Морфемный разбор слова примеры 4 класс: РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Содержание

Конспект урока «Морфемный разбор слова»

Урок « Морфемный разбор слова»

Цель урока: Закрепить понятие о порядке морфемного разбора;развивать навыки устного и письменного морфемного разбора ; научить проводить морфемный разбор слова; формировать навыки самоконтроля, рефлексии.

Тип урока : Комбинированный урок

Формы обучения: индивидуальная, групповая.

Задачи: научиться выделять в слове разные морфемы, определять часть речи, придумывать слова по схемам, собирать слова из разных морфем, отработать устный разбор слов, воспитывать любовь к русскому языку.

Планируемые результаты: учащиеся научатся понимать связь между морфемикой и орфографией; проводить морфемный анализ слова, морфемный разбор; применять полученные знания и умения на практике.

I. Организационый момент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Актуализация знаний.

— Что такое морфема?

-Назовите морфемы, из которых может состоять основа слова.

— С помощью каких морфем образуются новые слова? Приведите примеры.

— Чем отличаются формы одного и того же слова от однокоренных слов? Приведите примеры.

III. Работа по теме урока.

1. Разберите по составу слова устно: трактористы, привозим, вносишь, сварщик, синеватая (даль), парашютистка, и письменно : (в) сарафанчике,уходит, щерстяным (шарфом) , тихая, безлунная (ночь). К какой части речи относятся данные слова.

Образец рассуждения:

Сварщик — сварщика. В слове нулевое окончание. Основа – сварщик – указывает , что имя существительное стоит в Им.п. ед.ч. Суффикс –чик-, он обозначает лиц по роду занятий. В слове есть приставка с-. Она имеет значение сближения, соединения, скрепления чего-либо.

Сварщик –варить , сварка, сваривать. Корень –вар -.

Комментарий

Детям необходимо напомнить, что корень в слове определяем в последнюю очередь. После выделения основы определяем суффикс и приставку, подбираем однокоренные слова с другими суффиксами и приставками, чтобы яснее выделить корень.

2. Тестовое задание

В каком слове не корня с чередующимися согласными ?

1)газета 2) снеговик 3) бегу 4) редкость

3.Придумать и записать по два слова к каждой схеме. Выполнить морфемный разбор. Схемы записаны на доске.

IV . Закрепление изученного материала.

Выпишите из любого литературного произведения ( учебник литературы) существительное, прилагательное, глагол и произведите их морфемный разбор.( Самостоятельное выполнение с последующей проверкой).

V. Занимательная лингвистика.

а) от глагола ОБГОВОРИТЬ –приставку, от ДУМАТЬ – корень, от глагола ЧИТАТЬ – суффикс , от глагола ПЕТЬ –окончание.

(ОБДУМАТЬ)

б) от прилагательного ПРЕДУТРЕННИЙ –приставку, от глагола ПОГОВОРИТЬ – тоже приставку, от слова СЛАГАЕМОЕ –корень, от глагола РЕШАТЬ – глагольный суффикс, от глагола ПИСАЛ- суффикс прошедшего времени, от СОБИРАЛА –окончание.

( предполагала)

2. Кроссворд

Ключевое слово: Раздел науки о языке, в котором изучаются наименьшие значимые части слова.

Окончание – значимая часть слова, которая образует … слова.
Окончание, не выраженное звуками.
Часть речи, которая не имеет окончания.
Суффикс, стоящий после окончания.
Замена одних звуков другими в одной и той же части слова.
Наименьшая значимая часть слова.
Значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов.
Главная значимая часть слова.
Часть изменяемого слова без окончания.

Рефлексия.

1. Что нового узнали на уроке?

2. Расскажите о порядке морфемного разбора слова.

2. Какие части слов могут иметь разный звуковой состав?

4.Приведите примеры чередований при образовании слов.

5. Могут ли чередоваться звонкие и глухие согласные в одной морфеме? Если могут, приведите примеры.

(Звонкие и глухие согласные могут чередоваться: в снегу – снег, бегу-бег)

Домашнее задание

1. Пар.81.

2. Упр. 416 – устный и письменный разбор слов.

Морфологический разбор слова. Начальная школа

330 ₽

200 ₽

+ до 49 баллов

Бонусная программа

Итоговая сумма бонусов может отличаться от указанной, если к заказу будут применены скидки.

Купить

Цена на сайте может отличаться от цены в магазинах сети. Внешний вид книги может отличаться от изображения на сайте.

Осталось мало

В наличии в 2 магазинах. Смотреть на карте

Предлагаемый словарь составлен на основе современных УМК по русскому языку для 1-4 классов общеобразовательной школы. В нём представлены образцы морфологического разбора имён существительных, имён прилагательных, глаголов и личных местоимений. Все разбираемые слова упорядочены по алфавиту и даны в контексте. Словарь поможет младшеклассникам научиться правильно выполнять морфологический анализ слов: соотносить их с соответствующей частью речи, определять их грамматические признаки и роль в предложении.

Издание предназначено для учащихся начальной школы и их родителей.

Описание

Характеристики

Издание предназначено для учащихся начальной школы и их родителей.

Вако

На товар пока нет отзывов

Поделитесь своим мнением раньше всех

Как получить бонусы за отзыв о товаре

Сделайте заказ в интернет-магазине

Напишите развёрнутый отзыв от 300 символов только на то, что вы купили

Дождитесь, пока отзыв опубликуют.

Если он окажется среди первых десяти, вы получите 30 бонусов на Карту Любимого Покупателя. Можно писать неограниченное количество отзывов к разным покупкам – мы начислим бонусы за каждый, опубликованный в первой десятке.

Правила начисления бонусов

Книга «Морфологический разбор слова. Начальная школа» есть в наличии в интернет-магазине «Читай-город» по привлекательной цене. Если вы находитесь в Москве, Санкт-Петербурге, Нижнем Новгороде, Казани, Екатеринбурге, Ростове-на-Дону или любом другом регионе России, вы можете оформить заказ на книгу «Морфологический разбор слова. Начальная школа» и выбрать удобный способ его получения: самовывоз, доставка курьером или отправка почтой. Чтобы покупать книги вам было ещё приятнее, мы регулярно проводим акции и конкурсы.

Лексика: пять распространенных заблуждений

Когда юные читатели сталкиваются с текстами, содержащими слишком много незнакомых слов, их понимание страдает. Чтение становится медленным, трудоемким и разочаровывающим, что мешает их обучению. Вот почему знание словарного запаса является ключевым элементом в понимании прочитанного. Чтобы полностью понимать и хорошо учиться, все учащиеся нуждаются в регулярном изучении словарного запаса.

К сожалению, термин исследование не совсем точно описывает наиболее традиционное изучение слов в школах. Вот пять распространенных заблуждений, которые часто мешают эффективному обучению словарному запасу.

Заблуждение 1: Определения делают свое дело.

Некоторые учителя ошибочно полагают, что учащимся нужно знать только определение слова. Эти учителя могут определить слова, которые они считают важными, а затем либо дать определения этим словам для учащихся, либо попросить учащихся найти определения для себя в словаре.

Хотя знание определения слова важно, этого далеко не достаточно. Чтобы хорошо знать слово и использовать его надлежащим образом и эффективно, учащиеся должны осознавать его многочисленные аспекты (Bromley, 2012). Например, рассмотрим различные размеры слова 9. 0005 капучино :

Структура и произношение. (Четыре слога — кап-э-чеэн’-о.)
Грамматика. (Это существительное, но не имя собственное, поэтому пишется с маленькой буквы c .)
Семантика. (Merriam-Webster определяет его как «кофе эспрессо, смешанный с вспененным горячим молоком или сливками и часто приправленный корицей». Его происхождение итальянское — от итальянских монахов-капуцинов, чьи одежды светло-коричневого цвета с капюшонами на белой подкладке. Капучино также имеет уменьшительно-ласкательный итальянский аффикс -ino , мало что значит. В буквальном переводе капучино означает «капюшон».)
Правописание. («Кепка» для капюшона с двумя буквами «р» и двумя буквами «с»)

Большинство учащихся лучше всего узнают многообразие слов с помощью прямого обучения, которое включает определение и этимологию или происхождение слова. Например, в случае с капучино вы можете начать с показа учащимся напечатанного слова вместе с изображением или рисунком. Затем подключитесь к предварительным знаниям учащихся, спросив, что они знают о слове или что они замечают в его структуре, например: «Моя мама любит это», или «Они дорогие», или «Я вижу «кепку» и «подбородок» в нем». Дайте определение, основанное на том, что дали учащиеся. Укажите структуру слова и особенности написания. Определите родственные слова. Поощряйте студентов использовать новое слово в разговоре. Вы можете попросить партнеров-студентов поделиться предложениями друг с другом. Если учащиеся ведут словарные тетради, попросите их записать слово в свои тетради и нарисовать картинку или добавить краткое определение для дальнейшего использования.

Когда учащиеся видят новое слово в печати, используют его в устной речи, когда говорят о нем, замечают его структуру и грамматическую функцию и изучают его правописание, они уже на пути к тому, чтобы сделать это слово своим. Чтобы получить идеи для инновационных и увлекательных уроков лексики, посетите некоторые из веб-сайтов, перечисленных в «. »

Заблуждение 2: Еженедельные списки словаря эффективны.

Если вы относитесь к большинству взрослых, список словарного запаса был частью вашего школьного обучения. Списки часто составлялись в алфавитном порядке, поэтому слова практически не имели связи с учебными областями или друг с другом. Возможно, вам даже пришлось «учить» слова, с которыми вы раньше никогда не сталкивались. Еженедельное задание будет примерно таким: Найдите и напишите определение для каждого слова или Используйте каждое слово в предложении . В конце недели вы прошли тест; к следующему понедельнику вы забыли слова и перешли к новому списку.

К сожалению, этот старый метод обучения словарному запасу используется во многих классах. Это не весело. Это нудно. И такое механическое запоминание не поддерживает заучивание слов (Allington, 2012; Stahl & Fairbanks, 1986). Изучение чего-либо, в том числе новых слов, предполагает соединение или интеграцию новой информации с тем, что вы уже знаете. Если учащиеся имеют мало фоновых знаний о новых словах или не видят связи между тем, что они знают, и тем, что является новым, они не будут эффективно учиться.

К счастью, существуют различные способы организации слов для расширения словарного запаса. Например, чтение вслух учащимся дает возможность представить новые слова в значимом контексте. Вы можете попросить студентов слушать важные или интересные слова; запишите их на доске и используйте для обучения словарному запасу и игры слов. Единицы предметного изучения предлагают учащимся расширить и углубить свои словесные знания. По мере того, как они изучают тему модуля, вы можете дать учащимся множество возможностей увидеть новые слова, с которыми они сталкиваются, в значимом контексте и использовать их осмысленно.

Заблуждение 3: Учителя должны преподавать все трудные слова, особенно те, которые выделены жирным шрифтом или курсивом.

Многие учителя предварительно учат каждому трудному слову, указанному в базовом руководстве или выделенному в учебнике. Проблема с этим подходом двояка. Во-первых, учащиеся могут уже быть знакомы с некоторыми словами, поэтому учить их — пустая трата времени. Во-вторых, некоторые слова недостаточно важны для обучения, потому что, несмотря на то, что они появляются в одном предложении, они не будут часто встречаться в следующих чтениях. Итак, прежде чем решить, какие слова учить, задайте следующие вопросы:

Учащиеся уже знают это слово?
Важно ли это слово для понимания выбора?
Будет ли это слово появляться в следующих чтениях?

Когда вы сокращаете количество слов для обучения, вы избегаете когнитивной перегрузки (Bromley, 2007). Вы оставляете учащимся больше времени для освоения слов, наиболее важных для их понимания сегодня и в будущем. Вероятно, будет хорошей идеей учить не более 3-4 новых слов на выборку в 1-3 классах и 5-7 новых слов на выборку в 4-х классах и выше.

Как насчет слов, выделенных жирным шрифтом и курсивом? Помните, что не все они созданы равными. Некоторым выделенным терминам абсолютно необходимо учить, а некоторые следует игнорировать. Также полезно научить студентов находить значения этих слов для себя, если они их не знают. Часто эти выделенные термины появляются в глоссарии в конце книги. Обучение использованию глоссария, включая руководства по произношению, может помочь учащимся научиться самостоятельному изучению слов. В онлайн-тексте убедитесь, что учащиеся знают, что подчеркнутые слова имеют гиперссылки на сайт, где они объясняются.

Заблуждение 4: Изучение латинских и греческих корней слишком сложно для юных учеников.

Более 60% академических слов имеют части слова (также называемые морфемами или корнями ), которые всегда имеют одно и то же значение (Nagy, Anderson, Schommer, Scott, & Stallman, 1989). Знание того, что слова можно разбить на смысловые единицы, является мощной стратегией развития словарного запаса (Ayers, 1986; Baumann, Kameenui, & Ash, 2003; Harmon, Hedrick, & Wood, 2005).

До недавнего времени преподавание корней латинских и греческих слов происходило только в старших классах или в предметных классах. Но все больше исследований говорят нам о том, что эту стратегию следует внедрять в начальных классах (Mountain, 2005; Rasinski, Padak, Newton, & Newton, 2011).

Корни имеют две особенности, которые облегчают их изучение: они представляют собой простые, знакомые понятия, а их значение стабильно — например, port означает «переносить», а graph означает «писать». Как только учащиеся поймут лингвистический принцип, согласно которому слова с одинаковыми корнями связаны по смыслу, они смогут использовать известные им слова, чтобы раскрыть значение новых слов.

Например, если учащиеся знают, что основа trac- означает «тянуть, тянуть или тянуть», они могут соединить слова, которые они уже знают (например, трактор ), со словами, которые они могут не знать (например, извлечение ). (Расински, Падак, Ньютон и Ньютон, 2008 г. ). Одним из наиболее часто встречающихся корней в английском языке является латинская основа mov-/mot-, что означает «двигаться». Даже самые маленькие учащиеся знают такие слова, как мотор , мотоцикл или 9.0005 переместить . Когда они встречают родственные академические слова, такие как продвижение или мотивация , учащиеся могут применить концепцию движения, чтобы понять новые слова.

Изучение значения префиксов особенно полезно, потому что несколько префиксов используются в большом количестве слов. Когда префикс re- появляется в возврат, замена и возврат , например, это всегда означает «назад». Представляет корни, которые можно легко выучить в начальных классах.

Заблуждение 5: Изучение слов не может быть веселым.

Многим (возможно, большинству) учащихся изучение слов не доставляет удовольствия. Многократное написание слов, копирование определений, заполнение рабочих листов, сверление с карточками и выполнение еженедельных тестов — студенты и большинство учителей считают это рутиной. В результате учащиеся могут ненавидеть изучение словарного запаса.

К счастью, изучение слов не обязательно должно быть таким; это может быть весело и увлекательно. Подумайте об играх, в которые ваша семья играет дома. Многие из них, вероятно, включают слова. Scrabble, Boggle, Balderdash, Buzzword, Pictionary, кроссворды и мешанина слов — это лишь некоторые из многих игр со словами, в которые отдельные лица и семьи играли и наслаждались годами.

В нашей собственной работе со студентами и учителями в классах и клиниках по чтению мы обнаружили, что игровые занятия являются прекрасным способом пробудить интерес к словам и расширить знания о них. Многие замечательные словесные игры можно легко интегрировать в учебную программу по изучению слов. Вот лишь некоторые из множества онлайн-ресурсов для игр в слова и головоломок:

MindFun
Игровой аквариум
funschool.com/»>Funschool.com
Vocabulary.co.il
MyVocabulary

Вы когда-нибудь замечали, что когда вы играете в словесную игру для какое-то время вы поправляетесь? Это обучение! И когда учащиеся участвуют в словесных играх в классе, они также улучшают свои знания слов.

Новый подход

Когда мы бросаем вызов этим пяти распространенным заблуждениям, мы понимаем, что запоминание определений само по себе не приводит к изучению слов. Учащимся необходимо несколько возможностей видеть, писать и использовать новые слова. Следовательно, изучение меньшего количества слов и соединение этих новых слов со знакомыми словами или понятиями облегчит процесс обучения.

Сосредоточение хотя бы части словарного запаса на корнях, особенно на корнях, происходящих из латинского и греческого языков, дает учащимся инструменты, которые они могут использовать, чтобы раскрыть значение незнакомых слов.