Опыты 3 класс по окружающему миру: РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Содержание

Опыты по окружающему миру

« Скажи мне – и я забуду;

Покажи мне – и я запомню;

Дай сделать – и я пойму».

Опыты с водой

Для выявления свойств воды нами было проведено несколько опытов.

Опыт первый. Нальем немного воды в формочку для льда, поместим ее в морозилку. Через пару часов вытащим формочку, убедившись, что вместо воды в ней появился лед. Что за чудо, откуда он взялся? Неужели твердый лед – это та же вода?

Сейчас проверим! В тепле лед быстро тает и превращается в обычную воду.

Вывод: на холоде жидкая вода замерзает и превращается в твердый лед. Но вода может превратиться не только в лед. Выльем талую воду в кастрюльку, поставим на огонь и внимательно за ней понаблюдаем.

Когда вода закипит, появится пар. Аккуратно поднесем к кастрюльке зеркальце и видим образовавшиеся на нем капельки воды. Значит, пар – это тоже вода!

Если же кастрюлька покипит достаточно долго, то вся вода из нее исчезнет. Вся вода превратится в пар, который разлетится по воздуху.

Вывод: Жидкая вода замерзает и превращается в лёд при температуре 0 градусов. При нагревании до 100 градусов вода кипит и превращается в пар.

Опыт второй. Наберем в тарелку немного воды, отмерим маркером ее уровень на стенке тарелки и оставим на подоконнике на несколько дней. Заглядывая каждый день в тарелку, мы можем наблюдать чудесное исчезновение воды. Куда исчезает вода? Точно так же, как и в предыдущем опыте, она превращается в водяной пар – испаряется. Но в первом случае под воздействием высокой температуры вода исчезла в считанные минуты, а во втором – за несколько дней.

Вывод: Вода способна испаряться.

Опыт третий. Всем известно, что происходит с сахаром, когда мы кладем его в чай и размешиваем ложкой. Но совсем ли исчезает сахар? Ведь чай был несладкий, а стал сладкий. Сахар не исчезает, он растворяется, распадается на крошечные, невидимые глазу частички и распределяется по всему стакану. То же самое происходит и с солью. Чтобы это доказать, в столовую ложку наберем немного жидкости из того стакана, куда перед этим насыпали соль. Подержим ложку над огнем до тех пор, пока вода не испарится. В ложке останется белый порошок. После того, как ложка остынет, попробуем порошок на вкус. Без труда станет ясно, что это соль.

Вывод: Сахар и соль растворяются в воде, меняя ее вкус. Из соленой воды при выпаривании образуются кристаллы соли, из сладкой — кристаллы сахара.

Опыт четветый . «Научи яйцо плавать»

Для проведения опыта нам понадобилось сырое яйцо, стакан с водой, несколько столовых ложек соли.

Кладем сырое яйцо в стакан с чистой водопроводной водой — яйцо опустится на дно стакана. Вынимаем яйцо из стакана и растворим в воде несколько ложек соли. Опустим яйцо в стакан с солёной водой — яйцо останется плавать на поверхности воды.

Вывод: Соль повышает плотность воды. Чем больше соли в воде, тем сложнее в ней утонуть. В знаменитом Мёртвом море вода настолько солёная, что человек без всяких усилий может лежать на её поверхности, не боясь утонуть.

Опыт пятый. «Заколдованная непроливайка».

Наполним стакан водой до самых краев. Теперь сконцентрируем свое внимание и очень осторожно опустим в стакан монетки по одной. Делаем это все осторожнее: вода начнет подниматься над краем стакана.

Что происходит?

Поверхностное натяжение собирает воду. Если приглядеться, то видно, что мениск продолжает линию стенок стакана, возвышаясь дугой посередине. Вода так же поднимается, когда мы погружаемся в ванну, наполненную водой.

Вывод: вода поднимается при погружении тела в воду.

Опыт шестой.

Наполним стакан примерно на 2/3 водопроводной водой. Разместим стакан с водой и карандаш на столе. Опустим карандаш вертикально в воду, чтобы его кончик оказался примерно посередине между дном стакана и поверхностью воды. Поводим карандашом туда-сюда в воде, держа его вертикально.

Со стороны покажется, что карандаш сломался: та часть карандаша, что находится под водой, слегка смещена относительно той части, что находится под водой.

Такой эффект возникает благодаря рефракции. Свет распространяется по прямой, но, когда луч света переходит из одного прозрачного вещества в другое, его направление меняется. Это и есть рефракция. Когда свет переходит из более плотного вещества, например, воды, в менее плотное, например, воздух, происходит рефракция, или видимое изменение угла падения луча. Свет в веществах разной плотности распространяется с разной скоростью.

Вывод: Свет, отраженный от карандаша, проходя сквозь воздух, кажется находящимся в одном месте, а сквозь воду — в другом.

Опыт «Торнадо в бутылке»

Для проведения опыта понадобится:

Время на проведение эксперимента: примерно 15минут.

Начинаем эксперимент:

Заполняйте пластиковую бутылку водой, пока она не заполнит ¾ части бутылки.
Добавьте в водичку несколько капель жидкости для мытья посуды.
Через несколько секунд добавьте несколько щепоток блеска. Это поможет Вам лучше увидеть торнадо.
Плотно закройте бутылку крышкой.
Переверните бутылку верх дном и держите ее за «шею». Быстро, в течение нескольких секунд, покрутите бутылку круговыми движениями, остановитесь и загляните внутрь.

Примечание:

Возможно, Вам придется покрутить бутылку несколько раз, прежде чем Вы заставите торнадо работать должным образом.

Как это произошло?

Когда Вы прокручиваете бутылку круговыми движениями, Вы создаете вихрь воды, который выглядит как мини-торнадо. Вода быстро вращается вокруг центра вихря за счет центробежной силы. Центробежная сила – это сила внутрь направляющего объекта или жидкости, такой как воды по отношению к центру его круговой траектории. Вихри встречаются в природе, но там они очень страшные.

Опыт «Мыльные пузыри»

Для проведения опыта понадобится:

Время на проведение эксперимента:

Около 5 минут

Начинаем эксперимент:

Смешайте один стакан жидкого мыла с шестью стаканами воды.
Вылейте смесь в банку.
Конец проволоки согните в форму кольца.
Опустите проволоку в смесь, помакайте и осторожно вытащите ее.

Примечание:

Прежде чем проводить опыт «Мыльные пузыри» убедитесь в том, что Ваша проволока не покрыта нейлоновым слоем, так как если проволока будет покрыта нейлоновым слоем, Вы не сможете создавать мыльные пузырьки.

Наблюдение:

Попробуйте использовать средство для мытья посуды, шампунь или гель для душа и посмотрите, что из них создает лучше мыльные пузыри. Насколько большой мыльный пузырь Вы можете сделать?

Результат:

Пузыри образуются за счет того, что Вы смешиваете мыло с водой. Когда Вы согнули конец проволоки в колечко и, опустив в смесь, помакали ее, вода с частичками мыла перебралась на проволоку, а после того, как Вы подуете в колечко, оттуда вылетит мыльный пузырёк.

Свойства воды — урок. Окружающий мир, 3 класс.

Вода — самое распространённое вещество на нашей планете. Вспомним её свойства.

При комнатной температуре вода жидкая. Она принимает форму сосуда, в котором находится.

Рис. $1$. Вода принимает форму сосуда

Вода текучая, как и все жидкости. Поэтому на земле есть реки, ручьи и водопады, а в наш дом она может поступать по водопроводу.

Рис. $2$. Вода текучая

Вода бесцветная и прозрачная, и мы хорошо видим обитателей водоёма или аквариума.

Рис.. $3$. Вода бесцветная и прозрачная

Вода не имеет запаха и вкуса.

Вода растворяет многие вещества. Если в воду насыпать соль и перемешать, то соль как бы пропадает. Вода остаётся прозрачной, но становится солёной. Это происходит потому, что частицы соли перемешиваются с частицами воды.

Рис. $4$. Вода — растворитель

Растворяются в воде и другие вещества: сахар, уксус, спирт.

Но известно много веществ, которые в воде не растворяются. Если смешать с водой песок, то вода станет мутной, а песок через некоторое время осядет на дне сосуда.

Рис. $5$. Вода и песок

Не растворяется в воде мел и некоторые жидкости, например, растительное масло и бензин.

Для очистки воды от примесей твёрдых веществ используется фильтрование. Мутную воду пропускают через фильтр (специальную бумагу или ткань). На фильтре оседают твёрдые частицы, а вода становится чистой.

Рис. $6$. Фильтрование

При нагревании вода расширяется, а при охлаждении сжимается.

Рис. $7$. Сжатие воды при охлаждении

Источники:
Рис. 1. Вода принимает форму сосуда https://image.shutterstock.com/image-photo/water-splash-pitcher-into-glass-600w-158373875.jpg
Рис. 2. Вода текучая https://image.shutterstock.com/image-photo/water-tap-faucet-flow-bathroom-600w-1833087562.jpg
Рис. 3. Вода бесцветная и прозрачная https://www.shutterstock.com/ru/image-photo/goldfish-fishbowl-716133220
Рис. 4. Вода — растворитель https://www.shutterstock.com/ru/image-photo/pouring-sugar-into-saucepan-boiling-water-162244724
Рис. 5. Вода и песок https://www.shutterstock.com/ru/image-photo/science-experiment-heterogeneous-mixture-water-sand-1490431379
Рис. 6. Фильтрование © ЯКласс
Рис. 7. Сжатие воды при охлаждении © ЯКласс

Конспект урока по окружающему миру «Вода. Практическая работа «Исследование свойств воды».

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №1»

ГОРОДА АРМЯНСКА РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

РАЗРАБОТКА УРОКА согласно ФГОС

УРОК ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА

3 КЛАСС

Вода.Практическая работа

«Исследование свойств воды».

Выполнила

Длинова Виктория Владимировна,

учитель начальных классов

г. Армянск

УМК:«Школа России». Учебник: Плешаков А. А. Окружающий мир. Учеб. 3 кл. Ч. 1.

Класс: 3 – А

Раздел: «Эта удивительная природа»

№урока: _____ Тема урока: «Вода.Практическая работа «Исследование свойств воды».

Дата:

Цель:создание ситуации для мини-исследования, в ходе решения которой обучающиеся узнают о свойствах воды.

Задачи, направленные на формирование УУД:

Предметные:

— определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды,

— уметь анализировать, обобщать, классифицировать, сравнивать изучаемый объект — воду, называя ее

существенные признаки;

— экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воды.

Метапредметные (УУД)

Познавательные:

— умение сравнивать, устанавливать аналогии;

— проводить опыты по исследованию свойств воды;

— обобщать, учить выделять существенные признаки природного объекта.

Регулятивные:

— способность принимать и сохранять учебную задачу,

— планировать, контролировать и оценивать свои действия.

Коммуникативные:

— учитывать разные мнения, умение сотрудничать;

— уметь формулировать собственное мнение и позицию;

— строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Личностные:

— развитие навыков сотрудничества со сверстниками при работе в парах;

— развитие самостоятельности.

Тип урока: урок усвоения новых знаний

Оборудование:карточки с заданиями, листы наблюдений; всё необходимое для проведения опытов; компьютер, проектор

Ход урока:

I. Организационный момент. Эмоциональный настрой на работу на уроке.

— Ребята, какой сегодня чудесный день. Мне хотелось бы узнать с каким настроением вы пришли на урок.

— Кто пришел с хорошим настроением, улыбнитесь.

— Если вам нравится общаться с одноклассниками – поднимите руки!

— Кто не любит ссориться, хлопните в ладони!

— Если вы стараетесь уважительно относиться к людям, пожмите друг другу руки.

—Мне очень приятно видеть в ваших глазах лучики любознательности. Вы готовы слушать и слышать, спрашивать и отвечать?

— Теперь можно начинать работу.

II. Проверка домашнего задания. Актуализация знания.

— Вспомним, какую тему мы изучали на прошлом уроке? («Воздух и его охрана»)

-Что такое воздух? (Воздух-это смесь газов)

-Какими веществами загрязняется воздух? (Ядовитые газы, сажа, пыль)

— Чтобы повторить тему прошлого урока у вас на столе лежат карточки с высказываниями, ваша задача поставить +/-, в зависимости от того согласны ли вы с ним. Время на выполнение задания 2 мин.

Ф.И. ____________________________

1. При нагревании воздух сжимается.

2. Воздух не имеет цвета.

3. Воздух хорошо проводит тепло.

4. При охлаждении воздух сжимается.

5. Воздух голубого цвета.

6. При нагревании воздух расширяется.

7.Воздух прозрачен.

8. Воздух плохо проводит тепло.

9. При охлаждении воздух расширяется.

10. Воздух не имеет запаха.

Ф.И. ____________________________

1. При нагревании воздух сжимается.

2. Воздух не имеет цвета.

3. Воздух хорошо проводит тепло.

4. При охлаждении воздух сжимается.

5. Воздух голубого цвета.

6. При нагревании воздух расширяется.

7.Воздух прозрачен.

8. Воздух плохо проводит тепло.

9. При охлаждении воздух расширяется.

10. Воздух не имеет запаха.

— Обменяйтесь с соседом по парте карточкой, напротив каждого правильно выполненного задания поставьте знак «+», напротив неверно выполненного задания поставьте знак «-», используйте ручку другого цвета. (Взаимопроверка по слайду)

— Подсчитайте количество неверных ответов.

— Поставьте отметку по следующим критериям: (слайд)

Нет ошибок	1-2 ошибка	От 3 до 4 ошибок	Более 4 ошибок
отметка «5»	отметка «4»	отметка «3»	отметка «2»

— Разберём ошибки и недочёты

— Молодцы. Карточки передаем на первую парту.

III. Мотивация к учебной деятельности. Постановка цели и задач урока.

— Сейчас я вам загадаю загадку, в которой спряталась часть темы нашего урока.

— В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать,
На землю падает опять. (Вода)

— Итак, о чем будем с вами говорить на уроке? (О воде)

— А кто из вас сможет мне ответить, что такое вода? Что мы знаем о воде ? Мы знаем уже достаточно много. Зачем же снова говорить о воде?

(Будем узнавать новое)

— Какие мы делаем шаги, когда открываем новые знания? (Что я не знаю? Буду стараться узнать новое)

— В ваших ответах сейчас прозвучала фраза: Вода – это вещество. А любое вещество имеет свои свойства. А о свойствах воды вам известно? (Нет, знаем только свойства воздуха)

— А если мы не знаем о свойствах воды, то тогда чем будем заниматься на уроке?(изучать свойства воды)

IV. Выявление места и причины затруднения. Постановка проблемы.

— Итак, что такое вода? (жидкость).

— Ребята, перед нами проблема. В нашу научную лабораторию поступило неизвестное вещество, эта жидкость. (Показываю сосуд с прозрачной жидкостью.)

— К концу урока мы должны определить с вами, что это за вещество? Объектом нашего исследования будет жидкость в сосуде. Как вы думаете, что это? (Ответы детей)

— Похоже на воду. Можно ли точно сейчас сказать, что это вещество – вода? (Нет! Да! – Почему?)

— А кто-нибудь из вас встречал в жизни вещества, похожие на воду? (Сравнение с перекисью, спиртом, туалетная вода, уксус и т.д.)

— К концу урока мы должны узнать: «Является ли жидкость в сосуде – водой?»

V. Первичное усвоение новых знаний

— Переходим к следующему этапу нашей работы, исследование воды.

— Как же мы будем исследовать воду?

Слайд План:

1. Сами проведем опыты и понаблюдаем за веществом.

2. Сделаем выводы.

Физкультминутка для глаз (электронная доска)

— Настоящие исследователи часто работают с неизвестными веществами, и для безопасности соблюдают определенные правила, которые и мы должны знать. Сейчас вы с ними познакомитесь. (Слайд «Правила проведения опытов»)

— Использовать для опытов мы будем только известные вещества, поэтому перчатки и халат нам не понадобятся, а вот аккуратность при проведении опытов не помешает.

— Все результаты опытов вы будете записывать в «Лист наблюдений». В нём уже записаны свойства, которые мы выявили у воздуха. Поэтому будем помечать знаком + присутствие данных свойств или знаком – их отсутствие.

Работа в парах. Лист наблюдений один на парту.

Опыт 1. Прозрачность.

-Попробуйте при помощи данного оборудования объяснить первое свойство. (Опустили в стакан с водой ложку, увидели полоску бумаги сквозь стакан с водой)

— Что можно сказать?

Вывод: вода прозрачна (заносим в лист наблюдений)

— А кому особенно важна прозрачность воды? (Подводным растениям, нуждающимся в солнечном свете; живущим в воде животным (рыбам, ракам, крабам, осьминогам, тюленям и др.)

Опыт 2. Цвет.

-При помощи этого же оборудования сделайте вывод о следующем свойстве. (Сравнивают цвет жидкости с цветом полоски.)

-О каком свойстве воды это говорит?

Вывод: вода не имеет цвета, бесцветная (заносим в лист наблюдений)

Опыт 3. Запах.

— Можно ли каким-то способом, не видя содержимого стаканов, узнать о том, что в них находится? (Понюхать).

— Сейчас мы будем узнавать вещество по запаху. Вспомните правила безопасности при определении запаха. Как нужно нюхать неизвестные вещества?

— Приглашаю к демонстрационному столу группу экспертов. Глаза мы завяжем.

— Я буду подносить вам для определения запаха разные вещества, а вы постарайтесь их узнать. (Узнают кофе, сок.)

— Какое чувство помогло вам? (Обоняние)

— Почему было трудно определить третье вещество? (Нет запаха)

— Давайте посмотрим, какое вещество не имеет запаха? (вода)

Вывод: вода не имеет запаха (заносим в лист наблюдений)

Опыт 4. Вкус.

— Как можно еще отличить вещества друг от друга? (По вкусу)

— Приглашаю следующую группу экспертов. Вам предстоит определить вещество в каждом стакане, попробовав их.

— Вспомним правила безопасности… Но эти вещества вам хорошо известны, я знаю, что они безопасны, поэтому вы можете их пробовать. Завязываем глаза.

— Какие ощущения? (Стакан №1-чай (сладкое) №2 – сок (кислый) №3 – вода (нет вкуса!!!)

Вывод: вода не имеет вкуса (заносим в лист наблюдений)

— А может ли вода приобрести какой-нибудь вкус? Как? (Посолить, посластить)

— Где в жизни вы с этим встречались? (Чай, суп)

— Ну, что исследователи устали? Предлагаю вам отдохнуть.

Физминутка

Очень всем нужна вода, делай раз и делай два.

Звери из ручья попили, влево, вправо поклонились.

Вместе на носочки встали, тучку лапками достали,

Дождик вдруг полил с утра, за работу нам пора.

Опыт 5. Вода – растворитель.

-Попробуйте объяснить следующее свойство, используя данное оборудование. (Добавляют в стакан соль или сахар, размешивают.)

-Что произошло с солью (с сахаром)? (Растворились)

Вывод: вода – растворитель.

— Ребята, а если я насыплю песок в воду, он растворится?

Вывод: вода — растворитель, но не все вещества в ней растворяются (заносим в лист наблюдений) Об этом мы будем говорить на следующем уроке.

Опыт 6. Вода жидкая, течёт.

Случайно проливаю воду.

— Ой! Что произошло? (Вы пролили воду.)

— И что же с ней произошло на полу? (Растеклась, разлилась, расплескалась.)

— Это говорит еще об одном свойстве воды … – текучести.

-Аккуратно зачерпните ложкой воду из стаканчика и снова вылейте её в него. Течет вода? Почему? (Да. Потому что вода жидкая.)

Вывод: вода – жидкая; течет (заносим в лист наблюдений)

-Именно этим свойством мы пользуемся, когда умываемся, пьем чай.

— Мы доказали с вами, что вода это жидкость. (Да)

Опыт 7. Имеет ли форму.

-Посмотрите внимательно, я сейчас налью воду в банку, стакан, бутылку и вазу. Какую форму имеет вода?

Вывод:Вода не имеет форму, а может принимать форму того сосуда, в котором находится(заносим в лист наблюдений)

Опыт 8. Упругость.

-Сдавите пластиковую бутылку. Результат? Другую пластиковую бутылку водой я заполнила и закрыла крышкой. Попробуйте сейчас сдавить бутылку. О каком свойстве воды это говорит?

Вывод: у воды есть упругость (заносим в лист наблюдений)

— Ну, теперь давайте подведем итог наших исследований. -Какое вещество было объектом нашего исследования? (Вода)

— Какими свойствами она обладает? Давайте сделаем вывод, опираясь на свой лист наблюдений.

Лист наблюдения «Свойства воды»
Прозрачность	+
Цвет	—
Запах	—
Вкус	—
Вода – растворитель	+ но не все вещества
Жидкая, течет	+
Форма	— но принимает форму того сосуда, в котором находится
Упругость	+

Вывод: Вода прозрачная, бесцветная жидкость, не имеющая ни вкуса, ни запаха. Вода растворяет многие вещества, текуча, принимает форму сосуда, упругая.

VI. Первичное закрепление

— Мы возвращаемся к проблемному вопросу, чтобы ответить на него. «Является ли жидкость в сосуде – водой?»

-В начале урока мы могли это определить? А теперь? Как определим? (Сравним свойства)

— Сравним свойства этой жидкости со свойствами воды (по таблице)

— ПРОЗРАЧНА? ЦВЕТ? ЗАПАХ? – давайте проверим

— ЖИДКАЯ? ТЕЧЁТ? — наливаю в стакан.

— РАСТВОРИТЕЛЬ? – проверим, растворим соль

— ФОРМА? (УПРУГОСТЬ? СЖИМАЕМОСТЬ?)

— Что осталось определить? (Вкус.)

— Можно ли пробовать на вкус незнакомые вещества? Но я точно знаю, что это вещество безопасно. Кто желает оценить его вкус? Что это? (Вода.)

— Ответили мы на проблемный вопрос, поставленный в начале урока? Почему жидкость в сосуде – вода? (Потому что обладает всеми свойствами, присущими воде)

— Сейчас мы проверим, все ли на уроке были внимательными.

Проверочная работа на электронной доске. Ресурс:https://uchi.ru/b2g/ctp/subject/world/lesson/1677

VII. Информация о домашнем задании, инструктаж о его выполнении

— проработать материал учебника на с.100-101, отвечать на вопросы;

— подобрать пословицы о воде.

VIII. Рефлексия ( подведение итогов занятия)

— Подведем итог нашего исследования. Мы выполнили план урока?

— Перечислите свойства воды.

— На Земле есть 2 главных вещества, без которых жизнь просто немыслима. Какие?

— Сравните воздух и воду по их свойствам. Что можете сказать? (Есть сходства: бесцветные, прозрачные, не имеют вкуса и запаха, упругие, не имеют формы)

— Молодцы, ребята! Я вами очень довольна.

— Оцените свои знания на конец урока

— А закончить урок мне хотелось бы словами Антуана де Сент – Экзюпери:

«Вода! У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты есть. Нельзя сказать, что ты необходима для жизни, ты – сама жизнь… Ты самое большое богатство на свете.»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/471929-konspekt-uroka-po-okruzhajuschemu-miru-voda-p

Конспект урока по окружающему миру Вода -растворитель 3 класс ПНШ

Прокофьева Марина Геннадьевна, МКОУ «БСОШ № 1», учитель начальных классов.

Предмет:окружающий мир, 3 класс.

Тема урока: Вода-растворитель.

Оборудование и наглядные пособия: учебники, хрестоматии, тетради для самостоятельной работы; наборы: стаканы пустые и с кипяченой водой; коробочки с поваренной солью, сахаром, содой, речным песком, глиной, жидкое удобрением для цветов, чайные ложки, воронки, фильтры из бумажных салфеток; гуашь (акварельные краски), кисти и листы для рефлексии; презентация, выполненная в Power Point, мультимедийный проектор, экран.

Конспект урока.

Цель урока: познакомить со свойством воды растворять в себе вещества.

Дидактические задачи урока: дать представление о воде как растворителе, о растворимых и нерастворимых веществах; познакомить с понятием «фильтр», с простейшими способами определения растворимых и нерастворимых веществ; подготовить доклад на тему «Вода – растворитель»

Педагогические задачи урока:

познакомить учащихся с особенностями процесса научного познания, ступенями исследовательской деятельности;

научить различать проблемы, формулировать и отбирать полезные гипотезы, интерпретировать данные, делать выводы;

заинтересовать учащихся исследовательской деятельностью, поиском новых проблем, вопросов.

Тип урока:

По дидактической цели: урок изучения нового материала.

По содержанию элементов исследовательской деятельности – урок -исследование (начальный уровень).

Формы работы учащихся: работа в группах (мини-лабораториях).

Предметные результаты:

Обучающие научатся: проводить опыты, опытным путем установить свойство воды – растворять вещества, ознакомятся с растворимыми и нерастворимыми в воде веществами.

Метапредметные результаты:

Личностные УУД: применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности.

Познавательные УУД:

Общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации в тексте, логические: устанавливают причинно – следственные связи; осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков, приводят доказательства

Регулятивные УУД: Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей, осуществляют рефлексию своей деятельности на уроке,

Коммуникативные УУД: оформляют диалогическое высказывание, в соответствии с требованиями речевого этикета, учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве.

Используемые технологии, активные формы обучения: развивающее обучение, использование современных информационных технологий (программа – презентация), развитие исследовательских навыков.

Структура и ход урока

Выдвижение рабочей гипотезы, ее подтверждение.

— Вашим «лабораториям» задана задача. Прочитайте и сформулируйте вашу гипотезу, что произойдет? Гипотеза – это научное предположение, суждение о каком-либо явлении, объекте.

— Подумаем вместе, какие гипотезы будем подтверждать. (Слайд 4)
Предположим … (соль растворится в воде)
Допустим … (сахар растворится в воде)

Возможно…( жидкое минеральное удобрение растворится в воде)

Допустим… (сода растворится в воде)
Возможно … (песок не растворится в воде)
Что, если … (глина не растворится в воде)
— Давайте мы проведем опыты, которые помогут нам в этом разобраться. Перед работой председатель напомнит вам правила при проведении опытов и раздаст карточки, на которых эти правила напечатаны. (Слайд 5)
П. Посмотрите на экран, где записаны правила.

«Правила при проведении опытов»

Необходимо бережно относиться ко всем приборам. Их можно не только разбить, ими можно и пораниться.

Во время работы можно не только сидеть, но и стоять.

Опыт проводит один из учеников (докладчик), остальные молча наблюдают или по просьбе докладчика помогают ему.

Обмен мнениями по результатам проведенного опыта начинается только после того, как докладчик разрешает его начать.

Переговариваться друг с другом нужно тихо, не мешая остальным.

Подходить к столу и проводить замену лабораторного оборудования можно только по разрешению председателя.

— Какие предположения есть у вас по данной теме? Запишите их в таблице.

Ход работы.	Предполагаемые ответы.	Ответы после эксперимента.
1. Насыпьте соль в стакан с водой. Размешайте.
2. Насыпьте марганцовокислый калий в стакан с водой. Размешайте.
3. Насыпьте песок в стакан с водой. Размешайте.
4. Насыпьте мел в стакан с водой. Размешайте.

Учащиеся выдвигают рабочие гипотезы в группах, делают записи в таблице.

Учащиеся проводят опыты в группах, записывают результаты опытов в листах исследования

10 мин.

Свои наблюдения и выводы запишите в таблицу

Ход работы.	Предполагаемые ответы.	Ответы после эксперимента.
1. Насыпьте соль в стакан с водой. Размешайте.
2. Насыпьте сахар в стакан с водой. Размешайте.
3. Насыпьте песок в стакан с водой. Размешайте. Пропустите воду с песком через фильтр. Сделайте вывод
4. Насыпьте глину в стакан с водой. Размешайте. Пропустите воду с глиной через фильтр. Сделайте вывод
5. Насыпьте соду в стакан с водой. Размешайте.
6.Налейте жидкое удобрение для комнатных цветов в стаканчик, размешайте

— Проведите опыты по группам. У каждой группы своё задание.Проверьте, растворяются ли в воде данные вещества.
«Научный руководитель» из каждой лаборатории берет один из подготовленных наборов, и проводит опыты. Группа наблюдает, что происходит .
Председатель зачитывает один и тот же вопрос каждой группе, а представители от лабораторий отвечают на них.
1- (Слайд 6) Изменилась ли прозрачность воды? (Прозрачность не изменилась)
Изменился ли цвет воды? (Цвет не изменился)
Изменился ли вкус воды? (Вода стала соленой)
Можно ли сказать, что соль исчезла? (Да, она растворилась, исчезла, ее не видно)
— Сделайте вывод. (Соль растворилась)

2- (Слайд 7) Изменилась ли прозрачность воды? (Прозрачность воды не изменилась)
Изменился ли цвет воды? (Цвет воды не изменился)
Изменился ли вкус воды? (Вода стала сладкой)
Можно ли сказать, что сахар исчез? (Сахар стал невидимым в воде, вода его растворила)
— Сделайте вывод. (Сахар растворился)

3-(Слайд 8)

Изменилась ли прозрачность воды? (Прозрачность воды изменилась)
Изменился ли цвет воды? (Цвет воды изменился)
Можно ли сказать, что жидкое удобрение для цветов исчезло? (Нет)

— Сделайте вывод. (Жидкое удобрение для цветов растворилось в воде и изменило её цвет)

3) П. (Слайд 16) Проверим утверждения и проведем опыт с речным песком.
У. Прочитайте в учебнике порядок действий при проведении опыта.
Проводят опыт с речным песком. Размешивают в стакане с водой чайную ложку речного песка. Дают смеси отстояться. Наблюдают, что происходит с песчинками и водой.
П. (Слайд 17) Изменилась ли прозрачность воды? (Вода стала мутной, грязной)
Изменился ли цвет воды? (Цвет воды изменился)
Исчезли ли песчинки? (Более тяжелые песчинки опускаются на дно, а мелкие плавают в воде, делая ее мутной)
У. Сделайте вывод. (Песок не растворился) (Слайд 17)

У. (Слайд 18) Пропустите содержимое стакана через бумажный фильтр.
Учащиеся пропускают воду с сахаром через фильтр, наблюдают.
П. (Слайд 19) Что проходит через фильтр, а что остается на нем? (Вода проходит через фильтр, а речной песок остался на фильтре и песчинки хорошо видны)
Очистилась ли вода от песка? (Фильтр помогает очистить воду от частиц, которые в ней не растворяются)
У. Сделайте вывод. (Речной песок в воде не растворился) (Слайд 19)
У. Верным ли было ваше предположение о растворимости песка в воде?
У. Отлично! Молодцы!
У. Результаты опыта оформите письменно в Тетради для самостоятельной работы. (Слайд 20)

4) П. (Слайд 21) Проделайте такой же опыт с кусочком глины.
Проводят опыт с глиной. Размешивают в стакане с водой кусочек глины. Дают смеси отстояться. Наблюдают, что происходит с глиной и водой.
П. (Слайд 22) Изменилась ли прозрачность воды? (Вода стала мутной)
Изменился ли цвет воды? (Да)
Исчезли ли частицы глины? (Более тяжелые частицы опускаются на дно, а мелкие плавают в воде, делая ее мутной)
У. Сделайте вывод. (Глина не растворилась в воде) (Слайд 22)

У. (Слайд 23) Пропустите содержимое стакана через бумажный фильтр.
П. (Слайд 24) Что проходит через фильтр, а что остается на нем? (Вода проходит через фильтр, а не растворившиеся частицы остаются на фильтре.)
Очистилась ли вода от глины? (Фильтр помог очистить воду от частиц, которые не растворились в воде)
У. Сделайте вывод. (Глина не растворяется в воде) (Слайд 24)
У. Гипотеза подтвердилась?
У. Молодцы! Все правильно!

У. Прошу одного из членов группы зачитать выводы, записанные в тетради, всем присутствующим.
У. Есть ли у кого-нибудь дополнения, уточнения?
У. Сделаем выводы из опытов. (Слайд 25)
Все ли вещества растворяются в воде? (Соль, сахарный песок растворились в воде, а песок и глина не растворились.)
Всегда ли с помощью фильтра можно выявить, растворяется вещество в воде или нет? (Растворившиеся в воде вещества проходят через фильтр вместе с водой, а не растворившиеся частицы остаются на фильтре)

У. Прочитайте о растворимости веществ в воде в учебнике (с.87).

У. Сделайте вывод о свойстве воды как растворителя. (Вода – растворитель, но не все вещества в ней растворяются) (Слайд 25)

У. Советую членам клуба прочитать рассказ в хрестоматии «Вода – растворитель» (с.46). (Слайд 26)
Почему же ученым пока не удалось получить абсолютно чистую воду?(Потому что в воде растворены сотни, а может и тысячи разных веществ)

Высказывают свои предположения

Дополнительный материал.

Посмотрю я в окошко: идет длинный Антошка (дождь).

На дворе – горой, а в избе – водой (снег).

Летит орлица по синему небу. Крылья распластала, солнышко застлала (туча).

Текло, текло и легло под стекло (лед на реке).

Молоко над речкой плыло, Ничего не видно было, Растворилось молоко – Стало видно далеко (туман).

Утром бусы засверкали, Всю траву собой заткали. А пошли искать их днем, Ищем, ищем – не найдем (роса).

— Что такое вода?

Вы слыхали о воде? Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане и в водопроводном кране.

Как сосулька, замерзает, в лес туманом заползает,

Ледником в горах зовется, лентой серебристой вьется.

Мы привыкли, что вода – наша спутница всегда!

Без нее нам не умыться, не наесться, не напиться.

Смею вам я доложить: без нее нам не прожить!

— Что особенного в ней?

— Как можно объяснить пословицу: «Вода – всему голова!»?

Зачем размешивают ложкой сахар и соль, когда насыпают их в воду? (При помешивании воды ложкой процесс растворения сахара и соли, благодаря движению воды, существенно убыстряется).

Почему вода в природных источниках имеет самый разный вкус? (Различный вкус воды объясняется ее свойством растворять в себе разные вещества. Эти вещества и придают воде привкус).

Физминутка.

К речке быстро мы спустились, наклонились и умылись

1, 2, 3, 4! Вот как славно освежились!

А теперь поплыли дружно. Делать так руками нужно:

Вместе – раз, это – брасс. Одной, другой – это кролль.

Все как один плывем, как дельфин.

Вышли на берег крутой и отправились домой.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/140604-konspekt-uroka-po-okruzhajuschemu-miruvodar

«Что такое почва?» А. А. Плешаков. Окружающий мир. 3 класс

II.Актуализация знаний.

Повторение изученного материала, необходимого для открытия нового знания, и выявления затруднений.

— Ребята, отгадайте загадку:

Слайд 2

Ни начала, ни конца,

Ни затылка, ни лица,

Знают все: и мал, и стар

Что она большущий шар.

— А, что вы представляете, когда говорите слово земля? Сколько значений имеет слово земля?

Слайд 3

-Это и название планеты, на которой мы живём.

-Это и суша, как противоположность водному и воздушному пространству.

-Это и земля в понимании страна, государство.

Сказала лопата: Слайд 4

-Земля – чтобы рыть.

Ботинки сказали:

-Земля – чтоб ходить.

А люди сказали:

-Земля – чтобы жить.

А. Тетивкин

— Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?

Земля – какое ёмкое слово!

Земля – кормилица,

Земля – поилица,

Земля – родная мать.

Так исстари уважительно и ласково мы зовём нашу ЗЕМЛЮ.

— Как вы думаете, о какой земле пойдёт сегодня речь на уроке?

— Какое научное название?

-Какова тема нашего урока? Слайд 5

Главное слово на уроке — ПОЧВА

-Земля

-Планета Земля,

Часть суши,

Страна, государство

-о земле

Земля, по которой ходим.

Почва.

Ответы детей

· Коммуникативные:

-умение слушать и понимать речь других.

· Познавательные:

-умение ориентироваться в своей системе знаний.

-умение строить речевое высказывание в устной форме.

· Регулятивные:

— принимать и сохранять учебную задачу.

III.Постановка учебной задачи.

Обсуждение затруднений, проговаривание цели урока в виде вопроса, на который предстоит ответить.

— Вставьте ключевые слова для постановки проблемы: (на доске)

1. Что такое …….?

2. Из чего …….. почва?

3. Как ……почва?

4. …………. почвы.

5. Кто ……… в почве?

-Какова основная проблема урока?

1. Что такое почва?

2. Из чего состоит почва?

3. Как образуется почва?

4. Свойства почвы.

5. Кто обитает в почве?

· Регулятивные:

-умение определять цель деятельности.

· Коммуникативные:

-умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

· Познавательные:

— умение выявлять сущность, особенность объекта.

· Личностные:

— самоопределение к деятельности.

V.Первичное закрепление

VI.Самостоятельная работа с проверкой

VII.Включение нового знания в систему знаний и повторений

VIII.Рефлексия деятельности

Проговаривание нового знания, запись в виде опорной таблицы

Каждый делает вывод для себя о том, что умеет.

Использование нового знания вместе с изученными ранее.

Осознание учащимися своей учебной деятельности, оценка результатов деятельности своей и класса.

Работа в группах

Слайд 9

Приступим к нашему научному исследованию. Любое исследование предполагает различные методы изучения.

1.Метод НАБЛЮДЕНИЯ.

Вооружитесь лупой, рассмотрите почву. Сделайте вывод:

Почва – это …

(верхний или нижний)

(светлый или тёмный0

(плотный или рыхлый) слой земли.

— Обратимся к учебнику и прочитаем предположение с. 64

Слайд 10

2. Метод исследования – ЭКСПЕРЕМЕНТ

1) Цель опыта

2) Ход проведения

3) Вывод

-Докажем, что в почве есть воздух

Опыт 1

1) Берём стакан с водой

2) Бросаем комочек сухой почвы

3) Что наблюдаем?

–Для чего нужен воздух в почве?

Опыт 2 Слайд 11

Докажем, что в почве есть вода

1) Возьмём бумажную салфетку

2) Положим на неё немного почвы

3) Сильно сожмём

4) Стряхнём почву

5) Что осталось на салфетке?

-Для чего нужна вода в почве?

Слайд 12

Опыт 3 (выполняет учитель)

1) Почву в пробирке начнём нагревать на огне.

2) Что наблюдаем?

3) Продолжаем нагревать почву.

Это сгорает перегной почвы, который образуется из остатков растений и животных. Перегной придаёт почве тёмный цвет.

Слайд 13

Опыт 4 (выполняет учитель)

1) Прокалённую почву без перегноя (она серого цвета) насыпать в стакан с водой и размешать.

2) Через некоторое время образуется осадок (песок, а поверх – глина).

Опыт 5 Слайд 14

1) Размешаем почву с водой стеклянной палочкой

2) Профильтруем раствор

3) Что видим на фильтре?

4) Поместим несколько капель профильтрованной воды на стекло

5) Подержим стекло над огнём

6) Вода быстро испарится

7) Что осталось на стекле?

Это минеральные соли.

Слайд 15

-Читаем общий вывод, сверяем с выводом в учебнике с. 66, получилась схема

Самостоятельная работа в тетради на печатной основе

с. 38 №4

Слайд 16

Объяснить смысл пословицы:

1 группа

Глубже пахать – больше хлеба жевать.

2 группа

Земля тарелка: что положишь, то и возьмешь.

3 группа

Добрая земля больше поднимет.

Слайд 17

-Какую тему изучали?

— Какую проблему рассматривали?

-Можем ли мы ответить на основные вопросы урока:

-Что такое почва?

-Что входит в состав почвы?

-Что нового узнали?

-Что понравилось на уроке?

Д.з с.64 – 68, читать, ответ на вопросы, тетр с. 38 №5

Рассматривают почву.

Делают вывод на карточке

Почва – это верхний, тёмный, рыхлый слой земли

Предположим, что в почве содержится то, что необходимо растениям для жизни. Чтобы узнать так ли это, изучим свойство почвы.

Заполняют карточку

Работа в группах

Выполняют опыт

Делают вывод:

в почве есть воздух.

Корни растений дышат воздухом, который содержатся в почве.

Выполняют опыт

Делают вывод: в почве есть вода.

Делают рисунок.

Ответы детей

Стенки пробирки запотели.

Вывод: это испаряется вода.

Появился запах.

Вывод: в почве есть перегной.

Вывод: в почве есть песок и глина.

Песок, глина, остатки растений

На стекле остались небольшие белые пятна.

Вывод: в почве содержатся минеральные соли, которые растворяются в воде.

Читают вывод

С.66

Самостоятельная работа

Обсуждение в группах.

От каждой группы выходит докладчик и озвучивает гипотезы.

Ответы детей

· Регулятивные:

-умение выражать свои мысли

· Коммуникативные:

-умение работать в группах,

-формирование умения объяснять свой выбор,

-строить фразы, контролировать действие партнёра, уметь слушать собеседника.

· Познавательные:

-умение выдвигать гипотезы и их обосновывать,

-умение обобщать и классифицировать по признакам.

-умение осуществлять поиск необходимой информации

· Личностные:

-учебно-познавательный интерес у новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

· Регулятивные:

-сохранение учебной задачи,

-планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.

· Коммуникативные:

-умение слушать и понимать других, контролировать действия партнёра.

· Познавательные:

— использовать схемы,

· Личностные

-Учебно-познавательный интерес к изучаемому материалу

· Регулятивные:

-умение правильно оценивать действия.

· Коммуникативные:

-договариваться и приходит к общему решению,

-умение слушать товарища.

· Познавательные:

— строить рассуждения.

· Личностные:

— умение адекватно реагировать на трудности, отсутствие боязни сделать ошибку.

· Регулятивные:

-умение контролировать свои действия, оценивать результат работы.

· Коммуникативные:

-умение слушать собеседника.

· Познавательные:

-строить речевое высказывание в устной форме.

· Личностные:

-ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности.

-умение проводить самооценку на основе критерия успешной учебной деятельности.

План-конспект урока по Окружающему миру «Свойства воды» 3 класс

План-конспект урока

Ход урока.

1.Организационный момент. (1мин)

Мы сегодня будем исследовать и наблюдать,

Выводы делать и рассуждать,

А чтобы урок пошёл каждому впрок,

Активно в работу включайся, дружок!

2. Актуализация знаний. (2 мин)

— Сегодня на уроке я предлагаю вам заняться исследованием. А вот что будет объектом нашего исследования узнаете, разгадав ребус.

да

Дети:- Это – вода.

Учитель: — Правильно. Сегодня мы поговорим о воде.

Трудно найти на нашей планете место, где не было бы воды.

Стихотворение о воде( читает подготовленный ученик)

Вы слыхали о воде? Говорят, она везде!

В луже, в море, в океане,

и в водопроводном кране.

Как сосулька, замерзает,

в лес туманом заползает.

Ледником в горах зовётся,

лентой серебристой вьётся.

Мы привыкли, что вода –

наша спутница всегда.

Без неё вам не умыться,

ни наесться, ни напиться!

Смею вам я доложить: без воды нам не прожить!

3.Постановка учебной задачи. (4мин)

Беседа о воде.

— Первое из природных богатств, с которыми человек встречается в своей жизни, — это вода.

Французский лётчик, писатель Антуан де Сент-Экзюпери, который был вынужден по воле случая некоторое время провести в пустыне, так оценил цену и вкус воды: «У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни! Ты – сама жизнь!»

— Как вы понимаете эти слова писателя?

(Ответы детей)

— Что вы знаете о воде?

(Ответы детей)

4. Работа по теме урока (30 мин)

Практическая работа (работа в группах)

— Казалось бы, что о воде мы с вами всё знаем. Но оказывается много удивительного и чудесного хранит в себе вода. С этими свойствами, явлениями и фактами мы с вами сегодня и познакомимся.

Сегодня нам предстоит поработать в «лабораториях». Некоторые опыты буду проводить я, а некоторые вы. Сегодня каждый из вас будет в роли лаборанта, эксперта, исследователя. Переверните карточку и определите свою роль в эксперименте.

— В каких агрегатных состояниях вода встречается в природе?

(Жидкое, твёрдое, газ)

— Превращение из одного состояния в другое мы сегодня посмотрим на уроке.

ОПЫТ 1 (Учитель проводит опыт на демонстрационном столе под объективом документ-камеры.Дети наблюдают опыт на экране)

— Это – спиртовка. Я её зажгу. Положу в колбочку кусочки льда и вставлю колбу в штатив. Оставим это на время и займёмся другими опытами. Прошу лаборантов подойти и взять задания для своих групп. Внимательно прочитайте инструкцию и приступайте к работе.

(Дети получают задания и инструкцию и знакомятся с ними)

Задания для 1-й группы

Опыт 1. Какова прозрачность и цвет воды?

-Перед вами стоят 2 стаканчика: один с водой, другой с молоком. В оба стаканчика положите ложки. В каком из стаканчиков ложка видна, а в каком нет? Почему?

— Обсудите ответ в группе.

-Запишите вывод в лист исследователя.

Опыт 2. Каков запах воды?

Когда мама печет пироги, аппетитный запах, мы чувствуем. Тонкий аромат издают духи, цветы. А чем пахнет чистая вода?

— Возьмите стаканчик № 1 и понюхайте воду, а теперь стакан № 2 и понюхайте воду. Что вы почувствовали?

— Чем это можно объяснить? Обсудите ответ в группе.

— Запишите вывод в листке исследователя.

Задания для 2-й группы

Опыт 3. Какой вкус у воды?

— Попробуйте на вкус родниковую воду. Есть ли у неё вкус?

— Попробуйте для сравнения сок. Какой сделаете вывод?

— Обсудите группой. Запишите в свои листки.

— А какая на вкус морская вода? Почему? Обсудите.

Опыт 4. Вода — растворитель?

— Положите в стакан с водой обычный песок и попробуйте его размешать ложкой. Что вы заметили?

— А теперь в другой стакан с водой положите ложку сахарного песка и размешайте. Что происходит? В каком из стаканов песок растворился?

— Какой можно сделать вывод? Обсудите.

-Запишите вывод.

Задания для 3-й группы

Опыт 5. Есть ли в воде воздух?

— Опустите медицинскую грушу в стакан с водой и нажмите.

— Что наблюдаете? Какой можно сделать вывод? Обсудите.

-Запишите вывод.

Опыт 6. Какая форма у воды?

— Возьмите стакан с водой и несколько емкостей разной формы. Аккуратно перелейте воду из стакана поочередно в разные ёмкости.

— Изменила ли вода свою форму? Почему?

-Обсудите.

— Запишите вывод.

Опыт 7. Что легче: вода или лёд?

— Возьмите стакан с водой и аккуратно положите в него несколько кубиков льда.

— Что наблюдаете? Почему лёд не утонул?

-Обсудите.

— Запишите вывод

— Сейчас посмотрите на экран. Что вы видите?

(Лёд растаял и превратился в воду)

— Какой мы можем сделать вывод?

(При нагревании лёд тает и превращается в воду)

— Вода продолжает нагреваться, а вы пока займётесь опытами.

(Дети выполняют опыты по группам.

У каждой группы на столе микролаборатория для опытов. Лаборант (помощник учите-ля) получает задания для исследования от учителя.

Исследователи выполняют задание.

Эксперт заносит результат в лист исследования.)

— Ребята, посмотрите пожалуйста на экран. Что вы наблюдаете?

(Вода закипела идёт пар)

— Я возьму холодное стекло и подержу над колбой. Что вы наблюдаете?

(На стекле появляются капельки воды)

— Какой мы можем сделать вывод?

(При кипении вода превращается в пар, пар при охлаждении превращается в воду).

Отчёт групп

— Ребята, поработав в группах и проведя опыты, вы увидели, что вода – это уникальное вещество, которое обладает свойствами. Давайте назовём эти свойства.

(Каждая группа рассказывает о проведенных опытах и полученных результатах.Остальные группы внимательно слушают и делают свои комментарии.)

(По мере выступления групп учитель заполняет таблицу на экране)

Вопросы

Физминутка. (дети повторяют движения с экрана)

Мы отлично потрудились

И немного утомились.

Приготовьтесь, все ребятки!

Музыкальная зарядка

Беседа об охране воды.

— Казалось бы, воды на Земле сколько угодно – океаны и моря покрывают большую часть поверхности планеты. Но не забывайте, что вода в океанах и морях солёная. А людям необходима пресная вода, её на Земле не так уж много. Но почему же люди её не берегут?

— Решите такую задачу: «В квартире неисправен кран, из которого за 1 час вытекает 1 стакан воды. Сколько чистой воды вытекает за сутки? За 10 дней?»

( За сутки вытекает 24 стакана воды.За 10 дней вытечет 240 стаканов воды.)

— Что вы, дети, можете сделать для охраны воды?

(Ответы детей)

5. Итог и рефлексия (3 мин)

— Наш урок подошел к концу и пришла пора подвести итоги.

— Что нового и интересного вы узнали сегодня на уроке?

— Почему необходимо беречь и охранять воду?

— Пригодятся ли вам полученные знания в дальнейшем?

— Что больше всего понравилось на уроке?

(Используется рефлексивный экран)

• было интересно…

• было трудно…

• я понял, что…

• теперь я могу…

• я почувствовал, что…

• я научился…

• у меня получилось …

• я смог…

• я попробую…

• меня удивило…

• мне захотелось…

— Если кому-то из вас захочется больше узнать о свойствах воды в разных ее состояниях, эту информацию вы сможете найти в книгах, (учитель показывает выставку книг) на перемене вы сможете познакомиться с ними.

6. Домашнее задание.

— Ваше домашнее задание – подготовить доклад о свойствах льда для бесед с первоклассниками.

— Ребята, я очень довольна вашей работой на уроке. Урок окончен.

Приложение

Памятка

1. Ребята, вам предстоит проделать несколько опытов.

2. Чтобы у вас все получилось, внимательно читайте задание к каждому опыту.

3. Старайтесь четко выполнять указания по проведению опыта.

4. Работайте дружно, соблюдая правила работы в группах и не забывайте о той роли, которая у вас есть.

5. После проведения опыта не забудьте записать вывод в лист исследователя.

ФИО	Мешалкина Ирина Святославовна
	Место работы	ГБОУ СОШ с. Марьевкам.р.Пестравский Самарской области
	Должность	Учитель начальных классов
	Предмет	Окружающий мир
	Класс	3
	Тема урока	Свойства воды
	Базовый учебник	Окружающий мир: 3 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: в 2 частях / Н.Ф.Виноградова – М., Вентана – Граф 2013 г
	Цели:	создание условий для формирования знаний о некоторых свойствах воды, значении воды в природе и для человека, бережном отношении к воде.
	Задачи:	Образовательная: создать условия для определения учащимися свойств воды; научить пользоваться школьным лабораторным оборудованием; Развивающая: формировать исследовательские умения в практической деятельности; развивать умение наблюдать, сравнивать, обобщать, делать выводы; Воспитательная: воспитывать у учащихся бережное отношение к воде как ценному дару природы и источнику жизни.
	Планируемые результаты:	Предметные: — знать, почему вода необходима для жизни на земле, — уметь определять признаки воды, — уметь проводить несложные исследования, — освоить элементарные правила нравственного поведения в мире природы и людей; Метапредметные: — понимать и принимать учебную задачу, — планировать деятельность на уроке в соответствии с поставленной задачей, — работать в паре, в группе, оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, — самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце действия — строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей, — учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию; Личностные:— развивать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки, — проявлять заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, — оценивать себя, границы своего знания и незнания.
	Вид урока:	урок – исследование
	Методы обучения:	— постановка учебных задач; — учебное исследование; — информационно-коммуникативный.
	Оборудование:	компьютер, экран, мультимедийная установка, документ-камера; инструкции для выполнения практической работы; оборудование для проведения опытов (стаканы с водой, молоком, соком; ложки; ёмкости разного объёма и формы; сахарный песок, речной песок, кусок льда, медицинская груша, штатив, колба, спиртовка, стекло, лёд).
Полученный результат
Прозрачность и цвет воды	Вода прозрачная, бесцветная
Запах воды	Не имеет запаха
Вкус воды	Не имеет вкуса
Растворимость в воде других веществ	Некоторые вещества растворяются в воде
Есть ли в воде воздух	В воде есть воздух
Форма воды	Вода не имеет собственной формы, она принимает форму того предмета, в который её наливают.
Что легче: вода или лёд?	Лёд легче воды

Плешаков 3 класс 1 часть. Рабочая тетрадь. Страницы 36, 37, 38

Страницы 36, 37, 38

Что такое почва

1. С помощью учебника допиши определение.

Почва – это верхний плодородный слой земли.

2. Среди знакомых Муравья Вопросика немало животных, обитающих в почве. В подземных галереях своего дома — муравейника — он развесил портреты друзей. Подпиши их (самостоятельно или с помощью учебника).

3. Практическая работа «Исследуем состав почвы».

Цель работы: определить, что входит в состав почвы.

Оборудование. У учащихся: сухая почва, два лабораторных стакана с водой, ложка или стеклянная палочка.

У учителя: свежая почва, штатив, спиртовка, тарелка (чашка) для нагревания почвы, стекло, держатель, лабораторный стакан, фильтр, пипетка.

Ход работы: по заданиям учебника (опыты с нагреванием проводит учитель). По ходу работы заполняй таблицу.

Опыт 1: Бросим комочек сухой почвы в воду. Увидим, что из почвы выходят пузырьки воздуха. Значит в почве есть воздух.
Опыт 2: Немного свежей почвы нагреем на огне. Над почвой подержим холодное стекло. Вскоре стекло станет влажным. Этот опыт показывает, что в почве есть вода.
Опыт 3: Будем продолжать нагревать почву. Вскоре мы увидим дым, почувствуем неприятный запах. Это сгорает перегной почвы, который образовался из остатков растений и животных. Перегной придаёт почве тёмный цвет.
Опыт 4: Прокалённую почву, в которой весь перегной уже сгорел (она серого цвета), насыплем в стакан с водой и размешаем. Через некоторое время на дно стакана осядет песок, а поверх песка — глина.
Опыт 5: Профильтруем воду, в которой долго находилась почва. Несколько капель размести на стекло. Подержим его над огнём. Вода быстро испарится, а на стекле останется белый налёт. Это минеральные соли. Значит в почве содержаться минеральные соли, которые растворяются в воде.

4. Какие составные части почвы можно обнаружить с помощью этих опытов? Укажи стрелками.

5. С помощью схемы в учебнике дострой модель-аппликацию. Для этого вырежи таблички из Приложения и расположи их в соответствующих окошках (не наклеивай!).

А теперь попробуй без помощи учебника построить модель (перемешай таблички и заново их разложи).
Устрой мини-экзамен соседу по парте. Расположи таблички так, чтобы были 1—2 ошибки. Пусть сосед найдёт их и исправит (положит таблички правильно).
Попроси соседа по парте устроить такой же экзамен для тебя.
Когда вы будете уверены в своих знаниях, наклейте таблички в тетрадь.

Если вам понравился сайт, поделитесь страничкой в соцсетях, чтобы не потерять его:

40 потрясающих научных проектов третьего класса для классной комнаты или научной ярмарки

Над какими бы научными концепциями вы ни работали, практические эксперименты наверняка сделают их увлекательными для детей. Эти научные занятия и проекты для третьего класса достаточно забавны и просты, чтобы их мог попробовать каждый. Они идеально подходят для занятий в классе или для занятий дома!

Плюс… ищете ресурсы, которые помогут объяснить вашим студентам научные и инженерные процессы? Запросите бесплатную копию нашего плаката «Думай как инженер» сегодня.

(Обратите внимание, что WeAreTeachers может собирать часть продаж по ссылкам на этой странице. Мы рекомендуем только те товары, которые нравятся нашей команде!)

1. Вскипятите воду в руке

Это может показаться скорее фокусом, чем научной демонстрацией, но дети действительно могут многое узнать о поверхностном натяжении и молекулярных связях. Все, что вам нужно, это стакан воды и носовой платок.

Узнать больше: Steve Spangler Science/Самодельный ручной бойлер

2. Смешайте свою собственную глупую пластилиновую слизь

Дети обожают слизь, и это отличный способ рассказать им о полимерах.Этот научный эксперимент третьего уровня экспериментирует с различными составами для создания слизи с различными свойствами.

Узнайте больше: Научные друзья

3. Поделка окаменелостей из клея

Создавайте глиняные формы природных объектов, затем заполняйте их школьным клеем, чтобы сделать свои собственные «ископаемые» слепки. Это отличный проект, который стоит попробовать перед поездкой в музей естественной истории.

Узнайте больше: Education.com

4. Поплавать на айсберге

Используйте воздушный шар, чтобы сделать айсберг, затем опустите его в тарелку с водой, чтобы узнать, сколько вы можете видеть выше и ниже ватерлинии.Попробуйте поэкспериментировать с соленой водой, чтобы увидеть, как меняется плотность.

Узнайте больше: Научные искры

5. Бросьте вызов гравитации с помощью магнитов и скрепок

Магниты всегда пользуются успехом в классе. Используйте этот простой эксперимент, чтобы узнать больше о гравитации и воздействии магнитов на металлические предметы.

Узнать больше: Багги и Бадди

6. Возьмите образец пластилина Play-Doh

Узнайте о слоях Земли, собрав их из пластилина Play-Doh, после чего учащиеся смогут взять образец керна с помощью соломинки.(Любите пластилин Play-Doh? Здесь вы найдете больше идей для обучения.)

Узнайте больше: Обучение по очереди

7. Вращение исчезающего цветового колеса

Раскрась бумажный диск шестью основными и дополнительными цветами. Затем проденьте нить через середину и заставьте ее вращаться. Цвета, кажется, исчезают!

Узнайте больше: Steve Spangler Science/Disappearing Color Wheel

8. Кристаллизуйте красивые осенние листья

Каждый ребенок любит собирать кристаллы.В этом научном проекте для 3-го класса узнайте о перенасыщенных растворах, кристаллизовав разноцветные осенние листья. Тогда используйте их как осенний декор в классе!

Узнать больше: Обучение активных обезьян

9. Найдите центр тяжести робота

Распечатайте, вырежьте и раскрасьте этого бесплатного бумажного робота. Затем приклейте несколько монет к задней части, и пусть ваши ученики попытаются найти его центр тяжести!

Узнать больше: Багги и Бадди

10. Найдите самую водонепроницаемую крышу

Приглашаем всех будущих инженеров! Постройте дом из LEGO, а затем поэкспериментируйте, чтобы узнать, какой тип крыши предотвращает утечку воды внутрь.

Узнайте больше: Научные искры

11. Участвуйте в мраморных гонках с лапшой для бассейна

Откройте одну или две лапши для бассейна и создайте свои собственные мраморные гоночные дорожки. Экспериментируйте с углами, силой и материалами поверхности, чтобы найти самый быстрый способ опустить шарик на дно. (Более интересные способы использования лапши для бассейна в классе можно найти здесь.)

Узнайте больше: технарь-учитель

12. Сделать солнечные отпечатки для отображения

Для этого проекта вам понадобится специальная бумага для солнечных лучей, но она недорогая и ее легко найти.Дети узнают о химических реакциях, используя энергию солнца для создания уникальных произведений искусства.

Узнайте больше: Научные друзья

13. Сделайте свои собственные прыгающие пузыри

Пусть ученики третьего класса наденут перчатки и посмотрят, как подпрыгивают пузыри! Затем предложите им поэкспериментировать с раствором для мыльных пузырей. Попробуйте разные виды мыла, смешивая пропорции, чтобы получить максимально сильный пузырь.

14. Собери лучший зонт

Предложите учащимся смастерить лучший зонт из различных предметов домашнего обихода.Поощряйте их планировать, рисовать чертежи и тестировать свои творения, используя научный метод.

Узнайте больше: Воспитание учащихся на протяжении всей жизни

15. Проецируйте звезды на потолок

Воспользуйтесь видеоуроком по ссылке ниже, чтобы объяснить учащимся 3-го класса, почему звезды видны только ночью. Затем создайте звездный проектор своими руками, чтобы изучить концепцию на практике.

Узнать больше: Таинственная наука

16. Дуть в водяной свисток

Узнайте о науке о звуке с помощью этого простого эксперимента.Детям понравится собирать свистульки из соломинок и стакана воды.

Подробнее: Моя Баба

17. Построить зефирную катапульту

Бросьте сладости во имя науки! Все, что вам нужно, это старая коробка для салфеток, карандаши, резинки и несколько других материалов, чтобы узнать о траектории, сопротивлении воздуха, гравитации и многом другом.

Узнайте больше: Экономное развлечение для мальчиков и девочек

18. Эксперимент со льдом, солью и температурой воды

Для этого простого эксперимента нужны только вода, лед, соль и термометр.На уроке естествознания в третьем классе вы можете изучить, как лед и соль влияют на температуру, простой, но эффективный урок о теплопередаче и точках замерзания.

Узнайте больше: 123 Homeschool For Me

19. Выдувать пузыри внутри пузырей внутри пузырей

Если и есть более увлекательный способ узнать о поверхностном натяжении, чем пузырьки, то мы его еще не нашли! Создайте мыльный раствор, используя растворенный сахар, и узнайте больше об эластичности и объеме, выдувая пузыри внутри пузырей внутри пузырей…

Узнайте больше: Steve Spangler Science/Bubble Inside a Bubble

20.Экспериментируйте с цветами

Играйте с цветами, смешивайте их вместе, а затем используйте немного научной магии, чтобы снова разделить их. Для этого научного проекта по хроматографии требуются только самые простые материалы, такие как фильтры для кофе и маркеры.

Узнать больше: 123 Homeschool 4 Me

21. Разберитесь с наукой о бомбочках для ванн

Бомбочки для ванн, безусловно, делают купание веселее, но что заставляет их работать? Исследуйте химические реакции и получайте идеальную чистоту одновременно!

Подробнее: Гипотеза обучения

22.Используйте воздушные шары, чтобы исследовать плавучесть

Наполните шарики с водой различными растворами (масло, соленая вода, обычная вода и т. д.) и поместите шарики в большое ведро с водой, чтобы посмотреть, тонут они или всплывают. Это классный проект, который можно сделать с вашим классом естествознания в 3-м классе на игровой площадке в солнечный день.

Узнать больше: 123 Homeschool 4 Me

23. Исследуйте статическое электричество с помощью прыгающей гупы

Вероятно, ваши ученики пробовали тереть о голову воздушный шарик, чтобы создать на волосах статическое электричество.Этот эксперимент еще круче, потому что смесь кукурузного крахмала и масла, кажется, спрыгивает с ложки прямо у них на глазах!

Узнайте больше: Экономное развлечение для мальчиков и девочек

24. Сделай сам эти маркеры на натуральных красителях

Это тот проект, который превращает STEM в STEAM! Узнайте о процессе извлечения натуральных красителей и используйте бумажную хроматографию, чтобы сделать свои собственные маркеры. Дети могут использовать эти маркеры для создания удивительных шедевров!

Подробнее: Научные друзья

25.Исследовать последствия эрозии

Сравните воздействие «дождя» на холмы с голой почвой и холмы, покрытые травой. Попросите учащихся третьего класса предсказать, какие из них, по их мнению, лучше противостоят эрозии, а затем проверить свои гипотезы.

Узнайте больше: Мыслители третьего класса

26. Узнайте, как температура воды влияет на плотность

Ищете простой, быстрый и красочный научный эксперимент? Для этого вам понадобятся стеклянные банки, горячая и холодная вода и пищевой краситель.Дети будут поражены результатами!

Подробнее: Steamsational

27. Растворите чашки, чтобы узнать о типах изменений

Расскажите ученикам третьего класса о различиях между физическими и химическими изменениями с помощью этого быстрого и простого эксперимента с использованием стаканчиков из пенопласта.

Узнать больше: Учитель-сова

28. Выращивание бактерий на обычных поверхностях

Никогда не было лучшего времени, чтобы узнать, как распространяются микробы! Берите образцы с различных поверхностей, а затем наблюдайте, как бактерии растут в чашках Петри, как взрослые ученые.

Узнайте больше: Счастье здесь

29. Побалуйте себя трением

Ваши учащиеся с удовольствием будут тянуться по полу, узнавая больше о трении и его влиянии на движение. Соберите свои собственные «салазки» или используйте готовую коробку или поднос.

Подробнее: PorterGaudCyclones на YouTube

30. Просмотрите учетную карточку

Аккуратно разместив ножницы на каталожной карточке, вы можете сделать петлю, достаточно большую, чтобы через нее могло пройти (небольшое) человеческое тело! Дети будут поражены, когда узнают о площади поверхности.

Узнайте больше: Steve Spangler Science/Step Through Index Card

31. Взрывайте разноцветные пакеты с краской

Эксперименты с кислотами и основаниями всегда интересны детям. Вы захотите взять его на улицу, потому что он обязательно устроит беспорядок. Смешайте цветной мел с уксусом и наблюдайте, как переливаются цвета!

Узнать больше: Выращивание украшенной драгоценностями розы

32. Превратите мелки в камни

Продемонстрируйте воздействие тепла и давления на стружку мелка, чтобы объяснить учащимся различные типы камней.Красочное введение в геологию!

Узнать больше: Учитель-сова

33. Экологичность с переработанной бумагой

В наши дни мы много говорим о вторичной переработке и экологичности, так что покажите детям, как это делается! Утилизируйте старые рабочие листы или другую бумагу, используя экран и рамки для фотографий.

Узнать больше: Класс под прикрытием

34. Осадок фильтра от грязной воды

Изучите отложения и фильтрацию воды с помощью этого простого научного эксперимента третьего класса.Это интересный способ узнать больше о круговороте воды.

Узнать больше: Учи рядом со мной

35. Отправка секретных сообщений невидимыми чернилами

Этот простой эксперимент не перестает удивлять. Пусть дети пишут сообщения кистью, смоченной в лимонном соке, затем держат бумагу над источником тепла и наблюдают, как невидимое становится видимым по мере того, как начинает работать окисление.

Узнайте больше: Steve Spangler Science/Secret Lemon Juice Messages

36. Обучайте научному методу с молоком и печеньем

Этот научный проект для третьего класса наверняка будет слэм-данком, то есть печеньем-данком! Дети экспериментируют, опуская печенье в молоко, используя научный метод для документирования своих выводов.Посмотрите и другие наши съедобные научные эксперименты.

Узнать больше: Вокруг костра

37. Соберите бутыль для компоста

Узнайте о разложении пищи и о том, как компостирование может обеспечить питательные вещества для выращивания большего количества пищи с помощью этого простого проекта по науке о Земле.

Узнайте больше: Busy Mommy Media

38. Ростки сладкого картофеля

Картофель вырастает из клубневидных корней, и при правильных условиях из этих корней появляются новые побеги.Этот научный эксперимент для третьего класса исследует биологическую науку, стоящую за клонированием.

Узнайте больше: Научные друзья

39. Проткните соломинкой картофель

Пластиковые соломинки могут показаться хлипкими, но с помощью давления воздуха вы можете сделать их достаточно прочными, чтобы проткнуть картофель насквозь!

Узнайте больше: Steve Spangler Science/Scraw Through Potato

40. Смешайте мороженое

Поднимите детей и подвигайте ими, пока они трясут свой путь к мороженому, сделанному с нуля из льда и пластиковых пакетов на молнии! Поговорите о нагреве и охлаждении, а также о конденсации, пока вы наслаждаетесь закуской.

Узнайте больше: больше, чем рабочий лист

Поддерживайте энтузиазм в области STEM с помощью этих веселых и увлекательных математических игр для третьего класса.

Кроме того, подпишитесь на наши информационные бюллетени, чтобы получать все последние советы и рекомендации по обучению прямо на свой почтовый ящик!

Кровоточащая бумага | Научный проект

Каковы цели?

Чтобы понять взаимосвязь между кислыми, основными и нейтральными соединениями pH.
Для определения кислых, щелочных и нейтральных pH предметов в наших домах и повседневной жизни.

Бумага золотарника
Ватные шарики или ватные палочки
Бытовая смесь аммиака и воды
Обычная вода
Уксус, лимонный сок или ломтики цитрусовых
Защитные очки и перчатки
Свеча или мелок (белый, желтый или прозрачный)
Бумага и карандаш
Дополнительно: фотокамера

Где можно найти материалы?

Goldenrod Paper можно приобрести в Office Max, Target, Walmart или в интернет-магазинах.Все остальные продукты можно приобрести в аптеках, крупных дисконтных магазинах или продуктовых магазинах, если их еще нет на ваших полках.

Справочная информация

Любой предмет может быть классифицирован как кислота, основание или нейтральное вещество с помощью специального теста, называемого лакмусовой бумажкой. На уроках химии этот тест ранжирует элементы по шкале от 0 до 14 (0 — самый кислый, 7 — нейтральный, 14 — самый основной). В этом эксперименте мы будем использовать специальную бумагу, которая поможет нам определить, является ли элемент кислотой или основанием.Бумага предназначена для того, чтобы краснеть (и выглядеть так, будто она кровоточит!), Когда к ней прикасается очень простое вещество. Он также станет желтым, когда его коснется что-то кислое (при соединении кислоты и основания нейтрализуют друг друга). Если вы используете более сильное основание, вам понадобится сильная кислота, чтобы вернуть бумаге желтый (нейтральный) цвет.

Какие продукты являются кислотными?
Какие предметы являются основными?
Вы нашли какие-либо нейтральные вещества (не влияющие на бумагу золотарника)?
Какая у вас была самая сильная база (сразу сильно покраснела)?
Какая у вас была самая сильная кислота (сразу вернула бумаге желтый цвет)?
БОНУС: если вы оставите бумагу на некоторое время, почему она снова медленно станет желтой? (ОТВЕТ: CO2 в нашем воздухе слабокислый!)

pH — шкала от 0 до 14, которая измеряет, является ли вещество кислотным, нейтральным или основным соединением (фактически измеряет концентрацию ионов водорода).

Лакмусовая бумажка – Бумага, которая меняет цвет в зависимости от pH тестируемого вещества.

Кислота – от 0 до 7 по шкале рН, обычно кислые вещества

Основной — от 7 до 14 по шкале pH, обычно горький и скользкий на ощупь

Нейтральный — 7 по шкале pH, слабый вкус

Соберите все материалы.
Используйте белую, желтую или прозрачную свечу или мелок, чтобы написать секретное сообщение.
Наденьте защитные очки и перчатки.Положите золотарник на водонепроницаемую поверхность или на газету.
Разделите исследуемые вещества, исходя из ваших предположений, что это основания (горькие), кислоты (кислые) и нейтральные (слабый вкус).
Составьте список всех предметов, которые вы будете тестировать, и оставьте место для пометок рядом с каждым именем.
Начните с нанесения на ватный тампон или ватную палочку подозрительной основы и нарисуйте ее на бумаге из золотарника. На своем листе бумаги запишите, какое изменение вы видите на бумаге (никаких, розовых, красных, очень красных).
Дайте бумаге высохнуть в течение минуты или двух. Сфотографируйте предметы рядом с бумагой (дольки апельсина или бутылку с кетчупом), чтобы записать свои результаты для научной ярмарки.
Выберите первую кислоту для тестирования. Смочите ватный тампон или ватную палочку кислотой и нарисуйте ее на бумаге из золотарника. В своей таблице запишите, какие изменения вы видите на бумаге (никаких, красный цвет начинает исчезать, снова становится желтым).
Продолжайте переключаться между основными и кислотными предметами, пока у вас не закончатся предметы для тестирования.В любой момент, когда бумага пожелтела, попробуйте нейтральное вещество и запишите реакцию.
В конце просмотрите свои заметки и составьте список самых основных протестированных вами элементов (очень красный цвет) и самых кислых протестированных вами элементов (верните страницу в желтый цвет). Выстройте протестированные предметы в указанном порядке и сделайте снимок для своей научной ярмарки!
Очистите все предметы, а затем снимите защитные очки и перчатки.

Подсказка: распространенными основами являются зубная паста, яичный белок и жидкость для мытья посуды.Некоторые распространенные бытовые кислоты — это уксус, цитрусовые и кетчуп. Очень распространенным нейтральным веществом является вода!

Отказ от ответственности и меры предосторожности

Education.com предоставляет идеи проекта научной ярмарки для ознакомления только цели. Education.com не дает никаких гарантий или заявлений относительно идей проекта научной ярмарки и не несет ответственности за любые убытки или ущерб, прямо или косвенно вызванные использованием вами таких Информация.Получая доступ к идеям проекта научной ярмарки, вы отказываетесь и отказаться от любых претензий к Education.com, возникающих в связи с этим. Кроме того, ваш доступ к веб-сайту Education.com и проектным идеям научной ярмарки покрывается Политика конфиденциальности Education.com и Условия использования сайта, включая ограничения об ответственности Education.com.

Настоящим предупреждаем, что не все проектные идеи подходят для всех отдельных лиц или во всех обстоятельствах. Реализация любой идеи научного проекта следует проводить только в соответствующих условиях и с соответствующими родителями. или другой надзор.Чтение и соблюдение мер предосторожности всех материалы, используемые в проекте, является исключительной ответственностью каждого человека. За дополнительную информацию см. в справочнике по научной безопасности вашего штата.

Свежее хлопанье | Научный проект

Сложность проекта

Умеренная

Стоимость

Менее 20 долларов США

Вопросы безопасности

При приготовлении пищи настоятельно рекомендуется наблюдение взрослых.

Доступность материалов

Легко купить в продуктовом магазине

Приблизительное время, необходимое для завершения проекта

Около часа на проведение эксперимента; один день, чтобы подготовить выставку научной ярмарки

Чтобы определить, какая марка попкорна для микроволновой печи оставляет наименьшее количество нераскрывшихся зерен

5 разных марок попкорна для микроволновки
Микроволновая печь

Внутри зерна кукурузы находится крахмал и немного воды.Когда вода внутри зерна кукурузы нагревается, она становится газом. Газ растет и заставляет крахмал отделяться от внешней оболочки, образуя мягкий белый попкорн.

В этом исследовании тестируются и сравниваются различные марки попкорна для микроволновой печи.

Термины

ядро: цельное семя кукурузы

Концепция

Когда вода внутри зерна кукурузы нагревается, она превращается в газ и расширяется, вырываясь из внешней оболочки, создавая попкорн.

Исследовательские вопросы

Почему попкорн в микроволновке взрывается?
Некоторые марки попкорна для микроволновки лучше других?
Можно ли как-то уменьшить количество невыдвинутых ядер?

Соберите необходимые материалы.
Следуйте инструкциям на упаковке, чтобы приготовить попкорн для микроволновки.
Когда попкорн готов, поместите его в миску. Подсчитайте нераскрывшиеся ядра и запишите.
Повторите шаги 2–3 для каждого типа попкорна, приготовленного в микроволновой печи. Запишите результаты.

Статьи

«Почему попкорн и другие злаки не лопаются» в Moment of Science на http://indianapublicmedia.org/amomentofscience

«Паровые взрывы — наука о попкорне» в Kitchen Science Experiments на сайте www.thenakedscientists.com

Сайтов:

Отказ от ответственности и меры предосторожности

Обучение.com предоставляет идеи проекта научной ярмарки для информационных только цели. Education.com не дает никаких гарантий или заявлений относительно идей проекта научной ярмарки и не несет ответственности за любые убытки или ущерб, прямо или косвенно вызванные использованием вами таких Информация. Получая доступ к идеям проекта научной ярмарки, вы отказываетесь и отказаться от любых претензий к Education.com, возникающих в связи с этим. Кроме того, ваш доступ к веб-сайту Education.com и проектным идеям научной ярмарки покрывается Образование.com Политика конфиденциальности и Условия использования сайта, которые включают ограничения об ответственности Education.com.

Настоящим предупреждаем, что не все проектные идеи подходят для всех отдельных лиц или во всех обстоятельствах. Реализация любой идеи научного проекта следует проводить только в соответствующих условиях и с соответствующими родителями. или другой надзор. Чтение и соблюдение мер предосторожности всех материалы, используемые в проекте, является исключительной ответственностью каждого человека.За дополнительную информацию см. в справочнике по научной безопасности вашего штата.

Сделай свое собственное хрустальное искусство | Научный проект

Сложность проекта

Легко

Стоимость (приблизительная стоимость завершения проекта)

Менее $20

Вопросы безопасности

Требуется участие родителей для нагрева воды на плите.

Доступность материалов

Обычно продается в продуктовом или хозяйственном магазине.

Приблизительное время, необходимое для завершения проекта

3 дня

Чтобы понять и изучить концепции кристаллообразования и растворения веществ.

¾ стакана воды
1 стакан английской соли
пищевой краситель
Маленькая кастрюля
Стеклянная банка на 16 унций
Очиститель труб
Строка
Увеличительное стекло
Карандаш или другие письменные принадлежности

Кристалл представляет собой организованную группу молекул, каждая из которых имеет свою форму.Например, снежинки состоят из кристаллов льда, и каждая снежинка уникальна. Вы можете сделать кристаллы, используя соль или сахар. Для этого эксперимента мы будем использовать соль. Атомы, из которых состоит соль, натрий (Na) и хлор (Cl),

Разделите при смешивании с водой, а затем снова присоедините, когда вода начнет испаряться. Поскольку они продолжают связываться вместе, они образуют кристаллы. Соль также представляет собой кристалл в форме шестигранного куба.

Исследовательские вопросы

Что такое кристалл? Из чего это сделано?
Можете ли вы вспомнить какие-нибудь кристаллы, которые мы видим дома? Есть ли кристаллы на вашей кухне прямо сейчас?
Как вы думаете, сколько времени потребуется, чтобы на вашей скульптуре выросли кристаллы?
Что происходит с солью, когда мы смешиваем ее с водой? Он исчезает?

Исследования

Кристаллизация

Растворение

Испарение

Соберите все материалы на водонепроницаемой или другой защищенной поверхности.
Нагрейте воду на плите, пока она не закипит. Снимите кастрюлю с огня и добавьте одну столовую ложку английской соли. Перемешивайте, пока вся соль не растворится. Продолжайте добавлять по одной столовой ложке соли, пока не смешаете всю 1 чашку с горячей водой. Дайте этой смеси остыть.
Выберите пару инструментов для чистки труб и создайте скульптуру. Убедитесь, что скульптура проходит через горлышко стеклянной банки на 16 унций.
Когда смесь остынет, перелейте ее в стеклянную банку.Добавляйте пищевой краситель до тех пор, пока не будет достигнут желаемый цвет.
Привяжите один конец веревки к своей скульптуре, а другой конец к письменным принадлежностям.
Медленно опустите скульптуру в банку с жидкой смесью. Сделайте фото для презентации.
Храните банку в безопасном месте и возвращайтесь к ней раз в день в течение нескольких дней. Каждый день записывайте свои наблюдения и фотографируйте свою скульптуру. Если возможно, используйте микроскоп для поиска кристаллов, когда они начинают расти.
Через три-четыре дня достаньте скульптуру из жидкости. Повесьте его сушиться, а затем найдите для него место перед окном. Большие кристаллы будут отражать свет и создавать радугу в вашем доме!

Отказ от ответственности и меры предосторожности

Education.com предоставляет идеи проекта научной ярмарки для ознакомления только цели.Education.com не дает никаких гарантий или заявлений относительно идей проекта научной ярмарки и не несет ответственности за любые убытки или ущерб, прямо или косвенно вызванные использованием вами таких Информация. Получая доступ к идеям проекта научной ярмарки, вы отказываетесь и отказаться от любых претензий к Education.com, возникающих в связи с этим. Кроме того, ваш доступ к веб-сайту Education.com и проектным идеям научной ярмарки покрывается Политика конфиденциальности Education.com и Условия использования сайта, включая ограничения по образованию.ответственность ком.

Настоящим предупреждаем, что не все проектные идеи подходят для всех отдельных лиц или во всех обстоятельствах. Реализация любой идеи научного проекта следует проводить только в соответствующих условиях и с соответствующими родителями. или другой надзор. Чтение и соблюдение мер предосторожности всех материалы, используемые в проекте, является исключительной ответственностью каждого человека. За дополнительную информацию см. в справочнике по научной безопасности вашего штата.

22 победителя проектов, идей и экспериментов на научной ярмарке 3-го класса – SupplyMe

Фототропизм: почему растения стремятся к свету?

Для тех учеников начальной школы, которые интересуются ботаникой, этот классный эксперимент от…

Подробнее

Насколько чист воздух, которым вы дышите?

Хотя невооруженным глазом может показаться, что воздух, которым мы дышим, чист и чист…

Подробнее

Шрифт и память

Программы классов. Раздаточные материалы. Конспекты лекций и презентации. На протяжении …

Подробнее

Статическое электричество и прыгающие хлопья

Источник фото: the-science-mom.com Отлично подходит для младших школьников, интер…

Подробнее

Могут ли наши глаза обмануть наши вкусовые рецепторы?

Источник фото: Роуэн Фрэнсис Вы когда-нибудь задумывались, влияет ли то, что мы видим, на нашу персону…

Подробнее

Любимая закуска человека говорит что-нибудь о его личности?

После знакомства с книгой доктора Алана Хирша «Какой вкус у вашей личности?» Д…

Подробнее

Сравнение уровней витамина С в различных фруктовых соках

Подробнее

Солнечная печь для пиццы

Источник фото: Университет Саймона Фрейзера. Если вы увлекаетесь кулинарией и…

Подробнее

Насколько жирны ваши картофельные чипсы?

Подробнее

Музыка для моего сердца

Подробнее

Микробы и мы

Подробнее

Разноцветные цветы

Подробнее

Аэродинамика автомобиля

Подробнее

Мнемотехника и память

Подробнее

Влияние кислотных дождей на водную жизнь

Подробнее

Инерция яйца

Источник фото: Пали А. Инерция Согласно первым двум законам физики Ньютона…

Подробнее

Почему попкорн «лопается»?

Источник фото: Люциан Мюсет Попкорн — вкусная закуска, но вы когда-нибудь…

Подробнее

Подключение солнечной энергии и электроники

Источник фото: Санифото Это интересный научный проект, созданный для…

Подробнее

Кислород в дыхании растений

Источник фото: Виктор Курьян Большинство детей знакомы с чрезмерно простым…

Подробнее

Измерение и сравнение солености в различных водных средах

Подробнее

Фотосинтез и цвет света

Подробнее

Проекты научной ярмарки 3-го класса

3-й класс может быть первым разом, когда учащиеся знакомятся с проектами научной ярмарки. Дети задают вопросы с раннего возраста, но это прекрасное время, чтобы начать применять научный метод.

Введение в проекты научной ярмарки 3-го класса

3-й класс — прекрасное время, чтобы ответить на вопросы «что произойдет, если…» или «что лучше…» . В целом учащиеся начальной школы изучают окружающий мир и узнают, как все устроено. проект научной ярмарки на уровне 3 класса – это поиск темы, которая кажется интересной учащемуся. Обычно требуется учитель или родитель , чтобы помочь спланировать проект и дать рекомендации с отчетом или плакатом.Некоторые учащиеся могут захотеть сделать модели или провести демонстрации, иллюстрирующие научные концепции.

Идеи проекта научной ярмарки 3-го класса

Вот несколько идей проектов, подходящих для 3-го класса:

Срезанные цветы сохраняются дольше, если их поместить в теплую или холодную воду? Вы можете проверить, насколько эффективно цветы пьют воду, добавив пищевой краситель. Вы получите наилучшие результаты с белыми срезанными цветами, такими как гвоздики. Пьют ли цветы теплую воду быстрее, медленнее или с той же скоростью, что и холодную?
Влияет ли цвет вашей одежды на то, насколько вам жарко или холодно, когда вы находитесь на солнце? Объясните свои результаты.Этот проект будет самым простым, если вы сравните однотонные цвета, например, черные и белые футболки.
Все ли ученики в классе имеют руки и ноги одинакового размера? Обведите контуры рук и ног и сравните их. У более высоких учеников большие руки/ноги или рост не имеет значения?
Насколько должна измениться температура, чтобы вы почувствовали разницу? Какая разница, воздух это или вода? Вы можете попробовать это с помощью руки, стакана, термометра и водопроводной воды разной температуры.
Действительно ли водостойкие туши водостойкие? Нанесите немного туши на лист бумаги и смойте водой. Что случается? Действительно ли 8-часовые помады так долго сохраняют свой цвет?
Будет ли одежда сохнуть одинаково долго, если вы добавите в загрузку полотенце для сушки или кондиционер для белья?
Что тает быстрее: мороженое или мороженое? Можете ли вы понять, почему это может произойти? Вы можете сравнить другие замороженные лакомства, такие как замороженный йогурт и шербет.
Горят ли замороженные свечи с той же скоростью, что и свечи, хранившиеся при комнатной температуре? В идеале сравните свечи, которые идентичны во всем, кроме начальной температуры.
Узнайте, что делают сушильные листы. Могут ли люди отличить белье, в котором использовались сушильные листы, от белья, в котором они не использовались? Если одному типу белья отдавалось предпочтение перед другим, по какой причине? Идеями могут быть запах, мягкость и количество статики.
На всех ли видах хлеба растут одни и те же виды плесени? Связанный проект будет сравнивать типы плесени, которые растут на сыре или других продуктах питания. Имейте в виду, что плесень быстро растет на хлебе, но медленнее на других продуктах.Используйте увеличительное стекло, чтобы легче было различать типы плесени.
Вращаются ли сырые и сваренные вкрутую яйца одинаковое количество раз/время?
Какой тип жидкости вызовет ржавчину на гвозде быстрее всего? Вы можете попробовать воду, апельсиновый сок, молоко, уксус, перекись и другие обычные бытовые жидкости.
Влияет ли свет на порчу продуктов быстрого приготовления?
Можете ли вы сказать по сегодняшним облакам, какая погода будет завтра?

Советы для достижения успеха

Выберите проект, который не займет много времени.Выполнение эксперимента или создание модели часто занимает больше времени, чем вы ожидаете, и лучше иметь дополнительное время, чем исчерпать его в последнюю минуту.
Ожидайте, что проект для 3-го класса потребует присмотра или помощи взрослых. Это не означает, что взрослый должен выполнять проект за ребенка, но старший брат, сестра, родитель, опекун или учитель могут помочь в осуществлении проекта, предложить предложения и оказать поддержку.
Выберите идею, в которой используются материалы, которые вы действительно можете найти. Некоторые идеи проекта могут прекрасно выглядеть на бумаге, но их трудно реализовать, если материалы недоступны.

20 Научные эксперименты и мероприятия, посвященные Дню Земли

Ваши ученики знают, почему мы празднуем День Земли? Могут ли они рассказать вам, что значит перерабатывать, повторно использовать, обновлять? Мы подготовили 20 мероприятий, посвященных Дню Земли, которые пробуждают их воображение и помогают найти новые способы сокращения загрязнения и образования отходов.

Листы для записи научных методов и экспериментов

Эти научные эксперименты, посвященные Дню Земли, также являются отличной возможностью немного поработать над научными методами и научными экспериментами.Покажите учащимся, как ученые работают над процессом, который задает вопрос и ищет ответ на этот вопрос.

Плакаты с научными методами и листы с записями научных экспериментов — прекрасное дополнение к 20 научным экспериментам, посвященным Дню Земли. Вот несколько фотографий из ресурса Scientific Method.

Информационная статья о загрязнении

Чтобы сделать еще один шаг вперед, учащиеся старшего возраста могут прочитать о различных типах загрязнения, загрязнении земли, воздуха и воды.В этот ресурс научно-популярных статей включены дополнительные веб-сайты для исследований и различные ресурсы для понимания, включая причину и следствие. Проверьте это здесь.

20 Научные эксперименты, посвященные Дню Земли

Мы потратили время на то, чтобы разделить мероприятия на категории «Физические науки», «Науки о Земле», «Науки о жизни» и общие категории STEAM. Это поможет вам удовлетворить ваши научные требования.

Физические науки Мероприятия в честь Дня Земли

Ниже приведены три идеи для экспериментов и мероприятий в честь Дня Земли, посвященных свойствам материи, необратимым изменениям, плотности и многому другому! Кроме того, каждый из них фокусируется на том, что студенты могут сделать, чтобы помочь планете.Эти эксперименты станут отличным дополнением к нашему набору «Научные станции второго уровня».

Бумага из вторсырья

Мы знаем, что должны использовать бумагу из вторсырья, но вы когда-нибудь делали бумагу из вторсырья? Теперь это ваш шанс! Студентам понравится этот практический взгляд на создание собственной совершенно новой бумаги.

В прошлом году мой сын выпросил набор для изготовления бумаги. Вот он делает из него бумагу! Для него это было увлекательным занятием. В то время он был первоклассником и нуждался в помощи, но большую часть работы он мог сделать самостоятельно!

Наука о загрязнении воды

Загрязнение — это плохо, мы это понимаем, но что мы можем с этим поделать? Это углубленное занятие с увлекательной книгой для чтения вдохновит ваших учеников перестать гадать и начать действовать.

Фильтрация воды

Как работает фильтрация воды? Подходит ли один тип фильтра для всех загрязняющих веществ? В этом упражнении ваши ученики создадут свои собственные системы фильтров и узнают, какие из них лучше всего подходят для получения самой чистой воды. Учащиеся работают с фильтром из песка и гравия, наблюдая за пробой воды. Студенты могут пойти еще дальше и продезинфицировать воду хлором.

Науки о Земле Мероприятия в рамках Дня Земли

Следующие пять мероприятий идеально подходят для занятий в рамках Дня Земли по наукам о Земле.Они хорошо сочетались бы с нашими второсортными научными подразделениями.

Модель почвы

Восхитительное лакомство, позволяющее рассмотреть различные слои почвы. Это отличное дополнение к изучению земных слоев вашими учениками.

Если вы хотите более глубоко изучить слои Земли, у нас есть набор научных уроков, посвященных тектонике плит.

Шоколадные камни

Нужен способ научить ваших учеников различиям между изверженными, осадочными и метаморфическими породами? Хотите сделать их закуской одновременно? Эта деятельность вас охватила! Идеальное дополнение ко всем вашим геологическим исследованиям.

3 Эксперименты с круговоротом воды

Три замечательных занятия, которые помогут вашим ученикам узнать все о круговороте воды. Одно простое действие для каждой части цикла: испарение, конденсация и осаждение.

Сортировка или классификация камней

Какими способами мы можем классифицировать камни? Учащиеся изучают способы идентификации горных пород за пределами трех основных классификаций. Что делает два камня одинаковыми? Чем они отличаются? Какие творческие способы будут использовать ваши ученики для классификации своих камней?

Если вам нужны еще идеи по сортировке и классификации горных пород, взгляните на эти второстепенные научные станции о физических свойствах или на эти четвертые научные станции о том, как Земля изменилась с течением времени.

Простое почвоведение

Что делает почву лучше для определенных растений? Более глубокий взгляд на почву, чем описанный выше десерт. Эта деятельность предоставляет студентам прекрасную возможность наблюдать, выдвигать гипотезы и экспериментировать.

Науки о жизни Мероприятия Дня Земли

Вот пять потрясающих мероприятий, посвященных биоразнообразию, жизни растений и животных.

Настольная биосфера

В этой статье приведены подробные инструкции по созданию биосферы.Студенты узнают, как создать полностью автономную экосистему.

Переработанный сушильный ворс

Что необходимо для роста растений? Это так же просто, как почва и вода? В ходе этого занятия учащиеся узнают о влиянии потери почвы на жизнь растений и о том, что они могут с этим поделать. Кроме того, это отличный взгляд на то, что может сделать перепрофилирование.

Последствия изменения окружающей среды

Этот подробный урок от PBS рассказывает учащимся о вреде, который изменение климата может нанести растениям и животным.Он наполнен видео, играми и другими видами деятельности.

Сад из яичной скорлупы

Это задание по перепрофилированию показывает учащимся, как разные почвы могут по-разному влиять на жизнь растений. Студенты экспериментируют, чтобы определить, какая почва лучше всего подходит для их растений.

Бумага для выращивания семян

Что означает компостная бумага? В этом упражнении учащиеся узнают только это, а также узнают о жизни растений.

Занятия STEAM ко Дню Земли

Эти семь заданий помогут вашим учащимся изучать науку, технологии, инженерное дело, искусство и математику, чтобы найти новые способы спасти нашу планету!

Задача по строительству мусорной башни

Ваши ученики любят строить? В этом упражнении вы можете помочь им раскрыть свой творческий потенциал, перепрофилируя мусор.Научите их видеть то, что они выбрасывают, в новом свете.

Переработанная катапульта

Еще одно замечательное занятие, позволяющее научить учащихся повторно использовать мусор, а не выбрасывать его. Плюс катапульты. Все любят катапульты!

Вызов ветрового ствола

Что можно сделать с силой ветра? Это увлекательное занятие заставит учащихся найти творческие способы использования энергии ветра.

Солнечное тепло

Что такое солнечная энергия? Для чего мы можем это использовать? Это задание исследует эти и другие вопросы, вдохновляя учащихся на поиск новых способов использования солнечной энергии.

У нас также есть научная станция с солнечной печью в нашем отделе природных ресурсов для четвертого класса. На этой научной станции студенты читают отрывок об энергии солнечного света и о том, как солнечные элементы превращают эту энергию в электрическую. Студенты строят солнечную печь и готовят в ней что-нибудь!

Лимонный свет

Это классическое занятие, которое студенты годами использовали на научных ярмарках. Вашим ученикам понравится превращать фрукты в электричество. И давайте посмотрим правде в глаза, вам это тоже понравится.

Переработанное искусство

PBS предлагает подробные уроки рисования и переработки. План урока предлагает учащимся возможность применить то, чему они научились, на практике. Как сливаются миры искусства и консервации?

Robot Design Challenge

Переработанные роботы. Одних этих двух слов, вероятно, достаточно, чтобы ваши ученики были в восторге от этой деятельности. Включите их творческие способности и узнайте, какие научно-фантастические шедевры они создадут из вашего переделанного хлама.

Я надеюсь, что эти научные мероприятия, посвященные Дню Земли, привлекут ваших учеников к веселым научным экспериментам, которые помогут им научиться заботиться о нашей планете!

Больше научных ресурсов?

Вы ищете БОЛЬШЕ научных ресурсов? Проверьте эти сообщения в блоге. Все они посвящены науке второго, третьего и четвертого классов.