Этап урока

Деятельность учителя

Формируемые УУД:

I. Мотивационно-целевой

— Добрый день, уважаемые ребята! Давайте проверим вашу готовность к уроку, порядок на рабочем месте. На столах у вас: учебник, тетрадь печатная, тетрадь рабочая, дневник, пенал, набор для опыта. Вы можете присаживаться.

— Сейчас мы с вами послушаем небольшие аудиозаписи и ответим на вопрос: «Какие звуки мы слышим?»

Учитель включает аудиозаписи №1 (дождь), №2 (течение реки), №3 (водопад).

— Знакомы ли вам звуки, которые мы услышали? (да, звуки нам знакомы)

— Какие же это были звуки? (Это были звуки дождя, реки и водопада)

— Каким общим словом можно назвать эти звуки? (

— Совершенно верно, ребята, мы послушали звуки воды.

На слайде №1 тема урока «Вода и ее свойства».

— Кто поможет нам прочитать тему урока?

— Спасибо. Действительно, ребята, сегодняшнее занятие будет посвящено теме воды. Давайте подумаем, какую цель поставим на урок? (познакомиться с ролью воды в нашей жизни и узнать ее свойства).

— Спасибо, ребята, сегодня мы с вами узнаем о роли воды в жизни человека и природы, а также узнаем о свойствах воды.

Приветствуют учителя, настраиваются на рабочий лад, проверяют готовность к уроку

Слушают аудиозаписи

Называют общее слово, которым можно обозначить услышанные звуки

Узнают тему урока, читая ее на слайде

Совместно с учителем ставят цель урока

Регулятивные: формирование навыка понимать и принимать учебную задачу; формирование способности ставить цель урока; формирования навыка планирования своей деятельности; формирование умения проводить объективную самооценку.

II. Проектировочный

— Давайте подумаем, как будем достигать поставленной цели? Что мы должны для начала сделать? (Мы должны составить план работы)

— Совершенно верно. Откроем тетради, запишем число, классная работа. По середине запишем слово «План».

Учитель на доске фиксирует по ходу урока вместе с детьми.

— Теперь нам необходимо подумать, что мы должны первым делом узнать? (Какова роль воды в природе)

— С помощью чего мы будем узнавать о роли воды? (С помощью учебника)

— Согласимся с этим и запишем первый пункт плана «Узнать о роли воды».

— Что мы сегодня еще должны узнать? (Какие свойства имеет вода)

— Как мы это сделаем? (Мы проделаем опыты и понаблюдаем)

— Совершенно верно.

План.

1) Узнать о роли воды;

2) провести опыты.

Совместно с учителем планируют свою деятельность

В тетрадях записывают число и классная работа

Фиксируют план урока в своих тетрадях

Высказывают свою точку зрения, какой пункт плана будет первым

Высказывают свою точку зрения, каков будет пункт плана вторым

Регулятивные: формирования навыка планирования своей деятельности

III. Процессуальный

— Итак, остановимся на первом пункте плана. Откроем страничку 51-ую и начнем читать (один из хорошо читающих учеников читает, остальные – следят).

— Мы сейчас прочитали с вами информацию в учебнике. Предлагаем ответить на вопрос, который представлен на экране.

Слайд №2 «Каково значение воды в природе?»

Предполагаемые ответы детей: содержится во всех живых организмах, составляет больше половины массы, много воды и в теле человека, для многих вода – природный дом.

— Для каких живых существ вода – природный дом? (Для рыб, морских животных)

— Подумайте, какую роль еще играет вода в нашей жизни? (вода необходима для жизни человека – не менее двух литров ежедневно; вода помогает нам быть чистыми; воду «пьют» растения, без нее они увядают

— Хорошо, ребята, узнали мы о роли воды в природе? (Узнали. Мы выполнили пункт №1)

— Что мы должны узнать следующее? (Мы должны узнать о свойствах воды)

— Совершенно верно. У вас на столах находится мини-лаборатория. Сейчас у нас будет задание в парах – нам необходимо выяснить, какими свойствами обладает вода. Для начала вспомним правила работы в паре.

— Проделаем первый опыт. Возьмите стаканчик с водой и опустите туда ложку. Можем ли мы увидеть ложку? (можем) Почему? (Вода прозрачная) Молодцы! Давайте запишем в таблицу «Свойства воды» первое свойство – прозрачность (по ходу проведения опытов свойства появляются на слайде №3).

— Мы вытащим из стаканчика ложку и посмотрим на цвет воды. Сравните цвет воды с цветами, представленными в палитре на странице 52-ой. Что мы можем сказать о цвете воды? (У воды нет цвета).

— Запишем – не имеет цвета.

— Чтобы узнать следующее свойство, мы должны определить, имеет ли чистая вода запах? (Вода не имеет запах)

— Правильно! Пункт №3 – не имеет запаха.

— Возьмите второй стаканчик с водой и баночку с надписью «соль». Пересыпьте соль в стаканчик и помешайте. Что мы можем заметить? (Соль растворилась)

— Верно, соль растворилась. Возьмите другой стаканчик с водой. Пересыпьте туда содержимое баночки с надписью «мел». Что мы видим? (Мел в воде не растворился) Что это значит, ребята? (Вода растворяет некоторые вещества)

— Абсолютно точно! Запишем следующее свойство «Растворяет некоторые вещества».

— Пятый опыт заключается в следующем. Возьмите стаканчик с водой, в которой растворили соль. Перелейте содержимое стаканчика в пустую чашку. Вода приняла форму чашки. О каком свойстве это говорит? (Это говорит о том, что вода не имеет формы и может принять любую)

— Верно, ребята. Запишем – не имеет формы.

— Какую работу мы сейчас проделали? (Мы провели опыты и выяснили свойства воды). Хорошо. Но не все еще свойства воды мы знаем. Сейчас вашему вниманию предлагается небольшой видеофрагмент. Нам необходимо его посмотреть и определить, какие еще у воды есть свойства.

Учитель включает видеозапись с 6:03 по 10:40. На ней представлены опыты некоторых свойств воды (не имеет вкуса, текучесть, при нагревании расширяется, при охлаждении – сжимается).

— Скажите, пожалуйста, о каких свойствах говорилось в видеофрагменте?

— Давайте запишем их.

Далее учитель включает слайд №3 – все свойства воды представлены на нем, и предлагает учащимся сверить со своей таблицей.

— Какое большое задание мы сейчас с вами выполняли? (Мы проделывали опыты и узнавали свойства воды)

— Итак, скажите, пожалуйста, какими свойствами обладает вода? (прозрачность, не имеет вкуса, не имеет цвета, не имеет запаха, не имеет формы, растворитель для некоторых веществ, при нагревании расширятся, при охлаждении сужается).

Готовятся к реализации первого пункта плана

В учебнике читают информацию о воде

Читают вопрос на слайде, отвечают на него

Ведут диалог с учителем, отвечают на поставленные вопросы

Подводят микроитог

Приступают к реализации второго пункта плана

Готовятся выполнять работу в паре, вспоминают о правилах работы в парах

Вместе с соседом по парте проделывают первый опыт под руководством учителя

Отвечают на вопросы, ведут диалог с учителем, фиксируют в раздаточном материале (в таблице) первое свойство воды

Сравнивают цвет воды с цветами палитры, делают вывод, фиксируют второе свойство в таблицу

Проделывают третий опыт, выясняют, что вода не имеет запаха, записывают это свойство в таблицу

Выполняя следующий опыт, замечают, что вода является растворителем, но не для всех веществ

Фиксируют в таблице данное свойство

Проделывают следующий опыт, выясняют, что вода не имеет формы, и записывают это наблюдение в таблицу

Подводят микроитог

Выясняют, что не все свойства воды изучены

Смотрят видеофрагмент, где демонстрируются такие свойства, как – не имеет вкуса, текучесть, расширение при нагревании, сужение при охлаждении

Сообщают свойства, о которых шла речь в видеозаписи

Записывают их в таблицу

Сверяют данные таблицы на слайде со своими данными

Подводят микроитог

Сообщают, какие свойства воды учащиеся теперь знают

Коммуникативные: формирование умения работать в паре; формирование навыка осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме; формирование умения внимательно слушать и слышать, учитывать разные мнения и интересы, обосновывая собственную позицию.

Познавательные: выделять существенную информацию из учебных текстов; строить рассуждение по теме урока в соответствии с возрастными нормами.

Предметные: формирование навыка исследования с помощью опытов свойства воды; формирование умения проводить наблюдения и ставить опыты, используя лабораторное оборудование.

IV. Контрольно-оценочный

— Кто удержал в памяти, какую цель мы ставили на урок? (познакомиться с ролью воды в нашей жизни и узнать ее свойства)

— Удалось ли нам достичь цели урока и выполнить план? (Удалось)

— Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке?

— Перед вами лежат три квадрата (магнита): зеленый, желтый, красный. Если у вас на уроке все получалось, не возникало затруднений и урок прошел интересно, прикрепите зеленый квадрат на доску.

Дети выходят и крепят на доску магнит.

— Если у вас возникали трудности при выполнении заданий урока, но вы их преодолели, прикрепите желтый квадрат.

— Если у вас были трудности, урок прошел для вас бесполезно, вы не узнали ничего нового, просим вас прикрепить к доске красный магнит.

— Домашнее задание представлено на слайде (№4) (Таблицу вклеить в тетрадь, выучить свойства воды, творческое задание: на альбомном листе креативно оформить свойства воды), запишите его.

— Итак, ребята, наш урок подошел к концу. Я говорю вам спасибо, мне было интересно и приятно с вами работать. Те, у кого возникли трудности, не переживайте – ведь мы все учимся, на следующих занятиях мы постараемся их преодолеть! Вы можете быть свободны. Уберите за собой рабочее место, воду вылейте в раковину, пустые баночки и стаканы – в урну.

Подводят итог урока

Возвращаются к цели, поставленной на урок

Сообщают, что нового они узнали на уроке

Проводят рефлексию своей деятельности, прикрепляя соответствующий квадрат (магнит) к доске

Записывают домашнее задание

Прощаются с учителем, убирают свое рабочее место

Регулятивные: формирование умения проводить объективную самооценку.

№

Свойства воды

Тема урока: Вода и её свойства.

Класс: 3 класс

УМК: Перспектива

Место урока в системе уроков: Урок «открытия» нового знания.

Педагогическая цель: формирование ценностного отношения к групповой исследовательской деятельности по открытию новых знаний о свойствах воды через практическую работу.

Задачи урока:

— формировать знания об основных свойствах воды в процессе практической работы;

формировать практические умения работать с лабораторным оборудованием, ставить опыты, вести наблюдения, делать выводы по результатам наблюдений, анализировать и обобщать;

— развивать умение рассуждать и обосновывать свои суждения; развивать умение работать в группе;

— воспитывать любовь к природе, бережное отношение к природным богатствам.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные:

проявлять интерес к познанию окружающего мира;

ориентироваться на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи.

Предметные:

уметь фиксировать полученную в ходе исследования информацию, планировать, контролировать и оценивать учебно-познавательную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Метапредметные:

Познавательные УУД:

создавать условия для формирования знаний о воде;

учить использовать информационные сведения для решения практических задач;

развивать познавательный интерес к предмету путем вовлечения учащихся в исследовательскую работу.

Регулятивные УУД:

формировать умение формулировать тему урока, принимать и сохранять учебную задачу, находить способы решения проблем поискового характера;

формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и целью;

формировать исследовательские умения в практической деятельности.

Коммуникативные УУД:

аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания, вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых группах.

Технологии, применяемые на уроке:

Здоровьесбережающие технологии;

Информационно-коммуникативные технологии;

Технология проблемного обучения;

Технология развития исследовательских навыков.

Методы организации деятельности учителя и обучающихся:

Коммуникативный метод обучения, включающий в себя проблемное изложение материала, ведение учебного диалога, самооценку.

Познавательный метод, нацеленный на восприятие, осмысление, запоминание нового материала.

Преобразовательный метод, формирующий навык применения умений и знаний на практике.

Контрольный метод с целью выявления качества усвоения знания и дальнейшей коррекции.

Анализ результатов урока:

Урок способствует развитию предметных, метапредметных и личностных результатов обучения.

Задания направлены на активизацию мыслительной и практической деятельности обучающихся.

Групповая работа даёт возможность активной деятельности всех учащихся.

Рефлексия даёт возможность каждому ученику проанализировать результат своей деятельности.

Ресурсы:

А. А. Плешаков, М.Ю. Новицкая, Окружающий мир, 3 класс, часть 1, Москва «Просвещение», 2014г;

мультимедийный проектор, экран, видеоролик, презентация;

оборудование для проведения практической работы: сосуды различной формы, стеклышко, пипетка, полоски разного цвета, стакан с соком, блюдца с солью, сахаром, луком, лимоном, растительное масло, 2 чайные ложки, бутылка с водой.

Литература:

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования второго поколения. — М., 2009.

Асмолов А. Г. Виды универсальных учебных действий // Как проектировать учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. — М., 2010.

Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: Практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – М.: АРКТИ, 2012.

Этапы урока

Содержание урока. Деятельность учителя и учащихся

1. Мотивация к учебной деятельности

Эмоциональный настрой на урок «Круг радости».

— Ребята, а вы знаете, что многие люди на Земле — волшебники. И мы с вами тоже. Мы совершаем волшебство каждый день и делаем это не только для себя, но и для других людей, иной раз не задумываясь, мы дарим друг другу маленькое чудо. О каких чудесах, волшебстве идет речь? (ответы учащихся). Мы говорим волшебные слова, дарим улыбку тем, кто встречается на нашем пути, помогаем друг другу, делаем признания. Я хочу начать наш урок с признания, которое будет адресовано вам: я верю в вас, в ваши знания, доброту, в ваше умение и желание приходить на помощь в трудную минуту. Я желаю вам успехов на уроке.

2. Самоопреде-ление к деятельности. Постановка учебной задачи.

— Перед вами чёрный ящик. Хотите узнать, что в нём?

А подскажет нам писатель Антуан Де Сент Экзюпери.

«… у неё нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, ею наслаждаются, не ведая, что она такое. Нельзя сказать, что она необходима для жизни: она — сама жизнь. Она самое большое богатство на свете». Что это?

— Давайте проверим, кто из вас прав и заглянем в ящик?

(Открывает чёрный ящик и достаёт бутылочку с водой)

— Определите тему нашего урока? (ответы детей)

Чтение учителем притчи «Вода».

— Давным – давно, в незапамятные времена, особый вид обезьян медленно превращался в человека. Отличался человек от обезьяны тем, что начал говорить. Пришло время каждому предмету, растению, животному, то есть всему вокруг, давать своё имя. И вот однажды два первобытных человека отправились на охоту. Они забрели далеко от знакомых мест. День был жаркий, их мучила жажда. Наконец, охотники набрели на ручей. Один попробовал жидкость из ручья и сказал «Во!» (что означало «отлично»). Другой попробовал и согласился: «Да – а – а!». Так и стали они жидкость в ручье называть словом «Вода».

— Прошло много столетий… Человек научился говорить, писать, читать, многое узнал об окружающем мире. Вот однажды в одной из африканских стран дети читали рассказ об удивительных людях, которые могли ходить по воде. Африканские дети посчитали это настоящим чудом, а людей — волшебниками. Кто эти люди? О какой стране идет речь? Почему для африканских детей это чудо?

(ответы детей)

— А теперь посмотрите в окно. Разве мы с вами не ходим по воде. Мы так привыкли, что вокруг нас вода, что не замечаем, а часто и не знаем ее удивительных свойств.

— Определите цель урока. (Свойства воды)

— Наша цель: изучить свойства воды. Для этого нам необходимо выполнить несколько экспериментов — опытов.

Для достижения цели, мы будем:

Работать в группах. Учиться сотрудничать друг с другом.

Узнавать новое, анализировать, обобщать.

Проводить эксперимент, делать выводы.

Делиться своими знаниями, наблюдениями и выводами.

Девиз нашего урока записан на доске, прочитаем его хором:

«Вместе не трудно, вместе не тесно, вместе легко и всегда интересно!»

3. Актуализация знаний.

Прием «Тонкие и толстые вопросы»

— Ребята, что означает надпись «Исследовательская лаборатория» и предметы, расположенные на столе?

— Как называют людей, работающих в исследовательской лаборатории? (исследователи, ученые)

— Чем занимаются эти люди? (исследуют, экспериментируют, делают выводы и открытия)

— Что вы можете сказать о труде ученого, исследователя?

— Легко ли быть ученым?

— Профессия «ученый, исследователь» требует терпения, трудолюбия, знаний, феноменальной памяти. Готовы ли вы стать исследователями?

— Где пригодятся нам новые знания?

Вывод: Если мы узнаем свойства воды, сможем полученные знания применить в личной жизни, сможем беречь и охранять один из главных природных богатств Земли — воду. Этим самым будем охранять природу, и сделаем мир более красивым.

Прием «Кластер»

— Ребята, сможем ли мы начать свое исследование, не вспомнив и не закрепив те знания, которые у нас есть по теме «Вода». Как вы думаете, пригодятся ли нам эти знания сегодня на уроке?

— Какие ассоциации у вас возникают, когда вы произносите слово «вода»? Запишите у себя на листочке одну ассоциацию и прикрепите на доску.

(Вода – это море, океан, жизнь, отдых, энергия, спорт, наука, дорога, путь, явления, состояния, красота, гигиена, энергия, среда обитания и т. д.)

Вывод: Вода – источник жизни. Это то, без чего невозможна жизнь.

4. Практическая работа

Подготовка к проведению практической работы.

— Вам предстоит стать исследователями воды, провести опыты, узнать свойства воды. Изучать свойства воды вы будете в своих лабораториях. Выводы записывать в свои научные дневники.

— Определим правила, по которым работают учёные в группах.

Старший научный сотрудник проводит опыт.

Помощник читает задание.

Эксперты заполняют таблицы (в нужную графу таблицы ставят +).

— Так как вы будете работать с лабораторным оборудованием. Необходимо соблюдать технику безопасности.

— Как вы думаете, какие правила работы вы должны соблюдать?

Инструкция по ТБ

Запрещается пробовать на вкус любые вещества.

С осторожностью определять запах. Запах определяется так: на расстоянии 20 – 30 см от лица держим сосуд с жидкостью. Затем движением руки в свою сторону направляем поток воздуха на себя. Т. к. если жидкость обладает резким запахом, то можно обжечь носовую полость.

Сыпучие вещества разрешается брать только ложкой.

Если случайно разбилось стекло, запрещается брать его руками.

Практическая работа.

Опыт № 1

Вопрос 1: Имеет ли вода форму?

Оборудование: сосуды разной формы, вода

План опыта:

Посмотрите внимательно на сосуды. Что вы можете сказать о форме сосудов? Сделайте вывод.

Перелейте воду из бутылки в измерительный стакан, из стакана в колбу.

Что происходит с формой воды, помещенной в разные сосуды.

Сделайте вывод по главному вопросу своей группы.

Заполните таблицу в научном дневнике.

Вопрос 2: Каким свойством обладает вода в жидком состоянии?

Оборудование: стеклышко, пипетка

План опыта:

Возьмите пипетку. Наберите в неё немного воды и капните на стекло.

Что произошло с каплей воды?

С помощью какого свойства вы смогли перелить воду из одного сосуда в другой?

Сделайте вывод по главному вопросу своей группы.

Заполните таблицу в научном дневнике.

Вывод 1 группы: В стакане вода имеет форму стакана, в чашке — форму чашки, в колбе — форму колбы, в пробирке – форму пробирки. Она принимает форму той посуды, в которую налита. Вода не имеет своей формы.

Вывод 2 группы: Воду в жидком состоянии можно перелить из одного сосуда в другой, благодаря свойству «текучесть».

Вода в жидком состоянии обладает текучестью.

5.Закрепление.

Решение проблемных задач, связанных со свойствами «текучесть», «форма воды».

(Ребята самостоятельно читают задачу, представитель от группы дает ответ)

Задание для 1 группы.

Повадился Змей Горыныч деревни разорять, людей к себе в рабство уводить. Однажды схватил он детей и посадил в свою темницу: мол, подрастут к весне, тогда и съем. Но дети были такие смекалистые: подняли шум, гам, что у Горыныча все три головы разболелись. Тогда решил он обхитрить детей и сказал: «Ладно, выпущу вас на волю, если принесете мне чистой ключевой воды, но с одним условием: воду чтобы принесли без посуды!» Согласились ребята, но как им решить эту проблему? Ведь вода имеет свойство «текучесть». Что надо сделать, чтобы проблема была решена?

Задание для 2 группы.

Незнайка узнал из энциклопедии, что самая большая снежинка в мире была зафиксирована 30 апреля 1944 года в Москве. Размер снежинки был с человеческую ладонь. Незнайка заинтересовался: сможет ли такая снежинка поместиться в стакан меньшего размера. А как вы думаете, ребята?

6. Физкульт-

минутка

Выполнение двигательных упражнений под музыку

7. Практическая работа

Опыт №2

Вопрос 1: Какого цвета вода?

Возьмите полоски разных цветов и стакан с водой. Сравните цвет полосок и воду в стакане.

Приложить 2 полоски цветной бумаги (разного цвета) и сравнить цвет полоски бумаги и воды в стакане.

Можно ли назвать воду красной, зелёной, желтой, белой?

Какого цвета вода?

Соединить стрелочкой правильный ответ.

Сделать вывод по главному вопросу.

Заполните таблицу в научном дневнике.

Вопрос 2: Какова прозрачность воды?

Оборудование: стакан с водой, стакан с соком, 2 ложки.

План опыта:

Налить в один стакан воды, в другой сок.

Опустить в стакан c водой ложку. Что наблюдаете?

Опустить ложку в стакан c соком. Что наблюдаете?

Сделайте вывод по главному вопросу. В каком из стаканов хорошо видна ложка? Благодаря какому свойству?

Соединить стрелочкой правильный ответ.

   Заполните таблицу в научном дневнике.

     Вывод 1 группы: вода не имеет цвета.

Вывод 2 группы: вода прозрачна.

— Когда люди используют эти свойства воды? (Когда рассматривают камешки на дне реки, рыбок в аквариуме и т.д.).

Опыт № 3

Вопрос 1: Каков вкус воды?

Оборудование: стакан с водой. Блюдца с солью, сахаром, лимоном, луком.

План опыта:

Попробуйте на вкус воду.

Попробуйте лимон, соль, лук, сахар,

Сделайте вывод. Какой на вкус сахар, соль, лимон, лук, вода?

Соедините стрелочками правильный ответ.

Сахар                         солёный

Соль                          сладкий

Лимон                       горький

Лук                            не имеет вкуса

Вода                          кислый

Сделайте вывод по главному вопросу.

Заполните таблицу в научном дневнике.

Вопрос 2: Какой запах у воды?

Возьми стакан с водой и понюхай воду. Чем она пахнет? Вода имеет запах?

В чашечки с лимоном и луком добавь немного воды. Понюхай.

Соединить стрелочками:

Сделайте вывод по главному вопросу.

Заполните таблицу в научном дневнике.

Вывод 1 группы: Вода не имеет вкуса.

—  Когда человек использует свойство воды? (Когда готовит пищу, т.д.).  

Вывод 2 группы: Вода не имеет запаха.

— Когда человек использует это свойство воды? (Когда отличает одну жидкость от другой).

Опыт № 4 (выполняют обе группы)

Главный вопрос: Может ли вода растворять вещества?

Оборудование: 3 стакана с водой, сахар, соль, растительное масло.

План:

Насыпь немного соли в стакан. Помешай воду.

Насыпь немного сахара в стакан. Помешай воду.

Налей немного масла в стакан. Помешай воду.

— Что можно заметить? Смогла вода растворить кристаллы веществ. О чем говорит этот опыт?

Соедини стрелочками правильные ответы

  Сделайте вывод по главному вопросу.

Заполните таблицу в научном дневнике.

Вывод групп: Вода — растворитель, но не все вещества в ней растворяются.

— Как в быту, в жизни человек использует это свойство воды?

(При стирке используется данное свойство воды, которое способно растворять различные вещества. Например: стиральный порошок, отбеливающие средства, ополаскиватели, но и, конечно же, сами загрязнения).

8. Закрепление.

Решение проблемной задачи.

(Ребята самостоятельно читают задачу, представитель от группы дает ответ).

Два осла шли по дороге с грузом. Один был навьючен солью, а другой — песком. Они едва передвигали ноги: так тяжела была их ноша. Вскоре животным пришлось переходить речку. Осел, навьюченный солью, зашел в воду и стал купаться: он, то ложился в воду, то снова становился на ноги. Когда осёл вышел из воды, ноша его стала совсем легкой. Другой осёл, глядя на первого, тоже стал купаться. Но чем дольше он купался, тем тяжелее становилась его поклажа. Почему же ноша первого осла после купания стала легче, а второго — тяжелее? (Ответы детей).

— На экране появляется картинка «Свойства воды». Учащиеся делают общий вывод.

9. Демонстра-ция видеоролика

— Какие чудеса совершает вода в природе? (ответы детей).

— Демонстрация видеоролика об образовании сталактитов и сталагмитов.

— Образование сталактитов и сталагмитов – настоящее чудо природы. Но его можно объяснить, зная свойство воды.

10. Рефлексия учебной деятельности

Составление сиквейна на тему «Вода» (по группам).

Работа каждой группы зачитывается, и результат размечается на доске.

1. Вода

2. Чистая, родниковая

3. Журчит, течет, оживляет.

4. Вода – удивительное вещество!

5. Источник жизни.

Существует очень умное выражение: каждый день добавляет частицу мудрости. Что этот урок добавил к вашему багажу знаний? Где в жизни пригодятся нам знания о свойствах воды, полученные сегодня на уроке? (ответы детей).

11. Постановка домашнего задания

Выполнение практических заданий на выбор учащегося.

Проделай опыт. Налей в стаканчик немного воды и поставь в морозильную камеру холо­дильника. Убедись, что через некоторое вре­мя в стаканчике образовался лёд.

Проделай опыт. В два блюдца налей воды. Одно поставь в тёплое, а другое в прохладное место. Проследи, за сколько дней испарится вода в каждом блюдце. Есть ли разница? Чем ты её объяснишь?

2. Составьте загадки о свойствах воды.

3. Подготовить выступление «Вода – растворитель»

12. Оценивание

Человек, запомни навсегда

Символ жизни на Земле – вода!

Экономь её и береги

Мы ведь на планете не одни! ​​​​​​​