Опыты и эксперименты в начальной школе | Книга по окружающему миру (3 класс) по теме:
«ВОЛШЕБНЫЙ ПАКЕТ»
Понадобится: полиэтиленовый пакет, вода, наточенные карандаши.
Ход опыта: наливаем воду в пакет до половины и протыкаем насквозь карандашами в том месте, где он наполнен водой. Вода почти не вытекает.
Вывод:
если полиэтиленовый пакет проткнуть и потом залить в него воду, она будет выливаться через отверстия. Но если пакет сначала наполнить водой наполовину и затем проткнуть его острым предметом так, что бы предмет остался воткнутым в пакет, то вода вытекать через эти отверстия почти не будет. Это связано с тем, что при разрыве полиэтилена его молекулы притягиваются ближе друг к другу. В нашем случае, полиэтилен затягивается вокруг карандашей
«ТОРНАДО В БУТЫЛКЕ»
Понадобится:
вода, подкрашенная голубым красителем, 2 пластиковые бутылки, переходник (2 склеенные пробки с отверстием 1 см). Бутылки соединяются друг с другом с помощью пробок-переходников. Одна бутылка наполняется водой.
Ход опыта:
переворачиваем бутылки так, чтобы пустая оказалась внизу, и с силой вращаем против часовой стрелки. Получается водоворот. Вода, вращаясь, переливается в пустую бутылку, образуя торнадо.
Вывод:
при вращении получается эффект центрифуги. Жидкость, прижимаясь к стенке, образует воронку, через которую поступает воздух в верхнюю бутылку и тем самым ускоряет процесс слива. Так же в природе образуется торнадо. Это канал доставки воздуха, только имеющий огромные размеры.
«ХЛОПУШКА БЕЗ ПОРОХА»
Понадобится: вода, электрический чайник, лёд, пластиковая бутылка, воздушный шарик, конфетти.
Ход опыта:
доводим до кипения воду. Надеваем воздушный шарик на горлышко пластиковой бутылки. Помещаем бутылку в сосуд с кипящей водой. Шарик надувается. Переносим бутылку из кипятка в лёд. Шарик сдувается и втягивается внутрь бутылки. Внутрь шарика насыпаем конфетти и снова помещаем в кипящую воду.
Результат: шарик вновь надувается с салютом из конфетти.
Опыт иллюстрирует, как воздух меняет объем при охлаждении и нагреве. При нагревании воздух расширяется, а при охлаждении сжимается. Мы знаем, что при нагревании вещества увеличиваются в объеме, а при охлаждении – уменьшаются. При нагревании молекулы воздуха в бутылке становятся более подвижными и начинают отдаляться друг от друга. Расстояние больше – объем больше, поэтому шарик надувается, так как воздуху необходимо больше объёма. При охлаждении, соответственно, наоборот. Мы использовали это свойство воздуха и получили отличную хлопушку без пороха.
«В ВОДЕ НЕ ТОНУТ»
Понадобится: 3 швейные стальные иглы, свеча, плоская ёмкость для воды, вода, магнит.
Ход опыта: иглы втыкаем в свечу, они должны полностью покрыться парафином. Наливаем в ёмкость воду. Бросаем в неё иглы. Они опускаются на дно. Достаем их и вновь опускаем в ёмкость, но уже аккуратно кладем на поверхность воды. Они плавают на поверхности. К стенкам ёмкости подносим магнит, они перемещаются за ним.
Вывод: опыт демонстрирует силу поверхностного натяжения воды. Пленка на поверхности воды способна удерживать предмет, имеющий большую плотность, чем вода.
«РАСКРАСИМ БЕЛЫЕ ЦВЕТЫ»
Понадобится:
4 стакана, пищевой краситель 4-х цветов, вода, 4 белых цветка (гвоздики или хризантемы)
Ход работы:
на дно каждого стакана налить 100г воды и добавить 1ч. Ложку красителя. Поставить цветы в стаканы. Оставить на три дня.
Результат:
подкрашенная вода впитывается стеблем растения и
поднимается до цветка. Сначала новый оттенок появился
лишь на кончиках лепестков. Через три дня почти все цветы
будут «перекрашены».
Цветы с короткими стеблями окрашиваются
быстрее, чем с длинным.
«ХИТРАЯ ЗМЕЯ»
Понадобится:
острый карандаш, змейка, вырезанная из бумаги, лампа настольная.
Ход опыта: на хвосте змеи в самой серединке сделано карандашом углубление. Надеваем хвост на острие карандаша и легонько дуем на змею снизу, она вращается. Затем помещаем змею над лампой, наблюдая вращение змеи.
Результат:
вращение змеи происходит за счет воздушных потоков. В первом случае змея вращается из-за того, что Илья на нее дует. Во втором случае нагретый воздух расширяется и поднимается вверх, его место занимает холодный и змея сама начинает вращаться. Чем горячее воздух над лампой, тем быстрее вертится змея.
«ВОЛШЕБСТВО МАГНИТА»
Понадобится:
магниты, стекло, лист бумаги, булавки, железные стружки, две пластмассовые игрушки, скотч.
Ход опыта 1:
Насыпаем на лист бумаги железные стружки, снизу прикладываем магнит, стружки притягиваются и образуют рисунок магнитного поля.
Результат: магнитное поле можно увидеть.
Ход опыта 2:
Подносим к магниту булавку, затем к этой булавке еще одну – булавка притянется к булавке.
Результат: магнитные свойства можно передать другому предмету.
Ход опыта 3:
Прикрепляем магниты к двум пластиковым игрушкам, подносим их друг к другу. В одном случае игрушки притягиваются, в другом отскакивают друг от друга.
Результат: магниты имеют два полюса: северный и южный; одноименными полюсами они отталкиваются, а разноименными – притягиваются.
«ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК»
Понадобится:
1 ч.л. пищевой соды, сок лимона, 3 ст.л. уксуса, воздушный шарик, изолента, стакан и бутылка, воронка.
Ход опыта:
1. Наливаем воду в бутылку и растворяем в ней чайную ложку пищевой соды.
2. В отдельной посуде смешиваем сок лимона и 3 столовых ложки уксуса и выливаем в бутылку через воронку.
3. Быстро надеваем шарик на горлышко бутылки и плотно закрепляем его изолентой.
Вывод: Пищевая сода и сок лимона, смешанный с уксусом, вступают в химическую реакцию, выделяют углекислый газ и создают давление, которое надувает шарик.
«КИСЛЫЙ ДОЖДЬ»
Понадобится:
воздушный шарик, апельсин.
Ход опыта:
1. Надуйте воздушный шарик.
2. Почистите апельсин, но апельсиновую шкурку (цедру) не выбрасывайте.
3. Выжмите апельсиновую цедру над шариком, после чего он лопнет.
Вывод:
цедра апельсина содержит вещество лимонен. Он способен растворять резину, что и происходит с шариком.
«СЕКРЕТНОЕ ПИСЬМО»
Понадобится : половинка лимона, ватная палочка, чашка воды, лист бумаги, настольная лампа.
Ход опыта: Выдавим сок из лимона в чашку, добавим такое же количество воды. Обмакнем спичку или зубочистку с намотанной ватой в раствор лимонного сока и воды и напишем что-нибудь на бумаге этой спичкой. Когда «чернила» высохнут, нагреем бумагу над включенной настольной лампой. На бумаге проявятся невидимые ранее слова.
«ФИЛЬТР ДЛЯ ВОДЫ»
Понадобится:
грязная вода (растворим почву в воде), бутылка пластиковая, лейка, активированный уголь, вата, чистая вода (для сравнения результата).
Ход опыта:
наливаем в стакан воду и растворяем немножко почвы (делаем воду грязной). В узкое горлышко лейки наталкиваем вату, сверху насыпаем активированный уголь, на уголь кладем ещё один слой ваты. Наливаем в лейку грязную воду, и через фильтр вода протекает в бутылку.
Результат:
через самодельный фильтр из ваты и активированного угля вода полностью очищается от грязи
«ЦВЕТНАЯ СИМФОНИЯ»
Понадобится:
немного молока, пищевые красители разных цветов, кусочек мыла, ватная палочка и столовая тарелка.
Ход опыта:
налить в тарелку немного молока. Добавить по капле пищевые красители различных цветов в центр тарелки. Не смешивайте цвета! На один конец ватной палочки капнуть немного жидкого мыла. Поместить намыленный конец палочки в центр тарелки и подержать 10-15 секунд.
Вывод: молоко по своей консистенции напоминает воду, но содержит жиры, минералы, витамины и другие вещества. Секрет симфонии цветов заключается в капле мыла. Дело в том, что основное свойство мыла – ликвидировать жиры. Когда мыло помещается в молоко, молекулы мыла стараются атаковать молекулы жиров, в свою очередь, молекулы жиров стараются избежать «нападения». Именно этот процесс и отражает стремительное движение цветов.
«СОЗДАЁМ РАДУГУ»
Понадобится:
фонарик, ёмкость для воды, плоское зеркало, белый картон и вода.
Ход опыта:
1.Наполнили лоток водой.
2.Положили зеркало в воду.
3.Направили свет фонарика на погружённую в воду часть зеркала.
4.Чтобы поймать отражённые (или преломлённые) лучи, поставили картон перед зеркалом.
Результат: в результате на картонке появилось отражение всех цветов радуги, мы смогли получить радугу в «домашних» условиях.
Вывод: пучок света, отражённый зеркалом на выходе из воды, преломляется. Цвета, составляющие белый цвет, имеют разные углы преломления, поэтому они падают в разные точки и становятся видимыми.
«КРАСОЧНЫЙ САЛЮТ»
Понадобится: вода, подсолнечное масло, стеклянный сосуд, пищевые красители разных цветов.
Ход опыта: наливаем в стакан воду примерно на 2/3. Доливаем в стакан подсолнечное масло. Из-за разной плотности жидкости не смешиваются. Далее аккуратно добавляем пищевые красители.
Результат: красители проходят через масло и растворяются только в воде. При попадании в воду красителей разных цветов создается эффект красивого салюта.
«ПОЧЕМУ АПЕЛЬСИН НЕ ТОНЕТ»
Понадобится: 2 апельсина, широкая миска с водой.
Ход опыта: берём 2 апельсина, тщательно их промываем. Один апельсин кладём в миску с водой – он будет плавать, и никакая сила не заставит опуститься его на дно. Второй апельсин очищаем и тоже кладём его в миску с водой. Апельсин тонет!
Вывод: пористая апельсиновая корка содержит много воздуха и как спасательный жилет держит апельсин на плаву!
«СВОЙСТВО ВОЗДУХА»
Понадобится: пустая пластиковая бутылка, холодная и горячая вода, воздушный шарик.
Ход опыта:
охладить открытую пластиковую бутылку, полив её холодной водой, а затем, надеть на горлышко воздушный шарик и поставить бутылку в ёмкость с горячей водой.
Результат: шарик сам начинает надуваться.
Если бутылку полить снова холодной водой, шарик спуститься.
Частицы, из которых состоит воздух, движутся, сталкиваются. При нагревании они начинают двигаться быстрее и при сталкивании отскакивают друг от друга на большее расстояние, и воздух расширяется. При охлаждении, наоборот, скорость движения частиц воздуха и расстояние, на
которое они отскакивают друг от друга, уменьшается, воздух сжимается.
«КУВШИНКИ»
Понадобится: лист бумаги, ножницы, ёмкость с водой.
Ход опыта: из бумаги вырезаем цветок, загибаем лепестки к центру цветка. Кладём цветок в ёмкость с водой.
Результат: цветок постепенно раскрывается. Вода проникает в самые маленькие пустые пространства между волокнами бумаги и заполняет их. Бумага набухает, сгибы на ней распрямляются и цветок распускается.
Вывод: вода может подниматься вверх.
«ЦВЕТНЫЕ ГОНКИ»
Понадобится: пластиковые стаканчики с водой, обрезанная бутылка, бечевка, фломастеры, ножницы, бумажная салфетка.
Ход опыта: берем салфетку и отрезаем полоску шириной 2 см., затем отступаем несколько сантиметров от низа и ставим фломастерами точки всеми цветами, тоже самое делаем и с бечёвкой. Затем продеваем бечевку иголкой и опускаем в стакан, так же пускаем и салфетку в стакан с водой и ждём некоторое время.
Результат: этот опыт иллюстрирует, как проходит процесс впитывания жидкости твердым телом. Из опыта видно, что салфетка и бечевка впитывают жидкость одинаково.
«РАДУГА В СТАКАНЕ»
Понадобится: стаканы, вода, сахар, пищевые красители, ложка, одноразовый шприц.
Ход опыта: В один из стаканов добавляем 1 столовую ложку сахара, во второй — две, в третий-3. Затем в каждый из стаканов вливается равное количество воды. Получившийся раствор размешивается и с помощью красителей окрашивается в разные цвета.
Начинаем набирать получившийся раствор поочередно шприцом и очень медленно вливать в пустую ёмкость слоями (начиная с самого концентрированного).Получаем радугу в стакане.
Результат: В чем же секрет?
Концентрация сахара в каждой окрашенной
жидкости была разной. Чем больше сахара, тем выше плотность воды и тем ниже этот слой будет в стакане.
ИЗВЕРЖЕНИЕ ВУЛКАНА
Понадобится: сода, моющее средство, лимонная кислота, пластмассовый стаканчик без дна.
Ход опыта: разделим пластилин на 2 части. Одну половину расплющим (это будет основание), а из другой слепим полый конус размером со стакан с отверстием вверху (склоны и жерло вулкана). Соединим обе части, тщательно скрепляя стыки, чтобы наш вулкан получился герметичным. Переносим «вулкан» на тарелку, которую помещаем на большой поднос. Теперь приготовим «лаву». Насыпаем внутрь вулкана столовую ложку питьевой соды, немного красного пищевого красителя (сойдет и свекольный сок), вливаем чайную ложку жидкости для мытья посуды. Последний штрих: насыпаем в «жерло» четверть стакана лимонной кислоты. Вулкан тут же просыпается, раздается шипение, из «жерла» начинает валить ярко окрашенная пена. Эффектное и незабываемое зрелище!
Объяснение: лимонная кислота, вступив в реакцию с содой, и спровоцирует «извержение вулкана».
«ТАНЦУЮЩИЕ СТРЕЛКИ»
Понадобится:
стакан без граней, вода, лист бумаги, фломастер
Ход опыта:
На листе бумаги рисовать стрелку, направленную вправо, перед листом поставить стакан и наливать в него воду. Когда вода поднимется выше уровня рисунка, стрелка повернется влево.
Почему так произошло?
В данном эксперименте свет проходит сквозь воздух, стекло, воду, снова через стекло, а затем обратно. И всякий раз, когда свет проходит из одной среды в другую, он преломляется. Конечно, это не объясняет, почему нарисованные стрелки изменяют свое направление, но представьте, что стакан воды здесь работает как линза. Когда луч света проходит сквозь линзу, он искривляется в сторону центра. Точка, в которой лучи сходятся вместе, называется фокусом, но за его пределами изображение переворачивается, потому что лучи меняют направление.
«МАГНИТИЗМ»
Понадобится: предметы из дерева, металлов, пластмасс, стали, бумаги; магнит.
В ходе эксперимента надо разделить все предметы на две группы: металлические и не металлические. Поднеся магнит по очереди к предметам первой и второй группы, мы определяем, что не металлические предметы не притягиваются к магниту , но и некоторые металлические предметы притягиваются к магниту, а некоторые не испытывают его притяжения.
Вывод: магнит хорошо притягивает стальные предметы: кнопки, скрепки, шурупы, гвозди и др. И совсем не притягивает предметы из алюминия и меди: линейку, монеты и др. Дерево, пластмасса, бумага, ткань не реагируют на магнит.
«КОКА-КОЛА»
Понадобится: газированный напиток «Кока-кола», куриное яйцо, ржавые гвозди, стакан.
Опыт 1.
Для экспериментального доказательства вредного воздействия газированных напитков на зубы, мы взяли сходный по структуре материал – яичную скорлупу. Поместили в стакан с напитком. Через три дня вытащили скорлупу, и увидели, что она стала коричневой и мягкой. Вывод: эксперимент с яйцом подтвердил способность «кока-колы» растворять кальций (зубы, ногти, кости).
Опыт 2.
Взяли 3 окислённых (ржавых) гвоздя и опустили их в «Кока-колу». На третий день вынули гвозди из напитка, протёрли их тряпочкой и увидели, что гвозди очистились. Вывод: “Кока-кола” разъедает ржавчину!
Опыт 3.
В стакан налили «Кока-колу» и оставили его на неделю. Через неделю вода из напитка испарилась, а в стакане остался тягучий сироп. Вывод: в этом напитке очень много сахара.
ВОЛШЕБНАЯ ЛАМПА
Понадобится: вода, подсолнечное масло, стеклянный сосуд, пищевой краситель, шипучая таблетка.
Ход опыта: наливаем в стакан воду примерно на 1/3.Далее аккуратно добавляем пищевые красители, чтобы было лучше видно результат эксперимента. Доливаем в стакан подсолнечное масло. Из-за разной плотности жидкости не смешиваются. В конце добавляем ¼ шипучей таблетки.
Результат: вступая в реакцию с водой, таблетка выделяет газ, который перемешивается с молекулами подкрашенной воды и поднимается вверх. В слое масла образуются цветные воздушные пузыри.
КАРТОННАЯ РЫБКА
Понадобится: картон, ножницы, карандаш, вода, жидкое мыло, поднос.
Ход опыта: из картона вырежьте пластинку по форме рыбки размер должен быть примерно (7*3), размер выреза 0,3 см. и опустите ее на поверхность воды, налитой в большой пластмассовый поднос. В центре выреза картона на воду капните жидкое мыло. Рыбка приходит в движение.
Объяснение: дело в том, что жидкое мыло уменьшает поверхностное натяжение воды у картона с одной стороны. Пластинка приходит в движение в сторону большего поверхностного натяжения.
ПРЫГАЮЩИЕ ПУЗЫРИ
Понадобится: шерстяная перчатка, жидкость для мыльных пузырей.
Ход опыта: надеть шерстяную перчатку. Выдуть шарик и постараться опустить его на руку. Осторожно попробуйте заставить шарик подпрыгивать.
Результат: мыльный пузырь не лопается! Поверхность пузыря из мыла и воды достаточно упругая. Пузырь опираясь на ворсинки перчатки – парит в воздухе. Можно провести опыт в холодный зимний день, вынести этот шарик на «шерстяной тарелочке» на улицу. Он замерзнет и будет выглядеть как елочная игрушка.
БАТАРЕЙКА ИЗ ЛИМОНА
Понадобится: лимоны, медная проволока, гвоздь, светодиод.
Ход опыта: в лимон втыкаем гвоздь и медную проволоку. Соединяем последовательно три лимона для того, чтобы зажечь светодиод.
Результат: появилось напряжение, загорается светодиод.
Поговорим? В лимонной батарейке сок выступает в качестве электролита, медная проволока -положительный заряд (электрод), а гвоздь — отрицательный. При присоединении электропотребителя замыкается цепь. Внутри лимона происходит химическая реакция. Электроны внутри атомов лимонного сока собираются на отрицательном электроде и начинают течь по цепи к положительному электроду. Таким образом, возникает электрический ток, текущий по электрической цепи
ИЗМЕНЕНИЕ ВЕСА
Понадобится: чаша с водой, гиря, весы (кантер)
Ход опыта: в чашу наливаем воду, на весы вешаем гирю и опускаем её в воду.
Результат: при опускании гири в воду, она теряет вес (это видно на весах).
Поговорим? По закону Архимеда каждое тело, погружённое в жидкость, становится легче: оно теряет в своём весе столько, сколько весит вода, вытесненная им.
ЭЛЕКТРИЧЕСТВО ВОКРУГ НАС
Понадобится: воздушный шарик, шерстяная ткань, мелкие клочки бумаги.
Ход опыта: насыпаем часть клочков бумаги внутрь воздушного шарика, остальные клочки кладём на стол. Надуем шарик, завяжем горловину и легонько потрём о шерстяную ткань. Теперь поднесём шарик к бумажкам, лежащим на столе
Результат:
Бумажки притянулись к шарику. Часть бумажек висит, касаясь кончика шарика, остальные падают обратно на стол. А те, что насыпали внутрь шара, так и лежат на дне.
Поговорим?
Потерев шарик о ткань, мы придали ему отрицательный заряд. Вокруг шара возникло электрическое поле, способное притягивать предметы. Каждый предмет от природы имеет положительный и отрицательный заряды. Обычно заряды равномерно распределены по предмету, но стоит попасть в электрическое поле, заряды разделяются.
РИСУЕМ ЛАКОМ НА ВОДЕ
Понадобится:
Лак для ногтей (разных цветов), емкость с водой, стеклянный сосуд.
Ход опыта: Наливаем холодную воду в сосуд с большой площадью поверхности.
2. Капаем лак для ногтей на поверхность воды.
3. Капаем лак другого цвета, далее другого и так далее.
4. Зубочисткой рисуем рисунок.
5. Опускаем в воду предмет, которые хотим покрасить.
Итог: капаем в воду одну каплю лака для ногтей (она растекается по поверхности воды). Лак другого цвета капаем в центр предыдущей капли и так далее: чем больше цветов и циклов тем красочнее. После завершения циклов зубочисткой рисуем узоры из получившихся кругов. Делать все нужно быстро, пока не высох лак. Потом в эту узорную пленочку опускаем все, что хотим покрасить. Рисунок отпечатался!
Конспект урока «Опыты с водой и воздухом» | Опыты и эксперименты (3 класс) по теме:
Тема: «Опыты с воздухом и водой».
Цель: познакомить с различными свойствами воды и воздуха
Здравствуйте, ребята! Все мы знаем, что существует 4 стихии. Какие? (огонь, вода, земля, воздух)
Хорошо, а какую стихию мы не сможем потрогать и увидеть? (воздух)
Сегодня мы с вами проведем ряд экспериментов.
1.Чтобы проводить эксперимент с воздухом, нам необходимо его поймать. Как можно это сделать?
(дети ловят воздух пакетами)
Ребята, как вы думаете, имеет ли воздух вес? ( предположения детей)
А давайте проверим!
Опыт №1
Возьмите палку и два одинаковых воздушных шарика. Палку подвесьте ровно посередине, а по краям повесьте одинаково надутые шарики. Палка висит ровно, что значит, что шарики весят одинаково. Теперь проткните один из шариков иголкой, он лопнет и выпустит воздух. Что происходит с палкой? Она сразу же накренится в сторону надутого шарика, потому что он тяжелее пустого, а значит воздух существует и даже имеет вес!
Ребята, скажите, где есть воздух? (ответы детей). Приведите примеры…(сумки, карманы)
А давайте проверим, может ли воздух содержаться в мандаринах.
Опыт № 2
Отгадайте, какой из мандаринов утонет быстрее — в кожуре или без нее? Без кожуры. Почему? И даже несмотря на то, что тот, что в кожуре, тяжелее, он все рано будет продолжать держаться на воде, ведь на нем «спасательный жилет»: в кожуре есть много пузырьков воздуха, которые и работают спасателями, выталкивая тонущий мандарин на поверхность воды.
На самом деле, воздух есть везде, абсолютно всюду. Даже в пустом стакане. Давайте это проверим.
Опыт №3
«Воздух везде» Перевернуть стакан вверх дном и медленно опустить его в банку с водой. Стакан нужно держать очень прямо. Что получается? Попадает ли вода в стакан? Почему нет? Вывод: — В стакане есть воздух, он не пускает туда воду.
Воздух также и оказывает сильное давление на предметы. Внимание!
Опыт №4
Полностью заполним стакан водой. Положим открытку на стакан. Перевернем стакан, придерживая открытку. Аккуратно отпустим открытку. Открытка держится на стакане и не падает.
Вывод: Воздух оказывает давление на стенки стакана. Он также давит с внешней стороны и на открытку. Поэтому она не падает.
Ребята, а как вы думаете, может ли воздух нагреваться и наоборот? (ответы детей)
Давайте же посмотрим, что при этом происходит.
Опыт № 5
Возьмем пустую бутылку и две емкости с горячей и холодной водой. Используя резинку, закрепим шарик на горлышке бутылки. Поставим бутылку в емкость с горячей водой. Мы увидим, что шарик начинает надуваться. Поставим эту же бутылку в емкость с холодной водой. Шарик сдувается.
Вывод: Воздух состоит из очень маленьких частиц, которые называются молекулами. Когда бутылка находится в горячей воде, тепло заставляет молекулы внутри нее удаляться друг от друга. Из-за этого воздух внутри бутылки расширяется и поэтому ему нужно больше места. Он поступает в шарик и надувает его. Когда бутылка погружается в холодную воду, молекулы начинают сближаться, в результате чего воздух помещается в бутылке. Расширение и сжатие воздуха приводит к тому, что воздушный шарик соответственно увеличивается и уменьшается в размере.
Как вы думаете, можно ли с помощью воздуха запустить ракету? ( ответы детей)
А мы попробуем это сделать!
Запуск ракеты
Эта забава будет интересна малышу довольно долго. Натяните между двумя, расположенными в противоположных концах комнаты, стульями нить, предварительно продев ее сквозь трубочку от сока. Надуйте воздушный шарик и зажмите конец прищепкой, чтобы не выходил воздух. Нарисуйте фломастером на шарике иллюминаторы и напишите, например, «Союз». При помощи скотча приклейте шарик к трубочке и подтяните его к одному из концов натянутой нити. Разожмите прищепку и наслаждайтесь скоростным запуском ракеты.
Также, с помощью воздуха можно устроить самые настоящие гонки!
Воздушные гонки
При помощи движения воздуха можно двигать предметы. Чтобы это проверить, устройте бумажные гонки. С одной стороны листа бумаги отогните около 2–3 см вверх, положите плоской стороной на чистый стол. У каждого игрока должна быть такой «гоночный» лист. Прочертите финишную линию или натяните нитку в качестве финишной ленты. По команде начните махать картонками позади листов бумаги, двигая их потоками воздуха вперед.
Ну что, ребята, вам было весело? Значит мы достигли нашей цели, можем , наконец-то, переместить наш пузырек на облачко!
Опыт с водой.
Возьмите 3 банки: две поллитровые и одну литровую. Одну банку наполните чистой водой и опустите в нее сырое яйцо. Оно утонет.
Во вторую банку налейте крепкий раствор поваренной соли (2 столовые ложки на 0,5 л воды). Опустите туда второе яйцо — оно будет плавать. Это объясняется тем, что соленая вода плотнее, поэтому и плавать в море легче, чем в реке.
А теперь положите на дно литровой банки яйцо. Постепенно подливая по очереди воду из обеих маленьких банок, можно получить такой раствор, в котором яйцо не будет ни всплывать, ни тонуть. Оно будет держаться как подвешенное посреди раствора.
Когда опыт проведен, можно показать фокус. Подливая соленой воды, вы добьетесь того, что яйцо будет всплывать. Подливая пресную воду — того, что яйцо будет тонуть. Внешне соленая и пресная вода не отличается друг от друга, и это будет выглядеть удивительно.
Краска и вода.
Спрашиваем у детей, может ли вода, стать цветной только по одному «волшебному слову». Скорее всего, дети ответят: «нет». На глазах изумленной публики превращаем бесцветную воду в красную
Секрет заключается в том, чтобы взять банку с плотно закручивающейся крышкой. Внутреннюю сторону крышки красим красной акварельной краской.
Наливаем воду в банку и закручиваем ее крышкой. Главное, в момент демонстрации не поворачивать банку к маленьким зрителям так, чтобы была видна внутренняя сторона крышки.
В нужный момент встряхиваем банку с водой и….. о ЧУДО — вода становится цветной!
Повелитель спичек
Если в блюдце с водой и плавающими в ней спичками опустить кусочек сахара, то все спички плывут к нему, а если кусочек мыла — то от него.
- Опыт с водой для детей «Подводная лодка»
Наполняем стакан водой и погружаем его в воду донышком вверх. Берем коктейльную трубочку: сгибаем ее, короткий конец подсовываем под стакан, а длинный должен находиться над поверхностью воды. Дуем в коктейльную трубочку, стакан наполняется воздухом и вода выталкивает стакан с воздухом на поверхность.
Это происходит очень быстро. Стакан буквально выскакивает
По этому принципу поднимается подводная лодка, которая нагнетает в балластные цистерны предварительно сжатый воздух. А рыбы для этих целей используют плавательный пузырь: чтобы опустится на дно, мышцами сжимают пузырь, а чтобы подняться на поверхность – раздувают.
Урок окружающего мира. 3 класс. Вода и её свойства (практическая работа)
Окружающий мир 3 класс.
Тема: Вода и её свойства (практическая работа)
Цели:
Образовательная:
формирование целостного взгляда на мир через наблюдение, осознание, восприятие и
деятельность;
познакомить со свойствами воды, с тремя состояниями в природе;
учить работать с предложением через практический подход;
Развивающая:
развивать такие приёмы умственной деятельности как сравнение, классификация, анализ; развивать осознанное отношение к результату своего учебного труда; развитие самоконтроля;
Воспитывающая:
воспитывать чувство сотрудничества и взаимопомощи по отношению друг к другу; воспитывать бережное отношение к воде, к природе в целом.
Задачи:
Образовательные:
экспериментальным путем выявить свойства воды
расширить представления детей об окружающем мире через сопоставления, сравнения, связи содержательно-смысловых фрагментов о воде
создать условия для усвоения школьниками новых естественнонаучных понятий
использовать имеющийся опыт детей при работе с новым материалом
Развивающие:
содействовать развитию умения сравнивать, анализировать, обобщать, видеть цель, добиваться результата
развитие устных речевых умений учащихся
Воспитательная:
Планируемые результаты:
Предметные:
— узнают о значение воды для живого, физические свойства и химическое свойства воды, необходимость бережного использования воды
— научатся определять с помощью наблюдений и опытов свойства воды, сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать изучаемый объект — воду, называя ее существенные признаки
— научатся экспериментировать, выполнять простые опыты по определению физических свойств воды
Метапредметные:
Учить
— осуществлять поиск информации, необходимой для решения учебных задач, из материалов учебника (текстов и иллюстраций), рабочей тетради, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми — понимать информацию, представленную в вербальной форме, изобразительной, схематической, модельной и др.- аргументировано отвечать на вопросы, обосновывать свою точку зрения, строить понятные для партнёра высказывания
— адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, учебная игра, диалог) — вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в малых и больших группах — допускать возможность существования у людей различных точек зрения, проявлять терпимость по отношению к высказываниям других, проявлять доброжелательное отношение к партнёрам
— принимать (ставить) учебно-познавательную задачу и сохранять её до конца учебных действий;
-определять и формулировать цель деятельности на уроке.
Личностные:
— формировать интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях-формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности — учить организовывать свою деятельность, готовить рабочее место для выполнения разных видов работ (наблюдений, эксперимента, практической работы)
Оборудование:
Общеклассное: стаканы с водой, полоски цветной бумаги, гвоздь, пробка, плакат с пословицей и названиями рек, глобус.
ТСО: компьютер, мультимедийный проектор, презентация.
Индивидуальное: учебник 3 класса «Окружающий мир», автор А. А. Плешаков, рабочая тетрадь с печатной основой, смайлики с изображением капелек воды (жёлтые и синие)
Технологии: личностно-ориентированное обучение, деятельностный подход, развивающее обучение, проблемное обучение, игровые технологии, здоровьесберегающие, информационно-коммуникативные технологии, групповые технологии.
Тип урока: урок «открытия» нового знания (урок исследование)
Ход урока
1. Организационный момент.
Добрый день любители природы.
Сегодня мы продолжим узнавать загадки окружающего мира.
Какое настроение возьмём с собой.
Тогда вперёд за знаниями.
2. Постановка темы урока.
1). Вступительное слово учителя:
— Каждый из нас мечтает хотя бы раз в жизни увидеть чудо, часто не замечая того. Что чудеса постоянно окружают нас.
Например: фантастические узоры инея, причудливые формы облаков, узорчатые кружева снежинок, громады айсбергов, весенний дождь.
— Сегодня мы будем говорить об одном из наиболее замечательных и таинственных чудес.
2). Отгадывание темы урока.
— Посмотрите на доску: В этом ребусе заключена тайна нашего урока. Отгадайте её (на доску вывешивается ребус, учащиеся его рассматривают, предлагают варианты отгадок. Отгадка — вода).
— Как вы думаете, о чём мы сегодня будем говорить на уроке?
— Что это за таинственное чудо? — это ВОДА!
3. Актуализация знаний.
а) — Ребята, скажите, где в природе мы встречаемся с водой?
— А теперь давайте посмотрим, где в природе встречается вода и почему воду таинственной называют
б) Показ презентации «Вода и её свойства» — Слайд 1: » Вода в природе»
Слайд 2: картинка + стихи:
Вы слыхали о воде? Говорят она везде! В луже, в море, в океане и в водопроводном кране.
Слайд 3: Как сосулька замерзает + картинка
Слайд 4: В лес туманом заползает
Слайд 5: Ледником в горах зовётся + картинка
Слайд 6: Лентой серебристой вьётся.
Мы привыкли, что вода, наша спутница всегда + картинка
Слайды 7-9: Дождь, роса. Лёд, снег. Облака, пар, туман,
Слайд 10: Вода под микроскопом.
Слайды 11 -15: Океан. Море. Река. Озеро. Болото + картинки — всё это водоёмы.
4. Физкультминутка.
На болоте 2 лягушки.
Две зелёные квакушки.
Рано утром просыпались, полотенцем растирались
И обратно возвращались.
Вот здоровья в чём секрет!
Всем друзьям физкульт — привет.
5. Продолжение работы.
— Как вы думаете, много ли воды на земле? Посмотрите на глобус. Реки покрывают наш Земной шар, словно голубой паутиной. Космонавты из космоса видят нашу планету голубой, так как воды на Земле больше, чем суши. Вода занимает ¾ поверхности земного шара.
— Как вы думаете, какую роль играет вода в жизни организмов? Прочитаем об этом в учебнике на с. 53.
6. Практическая часть урока. Проведение опытов.
— А сейчас пришло время поближе познакомиться с водой. Открыть тайны воды помогут опыты.
а) ОПЫТ №1. (проводит учитель)
Оборудование: стаканы с водой, полоски белого, синего и красного цвета, стакан с молоком.
Содержание опыта: 1). Рассмотрите воду в стакане. Какого она цвета?
Давайте сравним воду, которая в стакане с полосками белого, синего, красного цвета.
— Что можно сказать о цвете воды? Она ни белого, ни синего, ни красного цвета.
Вывод: вода не имеет цвета, она прозрачная (запись в тетрадь – с. 31)
На доску вывешивается значок прозрачности воды —
Цвет и изображение. Перечёркнутый глаз.
б) ОПЫТ №2 ( проводит ученик).
Оборудование: стакан с водой.
Содержание опыта:
— Второй опыт мне поможет провести мой помощник…(девочка выходит к учителю и начинает свой опыт с рассказа).
— Однажды мне стало интересно, есть ли у воды запах? Я спросила у мамы: «А какой у воды запах?»
Мама сказала: «Давай узнаем. Надо провести опыт».
Мы налили воду в стакан и понюхали: сначала мама, потом – я.
Мама сказала: «Я ничего не почувствовала, никакого запаха нет».
— И я тоже не почувствовала никакого запаха.
— Теперь я вам предлагаю: понюхайте воду в моём стакане. Какой запах вы чувствуете?
Вывод: ни мама, ни Лена, ни вы, ребята, запаха у воды не почувствовали. Значит, вода не имеет запаха (запись в тетрадь)
На доску вывешивается значок воды без запаха
Перечёркнутый нос
в) ОПЫТ №3 ( проводит ученик).
Оборудование:
стакан с водой.Содержание опыта:
Этот опыт мне тоже поможет провести помощник… (мальчик выходит к учителю и начинает свой опыт с рассказа).
— А у меня возник такой вопрос: есть ли у воды вкус?
Мы потребляем воду из пищи.
— Пьём сок, чай. Едим на обед суп. Все эти продукты разные на вкус.
Вот интересно: есть ли вкус у простой воды?
Итак, я пробую воду. Вкуса я не почувствовал. Я думаю, что у воды вкуса — нет.
А теперь и вы попробуйте воду.
Как вы думаете: Есть ли у воды вкус?
Вывод: вода не имеет вкуса (запись в тетрадь)
На доску вывешивается значок воды без вкуса
Перечёркнутый язык
г) — Сейчас вы увидели три опыта, которые нам помогли раскрыть некоторые тайны воды. Мы узнали свойства воды. Какие это свойства мы сейчас повторим, а помогут нам значки.
— Закрепление: Вода — это бесцветная, прозрачная (жидкость), не имеет запаха и вкуса.
(выходят кадры презентации — идёт продолжение презентации — слайды 16-17).
6. Работа с учебником и тетрадью.
— Ещё не все тайны воды раскрыты. Другие тайны нам поможет раскрыть учебник. Открываем с. 53.
а) – На с. 52 — 53 найдите и прочитайте описание ещё 4 опытов.
— Можно ли растворить в воде соль? А сахар? Для этого опыт не нужен. Мы каждый день утром пьём чай с сахаром. В обед едим суп.
— Утонет ли в воде гвоздь? А пробка? Проверим.
(гвоздь утонул, а пробка нет). Гвоздь железный, тяжёлый — утонул.
— Пробка лёгкая — осталась плавать.
— Подробно о том, почему одни предметы плавают, а другие тону, вы узнаете на уроках физики.
— Как воду можно очистить? Запись результатов опытов в тетрадь.
б) Работа в парах.
С. 32 в тетради – задание 5. Проверка.
в). А теперь давайте рассмотрим таблицу » Превращение воды» (с.55 внизу)
— Какое слово написано в середине? — Вода.
— Как вы думаете, что показывают стрелочки?
— Прочитайте название темы текста. Причитаем текст.
Сообщение учителя: Снег, дёд, град, иней — это вода в природе находится в твёрдом состоянии (слова вывешиваются на доску и значок твёрдости — квадрат). Роса — это вода в жидком состоянии — на доске капелька воды. Туман, пар — это вода в газообразном состоянии — чайник с паром.
г). Выполнение заданий на с.53 — 54.
— Скажите, зачем нужна вода?
Вывод: Вода — это жизнь.
И сейчас мы в этом убедимся, посмотрев презентацию.
д). Показ презентации (окончание презентации — слайды 18-29).
На последнем кадре ученик читает стихотворение:
Символ жизни на Земле — вода!
Экономь её и береги!
Мы ведь на планете не одни!
7. Итог урока. Рефлексия.
— Что нового узнали на уроке?
Посмотрите, у вас на партах лежат капельки воды синие и жёлтые.
Синяя капелька — урок понравился, было интересно.
Жёлтая — возникали трудности.
— Поднимите капельку, которую считаете нужной.
8. Домашнее задание.
Вспомнить то, о чём говорили на уроке, подготовить рассказ о свойствах воды.
Учебник стр. 51 – 56 читать, ответить на вопросы. Р/т — с.29 — 30 № 1, 2, 3.
По желанию – с. 32 № 6
Литература
Сборник рабочих программ. 1 – 4 классы. М.: Просвещение. 2011 год
Методические рекомендации. 3 класс. М.: Просвещение. 2011 год
А.А.Плешаков Учебник «Окружающий мир» 3 класс. В 2 ч. Ч.1./ А.А.Плешаков. — 3-е изд.- М.: Просвещение, 2013год.
Рабочая тетрадь 2 ч. к учебнику для 3 класса «Окружающий мир» А.А.Плешаков. — М.: Просвещение, 2013 год.
А. А. Плешаков. Атлас-определитель. М.: Просвещение, 2012 год
Интернет-ресурсы: images.yandex.ru
Окружающий мир (3 класс): провести опыты со льдом, узнать свойства льда.
Главная » Записи » Образование » Школьные задания » Окружающий мир (3 класс): провести опыты со льдом, узнать свойства льда.
| Практическая работа по теме «Лед и снег» в учебнике на стр. 30 |
1) Кусочек льда на ощупь очень холодный. |
2) Если накрыть монету тонким слоем льда, она будет видна. |
3) Если сравнить лед с другими жидкостями,
|
4) Ударим по льду молотком.
|
5) Опустив кусочек льда в воду, мы увидим,
|
6)Лед тает в воде очень быстро, если вода горячая.
|
————————————————- Благодаря ледяным полюсам и льду на вершинах гор,
|
Зимой лёд образует на поверхности водоемов плавучий покров,
|
Лед служит людям для сохранения пищи.
|
А в жару охлаждает лимонад.
|
Лед очень важен для нашей планеты и для людей.
|
Составил: Острийчук Слава. |
Страницы
← В машине с ребенком родителям запретят курить? Структурируем хранение игрушек. →ГДЗ по окружающему миру 3 класс Федотова, Трафимова Решебник
Уроки окружающего мира нужны для того, чтобы ученики младших классов научились навыкам общественных отношений, развили творческие таланты и приобрели интерес к познанию мира, который находится вокруг человека. Предмет призван познакомить малышей с основами целого ряда наук: биологии, географии, физики, обществознания и других. Информации очень много, а вот запомнить ее порой сложно. Поэтому опытные педагоги-предметники представили в помощь решебник-онлайн. С этим вспомогательным пособием школьникам гораздо проще овладевать новыми темами и готовиться к урокам.
Какие темы предстоит изучить вместе с ГДЗ по окружающему миру 3 класс Федотова
Ребят ждет увлекательное путешествие в мир знаний вместе с решебником Федотовой. Ученикам представлены следующие знания:
- взаимодействие природы и человека;
- понятие о Вселенной и Солнечной системе;
- природа родного края и ее охрана.
Дети изучат пояса Земли, а также познают основы биологии. Преподаватель поведает ребятам, что такое нервная, дыхательная и пищеварительная системы человеческого организма. Материал достаточно обширный и справиться самостоятельно детям вряд ли удастся. Поэтому решебник должен быть под рукой.
Как правильно использовать ГДЗ по окружающему миру 3 класс О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова, С. А. Трафимов, Л. А. Царева и в чем его преимущества
Ученики четвертого класса уже имеют навыки использования вспомогательной литературы. Поэтому всегда применяют следующий алгоритм:
- Самостоятельно сделать задание;
- Сверить с ответом решебника;
- Исправить ошибки.
Рабочая книга Федотовой способствует аккуратному выполнению домашних заданий. Конечно, бытует мнение, что решебник необходим только в качестве шпаргалки. Но это не так. Правильное применение учебного пособия:
- улучшит успеваемость по предмету;
- повысит степень знаний;
- способствует проявлению большего интереса к науке.
Ребята становятся активнее на уроках, чаще поднимают руку и отвечают на вопросы учителя. К тому же дети не нервничают по поводу невыполненных упражнений, у них повышается самооценка перед сверстниками. Для учителей ГДЗ-портал является вспомогательным материалом для составления уникальной программы занятий. Теперь педагоги вместе с учениками смогут больше времени уделить новой теме и повторению предыдущего урока. Поэтому не стесняйтесь применять в своей учебе или работе этот практический материал: он станет вашим верным другом и соратником, который выручит в любой трудной или непонятной ситуации. Всегда открывайте нужную вам страницу, когда начинаете выполнять упражнения по окружающему миру.
ГДЗ 3 класс. Окружающий мир. Плешаков. Рабочая тетрадь. Часть 1. Страницы 36, 37, 38
Ответы к страницам 36, 37 и 38
содержание
Другие решебники 3 класс:Что такое почва
1. С помощью учебника допиши определение.
Почва — это верхний плодородный слой земли.
2. Среди знакомых Муравья Вопросика немало животных, обитающих в почве. В подземных галереях своего дома — муравейника — он развесил портреты друзей. Подпиши их (самостоятельно или с помощью учебника).
3. Практическая работа «Исследуем состав почвы».
Цель работы: определить, что входит в состав почвы.
Оборудование. У учащихся: сухая почва, два лабораторных стакана с водой, ложка или стеклянная палочка. У учителя: свежая почва, штатив, спиртовка, тарелка (чашка) для нагревания почвы, стекло, держатель, лабораторный стакан, фильтр, пипетка.
Ход работы: по заданиям учебника (опыты с нагреванием проводит учитель). По ходу работы заполняй таблицу.
Состав почвы
| Что делаем | Вывод |
| Опыт 1. Сухую почву помещаем в воду. Наблюдаем пузырьки воздуха. | В почве есть воздух. |
| Опыт 2. Нагреваем свежую почву. Сверху стекло, которое становится влажным. | В почве есть вода. |
| Опыт 3. Нагреваем почву дальше. Наблюдаем дым. чувствуем запах. | В почве есть перегной. |
| Опыт 4. Прокаленную почву помещаем в воду. Через время на дне песок, сверху глина. | В почве есть песок и глина. |
| Опыт 5. Профильтрованную воду помещаем на стекло, греем на огне. Вода испарится, останется белый налет. | В почве есть минеральные соли. |
Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута.
4. Какие составные части почвы можно обнаружить с помощью этих опытов? Укажи стрелками.
5. С помощью схемы в учебнике дострой модель-аппликацию. Для этого вырежи таблички из Приложения и расположи их в соответствующих окошках.
Что растения получают из почвы
- ← предыдущее
- следующее →
ГДЗ Страница 36-38. Что такое почва рабочая тетрадь окружающий мир Плешаков 3 класс 1 часть
1. С помощью учебника допиши определение.
Почва — это верхний плодородный слой земли. Плодородие — главное свойство почвы.
2. Среди знакомых Муравья Вопросика немало животных, обитающих в почве. В подземных галереях своего дома — муравейника — он развесил портреты друзей. Подпиши их (самостоятельно или с помощью учебника).
1) Лесная мышь
2) Медведка
3) Дождевой червь
4) Крот
3. Практическая работа «Исследуем состав почвы».
Цель работы: определить, что входит в состав почвы.
Оборудование. У учащихся: сухая почва, два лабораторных стакана с водой, ложка или стеклянная палочка. У учителя: свежая почва, штатив, спиртовка, тарелка (чашка) для нагревания почвы, стекло, держатель, лабораторный стакан, фильтр, пипетка.
Ход работы: по заданиям учебника (опыты с нагреванием проводит учитель). По ходу работы заполняй
Состав почвы
Что делаем Вывод
Опыт 1. Бросаем сухой комок почвы в воду. В почве содержится воздух.
Опыт 2. Нагреваем свежую почву. В почве есть вода.
Опыт 3. Нагреваем почву сильнее. В почве содержится перегной.
Опыт 4. Прокаленную почву кладем в воду. В почве есть глина и песок.
Опыт 5. Испаряем каплю воды с почвой. В почве есть минеральные соли.
Оценка выполненной работы (достигнута ли цель): да, цель достигнута
Презентация: сообщи классу о результатах своей работы, выслушай и оцени другие сообщения.
4. Какие составные части почвы можно обнаружить с помощью этих опытов? Укажи стрелками.
5. С помощью схемы в учебнике дострой модель-аппликацию. Для этого вырежи таблички из Приложения и расположи их в соответствующих окошках (не наклеивай!).
А теперь попробуй без помощи учебника построить модель (перемешай таблички и заново их разложи).
Устрой мини-экзамен соседу по парте. Расположи таблички так, чтобы были 1—2 ошибки. Пусть сосед найдёт их и исправит (положит таблички правильно).
Попроси соседа по парте устроить такой же экзамен для тебя.
Когда вы будете уверены в своих знаниях, наклейте таблички в тетрадь.
учащихся делятся своим лучшим школьным опытом и тем, чему мы можем у них научиться (мнение)
(Это последний пост в серии из трех частей. Первую часть можно посмотреть здесь, а вторую здесь.)
Новый «вопрос недели»: был ли лучший момент, который у вас когда-либо был в классе?
В первой части Джен Шванке, Эми Сандволд, Энн Дженкс и Сара Томас поделились своими лучшими моментами. Вы можете послушать мой 10-минутный разговор с ними на моем БАМе! Радиопередача.Вы также можете найти список и ссылки на предыдущие шоу здесь. Во второй части Меган Эверетт, Джерил-Энн Асаро, Джеффри Галле и Кара Вандас поделились своими воспоминаниями. Я также включил комментарии читателей.
Первые два сообщения предлагали перспективу учителя. Сегодня пять студентов из моих классов рассказывают короткие рассказы о своих любимых моментах и о том, чему другие могли бы научиться у них.
Вас также могут заинтересовать следующие две публикации:
Ученики описывают своих любимых учителей
«Он был очень хорошим слушателем» — учащиеся пишут о своих самых запоминающихся учителях
Ответ Лесли Сервин
Во время во время учебы в средней школе у меня были действительно хорошие моменты, но мои лучшие моменты, которые я пережил, приходятся на определенный класс во время моего последнего года обучения в Сакраменто, Калифорния.Так что я был в основном новым учеником в таких классах, а также я изучаю английский язык. Я помню свою первую презентацию в этом классе. Я не хотел этого делать, но, в конце концов, я это сделал, и это был мой лучший момент. Когда я шел на презентацию, мне было страшно, а затем, когда я выступал, я чувствовал себя так хорошо от приложенных усилий. Сейчас я чувствую себя намного лучше, чем в первый день презентаций, потому что теперь я знаю, что могу делать все, что захочу. Знания, которые я получаю, сделали этот момент таким хорошим, потому что я знаю, что должен доверять себе.Учителя и ученики могут извлечь урок из моего опыта: мы должны преодолевать свои страхи и не позволять им контролировать себя, потому что мы не можем знать свои возможности, если боимся.
Ответ от Jesneel Singh
Лучший момент в классе был, когда я учился в девятом классе на шестом уроке. Именно тогда я увлекся поэзией и устной речью.Наличие этого класса «персонаж и сцена» сделало мою жизнь еще лучше. Ничего не зная о поэзии, ненавидя стихи о чтении и написании их в прошлом. Этот класс был веселым во многих отношениях. Например; однажды нам пришлось написать собственные пьесы и стихи и исполнить их перед классом. Я чувствовал себя живым, и во мне проявилась творческая сторона. Когда я написал свое первое стихотворение на первом курсе. Я понял, что это весело и необычно. Я чувствовал, что хочу писать больше и больше. Когда я исполнил свое первое стихотворение перед этим классом, я нашел свою страсть.С того дня и сегодня я написал более 400 стихов и сделал две книги. Я выступал на многих сценах в небольшой аудитории и в школе. Это был хороший день для меня, потому что я могу записывать свои мысли и писать правду о мире. Преподаватели и студенты могут узнать из этого опыта, что вы можете найти то, что лучше всего подходит вам.
Ответ от Нэнси Рамирез
Я бы сказал, что мой лучший момент в классе был бы на втором курсе старшей школы.Для моего урока испанского наш учитель решил, что мы будем проводить классный кружок (примечание редактора: см. «Как практиковать восстановительное правосудие в школах» для получения дополнительной информации о классных кружках) в течение дня. Она задала нам ряд вопросов, на которые каждый раз требовалось давать более глубокий и искренний ответ, начиная с чего-то вроде «Как ты себя чувствуешь?» и заканчивая «Почему вы так думаете?» Круг занятий, который должен был длиться всего один день, расширился до трех, и каждый из нас должен был поделиться своими самыми глубокими и самыми мрачными страхами и неуверенностью.К тому времени это стало больше, чем просто класс, и открыло мне глаза на совершенно разные стили преподавания. Я считаю, что из этого опыта можно многому научиться, как тогда, так и сейчас. Я стал глубоко ценить не только класс, но и учителя. Этот опыт показал мне, до каких пределов могут дойти отношения с одноклассниками и учителем…
Ответ от Оскара Салазара
Лучший момент, который я когда-либо пережил в школе, был в прошлом году, когда я был второкурсником.В прошлом году я изучал биологию, и к концу года нам нужно было препарировать эмбрион свиньи. Я знаю, что это звучит грубо, но на самом деле это не так. Вот я тоже сначала подумал. Я провел много забавных экспериментов в этом классе, которые были для меня новыми, такими как создание небольшой экосистемы в бутылке и препарирование гранул совы, чтобы найти скелеты мышей. Я думаю, что эти опыты были действительно веселыми и интересными. Я никогда раньше не делал ничего подобного в классе.
Я думаю, что когда учителя знакомят учащихся с практическими занятиями и проектами, им это нравится больше.Поскольку у нас больше энергии, это хорошее ее использование. Мы лучше учимся, когда нам позволяют двигаться и проявлять творческий подход. Наша жизнь не будет вечной ручкой на бумаге или в книгах. Лучше всего заставить нас, студентов, исследовать мир, используя наши навыки, которые мы изучаем, и укреплять наше понимание повседневной жизни, которое иногда скрыто от нас и внезапно открывается нам, когда мы становимся взрослыми.
Ответ от Кайлы Гузман
Какой был мой лучший момент в классе? У меня было много замечательных моментов, но, пожалуй, самый лучший момент произошел на моем уроке английского языка около месяца назад.У меня была 10-15-минутная презентация, и я чувствовал себя довольно уверенно. За 30 минут до презентации я решил включить актера для визуальной привлекательности, чтобы соответствовать моей презентации. Я почувствовала себя еще увереннее, уверяла, что увлеку внимание зрителей и удержу их в напряжении. Когда моя презентация началась, я дал сигнал своему актеру, в результате чего я разбросал свои 8 карточек по всему полу. Я знал, что время идет, поэтому быстро схватил все карточки с пола. Меня переполняло смущение, когда я слушал эхо смеха публики, пытаясь переложить карты.Карты в моей руке тогда стали крайне сдерживающими. Уровень моего беспокойства повысился, а беспорядочные карты только усилили мои эмоции. Я положил карты и почувствовал огромное облегчение. Мои слова, мои объяснения, мои связи — все это вытекало из моих уст в гармонии, и я чувствовал себя более естественно и свободно, когда представлял свою тему.
Моей презентацией был диагноз шизофрении, объясняющий симптомы и причины моего диагноза. Движение моих рук и преувеличение, представленное порывом страсти, вместе с моим визуальным представителем держали в плену зрителей.Я чувствовал себя совершенно другим человеком. К концу презентации я весь вспотел, но не от нервозности, а потому, что оставил все это на полу. Я понял, что ключ к презентации перед людьми не в том, чтобы привлечь их внимание только внешней привлекательностью. Вам нужно позволить своему сердцу излиться, чтобы вы могли пленить их сердца, достучаться до их душ. Нельзя просто быть в центре внимания, нужно уделять внимание аудитории, нужно с ней разговаривать. Во-первых, нельзя выступать без эмоций.Все, что вы представляете, должно быть основано на страсти. Пока вы можете найти связь между собой и темой и излучать свою страсть, вы будете поддерживать интерес аудитории.
Спасибо Нэнси, Джеснил, Кайле, Лесли и Оскару за их вклад!
Пожалуйста, не стесняйтесь оставлять комментарии с вашей реакцией на тему или непосредственно на все, что было сказано в этом посте.
Подумайте о том, чтобы задать вопрос, на который будет дан ответ в следующем посте. Вы можете отправить его мне по адресу [email protected]. Когда вы отправите его, дайте мне знать, могу ли я использовать ваше настоящее имя, если оно будет выбрано, или если вы предпочитаете оставаться анонимным и иметь в виду псевдоним.
Вы также можете связаться со мной в Твиттере по адресу @Larryferlazzo.
Любой, чей вопрос выбран для этой еженедельной колонки, может выбрать одну бесплатную книгу из нескольких образовательных издательств.
Education Week опубликовала подборку постов из этого блога вместе с новыми материалами в виде электронной книги.Он называется «Вопросы и ответы по управлению классом: экспертные стратегии обучения».
Если вы пропустили какие-либо из основных моментов за первые шесть лет существования этого блога, вы можете увидеть список по категориям ниже. Они не включают ответы текущего года, но вы можете найти их, щелкнув категорию «ответы» на боковой панели.
Самые популярные сообщения с вопросами и ответами в этом году
Советы по управлению классом
Расовые и гендерные вызовы
Внедрение общего ядра
Лучшие способы начать учебный год
Социальные сети и мотивация 7 Лучшие способы завершения учебного года 9000 Эмоциональное обучение
Обучение общественных исследований
Обучение проекта
Использование технологий в классе
Участие родителей в школах
Обучение английского языка
Оценка студентов
Обучение на основе мозга
Инструкция по чтению
Проблемы образования Проблемы
Дифференциация
Инструкция по математике
Инструкция по математике
Наука Наука
Советы для новых преподавателей
Автор Интервью
Набор преподавательской профессии
Лидерство администратора
Лидерство учителей
90 002 Отношения в школахПрофессиональное развитие
Стратегии обучения
Я также создаю список Twitter, включая всех участников этой колонки.
Ждите следующего «вопроса недели» через несколько дней.
3 Обучение и передача | Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа: расширенное издание
исследования концептуальной репрезентации включают Брауна (1986), Бассока и Холиока (1989a, b) и Сингли и Андерсона (1989). Будут ли учащиеся переходить между областями — например, формулами расстояния от физики к формально эквивалентным проблемам биологического роста — зависит от того, представляют ли они рост как происходящий непрерывно (успешный перенос) или как дискретные шаги (неудачный перенос) (Бассок и Олсет). , 1995).
Сингли и Андерсон (1989) утверждают, что переход между задачами зависит от степени, в которой задачи имеют общие когнитивных элементов. Эта гипотеза также была выдвинута на очень раннем этапе развития исследований переноса идентичных элементов, упомянутых ранее (Торндайк и Вудворт, 1901; Вудворт, 1938), но ее было трудно проверить экспериментально, пока не был найден способ идентифицировать компоненты задачи. Кроме того, современные теоретики включают когнитивные репрезентации и стратегии в качестве «элементов», которые варьируются в зависимости от задач (Singley and Anderson, 1989).
Сингли и Андерсон обучали студентов нескольким текстовым редакторам, один за другим, и стремились предсказать перевод, определяемый как экономия времени на изучение нового редактора, когда он не изучался сначала. Они обнаружили, что учащиеся быстрее осваивали последующие текстовые редакторы и что количество процедурных элементов, общих для двух текстовых редакторов, предсказывало объем этого переноса. На самом деле произошел большой перенос между редакторами, которые очень различались по поверхностным структурам, но имели общие абстрактные структуры.Сингли и Андерсон также обнаружили, что аналогичные принципы управляют передачей математической компетентности между несколькими областями, когда они рассматривали передачу декларативных, а также процедурных знаний.
Исследование Бидермана и Шиффрара (1987) является ярким примером преимуществ абстрактного обучения. Они изучали задачу, которую обычно трудно освоить в роли ученика: как осматривать однодневных цыплят, чтобы определить их пол. Бидерман и Шиффрар обнаружили, что двадцатиминутное обучение абстрактным принципам помогло новичкам значительно улучшить свои навыки (см. также Anderson et al., 1996). Научные исследования, как правило, убедительно подтверждают преимущества помощи учащимся в представлении своего опыта на уровнях абстракции, выходящих за рамки специфики конкретных контекстов и примеров (National Research Council, 1994). Примеры включают алгебру (Сингли и Андерсон, 1989 г.), компьютерные языковые задачи (Клар и Карвер, 1988 г.), двигательные навыки (например, метание дротиков, Джадд, 1908 г.), рассуждение по аналогии (Гик и Холиок, 1983 г.) и визуальное обучение (например, , определение пола цыплят, Biederman and Shiffrar, 1987).
Исследования показывают, что абстрактные репрезентации не остаются изолированными примерами событий, а становятся компонентами более крупных, связанных событий, схем (Holyoak, 1984; Novick and Holyoak, 1991). Репрезентации знаний строятся благодаря многочисленным возможностям наблюдения сходств и различий между различными событиями. Схемы считаются особенно важными.
12 лучших способов привнести реальный мир в ваш класс
Вы когда-нибудь слышали такие вопросы: «Зачем нам это учить? или «Собираюсь ли я когда-нибудь использовать это в реальной жизни?» Хотя эти общие вопросы могут разочаровывать, они выявляют потребность учащихся в релевантности и аутентичности в своем обучении.Независимо от уровня обучения, у учителей сегодня есть длинный список стандартов и навыков, которым они обучают своих учеников каждый год. В то время как эффективные учителя очень сосредоточены на создании строгих и разнообразных уроков, соответствующих этим стандартам, как часто мы учитываем контекст? Для того, чтобы студенты были действительно успешными, уроки должны быть актуальными и аутентичными. Лучший способ создать актуальные и аутентичные уроки — это сформулировать их в контексте реальных проблем или ситуаций. Вот 12 лучших способов привнести реальный мир в ваш класс:
Пригласить приглашенных докладчиков
Обратитесь к людям в вашем сообществе и пригласите их выступить с докладами на темы, которые изучают ваши ученики.Например, если учащиеся изучают животных и/или биологию, возможно, пригласите ветеринара для выступления перед учащимися. Вы также можете пригласить местного писателя или редактора газеты, чтобы он рассказал о процессе написания и редактирования на уроке английского языка/языкового искусства. Когда вы узнаете о городах и воздействии на окружающую среду, подумайте о том, чтобы пригласить градостроителя или мэра. Вы всегда можете попросить директора школы, юриста или врача прийти и поговорить с вашими учениками. Увидеть и послушать людей, добившихся успехов в этих областях, может вдохновить учащихся и дать им то, к чему можно стремиться.
Развитие эмпатии
Конечно, некоторые студенты рождаются с сочувствием к другим. Они способны выражать любовь и заботу о других по-настоящему бескорыстно. Тем не менее, большинству понадобится помощь, чтобы смотреть вовне, а не внутрь себя. Практически в любом сообществе студенты знают о бедственном положении бездомных. Изучая статистику о бездомных в близлежащем районе и думая о реальных способах, которыми они могут помочь, учащиеся будут поощряться к развитию сочувствия к другим.Проекты служения с участием бездомных или, возможно, тех, кто находится в домах престарелых, также могут помочь учащимся начать сочувствовать другим таким образом, который будет вдохновлять их на действия.
Текущие события
В частности, в области социальных исследований использование текущих событий может помочь сделать обучение актуальным и достоверным. Когда проходят местные или всеобщие выборы, расскажите об этом и проведите свою собственную кампанию и выборы в классе. Это может быть изменено многими способами, чтобы его можно было использовать для любого уровня обучения.Используйте текущие законопроекты, которые обсуждаются в Конгрессе, и обсуждайте их в классе. Взгляните на вопросы, связанные с лоббистами или политической активностью, и обсудите все за и против.
Социальная справедливость
Когда учащиеся изучают историю, от периода до Гражданской войны до Движения за гражданские права 1960-х годов, они могут исследовать вопросы социальной справедливости. Студенты могут узнать о важности отстаивания того, что правильно. Они также могли бы узнать, что на самом деле означает мирный протест и как Мартин Лютер Кинг-младшийиспользовал его во благо. Они могли создавать знаки и организовывать марши. Они могут обсудить случаи несправедливости, о которых им известно или которые они заметили в своей школе или сообществе, а также обсудить способы улучшения этой ситуации с одноклассниками.
Экскурсии
Иногда вместо того, чтобы привносить реальный мир в класс, вы можете перенести класс в реальный мир. Поиск учреждений, которые позволят студентам взаимодействовать с сотрудниками, может быть очень полезным для укрепления многих навыков.Продуктовые магазины, банки, рестораны, правоохранительные органы, дома престарелых и розничные магазины, и это лишь некоторые из них, предоставляют учащимся прекрасную возможность наблюдать, как навыки, которые они изучили, используются и как их новые навыки помогут им функционировать. в реальном мире.
Манеры и этикет
Много лет назад дети учились хотя бы элементарным манерам дома, и, к счастью, некоторые до сих пор учатся. Тем не менее, большинство педагогов понимают, что из-за нехватки времени, проводимого с семьей, и развития портативных технологий многим учащимся не хватает некоторых базовых социальных навыков, особенно в отношении манер и этикета.Надеюсь, вы сможете вмешаться в юном возрасте, чтобы научить манерам, но даже если ученики старше, все равно необходимо убедиться, что они знают хотя бы самые основы манер и этикета. Эти виды навыков будут необходимы, когда учащиеся устраиваются на работу, знакомятся с новыми людьми, поступают в колледж и т. д.
Так много учеников заканчивают среднюю школу, не имея базовых знаний о том, как выписать чек или открыть счет в банке. Также важно помочь им понять преимущества экономии денег и опасности кредитных карт и других кредитов под высокие проценты.Создание экономики в классе и предоставление учащимся возможности выбирать профессию/зарплату и составлять бюджеты могут быть мощным способом научить важности здоровых финансовых привычек.
Первичные исходные документы
Поощряйте лучшие навыки самостоятельного исследования, предоставляя учащимся первичные исходные документы для изучения в классе. Учащиеся могут работать вместе, чтобы ответить на вопросы, основанные на документах. Научиться изучать оригинальные документы для извлечения смысла — это навык, который учащимся понадобится на протяжении всей жизни.
Используйте новости
Независимо от того, преподаете ли вы общественные лидеры, правительство или научно-популярную литературу, отличной идеей будет принести несколько статей из местных или национальных газет. Вы можете объединить учащихся в группы и дать им время прочитать статьи и обсудить их друг с другом для лучшего понимания. Затем учащиеся могут обсуждать идеи по обсуждаемым вопросам и способам улучшения сложных ситуаций.
Имитация реального мира
Каждый раз, когда вы можете имитировать опыт реального мира в классе, вы можете многое получить.Одним из примеров симуляции является фиктивное собеседование при приеме на работу. Это то, к чему студенты должны быть абсолютно готовы. Вы можете не только имитировать собеседования, но и провести их через весь процесс заполнения заявлений и надлежащего общения с потенциальными работодателями. Еще один отличный опыт для моделирования — это социальная ситуация, в которой учащиеся могут практиковать манеры и этикет из предыдущих уроков.
Общественная работа
Предоставление учащимся таких возможностей, как накормить бездомных или собрать средства для малообеспеченных сообществ, может помочь ученикам в вашем классе окунуться в реальный мир.Еще одна возможность — уборка территорий, заваленных мусором и мусором. Студенты могут помочь очистить и отремонтировать парки в своем районе. Это может помочь учащимся понять важность совместной работы в сообществе для общего блага.
Жизненные навыки
Опять же, многим из этих навыков предсказуемо обучали дома. Это становится менее вероятным и, следовательно, более важным для включения в нашу учебную программу. Каким бы элементарным это ни казалось, все учащиеся должны знать, как готовить пищу, по крайней мере, на самом базовом уровне.Показывая учащимся всего несколько очень простых рецептов, они лучше понимают процесс приготовления пищи. Есть и другие навыки, связанные с ведением домашнего хозяйства, которые учащиеся должны знать. Базовые навыки уборки и ухода за собой — это навыки, которым многие учащиеся не учатся дома, и которые крайне важны для учащихся, чтобы они знали, как это сделать, прежде чем они будут сами по себе. И, как это ни прискорбно, некоторые учащиеся могут извлечь пользу из этих навыков быстрее, чем другие, поскольку некоторые дети из-за напряженного графика работы родителей или ситуаций, в которых они пренебрегают, оказываются в трудном положении, пытаясь позаботиться о себе, а иногда и о своих младших. братья и сестры тоже.
Если вы сможете успешно интегрировать эти виды реального опыта в свой класс, вы не услышите вопросов типа «Зачем мы это делаем?» больше. Учащиеся не только поймут и достигнут определенного навыка или стандарта, но и поймут контекст. Именно тогда происходит подлинное обучение.
*Обновлено в июле 2021 г.
THINK Global School — первая в мире передвижная средняя школа
THINK Global School — первая в мире передвижная средняя школаПейзажный вид не поддерживается, используйте вертикальный вид!
Думайте о глобальной школе Открыть / закрыть навигациюДобро пожаловать в
THINK Global SchoolTHINK Global School — это передвижная средняя школа, в которой вы будете жить в четырех странах в год, создавая незабываемые связи между своим образованием и окружающим миром.
Our challenging Changemaker Curriculum puts you in charge of your own learning through a combination of real-world exploration, skills mastery, and project-based learning.
- 10 countries
- 3 years
- 4:1 student
teacher
ratio
欢迎来到
THINK Global SchoolTHINK Global School 是一所旅居型高中，学生每年会造访四个不同国家，打造出融合教育及世界文化的非凡经历。我校的“世界改造者课程”会考验学生的潜能，透过项目式学习课程，精通学术知识与生活技能，探索真实世界，让他们亲自策划属于自己的求学过程。
- 10 国家
- 3 年级
- 4:1 师生比例
مرحبا بكم في
Think Global Schoolتعتبر “Think Global School” أو “TGS” أول مدرسة ثانوية متنقّلة في العالم، حيث ستعيشون في أربعة دول مختلفة، مما يخلق تجارب و روابط لا تنسى بين دراستكم والعالم.
- 10 Номер
- 3 سنوات
- 4:1 نسبة الطالب / المعلم
Bienvenue à
THINK Global SchoolTHINK Global School является первой высшей школой, путешествующей по всему миру, или вы обучаетесь и живете в четырех разных странах, и устанавливаете непреложные залоговые права в отношении вашего образования и мира, в котором вы живете.
Avec notre ambitieux программа «Создатель изменений» vous prennez en main vos apprenssages à travers l’exploration du monde réel, la maîtrise de nouvelles competies et la conduite de projets.
- 10 Платит
- 3 Годовой номер
- 4:1 Le ratio élèves-enseignant
Bienvenidos a
Международная школа THINKTHINK Global School представляет собой единую профессиональную школу, основанную на опыте жизни и обучении в разных странах, создающую непреодолимые связи между образованием и миром.
Учебная программа Nuestro Change Maker es desafiante, y te pone al mando de tu propio aprendizaje combinando la exploración del mundo real, el dominio de habilidades, y el aprendizaje basado en proyectos.
- 10 Паисес
- 3 Аньос
- 4:1 Proporción de Estudiante/Profesores
Willkommen bei der
THINK Global SchoolDie THINK Global School ist eine reisende weiterführende Schule, auf der Schüler pro Jahr in vier verschiedenen Ländern leben und lernen, und unvergessliche Verbindungen zwischen ihrer Bildung und der Welt um sich herum herstellen.
Unser herausforderndes Changemaker Curriculum ermöglicht dir eigenverantwortliches Lernen durch eine Mischung von lebensnahen Erlebnissen, der Erweiterung deiner Fähigkeiten und projektbasiertem Lernen.
- 10 Земли
- 3 Яр
- 4:1 Schühler-Lehrer-Verhältnis
Образование
В отличие от любого другогоПредставьте, что вы читаете Гомера, прослеживая путешествие Одиссея по Греции, или изучаете моделирование данных, каталогизируя морскую жизнь, которую вы наблюдаете, ныряя с аквалангом у Большого Барьерного рифа.Строгая учебная программа THINK Global School «Создатель изменений» сочетает в себе путешествия с проектным обучением, что обеспечивает уникальное образование, которое поддерживает все области развития подростков.
Изучите учебный планПредстоящие отправления
Готов увидеть мир? Места для наших двух предстоящих учебных лет можно найти ниже.
Когорта 1
Когорта 2
Узнать большеПроекты
в действииВ THINK Global School учащиеся получают образование, работая над разнообразными проектами.
Посмотреть студенческие проектыНеделя
в жизниКаждая неделя в THINK Global School — это возможность получить новый социальный, культурный и академический опыт.
См. образец недели О школеTHINK Global
Основатель Джоанн МакПайк была вдохновлена на открытие глобальной школы THINK своим сыном Алексом. Путешественник по миру с более чем 70 штампами в паспорте к 14 годам, Алекс не был готов убрать свой чемодан только для того, чтобы учиться в старшей школе.Вместе они придумали школу, ориентированную на путешествия по миру, индивидуальное обучение и позитивные изменения. Затем они воплотили свое видение в жизнь. Сегодня THINK Global School — единственная в своем роде средняя школа, предлагающая полное погружение в дюжину стран и культур. Нас отличает наша уникальная учебная программа Changemaker Curriculum, которая воспитывает любознательных, сострадательных граждан мира, обладающих знаниями и способностями изменить мир к лучшему. Если вы склонны к учебе и никогда не перестаете задавать вопросы, это то, где вы будете блистать.
Узнать большеЯркое
Будущее
Наши студенты поступили в Гарвард, Оксфорд, Колумбию и десятки других ведущих колледжей и университетов по всему миру. Благодаря сочетанию интенсивного академического консультирования и индивидуальной подготовки к поступлению в университет вы получите преимущество, позволяющее выбрать высшее образование, которое вы считаете лучшим.
Узнайте больше о подготовке к университетуСтудент
Разнообразиестудента TGS приезжают со всего мира, из всех социально-экономических слоев, из всех национальностей и из всех систем убеждений.
Исследуйте разнообразиеЧасто задаваемые вопросы
ВопросыЕсть вопросы? Здесь вы найдете ответы, связанные с учебой, поступлением, студенческой жизнью, путешествиями, технологиями и многим другим.
Читать часто задаваемые вопросыГотовы отправиться в образовательное путешествие
на всю жизнь?Страсть к путешествиям. Сильная академическая успеваемость. И желание улучшить мир по мере того, как вы его испытываете.Если это похоже на вас, вы можете быть нашим идеальным кандидатом! Начните свое приложение с пятиминутной формы запроса — вы никогда не знаете, где вы можете оказаться.
Все начинается здесь.
Применить сейчасГотовы отправиться в образовательное путешествие
на всю жизнь?Страсть к путешествиям. Сильная академическая успеваемость. И желание улучшить мир по мере того, как вы его испытываете. Если это похоже на вас, вы можете быть нашим идеальным кандидатом! Начните свое приложение с пятиминутной формы запроса — вы никогда не знаете, где вы можете оказаться.
Все начинается здесь.
Применить сейчас Подать заявку сейчасПодпишитесь на номер , если вы хотите время от времени получать от нас новости.
ПодписатьсяРабота — THINK Global School
Занятость
ВозможностиУчебный план Changemaker Curriculum, основанный на проектном и пространственном обучении, представляет собой новаторскую новую модель обучения THINK Global School, ориентированную на учащихся. Мы считаем, что образование должно связывать вас с окружающим миром, предоставляя контекст и понимание самых насущных проблем современности.
Проектное обучение
Учебная программа Changemaker основана на самых инновационных и эффективных образовательных моделях 21-го века, сочетая высокие академические стандарты с междисциплинарным проектным обучением. Благодаря этой модели среда учащегося влияет на его учебу, а учеба придает значение его среде.
60 % работы учащихся включают проекты под руководством учителей, которые были специально разработаны для каждой страны, а остальные 40 % посвящены проектам, основанным на собственных целях и интересах учащихся.Вся проектная работа связана со строгими целями обучения, которые определяют проекты, оценки и общее развитие учащихся на протяжении всей их карьеры в THINK Global School.
Преподаватели в качестве наставников
Педагоги выступают в качестве наставников для учащихся в рамках учебной программы Changemaker Curriculum, обеспечивая руководство и надзор в отношении их основных проектных решений и работы. В рамках обучения студенты имеют возможность подготовиться и сдать несколько экзаменов AP, включая английский язык, статистику, испанский язык, семинар и исследования.
Социально-эмоциональное обучение
Недавно разработанная программа саморазвития и социального интеллекта обеспечивает базовую поддержку личностного роста учащихся и прочную основу для обучения.
Текущие вакансии
В TGS мы ценим разнообразие и хотим привлечь по-настоящему интернациональный преподавательский состав. Мы приглашаем учителей из всех культурных, этнических и национальных слоев подать заявку на должности, перечисленные непосредственно ниже.
• Преподаватель естественных наук
• Преподаватель искусства
О школе — THINK Global School
О школе — THINK Global SchoolПейзажный вид не поддерживается, используйте вертикальный вид!
Думайте о глобальной школе Открыть / закрыть навигациюВсе началось с «а что, если…?»
Сегодня это настоящее приключение для 45 выдающихся подростков и небольшой армии учителей, консультантов StudentLIFE и вспомогательного персонала.Идеалы, лежащие в основе THINK Global School, так же уникальны, как и опыт, который она предлагает, а наши сотрудники и основатели так же движимы жаждой знаний и желанием улучшить мир, как и ученики, которые посещают нашу школу. Познакомьтесь с нашим видением, нашей историей и (что наиболее важно) с нашими людьми. Они могут помочь вам решить, подходит ли вам школа THINK Global School.
Сообщение от
Наш основательПрочтите сообщение от основателя THINK Global School Джоанн Макпайк
Наша история
Совершите путешествие во времени к зарождению
школы THINK Global.
Все началось с того, что основательница Джоанн Макпайк задумалась: «А что, если?» Посмотрите, как идея глобальной школы THINK выросла из семени в саженец, а затем превратилась в дерево с ветвями, раскинувшимися по всему миру.
Миссия
и ценностиОткройте для себя наши принципы
Мы черпаем наши ценности из культур по всему миру, обращаясь к четырем уголкам земного шара за мудростью и вдохновением, стремясь учить и вдохновлять.
Сервисное обучение в Калькутте, Индия- Студенты празднуют Дивали в Перу
- Имам обсуждает ислам со студентами в БиГ
Наши
Люди
Наши преподаватели и сотрудники приезжают со всего мира, чтобы принять участие в общем видении новой модели глобального образования.
Часто задаваемые вопросы
Вопросы
Есть вопросы об обучении в THINK Global School? Здесь вы найдете ответы на многие из наиболее часто задаваемых вопросов.
ЗанятостьПрисоединяйтесь к нашей команде в создании будущего
В THINK Global School мы считаем, что непосредственный опыт, полученный во время путешествий, является ключом к мотивации к значимым изменениям. Если вы разделяете наши основные ценности и увлечены преобразующим образованием, посетите нашу страницу вакансий, чтобы узнать больше о наших текущих вакансиях.
Учащиеся и родители
Отзывы
Ознакомьтесь с опытом участников нашего сообщества
из первых рук.- Сообщение от нашего основателя
Готовы отправиться в образовательное путешествие
на всю жизнь?Страсть к путешествиям.Сильная академическая успеваемость. И желание улучшить мир по мере того, как вы его испытываете. Если это похоже на вас, вы можете быть нашим идеальным кандидатом! Начните свое приложение с пятиминутной формы запроса — вы никогда не знаете, где вы можете оказаться.
Все начинается здесь.
Применить сейчасГотовы отправиться в образовательное путешествие
на всю жизнь?Страсть к путешествиям. Сильная академическая успеваемость. И желание улучшить мир по мере того, как вы его испытываете.Если это похоже на вас, вы можете быть нашим идеальным кандидатом! Начните свое приложение с пятиминутной формы запроса — вы никогда не знаете, где вы можете оказаться.
Все начинается здесь.
Применить сейчас Подать заявку сейчасПодпишитесь на номер , если вы хотите время от времени получать от нас новости.
ПодписатьсяНаши путешествия — Школа THINK Global
Наши путешествия — Школа THINK GlobalПейзажный вид не поддерживается, используйте вертикальный вид!
Думайте о глобальной школе Открыть / закрыть навигациюКаждый год в THINK Global School вы получаете возможность жить и учиться в четырех новых странах, и, путешествуя по миру, вы получите близкое представление о культурах и сообществах, которые вас окружают.
Обучение — это приключение
Мы выделяем время на изучение отдаленных, но интересных мест в каждой стране, которую мы посещаем. В прошлом наши ученики слышали устную историю Великой Китайской стены во время восхождения на нее, воссоздали путешествие из эпической поэмы Гомера «Одиссея», путешествуя по островам вокруг Греции, и поднялись на высоту более 18 000 футов на вершину горы Килиманджаро. .
Почему здесь? Почему сейчас?
Как мы выбираем, куда идти? Это тонкий баланс климата и местных экосистем, транспорта и кухни и, конечно же, региональной безопасности.Как правило, вы посещаете каждую страну, когда погода наиболее благоприятна и проводится множество культурных мероприятий, что гарантирует вам комфорт и занятость на протяжении всего вашего пребывания. И будь то в Ботсване, Китае или Перу, вас всегда будут окружать дружелюбные учителя и одноклассники, готовые обсудить ритуалы и институты, формирующие местную культуру.
Беглость
Через практикуКак минимум один семестр в году проходит в стране, где испанский язык является родным, что позволяет вам развивать свой испанский язык, ежедневно общаясь с местными жителями.
THINK Global School
Учитель испанского языка Сэм Нельсон клянется этой практикой, заявляя: «Немногие вещи приносят столько же пользы, как повышение уровня владения языком посредством личного и частого общения».
Когорты
ОбъяснениеУзнайте, как наши когорты комплектуются, путешествуют и взаимодействуют
Прочитать объяснениеРека Витке
О ЕЕ ЛЮБИМОМ ПУТЕШЕСТВИИ:
Недавно, на первом курсе, я был в поездке в Тохоку (место землетрясения и цунами в Японии в 2011 году) с группой студентов.Это определенно было самым важным делом, которое я сделал в TGS.
Я думаю, что во многом это связано с тем, что я вырос в пузырчатом городке Монтаны с населением 30 000 человек, где все знают друг друга, но эта поездка в Тохоку помогла нам открыть для нас такое сообщество, которого у меня никогда не было, кроме мой собственный. Именно тогда я начал чувствовать, что больше не был ребенком из Монтаны, я становился гражданином мира.
Узнать большеГотовы отправиться в образовательное путешествие
на всю жизнь?Страсть к путешествиям.Сильная академическая успеваемость. И желание улучшить мир по мере того, как вы его испытываете. Если это похоже на вас, вы можете быть нашим идеальным кандидатом! Начните свое приложение с пятиминутной формы запроса — вы никогда не знаете, где вы можете оказаться.
Все начинается здесь.
Применить сейчасГотовы отправиться в образовательное путешествие
на всю жизнь?Страсть к путешествиям. Сильная академическая успеваемость. И желание улучшить мир по мере того, как вы его испытываете.Если это похоже на вас, вы можете быть нашим идеальным кандидатом! Начните свое приложение с пятиминутной формы запроса — вы никогда не знаете, где вы можете оказаться.
Все начинается здесь.
Применить сейчас Подать заявку сейчасПодпишитесь на номер , если вы хотите время от времени получать от нас новости.