Окружающий мир опыт 3 класс: Опыты и эксперименты в начальной школе

Содержание

Опыты и эксперименты в начальной школе | Книга по окружающему миру (3 класс) по теме:

«ВОЛШЕБНЫЙ ПАКЕТ»

Понадобится: полиэтиленовый пакет, вода, наточенные карандаши.

Ход опыта: наливаем воду в пакет  до половины и протыкаем насквозь карандашами в том месте, где он наполнен водой.  Вода  почти не вытекает.

Вывод:

если полиэтиленовый пакет проткнуть и потом залить в него воду, она будет выливаться через отверстия. Но если пакет сначала наполнить водой наполовину и затем проткнуть его острым предметом так, что бы предмет остался воткнутым в пакет, то вода вытекать через эти отверстия почти не будет. Это связано с тем, что при разрыве полиэтилена его молекулы притягиваются ближе друг к другу. В нашем случае, полиэтилен затягивается вокруг карандашей

«ТОРНАДО В БУТЫЛКЕ»

Понадобится:

 вода, подкрашенная голубым красителем, 2 пластиковые бутылки, переходник (2 склеенные пробки с отверстием 1 см). Бутылки соединяются друг с другом с помощью пробок-переходников. Одна бутылка наполняется водой.

Ход опыта:

переворачиваем бутылки так, чтобы пустая оказалась внизу, и с силой вращаем против часовой стрелки. Получается водоворот. Вода, вращаясь, переливается в пустую бутылку, образуя торнадо.

Вывод:

при вращении получается эффект центрифуги. Жидкость, прижимаясь к стенке, образует воронку, через которую поступает воздух в верхнюю бутылку и тем самым ускоряет процесс слива. Так же в природе образуется торнадо. Это канал доставки воздуха, только имеющий огромные размеры.

«ХЛОПУШКА БЕЗ ПОРОХА»

Понадобится: вода, электрический чайник, лёд, пластиковая бутылка, воздушный шарик, конфетти.

Ход опыта:

доводим до кипения воду. Надеваем воздушный шарик на горлышко пластиковой бутылки. Помещаем бутылку в сосуд с кипящей водой. Шарик надувается. Переносим бутылку из кипятка в лёд. Шарик сдувается и втягивается внутрь бутылки. Внутрь шарика насыпаем конфетти и снова помещаем в кипящую воду.

Результат: шарик вновь надувается с салютом из конфетти.

Опыт иллюстрирует, как воздух меняет объем при охлаждении и нагреве. При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении сжимается. Мы знаем, что при нагревании вещества увеличиваются в объеме, а при охлаждении – уменьшаются. При нагревании молекулы воздуха в бутылке становятся более подвижными и начинают отдаляться друг от друга. Расстояние больше – объем больше, поэтому шарик надувается, так как воздуху необходимо больше объёма. При охлаждении, соответственно, наоборот. Мы использовали это свойство воздуха и получили отличную хлопушку без пороха.

«В ВОДЕ НЕ ТОНУТ»

 Понадобится: 3 швейные стальные иглы, свеча, плоская ёмкость для воды, вода, магнит.

Ход опыта: иглы втыкаем в свечу, они должны полностью покрыться парафином. Наливаем в ёмкость воду. Бросаем в неё иглы. Они опускаются на дно. Достаем их и вновь опускаем в ёмкость, но уже аккуратно кладем на поверхность воды. Они плавают на    поверхности. К стенкам ёмкости подносим магнит, они перемещаются за ним.

  Вывод: опыт демонстрирует силу поверхностного натяжения воды. Пленка на поверхности воды способна удерживать предмет, имеющий большую плотность, чем вода.

«РАСКРАСИМ БЕЛЫЕ ЦВЕТЫ»

Понадобится:

4 стакана, пищевой краситель 4-х цветов, вода, 4 белых цветка (гвоздики или хризантемы)

Ход работы:

на дно каждого стакана налить 100г воды и добавить 1ч. Ложку красителя. Поставить цветы в стаканы. Оставить на три дня.

Результат:

подкрашенная вода впитывается стеблем растения и

поднимается до цветка. Сначала новый оттенок появился

лишь на кончиках лепестков. Через три дня почти все цветы

будут «перекрашены».

Цветы с короткими стеблями окрашиваются

быстрее, чем с длинным.

«ХИТРАЯ ЗМЕЯ»

Понадобится:

острый карандаш, змейка, вырезанная из бумаги, лампа настольная.

Ход опыта: на хвосте змеи в самой серединке сделано карандашом углубление. Надеваем хвост на острие карандаша и  легонько дуем на змею снизу, она вращается. Затем помещаем змею над лампой, наблюдая вращение змеи.

Результат:

вращение змеи происходит за счет воздушных потоков. В первом случае змея вращается из-за того, что Илья на нее дует.  Во втором случае нагретый воздух расширяется и поднимается вверх, его место занимает холодный и змея сама начинает вращаться. Чем горячее воздух над лампой, тем быстрее вертится змея.

«ВОЛШЕБСТВО МАГНИТА»

    Понадобится:

магниты, стекло, лист бумаги, булавки, железные стружки, две пластмассовые игрушки, скотч.

Ход опыта 1:

Насыпаем на лист бумаги железные стружки, снизу прикладываем магнит, стружки притягиваются и образуют рисунок магнитного поля.

Результат: магнитное поле можно увидеть.

Ход опыта 2:

Подносим к магниту булавку, затем к этой булавке еще одну – булавка притянется к булавке.

Результат: магнитные свойства можно передать другому предмету.

Ход опыта 3:

Прикрепляем магниты к двум пластиковым игрушкам, подносим их друг к другу. В одном случае игрушки притягиваются, в другом отскакивают друг от друга.

Результат: магниты имеют два полюса: северный и южный; одноименными полюсами они отталкиваются, а разноименными – притягиваются.

«ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК»

Понадобится: 

1 ч.л. пищевой соды, сок лимона, 3 ст.л. уксуса, воздушный шарик, изолента, стакан и бутылка, воронка.

Ход опыта:

1. Наливаем воду в бутылку и растворяем в ней чайную ложку пищевой соды.

2. В отдельной посуде смешиваем сок лимона и 3 столовых ложки уксуса и выливаем в бутылку через воронку.

3. Быстро надеваем шарик на горлышко бутылки и плотно закрепляем его изолентой.

Вывод: Пищевая сода и сок лимона, смешанный с уксусом, вступают в химическую реакцию, выделяют углекислый газ и создают давление, которое надувает шарик.

«КИСЛЫЙ ДОЖДЬ»

Понадобится:

воздушный шарик, апельсин.

Ход опыта:

1. Надуйте воздушный шарик.

2. Почистите апельсин, но апельсиновую шкурку (цедру) не выбрасывайте.

3. Выжмите апельсиновую цедру над шариком, после чего он лопнет.

Вывод:

цедра апельсина содержит вещество лимонен. Он способен растворять резину, что и происходит с шариком.

«СЕКРЕТНОЕ ПИСЬМО»

Понадобится : половинка лимона, ватная палочка, чашка воды, лист бумаги, настольная лампа.

Ход опыта: Выдавим сок из лимона в чашку, добавим такое же количество воды. Обмакнем спичку или зубочистку с намотанной ватой в раствор лимонного сока и воды и напишем что-нибудь на бумаге этой спичкой. Когда «чернила» высохнут, нагреем бумагу над включенной настольной лампой. На бумаге проявятся невидимые ранее слова.

«ФИЛЬТР ДЛЯ ВОДЫ»

Понадобится: 

грязная вода (растворим почву в воде), бутылка пластиковая, лейка, активированный уголь, вата, чистая вода (для сравнения результата).

Ход опыта: 

наливаем в стакан воду и растворяем немножко почвы (делаем воду грязной). В узкое горлышко лейки наталкиваем вату, сверху насыпаем активированный уголь, на уголь кладем ещё один слой ваты. Наливаем в лейку грязную воду, и через  фильтр вода протекает в бутылку.

Результат:

 через самодельный фильтр из ваты и активированного угля вода полностью очищается от грязи

«ЦВЕТНАЯ СИМФОНИЯ»

Понадобится:

немного молока, пищевые красители разных цветов, кусочек мыла, ватная палочка и столовая тарелка.

Ход опыта:

 налить в тарелку немного молока. Добавить по капле пищевые красители различных цветов в центр тарелки. Не смешивайте цвета! На один конец ватной палочки капнуть немного жидкого мыла. Поместить намыленный конец палочки в центр тарелки и подержать 10-15 секунд.

Вывод: молоко по своей консистенции напоминает воду, но содержит жиры, минералы, витамины и другие вещества. Секрет симфонии цветов заключается в капле мыла. Дело в том, что основное свойство мыла – ликвидировать жиры. Когда мыло помещается в молоко, молекулы мыла стараются атаковать молекулы жиров, в свою очередь, молекулы жиров стараются избежать «нападения». Именно этот процесс и отражает стремительное движение цветов.

«СОЗДАЁМ РАДУГУ»

Понадобится:   

фонарик, ёмкость для воды, плоское зеркало, белый картон и вода.          

       Ход опыта:

1.Наполнили лоток водой.

 2.Положили зеркало в воду.

3.Направили свет фонарика на погружённую в воду часть зеркала.

4.Чтобы поймать отражённые (или преломлённые) лучи, поставили картон перед зеркалом.

Результат: в результате на картонке появилось отражение всех цветов радуги, мы смогли получить радугу в «домашних» условиях.

Вывод: пучок света, отражённый зеркалом на выходе из воды, преломляется. Цвета, составляющие белый цвет, имеют разные углы преломления, поэтому они падают в разные точки и становятся видимыми.

«КРАСОЧНЫЙ САЛЮТ»

Понадобится: вода, подсолнечное масло, стеклянный сосуд, пищевые красители разных цветов.

Ход опыта: наливаем в стакан воду примерно на 2/3. Доливаем в стакан подсолнечное масло. Из-за разной плотности жидкости не смешиваются. Далее аккуратно добавляем пищевые красители.

Результат: красители проходят через масло и растворяются только в воде. При попадании в воду красителей разных цветов создается эффект красивого салюта.

«ПОЧЕМУ АПЕЛЬСИН НЕ ТОНЕТ»

Понадобится: 2 апельсина, широкая миска с водой.

Ход опыта: берём 2 апельсина, тщательно их промываем. Один апельсин кладём в миску с водой – он будет плавать, и никакая сила не заставит опуститься его на дно. Второй апельсин очищаем и тоже кладём его в миску с водой. Апельсин тонет!

Вывод: пористая апельсиновая корка содержит много воздуха и как спасательный жилет держит апельсин на плаву!

«СВОЙСТВО ВОЗДУХА»

Понадобится: пустая пластиковая бутылка, холодная и горячая вода, воздушный шарик.

Ход опыта:

охладить открытую пластиковую бутылку, полив её холодной водой, а затем,  надеть  на горлышко воздушный шарик и поставить бутылку в ёмкость с горячей водой.

Результат: шарик сам начинает надуваться.

Если бутылку полить снова холодной водой, шарик спуститься.

Частицы, из которых состоит воздух, движутся, сталкиваются. При нагревании они начинают двигаться быстрее и при сталкивании отскакивают друг от друга на большее расстояние, и воздух расширяется. При охлаждении, наоборот, скорость движения частиц воздуха и расстояние, на

которое они отскакивают друг от друга, уменьшается, воздух сжимается.

«КУВШИНКИ»

Понадобится: лист бумаги, ножницы, ёмкость с водой.

Ход опыта: из бумаги вырезаем цветок, загибаем лепестки к центру цветка.  Кладём цветок в ёмкость с водой.

Результат: цветок постепенно раскрывается. Вода проникает в самые маленькие пустые пространства между волокнами бумаги и заполняет их. Бумага набухает, сгибы на ней распрямляются    и цветок распускается.

Вывод: вода может подниматься вверх.  

«ЦВЕТНЫЕ ГОНКИ»

Понадобится: пластиковые стаканчики с водой, обрезанная бутылка, бечевка, фломастеры, ножницы, бумажная салфетка.

Ход опыта: берем салфетку и отрезаем полоску шириной 2 см. , затем отступаем несколько сантиметров  от низа и ставим фломастерами точки всеми цветами, тоже самое делаем и с бечёвкой. Затем продеваем бечевку иголкой и опускаем в стакан, так же пускаем и салфетку в стакан с водой и ждём некоторое время.

Результат: этот опыт иллюстрирует, как проходит процесс впитывания жидкости твердым телом. Из опыта видно, что салфетка и бечевка впитывают жидкость одинаково.

«РАДУГА В СТАКАНЕ»

Понадобится: стаканы, вода, сахар, пищевые красители, ложка, одноразовый шприц.

Ход опыта: В один из стаканов добавляем 1 столовую ложку сахара, во второй — две, в третий-3. Затем в каждый из стаканов вливается равное количество воды. Получившийся раствор размешивается и с помощью красителей окрашивается в разные цвета.

Начинаем набирать получившийся раствор поочередно шприцом и очень медленно вливать в пустую ёмкость слоями (начиная с самого концентрированного).Получаем радугу в стакане.

Результат: В чем же секрет?

Концентрация сахара в каждой окрашенной

жидкости была разной. Чем больше сахара, тем выше плотность воды и тем ниже этот слой будет в стакане.

ИЗВЕРЖЕНИЕ ВУЛКАНА

Понадобится: сода, моющее средство, лимонная кислота, пластмассовый стаканчик без дна.

Ход опыта: разделим пластилин на 2 части. Одну половину расплющим (это будет основание), а из другой слепим полый конус размером со стакан с отверстием вверху (склоны и жерло вулкана). Соединим обе части, тщательно скрепляя стыки, чтобы наш вулкан получился герметичным. Переносим «вулкан» на тарелку, которую помещаем на большой поднос. Теперь приготовим «лаву». Насыпаем внутрь вулкана столовую ложку питьевой соды, немного красного пищевого красителя (сойдет и свекольный сок), вливаем чайную ложку жидкости для мытья посуды. Последний штрих: насыпаем в  «жерло» четверть стакана лимонной кислоты. Вулкан тут же просыпается, раздается шипение, из «жерла» начинает валить ярко окрашенная пена. Эффектное и незабываемое зрелище!

Объяснение: лимонная кислота, вступив в реакцию с содой, и спровоцирует «извержение вулкана».

«ТАНЦУЮЩИЕ СТРЕЛКИ»

Понадобится:

стакан без граней, вода, лист бумаги, фломастер

Ход  опыта:

На листе бумаги рисовать стрелку, направленную вправо, перед листом поставить стакан и наливать в него воду.  Когда вода поднимется выше уровня рисунка, стрелка повернется влево.

Почему так произошло?

В данном эксперименте свет проходит сквозь воздух, стекло, воду, снова через стекло, а затем обратно. И всякий раз, когда свет проходит из одной среды в другую, он преломляется. Конечно, это не объясняет, почему нарисованные стрелки изменяют свое направление, но представьте, что стакан воды здесь работает как линза. Когда луч света проходит сквозь линзу, он искривляется в сторону центра. Точка, в которой лучи сходятся вместе, называется фокусом, но за его пределами изображение переворачивается, потому что лучи меняют направление.

«МАГНИТИЗМ»

Понадобится: предметы из дерева, металлов, пластмасс, стали, бумаги; магнит.

В ходе эксперимента надо разделить все предметы на две группы: металлические и не металлические. Поднеся магнит по очереди к предметам первой и второй группы, мы определяем, что не металлические предметы не притягиваются к магниту , но и некоторые металлические предметы притягиваются к магниту, а некоторые не испытывают его притяжения.

Вывод: магнит хорошо притягивает стальные предметы: кнопки, скрепки, шурупы, гвозди и др. И совсем не притягивает предметы из алюминия и меди: линейку, монеты и др. Дерево, пластмасса, бумага, ткань не реагируют на магнит.

«КОКА-КОЛА»

Понадобится: газированный напиток «Кока-кола», куриное яйцо, ржавые гвозди, стакан.

Опыт 1. 

Для экспериментального доказательства вредного воздействия газированных напитков на зубы, мы взяли сходный по структуре материал – яичную скорлупу. Поместили в стакан с напитком. Через три дня вытащили скорлупу, и увидели, что она стала коричневой и мягкой. Вывод: эксперимент с яйцом подтвердил способность «кока-колы» растворять кальций (зубы, ногти, кости).

Опыт 2.

Взяли 3 окислённых (ржавых) гвоздя и опустили их в «Кока-колу». На третий день вынули гвозди из напитка, протёрли их тряпочкой и увидели, что гвозди очистились. Вывод: “Кока-кола” разъедает ржавчину!

Опыт 3.

В стакан налили «Кока-колу» и оставили его на неделю. Через неделю вода из напитка  испарилась, а в стакане остался тягучий сироп. Вывод: в этом напитке очень много сахара.  

ВОЛШЕБНАЯ ЛАМПА

Понадобится: вода, подсолнечное масло, стеклянный сосуд, пищевой краситель, шипучая таблетка.

Ход опыта: наливаем в стакан воду примерно на 1/3.Далее аккуратно добавляем пищевые красители, чтобы было лучше видно результат эксперимента. Доливаем в стакан подсолнечное масло. Из-за разной плотности жидкости не смешиваются. В конце добавляем ¼ шипучей таблетки.

Результат: вступая в реакцию с водой, таблетка выделяет газ, который перемешивается с молекулами подкрашенной воды и поднимается вверх. В слое масла образуются цветные воздушные пузыри.

КАРТОННАЯ РЫБКА

Понадобится: картон, ножницы, карандаш, вода, жидкое мыло, поднос.

Ход опыта: из картона вырежьте пластинку по форме рыбки размер должен быть примерно (7*3), размер выреза 0,3 см. и опустите ее на поверхность воды, налитой в большой пластмассовый поднос. В центре выреза картона на воду капните жидкое мыло. Рыбка приходит в движение.

Объяснение: дело в том, что жидкое мыло уменьшает поверхностное натяжение воды у картона с одной стороны. Пластинка приходит в движение в сторону большего поверхностного натяжения.

ПРЫГАЮЩИЕ ПУЗЫРИ

Понадобится: шерстяная перчатка, жидкость для мыльных пузырей.

Ход опыта: надеть шерстяную перчатку. Выдуть шарик и постараться опустить его на руку. Осторожно попробуйте заставить шарик подпрыгивать.

Результат: мыльный пузырь не лопается! Поверхность пузыря из мыла и воды достаточно упругая. Пузырь опираясь на ворсинки перчатки – парит в воздухе. Можно провести опыт в холодный зимний день, вынести этот шарик на «шерстяной тарелочке» на улицу. Он замерзнет и будет выглядеть как елочная игрушка.

БАТАРЕЙКА ИЗ ЛИМОНА

Понадобится: лимоны, медная проволока, гвоздь, светодиод.

Ход опыта: в лимон втыкаем гвоздь и медную проволоку. Соединяем последовательно три лимона для того, чтобы зажечь светодиод.

Результат: появилось напряжение, загорается светодиод.

Поговорим? В лимонной батарейке сок выступает в качестве электролита, медная проволока -положительный заряд (электрод), а гвоздь — отрицательный. При присоединении электропотребителя замыкается цепь. Внутри лимона происходит химическая реакция. Электроны внутри атомов лимонного сока собираются на отрицательном электроде и начинают течь по цепи к положительному электроду. Таким образом, возникает электрический ток, текущий по электрической цепи

ИЗМЕНЕНИЕ ВЕСА

Понадобится: чаша с водой, гиря, весы (кантер)

Ход опыта: в чашу наливаем воду, на весы вешаем гирю и опускаем её в воду.

Результат: при опускании гири в воду, она теряет вес (это видно на весах).

Поговорим? По закону Архимеда каждое тело, погружённое в жидкость, становится легче: оно теряет в своём весе столько, сколько весит вода, вытесненная им.

ЭЛЕКТРИЧЕСТВО ВОКРУГ НАС

Понадобится: воздушный шарик, шерстяная ткань, мелкие клочки бумаги.

Ход опыта: насыпаем часть клочков бумаги внутрь воздушного шарика, остальные клочки кладём на стол. Надуем шарик, завяжем горловину и легонько потрём о шерстяную ткань. Теперь поднесём шарик к бумажкам, лежащим на столе

Результат: 

Бумажки притянулись к шарику. Часть бумажек висит, касаясь кончика шарика, остальные падают обратно на стол. А те, что насыпали внутрь шара, так и лежат на дне.

 

Поговорим? 

Потерев шарик о ткань, мы придали ему отрицательный заряд. Вокруг шара возникло электрическое поле, способное притягивать предметы. Каждый предмет от природы имеет положительный и отрицательный заряды. Обычно заряды равномерно распределены по предмету, но стоит попасть в электрическое поле, заряды разделяются.

РИСУЕМ ЛАКОМ НА ВОДЕ

Понадобится:

Лак для ногтей (разных цветов), емкость с водой, стеклянный сосуд.

Ход опыта: Наливаем холодную воду в сосуд с большой площадью поверхности.

2. Капаем лак для ногтей на поверхность воды.

3. Капаем лак другого цвета, далее другого и так далее.

4. Зубочисткой рисуем рисунок.

5. Опускаем в воду предмет, которые хотим покрасить.

Итог: капаем в воду одну каплю лака для ногтей (она растекается по поверхности воды). Лак другого цвета капаем в центр предыдущей капли и так далее: чем больше цветов и циклов тем красочнее. После завершения циклов зубочисткой рисуем узоры из получившихся кругов. Делать все нужно быстро, пока не высох лак. Потом в эту узорную пленочку опускаем все, что хотим покрасить. Рисунок отпечатался!

Урок окружающего мира. 3 класс. Вода и её свойства (практическая работа)

Окружающий мир 3 класс.

Тема: Вода и её свойства (практическая работа)

Цели:

Образовательная:

формирование целостного взгляда на мир через наблюдение, осознание, восприятие и

деятельность;

познакомить со свойствами воды, с тремя состояниями в природе;

учить работать с предложением через практический подход;

Развивающая:

развивать такие приёмы умственной деятельности как сравнение, классификация, анализ; развивать осознанное отношение к результату своего учебного труда; развитие самоконтроля;

Воспитывающая:

воспитывать чувство сотрудничества и взаимопомощи по отношению друг к другу; воспитывать бережное отношение к воде, к природе в целом.

Задачи:

Образовательные:

• экспериментальным путем выявить свойства воды

• расширить представления детей об окружающем мире через сопоставления, сравнения, связи содержательно-смысловых фрагментов о воде

• создать условия для усвоения школьниками новых естественнонаучных понятий

• использовать имеющийся опыт детей при работе с новым материалом

Развивающие:

• содействовать развитию умения сравнивать, анализировать, обобщать, видеть цель, добиваться результата

• развитие устных речевых умений учащихся

Воспитательная:

Планируемые результаты:

Предметные:

— узнают о значение воды для живого, физические свойства и химическое свойства воды, необходимость бережного использования воды

— научатся определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды, сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемый объект — воду, называя ее существенные признаки

— научатся экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воды

Метапредметные:

Учить

— осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми — понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др.

— аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания

— адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, учебная игра, диалог) — вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах — допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам

— принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;

-определять и формулировать цель деятельности на уроке.

Личностные:

— формировать интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях-формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности — учить организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы)

Оборудование:

Общеклассное: стаканы с водой, полоски цветной бумаги, гвоздь, пробка, плакат с пословицей и названиями рек, глобус.

ТСО: компьютер, мультимедийный проектор, презентация.

Индивидуальное: учебник 3 класса «Окружающий мир», автор А. А. Плешаков, рабочая тетрадь с печатной основой, смайлики с изображением капелек воды (жёлтые и синие)

Технологии: личностно-ориентированное обучение, деятельностный подход, развивающее обучение, проблемное обучение, игровые технологии, здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные технологии, групповые технологии.

Тип урока: урок «открытия» нового знания (урок исследование)

Ход урока

1. Организационный момент.

Добрый день любители природы.

Сегодня мы продолжим узнавать загадки окружающего мира.

Какое настроение возьмём с собой.

Тогда вперёд за знаниями.

2. Постановка темы урока.

1). Вступительное слово учителя:

— Каждый из нас мечтает хотя бы раз в жизни увидеть чудо, часто не замечая того. Что чудеса постоянно окружают нас.

Например: фантастические узоры инея, причудливые формы облаков, узорчатые кружева снежинок, громады айсбергов, весенний дождь.

— Сегодня мы будем говорить об одном из наиболее замечательных и таинственных чудес.

2). Отгадывание темы урока.

— Посмотрите на доску: В этом ребусе заключена тайна нашего урока. Отгадайте её (на доску вывешивается ребус, учащиеся его рассматривают, предлагают варианты отгадок. Отгадка — вода).

— Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?

— Что это за таинственное чудо? — это ВОДА!

3. Актуализация знаний.

а) — Ребята, скажите, где в природе мы встречаемся с водой?

— А теперь давайте посмотрим, где в природе встречается вода и почему воду таинственной называют

б) Показ презентации «Вода и её свойства» — Слайд 1: » Вода в природе»

Слайд 2: картинка + стихи:

Вы слыхали о воде? Говорят она везде! В луже, в море, в океане и в водопроводном кране.

Слайд 3: Как сосулька замерзает + картинка

Слайд 4: В лес туманом заползает

Слайд 5: Ледником в горах зовётся + картинка

Слайд 6: Лентой серебристой вьётся.

Мы привыкли, что вода, наша спутница всегда + картинка

Слайды 7-9: Дождь, роса. Лёд, снег. Облака, пар, туман,

Слайд 10: Вода под микроскопом.

Слайды 11 -15: Океан. Море. Река. Озеро. Болото + картинки — всё это водоёмы.

4. Физкультминутка.

На болоте 2 лягушки.
Две зелёные квакушки.
Рано утром просыпались, полотенцем растирались
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чём секрет!
Всем друзьям физкульт — привет.

5. Продолжение работы.

— Как вы думаете, много ли воды на земле? Посмотрите на глобус. Реки покрывают наш Земной шар, словно голубой паутиной.

Космонавты из космоса видят нашу планету голубой, так как воды на Земле больше, чем суши. Вода занимает ¾ поверхности земного шара.

— Как вы думаете, какую роль играет вода в жизни организмов? Прочитаем об этом в учебнике на с. 53.

6. Практическая часть урока. Проведение опытов.

— А сейчас пришло время поближе познакомиться с водой. Открыть тайны воды помогут опыты.

а) ОПЫТ №1. (проводит учитель)

Оборудование: стаканы с водой, полоски белого, синего и красного цвета, стакан с молоком.

Содержание опыта: 1). Рассмотрите воду в стакане. Какого она цвета?

Давайте сравним воду, которая в стакане с полосками белого, синего, красного цвета.

— Что можно сказать о цвете воды? Она ни белого, ни синего, ни красного цвета.

Вывод: вода не имеет цвета, она прозрачная (запись в тетрадь – с. 31)

На доску вывешивается значок прозрачности воды —

Цвет и изображение. Перечёркнутый глаз.

б) ОПЫТ №2 ( проводит ученик).

Оборудование: стакан с водой.

Содержание опыта:

— Второй опыт мне поможет провести мой помощник…(девочка выходит к учителю и начинает свой опыт с рассказа).

— Однажды мне стало интересно, есть ли у воды запах? Я спросила у мамы: «А какой у воды запах?»

Мама сказала: «Давай узнаем. Надо провести опыт».

Мы налили воду в стакан и понюхали: сначала мама, потом – я.

Мама сказала: «Я ничего не почувствовала, никакого запаха нет».

— И я тоже не почувствовала никакого запаха.

— Теперь я вам предлагаю: понюхайте воду в моём стакане. Какой запах вы чувствуете?

Вывод: ни мама, ни Лена, ни вы, ребята, запаха у воды не почувствовали. Значит, вода не имеет запаха (запись в тетрадь)

На доску вывешивается значок воды без запаха

Перечёркнутый нос

в) ОПЫТ №3 ( проводит ученик).

Оборудование: стакан с водой.

Содержание опыта:

Этот опыт мне тоже поможет провести помощник… (мальчик выходит к учителю и начинает свой опыт с рассказа).

— А у меня возник такой вопрос: есть ли у воды вкус?

Мы потребляем воду из пищи.

— Пьём сок, чай. Едим на обед суп. Все эти продукты разные на вкус.

Вот интересно: есть ли вкус у простой воды?

Итак, я пробую воду. Вкуса я не почувствовал. Я думаю, что у воды вкуса — нет.

А теперь и вы попробуйте воду.

Как вы думаете: Есть ли у воды вкус?

Вывод: вода не имеет вкуса (запись в тетрадь)

На доску вывешивается значок воды без вкуса

Перечёркнутый язык

г) — Сейчас вы увидели три опыта, которые нам помогли раскрыть некоторые тайны воды. Мы узнали свойства воды. Какие это свойства мы сейчас повторим, а помогут нам значки.

— Закрепление: Вода — это бесцветная, прозрачная (жидкость), не имеет запаха и вкуса.

(выходят кадры презентации — идёт продолжение презентации — слайды 16-17).

6. Работа с учебником и тетрадью.

— Ещё не все тайны воды раскрыты. Другие тайны нам поможет раскрыть учебник. Открываем с. 53.

а) – На с. 52 — 53 найдите и прочитайте описание ещё 4 опытов.

— Можно ли растворить в воде соль? А сахар? Для этого опыт не нужен. Мы каждый день утром пьём чай с сахаром. В обед едим суп.

— Утонет ли в воде гвоздь? А пробка? Проверим.

(гвоздь утонул, а пробка нет). Гвоздь железный, тяжёлый — утонул.

— Пробка лёгкая — осталась плавать.

— Подробно о том, почему одни предметы плавают, а другие тону, вы узнаете на уроках физики.

— Как воду можно очистить? Запись результатов опытов в тетрадь.

б) Работа в парах.

С. 32 в тетради – задание 5. Проверка.

в). А теперь давайте рассмотрим таблицу » Превращение воды» (с.55 внизу)

— Какое слово написано в середине? — Вода.

— Как вы думаете, что показывают стрелочки?

— Прочитайте название темы текста. Причитаем текст.

Сообщение учителя: Снег, дёд, град, иней — это вода в природе находится в твёрдом состоянии (слова вывешиваются на доску и значок твёрдости — квадрат). Роса — это вода в жидком состоянии — на доске капелька воды. Туман, пар — это вода в газообразном состоянии — чайник с паром.

г). Выполнение заданий на с.53 — 54.

— Скажите, зачем нужна вода?

Вывод: Вода — это жизнь.

И сейчас мы в этом убедимся, посмотрев презентацию.

д). Показ презентации (окончание презентации — слайды 18-29).

На последнем кадре ученик читает стихотворение:

Символ жизни на Земле — вода!

Экономь её и береги!

Мы ведь на планете не одни!

7. Итог урока. Рефлексия.

— Что нового узнали на уроке?

Посмотрите, у вас на партах лежат капельки воды синие и жёлтые.

Синяя капелька — урок понравился, было интересно.

Жёлтая — возникали трудности.

— Поднимите капельку, которую считаете нужной.

8. Домашнее задание.

Вспомнить то, о чём говорили на уроке, подготовить рассказ о свойствах воды.

Учебник стр. 51 – 56 читать, ответить на вопросы. Р/т — с.29 — 30 № 1, 2, 3.

По желанию – с. 32 № 6

Литература

1. Сборник рабочих программ. 1 – 4 классы. М.: Просвещение. 2011 год

2. Методические рекомендации. 3 класс. М.: Просвещение. 2011 год

3. А.А.Плешаков Учебник «Окружающий мир» 3 класс. В 2 ч. Ч.1./ А.А.Плешаков. — 3-е изд.- М.: Просвещение, 2013год.

4. Рабочая тетрадь 2 ч. к учебнику для 3 класса «Окружающий мир» А.А.Плешаков. — М.: Просвещение, 2013 год.

5. А. А. Плешаков. Атлас-определитель. М.: Просвещение, 2012 год

6. Интернет-ресурсы: images.yandex.ru

Урок по окружающему миру на тему»Вода-растворитель» (3 класс)

Урок по предмету «Окружающий мир»

Тема: «Вода – растворитель»

Цель урока: формирование у детей представления о воде как растворителе

Задачи: — проверить свойство воды растворять разные вещества;

-расширять кругозор учащихся;

— развивать наблюдательность;

— прививать навыки гигиены.

Оборудование: пробирки, стаканы, вещества для опытов (соль, сахар,

речной песок, марганец, активированный уголь, вишнёвый

сок, сода, лимонная кислота, мел, крупа), карточки – таблицы (для заполнения результатов опытов), карты самооценки.

Ход урока:

1.Организационный момент.

2.Повторение материала прошлого урока.

-Начнём урок с интеллектуальной разминки.

Отгадайте загадки:

а) Висит за окошком кулёк ледяной,

он полон капели и пахнет весной. (Сосулька)

б) Без крыльев – летит, без ног – бежит,

Без паруса – плывёт. (Облако)

в) В белом бархате деревья, и заборы и дома,

А как ветер нападёт – этот бархат опадёт. (Иней)

г) Летит сова по синему небу, крылья распластала,

Солнышко застлала. (Туча)

д) Одеяло белое, не руками сделано, не ткалось и не кроилось,

С неба на землю свалилось.(Снег)

е) Что за звёздочки сквозные на пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные, а возьмёшь – вода в руке. (Снежинки)

ж) В огне не горит и в воде не тонет. (Лёд)

з) Кто бежит по горным склонам, тараторя сам с собой,

И в густой траве зелёной, прячет хвостик голубой. (Ручей)

(На доске постепенно открываются таблички с отгадками.)

Сосулька, облако, иней, туча, снег, снежинки, лёд, ручей, дождь.

-Что объединяет эти понятия? (Все содержит воду)

— На какие три группы можно их разделить? (Три состояния воды)

-Обозначьте их условными знаками. (Рисунки-схемы расположения молекул)

Твёрдое жидкое газообразное

Сосулька ручей облако

иней дождь туча

снег

снежинка

-После такой интеллектуальной разминки вы теперь, я думаю, поможете мне объяснить вот такое удивительное явление:

«Однажды, в одной африканской школе, ребятам читали рассказ об удивительной стране, в которой люди ходят по воде. И этой страной была наша Россия».

-Как бы вы объяснили этот факт? Как это получается, что мы почти полгода

ходим по воде?

(Мы ходим по снегу, а снег это одно из состояний воды.)

-Сегодня на ваших картах-самооценки три капли. Первая капля – как я усвоил материал прошлых уроков по теме «Три состояния воды». Оцените, пожалуйста, себя. /зелёный цвет-«отлично, готов идти дальше», жёлтый – «чувствую «пробелы», надо кое-что повторить», красный –«необходима помощь»/

3. -Мы продолжаем разговор о воде, о её свойствах.

-Представьте такую ситуацию, вы рассыпали сахар на землю.

Собрали его вместе с песком и мусором.

Как очистить сахар?

-Можете вы сейчас ответить на этот вопрос? (нет)

-Чтобы найти ответ на этот вопрос, мы с вами отправимся в научную

лабораторию.

/До начала урока учащиеся разделились на 5 групп/

В нашей лаборатории работает сегодня 5 исследовательских групп.

В каждой из них вы выбираете своего научного руководителя и лаборанта-секретаря,

который будет вести запись ваших наблюдений.

Цель первой серии опытов, проводимых вами, проверить свойства

воды растворять разные вещества.

4.Опыт 1. Насыпьте соль (сахар) в пробирку с водой.

Размешайте.

Что произошло? Обсудите.

Запишите результат наблюдения.

-Какой можно сделать вывод? (соль растворилась, вода не изменила цвет, стала солёной…)

Опыт 2. Налейте вишнёвый сок в пробирку с водой.

Размешайте.

Запишите результат наблюдения. Вывод. (вода изменила цвет…)

Опыт 3. Насыпьте речной песок в стакан с водой.

Размешайте.

Запишите результат наблюдения. Вывод. (песок не растворился в воде, но вода стала мутной…)

Опыт 4. Провести те же наблюдения с различными веществами. Каждая группа выбирает свои материалы для исследования (крупа, сода, лимонная кислота, активированный уголь, марганец, мел).

-Итак, мы провели серию опытов, наблюдая как вода растворяет разные вещества. Сейчас группа консультантов (научные руководители ваших групп) соберут таблицы с результатами опытов и попытаются сделать сводную таблицу.

Для остальных ребят физкультминутка «Вода – не вода».

Игра требует внимания. Я буду называть слова. Если названное слово обозначает то, что содержит воду, вы должны встать, поднять руки вверх. Если предмет или явление имеет косвенное отношение к воде – руки в стороны, присели. Если предмет или явление не имеют никакого отношения к воде – хлопаете в ладоши.(Озеро, рыбка, река, облако, корабль, поезд, пустыня, ливень, стекло, айсберг, океан, гора, льдинка, лодка, сок, пар, песок. стол).

Слово консультантам. Вывод:(по сводной таблице)

Соль, сахар, марганец, сода, лимонная кислота, сок – растворились в воде;

Песок, мел, крупа – не растворились в воде.

Вода растворяет некоторые вещества, а некоторые не растворяет.

(На доске появляется запись: Вода – растворитель, но не все вещества в ней растворяются)

-Какова была цель первой серии опытов? (доказать, что вода может растворять вещества…)

Оцените себя в работе группы, раскрасив вторую каплю в карте-самооценки.

-Может быть кто-то уже готов ответить на вопрос, поставленный в начале урока?

(Если кто-то из детей найдёт ответ, то следующей серией опытов мы будем искать подтверждение его ответу, если ответ пока не сформулирован, будем искать ответ через следующую серию опытов.)

5.-Начинаем вторую серию опытов.

В каждой группе есть карточка с заданием. Прочитайте .

/Пропустить воду с песком и раствор воды с соком через воронку с фильтром/.

Есть ли слово, значение которого вам непонятно? (фильтр)

/Если дети не могут грамотно объяснить значение этого слова, можно обратиться к словарю/

/«Фильтр»-прибор, устройство или сооружение, для очищения жидкостей, газов от твёрдых частиц, примесей.

«Фильтрация»- просачивание, естественное процеживание жидкостей, газов через пористые вещества.

— Сформулируйте цель этой работы.

( Очистить воду от примесей).

Для опыта нам понадобятся чистые пробирки, воронка, фильтры.

Опыт №1 – Вылейте воду с речным песком в воронку с фильтром.

Запишите, что наблюдаете, вывод.

Опыт №2 – Вылейте воду с вишнёвым соком в воронку с фильтром.

Запишите, что наблюдаете, вывод.

(Обобщаем выводы, сделанные в группах, общий вывод записывается

на доске: Не растворившиеся вещества остаются на фильтре, а вода

проходит через него.)

Можете ли вы сейчас ответить на вопрос, как очистить сахар от мусора?

(Собрать сахар вместе с мусором, растворить в воде. Сахар растворится, а мусор нет. Затем пропустить всё через фильтр. Вода с сахаром пройдёт сквозь фильтр, а мусор останется.)

Какое свойство воды помогло нам решить этот вопрос? (Свойство воды-растворителя)

Полностью ли мы решили поставленный в начале урока вопрос? (нет – мы получили бы раствор воды с сахаром, а не чистый сахар)

Как вы думаете, какой должен быть следующий шаг в превращении сахарного сиропа в сахар? Какое свойство воды необходимо использовать в следующем опыте? (вода должна испариться под воздействием тепла)

/если дети не смогут найти ответ, это задание даётся им на дом/

Задание для самых любознательных: дома повторите этот опыт, вывод запишите в тетради; попробуйте найти ответ на нерешённый вопрос

6. Сегодня на уроке вы работали в исследовательской группе. Насколько слаженной и эффективной получилась ваша работа?

Оцените работу своей группы, раскрасив третью каплю в карте-самооценки.

7. –Кто знает, что такое гигиена?

«Гигиена»— раздел медицины, изучающий условия сохранения здоровья;

мероприятия, направленные на поддержание чистоты, здоровья.

-Ребята, а кто догадается, какая связь может быть между этой наукой и темой сегодняшнего урока?

-Какое же свойство воды использует человек в гигиенических целях?

(демонстрация этого свойства)

Спасибо за урок!

Технологическая карта урока по окружающему миру 3 класс «Вода и ее свойства» УМК Школа России

I. Организационный. 1-2 мин Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне, психологический настрой учащихся на работу   Формы:       Методы:

Приветствие учащихся, проверка готовность к уроку. Вот опять звенит звонок, начинается урок. Встали ровно и красиво… Тихо сели вы сейчас. Я желаю вам удачи – за работу! В добрый час!   — Один из детских поэтов Константин Ибряев сказал: Только тот живёт как нужно, Всё даётся лишь тому. Кто живёт согласно, дружно С постоянным ПОЧЕМУ?. — А Вы согласны с ним? Прав ли он? Докажите. — Сегодня наш урок посвящен открытию новых знаний. — Сегодня на уроке вас ждет множество открытий.

Слушают учителя, настраиваются на предстоящую работу в классе                 Высказывают своё мнение. Только тому интересно жить, кто старается узнать много нового.

Регулятивные: волевая саморегуляция. Личностные: формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению окружающего мира Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

II. Актуализация знаний пробное учебное действие. 4-5 мин Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания».   Формы:       Методы:

Отгадайте загадку Я и тучка, и туман, И ручей, и океан, И летаю, и бегу, И стеклянной быть могу. (Вода).   — Какие состояния воды обозначены в загадке?  Давайте вспомним, в каких состояниях вода встречается в природе *Приведите, пожалуйста, примеры воды в жидком состоянии. *Какие осадки связаны с жидким состоянием воды? *Как выглядит вода в твёрдом состоянии? *Газообразное состояние воды – это что? Ребята, а где и откуда мы можем добыть знания и сведения о воде? Что такое вода? Это струйка из крана, Это волны и шторм на морях-океанах. В запотевшей бутылке напиток в руке, И в ключе, и в колодце, и в ручейке. Обобщение: итак, мы с вами выяснили, что вода может находиться в трех состояниях – в твердом, жидком и газообразном и привели примеры для каждого состояния -Как вы думаете, о чем мы будем сегодня говорить? — Совершенно верно, тема сегодняшнего урока «Вода и ее свойства»

Отгадывают загадку         Высказывают свои предположения (Вода может находиться в трёх состояниях: твёрдом, жидком, газообразном) Отвечают на вопросы учителя                 (О воде)

Познавательные: анализ объектов с целью выделения признаков, установление причинно-следственных связей. Коммуникативные: учет разных мнений и стремление в координации различных позиций в сотрудничестве. Регулятивные: внесение необходимых корректив, осуществление самоконтроля Личностные: развитие познавательных интересов и учебных мотивов

III. Формирование новых знаний и умений (постановка учебной задачи) 4-5 мин Цель этапа: обсуждение затруднений, формулирование цели деятельности; выбор способов и средств их реализации   Формы:       Методы:

Нет вещества более удивительного и загадочного, чем вода. В ней ещё много тайн. Учёные стараются разгадать их. — Как вы думаете, всё ли мы знаем о воде? — Оцените свои знания, только честно. Прикрепите голубую  капельку воды если всё знаете, если не все – чистую белую капельку воды. — А вам хотелось бы узнать что-то новое о воде?   — Какую цель поставим перед собой?   — Тогда какие задачи поставим перед собой?   – Цель поставлена, начинаем работу для её достижения   — Сегодня наш класс превратится в лабораторию, а вы будете настоящими исследователями, получите знания самостоятельно, при помощи тех исследований, которые мы с вами проведем на уроке. А я буду вашим научным руководителем. — Так что мы будем исследовать? — А как вы думаете, зачем нам это нужно? — Чтобы начать исследование, необходимо составить план работы (вывесить на доску) — На какой вопрос должны ответить в первую очередь? 1. Что такое вода и какого её значение в природе? 2. Узнать свойства воды. Итак, что такое вода?  Ответьте своими словами. Так как я научный руководитель нашей лаборатории. Я расскажу вам научные факты о воде. Беседа о воде – Когда люди полетели в космос, они увидели, что наша планета Земля имеет голубой цвет. Почему, как вы думаете? (Большую часть поверхности земного шара занимает вода.) — А если бы на Земле вдруг пропала бы вся вода?! Как это бы тогда выглядела наша планета с космоса? Что изменилось бы? (Изменился бы цвет – не было бы голубого и зеленого.) – Да, зеленый цвет тоже пропал бы. Почему это может произойти? (Ничто на Земле не может жить без воды!) – Давайте вернем воду на Землю и подумаем, где она содержится.  (В морях, океанах, реках, ручьях, озерах.) – Правильно. Но в морях и океанах вода соленая, а человеку для жизни нужна пресная. К сожалению, чистой пресной воды остается все меньше. В чем причина? (Люди загрязняют реки и озера, не экономят воду.) – Откуда мы с вами можем получить воду? (Из пищи: из овощей, фруктов, из напитков и другой еды.) — В телах животных вода обычно составляет больше половины массы. Тело медузы, например, на 90-95% состоит из воды. – Человек на 70 % состоит из жидкости, запасы которой нужно постоянно пополнять. Конечно, человек не бутылка, наполненная водой. Давайте подумаем, где в организме человека содержится вода. (Слюна, кровь, слёзы. Даже в костях пятая часть – вода).  Итог беседы: – Итак, мы выяснили, что вода содержится во всех живых организмах, а также в неживой природе   – Как определить количество воды в организме человека вы узнаете из учебника, прочитав формулу на с. 51.  Посчитайте, сколько же кг воды содержится в вас Проверка Работа с текстом учебника Р. Т. Стр 29 № 1   — Ребята, скажите, а для чего нужна вода, какое значение она имеет в природе? • Для жизни человека, животных: без пищи человек может про­жить несколько недель, а без воды 2-3 суток. Вода входит в состав живых организмов. Ее содержание колеблется в широких пределах: около 10% в эмали зубов, в среднем 80% массы тела. Если человек взрослый весит 70 кг, то 50 кг из них — вода. • В производстве: ни одно производство не обходится без воды. Так, например, для изготовления 1 тонны бумаги нужно 250 тонн воды. • В сельском хозяйстве: для выращивания животных, поливки растений. • В быту: посчитай, сколько раз в день ты встречаешься с во­дой, • Водная дорога: для перевозки людей и грузов. • Выработка электроэнергии: на гидроэлектростанциях, ис­пользуя силу падающей воды. — Вот что значит вода! Она жизненно необходима, Не умыться, не напиться Без воды. Листику не распуститься Без воды. Без воды прожить не могут Птица, зверь и человек, И поэтому всегда Всем везде нужна вода.

Отвечают на вопросы учителя   Оценивают свои знания     Ставят цель: узнать  значение воды в природе и свойства воды Определяют задачи: провести опыты и сделать выводы Зафиксировать результаты исследования Открыть новые знания.         Чтобы использовать знания в быту, чтобы не заболеть, употребив некачественную воду и др. Будем исследовать воду Чтобы узнать ее свойства         Это жидкость, жидкое вещество           Слушают учителя Отвечают на вопросы, активно участвуют в беседе                                                         Находят в тексте информацию по данному вопросу. Выполняют работу в рабочей тетради по материалу учебника.           Для жизни человека, животных:   В производстве:    В сельском хозяйстве:      В быту:        Водная дорога:   Выработка электроэнергии:

Познавательные: поиск разнообразных способов решения поставленных задач. Коммуникативные: формулирование собственного мнения; использование речи для регуляции своего действия. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи. Личностные: формирование границ собственного знания и незнания.

IV. Открытие нового знания 7-8 мин Цель этапа: решение и обсуждение устных задач; организация коммуникативного взаимодействия для определения свойств воды   Формы:       Методы:

— Как в любую научную лабораторию, к нам на экспертизу поступила вода. (Показываю сосуд с прозрачной жидкостью.) — Как же мы будем исследовать воду? — Наметим шаги наших действий. (Вспоминайте задачи) 1. Сами проведем опыты и понаблюдаем за веществом. 2. Сделаем выводы. — Итак, переходим к следующему пункту плана – свойства воды. — В течение практической работы вы будете работать в группах. У каждой группы есть лист для записи наших исследований (Р. Т. Стр. 31) Мы начинаем работу нашей лаборатории. Давайте вспомним правила работы в группах. Работать сообща. Уметь выслушать друг друга. Слушать других, не перебивая, внимательно. Уметь распределять обязанности между собой, четко знать долю своей работы. Уметь договариваться, помогать друг другу. Каждый из вас будет в роли лаборанта, эксперта, исследователя, а я в роли научного руководителя. Познакомьтесь с памяткой проведения научного опыта. Учебник (с. 52-53) или памятка 1. Класс работает в группах, результаты фиксируют в Р.Т. Стр. 31 (Опыты 1-4 проводят учащиеся самостоятельно) Опыт 1. Прозрачность. Опыт 2. Бесцветна. Опыт 3. Не имеет запах. Опыт 4. Растворитель. — Обобщение: ребята, проводя опыты вы выяснили некоторые свойства воды. Давайте озвучим их. Демонстрационный опыт. (проводит учитель) Опыт 5. Можно очистить с помощью фильтра. Опыт 6. Вода в жидком состоянии расширяется при нагревании Опыт 7. Вода в жидком состоянии сжимается при охлаждении — Обобщение: итак, из следующих опытов, какие свойства воды узнали? — Совершенно верно     Проверьте себя на страничке для самопроверки в учебнике, стр. 172

Совместно с учителем составляют план действий                     Дети работают в группах по пoиску нужной информации организует демонстрацию опытов, результаты фиксируют Делают вывод по полученным результатам опытов. Опыт 1. Вода прозрачна. Опыт 2. Вода бесцветна. Опыт 3. Вода не имеет запаха. Опыт 4. Вода растворяет некоторые вещества.   Делают вывод по полученным результатам опытов. Опыт 5. Можно очистить с помощью фильтра. Опыт 6. Вода в жидком состоянии расширяется при нагревании Опыт 7. Вода в жидком состоянии сжимается при охлаждении Сравнивают свои выводы с эталоном

Предметные: умение ставить простейшие опыты, исследуя свойства воды, называть основные, легко определяемые свойства воды. Познавательные: развивать познавательный интерес к предмету через исследования. Личностные: формирование устойчивых учебных мотивов, интереса к изучению окружающего мира через практическую работу, развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству с учителем и учащимися. Регулятивные: принятие и сохранение учебной задачи.

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону. Самопроверка, самоконтроль. 4-5 мин Цель этапа: учащиеся делают вывод о том, что они уже умеют.   Формы:       Методы:

(Раздать карточки с тестом) Тест – Обведи в кружок номера тех предложений, в которых правильно указаны свойства воды. 1. Имеет цвет. 2. Не имеет цвета. 3. Не имеет вкуса. 4. Имеет вкус. 5. Имеет запах. 6. Не имеет запаха. 7. Непрозрачна. 8. Прозрачна. 9. Не обладает текучестью. 10. Обладает текучестью. 11. Растворяет песок и мел. 12. Растворяет соль и сахар. 13. При нагревании сжимается, при охлаждении расширяется. 14. При охлаждении сжимается, при нагревании расширяется. 15. Имеет форму. 16. Не имеет формы. Ответы: 2, 3, 6, 8, 10, 12, 14, 16.

Выполняют тест и организуют проверку по эталону

Личностные : самооценивание усваиваемого содержания Регулятивные: Контроль, коррекция,

VIII. Включение нового знания в систему знаний. Повторение. 7-8 мин Цель этапа: согласование нового знания с ранее изученным материалом   Формы:       Методы:

— В начале урока мы говорили о том, что мы должны были узнать: «Что такое вода» и узнать «Свойства воды» -Достигнута цель? -А зачем нам надо знать о свойствах воды? -Где эти знания нам пригодятся? В начале урока мы сказали, что вода это жизненно необходимое вещество. И это действительно так, издревле люди строили жилища по берегам различных водоемов (рек, озер, морей, океанов и др.) А вы знаете на берегу какого водоема основан город Тулун? Рассказ учителя о реке Ия И́я— река в Иркутской области России. Длина — 484 км, площадь водосборного бассейна — 18 100 км². Берёт начало на северных склонах Восточного Саяна слиянием рек Холба и Хиаи. Протекает по территории Нижнеудинского, Тулунского, Куйтунского и Братского районов, а также городского округа Тулу. В верховьях имеет горный характер, ниже долина реки расширяется, течение становится спокойным. Впадает в Окинский залив Братского водохранилища, подпор от которого распространяется на 320 км. До заполнения водохранилища являлась левым притоком впадающей в Ангару реки Оки. Питание главным образом дождевое. Замерзает в конце октября — начале ноября, вскрывается в конце апреля — начале мая. По данным наблюдений с 1920 по 1990 год среднегодовой расход воды у города Тулуна (119 км от устья) составляет 150,17 м³/с, максимальный расход приходится на июль, минимальный — на март. Главные притоки: Кирей — справа; Икей, Илир — слева.    — исток           — устье

Слушают учителя, отвечают на вопросы                 На берегу реки Ия

Познавательные: развивать умения добывать новые знания через информацию, представленную в разных формах;

IX. Рефлексия учебной деятельности. Итог урока. 2-3 мин Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности. Самооценка результатов деятельности своей и всего класса.   Формы:       Методы:

Существует выражение: каждый день добавляет нам частицу мудрости. – Давайте проверим, какие знания вы унесете с урока. Вспомните еще раз опыты. Что они помогли нам выяснить? – О каких удивительных свойствах воды вы узнали? – Какую пользу человеку приносит вода? – Какой момент урока вам больше всего запомнился? – Что совершенно новое вы узнали на уроке? – А когда и где нам могут пригодиться новые знания, полученные на этом уроке? — Оцените свои знания на конец урока (капельки) Если все получилось – на исследовательский Лист в рабочей тетради прикрепите голубую капельку воды, если не все получалось –белую капельку воды. Выставление оценок.

Дают ответы на вопросы     Анализируют работу на уроке через самооценку

Регулятивные: Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности Личностные: Самооценка; адекватное понимания причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям Коммуникативные: Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений

План — конспект открытого урока по окружающему миру в 3 классе по теме «Вода — растворитель»

Тема урока: Вода – растворитель.

Цель: Изучение свойств воды, формирование учебно-познавательного интереса к новому способу действия через работу в группах при изучении свойств воды.

Задачи урока: Дать представление о воде как растворителе, о растворимых и нерастворимых веществах; познакомить с понятием «фильтр», с простейшими способами определения растворимых и нерастворимых веществ; подготовить доклад на тему «Вода – растворитель».

Оборудование и наглядные пособия: учебники, хрестоматии, тетради для самостоятельной работы; наборы: стаканы пустые и с кипяченой водой; коробочки с поваренной солью, сахаром, речным песком; чайные ложки, воронки, фильтры из бумажных салфеток; гуашь (акварельные краски), кисти и листы для рефлексии; презентация, выполненная в Power Point, мультимедийный проектор, экран.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

У. Всем доброе утро!

Приглашаю вас на третье заседание школьного научного клуба «Мы и окружающий мир».

II. Сообщение темы и цели урока

Учитель. Сегодня у нас гости, которые пришли на заседание клуба. Задание провести опыты и наблюдения, повторить свойства воды.( Слайд1). План работы клуба «Мы и окружающий мир» (Слайд 2)

III. Повторение темы.

-В каком состоянии вода ( жидкое, твёрдое, газообразное) (Слайд3)

— Загадки про воду.(Слайд 4)

IV. Изучение нового материала.

У. Сегодня мы поговорим об одном удивительном свойстве воды: многие вещества в воде могут распадаться на невидимые мельчайшие частицы, то есть растворяться. Следовательно, для многих веществ вода – хороший растворитель. Ребята, я предлагаю вам послушать притчу и подумать как она связана с темой урока. Притча: Два ослика шли по дороге с кладью. Один был навьючен солью, а другой ватой. Первый осел едва передвигал ноги: так тяжела была его ноша, второй шел весело и легко. Вскоре животным пришлось переходить речку. Осел, навьюченный солью, остановился в воде и стал купаться: он то ложился в воду, то снова становился на ноги, когда осел вышел из воды, ноша его стала гораздо легче. Другой осел, глядя на первого, тоже стал купаться, но чем дольше он купался, тем тяжелее становилась навьюченная на него вата.

Почему же ноша первого осла после купания стала легче, а второго тяжелее?

Д: Соль растворилась в воде, а вата впитала в себя воду и стала тяжелее.

У. Предлагаю вам на заседании клуба определить растворимость в воде таких веществ, как поваренная соль, сахар, речной песок. Давайте предположим, какое вещество, по вашему мнению, растворится в воде, а какое не растворится. Выскажите свои предположения, догадки и продолжите высказывание:

(Слайд 5)

Предположим … (соль растворится в воде)

Допустим … (сахар растворится в воде)

Возможно … (песок не растворится в воде)

Что, если … (глина не растворится в воде)

У. Давайте, и мы проведем опыты, которые помогут нам в этом разобраться.

Правила при проведении опытов

Необходимо бережно относиться ко всем приборам. Их можно не только разбить, ими можно и пораниться.

Во время работы можно не только сидеть, но и стоять.

Опыт проводит один из учеников, остальные молча наблюдают или по просьбе помогают ему.

Переговариваться друг с другом нужно тихо, не мешая остальным.

V. Практическая работа

У. — Проведите опыт с поваренной солью. Проверьте, растворяется ли в воде поваренная соль. (Слайд 6)

Учащиеся берут один из подготовленных наборов, и проводит опыт с поваренной солью. В прозрачный стакан наливает кипяченую воду. Всыпают в воду небольшое количество поваренной соли. Группа наблюдает, что происходит с кристалликами соли, и исследует воду на вкус.

У. (Слайд 7) Изменилась ли прозрачность воды? (Прозрачность не изменилась)

Изменился ли цвет воды? (Цвет не изменился)

Изменился ли вкус воды? (Вода стала соленой)

Можно ли сказать, что соль исчезла? (Да, она растворилась, исчезла, ее не видно)

У. Сделайте вывод. (Соль растворилась)

У. Прошу всех приступить к выполнению второго опыта, для которого необходимо использовать фильтры. Словарная работа

У. Что такое фильтр? (Прибор, устройство или сооружение для очищения жидкостей, газов от твёрдых частиц, примесей.) (Слайд 8)

У. Прочитайте вслух порядок действий при выполнении опыта с фильтром. (Слайд 9)

Учащиеся пропускают воду с солью через фильтр, наблюдают и исследуют воду на вкус.

П. (Слайд 10) Осталась ли соль на фильтре? (На фильтре пищевая соль не осталась)

Изменился ли вкус воды? (Вкус воды не изменился)

Что происходит с солью в воде?

У. Сделайте вывод из своих наблюдений. (Соль растворилась в воде)

У. Подтвердилось ли наше мнение, что соль растворится в воде?

У. Все правильно! Молодцы!

У. Результаты опыта оформите письменно в Тетради для самостоятельной работы (с. 30).

У. (Слайд 11) Проделаем такой же опыт еще раз, только вместо соли положим чайную ложку сахарного песка.

Учащиеся берут второй набор и проводят опыт с сахаром. В прозрачный стакан наливают кипяченую воду. Всыпает в воду небольшое количество сахара. Группа наблюдает, что происходит и исследует воду на вкус.

П. (Слайд 12) Изменилась ли прозрачность воды? (Прозрачность воды не изменилась)

Изменился ли цвет воды? (Цвет воды не изменился)

Изменился ли вкус воды? (Вода стала сладкой)

Можно ли сказать, что сахар исчез? (Сахар стал невидимым в воде, вода его растворила)

У. Сделайте вывод. (Сахар растворился)

У. Пропустите воду с сахаром через бумажный фильтр. (Слайд 13)

Учащиеся пропускают воду с сахаром через фильтр, наблюдают и исследуют воду на вкус.

У. (Слайд 14) Остался ли сахар на фильтре? (На фильтре сахара не видно)

Изменился ли вкус воды? (Вкус воды изменился)

Удалось ли очистить воду от сахара? (Воду от сахара очистить не удалось, вместе с водой он прошел через фильтр)

У. Сделайте вывод. (Сахар растворился в воде)

У. Подтвердилась ли гипотеза?

У. Верно. Молодцы!

У. Результаты опыта оформите письменно в Тетради для самостоятельной работы.

У. (Слайд 15) Проверим утверждения и проведем опыт с речным песком.

Проводят опыт с речным песком. Размешивают в стакане с водой чайную ложку речного песка. Дают смеси отстояться. Наблюдают, что происходит с песчинками и водой.

П. (Слайд 16) Изменилась ли прозрачность воды? (Вода стала мутной, грязной)

Изменился ли цвет воды? (Цвет воды изменился)

Исчезли ли песчинки? (Более тяжелые песчинки опускаются на дно, а мелкие плавают в воде, делая ее мутной)

У. Сделайте вывод. (Песок не растворился)

У. (Слайд 17) Пропустите содержимое стакана через бумажный фильтр.

Учащиеся пропускают воду с сахаром через фильтр, наблюдают.

П. (Слайд 18) Что проходит через фильтр, а что остается на нем? (Вода проходит через фильтр, а речной песок остался на фильтре и песчинки хорошо видны)

Очистилась ли вода от песка? (Фильтр помогает очистить воду от частиц, которые в ней не растворяются)

У. Сделайте вывод. (Речной песок в воде не растворился)

У. Верным ли было ваше предположение о растворимости песка в воде?

У. Отлично! Молодцы!

У. Результаты опыта оформите письменно в Тетради для самостоятельной работы.

У. Сделаем выводы из опытов. (Слайд 19)

Все ли вещества растворяются в воде? (Соль, сахарный песок растворились в воде, а песок не растворился.)

У. Прочитайте о растворимости веществ в воде в учебнике (с.87).

У. Сделайте вывод о свойстве воды как растворителя. (Вода – растворитель, но не все вещества в ней растворяются)

У. Советую членам клуба прочитать рассказ в хрестоматии «Вода – растворитель» (с.46). (Слайд 20)

У. Почему же ученым пока не удалось получить абсолютно чистую воду? (Потому что в воде растворены сотни, а может и тысячи разных веществ)

У. Как люди используют свойство воды растворять некоторые вещества? (Слайд21)

Безвкусная вода становится сладкой или соленой благодаря сахару или соли, так как вода растворяет и приобретает их вкус. Это свойство человек использует, когда готовит пищу: заваривает чай, варит компот, супы, солит и консервирует овощи, заготавливает варенье.

(Слайд 22) Когда мы моем руки, умываемся или купаемся, когда стираем одежду, то используем жидкую воду и ее свойство – растворителя.

(Слайд 23) Когда рисуем акварельными красками или гуашью.

VI.Закрепление

(Слайд 24) Составь и поясни пословицы и поговорки.

Где вода, там и верба

У воды нос остёр – камень долбит

Капля воды пробивается всюду

Царь огонь да царица вода.

VII. Итог урока. Оценивание.

У. Какое свойство воды исследовали на заседании клуба? (Свойство воды как растворителя)

К какому выводу мы пришли, исследовав это свойство воды? (Вода – хороший растворитель для некоторых веществ. )

Как вы думаете, трудно быть исследователями?

Что показалось наиболее сложным, интересным?

Пригодятся ли вам знания, приобретенные в ходе исследования этого свойства воды в дальнейшей жизни? (Очень важно помнить о том, что вода – растворитель. Вода растворяет соли, среди которых есть как полезные для человека, так и вредные. Поэтому пить воду из источника, если вы не знаете, чист ли он, нельзя. Не зря в народе есть пословица: «Не всякая водица для питья годится».) (Слайд25)

VIII. Рефлексия (Слайд 26)

Выбрать стаканчик с разноцветной водой (Показать карандаш такого цвета)

Жёлтый – радостное, светлое, хорошее настроение

Зелёный – спокойное, уравновешенное настроение.

Синий – грустное, печальное, тоскливое настроение

IХ. Домашнее задание (Слайд 27)

Разгадать кроссворд. Составить по плану доклад для выступления по теме «Вода – растворитель». Лучшие исследовательские работы по этой теме будут отправлены в научный клуб.

(Слайд28) Спасибо всем за урок. Думаю, что заседание школьного клуба прошло хорошо, и вы можете поделиться своими впечатлениями, написав об этом в клуб любителей природы «Мы и окружающий мир».

Урок 5. тела, вещества, частицы. разнообразие веществ — Окружающий мир — 3 класс

Окружающий мир 3 класс

Урок 5. Тела, вещества, частицы. Разнообразие веществ

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Что такое тела.
2. Что такое вещества.
3. Что такое частицы.
4. Разнообразие веществ.
5. Кислотные дожди.

Глоссарий по теме:

Молекула — наименьшая частица вещества, обладающая всеми его химическими свойствами.

Атом — мельчайшая частица элемента.

Кислота – кислый вкус.

Уксус – жидкость с резким, кислым вкусом.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

1. Окружающий мир. Рабочая тетрадь. 3 кл.: учеб.пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017. с. 24.

Дополнительная литература:

1. Атлас — определитель «От земли до неба» с. 8, с. 14.

Открытые электронные ресурсы по теме урока:

http://www.alto-lab.ru/himicheskie-opyty/opyty-s-limonom/

http://www.alto-lab.ru/zanimatelnya-himia/sluchajnye-otkrytiya-v-himii/

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Если мы с вами оглядимся вокруг, что мы увидим? Мы увидим различные предметы – стол, стул, дома, машины, деревья, горы, люди, животные. Перечислить все предметы невозможно, потому что их очень много. Любой предмет или живое существо можно назвать телом. Планеты, солнце, Луна – тоже тела. Их называют небесными телами. Все тела делятся на две группы – естественные и искусственные. Естественные тела, это природные тела. Растения, животные, птицы, человек – всё это естественные тела. Искусственные тела, это тела, созданные руками человека. Дома, мосты, книги, машины – всё это и многое другое создал человек.

Все тела состоят из веществ. Например, сахар – это вещество, а кусок сахара – это уже тело. Стекло – это вещество, а стакан – это тело. Из одного вещества можно сделать разные тела. Например, из пластмассы – линейка, проволока, пластмассовый стаканчик. Есть тела, которые образованы несколькими веществами: карандаш, ножницы. Есть тела, которые образованы многими веществами. Например, растения состоят из воды, сахара, соли, крахмала и других веществ. Очень сложный состав имеют живые тела. Вещества тоже делятся на группы. Различают твёрдые, жидкие и газообразные вещества.

Ученые установили, что вещества состоят из мельчайших частиц, которые видны только под микроскопом. Чтобы убедиться в этом, давайте проведём опыт. Возьмём тело, состоящее из одного вещества, например кусочек сахара, опустим его в стакан с водой и хорошо помешаем. Сначала сахар будет виден, но постепенно станет исчезать. Попробуем воду на вкус, она сладкая. Значит, сахар не исчез, а остался в стакане. А мы его не видим, потому что он распался на маленькие, невидимые нашему глазу частицы, из которых он состоял, и эти частицы перемешались с частицами воды, поэтому вода стала сладкой на вкус. Мельчайшую, невидимую частицу вещества учёные назвали молекулой. А каждая молекула состоит из ещё более мелких частиц, которые называются атомами. Молекулы и атомы разных веществ отличаются друг от друга формой и размерами. Эти мельчайшие частицы постоянно движутся. Между частицами есть промежутки. В твёрдых веществах эти промежутки совсем маленькие, частицы плотно прижаты друг к другу, поэтому твёрдые тела сохраняют форму. В жидких промежутки немного больше, и молекулы могут перемещаться, поэтому жидкости текучи. Самые большие промежутки – в газообразных веществах. У газообразных веществ расстояние между молекулами намного больше самих молекул, поэтому молекулы в газах свободно и очень быстро движутся. Запомним, веществами называют то, из чего состоят тела.

Веществ тоже очень и очень много. Сейчас их известно около миллиона. В старших классах вы будете изучать очень интересный предмет – химию. Химия, это наука, которая изучает вещества, их состав, строение. Есть природные вещества, к примеру, это соль, вода, железо. И есть вещества, которые создал человек – стекло, резина, пластмасса. И каждый год человек придумывает новые вещества.

Чтобы познакомиться с некоторыми веществами, нам достаточно просто пойти на кухню. На столе мы видим солонку, а в ней поваренная соль. Самое важное для человека свойство поваренной соли – то, что она солёная на вкус, её используют для подсаливания пищи. Добывают соль из-под земли, это настоящее полезное ископаемое. Под землёй соль встречается в виде камня. Очень много соли содержится в водах солёных морей и озёр. Есть она и в почве, и в телах живых организмов.

Сахар мы тоже обязательно встретим на кухне. По внешнему виду сахар похож на соль. Сладкий вкус – главное свойство сахара. Получают сахар из растений – сахарной свёклы и сахарного тростника, который растёт в жарких странах. Глюкоза – ещё одна разновидность сахара. Она встречается в различных частях растений.

Крахмал – это вещество, которое мы тоже можем встретить на кухне. Крахмал – это белый порошок. Его добавляют, когда варят кисель. Крахмал очень важное питательное вещество, которое необходимо человеку. Он содержится во многих растительных продуктах – в белом хлебе, в картофеле. Чтобы узнать, есть ли в продукте крахмал, нам понадобится разбавленная водой настойка йода. Если капнуть ею на продукт, в котором содержится крахмал, настойка йода окрасится в сине-фиолетовый цвет.

Большая группа веществ, с которыми мы сталкиваемся на кухне – это кислоты. Всем нам знаком вкус лимона. Такой вкус ему придаёт лимонная кислота. В яблоках содержится яблочная кислота. Когда прокисает молоко, в нём образуется молочная кислота. Общее свойство эти веществ – кислый вкус. Надо быть острожным, нельзя пробовать любую кислоту на вкус. Многие кислоты очень едкие – они разрушают одежду, древесину, кожу человека, бумагу. Поэтому обращаться с ними надо осторожно. На кухне вы можете встретить и такую кислоту – уксусную. Её используют только в разбавленном виде. К бутылочке с этой кислотой вообще нельзя прикасаться! Из-за загрязнения окружающей среды стали образовываться кислоты высоко в небе. Они выпадают вместе с дождем на землю, такие дожди называют кислотные. От них страдают растения и всё живое, портятся многие постройки. Некоторые животные и растения используют кислоту, как средство защиты от врагов. Например, муравьи в момент опасности поднимают брюшко и выбрызгивают струйки муравьиной кислоты. Эта же кислота содержится в пчелином яде и в жгучих волосках крапивы.

Окружающий нас мир полон загадок и тайн. Нас впереди ждёт ещё много новых интересных открытий.

Примеры и разбор решения заданий

1. Выберите вещества, которые не относятся к твёрдым.

Варианты ответов: глина; молоко; соль; песок; почва; мел; сок; воздух; алюминий.

Правильный вариант ответа:

Молоко; сок; воздух; вода.

Разбор типового контрольного задания

2. В какой строчке указаны только вещества?

Варианты ответов: алюминий, соль, железо, линейка, проволока, крахмал, сахар, роса; бумага.

Правильный вариант ответа: алюминий, соль, железо.

Демонстрационные опыты и практические работы на уроках «Окружающего мира» в начальной школе

ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ ОПЫТЫ И ПРАКТИЧЕСКИЕ РАБОТЫ

НА УРОКАХ «ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА» В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Важнейшей задачей современной системы образования является формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Все это достигается путем сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от целенаправленных видов действий, которые формируются, применяются и сохраняются в результате активных действий самих учащихся. Именно активные действия самих учащихся должны быть направлены на развитие мотивации обучения, удовлетворение познавательных интересов и возможностей школьников, а также на развитие у них умения учиться в самом широком смысле. Познавательные интересы непосредственно связаны с исследовательским отношением к окружающему миру. Познавательные интересы становятся первой ступенькой для осуществления детьми больших и малых исследований, позволяющих им не только узнать много нового об окружающем мире, но и приобрести универсальные способы его познания – исследовательские умения.

Большое значение на первых этапах обучения младшего школьника отводится непосредственному соприкосновению к многообразию окружающей действительности, формированию умения удивиться её тайнам и в процессе познания этих тайн, испытать радость творчества и восторг открытия. Предмет «Окружающий мир» является одним из тех предметов, которые позволяют обеспечить ребенку открытие новых знаний о мире, используя проблемно-диалогические методы обучения, системно-деятельностный подход.

Применение таких методов преподавания позволяет поставить ребенка в активную позицию исследователя, познающего окружающий мир с его закономерностями, противоречиями и тайнами. Эти методы обеспечивают высокий уровень самостоятельности ребенка в процессе поиска верного ответа, а также предполагают не только индивидуальные, но и групповые формы исследовательской работы учащихся. Такая организация процесса обучения помогает развитию коммуникативной сферы у младших школьников, их способностей к сотрудничеству. Формируются мыслительные и исследовательские умения и навыки, умение учиться, и не только в школе, но и в течение всей жизни.

Дидактическое значение этих методов изучения окружающего мира состоит в том, что учащимся предоставляется возможность воспроизвести доступные для понимания процессы, происходящие в природе, наглядно представить свойства различных объектов, их взаимосвязь, подготовиться к познанию в будущем законов, открытых определенной наукой (биологией, физикой, химией, географией, астрономией). При этом обеспечивается не только прочность усвоения приобретаемых знаний, но и осознанность научных методов познания, развитие интереса к исследовательской работе.

ТЕМА: «СВОЙСТВА РАЗЛИЧНЫХ ВЕЩЕСТВ»

ОПЫТ 1: Изучение свойств песка и глины

ЦЕЛЬ: сравнить свойства песка и глины и составить их характеристики (выделить их свойства).

ОБОРУДОВАНИЕ: стаканчики, листы чистой бумаги, лупа, песок, глина, трехлитровая банка, закрытая крышкой с отверстием, резиновая трубка.

ХОД РАБОТЫ:

ЗАДАНИЕ 1: С помощью увеличительного стекла рассмотрите песчинки и кусочки глины. Дайте характеристику песку и глине, используя слова-опоры: комочки, песчинки, рыхлый, слитный, тяжелый, липкий, легкий, нелипкий. Нарисуйте в тетради и заполните таблицу:

ЗАДАНИЕ 2: Насыпьте из стаканчиков на лист белой бумаги сначала песок, а затем глину. В группе обсудите вопросы: Какое из этих веществ можно назвать сыпучим? Какие свойства вещества делают его сыпучим?

ЗАДАНИЕ 3: (Демонстрационный опыт: проводит учитель.) В подготовленной трехлитровой банке с помощью резиновой трубки попробуем «устроить ветер». Обсудим вопросы: Что происходит с песчинками? Движутся ли кусочки глины также быстро? Подумайте, почему так происходит?

ЗАДАНИЕ 4: На листе бумаги устройте игрушечный огород. Сделайте три грядки: из песка; из глины; из песка и глины. Обсудите вопросы: можно ли из песка сделать грядки? А из глины? А из смеси песка и глины? О каком веществе можно сказать «рыхлое»? Почему? В какое вещество легче посадить растение? Почему?

ЗАДАНИЕ 5: Намочите песок и глину. Слепите из того и другого какие-нибудь фигурки. Обсудите вопросы: Какое вещество легче забирает воду – песок или глина? Почему? Из какого вещества легче лепить? Почему? Подождите, пока фигурки высохнут. Ответьте на вопросы: Какие новые свойства приобретает вещество после высыхания?

(При ответе на вопросы используйте задание 1).

ЗАДАНИЕ 6: Подготовьте отчет о работе, используя «ПОМОЩНИК ОТВЕТА»:

1.Мы рассматривали ______________________________________________ .

Выяснили, что песок имеет свойства: …….., глина имеет свойства:………………………… .

2.Песок движется ……., чем глина, потому что он……… глины.

3. Грядки можно сделать из ………… и …………, потому что……… .Грядки труднее делать из ………., потому что……………….

4. Легче забирает воду………,потому что ………………… Труднее лепить из…………, потому что………………………………

4.Мы сделали вывод, что песок и глина имеют (одинаковые?, разные?) свойства .

ТЕМА: «СВОЙСТВА РАЗЛИЧНЫХ ВЕЩЕСТВ»

ОПЫТ 2: Изучение свойств воды

ЦЕЛЬ: дать характеристику свойствам воды, проверить растворимость, как свойство воды. Установить, какие вещества растворяются и не растворяются в воде.

ОБОРУДОВАНИЕ: стаканчики, вода, растительное масло, раствор йода.

ХОД РАБОТЫ:

ЗАДАНИЕ 1: Наполните стаканчики водой. Рассмотрите воду. Определите все свойства воды. Результаты наблюдений занесите в таблицу, которую начертите в тетрадь:

Свойства воды:

Вода — вещество	Свойства
Вкус	Без вкуса
Запах	Без запаха
Цвет	Бесцветна, прозрачна
Форма	Текуча, принимает форму сосуда

ЗАДАНИЕ 2: В стаканчик с водой добавьте несколько капель йода. Обсудите вопросы: Растворила ли вода другое вещество? Какого цвета она стала?

ЗАДАНИЕ 3: Добавь в полученный раствор немного растительного масла. Закрой стаканчик крышкой и встряхни раствор для перемешивания. Рассмотрите, что получилось и ответьте на вопросы: Растворилось ли в воде масло? Какой цвет приобрела вода? А растительное масло?

ЗАДАНИЕ 4: Приведите примеры веществ, которые могут растворяться в воде. Какие вещества не могут растворяться в воде?

ЗАДАНИЕ 5: Подготовьте отчет о работе, используя «ПОМОЩНИК ОТВЕТА»:

1.Мы изучали свойства воды. Вода имеет свойства:……………

2.Вода (изменяет?, не изменяет?) свой цвет, так как (растворяет?, не растворяет?) йод. Вода стала ……………. цвета.

3. Растительное масло (растворяется?, не растворяется?) в воде, оно поднимается на поверхность воды и становится………………………цвета.

4. Мы сделали вывод, что вода имеет свойства:…………………….. Вода может растворять вещества: …………………………… Вода не может растворять вещества:……………………..

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1.	Вещества с разной растворимостью в воде	Иллюстрация	Иллюстрация веществ с разной растворимостью в воде: земля, соль, сахар, йод	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/b03eb770-593e-40fd-bdc5-6ba6946a7b9b/?interface=teacher&class[]=45&class[]=47&subject[]=25&subject[]=26

ТЕМА: «СВОЙСТВА РАЗЛИЧНЫХ ВЕЩЕСТВ»

ОПЫТ 3: Изучение свойств воды

ЦЕЛЬ: определить, какие предметы легче (тяжелее) воды

ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ: сосуд с водой, небольшие железные предметы (гвозди, скрепки), резиновые мячики, бумажные кораблики

ХОД РАБОТЫ:

ЗАДАНИЕ 1: В сосуд с водой поместите железные предметы. Наблюдайте, что будет происходить с предметами. Обсудите в группе: Тонут ли в воде железные предметы? Сделайте вывод: что легче – вода или железные предметы?

ЗАДАНИЕ 2: В сосуд с водой поместите резиновые (бумажные) предметы. Определите, тонут ли эти предметы? Сделайте вывод: Что легче: вода или резиновые (бумажные) предметы?

ЗАДАНИЕ 3: Подготовьте отчет о работе, используя «ПОМОЩНИК ОТВЕТА»:

Начертите в тетради таблицу, в ходе работы заполните таблицу, сформулируйте вывод.

Предмет	Материал, из которого изготовлен предмет	Что происходит с предметом в воде?
Гвоздь
Скрепка
Мячик
Кораблик

ВЫВОД: Резиновые (бумажные) предметы (тонут? не тонут?) в воде, так как они (легче? тяжелее?) воды. Металлические предметы (тонут? не тонут?) в воде, так как они (легче? тяжелее?) воды.

ТЕМА: «СВОЙСТВА РАЗЛИЧНЫХ ВЕЩЕСТВ»

ОПЫТ 4: Изучение свойств воды

ЦЕЛЬ: определить, что называют концентрированным раствором

ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ: сосуд с водой, чайная ложка, поваренная соль

ХОД РАБОТЫ:

ЗАДАНИЕ 1: В сосуд с водой насыпьте одну чайную ложку соли. Размешайте соль. Попробуйте на вкус воду. Обсудите в группе вопросы: Растворилась ли соль в воде? Какой вкус приобрела вода?

ЗАДАНИЕ 2: В сосуд с водой насыпьте 10 чайных ложек соли. Попробуйте размешать соль. Осторожно попробуйте воду на вкус. Обсудите в группе вопросы: Растворилась ли соль в воде? Что произошло с солью? Какой вкус приобрела вода?

ЗАДАНИЕ 3: Подготовьте отчет о работе, используя «ПОМОЩНИК ОТВЕТА»:

Начертите в тетради таблицу, в ходе работы заполните таблицу, сформулируйте выводы.

Количество ложек соли, помещенных в сосуд с водой	Растворилась ли соль в воде?	Какой вкус приобрела вода?	Можно ли назвать данный раствор концентрированным?
Одна	Да	Соленый	Нет
Десять	Да	Очень соленый	Да

ВЫВОДЫ: Раствор воды и соли (является? не является?) концентрированным, в том случае, когда соль (перестала растворяться? вся растворилась?) в воде.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т. д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1.	Пресные и соленые воды	Анимация	Анимация. Пресные и соленые воды	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/606f3f48-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/?interface=catalog&class=47&subject[]=30&subject[]=27

ТЕМА: «СВОЙСТВА РАЗЛИЧНЫХ ВЕЩЕСТВ»

ОПЫТ 5: Какой бывает вода?

ЦЕЛЬ: определить опытным путем три состояния воды (твердое, жидкое, газообразное)

ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ: кусочки льда, стекло, спиртовка, колба или лабораторная чашка

ХОД РАБОТЫ:

ЗАДАНИЕ 1: В колбу или лабораторную чашку поместить кусочки льда. Над спиртовкой нагреть сосуд, до расплавления льда. Ответить на вопросы: Как можно назвать воду в состоянии льда? Что произошло с кусочками льда? От чего расплавился лед? В каком состоянии стала находиться вода?

ЗАДАНИЕ 2: Продолжи нагревать воду над спиртовкой. Подержи над колбой стекло? Пронаблюдай что произойдет? Выключи спиртовку. Ответь на вопросы: Что стало происходить с водой после закипания? В каком состоянии стала находиться вода? Что стало причиной такого изменения?

ЗАДАНИЕ 3: Рассмотри стекло снова. Ответь на вопросы: Куда исчез пар со стекла? Во что превратился пар? Что стало причиной такого изменения? Как называется такое состояние воды?

ЗАДАНИЕ 4: Вспомни, что происходит с водой в водоемах весной и осенью? Подумай, почему так происходит? Какие ещё явления природы, связанные с водой, можно наблюдать зимой и летом?

ЗАДАНИЕ 5: Подготовьте отчет о работе, используя «ПОМОЩНИК ОТВЕТА»:

Зарисуй в тетради ход опыта. Начертите в тетради таблицу, в ходе работы заполните таблицу, сформулируйте выводы.

	Что происходит при нагревании	Что происходит при охлаждении	Состояние воды
Кусочки льда	Превращаются в воду	—	Твердое
Вода	Превращается в пар	Превращается в лед	Жидкое
Пар	—	Превращается в воду	Газообразное

ВЫВОДЫ: Вода, как вещество может находиться в различных состояниях: твердом (снег, лед, град, иней), жидком (вода, роса, дождь), газообразном (туман, пар). Состояние воды изменяется под воздействием температуры (её повышение или понижение).

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1.	Презентация «Вода»	Презентация	Изображение и описание различных состояний воды в разное время года	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/6fdca8b4-d0db-4913-bc95-ebb7ef0a97ca/?interface=teacher&class=42&subject=25
2.	Три состояния воды на Земле	Анимация	Анимация. Три состояния воды на Земле	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/606f3f47-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/?interface=catalog&class=47&subject[]=30&subject[]=27

ТЕМА: «ЦАРСТВА ПРИРОДЫ»

ОПЫТ 1: Условия жизни растений

ЦЕЛЬ: определить, какие условия необходимы для жизни растений

ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ: две картонных коробки, в одной из коробок большое отверстие в боковой стенке, небольшая пластиковая коробочка с землей, три клубня картофеля с небольшими проростками.

ХОД РАБОТЫ:

ЗАДАНИЕ 1: В пластиковую коробочку с землей посади клубень картофеля ростком вверх. Поставь коробочку в коробку с отверстием в боковой стенке. Полей землю, закрой коробку крышкой и поставь в неосвещенной место. В другую коробку положи вторую картофелину. Закрой коробку крышкой и поставь в неосвещенной место. Третий клубень картофеля помести в холодное место. Через несколько дней проверь, что произойдет с клубнями картофеля?

ЗАДАНИЕ 2: Подготовьте отчет о работе, используя «ПОМОЩНИК ОТВЕТА»: Сравни между собой картофелины. Сделай в тетради рисунки всех опытов. Подумай, как влияет на рост растений почва, вода, свет и тепло. Сделай выводы: Какие условия необходимы для развития и жизни растений.

ВЫВОД: Для развития и жизни растений необходимы условия: свет, тепло, почва, воздух, вода.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т. д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1.	Питание растения	Анимация	Анимационный сюжет по почвенному и воздушному питанию растения. Для начала работы с ресурсом нажмите правую клавишу мыши и выберите Play в появившемся меню.	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/d80bb457-b079-47f2-92e1-ca71ee5d49cf/?interface=teacher&class=42&subject=25

ТЕМА: «ЦАРСТВА ПРИРОДЫ»

ОПЫТ 2: Растение – живое существо

ЦЕЛЬ: доказать, что растения «живут» зимой

ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ: срезанные веточки тополя, стакан с водой.

ХОД РАБОТЫ:

ЗАДАНИЕ 1: Поставь срезанные веточки тополя в стакан с водой. Рассмотри почки растения. Нарисуй в тетради рисунок начала опыта. Запиши дату начала опыта.

ЗАДАНИЕ 2: Наблюдай за веточками в течение нескольких дней. Как изменяются ветки растения? Что с ними происходит? Нарисуй в тетради рисунок. Запиши дату появления первых листочков. Подумай, откуда появились листочки? Какие условия повлияли на появление листочков?

ЗАДАНИЕ 3: Подготовьте отчет о работе, используя «ПОМОЩНИК ОТВЕТА»:

Заполни таблицу:

Дата	Что произошло с растением?
	Почки растения закрыты
	Почки растения постепенно раскрываются, показались листочки
	Почки растения раскрылись полностью, листочки распустились

ВЫВОД: Растение — живое существо. Зимой растения не погибают, а «засыпают» до весны. Весной, когда становится тепло, растения «просыпаются».

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1.	Питание растения	Анимация	Анимационный сюжет по почвенному и воздушному питанию растения. Для начала работы с ресурсом нажмите правую клавишу мыши и выберите Play в появившемся меню.	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/d80bb457-b079-47f2-92e1-ca71ee5d49cf/?interface=teacher&class=42&subject=25
2.	Дыхание корней растения	Анимация	Анимационный сюжет по питанию (дыханию) корней растения. Для начала работы с ресурсом нажмите правую клавишу мыши и выберите Play в появившемся меню.	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/0f932047-fdf6-4fe9-a639-12d14e05693f/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&

ТЕМА: «ТВОЁ ЗДОРОВЬЕ»

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: Твои помощники – органы чувств

ЦЕЛЬ: определить, какие органы чувств есть у человека, как человек воспринимает мир с помощью органов чувств.

ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ: кусочек льда, чашка с теплым чаем, швейная игла или булавка, лимон, распустившийся цветок, книга, фрагмент звукозаписи

ХОД РАБОТЫ:

ЗАДАНИЕ 1: Возьми в руку кусочек льда; подержи чашку с теплым чаем, слегка уколи руку иголкой, положи в рот кусочек лимона, понюхай цветок, прочти рассказ, послушай музыку

ЗАДАНИЕ 2: Расскажи, что ты почувствовал, ощутил? С помощью каких органов и частей твоего тела тебе удалось узнать о запахе, вкусе, боли, холоде и тепле? Можно ли назвать кожу, язык, нос органами чувств? С помощью каких органов тебе удалось прочесть книгу, послушать музыку? Можно ли назвать глаза и уши органами чувств?

ЗАДАНИЕ 3: Заполни таблицу:

	Твои ощущения, что ты чувствуешь?	Орган чувств, помогающий человеку
Кусочек льда	Холод	Кожа
Чашка с чаем	Тепло	Кожа
Игла или булавка	Боль	Кожа
Лимон	Вкус	Язык
Цветок	Запах	Нос
Музыка	Слышу звуки	Уши
Чтение книги	Вижу буквы, слова	Глаза

СДЕЛАЙ ВЫВОД:

У человека пять органов чувств: глаза видят, уши слышат, нос обоняет, кожа осязает (боль, тепло, холод), а с помощью языка мы чувствуем вкус.

Органы человека помогают нам видеть, слышать, чувствовать вкус и запах, ощущать холод, боль, прикосновение.

Дополнительное задание: Предложи правила охраны органов чувств (зрения, слуха, вкуса)

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1.	Вкусовые зоны языка	Мультимедиа	Интерактивный рисунок демонстрирующий расположение рецепторов на языке, воспринимающих сладкое, солёное, кислое, горькое	http://school-collection. edu.ru/catalog/res/1c09a4a2-ba8c-46eb-9680-5f3a910709b3/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&
2.	Внешнее строение глаза	Мультимедиа	Интерактивный рисунок демонстрирующий внешнее строение глаза	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/19075f7b-4778-4052-bd17-3ca1c72bee6f/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&
3.	ГЛАЗ	Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями	Орган зрения, воспринимающий свет.	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/57590217-9026-a451-8526-adca92dddd38/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&
4.	КОЖА	Текст/Текст с иллюстрациями	Наружный покров тела животных. Этот термин обычно относится только к позвоночным.	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/19e0b3c7-77c4-331b-4483-d3dfee505102/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&
5.	УХО	Гипертекст/Гипертекст с иллюстрациями	Орган слуха и равновесия; в его функции входит восприятие звуковых волн и движений головы	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/3953f4e6-9c46-ca5a-cc5c-75bca302a15e/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&

ТЕМА: «ТРУД ЛЮДЕЙ»

ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА: «Огород на окне», «Цветник нашего класса»

ЦЕЛЬ: воспитание интереса и любви к труду, уважения к результатам труда людей, расширение представлений детей о различных видах труда

ОБОРУДОВАНИЕ И МАТЕРИАЛЫ: небольшие ящички (пластиковая тара) или горшки с землёй, семена овощных культур (петрушка, укроп, салат), семена цветов (календула, настурция и т. д), или луковичных (овощные – лук, чеснок или цветочные – гиацинт, нарцисс, тюльпан, крокус), инструменты (лопатки, грабельки), леечка, таблички с названиями и сроками посадки

ХОД РАБОТЫ:

ПРЕДВАРИТЕЛЬНАЯ РАБОТА: Составить план и определить сроки работы (подарок маме к празднику, рассада для весеннего посева, огород витаминов зимой, др.). Подготовить необходимые инструменты и материалы. Распределить роли.

ЗАДАНИЕ 1: Работа по плану: 1.Насыпьте в ящик землю. 2.Выравните землю и тщательно полейте её. 3.Сделайте бороздки и разложите семена на расстоянии (расстояние определяется в зависимости от вида семян) … см одно от другого. 4.Присыпьте семена тонким слоем земли и снова полейте. 5.Накройте ящик пленкой и поставьте в теплое место. 6.Подпишите название растения и сроки посева.

ЗАДАНИЕ 2. Регулярный полив, рыхление и прополка. (Проводится в течение всего периода наблюдения и ухода за растениями дежурными класса)

ЗАДАНИЕ 3. Подготовьте отчет о работе, используя «ПОМОЩНИК ОТВЕТА»:

Какие виды работ ты выполнял самостоятельно или в группе? Что тебе понравилось больше всего делать? Была ли твоя работа трудной или сложной? Почему?

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1.	Развитие растения из семени	Интерактивное задание	Анимационный сюжет по развитию растения из семени на примере фасоли	http://school-collection. edu.ru/catalog/res/f112d145-401f-4bde-a42d-18e694de3c6b/?interface=teacher&class=42&subject=25

ТЕМА: «КРУГОВОРОТ ВОДЫ В ПРИРОДЕ»

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1.	Круговорот воды	Анимация	Анимация. Круговорот воды	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/606f3f50-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/?interface=catalog&class=47&subject[]=30&subject[]=27

ТЕМА: «ЗЕМЛЯ – ПЛАНЕТА СОЛНЕЧНОЙ СИСТЕМЫ»

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№	Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т. д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1.	Действие силы тяжести	Анимация	Демонстрация действия силы тяжести на тела живой и неживой природы	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/a3f563b2-57b4-4b0f-879e-fcbf80401613/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&
2.	Земля с обозначением океанов и материков	Карта	Карта Земли	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/78e74156-0a01-022a-00a8-5268bf5fbe97/?sort=order&from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&&rubric_id[]=19788
3.	Анимации «Планеты земной группы»	Анимация	Анимационные иллюстрации двигающихся планет земной группы с текстовыми комментариями	http://school-collection. edu.ru/catalog/res/df30de69-33b1-45d5-b448-0849b760d765/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&
4.	Анимация «Вращение Земли вокруг Солнца. День, ночь, времена года, фазы Луны.»	Анимация	Анимация иллюстрирует годичное вращение Земли вокруг Солнца. Позволяет проследить смену дня и ночи, времен года а так же фазы Луны.	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/e6609a18-088c-4979-83f0-faeeeef9faa1/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&

Типичный курс обучения для 3-го класса

1. Эти десять тем социальных наук служат в качестве основы для преподавания социальных наук на всех уровнях обучения. Они пронизывают все содержание и взаимосвязаны друг с другом. Учащимся необходимо знакомство с этими темами и их развитие на протяжении всех классов.

Источник: Национальный совет социальных исследований.

Десять тем социальных исследований

1. Культура

2.Время, непрерывность и перемены

3. Люди, места и окружающая среда

4. Индивидуальное развитие и идентичность

5. Отдельные лица, группы и учреждения

6. Власть, власть и управление

7. Производство, распределение и потребление

8. Наука, технологии и общество

9. Глобальные связи

10. Гражданские идеалы и обычаи.

2.Кроме того, существуют практики и привычки социальных исследований, а также навыки грамотности, которые следует развивать и интегрировать со всем содержанием социальных исследований. Учащимся на всех уровнях необходим соответствующий для своего класса опыт, позволяющий развивать и совершенствовать эти методы.

1. Сбор, интерпретация и использование доказательств из различных источников.

2. Применение навыков критического мышления для организации, использования и оценки информации.

3. Решение проблем и процессы принятия решений

4. Хронологические рассуждения и понимание причинно-следственной связи

5. Сравнение и понимание событий и отношений в контексте

6. Сравнение разных взглядов на событие или проблему.

7. Рассмотрение того, как на людей могут повлиять события, изменения, настройки или проблемы.

8. Передача знаний, выводов исследований и идей в письменной, устной и визуальной формах.

9. Географические рассуждения и использование географических инструментов

10.Описание и объяснение экономики и экономических систем

11. Гражданское понимание и участие

Типичный курс обучения для 3-го класса

1. Эти десять тем социальных наук служат в качестве основы для преподавания социальных наук на всех уровнях обучения. Они пронизывают все содержание и взаимосвязаны друг с другом. Учащимся необходимо знакомство с этими темами и их развитие на протяжении всех классов.

Источник: Национальный совет социальных исследований.

Десять тем социальных исследований

1. Культура

2. Время, непрерывность и перемены

3. Люди, места и окружающая среда

4. Индивидуальное развитие и идентичность

5. Отдельные лица, группы и учреждения

6. Власть, власть и управление

7. Производство, распределение и потребление

8. Наука, технологии и общество

9. Глобальные связи

10.Гражданские идеалы и практики

2. Кроме того, существуют методы и привычки социальных исследований, а также навыки грамотности, которые следует развивать и интегрировать со всем содержанием социальных исследований. Учащимся на всех уровнях необходим соответствующий для своего класса опыт, позволяющий развивать и совершенствовать эти методы.

1. Сбор, интерпретация и использование доказательств из различных источников.

2. Применение навыков критического мышления для организации, использования и оценки информации.

3.Процессы решения проблем и принятия решений

4. Хронологическое обоснование и понимание причинной связи.

5. Сравнение и понимание событий и отношений в контексте

6. Сравнение разных взглядов на событие или проблему.

7. Рассмотрение того, как на людей могут повлиять события, изменения, настройки или проблемы.

8. Передача знаний, выводов исследований и идей в письменной, устной и визуальной формах.

9.Географические рассуждения и использование географических инструментов

10. Описание и объяснение экономики и экономических систем.

11. Гражданское понимание и участие

Типичный курс обучения для 3-го класса

1. Эти десять тем социальных наук служат в качестве основы для преподавания социальных наук на всех уровнях обучения. Они пронизывают все содержание и взаимосвязаны друг с другом. Учащимся необходимо знакомство с этими темами и их развитие на протяжении всех классов.

Источник: Национальный совет социальных исследований.

Десять тем социальных исследований

1. Культура

2. Время, непрерывность и перемены

3. Люди, места и окружающая среда

4. Индивидуальное развитие и идентичность

5. Отдельные лица, группы и учреждения

6. Власть, власть и управление

7. Производство, распределение и потребление

8.Наука, технологии и общество

9. Глобальные связи

10. Гражданские идеалы и обычаи.

2. Кроме того, существуют методы и привычки социальных исследований, а также навыки грамотности, которые следует развивать и интегрировать со всем содержанием социальных исследований. Учащимся на всех уровнях необходим соответствующий для своего класса опыт, позволяющий развивать и совершенствовать эти методы.

1. Сбор, интерпретация и использование доказательств из различных источников.

2.Применение навыков критического мышления для организации, использования и оценки информации

3. Решение проблем и процессы принятия решений

4. Хронологическое обоснование и понимание причинной связи.

5. Сравнение и понимание событий и отношений в контексте

6. Сравнение разных взглядов на событие или проблему.

7. Рассмотрение того, как на людей могут повлиять события, изменения, настройки или проблемы.

8.Передача знаний, выводов исследований и идей в письменной, устной и визуальной формах

9. Географические рассуждения и использование географических инструментов

10. Описание и объяснение экономики и экономических систем.

11. Гражданское понимание и участие

Типичный курс обучения для 3-го класса

1. Эти десять тем социальных наук служат в качестве основы для преподавания социальных наук на всех уровнях обучения.Они пронизывают все содержание и взаимосвязаны друг с другом. Учащимся необходимо знакомство с этими темами и их развитие на протяжении всех классов.

Источник: Национальный совет социальных исследований.

Десять тем социальных исследований

1. Культура

2. Время, непрерывность и перемены

3. Люди, места и окружающая среда

4. Индивидуальное развитие и идентичность

5. Отдельные лица, группы и учреждения

6. Власть, власть и управление

7. Производство, распределение и потребление

8. Наука, технологии и общество

9. Глобальные связи

10. Гражданские идеалы и обычаи.

2. Кроме того, существуют методы и привычки социальных исследований, а также навыки грамотности, которые следует развивать и интегрировать со всем содержанием социальных исследований.Учащимся на всех уровнях необходим соответствующий для своего класса опыт, позволяющий развивать и совершенствовать эти методы.

1. Сбор, интерпретация и использование доказательств из различных источников.

2. Применение навыков критического мышления для организации, использования и оценки информации.

3. Решение проблем и процессы принятия решений

4. Хронологическое обоснование и понимание причинной связи.

5. Сравнение и понимание событий и отношений в контексте

6.Сравнение разных взглядов на событие или проблему

7. Рассмотрение того, как на людей могут повлиять события, изменения, настройки или проблемы.

8. Передача знаний, выводов исследований и идей в письменной, устной и визуальной формах.

9. Географические рассуждения и использование географических инструментов

10. Описание и объяснение экономики и экономических систем.

11. Гражданское понимание и участие

3 класс

Третий класс часто называют поворотным моментом детства.Восьмилетний или девятилетний ребенок переживает особенно глубокие изменения, когда он начинает чувствовать, что отстает от мира. 8/9-летний ребенок также начнет бросать вызов ограничениям власти и пытаться взять на себя больше ответственности. Ребенок начинает задавать более глубокие вопросы об этом новом мире (и новой части себя), который он только начинает испытывать, например: «Кто я?», «Откуда я пришел?» или «Вы действительно мои родители?» Они начинают ощущать себя отдельной частью мира, а не продолжением своих родителей.Никогда раньше они не чувствовали себя настолько отделенными от своего окружения, друзей, родителей и других людей. Понятно, что во время этого изменения они могут стать грустными, циничными и одинокими, очень остро ощущая эту новую разлуку.

Учебная программа третьего класса предназначена для расширения возможностей ребенка! Чтобы удовлетворить это растущее осознание самодостаточности силой и способностями, детям предлагается развить практические навыки. Эти навыки помогают ребенку заново соединиться с миром и жизнью по-новому.Практические навыки сельского хозяйства или садоводства, кулинарии, строительства дома и измерения, в дополнение к их академическим занятиям, являются ключевыми моментами третьего года обучения.

Искусство языка

• Письмо
  
• Чтение
  
• Орфография
  
• Грамматика
  
• Знаки пунктуации
  
• Различные культуры
  
• Драматург из Ветхого Завета содержат увлекательные рассказы о внутренней жизни и внешних проблемах девятилетнего ребенка.Практикуется скорописное письмо, анализируются части речи, большое внимание уделяется орфографии.
  
  Математика
  
  • Все четыре операции (сложение, вычитание, деление, умножение)
    
  • Геометрическое движение
    
  • Построение и измерение
    

  Арифметика становится практической, применяется к реальным жизненным ситуациям, например взвешивание, приготовление пищи и деньги. Дети продолжают выполнять четыре арифметических действия и работать с старшими таблицами умножения.Они также выполняют более сложную работу с переносом и заимствованием, диаграммами, сбором данных и решением проблем.
  

  Естественные науки
  
  • Изучение природы
    
  • Садоводство
    
  • Сельское хозяйство
    
  • Кулинария

  В это время, когда дети ощущают себя отдельными людьми от мира и садоводство не только обеспечивают практическую основу для научных исследований, но и снова привлекают детей к совместной работе над реалистичными проектами, которые приближают их к Земле.
  

  Социальные науки и предыстория
  
  • Еврейские Писания
    
  • Истории Ветхого Завета
    
  • Изучение практической жизни
    
  • Пионерская жизнь
    

  Переход от девятого года осознания к мечте реализм, общественные науки, и дети узнают, как царства природы взаимно поддерживают и дополняют друг друга. Они посещают ферму, чтобы получить конкретный опыт зависимости человека от растений и животных, и они изучают жилье и строительство домов, противопоставляя свои дома жилищам других времен, народов и климатов.
  

  Изобразительное искусство
  
  • Акварельная живопись
    
  • Форма и рисунок от руки
    
  • Моделирование
    
  • Драма (Классная игра)
    

  Важность всестороннего образования в изобразительном искусстве подробно описан в этой замечательной статье «Рисование рукой, головой и сердцем: за пределами правой стороны мозга»
  

  Ручная работа
  

  Ручная работа играет важную роль в развитии воли людей. ребенок, в воспитании чувства собственного достоинства и любви к красоте.Он также играет важную роль в создании и активации проводящих путей в мозге, которые связывают левую и правую части мозга, а также действуют как общая сеть в каждом полушарии. Для поддержки мелкой моторики и помощи в изучении математики вязание, вязание крючком и шитье являются исключительными инструментами, которые поддерживают спокойную учебу и концентрацию. Руки — это главный инструмент, который растущие дети используют, чтобы узнать о мире, в котором они живут. Что чувствует рука, мозг знает.
  

  Музыка
  

  Песни, ритмические упражнения и дальнейшее изучение флейты — все это часть начальной школы. Дети учатся играть на флейте на слух, внимательно слушая своих учителей и наблюдая за ними, и постепенно привыкают к звукам музыки, что поддерживает их способность к концентрации. В 4-м классе в некоторых школах учащиеся знакомятся со струнными инструментами.
  

  Физическое воспитание
  

  Физическая активность является ключевым компонентом вальдорфского образования.Считается необходимостью для всех детей, движение в течение дня способствует обучению и физическому развитию. Продолжительное введение в эвритмию закладывает основу для дальнейшего углубленного изучения.
  

  Waldorf Inspirations — 3-й класс

  После более чем 14 000 часов исследований и написания (охватывающих более пяти лет) Дженнифер и Джанет настолько благодарны, что их книга, The Roadmap to Literacy , , попадает в руки сотен учителей здесь, в U. С. и многочисленные зарубежные страны. Они еще больше рады услышать от этих учителей об их опыте работы с книгой. Ниже приведены некоторые отрывки, которыми они хотели поделиться:

  «Я прошел два класса до восьмого класса, и я должен сказать, что эта книга потрясла мой мир. Мои второклассники так хорошо учатся. Они любят писать детям и радуются, когда у нас есть группы чтения! »
  — Лори Энн Кран, доктор философии, Цинциннати Вальдорфская школа

  Я почти каждую ночь ползал в постели с вашей книгой… Для меня это читается как бестселлер. Ваша книга меняет правила игры. Я так глубоко признателен за ваше увещевание, что мы обязаны обучать навыкам. Еще раз большое спасибо за этот ценный вклад в нашу работу в качестве преподавателей ».
  — Фелисити Фар, координатор образовательной поддержки Уолдорфская школа озера Шамплейн

  Какой фантастический фолиант необходимого здравого смысла, отличных исследований и применения, и, прежде всего, вдохновения! Спасибо за годы сосредоточенности на том, чтобы собрать все воедино для нас. Моя дочь, новая учительница, получила свой экземпляр, и если она не спит с ним под подушкой, то, по крайней мере, рядом. Какой ресурс!
  — Анна Рейнвилл, автор «Певческих игр», наставник и тренер Waldorf Teacher s

  Вы собрали поистине потрясающий ресурс. Я никогда не видел такой всеобъемлющей и практичной книги, посвященной Уолдорфу. Это действительно подарок, который вы создали. Эта книга — не просто дорожная карта, но исчерпывающий ресурс, который направляет учителей таким образом, чтобы они могли учить с большим вдохновением и творчеством, потому что они не увязли в сборе базовой информации.
  — Анаис Александер, учитель Corvalis Waldorf School

  Я только что начал читать вашу книгу сегодня и не могу оторваться! Мы с двумя коллегами размышляли именно над этой темой … когда, о чудо, я натыкаюсь на ваш веб-сайт и вашу книгу. Это именно то, в чем давно нуждалась наша языковая программа.
  — Наташа Циммерман, классный руководитель Whidbey Island Waldorf School

  Эта книга нужна каждому вальдорфскому учителю. Я ценю всю исчерпывающую справочную информацию, которую вы предоставляете по этапам развития грамотности, как краткое изложение развития английского языка на протяжении всей истории и то, как это соотносится с указаниями Штайнера. Действительно, действительно хорошие вещи! Как специалист по грамотности, я также ценю раздел «Священное ничто»… Мне нравится, как вы формулируете, почему некоторые из этих практик не служат детям. Спасибо за кровь, пот и слезы, вложенные в это. Это был непростой подвиг! Тысячи и тысячи учителей и детей извлекут пользу из этой книги.
  — Ребекка Хиппс, специалист по грамотности Вальдорф и основатель Story Seedlings

  Прорыв … важный ресурс для каждого учителя Waldorf, который хочет обеспечить хорошее чтение в его или ее классе!
  — Бонни Ривер, доктор медицинских наук, соучредитель программы подготовки учителей Gradalis

  Невероятная подборка методов Вальдорфа и государственных школ, которые могут использоваться как частными учителями Вальдорфа, так и учителями государственных школ.
  — Бетани Чаффин, доктор медицинских наук, администратор, Учитель года округа Сан-Диего, 2014

  Эта книга будет библией для учителей младших классов! Педагоги будут иметь все необходимое для обучения грамоте в раннем возрасте в одном удобном справочнике.
  — Хизер Хэнди, доктор медицинских наук, классный руководитель и школьный наставник

  «Дорожная карта к грамотности» — бесценное руководство для всех учителей Вальдорфа. В нем четко изложен комплексный подход к уникальным задачам обучения чтению на английском языке.
  — Карла Биби Коми, доктор медицинских наук, Уолдорфская программа подготовки учителей, Антиохский университет Новой Англии

  Ниже приведены некоторые комментарии группы родителей 1-го и 2-го классов, обучающихся на дому, на Facebook:

  У меня есть почти все учебные программы Waldorf Homeschool на рынке, а также большая часть ресурсов для учителей Waldorf… ни один из них не обеспечивает глубину и широту преподавания языковых искусств для 1–3 классов как «Дорожная карта к грамотности». Я думаю, что специфика — это то, что крайне необходимо — вы четко излагаете как развитие навыков, так и «как делать». Наконец, полный ресурс по Лос-Анджелесу!
  — Аманда, родитель, обучающаяся на дому

  Я могу сказать, что «Дорожная карта» оказала мне огромную помощь. Я чувствую, что знаю, что делаю, обучая чтению и письму своего первоклассника …

  [Дорожная карта к грамотности] оказала неоценимую помощь моему шестикласснику с ее правописанием и письмом.Мы делали уроки фонетики вместе с ее сестрой в третьем классе, и обе девочки значительно улучшились!

  Дорожная карта к грамотности бесценна !!!!

  Я очень, очень рекомендую эту [Дорожную карту к грамотности] всем, но особенно тем, кто начинает с первого. Я только что закончил раздел, посвященный введению букв, и я мог бы избежать МНОГИХ проблем, которые возникают у моего старшего сына с буквами, озвучиванием слов, письмом и т. Д., Если бы я знал эти предложения … Я не могу сказать достаточно об этом ресурсе .

  В том, как учить читать, так много смысла!

  «Дорожная карта к грамотности» действительно заполнила для меня пробелы в том, чему я должен учить и в каком порядке.

  Закрыть

  Руководство по учебной программе 3-го класса

  Студенты будут расширять свое понимание человеческого общества, сосредотачиваясь на себе и других в рамках своего собственного сообщества, а также других сообществ, удаленных во времени и месте. Они будут исследовать, как и почему группы организованы внутри сообществ и каким образом сообщества отражают культуру и обычаи своего народа.Они признают взаимозависимость систем и их функций в местных и национальных сообществах. Они повысят свою осведомленность о том, как люди влияют на места своего окружения и на них влияют. Студенты исследуют взаимосвязь между оценкой окружающей среды и ее защитой.

  Они расширят свое понимание времени, узнавая важные события в жизни людей и то, как прошлое записывается и запоминается по-разному. Они расширят свое понимание влияния достижений в области технологий с течением времени на людей, общество и окружающую среду.(Объем и последовательность социальных исследований IBPYP, 2008 г.)

  1. Формулируйте и задавайте вопросы о прошлом, будущем, местах и ​​обществе (например, учащиеся будут удивляться, проявлять любопытство или задавать вопросы о человеке или событии, имеющем личную значимость; выражать недоумение, проявлять любопытство или задавать вопросы о природной и физической среде; задавайте вопросы, чтобы расширить понимание того, как другие строили или представляли прошлое, человеческую и природную среду и общество; формулируйте вопросы и выявляйте проблемы, которые позволят им установить связи между предыдущим обучением, новыми ситуациями и другими действия; формулируйте вопросы, которые способствуют передаче знаний и устанавливают связи в процессе обучения).

  2. Использовать и анализировать свидетельства из различных исторических, географических и социальных источников (например, учащиеся будут извлекать информацию из историй о прошлом из географических и социальных источников и отвечать на них; иметь доступ к широкому спектру первых и социальных источников). источники информации из вторых рук, такие как люди, карты, опросы, прямые наблюдения, книги, музеи и библиотеки; определить соответствующие инструменты и источники информации в области информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) для поддержки исследований; прогнозировать будущие события, анализируя причины событий в прошлое и настоящее).

  3. Ориентируйтесь относительно места и времени (например, ученики будут изучать и рассказывать примеры изменений и преемственности в личной жизни, семье и местной истории; исследовать направления и расстояния в местной среде; различать прошлое, настоящее и будущее время; исследовать сходства и различия между прошлым и настоящим; последовательность событий, распорядков, личных историй в хронологическом порядке; интерпретировать место и время с помощью таких инструментов, как карты и временные шкалы).

  4. Определите роли, права и обязанности в обществе (например, учащиеся будут определять собственные роли и обязанности в семье, классе или школе; сравнивать роли, права и обязанности детей и взрослых в обществе; размышлять о правах и обязанности детей в других обществах и проводить сравнения; изучать, как права человека напрямую влияют на их обязанности; исследовать, как службы и системы влияют на социальные права и обязанности; изучать ответственность людей перед окружающей средой; размышлять о возможностях активного вклада в сообщества на разных уровнях, от местного до глобального).

  5. Оцените точность, достоверность и возможную предвзятость источников (например, учащиеся будут изучать и интерпретировать простые доказательства, такие как артефакты; сравнивать достоверность утверждений из множества различных источников; различать факты и мнения; составлять вместе доказательства для объяснения, сообщения или убеждения; анализировать и синтезировать информацию; делать прогнозы для проверки понимания; развивать критическую точку зрения в отношении информации и надежности источников).

  .

Опыты и эксперименты в начальной школе | Книга по окружающему миру (3 класс) по теме:

«ВОЛШЕБНЫЙ ПАКЕТ»

Понадобится: полиэтиленовый пакет, вода, наточенные карандаши.

Ход опыта: наливаем воду в пакет  до половины и протыкаем насквозь карандашами в том месте, где он наполнен водой.  Вода  почти не вытекает.

Вывод:

если полиэтиленовый пакет проткнуть и потом залить в него воду, она будет выливаться через отверстия. Но если пакет сначала наполнить водой наполовину и затем проткнуть его острым предметом так, что бы предмет остался воткнутым в пакет, то вода вытекать через эти отверстия почти не будет. Это связано с тем, что при разрыве полиэтилена его молекулы притягиваются ближе друг к другу. В нашем случае, полиэтилен затягивается вокруг карандашей

«ТОРНАДО В БУТЫЛКЕ»

Понадобится:

 вода, подкрашенная голубым красителем, 2 пластиковые бутылки, переходник (2 склеенные пробки с отверстием 1 см). Бутылки соединяются друг с другом с помощью пробок-переходников. Одна бутылка наполняется водой.

Ход опыта:

переворачиваем бутылки так, чтобы пустая оказалась внизу, и с силой вращаем против часовой стрелки. Получается водоворот. Вода, вращаясь, переливается в пустую бутылку, образуя торнадо.

Вывод:

при вращении получается эффект центрифуги. Жидкость, прижимаясь к стенке, образует воронку, через которую поступает воздух в верхнюю бутылку и тем самым ускоряет процесс слива. Так же в природе образуется торнадо. Это канал доставки воздуха, только имеющий огромные размеры.

«ХЛОПУШКА БЕЗ ПОРОХА»

Понадобится: вода, электрический чайник, лёд, пластиковая бутылка, воздушный шарик, конфетти.

Ход опыта:

доводим до кипения воду. Надеваем воздушный шарик на горлышко пластиковой бутылки. Помещаем бутылку в сосуд с кипящей водой. Шарик надувается. Переносим бутылку из кипятка в лёд. Шарик сдувается и втягивается внутрь бутылки. Внутрь шарика насыпаем конфетти и снова помещаем в кипящую воду.

Результат: шарик вновь надувается с салютом из конфетти.

Опыт иллюстрирует, как воздух меняет объем при охлаждении и нагреве. При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении сжимается. Мы знаем, что при нагревании вещества увеличиваются в объеме, а при охлаждении – уменьшаются. При нагревании молекулы воздуха в бутылке становятся более подвижными и начинают отдаляться друг от друга. Расстояние больше – объем больше, поэтому шарик надувается, так как воздуху необходимо больше объёма. При охлаждении, соответственно, наоборот. Мы использовали это свойство воздуха и получили отличную хлопушку без пороха.

«В ВОДЕ НЕ ТОНУТ»

 Понадобится: 3 швейные стальные иглы, свеча, плоская ёмкость для воды, вода, магнит.

Ход опыта: иглы втыкаем в свечу, они должны полностью покрыться парафином. Наливаем в ёмкость воду. Бросаем в неё иглы. Они опускаются на дно. Достаем их и вновь опускаем в ёмкость, но уже аккуратно кладем на поверхность воды. Они плавают на    поверхности. К стенкам ёмкости подносим магнит, они перемещаются за ним.

  Вывод: опыт демонстрирует силу поверхностного натяжения воды. Пленка на поверхности воды способна удерживать предмет, имеющий большую плотность, чем вода.

«РАСКРАСИМ БЕЛЫЕ ЦВЕТЫ»

Понадобится:

4 стакана, пищевой краситель 4-х цветов, вода, 4 белых цветка (гвоздики или хризантемы)

Ход работы:

на дно каждого стакана налить 100г воды и добавить 1ч. Ложку красителя. Поставить цветы в стаканы. Оставить на три дня.

Результат:

подкрашенная вода впитывается стеблем растения и

поднимается до цветка. Сначала новый оттенок появился

лишь на кончиках лепестков. Через три дня почти все цветы

будут «перекрашены».

Цветы с короткими стеблями окрашиваются

быстрее, чем с длинным.

«ХИТРАЯ ЗМЕЯ»

Понадобится:

острый карандаш, змейка, вырезанная из бумаги, лампа настольная.

Ход опыта: на хвосте змеи в самой серединке сделано карандашом углубление. Надеваем хвост на острие карандаша и  легонько дуем на змею снизу, она вращается. Затем помещаем змею над лампой, наблюдая вращение змеи.

Результат:

вращение змеи происходит за счет воздушных потоков. В первом случае змея вращается из-за того, что Илья на нее дует.  Во втором случае нагретый воздух расширяется и поднимается вверх, его место занимает холодный и змея сама начинает вращаться. Чем горячее воздух над лампой, тем быстрее вертится змея.

«ВОЛШЕБСТВО МАГНИТА»

    Понадобится:

магниты, стекло, лист бумаги, булавки, железные стружки, две пластмассовые игрушки, скотч.

Ход опыта 1:

Насыпаем на лист бумаги железные стружки, снизу прикладываем магнит, стружки притягиваются и образуют рисунок магнитного поля.

Результат: магнитное поле можно увидеть.

Ход опыта 2:

Подносим к магниту булавку, затем к этой булавке еще одну – булавка притянется к булавке.

Результат: магнитные свойства можно передать другому предмету.

Ход опыта 3:

Прикрепляем магниты к двум пластиковым игрушкам, подносим их друг к другу. В одном случае игрушки притягиваются, в другом отскакивают друг от друга.

Результат: магниты имеют два полюса: северный и южный; одноименными полюсами они отталкиваются, а разноименными – притягиваются.

«ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК»

Понадобится: 

1 ч.л. пищевой соды, сок лимона, 3 ст.л. уксуса, воздушный шарик, изолента, стакан и бутылка, воронка.

Ход опыта:

1. Наливаем воду в бутылку и растворяем в ней чайную ложку пищевой соды.

2. В отдельной посуде смешиваем сок лимона и 3 столовых ложки уксуса и выливаем в бутылку через воронку.

3. Быстро надеваем шарик на горлышко бутылки и плотно закрепляем его изолентой.

Вывод: Пищевая сода и сок лимона, смешанный с уксусом, вступают в химическую реакцию, выделяют углекислый газ и создают давление, которое надувает шарик.

«КИСЛЫЙ ДОЖДЬ»

Понадобится:

воздушный шарик, апельсин.

Ход опыта:

1. Надуйте воздушный шарик.

2. Почистите апельсин, но апельсиновую шкурку (цедру) не выбрасывайте.

3. Выжмите апельсиновую цедру над шариком, после чего он лопнет.

Вывод:

цедра апельсина содержит вещество лимонен. Он способен растворять резину, что и происходит с шариком.

«СЕКРЕТНОЕ ПИСЬМО»

Понадобится : половинка лимона, ватная палочка, чашка воды, лист бумаги, настольная лампа.

Ход опыта: Выдавим сок из лимона в чашку, добавим такое же количество воды. Обмакнем спичку или зубочистку с намотанной ватой в раствор лимонного сока и воды и напишем что-нибудь на бумаге этой спичкой. Когда «чернила» высохнут, нагреем бумагу над включенной настольной лампой. На бумаге проявятся невидимые ранее слова.

«ФИЛЬТР ДЛЯ ВОДЫ»

Понадобится: 

грязная вода (растворим почву в воде), бутылка пластиковая, лейка, активированный уголь, вата, чистая вода (для сравнения результата).

Ход опыта: 

наливаем в стакан воду и растворяем немножко почвы (делаем воду грязной). В узкое горлышко лейки наталкиваем вату, сверху насыпаем активированный уголь, на уголь кладем ещё один слой ваты. Наливаем в лейку грязную воду, и через  фильтр вода протекает в бутылку.

Результат:

 через самодельный фильтр из ваты и активированного угля вода полностью очищается от грязи

«ЦВЕТНАЯ СИМФОНИЯ»

Понадобится:

немного молока, пищевые красители разных цветов, кусочек мыла, ватная палочка и столовая тарелка.

Ход опыта:

 налить в тарелку немного молока. Добавить по капле пищевые красители различных цветов в центр тарелки. Не смешивайте цвета! На один конец ватной палочки капнуть немного жидкого мыла. Поместить намыленный конец палочки в центр тарелки и подержать 10-15 секунд.

Вывод: молоко по своей консистенции напоминает воду, но содержит жиры, минералы, витамины и другие вещества. Секрет симфонии цветов заключается в капле мыла. Дело в том, что основное свойство мыла – ликвидировать жиры. Когда мыло помещается в молоко, молекулы мыла стараются атаковать молекулы жиров, в свою очередь, молекулы жиров стараются избежать «нападения». Именно этот процесс и отражает стремительное движение цветов.

«СОЗДАЁМ РАДУГУ»

Понадобится:   

фонарик, ёмкость для воды, плоское зеркало, белый картон и вода.          

       Ход опыта:

1.Наполнили лоток водой.

 2.Положили зеркало в воду.

3.Направили свет фонарика на погружённую в воду часть зеркала.

4.Чтобы поймать отражённые (или преломлённые) лучи, поставили картон перед зеркалом.

Результат: в результате на картонке появилось отражение всех цветов радуги, мы смогли получить радугу в «домашних» условиях.

Вывод: пучок света, отражённый зеркалом на выходе из воды, преломляется. Цвета, составляющие белый цвет, имеют разные углы преломления, поэтому они падают в разные точки и становятся видимыми.

«КРАСОЧНЫЙ САЛЮТ»

Понадобится: вода, подсолнечное масло, стеклянный сосуд, пищевые красители разных цветов.

Ход опыта: наливаем в стакан воду примерно на 2/3. Доливаем в стакан подсолнечное масло. Из-за разной плотности жидкости не смешиваются. Далее аккуратно добавляем пищевые красители.

Результат: красители проходят через масло и растворяются только в воде. При попадании в воду красителей разных цветов создается эффект красивого салюта.

«ПОЧЕМУ АПЕЛЬСИН НЕ ТОНЕТ»

Понадобится: 2 апельсина, широкая миска с водой.

Ход опыта: берём 2 апельсина, тщательно их промываем. Один апельсин кладём в миску с водой – он будет плавать, и никакая сила не заставит опуститься его на дно. Второй апельсин очищаем и тоже кладём его в миску с водой. Апельсин тонет!

Вывод: пористая апельсиновая корка содержит много воздуха и как спасательный жилет держит апельсин на плаву!

«СВОЙСТВО ВОЗДУХА»

Понадобится: пустая пластиковая бутылка, холодная и горячая вода, воздушный шарик.

Ход опыта:

охладить открытую пластиковую бутылку, полив её холодной водой, а затем,  надеть  на горлышко воздушный шарик и поставить бутылку в ёмкость с горячей водой.

Результат: шарик сам начинает надуваться.

Если бутылку полить снова холодной водой, шарик спуститься.

Частицы, из которых состоит воздух, движутся, сталкиваются. При нагревании они начинают двигаться быстрее и при сталкивании отскакивают друг от друга на большее расстояние, и воздух расширяется. При охлаждении, наоборот, скорость движения частиц воздуха и расстояние, на

которое они отскакивают друг от друга, уменьшается, воздух сжимается.

«КУВШИНКИ»

Понадобится: лист бумаги, ножницы, ёмкость с водой.

Ход опыта: из бумаги вырезаем цветок, загибаем лепестки к центру цветка.  Кладём цветок в ёмкость с водой.

Результат: цветок постепенно раскрывается. Вода проникает в самые маленькие пустые пространства между волокнами бумаги и заполняет их. Бумага набухает, сгибы на ней распрямляются    и цветок распускается.

Вывод: вода может подниматься вверх.  

«ЦВЕТНЫЕ ГОНКИ»

Понадобится: пластиковые стаканчики с водой, обрезанная бутылка, бечевка, фломастеры, ножницы, бумажная салфетка.

Ход опыта: берем салфетку и отрезаем полоску шириной 2 см., затем отступаем несколько сантиметров  от низа и ставим фломастерами точки всеми цветами, тоже самое делаем и с бечёвкой. Затем продеваем бечевку иголкой и опускаем в стакан, так же пускаем и салфетку в стакан с водой и ждём некоторое время.

Результат: этот опыт иллюстрирует, как проходит процесс впитывания жидкости твердым телом. Из опыта видно, что салфетка и бечевка впитывают жидкость одинаково.

«РАДУГА В СТАКАНЕ»

Понадобится: стаканы, вода, сахар, пищевые красители, ложка, одноразовый шприц.

Ход опыта: В один из стаканов добавляем 1 столовую ложку сахара, во второй — две, в третий-3. Затем в каждый из стаканов вливается равное количество воды. Получившийся раствор размешивается и с помощью красителей окрашивается в разные цвета.

Начинаем набирать получившийся раствор поочередно шприцом и очень медленно вливать в пустую ёмкость слоями (начиная с самого концентрированного).Получаем радугу в стакане.

Результат: В чем же секрет?

Концентрация сахара в каждой окрашенной

жидкости была разной. Чем больше сахара, тем выше плотность воды и тем ниже этот слой будет в стакане.

ИЗВЕРЖЕНИЕ ВУЛКАНА

Понадобится: сода, моющее средство, лимонная кислота, пластмассовый стаканчик без дна.

Ход опыта: разделим пластилин на 2 части. Одну половину расплющим (это будет основание), а из другой слепим полый конус размером со стакан с отверстием вверху (склоны и жерло вулкана). Соединим обе части, тщательно скрепляя стыки, чтобы наш вулкан получился герметичным. Переносим «вулкан» на тарелку, которую помещаем на большой поднос. Теперь приготовим «лаву». Насыпаем внутрь вулкана столовую ложку питьевой соды, немного красного пищевого красителя (сойдет и свекольный сок), вливаем чайную ложку жидкости для мытья посуды. Последний штрих: насыпаем в  «жерло» четверть стакана лимонной кислоты. Вулкан тут же просыпается, раздается шипение, из «жерла» начинает валить ярко окрашенная пена. Эффектное и незабываемое зрелище!

Объяснение: лимонная кислота, вступив в реакцию с содой, и спровоцирует «извержение вулкана».

«ТАНЦУЮЩИЕ СТРЕЛКИ»

Понадобится:

стакан без граней, вода, лист бумаги, фломастер

Ход  опыта:

На листе бумаги рисовать стрелку, направленную вправо, перед листом поставить стакан и наливать в него воду.  Когда вода поднимется выше уровня рисунка, стрелка повернется влево.

Почему так произошло?

В данном эксперименте свет проходит сквозь воздух, стекло, воду, снова через стекло, а затем обратно. И всякий раз, когда свет проходит из одной среды в другую, он преломляется. Конечно, это не объясняет, почему нарисованные стрелки изменяют свое направление, но представьте, что стакан воды здесь работает как линза. Когда луч света проходит сквозь линзу, он искривляется в сторону центра. Точка, в которой лучи сходятся вместе, называется фокусом, но за его пределами изображение переворачивается, потому что лучи меняют направление.

«МАГНИТИЗМ»

Понадобится: предметы из дерева, металлов, пластмасс, стали, бумаги; магнит.

В ходе эксперимента надо разделить все предметы на две группы: металлические и не металлические. Поднеся магнит по очереди к предметам первой и второй группы, мы определяем, что не металлические предметы не притягиваются к магниту , но и некоторые металлические предметы притягиваются к магниту, а некоторые не испытывают его притяжения.

Вывод: магнит хорошо притягивает стальные предметы: кнопки, скрепки, шурупы, гвозди и др. И совсем не притягивает предметы из алюминия и меди: линейку, монеты и др. Дерево, пластмасса, бумага, ткань не реагируют на магнит.

«КОКА-КОЛА»

Понадобится: газированный напиток «Кока-кола», куриное яйцо, ржавые гвозди, стакан.

Опыт 1. 

Для экспериментального доказательства вредного воздействия газированных напитков на зубы, мы взяли сходный по структуре материал – яичную скорлупу. Поместили в стакан с напитком. Через три дня вытащили скорлупу, и увидели, что она стала коричневой и мягкой. Вывод: эксперимент с яйцом подтвердил способность «кока-колы» растворять кальций (зубы, ногти, кости).

Опыт 2.

Взяли 3 окислённых (ржавых) гвоздя и опустили их в «Кока-колу». На третий день вынули гвозди из напитка, протёрли их тряпочкой и увидели, что гвозди очистились. Вывод: “Кока-кола” разъедает ржавчину!

Опыт 3.

В стакан налили «Кока-колу» и оставили его на неделю. Через неделю вода из напитка  испарилась, а в стакане остался тягучий сироп. Вывод: в этом напитке очень много сахара.  

ВОЛШЕБНАЯ ЛАМПА

Понадобится: вода, подсолнечное масло, стеклянный сосуд, пищевой краситель, шипучая таблетка.

Ход опыта: наливаем в стакан воду примерно на 1/3.Далее аккуратно добавляем пищевые красители, чтобы было лучше видно результат эксперимента. Доливаем в стакан подсолнечное масло. Из-за разной плотности жидкости не смешиваются. В конце добавляем ¼ шипучей таблетки.

Результат: вступая в реакцию с водой, таблетка выделяет газ, который перемешивается с молекулами подкрашенной воды и поднимается вверх. В слое масла образуются цветные воздушные пузыри.

КАРТОННАЯ РЫБКА

Понадобится: картон, ножницы, карандаш, вода, жидкое мыло, поднос.

Ход опыта: из картона вырежьте пластинку по форме рыбки размер должен быть примерно (7*3), размер выреза 0,3 см. и опустите ее на поверхность воды, налитой в большой пластмассовый поднос. В центре выреза картона на воду капните жидкое мыло. Рыбка приходит в движение.

Объяснение: дело в том, что жидкое мыло уменьшает поверхностное натяжение воды у картона с одной стороны. Пластинка приходит в движение в сторону большего поверхностного натяжения.

ПРЫГАЮЩИЕ ПУЗЫРИ

Понадобится: шерстяная перчатка, жидкость для мыльных пузырей.

Ход опыта: надеть шерстяную перчатку. Выдуть шарик и постараться опустить его на руку. Осторожно попробуйте заставить шарик подпрыгивать.

Результат: мыльный пузырь не лопается! Поверхность пузыря из мыла и воды достаточно упругая. Пузырь опираясь на ворсинки перчатки – парит в воздухе. Можно провести опыт в холодный зимний день, вынести этот шарик на «шерстяной тарелочке» на улицу. Он замерзнет и будет выглядеть как елочная игрушка.

БАТАРЕЙКА ИЗ ЛИМОНА

Понадобится: лимоны, медная проволока, гвоздь, светодиод.

Ход опыта: в лимон втыкаем гвоздь и медную проволоку. Соединяем последовательно три лимона для того, чтобы зажечь светодиод.

Результат: появилось напряжение, загорается светодиод.

Поговорим? В лимонной батарейке сок выступает в качестве электролита, медная проволока -положительный заряд (электрод), а гвоздь — отрицательный. При присоединении электропотребителя замыкается цепь. Внутри лимона происходит химическая реакция. Электроны внутри атомов лимонного сока собираются на отрицательном электроде и начинают течь по цепи к положительному электроду. Таким образом, возникает электрический ток, текущий по электрической цепи

ИЗМЕНЕНИЕ ВЕСА

Понадобится: чаша с водой, гиря, весы (кантер)

Ход опыта: в чашу наливаем воду, на весы вешаем гирю и опускаем её в воду.

Результат: при опускании гири в воду, она теряет вес (это видно на весах).

Поговорим? По закону Архимеда каждое тело, погружённое в жидкость, становится легче: оно теряет в своём весе столько, сколько весит вода, вытесненная им.

ЭЛЕКТРИЧЕСТВО ВОКРУГ НАС

Понадобится: воздушный шарик, шерстяная ткань, мелкие клочки бумаги.

Ход опыта: насыпаем часть клочков бумаги внутрь воздушного шарика, остальные клочки кладём на стол. Надуем шарик, завяжем горловину и легонько потрём о шерстяную ткань. Теперь поднесём шарик к бумажкам, лежащим на столе

Результат: 

Бумажки притянулись к шарику. Часть бумажек висит, касаясь кончика шарика, остальные падают обратно на стол. А те, что насыпали внутрь шара, так и лежат на дне.

 

Поговорим? 

Потерев шарик о ткань, мы придали ему отрицательный заряд. Вокруг шара возникло электрическое поле, способное притягивать предметы. Каждый предмет от природы имеет положительный и отрицательный заряды. Обычно заряды равномерно распределены по предмету, но стоит попасть в электрическое поле, заряды разделяются.

РИСУЕМ ЛАКОМ НА ВОДЕ

Понадобится:

Лак для ногтей (разных цветов), емкость с водой, стеклянный сосуд.

Ход опыта: Наливаем холодную воду в сосуд с большой площадью поверхности.

2. Капаем лак для ногтей на поверхность воды.

3. Капаем лак другого цвета, далее другого и так далее.

4. Зубочисткой рисуем рисунок.

5. Опускаем в воду предмет, которые хотим покрасить.

Итог: капаем в воду одну каплю лака для ногтей (она растекается по поверхности воды). Лак другого цвета капаем в центр предыдущей капли и так далее: чем больше цветов и циклов тем красочнее. После завершения циклов зубочисткой рисуем узоры из получившихся кругов. Делать все нужно быстро, пока не высох лак. Потом в эту узорную пленочку опускаем все, что хотим покрасить. Рисунок отпечатался!

Вода стр. 51 — 54. Окружающий мир 3 класс 1 часть

Из этой темы учебника «Окружающий мир» третьеклассник узнает, что такое вода и какими свойствами она обладает.

Практическая работа «Свойства воды»

Проделай опыты по инструкции учебника.

Оп­редели и назови цель каждого опыта, устно опиши его ход. Выводы из опытов запиши в ра­бочей тетради.

Опыт 1. Опусти в стакан с водой ложку. Видна ли она? О каком свойстве это говорит?

Цель этого опыта определить, является ли вода прозрачной.

Опускаем в полный стакан ложку и замечаем, что её видно как над поверхностью, так и под ней.

Вывод: вода прозрачная.

Опыт 2. Сравни цвет воды с цветом полосок, изображённых в учебнике. Имеет ли она цвет?

Цель опыта определить, какой цвет имеет вода.

Сравниваем воду в стакане с полосками из учебника. Убеждаемся, что она не красная, не зелёная, не синяя, и даже не белая.

Вывод: вода бесцветная.

Опыт 3.

Определи, имеет ли чистая вода запах.

Цель опыта определить, имеет ли вода запах.

Понюхаем воду в стакане. Никакого запаха мы не ощущаем.

Вывод: вода не имеет запаха.

Опыт 4. Насыпь в один стакан с водой немного соли, а в другой столько же измельчённого мела. Помешай. Что произошло? О чём говорит этот опыт?

Цель опыта определить, может ли вода растворять различные вещества.

Поместим в стакан немного соли и размешаем. Соль исчезла, она растворилась. В другой стакан бросим измельчённый мел и размешаем. Мел не растворился.

Вывод: вода может растворять многие вещества, но не всё.

Опыт 5. Из специальной бумаги по рисунку-инструкции сделай фильтр. Пропусти через фильтр загрязнённую воду. Что наблюдаешь?

Цель опыта проверить, можно ли очистить загрязнённую воду.

Нальём в стакан загрязнённую воду чрез бумажный фильтр. В стакане она окажется уже чистой, а фильтр станет грязным.

Вывод: воду можно очистить от примесей с помощью фильтров.

Опыт 6. Колбу с трубкой, заполненную подкрашенной водой, опустим в кипяток. Мы увидим, что вода в трубке поднимается. Почему?

Цель опыта узнать, как ведёт себя вода при нагревании.

Колбу с водой поставим в кипяток и увидим, что в колбе она поднимается.

Вывод: при нагревании вода расширяется, так как её частицы начинают двигаться быстрее.

Опыт 7. Ту же колбу поставим в тарелку со льдом. Вода в трубке опускается. Как ты это объяснишь?

Цель опыта узнать, как ведёт себя вода при охлаждении.

Колбу с водой поставим в тарелку со льдом. Вода в колбе опускается.

Вывод: при охлаждении вода сжимается, так как её частицы начинают двигаться медленнее.

Свойства воды

1. Прочитайте текст на с. 51. Найдите в нём два предложения, которые коротко раскрывают значение воды для живых существ. Согласишься ли ты с тем, что эти предложения следующие: «Вода входит в состав любого организма»; «Для многих организмов вода — природный дом»? Раскройте эти мысли, используя информацию из текста.

Это верные предложения, которые раскрывают значение воды для живых существ.

Из текста мы узнаем, что вода входит в состав любого живого организма, а значит никто не может существовать без неё.

А также, мы узнаем, что для многих организмов вода — природный дом. А значит эти организмы не могут существовать без воды.

2. Рассмотрите нижний рисунок на с. 53. Объясните, что происходит с частицами воды при её нагревании и охлаждении.

При нагревании её частицы начинают двигаться быстрее, они сильнее ударяются о друг друга и разлетаются на большие расстояния. А значит она при нагревании расширяется, увеличивает свой объём.

При охлаждении происходит обратное. Частицы движутся медленнее, слабее ударяются и разлетаются на небольшие расстояния. Значит, при охлаждении вода сжимается, уменьшает свой объём.

3. Вода растворяет многие вещества. Где в быту используется это её свойство? Свой ответ сравните с ответами других ребят. Сделайте общий вывод.

Свойство растворять другие вещества используется в кулинарии. Мы растворяем соль, сахар, кофе, чтобы придать пище приятный вкус или получить аппетитный напиток.

Вывод: способность воды растворять другие вещества давно используется человеком для своих целей.

Проверь себя

1. Какую роль играет вода в жизни организмов?

Без неё невозможно существование живых организмов. Ведь она входит в состав любого живого организма, а для некоторых является ещё и домом.

2. Как мы изучали свойства воды?

Мы изучали её свойства с помощью опытов.

3. О каких свойствах воды ты теперь знаешь?

Я знаю такие свойства, как прозрачность, бесцветность, отсутствие запаха, способность расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении, растворять другие вещества.

4. Как можно очистить загрязнённую воду?

Её можно очистить с помощью специальных фильтров.

Задание для домашней работы

Отмечай в рабочей тетради, сколько стаканов воды, чашек чая, других напитков ты и члены твоей семьи выпиваете в день. Сделай вывод.

Каждый день члены моей семьи в среднем выпивали около полутора литров жидкостей. Потому что без этого человек не может прожить ни дня.

Смотрите также:

• Википедия о свойствах воды
• Тема учебника «Превращения и круговорот воды»

На следующем уроке

Вспомни свойства снега и льда. Ответь на вопросы:

1. Из чего состоят облака?

Облака состоят из водяного пара и капелек.

2. Почему идёт дождь?

Дождь идёт потому, что капли в облаках становятся слишком большими, и не могут удерживаться в воздухе.

3. Как образуется снег?

Снег образуется при замерзании в воздухе капелек.

Опыты и эксперименты на уроках окружающего мира (по УМК «Перспектива» 3 класс).

Опыты и эксперименты на уроках окружающего мира (по УМК «Перспектива» 3 класс).

 

Развитие национальной системы начального образования требует разработки эффективных подходов к содержанию и методам естественно-математического обучения. Особое значение в обучении младших школьников, которые по своей природе очень активны и стремятся действовать, приобретают практические методы, такие как опыты и эксперименты. Более того, в формировании разнообразных умений и навыков, они являются основным средством. Опыты и эксперименты на уроках окружающего мира позволяют педагогу погрузить детей в исследовательскую деятельность, вызвать эмоциональный отклик на изучаемый материал, применить свои умения и навыки на практике.

Тема: Чудо по ногами.

Цель: научить определять основные свойства почвы, в процессе опытов установить состав почвы.

Задачи:

Регулятивные: выполнять задание в соответствии с целью.

Познавательные: определять значение почвы для растений, животных, человека и обосновывать своё мнение.

Коммуникативные адекватно использовать речевые средства для представления результата.

Оборудование: презентация, схема «Состав почвы», таблица, кусочек почвы, стакан с водой, тетрадь, горелка.

Тип: урок усвоения новых знаний

                                                                Ход урока

I. Организация класса.

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок,

Все ль на месте, все ль в порядке?

Книга, ручка и тетрадки?

II. Минутка календаря.

1. Какое сегодня число, месяц?

2. Какое состояние неба?

3. Какая температура воздуха?

4. Есть ли ветер? Какой он?

5. Есть ли осадки?

6. Какие изменения наблюдаются в жизни растений?

7. Какие изменения наблюдаются в жизни животных?

8. Какую сезонную работу выполняют люди в городе и селе?

9. Приметы про зиму:

Кольца вокруг луны — на снег.

Туман зимой опускается к Земле — на оттепель.

Гром зимой — на сильные морозы, молния-на бурю.

III. Актуализация опорных знаний.

1. Большинство горных пород состоят из…

2. К горючим полезным ископаемым относятся…

3. Мрамор – это …

Полезные ископаемые, которые горят, выделяя тепло называются…

Полезные ископаемые, из которых выплавляют металлы, называются…

Полезные ископаемые, используемые без переработки, называются…

IV. Мотивация познавательной деятельности. Объявление темы и цели урока

Рассмотрите и разгадайте ребус. Это и будет тема нашего урока. (Слайд 1)

Сегодня на уроке с помощью опытов и экспериментов мы узнаем, из чего состоит почва, какое значение она имеет для всего живого на нашей планете: растений, животных, людей, и как нужно охранять почву. Эти знания пригодятся вам в повседневной жизни.

V. Изучение нового материала.

1. Рассказ — беседа с использованием презентации (слайд 2).

Земля прекрасна и зимой, и летом, осенью и весной. Человек использует плодородные земли для выращивания растений. Посмотрите на экран. Слои земной поверхности вы видите?

 — Каких они цветов?

 — Какого цвета верхний слой?

 — Второй слой?

 — Какого цвета 3 слой?

 — Да, тоже светлого. Это слой глины. А что вы видите ещё ниже?

 — в каком слое вы видите корни растений, «домики» животных?

 — Итак, верхний слой — это плодородный слой земной поверхности, в котором растут растения. Он называется почвой.  (Слайд 3)

Почему же почва имеет тёмный цвет? Опавшие листья, остатки отмерших растений и животных медленно перегнивают. Образуется перегной. Перегной чёрного цвета. От него почва приобретает тёмный окрас. Чем больше в почве перегноя, тем почва темнее и плодороднее.  (Слайды 4-5)

 

Плодородие – это способность почвы «рождать плоды», давать богатый урожай. Это главный признак почвы. Самыми плодородными почвами являются чернозёмы. Значительную роль в образование почвы играют насекомые, растения и животные. Они рыхлят почву. Дождевые черви, например, питаются растительными остатками, что есть в почве, способствуют быстрому превращению их в перегной, а следовательно — повышению плодородия. Поэтому, чтобы образовалась почва, нужны растения, животные и микроорганизмы, которые отмершие остатки превращают в перегной. (Слайды 6-10)

 

 

— Что же такое перегной?

— Какого он цвета?

— Что такое плодородие?

— Что нужно для образования почвы?

— А теперь мы определим состав почвы с помощью опытов.

2. Опыты

Опыт 1. Бросьте немного сухой почвы в воду. Что вы заметили? (Слайд 11) В почве есть воздух.

 

 

Опыт 2. Прокалённую почву положим в стакан с водой и размешаем. Поставим на некоторое время, чтобы вода отстоялась и стала прозрачной. Наблюдай: на дно стакана осядет слой песка, а над ним будет слой глины. Сравни их по цвету. (Слайд 12)

 

Опыт 3. Грунт нагревают на огне и держат над ним холодное стекло. Замечают на стекле капельки воды. Как вы думаете, о чем это свидетельствует? (Наличие воды в почве) (Слайд 13)

В почву вода попадает во время осадков (слайд 14)

Опыт 4. Продолжаем нагревать почву. Скоро пойдёт дым и появляется неприятный запах. Как вы думаете, о чем свидетельствует этот опыт? (Наличие перегноя) (слайд 15)

Опыт 5. Поместим почве в воду и размешаем. Помещаем немного над спиртовкой и нагревают до полного испарения воды. На стекле остаётся белый налёт. Это минеральные соли. Они есть в почве. После испарения воды превращаются в маленькие кристаллы. (слайд 16)

Результаты опытов запишем в виде схемы.

(Учитель задаёт вопрос и после ответа учеников прикрепляет подходящее слово к схеме на доске).

3. Беседа по результатам опытов.

1. Что мы делали в первом опыте? Что наблюдали? О чем это свидетельствует?

2. Что мы делали во втором опыте? Что наблюдали? О чем это свидетельствует?

3. А что мы делали в третьем опыте? Что наблюдали? О чем это свидетельствует?

4. Что мы делали в четвёртом опыте? Что наблюдали? О чем это свидетельствует?

5. Что мы делали в пятом опыте? Что наблюдали? О чем это свидетельствует?

— Итак, из чего состоит почва?

4. Физкультминутка

Встаньте, дети, улыбнитесь,

Земле нашей поклонитесь

И к солнцу потянитесь,

В разные стороны наклонитесь,

Веретеном покрутитесь.

Раз – присядьте,

Два – присядьте,

И за парты тихо сядьте.

5. Рассказ об охране почвы.

Человек использует почву для выращивания разнообразных растений. Они дают ей еду и корм для домашних животных. Растения впитывают из почвы питательные вещества. Снижается ее плодородие. Поэтому земледельцы вносят в почву перегной, торф и минеральные удобрения. Очень опасными для почвы являются ядохимикаты.  С их помощью люди уничтожают сорняки и животных-вредителей. Эти вещества накапливаются в почве. В нем погибает все живое. Почва становится «мёртвой». С холмов почва могут смывать дождевые и талые воды. Чтобы этого не произошло, на склонах холмов высаживают деревья и кусты, высевают многолетние травы. Растения своими корнями укрепляют почву. Большой бедой для почвы на широких полях есть сильные ветры и черные бури. Они за считанные минуты поднимают в воздух слой почвы. Остановить их могут только лесозащитные полосы. Они не дают разгуляться ветрам.

VІ. Закрепление знаний, умений, навыков

1. Игра «Да или нет»

1. Сегодня мы узнали состав почвы?

 Да

 Нет

2. Почва имеет довольно хороший вкус?

 Да

 Нет

3. В почве есть песок и глина?

 Да

 Нет

4.В почве живут только черви?

 Да

 Нет

5. Почва растворяется в воде?

 Да

 Нет

6. Перегной тёмного цвета?

 Да

 Нет

7.Вода попадает в почву через осадки?

 Да

 Нет

8. Воздух содержится в почве?

 Да

 Нет

9. Всегда люди берегут почву?

 Да

 Нет

10. А ты поможешь сохранить здоровье земли?

 Да

 Нет

2. Дидактическая игра.

Педагог зачитывает вещества, а учащиеся должны хлопнуть в ладоши, если это вещество входит в состав почвы (воздух, пыль, глина, песок, вода, торф, перегной, мел, гранит, минеральные соли, графит).

VІІ. Итог.

— Какая была тема урока?

— Что наиболее запомнилось?

 — Что нового узнали?

 — Что такое почва? Почему почва тёмного цвета?

— Как и из чего образуется перегной?

— Какой главный признак почвы?

— Из чего состоит почва?

— Какое значение почвы в природе и жизни человека?

— Как разрушаются почвы? Как этого избежать?

VІІІ. Сообщение Д. з.

 

Опыты и наблюдения на уроках окружающего мира по учебнику О.Т. Поглазовой

Слайд 1

Содержание курса «Окружающий мир» в 3-м классе подчинено общей идее «Всё изменяется под Солнцем».

Изучение природных явлений, процессов, а также свойств веществ требует освоения учащимися опытно-экспериментальной деятельности. Оборудование для проведения опытов продумано так, что не требует сложных приборов, материалов или химической посуды. Используются баллоны из-под напитков, пластиковые стаканчики, вертушки из бумаги или фольги, воздушные шарики, воздушный и водный термометр, морозильная камера холодильника, батарея отопления и другие доступные каждому предметы.

Для формирования понятия температура провели проблемный опыт предложенный в тетради для 3 класса. (слайд 2)

Выполняя этот простой эксперимент, ученики осознают относительность ощущений человеком холода и тепла и приходят к выводу о необходимости объективного измерения температуры воздуха, воды, различных тел специальным прибором – термометром.

Достаточно большое число опытов приходится на тему «Путешествие в мир веществ». На первом уроке в этой теме учитель обращает внимание учеников на аппарат ориентировки (подсказки) в учебнике. На заставке (шмуце) перед изучением темы «Путешествие в мир веществ» есть бордюры из маленьких рисунков, иллюстрации, которые подсказывают учащимся, что и как они будут изучать. (слайд 3)

При изучении темы «Строение вещества» демонстрируется простой опыт: в стакан с водой добавляется несколько капель краски (слайд 4). Ученики наблюдают за окрашиванием воды и пробуют объяснить, что происходит.

Для поиска ответа на этот вопрос задаются дополнительные вопросы:

– Возможно ли окрашивание воды, если бы она была сплошной? (Нет. Вода окрашивается потому, что состоит из отдельных частиц, между которыми есть промежутки.)

– Почему маленькой капельки краски достаточно, чтобы окрасить всю воду? (Значит, в маленькой капле чернил очень много частиц. )

– О чём говорит распространение окрашивания в разные стороны? (Частицы двигаются в разных направлениях)

Каждый ученик многократно наблюдал данный факт, который является доказательством того, что тела (в этом случае – капелька краски и вода в стакане) состоят из мельчайших движущихся частиц, между которыми есть промежутки. Молекулы краски, растворяясь в воде, проникают в промежутки между молекулами воды и окрашивают её.

Шутливые иллюстрации (слайд 5) помогают детям вообразить, как много молекул в твёрдом, жидком и газообразном веществе. Как они непрерывно передвигаются, колеблются, носятся с большими скоростями, сталкиваются и разлетаются в разные стороны.

Пусть группы ребят изобразят движение молекул в веществах, находящихся в разных состояниях.

Перед проведением опытов ребята учатся ставить экспериментальную задачу. Например, выполняя задание тетради (61, слайд 6), учитель спрашивает:

– Какую экспериментальную задачу поставил автор учебника, предлагая нам проделать эти опыты? (Исследовать свойства воздуха. )

Ребята уже знают, что воздух занимает весь предоставленный ему объём, а теперь надо проверить, можно ли изменить объём воздуха.

Для этого нам потребуется воздух в определённом объёме. Это могут быть воздушный шарик и стакан. В стакане ученики изобразят точками молекулы воздуха, которые не дают воде подняться выше – сопротивляются (хотя воде и удаётся немного сжать воздух, потеснить его молекулы.)

Чтобы изменить объём воздуха в шарике, положите на него небольшую книгу. Воздух сопротивляется сжатию (он упругий) и даже восстановит форму шарика после снятия нагрузки.

Так на опыте ребята узнают об упругости воздуха.

Опыт 3 ребята могут провести и дома. (Воздушный шарик надевают на сосуд и ставят в горячую воду. Можно ещё добавить из чайника горячую воду, наблюдая, как шарик поднимается и надувается (слайд 7). Но если сосуд убираем из горячей воды, то шарик опять сдувается.

Вывод учащиеся проговаривают сами. (При нагревании упругость воздуха увеличивается, при охлаждении – уменьшается.

Дома самостоятельно учащимся доступно исследование превращения воды (слайды 8-10)

По результатам опытов фиксируются выводы: вода замерзает при 0 градусов, лёд легче воды (это было видно, как он плавал на поверхности воды), лёд занимает больший объём, чем вода. Водяной пар не видим.

Опыт по конденсации водяного пара можно продемонстрировать в классе (слайд 11) и обсудить, что происходит с водой. (Здесь в опыте сковорода с кубиками льда играет ту же роль, что и холодный воздух при образовании облаков и дождя. Вода испаряется, пар поднимается и в холодном воздухе превращается в маленькие капельки. Маленькие капельки собираются в большие и выпадают из облаков дождём. Так ученики знакомятся с процессами испарения и конденсации.

За опытами следует вывод: Вода в облаках над морями пресная; соль не испаряется вместе с водой, поэтому испарившаяся вода является пресной.

Самостоятельно проводятся исследования свойств снега и льда (слайды 12-13). Полные стакан со снегом и другой с кубиками льда ставятся в тёплое место, и ребята наблюдают, что растает быстрее (снег или лёд) и в каком стакане окажется больше воды.

Второй опыт позволяет увидеть, что снег и лёд легче воды.

Снеговой покров.

В теме растения зимой проводится опыт (слайд 14), в котором моделируется замерзание древесного сока, содержащего минеральные соли и сахар. Ребята делают вывод: раствор соли и сахара замерзает позже, чем чистая вода. Отсюда следует, что древесные соки могут замерзать только при очень низких температурах. Опыт 2 (слайд 14) позволит ученикам убедиться в том, что хвоинки у ели и сосны даже в сильные морозы не промерзают (не леденеют, остаются гибкими), потому что древесный сок в них содержит много минеральных солей и органических веществ, придающих хвоинкам кисловато-терпкий вкус. Опыт 3 (слайд 14) раскроет ученикам тепловые свойства коры – она плохо проводит тепло и холод, защищает дерево в зимние холода и в жаркое время года. (Зная это свойство, некоторые хозяйки держат на крышках пробку, как своего рода прихватку. Она оберегает их от ожога.)

В теме «Развитие растения» (слайды 15-16) продолжаем развивать умения учащихся наблюдать за жизнью растений и проводить экспериментальные исследования, воспитываем интерес к исследовательской работе, желание самому выращивать растения и наблюдать за ходом их развития.

Понаблюдав за прорастанием семени фасоли, ученики смогут увидеть, как движется, изгибается корешок, как он упрямо ищет почву, чтобы побыстрее погрузиться в неё. Ученики убедятся в том, что, независимо от положения семян, появившиеся из них корешки растут вниз. Разглядывая под лупой кончик корня, ученики могут увидеть корневой чехлик, защищающий корень от повреждений при проникновении в почву, и в корневые волоски.

По заданию 23 (слайд 17) ученики дома определят с помощью линейки глубину проникновения корней (картофель – 50 см, горох – 105 см, корень свёклы может достигать – 165см, полыни – 225 см)

Как видим, достаточно простые опыты позволяют учащимся определять физические свойства веществ и делать выводы по их результатам.

При изучении окружающего мира большое внимание уделяется и наблюдениям. Задача учителя состоит в том, чтобы обеспечить каждому ученику условия для адекватного восприятия окружающего мира, чтобы он не просто смотрел , но и увидел всё, что требуется, не только слушал, но и услышал.

Пути развития наблюдательности разнообразны: использование различных средств наглядности, организация наблюдений дома к уроку и на уроке, организация наблюдений при проведении опытов, практических работ, ведение дневников наблюдений, настенных календарей природы, организация наблюдений на экскурсиях и после экскурсий.

Традиционно под наблюдением понималось в основном наблюдения в природе. Однако современный предмет «окружающий мир» наряду с естесствознанием включает и обществознание. Следовательно, наблюдения в природе сочетаются с наблюдением за социальным окружением ( как одеваются люди, как ведут себя взрослые и дети а автобусе и др. общественных местах) Интересное наблюдение – наблюдения с целью сравнения поведения человека и животных ( чем дома кормят кошку, что ты ешь сам, напоминает ли поведение животных поведение людей и т.п.)

Наблюдение выступает и как метод исследования, и как метод обучения.

Посредством наблюдений в природе у школьников формируются представления по многим программным понятиям: о временах года, формах рельефа, воде, погодных явлениях, почвах, растениях, животных, деятельности человека в природе и т.п.

Чаще всего непосредственные наблюдения в природе должны предшествовать изучению той или иной темы в классе. Именно на материале предварительных наблюдений в природе строится изучение сезонных изменений (работа по заданиям дневников наблюдений, наблюдения на экскурсиях). Однако в ряде случаев наблюдения в природе полезно осуществлять в процессе изучения соответствующей темы, поскольку углубление знаний идет путем чередования наблюдений и анализа. Не исключены наблюдения и на заключительных этапах изучения темы, например на обобщающих экскурсиях.

Работу по проведению наблюдения мы стараемся превратить в учебно-исследовательскую деятельность , что включает в себя:

• подведение школьников к осознанию цели наблюдений , выясняем , что и для чего мы будем наблюдать
• выдвигаем гипотезу;
• составляем программу наблюдений;
• учимся пользоваться измерительными инструментами
• фиксировать результы наблюдения в таблицу или на график и т.п.
• и анализировать результаты наблюдений

Результаты наблюдений за погодой фиксируются в дневниках наблюдений, в классном календаре природы, где школьники делают короткие записи, зарисовки, составляют числовые таблицы. На экскурсиях практикуются зарисовки, фотографии, записи в тетрадях.

Остановимся подробнее на организации работы с календарём наблюдений.

В традиционной программе ведение календаря природы – практически у каждого учителя вызывала определённые сложности. Учащиеся быстро утрачивали к ней интерес, забывали делать регулярные записи,

В программе Гармония дети начинают вести дневник наблюдений в 3 классе и продолжают в 4 классе (слайд 18). Но дневники эти существенно отличаются. В 3 классе это таблица, включающая следующие столбцы: число месяца, облачность, температуру воздуха, силу ветра , осадки. В 4 классе дети через дневник наблюдений получают первые понятия о графике и диаграмме. В дневнике мы работаем в основном коллективно, в те дни, когда проводится урок окружающего мира, т.к. количество дней соответствует количеству уроков в месяц. Но дети, которые любят эту работу делают такой же календарь, но на целый месяц. На графике дети отмечают дни по горизонтали (ось Х) , по вертикали температуру воздуха (по оси У), а на диаграмме количество ясных и пасмурных дней , количество дней с выпадением осадков и сильным ветром. Обращаем внимание на солнышко в Дневнике наблюдений (слайд 19). В сентябре оно высоко , затем оно становится ниже, глазки его закрываются, природа засыпает и солнышко не греет, оно спит. В январе оно становится активнее и глазки его открываются.

Этап урока, на котором работаем с дневником наблюдений, мы называем «Минуткой календаря». Здесь проверяется правильность заполнения календарей природы, обсуждаются, какие изменения в природе, жизни человека произошли за этот период. Чаще всего эта работа проводится в самом начале урока, но может быть организована и в процессе изучения нового материала, если содержание урока связано с сезонными наблюдениями. Состояние облачности (облачно, ясно, переменно), осадки фиксируются по результатам наблюдений за вчерашний день. Наблюдения за температурой, направлением ветра осуществляются всегда в одно и то же время, например, и до начала занятий – для учащихся второй смены.

Чтобы работать с диаграммой в классе, мы ведём календарь природы. Он представляет собой таблицу по месяцам, включающую те же столбцы: число месяца, облачность, температуру воздуха, наличие и силу ветра, осадки (слайд 20). Рядом, с таблицей прикрепляются кармашки с надписями: «Жизнь растений», «Жизнь животных», «Жизнь человека», в которые дети периодически вкладывают соответствующую информацию (записи на листочках, рисунки, фотографии). Особое место отводится фиксированию результатов наблюдений за продолжительностью дня и ночи (отмечаем по отрывному календарю), а также за изменением фаз Луны (слайд 21).

По окончании месяца на диаграмме фактически получается сводная таблица

погоды за месяц: количество ясных, пасмурных дней, дней с переменной облачностью, дней с осадками, высчитываем среднюю температура воздуха за месяц, самую низкую и самую высокую температу, выясняем продолжительность дня и ночи. По окончании сезона проводится сравнение по месяцам, а затем сравнение сезонов . По графику это легко отследить.

Выясняем:

1. когда началась и когда закончилась, например, зима в этом году (признаки начала зимы: установление постоянного снежного покрова, замерзание водоемов; признаки начала весны: появление проталин, прилет грачей), какова
   продолжительность зимы;
2. какой из зимних месяцев был самый пасмурный, снежный, морозный;
3. когда были самые короткие дни, обращения внимания на то, что все перечисленные признаки зимы повторяются ежегодно;
4. сравнения зимы этого года с зимами прошлых лет (по собственному опыту детей (сравнение 3 класса с 4), учителя, по прошлогоднему календарю природы, на основе климатических данных ближайшей метеостанции, данных многолетних фенологических наблюдений).

Таким образом, если работа по проведению фенологических наблюдений и физических опытов была хорошо организована, она даёт значительный эффект в плане приобщения детей к непосредственному изучению природы, жизни человека, способствуeт развитию наблюдательности, формированию представлений о динамике природных явлений, установлению природных и природно-антропогенных связей (слайд 22).

Урок окружающего мира «Что мы знаем о воде», 2 класс — Общие дети, г. Воронеж

Содержание

Конспект урока по окружающему миру «Свойства воды»(2 класс) ПНШ

Тема «Свойства воды» 2 класс

Цель: выявление свойств воды через постановку опытов.

Познавательные УУД: различать  изученные объекты и явления живой и неживой природы; проводить простейшую классификацию изученных объектов природы на основе их существенных признаков, составлять таблицы, используя дополнительные источники информации (словарь учебника, хрестоматию).

Регулятивные: планировать учебную деятельность на уроке, следовать точным инструкциям учителя; отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке, понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить.

Коммуникативные: выдвигать предположения и доказывать их; совместно искать ответы на поставленные вопросы.

Планируемый результат: описание этапов и результатов проведения опытов,

Форма проведения: заседание клуба « Мы и окружающий мир»

Форма деятельности: работа в малых группах.

Оборудование: наборы для проведения опытов для каждой группы учащихся (прописаны в каждой технологической карте проведения опыта), хрестоматия и учебник по окружающему миру для 2 класса.

Этапы проведения заседания

1.Постановка цели занятия.

— Что вы знаете о воде?

— Какое значение имеет вода для человека, растений и животных, для нашей планеты?

Чтение текста «Похвальное слово воде» из хрестоматии «Окружающий мир» с. 31- 32, ответы на вопросы после текста.

— Какими свойствами обладает вода?

— Убедиться в своих высказываниях, и, может быть, узнать о новых свойствах воды помогут опыты, которые вы сегодня проведёте.

— Цель нашего занятия — выявить свойства воды с помощью опытов.

2. Деление учащихся на малые группы по 4 человека

. Может осуществляться разными способами: с помощью цветных геометрических фигур, по желанию учащихся, с помощью учителя. Группы могут быть постоянного состава или сменного состава.

3. Повторение правил работы в группе (на доску вывесить таблицу с правилами).

• В группе должен быть организатор.

• Работать должны все.

• Каждый может высказать своё мнение.

• Один говорит, остальные слушают.

• Обсуждается каждая версия.

• В группе согласуется общее решение.

• Группа работает, не мешая другим.

• Представитель группы защищает согласованное решение перед классом.

4. Распределение обязанностей в группе (возможна помощь учителя, при проведении каждого опыта дети могут меняться обязанностями, либо обязанности в группе меняются на следующем занятии):

5. Повторение правил проведения опытов:

• Опыты проводятся учащимися только в присутствии учителя.

• При работе с лабораторной посудой, приборами из стекла соблюдать особую осторожность, не бросать приборы, не нажимать сильно пальцами на стенки во избежание порезов пальцев.

• При работе с различными веществами набирать их пластмассовыми ложечками

• Во время проведения опытов внимательно следить за происходящим, не вскакивать с мест, не кричать, не мешать другим группам.

• После проведения опытов привести в порядок рабочее место, убрать оборудование.

• Тщательно вымыть руки с мылом.

6. Непосредственное проведение опытов.

1) Опыт «Что растворяется в воде?»

— Каждая группа получила технологическую карту проведения опыта. Следуя ей,

проведите опыт «Что растворяется в воде?»

Технологическая карта проведения опыта «Что растворяется в воде?» (карта

может быть представлена в виде таблицы, по ходу проведения опыта дети заполняют

её)

1. Название опыта: «Что растворяется в воде».

2. Цель опыта: _____________________________(Учащиеся формулируют с

помощью учителя и записывают).

3. Предположение вашей группы: __________________________ (Учащиеся

высказывают свои предположения, обсуждают, записывают предположения).

4. Оборудование:

Вам понадобятся стаканы, вода, соль, сахар, порошок из мела, песок.

5. Проведите опыт, следуя этой инструкции:

1. Наполните каждый стакан водой.

2. Добавите по чайной ложке каждого вещества в стаканы.

3. Размешайте ложкой воду в каждом стакане.

4. Запишите результаты по каждому рассмотренному случаю.

6. Сделайте вывод.

Вода является растворителем____________________________________________________

Вода не растворяет_____________________________________________________________.

Вопросы для обсуждения:

Как человек использует в жизни это свойство воды?

Сравнение выводов группами. Ответы на вопрос.

Сравнение своего вывода с выводом в учебнике с.

2) Опыт «Без вкуса и запаха?»

— Как вы думаете, имеет ли вода вкус? А запах?

— Следуя технологической карте, проведите опыт (все технологические карты проведения опытов однотипны, поэтому далее будут расписаны только пункт № 4 «Оборудование» и пункт № 5 «Инструкция»)

Оборудование: стаканы, вода.

Инструкция:

1. Наполните каждый стакан водой.

2. Попробуйте на вкус воду.

3. Понюхайте воду.

4. Зафиксируйте результат.

5. Сделайте вывод.

Вопросы для обсуждения:

Как человек использует в жизни это свойство воды?

Сравнение своего вывода с выводом в учебнике с. 54,56.

3) Опыт «Растечётся или нет?»

— Предположите, что произойдёт, если из пипетки выпустить воду на зеркальце? на поверхность стола?

Оборудование: вода, пипетка, зеркальце.

Инструкция:

1. Наберите воду в пипетку.

2. Выпустите её на поверхность зеркальца.

3. Наклоните зеркальце.

4. Зафиксируйте результат.

5. Сделайте вывод.

Вопросы для обсуждения:

Как человек использует в жизни это свойство воды?

Сравнение выводов группами. Ответы на вопрос.

Работа по учебнику с. 55. Рассматривая рисунок учебника, дети должны высказать предположение, зачем люди строят дамбы ( см. слово дамба в словарике в конце учебника)

4) Опыт «Какую форму имеет вода?»

— Назовите предметы и их форму, которые вы видите вокруг себя. А какую форму имеет вода?

Оборудование: вода, различные сосуды.

Инструкция:

1. Перелейте воду в разные сосуды поочерёдно.

2. Зафиксируйте результат.

3. Сделайте вывод

Вопросы для обсуждения:

Как человек использует в жизни это свойство воды?

Сравнение выводов группами. Ответы на вопрос.

Сравнение своего вывода с выводом в учебнике с. 56

5) Опыт «Имеет ли вода цвет?»

— А какого цвета вода?

Оборудование: стакан с водой, стакан с молоком, разноцветные бусинки, ложка.

Инструкция:

1. Опустите в стакан бусинки разного цвета, ложку

2. Опустите ложку в стакан с молоком.

3. Зафиксируйте результат.

4. Сделайте вывод

Вопросы для обсуждения:

Как человек использует в жизни это свойство воды?

Сравнение выводов группами.

Ответы на вопрос.

Сравнение своего вывода с выводом в учебнике с. 57

6) Опыт «Куда девается вода?»

— Куда исчезают лужи? Почему высыхает бельё, которое постирала мама?

— Ответить на эти вопросы вам поможет следующий опыт.

Оборудование: вода, губка.

Инструкция:

1. Намочите губку в воде.

2. Потрите влажной губкой доску в классе.

3. Наблюдайте, что происходит с доской (можете засечь время)

4. Зафиксируйте результат.

5. Сделайте вывод.

Вопросы для обсуждения:

Как человек использует в жизни это свойство воды?

Сравнение выводов группами. Ответы на вопрос.

Сравнение своего вывода с выводом в учебнике с. 58

7. Подведение итогов. Рефлексия.

— Какова была цель нашего занятия?

— Какие свойства воды были вам известны, а какие свойства воды вы открыли сегодня на занятии?

— Перечислите свойства воды.

ВОДА — РАСТВОРИТЕЛЬ

ЧИСТАЯ ВОДА НЕ ИМЕЕТ ВКУСА

ВОДА ОБЛАДАЕТ СВОЙСТВОМ ТЕКУЧЕСТИ

ВОДА ПРИНИМАЕТ ФОРМУ СОСУДА

ЧИСТАЯ ВОДА НЕ ИМЕЕТ ЗАПАХА

ЧИСТАЯ ВОДА ПРОЗРАЧНА

ЧИСТАЯ ВОДА ПРОЗРАЧНА

ВОДА ИСПАРЯЕТСЯ

Урок окружающего мира «Вода».

2-й класс по программе «Школа России»

Авторская справка

В арсенале инновационных педагогических средств и методов особое место занимает исследовательская творческая и проектная деятельность.

Метод проектов и исследования открывает возможность формирования собственного жизненного опыта ребёнка по взаимодействию с окружающим миром.

Главной целью моего урока по окружающему миру по теме “Вода” было формирование у учащихся способности самостоятельно, творчески осваивать новые способы исследовательской и проектной деятельности, умению детей ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезу, искать пути решения проблемы, делать выводы.

Цели урока.

• Создать условия для формирования знаний о свойствах воды.

• Развивать интерес к исследовательской и проектной деятельности: умению ставить проблемные вопросы, выдвигать гипотезы, искать пути решения проблемы, обобщать полученные данные, работать с таблицами, делать выводы.

• Подвести к осознанию значения воды для всего живого, мер по охране водоёмов от загрязнения.

• Воспитывать культуру общения в группе со сверстниками.

Оборудование:

• сосуды различных размеров и форм, наполненные водой;

• подносы c лабораторным оборудованием: стакан c водой, пустая кружка, полоски цветной бумаги (красная, зелёная, и т.д.), две ложки, кусок сахара, мёд, молоко;

• листок c записью результата опыта;

• вода, молоко, сок, чай.

Ход урока

1. Организационный момент

— Сегодня я вас приглашаю на необычный урок, давайте организуем в классе научную лабораторию. На уроке я вам предлагаю быть маленькими учёными. Чем занимаются учёные?

• Задают вопросы.

• Ищут ответы на эти вопросы.

• Наблюдают, проводят опыты.

• Проверяют свои догадки.

• Создают проекты.

В нашей лаборатории работают пять научных групп. В каждой группе есть:

• старший научный сотрудник;

• помощник;

• все остальные – эксперты.

2. Сообщение темы и цели урока

Тема научной работы заключена в высказывании французского писателя Антуана де Сент-Экзюпери:

… У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха, тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни: ты сама жизнь. Ты наполняешь нас радостью… Ты самое большое богатство на свете…”.

— Что это?

— Почему вы решили, что это вода?

— В высказывании указаны её свойства. Какие?

На слайде появляются:

• без вкуса;
• бесцветная;
• прозрачная;
• без запаха;
• вода – растворитель.

3. Изучение нового материала

Поднимите руку, кто с этим согласен?

Я готова с вами поспорить. Вода – солёная, мутная, красная, ароматная… Кто из нас прав? У нас возникло противоречие.

Вы сейчас проведёте исследование и докажите на опыте какими же свойствами обладает вода. После проведения опытов каждая группа познакомит нас со своим выводом.

— Мы будем работать с лабораторным оборудованием. Необходимо соблюдать технику безопасности:

1. Соблюдать аккуратность.

2. Если случайно разбилось стекло, нельзя его подбирать руками.

3. Сыпучие вещества разрешается брать только ложкой.

— По каким правилам должны работать учёные в группе?

• Старший научный сотрудник — выполняет опыт.

• Помощник — читает задание.

• Все остальные – эксперты – заполняют таблицу.

(Дети выполняют опыт и готовят рассказ для выступления. )

4. Опытная часть

Опыт №1

Перед вами 3 стакана с жидкостью. Попробуйте на вкус жидкость в каждом стакане. Свои результаты запишите в таблицу. Сделайте вывод.

	Вкус
Стакан №1
Стакан №2
Стакан №3

Вывод_______________________ .

Опыт №2

Возьмите полоски цветной бумаги, приложите каждую полоску к стакану воды и сравните цвет полоски бумаги и воды в стакане.

Заполните таблицу. Сделайте вывод.

	Цвет
Полоска №1
Полоска №2
Вода

Вывод________________________ .

Опыт №3

Перед вами стаканы с водой и с молоком. Опустите ложку в стакан с водой, а затем в стакан с молоком. Заполните таблицу. Сделайте вывод.

	Видна	Не видна
Молоко
Вода

Вывод_________________________ .

Опыт № 4

Перед вами три стакана. Понюхайте их содержимое. Результаты запишите в таблицу. Сделайте вывод.

	Запах
Стакан №1
Стакан №2
Стакан № 3

Вывод__________________________ .

Опыт № 5

Перед вами 3 стакана с водой. В один стакан насыпьте одну чайную ложку соли. Перемешайте. В другой стакан насыпьте одну чайную ложку сахара. Перемешайте. В третий стакан положите одну чайную ложку сахара. Перемешайте. Результаты запишите в таблицу. Сделайте вывод.

	Растворяется	Не растворяется
Соль
Сахар
Мёд

Подчеркните, какое свойство воды вы наблюдали: Без запаха.

Без вкуса Вода – растворитель.

Физкультминутка.

К речке быстро мы спустились,
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре
Вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе – раз, это брасс,
Одной, другой – это кроль.
Вышли на берег крутой
И отправились домой.

5. Работа по учебнику

Проблемный вопрос: Какую роль играет вода для всего живого и где она встречается? Ответить на эти вопросы нам поможет учебник на с. 42.

— Голубой краской изображена на глобусе вода – все моря и океаны на нашей планете. Они занимают в два раза больше места, чем суша. Но кроме этого участки суши пронизаны множеством голубых нитей – это большие реки и маленькие речушки. Но, несмотря на большие запасы воды на земле, всего лишь небольшая часть пригодна для питья, так как человек может пить только пресную воду. А пресная вода может быть только в реках и озёрах, её совсем не много на земле.

А какие реки протекают у нас в области? (На территории Белгородской области протекает 480 речек и ручьёв длиною более трёх километров. Среди них крупнейшие Оскол (293 км), Северский Донец – 102 км, Тихая Сосна – 105 км)

6. Работа над проектом “Защитим воду”

— Теперь мы переходим к созданию нашего проекта – “Защитим воду”.

Вы предварительно готовились в группах и узнали, отчего загрязняется вода на нашей планете. Давайте озвучим свои выводы.

— Исходя из вышесказанного, ответьте, всю ли воду можно пить? Сейчас мы поработаем в тетрадях, и вы отметите зелёным карандашом воду, которую можно пить, а красным – которую нельзя. Что у вас получилось?

— А сейчас мы создадим плакат — проект “Защитим воду”, тем самым призовём учеников нашей школы беречь и охранять воду.

7. Творческое задание

Каждой группе создать свой знак в защиту воды и обосновать.

В заключении урока, хочу сказать, что наша планета – наш дом, и каждый из нас в ответе за её будущее. Всё доброе на земле – от солнца, от воды, от человека. Вглядывайся пристальнее в мир природы, вслушивайся в звуки бегущей воды – может быть, она просит тебя о помощи.

8. Итог урока

— Давайте подведём итоги нашей работы. Что нового мы узнали? (Мы исследовали свойства воды, узнали для чего она нужна, где можно её встретить, как защитить, создали проект-плакат)

9. Рефлексия

Если вам понравился урок, вы будете беречь и охранять воду – закрасьте капельку голубым цветом.

Заключение

Ребёнок – исследователь по своей природе. Данный урок позволил учащимся собирать, обрабатывать и анализировать информацию; работать в коллективе; распределять работу внутри группы; проводить исследования, создавать проект. Эта работа и в дальнейшем позволит развивать навыки самостоятельной работы, публичного выступления, аналитического мышления, умения преодолевать трудности, навыки практического использования приобретённых знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни.

Литература

1) Атлас-определитель “От земли до неба” / А.А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2002.

2) Естествознание. Н.Я.Дмитриева, И.П.Товпинец. – М.: “Просвещение”, 1995.

3) Великан на поляне, или Первые уроки экологической этики: кн. для учащихся нач. кл. / А.А.Плешаков, А.А.Румянцев. – М.: Просвещение, 2007.

4) Жидкие опыты. http://adalin.mospsy.ru/l_01_00/l_01_10k.shtml

Эксперименты с водой для детей разного возраста

Автор IQКлуб На чтение 8 мин. Просмотров 6k. Опубликовано 15.11.2017

Ребенок познает окружающий мир наглядным, экспериментальным путем. Его знания базируются на том, что он увидел, услышал и почувствовал самостоятельно. Кроме того, внимание детей фиксируется только на тех объектах, которые им интересны. В связи с этим любую информацию ребенку лучше подавать в виде игры или эксперимента, чтобы она лучше запоминалась и находила практическое применение.

Вода – это вещество, без которого жизнь на нашей планете не образовалась бы. Она окружает нас в повседневной жизни постоянно и даже входит в состав человеческого тела. Опыты с водой станут отличным познавательным развлечением для ребенка и его родителей. Огромное преимущество таких экспериментов для детей заключается в том, что они сами могут стать не просто наблюдателями, но и участниками игры. Такое времяпровождение позволит не только получить удовольствие от фокусов, а также изучить основные свойства и характеристики воды.

Опыты с водой для малышей

Маленькие дети, больше чем кто-либо другой, готовы к впитыванию новых знаний. Однако нужно подобрать такой способ их подачи, чтобы он был интересен малышам. Опыты с водой идеально подходят для игры с детьми. Однако эксперименты нужно подбирать такие, чтобы ребенок не просто порадовался получившемуся фокусу, но и понял его смысл. IQ клуб предлагает несколько распространенных опытов с водой для детей дошкольного возраста.

Форма воды

Начать можно с простого эксперимента для детей 3-4 лет, которые вообще мало что знают об окружающем мире. Для опыта понадобятся разные предметы, куда можно перелить воду: стакан, ваза, ведро, а также подойдет поверхность стола. Емкости должны быть прозрачными, чтобы ребенок хорошо видел воду в них.

Суть эксперимента в том, что ребенку демонстрируется, как вода принимает форму предмета, в котором она находится. Также немного жидкости можно вылить на стол и показать, как она растекается.

Расширение воды

Для того, чтобы дети узнали про еще одно из свойств воды, нужно взять бутылку на 1,5-2 литра, цветную изоленту и саму воду, конечно же. Эксперимент лучше проводить зимой, при значительном снижении температуры или при наличии большой морозильной камеры, куда бутылку можно поставить вертикально.

Алгоритм проведения опыта с водой:

• Заполните бутылку водой примерно до половины;
• На уровне жидкости наклейте по кругу цветную изоленту;
• Оставьте бутылку на морозе или в морозилке на несколько часов в вертикальном положении;
• После того, как вода полностью замерзнет продемонстрируйте бутылку ребенку.

Эксперимент позволяет малышу самостоятельно убедиться в том, что лед образовался гораздо выше уровня наклеенной изоленты. Так он поймет, что при заморозке вода расширяется.

Выращивание кристаллов

Очень простой, но красивый опыт с водой и поваренной солью можно провести в домашних условиях и удивить малыша. Для эксперимента понадобится соль, теплая вода, шерстяная нитка или веточка и какая-нибудь банка. В нее нужно налить воды и растворить большое количество соли (настолько много, чтобы начал образовываться осадок). Нитка погружается в раствор и оставляется в покое на 3-5 суток. После чего ребенку можно продемонстрировать получившиеся кристаллы на ниточке и объяснить, как они появились.

Фокус с переворачиванием

Многие люди считают, что если перевернуть стакан с водой, то она просто выльется, хотя это утверждение полностью неверное. Для эксперимента понадобится только плотная бумажка, например, картон. Наливают в стакан воду, закрывают его бумажкой и резко переворачивают. Теперь можно отпускать руку, и жидкость никуда не денется. Суть в том, что давление воздуха вне стакана, гораздо больше, чем в нем. Поэтому бумажка держится на краях, а вода не выливается.

Эксперименты с водой для начальной школы

В младшем школьном возрасте можно приступать к изучению важнейших свойств воды. Например, без особых сложностей получится определить: имеет ли вкус вода, какой у нее цвет и другие простые характеристики. Но детям в этом возрасте будут интересны сложные эксперименты с водой. Воспользуйтесь советами IQ клуба и проведите следующие виды опытов с окружающей нас жидкостью.

Поиск пути

Опыт можно провести с помощью обычной салфетки, разноцветных маркеров и, конечно же, воды. Для этого разверните салфетку и отрежьте длинную полосу небольшой ширины, но на всю ее длину. По всей поверхности полоски поставьте разноцветный точки в виде бус. Окуните ее в стакан с водой, не доходя до конца несколько сантиметров. Ребенок увидит, что вода распространяется не только вниз, но и вверх, окрашивая салфетку пятнами тех цветов, которыми были поставлены точки. Объясните ребенку после эксперимента, что суть опыта заключается в том, как вода распространяется по любому пути, который находит. В данном случае им стали целлюлозные волокна салфетки.

Растворение

Воду для эксперимента наливайте в стакан до краев. Затем растворяйте в ней соль или сахар (лучше брать теплую жидкость) и аккуратно перемешивайте. Ребенок увидит, что несмотря на заполнение стакана водой, туда можно добавить еще достаточное количество сахара или соли, ведь между молекулами вещества имеется свободное пространство. Кроме того, данный эксперимент позволит показать, что в определенный момент кристаллы перестают растворятся, а начинают выпадать в осадок.

Особенности кипения

Простой, но в то же время познавательный даже для взрослых эксперимент проводят следующим образом:

• Для опыта с водой берут носовой платок и резинку;
• Платок нужно намочить и хорошо отжать, а затем закрепить с помощью резинки на поверхности стакана, закрывая его;
• В центре на платок нажимают так, чтобы он на пару сантиметров погрузился в воду;
• Стакан резко переворачивают и одновременно ударяют рукой по дну.

Смысл эксперимента достаточно прост: кипение воды в момент удара образуется за счет того, что воздух всасывается через носовой платок и должен пройти преграду в виде воды, а значит, на ее поверхности появятся пузырьки.

Самонадувающийся шарик

Только взрослый человек должен проводить следующий опыт, так как он подразумевает химическую реакцию. Для ребенка такой эксперимент больше покажется фокусом. Его суть:

• В бутылку с водой добавляют чайную ложку пищевой соды и растворяют;
• Отдельно смешивают лимонный сок с 3 ложками уксуса;
• Получившуюся смесь добавляют в бутылку;
• Сразу же нужно надеть на горлышко шарик, ведь реакция произойдет быстро;
• Для отсутствия отверстий, пропускающих воздух, шарик приматывают изолентой.

После вступления компонентов смеси в химическую реакцию получается углекислый газ, давление которого и способствует надуванию шарика.

Интересные фокусы для подростков

Дети в средней школе уже многое успели изучить в уроках природоведения, поэтому обычными фокусами их не удивить. Однако открыть несколько волшебных свойств воды все же получится. Некоторые из опытов с водой, которые предлагает IQ клуб, помогут лучше усвоить ее физические и химические особенности

Круговорот воды

В школе ребенку еще с первого класса рассказывают о круговороте воды в природе, но данный эксперимент позволить показать его наглядно. Для опыта с водой понадобятся: тарелка или противень из металла, банка на 3 литра, 5 кубиков льда и чуть больше стакана кипятка. Алгоритм выполнения:

• Бутылку ставят на твердую поверхность и на дно, примерно на 3-4 см, наливают кипяток;
• Лед кладут на тарелку, а ее устанавливают сверху бутылки, чтобы кубики находились прямо над горлышком;
• Пар, который образуется от кипятка, будет подниматься вверх, но там встретит препятствие в виде холодной тарелки и снова конденсируется;
• Результатом эксперимента станет облако, сформировавшееся внутри банки.

Добыча воды

Детям всегда нравятся различные приключения, поэтому в опыты с водой можно добавить немного игрового момента. Представим, что мы очутились на необитаемом острове и нужно добыть питьевую воду. Окружает остров, естественно, океан с соленой водой. Однако есть возможность добыть себе пресную жидкость. Как проводится:

• воду для эксперимента разводят с солью в тазике, чтобы имитировать морскую;
• на дно таза устанавливается пластиковый стаканчик;
• Внутрь кладут камушки гальки, чтобы он не всплывал (при этом края стакана должны быть выше уровня воды;
• Сверху таз закрывают пищевой пленкой так, чтобы не было промежутков;
• В центр на уровне стаканчика также кладут камешек гальки;
• Конструкцию оставляют на солнце.

Суть данного опыты с соленой водой заключается в том, что на солнце она начинает активно испаряться. Но пространства, куда это можно сделать, нет. Поэтому жидкость снова конденсируется на поверхности пленки и по ее стенкам сбегает в стаканчик.

На химии подростки смогут провести еще множество опытов с разными состояниями воды. Они убедятся, что многие вещества имеют большую плотность, чем она (не даром плотность воды берется за единицу). IQ клуб рекомендует проводить в домашних условиях те эксперименты, о которых забывают в процессе обучения, чтобы ребенок всесторонне развивался и интересовался окружающим миром.

Урок 7. про воздух и воду — Окружающий мир — 2 класс

Окружающий мир, 2 класс

Урок 7. Про воздух и воду

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Воздух и вода.
2. Охрана чистоты воздуха и воды.

Глоссарий по теме

Воздух — смесь газов, составляющая атмосферу Земли.

Ветер — движение, поток воздуха в горизонтальном направлении.

Атмосфера -газообразная оболочка, окружающая Землю, некоторые другие планеты, Солнце и звёзды.

Ключевые слова

воздух, атмосфера, ветер.

Основная и дополнительная литература по теме урока:

1. Окружающий мир 2кл.:учеб.пособие для общеобразоват. организаций. В 2 ч. / А. А. Плешаков. — М.: Просвещение, 2017. С. 48-55

2.Окружающий мир. Тетрадь учебных достижений. 2кл.:учеб.пособие для общеобразоват. организаций / А. А. Плешаков, З. Д. Назарова. — М.: Просвещение, 2017. С. 35-38

Теоретический материал для самостоятельного изучения

1. Всегда ли информация бывает правдивой? Недавно стало известно, что в мире существует 5 океанов. Пересчитав несколько раз, так и не смогли найти пятый. Известно только четыре океана – Тихий, Атлантический, Индийский и Северный Ледовитый.

2. А что касается пятого, то информация про него такая:

Это самый большой океан из всех существующих, и вы, каждый день, час, минуту, секунду, сами того не замечая «купаетесь» в нём! Океан этот не солёный, не пресный, у него нет берегов и в нём нет воды! Словно огромные серебряные рыбы проплывают по его просторам самолёты!

А как Вы думаете, о каком океане мы сегодня поговорим?

3. Я и туча, и туман,

И ручей, и океан,

И летаю, и бегу,

И стеклянной быть могу!

1. Вода занимает большую часть земного шара. На картах и глобусе вода

обозначена синим цветом — это океаны, моря, озёра, реки.

5. А какая может быть вода?

Вода в природе может находиться в трёх состояниях: жидком, твёрдом и газообразном.

Жидкое: вода рек,океанов,морей; дождь и роса

Твёрдое: град, лёд, снег, иней

Газообразное: пар.

6. Вся ли вода на планете пригодна для питья?В океанах и морях вода – солёная.В некоторых странах строят специальные опреснительные станции, так как запасов пресной воды крайне мало.

В списке стран, наиболее богатых по запасам пригодной к употреблению пресной воды, Россию можно поставить на одно из лидирующих мест. Самым крупным источником пресной воды в России является озеро Байкал — в нём сосредоточено до двадцати процентов от пресной воды всей планеты Земля.

7. Как Вы думаете, о чём мы должны поговорить сейчас? Конечно, о бережном отношении к воде! Всему живому нужна чистая вода. А она, во многих местах, загрязняется тем, что в неё попадают сливы сточных вод заводов и фабрик,  выбрасывание мусора в воду, мытьё машин

8. Ну а как же без воздуха?! Летом он бывает тёплым,

Веет холодом зимой,

Когда иней красит стёкла

И лежит на них каймой,

Мы о нём не говорим.

Просто мы его вдыхаем –

Он ведь нам необходим!

9. Всё живое давно бы задохнулось, если бы не растения. И дуб-великан, и травинка, и крохотные водоросли жадно ловят углекислый газ, он необходим растениям для питания. А возвращают в воздух кислород. Леса, луга, поля, парки, сады – все растения на Земле вместо углекислого газа дают нам живительный кислород. Чем больше вокруг зелени, тем чище воздух.

10. Воздух – это смесь разных газов: кислород -21%; азот – 1 %; углекислый газ -78%.

При дыхании живые существа поглощают из воздуха кислород, а выделяют углекислый газ.

  

11. Чистый воздух необходим для всего живого. К сожалению, из труб заводов и фабрик в воздух попадают вредные вещества и он загрязняется. Такой воздух опасен для людей, растений, животных

12 Чистый воздух и чистая вода – это главные и удивительные богатства природы, которые необходимо охранять и беречь!

Разбор типового тренировочного задания

1. Сортировка элементов по категориям — Использование воздуха человеком.

Правильный ответ:

Разбор типового контрольного задания

2. Впишите в текст пропущенные слова:

Из труб ______ и _______в воздух попадают вредные _______ и он загрязняется. Такой _______ опасен для _________, _________,____________.

Чистый _______ – удивительное ___________ природы, которое необходимо _________ и ___________.

Ответ:

Из труб заводов и фабрик в воздух попадают вредные вещества и он загрязняется. Такой воздух опасен для людей, растений, животных.

Чистый воздух – удивительное богатство природы, которое необходимо беречь и охранять.

Вода. Свойства воды. Как можно очистить загрязненную воду?



На следующем уроке

С.50.

Вопрос: вспомни, где в природе встречается вода. Какое значение имеет она для растений животных, человека?

Ответ: воды на земле достаточно много, она составляет почти 23 от общей поверхности Земли. Вода содержится в океанах, морях, озерах, реках, в снеге, во льду, вода есть под землей, и входит в состав веществ. Однако большая часть воды на Земле непригодна для питья и хозяйственных нужд человека из-за большой солености. Пресной воды которую человек использует для своих нужд очень мало. Пресную воду содержат в основном реки, озера, подземные источники, ледники Антарктиды и Гренландии.

Без воды жизнь живых организмов невозможна, т.к. вода входит в состав любого организма, который постоянно расходует воду и нуждается в ее пополнении. Все живое без воды перестанет существовать. Вода – это жизнь!

Свойства воды

Практическая работа. Выводы из опытов.

Опыт 1. Чистая вода обладает прозрачностью.

Опыт 2. Чистая вода не имеет цвета.

Опыт 3. Чистая воде не имеет запаха.

Опыт 4. Вода способна растворять вещества. В Воде растворяются практически все вещества, одни полностью (соль), другие частично (мел).

Опыт 5. Загрязненная вода проходящая через очищающее устройство Фильтр — очищается только от механических загрязнений, растворенные в воде загрязняющие вещества проходят через фильтр и вода не очищаются. Для этого нужно использовать другие способы.

Опыт 6. Вода в трубке поднимается потому, что вода при нагревании расширяется.

Опыт 7. Вода в трубке опускается потому, что при охлаждении вода сжимается.

1. Вопрос: Прочитайте текст на с.51. Согласишься ли ты с тем, что «Вода входит в состав любого организма»; «Для многих организмов вода — природный дом»? Раскрой эти мысли, используя информацию из текста.

Ответ: да, утверждения верны.

Для многих организмов вода – природный дом: рыбы, дельфины, киты, акулы, крабы, водоросли.

Вода входит в состав любого организма. Сок фруктов, которые мы употребляем в пищу есть вода и растворенные в ней вещества (сахар, соль, фруктовые кислоты – яблочная, лимонная).

2. Вопрос: рассмотрите нижний рисунок на с.53. Объясните, что происходит с частицами воды при ее нагревании и охлаждении.

Ответ: частицы воды (молекулы) при комнатной температуре малоподвижны и расстояние между ними небольшое, но при повышении температуры движение усиливается, расстояния между молекулами увеличиваются, что ведет к увеличению объема вещества – воды, при охлаждении происходит обратный процесс.

3. Вопрос: вода растворяет многие вещества. Где в быту используется это ее свойство?

Ответ: соль и сахар растворяясь в воде, делает нашу пищу более приятной для употребления. При помощи воды мы можем уменьшить концентрацию жидких веществ, этот процесс называется разбавлением.(например уксусная кислота которую используют дома, разбавляется водой и используется в кулинарии.)

Проверь себя

1. Вопрос: какую роль играет вода в жизни организмов?

Ответ: вода в жизни организмов играет основную роль. Без воды жизнь организма невозможна.

2. Вопрос: как мы изучали свойства воды?

Ответ: мы изучали свойства воды, проводя эксперименты (опыты).

3.Вопрос: о каких свойствах воды, ты теперь знаешь?

Ответ: в результате проведенных опытов, мы знаем что чистая вода не имеет цвета, запаха, вкуса, при нагревании расширяется, а при охлаждении сжимается.

4. Как можно очистить загрязненную воду?

Ответ: воду загрязненную нерастворимыми в ней веществами (песок, опилки, и пр. ) можно очистить, пропуская через фильтр. Такой процесс очистки воды от механических загрязнителей называется фильтрацией.

На следующем уроке

С.54

Вспомни свойства снега и льда. Ответь на вопросы:

1. Вопрос: из чего состоят облака?

Ответ: облака состоят из мельчайших капель воды и/или кристаллов льда (называемых облачными элементами)

2. Вопрос: почему идет дождь?

Ответ: образование дождевых облаков происходит или от смешивания двух масс воздуха, с разными температурами, или при соприкосновении влажного воздуха с более холодной поверхностью земли. Воздух содержащий водяной пар переходя в верхние слои атмосферы расширяется, причём температура его понижается, и часть водяных паров конденсируется. Конденсат накапливается в виде капель, становится тяжелым и выпадает на землю в виде дождя.

3. Вопрос: как образуется снег?

Ответ: снег — форма атмосферных осадков, состоящая из мелких кристаллов льда. Относится к обложным осадкам, выпадающим на земную поверхность.

Свойства воды | Обучонок

Данная исследовательская работа на тему «Свойства воды» ученицы 4 класса начальной школы посвящена изучению физических свойств воды и их применения в повседневной жизни. Автор проекта проводит эксперименты с водой с целью выяснить, является ли она универсальным растворителем.

Подробнее о работе:

В ученической исследовательской работе по окружающему миру «Свойства воды» автор рассматривает теорию о воде, ее свойствах и месте в жизни человека. В исследовательском проекте о воде учащаяся начальной школы проводит опыты по растворению в воде различных веществ, узнает, как можно использовать свойства воды в повседневной жизни?

Результатом исследовательского проекта по окружающему миру о свойствах воды, стала практическая работа, наблюдение за степенью растворения в воде сахара, соли, песка, земли и масла. Данная работа будет полезна при изучении предмета окружающий мир в начальной школе, в качества образца выполнения проекта о свойствах воды.

Оглавление

Введение
1. Физические свойства воды.
2. Опыты с водой. Как можно использовать свойства воды в повседневной жизни?
Вывод
Литература

Введение

Вода- это жизнь, а значит без воды не будет жизни на Земле.

Загадка:
В морях и реках обитает,
Но часто по небу летает.
А как наскучит ей летать
На землю падает опять.
(вода)

Вода — это вещество прозрачное, без цвета и запаха. В повседневной жизни воду мы можем увидеть в морях, океанах, реках, родниках. Вода течет из крана. Воду широко используют в быту. Она содержится во всех растениях.

В химии вода — это растворитель. Вода «добывает» электрический ток, работая на гидроэлектростанциях. В медицине вода- это растворитель и лекарственное средство, средство санитарии и гигиены.

Цель проекта: Узнать физические свойства воды.

В окружающем нас мире вода существует в трех состояниях: твердом (лед на реках, сосульки, снег), жидком (моря, океаны, реки, озера), газообразном (туман, пар)

Гипотеза: выяснить, можно ли применить эти знания в нашей жизни?

Физические свойства воды

Вода играет важную роль в нашей жизни. Узнав лучше свойства воды, можно применять эти знания в жизни. Оказывается, что водоемы, при наступлении морозов, не промерзают до дна благодаря особенностям смешивания воды. Образовавшийся лед не дает воде остывать, сохраняя ее температуру.

Еще это свойство воды активно используется человеком в повседневной жизни, например, в системе отопления. Свойства воды растворять в себе разные вещества используются в быту, например, при приготовлении пищи, в медицине и химии, как растворитель.

Впитывание воды растениями можно наблюдать у каждого из нас дома на подоконнике с цветочными горшками, когда поливаем цветы.

Опыты с водой. Как можно использовать свойства воды в повседневной жизни.

ОПЫТ 1. Как пьет дерево?

Понадобится блюдце, вода, краситель, спичка. Растворяем краситель в воде и ставим спичку вертикально. Через некоторое время увидим, что окрашенная вода поднимается вверх по спичке. Таким образом мы доказали, как дерево, даже мертвое, пьет воду.

ОПЫТ 2. Почему насекомые могут бегать по воде?

Понадобится тарелка, кусочек бумаги, иголка, вода. В тарелку с водой положить бумагу с иголкой. Намокшая бумага опустится на дно, а иголка останется плавать. Вывод: поверхность воды обладает особыми свойствами. Частички воды плотно прилегают друг к другу и создают невидимую пленку, по которой могут двигаться насекомые.

ОПЫТ 3. Вода растворяет разные вещества.

Понадобится: стакан, вода, сахар или соль, песок или земля, растительное масло.

Вода растворяет соль и сахар.

Вода не растворяет песок, землю.

Вода не растворяет масло, оно остается плавать.

ОПЫТ 4. Вода течет.

Если вылить воду на плоскую поверхность- она растекается в лужу. Происходит это потому, что вода состоит из частиц- молекул, которые движутся. А зависит ли движение частиц от ее температуры?

ОПЫТ 5.

Понадобится два стакана и два листа бумаги, свернутые конусом. Конусы ставим вниз в стаканы острым концом. Наливаем в один конус холодную, в другой горячую воду одинаковое количество.

Вывод: в горячей воде молекулы движутся быстрее, чем в холодной, поэтому горячая вода течет быстрее.

ОПЫТ 6. Смешивание горячей и холодной воды.

Мы узнали, что вода состоит из молекул, которые движутся. А что произойдет с частицами горячей и холодной воды, если их смешать?

Понадобятся два стакана, красители, лист картона. В одном стакане смешиваем синий краситель с холодной водой, в другом- красный с горячей водой.

1) Стакан с холодной водой накрываем картоном, переворачиваем и ставим на стакан с горячей водой, вытаскиваем картон. Красная вода поднимается в стакан с синей водой, смешивается и становится фиолетовой.

2) Стакан с горячей водой накрываем и переворачиваем на стакан с холодной водой. Видим, что вода не смешивается.

Вывод: холодная вода тяжелее.

Выводы

Вода — одно из главных богатств на Земле. Человеку нужно выпивать в день около двух литров воды. И примерно в 20 раз больше ежедневно требуется каждому из нас для мытья, приготовления пищи. Без воды невозможно растениеводство, животноводство, все отрасли промышленности. Без воды невозможна жизнь на Земле.

Информационные источники

1. Энциклопедия для детей.
2. Научные эксперименты/ Пер. с англ. А. Филоновой.
3. Интернет ресурсы.

Если страница Вам понравилась, поделитесь в социальных сетях:

Урок окружающего мира по теме « Про воду»

III.Фиксация затруднений в деятельности и постановка учебной задачи.

Черный ящик -Перед вами черный ящик. -Французский летчик, писатель Антуан де Сент-Экзюпери, так описал этот предмет: «…тебя невозможно описать, тобой наслаждаются, не ведая, что ты такое! Нельзя сказать, что ты необходима для жизни! Ты – сама жизнь!» -Если дети не могут отгадать, добавляю часть фразы: «У тебя нет ни вкуса, ни цвета, ни запаха». -Как думаете, что находится в черном ящике? СЛАЙД —  Как вы понимаете эти слова писателя? -К какой природе отнесем воду? -Как вы думаете, о чём пойдет речь сегодня на уроке? -Исходя  из темы урока, определите цель. -Что вы уже знаете о воде? -Что бы вы хотели узнать? — Какие задачи поставим перед собой? СЛАЙД 1. Что такое вода? 2.Узнать много ли воды на Земле? 3.Изучить свойства воды. 4.Установить всю ли воду можно пить? 5.Определить значение воды для растений, животных и человека. 6.Нужно ли беречь и охранять воду? — Что вы ждёте от сегодняшнего урока? — А сейчас викторина  «Верите ли вы…» У каждого из вас на парте лежит таблица. Я буду задавать вопросы, а вы ставьте «+», если согласны с утверждением и «-», если не согласны в первый столбик. — Верите ли вы, что растения и животные могут прожить без воды? -Верите ли вы, что вода не имеет формы? -Верите ли вы, что вода не имеет цвета, она прозрачна? -Верите ли вы, что вода не имеет вкуса? -Верите ли вы, что вода не имеет запаха? -Верите ли вы, что вода обладает свойством текучести? Верите ли вы, что вода является растворителем для многих веществ? — Сегодня в течение урока вы будете работать с этой таблицей   и увидите, насколько были правы.

Предположения детей. Вода – главное вещество в природе, главное богатство, без которого невозможна жизнь. К неживой. Узнать, что такое вода и изучить ее свойства. Повторить знакомый материал. Узнать что-то новое о воде. Получить полезную информацию. Хорошо поработать на уроке. Учащиеся заполняют таблицу.

Коммуникативные: — способность строить высказывания в устной форме. Регулятивные: -способность принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в материале, речи, в уме. Познавательные:   самостоятельное выделение и формирование познавательной цели; -постановка и формулирование проблемы; -способность анализировать, сравнивать, устанавливать аналогии, отбирать и структурировать необходимую информацию.

IV.Практическое исследование объекта и понятия. V.Первичное закрепление.

— Что такое вода?  Давайте обратимся к толковому словарю. Вода — прозрачная бесцветная жидкость, представляющая собой химическое соединение водорода и кислорода. Водород — самый легкий газ. -Происхождение слова « ВОДА» точно неизвестно. Оно возникло в глубокой древности. О ней говорили, как о живительной жидкости. ВОДА — Вед Образ Да(знает образ добра), так закодировано название этого слова. Люди с древних времён понимали важность воды, приписывали ей чудодейственные свойства («живая» и «мёртвая» вода в народных сказках).  В лаборатории были исследовали  образцы воды из различных водных источников всего мира. Вода подвергалась различным видам  воздействия такие как музыка, изображения, электромагнитное излучение от телевизора, мысли одного человека и групп людей, произнесенные слова. Посмотрите, что происходило с кристаллами воды. СЛАЙД На основании данных приведенных выше можно сделать вывод:  Добро положительно влияет на структуру  воды, зло разрушает ее.  Под влиянием мыслей вода изменяется мгновенно. Вода впитывает и отображает в себе всё, что происходит вокруг, и в зависимости от этого изменяет свою структуру, тем  самым влияя на наше эмоциональное состояние и здоровье. -Вода одно из самых важных для человека веществ. Вода существует повсюду. СЛАЙД  — Как называется наша красавица планета? — Опишите нашу Землю. Какой цвет преобладает? Почему?  « Земля-планета поразительной голубизны», так говорят космонавты. -А как вы думаете  где находится вода? -Вода повсюду. Вода в океанах, морях, реках, озерах. Толстый слой воздуха окутывает сплошной оболочкой весь земной шар. В воздухе находится много воды, пара, облаков, туч.  Вода есть и под землей. Огромные скопления  льда находятся у Северного и Южного полюсов. Там лед на суше и в океане. — Давайте обратимся к карте полушарий и вспомним, сколько на Земле океанов? Вода на планете Земля сосредоточена в 5 океанах -.Как называются они? -Кто может показать?  — А кто знает, чего больше на Земле – океанов или морей? (океанов – 5, а морей — 54.) Действительно ¾ поверхности земли, т. е. больше половины, занимает вода. — Какие явления неживой природы связаны с водой? -Что бы ответить на этот вопрос, отгадайте загадки. СЛАЙД 1.Прозрачен, как стекло, А не вставишь в окно. 2.Вился, вился белый рой Сел на землю, стал седой. 3.Меня часто зовут, Дожидаются. А приду – от меня Укрываются. 4.Седой дедушка у ворот Всем глаза заволок. 5.Утром падаю всегда- Не дождинка, не заезда- И сверкаю в лопухах, На опушках и лугах. -Сколько состояний воды вы назвали? -Какой вывод вы можете сделать? Вода – такое уникальное вещество, которое может переходить из одного состояния в другое при незначительных изменениях  температуры в окружающей среде. — Где еще находится вода? -Вода входит в состав всех живых организмов. Животные наполовину состоят из воды. Медуза на 90% состоит из воды. -А сколько воды в человеке? ( Человек на 70% состоит из воды) -Как вы  думаете  какую роль играет вода в жизни растений? -Перечислите, что находится у меня на подносе? -Назовите одним словом? — А как вы считаете вода находится в фруктах?   Сок этих фруктов — вода с растворенными веществами. -А как вы думаете в сухих семенах есть вода? Вывод: -Вода входит в состав всех растений. -Смогут ли растения прожить без воды? -Итак, мы ответили на первый вопрос викторины? -Смогут ли растения и животные прожить без воды? Физкультминутка. Давайте с вами закроем на минуточку глаза и представим, что мы на берегу океана, смотрите вдаль. Вы слышите, как плещется вода, это пенные волны шепчутся друг с другом. Океан вас  приветствует, но нам пора возвращаться. Данная композиция называлась: «Целебные звуки воды». -Казалось, что о воде мы с вами всё знаем. Но оказывается много удивительного и чудесного хранит в себе вода. С этими свойствами, явлениями и фактами мы с вами сегодня и познакомимся.     Сейчас вам предстоит поработать в «лабораториях». Работая с лабораторным оборудованием, необходимо соблюдать технику безопасности. 1. Если случайно разбилось стекло, нельзя его подбирать руками. 2. Не пробовать на вкус незнакомые вещества. 3. Соблюдать аккуратность. 4. Сыпучие вещества разрешается брать только ложкой. 5. При определении запаха не подносить вещество близко к носу, не вдыхать резко, направлять воздух над веществом к себе с помощью руки. -У каждой группы на столе микролаборатория для опытов. Исследователи читают и  выполняют задание. Заносят результат в лист исследования во второй столбик. Каждая группа затем  расскажет  о проведенных опытах и полученных результатах. Остальные группы внимательно слушают, отмечают делают свои комментарии и сравнивают  с данными в таблице. Опыт1 Наша группа исследовала форму воды. Для опыта мы взяли несколько стеклянных сосудов и налили туда воду. Мы наблюдали, что вода приняла форму того сосуда, в котором находится. Вывод: Вода не имеет своей формы, а принимает форму того сосуда, в котором находится. -Давайте сравним ваше предположение с полученным результатом. Опыт2 Наша группа исследовала цвет  и прозрачность воды. Для опыта мы взяли полоски цветной бумаги и стакан воды. Сравнили цвет полосок с цветом воды. Вывод: Вода не имеет цвета. -Давайте сравним ваше предположение с полученным результатом. Для опыта мы взяли стакан с водой, стакан с молоком и ложку. Опустили ложку в стакан с водой. Она хорошо просматривается. Затем мы ложку опустили в стакан с молоком. В молоке  ее не видно. Вывод: Вода прозрачна. Опыт3 Наша группа исследовала вкус воды. Для опыта мы попробовали сахар, соль, лимон. Затем мы попробовали воду. Мы установили, что воду нельзя назвать сладкой, соленой, кислой  Вывод: Чистая вода не имеет вкуса. -Давайте сравним ваше предположение с полученным результатом. Опыт 4 Наша группа исследовала запах воды. Для опыта мы сравнили запах цветов, духов и воды. Вывод: Вода не имеет запаха. Давайте сравним ваше предположение с полученным результатом. Опыт5 Наша группа исследовала текучесть воды.  Для опыта мы налили немного воды на тарелку. Мы заметили, что вода растеклась. Затем мы перелили ее из тарелки в стакан. Вывод: Вода обладает текучестью. -Давайте сравним ваше предположение с полученным результатом. Опыт 6 Наша группа исследовала,  является ли вода растворителем. Для опыта нам понадобились; сахар, песок, вода. В стакан с водой мы положили ложку сахара и размешали. Мы установили, что он растворился. Вывод: Вода-растворитель. Затем мы в другой стакан с водой насыпали песок. Размешали. Песок не растворился. Вывод: Вода растворяет не все вещества. -Давайте сравним ваше предположение с полученным результатом. — Ребята! Вы – настоящие  исследователи! Вами  проделана огромная работа. Вы ставили опыты, наблюдали, высказывали предположение и подтверждали их опытами. И как результат — открытые вами свойства воды. Молодцы! Давайте их еще раз назовем. Использование воды. — Как вы думаете, зачем необходимо знать свойства воды?  -Откройте учебник на  с. 52. -Рассмотрите фотографии и рисунки. Расскажите,  какое значение вода имеет для жизни человека. ( сообщение ребенка) Вода – друг и помощник человека. Без воды не могут работать заводы и фабрики. Вода расходуется на выплавку стали, на выработку тканей, бумаги, строительных материалов. Вода двигает турбины электростанций, согревает дома. Без воды не приготовить пищу. Воду мы пьём, водой моемся, стираем. Любимое занятие тысячи мужчин – рыбалка. По морям и океанам перевозят разные грузы и товары. Путешествуют на морских судах и люди. Морской воздух и морские купания полезны для здоровья, поэтому на берегах строят дома отдыха и санатории. В них отдыхают и лечатся взрослые и дети. Физкультминутка. -Обведите глазами зеленую линию. -Проследите за синей. -Нарисуйте красную линию. — Казалось бы, воды на Земле сколько угодно – океаны и моря покрывают большую часть поверхности планеты. Россия занимает первое место в мире по запасам пресных вод – здесь сосредоточено более 20% мировых ресурсов. Краеведческий материал — Как вы думаете Курская земля богата водными ресурсами?  ( СЛАЙД) Наша область богата подземными родниковыми водами. На территории нашей области берет начало большое количество ручьев и рек. Общая протяженность всех рек составляет 5100километров. Река Сейм — самая крупная наша река. Считается, что название произошло от семи ручьев, слияние которых и дало начало реки. Общая длина реки 717километров. Река Свапа — главный приток Сейма. Название реки происходит из иранского « хорошая вода». Длина реки 182 километра. Река Тускарь — самый большой приток Сейма. Общая длина реки Тускарь 104 километра. Река Пселл — является второй по величине рекой после Сейма. Длина реки в пределах Курской области 223километра. Несколько лет назад под Железногорском обнаружены «раскрашенные озера» от изумрудных до буро-алых. Цвет озер может меняться в зависимости от погодных условий и сезонов года. Их происхождение связано с разработкой руд на КМА. Водоем в селе Нижнемахово  Суджанского района уникален сам по себе. По зеркальной глади «Клюквенника» передвигается плавающий остров, поросший травой, кустарником и деревьями. На древней Курской земле немало интересного, удивительного, что дух захватывает. Охрана водных ресурсов.  — Но почему сегодня говорят о нехватке воды, ведь её так много на Земле? — А какая вода нужна человеку? — Откуда же  человек берет пресную воду? — Пресной воды на земле  не так уж и много. На каждые  100 литров воды приходится лишь 2 л пресной. Но и эту воду не всю можно использовать. -Как вы думаете почему? Работа в тетради. Откройте тетради на с.37, задание№3. -Рассмотрите рисунки. Прочитайте задание. Что необходимо сделать? -Можно много говорить на эту тему, но лучше я вам покажу. СЛАЙД -Почему возникла необходимость в охране воды? — Человек с каждым годом оказывает все большее влияние на природу. Вода загрязняется промышленными стоками, удобрениями и прочими вредными веществами. Вода- среда обитания многих животных и рыб. Загрязнение воды несёт гибель всему живому, страдают живые существа, обитающие в океанах и морях. Известны случаи, когда морские черепахи проглатывали плавающие в воде полиэтиленовые пакеты, принимая их за медуз, и погибали. А сколько птиц, морских обитателей, мальков рыб гибнет от загрязнения  нефтью. Это влияет на здоровье человека и животных, ведёт к оскудению  рыбных запасов,  может привести к экологической катастрофе. — Что вы, можете сделать для охраны воды? 22марта во многих странах мира отмечают Всемирный день водных ресурсов или Всемирный день воды.

Ученик работает с толковым словарем. -Земля. -Голубой. -Да, она голубая, так как большую поверхность занимает вода. Самый большой  Тихий, затем Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Южный (показывают по карте полушарий). Ученики отгадывают загадки. Лед. Снег. Дождь. Туман. Роса. Три: твердое, жидкое, газообразное. Яблоки, виноград, груша… Фрукты. Да, просто ее там мало. Без воды растения погибнут. Нет. У каждой группы на столе микролаборатория для опытов. Лаборант получает задания для  исследования от учителя. Исследователи выполняют задание. Эксперт заносит результат в лист исследования. Каждая группа рассказывает о проведенных опытах и полученных результатах. Остальные группы внимательно слушают и делают свои комментарии, работают с таблицей. Эти свойства человек использует в быту, на различных производствах, в промышленности, в сельском хозяйстве. Ученики работают с учебником. Учащиеся просматривают презентацию и слушают сообщение ученика. В море вода солёная Людям нужна пресная вода. Реки, горные реки, пресные озер, родники, подземные воды, ледники. Вода непригодна, так как загрязнена. Ученики работают в тетрадях. — Не загрязнять реки, озёра, пруды. Учить этому других.   -Не бросать мусор в водоёмы.  — Не оставлять отходы на берегу водоёмов. Очищать берега от мусора.   -Охранять родники, колодцы. -Изготавливать таблички с призывами о бережном отношении к воде и ставить их на берегу. -Не уничтожать растения и обитателей водоемов. -Не вылавливать мальков.  -Сажать деревья около водоемов.  -Закрывать водопроводные краны, зря не тратить воду.

Актуализировать знания детей, пробудить интерес к теме урока, совместное « открытие» знаний. Коммуникативные: -поиск и выделение необходимой информации; -использовать различные способы обработки, анализа и представления информации; -строить монологическую речь в устной форме; -строить рассуждения о предмете загадки; -слушать и понимать речь других.    Регулятивные: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя. Познавательные:  — сравнивать предметы, объекты, находить общее и различие; — знакомиться с естественно-научными  понятиями: «вещество», «состояние воды», «раствор», определять свойства воды опытным путем; -понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков. Коммуникативные: -формировать умение работать в группе: распределять обязанности, договариваться друг с другом, слушать и понимать других, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, учитывать мнение друг друга, высказывать свою точку зрения. Познавательные: -самостоятельно делать выводы; -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;    -определять задачи для ее достижения; -уметь ставить учебную задачу на основе соотнесения известного учащимся и неизвестного; — стремление к приобретению новых знаний. Регулятивные: -уметь планировать, т.е. определять последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; -уметь составлять план и определять последовательность действий.

20 Научные эксперименты и мероприятия, посвященные Дню Земли

Знают ли ваши ученики, почему мы отмечаем День Земли? Могут ли они сказать вам, что означает переработка, повторное использование, обновление? Мы организовали 20 мероприятий, посвященных Дню Земли, которые пробуждают их воображение и помогают найти новые способы уменьшить загрязнение окружающей среды и количество отходов.

Таблицы регистрации научных методов и экспериментов

Эти научные эксперименты в День Земли также являются прекрасной возможностью поработать немного над научным методом и научными экспериментами.Покажите студентам, как ученые работают над процессом, который задает вопрос и ищет ответ на этот вопрос.

Плакаты по научным методам и протоколы научных экспериментов — отличное дополнение к 20 научным экспериментам, проводимым в День Земли. Вот несколько фотографий из ресурса по научным методам.

Информационная статья о загрязнении

Чтобы сделать еще один шаг вперед, старшие школьники могут прочитать о различных типах загрязнения, загрязнении земли, загрязнении воздуха и загрязнении воды.В этот ресурс научно-популярной статьи включены дополнительные веб-сайты для исследований и различные ресурсы для понимания, включая причинно-следственные связи. Посмотрите здесь.

20 научных экспериментов в день Земли

Мы потратили время, чтобы разделить занятия на физические науки, науки о Земле, науки о жизни и общие категории STEAM. Это поможет вам соответствовать вашим научным требованиям.

Физические науки Мероприятия Дня Земли

Ниже приведены три идеи для экспериментов и мероприятий Дня Земли, которые сосредоточены на свойствах материи, необратимых изменениях, плотности и многом другом! Кроме того, каждый из них также фокусируется на том, что студенты могут сделать, чтобы помочь планете. Эти эксперименты станут отличным дополнением к нашему набору научных станций для второклассников.

Переработанная бумага

Мы знаем, что должны использовать переработанную бумагу, но производили ли вы когда-нибудь переработанную бумагу? Теперь у тебя есть шанс! Студентам понравится этот практический взгляд на создание собственной новой бумаги.

В прошлом году мой сын попросил набор для изготовления бумаги. Вот он делает из нее бумагу! Для него это было забавным занятием. В то время он был первоклассником и нуждался в помощи, но большую часть он смог сделать сам!

Наука о загрязнении воды

Загрязнение — это плохо, мы понимаем, но что мы можем с этим поделать? Это подробное задание с увлекательной книжкой для чтения вдохновит ваших учеников перестать удивляться и начать делать.

Фильтрация воды

Как работает фильтрация воды? Подходит ли один тип фильтра для всех загрязнений? В этом упражнении ваши ученики построят свои собственные системы фильтрации и выяснят, что лучше всего работает для получения самой чистой воды. Учащиеся работают с песчано-гравийным фильтром, наблюдая за пробой воды. Студенты могут пойти еще дальше и продезинфицировать воду хлором.

Науки о Земле Занятия в День Земли

Следующие пять занятий идеально подходят для изучения Дня Земли Науки о Земле.Они подошли бы к нашим второклассным научным отделениям.

Грунт Модель

Вкусное лакомство, позволяющее хорошо рассмотреть различные слои почвы. Это отличное дополнение к исследованиям ваших студентов слоев земли.

Если вы хотите более глубоко изучить слои Земли, у нас есть набор научных уроков о тектонике плит. .

Шоколадные камни

Нужен способ научить студентов различать магматические, осадочные и метаморфические породы? Хотите заодно приготовить им закуску? Это занятие вас охватило! Прекрасное дополнение ко всем вашим исследованиям геологии.

3 эксперимента с круговоротом воды

Три замечательных задания, чтобы научить ваших учеников всему, что касается круговорота воды. Одно простое действие для каждой части цикла: испарение, конденсация и осадки.

Сортировка или классификация горных пород

Какими способами мы можем классифицировать горные породы? Студенты изучают способы определения горных пород, выходящие за рамки трех основных классификаций. Что делает две скалы одинаковыми? Что их отличает? Какие творческие приемы разовьют ваши ученики, чтобы классифицировать свои камни?

Если вам нужны другие идеи для сортировки и классификации горных пород, взгляните на эти научные станции второго класса о физических свойствах. или эти научные станции четвертого класса о том, как Земля изменилась с течением времени .

Simple Soil Science

Что делает некоторые почвы лучше для определенных растений? Более глубокий взгляд на почву, чем на описанное выше десертное занятие. Это занятие дает студентам прекрасную возможность наблюдать, выдвигать гипотезы и экспериментировать.

Науки о жизни Мероприятия в честь Дня Земли

Вот пять замечательных мероприятий, посвященных биоразнообразию, растительному и животному миру.

Настольная биосфера

Эта статья содержит подробные инструкции по построению биосферы.Студенты узнают, как создать полностью автономную экосистему.

Перепрофилированная сушилка Lint

Что нужно для роста растений? Это так же просто, как земля и вода? Это задание знакомит студентов с последствиями потери почвы для растений и с тем, что они могут с этим поделать. Кроме того, это отличный взгляд на то, на что способно перепрофилирование.

Последствия изменения окружающей среды

Этот подробный урок от PBS показывает учащимся, какой ущерб изменение климата может нанести растительной и животной жизни.Он наполнен видео, играми и другими занятиями.

Сад из яичной скорлупы

Это упражнение по перепрофилированию учит студентов, как разные почвы могут по-разному влиять на жизнь растений. Учащиеся могут поэкспериментировать, чтобы определить, какая почва лучше всего подходит для их растений.

Бумага для семян растений

Что значит компостировать бумагу? В этом упражнении учащиеся узнают именно об этом, а также узнают о жизни растений.

Занятия в STEAM ко Дню Земли

Эти семь занятий помогут вашим ученикам изучить науку, технологии, инженерное дело, искусство и математику, чтобы найти новые способы спасти нашу планету!

Trash Tower Building Challenge

Любят ли ваши ученики строить? В этом упражнении вы можете помочь им высвободить свой творческий потенциал, переделывая мусор.Научите их видеть то, что они выбрасывают, в новом свете.

Upcycled Catapult

Еще одно замечательное занятие, чтобы научить студентов повторно использовать мусор, а не выбрасывать его. Плюс катапульты. Все любят катапульты!

Wind-Powered Stem Challenge

Что можно сделать с силой ветра? Это веселое занятие побудит учащихся найти творческие способы использования энергии ветра.

Солнечное тепло

Что такое солнечная энергия? Для чего мы можем это использовать? Это задание исследует эти и многие другие вопросы, вдохновляя студентов на поиск новых применений солнечной энергии.

У нас также есть научная станция солнечной печи в нашем отделе природных ресурсов для четвертого класса. На этой научной станции студенты читают отрывок об энергии солнечного света и о том, как солнечные элементы превращают эту энергию в электрическую. Студенты конструируют солнечную печь и что-то в ней готовят!

Лимонная лампа

Это классическое занятие, которое студенты годами использовали на научных ярмарках. Вашим ученикам понравится превращать фрукты в электричество. И давайте посмотрим правде в глаза, вам это тоже понравится.

Recycled Art

PBS предлагает подробные уроки рисования и переработки. План урока дает студентам возможность применить полученные знания на практике. Как сливаются миры искусства и консервации?

Robot Design Challenge

Роботы из вторсырья. Одних этих двух слов, вероятно, достаточно, чтобы заинтересовать ваших учеников этим занятием. Включите их творческий потенциал и узнайте, какие шедевры научной фантастики они создадут из вашего перепрофилированного мусора.

Я надеюсь, что эти научные мероприятия, посвященные Дню Земли, вовлекут ваших учеников в увлекательные научные эксперименты, которые помогут им узнать о том, как заботиться о нашей планете!

Больше научных ресурсов?

Вы ищете БОЛЬШЕ научных ресурсов? Ознакомьтесь с этими сообщениями в блоге. Все они посвящены наукам во втором, третьем и четвертом классах.

Возможно, вас заинтересует. . .

10 практических научных проектов по изучению загрязнения

Загрязнение различного рода оказывает значительное влияние на общество и окружающую среду.По данным Всемирной организации здравоохранения, около 4,2 миллиона смертей ежегодно происходят в результате воздействия загрязнения атмосферного воздуха. Девяносто один процент населения мира живет в местах, где качество воздуха превышает установленные ВОЗ ограничения.

А еще есть пластмассовые загрязнения. Согласно статье National Geographic, около 18 миллиардов фунтов пластиковых отходов ежегодно попадают в океаны из прибрежных регионов. Проблема в том, что этот пластик разрушает местную среду обитания и, как известно, способствует гибели животных.Ясно, что необходимо сделать что-то радикальное, чтобы предотвратить всплеск загрязнения. И это лишь несколько примеров.

Образование, безусловно, способствует улучшению ситуации. Учителя могут обучать своих учеников, чтобы они могли изменить мир к лучшему — будь то в их личной жизни или в качестве ученых-экологов и изобретателей в будущем.

Чтобы пробудить в учениках внутреннего защитника окружающей среды, мы составили список лучших практических научных проектов, которые рассказывают детям о загрязнении окружающей среды.Мы также предложили, для каких классов подходит каждое занятие. Однако это всего лишь руководство, поэтому не стесняйтесь действовать по своему усмотрению и адаптировать каждое задание к классу, который вы преподаете.

1. Моделирование разлива нефти

Разливы нефти разрушительны для окружающей среды, и их очистка требует миллионов долларов. Видео и изображения катастроф, связанных с разливами нефти, могут быть эффективным учебным пособием, поскольку они могут быть очень эмоциональными. Хотя рекомендуется проявлять осторожность при демонстрации фотографий пораженных животных!

Тем не менее, практическое моделирование разлива нефти поможет вашим ученикам понять, почему разливы нефти так сильно влияют на окружающую среду и насколько сложно их очистить.Вы можете найти конкретные инструкции для этого занятия здесь. Вкратце, это задание требует от учащихся смоделировать разлив нефти в поддоне с водой, изучить потенциальное воздействие на дикую природу и предложить методы очистки с использованием предметов домашнего обихода.

Подходит для: 3-6

2. Тестирование биоразлагаемости в реальных условиях

Если бы предметы и материалы были более поддающимися биологическому разложению, это помогло бы с загрязнением, поскольку выброшенные предметы разрушались бы быстрее.Однако некоторые из материалов, которые мы используем, никогда не разрушаются, и в конечном итоге они забивают наши водные пути и засоряют почву. В этом упражнении студенты проведут эксперимент, который установит, какие материалы действительно являются биоразлагаемыми.

Вы можете найти инструкции здесь. По сути, это включает в себя закапывание ряда предметов (сердцевину яблока, листья, пластиковую упаковку и пенопласт) под землю и оставление их там на месяц. Затем ученики возвращаются к месту захоронения и копают, чтобы увидеть, что сломалось, а что нет.В упражнении также есть несколько отличных вопросов для обсуждения.

Подходит для: K — 6

Дополнительные идеи см. В разделе Мероприятие № 14 Возобновляемая или нет? в Руководстве по экологическому просвещению PLT PreK-8.

3. Сортировочная игра «Счастливая Земля, Грустная Земля»

Это упражнение представляет собой очень простое упражнение по сортировке для детей младшего возраста. Он включает в себя размещение изображений того, что полезно для Земли, и того, что не является полезным, в соответствующую категорию. Деятельность может проводиться в группах или в классе.

Для этого задания вам нужно будет распечатать и ламинировать (по желанию) найденные здесь карточки и предметы (любезно предоставлено www.totschooling.net). Как вы будете поощрять своих учеников сортировать предметы, полностью зависит от вас, но лучше всего разместить их на большом куске картона, который можно повесить на стену, когда закончите!

Подходит для: K — 2

Дополнительные идеи см. В упражнении № 24 Nature’s Recyclers в Руководстве по экологическому просвещению PLT PreK-8.

4. Моделирование поглощения загрязнения растениями с использованием сельдерея

Загрязнение также может попасть в пищевые цепи, в том числе наши собственные, что может отрицательно сказаться на здоровье и благополучии. Это задание — отличный способ начать дискуссию о загрязнении и пищевых цепях. Он включает в себя создание простой модели, демонстрирующей, как загрязнение может попадать в растения.

Для этого поместите кусок сельдерея в банку или стакан с разбавленным пищевым красителем. Со временем пищевой краситель перемещается по сельдерею и там остается.Пищевой краситель представляет собой загрязнение, а сельдерей может представлять любое количество растений, которые используются в пищу. Вы можете найти конкретные инструкции для этого занятия здесь.

Подходит для: K — 3 (ПРИМЕЧАНИЕ. Чтобы разрезать сельдерей, нужен нож, помните об этом. Возможно, лучше, если эту часть сделают взрослые).

Дополнительные идеи см. В разделе Задание № 27 «Каждое дерево для себя» в Руководстве по экологическому просвещению PLT PreK-8.

5.Загрязненные витрины

Это задание позволяет учащимся «увидеть» загрязнение в классе — отличное обучение или помощь при обсуждении темы. И это тоже супер просто! Таким образом, ученики собирают образцы воздуха и воды (даже снега), помещают их в прозрачные стеклянные или пластиковые банки, а затем вручную «загрязняют» их.

Здесь вы можете найти некоторые инструкции и идеи. Но вот несколько быстрых советов относительно того, что можно добавить в ваши банки, чтобы загрязнить их: Для вашей банки с воздухом вы можете бросить горящую спичку в банку и быстро закрыть крышку, чтобы дым попал в банку. .Это, безусловно, придаст этому приятному чистому воздуху коричнево-серый оттенок! (Только взрослые должны обращаться со спичками.) Для банки с водой достаточно грязи и кусочков пластика. Не забудьте иметь кувшины с чистой водой, воздухом и снегом, чтобы учащиеся могли сравнить чистые с загрязненными.

Подходит для: K — 5

Для получения дополнительных идей см. Задание № 28 Воздушные установки и задание № 36 «Поиск загрязнения» в Руководстве по экологическому просвещению PLT PreK-8.

6. Игра судьбы морских черепах

С момента своего рождения различным видам морских черепах трудно дожить до взрослой жизни. Хотя морские черепахи умирают по естественным причинам или в результате нападений хищников, они также умирают в результате деятельности человека и загрязнения окружающей среды. Эта игра позволяет студентам изучить влияние человека на морских черепах и истинный масштаб проблемы.

Подробное пояснительное видео можно найти здесь. Это упражнение включает в себя вытаскивание пластиковых яиц из миски с песком, внутри каждого пластикового яйца есть «судьба».В сообщении описывается, выжила ли фигуративная морская черепаха в этом яйце, и если она не выжила, то почему бы и нет. Затем ученики сортируют каждое злосчастное черепашье яйцо по категориям, связанным с тем, была ли его смерть результатом искусственной или естественной причины.

Подходит для: 2–5 классов (может использоваться с младшими школьниками, в зависимости от состава вашего класса. Темы могут быть слишком глубокими для некоторых).

Загрузите бесплатный образец упражнения из нового электронного модуля PLT для классов 3-5: Энергия в экосистемах

Загрузить сейчас

7.

Полив растений «Кислотным дождем»

Кислотный дождь представляет значительную угрозу для окружающей среды и вызывается загрязнителями в атмосфере, которые смешиваются с дождем во время его выпадения. Тема кислотного дождя — это то, о чем студенты могут узнать как из естественных наук, так и из географии. Это задание позволяет учащимся создать свой собственный «кислотный дождь» и оценить его последствия.

Вы можете найти подробные инструкции здесь. В этом эксперименте ученики поливают три отдельных растения водой, небольшим количеством кислоты и большим количеством кислоты.В качестве кислоты используйте уксус или лимонный сок. Оставив растения расти на солнце на несколько дней и поливая их по ходу движения, студенты оценят влияние кислоты на растения. (Вы должны быть готовы потерять два растения. Конечно, ради науки!)

Подходит для: 5–8 классы (в зависимости от того, насколько глубоко вы изучаете теорию).

ПРИМЕЧАНИЕ. Вы можете попросить детей носить лабораторные очки при работе с лимонным соком или уксусом. Это поможет избежать острых глаз и, конечно же, заставит их почувствовать себя настоящими маленькими учеными!

8. Эксперимент по обнаружению загрязнения воды

Это задание дает учащимся возможность поближе познакомиться с проблемой «загрязнения» воды и исследует некоторые простые способы определения наличия загрязнения. Это прекрасное занятие, потому что оно задействует многие чувства.

Это задание включает в себя раздачу каждому ученику / группе в вашем классе чашки чистой воды.Затем вы будете ходить по классу, добавляя по несколько капель пищевого красителя в каждую чашку воды. Затем дети перемешивают раствор, обращая внимание на то, что они могут видеть «загрязнение». Тот же процесс повторяется, на этот раз добавляя уксус в пресную воду. Это показывает, как иногда мы чувствуем запах «загрязнения». В третий раз добавьте соль и смесь учеников. Это подчеркивает, что не все загрязнители можно увидеть или почувствовать запах (после растворения соли).

Вы можете найти подробные инструкции по этому занятию здесь. Есть также некоторые дополнительные вопросы, упражнения и предлагаемые стратегии обучения.

Подходит для: 2-5 классы

Дополнительные идеи см. В упражнении № 44 «Водные чудеса » в Руководстве по экологическому просвещению PLT PreK-8.

9. Моделирование движения загрязнения через экосистемы

После выполнения этого задания учащиеся смогут описать воздействие загрязнения на окружающую среду всех живых существ и то, как загрязнение передается через экосистемы.В инструкциях к этому занятию рекомендуется сначала посмотреть сопроводительное видео. После этого учащиеся участвуют в ролевой актерской игре.

Для ролевой игры вам нужно будет создать пять групп учеников: 1) люди; 2) растения; 3) рыба; 4) растительноядные животные; 5) рыбоядные животные. Игра проходит в большом круге, разделенном на две половины. Две половинки представляют землю и море. Наконец, вы будете использовать цветные макаронные изделия для обозначения таких загрязнителей, как выхлопные газы, мусор, масло и пестициды. Игра продолжается серией взаимодействий, которые демонстрируют, как загрязнение может передаваться через пищевую цепочку и влиять на многие виды. Есть также несколько сопутствующих мероприятий для закрепления знаний.

Подходит для: Классы K — 5

Для получения дополнительных идей см. Задание №44 «Водные чудеса» и задание №27 «Каждое дерево для себя» в Руководстве по экологическому образованию PreK-8 PLT.

10.Сенсорная игра изменения климата

На уроках о загрязнении учителя часто обсуждают, как оно влияет на изменение климата, и это отличное занятие, чтобы изучить эту концепцию, используя свое осязание. Вы можете найти инструкции здесь.

По сути, упражнение включает использование замороженного крема для бритья (например, снега / ледников), блоков льда, бус и пластиковых животных для имитации полярной среды. Позвольте учащимся проводить время, играя самостоятельно со всем в окружающей среде. Через какое-то время все начинает таять. Эта деятельность наглядно демонстрирует влияние таяния ледяных шапок и ледников. После этого можно будет обсудить загрязнение и изменение климата. Будьте осторожны: это занятие потребует некоторой очистки!

Подходит для: Классы K — 3

Дополнительные идеи см. В упражнении №84 «Глобальный климат » в Руководстве по экологическому образованию PreK-8 PLT.

Планируете ли вы попробовать какое-либо из этих занятий? Как еще вы рассказываете своим ученикам о загрязнении окружающей среды? Дайте нам знать об этом в комментариях!

Ребекка Рейнандес

Ребекка Рейнандес — консультант по маркетингу и коммуникациям и руководитель Spring Media Strategies, LLC.Последние 10 лет она работала с некоммерческими организациями, а в настоящее время специализируется на работе с экологическими организациями. Она базируется в Миннеаполисе, Миннесота.

Как сделать круговорот воды в сумке

Ваши дети спрашивают вас, почему идет дождь? А может как бывают облака? Проведите день, обучая их этому простому научному эксперименту, в котором вы и ваши дети сделаете круговорот воды в сумке!

Это также отличное занятие для начальных классов науки. Представьте, что ваше окно покрыто экспериментами вашего ученика с мерцающим круговоротом воды!

Следуйте этим простым пошаговым инструкциям, чтобы создать что-то веселое (и познавательное) со своими детьми уже сегодня.

---

Посмотрите это видео, чтобы узнать, как это делается:

Шаг 1. Что вам понадобится

Для создания дисплея круговорота воды вам понадобится всего несколько обычных предметов домашнего обихода:

Шаг 2: Украсьте сумку

Украсьте сумку, прежде чем делать что-либо еще!

С помощью перманентного маркера (моющиеся маркеры сразу смываются) нарисуйте небо в верхней половине вашего полиэтиленового пакета.Включите облака и солнце, поскольку они являются важными элементами круговорота воды.

Шаг 3. Подготовьте воду

Затем налейте в чашку обычную водопроводную воду. Затем добавьте в него пару капель синего пищевого красителя, чтобы он выделился. Несколько раз встряхните чашку с водой, чтобы смешать краску до ровного синего цвета.

Теперь осторожно налейте воду в пластиковый пакет и застегните его. Убедитесь, что это красиво и плотно! Вы же не хотите, чтобы вода могла вытечь.

Шаг 4: повесьте сумку

После того, как ваша вода добавлена ​​в пакет и он запечатан, самое время повесить его на окно! Для достижения наилучших результатов выберите окно, в которое проникает много солнечного света. Отрежьте два длинных куска ленты и приклейте их к углам сумки. Затем плотно прижмите ленту к окну — вы не хотите, чтобы ваша сумка упала!

Шаг 5: Подождите и наблюдайте

Подождите пару часов и проверьте свой эксперимент.Вы должны увидеть изменения в своей сумке от двух часов до одного дня (в зависимости от количества солнечного света и времени суток, в которое вы начали).

В конце концов, вы начнете видеть капли воды, прилипающие к стенкам мешка. Некоторые из них будут находиться высоко (в облаках), в то время как другие капли будут возвращаться вниз (например, дождь).

Почему это происходит? Это потому, что вода в мешке нагревается против солнечного окна. Эта вода превращается в газ в результате процесса, называемого испарением.В природе испаренный водяной пар уходит в атмосферу, но в нашем мешке ему некуда деваться, поэтому он прилипает к стенкам мешка, превращаясь обратно в жидкость в виде конденсата. Эта конденсированная вода затем скатывается обратно в бассейн с водой внизу в виде «дождя».

Следите за своим экспериментом несколько раз в день или в любое солнечное время, чтобы увидеть, как меняется круговорот воды!

С некоторыми простыми материалами и днем ​​на выходных вы и ваши дети сможете отлично провести время, изучая круговорот воды вместе.

---

Если вам понравилось делать водный цикл в сумке, попробуйте другие наши упражнения и эксперименты по наращиванию STEAM!

Красители и химикаты Если у вас есть любопытные малыши, которые бегают по дому или вы ищете веселое занятие для своих младших школьников, это отличный способ провести день, они будут просить об этом снова и снова. Это простой эксперимент с «пищевой содой и уксусом», но с художественным оформлением!

Самодельное судно на воздушной подушке Имея всего несколько обычных предметов, менее чем за полчаса у вас может быть судно на воздушной подушке размером с настольный компьютер, которое будет перемещаться повсюду! Это отлично подходит для научного проекта, демонстрации в классе или в дождливый день.

Трюк с карандашом Узнайте, как можно пропустить заостренный карандаш через пластиковый пакет, наполненный водой, не пролив ни капли. Все, что вам нужно, это несколько заточенных карандашей, полиэтиленовый пакет с водой и наша секретная техника!

Парящий мяч для пинг-понга Совершите невозможное, заставив обычный мяч для пинг-понга парить в воздухе! Узнайте, как сделать этот супер крутой научный подвиг всего за несколько минут.

Радуга плотности воды Визуально узнайте плотность воды с помощью этого простого эксперимента с прекрасными результатами. «Укладывая» сахарную воду различной плотности в пробирку, вы можете создать ошеломляющую демонстрацию науки в действии.

Мороженое своими руками Используя всего несколько ингредиентов и нашу технику, вы сразу же сможете приготовить себе ледяное угощение.Наука никогда не была такой вкусной!

О компании Mobile Ed Productions:

Mobile Ed Productions, Inc. работает с 1979 года, проводя образовательные, развлекательные школьные собрания и практические семинары. Базируясь в Мичигане, компания создает, проектирует, продает и распространяет инновационные способы сделать обучение увлекательным в форме живых презентаций и интерактивных выставок.

План урока | Земля Земли: капля в твоей чашке

Вода (H ₂ O) — очень важная молекула. Благодаря воде Земля способна поддерживать множество различных форм жизни. У людей вода составляет от 68% до 72% объема тела (в зависимости от пола и состава тела), и это настолько важно, что мы не можем прожить в среднем более 3 дней без пополнения запасов.

Поскольку вода является таким жизненно важным ресурсом, важно понимать, сколько воды доступно, откуда она берется и как быть уверенным в том, что в будущем у нас будет достаточно питьевой воды.

Если вы посмотрите на модель земного шара, то увидите, что примерно 70% поверхности покрыто водой. Из этого общего количества воды 97% находится в океанах и непригодна для питья без опреснительной обработки (для удаления соли). Из оставшейся пресной воды менее половины одного процента доступно из поверхностных источников, таких как озера, реки и болота. Большая часть пресной воды существует в виде ледникового льда или находится в ловушке под землей (см. Диаграммы).

В заливе вода поступает из множества источников. Комиссия по коммунальным предприятиям Сан-Франциско (SFPUC) управляет водохранилищами в трех различных водоразделах.Большая часть этой воды, обеспечивающей 85% территории залива, поступает из водохранилища Хетч-Хетчи в национальном парке Йосемити. Этот резервуар собирает воду с водораздела реки Туолумне площадью 1189 квадратных километров (459 квадратных миль), которая питается за счет таяния снегов из гор Сьерра-Невада. Два небольших водохранилища, озеро Элеонора и Черри-Лейк, также собирают умеренное количество воды из водосборов Элеонор-Крик и Черри-Крик соответственно.

Другие водоразделы включают водораздел Аламеда, который обслуживает 2 реки.4 миллиона человек в районе залива, у водораздела полуострова и у озера Мерсед, которое снабжает водоносный горизонт, обслуживающий Дейли-Сити и Южный Сан-Франциско.

Адаптировано из мероприятия 5.1 «Капля в ведро» в Руководстве по научной деятельности Калифорнийской прибрежной комиссии по волнам, водно-болотным угодьям и водоразделам. Можно проводить в виде демонстрации или, для старшеклассников, в группах.

Ходьба, эксперимент по науке о воде

Может ли вода подниматься вверх против силы тяжести? Нет, не совсем, но то, что заставляет воду выглядеть так, будто она бросает вызов гравитации, — это то, что мы собираемся исследовать в этом простом научном эксперименте.

Используя несколько обычных кухонных принадлежностей, дети могут увидеть процесс действия капилляров и узнать, как силы притяжения и сцепления заставляют воду переходить от одного стакана к другому. Подробные инструкции, простое научное объяснение и демонстрационное видео включены ниже.

ПЕРЕЙТИ В РАЗДЕЛ: Инструкции | Видеоурок | Как это работает

Требуются припасы

• 2 стакана одинаковой высоты
• Вода
• Пищевой краситель (по желанию)
• Бумажное полотенце

Walking Water Science Experiment Instructions

Шаг 1 — Подготовьте все необходимое.Затем расположите два пустых стакана на расстоянии около 3 дюймов друг от друга. Налейте воду в один из стаканов примерно наполовину.

Step 2 — Затем добавьте в воду несколько капель пищевого красителя. Вы можете выбрать любой цвет. Размешивайте воду, пока пищевой краситель полностью не смешается.

Шаг 3 — Возьмите полоску бумажного полотенца шириной 1-2 дюйма и длиной 12 дюймов. Мы использовали один кусок бумажного полотенца и сложили его пополам до нужной ширины.

Шаг 4 — Поместите один конец бумажного полотенца в стакан с водой. Затем поместите другой конец в пустой стакан.

Найдите минутку, чтобы сделать несколько наблюдений. Что случилось с бумажным полотенцем, которое было опущено в воду? Как вы думаете, может ли вода из первого стакана переместиться в пустой стакан? Запишите свою гипотезу (прогноз), а затем оставьте очки стоять и вернитесь, чтобы проверить их примерно через час.

Шаг 5 — Вернитесь к очкам и сделайте несколько наблюдений. Что произошло в течение часа, которого вы ждали? Как вы думаете, что произойдет, если вы подождете еще немного. Как вы думаете, вся вода из первого стакана переместится во второй стакан? Почему или почему нет? Запишите свою гипотезу (прогноз), а затем оставьте очки стоять и вернитесь, чтобы проверить их через два часа.

Видеоурок по эксперименту «Прогулка по воде»

Как работает эксперимент?

Кажется, что вода не поддается силе тяжести, но на самом деле она движется из-за процесса, называемого капиллярным действием . Вода может двигаться против силы тяжести, потому что молекулы воды прилипают друг к другу И они прилипают к волокнам бумажного полотенца. Когда молекулы воды притягиваются к волокнам бумажного полотенца, они тянут за собой другие молекулы воды.

Силы сцепления между водой и волокнами бумажного полотенца сильнее сил сцепления между молекулами воды. В результате вода перемещается по бумажному полотенцу из одного стакана в другой.

Капиллярное действие — это объединенная сила притяжения между молекулами воды и молекулами окружающих материалов.

Больше научных развлечений

В конце концов вода перестанет течь, как только обе чашки наполнятся одинаковым количеством воды. Расширьте эксперимент, оценив, сколько времени потребуется воде, чтобы переместиться во вторую банку. Затем установите таймер и узнайте, насколько близка была ваша оценка.

Кроме того, вы также можете попробовать эти другие забавные эксперименты с водой и пищевым красителем:

Надеюсь, вам понравился эксперимент. Вот несколько инструкций для печати:

Прогулочный эксперимент по науке о воде

Материалы

• Два стакана одинаковой высоты
• Вода
• Пищевой краситель (по желанию)
• Бумажное полотенце

Инструкции

1. Расположите два пустых стакана на расстоянии около 2 дюймов друг от друга. Налейте воду в один из стаканов, пока он наполовину не наполнится.
2. Добавьте в воду несколько капель пищевого красителя.
3. Размешивайте пищевой краситель, пока вода не станет однородного цвета.
4. Возьмите полоску бумажного полотенца шириной от 1 до 2 дюймов. Я использовал один кусок бумажного полотенца и сложил его пополам до нужной ширины.
5. Поместите один конец бумажного полотенца в стакан с водой. Затем поместите другой конец в пустой стакан. Затем оставьте очки и вернитесь примерно через час, чтобы проверить их.
6. Вернитесь к очкам и посмотрите, что произошло.Чем дольше вы будете ждать, чтобы проверить очки, тем больше воды перейдет в другой стакан. Вода перестанет течь, пока обе чашки не наполнятся одинаковым количеством воды.

Все о воде — простые научные эксперименты для детей

• Почему айсберги плавают? Что было бы, если бы лед был тяжелее воды?
• Почему повышение температуры океана влияет на морских животных?
• Что делает океан соленым? Можно ли превратить океанскую воду в пресную?
• Что такое Большой океанический конвейерный пояс и как он работает?
• Что происходит с водой, когда мы меняем уровень соли или температуру?

Есть так много интересных вопросов, которые можно задать, размышляя о воде на Земле! На каждый из этих вопросов можно частично ответить с помощью следующих двух простых научных экспериментов для детей.Изучая, как свойства воды могут изменяться в различных обстоятельствах, ваши ученики наблюдают и записывают, как температура и соленость влияют на плотность воды.

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения. Начало работы

Позвольте мне добавить, всегда полезно попробовать эти эксперименты дома, прежде чем вы впервые проведете их вместе со своим классом. Просто чтобы убедиться, что вы знаете какие-то небольшие хитрости, необходимые для иллюстрации концепций, которые вы изучаете!

Понимание солености — эксперимент с плотностью соленой воды

Используйте этот эксперимент, чтобы познакомить вас с понятиями плотности, массы, солености и плавучести.

Загрузите и распечатайте ресурс «Эксперимент по измерению плотности соленой воды» и подготовьте описанные материалы.

В этом эксперименте вы и ваши ученики будете использовать одну чашу с пресной водой и одну чашу с соленой водой, чтобы исследовать, как соленость влияет на плавучесть различных объектов.

В этом эксперименте также используется пищевой краситель для изучения различий в поведении молекул жидкости в пресной и соленой воде.

Когда ваши ученики поймут, как вода ведет себя по-разному в зависимости от ее плотности, они могут начать понимать больше по таким темам, как:

• влияние стока пресной воды из таявшего морского льда в Антарктике
• как разные части океан имеет разный уровень солености
• почему объекты, которые обычно тонут (например, люди), могут плавать в водоемах с высокой соленостью, таких как Мертвое море на Ближнем Востоке и Великое соленое озеро в Соединенных Штатах
• как соленость влияет различные слои океана и типы морской жизни, которые могут жить в каждом слое.

---

Понимание влияния температуры воды — простой научный эксперимент

Используйте этот эксперимент, чтобы изучить концепцию температуры и ее влияние на скорость движения молекул. Этот научный эксперимент для детей быстро продемонстрирует, как молекулы движутся быстрее при высоких температурах и медленнее при низких.

Вам потребуется:

• 3 стакана
• Холодная вода
• Вода комнатной температуры
• Горячая вода
• Пищевой краситель
• Капельница
• 3 секундомера

Заполнить: 63 905 стакан с холодной водой, один с водой комнатной температуры и один с горячей водой.
(Лучше приготовить холодную воду и воду комнатной температуры раньше. Оставьте один стакан в холодильнике минимум на час до эксперимента. Оставьте другой стакан постоять хотя бы на час, как если бы вода в вашем трубы немного холодные, это снизит эффективность эксперимента.)

Поставьте секундомер перед каждым стаканом.

Заполните капельницу пищевым красителем.

Капните по 2–3 капли пищевого красителя в каждый стакан и понаблюдайте за поведением пищевого красителя при разных температурах воды.

Включите секундомеры, когда упадет пищевой краситель.

Остановите каждые часы, пока пищевой краситель полностью смешался с водой.

Ваши ученики смогут увидеть, как пищевой краситель быстро смешивается с горячей водой, потому что молекулы быстро перемещаются. Смешивание в воде комнатной температуры занимает больше времени, так как молекулы движутся медленнее, а в холодной воде пищевому красителю требуется больше времени для смешивания, поскольку молекулы движутся с самой медленной скоростью из всех трех образцов.

В конце концов, пищевой краситель смешается с водой во всех трех стаканах. Учащиеся могут предсказать, сколько времени займет каждое из них, а затем записать окончательное время на каждом из трех секундомеров.

---

Жизнь на Земле не может существовать без воды, и это довольно веская причина, по которой нам нужно ее понять. К счастью, им покрыто почти 70% нашей планеты. На океан приходится более 96% всей воды на Земле. Тем не мение; люди, сельскохозяйственные культуры и животные, нуждающиеся в питьевой воде, не могут использовать воду океана без изменения ее свойств.

Однако экосистема нашей Земли похожа на гигантскую паутину. Когда одна часть экосистемы изменяется, это оказывает волновое воздействие на все части нашей окружающей среды. Это делает эти два эксперимента отличным введением в некоторые концепции, которые ваши ученики должны понимать при изучении некоторых проблем, связанных с экосистемами, устойчивостью и окружающей средой.

Взгляните на некоторые другие удивительные ресурсы по обучению естествознанию, которые вы можете использовать для изучения этих вопросов со своими учениками!

Вы пробовали раньше какие-либо из этих экспериментов?

Расскажите, как вы прошли, в комментариях ниже!

Сделайте ваш класс шумным! Подпишитесь на Teach Starter и получите доступ к тысячам ресурсов, соответствующих учебной программе, и инструментам цифрового обучения. Начало работы

Решения NCERT, EVS класса 5, Глава 7, Эксперименты с водой

Получите бесплатные решения NCERT для класса 5, EVS, Глава 7 — Эксперименты с водой. Здесь мы предоставляем решения для всех вопросов, заданных в последнем выпуске NCERT Class 5 EVS Chapter 7. Все эти решения снабжены подробным объяснением и содержат соответствующие концепции и факты.

Решения NCERT для EVS класса 5

Глава 7: Эксперименты с водой

NCERT Стр.60

Подумайте, что бы произошло

(i) Аиша положила воздушный шар пури в миску с водой. Он утонет или поплывет?

(ii) Вы кладете стальную пластину на воду. Он утонет или поплывет? Что будет с ложкой?

(iii) Будет ли крышка пластиковой бутылки тонуть или плавать на воде?

Ответ.

(i) Puffed Puri будет плавать в воде, так как он легче воды.

(ii) Если я положу стальную пластину на воду, она будет плавать. Но если я положу ложку на воду, она утонет.

(iii) Крышка пластиковой бутылки плавала бы по воде.

NCERT Стр. № 61

Сделай это и узнай

Проведите этот эксперимент в группах по четыре друга. Каждой группе понадобится большой горшок, наполненный водой, и вещи, перечисленные в таблице. Положите каждую вещь одну за другой в воду и наблюдайте.

Отметьте [√] для вещей, которые плавают. Отметьте [×] для тех, кто тонет.

Вещи для погружения в воду	Я догадывался, прежде чем это сделал	Я видел, когда делал это
(a) Пустая чаша ( катори ) (b) После добавления 6-7 маленьких камешков по одному
Железный гвоздь или штифт
Спичка
(a) Пустая пластиковая бутылка с закрытой крышкой (b) Бутылка, наполовину заполненная водой (c) Бутылка, полная воды
Алюминиевая фольга (из упаковки для лекарств) (a) Раскройте и разложите (b) Плотно спрессованная в шарик (c) Чашечкообразная
(а) Мыльный торт (б) Мыльный торт на маленькой пластиковой тарелке
Кусок льда

Узнайте у других групп, какие вещи плавали, а какие тонули в воде?

После проведения эксперимента заполните пропуски.

(i) Железный гвоздь ________ в воде, но катори ________. Я думаю, это произошло потому, что ________.

(ii) Пустая пластиковая бутылка ________ с водой. Бутылка наполнена водой _________, потому что ________.

(iii) Алюминиевая фольга ________ разложенная. При плотном сжатии в клубок _________. Это могло произойти, потому что ________.

Ответ.

Вещи для погружения в воду	Я догадывался, прежде чем это сделал	Я видел, когда делал это
(a) Пустая чаша ( катори ) (b) После добавления 6-7 маленьких камешков по одному	√ ×	√ ×
Железный гвоздь или штифт	√	×
Спичка	√	√
(a) Пустая пластиковая бутылка с закрытой крышкой (b) Бутылка, наполовину заполненная водой (c) Бутылка, полная воды	√ × ×	√ √ ×
Алюминиевая фольга (из упаковки для лекарств) (a) Раскройте и разложите (b) Плотно спрессованная в шарик (c) Чашечкообразная	√ × √	√ × √
(а) Мыльный торт (б) Мыльный торт на маленькой пластиковой тарелке	× √	× √
Кусок льда	√	√

(i) Железный гвоздь утонул в воде, но катори плавал. Я думаю, это произошло потому, что вес железного гвоздя был больше веса вытесненной им воды, но в случае катори его вес меньше веса вытесненной им воды.

(ii) Пустая пластиковая бутылка плыла по воде. Бутылка, наполненная водой, утонула, потому что вес пустой пластиковой бутылки меньше веса вытесненной ею воды, но когда бутылка наполняется водой, ее вес становится больше, чем вес вытесненной ею воды.

(iii) Алюминиевая фольга всплывала, когда ее разложили.При плотном сжатии в шар он тонул. Это могло произойти из-за того, что вес плоской алюминиевой фольги меньше веса вытесняемой ею воды, но вес алюминиевого шара больше веса вытесняемой им воды.

NCERT Стр. № 63

Это волшебство?

(i) Налейте немного воды в стакан. Положите в него лимон. Теперь продолжайте добавлять соль в воду, по пол-ложки за раз. Удалось ли вам плавать лимоном в воде?

(ii) Как вы думаете, лимон плавал в соленой воде, потому что….

Ответ.

(i) Да, я смог плавать с лимоном в воде, содержащей избыток соли.

(ii) Когда в воду добавляют соль, она становится тяжелой.

NCERT Стр. № 64

Проделайте эксперимент

Создайте группы из четырех друзей. Для эксперимента вам понадобится 4-5 стаканов или мисок, ложки, вода и все, что указано в таблице. Налейте немного воды в каждый стакан. Теперь попробуйте растворить одну вещь в одном стакане.Наблюдайте, что происходит, и обратите внимание на таблицу.

Вещи	Растворилось или нет?	Что произошло после 2-х минутной выдержки?
1. Соль
2. Почва
3.Меловой порошок
4. 1 ложка молока
5. Масло

Ответ.

Вещи	Растворилось или нет?	Что произошло после 2-х минутной выдержки?
1.Соль	Есть	Соль и вода полностью перемешались
2. Почва	№	На дно стекла осела почва.
3. Меловой порошок	№	Часть порошка мела осела на дне, а часть разлетелась по воде.
4. 1 ложка молока	Есть	Молоко и вода смешались, и вода приобрела беловатый оттенок.
5. Масло	№	Нефть плавала слоем на поверхности воды.

Скажите

(i) Вы могли видеть соль после того, как она растворилась в воде? Если нет, то почему?

(ii) Означает ли это, что теперь в воде нет соли? Если да, то где соль?

(iii) Какую разницу вы заметили — в воде с солью и в воде с меловым порошком — после того, как вы подержали какое-то время?

(iv) Кого из двух вы могли бы отделить от воды, процеживая тканью — солью или меловым порошком?

(v) Как вы думаете, масло растворилось в воде? Почему ты так думаешь?

(vi) Вы тоже попробуете сделать то же самое, а потом скажете — какое падение прошло? Почему он скользил быстрее?

Ответ.

(i) Нет, мы не смогли увидеть соль после того, как она растворилась в воде. Это потому, что соль полностью смешивается с водой.

(ii) Нет, это не означает, что вода не содержит соли. Соль распалась на более мелкие частицы, которые заняли позиции между частицами воды.

(iii) После выдержки в течение некоторого времени вода с солью выглядит прозрачной и прозрачной, тогда как вода с порошком мела выглядит беловатой из-за небольшого количества порошка мела, осевшего на дне стекла.

(iv) Мы сможем отделить порошок мела от воды, процеживая его тканью.

(v) Из двух веществ мы могли бы отделить порошок мела от воды, процеживая через ткань.

Нет, масло не растворялось в воде, так как образовывало слой на поверхности воды.

NCERT Стр. № 65

Куда ушла вода?

Однажды мать Аеши поставила на плиту немного воды, чтобы заварить чай.Она чем-то занялась и забыла об этом. Когда она вспомнила и вернулась, чтобы проверить, она обнаружила, что в кастрюле осталось всего несколько капель воды.

(i) Подумайте, куда ушла вода?

(ii) Почему Читтибабу и Чиннабабу хранили манговое желе под солнцем?

(iii) Какие вещи изготавливаются в вашем доме путем сушки на солнце?

Ответ.

(i) Вода испарилась.

(ii) Читтибабу и Чиннабабу держали желе из манго под солнцем, чтобы испарить из него воду и сделать его сухим.

(iii) В моем доме сушки на солнце делают следующие вещи: папад, картофельные чипсы, бади и соленые огурцы.

NCERT Стр. № 66

Что мы узнали

(i) Вы вымыли платок и хотите быстро его высушить. Что все вы умеете?

(ii) Что вы кладете в воду, чтобы заварить чай? Что из этого растворяется в воде?

(iii) Вы получили мишри, штук (кусочки сахара).Предложите способы их быстрого растворения.

Ответ.

(i) Сначала я отожму носовой платок, чтобы слить лишнюю воду, а затем повесу его на солнце, чтобы он высох. Я также могу сушить его гладилкой.

(ii) Мы добавляем чайные листья, молоко и сахар в воду, чтобы приготовить чай. Из всех ингредиентов молоко и сахар растворяются в воде.

(iii) M ishri кусочков можно быстро растворить в воде, следуя любому из двух методов, приведенных ниже:

(a) Измельчите кусочки мишри в мелкий порошок и затем растворите его в воде, непрерывно помешивая.

(б) Растворите мишри в горячей воде, непрерывно помешивая.

Решения NCERT для EVS класса 5: проверьте решения по главам

Решения NCERT для EVS класса 5 Глава 1 — Super Senses

Решения NCERT для EVS класса 5 Глава 2 — История заклинателя змей

Решения NCERT для EVS класса 5 Глава 3 — От дегустации до усвоения

Решения NCERT для EVS класса 5 Глава 4 — Манго круглый год

Решения NCERT для EVS класса 5 Глава 5 — Семена и семена

Решения NCERT для EVS класса 5 Глава 6 — Каждая капля на счету

Решения

NCERT для других глав будут доступны здесь очень скоро.

40 способов стать глобальными в начальной школе

Детям нужно много возможностей, чтобы узнать о разнообразном мире вокруг них.

Изучение мировой географии, чтение многонациональной литературы, исследование мировых культур, игра в традиционные игры и участие в служении другим — вот лишь некоторые из  40   Способов создать сообщество учащихся со всего мира в вашем классе.

Раскрытие информации: Этот пост содержит партнерские ссылки. Если вы перейдете по ссылке, Globe Trottin’ Kids получит небольшую комиссию без каких-либо дополнительных затрат для вас.

ИНСТРУМЕНТЫ И РЕСУРСЫ

1. Добавьте в закладки веб-сайт Globe Trottin’ Kids — глобальный образовательный ресурс для учащихся и преподавателей.

2. Отображение настенной карты мира. Сначала заламинируйте его и используйте маркеры для влажного стирания, чтобы писать/рисовать на нем, когда вы представляете разные регионы мира. ИЛИ… прикрепите к стене занавеску для душа с картой мира. Если он прозрачный, подумайте о том, чтобы повесить его перед окном.

3. Обеспечьте доступ учащихся хотя бы к одному глобусу. Надувные глобусы отлично подходят для индивидуальной работы и работы в небольших группах, а детям интересно брать их с собой на улицу.

4. Предоставьте разнообразные книги о географии мира, культурах, достопримечательностях, людях, животных и т. д. Включите иллюстрированные книги, главы, журналы, биографии, поэзию и множество справочников.

5. Разнообразьте свою библиотеку занятий. Убедитесь, что в вашем классе есть книги, в которых представлены все учащиеся. Добавляйте в закладки ресурсы, чтобы найти разнообразные предложения книг, обзоры и мероприятия, которые вы можете использовать в течение всего года.

• Детские книги о путешествиях
• Цвета США
• День мультикультурной детской книги Linky (почти 500 постов, каждый найдет что-то для себя)
• Книги разнообразия Списки и занятия

6. Отрабатывайте навыки работы с картами в течение года и в разных областях контента. Нанесите на карту место действия, напишите стихотворение о стране и изучите факты о стране. Карты для печати  предлагает учащимся бесплатные карты континентов и стран.

7. Откройте для себя мир, разные культуры и разнообразие вместе с Joy Sun Bear  — добрым и предприимчивым солнечным медведем.

8.   Исследуй мир! с нашей интерактивной картой.

9.  Используйте мировых флагов  для украшений, презентаций, международных мероприятий и многого другого!

10. Загрузите Google Earth и исследуйте. Летайте куда угодно и совершайте виртуальные туры по всему миру. это видео учебники расскажут, как использовать различные функции.

УРОКИ И ЗАНЯТИЯ

11. Читать Что значит быть глобальным? Рана ДиОрио. (Доступно на французском и испанском языках. ) Благодаря простому тексту и красивым иллюстрациям молодые учащиеся узнают, что быть глобальным значит быть гражданином мира. Нажмите здесь , чтобы получить руководство по обсуждению литературы и ссылки на соответствующие мероприятия.

12. Просматривайте разделы, уроки и занятия с National Geographic .

13. Исследуйте мировую географию и культуры с помощью наших исследовательских проектов по странам . Студенты выполняют множество увлекательных заданий, изучая географию и культуру разных стран. Отлично подходит для исследования всего класса, совместных учебных групп или индивидуального проекта.

14. Обсудить текущие события. DOGO News  предоставляет интересные статьи на темы со всего мира. Вы должны подписаться, чтобы получить соответствующие рабочие листы, но они вам не нужны — пусть дети ведут обсуждение. (*Обязательно получите самую последнюю версию.)

15. Примите участие в ежегодном праздновании Дня мира 21 сентября. Найдите идеи и распечатайте набор инструментов из Peace One Day .

16. Посетите школ по всему миру . Во-первых, посмотрите видео. Затем нажмите на карту, чтобы увидеть каждую фотографию и прочитать подпись. Обсудите сходства и различия.

17. Предоставьте детям возможность практиковать навыки географии с помощью бесплатных онлайн-игр .

18.  Читать мультикультурные народные сказки, сказки и мифы младшим школьникам. Сравните версий Золушки со всего мира.

Добавьте культурную изюминку в свою сказочную группу с  Е-Шен: история Золушки из Китая   и нашими  ответными действиями .

19.  Отметьте День прав человека 10 декабря.  Расскажите учащимся о Всеобщей декларации прав человека , принятой Организацией Объединенных Наций в 1948 году.

20.  Обсудите право на образование и его недостатки реальность для всех. Представьте Малала История Юсефзай и ее борьба за это право. Решите, как вы можете помочь.

21. Изучайте языки мира. Научитесь по-разному здороваться и прощаться на разных языках.

Создайте плакат класса, чтобы показывать его и использовать в качестве справочного материала в течение года. Изучая разные страны, создайте стену слов, чтобы отображать общие слова и фразы на официальном языке (языках) страны.

22. Играйте в традиционные игры из других стран. игр вокруг света  включает карточки с указаниями, карту мира и листы ответов, которые дети будут любить в течение всего года.

23. «Глобализируйте» свои мозговые перерывы и танцевальные вечеринки. Kid World Citizen собрал 25 песен со всего мира  , которые обязательно заставят детей (и учителей) двигаться и петь.

24. Прочтите книги из серии «Если бы вы были мной и жили в…» древних цивилизаций Кэрол П. Роман. Распечатайте наше БЕСПЛАТНОЕ руководство по ведению заметок.

25. Планируйте глобальные художественные проекты. У нас есть Доска Pinterest с множеством забавных идей для вас.

26.  Откройте для себя музыкальные инструменты со всего мира с  Дарья – Мировая музыка для детей .

Прослушайте звук инструмента, послушайте, как на этом инструменте играют в песне, раскрасьте инструмент онлайн (или распечатайте и раскрасьте), а затем следуйте письменным инструкциям, чтобы сделать инструмент.

27. Запланируйте посетителей (членов семьи, бизнес-лидеров и членов сообщества), чтобы они поделились своей культурой и путешествиями.

28. Попрактикуйтесь в решении задач с прошедшим временем, используя данные в реальном времени из World Clock .

Предложите учащимся по очереди выбрать два города и найти их на карте мира. Затем попросите учащихся определить разницу во времени между ними.

Попросите учащихся решить задачи на сложение и вычитание времени. Например, сейчас в Лондоне 10:32. Сколько времени будет в Лондоне через 3 часа? Сколько времени было в Лондоне 6 часов 45 минут назад?

В качестве дополнительной задачи настройте время так, чтобы оно включало переключение между утром и вечером. и дни.

29. В большинстве стран используется метрическая система. Студентам важно понять эту систему. Нажмите здесь для ознакомления с метрическими единицами.

30.   Исследуйте и конвертируйте иностранных валют. Предложите учащимся принести монеты/купюры из своих коллекций, чтобы поделиться ими.

31. Ввести решеточное умножение  – метод, веками использовавшийся во многих разных культурах. Предложите учащимся найти другие математические алгоритмы со всего мира.

32. Устройте интернациональный обед. Каждый ученик находит и готовит блюдо, которым делится, и дает карточки с рецептами, чтобы ученики могли забрать их домой. (Обязательно предупредите об аллергии.)

Сделайте книгу рецептов для класса, чтобы ученики могли подарить ее родителям в качестве праздничного подарка.

33. Сыграйте в онлайн-викторину Free Rice с несколькими вариантами ответов. За каждый правильный ответ, который вы выберете, будет выращено 10 зерен риса, чтобы помочь покончить с голодом в мире с помощью Всемирной продовольственной программы. Бесплатно и весело для всех возрастов!

34.  Найти способы помочь и внести свой вклад на местном и глобальном уровнях. Подумайте о том, чтобы пожертвовать книги, одежду и игрушки благотворительным организациям, провести сбор средств на какое-либо дело или стать волонтером, чтобы помочь нуждающимся.

 

ПОДКЛЮЧЕНИЕ ВНЕ КЛАССА

35.   Skype в классе  «Отправляйте своих учеников по всему миру, не выходя из класса. Уроки по скайпу — это живое обучение, проводимое экспертами по скайпу по определенной теме или теме». Microsoft Educator

36.   Mystery Skype  «Глобальная игра в угадайку, которая знакомит детей с географией, культурой, а также сходствами и различиями жизни детей во всем мире». Microsoft Educator

37.   Виртуальные экскурсии   «Отправляйте своих учеников в приключения, не выходя из класса. Посетите наших экспертов в полевых условиях по всему миру!» Microsoft Educator

38.   Поиск приглашенных докладчиков   «Найдите сотни приглашенных докладчиков-добровольцев со всего мира по самым разным темам». Microsoft Educator

39. Организуйте PenPals, ePals или KeyPals на год.

40.  Примите участие в акции Global Read Aloud . Идея проста: учителя по всему миру читают вслух одну и ту же книгу своим ученикам, а затем используют технологии, чтобы поделиться опытом чтения с другими классами. Зарегистрируйтесь сейчас.

Что ты делаешь до Стань глобальным в начальной школе ?

---

Чтобы отпраздновать свое 40-летие, Леанна из All Done Monkey организовала виртуальную вечеринку, на которой каждый блогер делится своим списком из 40 любимых вещей. Спасибо The Piri-Piri Lexicon за разработку этой прекрасной серии кнопок!

All Done Monkey: 40 способов отпраздновать 40-летие
Лексикон Пири-Пири: 40 советов родителям двуязычных детей
Открывая мир глазами моего сына: 40 занятий с детьми в Пуэрто-Рико
Play Dough & Popsicles: 40 поделок из бумажных тарелок для детей
Hispanic Mama: 40 книг для Месяца латиноамериканского наследия
Pura Vida Moms: 40 лучших рецептов кексов
Globe Trottin’ Kids: 40 способов стать глобальными в начальной школе
Spanglish Monkey: 40 блюд со всего мира, которые стоит попробовать
Пикл-пай: 40 бесплатных развлечений для всей семьи
Остроумие: 40 замечательных книг, которые стоит прочитать, прежде чем состариться
MommyMaestra: 40 способов организовать мультикультурную домашнюю школу
MarocMama: 40 вещей, которые нужно сделать в Марокко, о которых вы даже не думали!
Многоязычное воспитание: 40 способов мотивировать двуязычных детей говорить на языке меньшинства
Творческий мир Вари: 40 вещей, которые я хотел бы знать перед переездом в Китай
Pack-n-Go Girls: 40 потрясающих советов путешественникам

Использование страновых единиц с детьми совершить виртуальное кругосветное путешествие

Используя «единицы страны», многие школы и семьи, обучающиеся на дому, работают с алфавитом и изучают одну страну для каждой буквы: A для Аргентины, B для Бразилии, C для Китая, D для Дания, Е для Египта и т.  д. Когда дети (и взрослые!) узнают о новых странах, это увлекательное путешествие в далекую страну… это волнение от открытия новых видов, новых вкусов и новых праздников… это изучение нового способы общения с новыми друзьями по всему миру и, в конце концов, открытие универсальных ценностей и опыта. Вот несколько отличных ресурсов для создания юнитов вашей страны. Независимо от того, решите ли вы следовать модели «ABC» или просто хотите окунуться в пул стран, бросьте вызов себе и выберите менее известные страны, чтобы дать своим ученикам более широкий спектр знакомств с людьми и местами.

Прежде чем приступить к работе, вам будет проще организовать работу, чтобы вы могли хранить идеи и мероприятия для стран по мере того, как вы находите их в ходе своего исследования. Составьте список стран, которые вы собираетесь изучать , и примерно решите, как долго вы будете изучать эту страну. Иногда полезно связать изучение географии с другими предметами, которые вы будете изучать по другим дисциплинам (например, если вы празднуете китайский Новый год в январе, выберите Гонконг, а если вы изучаете тропический лес в другом месяце, выберите Коста-Рику). соответствовать). Наконец, вместо того, чтобы изучать страны вместе, некоторые школы решают позволить каждому ребенку выбрать одну страну для изучения и последующего представления в классе или на международной ярмарке.

 

Вовлеките детей в процесс принятия решения! Возможно, их лучший друг только что переехал в Австралию, их бабушка из Германии, они любят китайскую кухню, участвуют в чемпионате мира по футболу, и в Бразилии все хорошо, или их любимое животное — лемур ( кхм, моя дочь) — какой бы ни была причина, если они заинтересованы, примите их участие.

Список стран для печати ABC

Посмотрите на различные темы, которые вы могли бы затронуть, и выберите области, которые соответствуют вашим потребностям. Например, многие 3-классники узнают о местах обитания животных по всему миру, а некоторые 4-классники узнают о жанре биографий. Междисциплинарные уроки эффективны в обучении, а привязка уроков к разделу страны позволяет учителям углубляться. Выбор тем перед началом позволяет учащимся создать портфолио проектов за год с последовательным материалом в каждом разделе. Вот некоторые возможные темы для рассмотрения в подразделениях страны:

Узнайте об известных изобретениях, мировых религиях, традициях, праздниках или нынешних политических лидерах, послушайте традиционную музыку, сделайте поделку, займитесь популярным видом спорта, посмотрите видео или документальный фильм.

Иногда нет необходимости собирать и оценивать проекты страновых подразделений в течение всего года, потому что ценность подразделения заключается в обогащающем глобальном опыте. В других случаях окончательная презентация модуля оценивается с помощью рубрики и включается в оценку за класс. Независимо от того, создают ли учащиеся презентацию об одной стране, собирают брошюры с информационными листками о стране или сдают письменный тест, решите заранее и четко объясните свои ожидания.

Карты и атласы:
Атлас мира Barefoot Books. Barefoot Books не перестают удивлять и будоражить наше воображение, а их новый Атлас мира поднимает планку. Разделенный по географическому региону, каждый раздел наполнен фактами и фрагментами культурной информации с использованием раскладных буклетов и художественных иллюстраций дикой природы, архитектуры и природных чудес.

Национальное географическое образование: картограф. Этот удивительный ресурс содержит настраиваемые карты для печати с нужными вам функциями и размером.

Национальный географический атлас мира для начинающих. Этот красочный атлас предназначен для детей от 4 до 7 лет. Для детей 8-13 лет попробуйте Атлас мира National Geographic для юных исследователей. Точные и подробные карты и изображения интерактивны, когда вы открываете специальный веб-сайт, который координируется с этим атласом.

Google Планета Земля — король путешествий в кресле. Исследуйте популярные и культурные достопримечательности со своего компьютера в потрясающих изображениях. Вот пример сотрудничества Google Планета Земля с ЮНЕСКО, которое позволяет вам «прогуляться» по достопримечательностям ЮНЕСКО с уровня улицы на своем компьютере.

Журнал TIME (для детей) содержит информацию о странах мира (например, о Нигерии, см. выше) на своем веб-сайте, а также публикует короткие журналы, в которых освещаются «люди, достопримечательности и география мест по всему миру с помощью фотографий, карт , диаграммы, схемы, народные сказки, язык и деятельность».

National Geographic Kids — это удивительный интерактивный ресурс, который включает в себя видео, фотографии, важные факты, историю, правительство, карты и даже электронные открытки из множества разных стран (например, Гватемалы, выше) по всему миру. это обязательный к просмотру ресурс ! (обещаю, что не работаю на них).

Всемирная книга фактов ЦРУ США — прекрасный ресурс для образования и исследований для преподавателей и студентов:

Всемирная книга фактов содержит информацию об истории, людях, правительстве, экономике, географии, коммуникациях, транспорте, вооруженных силах и транснациональные вопросы для 267 мировых образований. Наша вкладка «Справочник» включает в себя: карты основных регионов мира, а также флаги мира, физическую карту мира, политическую карту мира и карту стандартных часовых поясов мира.

Чтобы узнать больше о достопримечательностях, культурных достопримечательностях, объектах культурного наследия и т. д., посетите каталог официальных туристических веб-сайтов сотен государственных туристических агентств и туристических бюро со всего мира. Студенты также могут писать в официальные посольства и задавать конкретные вопросы о традициях, истории, важных достопримечательностях и т. д. Однажды мои студенты ESL пригласили представителя консульства на международную неделю нашей школы, и он не только принял приглашение, но и остался, чтобы поговорить с студенты о своей стране!

На канале Discovery в видеороликах выделено несколько стран, например «Бразилия» выше. Infoplease имеет профили стран с основной информацией. В ABCteach есть множество рабочих листов и раскрасок, связанных с разными странами и континентами.

Флаги
Флаги мира имеют флаги, упорядоченные по географическому положению. Как только вы найдете нужную страну, у вас есть возможность распечатать раскраску в маленьком, среднем или большом формате. Эта база данных мировых флагов находится в порядке ABC.

Вот множество действий, связанных с флагами.

Лэпбуки
Эти шаблоны для лэпбуков страноведения позволяют вашим учащимся выбирать, какую информацию включать. В свой лэпбук вы можете включить копию потраченных денег, красивые бесплатные фотографии со всего мира или включить несколько слов на родном языке вашей страны.

Животные и места обитания
На EnchantedLearning.com есть фантастическая страница биомов/сред обитания с определениями и рабочими таблицами, связанными со средой обитания животных по всему миру.

Animal Planet, веб-сайт канала Discovery, также имеет доступную для поиска базу данных с животными от А до Я со всего мира.

Национальная географическая энциклопедия животных (слева) — отличный источник фактов о животных в сочетании с невероятными фотографиями.

 

Дети со всего мира
Дети из Австралии в Зимбабве: Фотопутешествие по миру показывает с подробными фотографиями и интересным текстом, как живут дети в нескольких странах на каждом континенте, а также их любимые занятия и виды спорта, и где они поклонение.

Сайт «Где живут дети по всему миру» предлагает несколько ресурсов для просмотра домов и детских комнат из самых разных стран.

Наслаждайтесь изучением других стран и разнообразием культур во время виртуального кругосветного путешествия!

Годовая программа по географии Geography Stars

Наша программа Geography Stars — это годовая программа, направленная на расширение географических знаний ваших учащихся. Учителя найдут все ресурсы, необходимые для того, чтобы легко включать информацию о 35 странах в свой день, включая презентацию Power Point, викторины с картами, шаблон письма домой, плакаты о странах недели, буклет о континентах, ключи для ответов учителей, буклеты для паспортов и штампы. , и сертификат об окончании для студентов. Это потрясающий ресурс! Проверить это сейчас >

Паспортный буклет и штампы

Мы также предлагаем оригинальные паспортные буклеты и штампы отдельно в нашем магазине TPT. Каждый учащийся получает свой собственный паспорт с вдохновляющими цитатами, а учителя могут распечатать штампы на бумаге или на этикетках Avery. Когда студенты посещают различные станции мероприятия, они могут поставить штампы в свои паспорта! Продукт также включает плакаты 8,5×11. Иди сейчас! >

50 классных занятий для 3 класса

В этом блоге делятся идеями использования Wixie для соответствия стандартам и целям обучения с третьеклассниками, независимо от того, учатся ли они в школе или дома. Выберите изображение для каждой идеи или используйте текстовую ссылку, чтобы открыть шаблон, который вы можете сразу назначить учителю или использовать в качестве ученика.

Если ваш ребенок использует Wixie в школе, он может войти в систему дома, чтобы создавать и делиться своими знаниями с помощью комбинации текста, изображений и голосового комментария! Учитель вашего ребенка может даже предлагать занятия, назначая шаблоны, которые будут отображаться в верхней части домашней страницы Wixie вашего ребенка. (Если у вашего ребенка нет Wixie, зарегистрируйте бесплатную пробную учетную запись, которую вы можете использовать в течение 90 дней.)

Найдите больше идей, примеров и уроков для учащихся третьего класса по адресу: https://static.wixie.com/edu/ Third-grade

1. Мозговой штурм: признаки весны

текущая погода на улице в день весеннего равноденствия, каковы признаки весны в вашем регионе? Найдите «весна» или «кластер» на своей домашней странице Wixie и добавьте к каждому лепестку то, что вы видите (или даже слышите, обоняете, пробуете и чувствуете) этой весной. (шаблон)

2. Создайте своего супергероя

Создай своего супергероя! Какие полномочия у них будут? Как они будут помогать людям? Откуда взялись они и их силы? Если вам нужно немного направления, чтобы начать, введите «супергерой» в Wixie, чтобы найти удостоверение личности супергероя. (шаблон)

3. Создайте аллитерацию животного

Создайте удивительную аллитерацию животного — короткое предложение в формате существительное-глагол-существительное, например «Птицы строят пузыри». Используйте инструменты рисования Wixie, чтобы проиллюстрировать и записать свой голос, чтобы рассказать свое предложение.

4. Используйте эмодзи, чтобы написать историю

Эмодзи появились как способ сэкономить время, чтобы выразить эмоции без необходимости набирать каждую букву, но быстро стали частью популярной культуры. Используйте интерес вашего ученика к смайликам, чтобы поощрять творческое письмо. При необходимости предоставьте им письменную подсказку.

Получите пошаговые инструкции по добавлению эмодзи в проект Wixie на мобильных устройствах, Chromebook, а также на новых компьютерах Mac и Windows.

5. Омонимы, омофоны и омографы

Омонимы, омофоны и омографы затрудняют изучение английского языка, но они также являются интересным способом вовлечь учащихся в изучение значения разных слов. Используйте комбинацию изображений и записи голоса в Wixie, чтобы помочь учащимся лучше запомнить и закрепить значение этих слов.

Пошаговые инструкции

6. Идеи для поддержания активности во время карантина

Большинству учащихся запрещены спортивные занятия и тренировки. Предложите своим ученикам придумать свой собственный домашний «Способ продолжать двигаться» в Wixie. Создайте шаблон для торговых карточек или начните с пустой страницы. (шаблон)

Соберите отдельные страницы учащихся в классный проект Wixie и поделитесь URL-адресом с семьями, чтобы дать им идеи.

7. О чем думает этот щенок?

Найдите «мопс» на домашней странице Wixie и откройте шаблон. Представьте, каково это быть щенком. Что сделает его счастливым? Введите свою идею в мыслепузырь мопса. (шаблон)

Используйте микрофон, чтобы записывать его мысли. Обязательно используйте щенячий голос!

8. Создайте коллекционную карточку для словарных слов

Попросите вашего ученика создать коллекционную карточку для каждого нового слова, которое он изучает дома. Введите слово «словарь» на домашней странице Wixie, чтобы найти шаблон, которым можно руководствоваться в работе. (шаблон)

Если вы планируете сделать более одной карты, откройте шаблон, перейдите в меню «Правка» и выберите «Дублировать» перед началом каждого дня, чтобы вы могли создать целый набор коллекционных карточек! Чтобы распечатать несколько страниц Wixie на одном листе бумаги, перейдите в меню «Файл» и выберите «Печать». В диалоговом окне «Печать» выберите «Комикс», чтобы напечатать шесть страниц на одном листе, или «Коллекционная карточка», чтобы напечатать девять страниц на одном листе.

Дополнительные идеи для печатной продукции, которую можно создать с помощью Wixie

9. Придумай загадку о животных

Придумай загадку, чтобы проверить знания других учащихся о животных. Выберите свое любимое животное или узнайте о том, о котором вы не знали раньше. (шаблон)

План урока «Загадки животных»

10. Создание визуальных массивов

Создание массивов — отличный способ для учащихся визуализировать умножение и увидеть, как оно повторяется сложением. Учащиеся могут создавать свои собственные массивы, добавляя стикеры на пустую страницу или выполняя поиск по слову «массив» на домашней странице Wixie, чтобы найти готовые шаблоны. (шаблон)

Вы также можете заниматься умножением или поиском массивов в своем доме, делать снимки и даже решать задачи со словами.

11. Напишите хайку

Апрель — национальный месяц поэзии! Отпразднуйте, написав и проиллюстрировав стихотворение хайку — 17-сложную стихотворную форму, состоящую из трех метрических единиц из 5, 7 и 5 слогов. (шаблон)

Используйте кнопку «Создать» в Wixie, чтобы создать пустую страницу, добавить текст и проиллюстрировать! Вы также можете поискать в «хайку» шаблон с дополнительными указаниями.

Не забудьте киго ! Все хайку должны содержать слово, обозначающее время года.

Изучите план урока «Гармоничное хайку»

12. Отправьте виртуальный привет

Прямо сейчас большинство людей делают все возможное, чтобы отреагировать на пандемию. Продемонстрируйте свою признательность, поставив виртуальную пятерку. Подключался ли друг на регулярной основе, дедушка или бабушка присылали что-то приятное? (шаблон)

Найдите «пять» на своей домашней странице Wixie и добавьте текст или голосовое сопровождение, чтобы показать, что вы цените их красоту. Используйте инструменты рисования и параметры изображения для украшения.

13. Напишите письмо героям рассказа или между ними

Рассмотрение точки зрения персонажа рассказа может помочь учащимся понять их мотивы и лучше понять их реакцию на события рассказа. Назначьте шаблон канцелярских принадлежностей, используйте фон канцелярских принадлежностей или предложите учащимся создать свой собственный. (шаблон)

  

Предоставьте подсказку, связанную с историей, которую вы читаете, чтобы направить их мысли и написание.

14. Работа с дробями

В Wixie есть шаблоны, которые помогут учащимся понять дроби, от простых половин и четвертей до эквивалентных дробей и даже вычислений. Найдите «фракции» на своей домашней странице Wixie или просмотрите папку «Шаблоны», используя путь, указанный ниже. (шаблон)

Чтобы помочь учащимся применить свои размышления о дробях, предложите им написать рассказы о дробях. Изучите план урока «Весна во фракциях»

15. Сказочные басни

Учащиеся узнают о начале, середине, конце и частях истории, когда они пишут, пересказывают или адаптируют басню.

Вы можете найти полный план урока для этой идеи в Creative Educator

16. Составьте карту своей комнаты

Совместите навыки создания карты и измерения, попросив учащихся спроектировать карту своей спальни или другой любимой комнаты в своем доме. . Найдите «сетку» и откройте или назначьте маленькую сетку, чтобы учащиеся могли использовать квадраты для точного отображения размера. Бонус, если они включают шкалу! (шаблон сетки)

17. Рисование в стиле пуантилизм

Предложите учащимся создать картины в стиле пуантилизм! Используйте инструмент кисти Wixie, отрегулируйте размер и цвет и щелкните страницу, чтобы нарисовать точку. Измените размер точек и цвет, чтобы сформировать увеличенное изображение.

 

План урока «Исследуйте рисование с помощью пуантилизма»

18. Зафиксируйте беглость чтения

Зафиксируйте беглость чтения учащимися с помощью инструмента записи и шаблонов Wixie с отрывками прозы и стихов для классов K-3.

Войдите в систему и найдите «свободное владение языком» или перейдите в раздел «Учебный план»> «Языковые искусства»> «Чтение»> «Свободное владение языком» и найдите отрывки из книг Эдны Сент-Винсент Миллей (шаблон), Эмили Дикинсон (шаблон) и др., а затем настройте или создайте свой собственный текст в соответствии со своими потребностями. .

19. Измерение площади и периметра

Площадь и периметр — это простые математические навыки, помогающие подключиться к миру за пределами классной комнаты. Войдите в Wixie и выполните поиск «Измерения в мини-гольфе» или перейдите в «Учебный план»> «Математика»> «Измерения», чтобы найти многостраничное задание, в котором учащиеся используют периметр и площадь для расчета того, сколько дерева и газона необходимо для нескольких лунок на новом поле для мини-гольфа. (шаблон)

В этом шаблоне учащиеся также проектируют свои собственные лунки и рассчитывают необходимые материалы, а учащиеся могут просто открыть шаблон сетки, чтобы спроектировать свои собственные лунки для поля для мини-гольфа.

Подробнее читайте в разделе «Викси и реальный мир математики: измерения в мини-гольфе»

20. Дизайн новой обложки книги

Предложите учащимся создать новый дизайн обложки для книги, которую они читают, чтобы продемонстрировать понимание и изучить характер, сюжет, обстановку , символизм и конфликт. (шаблон)

Изучение плана урока «Дизайн обложки новой книги»

21. Возьмите интервью у семьи или друга о жизни в карантине

За последний месяц жизнь людей во всем мире изменилась. Предложите учащимся связаться с семьями или друзьями, которых они не могли видеть в последнее время, попросив их провести интервью. Студенты могут связаться с ними по телефону или даже по FaceTime и взять у них интервью об их опыте жизни дома во время карантина.

Создайте документ Wixie, чтобы записывать свои вопросы и ответы на них с помощью текстовой и голосовой записи. (шаблон)

22. Создайте автопортрет в стиле Арчимбольдо

Джузеппе Арчимбольдо — итальянский художник эпохи Возрождения, известный своими портретами людей, использующих такие предметы, как фрукты и книги. Предложите учащимся создать автопортреты в стиле Арчимбольдо, комбинируя картинки в Wixie. Просмотрите библиотеку Curriculum и Art, чтобы найти шаблон для поддержки работы учащихся. (шаблон)

 

Изучение плана урока «Автопортрет в стиле Арчимбольдо»

Вы также можете связать этот проект с письмом, попросив учащихся описать себя или друга, используя сравнения. Затем используйте объекты в этих сравнениях, чтобы создать автопортрет.

23. Изучите черты характера и подкрепите доказательствами

Предложите учащимся использовать Wixie, чтобы вспоминать, пересказывать и делиться текстом, изображениями и голосовым повествованием о физических чертах характера, чувствах и действиях персонажа. Найдите «признак» или «кластер» для шаблона. Студенты также могут связать доказательства из текста с каждой чертой. (шаблон)

Узнайте больше об использовании кластерных диаграмм для организации мышления учащихся

24. Решение головоломки танграм

Танграм — это китайская головоломка, состоящая из квадрата, разрезанного на семь различных форм, называемых танами. Вы используете эти фигуры, чтобы сделать квадрат, а также ряд других фигур. Головоломки Tangram помогают учащимся практиковать визуально-пространственное восприятие и геометрические отношения, такие как симметрия, преобразования и составные формы.

В своем доме Wixie введите в поиск «tangram», чтобы найти ряд испытаний!

Для творческого подхода к написанию используйте файл Tangram Story, чтобы построить свою собственную уникальную форму и закончить историю счастливого квадрата: » Жил-был счастливый квадрат, который мечтал стать другим, чем-то захватывающим. Но что могло что будет?» (шаблон)

25.

Увеличивайте словарный запас с помощью словесных игр

В Wixie есть папка с шаблонами Word Play, с помощью которых учащиеся могут расширять словарный запас и видеть слова. Например, сколько трехбуквенных слов вы можете найти в слове 9?0013 праздновать ? Сколько четырехбуквенных слов? Многие из папок «Месяц за месяцем» также содержат тематические слова для такого типа игры слов. (шаблон)

 

26. Создайте полевой справочник на заднем дворе или в районе

Попросите учащихся выйти на улицу или посмотреть в окно и понаблюдать за интересующим их растением или животным. Используйте Wixie, чтобы рисовать то, что они видят, и записывать наблюдения с помощью текста и голоса. Используйте эту информацию для определения вида. (У Go Botany и Cornell есть сайты, которые могут помочь)

Когда учащиеся узнают вид, попросите их использовать Wixie для создания полевого справочника для этого вида или даже для нескольких видов, обитающих поблизости. (шаблон)

   

27.

Нарисуйте свое собственное дерево ко Дню беседки

«Древо жизни» Густава Климта — одна из самых узнаваемых его картин. Найдите «Климт» в Wixie и используйте инструмент «Ластик», чтобы создать собственное дерево в стиле Климта, используя шаблон в стиле скретч-арта. (шаблон)

Рисование с нуля в Wixie выполняется с помощью инструмента Ластик, а не кисти!

28. Напишите свою версию стихотворения А. А. Милна «Когда я был один».

Прочитайте «Конец» стихотворения А. А. Милна, которого вы знаете по Винни-Пуху.

Когда я был Один,
я только начал.
Когда мне было два года,
Я был почти новичком.
Когда мне было три года
Я едва ли был собой.
Когда мне было Четыре года,
Мне было ненамного больше.
Когда мне было пять,
я был просто жив.
Но теперь мне Шесть,
Я так же умен, как и умен,
Так что я думаю, что мне теперь будет шесть во веки веков.

Откройте Wixie и введите «Milne» в поле поиска. Откройте шаблон «Когда я был (возраст)», закончите каждую строку и используйте инструменты Wixie для иллюстрации. (шаблон)

Если у вас есть ученики разного возраста, сделайте копию и настройте шаблон, чтобы добавить или удалить строку. Затем назначьте разные шаблоны разным учащимся.

29. Создание конкретного стихотворения

Конкретные стихотворения — это стихотворения, в которых слова расположены в форме, отражающей тему стихотворения. Напишите свое стихотворение небольшими фразами или строфами и используйте ручку поворота над текстовым полем в Wixie, чтобы отрегулировать направление.

   

30. Создайте герб для книжного персонажа

Герб — это символическое представление идентичности и ценностей семьи. Создайте герб для книжного персонажа, чтобы творчески продемонстрировать свое понимание его черт характера. Выполните поиск по слову «герб» в Wixie, чтобы открыть шаблон, который упрощает раскрашивание, добавление изображений и написание девиза. (шаблон)

Изучение герба персонажа план урока

31. Плюсы и минусы карантина

На карантине жизнь точно другая! Карантин — это хорошо или плохо, или и то, и другое? Подумайте о своем опыте и используйте органайзер «Плюсы и минусы» в Wixie, чтобы перечислить их. Найдите «карантин» на домашней странице Wixie или откройте общий органайзер плюсов и минусов, выбрав «Шаблоны» > «Графические органайзеры». (шаблон)

32. Напишите фрагментированную детскую песенку

В Wixie есть целая папка с шаблонами, которые вы можете использовать для написания фрагментарной версии вашей любимой детской песенки. Найдите «перелом» или просмотрите «Учебный план»> «Письмо»> «Поэзия»> «Разломные детские стишки». Веселиться! (шаблон)

33. Создайте благодарственную открытку для своего учителя

Завтра День учителя! Откройте «Шаблоны» на домашней странице Wixie и откройте папку «Канцелярские товары», чтобы найти стартовую благодарственную записку, которую вы можете использовать, чтобы напечатать письмо своему учителю. Еще лучше, начните с пустой страницы Wixie и используйте инструменты рисования, чтобы создать оригинальный рисунок. Вы также можете использовать кнопку изображения и опцию камеры, чтобы сделать снимок!

Запишите свой голос с помощью микрофона и сообщите учителю, как сильно вы его цените (и скучаете!) услышать от вас . (шаблон)

34. Фракции пиньяты

Это Синко де Майо. После того, как вы поблагодарите своего учителя, введите в Wixie слово «пиньята» и продемонстрируйте свое понимание дроби, добавив в пиньяту 12 конфет. Перетащите конфету в пиньяту так, чтобы 1/12 была синей, 1/6 — красной, 1/3 — зеленой, а 1/4 — оранжевой. (шаблон)

35. Создайте бенто-книгу

Создайте бенто-книгу, чтобы пересказать важные детали текста или визуально отметить любимый заголовок. Найдите в Wixie «бенто» для забавного фона, затем расположите изображения о книге и добавьте гиперссылки для интерактивного коллажа. (шаблон)

36.

Создание дневника животного

Предложите учащимся использовать персонификацию для написания дневника животного, который расскажет другим о его уникальных физических характеристиках, поведении и приспособлениях. (шаблон)

План урока «Дневник животных»

37. Нарисуйте свой собственный поп-арт

Изучите идеи поп-арта и поп-арта (вспомните Энди Уорхола). Найдите в Wixie слово «поп-арт», чтобы найти шаблон, который можно использовать для создания монтажа в стиле поп-арт. Добавьте наклейки и используйте опцию инвертирования цветов или приклейте наклейки и используйте ведро с краской, чтобы заполнить их разными цветами. (шаблон)

Изучите план урока «Монтаж в стиле поп-арт»

38. Создайте азбуку… Книга

После исследования и изучения такой темы, как география, материя, древние цивилизации или даже уникальная история и география вашего штата, попросите учащихся использовать Wixie для создания алфавитной книги, чтобы делиться знаниями, которые они изучили, организуя свое письмо с помощью азбуки. (шаблон)

Пусть каждый из них заполнит книгу или назначит каждому учащемуся одну страницу и объединит ее в классную книгу с помощью функции импорта страниц Wixie.

39. Создайте коллекционную карточку в честь медсестер

Отметьте героев-медсестер во время вспышки COVID19, узнав о родственнике, соседе или друге семьи, работающем в этой области. Возьмите у них интервью, чтобы узнать, что их вдохновило, и создайте плакат или коллекционную карточку, подчеркивающую их приверженность и упорный труд, и поделитесь ими со своим сообществом. (шаблон)

Получите пошаговые инструкции и другие идеи по созданию коллекционных карточек в Wixie.

40. Напишите свои текстовые задачи

Визуализация текстовых задач в Wixie с помощью инструментов рисования для рисования моделей или добавления изображений из медиатеки может помочь учащимся лучше определить ключевые части задачи и отношения между ними. (шаблон)

Получите пошаговые инструкции и другие идеи для начала работы с текстовыми задачами в Wixie.

41. Отправить сообщение мелом

Чтобы немного отдохнуть от карантина, все больше и больше людей гуляют по окрестностям, и многие дети рисуют сообщения мелом, чтобы вызвать у них улыбку или дать надежду!

Найдите в Wixie слово «мел», чтобы найти шаблон, который можно использовать для создания цифрового сообщения мелом. Экспортируйте изображение или скопируйте URL-адрес и отправьте бабушке или дедушке или поделитесь с пожилым соседом, который не может выйти на улицу. (шаблон)

42. Сообщите другим о вымирающих растениях или животных

Используйте Wixie для повышения осведомленности или информирования других об исчезающих видах. Найдите на домашней странице Wixie слово «коллекционная карточка» и найдите простой шаблон, который поможет вам систематизировать текст, чтобы информировать других о животных или растениях, находящихся в опасности. (шаблон)

 

43. Создавайте комиксы, мультфильмы и даже графические романы

Комиксы и мультфильмы — отличный способ привлечь учащихся к рассказам, которые они читают, к информации, которую они исследуют, и к идеям, которые они изучают в учебной программе. Используйте их для написания повествования, пересказа, обмена пониманием, обучения других, повышения осведомленности и многого другого. (шаблон)

Ознакомьтесь с дополнительными идеями и планами уроков по созданию комиксов

44. Создайте существо

Хотя вы не можете отправиться в дальние страны в надежде найти новый вид, вы можете использовать свои знания об адаптации растений и животных для создания собственного нового вида. Объедините черты известных вам животных и используйте Wixie, чтобы представить свой вид миру, поделившись его физическими адаптациями, повседневными привычками (поведенческими адаптациями), хищниками и добычей.

Ознакомьтесь с полным планом урока по этой идее в Creative Educator.

45. Формы разделения

В третьем классе учащиеся переходят от разделения кругов и прямоугольников на две, три или четыре равные части к более сложным формам и линиям симметрии, включая радиальные. Найдите слово «раздел» в Wixie, чтобы найти множество упражнений и игр. (шаблон)

46. Создание снежного шара для среды обитания

Большинство учащихся видели или видели снежный шар дома или в туристическом месте. Попросите учащихся спроектировать снежный шар, чтобы продемонстрировать животных и растения в определенной среде обитания. Найдите шаблон по слову «снежный шар» на домашней странице Wixie. В библиотеке наклеек Wixie также есть изображение снежного шара из стекла, которое они могут добавить в свой файл, чтобы добавить стеклянный эффект. (шаблон)

Изучение плана урока Habitat Snow Globe 

47. Вырежьте свое собственное наскальное изображение

Петроглифы — это предметы, высеченные в скале доисторическими людьми. Найдите «петроглиф» на домашней странице Wixie. Назначьте учащимся, и они смогут использовать инструмент «Ластик», чтобы «вырезать» собственное изображение петроглифа. Используйте микрофон, чтобы рассказать историю наскального искусства. (шаблон)

48. Опубликуйте брошюру для вашего района

Что делает ваше место жительства особенным? Наши семьи выбирают места для проживания на основе экономики, погоды, семьи, географии и культуры. Попросите учащихся поговорить со своими родителями о том, почему они решили жить там, где они живут. Прогуляйтесь по окрестностям, сделайте снимки и используйте Wixie, чтобы создать брошюру, чтобы рассказать другим об уникальном районе, который вы называете своим домом. Начните с пустой страницы или выполните поиск по слову «брошюра» на домашней странице Wixie. (шаблон)

49. Расскажите историю из данных

Прочтите или посмотрите Five Creatures Эмили Дженкинс. В этой истории описывается семья из пяти существ, сравнивающих их черты по-разному. Пусть каждый учащийся соберет данные о пяти существах для своего дома. Введите слово «существа» в Wixie, чтобы найти шаблон, который учащиеся могут использовать для сбора данных о пяти существах в своем доме. (шаблон)

Предложите учащимся использовать эти данные, чтобы написать свою собственную историю о пяти существах!

Познакомьтесь с другими книгами, которые являются отличными литературными экранизациями.

50. Создание искусства силуэта

Силуэт — это четкий контур или тень объекта. Хотя учащиеся всегда могут рисовать контуры силуэтов, они также могут создавать их с помощью наклеек из библиотеки изображений.

Начать новую пустую страницу. Используйте кнопку «Изображение», чтобы найти и добавить стикер на страницу. Простые наклейки лучше. Это также может быть прекрасным временем, чтобы поговорить о линии горизонта.

Предложите учащимся выбрать каждую наклейку, перейти в меню «Правка» и выбрать «Приклеить к слою с краской». Используйте ведро с краской, чтобы заполнить каждую наклейку черным цветом. Очистите места кистью и добавьте земли, если это необходимо. Наконец, выберите инструмент «Стрелка» и используйте кнопку «Фоновое изображение», чтобы найти красочный фон!

 

План урока «Исследуйте жуткий силуэт»

Лучшие виртуальные экскурсии для класса

Виртуальные экскурсии меняют правила игры. Они не только заменяют настоящие экскурсии, когда бюджеты и другие препятствия мешают личным возможностям, но и виртуальные экскурсии также открывают двери для образовательного опыта по всей стране и миру, как в прошлом, так и в настоящем. Никакого сбора средств или разрешений не требуется!

(Примечание. Для всех, кому это нужно, YouTube предлагает опцию скрытых субтитров. Просто нажмите кнопку CC в правом нижнем углу.)

Вы когда-нибудь задумывались, как Amazon доставляет посылки с молниеносной скоростью? Совершите 45-минутную экскурсию за кулисы центра выполнения заказов Amazon, чтобы увидеть, как компьютерные науки, инженеры и реальные люди работают вместе, чтобы творить волшебство. Во время этой интерактивной виртуальной экскурсии студенты знакомятся с инженерами Amazon, которые объясняют такие понятия, как алгоритмы и машинное обучение. Существуют версии для классов K-5, а также для классов 6+, и обе они соответствуют стандартам NGSS, CSTA и ISTE. Существует также набор инструментов для учителей, который включает в себя руководство по фасилитации, а также рабочие листы для учащихся, сертификаты и возможности дополнительного обучения. (Подсказка: если вам понравилась эта виртуальная экскурсия, следите за выпуском других технических туров Amazon Future Engineer Tech Tours. Следующий, Space Tour, будет доступен в октябре 2022 г.)

2. Зоопарк

Когда дело доходит до зоопарков, в Интернете так много замечательных вариантов, что мы не смогли сузить их до одного. В большинстве зоопарков есть веб-камеры в режиме реального времени в некоторых из их самых популярных экспонатов, таких как KC Zoo Polar Bear Cam и Giant Panda Cam в Смитсоновском национальном зоопарке. Однако некоторые зоопарки предлагают более глубокий взгляд. Вы обязательно захотите заглянуть в зоопарк Сан-Диего, так как их сайт для детей включает в себя закулисные видеоролики и истории, а также различные распечатанные задания и онлайн-игры. Ознакомьтесь с нашим полным списком виртуального зоопарка.

3. Аквариум

С аквариумами та же история. У вас есть выбор веб-камер в прямом эфире, но наши фавориты — веб-камера Ocean Voyager в аквариуме Джорджии (ждите китовой акулы!) и «Желейная камера» в аквариуме Монтерей-Бей (такая успокаивающая). В Сиэтлском аквариуме даже есть 30-минутный видеотур. Хотите больше подводного веселья? Вот наш окончательный список экскурсий по виртуальным аквариумам.

4. Ферма

Классическая экскурсия для дошкольников теперь онлайн! Вы можете выбрать экскурсию по молочной ферме, но нам нравится эта от Dairy Alliance и эта от Stonyfield Organic. Farm Food 360 дает учащимся возможность погрузиться в канадские фермерские и гастрономические туры — от выращивания свиней до производства молока и сыра. Нам также нравятся эти виртуальные экскурсии по яичной ферме от American Egg Board.

5. Художественный музей

Мы нашли 20 художественных музеев с виртуальными экскурсиями, включая Метрополитен-музей #MetKids и его потрясающую книгу «Где Уолдо?». настраивать. И вы не можете пропустить всемирно известный Лувр в Париже (паспорт не нужен!). Ознакомьтесь с текущими виртуальными турами: Материалы и предметы для путешествий, Пришествие художника, Тело в движении и Основополагающие мифы: от Геракла до Дарта Вейдера!

6. Национальный парк

От веб-камер на гавайских вулканах до виртуального забега по краю Гранд-Каньона — у вас есть множество вариантов. Нашим лучшим выбором должен быть Йеллоустоун. Интерактивные карты — отличный способ увидеть Мамонтовые горячие источники и грязевой вулкан, но мы думаем, что дети будут в восторге от прямой трансляции Old Faithful Geyser и возможности сделать свои собственные прогнозы для его следующего извержения. Проверьте все, что Служба национальных парков может предложить виртуально.

7. Планетарий

Через Stellarium Web дети могут исследовать более 60 000 звезд, находить планеты и наблюдать за восходами и солнечными затмениями. Если вы введете свое местоположение, вы сможете увидеть все созвездия, которые видны на ночном небе в вашем уголке мира.

Отправьтесь со своими учениками в виртуальную экскурсию по центру переработки отходов и современной свалке. Кроме того, имеется полноценная учебная программа, включающая планы уроков, раздаточные материалы и многое другое.

Nickelodeon объединился с двумя астронавтами на Международной космической станции, чтобы продемонстрировать, как слизь реагирует на микрогравитацию, и попросил детей воспроизвести те же самые демонстрации здесь, на Земле. Это делает удивительную 15-минутную виртуальную экскурсию.

The Nature Conservancy предлагает совершенно новую виртуальную экскурсию под названием «Ты ученый! Гражданская наука, лягушки и цикады». Ознакомьтесь с их полной библиотекой видео на такие темы, как изменение климата и водная безопасность.

Discovery Education проводит различные виртуальные мероприятия, каждое из которых сопровождается сопровождающим руководством и практическими занятиями. Текущие предложения включают «Создание новой жизни: мужество беженца» и «Будущее уже сейчас» (архитектурные и инженерные инновации). Следите за их предстоящей виртуальной экскурсией по гражданским наукам «Американский идеал».

Эта виртуальная экскурсия из Great Lakes Now состоит из трех компонентов: прибрежные водно-болотные угодья, водоросли и озерный осетр. Каждое видео длится пять минут.

Исследуйте онлайн-выставки и узнайте об истории и эволюции игр. Ознакомьтесь с настольными играми, которые изменили игру, спортивными видеоиграми, которые сформировали цифровую игру, и созданием «Монополии», и это лишь некоторые из них.

Дети могут узнать о последней переписи населения и о том, как собираются и используются данные переписи. Эта виртуальная экскурсия также включает интервью с экспертами в предметной области и интерактивное задание.

«Музей «Мы, люди», Центр Конституции служит «штабом гражданского образования». Загляните в раздел «Интерактивная Конституция» и обязательно посмотрите виртуальный тур.

Хьюстон, у нас виртуальная экскурсия. Три, на самом деле. Все с гидами-компаньонами. Звезда шоу — закулисный тур по Космическому центру Джонсона.

Штат Бойсе организовал эту полностью интерактивную виртуальную экскурсию с текстом, фотографиями, аудио и видео об истории музыки. Четыре известных музыкальных места: Вена, Австрия; Новый Орлеан, Луизиана; Кливленд, Огайо; и Бристоль, Теннесси-Вирджиния.

Этот музей живой истории знакомит с жизнью раннего американского общества. Веб-сайт предлагает пять различных веб-камер, показывающих такие области, как таверна и арсенал.

Этот виртуальный дом Джорджа Вашингтона невероятно хорошо сделан. Заходите в разные здания — от роскошного особняка до леденящих душу кварталов рабов — и нажимайте на разные предметы, чтобы просмотреть видео и текстовые пояснения.

Этот виртуальный тур сопровождается настоящим гидом! Блейн Кортемейер, заместитель начальника отдела интерпретации и образования, делится своим опытом в строительстве этого национального памятника. 3D Explorer также является отличным инструментом.

Посетите Национальный музей Второй мировой войны и примите участие в «виртуальной экспедиции по пересеченной местности, чтобы открыть для себя науку, места и истории создания атомной бомбы». Не забудьте скачать руководство для занятий!

Чтобы заглянуть внутрь культового здания, посмотрите 360-градусный тур по некоторым из самых исторических залов Народного дома, от Оперативного зала до Овального кабинета. Осмотрите каждую комнату и внимательно осмотрите содержимое.

Виртуальный опыт Национального музея естественной истории — это самостоятельные экскурсии по комнатам по постоянным, текущим и прошлым экспонатам. Обязательно отправьте детей в Костяной зал на втором этаже, чтобы они могли взглянуть на все виды скелетов.

В сотрудничестве с более чем 1200 ведущих музеев и архивов Google Arts & Culture представляет собой невероятное хранилище монументальных произведений искусства. Мы рекомендуем разделы Street View и Play.

Обладая крупнейшей в мире коллекцией видеороликов с панорамой 360°, 360 Cities предоставляет детям возможность увидеть потрясающие панорамы со всего мира, в том числе видео о льдине на реке Висла в Польше.

Это официальная резиденция королевы Англии, и, боже мой, она роскошна! Загляните в великолепную Парадную лестницу, Белую гостиную, Тронный зал и Голубую гостиную.

Посмотрите на одно из чудес света с этой удивительной тысячелетней системой укреплений, известной во всем мире. В этом виртуальном туре доступны четыре сцены (вы должны заплатить, чтобы получить доступ ко всем 14). Изюминкой является вид с высоты птичьего полета на перевал Мутяньюй.

Большинство из нас узнают гигантские каменные статуи острова Пасхи, но какая история стоит за ними? Онлайн-приключение Новы «Тайны острова Пасхи» раскрывает тайну с помощью виртуального тура.

National Geographic позволяет вам исследовать самую большую в мире пещеру, расположенную во Вьетнаме. Используйте интерактивную карту, чтобы насладиться полным погружением (включите звук!).

Вам не нужна машина времени! В «Открытии Древнего Египта» есть масса бесплатных ресурсов, но именно интерактивная карта пирамид и 3D-реконструкции храмов действительно создают ощущение производственной практики.

Виртуально посетите музейную выставку «Поверни время вспять», которая в течение двух лет работала в Музее науки и промышленности в Чикаго. Благодаря захватывающим личным историям, инновационным интерактивным средствам массовой информации и артефактам поп-культуры выставка перенесет гостей через семь десятилетий истории — от зари ядерной эры до важных политических вопросов, с которыми сегодня сталкиваются наши лидеры.

Нет, правда! Вы можете абсолютно «отправиться» на красную планету. С помощью Access Mars вы можете увидеть реальную поверхность Марса, снятую марсоходом НАСА Curiosity. Поверьте нам — не пропускайте вступление. И если вашим детям это понравилось, посмотрите этот тур по Луне в формате 4K.

Совершите виртуальную экскурсию по этому историческому линкору, расположенному на набережной Камдена. Этот линкор прошел больше миль, чем любой другой!

Не нужно ехать в Рим! Полюбуйтесь удивительным искусством и архитектурой музеев Ватикана с обзором на 360 градусов.

Скачайте приложение и садитесь на виртуальную трамвайную линию! Совершите виртуальную прогулку по Космическому центру Хьюстона с информационными остановками по пути.

Виртуально посетите музейные залы знаменитого Лувра, расположенного в Париже. Даже загляните на детский сайт Лувра, где можно найти галереи и истории, подходящие для учащихся. Вы не можете посетить Лувр, не увидев Mona Lisa , поэтому ознакомьтесь с их захватывающим опытом Mona Lisa , доступным в магазине приложений.

Этот интерактивный тур по острову Эллис позволяет учащимся исследовать такие места, как Багажная комната и Лестница разлуки, с помощью рассказов, исторических фотографий, видео и аудиоклипов. Студенты также могут услышать истории реальных детей, которые недавно иммигрировали в Соединенные Штаты, изучить красочные диаграммы и графики с иммиграционными данными и посмотреть 30-минутный фильм, который включает вопросы и ответы с рейнджерами службы национальных парков, которые объясняют, каково было приехать в Америку. для многих иммигрантов.

38. Музеи Плимота Патуксета

Совершите путешествие в 17 век, воспользовавшись бесплатными цифровыми ресурсами по запросу или онлайн-часовой виртуальной школьной программой под руководством преподавателя современного Музея коренных народов Плимота Патуксета. Учащиеся изучают повседневную жизнь и историю вампаноагов; откройте для себя настоящую историю Дня Благодарения и легенду, стоящую за ним; встретить паломника 17-го века; загляните в шкафы 17-го века в интерактивном режиме; и узнайте о простых машинах и силе воды на мельнице Плимот. Есть также варианты виртуальных практических семинаров по истории, в том числе вампаноагской керамики и «Пиши как пилигрим».

Если вы не можете посетить музей лично, эти виртуальные 3D-экскурсии в Детский музей Хьюстона — лучший вариант. Все видеоролики создаются и курируются музейными педагогами и содержат практические занятия, которые можно выполнять в классе. Темы включают питание, математику, состояния вещества, силы и свойства воды и многое другое.

Beyond the Battle Field — виртуальная экскурсия для учащихся 2–8 классов, организованная Лорен Таршис, автором Я выжил историко-фантастический сериал для детей. Студенты встретятся с музейным педагогом, а также куратором музея и изучат артефакты и документы времен американской революции. Плюс они услышат истории подростков, которые служили во время войны. Также доступен комплект для занятий со списком словарного запаса и дискуссионными вопросами по классам.

Если вам понравился этот обзор лучших виртуальных экскурсий и вы хотите больше подобных ресурсов, обязательно подпишитесь на наши информационные бюллетени.

Кроме того, ознакомьтесь с лучшими виртуальными экскурсиями по художественным музеям.

10 волшебных способов рассказать о праздниках по всему миру

По мере приближения праздников самое время рассказать своим ученикам о том, как разные культуры отмечают рождественские праздники по всему миру. В этом посте я поделюсь множеством идей, мероприятий и даже некоторыми бесплатными подарками, которые помогут сделать каникулы по всему миру волшебными как для вас, так и для ваших учеников!

Волшебные способы рассказать о праздниках по всему миру

В вашем классе имеется множество возможностей для чтения и письма, чтобы сравнивать обычаи, проводить исследования, читать информационные тексты и смотреть видеоролики об уникальных традициях, которые они никогда раньше не видели в далеких странах. Вот десять способов взволновать ваших учеников и отправить их в волшебное путешествие, где они узнают об уникальных традициях и обычаях праздников по всему миру.

Создайте опыт, который ваши ученики не забудут

Добавив несколько простых штрихов, вы можете создать для своих учеников незабываемые впечатления прямо в собственном классе! Начните с того, что поприветствуйте своих студентов в аэропорту! Включите видео о взлете и посадке самолетов со звуковыми эффектами на заднем плане, когда вы сообщаете новость о том, что скоро они будут путешествовать по миру!

Восхитите свой класс, разыгрывая то, что сказал бы и сделал бы летный экипаж, со всеми жаргонными выражениями и движениями рук, указывающими на выходы. Обязательно укажите все меры безопасности во время полета и, конечно же, их чемоданы должны быть убраны, а паспорта наготове.

Используйте этот скрипт бесплатного полета, чтобы по-настоящему взять верх!

Щелкните здесь, чтобы загрузить БЕСПЛАТНЫЙ сценарий полета Holidays Around the World.

Если вы преподаете виртуально, пригласите своих учеников через Zoom! Отправьте им этот цифровой посадочный талон, и пусть приключение начнется!

Чтобы загрузить БЕСПЛАТНЫЙ цифровой посадочный талон, нажмите здесь. Обратите внимание: если вам будет предложено «запросить доступ» и вы находитесь на школьном компьютере или используете школьный адрес электронной почты, это означает, что в вашей школе заблокированы сторонние загрузки. Я рекомендую использовать личную электронную почту и компьютер для загрузки посадочного талона.

Откройте для себя праздники в каждой стране

По прибытии в каждую страну продемонстрируйте традиции этого праздника в формате PowerPoint с использованием реальных фотографий, сделанных в каждой стране. Познакомьте учащихся с различными дарителями, праздничными украшениями, праздниками и особыми блюдами, которыми наслаждаются семьи во всем мире во время каникул.

Пусть учащиеся возьмут с собой чемоданы в дорогу

Сделайте папку для чемодана, чтобы каждый учащийся мог собирать свои «учебные сувениры» во время путешествия.

Мы сделали нашу из плотной бумаги, но любой тип бумажной папки или даже продуктовый пакет отлично работает, если добавить простые бумажные ручки.

Это позволяет учащимся быть организованными и становится учебным портфолио в конце вашего модуля.

Не забудьте паспорт!

Сфотографируйте каждого ребенка (или используйте крошечные фотографии, оставшиеся со дня фотографии), чтобы сделать паспорта, в которые учащиеся смогут поставить печать, когда они «прибудут» в каждую страну. Принесите свой настоящий паспорт, если он у вас есть, и предложите своим ученикам сделать то же самое. Объясните своему классу цель паспорта и насколько они важны, когда вы путешествуете.

Вы даже можете использовать цифровой паспорт!

Оценка учащихся с выходными билетами перед отъездом

Продолжите тему, оценив учащихся с выходными билетами перед отъездом из каждой страны.

Подумайте о том, чтобы использовать билеты на выход в качестве ориентира перед тем, как начать рассказывать о каждой стране. Это отличный способ получить осмысленные оценки в конце четверти в декабре, как раз к табелю успеваемости. Используйте цифровые версии, чтобы учащиеся могли работать на устройствах.

Подавайте закуски в полете

Ищите угощения из стран, которые вы обучаете, или что-то подобное, чтобы подавать их в качестве закуски. Trader Joe’s продает немецкое печенье Stollen, итальянское Panettone и немецкое печенье Pfeffernusse во время праздников.

Если в вашем районе есть магазин ИКЕА, вы обязательно захотите его посетить! Они несут широкий ассортимент шведского рождественского печенья и угощений, соломенных украшений в виде йольских козлов и даже безделушек и мягких кукол Томтена (шведского Санта-гнома).

Подавайте закуски в каждой стране, которую посещает ваш класс! Маленькие швейцарские рулеты Дебби выглядят так же, как традиционный французский торт Buche de Noel, а имбирное печенье (Германия) обычно легко найти во время праздников. Шоколадные монеты на Хануку, дырочки от пончиков на Дивали и фрукты на Кванзу — все это легко найти и приготовить забавные закуски, когда студенты посещают каждый округ. Подумайте о том, чтобы попросить помощников родителей прислать некоторые из них, чтобы учащиеся могли попробовать традицию!

Проведите праздники в кругосветном классе Классная вечеринка

Если у вас мало времени и вы не можете обучить целый блок, подумайте о том, чтобы устроить каникулы по всему миру на классной вечеринке. Расставьте поделки и перекусы на станциях по комнате, чтобы учащиеся могли перемещаться в разные страны. Это интересный способ провести послеобеденное время за последние 5 дней до Рождества или зимних каникул.

Пригласите своих товарищей по команде и пусть учащиеся меняются в одном классе каждый день после обеда.

Устройте математическую вечеринку

Устройте математическую вечеринку «Праздники вокруг света» в своем классе! Установите математические центры для отдыха по всей комнате и пусть небольшие группы учеников по очереди посещают каждый из них.

Я сделал «матпорты» и посадочные талоны, чтобы студенты могли проштамповать свои паспорта перед тем, как покинуть каждый столик.

Отправить домой Сувениры со всего мира

Я большой поклонник использования ремесел в обучении. Мне нравятся те, в которые легко добавить элемент письма, и детям они действительно нравятся. Эти простые поделки в виде сувенирных почтовых открыток предоставляют возможность для функционального письма, когда учащиеся «пишут домой» о том, что они изучают в каждой стране, которую они посещают.

Сравнить праздничные обычаи

Посетив несколько разных стран, попросите учащихся сравнить их обычаи, дарителей, праздничную еду и традиции.

Это прекрасное время для студентов, чтобы поделиться своей культурой и традициями. Предложите им рассказать о семейных традициях и праздниках, которые они отмечают.

Создайте цифровой альбом для занятий «Каникулы вокруг света»

Создайте цифровой альбом для занятий, попросив каждого учащегося исследовать страну. этот цифровой альбом позволяет детям проводить исследования на веб-сайтах, связанных со страной, связанных с каждым слайдом Google. Щелкните здесь , чтобы увидеть шаблоны альбомов для вырезок к праздникам.

Поделитесь уникальными традициями с видео

Поделитесь подробностями об обычаях и традициях, показав видеоролики о праздничных традициях со всего мира. Я составил исчерпывающий список потрясающих видео и прочитал вслух этот пост, который, я уверен, понравится вашим ученикам!

У National Geographic Kids есть несколько коротких и прекрасно сделанных видеороликов, рассказывающих о праздничных традициях разных стран. Я ищу дополнительные видео, которые не только показывают обычаи страны, но и рассказывают об уникальных традициях страны, которую мы посещаем.

Вы когда-нибудь слышали о кленовой ириске? Это канадская традиция, которую часто делают на зимних фестивалях, когда ириски делают из снега! Горячую смесь кленового сиропа разливают в поддоны с чистым утрамбованным снегом. Когда он затвердевает и превращается в ириску, его накатывают на палочку для эскимо. В этом видео показано, как приготовить кленовые ириски, и вы сможете весело провести время в своем классе.

Прочтите о праздниках по всему миру

К сожалению, я знаю, как трудно выкроить время в своем расписании для изучения обществознания. Много раз я использую их во время блока чтения. Этот блок Holidays Around the World включает отрывки для чтения в печатном и цифровом виде с вопросами на понимание для каждой страны.

Нажмите здесь, чтобы внимательно прочитать отрывки для тех же стран, которые различаются по 3 уровням для 2-го и 3-го класса с 2 типами вопросов на понимание. Выровненные отрывки идеально подходят для небольших групп и уроков чтения всей группой. Приведенные ниже вопросы на понимание дают второ- и третьеклассникам возможность попрактиковаться в ответах на вопросы, зависящие от текста, на вопросы о структуре текста и на цветовое кодирование текста.

Групповое обучение, чтобы студенты могли путешествовать

Пока вы планируете свои каникулы по всему миру, подружитесь с другими учителями вашего класса, чтобы вместе преподавать свой блок. Каждый учитель может выбрать страну, и каждый день ваши классы будут меняться в новом классе и стране. Обычно мы делаем это в последние 45 или около того минут дня. Это отличный способ разбудить детей и заставить их двигаться, а также держит всех занятыми и продолжает учиться в последнюю неделю или две перед каникулами!

Украсьте каждый пункт назначения

Детям очень весело войти в преображенную комнату. Даже если вы сделаете всего несколько небольших изменений, они заметят! Накройте свои столы или группы столов мясной бумагой цвета флага страны. Украсьте свою дверь гофрированной бумагой цвета флага и сделайте приветственный знак для страны, которую вы обучаете.

Хотите БЕСПЛАТНЫЕ приветственные плакаты, чтобы украсить ваши направления?

Оставьте свой адрес электронной почты ниже, и я отправлю вам этот набор из 17 плакатов!

Я надеюсь, что эти идеи сделают обучение ваших учеников праздникам по всему миру захватывающим занятием, которое они не скоро забудут! Если вы планируете в ближайшее время модуль «Праздники» , нажмите здесь, чтобы просмотреть модуль «Праздники по всему миру» и обучение работе с Power Point, которое я использую. Блок также включает в себя цифровые действия и уроки по Google Slides.

Сохраните этот пост в Pinterest, чтобы при планировании у вас были все идеи и ссылки!

Позвольте мне помочь вам в праздники!

Как рассказывать о праздниках по всему миру в Zoom!

Посмотрите, что произошло в моем классе в последние сумасшедшие дни перед переменами! Щелкните здесь

Как Пряничный человечек превратил моих читателей в мыслителей! Нажмите здесь

Нужна помощь в последней безумной неделе перед рождественскими каникулами? Нажмите здесь

Приятного обучения, друзья!

класс 3

Практические навыки, испытываемые в 3 -м классе

• Ежедневные чтения в группах, с партнерами или независимо
  
• ЗАПРЕЖДЕНИЯ И ЗАКРЫТИЯ СЛУЧА
  
• Запоминание таблицы умножения
  
• Ежедневная практика с четырьмя основными операциями и таблицей умножения
  
• Определение времени
  
• Изучение календаря
  

9001 Живые существа люди, которые построили вокруг себя оболочки привычки. Поэтому совершенно необходимо для их душевного здоровья и развития, чтобы они имели не просто школы для своих уроков, а мир, руководящим духом которого является личная любовь.

— Рабиндранат Тагор

Третий класс часто называют поворотной точкой детства. Восьми-девятилетний ребенок переживает особенно глубокие изменения, когда он начинает чувствовать, что отделяется от мира. 8/9-летний ребенок также начнет бросать вызов ограничениям власти и пытаться взять на себя больше ответственности. Ребенок начинает задавать более глубокие вопросы об этом новом мире (и новой части себя), которые он только начинает ощущать, например: «Кто я?», «Откуда я пришел?» или «Вы действительно мои родители?» Они начинают ощущать себя отдельной частью мира, а не продолжением своих родителей. Никогда прежде они не чувствовали себя настолько отделенными от своего окружения, друзей, родителей и других людей. Понятно, что во время этой перемены они могут стать грустными, циничными и одинокими, очень остро ощущая эту новую разлуку.

Учебная программа для третьего класса предназначена для расширения возможностей ребенка! Чтобы встретить это растущее осознание самодостаточности силой и способностями, детям предлагается приобрести практические навыки. Эти навыки помогают ребенку воссоединиться с миром и жизнью по-новому. Практические навыки ведения сельского хозяйства или садоводства, приготовления пищи, строительства дома и измерения, в дополнение к их академическим занятиям, являются основными задачами третьего года обучения.

Словесность

• Написание
  
• Чтение
  
• Переписка
  
• Грамматика
  
• пунктуации
  
• . говорить о внутренней жизни и внешней борьбе девятилетнего ребенка. Практикуется скоропись, анализируются части речи, большое внимание уделяется орфографии.
  
  Математика
  
  • Все четыре операции (добавление, вычитание, разделение, умножение)
    
  • Геометрическое движение
    
  • СОЗДАНИЕ И ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЕ
    
  9
  • СТАВИЛИ. взвешивание, приготовление пищи и деньги. Дети продолжают практиковать четыре арифметических действия и работать со старшей таблицей умножения. Они также выполняют более сложную работу с переносом и заимствованием, диаграммами, сбором данных и решением проблем.
    
    Натуральные науки
    
    • Исследование природы
      
    • Садоводство
      
    • фермерские хозяйства
      
    • . не только обеспечивают практическую основу для научных исследований, но и возвращают детей к совместной работе над реалистичными проектами, которые приближают их к земле.
      
      Социальные науки и предыстория
      
      • Еврейские Писания
        
      • Истории Ветхого Завета
        
      • ИССЛЕДОВАНИЕ
      .SINES. ИССЛЕДОВАНИЕ9.SERIENS

      .

      .

      . вводятся реализм, обществознание и дети узнают, как царства природы взаимно поддерживают и дополняют друг друга. Они посещают ферму, чтобы получить конкретный опыт зависимости человека от растений и животных, и изучают жилищное и жилищное строительство, сравнивая свои дома с домами других времен, народов и климатов.
      
      Fine Arts
      
      • Акварельная живопись
        
      • Форма и бесплатный рисунок
        . подробно описано в замечательной статье «Рисование руками, головой и сердцем: за пределами правого полушария мозга»
        
        Ручная работа
        
        • Вязание
          
        • Шитье
          
        • Вязание крючком
          

        Ручной труд играет важную роль в развитии воли ребенка, в воспитании чувства собственного достоинства и понимания красоты. Он также играет важную роль, помогая установить и активировать пути в мозге, которые связывают левую и правую части мозга, а также действуют как общая сеть в каждом полушарии. Для развития мелкой моторики и помощи в обучении математике вязание спицами, крючком и шитье являются исключительными инструментами, которые способствуют спокойному обучению и концентрации. Руки являются основным инструментом, который растущие дети используют для получения информации о мире, в котором они живут. То, что чувствует рука, знает мозг.
        

        Музыка
        
        • C Флейта
          
        • Пение
          

        Песни, ритмическая деятельность и дальнейшее изучение элементов флейты. Дети учатся играть на флейте на слух, внимательно слушая и наблюдая за своими учителями и привыкая к звукам музыки, что поддерживает их способность к концентрации. В 4-м классе учащихся в некоторых школах знакомят со струнными инструментами.
        

        Физкультура
        

        Физическая активность является ключевым компонентом вальдорфского образования. Считается необходимостью для всех детей, движение в течение дня способствует обучению и физическому развитию. Продолжающееся введение в эвритмию обеспечивает основу для дальнейшего углубленного изучения.
        

        Школа Running River набирает и допускает учащихся любого пола, гендерной идентичности, религии, расы, цвета кожи или этнического происхождения ко всем правам, привилегиям, программам и мероприятиям.