

    быстро, что их индивидуальность была полностью потеряна, и

    они просто казались нежной паутиной над

    циферблат часов. Она откатит следующий

    двадцать четыре часа за шесть или семь минут, а затем

    остановиться на ура.Я с тяжелым сердцем пошел к одному

    больше часовщик, и смотрел, как он взял ее

    на кусочки. Тогда я приготовился допросить его

    жестко, потому что это становилось серьезным. Часы

    изначально стоил двести долларов, и я

    вроде бы заплатили две или три тысячи за

    ремонт. Пока я ждал и смотрел, я сейчас

    узнал в этом часовщике старого знакомого

    — пароходом других времен, а не

    хороший инженер тоже. Он осмотрел все части

    осторожно, как это делали другие часовщики,

    а затем так же уверенно вынес свой приговор.

    Он сказал:

    «Она делает слишком много пара — ты хочешь повесить

    гаечный ключ на предохранительном клапане! »

    Я тут же поразил его и похоронил в

    мой собственный счет.

    Мой дядя Уильям (увы, ныне покойный!)

    говорят, что хорошая лошадь была хорошей лошадью, пока она не

    сбежать один раз, и что хорошие часы были хорошими

    смотреть, пока ремонтники не получат на это шанс. И он

    раньше задавался вопросом, что случилось со всеми неудачниками

    ремесленники, оружейники, сапожники, инженеры и кузнецы; но никто не мог ему сказать.

    КОНЕЦ

    • Чувство непосредственности: Хотя повествование Твена выражено в прошедшем времени, мы чувствуем, что все, что происходит, происходит в самом недавнем прошлом или даже сейчас, когда мы говорим. Это особенно верно, когда он переходит от ювелира к ювелиру, чтобы починить свои часы. Ужасающий ход его часов после каждого ремонта кажется нам реальным. Хотя история Твена полностью написана в прошедшем времени, прошедшее время не ощущается нами в художественной литературе.Фактически, авторы рассказов и романисты называют простое прошедшее время «вымышленным настоящим» или «вымышленным настоящим», потому что, когда вы его читаете, вам кажется, что вы читаете что-то, что происходит — сейчас.
    • Чувство реальности: Хотя мы можем почувствовать, что Твен преувеличивает беспорядочные движения своих часов, а его воображение часто фантастическое, мы также ощущаем реальность его состояния. Это шок от знакомства. Мы слышали, как автомобильные механики и компьютерные техники изрыгали нам техническую чушь, и были убеждены, что нам пришлось потратить много денег, чтобы вернуть наши любимые устройства к жизни.Подробности, подробности, подробности. Показывать вместо того, чтобы рассказывать.
    • Движение: Действие необходимо в повествовательном эссе, ощущении людей и вещей, движущихся во времени и пространстве. В конечном итоге здесь окупается внимательное изучение писателей рассказов. Большинство из них используют неинтуитивный прием: когда вы хотите описать что-то, что происходит очень быстро, ваш текст и ваш выбор деталей и описаний действий должны замедляться. Было бы поучительно воспроизвести здесь описание комика Эдди Мерфи о его тетушке, падающей с лестницы — что она, по-видимому, делала неоднократно, предсказуемо и без травм.Мерфи воспроизводит все звуки, которые она издает на каждом шагу, когда его тетя скачет вниз по лестнице, призывая всех святых и божеств, о которых она когда-либо слышала, и провозглашая разорение дому и его жителям. Это забавно, и, вероятно, потребуется минута или больше, чтобы описать то, что на самом деле заняло всего пару секунд. Все мы, к нашему ужасу, знаем этот эффект «замедленного движения», когда мы скользим по обледенелой дороге; уловка состоит в том, чтобы повторить это в нашем тексте. Попрактикуйтесь, описывая такое событие или описывая детали того, как съесть печенье Oreo или печенье с фиговым ньютоном.Ничего не упускайте.
    • In media res: Повествование Твена переходит прямо в повествование. Латинская фраза в media res означает именно это, посреди событий, и описывает технику, с помощью которой сценаристы начинают свой рассказ в середине действия. Здесь Твен рассказывает о своей ситуации после того, как что-то уже случилось, что привело его в это место и время. Затем он вернется к началу, к необходимому фону. Это старинный трюк, позволяющий сразу вовлечь читателя в действие повествования.
      Форма обратной связи для студентов WebCT:
      Щелкните значок слева, чтобы открыть форму, в которой вы можете записать свое понимание этого материала. (Защищен паролем. )
    • Цитируемый язык: В повествовании Твена не так много цитируемого языка. Однако обратите внимание, как небольшие разговоры с различными ювелирами, кажется, ускользают от страницы, особенно в самом конце. Это как если бы в игру было задействовано другое чувство, как будто вы внезапно слышите, а также видите и читаете.Использование цитируемого языка — это то, что новеллисты и романисты должны освоить, прежде чем далеко продвинутся в своем ремесле. Может быть сложно создать эту иллюзию разговорного голоса, но это стоит усилий, поскольку ничто не может сделать сочинение более живым и быстрым, чем дать вашему читателю немного голоса. Это придает текстуру и объем вашему эссе.
    • Зная, когда уйти: Твен, несомненно, мог продолжать и продолжать заниматься подобными вещами, но он поступил мудро, когда бросил.Знать, когда бросить курить, необходимо, но этому трудно научиться. Хорошее правило для жизни: если вы думаете, что вашим читателям нужно немного больше, напишите немного больше, а затем удалите это, прежде чем передавать свой текст кому-либо.
    ТОЧКИ ДЛЯ ОБРАЗОВАНИЯ:

    • Есть ли смысл в повествовании Твена? Можете ли вы описать это и указать на то место в эссе, где суть становится ясной?
    • Твен называет эссе «Поучительной сказкой». Что ты об этом думаешь? Как вас учили и насколько серьезно вы относитесь к своему «уроку»?
    • Не кажется ли эссе Твена устаревшим, потому что он говорит о вещах, которые нас не беспокоят, особенно спустя сто и более лет после того, как оно было написано? Не могли бы вы написать сегодня подобное эссе о бытовой технике или поломке вашего автомобиля?
    • Где бы вы вставили разрывы абзаца в этом большом абзаце — или вы думаете, что все в порядке?

    НАСЛАЖДАЙТЕСЬ БОЛЬШЕ TWAIN:

    Как писать дополнительные эссе Дартмута: Примеры + руководство 2020/2021

    Выберите один из следующих запросов:

    • Гавайское слово mo’ole переводится как «история», но может также относиться к истории, легенде, генеалогии и традициям. Используйте один из этих переводов, чтобы представиться.

    • После Второй мировой войны президент Дартмута Джон Слоан Дики, выпускник 1929 года, провозгласил: «Проблемы мира — это ваши проблемы… и в мире нет ничего плохого, что люди не могут исправить». Какая из мировых «бед» вдохновляет вас на действия? Как ваш курс обучения в Дартмуте может подготовить вас к решению этой проблемы?

    • В «Мальчике, обуздавшем ветер», Уильям Камквамба, класс 2014 года, размышляет о строительстве ветряной мельницы из переработанных материалов для питания электроприборов в малавийском доме его семьи: «Если вы хотите это сделать, все, что вам нужно, — это сделать это попробовать.«Что побуждает вас творить и что вы надеетесь создать или уже сделали?

    • Что вас волнует?

    • Любопытство — это направляющий элемент таланта Тони Моррисон как писателя». любопытный, живой и контролирующий. И почти … великолепно, когда я пишу, — говорит она. Отмечайте свое любопытство.

    • «Все меняется, все движется, все вращается, все летает и уходит», — заметила Фрида Кало.Примените точку зрения Кало к своей жизни.

    Если вам нравится размышлять о больших идеях, например, о том, почему книги опасны, как развивать творческий потенциал и как мы развиваем красоту, вам может показаться, что написание эссе Дартмута действительно интересно! Сложная часть? Выбор подсказки.

    Подсказка: вы, вероятно, сможете использовать это сочинение для дополнительного сочинения другой школы или наоборот (подправьте что-нибудь, что вы пишете для другой школы, для этого напоминания). Если у вас уже есть список предложений для написания сочинений для других школ, в которые вы подаете заявление, подумайте о том, чтобы написать суперэссе и использовать его для обоих.

    Вот несколько быстрых советов по каждому запросу:

    • Приглашение № 1: Используйте один из этих переводов, чтобы представиться. Подобно общему личному заявлению приложения, это открыто для широких толкований. См. Пример ниже для получения дополнительных советов по этому запросу.

    • Подсказка № 2: Какая из мировых «бед» вдохновляет вас на действия? Как ваш курс обучения в Дартмуте может подготовить вас к решению этой проблемы? Это эссе, ориентированное на будущее, поскольку в нем нет ничего важного, что вы сделали.Итак, эй, если вас беспокоит, что вы не сделали кучу вещей, о которых стоит писать, возможно, стоит подумать об этом.

    • Подсказка № 3: Что побуждает вас творить? Это отличная подсказка не только для творческих людей, но и для ученых и даже для студентов, изучающих бизнес. Подумайте об этом: вы можете создать прочных друзей, взглянуть на жизнь или как лучше приготовить яичницу. Потратьте полчаса на размышления обо всем, что вы делаете в своей жизни.Наверное, много. Тогда спросите себя: Почему я создаю?

    • Подсказка № 4: Что вас волнует? Это приглашение является открытым запросом на то, чтобы вы рассказали о своих интересах, но не забудьте вернуть его себе и своим ценностям. Чтобы обдумать идеи, уделите 2 минуты игре «Я люблю». Это должно дать вам набор идей. Совет профессионала: это также может быть отличным шансом написать мини-статью «Почему майор?» Сочинение.

    • Подсказка № 5: Отметьте свое любопытство. Интересуетесь интернет-сленгом? Хотите знать, где Сюзан-Лори Паркс черпала вдохновение для Topdog / Underdog ? Вот ваш шанс написать об этом. Ознакомьтесь с приведенным ниже примером, чтобы получить дополнительные советы по этому запросу.

    • Подсказка №6: Все меняется, все движется. Что в вашей жизни изменилось или эволюционировало? Или какие изменения вы стали свидетелями в своем сообществе? Вас устраивают эти изменения или нет? Как вы адаптировались, выросли, развились? Это еще один вопрос, о котором стоит подумать 30 минут.Может быть, прогуляйтесь, включите музыку и позвольте своему разуму блуждать, размышляя о том, что изменилось в вашей жизни. Или, если на то пошло, любопытство, творчество или любые другие из этих подсказок.

    Вот отличный пример:

    Дартмутское дополнительное эссе Пример:

    Гавайское слово mo’olelo часто переводится как «история», но оно также может относиться к истории, легенде, генеалогии и традициям. Используйте один из этих переводов, чтобы представиться.(250-300 слов)

    • 2002 Госпиталь Прасути-Гриха, Непал. Я родился Шринкхала Сунувар. Одиннадцать месяцев спустя мои родители плачут. Лотерея Diversity Visa — это победа и поражение: мои родители не могут привезти меня с собой в Америку.

    • 2008 Катманду, NP. Я приветствую людей (намасте). Пыль пронизывает мои ноздри, когда я прохожу мимо других, торгующихся в рыночных прилавках, на сеансы чтения хироманья дедушки. Мерцающие огни храма, запах ладана и живые обезьяны открывают мне глаза на мою непальскую этническую принадлежность и религию.

    • 2009 Брайтон, Массачусетс. Я становлюсь американцем и воссоединяюсь со своими родителями. Меня озадачивает фейерверк 4 июля. Осень превращает зеленые листья в красные и желтые. Другие новшества: катание на поезде, катание на велосипеде в парках, обучение плаванию в YMCA и моя первая потеря: смерть дедушки от рака гортани. Эти переживания укрепляют мой характер и усиливают стремление исследовать неизведанное.

    • 2012 Walter-St, Roslindale, MA. Становлюсь фотографом. Мой побег: Арнольд Дендрарий. Я наблюдаю за птицами и сижу на холме Питера, чтобы полюбоваться видом на город.Я еду на велосипеде по извилистым тропам, ведущим к секретным местам. Желание запечатлеть природу приводит к любви к фотографии.

    • 2015 Center-St, Roslindale-MA. Я переродилась в Кэролайн Сунувар. Палитра красок и вкус американских блюд. Первый дом. Мы часами красим стены в красный, белый и синий цвета. Я ем всеамериканский завтрак Гарри, пиццу A&N и буррито. Я ценю цвета и ароматы Америки.

    • 2016 г. Бостон, Массачусетс. Становлюсь лидером. BLCDC. Семь подростков устраивают акции, распродажи хлебобулочных изделий, петиции о ядерном разоружении через Партнерство Массового Мира.Социальная защита ведет к более сильному «я».

    • 2019 Везде. Привет заменил नमस्कार. Вместо того, чтобы бегать по храмам и бросать бананы в обезьян, я мирно молюсь в храме Шри Лакшми. Вместо того, чтобы наблюдать за рыночными продавцами, я наблюдаю за врачами, политиками и исследователями. Лотерея Diversity Visa, которая разлучила меня и моих родителей, в конечном итоге принесла больше выигрышей, чем проигрышей.

    — — —

    Советы + анализ

    1. Из-за ограничения по количеству слов, если вы хотите включить задачу, сделайте ее краткой и действенной. Писатель подскажет нам невероятные проблемы (разлучение со своими родителями на 7 лет и смерть дедушки, когда она уехала в Америку), но она не задерживается на них слишком долго. Эссе могло бы длиться около семи лет без ее родителей и того, как это сформировало ее (а в некотором смысле это так), но она продолжает. Она демонстрирует свои ценности независимости и приспособляемости. Она также исследует сложность. Например, вместо «Мои родители бросили меня, когда они уехали в Америку», она пишет: «Визовая лотерея по разноплановой программе — это победа и поражение: мои родители не могут привезти меня с собой в Америку.Это свидетельствует о том, что она осознает возможность, которую это изменение принесло ее родителям, хотя это, вероятно, было трудным для всей семьи.

    2. По возможности избегайте употребления общих фраз . Как? Сначала напишите черновик, описывающий вашу историю именно так, как она произошла. Сосредоточьтесь на том, чтобы на странице были все детали (чем больше, тем лучше). Затем подумайте о том, что важно для истории, а затем попробуйте неожиданным образом описать большие проблемы и перемены. Испытайте себя, чтобы найти уникальные слова и фразы, подходящие для вашей жизни.Некоторые примеры из этого эссе:

    Вместо:

    «Я выросла на хинди»

    Она пишет:

    «Я приветствую людей नमस्कार (намасте)».

    Вместо:

    «Потом я приехал в Америку и выучил английский».

    Она пишет:

    «Hello заменила नमस्कार».

    Вот еще один отличный пример эссе:

    Дартмутское дополнительное эссе Пример:

    После Второй мировой войны президент Дартмута Джон Слоан Дики, выпускник 1929 года, заявил: «Мировые проблемы — это ваши проблемы … и в мире нет ничего плохого, что люди не могут исправить.«Какие из мировых« бед »вдохновляют вас на действия? Как ваш курс обучения в Дартмуте может подготовить вас к решению этой проблемы? (250–300 слов)

    Пока я жил в Мексике, система безопасности моего отца не могла защитить наш ресторан от грабителей, которые украли бы что угодно, от наличных денег до креветок из нашей морозильной камеры. После шестого ограбления в том году я начал экспериментировать с нашей системой безопасности. Выяснилось, что устройства были совершенно непригодны для использования: камеры отключались, датчики выходили из строя в течение ночи, а сигнализация не доставлялась в полицию.Я задавался вопросом, как мы могли бы улучшить эту систему.

    Именно тогда и зародился мой интерес к инженерии.

    Я хочу разработать многозадачное автономное устройство, способное обнаруживать, регистрировать и сообщать о потенциальной преступной деятельности. Но чтобы развить необходимые навыки и знания, мне понадобится помощь Дартмута.

    В Дартмуте я с нетерпением жду возможности получить модифицированную специальность в инженерной школе Тайера, которая преподает как психологию, так и инженерное дело / компьютерные науки.

    Воры часто могут перехитрить системы безопасности, потому что они исследуют свою цель до атаки, поэтому изучение познания с помощью таких курсов, как «Психология и организации», поможет мне создать систему, готовую для самых творческих умов.

    Кроме того, меня интересуют исследования профессора Чарльза Салливана по теме «Микро-изготовленные магнитные компоненты с использованием наноматериалов» и исследования профессора Эрика Фоссума по теме «Современные датчики изображения и системы камер». Миниатюризация компонентов робота и совместное использование технологий камер нового поколения может революционизировать способы мониторинга и записи с помощью устройств безопасности.

    Наконец, будучи воспитанным в трех разных культурных мирах, я стремлюсь способствовать разнообразию, куда бы я ни пошел, и я с нетерпением жду возможности поделиться частью своего мексиканского наследия с другими студентами-латиноамериканцами, присоединившись к La Alianza Latina.

    Из семьи, которая много занималась ручным трудом, я являюсь пионером эпохи современных технологий. Получив образование в Дартмуте, я рассматриваю возможность повышения безопасности нашего небольшого ресторана и, возможно, когда-нибудь, национальной безопасности.

    — — —

    Советы + анализ

    1. Рассмотрите возможность использования этой простой структуры из трех частей: задача, что вы сделали (или надеетесь сделать) с этим, и как Дартмут может помочь. Несмотря на то, что в этом приглашении вас просят обсудить проблему в мире, поступающие действительно хотят знать о вас и о том, как вы будете использовать свое образование. Кратко сформулируйте проблему, скажите, почему она важна лично для вас (если можете), а затем проведите оставшуюся часть эссе, показывая, как вы ее решили (или будете решать) и какие конкретные ресурсы вы будете использовать.

    2. Попробуйте зацепить читателя (ненадолго), прежде чем раскрывать конкретную тему. Этот ученик начинает с «грабителей, которые украдут что угодно, от наличных денег до креветок из нашей морозильной камеры», создавая увлекательную сюжетную линию и призывая читателя продолжить чтение, чтобы узнать больше. Это намного интереснее, чем если бы он начал с тезиса: «Я хочу создать передовые датчики изображения и системы камер, чтобы предотвратить ограбления в ресторане моего отца».

    3. Подойдите ко второй половине как «Почему мы?» сочинение. Узнайте, какими возможностями вы воспользуетесь в Дартмуте. Представьте себя в Дартмуте и нарисуйте эту картину читателям приемной комиссии. Включите профессоров, с которыми вам интересно работать, и классы, которые вы очень хотите посещать. Сообщив нам, что у Дартмута есть модифицированная специальность в инженерной школе Тайера, где преподаются как психология, так и инженерия / компьютерные науки, а также такие классы, как «Психология и организации», чтобы помочь ему проникнуть в головы воров, становится ясно, что этот студент действительно сделал свое исследование.Чтобы узнать больше о том, как это сделать, нажмите здесь, чтобы получить полное руководство.

    Вот еще один замечательный пример:

    Дартмутское дополнительное эссе Пример: подсказка № 2

    Любопытство — это определяющий элемент таланта Тони Моррисон как писателя. «Я чувствую себя полностью любопытной, живой и контролирующей. И почти … великолепной, когда пишу», — говорит она. Отметьте свое любопытство.

    «Я не понимаю».

    Я смотрю на сестру.2 + bx + c. Я бы объяснил, как нам снова и снова напоминают о важности графического анализа; подобно картинам Мондриана, хотя и не так изящно, наши линии сходятся вместе, образуя формы. Таким образом, геометрия учит нас прямым углам, основам как структуры, так и общества. Исчисление просит нас извлекать данные из линий, которые мы нарисовали, когда впервые узнали. Образуя эйлеров цикл, наш математический мир следует по пути, сталкиваясь с каждым ребром и встречаясь в одной и той же вершине.

    Я не был математиком, пока не наткнулся на работы Мэтта Паркера и Носона Янофски. Я не ложился спать до поздней ночи с фонариком в руке, сестра напоминала мне, чтобы я немного поспал, и я познакомился с миром чисел, выходящим за рамки того, чему меня учили в школе. Я начал замечать математические концепции в их красоте, осознавая их влияние в искусстве и философии, и даже заставил себя попробовать курсы Coursera по программированию после упоминаний Паркера о логических воротах. Помимо того, что она является проклятием для школьников во всем мире (и, возможно, моей семьи за обеденным столом), теория графов лежит в основе методов, с помощью которых мы воспринимаем нашу Вселенную — как в прямом, так и в переносном смысле, возможности безграничны.2 + bx + c ».

  • Расскажите нам, что вы делали вне класса. Заставьте себя выйти за рамки того, что предлагают в школе, и продемонстрируйте это (скромно) в своем эссе. Для многих средняя школа — отстой. Эта студентка рассказывает нам о своих ночных открытиях в Интернете (Мэтт Паркер, буквально «математик-стойкий», и Носон С. Янофски, профессор математики колледжа, который пишет материалы уровня колледжа для продвинутых и любопытных студентов HS). Но затем она пошла еще дальше, пройдя курсы Coursera по программированию после упоминаний Паркера о логических воротах.«Что ты узнаешь вне школы? Удивите нас. Не много исследовали вне класса? Еще есть время! (Возможно.)

  • Попробуйте установить необычные соединения . Искусство + математика = необычная связь. Мы не ожидаем, что момент в MET превратится в оду математике. Но это так, и именно это делает это эссе великолепным. Как ты делаешь это? Взгляните на этот список ценностей и спросите себя: Что бы читатель не ожидал от меня ?

  • Особая благодарность Кэтлин за вклад в этот пост.

    Политика и цитаты и анализ английского языка

    Человек может выпить, потому что он чувствует себя неудачником, а затем потерпеть неудачу еще больше, потому что он пьет. Скорее то же самое происходит с английским языком. Это становится уродливым и неточным, потому что наши мысли глупы, но неряшливость нашего языка облегчает нам возникновение глупых мыслей. Дело в том, что процесс обратимый.

    Оруэлл, 251

    Это центральный аргумент эссе.Плохое использование языка приводит к ленивому, неоригинальному мышлению, что, в свою очередь, делает язык еще более вводящим в заблуждение. Но, как и в случае с циклом пьянства, цикл плохого мышления-плохой речи может быть разорван. Последний пункт очень важен. Оруэлл не представляет в своем эссе несущественной критики английского языка. Поскольку позже он будет утверждать, что сейчас все является политическим, его эссе — это призыв к действию, к сопротивлению дегенеративным последствиям плохого и неточного использования языка.Для этого он предлагает набор инструментов.

    Если человек избавится от этих привычек, он сможет мыслить более ясно, и ясное мышление является необходимым первым шагом к политическому возрождению.

    Оруэлл, 251

    Эта цитата следует из предыдущей. Уместно подчеркнуть, что он делает политическое заявление в начале эссе, поскольку этот момент отодвигается в сторону, когда он начинает свой анализ. Он заявляет здесь, что последствия борьбы за лучший язык имеют мирские последствия.

    Каждый из этих отрывков имеет свои недостатки, но, помимо уродства, которого можно избежать, им присущи два общих качества. Первый — это устаревшие образы, второй — неточность. Писатель либо имеет значение и не может его выразить, либо он нечаянно говорит что-то еще, либо ему почти безразлично, значат ли его слова что-нибудь или нет. Эта смесь расплывчатости и явной некомпетентности является наиболее заметной характеристикой современной английской прозы, особенно любой политической литературы.Как только поднимаются определенные темы, конкретное растворяется в абстрактном. (252)

    Оруэлл

    Оруэлл привел ряд отрывков с примерами вышеуказанных проблем. Важно отметить два общих качества, а также их указанную причину: это отсутствие независимого и строгого мышления со стороны писателя является одной из основных причин цикла плохой речи — плохого мышления, который он описывает. И снова он ссылается на политическую литературу, которая будет его основной целью в эссе.Его последнее замечание особенно актуально, поскольку он также будет следовать тому пути, по которому расплывчатый и абстрактный язык отдаляется от реальности и становится формой нечестности.

    Позвоните в смену, возьмите дубинки, держитесь за веревку, пройдите через нее, встаньте плечом к плечу, сыграйте на руку, топора нет, мельница на мельницу, рыбалка в мутной воде, трещина в лютня, порядок дня, ахиллесова пята, лебединая песня, рассадник. Многие из них используются без знания их значения (что такое «трещина», например?), А несовместимые метафоры часто смешиваются, что является верным признаком того, что писателя не интересует то, что он говорит.

    Оруэлл, 252

    Оруэлл представляет список вредных привычек, которые позволяют писателям избегать самостоятельного построения хорошей прозы (и, таким образом, избегать независимого мышления). Вышеприведенная цитата является примером того, что он называет Умирающими метафорами. В отличие от оригинальных метафор, которые представляют свежие образы для читателя и заставляют писателя попытаться проиллюстрировать их заданное значение, умирающих метафор позволяют писателю вообще не думать. Проза, которую они впоследствии создают, становится менее эффективной, если не немой или мертвой.

    Плохих писателей, особенно ученых, политиков и социологов, почти всегда преследует мысль о том, что латинские или греческие слова превосходнее саксонских, и ненужные слова, такие как ускорение, улучшение, предсказание, посторонние, лишенные разложения, подпольные, суб-водные и сотни других постоянно отстаивают свою англосаксонскую противоположность.

    Оруэлл, 252

    Это пример «дурной привычки», которую Оруэлл называет претенциозной дикцией, привычкой, против которой он выступает из-за того, как она маскирует плохое мышление как нечто возвышенное или более глубокое.Он утверждает, что сильные идеи должны стоять отдельно, без лишних украшений, особенно в политических статьях. Он представляет длинный список и обсуждение претенциозной дикции и ее последствий. В этом разделе он также использует марксистский жаргон.

    Подобным образом злоупотребляют многими политическими словами. Слово «фашизм» теперь не имеет значения, кроме как «что-то нежелательное». Слова «демократия», «социализм», «свобода», «патриотический», «реалистичный», «справедливость» имеют каждое из них несколько различных значений, которые нельзя согласовать друг с другом.В случае такого слова, как «демократия», не только нет согласованного определения, но и попытки дать его встречают сопротивление со всех сторон. Почти повсеместно считается, что, когда мы называем страну демократической, мы ее хвалим: следовательно, защитники любого режима заявляют, что это демократия, и опасаются, что им, возможно, придется прекратить использовать это слово, если оно будет привязано к какой-либо одно значение. Подобные слова часто используются сознательно нечестно.

    Оруэлл

    В категории «дурные привычки», которые он называет бессмысленными словами , идет эта полезная цитата о том, как такие слова, как фашизм и демократия, становятся бессмысленными и используются в качестве уловки для чего-то плохого или хорошего, всегда служа политической повестке дня. того, кто им пользуется.Оруэлл предполагает здесь, что такое слово, как фашизм, оторвалось от своего значения, но важно отметить, что это не означает, что Оруэлл считает, что значение нельзя узнать или что это слово не следует использовать.

    Скрупулезный писатель в каждом написанном им предложении задаст себе по крайней мере четыре вопроса, а именно: что я пытаюсь сказать? Какие слова это выразят? Какой образ или идиома сделает его более понятным? Достаточно ли свежо это изображение, чтобы произвести эффект? И он, вероятно, задаст себе еще два вопроса: можно короче? Сказал ли я что-нибудь уродливое, чего можно избежать? Но вы не обязаны идти на все эти хлопоты. Вы можете уклониться от этого, просто открыв свой разум и позволяя готовым фразам скапливаться в толпе. Они будут строить ваши предложения для вас — даже в определенной степени думать ваши мысли за вас — и при необходимости они окажут важную услугу о частичном сокрытии вашего смысла даже от самого себя. Именно здесь становится очевидной особая связь между политикой и уничижением языка.

    Оруэлл, 255

    Эта цитата о проблемах прямого, честного и независимого мышления и письма отражает основную мысль Оруэлла о связи между политикой и языком.Когда писатель опирается на клише метафоры или повторно использует знакомые фразы, он рискует перестать думать независимо. Как бездумные писатели, они становятся жертвами пантомимации политических идей и обслуживания более широкой политической повестки дня.

    В наше время в целом верно, что политическая литература — это плохая литература. В тех случаях, когда это неправда, обычно обнаруживается, что писатель — своего рода бунтарь, выражающий свое личное мнение, а не «партийную линию».

    Оруэлл, 255

    Эта цитата развивает предыдущую, подчеркивая мысль о независимом мышлении.Он говорит, что редкие случаи «хороших» политических писаний — это также случаи независимого мышления, которое, как он объясняет, интерпретируется как бунтарство.

    В наше время не существует такой вещи, как «держаться подальше от политики». Все вопросы являются политическими, а сама политика — это масса лжи, уловок, глупостей, ненависти и шизофрении. Когда общая атмосфера плохая, страдает язык.

    Оруэлл, 256

    Это ключевая цитата, которая подразумевает собственное письмо Оруэлла в аргументе, который он выдвигает.Он подразумевает, что проблема языка — это политический вопрос, как и тезис, который он выдвигает. Он не поддерживает какую-либо «партийную линию» и, таким образом, может не быть признан политическим заявлением. В соответствии с рассуждениями Оруэлла это могло показаться «мятежно» независимым. Возможно, наиболее важным моментом здесь является то, что критика языка — это политическая критика, необходимая для преодоления бездумных идеологических подкреплений и нечестных абстракций.

    Политический язык — и с некоторыми вариациями это справедливо для всех политических партий, от консерваторов до анархистов — призван сделать ложь правдивой, а убийство — респектабельным, а также придать солидности чистому ветру.

    Оруэлл, 258

    В заключении эссе Оруэлл подводит итог конечному значению клише и абстрактного политического языка. Вот оно «в двух словах».

    15.2 Повествовательное эссе — Написание для успеха

    Мое образование в колледже

    Первый урок, который я пошел в колледж, был философией, и он навсегда изменил мою жизнь. Нашим первым заданием было написать короткий ответ на эссе Альбера Камю «Миф о Сизифе». Я очень нервничал из-за назначения, а также из-за колледжа.Однако, несмотря на всю неразбериху на уроках философии, на многие мои вопросы о жизни были даны ответы.

    Я поступил в колледж, намереваясь получить степень инженера. Мне всегда нравилось, как математика дает правильные и неправильные ответы. Я понимал логику и очень хорошо с ней справлялся. Поэтому, когда я получил свое первое задание по философии, в котором меня просили написать свою интерпретацию эссе Камю, я был мгновенно сбит с толку. Я подумал, как правильно выполнить это задание? Я нервничал из-за неправильной интерпретации и не хотел ошибиться в первом задании.Еще более тревожным было то, что профессор отказался дать нам какие-либо указания относительно того, что он искал; он дал нам полную свободу. Он просто сказал: «Я хочу посмотреть, что вы придумали».

    Полный беспокойства, я сначала решил несколько раз прочитать эссе Камю, чтобы убедиться, что я действительно знаю, о чем оно. Я изо всех сил старался делать тщательные записи. Но даже после того, как я сделал все эти записи и выучил эссе от и до, я все еще не знал правильного ответа. Какая была моя интерпретация? Я мог придумать миллион различных способов интерпретации эссе, но какой из них искал мой профессор? На уроке математики я привык к примерам и объяснениям решений.Это задание мне ничего не дало; Я был полностью сам по себе, чтобы придумать свою индивидуальную интерпретацию.

    Затем, когда я сел писать, слова просто не приходили ко мне. Все мои заметки и идеи присутствовали, но слова были потеряны. Я решил попробовать все стратегии предварительной записи, которые смог найти. Я провел мозговой штурм, составил карты идей и даже написал план. В конце концов, после большого стресса, мои идеи стали более организованными, и слова упали на страницу. У меня была своя интерпретация «Мифа о Сизифе», и у меня были свои основные причины интерпретировать эссе.Я помню, что был неуверен в себе, задавался вопросом, имеет ли смысл то, что я говорю, или я вообще на правильном пути. Несмотря на всю неопределенность, я продолжал писать, как мог. Я закончил заключительный абзац, попросил моего супруга вычитать его на предмет ошибок и перевернул на следующий день, просто надеясь на лучшее.

    Затем, через неделю или две, настал судный день. Профессор вернул нам наши работы с оценками и комментариями. Я помню, как одновременно боялся и очень хотел вернуть бумагу в руки.Однако оказалось, что мне не о чем беспокоиться. Профессор поставил мне пятерку за работу, и его записи подсказали, что в целом я написал эффективное эссе. Он написал, что мое чтение эссе было очень оригинальным и что мои мысли были хорошо организованы. Мое облегчение и вновь обретенное доверие после прочтения его комментариев невозможно переоценить.

    То, что я узнал в ходе этого процесса, выходит далеко за рамки того, как писать работу в колледже. Я научился открываться новым вызовам. Я никогда не ожидал, что получу удовольствие от занятий по философии, и всегда ожидал, что буду заниматься математикой и естествознанием.Однако этот урок и задание дали мне уверенность в себе, навыки критического мышления и смелость, чтобы попробовать новый карьерный путь. Я оставил инженерное дело и пошел изучать право, а затем стал юристом. Что еще более важно, этот класс и работа помогли мне по-другому понять образование. Вместо того, чтобы рассматривать колледж как прямую ступеньку к карьере, я научился рассматривать колледж как место, где сначала можно учиться, а затем искать карьеру или улучшить существующую карьеру. Дав мне возможность выразить свою интерпретацию и отстаивать свои ценности, мой класс философии научил меня важности образования для образования.Осознание этого продолжает приносить дивиденды каждый день.

    Альтернативные варианты онлайн-сочинений

    Сандра Сиснерос предлагает пример повествовательного эссе в книге Only Daughter , в котором отражено ее представление о ее чикано-мексиканском происхождении как единственной дочери в семье из семи детей.

    Полное ее эссе доступно на:

    Гэри Штейнгарт приехал в США, когда ему было семь лет. Сын русских еврейских родителей, которые изо всех сил пытались обеспечить лучшую жизнь своему сыну, он размышляет о своей борьбе, в том числе о том, чтобы стать «американцем», в Sixty-Nine Cents :

    Шерман Алекси вырос в резервации Спокан в штате Вашингтон.Он ведет хронику своих школьных проблем, начиная с первого класса, в Indian Education :

    .

    Написание для успеха: повествование | Английская композиция I: риторические методы на основе

    Этот раздел поможет вам определить цель и структуру письменного повествования.

    Цель повествования

    Повествование означает искусство повествования, а цель написания повествования — рассказывать истории.Каждый раз, когда вы рассказываете другу или члену семьи историю о событии или происшествии в течение дня, вы используете форму повествования. Кроме того, повествование может быть фактическим или вымышленным. Фактическая история — это история, которая основана на реальных событиях, происходящих в реальной жизни, и старается им соответствовать. Художественная история — это выдуманная или выдуманная история; Автор вымышленного рассказа может создавать персонажей и события по своему усмотрению.

    Большое различие между фактическим и вымышленным повествованием основано на цели писателя.Авторы фактических рассказов пытаются описать события так, как они произошли на самом деле, но авторы вымышленных историй могут отойти от реальных людей и событий, потому что авторы не собираются пересказывать реальное событие. Биографии и мемуары являются примерами фактов, а романы и рассказы — примерами вымышленных рассказов.

    Знай свою цель

    Поскольку грань между фактом и вымыслом часто может стираться, полезно с самого начала понять, какова ваша цель.Важно ли, чтобы вы рассказывали историю, свою или чужую? Или ваш интерес заключается в изменении мира по вашему собственному образу — либо каким вы хотели бы его видеть, либо каким вы его себе представляете? Ваши ответы будут иметь большое значение в формировании рассказов, которые вы рассказываете.

    В конечном счете, независимо от того, является ли история фактом или вымыслом, повествование пытается передать серию событий в эмоционально увлекательной форме. Вы хотите, чтобы ваша аудитория была тронута вашей историей, что может означать смех, сочувствие, страх, гнев и так далее.Чем яснее вы рассказываете свою историю, тем более эмоционально вовлеченной будет ваша аудитория.

    Структура повествовательного эссе

    Основные повествовательные события чаще всего передаются в хронологическом порядке, в порядке, в котором события разворачиваются от первого до последнего. У рассказов обычно есть начало, середина и конец, и эти события обычно организованы по времени. Определенные переходные слова и фразы помогают читателю ориентироваться в последовательности рассказа. Некоторые из этих фраз перечислены здесь:

    Хронологические переходные слова

    после / после как только наконец до
    настоящее время в течение в итоге между тем
    следующий сейчас с скоро
    наконец позже еще , затем
    до когда / когда , а первый, второй, третий

    Другие основные компоненты повествования:

    • Сюжет — События в последовательности.
    • Персонажи — люди, которые населяют историю и продвигают ее вперед. Обычно есть второстепенные персонажи и главные герои. Второстепенные персонажи обычно играют второстепенные роли по отношению к главному герою, также известному как главный герой.
    • Конфликт — основная проблема или препятствие, которое разворачивается в сюжете, которое главный герой должен решить или преодолеть к концу повествования. То, как главный герой разрешает конфликт сюжета, порождает тему повествования.
    • Тема — Конечное сообщение, которое пытается выразить повествование; он может быть явным или неявным.

    Написание повествовательного эссе

    При написании повествовательного эссе сначала спросите себя, хотите ли вы написать фактический или вымышленный рассказ. Затем напишите фрирайт, проведите мозговой штурм или составьте карту разума по темам, которые вас интересуют. Для получения дополнительной информации о предварительной записи просмотрите материалы в разделе «Мой процесс написания — Подготовка и черновик».

    Когда у вас появится общее представление о том, о чем вы будете писать, вы должны набросать основные события истории, из которых будет составлен ваш сюжет.Обычно эти события раскрываются в хронологическом порядке и достигают кульминации в центральном конфликте, который должен быть разрешен к концу истории. Использование ярких деталей имеет решающее значение при описании событий и персонажей в своем повествовании. Вы хотите, чтобы читатель эмоционально погрузился в мир, который вы создаете в письменной форме.

    Сохраняйте чувства в уме

    Чтобы создать четкие детали, помните о человеческих чувствах. Вы хотите, чтобы ваш читатель погрузился в мир, который вы создаете, поэтому сосредоточьтесь на деталях, связанных со зрением, звуком, запахом, вкусом и прикосновением, когда вы описываете людей, места и события в своем повествовании.

    Как всегда, важно начать с сильного вступления, чтобы заинтересовать читателя узнать больше. Попробуйте начать сочинение с мероприятия, которое интересно познакомить с историей и развить ее. Наконец, ваш вывод должен помочь разрешить центральный конфликт рассказа и убедить читателя в главной теме произведения.

    Рассказы рассказывают историю

    Каждый день вы рассказываете истории другим людям через простой обмен мнениями. Возможно, накануне вечером вы пережили ужасный опыт в ресторане или у вас были хорошие новости, которыми вы готовы поделиться.В каждом из этих событий есть история, и когда вы начинаете делиться личным опытом, вы часто общаетесь в режиме повествования.

    Хотя повествования могут сильно различаться, у большинства из них есть несколько общих черт. Всего сказочники устанавливают:

    • Персонажи , человек / люди (иногда они животные), о которых рассказывается история, в том числе рассказчик
    • Конфликт или борьба в сюжете, вызывающая интерес аудитории
    • Детали , или описания, которые обращаются к органам чувств зрения, звука, запаха, осязания и вкуса
    • Последовательность из событий в сюжете или порядок того, что происходит в истории, которая удерживает аудиторию по мере развития истории
    • Отражение событий вокруг темы или объединяющей идеи для рассказа истории

    Рассказы о любви и войне

    Рассмотрим два повествования, которые невозможно представить иначе: рассказ о любви и рассказ о войне: милая, вызывающая история Джона Ходжмана о влюбленности и история Эммануэля Джала о том, как он был ребенком-солдатом и научился прощать своих врагов.Просмотрите эти видео ниже, а затем начните обсуждение, следуя указанным инструкциям.

    Джон Ходжман: Краткое отступление по вопросам утраченного времени

    Эммануэль Джал: Музыка ребенка войны


    Пример повествовательного эссе

    Прочтите следующий пример повествовательного эссе. Обратите внимание, как он отражает основные компоненты и общие черты повествования, о которых говорилось выше.

    Мое образование в колледже

    Скотт Маклин, в Письмо для успеха

    Первый урок, который я пошел в колледж, был философией, и он навсегда изменил мою жизнь. Нашим первым заданием было написать короткий ответ на эссе Альбера Камю «Миф о Сизифе». Я очень нервничал из-за назначения, а также из-за колледжа. Однако, несмотря на всю неразбериху на уроках философии, на многие мои вопросы о жизни были даны ответы.

    Я поступил в колледж, намереваясь получить степень инженера.Мне всегда нравилось, как математика дает правильные и неправильные ответы. Я понимал логику и очень хорошо с ней справлялся. Поэтому, когда я получил свое первое задание по философии, в котором меня просили написать свою интерпретацию эссе Камю, я был мгновенно сбит с толку. Я подумал, как правильно выполнить это задание? Я нервничал из-за неправильной интерпретации и не хотел ошибиться в первом задании. Еще более тревожным было то, что профессор отказался дать нам какие-либо указания относительно того, что он искал; он дал нам полную свободу.Он просто сказал: «Я хочу посмотреть, что вы придумали».

    Полный беспокойства, я сначала решил несколько раз прочитать эссе Камю, чтобы убедиться, что я действительно знаю, о чем оно. Я изо всех сил старался делать тщательные записи. Но даже после того, как я сделал все эти записи и выучил эссе от и до, я все еще не знал правильного ответа. Какая была моя интерпретация? Я мог придумать миллион различных способов интерпретации эссе, но какой из них искал мой профессор? На уроке математики я привык к примерам и объяснениям решений.Это задание мне ничего не дало; Я был полностью сам по себе, чтобы придумать свою индивидуальную интерпретацию.

    Затем, когда я сел писать, слова просто не приходили ко мне. Все мои заметки и идеи присутствовали, но слова были потеряны. Я решил попробовать все стратегии предварительной записи, которые смог найти. Я провел мозговой штурм, составил карты идей и даже написал план. В конце концов, после сильного стресса, мои идеи стали более организованными, и слова упали на страницу. У меня была своя интерпретация «Мифа о Сизифе», и у меня были свои основные причины интерпретировать эссе.Я помню, что был неуверен в себе, задавался вопросом, имеет ли смысл то, что я говорю, или я вообще на правильном пути. Несмотря на всю неопределенность, я продолжал писать, как мог. Я закончил абзац с заключением, попросил моего супруга вычитать его на предмет ошибок и перевернул на следующий день, просто надеясь на лучшее.

    Затем, через неделю или две, настал судный день. Профессор вернул нам наши работы с оценками и комментариями. Я помню, как одновременно боялся и очень хотел вернуть бумагу в руки.Однако оказалось, что мне не о чем беспокоиться. Профессор поставил мне пятерку за работу, и его записи подсказали, что в целом я написал эффективное эссе. Он написал, что мое чтение эссе было очень оригинальным и что мои мысли были хорошо организованы. Мое облегчение и вновь обретенное доверие после прочтения его комментариев невозможно переоценить.

    То, что я узнал в ходе этого процесса, выходит далеко за рамки того, как писать работу в колледже. Я научился открываться новым вызовам. Я никогда не ожидал, что получу удовольствие от занятий по философии, и всегда ожидал, что буду заниматься математикой и естествознанием.Однако этот урок и задание дали мне уверенность в себе, навыки критического мышления и смелость, чтобы попробовать новый карьерный путь. Я оставил инженерное дело и пошел изучать право, а затем стал юристом. Что еще более важно, этот класс и работа помогли мне по-другому понять образование. Вместо того, чтобы рассматривать колледж как прямую ступеньку к карьере, я научился рассматривать колледж как место, где сначала можно учиться, а затем искать карьеру или улучшить существующую карьеру. Дав мне возможность выразить свою интерпретацию и отстаивать свои ценности, мой класс философии научил меня важности образования для образования.Осознание этого продолжает приносить дивиденды каждый день.

    Основные выводы

    • Повествование — это искусство рассказывать истории.
    • Рассказы могут быть фактическими или вымышленными. В любом случае рассказы должны эмоционально вовлекать читателя.
    • Большинство повествований состоит из основных событий, упорядоченных в хронологическом порядке.
    • Слова и фразы временного перехода используются для ориентации читателя в последовательности повествования.
    • Четыре основных компонента всех повествований — это сюжет, персонаж, конфликт и тема.
    • Использование сенсорных деталей имеет решающее значение для эмоционального вовлечения читателя.
    • Сильное вступление важно, чтобы зацепить читателя. Убедительный вывод должен добавить разрешение конфликта и пробудить тему повествования.

    140 Примеры эссе для 11 школ + экспертный анализ

    Личное заявление может быть самой сложной частью вашего заявления в колледж. В основном это потому, что в нем меньше всего указаний и он максимально открыт.Один из способов понять, что колледжи ищут, когда просят вас написать эссе, — это проверить эссе уже поступивших студентов — эссе колледжа, которые на самом деле сработали. В конце концов, они должны быть одними из самых успешных в этом странном литературном жанре.

    В этой статье я рассмотрю общие принципы, которые делают отличные эссе в колледже. Я также составил огромный список из более чем 100 фактических образцов эссе колледжей из 11 различных школ. Наконец, я разберу два из этих опубликованных примеров эссе колледжа и объясню, почему и как они работают.Эта статья, содержащая ссылок на 140 полных эссе и отрывки из эссе , станет отличным ресурсом для изучения того, как составить собственное эссе для поступления в колледж!

    Что общего у отличных эссе колледжа?

    Несмотря на то, что эти образцы эссе колледжа во многом отличаются друг от друга, они действительно имеют общие черты, которым вы должны попытаться подражать при написании собственного сочинения.

    Видимые признаки планирования

    Здание из узкого, бетонного фокуса. Вы увидите подобную структуру во многих эссе. Автор начинает с очень подробного рассказа о событии или описания человека или места. После этих насыщенных смыслом образов эссе расширяется, чтобы дать более широкое представление об авторе и связать этот незабываемый опыт с нынешней ситуацией автора, его душевным состоянием, новообретенным пониманием или уровнем зрелости.

    Умение рассказывать истории. Некоторые примеры из этих эссе уникальны.Но большинство из них имеет дело с повседневными делами. Их отличает то, как автор подходит к теме: анализирует ее на предмет драматизма и юмора, на ее трогательные качества, на то, что он говорит об авторском мире, и на то, как это связано с эмоциональной жизнью автора.

    Звездное исполнение

    Убийца первое предложение. Вы слышали это раньше и услышите снова: вы должны втянуть читателя, и лучшее место для этого — первое предложение.Хорошие первые предложения резкие. Они похожи на захватчиков, создающих захватывающую сцену или необычную ситуацию с неясным выводом, чтобы читатель захотел узнать больше. Не верьте мне на слово — просмотрите эти 22 первых предложения от абитуриентов Стэнфордского университета и скажите мне, что вы не хотите читать остальные эссе, чтобы узнать, что происходит!

    Живой индивидуальный голос. Письмо для читателей. В этом случае ваш читатель — сотрудник приемной комиссии, который прочитал тысячи эссе до вашего и прочитает тысячи после.Ваша цель? Не надоедайте читателю. Используйте интересные описания, избегайте клише, включайте свои собственные необычные наблюдения — все, что заставляет это эссе звучать как вы, а не как кто-либо другой.

    Зачарованный принц Стэн решил держаться подальше от целовавших лягушек принцесс, чтобы сохранить свой уникальный взгляд на управление земноводными.

    Техническая корректность. Никаких орфографических ошибок, грамматических странностей, синтаксических проблем, пунктуации — каждое из этих эссе колледжа было отформатировано и исправлено идеально.Если такая точность не является вашей сильной стороной, вам повезло! Все колледжи советуют абитуриентам, чтобы их сочинения несколько раз просматривали родители, учителя, наставники и все, кто может заметить точку сращивания запятой. Ваше эссе должно быть вашей собственной работой, но нет ничего плохого в том, чтобы получить помощь в его полировке.

    Хотите написать идеальное эссе для поступления в колледж? Получите профессиональную помощь от PrepScholar.

    Ваш преданный консультант по поступлению в PrepScholar создаст ваше идеальное эссе для колледжа с нуля.Мы изучим ваше прошлое и интересы, проведем мозговой штурм по темам для сочинений и проведем вас через процесс создания сочинений, шаг за шагом. В конце у вас будет уникальное эссе , которое вы с гордостью отправите в лучшие колледжи.

    Не оставляйте заявку в колледж на волю случая. Узнайте больше о зачислении на PrepScholar прямо сейчас:

    Ссылки на полные примеры эссе в колледже

    Некоторые колледжи публикуют подборку своих любимых сочинений, которые сработали, и я собрал более 100 из них.

    Примеры эссе для общих приложений

    Обратите внимание, что некоторые из этих примеров эссе колледжа могут отвечать на запросы, которые больше не используются. Текущие запросы общего приложения следующие:

    1. У некоторых учащихся есть настолько значимое происхождение, личность, интересы или талант, что они считают, что их приложение было бы неполным без этого. Если это похоже на вас, поделитесь, пожалуйста, своей историей.

    2. Уроки, которые мы извлекаем из препятствий, с которыми мы сталкиваемся, могут иметь фундаментальное значение для дальнейшего успеха.Вспомните время, когда вы столкнулись с проблемой, неудачей или неудачей. Как это повлияло на вас и чему вы научились из этого опыта?

    3. Вспомните момент, когда вы подвергали сомнению или оспаривали убеждение или идею. Что побудило вас задуматься? Какой был результат?

    4. Опишите проблему, которую вы решили, или проблему, которую хотите решить. Это может быть интеллектуальный вызов, исследовательский запрос, этическая дилемма — все, что имеет личное значение, независимо от масштаба. Объясните вам его значение и какие шаги вы предприняли или могли бы предпринять, чтобы найти решение.

    5. Обсудите достижение, событие или осознание, которые положили начало периоду личностного роста и нового понимания себя или других.

    6. Опишите тему, идею или концепцию, которые кажутся вам настолько увлекательными, что вы теряете счет времени. Почему это вас увлекает? К чему или к кому вы обращаетесь, когда хотите узнать больше?

    7. Поделитесь эссе на любую тему по вашему выбору. Это может быть тот, который вы уже написали, тот, который отвечает на другой запрос, или один из ваших собственных разработок.

    Коннектикутский колледж

    Гамильтон Колледж

    Джонс Хопкинс

    Эти эссе являются ответами на прошлые запросы либо Общего приложения, либо Универсального приложения (которое Джон Хопкинс обычно принимал).

    Университет Тафтса

    Примеры эссе, опубликованные на других сайтах

    Другие образцы эссе колледжа

    Вот сборник эссе, относящихся к колледжу.

    Бэбсон Колледж

    Университет Эмори
    • 5 примеров сочинений (1, 2, 3, 4, 5) вместе с анализом от сотрудников приемной комиссии Эмори о том, почему сочинения были исключительными
    Гарвард

    MIT

    Смит-колледж

    Каждый год Смит просит своих соискателей ответить на другой вопрос с эссе из 200 слов. Вот шесть из этих коротких эссе в ответ на подсказку 2014 года: «Расскажите нам о лучшем подарке, который вы когда-либо делали или получали.»

    Университет Тафтса

    Помимо эссе Common Application, отправленных студентами, Тафтс просит соискателей ответить на два коротких вопроса для сочинения, которые различаются в зависимости от того, на какую программу вы подаете заявление.

    Книги сочинений колледжа

    Если вы ищете еще больше образцов сочинений для колледжей, подумайте о покупке сборника сочинений для колледжей. Лучшие из них включают в себя десятки сработавших эссе и отзывы реальных сотрудников приемной комиссии.

    Анализ хороших общих статей о приложениях, которые сработали

    Я выбрал два эссе из примеров, собранных выше, чтобы изучить их более подробно, чтобы вы могли точно увидеть, что делает успешное эссе в колледже эффективным.Вся заслуга в этих эссе принадлежит авторам и школам, которые их опубликовали.

    Пример 1: «Врыв в машины», Стивен, Джон Хопкинс, класс 1919 года (Common App Essay, 636 слов)

    Раньше я ни разу не вломился в машину.

    Мы были в Ларедо и только что закончили свой первый день на рабочем месте Habitat for Humanity. Добровольцы Hotchkiss уже уехали, чтобы насладиться техасским барбекю, оставив меня с ребятами из колледжа убирать.Только когда мы оказались в затруднительном положении, мы не осознали, что нас заблокировали из фургона.

    Кто-то вынул из мусорного контейнера вешалку для одежды, передал ее мне и отступил на несколько шагов.

    «Сможешь проделать то же самое с вешалкой, чтобы отпереть ее?»

    «Почему я?» Я думал.

    Я попробовал это скорее из удовольствия, чем из оптимизма. Я вставил вешалку в оконную заглушку, как в криминальных шоу, и потратил несколько минут, покачивая прибор внутри рамы.Вдруг одновременно щелкнули две вещи. Одним из них был замок на двери. (На самом деле мне это удалось.) Другим было осознание того, что я уже был в подобной ситуации раньше. Фактически, я родился в такой ситуации.

    Мое воспитание ошеломило меня до непредсказуемости и хаоса. В моем доме было семь человек, шумно, беспорядочно и тщательно контролировалось. Ссоры братьев и сестер, лай собаки, звонок телефона — все это означало, что мой дом функционирует нормально. Мой отец, отставной пилот ВМФ, половину времени отсутствовал.Когда он был дома, у него был стиль воспитания, что-то вроде сержанта-инструктора. В девять лет я научился удалять горящее масло с поверхности воды. Мой папа считал это жизненно важным навыком — на случай, если мой авианосец когда-нибудь торпедируется. «Вода горит! Прочистите дыру!» — крикнул он, без предупреждения бросив меня в озеро. Хотя я все еще не уверен в практичности этого конкретного урока, всеобъемлющее послание моего отца однозначно верно: большая часть жизни является неожиданной, и вам приходится иметь дело с перипетиями и поворотами.

    Живя в семье, дни редко складывались так, как планировалось. Немного упущенный из виду, немного растерянный, я научился ориентироваться в реальности, заключать быструю сделку и пробовать невероятное. Я не переживаю по мелочам и определенно не жду идеальной справедливости. Так что, если в нашем обеденном столе всего шесть стульев на семь человек? Кто-то узнает о важности пунктуальности каждую ночь.

    Но больше, чем пунктуальность и особое пристрастие к музыкальным стульям, моя семейная жизнь научила меня преуспевать в ситуациях, над которыми я не властен.Когда я рос, я никогда не контролировал своих старших братьев и сестер, но я научился препятствовать их попыткам контролировать меня. Я создавал союзы и при необходимости перестраивал их. Иногда я был бедным беззащитным младшим братом; иногда я был всеведущим старейшиной. Разные вещи для разных людей, как того требовала ситуация. Я научился приспосабливаться.

    В то время эти техники были просто реакциями, предпринятыми для обеспечения моего выживания. Но однажды этой осенью доктор Хикс, наш руководитель школы, задал мне вопрос, над которым, как он надеялся, будут размышлять все пожилые люди в течение года: «Как я могу участвовать в том, чем я не управляю, в компании людей, которыми я не управляю. не выбирал? »

    Этот вопрос застал меня врасплох, как и вопрос, заданный мне в Ларедо.Затем я понял, что знаю ответ. Я знал, почему мне передали плечики.

    Я рос средним ребенком в семье и был жизненно важным участником дела, которым я не управлял, в компании людей, которых я не выбирал. Это семья. Это общество. И часто это хаос. Вы участвуете, отпуская мелочи, не ожидая порядка и совершенства и с уверенностью, оптимизмом и готовностью встречая неожиданное. Мой семейный опыт научил меня с уверенностью смотреть в мир счастливых случайностей.

    Что делает этот эссе галочкой?

    Очень полезно разбирать текст на части, чтобы увидеть, как он выполняет свои задачи. Эссе Стивена очень эффективно. Давайте узнаем почему!

    Начальная линия, которая вас привлекает

    Раньше я ни разу не вломился в машину.

    Всего в восьми словах мы получаем: обстановку (он стоит рядом с машиной, собирающейся ворваться), идею пересечения границы (возможно, он впервые собирается совершить незаконный поступок) и Клиффхэнгер (мы думаем: его поймают? Он идет к преступной жизни? Неужели он прямо сейчас испугается?).

    Отличная, подробная вступительная история

    Мы были в Ларедо и только что закончили свой первый день на рабочем месте Habitat for Humanity. Добровольцы Hotchkiss уже уехали, чтобы насладиться техасским барбекю, оставив меня с ребятами из колледжа убирать. Только когда мы оказались в затруднительном положении, мы не осознали, что нас заблокировали из фургона.

    Кто-то вынул из мусорного контейнера вешалку для одежды, передал ее мне и отступил на несколько шагов.

    «Сможешь проделать то же самое с вешалкой, чтобы отпереть ее?»

    «Почему я?» Я думал.

    Я попробовал это скорее из удовольствия, чем из оптимизма. Я вставил вешалку в оконную заглушку, как в криминальных шоу, и потратил несколько минут, покачивая прибор внутри рамы.

    Это детали, которые действительно оживляют этот небольшой опыт. Обратите внимание, как Стивен, когда может, использует более конкретное описательное слово вместо более общего. Добровольцы не получат еды или ужина; они собираются на «Техасское барбекю». Вешалка для одежды идет из «мусорного бака».«Стивен не просто двигает вешалку — он« трясет »ею.

    Детали также помогают нам визуализировать эмоций людей в сцене. Человек, который вручает Стивену плечики, не просто испытывает дискомфорт или нервозность; он «делает несколько шагов назад» — описание движения, передающего чувства. Наконец, детализация реальной речи заставляет сцену выделяться. Вместо того, чтобы писать, что другой парень попросил его отпереть фургон, Стивен заставляет парня на самом деле сказать свои слова так, как если бы он говорил подростком.

    Плечики: больше не только для вороньих гнезд! (Götz / Wikimedia)

    Превращение конкретного инцидента в более глубокое понимание

    Вдруг одновременно щелкнули две вещи. Одним из них был замок на двери. (На самом деле мне это удалось.) Другим было осознание того, что я уже был в подобной ситуации раньше. Фактически, я родился в такой ситуации.

    Стивен делает опыт запертой машины значимой иллюстрацией того, как он научился быть находчивым и готовым ко всему, и он также делает этот поворот от конкретного к широкому, элегантно обыгрывая два значения слова «щелкнуть».«

    Использование конкретных примеров при составлении абстрактных утверждений

    Мое воспитание ошеломило меня до непредсказуемости и хаоса. В моем доме было семь человек, шумно, беспорядочно и тщательно контролировалось. Ссоры братьев и сестер, лай собаки, звонок телефона — все это означало, что мой дом функционирует нормально.

    «Непредсказуемость и хаос» — очень абстрактные, не легко визуализируемые концепции. Они также могут означать любое количество вещей — насилие, брошенность, бедность, психическую нестабильность.Мгновенно следуя за весьма ограниченными и недвусмысленными иллюстрациями, такими как «семья из семи человек» и «ссора братьев и сестер, лай собаки, звонок телефона», Стивен обосновывает абстракцию чем-то, что легко представить: большой шумной семьей.

    Использование небольших шуток и выбора случайных слов

    Мой отец, бывший пилот ВМФ, половину времени отсутствовал. Когда он был дома, у него был стиль воспитания, что-то вроде сержанта-инструктора. В девять лет я научился удалять горящее масло с поверхности воды.Мой папа считал это жизненно важным навыком — на случай, если мой авианосец когда-нибудь торпедируется.

    Очевидно, что знание того, как очистить горящее масло, не входит в число вещей, которые должен знать каждый 9-летний ребенок. Чтобы подчеркнуть это, Стивен использует сарказм, поднимая ситуацию, которая явно чрезмерна: «на случай, если мой авианосец когда-нибудь будет торпедирован».

    Юмор тоже расслабленный. Частично это связано с тем, что он вводит это разговорной фразой «вы знаете», поэтому это звучит так, как будто он разговаривает с нами лично.Такой подход также рассеивает потенциальный дискомфорт читателя строгостью его отца — поскольку он шутит по этому поводу, очевидно, что с ним все в порядке. Заметьте, однако, что в эссе этого не происходит очень часто. Это помогает сохранить серьезный и серьезный тон, а не легкомысленный.

    «Господин президент? Произошел разлив нефти!» «Тогда я хочу, чтобы наши лучшие ученики начальной школы приняли участие в STAT».

    Концовка, открывающая взгляд в будущее

    Но однажды этой осенью доктор.Хикс, наш руководитель школы, задал мне вопрос, над которым, как он надеялся, все старшие будут размышлять в течение года: «Как я могу участвовать в том, чем я не управляю, в компании людей, которых я не выбирал?»

    Этот вопрос застал меня врасплох, как и вопрос, заданный мне в Ларедо. Затем я понял, что знаю ответ. Я знал, почему мне передали плечики.

    Я рос средним ребенком в семье и был жизненно важным участником дела, которым я не управлял, в компании людей, которых я не выбирал.Это семья. Это общество. И часто это хаос. Вы участвуете, отпуская мелочи, не ожидая порядка и совершенства и с уверенностью, оптимизмом и готовностью встречая неожиданное. Мой семейный опыт научил меня с уверенностью смотреть в мир счастливых случайностей.

    Окончание эссе показывает, что жизнь Стивена была долгой подготовкой к будущему. Он вышел из хаоса и подхода своего отца к воспитанию детей как человек, который может процветать в мире, который он не может контролировать.

    Связь прошлого опыта с нынешней зрелостью и самопознанием является ключевым элементом всех успешных личных сочинений. Колледжи очень ищут зрелых, знающих себя абитуриентов. Это качества успешных студентов колледжа, которые смогут ориентироваться в соответствии с требованиями учебных занятий по независимости, а также с ответственностью и квазивозрелостью студенческой жизни.

    Что могло бы сделать это эссе еще лучше?

    Даже лучшие эссе несовершенны, и даже величайшие писатели мира скажут вам, что написание никогда не «закончено» — просто «нужно».«Так что бы мы изменили в этом эссе, если бы могли?

    Замените какой-нибудь штампованный язык. Стивен использует удобные фразы, такие как «перипетии» и «не переживайте по мелочам», как своего рода стенографию для объяснения своего отношения к хаосу и непредсказуемости. Но использование слишком большого количества этих готовых выражений чревато затуманиванием собственного голоса и заменой его чем-то ожидаемым и скучным.

    Другой пример из недавней жизни. Первый пример Стивена (проникновение в фургон в Ларедо) является прекрасной иллюстрацией изобретательности в неожиданной ситуации.Но в его эссе также подчеркивается, что он «научился приспосабливаться», будучи «разными для разных людей». Было бы здорово увидеть, как это разыграется вне его семьи, в ситуации в Ларедо или в другом контексте.

    Хотите создать наилучшее приложение для колледжа?

    Мы можем помочь. PrepScholar Admissions — лучшая в мире консалтинговая служба при приеме на работу. Мы объединяем консультантов мирового класса с нашими основанными на данных, патентованными стратегиями приема .Мы наблюдаем за тем, как тысячи студентов поступают в свои лучшие школы , от государственных колледжей до Лиги плюща.

    Мы знаем, каких студентов хотят принять колледжи. Мы хотим, чтобы вы поступили в школу вашей мечты .

    Узнайте больше о зачислении на программу PrepScholar , чтобы максимально увеличить свои шансы на поступление.

    Пример 2: Бриджит Коллинз, Tufts Class of ’19 (Common App Essay, 608 слов)

    Я всегда любил кататься на машинах.После долгого дня в первом классе я обычно засыпал под мурлыканье двигателя в Honda Odyssey моей матери, хотя до дома было всего 5 минут езды. По мере того, как я рос и постепенно усаживался в кресло для дробовика, смотреть в окно стало естественным и приятным. Видя, как мой мир проходит через это грязное стекло, я мечтал о том, что я могу с ним сделать.

    В начальной школе я уже знал свой карьерный путь: я собирался стать Императором Мира. Пока я сидел в машине и смотрел, как проходят мили, я разрабатывал план своей империи.Я рассудил, что для того, чтобы мир работал гладко, он должен выглядеть презентабельно. Я бы поручил людям, метко названным Fixer-Uppers, исправить все, что нужно исправить. У этого старика на улице с потрескавшейся краской на доме будет свежее пальто в мгновение ока. Мальчик, случайно выбросивший свой фрисби на крышу школы, получит его обратно. Большая выбоина на улице Вязов, в которую моей матери удавалось врезаться каждый божий день по дороге в школу, будет засыпана. Это имело смысл! Все люди, у которых не было работы, могли быть ремонтниками.Я был как десятилетний ФДР.

    Спустя семь лет я все еще бросаю второй взгляд на трещины на тротуаре и думаю о своих Fixer-Uppers, но теперь я делаю это с места водителя. Как бы мне это ни понравилось, я теперь согласен с тем, что не стану Императором Мира, и что Fixer-Uppers должны будут оставаться в моих представлениях о поездках на машине. Или они? Я всегда представлял себе Fixer-Upper улыбающимся мужчиной в оранжевой футболке. Возможно, вместо этого Fixer-Upper могла бы быть высокой девушкой, глубоко любящей Янки Кэндлс.Может быть, это мог быть я.

    Bridget the Fixer-Upper будет немного отличаться от воображаемой, которая красит дома и приносит фрисби. Мне посчастливилось узнать, чем я увлекаюсь, когда я был первокурсником в старшей школе. Самопровозглашенный Phys. Эд. addict, я вызвался помочь с уроком адаптированной физкультуры. В свой первый день я узнал, что он предназначен для учащихся с нарушениями развития. Если честно, я очень нервничал. Раньше у меня не было слишком много взаимодействия со студентами с особыми потребностями, и я не знал, как вести себя с ними.Короче говоря, я подсел. Прошло три года, помогая в APE и, в конце концов, стала преподавателем летней программы прикладного анализа поведения. Я люблю работать со студентами и смотреть, как они прогрессируют.

    Когда прибыл выпускной год, начались собрания в колледже, и мой советник спросил меня, чем я хочу заниматься в карьере, я не сказал «Император мира». Вместо этого я сказал ему, что хочу стать сертифицированным аналитиком поведения. BCBA помогает разрабатывать планы обучения для студентов с аутизмом и другими ограниченными возможностями.По сути, я буду заниматься тем, что люблю, всю оставшуюся жизнь. Он засмеялся и сказал мне, что это хорошее изменение, что семнадцатилетняя девушка так четко знала, что она хочет делать. Я улыбнулся, поблагодарил его и ушел. Но мне пришло в голову, что, хотя мое желаемое занятие было определено, моей истинной целью в жизни все же было стать старшим помощником. Так что, может быть, я буду как Сью Сторм и ее альтер-эго, Женщина-невидимка. В течение дня я буду заниматься чем-то одним, а в свободное от работы время помогать людям, где могу.Однако вместо того, чтобы летать, как Сью, я выберу автомобиль с хорошими характеристиками. Я в детстве был бы признателен за это.

    Что делает этот эссе галочкой?

    Бриджит использует несколько иной подход, чем Стивен, но ее эссе столь же подробное и увлекательное. Давайте рассмотрим некоторые сильные стороны ее эссе.

    Структура, которой легко следовать и понимать

    Эссе построено в хронологическом порядке. Бриджит начинает каждый абзац с четкого указателя того, где мы находимся во времени:

    • Пункт 1: «после долгого дня в первом классе»
    • Пункт 2: «в начальной школе»
    • Пункт 3: «через семь лет»
    • Абзац 4: «когда я был первокурсником в средней школе»
    • Параграф 5: «когда наступил последний год обучения»

    Это позволяет читателю ориентироваться, не отвлекаясь и не беспокоясь.

    Одна четкая управляющая метафора

    Я бы поручил людям, метко названным Fixer-Uppers, исправить все, что нужно исправить. У этого старика на улице с потрескавшейся краской на доме будет свежее пальто в мгновение ока. Мальчик, случайно выбросивший свой фрисби на крышу школы, получит его обратно.

    Спустя семь лет я все еще бросаю второй взгляд на трещины на тротуаре и думаю о своих Fixer-Uppers, но теперь я делаю это с места водителя.Как бы мне это ни понравилось, я теперь согласен с тем, что не стану Императором Мира, и что Fixer-Uppers должны будут оставаться в моих представлениях о поездках на машине. Или они? Я всегда представлял себе Fixer-Upper улыбающимся мужчиной в оранжевой футболке. Возможно, вместо этого Fixer-Upper могла бы быть высокой девушкой, глубоко любящей Янки Кэндлс. Может быть, это мог быть я.

    Я хотел стать сертифицированным аналитиком поведения. BCBA помогает разрабатывать планы обучения для студентов с аутизмом и другими ограниченными возможностями.По сути, я буду заниматься тем, что люблю, всю оставшуюся жизнь. … Но мне пришло в голову, что, хотя мое желаемое занятие было определено, моей истинной целью в жизни все же было стать старшим помощником.

    Что делает это эссе интересным для чтения, так это то, что Бриджит берет представление ребенка о мире, который стал лучше с помощью квази-магических помощников, и превращает его в метафору будущих стремлений автора. Помогает то, что метафора очень ясна: люди, которые работают со студентами с ограниченными возможностями, делают мир лучше, одно абстрактное исправление за раз, точно так же, как воображаемые Fixer-Uppers могут сделать мир лучше, одно конкретное физическое исправление за раз.

    Каждого детства Fixer-Upper никогда. Попросите родителей объяснить вам задний ряд. (JD Hancock / Flickr)

    Захватывающий индивидуальный голос

    В этом эссе используется много приемов, которые заставляют Бриджит казаться искренней и заставляют читателя почувствовать, что мы ее уже знаем.

    Техника №1: юмор. Обратите внимание на мягкий и расслабленный юмор Бриджит, который слегка насмехается над грандиозными амбициями ее юного «я» (это отличается от более саркастического юмора, использованного Стивеном в первом эссе — вы никогда не перепутаете одного писателя с другим).

    В начальной школе я уже знал свой карьерный путь: я собирался стать Императором Мира.

    Я был как десятилетний ФДР.

    Методика №2: придуманная терминология. Второй метод — это то, как Бриджит формулирует свои собственные термины, проникая в них на протяжении всего эссе. Было бы достаточно просто описать людей, которых она представляла в детстве как помощников или помощников, и просто сказать, что в детстве она хотела править миром.Вместо этого она изобретает заглавные (и, следовательно, официально звучащие) названия «Fixer-Upper» и «Император мира», делая эти детские самомнения одновременно очаровательными и культовыми. Ключевым моментом также является то, что заголовки вписываются в центральную метафору эссе, что не позволяет им казаться странными причудами, которые никуда не денутся.

    Метод №3: игра с синтаксисом. Третий метод — использовать предложения разной длины, синтаксиса и структуры. Большая часть эссе написана на стандартном английском языке и содержит грамматически правильные предложения.Однако в ключевые моменты Бриджит подчеркивает, что читателю нужно сесть и сосредоточить внимание, переключаясь на короткие, разговорные, с разной пунктуацией, а иногда и на фрагментированные предложения.

    Большая выбоина на улице Вязов, которую моей матери удавалось выбивать каждый божий день по дороге в школу, будет засыпана. Это имело смысл! Все люди, у которых не было работы, могли быть ремонтниками.

    Когда она рассказывает о своем детском мыслительном процессе, внезапное короткое предложение «Это имело смысл!» (особенно восклицательный знак) — это, по сути, эссе-версия рисования лампочки, которая зажигается над чьей-то головой.

    Как бы мне это ни понравилось, теперь я согласен с тем, что не стану Императором Мира, и что Fixer-Uppers должны будут оставаться в моих представлениях о поездках на машине. Или они?

    Точно так же, когда эссе переходит от ее детского воображения к ее сегодняшним устремлениям, поворот отмечается «Или они?» — крошечный и захватывающий вопрос на половину предложения.

    Может быть, вместо этого Fixer-Upper могла бы быть высокой девушкой, глубоко любящей Янки Свечи. Может быть, это мог быть я.

    Первый раз, когда сравнивают волшебный фиксатор верха и будущего специалиста по инвалидности, Бриджит обращает свою метафору на себя.В эссе подчеркивается важность момента через повторение (два предложения, построенные одинаково, оба начинающиеся со слова «может быть») и использование очень короткого предложения: «Может быть, это мог бы быть я».

    Если честно, я очень нервничал. Раньше у меня не было слишком много взаимодействия со студентами с особыми потребностями, и я не знал, как вести себя с ними. Короче говоря, я подсел.

    Последний ключевой момент, который рассматривается в небольшом предложении, — это эмоциональная суть эссе.Пока мы наблюдаем, как Бриджит переходит от нервных попыток помочь студентам-инвалидам к влюбленности в эту специальность, она подрывает потенциальную слабость момента, полагаясь на изменившуюся длину предложения и сленг: «Короче говоря, я подсел».

    Лучшие эссе так же ясно передают эмоции, как это изображение.

    Что могло бы сделать это эссе еще лучше?

    Эссе Бриджит очень сильное, но есть еще несколько мелочей, которые можно улучшить.

    Объясните лучше подключение автомобиля. Эссе начинается и заканчивается тем, что Бриджит наслаждается поездкой на машине, но, похоже, это не связано ни с идеей Fixer-Upper, ни с ее страстью к работе со студентами с особыми потребностями. Было бы здорово либо объединить это в эссе, либо убрать его целиком и освободить место для чего-то еще.

    Расскажите подробнее о работе преподавателя в летней программе прикладного анализа поведения. Совершенно очевидно, что Бриджит не хочет выставлять своих учеников на всеобщее обозрение.Это отвлечет ее внимание и, возможно, сочтется оскорбительным или снисходительным. Но вместо того, чтобы говорить «короче», возможно, она могла бы подробнее рассказать о своих чувствах. Что ей нравится в таком обучении? Что она надеется привнести в жизнь своих будущих клиентов?

    Хотите написать идеальное эссе для поступления в колледж? Получите профессиональную помощь от PrepScholar.

    Ваш преданный консультант по поступлению в PrepScholar создаст ваше идеальное эссе для колледжа с нуля.Мы изучим ваше прошлое и интересы, проведем мозговой штурм по темам для сочинений и проведем вас через процесс создания сочинений, шаг за шагом. В конце у вас будет уникальное эссе , которое вы с гордостью отправите в лучшие колледжи.

    Не оставляйте заявку в колледж на волю случая. Узнайте больше о зачислении на PrepScholar прямо сейчас:

    3 основных совета по написанию собственного эссе

    Как вы можете использовать это обсуждение, чтобы улучшить собственное эссе в колледже? Вот несколько советов по эффективному использованию этого ресурса.

    # 1: Прочтите другие эссе, чтобы найти идеи для себя

    Просматривая сочинения, которые мы собрали для вас выше, задавайте себе следующие вопросы:

    • Можете ли вы объяснить себе (или кому-то еще!), Почему начальное предложение работает хорошо?
    • Поищите в эссе подробный личный анекдот . Какие чувства описывает автор? Можете ли вы легко представить себе эту сцену?
    • Найдите место, где этот анекдот переходит в более широкое понимание об авторе.Как эссе связывает эти два аспекта? Как анекдот работает как пример авторских качеств, черт или умений?
    • Проверьте тон эссе. Если это смешно, можете ли вы найти места, откуда идет юмор? Если это грустно и трогательно, можете ли вы найти образы и описания чувств, которые заставляют вас двигаться? Если серьезно, можете ли вы увидеть, как выбор слов добавляет к этому тону?

    Делайте пометки всякий раз, когда вы находите сочинение или часть сочинения, которое, по вашему мнению, было особенно хорошо написано, и думайте о том, что вам в нем нравится .Это смешно? Действительно ли это помогает вам узнать писателя? Показывает ли это, что делает писателя уникальным? Когда у вас есть список, держите его рядом с собой во время написания эссе, чтобы напомнить себе, что нужно попробовать использовать те же методы в своем собственном эссе.

    Когда вы выясните, как все винтики подходят друг к другу, вы сможете построить свой собственный … гм … что бы это ни было.

    # 2: Найдите свое «А-ха!» Момент

    Все эти эссе рассчитаны на то, чтобы соединить с читателем проникновенную, очень информативную сцену из жизни автора.Это может быть либо очень драматично (вы выжили в авиакатастрофе?), Либо совершенно обыденным (вы наконец победили своего отца в Scrabble?). В любом случае, это должно быть личное, и , раскрывающее о вас, вашей личности и о том, как вы сейчас находитесь, когда вступаете во взрослый мир.

    Ознакомьтесь с эссе таких авторов, как Джон Иеремия Салливан, Лесли Джеймисон, Ханиф Абдурракиб и Эсме Вейджун Ван, чтобы получить больше примеров того, как создать убедительный личный рассказ.

    # 3: Начать раньше, часто пересматривать

    Позвольте мне согласиться с вами: лучшее письмо — это вовсе не письмо. Это переписывание. А чтобы успеть переписать, надо начинать задолго до крайнего срока подачи заявок. Мой совет: напишите свой первый черновик как минимум за два месяца до истечения срока подачи заявок.

    Дайте ему постоять несколько дней нетронутым. Затем вернитесь к этому свежим взглядом и критически подумайте о том, что вы написали.Что еще? Чего не хватает? Что не в том месте? Что не имеет смысла? Не бойтесь разбирать его и переставлять разделы. Сделайте это несколько раз, и ваше сочинение будет намного лучше!

    Дополнительные советы по редактированию см. В руководстве по стилю, например Dreyer’s English или Eats, Shoots & Leaves.

    Что дальше?

    Хотите узнать больше об эссе колледжа? Ознакомьтесь с нашим подробным описанием того, как именно работают личные утверждения в приложении, некоторыми советами о том, чего следует избегать при написании эссе, и нашим руководством по написанию фактов о вашей внеклассной деятельности.

    Работаете над остальной частью приложения? Прочтите, что сотрудники приемной комиссии хотят, чтобы поступающие знали перед подачей заявления.

    Хотите улучшить свой результат SAT на 160 баллов или ваш результат ACT на 4 балла? Мы написали руководство для каждого теста о 5 лучших стратегиях, которые вы должны использовать, чтобы улучшить свой результат. Скачать бесплатно сейчас:

    Рекомендации в этом посте основаны исключительно на наших знаниях и опыте.Если вы покупаете товар по одной из наших ссылок, PrepScholar может получить комиссию.

    Экзамены на сочинение — Центр письма • Университет Северной Каролины в Чапел-Хилл

    О чем этот проспект

    Когда-нибудь в бакалавриате вам придется писать эссе. Эта мысль может вызвать изрядный страх: мы достаточно боремся с эссе, когда они не рассчитаны по времени, основанные на неизвестных вопросах. Цель этого раздаточного материала — дать вам несколько простых и эффективных стратегий, которые помогут вам взять ситуацию под контроль и сделать все возможное.

    Почему преподаватели сдают экзамены на сочинения?

    Экзамены на сочинения — полезный инструмент, позволяющий выяснить, можете ли вы отсортировать большой объем информации, выяснить, что важно, и объяснить, почему это важно. Экзамены на эссе заставляют вас придумать ключевые идеи курса, изложить их своими словами и использовать навыки интерпретации или анализа, которые вы приобрели в ходе курса.
    Преподаватели хотят узнать, действительно ли:

    • Вы понимаете концепции, лежащие в основе курса
    • Вы можете использовать эти концепции для интерпретации определенных материалов
    • Вы можете устанавливать связи, видеть отношения, проводить сравнения и противопоставлять
    • Вы можете синтезировать разнообразную информацию в поддержку исходного утверждения
    • Вы можете обосновать свои собственные оценки на основе соответствующих критериев
    • Вы можете аргументировать свое мнение убедительными доказательствами
    • Вы можете мыслить критически и аналитически о предмете

    Какие вопросы для сочинения требуются

    Экзаменационные вопросы могут довольно далеко попасть в материалы курса, поэтому вы не можете надеяться на успех, если не успеваете за чтением и заданиями с самого начала курса.Самые успешные участники экзамена на сочинение готовы ко всему разумному и, вероятно, имеют несколько разумных догадок о содержании экзамена перед его сдачей. Как можно подготовиться к экзамену? Попробуйте некоторые из следующих предложений в течение семестра:

    • Читайте, как диктует программа; не отставая от чтения, пока в классе обсуждаются связанные концепции, вы сэкономите вдвое больше усилий.
    • Сходите на лекции (и уберите телефон, газету и кроссворд!).
    • Делайте осторожные записи, которые вы поймете через несколько месяцев. Если это не ваша сильная сторона или правила для конкретной дисциплины отличаются от того, к чему вы привыкли, обратитесь за советом к своему TA или в Учебный центр.
    • Участвуйте в ваших дискуссионных секциях; это поможет вам лучше усвоить материал, и вам не придется так усердно учиться.
    • Организуйте небольшие учебные группы с одноклассниками для изучения и обзора материалов курса в течение семестра. Другие поймают то, что вы можете пропустить, даже если обратите внимание.Это не обман. Если то, что вы пишете в эссе, является вашей собственной работой, вы можете формулировать идеи и делиться заметками. Фактически, это большая часть учебного процесса.
    • По мере приближения экзамена узнайте все, что вы можете о его форме. Это поможет вам спрогнозировать вопросы, которые будут на экзамене, и подготовиться к ним.

    Эти предложения сэкономят вам много времени и избавят впоследствии от лишних страданий. Помните, что вы не можете втиснуть недели информации в один день или ночь учебы.Так зачем ставить себя в такое положение?

    А теперь сосредоточимся на подготовке к экзамену. Вы заметите, что все следующие предложения основаны на организации ваших учебных материалов в управляемые блоки связанных материалов. Если у вас есть план атаки, вы почувствуете себя увереннее и ваши ответы будут более четкими. Вот несколько советов:

    • Не запоминайте просто бесцельно; проясните важные вопросы курса и используйте их, чтобы сфокусировать свое понимание конкретных фактов и конкретных чтений.
    • Постарайтесь организовать и расставить приоритеты в информации по тематическому шаблону. Посмотрите на то, что вы изучали, и найдите способ разбить вещи на связанные группы. Найдите основные идеи, которые были подчеркнуты на протяжении всего курса, и распределите свои заметки по широким категориям. Подумайте, как разные категории соотносятся друг с другом.
    • Узнайте, чего вы не знаете, но вам нужно знать, придумывая контрольные вопросы и пытаясь на них ответить. Также помогает обучение в группах.

    Сдача экзамена

    Внимательно прочтите экзамен

    • Если вам сдают весь экзамен сразу и вы можете определить свой подход самостоятельно, прочтите весь экзамен, прежде чем приступить к работе.
    • Посмотрите, сколько очков приносит вам каждая часть, и найдите подсказки, как долго должны быть ваши ответы.
    • Выясните, сколько у вас времени и как лучше его использовать. Запишите фактическое время, которое вы ожидаете провести в каждом разделе, и придерживайтесь его. Это поможет вам не тратить все свое время только на один раздел. Одна из стратегий — разделить доступное время в соответствии с процентной оценкой вопроса. Вы не хотите тратить половину своего времени на то, что стоит только одну десятую от общего количества баллов.
    • По мере чтения делайте предварительный выбор из вопросов, на которые вы будете отвечать (если у вас есть выбор). Не просто отвечайте на первый вопрос, который возникнет в эссе. Вместо этого прочтите все варианты. Перед тем, как принять решение, запишите по-настоящему краткие идеи по каждому вопросу.
    • Помните, что самый простой вопрос не всегда так прост, как кажется. Сосредоточьте свое внимание на вопросах, на которые вы можете наиболее подробно объяснить свой ответ, а не на тех вопросах, на которые вы знаете ответ, но не можете сказать, почему.

    Проанализировать вопросы

    • Решите, что вас просят сделать. Если вы пропустите вопрос, чтобы найти основную «тему», а затем поспешите схватить все связанные идеи, которые можете вспомнить, вы можете растеряться, потерять концентрацию и даже потерять сознание. Постарайтесь внимательно посмотреть, к чему вас призывает вопрос, и постарайтесь понять, какой тип письма потребуется.
    • Сосредоточьтесь на том, что вы знаете о вопросе, а не на том, чего не знаете.
    • Посмотрите на активные глаголы в задании — они говорят вам, что вы должны делать.Мы включили некоторые из них ниже с некоторыми предположениями о том, что они могут означать. (Для получения помощи в подобного рода детективной работе см. Раздаточный материал Центра письма под названием «Задания по чтению».)

    Ключевые термины

    Информационные слова, например, кто, что, когда, где, как и почему просят вас продемонстрировать то, что вы знаете о предмете.
    Информационные слова могут включать:

    • определить — передать значение предмета (по мнению кого-то или чего-то). Иногда вам нужно дать более одного взгляда на значение предмета.
    • объясните почему / как — укажите причины или примеры того, как что-то произошло.
    • иллюстрируют — дают наглядные примеры предмета и показывают, как каждый из них связан с предметом.
    • подведите итог — кратко опишите важные идеи, которые вы узнали по этому предмету.
    • след — очертите, как что-то изменилось или развилось с более раннего времени до своей нынешней формы.
    • исследование — собирайте материалы по предмету из внешних источников, часто подразумевая или требуя, чтобы вы проанализировали то, что обнаружили.

    Слова-отношения просят вас продемонстрировать, как все взаимосвязано. Слова отношения могут включать:

    • сравнить — показать, насколько два или более объекта похожи (а иногда и отличаются).
    • контраст — покажите, насколько разные вещи не похожи друг на друга.
    • применить — используйте предоставленные вам подробности, чтобы продемонстрировать, как идея, теория или концепция работают в конкретной ситуации.
    • причина — показать, как одно событие или серия событий привели к чему-то еще.
    • связывать — показывать или описывать связи между вещами.

    Слова интерпретации просят вас защищать собственные идеи по предмету. Не рассматривайте эти слова только как просьбу о мнении (если это специально не указано в задании), а как требующие заключения, подкрепленного конкретными доказательствами. Запомните примеры, принципы, определения или концепции из занятий или исследований и используйте их в своей интерпретации. Слова для перевода могут включать:

    • доказывайте, оправдывайте — приводите причины или примеры, чтобы продемонстрировать, как или почему что-то является правдой.
    • оценивать, отвечать, оценивать — выскажите свое мнение о предмете как хорошее, плохое или какое-то сочетание того и другого с примерами и причинами (вы можете сравнить ваш предмет с чем-то другим).
    • поддержка — приведите причины или доказательства того, во что вы верите (обязательно четко укажите, во что вы верите).
    • синтезировать — соединить две или более вещи, которые раньше не собирались; не просто резюмируйте одно, а затем другое и говорите, что они похожи или различны — вы должны указать причину для их объединения (в отличие от сравнения и противопоставления — см. выше).
    • анализировать — внимательно изучите компоненты чего-либо, чтобы понять, как это работает, что это может означать или почему это важно.
    • аргументируйте — встаньте на сторону и защищайте ее (с доказательствами) от другой стороны.

    Запланируйте ответы

    Подумайте еще раз о своем времени. Сколько времени вам нужно на планирование, зависит от того, сколько времени у вас есть на каждый вопрос и сколько очков стоит каждый вопрос. Вот несколько общих рекомендаций:

    • Для кратких определений и определений ответов, просто потратьте несколько секунд.Довольно быстро пропускайте все, что вы не узнали, и возвращайтесь к ним, когда другой вопрос пробуждает вашу память.
    • Для ответов, требующих одного или двух абзацев, запишите несколько важных идей или конкретных примеров, которые помогут сосредоточить ваши мысли.
    • Для более подробных ответов вам потребуется разработать гораздо более определенную стратегию организации. У вас есть время только на один черновик, поэтому выделите разумное количество времени — до четверти времени, отведенного на вопрос, — на то, чтобы сделать заметки, сформулировать тезис и разработать план.
    • Для вопросов, состоящих из нескольких частей (разные запросы или указания, последовательность вопросов), составьте список частей, чтобы вы не пропустили и не уменьшили одну часть. Один из способов убедиться, что вы ответили на все вопросы, — это пронумеровать их в вопросе и в своем плане.
    • Возможно, вам придется попробовать два или три контура или кластера, прежде чем вы придете к работоспособному плану. Но будьте реалистичны — вам нужен план, который вы сможете разработать в течение ограниченного времени, отведенного для вашего ответа. Ваш план должен быть избирательным — не все, что вы знаете, но то, что вы знаете, что вы можете четко изложить и придерживаться сути в отведенное время.

    Опять же, сосредоточьтесь на том, что вы действительно знаете о вопросе, а не на том, чего не знаете.

    Написание ответов

    Как и в случае с планированием, ваша стратегия письма зависит от длины вашего ответа:

    • Для краткой идентификации и определений обычно лучше начать с общего идентифицирующего утверждения, а затем перейти к описанию конкретных приложений или объяснений. Двух предложений почти всегда будет достаточно, но убедитесь, что они полные.Выясните, хочет ли преподаватель только определение или определение и значение. Почему важен идентификационный термин или объект?
    • Чтобы получить более подробные ответы, начните с четкого и ясного изложения своего прогнозного утверждения или тезиса. Стремитесь к сосредоточенности, простоте и ясности. Излагая свою точку зрения и развивая свои ответы, вы можете использовать важные словарные слова курса из вопроса. Например, если возникает вопрос: «Как глициния действует как представление памяти в« Авессаломе, Авессаломе »Фолкнера?» вы можете использовать слова глициния, представление, память и Фолкнер) в своем тезисе и ответе.Используйте эти важные слова или понятия во всем ответе.
    • Если вы придумали многообещающий план своего ответа, тогда вы сможете спрогнозировать свой общий план и его подпункты во вступительном предложении. Прогнозирование впечатляет читателей и имеет очень практическое преимущество, так как делает ваш ответ более легким для чтения. Кроме того, если вы не закончите писать, он расскажет вашему читателю, что вы сказали бы, если бы закончили (и может дать вам частичные баллы).
    • Возможно, вы захотите использовать более короткие абзацы, чем обычно, и обозначить четкие отношения между абзацами с помощью переходных фраз или предложений.
    • По мере того, как вы продвигаетесь к написанию, вы можете думать о новых подпунктах или идеях, которые следует включить в эссе. Остановитесь ненадолго, чтобы записать их на исходной схеме. Если их лучше всего вставить в раздел, который вы уже написали, аккуратно напишите их на полях, вверху страницы или на последней странице со стрелками или метками, чтобы указать читателю, где они подходят для вашего ответа. . Будьте максимально аккуратными и ясными.
    • Не дополняйте свой ответ несоответствиями и повторениями только для того, чтобы заполнить место.В отведенное время напишите исчерпывающий и конкретный ответ.
    • Внимательно следите за часами, чтобы не тратить слишком много времени на один ответ. Вы должны реалистично оценивать временные рамки экзамена на сочинение. Если вы напишете один великолепный ответ на экзамене с тремя одинаково взвешенными обязательными вопросами, вы получите всего 33 балла — этого недостаточно для сдачи в большинстве колледжей. Это может показаться несправедливым, но имейте в виду, что преподаватели планируют экзамены так, чтобы они были достаточно комплексными. Они хотят, чтобы вы писали о материалах курса двумя, тремя или более способами, а не только одним способом.Подсказка: если вы закончите получасовое эссе за 10 минут, возможно, вам придется более полно развить некоторые из своих идей.
    • Если у вас заканчивается время, когда вы пишете ответ, кратко запишите оставшиеся основные идеи из вашего плана, просто чтобы показать, что вы знаете материал и, имея больше времени, могли бы продолжить свое изложение.
    • Сделайте двойной интервал, чтобы оставить место для дополнений, и перечеркните ошибки или изменения одной прямой линией (избегайте стирания и зачеркивания). Держите вещи как можно более чистыми.Никогда не знаешь, что принесет тебе частичный кредит.
    • Пишите разборчиво и корректируйте. Помните, что ваш инструктор, скорее всего, прочитает большую кучу экзаменов. Чем сложнее их читать, тем больше раздражается преподаватель. Ваш инструктор также не может поверить в то, что он не может понять. Несколько минут тщательной корректуры могут улучшить вашу оценку.

    Возможно, самое важное, о чем следует помнить при написании экзамена на сочинение, — это то, что у вас есть ограниченное количество времени и пространства, в которых вы можете донести полученные знания и способность их использовать.Экзамены на эссе — не место, где можно быть тонкими или расплывчатыми. Это нормально — иметь четкую структуру, даже в формате эссе из пяти абзацев, которому вас, возможно, учили в старшей школе. Изложите свою основную идею, сделайте несколько поддерживающих ее параграфов — каждый с одной точкой, защищенной конкретными примерами, и завершите ее повторным изложением основной идеи и ее значения.

    Некоторые советы по физиологии

    Подумайте только — мы ожидаем, что спортсмены будут постоянно тренироваться и использовать все свои способности и ситуации для достижения успеха.Тем не менее, почему-то многие студенты убеждены, что один день учебы, отсутствие сна и несколько удачных комплиментов («Ну и дела, доктор такой-то, мне очень понравилась ваша последняя лекция») — это хорошая подготовка к экзамену. Экзамены на эссе похожи на любую другую ситуацию тестирования в жизни: вы добьетесь лучших результатов, если будете готовы к тому, что от вас ожидают, уже практиковались в этом раньше и пришли в наилучшей форме для этого.
    Возможно, вы не захотите в это верить, но это правда: хороший ночной сон и расслабленные ум и тело могут сделать для вас столько же или даже больше, как и любой последний сеанс зубрежки.Колледжи изобилуют рассказами о горе о студентах, которые проспали экзамены из-за того, что не спали всю ночь, написали сочинение не на ту тему, забыли все, что изучали, или испугались на экзамене и сильно дышали. Если вы отдохнули, дышите нормально и принесли с собой полезные, заряжающие энергией закуски, которые вы можете съесть или выпить спокойно, вы в гораздо лучшем положении, чтобы хорошо справиться с тестом. Вы не собираетесь писать хорошее эссе о том, что придумали в 4 часа утра.Если вы хорошо подготовитесь в течение семестра, вы не рискуете всей своей оценкой из-за перегруженного и недоедающего мозга.

    Если по какой-то причине вы попали в такую ​​ситуацию, время от времени во время теста выделяйте минуту, чтобы глубоко вдохнуть, потянуться и очистить свой мозг. Вы должны быть особенно осведомлены о вероятности ошибок, поэтому внимательно проверяйте свои эссе, прежде чем сдавать их, чтобы убедиться, что они отвечают на правильные вопросы и не содержат серьезных упущений или ошибок (например, сказать «Гитлер», когда вы действительно имеете в виду « Черчилль »).

    Если вы склонны не отвечать на экзаменах, попробуйте учиться в том же классе, в котором будет проводиться тест. Некоторые исследования показывают, что люди привязывают идеи к своему окружению, поэтому это может пробудить вашу память, чтобы увидеть те же вещи, на которые вы смотрели во время обучения.

    Попробуйте амулеты на удачу. Принесите что-то, что у вас ассоциируется с успехом или поддержкой ваших близких, и используйте это как психологический стимул.

    Используйте все время, которое вам отведено. Перечитайте, переработайте и переосмыслите свои ответы, если в конце у вас будет дополнительное время, вместо того, чтобы сдаваться и сдавать экзамен в ту минуту, когда вы написали свое последнее предложение.Используйте все преимущества, которые вам даны.

    Помните, что инструкторы не хотят видеть, как вы спотыкаетесь — они хотят видеть, как вы хорошо справляетесь. Помня об этом, постарайтесь расслабиться и просто сделайте все, что в ваших силах. Чем больше вы паникуете, тем больше ошибок вы можете совершить. Рассмотрим этот тест в перспективе: умрете ли вы из-за плохой работы? Вы потеряете всех своих друзей? Будет ли разрушено все ваше будущее? Помните: это всего лишь тест.

    Работы консультировались

    Мы ознакомились с этими работами при написании данного раздаточного материала.Это не полный список ресурсов по теме раздаточного материала, и мы рекомендуем вам провести собственное исследование, чтобы найти дополнительные публикации. Пожалуйста, не используйте этот список в качестве модели для формата вашего собственного списка литературы, так как он может не соответствовать используемому вами стилю цитирования. Инструкции по форматированию цитат см. В руководстве по цитированию библиотек UNC. Мы периодически пересматриваем эти советы и приветствуем отзывы.

    Аксельрод, Райз Б. и Чарльз Р. Купер. 2016. Санкт-Петербург.Руководство Мартина по письму , 11-е изд. Бостон: Бедфорд / Сент-Мартинс.

    Фаулер, Рамзи Х. и Джейн Э. Аарон. 2016. The Little, Brown Handbook , 13-е изд. Бостон: Пирсон.

    Гефверт, Констанс Дж. 1988. Уверенный писатель: Справочник Нортона , 2-е изд. Нью-Йорк: W.W. Нортон и компания.

    Киршнер, Лори Г. 1988. Написание: колледжская риторика , 2-е изд. Нью-Йорк: Холт, Райнхарт и Уинстон.

    Лансфорд, Андреа А.2015. Справочник Св. Мартина , 8-е изд. Бостон: Бедфорд / Сент-Мартинс.

    Вудман, Леонара и Томас П. Адлер. 1988. Выбор писателя , 2-е изд.

    admin

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *