Как писать изложение по русскому языку в 5 классе: приёмы, методы, алгоритм – статья – Корпорация Российский учебник (издательство Дрофа – Вентана)

Содержание

Изложения по русскому языку для 5 класса

— Скажи, дедушка, — как-то спросил Серёжа, — откуда ты сказки берёшь? 
— Из чернильницы, мой дружок, из чернильницы. 
— А как ты их оттуда достаёшь, дедушка? 
— Ручкой с пёрышком, милый внук, ручкой с пёрышком.
Поступил Серёжа в школу. Стал из чернильницы сказку добывать. Сначала палочки. Потом крючки. Потом буквы. А потом и слова. Много тетрадок исписал Серёжа, а сказка не зацепляется. 
— Почему это, дедушка, так? Может быть, чернила у меня жидкие, или чернильница мелкая, или перо тупое? 
— Не горюй, Сергей! — утешает дед. — Придёт время — не только сказку, а может быть, что-нибудь покрупнее вытащишь… Если, конечно, не в одну чернильницу смотреть будешь, если без людей, сам по себе жить не начнёшь — тогда и чернила будут гуще, и чернильница глубже, и перо острее… 
Не всё тогда понял малый, а дедову притчу запомнил. На ус намотал — другим пересказал.
(Е.А Пермяк) 

Сначала это был только пушистый комок с двумя весёлыми глазами и бело-розовым носиком. Дремал этот комок на подоконнике, на солнце. Лакал, жмурясь и мурлыча, молоко из блюдечка. Ловил лапой мух на окне. Катался по полу, играя бумажкой, клубком ниток, собственным хвостом… 
И мы сами не помним, когда это вдруг вместо чёрно-рыже-белого пушистого комка мы увидели большую, стройную, гордую кошку, первую красавицу и предмет зависти любителей. 
Выросла, словом, всем кошкам кошка. Тёмно-каштановая, с огненными пятнами, на груди пышная белая манишка, усы в четверть аршина, шерсть длинная и вся лоснится, задние лапы в широких штанишках, хвост как ламповый ёрш. (По А.И.Куприну.) 

Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвинёнка. У него ещё только выросли три пушинки на голове и коротенький хвостик. 
Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Остальные птенцы стояли у нагретых солнцем камней. Долго стоял на скале пингвинёнок: страшно ему было броситься в море. 
Наконец он решился и подошёл к краю скалы. 
Маленький голый пингвинёнок стоял на высоте трёхэтажного дома. Его сносил ветер. 
От страха пингвинёнок закрыл глаза и… бросился вниз. Вынырнул, закружился на одном месте, быстро вскарабкался на камни и удивлённо посмотрел на море. 
Это был самый отважный пингвинёнок. Он первый искупался в холодном зелёном море.
(По К. Паустовскому) 

Однажды ночью я проснулся от странного ощущения. Мне показалось, что я оглох во сне. Я лежал с закрытыми глазами, долго прислушивался и, наконец, понял, что я не оглох, а попросту за стенами дома наступила необыкновенная тишина. Такую тишину называют «мертвой». Умер дождь, умер ветер, умер шумливый, беспокойный сад. Было только слышно, как посапывает во сне кот. 
Я открыл глаза. Белый и ровный свет наполнял комнату. Я встал и подошел к окну — за стеклами все было снежно и безмолвно. В туманном небе на головокружительной высоте стояла одинокая луна, и вокруг нее переливался желтоватый круг. 
Когда же выпал первый снег? Я подошел к ходикам. Было так светло, что ясно чернели стрелки. Они показывали два часа. 
Я уснул в полночь. Значит, за два часа так необыкновенно изменилась земля, за два коротких часа поля, леса и сады заворожила стужа. Через окно я увидел, как большая серая птица села на ветку клена в саду. Ветка закачалась, с нее посыпался снег. Птица медленно поднялась и улетела, а снег все сыпался, как стеклянный дождь, падающий с елки. Потом снова все стихло. 
Проснулся Рувим. Он долго смотрел в окно, вздохнул и сказал: 
-Первый снег очень к лицу земле. 
Земля была нарядная, похожая на застенчивую невесту. 

В августе дед пошел охотиться на северный берег озера. Леса стояли сухие, как порох. Старому охотнику попался светло-серый зайчонок с рваным левым ухом. 
Дед выстрелил в него из старого ружья, но промахнулся. Заяц стремительно удирал в лес. Старик пошел дальше, но вдруг встрево¬жился, потому что с юга сильно потянуло гарью. Дед понял, что на¬чался лесной пожар, огонь идет прямо на него. Старик побежал по кочкам, падал, дым выедал ему глаза, а сзади уже разрастался гул, слышался шорох пламени, виднелась огненная заря. 
Смерть настигала деда, касалась его, и в это время из-под ног у не¬го выскочил заяц. Заяц бежал медленно и еле-еле волочил задние лапы. 
Дед побежал за зайцем, который вывел старика из огня на равни¬ну. Но у зверька обгорели задние лапы и живот. Дед подобрал своего обгоревшего спасителя, принес домой, вылечил и оставил у себя. 
Наверное, многие из вас, ребята, читали этот рассказ.
(К. Паустовский) 

Набрел я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие кустики брусники. На краю поляны сохранились заросли малины. 
Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шел, шуршал в листьях. Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться. 
Вот из куста высунулся черных нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать. В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве медведице объяснишь, что я только поиграть хотел с ее сыночком? (99 слов) 


* При написании изложения 1-е лицо измените на 3-е

Я стою перед этим последним прозрачным листком и любуюсь им. Каким чудом остался он после морозов, после обильного снега? Всё ведь осыпалось. Осиновый лист успел уже почернеть на земле. Пожухла жёлтая осыпь в березняках. Под лиственницей лежит пушистый оранжево-сизый сугроб хвои. 
Весь лес чёрный, пустой и холодный. И в этом прозрачном, продрогшем сумраке издали виден листок на орешнике. Куст облетел, а этот листок на кончике ветки маячит жёлтым живым огоньком. 
Обхожу осторожно, боясь зацепить ветку. Оглянулся — висит. Всё уснуло в лесу. Всё готово к зиме. Только один листок упорно светится в чёрном лесу.

Как писать изложение?

Как писать сжатое изложение?

Задача подробного изложения — максимально полно воспроизвести исходный текст, сохранив его композиционные и языковые особенности.

Задача сжатого изложения — кратко, в обобщенной форме передать содержание текста, не нарушив логической последовательности событий.

Для этого необходимо отобрать информацию, исключить подробности, найти обобщения.

СПОСОБЫ СЖАТИЯ ТЕКСТА:

  • ИСКЛЮЧЕНИЕ;
  • ОБОБЩЕНИЕ;
  • УПРОЩЕНИЕ .

— исключение отдельных слов, словосочетаний, фрагментов предложений;

— исключение одного или нескольких предложений.

Пример: Если Незнайка брался за какое-нибудь дело, то делал его не так, как надо, и все у него получалось шиворот-навыворот.

Что можно исключить из предложения без ущерба для его содержания?

Если Незнайка брался за какое-нибудь дело, то делал его не так, как надо, и все у него получалось шиворот-навыворот.

Если Незнайка брался за какое-нибудь дело, то делал его шиворот-навыворот.

На елке висели невероятной красоты шары, гирлянды, конфеты, они переливались различными цветами: желтыми, красными, синими, зелеными.

— замена однородных членов обобщающим понятием (словом).

Пример: Эти книги лежали у него[Знайки] и на столе, и под столом, и на кровати, и под кроватью.

Замените слова одной лексической группы общим понятием (словом).

Эти книги лежали у него[Знайки] и на столе, и под столом, и на кровати, и под кроватью.

Эти книги лежали у него повсюду.

На лугу росли одуванчики, лютики, ромашки, маки, тюльпаны и колокольчики.

— слияние нескольких предложений в одно, — замена сложноподчиненного предложения простым.

Пример: Лицо Незнайки расплылось в улыбке. Он был очень доволен, что его похвалили.

Запишите содержание фрагмента с помощью сложного предложения.

Лицо Незнайки расплылось в улыбке. Он был очень доволен, что его похвалили.

Лицо Незнайки расплылось в улыбке от удовольствия, что его похвалили.

Мама сегодня встала рано, чтобы успеть подготовить праздничный торт на мой день рождения.

Инструкция:

-Внимательно прослушайте текст.

— Выделите важные, необходимые мысли.

— Найдите среди них главную мысль.

— Разбейте текст на части, сгруппировав его вокруг существенных мыслей.

— Озаглавьте каждую часть и составьте план.

— Подумайте, что можно исключить в каждой части, от каких подробностей отказаться.

— Какие факты (примеры, случаи) можно объединить, обобщить в соседних частях текста?

— Переведите отобранную информацию на «свой» язык. — Запишите этот сокращенный текст на черновике.

Примеры сжатия текста

Погода будет отличная « , — подумали охотники.

Охотники подумали, что погода будет отличная.

Незнакомец нагнулся к ней и спросил:   „ Собака, ты откуда? Я тебя ушиб? О бедная, бедная… Ну, не сердись, не сердись… Виноват .

Незнакомец нагнулся к бедной собаке, ласково спросил, откуда она, не ушиб ли он её, убеждал не сердиться, просил извинить его.

Р.р. Изложение с продолжением. 5 класс

Уроки № 37-№38

Тема: Р.р. Изложение с продолжением.

Цель:  Подготовить учащихся к написанию изложения;

— формировать умение анализировать текст по отрывкам (управляемое чтение),

высказывать свое отношение к происходящим событиям и к поступкам героев;

 учить излагать текст своими словами, используя синонимичные выражения;

         — учить дополнять текст последующими событиями, связывая их с основной

мыслью всего текста;

          повторить структуру повествовательного текста.

            Развивающие:

                  развивать умение раскрывать тему и основную мысль текста, отражать

                 основную мысль в заглавии;

                 закрепить умение составлять план и строить высказывание в

                 определённой композиционной форме;

                  развивать умение редактировать текст, совершенствовать написанное;

                  учить давать адекватную оценку своей деятельности.

              Воспитывающая:

                  воспитывать бережное отношение к природе.

Ход урока

  1. Организационный момент.

  2. Орфоэпическая разминка

 Проверка готовности учащихся к уроку.

  Предлагает учащимся произнести правильно слова, написанные на доске. Как следует произносить безударную о?

—До леса, дорога, под ней, под берёзой.

 Безударную  о  надо произносить как звук, близкий к а.

  1. Формулирование целей урока

Сегодня мы будем готовиться к изложению. Прочитайте на доске тему урока и ответьте,какое изложение будем писать.

  Ориентирует учеников на то, что сегодня они будут не просто писать изложение, близкое к тексту, но и будут самостоятельно завершать текст.

  1. Вступительная беседа о правилах поведения на природе, о бережном отношении к ней

  2. Чтение текста.

Текст.

Из деревни до леса дорога шла через поле. У самой дороги росла зелёная берёза. В жару путники отдыхали в тени под ней.

Но вот однажды осенью мальчуганы шли домой с вязанками хвороста. Уселись они под берёзой и разожгли костёр. У самых корней берёзы сделали печурку и стали печь картошку.

Наступила зима, а за ней и весна пришла…

  1. Целевая установка перед чтением: подумайте, как сформулировать основную мысль в тексте.

  2. Содержательный анализ текста.

Для выяснения уровня понимания текста предлагаются вопросы:

— О ком и о чём этот текст? Сформулируйте тему.

— Как поступили мальчики?

— Что могло случиться с берёзой после этого?

— Сформулируйте основную мысль.

— Озаглавьте текст (для слабых учеников предлагаются названия из которых надо выбрать то, которое отражает основную мысль).

Учащиеся отвечают на вопросы, предлагают варианты заголовков.

Слабые учащиеся выбирают из предложенных учителем заголовков: «Берёза», «Мальчики у берёзы», «Сделали плохо».

 Языковой анализ текста и словарная работа

  Прочитайте первый абзац.

  Задаёт вопросы классу:

— Где росла берёза?

— Какие ещё прилагательные можно подобрать к слову берёза?

— Какую пользу людям приносила берёза?

— Говорите своими словами. Запишите новое слово: путники- люди в пути.

  Прочитайте второй абзац.

— Кто такие мальчуганы? Как можно заменить это слово?

— Откуда и куда они шли?

-Запишите: вязанки хвороста – сухие ветки для топки печки.

— Что сделали мальчики?

— Скажите своими словами

  Выясняет, понятно ли детям слово «печурка». Объясняет, что печурка – это маленькая печь и предлагает разобрать это слово по составу.

— Где ребята сделали печурку?

  Читают текст по абзацам.

 — У самой дороги росла зелёная берёза.

 — Кудрявая, раскидистая.

 — В жару многие путники отдыхали

под ней.

 — В жаркую погоду люди прятались

в тени под ней.

 — Мальчики, ребята.

 — Мальчуганы шли домой с вязанками хвороста.

 Читают: Уселись они под берёзой и

развели костёр.

 — Мальчики сели под берёзу и

разожгли огонь.

  Печурка  —  печь

  1. Работа над продолжением текста

      Ориентирует на то, чтобы учащиеся вспомнили структуру рассказа, назвали части повествовательного текста.

    — Сколько частей в нашем тексте?

    — Какой части не хватает?

    — Следовательно, третью часть вы должны придумать и дописать самостоятельно. Подумайте, о чём можно написать в третьей части.

      Записывают структурную схему повествовательного текста.

    А.  Вступление (начало действий).

    Б.  Развитие действия.

    В.  Заключение.

     — Две.

     — Заключения.

    — Прочитайте ещё раз, где именно ребята сделали печку?

    — Если на корнях развести огонь – это им повредит?

    — Что станет с растением?

    — О чём бы вы написали в третьей части? Что случилось с берёзой весной?

    — У самых корней.

     — Да, они обгорят.

     — Оно погибнет, так как

    корень- очень важная его часть.

      Выслушиваются варианты

    третьей части.

  2.  Составление плана

Читают текст по абзацам, ищут главное предложение в каждой части, придумывают названия к пунктам плана, связывая их с основной мыслью текста.

                  План

  А.  Какую пользу приносила берёза.

  Б.   Как мальчики погубили берёзу.

  В.   Берёза погибла.

  1. Устный пересказ по плану

  2. Итоговый этап.

    — Что главное в тексте? Как поступили мальчики?

    — Чему научил нас текст?

     — Они сделали плохо, погубили дерево.

     — Бережному отношению к природе.

  3. Мы подготовились к изложению и на втором уроке напишем его.

  1. Самостоятельная работа учащихся над изложением с продолжением

Урок русского языка в 7 классе Учимся писать сжатое изложение

УЧИМСЯ ПИСАТЬ ИЗЛОЖЕНИЕ

7 класс

Цели:

1. отрабатывать навыки написания сжатого изложения;

2. обобщить знания учащихся о способах сжатия текста;

3. формировать общеучебные навыки работы с текстом;

4. содействовать развитию мышления, внимания, памяти, устной и письменной речи учащихся.

5. развивать правильную монологическую и диалогическую устную речь учащихся.

Ход урока:

Здравствуйте, ребята, садитесь; добрый день, уважаемые гости.

В последнее время я стала замечать, что многих из вас, ребята, увлекает фото и киносъемка. Мы уже знакомились с результатами вашего увлечения на классных часах и родительских собраниях, но последняя ваша работа очень подходит к теме нашего урока. Давайте её увидим.

— слайд 1 (детское кино)

2. У вас получился уже небольшой фильм о классе. Молодцы. А кто знает, когда появилось это искусство – кино и кто его создал?…………………………

Сегодня мы будем писать изложение по тексту, в котором как раз и говорится о появлении кинематографа.

А какие виды изложений вы знаете? (подробное, сжатое, выборочное)

Мы будем писать сжатое изложение.

— слайд 2

Вы уже знакомы с этим видом работы. Что значит «сжатое изложение»?

Что значит «сжать текст»?

— слайд 3

Какие приемы сжатия текста вам известны? (исключение, обобщение)

— слайд 4,5 (исключение)

— слайд 6 (обобщение)

Существует еще один прием сжатия текста – упрощение. Упрощаются, как правило, сложные синтаксические конструкции, а мы с ними поближе познакомимся в 8 и 9 классе. Поэтому сегодня будем пользоваться исключением и обобщением.

— Скажите, а для чего мы учимся писать изложения? (развивает память, мышление, внимание, речь)

— Где вам пригодится ваше умение писать сжатое изложение? (ГИА, С1)

— Да, вам предстоит писать сжатое изложение на экзамене в 9 классе, посмотрите, по каким критериям экзаменационная комиссия будет оценивать вашу работу

— слайд 7, 8, 9 (критерии С1)

Итак, приготовьтесь внимательно слушать и запоминать.

В тексте нам встретятся незнакомые слова – проекция, иллюзия, запатентовать, познакомьтесь с лексическим значением данных слов

— слайд 10

— Первое чтение текста.

— О чем рассказывается в тексте? (история появления кино)

— Озаглавьте текст. Запишите.

— Скажите, а какое значение имеет изобретение братьев Люмьер в современном мире? ( Всего каких – то 120 лет назад киноискусства не было и в помине, а сейчас мы не только наслаждаемся фильмами, а появляются уже и 3Д, 4Д и даже 5Д форматы, но и можем сами создавать фильмы, как это мы видели в начале урока).

Давайте попытаемся пересказать текст, составив при этом план.

— Пересказ учащихся, пункты плана на слайде, запись в черновиках

— слайд 11.

Об истории распространения искусства кино снят замечательный фильм «Человек с бульвара капуцинов», посмотрите, как режиссерам удалось передать ощущения людей при первом киносеансе.

— слайд 12.

А теперь перейдем к непосредственной обработке текста

— слайд 13. Попробуйте передать содержание микротемы сжато. (1 абзац)

— слайд 14. Запись в черновики

— слайд 15, 16 (2 абзац)

— слайд 17,18 (3 абзац)

В тексте много причастий, да и вы при сжатии будете использовать причастные обороты, заменяя ими целые предложения. Давайте вспомним правописание Н и НН в суффиксах причастий (один ученик у доски вставляет пропущенные буквы, объясняя условия выбора, остальные в тетради)

— искушённые, освещённой, невиданным, разделённые, придуман

Подберите синонимы к слову искушенные, ошеломляющее

Дальше вы работать будете уже сами. На следующем уроке я второй раз прочитаю оставшуюся часть текста, не забудьте, что ваше изложение должно быть коротким по форме, но не бедным по содержанию.

ТЕКСТ ИЗЛОЖЕНИЯ

Нет, пожалуй, человека, который не любил бы кино. Трудно даже вообразить, что чуть более века назад люди и понятия не имели о кино.

Его появлению мы обязаны двум французам – братьям Луи и Огюсту Люмьерам. В юности они работали на фабрике отца, выпускавшей фотоплёнку, и были хорошо знакомы с фотографией.

В середине девяностых годов XIX века талантливый инженер Луи Люмьер заинтересовался модными тогда «движущимися фотографиями» — своеобразной разновидностью волшебного фонаря. Что же представляло собой это устройство? В круглый диск по окружности вставлялись прозрачные бумажки, разделённые перегородками. На каждую наносилось штриховое изображение движений человека или животного, а порой смешные гримасы клоуна. Диск вставляли в специальный фонарь и начинали вращать. Луч высвечивал проекцию постоянно меняющихся контуров на экран. И чем быстрее вращался диск, тем больше возникала иллюзия движения.

Забавная игрушка и натолкнула Луи на мысль о создании своего аппарата. Он был запатентован в 1895 году и получил название «кинематограф», происходящее от греческих слов «кинема» — движение и «графо» — пишу. Позднее прибор, снимающий на плёнку движущиеся предметы, стали называть кинокамерой.

Первый публичный платный сеанс состоялся 28 декабря 1895 года в Париже. Он превзошёл все ожидания. Искушённые посетители были готовы увидеть всякое, но только не столь ошеломляющее зрелище. Едва в небольшом зале погас свет, с белой поверхности экрана, освещённой лучом проектора, понёсся на всех парах поезд, казалось, прямо в зал двинулись толпы людей выходящих из проходной завода…

Зрителей охватил страх. Но это длилось лишь мгновение. Восхищение новым, невиданным зрелищем перебороло минутную слабость.

Первая в истории мирового кино «программа Люмьер» включила в себя лишь три коротких снятых с натуры сцены и одну комическую игровую. Так началась история нового прекрасного искусства – кино.

ТЕКСТ 2 (Сжатое изложение, первые 3 абзаца)

Все любят кино.

Его создали братья Люмьеры, в юности работавшие на фабрике отца, выпускавшей фотоплёнку.

В середине девяностых годов девятнадцатого века Луи Люмьер заинтересовался модными в то время «движущимися фотографиями».

ЛИСТ ОЦЕНКИ

Оцени свою работу на уроке

Оцени работу одноклассника

ЛИСТ ОЦЕНКИ

Оцени свою работу на уроке

Оцени работу одноклассника

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/47414-urok-russkogo-jazyka-v-7-klasse-uchimsja-pisa

Изложения по русскому языку 9 класс ОГЭ 2022 аудиозапись и текст

ОГЭ в 9 классе по русскому языку включает задание написать сжатое изложение по прослушанному тексту. Для подготовки к ОГЭ учителя с детьми отрабатывают данное задание.

Предлагаем подборку аудио записей и тестов для написания изложений с официального сайта ФИПИ. Скачать тексты изложений и распечатать в формате документа Word.

→ книги для подготовки к ОГЭ по русскому языку


1. Универсального рецепта  того…

Аудиозапись прослушать/скачать

 

Текст изложения

Универсального рецепта того, как выбрать правильный, единственно верный, только тебе предназначенный путь в жизни, просто нет и быть не может. И окончательный выбор всегда остаётся за человеком.

Этот выбор мы делаем уже в детстве, когда выбираем друзей, учимся строить отношения с ровесниками, играть. Но большинство важнейших решений, определяющих жизненный путь, мы всё-таки принимаем в юности. Как считают учёные, вторая половина второго десятилетия жизни – самый ответственный период. Именно в это время человек, как правило, выбирает самое главное и на всю жизнь: ближайшего друга, круг основных интересов, профессию.

Понятно, что такой выбор – дело ответственное. От него невозможно отмахнуться, его нельзя отложить на потом. Не стоит надеяться, что ошибку после можно будет исправить: успеется, вся жизнь впереди! Что-то, конечно, удастся подправить, изменить, но далеко не всё. И неверные решения без последствий не останутся. Ведь успех приходит к тем, кто знает, чего он хочет, решительно делает выбор, верит в себя и упорно достигает намеченных целей.

(По А.Н. Москвину)

 


2. Всё дальше уходит Великая Отечественная война…

Аудиозапись прослушать/скачать

 

Текст изложения

Всё дальше уходит Великая Отечественная война в прошлое, но память о ней жива в сердцах и душах людей. В самом деле, как можно забыть наш беспримерный подвиг, наши невосполнимые жертвы, принесённые во имя победы над самым коварным и жестоким врагом – фашизмом. Четыре военных года по тяжести пережитого не могут сравниться ни с какими другими годами нашей истории. Важнейшей чертой минувшей войны был её всенародный характер, когда за общее дело на фронте, в тылу, в партизанских отрядах боролись все: от мала до велика. Пусть не все рисковали в одинаковой степени, но отдавали себя без остатка, свой опыт и труд во имя грядущей победы, которая досталась нам очень дорогой ценой.

Но память человека со временем ослабевает, из нее по крупицам уходит сначала второстепенное, менее значимое и яркое, а затем и существенное. К тому же все меньше становится ветеранов, тех, кто прошел войну и мог бы рассказать о ней. Если в документах и произведениях искусства не будут отражены самопожертвование и стойкость народа, то горький опыт прошлых лет забудется. А этого нельзя допустить.

Тема Великой Отечественной войны на протяжении десятилетий питает литературу и искусство. О жизни человека на войне снято немало прекрасных фильмов, созданы замечательные произведения литературы. И тут нет какой-либо преднамеренности, есть боль, не покидающая душу народа, который потерял за годы войны миллионы человеческих жизней. Но самым главным в разговоре на эту тему является сохранение меры и такта в отношении к правде войны, к ее участникам.

(По В. Быкову)


3. В чём польза чтения?

Аудиозапись прослушать/скачать

 

Текст изложения

В чём польза чтения? Верно ли утверждение, что читать полезно? Почему многие продолжают читать? Ведь не только для того, чтобы отдохнуть или занять свободное время.

Польза чтения книг очевидна. Книги расширяют кругозор человека, обогащают его внутренний мир, делают умнее. А ещё важно читать книги потому, что это увеличивает словарный запас человека, вырабатывает чёткое и ясное мышление. Убедиться в этом каждый может на собственном примере. Стоит только вдумчиво прочесть какое-нибудь классическое произведение, и вы заметите, как стало проще с помощью речи выражать собственные мысли, подбирать нужные слова. Читающий человек грамотнее говорит. Чтение серьёзных произведений заставляет нас постоянно думать, оно развивает логическое мышление. Не верите? А вы прочитайте что-нибудь из классики детективного жанра, например, «Приключения Шерлока Холмса» Конан Дойла. После прочтения вы будете соображать быстрее, ваш ум станет острее и вы поймёте, что читать полезно и выгодно.

Ещё полезно читать книги потому, что они оказывают значительное влияние на наши нравственные ориентиры и на наше духовное развитие. После прочтения того или иного классического произведения люди порой начинают меняться в лучшую сторону. (По материалам Интернета)

 


4. Какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка…

Аудиозапись прослушать/скачать

 

Текст изложения

Какой бы интересной ни была домашняя и школьная жизнь ребенка, не прочти он драгоценных книг – он обделён. Такие утраты невосполнимы. Это взрослые могут прочесть книжку сегодня или через год – разница невелика. В детстве счет времени ведется иначе, тут каждый день – открытия. И острота восприятия в дни детства такова, что ранние впечатления могут влиять потом на всю жизнь. Впечатления детства – самые яркие и прочные впечатления. Это фундамент будущей духовной жизни, золотой фонд.

В детстве посеяны семена. Не все прорастут, не все расцветут. Но биография человеческой души – это постепенное прорастание семян, посеянных в детстве.

Последующая жизнь сложна и многообразна. Она состоит из миллионов поступков, определяющихся многими чертами характера и, в свою очередь формирующих этот характер. Но если проследить и найти связь явлений, то станет очевидным, что всякая черта характера взрослого человека, всякое качество его души и, может быть, даже всякий его поступок были посеяны в детстве, имели с тех пор свой зародыш, свое семечко.

(По С. Михалкову)


5. Что такое хорошая книга?

Аудиозапись прослушать/скачать

 

Что такое хорошая книга? Во-первых, книга должна быть увлекательной и интересной. После прочтения первых страниц не должно возникать желания поставить её на полку. Речь идёт о книгах, заставляющих нас задуматься, выразить эмоции. Во-вторых, книга должна быть написана богатым языком. В-третьих, она должна нести глубокий смысл. Оригинальные и необычные идеи тоже делают книгу полезной.

Не стоит увлекаться каким-либо одним жанром или родом литературы. Так, увлечение только лишь жанром фэнтези способно превратить молодых читателей в гоблинов и эльфов, знающих дорогу в Эвалон гораздо лучше, чем путь домой.

 Если вы не читали книг из школьной программы или читали их в сокращённом виде, следует начать именно с них. Классическая литература – это обязательная база для каждого человека. В великих произведениях есть разочарование и радость, любовь и боль, трагедия и комедия. Они научат вас быть чуткими, эмоциональными, помогут увидеть красоту мира, понять себя и людей. Естественно, читайте научно-популярную литературу. Она расширит ваш кругозор, сформирует знание о мире, поможет вам определить свой путь в жизни, даст возможность саморазвитию. Надеемся, что эти доводы, приведённые в пользу чтения, сделают книгу вашим лучшим другом.


6. Иметь семью и детей..

Аудиозапись прослушать/скачать

 

Иметь семью и детей так же необходимо и естественно, как необходимо и естественно трудиться. Семья издавна скреплялась нравственным авторитетом отца, который традиционно считался главой. Отца дети уважали и слушались. Он занимался сельхозработами, строительством, заготовкой леса и дров. Всю тяжесть крестьянского труда с ним разделяли взрослые сыновья.

Руководство домашним хозяйством было в руках жены и матери. Она ведала всем в доме: присматривала за скотом, заботилась о питании, об одежде. Все эти работы она делала не одна: даже дети, едва научившись ходить, понемногу, вместе с игрой, начинали делать что-то полезное.

Доброта, терпимость, взаимное прощение обид перерастали в хорошей семье во взаимную любовь. Сварливость и неуживчивость считались наказанием судьбы и вызывали жалость к их носителям. Надо было уметь уступить, забыть обиду, ответить добром или промолчать. Любовь и согласие между родственниками давали начало любви за пределами дома. От человека, не любящего и не уважающего своих родных, трудно ждать уважения к другим людям. (По В.Белову)


7. Можно ли одной исчерпывающей формулой определить, что такое искусство? 

 

Можно ли одной исчерпывающей формулой определить, что такое искусство? Нет, конечно. Искусство – это очарование и колдовство, это выявление смешного и трагедийного, это мораль и безнравственность, это познание мира и человека. В искусстве человек создаёт свой образ как нечто отдельное, способное существовать вне его самого и остаться после него как его след в истории.

Момент обращения человека к творчеству, быть может, является величайшим открытием, не имеющим себе равного в истории. Ведь через искусство каждый отдельный человек и народ в целом осмысляет свои особенности, свою жизнь, своё место в мире. Искусство позволяет соприкоснуться с личностями, народами и цивилизациями, отдалёнными от нас временем и пространством. И не просто соприкоснуться, а узнать и понять их, потому что язык искусства универсален, и именно он даёт возможность человечеству ощутить себя как единое целое.

Вот почему ещё с глубокой древности сформировалось отношение к искусству не как к развлечению или забаве, а как к могучей силе, способной не только запечатлеть образ времени и человека, но и передать его потомкам.

(По Ю. Бондареву)


8. Слово «культура» многогранно.

 

Слово «культура» многогранно. Что же в первую очередь несёт в себе истинная культура? Она несёт в себе понятие духовности, свет, знание и истинную красоту. И если люди поймут это, то наша страна станет процветающей. И потому было бы очень хорошо, если бы в каждом городе и посёлке был свой центр культуры, центр творчества не только для детей, но и для людей всех возрастов.

Истинная культура всегда направлена на воспитание и на образование. И во главе таких центров должны стоять люди, хорошо понимающие, что такое настоящая культура, из чего она складывается, каково её значение.

Ключевой нотой культуры могут стать такие понятия, как мир, истина, красота. Было бы хорошо, если бы культурой занимались люди честные и бескорыстные, беззаветно преданные своему делу, уважающие друг друга. Культура — огромный океан творчества, места хватит всем, для каждого найдётся дело. И если мы все вместе станем участвовать в её создании и укреплении, то вся планета наша станет прекраснее. (По М.Цветаевой)


9. Что значит быть культурным человеком? 

 

Что значит быть культурным человеком? Культурным можно считать человека образованного, воспитанного, ответственного. Он уважает себя и окружающих. Культурного человека отличает также творческий труд, стремление к высокому, умение быть благодарным, любовь к природе и родине, сострадание и сочувствие к ближнему, доброжелательство.

Культурный человек никогда не солжёт. Он сохранит самообладание и достоинство в любых жизненных ситуациях. Он имеет чётко поставленную цель и добивается её. Главная же цель такого человека — увеличивать добро в мире, стремиться к тому, чтобы все люди были счастливы. Идеалом культурного человека является подлинная человечность.

В наше время люди уделяют слишком мало времени культуре. А многие даже не задумываются об этом на протяжении всей жизни. Хорошо, если у человека процесс приобщения к культуре происходит с детства. Ребёнок знакомится с традициями, переходящими из поколения в поколение, впитывает положительный опыт семьи и своей родины, познаёт культурные ценности. Став взрослым, он сможет быть полезным обществу. (По материалам Интернета)


10. Некоторые считают, что человек взрослеет…

 

Некоторые считают, что человек взрослеет в каком-нибудь определённом возрасте, например, в 18 лет, когда он становится совершеннолетним. Но есть люди, которые и в более старшем возрасте остаются детьми. Что же значит быть взрослым?

Взрослость означает самостоятельность, то есть умение обходиться без чьей-либо помощи, опеки. Человек, обладающий этим качеством, всё делает сам и не ждёт поддержки от других. Он понимает, что свои трудности должен преодолевать сам. Конечно, бывают ситуации, когда человеку одному не справиться. Тогда приходится просить помощи у друзей, родственников и знакомых. Но в целом, самостоятельному, взрослому человеку не свойственно надеяться на других.

Есть такое выражение: руке следует ждать помощи только от плеча. Самостоятельный человек умеет отвечать за себя, свои дела и поступки. Он сам планирует свою жизнь и оценивает себя, не полагаясь на чьё-то мнение. Он понимает, что многое в жизни зависит от него самого. Быть взрослым — значит отвечать за кого-то ещё. Но для этого тоже надо стать самостоятельным, уметь принимать решения. Взрослость зависит не от возраста, а от жизненного опыта, от стремления прожить жизнь без нянек.


11. Что такое дружба? Как становятся друзьями?

 

Что такое дружба? Как становятся друзьями? Друзей встретишь чаще всего среди людей общей судьбы, одной профессии, общих помыслов. И всё же нельзя уверенно сказать, что подобная общность определяет дружбу, ведь могут подружиться люди разных профессий.

Могут ли дружить два противоположных характера? Конечно! Дружба — равенство и сходство. Но в то же время дружба — это неравенство и несходство. Друзья всегда нужны друг другу, но не всегда друзья получают от дружбы поровну. Один дружит и дарит свой опыт, другой в дружбе обогащается опытом. Один, помогая слабому, неопытному, молодому другу, познаёт свою силу, зрелость. Другой, слабый, познает в друге свой идеал, силу, опыт, зрелость. Так, один в дружбе дарит, другой радуется подаркам. Дружба основывается на сходстве, а проявляется в различии, противоречиях, несходствах.

Друг тот, кто утверждает твою правоту, талант, заслуги. Друг тот, кто любя разоблачает тебя в твоих слабостях, недостатках и пороках.


12. Дружба — это не что-то внешнее.

 

Дружба — это не что-то внешнее. Дружба лежит глубоко в сердце. Нельзя заставить себя быть другом кому-то или заставить кого-то быть твоим другом.

Для дружбы нужно очень многое, прежде всего взаимное уважение. Что означает уважать своего друга? Это значит считаться с его мнением и признавать его положительные черты. Уважение проявляется в словах и делах. Друг, к которому проявляется уважение, чувствует, что его ценят как личность, уважают его достоинства и помогают ему не только лишь из чувства долга. В дружбе важно доверие, то есть уверенность в искренности друга, в том, что он не предаст и не обманет. Конечно, друг может совершать ошибки. Но ведь все мы несовершенны. Это два основных и главных условия для дружбы. Кроме этого, для дружбы важны, например, общие нравственные ценности. Людям, которые по-разному смотрят на то, что есть добро, а что зло, будет тяжело быть друзьями. Причина простая: сможем ли мы проявлять к другу глубокое уважение и, возможно, доверие, если видим, что он совершает поступки недопустимые, по нашему мнению, и считает это нормой. Укрепляют дружбу и общие интересы или увлечения. Однако для дружбы, которая существует давно и проверена временем, это не принципиально.

Дружеские чувства не зависят от возраста. Они могут быть очень сильными и приносить человеку множество переживаний. Но без дружбы жизнь немыслима. (По материалам Интернета)


13. Испытания ждут дружбу всегда. 

 

Испытания ждут дружбу всегда. Главное из них сегодня – изменившийся уклад, перемена в образе и распорядке жизни. С ускорением темпа жизни, со стремлением быстро реализовать себя пришло понимание значимости времени. Раньше невозможно было представить, например, чтобы хозяева тяготились гостями. Теперь, когда время – цена достижения своей цели, отдых и гостеприимство перестали быть значимыми. Частые встречи и неторопливые беседы не являются уже непременными спутниками дружбы. В силу того что живём мы в разных ритмах, встречи друзей становятся редкими.

Но вот парадокс: раньше круг общения был ограничен, сегодня человека угнетает избыточность вынужденного общения. Особенно это заметно в городах с высокой плотностью населения. Мы стремимся обособиться, выбрать уединённое место в метро, в кафе, в читальном зале библиотеки.

Казалось бы, такая избыточность обязательного общения и стремление к обособленности должны свести потребность в дружбе к минимуму, сделать её навсегда неактуальной. Но это не так. Отношения с друзьями остаются на первом месте. Их существование согревает душу уверенностью, что нам всегда есть с кем поделиться радостью и к кому обратиться за помощью в самую трудную минуту.

(По Н.П. Крыщуку)


14. Когда я учился в школе, мне казалось…

 

Когда я учился в школе, мне казалось, что моя взрослая жизнь будет проходить в какой-то иной обстановке, как бы в ином мире, и меня будут окружать другие люди. А на самом деле сложилось всё иначе. Мои сверстники остались со мной. Друзья молодости оказались самыми верными. Круг знакомых возрос необычайно. Но настоящие друзья, старые, подлинные друзья, приобретаются в молодости. Молодость — это время сближения.

Друзей следует помнить и беречь, ибо настоящая дружба очень помогает и в горе, и в радости. В радости тоже нужна помощь, чтобы ощутить счастье до глубины души и поделиться им. Неразделённая радость не радость. Когда же наступит пора несчастий, пора утрат, тоже нельзя быть одному. Горе человеку, если он один.

Поэтому берегите молодость до глубокой старости. Цените всё хорошее, что приобрели в молодые годы, не теряйте друзей. Ничто из приобретённого в молодости не проходит бесследно. Хорошие навыки молодости облегчат жизнь. Дурные усложнят её и затруднят. Помните русскую пословицу: «Береги честь смолоду»? В памяти остаются все поступки, совершённые в молодости. Хорошие будут радовать. Дурные не дадут спать.


15. Когда мне было лет десять…

 

Когда мне было лет десять, чья-то заботливая рука подложила мне томик «Животные-герои». Я считаю её своим «будильником». От других людей знаю, что для них «будильником» чувства природы были месяц, проведённый летом в деревне, прогулка в лесу с человеком, который «на всё открыл глаза», первое путешествие с рюкзаком, с ночёвкой в лесу…

Нет нужды перечислять всё, что может разбудить в человеческом детстве интерес и благоговейное отношение к великому таинству жизни. Вырастая, человек умом постигать должен, как сложно всё в живом мире переплетено, взаимосвязано, как этот мир прочен и вместе с тем уязвим, как всё в нашей жизни зависит от богатства земли, от здоровья живой природы. Эта школа должна обязательно быть.

И всё-таки в начале всего стоит Любовь. Вовремя разбуженная, она делает познание мира интересным и увлекательным. С нею человек обретает и некую точку опоры, важную точку отсчёта всех ценностей жизни. Любовь ко всему, что зеленеет, дышит, издаёт звуки, сверкает красками, и есть любовь, приближающая человека к счастью.

(По В.М. Пескову)


16. Неуверенность в себе — проблема древняя…

 

Неуверенность в себе — проблема древняя, однако она привлекла внимание медиков, педагогов и психологов сравнительно недавно — в середине XX века. Именно тогда стало понятно: всё усиливающаяся неуверенность в себе может стать причиной массы неприятностей — вплоть до серьёзных заболеваний, не говоря уже о житейских проблемах.

А проблемы психологические? Ведь неуверенность в себе может послужить почвой постоянной зависимости от чужого мнения. Представим себе, как неудобно чувствует себя зависимый: чужие оценки кажутся ему гораздо более важными и значимыми, чем собственные; каждый свой поступок он видит прежде всего глазами окружающих. А главное, ему хочется одобрения ото всех, начиная с близких и заканчивая пассажирами в трамвае. Такой человек становится нерешительным и не может правильно оценить жизненные ситуации.

Как же преодолеть неуверенность в себе? Одни учёные ищут ответ на этот вопрос, основываясь на физиологических процессах, другие опираются на психологию. Ясно одно: преодолеть неуверенность в себе можно лишь в случае, если человек способен правильно ставить цели, соотносить их с внешними обстоятельствами и позитивно оценивать свои результаты.


17. Что же действительно заключается в этом…

 

Что же действительно заключается в этом, казалось бы, привычном для всех понятии дружба? Если говорить по-научному, то дружба — это бескорыстные взаимоотношения между людьми, которые основываются на общих симпатиях, интересах и увлечениях. Настоящий друг всегда рядом, плохо ли нам, хорошо ли. Он никогда не попытается воспользоваться вашей слабостью в своих целях и всегда придёт на помощь, когда он так нужен. Он не только поможет в беде, но и искренне порадуется в минуты счастья вместе с вами.

Но, к сожалению, подобные отношения постепенно сходят на нет. Бескорыстная дружба понемногу становится пережитком прошлого. Друзья сейчас для нас — это люди, способные помочь в том или ином вопросе, или те, с кем можно неплохо провести время. На деле же, если у кого-то из якобы близких друзей случается кризис, друзья куда-то испаряются до тех пор, пока этот кризис не пройдёт. Эта ситуация знакома практически каждому. Одним словом, выгодная дружба стремительно вытесняет дружбу бескорыстную.

Мы должны помнить, что многие проблемы, кажущиеся грандиозными и пугающими, без особого труда можно решить, если рядом есть надёжные друзья. Дружба даёт уверенность в завтрашнем дне. Она делает человека смелее, свободнее и оптимистичнее, а жизнь его теплее, интереснее и многограннее. Верная дружба духовно объединяет людей, способствуя развитию в них стремления к созиданию, а не разрушению.


18. В современном мире нет человека…

 

В современном мире нет человека, который не соприкасался бы с искусством. Его значение в нашей жизни велико. Книга, кино, телевидение, театр, музыка, живопись прочно вошли в нашу жизнь и оказывают на неё огромное влияние.

Соприкосновение с миром искусства доставляет нам радость и бескорыстное наслаждение. Но неправильно было бы видеть в произведениях писателей, композиторов, художников только средство получения удовольствия. Конечно, мы нередко идем в кинотеатр, садимся к телевизору, берём в руки книгу, чтобы отдохнуть и развлечься. Да и сами художники, писатели, композиторы так строят свои произведения, чтобы поддержать и развить интерес и любопытство зрителей, читателей, слушателей. Но значение искусства в нашей жизни намного серьёзнее. Оно помогает человеку лучше увидеть и понять окружающий мир и самого себя.

Искусство способно сохранять характерные черты эпохи, дарить людям возможность общаться друг с другом через десятилетия и века, становясь своеобразным хранилищем памяти для последующих поколений. Оно незаметно формирует взгляды и чувства, характер, вкусы человека, пробуждает любовь к прекрасному. Именно поэтому в трудные минуты жизни люди нередко обращаются к произведениям искусства, которые становятся источником духовной силы и мужества.


19. Многие думают, что быть искренним…

 

Многие думают, что быть искренним — значит открыто и прямо говорить то, что думаешь, и делать то, что говоришь. Но вот незадача: человек, сразу озвучивающий то, что первое взбрело ему в голову, рискует прослыть не только естественным, но и невоспитанным, а то и глупым. Скорее, искренний и естественный человек тот, кто умеет быть самим собой: снять маски, выйти из привычных ролей и показать своё истинное лицо.

Главная проблема в том, что мы плохо знаем себя, гонимся за призрачными целями, деньгами, модой. Мало кто считает важным и нужным направить вектор внимания в свой внутренний мир. Нужно заглянуть в своё сердце, остановиться и проанализировать свои мысли, желания и планы, чтобы понять, что истинно моё, а что навязанное, продиктованное друзьями, родителями, обществом. Иначе ты рискуешь всю жизнь тратить силы на цели, которые тебе на самом деле вовсе не нужны.

Если ты заглянешь в себя, то увидишь целый мир, бесконечный и многогранный. Ты обнаружишь свои особенности и таланты. Надо только изучать. И тебе, конечно же, не станет легче и проще, но станет интереснее. Ты найдёшь свой жизненный путь. Единственный способ стать искренним — это познавать себя.


20. Сущность понятия «власть» заключается…

 

Сущность понятия «власть» заключается в возможности одного человека заставить другого делать то, что тот по своей воле не сделал бы. Дерево, если ему не мешать, растет ровно вверх. Но даже если ему не удается расти ровно, то оно, изгибаясь под препятствиями, старается из-под них выйти и опять тянуться вверх. Так и человек. Рано или поздно он захочет выйти из повиновения. Люди покорные обычно страдают, но если раз им удалось сбросить свою «ношу», то они нередко и сами превращаются в тиранов.

Если командовать везде и всеми, то человека ждет одиночество как финал жизни. Такой человек всегда будет одинок. Ведь на равных общаться он не умеет. Внутри у него глухая, иногда неосознаваемая тревога. И он чувствует себя спокойно толь-ко тогда, когда люди беспрекословно выполняют его распоряжения. Командиры и са-ми несчастные люди, и плодят несчастье, даже если добиваются неплохих результатов.

Командовать и управлять людьми – это разные вещи. Тот, кто управляет, умеет ответственность за поступки брать на себя. Такой подход сохраняет психическое здо-ровье и самого человека, и окружающих.

(По М.Л. Литваку)


21. В обществе, где культивируется идея индивидуализма…

 

В обществе, где культивируется идея индивидуализма, многие забыли о таких вещах, как взаимовыручка и взаимопомощь. А человеческое общество как раз и сформировалось, и продолжает существовать благодаря общему делу и помощи слабым, благодаря тому, что каждый из нас дополняет друг друга. И как теперь мы можем поддерживать совершенно противоположную точку зрения, гласящую о том, что нет иных интересов, кроме наших собственных? И дело тут даже не в том, что это звучит эгоистично, дело в том, что именно в этом вопросе переплетаются личные и общественные интересы.

Понимаете, насколько это глубже, чем кажется? Ведь индивидуализм разрушает общество, а стало быть, и ослабляет нас. И только взаимная поддержка может сохранить и укрепить общество.

И что же больше отвечает нашим общим интересам – взаимовыручка или примитивный эгоизм? Здесь двух мнений быть не может. Мы должны помогать друг другу, если хотим все вместе жить хорошо и ни от кого не зависеть. И, помогая людям в трудную минуту, не надо ждать благодарности, надо просто помогать, не ища для себя выгод, тогда и тебе в ответ помогут, обязательно.


22. Одному человеку сказали, что его знакомый…

 

Одному человеку сказали, что его знакомый отозвался о нём в нелестных выра-жениях: «Да не может быть! – воскликнул человек. – Я ничего хорошего для него не сделал…». Вот он, алгоритм чёрной неблагодарности, когда на добро отвечают злом. В жизни, надо полагать, этот человек не раз встречался с людьми, перепутавшими ориентиры на компасе нравственности.

Нравственность – это путеводитель по жизни. И если ты будешь отклоняться от дороги, то вполне можешь забрести в бурелом, колючий кустарник, а то и вовсе утонуть. То есть если ты неблагодарно ведёшь себя по отношению к другим, то и люди вправе вести себя по отношению к тебе так же.

Как же относиться к этому явлению? Относитесь философски. Совершайте добро и знайте, что оно наверняка окупится. Уверяю вас, что Вы сами будете получать наслаждение от того, что делаете добро. То есть вы будете счастливы. А это и есть цель в жизни – прожить её счастливо. И помните: творят добро возвышенные натуры.


23. Я вспоминаю сотни ответов мальчишек…

Аудиозапись ОГЭ 2017 по русскому языку из демоверсии

 

Текст изложения

Я вспоминаю сотни ответов мальчишек на вопрос: каким человеком тебе хочется стать? Сильным, храбрым, мужественным, умным, находчивым, бесстрашным… И никто не сказал: добрым. Почему доброта не ставится в один ряд с такими доблестями, как мужество и храбрость? Но ведь без доброты – подлинной теплоты сердца – невозможна душевная красота человека.

И опыт подтверждает, что добрые чувства должны уходить своими корнями в детство. Если они не воспитаны в детстве, их никогда не воспитаешь, потому что они усваиваются одновременно с познанием первых и важнейших истин, главная из которых – это ценность жизни: чужой, своей, жизни животного мира и растений. Человечность, доброта, доброжелательность рождаются в заботах, волнениях, радостях и печалях.

Добрые чувства, эмоциональная культура – это средоточие человечности. Сегодня, когда в мире и так достаточно зла, нам стоит быть более терпимыми, внимательными и добрыми по отношению друг к другу, по отношению к окружающему живому миру и совершать самые смелые поступки во имя добра. Следование путём добра – путь самый приемлемый и единственный для человека. Он испытан, он верен, он полезен – и человеку в одиночку и всему обществу в целом.

(По В.А. Сухомлинскому)
171 слово


24. Слово «мама» – особое слово.

 

Слово «мама» – особое слово. Оно рождается вместе с нами, сопровождает нас в годы взросления и зрелости. Его лепечет дитя в колыбели. С любовью произносит юноша и глубокий старец. В языке любого народа есть это слово. И на всех языках оно звучит нежно и ласково.

Место матери в нашей жизни особое, исключительное. Мы всегда несем ей свою радость и боль и находим понимание. Материнская любовь окрыляет, придает силы, вдохновляет на подвиг. В сложных жизненных обстоятельствах мы всегда вспоминаем маму. И нужна нам в этот миг только она. Человек зовёт мать и верит, что она, где бы не была, слышит его, сострадает и спешит на помощь. Слово «мама» становится равнозначным слову «жизнь».

Сколько художников, композиторов, поэтов создали замечательные произведения о маме! «Берегите матерей!» – провозгласил в своей поэме известный поэт Расул Гамзатов. К сожалению, мы слишком поздно понимаем, что забыли сказать много хороших и добрых слов своей маме. Чтобы этого не произошло, нужно дарить им радость каждый день и час. Ведь благодарные дети – лучший подарок для них.


25. В детстве человек счастлив…

 

В детстве человек счастлив, как сейчас говорят, по умолчанию. По природе своей ребёнок – существо, инстинктивно предрасположенное к счастью. Какой бы трудной и даже трагичной ни была его жизнь, он всё равно радуется и постоянно находит для этого все новые и новые поводы. Возможно, потому, что ему пока не с чем сравнить свою жизнь, он ещё не подозревает, что может быть как-то иначе. Но, скорее всего, всё-таки потому, что детская душа еще не успела покрыться защитным панцирем и более открыта добру и надеждам, чем душа взрослого человека.

А с возрастом всё словно бы выворачивается наизнанку. Как бы спокойно и благополучно ни складывалась наша жизнь, мы не успокоимся, пока не найдем в ней некую занозу, нескладицу, неполадку, прицепимся к ней, и почувствуем себя глубоко несчастными. И мы верим в придуманную нами драму, искренне жалуемся на неё друзьям, тратим на переживания время, здоровье, душевные силы…

Лишь когда случается действительно настоящая трагедия , мы понимаем, сколь нелепы выдуманные страдания и сколь пустячен повод для них. Тогда мы хватаемся за голову и говорим себе: «Господи, каким же я был глупцом, когда страдал из-за какой-то ерунды. Нет чтобы жить в своё удовольствие и наслаждаться каждой минутой».


26. Война была для детей жестокой и грубой школой.

 

Война была для детей жестокой и грубой школой. Они сидели не за партами, а в мёрзлых окопах, и перед ними были не тетради, а бронебойные снаряды и пулемётные ленты. Они ещё не обладали жизненным опытом и поэтому не понимали истинной ценности простых вещей, которым не придаёшь значения в повседневной мирной жизни.

Война наполнила их душевный опыт до предела. Они могли плакать не от горя, а от ненависти, могли по-детски радоваться весеннему журавлиному клину, как никогда не радовались ни до войны, ни после войны, с нежностью хранить в душе тепло ушедшей юности. Те, кто остался в живых, вернулись с войны, сумев сохранить в себе чистый, лучезарный мир, веру и надежду, став непримиримее к несправедливости, добрее к добру.

Хотя война и стала уже историей, но память о ней должна жить, ведь главные участники истории — это Люди и Время. Не забывать Время – это значит не забывать Людей, не забывать Людей – это значит не забывать Время.

(По Ю. Бондареву)


27. Мы часто говорим о сложностях, связанных с воспитанием начинающего жизнь человека.

 

Мы часто говорим о сложностях, связанных с воспитанием начинающего жизнь человека. И самая большая проблема – это ослабление семейных уз, уменьшение значения семьи в воспитании ребёнка. А если в ранние годы в человека семьёй не было заложено ничего прочного в нравственном смысле, то потом у общества будет немало хлопот с этим гражданином.

Другая крайность – чрезмерная опека ребёнка родителями. Это тоже следствие ослабления семейного начала. Родители недодали своему ребёнку душевного тепла и, ощущая эту вину, стремятся в будущем оплатить свой внутренний духовный долг запоздалой мелочной опекой и материальными благами.

Мир изменяется, становится другим. Но если родители не смогли установить внутренний контакт с ребёнком, перекладывая основные заботы на бабушек и дедушек или общественные организации, то не стоит удивляться тому, что иной ребёнок так рано приобретает цинизм и неверие в бескорыстие, что жизнь его обедняется, становится плоской и сухой.

 (По Ю.М. Нагибину)


28. Есть ценности, которые изменяются…

 

Есть ценности, которые изменяются, теряются, пропадают, становясь пылью времени. Но как бы ни изменялось общество, всё равно на протяжении тысячелетий остаются вечные ценности, которые имеют большое значение для людей всех поколений и культур. Одной из таких вечных ценностей, безусловно, является дружба.

Люди очень часто употребляют это слово в своём языке, тех или иных людей называют своими друзьями, но мало кто может сформулировать, что такое дружба, кто такой настоящий друг, каким он должен быть. Все определения дружбы сходны в одном: дружба – это взаимоотношения, основанные на взаимной открытости людей, полном доверии и постоянной готовности в любой момент прийти друг другу на помощь.

Главное, чтобы у друзей были одинаковые жизненные ценности, похожие духовные ориентиры, тогда они смогут дружить, даже если их отношение к определённым явлениям жизни разное. И тогда на настоящую дружбу не влияет время и расстояние. Люди могут разговаривать друг с другом лишь изредка, быть в разлуке в течение многих лет, но всё равно оставаться очень близкими друзьями. Подобное постоянство – отличительная черта настоящей дружбы.


29. У каждого из нас когда-то были любимые игрушки.

 

У каждого из нас когда-то были любимые игрушки. Пожалуй, у каждого человека есть связанное с ними светлое и нежное воспоминание, которое он бережно хранит в своем сердце. Любимая игрушка – это самое яркое воспоминание из детства каждого человека.

В век компьютерных технологий реальные игрушки уже не привлекают к себе такого внимания, как виртуальные. Но несмотря на все появляющиеся новинки, такие как телефоны и компьютерная техника, игрушка всё-таки остается неповторимой и незаменимой в своем роде, ведь ничто так не учит и не развивает ребенка, как игрушка, с которой он может общаться, играть и даже приобретать жизненный опыт.

Игрушка – это ключ к сознанию маленького человека. Чтобы развить и укрепить в нем положительные качества, сделать его психически здоровым, привить любовь к окружающим, сформировать правильное понимание добра и зла, необходимо тщательно выбирать игрушку, помня, что она принесёт в его мир не только свой образ, но и поведение, атрибуты, а также систему ценностей и мировоззрение. Невозможно воспитать полноценного человека с помощью игрушек негативной направленности.


30. Времена меняются, приходят новые поколения…

 

Времена меняются, приходят новые поколения, у которых, казалось бы, всё не такое, как у прежних: вкусы, интересы, жизненные цели. Но трудноразрешимые личные вопросы между тем почему-то остаются неизменными. Нынешних подростков, как и их родителей в своё время, волнует всё то же: как обратить на себя внимание того, кто тебе нравится? Как отличить увлечение от настоящей любви?

Юношеская мечта о любви – это, что бы ни говорили, прежде всего, мечта о взаимопонимании. Ведь подростку обязательно нужно реализовать себя в общении со сверстниками: проявить свою способность к сочувствию, сопереживанию. Да и просто показать свои качества и способности перед тем, кто настроен к нему доброжелательно, кто готов его понять.

Любовь – это безусловное и безграничное доверие двоих друг к другу. Доверие, которое раскрывает в каждом всё то лучшее, на что только способна личность. Настоящая любовь непременно включает в себя дружеские отношения, но не ограничивается ими. Она всегда больше дружбы, поскольку только в любви мы признаём за другим человеком полное право на всё то, что составляет наш мир.

(По Е. Семибратовой)


31. Чтобы оценить доброту и понять ее значение…

 

Чтобы оценить доброту и понять ее значение, надо непременно самому испытать ее. Надо воспринять луч чужой доброты и пожить в нем. Надо почувствовать, как луч этой доброты овладевает сердцем, словом и делами всей жизни. Доброта приходит не по обязанности, не в силу долга, а как дар.

Чужая доброта – это предчувствие чего-то большего, во что даже не сразу верится. Это теплота, от которой сердце согревается и приходит в ответное движение. Человек, раз испытавший доброту, не может не ответить рано или поздно, уверенно или неуверенно своею добротою.

Это великое счастье – почувствовать в своем сердце огонь доброты и дать ему волю в жизни. В этот миг, в эти часы человек находит в себе своё лучшее, слышит пение своего сердца. Забывается «я» и «своё», исчезает чужое, ибо оно становится «моим» и «мною». И для вражды и ненависти не остаётся места в душе. (138 слов)


32. Если отнять у человека способность мечтать…

 

Если отнять у человека способность мечтать, то отпадёт одна из самых мощных побудительных причин, рождающих культуру, искусство, науку и желание борьбы во имя прекрасного будущего. Но мечты не должны быть оторваны от действительности. Они должны предугадывать будущее и создавать у нас ощущение, что мы уже живём в этом будущем и сами становимся иными.

Мечта нужна не только детям, но и взрослым. Она вызывает волнение, источник высоких чувств. Она не даёт нам успокоиться и показывает всегда новые сверкающие дали, иную жизнь. Она тревожит и заставляет страстно желать этой жизни. В этом её ценность.

Только лицемер может сказать, что надо успокоиться на достигнутом и остановиться. Чтобы бороться за будущее, нужно уметь мечтать страстно, глубоко и действенно. Нужно воспитать в себе непрерывное желание осмысленного и прекрасного. (123 слова)


33. Каждый человек ищет место в жизни…

 

Каждый человек ищет место в жизни, старается утвердить своё я. Это естественно. Только вот как он находит своё место? Какими путями идёт к нему? Какие моральные ценности имеют вес в его глазах? Вопрос чрезвычайно важный.

Многие из нас не могут признаться себе в том, что из-за ложно понятого, раздутого чувства собственного достоинства, из-за нежелания показаться хуже мы иногда делаем опрометчивые шаги, поступаем не очень правильно: лишний раз не переспросим, не скажем «не знаю», «не могу» — слов нет. Себялюбцы вызывают чувство осуждения. Однако не лучше и те, кто разменивает своё достоинство, как мелкую монету. В жизни каждого человека, наверное, бывают моменты, когда он просто обязан проявить своё самолюбие, утвердить своё я. И, конечно, сделать это не всегда просто.

Истинная цена человека рано или поздно всё равно обнаруживается. И тем выше эта цена, чем больше человек любит не столько себя, сколько других. Лев Толстой подчёркивал, что каждый из нас, так называемый маленький рядовой человек, на самом деле есть лицо историческое, которое несёт ответственность за судьбу всего мира.


34. Меня предал родной человек, меня предал лучший друг.

 

Меня предал родной человек, меня предал лучший друг. Такие высказывания мы, к сожалению, слышим довольно часто. Чаще всего предают те, в кого мы вложили душу. Закономерность здесь такова: чем больше благодеяния, тем сильнее предательство. В таких ситуациях вспоминается высказывание Гюго: «Я безразлично отношусь к ножевым ударам врага, но мне мучителен булавочный укол друг».

Многие терпят издевательство над собой, надеясь, что у предателя проснется совесть. Но не может проснуться то, чего нет. Совесть – функция души, а у предателя ее нет. Предатель обычно объясняет свой поступок интересами дела, но для того, чтобы оправдать первое предательство, совершает второе, третье и так до бесконечности.

Предательство полностью разрушает достоинство человека, в результате предатели ведут себя по-разному. Кто-то отстаивает свое поведение, пытаясь оправдать содеянное, кто-то впадает в ощущение вины и страха перед надвигающимся возмездием, а кто-то просто старается всё забыть, не обременяя себя ни эмоциями, ни размышлениями. В любом случае жизнь предателя становится пустой, никчемной и бессмысленной.

(По М.Литваку)


35. Нам лишь кажется, что, когда с нами что-то случается…

 

Нам лишь кажется, что, когда с нами что-то случается, — это уникальное явление, единственное в своем роде. На самом деле нет ни одной проблемы, которая уже не была бы отражена в мировой литературе. Любовь, верность, ревность, измена, трусость, поиски смысла жизни — всё это уже когда-то кем-то было пережито, передумано, найдены причины, ответы и запечатлены на страницах художественной литературы. Дело за малым: бери и читай и всё найдёшь в книге.

Литература, открывая мир с помощью слова, творит чудо, удваивает, утраивает наш внутренний опыт, беспредельно расширяет взгляд на жизнь, на человека, делает тоньше наше восприятие. В детские годы мы читаем сказки и приключения, чтобы пережить азарт поиска, интриги. Но наступает час, когда мы испытываем потребность открыть книгу для того, чтобы с её помощью углубиться в себя. Это час взросления. Мы ищем в книге собеседника, который просветляет, облагораживает, учит.

Вот мы взяли в руки книгу. Что происходит в нашей душе? С каждой прочитанной книгой, распахивающей перед нами кладовые мыслей и чувств, мы становимся другими. С помощью литературы человек становится Человеком. Не случайно книгу называют учителем и учебником жизни.

Смотрите также:

Итоговое сочинение (изложение)

Утверждены тематические направления итогового сочинения 2021/22 учебного года:

1. Человек путешествующий: дорога в жизни человека
2. Цивилизация и технологии — спасение, вызов или трагедия?

3. Преступление и наказание — вечная тема
4.
Книга (музыка, спектакль, фильм) — про меня
5.
Кому на Руси жить хорошо? — вопрос гражданина


Комментарий к открытым тематическим направлениям итогового сочинения 2021/2022 учебный год

1. Человек путешествующий: дорога в жизни человека

Тематическое направление нацеливает выпускника на размышление о дороге: реальной, воображаемой, книжной.

Выпускник сможет написать о личном опыте путешествий и путевых впечатлениях других людей, дорожных приключениях литературных героев, фантазийных перемещениях во времени и в пространстве, о теме дороги в произведениях искусства. Не исключено понимание дороги как пути научных исследований и творческих поисков. Дорога может быть осмыслена не только в конкретном, но и в символическом значении. Темы сочинений позволят рассуждать о том, как человек на жизненном пути обретает практический и духовный опыт, меняется, лучше понимает самого себя и других людей.

Обращение к художественной, философской, психологической, краеведческой, научной литературе, мемуарам, дневникам, травелогам и публицистике, позволит рассмотреть путешествие как важное средство познания действительности и внутреннего мира человека.

2. Цивилизация и технологии — спасение, вызов или трагедия?

Тематическое направление заостряет внимание выпускника на достижениях и рисках цивилизации, надеждах и страхах, связанных с ее плодами.

Темы сочинений будут способствовать раздумьям выпускника о собственном опыте столкновения с технологическими новшествами и экологическими проблемами, дадут импульс к рассуждению о влиянии научно-технического прогресса на человека и окружающий его мир. Все эти проблемы стали особенно актуальны на фоне вызовов пандемии 2020−2021 гг. Темы позволят задуматься о диалектике «плюсов» и «минусов» цивилизационного процесса, о благих и трагических последствиях развития технологий, о способах достижения равновесия между материально-техническими завоеваниями и духовными ценностями человечества.

Примеры из философской, научной, публицистической, критической и мемуарной литературы покажут, как мыслители, деятели науки и искусства понимают технологический прогресс, в чем видят его пользу и вред. Оправданно также обращение к художественным произведениям, в которых присутствует мотив научных открытий, в том числе к жанрам научной фантастики, утопии и антиутопии.

3. Преступление и наказание — вечная тема.

Тематическое направление предлагает осмыслить «преступление» и «наказание» как социальные и нравственные явления, соотнести их с понятиями закона, совести, стыда, ответственности, раскаяния.

Темы сочинений позволят анализировать и оценивать поступки человека с правовой и этической точек зрения. В рассуждениях можно касаться таких проблем, как ответственность за сделанный выбор, последствия преступления для окружающих и самого преступника, возмездие и муки совести и др.

Многообразны литературные источники, рассматривающие вечную тему с научной точки зрения (юридической, психологической, социальной, философской). Богата названной проблематикой публицистическая, мемуарная и, конечно, художественная литература, в которой особое место занимает роман «Преступление и наказание» Ф. М. Достоевского, 200-летний юбилей со дня рождения которого все человечество будет отмечать в конце 2021 г.

4. Книга (музыка, спектакль, фильм) — про меня.

Тематическое направление позволяет высказаться о произведении различных видов искусства (литература, музыка, театр или кино, в том числе мультипликационное или документальное), которое является личностно важным для автора сочинения.

В сочинении раскроются читательские (зрительские, музыкальные) предпочтения, выпускник даст собственные интерпретации значимого для него произведения. Мотивировка выбора произведения может быть разной: сильное эстетическое впечатление, совпадение изображенных событий с жизненным опытом выпускника, актуальность проблематики, близость психологических и мировоззренческих установок автора и выпускника.

Высказываясь о произведении искусства с опорой на собственный опыт осмысления жизни, участник может привлечь при аргументации примеры из художественных текстов (включая сценарии), мемуаров, дневников, публицистики, а также из искусствоведческих трудов критиков и ученых.

5. Кому на Руси жить хорошо? — вопрос гражданина.

Тематическое направление сформулировано с отсылкой к известной поэме Н. А. Некрасова, 200-летие со дня рождения которого отмечается в конце 2021 г. Поставленный вопрос дает возможность рассуждать о самом понятии «гражданин», об общественной справедливости и личной ответственности гражданина, о счастье и долге, о причинах социальных пороков и способах их устранения, о необходимости помогать тем, у кого возникли жизненные проблемы, о путях совершенствования общественного и государственного устройства.

Темы сочинений, ориентированные на широкий круг социально-философских вопросов, позволят соотнести историю и современность, опереться на читательский кругозор и опыт социально-значимой деятельности выпускника.

При раскрытии тем этого направления можно привлечь для аргументации примеры из художественной, исторической, психологической, философской литературы и публицистики, обозначая при их интерпретации свою гражданскую и нравственную позицию.

Узнаем как написать изложение по русскому языку? Узнаем как написать сжатое изложение?

В принципе, о том, как написать изложение, весьма подробно рассказывают ученикам в школе, на уроках, перед тем как дать такое задание. Но не всем бывает понятно объяснение с первого раза. Так что следует рассказать обо всех принципах написания сжатого изложения во всех подробностях.

Суть работы

Начать стоит с определения. Изложение – это, по сути, письменный пересказ определенного текста своими словами. Сейчас это уже называется рерайтом (и многим школьникам, к сожалению, ближе именно это слово). Оно бывает повествовательным, описательным и рассудительным. В принципе, классификация здесь такая же, как и в случае с сочинением. И основная суть работы – передать смысл текста, пусть и в сокращенном варианте. Наоборот, сжатые тексты очень ценятся. Но главное, чтобы суть изначального произведения не изменилась. И именно это у многих вызывает сложность. Из-за такой проблемы многие и задумываются: а как написать изложение? 9 класс, 11-й или 7-й — где бы ни учился школьник, у него может возникнуть данный вопрос. К сожалению, немалое количество школьников страдает невнимательностью и плохой памятью. Они могут не уловить каких-то важных деталей, наличие которых в тексте необходимо. Или, что ещё хуже, не понять смысл произведения в принципе. Но это всё не страшно: с каждой проблемой можно справиться, и написание изложения перестанет казаться чем-то сложным.

Этот тип работы называется еще сюжетным изложением. И он считается наиболее простым. Потому что в качестве базы для изложения используется текст, в котором рассказывается о каких-то событиях, о городах, странах или о жизни определенной личности. Может, об отдельном роде деятельности. Например, в качестве диктуемого текста преподаватель имеет право выбрать рассказ о профессии инженера. Или историю Москвы, Севастополя, Мюнхена, Рима, да вообще любого города.

Итак, первое, что нужно усвоить любому школьнику, – во время прослушивания текста надо быть максимально сосредоточенным. И пока педагог зачитывает произведение, ученик должен определить его характер. Текст может быть как чисто информативным, так и художественным. Соответственно, заданному стилю и нужно будет следовать при написании своего пересказа.

Второе – надо запоминать события. Что произошло, где, при каких обстоятельствах, почему – на все это в тексте есть ответы. И нужно во время прослушивания, в уме, подставлять эти вопросы под зачитываемое произведение. Так намного проще усваивается текст. К тому же так получается выстроить у себя в голове последовательность, цепочку, которой и будет следовать ученик во время написания пересказа.

Типичные ошибки

Многие школьники, задумываясь о том, как написать изложение, на самом деле размышляют немного о другом. Если быть точнее, о том, как бы не допустить ошибку. И правильно. Потому что ошибки допускают многие.

Одна из наиболее распространенных заключается в следующем: ученик цепляется за единственный запомнившийся факт из озвученного текста и пытается, как говорится, раздуть из этого свой пересказ. И пока он сосредоточенно пишет, всё остальное запомнившееся медленно растворяется в памяти. Лучше делать так: сделать наброски в виде плана, в которых будут основные ключевые слова или фразы, по которым потом ученик спокойно восстановит весь текст.

Еще одна ошибка – многие, набрасывая план, стараются сразу придать тексту художественности, вписывая красивые речевые обороты, цитаты и т. д. Это можно отложить на потом – лучше в это время выписать имена действующих героев, даты, точные названия мест действий и другие важные нюансы. Это будет более практично.

Описание

Теперь – пара слов о том, как написать изложение описательного характера. Большинству данный тип работы кажется наиболее сложным. И в принципе, можно понять почему. Потому что в тексте описательного характера кроется огромное количество деталей. Если ученикам предстоит пересказать портретное эссе, то им нужно запомнить практически все: цвет глаз главного героя, их прищур, оттенок волос, а также какие они – кудрявые, прямые или, может, слегка вьющиеся? Родинка на правой щеке, шрам, добавляющий оригинальности и загадочности, горделивая осанка, задумчивый взгляд – именно такими оборотами любят “сыпать” авторы подобных текстов. И всё это предстоит пересказать в своем изложении ученику.

И как написать изложение по русскому языку такого характера? Многие советуют по ходу прочтения текста представлять у себя в уме портрет (пейзаж, обстановку, смотря что будет в центре сюжета), а потом описывать это в пересказе. Своеобразная визуализация, можно сказать.

Кстати, иногда ученика может выручить его же эрудиция. К примеру, если в тексте речь шла про коллекцию книг, марок или про какой-либо город, об истории которого он неплохо осведомлен, а память подвела, то можно просто вставить несколько предложений, выбрав информацию из копилки собственных знаний.

Рассуждение

Последний тип, о котором стоит рассказать. Как хорошо написать изложение-рассуждение? В принципе, просто. Главное — соблюдать несколько простых правил. Во-первых, надо уметь думать. Слушая текст, надо задавать по ходу его озвучивания вопросы себе самому. Почему это происходит? Где? Что может произойти? По каким причинам? Каково будет следствие? Вопросов может быть неограниченное количество. Тем более лучше, если их будет больше. Ученик сам себя сильнее заинтересует и настроится искать ответы на заданные себе же вопросы.

Еще желательно успевать по ходу прослушивания выделять в самом тексте определенные компоненты рассуждения. И обязательно уточнить основную мысль, которую хотел передать автор. Даже если в процессе написания ученик забудет часть деталей, но будет помнить главную суть, завершить изложение получится. Ведь, как говорится, главное — начать и закончить, а в остальном можно и импровизировать.

А еще стоит постараться запомнить несколько аргументов, которые привел сам автор текста. Потом ученик либо впишет их в свой пересказ, либо они станут основой для его рассуждений. Вот что нужно обязательно запомнить школьнику, если он задумывается о том, как хорошо написать изложение.

Краткость – сестра таланта

И это верное утверждение. Потому что не у всех получается коротко, но ёмко передать суть чего-либо. А это надо бы уметь. Потому что в школах часто дают задание, суть которого заключается в написании сжатого изложения.

Если ученик умеет расставлять логические акценты, неплохо рассуждает и употребляет различные речевые фигуры, это хорошо. Но как написать сжатое изложение, если программа того требует?

Тут существует только одно правило — надо выделить самое главное в тексте и отбросить второстепенное. Не стоит перенасыщать свой пересказ ненужными деталями и подробностями. Только основная суть. Ученик может представить, что он пишет не пересказ, а новость, как публицист. А каково её главное предназначение? Чтобы человек быстро прочитал её и понял, что случилось. Тут то же самое. Вот, в принципе, и ответ на вопрос о том, как написать сжатое изложение.

Как слушать текст в первый раз?

Пожалуй, об этом тоже стоит сказать пару слов. Эта тема имеет непосредственное отношение к советам касательно того, как написать изложение по русскому языку грамотно.

Во время первого прочтения необходимо сконцентрироваться на содержании и постараться выделить из услышанного все самое главное. И желательно поделить текст на логические части. Еще важно определить смысл и тему произведения.

Как только педагог закончит читать, стоит набросать в черновике план. И определить специфические особенности структуры текста и его композиции. Если это повествование, например, важно уловить, где начинается завязка, где – кульминация и в каком месте развязка.

Второе прослушивание

Слушать второй раз текст надо не менее внимательно. Следует конкретизировать свои первые впечатления и исправить самого себя. Если недочетов нет, то можно почерпнуть ещё несколько подробностей. И уже после второго прослушивания можно приступать к набрасыванию чернового варианта пересказа. В ходе этого процесса ученик уже поймет, что ему стоит писать в чистовом варианте и как. Написать изложение по русскому несложно, только надо следовать этим рекомендациям. Ведь они действительно всё упрощают.

Работа с чистовым вариантом

Самый последний этап – это чистка черновика. Из набросков нужно полностью убрать несущественную информацию. То есть ту, без которой текст не потеряет своего смысла. Также стоит перечитать написанное от начала до конца и, если требуется, перестроить предложения. И заменить повторяющиеся часто слова на синонимы. Так текст не будет выглядеть перегруженным. А если изложение должно быть сжатым, а не стандартным, то придется еще исключить из текста детали с подробностями. Единичные и конкретные явления – обобщить, в свою очередь.

В принципе, это всё, что нужно знать ученику, которого волнует вопрос о том, как правильно написать изложение. Достаточно следовать вышеупомянутым рекомендациям, и все получится.

Аудиокнига недоступна | Audible.com

  • Эвви Дрейк начинает больше

  • Роман
  • По: Линда Холмс
  • Рассказал: Джулия Уилан, Линда Холмс
  • Продолжительность: 9 часов 6 минут
  • Полный

В сонном приморском городке штата Мэн недавно овдовевшая Эвелет «Эвви» Дрейк редко покидает свой большой, мучительно пустой дом спустя почти год после гибели ее мужа в автокатастрофе.Все в городе, даже ее лучший друг Энди, думают, что горе держит ее взаперти, и Эвви не поправляет их. Тем временем в Нью-Йорке Дин Тенни, бывший питчер Высшей лиги и лучший друг детства Энди, борется с тем, что несчастные спортсмены, живущие в своих самых страшных кошмарах, называют «криком»: он больше не может бросать прямо и, что еще хуже, он не может понять почему.

  • 3 из 5 звезд
  • Что-то заставило меня продолжать слушать….

  • По Каролина Девушка на 10-12-19

Современный язык – русский минор

Курс
Факультативы*
Выберите пять из следующих:
    MLRU-201

   Начальный русский I

Начальный русский I знакомит с русским языком и развивает базовые навыки говорения, аудирования, чтения и письма.Грамматика вводится в разговорных темах. Курс очень интерактивный, и студенты учатся общаться на выбранные темы, создавая диалоги и разыгрывая реальные ситуации. Учащиеся, имеющие предварительные знания русского языка, должны пройти вступительный тест перед зачислением в класс. Семинар (осень, весна).

    MLRU-202

   Русский язык для начинающих II

Русский язык для начинающих II работает над дальнейшим развитием коммуникативных навыков в рамках разговорных тем.Студенты изучают больше словарного запаса и грамматики, а также пишут на заданные темы, могут вести беседы, читать и писать на изучаемом языке. Учащиеся должны сдать вступительный экзамен и проконсультироваться со своим координатором программы, если это их первый урок русского языка в RIT и они ранее изучали русский язык. (Необходимые условия: минимум 1 балл на экзамене RIT Language Placement Exam или MLRU-201 или эквивалентном курсе.) Семинар (осень, весна).

    MLRU-301

   Русский средний I

Русский средний I начинается второй год изучения русского языка.Студенты изучают новые темы с более сложными языковыми структурами. Учащиеся готовятся к разговору на заданные темы, а также к построению свободной беседы на русском языке. Учащиеся продолжают развивать свои функциональные навыки на среднем уровне. Учащиеся должны сдать вступительный экзамен и проконсультироваться со своим координатором программы, если это их первый урок русского языка в RIT и они ранее изучали русский язык. (Необходимые условия: минимум 2 балла на языковом экзамене RIT, MLRU-202 или MLRU-202T или эквивалентном курсе.) Семинар (Осень, Весна).

    MLRU-302

   Русский средний II

Русский средний II Продолжается второй год изучения русского языка. Студенты изучают больше новых тем и продолжают развивать разговорные и функциональные навыки на среднем уровне. Они способны вести беседу на самые разные темы. Студенты начинают читать более сложные тексты и писать сочинения по темам. Учащиеся должны сдать вступительный экзамен и проконсультироваться со своим координатором программы, если это их первый урок русского языка в RIT и они ранее изучали русский язык.(Необходимые условия: минимум 3 балла на экзамене RIT Language Placement Exam или MLRU-301 или аналогичном курсе.) Семинар (осень, весна).

    MLRU-401

   Продвинутый русский язык I

Продвинутый русский язык I, первый в последовательности курсов русского языка для продвинутых (третий год), предоставляет студентам обучение работе на уровне от продвинутого среднего до продвинутого во всех навыках (говорение, аудирование, чтение, письмо) , включая беседу, с повышенной работой по чтению и письму.Кроме того, студенты узнают о русской культуре и истории через статьи, которые они читают на изучаемом языке. Обратитесь к Координатору программы «Мировые языки», если это ваш первый курс русского языка в РИТ. Учащиеся должны сдать вступительный экзамен, если это их первый урок русского языка в RIT, и они ранее изучали русский язык или являются первоклассниками, которым необходимо улучшить свои навыки чтения и письма. (Предпосылки: минимум 4 балла на языковом экзамене RIT или MLRU-302 или эквивалентном курсе.) Семинар (осень).

    MLRU-402

   Русский для продвинутого уровня II

Русский для продвинутого уровня II, второй в последовательности курсов русского языка для продвинутого уровня (третий год), обеспечивает учащимся обучение работе на продвинутом уровне по всем навыкам (говорение, аудирование, чтение и письмо). Студенты имеют возможность участвовать в дискуссиях, писать рефераты, читать статьи и отрывки из произведений российских авторов. Студенты продолжают узнавать о русской культуре и истории через статьи.Обратитесь к Координатору программы «Мировые языки», если это ваш первый курс русского языка в РИТ. Учащиеся должны сдать вступительный экзамен, если это их первый урок русского языка в RIT, и они ранее изучали русский язык или являются наследственными учениками. (Необходимые условия: минимум 4 балла на языковом экзамене RIT или MLRU-302 или эквивалентном курсе.) Семинар 3 (весна).

Студенты могут пройти до двух курсов по культуре в рамках изучения русского языка. В дополнение к курсам по культуре, перечисленным для несовершеннолетних, другие курсы других факультетов, посвященные аспектам русской культуры, могут быть одобрены консультантом факультета.
    ENGL-416

   Темы мировой литературы†

    ENGL-418

   Великие писатели†

Этот курс дает углубленный взгляд на литературных гигантов и шедевры прозы или поэзии, которые они создали; это возможность увидеть роль, которую они сыграли как в контексте своего времени, так и в более широком диапазоне литературной истории. Эти великие авторы сталкиваются с ключевыми вопросами современности, которые продолжают занимать нас и по сей день; они задают вопрос о том, что значит быть человеком, и исследуют фундаментальные человеческие темы.Они дают нам свежий взгляд на прошлое и на самих себя. (Предварительные требования: перед зачислением в этот класс необходимо выполнить требование первого года обучения (FYW).) Лекция 3 (весна).

Какой язык проще: польский или русский [Обзор]

Вы должны сначала выучить польский или русский язык?

Польша и Россия имеют общую границу и сложную историю. Поскольку польский и русский являются славянскими языками, они довольно тесно связаны между собой.Итак, если ваша цель — выучить популярный славянский язык, она действительно сводится к этим двум. Но какой из них вы должны изучить? Какой из них легче? Вот подробное сравнение польского и русского языков, чтобы помочь вам принять решение.

Польские и русские ключевые факты

Польский язык является государственным языком Польши, и во всем мире на нем говорят около 40 миллионов человек. С другой стороны, русский язык является официальным языком России, Беларуси, Кыргызстана и Казахстана, а также лингва-франка в Украине и многих странах бывшего СССР.Во всем мире насчитывается около 150 миллионов носителей русского языка.

Кириллица или латиница в системе письма?

Хотя и польский, и русский являются славянскими языками, их системы письма совершенно разные. В польском языке используются латинские буквы, как и в английском. Итак, когда вы изучаете польский алфавит, все, на что вам нужно обращать внимание, — это особые акценты и произношение. Это делает польский гораздо более легким языком для изучения, чем русский.

Русский же использует кириллицу.Это 33 совершенно новых символа, которые вам придется научиться читать и говорить по-русски. Хотя овладение кириллическими буквами русского языка не является невозможным, его определенно сложнее выучить, чем польский алфавит.

Являются ли русский и польский языки взаимно понятными?

Русский — восточнославянский, а польский — западнославянский. Несмотря на то, что у них схожая грамматическая система и некоторые словарные слова, польский и русский языки не являются взаимно понятными. Если русский человек приземлится в Варшаве, его никто не поймет, если он будет говорить только по-русски.

Польский или русский ближе к английскому?

Ну, ни один из языков не близок к английскому. Английский — это германский язык, поэтому немецкий и датский гораздо больше похожи на него. Но, благодаря своему географическому положению, в польском языке много заимствований и лексики из немецкого. Разделяя всю свою западную границу с Германией, в Польше много немецких общин.

Итак, из Польши и русского польский определенно ближе к английскому. Изучая польский язык, вы обнаружите, что многие заимствованные слова очень знакомы.«Artysta» (художник), «woda» (вода) и «kolor (цвет) — это лишь некоторые из многих примеров английских заимствований в польском языке.

Какой славянский язык легче выучить?

Этот вопрос тесно связан с тем, сколько времени нужно, чтобы выучить русский или польский языки? Это потому, что чем сложнее язык, тем больше времени уходит на его изучение. Итак, мы можем взглянуть на расчеты Института дипломатической службы США о том, насколько сложны эти два языка и сколько времени вы должны потратить на них.

Интересно, что и русский, и польский языки относятся к категории IV. Это означает, что для достижения свободного владения языком обычно требуется 44 недели или 1100 часов обучения.

Есть несколько причин, по которым эти оценки сложны. Во-первых, FSI не знает, насколько вы мотивированы и полны энтузиазма. Вы определенно сможете выучить польский или русский язык быстрее, если приложите к этому усилия.

Во-вторых, ни один язык не является сложным при использовании правильных методов изучения языка. Если курс заставляет вас практиковать свои разговорные навыки и дает вам только самый распространенный словарный запас, вы наверняка легко выучите любой из этих языков.

Но, если нам нужно решить, что труднее выучить между польским и русским, мы бы предпочли русский. Для носителей английского языка польский алфавит намного проще, потому что он уже знаком. А благодаря схожей лексике из-за немецкого, польский по-прежнему выигрывает у русского в плане легкости.

Могу ли я учить польский и русский языки одновременно?

Одновременно можно изучать два языка. Но это не рекомендуется. С вами может случиться одно из двух:

  1. Вам потребуется вдвое больше времени, чтобы выучить оба языка
  2. За это же время вы выучите только половину каждого языка

Ни один из этих вариантов не выглядит действительно хорошо.Но, даже если вы решите изучать два языка одновременно, лучше всего изучать два совершенно не связанных между собой языка. Русский и испанский, или польский с китайским. Если два языка принадлежат к одной языковой семье, вам будет трудно различить, какие грамматические правила и словарь относятся к какому языку.

В общем, польский и русский можно учить одновременно. Возможно. Но, если вы хотите сделать это правильно, сначала сосредоточьтесь на одном из них, а затем переходите к другому.В таком случае, с какого языка начать, польского или русского?

Должен ли я сначала выучить польский или русский?

Ну, это зависит от того, что вы хотите. Если вы хотите выучить более одного славянского языка, лучше всего начать с польского. Вы выучите его быстрее, чем русский, из-за латинских букв и английских заимствований. А знание польского языка — отличная основа для начала изучения русского языка.

Но, если вы хотите говорить только на одном славянском языке, более распространен русский.Вы можете путешествовать и общаться почти в четыре раза с большим количеством людей на русском языке, чем на польском. Ваши цели должны определять ваши приоритеты в изучении языка.

Изучите их обоих с лучшим приложением

Независимо от того, какой язык вы в конечном итоге выберете, вам нужен надежный метод изучения языка, чтобы достичь свободного владения им. Вам нужна программа, которая даст вам лучшие словарные слова и заставит вас говорить на языке. А лучшее приложение для изучения русского и/или польского языка — это OptiLingo.

Среди 20 языков, представленных на OptiLingo, есть и русский, и польский. У вас есть возможность изучать оба с одним приложением, если хотите. Достижение свободного владения языком зависит от использования правильных методов, и OptiLingo определенно может помочь вам добиться успеха в изучении языка с помощью своего курса. Начните легко изучать польский или русский язык, загрузив OptiLingo!

5-минутное резюме: Что происходит в Украине?

В последние месяцы в новостях преобладали сосредоточение 100 000 российских войск на границе с Украиной и широкие дискуссии о возможности войны не только между Украиной и Россией, но и между мировыми державами.Соединенные Штаты вместе с несколькими союзниками по НАТО предложили прямую поддержку Украине в виде средств и военной техники, одновременно оказывая дипломатическое давление на Москву в попытке отговорить президента России Владимира Путина от продолжения вторжения.

Нынешняя кипящая напряженность на границе с Украиной имеет корни, уходящие в прошлое на десятилетия, и в некотором смысле сегодняшний конфликтный потенциал можно рассматривать как рефлекторный эффект распада Советского Союза в конце холодной войны.

Зачем России вторгаться в Украину?

Военнослужащие Вооруженных сил Украины из 59-й отдельной мотострелковой бригады зачищают здание во время учений по боевым действиям в условиях городской местности в Центре боевой подготовки в Яворове, Украина, 29 сентября. (Фото капрала армии США Шайлин Куэйд)

Президент России Владимир Путин рассматривает Украину не как независимое государство, а как советскую территорию. Она обрела независимость от Советского Союза 30 лет назад, и за прошедшие годы нация все больше сближалась с Западом, что достигло апогея в 2014 году.

После нескольких лет жалоб на коррупцию протестующие свергли пророссийского президента Украины Виктора Януковича в феврале того же года в ходе того, что сейчас в стране называют «Революцией достоинства». Но среди последовавшего хаоса российские военные насильственно аннексировали Крым, украинский полуостров, имеющий стратегическое значение. Он также инициировал боевые действия в Донбассе на востоке Украины, которые продолжаются по сей день, в результате чего погибло более 14 000 человек.

Россия рассматривает Украину как необходимую буферную зону между российской границей и силами НАТО, и поэтому заявленная цель Украины по вступлению в альянс НАТО рассматривается Путиным и другими в российском правительстве как прямая угроза суверенитету России.

По теме: Россия заявляет, что не будет начинать войну на Украине из-за роста напряженности

Зачем США вмешиваться в конфликт между Россией и Украиной?

Груз загружается летчиками 436-й воздушной портовой эскадрильи в поддержку миссии по оказанию помощи в обеспечении безопасности между США и Украиной на базе ВВС Дувр, Делавэр, 24 мая 2021 г. (фото ВВС США, сделанное летчиком 1-го класса Сидни Ли)

Краткую версию , почему вмешались США, можно найти в Будапештском меморандуме, подписанном США, Россией и четырьмя другими странами в 1994 году.После распада Советского Союза Украина осталась во владении большим запасом бывшего советского ядерного оружия. Украина согласилась отказаться от этого запаса в обмен на гарантии безопасности, а именно, что вновь обретенный национальный суверенитет будет соблюдаться и обеспечиваться всеми подписавшими сторонами.

Россия нарушила это соглашение в 2014 году и угрожает сегодня снова, в то время как Соединенные Штаты и Великобритания пытаются выполнить свои цели соглашения, помогая обеспечить сохранение суверенитета Украины, фактически выполняя обещание, которое Россия неоднократно нарушала.

Но есть и более серьезные причины, по которым США и другие страны НАТО поддерживают Украину, особенно в результате требований России о выходе, которые никоим образом не относятся конкретно к Украине. Россия хочет, чтобы силы НАТО были выведены из большей части Западной Европы и никогда не позволили Украине присоединиться к их альянсу, но для стран НАТО предоставление России права вето на отношения других стран с их альянсом не имеет смысла.

Если НАТО уйдет из Восточной Европы и даст России свое благословение на вторжение в Украину, это лишит легитимность альянса в глазах многих европейцев и откроет дверь для продолжения российской агрессии в регионе, захватив все бывшие советские государства до он вернул себе все утраченные территории.

По теме: Происхождение обязательств Америки по обеспечению безопасности перед Украиной

Каковы шансы большой войны в Украине?

Украинский военнослужащий участвует в учениях по подавлению огня под руководством американских солдат, прикомандированных к 6-й эскадрилье 8-го кавалерийского полка, боевой группе 2-й пехотной бригады 3-й пехотной дивизии, в Международном центре по поддержанию мира и безопасности. (Фото: старший сержант Элизабет Тарр)

Вероятность крупномасштабного конфликта между мировыми державами никогда не равна нулю, а напряженность вокруг Украины близка к нулю, но многие эксперты по-прежнему считают, что крупномасштабная война маловероятна.Исследование украинских граждан, проведенное в сентябре 2021 года, показало, что 81% населения страны воспринимает российское руководство в негативном свете — это далеко от раскола населения, о котором Россия заявила, что хотят, чтобы вернулись к российскому правлению, — и, наряду с поддержкой внешних сил, Украина работает сверхурочно, чтобы гарантировать, что любое вторжение встретит долгое и кровавое сопротивление. Другими словами, открытое вторжение обошлось бы России невероятно дорого, и эта страна, уже страдающая от международных санкций, может бороться за финансирование такого конфликта до тех пор, пока победа не затянется.

Последствия со стороны международного сообщества также будут ужасными, поскольку Россия станет еще более изолированной в экономическом и культурном отношении от остального мира… но это не значит, что у России нет плана.

Вполне вероятно, что Путин будет добиваться возобновления конфликта между поддерживаемыми Россией сепаратистами на Украине и их соотечественниками, что он может использовать как оправдание военной интервенции или как давление, чтобы заставить западные державы пойти на уступки, не прибегая к полномасштабному вторжению.

Таким образом, хотя почти полностью маловероятно, что третья мировая война начнется в Украине, ситуация чрезвычайно деликатная, поскольку судьба ее народа и восприятие западным миром способности сдерживать путинскую Россию находятся на линии в ближайшем будущем. будущее.

Подробнее читайте в новостях Sandboxx

Praxis: Для сдающих экзамен: Материалы для подготовки

Чтобы просмотреть материалы по другому предмету, используйте следующее поле со списком.

—Выберите тест Praxis по названию— — — — — — — — — — -Основные академические навыки для преподавателей: математика (5733)Основные академические навыки для преподавателей: чтение (5713)Основные академические навыки для преподавателей: письмо ( 5723)- — — — — — — — — — -Сельское хозяйство (5701)Алгебра I (5162)Искусство: содержание и анализ (5135)Искусство: знание содержания (5134)Аудиология (5343)Биология: знание содержания (5235)Знание шрифта Брайля (0633)Бизнес-образование: знание содержания (5101)Химия: знание содержания (5245)Китайский (мандаринский диалект): мировой язык (5665)Гражданское образование: знание содержания (5087)Общение и грамотность: чтение (5714)Общение и грамотность: письмо ( 5724)Информатика (5652)Оценка детей младшего возраста (5026; субтесты 5027 и 5028)Обучение детей младшего возраста (5025)Науки о Земле и космосе: знание содержания (5571)Экономика (5911)Образование детей младшего возраста (5024)Лидерство в образовании: управление и Надзор (5412) Оценка начального образования (5006; подтесты 5007 и 5008) Elementar y Образование: пакет — математика, социальные науки и естествознание (5901)Начальное образование: знание содержания (5018)Начальное образование: знание содержания для преподавания (7811)Начальное образование: учебная программа, обучение и оценка (5017)Начальное образование: несколько предметов ( 5001)Искусство английского языка: содержание и анализ (5039)Искусство английского языка: знание содержания (5038)Английский для носителей других языков (5362)Науки о семье и потреблении (5122)Французский: мировой язык (5174)Основные предметы: знание содержания ( 5511)Общие науки: знание содержания (5435)География (5921)Геометрия (5163)Немецкий: мировой язык (5183)Образование для одаренных (5358)Государственное управление/политология (5931)Здоровье и физическое воспитание: знание содержания (5857)Медицинское просвещение ( 5551)Междисциплинарное дошкольное образование (5023)Японский язык: мировой язык (5661)Журналистика (5224)Латинский язык (5601)Специалист по библиотекам и СМИ (5311)Маркетинговое образование (5561)Математика (5165)Математика: знание содержания (5161)Средний le School: Content Knowledge (5146)Английский язык в средней школе (5047)Математика в средней школе (5164)Математика в средней школе (5169)Науки в средней школе (5442)Обществознание в средней школе (5089)Музыка: содержание и обучение (5114)Музыка : Знание содержания (5113) Музыка: инструментальные и общие знания (5115) Музыка: вокал и общие знания (5116) Основная оценка PA для 4–8 классов (5152) Основная оценка для 4–8 классов PA: английский язык, искусство и обществознание (5154) ) 4–8 классы PA Основной экзамен: педагогика (5153) 4–8 классы PA Математика и естественные науки (5155) 4–8 классы PA Предметная концентрация: английский язык (5156) PA классы 4–8 Предметная концентрация: математика (5158) PA классы 4-8 Концентрация предмета: естествознание (5159)PA классы 4-8 Концентрация предмета: обществознание (5157)Физическое воспитание: содержание и дизайн (5095)Физическое воспитание: знание содержания (5091)Физические науки (5485)Физика: содержание Знания (5265)Дошкольное образование (5531)Принципы обучения и обучения каждый: Раннее детство (5621)Принципы обучения и преподавания: классы K-6 (5622)Принципы обучения и преподавания: 5-9 классы (5623)Принципы обучения и преподавания: 7-12 классы (5624)Принципы обучения и Преподавание: PreK–12 (5625)Профессиональный школьный консультант (5421)Психология (5391)Чтение для преподавателей Вирджинии: начальное и специальное образование (5306)Чтение для преподавателей Вирджинии: специалист по чтению (5304)специалист по чтению (5301)специалист по чтению (5302) Школьный психолог (5402)Обществознание: содержание и интерпретация (5086)Обществознание: содержание и интерпретация (5081)Социология (5952)Испанский: мировой язык (5195)Специальное издание: основные знания и приложения (5354)Специальное издание: основные знания и мягкий для умеренных приложений (5543) Специальное издание: основные знания и приложения от серьезных до глубоких (5545) Специальное издание: обучение глухих и слабослышащих учащихся (5272) Специальное издание: дошкольное/раннее детство (5691) Специальное издание: обучение речи для учащихся с языковыми нарушениями (588 1) Специальное издание: Обучение студентов с поведением.Расстройства/Эмот. Нарушения (5372) Специальное издание: Обучение студентов с нарушениями обучаемости (5383) Специальное издание: Обучение студентов с умственной отсталостью (5322) Специальное издание: Обучение студентов с нарушениями зрения (5282) Речевое общение: Знание содержания (5221) Речь- Языковая патология (5331)Обучение чтению: элементарное (5205)Обучение чтению: K–12 (5206)Технологическое образование (5051)Театр (5641)Всемирная история и история США: знание содержания (5941)Педагогика мировых языков (5841)

Доступны бесплатные и доступные материалы для подготовки к тестам Praxis ® , в том числе:

Выберите тест из списка ниже, чтобы просмотреть и загрузить доступные материалы для подготовки к тесту.

Примечание. Обязательно сначала ознакомьтесь с требованиями штата к испытаниям, чтобы убедиться, что вы выбрали правильные материалы для требуемых испытаний.

Выберите оценку Praxis —Выберите тест Praxis по названию— — — — — — — — — — -Основные академические навыки для преподавателей: математика (5733)Основные академические навыки для преподавателей: чтение (5713)Основные академические навыки для преподавателей : Письмо (5723)- — — — — — — — — — -Сельское хозяйство (5701)Алгебра I (5162)Искусство: Содержание и анализ (5135)Искусство: Знание содержания (5134)Аудиология (5343)Биология: Знание содержания (5235) )Знание шрифта Брайля (0633)Бизнес-образование: знание содержания (5101)Химия: знание содержания (5245)Китайский (мандаринский диалект): мировой язык (5665)Гражданское образование: знание содержания (5087)Общение и грамотность: чтение (5714)Общение и грамотность : Письмо (5724)Информатика (5652)Оценка детей младшего возраста (5026; субтесты 5027 и 5028)Дошкольное образование (5025)Науки о Земле и космосе: знание содержания (5571)Экономика (5911)Образование детей младшего возраста (5024)Лидерство в образовании : Администрация и надзор (5412)Оценка начального образования (5006; субтесты 500 7 и 5008) Начальное образование: пакет — математика, социальные науки и естественные науки (5901) Начальное образование: знание содержания (5018) Начальное образование: знание содержания для преподавания (7811) Начальное образование: учебная программа, инструкции и оценка (5017) Начальное образование : Несколько предметов (5001) Английский язык: содержание и анализ (5039) Английский язык: знание содержания (5038) Английский для носителей других языков (5362) Семейные и потребительские науки (5122) Французский: мировой язык (5174) Фундаментальные предметы : Знание содержания (5511)Общие науки: Знание содержания (5435)География (5921)Геометрия (5163)Немецкий: мировой язык (5183)Образование для одаренных (5358)Государственное управление/политология (5931)Здоровье и физическое воспитание: Знание содержания (5857) ) Медицинское образование (5551) Междисциплинарное дошкольное образование (5023) Японский: мировой язык (5661) Журналистика (5224) Латынь (5601) Специалист по библиотечным СМИ (5311) Маркетинговое образование (5561) Математика (5165) Математика: содержание Знания (5161) Средняя школа: знание содержания (5146) Английский язык в средней школе (5047) Математика в средней школе (5164) Математика в средней школе (5169) Наука в средней школе (5442) Обществознание в средней школе (5089) Музыка: содержание и обучение (5114)Музыка: знание содержания (5113)Музыка: инструментальное и общее знание (5115)Музыка: вокальное и общее знание (5116)Основная оценка для 4-8 классов PA (5152)Основная оценка для 4-8 классов PA: английский язык и Социальные науки (5154) 4–8 классы PA Основной экзамен: педагогика (5153) 4–8 классы PA Математика и естественные науки (5155) 4–8 классы PA Концентрация на предмете: английский язык (5156) PA классы 4–8 Концентрация на предмете: Математика (5158) 4-8 классы PA Концентрация предмета: естествознание (5159) PA классы 4-8 Концентрация предмета: обществознание (5157) Физическое воспитание: содержание и дизайн (5095) Физическое воспитание: знание содержания (5091) Физические науки (5485) )Физика: знание содержания (5265)Дошкольное образование (5531)Принцип es of Learning and Teaching: Раннее детство (5621) Принципы обучения и преподавания: K-6 классы (5622) Принципы обучения и преподавания: 5-9 классы (5623) Принципы обучения и преподавания: 7-12 классы (5624) Принципы обучения и преподавания: PreK–12 (5625)Профессиональный школьный консультант (5421)Психология (5391)Чтение для преподавателей Вирджинии: начальное и специальное образование (5306)Чтение для преподавателей Вирджинии: специалист по чтению (5304)специалист по чтению (5301)Чтение Специалист (5302)Школьный психолог (5402)Обществоведение: содержание и интерпретация (5086)Обществознание: содержание знаний (5081)Социология (5952)Испанский: мировой язык (5195)Специальное издание: основные знания и приложения (5354)Специальное издание: Базовые знания и приложения от легкой до средней степени тяжести (5543) Специальное издание: основные знания и приложения от серьезных до глубоких (5545) Специальное издание: обучение глухих и слабослышащих учащихся (5272) Специальное издание: дошкольное/раннее детство (5691) Специальное издание: Преподавание речи студентам с языком Возрастные нарушения (5881) Специальное издание: Обучение студентов с поведением.Расстройства/Эмот. Нарушения (5372) Специальное издание: Обучение студентов с нарушениями обучаемости (5383) Специальное издание: Обучение студентов с умственной отсталостью (5322) Специальное издание: Обучение студентов с нарушениями зрения (5282) Речевое общение: Знание содержания (5221) Речь- Языковая патология (5331)Обучение чтению: элементарное (5205)Обучение чтению: K–12 (5206)Технологическое образование (5051)Театр (5641)Всемирная история и история США: знание содержания (5941)Педагогика мировых языков (5841)

или

Выберите тест Praxis —Выберите тест Praxis по номеру— — — — — — — — — — -0633 (знание шрифта Брайля)5001 (начальное образование: несколько предметов)5006 (подтесты 5007 и 5008) (оценка начального образования) 5017 (Начальное образование: учебная программа, обучение и оценка) 5018 (Начальное образование: знание содержания) 5023 (Междисциплинарное образование детей младшего возраста) 5024 (Обучение детей младшего возраста) 5025 (Образование детей младшего возраста) 5026 (подтесты 5027 и 5028) (Оценка детей младшего возраста) )5038 (Искусство английского языка: Знание содержания)5039 (Искусство английского языка: Содержание и анализ)5047 (Искусство английского языка в средней школе)5051 (Технологическое образование)5081 (Обществознание: Знание содержания)5086 (Обществознание: Содержание и интерпретация) 5087 (Гражданское образование: знание содержания) 5089 (Обществознание в средней школе) 5091 (Физическое воспитание: знание содержания) 5095 (Физическое воспитание: знание содержания и дизайна) 5101 (Бизнес-образование: знание содержания) 5113 (Музыка: Знание содержания) край) 5114 (Музыка: содержание и обучение) 5115 (Музыка: инструментальные и общие знания) 5116 (Музыка: вокал и общие знания) 5122 (Семейные и потребительские науки) 5134 (Искусство: знание содержания) 5135 (Искусство: содержание и анализ) 5146 (Средняя школа: знание содержания) 5152 (Основная оценка 4–8 классов PA) 5153 (Основная оценка 4–8 классов PA: педагогика) 5154 (Основная оценка 4–8 классов PA: английский язык, искусствознание и обществознание) 5155 (PA 4-8 классы Основная оценка: математика и естествознание) 5156 (PA классы 4-8 предмет: изучение английского языка) 5157 (PA классы 4-8 предмет: обществознание) 5158 (PA классы 4-8 предмет: математика) 5159 (PA классы 4–8. Концентрация предмета: естествознание) 5161 (Математика: знание содержания) 5162 (Алгебра I) 5163 (Геометрия) 5164 (Математика средней школы) 5165 (Математика) 5169 (Математика средней школы) 5174 (Французский язык: мировой язык) )5183 (немецкий: мировой язык)5195 (испанский: мировой язык)5205 (обучение чтению: начальный уровень)5206 (обучение ing Reading: K–12) 5221 (Речевое общение: Знание содержания) 5224 (Журналистика) 5235 (Биология: Знание содержания) 5245 (Химия: Знание содержания) 5265 (Физика: Знание содержания) 5272 (Специальное издание: Обучение глухих и трудных слышащих учащихся) 5282 (специальное издание: обучение учащихся с нарушениями зрения) 5301 (специалист по чтению) 5302 (специалист по чтению) 5304 (чтение для преподавателей Вирджинии: специалист по чтению) 5306 (чтение для преподавателей Вирджинии: начальное и специальное образование) 5311 (библиотека) Медиа-специалист) 5322 (Специальное издание: Обучение студентов с умственными недостатками) 5331 (Речево-языковая патология) 5343 (Аудиология) 5354 (Специальное издание: Основные знания и приложения) 5358 (Одаренное образование) 5362 (Английский для говорящих на других языках) 5372 (Специальное издание: Обучение студентов с поведением.Расстройства/Эмот. Нарушения) 5383 (Специальное издание: Обучение учащихся с ограниченными возможностями обучения) 5391 (Психология) 5402 (Школьный психолог) 5412 (Лидерство в образовании: администрирование и надзор) 5421 (Профессиональный школьный консультант) 5435 (Общие науки: знание содержания) 5442 (Наука средней школы) ) 5485 (Физические науки) 5511 (Основные предметы: знание содержания) 5531 (Дошкольное образование) 5543 (Специальное образование: основные знания и приложения от легкой до умеренной степени) 5545 (Специальное образование: основные знания и приложения от тяжелых до глубоких) 5551 (Здоровье) Образование) 5561 (Маркетинговое образование) 5571 (Науки о Земле и космосе: знание содержания) 5601 (латынь) 5621 (Принципы обучения и преподавания: Раннее детство) 5622 (Принципы обучения и преподавания: классы K–6) 5623 (Принципы обучения и преподавание: 5–9 классы) 5624 (Принципы обучения и преподавания: 7–12 классы) 5625 (Принципы обучения и преподавания: PreK–12) 5641 (Театр) 5652 (Информатика) 5661 (Японский: мировой язык) 5665 (Китайский мандарин): Мировой язык) 5691 (специальное издание: дошкольное/раннее детство) 5701 (сельское хозяйство) 5713 (основные академические навыки для педагогов: чтение) 5714 (коммуникация и грамотность: чтение) 5723 (основные академические навыки для педагогов: письмо) 5724 (коммуникация и грамотность : Письмо) 5733 (Основные академические навыки для преподавателей: математика) 5841 (Педагогика мировых языков) 5857 (Здоровье и физическое воспитание: знание содержания) 5881 (Специальное издание: Обучение речи учащихся с языковыми нарушениями) 5901 (Начальное образование: комплект — Математика, социальные науки и науки) 5911 (экономика) 5921 (география) 5931 (правительство/политология) 5941 (мир и США)S. История: знание содержания) 5952 (социология) 7811 (начальное образование: знание содержания для преподавания)

 

Государственные требования — Выберите — Показать AllAlabamaAlaskaAmerican SamoaArkansasCaliforniaColoradoConnecticutDelawareDistrict из ColumbiaGeorgiaGuamHawaiiIdahoIndianaIowaKansasKentuckyLouisianaMaineMarylandMassachusettsMinnesotaMississippiMissouriMontanaNebraskaNevadaNew HampshireNew JerseyNew MexicoNew YorkNorth CarolinaNorth DakotaNorthern Mariana IslandsOhioOklahomaOregonPennsylvaniaRhode IslandSouth CarolinaSouth DakotaTennesseeTexasUS Virgin IslandsUtahVermontVirginiaWashingtonWest VirginiaWisconsinWyomingACSLPAASHACSHBCDODEANASP

 

Война на Украине меняется — и Запад сейчас стоит перед жестким выбором

Неизбежное падение Мариуполя — многострадального восточного порта Украины на Азовском море, ныне осажденного, растерзанного в пыль и пропитанного кровью его жителей — будет нести в себе тяжелый символизм, над которым, по словам любезных наблюдателей, должны срочно задуматься западные союзники.

Уже сейчас он может изменить ход войны. Президент Украины Владимир Зеленский предупредил на этой неделе, что мирные переговоры прекратятся, если Москва «устранит» защитников города.

Более того, прекращение беспощадной блокады Мариуполя высвободит российские боевые силы для концентрации на нарастающем наступлении в восточном Донбассе, который, как утверждает режим президента России Владимира Путина, он хочет «освободить» от контроля Киева .

И это станет поворотным моментом в войне, который заставит западных союзников сделать выбор, сказал бывший высокопоставленный сотрудник У.С. Командующий армией и НАТО.

‘Мы должны решить, что мы победим’

«Я думаю, что большая проблема для нас или более серьезная проблема — это коллективное «нас», включая Канаду — мы должны решить, что мы’ мы собираемся победить», — заявил CBC News генерал-лейтенант США в отставке Бен Ходжес.

«Речь идет не только о том, чтобы удержать Украину в борьбе. Речь идет о победе. И это означает, что мы собираемся сделать все необходимое, чтобы Украина добилась успеха, что не требует ввода американских, канадских или британских войск.»

Усилия Украины по самообороне были не чем иным, как экстраординарными. Россия концентрируется на Донбассе сейчас после того, как украинские силы оттеснили российские войска от Киева. Во вторник вечером украинские военные продолжали удерживать свои позиции в Мариуполе.

Но попытки сформулировать долгосрочные военные цели Запада — помимо краткосрочной цели помочь Украине выжить – оказались неудачными. Президент США Джо Байден неожиданно прояснил ситуацию, когда во время выступления в Польше он сказал, что Путин не может остаются у власти — заявление, немедленно разъясненное Белым домом, чтобы преуменьшить предложение о смене режима.

СМОТРЕТЬ: Вице-премьера Христю Фриланд спрашивают, происходит ли геноцид в Украине:

Фриланд спрашивают, происходит ли геноцид в Украине

Вице-премьер Христя Фриланд сказала журналистам, что это было правильно для президента США Джо Байдена и премьер-министра Министр Джастин Трюдо использовал слово «геноцид» для описания некоторых событий, происходящих в Украине. 1:45

В своем недавнем бюджетном выступлении вице-премьер-министр и министр финансов Канады Христя Фриланд заявила, что западные демократии не будут в безопасности, пока «российский тиран и его армии не будут полностью побеждены» — и Запад рассчитывает, что Украина сделает это.

Такие разговоры сопряжены с риском более масштабной войны, но Ходжес сказал, что союзники теперь должны четко понимать, на что идет их поддержка Украины и что — если что-то — можно получить от переговоров с Россией.

«Они разрушают города. Они убивают невинных людей. Это средневековое применение силы, и я думаю, что если когда-либо будет достигнут какой-либо результат переговоров, нам нужно широко открыть глаза на то, кто мы такие. иметь дело», — сказал он.

Люди укрываются под землей после взрывов во Львове, Западная Украина, 26 марта.(Нариман Эль-Мофти/Ассошиэйтед Пресс)

Ходжес сказал, что, независимо от судьбы Мариуполя, Зеленскому было бы трудно сидеть за столом напротив Путина, учитывая череду сообщений о зверствах, которые его правительство положило на ноги отступающим российским войскам .

Доминик Арель, заведующий кафедрой украиноведения в Оттавском университете, сказал, что, по его мнению, «прямо сейчас не о чем вести переговоры», потому что Россия «очень, очень ясно дала понять, что хочет завоевать весь Донбасс и даже немного снаружи сейчас.»

Он сказал, что люди использовали «G-слово» для описания того, что произошло в Мариуполе. Он указал, что определение геноцида включает в себя «разрушение условий жизни» — и это то, что произошло с городом с довоенное население в полмиллиона человек

Уступки под прицелом

Украина уже дала понять, что готова отказаться от своей заявки на вступление в НАТО. Ей придется пойти на дальнейшие уступки в любых переговорах, сказал Арель.

«Как вы можете согласитесь стратегически уступить разделу своей территории, когда вы знаете, что это не просто вопрос принципа, национальной чести, что вы не отдаете ни пяди своей территории?», — сказал он.

Арел сказал, что ему также интересно, как Зеленский может идти на компромиссы, когда он знает, «что произойдет с [] гражданским населением» на этих оккупированных территориях.

«Это делает очень, очень, очень трудным в этих условиях принять уступку территории, особенно потому, что реальный вопрос — это уступка территории, которую Украина контролировала 24 февраля», — сказал он.

Это, сказал Ходжес, возвращает нас к обсуждению целей войны союзников.

Президент Украины Владимир Зеленский (справа) и премьер-министр Великобритании Борис Джонсон проходят мимо блокпоста после встречи в Киеве 9 апреля.(Пресс-служба президента Украины/Рейтер)

Отказ от украинской территории был бы политически ядовитым для любого украинского лидера, даже для чрезвычайно популярного Зеленского. Он запросил гарантии безопасности у ведущих членов НАТО, включая США, Великобританию, Францию, Германию и Турцию. Франция и Германия дали понять, что могут быть готовы предоставить такие гарантии, но США и Великобритания этого не сделали.

Ранее на этой неделе агентство Bloomberg News сообщило, что российский олигарх-миллиардер Роман Абрамович отправился в Киев, чтобы возобновить затянувшиеся мирные переговоры.

Арел сказал, что ему интересно, как это возможно, учитывая пламенный язык, исходящий из Москвы, от представителей российской элиты и даже от Русской православной церкви, патриарх которой поддерживает войну.

Внутренне перемещенные лица из Мариуполя и близлежащих городов прибывают в Запорожье, Украина, 1 апреля. (Фелипе Дана/Associated Press) добавил, что Западу необходимо сосредоточиться и осмыслить то, что говорится в широком спектре российского общества.

«Есть кое-что, о чем твердит Путин и твердит вся российская элита, а теперь и патриарх. Это то, что это война против Запада, потому что украинцев все равно не существует. Они не настоящие. … Это просто агенты Запада. Это война против Запада».

Ходжес сказал, что падение Мариуполя даст россиянам победу, которую они будут праздновать на параде Победы 9 мая на Красной площади, посвященном окончанию Второй мировой войны.

Без этого, по его словам, это было бы довольно мрачным событием после поражения российской армии под Киевом и потопления на прошлой неделе флагмана Черноморского флота России.

Иран показывает, почему санкции против России не остановят войну Путина в Украине

Зверства в Буче, Мариуполе и других украинских городах подняли серьезность войны России в Украине на совершенно новый уровень. Наглядные кадры появления изрешеченных пулями тел со связанными руками, обугленные трупы, сваленные вместе на улицах, здания и машины, разорванные на куски, показывают, насколько неутолимая жажда власти и господства может быть безграничной.В ответ Дания, Эстония, Италия, Латвия, Швеция, Испания, США и ряд других стран выслали более 325 российских дипломатов из московских миссий.

В то же время, санкционная машина США и Евросоюза работает полным ходом, и Россия подвергается нападению слой за слоем карательных мер. За короткий промежуток времени Россия превзошла Иран как страну, на которую больше всего наложены санкции, и западные державы размахивают дальнейшими действиями по нажатию на российскую экономику до такой степени, что Кремль капитулирует и откажется от своей кампании военной агрессии.

Санкции постепенно использовались в качестве средства государственного управления на протяжении десятилетий, причем Соединенные Штаты в первую очередь применяли эти принудительные меры. В настоящее время по меньшей мере 24 страны находятся под санкциями США, которые являются либо частичными — применяются к определенным аспектам торговли и бизнеса с организациями страны, как в случае с Никарагуа и Венесуэлой, — либо полностью блокируют торговлю со страной. как это происходит с Ираном.

Зверства в Буче, Мариуполе и других украинских городах подняли серьезность войны России в Украине на совершенно новый уровень.Наглядные кадры появления изрешеченных пулями тел со связанными руками, обугленные трупы, сваленные вместе на улицах, здания и машины, разорванные на куски, показывают, насколько неутолимая жажда власти и господства может быть безграничной. В ответ Дания, Эстония, Италия, Латвия, Швеция, Испания, США и ряд других стран выслали более 325 российских дипломатов из московских миссий.

В то же время, санкционная машина США и Евросоюза работает полным ходом, и Россия подвергается нападению слой за слоем карательных мер.За короткий промежуток времени Россия превзошла Иран как страну, на которую больше всего наложены санкции, и западные державы размахивают дальнейшими действиями по нажатию на российскую экономику до такой степени, что Кремль капитулирует и откажется от своей кампании военной агрессии.

Санкции постепенно использовались в качестве средства государственного управления на протяжении десятилетий, причем Соединенные Штаты в первую очередь применяли эти принудительные меры. В настоящее время по меньшей мере 24 страны находятся под санкциями США, которые являются либо частичными — применяются к определенным аспектам торговли и бизнеса с организациями страны, как в случае с Никарагуа и Венесуэлой, — либо полностью блокируют торговлю со страной. как это происходит с Ираном.

У экономических санкций есть ярые сторонники как в Белом доме, так и в ЕС, которые, как правило, слишком оптимистичны в отношении последствий, которые эти пакеты могут оказать на неправомерные расчеты правительств. Но есть достаточно свидетельств того, что санкции становятся все более неэффективными, иногда даже приводя к эффекту бумеранга, стимулируя неповиновение и злонамеренное поведение.

Эпоха санкций против Ирана, действующих с 1979 года, является хрестоматийным примером того, как санкции не могут изменить поведение правительства, которое международное сообщество считает безответственным и наносящим ущерб глобальному миру и безопасности.

Иран был раздавлен катком экономических санкций, которые впервые были введены в 1979 году администрацией Картера в ответ на кризис с заложниками, а затем со временем превратились в сложную структуру для наказания Ирана за его ядерную программу и региональные авантюры, а также его послужной список в области прав человека. Страна практически отрезана от международного банковского и финансового секторов, лишена возможности вести торговлю даже со своими близкими партнерами.

Кульминация в бывшем U.Короче говоря, кампания президента США Дональда Трампа по «максимальному давлению», эти санкции потерпели неудачу. Гуманитарные издержки санкций были ошеломляющими, и иранскому гражданскому обществу и среднему классу пришлось заплатить дорогую цену, будь то лишение избирательных прав в области медицины, безопасная авиация, международная мобильность, возможности для получения образования и вакцины против COVID-19. или их сокращающаяся покупательная способность, растущая бедность и валюта, которая потеряла 70 процентов своей стоимости после того, как Трамп отказался от ядерной сделки с Ираном в 2018 году.

Трудно оценить общий ущерб, нанесенный Ирану санкциями, потому что зависящая от нефти экономика со временем сокращается, и существуют различные компоненты, которые следует учитывать в экономическом свободном падении страны, включая коррупцию, бесхозяйственность, кумовство, недостаток прозрачности и бюрократических лабиринтов в дополнение к санкциям. Однако в прошлом году тогдашний министр иностранных дел Ирана Мохаммад Джавад Зариф признал, что санкции США нанесли ущерб национальной экономике в размере 1 триллиона долларов.

Тем не менее, несмотря на то, что иранские граждане были на пределе своих возможностей из-за напряженной экономики и жизни, которая становится все более неприемлемой, что время от времени побуждает их штурмовать улицы и устраивать антиправительственные протесты, огромные санкции мало что сделали для изменения общей политики правительства. поведения и политики, и есть те, кто предполагает, что они даже создали контрсилу, радикализировав региональное поведение Тегерана и ядерные приоритеты.

В частности, после выхода Трампа из ядерной сделки 2015 года Иран ускорил свою гонку к новым ядерным порогам и нарушил свои обязательства по сделке, обогащая уран до 20 процентов и 60 процентов, и даже приложил дополнительные усилия для производства металлический уран.Вот некоторые основные признаки того, что экономическое давление имело неприятные последствия и вместо того, чтобы оказать влияние на правительство или склонить его к дипломатии, просто уничтожило уязвимый средний класс, который, по общему признанию, является жертвенным ягненком в продолжающейся вендетте с участием Ирана и мировых держав. .

Еще одним свидетельством этого предположения является рискованная эскалация Ирана в Персидском заливе, нанесение ударов по нефтяным объектам Саудовской Аравии через своих прокси-хуситов и едва не начало войны с Соединенными Штатами после обстрела ракетами авиабазы ​​Айн-аль-Асад в иракской провинции Анбар. в отместку за убийство своего высшего командира Касема Сулеймани в январе 2020 года.

Эти события можно интерпретировать как провал режима санкций: правительство в Тегеране научилось выживать — находить обходные пути, чтобы уклоняться от санкций, проникать на черный рынок, расширять возможности Корпуса стражей исламской революции, чтобы поддерживать национальную экономику на плаву. — и оказался устойчивым, пока Соединенные Штаты исчерпывают свои возможности. В 2016 году тогдашний американский Министр финансов Джейкоб Лью предупредил, что чрезмерное применение санкций против противников снизит их эффективность и ослабит руководящую роль США.

Россия имеет много отличительных черт авторитарной модели управления Ирана. Его демократические полномочия скудны, мало желания открываться миру и демонстрировать прозрачность и подотчетность, а гражданские свободы и социальные права не гарантируются. Россия также является крупной мировой державой с ежегодными расходами на оборону в размере 61,7 миллиарда долларов по состоянию на 2020 год и может похвастаться второй по величине армией в мире. Он производит собственное оружие и экспортирует его в огромных количествах, включая истребители, традиционным покупателям.

Драконовские санкции, изъятие инвестиций и эмбарго, какими бы всеобъемлющими и жесткими они ни были, не поставят на колени такую ​​военизированную безжалостную силу, как Россия, и не удержат ее от дальнейшей агрессии в Украине, а также не предотвратят ее гипотетические предполагаемые авантюры в Европе, если будут на самом деле любые (включая идею вторжения в Польшу, выдвинутую послом Украины в Польше Андреем Дещицей).

Опыт Ирана является предостерегающей историей о том, что упрямые автократии, особенно те, которые богаты запасами энергоносителей и союзники которых готовы предоставить им экономическую помощь во время кризиса, не могут быть дисциплинированы экономическими санкциями, особенно с учетом многочисленных лазеек в международной финансовой системе и ослабевающей силы. У.доллар США, который постепенно уступает место другим местным валютам.

Кроме того, когда экономические санкции используются для реформирования фундаментальных или экзистенциальных элементов поведения других правительств, весьма вероятно, что они потерпят неудачу. Для Ирана его ядерное предприятие — это не чисто технологический поиск или потребность в альтернативных источниках энергии, а репутационная битва, в которой он может продемонстрировать свою неприступность как региональной державы; как таковая, она будет терпеть санкционное бремя и отказываться дрогнуть.Только когда в игру вступила дипломатия, Иран проявил гибкость в своих ядерных авантюрах «сделай или умри». То же самое верно и для России. Президент России Владимир Путин пребывает в иллюзии, что Украина является и должна быть частью России, поэтому он приложит особые усилия, чтобы реализовать свои амбиции, даже ценой того, что его страна и люди будут задыхаться от расширяющихся санкций.

У санкций все еще могут быть сторонники, которые рассматривают их как альтернативу военным кампаниям и дорогостоящим войнам, но правда в том, что они лишаются своей силы по мере того, как в каталог государств, на которые распространяются санкции, добавляется все больше стран, а это означает, что они приобретают знания — как выжить в условиях санкций и обойти их и поделиться этими знаниями с другими мишенями.

В 2019 году Зариф сказал, что его страна получила «доктор философии». в нарушении санкций», что является довольно реалистичным заявлением. Нации, находящиеся под санкциями, когда они сталкиваются с растущей международной изоляцией, изолируют себя от внешнего принуждения, сколачивают автаркии, которые могут удовлетворить минимальные потребности своего населения, чтобы выжить, и в конечном итоге оказываются устойчивыми к колебаниям мировой торговли, не подвергаясь радикальному влиянию.

В случае с Россией, то, что необходимо сделать для того, чтобы ее мучительная военная экспедиция в Украине подошла к концу и ее воинственность исправилась, основывается на сочетании дипломатии, исключения и юридических действий.В этом контексте исключение существенно отличается от изоляции. Членство России в международных организациях, которые обеспечивают ей то влияние, которое она в настоящее время сохраняет в мировых делах, является прерогативой, которой ее следует лишить. Изгнание России из Совета ООН по правам человека и Совета Европы стало эффективным первым шагом.

Глава 18 Устава ООН включает положения о внесении поправок в устав, для принятия которых требуется квалифицированное большинство в две трети голосов членов Генеральной Ассамблеи.Консенсусная поправка может послужить путем к исключению России из Совета Безопасности ООН в качестве постоянного члена. В конце концов, Россия сейчас нарушает различные разделы Устава ООН, ставя под серьезную угрозу глобальный мир и безопасность.

Странам, которые согласны с тем, что гамбит России в Украине нельзя мириться, следует рассмотреть возможность лишения Путина и других высокопоставленных чиновников дипломатической неприкосновенности. Членство в международных форумах и свобода передвижения по разным странам — это привилегии, имеющие существенную легитимность для российских властей, и им можно будет отказать в этих привилегиях, если мир будет действовать согласованно.Если члены российского правительства будут объявлены персонами нон грата поэтапно, они потенциально могут столкнуться с судебными последствиями, находясь за границей.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.