План и пример фонетического разбора слова

Фонетический разбор делается в соответствии с планом. План может незначительно различаться в разных школьных программах, но его основные пункты одинаковы для всех — анализ слова с точки зрения звуко-буквенного состава. Покажем план фонетического разбора и пример в устном и письменном виде.

План

В фонетическом разборе слова определяют следующее:

1. Слоги, ударение.
2. Транскрипцию слова.
3. Гласные звуки — ударные, безударные.
4. Согласные звуки — звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Являются парными или непарными, являются ли сонорными?
5. Количество букв и звуков.

План разбора в некоторых школьных программах может включать составление цветовой схемы звуко-буквенного состава слова.

Пример

Задание: сделать фонетический разбор слова ельник.

Устный разбор

1. В слове два слога: ель и ник. Ударным является слог ель.
2. Для определения звуков слово проговаривается медленно по слогам.
3. Гласные звуки: [э] ударный, [и] безударный.
4. Согласные звуки: [й] — звонкий/непарный, мягкий/непарный, сонорный; [л’] — звонкий/непарный, мягкий/парный; [н] — звонкий/непарный, мягкий/парный, сонорный; [к] — глухой/парный, твёрдый/парный.
5. В слове 6 букв и 6 звуков.

Письменный разбор

Ельник — слово из 2 слогов, 1-й слог ударный.
Транскрипция слова: [й’эл’н’ик]

е — [й’] — согласный, звонкий/непарный, мягкий/непарный, сонорный;
— [э] — гласный, ударный;
л — [л’] — согласный, звонкий/непарный, мягкий/парный, сонорный;
ь — не обозначает звука;
н — [н’] — согласный, звонкий/непарный, мягкий/парный, сонорный;
и — [и] — гласный, безударный;
к — [к] — согласный, глухой/парный, твёрдый/парный.

В слове 6 букв, 6 звуков.

Слова с буквой ё обязательно пишите через ё. Фонетические разборы слов «все» и «всё» будут разными!

Смотрите также примеры слов, разборы которых запрашивали посетители сайта: разнорядицу, ВЦИК, ФСЭ, МИД, ЦРУ, ГРУ, ГУВД, кондей, шприцом, РСО, непредсказуемыми, неотшлифованных, предлагалась, перерастут, допускалась, взлёт, прочихал, неформальной, свекла, серьёзный, счётчик, расчёт, заглавную, актёры, трёхколёсными, колёсными, жёлтое, берет, лёг, строках.

Звуки и буквы русского языка — схема, таблица, транскрипция

Звуки относятся к разделу фонетики. Изучение звуков включено в любую школьную программу по русскому языку. Ознакомление со звуками и их основными характеристиками происходит в младших классах. Более детальное изучение звуков со сложными примерами и нюансами проходит в средних и старших классах. На этой странице даются только основные знания по звукам русского языка в сжатом виде. Если вам нужно изучить устройство речевого аппарата, тональность звуков, артикуляцию, акустические составляющие и другие аспекты, выходящие за рамки современной школьной программы, обратитесь к специализированным пособиям и учебникам по фонетике.

Что такое звук?

Звук, как слово и предложение, является основной единицей языка. Однако звук не выражает какого-либо значения, но отражает звучание слова. Благодаря этому мы отличаем слова друг от друга. Слова различаются количеством звуков (порт — спорт, ворона — воронка), набором звуков (лимон — лиман, кошка — мышка), последовательностью звуков (нос — сон, куст — стук) вплоть до полного несовпадения звуков (лодка — катер, лес — парк).

Какие звуки бывают?

В русском языке звуки делятся на гласные и согласные. В русском языке 33 буквы и 42 звука: 6 гласных звуков, 36 согласных звуков, 2 буквы (ь, ъ) не обозначают звука. Несоответствие в количестве букв и звуков (не считая Ь и Ъ) вызвано тем, что на 10 гласных букв приходится 6 звуков, на 21 согласную букву — 36 звуков (если учитывать все комбинации согласных звуков глухие/звонкие, мягкие/твёрдые). На письме звук указывается в квадратных скобках.

Не бывает звуков: [е], [ё], [ю], [я], [ь], [ъ], [ж’], [ш’], [ц’], [й], [ч], [щ].

Схема 1. Буквы и звуки русского языка.Схема 1.1. Буквы и звуки русского языка.Схема 1.2. Гласные буквы и звуки русского языка.Схема 1.3. Согласные буквы и звуки русского языка.Схема 1.4. Буквы русского языка, не обозначающие звуков.

Как произносятся звуки?

Звуки мы произносим при выдыхании (только в случае междометия «а-а-а», выражающем страх, звук произносится при вдыхании.). Разделение звуков на гласные и согласные связано с тем, как человек произносит их. Гласные звуки произносятся голосом за счет выдыхаемого воздуха, проходящего через напряженные голосовые связки и свободно выходящего через рот. Согласные звуки состоят из шума или сочетания голоса и шума за счет того, что выдыхаемый воздух встречает на своем пути преграду в виде смычки или зубов. Гласные звуки произносятся звонко, согласные звуки — приглушенно. Гласные звуки человек способен петь голосом (выдыхаемым воздухом), повышая или понижая тембр. Согласные звуки петь не получится, они произносятся одинаково приглушенно. Твёрдый и мягкий знаки не обозначают звуков. Их невозможно произнести как самостоятельный звук. При произнесении слова они оказывают влияние на стоящий перед ними согласный, делают мягким или твёрдым.

Транскрипция слова

Транскрипция слова — запись звуков в слове, то есть фактически запись того, как слово правильно произносится. Звуки заключаются в квадратные скобки. Сравните: а — буква, [а] — звук. Мягкость согласных обозначается апострофом: п — буква, [п] — твёрдый звук, [п’] — мягкий звук. Звонкие и глухие согласные на письме никак не обозначаются. Транскрипция слова записывается в квадратных скобках. Примеры: дверь → [дв’эр’], колючка → [кал’уч’ка]. Иногда в транскрипции указывают ударение — апострофом перед гласным ударным звуком.

Нет чёткого сопоставления букв и звуков. В русском языке много случаев подмены гласных звуков в зависимости от места ударения слова, подмены согласных или выпадения согласных звуков в определённых сочетаниях. При составлении транскрипции слова учитывают правила фонетики.

Цветовая схема

В фонетическом разборе слова иногда рисуют цветовые схемы: буквы разрисовывают разными цветами в зависимости от того, какой звук они означают. Цвета отражают фонетические характеристики звуков и помогают наглядно увидеть, как слово произносится и из каких звуков оно состоит.

Красным фоном помечаются все гласные буквы (ударные и безударные). Зелёно-красным помечаются йотированные гласные: зелёный цвет означает мягкий согласный звук [й‘], красный цвет означает следующий за ним гласный. Согласные буквы, имеющие твёрдые звуки, окрашиваются синим цветом. Согласные буквы, имеющие мягкие звуки, окрашиваются зелёным цветом. Мягкий и твёрдый знаки окрашивают серым цветом или не окрашивают вовсе.

Гласные	а о у э и ы я ю е ё
Согласные	ц ш ж б в г д з к л м н п р с т ф х ч щ й
ь, ъ	ь ъ

Обозначения:
  — гласная,   — йотированная,   — твёрдая согласная,   — мягкая согласная,   — мягкая или твёрдая согласная.

Примечание. Сине-зелёный цвет в схемах при фонетических разборах не используется, так как согласный звук не может быть одновременно мягким и твёрдым. Сине-зелёный цвет в таблице выше использован лишь для демонстрации того, что звук может быть либо мягким, либо твёрдым.

Слова с буквой ё обязательно пишите через ё. Фонетические разборы слов «все» и «всё» будут разными!

Фонетический разбор слова онлайн

Написанный и произнесенный тексты чаще всего не совпадают.

Букв в русской азбуке всего 33, а звуков в речи – бесконечное множество. Они различаются качеством произнесения, громкостью, на них влияют соседние звуки, ударение и другие фонетические явления.

(скрип находится в разработке, и имеет недостатки)

Введите нужное Вам слово:

Фонетический разбор слова – анализ буквенного и звукового его состава.

Правильно выполнить такой разбор – решить непростую лингвистическую задачу и выполнить сложную аналитическую работу. При этом нужно помнить следующее.

1. Анализируем звук, обозначенный буквой. Звуки при разборе заключаются в квадратные скобки. Транскрипция передает записью на листе звучание слова. Пример.

Голова – [галава́]

Разбирая слово, надо обязательно записать его в транскрипции, а в конце работы проверить и сравнить результаты.

2. Любое слово – определенный набор гласных и согласных букв. Примерно на 100 букв текста приходится 46 гласных. С ними в потоке речи происходят интересные явления.

Выявить их помогает фонетический анализ всех букв.

При произношении звуки речи могут стоять в сильной (слышен отчетливо) и слабой (неясное произношение) позиции. Гласный под ударением – сильная позиция, без ударения – слабая. В чистом виде гласный звучит только в сильной позиции. Молоко́ — [малакО́]

• В безударном положении

О — [а] вода — [вАда́]

Е — [и] метель — [м’Ит’э́л’]

Я — [и] вязать — [в’Изат’]

• Е Ё Ю Я – особенные буквы, они выполняют двоякую роль в звуковом оформлении слов:
• после гласных, ъ, ь, в начале слова – сразу два звука – [й’э], [й’о], [й’у], [й’а].

Яма — [й’ама], ежик — [й’ожык], юг — [й’ук].

• после согласных – мягкость этого согласного и [э], [о], [у], [а].

Мята — [м’ата]

3. Согласные буквы обозначают звонкие звуки (образуются из голоса и шума) и глухие (в их образовании голос не участвует, только шум), твердые и мягкие.

• Мягкими согласные звуки становятся, если за ним следует Ь, Е, Ё, Ю, Я, И, а также мягкий согласный может оказать смягчающее влияние на соседний звук (явление ассимиляции).

Мягкие в любой позиции: [й’][ч’][щ’] часы – [ч’асы], чеснок – [ч’иснок]

Не бывают мягкими: [ж][ш][ц] мышь – [мыш], живот – [жывот]

• Согласные звуки также могут оказаться в слове в сильной или слабой позиции. В конце слова или в соседстве со звонкими или глухими буквами парные по глухости-звонкости буквы произносятся нечетко – в слабой позиции звонкий звук оглушается, а глухой становится звонким. Эти явления называются оглушением и озвончением.

Сгиб — [Зг’иП], вокзал — [ваГзал]

Это важно

1. Русский язык – красивый язык, не терпит неблагозвучия. Звуковой ряд в слове может не совпадать с буквенным написанием. Важно при фонетическом разборе слово произносить вслух, многое можно выявить только при проговаривании звуков.

• Сч – [щ’] счастье — [щ’а́с’т’й’э]
• Ч – [ш] чтобы — [што́бы]
• Г – [в], [х] всего — [фс’иво́], легко — [л’ихко]
• Тс – [ц] смеяться — [см’ий’аца], детство — [д’эЦтво]
• Чн – [шн] конечно — коне[шн]о
• Зч – [щ’] – [грущ’ик]

2. Заимствованные слова ведут себя в русском языке часто не по правилам чуждой им орфоэпии, о правильном произношении таких слов нужно справляться в словаре.

Пример.

Фонема — [фонЭма]

Стратегия — [стратЭг’и й’а, допустимо и страт’Ег’и й’а]

Как выполнить фонетический разбор?

1. Запишите слово, разделив на слоги.
2. Поставьте ударение. (Вспомните, что О,Е,Я в слабой позиции меняют значение).
3. Дальше записывайте слово столбиком: сначала букву, рядом в строке обозначенный ею звук с полной характеристикой. В новой строке вторую букву, звук и его признаки. Так записывается все слово.
4. Подчеркните звукобуквенный состав слова и подсчитайте количество букв и звуков.
5. Чаще произносите разбираемое слово вслух – меньше ошибок допустите в разборе. Учтите вышеизложенную информацию о звуках русского языка и законах фонетики. Сверьте разобранное слово с его транскрипцией. Это полезно.

Разберем слово ночник.

Ноч-ни́к

(В слове 2 слога, ударный звук И. Сразу мысленно отмечаем, что О в слабой позиции — [а]).

н — [н] — согласный, сонорный, твердый парный.

о — [а] – гласный, безударный.

ч — [ч’] – согласный, мягкий непарный, глухой непарный

н — [н’] – согласный, мягкий парный, сонорный.

и — [и] – гласный, ударный

к — [к] – согласный, глухой парный, твердый парный.

———————————————————-

6 букв, 6 звуков

Взгляните на транскрипцию – [нач’н’и́к]

Разбор выполнен верно.

Обратите внимание

В разных учебниках встречаются варианты обозначений одного и того же фонетического явления или звука.

• Обозначение долгого звука: ванна — [ван:а], [ванна], [вана] с чертой над [н].
• Апостроф над [й][ч] для обозначения мягкости не ставится.
• Звук [щ’] обозначается как долгий [ш’].
• Диалектные особенности произношения не должны учитываться при фонетическом разборе слова.

Грамотно выполненный, он помогает глубже разобраться в тайнах языка, понять их и писать без ошибок, учитывая законы фонетики.

Как узнать, сколько звуков в слове? Пример звуко-буквенного анализа

Чтобы узнать, сколь­ко зву­ков в сло­ве, выпол­ним его звуко-буквенный ана­лиз, для чего пред­при­мем несколь­ко шагов:

• поста­вим ударение;
• раз­де­лим сло­во на слоги;
• запи­шем зву­ча­ние сло­ва, учи­ты­вая фоне­ти­че­ские про­цес­сы, кото­рые про­ис­хо­дят в нем при произношении;
• запи­шем зву­ки вер­ти­каль­но  по-одному ;
• дадим харак­те­ри­сти­ку каж­до­му звуку;
• под­счи­та­ем коли­че­ство букв и зву­ков в сло­ве и сде­ла­ем ито­го­вую запись.

 

Пример звуко-буквенного анализа слова

Возьмем для звуко-буквенного ана­ли­за сло­во «звез­да».

Поставим уда­ре­ние на конеч­ный глас­ный [а]. В сло­ве два глас­ных зву­ка и столь­ко же слогов:

зве-зда.

Запишем его зву­ча­ние: [з в’ и з д а].

Запишем по вер­ти­ка­ли бук­вы и соот­вет­ству­ю­щие им зву­ки и оха­рак­те­ри­зу­ем их:

• бук­ва «з» — [з] — соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный;
• бук­ва «в» — [в’] — соглас­ный звон­кий пар­ный, мяг­кий парный;
• бук­ва «е» — [и] — глас­ный безударный;
• бук­ва «з» — [з] — соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный;
• бук­ва «д» — [д] — соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный;
• бук­ва «а» — [а] — глас­ный ударный.

В сло­ве 6 букв, 6 звуков.

Фонетические процессы в словах

Чтобы пра­виль­но выпол­нить звуко-буквенный ана­лиз сло­ва, учи­ты­ва­ем, что в нем могут про­ис­хо­дить сле­ду­ю­щие фоне­ти­че­ские процессы:

• оглу­ше­ние звон­ких согласных;
• озвон­че­ние глу­хих согласных.

Оглушение звон­ких соглас­ных про­ис­хо­дит в пози­ции перед после­ду­ю­щим глу­хим соглас­ным, например:

• кол­довство [к а л д а ф с т в о],
• указка [ у к а с к а],
• изредка [и з р’ и т к а].

При про­из­но­ше­нии слов конеч­ный звон­кий соглас­ный заме­ня­ет­ся пар­ным ему глу­хим согласным:

• столб [п]
• сустав [ф]
• утюг [к]
• поход [т]
• пей­заж [ш]
• паро­воз [с].

Озвончаются глу­хие соглас­ные, когда нахо­дят­ся перед звон­ки­ми, например:

• рюкзак [р’ у г з а к]
• сдать [з д а т’]
• отбежать [а д б’ и ж а т’]
• сдоб­ный [з д о б н ы й’].

Также пом­ним, что бук­вы «е», «ё», «ю», «я» могут обо­зна­чать два зву­ка в несколь­ких позициях:

1. в нача­ле слов:

• ено́т [й’ и н о т]
• ёкать [й’о к а т’]
• ю́бка [й’ у п к а]
• ярмо́ [й’ а р м о];

2. после раз­де­ли­тель­ных мяг­ко­го и твер­до­го знаков:

• барьер [б а р’ й’ э р]                    съехать [с’ й’ э х а т’]
• льёшь  [л’ й’ о ш]                          подъём [п а д й’ о м]
• обезьяна [а б’ и з’ й’ а н а]        объявить [а б’ й’ а в’ и т’]
• вьюжный [в’ й’ у ж н ы й’]          адъюнкт [а д й’ у н к т] 

3. после дру­го­го глас­но­го звука:

• поездка [п а й’ э с т к а]
• таёжный [т а й’ о ж н ы й’]
• июльский [и й’ у л’ с к’ и й’]
• пиявка [п’ и й’ а ф к а].

При напи­са­нии зву­ча­ния сло­ва сле­ду­ет учи­ты­вать так­же, что двой­ные соглас­ные обо­зна­ча­ют один длин­ный звук, например:

• ванна [в а н а]
• ссора [с о р а]
• жужжать [ж у ж а т’]
• аллея [а л’ э й’ а]

Обратим вни­ма­ние на сло­ва с непро­из­но­си­мы­ми соглас­ны­ми, в кото­рых букв боль­ше, чем звуков:

• ненастный [н’ и н а с н ы й’]
• солнце [с о н ц а]
• здравствуй [з д р а с т в у й’]
• поздно [п о з н а]

Чтобы пра­виль­но под­счи­тать коли­че­ство зву­ков, учтем, что соче­та­ния соглас­ных «зж», «сч» обо­зна­ча­ют один шипя­щий звук, например:

• расчёска   [р а щ’ о с к а]
• визжать    [в’ и ж а т’]

В гла­го­лах конеч­ные -ться и -тся фоне­ти­че­ски пре­вра­ща­ют­ся в [ц а]:

• сме­яться [с’ м’ и й’ а ц а]
• кра­сится [к р а с’ и ц а]

И, конеч­но, твер­дый и мяг­кий знак не обо­зна­ча­ют зву­ка. Мягкий знак после соглас­ных, кро­ме шипя­щих, обо­зна­ча­ет их мяг­кость, например:

• фасоль [ф а с о л‘]
• рабо­тать [р а б о т а т‘]
• бук­варь [б у к в а р‘]
• олень [а л’ э н‘]

На кон­це суще­стви­тель­ных после шипя­щих мяг­кий знак не зву­чит, а толь­ко обо­зна­ча­ет их при­над­леж­ность к жен­ско­му роду:

• вещь [в’ э щ’]
• блажь [б л а ж]
• ветошь [в’ э т а ш]
• течь [т’ э ч’]

Учитывая все эти пере­чис­лен­ные нюан­сы фоне­ти­ки, запи­шем пра­виль­но зву­ча­ние слов и узна­ем коли­че­ство зву­ков, содер­жа­щих­ся в них.

Скачать ста­тью: PDF

Фонетический (звуко-буквенный) разбор слова онлайн!

Наш сервис позволяет обучаться фонетическому или звуко-буквенному разбору слов онлайн на примерах. Просто начните вводить слово, выберете из предложенных вариантов и нажмите кнопку Выполнить фонетический разбор. Онлайн-сервис выдаст результат звуко-буквенного разбора этого слова.
Фонетический разбор слова (он же звуко-буквенный разбор) — это анализ состава слова по его звучанию. То есть фонетический разбор позволяет разобраться, как правильно нужно произносить то или иное слово.
В фонетическом разборе мы выясняем сколько в слове букв, а сколько звуков. По каждой букве мы определяем её звучание в слове, то есть пишем, какой звук соответствует каждой букве в слове. Также по каждому звуку в составе слова мы расписываем его характеристики, то есть обозначаем, какой это звук. Если вы не знаете базовых правил фонетики русского языка или забыли их, рекомендуем сначала ознакомиться с нашим материалом «Фонетический разбор слов от А до Я!».
Важно отметить, что фонетический разбор зависит от ударения в слове. Существуют слова с одинаковым написанием и разным ударением, к примеру зАмок и замОк. Также есть слова, которые могут иметь одинаковое написание и ударение, но несколько вариантов произношения. К примеру, слово дождь имеет 2 варианта произношения или транскрипции: [дощ’] и [дошт’]. Оба считаются верными.

Примеры фонетического разбора слов онлайн.

Ниже представлены примеры результата работы нашего онлайн сервиса для обучения фонетическому разбору. По популярным словам, ссылки на которых представлены ниже, на отдельных страницах представлены разборы с пояснениями.
Несколько кратких результатов онлайн разбора для ознакомления:

язы́к
Транскрипция(звучание слова)[й’изы́к]. Ударение на 2 слог
я [й’] — согласный, звонкий, мягкий
   [и] — гласный, безударный
з [з] — согласный, звонкий/парный, твёрд.
ы [ы] — гласный, ударный
к [к] — согласный, глухой/парный, твёрд.
Итого 4 буквы и 5 звуков в слове.
Подробный фонетический разбор слова язык

со́лнце
Транскрипция(звучание слова)[со́нцэ]. Ударение на 1 слог
с [с] — согласный, глухой/парный, твёрд.
о [о] — гласный, ударный
л — не дает звука
н [н] — согласный, звонкий/непарный, твёрд.
ц [ц] — согласный, глухой/непарный, твёрд.
е [э] — гласный, безударный
Итого 6 букв и 5 звуков в слове.
Подробный фонетический разбор слова солнце с пояснением.

де́нь
Транскрипция(звучание слова)[д’эн’]. Ударение на 1 слог
д [д’] — согласный, звонкий/парный, мягк.
е [э] — гласный, ударный
н [н’] — согласный, звонкий/непарный, мягк.
ь — не дает звука
Итого 4 буквы и 3 звука в слове.
Разбор слова день онлайн.

ру́сский
Транскрипция(звучание слова)[ру́ск’ий’]. Ударение на 1 слог
р [р] — согласный, звонкий/непарный, твёрд.
у [у] — гласный, ударный
с [с] — согласный, глухой/парный, твёрд.
с — не дает звука
к [к’] — согласный, глухой/парный, мягк.
и [и] — гласный, безударный
й [й’] — согласный, звонкий/непарный, мягк.
Итого 7 букв и 6 звуков в слове.
Фонетический разбор слова русский…

кла́сс
Транскрипция(звучание слова)[клас]. Ударение на 1 слог
к [к] — согласный, глухой/парный, твёрд.
л [л] — согласный, звонкий/непарный, твёрд.
а [а] — гласный, ударный
с [с] — согласный, глухой/парный, твёрд.
с — не дает звука
Итого 5 букв и 4 звука в слове.
Разбор слова класс.

С другими подробными дополнительными примерами звуко-буквенного разбора популярных слов вы можете ознакомиться по ссылкам:
щука, выполнить, обед, схема, дне, листьев, листья, звук, крючок, осень, чайка, щуку, ключ, ночь, слез, век, съем, съел, честь, ель, кольцо, яблоко, вьюга, деревья, роса, уши, елка, буквенно, жизни, поля, вдруг, юг, друзья, пять, предложения, улыбка, семья, счастье, транскрипция, ежик, ягода, слышится, дождь, земля, мороз, безделья, якорь, поем, поешь, яркий, мяч, чай, буква, правила, маяк, певец, лес, поет, лоб, береза, подъезд, выделяет, яма, белый, люлька, выделить, морозов, таблица, полный, комок, багаж, бывшего, юла, еж, такси, ружье, зайцев, заяц, чашка, произведите, гляжу, работа, веки, легкий, звуки, жирный, ручьи, другом, снег, мягкий, праздник, как, какой, цветок, образец, ясный, объявит, урок, согласных, ветер, школа, медведь, течет, цирк, сердце, лей, вьюн, время, вода, стоящей, стоит, стояла, гриб, лил, льет, сделайте, большой, слоги, птичьим, задания, воробьев, памятка, бьет, воробьи, берег, будете, путем, тетрадь, нашел, тема, близко, мышь, ел, люди, очень, гласных, текста, ответ, октябрь, гуашь, желтый, поздний, жил, жить, жило, жили, живете, цвет, калач, зяблик, найти, ярмарка, звезды, коньки, глаз, дуб, вновь, черных, черный, водой, бела, лишь, анализом, юбка, линия, мед, скользят, дети, клен, объявление, осенний, букву, идите, шел, бил, лиса, лис, крылья, грустно, белка, белок, анализ, контрольная, весна, лесной, края, съесть, морковь, компьютер, правит, обсуждали, стоять, стоящий, стоял, русском, литая, синтаксический, аллея, какие, сознание, березка, река, книга, россия, слог, пила, согласными, степью, любовь, поют, бесплатно, пень, ящик, подъем, золотой, елочка, письменный, сделать, зима, ем, прочел, огонь, помощь, речь, съезд, сентябрь, карточки, лед, дом, алфавит, поздняя, змей, змея, лестница, зеленая, месяц, конь, утка, речка, случай, синь, грязь, правильный, небо, жизнь, осина, любимый, моюсь, состав, текст, синие, раскаленным, деньки, бегут, енот, смотреть, порядок, цифра, сука, дорога, утюг, редкие, предложение, мало, нитки, языке, муравьев, яблоня, песня, муравьям, льют, флаг, метель, город, поздно, дятел, перу, машина, еловый, просьба, море, люблю, любящий, сколько, перья, птицы, твердый, фонетика, тень, палка, морфологический, соловьев, соловьи, сучья, рябина, вскоре, стул, тешешь, прожигало, весело, дает

Как применять онлайн сервис фонетического разбора.

Онлайн сервис создан исключительно в образовательных целях. Для того, чтобы учащиеся могли разобраться в фонетике слов с его помощью.
Настоятельно НЕ рекомендуем вам использовать сервис, как пособие, типа ГДЗ, бездумно переписав готовый разбор.

Можно использовать сервис на начальных этапах, когда вы только познакомились с фонетикой. Также рекомендуем использовать сервис для проверки своего же звуко-буквенного разбора. Сервис поможет избежать ошибок по невнимательности, когда вы забываете указать отдельные характеристики звуков, к примеру.
Если на данный момент, у вас остались какие-то неясные моменты в том, как делается фонетический разбор обязательно изучите базовые правила, изложенные в статье «Фонетический разбор слов от А до Я!».

---

Если материал был полезен, вы можете отправить донат или поделиться данным материалом в социальных сетях:

---

Деление слов на звуки и буквы

Фонетический (звуко-буквенный) разбор слов онлайн. Транскрипция, слоги и цветовые схемы. Справочные материалы.

Фонетика — раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, ударение, слог. Освоив их, вы сможете делать фонетический разбор слова.

Фонетический разбор слова — определение количества букв, звуков, ударения в слове, выделение гласных и согласных звуков, их классификация, то есть подробный анализ слова, с точки зрения его правильного произношения. Для проведения анализа необходимо знать, что такое гласные и согласные звуки, и как составляется транскрипция. Если вы не знакомы с этими понятиями, советуем прочитать материалы о звуках русского языка и правила фонетики. Фонетический разбор помогает определить состав слова с точки зрения букв и звуков, поэтому его ещё называют звуко-буквенным разбором.

Сайт phoneticonline.ru содержит примеры фонетического разбора слов русского языка всех частей речи. Воспользуйтесь формой поиска для просмотра фонетического разбора нужного слова. Разбор слова делается с помощью программы в автоматическом режиме. Советуем использовать фонетический разбор исключительно для самопроверки, так как он может быть неверным либо используемые нами правила могут отличаться от правил вашей учебной программы.

Будьте внимательны! Фонетический разбор различен для слов с одинаковым написанием и различным ударением: доро́га и дорога́ — различные слова, имеют разные значения, сне́га и снега́ — одно и то же слово, но записано в единственном и множественном числе.
Часто вместо буквы ё пишут букву е: елочный, трехкомнатная. В фонетическом разборе есть разница между буквами. Для получения правильного разбора слова должны быть записаны через букву ё: ёлочный, трёхкомнатная.

Слова с буквой ё обязательно пишите через ё. Фонетические разборы слов «еж» и «ёж» будут разными!

Смотрите план фонетического разбора с примерами в устной и письменной форме. Примеры также можно найти среди слов, которые проверяли посетители сайта: Иришки, ремонту, журавлям, выкрашен, прилагающийся, устремившийся, радиоволна, употребительны, подкрученная, Зощенко, енотики, валового, разувается, терпящему, мукомольный, закачали, загоне, туристка, плёточка, радары и другие. За всё время посетители запросили более 700 тысяч слов в разных склонениях и формах. Среди них часто запрашиваемых — 176653 слова.

Фонетикой называют раздел языкознания, который изучает звуковую систему языка и звуки речи в целом. Фонетика — это наука о сочетании звуков в речи.

Фонетический разбор, или звуко-буквенный, — это анализ строения слогов и звуковой системы слова. Такой анализ предлагается выполнять как упражнение в учебных целях.

Под анализом понимается:

• подсчитывание количества букв;
• определение числа звуков в слове;
• постановка ударения;
• распределение звуков на согласные и гласные;
• классификация каждого звука;
• составление транскрипции (графической формы слова).

При разборе важно различать понятия «буква» и «звук». Ведь первые соответствуют орфографическим правилам, а вторые — речевым (то есть звуки анализируются с точки зрения произношения).

Прежде чем приступить к звуко-буквенному разбору, следует запомнить

В русском языке десять гласных звуков:

[А]

[О]

[У]

[Ы]

[Э]

[ЙА] буква «Я»

[ЙО] буква «Ё»

[ЙУ] буква «Ю»

[И]

[ЙЭ] буква «Е»

Первые пять обозначают, что предшествующий согласный является твердым, а вторые — мягким.

И двадцать один согласный звук:

звонкие непарные звуки	[Й’]	[Л]	[М]	[Н]	[Р]
глухие непарные	[Х]	[Ц]	[Ч’]	[Щ’]
звонкие парные	[Б]	[В]	[Г]	[Д]	[Ж]	[З]
глухие парные	[П]	[Ф]	[К]	[Т]	[Ш]	[С]

Звонкими называют согласные, которые образуются с участием звука, а глухие — с помощью шума. Парными называют те согласные, которые образуют пару глухой/звонкий. Например, [Б]/[П], [В]/[Ф], [Г]/[К]. Непарными — те, которые не образуют пары: [Л], [М], [Р].

При фонетическом анализе слова стоит помнить, что согласные [Ч’], [Щ’], [Й’] — всегда мягкие, вне зависимости от того, какой гласный образует с ними слог. Согласные [Ж], [Ш] и [Ц] — всегда твердые.

[Й’], [Л], [Л’], [М], [М’], [Н], [Н’], [Р], [Р’] — сонорные звуки. А значит, при произношении этих согласных звук образуется преимущественно голосом, но не шумом. Все сонорные — звонкие звуки.

В русском алфавите есть также буквы Ь, Ъ. Они не образуют звука. Ь (мягкий знак) служит для того, чтобы смягчать согласные, после которых он ставится. Ъ (твердый знак) имеет разделительную функцию.

Правила разбора на звуки

1. Транскрипция записывается в квадратных скобках: [ ].
2. Мягкость звука обозначается символом «’».
3. Перед глухими звонкие согласные оглушаются: ногти — [нокт’и].
4. Звуки [с], [з] в приставках слов смягчаются: разъединить — [раз’й’эд’ин’ит’].
5. Некоторые согласные в словах не читаются: костный — [косный’].
6. Сочетание букв «сч», «зч» читаются как «щ»: счастье — [щ’аст’й’э].
7. Удвоенный согласный обозначается «:»: постепенный — [паст’ип’эн:ый’].

Образец звуко-буквенного разбора слова

1. Записать слово по правилам орфографии.
2. Разделить слово по слогам.
3. Обозначить ударный слог.
4. Произнести слово вслух и на основании этого выполнить транскрипцию.
5. Описать гласные звуки по порядку, обозначить, какие из них являются ударными, а какие — безударными. Описать согласные. Охарактеризовать их: парные/непарные, звонкие/глухие, твердые/мягкие.
6. Подсчитать количество звуков и букв в слове.

Примеры фонетического разбора

Для примера ниже подобраны слова с наиболее интересными вариантами фонетического разбора: шестнадцатью, яростного, съестного, шестнадцатого, ерошиться, ёжиться, ёжится, ёршится, разъезжаться, съезжаться, для выполнения фонетического разбора других слов воспользуйтесь формой поиска:

В процессе школьного обучения русскому языку ученики знакомятся с разными видами разборов. Это и лексический анализ слова, и разбор по составу и способам образования. Дети учатся разбирать предложение по членам, выявлять его синтаксические и пунктуационные особенности. А также производить многие другие языковые операции.

Обоснование темы

После повторения материала, пройденного в начальной школе, учащиеся 5-х классов приступают к первому крупному разделу языкознания – фонетике. Завершением его изучения является разбор слова по звукам. Почему именно с фонетики начинается серьёзное и глубокое знакомство с родной речью? Ответ прост. Текст состоит из предложений, предложения – из слов, а слова – из звуков, которые и являются теми кирпичиками, строительным материалом, первоосновой языка, причем не только русского, а любого. Вот почему разбор слова по звукам – начало формирования практических навыков и умений школьников в лингвистической работе.

Понятие фонетического разбора

Что именно включает он в себя, и что нужно знать школьникам, чтобы успешно справляться с заданиями фонетического характера? Во-первых, хорошо ориентироваться в слоговом членении. Во-вторых, разбор слова по звукам не может производиться без чёткого различения гласных и согласных фонем, парных и непарных, слабых и сильных позиций. В-третьих, если оно (слово) включает йотированные, мягкие или твёрдые элементы, удвоенные буквы, ученик тоже должен уметь ориентироваться, какая литера используется для обозначения того или иного звука на письме. И даже такие сложнейшие процессы, как аккомодация или ассимиляция (уподобление) и диссимиляция (расподобление), тоже должны быть ими хорошо изучены (хотя указанные термины и не упоминаются в учебниках, тем не менее, дети знакомятся с этими понятиями). Естественно, что разбор слова по звукам не может производиться, если ребёнок не умеет транскрибировать, не знает элементарных правил транскрипции. Поэтому учитель должен серьёзно и ответственно подойти к преподаванию раздела «Фонетика».

Теоретические рекомендации

Что представляет собой схема разбора слова по звукам? Какие этапы она включает? Разберёмся в этом подробно. Для начала лексема выписывается из текста, ставится знак «тире», после чего она пишется снова, только уже разделённая на слоги. Проставляется ударение. Затем открываются квадратные скобки, и ученик должен слово затранскрибировать – записать так, как оно слышится, т. е. выявить его звуковую оболочку, обозначить мягкость фонем, если таковые имеются, и т. д. Далее под вариантом транскрипции нужно пропустить строчку, провести вниз вертикальную черту. Перед ней в столбик записываются все буквы слова, после – в квадратных скобках звуки и даётся их полная характеристика. В конце разбора проводится небольшая горизонтальная черта и, как подведение итогов, отмечается количество буквы и звуков в слове.

Пример первый

Как всё это выглядит на практике, т. е. в школьной тетрадке? Произведём вначале пробный разбор слова по звукам. Примеры анализа дадут возможность понять многие нюансы. Записываем: покрывало. Делим на слоги: по-кры-ва´-ло. Транскрибируем: [пакрыва´ла]. Анализируем:

• п – [п] – это звук согласный, он глухой, парный, пара – [б], твердый;

• о – [а] – это гласный звук, безударный;

• к – [к] – звук согл., он глух., парн., [пара – г], твёрд.;

• р – [р] – звук согласный, сонорный, поэтому непарный по звонкости, твёрдый;

• ы – [ы] – это гласный, в данной позиции безударный;

• в – [в] – звук этот согл., является звонким, пара его – [ф], твёрдый;

• а – [а´] – гласный звук, в ударной позиции;

• л – [л] – это звук согл., относится к сонорным, поэтому непарн., твёрдый;

• о – [а] – согласный, безударный.

Итого: 9 букв в слове и 9 звуков; количество их полностью совпадает.

Пример второй

Посмотрим, как произвести разбор слова «друзья» по звукам. Действуем по уже намеченной схеме. Делим его на слоги, выставляем ударение: дру-зья´. Теперь записываем в транскрибируемом виде: [друз’й’а´]. И анализируем:

• д – [д] – согласный, он звонкий и является парным, пара – [т], твёрдый;

• р – [р] – согл., звонкий, сонорный, непарный, твёрдый;

• у – [у] – гласный, безударный;

• з – [з’] – согл., является звонким, имеет глухую пару – [с], мягкий и тоже парный: [з];

• ь – звука не обозначает;

• я – [й’] – полугласный, звонкий всегда, поэтому непарный, всегда мягкий;

• [а´] – гласный, ударный.

В данном слове 6 букв и 6 звуков. Их количество совпадает, т. к. Ь звука не обозначает, а буква Я после мягкого знака обозначает два звука.

Пример третий

Показываем, как следует делать разбор слова «язык» по звукам. Алгоритм вам знаком. Выписывайте его и делите на слоги: я-зык. Затранскрибируйте: [й’изы´к]. Разберите фонетически:

• я – [й’] – полугласный, звонкий, непарный всегда, только мягкий;

• [а] – этот звук гласный и безударный;

• з – [з] – согл., звонкий, парный, пара – [с], твёрдый;

• ы – [ы´] – гласный, ударный;

• к – [к] – согласный, глухой, парный, [г], твёрдый.

Слово состоит из 4 букв и 5 звуков. Их количество не совпадает потому, что буква Я стоит в абсолютном начале и обозначает 2 звука.

Пример четвёртый

Посмотрим, как выглядит разбор слова «белка» по звукам. После выписки его произведите слогоделение: бел-ка. Теперь затранскрибируйте: [б’э´лка]. И произведите буквенно-звуковой анализ:

• б – [б’] – согл., звонкий, парный, [п], мягкий;

• е – [э´] – гласный, ударный;

• л – [л] – согл., сонорный, непар., в данном случае твёрдый;

• к – [к] – согл., глух., парный, [г], твёрдый;

• а – [а] – гласный, безударный.

В данном слове одинаковое количество букв и звуков – по 5. Как видите, производить фонетический разбор этого слова достаточно просто. Важно только обращать внимание на нюансы его произношения.

Пример пятый

Теперь давайте сделаем разбор слова «ель» по звукам. Пятиклассникам это должно быть интересно. Он поможет повторить и закрепить фонетические особенности йотированных гласных. Состоит слово из одного слога, что тоже непривычно ученикам. Транскрибируется оно так: [йэ´л’]. Теперь произведем анализ:

• е – [й’] – полугласный, звонкий, непарный, мягкий;

• [э´] – гласный, ударный;

• л – [л´] – согласный, сонорный, поэтому непарный, в данном слове мягкий;

• ь – звука не обозначает.

Таким образом, в слове «ель» 3 буквы и 3 звука. Буква Е обозначает 2 звука, т. к. стоит в начале слова, а мягкий знак звуков не обозначает.

Делаем выводы

Мы привели примеры фонетического разбора слов, состоящих из разного количества слогов и звуков. Учитель, объясняя тему, обучая своих школьников, должен стараться наполнить их словарный запас соответствующей терминологией. Говоря о звуках «Н», «Р», «Л», «М», следует называть их сонорными, попутно указывая, что они всегда звонкие и потому не имеют пары по глухости. [Й] сонорным не является, но тоже только звонкий, и по этому параметру примыкает к 4 предыдущим. Более того, раньше считалось, что этот звук относится к согласным, однако его справедливо называть полугласным, т. к. он очень близок к звуку [и]. Как лучше запомнить их? Запишите с детьми предложение : «Мы не увидели подругу». В неё и входят все сонорные.

Особые случаи разбора

Для того чтобы правильно определить фонетическую структуру слова, важно уметь в него вслушаться. Например, словоформа «лошадей» будет иметь такой вид в транскрипции: [лашыд’э´й’], «дождь» – [до´щ’]. Разобраться самостоятельно пятиклассникам с такими и подобными случаями довольно сложно. Поэтому учитель должен на уроках стараться анализировать интересные примеры и обращать внимание учеников на некоторые языковые тонкости. Касается это и таких слов, как «праздник», «дрожжи», т. е., содержащих удвоенные или непроизносимые согласные. На практике оно выглядит следующим образом: празд-ник, [пра´з’н’ик]; дрож-жи, [дро´жы]. Над «ж» следует провести черту, указывающую на длительность звука. Нестандартна тут и роль буквы И. Здесь она обозначает звук Ы.

О роли транскрипции

К вопросу о слогоделении

Слогоделение – тоже вопрос довольно сложный для пятиклассников. Обычно учитель ориентирует детей на такое правило: сколько в слове гласных букв, столько и слогов. Ре-ка: 2 слога; по-душ-ка: 3 слога. Это так называемые простые случаи, когда гласные находятся в окружение согласных. Несколько сложнее для детей другая ситуация. Например, в слове «синяя» наблюдается стечение гласных. Школьники затрудняются, как делить на слоги подобные варианты. Следует им объяснить, что и тут правило остаётся неизменным: си-ня-я (3 слога).

Вот такие особенности наблюдаются при фонетическом разборе.

Деление слов на слоги онлайн, определение слога, примеры

Для быстрого деления слов на слоги в режиме онлайн воспользуйтесь формой ниже. В текстовое поле можно вводить несколько слов через пробел или запятую. При нажатии кнопки «Разделить на слоги» результат будет показан мгновенно в текстовом поле. Форма предназначена для выделения слогов только в русских словах, набранных русскими буквами.

Фразы и предложения удобнее читать, слова в которых разбиты на слоги по старым правилам. Старые правила с точки зрения восприятия и удобства произношения удобнее новых, поэтому в форме используются они. Однако отдельные слова на нашем сайте разобраны по новым правилам, такие слова вы найдете через форму поиска. Смотрите подробнее правила деления на слоги.

Форма удобна для случаев, в которых требуется разбить много слов на слоги без деталей и справочной информации. Если нужно узнать, сколько и какие слоги есть в словах, какие есть варианты переноса, то воспользуйтесь формой поиска или подберите слова по количеству слогов в них:

Примечание.
1. Не используйте результат деления слов на слоги для определения мест переноса слов. Деление на слоги и выделение мест переноса слов не всегда одно и то же. На нашем сайте подробно объясняется разница (пункты 4-5 из правил деления на слоги).
2. Деление на слоги производится с учётом правил школьной программы. Некоторые правила могут отличаться от правил институтской программы и школ с углублённым изучением русского языка. По этой причине в отдельных случаях слоги могут быть выделены не в соответствии с вашими знаниями о правилах деления слов на слоги.

Слог

Слогом называется один гласный звук или сочетание одного гласного с одним или несколькими согласными. Другими словами: гласные звуки образуют слоги, согласные звуки только в соединении с гласным образуют слог. Для запоминания может помочь небольшая шпаргалка: гласные — «гласят», согласные — «согласуются». Например: в слове собака выделяют три слога со-ба-ка (гласные: о, а, а, согласные: с, б, к), слове Азия — три слога А-зи-я (гласные: а, и, я, согласный: з).

Слоги, состоящие из двух и более звуков, бывают открытые и закрытые. Открытые слоги оканчиваются на гласный звук: во-да, тра-ва, ро-ди-на. Закрытые слоги оканчиваются на согласный: ком-байн, кор-ка, жел-теть.

Выделяют прикрытые слоги, начинающиеся с согласного, и неприкрытые, начинающиеся с гласного. Примеры: ко-ра (оба слога прикрытых), я-бло-ко (один неприкрытый, два прикрытых).

Сколько слогов в слове?

Слова состоят из слогов. Исходя из определения слога, количество слогов в слове определяется количеством гласных звуков. Школьные учителя русского языка часто говорят: «Сколько гласных — столько слогов».

Пример: снег — один слог, читать — два слога, работа — три слога, длиношеее — пять слогов.

Еще примеры слогов:

• вода — слоги во и да;
• читала — слоги чи, та, ла;
• я — слог я;
• вешние — слоги ве, шни, е;
• стул — слог стул, в слове один слог, состоящий из одного гласного и трёх согласных звуков.

Слог является минимальной частью слова при произнесении, если не учитывать вырожденные случаи, когда требуется произносить слово по буквам. Отсюда известные выражения: читать по слогам, произносить по слогам. Слог, как звук и ударение, относится к разделу фонетики.

В русском языке есть слова без слогов, то есть состоящие только из согласных. Ярким примером таких слов служат звукоподражательные слова. Например: хм, т-с-с-с, тр-тр-тр.

Подсчет звуков в словах {включены БЕСПЛАТНЫЕ звуковые карты!}

Подсчет звуков в словах — важный навык для понимания нашими юными читателями и орфографами.

Используйте эти бесплатные звуковые карты, чтобы научить и практиковать этот навык!

Одним из строительных блоков чтения и письма является способность слышать (сегментировать) и смешивать звуки в словах. Совсем недавно мой воспитанник детского сада и его любимые друзья-птицы развлекались этой игрой на счет звуков в словах.

Мы сыграли в несколько игр с картами из моей БЕСПЛАТНОЙ загрузки {ссылка в конце этого поста}.

* Этот пост содержит партнерские ссылки.

Подсчет звуков в словах

1. Я положил звуковую карту на пол {сначала я застрял в основном с картинками с 3 и 4 звуками}, чтобы он мог их увидеть.

2. Назвали объект вместе.

3. Мы произнесли объект снова, но на этот раз очень медленно, растягивая каждый звук в слове следующим образом: c — a — t.Я отделял каждый звук крошечной паузой.

4. Он поместил по птице на каждый звук в слове под каждой картинкой.

Карты с 4 звуками были для него немного сложнее. Например, на картинке карты plug он выставил трех птичек, как он сказал, p — u — g. Я посоветовал ему послушать, как я медленно произношу слово, а затем скопируйте меня, произнеся его снова, чтобы посмотреть, слышит ли он еще один звук в этом слове (-1 ). Он получал это после моей помощи примерно в 85% случаев… добиваясь прогресса!

Смешивание звуков в словах

Так как карты с 4 звуками были проблемой, я знал, что карты с 5 звуками, вероятно, будут на уровне его разочарования.Итак, я его поменял.

Я поставил 4 карточки в ряд, сказал слово, сегментируя звуки c-l-a-p. Его работа заключалась в том, чтобы слушать звуки, смешивать звуки, произносить слово, а затем находить его в ряду.

Варианты для подсчета звуков в словах

Каждая карточка с картинками также снабжена номерами сбоку, чтобы дети могли вырезать карточки, слушая звуки слов.

Вы также можете использовать только карточки с картинками и использовать к ним пронумерованные прищепки или сосчитать с другими игрушками, такими как кубики LEGO или другие любимые игрушки.

Больше подсчетов звуков в словах Идеи:

Наслаждайтесь обучением!
~ Бекки

Калькулятор

гласных и согласных — инструмент онлайн-поиска

Поиск инструмента

Гласные и согласные

Инструмент для различения гласных и согласных звуков. Гласные и согласные — это буквы латинского алфавита, позволяющие различать звуки по их произношению.

Результаты

Гласные и согласные — dCode

Тег (и): Обработка данных

Поделиться

dCode и другие

dCode является бесплатным, а его инструменты являются ценным подспорьем в играх, математике, геокешинге, головоломках и задачах, которые нужно решать каждый день!
Предложение? обратная связь? Жук ? идея ? Запись в dCode !

Рекламные объявления

Детектор гласных и согласных

Найти слова

Ответы на вопросы (FAQ)

Что такое список согласных?

Латинский алфавит состоит из 26 букв, включая 20 согласных.

Пример: B C D F G H J K L M N P Q R S T V W X Z (bcdfghjklmnpqrstvwxz)

Что такое список гласных?

Латинский алфавит состоит из 26 букв, включая 6 гласных.

Пример: A E I O U Y (aeiouy)

Как скрыть двоичное сообщение с гласными и согласными?

Можно преобразовать сообщение в двоичную форму, указав 0 (или 1) для каждой согласной (или гласной), это метод, используемый в стеганографии, чтобы скрыть двоичное сообщение.

Пример: DCODE становится двоичным либо 11010, либо 00101.

Для чего нужны гласные и согласные?

В фонетике гласный производит звук, который позволяет воздуху течь, в то время как для согласного звук издают язык или рот и губы.

Что такое контоид и вокоид?

Чтобы быть точным терминологически, в фонетике контоиды эквивалентны согласным звукам, а вокоиды — эквивалентам гласных. Фонология говорит о гласных и согласных, фонетика говорит о вокоидах и контоидах.

Задайте новый вопрос

Исходный код

dCode сохраняет за собой право собственности на исходный код онлайн-инструмента «Гласные и согласные». За исключением явной лицензии с открытым исходным кодом (обозначенной CC / Creative Commons / бесплатно), любой алгоритм, апплет или фрагмент «Гласные и согласные» (конвертер, решатель, шифрование / дешифрование, кодирование / декодирование, шифрование / дешифрование, переводчик) или любые «гласные и функция согласных (вычисление, преобразование, решение, дешифрование / шифрование, дешифрование / шифрование, декодирование / кодирование, перевод), написанная на любом информационном языке (Python, Java, PHP, C #, Javascript, Matlab и т. д.)), и никакая загрузка данных, скрипт, копирование и доступ к API для «Гласных и согласных» не будут бесплатными, то же самое для автономного использования на ПК, планшете, iPhone или Android! dCode распространяется бесплатно и онлайн.

Нужна помощь?

Пожалуйста, посетите наше сообщество dCode Discord для запросов о помощи!
NB: для зашифрованных сообщений проверьте наш автоматический идентификатор шифра!

Вопросы / Комментарии

Сводка

Похожие страницы

Поддержка

Форум / Справка

Ключевые слова

гласный, согласный, алфавит, фонетический, звук, aeiouy, bcdfghjklmnpqrstvwxz

Ссылки

Источник: https: // www.dcode.fr/vowels-consonants

© 2021 dCode — Идеальный «инструментарий» для решения любых игр / загадок / геокэшинга / CTF.

% PDF-1.3 1 0 объект > эндобдж 2 0 obj > эндобдж 3 0 obj > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 4 0 obj > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 5 0 obj > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 6 0 obj > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 7 0 объект > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 8 0 объект > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 9 0 объект > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 10 0 obj > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 11 0 объект > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 12 0 объект > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 13 0 объект > эндобдж 14 0 объект > поток q 2 Дж 0.57000 Вт BT / F1 8 Тс ET 0,73700 0,74500 0,75300 рг 0 886.65000 555 -42.52000 рэ ж 0,99000 Вт 0,06500 0,37100 0,64200 RG 0 781,77000 м 555 781,77000 л S 0 31,18000 м 555 31,18000 л S 1 1 1 RG 141.73000 844.13000 м 141.73000 886.65000 л S q 127,56000 0 0 32,69000 7,09000 846,87000 см / I1 Do Q q 0 г BT 17.01000 833.23000 тд Tj ET Q q 0 г BT 17.01000 823.31000 тд Tj ET Q q 0 г BT 17.01000 811.97000 Td Tj ET Q q 0 г BT 17.01000 800.63000 тд Tj ET Q q 0,06500 0,37100 0,64200 мкг BT 17.01000 789.29000 тд Tj ET 17.01000 788.59000 64.06000 -0.39000 рэ ж Q q 0,06500 0,37100 0,64200 мкг BT 455.79000 14.17000 Td Tj ET 455.79000 13.47000 71.02000 -0.39000 рэ ж Q q 0,06500 0,37100 0,64200 мкг BT 17.01000 14.61000 Td Tj ET 17.01000 13.

174.50000 -0.39000 рэ ж Q Q q 1 0 0 1 0 32.50000 см / pdfrw_0 Сделать Q конечный поток эндобдж 15 0 объект > >> / Длина 13 / FormType 1 / BBox [0 0 572 765] / Подтип / Форма >> поток / FullPage Do конечный поток эндобдж 16 0 объект > / Длина 8777 / FormType 1 / BBox [0 0 572 765] / Тип / XObject / Подтип / Форма >> поток x]] wq = yů7-b ~% [8mRq).ڏ Wj ?? 9 # _ | zob3; 8C) _tq, 6 *} — & dY7? Y $ G_UGUw 1zr dY) `1KFn 䏲 Ѥ ~ t &},> ŏ ۏ> g ܨ? | .Xs ‘{i4, nh: YVLy, I + & 7 Լ V @ [+ 4 #? ˭Ur & F_b> ьnpuBFaj ؜ BSK (9y ׸’ hN8lD’hC # wLAp: _ | z (6’10b} 4Mw ؗ im} NG?> = y? NDt FH9`e Պ p & OZzz: ~ ج on ֯ Nm} \ [1> nOOoTv [71? Жh = kG), E; pTGfsyp ~ lx) Zj {O + vkJ3F

Letter Sounds Games for Kids Online

Letter Sound Games

Дети, которые научились бегло читать и писать, имеют прочную основу для своего пути к грамотности. Вы можете рано поймать заядлого читателя или орфографа, если сосредоточитесь на том, как они улавливают звуки букв.

Звуки букв обычно вводятся в дошкольных учреждениях. Ваш ребенок будет продолжать использовать их по мере роста.

Обучение может быть трудным, утомительным и скучным, но вы можете развлечься, используя интерактивные игры со звуками букв, которые будут держать вашего ребенка занятым на несколько часов. Со временем вы заметите ребенка, который знаком с фонетическими звуками и хорошо запоминает.

Захватывающие способы научить звуки букв

Детям нужно много слышать звуки и слова, чтобы чувствовать себя комфортно.Им необходимо выучить звук алфавита, а также уметь ассоциировать его с разными словами, содержащими этот звук. Вот несколько способов сделать звучание букв более интересным и увлекательным:

• Отзыв при чтении: Выберите любой звук на день. Начните с общих гласных, таких как «s», «r» или «t». Произнесите звук вслух и попросите вашего ребенка тоже сказать это. Как только появится некоторое знакомство, зачитайте предложения, в которых повторяется письмо. Попросите ребенка хлопать, рычать или прыгать каждый раз, когда он слышит звук.Это большое занятие по привлечению внимания и признанию.
• Больше звука нет: Это веселое занятие, которое можно выполнять, когда ребенок выучил несколько звуков. Нарисуйте на доске серию картинок и дайте ребенку тряпку. Теперь произнесите звук и попросите ребенка стереть все слова, начинающиеся со звука. Это может потребовать некоторой практики, но это отличный способ установить связь между звуками букв и словами.
• Плюс один: Дети учатся быстрее с подсказками.Введите буквенный звук, а затем назовите несколько слов с этой буквы. Произнеся пару слов, попросите ребенка произнести еще одно слово с тем же звуком. Выслушав несколько слов, вашему ребенку будет легче добавить в список.
• Приседания со звуком: Произнесите слово и объясните ребенку звук. Попрактикуйтесь в нескольких словах. Теперь сделайте быстрый тест, чтобы увидеть, уловили ли они связь звука и слова. Вызовите звук и слово. Если они оба совпадают правильно, попросите ребенка продолжить сидеть.Если пара не та, попросите ребенка встать. Стоя, попросите ребенка подобрать правильную пару со звуком буквы.

Изучение звуков букв

Обучить звукам букв может быть непросто. Дети часто сбиваются с толку, а иногда на это требуется много времени. Этого можно избежать, если вначале создать прочную буквенно-звуковую связь. Это самый важный шаг, помогающий детям учиться быстро и легко. Вот несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы улучшить понимание звука букв:

• Сначала выберите знакомые звуки.Похоже, «п», «б», «с» и «м» для начала великолепны. Не забудьте оставить гласные на потом.
• Свяжите обучение вместе. При обучении звукам букв всегда поощряйте визуальные связи с буквой, как большой, так и маленькой. Это делает процесс обучения целостным. Например, покажите ребенку изображение мяча, напишите на странице букву «B» и используйте слова медведь, мяч, летучая мышь с их изображениями, чтобы помочь ему полностью понять букву, ее звучание и использование. в словах.
• Используйте музыку и песни для обучения звукам. Звуки — это процесс слухового обучения. Использование стихов и песен — отличный способ развить навыки.
• Тренировка звуков. Не торопитесь и не вводите новые буквы, пока ваш ребенок не будет готов. Чем больше практики и комфорта, тем яснее они будут со звуком и тем легче они смогут читать и формировать ассоциации.

Детям дошкольного возраста нужна небольшая помощь

Плачущий, беспокойный, упрямый или бескорыстный ребенок кажется вам знакомым? Дети часто негативно относятся к учебе по нескольким причинам.Чтобы помочь вашему ребенку и сделать его обучение более приятным, вы можете:

• Продолжайте учебный путь ребенка и не поднимайте средний балл своих сверстников
• Мотивируйте и поощряйте усилия, даже если результаты не соответствуют вашим ожиданиям
• Создайте веселую среду, в которой ребенок будет чувствовать себя в безопасности, чтобы делать ошибки и учиться
• Найдите время, чтобы изменить методы обучения детей с помощью зрения, звука и движений

Вы тоже можете использовать игры со звуком букв, чтобы помочь своему ребенку познакомиться с миром фонетики.Сохраните в своем ребенке энтузиазм ученика, используя лучшие онлайн-игры от SplashLearn. Мы помогаем сделать образование удобным для детей.

Обучающие буквенно-звуковые соответствия и типы слогов для идентификации слов

Результаты исследований неизменно подтверждают, что обучение алфавиту и фонетике способствует успехам детей в чтении (например, Murphy & Farquharson, 2016). Эти базовые навыки не являются конечной целью обучения чтению, и их недостаточно для того, чтобы учащийся мог читать с пониманием (Brady, 2011).Однако в алфавитных языковых системах, таких как английский, понимание того, как звуки языка представлены буквами, является необходимой частью понимания написанных слов (Ehri, 2014). Некоторые дети могут выучить определенные буквенно-звуковые соответствия или основные слова, постоянно читая книги и печатные слова в своей среде (Pelatti, Piasta, Justice, & O’Connell, 2014). К сожалению, соответствия букв и звука в английском языке не так очевидны или последовательны, как в других алфавитных языках, таких как итальянский или финский (Seymour, Aro, & Erskine, 2003), поэтому может быть очень трудно выучить все различные способы, которыми наш язык может быть представлена ​​простой экспозицией.Часто более эффективно преподавать буквенно-звуковые соответствия напрямую (Кизи, Конрад и Джозеф, 2015).

Эта инструкция также выполняется в последовательности от простых к более сложным навыкам. Например, начальная инструкция по буквенно-звуковому соответствию может быть заказана следующим образом:

1. Согласные, представляющие наиболее распространенные звуки, и гласные, представляющие короткие звуки
2. Согласные диграфы
3. Двухбуквенные сочетания согласных
4. Трехбуквенные смеси согласных и диграфы
5. Сварные звуки (напр.г., все , ing , чернила )
6. Одинарные гласные или образцы гласного-согласного-е, представляющие длинные звуки
7. Гласные с контролем R
8. Гласные диграфы
9. Образцы согласных
10. -sion / -tion окончания

Важно помнить, что приведенная выше последовательность — это один из возможных способов упорядочить уроки от более простых соответствий к более сложным. Различные учебные программы могут иметь несколько разную последовательность для согласования с вспомогательными материалами, такими как декодируемые тексты.

Пример урока начального уровня для эффективного обучения акустике

Целью следующего примера плана урока по фонетике является определение буквенно-звуковых соответствий для декодирования слов с закрытым слогом, согласный-гласный-согласный (CVC). Учитывая эту направленность, он предназначен для учащихся начальной школы. Однако описанный тип обучения может быть адаптирован для учащихся средних школ (см. Рисунок 2). План урока представляет собой сценарий для размышлений вслух на этапе моделирования и включает инструмент, называемый блоком слов .Блоки слов используются, чтобы помочь студентам сегментировать или разбивать отдельные звуки (фонемы) в слове и представлять эти звуки буквами (графемами), которые можно снова смешать вместе, чтобы прочитать слово. Поле слова создается путем разделения прямоугольника вертикальными линиями, проведенными внутри прямоугольника. Сначала изображение помещается над разделенным прямоугольником, а количество квадратов под изображением равно количеству звуков в слове, которое оно представляет. Позже количество ящиков может оставаться постоянным, так что учащиеся должны сами определять количество звуков.По мере того как учащиеся начинают читать более сложные слова, квадраты могут использоваться для обозначения слогов, а не отдельных звуков. Пустые рамки для слов можно найти в разделе «Дополнительные материалы для учителей».

Введение

Для начала расскажите студентам, что цель урока — определить звуки в слове и как представить эти звуки буквами, чтобы они могли прочесть слово. После постановки цели активируйте базовые знания учащихся с помощью разминки или повторения звуковых навыков, полученных на предыдущих уроках.Перед тем, как начать новую инструкцию, напомните студентам о важности изучения буквенно-звуковых соответствий и о том, как звуковые навыки могут улучшить способность к чтению, давая читателям возможность вычислять новые слова, которые они видят в своих книгах. Объясните, что опытные читатели могут определить отдельные звуки в слове и могут связать эти звуки с буквами. Чтобы узнать, как это сделать, скажите студентам, что они будут использовать карточки с напечатанными на них буквами или карточки с письмом .

Моделирование

Смоделируйте этапы использования карточек с буквами с полями для слов на бумаге, с помощью камеры для документов или с помощью интерактивной доски.Используйте декодируемые слова с соответствующими картинками. Убедитесь, что слова, выбранные для урока, соответствуют возрасту учащихся и типам слогов, которые они выучили в систематической последовательности. Слова в этом примере урока подходят для студентов, которые выучили общие согласные и короткие гласные. Студенты будут применять эти буквенно-звуковые соответствия для декодирования закрытых слогов, слов CVC. Ниже приведен пример использования поля слов и размышлений вслух, чтобы смоделировать его использование (см. Рисунок 1).

Рис. 1. Пример окна Word

м	a	п.

Сегодня мы используем поле для слов и карточки с буквами, чтобы попрактиковаться в расшифровке слов с соответствиями между буквой и звуком, которые вы выучили. Я собираюсь смоделировать, как использовать поле со словами, а затем мы вместе попрактикуемся. Для начала посмотрите, как я моделирую, как использовать поле со словом.

Это поле со словом (поместите поле со словом и карточки с буквами перед учащимися) .Вверху поля word находится изображение карты. Внизу поля word находятся три поля. Эти три прямоугольника говорят нам, сколько звуков содержится в слове «карта». Первый звук, который я слышу в «карте», — это / m /. Я знаю, что буква «м» представляет звук / м / (разложите карточки с буквами перед учениками так, чтобы они могли видеть, что вы нашли карточку с буквой «м» и поместите ее в первое поле поля со словами) .

Я нашел карточку с буквой «м».Я собираюсь поместить карточку с буквой «м» в начало поля со словом. Буква «м» представляет звук / м / в «карте». Средний звук, который я слышу в «карте», — / ă /. / ă / — это короткий гласный звук «а». Я собираюсь выбрать карточку с буквой «а» и поместить ее во вторую ячейку, чтобы представить / ă / звук (разложите карточки с буквами перед учениками так, чтобы они могли видеть, что вы нашли букву «а». карточку и поместите ее в среднее поле поля со словами) .

Конечный звук в «карте» — / p /. Согласная «п» представляет звук / п /. Я собираюсь найти карточку с буквой «p» и поместить ее в конечную ячейку поля со словами (разложите карточки с буквами перед учениками так, чтобы они могли видеть, что вы нашли карточку с буквой «p» и поместите ее в конец поля на поле слова) .

Я нашел все буквы слова «карта». Теперь я собираюсь попрактиковаться в произнесении всех звуков в «карте». Произнося каждый звук, я коснусь каждой буквы, представляющей этот звук: 1) / m /, 2) / ă / и 3) / p /.Смешайте все звуки вместе, «нанесите на карту» (повторите моделирование 3-5 раз или пока студенты не поймут процедуры) .

Практическое руководство

Объясните ученикам, что они будут использовать поля для слов, чтобы писать и читать слова, когда их небольшие группы встречаются с учителем. Раздайте каждой небольшой группе набор картинок для слов, содержащих только те типы слогов и буквенно-звуковые соответствия, которые выучили учащиеся. На этом уроке практика продолжится со словами CVC.Отобразите изображение в верхнем поле и следуйте процедурам, начиная с этапа моделирования. Однако во время управляемой практики привлекайте студентов к выполнению шагов. Попросите студентов назвать слово, которое представляет изображение или картинка. Затем попросите студентов произнести и сосчитать каждый звук в слове. Спросите, сколько квадратов нужно для обозначения звуков в слове. Помогите студентам выбрать карточки с буквами для представления каждого звука и поместить карточки в коробки. После того, как все карточки с буквами будут размещены, попросите учащихся в унисон повторять каждый звук.Наконец, попросите учащихся смешать все звуки вместе, чтобы сформировать целевое слово. Попросите учащихся подтвердить, что прочитанное слово соответствует картинке. Заполните дополнительные практические слова, если все учащиеся ответили неточно. Этот этап следует повторять 3-5 раз или до тех пор, пока учащиеся не продемонстрируют понимание.

Независимая практика

Продолжая работать с небольшой группой, переходите от ответов всей группы к индивидуальным ответам учащихся. Если вы работаете один на один, переходите от ответов учителя и учеников к индивидуальным ответам учеников.Отобразите новое изображение в верхнем поле. Попросите учащегося выбрать карточки с буквами для соответствующих звуков букв (или, если необходимо, распечатать буквы), а затем соединить звуки вместе, чтобы прочитать слово. Если студент не добился успеха во время самостоятельной практики, важно вернуться к моделированию и управляемой практике до тех пор, пока каждый студент не сможет правильно ответить. Если группа достигнет мастерства, подумайте о том, чтобы дополнить этот урок более сложными словами.

Адаптация инструкции по фонетике со словарными блоками для учащихся средних школ

Явный инструктаж по фонетике также может быть полезен для старших школьников, которым сложно определить слова (McDaniel, Houchins, & Terry, 2013; Warnick & Caldarella, 2016).Хотя явное обучение звуку может показаться учащимся средней школы рудиментарным, базовые звуковые навыки можно практиковать, используя многосложные слова, соответствующие возрасту и выученные в областях содержания (Casillas, Robbins, Allen, & Kuo 2012; Kim et al., 2017). Например, слово «концепция» может быть согласовано с текстами на уровне своего класса, которые учащиеся часто используют в своих классах. Выбор слов, имеющих отношение к учащимся, может повысить мотивацию и заинтересованность во время обучения акустике (Lovett, Lacerenza, De Palma, & Frijters, 2011).

Предыдущий подробный план урока может быть реализован путем замены буквенных карточек на слоговые карточки для обучения многосложным словам. Учитель выбирает слово, составленное из слоговых карточек, которое соответствует обычным звуковым образцам и типам слогов, которым учили учеников. Учитель представляет слово, состоящее из двух или более слоговых карточек. Учащиеся используют образец согласных и гласных для определения типа слога, который указывает, как должна произноситься гласная в слоге.После произнесения каждого слога отдельно ученики затем смешивают слоги вместе, чтобы произнести слово целиком.

Например, учитель может предъявить слоговые карты «con» и «cept» (см. Рисунок 2). Студентов попросят определить, что одна гласная в слоге, за которой следует один или несколько согласных, указывает на то, что каждая карточка содержит закрытый слог. Гласные в закрытых слогах произносятся коротким звуком: / ŏ / и / ĕ /. Каждый слог начинается с буквы «с». Когда «c» предшествует гласным «a», «o» или «u», это обычно представляет звук / k /.Когда «c» предшествует гласным «e» или «i», она обычно представляет звук / s /. Таким образом, учащиеся могут использовать свои знания о структуре букв для определения произношения гласной в слоге, а также первого согласного звука. После произнесения каждого слога отдельно ( против — кроме ) ученики затем должны смешать слоги, чтобы идентифицировать слово целиком.

Рисунок 2. Слоговые карточки

Качественное четкое и систематическое обучение фонетике сложно, но оно имеет решающее значение для учащихся, которые учатся читать, и тех, кому требуется вмешательство из-за трудностей с чтением (Ehri & Flugman, 2018).Отработка буквенно-звуковых соответствий с использованием поля слов и буквенных карточек или многосложных слов со слоговыми карточками — это примеры учебных инструментов, которые учителя могут применять явным и систематическим образом для поддержки развития чтения своих учеников.

Дополнительные материалы для учителей

Шаблон Word Box

Графический органайзер, предназначенный для помощи учащимся в определении того, какие буквы представляют звуки, слышимые в данном слове. На графике, представляющем слово, есть пробелы для каждого звука, который необходимо заполнить.

Список литературы

Брэди, С. (2011). Эффективность обучения фонетике для результатов чтения: показания после исследования NRP. В S. Brady, D. Braze, & C. Fowler (Eds.), Объяснение индивидуальных различий в чтении: теория и свидетельства (стр. 69–96). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Психология Пресс.

Касильяс, А., Роббинс, С., Аллен, Дж., И Куо, Ю. Л. (2012). Предсказание ранней неуспеваемости в старшей школе на основе предыдущих академических достижений, психосоциальных характеристик и поведения. Журнал педагогической психологии , 104 , 407–420. DOI: 10.1037 / a0027180

Эри, Л. К. (2014). Орфографическое отображение в приобретении навыков чтения слов, орфографической памяти и изучения словарного запаса. Научные исследования чтения , 18 , 5–21. DOI: 10.1080 / 10888438.2013.819356

Эри, Л. К., и Флюгман, Б. (2018). Наставничество учителей в систематическом обучении фонетике: эффективность интенсивной годичной программы для детского сада через учителей 3-х классов и их учеников. Чтение и письмо: междисциплинарный журнал , 31 , 425-456. DOI: 10.1007 / s11145-017-9792-7

Кизи С., Конрад М. и Джозеф Л. М. (2015). Коробки со словами улучшают фонематическую осведомленность, буквенно-звуковые соответствия и навыки правописания у воспитанников из группы риска. Лечебное и специальное образование , 36 , 167-180. DOI: 10.1177 / 0741932514543927

Ким, Дж. С., Хемфилл, Л., Тройер, М., Томсон, Дж. М., Джонс, С. М., Ла Руссо, М.Д., и Донован, С. (2017). Привлечение читателей-подростков к совершенствованию навыков чтения. Reading Research Quarterly , 52 , 357–382. DOI: 10.1002 / rrq.171

Ловетт, М. В., Ласеренца, Л., Де Пальма, М., и Фрайтерс, Дж. К. (2011). Оценка эффективности исправления проблем читателей в средней школе. Журнал нарушений обучаемости , 45 , 151–169. DOI: 10.1177 / 0022219410371678

МакДэниел, С. К., Хучинс, Д.Э. и Терри Н. П. (2013). Коррекционное чтение как дополнительная учебная программа для студентов с эмоциональными и поведенческими расстройствами. Журнал эмоциональных и поведенческих расстройств , 21 , 240–249. DOI: 10.1177 / 1063426611433506

Мерфи, К. А., и Фаркухарсон, К. (2016). Изучение профилей лексического качества в дошкольных учреждениях и их вклада в чтение в первом классе. Чтение и письмо: междисциплинарный журнал , 29 , 1745-1770.DOI: 10.1007 / s11145-016-9651-y

Пелатти, К. Ю., Пяста, С. Б., Джастис, Л. М., и О’Коннелл, А. (2014). Возможности изучения языка и грамотности в классах для детей младшего возраста: типичный опыт детей и вариативность в классе. Ежеквартальное исследование детей младшего возраста , 29, 445-456. DOI: 10.1016 / j.ecresq.2014.05.004

Сеймур, П. Х. К., Аро, М., и Эрскин, Дж. М. (2003). Основы приобретения грамотности в европейской орфографии. Британский журнал психологии , 94 , 143–174.

Варник, К., и Калдарелла, П. (2016). Использование мультисенсорной акустики для развития навыков чтения у подростков-правонарушителей. Чтение и письмо Ежеквартально , 32 , 317–335. DOI: 10.1080 / 10573569.2014.962199

Знание букв и буквенно-звукового сопровождения (оценка 5-8)

Учащимся необходимо автоматически распознавать и называть буквы, используемые для обозначения звуков в словах.

Оценочное задание

Эту оценку можно использовать, чтобы определить, испытывает ли учащийся трудности с распознаванием и называнием букв и определением звуков, которые буквы издают в словах.

Оценка состоит из четырех взаимосвязанных частей.

Часть 1: Распознавание букв и соответствующих названий букв со звуками

В этом задании учащиеся демонстрируют свою способность распознавать буквы и соотносить названия букв со звуками.

Ресурсы

Эти ресурсы можно распечатать или загрузить на iPad или другое цифровое устройство.

Инструкции

1. Использование Алфавитная таблица, указывают на каждую букву по одной в указанном порядке.
2. Указывая на каждую букву, попросите учащегося сказать:
   • имя буквы
   • звук, который буква составляет
   • два слова, которые начинаются со звука, который издает буква.
3. Запишите ответы учащихся на Письмо и письмо-звук Профиль знаний с отметкой:

• ответ студента (отметьте правильный ответ и запишите, что студент говорит о неправильном ответе)
• время, необходимое студенту, чтобы ответить (используйте ‘R’, чтобы запишите автоматический или быстрый ответ и «S», если учащийся медлит с ответом).

Часть 2: Определение букв в заданном тексте

В этом задании учащиеся демонстрируют свою способность распознавать буквы в заданном тексте.

Ресурсы

Эти ресурсы можно распечатать или загрузить на iPad или другое цифровое устройство.

Инструкции

1. Доступ к Образец текста предоставлен.
2. Использование Алфавитная таблица, указывают на каждую букву по одной в указанном порядке.
3. Указав на каждую букву, попросите учащегося найти эту букву в Образец текста.
4. Запишите ответы учащегося на Letter and Letter-Sound Knowledge Profile с отметкой:
   • ответ ученика (отметьте правильный ответ и запишите, что ученик говорит о неправильном ответе)
   • время, необходимое ученику, чтобы ответить (используйте «R», чтобы записать автоматический или быстрый ответ, и «S», если ученик медленно дает ответ).

Часть 3: Написание букв в нижнем и верхнем регистре

В этом задании учащиеся демонстрируют свою способность писать буквы в нижнем и верхнем регистре.

Ресурсы

Эти ресурсы можно распечатать или загрузить на iPad или другое цифровое устройство.

Инструкции

1. Использование Alphabet Chart, произнесите каждую букву алфавита по одной в указанном порядке.
2. После того, как вы произнесли каждую букву, попросите ученика написать буквы как в нижнем, так и в верхнем регистре.Если необходимо, дайте студенту время подумать над письмом, прежде чем они начнут его писать. Например, ученику может потребоваться время, чтобы визуализировать письмо.
3. Запишите ответы учащегося на Letter and Letter-Sound Knowledge Profile с отметкой:
   • ответ студента (отметьте правильный ответ и запишите, что студент пишет для неправильного ответа)
   • время, необходимое студенту, чтобы ответить (используйте «R», чтобы записать автоматический или быстрый ответ, и «S», если студент медленно дает ответ).

Часть 4: Предсказание слова в предложении по его первой букве

В этом задании учащиеся демонстрируют свою способность предугадывать слово в предложении, используя его первую букву.

Ресурсы

Эти ресурсы можно распечатать или загрузить на iPad или другое цифровое устройство.

Инструкции

1. Доступ к Задача прогнозирования слов .
2. Объясните студенту, что вы собираетесь прочитать ему серию предложений и что в каждом предложении будет пропущенное слово.
3. Прочтите предложения из Задача прогнозирования слов ученику, указывая на каждое слово, когда вы его произносите.
4. Когда вы дойдете до пропущенного слова, позвольте учащемуся увидеть первую букву слова, но не произносите ее. Попросите учащегося угадать, каким может быть слово, отметив, предлагают ли они слово, начинающееся с этой буквы.
5. Запишите ответы учащегося на Письмо и письмо-звук Профиль знаний (только для строчных букв) с отметкой:

• ответ студента (отметьте правильный ответ и запишите, что студент говорит о неправильном ответе)
• время, затрачиваемое учеником на ответить (используйте «R», чтобы записать автоматический или быстрый ответ, и «S», если учащийся медлит с ответом).

Инструкции

1. Щелкните по приведенным выше ссылкам, чтобы получить доступ к инструкциям по проведению каждой части экзамена. Все части экзамена должны быть заполнены, чтобы дать всесторонний обзор буквенных и буквенно-звуковых знаний студента.
2. Запишите ответы учащихся на строчные и прописные буквы на Профиль знаний Letter и Letter-Sound (Word — 205 КБ) (doc — 224 КБ).

Время

Оценку можно провести в течение нескольких дней.На выполнение каждой части этой оценки нужно примерно 5 минут.

Анализ результатов

Использование Письмо и письмо-звук Профиль знаний , просмотрите и проанализируйте ответы учащегося, чтобы определить, что он уже умеет и где ему нужна дополнительная поддержка.

Если ученику требуется дополнительная поддержка, целевые стратегии обучения, представленные в этом ресурсе, могут быть использованы для поддержки его развития в этой области знаний.Стратегии представлены в развивающей последовательности для систематического обучения аспектам буквенного и буквенно-звукового знания.

См .: Возраст 5-8 Целенаправленное обучение Письмо и письмо-звук Знание

Большая пятерка: Буквы и звуки для обучения акустике

“ Навыки шифрования не являются обязательными для развития навыков чтения на алфавитном письменном языке. ”

Чтобы сформировать это знание шифров , которое представляет собой способность использовать код письменного английского языка для декодирования и произношения слов, учащихся необходимо обучать коду явным и систематическим образом.В идеале этому следует учить на ранних этапах развития чтения учащегося.

В моем последнем блоге я обсуждал важность обучения студентов буквам и звукам, а также некоторые вопросы и проблемы, с которыми сталкиваются учителя, наставники и родители, когда они решают эту проблему. В этой статье я расскажу о том, как я обучаю своих учеников буквам и звукам, а также об оценках, которые я использую для определения их предварительных знаний об этих навыках, а также для постоянного мониторинга.

Все мои нынешние ученики — первого класса или старше, и у всех есть какие-то трудности с чтением на уровне слов.До встречи со мной все они имели некоторый опыт работы с буквами и звуками алфавита, и первоначальная неформальная оценка, которую я использовал с ними, определила этот уровень знаний. Независимо от того, насколько слабы их знания, я всегда начинаю с обучения буквам и звукам алфавита. Их знание этих базовых навыков часто определяет, насколько быстро мы сможем пройти этот начальный этап.

Онлайн-академия Ортона-Гиллингема предоставляет оценку грамотности в рамках своей неформальной оценки кодирования Ортона-Гиллингема.Другой неформальной оценкой является исследование фонетики CORE (Консорциум по совершенствованию чтения), в котором проверяются названия букв в верхнем и нижнем регистре, согласные звуки, а также длинные и короткие гласные. Общий балл по этим четырем субтестам позволяет мне определить, соответствует ли ученик эталону, работает ли он на стратегическом уровне или нуждается в интенсивной помощи. Здесь следует предостеречь, даже если ученик дает вам правильные ответы, если он не отвечает автоматическим образом, это огромный красный флаг, что он испытывает трудности.Даже если студент самостоятельно исправляет ошибку, я отмечаю, что знание отношения между буквой и звуком для этой конкретной буквы, вероятно, не является надежным. Автоматическое знание букв алфавита и звуков важно для ученика, чтобы он мог смешивать и расшифровывать слова.

Я также отмечаю звуки букв, которые не обрезаются, например, если они говорят / tuh / вместо / t /. Дэвид Килпатрик говорит нам: «При обучении фонематическому восприятию или фонетике важно произносить согласные без добавления гласного звука.Слово «кошка» не произносится как ку-а-ту, поэтому мы не должны произносить «с» как / ку / или «т» как / ту / ». Если ученик не может воспроизводить эти обрезанные звуки, ему будет очень трудно смешивать их, чтобы читать слова гласный-согласный (VC) и согласный-гласный-согласный (CVC). Онлайн-академия Ортон-Гиллингем обучает правильному произношению фонем в рамках базового языкового курса уровня 1 . Также доступна аудиозапись Дэвида Килпатрика, которая поможет вам произносить фонемы изолированно, для оценки или для обучения.Информация о загрузке предоставляется в разделе «Основы оценки, предотвращения и преодоления трудностей при чтении» при покупке копии.

Letter-Sound Cards-Building a Reading and Spelling Pack

Для обучения буквам и звукам алфавита я группирую каждую из пяти гласных с определенными согласными и преподаю эти пять наборов отдельно. В начале каждого нового урока я просматриваю то, что уже было рассмотрено, прежде чем мы продолжим.Скорость, с которой я их представляю, определяется способностью ученика вспоминать и использовать эти буквы и звуки для смешивания, чтения и написания реальных и бессмысленных слов VC. Позже они перейдут к смешиванию, чтению и написанию CVC реальных и бессмысленных слов. Некоторые гласные и согласные часто путают, поэтому рекомендуется разделить их введение.

Я разделяю согласные и гласные, которые легче всего перепутать, и представляю их на разных занятиях, чтобы дать ученику широкую возможность поработать с набором до того, как будут добавлены запутанные буквы.Непонятные буквы — это буквы со схожими характеристиками, звуками или именами, или различающиеся только ориентацией, например «b» и «d». Каждую букву или графему дарю карточкой. Карточки имеют цветовую кодировку, чтобы помочь студентам ассоциировать группы букв, например, согласные — на белом картоне, а гласные — на розовом. Я обсуждаю со студентами учебную лексику, используя такие термины, как согласный звук , гласный звук, фонема и так далее.

На лицевой стороне каждой карточки есть строчная буква посередине и прописная буква в нижнем правом углу.На обратной стороне находится ключевое слово, содержащее звук, который издает буква, а также буква, представляющая эту фонему, и букву напечатанного или скорописного шрифта, которая представляет имя буквы. Например:

Рисунок 1: Пример карты визуального сверления

Использование карт:

Учащегося просят произнести ключевое слово, фонему и название буквы. Примером может быть зуд / ǐ / i или булавка / p / p.Я также использую незначительные визуальные подсказки, такие как адаптированная карточка «b» для учащихся с серьезной путаницей «b» / «d», где строчная буква «b» и строчная буква «b» в заглавной «B» выделены красным. .

Первая кривая в столице написана черным цветом. Диакритические знаки помещаются внутри косой черты для гласных на обратной стороне карточек, и используется бреве над гласными, представляя короткий гласный звук. Эти отметки снова обсуждаются со студентом.

Рис. 2. Адаптированная буква «B»

Для дополнительной практики с гласными звуками учащимся предлагаются формы ключевых слов, которые они могут проследить, где они подчеркивают и удлиняют начальный звук в ключевом слове и заканчивают гласной. Например, форма ключевого слова «зуд» представляет собой волнистую линию, идущую сверху вниз страницы с точкой наверху. Ученик произносит «iiiiiiitchy», обводя волнистую линию, и, кладя палец на точку, произносит фонему / ĭ /.Я прошу их практиковать это три раза в день.

Рисунок 3: Трассировка фигур для усиления гласных звуков

Каждый ученик собирает свой набор для чтения и правописания, работая со мной. Различные программы и тренинги часто вводят буквы в разном порядке, но это мой порядок введения:

я, т, п, н, с

а, л, д, ф, г, з

о, с, м, р

e, b, j, k

u, qu, v, w, x, y, z

Визуальное упражнение

Чтобы практиковать введенные буквы и звуки, на уроках и дома используется наглядное упражнение.Учитель, репетитор или родитель указывает на букву или показывает ученику лицевую сторону определенной карточки набора для чтения и правописания, и их спрашивают, какую фонему образует эта буква. Учащимся предлагается вспомнить ключевое слово, если у них есть проблемы с запоминанием определенного звука. Если учащемуся трудно вспомнить определенную фонему при представлении буквы, изображение ключевого слова может быть добавлено на оборотную сторону карточки. Академия Ортона-Гиллингема Базовый языковой курс уровня 1 гораздо более подробно объясняет, как использовать визуальное упражнение в вашем классе, на репетиторской практике или с вашим собственным ребенком.Это упражнение можно использовать в качестве средства постоянного контроля письменных и звуковых знаний учащегося.

Слуховая проба

Слуховое упражнение позволяет учителю, наставнику или родителю увидеть, может ли ребенок вспомнить правильную букву, когда ему преподносят ее фонему. Сначала, вызывая фонему, я прошу ученика повторить ее, а затем указать на правильную букву из тех, что лежат перед ними. Для этого занятия я использую карточки чтения и орфографии.Когда они правильно определили его, я прошу назвать мне его имя. Я делаю это, пока студенты учатся правильно формировать и писать буквы в верхнем регистре, а затем в нижнем регистре, используя программу «Рукописный ввод без слез» ^Ⓡ , как описано в моем предыдущем блоге. Как только эти навыки почерка были выработаны, я прошу их написать письмо на доске или на бумаге, когда я представляю каждую фонему. При необходимости вводятся несколько вариантов написания, например, когда представлен звук / k /, ожидается, что учащийся напишет как «c», так и «k» после того, как эти буквы будут введены.Для дальнейших идей и обучения слуховым упражнениям я рекомендую пройти базовый языковой курс Orton-Gillingham Academy , уровень 1. Опять же, это упражнение можно использовать как средство постоянного отслеживания буквенных и звуковых знаний учащегося.

В этом блоге до сих пор рассматривались только согласные и гласные звуки алфавита. После того, как учащийся продемонстрирует, что он может успешно распознавать, вспоминать и использовать эти буквы и звуки для чтения и написания слов VC и CVC, я представляю им смеси двух и трех звуков в начале слов, а затем две звуковые смеси на концах слов.Есть некоторые программы, которые препятствуют этому, поскольку часто смеси преподаются таким образом, чтобы ребенок думал, что их невозможно разделить. Таким образом, ребенок может прочитать «туман» как «лягушка». Я не преподаю смеси таким образом, и, более того, я прошу учеников последовательно разбивать смесь при выполнении слухового упражнения, чтобы они могли выбрать отдельные буквы и написать их. Во время визуального упражнения я часто обсуждаю их как две звуковые смеси, и я могу выделить обе буквы и попросить ученика смешать их и обменять на правильную смесь.Я считаю, что обучение сочетаниям полезно для чтения, чтобы учащимся было легче смешивать и расшифровывать слова.

Порядок введения

Порядок, в котором различные программы учат звуки букв после этого этапа, сильно различается. Однако я вернусь к более поздним отношениям между буквой и звуком и множественным вариантам написания в будущих блогах по этой теме фонетики. Следует помнить, что наряду с обучением буквам и звукам алфавита важно также развивать ранние фонологические навыки рифмования, аллитерации и начальных звуков.Мой следующий блог будет посвящен тому, что я описал как второй уровень развития, Уровень 2 Phonic Decoding, в моем первом блоге по фонетике для этой серии статей о Большой Пятерке для чтения.

Лорна Вулдридж — автор блога онлайн-академии Ортона Гиллингема. Она — репетитор-специалист по дислексии с более чем двадцатипятилетним опытом и квалификацией в области различий в обучении из Великобритании и США. У Лорны уникальный взгляд на это состояние, поскольку у нее дислексия, и ее страсть — служить этому сообществу любым возможным способом.

.