Флизелиновые … 4 буквы, первая буква О — ответы на кроссворды и сканворды
wordmap
нет оценок
обои
Слово «обои» состоит из 4 букв:
— первая буква О
— вторая буква Б
— третья буква О
— четвертая буква И
Посмотреть значение слова «обои» в словаре.
Альтернативные варианты определений к слову «обои», всего найдено — 57 вариантов:
- «Одежда» для голой стены
- … под окраску
- «Наклейка» на стенах
- «Я помню белые …, чёрная посуда» (песен.)
- Безразмерный «холст» для юного живописца, пока родители не видят
- Бумага в дизайне комнаты
- Бумага для стен
- Бумага, «влезшая» на стену
- Бумажная лента для покрытия стен в жилой комнате
- Бумажно-декоративное оформление стен
- Бумажно-моющаяся настенная «одёжка»
- Бумажные или виниловые
- Бумажные рулоны для стен
- Бумажный декор на стенах
- Бэкграунд
- В компьютерной технике, изображение для оформления рабочего стола в графических операционных системах
- В рулоне 10,05 на 0,53 метра
- Вариант украшения стен
- Весёленькие . .. в детской комнате
- Виниловые на стене
- Заставка на монитор
- Заставка на рабочем столе
- Их клеют на стену
- Их клеят на стенки
- Их наклеивают на стены
- К стенам так и липнут
- Как их не поклей, всё равно в магазине лучше смотрелись
- Картинка на весь экран монитора
- Компьютерная заставка
- Материал, который из рулона попадает на стену
- Моющиеся …
- Моющиеся и простые на стенах
- Наклеины на стену
- Настенная «одежда»
- Настенная «облепиха»
- Настенная бумага
- Настенные наклейки
- Настенные наклейки в рулонах
- Настенный декор
- Настенный материал
- Облицовочный материал
- Оклейка стен
- Отделка стен
- Отделочный материал
- Перед тем, как провести с напарником Федей «разъяснительную работу», Шурик благоразумно упаковал его именно в это
- Печатная продукция для стен
- Подкладка под иконки
- Покрытие стен
- Рулон декора
- Рулон, размазанный по стене
- Рулонный материал
- Рулоны
- Рулоны для ремонта
- Рулоны, прикрывающие халтуру
- Синоним шпалеры
- Согласно анекдоту, пьяная учительница русского языка пыталась исправить вывеску магазина, а что продавалось в этом магазине?
- Украшение стен квартиры
Дополнительно
- Слова из слова «обои»
- Рифма к слову «обои»
- Значение слова «обои»
- Определения слова «обои»
- Сочетаемость слова «обои»
- Ассоциации к слову «обои»
- Синонимы к слову «обои»
- Разбор по составу слова «обои»
- Разбор слова «обои»
- Перевод на английский «обои»
- Перевод на немецкий «обои»
Комментарии 0
Только что искали:
контроферта только что
гонецди 1 секунда назад
ягоды земляники 2 секунды назад
ментов 2 секунды назад
решайся 3 секунды назад
дречисенк 4 секунды назад
соль шутки 4 секунды назад
слопан 4 секунды назад
колокольчики звенят 6 секунд назад
увивать 6 секунд назад
отечной 8 секунд назад
опустилось 9 секунд назад
вживясь 12 секунд назад
ерончевц 12 секунд назад
рикавос 12 секунд назад
Ваша оценка
Закрыть
Спасибо за вашу оценку!
Закрыть
Последние игры в словабалдучепуху
Имя | Слово | Угадано | Время | Откуда |
---|---|---|---|---|
Игрок 1 | копательница | 3 слова | 43 минуты назад | 94. 25.171.194 |
Игрок 2 | укпр | 0 слов | 3 часа назад | 31.135.47.91 |
Игрок 3 | 53 слова | 4 часа назад | 93.80.183.191 | |
Игрок 4 | гвоздика | 40 слов | 4 часа назад | 93.80.183.191 |
Игрок 5 | гладиолус | 42 слова | 4 часа назад | 93.80.183.191 |
Игрок 6 | крон | 8 слов | 4 часа назад | 93.80.183.191 |
Игрок 7 | юбилей | 5 слов | 4 часа назад | 93.80.183.191 |
Играть в Слова! |
Имя | Слово | Счет | Откуда | |
---|---|---|---|---|
Игрок 1 | скало | 5:5 | 26 секунд назад | 188. 162.174.15 |
Игрок 2 | порох | 52:55 | 12 минут назад | 188.162.174.15 |
Игрок 3 | заманка | 50:50 | 21 минута назад | 93.76.17.234 |
Игрок 4 | начет | 58:51 | 40 минут назад | 176.59.120.156 |
Игрок 5 | оплыв | 45:45 | 55 минут назад | 176.59.120.156 |
Унижатель мопса | панда | 43:45 | 1 час назад | 5.167.46.232 |
Игрок 7 | 0:0 | 1 час назад | 37.204.29.252 | |
Играть в Балду! |
Имя | Игра | Вопросы | Откуда | |
---|---|---|---|---|
А | На одного | 10 вопросов | 16 часов назад | 192. 145.19.79 |
Оля | На одного | 10 вопросов | 1 день назад | 109.60.151.116 |
Тим | На одного | 10 вопросов | 2 дня назад | 217.64.145.174 |
Виталик | На одного | 10 вопросов | 2 дня назад | 176.59.81.79 |
Виталик | На одного | 20 вопросов | 2 дня назад | 176.59.81.79 |
Полинка | На одного | 20 вопросов | 2 дня назад | 178.178.93.154 |
Полина | На одного | 15 вопросов | 2 дня назад | 178.178.93.154 |
Играть в Чепуху! |
Статья «Состав слова».
| Статья по русскому языку (2 класс) на тему:Помни, при разборе слова
Окончанье и основу
Первым делом находи.
После корня будет суффикс,
А приставка – впереди.
Автор Климова Е. А.
Разобрать слово по составу – не всегда лёгкое занятие.
Значимые части слова, даже одинаковые на вид, бывают многолики, словесная «архитектура» порой аж захватывает дух; сказочная биография отдельных простеньких слов поражает; а разбор слова о составу становится нередко настоящим детективным поиском.
Но в этом словообразовании скрыты строгие закон языка, схемы и точный анализ. Оказавшись «внутри слова», можно узнать, из чего оно сделано, как скроено; приобрести твёрдые языковые навыки, лингвистическое чутьё, узнать много интересного (и не только по словообразованию). Практический разбор слова помогает подчас и правильно написать его, точнее представить значение и грамматические свойства, а иногда и проникнуть в его историю.
Перед разбором слова нужно установить «кто есть кто»: к какой части речи относится слово, является ли оно изменяемым, где основа и окончание, и всё это на фоне родственных слов в сравнении с аналогичными по своему строению словами. Одно слово, как в сказке, может превратиться в другое, стоит приставить к нему приставку или суффикс. Слов без корня не бывает (разве только удивительное вынуть) – это центр слова. Может не быть суффикса, приставки, окончания, но корень есть всегда.
Как растут слова
Как – то много лет назад
Посадили странный сад.
Не был сад фруктовым –
Был он только словом.
Это слово – слово – корень,
Разрастаться стало вскоре
И плоды нам принесло –
Стало много новых слов.
Вот из сада
Вам рассада.
Вот ещё посадки рядом.
А вот садовод.
С ним садовник идёт.
Очень интересно
Гулять в саду словесном.
(Е. Измайлов)
Если словообразовательная сила греков и римлян заключена в силе приставок, английского – в переводе слов из одной части речи в другую, то мощь и гибкость русского языка обусловлены не в последнюю очередь немыслимыми комбинациями создания слов с помощью приставок и суффиксов. Именно это даёт нашему языку превосходство над другими европейскими языками по богатству и разнообразию словопроизводства. Для русского языка (для русского глагола в частности) самые большие возможности предоставляет образование новых слов с помощью приставок. В своей практике я использую « Копилку приставок», которая постоянно пополняется из класса в класс. Например, предлагаю на уроке по вариантам корни бег- и ход. Учащиеся высыпают перед собой из конвертов карточки, с записанными на них приставками и записывают в тетрадь вновь появившиеся слова, выделяя при этом использованную приставку. Проверку можно произвести различными игровыми способами: «Эстафета», «Внимание, какое слово забыли?» и т. п. Существует очень много приставок, у них разное значение. Вот, например, приставка в- означает движение внутрь, вы- изнутри, за- начало, до- завершение действия. Для лучшего запоминания приставок, использую на уроках стихотворения и сказки о частях слова, даю домой задания по словообразованию, не ограничивая при этом «полёт фантазии» ребёнка и родителей. Им нравятся такие упражнения, которые проходят даже в виде соревнования между ребёнком и взрослым. Что же касается правописания приставок, то тут ничего не поделаешь: их приходится просто запоминать, благо не так уж их много. Вот они: без — (бес-), вз — (вс-, взо-), воз –(вос-), вы -, до -, за -, из –(изо-, ис-), на -, над-(надо-), не-, недо-, низ-, нис-, о-, об-(обо-), от-(ото-), пере-, по-, под-(подо-), пра-, пре-, пред-(предо-), при-, про-, раз-(разо-), рас-, роз-(рос-),с-(со-), су-, у-, через-(чрез-, черес-).
Знакомство с приставками идёт со 2 класса в наглядной или игровой форме. Например, учитель предлагает детям посмотреть на, то что он будет делать и назвать это действие:
-Наливает воду в стакан.
-Выливает воду из стакана.
-Переливает из стакана в стакан.
-Разливает воду по стаканам.
-Доливает воду в стакан.
-Поливает водой цветы.
Затем, учитель спрашивает учащихся: Перечислите действия, которые я совершила. Чем похожи слова? Что стоит в словах перед корнем?
Послушайте сказку о девочке Приставке и вы поймёте почему приставки пишутся со словами слитно.
В густом дремучем лесу жила девочка Приставка. У нее была старая избушка. Девочка любила подолгу бродить в лесу, собирать грибы и ягоды. Слушать пение птиц и играть с животными. Иногда Приставка выводила из леса заблудившихся грибников.
Так и жила Приставка. Летом собирала дары леса, делала запасы на зиму, а зимой вязала носки для маленьких зверят, штопала одежду вместе с ежихой и рассказывала зверятам сказки.
Однажды в лес, где жила девочка Приставка, отправились СЛОВА. Они решили набрать побольше грибов и ягод, поэтому не заметили, как забрались в самую чащу леса и заблудились. День шел к концу. Вот уже солнце село за горку. На лес опустился вечер. Стало темнеть. СЛОВА сели на пенек и заплакали. Услышали их плач белки, поскакали по верхушкам деревьев к девочке Приставке и рассказали ей о заблудившихся героях. Девочка выслушала зверей и поспешила на помощь СЛОВАМ.
В лесу уже совсем стало темно. Торопится Приставка, бежит, а впереди держит свой волшебный фонарик. Освещает себе путь. Еле нашла бедняжек. Повела девочка бедных грибников к родной деревне. Сама идет впереди, над головой держит волшебный фонарик, а за ней идут СЛОВА. Да так СЛОВАМ страшно было, что они к Приставке прижимались, а некоторые из них даже приросли к фонарику.
Вот так и до дома добрались. Смотрит Приставка, а многие СЛОВА за время пути изменились и так крепко к фонарику приклеились, что они превратились в НОВЫЕ СЛОВА. С тех пор прошло много времени, а СЛОВА не забывают девочку Приставку и ее волшебные фонарики, со временем они научились даже менять эти фонарики, но расставаться с ними не хотят.
- В качестве закрепления проводится работа со словами-антонимами
- У девочки Приставки новые фонарики, но она не может понять, какому слову какой фонарик подходит. Помогите приставкам встать на свое место так, чтобы получились пары слов с противоположным значением.
Образец: приклеить – отклеить
ПРИНЕСТИ — …
ВСКОЧИТЬ — …
ВОГНУТЬ — …
ВПОЛЗТИ — …
ПРИВЕЗТИ — …
ВПОРХНУТЬ — …
ПРИВЯЗАТЬ — …
ВПУСТИТЬ — …
ОТКЛЕИТЬ — …
- Работа на уровне словосочетания. Образование относительных прилагательных
- Замените словосочетание словом с приставкой
Образец: часы на стене – настенные часы
час перед рассветом — … переход под землей — …
повязка на руке — … камни под водой — …
шаг без шума — … совет без пользы — …
- Развитие пространственных представлений и практическое употребление слов с пространственными приставками
- Учитель выставляет на доску картинки, изображающие девочку Приставку и медвежонка Торопыжку.
- Прочитайте диктант медвежонка Торопыжки (запись на доске) и помогите девочке Приставке исправить в нем ошибки
Мальчик вышел в дом.
Птичка перелетела к гнезду.
Ученик списал на доске.
Оля вырисовала в альбоме льва.
Шофер подвел машины ключом.
Коля накрыл дверь ключом.
Мама закрыла на стол и вызвала всех обедать.
- Работа по развитию связной речи.
- Составьте рассказ-описание по картинке, которую нарисовала девочка Приставка.
- В зависимости от времени года выбирают рассказы «Осень», «Зима», «Весна». Дети второго класса составляют рассказ устно с опорой на схему описательного рассказа. Учащиеся третьего класса составляют описательный рассказ устно, анализируют его и записывают на индивидуальных листах
- Найдите в рассказе слова с приставками и укажите их. Скажите, к какой части речи относятся эти слова. Подберите к словам с приставками родственные слова.
Итог урока.
- Назовите сначала слова-предметы, а затем слова-действия с приставками.
Чтобы речь была богатой, нужно умело использовать суффиксы. Русский язык удивительно богат словообразовательными суффиксами: дом-домишко-домино; брат-браток-братец-братишка-братик. Одни звучат ласково, другие-пренебрежительно, иронически. В одних словах отражена положительная оценка предметов (девчурка, старичок, старушка), в других- отрицательная (деваха, старикан, старикашка). Суффиксы – ист, — тель, — ик, — ник, — изм, — арь всегда говорят о мужском роде. Суффиксы – ость, — изн, — от- указывают на принадлежность к женскому роду. Суффиксы – лив, — ическ- бывают только у прилагательных, а – о и –и у наречий. Суффиксы – арь, -ист, -щик указывают на профессию. Есть «ягодные» суффиксы: -ик- (голубика, черника, клубника), «мясные»: -ин- (баранина, свинина, телятина).
Подобно работе с «Копилкой приставок» проводится работа на уроках и дома с «Копилкой суффиксов». «Копилка» пополняется всё новыми суффиксами. Вот некоторые из них: — онок (- ёнок), -ик, -ек,- ер, -ищ, -ин, -чик, –ик, -к, -ок, -ор, -тель, –онк, -ник, -ниц, -ист, –изм, -арь, -лив, -ическ, -изн, -ость, -от, -ишк, -чанин, -ар, -яр, -ун, ец, -очк, -ечк, -щик, -инк, -ушк, -ив, -ак, -як и т. д.
. Обогащение словаря профессий. Знакомство с суффиксами -ОР-, -ТЕЛЬ-.
- Человек, который работает на радио или на телевидении (диктор).
- Он в школе самый главный (директор).
- Он проверяет и продает билеты в транспорте (кондуктор).
- Он читает лекции для студентов или ученых (лектор).
Суффикс «-ТЕЛЬ-»:
- Он работает в школе (учитель).
- Он пишет рассказы, сказки, повести, романы (писатель).
- Он спасает людей (спасатель).
- Он строит дома (строитель).
Знакомство с суффиксами -ОНК-, -НИК-, -НИЦ- .
Посмотрите на картинки. Назовите предметы посуды, в которых хранятся или подаются на стол эти продукты. Запишите названия эти предметов. Выделите суффиксы, с помощью которых они образованы.
Картинки: соль, хлеб, сахар, молоко, сухари, конфеты.
Итог урока.
Назовите суффиксы, о которых вы узнали на занятии. Что они обозначают? Для чего нужны?
В качестве закрепления знаний о частях слова проводится
Игра «Что это такое?»
Учитель раздает детям карточки с написанными на них частями слов
Прочитайте и скажите, какая часть слова это может быть?
Карточки: груз, ушк, изб, чик, а, пере, лёт, вагон, чик, изб, а, бел, ый.
Составьте слова из названных частей (белый, изба, грузчик, перелет, вагончик, избушка)
Закрепление знания о приставках.
Однажды части слов собрались вместе и стали спорить, кто из них важнее в словах корни говорили, что они самые важные, так как без них не может существовать ни одно слово. Приставки перебивали их и твердили, что они стоят впереди корня, значит, заметнее и важнее. Суффиксы напоминали, что большинство новых слов образовано при помощи суффиксов, и если бы не они, то люди не узнали бы названия многих детенышей, маленьких предметов и названий профессий.
Они бы так и спорили, но появились тихие незаметные окончания и предложили разрешить спор при помощи заданий. Они сказали: «Давайте предложим ребятам выполнить задания, каждое из которых будет посвящено какой-нибудь части слова. С каким заданием дети справятся быстрее, та часть слова им лучше знакома, значит, та и важнее!» на том и порешили.
Итак, первое задание – от приставок. Расположите слова под надписями «крепко» и «насквозь».
Слова: приколол, промерз, пролил, прибил, прошил, прогрыз, пролез.
Закрепление знания о корне слова.
Приставки рады. Вы быстро справились с их заданием. Теперь очередь за корнем.
Прочитайте на карточках слова и отыщите их корни.
Карточки:
ПОД……ОВИК ПО……КА ……НИЦА
……КА ПО……КА ПОД……НИК
ПОД……КА ПОД…… ……ИКИ
ПО……КА ПЕРЕ……ИЦА ПРИ……
Корни для справок: -буд-, -сказ-, -суп-, -говор-, -ход-, -нос-, -вал-, -друг-, -берез-, окон-, -дел-, -сад-.
Ответы: подберезовик, будка, подсказка, посадка, поделка подвал, переносица, супница, подоконник, ходики, приговор
Работа по закреплению навыков словообразования при помощи суффиксов.
От словосочетаний (запись на доске) образуйте слова-предметы, добавив суффикс -к-.
Образец: посадить деревья – посадка.
Учитель выставляет на доску карточку с суффиксом -к-.
Словосочетания:
Рубить лес — побелить стены — подкормить посевы –
Сушить сено — засолить огурцы — обработать огород —
Молодцы! Вы отлично справились с заданием. Части слов очень довольны они убедились, что все важны и все знакомы детям. Части слов благодарят вас и просят выполнить их любимое совместное задание.
Разберите по составу данные слова.
Слова: переезд, прочитал, сено, девочка, голосок, пересказал, горочка, столик, зима, прочитала, замерзла, прибежал, звонок, объезд, лисенок.
Развитие навыков морфологического анализа и синтеза.
Составьте слова из отгадок головоломок.
Приставка в слове ПОДМЕТАТЬ,
Корень, как у слова КОВАТЬ.
Окончание в слове СОВА.
Что это такое? … подкова.
Я имею два корня, друзья.
Как кольцо, соединительная гласная моя.
Первый корень возьму у ПАПА,
А второй у слова ХОДИТЬ.
Угадайте, что я за слово? …Пароход.
Корень попрошу у слова МАНИТЬ.
Окончание у слова ЛИСА.
Суффикс у слова КНИЖКА,
Приставку возьму у слова ПРИВЕЗТИ
Что получится? … приманка.
Приставка спряталась в слове ПОКОРМИТЬ.
Корень такой же, как в слове ХОДОК.
Суффикс сходный тому, что в слове ГЛАЗКИ.
Сознательный разбор слова по составу может пробудить у детей живой интерес к русскому языку, что так актуально в сегодняшней школе. Материал можно использовать на факультативах, кружках, в любой внеурочной работе.
Используемая литература:
В. Волина «Весёлая грамматика». – М., 1995.
Н. Ушаков «Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах».- М., 1971.
Урок-сотрудничество по русскому языку в 5-х и 3-х классах.Обобщение пройденных тем.
Урок-сотрудничество
Тема: Повторение изученного в 3-х и 5-х классах за первое полугодие
Подготовка к уроку для пятиклассников.
(на доске вывешен лист с контрольными вопросами, по которым ребята должны были готовиться)
1. подготовить диктант с 5-6 предложениями на данные орфограммы;
2. красочно оформить лист для выполнения словарной работы;
3. сделать перфокарты для разбора слов по составу;
4. подготовить оценочный лист.
(затем каждый ученик защитил свой диктант, написал словарную работу по определённой теме, разобрал слова по составу, входящие в перфокарту, рассказал правила. За эту работу каждый ученик получил оценку «за подготовку к уроку»).
Для третьеклассников. На доске тема урока и регламент работы:
Словарная работа — 2 минуты.
Повторение правил — 5 минут.
Орфографическая игра — 3 минуты.
Диктант — 6-7 минут.
Умственная разминка — 2 минуты.
Разбор слова по составу — 2 минуты.
Выборочная работа со знакомством значения слова «ёлка», историей праздника Нового года — 5 минут.
Игра «Лишние слова» -2 минуты.
Творческая работа -5-8 минут.
(на столе у каждого ученика лежат оценочные листы, текст для выборочной работы, проверочные карточки, вопросы по правилам )
Оборудование:
1. Песня «Школьные годы».
2. Метомофон (для подачи музыкального сигнала об окончании работ).
3. Песочные часы.
4. Настенные часы.
5. Флажки с цифрами, указывающие номер бригады. Они же служат сигналом окончания работы в бригаде.
6. Буквы для умственной разминки а, о, е, и, я, б, ж.
7. Красочно оформлен лист для словарной работы.
8. Вопросы по правилам.
9. Пакет со словами орфографической игры.
10. Перфокарты для разбора слов по составу.
11. Тексты диктантов.
12. Текст для выборочной работы для знакомства с историей праздника Нового года.
13. Проверочные карточки.
14. Оценочные листы.
15. Цветные жетоны для поощрения смекалистых.
16. Карточки для творческой работы с напечатанным началом рассказа.
Ход урока:
Под мелодию «Школьные годы» пятиклассники вводят в класс учеников третьего класса и рассаживаются с ними по группам (6 человек)
-Сегодня у нас урок сотрудничества. Старшие ребята будут учителями у младших.
Тема: Повторение изученного в 3-х и 5-х классах в первом полугодии.
Цель урока:
1. обобщение и углубление знаний по изученному материалу;
2. развитие умения осознанно применять изученные правила;
3. вырабатывать орфографическую зоркость;
4. воспитывать уважение и внимание друг другу.
-По окончании каждого вида работ будет звучать музыкальный сигнал. Итак, начинаем работать.
1. Словарная работа.
Для разминки.
Учителя пятиклассники дают ученикам задание по темам: «Школа», «Огород», «Растения», «Овощи», «Город», «Птицы», «Животные».
_Прозвучал музыкальный сигнал, оценки поставьте в оценочные листы.
2. Правила.
-А теперь повторим правила. Перед вами цветной листок с вопросами, рядом кружочки. Возьмите по одному кружку, цифра на нём указывает № вопроса (красные кружки берут пятиклассники, а зелёные — третьеклассники).В повторении правил принимает участие вся группа и оценки ставьте друг другу в оценочные листы.
3. Игра «Найди орфограмму».
-У меня в руках пакет со словами на различные орфограммы. Третьеклассники называют орфограммы, написанные красным шрифтом, а пятиклассники называют части речи слов, написанных чёрным шрифтом.
-Музыкальный сигнал прозвучал.
4. Диктант.
(пишут на листочках)
-Сейчас учитель в группе продиктует ученикам ,а затем каждый учитель проверит подготовленный им диктант.
-Не забудьте поставить оценки. (Музыкальный сигнал).
5. Умственная разминка.
-Каждая группа получила карточки с гласными буквами и двумя согласными. Я называю слова с гласными или парными согласными, а та группа, которая имеет эту букву, встаёт и хором называет проверочное слово.
-Итак: трава, коза, деревья, тишина, тяжёлый, шубка, дружки, дубки, поляна, скала, ложка, пятёрка, следы, пищат, рыбка, ядовитый, боец, часы, дорожка, плечо, свисток.
(Музыкальный сигнал)
6.Разбор по перфокартам.
(разбор слов по составу)
7. Выборочная работа.
-В данном тексте найти предложение с союзом И. На листочках третьеклассники выписывают имена существительные из данного предложения, а пятиклассники выписывают основу предложения и обозначают, чем выражена основа, какими частями речи.
-Поменяйтесь текстами, проверьте, правильно ли выполнено задание (проверочные карточки).
-Поставьте оценки друг другу в оценочные листы.
-Итак, какое значение слова имеет «Новогодняя ёлка»? (Ребята рассказывают о значении слова).
(Музыкальный сигнал).
8. Игра «Лишние слова».
— Я буду называть группу слов, вы найдёте среди них лишнее слово; назовите его и объясните, почему оно лишнее. Правильно ответивший ученик за смекалку поощряется цветным жетоном. По окончании игры мы подсчитаем , чья группа оказалась победительницей.
— Существительное, глагол, прилагательное, сказуемое (член предложения)
— Девочка, мальчик, собака, кошка (м. р.)
— Тополь, клён, подорожник, вяз (трава)
— Весёлый, сердитый, мрачный, суровый ( против. прил.)
— Кабанбай- батыр, Отемис, Акмол, Астана (город)
-Медведь, волк, воробей, заяц (птица)
-Сентябрь, октябрь, декабрь, ноябрь (зимний месяц)
У какой группы оказалось больше жетонов ? Кто лучше отвечал ? (Музыкальный сигнал)
9. Творческая работа.
(заключительный этап нашего урока)
Всего за несколько минут вам надо придумать и дописать конец рассказа или весёлой фантастической истории по вот какому началу:
« Петя сидел за столом и делал уроки.
Ему оставалось решить один пример,
но тут раздался резкий стук в дверь.
Открыв её, Петя увидел…»
Ребята пишут под лёгкую музыку.
Музыкальный сигнал –несколько сочинений зачитываются по желанию авторов.
— Ну, вот и подошёл к концу наш первый урок сотрудничества. Давайте вспомним:
— Кому что больше понравилось и запомнилось сегодня?
— Что могут сказать учителя об учениках?
— Поставьте оценку учителю в оценочный лист за урок.
Домашнее задание:
-Для третьеклассников написать дома сочинение об этом уроке и придумать ему название.
-Пятиклассники пишут дома сочинение по теме «Мои первые учительские радости и трудности»
-Всем большое спасибо. Урок окончен!
(звучит музыка «Школьные годы»)
Открытый урок в 3 классе на тему: «Состав слова»
Открытый урок по русскому языку: «Состав слова»
Тип урока: обобщающее повторение
Цели урока:
создание условий для систематизации знаний по теме “Состав слова”.
Задачи:
сформировать умение разбирать слово по составу, образовывать новые слова с помощью суффикса и приставки;
развивать память, внимание, мышление, речь;
развить у учащихся умения выделять главное, обобщать изученное, умения работать самостоятельно, используя проблемные вопросы, творческие задания;
воспитывать у учащихся чувства позитивной оценки и самооценки
Тип урока: повторение и обобщение материала.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная.
Методы обучения: словесно-наглядный проблемно-поисковый, самостоятельная работа, иллюстративный.
Методические приемы:
ХОД УРОКА
1.Организационный момент
– Я рада приветствовать сегодня на уроке не только вас ребята, но и гостей. Сегодня для нас волнительный и ответственный урок. Как гостеприимные хозяева вначале окажем им внимание.
Мы рады приветствовать вас в классе
Возможно есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло
Пусть будет уютно и очень легко,
Поручено нам вас сегодня встречать,
Но начнем же урок, не будем зря время терять.
– Спасибо, будем надеяться, что настроение наших гостей улучшилось и они с удовольствием отдохнут в нашем классе и порадуются нашим успехам.
У мудреца однажды, ученик спросил
(он перед этим бабочку словил):
-Скажи мудреющий, знаешь ты ответ?
Жив мотылек в руках моих, иль нет?
Ладони в этот миг легонько сжал…
Плененный мотылек затрепетал.
Блеснули искорки у мудреца в глазах:
— Ты держишь все, сейчас в своих руках!
— Результат вашей работы только в ваших руках. Все зависит только от вас.
Вы верите в свои силы? И я верю в ваши силы. Желаю вам удачи на уроке.
Открываем тетради, записываем сегодняшнее число, классная работа.
2. Минутка чистописания.
А сейчас, ребята вы должны отгадать загадку и записать в тетрадях первую букву отгадки, это и будет минутка чистописания . (слушаем внимательно!)
Я раскрываю почки,
В зеленые листочки
Деревья одеваю,
Посевы поливаю
Движения полна
Зовут меня…(Весна)
– Посмотрите на образец на доске и красиво, аккуратно прописываем заглавную и строчную букву Вв
3. Постановка темы урока
А сейчас, ребята, посмотрите на доску. Вы видите карточки. За этими карточками спрятана тема нашего урока. Для того, чтобы узнать ее, вам необходимо ответить на вопросы по пройденным темам. При каждом правильном ответе будет открываться буква.
Какие бывают части речи?
Что относится к самостоятельным частям речи? Что относится к служебным частям речи?
Какими бывают члены предложения?
Какие главные члены предложения вы знаете, какие второстепенные? Что является грамматической основой предложения?
Что такое подлежащее? Что такое сказуемое?
Что такое текст, тема
Назови типы текста и основную мысль текста.
Структура текста
Назовите тему нашего сегодняшнего урока. «Состав слова» Тема нашего сегодняшнего урока, состав слова, закрепление. Мы уже знакомы с этой темой, сегодня только закрепим наши знания. Ребята, а какая наука изучает состав слова?
Морфемика это раздел науки о языке в котором изучается состав слова. Слова состоят из значимых частей, таких как: Приставка, корень, суффикс, окончание. Эти слова называют одним общим словом — морфема. То есть мы говорим морфемный разбор или разбор слова по составу.
Скажите ребята, как нам правильно разобрать слово по составу?
Что мы должны сделать в первую очередь?
-Определить часть речи
-окончание Что такое окончание? Давайте вспомним)
-основа(Что такое основа?)
-корень
-приставка
-суффикс
Хорошо, вы все молодцы, правила помните.
4.Работа по теме урока
1А сейчас ребята, выполним в тетради наше первое задание.
1)Части слова потеряли свои места, вам нужно правильно составить слова, записать в тетрадь и разобрать по составу.
И, НИК, ПОД, СНЕЖ.
А, УШК, КОРМ.
А, К, ПО, САД.
ХОД, ПЕРЕ, НИК.
2)Образуйте как можно больше новых слов добавляя к этим словам приставки.
Слова: (шел 1 вариант, ход 2 вариант.)
Ушел, зашел, вышел, пришел, нашел, дошел, перешел.
Уход, заход, выход, приход, переход, доход.
Следующее задание:
3) Добавьте к словам суффиксы, чтобы
получилось название профессий людей:
Сад, фокус, трактор, баян, груз.
Физминутка
С ПРИ- приставкою – присесть,
С ПО- приставкою – подняться
С ПОД- – подпрыгнуть, подмигнуть,
С ПО- приставкой – посмеяться,
С ВЫ- – вытягиваем руки,
С О- – опустим их опять.
Вот и все настало время
Нам зарядку завершать.
А теперь поиграем в игру «ДА,НЕТ»
Если вы согласны с утверждением то хором кричите да, если не согласны, нет. Готовы?
1.Корень это главная часть предложения? —
2.Верно ли, что у слов носик и носильщик одинаковый корень?-
3.Корни в родственных словах пишутся одинаково?+
4.Окончание – это изменяемая часть слова? +
5. Суффикс помогает образовывать новые слова? +
6. Приставка – это часть слова которая стоит после корня и служит для образования новых слов? –
7. Корень это общая часть родственных слов? +
8. Суффикс – это часть речи?
Молодцы ребята!
4)Задание по вариантам. Первый вариант, вы должны составить десять слов используя окончания: ы,и.
Второй вариант, запишите десять слов используя окончания: а, я.
Зачитывают слова
5)Допишите нужную по смыслу приставку
А сейчас немного поиграем, я буду называть словосочетания, а вы замените каждое словосочетание словом с приставкой. Например: часы на стене – настенные часы
Работа по учебнику
6. Закрепление пройденного материала.
А сейчас напишем с вами небольшой тест
1.Часть слова без окончания называется
Е – корень
У – основа
2.Чтобы найти корень надо
Л – изменить форму слова
М – подобрать однокоренные слова
3.Окончание – это
Н – изменяемая часть слова
П – неизменяемая часть слова
4.Суффикс служит
И – для образования новых слов
Ы – для образования формы слова
5. Приставка стоит
Х – после корня
К – перед корнем
6.Приставка, корень, суффикс
И – образуют основу слова
Я – не образуют основу слова
Подведение итогов, рефлексия.
Какую тему мы сегодня повторяли?
Как называется которая изучает состав слова?
Выставление оценок, дача д/з
Изобразите пожалуйста шкалу успеха.
0302300048721000998 Поставка и установка учебно-наглядного оборудования на объект: «Школа по ул.
Муниципальное учреждение «Улан-Удэстройзаказчик»
ИНН 0323339440 КПП 032301001
Анализ заказчика
Все закупки заказчика
Наименование | Кол-во | Цена за ед. | Стоимость, ₽ |
---|---|---|---|
1 шт |
2 127,69 |
2 127,69 |
|
1 шт |
244 230,68 |
244 230,68 |
|
1 шт |
11 831,38 |
11 831,38 |
|
1 шт |
14 812,75 |
14 812,75 |
|
1 шт |
10 715,50 |
10 715,50 |
|
1 шт |
1 742,38 |
1 742,38 |
|
1 шт |
240,19 |
240,19 |
|
1 шт |
490,39 |
490,39 |
|
1 пар |
605,48 |
605,48 |
|
1 шт |
907,72 |
907,72 |
|
1 шт |
698,55 |
698,55 |
|
1 шт |
25 031,85 |
25 031,85 |
|
1 шт |
24 061,08 |
24 061,08 |
|
1 шт |
15 126,00 |
15 126,00 |
|
1 шт |
53 578,49 |
53 578,49 |
|
1 шт |
2 816,23 |
2 816,23 |
|
1 шт |
302 503,89 |
302 503,89 |
|
300 компл |
1 789,42 |
536 826,00 |
|
20 шт |
3 024,40 |
60 488,00 |
|
60 шт |
5 998,76 |
359 925,60 |
|
12 шт |
4 621,67 |
55 460,04 |
|
3 шт |
35 776,37 |
107 329,11 |
|
3 компл |
36 856,23 |
110 568,69 |
|
3 шт |
25 970,60 |
77 911,80 |
|
3 компл |
36 856,23 |
110 568,69 |
|
1 компл |
57 375,50 |
57 375,50 |
|
1 компл |
42 238,50 |
42 238,50 |
|
1 компл |
31 888,96 |
31 888,96 |
|
115 шт |
21,02 |
2 417,30 |
|
1 компл |
81 764,84 |
81 764,84 |
|
3 компл |
35 776,37 |
107 329,11 |
|
3 компл |
36 856,23 |
110 568,69 |
|
8 шт |
396,31 |
3 170,48 |
|
1 компл |
60 400,90 |
60 400,90 |
|
1 компл |
22 428,79 |
22 428,79 |
|
1 компл |
46 839,14 |
46 839,14 |
|
1 компл |
102 649,40 |
102 649,40 |
|
1 шт |
2 921,32 |
2 921,32 |
|
1 шт |
382 179,08 |
382 179,08 |
|
7 шт |
4 902,89 |
34 320,23 |
|
1 компл |
136 120,95 |
136 120,95 |
|
1 шт |
4 485,56 |
4 485,56 |
|
1 шт |
11 266,63 |
11 266,63 |
|
1 шт |
949,75 |
949,75 |
|
1 компл |
1 450,15 |
1 450,15 |
|
1 шт |
1 063,84 |
1 063,84 |
|
1 компл |
89 777,20 |
89 777,20 |
|
1 компл |
41 143,63 |
41 143,63 |
|
1 компл |
59 232,97 |
59 232,97 |
|
1 компл |
69 256,92 |
69 256,92 |
|
1 шт |
764,61 |
764,61 |
|
1 шт |
1 053,84 |
1 053,84 |
|
1 шт |
14 901,82 |
14 901,82 |
|
1 компл |
56 540,84 |
56 540,84 |
|
1 шт |
43 188,25 |
43 188,25 |
|
1 компл |
19 403,39 |
19 403,39 |
|
1 компл |
84 819,42 |
84 819,42 |
|
1 компл |
63 361,25 |
63 361,25 |
|
1 компл |
51 637,95 |
51 637,95 |
|
1 компл |
33 291,40 |
33 291,40 |
|
1 шт |
1 929,53 |
1 929,53 |
|
1 шт |
1 721,37 |
1 721,37 |
|
15 шт |
625,50 |
9 382,50 |
|
1 компл |
54 558,27 |
54 558,27 |
|
200 шт |
1 396,11 |
279 222,00 |
|
200 шт |
1 072,85 |
214 570,00 |
|
20 шт |
722,57 |
14 451,40 |
|
250 шт |
24 931,77 |
6 232 942,50 |
|
20 шт |
7 197,71 |
143 954,20 |
|
1 компл |
30 251,99 |
30 251,99 |
|
1 компл |
79 804,29 |
79 804,29 |
|
100 шт |
96,08 |
9 608,00 |
|
100 шт |
76,06 |
7 606,00 |
|
20 шт |
1 352,07 |
27 041,40 |
|
20 шт |
1 388,10 |
27 762,00 |
|
1 компл |
313,25 |
313,25 |
|
1 компл |
66 941,09 |
66 941,09 |
|
150 шт |
4 320,43 |
648 064,50 |
|
1 компл |
64 761,36 |
64 761,36 |
|
1 компл |
43 136,21 |
43 136,21 |
|
1 компл |
136 970,62 |
136 970,62 |
|
15 шт |
917,73 |
13 765,95 |
|
15 шт |
438,35 |
6 575,25 |
|
15 шт |
438,35 |
6 575,25 |
|
1 компл |
32 817,02 |
32 817,02 |
|
1 компл |
30 584,25 |
30 584,25 |
|
15 шт |
229,18 |
3 437,70 |
|
15 шт |
292,23 |
4 383,45 |
|
1 шт |
975,77 |
975,77 |
|
1 шт |
975,77 |
975,77 |
|
1 шт |
975,77 |
975,77 |
|
50 шт |
521,41 |
26 070,50 |
|
2 шт |
229,18 |
458,36 |
|
20 шт |
6 258,96 |
125 179,20 |
|
2 шт |
10 543,36 |
21 086,72 |
|
200 компл |
863,68 |
172 736,00 |
|
1 компл |
4 641,68 |
4 641,68 |
|
25 компл |
10 543,33 |
263 583,25 |
|
152 шт |
3 119,47 |
474 159,44 |
|
300 шт |
365,29 |
109 587,00 |
|
200 компл |
1 448,15 |
289 630,00 |
|
100 шт |
6 434,10 |
643 410,00 |
|
7 шт |
26 620,11 |
186 340,77 |
|
60 шт |
619,49 |
37 169,40 |
|
60 компл |
5 038,00 |
302 280,00 |
|
1 шт |
1 320,05 |
1 320,05 |
|
1 шт |
761,60 |
761,60 |
|
1 шт |
678,54 |
678,54 |
|
1 шт |
6 041,79 |
6 041,79 |
|
1 шт |
4 819,82 |
4 819,82 |
|
2 шт |
25 242,02 |
50 484,04 |
|
67 шт |
39 745,52 |
2 662 949,84 |
|
1 шт |
1 606,27 |
1 606,27 |
|
1 шт |
14 917,83 |
14 917,83 |
|
1 шт |
1 429,13 |
1 429,13 |
|
1 шт |
876,70 |
876,70 |
|
1 шт |
4 277,39 |
4 277,39 |
|
1 шт |
667,53 |
667,53 |
|
3 компл |
69 267,93 |
207 803,79 |
|
3 компл |
91 383,47 |
274 150,41 |
|
7 шт |
1 188,94 |
8 322,58 |
|
1 компл |
85 019,42 |
85 019,42 |
|
7 шт |
1 115,88 |
7 811,16 |
|
1 компл |
77 925,80 |
77 925,80 |
|
1 шт |
6 289,99 |
6 289,99 |
|
1 шт |
3 109,47 |
3 109,47 |
|
20 компл |
8 535,77 |
170 715,40 |
|
1 шт |
5 622,46 |
5 622,46 |
|
1 шт |
3 442,73 |
3 442,73 |
|
1 компл |
52,04 |
52,04 |
|
1 компл |
65 110,63 |
65 110,63 |
|
1 компл |
34 491,35 |
34 491,35 |
|
1 шт |
2 325,84 |
2 325,84 |
|
1 компл |
52,04 |
52,04 |
|
1 шт |
5 945,72 |
5 945,72 |
|
1 компл |
375,30 |
375,30 |
|
3 шт |
172,14 |
516,42 |
|
1 шт |
2 731,17 |
2 731,17 |
|
1 шт |
605,48 |
605,48 |
|
1 шт |
1 365,08 |
1 365,08 |
|
1 шт |
1 565,24 |
1 565,24 |
|
1 шт |
2 962,35 |
2 962,35 |
|
1 шт |
23 544,67 |
23 544,67 |
|
1 шт |
129 244,49 |
129 244,49 |
|
1 шт |
6 311,00 |
6 311,00 |
|
300 шт |
988,78 |
296 634,00 |
|
1 шт |
4 694,72 |
4 694,72 |
|
1 шт |
3 702,94 |
3 702,94 |
|
1 компл |
573,45 |
573,45 |
|
1 компл |
3 686,92 |
3 686,92 |
|
1 компл |
71 876,00 |
71 876,00 |
|
1 компл |
16 169,82 |
16 169,82 |
|
1 компл |
67 150,25 |
67 150,25 |
|
1 компл |
120 488,55 |
120 488,55 |
|
1 компл |
146 118,88 |
146 118,88 |
|
1 компл |
65 929,28 |
65 929,28 |
|
1 компл |
60 504,98 |
60 504,98 |
|
1 компл |
72 814,74 |
72 814,74 |
|
1 компл |
12 852,19 |
12 852,19 |
|
1 компл |
4 825,83 |
4 825,83 |
|
7 шт |
6 989,54 |
48 926,78 |
|
7 шт |
1 089,86 |
7 629,02 |
|
1 компл |
67 233,32 |
67 233,32 |
|
7 компл |
75 422,80 |
527 959,60 |
|
1 компл |
58 939,74 |
58 939,74 |
|
15 шт |
407,32 |
6 109,80 |
|
1 компл |
36 929,29 |
36 929,29 |
|
1 компл |
123 512,95 |
123 512,95 |
|
1 шт |
19 716,62 |
19 716,62 |
|
1 компл |
6 676,29 |
6 676,29 |
|
1 шт |
20 342,13 |
20 342,13 |
|
1 шт |
70 913,92 |
70 913,92 |
|
1 шт |
3 546,75 |
3 546,75 |
|
1 компл |
23 149,36 |
23 149,36 |
|
1 шт |
278 092,53 |
278 092,53 |
|
1 компл |
13 042,34 |
13 042,34 |
|
1 шт |
1 167,93 |
1 167,93 |
|
1 компл |
18 226,45 |
18 226,45 |
|
1 компл |
8 345,62 |
8 345,62 |
|
1 шт |
25 506,23 |
25 506,23 |
|
15 шт |
8 345,62 |
125 184,30 |
|
2 шт |
72,06 |
144,12 |
|
1 шт |
18 589,74 |
18 589,74 |
|
1 компл |
15 804,53 |
15 804,53 |
|
1 компл |
946,75 |
946,75 |
|
1 компл |
28 207,37 |
28 207,37 |
|
1 шт |
8 771,96 |
8 771,96 |
|
1 шт |
16 639,20 |
16 639,20 |
|
1 шт |
8 157,47 |
8 157,47 |
|
1 шт |
39 880,63 |
39 880,63 |
|
1 компл |
11 266,93 |
11 266,93 |
|
1 компл |
9 440,49 |
9 440,49 |
|
1 компл |
33 736,75 |
33 736,75 |
|
1 компл |
3 504,78 |
3 504,78 |
|
1 компл |
7 301,79 |
7 301,79 |
|
48 шт |
13 550,75 |
650 436,00 |
|
3 шт |
780,62 |
2 341,86 |
|
48 шт |
13 550,75 |
650 436,00 |
|
3 шт |
11 475,10 |
34 425,30 |
|
1 компл |
7 824,20 |
7 824,20 |
|
48 шт |
11 465,09 |
550 324,32 |
|
1 набор |
5 635,47 |
5 635,47 |
|
4 шт |
2 608,07 |
10 432,28 |
|
1 шт |
4 131,28 |
4 131,28 |
|
48 шт |
19 809,71 |
950 866,08 |
|
1 шт |
5 992,75 |
5 992,75 |
|
1 шт |
3 338,65 |
3 338,65 |
|
1 шт |
3 650,90 |
3 650,90 |
|
1 компл |
21 285,88 |
21 285,88 |
|
1 шт |
3 797,01 |
3 797,01 |
|
1 шт |
5 992,75 |
5 992,75 |
|
1 шт |
5 635,47 |
5 635,47 |
|
1 шт |
5 112,05 |
5 112,05 |
|
15 шт |
1 398,11 |
20 971,65 |
|
30 шт |
72,06 |
2 161,80 |
|
1 набор |
2 931,32 |
2 931,32 |
|
1 шт |
3 119,47 |
3 119,47 |
|
7 шт |
2 503,99 |
17 527,93 |
|
1 шт |
44 773,51 |
44 773,51 |
|
15 компл |
1 825,45 |
27 381,75 |
|
1 шт |
44 773,51 |
44 773,51 |
|
15 компл |
1 744,70 |
26 170,50 |
|
1 шт |
44 773,51 |
44 773,51 |
|
7 шт |
2 503,99 |
17 527,93 |
|
1 шт |
2 681,13 |
2 681,13 |
|
1 шт |
4 068,23 |
4 068,23 |
|
1 шт |
5 493,36 |
5 493,36 |
|
7 шт |
2 503,99 |
17 527,93 |
|
1 компл |
3 025,40 |
3 025,40 |
|
1 шт |
2 764,19 |
2 764,19 |
|
7 шт |
5 737,55 |
40 162,85 |
|
7 шт |
5 289,19 |
37 024,33 |
|
1 компл |
11 736,31 |
11 736,31 |
|
1 компл |
4 172,31 |
4 172,31 |
|
1 шт |
31 191,74 |
31 191,74 |
|
1 компл |
9 763,74 |
9 763,74 |
|
1 компл |
19 194,22 |
19 194,22 |
|
1 компл |
16 044,72 |
16 044,72 |
|
7 шт |
2 190,74 |
15 335,18 |
|
7 шт |
2 921,32 |
20 449,24 |
|
5 шт |
141,11 |
705,55 |
|
1 шт |
83,07 |
83,07 |
|
7 шт |
2 503,99 |
17 527,93 |
|
1 шт |
375,30 |
375,30 |
|
60 шт |
619,49 |
37 169,40 |
|
60 шт |
1 002,80 |
60 168,00 |
|
1 шт |
1 846,46 |
1 846,46 |
|
1 шт |
3 077,44 |
3 077,44 |
|
1 шт |
1 893,50 |
1 893,50 |
|
1 шт |
4 694,72 |
4 694,72 |
|
1 компл |
138 373,73 |
138 373,73 |
|
1 шт |
6 798,39 |
6 798,39 |
|
3 шт |
46 421,81 |
139 265,43 |
|
1 компл |
13 620,80 |
13 620,80 |
|
1 шт |
78 958,62 |
78 958,62 |
|
1 шт |
6 258,96 |
6 258,96 |
|
1 шт |
4 264,38 |
4 264,38 |
|
1 шт |
3 004,38 |
3 004,38 |
|
25 шт |
4 068,23 |
101 705,75 |
|
1 шт |
469,37 |
469,37 |
|
150 компл |
110 264,44 |
16 539 666,00 |
|
3 компл |
416 232,08 |
1 248 696,24 |
|
20 компл |
94 147,66 |
1 882 953,20 |
|
500 компл |
4 498,57 |
2 249 285,00 |
|
1 шт |
558,44 |
558,44 |
|
1 шт |
12 309,76 |
12 309,76 |
|
1 шт |
39 328,19 |
39 328,19 |
|
1 шт |
407,32 |
407,32 |
|
1 шт |
5 992,75 |
5 992,75 |
|
1 шт |
5 992,75 |
5 992,75 |
|
1 компл |
751,60 |
751,60 |
|
4 шт |
386,31 |
1 545,24 |
|
15 шт |
386,31 |
5 794,65 |
|
15 шт |
386,31 |
5 794,65 |
|
20 набор |
1 227,97 |
24 559,40 |
|
1 шт |
4 589,64 |
4 589,64 |
|
82 шт |
4 860,85 |
398 589,70 |
|
1 шт |
500,40 |
500,40 |
|
1 шт |
3 901,09 |
3 901,09 |
|
4 шт |
5 190,12 |
20 760,48 |
|
1 шт |
1 606,27 |
1 606,27 |
|
1 шт |
1 608,28 |
1 608,28 |
|
150 компл |
15 066,95 |
2 260 042,50 |
|
1 шт |
59 962,55 |
59 962,55 |
|
1 шт |
2 551,02 |
2 551,02 |
|
1 шт |
9 610,62 |
9 610,62 |
|
20 компл |
1 020,81 |
20 416,20 |
|
1 шт |
907,72 |
907,72 |
|
15 шт |
667,53 |
10 012,95 |
|
1 шт |
27 429,75 |
27 429,75 |
|
1 шт |
22 636,95 |
22 636,95 |
|
1 шт |
10 379,23 |
10 379,23 |
|
1 шт |
16 169,82 |
16 169,82 |
|
1 шт |
834,66 |
834,66 |
|
1 шт |
26 338,89 |
26 338,89 |
|
1 шт |
10 715,50 |
10 715,50 |
|
15 шт |
727,58 |
10 913,70 |
|
1 шт |
31,02 |
31,02 |
|
1 шт |
41 623,01 |
41 623,01 |
|
1 шт |
1 147,91 |
1 147,91 |
|
20 компл |
3 265,59 |
65 311,80 |
|
1 набор |
594,47 |
594,47 |
|
1 набор |
23 105,32 |
23 105,32 |
|
7 шт |
439,35 |
3 075,45 |
|
7 набор |
605,48 |
4 238,36 |
Преимущества
Участникам, заявки или окончательные предложения которых содержат предложения о поставке товаров в соответствии с приказом Минфина России от 04. 06.2018 № 126н
20,0%
Требования к участникам
-
Единые требования к участникам закупок в соответствии с ч. 1 ст. 31 Закона № 44-ФЗ
-
Требования к участникам закупок в соответствии с частью 1.1 статьи 31 Федерального закона № 44-ФЗ
Ограничения и запреты
Запрет на допуск товаров, работ, услуг при осуществлении закупок, а также ограничения и условия допуска в соответствии с требованиями, установленными ст. 14 Закона № 44-ФЗ
Электронный аукцион признан несостоявшимся:
В течение десяти минут после начала проведения электронного аукциона было подано единственное предложение о цене контракта. По результатам рассмотрения второй части такой заявки принято решение о ее соответствии требованиям, установленным документацией об электронном аукционе (ч. 13 ст.69 Закона № 44-ФЗ).
Более подробная информация доступна, если войти или зарегистрироваться
Участник | Цена, ₽ | Первые части заявок | Результаты отбора |
---|---|---|---|
░░░ ░░░░░░░░░░░░░░ ░░░░░░░░ |
░░ ░░░ ░░░░░░ |
░░░░░ | ░░░░░ |
№ ░░░░░ |
— |
░░░░░ | ░░░░░ |
№ ░░░░░ |
— |
░░░░░ | ░░░░░ |
Постоянные и непостоянные признаки прилагательного.
Синтаксическая рольВ курсе изучения морфологии обучающимся каждой школьной ступени приходится изучать части речи. Постоянные и непостоянные признаки прилагательного дети узнают уже в пятом классе. Их особенности разберем подробно.
Имя прилагательное
Эта группа частей речи отличается красочностью и изящностью. Без нее не обходится ни один текст, даже если он научного содержания. Прилагательные помогают нам описать размер (длинный, большой, крошечный), рассказать про чью-либо внешность (милый, рыжеволосый), указать на цвета (белый, желто-синий, фиолетовый), раскрыть чувства (печальный, веселый, рассерженный).
В начальной форме оно употребляется в мужском роде единственного числа. Основные вопросы, на которые оно отвечает: какой? чей? Именно в таком варианте вы можете найти искомое слово в орфографическом или толковом словаре.
Постоянные признаки
Любой грамотный обучающийся знает, что все части речи имеют свои особенности.
Довольно сложным в изучении являются постоянные и непостоянные признаки прилагательного.
К первым относятся разряды. Обычно их подразделяют на три группы.
Самой продуктивной категорией являются качественные прилагательные. Судя из названия, мы можем понять, что они предназначены для описания определенных характеристик предметов.
Они отличаются от других разрядов тем, что могут образовывать путем усечения окончания краткие формы.
Например: великий — велик, постоянный — постоянен, светлый — светел.
Еще одно особенное отличие — умение сопоставлять одно качество с другим. В лингвистике это называют степенью сравнения.
Например: прохладный — прохладнее (более прохладный) — прохладнейший (самый прохладный).
Эти особенности отличают качественные имена прилагательные от всех остальных. Ни один разряд не имеет столько возможностей.
Помните, если вы сомневаетесь, это постоянный и непостоянный признак прилагательного, помните, что к первым относят лишь разряды.
Следующая группа отличается от других вопросом. Только притяжательные прилагательные может отвечать на вопрос «чей? ». Этот разряд обозначает принадлежность какому-либо животному или человеку.
Например: волчий след, акулий глаз.
Последняя группа — это относительные прилагательные. Они подсказывают, к какому времени или месту относится слово. Например: весенняя капель (время года), плавательный бассейн (предназначение), лесная прохлада (место).
Непостоянные признаки
Все характеристики, которые под влиянием чего-либо могут изменяться, называют непостоянными. В отличие от разрядов, эти могут отклоняться от начального варианта.
Необходимо различать постоянные и непостоянные признаки прилагательного.
Первое, что необходимо назвать, это род. Все они (мужской, средний и женский) присущи и имени прилагательному.
Например: настенный — темное — водная.
Следующим является число. Эта часть речи употребляется как в единственном, так и во и множественном: любой — разные.
Ну и, конечно, прилагательное изменяется по всем падежам. В этом оно схоже с существительным.
Признаки имен прилагательных (постоянные и непостоянные) указывают во время морфологического разбора. Его план укажем ниже в статье.
Роль в предложении
Постоянные и непостоянные признаки прилагательного изучаются очень подробно на уроках русского языка.
Помимо этого, детально рассматриваются все возможные его синтаксические функции.
Поскольку оно отвечает на вопрос «какой?», то, как правило, играет в предложении роль определения.
Например: Теплый летний вечер запомнился нам надолго.
В случае, когда прилагательное берет на себя функцию действия, то оно будет являться сказуемым.
Например: Платье было пестрое.
Иногда в русском языке происходит такое явление, как переход одной части речи в какую-либо другую. К примеру, слово «столовая» раньше было прилагательным. Теперь же оно чаще употребляется как существительное, потому в именительном падеже исполняет роль подлежащего, а в косвенных — дополнения.
Образец разбора
Перед тем как показать пример, необходимо разработать небольшой план, который поможет не запутаться в признаках.
- Начальная форма и вопрос.
- Грамматические особенности.
- Постоянный и непостоянный признак прилагательного.
- Роль в предложении.
Пример: В уютном доме расположились гости.
- Уютный — имя прилагательное (какой?).
- Признак.
- Качественное.
- Мужской род, предложный падеж, единственное число, форма полная, степень положительная.
- Функция — определение.
Теперь вы без труда сможете выполнить разбор самостоятельно. Будьте внимательны, прилагательные очень часто путают с причастиями.
Материалы по теме:
- Постоянные и непостоянные признаки прилагательного. Отличие его от причастия
- Что такое прилагательное? Прилагательное как часть речи
Тема: Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.
Цель: Знать:
Морфологические признаки прилагательного
Синтаксическую функцию его в предложении
Роли прилагательного в тексте
Употреблять прилагательные в речи
Определять морфологические признаки прилагательного
Синтаксическую роль в предложении
Расширить:
Сведения о функции прилагательного в предложении
Ход урока
I Организационный момент
II Проверка д/з
III Лингвистическая разминка
1. На какие группы можно разделить данные слова? Подчеркните одну из групп одной чертой.
Корень, приставка,глагол, суффикс, местоимение, прилагательное, окончание, существительное.
Корень, приставка, суффикс, окончание – это части слова (морфемы).
Глагол, местоимение, прилагательное, существительное – это части речи.
2. Найдите лишнее слово в группе слов, подчеркните его одной чертой:
1) определение, обстоятельство, подлежащее,
2) прилагательное, сказуемое, дополнение.
Имя прилагательное – это часть речи.
IV Изучение нового материала
1. Работа с текстом
О какой птице идет речь?
Как вы это определили?
Какие слова помогли вам узнать дятла, хотя название птицы ни разу не упомянуто в тексте? На какие вопросы они отвечают? (Имена прилагательные)
К какой части речи относятся слова, с помощью которых дано такое точное и выразительное описание птицы?
Какие слова они поясняют? (Имена существительные)
2. Загадки
Сам алый, сахарный,
кафтан зеленый,
бархатный. (Арбуз)
Золотое решето черных
домиков полно: сколько
черненьких домов –
столько беленьких жильцов.(подсолнечник)
Какие слова помогают нам отгадать загадки? (Имена прилагательные.)
3. Поэтическая пятиминутка
Какие прилагательные помогают поэту образно нарисовать березку? Подчеркните все прилагательные в тексте волнистой линией.
Такое средство выразительности речи называется эпитетом.
Разберите по составу прилагательное грустная . Подберите к нему синонимы, а затем антонимы.
Выпишите из текста три словосочетания «прилагательное + существительное» (с различными существительными). Определите число, род, падеж прилагательных. От чего они зависят?
Белая берёза — ед.ч., ж.р., им.п..
На пушистых ветках – мн.ч., пр.п.
Новым серебром – ед.ч., с.р., тв.п.
4 Игра «Составь слово»
Составьте слово, предварительно выполнив ряд действий.
1. Взять приставку от слова, являющегося в предложении определением Шел бесконечный дождь.
2. Добавить подлежащее предложения Страх овладел им.
3. Добавить суффикс прилагательного прелестный и окончание прилагательного красные .
Получилось слово Бесстрашные х/ш
С каким фонетическим явлением вы встретились?
Почему в этом слове пишется две буквы с?
Разберите слово по составу.
5. Синтаксическая пятиминутка
Разберите предложения по членам предложения:
Бесстрашные птицы отважно защищали ласточкино гнездо.
Вода в озере холодная.
Какова синтаксическая роль прилагательного в предложении?
Определение, сказуемое.
На какие вопросы отвечают прилагательные? Что обозначают прилагательные, которые отвечают на вопрос чей?
Принадлежность предмета кому-либо.
6. Лексическая работа
Прочитайте предложения и найдите определения. Какие из них показывают только качество и свойство предмета. А какие ещё выражают и чувства человека?
1. Приближалась довольно скучная пора. (А.Пушкин)
2. Никнут шелковые травы. (С.Есенин)
3. Мелькает желтый лист на зелени дерев. (Н.Греков)
4. Осыпается весь наш бедный сад. (А.Толстой)
Вывод : прилагательные могут показывать не только качества и свойства предмета, но и выражать чувства человека, его впечатления от предмета.
Технологическая карта урока
Составитель: Копьяк Виктория Леонидовна , учитель русского языка и литературы, МБОУ «СОШ № 11»
Предмет: Русский язык. Класс — 5 А
Базовый учебник : Русский язык для 5 кл. общеобразоват. учреждений/_М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А.
Тростенцова и др. – М.: Просвещение. 2015.
Тема урока : Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного
Цель урока: Повторение ранее изученного о морфологических признаках имени прилагательного,
его синтаксической роли в предложении.
Задачи урока:
образовательные: выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными в начальной школе;
обобщить материал как систему знаний;
развивающие: развивать интерес к предмету, позитивное отношение к изучению русского языка;
развивать навык безошибочного письма, правильного выделения орфограмм;
развивать речь, умение классифицировать и обобщать изучаемые факты;
развивать коммуникативные навыки;
развивать познавательный интерес;
воспитательные: воспитывать интерес к изучению русского языка, любви к русской природе;
формировать правильное отношение к слову.
Задачи урока через планируемые результаты:
Личностные :
создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;
создание условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу;
формирование сознательного отношения к оцениванию усваиваемого содержания.
Предметные:
знать морфологические признаки имени прилагательного, уметь определять синтаксическую роль прилагательного.
Метапредметные:
Регулятивные:
формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу;
учиться корректировать выполнение задания в соответствии с планом;
уметь оценивать свою работу.
Коммуникативные:
развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;
сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе, отвечать на вопросы, слушать и слышать;
формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.
Познавательные:
формировать умение работать с текстом, выполняя учебно- познавательные действия, осуществляя логические операции анализа, синтеза, классификации;
понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач;
извлекать нужную информацию.
Тип урока: урок повторения знаний.
Основные методы обучения:
Частично-поисковый
Словесный
Самоконтроль
Наглядно-вербальный
Используемая технология : технология деятельностного подхода.
Необходимое оборудование: учебник. дидактические карточки с заданиями – приложение 1.
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | |
Самоопределение к деятельности (Организационный момент) | Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Сбор домашних тетрадей. Создает эмоциональный настрой на урок, желая творческих успехов, достижения учебной целей | Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку. Записывают число и вид работы | |
Погружение в тему урока Актуализация деятельности | 1.Вспомним, что такое имя прилагательное? 2. Что обозначает имя прилагательное? Действие предмета Признак предмета. 3.На какие вопросы отвечает? Какая? кто? какой? Какой? что делать? что? Какой? какая? какое? какие? 4.Как изменяются имена прилагательные? По родам и числам По падежам и числам По родам, числам, падежам 5.Какими членами предложения являются имена прилагательные? Задание: попробуйте по описанию в тексте угадать, о какой птице идет речь? ………назван царем всей водяной птицы. Он белый, как снег. У него длинная, гибкая и красивая шея……..прекрасен, когда плавает по гладкой поверхности воды. Слова какой части речи помогли вам угадать название птицы? (имена прилагательные) Сравните прилагательные: (Лебедь) прекрасный-(лебедь) прекрасен. В чем их отличие? (разные окончания) В какой форме употреблены данные прилагательные? (в полной и краткой форме) Какими членами предложения являются прилагательные в полной и краткой форме?(определением и сказуемым) Задание: спишите, вставляя пропущенное слово (название птицы). Подчеркните имена прилагательные как члены предложения. Определите часть речи выделенного слова. Каким членом предложения оно является? Проверьте себя! Прилагательные водяной, белый, длинная, красивая, гладкой являются определением. Выделенное слово прекрасен-прилагательное, употребленное в краткой форме, в предложении является сказуемым. | Фронтальная работа. | |
Определение темы урока. Постановка цели. Погружение в тему урока.Целеполагание. | Отгадайте тему урока: С существительным дружу И нисколько не тужу. Моя основная примета: Обозначаю признак предмета. Лед (какой?) холодный, гладкий. Чай (какой?) горячий, сладкий. Изменяюсь по родам, Числам и падежам. Люблю детей внимательных, Кто я? (прилагательное) О какой роли прилагательного мы с вами говорили,когда разбирали их по членам предложения?(синтаксической роли) Ребята, ваш ответ помог нам сформулировать тему нашего урока. Как она будет звучать, какие есть варианты? Запись темы на доске и в тетрадях. Как вы думаете, какие цели стоят сегодня на уроке перед нами? Чем мы будем заниматься? (Мы должны повторить всё, что знаем об имени прилагательном, морфологические и синтаксические признаки этой части речи, выяснить роль имён прилагательных в речи). | Выдвигают версии. Формулируют тему и цели урока. | |
Динамическая пауза Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта | Ребята, а как вы понимаете смысл названия имени прилагательного? К чему «прилагается» данная часть речи? С какой частью речи всегда связано прилагательное? Как называется такой вид связи? Задание:исправьте речевые ошибки! Арбуз (какая?)красные Лиса (какое?)хитрые Солнышко (какой?) яркие Могут ли существительные и прилагательные быть разного рода, числа и падежа Задание: выпишите имена прилагательные, укажите их род, падеж и Как согласуется с существительными имя прилагательное?(в роде, числе,падеже) Физминутка Сейчас я буду называть словосочетания, состоящие из прилагательных и существительных. При назывании словосочетаний в мужском роде встают мальчики, в женском роде – девочки: удобный стол, красивая косынка, высокий дуб, вкусная ягода, солёное озеро, высокая гора, рыжий кот, мамина сумка, тёплое море, папин ноутбук. Почему при назывании некоторых словосочетаний никто не встал? | Ребята, выдвигают версии. Дети выполняют лингвистическую физминутку. | |
Применение знаний при решении практических задач. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи | 1)Закрепление умений согласовывать прилагательное с существительным. — | Работа по карточкам, взаимопроверка в парах. 1 вариант «Озеро в лесу -_______________________, Город близ моря — _________________________, Кофта мамы — ______________________________» 2 вариант. «Дорога вдоль берега — _____________________, Море на юге -______________________________, Пиджак папы -______________________________» | |
2)Закрепление умений использования имён прилагательных при составлении предложений. — Письмо с комментированием – выполнение упражнения 566: Выполняем столбиком. Указываем главное слово, через тире записываем вопрос, определяем, падеж, число. 3) Повторение знаний о синтаксической роли имени прилагательного. 4) Синтаксический анализ предложения на доске: «Наступила ранняя весна. 5*) Устная работа по упражнению 567 | Повторяют, что имена прилагательные согласуются с именами существительными в роде, числе, падеже. Работают по цепочке. Два ученика работают у доски, составляю по одному простому предложению с любым из с/с, подчёркивают прилагательные как члены предложения. | ||
Самостоятельная работа Самостоятельная работа | Самостоятельная работа: реконструкция текста упр. 574 (на карточке) — Вставьте. Весна но холодно. Погода ненас(?)ная. Небо__________. | Работают самостоятельно по карточке. | |
Рефлексия дввеятельности. Включение в систему знаний и повторение | Отгадайте загадки (задание по рядам) Зеленый, сладкий, сахарный (арбуз) Спелое, круглое, сочное (яблоко) Бурый, мохнатый, косолапый (медведь) В синей чаше алый мяч, Он и светел и горяч (солнце) Кто бежит по горным склонам, Тараторя сам с собой, И густой траве зеленой Прячет хвостик голубой? (ручей) Голубой шатер весь мир накрыл (небо) Вывод: так для чего нам нужны имена прилагательные? (чтобы сделать нашу речь яркой выразительной) Поэтому прилагательные говорят о себе так: У существительных подчас Не жизнь,а просто скука. Ни цвета нет у них без нас, Ни запаха, ни звука. Но если нас к ним приложить. Им веселее будет жить. Смогли ли мы решить поставленные задачи? Сделайте вывод об имени прилагательном как части речи, воспользовавшись схемой ответа. Имя прилагательное — это_______________ , которая отвечает на вопросы _____________, согласуется с именем существительным в __________ , в предложении является _______________. | Осуществляют самооценку своей деятельности, соотносят задачи с результатами. | |
Домашнее задание Рефлексия | Что нового узнали на уроке? Что вызвало затруднение? | Приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность | |
Оценивание. Домашнее задание | Записывают домашнее задание в дневник |
Список использованной литературы
Русский язык. 5 класс. Поурочные планы к учебнику Ладыженской Т.А., Баранова М.Т. и др. — М., 2014.
2. Русский язык для 5 кл. общеобразоват. учреждений/_М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Л. А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение. 2015.
3. Тематическое и поурочное планирование по русскому языку/ Т. В. Раман.-М.: Издательство «Экзамен».
4. Уроки русского языка в 5 классе/ Е.И. Никитина– М.: Просвещение, 2003.
1 вариант. Имя прилагательное 2 Замените данные словосочетания «существительное + существительное» синонимичными «прилагательное + существительное», сохранив главное слово. В новых словосочетаниях поставьте вопрос от главного к зависимому слову, определите род прилагательных. Озеро в лесу -__________________________________________, Город близ моря — ______________________________________, Кофта мамы –__________________________________________. 3. Вставьтеподходящие по смыслу прилагательные, определите их синтаксическую функцию. Из______________ облаков падает то снег, то дождь. Дует _____________ ветер и раскачивает_______________ ветви деревьев. Везде лужи____________воды и _____________ сугробы снега. И всё-таки на душе радос(?)но потому что весна наступила. 4. | 2 вариант. ФИ__________________________________________ 1.Кластер Имя прилагательное 2. Замените данные словосочетания «существительное + существительное» синонимичными «прилагательное + существительное», сохранив главное слово. В новых словосочетаниях поставьте вопрос от главного к зависимому слову, определите род прилагательных. Дорога вдоль берега -____________________________________, Море на юге — __________________________________________, Пиджак папы –_________________________________________. 3. Вставьтеподходящие по смыслу прилагательные, определите их синтаксическую функцию. Весна но холодно. Погода ненас(?)ная. Небо________________. Из______________ облаков падает то снег, то дождь. Дует _____________ ветер и раскачивает_______________ ветви деревьев. Везде лужи____________воды и _____________ сугробы снега. И всё-таки на душе радос(?)но потому что весна наступила. 4. Сделайте вывод об имени прилагательном как части речи, воспользовавшись схемой ответа. Возле новой для вас информации поставьте знак «!» Имя прилагательное — это_______________________________ , которая отвечает на вопросы ___________________________, согласуется с именем существительным в _________________ , в предложении является _________________________________. |
Предложение является одной из основных единиц синтаксиса. Оно представляет собой законченную мысль и может состоять из одного и более слов. С грамматической точки зрения в предложении есть члены — главные (подлежащее и сказуемое), а также второстепенные (это Какова же синтаксическая роль той или иной части речи в предложении? С этим вопросом постараемся разобраться ниже: мы будем рассматривать только
Синтаксическая роль существительного
Как правило, выступает в роли главного члена предложения или дополнения. Но особенность этой части речи в том, что она может стать любым членом предложения. В своей основной роли существительные могут определяться, например, прилагательными, местоимениями, причастиями, с согласованием в таких категориях, как род, число и падеж. Также существительное может составлять синтаксические конструкции с глаголами, наречиями и предикативными словами.
Синтаксическая роль имя прилагательного
Наиболее частая роль прилагательного в предложении — согласованное определение, но она не единственная. Имя прилагательное также может выступать в качестве подлежащего или именной части составного сказуемого. Для прилагательных в краткой форме характерно выступать только в роли сказуемого.
Синтаксическая роль наречия
Обычной ролью наречия является обстоятельство — образа действия, времени, места, причины, цели, меры и степени. Однако иногда оно может быть сказуемым. Есть также отдельная группа наречий, которые в предложении играют роль союзных слов.
Синтаксическая роль глагола
Глагол обычно выступает в роли сказуемого. Инфинитив (если не помните — это также может входить в составное сказуемое, либо представлять собой подлежащее, дополнение, определение, обстоятельство.
Синтаксическая роль причастия
Причастие обладает теми же грамматическими свойствами, что и прилагательное, поэтому в предложении нередко выступает в качестве согласованного определения. Однако его родство с глаголом также позволяет причастию в некоторых случаях быть именной частью составного сказуемого, но это характерно только для кратких форм. Кроме того, причастие с зависимыми словами образует так называемый который, являясь неделимой конструкцией, может быть практически любым второстепенным членом.
Синтаксическая роль деепричастия
Деепричастие в предложении выступает только обстоятельством. Однако в составе оно может стать другим второстепенным членом предложения, но важно помнить о том, что оборот рассматривается как единое целое.
Синтаксическая роль местоимения
Роль местоимения напрямую зависит от того, к какому разряду оно принадлежит. Так как многообразие местоимений дает им широкие возможности, они могут выступать в качестве подлежащего, сказуемого, определения и дополнения — в зависимости от контекста.
Синтаксическая роль числительного
Числительные в предложении могут быть как подлежащим и сказуемым, так и определением или обстоятельством времени. Как видим, ничего сложного.
- Словарная работа.
Принцесса Фонетика предоставит возможность вспомнить о буквах и звуках,
Королева Морфология напомнит о частях слова, частях речи,
а Король Синтаксис познакомит нас с синтаксической ролью имен прилагательных в предложении.
3. Минутка чистописания.
Откройте тетради, запишите чис-ло, классная работа.
Дайте характе-ристику букве.
Ф.И ученика
Словарная работа
Работа в парах
Включись
Самостоятельная работа
Итоговая оценка
Вот он деревце качает
И разбойником свистит,
Вот последний лист срывает
И кружит его, кружит. В етер.
Над лесами, городами,
Над просторами полей
Проплывают караваны
Небывалых кораблей.
Держат путь вокруг земли
Эти чудо-корабли. О блака
Под кустом сидит, дрожит.
Видит волка — и бежит. З аяц
Все время стучит,
Деревья долбит.
Но их не калечит,
А только лечит. Д ятел
В два ряда дома стоят,
Десять, сорок, сто подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга глядят. У лица
Шайбу здесь вовсю гоняют
И в ворота всё бросают.
Здесь на поле лёд везде,
Рады мы такой игре! Х оккей
Воздух
К слову воздух подбери столько имён прилагательных, сколько кругов вокруг слова. Составь и запиши одно предложение и сделай синтаксический разбор предложения — фронтальная работа.
— Что такое определение?
Памятка.
Определение —
Имя Прилагательное: — Милые Существительные, пустите нас в свои владения, мы будем вам помогать, мы так всё приукрасим, что глаз не отвести!
Имя Существительное: — Пожалуйста, прелестные Прилагательные. Мо-жете пользоваться нашими формами: родом, числом и падежом. Пусть всё кругом станет ещё прекраснее!
Все: Вместе служим — вместе дружим.
Просмотр содержимого документа
«Синтаксическая роль имен прилагательных. »
Предмет: русский язык
Дата: 4.12.13
Тема: Синтаксическая роль имен прилагательных.
Задачи: способствовать формированию представлений о синтаксической роли имен прилагательных; способствовать формированию каллиграфических навыков, орфографической грамотности, умению находить определение в предложении, развитию логического мышления, речи, внимания; развивать навыки самоанализа и самоконтроля; способствовать воспитанию организованности, активности, интереса к предмету.
Ход урока:
Организационный момент.
Сообщение темы, задач урока.
Сегодня мы отправляемся в страну Грамматику.
Мотивация: «Грамматика, грамматика! Наука очень строгая. Тебя моя грамматика, Осилю понемногу я » — В каком значении употребили слово «осилю».
Подберите к этому глаголу синонимы, (выучу, узнаю, изучу, преодолею трудности, научусь грамотно писать)
А вы хотите этому научиться?
Если так, я приглашаю всех вас и эту удивительную страну Грамматику, в которой правят Король Синтаксис, Королева Морфология и Принцесса Фонетика.
Принцесса Фонетика предоставит возможность вспомнить о буквах и звуках,
Королева Морфология напомнит о частях слова, частях речи ,
а Король Синтаксис познакомит нас с синтаксической ролью имен прилагательных в предложении.
Это значит, что мы узнаем, какую роль играет в предложении имя прилагательное.
3. Минутка чистописания.
Начнем с минутки чистописания.
Откройте тетради, запишите число, классная работа.
Поиграем в игру «Буква заблудилась». Б, в, г, л, д, ж, з
Дайте характеристику букве.
Пропишите буквы, выполните упражнение для скорописи.
Сегодня будем работать с листом самоанализа и самоконтроля оценок, в конце урока подведём итог.
Ф.И ученика | ||||
Словарная работа | Работа в парах | Включись | Самостоятельная работа | Итоговая оценка |
Словарная работа.
Предоставляются загадки, учащиеся самостоятельно записывают слова и определяют орфограммы.
Вот он деревце качает
И разбойником свистит,
Вот последний лист срывает
И кружит его, кружит… В етер.
Над лесами, городами,
Над просторами полей
Проплывают караваны
Небывалых кораблей.
Держат путь вокруг земли
Эти чудо-корабли. О блака
Под кустом сидит, дрожит.
Видит волка — и бежит. З аяц
Все время стучит,
Деревья долбит.
Но их не калечит,
А только лечит. Д ятел
В два ряда дома стоят,
Десять, сорок, сто подряд.
И квадратными глазами
Друг на друга глядят. У лица
Шайбу здесь вовсю гоняют
И в ворота всё бросают.
Здесь на поле лёд везде,
Рады мы такой игре! Х оккей
По первым буквам соберите последнее словарное слово. Воздух . Самопроверка и самооценка в лист оценивания
К какой части речи относятся все словарные слова? Расскажите всё об имени существительном.
К слову воздух подбери столько имён прилагательных, сколько кругов вокруг слова. Составь и запиши одно предложение и сделай синтаксический разбор предложения – фронтальная работа.
Вспомните, что вы знаете о свойствах воздуха?
— Какую роль в предложении играет имя прилагательное?
— Что такое определение?
— На какие вопросы отвечает определение?
— Как обозначаем на письме определение?
Памятка.
Определение — это второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы: «какой?», «какая?», «какое?», «какие?», «чей?», «чья?», «чье?», «чьи?» и обозначает признак предмета. Определения обычно выражают прилагательными и подчёркивайте волнистой чертой.
5. Инсценирование сказки «Скромные просители».
Послушайте и ответьте, почему так называется сказка?
Имя Прилагательное: — Милые Существительные, пустите нас в свои владения, мы будем вам помогать, мы так всё приукрасим, что глаз не отвести!
Имя Существительное: — Пожалуйста, прелестные Прилагательные. Можете пользоваться нашими формами: родом, числом и падежом. Пусть всё кругом станет ещё прекраснее!
Автор : Понравились Скромные просители Существительным, взяли их к себе, а заодно и формы свои одолжили. Так и живут до сих пор Прилагательные. Чтобы согласовываться с Существительными, берут у них напрокат формы рода, числа и падежа.
Все: Вместе служим — вместе дружим.
Учитель: Итак, кого в сказке называют Скромными просителями?
Вывод: Какого рода, числа и падежа имя существительное, такого рода, числа и падежа имя прилагательное.
6.Работа в парах.
Прочитай слово. К имени существительному подбери как можно больше имён прилагательных. С одним прилагательным составь и запиши предложение, определите род, число, падеж имени прилагательного.
1п – берёза 2 п – игрушка 3п — друг 4 п – тетрадь
5п – ручка 6 п- карандаш 7п — яблоко 8 п — морковь
Физминутка.
Пописали, почитали,
Поднимитесь, пошагайте,
Покричите, помолчите,
Потанцуйте, постучите,
Помашите, потянитесь,
Поморгайте, улыбнитесь,
Посидите, пошепчите,
Успокойтесь, подремлите…
А теперь все поднимайтесь
И за дело принимайтесь.
7. «Включись»
От имён существительных образуй имена прилагательные единственного числа. Запиши их. С выделенным словом составь и запиши предложение. Лучшее предложение записываем и делаем синтаксический разбор предложения. Выделенное слово – фонетический разбор.
Река- …, радость — …, молоко — …, звезда — …, грусть-…, лес -… .
8. Самостоятельная работа.
Прочитай текст, употребляя прилагательные в нужных формах рода и числа. Выделенное предложение спиши и сделай синтаксический разбор предложения.
На дворе стоит глубок… осень. Скучн… картина! Льют част… дожди. Осенн… ветер срывает последн… листья с деревьев. Перелётн… птицы давно улетели. Утренн… заморозки затянули лужи тонк… ледком.
С опорными словосочетаниями составь и запиши небольшой рассказ на тему «Зимнее утро». Подчеркни имена прилагательные во множественном числе. Определи их падеж.
Раннее утро, чистые снега, пушистый иней, хрупкий ледок, весёлые ребята.
9*. (дополнительный материал) Лингвистическое задание — игра «Подбери слово».
* Солнечный, весёлый……….. день
* Ясная, холодная…………… погода
* Серое, хмурое……….. утро
* Карие, голубые — ……….. глаза
*Осенние, весенние…………. каникулы
Самопроверка. (Учитель читает,)
10. Итог урока. — В какую страну мы совершили путешествие?
С чем познакомили нас Принцесса Фонетика, Королева Морфология, Король Синтаксис?
Какую роль в предложении играет имя прилагательное?
11. Домашнее задание. Страница 86 упр. 261
Анализ текста | марсианские вычисления
Цели обучения
Текстовые слепки и значения
Основными текстовыми величинами в Hoon являются атом , шнур
@t
и производные, а также список , лента
.
> `@t`'Экскалибур' «Эскалибур» > `лента` "Экскалибур" "Эскалибур"
Есть много полезных инструментов для преобразования текста:
-
++cass
: преобразовать текст из верхнего регистра в нижний ( 9Лента 0011 → Лента -
++cuss
: преобразовать текст из нижнего регистра в верхний (лента
→лента
) -
++crip
: преобразование ленты -
++отключение
: преобразовать шнур
Вы также можете конвертировать в и из атомов с определенными аурами:
-
++ скот
: визуализироватьдесять центов
какшнур
(десять центов
→шнур
) -
++ scow
: визуализироватьдесять центов
каклента
(десять центов
→лента
)
Но подождите: что такое десять центов
? дайм
— это пара ауры как @ta
и значение. Это помогает функции узнать , как отображать значение.
++scan
используется с правилом анализа для анализа лента
в атом
.
-
dim:ag
анализирует десятичное число с ленты (лента
→@ud
) -
ddm:ag
анализирует десятичное число в стиле Urbit (с разделителями точек1.000
) из ленты (лента
→@ud
) -
hex:ag
анализирует шестнадцатеричную цифру с ленты (лента
→@ux
) -
d:ne
отображает десятичную цифру из атома (@ud
→шнур
) -
x:ne
отображает шестнадцатеричную цифру из атома (@ux
→cord
)
Их намного больше, но вы можете почувствовать вкус.
- Чтение: Корпорация Tlon, «Обработка текста»
- Чтение: Корпорация Tlon, «Синтаксический анализ (основания и базовые цифры)»
Текстовые структуры
Доступны многие более продвинутые текстовые структуры. Они содержат теги метаданных, такие как %leaf
, чтобы подсказать симпатичному принтеру и другим инструментам, как представлять и обрабатывать текстовые данные.
Вспомните, когда wain
и wall
: wain
был списком шнуров
s и стена
был списком лент
s.
Первичная структура данных, используемая prettyprinter, — это tank
, представляющая собой вложенную тегированную структуру ленты
s. Элемент бака
можно пометить одним из трех способов:
-
%лист
илилист+""
: простая печатная строка -
%rose
: список резервуаров, разделенных строками -
%palm
: список резервуаров, разделенных строками с отступами (наименее распространенный)
Например, чтобы сделать один оператор %leaf
, вы можете ввести
лист+"Ронгоминиада"
Вы также можете использовать формат Рассмотрим абстрактное манипулирование сущностями XML. Есть номер Sail — это часть Hoon, используемая для создания и работы с существительными, представляющими узлы XML. При соответствующем конвейере рендеринга документ Sail можно использовать для создания статического веб-сайта. Руны Паруса хранятся как Обычно производят и манипулируют В конечном итоге они анализируются руками Подобно XML/HTML, в рукавах Удобно при парсинге (да и при выполнении многих других операций) функцию каррировать или закупоривать. Для curry функция означает обернуть внутрь себя один из своих аргументов, чтобы она стала функцией не $n$ переменных, а $n-1$ переменных. Для этого используйте К пробке функция состоит в том, чтобы составить ее вперед; то есть повторно применить его Используйте Искусство Криса Фосса. Разберите следующий блок HTML на элементы Sail, такие как Аллитеративный Morte Arthure, среднеанглийском стихотворении упоминается Кларент, меч мира, предназначенный для посвящения в рыцари и церемоний, а не для битвы, который Мордред< /a> украл, а затем убил Артура в Камланне. В прозе Ланцелот цикла Вульгаты упоминается меч Seure (Последовательность) или Secace в некоторых рукописях, который принадлежал Артуру, но был заимствован Ланселотом. (Вам нужно щелкнуть правой кнопкой мыши и Создать генератор Вы можете решить, как обрабатывать пробелы (пропускать или выделять пробел), но сначала следует преобразовать сообщение в нижний регистр. «Куда мы идем? Такое ощущение, что они хотят убить нас всех». [1] За притязанием на место не должно естественным образом следовать материальное владение и изъятие собственности у черных, а скорее должна следовать грамматика освобождения, посредством которой можно распознавать и выражать этические человеческие географии. Таким образом, можно утверждать, что в то время как смещение различия обрисовывает в общих чертах процессы классификации человека и нечеловеческого, оно также привлекает внимание к второстепенным пространственным практикам, которые вписаны и выражены через поэтику ландшафта, связанную с его самостью и историей местного сообщества. Мне нужно внести акты выражения места и отношений между писателем/говорящим и пейзажем, которые на самом деле делают историю и создают субъект. [2] Вот уже несколько лет я занимаюсь исследованием застроенной среды в городе Хартум. Это исследование подкреплено решимостью понять окружающие нас стены, географические территории и политические территории, которые являются свидетелями и хозяевами нашей жизни. Я исследую парадигмы публичного/частного и ставлю под сомнение многослойное значение терминологии, такой как «урбанизация», не только в отношении архитектурной практики и городского планирования, но и в отношении практического значения, которое такие концепции имеют для жизни в городе. . Это исследование привело меня к выводу, что застроенная среда возникает как санкционирующий процесс, посредством которого государственный террор проявляется в виде стен — как буквальных, так и бюрократических — ограждающих каждый аспект жизни человека, диктующих качество жизни, к которому он может стремиться. Это заставило меня задаться вопросом, какую роль архитектура может сыграть в воображении будущего. Куда может привести нас этот вопрос среди продолжающейся интернационализации и стандартизации самой дисциплины архитектуры? Может ли архитектурное производство пространства действовать как продолжение человеческой экологии, а не как просто автономные формы, производящие пространство как простую собственность, как результат? Могут ли эти пространства служить для накопления противоположных нарративов и облегчения собрания? Могут ли они быть условными, резко контрастируя с понятиями преемственности, долговечности и монументализации, давно определяющими архитектурную практику? Могут ли они защитить нас от государственного террора? В конечном счете, может ли архитектура — это здания, открытые пространства и города — открывают возможность представить себе альтернативные модальности жизни вне государственного террора и, в свою очередь, принять предикаты, возникающие откуда-то еще? Чтобы задать тон этому эссе, я бы хотел, чтобы вы внимательно посмотрели следующее видео. Рисунок 1: Видео людей, собравшихся в знак протеста и разогнанных полицией. Пост в Facebook/сентябрь 2013 г. Запись мобильного телефона о сентябрьском восстании 2013 г. в Хартуме. На видео четко видна группа людей, собравшихся в общественном месте на улице Ситен, чтобы их политические требования были услышаны. Ролик демонстрирует, как заколдован порог демонстрацией — акт сбора людей, выдвижения громких требований и призывов к политическим действиям, за которыми следуют представители государства, милиции, восстанавливающие «порядок» на улице. Это принудительное возвращение к «порядку» есть состояние «тишины и отсутствия событий». Общественное пространство, восстановленное в порядке, приравнивается к пространству, в котором не могут быть слышны требования и политические действия. Это приводит к мысли, что мы существуем в космосе до тех пор, пока то, как мы существуем , соответствует тому, что государство представляет нам делать внутри созвездия протоколов и процедур. Мы живем внутри воображаемого государства, участвуя в реальности, закодированной государственными аппаратами. Почему мы, как африканское население, как негритянская география, должны сосредотачиваться именно на космосе? Почему бы не сосредоточиться на организационных или других политических процессах, которые мы считаем «подходящими» для участия в политическом диалоге? Мой ответ заключается в том, что, живя внутри воображаемого государства, наши тела становятся местами и носителями государственного террора. Наше ощущение пространства, порожденное временем, которое мы физически занимаем, видит, что мы становимся самим местом. Чернота наносит место на тело. Когда вы находитесь в двух местах одновременно, вы находитесь в состоянии ужаса. Когда мы достигаем порога его воображения — когда мы пытаемся выйти за его пределы — мы рискуем столкнуться с государственным террором. Что находится за пределами этих порогов? Как нам вместе существовать вне государственного террора? Здесь я хотел бы изложить концепцию Black Outdoor, , которая несет в себе интригующую пространственную коннотацию по отношению к нахождению «снаружи». [3] «Черный на открытом воздухе: будущее гуманитарных наук после собственности и владения» (2016 г.) представлял собой серию бесед в Университете Дюка Франклина, в том числе беседу между Саидией Хартман и Фредом Мотеном. [4] Этот конкретный разговор стал тем, что я могу описать только как концептуальное дополнение к моим запросам, в сочетании с ранее изложенными опасениями, которые у меня есть по поводу архитектуры и ее пространственных результатов. Я подберу нити из концепций и мыслей, высказанных во время этого обмена мнениями между Хартманом и Мотеном на протяжении всего этого эссе. Внешнее интригует меня, так как подразумевает дихотомическое отношение между тем, что не является внешним, и тем, что находится внутри чего-то. Дихотомии — это эпистемологическая дилемма пространственного обучения, и тем не менее архитекторы сохраняют интригующую позицию в различии между внутренним и внешним, поскольку они создают ограждения, основывая на этом свои проекты. Архитекторы материализуют существующие отношения собственности, увековечивая формы жизни — большинство из которых существует вне этих ограждений — которые соответствуют воображаемому обладанию, собственности. Каждое городское пространство является либо частной собственностью, либо общественной и, таким образом, контролируется государством. Я жажду увидеть архитекторов, проектирующих за пределами этой парадигмы, увидеть в реалистичных трехмерных изображениях, как могло бы выглядеть наше окружение, если бы здания функционировали вне собственности и также были приспособлены к воображению существования вне государственного террора. Чтобы увидеть, как это видение становится реальностью, крайне важно изучить, как пространство регулирует и содержит нашу жизнь, [5] , чтобы научиться внимательно наблюдать — как описывает Хартман — изменяющиеся и трансформирующиеся отношения власти, вызванные постоянным переподчинением эмансипированных. Такое переподчинение проявляется в постоянном контроле и доминировании чернокожего населения — постоянном представлении наших коллективных субъективностей и стремлений к жизни вне государственного террора как иррациональных, отмеченных как опасные. [6] В большинстве случаев такое обрамление влечет за собой уничтожение самих воплощений тех, кто призывает к переменам, изнутри установленных ограждений — стен. Позиция создания и мышления на открытом воздухе или снаружи внутри ограждения заставляет нас смотреть на что-то, с чем у нас нет точки соприкосновения. В этом смысле идея мышления вовне является полезным подходом, поскольку она становится способом видения и действия, который может охватывать другие способы, которые труднее определить. Если мы далее сосредоточимся на архитектуре как на главном рефлекторе государственного воображения на повседневную реальность людей, мы сможем понять, как ее пространства всегда будут оставаться вовлеченными в процессы государственного террора. Улица существует по отношению к архитектуре, но не нуждается в архитектуре, чтобы существовать, в то время как архитектуре нужна открытая среда, чтобы она могла существовать. [7] Благодаря этому пространство может стать аналитикой вмешательства; только когда это рассматривается как таковое, область архитектуры может развивать методы, чтобы превратиться в мятежную дисциплину. Мы обычно связываем внешнее с общественным пространством — нашими улицами и всем, что растет внутри, идеями, практиками, значениями, всеми плавающими созвездиями существующих [8] — использующих пространство и создающих пространство — географических регионов, которые исторически возглавил (хотя и на мгновение) восстание против всех форм государственного господства. Как нам проложить маршруты, которые могут вывести нас вовне, где мы сможем держаться подальше от государственного террора? Что, если бы мы, художники и архитекторы, посвятили себя работе, направленной на разногласие, и занялись бы практиками пересмотра границ между тем, что считается нормальным, и тем, что считается подрывным, между тем, что считается активным и, следовательно, политическим, а что должно быть бездеятельным и потому аполитичным? Что, если бы мы уделили время и сосредоточились на том, что происходит снаружи, следя за политическими событиями, которые порождают разрывы, помогая нам представить себе другую экологию? В таком процессе важно иметь в виду, что места этих событий следует рассматривать как локусы пространственного разногласия, и что само политическое событие является не поворотной точкой для изменения, а скорее «возникновением бытия». [9] Коснувшись внешнего как связанного с государственным насилием, и того факта, что общественное пространство на самом деле не принадлежит нам ни с точки зрения собственности, ни с точки зрения онтологии, вопреки западным, либерально-демократическим представлениям заставить нас поверить, а именно, что общественное пространство якобы является инклюзивным пространством, что внешнее, которое у нас есть сейчас, явно не наше. Если то, что считается общественным, на самом деле не наше, как мы, пользователи этого пространства, подставляемся под наш призыв к правам — нашему праву на жизнь, нашему праву жить в мире, нашему праву на жилье? Где мы находимся по отношению к государству в более широкой картине, и как, в ответ на эту более широкую картину, мы можем отразить наши стремления к лучшему будущему в процессах космического производства? Поэма Нуджхи Ка Архитектор находится в помещении существует Мир дисциплинирован Черный пытается удержаться Через создание вещи Непохожее становится новым Свобода - выйти Войти [11] >1. + вне слов
=/ next-index (найти " " в словах)
?: =(следующий-индекс ~) (сварить-слова ~[в-словах])
=/значения (обрезка +(+:следующий-индекс) в словах)
~& значения
$(in-words +:values, out-words (сварить вне-слова ~[-:values]))
Парусный анализ и XML-анализ
;
микрофонных рун, которые поддерживают это. ;
микрофонных макросов. Они работают со значениями ++manx
и ++marl
(список manx
). manx
— это один XML-узел; XML является надстройкой HTML, поэтому Sail можно использовать для отображения и создания HTML как функции операций Hoon. manx
— это отдельный XML-узел, поэтому [[%p ~] [[%$ [%$ "Это первый узел."] ~] ~] ~]
marl
s, а не напрямую работать с manx
s. ;p: Это будет отображаться как XML-узел.
=; ;п:
;п:
;п:
%zuse
++en-xml:html
и ++de-xml:html
и из них. `manx`+:(de-xml:html (crip "
Анализ JSON
++enjs
и ++dejs
%zuse
имеется ряд инструментов (но не рун). > (лента: enjs: формат «привет, мир»)
[%s p='привет, мир']
> (sa:dejs:format (лента:enjs:format "привет, мир"))
"Привет, мир"
zuse. hoon
, ++enjs
и ++dejs
руки В стороне от функциональных инструментов
++cury
. > =добавить-1 (добавить:rs .1)
> (добавить-1.2)
.3
> (:(пробка dec dec dec dec) 1.000)
995
++cork
, чтобы закрыть функцию. Разбор HTML
manx
s и marl
s:
Inspect Element
, чтобы получить тег
и его содержимое. Markdown и Jinja плохо работают с блоком кода.) Код Морзе
%ask
, который принимает текстовое значение и выдает эквивалент азбуки Морзе. Вы можете использовать следующее ядро как отправную точку для композиции. |%
++ ан-морс !!
++ таблица
%- мой
:~ :- 'a' '·-' :- 'b' '-···' :- 'c' '-·-·' :- 'd' '-··'
:- 'e' '·' :- 'f' '··-·' :- 'g' '--·' :- 'h' '····'
:- 'i' '··' :- 'j' '·---' :- 'k' '-·-' :- 'l' '·-··'
:- 'м' '--' :- 'н' '-·' :- 'о' '---' :- 'р' '·--·'
:- 'q' '--·-' :- 'r' '·-·' :- 's' '···' :- 't' '-'
:- 'и' '··-' :- 'в' '···-' :- 'ш' '·--' :- 'х' '-··-'
:- 'у' '-·--' :- 'z' '--··' :- '0' '-----' :- '1' '·----'
:- '2' '··---' :- '3' '···--' :- '4' '····-' :- '5' '·····'
:- '6' '-····' :- '7' '--···' :- '8' '---··' :- '9''----·'
==
--
Государство и полезная для человека география – PARSE
20002 Глядя на эти изображения, мы должны спросить себя, существовали бы естественно без этих ограждений дорожной системы.
Или ограждение - это предвзятое мнение? Что на первом месте? Мы должны думать об этих огороженных территориях, которые обычно разграничиваются как площадки для возведения зданий, уже не как о специально созданных огороженных территориях, придуманных архитектором уникальным образом, а как о воспроизводимых продуктах, помещенных в определенные логистические рамки. Они представляют собой инфраструктурную технологию со сложными процедурами и графиками для организации массового потребления. [12] Заглянув в окно любого города, вы увидите улицы, фонарные столбы, электрические шкафы, и все это относится к инфраструктуре. Чтобы раскрыть это дальше, слово инфраструктура вызывает ассоциации с транспортом, связью, связью и услугами. Иногда мы не замечаем, что одновременно проживаем жизнь среди всего этого — в этих формах, которые Сильвия Винтер называет плавающими архипелагами [13] — местах, которые содержат географию тех из нас, кто живет на краю меняющегося мира. политический мир, в том же пространстве, что и стандарты и идеи, которые управляют всем, от технических объектов до стилей управления. Они тоже составляют инфраструктуру. Далеко не скрытая, инфраструктура теперь является открытой точкой контакта и доступа между нами, правила которой определяют, как пространство повседневной жизни протекает через нас.
Но что на самом деле происходит снаружи? Я предлагаю сделать здесь паузу, чтобы просто подумать об этом. Я хочу настаивать на глубокой локальной постановке этих вопросов и отстаивать тонко очерченный научный интерес — не конкретно к движению, как это подразумевает сегодняшняя инфраструктура наших городских ландшафтов, а к пространствам нашей жизни — к нашему чаепитию. , собрания у реки, в наших дворах и домах, а также еще не обозначенные дома и их размещение в этом городском ландшафте.
Архитекторы, как главные создатели пространства, следуют правилам — правилам, призванным сделать проекты более «эффективными». Такая формулировка всегда приписывается модернизированной архитектуре: чем более модернизированной она становится, тем лучше она создает здания как сосуды, содержащие иррациональные фикции брендинга, монументальные идеологии государственной власти и индивидуализации, и, таким образом, отображение воображаемого государства как стандартного способа существования. жизнь. [14] Предубеждения модернистского дизайна и организации настойчиво влекут амбиции к образцам потребительского модернизма, которые служат символом прогресса. В результате пространства определяются их интеграцией и вытеснением из первичных контуров накопления капитала. [15] Эти здания построены в соответствии с инфраструктурными планами, общими схемами строительства, которые следуют изменениям мирового рынка. Таким образом, архитектура проявляет инфраструктуру, а инфраструктура — это встроенная среда. Инфраструктурное пространство — это физическое пространство, в котором мы живем, буквально этих стен.
С этой точки зрения, работая с физическим пространством, мы должны признать, что наша география борьбы вписана и связана с практиками государственного господства в пространстве, объединенными в современные государственные формы, иерархии организации и рабочие процессы. Это господство связано с корыстными интересами, совместимыми с политической практикой погони за рентой и культурой покровительства. Как следствие, наши стремления к лучшему будущему тесно связаны с ограничениями профессиональных, институциональных знаний. Такие ограничения могут сделать нас инертными в отраслевых предположениях, подкрепленных предубеждениями против других практик и знаний. [16]
Это поднимает вопрос, может ли физическое пространство быть активировано , чтобы выйти за пределы дисциплины его архитектуры. Может ли он избежать «аффилированных образований» политического вмешательства, союзничества, социальной работы и НПО — основных способов накопления контрнарративов и сборки, которые кажутся всегда временными, в то время как физическое, архитектурно спроектированное пространство остается и продолжает оставаться государством? регулируется? Это заставляет меня задаться вопросом, могут ли попытки организовать протесты и добиться самоопределения, по крайней мере, существуют с и сидят в открытии того, что то, что появляется снаружи, в публичном пространстве, на самом деле является уже внутри физического пространства — даже если его архитектура предполагает иное — и, следовательно, подвергается опасности, заражено и укоренено в государственном языке террор. [17]
Это подводит нас к пониманию того, что большинство политических сдвигов происходит под прикрытием несобытийных сценариев, а значит, участие в политическом дискурсе должно перестать осмысливаться исключительно языком массовых протестов или рутины. организация. Такой язык обычно оставляет пространство для совместного производства пустым, поскольку требует от людей следовать определенным формализованным, ограниченным каналам. [18] Поэтому необходимо срочно проанализировать то, что мы видим на самом деле, статичное или фоновое — то, как люди воспринимают свое физическое окружение, то, что просто там — и признать, что эти стены существуют изолированно от наших субъективностей и той экологии, которую мы развиваем внутри них.
Хартман упоминает, что даже в отсутствие эмансипации мы наблюдаем возрождение рабства — нашего рабства перед государством по отношению к нашему труду. Это связано с генеалогией универсалистского дискурса свободы и прав и свобод при государственном аппарате, который порождает навязывание субъекта, определяемого собственностью и огораживаниями. Хотя это подразумевает, что мы заключены в этих стенах и не должны рассматриваться как освобожденные субъекты, оно по-прежнему позиционирует наши тела и географию как неотъемлемую часть того, что становится пространственно проявленным. Таким образом, у нас есть претензия на место как следствие того, что является его частью. Это привлекает внимание к направлению взгляда вовне — прямому взгляду на то, что находится в нашем окружении, формулированию способов того, как видеть то, что мы видим, и к разговору о новых возможностях для повторного изобретения свойств космического производства.
Рисунок 3: Семинар в Хартуме в SORD — основанной на членстве суданской неправительственной организации, занимающейся правами человека и гендерным равенством в Судане — с группой из почти 30 женщин, которые занимают различные руководящие, интеллектуальные и активистские должности в своей сообщества
Новым потенциальным свойством космического производства могло бы стать представление о пространстве как о незавершенном — поэтика непрерывного вопрошания, непрерывной критики границ городского ландшафта, которые определили архитектуру как отношение, которое указывает на близость людей к государству, тем самым стирание любых проявлений коллективного несогласия. Близость подводит нас к смыслу расстояний и оценок, которые вытягивают пространственность, которая идет даже глубже, чем человеческая катастрофа. Я стараюсь использовать идею улицы как контр-концепцию, [19] , потому что в нем подчеркивается дилемма, которую подчеркивает Хартман, — о том, как все мы, те из нас, кто занимается культурой, и другие интеллектуалы, создают пространство на открытом воздухе из закрытых помещений. В конечном счете, мы все из огороженных, как оппозиционное сообщество в нашей неизбежной, хотя иногда и досадной, связи с внешним миром.
Говоря об общинах, я хотел бы остановиться на случае революции в Хартуме. Самыми первыми лозунгами, которые прозвучали, когда начались протесты в Атбарре в декабре 2018 года, были «Восстание городов Судана». Слова «город» и «бунт» вовлекали городское пространство в процесс революции; они определили географию восстания в физическом центре власти — той самой власти, которая распределяет территории посредством дихотомии городское/сельское и периферийное/центральное. Я следил за событиями протестов по мере их эскалации. Они возникли как парящий кластер по городу, набирая обороты, вбирая в себя и присваивая всю онтологию восстания, кульминацией которого стала сидячая забастовка на открытом (общественном) месте перед штабом армии. Сидячая забастовка превратилась, с одной стороны, в пространство и территорию, имитирующие характеристики национального государства, с контрольно-пропускными пунктами и другими службами, созданными для поддержания его работы в качестве построенного ограждения с ограниченным доступом. [20] С другой стороны, это было также пространство, которое изменило представление о том, что такое публичное пространство, исследуя функции и деятельность сидячих забастовок как территории политической деятельности. [21]
Однако стоит отметить, что доводы в пользу необходимости переосмысления градостроительных и проектных практик, ограничивающих диссенсусную деятельность в общественном пространстве, являются спорным актом. Он рискует распространить неотложный критический взгляд на современные способы производства пространства на базовую линию общественного пространства, являющуюся проблемой градостроителей, которую необходимо решить, поместив его как часть специализированного планирования, оторванного от политики создания зон, которые увековечивают сохранение государства. Публичное пространство никогда не создавалось онтологиями борьбы и сопротивления государства; его создание — это процесс, который не нуждался в участии общественности, чтобы начаться, и поэтому существует вопреки нам. Каналы, которые он использует для манифестации в качестве пространства от нашего имени, сделали его площадкой для проведения акций протеста. Джеймс С. Скотт утверждает, что для исследования пространства нам потребуется расширить пространство за его пределы, ибо большинство политической жизни подчиненных групп нельзя найти ни в открытом коллективном неповиновении власть имущим, ни в полном гегемонистском согласии, а на обширной территории между этими двумя полярными противоположностями. [22]
Рисунок 5: Ола Хассайнан, Выслушайте меня: звуковые требования и политическое действие , 2018 г., видео и перформанс, 7 мин.
Как насчет критических пространственных практик, которые стремятся установить концептуальные связи с внешним миром, опираясь на пространственную критику и разрабатывая методы, чтобы еще раз вернуть представление о внешнем, а также ставя под сомнение то, что мы ожидаем найти, когда ищем возможности, блуждающие желания, которые выбьют из колеи и мгновенно высвободят информацию? Как насчет этой идеи перформативности и онтологии по отношению к пространству? Как выглядят эти отношения, какую роль в них играет пространство? Это подводит нас к вопросу об онтологии как свойстве пространственного производства. Но мы должны действовать осторожно, потому что понятие онтологии, особенно в отношении того, как африканские тела продолжают запутываться в каноне афроамериканских исследований, который, кажется, настойчиво доставляет абстракцию — вне тела Черного — в форме родового мифы о рабских нарративах, особенно в связи с государственным устройством и его проявлениями на континенте. Это дает то, что Рональд А.Т. Джуди называет «общие и аутентифицирующие рассказы». [24] Хотя это может показаться противоречащим моему призыву искать «снаружи», ключевым моментом является акцент на нашем «окружении». Как только мы отделяем пространство от идеалов обладания, мы избегаем установления пространственной формы как чего-то подчиненного смыслу. Любые родовые или порождающие аспекты, содержащиеся в (до)родовом мифе, найдут свое выражение в незавершенной диалектике формы и значения. [25]
Наблюдая за неэффективностью протестов против государственной силы во многих африканских странах — в данном случае в Судане — в течение двух десятилетий, я не могу не задать вопрос Фрэнка Б. Уилдерсона: превосходит ли перформативность онтологию в том, как мы смотрим на городской пейзаж? Позиционирование чернокожих в мире определяется в большей степени эффективностью государственного управления, чем «фактом черноты»? Существует ли онтология космического производства как политического дискурса сопротивления или наша нынешняя архитектурная типология городов связана с тем, что неевропейцы не имеют доступа к исполнению власти в гражданском и политическом обществе? Чернокожие пытаются разрушить свое постоянное репозиционирование как объектов, создавая свои собственные субъективные отношения или культурную идентичность — поведение, которое может иметь ценность в перформативного регистра и может помочь чернокожим пережить день, но это никогда не поможет изменить положение чернокожих в онтологическом регистре . Этот последний регистр является легитимацией глобального расового порядка, который постулирует, что государственный террор будет разрешен в свое время при достаточном упорном труде и вере в государственную систему со стороны каждого, скрытой просьбе просто подождать. [26]
Инвестиции, которые мы вложили в то, как государственный террор рассматривается, анализируется, воспринимается и репрезентируется, всегда заключались в увеличении масштаба события протеста, но редко мы приглашаем физическое местонахождение в пространстве в качестве активного средства. участником, а скорее мы видим его как закулисный контейнер, в котором содержится политический анализ. Мы смотрим на скопление тел, как, например, на фото World Press Photo 2020, фотографии суданской революции, сделанной Ясуёси Тиба: молодой человек воспевает свои пожелания лучшей жизни. Фото сделано на месте сидячей забастовки, которая ранее 3 июня 2019 г.был местом, где государство уничтожило более 500 жизней суданских граждан.
Рисунок 6: Вверху слева, Ясуёти Тиба, Straight Voice, World Press Photo of the Year 2020, среди победителей 2020-х годов[27]Мы видим композицию выступления в кадре фотографии на месте катастрофа. Я думаю, я должен также отметить, что все победители премии World Press Photo показывают цветных людей в ситуациях катастрофы. Это не изменяет положение африканца и даже не предполагает, что черный на самом деле является частью символической диалектики, поскольку только запоздалая связь — регистр глобального расового порядка — устанавливает связь между африканцем и географически узнаваемым — иными словами, гражданское общество и пространства внутри государство воображаемое «зона». В моем проекте под названием «Мысли о внешнем мире » , в котором рассматривается продолжающаяся революция в Судане, я рассматриваю демонстрации и то, как они взаимодействовали с официальной политической организацией под названием SPA. [28] SPA — это организация, которая присоединилась к протестам в декабре 2018 года и постепенно превратилась в основную организацию, управляющую и направляющую демонстрации. Во время революции СПА продолжала призывать к проведению демонстраций в центральных частях Хартума. Это вызывает ассоциацию с тем, что Винтер называет бинарный Мужчина/Другой , где она относится к единственному способу познания; в данном случае этот единичный модус относится к ограниченной семиотике протеста СПА. Винтер предполагает, что инклюзивный человек, будучи генеалогией «Человека», создал пространство инаковости, отраженное в том, что мы можем идентифицировать в искусственной среде в наши дни, как цветовые линии, черты бедности и классовые разделения в городских пейзажах. [29] Люди бросили вызов инструкциям SPA призывом продемонстрировать с любой точки зрения, что эта земля принадлежит всем. Этот вызов привел к демонстрациям, которые распространились как лесной пожар, без привязки к заказам SPA. С одной стороны, этот вызов привлек территорию, отражающую масштабы государственного террора в Хартуме, поскольку все эти места стали местами конфликтов с полицейскими властями, а затем и СРБ. [30] Сила государства отражала параметры городского пейзажа. С другой стороны, стало ясно, что место проведения демонстраций требовало развода с протестом в качестве символики — изображения собраний с достопримечательностями и зданиями парламента за ними, не служившими ничем иным, как журналистскими статьями и репрезентациями.
Рисунок 7: Протестующие перед штабом армии на улице Кияда, Хартум [31]Поскольку воображаемое государство принимает форму нашего окружения, наше окружение — в любой части города — становится пространством для протеста. Вместо того, чтобы ограничиться символикой собрания перед монументальными зданиями государства, это был отказ, происходящий в тех же местах, где мы беседуем с бабушками и пьем чай, в тех же местах, где мы оплакиваем наших умерших, в тех же местах, где мы радостно праздновать союзы. Стало ясно, что в этих стенах находится государство и его смысл, что оно всегда придет за нами, придет за нами, где бы мы ни были.
Рисунок 8: Схема плана Бахри, Хартум. Официальная страница Суданской ассоциации профессионалов в Facebook/2019Эти моменты коллективного мышления и мгновенного выработки стратегии породили представление об обновленном городском ландшафте общественных пространств Хартума, основанном на срочности, определяемой непосредственным взаимодействием людей с общественным пространством, объединенным с тем, что они узнали. в соответствии с жизнью в их районе. Это создает пространство, которое я могу с уверенностью классифицировать как Внешнее. Я считаю, что именно здесь моя позиция художественного исследователя/архитектора, работающая в преддверии выставки, становится утилитарной. Пространство выставок может помочь нам инсценировать смену географии, улавливая поэтику, которая прорезает традиционные геопространственные схемы, такие как, например, карты SPA. Через выставочное пространство мы можем показать новые концепции и видения «человека», пользователя и, продолжая терминологию Винтера, «географии человека». Наш пейзаж — наш единственный памятник, смысл его можно проследить только на изнанке. [32] Здесь мы можем с уверенностью предположить, что поэтическое озеленение указанных пространств в выставочных форматах, таких как социальные сети, будет происходить из чего-то большего, чем собственность и владение. Таким образом, за любыми претензиями на создание физического пространства не обязательно последует материальное владение. Это во многом согласуется с желанием создать черный цвет на открытом воздухе. [33]
Претензия на место не должна естественным образом сопровождаться материальной собственностью и изъятием владения у черных, а скорее грамматикой освобождения, посредством которой этическое человеко-географий могут быть распознаны и выражены. Человек1 Винтера, например, есть рациональный политический субъект, т.е. те, кто имел доступ в непосредственной близости к институту и его эпистемологическим рамкам. Концепция Man1 очень тесно связана с архитектурным пониманием «пользователя». Пользователь — это презумпция выхода человеческих тел в космос, основанная на принципах неоднородности, несущих биоцентрические, описательные утверждения «человека». Таким образом, пользователь воспринимается как европейское представление человека, что эпистемологически исключает способы быть человеком в противном случае, и как таковой человек в архитектурном каноне может быть только единственной точкой обзора. [34] Граждане Судана теперь занимают пространство, которое само по себе происходит из европейской географии «использования». То же самое относится и к продолжающемуся восстанию, связанному с черными на открытом воздухе, из-за того, что такие организации, как технократическая SPA, подготовленные профессионалы, остаются приверженными формализованному языку политики, мало принимая во внимание фактическое желание людей собраться и существуют вне государственного террора. SPA воплощает в себе то, что Винтер называет посягательством на Man1.
Рисунок 9: Схема плана Бхари 2, Хартум. Официальная страница Суданской ассоциации профессионалов в Facebook/2019Рисунок 10: Строительство баррикад из тротуарных гантельных блоков, пример видео, снятого Ахмедом Махмудом. Местонахождение: Рядом с католическим собором Святого Матфея, Хартум, Судан, 2019 г.
Это сложное ощущение места, поэтика топографии этого пространства создает способ войти в традиционные географические формулировки и бросить им вызов — без привычных инструментов карт, схем , официальные записи и цифры. Через их голос-язык проникаешь — через поэтическую политику. Когда эта перспектива сосредоточена, мы позволяем пространству «говорить» — состоять из теории, стихов, драматических пьес и исторических нарративов, которые могут раскрывать пространство как дискурсивную серию творческих грамматик освобождения как дискурса. Что здесь поразительно и очень полезно с точки зрения географии протестующих, так это то, что поэтика ландшафта не проистекает из стремления к социально-экономическому владению. Они также не выводятся из единой точки зрения. Что дала бы собственность нашего пространственного производства, если бы мы оторвались от понятий собственности, собственности и исключающего государственного аппарата, который говорит нам как людям, что мы можем участвовать в гражданском обществе только через собственность? В конечном счете, мы можем участвовать в жизни, только владея и воспроизводя вольеры. Мы должны смотреть на то, что находится непосредственно вокруг нас в наших городах, как на нашу основу для действий.
Рисунок 11: Ола Хассанаин, Мысль о внешнем, 2019, видео, 16 мин., Триеннале архитектуры Шарджи.
В заключение мы можем задаться вопросом: как нам развить пространственную грамотность, которая выведет нас за пределы того, насколько несовершенно наше пространственное понимание как архитекторов в связи с тем, каким люди хотят видеть будущее? Как мы можем объединить и постулировать пространственную грамотность не как инструмент материализации глобализации обладания? Наше будущее всегда должно быть коллективным пространственным производством, включающим в себя настоящие жизни людей, чтобы «становление» отличалось от простого существования в предвзятых представлениях о пространстве. Мы должны продвигать линию исследования космоса в связи с политическими событиями сопротивления государственному террору, как возможность привлечь архитектуру к тому, что происходит в общественных местах.
Анализ земли по составу. "земля"
Земля
Состав слова "земля" :
корень - [земля], окончание - [и]
Предложения со словом "земля"
И вдруг показалось: за ним нет ничего, край, земля обрывается, и только мрак стеной, звезды, вечный холод.
Но вторая рука Рубахина, опустившая автомат на землю, зажала и его приоткрытый рот с красивыми губами, и слегка дрожащий нос.
Так, наверное, старый дуб чувствует торчащие из земли его мозолистые корни.
Планер получает достаточно энергии, чтобы оторваться от земли и полететь вниз по склону.
Дедушка снимает сыромятные чуваки с ног, вытряхивает из них мелкие камешки и землю, затем вытаскивает оттуда пучки бархатистой специальной альпийской травы, которые для мягкости укладывают в чуваки.
Кроме того, эта же техника позволит реже рыхлить и пропалывать землю под кустарниками и клумбами.
Однако сделать это им не удалось: над туннелем находится стометровый слой льда и земли.
Например, кубанцев можно прогнать, потому что земля у них голая, как ладонь...
Текст этой лекции стал популярным, но министерство образования одной из земель Германии запретило ее распространение в университетах .
Разобрать слово по составу, что оно означает?
Разбор слова по составу один из видов лингвистического исследования, целью которого является определение структуры или состава слова, классификация морфем по их месту в слове и установление значения каждой из них. Его еще называют в школьной программе. морфемный разбор . Сайт-инструкция поможет правильно разобрать любую часть речи онлайн: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, причастие, герундий, наречие, числительное.
План: Как разобрать слово по составу?
При проведении морфемного анализа соблюдайте определенную последовательность выделения знаменательных частей. Начните с того, чтобы «убрать» морфемы с конца, методом «зачистки корня». Подходите к анализу осмысленно, избегайте бездумного деления. Определите значения морфем и выберите однокоренные слова, чтобы подтвердить правильность анализа.
- Напишите слово в той же форме, что и в домашнем задании. Прежде чем приступить к разбору сочинения, выясните его лексическое значение (значение).
- Определите из контекста, к какой части речи оно относится. Вспомните признаки слов, принадлежащих к этой части речи:
- изменяемый (имеет окончание) или неизменяемый (не имеет окончания)
- имеет ли он формообразующий суффикс?
- Найдите концовку. Для этого склоняем по падежам, меняем число, род или лицо, спрягаем - переменная часть будет окончанием. Помните о переменных словах с нулевым окончанием, обязательно укажите, если оно есть: сон(), друг(), слышимость(), благодарность(), ели().
- Выделить основу слова - это часть без окончания (и формообразующего суффикса).
- Обозначить префикс в базе (если есть). Для этого сравните однокоренные слова с префиксами и без них.
- Определите суффикс (если есть). Для проверки подберите слова с разными корнями и с одинаковым суффиксом, чтобы они выражали одинаковое значение.
- Найти корень в базе. Для этого сравните ряд родственных слов. Их общей частью является корень. Помните об однокоренных словах с чередующимися корнями.
- Если слово имеет два (и более) корня, укажите соединительную гласную (если есть): листопад, звездолет, садовник, пешеход.
- Пометить формообразующие суффиксы и постфиксы (если есть)
- Перепроверить анализ и выделить все значимые части значками
В начальных классах разобрать слово - значит выделить окончание и основу, затем обозначить приставку суффиксом, подобрать слова с одним корнем и потом найти их общую часть: корень, и все.
* Примечание: Министерство образования Российской Федерации рекомендует три учебных комплекса по русскому языку в 5-9 классах для общеобразовательных школ. У разных авторов подход к морфемному анализу по составу различается. Чтобы избежать проблем с выполнением домашних заданий, сравните приведенный ниже порядок разбора с вашим учебником.
Порядок полного морфемного анализа по составу
Во избежание ошибок желательно связать морфемный разбор с словообразовательным. Такой анализ называется формально-семантическим.
- Установите часть речи и выполните графический морфемный анализ слова, то есть обозначьте все имеющиеся морфемы.
- Выпишите окончание, определите его грамматическое значение. Укажите суффиксы, образующие словоформу (если есть)
- Запишите основу слова (без формообразующих морфем: окончания и формообразующие суффиксы)
- Найдите морфемы. Выпишите суффиксы и приставки, обоснуйте их выбор, объясните их значение
- Корень: свободный или связанный. Для слов со свободными корнями составьте словообразовательную цепочку: «пис-а-т → за-пис-а-т → за-пис-ыва-т», «сух (ой) → сух-ар () → сух-ар-ниц -(а)». Для слов со связными корнями подберите односоставные слова: «одеть-раздеть-переодеться».
- Запишите корень, подберите однокоренные слова, отметьте возможные варианты, чередование гласных или согласных в корнях.
Как найти морфему в слове?
Пример полного морфемного разбора глагола «проспал»:
- окончание «а» указывает на форму глагола женского рода единственного числа прошедшего времени, ср.: проспал-i;
- основание гандикапа «проспал»;
- два суффикса: "а" - суффикс основы глагола, "л" - этот суффикс, образует глаголы прошедшего времени,
- приставка "за" - действие со значением убытка, невыгоды, ср.: просчитаться, проиграть, упустить;
- словообразовательная цепочка: сон - проспал - проспал;
- корень "сп" - в родственных словах возможны чередования сп//сн//сон//сып. Основы слов: сон, засыпание, сонливость, недосыпание, бессонница.
Схема анализа состава земли:
Земля
Разбор слов по составу.
Сопряжение слова "земля":
Соединительная гласная: отсутствует
Постфикс : отсутствует
Морфемы - части слова земля
ЗемляПодробный разбор слова земля по составу. Корень слова, префикс, суффикс и окончание слова. Морфемный анализ слова земля, его схема и части слова (морфемы).
- Морфемная схема: земля/я
- Структура слова по морфемам: корень/окончание
- Схема (построение) слова земля по составу: корень земля + окончание i
- Список морфем в слове земля:
- земля - корень
- i - окончание
- Типы морфем и их число в Слово Земля:
- Префикс: Отсутствует - 0
- Корень: Land - 1
- Подключение гласного: отсутствует - 0
- 333333333333333333 годы: - - 0
- 3333333333333333333333333333333333333333333333 годы: - - 0
- 3333333333333333333333333333333333. 0
- постфикс: отсутствует - 0
- конец: I - 1
Всего морфем в слове: 2.
Производный анализ слова земля
См. также другие словари:
Однокоренные слова... это слова, имеющие корень... принадлежащие к разным частям речи, и в то же время близкие по значению ... Рифмы к слову земля
Склонение слова земля по падежам в единственном и множественном числе.... Склонение слова земля по падежам
Полный морфологический разбор слова земля: Часть речи, начальная форма, морфологические признаки и словоформы. Направление науки о языке, где изучается слово... Морфологический анализ земли
Ударение в слове земля: на какой слог и как падает ударение... Слово "земля" правильно пишется как... Ударение в слове земля
Синонимы к слову земля. Словарь синонимов онлайн: найди синонимы к слову "земля". Синонимичные слова, близкие по значению слова и выражения в... Синонимы к слову земля
Антонимы. .. имеют противоположное значение, разные по звучанию, но относятся к одной и той же части речи... Антонимы к слову земля
Анаграммы (составьте анаграмму) для слова земля, смешивая буквы.... Анаграммы для земли
Слово из букв для составления анаграммы. Вы ввели буквы "земля", из которых можно составить следующие слова из... Из данных букв составить слова земля
К чему снится земля - толкование снов, узнайте бесплатно в нашем соннике к чему снится земных средств. …Земля, увиденная во сне, означает, что… Сонник: к чему снится земля
Морфемный анализ слова земля
Морфемный разбор слова обычно называют разбором слова по составу - это поиск и анализ морфем (частей слова), входящих в данное слово.
Морфемный анализ слова земля делается очень просто. Для этого достаточно соблюдать все правила и порядок разбора.
Сделаем разбор морфем правильно, а для этого пройдем всего 5 шагов:
- определение части речи слова - первый шаг;
- второе - окончание выделяем: у изменяемых слов спрягаем или склоняем, у неизменяемых слов (гербов, наречий, некоторых существительных и прилагательных, служебных частей речи) - окончаний нет;
- Далее ищем базу. Это самая легкая часть, потому что для определения основы нужно просто отрезать окончание. Это будет основой слова;
- Следующим шагом будет поиск корня слова. Подбираем к земле родственные слова (их еще называют однокоренными), тогда корень слова будет очевиден;
- Оставшиеся морфемы находим, подбирая другие слова, образованные таким же образом.
Как видите, морфемный разбор делается просто. Теперь давайте определим основные морфемы слова и проанализируем его.
* Морфемный разбор слова (разбор слов по составу) - поиск по корню, префиксам, суффиксам, градациям и основам слов Разбор слова по составу на сайте производится по словарю морфемного разбора.Как разобрать состав слова "земля"?
- Именительный падеж (какой?) - земля;
- Родительный падеж (ничего?) - земля;
- Дательный падеж (к чему?) - на землю
- Винительный падеж (видите что?) - земля;
- Чемодан инструментальный (чем доволен?) - земля;
- Предложный падеж (о чем говорили?) - о земле.
Анализ по составу (или морфемный анализ) слова ЗЕМЛЯ
Наша Земля – одна из планет Солнечной системы.
Земля — существительное женского рода с окончанием I:
земля, земля, земля, земля, земля, земля.
Базовое слово ЗЕМЛЯ.
Теперь найдем в слове его главную часть, это корень.
Вспомните однокоренные слова: землянка, землянка, земля, копатель, земля.
Таким образом, корень будет частью слова ЗЕМЛЯ//земли.
Существительное Земля различается по падежам и числам:
конец земли и , приходить на землю е , находить s е млу, дальние s е мл.
Так буквой I выражена словоизменяющая морфема - окончание.
спец-л-й, загорелый-л-й?
Чтобы не ошибиться в определении границ корня существительного quot; earthquot;, обратимся за помощью к родственным словам:
землянин, землянин, земляк, землячка, землянин, землянин.
Как видите, общей частью всех этих слов, связанных единым значением, является часть земли.
Подытожим:
земля-я - корень/окончание.
Земля — существительное женского рода в единственном числе. Это достаточно простое слово и очень известное, однако, нужно уметь разбирать такое.
Чтобы правильно найти окончание, нужно склонить слово: земля, земля, земля. Изменяемая часть будет окончанием, в данном случае это -i. Соответствует концу существительных первого склонения.
Пройдемся по ряду однокоренных слов, чтобы точно знать, как выглядит корень: мирской, землянин, заземляющий, земляк, земляной. Часть -земля- не меняется, значит, это будет корень. Основа слова выглядит так же - -земля-.
Итого у нас земля/я - корень/окончание.
Слово Земля - существительное женского рода, в единственном числе (во множественном числе будет слово - "земля"), в именительном падеже.
Реализуемый морфемный разбор (анализ по составу) слова quot; земляquot;:
Для определения окончания слова производим склонение слова по падежам:
Итак, в существительном женского рода quot; земляquot; окончание -i-.
Подберем несколько однокоренных слов: земля, земля, приземлился и так далее.
Корень слова -земля-.
Основой слова будет -земля-.
Разложим слово:
1) В слове quot; земляquot; префикс отсутствует;
2) Корень слова quot; земляquot; будет quot; земляquot;;
3) В слове quot; земляquot; без суффикса;
4) Окончание в слове quot; земляquot; будет: quot; яquot;;
5) Основа слова quot; земляquot; будет: quot; земляquot;.
Слово quot; земляquot; одно из самых простых слов для разбора по составу. Ибо имеет только две морфемы:
- земля - (земляной, земляной, копатель) корневая морфема,
-i- - морфема-окончание;
основа слова quot; земля quot; - земной шар.
Разбор морфемных слов quot; земляquot; Начнем с поиска концовки. Для этого склоняйте его по падежам таким образом: земля я , земля и , земля е , земля ю , земля ее , земля е . Изменяемая часть слова, как видим, это морфема quot; -iquot; , что будет концом. Остаток слова составляет его основу: quot; земля-quot; . Приставка в слове quot; земляquot; отсутствуют, как и суффиксы. А корневая морфема является частью слова: quot; земля-quot; . Разбор слова quot; земляquot; комплектуется по составу.
Земля - существительное женского рода, единственного числа, обозначает третью планету от Солнца, почву и территориально-административную единицу Германии.
Морфемический (по составу) анализ слова земля:
корень: земля (проверяем со словами земля, земля, земля, земля)
окончание: я
основа: земля
Приставки, суффиксы отсутствуют или постфиксы.
Существительное женского рода Земля относится к первому склонению и в его составе следует различать окончание -I: Земля-Земля-Земля-Земля-Земля. Однокоренные слова Земля-Земля-Земляк-Земля-Подземелье-Подземелье-Редкая Земля. Корнем является земля-морфема, в которой возможно как чередование согласного-М/МЛ, так и появление беглого гласного Е.
Получаем: ЗЕМЛЯ-Я (корень-окончание), основа слова ЗЕМЛЯ-.
Первый шаг при разборе слова по составу, нужно изменить его по числам, падежам, лицам, затем найти окончание в слове. Вторым шагом является определение основы слова. Третий шаг – найти корень в слове. Четвертый шаг, если есть, выбрать префикс. Пятый шаг — выбор суффикса.
В слове Земля: окончание - Я, основа слова - земля, корень тоже будет земля, приставки не будет, суффикса тоже.
Концепция игры в слова | Classroom Strategies
Понятие слова относится к способности читателя сопоставлять произносимые слова с написанными во время чтения. Учащиеся с понятием слова понимают, что каждое слово является отдельным, и что слова разделены пробелом в каждом предложении. Использование стратегий для создания концепции слова в классе также может усилить развивающееся понимание ребенком отдельных звуков в словах.
Когда использовать: | Прежде чем читать | Во время чтения | После прочтения |
Как использовать: | Индивидуально | С небольшими группами | Установка для всего класса |
Дополнительные фонологические стратегии и фонетические стратегии
Зачем учить понятие слова?
Исследования показывают, что только когда учащийся может точно указать на отдельные слова в строке текста, он сможет выучить новые слова во время чтения. Включение концепции словесного обучения в повседневную практику грамотности не только укрепит соответствие речи учащихся печатному тексту, но также улучшит знание алфавита учащихся, фонематическую осведомленность и знание слов в печатном виде. См.: Концепция слова в тексте: интегральный навык грамотности.
По мере того, как учащиеся изучают концепцию слова, они опираются на основы развития чтения. Этот прогресс также включает в себя изучение концепций печати (также называемое осведомленностью о печати).
Не путать с понятием слова, понятие печати включает в себя понимание того, что печать несет смысл, что книги содержат буквы, слова, предложения и пробелы. Это также включает в себя понимание того, для чего используются книги, и того, что книги состоят из таких частей, как передняя обложка, задняя обложка и корешок.
Узнайте больше о концепциях печати:
Смотреть: Подсчет слов
Учащиеся определяют слова, обводя их кружком в утреннем сообщении, написанном на интерактивной доске. Смотрите план урока.
Это видео опубликовано с разрешения Balanced Literacy Diet. См. множество других обучающих видеороликов с планами уроков в разделе «Концепции печати».
Собрать ресурсы
Несколько упражнений полезны для развития навыков, связанных с понятием слова, у учащихся от PreK до 3-го класса. Некоторые из этих видов деятельности конкретно описаны ниже.
Диктант со строками для письма
Один из самых простых способов формирования понятия слова – индивидуальная работа с ребенком и нарисованной им картинкой. «Расскажи мне о своей картине!» Когда учащийся начнет говорить, резюмируйте сказанное в нескольких словах или рассматривайте слова ребенка как диктант. «Листья падают». Нарисуйте по одной линии для каждого слова под картинкой. Затем помогите ребенку начать писать звуки для каждого отдельного слова в его диктанте. Посмотреть это занятие в действии >
Будь приговором
Физическая активность и практическая деятельность отлично подходят для улучшения обучения маленьких детей. Одно из действий, поддерживающих концепцию изучения слов, состоит в том, чтобы каждый учащийся физически представлял слово в предложении, которое создает учитель. Создайте карточки размером в одну страницу для каждого учащегося, по одному слову на каждой карточке (например, «Мы», «пошли», «в», «в», «магазин»). Учащиеся работают вместе, чтобы построить себя в правильном порядке, чтобы сформировать предложение.
Сокращенное предложение
Это занятие включает в себя активное изучение слов как частей предложения. Учителя готовят лист простых предложений, распечатанный крупным шрифтом. Учащиеся вырезают слова из предложения, а затем перемещают отдельные карточки со словами, манипулируя словами, чтобы воссоздать предложение в правильном порядке. Это помогает учащимся осознать, что каждое слово является отдельной сущностью, имеет значение и отделено пробелом в каждом предложении.
Слово Unifix
Учителя могут показать учащимся, как строить и перестраивать предложения, соединяя кубики unifix. Учащиеся могут узнать о концепции слова, когда они поймут, что каждый кубик представляет слово в целевом предложении независимо от слогов в словах. Это занятие включает в себя использование кубов Unifix (Amazon).
Общие занятия
Сайт «Готовься к чтению» предлагает 36 карточек с занятиями для отдельного ребенка или группы детей на английском и испанском языках.
Стены слов
Узнайте, как можно использовать стены слов, чтобы помочь учащимся сформировать представление о навыках работы со словами. На приведенных ниже сайтах представлены советы по выбору слов, а также множество примеров реальных стен слов в классе.
Дополнительные концепции словесных действий
Загрузите этот набор понятий словесных действий для 3-го класса подготовительного класса из программы PALS Университета Вирджинии.
Дифференцированное обучение
для изучающих второй язык, учащихся с разными навыками чтения и младшего школьного возраста
- Используйте устные упражнения, чтобы помочь учащимся с более низким уровнем навыков чтения.
- Используйте задания с картинками для поддержки учащихся ESL и младших школьников.
См. исследование, подтверждающее эту стратегию
Clay, M. M. (1979). Чтение: Моделирование сложного поведения . Окленд, Новая Зеландия: Heinemann.
Моррис, Д. (1981). Понятие слова: феномен развития в начальном процессе чтения и письма. Словесность , 58, 659-668.
Отчет Национальной комиссии по чтению (NRP) (2000 г.). Обучение детей чтению: основанная на фактических данных оценка научно-исследовательской литературы по чтению и ее значения для обучения чтению. Вашингтон, округ Колумбия: Министерство здравоохранения и социальных служб США.
Робертс, Э. (1992). Эволюция представления маленького ребенка о слове как единице устной и письменной речи. Reading Research Quarterly , 27, 124-138.
Первые впечатления | The New Yorker
В древнем каменном веке, между тридцатью семью тысячами и одиннадцатью тысячами лет назад, на стенах пещер в южной Франции и северной Испании были выгравированы или нарисованы некоторые из самых замечательных произведений искусства, когда-либо созданных. После визита в Ласко в Дордони, который был открыт в 1940 году, Пикассо, как сообщается, сказал своему гиду: «Они все изобрели». То, что изобрели эти первые художники, было языком знаков, для которого никогда не будет розеттского камня; перспектива, техника, которая не была заново открыта до Афинского Золотого Века; и бестиарий такой живучести и утонченности, что при мерцании факелов кажется, что животные выпрыгивают из стен и движутся по ним, как фигуры в шоу волшебных фонарей (в этом смысле художники изобрели анимацию). Они придумали также жирную лампу — кусок жира с фитилем, помещенный в полый камень, — для освещения своего рабочего места; подмости для достижения высоких мест; принципы трафаретной печати и пуантилизма; напудренные краски, кисти и тряпки; и, что более важно для понимания Пикассо, само понятие изображения. Настоящий художник переосмысливает эту концепцию на каждом чистом холсте, но не из пустоты.
В некоторых пещерах есть каменные крыльца, которые использовались в качестве укрытий, но в их глубинах нет признаков жизни домашних животных. Ближайшие ко входу помещения могли посещать значительные группы людей — возможно, для проведения общих обрядов, — и мы знаем из вездесущих отпечатков ладоней, которые были нанесены штампом или аэрографом (использованием рта для выдувания пигмента) на стенах, что люди обоего пола и всех возрастов, даже младенцев, участвовали в любых мероприятиях. Лишь немногие отваживались или им разрешалось проникать в самые дальние уголки пещеры — в некоторых случаях они шли или ползали на многие мили. Эти бесстрашные спелеологи исследовали каждую поверхность. Если они обходили определенные стены, которые нам кажутся столь же подходящими для украшения, как и те, которые они выбрали, то размещение произведений искусства, по-видимому, не было капризным. В течение примерно двадцати пяти тысяч лет одни и те же животные — прежде всего бизоны, олени, туры, горные козлы, лошади и мамонты — повторяются в одинаковых позах, иллюстрируя бессмертную историю. Для кочевников, живущих на милость природы, знать, что такое убежище от текучести существует, должно быть сильным утешением.
Пока художники учились дробить гематит и затачивать угольки сосны обыкновенной для получения древесного угля (красный и черный были их основными цветами), последние неандертальцы все еще жили в обширной степи, которая была Европой в ледниковый период, они жили в одиночестве двести тысячелетий, пока Homo sapiens совершали свой неторопливый поход из Африки. Никто не может сказать, на что были похожи встречи между этим низколобым, геркулесовым видом и их меньшими, но грозными преемниками. (Художники палеолита, несмотря на свою склонность к натурализму, редко решались изображать людей, а затем делали это с грубостью, отдающей насмешкой, оставляя нам зеркало, но не саморефлексию.) Их геномы дискретны, так что оказывается, что либо две популяции не спаривались или не могли зачать плодовитого потомства. В любом случае, им не нужно было оспаривать свои безграничные охотничьи угодья. Они сосуществовали около восьми тысяч лет, пока неандертальцы не отступили или не были вытеснены в сокращающемся количестве к засушливым горам на юге Испании, превратив Гибралтар в последний оплот. Неизвестно, от кого и от чего они отступали (если под «отступлением» подразумевается их миграция), хотя по пути искусство пришельцев должно было произвести на них впечатление. В стоянках более поздних неандертальцев были найдены кольца и шила, вырезанные из слоновой кости, а также раскрашенные кости и зубы с бороздками (ничего подобного не было до прибытия 9-го века).0099 Homo sapiens ). Пафос их мастерства — попытка скопировать что-то новое и чудесное при тусклом свете их существования — почти заставляет вас плакать. И здесь, возможно, родилось то жестокое понятие, которое мы называем модой, закодированное выражение соперничества и желания.
Пещерные художники были такого же роста, как средний современный южный европеец, и хорошо питались дичью и рыбой, на которую они охотились с помощью кремневого оружия. Генетически они являются нашими прямыми предками, хотя «прямые» — понятие относительное. С тех пор, как началась письменная история, около 3200 г. до н.э., с изобретением письменности на Ближнем Востоке, насчитывалось около двухсот человеческих поколений (если считать, что новое поколение каждые двадцать пять лет). Будущие открытия могут изменить математику, но в ее нынешнем виде 4500 поколений разделяют самые ранние Homo sapiens от первых пещерных художников, а между художниками и нами еще полторы тысячи поколений прошли по родовым путям, научились прямоходить, освоили речь и использование инструментов, достигли половой зрелости, размножились и умерли.
В начале апреля прошлого года я отправился в Ардеш, горный регион на юге центральной части Франции, где сеть пещер является обычным геологическим явлением (известны сотни, десятки с древними артефактами). Это было здесь, за неделю до Рождества в 1994, три спелеолога, исследующие известняковые скалы над Пон-д'Арк, естественным мостом удивительной красоты и масштаба, который напоминает гигантского мамонта, оседлавшего речное ущелье, обнаружили пещеру, которая попала на первые полосы газет. Оказалось, что он содержит самые старые известные картины в мире — примерно на пятнадцать-восемнадцать тысяч лет старше фризов в Ласко и Альтамире в испанской Стране Басков — и был назван в честь своего главного первооткрывателя Жана-Мари Шове. В отличие от авантюристов-любителей или удачливых бездельников (в случае с Ласко, стаи деревенских мальчишек и их собаки), которые иногда буквально падали в пещеру, где ранние европейцы оставили свои загадочные подписи, Шове был профессионалом — смотрителем парка, работавшим для Министерства культуры и хранителем других доисторических мест в регионе. Он и его партнеры, Кристиан Хиллэр и Элиетт Брюнель, знали о непоправимом ущербе, который даже несколько неосторожных шагов могут нанести окружающей среде, которая была запечатана на протяжении тысячелетий — потомки потеряли все драгоценные реликвии и доказательства того, что небрежно вытоптанные полы Ласко и Альтамира, оба теперь закрытые для публики, могли бы уступить.
Спелеологи были уроженцами Ардеша: трое старых друзей, интересовавшихся археологией. Брюнель была самой маленькой, поэтому, когда они почувствовали восходящий поток прохладного воздуха, идущий из углубления у выступа утеса — потенциальный признак впадины, — они отбросили несколько камней в сторону, и она протиснулась через узкий проход, который вел к вход в глубокую шахту. Мужчины последовали за ними, и, развернув цепную лестницу, группа спустилась на тридцать футов в парящий грот с куполообразной крышей, каждая поверхность которой была покрыта волдырями или шипами сталагмитов. Там, где неровный глиняный пол отступил, он был усыпан кальцитовыми наслоениями — отколовшимися блоками и колоннами, — и на фотографиях яростное барочное величие сцены напоминает какой-то библейский акт разрушения храма. Когда исследователи продвигались вперед, осторожно двигаясь гуськом, Брюнель вдруг вскрикнул: «Они были здесь!»
Вопрос о том, кем были «они», говорит о тайне, которую пытались разгадать мыслящие люди всех эпох и мест: кто мы? За столетие, прошедшее с начала современного изучения пещер, специалисты по крайней мере полудюжины дисциплин — археологии, этнологии, этологии, генетики, антропологии и истории искусства — пытались (и соревновались) понять породившую их культуру. Эксперты, как правило, делятся на два лагеря: тех, кто не может устоять перед выдвижением теории об искусстве, и тех, кто считает, что нет и никогда не будет достаточно доказательств в ее поддержку. Жан Клотт, знаменитый первоисточник и плодовитый автор, собравший исследовательскую группу Шове в 1996, принадлежит к первому лагерю, а большинство его коллег ко второму. И все же никто из тех, кто изучает пещеры, кажется, не в силах устоять перед стремлением к общению с художниками. Если учесть, что их наследие могло быть найдено случайно, но уж точно не случайно оставлено, то это тоже наводит на мысль о стремлении к общению — с нами, их потомками.
Две книги, изданные за последние несколько лет, «Пещерные художники» (2006 г.) Грегори Кертиса и «Природа палеолитического искусства» (2005 г.) Р. Дейла Гатри, приближаются к полемике, порожденной их предметом, из разные точки зрения. Гатри — эрудит-энциклопедист, который считает, что может «расшифровать» предысторию. Кертис, бывший редактор Texas Monthly — литературный детектив (его предыдущая книга, посвященная Венере Милосской, также касалась неясного происхождения архаического шедевра), и в спокойной захватывающей прозе, без спешки и пышности, он плетет два повествования. (Короткий, как он отмечает, охватывает несколько миллионов лет, а более длинный — прошлый век). , для моего пребывания в Ардеш. Моим пунктом назначения был спартанский летний лагерь — бетонная казарма в долине недалеко от Пон-д’Арк. Он принадлежит региональному правительству и обычно размещает группы школьников на субсидируемых каникулах. Но два раза в год, на пару недель весной и осенью, лагерь является базой для команды Шове. Их, и только их, пускают в пещеру (а иногда и не их: в октябре прошлого года исследовательскую сессию отменили, потому что климат еще не стабилизировался). Доступ настолько строго ограничен не только потому, что движение вызывает загрязнение, но и потому, что французское правительство вот уже тринадцать лет втянуто в многомиллионные судебные тяжбы с Жаном-Мари Шове и его партнерами, а также с владельцами земли, на которой они обнаружили пещера. (Нашедшие имеют право на гонорары за репродукции произведений искусства, в то время как владельцы имеют право на компенсацию за сокровища, которые, по крайней мере формально, являются их собственностью — наполеоновские законы, измененные в 1950-х годах, которые дают Республике право распоряжаться любыми минералами или металлами под землей, не относится к наскальным рисункам. Если бы Шове был золотым рудником, иск не был бы возбужден.)
К вечеру первой ночи большинство исследователей собрались в кафетерии, чтобы отведать превосходный ужин из фрикасе из кролика, поданного с Кот-дю-Вивараи, а затем выбор местных сыров. (Ардеш — рай для гурманов, а шеф-поваром лагеря был суровый бывший моряк из Марселя, чья речь и кулинария были одинаково острыми.) Среди старших членов команды Эвелин Дебар — геолог, как и Норбер Ожула. Он бывший директор по исследованиям в Ласко и автор прекрасной книги о его искусстве, который называет себя «подпольным человеком». Марк Азема — режиссер-документалист, специализирующийся на археологии. Кароль Фриц и Жиль Тоселло, муж и жена из Тулузы, являются экспертами в области париетального искусства, а Тозелло — художник-график, чьи героически терпеливые, штрих за мазком прорисовывают пещерные знаки и изображения, необходимые для их изучения. Жан-Марк Элалуф, генетик и автор поэтического эссе о Шове, вместе с группой аспирантов секвенировал митохондриальную ДНК многочисленных медведей пещеры. Они изрыли пол своими норами для спячки, а в пространстве, известном как Зал Черепа, на плоском, похожем на алтарь пьедестале стоит медвежий череп, возможно, изображенный на нем художниками. Грот усеян другими медвежьими останками, и некоторые из костей, кажется, были посажены в осадок или намеренно воткнуты в трещины в стенах. (ДНК человека пока не обнаружена, и Элалуф не надеется ее найти.) Доминик Баффье, чиновник Министерства культуры, является куратором Шове. Она координирует исследования и сохранение. Жан-Мишель Женест, археолог, является директором проекта. Он занял эту должность в 2001 году, когда Жан Клотт в возрасте шестидесяти семи лет ушел на пенсию в обязательном порядке.
«Я сдал дополнительную комнату беглому каторжнику — может быть, вы его знаете».
Клоттс — герой романа Грегори Кертиса «Пещерные художники», один из «гигантов» в ряду своенравных, блестящих и часто эксцентричных личностей, сформировавших науку, которая гордится своей научной беспристрастностью, но была полем битвы для такие войны за территорию, которых не было в самих пещерах. В наскальном искусстве не зафиксировано ни одного человеческого конфликта, хотя на трех отдельных участках есть четыре неоднозначных рисунка существа с человеческими конечностями и туловищем, пронизанными копьевидными линиями. Возможно, более уместна знаменитая виньетка в шахте в Ласко. На нем изображена довольно комичная фигурка с птичьим клювом или маской, тщедушным телосложением и длинным тощим пенисом. Он и его стоячий член, кажется, имеют трупное окоченение. Он лежит на спине у ног изысканно реалистичного раненого бизона, из которого вываливаются кишки. Взгляд бизона отвернут, но у него может быть ироничная улыбка. Может ли тема быть высокомерием? Что бы это ни значило, какое-то мифическое состязание — а борьба доисториков за интерпретацию своего предмета и является таким состязанием — закончилось вничью.
Кертис описывает династию переводчиков, начиная с испанского дворянина Марселино Санс де Саутуола, который открыл Альтамиру в 1879 году — она находилась в его собственности. (Части Нио и Мас д'Азиль, двух гигантских расписных пещер в Пиренеях, были известны на протяжении веков, но их украшения считались граффити, сделанными в исторические времена, возможно, римскими легионерами.) Его обвинили в подделке произведений искусства и его научные статьи о древности картин были высмеяны двумя величайшими археологами той эпохи, Габриэлем де Мортилье и Эмилем Картайяком. Саутуола умер до того, как Картальяк раскаялся в своем скептицизме в 19 г.02. К тому времени искусство в двух важных местах, Les Combarelles и Font-de-Gaume (где есть восхитительный портрет двух влюбленных северных оленей), стало известно, и в 1906 году Cartailhac опубликовал щедрый сборник наскальной живописи. который субсидировался принцем Монако. Вызывающие восхищение иллюстрации Альтамиры в книге были работой молодого священника с живописным взглядом Анри Брейля, который в течение полувека стал известен как Папа доисторического периода. Он разделил эпоху на четыре периода и датировал искусство по стилю и внешнему виду. За ориньякским, старейшим из них, последовали перигордианский (позже известный как граветтский), солютрейский и мадленский. Они были названы в честь типовых сайтов во Франции: Ориньяк, Ла Граветт, Солютре и Ла Мадлен. Но теория Брейля о значении искусства — о том, что оно связано с ритуалами «охотничьей магии» — была дискредитирована последующими исследованиями.
Во время Второй мировой войны Макс Рафаэль, немецкий историк искусства, изучавший пещеры Дордонь до того, как бежать от нацистов в Нью-Йорк, искал ключи к разгадке значения искусства в его тематическом единстве. Он пришел к выводу, что животные представляли тотемы кланов, а картины изображали раздоры и союзы — архаичная сага. В 1951 году, за год до смерти Рафаэля, он отправил отрывок из своих сочинений Аннет Ламин-Эмперер, молодому французскому археологу, разделявшему его убеждение в том, что «предысторию нельзя реконструировать с помощью этнографии». Другими словами, остерегайтесь аналоговых рассуждений, потому что никто не должен браться анализировать иконы и образы исчезнувшего общества, сравнивая их с искусством охотников-собирателей более поздних эпох. В 19В 62 года она опубликовала докторскую диссертацию, прославившую ее. «Значение палеолитического наскального искусства» отвергло различные слишком творческие теории его предшественников, а вместе с ними и любые остаточные предубеждения или романы девятнадцатого века о «примитивном» разуме. Структуралистская методология Ламинга-Эмперера все еще используется, чему в значительной степени способствует компьютерная наука. Это включает в себя составление подробных инвентаризаций и диаграмм того, как виды группируются на стенах пещеры; их пола, частоты и положения; и их отношение к знакам и отпечаткам рук, которые часто появляются рядом с ними. В «Ласко» (2005) Норбер Ожула объясняет, как он и его коллеги добавили время к уравнению. Анализируя порядок наложенных друг на друга изображений, они определили, что везде, где лошади, зубры и олени появляются на одной и той же панели, лошадь находится внизу, зубр — в середине, а олень — вверху, и что различия в их шерсти соответствуют их окрасу. соответствующие брачные периоды. Триада «конь-тур-олень» связывает циклы плодородия важных и, возможно, священных или символических животных с космическими циклами, предлагая великую метафору о творении. 9У 0003
Laming-Emperaire был выдающийся научный руководитель Андре Леруа-Гуран, который произвел революцию в практике раскопок, признав, что вертикальные раскопки разрушают контекст участка. За двадцать лет (1964–1984) безумно кропотливого труда — соскребания почвы небольшими горизонтальными квадратами в Пинсеване, двенадцатитысячелетней стоянке на Сене, — он и его ученики подарили нам одну из самых богатых на сегодняшний день картин Палеолитическая жизнь как старый каменный век заканчивалась.
Новая эпоха в науке о предыстории началась в 1949 года, когда химик из Чикаго Уиллард Либби изобрел радиоуглеродное датирование. Один из первых экспериментов Либби был на куске древесного угля из Ласко. Брейль, как оказалось, ошибочно классифицировал пещеру как перигордианскую. (Это мадленское искусство.) Он также сделал дарвиновское предположение, что самое древнее искусство было самым примитивным, и Леруа-Гуран исходил из той же предпосылки. В этом отношении Шове произвел фурор. Он ориньякский, и его самым ранним картинам не меньше тридцати двух тысяч лет, но они столь же изощренны, как и более поздние композиции. То, что появилось с этим открытием, было изображением палеолитических художников, передавших свои методы из поколения в поколение в течение двадцати пяти тысячелетий почти без инноваций или восстаний. Глубокий консерватизм в искусстве, отмечает Кертис, является одним из признаков «классической цивилизации». Он заключает, что для того, чтобы условности наскальной живописи просуществовали в четыре раза дольше, чем записанная история, культура, которой она служила, должна была «глубоко удовлетворять» — и быть стабильной до такой степени, что современному человеку трудно себе это представить.
Жан Клоттс — высокий, приветливый мужчина семидесяти четырех лет, который до сих пор посещает занятия в Шове, проводимые раз в два года, проводит собственное исследование (в апреле этого года он и Марк Азема нашли новую панель вывесок), продолжая при этом путешествовать и читать лекции. широко. Последнее дополнение к его библиографии, «Пещерное искусство», роскошно иллюстрированный «воображаемый музей» древнего каменного века, должен выйти из Файдона этим летом.
Превосходство Клоттса в своей области никогда не было предопределено. Когда-то он преподавал английский в старшей школе в Фуа, городе в Пиренеях, недалеко от границы с Андоррой, который является эпицентром украшенных пещер. В свободное время он изучал археологию и получил докторскую степень в сорок один год, когда бросил преподавать. Он подрабатывал на работе, которая давала ему привилегированный доступ к новым пещерам и впечатляющую визитную карточку — директора доисторического отдела Юг-Пиренеи — но номинальную зарплату. Назначение было официально оформлено в 1971, и в течение следующих двух десятилетий Клоттс обычно первым реагировал на новое открытие. Самой сенсационной находкой до Шове был Коскер — расписная пещера недалеко от Марселя, попасть в которую можно было только через коварный подводный туннель, в котором утонули трое ныряльщиков. Как и Альтамира, Коскер сначала подвергся нападкам как мистификация, и некоторые сообщения в прессе подвергали сомнению честность Клоттса как его аутентификатора. Он мог судить об искусстве только по фотографиям, но в 1992 году, через год после того, как был обнаружен Коскер, радиоуглеродное датирование показало, что самым ранним картинам не менее двадцати семи тысяч лет. В том же году Министерство культуры присвоило ему звание генерального инспектора.
В базовом лагере Клоттес, как и все остальные, заночевал в комнате общежития и, невзирая на утренний иней, бросился в общий душ. В его энергии и убежденности есть что-то мальчишеское. (В шестьдесят девять лет он научился нырять с аквалангом, чтобы, наконец, исследовать Коскера самостоятельно.) Однажды вечером он показал нам фильм о своем «крещении» в 2007 году в качестве почетного туарега; североафриканские кочевники увенчали его тюрбаном, пропитанным индиго, который окрасил его лоб, и он танцевал под их барабаны у сахарского костра. Среди своих, иногда капризных соплеменников, Клотт также пользуется уважением, как необычайно энергичный старейшина, и было трудно угнаться за ним, когда он мчался на своих длинных ногах вверх по крутому утесу в Шове, оживленно разговаривая всю дорогу.
Тропа огибает виноградник, затем сворачивает в лес и выходит на карниз — естественную террасу с каменистым выступом с одной стороны и крутым обрывом с другой. «По пути в Шове художники могли укрыться здесь или приготовить свои пигменты. Глядя на долину и ущелье реки, они видели, чем мы занимаемся, — сказал Клоттс, указывая на великолепный вид. «Топография не сильно изменилась, за исключением того, что растительность ледникового периода была намного реже: в основном вечнозеленые растения, такие как пихты и сосны. Без всей зелени сходство Pont d’Arc с гигантским мамонтом было бы еще более драматичным. Но ничего из пейзажа — облаков, земли, солнца, луны, рек или растений и, лишь изредка, горизонта — не фигурирует в наскальном искусстве. Это одно из многих поразительных упущений».
Там, где терраса заканчивалась, мы нырнули обратно в подлесок по тропинке, заросшей камнями и ежевикой, и примерно через полчаса лазания достигли входа, который обнаружили Жан-Мари Шове и его партнеры. (Доисторический вход был забит оползнем на протяжении тысячелетий.) Неглубокая пещера в начале тропы была оборудована как склад для снаряжения и припасов. Отсюда деревянный пандус ведет по узкому уступу в форме подковы, образовавшемуся при отступлении скал, к массивной металлической двери, которая так же хорошо защищена — с голосовой сигнализацией, видеонаблюдением и системой двойного ключа, — банковское хранилище. Некоторые члены команды расслабились с сигаретой или холодным напитком и небольшими академическими сплетнями, но Клоттс немедленно переоделся в свой спелеологический комбинезон, надел каску с шахтерской лампой и исчез в подземном мире.
На карте Шове напоминает Британские острова, и, как остров с бухтами и мысами, его очертания неправильные. Расстояние от входа до самой глубокой галереи составляет около восьмисот футов, а в северном конце пещера разветвляется на два роговидных ответвления. В некоторых местах, например, в гроте, который Элиетт Брюнель впервые исследовала в 1994 году (он назван в ее честь), местность каменистая и хаотичная, в то время как в других, таких как Палата Медвежьей лощины, стены и пол относительно гладкие. (В 1990-х годах для защиты дна пещеры был установлен металлический подиум.) Потолки основных галерей различаются по высоте от пяти до сорока футов, но есть проходы и ниши, где взрослый должен стоять на коленях или ползать. Двадцать шесть тысяч лет назад (через шесть тысячелетий после того, как были созданы первые картины) одинокий подросток оставил свои следы и взмахи факелом в самых дальних уголках западного рога, в Галерее штриховки.
Планетарные сигналы, обнаруженные новым телескопом, могут быть «неверно истолкованы»
Войти
Добро пожаловать! Войдите в свою учетную запись
ваше имя пользователя
ваш пароль
Забыли пароль?
Политика конфиденциальности Ревьюх
Восстановление пароля
Восстановить пароль
ваш email
Поиск
Обновлено:
18
Обязательно к прочтению
Джеймс Уэбб, космический телескоп НАСА, открывает вселенную с захватывающей дух, непревзойденной четкостью. Сверхчеткое инфракрасное зрение обсерватории проникло сквозь космическую пыль, чтобы выявить некоторые из самых ранних структур Вселенной, а также вращающиеся галактики и ранее скрытые звездные питомники, которые находятся в сотнях миллионов световых лет от нас.
Уэбб не только заглянет во Вселенную дальше, чем когда-либо прежде, но и получит наиболее полное представление об объектах в нашей собственной галактике, в частности, о некоторых из 5000 планет, обнаруженных в Млечном Пути. Астрономы используют точность телескопа в анализе света, чтобы интерпретировать атмосферу некоторых из этих близких миров. Особенности их атмосфер могут показать, как возникла планета и является ли она домом для жизни.
Однако новое исследование Массачусетского технологического института показывает, что методы, которые астрономы обычно используют для расшифровки световых сигналов, могут быть недостаточно точными для анализа данных нового телескопа. Чтобы соответствовать точности данных Уэбба, исследователи считают, что модели непрозрачности — инструменты, которые описывают, как свет взаимодействует с материей в зависимости от свойств материи — могут нуждаться в серьезной перенастройке.
Разве эти модели не улучшены? Исследователи считают, что температура, давление и химический состав планетарных атмосфер, среди прочего, могут отличаться на порядок.
«Существует научно значимая разница, — говорит один из руководителей исследования Жюльен де Вит, — между таким соединением, как вода, в количестве 5% и 25%, которое современные модели не могут различить.
Нынешняя модель, используемая «для расшифровки спектральной информации, не соответствует точности и качеству данных, которые мы получаем с телескопа Джеймса Уэбба», по словам аспиранта EAPS Праджвала Нираулы.
Нираула добавляет: «Нам нужно улучшить нашу игру и вместе решить проблему непрозрачности».
В журнале Nature Astronomy Де Вит, Нираула и их коллеги опубликовали результаты своих исследований. Юли Гордон, эксперт по спектроскопии из Гарвард-Смитсоновского центра астрофизики, Роберт Харгривз, Клара Соуза-Сильва и Роман Кочанов являются соавторами.
Непрозрачность материала — это описание того, насколько хорошо он блокирует свет. В зависимости от того, взаимодействуют ли они с определенными молекулами внутри вещества и каким образом, фотоны определенной длины волны могут либо проходить через материал напрямую, либо поглощаться, либо отражаться обратно. На это взаимодействие также влияют температура и давление материала.
Модель непрозрачности основана на различных представлениях о том, как взаимодействуют свет и материя. Учитывая диапазон света, излучаемого веществом, астрономы могут определить некоторые его качества, используя модели непрозрачности. В случае внесолнечных планет модель непрозрачности, основанная на свете планеты, который регистрирует телескоп, может расшифровать тип и количество молекул в атмосфере планеты.
По словам Де Вита, самая продвинутая модель непрозрачности, которую он сравнивает с инструментом для перевода классического языка, проделала достойную работу по расшифровке спектральных данных, полученных датчиками, подобными тем, что установлены на космическом телескопе Хаббла.
«Пока что с Розеттским камнем все в порядке, — добавляет де Вит. «Но теперь, когда мы переходим на следующий уровень с точностью Уэбба, наш процесс перевода не позволит нам уловить важные тонкости, например те, которые определяют разницу между обитаемостью планеты или нет».
Это аргумент, выдвинутый им и его коллегами в их исследовании, которое проверяет самую популярную модель непрозрачности. Команда исследовала, какие характеристики атмосферы будет давать модель при различных предположениях о пределах наших знаний о взаимодействиях между светом и материей. Восемь из этих «возмущенных» моделей были разработаны исследователями. Чтобы воссоздать точные световые узоры, которые будет наблюдать телескоп Джеймса Уэбба, команда создала «синтетические спектры» и скормила их каждой модели, включая реальную версию.
Они обнаружили, что разные модели делают разные предсказания свойств атмосферы планеты на основе одних и тех же световых спектров. Анализ команды приводит их к выводу, что они столкнутся со «стеной точности» при попытке использовать существующие модели непрозрачности для анализа световых спектров, полученных телескопом Уэбба. Другими словами, они не будут достаточно чувствительны, чтобы различить атмосферу планеты с температурой в 300 или 600 градусов по Кельвину или определить, составляет ли определенный газ 5% или 25% атмосферы.
Это различие, по словам Нираулы, «важно для нас, чтобы ограничить механизмы формирования планет и надежно идентифицировать биосигнатуры».
Группа также обнаружила, что каждая модель давала «хорошее соответствие» данным, что означает, что хотя искаженная модель давала химический состав, который исследователи знали как ложный, она также генерировала световой спектр из этого химического состава, который «соответствует» исходному спектру.
Они «обнаружили, что есть достаточно параметров, которые нужно настроить, даже с неправильной моделью, чтобы получить хорошее соответствие», объясняет де Вит, «это означает, что вы не будете знать, что ваша модель неверна и что она говорит вам неправильно ».
Он и его коллеги выдвинули несколько предложений о том, как улучшить существующие модели непрозрачности, включая необходимость дополнительных теоретических расчетов и лабораторных измерений для улучшения предположений моделей о том, как свет взаимодействует с различными молекулами, а также междисциплинарное сотрудничество.