План разбора простого предложения: Синтаксический разбор простого предложения. План с примерами.

Содержание

План урока синтаксический разбор простого предложения. Открытый урок на тему: «Синтаксический разбор сложного предложения

  1. Охарактеризовать предложение по цели высказывания: повествовательное, вопросительное или побудительное.
  2. По эмоциональной окраске: восклицательное или невосклицательное.
  3. По наличию грамматических основ: простое или сложное.
  4. Затем, в зависимости от того, простое предложение или сложное:
Если простое :

5. Охарактеризовать предложение по наличию главных членов предложения: двусоставное или односоставное, указать, какой главный член предложения, если оно односоставное (подлежащее или сказуемое).

6. Охарактеризовать по наличию второстепенных членов предложения: распространённое или нераспространённое.

7. Указать, осложнено ли чем-либо предложение (однородными членами, обращением, вводными словами) или не осложнено.

8. Подчеркнуть все члены предложения, указать части речи.

9. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть.

Если сложное :

5. Указать, какая связь в предложении: союзная или бессоюзная.

6. Указать, что является средством связи в предложении: интонация, сочинительные союзы или подчинительные союзы.

7. Сделать вывод, какое это предложение: бессоюзное (БСП), сложносочинённое (ССП) сложноподчинённое (СПП).

8. Разобрать каждую часть сложного предложения, как простое, начиная с пункта №5 соседнего столбца.

9. Подчеркнуть все члены предложения, указать части речи.

10. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть.

Пример синтаксического разбора простого предложения

Устный разбор:

Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, грамматическая основа: ученики и ученицы учатся , распространённое, осложнено однородными подлежащими.

Письменный:

Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, грамматическая основа ученики и ученицы учатся , распространенное, осложненное однородными подлежащими.

Пример разбора сложного предложения

Устный разбор:

Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, связь союзная, средство связи подчинительный союз потому что , сложноподчинённое предложение. Первое простое предложение: односоставное, с главным членом – сказуемым не задали, распространённое, не осложнено. Второе простое предложение: двусоставное, грамматическая основа мы с классом поехали, распространённое, не осложнено.

Письменный:

Повествовательное, невосклицательное, сложное, связь союзная, средство связи подчинительный союз потому что , СПП.

1-е ПП: односоставное, с главным членом – сказуемым не задали,

распространенное, не осложнено.

2-е ПП: двусоставное, грамматическая основа – мы с классом поехали, распраненное, не осложнено.

Пример схемы (предложение, после него схема)


Другой вариант синтаксического разбора

Синтаксический разбор. Порядок при синтаксическом разборе.

В словосочетаниях:

  1. Выделяем из предложения нужное словосочетание.
  2. Рассматриваем строение – выделяем главное слово и зависимое. Указываем, какой частью речи является главное и зависимое слово. Далее указываем, каким синтаксическим способом связано данное словосочетание.
  3. И, наконец, обозначаем каким является его грамматическое значение.

В простом предложении:

  1. Определяем, каково предложение по цели высказывания – повествовательное, побудительное или вопросительное.
  2. Находим основу предложения, устанавливаем, что предложение простое.
  3. Далее, необходимо рассказать о том, как построено данное предложение.
    • Двусоставное оно, либо односоставное. Если односоставное, то определить тип: личное, безличное, назывное или неопределенно личное.
    • Распространённое или нераспространённое
    • Неполное или полное. Если предложение является неполным, то необходимо указать, какого члена предложения в нём не хватает.
  4. Если данное предложение чем–либо осложнено, будь то однородные члены или обособленные члены предложения, необходимо это отметить.
  5. Дальше нужно сделать разбор предложения по членам, при этом указав, какими частями речи они являются. Важно соблюдать порядок разбора. Сначала определяются сказуемое и подлежащее, затем второстепенные, которые входят в состав сначала – подлежащего, затем – сказуемого.
  6. Объясняем, почему так или иначе расставлены знаки препинания в предложении.

Сказуемое

  1. Отмечаем, чем является сказуемое — простым глагольным или составным (именным или глагольным).
  2. Указать, чем выражено сказуемое:
    • простое — какой формой глагола;
    • составное глагольное — из чего оно состоит;
    • составное именное — какая употреблена связка, чем выражается именная часть.

В предложении, имеющем однородные члены.

Если перед нами простое предложение, то при его разборе нужно отметить, что это за однородные члены предложения и каким образом связаны друг с другом. Либо посредством интонации, либо и интонации с союзами.

В предложениях с обособленными членами:

Если перед нами простое предложение, то при его разборе, нужно отметить, чем будет являться оборот. Далее, разбираем слова, которые входят в этот оборот по членам предложения.

В предложениях с обособленными членами речи:

Сначала отмечаем, что в данном предложении, есть прямая речь. Указываем прямую речь и текст автора. Разбираем, объясняем, почему так, а не иначе расставлены знаки препинания в предложении. Чертим схему предложения.

В сложносочиненном предложении:

Сначала, указываем, какое предложение по цели высказывания – вопросительное, повествовательное или побудительное. Находим в предложении простые предложения, выделяем в них грамматическую основу.

Находим союзы, с помощью которых соединяются простые предложения в сложном. Отмечаем что это за союзы – противительные, соединительные или разделительные. Определяем значение всего данного сложносочиненного предложения – противопоставление, чередование или перечисление. Объясняем, почему именно таким образом в предложении расставлены знаки препинания. Затем каждое простое предложение, из которых состоит сложное, необходимо разобрать таким же образом, как разбирается простое предложение.

В сложноподчинённом предложении с придаточным (одним)

Сначала, указываем, каким предложение является по цели высказывания. Выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное. Зачитываем их.

Называем, какое предложение является главным, а какое придаточным. Объясняем, каким именно сложноподчинённым предложением оно является, обращаем внимание на то, как оно построено, чем соединяется придаточное к главному предложению и к чему оно относится.

Объясняем, почему именно так расставлены знаки препинания в данном предложении. Затем, придаточное и главное предложения необходимо разобрать, таким образом, как разбираются простые предложения.

В сложноподчинённом предложении с придаточными (несколькими)

Называем, каким предложение является по цели высказывания. Выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное, зачитываем их. Указываем, какое предложение является главным, а какое придаточным. Необходимо указать, каковым является подчинение в предложении – либо это параллельное подчинение, либо последовательное, либо однородное. Если существует комбинация нескольких видов подчинения, необходимо это отметить. Объясняем, почему, таким образом, в предложении расставлены знаки препинания. И, в конце, делаем разбор придаточного и главного предложений как простых предложений.

В сложном бессоюзном предложении:

Называем, каким предложение является по цели высказывания. Находим грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит данное сложное предложение. Зачитываем их, называем количество простых предложений, входящих в состав сложного. Определяем, какими по смыслу являются отношения между простыми предложениями. Это может быть – последовательность, причина со следствием, противопоставление, одновременность, пояснение или дополнение.

Отмечаем, каковы особенности строения данного предложения, каким именно сложноподчинённым предложением оно является. Чем в данном предложении соединены простые и к чему они относятся.

Объясняем, почему именно таким образом в предложении расставлены знаки препинания.

В сложном предложении, в котором присутствуют разные виды связи.

Называем, каким по цели высказывания, является данное предложение. Находим и выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное, зачитываем их. Устанавливаем, что данное предложение будет являться предложением, в котором присутствуют разные виды связи. Почему? Определяем, какие связи присутствуют в данном предложении – союзная сочинительная, подчинительная или какие – либо другие.

По смыслу устанавливаем, каким образом в сложном предложении сформированы простые. Объясняем, почему именно таким образом расставлены в предложении знаки препинания. Наклонилась вправо, влево,

Покачаться захотела: 1, 2, 3, 4, 5.

Ветки вниз и вверх опять!

И вперёд их протянула.

А как стихнет ветерок,

Моя яблонька уснёт.

6 Фронтальный опрос

Игра «Кто быстрее»


    — Назовите предложения по цели высказывания (П овествовательное, п обудительное, в опросительное)

    В побудительном предложении содержится совет, просьба, приказ, пожелание. (пример)

    В повествовательном предложении содержится сообщение.(пример)

    В вопросительном предложении содержится вопрос.(пример)

    Предложение по эмоциональной окраске может быть восклицательным и невосклицательным

-Подлежащее и сказуемое- это грамматическая основа.

7 . Объяснение нового материала.


    Тема нашего урока «Синтаксический разбор простого предложения».
    2 В саду растут и вишни и ябл…ни и груши.

    3 Дуб теплолюбивое дерево.

    4 Со…нце светит но (не) греет.

    5 Ребята берегите природу!
    После выполнения ученики у доски осуществляют взаимопроверку.

    2 задание. (На доске заранее написаны отдельные слова. Нужно ученикам так переставить слова, чтобы получились предложения, затем их разобрать.) Два ученика выполняют это задание у доски, остальные самостоятельно в тетрадях.
    Маленькие рыжики, на еловом, белочка, сучке, подосиновики, сушить, развесила.(На еловом сучке белочка развесила сушить подосиновики, маленькие рыжики.)
    Снег, выпадет, землю, глубокий, накроет, и, покрывалом белым.(Выпадет глубокий снег и накроет землю белым покрывалом.)

    9. Подведение итога.


      Учащиеся подводят итог урока.

    Учитель комментирует работу в классе, выставляет оценки.
    10. Домашнее задание. Выучить порядок синтаксического разбора параграф 44, упр 217.

    Транскрипт

    1 Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа 29 имени Героя Советского Союза П.С. Кузуба Муниципальное образование Славянский район Открытый урок на тему: «Синтаксический разбор сложного предложения» Разработал Акопова Светлана Николаевна, учитель русского языка и литературы

    2 Урок русского языка 5-й класс Тема: «Синтаксический разбор сложного предложения» Цель: актуализировать и восстановить умение выполнять синтаксический разбор сложного предложения. Планируемые образовательные результаты: Предметные: знать порядок синтаксического разбора сложного предложения;уметь производить синтаксический разбор (устный письменный) сложного предложения,составлять план сообщения на лингвистическую тему. Метапредметные: применение приобретенных знаний,умений и навыков в повседневной жизни;способность использовать родной язык как средство получение знаний по другим учебным предметам;применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне.

    Личностные: понимание русского языка как одной из основных национальных культурных ценностей русского народа; определяющие роли языка в развитие интеллектуальных,творческих способностей и моральных качеств личности,его значения в процессе получения школьного образование. Методы и формы обучения.наблюдение над языком; создание проблемных ситуаций;индивидуальных,групповая фронтальная. Оборудование: компьютер,экран,мультимедийный проектор. Наглядно демонстрационный материал.мультимедийный ряд:презентация по теме урока.

    3 Ход урока I. Орг. момент 1 Приветствие (мотивация) Рады вас всех видеть на уроке русского языка. Хочу, чтобы наше общение проходило в хорошей деловой атмосфере. Я надеюсь, что вы постараетесь показать свои знания, на уроке будем развивать наблюдательность, свою речь, обогащать словарный запас. И заодно совершим увлекательное путешествие по сказкам А. С. Пушкина. II. Актуализация знаний и пробное учебное действие 1 Задание по группам Первый ученик называет подлежащее, второй сказуемое, затем присоединяем второстепенные члены 1 ряд 2 ряд 3 ряд Ромашка чудесный охраняют Побеждает команда, у которой получилось длинное и логичное предложение. 2 беседа по вопросам. А сейчас мы с вами погадаем на ромашке. Тот, кто гадает, отрывает лепесток и говорит: «любит не любит», а мы узнаем, кто знает, кто не знает. Вопросы а) что такое предложение? б) какой раздел науки о языке изучает предложения? в) назовите предложения по цели высказывания. г) какие предложения вы знает по интонации? д) как различить простое предложение от сложного? е) какие предложения бывают по числу главных членов? ж) какие предложения вы знаете по наличию второстепенных членов? з) чем могут быть осложнены предложения?

    4 Запишем число, классная работа. Следующее задание А теперь составьте высказывание на тему «Сказки Пушкина», которое больше словосочетания и меньше текста Какой синтаксической единицей языка вы должны были воспользоваться? Запишите в тетрадь Какое это предложение по наличию грамматических основ? И сейчас мы проверим как вы усвоили тему «простые и сложные предложения» Проведем схематический диктант С П П П П С 1) Раз он в море закинул невод, пришел невод с одною тиной. 2) Негде в тридевятом царстве, в тридесятом государстве жилбыл славный царь Дадон. 3) Пошел Балда в ближний лесок, поймал двух зайцев да в мешок. 4) Белка песенки поет и орешки все грызет. 5) И царица хохотать, и плечами пожимать, и подмигивать глазами, и прищелкивать перстами. 6) Остров на море лежит, град на острове стоит. Вспомним названия сказок. 1) Сказка о рыбаке и рыбке. 2) Сказка о золотом петушке. 3) Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди. 4) Сказка о мертвой царевне и семи богатырях Работа в парах. Взаимопроверка.

    5 Физминутка Руки ниже опусти И достанешь до земли. Тихо-тихо мышь идет, Потому что рядом кот. Неваляшки-малыши Даже очень хороши. Низко наклоняются, Звоном заливаются. Вот шагает великан, Как большой подъемный кран. Рощу, речку и луга Он пройдет за два шага. Пони бегает по кругу, Улыбнется мне, как другу. Если очень захочу Вместе с пони поскачу.

    6 III. Открытие новых знаний Ребята, чтобы нам сегодня сформулировать тему урока, я предлагаю отгадать слово. Для этого нужно правильно ответить на вопросы по повторению Первая буква в названии предложения, где есть второстепенные члены Р Первая буква алфавита А Что изучает пунктуация? З Первая буква сложного предложения, части которого связаны интонационно? Б Второстепенный член предложения, отвечающий на вопросы где, куда, откуда? О Первая буква падежа, отвечающего на вопрос кого, чего? Р РАЗБОР А какие разборы в разделе «Синтаксис» вы знаете? Какие предложения мы изучали на прошедших уроках? Как будет звучать тема, последняя в изучении сложного предложения? Записать тему Попробуем с вами определить цели: повторять, углублять и проверять свои знания и умения. С разбором какого предложения вы уже знакомы? Задание Исследователи. На предложенные схемы устно составить предложения из сказок Пушкина. 3 1, Год, другой проходит мирно, петушок сидит всё смирно. Ветер весело шумит, судно весело бежит. Час обеда приближался, топот по двору раздался. 1[ и ] Белка песенки поет и орешки все грызет. 2[, ] Свет мой, зеркальце! Скажи, да всю правду доложи. Ветер, ветер, ты могуч! Запишем предложение.

    7 В синем небе звезды блещут, В синем море волны хлещут. Попробуем сами вывести план разбора сложного предложения. Мы с вами знаем разбор простого предложения, поэтому я думаю нам не составит труда разобрать сложное. Схема разбора. 1 Вид предложения по цели высказывания 2 По интонации 3 Грамматические основы (простые предложения в составе сложного) 4 Средства связи простых предложений в составе сложного (какое оно?). Какие мы знаем?(союзные бессоюзные) 5 Наличие или отсутствие второстепенных членов Сверим разбор с учебником 41 IV. Практическая деятельность (обобщение и систематизация знаний) Показ слайдов Повторение синтаксического разбора Посмотрим на таблицу, расскажем о сложном предложении СП БСП союз ССП СПП Дополнительное задание Обобщение. Написать советы своим товарищам о сказках замечательного русского писателя Пушкина (используя различные виды предложений и слова из наших справочников) Назовите сложные предложения, которые помогли нам сочинить текст. Сделать синтаксический разбор сложного предложения. Составить предложения, выполнив ряд действий

    8 1 Из предложения: «Парашютисты опустились в центре стадиона» взять сказуемое. 2 Из предложения: «Вдруг послышались легкие шаги» взять определение 3 Добавить подлежащее из предложения: «На щеках тают снежинки» 4 Взять существительное, выступающее в роли дополнения: «Тропинки в саду засыпали листья» употребить данное существительное в винительном падеже с предлогом на. V. Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание. Сегодня на уроке я Узнал научился порадовался за одноклассников Комментирование оценок. Задание на дом 47 упражнение 242. Используемый материал: С.В. Савченкова. Рабочая тетрадь по русскому языку к учебнику Т.А.Ладыженской и др. «Русский язык. 5 класс» М.: АСТ: Астрель: Полиграфиздат, 2011 Л.А.Ахременкова «К пятерке шаг за шагом» — М.: Просвещение, 2011 Березка


    МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА ДЕТСКИЙ САД 24 «СОЛНЫШКО» Викторина по сказкам А. С. Пушкина Читайте Пушкина друзья! Читайте сказки! И будет жизнь тогда

    Технологическая карта урока русского языка Урок 42 Класс: 5 А, Б Дата урока: Тема урока: Повторение по теме «Синтаксис и пунктуация». Тип урока: уроки общеметодологической направленности. Учебник «Русский

    Тире между подлежащим и сказуемым Учитель: Жернова Н. В. Предмет: Русский язык 2. Класс: 5 3. Автор УМК: Г. Г. Граник, Н. А. Борисенко 4. Тема урока: Тире между подлежащим и сказуемым при отсутствии связки.

    Конспект урока по русскому языку в 8 классе на тему: «Однородные члены предложения». Цель: расширить и закрепить знания учащихся об однородных членах предложения. Задачи: 1. Обучающие: расширить знания

    Технологическая карта урока русского языка в 3 классе по общеобразовательной системе «Школа 2100» Учитель: Смирнова Ольга Поликарповна, учитель начальных классов МОБУ Лицей Тема: Распространённые и нераспространённые

    ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ «ЛУГАНСКОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ — ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ГИМНАЗИЯ 36 ИМЕНИ МАРШАЛА Г. К.ЖУКОВА» Урок обобщение. Литературное чтение. 2 класс «Сказки

    Разработка урока по русскому языку в 8-м классе на тему «Второстепенные члены предложения. Дополнение» Цель урока: повторение основных сведений о второстепенных членах предложения, обобщение имеющихся

    Леденёва Светлана Николаевна, учитель русского языка и литературы МКОУ «Касторенская СОШ 1» Касторенского района Курской области Конспект урока русского языка в 5 «А» классе в условиях реализации ФГОС

    Технологическая карта урока по теме «Синтаксический разбор простого предложения» 1. Тарасенко Наталья Анатольевна 2. Учитель 3. Русский язык и литература 4. 5 класс Цели урока: Обучающая: Научить правильно

    Открытое занятие «Путешествие по сказкам А.С Пушкина» Цель: Углубление и расширение знаний детей о великом русском поэте А. С. Пушкине. Задачи: -Расширять знания детей о поэте А.С.Пушкине. -Продолжать

    Урок русского языка в 5 классе Обобщение изученного по теме: «Синтаксис. Пунктуация» Разработала: Свитнева Елена Николаевна учитель русского языка и литературы 2014-2015 учебный год Цели урока: Обучающая:

    Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 49» (корпус 2, пер. Ясельный, 8). Фотоотчёт «Пушкинская неделя» 04 июня 09 июня 2018 Цель: воспитание любви к русскому языку

    ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА ПО ФГОС ФИО педагога: Маркина И.И. Предмет/ класс: русский язык, 5 а Дата: 2014г. Тема: «Обстоятельство» Общая информация о занятии Цель: создать условия для формирования лингвистической

    Викторина по сказкам А.С.Пушкина. Цель: Воспитывать интерес к произведениям великого писателя А.С.Пушкина, умение инсценировать отрывки из понравившихся сказок писателя. Викторина по сказкам А.С.Пушкина

    Викторина по сказкам А. С. Пушкина Викторина по сказкам А. С. Пушкина для учащихся 3-4 классов для обобщения знаний по произведениям Пушкина. Тема: «Викторина по сказкам А. С. Пушкина». Цель: Расширить

    Усманова Хадишат Мусаевна, учитель русского языка МБОУ СОШ с. Садовое Чеченской Республики Урок-викторина «Мир сказок Александра Сергеевича Пушкина» Цель: развивать навыки выразительного чтения, пересказа

    Болховитина Ольга Сергеевна учитель начальных классов Конспект урока Класс: 3 «Г» класс Урок: русский язык Тема: «Второстепенный член предложения: определение» Цель урока: познакомить учащихся с новым

    Муниципальное общеобразовательное казённое учреждение «Лопчинская средняя общеобразовательная школа» Тындинского района Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» 9 класс Принято на заседании

    Цели и задачи урока: Личностные: КОНСПЕКТ УРОКА по теме «Имя числительное как часть речи». — формировать целостную лингвистическую картину; — формировать умения адекватно оценивать успешность собственной

    Образовательный продукт к аттестации: Конспект урока по русскому языку в 5 классе по теме «Обстоятельство» Планируемые результаты предметные личностные метапредметные Тема урока Обстоятельство Класс 5

    Предмет: русский язык, 5 класс. Урок 149. Дата проведения: 5 марта 2014 года. Тема урока. Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное как часть речи» Цели: 1.Образовательные: -обобщить

    Конспект познавательно-игрового занятия с дошкольниками. Путешествие по сказкам А.С.Пушкина Цель: Создать условия для развития познавательного интереса у детей среднего возраста к сказкам А.С.Пушкина.

    Пояснительная записка к рабочей программе по русскому языку в 11 классе Данная рабочая программа составлена на основе Государственного стандарта общего образования, Примерной программы по русскому языку,

    Технологическая карта «открытого» урока по русскому языку в 8а классе МБОУ Школа 39 г. о.самара. Учитель: Байкулова Светлана Николаевна ОО: МБОУ Школа 39 г. о. Самара УМК: Авторская программа для общеобразовательных

    Викторина по сказкам Пушкина Викторина по сказкам Пушкина — 1 / 8 1. Какие сказки написал Пушкин? «Снежная королева и Сказка о золотом петушке» «Сказка о рыбаке и рыбке и Белоснежка и семь гномов» «Песнь

    Технологическая карта урока Предмет: русский язык класс: 3 Учитель: Корякова Анастасия Александровна Тема урока Место урока по теме (в разделе/главе) Разбор глагола как 6 урок из 7 части речи Тип урока

    Описание методики формирования ИКТ компетенций через урочную систему средствами своего предмета Конспект урока по теме «Словосочетание» в 5 классе Заикина Л.В. Предмет: русский язык Класс: 5 Тема: Словосочетание

    Тема урока: «Самостоятельные и служебные части речи». (3 класс) УМК «Начальная школа ХХI века» Осипова Ирина Васильевна учитель начальных классов МАОУ СОШ 25 г. Балаково. Продолжительность урока: 45 минут.

    МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 9» Конспект урока русского языка в условиях реализации ФГОС в 5 классе по теме «Главные члены предложения. Подлежащее»

    Тема: «Второстепенные члены предложения. Дополнение»» Цели и задачи: Образовательные: совершенствовать знания учащихся о предложении; отработать умение распознавать в предложении главные и второстепенные

    Урок математики Тема: «Правильные и неправильные дроби». 4 класс. Цели урока: 1. Образовательная. Дать детям представление о правильных и неправильных дробях. Сформулировать определения правильных и неправильных

    МКОУ «Специальная школа 106» Тематическая линейка «По сказкам А.С. Пушкина» Подготовили и провели: Антоновская Е.Ю., учитель русского языка и литературы; Шепелева А.С., учитель русского языка и литературы

    Тема: Правописание частицы не с глаголами. Образовательные: расширить знания детей о служебных частях речи углубить знания учащихся о глаголе как части речи (лексическое значение глагола, положительный

    Технологическая карта урока Вводная часть Ф.И.О. Заславская Татьяна Николаевна, учитель МОУ Зебляковская средняя общеобразовательная школа. Предмет: математика Класс: 1 Наименование учебно-методического

    МБОУ «Байцуровская основная общеобразовательная школа» Подготовила: учитель начальных классов Кривошей Т.В. с. Байцуры 2014 год ТЕМА: «ТАМ НА НЕВЕДОМЫХ ДОРОЖКАХ» Цели: выявить знание детьми сказок А.С.Пушкина,

    Конспект открытого урока. Технологическая карта урока Учитель начальных классов Пятницына Светлана Юрьевна Учебный предмет: русский язык Класс: 2 Дата проведения: 16 апреля 2015 года Автор и название УМК:

    Предложения в русском языке — виды, схемы, примеры

    1. Синтаксис
    2. Предложения
    3. Синтаксический разбор

    Синтаксический разбор — это разбор предложения по членам предложения и частям речи, а также это анализ структуры предложения и отношений между его компонентами. Синтаксический разбор любого предложения нужно делать последовательно. Так вы ничего не забудете и все сделаете правильно.

    План разбора

    Вначале определите: предложение простое или сложное. Все простые предложения анализируются в составе сложного. Мы предлагаем план разбора сложного предложения.

    1. Выделение грамматических основ;
    2. Условное раздление сложного предложения на простые;
    3. Заключение союзов в овал;
    4. Указание характеристики всего предложения;
    5. Разбор каждого простого предложения;
    6. Указание характеристики каждого простого предложения;
    7. Составление схемы предложения.

    Пример разбора

    Сделаем синтаксический разбор предложения:
    Когда я открыл глаза, меня поразил яркий свет, освещавший белую равнину, и среди этого света я начал видеть крупные хлопья снега, падающие с темного неба.
    Разбор сделаем по плану выше, детально расписывая каждый пункт.

    1 Выделим грамматические основы и подчеркнем их: подлежащее — одной чертой, а сказуемое — двумя чертами. Не забудьте, что предложение может быть односоставным (только подлежащее или только сказуемое) и двусоставным (подлежащее и сказуемое).

    Определим, какими частями речи являются главные члены предложения, определим вид сказуемого. Сделаем соответствующую запись в предложении.

    Когда я открыл глаза, меня поразил яркий свет, освещавший белую равнину, и среди этого света я начал видеть крупные хлопья снега, падающие с темного неба.

    Примечание. Сказуемое бывает простое глагольное (ПГС), составное глагольное (СГС), составное именное (СИС).


    2 Разделим условно на простые предложения.
    Мы выделили 3 грамматические основы, значит, у нас 3 простых предложения в составе сложного. Обозначим их цифрами.

    1) Когда я открыл глаза, 2) меня поразил яркий свет, освещавший белую равнину, 3) и среди этого света я начал видеть крупные хлопья снега, падающие с темного неба.


    3 Заключим в овал союзы.

    1) Когда я открыл глаза, 2) меня поразил яркий свет, освещавший белую равнину, 3) и среди этого света я начал видеть крупные хлопья снега, падающие с темного неба.


    4 Напишем характеристику всего предложения.

    1) Когда я открыл глаза, 2) меня поразил яркий свет, освещавший белую равнину, 3) и среди этого света я начал видеть крупные хлопья снега, падающие с темного неба. (Сложное, повествовательное, невосклицательное.)

    Примечание.
    Цель высказывания говорит нам о том, для чего это предложение было создано. Предложение по цели высказывания бывает:

    • повествовательное — это предложение, в котором нет выражения каких-либо эмоций. (Мы ехали на велосипедах.)
    • побудительное — это предложение, в котором кто-то побуждает к действию. (Коля, сходи за мороженым.)
    • вопросительное — это предложение, цель которого узнать какую-либо информацию. (Здравствуйте, который час?)

    Интонация предложения выражает эмоциональное состояние говорящего, при этом чередуется повышение и понижение тона при произношении. Предложение по интонации бывает:

    • восклицательное — это предложение, в котором выражаются различные чувства. (Сегодня такой хороший день!)
    • невосклицательное — это предложение, в котором не выражаются какие-либо чувства. (Наступил вечер.)

    5 Разбираем каждое простое предложение. Подчеркиваем второстепенные члены предложения и вверху каждого слова подписываем, каким второстепенным членом является слово и какой частью речи оно выражено. Проговариваем примерно так: «Открыл (что?) глаза; глаза — прямое дополнение, выражено существительным.»

    Разбор важно делать в определенной последовательности:

    • устно задаем вопрос от подлежащего к второстепенным членам;
    • задаем вопрос от сказуемого к второстепенным членам;
    • от второстепенных членов предложения к второстепенным.

    1) Когда я открыл глаза, 2) меня поразил яркий свет, освещавший белую равнину, 3) и среди этого света я начал видеть крупные хлопья снега, падающие с темного неба. (Сложное, повествовательное, невосклицательное.)

    Примечание.
    Дополнение: прямое и косвенное, подчеркиваем прерывистой линией.
    Определение: согласованное и несогласованное, подчеркиваем волнистой линией.
    Обстоятельство: время, место, образ действия, причина, цель и т.д., подчеркиваем прерывистой линией с точкой.


    6 Пишем характеристику каждого простого предложения.

    1) Когда я открыл глаза, 2) меня поразил яркий свет, освещавший белую равнину, 3) и среди этого света я начал видеть крупные хлопья снега, падающие с темного неба. (Сложное, повествовательное, невосклицательное.)

    1) простое, двусоставное, распространенное, не осложненное, придаточное времени.
    2) простое, двусоставное, распространенное, осложненное причастным оборотом, главная часть.
    3) простое, двусоставное, распространенное, осложненное причастным оборотом, главная часть.

    Примечание. Второстепенные члены — это такие члены предложения, как дополнение, определение, обстоятельство. Предложение по количеству второстепенных членов бывает:

    • Нераспространенное — это предложение, в котором нет дополнений, определений и обстоятельств, то есть предложение состоит только из грамматической основы. (Лиза идет гулять.)
    • Распространенное — это предложение, где есть одно или несколько второстепенных членов. (Лиза идет гулять с подругами.)

    Предложение может быть осложненным и не осложненным. В осложненном предложении указывается, чем оно осложнено:

    • однородными членами предложения с обобщающим словом или без него;
    • обособленными членами предложения: обособленные определения, приложения, обстоятельства, уточняющие члены предложения.

    В предложении могут встретиться языковые средства, грамматически не связанные с членами предложения: обращения, междометия, вводные слова, словосочетания, предложения и пр. Их никак не выделяем.


    7 Составляем схему предложения.

    1) Когда     придаточное времени , 2)      , и 3)    

    Пример разбора с обозначением частей речи

    Покажем пункт 4 синтаксического разбора того же предложения с обозначением частей речи главных членов:

    Составим схему предложений:

    На сайте можно подобрать предложения и подобрать словосочетания к словам в режиме онлайн.

    План синтаксического разбора простого предложения ( по циово)

    ЦПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ ( повествовательное;

    побудительное;

    вопросительное)

    И — ПО ИНТОНАЦИИ (восклицательное, невосклицательное)

    ООСНОВА (подчеркнуть подлежащее, сказуемое; двусоставное или односоставное)

    В — ПО НАЛИЧИЮ ВТОРОСТЕПЕННЫХ ЧЛЕНОВ (распространённое;

    нераспространённое)

    О — ЧЕМ ОСЛОЖНЕНО ( однородные члены, обращение, прямая речь)

    ПЛАН

    СИНТАКСИЧЕСКОГО РАЗБОРА СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

    1. ВИД ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ.

    2. ВИД ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ИНТОНАЦИИ.

    3. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ.

    4. ВИД СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ ( ССП, СПП, БСП).

    5. РАЗБОР КАЖДОГО ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ЦИОВО.

    ЦПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ ( повествовательное;

    побудительное;

    вопросительное)

    И — ПО ИНТОНАЦИИ (восклицательное, невосклицательное)

    ООСНОВА (подчеркнуть подлежащее, сказуемое; двусоставное или односоставное

    )

    В — ПО НАЛИЧИЮ ВТОРОСТЕПЕННЫХ ЧЛЕНОВ (распространённое;

    нераспространённое)

    О — ЧЕМ ОСЛОЖНЕНО ( однородные члены, обращение, прямая речь)

    ПЛАН

    СИНТАКСИЧЕСКОГО РАЗБОРА СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ

    1. ВИД ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ЦЕЛИ ВЫСКАЗЫВАНИЯ.

    2. ВИД ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ИНТОНАЦИИ.

    3. ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ.

    4. ВИД СЛОЖНОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ ( ССП, СПП, БСП).

    5. РАЗБОР КАЖДОГО ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ЦИОВО.

    ЧЛЕНЫ

    ПРЕДЛОЖЕНИЯ

    ОТВЕЧАЕТ НА

    ВОПРОСЫ

    ОБОЗНАЧАЕТ

    ЧЕМ

    ВЫРАЖАЕТСЯ

    ПОДЛЕЖАЩЕЕ

    КТО? ЧТО?

    ПРЕДМЕТ

    СУЩ. в Им.падеже

    МЕСТ. в Им.падеже

    СКАЗУЕМОЕ

    ЧТО ДЕЛАЕТ ПРЕДМЕТ?

    КАКОВ ПРЕДМЕТ?

    ЧТО ТАКОЕ ПРЕДМЕТ?

    КТО ТАКОЙ ПРЕДМЕТ?

    ДЕЙСТВИЕ

    ПРЕДМЕТА

    ГЛАГОЛ

    ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

    КР. ПРИЛАГАТЕЛЬН.

    СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

    ДОПОЛНЕНИЕ

    КОСВЕННЫХ ПАДЕЖЕЙ:

    Р. кого? чего?

    Д кому? чему?

    В. кого? что?

    Т. кем? чем?

    П. о ком? о чём?

    ПРЕДМЕТ

    СУЩ. в косвен.падеже

    МЕСТ. в косвен.падеже

    ОПРЕДЕЛЕНИЕ

    ~~~~~~~~~~~~

    КАКОЙ?

    ЧЕЙ?

    ПРИЗНАК

    ПРЕДМЕТА

    ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

    МЕСТОИМЕНИЕ

    ОБСТОЯТЕЛЬСТВО

    ГДЕ? КОГДА? КУДА?

    ОТКУДА? ПОЧЕМУ? КАК?

    ВРЕМЯ, МЕСТО, СПОСОБ ДЕЙСТВИЯ

    СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ,

    НАРЕЧИЕ

    ЧЛЕНЫ

    ПРЕДЛОЖЕНИЯ

    ОТВЕЧАЕТ НА

    ВОПРОСЫ

    ОБОЗНАЧАЕТ

    ЧЕМ

    ВЫРАЖАЕТСЯ

    ПОДЛЕЖАЩЕЕ

    КТО? ЧТО?

    ПРЕДМЕТ

    СУЩ. в Им.падеже

    МЕСТ. в Им.падеже

    СКАЗУЕМОЕ

    ЧТО ДЕЛАЕТ ПРЕДМЕТ?

    КАКОВ ПРЕДМЕТ?

    ЧТО ТАКОЕ ПРЕДМЕТ?

    КТО ТАКОЙ ПРЕДМЕТ?

    ДЕЙСТВИЕ

    ПРЕДМЕТА

    ГЛАГОЛ

    ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

    КР.ПРИЛАГАТЕЛЬН.

    СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ

    ДОПОЛНЕНИЕ

    КОСВЕННЫХ ПАДЕЖЕЙ:

    Р. кого? чего?

    Д кому? чему?

    В. кого? что?

    Т. кем? чем?

    П. о ком? о чём?

    ПРЕДМЕТ

    СУЩ. в косвен.падеже

    МЕСТ. в косвен. падеже

    ОПРЕДЕЛЕНИЕ

    ~~~~~~~~~~~~

    КАКОЙ?

    ЧЕЙ?

    ПРИЗНАК

    ПРЕДМЕТА

    ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ

    МЕСТОИМЕНИЕ

    ОБСТОЯТЕЛЬСТВО

    ГДЕ? КОГДА? КУДА?

    ОТКУДА? ПОЧЕМУ? КАК?

    ВРЕМЯ, МЕСТО, СПОСОБ ДЕЙСТВИЯ

    СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ,

    НАРЕЧИЕ

    «Синтаксический разбор сложного предложения. Синтаксический разбор предложения В сложносочиненном предложении

    1. Охарактеризовать предложение по цели высказывания: повествовательное, вопросительное или побудительное.
    2. По эмоциональной окраске: восклицательное или невосклицательное.
    3. По наличию грамматических основ: простое или сложное.
    4. Затем, в зависимости от того, простое предложение или сложное:
    Если простое :

    5. Охарактеризовать предложение по наличию главных членов предложения: двусоставное или односоставное, указать, какой главный член предложения, если оно односоставное (подлежащее или сказуемое).

    6. Охарактеризовать по наличию второстепенных членов предложения: распространённое или нераспространённое.

    7. Указать, осложнено ли чем-либо предложение (однородными членами, обращением, вводными словами) или не осложнено.

    8. Подчеркнуть все члены предложения, указать части речи.

    9. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть.

    Если сложное :

    5. Указать, какая связь в предложении: союзная или бессоюзная.

    6. Указать, что является средством связи в предложении: интонация, сочинительные союзы или подчинительные союзы.

    7. Сделать вывод, какое это предложение: бессоюзное (БСП), сложносочинённое (ССП) сложноподчинённое (СПП).

    8. Разобрать каждую часть сложного предложения, как простое, начиная с пункта №5 соседнего столбца.

    9. Подчеркнуть все члены предложения, указать части речи.

    10. Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть.

    Пример синтаксического разбора простого предложения

    Устный разбор:

    Предложение повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, грамматическая основа: ученики и ученицы учатся , распространённое, осложнено однородными подлежащими.

    Письменный:

    Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, грамматическая основа ученики и ученицы учатся , распространенное, осложненное однородными подлежащими.

    Пример разбора сложного предложения

    Устный разбор:

    Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, связь союзная, средство связи подчинительный союз потому что , сложноподчинённое предложение. Первое простое предложение: односоставное, с главным членом – сказуемым не задали, распространённое, не осложнено. Второе простое предложение: двусоставное, грамматическая основа мы с классом поехали, распространённое, не осложнено.

    Письменный:

    Повествовательное, невосклицательное, сложное, связь союзная, средство связи подчинительный союз потому что , СПП.

    1-е ПП: односоставное, с главным членом – сказуемым не задали, распространенное, не осложнено.

    2-е ПП: двусоставное, грамматическая основа – мы с классом поехали, распраненное, не осложнено.

    Пример схемы (предложение, после него схема)


    Другой вариант синтаксического разбора

    Синтаксический разбор. Порядок при синтаксическом разборе.

    В словосочетаниях:

    1. Выделяем из предложения нужное словосочетание.
    2. Рассматриваем строение – выделяем главное слово и зависимое. Указываем, какой частью речи является главное и зависимое слово. Далее указываем, каким синтаксическим способом связано данное словосочетание.
    3. И, наконец, обозначаем каким является его грамматическое значение.

    В простом предложении:

    1. Определяем, каково предложение по цели высказывания – повествовательное, побудительное или вопросительное.
    2. Находим основу предложения, устанавливаем, что предложение простое.
    3. Далее, необходимо рассказать о том, как построено данное предложение.
      • Двусоставное оно, либо односоставное. Если односоставное, то определить тип: личное, безличное, назывное или неопределенно личное.
      • Распространённое или нераспространённое
      • Неполное или полное. Если предложение является неполным, то необходимо указать, какого члена предложения в нём не хватает.
    4. Если данное предложение чем–либо осложнено, будь то однородные члены или обособленные члены предложения, необходимо это отметить.
    5. Дальше нужно сделать разбор предложения по членам, при этом указав, какими частями речи они являются. Важно соблюдать порядок разбора. Сначала определяются сказуемое и подлежащее, затем второстепенные, которые входят в состав сначала – подлежащего, затем – сказуемого.
    6. Объясняем, почему так или иначе расставлены знаки препинания в предложении.

    Сказуемое

    1. Отмечаем, чем является сказуемое — простым глагольным или составным (именным или глагольным).
    2. Указать, чем выражено сказуемое:
      • простое — какой формой глагола;
      • составное глагольное — из чего оно состоит;
      • составное именное — какая употреблена связка, чем выражается именная часть.

    В предложении, имеющем однородные члены.

    Если перед нами простое предложение, то при его разборе нужно отметить, что это за однородные члены предложения и каким образом связаны друг с другом. Либо посредством интонации, либо и интонации с союзами.

    В предложениях с обособленными членами:

    Если перед нами простое предложение, то при его разборе, нужно отметить, чем будет являться оборот. Далее, разбираем слова, которые входят в этот оборот по членам предложения.

    В предложениях с обособленными членами речи:

    Сначала отмечаем, что в данном предложении, есть прямая речь. Указываем прямую речь и текст автора. Разбираем, объясняем, почему так, а не иначе расставлены знаки препинания в предложении. Чертим схему предложения.

    В сложносочиненном предложении:

    Сначала, указываем, какое предложение по цели высказывания – вопросительное, повествовательное или побудительное. Находим в предложении простые предложения, выделяем в них грамматическую основу.

    Находим союзы, с помощью которых соединяются простые предложения в сложном. Отмечаем что это за союзы – противительные, соединительные или разделительные. Определяем значение всего данного сложносочиненного предложения – противопоставление, чередование или перечисление. Объясняем, почему именно таким образом в предложении расставлены знаки препинания. Затем каждое простое предложение, из которых состоит сложное, необходимо разобрать таким же образом, как разбирается простое предложение.

    В сложноподчинённом предложении с придаточным (одним)

    Сначала, указываем, каким предложение является по цели высказывания. Выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное. Зачитываем их.

    Называем, какое предложение является главным, а какое придаточным. Объясняем, каким именно сложноподчинённым предложением оно является, обращаем внимание на то, как оно построено, чем соединяется придаточное к главному предложению и к чему оно относится.

    Объясняем, почему именно так расставлены знаки препинания в данном предложении. Затем, придаточное и главное предложения необходимо разобрать, таким образом, как разбираются простые предложения.

    В сложноподчинённом предложении с придаточными (несколькими)

    Называем, каким предложение является по цели высказывания. Выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное, зачитываем их. Указываем, какое предложение является главным, а какое придаточным. Необходимо указать, каковым является подчинение в предложении – либо это параллельное подчинение, либо последовательное, либо однородное. Если существует комбинация нескольких видов подчинения, необходимо это отметить. Объясняем, почему, таким образом, в предложении расставлены знаки препинания. И, в конце, делаем разбор придаточного и главного предложений как простых предложений.

    В сложном бессоюзном предложении:

    Называем, каким предложение является по цели высказывания. Находим грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит данное сложное предложение. Зачитываем их, называем количество простых предложений, входящих в состав сложного. Определяем, какими по смыслу являются отношения между простыми предложениями. Это может быть – последовательность, причина со следствием, противопоставление, одновременность, пояснение или дополнение.

    Отмечаем, каковы особенности строения данного предложения, каким именно сложноподчинённым предложением оно является. Чем в данном предложении соединены простые и к чему они относятся.

    Объясняем, почему именно таким образом в предложении расставлены знаки препинания.

    В сложном предложении, в котором присутствуют разные виды связи.

    Называем, каким по цели высказывания, является данное предложение. Находим и выделяем грамматическую основу всех простых предложений, из которых состоит сложное, зачитываем их. Устанавливаем, что данное предложение будет являться предложением, в котором присутствуют разные виды связи. Почему? Определяем, какие связи присутствуют в данном предложении – союзная сочинительная, подчинительная или какие – либо другие.

    По смыслу устанавливаем, каким образом в сложном предложении сформированы простые. Объясняем, почему именно таким образом расставлены в предложении знаки препинания. Все простые предложения, из которых составлено сложное, разбираем таким образом, как разбирается простое предложение.

    Всё для учебы » Русский язык » Синтаксический разбор предложения

    Чтобы добавить страницу в закладки, нажмите Ctrl+D.

    Ссылка: https://сайт/russkij-yazyk/sintaksicheskij-razbor

    Краткосрочный план урока Предмет Класс Дата Тема Общие цели Результаты обучения Результаты обучения для учеников (А) Результаты обучения для учеников (В) Результаты обучения для учеников (С) Ключевые идеи Ссылки Реквизиты(ресурсы) Этапы (Время) Начало занятия (3 минут) Русский язык 6 «А» 5.05.2016 г. Синтаксический разбор сложного предложения Знать синтаксический разбор сложного предложения. Уметь делать синтаксический разбор сложного предложения. Знают и умеют делать синтаксический разбор сложного предложения. Знают и умеют делать синтаксический разбор сложного предложения. Умеют самостоятельно анализировать, синтезировать и сравнивать простые предложения в составе сложного предложения.. Знают и умеют делать синтаксический разбор сложного предложения. Умеют устно и письменно выполнять синтаксический разбор. Знают и умеют делать синтаксический разбор сложного предложения. Развивать связную речь, память и мышление. ГОСО, учебная программа, учебник. Таблицы, бумага формата А­4, карточки с заданиями, стикеры, постер,разные канцелярские товары необходимые для творческой работы учащихся. Действия учителя Действия учеников Оценивание Ход урока 1.Приветствие 2.Психологический настрой. Треннинг: «Приветствие». 1.Приветствуют учителя 2.Ходят по классу, здороваются друг с другом за руки: «Здравствуй», «Привет», «Как твои дела?» и т.д. Хвалят, говорят друг другу комплименты. Словесное поощрение учителем. Проверка домашнего задания (7 минут) Упр. 10 Прием «Толстые и тонкие вопросы»­ вопросы по пройденным материалам. Дети отвечают Введение в тему (8 минут) Реализация цели занятия (8 Разберите эти предложения по членам: Дети делают разбор по членам предложения 1.Белый пар по лугам расстилается. 2.В зеркало залива сонный лес глядит, в чаще молчаливой темнота лежит. Порядок разбора: Словесное поощрение учителем. Словесное поощрение учителем. Дети читают и делают синтаксический разбор сложного предложения. Формативное оценивание «Большой палец» минут) 1. Вид предложения по цели высказывания. 2. Является ли предложение восклицательным. 3. Простое или сложное предложение. Простое предложение: 4. Распространённое или нераспространённое. 5. Главные и второстепенные члены предложения. 6. Однородные члены предложения (если они есть). 7. Обращение (если оно есть). Сложное предложение: 4. Части сложного предложения, их основы. 5. С помощью союзов или без союзов соединены части сложного предложения. Образец письменного разбора предложения простого: Белый пар по лугам расстилается. (И. С. Никитин.) сложного: В зеркало залива сонный лес глядит, в чаще молчаливой темнота лежит. Физминутка (3 минуты) Реализация цели занятия (15 минут) (И. С. Никитин.) Разминка 1. Первое и третье предложения разберите письменно, остальные устно. 1. Солнце стояло ни..ко на бледно­ясн..м небе. 2. От деревьев, от кустов, от высоких стогов сена побежали1 длинные тени. 3. Солнце уже довольно высоко ст..яло на чист..м небе, но поля ещё бл..стели росой. 4. Сырая земля упруга под ногами, высокие сухие былинки не шевелятся, длинные нити блестят на побледневшей траве. (И. С. Тургенев.) Обозначьте звуки на месте выделенных букв. 2. Спишите, расставляя пропущенные запятые. Разберите письменно предложения. Сделайте синтаксический разбор предложения. 1. Мы входим ост..рожно в лес ранн..м утром. 2. От земли поднима..тся лё..кая дымка тумана а на каждой иголк.. сосны на каждом листочк.. б..рёзы на каждой травинк.. кие др..жат маленькие и нежны.. капельки воды. Домашнее задание (1 минута) Рефлексия (2 минут) Д/З упр. по выбору. Дети записывают в дневники Что вам понравился? Какие у тебя есть вопросы по новой теме? Дети отвечают Формативное оценивание

    Синтаксический разбор простого предложения прочно вошёл в практику начальной и средней школы. Это самый трудный и объёмный вид грамматического разбора. Он включает характеристику и схему предложения, разбор по членам с указанием частей речи.

    Строение и значение простого предложения изучается начиная с 5 класса. Полный набор признаков простого предложения обозначается в 8 классе, а в 9 классе основное внимание уделяется сложным предложениям.

    В этом виде разбора соотносятся уровни морфологии и синтаксиса: ученик должен уметь определять части речи, узнавать их формы, находить союзы, понимать способы связи слов в словосочетании, знать признаки главных и второстепенных членов предложения.

    Начнём с самого простого: поможем ребятам подготовиться к выполнению синтаксического разбора в 5 классе. В начальной школе ученик запоминает последовательность разбора и выполняет его на элементарном уровне, указывая грамматическую основу, синтаксические связи между словами, вид предложения по составу и цели высказывания, учится составлять схемы и находить однородные члены.

    В начальной школе используются разные программы по русскому языку, поэтому уровень требований и подготовка учащихся разные. В пятом классе я принимала детей, обучавшихся в начальной школе по программам образовательной системы «Школа 2100», «Школа России» и «Начальная школа XXI века». Отличия есть и большие. Учителя начальной школы проделывают колоссальную работу, чтобы компенсировать недостатки своих учебников, и сами «прокладывают» преемственные связи между начальной и средней школой.

    В 5 классе материал по разбору предложения обобщается, расширяется и выстраивается в более полную форму, в 6-7 классах совершенствуется с учётом вновь изученных морфологических единиц (глагольные формы: причастие и деепричастие; наречие и категория состояния; служебные слова: предлоги, союзы и частицы).

    Покажем на примерах отличия между уровнем требований в формате синтаксического разбора.

    В 4 классе

    В 5 классе

    В простом предложении выделяется грамматическая основа, над словами обозначаются знакомые части речи, подчёркиваются однородные члены, выписываются словосочетания или рисуются синтаксические связи между словами. Схема: [О -, О]. Повествовательное, невосклицательное, простое, распространённое, с однородными сказуемыми.

    Сущ.(главное слово)+прил.,

    Гл.(главное слово)+сущ.

    Гл. (главное слово)+мест.

    Нареч.+гл.(главное слово)

    Синтаксические связи не рисуются, словосочетания не выписываются, схема и основные обозначения такие же, но характеристика иная: повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, осложнено однородными сказуемыми.

    Разбор постоянно отрабатывается на уроках и участвует в грамматических заданиях контрольных диктантов.

    В сложном предложении подчёркиваются грамматические основы, нумеруются части, над словами подписываются знакомые части речи, указывается вид по цели высказывания и эмоциональной окраске, по составу и наличию второстепенных членов. Схема разбора: [О и О] 1 , 2 , и 3 . Повествовательное, невосклицательное, сложное, распространённое.

    Схема остаётся той же, но характеристика иная: повествовательное, невосклицательное, сложное, состоит из 3 частей, которые связаны бессоюзной и союзной связью, в 1 части есть однородные члены, все части двусоставные и распространённые.

    Разбор сложного предложения в 5 классе носит обучающий характер и не является средством контроля.

    Схемы предложения с прямой речью: А: «П!» или «П,» — а. Вводится понятие цитаты, совпадающее по оформлению с прямой речью.

    Схемы дополняются разрывом прямой речи словами автора: «П, — а. — П.» и «П, — а, — п». Вводится понятие диалога и способы его оформления.

    Схемы составляют, но характеристика предложений с прямой речью не производится.


    План разбора простого предложения

    1. Определить вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное).

    2. Выяснить тип предложения по эмоциональной окраске (невосклицательное или восклицательное).

    3. Найти грамматическую основу предложения, подчеркнуть её и обозначить способы выражения, указать, что предложение простое.

    4. Определить состав главных членов предложения (двусоставное или односоставное).

    5. Определить наличие второстепенных членов (распространённое или нераспространённое).

    6. Подчеркнуть второстепенные члены предложения, указать способы их выражения (части речи): из состава подлежащего и состава сказуемого.

    7. Определить наличие пропущенных членов предложения (полное или неполное).

    8. Определить наличие осложнения (осложнено или не осложнено).

    9. Записать характеристику предложения.

    10. Составить схему предложения.

    Для анализа мы использовали предложения из прекрасных сказок Сергея Козлова про Ёжика и Медвежонка.

    1) Это был необыкновенный осенний день!

    2) Обязанность каждого — трудиться.

    3) Тридцать комариков выбежали на поляну и заиграли на своих писклявых скрипках.

    4) У него нет ни папы, ни мамы, ни Ёжика, ни Медвежонка.

    5) И Белка взяла орешков и чашку и поспешила следом.

    6) И они сложили в корзину вещи: грибы, мёд, чайник, чашки — и пошли к реке.

    7) И сосновые иголки, и еловые шишки, и даже паутина — все распрямились, заулыбались и затянули изо всех сил последнюю осеннюю песню травы.

    8) Ёжик лежал, по самый нос укрытый одеялом, и глядел на Медвежонка тихими глазами.

    9) Ёжик сидел на горке под сосной и смотрел на освещённую лунным светом долину, затопленную туманом.

    10) За рекой, полыхая осинами, темнел лес.

    11) Так до самого вечера они бегали, прыгали, сигали с обрыва и орали во всё горло, оттеняя неподвижность и тишину осеннего леса.

    12) И он прыгнул, как настоящий кенгуру.

    13) Вода, куда ты бежишь?

    14) Может, он с ума сошёл?

    15) Мне кажется, он вообразил себя… ветром.

    Образцы разбора простых предложений


    Утверждаю:

    Директор КГУ «Свободненская СШ»

    Н. А. Меркер _____________

    Ососкова Анастасия Игоревна 2 категория 3(базовый уровень)

    предмет

    Русский язык

    класс

    5 «Б»

    дата

    14.11.2016

    Тема урока

    Синтаксический разбор простого предложения.

    Цель

    Сформировать у учащихся понятия разбор по членам предложения

    Задачи

    Организовать деятельность учащихся по усвоению нового материала;

    Развитие умения выделять главные и второстепенные члены предложения;

    Развитие диалогической речи, умение синтезировать, сопоставлять, анализировать, самостоятельно делать выводы.

    Методы

    Мозговая атака, заполнение таблицы и схем к предложениям, разбор предложений, логические задания.

    Интегрирование семи модулей

    КМ, диалогическое обучение, управление и лидерство

    в обучении, ОО, работа с одаренными учащимися.

    Ожидаемый результат

    Учащиеся:

    Умеют находить главные и второстепенные члены предложения, ставить к ним вопросы, графически выделять их на письме;

    -умеют составлять простые предложения.

    Оборудование,

    наглядность

    Маркеры, бумага формата А-4, стикеры, постер,разные канцелярские товары необходимые для творческой работы учащихся.

    Ход урока

    Деятельность учителя

    Деятельность учащихся

    Орг. момент.

    1.Приветствие

    2.Психологический настрой. Треннинг: «Приветствие».

    1.Приветствуют учителя

    2.Ходят по классу, здороваются друг с другом за руки: «Здравствуй», «Привет», «Как твои дела?» и т.д. Хвалят, говорят друг другу комплименты.

    Мозговая атака.

    Опрос д/з.

    І. Побуждение

    Мотивация

    Применение.

    Выполнение заданий.

    Творческая минутка.

    Рефлексия.

    Оценивание

    Домашнее задание.

    Сегодня, ребята, у нас необычный день. Мы идем путешествовать в страну «Синтаксис». Чтобы начать наше путешествие мы должны ответить на один вопрос:

    Что такое синтаксис?

    Молодцы, теперь у нас открыта дорога и мы можем начать наше путешествие. Но перед тем, как начать наше путешествие давайте разделимся на группы.

    Я раздам вам оценочные бланки, куда вы будете выставлять себе оценки за каждый этап урока.

    1 остановка. Ответы на вопросы .

      Назови главные члены предложения.

      Что такое подлежащее?

      Что такое сказуемое?

      Назови второстепенные члены предложения.

      Что такое дополнение?

      Что такое определение?

      Что такое обстоятельство?

    2 остановка . Заполните таблицу

    3 остановка. Главные члены предложения.

    Прочитайте предложения. Найдите главные члены предложения.

    4 остановка. Второстепенные члены предложения.

    Прочитайте текст. Выпишите первое предложение. Подчеркните второстепенные члены предложения.

    Делают зарисовки к этому тексту.

    5 остановка. Разминка.

    Физкультминутка.

    6 остановка. Разбор предложений.

    Прочитайте предложения и сделайте разбор по членам предложения.

    7 остановка. Заполните схемы.

    Заполните схемы к предложениям из 6 остановки.

    8 остановка. Пословица – народная мудрость.

    Дополните пословицы.

    9 остановка. Что знаем, повторяем.

    МИНИ ТЕСТ

    10 остановка. Конечная.

    Моё настроение.

    Ребята, о чем мы с вами говорили на уроке? Понравился урок? Напишите ваше мнение об уроке (слайд 32).

    По оценочным бланкам выставляются оценки.

    Написать небольшой рассказ о том, как прошел урок. Выписать одно предложение и разобрать по членам предложения.

    Синтаксис – это раздел науки о языке, который изучает словосочетания и предложения.

    По названиям фруктов делятся на группы. Затем сами рисуют эти фрукты.

    Ответы учащихся.(кто первый поднимет руку)

    Заполняют готовую таблицу.

    1.Прозвенел звонок. 2. Школьники вошли. 3. Учитель поздоровался.(устно)

    Выполняют все три группы.

    Весной школьники сажают плодовые деревья.

    Письменная работа.

    1группа: Наступила дружная весна.

    2группа:С юга подул тёплый ветер.

    3группа: Весна окрасила деревья в зелёный цвет.

    Раздаются схемы предложений.

    Подбирают подходящие по смыслу слова и говорят каким членом предложения они являются.

    Читают предложения и находят главные и второстепенные члены предложения.

    Выбирают «смайлик».

    Выполняют тест проверяют по ключу. Выставляют оценки.

    Записывают

    Синтаксический разбор предложения — КиберПедия

    Навигация:

    Главная Случайная страница Обратная связь ТОП Интересно знать Избранные

    Топ:

    Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов. ..

    Генеалогическое древо Султанов Османской империи: Османские правители, вначале, будучи еще бейлербеями Анатолии, женились на дочерях византийских императоров…

    Эволюция кровеносной системы позвоночных животных: Биологическая эволюция – необратимый процесс исторического развития живой природы…

    Интересное:

    Подходы к решению темы фильма: Существует три основных типа исторического фильма, имеющих между собой много общего…

    Что нужно делать при лейкемии: Прежде всего, необходимо выяснить, не страдаете ли вы каким-либо душевным недугом…

    Мероприятия для защиты от морозного пучения грунтов: Инженерная защита от морозного (криогенного) пучения грунтов необходима для легких малоэтажных зданий и других сооружений…

    Дисциплины:

    Автоматизация Антропология Археология Архитектура Аудит Биология Бухгалтерия Военная наука Генетика География Геология Демография Журналистика Зоология Иностранные языки Информатика Искусство История Кинематография Компьютеризация Кораблестроение Кулинария Культура Лексикология Лингвистика Литература Логика Маркетинг Математика Машиностроение Медицина Менеджмент Металлургия Метрология Механика Музыкология Науковедение Образование Охрана Труда Педагогика Политология Правоотношение Предпринимательство Приборостроение Программирование Производство Промышленность Психология Радиосвязь Религия Риторика Социология Спорт Стандартизация Статистика Строительство Теология Технологии Торговля Транспорт Фармакология Физика Физиология Философия Финансы Химия Хозяйство Черчение Экология Экономика Электроника Энергетика Юриспруденция

    ПРИЛОЖЕНИЕ №4

    Синтаксический разбор предложения


    Содержание

    План синтаксического разбора предложения                                                                       4

    Способы выражения членов предложения                                                                            5

    Типы предложений по наличию и характеру главных членов                                            7

    Виды односоставных предложений

    Образцы синтаксического разбора простого предложения                                                 9

    Понятие о сложном предложении                                                                                         10

    План синтаксического разбора сложного предложения                                                     11

    Образцы синтаксического разбора сложных предложений                                               12 

    Сложносочиненное предложение
    Сложноподчиненное предложение                                                                                       13

    Типы придаточных предложений                                                                                         14

    Средства связи частей сложноподчиненного предложения                                              18
    Бессоюзное сложное предложение                                                                                       19

    План синтаксического разбора простого предложения

    I. Подчеркнуть члены предложения. указать, чем они выражены (сначала разбираются подлежащее и сказуемое, затем второстепенные члены, относящиеся к ним).

    II.Указать тип сказуемого (сказуемых): ПГС, СГС, СИС.

    III.Сделать описательный разбор по следующей схеме:

    1.По цели высказывания:

    —повествовательное,

    —вопросительное,

    —побудительное.

    2.По интонации:

    —невосклицательное,

    —восклицательное.

    3.По количеству грамматических основ — простое (одна грамматическая основа: подл.+ сказ.)

    4.По наличию одного или обоих главных членов:

    1)двусоставное.

    2)односоставное:

    с главным членом подлежащим:

    назывное;

    с главным членом сказуемым:

    —определенно-личное,

    —неопределенно-личное,

    —обобщенно-личное,

    —безличное.

    5.По наличию второстепенных членов:

    —распространенное,

    —нераспространенное.

    6.По наличию пропущенных членов:

    —полное,

    —неполное (указать, какой член / члены предложения пропущен / пропущены).

    7.По наличию осложняющих членов:

    1)не осложнено,

    2)осложнено:

    —однородными членами предложения;

    —обособленными членами предложения;

    —вводными словами, вводными и вставными конструкциями,

    —прямой речью;

    —обращением.

    8.Составить схему предложения и объяснить расстановку знаков препинания.

    Типы предложений по наличию и характеру главных членов

    Двусоставные (есть и подлежащее, и сказуемое) Односоставные (есть только или подлежащее, или сказуемое)
    Люблю отчизну я, но странною любовью. (М.Лермонтов) Люблю грозу в начале мая. (Ф.Тютчев)

     

    Виды односоставных предложений

    Назывные Определённо-личные Неопределённо-личные Безличные
    Главный член – подлежащее, выраженное сущ-ным в имен. падеже. Могут распространяться только согласованными и несогласованными определениями; могут содержать указательные частицы вон, вот Глаголы 1 и 2-го лица в ед. и мн.ч. изъявительного и повелительного наклонений. Подлежащее в таких предложениях легко восстанавливается путём введения, подстановки личных местоимений я, ты, мы, вы Глаголы 3-го лица множ. числа наст. или будущего времени; прошед вр. мн.ч Сказуемое в безличных предложениях не указывает и не может указывать на действующее лицо. Сказуемое выражается безличными глаголами, безличной формой личного глагола, словами нет, не было (не оказалось. Не удалось и др.), неопределённой формой глагола, неопределённой формой в сочетании с безличным вспомогательным глаголом; словами состояния; краткими страдательными причастиями в форме среднего рода со словом быть или без него
    Великолепная погода! Вот и река. !!! Если в предложении есть обстоятельство или дополнение, то одни учёные считают такие предложения двусоставными неполными (с опущенным вспомогательным глаголом), а другие – односоставными назывными. Сегодня жаркий день. У брата экзамен Спешу домой (1-е л., изъявит. накл.) Спешим в школу (1-е л. изъявит. накл.) Спешите в школу! (2-е л. повелит. накл.) По радио объявляют посадку. (3-е л. мн.ч.) По радио уже объявили посадку(мн.ч., прош. вр.) Мне нездоровится (безличный глагол). Светает. (безличный глагол). Веет ветерком. (безличная форма личного глагола). Понаехало гостей. (безличная форма личного глагола ср. род., прош. вр.). Друзей нет. Эту дверь не открыть. Быть бычку на верёвочке. На озеро Ивану так и не пришлось съездить. Было жарко. Об экзаменах уже сообщено.

    Основные виды сложных предложений

    Союзные предложения

    Бессоюзные

    Предложения

    План синтаксического разбора сложного предложения

    1. Определить вид предложения по цели высказывания (повествовательное, вопросительное, побудительное).

    2.Выяснить тип предложения по эмоциональной окраске (невосклицательное или восклицательное).

    3.Найти грамматические основы, подчеркнуть их и обозначить способы выражения.

    4.Разделить предложение на части, пронумеровать части по порядку, указать, что предложение сложное.

    5.Указать, какая связь в предложении между его частями: союзная или бессоюзная.

    6.Указать, что является средством связи в предложении: интонация, сочинительные союзы, подчинительные союзы или союзные слова.

    7.Сделать вывод, какое это предложение: бессоюзное (БСП), сложносочинённое (ССП) сложноподчинённое (СПП), сложное с разными видами связи.

    8.Разобрать каждую часть сложного предложения, как простое (см.план разбора простого предложения).

    9.Составить схему предложения, указав грамматическую основу и осложнение, если оно есть.

    Примечание:

    1.Если у вас сложносочинённое предложение (то есть, части в нём равноправны и одна от другой никак не зависит), то обе части мы будем выделять квадратными скобками, а между ними поместим знак препинания и союз, который их соединяет:

    [], и [].

    2.Если у вас бессоюзное сложное предложение ( то есть, части в нем равноправны, одна от другой не зависит, соединяются без союзов, а интонационно и по смыслу), то обе части мы будем выделять так же, как и в ССП, квадратными скобками, не забывая между ними поставить необходимый знак препинания:

    [], [].

    3.Если же у вас сложноподчиненное предложение, то вам придётся показать все взаимосвязи между частями, поскольку в таком предложении одна часть подчиняется другой. Та, которой подчиняются, — главная, та, которая подчиняется, — придаточная. Главная обозначается квадратными скобками, придаточное — круглыми:

    [], (который. .. ).

    Такая схема будет уместна для предложения:

    ПРИЛОЖЕНИЕ №4

    Синтаксический разбор предложения


    Содержание

    План синтаксического разбора предложения                                                                       4

    Способы выражения членов предложения                                                                            5

    Типы предложений по наличию и характеру главных членов                                            7

    Виды односоставных предложений

    Общие условия выбора системы дренажа: Система дренажа выбирается в зависимости от характера защищаемого…

    Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим. ..

    Кормораздатчик мобильный электрифицированный: схема и процесс работы устройства…

    Индивидуальные и групповые автопоилки: для животных. Схемы и конструкции…

    

    Синтаксический разбор простого предложения | Русский язык

    Содержание

      На протяжении долгого времени мы с вами шаг за шагом разбирали структурные единицы синтаксиса и их характеристики. Так, мы изучили типы предложений и познакомились с главными и второстепенными членами. А ещё узнали виды осложнений. Кроме того, мы разобрали пунктуацию при подлежащем и сказуемом, однородных членах и обращениях. Только представьте, сколько вы уже всего знаете!

      И сейчас нам осталось лишь закрепить все то, что мы уже знаем, с помощью анализа структуры предложения. Таким анализом мы называем синтаксический разбор предложения. Им мы сейчас и займемся!

      Повторение основных характеристик предложения

      Но для начала повторим главные характеристики предложения.

      Так, предложения бывают:

      • односоставные и двусоставные по составу;
      • повествовательные, вопросительные и побудительные по цели высказывания;
      • восклицательные и невосклицательные по интонации;
      • распространённые и нераспространённые по наличию второстепенных членов;
      • осложнённые и неосложнённые по наличию осложняющих конструкций.
      Характеристики предложения

      И нам как раз нужно уметь с легкостью определять все эти типы, чтобы провести синтаксический разбор предложения.

      {"questions":[{"content":"А теперь распределите характеристики предложения по группам самостоятельно.[[grouper-1]]","widgets":{"grouper-1":{"type":"grouper","labels":["По составу","По цели высказывания","По интонации","По наличию второстепенных членов","По наличию осложняющих конструкций"],"items":[["односоставные","двусоставные"],["повествовательные","вопросительные","побудительные"],["восклицательные","невосклицательные"],["распространённые","нераспространённые"],["осложнённые","неосложнённые"]]}},"hints":["Для помощи используйте схему на картинке. "]}]}

      Синтаксический разбор простого предложения

      Порядок разбора

      В общем и целом синтаксический разбор включает характеристику предложения и составление его схемы. Поэтому общий план этого разбора выглядит так:

      1. Сначала подчеркните все члены предложения.
      2. После этого определяем вид предложения по цели высказывания. Каким является данное предложение: повествовательным, вопросительным или побудительным?
      3. Затем определяем тип предложения по интонации. Это предложение восклицательное или невосклицательное?
      4. Определяем тип предложения по составу. Это предложение односоставное или двусоставное? Если односоставное, то какой главный член присутствует?
      5. Определяем вид предложения по наличию второстепенные членов. Есть ли здесь второстепенные члены? Если да, то называем предложение распространённым, если нет – нераспространённым.
      6. Определяем вид предложения по наличию осложняющих элементов. Есть ли здесь однородные члены предложения или обращения? Если есть, то предложение осложнённое, если нет – неосложнённое.
      7. Если предложение осложнённое, то называем вид осложнения: «осложнено однородными (подлежащими, сказуемыми, дополнениями, определениями или обстоятельствами)» или «осложнено обращением».
      8. Составляем схему нашего предложения.
      {"questions":[{"content":"Расположите пункты плана в правильном порядке.[[sorter-1]]","widgets":{"sorter-1":{"type":"sorter","items":["Подчеркнуть все члены предложения.","Определить вид предложения по цели высказывания.","Определить тип предложения по интонации.","Определить тип предложения по составу.","Определить вид предложения по наличию второстепенных членов.","Определить вид предложения по наличию осложняющих элементов.","Указать вид осложнения (если есть).","Составить схему предложения. "]}},"step":1,"hints":["Подчеркнуть все члены предложения.","Определить вид предложения по цели высказывания.","Определить тип предложения по интонации.","Определить тип предложения по составу.","Определить вид предложения по наличию второстепенных членов.","Определить вид предложения по наличию осложняющих элементов.","Указать вид осложнения (если есть).","Составить схему предложения."]}]}

      Проводим синтаксический разбор вместе

      Давайте теперь попробуем разобрать предложение по нашему плану. Для этого возьмем следующее предложение:

      «Полковник положил ногу на ногу, поудобней уселся и сделал серьезное лицо».

      Запишите это предложение на листок. И по ходу нашей работы сначала выполняйте пункты плана самостоятельно, а затем открывайте наш ответ.

      Даем предложению характеристику

      Итак, сначала мы подчеркиваем члены предложения.

      Теперь, когда мы четко видим все составляющие предложения, приступаем к его анализу.

      Так как это предложение просто сообщает информацию, то по цели высказывания оно

      показать ответ

      скрыть ответ

      повествовательное.

      Дальше мы видим, что в конце предложения стоит точка, значит, по интонации оно

      показать ответ

      скрыть ответ

      невосклицательное.

      Мы также видим, что в предложении есть и подлежащее, и сказуемое. Подлежащее – «полковник», сказуемые: «положил», «уселся», «сделал». Поэтому по составу оно

      показать ответ

      скрыть ответ

      двусоставное.

      Но в предложении остались и другие слова. Здесь есть также дополнения (положил «что?» ногу, сделал «что?» лицо), определение (лицо «какое?» серьёзное) и обстоятельства (положил «куда?» на ногу, уселся «как?» поудобней). Значит, по наличию второстепенных членов оно

      показать ответ

      скрыть ответ

      распространённое.

      Давайте расставим вопросы к второстепенным членам предложения на схеме.

      Вы заметили, что сказуемых у нас целых три? От подлежащего «полковник» мы задаем вопрос «что сделал?» к сказуемому. И таких вопросов у нас три: «что сделал?» положил, «и еще что сделал?» уселся, «и еще что сделал?» сделал. Значит, по наличию осложняющих элементов это предложение

      показать ответ

      скрыть ответ

      осложнённое.

      Давайте и это обозначим стрелками на схеме.

      Предыдущий пункт позволяет нам сделать вывод, что в качестве осложнения у нас выступают

      показать ответ

      скрыть ответ

      однородные сказуемые.

      На этом характеристика предложения завершается. Но теперь нам нужно составить схему.

      Составляем схему предложения

      Для этого в квадратных скобках мы чертим символы членов предложения, осложняющих элементов и все знаки препинания.

      Фиксируем письменный результат разбора

      Итак, письменный результат нашего разбора будет выглядеть так:

      Обратите внимание, что все характеристики предложения мы записываем в скобках после предложения. И в этом случае слова для удобства можно сокращать.

      {"questions":[{"content":"Проведите самостоятельный анализ предложения «На улице медленно темнело.» и выберите ответ с его верными характеристиками.[[choice-1]]","widgets":{"choice-1":{"type":"choice","options":["Повествовательное, невосклицательное, двусоставное, распространённое, неосложнённое.","Повествовательное, невосклицательное, односоставное, с главным членом-сказуемым, распространённое, неосложнённое.","Повествовательное, невосклицательное, односоставное, с главным членом-подлежащим, нераспространённое, неосложнённое.","Повествовательное, невосклицательное, односоставное, с главным членом-сказуемым, распространённое, осложнено однородными обстоятельствами."],"explanations":["Исходное предложение односоставное.","Верный ответ!","Исходное предложение односоставное, с главным членом-сказуемым, распространённое.","Исходное предложение неосложнённое."],"answer":[1]}},"step":1,"hints":["«что делалось?» Темнело.
      Темнело «как?» медленно.
      Темнело «где?» на улице.
      Обстоятельство + обстоятельство + сказуемое. ","Предложение повествовательное.","Предложение невосклицательное.","В предложении есть лишь один главный член – сказуемое. Поэтому предложение односоставное, с главным членом-сказуемым.","Есть второстепенные члены предложения (два обстоятельства), поэтому предложение распространённое.","В предложении нет ни однородных членов, ни обращений, значит, оно неосложнённое."]}]}

      А теперь, чтобы повторить все характеристики предложения и закрепить нашу тему, посмотрите видеоурок.

      Структура предложения и типы предложений – Грамматика

      Определения и примеры основных элементов предложения

      Серия веб-семинаров Mastering the Mechanics также описывает обязательные элементы предложений и различные типы предложений. Пожалуйста, ознакомьтесь с этими архивными вебинарами для получения дополнительной информации.

       

      Ключ: Желтый, полужирный = тема; зеленое подчеркивание = глагол, синий, курсив = объект, розовый, обычный шрифт = предложная фраза

       

      Независимая оговорка : Независимая оговорка может стоять отдельно как предложение. Он содержит подлежащее и глагол и представляет собой законченную идею.

      • I лайк спагетти .
      • Он читает много книг .

      Придаточное предложение : Придаточное предложение не является полным предложением. Он должен быть присоединен к независимому пункту, чтобы стать полным. Это также известно как придаточное предложение.

      • Хотя я люблю спагетти,…
      • Поскольку он читает много книг,…

      Субъект : Человек, животное, место, вещь или понятие, совершающее действие. Определите подлежащее в предложении, задав вопрос «Кто или что?»

      • Я люблю спагетти.
      • Он читает много книг.

      Глагол : Выражает то, что делает человек, животное, место, вещь или понятие. Определите глагол в предложении, задав вопрос «Какое было действие или что произошло?»

      • Я люблю спагетти.
      • Он читает много книг.
      • Фильм хорош. (Глагол быть также иногда называют связкой или глаголом-связкой. Он связывает подлежащее, в данном случае «фильм», с дополнением или сказуемым предложения, в данном случае «хороший». )

      Объект : Человек, животное, место, вещь или концепция, на которую воздействует действие. Определите объект в предложении, задав вопрос «Что сделал подлежащее?» или «Кому?/Для кого?»

      • Мне нравятся спагетти .
      • Он читает много книг .

      Предложная фраза : Фраза, которая начинается с предлога (т. е. в, за, за, до, после, из, во время) и изменяет слово в предложении. Предложная фраза отвечает на один из многих вопросов. Вот несколько примеров: «Где? Когда? Каким образом?»

      • Я люблю спагетти на ужин.
      • Он читает много книг в библиотеке.

      Структура английского предложения

      Следующие утверждения верны для предложений на английском языке:

      • Новое предложение начинается с заглавной буквы.
        • H e получил ученую степень.
      • Предложение заканчивается знаком препинания (точкой, вопросительным или восклицательным знаком).
        • Получил степень .
      • Предложение содержит подлежащее, которое встречается только один раз.
        • Смит он получил степень.
      • Предложение содержит глагол или глагольную фразу.
        • Он получил свою степень.
      • Предложение следует порядку слов Подлежащее + Глагол + Дополнение.
        • Он (субъект) получил (глагол) его степень (объект).
      • Предложение должно иметь законченную идею, которая стоит особняком. Это также называется независимым предложением.
        • Получил ученую степень.

      Простые предложения

      Простое предложение содержит подлежащее и глагол, а также может иметь дополнение и модификаторы. Однако он содержит только один независимый пункт.

      Ключ: Желтый, полужирный = тема; зеленое подчеркивание = глагол, синий, курсив = объект, розовый, обычный шрифт = предложная фраза

      Вот несколько примеров:

      • Она написала .
      • Она завершила обзор литературы .
      • Он организовал свои источники по темам.
      • Они много часов изучали правила APA .

      Составные предложения

      Сложное предложение содержит не менее двух независимых предложений. Эти два независимых предложения могут быть объединены запятой и сочинительным союзом или точкой с запятой.

      Ключ: независимое предложение = желтый, полужирный; запятая или точка с запятой = розовый, обычный шрифт; координирующий союз = зеленый, подчеркнутый

      Вот несколько примеров:

      • Она завершила обзор литературы , и она создала свой список литературы .
      • Он организовал свои источники по теме ; , то он обновил свой список литературы.
      • Они много часов изучали правила APA , , но они поняли, что им предстоит еще многому научиться.

      Использование некоторых сложных предложений в письменной форме позволяет увеличить разнообразие предложений.

      Сложные предложения

      Сложное предложение содержит по крайней мере одно независимое предложение и по крайней мере одно зависимое предложение. Зависимые предложения могут относиться к подлежащему (кто, какой), последовательности/времени (так как, пока) или каузальным элементам (потому что, если) независимого предложения.

      Если предложение начинается с зависимого предложения, обратите внимание на запятую после этого предложения. Если, с другой стороны, предложение начинается с независимого предложения, запятая не разделяет два предложения.

      Ключ: независимое предложение = желтый, полужирный; запятая = розовый, обычный шрифт; зависимое предложение = синий, курсив

      Вот несколько примеров:

      • Хотя она завершила обзор литературы , , ей все еще нужно было поработать над разделом методов.
        • Обратите внимание на запятую в этом предложении, потому что оно начинается с зависимого предложения.
      • Поскольку он организовал свои источники по темам , , его читателям было легче следить за ними.
        • Обратите внимание на запятую в этом предложении, потому что оно начинается с зависимого предложения.
      • Они много часов изучали правила APA настолько они были интересны .
        • Обратите внимание, что в этом предложении нет запятой, потому что оно начинается с независимого предложения.
      • Использование некоторых сложных предложений в письменной форме позволяет увеличить разнообразие предложений.

      Сложносочиненные предложения

      Типы предложений также можно комбинировать. Сложносочиненное предложение содержит не менее двух независимых и не менее одного зависимого предложения.

      Ключ: независимое предложение = желтый, полужирный; запятая или точка с запятой = розовый, обычный шрифт; сочинительный союз = зеленый, подчеркнутый ; зависимое предложение = синий, курсив

      • Она завершила обзор литературы , , но ей все еще нужно поработать над разделом методов , хотя она закончила курс методов в прошлом семестре .
      • Хотя он организовал свои источники по темам , он решил упорядочить их в хронологическом порядке , и он тщательно следовал плану ПИТАНИЯ для организации.
      • Имея под рукой пиццу и содовую , они изучали правила APA в течение многих часов , и они решили, что писать в APA имеет смысл потому что это было ясно, кратко и объективно .
      • Использование некоторых сложносоставных предложений в письменной форме позволяет увеличить разнообразие предложений.
      • Обратите особое внимание на использование запятых в сложносоставных предложениях, чтобы читатель мог легко понять предполагаемое значение.

      Список воспроизведения видео со структурой предложения

      Связанные ресурсы

      Проверка знаний: структура предложений и типы предложений

      Повторяющиеся предложения и фрагменты предложений — Грамматика

      Повторяющиеся предложения

      Незаконченное предложение возникает, когда два или более независимых предложения (также известные как полные предложения) связаны неправильно.

      Пример : Я люблю писать статьи Я писал бы по одной каждый день, если бы у меня было время.

      В приведенном выше примере два полных предложения:

      Предложение 1 : Я люблю писать статьи.
       
      Предложение 2 : Я бы писал по одному каждый день, если бы у меня было время.

       


      Одним из распространенных типов предложений является соединение запятой . Соединение запятой происходит, когда два независимых предложения соединяются одной запятой.

      Пример запятой: Участники могли выйти из исследования в любое время, им нужно было указать свои предпочтения.
      Предложение 1 : Участники могли выйти из исследования в любое время.
       
      Предложение 2 : Им нужно было указать свои предпочтения.

       

      Некоторые запятые возникают, когда автор пытается использовать переходное выражение в середине предложения.

      Пример соединения через запятую: Результаты исследования неубедительны, поэтому необходимо провести дополнительные исследования по этой теме.
      Предложение 1 : Результаты исследования были неубедительными splice, используйте точку с запятой перед переходным выражением и добавьте запятую после него. См. больше примеров этого на странице с запятой.

      Ревизия: Результаты исследования неубедительны ; следовательно, необходимо провести дополнительные исследования по этой теме.

      Вы можете исправить многословие, правильно соединив или разделив его части. Есть несколько простых способов соединить независимые предложения.

      Исправление незаконченных предложений

      Незаконченное предложение можно исправить, правильно соединив его части. Существует несколько способов соединения независимых предложений.

      1. Используйте точку . Самый простой способ исправить неточности — разбить предложение на более мелкие предложения с помощью точки. Этот вариант особенно хорошо работает с более длинными предложениями. Проверьте, однако, чтобы убедиться, что это решение не приводит к коротким, прерывистым предложениям.
        Пример исправления : Я люблю писать статьи. Я бы писал каждый день, если бы у меня было время.
      2. Используйте точку с запятой . Вставка точки с запятой между независимыми предложениями создает грамматически правильное предложение. Использование точки с запятой — это стилистический выбор, который устанавливает тесную связь между двумя предложениями.
        Пример изменения : Я люблю писать статьи; Я бы писал каждый день, если бы у меня было время.
      3. Используйте запятую и сочинительный союз . Запятая в паре с сочинительным союзом (например, «и», «но» или «или») исправляет затянувшееся предложение. Этот метод подчеркивает связь между двумя предложениями.
        Пример пересмотра : Я люблю писать статьи, и Я бы писал по одной каждый день, если бы у меня было время.
      4. Используйте подчинительный союз . Превратите одно из независимых предложений в зависимое предложение. Подчинительный союз (например, «потому что», «если» и «хотя») соединяет два предложения, образуя сложное предложение. Этот вариант работает, чтобы закрепить связь между двумя частями предложения и может улучшить плавность предложений.
        Пример : Поскольку я люблю писать статьи , я бы писал по одной каждый день, если бы у меня было время.

      Как бы вы ни решили исправить повторяющиеся предложения, помните, что поддержание разнообразия предложений помогает сделать текст ясным и интересным для ваших читателей.

      Фрагменты предложений

      Фрагмент предложения — это строка слов, не образующая полного предложения; отсутствует необходимый компонент полного предложения. Этот отсутствующий компонент может быть подлежащим (обычно существительным) или сказуемым (глагол или глагольная фраза) и/или когда предложение не выражает полной идеи.

      Вот пример фрагмента с отсутствующим предметом.

      Пример фрагмента : Ни один из показателей жизнедеятельности не улучшился.

      Приведенное выше предложение является фрагментом, так как в нем нет подлежащего ( Кто не показывает улучшения?). Фрагменты можно исправить, определив недостающий элемент и включив его.

      Редакция : У пациента не наблюдается улучшения ни одного из показателей жизнедеятельности.

      Вот пример фрагмента с отсутствующим предикатом или действием:

      Пример фрагмента : Врачи, которые использовали рецензируемые исследовательские статьи, которые внесли вклад в совокупность знаний в их областях, что было акушерство.

      Обратите внимание, что хотя предложение довольно длинное, оно по-прежнему не содержит действия (Что делают врачи ?). После определения предложение может быть легко исправлено.

      Редакция: Врачи, которые использовали рецензируемые исследовательские статьи, которые внесли свой вклад в совокупность знаний в своей области, улучшили свои знания по акушерству.

      Плейлист видео с предложениями и фрагментами предложений

      Обратите внимание, что эти видеоролики были созданы в то время, когда APA 6 использовался в качестве руководства по стилю. Могут быть некоторые примеры написания, которые не были обновлены в соответствии с рекомендациями APA 7.

       


      Распространенная ошибка: повторяющиеся предложения и фрагменты предложений (видео, 4:14)
      Стенограмма


      Распространенная ошибка: Фрагменты (видео, 4:14)
      Стенограмма


      Составные предложения (видео, 4:01)
      Стенограмма


      Сложные предложения (видео, 4:38)
      Стенограмма


      Объединение предложений (видео, 2:02)
      Стенограмма

      Связанные ресурсы

      Проверка знаний: повторяющиеся предложения и фрагменты предложений

      Вариация структуры предложения — Научный голос

      Основы

      Структура предложения относится к физической природе предложения и тому, как представлены элементы этого предложения. Как и в случае с выбором слов, писатели должны стремиться варьировать структуру своих предложений, чтобы создать ритмичную прозу и заинтересовать читателя. Предложения, требующие изменения, часто повторяют предметы, длину или типы.

      Связанную информацию о различных структурах предложений можно найти по следующим ссылкам:

      • Структура предложения и типы предложений
      • Повторяющиеся предложения и фрагменты предложений
      • Параллельная конструкция
      • Относительные, ограничительные и неограничительные положения
      • Соединения
      • Модификаторы
      • Запятые
      • Точки с запятой

      Выбор темы или слова

      Один из самых простых способов определить текст, который требует разнообразия, — это отметить, как начинается каждое предложение. Писатели часто могут злоупотреблять одним и тем же словом, например, именем автора, или предметом, например, местоимениями для обозначения автора в начале предложения. Это отсутствие тематического разнообразия может отвлекать читателя. Просмотрите варианты предложений следующего абзаца:

      Моя философия образования основана на моем личном опыте. Я работаю педагогом уже 4 года и многому научилась у более опытных учителей в моем районе. Я также работаю в основном со студентами из низкого социально-экономического положения; мой фон был совсем другим. Я расскажу, как все эти элементы, наряду с научными текстами, повлияли на мою образовательную философию.

      Обратите внимание, что автор этого абзаца начинает каждое предложение и пункт с личного местоимения. Хотя автор чередует «я» и «мой», оба местоимения относятся к одному и тому же предмету. Это повторение личных местоимений наиболее распространено при написании плана личного развития (PDP) или других личных документов. Чтобы избежать этого типа повторения, попробуйте отрегулировать расположение предложных фраз или зависимых предложений, чтобы подлежащее не открывало каждое предложение:

      Моя философия образования основана на моем личном опыте. Проработав педагогом 4 года, я многому научился у более опытных учителей в моем районе. Я также работаю в основном со студентами из низкого социально-экономического положения, которое сильно отличается от моего. В этой статье я расскажу, как все эти элементы, наряду с научными текстами, повлияли на мою образовательную философию.

      Различная длина предложения

      Еще один способ определить необходимое разнообразие предложений — определить длину каждого предложения. Повторение более длинных предложений может затопить читателя и затмить аргументы, в то время как частое использование более коротких предложений может сделать аргумент поспешным или заторможенным.

      Чрезмерное использование длинных предложений

      Компания сообщила, что ежегодный рост прибыли, который неуклонно увеличивался более чем на 7% с 1989 года, стабилизировался в 2009 году с компенсацией 0%, а в 2010 году, когда они запустили СОБСТВЕННЫЙ проект, фактически уменьшилась по сравнению с предыдущим годом на 2%. Это объявление ошеломило аналитиков Уолл-Стрит, но с общим снижением аналогичного роста прибыли компаний во всем мире, как сообщил автор (Year) в своей статье, подробно описывающей историю компании, объявление компании соответствует отраслевым тенденциям и прогнозам отрасли на будущее.

      Обратите внимание, что этот абзац состоит всего из двух предложений. Хотя каждый пункт содержит соответствующую информацию, у читателя могут возникнуть трудности с определением темы и цели всего абзаца.

      Чрезмерное использование коротких предложений

      В 2010 году годовой рост прибыли компании снизился по сравнению с предыдущим годом на 2%. В этом году они запустили СОБСТВЕННЫЙ проект. Рост прибыли неуклонно увеличивался более чем на 7% с 1989 года (они стабилизировались в 2009 году). Это заявление ошеломило аналитиков Уолл-стрит. Тем не менее, это согласуется с уменьшением аналогичного роста прибыли компаний во всем мире. Он также поддерживает прогнозы на будущее для отрасли (автор, год).

      Обратите внимание, что в этом абзаце используется та же информация, что и в предыдущем, но она разбита на семь предложений. В то время как информация лучше усваивается через эти более короткие предложения, читатель может не знать, какая информация наиболее актуальна для цели абзаца.

      Чередование длины предложений

      Чередование длин предложений позволяет писателям стратегически использовать предложения, подчеркивая важные моменты короткими предложениями и рассказывая истории более длинными:

      Компания сообщила, что рост прибыли стабилизировался в 2009 году, хотя с 1989 года он стабильно увеличивался более чем на 7%. В 2010 году, когда был запущен СОБСТВЕННЫЙ проект, рост прибыли компании снизился по сравнению с предыдущим годом. Это заявление ошеломило аналитиков Уолл-стрит. Однако, по словам автора (Year), это снижение было примером тенденции роста аналогичной прибыли компании во всем мире; он также поддерживает прогнозы на будущее для отрасли.

      Различные типы предложений

      Одной из самых сложных для обнаружения закономерностей является повторяющийся тип предложений. Так же, как тема и длина, чрезмерное использование типа предложения может помешать читателю вовлечься в текст. Существует четыре типа предложений: простые, сложносочиненные, сложносочиненные и сложносочиненные. Каждое предложение определяется использованием независимых и зависимых предложений, союзов и подчиненных.

      • Простые предложения: Простое предложение — это независимое предложение без союзного или зависимого предложения.
      • Сложные предложения: Сложное предложение состоит из двух независимых предложений, соединенных союзом (например, и, но, или, для, ни, еще, так).
      • Сложные предложения: Сложное предложение содержит одно независимое предложение и по крайней мере одно зависимое предложение. Предложения в сложном предложении сочетаются с союзами и подчиненными, терминами, которые помогают зависимым предложениям относиться к независимому предложению. Подчинительные могут относиться к подлежащему (кто, который), последовательности/времени (так как, пока) или каузальным элементам (потому что, если) независимого предложения.
      • Сложно-сложные предложения: Сложно-сложное предложение содержит несколько независимых предложений и по крайней мере одно зависимое предложение. Эти предложения будут содержать как союзы, так и подчиненные.

      Понимание типа предложения поможет авторам отметить области, которые следует варьировать, используя предложения, союзы и подчиненные.

      В своей статье Автор (Год) отметила, что участники не заметили изменения симптомов после лечения. Даже во время лечения Автор не заметил изменений в утверждениях участников относительно их симптомов. Основываясь на этих выводах, я не буду использовать эту статью для своего окончательного проекта. Поскольку мой проект будет опираться на статьи, в которых отмечается улучшение симптомов, авторская работа неприменима.

      Обратите внимание, что в этом абзаце автор опирается исключительно на сложные предложения, даже помещая зависимые предложения в начало каждого предложения. Вот пример простой корректировки размещения этих зависимых предложений, но не типа предложения:

      В своей статье Автор (Год) отметила, что участники не заметили изменения симптомов после лечения. Автор наблюдал, даже во время лечения, никаких изменений в заявлениях участников относительно их симптомов. Я не буду использовать эту статью для моего окончательного проекта, основанного на этих выводах. Поскольку мой проект будет опираться на статьи, в которых отмечается улучшение симптомов, авторская работа неприменима.

      Хотя это изменение в размещении зависимых предложений позволяет избежать повторяющегося ритма в абзаце, попробуйте комбинировать предложения или использовать союзы для создания составных или составно-сложных предложений для изменения типа предложения:

      В своей статье Автор (Год) отметила, что участники не заметили изменения симптомов после лечения. Автор не заметил, даже во время лечения, никаких изменений в заявлениях участников относительно их симптомов, и, основываясь на этих выводах, я не буду использовать эту статью для своего окончательного проекта. Поскольку мой проект будет опираться на статьи, в которых отмечается улучшение симптомов, авторская работа неприменима.

      Эти небольшие изменения в типе предложения помогают читателю вникнуть в повествование, а не сосредотачиваться на структуре текста. Корректировка типа предложения во время окончательной проверки — отличный способ создать эффективную прозу для любого научного документа.

      Список воспроизведения видео с изменяющейся структурой предложения

      Связанные ресурсы

      ПЛАН УРОКОВ И РЕСУРСЫ ДЖОНА ДСУЗА

      Добавить в список желаний

      JOHN DSOUZA

      1,1 тыс. подписчиков

      Также включено в
      1. СТРУКТУРА ПРОСТОГО ПРЕДЛОЖЕНИЯ: РЕСУРСЫ ДЛЯ КЛАССОВ — НАБОР

        Пакет из 6 продуктов Bloomo. Учащиеся этого раздела смогут: Вспоминать свойства предложений с примерами. Определять части простых предложений с примерами. Думать о простых предложениях до

        6

        Продукты

        $ 12,60

        $ 18,00

        Сэкономьте 5,40

        View Bundle

      2. Предложения: Планы уроков блока — Пакет

        . Эти неподготовительные мероприятия были бы хороши для уроков ELA или центров ELA. Вашим ученикам понравятся эти увлекательные упражнения, которые отлично подходят для вовлечения учащихся. Этот комплект включает в себя планы уроков по:

        9

        Продукты

        $ 19,60

        $ 28,00

        Сэкономьте $ 8,40

        View Bundle

      Описание

      8

      9549595959949494949494949494 9000. план, в котором представлены учебные и учебные ресурсы с простой структурой предложений, основанные на таксономии Нью Блума.

      После завершения этого урока учащиеся смогут:

      • Вспомните свойства предложений с примерами.
      • Определите части простых предложений с примерами.
      • Придумайте простые предложения к данным картинкам.
      • Реализуйте свойства простых предложений, чтобы узнать их структуру.
      • Оценить и проверить правильность использования моделей простых предложений в письменной форме.
      • Создавайте простые предложения с заданной структурой и образцом.

      Эта загрузка включает:

      Перевернутый урок:

      • Видео — Написание простых предложений
      • Примечания по каркасам 1: Обзор словарного запаса

      Сессия 1: Подразумевать

        9003 . , пункт и предложение. Используйте подлежащее, глагол и законченную мысль в качестве критериев для дифференциации. Используйте ДА и НЕТ, чтобы определить разницу.
      • Леса Примечания 2: Фраза-предложение-предложение Таблица
      • УПРАЖНЕНИЕ 2: Определите свойства предложений в данных примерах.
      • Леса Примечания 3: Части предложения
      • УПРАЖНЕНИЕ 3: Определите части предложения.

      ЗАНЯТИЕ 2: ПОНИМАНИЕ

      • УПРАЖНЕНИЕ 4: Определите части простого предложения с примерами.
      • Леса Примечания 4: Признаки простого предложения
      • УПРАЖНЕНИЕ 5: Ответы на вопросы, чтобы продемонстрировать знание структуры предложения.

      ЗАНЯТИЕ 3: ПРИМЕНЕНИЕ

      • УПРАЖНЕНИЕ 6: Придумайте простое предложение к каждой картинке.

      ЗАНЯТИЕ 4: АНАЛИЗ

      • УПРАЖНЕНИЕ 7: Примените свойства простых предложений, чтобы выяснить их структуру.
      • Леса Примечания 5: Структура простого предложения
      • УПРАЖНЕНИЕ 8: Ответьте на следующие вопросы, чтобы распознать вариации в структуре предложения, используемой в письменной форме.

      ЗАНЯТИЕ 5: ОЦЕНКА

      • УПРАЖНЕНИЕ 9: Оцените и проверьте правильность использования моделей простых предложений в письменной форме.

      ЗАНЯТИЕ 6: СОЗДАНИЕ

      • УПРАЖНЕНИЕ 10: Составьте простые предложения с заданной структурой и образцом.

      ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ

      • УПРАЖНЕНИЕ 11: Продемонстрировать мастерство в использовании структуры простого предложения в письменной форме.
      • Scaffolding Notes 6: Структура предложения Рубрики

      ДОМАШНЕЕ ОБУЧЕНИЕ

      • УПРАЖНЕНИЕ 12: Определите следующее как фразу, пункт и предложение.
      • УПРАЖНЕНИЕ 13: Определите подлежащее и сказуемое в данных предложениях.
      • УПРАЖНЕНИЕ 14: Определите подлежащее и глагол, затем решите, являются ли глаголы переходными или непереходными.
      • УПРАЖНЕНИЕ 15: Соедините каждую группу слов в предложение.
      • УПРАЖНЕНИЕ 16: Завершите каждое предложение, добавив подлежащее или сказуемое.

      Вот несколько вариантов их использования в вашем классе:

      • Чтобы бросить вызов первоклассникам
      • Для эффективного обучения
      • В качестве станций ESL и вспомогательных групп
      • В качестве работы на каникулах90 0 03030 Для совместной работы 0
      • Для завершения модульных оценок
      • Для закрепления и обогащения

      Вот что учителя говорят об этих ресурсах:

      • РАБОЧИЕ ТАБЛИЧКИ С ОТВЕТАМИ. Оценка: 5/5 (чрезвычайно доволен)
      • НАПИСАНИЕ СЦЕНАРИЯ: ПРЕЗЕНТАЦИЯ — Интерактивное обучение 1: ЭТО УДИВИТЕЛЬНЫЙ PPT! Я бы не сделал это лучше! Вся необходимая информация есть. Спасибо за создание такой подробной презентации. Оценка: 5/5 (очень доволен)
      • РАБОЧИЕ ТАБЛИЧКИ С ОТВЕТАМИ НА ИЗОБРАЖЕНИЯ — Стефани Карлссон: Моим ученикам очень понравился этот ресурс и включенные в него задания. Они занимались, учились и веселились! Спасибо за ваш тяжелый труд. Это очень ценится. Оценка: 5/5 (чрезвычайно доволен)
      • РАБОЧИЕ ТАБЛИЦЫ И КАРТОЧКИ С ЗАДАНИЯМИ ПО ИРОНИИ — Гей Ла Кармайкл: Я использовала это со своими учениками как раз перед тем, как мы перешли на дистанционное обучение. Это помогало моим ученикам понять эту сложную концепцию. Оценка: 5/5 (очень доволен)
      • ПРАВИЛА НАПИСАНИЯ ДИАЛОГОВ: РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ — Сара Браун: Мои ученики с трудом пишут аутентично звучащие диалоги, поэтому этот материал оказался для них очень полезным! Оценка: 5/5 (чрезвычайно доволен)
      • НАБОР СЕТРОВКИ ИСТОРИИ — Мы готовимся к большому проекту по написанию повествования в дистанционном обучении, и этот ресурс отлично помог детям лучше понять сеттинг! — Научите их Ботан. Оценка: 5/5 (чрезвычайно доволен)
      • КОРОЛЬ ЛИР — ШЕКСПИРСКАЯ ТРАГЕДИЯ — НАБОР РЕСУРСОВ ДЛЯ КЛАССА — Отличный ресурс для обучения. — ME In 203. Оценка: 5/5 (очень доволен)
      • НАПИСАНИЕ СТАТЬИ: ФОРМАТ И СТРУКТУРА ПРИМЕЧАНИЙ — Это помогло начертить новостные статьи. — Натали Уорнок. Оценка: 4/5 (очень доволен)
      • УРОК И РЕСУРСЫ ДЛЯ СОЗДАНИЯ КОМИКСОВ — Отлично подходит для раздела по визуальной грамотности, медиатекстам, комиксам и т. д. Были использованы хорошие распечатки в разных форматах, чтобы дать им выбор, рассказывая о своем «герое». история (наша тема) через коробки с комиксами. — Рослин Элкингтон. Оценка: 5/5 (чрезвычайно доволен)
      • IRONY TYPES BUNDLE — У меня много его ресурсов и я их люблю. Он включает в себя мероприятия для решения различных способностей и уровней навыков. — Дениз Хики. Оценка: 5/5 (очень доволен)
      • НАПИСАНИЕ АБЗАЦЕВ — МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ КЛАССА — НАБОР — Моим ученикам сложно написать абзац. Этот ресурс отлично подходит для развития их навыков письма. — Дениз Хики. Рейтинг: 4/5 (очень доволен)
      • АРГУМЕНТАТИВНОЕ ПИСЬМО — РЕСУРСЫ ДЛЯ КЛАССА — НАБОР — Это отличный ресурс. Он предлагает строительные леса для различных уровней способностей. — Дениз Хики. Оценка: 4/5 (очень доволен).
      • НАБОР НАВЫКОВ ДЕБАТИРОВАНИЯ — Оценка: 5/5 (очень доволен) — «Это отличный процесс обучения навыкам ведения дебатов. Кульминацией нашего подразделения стали дебаты двух классов, и мы успешно используем навыки, представленные в этом ресурсе». — Кристин О’Ши.
      • НАПИСАНИЕ ОФИЦИАЛЬНЫХ ПИСЬМО: ГОТОВАЯ К ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ПРЕЗЕНТАЦИЯ ДЛЯ УРОКА — Оценка: 5/5 (чрезвычайно удовлетворены) — «Из-за того, что за эти дни было написано столько текстовых сообщений, мои ученики утратили искусство написания официальных писем! Я был так удивлен, что им нужно было так много руководство! Благодаря этому уроку я дал именно то, что мне было нужно! Спасибо!» — Дженнифер Дженкинс.
      • ЧАСТИ РЕЧИ РАБОЧИЕ ТАБЛИЧКИ С ОТВЕТАМИ — «Детям понравилось, легко использовать!» — Оценка: 5/5 (чрезвычайно доволен) — Лори Пондер.

      Советы клиентам: как получить кредит TPT для будущих покупок

      • Следуйте за мной ЗДЕСЬ , чтобы получать уведомления об обновлениях, распродажах, бесплатных ресурсах и новых продуктах.
      • Перейдите на страницу Мои покупки (может потребоваться  ВОЙТИ ). Рядом с каждой покупкой вы увидите кнопку Предоставить отзыв . Просто нажмите и вы попадете на страницу, где вы можете дать быструю оценку и оставить краткий комментарий к продукту.
      • Каждый раз, когда вы оставляете отзыв, TPT начисляет вам баллы за отзывы, которые вы используете для снижения стоимости ваших будущих покупок.
      • Я очень ценю ваши отзывы, поскольку они помогают мне определить, какие продукты наиболее ценны для вашего класса, чтобы я мог создавать для вас больше.
      • Найдите зеленую звезду рядом с логотипом моего магазина и нажмите на нее, чтобы стать ПОДПИСЧИКОМ . Теперь вы будете получать новости об этом магазине по электронной почте. Узнавайте первыми о моих новых скидках, халяве и запуске новых продуктов.

      Find Me Here:

      • TPT Store — JOHN DSOUZA
      • Pinterest — JOHN DSOUZA
      • Facebook — TOMORROW’S CLASSROOM TODAY
      • Instagram — JOHN421969
      • Twitter — JOHN421969
      • Blog — TOMORROW’S LESSONS TODAY

      CCSSL. 6.1e

      Распознавать отклонения от стандартного английского языка в своей письменной и устной речи, а также определять и использовать стратегии для улучшения выражения на общепринятом языке.

      CCSSL.6.2a

      Используйте знаки препинания (запятые, круглые скобки, тире) для выделения неограничительных/круглых элементов.

      CCSSL.6.3a

      Варьируйте модели предложений по смыслу, интересу читателя/слушателя и стилю.

      CCSSL.7.1a

      Объясните функцию словосочетаний и предложений в целом и их функцию в конкретных предложениях.

      CCSSL.7.1c

      Располагайте фразы и предложения в предложении, распознавая и исправляя неуместные и оборванные модификаторы.

      Расширение предложения: помощь учащимся в построении более сильных предложений

      Учащиеся могут действительно удлинить свои предложения, добавляя детали (Где? Когда? Как? Почему?) к простым предложениям в процессе расширения предложения.

      Автор:  

      Опубликовано: 25 апреля 2017 г.

      Будучи учеником начальной школы, я хорошо помню, как учился составлять предложения в виде диаграмм. Я помню, как размечал все глаголы, существительные, предложные фразы и думал про себя: «Как это поможет мне стать лучшим писателем?» Я никогда полностью не связывал точки, потому что это задание было именно таким — заданием, проверкой моих навыков определения структуры предложения, которые я никогда не применил к своему собственному письму. Это не сделало меня более сильным писателем. Фактически, это заставило меня бояться задачи письма. Если бы мои учителя смоделировали, как включать идеи и детали в письмо, используя реальное письмо вместо подхода «тренируй и убивай», у меня было бы гораздо больше мотивации и заинтересованности, чтобы попробовать это самостоятельно.

      В качестве консультанта по грамотности и педагога-педагога я посетил много классов, чтобы понаблюдать как за учителями, так и за учителями. После наблюдений и разговоров с учителями о способах обучения письму у меня продолжают возникать следующие вопросы:

      • Как мне сделать из моих учеников писателей, которые расширят свои идеи и разработают сильные предложения, которые их читатели будут поглощать?
      • Как это выглядит в классе, когда учащиеся пишут грамматически правильные предложения, которые рисуют четкую картину для читателя?

      Для многих учителей отказ от подхода «тренируй и убивай» означает отказ от изолированного обучения грамматике с рабочими листами и вместо этого подталкивание учащихся к использованию собственного оригинального письма, чтобы сделать простые предложения более сложными и интересными. Тем не менее, учителя должны предоставить своим ученикам четкие инструкции, демонстрируя, как построение предложений и механика взаимодействуют, чтобы сформировать сильные предложения. Это может и должно начинаться рано для студентов.

      Составление четких и осмысленных предложений

      В начальных классах юные писатели изучают, что такое предложение и как использование заглавных букв и пунктуация помогают читателям понять предложение. Эти знания позволят учащимся применять навыки построения простых предложений в собственном письме. По мере того, как учащиеся лучше знакомятся с построением простых предложений, учителя могут начать учить учащихся определять области, в которых они могут расширить свое предложение, добавляя детали, которые могут нарисовать яркую картину для читателя. Используя различные типы предложений и источники, учителя сначала моделируют, как идентифицировать хорошо написанные, тщательно продуманные предложения во время чтения, а затем демонстрируют, как добавлять подобные виды уточнения к предложениям во время совместного написания с учениками.

      В промежуточных классах учителя могут уделять больше времени навыкам построения предложений, используя различные типы предложений и источники. Например, книги, которые учащиеся читают в классе, школьные информационные бюллетени, газетные или журнальные статьи, а также собственные письменные работы учащихся могут быть использованы для демонстрации расширения предложения и способов, которыми учащиеся могут использовать это в своем письме. Например, учитель может взять несколько простых предложений из обычной книги, которую читают ученики, чтобы продемонстрировать, как расширить их для читателя. Она также могла взять информационный бюллетень класса и продемонстрировать, размышляя вслух, как использовать момент в классе и создать четкую и запоминающуюся картину в сознании читателя, добавив поясняющие детали.

      Учителя всех классов могут помочь учащимся развить прочные навыки построения предложений, моделируя, как расширять и совершенствовать свое письмо на протяжении всего процесса письма. Ниже приведены несколько простых шагов, которые учителя могут предпринять, чтобы включить расширение предложений в свои инструкции по письму.

      Шаг 1. Определите, что входит в простое предложение

      Помогите учащимся осознать, что простое предложение включает одно сочетание подлежащего и глагола, правильное использование заглавных букв и пунктуацию. Подлежащее описывает, о ком или о чем идет речь в предложении, а глагол описывает действие. Ниже приведен пример простого предложения:

      «Собака убежала».

      Шаг 2: Расширьте предложение

      После того, как вы определили простое предложение, помогите учащимся понять, что мы можем добавить детали, ответив на следующие вопросы:

      • Где?
      • Когда?
      • Как?
      • Почему?

      Из приведенного выше примера предложения мы знаем, что подлежащее — это собака, а глагол — «побежал», но нам не хватает деталей, которые могут помочь нашим читателям лучше понять собаку. Где была собака? Когда и как он проходил? Почему собака бежала? Это вопросы, которые вы можете задать учащимся, чтобы выявить идеи и фразы, которые можно включить в ваше простое предложение, чтобы расширить или растянуть его до более сложного и подробного.

      Шаг 3. Практика написания развернутых предложений

      После обучения учащихся тому, что следует включать в более сложные и подробные предложения, они могут попрактиковаться в повторении своей работы или повторении простых предложений на осмысленных письменных примерах (см. примеры планов уроков ниже). . Помните, вы не хотите, чтобы ваши ученики проводили все свое время за рабочим листом. Цель состоит в том, чтобы помочь им развить навык и применить его в своих собственных письмах, чтобы они могли стать эффективными писателями.

      Время, затрачиваемое ежедневно на письменные инструкции, которые побуждают учащихся размышлять о том, что их предложения говорят читателю и как их растянуть, чтобы нарисовать четкую картину, может быть очень ценным. Преподаватели и учащиеся перейдут от написания задач к более продуктивному и приятному письму, когда выполнят эти простые шаги.

      Примеры планов уроков

      Теперь, когда вы знакомы с методами обучения и способами расширения предложений, вы можете использовать следующие примеры планов уроков со своим классом или просмотреть их, чтобы лучше понять, как реализовать эти учебные планы. стратегии на уроке.

      План урока для начальной школы с расширением предложения Содержит план урока, в котором повторяются простые предложения, предлагается попрактиковаться в расширении простых предложений с ответами на четыре ключевых вопроса, предлагается практическое задание по расширению предложений с партнером, систематизирует работу учащихся с помощью контрольного списка, содержащего шаги расширения предложений, и предоставляет информацию об оценке. План урока также включает загружаемую страницу расширенных заметок к предложениям, банк слов и фраз и страницу практики.

      Пример плана урока для средней школы с расширением предложения Содержит план урока, в котором повторяются простые предложения, предлагается попрактиковаться в расширении простых предложений с ответами на четыре ключевых вопроса, предлагается практическое задание по расширению предложений с партнером, а также систематизирует работу учащихся с помощью контрольного списка, содержащего шаги расширенных предложений и предоставляет информацию об оценке, включая рубрику для оценки работы учащихся. План урока также включает загружаемую страницу расширенных заметок к предложениям, банк слов и фраз и страницу практики.


      Оценка:

      K-2

      3-5

      6-8

      Навыки:

      Написание

      Стандарт основного:

      Стандарты письма

      Теги:

      Планы урока

      Структура предложения

      :

      .

      Структура предложений (Полное руководство для студентов и преподавателей)

      Эта статья является частью окончательного руководства по языку для преподавателей и студентов. Нажмите на кнопки ниже, чтобы просмотреть их.

       

      РУКОВОДСТВО ДЛЯ УЧИТЕЛЯ ПО СТРУКТУРЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

      Эта статья призвана проинформировать учителей и учащихся о том, как писать отличные предложения для всех типов и жанров текстов. Я бы также рекомендовал прочитать наше полное руководство по написанию отличного абзаца здесь. В обеих этих статьях вы найдете отличные советы, обучающие идеи и ресурсы.

      ЧТО ТАКОЕ СТРУКТУРА ПРЕДЛОЖЕНИЯ?

      Когда мы говорим о «структуре предложения», мы обсуждаем различные элементы предложения и то, как эти элементы организованы на странице для достижения желаемого эффекта.

      Умение правильно писать с точки зрения структуры предложения требует от наших учеников знакомства с различными элементами грамматики и различными типами предложений, которые существуют в английском языке.

      В этой статье мы рассмотрим эти области и обсудим различные идеи и упражнения, которые вы можете использовать в классе, чтобы помочь своим ученикам освоить различные структуры предложений. Это поможет сделать их написание более точным и интересным в процессе.

      ТИПЫ СТРУКТУРЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

      В английском языке есть четыре типа предложений, которые учащиеся должны усвоить. Это:

      • Простые предложения
      • Составные предложения
      • Сложные предложения
      • Составные-сложные предложения

      Овладение этими четырьмя типами предложений позволит учащимся выражать свои мысли эффективно, с индивидуальностью и стилем.

      Для достижения этого требуется много практики, но процесс начинается с того, что каждый учащийся четко понимает, как работает каждый тип структуры предложения.

      Но прежде чем мы рассмотрим эти различные типы структур, мы должны убедиться, что наши студенты понимают разницу между независимыми и зависимыми предложениями. Понимание предложений и того, как они работают, значительно облегчит учащимся понимание различных типов предложений, которые следуют.

      ПОЛНЫЙ БЛОК ПО ОБУЧЕНИЮ СТРУКТУРЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

      Этот полный БЛОК СТРУКТУРЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ предназначен для того, чтобы помочь учащимся пройти путь от нуля до героя ПЯТЬ СТРАТЕГИЧЕСКИХ УРОКОВ  улучшить НАВЫКИ СОСТАВЛЕНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЙ  через ПРОВЕРЕННЫЕ СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ охватывая:

      • Пункты
      • Фрагмент или предложение?
      • Простые предложения
      • Составные предложения
      • Сложные предложения
      • СООБЩЕНИЯ СЛУЧАЕТСЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ
      • ФАНБОКИ С РЕБЕМА предложения, содержащего глагол. Независимое предложение может стоять само по себе как полное предложение. Он выражает законченную мысль или идею и содержит тему и глагол – подробнее об этом чуть позже!

        Зависимые предложения / подчиненные предложения

        Зависимые предложения, с другой стороны, не являются полными предложениями и не могут стоять сами по себе. Они не выражают целостной мысли. Чтобы стать полными, они должны быть присоединены к независимому пункту. Зависимые пункты также известны как подчиненные пункты .

        Отличным способом проиллюстрировать разницу между ними является предоставление примера, который содержит оба.

        Например:

        Хоть я и устал, Я иду сегодня на работу .

        Поскольку неподчеркнутая часть предложения сама по себе не является предложением, она является зависимым предложением. Подчеркнутая часть предложения может действовать как предложение сама по себе, и поэтому она является независимым предложением.

        Теперь, когда у нас есть предложения, мы готовы рассмотреть каждый тип предложения по очереди.

        Простые предложения

        Неудивительно, что простые предложения — это самый простой тип предложений, который учащиеся могут понять и составить самостоятельно. Часто эти типы предложений будут первыми предложениями, которые дети пишут сами, следуя хорошо известному образцу Субъект Глагол Объект или SVO.

        Субъектом предложения будет существительное, с которого начинается предложение. Это может быть человек, место или вещь, но, самое главное, это исполнитель действия в предложении.

        Само действие будет инкапсулировано глаголом, который представляет собой слово действия, описывающее действие исполнителя .

        Объект предложения следует за глаголом и описывает то, что вызывает действие.

        Это снова лучше всего иллюстрируется примером. Взгляните на простое предложение ниже:

        Том съел много печенья.

        В этом простом примере исполнителем действия является Том , действие съел , а получатель действия много куки .

        Следовательно,

        Субъект = Том

        Глагол = съел

        Объект = много печенья

        После небольшой практики учащиеся станут мастерами в распознавании собственных предложений и распознавании SVO. Важно также отметить, что простые предложения не обязательно должны быть короткими.

        Например:

        Это исследование показывает, что активный образ жизни может иметь большое положительное влияние на продолжительность жизни среднего человека.

        Несмотря на то, что это предложение выглядит более сложным (и длиннее!), это все еще простое предложение, так как оно следует структуре SVO: активный образ жизни может оказать большое положительное влияние на продолжительность жизни среднего человека.

        Несмотря на простоту построения, важно отметить, что простое предложение часто является идеальной структурой для описания сложных идей. Простые предложения могут эффективно обеспечить ясность и эффективность выражения, разбивая сложные идеи на управляемые фрагменты.

        Упражнение для закрепления простых предложений

        Чтобы ваши учащиеся усвоили структуру простого предложения, попросите их пройти фотокопию текста на уровне языка, соответствующем их возрасту и способностям.

        При первом прогоне попросите учащихся определить и выделить простые предложения в тексте. Затем учащиеся должны использовать различные цвета ручек, чтобы выделить и подчеркнуть подлежащее, глагол и дополнение в каждом предложении.

        Это упражнение помогает обеспечить четкое понимание того, как работает эта структура, а также помогает усвоить ее. Это принесет учащимся щедрые плоды, когда они перейдут к следующему этапу, и им пора написать свои собственные предложения, используя этот базовый шаблон.

        После того, как учащиеся освоят объединение подлежащих, глаголов и дополнений в длинные и короткие предложения, они будут готовы перейти к трем другим типам предложений, следующим из которых является составное предложение .

        Следуйте этим примерам, чтобы понять простые, сложные и составные предложения

        Активность армирования

        Составной предложение Структура

        , в то время как простые предложения состоят из одного пункта с предметом и Verb, комбинированными предложениями. по крайней мере два независимых предложения, которые соединены вместе с помощью координирующее соединение .

        Существует полезная аббревиатура, помогающая учащимся запомнить эти координирующие союзы; ФАНБОЙ .

        F или

        A ND

        N или

        B UT

        O R

        y ET S O y ET

        S O

        y ET

        S O

        . чаще используется, чем другие, причем наиболее часто используется и , , но , или , и , поэтому .

        Какой бы союз ни выбрал учащийся, он соединит две половины сложного предложения, каждая из которых может представлять собой законченное предложение.

        Сложные предложения — важный способ внести разнообразие и ритм в текст. Решение объединить два предложения в одно более длинное составное предложение принимается потому, что между ними существует прочная связь, но важно напомнить учащимся, что их не обязательно объединять, поскольку они могут оставаться отдельными предложениями.

        Решение присоединиться или нет часто зависит от стиля.

        Например, два простых предложения:

        1. Она побежала в школу.

        2. Школа была закрыта.

        Его можно легко соединить вместе с координирующим союзом, который показывает существенную связь между ними:

        Она побежала в школу, но школа была закрыта.

        В качестве бонуса при работе над сложными предложениями появляется удобная возможность ввести правильное употребление точки с запятой. Часто, когда два предложения соединены союзом, этот союз можно заменить точкой с запятой, когда две части предложения связаны, например:

        Она побежала в школу; школа была закрыта.

        Хотя вы, возможно, не хотите мутить воду, вводя точку с запятой при работе со сложными предложениями, более продвинутым учащимся будет полезно сделать ссылку здесь.

         

        Дополнительное задание:

        ЭТИ КНИГИ СОДЕРЖАТ МОДЕЛИ РИФМИРОВАНИЯ, КОТОРЫЕ ИДЕАЛЬНО ПОДХОДЯТ ДЛЯ ЭТОГО ЗАДАНИЯ схема. Книги для начинающих читателей часто написаны простыми предложениями, которые образуют повторяющиеся модели, помогающие детям усвоить различные языковые модели.

        Предложите своим ученикам переписать некоторые из этих текстов, используя сложные предложения, где это уместно. Это послужит ценной практикой выявления таких возможностей в их письме и опытом выбора подходящего союза.

        СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ            

        Существуют различные способы построения сложных предложений, но практически любое сложное предложение будет содержать как минимум одно независимое и одно зависимое предложение. Однако эти предложения не соединяются сочинительными союзами. Вместо этого употребляются подчинительные союзы .

        Вот несколько примеров из подчиненных соединений:

        После

        , хотя

        AS

        . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Потому что . . Потому что . .

        ●     даже если

        ●     если

        ●     для

        ●     in case

        ●     once

        ●     that

        ●     though

        ●     until

        ●     when

        ●     whenever

        ●     wherever

        ●     в то время как

        Подчинительные союзы соединяют зависимые и независимые предложения вместе. Они обеспечивают переход между двумя идеями в предложении. Этот переход будет включать время , место или причинно-следственная связь . Более важная мысль содержится в главном предложении, а менее важная вводится подчинительным союзом.

        Например:

        Хотя Кэтрин побежала в школу , она не успела туда вовремя.

        Мы видим, что первая часть этого сложного предложения ( полужирный шрифт ) является зависимым предложением, которое не может стоять отдельно. Этот фрагмент начинается с подчинительного союза «хотя», который соединяет его с последующим независимым предложением и выражает отношение с ним.

        Когда сложные предложения организованы таким образом (с зависимым предложением первым), вы заметите, что запятая отделяет зависимое предложение от независимого предложения. Если структура реорганизована таким образом, что независимое предложение помещается первым, а зависимое предложение следует за ним, то в этой запятой нет необходимости.

        Например:

        Вы не преуспеете, если откажетесь учиться.

        Сложные предложения могут быть отличным инструментом для студентов, чтобы не только внести разнообразие в их письмо, но и изучить сложные идеи, установить сравнения и противопоставления, а также передать причину и следствие.

        Закрепляющее задание

        Полезным способом попрактиковаться в написании сложных предложений является дать учащимся подчинительный союз и зависимое предложение и предложить им подобрать подходящее независимое предложение, чтобы закончить предложение.

        Например:

        После возвращения домой на работу…

        или,

        Хотя было поздно,… с подходящим зависимым предложением и подчинительным союзом, чтобы закончить предложение.

        ЗАГРУЗИТЕ НАШИ 52 ЦИФРОВЫХ ЗАДАНИЯ ДЛЯ ПИСЬМЕННОГО ЖУРНАЛА

        Наши ЗАДАННЫХ ДЕСЯТИМИНУТНЫХ ЕЖЕДНЕВНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ПИСЬМА научат ваших учеников основам творческого письма для всех типов текстов. 52 САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ ЗАДАНИЯ идеально подходят для ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ.

        Эти журналы РЕДАКТИРУЕМЫЕ специально созданы для ЦИФРОВЫХ УСТРОЙСТВ на таких платформах, как Google Classroom, SeeSaw и Office 365. Кроме того, вы можете распечатать их и использовать в качестве традиционной письменной деятельности.

        30+ 5-звездочный рейтинг ⭐⭐⭐⭐⭐

        3,95 $ Скачать с TpT

        СЛОЖНО-СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

        Составные-сложные предложения, что неудивительно, труднее всего писать учащимся. Если, однако, ваши ученики приложили усилия, чтобы получить четкое представление о предыдущих трех типах предложений, то они должны грамотно справиться с ними, немного потренировавшись.

        Прежде чем учить сложносочиненные предложения, стоит спросить своих учеников, могут ли они сделать обоснованное предположение об определении этого типа предложения, основываясь только на его названии.

        Наиболее сообразительные из ваших учеников вполне могут понять, что сложносочиненное предложение означает соединение сложносочиненного предложения со сложным. Точнее, сложносложное предложение сочетает в себе как минимум два независимых предложения и одно зависимое предложение.

        Поскольку школа была закрыта, Сара побежала домой, а мама приготовила ей завтрак.

        Здесь мы видим, что предложение начинается с зависимого предложения, за которым следует сложное предложение. Мы также можем увидеть сложное предложение, расположенное там, если мы посмотрим на содержание в квадратных скобках в версии ниже.

        ( Так как школа была закрыта, Сара побежала домой ) и мама приготовила ей завтрак.

        Это довольно простой пример сложных предложений, но они могут иметь множество обличий, содержать гораздо больше информации, но при этом соответствовать структуре сложное-сложное.

        Например:

        Поскольку большинство посетителей города регулярно упускают выгодные предложения, доступные здесь, местные компании стараются привлечь туристов в свой бизнес и помочь им понять, как получить доступ к лучшим предложениям, которые может предложить столица.

        В этом предложении много всего происходит, но при ближайшем рассмотрении оно следует той же структуре, что и предыдущее. То есть оно начинается с зависимого предложения (которое начинается с подчинительного союза), за которым следует сложное предложение.

        По мере практики ваши ученики скоро смогут быстро идентифицировать эти более сложные типы предложений и приводить свои собственные примеры.

        Сложные сложные предложения могут внести разнообразие в текст и помочь сформулировать сложные вещи. Тем не менее, важно поощрять учащихся обращать особое внимание на расстановку запятых в этих предложениях, чтобы читатели не запутались. Поощряйте студентов вычитывать все свои письма, особенно при написании более длинных и структурно сложных предложений, таких как эти.

        Закрепляющее задание:

        Вы можете начать укреплять понимание учащимися сложных сложных предложений, раздав им раздаточный материал с несколькими примерами этого типа предложений.

        Работая в парах или малых группах, попросите учащихся определить и отметить независимые предложения (более 1) и зависимые предложения (не менее 1) в каждом предложении. Когда учащиеся могут делать это уверенно, они могут начать пытаться составить свои собственные предложения.

        Еще одно полезное занятие, которое хорошо работает в качестве подведения итогов работы по построению предложений, состоит в том, чтобы предоставить учащимся набор перемешанных предложений каждого из четырех типов.

        Предложите учащимся рассортировать предложения по каждому из четырех типов. На пленарном заседании сравните результаты каждой группы и рассмотрите те предложения, в отношении которых группы не пришли к единому мнению относительно их категоризации.

        При обучении структуре предложений важно подчеркнуть для наших студентов, что хотя терминология может показаться довольно сложной поначалу, они быстро поймут, как работает каждая структура, и узнают их, когда встретят их в тексте.

        Многое из этого часто делается на ощупь, особенно для носителей английского языка. Точно так же, как кто-то может быть компетентным велосипедистом и изо всех сил пытаться объяснить процесс словесно, грамматика иногда может казаться препятствием для действий.

        Обязательно уделите учащимся достаточно времени, чтобы преодолеть разрыв между теорией и практикой, предложив им возможность участвовать в мероприятиях, позволяющих учащимся проявить творческий подход при составлении собственных предложений.

        НАПИСАНИЕ КОНТРОЛЬНЫХ СПИСКОВ ДЛЯ ВСЕХ ТИПОВ ТЕКСТА

        НАЖМИТЕ, ЧТОБЫ СКАЧАТЬ ЭТИ ПИСЬМЕННЫЕ СПИСКИ

        ЧТО ТАКОЕ ФРАГМЕНТ ПРЕДЛОЖЕНИЯ?

        Фрагмент предложения — это набор слов, который выглядит похожим на предложение, но на самом деле не является полным предложением. Фрагменты предложений обычно не содержат подлежащего или глагола или не выражают законченную мысль. Хотя фрагментированное предложение может быть расставлено так, чтобы оно выглядело как полное предложение, оно не может заменить предложение.

        Признаки фрагмента предложения:

        Отличительные признаки фрагмента предложения:

        • Не хватает предмета
          • Пример: Прыгнул дальше кенгуру. (Кто прыгнул?)
        • В нем отсутствует глагол или используется неправильная форма глагола
          • Пример: Мой любимый учитель математики. (Что учитель сделал или сказал?)
        • Остаточная фраза
          • Пример: К лучшему или к худшему. (Что лучше или хуже? Что модифицирует?)
        • Заброшенный пункт
          • Пример: Когда моя мать вышла замуж за моего отца. (Что произошло, когда «моя мать вышла замуж за моего отца?»)
        • Это неправильное использование «например, особенно» и т. д.
          • Пример: Например, мой брат занимался боевыми искусствами. . (Непонятно, что-то случилось, когда мой брат занимался боевыми искусствами?)

        Способы исправления фрагмента предложения разнообразны, но по существу оно сведется к трем вариантам. Либо прикрепить его к соседнему предложению, пересмотреть и добавить недостающие элементы или переписать весь отрывок или фрагмент, пока они не будут работать синхронно друг с другом.

        ВИДЕООБУЧЕНИЯ ПО СТРУКТУРЕ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

        ДРУГИЕ ПОЛЕЗНЫЕ СТАТЬИ, СВЯЗАННЫЕ С СТРУКТУРОЙ ПРЕДЛОЖЕНИЙ

        Глоссарий литературных терминов Этот глоссарий литературных терминов предназначен для того, чтобы помочь учителям и учащимся лучше понять терминологию, связанную с преподаванием и изучением английского языка и грамотностью в целом. Что такое литературные термины? Литературные термины существуют для улучшения процесса письма. Это общепринятые протоколы, термины и строительные блоки…

         Объяснение процесса письма Понимание процесса письма дает учащимся четкую пошаговую процедуру, которой они могут следовать. Это означает, что они могут воспроизвести процесс независимо от того, какой документальный текст им предстоит создать. В этой статье мы рассмотрим простую и мощную структуру из 5 частей, которая…

        Написать идеальный абзац легко Взглянув на любой торговый центр, переполненный подростками на школьных каникулах, можно предположить, что наши молодые люди тратят разумные суммы. времени письма. Конечно, большая часть этого написания сделана большим пальцем на экране, но это все равно пишет, не так ли? Да, но выстукивая 280…

         Обучение студентов навыкам корректуры и редактирования. Хорошее письмо зависит не только от того, что взято из текста, но и от того, что в него войдет. Чтобы наши студенты стали уверенными и опытными писателями, они должны развивать свои навыки корректуры и редактирования. Изучение различных аспектов корректуры и редактирования требует времени и…

         Как написать эссе из 5 абзацев: полное руководство Написание эссе может стать проклятием в жизни многих студентов. Прошли те времена, когда многие студенты пытались писать большими буквами, чтобы быстро заполнить отведенное количество страниц с минимальными усилиями.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.