Клей звуко буквенный разбор слова: клей — фонетический (звуко-буквенный) разбор слова

Содержание

Слова «клей» морфологический и фонетический разбор

Объяснение правил деление (разбивки) слова «клей» на слоги для переноса.
Онлайн словарь Soosle.ru поможет: фонетический и морфологический разобрать слово «клей» по составу, правильно делить на слоги по провилам русского языка, выделить части слова, поставить ударение, укажет значение, синонимы, антонимы и сочетаемость к слову «клей».

Содержимое:

1 Как перенести слово «клей»
2 Морфемный разбор слова «клей» по составу
3 Сходные по морфемному строению слова «клей»
4 Синонимы слова «клей»
5 Антонимы слова «клей»
6 Ударение в слове «клей»
7 Фонетическая транскрипция слова «клей»
8 Фонетический разбор слова «клей» на буквы и звуки (Звуко-буквенный)
9 Предложения со словом «клей»
10 Сочетаемость слова «клей»
11 Значение слова «клей»
12 Склонение слова «клей» по подежам
13 Как правильно пишется слово «клей»

Как перенести слово «клей»

Клей

Морфемный разбор слова «клей» по составу

клей	корень
ø	нулевое окончание

клей

Сходные по морфемному строению слова «клей»

Сходные по морфемному строению слова

парафин

пластилин

канифоль

вазелин

тальк

Синонимы слова «клей»

1. гуммиарабик

2. шлихта

3. синдетикон

4. бустилат

5. арабин

6. глютин

7. ихтиокол

8. суперклей

9. термоклей

10. акважел

11. клейстер

12. галбан

13. хондрин

14. клеек

15. карлук

16. хемосил

17. глутолин

18. масака

19. декстрин

Антонимы слова «клей»

1. разъединяться

2. расклеивать

3. разъединять

4. отдирать

Ударение в слове «клей»

Кле́й — ударение падает на слог с единственной гласной в слове

Фонетическая транскрипция слова «клей»

[кл’`эй’]

Фонетический разбор слова «клей» на буквы и звуки (Звуко-буквенный)

Буква	Звук	Характеристики звука	Цвет
К	[к]	согласный, глухой парный, твёрдый, шумный	К
л	[л’]	согласный, звонкий непарный (сонорный), мягкий	л
е	[`э]	гласный, ударный	е
й	[й’]	согласный, звонкий непарный (сонорный), мягкий	й

Число букв и звуков:
На основе сделанного разбора делаем вывод, что в слове 4 буквы и 4 звука.
Буквы: 1 гласная буква, 3 согласных букв.
Звуки: 1 гласный звук, 3 согласных звука.

Предложения со словом «клей»

Потом этот кусочек смажьте клеем и наклейте на фон.

Источник: А. А. Гриб, Плетение из соломки и других материалов.

Вам предстоит быстро и чрезвычайно равномерно намазать клеем основу, но никак не шпон.

Источник: В. Н. Хорев, Ремонт и реставрация мебели и предметов антиквариата, 2009.

Лист простого картона скрутить в трубочку и закрепить клеем его кончик. Второй лист картона разрезать на 4 равные части и каждую часть скрутить в трубочку.

Источник: С. Ю. Ращупкина, Поделки для мальчиков, 2011.

Сочетаемость слова «клей»

1. столярный клей

2. рыбий клей

3. специальный клей

4. тюбик клея

5. запах клея

6. слой клея

7. клей высохнет

8. клей улыбнулся

9. клей схватился

10. нюхать клей

11. использовать клей

12. пахнуть клеем

13. (полная таблица сочетаемости)

Значение слова «клей»

КЛЕЙ , кле́я (кле́ю), предл. о кле́е, на клею́, м. Липкое вещество для склеивания. Столярный клей. Синтетический клей. (Малый академический словарь, МАС)

Склонение слова «клей» по подежам

Падеж	Вопрос	Единственное числоЕд.ч.	Множественное числоМн.ч.
ИменительныйИм.	что?	клей	клеи
РодительныйРод.	чего?	клея, клею	клеёв
ДательныйДат.	чему?	клею	клеям
ВинительныйВин.	что?	клей	клеи
ТворительныйТв.	чем?	клеем	клеями
ПредложныйПред.	о чём?	клею, клее	клеях

Как правильно пишется слово «клей»

Орфография слова «клей»

Правильно слово пишется: клей

Нумерация букв в слове
Номера букв в слове «клей» в прямом и обратном порядке:

4
к
1
3
л
2

2
е
3
1
й
4

Опубликовано: 2020-05-18

Разделить на слоги торт

Главная » Разное » Разделить на слоги торт

торт — фонетический (звуко-буквенный) разбор слова

то́рт

торт — слово из 1 слога: торт. Ударение ставится однозначно на единственную гласную в слове.

Транскрипция слова: [торт]

т — [т] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
о — [о] — гласный, ударный
р — [р] — согласный, звонкий непарный, сонорный (всегда звонкий), твёрдый (парный)
т — [т] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)

В слове 4 буквы и 4 звука.

Цветовая схема: торт

За всё время слово запрашивали 27464 раза
Разбор сделан с помощью программы и не всегда может быть правильным. Представленный результат используется вами исключительно для самопроверки.

Слова с буквой ё обязательно пишите через ё. Фонетические разборы слов «еж» и «ёж» будут разными!

Примеры других слов с разборами на буквы и звуки:

phoneticonline.ru — фонетический (звуко-буквенный) разбор слов

правил для слогов: разделение на слоги

правил для слогов >> слогов примеров

отделяйте префиксы и суффиксы от корневых слов.

примеров : предварительный просмотр, работа, переделка, без конца и выход

Два (или более) согласных рядом друг с другом?

Разделите согласные между 1 ^st и 2 ^nd.

примеры : buf-fet, des-sert, ob-ject, ber-ry, & pil-grim

Никогда не разделяет 2 согласных, которые издают только 1 звук, когда произносятся вместе и aren ‘ t та же буква (, т. е. «ff» ).

примеров : th, sh, ph, th, ch, & wh

Окружен ли согласный гласными?

Имеет ли гласный долгий звук? (как «i» в строке)

Разделить перед согласной.
примеров : ba-by, re-sult, i-vy, fro-zen, & Cu-pid

Есть ли у гласного короткий звук? (как «i» в мельнице)

Разделить после согласной.
примеров : металл, ривер, модель, значение и rav-age

Заканчивается ли слово на ‘ckle’?

Разделите прямо перед ‘le.’
примеры : tack-le, freck-le, tick-le, & buck-le

Заканчивается ли слово на ‘le’ (а не на ‘ckle’ )?

Является ли буква перед ‘le’ согласной?

Разделите 1 букву перед файлом . ‘
примеры : ap-ple, ro-ble, fa-ble, & tab

Является ли буква перед ‘ le ‘ гласной?

Ничего не делать.
примеров : эль, масштаб, продажа, файл и плитка

Интересный факт

Нет английских слов, рифмующихся
с месяцем .

Правила слогов >> Подсчет слогов Примеры

Примеры

little: lit — tle
petal: pet — al
turtle: tur — tle
ankle: an — kle
riddle: riddle — dle
стрелка: стрелка
никель: никель
хлопок: детская кроватка
ученик: ученик
учитель: учитель
дети: дети
гончарные изделия: горшок — тер — y
обучение: обучение
учебник: учебник
наблюдение: наблюдение
крик: крик
неправильное поведение: неправильное поведение

правил слогов значительно упрощают чтение и правописание

Выучите правила для слогов , и вы обнаружите, что чтение, орфография и устная речь стали такими важными Полегче. Они помогают нам сломаться слова на небольшие управляемые куски. Таким образом, мы можем вырабатывать слова по частям. кусочек, скорее как собрать пазл.

Причина, по которой они работают, заключается в том, что они помогают нашему мозгу обрабатывать английский язык.

Когда людям не хватает понимания слогов и правил, связанных со слогами, они часто борются с грамотностью.Я объясню, как и почему, в конце этой статьи.

А пока вот 10 простых для понимания правил слогов с примерами.

Но сначала … чаевые

Чтобы услышать слоги в слово, произнесите слово в замедленной съемке. Слово

таблица , произносимое медленно, будет разбито на две части: это, ta …. .ble . Маленькие дети обычно изучают этот навык перед чтением. С другой стороны, приведенные ниже правила изучаются на более позднем этапе, так как они касаются слогов и помогают с правильным написанием.

Правило № 1

слогов могут состоять из всего одна буква или несколько букв.

Пример: слово «а» в книге «а» содержит только одну букву (которая является гласной) и состоит всего из одного слога

слово снова состоит из двух слогов

a (1 слог) + усиление (1 слог) = 2 слоги

Правило № 2

Большинство слов имеют от 1 до В них 6 слогов.В нескольких словах больше чем шесть слогов.

Примеры:

односложных слов… .. собака, человек, думать, падать, дверь, север, баня

2-х слоговые слова…. вода, деньги, дочь, плавание, погода

3-х слоговые слова…. больница, подпись, Путешествие, максимум

4-х слоговые слова…. посвященный, проявленный, информация,

5-слоговое слово s…. предрасположенность, понятная, психологическая

6-слоговые слова….ответственность, предсказуемость, несущественность

Правило № 3

Примечание. Это одно из самых простых и важных правил для изучения слогов.

В каждом слоге не менее одна гласная … означает, что будет одна или несколько из этих букв …. а е я o u y в каждом слоге. (Обратите внимание, что буква y не является строго гласной, но ведет себя как буква, поэтому она включена здесь.)

Вот несколько примеров слова разбиты на слоги.Гласные выделены жирным шрифтом.

m a n (1 гласная / 1 слог)

пр или гр е сс (2 гласные) пр о / гр е сс (2 слога)

b i c y cl e (3 гласных) b i / c y / cl e ( 3 слоги)

rh i n o c e r o s (4 гласных) rh i / n o c / e r / u s (4 слога)

Правило № 4

Когда в слове всего одна гласный, он не делится.Это односложное слово.

Примеры: яйцо, растение, флаг, мяч, песок, небо, подставка, грузовик, носок

Правило № 5

Есть некоторые обстоятельства, когда гласную не следует считать, когда вы подсчитываете количество слогов в слове.
Хороший способ проверить это — положить руку под подбородок. Вы почувствуете, как отвисает челюсть, когда произносите гласный звук. Каждый раз, когда это происходит, считайте один слог.

Примеры:

Бесшумный e не считается гласной в слоге.

* слово cam e имеет в конце тихий e . Твоя челюсть не отвиснет. Правило слога — игнорировать e , когда подсчет гласных в таких словах. Следовательно, вам нужно только посчитать на . В данном случае это делает слово односложным словом .

Другое такие слова включают… сохранить, кость, трубка, поздно, дым

Считайте только один гласный в словах, где можно услышать только один гласный звук.

Примеры:

В слове лодка означает или (то есть звук, который вы можете слышать) как одну гласную и, следовательно, один слог. Игнорировать тихий а в слове.

Другое слова, которые имеют две гласные, но издают только один звук, включают… мясо, костюм, дорога, ручей, сквозь, ночь, клоун, клей, рев, пила, дверь, земля

Правило № 6

Когда согласный находится в середине слова, разделите слово перед согласный. Первая гласная часто произносит свое имя.

Примеры: o / ручка, b a / by, a / ble, pr o / ject, p a / per, sp i / der

Правило № 7

Составное слово состоит из двух слов, которые были объединены. Сломать составное слово на слоги, просто разделите его снова на два отдельных слова.

Примеры:

баскетбол превращается в корзину / мяч

подсолнечник становится солнце / цветок

рыба-меч становится меч / рыба

фрикаделька превращается в мясо / мяч

Правило № 8

Когда есть двойные согласные в слове, правило слога здесь — разделить его между согласными.

Примеры:

желтый становится желтым / вл

баллон становится баллон

буйвол становится buf / fa / lo

записано становится записано / десять

Правило № 9

Когда слово имеет префикс или суффикс, каждое из них считается одним слогом. Префиксы — это небольшие группы букв, которые добавляются к некоторым словам для изменения их значения. Суффиксы — это группы букв, которые добавляются в конец слова.

Примеры :

(Префикс в начале каждого слова ниже выделен жирным шрифтом.)

, закрыто становится закрыто / закрыто

рэ торф становится re / торф

до пар становится p re / паре

un видел становится un / видно

(Суффиксы в конце слов ниже выделены жирным шрифтом.)

Например, awak en становится a / wak / en

странный er становится странным / er

skat ed становится skat / ed

прогулка ing становится прогулкой / инг

счастье ness становится счастливым / i / ness

играть фул становится играть / фул

Правило № 10

Когда слово заканчивается на le и звучит как «эль», отсчитайте три буквы и разделите их там. Он будет включать ле и согласный перед этим.

Например, та / ble, crum / ble, cas / tle, wob / ble, wres / tle

Я обучал многих взрослых с проблемами грамотности. Когда они говорят, я замечаю, что они неправильно произносят длинные слова, пропускают группы букв и иногда невнятно произносят слова. Когда они читают, они часто озвучивают первые одну или две буквы более длинного слова, а затем угадывают остальные.Это означает, что им трудно понимать то, что они читают, а другим людям их трудно понять, когда они слышат их речь.

Многие из этих взрослых выросли, не слыша ясно произносимых слов. А это, в свою очередь, повлияло на то, как они произносили слова. К тому времени, как они пошли в школу, чтение и правописание стало для них невозможным, и они потеряли уверенность.

Было бы очень полезно, если бы они выучили всего несколько правил слога. Было бы полезно даже узнать, что в большинстве случаев каждый слог содержит одну гласную. Одно только это правило заставило бы их понять, что если бы они не включали хотя бы одну гласную в каждый слог, они написали слово с ошибкой.

Когда я впервые встретил своего взрослого ученика Ларри, он сказал мне, что ненавидит читать и писать громкие слова. Он сказал мне …

«Они кажутся горами, по которым я не могу перелезть. Я застреваю и просто вынужден сдаться.

Одно из многих слов, над которыми он боролся, было опасно. Не зная правил слогов, он всегда произносил и записывал это слово вот так… дангрис … как если бы это было двухсложное слово.

Как только я научил Ларри некоторым правилам произношения слогов, его уверенность возросла. Он читал и писал слова с гораздо большей точностью. Он также обнаружил, что может правильно произносил многосложные слова, если знал, как их разбить.

Он сказал то, что большинство моих взрослых студентов говорят, когда они изучают правила слогов.

«Если бы я только выучил это 20 лет назад! »

Перейти от слоговых правил к Phonics Rules

Перейти от Syllable Rules к Домашняя страница Phonics Literacy

К Начало страницы .

Рабочих листов по английскому

«Друг только что рассказал мне о вашем веб-сайте. Так много отличного материала! Я уверен, что буду часто им пользоваться, когда начнется школа. Спасибо за предоставление этого замечательного ресурса «. — Энн Мари Г., Уилмингтон, Северная Каролина. 02.08.12

EnglishForEveryone.org — это ваш ресурс для распечатанных рабочих листов на английском языке. Слева на этой странице вы найдете указатель, содержащий сотни качественных учебных материалов. Чтобы открыть PDF-файл для печати, просто щелкните по выбранной теме, а затем выберите нужный рабочий лист из ссылок на этой странице.Вы можете использовать любые материалы на этом веб-сайте без разрешения, при условии соблюдения нашей строгой политики в отношении авторских прав. Если вы хотите поблагодарить нас, расскажите своим друзьям об этом веб-сайте и подумайте о том, чтобы сделать ссылку на наши веб-страницы (см. Наши Условия использования, чтобы узнать, как это сделать). Мы ценим ваш интерес и поддержку и надеемся, что наши материалы будут полезны для использования в классе или дома.

Начальная школа (K-12), общеобразовательная школа (GED), английский как второй язык (ESL), и все, кто желает улучшить свои знания английского языка, должны иметь возможность воспользоваться этим сайтом.Мы предлагаем широкий выбор точных и кратких ресурсов по развитию навыков, ориентированных на разные уровни способностей. Мы надеемся, что вы найдете наши ресурсы визуально привлекательными, простыми, легкими для поиска и способными передать суть английского языка. Для доступа к этим ресурсам регистрация не требуется. Наши распечатываемые рабочие листы и интерактивные викторины постоянно тестируются и уточняются в классе, чтобы сделать их максимально понятными и плавными. Каждый рабочий лист составлен таким образом, чтобы максимально использовать пространство страницы и экономить бумагу на принтере / копировальном аппарате.

Интернет казался лучшей платформой для запуска англоязычного ресурса такого типа из-за его широкой доступности. Простой дисплей и понятная структура навигации веб-сайта упрощают понимание для начинающих пользователей и новичков, говорящих по-английски. Хотя этот веб-сайт создан для максимально возможной помощи учащимся, учителя и родители могут счесть его особенно полезным. Мы надеемся, что вы сможете найти ресурсы, подходящие для использования в классе, или с минимальными усилиями познакомиться с конкретным аспектом английского языка.

EnglishForEveryone является аффилированным лицом с Read Theory и English Maven — отличными сайтами для онлайн-информационных практических викторин. Если у вас есть какие-либо вопросы / комментарии относительно любого из этих веб-сайтов, пожалуйста, не стесняйтесь размещать сообщение на нашей доске объявлений или свяжитесь с представителем EnglishForEveryone напрямую по нашему адресу электронной почты: [email protected]

Правила для слогов: как считать слоги

Правила для слогов >> Подсчет слогов Примеры

(Правила для слогов ниже)

Правила «метода слушания»

Произнесите слово.
Сколько раз вы, , слышите A, E, I, O или U как отдельный звук?
Это количество слогов.

Правила «метода подбородка»

Положите руку под подбородок.
Скажи слово.
Сколько раз подбородок касается руки?
Это количество слогов.

Правила «метода хлопка»

Хлопание в ладоши может помочь вам найти слоги.
Скажи слово.
Хлопайте каждый раз, когда слышите A, E, I, O или U как отдельный звук.
Количество хлопков — это количество слогов.

Правила «метода речи роботов»

Представьте, что вы робот из 2000 года.
Скажи слово как этот робот.
Обратите внимание на паузы, которые вы делаете.
На сколько частей вы разбили слово?

Пример

robot = «ro» * pause * «bot» … 2 слога
Слушайте: произносит звук робота

Это количество слогов.

Правила «письменного метода»

Подсчитайте количество гласных (A, E, I, O, U) в слове.

Добавляйте 1 каждый раз, когда буква «y» издает звук гласного (A, E, I, O, U).
Вычтите 1 за каждую беззвучную гласную (например, безмолвную «е» в конце слова).

Вычтите 1 за каждый дифтонг или трифтонг в слове.

Diphthong : когда 2 гласных произносят только 1 звук (au, oy, oo)
Triphthong : когда 3 гласных производят только 1 звук (iou)

Заканчивается ли слово на «le» или les? » Добавьте 1 только , если буква перед «ле» является согласной.

Число, которое вы получите, — это количество слогов в вашем слове.

Fun Fact

Queuing — это всего лишь слово, в котором
состоит из 5 последовательных гласных!

Смотрите также

Сколько весит стандартный торт
Творожно апельсиновый торт
Мастика для покрытия торта рецепт
Суши торт из авокадо огурца и лосося
Торт лучиано паоло
Классификация обезжиренных тортов
Рецепт торта спартак от аллы ковальчук
Какие детские бывают торты
Торт транскрипция на русском
Торт троллейбус фото
Торт на темном пиве

Подготовка к школе на 5+ — РАДУГА Детский Центр

Группы: 5-6 лет (курс 2 года) и

6-7 лет (курс 1 год).

Специальная группа, направленная на подготовку детей к школьной программе. Закончив двухгодичный курс «Подготовка к школе на 5+», дети будут:

Уметь читать и пересказывать.
Знать стихотворения и уметь самостоятельно их учить.
Обладать хорошей памятью.
Не бояться выходить к доске.
Знать состав числа, уметь решать примеры, писать математические диктанты, решать задачи самостоятельно.
Каллиграфия: правильно и красиво писать цифры и буквы.
Профилактика всех видов дисграфии и дислексии (нарушение чтения и письма).

А также:

Дети знают, что тетрадь должна быть аккуратной, а писать нужно не только красиво и правильно(зеркальное письмо или неправильная последовательность написания), но и держать общий темп коллектива.

Ребёнок понимает, что отставать и отвлекаться плохо. Дети умеют длительное время удерживать внимание и управлять собой.
Они умеют выполнять задание за определённый промежуток времени.
Умеют делать звуко-буквенный анализ слова(гласные, согласные, твердые, мягкие, звонкие, глухие, деление на слоги, ударение).
Изучаем правила: чу-щу, ча – ща, жи- ши, имена собственные с большой буквы. Пишем диктанты. Учимся запоминать написание сложных слов.
Списывать не побуквенно, а запоминать целое слово.
Слушаем классическую музыку, читаем стихи в сопровождение классики.
Изучаем произведения известных художников, тренируем зрительную память, составляем рассказ по ним.
На занятии ребенок всегда найдет поддержку педагога, ведь это повышает его самооценку. В группе дети умеют делиться, поддерживать друг друга, радоваться успехам других.

Подготовка к школе в филиале Новая 32

Хотите, чтобы с Вашим ребёнком подготовкой к школе занимался учитель, логопед, педагог-психолог и нейропсихолог? Причём одновременно.

Думаете, это невозможно? В нашем Центре «Радуга» это возможно!

Мы начинаем это учебный год с таким педагогом – Головатюк Ольгой Михайловной.

Я, Ольга Михайловна Головатюк, приглашаю вас начать это учебный год со мной!
В программе не только изучение букв, слогов и слов, но и артикуляционная и нейрогимнастика, развитие фонематического слуха и устной речи, печатание самых первых предложений.
Мы окунёмся и в математический мир:
цифры и геометрические фигуры,
решение примеров и составление задач,
задания на развитие логического мышления, внимания и пространственной ориентации.
И, конечно же, с нами всегда:
весёлые и полезные физминутки,
игры и задания,
размышления и рассуждения,
работа у доски
и ещё много всего важного и нужного будущим первоклассникам!
Спешите занять лучшие места для самого полезного времяпрепровождения!

1 день

Обучение грамоте и развитие речи
Развитие элементарных математических представлений
Развитие познавательных способностей
Изобразительное искусство

2 день

Обучение грамоте и развитие речи
Развитие элементарных математических представлений
Окружающий мир
Ритмика

Расписание занятий: ул.

Колхозная д.12/2

День недели	Время	Возраст
Понедельник, среда	17.00	6 лет
Понедельник, среда	18.00	5 лет
Суббота	10.00	6 лет
Суббота	12.10	5 лет
Вторник, четверг	17.00	5 лет
Вторник, четверг	18.00	6 лет
Суббота	10.00	6 лет
Суббота	12.10	5 лет
Вторник, четверг	19.00	6 лет
Суббота	14.20	6 лет

Расписание занятий: ул. Новая д.32

День недели	Время	Возраст
Вторник, четверг	10.30	5 лет
Вторник, четверг	11. 30	6 лет
Вторник, четверг	17.00	5 лет
Вторник, четверг	18.00	6 лет
Пятница	17.00	6 лет
Суббота	10.00	5 лет
Среда	12.10	6 лет

Расписание занятий: ул. Струве д.3

День недели	Время	Возраст
Понедельник, среда	17.20	5 лет
Понедельник, среда	18.30	6 лет
Пятница	17.00	6 лет
Суббота	10.00	5 лет
Суббота	12.20	6 лет

Расписание занятий: ул. Граничная д.12

День недели	Время	Возраст
Вторник, четверг	17.20	5 лет
Вторник, четверг	18. 30	6 лет

Адреса занятий:

Колхозная 12, к2СК «Орион» Центр-2, Струве 3Новая 32 Ольгино, Граничная 12

Конькова Екатерина Сергеевна

Педагог раннего развития в ф-ле на Струве

Резюме

Росиковская Юлия

Учитель начальных классов

Резюме

Преподаватели

Головатюк Ольга Михайловна

Педагог-психолог.

ф-л Новая 32

Резюме

Калиткина Наталья Юрьевна

Учитель начальных классов.

ф-л Колхозная 12, к2

Резюме

Крымова Елена Владимировна

Педагог дополнительного образования.

ф-л Колхозная 12, к2

Резюме

Медведева (Сапожникова) Ирина Ивановна

Учитель-логопед, дефектолог.

ф-л Граничная 12

Резюме

Конспект урока по русскому языку «Наши проекты.

И в шутку и всерьез»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Червонновская средняя школа»

Конспект урока

по русскому языку

во 2-А классе

«Наши проекты. И в шутку и всерьез»

Подготовила: Михеева В.И.

учитель начальных классов

2019-2020 уч.г.

Класс: 2-А

УМК « Школа России»

Тема: «Наши проекты. И в шутку и всерьез»

Дата:09.12.19г.

Цели: в процессе выполнения упражнений занимательного характера закреплять уже имеющиеся знания о звуках речи, отрабатывать умение проводить звуко – буквенный анализ слова, находить грамматическую основу предложения, списывать с печатного текста, продолжать учить обосновывать выбор безударного гласного; умение работать группами; помогать и договариваться друг с другом.

воспитывать интерес к предмету, желание учиться, целеустремленность, чувство радости от успеха;

развивать мышление, слуховую память, творческие способности, чувство рифмы, умение оценивать свою работу

Планируемые результаты:

1. Личностные:

повышение уровня познавательных интересов, учебных мотивов;
развитие доброжелательности, доверия, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается
научиться решать логические задачи по русскому языку
отбирать занимательный материал по предмету
строить сообщения в устной и письменной форме

2. Метапредметные:

регулятивные:

способность принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности;
умение действовать по плану и планировать свою деятельность
оценивать правильность выполнения действия

коммуникативные:

уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других;
совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать этим правилам

познавательные:

развитие универсальных логических действий: анализ, синтез, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов)

3. Предметные:

развитие умения различать буквы и звуки, гласные и согласные правильно употреблять их в речи, увидеть, что согласные «говорящие», уметь разгадывать кроссворды, шарады, ребусы
формировать понятия, что к каждому из значений многозначного слова может быть подобран соответствующий синоним.

Основные понятия: загадки, шарады, ребусы.

Формы работы: Групповая работа, индивидуальная работа.

Форма урока: урок – квест.

Оборудование: коробка – сюрприз, конверты с заданиями на парты, картинка с изображением королевы Филологии, наклейки и листочки самоконтроля на каждого ребенка, занимательные задания по русскому языку учащихся..

Ход урока.

Организационный момент.

Ужасно интересно,

Все то, что неизвестно.

А то, что неизвестно,

Нам хочется узнать.

Но чтоб добыть нам знания,

Проявим мы старание,

Тогда с тобою многое

Удастся нам понять.

-Ребята, урок начался, запишите число, классная работа.

2. Игра «Корреспондент».

Учитель надевает бейдж с надписью «Корреспондент», берет в руки микрофон и идет по классу, задавая вопросы детям.

— Я веду репортаж со 2 – А класса с урока русского языка.

— Нравятся ли вам уроки русского языка ?

–Ребята, в жизни нас окружает множество звуков? ( плеск воды, пение птиц, сигнал автомобиля). – Но какое отношение все это имеет к русскому языку? – Наша речь состоит из звуков, но это особые звуки- звуки речи. – На какие две группы делятся звуки речи? — Как обозначаем звуки на письме? – Какой раздел мы продолжаем изучать? (« Звуки и буквы»)

-Чего ждете от сегодняшнего урока ? — Какие цели и задачи поставим перед собой? ( закреплять уже имеющиеся знания о звуках речи, отрабатывать умение проводить звуко – буквенный анализ слова, находить грамматическую основу предложения, списывать с печатного текста, продолжать учить обосновывать выбор безударного гласного; умение работать группами; помогать и договариваться друг с другом.

воспитывать интерес к предмету, желание учиться, целеустремленность, чувство радости от успеха, развивать мышление, слуховую память, творческие способности, чувство рифмы, умение оценивать свою работу)

3. Сообщение темы урока.

Пусть сегодня на уроке

Состоится праздник знаний!

Пусть всем будет интересно

От полученных заданий!

Что за стук раздался вдруг?

Будь внимателен, мой друг!

Двери быстро открываем…

И подарок получаем!

В класс заносится коробка – сюрприз за пятью печатями и свитком – посланием.

Учитель читает послание из свитка:

« Дорогие ребята!

На протяжении вашей учебы я наблюдаю за вами. Нравитесь вы мне своей любознательностью, стремлением много знать и уметь. К сегодняшнему уроку приготовила я вам подарок за пятью печатями. Чтобы его получить пройдите квест из пяти непростых заданий на снежинках, Ваши знания вам помогут, а карточки самоконтроля и наклейки учтут и просчитают успех каждого. Желаю вам успехов!

Королева Филология»

4. Закрепление пройденного материала ( начало квеста ):

Групповая работа:

-Сейчас мы свами разделимся на 4 группы. И работать будем по командам.

— Чтобы работать в группе было интересно и плодотворно , какие правила мы должны соблюдать( ответы детей)

а ) подсчет в слове количества согласных звуков:

Учитель открепляет с коробки первую печать снежинку. На ней задание:

Слова перед тобой прочти

И в них согласные звуки сочти.

Запиши слова ты классно

В порядке увеличения количества согласных!

Блиц – опрос:

— Какие звуки называем согласными?

— У какого согласного звука есть своя тайна?

— Где он может скрываться?

Из конвертов, разложенных на партах, дети достают голубую карточку со словами:

ПАУК ОНА МАНДАРИН ЯГОДА СТРИЖ

— А теперь считаем согласные в словах. Слова записать нужно в порядке увеличения согласных . Итак, какое слово первое, какое второе и т.д.( Ответ: Она-1,паук-2, ягода-3, стриж-4, мандарин-5)

б) физкультпауза:

— Кто меня видит кивните головой!

— Кто меня слышит потрите свои ушки!

— Кто торопился на сегодняшний урок потопайте ногами!

— Кто желает всем успеха похлопайте в ладошки!

в) выполнение звуко – буквенного анализа слова:

Учитель открепляет с коробки вторую печать снежинку. На ней задание:

Одинаковый согласный

Вы в словах, друзья, найдите!

Где он вы уж догадались?

Поскорее назовите!

Из конвертов на партах дети достают красную карточку. На ней слова:

КЛЕЙ ЮЛА ЛЕЙКА МАЯК

Если детям трудно можно прочитать подсказку:

Звук волшебник – невидимка

Прячется в Е Е Ю Я.

Разберитесь и найдите

Вы в словах его, друзья!

Правильно, одинаковый согласный звук – это звук Й.

— Давайте выполним звуко – буквенный анализ слова КЛЕЙ, ЛЕЙКА, МАЯК, ЮЛА.( по одному ученику из группы, а остальные в тетрадях) или 1 слово- клей.

Из конвертов на партах дети достают оранжевую карточку. На ней слова клей, лейка, маяк.

г) упражнение в употреблении и проверке безударных гласных.

Учитель открепляет третью печать снежинку и читает задание :

О согласных говорили,

А о гласных позабыли!

Читать без них легко ли нам?

Тут разобраться нужно вам!

Блиц – опрос:

— Какие звуки называются гласными?

— Сколько гласных звуков?

— Назовите их.

— Сколько букв, обозначающих согласные звуки?

— Назовите их.

-Достаньте из конверта желтую карточку. Узнайте строки из детской песни, заполните пропуски, обоснуйте постановку гласного.

В Л-С- Р-Д-Л-СЬ -Л-ЧК-.

В Л-С- -Н- Р-СЛ-.

Ответ: В лесу родилась ёлочка,

В лесу она росла.

— Запишите, проверьте себя.

— Подчеркните грамматическую основу первого предложения.

— Распространенное оно или нераспространенное?

д) физкультминутка «Хомка» или Динамическая пауза. Игра «Цепочка»

Учитель бросает первому учащемуся мяч и называет слово, учащийся подбирает антоним, далее он бросает мяч следующему ученику и называет своё слово.

Быстрый –медленный, здоровый – больной, весёлый — грустный, вечер — утро, сладкий –горький, глубокий — мелкий, длинный – короткий, громкий — тихий, правда – ложь, друг — враг, война – мир, чистый – грязный, радовать — огорчать.

е) списывание с печатного текста с элементами редактирования.

Учитель открепляет с коробки четвертую печать снежинку.

Если буква в слове одна

На другую вдруг поменяется,

То иногда история

Очень – очень смешной получается!

— Ребята, достаньте из конвертов зеленую карточку, прочитайте историю и скажите что там не так.

НА КОСТРЕ КОЗЕЛ СТОЯЛ.

ПОД КОЗЛОМ КОСТЕР ПЛЯСАЛ.

— Спишите текс в исправленном виде. Учитель проверяет 3 – 4 тетради на оценку. Ответ: На костре котел стоял,

Над костром котел плясал.

ж) Учитель открепляет с коробки пятую печать снежинку.

Обо всём мы говорили а о проектах позабыли

Ты дружочек время не теряй,

А занимательные ребусы, шарады, игры со словами предлагай.

Команды решают, какие задания будут даны для других команд.

Ученик должен грамотно дать задание, на время стать ведущим игры( оценивается умение преподнести задачу и в разных ответах детей, услышать правильный вариант. Если такого ответа не было, надо суметь обьяснить свое задание и решение к нему. По мере ответов детей я знакомлю с понятиями « Ребус», Шарада»

Ребусы.

Ребус – это загадка, в которой искомое слово или фраза изображены в виде комбинации фигур, знаков, букв, т.е. «предметов». Одна из главных трудностей при разгадывании ребусов – умение правильно назвать изображённый на рисунке предмет и понять, как соотносятся между собой фрагменты рисунка. Необходимо учитывать наличие синонимов, буквенная «дробь» может быть прочитана по-разному. Кроме знания правил, нужны еще смекалка и логика.

Для шарад используются не любые слова, а существительные в именительном падеже.

Шарады (charade — беседа) появились в VI веке у Симфосия — «Загадки». С XVIII века они вошли в моду у французов (Журнал «Mercure de France»). В средневековье шарадами называли повозки на двух колесах. Позднее в лексиконе феодалов, предававшихся словесным развлечения после сытного ужина, это слово стало означать «целый воз болтовни».

Российская история этих затей началась также в XVIII веке. Сохранилась публикация той поры с ответом «глад + кость = гладкость». В следующем веке, с 1845 года, шарады стали регулярно помещаться на страницах петербургского журнала «Иллюстрация» («моль + ер = Мольер»; «пол + тина = полтина» и др.).
Вообще же, шарада — это загадка, составленная в стихах, в ней задуманное слово распадается на несколько отдельных частей, причем каждая из них представляет собой самостоятельное слово, как правило, односложное. Например: «кит + ель», «мышь + як», «вино + град», «пар + ус» и т.п. Разгадав каждую часть шарады и сложив эти части вместе, легко узнать задуманное слово.

з) работа с толковым словарем.

Учитель открепляет последнюю печать снежинку с заданием.

Урок наш мчится, словно птица!

Последнее задание на 119 странице.

Дети работают с учебником.

Блиц – опрос:

— Какие словари бывают ? ( орфоэпический, словарь однокоренных слов, орфографический, толковый, словарь синонимов, антонимов)

— Какой словарь нам поможет узнать лексическое значение слова?

Дети в толковом словаре читают толкование слова «ЭКСПРЕСС».

— Как сообщить, что это такое в более краткой форме?

ЭКСПРЕСС – ЭТО СКОРОСТНОЙ ПОЕЗД.

5. Рефлексия.

И ВОТ СО СКОРОСТЬЮ ЭКСПРЕССА

ЗАКОНЧИЛИСЬ ЗАДАНИЯ КВЕСТА!

— Покажите карточки самоконтроля. Умнички, отлично поработали!

ВЫ РАДЫ, МАЛЫШИ?

А С ВАМИ РАДА Я!

ЧТОБ ЧТО-ТО ПОЛУЧИТЬ ТРУДИТЬСЯ МНОГО НАДО!

— Наш урок прошел под девизом «И в шутку и всерьез». Почему? Да потому, что на нашем уроке, выполняя даже шуточные задания, мы говорили о серьезных вещах. — Ребята, смогли мы достичь тех целей, которые мы поставили в начале урока: могут ли интересные задания помочь изучать русский язык.(ответы детей)

Если вам урок понравился, понравилось работать в командах, тогда поаплодируем друг другу. Аплодисменты покажут, понравилось ли вам или нет.. Урок закончен. Спасибо всем за внимание.

Домашнее задание: придумайте сами 2-3 занимательных задания по русскому языку.

Несколько заданий держу в запасе, чтобы сначала научить, если что-то вызовет затруднения.

Учимся разгадывать шарады.

И нужно же было

Такому

Случиться!

В два слога записана

Чёрная птица.

А далее кем-то

Записан был в срок

Одним только слогом

Колючий зверёк.

Короткое слово, ребята,

А в нём

Название города

Мы узнаём.

(Ворон-еж)

На первом стоит часовой,

Второй в лесу зеленеет,

И в целом — только стемнеет,

Ты ляжешь, и кончен твой день трудовой. (Пост + Ель = Постель)

Из писка птиц — мой первый слог возьмите,

Второй — с бараньей головы.

Откройте печь и там найдите

То, что не раз едали вы. (Пирог)

Слог первый мой — предлог,

Второе — летний дом,

А целое, порой, решается с трудом. (За + Дача = Задача)

Начало слова — лес,

Конец — стихотворение,

А целое растёт,

Хотя и не растение. (Бор + Ода = Борода)

Начало — голос птицы,

Конец — на дне пруда.

А целое в музее

Найдёшь ты без труда. (Кар + Тина = Картина

Вы рыбного супа названье возьмите,

Букву «М» к началу присоедините,

Тут же всем и каждому знакомое

Явится в ответе насекомое. (М-уха)

Первое — нота, второе — то же,

А в целом — на горох похоже. (Фа-соль)

Есть такие шарады, в которых просто меняются буквы.

С буквой «Г» — я по небу лечу,

С буквой «В» — детишек я лечу. (грач — врач)

С буквой «Р» — я задом пячусь,

С буквой «М» — я в булке прячусь. (рак — мак)

С буквой «Р» – вас сыпью награждает,

С буквой «Н» – на скачках побеждает. (корь — конь)

С «В» – индейцев возглавляет,

С «Д» – всю землю поливает. (вождь – дождь)

С «Ы» – мы мчим детишек что есть мочи,

С «У» – мы ноги всем промочим. (лыжи – лужи)

И в конце нашего проекта давайте поиграем в игру «Пропавшие буквы»

В выделенных словах пропала буква-шалунья. Добавьте к слову нужную по смыслу стихотворения букву.

Серый вол, голодный, злой,

Бродит по лесу зимой.

(Вол — волк)

Стол высокий, метра три,

Крепко держит фонари.

(Стол — столб)

Землю роет старый кот,

Под землёю он живёт.

(Кот — крот)

Кран зажёгся голубой —

Фильм посмотрим мы с тобой.

(Кран — экран)

Шар на шею повязал

И ангину не поймал.

(Шар — шарф)

От весёлой острой утки

Хохотали мы все сутки.

(Утки — шутки)

Рыбки в лодочке сидят,

К поплавку прикован взгляд.

(Рыбки — рыбаки)

Город наш нам каждый год

Урожай большой даёт.

(Город — огород)

Час уже томится в печке

Каша вкусная из речки.

(Речка — гречка)

ГДЗ Українська мова 2 клас Пономарьова Сторінки 17 – 20 Нова програма 2019 рік 1 частина (Ответы Відповіді) » Допомога учням

Інші завдання дивись тут…

Серія «Вчимось разом» до підручника «Українська мова 2 клас, Пономарьова К.І.»

СТОРІНКА 17

Вправа 8, 9 Як називається бджолина родина? Бджолина родина називається рій. Які бджоли виробляють мед? Мед виробляють робочі бджоли.

Вправа 10 Моє ставлення до популярних дитячих журналів дуже добре. Залюбки читаю їх у бібліотеці. З них довідуюся багато цікавого.

Вправа 11 Жовтий жук купив жилет, джемпер, джинси і жакет.

Звукова схема та звуковий розбір слова

жовтий — звуків 6 [ — ●́ — | — ● = ] [ж о в т и й], букв 6 («же», «о», «ве», «те», «и», «ій»)

жук — звуків 3 [ — ● — ] [ж у к], букв 3 («же», «у», «ка»)

купив — звуків 5 [ — ● | — ●́ — ] [к у п и в], букв 5 («ка», «у», «пе», «и», «ве»)

жилет — звуків 5 [ — ● | — ●́ — ] [ж и л е т], букв 5 («же», «и», «ел», «е», «те»)

джемпер — звуків 6 [ — ●́ — | — ● — ] [дж е м п е р], букв 7 («де», «же», «е», «ем», «пе», «е», «ер»)

джинси — звуків 5 [ — ●́ — | — ● ] [дж и н с и], букв 6 («де», «же», «и», «ен», «ес», «и»)

жакет — звуків 5 [ — ● | — ●́ — ] [ж а к е т], букв 5 («же», «а», «ка», «е», «те»)

Букви ґ, щ

СТОРІНКА 18

Вправа 1,2 Буква ґ

Ґлей – клей, ґуля – куля, ґава – кава

Значення слів дивись у тлумачному словнику

Вправа 3 Ґлей тече по стовбуру вишні. Тато купив клей.

Ґуля дуже боліла. У небо злетіла повітряна куля.

На дереві сиділа чорна ґава. Кава є смачним тонізуючим напоєм.

Вправа 4,5 Ґава переплутала червоні ягоди калини з вогнем.

Вправа 6 Буква ґ: ґава, ґвалт, заґелґотали, ґанок, ґудзик, ґлей, ґуля, ґречно, ґрунт

Вправа 7, 8 Під кущем калини сиділи рибалки. Ось заворушились поплавки. Юрко впіймав щуку, а Сашко — ляща.

Буква щ («ща») завжди позначає два приголосних звуки [ш], [ч]

Звукова схема та звуковий розбір слова

кущ [ — ● — — ]

[к у ш ч]

щука щу́ка щу-ка [ — — ●́ | — ● ]

[ш ч у к а]

лящ [ = ● — — ]

[л’ а ш ч]

Вправа 9 День — щодня, ранок – щоранку, тиждень – щотижня, вечір – щовечора, рік – щороку.

Вправа 10 Щоранку я вмиваюсь і чищу зуби. Не забуваю щовечора чистити зуби. Щоранку я снідаю легким сніданком. Щовечора мама дає мені смачну вечерю.

Вправа 11 ящірка, ґанок

я́щірка я-щір-ка [ = ●́ | — — ● — | — ● ]

[й а ш ч´ і р к а]

ґа́нок ґа-нок [ — ●́ | — ● — ]

[ ґ а н о к]

Зелена ящірка грілася на сонці. Увечері гості вийшли на ґанок. Ящірка має довгий хвіст. На ґанку сиділо чорне кошеня.

Букви я, ю, є, ї

СТОРІНКА 19

Вправа 1, 2, 3 Дівчинка плакала, бо вона заблукала. Щоб допомогти дівчинці, треба звернутися до поліції. Щоб не потрапити в таку ситуацію, треба знати адресу проживання.

Вправа 4 Поділ слова на склади: я-кось, сто-їть, Є-ва, зна-ю (букви я, ю, є позначають два звуки, якщо стоять на початку слова або складу)

яко́сь я-кось [ = ● | — ●́ = ]

[й а к о с’]

стої́ть сто-їть [ — — ● | = ●́ = ]

[с т о й і т’]

Є́ва Є-ва [ = ●́ | — ● ]

[й е в а]

зна́ю зна-ю [ — — ●́ | = ● ]

[з н а й у]

СТОРІНКА 20

Вправа 5 Друзі Щебетунчика: Євген, Юрко, Марія, Зінаїда

Євге́н Єв-ген [ = ● — | — ●́ — ]

[й е в г е н]

Юрко́ Юр-ко [ = ● — | — ●́ ]

[й у р к о]

Марі́я Ма-рі-я [ — ● | = ●́ | = ● ]

[м а р’ і й а]

Зінаї́да Зі-на-ї-да [ = ● | — ● | = ●́ | — ● ]

[з’ і н а й і д а]

Друзі Читаночки: Наталя, Люба, Свєта

Ната́ля На-та-ля [ — ● | — ●́ | = ● ]

[н а т а л’ а]

Лю́ба Лю-ба [ = ●́ | — ● ]

[л’ у б а]

Свє́та Свє-та [ — –– ●́ | — ● ]

[с в´ е т а]

Вправа 6 Не знайшлося імені, у якому буква ї позначає один звук, бо буква ї завжди позначає два звуки

[й], [і].

Зінаї́да Зі-на-ї-да [ = ● | — ● | = ●́ | — ● ]

[з’ і н а й і д а]

Вправа 7,8 Ти маєш знати своє ім’я і прізвище. А ще — назву міста або села, в якому живеш. І свою вулицю та номер будинку.

Звукова схема:

ім’я́ ім’-я [ ● — | = ●́ ]

[і м´ й а]

ма́єш ма-єш [ — ●́ | = ● — ]

[м а й е ш]

своє́ сво-є [ — — ● | = ●́ ]

[с в о й е]

яко́му я-ко-му [ = ● | — ●́ | — ● ]

[й а к о м у]

свою́ сво-ю [ — — ● | = ●́ ]

[с в о й у]

Вправа 9 Як називається наша Батьківщина? Яке місто є її столицею? Як ти ставишся до своєї Батьківщини?

Наша Батьківщина називається Україна. Місто Київ є її столицею. Я люблю свою Батьківщину.

Вправа 10 Моє прізвище Петрів. Моє ім’я Софія. Я проживаю в селі Веселому. Мій будинок розташований на вулиці Парковій.

Інші завдання дивись тут…

Что такое склеенные звуки? Какие есть идеи для обучения склеенным звукам?

Слышали ли вы раньше о «склеенных звуках»? Или, может быть, «сварные звуки»? (Разные люди используют для них разные слова, но обычно они имеют в виду одно и то же!)

В этой статье я объясню склеенные звуки, приведу несколько примеров и поделюсь забавными идеями по обучению склеенным звукам. в начальных классах!

(Примечание. Это пятый пост в серии постов в блоге, посвященных фонемным терминам и навыкам. Если вы пропустили предыдущие посты в этой серии о преподавании фонетики в K-2, есть посты, посвященные фонемам, диграфам, сочетаниям и конечные двойные согласные).

Склеенные звуки — это фрагменты букв, отдельные звуки которых неразличимы.

«NG» и «NK» — два общих склеенных звука. Вы можете учить эти фрагменты: ang, ing, ong, ung, ank, ink, onk, и unk .

Примеры слов с NG: бах, клык, висеть, звенеть, петь, приносить, звенеть, звонить, звенеть, петь, жалить, вещь, долго, песня, щипцы, висеть, легкие, петь .

Примеры слов с NK: банк, выпил, спасибо, чернила, ссылка, розовый , каток, раковина, вонь, думать, бонк, гудок, барахло, бухать, затонул, багажник .

Многие педагоги также считают фрагменты am , an и all частью семейства склеенных звуков. (Лично я называю звуки ам и ан «липкими звуками», потому что их трудно разъединить.)

Склеенный звук всегда стоит в конце слога или слова (например: «инг» в колечко или «анка» в банку).

Во-первых, я стараюсь, чтобы дети смешивали слова со склеенными звуками. Например, я говорю «/s/ /ing/», а они должны произносить слово «sing» целиком.

Затем переходим к сегментации. Когда мы разделяем слово на склеенные звуки, мы произносим весь кусок вместе. Если я хочу, чтобы мои дети разбивали слово на , они говорят «/s/ /ung/».

Затем я представляю приклеенные звуки на таких плакатах:

Демонстрация их в комнате полезна для детей, потому что эти звуки могут быть хитрыми!

Обычно я начинаю неделю с изучения блоков NG, а позже в течение недели мы переходим к блокам NK. Мы также сравниваем слова NG и NK с такими действиями, как сортировка.

Я также обязательно просматриваю эти фрагменты часто в ближайшие недели.

Ваши ученики должны иметь четкое представление о диграфах и основных сочетаниях, прежде чем вы начнете вводить склеенные звуки. (Однако это не включает «am» и «an» — я обычно ввожу их в Kindergarten и повторяю в 1-м и 2-м классе.)

В моей фонетической программе «От звуков к правописанию» первоклассники работают над склеенными звуками с NG и NK примерно в середине учебного года. Во втором классе мы просматриваем их в течение первого блока учебного года.

Если ваши учащиеся иногда борются только с 1-2 склеенными звуками, можно двигаться дальше. Вы можете продолжать предлагать учащимся читать и писать слова с помощью сложных фрагментов в последующие недели. (Конечно, если учащиеся борются со многими склеенными звуками, тратьте на них больше времени! Обычно я смотрю на 80%, прежде чем переходить к новому навыку.)

Если учащиеся отрабатывают навыки в играх, это делает их намного более приятными для всех! У меня есть No-Prep Phonics Games для K-2, а для 1-го и 2-го классов есть игры, специально разработанные для отработки склеенных звуков.

У меня также есть декодируемые ридеры, которые позволяют вашим ученикам снова и снова практиковать один и тот же навык склеивания звуков в своих текстах. Вот ссылка для этого: Декодируемые тексты 1-го класса для склеенных звуков

Декодируемые тексты для 1-го класса для склеенных звуков

Вот некоторые из моих любимых учебных заданий по работе со склеенными звуками! Они взяты из моей фонетической программы Fr o m Sounds to Spelling , но их можно включить в любую программу.

Смешайте, чтобы прочитать слова со склеенными звуками (пример: у меня будет 2 карточки, включая одну из моих склеенных звуковых карт, б-унк, ученики говорят /б/ /унк/, койка; обратите внимание, как фрагмент написан на карточка с одним словом)
Напишите слова со склеенными звуками; составить слова с магнитными буквами
Обведите, подчеркните или выделите слова со склеенными звуками ДО или ПОСЛЕ прочтения декодируемого текста (отлично помогает учащимся распознавать склеенные звуки в контексте!)
Сортировка по склеенным звукам (учащиеся вырезают слова и вставляют их в правильный столбец в зависимости от их образца правописания.)

От звуков к правописанию, уровень 1, неделя 15

Мы также любим играть в игры со склеенными звуками!! В этой «Океанской гонке по сбору склеенных звуков» учащиеся перемещаются по доске, собирая слова со склеенными звуками на своем листе для записи. Это побуждает их замечать закономерности.

Говоря о шаблонах, эта деятельность по «цветовому кодированию» также побуждает учащихся искать шаблоны:

Вот простая игра, в которой учащиеся бегут по словам со склеенными звуками. Цель состоит в том, чтобы стать первым игроком, который «соберет» персики (приземлится на 3 слова с персиками).

От звуков к правописанию, уровень 2, неделя 6

Склеенные звуки могут быть сложными, поэтому не расстраивайтесь, если вашим ученикам потребуется дополнительное время, чтобы их освоить! Поможет и частый обзор.

Полные планы уроков, плакаты, игры и расшифровываемые тексты для склеенных звуков и многих других фонетических программ см. на странице 9.0011 От звуков к правописанию , комплексная программа фонологической осведомленности и фонетики для K-2.

Счастливого обучения!

Фото предоставлено: Chawalit Siwaborwornwattana , Shutterstock

Звукоподражание: слово, имитирующее звук

С раннего возраста нас учат узнавать животных, имитируя звук, который они издают. Например, кошки говорят «мяу», собаки говорят «гав», коровы «мычут» и так далее. Процесс образования слова, имитирующего звучание предмета или лица, называется звукоподражание , которое также является термином для полученного слова. Помимо звуков животных, звукоподражание оживает в «цокании» лошадиных копыт, «тик-так» часов и «вуу» толпы. Его также можно увидеть в жужжании пчелы, гудении птицы, грохоте автомобиля и скрипе окна.

Ономатопея в повседневной речи

Ономатопея является постоянной частью нашего повседневного разговора, хотя мы этого и не осознаем. Вспомните некоторые слова, которые повторяют то, что они на самом деле означают, и обратите внимание, как они усиливают наши истории. Вот несколько примеров звукоподражание в повседневной речи.

Присоединяемся к народному крику об отставке президента.
Она напевала , переходя дорогу, и бам! Огромный грузовик сбил ее!
Дождь стучал по крыше со вчерашнего вечера.
Мир приходит с грохотом волн, шепотом ветра и шелестом деревьев.
Пока Деррик разбивает яйцо и разбрызгивает его на сковороде, Дейл хрустит хлопьями.

Ономатопея в литературе

Мощный литературный прием, звукоподражание , вдыхает жизнь в литературу и поп-культуру, особенно в комиксы и рекламу. Читатели и слушатели одинаково ощущают драматический эффект из-за резонирующих слов и звуков.

Вот несколько примеров звукоподражаний в детской литературе:

From Jabberwocky by Lewis Carroll
“And, as in uffish thought he stood,
The Jabberwock, with eyes of flame,
Came whiffling through the tulgey wood,
И пробормотала как пришла!
Раз, два! Один два! И насквозь
Лезвие ворпала прошло сникер-снэк !
Он оставил его мертвым, а с его головой
Он галопом вернулся обратно.

Причудливый стих Льюиса Кэрролла — прекрасный пример звукоподражания в детской литературе. Whiffling дает читателям представление о том, как Бармаглот быстро скользит по лесу, а бормотание создает булькающий звук, напоминающий шум, издаваемый движением существа. Snicker-snack напоминает рубящий нож, а Galumping звучит как комбинация галопа и глухого удара — движение, характерное для Бармаглота. Воображение читателей подогревается звукоподражательными словами, поскольку они приглашают их в захватывающее приключение.

Из Огромный крокодил Роальда Даля
«Внезапно раздался ужасный свистящий свист Это был бегемот Хампи-Рампи. Он пришел крушение и фырканье из джунглей. Голова его была низко опущена, и он несся галопом с ужасающей скоростью».

Роальд Даль рождает новые миры своей игрой слов. Обратите внимание, как фраза потрясающий свист формирует образ тяжелого движения Хампи-Рампи в воде, в то время как слова грохот и фырканье дают представление о том, как он звучит. Наконец, скачущий ясно показывает, что Хампи-Рампи спешит. Его умное использование звукоподражания приклеивает читателей к каждой странице.

Звукоподражательные слова в поэзии

Вот пример звукоподражания в поэзии.

From Running Water by Lee Emmett
“water plops into pond
splish-splash downhill
warbling сороки на дереве
трели мелодический трепет»

Читатели переносятся в сценическую обстановку, определенную в стихе 2 10topia 10oe11 на примере 90oe11 Ли Эммета11.

Связанное чтение: Аллитерация – создание ритма с помощью слов

Звукоподражания в поп-культуре «Бам!» «Бхам!» «Виз!» и «Взрыв!» Авторы комиксов даже придумывают такие слова, как «Брррт» и «Блап», которые делают материал более увлекательным.
Ведь звукоподражание — образный язык, не ограниченный смысловым значением слова. Его можно извлечь из реального звука описываемого предмета, например, «Ууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууууу водопада.
Вот примеры звукоподражаний в брендинге и рекламе.
Поп Поп! (марка фейерверков)
«Snap, crackle, pop» (хлопья Rice Krispies)
Splash Island (Resort)
Nestle Crunch
Zoom Zoom Zoom (старый лозунг Mazda)
Когда использовать звукоподражание eia
Звукоподражание привносит эмоции и энергию в устную и письменную речь. Используйте его, чтобы развеять скуку и разжечь воображение ваших читателей, но не забывайте использовать его экономно, чтобы не вызывать путаницы. Кроме того, поскольку звукоподражание часто использует выдуманные слова, подумайте дважды, прежде чем использовать его в официальном письме. Вы не хотите, чтобы ваша научная статья или диссертация звучала как страница из комикса, но вы хотите, чтобы она улучшила ваше творческое письмо.
Спасибо, что прочитали. Мы надеемся, что это эффективно! Всегда не стесняйтесь возвращаться на эту страницу, если у вас возникнут какие-либо вопросы об звукоподражании .
Ознакомьтесь с некоторыми другими сообщениями в нашем блоге или инвестируйте в свое будущее с помощью одного из наших курсов самообучения!
Щелкните здесь, чтобы ознакомиться с руководством по подготовке к экзамену AP по английскому языку 2021 года !
Аллитерация: создание ритма со словами
Что такое аллитерация?
Также называемая заглавной рифмой или начальной рифмой, аллитерация представляет собой поэтический прием, который относится к повторению одних и тех же начальных букв в строке слов. В аллитерации вы услышите, как начальные звуки плавно переходят от одного слова к другому. Попробуйте прочитать эти фразы вслух: « f emme f atale», « p retty in p ink», « w hite w ine» и « l 2 ove».0111 л часов».
Аллитерация создает ритм и настроение, помогая читателям запомнить произведение или рассказать его для развлечения. Обратите внимание, как слово r звучит в фразе « r обот r ides the r морской корабль» также звучит как ревущий двигатель — что-то тесно связанное со смыслом предложения. Аллитерация в виде скороговорки может служить даже речевым упражнением: « Ш е с продает s ракушки на берегу s ».
Для ясности, аллитерация — это повторение звуков , а не только букв. «Погоня за автомобилем» не является аллитеративной, даже если его слова имеют одинаковые начальные буквы. « K ate’s c ookies» является аллитерацией, потому что K ate и c okies имеют один и тот же начальный твердый звук «k». Обратите внимание, что слова не обязательно должны быть рядом друг с другом, чтобы считаться аллитерацией.
Другие примеры:
C Харли любит c шоколад c бедра.
S uzy’s s hampoo поступил от союзника S .
Ее м истерия м и дал ей м эссенцию.
Этот p andemic будет p a inful p art p ast.
Связанное Чтение: Олицетворение – очеловечивание неживых вещей
Аллитерация в реальной жизни
Поп-культура:
Писатели, рекламщики, кинематографисты и поэты используют аллитерацию , чтобы привлечь внимание читателей и зрителей. Повторение звуков — от названий брендов до названий фильмов и имен персонажей — является одним из простых способов добиться припоминания. Дети могут засвидетельствовать успех аллитерации . Вот несколько примеров аллитерации в именах героев мультфильмов и названиях детских фильмов.
Вилли Вонка
Свинка Пеппа
Питер Пэн
Принцесса и нищий
Красавица и чудовище
Доктор Дулиттл
Зачарованная Элла
Хортон слышит, кто!
Еще примеры фильмов и персонажей с аллитерационными именами:
Mamma Mia!
Уолтер Уайт (Во все тяжкие)
Джессика Джонс (Защитники)
Форсаж
Розовая пантера
Брюс Бэннер (Халк)
Питер Паркер (Человек-паук)
Стивен Страггер (Доктор Стрэндж)
Уэйд Уинстон Уилсон (Дэдпул)
Pepper Potts
Примеры Alliteration в бренде и названиях компании:
99999999999911 в бренде и названиях компании:
999999999999999999999911 . American Airlines
Bath & Body Works
Gorilla Glue
Red Ribbon
Speech and Literature :
Аллитерация придает глубину смыслу стихотворения и придает ему глубину. При чтении вслух аллитерационные слова передают эмоции, заключенные в произведении писателя. Вот несколько примеров Аллитерация в речи и литературе:
Из У меня есть мечта , Мартин Лютер Кинг -младший:
Пять S CORE Месять лет назад, великий американец, в 111111112 CORE Месяти годы, великий американец, в 1111111112 CORE Месять лет назад, великий американец, в 11111111112 . S Ymbolic SH ADOW WE S TAND TAND, S . Зажигал помистил.
Историческая речь МЛК использовала аллитерацию, чтобы подчеркнуть огромную важность подписания Прокламации.
Из , когда любовь прибывает от Сары Кей и Фила Кей:
L OVE прибывает. l карниз l карниз ровно когда л очень сусло.
При правильном использовании аллитерация превращает поэзию в прекрасную музыку. Повторение звука « л» в этом устном стихотворении оставляет зрителям незабываемый урок любви.
From Macbeth by William Shakespeare:
F air is f oul and f oul is f AIR
ВЫСОКОЙ ПРОВОРКИ ДЛЯ F OG и F ILTY AIR
« F ilthy Air
2 o Soundtges Airtges Air 9011 AIM112 ANTHERGES 9011 AIM112 ANTHERGES 9011 AN 9011.
терпеть.
From Princess Prunella and the Purple Peanut by Margaret Atwood:
P runella, a 9roud 20012 p rissy, p rincess, p lans to marry a p inheaded p rince who will P AMPER HER — до того, как заклинание P UTS A P URPLE P EANPLE на P eAnple на P на P на .0012 p ринцесс p ретти нос.
Благодаря прекрасному использованию Этвуд аллитерации ее детские рассказы прыгают со страниц и попадают в воображение читателей. Повторение в этой книге звука p помогает детям легко читать, понимать и чувствовать историю.
В чем разница между аллитерацией, ассонансом и консонансом?
Хотя все они являются литературными приемами, использующими повторение звуков, аллитерация отличается от ассонанса и консонанса. Помните, что аллитерация повторяет звуки начальных букв; ассонанс и консонанс не ограничиваются начальными звуками. Ассонанс или «гласная» рифма — это повторение гласных звуков, которые могут встречаться в любом месте связанного текста. Обратите внимание на звук «o» в слове «The b o ys o ld his o ld t o ys» и звук «e» в слове 1 rembles 1s rembles 1s rembles 1s mmales o ld his o ld t o ys. e l’s e милые глаза. В отличие от ассонанса, созвучие — это повторение согласных звуков в связанных текстах. Примеры: «Mad Ha tt er was ra tt во главе с Alice’s t ale» и « Sh e s aw the a sh es ri s e ».
Спасибо, что прочитали. Мы надеемся, что это эффективно! Всегда не стесняйтесь возвращаться на эту страницу, если у вас возникнут вопросы об аллитерации .
Ознакомьтесь с некоторыми другими сообщениями в нашем блоге или инвестируйте в свое будущее с помощью одного из наших курсов самообучения!
Нажмите здесь, чтобы ознакомиться с руководством по подготовке к экзамену AP по английскому языку 2021 года !
клей — определение и значение
Определение
Связать
Список
Обсудить
См.
Услышать
и Любовь
Определения
из Словаря английского языка American Heritage®, 5-е издание.
сущ. Крепкий жидкий клей, получаемый путем кипячения коллагеновых частей животных, таких как кости, шкуры и копыта, в твердый желатин с последующим добавлением воды.
сущ. Любой из различных подобных клеев, таких как паста, слизь или эпоксидная смола.
сущ. Адгезионная сила или фактор.
переходный глагол Приклеивать, прикреплять или вызывать прилипание.
переходный глагол Заставлять быть сфокусированным или направленным на что-то.
из словаря века.
Для соединения клеем или другим вязким веществом; придерживаться или держать быстро.
Для соединения или скрепления как бы клеем; надежно зафиксировать или закрепить.
Для быстрого приклеивания; придерживаться; объединяться; цепляться.
сущ. Шкура очень низкого качества, практически непригодная для дубления, но используемая в производстве клея: обычно называется клеевым составом.
сущ. Вязкое клейкое вещество, используемое в качестве клея для соединения кусков дерева или другого материала или в сочетании с другими веществами для придания формы или изготовления валиков, форм, упаковок и т. д.
из версии GNU Collaborative International Dictionary of English.
сущ. Твердый хрупкий коричневатый желатин, получаемый путем уваривания до состояния желе шкур, копыт и т. д. животных. При осторожном нагревании с водой он становится вязким и вязким и используется в качестве цемента для соединения веществ. Название также дается другим клейким или вязким веществам.
сущ. См. в разделе Пчела.
сущ. крепкий клей, получаемый из рыбьих шкур и мочевых пузырей; рыбий клей.
сущ. (бот.) фукоидная водоросль (Gloiopeltis tenax).
сущ. жидкий препарат из клея и уксусной кислоты или спирта.
сущ. раствор каучука в лигроине с шеллаком, используемый в кораблестроении.
переходный глагол Соединить клеем или вязким веществом; заставлять приклеиваться или крепко держаться, как будто с помощью клея; зафиксировать или закрепить.
из Викисловаря, Creative Commons Attribution/Share-Alike License.
сущ. Твердый желатин, получаемый путем варки костей и шкур, используемый в растворе в качестве клея; или любое липкое клеящее вещество.
существительное устаревшее Птичья известь.
глагол переходный Соединить или прикрепить что-либо с помощью клея.
глагол переходный Заставлять что-то плотно прилегать; внимательно следить.
из WordNet 3.0 Copyright 2006 Принстонского университета. Все права защищены.
глагол соединить или прикрепить с помощью клея или как будто с помощью клея
глагол быть закрепленным как бы на клею
сущ. цемент, состоящий из липкого вещества, используемого в качестве клея
Etymologies
из Словаря английского языка American Heritage®, 4-е издание
[среднеанглийский glu , из старофранцузского, из позднелатинского
из Викисловаря, Creative Commons Attribution/Share-Alike License
Из старофранцузского glu (теперь «птичья известь»), из позднелатинского glus , glut-, из латинского Gluten .
Поддержка
Помогите поддержать Wordnik (и сделайте эту страницу свободной от рекламы), приняв слово клей.
Примеры
Нанесение клея love.getglue. com @glue_genie #клей В офисах Adaptive Blue.
Блог AdaptiveBlue
Нанесение клея love.getglue. com @glue_genie #клей В офисах Adaptive Blue.
Блог AdaptiveBlue
Я имею в виду несколько приложений, но, как обычно, этот клей предназначен для того, чтобы другие могли использовать соединение, так же как мы подключаемся к Google, Amazon, WordPress и другим интернет-сервисам.
Новости сценариев от 10.06.2007 « Приложение
Новости сценариев
Слово клей — это просто «en», поэтому вы соедините слова вместе, вставив «en» между ними: der Assenholengrabbenmeinenparkenspot
OOTJ готовит вас к выходу на мировой рынок! Изучайте фальшивый французский, эрзац-немецкий и псевдоиспанский!
«У вас должна быть какая-то основная идеология, которая означает, что это не только общее видение, но и система ценностей, ценности, которые понятны фирме, потому что это то, что я называю клеем , который скрепляет их».
WN.com — Статьи, связанные с тем, что Высокий суд Бомбея отклоняет ходатайство Лалита Моди
«У вас должна быть какая-то основная идеология, которая означает, что это не только общее видение, но и система ценностей, ценности, которые понятны фирме, потому что это то, что я называю клеем , который скрепляет их».
WN.com — Статьи, связанные с тем, что Высокий суд Бомбея отклоняет петицию Лалита Моди
«У вас должна быть какая-то основная идеология, которая означает, что это не только общее видение, но и система ценностей, ценности, которые понятны фирме, потому что это то, что я называю клей , который их скрепляет.»
WN.com — Статьи, связанные с тем, что Высокий суд Бомбея отклоняет петицию Лалита Моди
Пакистан с его «исламской» ядерной бомбой, кишащими талибами и «Аль-Каидой» северо-западными пограничными районами, неблагополучными городами и территориально расположенными этническими группами, для которых ислам никогда не мог обеспечить адекватный клей , обычно называют самой опасной страной в мире создается ядерная Югославия.
Роковой берег Пакистана
Купите комбинезон, затем разгладьте себя в клее , затем обваляйте в кисточке.
Где взять дешевый костюм Gille. или есть простые способы сделать один? Защита от ошибок тоже.
Купите комбинезон, затем разгладьте себя в клее , затем обваляйте в кисточке.
Где взять дешевый костюм Gille. или есть простые способы сделать один? Защита от ошибок тоже.
Руководство по подготовке
Первый вопрос с построенным ответом представляет два тематически связанных литературных отрывка и просит вас определить общие темы этих отрывков и проанализировать литературные приемы и приемы, использованные двумя авторами для развития этих тем. Хотя каждый вопрос литературного анализа представляет собой другую пару литературных отрывков, указания для каждого вопроса литературного анализа одинаковы.
Внимательно прочитайте вопрос с построенным ответом, прежде чем приступить к написанию ответа, чтобы убедиться, что вы обращаетесь ко всем компонентам. Подумайте, как вы будете организовывать то, что планируете написать.
Окончательная версия вашего ответа должна соответствовать правилам стандартного английского языка. Ваш письменный ответ должен быть вашей оригинальной работой, написанной вашими словами, а не скопированной или перефразированной из какой-либо другой работы. Однако вы можете использовать цитаты, когда это уместно.
Образец литературного анализа Вопрос
Приведенные ниже отрывки посвящены схожим темам. Они передают темы, которые связаны через их сходство и / или через их различия. В эссе, которое должен прочитать преподаватель в области английского языка, напишите анализ двух отрывков. Подкрепите свой анализ текстовыми доказательствами. Ваш анализ должен:
определите и обсудите темы, которые связывают два отрывка; и
объяснить, как авторы используют литературные элементы и/или литературные приемы в каждом отрывке для развития и поддержки этих тем.
I. «Кто горит для совершенства бумаги» (1993), стихотворение Мартин Эспада
В шестнадцать я работал после окончания школы на типографии которая производит блокноты для юридических лиц: Желтая бумага 5 штабелированных семь футов высотой и опираясь как я поскользнулся картон между страницами, затем почистил красным клеем 10 вверх и вниз по стеку. Без перчаток: требуются кончики пальцев для совершенства бумаги, сглаживание точного прямоугольника. Вялый к 9ПМ, руки 15 скользил по внезапно острой бумаге, и собери щели тоньше щелей кожи, скрытые. Тогда клей будет жалить, руки сочатся 20, пока обе ладони не обожгутся на пунш-часах. Десять лет спустя, в юридической школе, Я знал, что каждый легальный блокнот был склеен жалом скрытых порезов, 25 что каждый открытый свод законов была пара рук перевернутый и горящий.
Источник: «Кто горит ради совершенства бумаги», книга Мартина Эспады «Город кашля и мертвых радиаторов». Используется с разрешения W.W. Norton & Co, Inc.
II. Отрывок из романа Чарльза Диккенса « Тяжелые времена » (1854 г.)
Это был город из красного кирпича, или из кирпича, который был бы красным, если бы позволили ему дым и пепел; но при нынешнем положении вещей это был город неестественно красного и черного цветов. . . . Это был город машин и высоких труб, из которых бесконечно тянулись бесконечные змеи дыма и никогда не разматывались. В нем был черный канал, и река, багровевшая от дурно пахнущей краски, и громадные груды зданий, полных окон, в которых весь день гремел и трясся и где монотонно работал поршень паровой машины. вверх и вниз, как голова слона в состоянии меланхолического безумия. В нем было несколько больших улиц, очень похожих одна на другую, и множество еще более похожих друг на друга маленьких улиц, населенных одинаково похожими друг на друга людьми, которые все входили и выходили в одни и те же часы с одним и тем же звуком по одним и тем же мостовым, чтобы делать ту же работу, и для которого каждый день был таким же, как вчера и завтра, и каждый год аналогом прошлого и следующего.
Эти атрибуты Кокстауна были в основном неотделимы от работы, благодаря которой он поддерживался; против них должны были быть противопоставлены жизненные удобства, которые нашли свой путь во всем мире, и жизненные изыски, которые, мы не будем спрашивать, сколько сделали прекрасной даме, которая едва могла вынести слушать упомянутое место. Остальные его черты были произвольными, и это были они. . . . Факт, факт, факт повсюду в материальном аспекте города; . . . то, что вы не могли выразить в цифрах или показать, что это можно купить на самом дешевом рынке и продать на самом дорогом, не было и никогда не должно быть, мир без конца, аминь.
Литературный анализ Образцы ответов и обоснований
4 балла
Общая тема, объединяющая стихотворение Мартина Эспады «Кто горит ради совершенства бумаги» и отрывок из романа Чарльза Диккенса «Трудные времена», — это невидимость труд, который идет на товары, которые мы принимаем как должное. Однако они сильно различаются по представленной перспективе. В то время как всеведущий диккенсовский рассказчик имеет тенденцию усиливать дистанцию между работой и готовым продуктом — например, его «прекрасная дама» «едва ли могла слышать… упоминала» такое место, как Коктаун, — рассказчик от первого лица Эспады использует метафору, чтобы объединить боль. труда, а также блокноты и книги по юриспруденции, которыми пользуется каждый студент юридического факультета. Описание Диккенсом Кокстауна, по-видимому, больше связано с подчеркиванием бесчеловечной природы промышленного труда, в то время как Эспада, персонифицируя конечный продукт рабочего как пару жалящих рук, хочет, чтобы мы увидели человека и его боль.
Озабоченность Диккенса дегуманизирующей природой промышленного труда очевидна в следующих строках, описывающих улицы Кокстауна: «населенные людьми, одинаково похожими друг на друга, которые все входили и выходили в одни и те же часы, с одним и тем же звуком в одно и то же время». тротуары, выполнять одну и ту же работу, и для которого каждый день был таким же, как вчера и завтра, а каждый год — копией прошлого и следующего ». Повторение и аллитерация в прозе Диккена в этих строках помогает подчеркнуть повседневную скуку и монотонность жизни в Кокстауне. Одинаковость подчеркивается повторным использованием самого слова «один и тот же», а неизменный характер жизни в Кокстауне подчеркивается привязкой «каждый день» к «каждый год». Эспада, с другой стороны, имеет тенденцию индивидуализировать рабочего в его боли в таких строках, как: «Тогда клей будет жечь, / руки сочатся / до тех пор, пока обе ладони не обожгутся / в часах с пуансоном». Когда эти ладони возвращаются в последних строках стихотворения — «Я знал… что каждая открытая книга законов / была парой рук / перевернутых и горящих», — Эспада приглашает нас созерцать человека, который страдает, предоставляя нам блага, которыми мы наслаждаемся. . Это сильно отличается от точки зрения, представленной Диккенсом, который просит нас рассмотреть разрушительное воздействие промышленного труда на общество в целом, на сообщество, в котором совершенно отсутствует какая-либо индивидуальность.
Оба автора хотят, чтобы мы увидели дистанцию между привилегированными, получающими удовольствие от готового продукта, и рабочими. Работницы Диккенса никогда не будут наслаждаться «удобствами» и «изяществом», которые они помогают создавать, а «прекрасные» дамы, которым они нравятся, не хотят, чтобы их беспокоили мысли о страданиях и эксплуатации, которые делают возможной их роскошь. Однако рассказчик Эспады действительно покидает фабрику и достигает положения, которое позволяет ему наслаждаться роскошью современного мира, как указано в блокноте и своде законов. Его личный опыт в фабричном цеху позволяет ему устанавливать связи, которые другие не могут или не хотят. Для других книга законов — это просто книга законов; для рассказчика Эспады это означает расстояние между необразованными, которые тяжело трудятся и страдают, и образованными, которые принимают эти страдания как должное. Несмотря на свою реформистскую направленность, рассказчик Диккенса кажется гораздо более пессимистичным в отношении перспектив своих рабочих. В отличие от рассказчика Эспады, они не покинут фабрику и не подержат в руках ее продукцию. Они жертвы рынка, включающего в себя как «самое дешевое», так и «самое дорогое», который держит их в плену неизменного «материального аспекта» города, «мира без конца».
Простота поэзии Эспады резко контрастирует с витиеватой прозой Диккенса. Использование Диккенсом сравнений и метафор делает Кокстаун своего рода второй натурой, созданной людьми. Но эта природа неестественна, страшна и больна. Колоссальные змеи корчатся, но не могут развернуться, оставаясь обращенными внутрь себя. Слон бьет головой в «меланхолическом безумии». Эти фигуры напоминают город, который бросает вызов законам естественного мира, город, который заболевает своими неестественными творениями. Диккенс подчеркивает это состояние и в другом месте. В «неестественном красном и черном» зданий, в «черном канале», в пурпурной реке с «дурно пахнущей краской», в «грохочущих и дрожащих» зданиях Диккенс показывает нам вторую натуру, которая отравляет и уничтожает всех, кто соприкасается с ним. Диккенс делает все это очень ярким, вызывая образы, запахи и даже действие в виде дрожащих зданий и бешеного слона. Рассказчик Эспады, с другой стороны, почти не описывает свою рабочую среду, если не считать семифутовой стопки желтой бумаги. Он начинает с краткого описания своей повседневной работы, в основном используя простой язык и по большей части избегая образного языка. Как будто Эспада хочет вызвать в воображении рутинную работу, используя простой, прямой язык и короткие отрывистые строки. Однако примерно в середине первой строфы Эспада внезапно меняет тон, и его язык становится более образным: «Никаких перчаток: требуются кончики пальцев / для идеальной бумаги / сглаживания точного прямоугольника. / Медленный к 9».После полудня руки / скользили по внезапно острой бумаге / и собирали разрезы тоньше, чем расщелины / кожи, скрытые ». Первое реальное использование Эспадой образного языка — «совершенство бумаги» — придает центральное значение бумаге и требованиям, которые она предъявляет к рассказчику. Оттуда у нас есть руки, которые становятся «вялыми», и бумага, которая внезапно становится острой. Образы Эспады здесь имеют тенденцию кристаллизовать работу как встречу между руками и строгими требованиями «совершенства бумаги». В отличие от болезненной и дрожащей второй натуры Диккенса, это спокойная обстановка, бумага молча, но эффективно нападает на свою жертву, а жалящие порезы накапливаются вместе с болью. Эти различия, как мне кажется, подчеркивают разные подходы двух авторов к теме невидимости труда. Более индивидуальный рассказ Эспады носит созерцательный характер и также призывает нас к размышлению. Рассказ Диккенса о сообществе, пойманном в ловушку ужасающей новой природы, еще более гневен и страшен.
Обоснование оценки 4
Этот выдающийся ответ четко и подробно описывает поставленную задачу. В первом абзаце начинается тонкое обсуждение, определяя «невидимость труда, который идет на создание товаров, которые мы считаем само собой разумеющимися» в качестве центральной, всеобъемлющей темы, соединяющей два отрывка, но затем подрывая эту связь, подчеркивая, что отрывки «сильно различаются. .. . . в представленной перспективе». Выходя далеко за рамки простого определения или описания использования литературных элементов и приемов, ответ интегрирует обсуждение литературных элементов и приемов в более широкое обсуждение темы, предлагая конкретные, хорошо подобранные примеры и аргументированный анализ различных способов использования конкретных элементов. и устройства используются для изучения общих тем. Этот образцовый, хорошо написанный и хорошо проработанный ответ получает 4 балла, демонстрируя всестороннее понимание задания и точное и эффективное применение соответствующих знаний по содержанию.
3 балла
Стихотворение Мартина Эспады «Кто горит ради совершенства бумаги» — это стихотворение, написанное в 1993 году, а «Трудные времена» Диккенса — это роман, написанный в 1854 году, так что они, очевидно, сильно различаются с точки зрения литературных приемов, но они общайтесь на похожие темы. Два отрывка затрагивают схожие темы и передают связанные темы о страданиях фабричных рабочих.
В стихотворении Эспада он рассказывает о работе в типографии, когда ему было 16 лет. Стихотворение написано в прошедшем времени с точки зрения пожилого человека, который больше не работает на фабрике. В каком-то смысле это вообще не похоже на стихотворение: вместо того, чтобы говорить о любви цветочным языком, он говорит о склеивании блокнотов и получении очень плохих бумажных порезов. Отсутствие рифмы в стихотворении, его синтаксис и обычная дикция делают его больше похожим на прозу, чем на поэзию. На самом деле, если убрать разрывы строк, большая часть стихотворения читается как проза. В первой строфе автор приводит много конкретных деталей: «Желтая бумага / сложена в стопку семи футов высотой / и наклонилась / когда я просунула картон / между страницами / затем смазала красным клеем / вверх и вниз по стопке». Дикция здесь очень обычная, реалистичная и объективная, как будто писатель просто сообщает факты. Учитывая мирскую обстановку и тему, простой стиль и отсутствие образного языка кажутся уместными.
Вторая половина первой строфы описывает его воспоминания о физических последствиях работы. Небольшие фактические детали, такие как «красный клей», «Без перчаток» и «Вялость к 9 вечера», внезапно кажутся важными. Несмотря на то, что ему всего 16, он работает допоздна в школьный вечер и очень устаёт. Поскольку он не мог носить перчатки, «руки / скользили по внезапно острой бумаге, / и собирали разрезы тоньше, чем расщелины / кожи, скрытые. / Тогда бы клей щипал, / Руки текли. . ». Если раньше цвет клея казался случайным, то изображение покрытых клеем «рук, сочащихся» «красным клеем» теперь вызывает кровь и помогает читателю представить свои страдания. В этой части стихотворения также используется аллитерация, чтобы подчеркнуть и связать определенные слова. Например, повторение буквы «р» в словах «совершенство», «бумага» и «перфоратор» связывает термины, обозначающие вещи, которые фабрика ценила больше, чем она ценила его.
Действие второй строфы происходит «десять лет спустя, в юридической школе». Блокноты и книги по правовым вопросам, которые он использует сейчас, являются ежедневным напоминанием о боли, которую он перенес на фабрике блокнотов. Эта строфа больше похожа на типичное стихотворение, поскольку в ней используются метафоры и образный язык. Он говорит, что блокнот «был склеен жалом скрытых порезов», что напоминает нам, по крайней мере образно, что они склеены кровью. Он также использует метафору, чтобы сравнить «каждую открытую юридическую книгу» с «парой рук / запрокинутых и горящих». Несмотря на то, что он сбежал с фабрики, он не может избавиться от воспоминаний о перенесенной боли.
В то время как поэма Эспады написана от первого лица, в отрывке из Диккенса «Трудные времена» есть рассказчик от третьего лица, который, кажется, описывает обстановку Кокстауна издалека для аудитории, которая никогда не видела такого зрелища, как это. Может быть, поэтому в этом произведении используется больше поэтических приемов, чем в поэме Эспады. Диккенс больше времени уделяет изображению достопримечательностей, звуков и запахов города, чем людей.
Например, использование рассказчиком метафоры «змеи дыма» помогает посторонним визуализировать дым и придает дыму зловещее качество благодаря ассоциации змей с ядом и сатаной. Неестественный образ «рекы, багровевшей от дурно пахнущей мертвечины» также эффектно подчеркивает здесь крайность загрязнения. Он использует сравнение, чтобы сравнить движение паровой машины с «головой слона в состоянии меланхолического безумия». В первом абзаце используются очень длинные предложения, которые начинаются одинаково («Это было», «Это было», «Это содержало»). Это повторение наряду с использованием таких слов, как «бесконечный», «навсегда и навсегда» подчеркивает бесконечное и неизменное страдание, которое представляет Кокстаун. Все, что он говорит о людях, это то, что они были «одинаково похожи друг на друга» и вели монотонную жизнь, которая никогда не менялась. Однако, учитывая дымную, вонючую, шумную, ядовитую среду, описанную Диккенсом, тот факт, что эти безымянные люди оказались в ловушке там, чтобы вечно страдать, напоминает ад. В следующем параграфе нам представлена ирония в том, что фабрики и рабочие этого ада производят «комфорт». . . и элегантность жизни». Хотя он противопоставляет убожество Кокстауна и производимую им роскошь, он также твердо, но косвенно связывает «прекрасную леди», которая так наслаждается «изяществом жизни», с ужасом Кокстауна. Тот факт, что она «едва ли могла вынести то, что упоминалось о месте», свидетельствует как о вине, так и о равнодушии. Вместо того, чтобы прямо обвинять свою аудиторию в том, что она сыграла роль в создании «Коктауна», Диккенс использует анонимную «прекрасную леди» для представления всех людей, которые бездумно способствуют страданиям других.
И Эспада, и Диккенс обращают наше внимание на страдания рабочего класса и связывают эти страдания с товарами, которые производят эти рабочие. Таким образом, оба писателя заставляют своих читателей противостоять их соучастию в страданиях других.
Обоснование оценки 3
В этом ответе представлен в целом грамотный анализ, в котором определяется и обсуждается тема страданий фабричных рабочих, отраженная в обоих отрывках, и объясняются некоторые литературные элементы и приемы, которые авторы используют для развития и поддержки этой темы. тема. Хотя представленная тема широко не обсуждается во введении, ответ продолжает исследовать тему на протяжении всего обсуждения двух отрывков и остается сосредоточенным на этой теме на протяжении всего ответа. Ответ демонстрирует способность применять знания о содержании, которые в целом являются уместными и точными. Например, хотя обсуждение стиля Эспады может предложить несколько узкое определение поэзии, оно демонстрирует знание поэтических элементов и условностей, а также способность надлежащим образом использовать литературные термины. Хотя в абзаце об Эспаде довольно много времени уделяется непоэтическому стилю поэзии Эспады, в конце концов объясняется значение этого стиля для темы. Идентификация и обсуждение литературных приемов и элементов в обоих текстах и использование конкретных литературных терминов в целом точны; однако не все пункты объяснены точно и эффективно (например, «В первом абзаце используются очень длинные предложения, которые все начинаются одинаково» или отсутствие обсуждения значения диккенсовского сравнения со слоном). Таким образом, несмотря на то, что ответ обычно обеспечивает достаточную поддержку и аргументацию для его анализа, есть некоторые исключения. Поскольку ответ в целом демонстрирует способность точно и надлежащим образом применять знания по содержанию, изложенные в вопросе, он получает 3 балла.
2 балла
В поэме «Эспада» и отрывке из «Тяжелых времен» Чарльза Диккенса используются образы, аллитерация и другие приемы для описания жизни на фабриках и вокруг них.
Действие большей части поэмы Эспада происходит на фабрике по производству блокнотов. В первой строфе используются два двоеточия, чтобы подготовить читателя к списку изображений, которые будут следовать. Первый список изображений устанавливает основную сцену работы рассказчика на фабрике: «Желтая бумага, сложенная в стопку семи футов высотой и наклоненная, когда я просовывал картон между страницами, а затем мазал красный клей вверх и вниз по стопке». Затем писатель приближается, как кинокамера, чтобы сфокусироваться только на голых руках рассказчика: «Никаких перчаток: требуются кончики пальцев». Вместо того, чтобы просто сказать, что бумага порезала ему руки, он использует метафору: «руки скользили по внезапно острой бумаге и образовывали прорези». Эспада также использует аллитерацию и созвучие звука «с» в этих изображениях, например звук сложенной и просеянной бумаги.
Действие второй строфы происходит десятью годами позже в юридической школе, но блокноты, которые он использует, напоминают ему о фабрике и о том, как у него обгорели руки. Для Эспады юридические блокноты и юридические книги символизируют боль: «каждая открытая юридическая книга была парой поднятых вверх и горящих рук».
Тяжелые времена происходят в промышленном городе Коктаун. Там, где описание Эспады действует как кинокамера, Диккенс похож на художника, сосредоточенного на цветах своей палитры. Он описывает «красный кирпич», «неестественный красный и черный» и «реку, которая текла пурпуром». Эти цвета рисуют картину загрязнения в Кокстауне. Диккенс также использует аллитерацию, чтобы имитировать шипение дымовых труб. Он использует сравнение, когда говорит: «поршень паровой машины монотонно работал вверх и вниз, как голова слона в состоянии меланхолического безумия».
Как и Эспада, Диккенс меняет фокус во втором абзаце. Он отворачивается от только что нарисованной уродливой картины и вместо этого сосредотачивается на более приятных образах: «удобствах жизни», «элегантности» и «прекрасной даме». Заканчивая «Аминь», рассказчик, кажется, выражает облегчение и благодарность за то, что ему больше не нужно думать о чем-то столь неприятном, как Кокстаун.
Обоснование оценки 2
Этот ответ демонстрирует некоторое знание соответствующего содержания в своем обсуждении из двух отрывков, но в целом ограничен в решении поставленной задачи. В первом предложении признается, что оба отрывка «описывают жизнь на фабриках и вокруг них», но в ответе делается мало усилий, кроме того, чтобы определить или обсудить тематические связи между произведениями. Таким образом, ответ гораздо больше фокусируется на общих настройках, чем на теме. Несмотря на это ограничение, ответ демонстрирует некоторое знание соответствующего содержания в своем обсуждении. настройки. Приведено несколько примеров использования каждым писателем литературных элементов и приемов для установления обстановки, и литературные термины (например, «строфа», образы, «аллитерация», «сравнение») часто используются правильно. Однако, поскольку эти примеры не разработаны и не связаны с обсуждением темы, их эффективность и актуальность ограничены. Ответ точно указывает на литературные приемы, но дает очень мало анализа цели или эффекта этих приемов или их отношения к темам писателей. Эта слабость в поддержке и анализе особенно заметна, когда ответ пытается выйти за рамки идентификации и описания. Например, последний абзац неверно истолковывает тон отрывка и сильно искажает отношение рассказчика к Кокстауну. Несмотря на в целом убедительное письмо и точную идентификацию литературных приемов, этот ответ получает 2 балла из-за ограничений в отношении компонентов вопроса.
1 балл
И стихотворение, и отрывок дают читателю представление о том, как люди, работавшие на фабриках, переживали боль и тяжелые времена.
Эспада рассказывает о том, что ему было очень плохо, когда он работал на фабрике, и что это было хуже, чем в школе. Его руки будут обожжены и повреждены клеем и порезами, которые он получит на руках на фабрике. Он также теперь юрист, и у него гораздо лучшая жизнь, которая также использует бумагу.
Диккенс рассказывает о городе со множеством фабрик и о том, как он уныл и угнетен с одной стороны. Затем он дает ясную картину того, что есть богатство и счастье на другом, и что возможно, что два мира никогда не встретятся. Он приводит массу примеров того, как плохо в городе и как хорошо «элегантным» людям.
Несправедливо иметь такой разделенный мир на людей, которые должны работать, и людей, которые этого не делают. Но эти два письма показывают, как существуют обе жизни.
Обоснование оценки 1
В этом ответе делается попытка определить тематическую связь между двумя отрывками, заявляя, что они оба «дают читателю ощущение того, как люди, работавшие на фабриках, переживали боль и тяжелые времена», но обсуждение темы расплывчато и ограничено. Краткое обсуждение двух отрывков предполагает не более чем базовое и поверхностное понимание отрывков и практически не дает соответствующей поддержки для развития обсуждения темы. В ответе также не содержится какого-либо соответствующего обсуждения литературных элементов или приемов. Поскольку ответ демонстрирует малое знание или отсутствие знаний или понимания содержания, рассматриваемого в вопросе, поскольку он относится к структуре теста для TExES English Language Arts and Reading 7–12, ответ получает 1 балл.
Каждый оценщик будет использовать критерии, описанные в оценочной рубрике, для оценки общего качества ответов и присвоения баллов по шкале от 1 до 4. Каждый из четырех баллов по оценочной шкале представляет собой различный уровень общего мастерства в демонстрации знаний и навыков по содержанию, необходимых для заданного вопроса. Рубрика оценки описывает типичные характеристики ответов по каждому баллу. Хотя присвоенная оценка соответствует одному из баллов, отдельные ответы могут включать в себя атрибуты более чем одного балла.
Примечание: Ваш письменный ответ должен быть вашей оригинальной работой, написанной вашими словами, а не скопированной или перефразированной из какой-либо другой работы.
Резюме, анализ и обзор – Друзья слов
Что первое приходит на ум, когда вы читаете эти два слова:
Безумный клей
Держу пари, вы можете вспомнить по крайней мере один или два случая о сумасшедшем клее — может быть, вы были жертвой, с которой случился «сумасшедший клей», или вы были тем, кто подарил кому-то их «сумасшедший клей».
Существует так много историй о «безумных случаях клея» из жизни людей — некоторые из них трагичны, а некоторые — откровенно комичны. Я позволю Google быть вашим другом в этом поиске.
Так почему мы говорим об этом?
Входит Этгар Керет и его замечательный рассказ Crazy Glue .
Этгар Керет превращает сумасшедший клей за пределы физических сфер в нечто большее. Безумный клей — это история о паре, которая, кажется, борется в своем браке — поначалу ничто не будет выделяться для вас, пока не будет представлен наш любимый «сумасшедший клей».
Вот как:
Безумный клей: резюме и анализ сюжета
Жена просит мужа не трогать «это», так как это суперклей. Муж спрашивает, для чего клей, на что, не найдя удовлетворительного ответа, выражает свое раздражение – не понимая, почему она зациклилась на «покупке всего этого дерьма».
Жена возражает: «Конечно!», упомянув, что она покупает эти вещи по той же причине, по которой вышла за него замуж: «чтобы убить время»
Муж не в настроении драться, жена тоже; борьба, которой никогда не было, закончилась на этом.
Муж спрашивает, хороший ли клей, и жена показывает ему фотографию парня, который, кажется, свисает с потолка с приклеенными к нему ботинками. Муж упоминает, что это невозможно, и указывает ей, чтобы она посмотрела на то, что он считает недостатками в этой презентации. Она не смотрит. Затем он спешит на работу.
На работе муж звонит некой Минди, с которой у него, похоже, роман. Он упоминает ей, что не сможет прийти в этот день, так как его жена может что-то заподозрить. Минди выражает свое замешательство по поводу того, что муж все еще находится в отношениях со своей женой, когда они почти ничего не делали вместе.
Они были так разлучены, что даже больше не ссорились. Отношения были полностью мертвы.
Минди начинает плакать; муж утешает ее, говоря, что придет на следующий день, и лжет, чтобы закончить этот разговор пораньше.
Муж возвращается домой. Он зовет ее по имени, но не получает ответа. Он замечает странную вещь: тюбик с суперклеем совершенно пуст, а его жена приклеила стулья и столы к полу и заклеила холодильник.
Он озадачен поведением своей жены. До сих пор она была в здравом уме. Это было не похоже на нее.
Он попытался позвонить ей, чтобы узнать, не дома ли она у матери, но пришел в ярость, увидев, что она еще и трубку заклеила.
И тут он слышит ее смех — смех, который, казалось, исходил сверху. Она свисала вниз головой с потолка гостиной. Казалось, она приклеила ноги к потолку.
Полностью ошеломленный в этот момент, он уверяет ее, что спустит ее безопасно, и при необходимости обратится за помощью извне. Он складывает стопку книг и лезет сверху, чтобы стащить ее с потолка, но ничего не происходит.
Он успокаивает ее, на что жена отвечает, удивительно спокойно и все еще смеясь: «Я никуда не уйду».
В этот момент муж тоже начинает смеяться. Она находит ее очень красивой, естественной и неуместной и протягивает руку, чтобы поцеловать ее в губы; они страстно целуются.
Книги выскользнули из-под ног мужа, который теперь висит у нее на губах.
Безумный клей: анализ и мои мысли
Мне понравилась пронзительная история и то, насколько она насыщена эмоциями. В довершение всего, он использовал так мало слов, чтобы передать так много сообщений. Сейчас я фанатею по этому поводу, но я сдержу свое волнение и укажу на несколько выдержек, которые выделялись для меня.
— Ничего не нужно склеивать, — отрезал я. «Я не могу понять, почему вы покупаете всю эту чушь».
«По той же причине, по которой я вышла за тебя, — парировала она, — чтобы убить время».
Обычный парный стеб. Не так ли? (Если только вы не одна из тех пар, которые ладят во всем, потому что в этом случае Р-Е-С-П-Е-К-Т!).
Разговор такой родственный. Я слышал вариант этого диалога от каждой пары, которую я знаю. Керет понимает шутки пары.
Мне не хотелось ввязываться в драку, поэтому я промолчал, и она тоже.
— Не понимаю, почему ты остаешься с ней, — прошептала она напоследок. — Вы двое никогда ничего не делаете. Ты даже не пытаешься больше драться. Не могу понять, почему ты так продолжаешь. Я просто не понимаю, что вас держит вместе. Я не понимаю, — повторила она.
Опять же, по сути, это такое проницательное наблюдение. Отсутствие общения убивает отношения, и это то же самое, что происходило там. Пара не ссорилась. Это указывает на то, что они не прилагают усилий к своим отношениям, как будто убеждены, что они уже не подлежат восстановлению.
А потом. ..
Она была такой хорошенькой и такой неуместной, свисающей вверх ногами с потолка вот так. С ее длинными волосами, свисающими вниз, и ее грудью, словно две идеальные слезы, под белой футболкой. Так красиво. Я снова забрался на стопку книг и поцеловал ее.
Да, они, кажется, разлюбили друг друга, муж изменяет ей, а жена, видимо, зная об этом предательстве, предпочитает не говорить, так как она слишком равнодушна, чтобы заботиться.
Муж заводит интрижку просто для того, чтобы развеять скуку и избежать конфронтации. Как сумасшедший клей, они закрыли друг друга от своей жизни с поразительной пассивной силой.
Но здесь он приносит серебряную подкладку: искра все еще есть. Просто то, что сближало эту пару, отошло на второй план.
Но теперь, когда они смеялись вместе, все воспоминания нахлынули, как и страсть. Но заканчивается ли это на этом?
Моя яростно романтическая сторона сказала бы Да! Они живут долго и счастливо.