Как разобрать слова по составу 3 класс: Разбор слова по составу – примеры (3 класс, русский язык)

Содержание

Как разобрать слово по составу для 2, 3 и 4 класса – алгоритм и примеры морфемного разбора для разных частей речи

Содержание статьи

  • Разбираем слова по составу во 2-3-м классе: основы
  • План разбора с примером
  • Разбор слов по составу в 4-м классе
  • Примеры разбора разных частей речи
  • В помощь школьнику
  • Вопросы и ответы
  • Бывают ли слова без корня?
  • Морфема -ть в глаголах – это суффикс или окончание?

Один из самых важных навыков для школьников – разбор слова по составу. В зависимости от учебной программы, дети впервые пробуют разобрать слово по составу во 2 или 3 классе. К 5 классу умение нужно отточить до автоматизма.

Разбираем слова по составу во 2-3-м классе: основы

Разобрать слово по составу, значит, указать из каких частей оно состоит. Для начала ребенку нужно запомнить, какие бывают части слова, как называются и обозначаются:

  • Корень – первая часть слова, с которой школьники знакомятся во 2 классе. . С его помощью создаются уменьшительно-ласкательные имена (Ваня – Ванечка), обозначаются детеныши и родители (белка – бельчиха, бельчонок), он нужен для увеличения значения слов (усы – усища) и т. д.
  • Окончание – изменяемая морфема, с помощью которой согласуются слова в предложении. Окончание располагается после суффикса или корня после корня, если суффикс отсутствует, и обводится в квадрат. Имена существительные в именительном падеже имеют нулевое окончание. Окончания нет у частей речи, которые не склоняются. Примеры окончаний: радуга, простой (прилагательное), дружить, букв
    а
    , дети.
  • Основа – приставка, корень и суффикс. Представляет собой все значимые части слова без окончания. Примеры: большой, красота, оценка, предмет, волчок.

Схемы с краткой информацией, которые помогут ребенку разобрать слово по составу:

План разбора с примером

Для того, чтобы научиться правильному разбору слова к 3 классу школы, необходимо знать план:

  1. Поставить вопрос и определить часть речи. Для примера возьмем слово «маленький». К нему подходит вопрос «какой?». Значит, перед нами имя прилагательное.
  2. Выделить окончание, изменив вопрос к слову. Например, маленький – маленького. Изменяемая часть –ий и есть искомое окончание.
  3. Указать основу слова.
    Здесь все просто: основа – это все, что останется от слова, если убрать окончание, то есть, в нашем примере маленьк-.
  4. Выделить корень, подобрав однокоренные слова: маленький – малый – малыш. Корень в примере – мал.
  5. Выделить приставку. Она стоит перед корнем. В слове «маленький» приставки нет, значит, специальный знак ставить не нужно.
  6. Указать суффикс. Как мы помним, эта часть слова располагается между корнем и окончанием. Иногда суффикс в слове отсутствует. Но в нашем примере он есть – это еньк. Чтобы проверить себя, подбери слова с таким же суффиксом: умненький, сладенький.

Алгоритм кратко:

Видео урок:

Разбор слов по составу в 4-м классе

В 4 классе школьники углубленно изучают морфемы и морфемную структуру слова. Необходимо знать:

  • Морфема – минимальная часть слова, которая имеет какое-либо значение. К примеру, в слове «москвич» таких частей две: москв- и -ич. Морфема (корень) москв- указывает на местность, а морфема (суффикс) -ич – на принадлежность лица мужскому полу. Также морфемой является приставка.
  • Что означают приставки в словах:
  • Какие бывают суффиксы у имен существительных, прилагательных, других частей речи, и какое у них значение:

Для разбора по составу используется все тот же алгоритм, но слова даются сложные. Они могут содержать два корня и несколько суффиксов. Чтобы правильно выполнить задание, дети должны хорошо знать все перечисленные пункты, а также орфограммы русского языка.

Примеры разбора разных частей речи

В разных школах, у разных педагогов могут быть свои требования к оформлению морфемного разбора слова. Некоторые учителя просят выполнить задание по пунктам, другие в строчку, произвести деление по буквам (частям), а затем графически выделить.

Примеры, как правильно разобрать слова по составу в 4 классе:

Слово (деление на части)Часть речиОкончаниеОсноваКореньСуффиксПриставка
физкультура

(физ/культур/а)

имя сущ.афизкультурфиз,

культур

ответственный (ответ/ств/енн/ый)
имя прилаг.
ыйответственнответств, енн
восемнадцатый (восем/на/дцат/ый)имя числит.ыйвосемнадцатвосем, дцатна
безобразничает (безобраз/н/ич/а/ет)глаголетбезобразничабезобразн, ич, а
бесполезно (бес/полез/н/о)наречиебесполезнополезн, обес

 

В помощь школьнику

Чтобы школьнику было легче разбирать слова по составу, полезно использовать таблицы-плакаты по русскому языку и словообразовательный словарь. В пособии для учащихся содержатся все самые распространенные словообразовательные гнезда. Книга дает представление о происхождении слов и морфемной структуре.

Освоив азы, важно закрепить навык. В этом помогут различные тренажеры и карточки с заданиями:

Также школьник может самостоятельно посмотреть видеоуроки, в которых подробно и увлекательно рассказано, как разобрать слово по составу:

Вопросы и ответы

Бывают ли слова без корня?

Почти в каждом слове есть корень. Но бывают и исключения. Например, «вынуть» состоит из приставки, суффикса и окончания: вы-ну-ть. Так же не имеют корня предлоги, междометия, частицы (мы, не, про).

Морфема -ть в глаголах – это суффикс или окончание?

В школьной программе в словах ехать, писать, читать -ть выделяется как окончание. В программе институтов -ть принято считать суффиксом. Существуют спорные случаи деления слов по составу, которые правильно уточнять в специальных словарях.

Изучение морфемной структуры слов оказывает большое влияние на развитие лингвистических способностей детей и развитие в целом. Умение видеть границы морфем, понимание их значений – ключ к легкому чтению и правописанию. Чтобы достичь успеха в разборе слов важно вызвать интерес в юном возрасте. Во 2 классе изучают элементы морфемики, плавно переходя от простых слов к сложным. Анализ производной лексики, наблюдение за тем, как образуются слова родного языка, обостряют внимание школьников к слову, обогащают словарный запас, помогают усвоить орфографию и языковые закономерности.

Презентация по русскому языку на тему Разбор слов по составу (3 класс) доклад, проект

  • Главная
  • Разное
  • Образование
  • Спорт
  • Естествознание
  • Природоведение
  • Религиоведение
  • Французский язык
  • Черчение
  • Английский язык
  • Астрономия
  • Алгебра
  • Биология
  • География
  • Геометрия
  • Детские презентации
  • Информатика
  • История
  • Литература
  • Математика
  • Музыка
  • МХК
  • Немецкий язык
  • ОБЖ
  • Обществознание
  • Окружающий мир
  • Педагогика
  • Русский язык
  • Технология
  • Физика
  • Философия
  • Химия
  • Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
  • Экология
  • Экономика

Презентация на тему Презентация по русскому языку на тему Разбор слов по составу (3 класс), предмет презентации: Русский язык.

 Этот материал в формате pptx (PowerPoint) содержит 27 слайдов, для просмотра воспользуйтесь проигрывателем. Презентацию на заданную тему можно скачать внизу страницы, поделившись ссылкой в социальных сетях! Презентации взяты из открытого доступа или загружены их авторами, администрация сайта не отвечает за достоверность информации в них, все права принадлежат авторам презентаций и могут быть удалены по их требованию.

Слайд 1
Текст слайда:

РАЗБОР СЛОВА ПО СОСТАВУ

РУССКИЙ ЯЗЫК
3 КЛАСС
«ШКОЛА 2100»
подготовила учитель
начальных классов
ГБОУ Школы № 1504
Смычкова
Анна Сергеевна


Слайд 2
Текст слайда:

Океан знаний


Слайд 3
Текст слайда:

УБЕРИТЕ «ЛИШНИЕ» БУКВЫ

S М W О F Р S Ф W Е F М S И W К F А

М О Р Ф Е М И К А

— ЭТО РАЗДЕЛ НАУКИ О ЯЗЫКЕ, В КОТОРОМ ИЗУЧАЕТСЯ СОСТАВ (СТРОЕНИЕ ) СЛОВА


Слайд 4
Текст слайда:

Морфема — это минимальная значимая часть слова


М

О

Р

Ф

Е

М

А

миллиметр
орфограмма
Римма
Филипп
естественно

масса
аккуратный


Слайд 5

Слайд 6
Текст слайда:

Остров Окончание


Слайд 7
Текст слайда:

ОКОНЧАНИЕ

В, гости, хорошо, а, дом, лучше.

В гостях хорошо, а дома лучше.


Слайд 8
Текст слайда:

Остров Корень


Слайд 9
Текст слайда:

КОРЕНЬ

Образуйте однокоренные слова

I вариант II вариант

БОЛЬ СОЛЬ

больно солёный
заболеть посолить
переболеть пересолить


Слайд 10
Текст слайда:

Остров Приставка


Слайд 11
Текст слайда:

ПРИСТАВКА

Образуйте новые слова с приставками

У
ПЕРЕ ОТ
ХОД
В ПО
ВЫ


Слайд 12
Текст слайда:

Остров Суффикс


Слайд 13
Текст слайда:

Назовите детёнышей


Слайд 14

Слайд 15
Текст слайда:

Выделить окончание.
Выделить основу.
Выделить корень.
Обозначить приставку.

Обозначить суффикс.


Слайд 16
Текст слайда:

Разберите слова по составу

Рука, ручка, ручной, поручни, безрукий.


Слайд 17
Текст слайда:

Разбор слов по составу

Ручка, рука, ручной, безрукий, поручни

Соответствуют ли данные схемы словам?


Слайд 18
Текст слайда:

Соотнеси слово со схемой

Песенка

Пенал

Подруга

Подсказка


Слайд 19
Текст слайда:

Проверка работы

Песенка

Пенал

Подруга

Подсказка


Слайд 20
Текст слайда:

ВОСТАНОВИТЕ ПОРЯДОК СЛЕДОВАНИЯ МОРФЕМ В КАЖДОМ СЛОВЕ

К, ПО, ДАР,И
ГУЛ, ПРО, К,А
ОВ, БЕРЁЗ, АЯ
СНЕЖ, ПОД, НИК

УШК, ИЗБ, А, К

Выполните разбор слов по составу.


Слайд 21
Текст слайда:

ВОСТАНОВИТЕ ПОРЯДОК СЛЕДОВАНИЯ МОРФЕМ В КАЖДОМ СЛОВЕ

К, ПО, ДАР,И ПОДАРКИ
ГУЛ, ПРО, К,А ПРОГУЛКА
ОВ, БЕРЁЗ, АЯ БЕРЁЗОВАЯ
СНЕЖ, ПОД, НИК ПОДСНЕЖНИК
УШК, ИЗБ, А, К ИЗБУШКА

Выполните разбор слов по составу


Слайд 22
Текст слайда:

ШАРАДА

Что такое «ШАРАДА»?
Шарада – это загадка, заключающаяся в том, что загаданное слово состоит из нескольких частей, каждая из которых может быть самостоятельным словом.


Слайд 23
Текст слайда:

Работа с шарадами.

Корень мой находится в «цене»,
В «очерке» найди приставку мне,
Суффикс мой в «тетрадке» все встречали,
Вся же – в дневнике я и в журнале.
Е.Семёнова


Слайд 24
Текст слайда:

Работа с шарадами.

Корень мой находится в «цене»,
В «очерке» найди приставку мне,
Суффикс мой в «тетрадке» все встречали,
Вся же – в дневнике я и в журнале.
Е.Семёнова


Слайд 25
Текст слайда:

Работа с шарадами.

Корень мой находится в «цене»,
В «очерке» найди приставку мне,
Суффикс мой в «тетрадке» все встречали,
Вся же – в дневнике я и в журнале.
Е.Семёнова


Слайд 26
Текст слайда:

Работа с шарадами. Учебник Упр. 204, с.161

Корень мой находится в «цене»,
В «очерке» найди приставку мне,
Суффикс мой в «тетрадке» все встречали,
Вся же – в дневнике я и в журнале.
Е.Семёнова
оценка


Слайд 27
Текст слайда:

Р Е Ф Л Е К С И Я


Скачать презентацию

Что такое shareslide.
ru?

Это сайт презентаций, где можно хранить и обмениваться своими презентациями, докладами, проектами, шаблонами в формате PowerPoint с другими пользователями. Мы помогаем школьникам, студентам, учителям, преподавателям хранить и обмениваться учебными материалами.


Для правообладателей

Обратная связь

Email: Нажмите что бы посмотреть 

Основа слова. Разбор слова по составу

Здравствуйте, друзья мои!

Сегодня мы с вами продолжим разговор о составе слова и будем учиться разбирать слова по составу. Но прежде я хочу загадать вам загадку. Что это?

Она выражает значение слова

И называется просто – …

Вы догадались? Многие сейчас скажут: «Вообще-то, не она, а он. Ведь это – корень слова». Ну конечно, в корне заключено основное лексическое значение слова. Но ведь случается, что однокоренные слова могут иметь совершенно противоположное значение. Например, однокоренные слова открыть и закрыть, приклеить и отклеить, одеть и раздеть. В этих словах противоположное значение придают приставки. А вот, например, слова ученик и учитель. Здесь значение меняют суффиксы. Кстати, обратите внимание на то, что в этих словах не по одному, а по два суффикса.

Так что полное значение слова выражается не только в корне. Если есть суффиксы и приставки, они тоже участвуют в лексическом значении слова. И вся часть слова, в которой выражено его значение, называется его основой. В основу не входит только окончание. Как написано в одном стихотворении.

Та часть слова, что изменяется,

Окончанием называется,

Остальную же часть слова

Именуем мы основой. 

Основа в слове обозначается горизонтальной квадратной скобочкой, вертикальные линии которой показывают начало и конец основы.

Как же найти основу в слове? Элементарно! Возьмём, например, слово посадка. Изменяем его.

Посадки, посадку, посадкой.

Выделяем окончание . Всё остальное – это основа.

А какая основа в слове школьник? Изменяем слово: школьника, школьнику, о школьнике. В слове школьник нулевое окончание и основа – школьник.

Друзья мои, вы поняли, насколько это просто – выделить основу слова? Изменяем его, находим окончание. И часть слова без окончания является его основой.

Сейчас вы убедитесь, что найти основу слова – это просто. Найдите сами основу в словах дорога, подсказка, настольный, глобус.

Вы готовы проверить свою работу? Я уверен, вы справились с нею.

Дорога – дорогу, дороги. Основа дорог-.

Подсказка – подсказки, подсказку. Основа подсказк-.

Настольный – настольная, настольную, настольные. Основа настольн-.

Глобус – глобуса, глобусу. Основа глобус.

Друзья мои, помните ли вы, что есть слова, которые нельзя изменять, например, такие как кино, пальто, кофе, пианино, метро, кенгуру, шоссе. Так как в этих словах нет окончаний, то их основа – это всё слово полностью.

Кстати, хочу обратить ваше внимание на слово шоссе. Шоссе – это дорога с твёрдым покрытием. Слово ШОССЕ надо запомнить. В словах дорога и шоссе первые гласные – О.

А ещё в слове шоссе удвоенное С с гласной Е.

А теперь пришло время разбирать слова по составу.

Возьмём, например, слово разведка.

Первое, что мы должны сделать, – объяснить смысл слова и определить, к какой части речи оно относится.

Слова разведка отвечает на вопрос что?, значит, – это имя существительное. Обозначает сбор каких-либо сведений.

Слово разведка можно изменить: разведка – разведки, разведку. Таким образом, окончание в нём –а. Выделяем его прямоугольником.

Выделяем основу. Это часть слова без окончания – разведк-.

Теперь надо найти в слове корень. Для этого подбираем однокоренные слова: сведения, выведать. Общая часть этих слов – -вед-. Это и есть корень. Выделяем его дугой.

Перед корнем стоит приставка раз-.

А после корня перед окончанием – суффикс -к-.

Конечно, приставки и суффиксы есть не во всех словах, но в слове разведка они есть.

Итак, теперь можно сказать, что в слове разведка окончание -а, основаразведк-, кореньвед-, приставка раз-, суффикс -к-.

И ещё разберём по составу слово пирог.

Находим окончание, изменив слово. Пирога, пирогу. В слове пирог нулевое окончание. А основа – пирог.

Находим корень, подбирая однокоренные слова. Пирожок, пирожковый. Чередование согласных г-ж..Корень пирог. В этом слове нет ни приставки, ни суффикса. Есть только нулевое окончание, основа пирог и корень пирог.

Кстати, слово пирог, как и слово шоссе, надо запомнить. В прежние времена ни один пир не обходился без ПИРогов. Испекли ПИРоги – будет ПИР.

Но вернёмся к разбору слов по составу. Я надеюсь, вы запомнили, как его выполнять? А для тех, у кого это ещё не совсем хорошо получается, я предлагаю известную запоминалку:

Школьник, при разборе слова

Окончанье и основу

Первым делом находи.

После корня будет суффикс,

А приставка – впереди.

Хочу сказать вам, ребята, что иногда встречаются слова, которые трудно бывает разобрать по составу. И тогда нам на помощь могут прийти словообразовательные словари.

В таких словарях часто собраны рядом однокоренные слова, и все части слов отделены друг от друга. Например, вот так:

Ну, вот и истекает наше время. Что же вам необходимо запомнить?

Часть слова без окончания называется основой слова. Основа выражает лексическое значение слова. 

Чтобы найти основу слова, нужно отделить окончание.

Как разобрать слово по составу?

* Объяснить смысл слова и определить, к какой части речи оно относится.

* Изменить слово для того, чтобы выделить в нём окончание и основу.

* Выделить в слове корень. Для этого подобрать однокоренные слова.

* Обозначить приставку (если она есть). Приставка стоит перед корнем.

* Обозначить суффикс (если он есть). Суффикс стоит после корня перед окончанием.

А ещё не забудьте, как пишутся слова ШОССЕ и ПИРОГ.

Ну а я прощаюсь с вами сегодня. До новых встреч, мои друзья!

Русский язык 3 класс Тема урока: Разбор слов по составу

Нажмите для полного просмотра!


Вы можете ознакомиться и скачать Русский язык 3 класс Тема урока: Разбор слов по составу. Презентация содержит 14 слайдов. Презентации для любого класса можно скачать бесплатно. Если материал и наш сайт презентаций Вам понравились – поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте в закладки в своем браузере.



Слайды и текст этой презентации


Слайд 1

Описание слайда:

Русский язык 3 класс Тема урока: Разбор слов по составу


Слайд 2

Описание слайда:

«Разминка для ума» Окончание Корень Приставка Суффикс Основа


Слайд 3

Описание слайда:

Алгоритм разбора слов по составу Найди окончание. (Для этого измени форму слова.) Отдели основу от окончания. В основе найди корень. (Для этого подбери однокоренные слова.) Выдели приставку. Выдели суффикс.


Слайд 4

Описание слайда:

Задание по вариантам 1 вар. ушк, а, корм 2 вар. сад, а, по, к


Слайд 5

Описание слайда:

Проверка К о р м у ш к а П о с а д к а


Слайд 6

Описание слайда:

Тема урока: Состав слова. Разбор слов по составу Цели урока : Повторить изученные части слова Повторить разбор слов по составу


Слайд 7

Описание слайда:

Составь новые слова Приставка Корень Суффикс Окончание 1)Расписка Краски Дочка Лапа 2)Занос Морозец Горка Ласточки 3) Подарок Ходить Лодка Ваза


Слайд 8

Описание слайда:

Проверка 1) Раскраска 2) Заморозки 3) Походка


Слайд 9

Описание слайда:

Соотнеси слово со схемой Песенка Пенал Подруга Подсказка


Слайд 10

Описание слайда:

Проверка работы Песенка Пенал Подруга Подсказка


Слайд 11

Описание слайда:

Алгоритм разбора слов по составу Найди окончание. (Для этого измени форму слова.) Отдели основу от окончания. В основе найди корень. (Для этого подбери однокоренные слова.) Выдели приставку. Выдели суффикс.


Слайд 12

Описание слайда:

Разбери слова по составу 1 вар. Водичка, подберёзовик, лесной, речушка, пересадка. 2 вар. Лисонька, дворник, подруга, грибник, постройка.


Слайд 13

Описание слайда:

Проверка работы Оценка Сочинение Расписание Вопрос


Слайд 14

Описание слайда:

Итог урока Какую цель мы ставили в начале урока? Выполнили ли мы её? Какое задание вам понравилось больше всего? Возникали ли у вас трудности?



Теги Русский язык 3 класс Тема урока: Разбор слов по составу

Похожие презентации

Презентация успешно отправлена!

Ошибка! Введите корректный Email!

Email

Mypresentation. ru

Загрузить презентацию

Закрыть (X)

ГДЗ по Русскому языку 4 класс Канакина Школа России

Изучение русского языка в начальной школе представляет собой формирование базового комплекса знаний у детей. Сборник ГДЗ к учебнику по русскому языку 4 класс В. П. Канакина, В. Г. Горецкий. Просвещение» разработан с учетом государственных стандартов образования.

Содержание учебника

Курс обучения четвероклассников направлен на закрепление следующих разделов:

  1. Фонетика.
  2. Синтаксис.
  3. Морфология.

Большое внимание уделяется развитию письменной и устной речи; улучшению зрительной памяти. Упражнения становятся более сложными. Ученики уже должны уметь:

  • разбирать слова по составу;
  • определять признаки частей речи;
  • делать синтаксический разбор предложений.

Также в состав учебника входят задания на повторение пройденного материала, направленные на лучшее усвоение навыков. На протяжении учебного года у ребенка могут периодически возникать затруднения при выполнении работ по этому предмету. Но у него всегда есть возможность обратиться к решебнику «Русский язык 4 класс Канакина В. П., Горецкий В. Г.»

Что такое решебник

Решебник – это совокупность готовых ответов, сформированных на основе учебных материалов конкретного предмета. Информация доступна онлайн. Им удобно пользоваться на постоянной основе, не обременяя себя при этом дополнительными печатными изданиями. Ответы созданы с учетом всех стандартов оформления. Они содержат подробную информацию по выполнению упражнений. Пользоваться онлайн-решебником ученик может как самостоятельно, так и под присмотром родителей.

В каких случаях понадобится помощь «ГДЗ по русскому языку за 4 класс Канакина»

  • если ребенок плохо усвоил новую тему;
  • если нужно проверить выполненное упражнение;
  • если не к кому обратиться за подсказкой.

Причин отказываться от дополнительного источника знаний крайне мало. Только систематическое списывание может быть вредно для успеваемости и качества знаний. Когда работа с ответами проводится грамотно и при необходимости, то принесет лишь пользу.

Достоинства готовых решений

Маленьким детям зачастую сложно осваивать новые темы, правила. Но выполнение домашней работы – обязательно требование учителей. От этого зависят текущие и итоговые оценки. Готовые ответы нужны для того, чтобы быть уверенными в правильности выполненных задач. Они нужны для обучения школьника самоконтролю. А также это прекрасная возможность научиться поиску необходимой информации в сети Интернет.

ГДЗ к рабочей тетради по русскому языку за 4 класс Канакина В.П. можно посмотреть здесь.

ГДЗ к проверочным работам по русскому языку за 4 класс Канакина В. П. можно посмотреть здесь.

ГДЗ к тетради учебных достижений по русскому языку за 4 класс Канакина В.П. можно посмотреть здесь.

ГДЗ к проверочным и контрольным работам по русскому языку за 4 класс Максимова Т.Н. можно посмотреть здесь.

ГДЗ к контрольным работам по русскому языку за 4 класс Крылова О.Н. можно посмотреть здесь.

Поиск в решебнике

Часть 1

Упражнения

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275

Проверь себя

стр. 23 стр. 40 стр. 78 стр. 143

Наши проекты

стр. 35 стр. 144

Часть 2

Упражнения

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 71 72 73 74 75 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90 91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109 110 111 112 113 114 115 116 117 118 119 120 121 122 123 124 125 126 127 128 129 130 131 132 133 134 135 136 137 138 139 140 141 142 143 144 145 146 147 148 149 150 151 152 153 154 155 156 157 158 159 160 161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175 176 177 178 179 180 181 182 183 184 185 186 187 188 189 190 191 192 193 194 195 196 197 198 199 200 201 202 203 204 205 206 207 208 209 210 211 212 213 214 215 216 217 218 219 220 221 222 223 224 225 226 227 228 229 230 231 232 233 234 235 236 237 238 239 240 241 242 243 244 245 246 247 248 249 250 251 252 253 254 255 256 257 258 259 260 261 262 263 264 265 266 267 268 269 270 271 272 273 274 275 276 277 278 279 280 281 282 283 284 285 286 287 288 289 290 291 292 293 294 295 296 297 298 299 300 301 302 303 304 305 306 307 308 309 310 311 312 313 314 315 316 317 318 319 320 321 322 323 324 325 326

Проверь себя

стр. 50 стр. 66 стр. 120

Наши проекты

стр. 28 стр. 92

Русский язык 4 класс

Авторы: С.В. Иванов М.И. Кузнецова

Русский язык 4 класс

Авторы: Л. Ф. Климанова Т.В. Бабушкина

Русский язык 4 класс

Автор: Рамзаева Т. Г.

Русский язык 4 класс

Авторы: Р.Н. Бунеев Е.В. Бунеева

Русский язык 4 класс

Авторы: Л.М. Зеленина Т.Е. Хохлова

Русский язык 4 класс рабочая тетрадь

Авторы: В.П. Канакина В.Г. Горецкий

Русский язык 4 класс рабочая тетрадь 1,2

Автор: Е.М. Тихомирова

Как структурировать эссе

Опубликован в 18 сентября 2020 г. по Джек Колфилд. Отредактировано 15 октября 2020 г.

Основная структура эссе всегда состоит из введения, основной части и заключения. Но для многих студентов самая трудная часть структурирования эссе — решить, как организовать информацию в теле.

В этой статье представлены полезные шаблоны и советы, которые помогут вам составить план эссе, принять решение о структуре и логически организовать текст.

Содержание

  1. Основы структуры эссе
  2. Хронологическая структура
  3. Структура сравнения и противопоставления
  4. Структура проблем-методов-решений
  5. Структура Указатели для пояснения структуры
  6. Основы структуры эссе

    При работе над структурой эссе следует помнить о двух основных моментах: убедиться, что вы включили правильную информацию в каждую часть, и решить, как вы будете организовывать информацию в основной части.

    Части сочинения

    Три части, составляющие все эссе, описаны в таблице ниже.

    Часть Содержание
    Введение
    • Представляет вашу тему
    • Обеспечивает фон
    • Дает ваш тезис
    Корпус
    • Основные аргументы и анализ
    • Представляет доказательства (например, цитаты)
    • Один основной пункт на параграф
    • Каждый абзац начинается с тематического предложения
    • Все абзацы относятся к вашей диссертации
    Заключение
    • Связывает воедино основные моменты
    • Показывает, почему ваш аргумент имеет значение

    Заказ информации

    Вам также придется подумать о том, как представить информацию внутри тела. Есть несколько общих принципов, которыми можно руководствоваться здесь.

    Во-первых, ваш аргумент должен перейти от простейшего утверждения к самому сложному . Основная часть хорошего аргументативного эссе часто начинается с простых и общепринятых утверждений, а затем переходит к более сложным и спорным.

    Например, вы можете начать с описания общепринятой философской концепции, а затем применить ее к новой теме. Основание на общей концепции позволит читателю понять ваше уникальное применение.

    Второй принцип заключается в том, что справочная информация должна появляться ближе к началу вашего эссе. Общие сведения представлены во введении. Если у вас есть дополнительная предыстория, эта информация обычно появляется в начале тела.

    Третий принцип заключается в том, что все в вашем эссе должно иметь отношение к тезису . Спросите себя, продвигает ли каждая часть информации ваши аргументы или обеспечивает необходимую основу. И убедитесь, что текст четко выражает актуальность каждой части информации.

    В разделах ниже представлены несколько организационных шаблонов для эссе: хронологический подход, подход сравнения и противопоставления и подход проблемы-методы-решения.

    Хронологическая структура

    Хронологический подход (иногда называемый причинно-следственным подходом), вероятно, самый простой способ структурировать эссе. Это просто означает обсуждение событий в том порядке, в котором они произошли, обсуждение того, как они связаны (т. е. каковы причина и следствие) по ходу дела.

    Хронологический подход может быть полезен, когда ваше эссе посвящено ряду событий. Однако не исключайте другие подходы — даже если хронологический подход является очевидным, вы можете получить больше информации с другой структурой.

    Изучите вкладки ниже, чтобы увидеть общий шаблон и конкретный пример схемы из эссе об изобретении печатного станка.

    Шаблон схемы эссе в хронологическом порядке Пример схемы эссе в хронологическом порядке

    Что может сделать корректура для вашей статьи?

    Редакторы Scribbr не только исправляют грамматические и орфографические ошибки, но и улучшают качество письма, следя за тем, чтобы в вашей статье не было неясных выражений, избыточных слов и неудобных формулировок.

    См. пример редактирования

    Структура сравнения и контраста

    Эссе с двумя или более основными темами часто строятся на сравнении и противопоставлении. Например, в литературном аналитическом эссе можно сравнить два разных текста, а в аргументативном эссе — сравнить силу разных аргументов.

    Существует два основных способа структурирования эссе на тему сравнения и сопоставления: чередующийся метод и блочный метод.

    Чередование

    В альтернативном методе каждый абзац сравнивает ваши предметы с точки зрения определенной точки сравнения. Таким образом, эти точки сравнения определяют каждый абзац.

    На вкладках ниже показан общий шаблон для этой структуры и конкретный пример эссе, сравнивающего и противопоставляющего дистанционное обучение традиционному обучению в классе.

    Альтернативный шаблон схемы эссеПример чередующейся схемы эссе

    Блок

    В блочном методе каждая тема рассматривается целиком за один раз, возможно, в нескольких абзацах. Например, вы можете написать два абзаца о первом предмете, а затем два о втором, сравнив их с первым.

    На вкладках снова показан общий шаблон, за которым следует еще одно эссе о дистанционном обучении, на этот раз со структурой тела в блоках.

    Шаблон наброска блочного эссе Пример наброска блочного эссе

    Структура проблем-методов-решений

    Эссе, посвященное конкретной проблеме (практической или теоретической), может быть структурировано в соответствии с подходом «проблемы-методы-решения».

    Вот как это звучит: вы определяете проблему, описываете метод или теорию, которые могут ее решить, и, наконец, анализируете проблему, используя этот метод или теорию, чтобы прийти к решению. Если проблема теоретическая, решением может быть анализ, представленный в самом эссе; в противном случае вы можете просто представить предлагаемое решение.

    На вкладках ниже показан шаблон этой структуры и пример плана эссе о проблеме фейковых новостей.

    Шаблон схемы эссе «Проблемы-методы-решения» Пример схемы эссе «Проблемы-методы-решения»

    Указатель для разъяснения вашей структуры

    Обозначение означает направлять читателя через ваше эссе с помощью языка, который описывает или намекает на структуру того, что следует. Это может помочь вам прояснить свою структуру для себя, а также помочь читателю следовать вашим идеям.

    Обзор эссе

    В более длинных эссе, основная часть которых разбита на несколько именованных разделов, введение часто заканчивается обзором остальной части эссе. Это дает краткое описание основной идеи или аргумента каждого раздела.

    Обзор позволяет читателю сразу понять, о чем будет идти речь в эссе и в каком порядке. Хотя оно описывает то, что следует дальше по тексту, оно обычно пишется в настоящем времени. Следующий пример взят из литературного аналитического эссе Мэри Шелли.0159 Франкенштейн .

    Пример обзора эссе Это эссе начинается с изучения положительного изображения Франкенштейна в первом томе, затем переходит к восприятию его существом и, наконец, обсуждает сдвиг повествования в третьем томе в сторону просмотра Франкенштейна таким, каким его видит существо.

    Переходы

    Переходные слова и фразы используются во всех хороших эссе, чтобы связать воедино разные идеи. Они помогают читателю ориентироваться в вашем тексте, и эссе, в котором они эффективно используются, будет намного легче понять.

    Различные отношения могут быть выражены переходными словами, как показано в этом примере.

    Переходные слова пример

    Поскольку Гитлер не ответил на британский ультиматум, Франция и Великобритания объявили войну Германии. Хотя это был результат, которого союзники надеялись избежать, они были готовы поддержать свой ультиматум Однако , учитывая вопрос личного взаимодействия между учащимися, Часто задаваемые вопросы о структуре эссе

    Какова структура эссе?

    Структура эссе делится на введение, в котором представлена ​​ваша тема и формулировка тезиса, основная часть, содержащая ваш глубокий анализ и аргументы, и заключение, в котором излагаются ваши идеи.

    Структура основной части может быть гибкой, но вы всегда должны уделять некоторое время размышлениям о том, как вы можете организовать свое эссе, чтобы оно наилучшим образом соответствовало вашим идеям.

    Почему структура важна в эссе?

    Сравнения в эссе, как правило, строятся одним из двух способов:

    • Чередующийся метод, при котором вы сравниваете предметы одновременно по одному конкретному аспекту.
    • Блочный метод, при котором каждый предмет освещается отдельно во всей его полноте.

    Также можно комбинировать оба метода, например, написав полный абзац по каждой из ваших тем, а затем заключительный абзац, противопоставляющий их в соответствии с определенной метрикой.

    Полезна ли эта статья?

    Вы уже проголосовали. Спасибо 🙂 Ваш голос сохранен 🙂 Обработка вашего голоса…

    Джек — британец, живущий в Амстердаме, имеет степень магистра сравнительного литературоведения. Он пишет для Scribbr и читает много книг в свободное время.

    риторический анализ образец эссе

    Harriet Clark

    г -жа Ребекка Зима

    CWC 101

    13 февраля 2015

    Не совсем чистая зачистка: риторические стратегии в

    Гроус

    Женская работа никогда не заканчивается: многие американки растут с этой поговоркой и чувством это чтобы быть правдой. 1 Одна из таких женщин, писательница Джессика Гроуз, написала книгу «Уборка: последняя граница феминизма». опубликовано в 2013 г. в New Republic, 2 , и она утверждает, что, хотя в последнее время мужчины стали больше брать на себя заботу о детях а приготовление пищи, уборка по-прежнему несправедливо ложится на плечи женщин. 3 Гроуз начинает укреплять доверие к себе с помощью личных фактов и авторитетных источников, приводить убедительные факты и статистику и успешно использовать эмоциональные призывы; однако ближе к концу статьи ее попытки апеллировать к эмоциям читателей ослабить доверие к ней и, в конечном счете, к ее аргументам. 4

    В своей статье Гроуз сначала создает сцену, описывая конкретный сценарий уборки дома. со своим мужем после того, как его закрыли во время урагана «Сэнди», а затем она обрисовывает в общих чертах неравномерное распределение работы по уборке в ее браке и проводит сравнение с большая феминистская проблема, кто делает уборку в отношениях. Гроуз продолжает обсудив некоторые причины, по которым мужчины не участвуют в уборке: похвала за чистым домом идет к женщине; реклама и средства массовой информации восхваляют мужскую кулинарию и уход за детьми, но не уборка; и, наконец, это просто не весело. Возможные решения Проблема, как предполагает Гроуз, состоит в том, чтобы составить схему того, кто какую работу выполняет по дому, разделить ставить задачи, основанные на навыках и способностях, принимая более грязный дом и делая уборку веселее с гаджетами. 5

    В своей статье Гроуз использует много убедительных источников, которые укрепляют ее авторитет. и апеллировать к этосу, а также строить свои аргументы. 6 Эти источники включают «социологов Джудит Триас и Цуй-о Тай», «исследование 2008 г. из Университета Нью-Гэмпшира» и «Бренд-менеджер P&G North America Fabric Care, Мэтью Кребил» (цит. по Гроузу). 7 Ссылки на эти источники повышают доверие к Гроузе, показывая, что она сделала свое дело. домашнее задание и предоставил факты и статистику, а также мнения экспертов в поддержку ее претензия. Она также использует личные примеры из своей семейной жизни, чтобы представить и поддержать вопрос, который показывает, что она имеет личную заинтересованность и непосредственный опыт с проблемой. 8

    В дополнение к своему идеалу Гроуз использует сильные обращения к логосу со многими фактами и статистика и логическое развитие идей. 9 Она указывает факты о своем замужестве и распределении домашних дел: «Мы с мужем оба работаем. Мы разделили полночное кормление ребенка … но … он признает что он никогда не мыл ванную, что я мою посуду девять раз из десяти, и что он едва знает, как работают стиральная машина и сушилка в квартире, в которой мы жили более восьми месяцев». 10 Эти факты вводят и подтверждают идею о том, что Гроуз больше занимается домашними делами. чем ее муж. Гроуз продолжает со многими статистическими данными:

    [A]около 55 процентов американских матерей, работающих полный рабочий день, выполняют некоторую работу по дому на средний день, в то время как только 18 процентов работающих отцов делают это. … [Работающие] женщины с дети по-прежнему работают во вторую смену на полторы недели больше в год, чем их партнеров-мужчин. … Даже в известной гендерно-нейтральной Швеции женщины делают 45 минут больше работы по дому в день, чем их партнеры-мужчины. 11

    Эти статистические данные — лишь некоторые из многих, которые логически подтверждают ее утверждение о том, что это существенное и реальная проблема в том, что мужчины не выполняют свою долю работы по дому. Детали и цифры создают привлекательность для логотипов и внушают читателю, что это проблема. стоит обсудить. 12

    Наряду с сильным призывом к логотипу, Grose эффективно обращается к пафосу в начальная и средняя части. 13 Ее вступление полно эмоционально заряженных слов и фраз, которые вызывают сочувствие. изображение; Гроуз отмечает, что она «была на восьмом месяце беременности», и мужу было трудно для «борьбы с массивно беременной женщиной». 14 Образ, который она вызывает о проблемах и уязвимостях такой беременности, а также высокие эмоции, которые женщина испытывает в это время, эффективно вводят аргумент и его серьезность. Ее цель — вызвать у читателя симпатию к ней. К этой идее добавляются такие слова и фразы, как «настаивал», «спорил», «не весело», «отстой», «головная боль», «судить», «избегать» (Гроуз). Все эти слова вызывают негатив эмоции по поводу уборки, что заставляет читателя сочувствовать женщинам, которые чувствуют себя «осужденными» и избегали» — очень негативные чувства. Еще одно чувство Гроуз подкрепляет своим словом выбор — это концепция справедливости: «справедливая доля», «еще полторы недели второго сменная работа», «больше работы по дому», «более гендерная и менее частая». Эти слова помогают установить несправедливость, которая существует, когда женщины делают всю уборку, и они обращение к пафосу, или чувство разочарования и гнева читателей по поводу несправедливости. 15

    Однако окончание статьи не имеет такого же уровня эффективности в апелляциях к этосу. 16 Например, Гроуз отмечает, что, когда мужчины выполняют работу по дому, они считаются «действующими». «мелкие проявления гендерного героизма» или «вздохи» — что, блевотина». 17 Использование слова «блевать» раздражает читателя; непрофессионально и незрело, это переход от изысканного, интеллектуального голоса, который она установила, и читатель меньше шансов воспринимать автора всерьез. Это подрывает силу ее авторитета. и ее аргумент. 18

    Кроме того, ее последнее утверждение в статье относится к ее мужу таким образом, что ослабляет аргумент. 19 Возвращаясь к зацепке вступления в заключении, это часто используемый стратегии, Гроуз решает вернуться к обсуждению своего мужа в юмористической форме: Гроуз обсуждает решения и говорит, что существует «огромный, неиспользованный рынок… средств для чистки туалетов». айподы. Держу пари, мой муж купил бы такую». 20 Возвращение к собственному браку и мужу является апелляцией к этосу или личному авторитету, и хотя это хорошо работает во вступлении, в заключении ему не хватает силы и серьезность, которой заслуживает тема и была дана ранее в статье. 21

    Хотя Гроуз начинает эссе с эффективного убеждения читателей в несправедливости распределения домашнего труда по уборке, она в конце концов теряет свою власть, где ей больше всего нужно довести до конца свой аргумент. Читатели могут видеть, что проблема существует как в ее брак и во всем мире; однако ее переход к юмору и сарказму заставляет в конце концов читатель не воспринимает проблему так серьезно. 22 Гроуз мог бы более серьезно донести мысль о том, что женская работа может быть сделано: человеком. 23


    Процитированные работы

    Гроуз, Джессика. «Уборка: последний феминистский рубеж». Новая Республика. Новая Республика, 19 марта 2013 г. Интернет. 28 марта 2014 г.


    Примечания

    1. Крюк
    2. Контекст
    3. Заявление или цель автора статьи
    4. Диссертация
    5. Резюме основной мысли статьи во втором абзаце (также может быть в введение)
    6. Третий абзац начинается с переходного и тематического предложения, отражающего первый тема в дипломе
    7. Цитаты иллюстрируют, как автор обращается к идеалу
    8. Анализ объясняет, как цитаты показывают эффективное использование этоса, как отмечено в диссертации
    9. Переходное и тематическое предложение по второму пункту из диссертации
    10. Цитата, иллюстрирующая обращение к логосу
    11. Цитата, иллюстрирующая обращение к логотипам
    12. Анализ объясняет, как цитаты показывают эффективное использование логотипов, как отмечено в Тезис
    13. Переходное и тематическое предложение по третьему пункту из диссертации
    14. Цитаты, иллюстрирующие призывы к пафосу
    15. Анализ объясняет, как цитаты показывают эффективное использование пафоса, как отмечено в Тезис
    16. Переходное и тематическое предложение по четвертому пункту из диссертации
    17. Цитата иллюстрирует, как автор обращается к этосу
    18. Анализ объясняет, как цитата поддерживает тезис
    19. Переходное и тематическое предложение о четвертом пункте из тезиса
    20. Цитата иллюстрирует, как автор обращается к идеалу
    21. Анализ объясняет, как цитата поддерживает тезис
    22. Заключение возвращает к идеям диссертации и развивает их дальше
    23. Последнее предложение возвращается на хук во введении

    Узнайте больше о «Организаторе графики риторического анализа».

    Подробнее о «Пафос, Логос и Этос».

    Формат эссе APA | Советы по сочинению

    Введение

    Форматирование эссе стало намного проще благодаря 7-му изданию руководства по стилю APA. Студентам больше не нужно предоставлять тезисы или рефераты (если только ваш преподаватель не попросит об этом). В результате получился более оптимизированный формат эссе, так что, уделив немного внимания деталям, вы сможете отправиться в гонки!

    Примечание. Все подробные инструкции относятся к Microsoft Word. Если вы используете другой текстовый процессор, возможно, вам придется поискать эквивалентную настройку.

    Основы

    Компоненты эссе

    Документ APA состоит из трех частей:

    1. Титульный лист
    2. Эссе
    3. Список литературы

    Если вашему преподавателю нужен реферат, вы можете вставить его после титульного листа. Лучше всего отделять каждый раздел разрывом страницы (Вставка > Разрыв страницы).

    Шрифт

    У вас есть несколько вариантов выбора шрифта. Вот несколько приемлемых вариантов:

    • Шрифт без засечек: Calibri (размер 11), Arial (размер 11)
    • Шрифт с засечками: Times New Roman (размер 12), Georgia (размер 11)

    Какой бы вариант вы ни выбрали, обязательно используйте его на протяжении всего эссе. Сноски обычно имеют размер шрифта 10, а для подписей к таблицам и рисункам используйте размер шрифта от 8 до 14.

    Поля

    С 2007 года поле по умолчанию для любого документа Word составляет 1 дюйм по всему периметру. К счастью, формат APA имеет такое же требование. Если по какой-то причине вам нужно исправить поля, перейдите в раздел «Разметка страницы» > «Поля» > «Обычный».

    Интервал

    Весь текст вашего эссе должен быть разделен двойным интервалом. Чтобы быстро внести это изменение, сначала нажмите Ctrl + A, чтобы выделить весь текст, а затем нажмите «Главная» > «Интервал между строками и абзацами» (символ) > 2,0. Убедитесь, что вы также нажали «Удалить пробел после абзаца». Нет необходимости оставлять дополнительные пробелы между абзацами или вокруг заголовков.

    Титульный лист

    Давайте посмотрим на основной макет титульного листа APA:

    Давайте разберем, что нужно для создания отличного титульного листа. Первое, что вам нужно сделать, это добавить номер страницы в верхнем правом углу (Вставка > Номер страницы > Обычный #3).

    Название вашего эссе должно быть примерно на 3-4 строки с двойным интервалом сверху страницы. Текст должен быть расположен по центру и выделен жирным шрифтом. Если ваш заголовок довольно длинный, вы можете разделить его на две строки (в таких случаях нажмите Enter после двоеточия, если вы используете подзаголовок). Убедитесь, что вы пишете с большой буквы важные слова, но не предлоги и артикли.

    Двойной интервал во всем тексте на титульном листе и добавление дополнительного пробела после заголовка. Затем укажите свое имя, факультет, курс, преподавателя и дату. Центрируйте всю эту информацию и не используйте жирный шрифт. Дата может быть отформатирована по-разному, но предпочтительнее указывать месяц полностью.

    Если вы написали эссе в соавторстве, укажите обоих авторов в одной строке, разделив их «и». Для 3+ авторов разделите имена запятыми и добавьте «и» перед окончательным именем.

    Реферат

    Для студенческих работ реферат (максимум: 250 слов) не является обязательным. Однако, если вашему преподавателю требуется краткое изложение вашей статьи, поместите его на отдельной странице сразу после титульного листа. Отцентрируйте слово «Аннотация», выделенное жирным шрифтом, и выровняйте фактическое резюме по левому краю. Используйте один абзац и не делайте отступ в первой строке.

    Начальная страница эссе

    Ваше эссе действительно начинается на третьей странице. Ваш заголовок должен быть выделен жирным шрифтом по центру, ключевые слова должны быть прописными:

    Также обратите внимание, что (в отличие от аннотации) первая строка каждого абзаца имеет отступ в один табулятор.

    Список литературы

    Наконец, не забудьте указать свои источники:

    Для получения более подробной информации посетите нашу страницу, посвященную форматированию списка литературы.

    Заголовки разделов

    Документы APA часто делятся на разделы. Если вы хотите организовать свой материал с помощью заголовков, вы можете выбрать один из нескольких заголовков. Начните с заголовков первого уровня, а остальные используйте для подзаголовков:

    Заголовок первого уровня (жирный шрифт, по центру)

    Заголовок второго уровня (жирный шрифт, выравнивание по левому краю)

    Заголовок третьего уровня (жирный курсив) , выравнивание по левому краю)

    Заголовок четвертого уровня (жирный, с отступом, заканчивается точкой).

    Заголовок пятого уровня (жирный курсив, с отступом, заканчивается точкой).

    Как видите, вам не нужно использовать какую-то сложную систему нумерации (например, 3. 2.1b) для организации ваших идей. Форматирование заголовка делает свое дело.

    Наконец, не добавляйте подзаголовок (например, «Введение») между названием эссе и первым абзацем. Кроме того, не забывайте писать важные слова в каждом заголовке (так называемый регистр заглавных букв).

    Шаблон эссе APA

    Сделайте свою жизнь немного проще, загрузив один из наших шаблонов APA. Наслаждаться!

    Шаблон эссе APA (без реферата или бегущей строки)

    Шаблон эссе APA (с дополнительной бегущей строкой и рефератом)

    Полное расширенное руководство по эссе IB: примеры, темы и идеи

    Студенты IB по всему миру боятся написание расширенного эссе, но это не должно быть источником стресса! В этой статье я заинтересую вас в написании вашего расширенного эссе и предоставлю вам ресурсы, необходимые для того, чтобы получить за него пятерку.

    Если вы читаете эту статью, я предполагаю, что вы студент IB и готовитесь написать расширенное эссе. Если вы смотрите на это как потенциальный будущий студент IB, я рекомендую сначала прочитать наши вводные статьи IB, включая наше руководство о том, что такое программа IB, и наш полный обзор учебной программы IB.

     

    IB 2022 Изменения в экзаменах IB в связи с COVID-19

    Из-за продолжающейся пандемии COVID-19 (коронавируса) IB принял решение продлить действие адаптации, введенной в действие с 2021 г., до 2022 г. Май 2022 г. IB оценки будут иметь два маршрута: экзаменационный и неэкзаменационный, в зависимости от того, что выберет ваша школа. Будьте в курсе последней информации о том, что это значит для дипломов IB, кредитов за курсы для классов IB и многого другого с нашим нашим IB COVID-19Статья FAQ.

     

    Расширенное эссе IB: почему вы должны доверять моему совету?

    Я сам получил диплом IB, и мне посчастливилось получить пятерку за расширенное эссе IB. Не верите мне? Доказательство находится в пудинге IBO:

    Если вас смущает то, что означает этот отчет, EE является сокращением от расширенного эссе , а английский язык A1 является предметом, с которым координируется моя тема расширенного эссе. Проще говоря, мой диплом IB был выставлен в мае 2010 года, я написал расширенное эссе по английскому языку категории A1 и получил за него оценку A.

     

    Как далеко вы от 4.0? Используйте наш простой инструмент GPA, чтобы точно определить, насколько хорошо вы должны успевать в будущих классах, чтобы поднять свой средний балл до этого волшебного числа.

     

    Что такое расширенное эссе в программе IB Diploma?

    Расширенное эссе IB, или EE, представляет собой мини-тезис , который вы пишете под руководством консультанта IB (преподаватель IB в вашей школе), который засчитывается в ваш диплом IB (узнайте больше об основных требованиях к диплому IB в нашем руководстве). Я объясню, как именно EE влияет на ваш диплом позже в этой статье.

    Для расширенного эссе вы выберете вопрос исследования в качестве темы, проведете исследование самостоятельно, а затем напишете эссе о своих выводах . Эссе само по себе длинное — хотя есть ограничение в 4000 слов, большинство успешных эссе приближаются к этому пределу.

    Имейте в виду, что IB требует, чтобы это эссе было «официальным академическим письмом», что означает, что вам придется проводить сторонние исследования и ссылаться на дополнительные источники.

    Расширенное эссе IB должно включать следующее:

    • Титульный лист
    • Содержание страницы
    • Введение
    • Основная часть эссе
    • Заключение
    • Ссылки и библиография

    Кроме того, тема вашего исследования должна подпадать под одну из шести утвержденных категорий DP или предметных групп IB, а именно:

    • Группа 1: Изучение языка и литературы
    • Группа 2: овладение языком
    • Группа 3: Отдельные лица и общества
    • Группа 4: Науки
    • Группа 5: Математика
    • Группа 6: Искусство

    После того, как вы определились со своей категорией и определили потенциальную тему исследования, пришло время выбрать вашего консультанта, который обычно является учителем IB в вашей школе (хотя вы также можете найти его в Интернете). Этот человек поможет направить ваше исследование и проведет сеансы размышлений, которые вам придется провести в рамках расширенного эссе.

    С 2018 года IB требует «процесса анализа» как части вашего процесса контроля EE. Чтобы выполнить это требование, вы должны встретиться со своим руководителем не менее трех раз на том, что IB называет «сеансами размышлений». Эти встречи являются не только обязательными, но и частью официальной оценки ЭО и ваших методов исследования.

    Согласно IB, цель этих встреч состоит в том, чтобы «предоставить студентам возможность подумать об их участии в исследовательском процессе». По сути, эти собрания дают вашему руководителю возможность высказать свое мнение, подтолкнуть вас к другому мышлению и побудить оценить ваш исследовательский процесс.

    Заключительный сеанс размышлений называется viva voce, и представляет собой короткое 10-15-минутное интервью между вами и вашим консультантом. Это происходит в самом конце процесса EE и предназначено для того, чтобы помочь вашему консультанту написать отчет, который влияет на вашу оценку EE.

    Вот темы, затронутые в вашем viva voce :

    • Проверка на плагиат и злоупотребление служебным положением
    • Ваше мнение об успехах и трудностях вашего проекта
    • Ваши размышления о том, что вы узнали в процессе ЭО

    Ваше завершенное расширенное эссе вместе с отчетом вашего научного руководителя будет отправлено в IB для оценки. Мы рассмотрим критерии оценки чуть позже.

     

     

    О чем вы должны написать в расширенном эссе IB?

    Технически вы можете писать о чем угодно, если это подпадает под одну из утвержденных категорий, перечисленных выше.

    Лучше выбрать тему, которая соответствует одному из курсов IB (например, театр, кино, испанский, французский, математика, биология и т. д.), что не должно быть сложным, потому что в классе так много предметов.

    Вот ряд примеров тем с приложенным расширенным эссе:

    • Биология: Влияние возраста и пола на фоторецепторные клетки сетчатки глаза человека
    • Химия: Как время кипячения влияет на выход и чистоту этиламинобензоата (бензокаина) и насколько эффективна перекристаллизация как метод очистки этого соединения?
    • Английский: Исследование использования Джейн Остин на открытом воздухе в Эмме
    • География: Влияние местоположения на уровень образования учащихся средних школ из числа коренных народов в Квинсленде, Австралия
    • Математика: Бильярдная задача Альхазена
    • Изобразительное искусство: Можно ли отнести Люка Туйманса к политическим художникам?

    Вы можете видеть, насколько разнообразны темы, которые у вас есть большая свобода выбора темы . Так как же выбрать, когда варианты безграничны?

     

     

    Как написать расширенное эссе Stellar IB: 6 основных советов

    Ниже приведены шесть основных советов, которые следует учитывать при работе над расширенным эссе для IB DP. Следуйте им, и вы обязательно получите пятерку!

     

    #1: Напишите о том, что вам нравится

    Вы не можете рассчитывать на то, что напишете убедительное эссе, если вы не являетесь поклонником темы, на которую пишете. Например, я просто обожаю британский театр и в итоге написал расширенное эссе о революции в британском театре после Второй мировой войны. (Да, я определенно #TheatreNerd.)

    Я настоятельно рекомендую всем, кто хочет получить диплом IB, серьезно отнестись к расширенному эссе. Мне посчастливилось получить стипендию на полное обучение в Школе драматического искусства Университета Южной Калифорнии. В своем интервью на получение стипендии я страстно говорил о своем расширенном эссе; таким образом, я искренне считаю, что мое расширенное эссе помогло мне получить стипендию.

    Но как найти тему, которой вы увлечены? Для начала подумайте, какие занятия вам нравятся больше всего и почему . Тебе нравятся уроки математики, потому что ты любишь решать задачи? Или вам нравится английский, потому что вы любите анализировать художественные тексты?

    Имейте в виду, что нет правильного или неправильного ответа, когда дело доходит до выбора темы расширенного эссе. У вас не больше шансов получить высокие оценки, потому что вы пишете о науке, точно так же, как вы не обречены на неудачу, потому что решили заняться социальными науками. Качество того, что вы производите, а не область, в которой вы хотите проводить исследования, будет определять вашу оценку.

    После того, как вы определились со своей категорией, , вы должны провести мозговой штурм по более конкретным темам, взяв перо за бумагу . Какая была ваша любимая глава, которую вы выучили на этом уроке? Это была астрофизика или механика? Что вам понравилось в этой конкретной главе? Есть ли что-то, о чем вы хотите узнать больше? Я рекомендую потратить несколько часов на этот тип мозгового штурма.

    И последнее замечание: если вы действительно не знаете, что исследовать, выберите тему, которая поможет вам в вашей будущей специальности или карьере . Таким образом, вы можете использовать свое расширенное эссе в качестве темы для обсуждения в своих эссе в колледже (и это также подготовит вас к будущей учебе!).

     

    Одной из наиболее важных частей вашего заявления в колледж является то, какие предметы вы выберете для посещения в старшей школе (в сочетании с тем, насколько хорошо вы успеваете по этим предметам). Наша команда экспертов по приему в PrepScholar собрала свои знания в этом едином руководстве по планированию расписания занятий в старшей школе. Мы посоветуем вам, как сбалансировать свое расписание между обычными курсами и курсами с отличием/AP/IB, как выбрать дополнительные занятия и какие занятия вы не можете позволить себе не посещать.

     

    #2. Выберите тему, которая не является ни слишком широкой, ни слишком узкой

    Грань между широкой и узкой очень тонкая. Вам нужно написать о чем-то конкретном, но не настолько конкретном, что вы не сможете написать об этом 4000 слов.

    Вы не можете писать о Второй Мировой Войне, потому что это будет материал на целую книгу. Вы тоже не хотите писать о том, какой суп получали военнопленные в тылу врага, потому что 4000 слов материала об этом, наверное, не придумаете. Тем не менее, вы могли бы написать о том, как на условия в немецких лагерях для военнопленных — и на предоставляемые пайки — напрямую повлияли успехи и неудачи нацистов на фронте, в том числе использование захваченных заводов и труда заключенных в Восточной Европе для увеличения производства. Военная история Второй мировой войны может быть немного преувеличена, но вы меня поняли.

    Если вы действительно застряли, пытаясь определить не слишком широкую или слишком узкую тему, я предлагаю попробовать провести мозговой штурм темы, в которой используется сравнение. Как только вы начнете просматривать приведенный ниже список образцов эссе, вы заметите, что многие используют сравнения, чтобы сформулировать свои основные аргументы.

    Я также использовал сравнение в своем EE, противопоставляя Время вечеринки Гарольда Пинтера с Оглянись в гневе Джона Осборна, чтобы показать переход в британском театре. Темы со сравнениями двух-трех пьес, книг и т. д., как правило, являются наиболее привлекательными. Вы можете проанализировать каждый предмет, а затем сравнить их друг с другом после тщательного анализа каждого по отдельности. То, как эти элементы сравниваются и противопоставляются, в конечном итоге сформирует тезис вашего эссе!

    При выборе сравнительной темы важно, чтобы сравнение было значимым. Я сравнил две пьесы, чтобы проиллюстрировать переходный период в британском театре, но вы могли бы сравнить, как различные региональные диалекты влияют на перспективы трудоустройства людей или как разные температуры могут или не могут влиять на модели спаривания светлячков. Суть здесь в том, что сравнения не только помогают вам ограничить тему, но также помогают выстроить аргумент.

    Однако сравнения — не единственный способ получить оценку A EE. Если после мозгового штурма вы выбираете тему, не основанную на сравнении, и все еще не уверены, является ли ваша тема слишком широкой или узкой, потратьте около 30 минут на базовое исследование и посмотрите, сколько материала имеется.

    Если на эту тему есть более 1000 книг, статей или документальных фильмов, это может быть слишком широко. Но если есть только две книги, имеющие какое-либо отношение к вашей теме, это может быть слишком узко. Если вы все еще не уверены, спросите своего консультанта — для этого они и нужны! Говоря о советниках…

     

    Не зацикливайтесь на узкой теме!

     

    #3: Выберите консультанта, знакомого с вашей темой

    Если вы не уверены в том, кого бы вы хотели видеть своим консультантом, составьте список из трех лучших вариантов. Затем запишите плюсы и минусы каждой возможности (знаю, это звучит утомительно, но это действительно помогает!).

    Например, мистер Грин — мой любимый учитель, и мы очень хорошо ладим, но он преподает английский язык. Для своего EE я хочу провести эксперимент, который сравнит эффективность американских электромобилей с иностранными электромобилями.

    У меня была мисс Уайт год назад. Она преподает физику, и ей нравилось, что я хожу в ее класс. В отличие от мистера Грина, мисс Уайт могла помочь мне спланировать мой эксперимент.

    Исходя из моей темы и того, что мне нужно от моего консультанта, мисс Уайт подойдет мне лучше, чем мистер Грин (хотя он мне очень нравится).

    Мораль моей истории такова: не проси своего любимого учителя быть твоим советником . Они могут помешать вам, если будут преподавать другой предмет. Например, я бы не рекомендовал просить вашего учителя биологии помочь вам написать ЭО по английской литературе.

    Конечно, из этого правила могут быть исключения. Если у вас есть учитель, который увлечен и хорошо разбирается в вашей теме (как мой учитель английского был в моей театральной теме), вы можете попросить этого преподавателя. Рассмотрите все ваши варианты, прежде чем сделать это. В моей старшей школе не было учителя театрального искусства, поэтому я не мог найти консультанта по театру, но я выбрал следующую лучшую вещь.

    Прежде чем обратиться к учителю в качестве советника, узнайте в своей средней школе, какие требования они предъявляют к этому процессу. Некоторые средние школы IB требуют, чтобы ваш консультант IB Extended Essay подписал, например, форму соглашения .

    Обязательно спросите у своего координатора IB, есть ли какие-либо необходимые документы для заполнения. Если вашей школе требуется подписанная форма, возьмите ее с собой, когда попросите своего учителя стать вашим консультантом по ЭО.

     

    #4: Выберите консультанта, который будет подталкивать вас к тому, чтобы вы были лучшими

    Некоторые учителя могут просто брать учеников, потому что они должны и не очень увлечены чтением черновиков, давая вам лишь минимальную обратную связь. Выберите учителя, который найдет время, чтобы прочитать несколько черновиков вашего эссе и дать вам подробные заметки. Я бы не получил пятерки, если бы меня не подтолкнули к улучшению черновика расширенного эссе.

    Спросите учителя, с которым у вас есть опыт занятий или внеклассных занятий. Не спрашивайте учителя, с которым вы не имеете абсолютно никакого отношения. Если учитель уже знает вас, это означает, что он уже знает ваши сильные и слабые стороны, поэтому он знает, что искать, где вам нужно улучшить и как поощрять вашу лучшую работу.

    Кроме того, не забывайте, что оценка вашего руководителя является частью вашей общей оценки EE . Если вы встречаетесь с кем-то, кто подталкивает вас к лучшему — и вы на самом деле прислушиваетесь к их советам, — они могут сказать о вас более впечатляющие вещи, чем начальник, который плохо вас знает и не принимает активного участия в ваших делах. исследовательский процесс.

    Имейте в виду, что IB разрешает вносить предложения и конструктивную критику только консультантам. На самом деле ваш учитель не может помочь вам написать EE. IB рекомендует, чтобы супервайзер провел в общей сложности около двух-трех часов с кандидатом, обсуждая EE.

     

    #5: Убедитесь, что ваше эссе имеет четкую структуру и последовательность

    IB любит структуру. Вашему ЭО необходимо четкое введение (которое должно состоять из одной-двух страниц с двойным интервалом), исследовательский вопрос/фокус (то есть то, что вы исследуете), основная часть и заключение (около одной страницы с двойным интервалом). Сочинение с неясной организацией будет оценено плохо.

    Основная часть вашего EE должна составлять основную часть эссе. Это должно быть от восьми до 18 страниц (опять же, в зависимости от вашей темы). Ваше тело может быть разделено на несколько частей. Например, если вы проводили сравнение, у вас могла бы быть одна треть вашего тела в качестве Анализа Новеллы А, другая треть — в Анализе Новеллы Б, а последняя треть — в качестве сравнения Романов А и Б.

    Если вы проводите эксперимент или анализируете данные, как, например, в этом EE, ваше тело EE должно иметь четкую структуру, соответствующую научному методу ; вы должны сформулировать вопрос исследования, обсудить свой метод, представить данные, проанализировать данные, объяснить любые неопределенности и сделать вывод и/или оценить успех эксперимента.

     

    #6: Начинайте писать раньше, чем позже!

    Вы не сможете написать эссе из 4000 слов всего за неделю и получить за него пятерку. Вы будете читать много, много статей (и, в зависимости от вашей темы, возможно, книги и пьесы!). Таким образом, крайне важно, чтобы вы начали свое исследование как можно скорее.

    В каждой школе установлены разные сроки сдачи расширенного эссе. Некоторые школы требуют их уже в ноябре вашего последнего года обучения; другие возьмут их уже в феврале. Ваша школа сообщит вам, каков ваш крайний срок. Если они не упомянули об этом к февралю вашего младшего года, спросите об этом своего координатора IB.

    В некоторых средних школах вам сообщат график времени, когда вам нужно придумать тему, когда вам нужно встретиться с вашим консультантом и когда должны быть готовы определенные черновики. Не все школы это делают. Спросите своего координатора IB, если вы не уверены, находитесь ли вы в определенной временной шкале.

    Ниже мой рекомендуемый график EE. Хотя это раньше, чем в большинстве школ, это сэкономит вам массу душевной боли (поверьте мне, я помню, насколько трудным был этот процесс!):

    • Январь/февраль Младший класс: Придумайте окончательную тему исследования (или, по крайней мере, три основных варианта).
    • Февраль Младшего Год: Обратитесь к учителю с просьбой стать вашим консультантом по ЭО. Если они откажутся, продолжайте спрашивать других, пока не найдете его. См. мои заметки выше о том, как выбрать советника EE.
    • Апрель/май младших классов Год: Отправьте план вашего EE и библиографию потенциальных источников исследований (я рекомендую не менее семи-десяти) своему консультанту по EE. Встретьтесь со своим консультантом по ЭЭ, чтобы обсудить ваш план.
    • Лето между младшим и старшим классом: Завершите свой первый полный драфт летом между младшим и старшим классом. Я знаю, я знаю — никто не хочет работать летом, но поверьте мне — это сэкономит вам поэтому много стресса приходит осенью, когда вы заняты подачей заявлений в колледж и другими внутренними оценками для ваших курсов IB.

      Вы захотите сделать этот первый полный черновик, потому что вам нужно будет выполнить пару циклов черновика, поскольку вы, вероятно, не сможете с первой попытки уместить все, что хотите сказать, в 4000 членораздельных слов. Постарайтесь привести этот первый черновик в наилучшую возможную форму, чтобы в течение учебного года вам не пришлось работать над слишком большим количеством исправлений в дополнение к домашней работе, поступлению в колледж и внеклассным занятиям.

    • Август/сентябрь старшего года обучения: Сдайте свой первый проект EE своему консультанту и получите отзыв. Работайте над включением их отзывов в свое эссе. Если у них есть много предложений по улучшению, спросите, не прочитают ли они еще один черновик перед окончательным черновиком.
    • Сентябрь/октябрь старшего года Год: Отправьте второй проект ЭЭ своему консультанту (при необходимости) и просмотрите его отзывы. Работайте над созданием наилучшего окончательного варианта.
    • Ноябрь-февраль старшего года: Запишитесь на viva voce. Отправьте два экземпляра окончательного варианта в школу для отправки в IB. Скорее всего, вы не получите свою оценку, пока не закончите учебу.

    Помните, что в середине этих вех, , вам нужно запланировать еще два сеанса размышлений с вашим консультантом . (Ваши учителя фактически будут делать записи об этих занятиях в форме, подобной этой, которая затем будет отправлена ​​в IB.)

    Я рекомендую проводить их, когда вы получаете отзывы о своих черновиках, но в конечном итоге эти встречи будут зависеть от вашего руководителя. Только не забывайте их делать!

     

    Ранняя пташка ПОЛУЧАЕТ червя!

     

    Как оценивается расширенное эссе IB?

    Расширенные эссе оцениваются экзаменаторами, назначенными IB, по шкале от 0 до 34 . Вы будете оцениваться по пяти критериям, каждый из которых имеет свой собственный набор баллов. Вы можете узнать больше о том, как работает оценка EE, прочитав руководство IB по расширенным эссе.

    • Критерий A: Фокус и метод (максимум 6 баллов)
    • Критерий B: Знание и понимание (максимум 6 баллов)
    • Критерий C: Критическое мышление (максимум 12 баллов)
    • Критерий D: Презентация (максимум 4 балла)
    • Критерий E: Взаимодействие (максимум 6 баллов)

    От того, насколько хорошо вы справитесь с каждым из этих критериев, будет зависеть окончательная буквенная оценка, которую вы получите за EE. Чтобы получить диплом IB, вы должны получить как минимум оценку D.

    Хотя каждый критерий имеет балльную оценку, IB прямо указывает, что оценщики , а не конвертируют общее количество баллов в оценки; вместо этого они используют дескрипторы качественной оценки, чтобы определить окончательную оценку вашего расширенного эссе . Описание оценок находится на странице 103 этого документа.

    Вот приблизительная оценка того, как эти различные значения баллов переводятся в буквенные оценки, основанные на предыдущих методах оценки для EE. Это всего лишь оценка — вы должны прочитать и понять дескрипторы оценок, чтобы точно знать, что ищут оценщики.

    Рубрика Полученные оценочные баллы Письмо описания
    30-34 Отлично: А
    25-29 Хорошо: B
    17-24 Удовлетворительно: C
    9-16 Посредственный: D
    0-8 Элементарный: E

     

    Вот разбивка баллов по EE (из бюллетеня за май 2021 г.): % учащихся, получивших оценку А 10,8% Б 24% С 38,9% Д 23,6% Е 1,4% N (оценка не присуждается) 1,3%

     

     

    Как расширенная оценка за эссе влияет на ваш диплом IB?

    Оценка за расширенное эссе объединяется с вашей оценкой TOK (теория знаний), чтобы определить, сколько баллов вы получите для получения диплома IB.

    Чтобы узнать о теории знаний или о том, сколько баллов необходимо для получения диплома IB, прочитайте наше полное руководство по программе IB и наше руководство по требованиям к диплому IB.

    На этой диаграмме показано, как суммируются два балла, чтобы определить, сколько баллов вы получите за диплом IB (3 – максимальное количество баллов, 0 – минимальное количество баллов). Чтобы получить диплом IB, вы должны набрать 24 балла в обеих категориях (TOK и EE). Максимальное количество очков, которое может заработать любой игрок, — 45 очков.

    Допустим, вы получили пятерку по EE и четверку по TOK. Вы получите 3 балла к диплому. По состоянию на 2014 год 90 093 учащимся, получившим оценку E либо за расширенное эссе, либо за эссе TOK, будет присвоено 9 баллов.0159, а не , имеют право на получение диплома IB .

    До выпуска 2010 года кандидат на получение диплома мог получить неудовлетворительную оценку либо по расширенному эссе, либо по теории познания и при этом получить диплом, но это уже не так.

    Выяснить, как вас оценивают, может быть немного сложно. К счастью, в этом документе IB все разбирает. (Информация об оценке начинается на странице 219.)

     

    40+ примеров расширенных эссе для программы IB Diploma Program

    Если вам нужна дополнительная информация о том, как получить пятерку по EE, вот более 40 превосходных (оценка A) расширенных эссе для вашего удовольствия. Эссе сгруппированы по тематике IB.

    • Биология 1
    • Биология 2
    • Биология 3
    • Химия 1
    • Химия 2
    • Химия 3
    • Английский 1
    • Английский 2
    • Английский 3
    • Английский 4
    • Английский 5
    • Английский 6
    • Английский 7
    • Английский 8
    • География 1
    • География 2
    • География 3
    • История 1
    • История 2
    • История 4
    • История 5
    • ИТГС 1
    • ИТГС 2
    • Математика 1
    • Математика 2
    • Математика 3
    • Математика 4
    • Музыка 1
    • Философия 1
    • Философия 2
    • Философия 3
    • Философия 4
    • Физика 1
    • Физика 2
    • Политика 1
    • Политика 2
    • Политика 3
    • Психология 1
    • Психология 2
    • Психология 3
    • Социальная и культурная антропология 1
    • Социальная и культурная антропология 2
    • Изобразительное искусство 1
    • Изобразительное искусство 2
    • Изобразительное искусство 3
    • Изобразительное искусство 4
    • Мировая религия 1
    • Мировая религия 2

     

    Что дальше?

    Пытаетесь выяснить, какие дополнительные занятия вам следует делать? Узнайте больше об участии в научной олимпиаде, создании клуба, волонтерской работе и вступлении в студенческое самоуправление.

    Готовитесь к SAT? Ознакомьтесь с нашим экспертным учебным пособием по SAT. Сдавать SAT через месяц или около того? Узнайте, как эффективно зубрить перед этим важным тестом.

    Не знаете, в какой колледж хотите поступить? Прочтите наше руководство по поиску целевой школы. Кроме того, определите свой целевой балл SAT или целевой балл ACT.

     

    Хотите улучшить свой результат SAT на 160 баллов или свой результат ACT на 4 балла? Для каждого теста мы составили руководство по 5 основным стратегиям, которые вы должны использовать, чтобы попытаться улучшить свой результат. Загрузите его бесплатно прямо сейчас:

     

    Есть друзья, которым тоже нужна помощь в подготовке к экзаменам? Поделись этой статьей!

    Дора Сейгель

    Об авторе

    Как репетитор SAT/ACT, Дора помогла многим студентам успешно подготовиться к тесту. Ей нравится наблюдать за успехами учеников, и она стремится помочь вам добиться этого. Дора получила стипендию на полное обучение в Университете Южной Калифорнии. Она закончила с отличием и набрала 9 баллов.9-й процентиль по ACT. Она также увлечена актерским мастерством, писательством и фотографией.

    psycopg2.sql — Состав строки SQL — документация Psycopg 2.9.3

    Новое в версии 2.7.

    Модуль содержит объекты и функции, полезные для динамической генерации SQL, удобным и безопасным способом. Идентификаторы SQL (например, имена таблиц и поля) не могут быть переданы методу execute() , такому как запрос аргументы:

     # Это не сработает
    имя_таблицы = 'моя_таблица'
    cur.execute("вставить в %s значения (%s, %s)", [table_name, 10, 20])
     

    SQL-запрос должен быть составлен до объединения аргументов, т.к. экземпляр:

     # Это работает, но не оптимально
    имя_таблицы = 'моя_таблица'
    курс.выполнить(
        "вставить в значения %s (%%s, %%s)" % имя_таблицы,
        [10, 20])
     

    Этот вид работает, но это ожидание несчастного случая: имя таблицы может быть недопустимым литералом SQL и нуждаться в кавычках; еще более серьезным является проблема безопасности в случае, если имя таблицы получено из ненадежного источника. имя должно быть экранировано с помощью quote_ident() :

     # Это работает, но не оптимально
    имя_таблицы = 'моя_таблица'
    курс.выполнить(
        "вставить в значения %s (%%s, %%s)" % ext.quote_ident(table_name, cur),
        [10, 20])
     

    Теперь это безопасно, но несколько случайно. В случае, если по какой-то причине это необходимо включить значение в строку запроса (как и в значении) правило слияния все еще отличается ( адаптировать() должно быть использовал…). Это также все еще относительно опасно: если quote_ident() это где-то забыл, программа обычно будет работать, но в итоге вылетит при наличии имени таблицы или поля, содержащего символы для экранирования, или представит потенциально слабую сторону, которую можно использовать.

    Объекты, предоставляемые модулем psycopg2.sql , позволяют генерировать SQL операторы на лету, четко разделяя переменные части оператора из параметров запроса:

     из psycopg2 импортировать sql
    курс. выполнить(
        sql.SQL("вставить в {} значения (%s,%s)")
            .format(sql.Идентификатор('my_table')),
        [10, 20])
     

    Использование модуля

    Обычно шаблон запроса следует выражать в виде экземпляра SQL . с заполнителями в стиле {} и используйте format() для слияния переменной части в них, все из которых должны быть Composable подклассами. Вы все еще можете иметь заполнителей в стиле %s в запросе и передавать значения в execute() : такие заполнители значений не будут затронуты формат() :

     запрос = sql.SQL("выберите {поле} из {таблицы}, где {pkey} = %s").format(
        поле = sql.Идентификатор («мое_имя»),
        таблица = sql.Идентификатор ('some_table'),
        pkey=sql.Идентификатор('id'))
     

    Результирующий объект предназначен для прямой передачи в методы курсора, такие как execute() , executemany() , copy_expert() , но может также можно использовать для составления запроса в виде строки Python, используя метод as_string() :

     cur. execute(запрос, (42,))
     

    Если часть вашего запроса представляет собой переменную последовательность аргументов, например разделенный запятыми список имен полей, вы можете использовать метод SQL.join() для передать их в запрос:

     запрос = sql.SQL("выберите {поля} из {таблицы}").format(
        поля = sql.SQL(',').join([
            sql.Идентификатор('поле1'),
            sql.Идентификатор('поле2'),
            sql.Идентификатор('поле3'),
        ]),
        таблица = sql.Идентификатор ('some_table'))
     

    объекты sql

    Объекты sql находятся в следующей иерархии наследования:

    Composable : базовый класс, предоставляющий общий интерфейс

    |__ SQL : a literal snippet of an SQL query

    |__ Identifier : a PostgreSQL identifier or dot-separated sequence of identifiers

    |__ Literal : a value hardcoded into a query

    |__ Заполнитель : заполнитель %s в стиле , значение которого будет добавлено позже, например. by execute()

    |__ Составной : последовательность из Составных экземпляров.

    класс psycopg2.sql.Composable ( в оболочке )

    Абстрактный базовый класс для объектов, которые можно использовать для составления строки SQL.

    Компонуемые объекты могут быть переданы непосредственно в execute() , executemany() , copy_expert() вместо запроса нить.

    Составные объекты могут быть объединены с помощью оператора + : результат будет Composed экземпляр, содержащий объединенные объекты. Оператор * также поддерживается с целочисленным аргументом: результатом является Составленный экземпляр , содержащий левый аргумент, повторяющийся столько раз, сколько просил.

    as_string( контекст )

    Возвращает строковое значение объекта.

    Параметры

    контекст ( соединение или курсор ) — контекст, в котором вычисляется строка.

    Метод автоматически вызывается execute() , executemany() , copy_expert() , если Composable передается вместо строки запроса.

    класс psycopg2.sql.SQL ( строка )

    Composable , представляющий фрагмент оператора SQL.

    SQL предоставляет методы join() и format() , полезные для создания шаблона где объединить переменные части запроса (например, поле или таблицу имена).

    Строка не подвергается экранированию, поэтому она не подходит для представлять идентификаторы или значения переменных: вы должны использовать его только для передачи постоянные строки, представляющие шаблоны или фрагменты операторов SQL; использовать другие объекты, такие как Identifier или Literal для представления переменной части.

    Пример:

     >>> query = sql.SQL("выберите {0} из {1}").format(
    ... sql.SQL(', ').join([sql.Identifier('foo'), sql.Identifier('bar')]),
    ... sql.Идентификатор('таблица'))
    >>> print(query.as_string(conn))
    выберите "foo", "bar" из "table"
     
    строка

    Строка, обернутая объектом SQL .

    формат ( *args , **kwargs )

    Объединить компонуемых объектов в шаблон.

    Параметры
    • args ( Composable ) — параметры для замены на нумерованные ( {0} , {1} ) или автоматически нумерованные ( {} ) заполнители

    • kwargs ( Composable ) — параметры для замены на named ( {имя} ) заполнители

    Возвращает

    объединение строки SQL с замененными заполнителями

    Тип возврата

    Составной

    Метод аналогичен методу Python str. format() : строка шаблон поддерживает автоматическую нумерацию ( {} ), пронумерованный ( {0} , {1} …) и именованные заполнители ( {имя} ) с позиционным аргументы, заменяющие пронумерованные заполнители, и ключевые слова, заменяющие названные. Однако модификаторы-заполнители ( {0!r} , {0:<10} ) не поддерживаются. Только объекты Composable могут быть переданы в шаблон.

    Пример:

     >>> print(sql.SQL("выберите * из {}, где {} = %s")
    ... .format(sql.Identifier('люди'), sql.Identifier('id'))
    ... .as_string(соедин.))
    выберите * из "людей", где "id" = %s
    >>> print(sql.SQL("выберите * из {tbl}, где {pkey} = %s")
    ... .format(tbl=sql.Identifier('люди'), pkey=sql.Identifier('id'))
    ... .as_string(соедин.))
    выберите * из "людей", где "id" = %s
     
    присоединиться ( последовательность )

    Присоединение к последовательности Composable .

    Параметры

    seq (итерируемый из Composable ) — элементы для соединения.

    Используйте строку объекта SQL для разделения элементов в seq . Обратите внимание, что объекты Composed также являются повторяемыми, поэтому их можно использовать как аргумент в пользу этого метода.

    Пример:

     >>> отрывок = sql.SQL(', ').join(
    ... sql.Identifier(n) для n в ['foo', 'bar', 'baz'])
    >>> print(snip.as_string(conn))
    "фу", "бар", "баз"
     
    класс psycopg2.sql.Идентификатор ( *строки )

    A Composable , представляющий идентификатор SQL или последовательность, разделенную точками.

    Идентификаторы обычно представляют имена объектов базы данных, таких как таблицы или поля. Идентификаторы PostgreSQL подчиняются другим правилам, чем строка SQL. литералы для экранирования (например, они используют двойные кавычки вместо одинарных).

    Пример:

     >>> t1 = sql.Идентификатор("foo")
    >>> t2 = sql.Identifier("ba'r")
    >>> t3 = sql.Идентификатор('ba"z')
    >>> print(sql.SQL(', ').join([t1, t2, t3]).as_string(conn))
    "фу", "ба'р", "ба" "з"
     

    В объект можно передать несколько строк для представления полного имени, т. е. последовательность идентификаторов, разделенных точками.

    Пример:

     >>> запрос = sql.SQL("выберите {} из {}").format(
    ... sql.Идентификатор("таблица", "поле"),
    ... sql.Идентификатор ("схема", "таблица"))
    >>> print(query.as_string(conn))
    выберите "таблица"."поле" из "схемы"."таблица"
     

    Изменено в версии 2.8: добавлена ​​поддержка нескольких строк.

    строки

    Кортеж со строками, обернутыми идентификатором .

    Новое в версии 2.8: предыдущие версии имели только атрибут строки . Атрибут все еще существует, но устарел и будет работать, только если Идентификатор содержит одну строку.

    класс psycopg2.sql.Literal ( в оболочке )

    Composable , представляющий значение SQL для включения в запрос.

    Обычно вы захотите включить заполнители в запрос и передать значения as execute() аргументов. Однако, если вам действительно нужно включите буквальное значение в запрос, вы можете использовать этот объект.

    Строка, возвращаемая as_string() , соответствует нормальной адаптации правила для объектов Python.

    Пример:

     >>> s1 = sql.Literal("foo")
    >>> s2 = sql.Literal("ba'r")
    >>> s3 = sql.Literal(42)
    >>> print(sql.SQL(', ').join([s1, s2, s3]).as_string(conn))
    'фу', 'ба''р', 42
     
    завернутый

    Объект, обернутый литералом .

    класс psycopg2.sql.Placeholder (имя = нет )

    A Composable , представляющий заполнитель для параметров запроса.

    Если имя указано, создайте именованный заполнитель (например, %(name)s ), в противном случае создайте позиционный заполнитель (например, %s ).

    Объект полезен для создания SQL-запросов с переменным числом аргументы.

    Примеры:

     >>> имена = ['foo', 'bar', 'baz']
    >>> q1 = sql.SQL("вставить в таблицу ({}) значения ({})").format(
    ... sql.SQL(', ').join(map(sql.Identifier, имена)),
    ... sql.SQL(', ').join(sql.Placeholder() * len(names)))
    >>> печать (q1.as_string (соедин.))
    вставить в таблицу ("foo", "bar", "baz") значения (%s, %s, %s)
    >>> q2 = sql.SQL("вставить в таблицу ({}) значения ({})").format(
    ... sql.SQL(', ').join(map(sql.Identifier, имена)),
    ... sql.SQL(', ').join(map(sql.Placeholder, имена)))
    >>> печать (q2.as_string (соедин.))
    вставить в таблицу ("foo", "bar", "baz") значения (%(foo)s, %(bar)s, %(baz)s)
     
    имя

    Имя Заполнителя .

    класс psycopg2. sql.Composed ( seq )

    Объект Composable , состоящий из последовательности Composable .

    Объект обычно создается с использованием Composable операторов и методов. Однако можно создать Composed , непосредственно указав последовательность Composable в качестве аргументов.

    Пример:

     >>> comp = sql.Composed(
    ... [sql.SQL("вставить в "), sql.Identifier("таблица")])
    >>> print(comp.as_string(conn))
    вставить в "таблицу"
     

    Составные объекты являются повторяемыми (поэтому их можно использовать в SQL.join для пример).

    последовательность

    Список содержания Составленный .

    присоединиться( столяр )

    Вернуть новый Составной , вставив соединитель с элементами Составной .

    Объединение должно быть SQL или строкой, которая будет интерпретироваться как SQL .

    Пример:

     >>> fields = sql.Identifier('foo') + sql.Identifier('bar') # Составленный
    >>> print(fields.join(', ').as_string(conn))
    "фу", "бар"
     

    Интерполяция строк | Документация по Скала

    Josh Suereth

    Введение

    Начиная со Scala 2.10.0, Scala предлагает новый механизм для создания строк из ваших данных: интерполяция строк. Интерполяция строк позволяет пользователям встраивать ссылки на переменные непосредственно в 90 159 обработанных 90 160 строковых литералов. Вот пример:

     val name = "Джеймс"
    println(s"Привет, $name") // Привет, Джеймс
     

    В приведенном выше примере литерал s"Hello, $name" является обработанным строковый литерал. Это означает, что компилятор делает некоторые дополнительные работать с этим литералом. Обработанный строковый литерал обозначается набором символов, предшествующих " . Интерполяция строк был введен SIP-11, который содержит все детали реализации.

    Использование

    Scala предоставляет три метода интерполяции строк из коробки: s , f и raw .

    Интерполятор строк

    s

    Добавление s к любому строковому литералу позволяет использовать переменные непосредственно в строке. Вы уже видели здесь пример:

     val name = "Джеймс"
    println(s"Привет, $name") // Привет, Джеймс
     

    Здесь $name вложено в обработанную строку s . Интерполятор s знает, что нужно вставить значение переменной имени в это место. в строке, в результате чего получается строка Hello, James . С s интерполятор, любое имя, находящееся в области действия, может использоваться в строке.

    Интерполяторы строк также могут принимать произвольные выражения. Например:

     println(s"1 + 1 = ${1 + 1}")
     

    напечатает строку 1 + 1 = 2 . Любое произвольное выражение может быть встроено в ${} .

    Для некоторых специальных символов необходимо экранировать их при внедрении в строку. Чтобы представить реальный знак доллара, вы можете удвоить его $$ , как здесь:

     println(s"Новые предложения от $14,99")
     

    , который напечатает строку Новые предложения по цене от 14,99 долларов США .

    Двойные кавычки также необходимо экранировать. Это можно сделать с помощью тройных кавычек, как показано ниже:

     val person = """{"name":"James"}"""
     

    , который выведет строку {"name":"James"} при печати.

    f Интерполятор

    Prepending f в любой строковый литерал позволяет создавать простые отформатированные строки, подобные printf в других языках. При использовании f интерполятор, за всеми ссылками на переменные должна следовать строка формата printf , например %d . Давайте рассмотрим пример:

     val height = 1.9d
    имя = "Джеймс"
    println(f"$name%s is $height%2.2f метра высотой") // Рост Джеймса 1,90 метра
     

    Интерполятор f является типобезопасным. Если вы попытаетесь передать строку формата, которая работает только для целых чисел, но передать двойное число, компилятор выдаст ошибку. ошибка. Например: 9| Найдено: (высота: Double), Требуется: Int, Long, Byte, Short, BigInt 1 ошибка найдена

    Интерполятор f использует утилиты форматирования строк, доступные на Java. Форматы, разрешенные после символа % , указаны в Форматировщик javadoc. Если после переменной нет символа % предполагается форматтер %s ( String ).

    Необработанный

    Интерполятор

    Необработанный интерполятор подобен s интерполятор, за исключением того, что он не выполняет экранирование литералов внутри строки. Вот пример обработанной строки:

     scala> s"a\nb"
    res0: Строка =
    а
    б
     

    Здесь строковый интерполятор s заменил символы \n символом возврата. Интерполятор raw этого не сделает.

     scala> сырье "a\nb"
    res1: Строка = a\nb
     

    Необработанный интерполятор полезен, когда вы хотите избежать таких выражений, как \n превращаются в символ возврата.

    В дополнение к трем строковым интерполяторам по умолчанию пользователи могут определить свои собственные.

    Расширенное использование

    В Scala все обрабатываемые строковые литералы являются простыми преобразованиями кода. Каждый раз, когда компилятор встречает строковый литерал вида:

     id"string content"
     

    он преобразует его в вызов метода ( id ) для экземпляра StringContext. Этот метод также может быть доступен в неявной области. Чтобы определить нашу собственную интерполяцию строк, нам нужно создать неявный класс (Scala 2) или класс 9.1205 метод расширения (Scala 3), который добавляет новый метод в StringContext . Вот пример:

     // Примечание.  Мы расширяем AnyVal, чтобы предотвратить создание экземпляров во время выполнения. Видеть
    // руководство по классу значений для получения дополнительной информации.
    неявный класс JsonHelper (val sc: StringContext) расширяет AnyVal {
      def json(args: Any*): JSONObject = sys.error("TODO - IMPLEMENT")
    }
    def giveMeSomeJson(x: JSONObject): Unit = ...
    giveMeSomeJson(json"{имя: $имя, идентификатор: $id}")
     
    Расширение
     (sc: StringContext)
      def json(args: Any*): JSONObject = sys.error("TODO - IMPLEMENT")
    def giveMeSomeJson(x: JSONObject): Unit = ...
    giveMeSomeJson(json"{имя: $имя, идентификатор: $id}")
     

    В этом примере мы пытаемся создать литеральный синтаксис JSON, используя интерполяцию строк. Неявный класс JsonHelper должен находиться в области действия, чтобы использовать этот синтаксис, а для метода json потребуется полная реализация. Однако результатом такого форматированного строкового литерала будет не строка, а JSONObject .

    Когда компилятор встречает литерал json"{ name: $name, id: $id }" , он переписывает его в следующее выражение:

     новый StringContext("{имя: ", ", id: ", " }").json(name, id)
     

    Затем используется неявный класс, чтобы переписать его следующим образом:

     new JsonHelper(new StringContext("{ name: ", ", id: ", " }")).json(name, id)
     
     StringContext("{ имя: ", ", идентификатор: ", " }").json(имя, идентификатор)
     

    Итак, метод json имеет доступ к необработанным кускам строк и каждому выражению как значению. Упрощенная (глючная) реализация этого метода может быть:

     неявный класс JsonHelper(val sc: StringContext) расширяет AnyVal {
     def json(args: Any*): JSONObject = {
     val строки = sc.parts.iterator
     выражения val = args.iterator
     var buf = новый StringBuilder(strings.next())
     в то время как (strings.hasNext) {
     buf.append(выражения.следующий())
     buf.append(strings.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.