Морфемный разбор порядок: Особенности морфемного разбора слова. / Морфемный разбор / Русский на 5

Содержание

Морфемный анализ слова / Справочник :: Бингоскул

Морфемный анализ слова – это разбор слова по составу.

Слово состоит из морфем, минимальных, неделимых значимых частей.

Морфемы слова

Корень – значимая часть слова, содержащая в себе основное лексическое значение; с помощью нее подбирается ряд однокоренных слов. При морфемном анализе выделяется значком . Слова, состоящие из двух корней, называются сложными.

Приставка – неизменяемая часть слова, стоящая перед корнем и служащая для образования новых слов. При морфемном анализе обозначается значком .

В слове может быть одна, две и более (реже) приставки.

Суффикс – неизменяемая часть слова, стоящая после корня и служащая для образования новых слов. При морфемном анализе обозначается значком .

Слово может содержат более одного суффикса.

Окончание – изменяемая часть слова, стоящая после суффикса или корня (если нет суффикса) и служащая для образования форм одного и того же слова. При морфемном разборе обозначается значком .

Окончание может быть нулевым.

Основа – часть слова без окончания. При морфемном анализе обозначается значком .

Постфикс – часть слова, стоящая после окончания, служащая для образования новых слов. При морфемном анализе обозначается значками .

существует два постфикса — -СЯ, -СЬ.

Способы и принципы морфемного анализа

Для быстрого и правильного морфемного разбора необходимо придерживаться нескольких принципов.

1. Принадлежность к части речи. Изменяемость-неизменяемость слова. В неизменяемых словах полностью отсутствует флексия (окончание). Чтобы правильно ее выделить, необходимо изменить форму слова, не меняя значения:

правило (ед.ч.) – правила (мн.ч.)
худею (1 лицо) – худеешь (2 лицо)
белый (муж. р.) – белая (жен.р.)

наверно, быстро, учитывая – неизменяемые части речи

Морфемы могут различаться в зависимости от части речной принадлежности слова.

2. Подбор однокоренных слов. Нельзя забывать о существующей омонимии корней (одинаковое написание, но разное значение).

Соленый, соль, посолить, пересолить

Солист, солировать, соло

3. Необходимо указать, если в слове есть формообразующие аффиксы (служат для образования формы слова).

Короткий – короче – суффикс образует форму простой сравнительной степени

Служит, служил – суффикс образует форму прошедшего времени

4. Учитывать словообразовательные связи, т.е. для правильного вычленения морфем составить словообразовательную цепочку («способ матрешки»). Вычленять аффиксы, постепенно подбирая производящие основы для конкретного слова.

В данном примере словообразовательная цепочка помогла определить, что в слове льдинка – два суффикса, в слове снежинка один суффикс.

План морфемного анализа слова

Определить часть речи
Изменить форму слова и выделить окончание (если есть)
Определить, есть ли формообразующие суффиксы.
Выделить основу слова, формообразующие суффиксы не входят в основу слова
Подобрать однокоренные слова и выделить корень
Составить словообразовательную цепочку, выделить приставку, суффикс, постфикс

Этапы морфемного анализа

(Как разобрать слово?)

Подберезовика

Определяем часть речи. Подберезовик – существительное, изменяемая часть речи, значит в нем есть окончание.

Изменим форму слова, чтобы выделить окончание: подберезовика – подберезовик – подберезовиков – подберезовиком. В исходном слове изменилась часть слова – У, следовательно, это окончание.

Часть слова без окончания выделим как основу: подберезовик-.

Для выделения корня подберем однокоренные слова. Лучше, если это будут разные части речи: подберезовик – береза – березовый – березняк. Одинаковая часть слова, передающая основное лексическое значение –БЕРЕЗ—. Для проверки определим лексическое значение исходного слова: подберезовик – гриб, который растет в березовом лесу, вблизи берез.

Для вычленения словообразующих морфем составим словообразовательную цепочку в обратном порядке, т.е. к каждому производному слову подберем производящую основу.
подберезовик – березовый – береза.
Видим, что в слове отделилась приставка ПОД-, суффиксы –ИК-, -ОВ-.

Выделим словообразующие аффиксы.

В слове подберезовик нет формообразующих морфем.

Схема (порядок) морфемного анализа

Окончание → основа слова → корень → приставка, суффикс, постфикс

Примеры морфемного анализа

Устный разбор

Класс – существительное, изменяется по родам, числам и падежам: класс-класса-классы. Окончание нулевое.

Все слово является основой – класс-.

Однокоренные слова: классный, классовый. Корень слова – класс-.

Словообразовательная цепочка: класс – классный – классовый. «Способ матрешки» (из большего – меньшее) применить нельзя, т.к. слово состоит из одного корня, основа является производной.

Письменный разбор

Примеры письменного разбора

(формообразующий суффикс –Л-)

(буква –Л- играет роль соединительной гласной – интерфикса, поэтому в основу слова не входит. Нельзя утверждать, что происходит чередование фонем –Б- и –БЛ-, т.к. ни в одной другой форме слова ЛЮБИТЬ такого чередования нет, только в форме 1 лица)

Смотри также:

Значимые части слова (морфемы)
Основные способы словообразования
Словообразовательный анализ слова

Морфемный разбор слова

Урок русского языка в 5 классе

Тема: Морфемный состав слова

Цели урока: сформировать универсальные учебные действия:

Предметные: знание понятий раздела, умение производить морфемный разбор слова, умение применять изученные орфографические правила.
Коммуникативные: соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения; способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.
Регулятивные: способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), определять последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме.
Личностные: способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Основные виды деятельности учащихся: самостоятельное определение темы и целей урока, морфемный разбор, работа с текстом, поиск информации, систематизация, рефлексия.

Оборудование урока: раздаточный материал с заданиями, презентация

Ход урока:

Организационный момент

Здравствуйте, ребята

Прозвенел звонок.

Начинается урок.

Все готовы.

Всё в порядке.

Ручки, книжки и тетрадки.

Все готовы получать

Только лишь оценку 5.

Сегодня у нас с вами необычный урок. У нас сегодня гости – ваши учителя.

11. Запишите число в тетради.

Мы начнем урок с небольшой разминки.

. Давайте повторим основные понятия по теме.

— Как называется раздел, позволяющий делить слова на части?

— Как называются эти части?

— Назовите морфемы.

— Предлагаю начать с окончания. Почему именно с окончания? Что называется окончанием?

— Все ли слова имеют окончания?

— Что такое основа?

— Из каких морфем может состоять основа?

— Всегда ли суффиксы входят в основу?

— Назовите формообразующие морфемы?

— Что такое корень? Как найти в слове корень?

— Что такое приставка?

— А суффикс?

— Почему морфемы называют значимыми частями слова?

-Оцените свои знания теории.

1111. Работа в группе (составить слова, используя указанные морфемы) Начнём урок с небольшого задания на сообразительность. Попробуйте догадаться, о каком слове идёт речь

ПРИСТАВКА	КОРЕНЬ	СУФФИКС	ОКОНЧАНИЕ	СЛОВО
походка	слово	сестрицы	река	пословица
налетели	ученик	куст	молчит	научит
коньки	мудрец	старость	домики	мудрости

Запишите полученное предложение . (1 уч у доски)

Пословица научит мудрости.

5. Открытие» новой темы. Посмотрите, что мы сделали с записанными нами словами?

(разобрали по составу, или выполнили морфемный разбор)

Я думаю, вы готовы сформулировать тему сегодняшнего урока.

Запись в тетрадь: «Морфемный разбор слова»

— А какие задачи мы поставим перед собой на сегодняшний урок?

(Повторить основные понятия по теме;

Познакомиться с порядком морфемного разбора;

Потренироваться в морфемном разборе слов).

Проверьте себя. Правильно ли вы выполнили морфемный разбор?

(нет, мы не выделили основу слова)

Сделайте это самостоятельно. Что нужно сделать, чтобы найти основу слова?

(изменить слово и отбросить окончание)

-Устно проверяем правильность выделения основы.

-Для чего нужно уметь разбирать слово по составу? Понимать, из каких частей состоит слово?

(чтобы правильно писать)

-Запишите полученное предложение . (1 уч у доски)

Пословица научит мудрости

-Укажите морфемы в словах

2)-синтаксический разбор предложения

Мудрым никто не родился, а научился.

— Выделите морфемы

Молодцы, ребята! Вы справились с заданием.

Новые понятия и способы действия

И целью урока является: научиться правильно делать морфемный разбор слов.

Давайте еще раз повторим. Без чего не может существовать слово? (без корня). Что мы еще выделяем при разборе слова по составу (приставку, суффикс, окончание, основу).

Главное – запомните, что разбор слова по составу называется морфемным разбором.

Правильную последовательность морфемного разбора вы мне сами скажите, прочитав её в параграфе учебника. П.12 стр. 181. Давайте его прочитаем, выделим последовательность. ). Здесь мы найдём порядок морфемного разбора. Так ли вы разбирали слова? Давайте прочитаем.

— Вас ничто не удивило?

— Зачем в начале разбора предлагается определить, какой частью речи является слово?

Запомните эту последовательность!!!

Формирование умений и навыков

4. Чтобы вспомнить все морфемы, напишем маленький терминологический диктант.

Под диктовку пишем:

Приставка, корень, окончание, основа слова, морфема, морфемный разбор.

Как вы считаете, какого слова или слов не хватает, что ещё необходимо дописать?

(суффикс)

Поменяйтесь тетрадями с соседом по парте .Проверьте работу по данному образцу.

Кто не допустил ни одной ошибки? – 5!

Кто допустил 1ошибку – 4!

2 – 3ошибки – 3!

Более 3 ошибок – 2!

Оцените себя

А теперь закрепим нашу тему:

Морфемный разбор слов: Упр 87 стр 182 (Работа в паре)

2 ученика у доски

Проверка.

Физкультминутка

Игра «Да – нет».

Хлопните всего разок,

Если в слове есть предлог,

А приставку услыхали –

Хором все ее назвали.

Поехали, до школы, перешел, за ворота, добежал, нарисовать,
по траве, про кота.

Раз – подняться, подтянуться,

Два – согнуться, разогнуться,

Три – в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре – руки шире.

Пять – руками помахать,

Шесть – успокоиться и сесть.

6. Задание: Выделите окончание (слайд ). Самостоятельно. Проверка друг у друга.

Сторона, мороз, сегодняшний, завтра, гуляю.

Задание: выделите основу (слайд 1).

Авиация, колотушка, хорошо, бежать, тренеру.

— Следующая морфема это… (суффикс). Где находится? (После корня) Для чего служит суффикс? (Для образования новых слов).

Задание: При помощи суффиксов образуйте слова, которые обозначают профессии (слайд ).

Гитара (гитарист), баян (баянист), груз (грузчик), виолончель (виолончелист), охота (охотник).

На очереди приставка. Какие знаете приставки? Где находится приставка? (Перед корнем). Слайд …

— А теперь обратимся к главной морфеме, без которой не может существовать слово. Правильно, это корень.

Что такое корень? (слайд ). Напомнить, что бывают омонимичные корни. Они разные по лексическому значению (водитель, вода).

Задание: записать однокоренные слова к слову ДОРОГА (1 вариант), ВОДА (2 вариант). Проверка с места.

7. Морфемный разбор.

А) Упр. 86(2) – стр.182

Б) Упр. 87 (2) – стр.182

В) «По цепочке».

Прочитать, чтение, почитаем, читаю, зачитали.

— Что вы заметили?

Г) Задание: найдите неверно разобранное слово.

Ус-меш-к-а, без-грамот-н-ая, по-втор-ени-е, подо-бр-а-ть, подо-кон-ник.

Д) Задание: «Третий лишний» (слайд ).

Найдите лишнее слово. Сделайте морфемный разбор лишних слов.

Е) Задание: по данным схемам составьте слова. Кто быстрее выполнит задание?

8. Итог урока. Опрос:

Что нужно определить прежде, чем выделять морфемы?
Каков порядок выделения морфем?
Как выделить окончание?
Из каких морфем состоит основа?

9. Д/З: стр. 182, упр. 88 (задания) Выполнить карточку

10. Рефлексия. Оцените, пожалуйста, себя.

Красное яблоко – всё понятно ,тему хорошо знаю

Жёлтое- делаю ошибки

Зелёное- не получается . Тему не знаю

Конспект урока для 5 класса на тему «Морфемный разбор слова»

УМК: Русский язык: учебник для 5 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч. / Е.А.Быстрова, Л.В.Кибирева, Ю.Н.Гостева, Е.С.Антонова; под ред. Е.А.Быстровой.- М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012. (ФГОС. Инновационная школа).

Цели урока: — формирование у обучающихся умений реализации новых способов действия;

— научиться использовать как полный, так и частичный морфемный разбор – в зависимости от

1. Анализ сочинений по картине С. А. Тутунова «Зима пришла. Детство».

2.Проверка домашнего задания.

— упр. 103, 104

3.Фронтальный опрос.

— Назовите способы образования слов.

— Какие морфемы участвуют в образовании новых слов?

— Что называется словообразованием?

— Расскажите о приставочном способе образования слов.

— Расскажите о суффиксальном способе образования слов.

— Расскажите о приставочно – суффиксальном способе образования слов.

— Расскажите о сложении.

4. Целеполагание и мотивация.

-Тема сегодняшнего урока – «Морфемный разбор слова».

— Что нужно узнать?

-Чему нужно научиться?

Зачитывают слова, называют приставки и суффиксы, которые выделили в данных словах.

Отвечают на вопросы.

Что такое морфемный разбор слова, порядок (алгоритм выполнения морфемного разбора)

Освоить алгоритм выполнения морфемного разбора слова (научиться выполнять морфемный разбор слова в строгом порядке)

Анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание (П)

Выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения (Р)

Выражение своих мыслей; аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

1. Работа со словами.

— Как вы думаете, зачем нужно знать алгоритм и уметь выполнять морфемный разбор слова? Сравните для этого слова

Доска:

Здесь, здание – сдать, сжечь

-А как мы будем добиваться решения поставленных задач?

-Итак, сегодня мы вместе научимся выполнять морфемный разбор.

2.Выяснение роли морфем в слове.

-Вернёмся в морфеме. Какие морфемы мы знаем? -Расскажите, какая часть слова называется корнем, приставкой, суффиксом, окончанием? -Какая морфема, по вашему мнению, является самой главной? Почему? Дополнительный материал

— Выделите в словах корни, скажите, являются ли они однокоренными? Вода, водитель, водный, подводник, хоровод, подводный, проводной

— В современном русском языке слова водить и вода не являются однокоренными, т.к. значение корней в этих словах разное. Но когда-то очень давно они были родственниками. Вот как об этом пишет поэт Н.Асеев в книге «Жизнь слова»: «Разве в слове вода мы ощущаем то, что она «ведёт» куда-то, т.е. служит путём, дорогой, какой она была для наших предков, передвижение которых совершалось главным образом по рекам. Моя бабка, помнившая ещё крепостное право, всегда поправляла говорившего, что нужно пойти за водой: «За водой пойдёшь – не воротишься! По воду пойти – вот как надо сказать!» Для неё слово вода было ещё полно живого звучания пути, уводящего куда-то вдаль. Равенство понятий река – вода постепенно стиралось, уступая другому осмыслению воды – из колодца или водопровода».

3.Решение проблемной задачи.

-Как вы думаете, одинаковы ли по морфемному составу слова?

Доска:

Полотно – давно; быстро (движение) – быстро (оделся)

-Т.О., что нужно сделать, прежде чем выполнять морфемный разбор ?

От умения правильно выделять морфемы зависит умение грамотно писать.

Можно посмотреть в учебник, спросить у учителя, попытаться самим выяснить порядок морфемного разбора и научиться его выполнять.

Корень, потому что без него не бывает слова: в корне заключено основное лексическое значение, а без значения слова не бывает.

Нет.

Слова по морфемному составу разные, так как это слова разных частей речи: слова полотно, быстро имеют окончания, а слова давно, быстро (нар.) окончаний не имеют, это наречия.

Определить часть речи, помним о том, что наречие, инфинитив не имеют окончаний, т.к. это неизменяемые слова.

Поиск и выделение информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера (П)

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учёт разных мнений (К)

1.Морфемный разбор слов.

-Обсудив в группах и выполнив морфемный разбор слов, перенесите его на доску

Доска:

Чистота, осень, издалека, аккуратный, аккуратно, слева, учить, пишешь, увидел, ввысь, стекло

— Вывод: как видите, мы пока допускаем ошибки. Значит, что-то делаем не так.

2.Порядок (алгоритм) выполнения морфемного разбора слова.

-Подумайте над порядком морфемного разбора, распределите этапы выполнения по порядку.

— Выделяем основу, подбираем однокоренные слова – выделяем корень, определяем часть речи (наречие, инфинитив, деепричастие – не имеют окончания),выделяем приставки и суффиксы, изменяем слово – выделяем окончание

-Выполним морфемный разбор слова подружился

3.Связь морфемики с орфографией.

-Так для чего же нужны знания по морфемике? Зачем нужно уметь выполнять морфемный разбор?

-Вспомните, правописание каких орфограмм зависит от того, в какой морфеме она находится? Приведите примеры.

4.Работа с текстом на стр. 64-65.

5.Первичная проверка. Тест. Вариант 1.

1.Какое утверждение является неверным?

Лексическое значение слова заключено 1)в приставке 2)в суффиксе 3)в окончании 4)в основе

2.Какие слова в ряду не являются однокоренными

1)хитрец, хитрый 2)дождевой, дождливый 3)вечер, вечность 4)насмешить, смешно

3.Какое слово имеет нулевое окончание? 1)вверх 2)гремела 3)комната 4)(нет) слов

4.О каком слове можно сказать «оканчивается на…»? 1)пошла 2)девочка 3)давно 4)(страна) велика

5.Укажите слово без приставки. 1)слепой 2)слепить (игрушку) 3)сносить 4)спеть

6.В каком слове, кроме корня, есть суффикс и окончание?

1)принесут 2)шахматист 3)посадит 4)блещет

Вариант 2.

1.Какое утверждение является неверным?

Морфема — это 1)приставка 2)корень 3)суффикс 4)орфограмма

2.Какие слова в ряду не являются однокоренными

1)гости, угощать 2)гордиться, гордый

3)заряд, нарядиться 4)спасатель, спасение

3. Какое слово имеет нулевое окончание? 1)вниз 2)решаю

3)(на) берегу 4)(нет)луж

4.О каком слове можно сказать «оканчивается на…»? 1)наступила 2)у друга 3)(светит) ярко 4)(платье)красиво

5.Укажите слово, в котором есть приставка. 1)скупать (вещи) 2)скучает

3)стакан 4)скулит

6.В каком слове, кроме корня, есть суффикс и окончание? 1)вяжет 2)дворик 3)сыроватенький 4)парашютистка

6.Контроль

Вариант 1,2: 1.4 2.3 3.4 5.1 6.2

-Какие ошибки допустили? В чём их причина? Что сделаете, чтобы их избежать в будущем?

Работа в группах.

чист-от-а, осень, из-дал-ек-а, аккуратн –ый, с-лев-а, уч-и-ть, пиш-ешь, у-вид-е-л, в-высь, стекл-о, с-тек-л-о.

Обращаются к учебнику: § 12, стр. 62-63, зачитывают образец морфемного разбора.

Запись алгоритма выполнения морфемного разбора в словари.

Изменяем слово подружилась, подружились – выделяем окончание (нулевое), выделяем основу (суффикс Л в основу не входит), подбираем однокоренные слова друг, друзья, дружные – выделяем корень –друж -, выделяем приставку по— и суффиксы –и-, -л-, -ся-.

От умения правильно выделять морфемы зависит умение грамотно писать.

ПРАВОПИСАНИЕ ПРИСТАВОК:

СДЕЛАТЬ, ОТБРОСИТЬ, НАДПИСАТЬ, ПОДДЕЛЬНЫЙ

Ы-И ПОСЛЕ Ц:

КРУГЛОЛИЦЫЙ, СЕСТРИЦЫН, ПТИЦЫН, ЦИВИЛИЗАЦИЯ, ЦИРК, АКАЦИЯ, КАЛЬЦИЙ, С УЛИЦЫ, МЕДИЦИНА

О-Ё-Е ПОСЛЕ ШИПЯЩИХ:

ЧЁРНЫЙ, ШЁПОТ, ШОРОХ, ЧАЩОБА, ВРАЧОМ, ТУЧЕЙ, ХОРОШО, ТЯЖЁЛЫЙ, ШОКОЛАД, НОЖОМ, КАЛАЧОМ

Прочитывают текст, выполняют задания, отвечают на вопросы.

Выполняют задания теста по вариантам.

Самопроверка.

Отвечают на вопросы.

Анализ объектов с целью выделения признаков и синтез как составления целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование (П)

Выражение своих мыслей с полнотой и точностью; формулирование и аргументация своего мнения; учёт разных мнений (К)

Оценивание усваемого содержания (Л)

Контроль, коррекция, оценка (Р)

Урок русского языка в 5 классе по теме Морфемный разбор слова

Тема: Морфемный разбор слова (5 класс)

Цель:

Образовательная:

— познакомить учащихся с порядком морфемного разбора слова;

— формировать практические знания по теме.

Развивающая:

— развивать умения рассуждать, анализировать, делать выводы по теме;

— развивать логическое мышление, память и внимание.

Воспитательная:

— воспитывать ответственность, чувство товарищества и стремление к индивидуальной самореализации;

— воспитать любовь к русскому языку.

Метод: репродуктивный с элементами эвристического

Оборудование:

— карточки с заданиями;

— учебник по русскому языку за 5 класс (под ред. Т.Ладыженской).

Основные проблемы:

1. Повторение теоретических и практический сведений по разделу «Морфемика»;

2. Порядок действий при морфемном разборе.

ХОД УРОКА

Целевая установка.

Актуализация.

Здравствуйте, ребята! Я рада вас всех видеть! Все встали ровно, успокоились, присаживайтесь. Итак, начнем урок!

Сегодня у нас с вами необычный урок. Мы его начнем с небольшой разминки.

-синтаксический разбор предложения

Зима укутала деревья в шубы, развесила на заборах снежные ковры.

— фонетический разбор слова зима.

Молодцы, ребята! Вы справились с заданием.

Новые понятия и способы действия

Еще раз посмотрите на слово ЗИМА. Давайте разберем это слово по составу, то есть выделим приставку, корень, суффикс, окончание, если таковые здесь есть.

(ЗИМ А )

Совершенно верно. Вот именно об этом мы и будем сегодня говорить.

Откройте тетради, запишите число, классная работа и тему нашего урока.

(Двадцатое января

Классная работа

Морфемный разбор слова)

Ицелью урока является: научиться правильно делать морфемный разбор слов.

Ребята, давайте подумаем: А какая наука изучает состав (строение) слова? (Морфемика).

А для того, чтобы вспомнить основные теоретические моменты данной темы, мы повторим основные понятия. Я буду называть вам лексическое значение, а вам нужно узнать морфему и дать ей определение.

Наименьшая значимая часть слова. (морфема)

Главная значимая часть слова. (корень)

Морфема, стоящая перед корнем и служащая для образования новых слов. (приставка)

Слова, имеющие один корень, называются … (однокоренными или родственными)

Морфема, стоящая после корня и служащая для образования слов(суффикс)

Часть слова без окончания. (основа)

Давайте еще раз повторим. Без чего не может существовать слово? (без корня). Что мы еще выделяем при разборе слова по составу(приставку, суффикс, окончание, основу).

Главное – запомните, что разбор слова по составу называетсяморфемным разбором.

Правильную последовательность морфемного разбора вы мне сами скажите, прочитав её в параграфе учебника. П.81 стр. 27. Давайте его прочитаем, выделим последовательность.

Запомните эту последовательность!!!

Формирование умений и навыков

А теперь закрепим нашу тему:

Морфемный разбор слов: беззаботный, подбежать, садик, игрушка

Задание на смекалку:

ПРИСТАВКА	КОРЕНЬ	СУФФИКС	ОКОНЧАНИЕ	СЛОВО
походка	слово	сестрицы	река
налетели	ученик	куст	молчит
коньки	мудрец	старость	домик

Проверка.

ПРИСТАВКА	КОРЕНЬ	СУФФИКС	ОКОНЧАНИЕ	СЛОВО
походка	слово	сестрицы	река	пословица
налетели	ученик	куст	молчит	научит
коньки	мудрец	старость	домик	мудрость

Физкультминутка

Запишите слова в 4 столбика соответственно схемам.

Прогулка, билет, выход, выскочка, выдумка, проезд, конец, забег, соринка, ягодка.

Составить слова по данным схемам:

РЕЗЕРВ:

Упражнение из учебника 432

Домашнее задание

Выполнить карточки по пройденной теме.

Укажи части слов.

зернышко

загадка

повар

обед

побегут

осенний

умная

снежинка

зёрн

ышк

Выводы.

Ребята, что нового мы с вами сегодня узнали?

Опрос:

Что нужно определить в слове прежде, чем выделять морфемы?

Каков порядок выделения морфем?

Как выделить окончание?

Из каких морфем состоит основа?

Итоги, оценки

Выполнить карточку по пройденной теме

Укажи части слов

пёрышко	пёр	ышк	о
зернышко
загадка
повар
обед
побегут
осенний
умная
снежинка

Выполнить карточку по пройденной теме

Укажи части слов

пёрышко	пёр	ышк	о
зернышко
загадка
повар
обед
побегут
осенний
умная
снежинка

Адрес публикации: https://www. prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/196272-urok-russkogo-jazyka-v-5-klasse-po-teme-morfe

Морфемный разбор слова — презентация на Slide-Share.ru 🎓

Первый слайд презентации: Морфемный разбор слова

Урок русского языка в 5 классе

Изображение слайда

Слайд 2: Цели урока:

Повторить морфемный состав слов. Познакомиться с новыми словообразовательными морфемами. Выучить план морфемного разбора слов. Отрабатывать навыки морфемного разбора слов.

Изображение слайда

Слайд 3: Запишите в тетрадь Порядок морфемного разбора

Выделяем: 1. Окончание, 2. Основу, 3. Корень, 4. Приставку, 5. Суффикс.

Изображение слайда

Слайд 4

* Выполнените морфемный разбор слов Уловка, чёрненький, поджарить, заморский, многолетний.

Изображение слайда

Слайд 5

Составьте слова по данным схемам:

Изображение слайда

Слайд 6: Подумайте!!!

Я весь день стирала, мыла и порядок наводила, но вот только для себя не хватило мыла. — Одинаков ли морфемный состав слова «мыла»? Почему? Выпишите слова и разберите их по составу.

Изображение слайда

Слайд 7: Творческое задание

— Придумайте предложения со словами стекло — существительное стекло — глагол

Изображение слайда

Слайд 8: Определите окончания. Найдите в каждом ряду лишнее слово

1. Село, далеко, влекло, пело. 2. Вчера, плясала, поляна, красива.

Изображение слайда

Слайд 9: Выпишите слова с приставкой –С-, приставку выделите

Ссора, сметана, смешать, сделать, сладость, смеркаться, смелый, скворушка, сказочный, сдуть

Изображение слайда

Слайд 10: Проверь себя!

Ссора, смешать, сделать, смеркаться, сдуть.

Изображение слайда

Слайд 11: Произведите морфемный разбор слов, вставьте пропущенные буквы, объясняя их правописание

Н…зина, скр…пишь, ск…листый, ут…чнение, приз…мление, препод…ватели,, п…ддержка.

Изображение слайда

Слайд 12: Проверьте себя!

Низина(низок), скрепишь(крепко), скалистый(скалы),уточнение(точно), приземление(земли), преподаватели(дать), поддержка.

Изображение слайда

Слайд 13: Найдите и запишите из каждого ряда лишнее слово

1. Лес, лестница, лесничий. 2. Честный, чеснок, чесночный. 3. Целина, цель, прицел. 4. Море, морщины, морской. 5. Густой, густеть, гусыня. 6. Гроза, гроздь, грозовой. 7. Боль, большой, больница. КАКИЕ СЛОВА НАЗЫВАЮТСЯ ОДНОКОРЕННЫМИ?

Изображение слайда

Слайд 14: Домашнее задание

Выполните в тетради упражнение 469 Выучите порядок морфемного разбора слова

Изображение слайда

Последний слайд презентации: Морфемный разбор слова: Итог урока

Что нового мы узнали на уроке? В какой последовательности мы проводим морфемный разбор слов? Какие слова называются однокоренными? Какие морфемы являются словообразовательными? Как проверить безударную гласную в корне слова?

Изображение слайда

Морфемный разбор слова паутина.

«паутина» — морфемный разбор слова, разбор по составу (корень суффикс, приставка, окончание). Морфемный разбор слова паутинка

Разбор слова по составу один из видов лингвистического исследования, цель которого — определить строение или состав слова, классифицировать морфемы по месту в слове и установить значение каждой из них. В школьной программе его также называют морфемный разбор . Сайт how-to-all поможет вам правильно разобрать по составу онлайн любую часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, причастие, деепричастие, наречие, числительное.

План: Как разобрать по составу слово?

При проведении морфемного разбора соблюдайте определённую последовательность выделения значимых частей. Начинайте по порядку «снимать» морфемы с конца, методом «раздевания корня». Подходите к анализу осмысленно, избегайте бездумного деления. Определяйте значения морфем и подбирайте однокоренные слова, чтобы подтвердить правильность анализа.

Записать слово в той же форме, как в домашнем задании. Прежде чем начать разбирать по составу, выяснить его лексическое значение (смысл).
Определить из контекста к какой части речи оно относится. Вспомнить особенности слов, принадлежащих к данной части речи:
- изменяемое (есть окончание) или неизменяемое (не имеет окончания)
- имеет ли оно формообразующий суффикс?
Найти окончание. Для этого просклонять по падежам, изменить число, род или лицо, проспрягать — изменяемая часть будет окончанием. Помнить про изменяемые слова с нулевым окончанием, обязательно обозначить, если такое имеется: сон(), друг(), слышимость(), благодарность(), покушал().
Выделить основу слова — это часть без окончания (и формообразующего суффикса).
Обозначить в основе приставку (если она есть). Для этого сравнить однокоренные слова с приставками и без.
Определить суффикс (если он есть). Чтобы проверить, подобрать слова с другими корнями и с таким же суффиксом, чтобы он выражал одинаковое значение.
Найти в основе корень. Для этого сравнить ряд родственных слов. Их общая часть — это корень. Помнить про однокоренные слова с чередующимися корнями.
Если в слове два (и более) корня, обозначить соединительную гласную (если она есть): листопад, звездолёт, садовод, пешеход.

Отметить формообразующие суффиксы и постфиксы (если они есть)
Перепроверить разбор и значками выделить все значимые части

В начальных классах разобрать по составу слово — значит выделить окончание и основу, после обозначить приставку с суффиксом, подобрать однокоренные слова и затем найти их общую часть: корень, — это всё.

* Примечание: Минобразование РФ рекомендует три учебных комплекса по русскому языку в 5–9 классах для средних школ. У разных авторов морфемный разбор по составу различается подходом. Чтобы избежать проблем при выполнении домашнего задания, сравнивайте изложенный ниже порядок разбора со своим учебником.

Порядок полного морфемного разбора по составу

Чтобы избежать ошибок, морфемный разбор предпочтительно связать с разбором словообразовательным. Такой анализ называется формально-смысловым.

Установить часть речи и выполнить графический морфемный анализ слова, то есть обозначить все имеющиеся морфемы.
Выписать окончание, определить его грамматическое значение. Указать суффиксы, образующие формуслова (если есть)
Записать основу слова (без формообразующих морфем: окончания и формообразовательных суффиксов)
Найди морфемы. Выписать суффиксы и приставки, обосновать их выделение, объяснить их значения
Корень: свободный или связный. Для слов со свободными корнями составить словообразовательную цепочку: «пис-а-ть → за-пис-а-ть → за-пис-ыва-ть», «сух(ой) → сух-арь() → сух-ар-ниц-(а)». Для слов со связными корнями подобрать одноструктурные слова: «одеть-раздеть-переодеть».
Записать корень, подобрать однокоренные слова, упомянуть возможные варьирования, чередования гласных или согласных звуков в корнях.

Как найти морфему в слове?

Пример полного морфемного разбора глагола «проспала»:

окончание «а» указывает на форму глагола женского рода, ед.
числа, прошедшего времени, сравним: проспал-и;
основа форы — «проспал»;
два суффикса: «а» — суффикс глагольной основы, «л» — этот суффикс, образует глаголы прошедшего времени,
приставка «про» — действие со значением утраты, невыгоды, ср.: просчитаться, проиграть, прозевать;
словообразовательная цепочка: сон — проспать — проспала;
корень «сп» — в родственных словах возможны чередования сп//сн//сон//сып. Однокоренные слова: спать, уснуть, сонный, недосыпание, бессонница.

Схема разбора по составу паутинка:

паут ин к а

Разбор слова по составу.

Состав слова «паутинка»:

Соединительная гласная : отсутствует

Пocтфикc : отсутствует

Морфемы — части слова паутинка

паутинка

Подробный paзбop cлoва паутинка пo cocтaвy. Кopeнь cлoвa, приставка, суффикс и окончание слова. Mopфeмный paзбop cлoвa паутинка, eгo cxeмa и чacти cлoвa (мopфeмы).

Морфемы схема: паут/ин/к/а
Структура слова по морфемам: корень/суффикс/суффикс/окончание
Схема (конструкция) слова паутинка по составу: корень паут + суффикс ин + суффикс к + окончание а
Список морфем в слове паутинка:
- паут — корень
- ин — суффикс
- к — суффикс
- а — окончание
Bиды мopфeм и их количество в слове паутинка:
- пpиcтaвкa: отсутствует — 0
- кopeнь: паут — 1
- coeдинитeльнaя глacнaя: отсутствует — 0
- cyффикc: ин,к — 2
- пocтфикc: отсутствует — 0
- oкoнчaниe: а — 1

Bceгo морфем в cлoвe: 4.

Словообразовательный разбор слова паутинка

Основа слова: паутинк ;
Словообразовательные аффиксы: приставка отсутствует , суффикс ин,к , постфикс отсутствует ;
Словообразование: ○ суффиксальный ;
Способ образования: производное, так как образовано 1 (одним) способом .

См. также в других словарях:

Однокоренные слова… это слова имеющие корень… принадлежащие к различным частям речи, и при этом близкие по смыслу… Однокоренные слова к слову паутинка

Просклонять слово паутинка по падежам в единственном и множественном числе…. Склонение слова паутинка по падежам

Полный морфологический разбор слова «паутинка»: Часть речи, начальная форма, морфологические признаки и формы слова. Направление науки о языке, где слово изучается… Морфологический разбор паутинка

Ударение в слове паутинка: на какой слог падает ударение и как… Слово «паутинка» правильно пишется как. .. Ударение в слове паутинка

Синонимы «паутинка». Словарь синонимов онлайн: подобрать синонимы к слову «паутинка». Слова-синонимы, сходные слова и близкие по смыслу выражения в… Cинонимы к слову паутинка

Анаграммы (составить анаграмму) к слову паутинка, с помощью перемешивания букв…. Анаграммы к слову паутинка

Морфемный разбор слова паутинка

Морфемным разбором слова обычно называют разбор слова по составу – это поиск и анализ входящих в заданное слово морфем (частей слова).

Морфемный разбор слова паутинка делается очень просто. Для этого достаточно соблюсти все правила и порядок разбора.

Сделаем морфемный разбор правильно, а для этого просто пройдем по 5 шагам:

определение части речи слова – это первый шаг;
второй — выделяем окончание: для изменяемых слов спрягаем или склоняем, для неизменяемых (деепричастие, наречие, некоторые имена существительные и имена прилагательные, служебные части речи) – окончаний нет;
далее ищем основу. Это самая легкая часть, потому что для определения основы нужно просто отсечь окончание. Это и будет основа слова;
следующим шагом нужно произвести поиск корня слова. Подбираем родственные слова для паутинка (еще их называют однокоренными), тогда корень слова будет очевиден;
Находим остальные морфемы путем подбора других слов, которые образованы таким же способом.

Как вы видите, морфемный разбор делается просто. Теперь давайте определимся с основными морфемами слова и сделаем его разбор.

*Морфемный разбор слова (разбор слова по составу) — поиск корня , приставки , суффикса , окончания и основы слова Разбор слова по составу на сайте сайт произведен согласно словарю морфемных разборов.

Схема разбора по составу паутина:

паут ин а

Разбор слова по составу.

Состав слова «паутина»:

Соединительная гласная : отсутствует

Пocтфикc : отсутствует

Морфемы — части слова паутина

паутина

Подробный paзбop cлoва паутина пo cocтaвy. Кopeнь cлoвa, приставка, суффикс и окончание слова. Mopфeмный paзбop cлoвa паутина, eгo cxeмa и чacти cлoвa (мopфeмы).

Морфемы схема: паут/ин/а
Структура слова по морфемам: корень/суффикс/окончание
Схема (конструкция) слова паутина по составу: корень паут + суффикс ин + окончание а
Список морфем в слове паутина:
- паут — корень
- ин — суффикс
- а — окончание
Bиды мopфeм и их количество в слове паутина:
- пpиcтaвкa: отсутствует — 0
- кopeнь: паут — 1
- coeдинитeльнaя глacнaя: отсутствует — 0
- cyффикc: ин — 1
- пocтфикc: отсутствует — 0
- oкoнчaниe: а — 1

Bceгo морфем в cлoвe: 3.

Словообразовательный разбор слова паутина

Основа слова: паутин ;
Словообразовательные аффиксы: приставка отсутствует , суффикс ин , постфикс отсутствует ;
Словообразование: ○ суффиксальный ;
Способ образования: производное, так как образовано 1 (одним) способом .

См. также в других словарях:

Однокоренные слова… это слова имеющие корень… принадлежащие к различным частям речи, и при этом близкие по смыслу… Однокоренные слова к слову паутина

Просклонять слово паутина по падежам в единственном и множественном числе…. Склонение слова паутина по падежам

Полный морфологический разбор слова «паутина»: Часть речи, начальная форма, морфологические признаки и формы слова. Направление науки о языке, где слово изучается… Морфологический разбор паутина

Ударение в слове паутина: на какой слог падает ударение и как… Слово «паутина» правильно пишется как… Ударение в слове паутина

Синонимы «паутина». Словарь синонимов онлайн: подобрать синонимы к слову «паутина». Слова-синонимы, сходные слова и близкие по смыслу выражения в… Cинонимы к слову паутина

Анаграммы (составить анаграмму) к слову паутина, с помощью перемешивания букв…. Анаграммы к слову паутина

К чему снится паутина — толкование снов, узнайте бесплатно в нашем соннике что означает сон паутина. … Увиденный во сне паутина означает, что…Сонник: к чему снится паутина

Морфемный разбор слова паутина

Морфемный разбор слова паутина делается очень просто. Для этого достаточно соблюсти все правила и порядок разбора.

Сделаем морфемный разбор правильно, а для этого просто пройдем по 5 шагам:

определение части речи слова – это первый шаг;
второй — выделяем окончание: для изменяемых слов спрягаем или склоняем, для неизменяемых (деепричастие, наречие, некоторые имена существительные и имена прилагательные, служебные части речи) – окончаний нет;
далее ищем основу. Это самая легкая часть, потому что для определения основы нужно просто отсечь окончание. Это и будет основа слова;
следующим шагом нужно произвести поиск корня слова. Подбираем родственные слова для паутина (еще их называют однокоренными), тогда корень слова будет очевиден;
Находим остальные морфемы путем подбора других слов, которые образованы таким же способом.

Порядок аффиксов и структура славянского слова | Заказ аффиксов на разных языках и платформах

Фильтр поиска панели навигации Oxford AcademicAffix Ordering In Languages and FrameworksGrammar, Syntax and MorphologyLinguistic TypelogyBooksJournals Термин поиска мобильного микросайта

Закрыть

Фильтр поиска панели навигации Oxford AcademicAffix Ordering In Languages and FrameworksGrammar, Syntax and MorphologyLinguistic TypelogyBooksJournals Термин поиска на микросайте

Расширенный поиск

Иконка Цитировать Цитировать
Разрешения
Делиться
- Твиттер
- Подробнее

Cite

Manova, Stela (ed. ),

‘Порядок аффиксов и структура славянского слова’

in Stela Manova (ed.)

3 Across A0s Framework and

Affix

(

Нью-Йорк,

2015;

онлайн-издание,

Oxford Academic

, 22 января 2015 г.

), https://doi.org/10.1093/acprof:oso/97801

434.003.0009,

, по состоянию на 24 сентября 2022 г.

Выберите формат Выберите format.ris (Mendeley, Papers, Zotero).enw (EndNote).bibtex (BibTex).txt (Medlars, RefWorks)

Закрыть

Advanced Search

Abstract

В этой главе исследуется структура славянского слова с использованием данных из болгарского, русского и польского языков. Порядок аффиксов анализируется с точки зрения двух-аффиксных комбинаций, и утверждается, что в отношении аффиксации славянское слово состоит из различных доменов и поддоменов, определяемых особенностями порядка аффиксов, которые они демонстрируют. Особое внимание уделяется порядку суффиксов в деривационной области, где лексико-категориальная спецификация суффикса, суффиксно-частная семантика и понятие умолчания являются факторами, определяющими сочетаемость суффиксов, а большинство суффиксальных комбинаций либо фиксированный или предсказуемый. Спецификации лексической и семантической категорий суффиксов рассматриваются как когнитивно определенные, и показано, что укоренение в смысле когнитивной грамматики играет важную роль в аффиксации. Структура славянского слова также сравнивается со структурой английского слова.

Ключевые слова: упорядочение аффиксов, предметно-ориентированный анализ, познание, деривация, флексия, уменьшительно-ласкательные формы, славянский язык, английский язык

Предмет

Грамматика, синтаксис и морфологияЛингвистическая типология

В настоящее время у вас нет доступа к этой главе.

Доступ к контенту в Oxford Academic часто предоставляется посредством институциональных подписок и покупок. Если вы являетесь членом учреждения с активной учетной записью, вы можете получить доступ к контенту одним из следующих способов:

Доступ на основе IP

Как правило, доступ предоставляется через институциональную сеть к диапазону IP-адресов. Эта аутентификация происходит автоматически, и невозможно выйти из учетной записи с IP-аутентификацией.

Войдите через свое учреждение

Выберите этот вариант, чтобы получить удаленный доступ за пределами вашего учреждения. Технология Shibboleth/Open Athens используется для обеспечения единого входа между веб-сайтом вашего учебного заведения и Oxford Academic.

Щелкните Войти через свое учреждение.
Выберите свое учреждение из предоставленного списка, после чего вы перейдете на веб-сайт вашего учреждения для входа.
При посещении сайта учреждения используйте учетные данные, предоставленные вашим учреждением. Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.

Если вашего учреждения нет в списке или вы не можете войти на веб-сайт своего учреждения, обратитесь к своему библиотекарю или администратору.

Войти с помощью читательского билета

Введите номер своего читательского билета, чтобы войти в систему. Если вы не можете войти в систему, обратитесь к своему библиотекарю.

Члены общества

Доступ члена общества к журналу достигается одним из следующих способов:

Войти через сайт сообщества

Многие общества предлагают единый вход между веб-сайтом общества и Oxford Academic. Если вы видите «Войти через сайт сообщества» на панели входа в журнале:

Щелкните Войти через сайт сообщества.
При посещении сайта общества используйте учетные данные, предоставленные этим обществом. Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.

Если у вас нет учетной записи сообщества или вы забыли свое имя пользователя или пароль, обратитесь в свое общество.

Войти с помощью личного кабинета

Некоторые общества используют личные аккаунты Oxford Academic для предоставления доступа своим членам. Смотри ниже.

Личный кабинет

Личную учетную запись можно использовать для получения оповещений по электронной почте, сохранения результатов поиска, покупки контента и активации подписок.

Некоторые общества используют личные аккаунты Oxford Academic для предоставления доступа своим членам.

Просмотр учетных записей, вошедших в систему

Щелкните значок учетной записи в правом верхнем углу, чтобы:

Просмотр вашей личной учетной записи и доступ к функциям управления учетной записью.
Просмотр институциональных учетных записей, предоставляющих доступ.

Выполнен вход, но нет доступа к содержимому

Oxford Academic предлагает широкий ассортимент продукции. Подписка учреждения может не распространяться на контент, к которому вы пытаетесь получить доступ. Если вы считаете, что у вас должен быть доступ к этому контенту, обратитесь к своему библиотекарю.

Ведение счетов организаций

Для библиотекарей и администраторов ваша личная учетная запись также предоставляет доступ к управлению институциональной учетной записью. Здесь вы найдете параметры для просмотра и активации подписок, управления институциональными настройками и параметрами доступа, доступа к статистике использования и т. д.

Покупка

Наши книги можно приобрести по подписке или приобрести в библиотеках и учреждениях.

Информация о покупке

[PDF] Отражают ли межъязыковые модели порядка морфем когнитивную предвзятость?

Идентификатор корпуса: 203620337

 @inproceedings{Saldana2019DoCP,
  title={Отражают ли межъязыковые модели порядка морфем когнитивную предвзятость?},
  автор={Кармен Салдана и Йохей Осэки и Дженнифер Калбертсон},
  booktitle={CogSci},
  год = {2019}
}

Кармен Салдана, Йохей Осэки, Дженнифер Калбертсон
Опубликовано в CogSci 27 июля 2019 г.
Лингвистика

Основополагающая цель лингвистики состоит в том, чтобы исследовать, могут ли общие черты когнитивной системы человека объяснить, как языковые паттерны распределяются между языками. В этом исследовании мы сообщаем о серии экспериментов по изучению искусственного языка, чтобы проверить предполагаемую связь между познанием и постоянной регулярностью порядка морфем: числовые морфемы (например, маркеры множественного числа) имеют тенденцию располагаться ближе к основам существительных, чем падежные морфемы (например, винительный падеж). маркеры) (Гринберг, 1963). Мы…

View Paper

mindmodeling.org

Помимо ввода: изучающие язык производят новые типы относительных предложений без воздействия.

В ходе экспериментов участники постоянно производили необученные типы, предоставляя первое экспериментальное свидетельство этого более высокого уровня абстрактных синтаксических знаний.

Предвзятость обучения при линеаризации человек-число

Мора Мальдонадо, Кармен Салдана, Дженнифер Калбертсон
Лингвистика
2020

Методы обучения искусственному языку используются для исследования того, как гипотетическая иерархия φ-функций влияет на линеаризацию лицевых и числовых аффиксов (англоязычными) учащимися в лаборатории.

Интересуемое лицо: экспериментальные исследования обучаемости систем личности

Мора Мальдонадо, Дженнифер Калбертсон
Психология
Лингвистическое исследование

2020

860002 Системы лиц передают роли, которые сущности играют в контексте речи (например, говорящий, адресат). Как и в случае с другими системами лингвистических категорий, не все способы разделения личного пространства одинаково…

ПОКАЗЫВАЕТСЯ 1-10 ИЗ 30 ССЫЛОК

СОРТИРОВАТЬ ПОРелевантность Наиболее влиятельные статьиНедавность

Предвзятость обучения предсказывает универсальный порядок слов

Дженнифер Калбертсон, Пэннифер Калбертсон, П. Смоленский Г. Лежандр
Языкознание
Познание
2012

Что ограничивает возможные комбинации суффиксов? О взаимодействии грамматических и процессинговых ограничений в словообразовательной морфологии

Дж. Хей, И. Плаг
Лингвистика
2004

комбинации.

Изучающие язык отдают предпочтение структурированному значению, а не поверхностной частоте

Значение То, как люди представляют аспекты грамматики языков, на которых они говорят, является фундаментальным вопросом психологии и лингвистики. Были сделаны два вида предложений: одно поставки…

Обработка информации о человеческой информации Формии смены языка

Мария Федцкина, Бекки Чу, Т. Флориан Jaeger
Лингвистика
Психологическая наука
2018

Human Dampan как поразительное разнообразие, так и абстрактные общие черты. Вопрос о том, сформированы ли эти общие черты потенциально универсальными принципами обработки информации человеком…

Limits on Allomorphy: A Case Study in Nominal Suppletion

B. Moskal
Linguistics, Psychology
Linguistic Inquiry
2015

Reporting on a study of 79 languages (see ), I argue that ( морфо)синтаксическая структура играет решающую роль в двух наблюдаемых асимметриях: (а) в существительных распространено добавление корня, обусловленное числом, в то время как…

Экспериментальное исследование фонологической естественности *

Колин Уилсон
Лингвистика
2003

Фонологические теории и введение в фонологию в учебниках обычно сосредоточены на относительно небольшом наборе типов процессов. В области сегментарной фонологии этот набор включает удаление и…

Порядок аффиксов моделирования

Стела Манова, М. Аронофф
Лингвистика
2010

, которые объединяются, чтобы выразить еще больший набор семантических значений; и аффиксация является правилом по умолчанию для…

Доказательства общедоменного механизма, лежащего в основе предпочтения суффиксов в языке образование целевого слова, являющегося вариантом целевого, и совершенно нового слова является важной задачей овладения языком. В попытке…

О частоте, прозрачности и производительности

Р. Баайен
Лингвистика
1993

Морфологическая продуктивность возникает в результате сложного взаимодействия между языковой структурой, сложностью обработки и социальной условностью. В Baayen (1989, 1991) я разработал два дополнительных метода…

Принципы аффикса: обзор

K. Райс
Лингвистика
2011

Грамматические принципы, включая семантические, синтаксические, фон. Утверждается, что морфологические и экстраграмматические факторы, такие как частота, продуктивность и разборчивость, важны для определения порядка аффиксов.

Нарушение морфемного анализа. «расстройство» — морфемный анализ слова, разбор по составу (корневой суффикс, приставка, окончание)

Новости — 31.03.2020

Разбор слов по составу.

Спряжение слова «беспорядок»:

Морфемный анализ слова беспорядок

Морфемный разбор слова обычно называют разбором слова по составу — это поиск и анализ морфем (части слова) входит в данное слово.

Морфемный анализ слова «расстройство» очень прост. Для этого достаточно соблюдать все правила и порядок разбора.

Сделаем морфемный разбор правильно, а для этого пройдем всего 5 шагов:

определение части речи слова расстройство — первый шаг;
второе — окончание выделяем: у изменяемых слов спрягаем или склоняем, у неизменяемых слов (гербов, наречий, некоторых существительных и прилагательных, служебных частей речи) — окончаний нет;
Далее ищем базу. Это самая легкая часть, потому что для определения основы нужно просто отрезать окончание. Это будет основой слова;
Следующим шагом будет поиск корня слова. Подбираем родственные слова по беспорядку (их еще называют однокоренными), тогда корень слова будет очевиден;
Оставшиеся морфемы для расстройства находим, подбирая другие слова, образованные таким же образом, как и расстройство.

Как видите, морфемный беспорядок делается просто. Теперь давайте определим основные морфемы слова расстройство и проанализируем его.

См. также другие словари:

Склонение слова беспорядок по падежам в единственном и множественном числе…. Склонение слова беспорядок по падежам

Полный морфологический разбор слова беспорядок: Часть речи, начальная форма, морфологические признаки и словоформы. Направление науки о языке, где изучается слово… Морфологический разбор беспорядок

Ударение в слове расстройство: на какой слог и как ударение. .. Слово «расстройство» правильно пишется как… Ударение в слове беспорядок

Разбор слов по составу.

Спряжение слова «беспорядок»:

Морфемный анализ слова беспорядок

Морфемный анализ слова расстройство очень прост. Для этого достаточно соблюдать все правила и порядок разбора.

Сделаем разбор морфем правильно, а для этого пройдем всего 5 шагов:

определение части речи слова расстройство — первый шаг;
второе — окончание выделяем: у изменяемых слов спрягаем или склоняем, у неизменяемых слов (гербов, наречий, некоторых существительных и прилагательных, служебных частей речи) — окончаний нет;
Далее ищем базу. Это самая легкая часть, потому что для определения основы нужно просто отрезать окончание. Это будет основой слова;
Следующим шагом является поиск корня слова. Подбираем родственные слова по беспорядку (их еще называют однокоренными), тогда корень слова будет очевиден;
Остальные морфемы для словабеспорядк находим, подбирая другие слова, образованные так же, как беспорядок.

Как видите, морфемный синтаксический разбор делается просто. Теперь давайте определим основные морфемы слова расстройство и проанализируем его.

См. также другие словари:

Однокоренные слова… это слова, имеющие корень… принадлежащие к разным частям речи, и в то же время близкие по смыслу… Рифмованные слова по расстройству

Отклонить слово беспорядок по падежам в единственном и множественном числе…. Склонение слова беспорядок по падежам

Полный морфологический разбор слова «беспорядок»: Часть речи, начальная форма, морфологические признаки и формы слова. Направление науки о языке, где изучается слово… Морфологическое разборное расстройство

Ударение в слове беспорядок: на какой слог падает ударение и как. .. Слово «беспорядок» правильно пишется как… Ударение в слове беспорядок

Синонимы к слову «беспорядок». Онлайн-словарь синонимов: найдите синонимы к слову «беспорядок». Слова-синонимы, близкие по значению слова и выражения в… Синонимы к слову беспорядок

Антонимы…имеют противоположное значение, разные по звучанию, но относятся к одной и той же части речи… Антонимы к слову беспорядок

беспорядок

Сопряжение слова «беспорядок» :

префикс — [черт], корень — [порядок], нулевое окончание —

Предложения со словом «беспорядок»

Порядок старости и ветхости обычно кажется бардак, а между тем это именно тот порядок, который имеет свои устоявшиеся законы и, очевидно, свой смысл, ускользающий от нас.

От них столько беспорядка в мире, и столько отвращений от образа и подобия.

Бывший президент Фернандо де ла Руа представил страну 19 декабрячрезвычайное положение с целью прекращения беспорядков, в ходе которых погибли 29 человек.

В Мосуле начались массовые беспорядки и грабежи.

Кроме того, новое нелетальное оружие может быть эффективно использовано для проведения мероприятий по обеспечению безопасности, охраны блокпостов, границ, а также может успешно применяться подразделениями полиции для борьбы с антиправительственными демонстрантами и уличными беспорядками.

У вас там полный бардак, а вы… и только газеты читаете.

Неожиданностью стал полный беспорядок в тогдашних лагерях: власти на материке не знали, что творят лидеры на острове по собственному произволу.

Говорят, активисты КПРФ, заподозрив неладное, могут установить круглосуточное дежурство на кладбище, возле места захоронения семьи Ульяновых, и попытаться устроить беспорядки.

Но траур среди тиффози перерос в беспорядки: в Мельбурне, где проживает многочисленная итальянская община, около 400 футбольных болельщиков устроили ночью массовую драку, стали бросать бутылки, камни и петарды в полицию и прохожих, устраивать пожары на улицах.

Традиционные линнеевцы опасаются, что новая система внесет еще больший беспорядок в растительный мир.

Разобрать слово по составу, что оно означает?

Разбор слова по составу один из видов лингвистического исследования, целью которого является определение структуры или состава слова, классификация морфем по их месту в слове и установление значения каждой из них. В школьной программе его еще называют морфемный разбор . Сайт-инструкция поможет правильно разобрать любую часть речи онлайн: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, причастие, герундий, наречие, числительное.

План: Как разобрать слово по составу?

При проведении морфемного анализа соблюдайте определенную последовательность выделения знаменательных частей. Начните с того, чтобы «убрать» морфемы с конца, методом «зачистки корня». Подходите к анализу осмысленно, избегайте бездумного деления. Определите значения морфем и выберите однокоренные слова, чтобы подтвердить правильность анализа.

Напишите слово в той же форме, что и в домашнем задании. Прежде чем приступить к разборке композиции, выясните ее лексическое значение (значение).
Определите из контекста, к какой части речи оно относится. Вспомните признаки слов, принадлежащих к этой части речи:
- изменяемый (имеет окончание) или неизменяемый (не имеет окончания)
- имеет ли он формообразующий суффикс?
Найдите концовку. Для этого склоняем по падежам, меняем число, род или лицо, спрягаем — переменная часть будет окончанием. Помните о переменных словах с нулевым окончанием, обязательно укажите, если оно есть: сон(), друг(), слышимость(), благодарность(), ели().
Выделить основу слова — это часть без окончания (и формообразующего суффикса).
Обозначить префикс в базе (если есть). Для этого сравните однокоренные слова с префиксами и без них.
Определите суффикс (если есть). Для проверки подберите слова с разными корнями и с одинаковым суффиксом, чтобы они выражали одинаковое значение.
Найти корень в базе. Для этого сравните ряд родственных слов. Их общей частью является корень. Помните об однокоренных словах с чередующимися корнями.
Если слово имеет два (и более) корня, укажите соединительную гласную (если есть): листопад, звездолет, садовник, пешеход.
Отметить формообразующие суффиксы и постфиксы (если есть)
Перепроверить анализ и выделить все значимые части значками

В начальной школе разобрать слово — значит выделить окончание и основу, затем обозначить приставку суффиксом, подобрать слова с одним корнем и затем найти их общую часть: корень, и все.

* Примечание: Министерство образования Российской Федерации рекомендует три учебных комплекса по русскому языку в 5–9 классах для общеобразовательных школ. У разных авторов подход к морфемному анализу по составу различается. Чтобы избежать проблем с выполнением домашних заданий, сравните приведенный ниже порядок разбора с вашим учебником.

Порядок полного морфемного анализа по составу

Во избежание ошибок желательно связать морфемный разбор с словообразовательным. Такой анализ называется формально-семантическим.

Установить часть речи и выполнить графический морфемный анализ слова, то есть обозначить все имеющиеся морфемы.
Выпишите окончание, определите его грамматическое значение. Укажите суффиксы, образующие словоформу (если есть)
Запишите основу слова (без формообразующих морфем: окончания и формообразующие суффиксы)
Найдите морфемы. Выпишите суффиксы и приставки, обоснуйте их выбор, объясните их значение
Корень: свободный или связанный. Для слов со свободными корнями составьте словообразовательную цепочку: «пис-а-т → за-пис-а-т → за-пис-ыва-т», «сух (ой) → сух-ар () → сух-ар-ниц -(а)». Для слов со связными корнями подберите односоставные слова: «одеть-раздеть-переодеться».
Запишите корень, подберите однокоренные слова, отметьте возможные варианты, чередование гласных или согласных в корнях.

Как найти морфему в слове?

Пример полного морфемного разбора глагола «проспал»:

окончание «а» указывает на форму глагола женского рода единственного числа прошедшего времени, ср.: проспал-i;
основание форы «проспал»;
два суффикса: «а» — суффикс основы глагола, «л» — этот суффикс, образует глаголы прошедшего времени,
приставка «за» — действие со значением убытка, невыгоды, ср.: просчитаться, проиграть, упустить;
словообразовательная цепочка: сон — проспал — проспал;
корень «сп» — в родственных словах возможны чередования сп//сн//сон//сып. Основы слов: сон, засыпание, сонливость, недосыпание, бессонница.

Банерджи | Темплатная морфология посредством синтаксического отбора: расширения с изменением валентности в киньяруанда

1 Введение

Если дана нелинейная неслитая серия функциональных головок вдоль клаузальной ости, как должны реализоваться соответствующие морфемы на поверхности? Интуитивно есть два варианта: либо абстрактная структура прозрачно соответствует линеаризованной форме, либо какой-то принцип упорядочивает головы непрозрачным образом. Утверждается, что оба варианта используются разными языками. Идея о том, что поверхностный порядок деривационных морфем полностью изоморфен синтаксическим с-командным отношениям между головками, которые они реализуют, известна как принцип зеркала (Baker 19).85; Райс 2000). С этой точки зрения порядок заголовков на поверхности отражает синтаксическую область. В сочетании с композиционным взглядом на семантику, подобным взгляду Хайма и Крацера (1998), это предсказывает, что поверхностный порядок должен напрямую сопоставляться с семантикой. Также было отмечено, что деривационные суффиксы в языках банту, как правило, следуют фиксированному порядку корень-каузативный-прикладной-взаимный-пассивный, известному как шаблон CARP (Hyman 2003; Good 2005). Шаблон реализован в различной степени в различных языках банту как предпочтение упорядочению морфем, реализующих эти операции, в определенном инвариантном порядке.

Эти два понятия в принципе могут противоречить друг другу. Первая точка зрения предсказывает, что морфология должна отражать синтаксический объем элементов, а вторая предсказывает, что поверхностная морфология будет неизменной независимо от синтаксиса. На тот случай, если сферический порядок не соответствует шаблону, два принципа предсказывают противоположные порядки для соответствующих головок. Исследование взаимодействия между этими двумя конфликтующими принципами может пролить свет на источник морфологической шаблонности: происходит ли она из поверхностных морфологических фильтров или из более глубоких синтаксических ограничений?

Этот проект направлен на изучение этого напряжения путем изучения его воплощения в киньяруанда. В предыдущих исследованиях изучалось поведение Луганды (McPherson & Paster, 2009), Чичевы (Zukoff, 2017), Някусы и Ндебеле (Myler, 2017), когда они сталкивались с той же дилеммой. Я утверждаю, что ограничения позднего происхождения, предложенные для учета CARP в этих языках, не подходят для киньяруанда. В частности, синтаксический учет движения, предложенный для ньякуса и ндебеле, просто неприменим к киньяруанда на основе данных. Теоретико-оптимальное объяснение, предложенное для луганды и чичевы, может объяснить поведение киньяруанды, но упускает важные синтаксические корреляты. Я утверждаю, что то, что выглядит как шаблон CARP в киньяруанда, по крайней мере, должно быть реализовано намного раньше в деривации, а именно в точке выбора, чтобы учесть не только порядок CARP, но и независимые синтаксические свойства рассматриваемых заголовков. Это расширяет взгляды Pylkkänen (2008), Harley (2013) и Jung (2014), представляя полный анализ порядка аффиксов, изменяющих валентность, в одном языке посредством анализа темплатичности как ограничений выбора. Я не буду утверждать, что ограничения позднего происхождения или счета движения не подходят для языков, для которых они были разработаны, а скорее предложу еще один механизм для получения очевидных шаблонов. Изучение расширяемости такого синтаксического описания на другие изученные факты шаблонной морфологии языка банту будет оставлено для будущих исследований.

Остальная часть статьи устроена следующим образом. В разделе 2 представлены некоторые сведения о киньяруанда и шаблонности в целом. В разделе 3 представлены данные Киньяруанда. В разделе 4 обсуждаются вопросы поверхностного анализа и предлагается выборочный подход, основанный на Pylkkänen (2008), показывающий, как он учитывает не только данные о порядке морфем, но и несвязанные синтаксические факты. В разделе 5 обсуждаются оставшиеся вопросы и последующие шаги, а в разделе 6 делается вывод.

2 Фон

В этом разделе представлена предыстория проекта. Обсуждаются методы сбора данных и источники данных, а также предположения о том, как строятся слова, и ожидаемое влияние принципа зеркала на морфологию словообразования в языке банту. Наконец, будут кратко представлены некоторые основные факты, касающиеся киниварванды.

2.1 Метод

Данные были собраны автором в ходе первичной полевой работы с одним носителем языка с октября 2017 г. по май 2018 г., а другим с января 2019 г.по май 2019 года. Оба спикера являются взрослыми носителями языка киньяруанда мужского пола, проживающими в диаспоре в Северной Америке. Один из Кигали, а другой из Бутаре.

Судебные решения, о которых здесь сообщается, были собраны с помощью двух типов задач: перевод и суждение о справедливости. Задачи перевода заключались в том, что консультантам давали подсказку на английском языке в контексте и просили перевести ее на киньяруанда. Задания на оценку удачи заключались в том, что консультантам давали сконструированное высказывание киньяруанда в контексте (предоставленном на английском языке) и просили дать оценку удачи. Если оно было сочтено удачным, их просили повторить предложение и предоставить перевод. Если это считалось неудачным, их просили предложить исправление с переводом.

Если не указано иное, все суждения проверяются обоими говорящими. Если спикеры и источники в литературе расходятся во мнениях, это отмечено %, а в сносках указано, где консультировались только с одним спикером.

2.2 Словообразование

Предположим, что у нас есть две морфемы X и Y , которые нужно присоединить к корню, и семантический объем полученной формы равен Y ( X (√)). То есть X относится к корню перед Y 9059.3 . Если мы примем композиционную семантику, подобную семантике Хайма и Крацера (1998), принцип зеркала (Бейкер, 1985) указывает в какой-то момент вывода на синтаксическую структуру, как показано в (1).

Для линеаризации я предполагаю, что процесс слияния (Marantz 1988) применяется для замены синтаксических отношений отношениями смежности. Однако слияние принципиально не определяется направленностью, и для этого я принимаю аксиому линейного соответствия (Кейн 19).94). Следовательно, с-команда преобразуется в линейный приоритет слиянием. Движение головы, которое, как я предполагаю, подчиняется Ограничению движения головы (Travis 1984), может приводить головы в конфигурации, допускающие слияние. Согласно подходу Кейна (Kayne, 1994: 15–21), с-управляемая головка с-командует головкой, к которой она примыкает, и, таким образом, синтаксическое движение головы всегда приводит к левостороннему присоединению.

Таким образом, после линеаризации приведенной выше структуры мы ожидаем, что сможем увидеть один из трех вариантов. Если движения головы не происходит, Слияние линеаризует более высокие головы перед более низкими, производя Y – X – √ на поверхности. Если два случая движения головы приводят к (2а), слияние должно давать √ – X – Y . Наконец, если происходит только один шаг движения головы, как в (2b), Y линеаризуется слева как от X , так и от корня, но корень будет присоединен слева к X , производя Y – √ – х .

Обратите внимание, порядок √ – Y – X не может быть получен путем движения головы с учетом принципа зеркала и ограничения движения головы (Travis 1984). То есть более близкая к √ голова не может быть отделена от нее головкой дальше. ¹ Если бы существовал морфологический шаблон, требующий этого порядка, между ним и Принципом Зеркала возникло бы противоречие. Это именно та конфигурация, которую можно зафиксировать с помощью шаблона CARP на языках банту, что будет обсуждаться в следующем разделе.

Давайте рассмотрим конкретный пример, чтобы увидеть, как принцип зеркала и шаблон CARP могут потребовать противоположных порядков поверхностных морфем. Предположим, мы хотим выразить значение, передаваемое каузативизированным пассивом (например, CAUS(PSV(√)) для предложения типа «Я заставлю еду быть съеденной»). Принцип зеркала требует, чтобы пассив был ближе к корню, чем каузатив на поверхности (√-PSV-CAUS), поскольку его область действия находится ниже каузатива. Тем не менее, шаблон CARP требует, чтобы каузатив был ближе к корню, чем пассив (√-CAUS-PSV). Есть три способа разрешить/избежать конфликта между CARP и принципом зеркала.

(3)	а.	Композиционный порядок: нарушен CARP и соблюдается принцип зеркала. (√-ПСВ-КАУС)
	б.	Шаблонный порядок: нарушен принцип зеркала и используется шаблон CARP. (√-КАУС-ПСВ)
	с.	Сбой: ни один из принципов не может быть нарушен, что приведет к сбою деривации.

Chichewa допускает как композиционный, так и шаблонный порядок для определенных пар, что приводит к двусмысленности (Hyman 2003). Луганда, Ньякуса и Ндебеле отображают только шаблонный порядок, как показано в McPherson & Paster (2009) и Myler (2017) соответственно. Однако в киньяруанде мы видим, что ни один принцип не является предпочтительным по сравнению с другим. Когда CARP и принцип зеркала противоречат друг другу, вместо этого следует использовать биклаузальную перифрастическую форму. Это реализует третий вариант, поскольку не существует морфологической формы для передачи желаемого значения. ² Насколько мне известно, этот вариант не изучался в литературе и поэтому заслуживает внимания. Обсуждение подходов, принятых для анализа этих других случаев, кратко обсуждается в разделе 4.1.

2.

3 Киньяруанда
Киньяруанда — это внутриозерный язык банту, на котором говорят в Руанде. Он является частью диалектного континуума руанда-рунди и имеет высокую степень взаимопонимания с кирунди, на котором говорят в соседней Бурунди.
Глаголы сильно флективны, содержат информацию о согласующихся именах, времени, аспекте, наклонении и деривационной морфологии, изменяющей валентность, которые находятся в центре внимания этой работы.
Соглашение отслеживает класс существительных, из которых киньяруанда насчитывает 16. Числа в толкованиях относятся не к лицу, а к классу существительного. Первое лицо обозначается SP для говорящего, второе лицо AD для адресата, а третье лицо единственного числа относится к классу 1. Множественное число обычно относится к другим классам, чем единственное число, таким образом, множественное число класса 1 относится к классу 2, множественное число имён класса 6 относится к классу 1. 9 класс и так далее.
Порядок морфем в изменяемом глаголе is показан в (4):
(4) SUBJ. AGR- TENSE- NONSUBJ.AGR- √ -EXT -ASP -FV
Деривационные морфологии с изменением валентности называются расширениями и отмечены выше как EXT. Они появляются сразу после корня глагола, предшествующего вида и последней гласной (FV), обозначающей настроение. Расширения на киньяруанда приведены в таблице 1.
Таблица 1
Киньяруанда Морфология с изменением валентности.
Морфема Реализация Поведение
ПРИЧИНА — Причинный, Инструментальный
ПРИЛОЖЕНИЕ -ир(из) Благотворный, Местный, Причина
РЭЦП — Взаимный, Нетерпеливый
ПСВ -(б)у Симметричный
Киньяруанда проявляет шаблон CARP, где морфемы с изменяющейся валентностью должны подчиняться порядку CAUS-APPL-RECP-PSV, если присутствует более одной. Ниже показано основное использование каждого из расширений. Формы поверхностной орфографии приведены в первой строке примеров. Предсказуемые фонологические процессы, в том числе слияние гласных, усиление скольжения, гармония ретрофлексии и гармония высоты гласных, отменяются в следующей строке глосс.
2.3.1 Каузатив
Каузатив -подобный может использоваться как каузатив (5а) или инструментальный (5b).
Нандикишидже Сьюма Ибарува.
п-
СП.СГ-
а-
ПСТ-
андик
напишите
-иш
-ПРИЧИНА
-у
-ПФВ
-е
-ФВ
Сиума
С.
Ибарува
9.письмо
«Я заставил Сьюму написать письмо».
Нандикишие ибарува икараму.
п-
СП. СГ-
а-
ПСТ-
андик
напишите
-иш
-ПРИЧИНА
-у
-ПФВ
-е
-ФВ
Ибарува
9.письмо
икараму
6.ручка
«Я написал письмо ручкой».
Хотя предпочтительный порядок несубъективных аргументов в каузативных и инструментальных конструкциях различен, Джерро (2017) сообщает, что оба порядка на самом деле возможны для обеих конструкций. См. его работу для обсуждения взаимосвязи между каузативным и инструментальным использованием. Я в основном сосредоточусь на каузативном употреблении, если инструментальный падеж не имеет отношения к конкретной конструкции.
2.3.2 Аппликативный
Аппликатив киньяруанда может указывать бенефициаров, как в (6a), местонахождение, как в (6b), или причины, как в (6c).
Нагурие Импано Сьюма.
п-
СП.СГ-
а-
ПСТ-
гур
купить
-ир
— ПРИЛОЖЕНИЕ
-у
-ПФВ
-е
-ФВ
импано
9.подарок
Сиума
Сиума
«Я купил подарок для Сиумы».
Азатварира убвато мукияга.
а-
1-
за-
ФУТ-
твар
диск
-ир
— ПРИЛОЖЕНИЕ
-а
-ФВ
убвато
14.лодка
мю
ПОДГОТОВКА
кияга
7.озеро
«Он/она будет водить/грести на лодке по озеру».
Кименьи (1995)
Умугабо арасомера игитабо матсико.
умугабо
1.ман
а-
1-
ра-
ПРЕСС-
сом
читать
-ир
— ПРИЛОЖЕНИЕ
-а
-ФВ
игитабо
7.книга
мацико
6.любопытство
‘Мужчина читает книгу из любопытства’
Good (2003) отмечает на основании данных Kimenyi (1980), что аппликатив имеет алломорф -iriz используется, когда глагол имеет как аппликативную, так и каузативную маркировку. См. (Good 2003: 160–169) обсуждение происхождения этого allomoprh.
Урандикишириза ийо караму ики?
у-
АД.СГ-
ра-
ПРЕСС-
андик
напишите
-иш
-ПРИЧИНА
-ириз
— ПРИЛОЖЕНИЕ
-а
-ФВ
ио
9. ЦМР
караму
9. ручка
ики
что
‘Почему ты пишешь этой ручкой?’
2.3.3 Взаимная
Взаимная морфема в киньяруанда может, в дополнение к ее реципрокному использованию, как показано в (8a), использоваться как средство подавления объекта, как в (8b).
Бахоберанье.
ба-
2-
а-
ПСТ-
Хобер
объятия
-ан
-РЕЧП
-у
-ПФВ
-е
-ФВ
‘Они обнялись’
Яхоберанье.
а-
1-
а-
ПСТ-
Хобер
объятия
-ан
-РЕЧП
-у
-ПФВ
-е
-ФВ
‘Он/она ходил и обнимал людей’
Пример (8b) показывает депациентное использование, когда переходный глагол не имеет явного объекта, вместо этого имея несколько произвольных лиц в качестве имплицитных объектов. Субъект в единственном числе гарантирует, что глагол не интерпретируется как обратная форма.
2.3.4 Пассивный залог
Форма пассивной морфемы в киньяруанда фонологически обусловлена. Если основа оканчивается на гласную, используется -bu , в противном случае используется -u . Пассивный залог в киньяруанда симметричен, а это означает, что для дипереходных глаголов как прямой объект, так и косвенный объект могут стать подлежащим при пассивации. Пример (9a) показывает активную форму, (9b) показывает пассивацию с продвижением прямого объекта и (9c) показывает пассивацию с продвижением косвенного объекта.
Umunyeshuri yahaye umuconwe umwarimu.
умунешури
1.студент
а-
1-
а-
ПСТ-
га
дать
-у
-ПФВ
-е
-ФВ
умуконве
3. оранжевый
умвариму
1.учитель
‘Ученик дал учителю апельсин’
Umuconwe wahabuye umwarimu.
умуконве
3.оранжевый
у-
3-
а-
ПСТ-
га
дать
-бу
-ПСВ
-у
-ПФВ
-е
-ФВ
умвариму
1.учитель
«Апельсин отдали учителю».
Умвариму яхабуйе умуконве.
умвариму
1.учитель
а-
1-
а-
ПСТ-
га
дать
-бу
-ПСВ
-у
-ПФВ
-е
-ФВ
умуконве
3. оранжевый
«Учителю дали апельсин».
3 Данные
Вербальные расширения представляют четыре операции каузативизации, аппликации, реципрокализации и пассивации. Всего из этого набора можно выбрать шесть различных пар операций, и каждая пара имеет два возможных порядка применения. Поскольку порядок, в котором мы выбираем применение операций, будет закодирован в синтаксисе с точки зрения масштабных отношений, принцип зеркала предсказывает, что каждому возможному порядку операций будет соответствовать другой порядок морфем, обозначающих операцию на поверхности. Однако мы знаем, что шаблон CARP отражает некоторые независимые ограничения на возможные поверхностные порядки, которые могут иметь эти морфемы.
Из этих 12 возможных поверхностных порядков Кименьи (1980) в своем исследовании структуры аргумента киньяруанда представляет три: APPL-PSV, CAUS-PSV, RECP-PSV. ³ Примеры Kimenyi (1980) будут обсуждаться по мере необходимости в следующих разделах.
Для любой заданной пары операций один ордер может одновременно удовлетворять как принципу зеркала, так и CARP. Такой порядок операций будет соответствовать непосредственно морфемам на поверхности в порядке CARP. Назовем это гармоника корпус. Другой порядок, однако, не сможет удовлетворить оба принципа одновременно, поскольку принцип зеркала будет настаивать на том, чтобы морфемы были перевернуты по сравнению с гармоническим случаем, но CARP будет настаивать на том, чтобы они были такими же, как и в гармоническом случае. Давайте назовем это дисгармоничным случаем , где CARP и принцип зеркала противоречат друг другу.
3.1 Простые случаи
Для трех из шести пар расширений (C+A, C+P, A+R) данные прямые. Гармонический случай выражен, как и ожидалось, а негармонический случай недоступен. Перифраз – это способ выразить желаемое дисгармоничное значение. Они обсуждаются ниже.
3.1.1 Каузатив и аппликатив
Гармонический случай представляет собой аппликативный каузатив, показанный в (10a). Поскольку аппликативы имеют благотворное использование, ожидается, что это будет означать, что причинная связь принесет пользу бенефициару, а не вызванное событие принесет пользу бенефициару. ⁴ Дисгармонический случай, показанный в (10b), является причинно-аппликативным. Ожидается, что это будет означать, что вызванное событие принесет пользу бенефициару.
  Нзамуриримбишириза Инеза.
  н-
  СП.СГ-
за-
ФУТ-
му-
АД.СГ-
ободок
петь
-иш
-ПРИЧИНА
-ириз
— ПРИЛОЖЕНИЕ
-а
-ФВ
Инеза
ИНЕЗА
  ✓‘Для Инесы я заставлю его петь.’                             [[V C] A]
  ✗’Я заставлю его [петь для Инесы].’                             [[VA] C]
*Нзамуриримбир(из)иша Инеза.
  н-
  СП.СГ-
за-
ФУТ-
му-
1-
ободок
петь
-ир(из)
— ПРИЛОЖЕНИЕ
-иш
-ПРИЧИНА
-а
-ФВ
Инеза
И.
  Предполагалось: «Я заставлю его/ее спеть для Инесы».         [[VA] C]
Мы видим, что гармонический аппликативный каузатив прямо доступен, тогда как дисгармонический каузативизированный аппликатив недоступен. Чтобы передать это значение, используется перифрастическая форма, как показано в (11).
Нзамубвира куриримбира Инеза.
п-
СП.СГ-
за-
ФУТ-
му-
1-
бвир
скажи
-а
-ФВ
ку-
INF-
ободок
петь
-ир
— ПРИЛОЖЕНИЕ
-а
-ФВ
Инеза
И.
«Я скажу ему/ей спеть для Инесы».
Для того, чтобы разрешить дисгармонию причинности и благодеяния, в приведенном выше примере причинность представлена не расширением, а матричным глаголом сказать . Благотворение по-прежнему обозначается аппликативным расширением, однако оно находится во встроенном глаголе, что приводит к значению каузативизированного аппликанта без оскорбляющей CARP каузативной морфемы, выходящей за пределы аппликативного падежа. Это необходимо именно потому, что дисгармоничная структура приводит к краху.
Kimenyi (1980) представляет тот же порядок аффиксов CAUS-APPL, что и одно другое толкование. Однако конкретная конструкция, представленная в (Kimenyi 1980: 112), имеет две особенности. Во-первых, каузатив используется для обозначения инструмента, а не причины. Обычно это допускается, однако нет гарантии, что инструментальная и каузативная конструкции являются одной и той же конструкцией (обсуждение см. в Jerro 2017). Во-вторых, аппликатив используется для лицензирования владельца, чего не принимают мои консультанты. Пример приведен ниже, с диакритическим знаком суждения, указывающим на разногласия между Кименьи и моими консультантами.
%Umuhungu yandikishirije umukobwa ibaruwa ikaramu.
умухугу
1.мальчик
а-
1-
а-
ПСТ-
андик
напишите
-иш
-ПРИЧИНА
-ир
— ПРИЛОЖЕНИЕ
-у
-ПФВ
-е
-ФВ
умукобва
1.девушка
Ибарува
9.письмо
икараму
6.ручка
Предполагалось: «Мальчик написал письмо ручкой девочки».
3.1.2 Каузатив и пассив
Поскольку причинник ведет себя как субъект каузативизированной конструкции, мы ожидаем, что гармонический пассивированный каузатив в (13а) приведет к конструкции, в которой причинитель понижается пассивным, а причина поднимается в положение подлежащего. Дисгармоничный каузативизированный пассив в (13b) должен привести к подавлению агента, поскольку причина еще не будет введена к моменту применения пассива.
  Рама азубакишва игикинишо на Чума.
  Рама
  Р.
а-
1-
за-
ФУТ-
убак
сборка
-иш
-ПРИЧИНА
-у
-ПСВ
-а
-ФВ
игикинишо
7.игрушка
д/о
на
Сиума
С.
  ✓‘Сюма заставит Раму построить игрушку.’                        [[V C] P]
  ✗‘Рама заставит Сьюму построить игрушку.’                       [[V P] C]
*Инеза азубаквиша игикинишо на Кеза.
  Инеза
  И.
а-
1-
за-
ФУТ-
убак
сборка
-у
-ПСВ
-иш
-ПРИЧИНА
-а
-ФВ
игикинишо
7. игрушка
д/о
на
Кеза
К.
  Предполагалось: «Инеза сделает так, чтобы Кеза построила игрушку».                 [[V P] C]
И снова мы видим, что гармонический падеж выходит прямо на поверхность, а дисгармонический падеж неграмматичен. Смысл дисгармонического случая можно снова выразить иносказательно, как показано в (14).
Инеза азакора уквасобойе игикинишо кизубакве ква Кеза.
Инеза
И.
а-
1-
за-
ФУТ-
кор
до
-а
-ФВ
уквашобое
15.возможно
игикинишо
7.игрушка
ки-
7-
за-
ФУТ-
убак
сборка
-у
-ПСВ
-е
-ФВ
ква
ПОДГОТОВКА
Кеза
К.
‘Инеза сделает все возможное, чтобы Кеза построила игрушку.’
Как и в предыдущем дисгармоническом случае, каузативный компонент значения выходит за рамки другого с помощью биклаузальной структуры. Это достигается с помощью фразы сделать возможное , за которой следует встроенное сослагательное наклонение. Таким образом, как и прежде, гармоническая форма появляется с двумя расширениями, следуя как CARP, так и Принципу Зеркала, но дисгармоническое значение требует перифраза для выражения.
Гармоническая конструкция засвидетельствована в (Kimenyi 1980: 80), однако дисгармоническая конструкция не обсуждается.
3.1.3 Прикладной и реципрокный
Глагол кубешья ‘лгать’ принимает в качестве объекта того, кому лгут. Аппликатив вводит сущность, о которой лгут.
Рама ябешийе Сьюма Инеза.
Рама
Рама
а-
1-
а-
ПСТ-
беший
ложь. до
-er
— ПРИЛОЖЕНИЕ
-у
-ПФВ
-е
-ФВ
Сиума
Сиума
Инеза
Инеза
«Рама солгал Инесе о Чуме».
Гармонический падеж, включающий аппликатив и реципрокный падеж, является реципрокализованным аппликативом и должен допускать значение, в котором сущность, о которой лгут (представленная аппликативом), взаимно связана субъектом, как показано в (16а). И наоборот, дисгармоничная аппликативизированная обратная связь в (16) не должна допускать такой интерпретации, поскольку прикладной аргумент будет введен после того, как обратная связь свяжет единственный доступный аргумент. Поскольку взаимные объемы ниже аппликативного, единственным аргументом, доступным для взаимного связывания в дисгармонической конструкции, должен быть прямой объект.
Бабешираные Инеза.
ба-
  1-
а-
ПСТ-
беший
ложь.до
-ир
— ПРИЛОЖЕНИЕ
-ан
-РЕЧП
-у
-ПФВ
-е
-ФВ
Инеза
Инеза
  ✓ ‘Они лгали друг о друге Инесе.’                        [[VA] R]
  ✗«Они солгали друг другу об Инесе».                [[VR] A]
*Бабешяные Инеза.
ба-
  2-
а-
ПСТ-
беший
ложь.до
-ан
-РЕЧП
-ир
— ПРИЛОЖЕНИЕ
-у
-ПФВ
-е
-ФВ
Инеза
Инеза
  ‘Они лгали друг другу об Инесе. ‘                             [[VR] A]
И снова мы видим, что гармоническая форма доступна, а дисгармоническая — нет. Как и прежде, перифраз может использоваться для передачи желаемого смысла.
Бабешяные венды Инеза.
ба-
2-
а-
ПСТ-
беший
ложь.до
-ан
-РЕЧП
-у
-ПФВ
-е
-ФВ
Венда
о
Инеза
Инеза
«Они лгали друг другу об Инесе».
В (17) предлог относительно передает аргумент, который был бы введен аппликативом. Это позволяет ему выйти за рамки взаимного основного предложения, как показано выше.
3.2 Непростые случаи
Для оставшихся трех пар расширений результаты не столь однозначны. Для двух пар независимые факты о природе операций по изменению валентности приводят к тому, что дисгармоническое значение поглощается гармоническим значением. Таким образом, мы ожидаем, что в этих случаях не возникнет конфликта. Следовательно, кажущиеся нарушения принципа зеркала на самом деле можно объяснить, обращая внимание на другие факты об этих структурах, которые очевидны независимо друг от друга. Это следует общей идее, изложенной в Myler (2016), в которой обсуждается случай аппликативного падежа, который явно имеет слишком малую область действия в языке кечуа. Майлер (2016) утверждает, что этот неожиданный порядок можно проанализировать как результат движения, как только будут поняты другие синтаксические и семантические факты об аппликативе. Точно так же мы увидим, что в киньяруанда действительно ожидаются некоторые неожиданные порядки, если принять во внимание другие свойства расширений.
Что касается окончательного неожиданного результата, то в одном случае ни гармонический, ни дисгармонический варианты не являются грамматическими, что приводит к головоломке другого типа, которая будет рассмотрена в разделе 4.2.3.
3.
2.1 Каузатив и реципрок
Прежде чем приступить к обсуждению взаимодействия между каузативом и реципроком, необходимо обсудить некоторые свойства реципрока в трехвалентных структурах. И прежде чем мы сможем обсудить поведение реципрок в трехвалентных структурах, нам нужно кое-что узнать о трехвалентных структурах в киньяруанда в целом. Итак, давайте начнем с установления структурной с-командной связи между косвенным и прямым дополнениями дипереходного глагола.
Насигурие
1.PST.описать
бури
каждый
шушо
9.окраска
мвене
1.владелец
кстати.
1.ОБЩ+9.ПОСС
«Я описал каждую картину ее владельцу».
Насигурие
1.PST.описать
бури
каждый
мунешури
1.студент
мушинга
3. назначение
мы.
3.ОБЩ+1.ПОСС
‘Я описал его задание каждому ученику’
Пример (18a) показывает, что местоимение в позиции косвенного объекта может быть связано квантификатором в прямом дополнении. Из этого мы можем заключить, что косвенный объект управляется прямым объектом в киньяруанда. Пример (18b) показывает, что обратное отношение c-команд также имеет место, предполагая, что объекты дитранзитивов симметрично c-командуют друг другом. Однако реципрокализация дитранзитивов обнаруживает неожиданную асимметрию.
Рассмотрим возможные интерпретации (19), где мы пытаемся установить взаимное соответствие трехвалентной структуре. Теоретически должны быть доступны три интерпретации: субъект может связывать (i) косвенный объект, (ii) косвенный объект или (iii) прямой объект, связывающий косвенный объект.
Тузаберекан.
ту-
СП.ПЛ-
за-
ФУТ-
ба-
2-
эрек
показать
-ан
-РЕЧП
-а
-ФВ
✓(i) ‘Мы познакомим их _i друг с другом _i . ’
✓(ii) ‘Мы _j познакомим их друг с другом _j .’
✗(iii) ‘Мы _k представим друг друга _k им.’
Однако обратите внимание, что существует только два варианта. Прямой объект не может быть связан субъектом. Косвенный объект, который, как мы знаем, управляется как субъектом, так и прямым объектом, может быть взаимно связан любым из них.
Я не размышляю о том, почему это может быть так, просто отмечаю, что это повлияет на ожидаемые интерпретации взаимного каузатива, поскольку каузативы дитранзитивов создают трехвалентные структуры. ⁵
Поскольку каузатив вводит аргумент выше в дереве, чем любой из двух аргументов переходного глагола, у реципрокализированного каузатива есть два возможных кандидата на взаимное связывание объекта переходного глагола: причина или причина. Однако у каузативизированного реципрока есть только один кандидат: причина, которая была единственным аргументом, управляющим прямым объектом при применении реципрока.
(20) а. [[V C] R] может означать:
я. X вызывает Y к глаголу X
ii. X вызывает Y к глаголу Y
б. [[V R] C] может означать только: X вызывает Y к глаголу Y
Взаимно каузативной является гармоническая структура, а дисгармоническая структура будет иметь одно из двух возможных значений, которые может иметь гармоническая структура. Предполагая, что CARP реализуется как давление где-то в грамматике, точное местонахождение которого будет определено позже, при отсутствии противоречивого давления со стороны Принципа Зеркала при попытке передать смысл, мы ожидаем, что не будет необходимости нарушать CARP. Таким образом, мы ожидаем, что не будет ситуации, в которой когда-либо потребуется использовать дисгармоническую структуру в этом случае. Это, конечно, не блокирует его создание. Средства, с помощью которых это блокируется, будут обсуждаться в разделе 4. Просто у нас нет никакого независимого ожидания конфликта между КАРП и принципом зеркала в этом случае, и, таким образом, причинно-взаимная пара не обеспечивает подходящего полигона для проверки. из-за противоречивых принципов заказа.
Набахобережье.
п-
СП.СГ-
а-
ПСТ-
ба-
2-
Хобер
объятия
-иш
-ПРИЧИНА
-ан
-РЕЧП
-у
-ПФВ
-е
-ФВ
«Я заставил их обнять друг друга».
Твамухобережное.
ту-
СП.ПЛ-
а-
ПСТ-
му-
1-
Хобер
объятия
-иш
-ПРИЧИНА
-ан
-РЕЧП
-у
-ПФВ
-е
-ФВ
✓«Мы заставили его/ее обнять нас».
✗«Мы заставили друг друга обнять его/ее».
Манипулируя числом причинных аргументов и причинных аргументов, мы можем направить обратное значение в качестве связующего либо на причинителя, как в (21a), либо на субъекта, как в (21b). И мы видим выше, что один и тот же порядок морфем, являющийся гармоническим, способен выражать оба значения, которые были бы возможны при соединении этих двух морфем.
Для потомков отмечу, что порядок морфем, нарушающий CARP, который имел бы то же значение, что и (21a), недоступен и не нужен.
*Набахберанишие.
  н-
  СП.СГ-
а-
ПСТ-
ба-
2-
Хобер
объятия
-ан
-РЕЧП
-иш
-ПРИЧИНА
-у
-ПФВ
-е
-ФВ
  Намерение: «Я заставил их обнять друг друга».
Чтобы связать причину, используется перифрастическая конструкция, как показано ниже. Однако ожидается, что это невозможно без перифраза в любом случае, учитывая, что реципрок не мог связать прямой объект дитранзитива в примере (19).
Twabwiranye tumuhobeye.
ту-
СП.ПЛ-
а-
ПСТ-
бвир
скажи
-ан
-РЕЧП
-у
-ПФВ
-е
-ФВ
ту-
СП.ПЛ-
му-
1-
Хобер
ОБЪЯВЛЕНИЕ
-е
-ФВ
«Мы сказали друг другу обнять его/ее».
3.2.2 Аппликативный и пассивный
Аппликативные вводят аргументы, которые не имеют свойств субъекта. Например, они не контролируют подлежащее согласие, и, когда они не произносятся в v P, индексируются совместно с глаголом без подлежащего согласования, как объекты, как показано в (24).
Нзакугисомера.
п-
СП.СГ-
за-
ФУТ-
ку-
АД.СГ-
ки-
7-
сом
читать
-ир
— ПРИЛОЖЕНИЕ
-а
-ФВ
‘Я прочитаю вам.’
Киньяруанда также имеет симметричные пассивы дитранзитивов, как показано в примере (9). Поскольку аппликативы вводят аргументы, которые не являются субъектными, мы можем ожидать, что пассивы аппликативов будут демонстрировать аналогичную симметрию. Действительно они делают, как показано ниже.
Узатекерва ибиокурья.
у-
АД.СГ-
за-
ФУТ-
тек
повар
-ир
— ПРИЛОЖЕНИЕ
-у
-ПСВ
-а
-ФВ
ибиокурья
8. продукты питания
«Вам приготовят еду».
Ibyokurya bizagutekerwa.
ибиокурья
8.продукты питания
би-
8-
за-
ФУТ-
ку-
АД.СГ-
тек-
повар
и
— ПРИЛОЖЕНИЕ
-у
-ПСВ
-а
-ФВ
‘Еда будет [приготовлена для вас].’
Гармонический пассивный аппликатив имеет возможность либо продвигать бенефициара, как в (25a), либо основной объект, как в (25b), учитывая симметричный характер пассива. Однако дисгармоничный аппликативный пассив предполагает пассивацию переходного падежа перед добавлением бенефициара. Следовательно, только объект глагола может быть повышен до подлежащего. Поскольку гармонический случай может структурно создать ту же конфигурацию, что и дисгармонический случай, между CARP и принципом зеркала нет противоречий. Таким образом, мы не ожидаем, что дисгармонический случай когда-либо возникнет. Еще раз, для потомков, я показываю в (26), что порядок морфем, нарушающий CARP, недоступен и не нужен.
*Ibyokurya bizagutekwera.
  ибиокурья
8.еда
би-
8-
за-
ФУТ-
ку-
АД.СГ-
тек
повар
-у
-ПСВ
-ир
— ПРИЛОЖЕНИЕ
-а
-ФВ
  Предназначено: «[Еда будет приготовлена] для вас».
Kimenyi (1980: 59) также представляет пример гармонической конструкции, иллюстрирующий, что любой из не подлежащих аргументов может быть усилен при пассивации. Дисгармонический порядок морфем не показан.
3.2.3 Взаимный и пассивный
Разумно предположить, что подавленный аргумент не может взаимно связывать выраженный аргумент. К счастью, дитранзитивы в киньяруанда дают нам возможность проверить совместимость взаимных и пассивных глаголов. Напомним, что косвенный объект дитранзитива может быть взаимно связан с прямым объектом, как показано в примере (19). Кроме того, напомним, что пассивы симметричны, и, таким образом, прямой объект переходного может быть повышен до подлежащего при пассивации.
Кажется, эти две операции должны коммутировать. Пассивизация не должна зависеть от того, является ли продвинутый аргумент связующим, а реципрокализация не зависит от того, связан ли косвенный объект прямым объектом или субъектом. Таким образом, мы можем предсказать, что должны быть доступны как пассивированный реципрокный, так и реципрокальный пассив. Однако оказывается, что ни один порядок морфем не разрешен.
Попытка пассивировать ответную часть
  Нзерекана абаньешури.
  н-
  СП.СГ-
за-
ФУТ-
эрек
показать
-ан
-РЕЧП
-а
-ФВ
абаньешури
2. студент
  ‘Я познакомлю студентов друг с другом.’
*Абаньешури базереканва.
  абаньешури
  2.студент
ба-
2-
за-
ФУТ-
эрек
показать
-ан
-РЕЧП
-у
-ПСВ
-а
-ФВ
  Предназначено: «Учащиеся будут представлены друг другу».
Попытка взаимного пассива
  Abanyeshuri bazerekwa Cyuma.
  абаньешури
  2.студент
ба-
2-
за-
ФУТ-
эрек
показать
-у
-ПСВ
-а
-ФВ
Сиума
С.
  ‘Ученики познакомятся с Сиумой.’
*Абанейшури базареквана.
  абаньешури
  2.студент
ба-
2-
за-
ФУТ-
эрек
показать
-у
-ПСВ
-ан
-РЕЧП
-а
-ФВ
  Предназначено: «Учащиеся будут представлены друг другу».
Ни один порядок морфем не доступен, включая CARP-совместимый порядок в (27b). Представляется, что взаимное и пассивное несовместимы друг с другом, независимо от порядка. В результате форма, предложенная консультантами, показанная на (29), является непассивным реципроком с выходом на объект, названным ван дер Валем (2015) функциональным пассивом.
Абаньешури нзазеркана.
абаньешури
2. студент
п-
СП.СГ-
за-
ФУТ-
зи-
10-
эрек
показать
-ан
-РЕЧП
-а
-ФВ
‘Студенты, я познакомлю их друг с другом’
Этот результат прямо противоречит Кименьи (1980), который представляет пример, когда реципрокное и пассивное сосуществуют. Обратное имеет комитативное значение в примере Kimenyi (1980), которое мои консультанты не принимают. Здесь показаны как пассивная, так и активная версии примера из Kimenyi (1980: 85), с диакритическим знаком суждения, отражающим разногласия между моими консультантами и Kimenyi.
%Умугабо арасомана ибарува ибиишимо.
   умугабо
   1.man
а-
1-
ра-
ПРЕСС-
сом
читать
-ан
-РЕЧП
-а
-ФВ
Ибарува
9. письмо
ибисимо
8.радость
   Предназначено: «Человек прочитал письмо с радостью».
%Ibaruwa birasomanwa ibyishimo n’umugabo.
   Ибарува
   9.буква
би-
9-
ра-
ПРЕСС-
сом
читать
-ан
-РЕЧП
-у
-ПСВ
-а
-ФВ
ибисимо
8.радость
д/о
на
умугабо
1.ман
   Предназначено: «Письмо было прочитано мужчиной с радостью».
Я не понимаю разницы между грамматикой моих консультантов и Кименьи и поэтому не могу объяснить разницу в суждениях об этой конструкции. Учитывая, что остальная часть данных исходит из суждений, предоставленных моими консультантами, я отложу этот зарегистрированный случай RECP-PSV и предполагаю, что он недоступен, как указано моими консультантами.
3.3 Резюме
Мы видим, что в киньяруанда порядок морфем, нарушающий CARP, никогда не используется. Из шести пар словесных расширений в двух случаях гармоническая конструкция включала в себя смысл дисгармонической конструкции, таким образом, Принцип Зеркала и CARP (как бы он ни реализовывался) не противоречат друг другу. При отсутствии давления с целью нарушить CARP, чтобы соблюсти принцип зеркала, приказа, нарушающего CARP, ожидать не приходится. В одном случае ни один заказ не доступен. В трех оставшихся случаях гармоническое значение передается напрямую с помощью морфем в порядке, который соответствует как CARP, так и принципу зеркала. Дисгармонические значения требуют для выражения перифраз, учитывая, что дисгармоничные конструкции неграмматичны. В каждом случае дисгармонический объем достигается за счет биклаузальной конструкции с морфемой CARP с более низким охватом и перифрастическим элементом, выходящим за его пределы, чтобы дать желаемую интерпретацию. Это поведение обобщено в Таблице 2. Таблицу следует читать следующим образом. Столбцы отмечают первую операцию, которая происходит с корнем (и, таким образом, ожидается, что принцип зеркала будет отражаться самым внутренним аффиксом), а строки — вторую операцию (т. е. внешний аффикс). Каждая ячейка содержит форму, которая используется для выражения этого значения.
Таблица 2
Реализация деривационных процессов.
Каузативизированный Аппликация Взаимно Пассивированный
Возбудитель – перифраз *CAUS-RECP* перифраз
Прикладной CAUS-APPL – перифраз *АППЛ-ПСВ*
Взаимный CAUS-RECP APPL-RECP – недоступен
Пассивный КАУС-ПСВ АППЛ-ПСВ недоступен –
Ячейки в треугольнике под центральной линией представляют гармонические значения, где возможно одновременное выполнение как CARP, так и принципа зеркала. Мы видим, что, за исключением реципрокного пассива, к которому мы еще вернемся, все остальные доступны и выражены в соответствии с CARP и принципом зеркала, как мы и ожидали. Над центральной линией мы видим дисгармоничные значения, где CARP и принцип зеркала противоречат друг другу. Мы видим два значения, которые не выражены перифрастически: реципрокальный каузатив и пассивированный аппликатив, отмеченные звездочками в таблице 2. Напомним, однако, что мы отметили, что гармонические аналоги должны включать в себя дисгармонические значения из-за особых свойств реципрокного и прикладной. Взаимность вызывает реципрокализацию низшего аргумента, и поэтому мы ожидаем, что с каузативом будет взаимно связана тема, а не причина. Пассивы симметричны, и поэтому любой не-субъект может быть поднят в результате пассивации, делающей гармонические и дисгармонические случаи неразличимыми.
Таким образом, в любом случае соблюдаются как CARP, так и принцип зеркала. В двух случаях, когда дисгармоническое значение поглощается гармонической формой, Принцип Зеркала не нарушается. Киньяруанда полностью подчиняется принципу зеркала и шаблону CARP. Когда оба не могут быть удовлетворены совместно, результирующая форма неграмматична, и желаемое значение передается иносказательно.
4 Анализ
Предыдущие отчеты о шаблонной морфологии в языках банту в рамках минимализма либо основывались на теории оптимальности (Prince & Smolensky 2004), либо основывались на синтаксическом движении. Я утверждаю, что описания синтаксических движений неприменимы к киньяруанда, и что теоретико-оптимальное описание, хотя и успешно фиксирует поведение расширений киньяруанда, не проясняет ситуацию. Я предлагаю выборочную оценку, основанную на Harley (2008; 2017) и особенно Pylkkänen (2008), которая не только фиксирует порядок расширений, но также согласуется с другими синтаксическими фактами о поведении морфем.
4.1 Предыдущие анализы
Myler (2017) представляет синтаксическое описание шаблонного порядка в ньякуса и ндебеле. В ньякуса длинный каузатив (также называемый Good 2005 переходным) вызывает спирантизацию корня. Шаблон морфемы требует, чтобы долгий каузатив стоял после реципрокного. Однако мы видим, что реципрокализованный транзитив в (31b) по-прежнему демонстрирует спирантизацию в корне, в отличие от транзитивизированного реципрока (31a).
Някуса (Майлер 2017: 105) ⁶
соб-ан-и
потеря-RECP-TRANS
«Потеряем друг друга»
софт-ан-и
потеря-RECP-TRANS
«потерять друг друга»
Майлер рассматривает эту сприантизацию как свидетельство того, что реципрокализированный каузатив в какой-то момент деривации включал в себя каузатив, примыкающий к корню. Как только окончательная структура интерпретируется в морфофонологии, этот шаг в деривации, при котором сохраняется смежность, приводит к реализации корня как его спирантизированной формы (/sob/ → [sof]). К аналогичному выводу приводят факты редупликации в ндебеле. В дисгармоническом случае больше возможностей для дублирования, чем в гармоническом, несмотря на то, что корень в обоих случаях имеет одинаковую форму. Это говорит о том, что в какой-то момент при возникновении дисгармонического случая у дублирующегося была доступна отличная база для копирования, что еще раз предполагает движение. Однако эти анализы актуальны только в тех случаях, когда существует фиксированный порядок с неоднозначностью. Киньяруанда показывает два таких случая: каузативы с реципроками и аппликативы с пассивами. Тем не менее, мы заметили, что в обоих случаях независимые свойства расширений заставляют нас ожидать двусмысленности. Движение не требуется для их учета. Для остальных случаев форма, соответствующая CARP, не является двусмысленной. Таким образом, подходы, направленные на получение двусмысленности, просто неприменимы к киньяруанда.
Теоретико-оптимальные подходы обычно разбивают каждый CARP и принцип зеркала на биграммные ограничения (Ryan 2010), чтобы использовать факториальную типологию для описания как пар расширений, которые показывают композиционный порядок, так и пар, которые показывают фиксированный порядок одновременно. время. Ограничения Bigram — это те, которые ссылаются на порядок между двумя расширениями. Два примера приведены ниже.
(32) Ограничения биграммы
а.   MAP(CAUS,APPL): одно нарушение, если CAUS и APPL не соответствуют Принципу зеркала (Zukoff 2017)
б. *PSV-APPL: одно нарушение, если PSV линейно предшествует APPL
Счета в этом направлении включают McPherson & Paster (2009) для Луганды и Хаймана (2003) и Zukoff (2017) для Chichewa. Однако в случае киньяруанды нам не нужно разделять ни принцип зеркала, ни CARP, учитывая, что оба всегда соблюдаются. Кроме того, нам нужно ограничение, чтобы вызвать неграмматичность в случае, когда оба ограничения не могут быть соблюдены. Необходимые ограничения перечислены ниже.
..
(33) Ограничения
а. CARP: одно нарушение для каждой пары морфем, не соответствующих шаблону CARP
б. ЗЕРКАЛО: одно нарушение для каждой пары морфем, не соответствующих принципу зеркала
с. M-PARSE: одно нарушение для нулевого кандидата на разбор
Первоначально разработанная для учета пробелов в парадигмах, M-PARSE наказывает за нереализацию морфологической структуры (Prince & Smolensky 2004). При ранжировании ограничения выше M-PARSE нереализация будет предпочтительнее любого кандидата, нарушающего ограничение более высокого ранга. Рассмотрим таблицу, показанную на рисунке 3.
Таблица 3
Теоретико-оптимальное описание перифраза.
При таком ранжировании необходимо, чтобы как CARP, так и принцип зеркала были одновременно удовлетворены, если форма должна быть реализована. Если это невозможно сделать, предпочтительнее не осознавать ни одну из форм. Если оба могут быть удовлетворены совместно, нарушения M-Parse будут фатальными, как показано на таблице в 4.9.0003
Таблица 4
КАРП и Зеркало повиновались.
Хотя это позволяет предсказать, что форма с обоими расширениями не может появиться, если шаблон CARP и принцип зеркала не удовлетворяются, это не объясняет, почему гармоническое пассивированное обратное недоступно. Он также не фиксирует другие свойства расширений, такие как наличие каузативных невинительных падежей, отношение между применяемым аргументом и событием и т. д. Все эти свойства требуют независимых синтаксических объяснений. В следующем разделе я покажу, что, когда эти синтаксические свойства анализируются независимо, возникает выборочный отчет шаблона CARP, который одновременно фиксирует как шаблонное морфологическое поведение, так и синтаксическое поведение отдельных головок без необходимости теоретического анализа оптимальности. для заказа.
Важно отметить, что приведенный вывод состоит не в том, что объяснение синтаксического отбора в целом превосходит альтернативы в объяснении всех случаев шаблонной морфологии, а скорее в том, что оно лучше подходит для объяснения фактов в киньяруанда. Учитывая, что факты упорядочивания в ньякуса, ндебеле, чичева и луганда гораздо сложнее, чем в киньяруанда, вполне возможно, что они требуют альтернативных объяснений, таких как описанные в этом разделе. Эта статья направлена только на то, чтобы продемонстрировать, что синтаксический отбор является жизнеспособным механизмом для объяснения морфологической шаблонности в некоторых случаях, и, мы надеемся, вдохновит будущую работу, исследующую расширяемость этого средства анализа на другие случаи шаблонности.
4.2 Избирательный подход
В этом разделе я покажу, что подход, основанный на ограничениях выбора, более успешно объясняет поведение киньяруанда. Следуя Harley (2008; 2017) и Key (2013) по каузативам, Pylkkänen (2008) и McGinnis (2001) по аппликативам и Ndayiragije (2003) по реципрокам, независимые синтаксические факты о морфемах, изменяющих валентность, приводят к выводу, что их область применения порядок синтаксически фиксирован. Порядок морфем является жестким, потому что каждый функциональный заголовок ограничен в плане того, какие фразы он может выбрать в своем дополнении. Но благодаря этому ограничению двусмысленности нет: заказ и фиксированный, и прозрачный одновременно. Этот отчет расширяет идеи, представленные в Pylkkänen (2008) и аргументированные в Harley (2013) и Jung (2014), о том, что шаблонное поведение может быть зафиксировано синтаксически.
Давайте пройдемся по каждому расширению отдельно и определим его соответствующие свойства для такой учетной записи. Я принимаю в качестве отправной точки представление о разделенном глаголе из Kratzer (1996), в котором внешний аргумент глагола вводится головкой более высокого Voice°. Я также принимаю точку зрения Pylkkänen (2008), аргументированную Харли (2017), о том, что существует различие между ролью Voice°, который вводит внешние аргументы и проверяет винительный падеж, и v , который вводит агентивную семантику и создает сказуемое о событиях от корня глагола. Я остаюсь нейтральным в отношении статуса корней и буду обозначать их как √, но это не означает, что корни рассматриваются как категориальные (Marantz 19). 97). Следуя (Harley 2017: 4), я предполагаю, что основной корешок выглядит следующим образом.
Харлей (2017)
4.2.1 Каузатив
Синтаксису и семантике каузативов уделяется большое внимание в литературе. Я принимаю общую точку зрения Pylkkänen (2008) в качестве отправной точки для определения природы каузатива киньяруанда. Причины могут различаться по нескольким параметрам. Во-первых, необходимо определить, является ли Caus° типом Voice°, типом v ° или что-то другое. Если это отдельная голова, ее положение должно быть определено.
Если Caus° является типом Voice°, мы ожидаем, что каузативный и другие ароматы Voice° будут находиться в дополнительном распределении согласно Harley (2017). Это будет иметь место до тех пор, пока пункты не допускают использование нескольких голосовых головок, что, как отмечает Pylkkänen (2008), имеет место, но оставляет объяснение для будущего исследования. Я не буду объяснять это здесь, а просто отмечу, что варианта Kratzer (1996) может быть достаточно. Поскольку область экзистенциального замыкания событий не ниже VoiceP, Кратцер (1996) предварительно предполагает, что это может быть Т. Однако, если мы предположим, что сам Голос экзистенциально закрывает событие после введения агента и интервала времени выполнения для манипулирования аспектом, отсутствие итерации будет зафиксировано. Так как Voice принимал предикат событий, как в Kratzer (1996), но возвращал предикат времени, он не мог выполнять итерацию.
В разделе 3.1.2 мы видели, что пассивная морфология может сопутствовать Caus°. Как утверждает Harley (2017), это указывает на то, что Caus° и Voice° — разные головы.
Сюма азубакиша Рама игикинишо.
Сиума
С.
а-
1-
за-
ФУТ-
убак
сборка
-иш
-ПРИЧИНА
-а
-ФВ
Рама
Р.
игикинишо
7.игрушка
«Чюма заставит Раму собрать игрушку».
Рама азубакишва игикинишо на Чума.
Рама
Р.
а-
1-
за-
ФУТ-
убак
сборка
-иш
-ПРИЧИНА
-у
-ПСВ
-а
-ФВ
игикинишо
7.игрушка
д/о
на
Сиума
С.
«Рама будет создан для сборки игрушки».

Морфема	Реализация	Поведение

ПРИЧИНА	—	Причинный, Инструментальный
ПРИЛОЖЕНИЕ	-ир(из)	Благотворный, Местный, Причина
РЭЦП	—	Взаимный, Нетерпеливый
ПСВ	-(б)у	Симметричный

	Каузативизированный	Аппликация	Взаимно	Пассивированный

Возбудитель	–	перифраз	CAUS-RECP	перифраз
Прикладной	CAUS-APPL	–	перифраз	АППЛ-ПСВ
Взаимный	CAUS-RECP	APPL-RECP	–	недоступен
Пассивный	КАУС-ПСВ	АППЛ-ПСВ	недоступен	–

Обратимся теперь к определению отношения между Caus° и v °. Поскольку роль v ° состоит в том, чтобы создать предикат событий, ожидается, что число событий, включенных в каузатив, будет зависеть от того, является ли сама причина° 9.0592 v ° напор. Если Caus° существует вместо 90 592 v 90 593° в каузативных конструкциях, мы ожидаем, что будет только одно событие: каузальность состояния-результата. Если, однако, Caus° не зависит от v °, мы ожидаем, что каузатив будет двусобытийным, поскольку v ° внесет одно событие, а Caus° введет другое событие, вызывающее первое. Это различие между лексическими и продуктивными каузативами обсуждает Пюлкканен (2008). Предсказание состоит в том, что каузативы, которые обозначают v ° не должны допускать модификации вызываемого события какими-либо наречиями, так как в структуре нет отчетливого вызываемого события. Киньяруанда — каузативы создают двусоставные структуры, и, таким образом, мы можем заключить, что вводящая их голова отлична от v °. Мы видим это в следующем примере, где можно изменить встроенное событие строительства с помощью наречия «быстро». ⁷

Namubakishije igikinisho vuba.

п-
СП. СГ-

а-
ПСТ-

му-
1-

убак
сборка

-иш
-ПРИЧИНА

-у
-ПФВ

-е
-ФВ

игикинишо
7.игрушка

вуба
быстро

✓«Я заставил его/ее [быстро собрать игрушку]».
✗‘Я быстро заставил его/ее собрать игрушку.’

Установив, что каузатив в киньяруанда не связан ни с Voice°, ни с v °, мы можем перейти к определению его положения. Напомним дерево в (34). Поскольку каузатив принимает событие как свое дополнение, а v ° — это место, где вводится переменная события, мы можем заключить, что каузатив по крайней мере так же высок, как v °. Это дает нам два возможных положения, в которых он может быть расположен: либо над Voice°, либо чуть ниже него.

Harley (2008) предполагает, что продуктивные каузативы являются вербальными и принимают дополнения VoiceP. Если это так, то каузативные конструкции должны быть двуклаузальными, так как есть два глагола: основной глагол и каузатив. Это действительно имеет место в японском языке, как показывает Harley (2008) с доменами связывания и наречными контрольными тестами. Однако в киньяруанда, как и в турецком согласно Key (2013), причинные факторы не кажутся биклаузальными.

Сюма ямутутсе.

Сиума _и
С.

а-
ПСТ-

мю _j/*i —
1-

тук
оскорбление

-у
-ПФВ

-е
-ФВ

«Чюма оскорбил его/ее/*себя».

Cyuma yamutukishije Rama. ⁸

Сиума _и
С.

а-
ПСТ-

мю _к/*i/*j —
1-

тук
оскорбление

-иш
-ПРИЧИНА

-у
-ПФВ

-е
-ФВ

Рама _Дж
Р.

‘Cyuma _i заставил Раму _j оскорбить его/ее _k/*i/*j .’

Пример (37a) показывает, что маркер согласования объекта mu- ведет себя как местоимение в том смысле, что оно не может быть локально связано в моноклаузальной конструкции. Пример (37b) показывает, что при введении каузатива маркер согласования объекта не может быть связан ни возбудителем, ни агентом, а должен относиться к третьему лицу. Это показывает, что каузативная конструкция в киньяруанда очерчивает один связывающий домен.

Более того, как отмечалось ранее, можно пассивировать причину и подавить причину. Это указывает на то, что этот Voice° находится в положении, когда он может лицензировать или антилицензировать возбудителя, и, таким образом, должен быть выше каузатива. Однако невозможно каузативизировать пассив, предполагая, что каузатив не может быть расположен выше Voice°. Таким образом, я следую Key (2013) в его предложении относительно турецкого продуктивного каузатива и придерживаюсь точки зрения, что Caus° — это голова, расположенная между Voice° и v ° в Киньяруанда.

Это, конечно, поднимает вопрос о том, где вводятся причина и причина. Вспомним, что пассивация каузатива подавляет возбудителя, а не причину. Так как пассив подавляет аргумент в спецификаторе Voice°, мы можем сделать вывод, что причина должна находиться в Spec-VoiceP. Причина появляется поствербально, в том же поле, что и объекты, и поэтому должна быть ниже Voice°. Key (2013) предполагает, что в турецком языке причина на самом деле является необязательным дополнением к CausP, а не аргументом. Доказательства того же вывода существуют в киньяруанда. Напомним, что, как показано в разделе 2.3.1, аргумент, введенный каузативом, не обязательно должен быть причиной, но может быть инструментом. Это говорит о том, что тэта-роль, приписываемая причине, не является фиксированной. На самом деле та же морфема может использоваться и в разрешающей конструкции, где причина становится агентом вложенного глагола, демонстрируя еще больше вариаций аргумента, введенного Caus°.

Намуришие ишокола кубера яишаце.

п-
СП.СГ-

а-
ПСТ-

му-
1-

ри
есть

-иш
-ПРИЧИНА

-у
-ПФВ

-е
-ФВ

ишокола
9.шоколад

кубера
потому что

а-
ПСТ-

уи-
9-

шак
хочу

-у
-ПФВ

-е
-ФВ

«Я разрешил ему/ей есть шоколад, потому что он/она этого хотел».

Кроме того, как отмечает Альсина (1992), причина вовсе не обязательно должна быть явно выражена в каузативной конструкции, как показано в (40). Это также относится к турецким возбудителям, исследованным Key (2013).

Nasomesheje iki gitabo.

п-
СП.СГ-

а-
ПСТ-

сом
читать

-иш
-ПРИЧИНА

-у
-ПФВ

-е
-ФВ

ики
7.ЦМР

гитабо
7.книга

«Я прочитал эту книгу (корректор)». ⁹

Поскольку аргумент, введенный Caus°, может быть агентом, инструментом или вообще отсутствовать, я следую предложению Key (2013) для турецкого языка и утверждаю, что введенный аргумент является дополнением к CausP. Таким образом, каузативом в киньяруанда является число 9.0592 v P выбор каузатива, который вводит каузальное событие. Это делает каузативы двухсобытийными, но не двухклаузальными, поскольку CausP располагается ниже VoiceP. Позвоночник в его нынешнем виде выглядит следующим образом.

4.2.2 Аппликативный

Аппликативный падеж используется для введения дополнительных аргументов, не являющихся агентами. Согласно Pylkkänen (2008), они различаются по двум параметрам: вводятся положение и отношение. Аппликативы могут быть расположены внизу в структуре, до того, как вербализирующая головка создаст предикат событий, или они могут быть расположены высоко в структуре, взяв в качестве своего дополнения предикат событий. Параметр отношения связан с параметром позиции. Согласно Pylkkänen (2008), низкие аппликативы бывают двух видов, в зависимости от того, какую тэта-роль они выполняют в представленном аргументе. ¹⁰ Поскольку они входят в деривацию до того, как v создали предикат событий, они должны связать аргумент, который они вводят, непосредственно с прямым дополнением глагола, поскольку еще не существует переменной события. Либо они могут указать, что примененный аргумент является источником действия прямого объекта, либо получателем действия. С другой стороны, высокие аппликативы прикрепляются над вербализирующей головкой и вводят аргумент, который имеет некоторое отношение не к непосредственному объекту, а скорее к самому событию. Это дает высоким аппликативам большую вариативность в использовании, позволяя им вводить бенефициаров, вредителей, места и причины.

Поскольку младшие аппликативы должны связывать введенный аргумент с прямым дополнением, они должны быть несовместимы с неэргативными глаголами. Если аппликатив доступен с неэргативными глаголами, он должен быть высоким аппликативом. В киньяруанда мы видим, что неэргативный аппликатив действительно разрешен.

Аракубинира.

ра-
ПРЕСС-

ку-
АД.СГ-

по
танец

-ир
— ПРИЛОЖЕНИЕ

-а
-ФВ

«Он/она танцует для вас».

Аракуриримбира.

ра-
ПРЕСС-

ку-
АД.СГ-

ободок
петь

-ир
— ПРИЛОЖЕНИЕ

-а
-ФВ

«Он/она поет для вас».

Семантика глаголов также имеет отношение к различению высоких и низких аппликативов, потому что низкие аппликативы в решающей степени требуют передачи владения. Если переходный глагол не описывает передачу владения, но совместим с аппликативом, это еще один признак того, что аппликатив высокий. Так обстоит дело в киньяруанда, где аппликатив может использоваться с переходным глаголом состояния «держать», как показано в (43). ¹¹

Нзакигукватира.

п-
СП.СГ-

за-
ФУТ-

ки-
7-

ку-
АД. СГ-

кВт
держать

-ир
— ПРИЛОЖЕНИЕ

-а
-ФВ

«Я подержу это для тебя».

Наконец, мы уже знаем, что отношение между примененным аргументом и событием является переменным. Это не обязательно должен быть бенефициар, но также может быть местонахождение или причина, как показано в (6b) и (6c), частично повторенных ниже, в дополнение к вредителям.

Азатварира убвато мукияга.

за-
ФУТ-

твар
диск

-ир
— ПРИЛОЖЕНИЕ

-а
-ФВ

убвато
14.лодка

мю
ПОДГОТОВКА

кияга
7.озеро

«Он/она будет водить/грести на лодке по озеру».

Кименьи (1995)
Умугабо арасомера игитабо амацико.

умугабо
1.ман

ра-
ПРЕСС-

сом
читать

-ир
— ПРИЛОЖЕНИЕ

-а
-ФВ

игитабо
7.книга

амацико
6.любопытство

‘Мужчина читает книгу из любопытства’

Inshimusi izanshimutira inka zanjye.

иншимуси
9.вор

за-
ФУТ-

п-
СП.СГ-

шимут
украсть

-ир
— ПРИЛОЖЕНИЕ

-а
-ФВ

инка
10.корова

Зандже
10.мин

«Вор украдет моих коров, чтобы навредить мне». ¹²

Наличие прикладных аргументов, не имеющих отношения к прямому объекту, а скорее к самому событию, указывает на то, что аппликатив в киньяруанда является высоким аппликативом. Высокие аппликативы выбирают предикат событий (о чем свидетельствует их способность вводить аргументы с различным тематическим отношением к событию, а не к прямому объекту) и должны также возвращать предикат событий, чтобы составляться с Голосом.

К сожалению, определение структуры корешка невозможно только с помощью семантических типов. Напомним, что каузативный заголовок выбирает предикат типа ⟨ v,t ⟩ и возвращает предикат того же типа. Если аппликативная головка делает то же самое, у нас нет объяснения на основе состава семантического типа того, почему каузативная и аппликативная головки не могут быть свободно переупорядочены. Мы не прогнозируем никаких проблем с составлением аппликации сначала с событием, а затем с составлением каузатива над ним. Однако это невозможно, как было показано в разделе 3. 9.0003

Pylkkänen (2008) проводит синтаксическое различие между каузативной и аппликативной головками, что может иметь значение в данном случае. Вслед за McGinnis (2001) она предположила, что, хотя высокая аппликативная головка является фазовой головкой, каузатив — нет. Для McGinnis (2001) высокие, но не низкие аппликативы являются фазами из-за следующего свойства, которое она постулирует:

(45)	Сестра VP возглавляет фазу, если она назначает тета-роль синтаксическому аргументу. (МакГиннис 2001: 5)

Это, конечно, должно допускать исключения, когда возбудитель является сестрой ВП. В любом случае, если головы с высокой аппликативной фазой обладают свойством ПКП и вводят прикладной аргумент в качестве спецификатора, они могут привлечь прямой объект вверх, чтобы удовлетворить ПКП и, таким образом, позволить ему впоследствии подвергнуться пассивному движению. Именно так МакГиннис (2001) объясняет симметричные пассивы в самой киньяруанда. ¹³

Поскольку это важно для определения того, когда следует отправлять материал на расшифровку, на заголовках должны присутствовать синтаксические диакритические знаки, помимо их семантики, которые видны узкому синтаксису. Если мы предположим, что такой диакритический знак может использоваться не только узким синтаксисом для определения того, когда следует отправить фразу на расшифровку, но и в целях синтаксического отбора, мы получим объяснение наблюдаемому нами жесткому порядку. Каузативная головка выбирает нефазовый элемент типа ⟨ v,t ⟩, и проецирует то же самое. Аппликативный заголовок выбирает нефазовый элемент типа ⟨ v,t ⟩, но проецирует фазовый. В результате требования синтаксического отбора каузатива делают его несовместимым с аппликативной фразой, и, следовательно, аппликатив должен появиться вне каузатива. ¹⁴

Этот результат, к сожалению, не является желанным в соответствии с сильной минималистской гипотезой (Chomsky 1995), которая стремится устранить внутренние синтаксические фильтры в пользу условий интерфейса. Однако см. в Preminger (2018) аргументы в пользу того, что обращение к специфичным для синтаксиса функциям может быть независимо необходимым в другом месте грамматики. Если мы примем это, то максимальный позвоночник, который мы теперь можем объяснить, выглядит следующим образом.

4.2.3 Взаимное и пассивное

Чтобы объяснить поведение взаимного и пассивного, необходимо сначала обсудить некоторые факты о взаимном.

Как было отмечено в разделе 2, реципрокальная морфема имеет депациентное употребление. Рассмотрим примеры ниже.

Яхобее *(Чюма).

а-
ПСТ-

Хобер
объятия

-у
-ПФВ

-е
-ФВ

*(Цьюма)
*(С.)

‘Он/она обнял *(Чьюму)’

Яхоберанье.

а-
ПСТ-

Хобер
объятия

-ан
-РЕЧП

-у
-ПФВ

-е
-ФВ

‘Он/она ходил и обнимал людей’

Пример (47а) устанавливает, что «обнять» обязательно транзитивно. Пример (47b) показывает, что реципрокная морфема может использоваться для подавления объекта, даже если субъект стоит в единственном числе и, таким образом, не может реципрокно связать объект. Интерпретация обратного в этом случае является одной из итераций, распределенных по произвольным объектам.

Обратите внимание, что подавленный объект может быть реализован, если он имеет наклонную маркировку, как в (48).

Яхобераные *(на) Цюма.

а-
ПСТ-

Хобер
объятия

-ан
-РЕЧП

-у
-ПФВ

-е
-ФВ

*(нет данных)
*(СОЕДИНЕНИЕ)

Сиума
С.

‘Он/она обняла Цюму’

Следуя утверждению Халперта (2015) о зулусах, предположим, что приведенный выше пример является свидетельством того, что у киньяруанда также есть абстрактный падеж, контра утверждает, что у банту его нет (Диркс 2012). Затем мы могли бы использовать лицензирование объекта голосом, чтобы зафиксировать имеющиеся факты. Это подход, использованный Ndayiragije (2003) для Kirundi, у которого также есть реципрокная морфема с депациентным употреблением.

Согласно Ndayiragije (2003), реципрокная/депациентная морфема в кирунди представляет собой голосовую головку, производящую нулевой регистр. Null Case лицензирует только PRO, а не лексические DP или pro , и, таким образом, есть только два варианта для прямого объекта, если ему назначается Null Case: связанный PRO или произвольный PRO. В анализе Ндайирагие связанный PRO, локально связанный субъектом, отвечает за реципрокное прочтение, в то время как произвольный PRO отвечает за нетерпеливое прочтение.

Если мы также примем предложение Ндайирагие для кирунди в киньяруанда, мы сможем объяснить отсутствие как взаимного, так и пассивного залога в одном и том же предложении. Поскольку и реципрокный, и пассивный залог являются разновидностями заголовка Голоса, они не могут одновременно встречаться в предложении, поскольку каждое предложение содержит один заголовок Голоса. Однако это открывает перед нами новую загадку. Если дело обстоит так, что реципрокное имеет связанный PRO в позиции объекта, мы ожидаем, что единственное подлежащее с реципрокной морфемой должно привести к рефлексивной интерпретации, но это не так. Для такой интерпретации требуется отдельный рефлексивный маркер.

Яхоберанье.

а-
ПСТ-

Хобер
объятия

-ан
-РЕЧП

-у
-ПФВ

-е
-ФВ

✓Он/она ходил и обнимал людей.
✗ ‘Он/она обнял себя.’

Яихобейе.

а-
ПСТ-

и-
REFL-

Хобер
объятия

-у
-ПФВ

-е
-ФВ

«Он/она обнял себя».

Я полагаю, что семантика реципрокного самого по себе не позволяет рефлексивной интерпретации быть доступной. Рассмотрим три употребления обратной величины, показанные в (50).

Бакубитаные.

ба-
2-

а-
ПСТ-

кубит
хит

-ан
-РЕЧП

-у
-ПФВ

-е
-ФВ

‘Они бьют друг друга.’

Яхоберанье.

а-
ПСТ-

Хобер
объятия

-ан
-РЕЧП

-у
-ПФВ

-е
-ФВ

‘Он/она ходил и обнимал людей’

Багенданье.

ба-
2-

а-
ПСТ-

род
прогулка

-ан
-РЕЧП

-у
-ПФВ

-е
-ФВ

‘Они шли вместе’

Примеры (50a) и (50b) показывают уже знакомые реципрокные и депациентные употребления. Пример (50c) показывает комитативное использование, когда каждый субъект выполнял действие в одно и то же время и в одном и том же месте. В самом деле, комитативное употребление фактически совместимо с наличием рефлексивного обозначения «один».

Нзибина.

п-
сп.SG-

за-
ФУТ-

и-
REFL-

по
танец

-а
-ФВ

«Я буду танцевать один».

Аба багоре базибйинана.

аба
2.ЦМР

багоре
2.женщина

ба-
2-

за-
ФУТ-

и-
REFL-

по
танец

-ан
-РЕЧП

-а
-ФВ

‘Они будут танцевать вдвоем (в одно и то же время и в одном месте)’

Общим в каждом из трех случаев использования обратной величины является дистрибутивность. События события распределяются между разными участниками. В случае депациента в (50b) события объятий распределяются между произвольными пациентами. В случае комитатива в (51b) события сольного танца распределяются между агентами. В случае обратного in (50a) события объятий распределяются между агентами и пациентами: они меняются ролями в различных событиях объятий.

То, что дистрибутивность является важнейшей частью семантики реципрока, очевидно в таких собирательных предикатах, как «окружать».

Abasirikare bazengurutse inzu.

абасирикаре
2.солдат

ба-
2-

а-
ПСТ-

зенгурук
объемный

-у
-ПФВ

-е
-ФВ

инзу

‘Солдаты окружили дом.’

*Abasirikare bazengurukanye inzu.

абасирикаре
2. солдат

ба-
2-

а-
ПСТ-

зенгурук
объемный

-ан
-РЕЧП

-у
-ПФВ

-е
-ФВ

инзу
9.дом

Предназначено: «Солдаты одновременно окружили дом». ¹⁵

Поскольку даже комитативное употребление имеет распределительную семантику, оно несовместимо с собирательными предикатами. Теперь ясно, почему реципрокальное со связанным PRO не имеет рефлексивного значения: рефлексивное событие не распределяется ни по агентам, ни по пациентам, поскольку одна и та же сущность выполняет обе роли и не изменяется. Представление формальной семантики этой морфемы оставлено на будущее, хотя см. Faller (2007) о разложении взаимности на составные части и Gluckman (2018) о применении такого разложения к очевидной многозначности реципрокной маркировки в Logoori.

Я предварительно принимаю модифицированную версию предложения Ндайирагие (2003) для кирунди, которое обсуждалось выше для взаимного киньяруанда. Теории контроля в нулевом случае в значительной степени потеряли популярность и были заменены либо теориями, основанными на движении (Hornstein, 1999; Polinsky & Potsdam, 2002), либо теориями, основанными на связывании, Landau (2015), и, таким образом, конкретная реализация того, как взаимное действие подавляет объект может нуждаться в переосмыслении. Важный вывод, который мы хотим извлечь из Ndayiragije (2003), состоит в том, что взаимное действие ответственно за антилицензионные открытые объекты. См. раздел 5 для обсуждения того, почему реципрокное действие может на самом деле быть более пассивным, чем предложено Ндайирагие (2003).

Таким образом, мы можем заключить, что и реципрокное/нетерпеливое, и пассивное являются разновидностями Голов Голоса. Пассивный залог не разряжает винительный падеж и не вводит агента. Взаимный/нетерпеливый вводит агента, но отбрасывает нулевой регистр, лицензируя только PRO в позиции объекта или, возможно, антилицензируя объекты каким-то другим способом. Оба этих типа голосовых головок, как и активная голосовая головка, принимают в качестве аргумента предикат событий и возвращают предикат времени. Как таковые, они не встречаются одновременно, поскольку одна головка Voice не может выбрать другую VoiceP в качестве дополнения из-за несоответствия типов.

4.2.4 Резюме

В предыдущих трех разделах были исследованы синтаксические свойства деривационной морфологии киньяруанда с целью собрать воедино синтаксическую выборку их порядка. Давайте теперь подведем итоги, учитывая приведенный выше анализ.

Каузатив в киньяруанда является продуктивным, двусобытийным, моноклаузальным и неагентным введением. Эти четыре факта вместе указывают на то, что он должен принимать предикат событий в качестве аргумента и возвращать предикат событий. Он необязательно вводит причину или инструмент в качестве дополнения к CausP. Аппликатив в киньяруанда высокий и фазовый. Это указывает на то, что он принимает предикат событий и возвращает то же самое. Для того, чтобы предсказать тот факт, что аппликатив и каузатив фиксируются по порядку, был применен синтаксический отбор. А именно, диакритический знак или признак, ответственный за маркировку аппликативного падежа в качестве главы фазы, препятствует тому, чтобы он был выбран в качестве дополнения к каузативу. Взаимное и пассивное — оба разновидности голоса, который принимает предикат событий в качестве своего аргумента и возвращает предикат времени, который далее модифицируется аспектом и временем позже в деривации. Это объясняет, почему реципрокное или пассивное не может возникнуть внутри каузативного или аппликативного.

Таким образом, корешок выглядит так, как показано на (53).

Порядок между каузативом и аппликативом, к сожалению, является условным компонентом предложения; тем не менее, это не более условно, чем конкурирующие несинтаксические учетные записи для шаблона CARP, которые постулируют ряд универсальных ограничений PF без каких-либо очевидных понятий маркировки, лежащих в их основе, а именно ограничений CARP. Однако у этой точки зрения есть дополнительное преимущество, заключающееся в учете несвязанных синтаксических свойств расширений, таких как несовместимость взаимного и пассивного, или уступительное или беспричинное использование каузатива.

Жесткость и отсутствие двусмысленности, наблюдаемые в упорядочении расширений киньяруанда, теперь легко объяснимы. Если словообразование происходит за счет движения головы и левого присоединения, то единственным возможным порядком этих морфем будет √-C-A-R/P. Порядок расширений в киньяруанда является жестким из-за ограничений выбора, которые не позволяют определенным головкам составляться в порядке, отличном от CARP. Нет никакой двусмысленности, потому что порядок CARP не является поверхностным явлением. Это отражается в структуре, как только происходит слияние нескольких расширений, потому что это обусловлено ограничениями выбора. Счет выбора не только фиксирует данные о порядке морфем, но также совместим с независимыми синтаксическими свойствами каждой из голов, исследованных в этой работе.

Это объяснение, конечно, не может быть немедленно перенесено на все языки банту, поскольку разные языки имеют разные ограничения порядка, хотя см. Jung (2014) для обсуждения каузативов и аппликативов в чичева. Расширение этой учетной записи и проверка ее применимости к другим языкам оставлены для будущей работы.

5 Дальнейшие шаги

В то время как схема, описанная в предыдущем разделе, успешно отражает факты порядка морфем в киньяруанда, а также некоторые независимые свойства самих расширений, предстоит еще много работы над синтаксисом и семантикой этих морфем. индивидуально и межъязыково. В частности, природа реципрокного/депациентного расширения требует исследования в языке киньяруанда, равно как и транзитивные и статизирующие словообразовательные морфемы (9).0592 -y и -ek соответственно), которые в данной работе не рассматривались.

Согласно подходу в этой работе, обратное подавляет объект через насыщение PRO. Это кардинально отличается от подавления аргументов из-за отсутствия лицензирования, как предполагается для пассивного. Является ли это правильным средством подавления аргументов, требует исследования. Киоко (1999) утверждает, что взаимность является примером подавления, а не насыщения в Кикамбе. Мчомбо (1993) и Buell (2005) приводят аналогичные факты в чичева и зулу соответственно, предполагая, что во многих языках банту реципрокализация больше похожа на пассив, чем на контроль.

Аргументы, используемые в этих языках, справедливы и для киньяруанда. Во-первых, неявное насыщение объекта pro или связанной анафорой приводит к довербальной маркировке, а реципрокализация приводит к поствербальной маркировке.

Намубоные, навубонье, нарибонье, накибонье, наибонье.

п-
сп.SG-

а-
ПСТ-

му/ву/ри/ки/йи-
1/3/5/7/9-

бон
см.

-у
-ПФВ

-е
-ФВ

‘Я видел его/её/это (человек/гору/деньги/дерево/рыбу)’

Бабонаные.

ба-
сп.SG-

а-
ПСТ-

бон
см.

-ан
-РЕЧП

-у
-ПФВ

-е
-ФВ

«Они видели друг друга».

Во-вторых, конечная гласная императива чувствительна к статусу объекта. Неэргативы вроде «беги», в которых вообще отсутствует объект, принимают 9059.2 -a в качестве последней гласной в повелительном наклонении, как показано в (55a), тогда как переходные формы, насыщенные объектом, принимают -e , как показано в (55b). Взаимно-переходный паттерн с неэргативами при принятии -a в качестве их последней гласной, как показано в (55c), что предполагает отсутствие слота синтаксического объекта в реципрокной конструкции. ¹⁶

Генда!

род
запустить

«Беги!»

Мфаше!

м-
сп. SG-

модный
помощь

‘Помогите мне!’

Ифаше!

и-
REFL-

модный
помощь

‘Помогите себе!’

Фашана!

фаш
помощь

-ан
-РЕЧП

‘Помогайте друг другу!’

*Фашейн!

фаш
помощь

-ан
-РЕЧП

‘Помогайте друг другу!’

Rizzi (1986) предлагает ряд тестов на синтаксическую активность пустых аргументов, включая способность связывать, контролировать и модифицировать небольшие предложения. Выполнение этих тестов является следующим шагом и поможет определить, например, синтаксически присутствует отсутствующий объект в депациентном использовании или нет. Кроме того, Ландау (2000) отмечает, что PRO в позиции объекта не подтверждено, и это именно то, что было предложено для Кирунди. Подтверждение или опровержение этого утверждения киньяруанда может помочь пролить свет как на конкретный вопрос о подавлении объекта в киньяруанда, так и на более широкий вопрос о природе межъязыкового контроля.

Если выяснится, что реципрокная конструкция в киньяруанда не имеет признаков контроля, может потребоваться антипассивный анализ реципрокной конструкции. Поскольку Voice° отвечает за маркировку объекта по регистру, дефектный вариант Voice°, который не может этого сделать, приведет к антилицензионным объектам. Задача такого объяснения состоит в том, чтобы семантически вывести реципрокную интерпретацию в отсутствие синтаксической позиции объекта. Это осталось на будущее.

Помимо изучения языка киньяруанда, распространение выборочного описания, подобного представленному здесь, на другие языки банту является еще одним направлением исследований. Обрисованный здесь отчет предполагает, что если в языке есть, например, биклаузальные каузативы, каузативная морфема должна иметь возможность свободно повторяться с аппликативными, реципрокными и пассивными морфемами в языке. Применение диагностики, обсуждаемой в Pylkkänen (2008), Key (2013) и Harley (2017), для определения синтаксических свойств деривационных операций в других языках банту оставлено на будущее.

6 Заключение

В этой статье исследуется противоречие между шаблонной морфологией и принципом зеркала в киньяруанда. В отличие от предыдущих исследований других языков банту, в этой статье утверждалось, что киньяруанда демонстрирует жесткое поведение, при котором должны совместно выполняться как принцип зеркала, так и шаблон CARP. Если это невозможно, по возможности используется перифраз.

Было показано, что синтаксические описания взаимодействия между шаблонами и принципом зеркала неприменимы в этом случае, а теоретический анализ оптимальности, хотя и был успешным, но не прояснял ситуацию. Вместо этого приводились доводы в пользу синтаксического счета, основанного на выборе. Отсутствие неожиданной двусмысленности или коммутативности словесных расширений прямо следует из этого описания, где каждое расширение конкретизирует функциональную проекцию с определенными требованиями к своему дополнению. Этот результат предполагает, что шаблонная морфология на поверхности может быть реализована на различных стадиях деривации: от самых ранних моментов построения структуры посредством отбора, как утверждается в этой статье для Кинарванды, до синтаксических движений из-за притяжения признаков, как было предложено для Някуса и Ндебеле Майлером (2017), к ограничениям упорядочения морфем на поверхностном уровне в рамках теории оптимальности, как утверждалось для Луганды Макферсоном и Пастером (2009).) и для Chichewa Хайманом (2003) и Зукоффом (2017). Это подтверждает мнение о том, что шаблоны морфем не являются монолитным явлением, а скорее поверхностной характеристикой поведения, которая может лежать в основе множества синтаксических ограничений и ограничений линеаризации.

Предстоит работа как над широкими, так и над узкими темами, относящимися к глагольным расширениям банту и шаблонной морфологии. Узкие вопросы включают вопросы о семантике и синтаксисе отдельных расширений, а также их сходстве и разнообразии в семье банту. Общие вопросы включают вопросы о возможности повторного анализа характеристик шаблонной морфологии на поверхностном уровне с помощью синтаксических описаний, проект, который частично был предпринят в этой работе.

Сокращения

AD = адресат, AGR = согласие, APPL = аппликатив, ASP = вид, CAUS = каузатив, CONJ = союз, DEM = указательный падеж, EXT = расширение, FV = конечная гласная, FUT = будущее, GEN = родительный падеж, INF = инфинитив, ITR = непереходный, NONSUBJ = не подлежащее, PSV = пассивный, PST = прошедшее, PL = множественное число, POSS = владелец, PRES = настоящее, RECP = взаимное, REFL = возвратное, ROOT = корень, SG = единственное, SP = говорящий, SUBJ = подлежащее, TENSE = время, TRANS = переходник

Рецензент отмечает, что перифраз сам по себе не является устранением неразрешимого конфликта между CARP и принципом зеркала. Перифрастические биклаузальные формы всегда доступны, даже для конструкций, совместимых с CARP и Mirror. Когда два принципа вступают в противоречие, результатом становится просто крах. Перифраз кажется исправлением, поскольку он используется для передачи того же значения. Тем не менее, это не исправление вывода, в котором CARP и принцип зеркала противоречат друг другу в том смысле, что он не является выходом-кандидатом для незаконной входной структуры. [ 9 ]
Рецензент правильно отмечает, что бенефактивы, возможно, не лучший пример для проверки объема аппликативов и каузативов, учитывая, что не очевидно, что бенефициар получает выгоду только от причинного события, а не от причинности, например. Хотя аппликативные падежи в киньяруанда действительно имеют употребление, которое вводит логическое обоснование, ни один из моих консультантов не желает принимать такое использование с каузативом по непонятным мне причинам. [ 9 ]
Рецензент отмечает, что это предсказывает, что невозможность выбора VoiceP подразумевает невозможность выбора AppIP. Это предсказание проблематично, поскольку есть контрпримеры из каузативов в isiXhosa, которые могут включать в себя высокие аппликативы (Mali & Myler 2018). Чтобы объяснить эти факты, рецензент предполагает, что можно просто предположить, что каузатив киньярунада указан для того, чтобы не выбрать ApplP, в то время как каузатив исихоса не указан таким образом. Это описание имеющихся фактов, а не объяснение того, почему они таковы, но, возможно, в данный момент это лучшее, на что мы можем надеяться. Согласование каузативно-аппликативных взаимодействий в киньяруанда с теми, что в исихоса, оставлено на будущее. [ 9 ]

Благодарности

Спасибо Жан-Клоду Мугише и Жану Нганджи за то, что поделились своим языком. Спасибо также Рафаэлю Абрамовицу, Адаму Олбрайту, Мишелю ДеГраффу, Сабине Ятриду, Дмитрию Привознову и Норвину Ричардсу за обсуждение, а также участникам заседания Канадской лингвистической ассоциации 2018 года, в частности Хизер Ньюэлл, за комментарии.

Информация о финансировании

Это исследование было поддержано Советом по исследованиям в области социальных и гуманитарных наук Канады Докторская стипендия 752-2017-0069и Фонд Кена Хейла в Массачусетском технологическом институте.

Конкурирующие интересы

У автора нет конкурирующих интересов, о которых следует заявить.

Ссылки

Альсина Алекс. 1992. О структуре аргументов каузативов. Лингвистическое исследование 23(4). 517–555.

Бейкер, Марк. 1985. Принцип зеркала и морфосинтаксическое объяснение. Лингвистическое исследование 16(3). 373–415.

Бьюэлл, Лестон Чандлер. 2005. Проблемы в зулусском словесном морфосинтаксисе . Лос-Анджелес, Калифорния: диссертация Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе.

Хомский Ноам. 1995. Минималистская программа . Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Куэрво, Мария Кристина. 2003. Дательные падежи в целом . Кембридж, Массачусетс: диссертация Массачусетского технологического института.

Диркс, Михаэль. 2012. Случай параметризации: свидетельство банту. Синтаксис 15(3). 253–286. DOI: http://doi.org/10.1111/j.1467-9612.2011.00165.x

Фаллер, Мартина. 2007. Ингредиенты взаимности в Куско Кечуа. Журнал семантики 24(3). 255–288. DOI: http://doi.org/10.1093/jos/ffm004

Глюкман, Джон. 2018. Взаимные и множественные события в Логори. Презентация на 49-й ежегодной конференции по африканской лингвистике, Мичиганский государственный университет.

Хорошо, Джефф. 2005. Реконструкция порядка морфем в банту: случай каузативизации и аппликации. Диахроника 22(1). 3–57. DOI: http://doi.org/10.1075/dia.22.1.02goo

Хорошо, Джеффри. 2003. Сильная линейность: три тематических исследования теории морфосинтаксических шаблонных конструкций . Беркли, Калифорния: диссертация Калифорнийского университета в Беркли.

Халперт, Клэр. 2015. Аргумент лицензирования и соглашения . Издательство Оксфордского университета. DOI: http://doi.org/10.1093/acprof:oso/97801

470.001.0001

Харли, Хайди. 2008. О причинной конструкции . Издательство Оксфордского университета. DOI: http://doi.org/10.1093/oxfordhb/97801344.013.0002

Харли, Хайди. 2013. Упорядочивание морфем: слияние, аффиксация и движение головы. В Lisa Lai-Shen Cheng & Norbert Corver (eds.), Diagnosing Syntax , 44–74. Издательство Оксфордского университета. DOI: http://doi.org/10.1093/acprof:oso/978019

90.003.0003

Харли, Хайди. 2017. Гипотеза «объединения» и разрозненные функции little v . Издательство Оксфордского университета. DOI: http://doi.org/10.1093/oso/9780198767886.003.0001

Хейм, Ирэн и Анжелика Кратцер. 1998. Семантика в порождающей грамматике . Блэквелл.

Хорнштейн, Норберт. 1999. Движение и управление. Лингвистическое исследование 30(1). 69–96. DOI: http://doi.org/10.1162/0024389968

Хайман, Ларри М. 2003. Порядок суффиксов в языке банту: морфоцентрический подход. В Geert Booij & Jaap van Marle (ред.), Yearbook of Morphology 2002 , 245–281. Дордрехт: Springer, Нидерланды. DOI: http://doi.org/10.1007/0-306-48223-1_8

Джерро, Кайл. 2017. Каузативно-инструментальный синкретизм. Журнал лингвистики 53(4). 751–788. DOI: http://doi.org/10.1017/S0022226717000044

Юнг, Хён Гён. 2014. О синтаксисе аппликативных и каузативных конструкций . Тусон, Аризона: диссертация Университета Аризоны.

Кейн, Ричард С. 1994. Антисимметрия синтаксиса (Монографии лингвистических исследований 25). Кембридж, Массачусетс: MIT Press.

Ключ, Грегори. 2013. Морфосинтаксис турецкой каустивной конструкции . Тусон, Аризона: диссертация Университета Аризоны.

Кименьи, Александр. 1980. Реляционная грамматика киньяруанда . Беркли, Калифорния: Издательство Калифорнийского университета.

Кименьи, Александр. 1995. Еще раз о применении киньяруанда. В материалах 8-го семинара по синтаксической семантике Нигер-Конго, 25–26.

Киоко, Анджелина Ндуку. 1999. Синтаксический статус реципрокных и возвратных аффиксов в банту. Южноафриканский журнал африканских языков 19(2). 110–116. DOI: http://doi.org/10.1080/02572117.1999.10587387

Кратцер Анжелика. 1996. Отделение внешнего аргумента от его глагола. В Liliane Haegeman, Joan Maling, James McCloskey, Johan Rooryck & Laurie Zaring (ред.), Структура фраз и лексикон 33. 109–137. Дордрехт: Springer, Нидерланды. DOI: http://doi.org/10.1007/978-94-015-8617-7_5

Ландау, Идан. 2000. Элементы управления , вып. 51 (Исследования естественного языка и лингвистической теории). Дордрехт: Springer, Нидерланды. DOI: http://doi.org/10.1007/9.78-94-011-3943-4

Ландау, Идан. 2015. Двухуровневая теория управления . Пресс Массачусетского технологического института. DOI: http://doi.org/10.7551/mitpress/9780262028851. 001.0001

Мали, Золисва и Нил Майлер. 2018. Причины isiXhosa: головоломка для теорий структуры аргументов. Презентация на 49-й ежегодной конференции по африканской лингвистике, Мичиганский государственный университет.

Marantz, Алек. 1988. Клитики, морфологическое слияние и сопоставление с фонологической структурой. В Майкле Хаммонде и Майкле Нунане (ред.), Теоретическая морфология: подходы в современной лингвистике , 273–270. Академическая пресса.

Marantz, Алек. 1997. От синтаксиса никуда не деться: не пытайтесь проводить морфологический анализ в уединении собственного лексикона. Рабочие документы Пенсильванского университета по лингвистике 4(2). 201–225.

МакГиннис, Марта. 2001. Фазы и синтаксис аппликативов. В Минджу Ким и Ури Штраус (редакторы), Труды Северо-восточного лингвистического общества 31. GLSA.

Мчомбо, Сэм. 1993. О связи рефлексивного и реципрокного в чичева. В Сэме Мчомбо (ред.), Теоретические аспекты грамматики банту , University of Chicago Press.

Макферсон, Лаура и Мэри Пастер. 2009. Доказательства зеркального принципа и морфологических шаблонов в упорядочении аффиксов Луганды. В Акинлое Оджо и Лиоба Моши (ред.), Избранные материалы 39-й ежегодной конференции по африканской лингвистике.

Майлер, Нил. 2016. Построение и интерпретация предложений о владении . MIT Press, 1-е изд. DOI: http://doi.org/10.7551/mitpress/9780262034913.001.0001

Майлер, Нил. 2017. Исключения из зеркального принципа и морфофонологического «действия на расстоянии» , vol. 1. Издательство Оксфордского университета. DOI: http://doi.org/10.1093/oso/9780198778264.003.0005

Ndayiragije, Juvénal. 2003. Лингвистические теории и реципроките в Чичеве: La leçon du Kirundi [Лингвистические теории и взаимность в Чичеве: урок из Кирунди]. В Патрике Созе и Анне Зриби-Герц (ред.), Typologie des language d’Afrique et universaux de la grammaire [Типология африканских языков и универсалий грамматики] 1. 169–210. Л’Харматан.

Полински, Мария и Эрик Потсдам. 2002. Обратное управление. Лингвистическое исследование 33(2). 245–282. DOI: http://doi.org/10.1162/0024387406713

Preminger, Omer. 2018. Назад в будущее: негенерация, фильтрация и разбитое сердце минимализма, основанного на интерфейсе. В Норберт Хорнштейн, Ховард Ласник, Притти Патель-Грос и Чарльз Ян (ред.), Синтаксические структуры после 60 лет , 355–380. Берлин, Бостон: Де Грюйтер. DOI: http://doi.org/10.1515/9781501506925-359

Принс, Алан и Пол Смоленские (ред.). 2004. Теория оптимальности . Оксфорд, Великобритания: Blackwell Publishing Ltd. 2008. Представляем аргументы . Пресс Массачусетского технологического института. DOI: http://doi.org/10.7551/mitpress/9780262162548.001.0001

Райс, Керен. 2000. Порядок морфем и семантический объем: Словообразование в атапаскинском глаголе . Кембридж: Издательство Кембриджского университета. DOI: http://doi.org/10. 1017/CBO9780511663659

Рицци, Луиджи. 1986. Нулевые объекты в итальянском языке и теория про. Лингвистическое исследование 17(3). 501–557.

Райан, Кевин М. 2010. Переменный порядок аффиксов: грамматика и обучение. Язык 86(4). 758–791. DOI: http://doi.org/10.1353/lan.2010.0032

Трэвис, Лиза. 1984. Параметры и эффекты изменения порядка слов . Кембридж, Массачусетс: диссертация Массачусетского технологического института.

ван дер Валь, Дженнеке. 2015. Синтаксис банту , том. 1. Издательство Оксфордского университета. DOI: http://doi.org/10.1093/oxfordhb/97801995.013.50

Зукофф, Сэм. 2017. Принцип зеркального выравнивания: упорядочение морфем на границе морфосинтаксиса и фонологии. В Снежане Иовчевой и Бенджамине Сторме (ред.), Рабочие документы Массачусетского технологического института по лингвистике 81. 105–124. Кембридж, США: MITWPL.

Анализ глагола по составу (морфемный анализ) Цель: Развитие дальнейшего умения видеть его части в слове; объяснить условия выбора орфограмм.

Проблема:
§ 1 Анализ слова по составу. Порядок разбора.
На уроке мы познакомимся с порядком разбора глагола по составу.
Что значит «разобрать глагол по составу»?
Для этого необходимо обозначить части слова в глаголе (корень, суффикс, приставка, окончание, основа), т.е. выявить морфемы.
Разбор слова по составу также называется морфемным разбором и обозначается цифрой 2.
Например, я увидел 2.
Морфемный разбор выполняется в определенном порядке. Познакомимся с алгоритмом разбора глагола по составу.
1. Сначала нужно определить форму глагола.
Глагол имеет две формы: начальную или неопределённую форму глагола и личную. Глаголы начальной формы отвечают на вопросы: что делать? что делать? В начальной форме глаголы имеют суффиксы -ты, -ты, -ч.
Например: (что делать?) защищать, охранять, носить; (что делать?) дать.
Личные глаголы согласуются с личными местоимениями и указывают на объект, который выполняет действие.
2. Затем необходимо выделить части слова, не входящие в основу.
Для глаголов такими морфемами являются:
§ Суффиксы начальной или неопределенной формы глагола -t, -ty, -ch.
Эти суффиксы не образуют новых слов, не меняют лексического значения слова, а только изменяют форму глагола, т. е. образуют начальную форму. Поэтому суффиксы -ты, -ты, -ч в основу не входят. Если глагол стоит в неопределенной форме, то эти суффиксы нужно различать в первую очередь.
§Суффикс глаголов прошедшего времени -l, так как он не образует новое слово, а образует форму глагола прошедшего времени.
Например:
§Личные окончания глаголов. Для того чтобы найти и выделить личное окончание глагола, необходимо спрягать глагол, то есть изменять его по лицам и числам. Модифицированная часть слова будет окончанием.
Например, найдем окончание глагола work.
Мы спрягаем этот глагол:
Следовательно, -et будет личным окончанием глагола. Личное окончание глагола заключено в прямоугольник.
Эти морфемы не входят в основу глаголов, так как не участвуют в образовании новых слов.
Основа слова — часть слова без окончания. Он лежит в основе лексического значения слова.
Суффикс глагола -ся (-с) входит в основу слова. При разборе корень выделяется квадратной скобкой под словом; он может быть прерывистым.
4. Следующим пунктом анализа является определение корня слова.
Любое слово имеет корень, без этой морфемы не бывает ни одного слова, именно в корне содержится общее значение всех слов с одним корнем. Для того, чтобы определить корень, нужно подобрать несколько родственных слов.
Общая часть этих слов, содержащая основное лексическое значение, будет корнем.
Например, найдем корень глагола check. Родственными словами к этому глаголу будут: проверка, уверять, верить, доверять, вера, доверенное лицо. Та же часть этих слов, в которой заключено их основное лексическое значение
Вер. Это будет корень слова проверка.
При определении корня не следует выделять разные формы одного слова. Например, чтобы определить корень слова проверить, не следует выделять слова: проверил, проверил, проверить.
На письме корень слова выделяется дугой (над словом).
5. После корня выделяют приставку (если она есть в слове) — морфему, участвующую в словообразовании однокоренных слов и стоящую перед корнем.
Наиболее часто используемые вложения:
На письме приставка выделяется перевернутой буквой г (над словом).
6. После префикса необходимо выделить суффикс.
Обычно стоит после корня и служит для образования новых слов. На письме он обозначается специальным значком в виде угла вершиной вверх (над словом).
Для возвратных глаголов необходимо выделить суффиксы -с и -ся-.
Например, в слове возврат -ся является суффиксом и входит в основу слова.
Глаголы также могут иметь суффиксы:
§ 2 Примеры разбора глаголов по составу
Возьмем в качестве примера глагол уходить.
1. Определите форму глагола. Для этого ставим ему вопрос (что делать?) выйти. Это неопределенный глагол.
Выбираем морфемы, не входящие в основу слова. Глагол уйти является суффиксом
Th-, образующее начальную (неопределенную) форму слова.
3. Выделить основу слова — выйти.
Для того, чтобы определить корень, выделим родственные слова: входить, пересекать, поход, ходить и т.д.
Одна и та же часть этих слов является корнем — двигаться.
Следуя за корнем, выберите префикс, который стоит перед ним. Этот префикс — вы.
6. Часть слова после корня перед формообразующим суффиксом -t- будет суффиксом глагола. И это будет суффикс -и-.
Запись разбора глагола в тетрадь будет такой:
Разберем еще один глагол — посмотрим друг на друга.
1. Определите форму глагола. Давайте поставим вопрос (что они делают?) Они смотрят друг на друга.
Глагол указывает на действие нескольких лиц и согласуется с личным местоимением они. Следовательно, этот глагол стоит в личной форме — 3-е лицо, множественное число, настоящее время.
2. Выделите части слова, не входящие в основу.
В нашем случае это будет личное окончание глагола. Для того, чтобы его определить, мы спрягаем глагол: смотреть друг на друга, смотреть друг на друга, смотреть друг на друга.
Личное окончание — ут.
3. Выделим основу слова — смотрящие друг на друга ___. База сломана.
4. Найдите корень слова.
Подбираем родственные слова: смотреть, смотреть, смотреть, смотреть. Корень слова смотреть.
5. Часть слова перед корнем — ре — будет приставкой.
Глагол имеет два суффикса. Суффикс глагола -yva- стоит после корня перед личным окончанием глагола.
Входит в состав основы и суффикса глагола возвратной формы -ся.
Запись в тетради будет выглядеть так:
§ 3 Конспект уроков
Итак, подведем итоги урока.
При разборе глагола по составу необходимо найти и выделить все формообразующие и словообразовательные морфемы. Разбор глагола по составу следует производить по следующему алгоритму:
1. Определите форму глагола.
2. Выделяем морфемы, не входящие в основу слова: личное окончание глагола, суффиксы -т, -ти, -ч, -л.
3. Выбираем основу слова.
4. Выбираем родственные слова и выбираем корень слова.
5. Перед корнем находим и выделяем префикс (если он есть в слове).
6. Следующим шагом является поиск и выделение суффикса или суффиксов глагола (если они есть).
Список использованной литературы:
Справочник на русском языке. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова, ЗАО Премьера, 1999.
Поурочные разработки на русском языке. НА. Крылова, Л.Ю. Самсонова, Экзамен, М.: 2008.
Русский язык в рисунках. В.Н. Бурмако, Просвещение. М., 1991.
Учим русский язык с увлечением. О.Э. Жирейко, Л.И. Гайдина, А.В. Кочергина, «5 за знания», М.: 2005.
Русский язык 4 класс. С.В. Иванов М., Вентана-Граф, 2005.
РУССКИЙ ЯЗЫК 4 класс
Тема: «Порядок разбора глагола по составу.
Ознакомление с алгоритмом»
Цель занятия:
1. Создание условий для самостоятельной постановки обучающимися учебной задачи посредством учебного диалога.
2. Развитие у учащихся умений «читать» информацию из источников, представленных в разной форме (схемы, текст), соотносить ее, выявлять несоответствия между составляющими.
3. Развитие умения правильно определять основы глаголов, «читать» графические схемы глагольных форм, устанавливать порядок разбора глагола по составу и мотивировать его логикой признаков глагола.
4. Воспитание умения преодолевать возникающие трудности.
Во время занятий
1. Организационный момент.
2. Обновление знаний.
«Языковая тренировка»
1. Работа со сложным текстом
· Текст выдается учащимся на карточках с пропусками в орфографии и знаках препинания.
Мы любим старые времена. Следующий год прекрасен. Это весело с неба. Мягкий в_т_рок гонит облака. Смотришь __ в небо, видишь ___, как с далекого юга летят гуси-лебеди. У них будут птицы. Уже оттаяла тростник под старым сном. Вот на пашне, усталая, после долгой дороги, ладья_. Скоро поднимется рождение.
Объясните написание, вставьте правильную букву. Расставьте знаки препинания.
один). Лексическая работа.
Что ты прочитал? Докажите, что это текст.
Какие признаки весны описаны?
Дайте мне название.
2). Орфографическая работа.
· на доске: любовь, пашня, весна (дни)
Почему я объединил эти слова в одну группу? (безударная позиция гласного звука в конце слов)
Можно ли сказать, что это одно и то же написание?
Научить проверять орфографические данные?
(учащиеся называют способ проверки)
Угадайте, буква, которая не обозначает звук, а показывает мягкость согласного звука на письме, это… (буква б)
Найдите в тексте слова, в которых эта буква играет эту роль. (дни, далекие)
Но есть и другие слова со знаком б. Назовите и прокомментируйте правописание b в этих словах.
(смотри — 2л, единственное число; рожь — существительное фр.р.)
В каком еще падеже мы пишем знак Ь в конце слова для глаголов?
(в неопределенной функции корня CH)
Есть ли другие варианты написания глагола, связанного со знаком b?
(Обратный бланк, -ться, ться)
3). Пунктуация.
Ребята, а как мы называем науку о языке? (Лингвистика)
Какие разделы мы уже рассмотрели?
(Орфография и пунктуация)
Составьте схемы 1, 4. 5 предложений. Устно опишите предложения. (1 — простая, 4 — простая с однородными сказуемыми, сложная, состоит из 2 частей: первая с однородными сказуемыми, вторая — с однородными подлежащими)
4). Расскажите, что вы знаете о словообразовании.
Проанализируйте состав: дальний (юг), муравейник, красивый (погода).
3. Постановка учебного задания.
· Индивидуальная работа.
Разберите слова по составу: синеет, появляется, оттаивает.
Проверьте свою работу в парах.
Кто совпал?
Кто не совпал?
Мы только что повторили алгоритм разбора слов по составу. Почему у вас трудности?
(отсутствует метод разбора по составу глагола)
4. Формулировка темы и цели занятия.
Тема: «Разбор глагола по составу»
Цель: ознакомиться с алгоритмом разбора.
5. «Открытие» новых знаний.
Какие знания нам нужны сегодня?
(Порядок разбора слов по составу, особенности глагола).
Каковы особенности глагола?
(суффикс пр.вр -л-; неопределенные ф. -т, -ты, -ч, возвратные ф. -ться, -ться).
Итак, ребята, разбор состава глагола тоже необычен.
Попробуйте угадать, что вызовет особую трудность.
(составление алгоритма)
1). Знакомство с алгоритмом.
· Учебная работа. «Русский язык», Бунеев, стр.111.
Прочитать памятку.
Составьте модель, какие суффиксы входят в основу слова, а какие нет.
2). Прочитайте порядок разбора глагола.
Запишем ключевые слова каждого этапа разбора:
1.Форма.
2. Окончание и суффикс не в корне слова
3. Основа
4.Корень
5. Приставка, суффикс
Вы так поступили?
Вернемся к этим глаголам и проанализируем их по алгоритму.
6. Первичное крепление.
· Фасадная работа на печатной основе.
· Разберите глаголы с комментариями.
Выбегать, делить, угадывать, дрожать, пинать, замирать, салютовать, синеть, бить, лепетать, сгущаться, толкать, веселиться.
7. Самостоятельная работа.
1с — двигаться вперед, осматриваться, опускаться.
2c- оглянись, посмотри, зеленеет.
· Самопроверка (на плате)
· Самооценка «линейка»
Проговариваем ошибки, причины ошибок, определяем задачи по их устранению.
8. Результат работы.
Чем разбор глагола отличается от разбора существительного?
Кому было сложно?
Где вы столкнулись с трудностями?
Какова цель следующего урока?
Оценка рабов учеников на уроке. Ставим отметки.
Овчинникова Татьяна Николаевна
Должность: учитель начальных классов
Учреждение образования: МАОУ «Лицей № 3», г. Пермь
Населенный пункт: Пермский язык 9 класс технологическая карта урока
4
Тема: Разбор глагола по составу
Дата публикации: 14.12.2015
Глава: Начальное образование

Технологическая карта урока российского языка на тему
«Анализ версий на Компании»
«Анализ версий на Компании»
«. 4G
Классный руководитель
: Овчинникова Татьяна Николаевна
Предметная область:
Русский язык.
Тема урока:
«Разбор глаголов по составу».
Тип урока:
Открытие новых знаний.
Адрес:
 «Чтение» графических схем глагольных форм. Задачи: 1. Развивать умение правильно определять основу глаголов; 2. Разработать алгоритм разбора глагола по составу и мотивировать его логикой признаков глагола; 3. Развивать чувство языка на основе законов строения слов и понимать их внутреннее (структурное) содержание.
Планируемые результаты:
предметно-метапредметный (УУД), на формирование которых направлена работа на данном занятии.
предмет
:  формировать умение разбирать глаголы по составу,  овладение нормами русского литературного языка, развивать умение осознанно разбирать глаголы по составу в настоящем, прошедшем и будущем времени,  умение контролировать свои действия, проверяйте сказанное и написанное.
Метапредметный (УУД):
Познавательный: общеобразовательный (умение сравнивать), устанавливать аналогии, обобщать, учить выделять существенные признаки глагола в составе слова.
Регуляторная: способность принимать и поддерживать учебную цель и задачу, планирование, контроль и оценка своих действий, оценивание (адекватно воспринимать оценку как преподавателя, так и обучающихся в роли контролеров).
Коммуникативная
:  учет различных мнений, способность к сотрудничеству;  уметь формулировать свою позицию и собственное мнение;  Построить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.
Личный:
 развитие самостоятельности;  развивать внимание, восприятие, умение наблюдать и делать выводы;  развитие навыков сотрудничества со сверстниками в процессе работы на уроке.
Проблема:
Почему перед разбором глагола по составу необходимо определить, в какой он форме?
Оборудование:
УМК: «Русский язык», учебник для учащихся 4 класса. Бунеев; презентация «Разбор глагола по составу»; Рекламный проспект. Уроки0394
студенты
Сформированные УУД
1. Орг. момент — Сегодня у нас гости, а это всегда радость и хорошее настроение. Давайте пожелаем друг другу, чтобы радостное и творческое состояние не покидало вас на протяжении всего урока. — Интересно, полезно. — Активный, внимательный, думающий.
Личное УУД
: — морально-этическая направленность, в том числе оценка усваиваемого контента на основе социальных и личных ценностей.
Начнем урок русского языка. Каким бы вы хотели видеть наш урок? — А каким ты должен быть во время урока?
Коммуникативное УУД:
формирование ценностного отношения к общению, взаимодействию, умение видеть свои сильные и слабые стороны 2. Актуализация знаний 1. Картинный диктант (капуста, морковь, картошка) — Напишите слова в столбик (1 человека у доски или под документ-камерой). -Поставьте ударение, подчеркните букву, которую хотите запомнить 2. Классификация слов. — Что объединяет эти слова? — Сортировать их по составу. Что можно сказать о составе? Какой схеме соответствует состав этих слов? — Какие постоянные признаки мы можем определить у существительных? Укажите их (1 человек) — Какое слово может быть лишним? Почему? — Как эти Напишите на доске Капуста Морковь Картофель — Ударение падает на второй слог, они относятся к группе ОВОЩИ, часть речи имя существительное. — Тот же состав слов. Один человек рисует на доске схему () — Род и склонение. Капуста — жирная, 1 ст. Морковь — женская, 3 шт. Картофель — м.р., 2 ст. — Картофель — м.р.; морковь — начинается на букву М, запомните букву О; капуста — не в написании б.
Коммуникативное УУД:
— по телефону
умение излагать свои мысли с достаточной полнотой и точностью в соответствии с задачами и условиями общения; владение монологическими и диалогическими формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современными средствами общения, обосновывать собственную позицию, договариваться и приходить к общему решению, в том числе в ситуации конфликта интересов.
Познавательный УУД:
— обобщать и классифицировать информацию по признакам, находить ответы на вопросы.
слов? 3. Словообразование прилагательных. — Образуйте от этих слов прилагательные и напишите их рядом с существительными. (другой ребенок продолжает работу у доски) — Разберите их по сочинению. Какие части слова образуют прилагательные? — Что такое суффикс? — Кто может назвать название этого способа образования слов? — Покажите стрелкой, какое слово дало жизнь другому слову. — Склонение. Запись на доске Капуста — капуста Морковь — морковь Картошка — картошка — С помощью суффикса. — Суффикс – часть слова, стоящая после корня и служащая для образования новых слов. — Суффикс. На доске: Капуста -> капуста Морковь -> морковь Картошка -> картошка 3.
проблемный
ситуация
Таблица слов на доске. Как вы думаете, к какой части речи относятся эти слова? — Что такое глагол? — Но на схемах, помимо окончаний, мы видим еще и выделенные части слов. Который? На доске: — К глаголам. — Глагол — это часть речи, обозначающая действие предмета и отвечающая на вопросы что делать? и что
Регуляторное УУД:
— с
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к осуществлению выбора в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий, способность к видеть свои сильные и слабые стороны.
на что они указывают? -В чем наша проблема? делать? — Это суффиксы. Но мы не знаем, на что они указывают. Возможно, о каких-то временных формах глагола. — Какие суффиксы относятся к какой временной форме глагола.
Познавательный УУД:
— выделить важную информацию, извлечь информацию из жизненного опыта. 4.
постановочное
образовательное
задачи и
сообщение
темы урока.
С какой частью речи мы будем работать на уроке? -Глядя на схемы, определите, что мы будем изучать на уроке? -Итак, тема нашего урока… Презентация. Слайд 1 – Поставьте цель и задачу на урок. Презентация. Слайд 2. — С глаголом. — Разобрать глаголы по составу. — Анализ глаголов по составу. — Познакомьтесь с суффиксами глагола и научитесь правильно разбирать глаголы по составу.
Когнитивный УУД:
— построение логической цепочки рассуждений; анализ истинности утверждений; доказательства, гипотезы и их обоснование; постановка проблемы, обоснование собственной позиции.
Нормативные УУД:
— уметь слушать с целевой установкой, принимать и поддерживать цель и задачу обучения, прогнозировать дальнейшую работу.
Коммуникативное УУД:
— строить четкие высказывания для собеседника, слушать собеседника. 5.
Работа над
новый
материал
Работа в учебнике. Стр. 97-98 1. Стр. 97 экз. 292. — Откройте учебники на с. 97, пр. 292. Прочитайте задание Дети читают задание. Списать, сложить окончания глаголов, определить какие
Регуляторные УУД:
-развитие умения высказывать свои предположения и свое мнение на основе работы с материалом учебника, реализовать комплекс
О себе. Что нужно сделать? — Итак, откройте тетради, запишите число, классная работа, упражнение 292. Запишите это стихотворение Пушкина, выделите окончания, которые вы вставили. 2. Проверьте по слайду 3. — Кто вставил другие окончания? Почему? (если есть другие варианты) — Перед нами стоит задача разобрать глагол DROPS по составу. Можем ли мы сделать это прямо сейчас? Мы все знаем об этом? -Перейдем к презентации. (Слайд 4). На доске заготовка алгоритма разбора глагола по составу. Попробуем заполнить. А потом, исходя из алгоритма, вернемся и разберем состав глагола drop. — Итак, в первой строке у нас есть слово «ВЫБРАТЬ». Что мы выделяем с самого начала? -Верно. Разбор глаголов мы с вами всегда начинаем с нахождения суффиксов -ся или — глаголы употребляются в переносном значении. Открывают тетради, записывают число, классную работу, списывают упражнение и все отмечают. Детские предположения — Нет. Мы не знаем суффиксов, обозначающих разные формы времени. Работа с презентацией — Готово. -Суффикс -ся или -ся, если есть. -Правильно определить основу глагола в будущем и сделать ее анализ. Так как суффиксы -ся и -ся не входят в основу. Прочитайте правило — Вам нужно определить время и форму глагола, чтобы правильно выделить основу. — Исходные задания по учебной деятельности.
Познавательный УУД:
— установление причинно-следственных связей, создание способов решения задач творческого и исследовательского характера на основе материала.
Коммуникативная УУД:
Развитие умения аргументировать свое мнение в процессе общения.
с. На это мы обратили внимание, когда изучали такую особенность глагола, как возвратная форма. И зачем нам это нужно? — Хороший. Что мы делаем дальше? См. подсказку в правиле на стр. 97. Прочтите это. Какие еще особенности есть при разборе глагола? 3. Работа со слайдом 5.6 по правилу из учебника с. 97. -Какая форма у глагола? Какие суффиксы обозначают начальную форму глагола? — В чем их особенность? Что мы выделяем после суффикса? — А теперь вернемся к нашим схемам в начале урока. Вы определили по окончаниям, что это глаголы. А какие суффиксы вы видите на схеме? Прочтите правило и попытайтесь определить, как называются эти суффиксы и каково их место в разборе глаголов. — Что еще входит в базу? форма. — -т, -ч, -ты. — Не входит в базу. — Личные окончания в настоящем или будущем времени, а также родовые или множественные окончания в прошедшем времени. — Это глагольные суффиксы. Они включены в базу. — Суффикс –ся (-сс). -Основа. -Корень. — Приложение, если имеется. -Нет Исправьте последние 3 схемы. Разберите глагол Выполнить упражнение.
— Отлично. После выбора суффиксов, что мы выбираем? -Затем? -Затем? 4. Проблемная ситуация (возврат) — Теперь внимательно посмотрите на схемы. Здесь все правильно? -Исправь ошибки. -Подведем итоги. (слайд 11) Раздаю всем распечатанные алгоритмы разбора глагола. -А теперь давайте правильно разберем глагол КАПЛИ. 5. Работа с упр. 296, с. 99 — Используя наши алгоритмы, давайте выполним упражнение 296. 6.
Привязка
Выучено
материал
Слайд 12 (или раздаточный материал) — Выпишите глаголы из данного текста и рассортируйте их по составу по алгоритму. Выполните упражнение. Один человек работает под документ-камерой у доски с анализом работы.
Регламент УУД:
— планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее выполнения, выявлять и исправлять ошибки.
Познавательный УУД:
— Самостоятельное создание способов решения задач
творческого и исследовательского характера.
Коммуникативная УУД:
— Развивать умение слушать и понимать других, строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами, устно формулировать свои мысли. 7.
Итог урока
— Какую цель и задачу мы ставим перед собой на уроке? — Как мы достигаем этой цели? — Почему, прежде чем разбирать глагол по составу, необходимо определить, в какой форме он стоит? Почему разбор глагола удобнее начинать «с конца»? — Анализ глаголов по составу; — познакомиться с суффиксами глаголов, входящими и не входящими в основу и правильно разбирать глагол по составу. -Заполните таблицу-алгоритм. — Чтобы не делать ошибок в разборе глагола из-за суффиксов. — Можно ошибиться в выделении базы.
Нормативное УУД:
— Контроль в виде сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью выявления отклонений от эталона и отличий от эталона.
Познавательный УУД:
-установление причинно-следственных связей, логическая цепочка рассуждений.
Личный UUD
: — Оценка удобоваримого контента на основе социальных и личных ценностей.
Коммуникативная УУД:
— умение вести диалог, слушать, участвовать в коллективном обсуждении. восемь.
домашнее
упражнение
— упр. 5 р. 107 Запишите д/з
Нормативные УУД:
— выявление и осознание учащимися уровня и качества усвоения.
Познавательный УУД:
— самостоятельная постановка познавательной цели, построение логической цепочки рассуждений, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и исследовательского характера. девять.
Отражение
-Расскажите о своих впечатлениях от урока, но можно использовать только глаголы. Детские ответы. (можно начинать с местоимения И)
Регуляторный УУД:
— отбор и осознание учащимися того, что уже изучено и что еще предстоит усвоить, осознание качества и уровня усвоения.
Тема. Разбор по составу глаголов
Тема: Русский
Класс: 4
Цель : формирование умения разбирать глаголы по составу
Цели обучения:
П познакомить учащихся с алгоритмом разбора глагола по составу;
повторить знания о глаголе;
научить самостоятельно «открывать» новые знания с помощью проблемного метода обучения.
Цели развития:
развивать мыслительные операции: анализ, синтез, классификация, обобщение, сравнение, внимание, память;
развивать умение работать в парах;
развивать адекватную самооценку своей деятельности.
Образовательные цели:
воспитать Терезу на уроки русского языка.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование:
Учебники: Каленчук М.Л., Чуракова Н.А., Байкова Т.А. Русский язык 4 класс, часть 3; презентация, стол (карточка)
УУД
Когнитивный УУД:
Анализировать, сравнивать, делать выводы, обобщать, извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую;
Поиск информации;
Адекватно понимать содержание прочитанного текста, выделять основную информацию, главную мысль
Личный:
— воспринимать речь учителя, выражать положительное отношение к процессу познания.
Коммуникативный:
— высказать и обосновать свою точку зрения.
—
— договариваться о совместной деятельности, работать в парах, группах, оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве.
Нормативные документы:
— делать предположения на основе наблюдений, аргументировать свою точку зрения,
— сформулировать вопрос (проблему) урока и его цель,
— искать пути решения проблемы
— проводить познавательные и личностные размышления
Организация времени.
(цель: создание мотивации включения в образовательную деятельность).
Вовлечение детей в деятельность.
Настроение к работе в стихотворной форме.
Звонок прозвенел и смолк
Урок начинается.
Мы сели за парты
И посмотрели на доску.
Открытые тетради. Запишите номер, отличная работа.
Приветствие учителей, проверка готовности к уроку
Мы пришли учиться
Не ленись, а работай.
Мы работаем усердно
Мы внимательно слушаем.
Мы хороший дружный класс
Все у нас получится.
Личное УУД
Воспринимать речь учителя, выражать положительное отношение к процессу познания
Коммуникативное УУД
Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
II. Актуализация знаний и фиксация трудностей в деятельности.
(цель: обновить представления о понятиях)
На доске перед вами написаны буквы. Из этих букв составьте слово. а л г о л г 
Какое слово получилось?
Напишите красиво и правильно это слово 4 раза.
Что мы знаем о глаголе?
Игра «Лови вопрос»
Вам нужно составить вопрос и задать его однокласснику.
Завершаем наш разговор, нужно продолжить фразы
( слайд 1)
Глагол означает ……….
Глаголы в неопределенной форме отвечают на вопросы…….
В предложении глагол is….
Глаголы изменяются по ……, и в прошедшем времени …….
Спряжение это…..
Не с глаголами…. .
глагол
дети составляют вопросы и задают друг другу (по цепочке)
действие субъекта
что делать? что делать?
сказуемое
времена, лица, числа
по рождению
изменение глагола по лицам и числам.
пишется отдельно
Когнитивное УУД
Коммуникативный УУД
— слушать и слышать других, быть готовым исправить свою точку зрения.
III. Постановка задачи.
(цель: выявить и зафиксировать в речи затруднение в учебной деятельности; согласовать тему и цель занятия).
– Как вы думаете, к какой части речи относятся эти слова?
На столе : (слайд 2)
– Как ты догадался?
– С какой частью речи мы будем работать на уроке?
— Глядя на схемы, определите, что мы будем изучать на уроке?
Какая тема нашего урока? (слайд 3)
Какова цель нашего урока? (слайд 4)
Можно ли сказать, что эта тема для нас новая?
Мы уже многое знаем о глаголе, но не все. Глагол — сложная часть речи русского языка, и сегодня мы приведем свои знания в систему и закрепим умение разбирать глаголы по составу
А что нам поможет разобрать глагол по составу?
Таким образом, наша следующая задача — …
глагол
по суффиксам и окончаниям
Сортируйте глаголы
Переполнение глагола по композиции
Учитесь разобрать глагол по композиции
Нет
Algorithm
алгоритм «Разбор глагола по составу»
Когнитивный УУД
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
— извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативный УУД
Высказать и обосновать свою точку зрения.
— слушать и слышать других, быть готовым исправить свою точку зрения.
Нормативные УУД
—
— в делать предположения на основе наблюдений.
— около
Делайте предположения на основе наблюдений.
Я V. Проектирование и закрепление новых знаний
(цель: проанализировать главу по составу)
(Слайд 5)
Работа с правилами и заполнение таблицы (работа с учебником стр.60-61)
Читаем первый пункт правила и заполняем таблицу.
С чего начать разбор глаголов?
Итак, если глагол стоит в начальной форме, то….
Если глагол стоит в настоящем или будущем времени, то….
Если глагол стоит в прошедшем времени, то… ..
Чтение второго абзаца
Чтение третьего правила
(Откройте учебник, найдите эту страницу)
Из определения формы глагола
Выбираем суффиксы начальной формы
Выбираем окончание, а затем суффикс глагола
Выбираем окончание и суффикс прошедшего времени
Выделяем основу
Выберите корень
Выберите префикс
Когнитивное УУД
Анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.
— и извлекать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Коммуникативный УУД
Высказать и обосновать свою точку зрения.
— слушать и слышать других, быть готовым исправить свою точку зрения.
Нормативные УУД
— искать пути решения проблемы.
— делать предположения на основе наблюдений.
— около осуществлять познавательную и личную рефлексию.
Делайте предположения на основе наблюдений.
( слайд 6)
Физкультура минутка
Подобрали код к замку
И немного устали
Медленно встали дружно
И движения показали
Как дела?
Как дела?
Как ты бегаешь?
Как ты летишь?
Как ты плаваешь?
Как ты сидишь?
Вот так! (ученики поднимают большие пальцы)
Вот так! (шаг на месте)
Вот так! (бег на месте)
Вот так! (махать руками)
Вот так!
Вот так!
В Первичное крепление.
(цель: развивать умение выполнять морфемный анализ глаголов).
(Слайд 7)
5 .один. Упражнение 54
Упражнение 54 на странице 61 учебника (Работа выполняется по цепочке с комментированием у доски)
А теперь каждый ученик сможет проверить свои знания, выполнив предложенный тест. Выберите правильный ответ и запишите букву этого ответа.
5.2. Физкулминутка для глаз ( слайд 8)
Бабочка прилетела
Сел на указатель.
Попробуй проследить за ней
Беги сквозь глаза.
5.3. Работа в парах (задание на карточке) ( слайд 9)
Посмотрите на слайд, что нужно сделать?
дум — настоящее время, 3 года, пл.
работает — последний раз, 3 л., пл.
спор — н.ф.
нес — н.ф.
крик — настоящее время, 3 года, пл.
5.3. Самостоятельная работа (слайд 10)
Теперь давайте проверим, как вы усвоили тему. Вам нужно разобрать эти слова по составу.
Румянец, переписать, убежать, приготовиться, нести
Кто уверен, что выполнил задания, правильно покажите солнце.
Взаимная проверка. Правильные ответы на экране. (Слайд 11 )
Критерии оценки:
«5» — если ошибок при разборе слов нет
«4» — 1 ошибка
«3» — 2 ошибки
Солить, резать, подвозить, читать, бегать, пить, нюхать, листать, зарабатывать
Форма глагола, разбор слова по составу
думать
бежать
спорить
нести 3 10903
кричать
сделать задание самостоятельно
Познавательный УУД
Адекватно понимать содержание прочитанного текста
Выделять основную информацию, главную мысль.
Коммуникативный УУД
Планирование учебного сотрудничества в парах;
Оказывать необходимую взаимопомощь в сотрудничестве.
Нормативные УУД
Для проведения познавательных и личностных размышлений.
Контроль, оценка, коррекция
VI Отражение учебной деятельности на уроке. Итог урока.
(цель: оценить собственную деятельность; зафиксировать нерешенные трудности, если таковые имеются, как направление для будущей работы).
— Для чего вы ставили перед собой в начале урока?
С какими трудностями вы столкнулись при разборе слов по составу?
«Солнышко» — у меня получилось и я понял тему.
«Солнце и облако» — Не получилось
«Облако» — Не получилось
— Научился разбирать глагол по составу…
Спасибо за работу.
Научиться разбирать глаголы по составу
Отлично (солнце)
Хорошо (солнце + облако)
Удовлетворительно (облачно)
Личное :
Оценка собственной роли в образовательном процессе;
Нормативные документы:
Осведомленность учащихся о том, что уже изучено и что предстоит усвоить, оценка качества и уровня усвоения;
Познавательный:
— отражение способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
Коммуникативный :
Оценка действий партнера
VII. Домашнее задание. (Слайд 13)
Учебник, задание 55, стр.63
Проводит разбор домашнего задания, дает пояснения к упражнению
Записывает д/з в дневник
Коммуникативная :
Навыки аудирования
Определите по окончаниям и суффиксам, в какой форме стоят глаголы. ______ -а -ют ______ -и-т ______ -а-л -и ______ -ат _____ -о-т-ся ______ -а-эт -ся Сон — настоящее время, 3л., пл. Думали — прошедшее время, пл. Бой — н.ф., возврат. Прогулка — н.ф. Тихая — текущее время, 3л, пл. Smiling – настоящее время, 3л, единственное число, возвращение

Кто самый внимательный? Прыгнули — глаг., прошедшее время, мн. уколоть — вб., н.ф., возврат ф. пари — в., н.ф. Она кричала — вб., прошедшее время, ф.р., ед.р. светится-в., текущее время, 3 л., единственное число, возврат ф. принести — вб., буд.вр., 2л., ед.ч. Забыл как-в., пр.в., ж.р., пой., опрокинешь- вб., буд. в., 2л. откладывать- глаг. , н.ф.
Полное: Глаголы обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? что делать? Постоянный признак глагола – спряжение, непостоянные признаки – время, лицо, число, возврат, вид. Глагольные суффиксы в н.ф. –т, -ти, -ч. возвращать суффиксы. глаголы: -с, -ся. Глаголы изменяются по лицам и числам, а в прошедшем времени по родам.

Определите спряжение глагола. А или Е? Лететь (лететь 1сп.) Считать (считать 1сп.) Валить (падать 2сп.) Думать (думать 2сп.) Задерживать (держать искл. 2сп.) Стелет (укладывать искл. 1сп.) Вынимать (выносить 2сп.) Встречать ( встретить 1сп.).) Вы слушаете (слушать 1сп.)

Фразеологизмы Голову под отсечение дать; дать слово; резервное копирование; дай шапку… Соберись; взять быка за рога; взять за горло; брать в оборот… Выйти сухим из воды; выйти к людям; потерять самообладание; выйти из терпения…. Держите камень в груди; контролировать себя; держать порох сухим; будь осторожен…
Небрежный по составу на разборку.
Анализ по составу (морфеме) слова «неаккуратный. Морфемный разбор слова неосторожный
Разбор слова по составу один из видов лингвистического исследования, целью которого является определение структуры или состава слова, классификация морфем по их месту в слове и установление значение каждого из них. В школьной программе его еще называют морфемным разбором . Сайт-инструкция поможет правильно разобрать любую часть речи онлайн: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, причастие, герундий, наречие, числительное.
План: Как разобрать слово по составу?
При проведении морфемного анализа соблюдайте определенную последовательность выделения значимых частей. Начните с того, чтобы «убрать» морфемы с конца, методом «зачистки корня». Подходите к анализу осмысленно, избегайте бездумного деления. Определите значения морфем и выберите однокоренные слова, чтобы подтвердить правильность анализа.
Напишите слово в той же форме, что и в домашнем задании. Прежде чем приступить к разборке композиции, выясните ее лексическое значение (значение).
Определите из контекста, к какой части речи оно относится. Вспомните признаки слов, принадлежащих к этой части речи:
изменяемый (имеет окончание) или неизменяемый (не имеет окончания)
имеет ли он формообразующий суффикс?
Найдите концовку. Для этого склоняем по падежам, меняем число, род или лицо, спрягаем — переменная часть будет окончанием. Помните о переменных словах с нулевым окончанием, обязательно укажите, если оно есть: сон(), друг(), слышимость(), благодарность(), ели().
Выделить основу слова — это часть без окончания (и формообразующего суффикса).
Обозначить префикс в базе (если есть). Для этого сравните однокоренные слова с префиксами и без них.
Определите суффикс (если есть). Для проверки подберите слова с разными корнями и с одинаковым суффиксом, чтобы они выражали одинаковое значение.
Найти корень в базе. Для этого сравните ряд родственных слов. Их общей частью является корень. Помните об однокоренных словах с чередующимися корнями.
Если слово имеет два (и более) корня, укажите соединительную гласную (если есть): листопад, звездолет, садовник, пешеход.
Отметить формообразующие суффиксы и постфиксы (если есть)
Перепроверить анализ и выделить все значимые части значками
В начальной школе разобрать слово — значит выделить окончание и основу, затем обозначить приставку суффиксом, подобрать слова с одним корнем и затем найти их общую часть: корень, и все.
*Примечание: Министерство образования Российской Федерации рекомендует три учебных комплекса по русскому языку в 5–9 классах для общеобразовательных школ. У разных авторов подход к морфемному анализу по составу различается. Чтобы избежать проблем с выполнением домашних заданий, сравните приведенный ниже порядок разбора с вашим учебником.
Порядок полного морфемного анализа по составу
Во избежание ошибок желательно связать морфемный разбор с словообразовательным. Такой анализ называется формально-семантическим.
Установить часть речи и выполнить графический морфемный анализ слова, то есть обозначить все имеющиеся морфемы.
Выпишите окончание, определите его грамматическое значение. Укажите суффиксы, образующие словоформу (если есть)
Запишите основу слова (без формообразующих морфем: окончания и формообразующие суффиксы)
Найдите морфемы. Выпишите суффиксы и приставки, обоснуйте их выбор, объясните их значение
Корень: свободный или связанный. Для слов со свободными корнями составьте словообразовательную цепочку: «пис-а-т → за-пис-а-т → за-пис-ыва-т», «сух (ой) → сух-ар () → сух-ар-ниц -(а)». Для слов со связными корнями подберите односоставные слова: «одеть-раздеть-переодеться».
Запишите корень, подберите однокоренные слова, отметьте возможные варианты, чередование гласных или согласных в корнях.
Как найти морфему в слове?
Пример полного морфемного анализа глагола «проспал»:
окончание «а» указывает на форму глагола женского пола, единица прошедшего времени, ср. : проспал;
основание форы «проспал»;
два суффикса: «а» — суффиксная основа глагола, «л» — этот суффикс образует глаголы прошедшего времени,
приставка «за» — действие со значением убытка, невыгоды, ср.: просчитаться, проиграть, упустить;
словообразовательная цепочка: сон — проспал — проспал;
корень «сп» — в родственных словах возможны чередования сп//сн//сон//сып. Основы слов: сон, засыпание, сонливость, недосыпание, бессонница.
Схема разбора по составу небрежный:
небрежный
Разбор слова по составу.
Сопряжение слова «невнимательный»:
Соединительная гласная: отсутствует
Постфикс : отсутствует
Морфемы — части слова неаккуратный
небрежный
Детальный разбор слова. Корень слова, префикс, суффикс и окончание слова. Неосторожный морфемный разбор слова, его схемы и частей слова (морфем).
Морфемная схема: неаккуратный / н / й
Структура слова по морфемам: корень / суффикс / окончание
Схема (конструкция) слова неаккуратный по составу: корень неаккуратный + суффикс n + окончание ©
Список морфем в слове небрежный:
небрежный — корень
n — суффикс
th — окончание
Типы морфем и их число в словах небрежно:
Префикс: Отсутствует — 0
Корень: Небрежно — 1
Подключение гласного: — 0
: n n — 0
: N — 0
: n — 0
: n — 0
: n — 0
: n — 0
. 0014 — 1
постфикс: отсутствует — 0
конец: -й — 1
Всего морфем в слове: 3.
Деривационный анализ слова небрежный
Базовое слово: небрежный ;
Производные аффиксы: префикс отсутствует , суффикс n , постфикс отсутствует ;
Словообразование: ○ суффикс ;
Способ образования: производный, так как образован 1 (одним) способом .
См. также другие словари:
Основополагающие слова… это слова, имеющие корень… принадлежащие к различным частям речи, и в то же время близкие по значению… Рифмованные слова к Неосторожный
Склонение слова небрежный в падежах единственного и множественного числа…. Склонение слова небрежный
Полный морфологический анализ слова неряшливый: Часть речи, начальная форма, морфологические признаки и словоформы. Направление науки о языке, где изучается слово. .. Морфологический анализ небрежный
Ударение в слове небрежный: на какой слог и как ударение… Слово «небрежный» правильно пишется как… ударение в слове небрежный
Синонимы к слову небрежный. Онлайн-словарь синонимов: найдите синонимы к слову «неряшливый». Слова-синонимы, близкие по значению слова и выражения в… Синонимы к слову небрежный
Антонимы…имеют противоположное значение, разные по звучанию, но относятся к одной и той же части речи… Антонимы к слову небрежный
Анаграммы (составить анаграмму) для слова небрежный, смешивая буквы…. Анаграммы для слова небрежный
Морфемный разбор слова небрежный
Морфемный разбор слова обычно называют разбором слова по составу — это поиск и анализ морфем (частей слова), входящих в данное слово.
Морфемный разбор слова небрежный делается очень просто. Для этого достаточно соблюдать все правила и порядок разбора.
Сделаем разбор морфем правильно, а для этого пройдем всего 5 шагов:
определение части речи слова — первый шаг;
второе — окончание выделяем: у изменяемых слов спрягаем или склоняем, у неизменяемых слов (гербов, наречий, некоторых существительных и прилагательных, служебных частей речи) — окончаний нет;
Далее ищем базу. Это самая легкая часть, потому что для определения основы нужно просто отрезать окончание. Это будет основой слова;
Следующим шагом является поиск корня слова. Подбираем родственные слова к небрежным (их еще называют однокоренными), тогда корень слова будет очевиден;
Остальные морфемы находим, подбирая другие слова, образованные таким же образом.
Как видите, морфемный разбор делается просто. Теперь давайте определим основные морфемы слова и проанализируем его.
* Морфемный разбор слова (разбор слов по составу) — поиск по корню, префиксам, суффиксам, градациям и основам слов Разбор слова по составу на сайте производится по словарю морфемного разбора.
Схема разбора по составу небрежно:
небрежно
Разбор слов по составу.
Спряжение слова «небрежно»:
Соединительная гласная: пропущено
Постфикс : пропущено
Морфемы — части слова небрежно
4 невзначай
40013 Детальный разбор слова казуально в составе. Корень слова, префикс, суффикс и окончание слова. Морфемный разбор слова небрежно, его схема и части слова (морфемы).
Морфемная схема: неаккуратно/н/о
Структура слова по морфемам: корень / суффикс / суффикс
Схема (построение) слова небрежно по составу: корень небрежно + суффикс н + суффикс о
Список морфем в слове небрежно:
небрежный — корень
n — суффикс
o — суффикс
Типы морфем, а их число в словах небрежно:
Префикс: Отсутствует — 0
Корень: Небрежно — 1
Подключение гласного: — 0
. — 2
постфикс: отсутствует — 0
конец: нулевое окончание. — 0
Всего морфем в слове: 3.
Деривационный анализ слова небрежно
Базовое слово: небрежно ;
Производные аффиксы: префикс отсутствует , суффикс но , постфикс отсутствует ;
Словообразование: ○ суффикс ;
Способ обучения: производный, так как образован 1 (одним) способом .
См. также другие словари:
Однокоренные слова… это слова, имеющие корень… принадлежащие к разным частям речи, и в то же время близкие по значению… Рифмованные слова к слову Небрежно
Склонение слова небрежно по падежам в единственном и множественном числе…. Склонение слова небрежно по падежам
Полный морфологический разбор слова небрежно: Часть речи, начальная форма, морфологические признаки и словоформы. Направление науки о языке, где изучается слово… Морфологический анализ небрежно
Ударение в слове небрежно: на каком слоге ударение и как… Слово «небрежно» правильно пишется как… ударение на слове небрежно
Синонимы к слову небрежно. Онлайн-словарь синонимов: найдите синонимы к слову «невнимательный». Слова-синонимы, близкие по значению слова и выражения в… Синонимы к слову небрежно
Антонимы…имеют противоположное значение, различны по звучанию, но относятся к одной и той же части речи… Антонимы к слову небрежно
Анаграммы (составить анаграмму) к слову небрежно, путем смешения букв. … Анаграммы для небрежно
Морфемный разбор слова небрежно
Морфемным разбором слова обычно называют разбор слова по составу — это поиск и анализ морфем (частей слова), входящих в данное слово.
Морфемный разбор слова небрежно делается очень просто. Для этого достаточно соблюдать все правила и порядок разбора.
Сделаем разбор морфем правильно, а для этого пройдем всего 5 шагов:
определение части речи слова — первый шаг;
второе — окончание выделяем: у изменяемых слов спрягаем или склоняем, у неизменяемых слов (гербов, наречий, некоторых существительных и прилагательных, служебных частей речи) — окончаний нет;
Далее ищем базу. Это самая легкая часть, потому что для определения основы нужно просто отрезать окончание. Это будет основой слова;
Следующим шагом будет поиск корня слова. Родственные слова подбираем для казуальных (их еще называют родственными), тогда корень слова будет очевиден;
Остальные морфемы находим, подбирая другие слова, образованные таким же образом.

(20)	а.	[[V C] R] может означать:
		я.	X вызывает Y к глаголу X
		ii.	X вызывает Y к глаголу Y
	б.	[[V R] C] может означать только: X вызывает Y к глаголу Y

(32)	Ограничения биграммы
	а.	MAP(CAUS,APPL): одно нарушение, если CAUS и APPL не соответствуют Принципу зеркала (Zukoff 2017)
	б.	*PSV-APPL: одно нарушение, если PSV линейно предшествует APPL

(33)	Ограничения
	а.	CARP: одно нарушение для каждой пары морфем, не соответствующих шаблону CARP
	б.	ЗЕРКАЛО: одно нарушение для каждой пары морфем, не соответствующих принципу зеркала
	с.	M-PARSE: одно нарушение для нулевого кандидата на разбор

Морфемный анализ слова / Справочник :: Бингоскул

Морфемы слова

Способы и принципы морфемного анализа

План морфемного анализа слова

Этапы морфемного анализа

(Как разобрать слово?)

Схема (порядок) морфемного анализа

Примеры морфемного анализа

Морфемный разбор слова

Конспект урока для 5 класса на тему «Морфемный разбор слова»

Урок русского языка в 5 классе по теме Морфемный разбор слова

Морфемный разбор слова — презентация на Slide-Share.ru 🎓

Первый слайд презентации: Морфемный разбор слова

Слайд 2: Цели урока:

Слайд 3: Запишите в тетрадь Порядок морфемного разбора

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6: Подумайте!!!

Слайд 7: Творческое задание

Слайд 8: Определите окончания. Найдите в каждом ряду лишнее слово

Слайд 9: Выпишите слова с приставкой –С-, приставку выделите

Слайд 10: Проверь себя!

Слайд 11: Произведите морфемный разбор слов, вставьте пропущенные буквы, объясняя их правописание

Слайд 12: Проверьте себя!

Слайд 13: Найдите и запишите из каждого ряда лишнее слово

Слайд 14: Домашнее задание

Последний слайд презентации: Морфемный разбор слова: Итог урока

Морфемный разбор слова паутина.

План: Как разобрать по составу слово?

Порядок полного морфемного разбора по составу

Состав слова «паутинка»:

Морфемы — части слова паутинка

Словообразовательный разбор слова паутинка

См. также в других словарях:

Морфемный разбор слова паутинка

Состав слова «паутина»:

Морфемы — части слова паутина

Словообразовательный разбор слова паутина

См. также в других словарях:

Морфемный разбор слова паутина

Порядок аффиксов и структура славянского слова | Заказ аффиксов на разных языках и платформах

Cite

434.003.0009,

Abstract

Войти

Получить помощь с доступом

Доступ для учреждений

Доступ на основе IP

Войдите через свое учреждение

Войти с помощью читательского билета

Члены общества

Войти через сайт сообщества

Войти с помощью личного кабинета

Личный кабинет

Просмотр учетных записей, вошедших в систему

Выполнен вход, но нет доступа к содержимому

Ведение счетов организаций

Покупка

[PDF] Отражают ли межъязыковые модели порядка морфем когнитивную предвзятость?

Помимо ввода: изучающие язык производят новые типы относительных предложений без воздействия.

Предвзятость обучения при линеаризации человек-число

Интересуемое лицо: экспериментальные исследования обучаемости систем личности

Предвзятость обучения предсказывает универсальный порядок слов

Что ограничивает возможные комбинации суффиксов? О взаимодействии грамматических и процессинговых ограничений в словообразовательной морфологии

Изучающие язык отдают предпочтение структурированному значению, а не поверхностной частоте

Обработка информации о человеческой информации Формии смены языка

Limits on Allomorphy: A Case Study in Nominal Suppletion

Экспериментальное исследование фонологической естественности *

Порядок аффиксов моделирования

О частоте, прозрачности и производительности

Принципы аффикса: обзор

Нарушение морфемного анализа. «расстройство» — морфемный анализ слова, разбор по составу (корневой суффикс, приставка, окончание)

Спряжение слова «беспорядок»:

Морфемный анализ слова беспорядок

См. также другие словари:

Спряжение слова «беспорядок»:

Морфемный анализ слова беспорядок

См. также другие словари:

Предложения со словом «беспорядок»

Разобрать слово по составу, что оно означает?