Морфемный разбор слова стоять: Страница не найдена — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Содержание

Страница не найдена — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Содержание

морфемный и словообразовательный разбор слова; стояла

Пожалуйста замените выделенные слова личными местоимениями. Образец: Капитан с вернулся с ружьём. — Капитан с вернулся с ним.1. Я должен встретиться с … КАРЕНОМ после уроков. 2.Индейцы лечили ПРИПАРКАМИ все болезни. 3. Завтра я с ПАПОЙ пойду в кино. 4. Озлобленные матросы стояли перед КОЛУМБОМ. 5. Обезьяна со ШЛЯПОЙ полезла на мачту.6. Матросы смеялись над МАЛЬЧИКОМ.

Мы знаем как выглядит наша планетa стороны. Но в недра земные человек проник всего на десятки километров. Ниже невед… мый мир, и время от времени он … напоминает о себе. И тогда гр…мят взрывы, камни как бомбы летят вокруг, пары и газы окутывают вершины вулканов, а по их склонам ползёт всё сжигающий поток. сотр… …сают крошится землю, eë лихорадит и Тогда голчки лихорадит, трескается, возникают она исчезают острова. Тогда в море вздымаются волны, несутся со скоростью реактивного самолёта и обруш…ваются сокрушая на пути. на берег, всё 1.

Какое из утверждений соответствует тексту? А) Неведомый мир глубин время от времени напоминает людям о себе. B) Человек не смог освоить земные недра. C) Наша Планета отличается от всех других планет. D) Наша Планета родилась во время Большого взрыва в космосе. E) Сигналы из мира глубин не опасны для человека. 3.Укажите слова в которых произношение согласных звуков не совпадает с их обозначением на письме? А) поток, толчки В) всюду, теперь С) вокруг, тогда D) бедствия, исчезают E) вновь, берег 4. В подчеркнутых словах пропущены соответственно гласные A) а, и, а, е B) о, е, я, и С) и, е, и, и Е) и, и, я, ы D) о, я, я, и

В каком примере НЕ с глаголом пишется слитно? А) В воскресенье мне (не) здоровилось. В) Соловей (не) поёт, и дергач (не) кричит. С) В оконной раме (не … ) хватает одного стекла.

Упражнение 40. Вставьте пропущенные буквы. Расставьтенедостающие знаки препинания.1Был утре..ий час. В огромном лесу стоял тонкийпар наполненный стра.

… .ыми в..дениями.

Охотн..ктолько что покинувший свой к..стёр двигался вдольреки. Сквозь д..рев..я с..ял просвет её воздушных пу-стот но охотн..к не подх..дил к ним он ра..сматр..валсвежий след м..дведя напр..вляющийся к горам.Отломленной от дер..ва веткой охотн..к отмет..лслед и пробрался к воде. Туман ещё не ра..се..лся.В нём гасли оч..ртания огромного к..рабля медленноповёртывающегося к уст..ю реки. Его свёрнутыепаруса ра..правленные ветром ожили. Дующий с бер..-га вет..рл..ниво т..р..бил их. Воздушный напор усил..-лся ра..се..лся и выл..лся по реям в лё..кие алыеформы. Всё было белым, кроме п..русов.ДАЮ 10 БАЛОВ

Упражнение 39. Расставьте, где нужно, пропущенныезапятые.Даю 22 балла

Выпиши из предложений обособленные члены с главным (определяемым) словом. Определи их синтаксическую функцию, задав вопрос. Пример: «Щурясь от ветра, … я гляжу в эту тёмную даль» (И. Бунин). Гляжу (Как?) щурясь от ветра — обособленное обстоятельство.

Тимирязев, замечательный ботаник, открыл законы жизни растений — ( ?) — обособленное — .

Под облаками, заливая воздух серебряными звуками, дрожали жаворонки — ( ?) — обособленное — .

ПОМОГИТЕ СРОЧНО ДАМ 15 БАЛЛОВ!!!

ПОМОГИТЕ ОЧЕНЬ СРОЧНО 15 БАЛЛОВ!!

Текст 1.У знакомых старая нянька. Из Москвы вывезена. Плавна, самая настоящая – толстая, сердитая, новых порядков не любит, старые блюдёт, умеет ватру … шку печь и весь дом в страхе держит. Вечером, когда дети улягутся и уснут, идет нянька на кухню. Там француженка кухарка готовит поздний французский обед. – Asseyez-vous! {Садитесь (фр.).} – подставляет она табуретку. Нянька не садится. – Не к чему, ноги еще, слава Богу, держат. Стоит у двери, смотрит строго. – А вот скажи ты мне, отчего у вас благовесту не слышно? Церкви есть, а благовесту не слышно. Небось молчишь! Молчать всякий может, молчать очень даже легко. А за свою веру, милая моя, каждый обязан вину нести и ответ держать.

Вот что! – Я в суп кладу селлери и зеленый горошек! – любезно отвечает кухарка. – Вот то-то и оно… Как же ты к заутрене попадешь без благовесту? То-то, я смотрю, у вас и не ходят.

Грех осуждать, а не осудить нельзя… А почему у вас собак нет? Этакий город большой, а собак – раз-два, да и обчелся. И то самые мореные, хвосты дрожат. – Четыре франка кило, – возражает кухарка. – Теперь, вон у вас землянику продают. Разве можно это в апреле месяце? У нас-то теперь благодать – клюкву бабы на базар вынесли, первую, подснежную. Ее и в чай хорошо. А ты что? Ты, пожалуй, и киселя-то никогда не пробовала! – Le président de la republique? {Президент республики? (фр.).} – удивляется кухарка. Нянька долго стоит у дверей у притолоки. Долго рассказывает о лесах, полях, о монашенках, о соленых груздях, о черных тараканах, о крестном ходе с водосвятием, чтобы дождик был, зерно напоил. Наговорится, напечалится, съежится, будто меньше станет, и пойдет в детскую, к ночным думкам, к старушьим снам – все о том же.

Заутреня – церковная служба у христиан, совершаемая обычно рано утром. Благовест – колокольный звон перед началом церковной службы. http://az.lib.ru/t/teffi/text_1920_nostalgia.

shtml 1. Тема текста _______________________________________ 2. Какая цитата выражает основную мысль текста? A. Кухарка готовит обед. B. За свою веру каждый обязан ответ держать. C. У нас-то теперь благодать. D. К ночным думкам, к старушьим снам – все о том же

Значение слова вынесла в предложении «*И ещё один драгоценный подарок вынесла я из своего детства — бюстик Пушкина, подаренный отцом.*» А)принять реше … ние, объявить В)извлечь, знакомясь с чем-нибудь С)переместить куда-нибудь Д)вытерпеть, выдержать Е)доставить наружу НАПИШИТЕ ОБЪЯСНЕНИЕ!

Browse Eckher Glossary and expand your business and technology vocabulary.

What does npm exec do? What is the difference between «npm exec» and «npx»?

What are the building blocks of OWL ontologies?

Learn more about «RDF star», «SPARQL star», «Turtle star», «JSON-LD star», «Linked Data star», and «Semantic Web star».

The Hadamard gate is one of the simplest quantum gates which acts on a single qubit.

Learn more about the bra–ket notation.

Progressive Cactus is an evolution of the Cactus multiple genome alignment protocol that uses the progressive alignment strategy.

The Human Genome Project is an ambitious project which is still underway.

What are SVMs (support vector machines)?

Find out more in Eckher’s article about TensorFlow.js and linear regression.

On the importance of centralised metadata registries at companies like Uber.

Facebook’s Nemo is a new custom-built platform for internal data discovery. Learn more about Facebook’s Nemo.

What is Data Commons (datacommons.org)? Read Eckher’s introduction to Data Commons (datacommons.org) to learn more about the open knowledge graph built from thousands of public datasets.

Learn more about how Bayer uses semantic web technologies for corporate asset management and why it enables the FAIR data in the corporate environment.

An introduction to WikiPathways by Eckher is an overview of the collaboratively edited structured biological pathway database that discusses the history of the project, applications of the open dataset, and ways to access the data programmatically.

Eckher’s article about question answering explains how question answering helps extract information from unstructured data and why it will become a go-to NLP technology for the enterprise.

Read more about how document understanding AI works, what its industry use cases are, and which cloud providers offer this technology as a service.

Lexemes are Wikidata’s new type of entity used for storing lexicographical information. The article explains the structure of Wikidata lexemes and ways to access the data, and discusses the applications of the linked lexicographical dataset.

The guide to exploring linked COVID-19 datasets describes the existing RDF data sources and ways to query them using SPARQL.

Such linked data sources are easy to interrogate and augment with external data, enabling more comprehensive analysis of the pandemic both in New Zealand and internationally.

The introduction to the Gene Ontology graph published by Eckher outlines the structure of the GO RDF model and shows how the GO graph can be queried using SPARQL.

The overview of the Nobel Prize dataset published by Eckher demonstrates the power of Linked Data and demonstrates how linked datasets can be queried using SPARQL. Use SPARQL federation to combine the Nobel Prize dataset with DBPedia.

Learn why federated queries are an incredibly useful feature of SPARQL.

What are the best online Arabic dictionaries?

How to pronounce numbers in Arabic?

List of months in Maori.

Days of the week in Maori.

The list of country names in Tongan.

The list of IPA symbols.

What are the named entities?

What is computational linguistics?

Learn how to use the built-in React hooks.

Learn how to use language codes in HTML.

Learn about SSML.

Browse the list of useful UX resources from Google.

Where to find the emoji SVG sources?.

What is Wikidata?

What’s the correct markup for multilingual websites?

How to use custom JSX/HTML attributes in TypeScript?

Learn more about event-driven architecture.

Where to find the list of all emojis?

How to embed YouTube into Markdown?

What is the Google Knowledge Graph?

Learn SPARQL.

Explore the

list of coronavirus (COVID-19) resources for bioinformaticians and data science researchers.

Sequence logos visualize protein and nucleic acid motifs and patterns identified through multiple sequence alignment. They are commonly used widely to represent transcription factor binding sites and other conserved DNA and RNA sequences. Protein sequence logos are also useful for illustrating various biological properties of proteins. Create a sequence logo with Sequence Logo. Paste your multiple sequence alignment and the sequence logo is generated automatically. Use the sequence logo maker to easily create vector sequence logo graphs. Please refer to the Sequence Logo manual for the sequence logo parameters and configuration. Sequence Logo supports multiple color schemes and download formats.

Sequence Logo is a web-based sequence logo generator. Sequence Logo generates sequence logo diagrams for proteins and nucleic acids. Sequence logos represent patterns found within multiple sequence alignments. They consist of stacks of letters, each representing a position in the sequence alignment. Sequence Logo analyzes the sequence data inside the user’s web browser and does not store or transmit the alignment data via servers.

Te Reo Maps is an online interactive Maori mapping service. All labels in Te Reo Maps are in Maori, making it the first interactive Maori map. Te Reo Maps is the world map, with all countries and territories translated into Maori. Please refer to the list of countries in Maori for the Maori translations of country names. The list includes all UN members and sovereign territories.

Phonetically is a web-based text-to-IPA transformer. Phonetically uses machine learning to predict the pronunciation of English words and transcribes them using IPA.

Punycode.org is a tool for converting Unicode-based internationalized domain names to ASCII-based Punycode encodings. Use punycode.org to quickly convert Unicode to Punycode and vice versa. Internationalized domains names are a new web standard that allows using non-ASCII characters in web domain names.

My Sequences is an online platform for storing and analyzing personal sequence data. My Sequences allows you to upload your genome sequences and discover insights and patterns in your own DNA.

Словообразовательный словарь «Морфема» дает представление о морфемной структуре слов русского языка и слов современной лексики. Для словообразовательного анализа представлены наиболее употребительные слова современного русского языка, их производные и словоформы. Словарь предназначен школьникам, студентам и преподавателям. Статья разбора слова «сладкоежка» по составу показывает, что это слово имеет два корня, соединительную гласную, суффикс и окончание. На странице также приведены слова, содержащие те же морфемы. Словарь «Морфема» включает в себя не только те слова, состав которых анализируется в процессе изучения предмета, но и множество других слов современного русского языка. Словарь адресован всем, кто хочет лучше понять структуру русского языка.

Разбор слова «кормушка» по составу.

Разбор слова «светить» по составу.

Разбор слова «сбоку» по составу.

Разбор слова «шиповник» по составу.

Разбор слова «народ» по составу.

Разбор слова «впервые» по составу.

Разбор слова «свежесть» по составу.

Разбор слова «издалека» по составу.

Разбор слова «лесной» по составу.

How to pronounce «featurize» in English?

How to pronounce «Onehunga» in English?

How to pronounce «Takapuna» in English?

How to pronounce «İzmir» in English?

How to pronounce «Coronaviridae» in English?

How to pronounce «Whanganui» in English?

How to pronounce «Chlöe Swarbrick» in English?

How to pronounce «Kohimarama» in English?

How to pronounce «Tua Tagovailoa» in English?

How to pronounce «Craig Federighi» in English?

How to pronounce «Stefanos Tsitsipas» in English?

How to pronounce «Jacob deGrom» in English?

How to pronounce «myocarditis» in English?

How to pronounce «SZA» in English?

How to pronounce «Cassie Kozyrkov» in English?

Как разобрать по составу слово «избушка»

Выполним морфемный разбор слова «избушка». В морфемном составе слова «избушка» вычленим корень, суффикс и окончание.

Прежде чем разбирать исследуемое слово по составу, выясним часть речи, к которой оно принадлежит. Имеем в виду, что в составе слов разных частей речи имеется свой набор характерных морфем.

В гуще леса стоит избушка охотника Матвея.

Это слово обозначает предмет и отвечает на вопрос что?

По этим грамматическим признакам можно понять, что, это неодушевлённое имя существительное. Его морфемный разбор начнем с выделения окончания. В русском языке окончание имеют только изменяемые части речи. Узнаем, изменяется ли анализируемое слово. Это существительное женского рода первого склонения может менять свою грамматическую форму.

Понаблюдаем:

стоять около избушки
вижу избушку
подойду к избушке.

Сравнив падежные формы существительного, в конце слова выделим словоизменительную морфему — окончание -а. Окончание не включается в основу.

Основой слова является часть избушк-.

Далее в морфемном составе рассматриваемого слова укажем уменьшительно-ласкательный суффикс -ушк-, наличие которого прослеживается также в словах:

чернушка
молодушка
говорушка.

Оставшаяся часть изб- является корнем рассматриваемого слова. В этом убедимся, подобрав близкие по смыслу родственные лексемы:

изба, избёнка, избушечный, избяной, избач.

Во всех родственных словах имеется общая значимая часть изб-, в которой заключено их лексическое значение.

Морфемный состав слова «избушка» запишем в виде итоговой схемы:

избушка — корень/суффикс/окончание.

Скачать статью: PDF

Морфологический разбор глагола «стоять» онлайн. План разбора.

Для слова «стоять» найден 1 вариант морфологического разбора

Часть речи. Общее значение
Часть речи слова «стоять» — глагол
Морфологические признаки.
1. стоять (инфинитив)
2. Постоянные признаки:
  - 1-е спряжение
  - непереходный
  - несовершенный вид
  Непостоянные признаки:
  - изъявительное наклонение.
Может относится к разным членам предложения.

Поделитесь страницей с друзьями — это лучшая благодарность

Морфологический разбор другого слова

План разбора глагола

Часть речи. Общее значение
Морфологические признаки.
1. Начальная форма (инфинитив)
2. Постоянные признаки:
  - Вид (совершенный (что сделать?) или несовершенный (что делать?)
  - переходный (употребляется с сущeствительным в винительном падеже без предлога)/ непереходный (не употребляется с существительным в винительном падеже без предлога).
  - Спряжение
  Непостоянные признаки:
  - Наклонение в зависимости от вопроса:
    - Изъявительное — что делал? что делает? что сделает?
    - Повелительное — что делай?
    - условное — что делал бы? что сделал бы?
  - Число
  - Время (если есть)
  - Лицо (если есть)
  - Род (если есть)
Синтаксическая роль (подчеркнуть как член предложения, является главным или второстепенным членом предложения)

Поделитесь страницей с друзьями — это лучшая благодарность

Оцени материал

8 голосов, оценка 4. 500 из 5

План разбора составлен на основе общих правил, в зависимости от класса и предпочтений учителя ответ может отличаться. Если ваш план разбора отличается от представленного, просто сопоставьте его с данными нашего ответа.

Если морфологический разбор глагола «стоять» имеет несколько вариантов, то выберите наиболее подходящий вариант разбора исходя из контекста предложения.

Разборы производились исходя из заложенного программного алгоритма, результаты в редких случаях могут быть недостоверны, если вы нашли несоответствие пожалуйста сообщите нам. Представленный результат используется вами на свой страх и риск.

Морфологический разбор слова стоять онлайн

Слово ‘стоять’

Слово стоять является Глаголом (это самостоятельная часть речи, которая отвечает на вопросы «что делать?», «что сделать?»). У глагола стоять есть постоянные признаки:

Возвратный/Невозвратный — слово ‘стоять’ является невозвратный;
Переходный/Непереходный — слово ‘стоять’ это непереходный глагол. ;

относится к несовершенному виду

Первое лицо: Я — стою/ Мы — стоим;
Второе лицо: Ты — стоишь/ Вы — стоите;
Третье лицо: Он/Она/Оно — стоит/ Они — стоят.

Непостоянные признаки слова стоять:

Пример изъявительного наклонения: Солдат стоял на посту.;
Пример cослагательного наклонения: Не стояли бы вы здесь больше.;
Пример повелительного наклонения: Стой здесь и жди меня.;
Род слова определить не возможно потому, что глагол является Инфинитивом.
Лицо — не определяется в инфинитиве;
У данного слово время не определяется потому, что слово стоять является Инфинитивом;

Слово «стоять» значит:

Находится в вертикальном положении, не передвигаясь.
Стоять в очереди.
Иметься в наличии, нуждаясь в решении.
Быть, находиться, занимая какое-нибудь положение, выполняя какую-нибудь работу, обяз анности.
Быть, находиться, иметь место.
Быть поставленным, расположенным где-нибудь, находиться где-нибудь шкафу.
Иметь местопребывание.
Не двигаться, бездействовать.
Сохраняться, не портиться.
Действовать в чьих-нибудь интересах, в каком-нибудь направлении, защищать, ограждать кого-нибудь.
Призыв подождать, не торопиться.

«СТОЯТЬ» — это Глагол. Обозначающая действие предмета и отвечает на вопросы «Что делать?» или «Что сделать?». В предложении обычно выполняет роль сказуемого.

стоЯть
Ударение падает на слог с буквой Я. На четвертую букву в слове.

Слово «стоять» — род не определяется в инфинитиве

Глагол ‘стоять’ является несовершенным видом.

Переходность глагола «стоять» — непереходный

Лицо у глагола «стоять» — не определяется в инфинитиве

«СТОЯТЬ» — это невозвратный глагол

Пример использования наклонений

Изъявительное

Солдат стоял на посту.

Сослагательное (условное)

Не стояли бы вы здесь больше.

Повелительное

Стой здесь и жди меня.

Время глагола «стоять» — не определяется в инфинитиве

Слово «стоять» — относится к Второму спряжению

будешь стоять

будете стоять

Глагол в прошедшем времени

Она (ед. число)

Оно (ед. число)

Они (мн. число)

инструментовать
ходить
колобродить
окоротить
редеть
рационализировать
аннексировать
модничать
сбивать
осторожничать

Морфемный разбор » Страница 2

Задания » Морфемный разбор

Сделать морфемный разбор слов:открыто, доверчивому, царствует, набирается, вслушивается, непоборимая, никто, облетело, обнадеживающая, свечение, оберегая, поднебесный, синеющее.Сделать словообразовательный разбор:покорность, царствует, набирается, доверчиво-тихого, бережно, уверенность, чем-то, свечение, поднебесный, вечность.

Морфемный разбор слов. Скорость, Капот, Машина, Кабриолет, Внедорожник, Собрать, Сдвинуть, Отвинтить, В пикапе

Нужно сделать поморфемный разбор слов: мироощущение, померить

Морфемный разбор слова: 1. поёт 2. потерянном 3. юности 4. таинственных 5. остановится 6. зреет 7

Морфемный разбор слова поездка, объездчик, юмористка

Морфемный разбор слов: ЗАПЫЛАЛА, ПОБЕЖАЛИ, ЗАЖГЛАСЬ, БЛЕДНЕЕТ, СИНЕЕТ, НАЛИВАЕТСЯ

Морфемный разбор слов: Естественно особенно затоптанный спиленный безграничны ромашковая лесопарк окружающий выловив

Проведите морфемный разбор слов: кисловатые лисёнок (на) шкафчике убегут.

Сделать морфемный разбор слов: продумать, подписанный, заново, водянистый, пальтишко, рыбачил, строгий, мосток, густонаселённый, повседневный.

Морфемный разбор слов: представление, пришёл, шептались, показалось, зловещим

Морфемный разбор слов: отпахали, откосили, отмолотили, отсеребрилась, отзвучала, зазвенел, застонал, затрещал, загудят, загуляют, закружатся, засвистят

Морфемный разбор (по составу) слов показание и краевой.

Морфемный разбор:
Принесённое
Открытое
Сообщаемые
Невидимые
Принесший
Вошедшие
Сверкающая

Морфемный разбор слов: Пглощать, разьярённый, враждовать, удаление, просочиться, возрождение, загрохотать, неукротимый.

Морфемный разбор слов: 1) Совята, 2)Совушки, 3)совушкин

Выполните морфемный разбор слов: РАЗДУМАЛИ, ЛЕДЯНЫЕ, ЗАМИРАЕТ

Морфемный разбор слова самостоятельность

Нужен морфемный разбор слов: кажется, настолько, привлекательный, угодно, поразило, всмотрелся, стоять, подпорок, значит.

Морфемный разбор слов: кажется, настолько, привлекательный, угодно, поразило, всмотрелся, стоять, подпорок, значит.

Морфемный разбор слова прибрежные

Морфемный разбор слова возвращатся

Морфемный и словообразовательный разбор слов:
паросшие, заночевали, усилиться, бездомная

Подобрать однокоренные слова к словам и сделать к ним морфемный и словообразовательный разбор: 1) ПРЕВОСХОДНО 2)ПРОСМОТР 3) ВОСПИТАНИЕ 4)ТАЛАНТЛИВОСТЬ

Выполнить морфемный разбор слов: опуститься, безветренный, железно-дорожный, выслушать, преподаватель.

Морфемный разбор человеческий, общечеловеческий, окружающий, телевизионный, существовать, рассуждение

Сделать морфемный(по составу) разбор слов: хитрость, излечение, безрукавка.

Поморфемный разбор слова ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТЬ

Подскажите морфемный разбор слов: Такси, рагорался, мечтательный, подоконник, Северо-западный, говоря, перепишите, перепишете, шапочка.

Морфемный разбор слова палисадник

“Нашей” морфологический разбор | Грамота

Сделаем морфологический разбор слова “нашей”. Грамматически, рассматриваемая словесная форма, может быть отнесена к нескольким вариантам (необходимо смотреть по контексту).

Для грамотного морфологического разбора, необходимо следовать схеме, которая состоит из обязательных пунктов. Давайте остановимся на ней более детально в двух случаях разбора.

Часть речи (глагол)

Часть речи, к которой принадлежит указанное слово – глагол.

Морфологические признаки

Неопределенная (начальная) форма – “нашить”.

Неизменяемые признаки: относится ко 2-му спряжению (на “ить”), переходный (действие направлено на изменение или создание предмета), совершенного вида (что сделать?).
Изменяемые признаки: повелительное наклонение (что делай?), единственное число, настоящее время, действительный залог.

Синтаксическая роль

В предложении выполняет роль сказуемого.

Мама, нашей мне аппликацию на рубашку.

Часть речи (местоимение)

Как часть речи слово “нашей” может быть местоименным прилагательным. Это особый класс местоимений по синтаксическим признакам объединённый с прилагательным.

Морфологические признаки

Начальная форма – “наш”.

Неизменяемые признаки: нет.
Изменяемые признаки: полное, женского рода, единственного числа. Может стоять в родительном, дательном, творительном или предложном падежах.

Проверь себя: “Наконец” морфологический разбор слова

Синтаксическая роль

Является зависимым от подлежащего или находится в составе именной части сказуемого. Пример:

Нашей дружбе пришёл конец.

Раздел: Морфология

Крапля чи капля як правильно?
Правильно Крапля, капля – обидва слова є правильними і абсолютно рівноправними у використанні. Слово «капля» частіше використовується в розмовній мові. Дівчатка були схожі одна на одну як дві краплі води. І капля камінь точить. Захищати до останньої краплі крові. Смажити не було на чому – в пляшці залишилась лише капля олії.… Читать дальше »

3.2 Морфологический анализ

Цель морфологического анализа — выяснить, из каких морфем построено данное слово. Например, морфологический синтаксический анализатор должен уметь сказать нам, что слово cats является формой множественного числа от основы существительного cat , и что слово mice является формой множественного числа от основы существительного mouse . Таким образом, при вводе строки cats морфологический синтаксический анализатор должен выдать результат, похожий на cat N PL .Вот еще несколько примеров:

0

мышь	мышь N SG
мыши	мышь N PL
	fox N PL

Морфологический анализ дает информацию, которая полезна во многих приложениях НЛП. Например, при синтаксическом анализе это помогает узнать особенности согласования слов.Точно так же специалистам по проверке грамматики необходимо знать информацию о соглашении, чтобы обнаруживать такие ошибки. Но морфологическая информация также помогает специалистам по проверке орфографии решить, является ли что-то возможным словом или нет, и при поиске информации она используется для поиска не только cats , если это вводит пользователь, но и cat .

Чтобы перейти от поверхностной формы слова к его морфологическому анализу, мы сделаем два шага. Во-первых, мы собираемся разделить слова на возможные составляющие.Итак, мы сделаем cat + s из cats , используя + для обозначения границ морфем. На этом этапе мы также учтем правила орфографии, поэтому есть два возможных способа разделить foxes , а именно foxe + s и fox + s . Первый предполагает, что foxe — это ствол, а s — суффикс, а второй предполагает, что стержнем является fox и что e было введено из-за правила правописания, которое мы видели выше.

На втором этапе мы будем использовать словарь основ и аффиксов, чтобы найти категории основ и значения аффиксов. Таким образом, cat + s будет сопоставлено с cat NP PL , а fox + s — с fox N PL . Теперь мы также узнаем, что foxe не является юридической основой. Это говорит нам о том, что разделение foxe + s на foxe + s на самом деле было неправильным способом разделения foxe + s , от которого следует отказаться. Но обратите внимание, что для слова домов правильным является разделение его на домов + s .

Вот изображение, иллюстрирующее два шага нашего морфологического синтаксического анализатора с некоторыми примерами.

Теперь мы построим два преобразователя: один для преобразования формы поверхности в промежуточную форму, а другой — для преобразования промежуточной формы в нижележащую форму.

3.2.1 От поверхности к промежуточной форме

Для выполнения морфологического анализа этот преобразователь должен преобразовать поверхностную форму в промежуточную форму. А пока мы просто хотим рассмотреть случаи английских существительных единственного и множественного числа, которые мы видели выше. Это означает, что преобразователь может или не может вставлять границу морфемы, если слово заканчивается на s . Могут быть слова в единственном числе, оканчивающиеся на s (например, kiss ). Вот почему мы не хотим делать вставку границы морфемы обязательной. Если слово заканчивается на ses , xes или zes , оно может, кроме того, удалить e при введении границы морфемы.Вот преобразователь, который это делает. « Другая » дуга в этом преобразователе обозначает переход, который отображает все символы, кроме s, z, x , на себя.

Давайте посмотрим, как этот преобразователь работает с некоторыми из наших примеров. На следующих графиках показаны возможные последовательности состояний, через которые может пройти датчик, учитывая, что на входе формируется поверхность кошек и лис .

3.2.2 От промежуточной формы к морфологической структуре

Теперь мы хотим взять промежуточную форму, которую мы создали в предыдущем разделе, и сопоставить ее с базовой формой.Ввод, который должен принимать этот преобразователь, может иметь одну из следующих форм:

корень обычного существительного, например cat
корень существительного + s, например cat + s
корень неправильного существительного единственного числа, например мышь
неправильная основа существительного множественного числа, например мышей

В первом случае преобразователь должен сопоставить все символы ствола с собой, а затем вывести N и SG . Во втором случае он отображает все символы основы на себя, но затем выводит N и заменяет PL на s . В третьем случае он делает то же, что и в первом случае. Наконец, в четвертом случае преобразователь должен сопоставить неправильную основу существительного множественного числа с соответствующей основой единственного числа (например, мышей — мыши ), а затем он должен добавить N и PL . Итак, общая структура этого преобразователя выглядит следующим образом:

Что еще нужно указать, так это то, как именно выглядят части между состоянием 1 и состояниями 2, 3 и 4 соответственно.Здесь нам нужно распознать основы существительных и решить, правильные они или нет. Мы делаем это, кодируя лексикон следующим образом. Часть преобразователя, которая распознает cat , например, выглядит следующим образом:

И часть преобразователя, отображающая мышей — мыши , может быть указана следующим образом:

Подключив эти (частичные) преобразователи к преобразователю, указанному выше, мы получите преобразователь, который проверяет правильность формы ввода и добавляет информацию о категориях и числовых значениях.

3.2.3 Объединение двух преобразователей

Если теперь мы позволим двум преобразователям для отображения от поверхности к промежуточной форме и для сопоставления от промежуточной формы к нижележащей форме работать каскадом (т. Е. Мы позволим второму датчику работать на вывод первого), мы можем провести морфологический анализ (некоторых) английских словосочетаний с существительными. Однако мы также можем использовать этот преобразователь для создания формы поверхности из формы, лежащей ниже. Помните, что мы можем изменить направление трансляции при использовании преобразователя в режиме трансляции.

Теперь рассмотрим ввод ягод . Что из этого сделают наши каскадные преобразователи? Первый вернет два возможных разделения, ягод и ягод , но тот, который нам нужен, ягод , не входит в их число. Причина в том, что здесь действует другое правило правописания, которое мы совсем не приняли во внимание. Это правило гласит, что « y меняется на , т. е. до s ».Итак, на первом этапе может быть несколько правил правописания, которые все должны быть применены.

Есть два основных способа справиться с этим. Во-первых, мы можем сформулировать преобразователи для каждого из правил таким образом, чтобы их можно было запускать каскадом. Другая возможность — указать преобразователи таким образом, чтобы их можно было применять параллельно.

Существуют алгоритмы для объединения нескольких каскадных преобразователей или нескольких преобразователей, которые предполагается использовать параллельно, в один преобразователь.Однако эти алгоритмы работают только в том случае, если отдельные преобразователи подчиняются некоторым ограничениям, поэтому мы должны проявлять осторожность при их указании.

3.2.4 Помещение его в Пролог

Если вы хотите реализовать небольшой морфологический синтаксический анализатор, который мы видели в предыдущем разделе, все, что вам действительно нужно сделать, это перевести спецификации преобразователя в формат Пролога, который мы использовали в последняя лекция. Затем вы можете использовать программу преобразователя из последней лекции, чтобы позволить им работать.

Мы не будем подробно показывать, как преобразователи выглядят в Prolog, но мы хотим быстро взглянуть на вставной преобразователь e , потому что он имеет одну интересную особенность; а именно, другой переход . ‘): -!.
arc (6,1, X: X): -!.

Граммарпедия — Морфология

Морфология касается внутренней структуры слов. Слова состоят из единиц значения, называемых морфемами . Каждая морфема представляет собой отдельную смысловую единицу. Например, слово банан — это одна морфема, в то время как слово без событий содержит четыре морфемы: un-event -ful и -ness. Значение может быть лексическим (например, банан) или грамматическим (например, морфемы множественного числа в таких существительных, как бананы).

Морфемы отличаются от слогов. Слово бананы содержит две морфемы banana-s и три слога ba-na-nas. (Вы можете определить слоги, хлопая в ритме слова. )

Морфология также учитывает способ объединения морфем в слова. Таким образом, он различает формы, которые могут стоять отдельно (основы, например, глагол run), и формы, которые могут быть добавлены к основам (например, суффикс -ing, который отмечает причастия настоящего времени).

Слова и лексемы

Одно предварительное различие, которое необходимо провести, — это слова и лексемы.Термин «слово» — это нетехнический термин. Мы все согласимся с количеством слов в следующем предложении:

Мел позвонил международному оператору, чтобы попросить помощи в звонке представителю профсоюза операторов вилочных погрузчиков, который выполнял волонтерскую работу в Зимбабве.

В этом предложении мы хотели бы сказать еще кое-что о словах оператор, операторы и телефон, телефон. Мы бы хотели сказать, что это версии одного и того же. Эти пары включают разные варианты одной и той же лексемы.Лексема — это простая форма слова.

Оператор лексемы имеет оператор формы единственного числа и операторы формы множественного числа.
Лексема телефон имеет два смысла. Существительное phone имеет форму единственного числа phone и множественное число phone; глагол phone имеет простую форму phone, форма настоящего времени в единственном числе от третьего лица — телефонная форма причастия прошедшего времени — телефонная и форма причастия настоящего времени — телефонная связь.

Связанные и свободные морфемы

Свободные морфемы могут стоять отдельно как самостоятельные слова (например, custom).Многие, но не все основания являются свободными морфемами.

Связанные морфемы не могут существовать отдельно; они должны быть присоединены к другой морфеме (например, суффикс -er в слове «покупатель»).

Лексико-грамматические морфемы

Значение, которое кодирует каждая морфема, может быть лексическим или грамматическим. Например, слово «яблоки» содержит две морфемы: лексическое основание «яблоко» и грамматический суффикс, маркер множественного числа -s.

Флективные морфемы — это аффиксы, которые несут грамматическое значение (например, суффикс множественного числа -s у кошек или прогрессивный -ing в парусном спорте).

Основания и приспособления

Морфемы могут быть базисами (например, событие) или аффиксами (например, un-, -ful или -ness). Аффиксы, стоящие перед основанием, называются префиксами; суффиксы следуют за основанием.

Деривационные и флективные аффиксы являются примерами связанных морфем.

Базовая модификация

Базовая модификация — это когда основания разных флективных форм лексемы различаются, например, sing-sang-sung и mouse-mice. Это также известно как добавка.Эти разные формы исторически были более продуктивными, но теперь они появляются только как неправильные наборы глагольных склонений и склонений существительных.

Базовая модификация также может использоваться для сопоставления разных частей речи. Многие базовые модифицированные наборы различаются произношением, но пишутся одинаково, например глагол perMIT с ударением на втором слоге и существительное PERmit с ударением на первом.

SEM1A5 — Часть 2 — Морфологический анализ

Морфологический анализ

Этот раздел состоит из трех частей.В первой части вводятся некоторые основные термины в морфологии, в частности, морфема , аффикс, префикс , суффикс , связанный и свободный формы. Во втором рассматриваются традиционные способы группировки языков, такие как изолирующий , агглютинативный и склоняющийся . В последнем разделе рассматриваются некоторые морфологические процессы, концентрируясь только на тех, которые имеют большее отношение к инженерии естественного языка.

Некоторая терминология

Лингвистика стремится описывать язык.Любое описание требует некоторой терминологии для его описания. Мы можем рассматривать это как технический словарь дисциплины. В естественных языках есть свои термины для описания самих себя. Например, мы в разговорной речи говорим о «словах», «фразах», «предложениях» и «абзацах». Знаем ли мы, что означают эти слова?

Мы рассмотрим только определение этого слова. В таком тексте мы можем легко обнаружить «слова», потому что они отделены друг от друга пробелами или знаками препинания.Однако, если вы запишете обычную разговорную речь, вы обнаружите, что между словами нет разрывов. Несмотря на это, мы могли снова и снова выделять единицы, которые мы используем в речи, но в разных комбинациях. Это говорит о том, что существует небольшая единица чего-то вроде слова. Но как определить «слово»? Мы все согласимся, что черный и птица — это слова. blackbird одно слово или два слова? blackbird s — это то же слово, что и blackbird , или отдельное слово?

На эти вопросы нет простых ответов.Ситуация более сложная, потому что

лингвистическая теория также должна учитывать, как звуки ( фонология ) связаны со «словами»
, потому что английский на данный момент является относительно простым языком: в других языках есть гораздо более сложные способы изменения форм слов, чем в английском.

Морфология — это изучение структуры и образования слов. Его наиболее важной единицей является морфема , которая определяется как «минимальная единица значения».(Учебники лингвистики обычно определяют его немного иначе как «минимальную единицу грамматического анализа». ) Рассмотрим такое слово, как «несчастье». Он состоит из трех частей:

Есть три морфемы, каждая из которых несет определенное значение. un означает «нет», а ness означает «находиться в состоянии или состоянии». Happy — это свободная морфема , потому что она может появляться сама по себе (как «слово» само по себе). Связанные морфемы должны быть присоединены к свободной морфеме, и поэтому не могут быть словами сами по себе.Таким образом, у вас не может быть предложений на английском языке, таких как «Джейсон чувствует себя сегодня очень беспомощным».

Вооружившись этими определениями, мы можем рассмотреть способы, используемые для классификации языков в соответствии с их морфологической структурой.

Классификация морфологических структурных типов

Выше было высказано предположение, что английский с морфологической точки зрения является довольно простым языком. Подразумевается, что другие языки ведут себя по-другому, и это является основой данной схемы классификации. Лингвисты предыдущих поколений были весьма заинтересованы в создании генеалогических деревьев языков, чтобы показать, какие современные языки произошли от каких более ранних, и, возможно, даже иметь возможность восстановить утраченные языки. Морфологическая структура — это всего лишь один из способов группировки языков.

В этой классификации обычно три класса.

Изолирующие языки

Слова изолирующего языка неизменны. Другими словами, он состоит из свободных морфем, поэтому здесь нет морфем для обозначения такой информации, как грамматическое число (например, множественное число) или время (прошлое, настоящее, будущее).Китайский часто цитируется как пример такого языка (хотя некоторые утверждают, что вьетнамский является лучшим примером).

Транслитерированное предложение:

gou bú ài chi qingcài

дословно можно перевести как:

собака не любит есть овощи

В зависимости от контекста это может означать любое из четырех следующих предложений:

собака не любит есть овощи
собаки не любят есть овощи
собаки не любят есть овощи
собаки не любят есть овощи

Агглютинативные языки

Мой словарь дает определение агглютината как «соединить как с клеем; (языка) объединять простые слова без изменения формы для выражения сложных идей». Примеры из учебников обычно основаны на турецком или суахили, из которых мы будем использовать первый. В нашем примере мы будем использовать следующие морфемы:

ler = множественное число
i = притяжательный (например, его, ее, его )
den = аблатив (например, грамматическое окончание «падежа», показывающее источник, например, от дом).

Чтобы завершить наш пример, нам понадобится турецкое существительное, в данном случае ev , что означает «дом».Из этого существительного можно составить следующие слова:

ev: дом
evler: домов
evi: его / ее дом
evleri: его дома, их дома
evden: из дома
evlerden: от домов
evinden: из его / ее дома
evlerinden: из его / ее домов, из их домов

(Обратите внимание, что за притяжательной морфемой i обычно следует n перед den.)

В этом примере важно заметить, как все морфемы представляют «единицу значения» и как они остаются абсолютно идентифицируемыми в структуре слов. Это контрастирует с тем, что происходит в последнем классе: склоняющиеся языки.

Изменение языков

Слова в флективных языках имеют разные формы, и можно разбить слова на более мелкие единицы и пометить их так же, как турецкий пример был представлен выше.

Однако результат — очень запутанный и противоречивый отчет. Обычные примеры основаны на латыни и основаны на знании латинского грамматического примера, которого нет у большинства английских студентов. В качестве простого примера, латинское слово «я люблю» — это амо. Это означает, что окончание o используется для выражения значений, от первого лица, («я» или «мы»), в единственном числе, , в настоящем времени, , а также других значений.

В этой классификации всего три класса.Действительно ли возможно объединить все языки мира в три класса? С одной стороны, невозможно поместить какой-либо из языков в какой-либо из классов, потому что каждый язык нечист. То есть, если вы посмотрите достаточно внимательно, вы обнаружите флексию в основном в агглютинативных языках, флексию в изолирующих языках, агглютинацию в флективных языках и так далее.

Какие уроки мы можем извлечь из этого? Я думаю, что есть два момента, на которые стоит обратить внимание. Во-первых, языки сильно различаются, и обобщения, основанные на опыте владения только одним языком (например, английским), могут быть легко противопоставлены другим языкам.Во-вторых, язык — это естественное явление, и «инструменты», которые мы используем для его изучения (например, классификации и технические термины), — всего лишь инструменты, которые могут быть несовершенными попытками описать что-то слишком сложное для нашей современной науки.

Морфологические процессы

В приведенном выше примере несчастья, мы видели два вида аффиксов: префикс и суффикс. Чтобы показать, что языки действительно сильно различаются, есть также инфиксы.Например, язык Bontoc с Филиппин использует инфикс um для преобразования прилагательных и существительных в глаголы. Таким образом, слово fikas, , что означает «сильный», преобразовано в глагол «быть сильным» путем добавления инфикса: f-um-ikas.

Существует ряд морфологических процессов, некоторые из которых более важны для НЛП, чем другие. Представленный здесь отчет является выборочным и необычным, поскольку он указывает на практические аспекты выбранных процессов.

Перегиб

Флексия — это процесс изменения формы слова таким образом, чтобы оно выражало такую информацию, как число, личность, падеж, пол, время, настроение и аспект, но синтаксическая категория слова остается неизменной. Например, форма множественного числа существительного в английском языке обычно образуется из формы единственного числа путем добавления s.

легковых / легковых
стол / столы
собака / собаки

В каждом из этих случаев синтаксическая категория слова остается неизменной.

Не нужно много времени, чтобы найти примеры, где приведенное выше простое правило не подходит. Итак, есть меньшие группы существительных, образующих множественное число по-разному:

волк / волки
нож / ножи
переключатель / переключатели.

Еще немного подумайте, и мы сможем подумать о совершенно неправильных формах множественного числа, таких как:

фут / фут
ребенок / дет.

Английские глаголы относительно просты (особенно по сравнению с такими языками, как финский, в котором более 12 000 глагольных преобразований).

косилка — штанга
mow s — третье лицо единственного числа, настоящее время
mow ed — прошедшее время и причастие прошедшего времени
mow ing — настоящее непрерывное время

Аспекты НЛП
Такие языки, как французский или немецкий, имеют гораздо больше интонаций, чем английский, поэтому принято включать морфологические анализаторы в системы, которые обрабатывают эти языки. Системы НЛП для английского языка часто не включают каких-либо морфологических процессов, особенно если это небольшие системы. В тех случаях, когда системы на основе английского языка действительно включают анализ флексии, обычные формы слов анализируются с использованием одного из стандартных методов (например, конечных автоматов), а исключения (неправильные слова) перечисляются индивидуально. Это означает, что обычные формы нужно вводить в словарь только один раз, что может сэкономить много места и сэкономить ввод данных, если словарь содержит много синтаксической и семантической информации.

Вывод

Как было показано выше, словоизменение не меняет синтаксическую категорию слова.Деривация не меняет категорию . Лингвисты классифицируют словообразование в английском языке в зависимости от того, вызывает ли оно изменение произношения. Например, добавление суффикса ity изменяет произношение корня active , поэтому ударение находится на втором слоге: activity. Добавление суффикса al к Approve не меняет произношения корня: Approve.

Аспекты НЛП
Очевидное использование деривационной морфологии в системах НЛП состоит в том, чтобы уменьшить количество сохраняемых форм слов.Итак, если уже существует запись для базовой формы глагола sing, , тогда должна быть возможность добавить правила для сопоставления существительных Singers и singers в одной и той же записи. Проблема ее в том, что обнаружение производных певца от певца должно позволить морфологическому анализатору также вносить информацию, которая является особенной для певца . Это кажется немного непонятным, но пример прояснит это. Добавление к слову или указывает на то, что действие совершает человек.Эта семантическая информация должна быть добавлена к сохраненной информации из словарной статьи для корневой формы и , чтобы можно было найти правильное значение предложения. Это кажется прекрасным, но предположим, что следующие два слова: рекордер, и драгстер . Использование морфемы er не обязательно означает кого-то, кто предпринимает действие, представленное корневой формой.

Любая лингвистическая обработка может привести к обнаружению потенциальной двусмысленности, особенно там, где люди этого не ожидают.Деривационные морфологические анализаторы могут сделать это довольно легко, потому что они всегда пытаются сократить слова до более мелких единиц. Таким образом, слово на самом деле может быть проанализировано как на самом деле (т.е. само слово) и как относительно + союзник. Эта введенная двусмысленность может быть устранена с помощью более поздней синтаксической обработки, но, тем не менее, это означает, что требуется больше обработки (и, следовательно, более медленная система).

Деривационная морфология особенно полезна для машинного перевода.Успешный МП должен обрабатывать большие объемы текста, который может содержать много ранее невидимых слов. Некоторые слова являются неологизмами (то есть новыми словами). Если анализатор сможет преобразовать эти слова в их базовую форму, он сможет перевести это и, по сути, создать новое слово на целевом языке, просто следуя правилам. Приведу пару примеров: неологизмы часто имеют в качестве корня собственное имя. Знание того, как Thatcherite и Majorism образовались из имен собственных, могло позволить системе машинного перевода перевести их в идиоматический эквивалент на целевом языке.

Полуаффиксы и комбинированные формы

Полуаффиксы — это связанные морфемы, сохраняющие словесность. Примеры: анти-, контр-, -подобный и -заслуживающий внимания. Итак, мы можем иметь:

против часовой стрелки или против часовой стрелки
контрпример или контрпример
птице или птице
достойный внимания или заслуживающий внимания

Комбинированные формы даже более похожи на слова, чем полуаффиксы, и часто встречаются в технической литературе, например, индоевропейский или гастроэнтерит. Некоторые слова могут состоять полностью из связанных форм, но без свободной морфемы, например, franco-phile.

Аспекты НЛП
Как и в случае деривационной морфологии, полуаффиксы и комбинирующие формы могут быть проанализированы в их морфемы и, как и в случае деривационной морфологии, могут быть использованы для анализа ранее невидимых слов. Расстановка переносов представляет собой особую проблему для таких языков, как английский и немецкий, и понимание полуаффиксов и комбинирования форм может способствовать выявлению необязательных и вероятных точек переноса при обработке текста.

Клитицизация

Клитика — это элемент, который ведет себя как аффикс и слово. Однако они довольно сложны, поскольку также являются частью словообразования. В отличие от других морфологических явлений, клитики встречаются в синтаксической структуре, и их привязка к словам не является частью правил словообразования, как остальная часть морфологии.

Мы подробно остановимся на этом.

«Клитика — это элемент, который ведет себя как аффикс и слово.»

Английский язык имеет очевидную клитику, « ‘s », используемую для обозначения притяжательного падежа (иногда известного как родительный падеж). Лингвисты называют его энклитикой , что означает, что это клитика, которая прикрепляется справа от слова, как и суффикс.

«Однако они довольно сложны в том, что они также являются частью словообразования».

« ‘s » присоединяется («приклеивается») к слову или фразе, к которым относится притяжательное.

«В отличие от других морфологических явлений, клитики возникают в синтаксической структуре, и их привязка к словам не является частью правил словообразования, как остальная часть морфологии».

« ‘s » присоединяется к определенному составному элементу независимо от того, где он встречается в предложении. В следующих двух примерах « ‘s » сначала присоединяется к существительному, а затем к предлогу:

девочка пингвин
машина, в которую я врезалась фарами

Лингвисты утверждают, что « ‘s » производится из лексикона для выражения притяжательного отношения, но его положение определяется синтаксической структурой высказывания.

Английский также показывает другой источник клитификации. Некоторые слова можно сократить до более короткой формы. Например, Я в Бирмингеме можно уменьшить до Я м в Бирмингеме и Это весенний цыпленок можно уменьшить до Я весенний цыпленок. Обратите внимание, что сокращаемое слово имеет свою собственную синтаксическую категорию и будет фигурировать само по себе при любом синтаксическом анализе предложения.

Аспекты НЛП
Клитицизация — интересная проблема для НЛП.Обычные системы НЛП являются модульными и поэтому имеют различные модули морфологической, синтаксической и семантической обработки. Однако такие клитики, как «‘s », не могут быть удовлетворительно проанализированы только на одном уровне. Морфологический анализатор должен уметь отделить клитику от присоединенной к ней морфемы, но он не может сделать это правильно, если не знает синтаксической структуры высказывания. В традиционной архитектуре системы НЛП синтаксическая структура недоступна морфологическому анализатору.

Существуют различные методы, которые можно использовать для решения этой проблемы, например, передача как можно большего количества альтернатив от морфологического анализатора синтаксическому анализатору и надежда, что последний сможет разрешить неоднозначности. Другой метод может заключаться в попытке провести морфологический и синтаксический анализ параллельно — или, возможно, морфология и синтаксис — несовершенные способы описания языка, и мы должны найти лучшую описательную модель.

Критика морфологии Морфология была частью основной лингвистики на протяжении шестидесяти или более лет.Как, по-видимому, происходит со всеми лингвистическими теориями, время служит только для выявления все новых и новых недостатков в теории и дальнейших разработок, направленных на укрепление исходной теории — даже до той стадии, когда она настолько обременена, что рушится полностью.

Морфология, безусловно, расширилась и представляет собой отдельную область с обширным техническим словарем, таким как morph и allomorph (упомянем только два наиболее распространенных). Более подробное описание см. В Lyons (1968; стр. 180–194), а описание некоторых трудностей с морфемами см. Палмер (1971, стр. 187–199), который писал:

«Однако сегодня ясно, что концепция морфемы имеет лишь ограниченную ценность.Он, безусловно, может отображать минимальные единицы грамматического анализа в огромном количестве языковых данных. В конце концов, неправильного английского языка не так уж и много. И когда дело доходит до анализа агглютинативных языков, концепция морфемы неоценима, поскольку эти языки как бы специально созданы для нее. Но когда мы рассматриваем трудности морфемной идентификации в целом … становится ясно, что это понятие не такое всеобъемлющее, как это иногда представляется ».

aps1100019a

% PDF-1.3 % 1 0 объект > эндобдж 5 0 obj > эндобдж 2 0 obj > эндобдж 3 0 obj > поток Acrobat Distiller 6.0.1 (Windows) 2011-06-07T07: 46: 33 + 05: 302011-06-07T08: 48: 00 + 05: 30aps1100019aAdobe Illustrator CS4Adobe Illustrator CS42011-06-07T07: 46: 33 + 05: 302011- 06-07T08: 48: 00 + 05: 302011-06-07T08: 48: 00 + 05: 30

124256JPEG / 9j / 4AAQSkZJRgABAgEASABIAAD / 7QAsUGhvdG9zaG9wIDMuMAA4QklNAA + 0AAAAAABAASAA AQBIAAAAAQAB / + 4ADkFkb2JlAGTAAAAAAf / bAIQABgQEBAUEBgUFBgkGBQYJCwgGBggLDAoKCwoK DBAMDAwMDAwQDA4PEA8ODBMTFBQTExwbGxscHx8fHx8fHx8fHwEHBwcNDA0YEBAYGhURFRofHx8f Hx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8fHx8f / 8AAEQgBAAB8AwER AAIRAQMRAf / EAaIAAAAHAQEBAQEAAAAAAAAAAAAQFAwIGAQAHCAkKCwEAAgIDAQEBAQEAAAAAAAAA AQACAwQFBgcICQoLEAACAQMDAgQCBgcDBAIGAnMBAgMRBAAFIRIxQVEGE2EicYEUMpGhBxWxQiPB UtHhMxZi8CRygvElQzRTkqKyY3PCNUQnk6OzNhdUZHTD0uIIJoMJChgZhJRFRqS0VtNVKBry4 / PE 1OT0ZXWFlaW1xdXl9WZ2hpamtsbW5vY3R1dnd4eXp7fh3 + f3OEhYaHiImKi4yNjo + Ck5SVlpeYmZ qbnJ2en5KjpKWmp6ipqqusra6voRAAICAQIDBQUEBQYECAMDbQEAAhEDBCESMUEFURNhIgZxgZEy obHwFMHR4SNCFVJicvEzJDRDghaSUyWiY7LCB3PSNeJEgxdUkwgJChgZJjZFGidkdFU38qOzwygp 0 + PzhJSktMTU5PRldYWVpbXF1eX1RlZmdoaWprbG1ub2R1dnd4eXp7fh3 + f3OEhYaHiImKi4yNjo + DlJWWl5iZmpucnZ6fkqOkpaanqKmqq6ytrq + v / aAAwDAQACEQMRAD8A9U4q7FXYq7FXYqwvlrg1 fX / 0Vd29p / uSHrfWdPuNQ5f7jbHjx + rz23p03ryrXtSm6rDPyO87eefNmlzXmoa9Y6hHDqBhk4aT cF / SKRv6azxvaRx / aNC8T06kt0CqT + UfPEMNtpIl / MLUYoPrFu8llqGkC5uLtJJLiRlW4U3jLHc8 CIv3jFEQU + 0DhVrX / PqR6RcN / wArUuI + PF / UGgcJUpNZ / vEHG35Rr6vTfkkh + 3xwKqav5sT9CQ6n J5 / vNXistVZnW2sBp1wI4rWSZ7SaMXGmBlIhZuTg9V2oeWFWE + WvOFgNYFhceevMlybyGO0 + uODF BZTmWKOO6lkk1SaPgsqhpCFaN1Yqp3pgV6n + Smm3mptN5rg8z6lqGjzSzRQ6XqBmZk + JmVSXvr + M qiyKAwUMeINaE8lXrFuAJbmm37wf8m0xVXxV2KuxV2KuxV2KuxV2KsV0 + xurnWvMhh3K5sAt + UK2 yW7Bmk0qyCyN60M55Rh5kpRSftBhtiqQ / lno1pHFNJpN5Y6daBoHnsPLj21xYSShI / UaZ5LYzLK / plWVZABGRT46uVXk8t3 + dK6b5gjWTzIJVZpbBVtL5wOV8gDW0rN6zsYgaQuOCrvXc4VZjY65 + Zo / eSXXmSsl3AWb9BWxYxfVbIP60UsvpxJ6jS8hbmvLmei4qlHlXzJ + bjXTC / vvNRSWeGT9 / wCWrdQy NcpG5cvNSEGOoaOOvFf3oP2hgViusSfnjBq19cwJ5ke3Mvr2EVuNXkiIF9URyKzVRDBy6K3w0BUc l4lU0sdF / N7U9V0nRpb7zDpLSKYb ++ kk1eS3i / 0e2cO0geNWJnef / d7dAtVQUxV9D + W9PudO076l dXj388DBZLuTlyc8FP7bSNtWg5OzU6knfAqa4q7FXYq7FUNe6nptioa9u4bVSruGmkWMcYkMkjfE RsiAsx7DfFUSrKyhlIKkVBG4IOKuxV2KpPdeU9HuLy4vGa8hnumV7j6tfXtsjusaxBjHBNGleEai tO2Kqf8Ag7SP + WjU / wDuK6l / 2UYq7 / B2kf8ALRqf / cV1L / soxV3 + DdI / 5aNT / wC4rqX / AGUYq7 / B 2kf8tGp / 9xXUv + yjFXf4O0j / AJaNT / 7iupf9lGKu / wAG6R / y0an / ANxXUv8AsoxVMdM0u102F4bZ pmWR / UZri4nuX5EBftzvK9KKNq0xVF4q7FXYq7FUl80eTvL3mi2httbt3uYIGZ4kSeeCjOhjJJge Mn4WI3xVG6Ygia6gUsYoJEjiDszkIsEVByYkn6cVRuKuxV2KuxV2KuxV2KuxVDapqVlpemXep38n o2NjDJc3U3Fm4RQoXduKBmNFUmgFcVS / yh5u0TzdoFtruiyvLYXNQhkRo3VkPF0ZWHVWBBpUeBOK pzirsVdirsVY75z80al5ftIZrDR59YklE37q3WdipihaVQ3oQXJHqMnprUfaIxVNdOblNfNSnKZT Qgg728XYgH78VRuKuxV2KuxV2KuxV2KuxVI1kuNa1A + m6roVjKyOUKO13dQuyPG32vTit5Uo37by Ch5ohEqqdoiRoqIoREAVVUUAA2AAGKt4q7FXYq7FXYqhLL / enUP + Yhf + TEWKovFXYq7FXYq7FXYq 7FUi1WefVb59BsppreJE5avqFseDwhqGO2jkIPGaZSWYpVo49 / gZ4nxVObW1trS2htbWFLe1t0WK CCJQkccaDiqIq0CqoFABiqpirsVdirsVS3X / ADJofl + zS81i7WztpJBEkjBmrIwJCgIGNTx28Tt1 OKpX548sa15k06K30fzBPoDgS87u1V2dxLCyJQrLEBxdg9dztsVO + KptpiXK32qerKrxGeP0VCFX FLaLlzbkQ1TuKKtMVTDFXYq7FXYq7FXYqlWs6rcQzwaXpwRtYvUkktzMrmCKKJkWWeXhTkI / VXjG GUyMQtVHJ0VRGi6TbaRpdvp9uzSJAtHnloZZpD8Uk0zKFDyyuS8jU + JiT3xVJNc1 / U9SsdT0zyaF udZjWe0GqOypZWN2FoPWkZZTI8ZavpxRSUZeMnCtcVV / IVj50sfLUFv5yv4NT15XkM93agLEyFyY wAIrfotAfgxVkOKuxV2KvM / z8mmi8taU8OpxaVN + kaJczrbNE3KyuQY3 + uMkADAn4mqw / YVmopVe hXGoWFhpzX19dRW1lCgea7uJFjjVdvieRuKge5xVqxINxfkbgzrQ / wDRvFiqLxV2KuxV2KuxVBat qsGnQRs / x3FzILeytgfjmncEqi0BOyqzuafCisx + FScVSewuE0eIjUGOpebL6Jbi + tbMmV3dVbjH Ar8FgtUZWjiaUolTV29R3ZlUZFpmrX8rS6zOIoElc22n2MkiRmMMhja4lpHJI / wNVBxjoxVlegbF U1tra3tbeK2tokgt4EWOGGNQiIiCiqqrQKoAoAMVVMVdirsVdirzb884bC40HTY5 / MNt5cuYrx7i 2urm5ltGcLazQyrHJCRJUJPXiPtfZ / axVnOr6HpetaLcaPqUX1jTbyL0biEO6c4z25oyuK + zYqv0 + KNLvUmVQGedObU3NLeICp6nFUbirsVdirsVQesazpmjadNqOp3C21nAKvI1SST0VFUFndjsqKCz HYAnFWI6Rp / mrzDPc6xqUMvl5b2Nrezjdo5NRt7Ji / wRBQ0drLMVhllYtITThxUxo + Ksv03StP02 3MFlCI1YhpXJLyuEVPUmlctJLIVRQXdixpucVReKuxV2KuxV2KuxV5j / wA5Aact75UsFMsMBivj IJLmCC5i2s7kcfTuElQu9eMQCFmkKqpWvIKs48wapc6J5bu9Rs9Pn1a4soOcWn2y / vpitBxRQCa / IfRiqtptykl9qkQVw8NxHz5I6r8VtERxcgI / vxJp3xVMMVdirsVSCXzBeanEq + V0iu1koTq9xzFg kZCNziZaG7JWSqCJuB4srSoaVVSfQfLGla3qNv5lvnm1eO1YyaNdaig9UycmBuokpHFFGU4LEIok 5hfVcyMUZVWb4q7FXYq7FXYq7FXYq7FXj356X + uX1xp + h6ZaX0SWciX1xrFlHqTNGJobm2KqbC3k 2RW5SBplJFBxIJoq9fh5 + knH7PEcevSnvv8AfiqGsv8AenUP + Yhf + TEWKovFXYqwXzF + WLa7 + Yul EarrVX / RWn2v1a48umNmguWBmKyOwlVdmmU8TGa8aHrsqnNxMfMN ++ nwx8tBs5Gj1S4ahiu5U + E2 cYFecaPX6wdl5L6Xx1lCKshxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2Kpb5lj8wS6Dex + XZIIdaeMrZTXRIiR 2IHNqJLuq1K / AwrSoIxV2jreiW / N00ZcyxVWMh5X + rRc / jNOY5dPgX5YqmWKuxVh5mLzq6ec9O8i afHPDq2p25vZNU9h3IILNDIshQgkevWMKnqL6allY8to3VZVY2VrYWcFlap6dtboscSVLEKooKsx LMfEk1PfFVfFXYq7FXYqhr3U7Cy4rc3EccjhjFEzqrycEaRgikgsQkbNt2BxVfbXkFyZhCeQgf02 YUKk8Ff4SCez4qrYq7FXYq7FVC + vrGwtJby + uIrS0hHKa4ndY40XpVnYhQPniqnYkG4vyNwZ1of + jeLFUXirsVdirsVdiqhPqFlBOlvLMi3Eo5xwVrIyhlQsqD4iqtIoJpQVFcVQEep6tfNG1hY + hZSB i15f84ZAGhDxPHacfVb943CRJmhZaGldsVRDafczSs11eyGEhlW2g / cJTmroxdaz81C8TxkCsCar 0oqqadpWmabB9X060hs4OvpQRrGtSSSaKB3JOKolWVlDKQVIqCNwQcVbxV2KuxV2KoTVtKstW0y5 0y + V3s7yNobhI5JIWZG2ZfUiZHFRsaNirWnqFnv1FaCdQKkk7W8XUnc4qjMVdiqU675p0XQYmm1W SWCBI2laZbe4ljCqGYjnFG68qIaLXkfDcYqh9c8xXtm1vBa2MjTTzLC0rwXU8caOzoJf9DhuQ1PT 5FXeMUI5OhOKtTxXjQRy3EWoam8sDy0tHSwRG + rqhjSJ57eVTM3IxiVnMbk1daKcVTD07q1VY9Ms LdIXnZ50eT0KerMXnlVY4pQztyaTcjkx + IipOKqMUXmt7iOWW5sLe3Kn1rNYJp3DGKgC3JmgBCy / FUw7r8Ox + LFURc6fdyy849SubdaU9KNbYr / eK9f3kLt9lCnX7LH9riwVauNGs7lw9w08p + IMhnlW Jw0bREPCjLEw4uditK0b7QBxVWsbNbSHh6jzSNRpp5OIeR + IUuwjVEBbjvxUCvbFURirsVdirsVS rzXrF9ovl2 / 1Sw0ybWLy0iMkOmW9RLOwIHFaK599lJ8AcVURrdrZ319FcQXgdpUcGOyu5kIMEQ2k hikQ0IoaN1xVU / xTpn ++ b / 8A7h3 // wBUMVd / inTP983 / AP3Dr / 8A6oYqgJ9a0OTWLW6e11hpoo3M ci2mqC2Ur8FHhCCNnYTNxYxnYdRQYqj / APFOmf75v / 8AuHX / AP1QxV3 + KdM / 3zf / APcOv / 8Aqhiq ldecNOgjDrZ6nOTJHHwi02 + LASOqFzyhUcUDcm78QaVO2Kqv + KdM / wB83 / 8A3Dr / AP6oYq7 / ABTp n ++ b / wD7h3 // ANUMVd / inTP983 // AHDr / wD6oYqp2vm / Tp7aGdrTU4GlRXMEum3wkQsK8h5wsvJe hoTiqp / inTP983 // AHDr / wD6oYq7 / FOmf75v / wDuHX // AFQxVv8AxLZ / V / rh3W / 9h3 / q9fqN1zr6 Xq8 / S9P1fT / Z58actsVTbFXYq7FXYql3mSz1G + 8u6rZaZN9W1K6s7iGyuObxenPJEyxP6kYZ04uQ eSio7Yq8fvtC / wCchP0hb6S2uL6d3P8AWDe270jSG39Liklz9R / duRCSyrGqOzfZdWcKVezaOmqJ pFimrPHLqq28Qv5Ia + k1wEAlaOqoeJetPhG3bAqLxV2KuxV2KsQ88 + RtR8yXlhd2Gty6LPYwXduJ YEcyMLtoDUPHLAy8Pq9aA7mldgVZVEeSvJt / 5cl1R7rX7 / XEvp + drHfyvKLWFS5SKMu71NHoz7Fq DwxVk + KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KsP / Ma3 / MVrbT7jyRcot1BMxvrGYQCKeFV9XiZJUkZWZovRXhT + 85E / DUKsb1LUfz9gs7mxsdNtbt4oLqGDV6WyXEsiFY7acRNcpAGkFZG5Iqg1HD4QsiqJ1bUPzvt vMN7LpOm299ozpAtpb3P1ZDGRHbeo4dLmN2ZpJZ + SsKARjidxyVSe387 / n9eSXC2Plewl + q3Edrc hzGnpSCJZLjf9IFZOJkUJw2ajcih + HFUZD5p / Pj00W88vWVpcSvBDBWA3ETyTbSGRra + naBIK8uT qVcKRyRmUYq9XxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KuxV2KsE1X8nPLW ptqP1m7vfT1K9n1GaLlAwSa6tDZSiMyQu4QxH7PIioHgKKsys5HaW7jJ + CGVY4x4L6MbU + 9jiqJx V2KuxV2KuxV2KuxV2Kpd5i1ZtI0O + 1JIfrU9tCz21ny4NcT0pDbo1G + OaQrGtFJqRQHFVDyhq2sa v5asNS1jS20bUrqPncaY7 + o0XxEKGJVCCy0biRVa0O4xVOMVdirsVdirFfNP5j6D5a1GTT7 + O4e4 TTZ9WURLGFeG2dUeONpHjDTHnUIOw8aAqp7p8sb3WoBWBYTpyUEEitvERWmKo3FXYq7FXYq7FXYq 7FULqOp2enW / 1i6ZghPFEjR5ZHYgnjHFGHkdqAmiqTTFUBpmmT3N3 + mNXgUXvItp1s / GRrKIpw4B wSvrPVjKyfzcAzKoZlU5xV2KuxV2KpB5f82trOr6tpx0fUdOGlOIxdX0IihuqySxl7ZlZ + afuKgm mxBpiqf4qhLL / enUP + M6 / wDJiLFUXirsVdirsVdirsVQ + oajaWFuZ7liqVCqqI8kjseipHGGd2Pg oJxVLdN0 + 9uJodY1vit1GnO0sBT07LmlHqwZ1lnoxRpgacdkChnLqoLVdS1HzBp1xp3lv1I4NQtp ol8zBvThtzLAfRmtd1kuTWRWR46R0qfUqOJVVvIfl7WvL3luDTNZ1mXX7 + J5Gk1KcMHcO5ZVPN5T 8INPtYqyHFXYq7FXl / 5Q + SLvy55l83XdxoP6DGqTRSoE1CG + gm / e3DlrdI4LaSGJfV4qsi1p2qDi qaatrX5uxyahHp2g2snp3twmmys0Txy2QtOVvJJyu7d1c3Q4uOh4T2pyKrL9PMn1nUOYA / frQgnc / V4q7UxVG4q7FXYq7FXYqgdY1i10q1E84aSSVxFa2sVDNPMQWEUQYqteKliWIVVDO5VFZgqxzTLy S91P9K2tkdXv5gFgviwj0 + ytXSN / St7gg + t6qks0lvHJzkHCRlVE4KpnY + Vy5W48w3f6cvlf1Y / U jWK0hYMGT6vaguqmMj4JJGeUb / vKbYqn2KuxV2KuxV2KvIPySttKtPOPny20 / TrCwiW9CqbCaNua RXN1GoktllkNrwAoEKLXdhtQBV6 / iqEsv96dQ / 4zr / yYixVF4q7FXYq7FWM + YPPdlp49DTbdtX1F pltoreFlSL12LAxtcN8HqJwLPFHzmVfi9PjviqnaeTpdVWK + 84uupXskQD6SABpluWVlkijh6zhg w5tOzhmUMqpsqqspjjSNFjjUJGgCoiigAGwAA7Yq3irsVdirsVdirsVeTfkwLuTzR5xvZtJvtMhv rhbmD6 / pkOns3rXFzIyCdI0luivIEtI1VrxFQObKsu81 / lzpHmXUJL67u7u3ll06fSZUhMLRtb3E iSMfTnimXmGjUqwH6hRVPdNjKXF + C5cCdAKhRSlvEP2QvXFUdirsVYbr35n6VpPnvTfIy6feXmu6 tb / WrQwiBbcR1l5GSSWVGXiLd2bijGnSp2xVW1m3uGt4Z / M031mOV / TtPLemhglzPLFQ20rSMhvA AJPtiKHhV5UATmiqaaNoskM36S1ERtqrxegiQ1NvaW9Qfq1rUIeNVUySFQ0rAEhVWOONVOMVdirs VdirsVdirsVdiryb8oNIvbbz55 / 1GX9Im2v70mCS9tRbwNwvLwFbaZZpvXWOtORCkAjYCmKp / qn5 yeU9ObUo547ozaXeT2E0AWFJHlt7X62TEsksfJHSoQmlSPChKrLNOmiku9RVWBdJ09RKjkvK3iI5 DttiqOxV2KpJq + v + WtP1KK3nkgn8wvHysdMjMTahMrFlHoxMyvxJDVc0RRyZmVQxCqrpGlXSztqm rMk2sTIUCxktBawsQ31e3LBWK1UGSQgNKwBIVVjjjVTbFXYq7FXYqsuJhBBJMVLCJGcqtOR4itBU gV + nFVO1uxcGYem8TwP6ciPxrUor7cSw6OMVV8VdirsVeWflDqX5Y3Pmvzjb + T9PuoNRt7kDXNRu ZmuEu5fXnAkid57jkpYO3Ki8gRXFXqeKoSy / 3p1D / jOv / JiLFUXirsVSubyv5fm8xweZZbGN9dtb drO3v2qXSB25FRvx6k70qAWANGNVU0xV2KuxV2KoGTVBJNPa6cI7u8tiqzoXKRRseDFJJFSXhJ6U odUpUinQEHFVK10RPrSahqLrfaknAxSlSsMDKjxlrWFmk9EuJX5tyLsDxLFQoVVM8VdirsVdirzf 8so7SPzl5x4wLbXz3BNzUX4lmh328KTP9ajSDjxfinoPItBWoqFCqf8AmfVPP1pqbJoOjw6hp36O mlSZpI1k / SCyJ6MLLJNAPTePluO9NxT4lU9sSfrWobbeutD / AM8IsVRmKuxV2KuxV2KrJpkhQO4Y gsiAIjOauwUbIGIFTuegG5oMVS + azvtRP + kTzWNkyFGs4WVJnEkbo / qzxlnjoXDJ6DqysteZrxCq 4a / ogM8cF0lxLbSmG5t7QG5ljl5IGV4oBI6lTMpeo + EHk1Bviqjd6tqrLdR2GlXLOkZNpdyC3ELy GJ3X9288M1A6BCGVKlhQ8asFUdp0l9Lbc72IQzmSWkYptEJWENeLSDkYuJah6 + HTFUTirsVdirHf K / kHy15WvNRudDt2tRqjLJdw8jIpkUsfUDPykq3PccuPgBirIsVQll / vTqH / ABnX / kxFiqLxV2Ko S91fSrETNe3kNsltEJ7mSZ1jSKIkgPIzEKing1C3Wh8Diqg + vWzQyy2sM92IOXq8EESjg8kT0luD DEeLwsCA9RsfssDiqlb6nqeq2NvdaXFDBbXtn68N5csJjHLLGjwD0YG4Tp8Z5lbhRt8JatQq0nl + QTi5 + vSQ3PqMXlhSMtJD9Ze4WB3uFuZeFh5EK6gCvAR7AKoiLQNHSW0ne1W4urFWWzvLmtzcRB09 N + E8xklHJdm + LfviqYYq7FXYq7FXYq7FXYq8 / wBY / JTyxq1zeT3V7qAF7eXOoSwiWJoxLeWn1KYK skT / AAmIDjWpUjYgbYqzHToil3qR9RmQzoEjPHigFvEPhoA2 / wDlE4qj8VdiqT6s8MWqWVw2mXN9 cJyW0kjki9JJHVuREcs0aiQRhvj4V4kqD8RBVREemTTsz6rKl2OavDaiNVt4zDO8sEgVubtKqmPk zOV5IHRUNcVTDFXYq7FXYq7FXYq7FXYq7FXYqgNd13SdB0i61jV7gWum2Sepc3DBmCrUD7KBmNSa AAVxVuymi + sX55rQzqQajcG3ixVGetF / Ov3jFXetF / Ov3jFUBMmgtrNvLLFbtq / oyNbXDRqZVijK q4WWlVFZxtX9o ++ Ko / 1ov51 + 8Yq71ov51 + 8Yqh73VLCyhWa5mWON5YYFbdv3lxKsMS0Wp + KSRRXo O + 2Koj1ov51 + 8Yq71ov51 + 8Yq71ov51 + 8YqoWWpWN9ZW97azLJbXUaTQPuvJJFDKeLUYVB6EYqr + tF / Ov3jFXetF / Ov3jFVH9I2Xqen6o5er6HQ09T0 / W41pT7G / 9uKojFVG9sbK / tJbO + t47q0nUpPb ToskbqequjAqw9jiqtirsVS7zJ + mP8O6r + hanWfqdx + jAPTr9Z9JvRp6v7v + 8p9v4fHbFXj9951 / P2PULfRTpNtbajez + pbkR20jtawelzdFN56Sq / CRnVpGYcuPJD6bEq9m0ebUZ9IsZ9TtxaalLbxP fWqsGWKdkBljDKXBCvUVDH54FReKuxV2KuxViHnm6 / MW2vLCXyhZxXsPoXYvYZzF6frcoPqxPOW3 k / 359l6AVJqeIKqI8lXP5iTS6ovnC1sLaOGf0tKew51miUuGmkDyzcQ44cV6jeuKsnxV2KuxV2Ku xV2KuxV2KuxVh / 5ja5560W20 + 78raZHrCGZl1Ky9J5J / RVfWLxMssSqfTikQcg3KRkAHiqxvUvzO / MWxs7m2Hkue61O2gulN9BHePaPc2xWNGSFYGlaOZ25oqyh5afH9tkVROrfmP5807zDe20XlGfVN IRIPqc9vFdxyl3jtmkZyYZIyvK7KgL8S + m / LoeKqVr + ePmyWSRLX8v8AULkxSxQSiL62WikeISyL MpsgY / SDpyru3KqBl3xVEQ / nL5reNPW8k3FnPK8ENvBeS3VqZ57nZIoGnso43aMkeqCwIAZlDhDi r1fFXYq7FXYq7FX / 2Q ==

приложение / pdf

aps1100019a

xmp. сделал: 74117FF320071168A7BAF477210F36D0xmp.iid: 74117FF320071168A7BAF477210F36D0adobe: DocId: фотошоп: 0ab54ac2-6857-11e0-8a8e-9c18c2bd8d67uuid: 0ab54ac4-6857-11e0-8a8e-9c18c2bd8d67adobe: DocId: фотошоп: 0ab54ac2-6857-11e0-8a8e-9c18c2bd8d67adobe: DocId: фотошоп: 0ab54ac2-6857-11e0-8a8e-9c18c2bd8d67

savedxmp.iid: 74117FF320071168A7BAF477210F36D02011-04-14T19: 27: 42 + 05: 30 Adobe Illustrator CS4 /

преобразован из application / postscript в application / vnd.adobe.illustrator

преобразован из application / postscript в application / vnd. adobe.illustrator

преобразован из application / postscript в application / vnd.

adobe.illustrator

1FalseFalse49.60668970.157511Picas

Times-RomanTimesRomanType 1001.006FalseTimesRom; Время

Черный

Группа образцов по умолчанию 0

application / pdfaps1100019a конечный поток эндобдж 4 0 obj > эндобдж 6 0 obj > эндобдж 7 0 объект > эндобдж 8 0 объект > эндобдж 9 0 объект > эндобдж 10 0 obj > эндобдж 11 0 объект > эндобдж 12 0 объект > эндобдж 13 0 объект > эндобдж 14 0 объект > эндобдж 15 0 объект > эндобдж 16 0 объект > эндобдж 17 0 объект > эндобдж 18 0 объект > эндобдж 19 0 объект > эндобдж 20 0 объект > эндобдж 21 0 объект > эндобдж 22 0 объект > эндобдж 23 0 объект > эндобдж 24 0 объект > эндобдж 25 0 объект > эндобдж 26 0 объект > эндобдж 27 0 объект > эндобдж 28 0 объект > эндобдж 29 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text] / ExtGState> / XObject 80 0 R >> эндобдж 30 0 объект > поток HWr #: 9 * sDItH $ zEx @? _ N. PWÇRPvIA;, aJE) — h 旦% SOĺ`UX + PȜT (| V82] ֆ We! Bq1H} iHZKӀԀ ӾD q

Доказательства морфологического состава сложных слов с использованием MEG

Abstract

Психолингвистические и конвергентные электрофизиологические исследования лексики свидетельство основанного на морфемах лексического доступа к морфологически сложным словам, который включает раннюю декомпозицию на составляющие их морфемы с последующей некоторой комбинаторной операцией, учитывая, что как семантически прозрачные (например, парусник), так и семантически непрозрачные (например.g., bootleg) соединения подвергаются морфологическому разложению на ранних стадиях лексической обработки, последующие комбинаторные операции должны учитывать разницу во вкладе составляющих морфем в значение этих разных типов слов. В этом исследовании мы используем магнитоэнцефалографию (МЭГ), чтобы определить нейронные основы этой комбинаторной стадии распознавания составных слов английского языка. Данные МЭГ были получены, когда участники выполняли задание по именованию слов, в котором три типа слов, прозрачные соединения (например,g. , обочина дороги), непрозрачные соединения (например, бабочка) и морфологически простые слова (например, бордель) были противопоставлены в парадигме частичного повторения прайминга, где интересующее слово было начато одной из составляющих его морфем. Анализ начальной задержки выявил более короткие задержки для наименования составных слов, чем симплексные слова при включении, что дополнительно поддерживает стадию морфологической декомпозиции в лексическом доступе. Анализ ассоциированной активности МЭГ выявил интересующую область, вовлеченную в морфологический состав, левую переднюю височную долю (LATL).Только прозрачные соединения показали повышенную активность в этой области с 250 до 470 мс. Предыдущие исследования с использованием предложений и фраз подчеркнули роль LATL в выполнении вычислений для основных комбинаторных операций. Результаты согласуются с моделями декомпозиции для доступности морфем на ранних этапах обработки и предполагают, что семантика играет роль в объединении значений морфем, когда их состав прозрачен для общего значения слова.

Ключевые слова: соединений, МЭГ, левая передняя височная доля (LATL), именование слов, морфология, семантическая прозрачность, морфологическая декомпозиция, морфологический состав

1.Введение

Некоторые слова простые, а некоторые нет. Поначалу это звучит как очень банальная тавтология, но споры о том, хранятся ли мультиморфемные слова просто в виде целой словоформы (Butterworth, 1983; Giraudo and Grainger, 2001) или всегда строятся из их морфемных частей (Taft, 2004). ) был развлекательным, провокационным и спорным в области лексической обработки в течение последних 40 лет. Комплексная модель того, как слова сохраняются и извлекаются, требует понимания того, как связаны форма и значение и как эта связь разворачивается во времени в естественной речи.

Потенциальный контраст между хранением целого слова и хранением морфем впервые обсуждался в классической модели удаления аффиксов (Taft and Forster, 1975), которая предполагала, что лексический доступ включает доступ к основе морфологически сложных слов. Это исследование показало, что псевдосложные слова с реальными основами (например, de- juvenate ) требовали больше времени для отклонения в задаче лексического решения (и часто выбирались неверно как слова), чем псевдосложные слова с реальными префиксами и несуществующие. стебли (e.г., de- pertoire ). Это было воспринято как доказательство того, что морфемы были доступны до лексического доступа, и они способствуют поиску лексического элемента в памяти. При использовании различных парадигм прайминга накопились доказательства в пользу доступности морфем во время лексического доступа (Marslen-Wilson et al., 1994; Rastle and Davis, 2003; Taft, 2004). Это привело к появлению моделей обработки, в которых морфологическая декомпозиция является автоматическим и необходимым этапом обработки сложных слов (Rastle et al., 2004). В недавних исследованиях (Fiorentino et al., 2014; Semenza and Luzzatti, 2014) изучались этапы разложения, чтобы увидеть, как значение морфемы интегрируется в значение сложного слова. Результаты электрофизиологии (Fiorentino et al., 2014) выявили большую негативность для лексикализованных соединений (например, чашка) и новых соединений (например, надгробная сноска) по сравнению с мономорфемными словами во временном окне 275-400 мс, устанавливая стадию где значения морфем объединены в английских соединениях.Эти психологические модели дают четкие прогнозы относительно стадий и динамики лексического доступа, но в настоящее время отсутствуют доказательства привязки этих стадий к определенным областям мозга. Это исследование направлено на выявление области, ответственной за состав значений морфем. Исследования из литературы по именованию картинок (Dohmes et al., 2004) показывают, что на этом этапе должна быть большая активация для семантически прозрачных сложных слов, поскольку они демонстрируют большую концептуальную активацию и конкуренцию лемм в дополнение к эффекту морфологического перекрывать.Следовательно, эта область должна быть чувствительной только к составу сложных слов, значение морфемы которых имеет семантически прозрачное отношение к общему значению по сравнению со сложными словами, морфемы которых не имеют семантических отношений, opaque .

Один из способов взглянуть на лексическую обработку сложных слов — посмотреть, может ли активация морфологической структуры модулировать доступность сложного слова. Некоторые исследования кросс-модального прайминга (Marslen-Wilson et al., 1994) показали, что прайминг в лексическом решении между словами, имеющими общий корень, происходил только тогда, когда простое число и цель имели связанные значения (например, отправление началось от , но отдел не имело), в то время как другие исследования (Zwitserlood, 1994) ) с использованием прайминга с частичным повторением обнаружил, что прайминг не зависит от семантических отношений между простым и целевым. Однако исследования с использованием замаскированного прайминга, парадигмы сублиминального прайминга, в котором простому слову предшествует прямая маска и за ним следует целевое слово (Forster and Davis, 1984), обнаружили, что при манипулировании семантической прозрачностью эффекты облегчения возникали для сложных слов независимо от имеют ли прайм и мишень один и тот же морфологический корень (Longtin et al. , 2003; Растл и др., 2004; Фиорентино и Поппель, 2007; McCormick et al., 2008). Эти эффекты не проявлялись для морфологически простых слов (например, бордель ). Было обнаружено более быстрое лексическое время принятия решений для сложных слов, которые можно сегментировать на существующие морфемы, что означает, что замаскированные простые / немаскированные целевые пары без семантических отношений, такие как corner-corn и bootleg-boot , показали ускоренное распознавание целевых слов с помощью величины, неотличимые от пар с семантическими отношениями, такими как очиститель-очиститель и чашка-чай .

Поскольку общепринято, что морфологическая декомпозиция выполняется для каждого сложного слова, которое может быть исчерпывающим образом разобрано на существующие морфемы, исследования визуального распознавания слов должны сместить акцент с декомпозиции на последующие механизмы, задействованные для активации фактического значения сложной цели. слово. Meunier и Longtin (2007) предположили, что активация слова вступает в игру поэтапно, которые включают по крайней мере одну раннюю стадию морфологической декомпозиции и более позднюю стадию семантической интеграции морфологических частей.Fiorentino et al. (2014) представили доказательства основанного на морфемах пути активации слова, который включает разложение на морфологические составляющие и комбинаторные процессы, действующие на эти представления. Поскольку предыдущие исследования показали, что ранняя декомпозиция, вызванная морфологической структурой, происходит автоматически для прозрачных и непрозрачных слов, разница между этими двумя типами слов может проявиться на более позднем этапе комбинаторных операций.

Другой способ взглянуть на лексическую обработку сложных слов — это посмотреть, как форма отображается на значение.Это очень важно при обработке морфологически сложных слов, чтобы отделить то, как мозг воспринимает прозрачные слова от того, как он воспринимает непрозрачные. Это можно исследовать, посмотрев, как значения морфем складываются в мозгу. Существуют модели общего механизма связывания в построении предложений (Friederici et al., 2000) и в базовой композиции именных фраз (Bemis and Pylkkänen, 2011), которые вовлекают левую переднюю височную долю (LATL) в состав слов во фразы. .В парадигме минимальной композиции Bemis и Pylkkänen (2011) обнаружили, что два составных элемента во фразе прилагательное-существительное (например, красная лодка ) вызвали большую активацию в левой передней височной доле, LATL, примерно на 225 мс, чем два. несоставные элементы (например, xkq boat , случайная последовательность букв и слова). Это было воспринято как доказательство того, что базовая комбинаторная обработка данных поддерживается LATL. Внутри сложных слов есть специальный подкласс слов, которые имеют структуру, параллельную именным фразам, известным как составные слова.Сложные слова обладают уникальным свойством состоять только из свободных морфем (отдельных слов). Составные слова также различаются по измерению семантической прозрачности , степени, в которой комбинация значений морфем соответствует общему значению слова. Это означает, что мы можем варьировать вклад морфем в композицию значения. Эти свойства делают составные слова отличным кандидатом для исследования морфологического состава сложных слов, поскольку они могут обеспечивать аналогичную структуру для работы, выполняемой на уровне фразы.Эти параллели приводят к тому, что LATL является кандидатом на композицию внутри слова, и это обеспечивает интересную основу для изучения эффектов внутрилексической семантической композиции как аналога композиции на уровне фразы.

Таким образом, семантически прозрачные составные слова (например, почтовый ящик) должны вызывать большую активность в этой области, чем простые слова, поскольку их значения происходят из состава их морфемных частей, тогда как семантически непрозрачные составные слова (например, бутлег) не должны вызывать большей активности поскольку нет никакой связи между их частями и значениями. Таким образом, модель сложного распознавания слов потребует, по крайней мере, этих двух этапов обработки: разбора на базовые единицы (декомпозиция) и композиции этих словоформ в сложное значение. Чтобы распаковать эти этапы, мы предлагаем использовать два типа парадигм грунтования: грунтовку с частичным повторением (например, ДОРОГА-обочина), аналогичные парадигмам, используемым в исследованиях замаскированного грунтования, которые будут использоваться для исследования эффектов разложения в соединениях, и прайм с полным повторением (например, ROADSIDE-Roadside), который будет использоваться для исследования композиционных эффектов их морфем.Штрихи условия повторения прайминга использовали для оценки эффекта композиции в отсутствие поведенческой реакции. В этом отношении метод анализа аналогичен принятому Zweig и Pylkkänen (2009), в котором авторы напрямую сравнивают сложные (производные) слова, таким образом стремясь найти эффекты разложения, которые не зависят от прайминга. В этом исследовании используется задача создания именования слов для изучения этих этапов, связанных с лексической обработкой, поскольку она обеспечивает сопоставимые эффекты с задачами лексического принятия решений (Neely, 1991) и не требует пробного заполнения. Эта задача была выполнена, пока активность мозга регистрировалась с помощью МЭГ, чтобы исследовать, есть ли в левой височной доле область, отвечающая за морфологический состав. Это исследование вносит свой вклад в работу по характеристике нейронных основ лексической обработки сложных слов, предоставляя доказательства композиции в составных словах и связывая их с их нейронными коррелятами. Учитывая предшествующую литературу, мы ожидаем найти доказательства разложения для сложных слов, но не для симплексных слов.Это открытие согласуется с литературой по визуальному распознаванию слов, особенно с литературой по замаскированному праймингу, где есть облегчающие эффекты при прайминге морфологически сложных слов, но не морфологически простых слов. Однако мы не ожидаем увидеть это общее преимущество морфологической сложности в составе. Поскольку состав смысла регулируется семантически, мы ожидаем обнаружить влияние композиции на активность мозга только для прозрачных соединений.

2.Материалы и методы

2.

1 Участники

Восемнадцать правшей, носителей английского языка в возрасте от 18 до 30 лет, с нормальным или исправленным зрением, все дали информированное согласие и участвовали в этом эксперименте. Исследование было одобрено Университетским комитетом по деятельности с участием людей (UCAIHS) Нью-Йоркского университета. Данные MEG от трех участников были исключены из-за большого количества отказов от испытаний, вызванных шумовыми помехами (> 25%). Подробности отказа описаны в процедуре.

2.2. Материал

Все стимулы состояли из английских би-морфемных соединений (например, чашка) и морфологически простых существительных (например, шпинат), сопоставленных по длине и частоте встречаемости. Мы манипулировали семантической прозрачностью, включая полностью семантически прозрачные (например, чайная чашка) слова, в которых обе составляющие морфемы имеют семантическое отношение к значению всего соединения, и полностью семантически непрозрачные слова (например, фигня), в которых ни один из составляющих морфемы имеют семантическое отношение к составному значению.

311 английских словосочетаний были собраны из предыдущих исследований (Juhasz et al., 2003; Fiorentino and Poeppel, 2007; Fiorentino and Fund-Reznicek, 2009; Drieghe et al., 2010) и классифицированы с точки зрения семантической прозрачности с помощью Задача семантического родства, выполняемая с помощью инструмента Amazon Mechanical Turk. В этом задании 20 участникам было предложено оценить по шкале от 1 до 7, насколько каждый компонент соединения относится к целому слову. По шкале 1 соответствует несвязанному, а 7 — очень близкому.Каждому участнику случайным образом представили один из компонентов каждого соединения. Соединения классифицировались как семантически непрозрачные (далее непрозрачные ), если сумма баллов их составляющих находилась в интервале 2–6, и как семантически прозрачные (далее прозрачные ), если сумма была в интервале 10–14. Например, непрозрачный состав крайний срок получил суммарный рейтинг 3,76 с мертвых , что дает рейтинг прозрачности 1. 44 и строка дает рейтинг 2.32. Точно так же составной кукольный домик получил суммарную оценку 11,79, где кукла внесла свой вклад в рейтинг прозрачности 6,47, а дом дал оценку 5,32. Для каждого типа слова было выбрано шестьдесят соединений. Этот метод нормирования семантической прозрачности соответствовал методам, использованным в упомянутых предыдущих исследованиях. Морфологически простые слова (далее simplex : например, шпинат) были объединены из Rastle et al.(2004) и English Lexicon Project отбирали слова, закодированные на наличие только одной морфемы (Balota et al., 2007). Симплексные слова (например, бордел ) были выбраны так, чтобы они имели неморфологическую связь формы с их простыми числами (например, бульон ). Кроме того, эти слова были ограничены и выбраны таким образом, чтобы простое слово нельзя было разбить на более мелкие части без создания недопустимых морфем.

2.3. Дизайн

Три разных типа слов были сопоставлены в двух условиях прайминга: полное повторение и частичное (составляющее) повторение (см. Таблицу).Для условия повторного прайминга в качестве прайма и мишени использовали одно и то же соединение (например, чашка TEACUP). Для прайминга с частичным повторением мы использовали первый компонент соединения в качестве праймера (например, чайную чашку TEA). Для симплексного условия неморфологическая родственная форма использовалась в качестве составляющей в условии частичного повторения прайминга (например, SPIN-шпинат). Эти два условия прайминга были объединены для управления условиями, в которых прайм не имел семантического отношения к цели (например,г., DOORBELL-чашка; ДВЕРЬ-чашка).

Таблица 1

Repetacup 9097 Repetacup Hog ясень

	Прозрачный		Непрозрачный		Симплекс
	Основной	902 902 902 902 902 902 902 902 902 902 Prime	Target
Control	Дверной звонок	Чашка	Семейная реликвия	Hogwash	Бордель		Hogwash	Spinac	Шпинат	Шпинат
Control	Дверь	Чашка	Наследник	Hogwash	Бульон	Шпинат
Частичное повторение	Чай	Чай	Отжим	Шпинат

2.

4. Процедура

Все участники прочитали все задания во всех условиях (всего 720), которые были разделены на три списка по 240 слов и рандомизированы в каждом списке. Порядок представления списков был сбалансирован между испытуемыми. Экспериментальной задачей было наименование слов: испытуемым предлагались пары слов, и их просили прочитать вслух второе слово каждой пары. Стимулы были представлены белым шрифтом Courier размером 30 пунктов на сером фоне с помощью PsychToolbox (Brainard, 1997).Каждое испытание начиналось с предъявления фиксирующего креста, затем штриховки, затем мишени. Каждая из этих визуальных презентаций была представлена в течение 300 мс с последующим пропуском 300 мс (см. Рисунок). Мы записали начальную латентность речи и высказывания каждого испытуемого для поведенческого анализа.

Структура эксперимента .

Перед экспериментом форма головы каждого участника была оцифрована с использованием системы Polhemus Fastscan вместе с пятью точками индикатора положения головы, которые используются для совместной регистрации положения головы по отношению к датчикам MEG во время сбора данных. Электромагниты, прикрепленные к этим точкам, локализуются после того, как участники лежат внутри массива датчиков МЭГ, что обеспечивает совместную регистрацию систем координат головы и датчика. Форма головы используется во время анализа для совместной регистрации головы на МРТ участников. Половине участников МРТ не проводились; поэтому мы масштабировали общий эталонный мозг, который предоставляется в FreeSurfer, чтобы он соответствовал размеру голов этих участников.

Во время эксперимента участники оставались лежать в комнате с магнитной защитой, а реакцию их мозга контролировали градиентометры MEG.Экспериментальные элементы проецировались на экран, чтобы участник мог прочитать и выполнить задание. Данные МЭГ были собраны с использованием аксиальной системы градиентометра для всей головки с 157 каналами и тремя опорными каналами (Канадзавский технологический институт, Ноноичи, Япония). Запись проводилась в режиме постоянного тока, то есть без фильтра верхних частот, с фильтром нижних частот 300 Гц и режекторным фильтром 60 Гц.

2,5. Анализ

Мы исследовали латентность начала, время реакции на наименование слова, чтобы оценить эффекты морфологического разложения на основе Fiorentino and Poeppel (2007).Поскольку время реакции чувствительно к лексическим свойствам слов (Fiorentino and Poeppel, 2007), составные слова должны обрабатываться быстрее при праймировании, чем симплексные слова из-за остаточной активации ранее активированных морфем. Недекомпозиционный счет не предсказывает никаких различий из-за структуры слова, если слова правильно сопоставлены для соответствующих свойств всего слова. Таким образом, начальная задержка может использоваться, чтобы понять, есть ли эффект разложения. Поведенческие данные были проанализированы с использованием традиционного дисперсионного анализа для типа слова с помощью модели взаимодействия с частичным повторением.Прайминг с частичным повторением в задачах лексического решения использовался, чтобы продемонстрировать доступность морфем в сложных словах (Rastle et al. , 2004). Подобные поведенческие эффекты были также обнаружены при использовании именования слов (см. Neely, 1991 для сравнительного обзора лексического решения и именования слов). Таким образом, свидетельство эффектов разложения можно наблюдать во времени реакции, чтобы говорить, , задержка начала . Предыдущие исследования привели к предсказанию, что должен быть стимулирующий эффект более короткой задержки начала из-за прайминга для соединений по сравнению с их эквивалентами из симплексных слов, поскольку сегментация на морфемы приводит к более быстрому доступу к сложному слову.

После сбора данных мозга мы применили метод непрерывно скорректированных наименьших квадратов (Adachi et al., 2001), процедуру снижения шума в программном обеспечении MEG160 (Yokogawa Electric Corporation и Eagle Technology Corporation, Токио, Япония), которая вычитает шум из градиентометры МЭГ основаны на измерениях шума в опорных каналах, удаленных от головы. Данные подвергались полосовой фильтрации в диапазоне 1–40 Гц с использованием БИХ-фильтра. Запись всего эксперимента была сегментирована на интересующие эпохи, от -200 мс до до 600 мс после визуального отображения основного слова.Мы отклонили испытания, в которых максимальная амплитуда размаха превышала предел 4000fT, и уравняли испытания, чтобы иметь равное количество испытаний для каждого условия и для каждого типа слова для правильного сравнения. Средний процент отклоненных испытаний среди субъектов составлял 1,9%, а для каждого типа слова: 1,3% для непрозрачных, 2,2% для симплексных, 1,8% для прозрачных. Каналы датчиков были отмечены как плохие и отбрасывались для каждого испытуемого, если полное отклонение канала превышало 10%.

Матрица ковариации шума была вычислена для каждого участника с использованием процедуры автоматического выбора модели (Engemann and Gramfort, 2015) на случайном выборе базовых эпох (120 эпох) от -200 мс до начала представления креста фиксации. .Для участников с МРТ кортикальные реконструкции были сгенерированы с использованием FreeSurfer, в результате чего пространство источника составляло 5124 вершины (CorTechs Labs Inc. , Ла-Хойя, Калифорния и MGH / HMS / MIT Центр биомедицинской визуализации Athinoula A. Martinos, Чарльстон, Массачусетс). Метод модели граничных элементов (БЭМ) использовался для моделирования активности в каждой вершине для расчета прямого решения. Обратное решение было сгенерировано с использованием этой прямой модели и матрицы ковариации шума и вычислено с ограничением фиксированной ориентации, требующим, чтобы дипольные источники были перпендикулярны кортикальной поверхности.Затем данные датчиков для каждого испытуемого проецировались в их индивидуальное исходное пространство с использованием оценки минимальной нормы с корковыми ограничениями (все анализы проводились с использованием MNE-Python: Gramfort et al., 2013, 2014), в результате чего получались нормализованные по шуму карты динамических статистических параметров. (dSPM: Dale et al., 2000).

Для этого анализа наш план (таблица) сводится к простому сравнению между составными (например, TEACUP) и симплексными словами (например, SPINACH) одинакового размера, которые служили простыми числами в условии повторения (например,g. , TEACUP-teacup), описанный выше в разделе «Дизайн». Поскольку для этого анализа мы используем нейрофизиологические данные, относящиеся к молчаливому чтению слов, которые служили простыми числами, поведенческих данных для этих слов нет. Таким образом, мы также избегаем артефактов, связанных с произвольными движениями, которые могут поставить под угрозу анализ эффектов, представляющих интерес для исследования (Hansen et al., 2010).

Таблица 2

99932

Типы слов	Примеры
Непрозрачный	Hogwash
	Прозрачный	Элемент управления для чашки

Мы исследовали нервную активность, локализованную во всей левой височной доле. Этот регион был выбран на основе композиционных эффектов, обнаруженных в предложениях (Friederici et al., 2000) или фразах прилагательное-существительное (Bemis and Pylkkänen, 2011). Чтобы проверить, была ли повышена активность соединений в этой области, был проведен тест t на остаточную активацию типа составного слова (непрозрачный, прозрачный) после удаления активации из симплексного контрольного слова от 100 до 600. мс после появления стимула. Карта мозга с p была создана для временных рядов, а пространственно-временные кластеры были идентифицированы для смежных пространственно-временных кластеров, у которых значение p было меньше 0.05 и длительностью не менее 10 мс. Значения t были суммированы для тех точек в кластере, которые соответствовали этим критериям. Затем сначала был выполнен тест непараметрической перестановки путем перетасовки меток типов слов, а затем вычисления кластеров, образованных новыми метками. Распределение, сгенерированное из 10 000 перестановок, было вычислено путем вычисления значимых уровней наблюдаемого кластера. Скорректированное значение p было определено из процента кластеров, которые были больше, чем исходный вычисленный кластер (Maris and Oostenveld, 2007).Эти тесты были рассчитаны с использованием пакета статистического анализа данных MEG, Eelbrain (https://pythonhosted.org/eelbrain/).

4. Обсуждение

Анализ различных типов слов по отдельности выявил очень последовательные доказательства того, что существует разница в том, как простые и сложные слова обрабатываются в мозгу. Поведенческие результаты подтвердили, что существует стадия лексического доступа, которая чувствительна к морфологическим формам в сложных словах, и продемонстрировали, что эти эффекты также могут наблюдаться в других модальностях тестирования, а именно, в именовании слов.Эффект начального латентного взаимодействия, когда составные слова создавались быстрее, чем морфологически простые слова, когда они начинались с их составной морфемы, в значительной степени согласуется с результатами в литературе по замаскированному праймингу по распознаванию слов и дает дополнительные доказательства того, что в лексическом доступе есть стадия декомпозиции. где сложные слова разбираются на их морфемы (Rastle et al., 2004; Taft, 2004; Morris et al., 2007; McCormick et al., 2008; Fiorentino and Fund-Reznicek, 2009).Операция синтаксического анализа происходит независимо от семантических отношений между составляющими морфемами и их сложным словом. Поскольку ранняя активация составляющих посредством морфологического разложения происходит независимо от семантической прозрачности, то, что отличает прозрачное и непрозрачное соединение, должно происходить, таким образом, на более поздней стадии морфемного состава. Повышенная активность прозрачных соединений в передней височной доле с 250 до 470 мс свидетельствует о стадии лексического доступа, на которой значения морфемы играют роль в доступе к общему значению слова.Bemis и Pylkkänen (2011) показывают комбинаторные эффекты в LATL для прилагательных слов примерно через 225 мс после предъявления критического слова. Разницу во времени можно объяснить разными моментами времени, когда мы фиксируем начало действия стимула. В Bemis and Pylkkänen (2011) начало совпадает с началом существительного boat во фразе red boat , тогда как в нашем исследовании критическим стимулом является весь состав sailboat .

Повышенная активация в задней височной доле прозрачных соединений с 430 до 600 мс, которая следует за активностью в LATL, согласуется с тем фактом, что эта область участвует в лексическом поиске (Hickok and Poeppel, 2007; Lau et al., 2008). Lau et al. (2008) предположили, что задняя область височной доли является лучшим кандидатом для лексического хранения слов. Поскольку LATL отвечает за составление значения составляющих морфем, задняя височная доля будет отвечать за извлечение информации из сохраненного лексико-семантического представления. Эта область также участвует в преобразовании звука в значение (Binder et al., 2000), которое включает поиск фонологической информации. Это исследование согласуется с моделями декомпозиции из литературы по визуальному распознаванию слов и обеспечивает нейронную основу для этапа лексического доступа, участвующего в композиции значения в составных словах, тем самым помогая распутать когнитивные процессы, которые нечеткие, когда время реакции является единственной мерой. .Объединяя результаты психолингвистических исследований с записями МЭГ активности мозга, полученные результаты предполагают, что распознавание соединений включает в себя различные стадии: стадию декомпозиции, которая не зависит от семантики, и стадию композиции, которая регулируется семантикой. Мы показали, что ход активации различается по сложности слова и семантической прозрачности.

Quia — Linguisitcs 400

911 30 на самом деле не существует в английском языке, но в других языках может предписывать многие вещи, от ударения в слове до множественного числа — нет-нет было бы английским.

A	B
производные морфемы	Имеет два или более дополнения, может быть суффиксом или префиксом, может изменять 3 вещи: значение, произношение или часть речи
флективная морфема	8 и только суффиксы: pl, притяжательное, -ed прошедшее время или иррег.как было, было, пение в 3-м лице, причастие настоящего, причастие прошедшего времени, сравнительное, в превосходной степени,
открытая морфема	может быть добавлена с производной или флективной морфемой или грамматической морфемой
закрыто морфема	не может быть добавлена, такие слова, как предлоги, артикли, местоимения
изолированных языков	китайский например, морфемы (кекс) являются индив. слова
агглютинированные языки	(нарезанный хлеб), такие как турецкий и венгерский, морфемы имеют четкую границу и соответствуют грамматической категории, когда-то прошедшее время, всегда прошедшее время
фузионные языки	(торт) как английский , морфемы иногда не имеют четких границ, например was, I, me, содержит больше слов-портфелей
portmanteau	морфема, которая содержит более одной значимой единицы (было, было, пошло, хорошо), но не может быть разбита на отдельные элементы
морфема	слов или частей слов, которые не могут быть разбиты на более мелкие части
дополнение	возникновение неправильных слов, таких как хорошее к здоровью, я для меня, в неправильной форме.
полностью дополняющий	неправильных слов, которые не имеют ничего общего с исходной формой, например, хорошо и хорошо
частично дополняющий	неправильных слов, которые показывают некоторую часть корневого слова, например, покупают, учат, поют -sang, ring-rang
морфология	Изучение структуры слов или словообразования
Лингвистика	Научное изучение языка, не имеет особого интереса к предписывающей грамматике
Универсальный или ментальный Грамматика	Неявная лингвистическая компетенция
Лингвистическая способность	Как человек использует язык, на него могут влиять внешние факторы, наркотики, алкоголь
Лингвистическая компетенция	Неявное знание грамматики, но реальная или явная (преподаваемая) грамматика , а не универсальная грамматика. Уровень владения языком, не подверженный влиянию внешних факторов
Диалекты	Собственная манера речи человека, множество диалектов на каждом языке
Дескриптивная лингвистика	Непрямое обучение, нет истинных указаний относительно того, как преподавать язык
Прескриптивная лингвистика	Управляемое структурное обучение, правила грамматики,
Сложные морфемы	2 или более морфемы вместе, анализируемые или способные к разделению на несколько морфем
простые морфемы	, даже если длинные, как , не может делиться на более мелкие морфемы
Аффиксы	три подгруппы исправлений..pre, in и суффикс
Paradigm	набор связанных слов из одного корня … jump, jump, jump или нерегулярный, быть, был, есть, был
орфография	система письма, нет единого правила, например, алфавита
глянец	Лингвистическая аббревиатура под анализируемыми морфемами . . человек, глагол, множитель, время и т.д. Зависит от качества звука перед ним, независимо от того, является ли он s или z, например,
zero allomorph	как абсолютное «i» в Толкапайе.иногда «s» нет в третьем лице поют на других языках, это нулевой алломорф или рыба, олень для нулевого пл алломорфа
иерархическая структура	способов прикрепления аффиксов к словам
номинализатор	как ness , может присоединяться к глаголу или adj и превращаться в существительное
доминирующий узел	вершина дерева, указывает, какое последнее слово стало
сестринскими узлами или конечными узлами,	позиционными терминалами в дереве
сложные структуры	с древовидными диаграммами, более одного аффикса к диаграмме
округ	все элементы преобладают в одном узле дерева: несчастье преобладает над несчастьем
составных слов	1) два или более слов, соединенных вместе, чтобы образовать одно слово 2) имели голову справа для обозначения части речи 3) ударение слева для обозначения произношение
ablaut	изменение одного звука, чтобы выразить изменение значения, обычно в гласных, ругань-ругань, качели
Согласные исключения ablaut	слов, которые не соответствуют обычным правилам и являются исключениями : дом дом, жизнь вживую, зубы зубы, ванна для ванны
составные головы	часть составного слова, придающая значение: церковный двор, где ставится ударение
клитицизация	фонологическое присоединение морфемы как «the» к другому слову…. яблоко как бы становится одним звуком из-за гласной в яблоке., также s, a, an и сокращений
повторный анализ	изменение восприятия говорящим местоположения границы слова или морфемы, часто с неопределенными артиклями. Это ell или это nell.
относительное придаточное слово	используется как подлежащее или как глагол. Цветы девушки, которую я видел … люди все время делают это в речи, а не в письменной форме.
лексикон	ограниченное количество слов в языке, но обычно в одном языке около 60 000.
немаркированные формы	неспецифическая форма в языке, например «тот, кто что-то делает» или «кто» или «человек»
нулевая морфема	третье лицо единственного числа, без определенного окончания на морфема для обозначения человека в некоторых языках.
типология	изучение основного порядка слов
полисинтетический язык	одно слово выражает множество значений, обычно используемых в других языках, но не в английском
Грамматические категории	пол , голос, настроение, время, число
Лингвистические знания	Грамматика, состоящая из: лексики, морфологии, синтаксиса, семантики, фонетики, фонологии
Синтаксиса	Структура или порядок слов в хорошей фразе или предложения, мы знаем плохо сформированные и хорошо сформированные
Семантика	Что означают эти слова, особеннов предложении или фразе
Фонетика	Изучение звуков человеческого языка
Фонемы	Один из основных звуков языка
Двуязычный	Более чем бегло, как носитель языка
Неявная грамматика	Грамматика, которую мы знаем без необходимости обучения
Явная грамматика	преподаваемая грамматика
Сложная морфема	две или более морфемы, соединенные вместе
	Синхронная лингвистика язык в определенное время, просто старый английский или просто современный и т. д. отрицание, а обращение) не может быть присоединено к наречиям, только прилагательным.«re» применяется только к глаголам.
Суффиксные правила	, такие как «способный», не могут присоединяться к интуитивным словам, требуется слово, которое может принимать объект. Не может быть «go -able», но может иметь Thinkable
Allophone	фонетическая вариация отдельного звука d или t
backformations	мы изобретаем слово, подходящее к нашему добавлению суффикса, например, editor и мошенник
супрасегментные	сегменты — это согласные и гласные фонемы, а верхние означают громкость или тон, который вы растягиваете, продолжительность, энергию также
Отличительные тона	В частности, в азиатских языках, где тон может изменять звук значение слова, написанного таким же образом
озвученных	тонов, которые вибрируют в наших голосовых связках
глухих	тонов, которые не вибрируют в наших голосовых связках
голосовых связок	пространство между нашими голосовые связки
язычок	свисающий предмет в задней части рта
велум	мягкое небо до конца нёба
твердое нёбо	средняя часть нёба
альвеолярный гребень	сразу за верхними зубами
язычок	середина язык
корень языка	спинка языка
остановка (взрывная)	остановка прохождения воздуха через звуковую систему
носовая остановка	воздушная остановка через нос
лексический морфема	морфема, которая является существительным, глаголом, прилагательным или наречием, может быть описана картинками
грамматическая морфема	аффиксов, определителей, предлогов. сигнализирует слово и контекстное отношение, в котором оно находится.
связанная морфема	морфема, которая должна присоединяться к другой морфеме, чтобы иметь смысл, иметь смысл и т. д.
свободная морфема	морфема, которая может стоять отдельно или быть добавлен к
производительность	производство и понимание речи могут быть затронуты внешними факторами, такими как наркотики или алкоголь
компетентность	ваша ментальная грамматика, явные знания могут добавить к этому, но они всегда есть, а не влияют по внешним факторам
Три вопроса Хомского	1) что составляет знание языка? 2) как приобретаются знания? 3) Как использовать знания?
овладение языком	как выучить язык, чтобы заполнить пробелы в универсальной грамматике
ментальная грамматика	неявная общая совокупность знаний, которая позволяет людям общаться
универсальная грамматика	врожденная, генетическая грамматика, которой мы обладаем при рождении
описательная грамматика	обобщения и идеализированные формы мысленной грамматики всех людей в языковом сообществе
предписывающая грамматика	преподавала грамматику, «никогда не заканчивайте предложение предлогом» Используется только в письменной грамматике
педагогическая грамматика	преподавала грамматику другого языка или его разновидности (диалекта)
Именительная форма	подлежащая в предложении
винительная форма	объект в предложении
дублирование

Что такое морфемы? | SEA

Определение

«Морфема» — это короткий языковой сегмент, отвечающий трем основным критериям:

1. Это слово или часть слова, имеющее значение.
2. Его нельзя разделить на более мелкие значимые сегменты, не изменив его значения или не оставив бессмысленного остатка.
3. Оно имеет относительно одинаковое устойчивое значение в разных вербальных средах.

Свободные и связанные морфемы

Есть два типа морфем без морфем и связанных морфем.«Свободные морфемы» могут иметь особое значение, например, есть , дата , слабый . «Связанные морфемы» не могут оставаться в одиночестве со значением. Морфемы состоят из двух отдельных классов, называемых (а) базовыми (или корнями) и (б) аффиксами.

«Основа» или «корень» — это морфема в слове, придающая этому слову его основное значение. Пример морфемы со «свободным основанием» — женщина в слове женщина . Пример морфемы «связанное основание» — -sent в слове dissent .

Аффиксы

«Аффикс» — это связанная морфема, которая встречается с до или после основания. Аффикс, стоящий перед основанием, называется «префиксом». Некоторые примеры префиксов: ante- , pre- , un- и dis- , как в следующих словах:

анте дата
до исторический
un здоровый
dis относительно

Аффикс, идущий после основания, называется суффиксом.»Некоторые примеры суффиксов: -ly , -er , -ism и -ness , как в следующих словах:

хэппи ily
сад эр
капитал изм
вид несс

Производные аффиксы

Аффикс может быть словообразовательным или словоизменительным. «Производные аффиксы» служат для изменения значения слова, опираясь на основу. В приведенных выше примерах слов с префиксами и суффиксами добавление префикса un- к здоровый изменяет значение здорового .Получившееся слово означает «не здоровый». Добавление суффикса -er к сад изменяет значение слова сад , где растут растения, цветы и т. Д., На слово, которое относится к «человеку, который ухаживает за садом». Следует отметить, что все префиксы в английском языке являются производными. Однако суффиксы могут быть как словообразовательными, так и словоизменительными.

Флективные аффиксы

В английском языке существует большое количество производных аффиксов.Напротив, в английском языке всего восемь «флективных аффиксов», и все это суффикса . В английском языке есть следующие флективные суффиксы, которые при добавлении к определенным типам слов выполняют множество грамматических функций.

«Стоять» морфологический разбор слова — ассоциации, падежи и склонение слов

инфинитив
мужской род
женский род
средний род

Гипо-гиперонимические отношения

Прилагательные к глаголу стоять

Как можно стоять? Подбор прилагательных слов на основе русского языка.

долго

просто

неподвижно

твердо

спокойно

тихо

гордо

обычно

одиноко

величественно

ненавязчиво

непробиваемо

специально

монтано

боязливо

намерено

невинно

беспорядочно

неинтересно

безукоризненно

заворожено

стеснительно

бесполезно

дозволено

победно

неколебимо

несгибаемо

упорно

сказано

васильково

совестливо

профессионально

криво

железно

социально

беззастенчиво

дымно

дато

свойственно

навязчиво

шикарно

предположительно

церемонно

нетрудно

непереносимо

невидимо

откровенно

трудновато

преспокойно

молодцевато

неизгладимо

равно

пассивно

преимущественно

недовольно

очевидно

разнежено

желательно

внезапно

интеллектуально

картинно

грамотно

нужно

романо

Существительные к слову стоять

Кто или что может стоять? Предлагаем Вам набор существительных, которые можно употребить с глаголом «стоять».

солнце

дом

человек

погода

дерево

столик

женщина

ночь

кровать

машина

брат

жара

фургон

карета

татьяна

девочка

себастьян

зак

аппарат

телефон

человечек

пара

дима

чародей

лора

корабль

мэгги

гвалт

сергей

фонарь

пьер

время

хан

невеста

охранник

надежда

ирландец

каменщик

преследователь

валера

янус

мегги

момент

юргенс

бомж

мелия

депутат

бай

метеор

теленок

хазар

наладчик

шевалье

питекантроп

рихтер

аллен

аваддон

флаер

эссен

бин

кибернетик

беспредел

скрипач

кирилл

Ассоциации к слову стоять

Подбор ассоциативного ряда. Слова, которые в той или иной степени ассоциируются с искомым.

дверь

колено

окно

место

порог

сторона

вход

нога

стена

угол

очередь

палуба

стол

коридор

край

стойка

улица

глаз

нерешительность

дом

толпа

пост

центр

берег

обочина

движение

якорь

подъезд

тень

темнота

ступень

дерево

камин

караул

сторонка

тело

ожидание

стража

мостик

кресло

зеркало

ветер

навес

полк

ниша

земля

десяток

остановка

корм

ружье

площадка

света

яма

балкон

станок

холод

док

лампа

вечер

замешательство

стул

кафедра

днепр

сомнение

Анаграммы

сьтоят

Гиперонимы

находиться

Гипонимы

выситься

выстаивать

Какого рода стоять (морфологический разбор)

Разбор слова по части речи, роду, числу, одушевленности и падежу.

Часть речи:

глагол

Время:

—

Наклонение:

инфинитив

Лицо:

—

Число:

—

Спряжение глагола стоять

Спряжение слова по падежу в единственном и множественном числах.

	Ед. число	Мн. число
1 лицо	стою	стоим
2 лицо	стоишь	стоите
3 лицо	стоит	стоят

В прошедшем времени

Мужской род:

стоял

Женский род:

стояла

Средний род:

стояло

Сфера употребления

Напишите свои варианты ассоциаций

Смотрите также

Перевод Ассоциации Анаграммы Синонимы и антонимы Морфологический разбор Склонения Спряжения

Буква в начале Буква в конце

Все связи построены автоматическим анализатором русскоязычного текста.

урок по русскому языку 6 класс Морфемный и словообразовательный разборы | План-конспект урока по русскому языку (6 класс) на тему:

Урок 45

Тема: Морфемный и словообразовательный разборы

Цель: закреплять умение выполнять морфемный и словообразовательный разбор слова; показать отличия этих двух видов разбора.

Планируемые результаты: владение навыками морфемного и словообразовательного разбора слова; развитие мотивации к аналитической деятельности.

Ход урока

I. Организационный момент

Мой корень в «просьбе» заключён

(в ней он озвучен и смягчён)

Приставка в «воплощенье» где-то,

На целое – я жду ответа. (вопрос)

— Как это стихотворение связано с изученной темой?

II. Актуализация знаний

1. Синтаксическая пятиминутка. Ученик зачитывает предложение, выделяет грамматическую основу, составляет схему предложения.

Слыш…тся …держанный ш…пот ночи, и сквозь него д…носятся пр…глушённые г…лоса.

— Списать одно простое предложение, вставить пропущенные буквы, произвести синтаксический разбор этого предложения.

2. Орфография. Работа у доски. Выписать слова в алфавитном порядке, вставить и объяснить пропущенные буквы.

В…лейбол, з…ря, ш…пот, ж…лтый, крыж…вник, уш…л.

Волейбол, жёлтый, заря, крыжовник, ушёл, шёпот.

3. Работа по карточке.

Карточка. Вставить пропущенные буквы.

Пр…интересный рас…каз, пр…остановить дв…жение, пр…уральские р…стения, пр…одолеть пр…тяжение земли, пр…ле(сн, стн)ый цвет, пр…спокойно отнестись, пр…интересная голов…ломка.

III. Работа по теме урока

1. Вставить в определение недостающие слова

Морфемика — раздел науки, в котором изучается, из каких значимых частей состоит слово.

Суффикс — это значимая часть слова, которая находится после корня и служит для образования слов

Словообразование — раздел науки, в котором изучается, от чего и с помощью чего образованы слова.

Окончание — это значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении.

2. Выявление места и причины затруднения

Заполнение таблицы «Знаю. Затрудняюсь. Не знаю»

Целеполагание:

— Какие задачи стоять перед нами на уроке?

3. Беседа.

— Расскажите о порядке морфемного разбора.

План морфемного разбора.

1. Окончание.

2. Основа.

3. Суффикс (суффиксы).

4. Приставка (приставки).

5. Корень.

4. Работа по учебнику

1. Упражнение 178 – коллективное выполнение с комментированием. Работа в парах.

Распределите слова в два столбика

С суффиксами	Без суффиксов
Свеж-есть, вест-ник, лес-н-ик, картофел-ина.	Доблесть, плотник, истина, малина

Это морфемный разбор слова

— Расскажите о порядке словообразовательного разбора.

План словообразовательного разбора

1. Дать толкование лексического значения слова

2. Сравнить состав данного слова с однокоренным; выявить ту часть (или части) слова, с помощью которой оно образовано.

3. Определить, от чего образована основа.

— Какой из этих разборов вам кажется более сложным? Почему?

2. Упражнение 179 – коллективное выполнение с комментированием

прапрадедушка прадедушка дедушка дед

раскрасавец красавец красивый краса

сверхготовность готовность готовый

бесчеловечный человечный человек

ненаучный научный наука

прескучный скучный скука

доледниковый ледниковый ледник лёд

Это словообразовательный разбор

3. Упражнение 180 – коллективное заполнение таблицы. Работа в парах по рядам.

Морфемный разбор

Словообразовательный разбор

облач-н-ость

вне-штат-н-ый

под-групп-а

волжа-нин

сан-часть

не-у-рож-ай

на-уш-ник

правд-ив-ый

за-мет-н-ый

спец-кор

пред-гроз-ов-ой

пар-о-воз

нефт-е-на-л-ив-н-ой

пар-о-ход-н-ый

с-бер-банк

облачность облачный облако

внештатный штатный штат

подгруппа группа

волжанин волга

санчасть санитарная часть

неурожай урожай родить

наушник ухо

правдивый правда

заметный заметить метить

спецкор специальный корреспондент

предгрозовой грозовой гроза

паровоз пар, возить

нефтеналивной нефть, наливной

пароходный пароход пар, ходить

сбербанк сберегательный банк

— Чем отличается словообразовательный разбор от морфемного? (При морфемном разборе слова указываются все морфемы, которые его составляют, а при словообразовательном разборе слова указывается только то, с помощью чего оно образовано)

5. Самостоятельная работа

Выписать слова в определённой последовательности:

1. корень, окончание

2. корень, суффикс, окончание

3. приставка, корень, окончание

4. приставка, корень, суффикс, окончание

Произведите словообразовательный разбор. Постройте словообразовательную цепочку из данных слов.

Вода, водитель, водянистый, водить, водяной.

6. Занимательная лингвистика

Не всегда легко назвать жителей некоторых городов нашей страны

Как мы назовём тех, кто живёт в

Воронеже – воронежцы, воронежец, жительница Воронежа

Смоленске – смоляне, смолянин, смолянка

Архангельске – архангельцы, архангелец, женского рода нет и архангелогородцы, архангелогородец, архангелорододка

Орле – орловчане, орловчанин, орловчанка

Туле – туляки, туляк, тулячка

Курске – куряне, курянин, курянка

Тамбове – тамбовцы, тамбовчане, тамбовчанин, тамбовчана

Владивостоке – владивостокцы, владивостокец, владивостокчанка

Костроме – костромичи, костромчанин

Братске – братчане, братчанин, братчанка

Ростове – ростовцы и ростовчане, ростовчанин, ростовчанка

Мурманске – мурманцы и мурманчане, мурманчанин, мурманчанка

IY. Подведение итогов урока

— Чем мы занимались на уроке, что нового узнали? Заполнение таблицы.

— Для чего нужно знать словообразовательный и морфемный разборы?

— Что необходимо учитывать при словообразовательном разборе?

— Какие словари могут помочь при словообразовательном разборе?

Y. Рефлексия.

Y. Домашнее задание

Упражнение 182.

Записать словарные слова в словарик

Вопросы на стр. 80

_______________________________________________________

Работа по карточке.

Вставить пропущенные буквы.

Отметка _______________

Русский язык 6 класс Страница

Языковые разборы слов — презентация онлайн

Похожие презентации:

Разбор. Фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический и словообразовательный разбор

Морфемный и словообразовательный разбор слова

Разбор слов с разных сторон. Словосочетание

Подготовка к Всероссийской проверочной работе по русскому языку

Разбор слов в предложении

Виды разборов: фонетический, морфемный, морфологический, синтаксический разбор

Виды разборов

Способы словообразования. Словообразовательный разбор слова

Все виды разбора

Русский язык
ЯЗЫКОВЫЕ РАЗБОРЫ
Бондарева Л. А.

2. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (2) − морфемный и словообразовательный разборы слова;

В тихий зимний день выйдеш.. в
лес на лыжах дыш..ш.. и не
надыш..ш..ся. Под деревьями
ра(с/сс)тилают..ся белые
сугробы, а над л..сными
тропинками кружевными(2)
арками с..гнулись под
тяжестью инея молодые
Бондарева Л. А.
1

3. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (2) − морфемный и словообразовательный разборы слова;

2.Кружев-н- ыми
кружевными←кружево
(суффиксальный)
Бондарева Л. А.
1

4.

Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (3) − морфологический разбор слова;На кочках вид..ш..
крепкие(3) листочки
брусники.
Бондарева Л. А.
1

5. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (3) − морфологический разбор слова;

1. Крепкие — прилагательное;
обозначает признак предмета;
листочки (какие?) крепкие. Н. ф.:
крепкий.
2. Пост. признаки: качественное;
непост. признаки: в полной форме,
мн. ч, В. п.
3. Листочки (какие?) крепкие
Бондарева Л. А.
1

6. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (4) − синтаксический разбор предложения.

Над желтыми пуховками ивы
жу(ж/жж)ат пчелы(4).

Бондарева Л. А.
1

7. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (4) − синтаксический разбор предложения.

предл.Над прил.желтыми су
щ.пуховками сущ.ивы глаг.
жужжат
сущ.пчелы (повеств.,
невоскл., простое,
двусоставн.

, распростр., не
осложнено)
Бондарева Л. А.
1

8. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (2) − морфемный и словообразовательный разборы слова;

Поз..ним вечером мы останавлива..мся на
ночле(г/к) в горах. У сочащ..гося из земли
роднич..ка р..стут старые пихты
тяну(тс/тьс)я поддержива..мые пихтами
корявые берё..ки(2). Яркая звезда
заг..релась над г..рами. Летом
(под)высокими пихтами жили пастухи.
Раньше (с/з)десь стоял(3) сдела(н/нн)ый из
пихтовых дранок балаган. Ветер и
(не)погода давно ра(с/з)метали лё..кое
пастушеское жилище.
Бондарева Л. А.
2

9. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (2) − морфемный и словообразовательный разборы слова;

Берёз-к- и
берёзки←берёза
(суффиксальный)
Бондарева Л. А.
2

10. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (3) − морфологический разбор слова;

Раньше (с/з)десь стоял(3)
сдела(н/нн)ый из
пихтовых дранок
балаган.

Бондарева Л. А.
2

11. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (3) − морфологический разбор слова;

1. Стоял — глагол; обозначает действие;
(что делал?) стоял. Н. ф.: стоять.
2. Пост. признаки: несов. вид,
невозвратный, непереходный, 2 спряж.
Непост. признаки: изъявит.
наклонение, прош. время, мужск. род,
ед. число;
3. Балаган (что делал?) стоял
Бондарева Л. А.
2

12. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (4) − синтаксический разбор предложения.

2
Выполните обозначенные цифрами в
тексте 1 языковые разборы: (4) −
синтаксический разбор предложения.
Красные
искры
унося(тьс/тс)я в
(не)видимое небо и
остывают(4).
Бондарева Л. А.

13. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (4) − синтаксический разбор предложения.

прил.Красные сущ.искры глаг.унося
тся
предл.в прил.невидимое сущ.небо
союзи глаг. остывают (повеств.

,
невосклиц., простое, двусоставн.,
распростр., осложнено однородн.
сказуемыми)
Бондарева Л. А.
2

14. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (2) − морфемный и словообразовательный разборы слова;

Я ш..л лесною(2) тр..пой,
и, хотя неба мне
(не)было видно но я
чувствовал что (над)ним
тихо подымается
(тёмно)серая туч…
Бондарева Л. А.
3

15. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (2) − морфемный и словообразовательный разборы слова;

Лес – н – ою (2)
лесною
← лес (суффиксальный
способ)
Бондарева Л. А.
3

16. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (3) − морфологический разбор слова;

В этом л..су всегда
ст..ял(3) шум — ровный
протяжный, как
отг..лосок дальнего
звона, спокойный и
(не)ясный.
Бондарева Л. А.
3

17. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (3) − морфологический разбор слова;

Стоял (что делал?) глагол,
н. ф. — стоять.
2. Пост. — несов. вид,
невозвр., переход., II спр.;
непост. — в форме изъявит,
накл., прош. вр., ед. ч,. м.р.
3.Шум (что делал?) стоял.
Бондарева Л. А.
3

18. Выполните обозначенные цифрами в тексте 1 языковые разборы: (4) − синтаксический разбор предложения.

3
Выполните обозначенные цифрами в
тексте 1 языковые разборы: (4) −
синтаксический разбор предложения.
пр.
сущ.
глаг.
сущ.
К вечеру собиралась гроза(4)
Предложение повествовательное,
невосклицательное, простое,
распространённое.

Бондарева Л. А.
Бондарева Л. А.
Бондарева Л. А.
Бондарева Л. А.
Ромашки
Фон
Ручка
Бондарева Л. А.
Бондарева Л. А.

English Русский Правила

Что такое морфология? — Введение в языкознание

Морфология – это наука о словах. Морфемы – это минимальные единицы слов, которые имеют значение и не могут быть далее подразделены. Существует два основных типа: свободный и связанный. Свободные морфемы могут встречаться сами по себе, а связанные морфемы должны встречаться с другой морфемой. Пример свободной морфемы — «плохая», а пример связанной морфемы — «лы». Он связан, потому что, хотя он и имеет значение, он не может существовать сам по себе. Оно должно быть присоединено к другой морфеме, чтобы образовалось слово.

Свободная морфема: bad
Связанная морфема: -ly
Слово: badly

Когда мы говорим о словах, есть две группы: лексические (или содержательные) и служебные (или грамматические) слова. Лексические слова называются словами открытого класса и включают существительные, глаголы, прилагательные и наречия. В эту группу можно регулярно добавлять новые слова. Функциональные слова или слова закрытого класса — это союзы, предлоги, артикли и местоимения; и новые слова не могут быть (или очень редко) добавлены в этот класс.

Аффиксы часто являются связанной морфемой. В эту группу входят префиксы, суффиксы, инфиксы и циркумфиксы. Префиксы добавляются к началу другой морфемы, суффиксы добавляются к концу, инфиксы вставляются в другие морфемы, а циркумфиксы присоединяются к другой морфеме в начале и в конце. Ниже приведены примеры каждого из них:

Префикс: добавлено повторно, чтобы сделать, производит повтор
Суффикс: -или добавлено, чтобы отредактировать, производит редактор
Инфикс: -um- добавлено к fikas (сильный) производит fumikas (быть сильным) в Bontoc
Циркумфикс: ge- и -t к lieb (любовь) производит geliebt (любимый) в немецком языке

Существуют две категории аффиксов: деривационные и флективные. Основное различие между ними заключается в том, что производные аффиксы добавляются к морфемам для образования новых слов, которые могут быть одной и той же частью речи, а флективные аффиксы добавляются в конец существующего слова по чисто грамматическим причинам. В английском языке всего восемь флективных аффиксов:

-с	Настоящее 3-е лицо единственного числа	она ждет
-ред	прошедшее время	он шел
-инг	прогрессивный	она смотрит
-en	причастие прошедшего времени	она съела
-с	множественное число	три стола
—	притяжательный	Кошка Холли
-эр	сравнительный	ты выше
-эст	превосходная степень	ты самый высокий

Другой тип связанных морфем называется связанными корнями. Это морфемы (а не аффиксы), которые должны быть присоединены к другой морфеме и не имеют собственного значения. Некоторые примеры воспринимаются при восприятии и митируются при представлении.

Английские морфемы

Бесплатно
1. Открытый класс
2. Закрытый класс
Связанный
1. Аффикс
  1. Производное
  2. Словоизменение
2. Корень

Есть шесть способов образования новых слов. Соединения представляют собой сочетание слов, аббревиатуры образуются от инициалей слов, обратные образования создаются путем удаления того, что ошибочно считается аффиксом, аббревиатуры или вырезки представляют собой сокращение более длинных слов, эпонимы создаются из имен собственных (имен), а блендинг – это объединение частей слов в одно.

Соединение: собачья будка
Акроним: НБА (Национальная баскетбольная ассоциация) или акваланг (автономный подводный дыхательный аппарат)
Бэкформинг: редактировать от редактора
Аббревиатура: телефон от телефона
Эпоним: бутерброд от графа Сэндвича
Смешивание: смог от дыма и тумана

Если вам нравятся учебные пособия, рассмотрите возможность приобретения учебных пособий по французскому, неформальному французскому, итальянскому, испанскому, немецкому, шведскому или голландскому языку в виде электронной книги в формате PDF с бесплатными файлами в формате mp3 и бесплатными пожизненными обновлениями.

Купить учебник французского

Купить неформальный французский

Электронные книги на обоих языках

Купить учебник итальянского

Купить учебник испанского

Купить учебник немецкого

Купить учебник шведского

Купить учебник

Пожалуйста, рассмотрите возможность отправки пожертвования на любую сумму в поддержку ielanguages.com. Благодарю вас!

Пожертвовать

Вернуться к началу страницы

FluentU предлагает аутентичные видео на французском, испанском, немецком, английском, китайском и японском языках. Учитесь по подписям и переводам и наслаждайтесь доступом ко ВСЕМ языкам!

Изучайте испанский, французский, немецкий, итальянский, китайский и английский языки с помощью аутентичных видеороликов Yabla с субтитрами и переводами.

Научитесь читать на языках с подстрочными двуязычными книгами, которые включают язык оригинала и английский перевод ниже, напечатанный меньшим шрифтом.

Сотни бесплатных и платных онлайн-видеокурсов по изучению языков на Udemy. От носителей языка и экспертов, от арабского до зулусского.

Включите JavaScript для просмотра комментариев с помощью Disqus.

морфем – The Literacy Brain

Учащиеся обычно получают огромную пользу от изучения того, как анализировать морфемы – правописание, словарный запас, понимание и словесную память. Учащиеся извлекают выгоду из всех предметов образования, поскольку все предметы обычно диктуют, что вы должны уметь читать, чтобы успешно сдать каждый предмет. Каждый предмет содержит слова, которые являются уникальными для этого предмета. Эти слова рисуют картину (и) этого предмета, например, в музыке — символ, баритон, аллегро или в математике — сложение, умножение, вычитание. Исследования показывают, что обучение студентов морфологическому восприятию обычно повышает их способность понимать письменные отрывки (Carlisle, McBride-Chang, Nagy, & Nunes, 2010). В той же статье Карлайл, Макбрайд-Чанг, Надь и Нуньес (2010) отметили, что изучение того, как анализировать слова или обучение тому, как разбивать слова на более мелкие смысловые единицы, показывает сильную корреляцию между морфологическим пониманием и знанием словарного запаса. Что такое морфология и когда преподаватели должны начать формальное обучение морфологии?

Морфология — наука о словообразовании. Слова бывают одиночными или комбинациями морфем. Морфемы – это наименьшие единицы значения. Различные единицы слова определяют его значение, добавление или вычитание различных единиц значения помогает точно настроить его значение. Существуют различные типы морфем, которые используются для оркестровки значения слова.

Несвязанные или свободные – эти морфемы могут стоять отдельно и обычно являются сердцевиной или основой слова. Это такие слова, как; заклинание, порт или график.
Bound – Эти морфемы не могут существовать поодиночке. Связанные морфемы добавляются к свободным морфемам и обычно называются аффиксами, такими как «ful», «re», «il», «est» или «bi».
Деривационные – Эти морфемы изменяют значение или направление слова, например, надежда, безнадежно, безнадежно или надежда, надежда, надежда.
Инфлективная – Эти морфемы указывают на грамматическую особенность, такую как числа или сравнительная характеристика. Эти морфемы обычно являются суффиксами, такими как «s», «ed» или «ing».

Важно отметить, что гласная может функционировать как связующее звено значений внутри слова, например, в терм + о + метр (Donah & White, 2017). Есть и другие морфемы, такие как союзы, которые служат связующим звеном между словами в предложении.

Учащиеся начинают бессознательно изучать морфемы по мере изучения устной речи. Это когда они начинают добавлять и вычитать разные морфемы (звуки), чтобы сформировать слова с другим значением, чтобы лучше передавать свои мысли другим людям. Учащиеся бессознательно строят свой словарный запас на основе своего окружения. Некоторые учащиеся могут начать передавать свои знания устного языка, чтобы понимать письменные слова, еще до того, как они начнут свое обучение в начальной школе. Большинство учащихся готовы начать обсуждение анализа словесной химии в детском саду. Сроки будут разными для каждого ученика. В большинстве случаев учащийся начинает разговор о правописании или о разных частях слова. Учителя могут начать разговор, задавая вопросы о словах, которые знакомы этому ученику или группе учеников, например, «этот» или «его».

Изучение того, как морфемы взаимодействуют, комбинируются и изменяют значение слов, кажется устрашающей, трудоемкой задачей, которую многие студенты просто считают избегающей. Обращение к морфологии в спонтанном и запланированном обучении может облегчить задачу изучения химии слов. Часто учащиеся задают вопросы о словах или группах слов, что дает возможность провести «мини» обсуждение слов. Глубина обсуждения вопроса должна соответствовать уровню обучения учащихся. Преднамеренное обучение может быть включено в течение учебного дня по каждому изучаемому предмету. Когда, как и что на уроке будет зависеть от способностей ученика или уровня его класса. Формат планового обучения обычно различается с учетом времени и способностей учащихся. Некоторые уроки могут длиться 5 минут, другие 30-45 минут. Запланированное обучение может включать метакогнитивное моделирование, независимую практику, изучение слов/сотрудничество в малых группах или интерактивные игры. Это развитие словарного запаса или лексики и развитие навыков понимания, которые являются частью основных навыков, необходимых для эффективного чтения и письма.

Ссылки

Карлайл, Дж. Ф., Макбрайд-Чанг, К., Наги, В., и Нуньес, Т. (2010). Влияние обучения

морфологическим знаниям на достижение грамотности: комплексный обзор

. Reading Research Quarterly, 45 (4), 464-487.

https://doi. org/10.1598//RRQ.45.4.5.

Дона, С. и Уайт, Северная Каролина (2017). Морфемное осознание. International Dyslexia

Association Conference-Atlanta, GA.

Автор Дженнифер С. Рэй, доктор философии, C-SLTPОпубликовано 5 августа 2021 г. Категории Понимание, Основы чтения, обучение грамоте, МорфологияТеги морфемы, морфологический анализ, обучение морфологии, развитие словарного запаса

При чтении романа в группе 5 класса студенты, я наткнулся на «новое» или незнакомое слово. Мы с классом начали дискуссию о значении этого слова. Сначала мы искали подсказки в окружающих словах и решили, что информации недостаточно, чтобы прийти к абсолютному заключению. Итак, мы начали разбивать слово на более мелкие смысловые единицы или морфемы. Многие учащиеся не знали, как разбить слово на морфемы, и не знали значения более мелких единиц слова. Но в ходе дальнейшего обсуждения студенты начали сосредотачиваться на более мелких единицах слова и на том, что эти части могут означать. Значение слова начало просачиваться, что позволило учащимся сделать обоснованный вывод о том, что может означать новое слово. Это форма морфологии.

Морфология — это наука о структуре слова. Анализ слов или кодирование и декодирование слов помогает людям понять их происхождение и то, как части слова сочетаются друг с другом. Анализ слов также помогает учащимся узнать значение (я) морфем и то, как части слова заключают свое значение. Анализ слов также увеличивает базовые знания учащихся, что повышает их способность понимать письменные отрывки. Анализ слов также повышает способность учащихся писать и произносить слова. Морфологию следует вводить в младших классах школы. Морфологию нужно учить отдельно.

Ссылки

Бирш, Дж. Р. (2011). Мультисенсорное обучение базовым языковым навыкам.

Балтимор: Paul H. Brookes Pub Co.

Moats, L. (2000). Речь для печати. Балтимор: Paul H. Brookes Pub Co.

Автор Дженнифер С. Рэй, доктор философии, C-SLTPОпубликовано 1 ноября 2018 г.

Рубрики МорфологияТеги морфемы, морфология, анализ слов

Морфологическая осведомленность: один кусок пирога грамотности

Поделись этим: `

Чтобы загрузить PDF-файл, , нажмите здесь.

Морфологическая осведомленность — это навык, помогающий учащимся читать и писать по буквам. Когда исследователи

изучили различные навыки, влияющие на успеваемость учащихся при выполнении заданий по чтению и правописанию,

способность к морфологической осведомленности часто является одним из навыков, позволяющих предсказать, насколько хорошо

учащиеся будут выполнять эти задания (например, Бауэрс, Кирби и Дикон, 2010; Гудвин и Ан, 2013). это навык

, который помогает учащимся решать проблемы со словами, которые они не умеют читать и писать по буквам. Для чтения

это особенно важно, когда учащиеся читают учебники с академическим языком, поэтому

они могут получить необходимые знания в изучаемых предметных областях.

Что такое морфологическая осведомленность?

Морфологическое осознание — это явное размышление о мельчайших единицах значения в языке,

, которые называются морфемами. Эти единицы включают корневые слова, которые могут стоять отдельно как слова,

префиксы, суффиксы и связанные корни, которые должны иметь префикс или суффикс, добавленный к

, чтобы стать словом.

Корневые слова Cat, Jump, Three, нажатие

Префиксы Un, Re, MIS, Pro, Sub

Суффиксы Ing, Ed, Ly, Ment, Ful

Связанные корни ject, rupt, mit, pute

Зачем родителям и учителям знать морфологию?

Морфологическая осведомленность важна, потому что мы используем морфемы для передачи значения, когда

мы говорим или пишем слушателям или читателям. Часто, когда мы читаем или пишем, нам нужно думать о

морфемах в словах. Например, юному студенту может быть трудно запомнить

как пишется суффикс прошедшего времени в таком слове как jumped, потому что последний звук в этом слове

звучит как звук /t/. Однако, если учащийся думает о том, что означает это слово (прошедшее время)

, и учащийся знает, что ed это суффикс, который чаще всего используется для преобразования слова в прошедшее время,

, он будет знать, как пишется этот суффикс в правильно перепрыгнул . В данном случае она использует

морфологическое осознание , чтобы помочь ей написать слово. То же самое может быть и при чтении.

тот же ученик может встретить слово, которое он никогда раньше не видел в книге, например,

refriended. Если она знает значение префикса re- (опять же, назад), значение корня

слова друг, и значение суффикса – ed (прошедшее время), она может поставить эти значения

вместе, чтобы получить представление о значении всего слова (снова стали друзьями).

Другая причина, по которой морфологическая осведомленность важна, заключается в том, что она помогает

учащимся определять и понимать сложную академическую лексику. В учебниках большая часть словарных слов

, как правило, представляет собой незнакомые слова, состоящие из нескольких морфем (то есть корневых слов плюс один или еще

суффиксов или префиксов). Некоторые подсчитали, что на каждое одно простое слово в тексте приходится

четыре многоморфных слова. Таким образом, если учащийся обладает сильным морфологическим сознанием

навыков, он может решать задачи, что могут означать эти слова, думая о каждой из

отдельных морфем, а затем «смешивая» эти значения вместе, чтобы определить

значение слова (например, Anglin, 1993; Kruk & Bergman, 2013; Пачеко и Гудвин, 2013).

Как рано учителя и родители могут обучать морфологию?

Исследователи обнаружили, что дети в возрасте пяти лет демонстрируют некоторые имплицитные

морфологическая осведомленность. Например, дети в детском саду могут правильно закончить

предложений, таких как «Это ваг. Теперь есть еще один. Их двое. Есть

два ________». (Берко, 1958). В первом классе (приблизительно в возрасте 6 лет)

учащиеся также различают написание групп конечных согласных (две согласных вместе, например -st),

в зависимости от того, является ли слово одноморфным словом (орфография связывается как bid ) по сравнению с двумя морфемными словами

(написание «rained» как rand ), что предполагает некоторый уровень морфологической осведомленности

(Bourassa, Treiman, & Kessler, 2006; Wolter, Wood, & D’zatko, 2009 ). Учащиеся продолжают расти и развиваться в своем морфологическом сознании на протяжении всей начальной школы

(например, Apel, Diehm, & Apel, 2013; Berko, 1958; Berninger, Abbot, Nagy, & Carlisle, 2010;

Carlisle, 2004; Ку и Андерсон, 2003).

Поскольку морфологическое осознание начинается в раннем детстве, педагоги могут включать

морфологическое осознание в свои учебные программы, начиная с начальных классов. Они также могут быть готовы оценить

морфологическую осведомленность учащихся, которые, кажется,

борются с ранним чтением и правописанием, чтобы определить, не мешает ли этот конкретный навык развитию грамотности

. Однако в настоящее время не существует специального формального теста (стандартизированный тест –

сравнение успеваемости учащегося с его/ее возрастными или классными сверстниками) морфологической

осведомленности. Родители могут играть в игры на морфологическое осознание со своими детьми (см. далее в

настоящего информационного бюллетеня), чтобы стимулировать раннее развитие морфологического ознакомления у своих детей.

Как педагоги могут интегрировать морфологическую осведомленность в структурированное обучение грамоте?

Преподаватели могут легко интегрировать занятия по изучению морфологии в свои учебные программы по чтению и правописанию. Например, некоторые воспитатели уже проводят « слово сорта’ со своими учениками. Сортировка слов — это деятельность, в которой учащиеся сортируют отдельные слова в отдельные столбцы на основе определенных общих черт и, таким образом, «открывают» определенный шаблон или правило. Это упражнение можно легко использовать, чтобы помочь учащимся открыть для себя морфологические правила (см. вставку 1, где приведен пример сортировки слов для обнаружения правила для множественного числа). После того, как правило сформулировано словами, преподаватель может побудить учащихся применять правило либо путем поиска слов в тексте, соответствующих правилу, либо путем написания слов, соответствующих правилу.

Еще одно упражнение, которое помогает учащимся обдумать корневые слова, префиксы и суффиксы, — это задание по словосочетанию. В этом упражнении учащимся предоставляются списки, содержащие ряд префиксов, корневых слов и суффиксов. Им предлагается выбрать один префикс, один корень и один суффикс (например, re-cycle, -er). Сначала учащиеся должны определить, что означает каждая из этих трех морфем (при необходимости преподаватель может помочь определить эти три морфемы). Затем учащиеся смешивают префикс, корневое слово и суффикс вместе, чтобы создать слово («переработчик») и определить слово. Преподаватель и учащиеся могут обсудить, как значение слова отражает значения отдельных морфем, написание морфем и происходят ли изменения (например, изменения правописания или изменения произношения) при присоединении суффиксов или префиксов к корневому слову. и т. д. Эта деятельность затем заставляет учащихся явно думать и говорить о морфемах: корневых словах, префиксах и суффиксах.

Существует множество других видов деятельности, которые педагоги могут использовать, чтобы помочь учащимся использовать свои

морфологические навыки осознания. Помимо опубликованных исследований вмешательств, описывающих задачи, используемые для обучения

морфологической осведомленности (например, Apel & Diehm, 2014), онлайн-ресурсы включают предложения

Мичиганского университета и Language Supports .

Что родители могут делать дома, чтобы облегчить морфологическую осведомленность?

Учитывая, что дети демонстрируют некоторые имплицитные способности к морфологическому восприятию еще до того, как они пойдут в первый класс

, родители могут развивать у своих детей навыки морфологического восприятия дома

с помощью естественных игровых действий. Например, играя со своим ребенком и его игрушками,

родители могут время от времени обращать внимание на морфемы, которые добавляют дополнительное значение к

словам, обозначающим игрушки ребенка. «У меня одна машина, а у тебя две. Машины. Я слышу / г /

звук в конце машин. Это говорит мне о том, что здесь больше одной машины».

Другой пример включает в себя разговор о конкретном префиксе или суффиксе, его значении, а затем

«игру» с этим префиксом или суффиксом, добавляя его к словам, которые составляют настоящие (или бессмысленные)

слова. Рассмотрим обмен репликами между родителем и ребенком:

Родитель: «Это самый высокий мужчина, которого я когда-либо видел. Хмм , 902:30 Я добавил -est к высокому.

Высокий…оценка. «эст» означает больше всего. Этот мужчина самый высокий. Я сказал это по-другому. . . . Он

самый высокий. Если бы я хотел сказать, что ваша спальня была самой чистой из всех, что я видел, я бы сказал

по-другому. . . . чистый! Самый чистый значит самый чистый. Давайте придумаем другой способ, чтобы

сказать самый добрый. Как вы думаете, как еще можно сказать, самый добрый?

Ребенок: «Самый добрый?»

Родительский: Да! Добрый — это еще один способ сказать, самый добрый. Что насчет этого? Как еще

можно сказать «самый сложный?»

Ребенок: «Самый сложный».

Родитель: «Да! «Самый трудный» — это еще один способ сказать «самый трудный».

Морфологическая осведомленность является важным навыком, который влияет на чтение и поддерживает его

правописание. Родители могут обратить внимание своих детей на морфемы во время повседневной деятельности

и разговоров. Педагоги должны интегрировать мероприятия по морфологическому ознакомлению в рамках многоязычного структурированного подхода к обучению учащихся чтению и правописанию

. По мере того, как

учащихся будут лучше понимать морфологию, они смогут применить это понимание к

чтению и правописанию более сложных, многоморфных слов, что приведет к улучшению

понимание того, что они читают, и более широкое использование языка при письме.

Ссылки

Энглин, Дж. М. (1993). Развитие словарного запаса: морфологический анализ. Монографии Общества исследований детского развития , 58 , серийный № 238.

Апель, К., и Дием, Э. (2014). Вмешательство в морфологическую осведомленность детсадовцев и учеников первого и второго классов из домов с низким СЭС: небольшое исследование эффективности. Journal of Learning Disability, 47 , 65–75. doi: 10.1177/0022219413509964

Апель, К., Дием, Э., и Апель, Л. (2013). Использование нескольких показателей морфологического понимания для оценки его отношения к чтению. Topics in Language Disorders, 33, 42–56. doi: 10.1097/TLD.Ob013e318280f57b

Берко, Дж. (1958). Изучение ребенком английской морфологии. Word, 14, 150–177.

Бернингер, В.В., Эбботт, Р.Д., Наги, В., и Карлайл, Дж. (2010). Рост фонологической орфографической и морфологической осведомленности в классах с 1 по 6. Журнал психолингвистических исследований, 39 , 141–163. doi: 1007/s10936-009-9130-6

Бурасса, округ Колумбия, Трейман, Р., и Кесслер, Б. (2006). Использование морфологии в правописании детьми с дислексией и типично развивающимися детьми. Память и познание , 34 (3), 703–714.

Бауэрс, П. Н., Кирби, Дж. Р., и С. Х. Дикон. (2010). Влияние морфологического обучения на навыки грамотности: систематический обзор литературы. Обзор образовательных исследований, 80 , 144–179. doi: 10.3102/0034654309359353

Карлайл, Дж. Ф. (2004). Морфологические процессы, влияющие на обучение чтению. В К.А. Стоун, Э. Р. Силлиман, Б. Дж. Эрен и К. Апель (ред.), Справочник по языку и грамотности . Нью-Йорк: Гилфорд Пресс.

Казалис, С., Коул, П., и Сопо, Д. (2004). Морфологическая осведомленность при дислексии развития. Анналы дислексии, 54 , 114–138.

Гудвин, А. П., и Ан, С. (2013). Метаанализ морфологических вмешательств на английском языке: Влияние на показатели грамотности детей школьного возраста. Научные исследования чтения , 17 (4), 257–285.

Кирби, Дж. Р., Дикон, С. Х., Бауэрс, П. Н., Изенберг, Л., Уэйд-Вулли, Л., и Паррила, Р. (2012). Детская морфологическая осведомленность и способность к чтению. Чтение и письмо: междисциплинарный журнал, 25 , 389–410. doi: 10.1007/s11145-010-9276-5

Крук, Р. С., и Бергман, К. (2013). Взаимные отношения между морфологическими процессами и чтением. Журнал экспериментальной детской психологии , 114 , 10–34.

Ку Ю.М. и Андерсон, Р.К. (2003). Развитие морфологической осведомленности в китайском и английском языках. Чтение и письмо: междисциплинарный журнал, 16 , 399–422. doi:10.1023/A:1024227231216

Пачеко, М.Б., и Гудвин, А.П. (2013). Соединяем два и два: стратегии решения морфологических задач учащихся средней школы для неизвестных слов. Журнал грамотности подростков и взрослых , 56 , 541–553.

Уолтер Дж.А., Вуд А. и Д’затко К.В. (2009). Влияние морфологического сознания на развитие грамотности первоклассников . Услуги по языку, речи и слуху в школах, 40 , 286–98. doi:10.1044/0161-1461(2009/08-0001)

Международная ассоциация дислексии (IDA) благодарит Кенна Апеля, доктора философии, и Сэнди Сопер за их помощь в подготовке этого информационного бюллетеня.

4 Компоненты языка | Suffolk Centre for Speech

Лингвистика – это изучение языка, его структуры и правил, регулирующих его структуру. Лингвисты, специалисты в области лингвистики, традиционно анализировали язык с точки зрения нескольких областей исследования. Логопеды изучают эти подполя языка и проходят специальную подготовку для оценки и лечения языка и его подполей. К ним относятся морфология, синтаксис, семантика, прагматика и фонология.

Морфология — это наука о структуре слова. Он описывает, как слова образуются из более основных элементов языка, называемых морфемами. Морфема – это наименьшая значимая единица языка. Морфемы считаются минимальными, потому что, если бы они были разделены дальше, они стали бы бессмысленными. Каждая морфема отличается от других, потому что каждая из них имеет особое значение. Морфемы используются для образования слов. Base , root или free Морфемы — это слова, которые имеют значение, не могут быть разбиты на более мелкие части и к ним могут быть добавлены другие морфемы. Примерами свободных морфем являются океан, установка, книга, цвет, соединение и петля. Эти слова что-то значат, могут стоять сами по себе и не могут быть разбиты на более мелкие единицы. К этим словам могут быть добавлены и другие морфемы. Связанные или грамматические морфемы, которые сами по себе не могут передать значение, должны быть соединены со свободными морфемами, чтобы иметь значение. В следующих примерах свободные морфемы подчеркнуты; связанные морфемы написаны заглавными буквами: океаны , установить МЕНТ, книга ED, цвет ФУЛ, ДИС соединение . Общие связанные или грамматические морфемы включают следующее: -ing (настоящее прогрессивное время), -s (правильное множественное число; например, кошки), -s (притяжательное склонение; например, человек) и -ed (правильное прошедшее время; например, мытый). Морфемы — это средство изменения структуры слов для изменения значения. Морфология данного языка описывает правила таких модификаций.

Синтаксис и морфология связаны с двумя основными категориями языковой структуры. Морфология — это изучение структуры слова, синтаксис — это изучение структуры предложения. Основное значение слова «синтаксис» — «соединять», «собирать». При изучении языка синтаксис включает следующее:

Расположение слов для формирования осмысленных предложений
Порядок слов и общая структура предложения

Набор правил, определяющих способы и порядок, в котором слова могут комбинироваться для образования предложений на определенном языке. По мере взросления в синтаксическом развитии дети начинают использовать сложные и сложноподчиненные предложения, которые можно определить следующим образом:

Сложное предложение: два или более независимых предложения, соединенных общим и союзом или точкой с запятой. В сложносочиненном предложении нет придаточных предложений. Предложение содержит подлежащее и сказуемое. Независимое или главное предложение имеет подлежащее и сказуемое и может стоять отдельно (например, «Полицейский поднял табличку, и машины остановились»).
Сложное предложение: содержит одно независимое предложение и одно или несколько зависимых или придаточных предложений. Зависимое или придаточное предложение имеет подлежащее и сказуемое, но не может стоять отдельно. (например, «Я поеду на своей машине в Рино, если у меня будет достаточно бензина».)

Правила синтаксиса зависят от языка. Носители языка не производят структур со случайным и бессмысленным порядком слов. Если они это сделают, логопедическая и языковая терапия может быть оправдана. Например, человек, говорящий по-английски, может сказать: «Он сказал, что собирается прийти, но не пришел». Из-за синтаксических правил говорящий не мог сказать: «Он собирался, было сказано, что он не пришел, но пришел». Языки имеют разную синтаксическую структуру. В английском языке основная синтаксическая структура — это подлежащее + глагол + дополнение. Эту структуру, обычно называемую «основным предложением», также можно назвать структурой фразы или базовой структурой.

Семантика — это изучение значения в языке. Семантическая составляющая – это смысл, передаваемый словами, словосочетаниями и предложениями. Семантика включает словарный запас или лексику человека. Развитие словарного запаса в значительной степени зависит от воздействия окружающей среды, а также от индивидуальных способностей каждого ребенка в учебной ситуации. Важные аспекты развития словарного запаса включают знание следующего: антонимов или противоположностей, синонимов, множественных значений слов, юмора/загадок, образного языка (включая метафоры, идиомы, пословицы), дейктических слов или слов, референты которых меняются в зависимости от того, кто их использует. говоря (например, это здесь, это, иди, иди).

Семантические категории используются для сортировки слов. Примерами некоторых из этих категорий являются повторение, отклонение и причинность. Ребенок, использующий повторение, может сказать: «Больше молока».
Знание слов включает в себя автобиографическую и основанную на опыте память человека и понимание конкретных событий. Например, ребенок может обсуждать аквариум, потому что он был в нескольких аквариумах и видел морских обитателей.
Знание слов преимущественно вербальное и содержит определения слов и символов. Например, ребенок может назвать планеты Солнечной системы, потому что выучил их в детском саду.
Еще одним важным семантическим аспектом развития языка является развитие способности классифицировать слова. Например, дети должны усвоить, что к категории животных относятся тигр, кошка, собака, свинья и лошадь.

Прагматика — это изучение правил, регулирующих использование языка в социальных ситуациях. В прагматике основное внимание уделяется использованию языка в социальном контексте. Прагматика уделяет больше внимания функциям или использованию языка, чем структуре. К функциям языка относятся:

Маркировка/обозначение
Протест
Комментарии

1. Важные функции высказываний включают следующее:
  1. Предоставление слушателям адекватной информации без избыточности
  2. Создание связной и логичной последовательности утверждений
  3. По очереди с другими выступающими
  4. Поддержание темы
  5. Устранение сбоев связи
  Языковой контекст включает в себя то, где происходит высказывание, кому оно адресовано и что и кто присутствует в данный момент. Прагматические навыки также включают в себя соответствующие знания и использование дискурса. Дискурс относится к тому, как высказывания связаны друг с другом, это связано со связным потоком языка. Дискурс может включать монолог, диалог или даже разговорный обмен. Когда люди разговаривают друг с другом, они участвуют в дискурсе. Прагматические навыки являются важными социальными навыками для социального, академического и профессионального успеха.
  Ссылки: Roseberry-McKibbin, C., & Hegde, M. (2016). Расширенный обзор патологии речи и языка. Остин, Техас: Pro-ed.
  
  Габриэль Кормас MS CF SLP

Саффолкского центра речи | с 0 комментариями

Игры и упражнения с корневыми словами — Обучение детей корневым словам
Слова могут вызывать недоумение у учащихся, поскольку они часто состоят из множества различных частей слова (морфем). Одно слово может содержать префикс, суффикс, корень и основу или корень слова, причем каждая часть содержит важную информацию. Корневое слово можно определить как основное отдельное слово, в которое можно добавлять аффиксы для создания новых слов. Корень является основой слова и обычно не стоит сам по себе. Обучение детей корневым словам может помочь улучшить навыки учащихся в определении корней и формировании полных слов.
1
Образец списка корневых слов
Нажмите «Продолжить», чтобы поиграть с этим списком, или введите свой собственный
1
2
3
4
2
Выберите
Действие
3
Играй и учись
Сыграйте в игру, используя свои слова

Крайне важно начинать обучение детей корневым словам как можно раньше, чтобы учащиеся могли развить понимание корневых слов, корней и других морфем, чтобы разобрать слова и построить значение слова. Наши списки правописания корневых слов, используемые в сочетании с увлекательными играми и упражнениями, являются отличным способом улучшить понимание учащимися того, как образуются слова.
Морфемы , также называемые подсказками частей слова, представляют собой единицы языка, которые содержат значение, но не могут быть далее разбиты на более мелкие значимые части. Существуют два основных типа морфем: связанные и свободные. Связанные морфемы не могут стоять сами по себе и должны быть присоединены к другим морфемам, чтобы образовать слово, выступая в качестве строительных блоков слова. Аффиксы ( префиксы и суффиксы ) и латинские и греческие корневые слова являются связанными морфемами. Свободных морфем , с другой стороны, может стоять отдельно. Свободные морфемы включают английских корневых слов , таких как корневое слово «teach» в «teacher». Две свободные морфемы могут соединяться, образуя составных слов , например, «собака» и «дом» образуют «собачья будка». Морфемы необходимы при обучении детей корневым словам, а наши игры, упражнения и списки слов с корневыми словами могут помочь учащимся справиться с головоломками создания слов.
Префиксы и суффиксы могут быть добавлены к корневому слову для образования множества новых слов и изменения значения слова. Часто термин «базовое слово» используется как синоним корневого слова. Когда к ним добавляются аффиксы, они служат якорем слова, потому что они удерживают основное значение слова.
Хотя существует множество противоречащих друг другу определений корневых и базовых слов, учителям необходимо помнить о важности преподавания этих тем. Знание морфем, таких как корни слов, помогает в беглости чтения, развитии словарного запаса и понимании прочитанного.
Списки правописания корневых слов
Корневые слова с префиксами
исчезнуть
вновь появиться
не одобрять
плохо себя вести
дискомфорт
перенаправление
несчастный
недобрый
распаковать
повтор
Список корневых слов с аффиксами
нечестность
неудобно
недоброжелательность
недостойный
ненормально
несчастье
необоснованный
вряд ли
неуважительно
неудачный
Корневые слова с суффиксами
внешний вид
взлом
бьющийся
осторожно
небрежный
надежда
безнадежно
доброта
милый
прекрасный
Списки латинских и греческих корней
Многие слова в английском языке имеют греческий или латинский корень. Ниже приведен список часто используемых греческих и латинских корней, их значений и слов, содержащих их, которые можно использовать при обучении детей корневым словам.
Греческие и латинские корневые слова
Корневое слово Значение Происхождение Пример
астро звезда Греческий астрономический морской
и услышать Латинский и ио
авто себя Греческий авто матик
бене хорошо Латинский бене волент
кредит верить Латинский кредит ибли
дикт скажем Латинский дикт ели
метр мера Греческий кг метров
микро маленький Греческий Микроскоп
форма форма Латинский форма
график напишите Греческий авто график
гидр вода Греческий де гидр ел
литр буква Латинский литр натуральный
мульти много Латинский мульти многослойный
ожидается повесить Латинский ap ожидание ix
порт нести Латинский транс порт ация
раздел разрезать Греческий дис сек
структура сборка Латинский кон структура
теле издалека Греческий теле телефон
терм тепло Греческий терм счетчик
вакуум пустой Греческий и вакуум ватт
Списки корневых слов английского языка
Корневые слова сами по себе являются словами, но также являются основой многих других слов. Префиксы, суффиксы или оба аффикса могут быть добавлены для расширения корневого слова. Ниже приведены слова, содержащие английские корневые слова. Чтобы сделать обучение детей корневым словам проще, чем когда-либо, вы можете получить доступ к дополнительным спискам слов на VocabularySpellingCity и сочетать их с играми и упражнениями для увлекательной практики!
Корневые слова английского языка
Корневое слово Примеры
появление вместо появляются , появляются ance, dis появляются
перерыв перерыв в состоянии, перерыв ing, un перерыв в состоянии
сборка re build , build er, un build
уход кари нг, уход полный, уход меньше
комфорт dis комфорт , комфорт способный, ип комфортный способный
количество отсчет ing, отсчет er, отсчет меньше
нанять ип используют , используют мент, ип используют мент
вера вера полная, вера полностью, un вера ful
страх страх меньше, страх полный, страх инг
друг друг ly, друг корабль, ООН друг ly
счастливый счастье ness, un счастье , un happi ness
надежда надежда полная, надежда меньше, надежда д
радость джой полный, ан джой мент, более джой изд
вид un вид , вид ness, un вид ness
любовь любовь способность, любовь лай, любовь д
упаковка и упак. , упак. изд., упак. ед.
играть re play , play ful, play ed
чтение читать в состоянии, читать ing, читать er
использование мис использовать , использовать полный, использовать d
стоит на сумму лет, un на сумму лет, на сумму без
Используйте наши списки корневых слов для создания увлекательных игр и занятий для учащихся всех возрастов!

Поделиться:
Типы морфем
Типы морфем
Термин является одним из три возможных типа обозначения. Согласно ИСО 704, международный стандарт терминологической работы, изданный Международной организации по стандартизации, «обозначение – это представление понятия языковыми или неязыковыми средствами». (стр. 34). Каждое понятие имеет обозначение, которое используется для обозначения концепция. Помимо терминов, существуют два других типа обозначений. наименования и символы. Они будут рассмотрены в блок 8. Этот блок, а также блоки 6 и 7 будут посвящены исключительно терминов, конкретно к их формам и способам образования.
Проверка понимания
Нажмите «верно» или «ложно» в соответствии с информацией, указанной в абзаце выше.
Обозначение представляет понятие.
Правда Ложь
Все обозначения являются словами.
Правда False
Существует три типа обозначений.
Правда Ложь
Перед тем, как термины созданное можно обсуждать, важно понимать структуру терминов. Когда дело доходит до структуры/формы терминов, это не отличаются от слов общей лексики. Следовательно, эта единица будет посвящен обзору морфологического строения слов, которые в дальнейшем пригодятся, когда способы образования условия обсуждаются.
Морфологический подход к словам
Из морфологических С точки зрения слова состоят из различного количества морфем. Морфема – наименьшая значимая единица языка. Там Есть три способа классификации морфем:
свободный против связанного
корень против аффиксации
лексический против. грамматический
Проверка понимания
Щелкните на «true» или «false» в соответствии с приведенной выше информацией.
Структура терминов отличается от структуры слов.
Правда Ложь
Слова состоят из морфем.
Правда Ложь
Морфема имеет значение.
Правда Ложь
Мы сейчас посмотрим по каждому типу морфемы отдельно:
Свободные морфемы являются тождественны со словами, а это значит, что они могут стоять отдельно.
Примеры : наука, свет, история
Связанные морфемы не могут использоваться отдельно — их можно использовать только в сочетании со свободными морфемы.
Примеры : много-, -ment, -able (сочетаются со свободными морфемами в словах мультимедиа, развитие, читаемость )
Корневые морфемы являются лексические центры слов, а значит, они несут лексическую значение. Это свободные морфемы.
Примеры : и покрытие , перевод ион, оценка мент
Морфемы аффиксации используются в сочетании с корневыми морфемами. Они либо префиксы или суффиксы, и они являются связанными морфемами.
Примеры : и крышка, перевод ион , оценка мент
Проверьте свои знания о различных типах морфем, выполнив приведенные ниже задания.
Задание 1
Определите следующие морфемы как свободные (F) или связанные (B). Введите правильную букву рядом с каждой морфемой.
РЕГУЛИРОВАТЬ JXUwMDFl АЛ JXUwMDFh ПРИБЛИЗИТЕЛЬНО JXUwMDFl БАС JXUwMDFl ЭД JXUwMDFh RU JXUwMDFh Скорая помощь JXUwMDFh ЕС JXUwMDFh ЛИЦО JXUwMDFl ИНГ JXUwMDFh ИОН JXUwMDFh
ИТИ JXUwMDFh ЛЯ JXUwMDFh МЕНТ JXUwMDFh ТОЧНЫЙ JXUwMDFl ПЕЧАТЬ JXUwMDFl БЕЗОПАСНЫЙ JXUwMDFl ТУГОЙ JXUwMDFl ТОН JXUwMDFl НАСТРОЙКА JXUwMDFl
Задача 2
Сопоставьте свободные морфемы из предыдущего задания со связанными морфемами, приведенными ниже, чтобы составить существующие слова. Введите правильную свободную морфему в пробел рядом со связанными морфемами. Используйте каждую морфему один раз. (Иногда орфография должна быть скорректирована, чтобы объединенные морфемы действительно образовывали слова, например, пробел + ious = просторный .) Может быть более одной правильной комбинации. Обратитесь к словарю, чтобы узнать, существует ли созданное вами слово.
JXUwMDBjJXUwMDFkJXUwMDBlJXUwMDBmJXUwMDFj
JXUwMDBiJXUwMDE2JXUwMDA0JXUwMDBk муравей
JXUwMDFhJXUwMDAzJXUwMDEyJXUwMDAw ист
JXUwMDBjJXUwMDAxJXUwMDFiJXUwMDBi фул
JXUwMDE5JXUwMDExJXUwMDawJXUwMDAyJXUwMDFkJXUwMDE3JXUwMDExJXUwMDA0JXUwMDBjJXUw MDE1JXUwMDEx ион
JXUwMDFlJXUwMDA3JXUwMDAyJXUwMDA2 ял
JXUwMDBjJXUwMDFiJXUwMDAxJXUwMDBi меньше
я JXUwMDA4JXUwMDAyJXUwMDE3JXUwMDA2JXUwMDBhJXUwMDFhJXUwMDE2
ре JXUwMDE5JXUwMDA1JXUwMDBlJXUwMDFmJXUwMDA2JXUwMDA3
в JXUwMDBiJXUwMDE2JXUwMDA2JXUwMDE2JXUwMDA3JXUwMDE3
Задача 3
Определите корень и аффиксационные морфемы.

Греческие и латинские корневые слова
Корневое слово	Значение	Происхождение	Пример
астро	звезда	Греческий	астрономический морской
и	услышать	Латинский	и ио
авто	себя	Греческий	авто матик
бене	хорошо	Латинский	бене волент
кредит	верить	Латинский	кредит ибли
дикт	скажем	Латинский	дикт ели
метр	мера	Греческий	кг метров
микро	маленький	Греческий	Микроскоп
форма	форма	Латинский	форма
график	напишите	Греческий	авто график
гидр	вода	Греческий	де гидр ел
литр	буква	Латинский	литр натуральный
мульти	много	Латинский	мульти многослойный
ожидается	повесить	Латинский	ap ожидание ix
порт	нести	Латинский	транс порт ация
раздел	разрезать	Греческий	дис сек
структура	сборка	Латинский	кон структура
теле	издалека	Греческий	теле телефон
терм	тепло	Греческий	терм счетчик
вакуум	пустой	Греческий	и вакуум ватт

Корневые слова английского языка
Корневое слово	Примеры
появление	вместо появляются , появляются ance, dis появляются
перерыв	перерыв в состоянии, перерыв ing, un перерыв в состоянии
сборка	re build , build er, un build
уход	кари нг, уход полный, уход меньше
комфорт	dis комфорт , комфорт способный, ип комфортный способный
количество	отсчет ing, отсчет er, отсчет меньше
нанять	ип используют , используют мент, ип используют мент
вера	вера полная, вера полностью, un вера ful
страх	страх меньше, страх полный, страх инг
друг	друг ly, друг корабль, ООН друг ly
счастливый	счастье ness, un счастье , un happi ness
надежда	надежда полная, надежда меньше, надежда д
радость	джой полный, ан джой мент, более джой изд
вид	un вид , вид ness, un вид ness
любовь	любовь способность, любовь лай, любовь д
упаковка	и упак. , упак. изд., упак. ед.
играть	re play , play ful, play ed
чтение	читать в состоянии, читать ing, читать er
использование	мис использовать , использовать полный, использовать d
стоит	на сумму лет, un на сумму лет, на сумму без