« Фонетика. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие»

Конспект урока по русскому языку в 5 классе ( по ФГОС) на тему : « Фонетика. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие»

Автор: О.В.Фунтикова

Русский язык

Тема, класс:	Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. 5 класс
Тип:	Урок изучения нового материала
Характеристика  класса	Общеобразовательный класс со средним или выше       среднего показателем качества знаний
Программа:	Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А.Тростенцовой и других. 5-9 классы, 2013.
Учебник:	Русский язык. 5 класс.  Учебник  для  общеобразовательных учреждений. Авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2013- 317с.
Раздел:	Фонетика. Графика.
Количество часов:      170 учебных часа в год, 5 учебных часов в неделю
Методы:		проблемно-поисковый, исследовательский
Формы работы:		самостоятельная, работа в парах и группах, фронтальная работа, творческая работа, игра.

                                        Тема:

           «Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие»

Цели:

Обучающие:

$1·       систематизировать знания обучающихся о согласных звуках, об их классификации, об особенностях каждого разряда согласных звуков;

$1·       дать понятие твёрдости-мягкости, звонкости-глухости;

$1·       формировать умение различать их;

$1·       составление транскрипции слов.

$1·         расширить знания учащихся в области фонетики, лексикологии, научить различать согласные звонкие и глухие;

$1·      

Развивающие:

• развивать творческие способности учащихся;
• развивать орфографическую зоркость, самоконтроль.

Воспитательные:

• воспитывать  интерес к предмету, позитивное отношение к изучению русского языка;
•  расширять  кругозор обучающихся;
• воспитывать эстетический вкус.

Задачи урока  через планируемые результаты:

                                      Личностные:

$1·         создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;

$1·         создание  условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу;

$1·         формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью.    

                                            Предметные:

• знать классификацию согласных звуков, умение характеризовать их и транскрибировать слова.

                                        Метапредметные:

Регулятивные:

• формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу;
• учиться корректировать выполнение задания в соответствии с планом;
• уметь оценивать свою работу.

Коммуникативные:

• развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;
• сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе, отвечать на вопросы, слушать и слышать;
• формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

• формировать умение работать с  текстом, выполняя учебно- познавательные действия, осуществляя логические операции анализа, синтеза, классификации;
• понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач;
• извлекать нужную информацию.

                      Тип урока: урок изучения нового материала.

Основные методы обучения:

Частично-поисковый

Словесный

Самоконтроль

Наглядно-вербальный 

 

                                                   

                                               Оборудование:

 

Учебник «Русский язык. 5 класс» под ред. Баранова М. Т., Ладыженской Т. А. ;

мультимедийный проектор;

 компьютер;

 раздаточный материал.    

                                           

                                                  Ход урока.

                                      1 этап. Организационный. Мотивирование к учебной деятельности.

Задача учителя: создать доброжелательную атмосферу в классе, настроить учеников на урок, проложить невидимую нить понимания, единой устремленности понимания в сотрудничестве.

Учитель: Давайте постараемся сохранить благоприятную атмосферуна уроке, будем очень внимательны, бережны и друг к другу,  и к словам, которые будем произносить.

                                    2 этап.  Актуализация знаний. Формулирование темы.

$11.      Как называется раздел науки о языке, изучающий звуки речи?

(Ответ: Раздел науки о языке, изучающий звуки речи, называется фонетикой.)

• Итак, мы с вами изучаем раздел, в которой живут наши любимые звуки. Я приготовила для вас интересное задание. Вам нужно выбрать жителей страны Фонетика.
• (Корень, соединительная гласная, звонкий, транскрипция, приставка, ударение, подлежащее, суффикс, синонимы,  звук, фонетика, окончание, мягкий, синтаксис, морфема, согласный, основа, сонорный, гласный)   Проверка.
• На какие группы делятся звуки речи?

(Ответ: Звуки речи делятся на согласные и гласные.)

• Перечислите все гласные звуки. Сколько их?
• Какая позиция в слове является «опасной» для некоторых гласных?

( Слабая, в безударном положении)

Учитель: Послушайте, ребята, сказку.

Сказка о глухих и звонких согласных.

Пришли однажды  к  Алфавиту буквы Зэ и Эс. Стонут, охают.

— Что случилось? – забеспокоился Алфавит. Вы заболели?

— Может и заболели, — проворчала буква Зэ. Звуки, с которым мы работаем, правила нарушают. Моя задача – обозначить звонкий  звук З, а на деле что получается?

На конце слов воз, мороз появляется глухой С, то же самое в словах перевозка, сказка перед глухими согласными.

Может, звук З простудился и голос теряет?

— А вы на  что жалуетесь?- обратился Алфавит к букве ЭС.

Буква ЭС склонила голову, за неё ответила ЗЭ:

— Буква ЭС у нас тихая, поэтому и согласилась глухой звук С обозначать, но в словах косьба и просьба на её месте звучит такой звонкий З, что хоть уши зажимай!

Улыбнулся Алфавит:

— Никакого нарушения правил здесь нет. Многие согласные составляют пары. Звуки в них отличаются только тем, что один из них звонкий, а другой глухой, и иногда они заменяют друг друга.

—  О каких звуках идёт речь в сказке?

 — О каких фонетических процессах, связанных с согласными звуками, упоминается в сказке? ( Озвончение и оглушение. )

Шыл-пыл у папужги зереньгий гослиг.

Учитель: На доске написана фраза. Прочитайте её.

(учащиеся читают)

Учитель: Посмеялись, а теперь давайте ответим на вопрос: какие согласные претерпели изменения при письме?

(учащиеся: парные звонкие и глухие)

— Прочитаем, как нужно.

— Вопрос: к чему же приводит подмена звонкого глухим, а глухого звонким?

(учащиеся: искажается смысл слов и фразы)

— Какой вывод можно сделать?

(нельзя подменять согласные)

Учитель: Ребята! На доске записаны слова:

Стал-сталь, банка-банька, ел-ель, угол-уголь.

— Чем они различаются?

( Значением, всего из-за одной буквы. В одних словах твёрдые согласные на конце, в других- мягкие)

Учитель: Проанализировав нашу работу, давайте попробуем сформулировать тему  сегодняшнего урока.

Итак, тема урока: «Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие»

 

                      3 этап. Целеполагание и мотивация

— каковы же цели нашего урока?

• знать классификацию согласных звуков, умение характеризовать их и транскрибировать слова;
• уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки;
• Знать, что по глухости-звонкости и твёрдости-мягкости согласные бывают парными и непарными

                4 этап. Реализация. Первичное усвоение новых знаний.

   Получение новой информации происходит из

материала параграфа 20.

Учитель: Ребята! Я предлагаю вам внимательно прочитать параграф. На доске записаны значки . Попробуйте их расставить рядом с теоретическим материалом в ваших учебниках.

V- знал(а)

+ — новое для меня

— — думал(а) иначе

? – осталось непонятным

       Работа с текстом после прочтения:

$11.      Что вы знали по этой теме? (каждый ученик проговаривает, что он знал по данной теме)

$12.       Какая информация была новой? +

$13.      А о чём вы думали иначе?

$14.      Что осталось непонятным?

5 этап. Первичная проверка понимания.        

— Рассмотрите внимательно таблицу. В ней зашифровано правило, касающееся звонких и глухих согласных.

Кто сможет разгадать его?

б-п     г-к      д-т в-ф    з-с      ж-ш	л   м  н  р  й	ч  щ    ц
Парные по звонкости-глухости	Всегда звонкие (сонорные)	Всегда глухие

(уч-ся думают и отвечают:  некоторые согласные образуют пары: по звонкости-глухости, а некоторые бывают только звонкими или только глухими)

— А теперь откроем учебники и прочитаем то правило, что выделено жирным шрифтом (параграф 55).

  Учитель:  итак, мы с вами познакомились с согласными, которые имеют пары по звонкости-глухости, и такими, которые бывают только звонкими или только глухими. Узнали процессы, которые могут происходить в слове.

Задание: выпиши из стихотворных строчек слова, в которых есть только глухие согласные. Какой звук слышится на месте буквы Б в выделенном слове? Почему он не соответствует букве?

У папы три капли упали со шляпы.
Кошка согрела озябшие лапы.

Задание: прочитайте предложения. Какой звук слышится на месте пропуска? Выпишите слова с пропущенными буквами, вставив их. Объясните их правописание там, где это необходимо.

$11.      У Мари..ки и Серё..ки есть коври..ки и лепё..ки.

$12.      У хорошей ска..ки хорошая развя..ка.

$13.      Ло..ь всегда опередит
Истину немно..ко,
Но не бойтесь: победит
Правда-босоно..ка.

$14.      Людоеда людое. .
Приглашает на обе…
Людое.. ответил: — Нет!
Не пойду к тебе, сосе..
На обе.. попасть не худо,
Но отню..ь не в виде блюда!

Задание: перепиши следующие слова в таком порядке: сначала те, в которых есть только глухие согласные, потом те, в которых только звонкие согласные, и, наконец, те, в которых есть и глухие, и звонкие согласные.

Петушок1, гребешок3, травинка3, бровинка3, голова2, борода2, грива2, катушка1, кадушка3, лягушка3, пятка1, копыто1,корыто3, ириска3, сосиска1, домовой2, огороды2, колокольчики3, куёт3

Совет

Если слышишь парный звук,                            

Будь внимательней, мой друг,                          

Парный сразу проверяй,                                    

Слово смело изменяй.

Задание:

— Подчеркните согласные, требующие проверки.

-Объяснить пунктуацию в предложении-стишке.

— Назовите подлежащее в этом предложении

  Учитель:  Совет хороший. Но что значит изменить слово с целью проверки?

(учащиеся отвечают: это значит найти такое слово, чтобы после сомнительного или непроизносимого согласного стоял гласный или сонорный согласный)

Лингвофизминутка.

Согласный звонкий – хлопок вытянутыми вперёд руками; согласный глухой – присесть, вытянув руки вперёд; гласный – руки вверх буквой О

На экране: З, Р, П, Э, С, А, Ф, Й, Ю, Ъ,

1) Один человек у доски:

В чащ.. леса слыш..тся разные  звуки: стук дятла, свист сол..в..я.

Задание: вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания,

Над выделенными словами поставить букву Т, если все согласные твёрдые; букву М, если все согласные мягкие; ТМ – если и мягкие и твёрдые.

Задание: Заполнить таблицу «Согласные, не имеющие пары по твёрдости-мягкости»

Всегда твёрдые	Всегда мягкие	Парные по твёрдости-мягкости
Ж       Ш       Ц	Ч       Щ      Й

Задание на повторение: построить схему предложения.

-Какое оно по количеству грамматических основ?

-Чем осложнено?
Задание:назовите слова, в которых есть звуки, не имеющие пары по твёрдости-мягкости.
Целый день лежит тюлень,

И лежать ему не лень.
Жаль, тюленье прилежанье —
Не пример для подражанья.

Вызываем «на старт» 3 учащихся с 3-х рядов. ( или 2)

Задание:  каждому учитель даёт слова. Дети должны установить трудный согласный в слове и проверить его письменно. Ряды выполняют за своим учеником.

1-й ученик:                              2-й ученик:                                        3-й ученик

Ястреб                                         косьба                                             отбой

Хрустнуть                                    властный                                       сердце

Клад                                             пастбище                                       ошибка

Площадь                                      уловка                                            пароход

Класс тем временем выполняет задание:

Определи, истинно или ложно высказывание: у всех согласных есть пары по звонкости-глухости, твёрдости-мягкости.
Задание:в следующих словах найди непарные по  звонкости-глухости и твёрдости-мягкости звуки. Затранскрибируй выделенные слова.

Пулемётчик, молотьба, сыроежка, ромашка.

6 этап. Первичное закрепление.

         Игра-эстафета «Не подведи свой ряд»

Учитель раздает учащимся первых парт по карточке (обычный тетрадный лист), на которых записаны слова:

           мо…г,  дро…д,   ска…ка,  ру…ка,  гво..дь, гру…ть, гро…дь,  ду…, ло…ка, звё.. .д, сва…ьба, оши…ка, зу…, улы…ка, про…ьба,огоро… .

Задание: вставьте пропущенную букву, дайте проверочные слова. Каждый ученик выполняет по одному слову, передавая, как эстафетную палочку, дальше, затем в обратном порядке. Выигрывает ряд, который первым заполнит карточку и сделает меньше всего ошибок. ( Звучит  лёгкая музыка)

    Незнайка побывал в городе Цветов на конкурсе «Знаешь ли ты сказки». И наделал много ошибок. Исправьте его ответы.

1.     «Снежная принцесса»   («Снежная королева»)

2.     «Жёлтая кепочка»          («Красная шапочка»)

3.     «Волк и пятеро козлят»  («Волк и семеро козлят»)

4.     «Илья-царевич и серый волк»  («Иван-царевич и серый волк»)

5.     «Ледяная королева»   («Снежная королева»)

6.     «Мальчик и Карлсон»  («Малыш и Карлсон»)

7.     «Стойкий железный солдатик»  («Стойкий оловянный солдатик»)

ИГРА «Путешествие в страну «русский язык»

Задание 1.

Сколько звуков [ш] в предложении:   Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.   (четыре)

Задание 2.

Сколько звуков [ц] в предложении:  Наша ученица Куницына собирается отправиться в Братск.  (пять)

Задание 3.

В каком слове звуков больше, чем букв:

А) якорь   Б) земля   В) уголь   Г) пояс (прав.)

Задание 4.

В каком слове все согласные звуки твёрдые?

А) родной   Б) шесть   В) широко (прав. )   Г) час

Задание 5.

В каком слове все согласные звуки глухие?

А) вскачь (прав.)   Б) мышь   В) плащ   Г) стон

Задание 6.

Написание какого слова не расходится с произношением?

А) счёт   Б) ряд   В) стать (прав.)   Г) сдать

Самый правдивый человек на земле барон Мюнхгаузен рассказывал о планете, на которой он однажды побывал: «Мухи там величиной с овец, а яблоки не меньше арбузов». Что это за планета? В слове-отгадке нет глухих согласных звуков.

Индивидуальное задание :решить фонетическую задачу.

Незнайка не умел писать слова правильно. Он писал их так, как слышал. Какие из слов: 1) счастье, 2)пощада, 3) помощник, 4) рассчитывать – он напишет с буквой щ?

А) 1, 2, 3;
Б) 1, 2, 4;
В) 2, 3;
Г) 1, 4;
Д) все.

Ответ: Б.

Найди лишнее слово по звонкости-глухости согласных звуков: 

отбой, шорох, сдобный.

Найди лишнее слово по твёрдости-мягкости согласных звуков: 

тишина, песня, у речки.

Задание капитанам команд:

Метаграммы – это загадки, в которых нужно отгадать слово, заменяя один звук (букву) другим. Отгадайте их.

1)     С [к] я в школе на стене,             2) С [б] мучительной бываю,

Горы, реки есть на мне.                   С [м] одежду пожираю,

С [п] от вас не утаю —                       С [р] актёру я нужна,

Тоже в классе я стою.                      С [с]  для повара нужна.

(карта-парта)                                (боль –моль–роль–соль)

7 этап. Домашнее задание.

1)    параграф 55,

2)    упражнение 279 или

    подобрать слова, в которые входят только звонкие согласные, только глухие, звонкие и глухие (по 3 слова каждого вида)

    3) А ещё  дома я предлагаю вам побывать выпускниками. Вы знаете, что они сдают экзамены в форме ЕГЭ. Перед вами тесты, попробуйте выполнить их, а потом  , на следующем уроке, сможете оценить свои работы сами.

1 вариант

1. На какие две группы делятся гласные?

А)  Ударные и безударные;

Б)  парные и непарные;

В) сильные и слабые

2Отметь слова, в которых все согласные — глухие:

а ) писать, витрина, поклон;

б ) капот(у машины), лошадь, кипит.

3.Укажите звонкие согласные:

 [ в ];  [ д ];  [ ц ];  [ ж ]; [ щ ]; [ ч ].

4. Сколько букв в русском алфавите?

А) 31;

Б) 32;

И) 33

5. найди четвёртое лишнее слово.

А) Коробка;

Б) дуб;

В) пруд;

Г) молотьба.

2 вариант

1.На какие две группы делятся гласные?

А)  Ударные и безударные;

Б)  парные и непарные;

В) сильные и слабые

2.Отметь слова, в которых все согласные — звонкие:

а ) говорил, поил, мешал;

б ) теснота, говор, повар.

3.Укажите глухие согласные:

 [ м ]; [ х ]; [ й ]; [ р ]; [ з ]; [б ].

4. Сколько звуков в речи?

А) 47;

Б) 60;

В) 42.

5. найди четвёртое лишнее слово.

А) Мороз;

Б) хоровод;

В) варежка;

Г) просьба.

8 этап. Рефлексия.

ПРИМЕЧАНИЕ: (если класс сильный и осталось время)

1.     После  таблицы можно дать словарный диктант: пейзаж, посадка, усадьба, горестный, резьба, трасса, гигинтский, опасный.

2.     Закончить урок можно фразой: (на доске записывает учитель)

Счас(?)лив учитель, если кла(с,сс) чу(?)ствует гра(м,мм)а(тт,т)ику.

«Согласные звонкие и глухие»

Открытый урок по русскому языку в 5 классе

Тема: Согласные звонкие и глухие

Подготовила:Бакаева Хеда Вахаевна

Тема: Согласные звонкие и глухие

Эпиграф: « Слова то шелестят, как трава, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лёд».

К. Г. Паустовский

Цели:

1) образовательная:

— дать понятие о звонких и глухих согласных, формирование умения их различать;

— совершенствовать умение слышать и анализировать звучащую речь, звуки русского языка;

— совершенствовать речевую и письменную грамотность учащихся.

— повторить правописание звонких и глухих согласных в корне слова, непроизносимых согласных в корне слова.

2) развивающая:

— развивать речевой слух школьников;

— формировать умение мыслить, выделять главное, обобщать изученное;

— развивать навыки работы учащихся в коллективе.

3) воспитательная:

— создать условия для воспитания культуры речевого поведения, коллективной ответственности, взаимопомощи, формирование личности обучающихся через трудолюбие, интереса к урокам русского языка, воспитания любви к русскому языку;

— формировать интерес к предмету.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы обучения: дифференцированное, индивидуализированное обучение, коллективная и групповая деятельность.

Оборудование: ресурсы Интернета, мультимедийный компьютер.

Ход урока.

1. Организационный момент.

-Здравствуйте, садитесь. Меня зовут Хеда Вахаевна. И сегодня урок русского языка у вас проведу я. Откройте тетради, запишите число, классная работа. Чтобы настроиться на серьёзную работу, предлагаю произнести следующие строки. ( Они на слайде )

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

2. Актуализация знаний.

Ребята, тысячи разных звуков окружают человека: звон металла, шелест листвы, завывание ветра, шорох камышей, журчание ручья, пение птиц, раскаты грома.. Но какое отношение к языку имеют эти звуки?

Дело в том, что окружают нас и особые звуки, которые не с чем сравнить — это звуки речи. Только они, объединяясь, создают слова, за которыми закреплено понятное для всех нас значение.

— Какой раздел науки о языке изучает звуки речи? ( фонетика ) ( Слайд )

— Какие бывают гласные?

— Они состоят только из? ( Голоса )

— Какие бывают согласные?

— Какие согласные не имеют пары по мягкости? ( Ж, Ш, Ц )

— Какие согласные не образуют пары по твёрдости? ( Ч, Щ, Й )

3. Проверка домашнего задания. Игра « Весёлый аквариум»

( Интерактивная доска )

— Предлагаю, сыграть в игру «Весёлый аквариум». Для этого вам необходимо поймать рыбку и распределить её в 2 аквариума. 1 аквариум вы наполняете рыбой, в названии которой встречаются только непарные твёрдые согласные, 2 аквариум – только непарные мягкие согласные. Прошу выполнить это задание самого смелого рыбака.

1 ведро: щука, сайда, лещ. 2 ведро: тунец, пикша, рыбец.

Вывод: ( Слайд )

-Какие твёрдые согласные звуки не имеют пар? ( [ ж] , [ш] , [ц] )

— Какие мягкие согласные не образуют пар? ( [ч’] , [ щ’ ] , [й ’] )

3. Объяснение нового материала.

— Работа с высказыванием К.Г. Паустовского. ( Слайд )

— Писатель Константин Георгиевич Паустовский сказал: « Слова то шелестят, как трава, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лёд».

— Что, по мнению Паустовского, сближает звуки природы со словами?

( Слова звучат, т.е. они состоят из звуков.)

— Назовите слово из данного высказывания, которое передаёт «звучание» травы ( шелестят, т.е. мягко шуршат ), льдинок ( позванивают).

— Какие согласные звуки помогают услышать нам шелест травы? ( ш ), ( т ),

( с).

— А звон льдинок? ( з ), (в), (н ).

— Какие из названных нами звуков состоят только из шума ? А какие из голоса и шума?

— Ребята, согласные звуки, состоящие только из шума, называются глухими. Согласные, состоящие из голоса и шума – звонкими.

— Итак, запишите в тетради тему урока «Согласные звонкие и глухие».

( Пишу на доске ).

— Исходя из темы урока, попробуйте сформулировать цели, которые мы должны достичь сегодня на уроке? ( Научиться находить звонкие и глухие согласные: выяснить какие пары они образуют и понять чем отличаются друг от друга )

4. Новая тема.

— Обратимся к учебнику. Откроем страницу 130, материал для наблюдения. Прочитайте задание про себя. Кто сможет ответить на поставленные вопросы?.

( На рисунках изображены роза, шкаф, компьютер ) ( Слайд )

В слове роза только звонкие согласные ( р), ( з ).

В слове шкаф только глухие ( ш ), ( к ), (ф ).

А в слове компьютер есть и глухие и звонкие согласные: (к) (п), (т) – глухие; (м), (р) – звонкие, а ещё в этом слове спрятался звонкий согласный (й ́) после ь.

— А как вы узнавали, где звонкий, а где глухой звук?

( «Звонкий — звенит, его можно услышать» ; состоит из голоса) А глухой звук состоит только из шума.

5. Обобщение. ( Слайд )

В учебнике на с. 130 в таблице обозначены звуки [б], [п] и т. д. Определите, на какой строке — верхней или нижней — обозначены звонкие и глухие согласные звуки. Я вынесла эту таблицу на слайд, представив согласные в виде этажей дома. ( Дом, где живут согласные.). Я произношу звук с нижнего этажа, а вы произносите парный ему из верхнего. Из чего состоят звуки с нижнего этажа? ( Из шума ). А звуки с верхнего? ( Из голоса и шума ).

Вывод: на какие две группы делятся согласные звуки? Как их различить?

( В образовании звонких согласных участвует голос, глухие же образуются без голоса.).

— Но в этом правиле есть свои исключения. Исключения эти – согласные, которые не образовывают пары по звонкости/глухости.

— Посмотрите на слайд. ( Слайд ).

— На голубом фоне изображены непарные глухие согласные, т.е. они всегда глухие и у них нет звонкой пары – ( х), (х́), ( ц), (ч́), (щ́ ).

— На жёлтом фоне изображены непарные звонкие ( сонорные ) согласные –

(л ), (л́ ), (м ), (м́ ), ( н ), (н́ ), (р ), (р́ ), (й́́ ́ ). У сонорных согласных нет пары по глухости. В этих согласных голос преобладает над шумом.

6. Работа с учебником.

— Сравним наше правило-дом с правилом в учебнике на стр. 130.

7. Закрепление. Упр. 284.

— Ребята. А теперь мы попробуем с вами ответить на вопрос: «Какую же функцию выполняют парные звонкие и глухие согласные?». Упр. 284. Прочитайте задание.

Первый столбик разбираем вместе. Второй – на доске 1 ребёнок. Третий и четвёртый – по вариантам. Самопроверка.

Дом – том Почка – бочка Шалость – жалость Доска — тоска

Балка – палка Горка – корка Колос – голос Точка — дочка

Тело – дело Злой – слой Жар – шар Слить — злить

Вывод: парные согласные выполняют смыслоразличительную функцию, т.е. если в слове изменить звуковой состав, то изменится лексическое значение.

Физкультминутка ( Слайд )

Для разминки из-за парт

Поднимаемся. На старт!

Руки к солнышку потянем.

Руки в стороны растянем.

Чтобы плечики размять,

Надо их покрепче взять.

Раз – два – три – четыре – пять

Всем нам весело играть!

А теперь пора садиться

И прилежно всем учиться!

8. Знакомство с фонетическими явлениями озвончение и оглушение.

Итак, ребята, в потоке речи звуки влияют друг на друга, что приводит к их изменению. Эти изменения звуков мы называем фонетическими процессами.

(Слайд ) Обозначение звонких и глухих согласных на письме

Сравните, какой звук обозначает буква Д в словах САДЫ, САД и ПОСАДКА.

САДЫ САД ПОСАДКА

[сады] [сат] [пасатка]

Вывод: В русском языке звонкие согласные могут заменяться парными им глухими согласными на конце слова или перед глухим согласным. Этот процесс называется оглушением.

(Слайд ) С глухими согласными в словах может происходить противоположное явление. В позиции перед звонкими согласными глухие согласные могут заменяться на парные звонкие, то есть озвончаться.

просить просьба

[прас ^, ит ^, ] [проз ^, ба]

Вывод: глухой согласный может заменяться парным звонким перед звонкими согласными.(Слайд )

— Чтобы не ошибиться в правописании проверяемой согласной, какое правило должны знать?

Дети: (Чтобы не ошибиться в написании согласной в корне, нужно изменить слово или подобрать такое однокоренное слово, в котором после проверяемой согласной стоит гласная или согласные л, м, н, р : дуб- дубы, круг- круглый), дорожка – дороженька.

9. Закрепление знаний в формировании умения различать в речи явления оглушения и озвончения. Комментированное письмо.

— Вам необходимо записать слова под диктовку. Вставив нужную орфограмму, подчеркнуть её. И рядом написать в квадратных скобках слышимый звук. Написать проверочное слово и устно назвать какой фонетический процесс здесь происходит.

Сделаем это задание так, как показано на слайде.

Сказка – [с] – сказать – оглушение

Косьба – [з́] – косить – озвончение

Ошибка – [ п] – ошибочный — оглушение

Мороз – [ с] — морозы – оглушение

Снег – [к] — снега – оглушение

Варежка – [ш] – варежечка – оглушение

Сторожка – [ ш ] — сторожить — оглушение

Вывод: если рядом оказываются в слове звонкий и глухой звук, то они влияют друг на друга. Если звонкий стоит перед глухим, то он сам становится глухим. Или звонкий стоит на конце слова, то он тоже оглушается. А если глухой стоит перед звонким, то он тоже становится звонким, т.е. мы наблюдаем процесс озвончения. (Проверка на слайде).

— Составьте предложение о зиме, используя любое слово из данного диктанта. ( Проверяю несколько человек )

10. Орфограмма «Непроизносимые согласные».

— Предлагаю вспомнить ещё одно правило, связанное с согласными звуками. Вашему вниманию предлагаю загадки:

СЛАЙД

1.День и ночь стучит оно,

Словно бы заведено.

Будет плохо, если вдруг

Прекратится этот стук.

/сердце/

СЛАЙД

2.Не огонь, а

больно жжёт.

Не фонарь, а ярко светит.

/солнце/

СЛАЙД

3.Сделал шаг — стал ростом выше.

Так «дорос» до самой крыши.

А потом назад пошел —

К росту прежнему пришел.

/лестница/

— Что объединяет все эти загадки?/в отгадках слова с непроизносимой согласной.

— Что это за буквы? /Звуки этих букв при произношении не произносятся, т.е. выпадают.

— Подумайте, когда это происходит? ( При встрече, стечении 3 согласных звуков один может выпадать: рдц, лнц, стн )

— какое правило мы должны вспомнить при написании непроизносимой согласной? Чтобы не ошибиться в написании непроизносимого согласного в корне слова, нужно подобрать такое проверочное слово, в котором этот согласный произносится отчётливо.

11. Упражнение на нахождение слов с непроизносимым согласным.

— А теперь проверим себя, записав такие предложения. Подчеркните в словах непроизносимые согласные. Работу выполняем самостоятельно. Затем обменяемся тетрадями, проверим написанное друг у друга. Выставляем оценки. Проверяем ( спрашиваю по 1 человеку от ряда ). Самопроверка на слайде.

1 ряд.

Мороз и солнце; день чудесный!
Ещё ты дремлешь, друг прелестный? (А.С.Пушкин)

2 ряд.

Три девицы под окном пряли поздно вечерком. (А.С.Пушкин)

3 ряд.

И сам про себя удалую хвастливую песню поёт. (Н.А.Некрасов)

12. Произносительные нормы устного литературного языка ( Слайд)

— Понаблюдаем над произношением некоторых согласных звуков.

— На слайде представлены слова: что, чтобы, конечно, скворечник, яичница, пустячный. Кто догадался, в чём особенность произношения этих слов?

— На месте буквенного сочетания чт произносится звуковое [шт].

— В произношении слов с сочетанием ЧН наблюдаются колебания. ЧН – произносится как [ Ч̕ Н ] в большинстве слов русского языка. Но это сочетание может произноситься как [ ШН ] или[ Ш ̕ Н ]. Некоторые слова с этими сочетаниями в современном русском литературном языке имеют двоякое произношение, например. Було [ Ч̕ Н] ная и було [ ШН ]. А вот произношение прилагательного сердечный зависит от смысла. Если мы имеем в виду друга, то скажем СЕРДЕ [ ШН ] НЫЙ, а если имеем в виду лекарство, то произнесём СЕРДЕ [ Ч̕ Н] ЫЕ капли. ( Слайд )

— Давайте проверим, правильно ли вы произносите такое буквенное сочетание. ( Интерактивная доска )

13. Работа над звуковыми повторами как средством выразительности речи ( слайд )

— Ребята, мы с вами уже отметили, что согласные выполняют смыслоразличительную функцию. Мы знаем с вами, что слова создаются при помощи звуков. Звуки, если они не являются словами, ничего не значат. Однако, иногда смысл слова закрепляется за отдельным звуком, входящим в это слово. Так, поэт начала 20 века К.Д. Бальмонт, виртуозно владевший приёмами звукописи, в стихотворении «Камыши» намеренно включает слова, содержащие повторяющиеся согласные звуки.

Полночной порою в болотной глуши
Чуть слышно, бесшумно, шуршат камыши.

О чём они шепчут? О чём говорят?
Зачем огоньки между ними горят

— Назовите мне эти согласные звуки. ( ш), (п ), (ч ), (т ).

— Как вы думаете, зачем поэт это делает? ( Чтобы создать картину ночной тишины, и создать звуковой образ шуршание камышей в ночи, их разговор)

— Такой стилистический приём, заключающийся в повторении согласных, создающих звуковой образ, усиливающий выразительность речи называется аллитерация).

— Многие поэты кроме К.Д. Бальмонта ( А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, С.Есенин, В. Маяковский) используют такой приём звукописи – одного из свойств выразительности речи. Этот приём помогает создать звуковой образ, служит ярким средством выразительности.

14. Пазл «Фонетическая головоломка» ( Интерактивная доска )

— Вам нужно по данной транскрипции отгадать слово.

— Что такое транскрипция? ( Запись слова звуками )

Кто знает, кому поставлен этот памятник? Кириллу и Мефодию, двум учёным монахам, братьям, которые изобрели славянский алфавит. Ежегодно 24 мая в России и других славянских странах отмечается День славянской письменности и культуры. Братья на основе греческого письма создали первый славянский алфавит. Они писали и переводили евангельские проповеди, притчи, послания и богослужебные тексты.

14. Подведение итогов.

— О каких согласных мы говорили сегодня на уроке?

— Чем отличаются звонкие от глухих?

— Назовите парные по звонкости/глухости согласные.

— Назовите непарные глухие? Непарные звонкие?

— С какими фонетическими процессами мы познакомились? (оглушение и озвончение)

— Какие орфограммы повторили? ( проверяемые согласные в корне и непроизносимые согласные в корне)

— Какую роль играют согласные в поэтических текстах? Как называется этот фонетический приём выразительности? (аллитерация )

15. Домашнее задание.

Стр. 130 правило, упр.286 ( письменно )

16. Рефлексия.

— Вот и подошёл к концу наш урок. Я хочу, чтобы вы оценили свою работу. Но необычным образом. Покажите мне своё настроение.

— У каждого из вас на столе лежит 2 облака. Одно – голубое ( мне всё очень понравилось, я всё понял ), другое – синее ( у меня возникли затруднения при изучении этой темы. )

Выберите облачко, которое подходит к вашему настроению. И покажите мне его. ( Дети показывают, а в это время я прикрепляю к доске одно большое солнце и говорю )

— Сегодня мне было очень приятно с вами работать. Вы порадовали меня устными и письменными ответами, дружной работой на уроке! И поэтому я хочу поделиться с вами своим настроением. А оно у меня – солнечное! Я дарю это солнышко — радости всем вам! И хочу чтобы на нашем небосклоне познания всегда была солнечная погода и только голубые облака. А тёмных синих тучек не было совсем!

17. Спасибо за урок! Урок окончен.

Запиши слова в следующем порядке. с начало в которых есть только глухие согласные. потом согласные только звонкие. и

Звуки в русском языке бывают гласные (а, о, у, и, ы, э) и согласные.  Согласные звуки делятся на несколько типов. Они бывают  твердые и мягкие, звонкие и глухие. Следующие звуки образуют пары по твердости-мягкости: б, в, г, д, з, к, л, м, н, п, р, с, т, ф, х. То есть эти звуки бывают и твердыми, и мягкими. Следующие буквы бывают только твердыми: ж, ш, ц. Это не зависимо от того, какая гласная  стоит после этих букв. То же самое касается и букв ч, щ, й, которые всегда мягкие не зависимо от последующей буквы. К звонким согласным относятся буквы: б, в, г, д, ж, з, л, м, н, р. Все эти звуки могут быть либо звонкими твердыми, либо звонкими мягкими. Обратите внимание, что звонкий звук й всегда мягкий. К глухим звукам относятся: п, ф, к, т, ш, с, х, ц, ч, щ. Глухие звуки бывают твердыми и мягким. Бывают и твердыми, и мягкими следующие звуки: п, ф, к, т, с, х. Глухие ш, ц никогда не бывают мягкими.  Глухие ч, щ никогда не бывают твердыми. 

Слова с согласными глухими

петушок 

• п — согласная, глухая, мягкая;
• е — гласная;
• т — согласная, глухая, твердая;
• у — гласная;
• ш — согласная, глухая, твердая;
• о — гласная;
• к — согласная, глухая, твердая.

сосиска 

• с — согласная, глухая, твердая;
• о — гласная;
• с — согласная, глухая, мягкая;
• и — гласная;
• с — согласная, глухая, твердая;
• к — согласная, глухая, твердая;
• а — гласная.

Слово с звонкими согласными

борода 

• б — согласная, звонкая, твердая;
• о — гласная;
• р — согласная, звонкая, твердая;
• о — гласная;
• д — согласная, звонкая, твердая;
• а — гласная.

Слова, в которых есть и звонкие и глухие согласные

гребешок

• г — согласная, звонкая, твердая;
• р — согласная, звонкая, твердая;
• е — гласная;
• б — согласная, звонкая. твердая;
• е — гласная;
• ш — согласная, глухая, твердая;
• о — гласная;
• к — согласная, глухая, твердая.

лягушка

• л —  согласная, звонкая, мягкая;
• я — гласная;
• г — согласная, звонкая, твердая;
• у — гласная;
• ш — согласная, глухая, твердая;
• к — согласная, глухая, твердая;
• а — гласная.

Таким образом, у нас два слова (петушок, сосиска) только глухими согласными, одно слово (борода), в котором только звонкие согласные, и два слова (лягушка, гребешок), в которых есть и звонкие, и глухие согласные.

 

Технологическая карта урока русского языка по теме «Звонкие и глухие согласные»

Этапы урока	Деятельность учителя	Осуществляемая деятельность учащихся	Формируемые умения (универсальные учебные действия)
1. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Вступительное слово. Приветствие Прозвенел уже звонок, начинаем наш урок. Добрый день, мои друзья! Перед вами снова я. Очень рада видеть всех. Ждет сегодня вас успех. Соберитесь, подтянитесь И тихонечко садитесь. 2. Психологическая минутка – Вы любите преодолевать трудности? – Поднимите руки, кто уверен, что справится со всеми трудностями. – Трудность всегда преодолевается, если человек всё делает с хорошим настроением, с хорошими мыслями. Я думаю, у кого настроение не очень хорошее, мы вместе постараемся его исправить. – Ну что же, начнём урок. Открываем тетради Дети открывают тетради, записывают число и слова « Классная работа».	Слушают учителя, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку	Познавательные: осознают учебно-познавательную задачу. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции
2. Актуализация и пробное учебное действие	— Какой раздел науки мы изучаем? (фонетика). Сегодня мы продолжим изучение фонетики. Но сначала давайте вспомним, что мы знаем о звуках речи. — Знаете, ребята, перед уроком к нам в кабинет заходил один мальчик. Вы все его прекрасно знаете. Это (вывешивается на доске) …Незнайка. Он очень хотел получить оценку «5», но не уверен, справится ли он правильно со всеми заданиями. Давайте Незнайке поможем получить «5». — Прочитайте пословицу: При солнышке тепло, а при матушке добро. — Как вы понимаете смысл пословицы? Запишите её в тетрадь — Охарактеризуйте гласные звуки в слове  «добро». ([а] — гласный, безударный, [о] — гласный, ударный.) — Гласных звуков в русском языке 10. Это верно? Почему? На третий вопрос Незнайка ответил: Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем и читаем? Это верно? -Охарактеризуйте согласные звуки по твердости-мягкости в слове»матери».([м] — согласный, твёрдый [т’] — согласный, мягкий, [р’] — согласный, мягкий,.) — В каком слове есть непарный по твёрдости-мягкости звук? (солнышке- звук [ш]). — Какие непарные звуки по твёрдости-мягкости вам известны? (Всегда твёрдые звуки: [ж], [ш], [ц], всегда мягкие звуки: [ч’], [щ’], [й’].)	Отвечают на вопросы. Строят понятные для партнёра высказывания               Записывают пословицу, выполняют задание	Познавательные: осуществляет для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: задают вопросы, отвечают на вопросы других, формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
3. Выявление места и причины затруднения	— Прочитайте пословицы: 1) Нет милее дружка, чем родима  матушка.  2) Материнский гнев — весенний снег: и много  выпадает, да скоро растает. — Выпишите слова, в которых произношение согласных звуков расходится с написанием. — Какие звуки мы слышим на месте букв Ж в слове «дружка», В в слове «гнев», Г в слове «снег» на конце и в середине слов? — Почему произносятся другие звуки, не совпадающие с буквами? (Происходит позиционное чередование.) — Какой фонетический процесс происходит в этих словах? — Какие пары у нас образовались?	Устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями, отвечают на вопросы	Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению; проявляют способность к самооценке действий, поступков. Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи, делают выводы
4. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения	Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими её на себя. Сформулировать тему урока и цели. — А что же мы сегодня узнаем на уроке? Чему научимся? А для чего нам это нужно? — Я хочу рассказать вам одну сказку. В стране «Фонетика» разнёсся слух, что на Волшебной горе будут раздавать волшебные колокольчики, которые делают любой звук очень звонким и весёлым. Услышав это, согласные изо всех сил помчались к Волшебной горе, но, к сожалению, колокольчиков на всех не хватило. Посмотрите, как радуются человечки-звуки, которым достались колокольчики! Звуки [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’], [й’] прибежали первыми и им достались самые звонкие колокольчики! Эти звуки стали всегда звонкими, их называют сонорные, значит звучные. — А каким ещё звукам достались колокольчики? Ответы учащихся: Это звуки: [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з],[з’]. — А те звуки, которым не досталось колокольчиков, совсем приуныли и опустили головы. Назовите их! Ответы учащихся: — Это звуки: [п], [п’], [ф], [ф’], [к], [к’], [т], [т’], [ш], [с], [с’]. Учитель: — Да, особенно обидно было согласным звукам [х], [х’], [ц], [ч’], [щ’] ведь они не имеют даже и звонкой пары. Им суждено было навсегда остаться глухими. Вот такая история произошла со звонкими и глухими согласными. — Давайте познакомимся поближе с нашими героями при помощи учебника. Работа в парах. Рассказывают правило друг другу. Проблемная ситуация: — Хорошо, дети, а теперь давайте подумаем, а как на самом деле отличить звонкий согласный от глухого? (Звонкий согласный должен звенеть). — А как это узнать? Звенит звук или нет? Учитель: — Для того чтобы решить эту проблему, надо провести эксперимент Словарная работа. Записать слово на доске, в тетрадях. Узнаём значение этого слова. Дать значение слова по словарю Ожегова (подготовленный учащийся читает значение слова).	Формулируют цель учебной деятельности в диалоге с учителем. Работают с заданием. Отвечают на вопросы, под руководством учителя работают с текстом учебника	Познавательные: извлекают необходимую информацию из прослушанного объяснения учителя, высказываний одноклассников, систематизируют собственные знания. Регулятивные: планируют (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, работают по плану. Коммуникативные: осуществляют совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач, умеют задавать вопросы для уточнения последовательности работы
5. Творческая практическая деятельность по реализации построенного проекта	— Итак, теперь мы с вами участники эксперимента, нам необходимо провести опыты. Опыт № 1. Попробуйте покричать, используя только глухие п, т, ч. — Не получилось? Почему? (У глухих нет голоса, только шум). Сделаем вывод: Для крика нужен голос, а его  нет у глухих согласных. — Теперь проводим второй опыт: Приложим пальцы к гортани и произнесём поочерёдно звуки [д], [ж], [н], [з]. Что чувствуете? (Вибрацию голосовых связок). — А теперь произносим звуки [п], [ф], [к]. Что чувствуем? (Вибрации голосовых связок нет). — Какой вывод можно сделать? ( При образовании звонких согласных голосовые связки работают, а при образовании глухих – нет). И ещё один опыт – третий: есть такой способ: узнать звонкий или глухой звук перед вами, произнести его, закрыв уши ладонями. Давайте попробуем. Произнесём поочерёдно: [б] – [п], [в] – [ф], [з] – [с]. — Что слышится при произнесении звуков [б], [в], [з]? — Сделаем вывод из наших опытов: Учитель: Молодцы ребята, всё правильно, закончен наш эксперимент, и теперь вы уже точно никогда не перепутаете звонкие и глухие согласные. — Запись предложения: Фока, хочешь поесть щец ? -Теперь зачеркните в нём все гласные и мягкий знак. Что осталось? — Вот такое предложение поможет вам запомнить глухие звуки. Да, большую работу мы провели, устали, пора и отдохнуть	Принимают участие в обучающей игре, эксперименте, применяют правила	Познавательные: читают и слушают, извлекают нужную информацию, а также самостоятельно находят её в материалах учебников, рабочих тетрадей. Регулятивные: контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; осознают правила контроля и успешно используют его в решении учебной задачи
Физминутка	Физминутка. Вы, наверное, устали? Ну, тогда все дружно встали Ножками потопали, Ручками похлопали. Покружились, повертелись И за парты все уселись. Глазки крепко закрываем Дружно до пяти считаем, Открываем, поморгаем И работать продолжаем.	Выполняют движения в соответствии с текстом	Личностные: осознают необходимость здорового образа жизни
6. Первичное закрепление с комментированием	Рассказать о звуке, всё, что знаете! Сейчас выполним упражнение 285, где будем учиться характеризовать согласные звуки.	Работают с заданиями. Формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают выводы	Личностные: осваивают новые виды деятельности, участвуют в творческом созидательном процессе. Познавательные: выполняют учебно-познавательные действия; осуществляют для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливают причинно-следственные связи, делают обобщения, выводы. Регулятивные: адекватно оценивают свои достижения, осознают возникающие трудности, ищут их причины и пути преодоления. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
	— Предлагаю немного поиграть с нашими звуками. Ребята, вы знаете, какой праздник отмечает вся страна в последнее воскресенье ноября? К какому празднику мы готовились последнее время? И Я вам предлагаю собрать букеты для своих мам. Выберите цветы, в названии которых есть только звонкие согласные( 1 группа), только глухие согласные(2 группа), звонкие и глухие согласные( 3 группа). Роза, астра, мак, пион, георгин, кактус, мимоза, фикус, гербера, хризантема, колокольчик, -Скажите ,ребята, ваша мама – какая она? (добрая, ласковая, милая, заботливая, любящая, красивая) -Определите, каким звуком, звонким или глухим, является первая буква каждого слова?
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону	— А сейчас мы выполним проверочную работу. Перед вами тесты, выполняйте, а потом сможете оценить свои работы сами 1 вариант 1. На какие две группы делятся гласные? А)  Ударные и безударные; Б)  парные и непарные; В) ударные и звонкие 2Отметь слова, в которых все согласные — глухие: а ) писать, витрина, поклон; б ) капот(у машины), лошадь, кипит. 3.Укажите звонкие согласные:  [ б ];  [ г ]; [ ц ];  [ л ]; [ щ ]; [ ч ]. 4. Сколько букв в русском алфавите? А) 31; Б) 34; В) 33 5. найди четвёртое лишнее слово. А) Коробка; Б) дуб; В) пруд; Г) молотьба. 2 вариант 1.На какие две группы делятся гласные? А)  Ударные и безударные; Б)  парные и непарные; В) звонкие и глухие 2.Отметь слова, в которых все согласные — звонкие: а ) говорил, поил, мешал; б ) теснота, говор, повар. 3.Укажите глухие согласные:  [ н ]; [ ш ]; [ в ]; [ з ]; [ ч ]; [д ]. 4. Сколько звуков в речи? А) 47; Б) 60; В) 42. 5. найди четвёртое лишнее слово. А) мороз; Б) хоровод; В) варежка; Г) просьба. Самопроверка.	Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями, самостоятельно выполняют упражнения	Личностные: положительно относятся к учению, познавательной деятельности, приобретают новые знания, умения, совершенствуют имеющиеся. Познавательные: приобретают умения использовать знания в практической деятельности. Регулятивные: исправляют и объясняют ошибки, оценивают свою работу. Коммуникативные: умеют задавать вопросы для уточнения
8.Включение в систему знаний и повторение	Чтобы знанья были впрок, Кратко повторим урок! Я предлагаю вам вопросы, а вы должны ответить «да» или «нет» Звуки речи делятся на гласные и согласные (да) Согласные могут быть звонкими и парными (нет) Согласные могут быть звонкими и глухими (да) Согласный Ф является глухим парным (да) В слове подтяжка в середине слышится Ж (нет) Оценка работы. Кто допустил ошибки? Какое утверждение вызвало затруднение? Что нужно сделать, чтобы от него избавиться? Я рекомендую вам выбрать домашнее задание, которое поможет вам преодолеть трудности: 1. Кто научился различать звонкие и глухие согласные, то скажите себе «Я работал хорошо!» и выполните упр. 284 из п. 56. 2. Кто научился различать звонкие и глухие согласные и может объяснить тему товарищу, скажите себе: «Молодец!» и составьте 5-6 тестовых заданий с выбором ответа по теме урока или сочините стихотворение о маме, подчеркните в нем звонкие согласные одной чертой, глухие – двумя.	Отвечают на вопросы. Оценивают работу товарищей и свою. Записывают домашнее задание	Познавательные: приобретают умения использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни. Регулятивные: оценивают свою работу и объясняют ошибки
9.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог урока)	— Какие трудности у вас появлялись в процессе работы? — Как вы их преодолевали? — Понравилось ли вам на уроке? Какое настроение у вас сейчас? — Дайте оценку нашей работе: выберите один из предложенных на вашем столе лучик и прикрепите на доске к солнышку: желтого цвета – урок прошел плодотворно, с пользой. Вы научились различать звонкие и глухие согласные и можете помочь другим; голубого цвета – вам было трудно, вы не все поняли, но на следующем уроке всё поймете	Определяют своё эмоциональное состояние на уроке	Познавательная: устанавливает взаимосвязь между объёмом приобретённых на уроке знаний, умений, навыков и операционных, исследовательских, аналитических умений как интегрированных, сложных действий; приобретают умения мотивированно организовывать свою деятельность. Регулятивные: оценивают свою работу. Коммуникативные: строят небольшие монологические высказывания

Имеет ли буква й звук. Фонетика русского языка: «й»

Фонетика русского языка многогранна и сложна. Как и в большинстве языков в русском языке присутствуют согласные и гласные, мягкие и твердые. А понять, где какая буква не всегда удается подсознательно правильно сделать. Например, буква «й» — гласная или согласная? Твердая или мягкая?

Происхождение буквы «й»

В 2018 году буква «й» отмечает свое столетие с момента появление в алфавите русского языка. В 1918 году лингвистическая реформа позволила заменить тогда имеющую «i» на всем привычную в наше время «й».

Академики много спорили о принадлежности буквы к различным звукам. Этому способствовала историческая причина, где употребляемую «i» применяли в таких случаях, где пишется «и» таких, как «мiр» вместо «и», или пишется «й», к примеру «маiор» замена на «й». А споры по этому вопросу продолжались многие годы.

Итак, «й» это гласная или согласная буква?

Несколько столетий лингвистика изучает звуковую структуру языка и речи. Это способствует появлению новых признаков для классифицирования и оценки звуков.

Для понимания принадлежности буквы «й» необходимо её протяжно произнести. Как бы стараясь пропеть эту букву, не подменяя на схожую «и», позволяет удостовериться, что это не получиться. По нормам фонетики это означает, что «й» — согласный.

Отдельные гласные при фонетическом разборе в состоянии сбить с правильного определения, так как имеют два звучания одновременно, «й» — один из них. Это буквы «ё» [йо], «ю» [йу], «я» [йя] и называют их йотированными. Появляются такие звуки сразу за гласным, расположенный в первых слогах или за «ъ» или «ь» знаком. Для примера йотированных букв приведем несколько слов:

• ёлка ;
• обезьяна [абиз’jана];
• яма ;
• поел [паjэл];
• подъём [падjом].

Необходимо заметить, что звук «и краткий» отсутствует как таковой, так как это лишь буквенное наименование. Звук именуется «й», или встречается такое имя – йот [j].

Букву «й» относят к твердой или мягкой?

Большинство людей знает, что согласные отличаются как по глухости (звонкости) звучания, так и по твердости (мягкости) произношения. Это свойство характеризуется как один из важных критериев звука.

Чтобы дать правильный ответ на вопрос принадлежности буквы «й»: твердая или мягкая необходимо изучить оба критерия по отдельности.

Если проговаривать мягкие согласные, то язык смешается немножко вперед, при этом середина приподнимается. Если же говорить твердую согласную, то язык, наоборот, отодвигается назад.

Большинство букв имеют пары по критериям предрасположенности к твердому звуку или мягкому звуку. Например. [п] – [п’], [д] – [ д’] и другие. В русском языке 15 пар. Присутствуют исключения, без своей пары по указанному критерию. Буква «й» является одной из таких непарных мягких, а также к ним можно отнести буквы «ч» и «щ».

Письменное обозначение

После выявления принадлежности буквы «Й» к мягкой согласной назревает вопрос о том, как обозначают мягкость при письме. В зависимости от случаев подходят разные методы.

Если говорить про букву «й», то её транскрипции пишут так: [й’]. Символ запятой в верхнем регистре подтверждает принадлежности мягкого звука, который ставится во всех случаях. Для справки такому правилу подчиняются и [ч’], [щ’].

В русском языке 21 согласная буква и 37 согласных звуков:

Буква	Звуки		Буква	Звуки
Б	[б ], [б» ]		П	[п ], [п» ]
В	[в ], [в» ]		Р	[р ], [р» ]
Г	[г ], [г» ]		С	[с ], [с» ]
Д	[д ], [д» ]		Т	[т ], [т» ]
Ж	[ж ], [ж» ]		Ф	[ф ], [ф» ]
З	[з ], [з» ]		Х	[х ], [х» ]
Й	[й» ]		Ц	[ц ]
К	[к ], [к» ]		Ч	[ч» ]
Л	[л ], [л» ]		Ш	[ш ]
М	[м ], [м» ]		Щ	[щ» ]
Н	[н ], [н» ]

Согласные звуки бывают твёрдые и мягкие, звонкие и глухие. Мягкость звука в транскрипции обозначается [» ].

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Твёрдый согласный звук получается, если после согласной стоит гласная А, О, У, Ы или Э :

на ло ку мы фэ

Мягкий согласный звук получается, если после согласной стоит гласная Е, Ё, И, Ю или Я :

бе лё ки ню ля

Мягкость согласных звуков также обозначается с помощью мягкого знака — Ь . Сам мягкий знак звука не обозначает. Он пишется после согласной буквы и вместе с ней обозначает один мягкий согласный звук:

рысь [рыс» ], огонь [огон» ], вьюга [в»й»уга ].

Большинству согласных букв соответствует два звука: твёрдый и мягкий, такие согласные называются парными.

Парные согласные по твёрдости — мягкости :

Но есть согласные буквы, которым соответствует только один из звуков: твёрдый или мягкий. Такие согласные называются непарными.

Непарные твёрдые согласные (всегда твёрдые):

Ж [ж ], Ш [ш ], Ц [ц ].

Непарные мягкие согласные (всегда мягкие):

Ч [ч» ], Щ [щ» ], Й [й» ].

В русском языке есть долгий звонкий мягкий звук [ж» ]. Он встречается в небольшом количестве слов и получается только при произнесении сочетаний букв жж, зж, жд :

вожжи, дребезжать, дождь .

Звонкие и глухие согласные звуки

Согласные звуки можно разделить на глухие и звонкие.

Глухими согласными называются такие звуки, при произношении которых не используется голос. Они состоят только из шума. Например: звуки [с ], [ш ], [ч» ].

Звонкими согласными называются такие звуки, при произношении которых используется голос, то есть они состоят из голоса и шума. Например: звуки [р ], [ж ], [д ].

Некоторые звуки составляют пару: звонкий — глухой, такие звуки называются парными.

Парные согласные по глухости — звонкости :

Непарные звонкие согласные : Й, Л, М, Н, Р .

Непарные глухие согласные : Х, Ц, Ч, Щ .

Шипящие и свистящие согласные звуки

Звуки [ж ], [ш ], [ч» ], [щ» ] называются шипящими согласными звуками. Звуки [ж ] и [ш ] — это непарные твёрдые шипящие согласные звуки:

жук [жук ], шут [шут ]

Звуки [ч» ] и [щ» ] — это непарные мягкие шипящие согласные звуки:

чиж [ч»иж ], щит [щ»ит ]

Звуки [з ], [з» ], [с ], [с» ], [ц ] называются свистящими согласными звуками.

Буква и звук Й

Буква Й (и краткое) обозначает звук [й» ]: рай [рай» ].

Буква Й пишется:

1. В начале слов:

   йод, йогурт .

2. В середине слов, перед согласными буквами:

   лайка, майка, кофейник .

3. В конце слов:

   рай, май, твой .

Звук [й» ] встречается чаще буквы Й , так как он появляется в словах, где нет буквы Й , но есть гласные Я, Е, Ю и Ё . Рассмотрим, в каких случаях звук [й» ] встречается в словах, не содержащих букву Й :

1. гласные Я, Е, Ю и Ё стоят в начале слова:

   яма [й»ама ],

2. гласные Я, Е, Ю и Ё стоят после гласных:

   дует [дуй»эт ],

3. гласные Я, Е, Ю и Ё стоят после разделительного твёрдого знака (Ъ ):

   въезд [вй»эзд ],

4. гласные Я, Е, Ю и Ё стоят после разделительного мягкого знака (Ь ):

   льёт [л»й»от ],

5. гласная И стоит после разделительного мягкого знака (Ь ):

   ульи [ул»й»и ].

Буква «й»: твердая или мягкая? Этот вопрос очень часто задают ученики, которым необходимо разобрать слово согласно всем правилам фонетики. Ответ на него вы получите чуть далее.

Общие сведения

Прежде чем рассказать о том, какой является буква «й» (мягкой или твердой), следует выяснить, почему буквы русского алфавита вообще делятся по таким признакам.

Дело в том, что у каждого слова имеется своя звуковая оболочка, которая состоит из отдельных звуков. Следует отметить, что звучание того или иного выражения полностью соотносится с его значением. При этом у разных слов и их форм совершенно разное звуковое оформление. Причем сами звуки не имеют никакого значения. Однако они выполняют важнейшую роль в русском языке. Ведь благодаря им мы может легко различать слова. Приведем пример:

• [дом] — [дама´] — [до´ма];
• [м’эл] — [м’эл’], [том] — [там], [дом] — [том].

Транскрипция

Для чего нам необходима информация о том, какой является буква «й» (твердая или мягкая)? Во время фонетического разбора слова очень важно правильно отобразить транскрипцию, которая описывает его звучание. В такой системе принято использовать следующие символы:

Данное обозначение называют квадратными скобками. Их обязательно ставят для обозначения транскрипции.

[ ´] — это ударение. Он ставится, если слово имеет больше, чем один слог.

[б’] — своеобразная запятая ставится рядом с согласной буквой и обозначает его мягкость.

Кстати, во время фонетического разбора слова нередко используют и следующий символ — [j]. Как правило, им обозначают звучание буквы «й» (иногда применяют и такой символ, как [й]).

Буква «й»: согласный или гласный?

Как известно, в русском языке все звуки делятся на согласные и гласные. Они совершенно по-разному воспринимаются и произносятся.

• Гласные звуки — это те звуки, во время произношения которых воздух легко и свободно проходит через рот, не встречая на своем пути никаких преград. Более того, их можно тянуть, при помощи них можно кричать. Если приложить ладонь к горлу, то работу связок (голосовых) во время произношения гласных букв можно довольно легко ощутить. В русском языке имеется 6 ударных гласных, а именно: [а], [э], [у], [ы], [о] и [и].
• Согласные звуки — это те звуки, во время произношения которых воздух на своем пути встречает преграду, а именно смычку или щель. Их вид определяет характер звуков. Как правило, щель образуется при произношении [с], [ш], [з] и [ж]. При этом кончик языка приближается к верхним или нижним зубам. Представленные согласные можно тянуть (например, [ж-ж-ж], [з-з-з]). Что касается смычки, то такая преграда образуется за счет смыкания органов речи. Воздух, а точнее его поток, резко ее преодолевает, благодаря чему звуки получаются энергичными и краткими. Именно поэтому их называют взрывными. Кстати, тянуть их невозможно (попробуйте сами: [п], [б], [т], [д]).

Помимо вышеперечисленных согласных, в русском языке имеются и следующие: [м], [й], [в], [ф], [г], [л], [р], [ч], [ц], [х]. Как видите, их намного больше, нежели гласных.

Глухие и звонкие звуки

По соотношению голоса и шума согласные звуки могут быть как звонкими, так и глухими. При этом во время произношения звонких слышится и шум, и голос, а глухих — только лишь шум.

Кстати, многие согласные звуки образуют собой между пары по глухости и звонкости: [к] — [г], [б] — [п], [з] — [c], [д] — [т], [ф] — [в] и пр. Всего в русском языке 11 таких пар. Однако существуют звуки, у которых нет пар по этому признаку. К ним относятся: [й], [р], [н], [л], [м] — это непарные звонкие, а [ч] и [ц] — это непарные глухие.

Мягкие и твердые согласные буквы

Как известно, согласные буквы различаются не только по звонкости или, наоборот, глухости, но и по мягкости и твердости. Данное свойство представляет собой второй наиважнейший признак звуков.

Так, буква «й»: твердая или мягкая? Чтобы ответить на этот вопрос, следует рассмотреть каждый признак по отдельности:

• Во время произношения мягких согласных весь язык сдвигается немного вперед, а его средняя часть слегка приподнимается.
• Во время произношения твердых согласных весь язык буквально оттягивается назад.

Следует особо отметить, что многие согласные буквы образуют между собой пары по таким признакам, как мягкость и твердость: [д] — [ д’], [п] — [п’] и пр. Всего существует 15 таких пар. Однако есть и такие звуки, у которых нет пар по этому признаку. Какие буквы твердых согласных звуков являются непарными? К ним можно отнести следующие — [ш], [ж] и [ц]. Что касается непарных мягких, то это [щ’], [ч’] и [й’].

Обозначение на письме

Теперь вам известна информация о том, буква «й» твердая или мягкая. Но здесь возникает новый вопрос: «Как обозначается мягкость таких звуков на письме?» Для этого используются совершенно разные способы:

• Буквы «е», «ю», «ё», «я» после согласных (не считая «ж», «ш», и «ц») свидетельствуют о том, что эти согласные являются мягкими. Приведем пример: дя´дя — [д’а´д’а], тётя — [т’о´т’а].
• Буква «и», стоящая после согласных (не считая «ж», «ш», и «ц») свидетельствует о том, что эти согласные являются мягкими. Приведем пример: ми´лый — [м’и´лый’], лист — [л’ист], ни´тки — [н’и´тк’и].
• Мягкий знак («ь») после согласных (не считая «ж» и «ш») представляет собой показатель грамматической формы. Он также свидетельствует о том, что согласные буквы являются мягкими. Примеры пример: даль — [дал’], мель — [м’эл’], просьба — [проз’ба].

Как видите, мягкость согласных звуков на письме передается не отдельными буквами, а их сочетаниями с гласными «е», «ю», «ё», «я», а также мягким знаком. Именно поэтому при фонетическом разборе слова специалисты рекомендуют обращать свое внимание на соседние символы.

Что касается гласной буквы «й», то она является всегда мягкой. В связи с этим в транскрипции ее принято обозначать следующим образом: [й’]. То есть символ запятой, свидетельствующий о мягкости звука, необходимо ставить всегда. Этому же правилу подчиняются и [щ’], [ч’].

Подведем итоги

Как видите, нет ничего сложного в том, чтобы правильно сделать фонетический анализ какого-либо слова. Для этого лишь следует знать, что такое гласные и согласные буквы, глухие и звонкие, а также мягкие и твердые. Для большего понимания того, как необходимо оформлять транскрипцию, приведем несколько подробных примеров.

1. Слово «герой». Состоит из двух слогов, причем 2-ой является ударным. Сделаем разбор:

г — [г’] — звонкий, согласный и мягкий.

е — [и] — безударная гласная.

р — [р] — звонкий, согласный, непарный и твердый.

о — [о] — ударная гласная.

й — [й’] — звонкий, согласный, непарный и мягкий.

Итого: 5 букв и 5 звуков.

2. Слово «деревьев». Состоит из трех слогов, причем 2-ой является ударным. Сделаем разбор:

д — [д’] — звонкий, согласный и мягкий.

е — [и] — безударная гласная.

р — [р’] — звонкий, согласный, непарный и мягкий.

е — [э´] — ударная гласная.

в — [в’] — звонкий, согласный и мягкий

е — [й’] — звонкий, согласный, непарный и мягкий и [э] — гласный, безударный;

в — [ф] — глухой, согласный, парный и твердый.

Итого: 8 букв и 8 звуков.

Также, как и буква И, Й пришла в русский алфавит из греческого. На глаголице звук обозначался знаком, который вы можете увидеть чуть выше, в кириллице -И-, а также -Й- обозначались одинаково, буквой -И-. Любой язык является «текучим», то есть подверженным влиянию других языков мира. Например, современная ситуация складывается так, что .

Современный русский язык

В нашем языке буква -Й- обладает следующими признаками:

• -Й- является согласным звуком;
• -Й- всегда мягкий, вне зависимости от того, в какой части слова он расположен;
• -Й- — это мягкий, непарный звук.

Для наглядности представим таблицу, в которой все звуки разделены на гласные и согласные:

Разделение на мягкие и твердые согласные:

Важно: эта буква действительно считается пограничной (имеющей признаки гласных и согласных), во многих языках мирах, например, украинском и болгарском, -Й- до сегодняшнего времени обозначает два звука — ЙО-, но еще в древнерусском языке признавались две буквы — гласный -И- и его краткая форма -Й-, которая признавалась согласной.

Русский язык является одним из самых сложных для изучения, в нем есть огромное количество нюансов, например, у иностранцев, изучающих великий и могучий, недоумение вызывает разница, существующая между дефисом и тире .

Конспект урока по русскому языку на тему:»Глухие и звонкие согласные звуки» 1 класс.

ТЕМА УРОКА: Глухие и звонкие согласные звуки.

ЦЕЛИ УРОКА: воспроизвести знания о согласных звуках, способах их различения; провести наблюдение над особенностями произнесения глухих и звонких согласных звуков, парных согласных звуков.

ПРОГНОЗИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

учащиеся научатся распознавать глухие и звонкие согласные звуки.

Оборудование: компьютер, проектор.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент

Здравствуйте, дети!

Если хочешь много знать,
Многого добиться,
Значит, грамотно писать
Должен научиться!

Начинаем урок русского языка. Откройте тетради напишите число. Посмотрите на экран.

Минутка чистописания.

Сегодня на минутке чистописания на одной строчке будем писать строчную букву б и слоги с которые начинаются с этой буквы. А на другой строчке слова , которые начинаются с буквы б.

Пропишите красиво., а одно слово, которое получилось лучше остальных обведите в кружочек простым карандашом. Отлично!

2. Актуализация знаний

Отгадайте загадки и запишите слова-отгадки в строчку.

Меня в лесу оставили.,
Весь век торчать заставили:
В ушанке заячьей — зимой,
А летом с бритой головой. (Пень)

В полотняной стране
По реке — простыне
Плавает пароход,
То назад, то вперёд,
А за ним такая гладь –
Ни морщинки не видать. (Утюг)

Что на свете всего быстрее? (Мысль)

У меня знакомых – тьма,
Не могу их счесть сама,
Потому что, кто пройдет,
Тот и руку мне пожмет. (Дверь)

Накормишь – живёт,
Напоишь – умрёт. (Огонь)

Одну меня не съешь никогда,
А без меня не вкусна еда. (Соль)

Весь я сделан из железа,
У меня ни ног, ни рук.
А по шляпку в доску влезу,
А по мне все тук, да тук. (Гвоздь)

Прочитайте слова, которые вы записали. Найдите лишнее слово.

(Утюг – на конце нет мягкого знака. Огонь – в этом слове два слога, а в остальных один.)

Почему во всех словах, кроме слова утюг вы написали мягкий знак? (Потому что он обозначает мягкость согласного)

Чем похожи эти слова? (Букв больше, чем звуков)

3. Целеполагание

Послушайте стихотворение и попробуйте сформулировать тему урока.

Посмотрите на экран. На какие группы можно разделить эти буквы?

(А,О,Ы – обозначают гласные звуки; Р,Л,П – обозначают согласные звуки)

Как отличить гласный звук от согласного? (При произнесении гласного звука воздух свободно проходит через рот. Гласный звук образует слог. Когда произносим согласный звук, воздух встречает во рту преграду.)

Отгадайте загадку.

Чем похожи эти слова? (В словах три одинаковых звука)

Какими звуками различаются эти слова?(З,С)

Какой звук произносится с голосом, звонко?(З)

Какой звук произносится без голоса глухо(С)

Какой буквой на письме обозначим звонкий согласный звук (З) в слове коза? (З)

Какой буквой на письме обозначим глухой согласный звук(С) в слове коса? (С).

Чем ещё различаются эти слова? (Значением: Коза – домашнее животное.

Коса – 1) сельскохозяйственное орудие;

2) сплетённые длинные пряди волос;

3) идущая от берега длинная и узкая
полоса земли.
Согласные звуки в русском языке бывают не только твердые и мягкие, но и звонкие и глухие. Сравни, например, звуки Б и П. Б звучит ярче звонче звук Б звонкий согласный. Звук П звучит глуше тише он глухой согласный. Звонкие согласные состоят из шума и голоса, а глухие согласные состоят только из шума. Б,П эти звуки образуют пару. Аналогично так же мягкие звуки бь и пь образуют пару по звонкости и глухости. Сравни звуки В и Ф.

Как думаешь какой из низ звонкий Правильно звук В звонкий, а звку Ф глухой. Так же их мягкие пары Вь и Фь. Вб звонкий Фь глухой.

К звонким согласным относятся Г и Гь парные глухие К и Кь.

Звонкие Д Дь звонкие согласные парные глухие к ним Т Ть.

Звук Ж звонкий согласный А ты помнишь, что звук Ж всегда твердый согласный. Парный к нему глухой согласный Ш, который тоже всегда твердый.

Звуки З Зь звонкие согласные парные к ним глухие согласные С Сь.

Но некоторые согласные в русском языке не образуют пары по звонкости и глухости только звонкие согласные это звуки Й , который всегда мягкий, звуки Л Ль М Мь Н Нь Р Рь. Это звонкие согласные звуки, которые не имеют глухих пар.

А есть в русском языке глухие согласные звуки, которые не имеют звонких пар. Глухие согласные звуки это Х Хь Ц, который всегла твердый. Звуки Чь Щь которые всегда мягкие.

4. Работа по теме урока

А теперь давайте поработаем по учебнику. Откройте учебники на стр 92 упр 1.

Рассмотрите картинки. Назовите слова – названия предметов. (Шар, жук, мяч.)

Произнесите согласные звуки в каждом слове. Ш, Р, Ж,К,Мь,Чь.

Что вы заметили?

Напиши слова. Подчеркни в них буквы, которыми обозначены согласные звуки.

Следующее упр 2 стр 92-93.

Назовите буквы.

Произнесите согласные звуки, которые обозначены буквами второго ряда. Что вы заметили? Что мы слышим? (Голос и шум) Это звонкие согласные звуки.

Что мы слышим при произнесении звонких согласных звуков? (Голос и шум Это звонкие согл звуки)

Что мы слышим при произнесении глухих согласных звуков? (Конечно шум Это глухие согласные звуки)

5. Физминутка.

6.Закрепление изученного материала

Так продолжаем работу по учебнику. Упр 3 стр 93

Рассмотрите рисунки. Произнесите согласные звуки в каждом слове.

В каком слове только звонкие согласные звуки (Банан)

В каком слове только глухие согласные звуки? (Шапка)

В каком слове есть и глухие и звонкие звуки? (Цветок, кружка, чайник, груша).

Прочитайте последнее задание. Выполни его устно.

Игра «Найди слово»

6. Подведение итогов урока

— Как различить глухие и звонкие согласные звуки в слове?

7. Рефлексия

Оцените свою работу на уроке и нарисуйте кружочек в тетради.

Урок окончен до свидания!

Глухой непарный всегда твердый согласный. Парные и непарные согласные звуки. Сколько согласных не имеет пары по твёрдости-мягкости

Дома и на улице мы можем услышать множество звуков: шаги человека, тиканье часов, шум дождя, пение птиц, гудок автомобиля. Однако звуки человеческой речи стоят особняком и отличаются от других, ведь с их помощью можно образовать слова. Известно, что все звуки русского языка делятся на две группы: согласные и гласные. При образовании гласных для воздуха не возникает преграды в полости рта. А вот в случае с произношением согласных в полости рта возникает преграда. Итак, какими могут быть на какие группы они делятся, что означает выражение «парные согласные»?

Глухие и звонкие согласные звуки

Деление на эти группы происходит следующим образом: звонкие согласные произносятся с помощью шума и голоса, а вот глухие состоят из одного шума. Первые и вторые могут образовывать пары по глухости/звонкости. Соотносительная парность представлена 12 рядами. Например: «д»-«т», «г»-«к», «з»-«с» и другие. Такие звуки — парные согласные. Но не все согласные могут объединяться в пары. Их не образуют звонкие «н», «м», «л», «й», «р», а также глухие «ц», «х», «щ», «ч». На письме звуки обозначаются соответствующими буквами. Важно быть внимательными. Парные и непарные согласные в конце слова или в середине перед согласным могут звучать одинаково, но быть обозначенными разными буквами. Для проверки их написания необходимо найти слово с тем же корнем, чтобы после проверяемого согласного оказался гласный, и звучание не оставляло сомнений в правописании. Например:

гриб — гриб ы, грипп — грипп озный;

рот — рот овая (полость), род — род овой (замок).

Согласные мягкие и твёрдые

В зависимости от положения языка при произношении звуков все согласные делятся на твёрдые и мягкие. Это разные фонемы. Выделяются парные согласные и непарные. Примеры пар: «в»-«в,» , «к»-«к,» , «р»-«р,» и другие. Значком ( , ) обозначается мягкость звука при транскрипции. Пар не образуют мягкие «щ», «ч», «й», а также всегда твёрдые «ш», «ж», «ц». Безусловно, очень важно различать парные согласные звуки твёрдые и мягкие. Иногда они даже различают слова. Например:

м ёл — м ол, мел — мел ь.

В «м ёл» и «мел ь» выделенные согласные — мягкие, а в словах «м ол» и «мел» — твёрдые. Благодаря такому особому произношению не путаются слова.

При написании слов мягкость согласных звуков может обозначаться следующими способами:

• При помощи «ь». Например: коньки, лось, ударь.
• С использованием букв «и», «я», «е», «ё», «ю». Вот эти случаи: колесо, подкинули, мяч.

Важно запомнить, что в середине слова перед согласной мягкость не обозначается мягким знаком в следующих сочетаниях: «ст», «щн», «нт», «рщ», «чн», «чк», «нщ», «нч». Обратите внимание на слова: конч ина, спорщ ица, мост ики. В выделенных сочетаниях первый согласный слышится мягко, но пишется без

Буквы «я», «е», «ё», «ю» могут представлять гласные звуки «а», «э», «о», «у» + мягкость согласного перед ними. В других случаях (в начале слова, после после «ь», «ъ») они означают два звука. А перед звуком «и»согласные всегда будут произноситься мягко.

Итак, можно было заметить, что создание пар — это особенность, весьма характерная для системы согласных звуков русского языка. Парные согласные объединяются в группы и одновременно противопоставляются друг другу. Зачастую они помогают различать слова.

В русском языке не все согласные могут быть и твердыми и мягкими. Например, в слове «песня» после С стоит Н и мы отмечаем С, как твердый согласный. На письме твердость и мягкость согласных звуков обозначается только при написании транскрипции. Найдите согласные звуки, звучащие перед звонкими парными согласными.

Итак, рассмотрим гласные звуки, которые делятся на твердые и мягкие. Обратите внимание на согласные звуки, звучащие на конце слова и перед глухими согласными. 5 букв, 6 звуков). Но не все согласные звуки и буквы образуют пары. Те согласные, которые пар не имеют, называют непарные.

Сделайте такую памятку ребенку и пусть она поможет ему в различении твердых и мягких звуков. Применяйте все эти способы сразу и ребенок научится определять твердые и мягкие согласные без проблем. Хоть и парные эти согласные, Но они всё равно очень разные. Сначала ребенок учится понимать, как буквы делятся на гласные и согласные. Тут достаточно легко определить твердый звук согласной или же мягкий.

Запомнив это нехитрое правило, дети уже не испытывают затруднений в определении твердости и мягкости отдельных согласных звуков, если после них стоит гласный. Если при произношении слова или слога уголки рта разъезжаются в улыбку (т.е. за согласным идет одна из гласных я, ё, е, ю, и), то этот согласный звук мягкий. Фонетика дает четкое понятие о том, будет согласный звук звонким или глухим. Для запоминания и различия звонких согласных от глухих, разбиваем их на пары. Всего их 11, если учитывать мягкие согласные (исключение -) -; -; -; -; -.

В каждом случае есть согласные, у которых есть пара, а также согласные, у которых пары нет. Давайте рассмотрим парные и непарные согласные, и в каких словах они встречаются. В безударной позиции гласные произносятся менее четко и звучат с меньшей длительностью (т.е. редуцируются). Когда буквы, обыкновенно обозначающие глухие согласные, при озвончении обозначают звонкие звуки, это кажется настолько необычным, что может привести к ошибкам в транскрипции.

В заданиях, связанных со сравнением количества букв и звуков в слове, могут быть «ловушки», провоцирующие ошибки. Если человек произносит согласные звуки, то закрывает (хоть немного) рот, из-за этого получается шум. Но шумят согласные по-разному.

Какие звуки всегда твердые, а какие – мягкие

Можно провести похожий опыт, положив руки на шею с правой и левой стороны, и произнести звуки и. Звук произносится намного звонче, более звучно. Такие звуки учёные назвали звонкими, а звуки, которые состоят только из шума – глухими. Заселим фонетические домики в городе звуков. Договоримся: на первом этаже будут жить глухие звуки, а на втором – звонкие.

Поселим непарные согласные звуки в свои домики. Напомним, что звук всегда только мягкий. Звуки второго домика называют ещё сонорными, потому что образуются они с помощью голоса и почти без шума, они очень звучные. Сравнение с гласными звуками. Каждый согласный имеет признаки, отличающие его от остальных согласных звуков. В речи может происходить замена звуков под влиянием соседних звуков в слове. Важно знать сильные и слабые позиции согласных звуков в слове для их правильного написания.

Надо научить ребенка их слышать и определять по разным признакам. Если эта памятка будет у ребенка перед глазами, ему легче будет запомнить эти буквы. Можно распечатать и повесить над столом, где занимается, ребенок.

Это зависит от положения буквы в слове. В конце слога звонкий звук приглушается, то же происходит, если буква стоит перед глухим согласным, например «голубка». Необходимо запомнить, что после твердых согласных всегда идут гласные: а; о; у; э; ы. Если же после согласного стоят: и; е; ю; я; е, то эти согласные мягкие.

Как известно, звуки речи можно разделить на гласные (произносимые только голосом) и согласные (в их произнесении участвует шум). Многие согласные можно разбить на пары по их характеристикам, но не все.

Парные и непарные согласные по глухости-звонкости

Сразу надо оговориться, что таких звуков, которые непарные по всем признакам, всего четыре. Мы поговорим о них в конце статьи. Большинство же по одному признаку входит в пару, а по другому — нет. Поэтому бессмысленно писать про согласный «непарный» – надо указать, по какому признаку.

Согласные различаются по глухости-звонкости. Это означает, что при произнесении одних из них используется больше голоса (сонорные, звонкие), а в других больше шума (глухие) или даже вообще один шум (шипящие).

Сонорные — это очень звонкие согласные, голоса в них много, а шума мало.

Два сонорных согласных — [Л] и [Р] – даже могут при некоторых обстоятельствах образовывать слог, то есть вести себя как гласные. Наверняка вы встречали ошибочное написание «театор». Оно объясняется как раз тем, что [Р] в этом слове слогообразующее. Другие примеры — слова «Александр», «смысл».

Непарные звонкие согласные звуки — это как раз сонорные. Их пять:

Иногда [Й] не относят к сонорным, но он все равно остается звонким непарным. Посмотрим на таблицу.

По ней видно, что, кроме звонких непарных, имеются и звуки, являющиеся непарными глухими. Большинство из них шипящие; к шипящим не относится только глухой непарный согласный звук [Ц].

В этой статье мы рассматриваем лишь русские звуки речи. В других языках распределение по парам может быть иным. Например, в тибетском языке имеется глухая пара к звонкому [Л].

Пары по твердости-мягкости

Кроме глухости-звонкости, русские согласные образуют пары по твердости-мягкости.

Это значит, что одни из них на слух воспринимаются как более мягкие. Тогда мы обычно как-то обозначаем это на письме: например, пишем мягкий знак или одну из гласных Е, Ё, Ю, Я.

Устная речь первична (любому понятно, что она появилась раньше письменной), поэтому неправильно говорить: «Звук [Н’] в слове КОНЬ мягкий, потому что после него стоит Ь». Напротив, мы пишем Ь, потому что Н’ мягкий.

По твердости-мягкости согласные также составляют пары. Но и в этом случае не все. В русском языке есть непарные мягкие и непарные твердые согласные звуки.

Непарные твердые согласные звуки — это, в основном, шипящие ([Ж], [Ш]) и [Ц]. Они всегда образуются у дальнего нёба.

А вот в предке нашего языка, старославянском, напротив, [Ж] и [Ш] были всегда мягкими и не имели твердой пары. Тогда мягкими не бывали [К], [Г] и [Х]. В настоящее время можно встретить (некогда единственно возможное) произношение с мягким [Ж’] [ДРОЖ’Ж’И] или [ДОЖ’] (дождь), но это теперь необязательно.

Непарные мягкие — это [Й’] и опять же шипящие [Ч’] и [Щ’].

То есть все шипящие являются или всегда твердыми, или всегда мягкими. Буква Ь после них не указывает на мягкость, она выполняет грамматическую функцию (например, даже не зная, что такое «плешь», любой сразу скажет, что это слово женского рода, ведь в мужском роде после шипящих Ь не ставится). Твердые непарные шипящие согласные звуки в слове могут иметь при себе Ь, но это не значит, что они должны смягчиться. Это значит, что перед нами существительное 3 склонения, наречие или глагол.

Непарные мягкие согласные звуки в слове вызывают желание поставить после них Ь, что часто не требуется. Поэтому есть смысл запомнить, что в сочетаниях ЧК, ЧН и т.п. Ь после Ч не нужен.

Звуки «совсем непарные»

В русском языке большинство согласных или парные по обоим признакам, или парные по одному признаку и непарные по другому. Например , в слове [П’ЭН’] (пень) звук [П’] парный и по глухости-звонкости (П’ – Б’), и по твердости-мягкости (П’ — П), а звук [Н’] парный по твердости-мягкости (Н’ — Н), но непарный по глухости-звонкости.

Однако есть несколько звуков, непарных по обоим признакам. Это звуки [Й’] (непарный звонкий, непарный мягкий), [Ч’] (непарный мягкий, непарный глухой), [Щ’] (непарный мягкий, непарный глухой) и [Ц] (непарный твёрдый, непарный глухой). Такие звуки нередко загадывают в олимпиадах по русскому языку. Например, «Угадайте звук по характеристике: непарный твёрдый, непарный глухой». Мы уже видим, что это [Ц].

Что мы узнали?

Из статьи про парные и непарные согласные, мы узнали, что в русском языке существуют как парные, так и непарные согласные. Парные согласные различаются по глухости-звонкости и по твердости-мягкости.

Тест по теме

Оценка статьи

Средняя оценка: 4.2 . Всего получено оценок: 130.

Обычно с пониманием разницы между гласными и согласными у детей не возникает серьезных затруднений. А вот на твердых и мягких согласных следует остановиться подробнее.

Как научить детей различать твердые и мягкие согласные звуки

Самое первое, чему нужно научить ребенка: твердыми и мягкими могут быть согласные звуки, но не буквы.

Типичная ошибка:
Дети путают звук и букву. Помним, что звук – звучит, а буква – это значок, он пишется. Буква не может быть твердой или мягкой, твердым или мягким по произношению может быть только согласный звук.

Иногда детям удается достаточно легко научиться различать на слух мягкие и твердые звуки.
Но бывает, что это дается с трудом, и в таком случае на помощь придут признаки, по которым можно отличать твердые звуки от мягких.

Отличительные признаки мягких и твердых звуков

Какой звук стоит после согласного:

• Если после согласного звука стоит гласный а, о, у, э, ы – то согласный твердый.
• Если после согласного стоит гласный и, е, ю, я – то согласный мягкий.

Отработка на примерах:
В словах «мама», «нора» – согласные твердые, потому что после них идут «а» и «о».
В словах «лети», «няня» – согласные мягкие, потому что после них идут «е», «и», «я».

• Если после согласного звучит другой согласный – то первый согласный будет твердым.
• Есть звуки, которые могут быть только твердыми, и звуки, которые могут быть только мягкими, независимо от того, какой звук слышится и какая буква пишется после них.

Всегда твердые звуки – ж, ш, ц.
Всегда мягкие – й, ч, щ .
Распространенным способом выучить эти звуки является простой прием: пишем буквы, передающие эти звуки, в строчку, и подчеркиваем «й, ч, щ». Подчеркивание символизирует подушечку, на которой сидят мягкие звуки. Подушечка мягкая, значит и звуки мягкие.

Мягкий знак и твердый знак

• Если согласный в конце слова, и после него стоит буква «ь» – то согласный мягкий.

Это правило легко применить, если ребенок видит написанное слово, но оно не поможет, если ребенок выполняет задание на слух.

Движение языка при произношении мягких и твердых звуков

При произношении мягкого звука язык движется немного вперед, приближаясь к нёбу (или касаясь его) своей серединой.
При произношении твердых звуков язык не движется вперед.

Таблица признаков твердых и мягких звуков

Твердые:

1. Перед а,о,у,э,ы.
2. В конце слова перед согласным.
3. Ж, ц, ш.

Мягкие:

1. Перед гласными е,ё, и, ю, я.
2. Если после согласного стоит мягкий знак (пыль, корь).
3. Й, ч, щ.

Демонстрируется картинка или просто список тематических слов, и дается задание выбрать слова с мягкими или твердыми согласными. Например:

Звонкие и глухие согласные звуки

В русском языке 11 пар звонких/глухих согласных.
Фонетическое различие между звонкими и глухими согласными заключается в напряжении голосовых связок. Глухие звуки произносятся при помощи шума, без напряжения связок. Звонкие звуки произносятся голосом, вызываются колебанием голосовых связок, т.к. воздух с шумом выходит из гортани.

Мнемонический прием для запоминания глухих звуков:
Заучите фразу: «Степка, хочешь щец? – Фи!». Все согласные звуки здесь – глухие.

Примеры заданий для детей

Задания на тренировку различия парных согласных могут составляться на каждую пару по следующему принципу (на примере пары Д/Т):

Задания на различие пары согласных Г/К

Сегодня практически все дети знают буквы и алфавит уже в раннем детстве. Однако, учить буквы рекомендуется, не называя буквы так, как они звучат в алфавите. Буквы надо учить звуками. Говоря о букве «Б», необходимо называть ее [б], а не «бэ». Это нужно для того, чтобы ребенку потом было легче объединять буквы в слоги и слова.

Однако мир звуков на этом не ограничивается. И когда малыш подрастет, ему предстоит освоить и такие понятия, как гласные звуки, твердые, мягкие, парные, глухие и звонкие согласные. Приглашаю поговорить сегодня о таких разных звуках. Мы поговорим об этом в сказочной форме, в форме наиболее близкой для детского восприятия. Приглашаю вас в фонетическую сказку . Это дополненная версия сказки о звуках, представленная в .

Итак, дружные буквы живут в гостеприимном . А звуки создали большое Королевство, которое называется Фонетика.

В королевстве звуков русского языка Фонетика дружно жили — поживали гласные и согласные звуки. У каждого звука был свой домик. У гласных звуков домики были выкрашены в красный цвет, а у согласных в синий. Но крыши всех домиков были белыми и менялись сами по себе, когда звуки ходили друг к другу в гости.

Всего в королевстве 42 жителя : 6 гласных звуков [а],[э],[о],[у],[и],[ы] и 36 согласных. Они жили дружно и часто ходили друг другу в гости. И каждый раз когда они гостили друг у друга происходило волшебство: стоило им взяться за руки как получались новые звуки для новых слов.

Гласные звуки любили петь. Поэтому в их домиках всегда звучала музыка. А вот у согласных звуков петь совсем не получалось. Зато они были очень податливыми и всегда и во всем «соглашались» с гласными. При этом они могли становиться твердыми или мягкими . Вот например, звук [п]. В слове «пила» звучит мягко, а в слове «пыль» — твердо. А все потому, что звук [и] смягчил [п], а звук [ы] наоборот придал твердости.

Вот так согласные звуки, берясь за руки с гласными, становятся по их просьбе мягкими или твердыми.

Однако были в королевстве и «непослушные» звуки. И хотя они жили в синих домиках и назывались согласными, они ни в какую меняться не хотели. А произошло это в день, когда праздно сидя на скамеечках, они заспорили кто же главнее: гласные или согласные звуки. И звуки [ж] ,[ш] и [ц] решили стать независимыми и никому не подчиняться, особенно гласным звукам. Они провозгласили себя твердыми звуками, которые никогда ни при каких обстоятельствах не станут мягкими! И в доказательство своего твердого решения они выкрасили белые крыши своих домиков в темно-синий цвет.

Но уступчивые и неконфликтные звуки [щ] ,[й] и [ч] очень расстроились и испугались, что в королевстве будет нарушен баланс соотношения звуков и решили остаться навсегда мягкими. А чтобы все жители Фонетики знали об этом, покрасили крыши своих домиков в зеленый цвет.

Однако, вскоре в королевстве Фонетики появились еще 2 жителя — мягкий и твердый знаки. Но и они не нарушили единства звукового мира. Мягкий знак помогал согласным становиться мягкими, а твердый — твердыми. Они построили себе белые домики и все зажили мирно и дружно.

Но не только своими твердыми и мягкими характерами славились жители Королевства Фонетики. У многих из них были и есть свои особые предпочтения. Одни звуки любили шум листопада, а другие звон дождя. Они даже построили себе отдельные кварталы так, что в одном — всегда звонко бьет колокольчик, а в другом — как под куполом — глухо и шумно… Так появились звонкие и глухие согласные . А между кварталами протекает речка.

Так в квартале с колокольчиком поселились звуки [р], [л], [м], [н], [й], [б], [г], [в], [д], [ж], [з]. А в тихом квартале — [п], [ф], [т], [ш], [с], [к], [х], [ц],[ч],[щ]. И некоторые буквы так сдружились, что соединили свои домики мостиками. Так есть мостик между звуками п-б, ф-в, т-д, ш-ж, с-з и к-г. Это парные согласные .

Вот так и живет удивительное Королевство Фонетики. Звуки ходят друг к другу в гости, меняются, подстраиваются, шумят, кричат, поют… Весело у них. А в этом веселье рождаются слова, из них предложения, которые составляют нашу речь. Кстати, речь бывает… А впрочем, об этом поговорим в другой раз.

Вот такие непростые взаимоотношения у звуков. Чтобы сыну легче было рисовать фонетические схемы слов, мы с ним делали очень удобные облачки. По ним определять твердость или мягкость согласных звуков очень просто.

О том, как с помощью облачек мы учили твердые и мягкие согласные читайте в .

А облегчить ребенку различие между звонкими и глухими согласными нам помогал очень простой прием. Называя звук, прижмите ладонь к шее. Если звук звонкий, то ощущается вибрация (дрожание) голосовых связок. Если звук глухой — вибрации не будет.

Для этих же целей мы использовали картинку с домиками и мостиками через речку, которую вы видели выше.

Приятного вам знакомства с миром Фонетики!

Всего самого доброго!

голосов — всегда ли согласная [b] озвучивается в разных языках? А как насчет [p]?

Я бы добавил, что фонетически , голос зависит от времени , точнее VOT или Voice-Onset Time , которое относится ко времени, когда ваши голосовые связки начинают вибрировать относительно момент выхода согласного «завала». Как правило, существует континуум значений, простирающийся от звонких согласных, имеющих отрицательных VOT, до глухих согласных, которые имеют положительных VOT. Безмолвные безнаддувные согласных, вероятно, будут иметь ноль VOT или немного положительное, но все же достаточно близкое к нему.

Языки могут отличаться по тому, как именно они сегментируют континуум VOT и как они используют его в своих фонологических системах . Вот почему может быть довольно сложно сравнить звонких / глухих согласных одного языка с звонкими / глухих согласных другого.В двухчленных системах, подобных английской, иногда удобнее говорить о согласных fortis и lenis согласных, один из фонетических коррелятов которых может быть от нуля к положительному / отрицательного к нулю. VOT, в зависимости от таких факторов, как положение ударения (опять же, фонетически fortis / lenis обычно означает относительно большую / меньшую энергию, необходимую для их произнесения).

Интересным случаем могут быть некоторые немецкие заимствования в чешском языке.Оба языка имеют своего рода согласные fortis / lenis , но они различаются спецификой. Чешский, например, позаимствовал слово < Blech > «листовой металл» из немецкого, но lenis стопов в исходной разновидности немецкого языка имел значение VOT, столь близкое к VOT fortis стопов. в последнем — что последний заимствовал его как < плеча >. Аналогичным образом, < Gesicht > «лицо» было заимствовано как < ksicht > «кружка, целоваться» (жаргонное «лицо») и так далее.

Кроме того, неправильные значения VOT кажутся одной из наиболее распространенных и типичных ошибок произношения среди чешских (и других славянских) изучающих английский язык: наш lenis VOT слишком длинный (слишком отрицательный), что не является большой проблемой. , но наш fortis VOT слишком короткий (слишком близок к нулю), что может звучать как английский lenis . Более того, английские стопы fortis могут иметь значительно больший VOT в определенных позициях, производя аспирации , что никогда не происходит в Чехии (по крайней мере, не систематически).

Следовательно, чешский / b / большую часть времени звучит как / b / для уха носителя английского языка, но также может звучать чешский / p /. Проблема немного сложнее, потому что сегменты lenis обычно на короче , чем их аналоги fortis в кросс-лингвистическом плане, что довольно часто, хотя и не полностью универсально, компенсируется длиной предшествующей гласной ( гласные обычно немного длиннее перед звонкими и короче перед глухими).Следовательно, языки могут использовать фонетические подсказки, отличные от просто VOT, чтобы сделать различия между разными сериями согласных более заметными и более легкими для восприятия.

Теперь, как упоминалось выше, некоторые языки могут не использовать голосовые различия систематически, поэтому замена [p] на [b] не меняет значения слова (хотя это может быть воспринято как «странное звучание») — в таких случаях мы обычно говорим, что озвучивание не фонологическое . Однако это не означает, что мы не можем описать уровень голоса (VOT) определенной согласной, когда она произносится.Он может отличаться только тем, что затрудняет выбор правильного символа обложки . Но это тема для фонологии, а не для фонетики, и я не уверен, насколько глубоко вы хотели бы погрузиться в эту тему.

Краткое описание:

• озвучивание — это вопрос ГОЛОСА (когда ваши голосовые связки начинают вибрировать = воспроизводить голос)
• VOT — это непрерывный диапазон от отрицательных до положительных значений.
  • отрицательный к нулю более или менее «звонкий», от нуля к положительному более или менее «безмолвный»
  • высокие положительные значения обычно приводят к безмолвной аспирации
  • континуум подразумевает, что языки могут значительно различаться по уровню озвучивания: некоторые языки не различают голосование голоса, другие различают два значения, некоторые могут различать три
  • , где именно проходит граница между двумя или тремя сериями, в значительной степени зависит от языка

PALS1004 Введение в науку о речи

Как определить фонологический выбор

В значительной степени мы можем формализовать процедуру поиска фонологических вариантов, используемых в языке, путем поиска минимальных пар слов, то есть слов, которые отличаются только вставкой, заменой или удалением одной фонологической единицы.Тот факт, что два слова заметно различаются для слушателя, подразумевает различие в их фонологической форме.

Вот несколько наборов слов, которые помогают определить набор согласных английского языка:

• штифт, бин, дин, олово, кин, джин, подбородок
• пальто козье
• сум, вс, поется
• хлыст, рип, губа, ура
• плавник, тонкий, грех, голень
• ндс, что, шляпа
• байка, бежевая
• пройти, разобрать

Метод минимальной пары не является надежным — например, вы не можете найти минимальную пару, которая контрастировала бы звук / h / в «шляпе» со звуком / ŋ / в «sung» (вы понимаете, почему?).Однако мало кто считает, что это «одна и та же» фонологическая единица, потому что они реализуются как такие разные звуки.

Фонетика выбора согласных в английском языке

В английских словах используется около 24 вариантов согласных (число зависит от акцента и от того, учитываются ли слова, заимствованные из других языков). Мы можем использовать типичную фонетическую форму этого выбора, чтобы сгруппировать согласные разными способами. В пределах типичного английского акцента варианты согласных могут быть сгруппированы в соответствии с голосом (звонкий, глухой), местом (двухгубным, губно-зубным, зубным, альвеолярным, небным, велярным, голосовым) и манерой (взрывной, аффрикатный, щелевой, носовой, аппроксимирующий). .Затем мы можем использовать символы из алфавита Международной фонетической ассоциации (таблица IPA) для обозначения этих вариантов и их типичной артикуляции:

Labio Labio Labio 901 91 θ Палатиновый 9019 9019 9019 9019 9019 9019 9019 9019 9019 9019 9019 9019 9019 9019 9019 9019 9019 9019 9019 9019 9019 9019 9016

Символ	Ключевое слово	Место	Символ	Ключевое слово	Место
Звонкий			Безголосый
Взрывчатые вещества						9019 B19 9019 9019	Двугубный
d	din	Альвеолярный	t	tin	Альвеолярный
г	give	Velar	Velar		Velar		Velar
dʒ	джин	Палато-альвеолярный	tʃ	подбородок	Палатальный
Fricatives
v	vim			9019	этот	Стоматологический	тонкий	Стоматологический
z	zing	Альвеолярный	s	sin	Альвеолярный
ʒ		Palato	Palato	Palato		Палатиновый
h	hit	Glottal
Носовые
м	mock	Двугубный	ŋ	штука	Velar
Аппроксиманты
r	неправильный	Альвеолярно-ретрофлексный				латеральный				боковой
w	оса	Labial-vela r
j	яхта	Palatal

Место сочленения согласных

В целом, Место артикуляции согласных считается основной точкой сужения в голосовом тракте, где артикулятор Primary Active вступает в контакт или приближается к месту Passive .

Названия основных мест сочленения показаны на схеме и в таблице ниже:

кончик зуба Полярный язык слегка отведен от гребня зуба

Место	Описание
Двугубное	обе губы
Лабиоденталь	нижняя губа напротив верхних зубов
Зубной	верхний край зуба	верхний край зуба 9019 кончик языка напротив гребня зубов
альвеолярно-боковой	кончик языка напротив гребня зуба, но с опущенными сторонами
альвеолярно-ретрофлексный	кончик языка загнут назад около гребня зубов
палато-альвеолярный кончик языка
Небный	язычок против твердого неба
Velar	спинка языка против мягкого неба
Glottal	Закрытие голосовой складки Согласная артикуляция В целом Манер артикуляции согласных описывает природу артикуляционного жеста, происходящего в одном месте; в частности, это относится к степени стриктуры , то есть насколько близко активный артикулятор приближается к пассивной локации. Основные способы артикуляции описаны в таблице ниже: Манера Описание Приблизительные звуки не вызывают полного обструкции речевого тракта, это просто сужение тракта по-разному в разных положениях. Все они озвучены. Взрывной звуки имеют полное препятствие в каком-то месте. Это вызывает прерывание воздушного потока и прохождение звука из гортани.Для глухих взрывных устройств существует одновременный жест открытия голосовой щели, а также оральное закрытие. Fricative звуки вызывают сильное сужение воздушного пути в каком-то месте. Сужение вызывает турбулентность воздушного потока и создание шума. В звонких фрикативных звуках этот турбулентный шум добавляется к звуку, исходящему из гортани. Affricate звуки похожи на комбинацию взрывного и фрикционного: взрывное, подобное оральному закрытию, за которым следует фрикативное высвобождение. Носовые звуки закрываются ртом, как и взрывные, но они создаются в сочетании с опущенным мягким небом, позволяющим воздуху выходить через нос. Продолжение потока означает, что голос может быть сохранен. Озвучивание согласной артикуляции В целом Голос согласных относится к форме любой ассоциированной конфигурации или жеста гортани. Аппроксиманты и Назальные всегда звонкие — то есть они всегда связаны с закрытой голосовой щелью и голосом. Fricatives делятся на две категории. Беззвучные («глухие») фрикативные звуки производятся при открытой голосовой щели, так что единственный генерируемый звук — это звук турбулентности в месте сужения. Звонкие фрикативы производятся при закрытой голосовой щели — это может привести к двум одновременным источникам звука: как фонированию в гортани, так и турбулентности в месте сужения. См. Диаграмму ниже. Ситуация с Plosives более сложная.В звонком взрывном звуке между двумя гласными звуками голосовая щель обычно остается закрытой. Однако это не означает, что голосование происходит через согласный. Поскольку взрывчатое вещество полностью препятствует воздушному потоку в полости рта, оно препятствует прохождению воздуха через гортань и, следовательно, предотвращает фонацию. Таким образом, в звонком взрывном звучании фонирование имеет тенденцию прекращаться вскоре после закрытия ротовой полости и не возобновляется до тех пор, пока крышка не будет удалена и воздух снова не сможет пройти через гортань.Обычно озвучивание возобновляется очень быстро после выпуска взрывчатки — в течение 30 мс. См. Диаграмму ниже. Когда глухие взрывные звуки произносятся между двумя гласными звуками, происходит гортанный жест, при котором голосовые складки полностью или частично отводятся (раздвигаются), открывая тем самым голосовую щель. Жест открытия голосовой щели выполняется одновременно с закрытием взрывного устройства орально. Это приводит к более быстрому прекращению звучания, чем в голосовом случае. Когда взрывное вещество выпущено, голосовая щель может оставаться открытой или закрытой только частично.Это означает, что озвучивание не возобновляется при взрывном выпуске. Вместо этого воздушный поток, который накапливается через гортань, может вызвать турбулентность — создавая своего рода звук / ч /, который сразу же следует за взрывным взрывом. Эта турбулентность голосовой щели после выброса глухого взрывного вещества называется аспирацией . Наконец, через некоторое время после освобождения происходит второй жест голосовой щели, при котором складки полностью сближаются, голосовая щель закрывается и голосование возобновляется. Однако этот перезапуск происходит через некоторое время после взрывного срабатывания, обычно более чем через 30 мсек.См. Диаграмму ниже. Согласная акустика Мы можем применить модель с фильтром источника как к согласной акустике, так и к гласным звукам. В звонких звуках одним из источников звука является вибрация гортани. В глухих звуках источником звука является турбулентность, создаваемая сужением речевого тракта. Фильтр часто считается просто эффектом трубы голосового тракта перед источником звука. Например, в фрикативных средствах фильтр — это часть трубки речевого тракта, которая простирается от точки сужения до губ, в то время как в назальных фильтрах учитывается эффект резонансов носовой полости. Приблизительные значения Поскольку аппроксиманты не имеют сужения в полости рта, мы можем проанализировать их акустику, используя методы, разработанные для гласных и дифтонгов, то есть с точки зрения изменения частот резонансов речевого тракта при изменении его формы. Таким образом, аппроксиманты рассматриваются как движения формантной модели со временем, имеющие особую форму: ш j л р носовые Хотя носовые полости закрываются ротовой полостью, опущенное мягкое небо обеспечивает продолжение потока воздуха через гортань и непрерывную фонацию.Резонансы полости носа влияют на тембр гудения гортани во многом так же, как резонансы полости рта (также известные как форманты) влияют на тембр гудения гортани в гласных. Хотя в носу звук не проходит через ротовую полость, форма ротовой полости за закрытием действительно влияет на общую частотную характеристику трубы голосового тракта и, следовательно, на спектральную картину, наблюдаемую на спектрограмме: м п ŋ Fricatives Поскольку фрикативы имеют узкое сужение, полость за сужением не играет очень большой роли в формировании частотной характеристики фильтра (поскольку звук сильно затухает, проходя из-за сужения вперед).На частотную характеристику передней полости сильно влияют ее длина и размер отверстия. Вот почему энергия концентрируется на более высоких частотах, чем больше место сочленения перемещается к передней части рта. Мы можем объяснить фрикционную акустику, используя модель источник-фильтр. Источником является турбулентность, возникающая в точке сужения, которая обычно имеет плоский спектр. Фильтр представляет собой эффект передней полости, имеющей несколько резонансов. В приведенном ниже моделировании мы видим спектр шума, сформированный одним широким резонансом на частоте около 2500 Гц, что дает звук, подобный [ʃ], и на частоте около 4500 Гц, который дает звук, подобный звуку [s]: Вы можете увидеть эффект изменения размера передней полости на спектрограммах фрикативов. v ж ð θ z s ʒ ʃ час Взрывчатые вещества Чтобы понять акустику взрывчатых веществ, необходимо разделить их артикуляцию на отдельные фазы: фаза закрытия, фаза задержки, фаза выпуска и необязательная фаза аспирации. В завершающей фазе мы видим, как предыдущий гласный обрывается, когда происходит оральное закрытие. В фазе удержания мы видим паузу в звуке («стоп-паузу»). В фазе высвобождения мы можем видеть короткий интервал турбулентности в точке сужения, когда артикулятор отходит от укупорочного средства («взрыв»).Звук этой турбулентности будет формироваться полостью перед затвором, как и в случае фрикативов. Наконец, в фазе аспирации, характерной для безмолвных взрывчатых веществ, в голосовой щели возникает турбулентность, производящая своего рода звук / ч /. б п d т грамм k В лабораторном занятии на этой неделе вы посмотрите на спектрографический характер согласных в контексте. Вы можете улучшить свое обучение, размышляя о своем понимании. Приходите к учебнику, подготовленному для обсуждения пунктов ниже . Количество слов:. Последнее изменение: 14:14, 21 февраля 2018 г. Произношение американского английского — #GOALS English Если вы читаете этот урок, значит, вы знаете, что время пришло, время, которого так боятся многие изучающие английский язык: выучить звуки ‘th’ раз и навсегда! Да. Множественное число. ‘Th’ SOUNDSSSSS. Есть ДВА «ых» согласных звука?!? Возможно, вы уже знаете это, но некоторые изучающие английский язык не знают. Для многих моих учеников это становится сюрпризом, и они часто спрашивают меня: «Какое правило, когда использовать разные звуки‘ th »?» К сожалению, как и многие другие вопросы, когда дело касается английского произношения, ответ: Нет правила. ОДНАКО, я заметил эту маленькую уловку, которая может помочь вам распознать два звука ‘th’. Все сводится к тому, на КАКОЙ буквой вы заменяете звуки, если / когда вы не знаете, как их воспроизвести, или находите их трудными для воспроизведения. Вот что я имею в виду: озвучивает «th» звук / ð / , так как в слове «мать» / ˈmʌðɚ / часто заменяется этими звуками не носителями языка (и может даже быть используется в некоторых местных диалектах): v — ‘muh-ver’ / ˈ mʌvɚ / d — ‘muh-der’ / ˈ mʌdɚ / z — ‘muh- zer ‘/ ˈ mʌdɚ / Невозмутимый звук / θ / (также называемый глухой звук ), как в слове «мотылек» / ˈmɑːθ / или «Ванна» / ˈbæθ / часто заменяется такими звуками: f — ‘mof’ / ˈ mɑːf / t — ‘mot’ / ˈ mɑːt / s — ‘mos’ / ˈ mɑːs / Заметили что-нибудь об этих звуках замены? Они озвучены или не озвучены? Вот уловка: Звонкая ‘th’ часто заменяется звонкими согласными v, d и z, в то время как глухая ‘th’ часто заменяется глухой согласной f, t и s. Итак, если вы искали магическую формулу … ну, Дороти, соберите рубиновые тапочки вместе, потому что секрет был с вами все время! Вы, наверное, уже интуитивно знаете разницу, вы просто не знали, что знаете то, что знали, понимаете? Итак, это все еще оставляет нас с одним животрепещущим вопросом: КАК вы издаете звуки ‘th”? Для этой части этого урока у меня есть это видео, чтобы продемонстрировать, как именно воспроизводить согласные ‘th’, а также примеры слов и предложений, чтобы показать вам, как их произносить в контексте: Voicing Change — SLT info ИЗМЕНЕНИЕ ГОЛОСА Определение: Замена глухих согласных на звонкие и звонкие на глухих согласных. Комментарий: Этот процесс особенно заметен в виде глухих согласных в начале озвучиваемых слов и звонких согласных в конце слов, которые не озвучиваются. Примеры: солнце / sʌn / → / zʌn / (озвучивание) нос / nəʊz / → / nəʊs / (снижение голоса) В принципе, изменение голоса относится к любой смене голоса любых двух согласных в любой позиции.Так, например, слово zoo / zu / может быть реализовано как / su /. Здесь первоначальный звонкий согласный / z / преобразуется в глухой как / s /. Это пример изменения голоса. Однако мы должны помнить, что в этом разделе мы рассматриваем ассимиляционные процессы. Напомним, ассимиляция имеет место только тогда, когда один речевой сегмент преобразуется в другой из-за влияния соседнего сегмента, то есть неизменно включает в себя передачу функции (ов) между двумя соседними сегментами.В примере с / zu / → / su / задействованы только два сегмента: начальная согласная и гласная. Учитывая, что это согласный звук / z / изменил голос, это затронутый сегмент. Однако неясно, как второй сегмент (гласная) вызывает это изменение. Таким образом, изменение голоса не является ассимиляционным процессом. Два настоящих ассимиляционных процесса , которые демонстрируют изменение озвучивания, — это (1) контекстно-зависимое озвучивание и (2) снижение голоса в конце слова. Теперь они будут обсуждаться по очереди. Детям в возрасте от 2 до 3 лет, кажется, легче произносить звонкие согласные, когда они появляются перед гласными, то есть в предокалической позиции. Считается, что причиной этого является то, что озвучивание согласного предвосхищает сразу же после этого произнесение гласного. Кажется, что ребенок способен начать и поддерживать вибрацию голосовых связок согласного, когда это передается непосредственно следующему гласному. Следовательно, маленькому ребенку потенциально легче сказать / bi /, чем / pi /, потому что оба / b / и / i / озвучиваются в / bi /, тогда как происходит изменение с безмолвного / p / на голосовое / i /. в / пи /.Таким образом, дети в возрасте примерно 3; 00 лет могут систематически произносить любые глухие согласные, предшествующие гласным. Это контекстно-зависимое озвучивание, то есть замена глухой согласной, которая появляется перед гласной, на звонкую согласную. Поскольку затронутый сегмент (глухой согласный) всегда предшествует сегменту, который вызывает ассимиляцию (гласный), этот процесс всегда регрессивный . Вспомните из Таблицы 13 (см. Ассимиляция), что другое название регрессивной ассимиляции — это упреждающая ассимиляция , т.е.е. в ожидании наступающего каузального сегмента затронутый сегмент усваивает одну из своих черт — в данном случае это озвучивание гласного. Следовательно, именно в этом смысле мы утверждали, что произнесение затронутого согласного «предвосхищает» следующее сразу же после произнесения гласного. Другие примеры упреждающего контекстно-зависимого озвучивания включают следующее. чай / ti / → / ди / тонкий / θɪn / → / ðɪn / вс / sʌn / → / zn / В каждом из этих примеров глухой согласный ассимилирует звучание следующего за ним гласного и заменяется его звонким аналогом, т.е.е. / т / → / д /; / θ / → / ð /; / s / → / z /. Озвучивание глухих согласных в поствокалической позиции (например, кот / kæt / → / kæd /) нечасто, так как есть тенденция обесценивать любые звонкие согласные на концах слов. Это так называемое окончательное снижение голоса обсуждается далее. Как указано выше, контекстно-зависимое озвучивание обычно исключается к 3 00 годам. Мы уже отмечали, что детям в возрасте от 2 до 3 лет может быть легче произнести звонкий согласный перед гласным.Напротив, дети того же возраста, кажется, находят создание глухих согласных более простым, чем производство звонких согласных, когда они встречаются в конце слова. Считается, что это наблюдение объясняется упреждающей ассимиляцией, то есть согласный в конце слова предвосхищает наступающее молчание в конце слова. Соответственно, маленькому ребенку может быть легче сказать / kæp /, чем / kæb /. Эту особенность можно использовать систематически на протяжении всей речи ребенка, т. Е. Последний согласный звук лишается голоса.Рассмотрим следующее: Мы ясно видим, что последний звонкий согласный / b / был лишен голоса его безголосого аналога / p /. Следовательно, в этом процессе ассимиляции затронутый сегмент является последней звонкой согласной в слове. Однако сегмент, вызывающий ассимиляцию, — это не другой речевой звук или слог, а тишина, которая следует за словом. В общем, это упреждающий (регрессивный) процесс, в котором затронутый сегмент ожидает влияния предстоящего сегмента, который вызовет ассимиляцию.Здесь последняя согласная в слове предвосхищает наступающую тишину в конце слова и ассимилирует безмолвие тишины, чтобы получить глухую согласную. Ниже приведены дополнительные примеры понижения голоса в конце слова. кровать / bɛd / → / bɛt / нос / nəʊz / → / нс / мешок / bæg / → / bæk / Как и в случае контекстно-зависимого озвучивания, снижение голоса в конце слова также исключается у большинства детей к 3,00 годам. ДАЛЕЕ >> Синтез функций Озвучивание и произношение корейских согласных | SayJack Размещено: 2011-03-11 / Обновлено: 2018-02-07 Вы можете задаться вопросом, почему, когда вы слышите корейские слова с согласными ㅂ ㄷ ㄱ или ㅈ, иногда это b-, d-, g- и j -подобные, но иногда они бывают p-, t-, k- и ch-подобными соответственно. Одним из факторов, влияющих на их произношение, является голосов . Озвучивание — одна из трех важных концепций корейского произношения.Если вы не уверены, что такое озвучивание, произношение корейских согласных в начале слова Вкратце, все корейские гласные всегда озвучены, как и носовые согласные ㅁ ㄴ ㅇ и согласные ㄹ. С другой стороны, все остальные согласные глухие, когда они стоят в начале слова. В результате ㅂ ㄷ ㄱ или ㅈ больше похожи на p, t, k и ch, чем на b, d, g и j соответственно в начале слова. . А как насчет того, чтобы эти согласные произносились между словами? Они становятся полностью озвученными, т.е.е., ㅂ ㄷ ㄱ или ㅈ становятся b-, d-, g- и j-подобными соответственно, когда они произносятся между звонкими звуками. Это объясняет, почему для одного и того же согласного символа вы можете услышать разные звуки в разных ситуациях. Примеры как Word Значение Примечания 비 дождь ㅂ безголосый 나비 как бабочка все ㄷ безголосый 바다 море ㄷ d-like 개 собака ㄱ безголосый 자리 местоположение ㅈ безголосый 여자 женщина ㅈ j-like 90 179 9019 9019 9019 Значение 9019 9019 잎 아니야 [입] 아니야 это не лист ㅂ b-подобный 맛 없어요 [맏] 없어요 безвкусный ㄷ как d 밖 어두워 [박] 어두워 снаружи темно ㄱ2 ㄱ2 Как видно из второго набора примеров, озвучивание может применяться через границу слова, если конечный согласный должен произноситься как ㅂㄷ или ㄱ, а следующее слово начинается с гласной. Резюме озвучивания и произношения корейских согласных ㅂ ㄷ ㄱ ㅈ В начале слова ㅂ безмолвный, больше похожий на p, чем на b-like безмолвный, скорее t-подобный, чем d-подобный ㄱ безмолвный, более k-подобный, чем g-подобный ㅈ безголосый, более ch-подобный, чем j-подобный например, Между двумя озвученными звуками в слове ㅂ полностью озвученный, b-like ㄷ полностью озвученный, d-like ㄱ ㅈ полностью озвученный, j-подобный не применяется Соответствующие пункты грамматики В конце слова следует слово, начинающееся с гласной ㅂ полностью озвучен, как b ㄷ полностью озвучен, как d ㄱ полностью озвучен, как g-like ㅈ Звонкие и глухие польские согласные и почему это имеет значение? Ник: Всем привет! Добро пожаловать обратно в серию «Произношение», урок 4 — Звонкие и глухие польские согласные и почему это имеет значение ?! Беата: Привет, Беата. Ник: Вы уже разбираетесь в польском произношении? Начинаешь чувствовать себя увереннее? На этот раз мы рассмотрим несколько правил, которые помогут вам соединить польские звуки. Беата: Вы уже знаете, как создать все возможные звуки на польском языке. Пришло время применить свои знания на практике и начать читать слова целиком. Ник: Насколько я знаю, каждая буква представляет один и тот же звук, независимо от того, какое место она занимает в слове. Есть даже польская поговорка «Czytaj, jak jest napisane», что переводится как «Читай, как написано». Беата: Что ж, я должна сказать, что в большинстве случаев это высказывание верно; однако в некоторых случаях буквы, особенно согласные, изменяют свое произношение. Ник: Прежде чем мы сможем показать вам несколько примеров, мы должны ввести одно очень важное различие в фонетической системе польского языка. Что это? Беата: Мы разделим все польские согласные на звонкие и глухие. Ник: Пожалуйста, следите за своими уроками во время прослушивания. Беата: Я собираюсь дать вам пары согласных, из которых первая звонкая, а вторая глухая. После каждой пары Ник назовет вам ее английские эквиваленты. Ник: Похоже на план. Беата: «-б», «-п» Ник: «-b» vs.»-p» Беата: «-w», «-f» Ник: «-w» vs. «-f» Беата: «-d», «-t» Ник: «-d» vs. «-t» Беата: «-z», «-s» Ник: «-z» vs.»-s» Беата: «-dz», «-c» Ник: «-dz» vs. «-c» Beata: «-ż» / «- rz,» «-sz» Ник: «-z» с точкой / «- rz» vs. «- sz» Беата: «-dż», «-cz» Ник: «-dz» с точкой vs.»-cz» Беата: «-ź,» -ś « Ник: «-z» с острым знаком против «-s» с острым знаком Беата: «-dź», «-ć» Ник: «-dz» с острым знаком против «-c» с острым знаком Беата: «-g», «-k» Ник: «-g» vs.»-k» Beata: глухая «-ch» / «-h» Ник: только беззвучный «-ch» / «- h», без озвученного аналога Беата: «-m,» «-n,» «-r,» «-l,» «-ł,» «-j» Ник: озвучен «-m», «-n,» «-r», «-l», «-l» с косой чертой и «-j», незвученных аналогов нет Ник: Итак, что это за различие озвучено vs.все не озвучены? Беата: это различие основано на голосовых связках. Если голосовые связки соединены, воздушный поток не может проходить свободно, и ему приходится пробиваться сквозь него, вызывая вибрацию голосовых связок. Это будут озвученные звуки. Ник: Если голосовые связки разделены, воздушный поток может беспрепятственно перемещаться, производя глухие звуки. Beata: Знание, какие согласные звуки озвучены, а какие нет, поможет вам лучше понять польское произношение. В приведенных ниже примерах вы увидите, как соседние согласные могут влиять друг на друга в пределах слова, в конце слова или на границе слов. Ник: Хорошо, давайте представим первое правило. Beata: Каждый звонкий согласный, предшествующий глухому, объявляется глухим.Например, wtedy Ник: «затем» Beata: читается [ftedy.] Ник: Так как «-w», который озвучивается, появляется перед глухим «-t», «-w» становится незвученным и произносится как «-f» [ftedy]. Беата: Другой пример — слово «дзядка», читаемое [дзятка]. Ник: Поскольку звонкий «-d» стоит перед звонким «-k», он произносится как [t]. Беата: Тот же процесс будет происходить на границе слов. Например, «народ польский» Ник: «Польский народ» Беата: Читает [narót polski].Невозвученное «-p» от «polski» изменило звонкое «-d» с «naród» на глухое «-t». Ник: Итак, правило номер один заключается в том, что каждый звонкий согласный, предшествующий глухому, объявляется как глухой. Беата: Очень хорошо. Ник: А теперь перейдем к правилу номер два. Беата: Правило номер два гласит, что глухие согласные, которые появляются перед звонкими, произносятся как звонкие. Например, слово «także» Ник: «также» Beata: произносится [tagże], потому что звонкий «-z» с точкой делает глухое «-k» звучит как [g]. Ник: То же правило применяется к границе слов. Беата: Например… «як добже» Ник: «как хорошо» Беата: читается [jag dobrze]. Так как глухой «-k» появляется перед звонким «-d», он произносится как звонкий «-g».» Ник: Однако вы должны помнить, что есть одно исключение из этого правила. Это относится к согласным «-w» и «-rz» (не «-z» с точкой, только «-rz»). Беата: согласные «-w» («-w») и «-rz» («-rz») произносятся как глухие как до, так и после глухого согласного. Например, в слове «wpaść» Ник: «попасть в» Беата: «-w» появляется перед глухим согласным и произносится как глухой «-f» [fpaść].В другом примере «ćwiczenie» Ник: означает «упражнение» Беата: «-w» появляется после глухого согласного и по-прежнему произносится как глухой «-f» [ćficzenie]. Ник: Вскоре вы обнаружите, что в польском языке есть много исключений, поэтому я не удивлен, что мы их уже наблюдаем.(смеется) Беата: В польском языке много исключений, но давайте будем честными, если бы не эти исключения, правило не было бы правилом, верно? (смеется) Ник: Тогда я думаю, мы готовы к следующему правилу. Беата: последнее правило гласит, что в конце слова или при более длинной паузе каждый звонкий согласный становится глухим.Например, «код» Ник: означает «код» Beata: читается как [kot] с согласной «-t» в конце вместо «-d». Слово «lew» Ник: «лев» Beata: произносится как [lef] с буквой «-f» в конце вместо «-w».» Ник: Прежде чем мы завершим сегодняшний урок, мы хотели бы помочь вам с произношением некоторых групп согласных, которые могут вас беспокоить. Беата: Давайте поможем вам с произношением некоторых польских чисел. Во всех приведенных ниже числах мы будем опускать букву «-c» с острым знаком на польском языке «-ć». Пожалуйста, повторяйте за мной … «pięćdziesiąt.» Ник: «пятьдесят» Беата: Это не «pięĆdziesit», а [piędziesiąt]. Тогда у нас есть «sześćdziesiąt» Ник: «шестьдесят» Беата: Не «sześdziesit», а [sześdziesiąt].Далее, «dziewięćdziesiąt» Ник: «девяносто» Beata: and «sześćset» Ник: «шестьдесят». Ник: Я не удивлен, что вы не произносите букву «-с» в этих числах; они уже настоящие скороговорки.Не то чтобы от этого было намного легче, но всегда что-то такое. Есть еще какие-нибудь советы с твоей стороны? Беата: В разговорной речи буква «-ł» (это «-l» с косой чертой), которая появляется между двумя согласными или в конце слова после другого согласного, не произносится. Например, слово «jabłko» произносится [japko]. Поскольку «-ł» стоит между двумя согласными, его не нужно произносить. Ник: Любой пример буквы «-ł», встречающейся в конце слова после другой согласной? Мне кажется, это правило довольно длинное.Это требует примера. Беата: Конечно. Например, слово «mógł». «-» Появляется здесь в конце слова после согласного «-g», поэтому в таком случае мы произносим его [mók]. Ник: Понятно. Беата сказала мне, что у нее есть еще одно правило, и мы закончили, так что давайте послушаем его. Beata: Также в разговорной речи согласные «-t» и «-w», которые встречаются между двумя согласными, не произносятся.Например, «черный» Ник: «крестный отец» Beata: произносится [chrzesny]. В нем нет звука [t]. «Pierwszy» становится [pierszy] без «-w». Ник: Хорошо, сегодня урок завершен. Мы надеемся, что вы найдете эти советы полезными при попытке овладеть польским произношением. Беата: Тебе не нужно запоминать все эти правила. Мы просто хотим, чтобы вы знали о них. Дайте нам знать, если у вас возникнут вопросы на PolishPod101.com! Ник: Увидимся в следующий раз. Стимулирование глухих согласных — Marshalla Speech & Language Q: У меня есть клиент с повокальным голосом.Он заменяет b / p, d / t и g / k в исходное положение. Вы так много видите? Какие у вас есть предложения? Превокальное озвучивание, вероятно, является одним из наиболее распространенных паттернов фонологических ошибок у маленьких детей, особенно с двигательными нарушениями речи. Есть много способов решить эту проблему: 1. Мы можем использовать минимальные пары, чтобы помочь клиенту услышать различия между фонемами и подчеркнуть то, как значение изменяется с изменением фонемы. Используйте такие пары слов, как: bad-bore, pit-bit, tip-dip, two-do, coo-goo, come-gum и т. Д. 2. Мы можем научить клиента его «мотору» (голосу), и я прошу его научиться «включать» и «выключать» свой мотор. Выполняйте последовательные упражнения с включением и выключением двигателя, например: SSSS-ZZZZ-SSSSS-ZZZZZ… FFFFF-VVVVV-FFFFF-VVVVV… Шшшш-Жшшш-Шшшш-Чжшшш… Научите клиента поддерживать воздушный поток. Скажите: «Не останавливай воздух!» когда он переходит от включения голоса к выключению голоса. Попросите клиента почувствовать свою шею у гортани, чтобы почувствовать вибрацию голоса, а не ее отсутствие для отключения голоса.Он учится последовательно включать и выключать голос, поддерживая поток воздуха. Клиент должен научиться слышать это по мере того, как он это делает, поэтому поощряйте его прислушиваться к себе и к вам. 3. Другой способ помочь клиентам использовать начальные глухие фонемы — научить их вставлять / h / между C и V. Например, попросите его произнести «Pam» как «P-H-am». Буква H позволяет клиенту непрерывно переходить от буквы P к гласной. Это дает ему время на ход, чтобы включить голос во время перехода от согласной к гласной. 4. Другой способ стимулировать глухие фонемы — это отказаться от работы над исходной позицией и сконцентрироваться на конечной позиции. Я всегда делаю это, и у меня был такой успех, что я обычно учу следующие слова в качестве первых слов: Конечный согласный Целевое слово п. вверх Т Есть К Ick Чт Ванна Ф выкл. S Поцелуй Ш Тише шасси Ой 5. Еще один способ облегчить глухие согласные — начать с S-кластеров. Я всегда начинаю с последней группы Ts как морфемы множественного числа. Начиная с последних S-кластеров, появляется безмолвный элемент до того, как клиент сможет обработать начальные глухие согласные. Конечная S может стимулироваться в следующих морфемных формах: Морфема Пример Множественное число Шапки, чашки, велосипеды Притяжательный Кошачья лапа.Покрышка велосипеда. Маркер правильного времени глагола от третьего лица Он ест пудинг. Он ходит быстро. Сокращенная связка должна быть Красный. Добавить комментарий Отменить ответ Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены * Комментарий * Имя * Email * Сайт