Как писать изложение 2 класс образец: Изложение — что такое изложение и как его писать в начальной школе?

Содержание

тексты для изложений – НАУМЁНОК

Уже во 2 классе на уроках русского языка ученики знакомятся с новым (для них) видом упражнений. Это написание изложений. Изложение, говоря простыми словами, это письменный пересказ текста. Работа с изложениями развивает речь ребенка, умение правильно формулировать мысли и оформлять их на письме, грамотность, тренирует память.

Во 2 классе изложения чаще носят обучающий характер. Тексты предлагаются детям небольшие, с известными орфограммами и легко запоминающиеся. Текст обычно дети воспринимают на слух, реже дети прочитывают его самостоятельно. Существуют различные способы написания изложений, но чаще всего учителя используют классический вариант, в котором дети знакомятся с текстом, отвечают на вопросы и(или) составляют план. Далее, после орфографической подготовки, излагают предложенный текст по памяти, опираясь на вопросы или план.

Самый простой вид изложения – подробное, близкое к тексту изложение (по вопросам или по плану) небольшого рассказа или отрывка, имеющего сюжет. Такие изложения проводятся во всех классах. Постепенно, от письменного пересказа простых по сюжету рассказов, дети переходят к сжатым изложениям, к изложениям с изменением лица рассказчика или плана, с творческими и грамматическими заданиями.

Почему же некоторые дети легко справляются с данной задачей, а некоторые получают неудовлетворительные результаты? Чтобы хорошо написать изложение, а это умение будет необходимо ребенку на все годы обучения в школе, нужно:

Во-первых, развивать речь ребенка, начиная с дошкольного возраста. Часто именно неумение грамотно сформулировать свою мысль приводит к неудаче.
Во-вторых, большую роль играет умение читать и понимать прочитанное.
В-третьих, нужно учиться пересказывать.
В-четвертых, развивать слуховую и зрительную память.
В-пятых, повышать грамотность ребенка.

Хочу предложить вам пособия, которые очень помогут вашему ребенку улучшить свою технику чтения, развить устную и письменную речь, мышление, внимание, память и повысить грамотность.

Это ТРЕНИНГ Скорочтение и развитие речи

Тренировочная рабочая тетрадь «Я умею сочинять»

Подробнее

Ну и конечно же, чтобы успешно писать изложения, нужно еще и тренироваться. Поэтому предлагаю вам удобные тексты, которые достаточно часто используются для написания изложений во 2 классе. Любой текст брать нельзя. Тексты должны быть доступны и интересны детям, не перегружены новыми для них трудными словами и оборотами речи, с небольшим количеством действующих лиц.

Тренировочные тексты для изложений

ЛОСЬ

Лось — большой лесной зверь. Он ест траву и ветки. Зимой трава засыпана снегом. Тяжело животным добывать пищу. Лесники подвозят им ветки и соль. Взрослым помогают школьники.

Вопросы:

Чем питается лось?
Почему лосю трудно зимой?
Как люди помогают животным?

УМНАЯ ГАЛКА

Захотела галка пить. Заметила она на столе кувшин с водой. В кувшине было мало воды. Галка не могла достать её. Тогда галка стала кидать в кувшин камешки. Вода в кувшине поднялась. Галка смогла напиться.
{По Л. Толстому)

Вопросы:

Что захотела сделать галка?
Почему она не смогла сразу попить из кувшина?
Какой выход нашла галка?

ПЧЁЛЫ

В саду стояли ульи. Захотелось Вите достать из улья меду. Просунул он в улей руку да как закричит! Пчелы больно ужалили шалуна. На крик прибежал дядя Семен и отогнал пчел.

Вопросы:

Где стояли ульи?
Что хотел сделать Витя?
Что с ним случилось?
Кто выручил мальчика из беды?

ДОБРАЯ БЕРЁЗА

Стоит на лесной опушке берёза. Дятел пробил в коре дырочку. Он напился берёзового сока и улетел. Побежал ручеёк по стволу дерева. Чистые крупные капли сока упали на землю. Прилетели синицы. Закружились вокруг берёзы бабочки. Пришли и рыжие муравьи. Всех угостила вкусным соком добрая берёза.

Вопросы:

Где стоит береза?
Как дятлу удалось напиться берёзового сока?
Что появилось на стволе дерева?
Куда упали капли сока?
Кого ещё угощала вкусным соком добрая берёза?

ЭТАЖИ В ЛЕСУ

В лесу у разных зверьков и птиц есть свой этаж. Мышь живёт в норке. Соловей делает гнездо прямо на земле. Дрозд живёт в кустах. У совы гнездо повыше. Ястреб живёт на самой вершине дерева. (По М. Пришвину)

Вопросы:

Что есть у разных зверьков и птиц в лесу?
Где живёт мышь?
Где делает гнездо соловей?
Где живёт дрозд?
Где гнездо у совы?
Где живёт ястреб?

ХРАБРЫЙ ДРОЗД

Кот Васька на птиц охотится. Заметил кот гнездо дрозда. Глазки Васьки заблестели. Влез к дуплу и запустил лапу. Птица бросилась на разбойника. Дрозд стал клевать его. Кот струсил и пустился бежать.

Вопросы:

Что делал Васька?
Как дрозд защищал свое гнездо?
Что случилось с котом?

МЕДВЕЖОНОК

Маленький медвежонок упал с обрыва в реку. Он попал в сеть. Малыш жалобно стонал. Стон услышал лесник. Он подбежал и освободил медвежонка. Лесник принёс беднягу домой и сделал укол. Внучка лесника Маша ухаживала за больным. Скоро медвежонок поправился. Лесник отвёз его в лес. (По А. Ярушникову)

Вопросы:

Что случилось с маленьким медвежонком?
Кто услышал стоны зверька?
Как лесник помог ему?
Кто ухаживал за больным?
Чем закончилась эта история?

ЗАЩИТИЛА

Над дверью дома жила воробьиная семья. Однажды маленький воробьишка выпал из гнезда. Он тревожно кричал и пытался взлететь. К малышу подкралась кошка. На выручку птенцу ринулась воробьиха. Она начала бить врага крыльями. Кошка отступила.

Вопросы:

Где жила воробьиная семья?
Что случилось с маленьким воробьишкой?
Какая беда грозила малышу?
Как воробьиха защитила малыша?

ПОЧЕМУ ОЛЯ НЕ СОРВАЛА ЦВЕТОК?

Утром Оля шла в школу. Возле дороги она увидела ромашку. Какой красивый цветок! Оля уже протянула руку, чтоб сорвать цветок. Но вдруг она увидела на лепестке капельку росы. А в капельке горит солнышко и голубое небо. Засмотрелась Оля на капельку росы и не сорвала цветок. (По А. Сухомлинскому)

Вопросы:

Что увидела Оля по дороге в школу?
Какая была ромашка?
Почему Оля не сорвала цветок?

СНЕГОВИК

Весь день шёл мягкий пушистый снег. Дети решили слепить снеговика. Мальчики скатали три снежных кома
и положили их друг на друга. Девочки сделали из угольков глаза, из морковки — нос, из веток — рот. На голову надели старое ведро. В руку дали метлу. Хороший получился снеговик!

Вопросы:

Какая была погода?
Что задумали сделать дети?
Какой получился снеговик?

ЦВЕТОЧНЫЕ ЧАСЫ

Маша и Лида гуляли у пруда. На воде плавали белые кувшинки. Лида стала звать Машу домой. Маша хотела еще погулять. Лида показала ей на белые кувшинки. Они закрылись. Значит, время уже пять часов вечера.

Вопросы:

Где гуляли Маша и Лида?
Какие цветы плавали на пруду?
Почему Лида стала звать Машу домой?
Как узнала Лида время?

МИТИНА ШЛЯПА

Весной Митя забыл в лесу свою шляпу. Через месяц Митя пошел в лес за ландышами. На суку он увидел свою шляпу. Над ней летали птички. А в шляпе пищали птенцы. Мальчик не тронул гнездо. Он покрошил на траву хлеб и тихо отошел.

Вопросы:

Когда и где Митя забыл шляпу?
Где он нашел свою шляпу через месяц?
Что в ней было?
Как поступил Митя?

МУРАВЕЙ И ГОЛУБКА

Муравей спустился к ручью. Он хотел пить. Волна накрыла его с головой. Голубка бросила муравью ветку. Муравей сел на ветку и выбрался на берег. Однажды охотник сетью поймал голубку. Муравей подполз к охотнику и укусил его за ногу. Охотник бросил сеть. Голубка вспорхнула и улетела. (По Л. Толстому)

Вопросы:

Какая беда случилась с муравьём?
Как помогла ему голубка?
Как муравей спас голубку?

ЛЕБЕДИ

Стаи птиц неслись над морем. Птицы спешили на юг. Однажды на море люди увидели лебедя. Он тоскливо кричал. Его лебёдка запуталась в сетях и рыбак унёс её. Люди попросили рыбака отпустить птицу. Рыбак принёс лебёдку. Она с радостным криком бросилась к лебедю. Обе птицы замахали плавно крыльями и полетели над морем.

Вопросы:

Куда спешили птицы?
Кого увидели люди на море?
Почему кричал лебедь?
Как отблагодарили птицы людей?

ГДЕ ЗИМУЮТ БАБОЧКИ?

Наступили осенние холода. Ночью мороз покрыл лужи льдом. Куда пропали весёлые бабочки? Одни залетели в сарай и там заснули. Другие – на склонах лесных полян укрылись в сухих листьях. Вьюги намели большие сугробы. В поисках пищи бегают лисицы и ласки. Под снегом им не найти бабочек. (По Г. Скребицкому)

План:

Осенние холода.
Куда пропали бабочки?
Большие сугробы.
В поисках пищи.
Снег – защитник.

ЗАЙЧИК

Весной река разлилась. Зайчик попал на маленький остров. Он сидел и дрожал. Скоро вся земля скрылась под водой. Бревно с зайчиком плыло по реке. Ребята увидели зайчика. Они с трудом достали его и принесли в избушку лесника. Избушка стояла на берегу реки. Зайчик долго жил у лесника. (По Н. Сладкову)

Вопросы:

Куда попал зайчик?
Что ему грозило?
Кто ему помог?
Где поселился зайчик?

ДВА УПРЯМЦА

Встретились два козленка на мостике. А мостик был узким. Надо было козлятам уступить дорогу и пропустить друг друга, но они были упрямые. Хотел черный козленок пройти вправо, а белый его не пустил. Стукнулись козлята лбами и полетели в воду. Прибежала хозяйка и спасла упрямцев.

Вопросы:

Где встретились козлята?
Какой был мостик?
Уступили упрямые козлята дорогу друг другу?
Что с ними случилось?
Кто спас упрямцев?

ОЛЕНИХА

У высокой скалы паслось оленье стадо. В её тени лежал маленький оленёнок. Орёл высмотрел оленёнка и бросился на него. Мать услышала шум крыльев громадной птицы. Олениха стала на задние лапы около детёныша. Передними копытами она старалась ударить разбойника. Орёл отступил. Он полетел к своему гнезду. (По М. Пришвину)

Вопросы:

Где паслось оленье стадо?
Где спрятался оленёнок?
Какая опасность грозила оленёнку?
Как олениха спасла малыша?

БЕЛКА И ЗАЙЧИК

Летом в лесу подружились белка с зайкой. Белка была рыженькой, а зайка серенький. Они приходили на поляну и угощали друг друга. Белочка приносила грибы, шишки, орехи. У зайца была морковь и капуста. Но вот пришла зима. Кругом лежал пушистый снег. Холодно в лесу. Белочка ночевала в дупле. Зайка прятался под елью. Раз зимой они встретились. Шубка у зайки стала белой, у белки – серой. Не узнали зверьки друг друга.

Вопросы:

Кто подружился летом в лесу?
Чем они угощали друг друга?
Что случилось зимой?

ЛЕВ И МЫШКА

Лев спал. По нему пробежала мышка. Лев проснулся и поймал её. Мышка просила отпустить её и обещала отплатить добром. Лев засмеялся и отпустил мышку. Однажды льва поймали охотники и привязали к дереву. Мышка услышала рёв льва, прибежала и перегрызла верёвку. Так мышка спасла льва и выполнила обещание. (По Л. Толстому)

Вопросы:

Что случилось однажды с мышкой?
Что она пообещала льву?
Почему лев засмеялся?
Как маленькая мышка выполнила своё обещание?

ПЕРЕЛЁТНЫЕ ПТИЦЫ

Из тёплых стран летели домой перепёлки. Они летели над морем. В пути их застигла буря. Птицы устали бороться с ветром. Они присели отдохнуть на мачты корабля. Моряки насыпали на палубу хлебных крошек и семечек. Птицы отдохнули и стали клевать корм. Вот вышло солнышко. Море успокоилось. Птицы обогрелись. Перелётные гости почистили пёрышки, расправили крылья и отправились в путь.

Вопросы:

Откуда летели перепёлки?
Где их застала буря?
Как моряки помогли птицам?
Куда отправились птицы после отдыха?

РУЧНАЯ ВОРОНА

У леса Костя увидел большую ворону. У вороны было сломано крыло. Мальчик притащил ворону домой. Дома он нашёл большую клетку. Костя вынес клетку во двор. В клетку он поставил чашку с водой и впустил ворону. Ворона привыкла к людям. Она стала выходить из клетки и гулять по двору. Так она прожила зиму. Весной она улетела.

Вопросы:

Кого нашёл Костя?
Что случилось с вороной?
Как мальчик помог птице?
Как вела себя ворона?

ГДЕ ЖЕ ПРИЯТЕЛЬ?

Медвежонок бродил по полянке и наткнулся на лягушку. Малыш протянул к ней лапу. Лягушка отпрыгнула в сторону. Мишка принял это за игру и прыгнул вслед. Так они добрались до лужи. Лягушка прыгнула в воду. Медвежонок засунул туда лапу, отдёрнул, потряс ею. Куда же подевался приятель? (По Г. Скребицкому)

Вопросы:

С кем встретился медвежонок на полянке?
Почему лягушка отпрыгнула?
Как это понял медвежонок?
Как закончилась «игра»?
Какое чувство вызывает у вас медвежонок?

ПЧЕЛИНЫЙ ГОРОДОК

Зацвели первые деревья. На пасеке оживает пчелиный городок. Зимой пчёлы дремали на сотах с душистым медком. Мёд им оставил пчеловод. Пчёлы не впадают в спячку. Зимой им тоже нужна еда. Весной открывают ульи. Пчёлы выползают из летка. Они не сразу летят в поля и леса. Надо оглядеться, расправить крылышки. (По Г. Скребицкому)

Вопросы:

Что автор называет пчелиным городком?
Почему возможно такое образное выражение «городок»?
Что делали пчёлы зимой?
Когда просыпается пчелиный городок?
Как ведут себя пчёлы?

МУРАВЬИ

Весеннее солнце пробудило от сна муравьев. Ожил муравейник. Муравьишки выбрались из зимних квартир. Они стали чинить свое жилище. Муравьи носили веточки, сучья, сухую хвою. Рыжие муравьи истребляют лесных вредителей. Они помогают нам сохранить леса. Нельзя губить жилища муравьев и раскапывать муравьиные кучи.

План:

Весеннее солнце.
Ожил муравейник.
Заботливые хозяева.
Хранители леса.
Берегите муравьев!

О. Наумова «Зашумленные тексты для чтения и пересказа»

Навык качественного чтения и письма зависит от состояния зрительного восприятия и внимания ребенка.
Чем лучше ребенок распознает зрительные образы, тем лучше он читает и грамотнее пишет.

Работа с зашумленными текстами максимально включает в работу мозг ребенка и в разы увеличивает продуктивность занятий. При этом идет развитие образного мышления, внимания, памяти, умение понимать прочитанное.

В книге вы найдете:

Зашумленные тексты с вопросами;
Тексты с вопросами для чтения, пересказа, проверки техники чтения;
Методику работы с зашумленными текстами;
Варианты проработки с максимальной продуктивностью;
Упражнения для развития речи и понимания прочитанного.

В результате у ребенка:

увеличивается скорость чтения;
развивается внимание и память;
вырабатываются навыки осознанного чтения;
развиваются навыки самоконтроля;
развивается речь;
уменьшается количество ошибок при письме;
облегчается процесс написания изложений и сочинений;
улучшение учебных показателей.

Подходит для индивидуальных и групповых занятий.
Удобна для распечатывания и использования.

Серия книг «Зашумленные тексты» состоит из трех частей.
Тексты отличаются количеством слов, сложностью и степенью зашумленности.
Желательно проработать по всем трем уровням сложности.

Уровень 1

Количество слов в текстах 25-55. Простая шумовка.

Скачать

Уровень 2

Количество слов в текстах 35-75. Наклонная шумовка.

Скачать

Уровень 3

Количество слов в текстах 45-95. Сложная шумовка.

Скачать

Повышаем грамотность!

О. Наумова НЕЙРОТРЕНИНГ Безударные гласные

Большой полноценный ТРЕНИНГ с выстроенной системой упражнений.
НЕЙРОТРЕНИНГ позволит продуктивно отработать самую распространенную и трудную орфограмму в русском языке — безударные гласные в корне слова, проверяемые ударением.

Что даст прохождение ТРЕНИНГА:

повышение уровня грамотности;
развитие внимания;
активацию работы мозга;
умение применять полученные знания на практике;
увеличение скорости обработки информации;
развитие речи;
развитие памяти;
улучшение успеваемости в школе и т. д.

Кому нужен этот ТРЕНИНГ?

Ребенку, который делает ошибки на письме;
Родителям, которые хотят разобраться в теме и помочь своему ребенку;
Учителю, который использует нестандартные и действенные приёмы в обучении;
Репетитору, желающему в разы увеличить результативность своих занятий.

Что найдете в ТРЕНИНГЕ:

Продуманную и проверенную на практике систему упражнений;
200 страниц результативных заданий;
9 уровней сложности нейроупражнений;
Нестандартные и наиболее эффективные задания по основной теме;
Упражнения для развития речи;
Дополнительные задания к упражнениям на отработку знаний частей речи, состава слова, деления на слоги, умения составлять предложения и др.

В результате прохождения ТРЕНИНГА ребенок получит:

умение видеть в текстах и слышать слова с безударными гласными;
умение быстро и без ошибок подбирать проверочные слова;
повышение грамотности в целом;
развитие «орфографического чутья»;
уменьшение количества ошибок;
активацию работы мозга;
развитие мышления;
увеличение скорости мысли;
улучшение показателей в учёбе!

ПОДХОДИТ ДЛЯ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ И ГРУППОВОЙ РАБОТЫ.

Скачать

Заходите также в

Книжную лавку за полезными книгами!

С уважением, Ольга Наумова

Благодарю, что поделились статьей в социальных сетях!

Учимся писать изложения в начальной школе — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Содержание

Учимся писать изложения в начальной школе

Изложение в 1-4 классах

Изложение — письменный пересказ образцового прослушанного или прочитанного текста. Изложения и сочинения рассматриваются как наиболее действенные упражнения в развитии связной речи учеников. Наряду с другими видами работ в начальной школе они учат основным умениям работы с текстом, активизируют мыслительную и творческую деятельность.

Виды изложений

По отношению к объему исходного текста:

Подробные (близкие к тексту).
Сжатые (краткий пересказ).

По отношению к содержанию:

Полные (все содержание).
Выборочные (фрагмент текста для восприятия).

По осложненности:

Неосложненные.
Осложненные (пересказывание с использованием определенных слов, от другого лица, изложение с элементами сочинения).

По структуре исходного текста:

Повествование.
Описание.
Рассуждение.
Комбинированного характера.

Начинать обучение изложению следует с повествовательного текста, имеющего ясный сюжет, близкий и понятный младшекласснику. В рассказе должно быть небольшое количество эпизодов.

В учебнике «Русский язык. 4 класс» есть несколько примеров упражнений с изложениями.

Работа над изложением во втором классе (с примером из учебника)

Восприятие текста. Не стоит увлекаться долгими вступительными беседами: достаточно перед прочтением поставить задачу на понимание. Дети воспринимают текст через слух, через зрение. Можно варьировать: например, учитель читает вслух, ученики параллельно следят за текстом в книге.

В один из золотых осенних дней собрались к отлету журавли. С восходом солнца высоко поднялись птицы.

Покружились они над родным болотом и потянулись в дальние теплые страны. С ясного неба слышны их прощальные голоса.

До свидания, до свидания, журавли!

(По И. Соколову-Микитову)

Структурный и содержательный анализ текста. Она из основных задач: определить тему произведения.

О ком и о чем говорится в тексте? Как его можно озаглавить? Выбери один из заголовков: «Золотые осенние дни», «Журавли летят», «Отлет журавлей». Какой заголовок ты выбрал и почему?

Работа с готовым планом — вопросником. Поиск ответов на вопросы.

Когда собрались журавли к отлету?

Когда они полетели?

Куда они полетели?

Как птицы прощались с родиной?

Как прощался с журавлями автор?

Орфографическая подготовка. Поскольку второклассники не знают орфограммы, подготовка заключается в том, что дети находят трудные слова, и учитель проговаривает эти слова с учениками, записывает их на доске.

Коллективный устный пересказ текста с корректировкой (на первых этапах обучения).
Повторное восприятие текста (читает учитель или ученики).
Письменный пересказ текста. Проходит как самостоятельная работа. Учитель индивидуально помогает ученикам, которые в этом нуждаются.
Самопроверка. Учитель напоминает о сложных словах на доске.

Сборник упражнений для подготовки к сочинению и изложению. 1 — 4 классы

В книге нашли отражение различные виды заданий по развитию речи учащихся: редактирование текста, выбор местоимения, раскрытие темы, повторы слов и мыслей, порядок слов в предложениях, работа над заглавием, составление плана и т.

д. Эти задания выполняют роль необходимых вспомогательных упражнений на этапе подготовки к изложениям и сочинениям. Купить

Методика «Прогнозирование содержания текста»

Детям предлагается только название. Учитель спрашивает: «Как вы думаете, о чем может быть текст?»
Постепенно открываются пункты плана. Каждый раз ученики высказывают предположения, о чем может говориться в этой части текста. Прогнозируя, дети создают собственные рассказы по теме и плану.
Прослушивание текста. Детям важно узнать, угадали они или нет. Так развивается навык активного слушания.
Содержательный и структурный анализ текста. Учитель спрашивает: «Соответствует ли заголовок содержанию текста? Соответствует ли план?». Дети отвечают, приводят аргументы.

Проверка изложения

Во втором классе проверка работ должна носить обучающий характер. Чтобы дети не боялись, можно разрешить им писать карандашами. Если дети пишут ручками, при первой проверке учитель отмечает ошибки карандашом. Красного цвета быть не должно. На уроке рефлексии дети могут переписать текст с учетом исправлений, и только после этого выставляются отметки.

Можно ставить две отметки: за содержание и речевое оформление и за грамотность, или же одну — в целом за изложение. В школе должен быть единый стандарт. Учителя решают коллективно, сколько отметок ставится: одна или две.

Критерии по оценке изложений

Оценка содержания и речевого оформления:

«5» — фактический материал изложен логично, последовательно, полностью передан смысл текста.
«4» — содержание раскрыто достаточно полно, соблюдена логика. Допущено не более трех ошибок (содержательных или речевых).
«3» — логика и последовательность изложения мысли нарушены, допущены ошибки (4-6, содержательные и речевые).

Оценка грамотности:

«5» — несколько исправлений.
«4» — 3 орфографические ошибки, 1 пунктуационная.
«3» — 4-6 орфографических, 2 пунктуационные ошибки.

Общая оценка:

«5» — правильно и последовательно воспроизведен авторский текст, нет речевых и орфографических ошибок, допущено 1-2 исправления.
«4» — незначительно нарушена последовательность изложения мыслей, имеются единичные (1-2) фактические и речевые неточности, 1-2 орфографические ошибки, 1-2 исправления.
«3» — имеются некоторые отступления от авторского текста, допущены отдельные нарушения в последовательности изложения мыслей, в построении 2-3 предложения, беден словарь, 3-6 орфографических ошибок и 1-2 исправления.

Распространенные ошибки

Речевые недочеты:

Неверное определение границ предложений в тексте.
Нарушение связи в словосочетаниях.
Неоправданное повторение слова.
Неправильное или неточное употребление слов.

Недочеты в содержании и построении текста:

Искажение содержания текста.
Внесение лишних фактов.
Пропуск главных частей текста, важных фактов.
Нарушение последовательности.
Отсутствие красных строк.

Отметим, что в начальной школе особое внимание уделяется работе именно с подробным пересказом. В 1-2 классах работа по составлению планов проходит под контролем учителя. В третьем классе продолжается работа с готовыми планами. При этом учитель показывает, как по-разному можно представить содержание. В четвертом классе дети начинают обучаться краткому пересказу (уже самостоятельно выделяют основную мысль каждой части текста), а также выполняют усложненные задания — например, пересказ от другого лица.

#ADVERTISING_INSERT#

Что такое изложение: как научиться его писать?

Добрый день, мои многоуважаемые читатели. В начальной школе много заданий направлено на развитие речи, выработку навыков передавать услышанное, сохраняя стилистику. Потому во 2 классе дети начинают потихоньку тренироваться творчески излагать.

Для того чтобы делать это правильно и красиво, нужно понимать, что такое изложение и как его писать.

Что значит излагать и как это должно быть?

Начнём с того, что по своей сути изложение — это пересказ. Такой вид творческого задания по русскому языку и литературе применяется педагогами не только в начальных классах, но и в старшей школе, чтобы проконтролировать знания учеников. Если кратко, то смысл его – прочитать или услышать, проанализировать прочитанное или услышанное и изложить собственными словами, сохранив основную мысль.

Зачем нужно уметь излагать? Ну, во-первых это отменная тренировка памяти. Во-вторых, умение пересказывать формирует правописание и стилистику, учит излагать не только правильно по смыслу, но делать это красноречиво и гладко.

Обычно учителя для изложений подбирают художественные произведения, но могут встречаться и тексты потруднее, например, из научно-публицистических трудов. Если кто-то уверен, что первоначальный тест для дальнейшего пересказа должен быть обязательно зачитан самостоятельно или заслушан от преподавателя, то это немножко не так. Изложения пишут и по драматическим звукозаписям, и по диафильмам, даже по кино и спектаклям. Так что это действительно творческая работа.

Чтобы не путать изложение с сочинением, важно ребёнку объяснить различие в понятиях «излагать» и «сочинять».

Так, излагаем мы то, что слышим, видим, понимаем и запомнили. Потому в изложении важно сосредоточиться на последовательности и деталях. Сочинять можно только своё, передавая своим мысли и чувства на определённую тему. Тут нет мнения другого автора, доказываются собственные суждения.

Считается, что изложение менее трудоёмко и сложно, так как ничего не надо придумывать, всё дано готовое. Но это ошибочно. Многим детям трудно воспроизводить чужой язык и стилистку, потому в таких случаях они стремятся запомнить дословно, без понимания смысла, что не есть правильно.

У изложения есть требования, которые к нему предъявляет школьная проверка знаний. Помимо того, что там не должно быть ни орфографических ошибок, ни пунктуационных, дети должны уметь:

понимать текст, вникать в основную мысль и выстраивать последовательность событий,
правильно применять стиль и речь при пересказе,
запоминать факты и излагать их в нужном порядке,
всё оформлять с началом и завершённым концом,
совершенствовать свой пересказ, сохраняя стиль и основную мысль.

Немало, правда? Хорошая тренировка памяти и оттачивания навыков!

Это общие требования в школе ко всем пересказам, независимо от того, какой вид изложения задан, а их, этих видов, несколько.

Как можно пересказывать?

В 1 классе ученики пользуются одним видом изложений – устным. При этом они умеют пересказывать близко к тексту или передавать краткое содержание, от имени автора или от собственного лица.

Письменную форму учащиеся начинают практиковать на уроках русского языка во 2 классе, для чего им подбираются небольшие по объёму тесты, по 30-45 слов.

В 3 классе вводятся новые элементы, и дети уже знакомятся с основными видами изложения «по полной программе».

Подробное должно сохранить последовательность и авторский стиль, детали, факты, даже фразы. Этот вид чаще всего используется в начальной школе, потому как закрепляет в памяти всё содержание текста.
Сжатое пересказывает содержание текста кратко, только самое важное, передавая смысл без подробностей. Здесь важно сохранить основную мысль автора, некоторые важные детали и стиль. К слову сказать, краткое изложение – это результат длительных тренировок, не у всех получается с первого раза.
Выборочное передаёт лишь часть текста, определённую тему. Например, из рассказа о лесных жителях даётся задание запомнить только про лису и только про неё, родимую, не про зайца и медведя, изложить в работе.

Но это ещё не всё!

По речи, которую нужно использовать в работе, изложения тоже делятся на несколько видов.

Повествовательные сохраняют последовательность и главные обстоятельства. Это самый простой вид письменного пересказа, где художественным стилем пишут о жизни людей и животных, о происшествиях. Главное здесь – информативность.
Описательные уже посложнее, причём не только для школьников, даже для студентов. Они требуют использовать красноречие при описании человека, предмета, явления. Ученикам такие изложения кажутся скучными, так как описательное творчество требует большого словарного запаса и умения пользоваться синонимами, видеть скрытые детали, а это не все могут.
Рассуждения направлены на то, чтобы уловить основные тезисы и довести их до читателя с обязательными собственными рассуждениями, с элементами сочинения. Такое задание даётся в старших классах, так что у вас всё впереди.
Нередко изложения могут быть комбинированными, то есть когда в повествовательном присутствует рассуждение или описание, в описания внесены элементы рассуждений.

С видами изложений и требованиями мы определились. Что уж тут, проще простого! А вот как бы так научиться, чтобы послушал, сел перед чистым листом, и речь так и полилась каллиграфическим почерком в нужном направлении, с деталями да фактами?

Учимся писать изложение

В школе есть целая методика, как писать изложения. Сводится она к тому, что учитель два, а в начальной школе даже три раза зачитывает текст для пересказа. Делает он это сначала медленно, с остановками в нужных местах, на которые нужно обратить особое внимание. Во второй раз текст прочитывается уже более бегло.

Пока учитель читает, дети могут отметить важную информацию на черновике, а затем составляют план и уже по плану пишут свою творческую работу. А теперь на каждом пункте остановимся поподробнее.

Итак, если старшеклассники делают пометки на черновик уже при первом прослушивании, обладая навыками быстрого письма, то младшим школьникам и писать, и слушать одновременно сложновато. Потому их задача при первом чтении текста – слушать внимательно, улавливая главную мысль и понимая, о чём идёт речь.
После первого раза учитель даёт время на осмысление услышанного, и его-то как раз можно использовать максимально полезно, накидав на черновик, что удалось запомнить, оставляя большие пробелы, которые можно попробовать заполнить во время второго прочтения материала.
Во второй раз пытаемся записать по максимуму: необычные слова, фразы, даты, героев – всё, что помогло бы вспомнить оригинал текста.
В перерыве разбираемся с тем, что отметили и пытаемся набросать план. Если по тесту всё вяжется, мысли не путаются и не прыгают, то половина дела уже сделана. Но не стоит расстраиваться, если что-то не клеится, так как впереди ещё одна попытка уловить пропущенные детали.
В третий раз ученик решает сам для себя: слушать предельно внимательно, не стараясь ничего записать, или воспользоваться последним шансом отметить упущенное на черновике.
Приступаем к написанию работы. Нужен обязательно маленький планчик, который позволит не запутаться «в трёх соснах». Если его ещё не появилось, когда учитель читал текст, то стоит набросать прямо сейчас, пока всё ещё свежо в памяти.
Пересказывая услышанное на бумаге, не забываем про главное правило для школьных изложений: чем короче предложение, тем меньше в нём ошибок. Не стоит отягощать тест, но и скупиться на красивые слова тоже не нужно, используя эпитеты к месту и по назначению. Следим за тем, чтобы мысли были закончены, предложения взаимосвязаны.
Перечитываем черновик и обращаем внимание на повторяющиеся слова – тавтологию. Этой неприятности можно избежать, подобрав замену при помощи синонимов. Здесь конечно, важен большой словарный запас ребёнка, и это, родители, и ваша задача тоже! Красноречие ребёнка зависит от его кругозора и эрудиции.
Итак, вроде всё ладится, все факты на своих местах, есть начало и концовка, главная мысль присутствует и понятна, тогда за дело – пишем начистовую.
Гордо несём учителю на проверку!

Вот так вроде всё просто, а на практике иногда бывает не очень. Но не стоит отчаиваться, вы же знаете, что «терпение и труд…». Так что тренируйтесь дома, и к моменту написания выпускного экзамена ваш ребёнок будет красноречиво излагать произведения любой сложности!

На этом с вами прощаюсь в ожидании советов, как можно быстро научить ребёнка писать изложения.

Подписывайтесь на новости блога, чтобы всегда быть в курсе школьных событий и вступайте в нашу группу «ВКонтакте»)

Всего вам доброго!

Евгения Климкович.

Что такое изложение и как его писать

Изложения бывают, конечно, контрольными (в конце четверти или года), но в курсе русского языка начальной и основной школы изложения проводятся прежде всего для ОБУЧЕНИЯ, а не для контроля. Письменное изложение текста развивает связную речь и одновременно помогает научиться писать грамотно. Именно поэтому в научной классификации упражнений по русскому языку изложение относят не только к группе специальных речевых, но и к группе неспециальных орфографических и пунктуационных упражнений. Проще говоря, изложение – это очень полезное обучающее упражнение, которое развивает речь и помогает научиться писать без ошибок.

Все наверняка помнят по своему школьному опыту, как писали контрольное изложение: учитель читал несколько раз текст вслух, ученики старались запомнить, составляли план и излагали текст по памяти.

ОБУЧАЮЩЕЕ изложение предполагает именно ОБУЧЕНИЕ письменному пересказу. На первых этапах ребёнок должен текст видеть, ему трудно сразу его воспринимать только на слух, поэтому начинаем с чтения и анализа текста, затем покажем, как составлять план и зачем он нужен, проанализируем орфограммы и знаки препинания и только потом – послушаем текст ещё раз и письменно его перескажем.

Покажу на примере, как начинается обучение изложению во 2-м полугодии 2 класса.

Надеюсь, этот алгоритм поможет с самого начала правильно организовать обучение или скорректировать действия ребёнка, если у него что-то не получается. Он удобен и для учителя, и для родителей или репетитора, которые занимаются с ребёнком индивидуально.

Как подготовиться к изложению

Этап 1. Зрительное восприятие: чтение и анализ текста, устный пересказ.

1. Прочитай заглавие. Можно предположить, о чём будет текст?
2. Прочитай текст про себя.

В зимнем парке

Наш парк зимой так красив! Лежит пушистый снег. Мороз. Снег скрипит под ногами. Я слышу каждый свой шаг.

На краю парка пруд. Он замёрз. Рыбаки долбят толстый лёд. Им нужна прорубь. А вдруг там живёт сказочная щука?

5. Какое заглавие больше подходит к 1-й части? Выбери и подчеркни.
Зимой. Зимний день. Морозный зимний день.
(Выбираем и подчёркиваем третий вариант: ключевое слово «морозный» точнее передаёт содержание 1-го абзаца и помогает его запомнить.)
6. Перечитай 2-ю часть текста. О чём в ней говорится? Расскажи.
7. Какое заглавие больше подходит ко 2-й части? Выбери и подчеркни.
Пруд. Рыбаки на пруду.
(Второе заглавие точнее, ключевое слово «рыбаки».)
8. Перечитай последнее предложение. Чья это мысль? Какой человек мог так подумать? (Это мысль рассказчика, человека, от лица которого ведётся повествование. Так мог подумать человек, который знает сказки, у него развита фантазия…)

Этап 2. Составление плана.

9. Если мы запишем заголовки, которые ты выбрал к частям текста, получится план этого текста. План поможет пересказать текст:

1) Морозный зимний день.
2) Рыбаки на пруду.

Этап 3. Анализ орфограмм и знаков препинания.

10. Найди в тексте слова, в которых можно допустить ошибку. Подчеркни орфограммы-буквы, пробел между предлогом и соседним словом. Обозначь знакомые орфограммы. Запомни, как пишутся слова, которые нельзя проверить. (В тексте есть слова с орфограммами, которые дети уже изучали: с буквами безударных гласных в корне – красив, зимой, лежит и др., с буквами парных согласных на конце слова – мороз, лёд и т.д. Их надо найти, полезно эти слова записать и графически объяснить выбор написаний.) Обрати внимание на знаки в конце предложений. Там только точки? (Нет, есть восклицательный знак, вопросительный. Полезно прочитать вслух эти предложения с нужной интонацией.)

Этап 4. Восприятие текста на слух (слушание), запись.

11. Закрой текст. Послушай его ещё раз. Напиши изложение. Тебе поможет план текста. (План должен быть у ребенка перед глазами).

Этап 5. Самопроверка.

12. Проверь свою запись: подчеркни и обозначь в словах все знакомые орфограммы. Проверь абзацы, большую букву в начале и знаки в конце предложений. Исправь ошибки, если они есть. (Можно затем дать ребенку возможность ещё раз увидеть текст и сравнить с ним свою запись.)

Ещё раз хочу уточнить: это самое начало, первые шаги. Здесь очень важно, чтобы в процессе подготовки, написания и проверки изложения участвовали все виды речевой деятельности: чтение, письмо, слушание и говорение.

Подробное описание методики и тексты для проведения изложений – в учебных пособиях Е. В. Бунеевой: для 2 – 4 классов и для 5 – 9 классов

Запись вебинара доктора пед. наук Е. В. Бунеевой «Как научить ребёнка писать изложение»: https://buneeva.vsepravilno.com/study/course?id=27

Обучение написанию изложения во 2-м классе

Одной из важнейших педагогических задач современной школы является подготовка учащихся к самостоятельной познавательной деятельности. Эта задача становится всё актуальнее, т.к. с каждым годом увеличивается поток информации, в которой нужно уметь быстро ориентироваться, выбирать главное. Обучение в школе расширяет источники и возможности речевого развития детей. Развитие речи – важная задача обучения родному языку.

Речь – основа всякой умственной деятельности, средство коммуникации. Умения учеников сравнивать, классифицировать, систематизировать, обобщать формируются в процессе овладения знаниями через речь и проявляются так же в речевой деятельности. Логически чёткая, доказательная, образная устная и письменная речь ученика – показатель его умственного развития.

Учащиеся изучают правила, где специально излагаются нормы устной и письменной речи. Помимо того, необходима планомерная и целенаправленная работа над речью учащихся, над её обогащением. Однако развивать речь не значит только предоставлять детям возможность больше говорить или писать, давать материал и темы для устных и письменных выступлений. Детей надо учить речи. Развивать речь – значит систематически, планомерно работать над содержанием речи, над её последовательностью, учить построению предложений, вдумчивому выбору подходящего слова и его формы, постоянно работать над грамотным (орфографическим и пунктуационным) оформлением мыслей и правильным орфоэпическим произнесением. Лишь непрерывная и организованная по известной системе работа по языку принесёт учащимся пользу, будет способствовать овладению его формами. Особенную трудность для детей представляет письменная речь, которой до школы они не владеют и которой они овладевают лишь постепенно, по мере усвоения грамматики и правописания и выработки речевых навыков. Наиболее распространённым видом самостоятельной письменной работы является изложение текста. И настоящее время вопрос обучения младших школьников написанию изложений не утратил своей актуальности. В системе работы, призванной развивать и совершенствовать коммуникативно-речевые умения школьников, изложения играют большую роль. Изложения – традиционный, проверенный в практике обучения вид работы по развитию связной речи. При работе над изложением не только активизируется пассивный словарь ученика, но в его речь входят новые слова, над значением и употреблением которых проводиться в классе определённая работа, речь учащихся обогащается и другими языковыми средствами выражения мысли. Под влиянием языковых особенностей исходного текста учащиеся начинают использовать в своей речи более разнообразные по структуре и стилистической принадлежности грамматические конструкции. Анализируя содержание текста, школьники учатся выделять главное и второстепенное, доказательства и выводы, делить текст на смысловые отрезки и устанавливать между ними связь, составлять план. Предлагаем ряд заданий, способствующих развитию у учащихся навыка написания изложений.

Урок 1.

Тема: Предложение как основная единица речи

Зима. Ребята расчистили каток. Малыши катаются парами. Звенят весёлые голоса. Хорошо зимой!

— Сколько предложений услышали? Какое предложение состоит из одного слова? Как вы определили, сколько предложений в тексте? Что такое предложение? Вспомни правило. Докажите, что вы услышали текст. По каким признакам мы определяем границы предложения на письме?

1. Работа над оформленным предложением-образцом. Анализ готовых предложений.

— Сказать, не читая, сколько здесь предложений (по графическим знакам). Какой знак стоит в конце каждого предложения?

Лесные звери готовятся к зиме. У белки в дупле много орехов и грибов. Медведь ищет место для берлоги.

— Прочитай каждое предложение. Что говориться о зверях? О ком сообщается во втором предложении? Что сообщается о белке? О чём узнали из третьего предложения?

2. Деление сплошного текста на предложения.

А) Знакомство с текстом. Прочитай текст сначала про себя, затем тихо вслух.

Пришла зима выпало много снегу реки и озёра замерзли дети надели тёплые шубки

— О чём прочитал сначала? О чём говорится дальше? О ком сообщается потом? Сколько мыслей высказано? Сколько предложений в тексте? Озаглавь текст.

Б) Нахождение границ каждого предложения:

— О чём говориться в первом предложении? Сколько выпало снега? Что говориться про реки и озёра? Что узнали о ребятах?

Чтение каждого предложения. Выделение голосом первого слова.

В) Исправление текста.

— Какие слова надо записать с заглавной буквы? Какой знак надо поставить в конце каждого предложения?

Д) Последовательно записать каждое предложение. (Перед записью предложение прочитывается хором по слогам)

Урок 2. Тема: Текст. Признаки текста

Лиса

Шла лиса по лесу. Вдруг она почуяла запах мяса. Побежала лиса на запах. А капкан цап лису за лапу! (По П. Афанасьеву)

— О ком здесь рассказывается? Какие две картинки можно нарисовать к тексту? Что было с лисой сначала? Из какого предложения об этом узнали? Прочитай. Что случилось потом? (Прочитай два следующих предложения). Чем всё закончилось? Прочитай. Соответствует ли заглавие содержанию текста? Какой случай произошёл с лисой? Можно ли озаглавить рассказ “Случай в лесу” или “Полакомилась!”? Обоснуй свой ответ.

3. Редактирование текста.

А) Прочитай предложения и назови то, которое подходит по смыслу и содержанию рассказа: Лес был густой. Лиса была голодна.

Б) Беседа:

— Поможет ли это предложение понять общий смысл рассказа? Где в рассказе его лучше записать? Прочитай дополненный текст. Какими словами надо заменить слово “лиса”, чтобы оно не повторялось? Почему же предложение “Лес был густой” лишнее? По какому признаку подбирается к рассказу заглавие?

В) Запись отредактированного текста.

4. Устная работа с текстом.

А) Выделение признаков связного текста.

— Перечитай текст без первых двух предложений. Понятен ли смысл дальнейшего без вводных предложений? Что будет, если убрать 3 предложение?

Б) Работа с деформированным текстом.

— Прочитай предложения. Почему их нельзя назвать текстом?

А капкан цап лису за лапу! Шла лиса по лесу. Неудача. Побежала лиса на запах. Вдруг она почуяла запах мяса. Лиса была голодна.

Почему нарушилась связь?

Урок 3. Тема: Редактирование текста

1. Чтение текста.

Прочитайте заглавие. Снежная кукла.

— О чём, судя по заглавию, должен быть текст? Прочитайте внимательно текст. Соответствует ли его содержание заглавию?

Зимой дети играли на пруду. Руки у них зябли. Зато кукла вышла хорошая.

2. Беседа. Соответствует ли содержание текста заглавию? Почему?

Каким предложением нужно дополнить текст, чтобы его содержание соответствовало заглавию? (Из снега они лепили куклу. Они лепили снежную куклу.)

— Куда надо поставить это предложение? Почему? Соответствует ли теперь содержание текста заглавию?

3. Самостоятельная работа. Списывание дополненного текста.

4. Работа с текстом Л. Н. Толстого “Снежная кукла”.

Снежная кукла

Была зима. Зимой дети играли на пруду. Из снега они слепили куклу. Руки у них зябли. Зато кукла вышла хорошая. Глаза – угли. Нос – морковка.

— Найди и прочитай предложения, которые включены в текст. Какое из них лишнее? Почему первое предложение оказалось лишним? Что нового вы узнали из двух последних предложений?

— Что нужно изменить в рассказе, если мы не хотим исключать из него первое предложение? Перескажи отредактированный текста

Урок 4.

Тема: Редактирование текста

Лиса небольшой зверь. Тело её покрыто густой рыжей шерстью. У неё короткие ноги и острая хитрая мордочка. Лиса любит мясо.

А) Перечитай внимательно предложения.

— Что сообщается о лисе? Что главное: описание лисы или сообщение о том, что любит лиса? Можно ли озаглавить все эти предложения и считать их текстом-описанием, или надо что-то изменить? (Какое предложение здесь лишнее? Почему?)

Б) Текст-описание.

— Перечитай предложения. Можно ли их считать текстом? Озаглавь текст. Все ли признаки внешности лисы здесь перечислены, или пропущено что-то существенное?

(Дополнить: У лисы большой пушистый хвост. Предложение записывается на доску)

— Что надо сделать, чтобы составить текст-описание с этими предложениями под заглавием “Лиса”? (Убрать последнее предложение, добавить новое)

— Подумай, после какого предложения уместно вставить новые? Почему?

5. Самостоятельная запись отредактированного текста.

6. Устная работа с текстом.

А) Прочитай текст.

Самая умная из моих собак – это Жалька. Жалька всё ученье прошла, как будто её родители всему Жальку научили. Жалька играла с льдинкой. Вдруг Жальке что-то показалось. И Жалька эту льдинку не подбросила, а лизнула. Так Жалька поняла, что вода бывает в жидком и твёрдом состоянии.

Б) Беседа.

— О ком этот текст? Кто такая Жалька? Какое слово повторяется в тексте очень часто? Какими словами можно заменить повторяющееся слово? Что вы можете сказать про эту собаку, прочитав рассказ? Озаглавь текст.

В) Прочитай текст, заменив повторяющиеся слова.

— Чем отличается текст от того, который читали в первый раз? Какой вариант вам понравился больше? Почему?

Урок 5. Тема: Составление текста по вопросам, подсказывающим словам для ответа

1. Ознакомление учащихся с новым видом работы – изложением (объяснение, что изложение – это письменный пересказ текста).

2. Чтение учащимися текста, записанного на доске.

Синичка

Это было зимой. К окну дома прилетела синичка. У окна стояли дети. Они открыли форточку. Синичка влетела в комнату. Птичка была голодна. Она стала клевать крошки хлеба.

3. Анализ текста.

— Почему текст назван “Синичка”? Кто впустил синичку в комнату? Как дети это сделали? Найди и прочитай предложение, из которого об этом узнали. Почему дети так поступили? Отчего им было жаль её? Из каких предложений вы узнали, что птичка была голодна? Прочитай. Оцените поступок детей. Какими словами названа в рассказе синичка? Прочитай.

4. Подготовка к записи текста по вопросам.

Вопросы	Словарь
Когда это было?
Кто прилетел к окну?
Кто стоял у окна?
Что сделали дети?	форточку
Куда влетела синичка?	в комнату
Как вела себя голодная птичка?	Голодная _ _ клевать _ _.

Учитель предлагает детям ответить на каждый вопрос (кроме последнего)

— С каких слов начинается первое предложение (второе)? Обдумай два следующих предложения. Произнеси их. Выдели слово, которое будет первым. Каким словом надо заменить слово “дети” в четвёртом предложении? Каким предложением можно ответить на последний вопрос, чтобы объединить в ответе два последних предложения? Попробуйте составить предложение по схеме.

5. Пересказ текста по вопросам.

6. Запись текста в процессе коллективной работы.

Запись заглавия. Чтение первого ответа. Проговаривание предложения-ответа по слогам. Запись первого предложения и аналогично второго.

Третье, четвёртоё и пятое предложения дети записывают самостоятельно.

Ответ на шестой вопрос восстанавливается по схеме, проговаривается и записывается учащимися.

7. Самопроверка.

Урок 6.

Тема: Изложение зрительно воспринятого текста

1. Подготовительная работа.

А) Чтение текста учащимися.

Лось

Лось — большой лесной зверь. Он ест траву и ветки.

Зимой трава засыпана снегом. Тяжело животным добывать пищу. Лесники подвозят им ветки и соль. Взрослым помогают школьники.

Б) Беседа:

— Чем питается лось? Почему лосю трудно зимой? Как люди помогают животным? Кто помогает лесникам? Сколько частей в тексте? Прочитай первую часть. Что ты узнал о лосе из этой части? Прочитай вторую часть текста. О чём говориться в этой части?

В) Орфографическая подготовка.

Объясните, какими буквами обозначена мягкость согласных в словах: лось, большой, лесной зверь, ветки, тяжело, подвозят, добывать, соль, школьники (слова записаны на доске).

Объясните написание гласных после шипящих в словах: животным, пищу.

Запомните, как пишется слово “помогает”.

2. Пересказ отдельных частей текста.

3. Повторное чтение текста.

4. Написание текста.

Самостоятельная работа учащихся. Ответы на вопросы плана.

-Кто такой лось? Что он ест? Чем засыпана трава зимой? Что тяжело добывать животным? Что подвозят им лесники? Кто помогает взрослым?

Итак, вся работа строилась в соответствии с целью работы: Сформировать умение связно излагать текст. На последнем этапе детям предлагалось написание повествовательного текста, который являлся итоговым и контролирующим результат проведения обучения.

Библиография

Ивченков П. Ф. Обучающие изложения. – М.: Просвещение, 1995.
Рамзаева Т. Г. Львов М. Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах. – М.: Просвещение, 1979.
Эльконин Д. Б. Развитие устной и письменной речи учащихся. – М.: ИНТОР, 1998.

2 класс: тексты для изложений

Это ТРЕНИНГ Скорочтение и развитие речи

Тренировочная рабочая тетрадь «Я умею сочинять»

Тренировочные тексты для изложений

ЛОСЬ

Вопросы:

Чем питается лось?
Почему лосю трудно зимой?
Как люди помогают животным?

УМНАЯ ГАЛКА

Вопросы:

Что захотела сделать галка?
Почему она не смогла сразу попить из кувшина?
Какой выход нашла галка?

ПЧЁЛЫ

Вопросы:

Где стояли ульи?
Что хотел сделать Витя?
Что с ним случилось?
Кто выручил мальчика из беды?

ДОБРАЯ БЕРЁЗА

Вопросы:

Где стоит береза?
Как дятлу удалось напиться берёзового сока?
Что появилось на стволе дерева?
Куда упали капли сока?
Кого ещё угощала вкусным соком добрая берёза?

ЭТАЖИ В ЛЕСУ

В лесу у разных зверьков и птиц есть сбой этаж. Мышь живёт в норке. Соловей делает гнездо прямо на земле. Дрозд живёт в кустах. У совы гнездо повыше. Ястреб живёт на самой вершине дерева. (По М. Пришвину)

Вопросы:

Что есть у разных зверьков и птиц в лесу?
Где живёт мышь?
Где делает гнездо соловей?
Где живёт дрозд?
Где гнездо у совы?
Где живёт ястреб?

ХРАБРЫЙ ДРОЗД

Вопросы:

Что делал Васька?
Как дрозд защищал свое гнездо?
Что случилось с котом?

МЕДВЕЖОНОК

Вопросы:

Что случилось с маленьким медвежонком?
Кто услышал стоны зверька?
Как лесник помог ему?
Кто ухаживал за больным?
Чем закончилась эта история?

ЗАЩИТИЛА

Вопросы:

Где жила воробьиная семья?
Что случилось с маленьким воробьишкой?
Какая беда грозила малышу?
Как воробьиха защитила малыша?

ПОЧЕМУ ОЛЯ НЕ СОРВАЛА ЦВЕТОК?

Вопросы:

Что увидела Оля по дороге в школу?
Какая была ромашка?
Почему Оля не сорвала цветок?

СНЕГОВИК

Вопросы:

Какая была погода?
Что задумали сделать дети?
Какой получился снеговик?

ЦВЕТОЧНЫЕ ЧАСЫ

Вопросы:

Где гуляли Маша и Лида?
Какие цветы плавали на пруду?
Почему Лида стала звать Машу домой?
Как узнала Лида время?

МИТИНА ШЛЯПА

Вопросы:

Когда и где Митя забыл шляпу?
Где он нашел свою шляпу через месяц?
Что в ней было?
Как поступил Митя?

МУРАВЕЙ И ГОЛУБКА

Вопросы:

Какая беда случилась с муравьём?
Как помогла ему голубка?
Как муравей спас голубку?

ЛЕБЕДИ

Вопросы:

Куда спешили птицы?
Кого увидели люди на море?
Почему кричал лебедь?
Как отблагодарили птицы людей?

ГДЕ ЗИМУЮТ БАБОЧКИ?

План:

Осенние холода.
Куда пропали бабочки?
Большие сугробы.
В поисках пищи.
Снег – защитник.

ЗАЙЧИК

Вопросы:

Куда попал зайчик?
Что ему грозило?
Кто ему помог?
Где поселился зайчик?

ДВА УПРЯМЦА

Вопросы:

Где встретились козлята?
Какой был мостик?
Уступили упрямые козлята дорогу друг другу?
Что с ними случилось?
Кто спас упрямцев?

ОЛЕНИХА

Вопросы:

Где паслось оленье стадо?
Где спрятался оленёнок?
Какая опасность грозила оленёнку?
Как олениха спасла малыша?

БЕЛКА И ЗАЙЧИК

Вопросы:

Кто подружился летом в лесу?
Чем они угощали друг друга?
Что случилось зимой?

ЛЕВ И МЫШКА

Вопросы:

Что случилось однажды с мышкой?
Что она пообещала льву?
Почему лев засмеялся?
Как маленькая мышка выполнила своё обещание?

ПЕРЕЛЁТНЫЕ ПТИЦЫ

Вопросы:

Откуда летели перепёлки?
Где их застала буря?
Как моряки помогли птицам?
Куда отправились птицы после отдыха?

РУЧНАЯ ВОРОНА

Вопросы:

Кого нашёл Костя?
Что случилось с вороной?
Как мальчик помог птице?
Как вела себя ворона?

ГДЕ ЖЕ ПРИЯТЕЛЬ?

Вопросы:

С кем встретился медвежонок на полянке?
Почему лягушка отпрыгнула?
Как это понял медвежонок?
Как закончилась «игра»?
Какое чувство вызывает у вас медвежонок?

ПЧЕЛИНЫЙ ГОРОДОК

Вопросы:

Что автор называет пчелиным городком?
Почему возможно такое образное выражение «городок»?
Что делали пчёлы зимой?
Когда просыпается пчелиный городок?
Как ведут себя пчёлы?

МУРАВЬИ

План:

Весеннее солнце.
Ожил муравейник.
Заботливые хозяева.
Хранители леса.
Берегите муравьев!

Заходите также в

Книжную лавку за полезными книгами!

С уважением, Ольга Наумова

Благодарю, что поделились статьей в социальных сетях!

Как научить ребенка писать изложения

Изложение – это творческая работа, которая подразумевает краткий письменный пересказ прочитанного или прослушанного материала.

Такой вид деятельности проверяет память человека, умение правильно формулировать мысли, грамотность и уровень умственной подготовки.

Изложение входит в экзамен в 9 классе, а так же считается одним из сложных видов работ, начиная со 2 класса школы.

Как научить ребенка писать изложения:

Эффективный алгоритм обучения написания изложений включает 6 шагов:

Прослушать текст
Подумать над текстом и порассуждать, какую основную мысль можно в тексте услышать
Разделить текст на части
В каждой части (абзац), из каждого предложения научить ребенка выделять одно главное, якорное слово и выписать такие слова в столбик. Якорное слово называется таким, потому что по нему легко восстановить текст. Якорных слов будет столько, сколько в тексте предложений.

Например, к следующему тексту «В бухте»:

Корабль вошел в бухту. Море сильно волновалось. Ночь простояли на якоре. Утром подошли к пристани. 18 моряков отпустили на берег. 10 человек ушли в музей. Восемь матросов решили просто погулять по городу. К вечеру собрались все вместе в городском парке, а в 11 часов вечера вернулись на корабль. К этому времени оставшиеся моряки провели выгрузку. Вскоре корабль отправился в другой порт.

Якорными словами могут быть слова:

В бухту
Волновалось
На якоре
К пристани
Отпустили
В музей
По городу
Вместе
Выгрузку
Отправился

5. Смотрим на якорные слова и проговариваем (можно шепотом или про себя текст). В работе с классом можно использовать прием, при котором несколько учеников рассказывают свою версию восстановленного текста по якорным словам.

6. Записать текст

Этот метод хорошо сочетать с чувствами. И если до этого ребенок хорошо представил себе происходящее в тексте изложения и прочувствовал (ведь чувства очень хорошо стимулируют память), то вспомнить текст будет просто.

Так же необходимы тренировки.

Готовясь с детьми к аттестации, мы именно по такому алгоритму тренируемся писать изложения. Выбираем текст изложения из сборника изложений и работаем с ним.

Научить ребенка выделять главное слово из предложения — основа для успешного обучения.

Умея выделять якорное слово, ребенок без проблем сможет писать изложения на уроках русского языка и литературы.

Для тренировки навыка поиска «якорных слов» хорошим упражнением является вычеркивание лишних слов из текста. Ребенку предлагается текст, а его задача вычеркнуть все слова, кроме главного или якорного, на его взгляд.

Написание изложений — одна из форм работ по предмету «русский язык», и конечно, в изложении оценивается не только связная письменная речь ребенка, но и грамотность.

Уже в эту пятницу, 20 апреля в 10.00 пройдет тренинг «Грамотный ребенок»

Всего за 1 день вы:

Узнаете, как используя техники эффективного обучения, Вы сможете вместе с ребенком найти «слабые места» и ликвидировать пробелы раз и навсегда.
Как научиться грамотному письму.
Какие приемы помогут овладеть правилами русского языка, если нет врожденной орфографической зоркости.
Получите систему обучения ребенка правилам русского языка.
Выучите и разберете все правила русского языка, изучаемые в начальной школе.

Регистрация на тренинг «Грамотный ребенок» >>>

Вам понравилась статья? Сохраните себе на стену, чтобы не потерять

Похожее

Как правильно писать изложение, сжатое изложение

Дети уже в 1 классе сталкиваются с термином «изложение». Да, первоклассникам надо изложить всего лишь маленький кусочек текста с помощью учителя. Но для ребят иногда это титанический труд.

С каждой ступенью обучения задания по письменному пересказу становятся трудней. Поэтому надо помочь понять ученику уже с начальной школы, как правильно писать изложение.

Изложение: определение, типы и виды

Изложение – это последовательное воссоздание текста, часто подробное и с сохранением неповторимой речи автора произведения.

Но к этой работе не надо относиться, как к врагу. Перестраиваемся сами и меняем отношение ребенка. Излагать полезно, потому что ученик научится:

воспринимать информацию и удерживать внимание на ней;
создавать связный и логически выстроенный текст;
анализировать его, одновременно выделяя части целого и обобщая;
выделять основную мысль рассказа;
соблюдать стили речи;
запоминать.

Перед тем, как окончательно перейти к тому, как писать изложение, поговорим о типах текста. Знать их, отличать друг от друга важно. Выделяют следующие типы:

1. Повествование

Легче всего написать сюжетный пересказ. Поэтому учителя в качестве первого опыта выбирают тексты-повествования. В них события сменяют друг друга, и детям под силу определить последовательность действий, выстроить порядок – что за чем. Смысловую нагрузку здесь несут глаголы. Так как чаще событие уже состоялось, глаголы совершенного вида используются в форме прошедшего времени. Например: спел, станцевал и др. Обычно в структуре повествования можно выделить этапы развития сюжета.

2. Описание

Следующий шаг в развитии речи – научить излагать описания. Это труднее, потому что нет динамики: перечисляются характеристики предмета или объекта, его качества. Иногда описание усложняется эмоциональными образами автора: сравнениями, метафорами и другими средствами выразительности.

3. Рассуждение

Уже в старших классах учащиеся продемонстрируют свое мастерство в написании рассуждения. Детей здесь затрудняет определение главной мысли и смысловых частей. Притом в рассуждении много разных умозаключений, риторических уловок, сравнений и противопоставлений. Но они имеют четкую структуру: автор выдвигает утверждение, доказывает его и делает выводы.

Учтите, один тип в тексте наблюдается редко. Обычно текст – это синтез двух, реже трех типов.

Изложения также делят на виды:

подробное: ребенку предстоит изложить информацию досконально, сохраняя характерные черты стиля автора;
сжатое: передать только главный смысл содержания;
выборочное: надо пересказать какой-то фрагмент в зависимости от задания учителя.

Учим писать изложение младшего школьника

Начинаем улучшать речь ребенка до 1 класса: читаем сказки, обязательно обсуждаем их сюжет, поведение и описание главных героев. Пусть дошкольник пробует их пересказать. Для развития памяти заучиваем наизусть стихи, отрывки из прозы. Перед письменным изложением проводим с детьми подготовительную работу. Помогите ребенку, будьте терпеливы.

Сначала поработайте над содержанием текста. Используйте вопросы:

какие эмоции вызвал у тебя рассказ (повесть, сказка и т.д.)?
о чем он?
назови главных героев, какие они?

Подводим постепенно ребенка к главной мысли произведения. Вряд ли ученик начальных классов сразу даст ответ. С помощью наводящих вопросов вместе определяем идею. Учим обращать внимание на образы и языковые особенности с помощью вопросов:

что хотел автор сказать, употребляя эти слова?
как это фраза помогает понять характер, события и т.д.?
какие слова помогают понять, что герой нравится/не нравится автору?

Следующий шаг – создание плана. Младшим школьникам под силу будет составить простой план. Берем сначала повествовательный текст и просим определить порядок действий. Пункты плана записываем в тетрадь. Предлагаем ребенка устно пересказать по плану, а потом записать. Дайте возможность ребенку самому исправить ошибки. В конце занятия похвалите ученика за успехи.

Постепенно усложняем работу, предоставляя больше самостоятельности. Когда мы видим, что ученик уверенно справляется с анализом текста, то переходим к написанию на слух. Читайте текст, не торопясь, выделяя смысловые фразы. Памятка поможет школьнику научиться последовательности при работе с произведением.

Памятка «Как правильно писать изложение»

Когда слушаешь текст, сосредоточься на нем.
После первого прослушивания назови тему и идею.
Назови тип текста.
Запиши главные слова, которые влияют на смысл произведения.
Выдели части в тексте, подбери им названия.
В каких словах ты можешь ошибиться? Почему? Проверь по словарю.
После второго прослушивания проверь записи, продолжи работать над планом.
Напиши черновой вариант.
Проверь соответствие написанного текста плану.
Исправь ошибки и перепиши в чистую тетрадь.

Как написать сжатое изложение

К старшим классам ученики владеют всем арсеналом знаний, необходимых для написания изложения. Кульминационным моментом в многолетнем обучении становится государственная итоговая аттестация, на которой выпускники 9 класса пишут сжатый вариант текста. Как правильно писать сжатое изложение?

Главная задача – передать смысл произведения, сократив на одну треть. Для этого надо полностью переработать текст, но сохранить его тип и стиль.

Есть несколько способов, чтобы успешно справиться с этим:

определяем, что в тексте главное, а что нет;
вычленяем микротемы (это тема абзаца) и составляем план;

выпускаем маловажные детали: примеры, лирические отступления, рассуждения;
обобщаем материал: например, эпизод можно заменить одним предложением;
упрощаем языковые конструкции: заменяем сложные предложения на простые, прямую речь на косвенную, исключаем однородные члены, синонимы, повторы.

На экзамене школьникам, чтобы получить высокие баллы, стоит избегать распространенные ошибки:

не менять стиль текста;
не превращать второстепенный материал в центральный;
не составлять подробный план;
не менять порядок микротем;
не выпускать из текста идею автора.

Сегодня изложение – не только выпускная работа. Многие учебные заведения профессионального образование включают его в список обязательных испытаний. И это правильно, потому что эта учебная работа наглядно демонстрирует интеллектуальный уровень школьника.

2-й класс — MiTechKids

Эти карточки с заданиями посвящены распознаванию букв и слов, чтению и совершенствованию письма, а также исследовательским проектам.

ABC Animal Find
Эта деятельность по установлению фактов в Интернете очень проста A-B-C! Студенты познакомятся с безопасными поисковыми системами, включая MeL (электронная библиотека штата Мичиган), чтобы найти способы безопасного выполнения базового онлайн-поиска информации, просто используя буквы алфавита.

ABCYA Sight Word Bingo
Sight Word Bingo — отличный вариант для тренировки слов с видением в устойчивом, последовательном формате.Эта игра является отличным вариантом для самостоятельной тренировки в центре, для всей группы или для небольших групп. В конце каждой игры учащимся выставляется правильный процентный балл. Это также можно использовать в качестве инструмента отслеживания данных, если оценки и ответы отслеживаются и собираются. В этой игре также предусмотрена встроенная дифференциация с помощью уровней слов от начального до третьего класса.

Book Creator Global Collaborator
Book Creator — это простое и бесплатное онлайн-приложение, которое даже очень маленькие студенты могут использовать для создания интерактивных мультимедийных электронных книг.Учащиеся получают доступ к сайту с помощью кода, предоставленного учителем, и публикация ограничена только теми, с которыми учитель решил поделиться книгой. Кроме того, его можно загрузить в формате PDF.

Альбом для вырезок персонажей
Учащиеся создают альбом для вырезок персонажей по персонажу из художественной или документальной книги. Его могут использовать студенты индивидуально или всем классом.

Соединение с соединениями
Учащиеся смогут узнать о соединениях, посмотрев видеоролик Schoolhouse Rock, Conjunction Junction, с его запоминающейся мелодией, а затем просмотреть обучающие видео по определению союзов и их использованию в предложениях.Наконец, студенты смогут проверить свои знания о связях с помощью игр и онлайн-викторин и применить свои знания в собственном письме.

Тонкие слайды CVVC с Nearpod
Учащиеся совместно построят «слайд-шоу» слов CVVC в Nearpod.

Создайте свою историю
Mystorybook.com — это удобный веб-сайт, который позволяет учащимся создавать свои собственные истории. Предоставляются инструменты, помогающие разрабатывать и создавать истории.

Сотрудничество в области творческого письма
Storybird — это онлайн-сообщество, которое предоставляет оригинальные произведения искусства, чтобы вдохновить студентов. Работа пробуждает их воображение и способствует созданию историй. Сотрудничество может происходить, когда учащиеся приглашают других поработать вместе с ними над своей историей.

Написание цифровых историй
Учащиеся с удовольствием создают, делятся и читают свои собственные цифровые сборники рассказов, созданные на StoryJumper.

Дополнительное чтение для улучшения
Дополнительное чтение предоставляет 35 БЕСПЛАТНЫХ отрывков для чтения, которые можно загрузить.Каждый фокусируется на определенном навыке или стратегии. Студенты участвуют в чтении, письме и некоторых играх. Предоставляются викторины.

Поиск основной идеи
Иногда найти основную идею рассказа может быть непросто. Как только ученики поймут основную идею, они начинают читать для понимания. Room Recess дает учащимся возможность активно читать и находить основную идею.

Freckle
Freckle — это БЕСПЛАТНЫЙ веб-сайт, предлагающий онлайн-обучение математике, естественным наукам, общественным наукам и искусствам английского языка. Студенты проходят предварительный тест, после чего начинается их индивидуальный план обучения.

Получите эпическое!
Эпический! это бесплатная онлайн-библиотека для преподавателей. Студенты могут выбирать из огромного количества книг, аудиокниг и видео.

Угадай мое животное
Учащиеся проведут исследование о животном по своему выбору на веб-сайте Детского зоопарка Сан-Диего. Учащиеся создадут слайд-шоу, чтобы рассказать классу о своем животном.

Междометия
Учащиеся смогут узнать о междометиях, посмотрев видеоролик «Междометия» в Schoolhouse Rock с его запоминающейся мелодией, а затем увидят обучающие видео по определению междометий и их использованию в предложениях. Наконец, учащиеся смогут проверить свои знания междометий с помощью игр и онлайн-викторин и применить свои знания в собственном письме.

Исследуй это!
Студенты должны начать выполнять простые исследовательские проекты, чтобы найти факты по теме, выбранной учителем. Студенты узнают, как использовать Интернет, чтобы находить факты по своей теме.

Kid Publishers
Учащиеся будут использовать AbcYa! Story Maker для создания опубликованного письменного произведения вместе с цифровым артефактом, демонстрирующим изучение концепции.

Изучение местоимений
Учащиеся смогут узнать о местоимениях, посмотрев видеоролик Schoolhouse Rock, Schoolhouse Rock Rufus Xavier Sarsaparilla с его запоминающейся мелодией, а затем просмотреть обучающие видеоролики по определению местоимений и их использованию в предложениях.Наконец, учащиеся смогут проверить свои знания местоимений с помощью игр и онлайн-викторин и применить свои знания в собственном письме.

Обучение копированию и вставке
Обучение копированию и вставке — важный навык, которому необходимо овладеть. Студенты узнают, как выделить текст, скопировать его, а затем вставить в документ. Студенты будут весело добавлять текст в смешные заполнения National Geographic, а затем копировать и вставлять законченный рассказ в текстовый документ.

Грамотность с Lalilo
Lalilo — это бесплатный онлайн-инструмент адаптивной грамотности для учителей и учеников детских садов, первого и второго классов. Студенты работают над фонетикой, распознаванием слов и пониманием, собирая значки и открывая истории. Данные учеников собираются для учителей.

Magic Tree House
Magic Tree House — это веб-сайт, который предоставляет интерактивные игры для учащихся, которые подключаются к книгам Magic Tree House. Есть легкий уровень и сложный уровень.Все занятия связаны с книгами Magic Tree House.

March Madness Sweet 16 Tournament of Books
Март — это не только Месяц чтения, но и время проведения баскетбольного турнира колледжа NCAA March Madness. Учащиеся рассмотрят 16 лучших книг, которые разошлись в вашей библиотеке в течение учебного года, а учащиеся выберут книгу года. Вы будете использовать тот же формат, что и турнир Sweet 16 NCAA.

Планирование своего рассказа
Учащиеся учатся обрисовывать в общих чертах и проводить мозговой штурм в начале, середине и конце своих рассказов.

Практикуйте правописание с помощью средства создания головоломок
Puzzel — это бесплатная платформа для головоломок, на которой учителя могут создавать различные типы головоломок для учащихся, такие как кроссворды, поиск слов, игры на запоминание и многое другое!

Читайте книги с помощью Vooks
Vooks — это потоковая служба, которая оживляет детские сборники рассказов с помощью анимированных иллюстраций и рассказанных историй. Vooks обеспечивает удобное для детей экранное время без рекламы с нулевым риском того, что молодые люди наткнутся на неприемлемый контент.ВАШ ПЕРВЫЙ ГОД БЕСПЛАТНО.

Изучите и примените
Учащиеся будут задавать вопросы по заданной теме, а затем исследовать эту тему с помощью удобной для детей поисковой системы. Студенты будут использовать информацию, полученную во время поиска, для создания общей презентации.

Беглость чтения во втором классе и SeeSaw
В этом упражнении ученики прочитают отрывок, загруженный учителем в SeeSaw. Учитель может захотеть, чтобы ученики снова использовали этот предмет в течение года для измерения роста.

Книга слов для зрения
Учащиеся будут практиковать свои слова для чтения для беглости чтения, а затем создадут свою собственную книгу слов для просмотра.

Простые времена глаголов
Учащиеся смогут узнать о временах глаголов, просмотрев обучающие видео по определению времен глаголов и их использованию в предложениях. Наконец, учащиеся смогут проверить свои знания глаголов с помощью игр и онлайн-викторин и применить свои знания в собственном письме.

Согласование подлежащих глаголов
Учащиеся смогут узнать о временах глаголов, просмотрев обучающие видеоролики об определении времен глаголов и о том, как они используются в предложениях. Наконец, учащиеся смогут проверить свои знания глаголов с помощью игр и онлайн-викторин и применить свои знания в собственном письме.

Расскажи все
На этом уроке ученикам будет предложена реальная проблема, которую нужно решить. Они прочитают текст и разработают новую обложку книги, чтобы показать свое понимание текста и мысли о нем.

Понимание существительных на уровне начальной школы
Учащиеся смогут узнать о существительных, посмотрев видеоролик Schoolhouse Rock «A Noun is a Person, Place or Thing» с его запоминающейся мелодией, а затем просмотреть обучающие видеоролики по определению существительных и как они используются в предложениях. Наконец, учащиеся смогут проверить свои знания существительных с помощью игр и онлайн-викторин и применить свои знания в собственном письме.

Что такое прилагательное?
Учащиеся смогут узнать о прилагательных, посмотрев видеоролик Schoolhouse Rock «Распакуйте свои прилагательные» с его запоминающейся мелодией, а затем увидят обучающие видеоролики по определению прилагательных и их использованию.Наконец, учащиеся смогут проверить свои знания прилагательных с помощью игр и онлайн-викторин и применить свои знания в собственном письме.

Что такое глагол?
Учащиеся смогут узнать о глаголах, посмотрев видеоролик Schoolhouse Rock «Глагол» с его запоминающейся мелодией, а затем увидят обучающее видео об определении глаголов и их использовании в предложениях. Наконец, учащиеся смогут проверить свои знания глаголов с помощью игр и онлайн-викторин и применить свои знания в собственном письме.

Написание документальной литературы для аудитории
В этом упражнении студенты пишут информационный текст и читают его своей аудитории на SeeSaw.

Написание презентации — Навыки презентации

Мало кто из нас чувствует себя комфортно при написании презентации. Многих очень пугает процесс переноса мыслей с головы на бумагу (или серию слайдов на компьютере).

Однако есть вещи, которыми вы можете помочь себе.К ним относятся хорошее знание материала и уделение времени обдумыванию того, что вы хотите сказать.

На этой странице даются советы по написанию презентации. В нем обсуждается первоначальный текст, а затем также объясняется, как просматривать и редактировать вашу работу. Это поможет сделать вашу презентацию максимально эффективной.

Перед тем, как начать …

Прежде чем вы начнете писать презентацию, вам понадобится определенная информация: например, цель, тема и детали аудитории. Подробнее об этом см. На нашей странице Подготовка презентации .

Основываясь на собранной вами информации, вам также следовало начать развивать свои идеи и выбирать основные моменты для включения. Для получения дополнительной информации см. Нашу страницу Организация вашего материала .

Некоторые основные отправные точки

Приступая к написанию презентации, нужно помнить две действительно важные вещи:

1.Сделайте презентацию вступительной, основной идеей и заключением.

Некоторые люди резюмируют это как «скажите то, что вы собираетесь сказать, скажите это, затем скажите то, что вы сказали» .

Однако это еще не все. Ваше вступление должно немного «создать сцену» и дать общее представление о том, что вы собираетесь осветить в своей презентации. Если вы используете программное обеспечение для презентаций, такое как PowerPoint, это должен быть один слайд. Ваш вывод должен быть резюмирован и представлен вашей аудитории, возможно, снова на одном слайде.

СОВЕТ!

Если вы отвечаете на вопросы после презентации и используете PowerPoint, во время вопросов на экране, вероятно, будет слайд вверх. Вы можете, конечно, иметь последний слайд, на котором будет написано что-то вроде «Спасибо за внимание, есть вопросы?» Или указаны ваши контактные данные.

Однако вы также можете оставить последний слайд, на котором будут освещены ваши выводы.

Это поможет гарантировать, что ваши ключевые идеи останутся в умах вашей аудитории.

2. Подумайте об использовании историй, чтобы донести свое сообщение до

Тысячи лет эволюции запрограммировали нас слушать истории. Истории помогли нам выжить, напоминая нам о важном поведении. Поэтому мы склонны запоминать их намного лучше, чем сухие списки фактов или маркированные пункты.

С этим работать намного легче, чем игнорировать.

У этого есть два аспекта.

Во-первых, вы должны подумать о своей презентации как о рассказе истории вашей аудитории. В чем суть, которую вы пытаетесь донести, и как вы можете лучше всего ее донести?
Во-вторых, полезно использовать истории как часть презентации . Например, если вы начнете рассказывать историю или анекдот, это послужит «приманкой» для привлечения вашей аудитории. Вы также можете использовать рассказы, чтобы проиллюстрировать каждую мысль, которую вы хотите высказать. Конечно, ваша история должна быть связана с вашим основным сообщением, потому что вы можете в значительной степени гарантировать, что ваша аудитория будет помнить историю намного дольше, чем заключение!

Структурирование презентации

Структура и содержание вашей презентации, конечно, будут уникальными для вас.

Только вы можете решить, как лучше всего представить свои сообщения. Тем не менее, вы можете рассмотреть некоторые стандартные структуры презентаций для вдохновения:

1.

Использование силы трех

В публичных выступлениях и риторических дебатах, а также в большом общении три — это магическое число. Мозгу относительно легко ухватить сразу три точки.

Люди находят три точки, идеи или числа, которые легче понять и запомнить, чем четыре или более.

Таким образом, вы можете структурировать свою презентацию, используя магическое число три.

Например, ваша презентация должна состоять из трех основных элементов: введения, середины и заключения. В основной части презентации разделите ваше ключевое сообщение на три элемента, а затем раскройте каждый из этих пунктов на три подпункта. Если вы используете наглядное пособие, такое как PowerPoint, ограничьте количество маркеров до трех на каждом слайде и расширяйте каждый из них по мере продвижения.

СОВЕТ!

Что делать, если вам нужно набрать больше трех очков?

Уменьшайте их, пока не наберете больше трех очков!

В любом случае ваша аудитория, вероятно, запомнит только три из ваших пяти или шести пунктов, но какие три? Проделайте работу за них и определите три наиболее важных момента, а остальные оставьте в стороне.

2. Что, почему и как?

Альтернативная структура использует вопросы «Что?», «Почему?» и как?» чтобы донести ваше сообщение до аудитории.В некотором смысле, это также использует силу трех, но это особый случай вождения.

«Что?» определяет ключевое сообщение, которое вы хотите передать. Подумайте о пользе вашего сообщения для вашей аудитории. Что они получат, что они могут сделать с информацией и в чем выгода?
«Почему?» обращается к следующему очевидному вопросу, который возникает перед аудиторией . Получив ответ «что», аудитория, естественно, начнет думать «зачем мне это делать?», «Почему я должен так думать?» или «почему это должно быть так?».Напрямую обращаясь к вопросу «почему?» Вопрос на следующем этапе вашей презентации означает, что вы отвечаете на эти вопросы, и ваше выступление проходит естественным путем в материале. Это гарантирует, что аудитория сразу же будет на вашей стороне.
«Как?» это последний вопрос, который естественно возникает у аудитории . Они хотят знать, как они собираются достичь того, что вы только что предложили. Постарайтесь не быть здесь слишком строгим. Вместо того, чтобы говорить людям, как именно они должны действовать в соответствии с вашим сообщением, предлагайте предложения относительно того, как они могут действовать, возможно, используя примеры.

Вы должны попытаться подкрепить то, что вы говорите, доказательствами. Здесь вы можете использовать тематические исследования, личные примеры или статистику, но постарайтесь использовать их в форме историй.

Подробнее об этом на нашей странице Представление данных .

Редактирование содержимого

Когда у вас есть первый черновик презентации, важно просмотреть и отредактировать его.

Это поможет гарантировать, что ваше сообщение действительно доносится наиболее эффективно.

При редактировании содержания презентации следует учитывать:

Язык . Убедитесь, что то, что вы говорите, будет понятно вашей аудитории. Удалите любой жаргон и попробуйте использовать вместо него простой английский. При необходимости объясните термины, когда вы их впервые используете.
Структура предложения . Используйте короткие предложения и сохраняйте простую структуру. Помните, что вы будете говорить о своих идеях и что аудитория будет слушать, а не читать.
Поток . Убедитесь, что структура вашей презентации направляет вашу аудиторию через ваши идеи и помогает им сделать ваш вывод для себя.
Используйте метафоры и истории , чтобы помочь понять и запомнить.
«Крючки» для привлечения и удержания внимания аудитории . Убедитесь, что вы добавили несколько «крючков» в разные моменты презентации. Это поможет вам привлечь, а затем удержать внимание аудитории.Это могут быть рассказы или участие аудитории, или альтернативные наглядные пособия , например, короткое видео.
Проверка и двойная проверка орфографии и грамматики . Убедитесь, что все слайды презентации или иллюстрации, заголовки, подписи, раздаточные материалы и т.п. не содержат орфографических ошибок.

СОВЕТ!

В идеале вам следует сделать перерыв в презентации перед редактированием, чтобы вы могли взглянуть на свой текст свежим взглядом.

Вы также можете попросить друга или коллегу взглянуть, особенно на поток и язык. Если возможно, спросите кого-нибудь, кто не знаком с материалом .

Последняя мысль

Собственно написание вашей презентации — это действительно заключительный этап вашей подготовки.

Если вы выполнили домашнее задание, вам уже будет ясно, почему вы делаете презентацию, предмет и основные моменты, которые вы хотите высказать.Поэтому на самом деле записать это на бумаге должно быть относительно просто.

Информационное письмо 2-й класс — онлайн-видео на ppt скачать

Презентация на тему: «Информационное письмо 2-й класс» — Транскрипт презентации:

ins [data-ad-slot = «4502451947»] {display: none! important;}} @media (max-width: 1000 пикселей) {# place_14> ins: not ([data-ad-slot = «4502451947»]) {display: none! important;}} @media (max-width: 1000 пикселей) {# place_14 {width: 250px;}} @media (max-width: 500 пикселей) {# place_14 {width: 120px;}} ]]>

1 Информационное письмо 2-й класс
Кристал Паттерсон ЧИТАТЬ 7140 Государственный университет Валдоста Май 2007 г.

2 Введение Уровень оценки: 2-й Жанр письма: информационное письмо
Связь с областью содержания: наука (жизненный цикл животных)

3 Оценка письма 3-го класса
Оценка учителем письма ученика Охватывает четыре типа письма: повествовательное, информационное, убедительное и ответ на литературу. Учащиеся оцениваются аналитически в четырех областях: идеи, организация, стиль и условности.Три уровня эффективности: не соответствует, соответствует и превышает

4 Подсказки для предварительной оценки
Какое ваше любимое животное? Напишите, почему это животное ваше любимое животное. Расскажите о своей любимой игре. Объясните, почему это ваша любимая игра. Подумайте об одном из своих друзей. Расскажите хотя бы три вещи, которые делают этого человека хорошим другом.

5 Запросы для предварительной оценки
Объясните, почему Валдоста — прекрасное место для жизни.Подумайте о том, что вам нравится здесь делать. Подумайте о том, что вам нравится больше всего. Это может быть что-то, что вам подарили, или что-то, что вы купили. Объясните, почему это ваше любимое дело. Расскажите о любимом месте, куда можно пойти (может быть, это место для отдыха или даже где-нибудь в Валдосте). Почему это ваше любимое место для посещения?

6 Варианты группировки на основе потребностей учителя
Вся группа — происходит во время обучения, моделирования и практических занятий на каждом этапе. Партнеры — Учащиеся вместе с партнером работают над редактированием проекта.Индивидуальный — проводится во время оценочной деятельности на каждом этапе.

7 Варианты группировки на основе развития, культуры и лингвистики
Развитие — работа в парах для проверки, работа в парах для помощи в правописании, контроль учителя во время оценивания, изготовление копий инструкций и других материалов Культура — дополнительное обучение на некоторых этапах по мере необходимости из-за письменного опыта

8 Варианты группировки на основе развития, культуры и лингвистики
Лингвистика — неформальные конференции во время оценивания, чтение контрольных списков и графических органайзеров для студентов EIP

9 Письменная информация
Письменная информация предоставляет информацию с использованием фактов из таких ресурсов, как книги и Интернет. Последовательное написание — это перечисление элементов или событий по порядку с использованием переходных слов. Содержит: оглавление, тематические страницы или главы, изображения с подписями, указатель

10 Этап подготовки к написанию Выберите тему Обдумайте цель написания
Учитывайте аудиторию Организуйте идеи для написания с помощью графического органайзера

11 Предварительная инструкция
Моделирование — покажите готовый графический органайзер на слонах и объясните каждую часть Практика — используйте интерактивное письмо для завершения графического органайзера по бабочкам Оценка — учащиеся заполнят графический органайзер индивидуально

12 Графический органайзер жизненного цикла животных
Введение. Как зовут ваше животное? Что вы уже знаете о своем животном? О чем вы будете предоставлять информацию? 1 этап: Как называется этот этап? Что происходит на этом этапе? Деталь 1: Деталь 2: Деталь 3: Деталь 4:

13 2 этап: Как называется этот этап?
Что происходит на этом этапе? Деталь 1: Деталь 2: Деталь 3: Деталь 4: 3-й этап: Как называется этот этап?

14 Заключение: Как называются все этапы?
Что вам показалось интересным в этом животном? Если да, то что это было? Если нет, то почему?

15 Контрольный список для предварительной записи
Контрольный список для подготовки к написанию _____________________ Введение в жизненный цикл _______ Я сказал читателю, каким будет мое животное. _______ Я рассказал читателю, о чем буду писать. Этапы жизненного цикла _______ Я назвал не менее 3 этапов жизненного цикла животного. _______ Я предоставил как минимум две детали для каждого этапа. Заключение ______ Я повторил / резюмировал то, о чем писал.

16 Руководство по выставлению оценок для предварительной записи
Превосходит стандарт Соответствует стандартному Приближается к стандарту 2 Не соответствует стандарту 1 Введение Перечислены и описаны темы, даны характеристики.Тема перечислена и описана. Тема указана. Нет четко обозначенной темы. Стадии жизненного цикла Названо более трех стадий жизненного цикла. Названы три стадии жизненного цикла. Названы две стадии жизненного цикла. Названа одна стадия или никакие стадии жизненного цикла. Этап 1 Описываются как минимум три детали этапа. Приведены две детали. Приведена одна деталь. Подробности не приводятся. Этап 2 Предоставляются как минимум три детали этапа. Этап 3 Заключение Студент переименовал этапы и добавил дополнительную информацию, относящуюся к теме. Студент переименовал этапы. Студент не дает заключения.

17 Приспособления для развития
Ссылка на черновики классов Копии материалов для учащихся EIP Мониторинг учителей

18 Адаптация к культурным и языковым особенностям
Культурные — дополнительная справочная информация, дополнительное учебное время для определенных этапов Лингвистические — учитель читает определенные материалы студентам EIP, объединение студентов в пары для дополнительной помощи, мониторинг учителя

19 Стадия черновика. Фокус — записать идеи на бумаге, а не на орфографию или грамматику. Составить черновик. Привлечь внимание читателя введением.

20 Инструкция по рисованию Моделирование — покажите черновой набросок слона и объясните Практика — используйте общий текст для создания чернового наброска о бабочках.

21 год Контрольный список для составления чертежей
Жизненный цикл животных _____ Я оставил пустую строку между каждой записанной строкой. _____ Я использовал полные предложения. _____ У меня есть оглавление. _____ У меня есть введение, в котором рассказывается о моей теме. _____ Все мои данные являются правдивыми фактами, которые я нашел из книг или в Интернете. _____ Я написал как минимум о трех стадиях жизненного цикла моего животного. _____ Я использовал как минимум две детали для каждого этапа жизненного цикла. _____ У меня есть заключение, которое резюмирует мою тему.

22 Руководство по выставлению оценок для черчения
Превосходит стандарт 4 Соответствует стандарту 3 Приближается к стандарту 2 Не соответствует стандарту 1 Содержание Учащийся правильно подписывает оглавление.Учащийся помечает оглавление несколькими ошибками. Студент не составляет оглавление или оно совершенно неверно. Введение Введение знакомит с предметом и включает характеристики. Тематическое предложение предварительно просматривает содержание. Студент использует только название, чтобы представить тему. Нет введения или темы. Этап 1 Студент перечисляет и описывает этап как минимум с 3 деталями. Студент перечисляет и описывает этап как минимум с двумя деталями. Студент перечисляет и описывает этап с одной деталью.Студент не описывает сцену. Этап 2 Этап 3 Этап 4 (при необходимости) Подробности Все данные точны. Большинство деталей верны. Никаких подробностей нет. Заключение Учащийся подробно описывает детали. Учащийся предлагает заключительное предложение или раздел. Студент дает простое заключительное предложение. Заключение не дается.

23 Стадия редактирования Перечитайте черновик Перечитайте черновик Поделитесь записью с другими
Исправьте на основе отзывов других Четыре типа исправлений: добавление, удаление, изменение (замена) и перемещение информации

24 Составление инструкции Моделирование — покажите модель пересмотренного черновика с отметками корректора и объясните практику — используйте совместное письмо, чтобы пересмотреть черновик класса Оценка — студенты будут проверять самостоятельно, затем с партнером и снова индивидуально, чтобы внести окончательные изменения

25 Контрольный список для написания доработок
_____ Я добавил в свой отчет детали (слова, фразы или предложения). _____ Я удалил неважную информацию из своего отчета. _____ Я изменил детали (слова, фразы или предложения) в своем отчете. _____ Я изменил детали (слова, фразы или предложения) в своем отчете. _____ Я правильно использовал пометки корректора, чтобы вносить какие-либо изменения.

26 Руководство по выставлению оценок для пересмотра этапа
Превосходит стандарт 4 Соответствует стандарту3 Приближается к стандарту 2 не соответствует стандарту1 Добавляет детали Учащийся добавляет детали в отчет.Учащийся добавляет в отчет несколько деталей. Учащийся не добавляет подробностей в отчет. Удаленные детали Учащийся удаляет неважные детали. Студент удаляет несколько неважных деталей. Студент не удаляет неважные детали. Заменяет детали Учащийся изменяет детали или варианты слов в отчете. Учащийся изменяет некоторые детали или варианты слов в отчете. Учащийся не меняет деталей или вариантов слов в отчете. Оценки корректора Учащийся всегда правильно использует оценки корректора. Учащийся правильно использует оценки корректора с небольшими ошибками. Студент иногда правильно использует оценки корректора. Студент не использует оценки корректора полностью.

27 Стадия редактирования Держитесь подальше от бумаги в течение нескольких дней
Корректируйте, чтобы найти механические ошибки (заглавные буквы, пунктуация, орфография, структура предложения, использование и форматирование) Исправьте ошибки

28 год Редактирование инструкции Моделирование — покажите отредактированный черновик и объясните
Практика — используйте интерактивное письмо для редактирования черновика класса по бабочкам. Оценка — учащиеся будут редактировать отдельные отчеты.

29 Контрольный список для этапа редактирования
Использование заглавных букв ____ Начало предложений ____ Собственные существительные Знаки препинания ____ Точка, вопросительный или восклицательный знак в конце каждого предложения ____ Запятые в соответствующих местах (составные предложения, запятые в серии) ____ Апострофы в правильных местах (сокращения, притяжательные) Правописание ____ Слова с ошибками были исправлены.

30 Руководство по выставлению оценок для редактирования
Превосходит стандарт 4 Соответствует стандарту 3 Приближается к стандарту 2 Не соответствует стандарту 1 Использование заглавных букв Ученик всегда правильно использует заглавные буквы. Студент большую часть времени правильно использует заглавные буквы. Студент иногда правильно использует заглавные буквы. Учащийся неправильно использует заглавные буквы. Пунктуация в конце Учащийся всегда использует правильную пунктуацию в конце.Учащийся чаще всего использует правильную пунктуацию в конце. Студент иногда использует правильную пунктуацию в конце. Учащийся не использует правильную пунктуацию в конце. Запятые Ученик всегда правильно использует запятые. В большинстве случаев ученик правильно использует запятые. Студент иногда правильно использует запятые. Учащийся неправильно использует запятые. Апострофы Студент правильно использует апострофы во всех необходимых местах. Студент правильно использует апострофы в большинстве необходимых мест. Студент правильно использует апострофы в некоторых необходимых местах. Студент не использует апострофы там, где это необходимо. Правописание Учащийся правильно написал все слова. Студент правильно написал большинство слов. У ученика много орфографических ошибок.

31 год Стадия публикации Публикует текст без ошибок
Делится текстом с аудиторией

32 Публикация инструкции
Моделирование — покажите последнюю копию фигуры слона и объясните Практику — используйте интерактивное письмо, чтобы опубликовать классную работу по бабочкам. Оценка — учащиеся опубликуют свои индивидуальные черновики.

33 Контрольный список для этапа публикации
Контрольный список для этапа публикации (2-й класс) ____ Я использовал разборчивый почерк, который могут прочитать другие люди.____ Я не пропускал очереди. ____ Я внес все исправления в свою последнюю копию. ____ Я использовал правильное написание в моей последней копии. ____ Я использовал правильный регистр. ____ Я использовал правильную пунктуацию. ____ Я рисовал на страницах картинки об этапах жизненного цикла.

34 Руководство по выставлению оценок для публикации
Превосходит стандарт 4 Соответствует стандарту 3 Приближается к стандарту 2 Не соответствует стандарту 1 Разборчивый почерк Учащийся пишет разборчивым почерком.Студент не пишет разборчивым почерком. Без пропущенных строк Ученик не пропускал строк. Студент пропустил несколько строк. Студент пропускал много строк. Исправления (на основе отредактированного студентом черновика) Студент внес все исправления в окончательную копию. Студент внес наибольшие изменения в окончательный вариант. Студент внес очень мало изменений в окончательный вариант. Правописание Учащийся правильно написал все слова. Студент правильно написал большинство слов. Студент правильно написал очень мало слов.Пунктуация Учащийся все время использовал правильную пунктуацию. Студент в большинстве случаев использовал правильную пунктуацию. Студент редко использовал правильную пунктуацию. Студент использовал неправильную пунктуацию. Использование заглавных букв Учащийся все время использовал правильные заглавные буквы. Студент большую часть времени использовал правильные заглавные буквы. Студент редко использовал правильные заглавные буквы. Учащийся неправильно использовал заглавные буквы. Иллюстрации Студент нарисовал картинки на всех страницах, относящихся к теме.Студент нарисовал картинки на страницах содержания этапа, относящихся к каждому этапу. Студент нарисовал картинки на одной или двух страницах с содержанием этапа, относящихся к каждому этапу. Студент не рисовал иллюстрации.

Письмо второклассника в соответствии со стандартами Common Core

В этом году языковые навыки вашего второклассника будут расти в геометрической прогрессии. Простые предложения превращаются в составные, а описательные слова выводят вашего ребенка на новый уровень письма.Ожидается, что молодые писатели будут использовать информацию из «предоставленных источников», чтобы отвечать на вопросы и проводить «совместные исследования и письменные проекты».

Так давно «изобрели орфографию»?

Вся эта практика озвучивания вот-вот окупится! После многих лет рифмования и практики высокочастотных и понятных слов ваш ребенок узнал о правилах правописания гораздо больше, чем вы можете себе представить. В этом году она точно покажет вам, чему научилась.

Исчезли, по большей части, фонетические варианты написания с пропущенными гласными между согласными — «ct» для cat и «beans» для , потому что, например, — которые характеризуют «изобретенное правописание».Вместо этого ваш ребенок научится правильно использовать и произносить неправильные существительные во множественном числе (например, мышей, и футов, ) и прошедшее время неправильных глаголов (например, спрятал, сел, сказал ). Она начнет понимать концепцию корневых слов и то, как значение слова может быть изменено путем добавления префикса (например, счастливый / несчастный ) или суффикса (например, ясно / ясно ) и как слова могут быть объединены для создания сложных слов. (например, фонарный столб и игровая площадка ).

Теперь, когда ваш второклассник сталкивается с новым словом, помимо использования корневых слов и контекста, чтобы выяснить, что оно означает, ожидайте, что ваш ребенок найдет его! В этом году словари и глоссарии стали общими инструментами. Вы обнаружите, что вашему ребенку будет сложно использовать и то, и другое регулярно, особенно для еженедельных тестов на правописание. (Примеры см. В наших еженедельных списках правописания во втором классе.)

3 типа письма во втором классе

Второклассники должны продолжать практиковать три вида письма, которым они учатся с детского сада: авторское мнение, информативное письмо и повествование.Большинство писательских проектов, вероятно, начнутся с того, что дети прочитают одну или несколько книг и откликнутся на то, чему они научились. В любом письме ваш ребенок должен четко изложить свою тему или мнение, использовать факты и другую информацию — например, определения — чтобы написать несколько четких, хорошо продуманных моментов по его теме, а затем написать одно или несколько предложений в заключение.

Написание повествования — это, по сути, рассказ рассказа. История вашего второклассника должна описывать событие или серию событий, используя детали для описания действий, мыслей и чувств персонажей.В дополнение к осторожному использованию описательных глаголов, прилагательных и наречий, второклассник должен использовать порядок предложений, время глагола и временные слова, такие как после, после, позже , чтобы четко упорядочить события. В конце сочинения второклассник должно иметь какое-то ощущение того, что произведение или история подходит к концу, а не просто написание «Конец».

Ознакомьтесь с этими тремя реальными примерами хорошего информационного письма для второклассников:
• «1000 способов сэкономить воду!»
• «Множество способов сэкономить воду!»
• «Способы экономии воды»

Посмотрите, как выглядит письмо второго класса

bttr, лучше, лучше!

Сильный стиль письма означает не торопиться писать — и не останавливаться после первого черновика. Не удивляйтесь, если ваш ребенок тратит больше времени на одно-единственное сочинение — на предварительное написание, создание первого черновика, редактирование и редактирование.

Письмо начинается с обучения. Этот первый шаг, который в совокупности называется prewriting , включает в себя чтение и обработку новой информации и идей, создание заметок, систематизацию их мыслей, обсуждение того, что они узнали, и, часто, перечитывание и поиск дополнительных источников. Как только первый черновик будет сдан, учитель или другие ученики рассмотрят его вместе с вашим ребенком.Они могут задавать вопросы о работе, чтобы выяснить детали или факты, которые можно добавить или уточнить, побудить вашего ребенка найти дополнительную информацию, убедиться, что выбор слов вашего ребенка передает то, что он имеет в виду, убедиться, что есть введение и заключение, и помочь организовать порядок событий в рассказе. Используя все эти вопросы и предложения в качестве руководства, ваш ребенок выполнит ревизию — добавит, изменит порядок и уточнит черновик.

После одного или нескольких исправлений учитель, скорее всего, поможет вашему ребенку с окончательной редакцией — сосредоточив внимание на орфографии и грамматике, используя заглавные буквы в имени собственном, убедившись, что существительные и глаголы согласованы, а также проверяя использование точек и вопросительных знаков. правильно.Эти шаги — предварительное написание, создание первого черновика, редактирование одного или нескольких черновиков и редактирование окончательного текста — помогают второклассникам понять, что сбор и запоминание информации, систематизация их мыслей, усиление и уточнение их идей, а также улучшение грамматики и презентации имеют важное значение. к процессу написания.

Ознакомьтесь со следующими рабочими листами:
• Как написать рассказ
• Написание рецептов: пицца
• Редактирование

Исследования, источники и публикации, о боже!

В этом году дети учатся проводить исследования под внимательным руководством и поддержкой своих учителей и сверстников. Вместе второклассники научатся собирать информацию и опираться на то, что они делали в классе, чтобы отвечать на вопросы и углублять свое понимание темы. В своем письме это означает, что дети научатся извлекать информацию из предоставленных книг, веб-сайтов, презентаций в классе и других источников, чтобы формировать свое мнение, аргументы и повествования.

Работа со сверстниками — важный навык, поэтому ваш ребенок, вероятно, будет работать хотя бы над одним групповым проектом. Также ожидается, что она предоставит другим учащимся обратную связь, чтобы улучшить их письменные проекты, добавив детали или факты и убедившись, что информация представлена в правильном порядке.

Посмотрите, как второклассники исследуют и обсуждают тему

2-й класс G&P

Что такое G&P? Ну, конечно, грамматика и пунктуация! Второклассники учатся использовать апострофы, чтобы показать одержимость (например, , собака Мэтта, ), создавать общие сокращения (например, — это не , а — не ), использовать запятые для приветствия и завершения при написании писем (например, Дорогая мама, и Love, Isla ) и начинаются с заглавной буквы в названиях праздников, продуктов и географических названий.

Ваш ребенок должен научиться использовать новые и все более точные слова для самовыражения, включая собирательные существительные (например, группа, класс ), возвратные местоимения (например, я, сам ), а также прилагательные и наречия, чтобы добавить деталей в их письмо. Но добавления деталей недостаточно: ваш второклассник должен знать, чем отличаются прилагательные и наречия, и выбирать между ними в зависимости от того, что они изменяют (например, « Маленькая лошадь быстро бежала, » — прилагательное small изменяет существительное — лошадь — и наречие быстро изменяет действие — бежал .)

Чтобы проверить эти инструменты, вашему второкласснику будет предложено написать — и переписать — простые и сложные предложения, чтобы показать, что она узнала о языке, грамматике и структуре.

Ознакомьтесь со следующими рабочими листами:
• Схватки
• Написание письма
• Корректура

А как насчет почерка?

Вашему ребенку все еще нужно уметь писать разборчиво, а это значит, что почерк имеет значение. Кроме того, Общие основные стандарты требуют, чтобы дети с помощью учителя использовали цифровые инструменты для создания и публикации своих работ.Тем не менее, до третьего класса нет никаких конкретных навыков набора текста. Что это значит для рукописного ввода, скорописи и набора текста? Школы отнесутся к этому по-другому, так что это отличный вопрос, чтобы задать учителю вашего ребенка.

Обновлено в ноябре 2013 г. в соответствии со стандартами Common Core

Поделиться в Pinterest

Обновлено: 2 декабря 2019 г.

Урок для второго класса «Изменения Земли — Создание мультимедийной презентации», часть 3

Описание задания

Это одно из кульминационных событий для отряда по земным изменениям.На других уроках дети узнали все о таких событиях, как вулканы, землетрясения и образование гор. Они узнали, как эти события меняют Землю быстро, медленно или и то, и другое. Затем на предыдущем уроке они организовали изучение этих событий в графическом органайзере, чтобы подготовить их к созданию презентации.

В этой серии из 3 уроков дети будут использовать информацию об изменениях на Земле (плюс другие материалы, изученные в этом разделе), чтобы помочь им в совместной работе с партнером для создания презентации о быстрых и медленных изменениях Земли.Но прежде чем дети создают эту презентацию, они заполняют лист планирования. На первом уроке они пишут введение и заключение. На этом втором уроке дети вспоминают информацию и дополняют ее дополнительной информацией, чтобы различать, быстрое или медленное изменение Земли. Затем пишут, как событие изменило землю и другую интересную информацию. На этом последнем уроке дети будут брать информацию из графического органайзера и использовать ее для создания презентации Google Slide (или Power Point).

Примечание. Время, необходимое вашим детям для создания презентации, будет сильно различаться в зависимости от способностей ваших учеников и вашего доступа к технологиям. Поскольку у нас нет индивидуальных устройств, я ограничен работой в компьютерном классе. Детям потребовалось 2-3 тридцатиминутных промежутка времени, чтобы завершить свои презентации.

Соединения NGSS / Common Core

Создавая и представляя этот проект о быстрых и медленных изменениях Земли, дети практикуют многие стандарты как NGSS, так и Common Core.Прежде всего, в своих исследованиях они использовали информацию из нескольких источников, чтобы предоставить доказательства того, что земные события происходят быстро или медленно. Это также часть пересечения стабильности и перемен. Они также узнали, как ветер и вода формируют землю в результате эрозии. В процессе написания этой презентации они также получали, оценивали и в настоящее время будут передавать эту информацию. Этот проект представляет собой совместный исследовательский проект, в котором они работают с партнерами над написанием презентации, включающей введение, основные моменты и заключение.Под руководством взрослых они будут использовать цифровой инструмент (Google Slides) для создания презентации, которой можно будет поделиться с другими.

Материалы

титульный лист, на котором дети вводят свои имена
введение
Страница субтитров «Медленное изменение»
страниц по ледникам, горным образованиям
Страница субтитров «Быстрые изменения»
страниц для вулканов и землетрясений
«Быстрые и медленные изменения», страница субтитров
1 пустая настраиваемая страница
Заключение

Примечание. Если в любой из областей требуется больше страниц, щелкните правой кнопкой мыши «Добавить» и выберите новый слайд.

РАСШИРЕННАЯ работа

Заранее я убеждаюсь, что у каждого из детей есть доступ к шаблону Google Slide. Я могу сделать это, поделившись файлом со своей учетной записью. Это легко сделать, но обязательно сделайте этот шаг!

Пример присвоения презентации

Ниже приводится пример задания индивидуальной презентации и групповой презентации.В индивидуальном задании на презентацию объясняется, что студенты будут проводить две презентации в течение семестра по теме, выбранной студентом. Студент должен предоставить 1-страничный доклад с объяснением презентации. В групповой презентации представлены четыре основных направления: интерпретационный подход, важные вопросы, поднятые в тексте, сравнение с другой работой и использование научного источника для дальнейшего понимания работы. После задания следует раздаточный материал, который четко объясняет критерии.

Каждый из вас должен будет провести по две презентации в этом семестре.Презентации должны длиться от пяти до десяти минут, а темы вы выбираете сами. Вместе с каждой презентацией отправляйте доклад на 1-2 страницы, который резюмирует вашу тему. Я верну их вам с комментариями и оценкой ваших усилий. Пожалуйста, отнеситесь к этим презентациям серьезно, поскольку мы часто будем использовать их в качестве отправной точки для обсуждения в классе.
Совместная групповая презентация потребует от вас: 1) поделиться своим интерпретационным подходом; я.д., объясните, как вы получили доступ к тексту, чтобы сделать его «значительным». Например, на вашу интерпретацию повлияла одна из формальных особенностей романа (сюжет, точка зрения и т. Д.), Наличие определенных идей или убеждений, с которыми вы связаны, или критический подход, который помог вам распутать сложности повествования? 2) определить для обсуждения важные проблемы и вопросы, поднятые в тексте; 3) контекстуализировать чтение, связав его с другой работой того же автора, с другим современным текстом, который предлагает сравнение с точки зрения общих идей, тем и «горизонтов», которые тем или иным образом отвечают на основные проблемы основного текста, или путем определения местоположения это в каком-то литературном или паралитературном движении; 4) резюмируйте научный ответ на работу и постарайтесь определить критический подход автора.

Руководство по презентациям

Равное участие
Каждый член команды должен вносить равный вклад. Команды составят список основных тем, которые будут рассмотрены в их презентации, и назначат по одной каждому участнику для исследования и презентации. Каждый участник должен говорить примерно от трех до пяти минут. Презентация может отражать разнообразие точек зрения докладчиков. Назначьте одного члена команды лидером группы.Этот человек будет отвечать за представление презентации в целом и каждого докладчика. Руководитель группы также подытожит презентацию по ее завершении и проведет обсуждение в классе.

Оценка
Поскольку выставление оценок основывается на презентации в целом, члены команды должны уведомить профессора до даты презентации, если какой-либо из членов не выполняет свою долю. Застенчивость или спотыкание не оказывают негативного воздействия на оценка.

Подготовьте раздаточные материалы
Члены команды могут решить между собой, как распределить работу по подготовке следующих информационных листов.

Что нужно знать — на 1-2 листах перечислены основные факты, относящиеся к вашей теме, важные концепции, ключевые моменты, терминология с определениями и другие интересные моменты информации_
Цитаты — Один лист, содержащий важные цитаты из ваших чтений с объяснениями их значения.
Ссылки — Подборка ссылок, используемых для презентаций, в том числе по две или более для каждого докладчика, написанных в стиле MLA, с одним предложением, резюмирующим содержание текста.

Формат
Многие студенты предпочитают использовать PowerPoint. Это не обязательно, но предоставление некоторых наглядных пособий полезно.

Классная презентация
Поговори с нами, не читай. Вы можете использовать примечания во время презентации, но вы не можете читать полностью написанный текст.
Вот один из способов сделать презентацию успешной:

Много читайте и исследуйте. Изучите тему как можно полнее.Сделать заметки.
Прочитайте свои заметки, и подумайте, над результатами вашего чтения.
Обсудите ваши результаты с членами вашей команды. Предварительно спланируйте презентацию в общих чертах.
Снова по своему усмотрению, отложив в сторону заметки, проведите мозговой штурм и запишите все интересные идеи, которые у вас возникли.
Организуйте эти идеи в связную последовательность. Верните на свои заметки и добавьте любую информацию, относящуюся к вашим основным идеям, которые проиллюстрируют или объяснят их..
Добавьте введение, в котором рассказывается, о чем вы будете говорить, и заключение, в котором резюмируется то, что вы обсудили и узнали. Вырежьте любой не относящийся к делу или неинтересный материал.
Встретьтесь с членами вашей команды, чтобы организовать и оптимизировать презентацию.
Визуализируйте , как вы говорите с классом, обдумывая все эти идеи, в удобной и непринужденной манере. Если хотите, потренируйтесь говорить о вашем предмете с зеркалом .
Используйте только краткие заметки, дайте презентацию классу и получайте удовольствие!
Руководитель группы также подготовит краткое общее введение к презентации, вводные для каждого докладчика и очень краткое возможное заключение, которое может меняться в зависимости от того, как разворачивается презентация.

Тема обсуждения
Подготовьте три возможных вопроса с , которые с по ведут обсуждение в классе_ Назначьте одного члена группы ведущим обсуждения .Другие члены команды могут участвовать в обсуждении, но лидер обсуждения будет отвечать за организацию и контроль обсуждения. Проведите обсуждение , используя подготовленных вами вопросов, наряду с любыми другими вопросами, которые возникли у вас во время презентации . Завершите презентацию, предоставив слово аудитории для вопросов и комментариев.

Написание и презентации: советы и ресурсы

Занимаетесь сочинением и общением в этом семестре? Эта страница наполнена ресурсами по университетскому городку и советами от сверстников, которые уже посещали занятия раньше.

Советы студентам по написанию

Эти советы были отправлены студентами из стран СНГ 111 в течение весеннего семестра 2013 года на основе того, что они узнали о коммуникации в странах СНГ 110 и 111.

Совет №1: Когда вы проводите исследование для проекта, всегда цитируйте свои источники, чтобы вы могли найти их снова, когда придет время заполнить библиографию.
Совет №2. Если у вас есть предварительный черновик, не указывайте минимальную сумму.На самом деле закончите работу над бумагой, и вы найдете советы более полезными.
Совет № 3: Я нашел книгу Harbrace Essentials чрезвычайно полезной в течение семестра для цитирования статей и проверки правильности использования формата APA.
Совет №4: Всегда планируйте заранее, когда должны быть выполнены большие письменные задания, и в полной мере используйте возможности Центра MC3 и Writing Peer Review в Willy T. Это может только помочь вам!
Совет № 5: Убедитесь, что вы использовали свои собственные идеи наряду с результатами исследования, которое вы нашли.Когда вы найдете другие идеи, не забудьте процитировать их правильно, чтобы это не было плагиатом.
Совет № 6: когда вы пишете статью, попросите кого-нибудь прочитать ее, когда вы закончите. Вы могли пропускать слова или поток неправильный и никогда не осознавать этого. Если это невозможно, прочтите свой доклад вслух. Ваши уши могут уловить то, что упускают ваши глаза.
Совет № 7: Когда я пишу статьи, мне нравится писать все, что приходит в голову в первую очередь. Это помогает мне сразу высказать все свои идеи и мнения. Потом я возвращаюсь позже и организую это так, чтобы было понятно другим.
Совет № 8: хотя использование ключевых слов полезно, не забывайте обращаться к указателям журналов и книг, чтобы найти источники по вашей теме.
Совет № 9: Выберите тему, о которой вы хоть немного знаете, и то, что вас интересует.
Совет № 10: Веб-сайт базы данных библиотек Великобритании чрезвычайно полезен для поиска академических источников или журналов.
Совет №11: обязательно используйте цитаты в тексте.
Совет №12: действительно полезно читать примеры в учебном пособии.Наброски, размещенные в Blackboard, также очень полезны.
Совет № 13: Всегда составляйте план для каждой речи или эссе. Это поможет вам понять, что сказать, и систематизировать материал.

Советы студентам по презентации

Совет №1: Зарегистрируйтесь, чтобы выступить раньше.Просто покончи с этим. Таким образом, вы не будете сомневаться в своей речи после того, как услышите, как говорят другие люди.
Совет № 2: Произнесение набросков может быть невероятно полезным, если они заполнены полностью.
Совет № 3: Работая в группах, чаще встречайтесь с членами своей группы и максимально используйте свое время, когда вы действительно встречаетесь.
Совет №4: Прежде чем начать речь, сделайте глубокий вдох, осмотритесь и ознакомьтесь с тем, что вы видите. На вас будет много глаз, но вы можете найти кого-то или какую-то область, на которую вы бы предпочли смотреть (кроме пола и ваших карточек), чем на другие.
Совет № 5: пользуйтесь туалетом перед уроком. Это устранит еще одну вещь, о которой нужно беспокоиться.
Совет № 6: Практика, практика, практика! Я могу отличить речи, которые я повторяю, от речей, которые я только что произношу.
Совет № 7: если у вас урок в 8 часов утра, ложитесь спать пораньше.
Совет № 8: говорите медленно, но с сильным голосом и эмоциями. Используйте язык тела в своих интересах.

Как написать изложение на ОГЭ по русскому языку

<<Лид>>

‍

Типы восприятия

Люди воспринимают информацию по-разному. Есть визуалы, которые усваивают её зрительно: чтобы понять текст, они его читают. А есть аудиалы, которые легко воспринимают текст на слух.

‍

От того, какой у вас тип восприятия, зависит то, что вам делать во время прослушивания аудиозаписи.

👓 Если вы визуал, сразу записывайте тезисы в черновик. Не обращайте внимания, когда на экзамене скажут «сначала слушайте». Делайте так, как удобно — ведь с написанным текстом вам потом будет проще работать.

‍

📢 Если вы аудиал, то вначале внимательно слушайте аудиозапись. Даже когда все вокруг бросятся делать записи в черновиках, ничего не пишите: сидите и слушайте. Чтобы записать услышанное, у вас будет перерыв между чтениями.

‍

Если не можете определить свой тип восприятия — попросите кого-нибудь прочитать вам два текста. С первым поработайте как визуал: записывайте тезисы сразу во время чтения. Второй текст сначала послушайте, а потом на слух запишите всё, что запомнили. Затем посмотрите, как вам больше понравилось работать, и придерживайтесь этой стратегии при подготовке и на самом экзамене.

Этапы работы над изложением

1. ПЕРВОЕ ПРОЧТЕНИЕ.
‍

Визуалы: сразу записывайте услышанное. Лучше делать это, сокращая слова и оставляя большие пробелы между строками. Не жалейте бумаги: вам выдадут столько черновиков, сколько вам нужно.

‍

Аудиалы: мысленно выделяйте в тексте самое важное и делите его на смысловые части, чтобы понять, о чём говорится в каждой из них. Также сразу стоит определить главную тему текста.

‍

2. ПЕРЕРЫВ МЕЖДУ ЧТЕНИЯМИ.

‍

Визуалы: допишите сокращённые слова и пробегите глазами написанное, чтобы осознать, о чём этот текст.

‍

Аудиалы: запишите опорные слова, оставляя между ними большие пробелы. Постарайтесь сразу составить подробный план текста. Выделите микротемы каждой из трёх частей и сформулируйте 1–2 предложения, в которых содержится главная мысль каждого абзаца.

‍

3. ВТОРОЕ ПРОЧТЕНИЕ.

‍

Визуалы: вписывайте в оставленные пробелы то, что не записали в первый раз. Не беда, если останется место: это пока черновик.

‍

Аудиалы: конкретизируйте первое впечатление от текста и по возможности дополните схему текста. Обратите внимание на логику авторского рассуждения и сравните её со своим планом: выделите опорные слова и соотнесите с ними абзацы.

‍

4. КОРРЕКТИРОВКА ЧЕРНОВИКА: НАЙДИТЕ МИКРОТЕМЫ, СОСТАВЬТЕ ПЛАН И ОТДЕЛИТЕ ГЛАВНУЮ ИНФОРМАЦИЮ ОТ ВТОРОСТЕПЕННОЙ.

‍

Соедините всё, что написали, и сделайте черновик сжатого изложения. Обращайте внимание на выделенные микротемы: они должны быть связаны и вместе составлять логичный текст. Затем прочитайте то, что получилось.

‍

5. СЖАТИЕ ТЕКСТА: СОКРАТИТЕ НАПИСАННОЕ.

‍

В изложении должно быть не менее 70 слов. Ограничений по максимальному количеству нет, но если текст будет большим, с вас снимут баллы по критерию сжатия. Поэтому перечитайте текст и подумайте, как ещё его можно сократить, при этом важно сохранить микротемы.. Затем сделайте окончательные исправления и дополнения.

‍

6. РАБОТА НАД КОМПОЗИЦИЕЙ ИЗЛОЖЕНИЯ: ПЕРЕЧИТАЙТЕ ТЕКСТ В ТРЕТИЙ РАЗ.

‍

В вашем тексте должно быть три абзаца. Одна микротема — один абзац. Если их будет меньше или больше, с вас снимут баллы. Проверьте черновик два раза, никуда не торопитесь. Если текст читается на одном дыхании и без запинок, значит у вас получилось хорошее изложение.

‍

7. КОРРЕКТИРОВКА СОДЕРЖАНИЯ: ИСПРАВЬТЕ ОШИБКИ И НЕДОЧЁТЫ, ПРОВЕРЬТЕ ОРФОГРАФИЮ И ПУНКТУАЦИЮ.

‍

Подчеркните все слова, в написании которых сомневаетесь. Возьмите орфографический словарь и проверьте их. На экзамене обязательно предоставляют словарь, и вы имеете право им воспользоваться.

‍

8. ПЕРЕПИСЫВАНИЕ ЧИСТОВИКА НА БЛАНК.

‍

На этом этапе советуем отложить ваш текст и перейти к тесту или сочинению, а к первой части вернуться в конце экзамена. Так вы успеете отдохнуть от изложения и посмотрите на него более отстранённо. На переписывание изложения и сочинения в чистовик, а также на проверку написанного заложите не менее одного часа.

‍

<<Лидген для статьи>>

‍

Критерии оценивания

За изложение можно получить максимум 7 баллов. Чтобы их заработать, вы должны посмотреть на свою работу как эксперт. Для этого проверьте её по следующим критериям.

‍

🧠 Микротемы

Тема — это то, о чём говорится в тексте. И она, как правило, раскрывается через несколько маленьких подтем.

‍

Микротема — это главная мысль абзаца, она раскрывает одну проблему. В вашем изложении должно быть три микротемы и, соответственно, три абзаца.

‍

Первый критерий оценивания изложения на ОГЭ

‍

🗜 Сжатие текста

Ваше изложение не должно быть многословным и подробным. Чтобы его сократить, используйте три способа сжатия:

‍

1. Исключение повторов слов, однородных членов, причастных и деепричастных оборотов, вводных слов.

‍

«Камни Кремля могут звучать. У каждой стены и купола особый звук, а все вместе они сливаются в богатырскую симфонию, исполняемую огромным оркестром из труб золотых куполов Кремля». → «Каждый камень, стена, купол Кремля имеет свой звук, который сливается в единую богатырскую симфонию».

‍

2. Замена слов синонимами или другими частями речи. Например, несколько существительных можно заменить одним местоимением.

‍

«Мужчины и женщины, старики и подростки вышли на охрану родного города». → «Все жители вышли на охрану родного города».

‍

3. Обобщение нескольких предложений в одно.

‍

«Призвание — это маленький росточек таланта, превратившийся в крепкое, могучее дерево на благодатной почве трудолюбия. Без трудолюбия, без самовоспитания этот маленький росток может засохнуть на корню». → «Призвание — это маленький росточек таланта, который без трудолюбия может засохнуть».

‍

Что нужно сохранить при сжатии текста:

‍

тип и стиль речи;
‍
последовательность изложения;
‍
три микротемы в трёх абзацах;
‍
ключевые слова.
‍

Что можно исключить при сжатии текста:

‍

вводные слова, риторические вопросы и восклицания;
‍
примеры, доказательства, подробности, лирические отступления;
‍
обобщающие слова и предложения;
‍
однородные члены;
‍
повторы;
‍
прямую речь — её передаём косвенной;
‍
пространное описание природы, чувств и настроений.
‍

Труднее всего сжимать первый абзац, потому что он лучше запоминается, и ученики записывают его подробно. А последний абзац забывается, поэтому его сокращают хорошо. Обязательно проверяйте первый абзац вашего изложения.

‍

Второй критерий оценивания изложения на ОГЭ

‍

➗Разделение абзацев

В каждом абзаце должна быть законченная мысль.

‍

Третий критерий оценивания изложения на ОГЭ

‍

Как готовиться

На сайте ФИПИ есть открытый банк заданий с аудиозаписями, которые будут на экзамене. Открывайте материалы и тренируйтесь писать изложения. Возможно, один из этих текстов попадётся вам на ОГЭ.

‍

Например, возьмём этот текст. Внимательно прослушайте его два раза и выпишите микротемы и ключевые слова. Затем сверьтесь с этой таблицей:

‍

Напишите изложение и проверьте его два раза. Отметьте, всем ли критериям оно соответствует:

‍

переданы все три микротемы;
‍
все три микротемы сжаты;
‍
текст чётко разделён на три абзаца;
‍
нет логических ошибок.
‍

Чем больше изложений вы напишете и проверите, тем комфортнее будете чувствовать себя на экзамене.

‍

В первой части ОГЭ по русскому языку нужно писать сжатое изложение. На экзамене два раза включают аудиозапись, на которой актёр читает небольшой текст из трёх абзацев объёмом около 150 слов. Первый раз — для ознакомления, второй раз — чтобы закрепить услышанное. Аудиозапись длится 2,5–3 минуты. Между чтениями дают ещё 3–4 минуты, чтобы осмыслить текст и поработать с заметками в черновике. После второго прослушивания ученики начинают писать изложение.

Как научить ребенка писать изложение | Методическая разработка по русскому языку (3 класс) на тему:

Тема: Как научить ребенка писать изложение.

1. Постановка цели. Грамотное начало – половина успеха. Перед началом урока необходимо обязательно заинтересовать малыша, причем не только тем, что через некоторое время он сможет грамотно и красиво излагать свои мысли, но и тем, что (примерные варианты) может написать самое хорошее изложение.

— обязательно прочитают в классе,

— повесят на стенд как образец,

— пошлют в газету, журнал,

— включат в классный журнал «Наше творчество» (если его нет, то хорошо бы его завести),

— поставят «лишнюю» пятерку в журнал,

— наклеят на обложку тетради красивую наклейку,

— дадут шоколадную медальку,

— прочтут на методобъединении (и похвалят не только ребенка, но и класс, и учителя),

— покажут как образец малышам, параллельному классу или старшим классам,

— покажут завучу, директору,

— прочтут на родительском собрании.

2. Постановка цели. Перед началом обязательно предупредите детей, что после прочтения будут вопросы по тексту. И вы посмотрите, кто из детей лучше и полнее на них ответит (варианты).

— мальчики или девочки,

— первый, второй или третий ряд,

— первый или второй вариант,

— личное первенство.

Примерные вопросы даны после каждого текста. Но в зависимости от уровня каждого класса учитель может менять их, предлагать свои.

3. Беседа. Вопросы по тексту. Обязательно хвалите учеников за наиболее полные и яркие ответы. Поощряйте творческое отношение к работе.

4. Чтение текста. Лучше поручить это ученику, который хорошо читает. Класс «следит глазами» за читаемым текстом.

5. Составление заголовка (не только тема, но и главная мысль). К каждому тексту уже дан примерный заголовок. Но в классе надо обязательно обсудить и записать другие возможные варианты заголовков.

6. Разделение текста на абзацы. Составление плана (главная мысль каждого абзаца). Текст делится на смысловые части. Каждая часть оазглавливается. Записывается план. Причем пункты плана могут быть у детей разные. Главное, чтобы заголовок абзаца отражал его главную мысль. С обратной стороны каждого листочка дан заголовок «Мой план». Надо раздать детям листочки и дать возможность каждому переписать свой план, который он составил и записал во время коллективного обсуждения.

7. Орфографическая подготовка (опорные слова, трудные слова, обороты речи). После текста дана орфографическая подготовка.

8. Лексическая подготовка. Это подбор синонимов, перифраз, а также нахождение точного значения слова. Ответы даны в «Словаре синонимов», «Словаре антонимов», «Толковом словаре». А что такое загадочное слово «перифраз»? Привожу пример. В изложении имеется предложение: Кошка хочет есть. Ученикам надо то же самое сказать по-другому. Наша пушистая любимица проголодалась. Мурка хочет есть. И.т.д стр.48,49,50.

9. Устный рассказ 2 – 3 человек. Пересказ изложения 2 -3 учениками. Лучше делать это по пунктам плана. Пересказывается в сильных классах – 1 раз, в более слабых – 2 раза.

10. Переписывание (желающие) своего плана. Раздаются листочки, и дети (кто хочет) переписывают свой план.

11. Повторное чтение текста учителем. Теперь – полное внимание. Дается возможность в последний раз услышать текст. Дети сверяют то, что они слышат, с пунктами плана, обращая внимание на опорные слова.

12. Составление черновика. Чаще это одновременно и беловик. С черновиком лучше работать в двух случаях: если на изложение вы отвели 2 урока, или если это контрольное изложение (обычно выбирается наиболее легкий текст).

13. Самопроверка. Можно обратиться к памятке для ученика. Ясно ли передал мысль. Нет ли повторов одинаковых слов, оборотов речи. Все ли слова употреблены удачно. Орфография. Пунктуация.

14. Чистовик. Переписывание изложения без помарок, аккуратно и красивым почерком.

15. Самопроверка.

Памятка для ученика.

1. Внимательно послушай рассказ, который прочтет тебе учитель. После прочтения будь готов ответить на вопросы по тексту.

2. Напиши варианты заголовка.

3. Составь план.

4. Сделай пересказ по плану сам.

5. Напиши изложение.

6. Проверь, ясно ли ты передал мысль, нет ли повторов одинаковых слов, все ли слова употреблены удачно. Не забудь про грамотность, проверь знаки перпинания.

Приготовимся писать изложение.

Послушай текст, который тебе прочитает учитель (Это изложение целиком можно давать только в сильных классах).

Детство художника.

Детство Виктора Михайловича Васнецова и его брата Аполлинария прошло в небольшом вятском селе Рябово. Их отец был священником. Он знакомил ребят с науками, помогал видеть красоту окружающего мира, учил рисовать и петь. Часто отец читал детям рассказы о могучих богатырях, сказки. У Васнецовых был большой светлый дом. Перед домом находился колодец с чистой студеной водой. Во дворе рос огромный вяз. Это дерево посадил отец. Братья любили играть под этим деревом. Во время осеннего праздника сельская площадь превращалась в веселую ярмарку. Сюда везли расписные конские дуги, узорчатые прялки, разукрашенные сундуки, дымковские игрушки. Но Вите больше всего нравилась лавочка с иконами и книгами. Васнецов считал, что его детство было частицей детства его народа. Это помогало ему верить в добро и создавать прекрасные картины. В картинах великого художника сказки и быль сливались воедино. (132).

Вопросы по тексту.

1. Где прошло детство художника?

2. Чему учил ребят их отец?

3. Где любили играть братья?

4. Что больше всего нравилось Вите на ярмарке?

5. Почему Васнецов счтал свое детство частицей детства народа?

6. Что нового вы узнали о художнике?

Прочитай текст. Перескажи. Раздели его на абзацы. Озаглавь каждый абзац. Составь план.

Детство художника

__________________ ____________________

План: Опорные слова

1. Детство братьев. Аполлинарий, в вятском селе

2. Отец художника – его был священником

первый учитель. помогал видеть, о могучих богатырях

3. Игры под деревом огромный, посадил, любили

во дворе. превращались, расписные

4. Ярмарка на площади. узорчатые, лавочка

5. Детство Васнецова в его считал, верить, словались, сказка и быль

картинках.

Мой план:

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Слова для справок: Виктор Михайлович Васнецов, в небольшом вятском селе, Аполлинарий, священник, колодец, превращались, расписные, разукрашенные, воедино.

Орфографическая подготовка.

Подбери проверочные слова. Вставь буквы.

де_ство-__________________ с_ле-________________

зн_комил-_________________ пом_гал- ____________

м_гучих-__________________ ска_ки-______________

б_льшой-__________________ нах_дился-___________

вя_-_______________________ пом_гало-____________

ч_стицей-_________________ площа_ь-_____________

д_бро-_____________________ созд_вать-____________

к_ртины-__________________ сл_вались-____________

Объясни правописание приставок

Пр_шло, п_могал, -кружающего, н_ходился, п_садил, с_здавать, в_едино.

Объясни правописание удвоенных согласных

Рассказы-______________________________

Прочитай трудные слова по слогам. Обрати внимание на них, когда будешь писать изложение.

Виктор Мизайлович Васнецов, в небольшом вятском, Аполлинарий, всященник, колодец, превращались, расписные, разукрашенные, воедино.

Лексическая подготовка.

Подбери синонимы.

Могучий-_____________________

Огромный-_______________________

Учить (кого-нибудь)-______________

Подбери антонимы.

Светлый-_________________ создавать-______________________

Объясни значение слова.

Колодец-____________________________________________________________________

Укажи точное значение для каждого слова.

Известный -_____________________, великий-___________________________, знаменитый-______________________.

Слова для справок: чем-либо выдающийся, пользующийся большой известностью; тот, которого все знают; обязательно чем-либо выдающийся в большей степени.

Пунктуационная подготовка.

Прочти предложения. Обрати внимание на знаки препинания. Объясни их постановку или послушай объяснение учителя.

Он знакомил ребят с науками, помогал видеть красоту окружающего мира, учил рисовать и петь. Часто отец читал детям рассказы о могучих богатырях, сказки. Сюда везли расписные конские дуги, узорчатые прялки, разукрашенные сундуки, дымковские игрушки. Васнецов считал, что его детство было частицей детства его народа.

Перескажи текст по плану.

Напиши изложение «Детство художника».

Словари

Словарь синонимов.

Могучий – крепкий, дюжий, здоровый.

Огромный – гигантский, колоссальный, большой, великанский, исполинский.

Учить (кого-нибудь) – наставлять, образовывать, преподавать, знакомить, муштровать, вразумлять, умудрять.

Словарь антонимов

Светлый – темный.

Создавать – разрушать.

Толковый словарь

Колодец – узкая и глубокая яма, служащая для добывания воды.

Изложение в начальной школе

Изложение текста представляет собой сочетание двух видов речевой деятельности – восприятие чужого текста и его воспроизведение. Восприятие текста осуществляется с помощью слушания и чтения, в результате чего достигается понимание текста. Понимание связывает в единый процесс мышление и речь. Особенно труден для детей процесс расчленения мысли, оформления её в слова. Мысль не поступает во внутреннюю речь в готовом виде, именно здесь, во внутренней речи, она “формулируется и формируется” по мнению Л.С.Выгодского. Этой задаче – научить детей членить смысл на предложения и слова и служат изложения текста.

Что же представляет собой текст, воспринимаемый детьми на слух или зрительно при подготовке к изложению? Это, как правило, монолог, построенный как свёрнутый диалог, как цепочка вопросов и ответов реального говорящего (пишущего) и мысленно слушающего (читающего), монолог определённого типа, вида и стиля речи. Работая над умением воспринимать текст, учитель одновременно учит детей запоминать текст, сохранять его в памяти. Как показывает практика обучения изложениям, ученик запоминает текст, пользуясь 2 видами памяти: отдельные места – дословно, активизируя оперативную память, основную же часть текста запоминает не в словах, а в переработанном виде – в образах-схемах. Запомнить чужое высказывание легче, если оно подаётся в память блоками (образами-схемами). Именно поэтому необходимо учить детей воспринимать текст, схематически фиксируя его структуру.

Так, при восприятии текста – описания необходимо научить детей запоминать слова, обозначающие предмет и его признаки, располагая их в определённой последовательности. Развитию умения воспринимать текст и запоминать его служит смысловой и структурный анализ. Схематически процесс изложения текста можно представить:

Воспроизвести текст – значит перевести внутреннюю речь во внешнюю. Работу по формированию умений воспринимать текст следует проводить как на слух, так и зрительно. Воспроизведение текста – это его пересказ.

Требования к текстам для изложений

Лучшие тексты для изложений отличаются единством и замкнутостью содержания. Текст для пересказа нередко представляет из себя такой отрывок из произведения, в котором есть компоненты известий из текста прежде всего по признаку единства содержания, и рассматривается он уже не как часть литературного произведения, а как самостоятельное повествование, описание или рассуждение, как миниатюрное художественное произведение. Следовательно, требования к тексту для пересказа должны быть строже, чем к компоненту. Прежде всего должны быть строже требования к единству содержания. Не следует пользоваться текстом, если тема слабо намечена или недостаточно развита. Единству содержания и замкнутости должна соответствовать структура текста. Под структурой текста для изложения следует понимать:

предельное начало текста, обычно независимое первое предложение с обычным порядком слов или реже соединение законченных предложений;
отчётливую связь с начальным предложением следующих за ним предложений, а так же связи смежных предложений;
структурное выражение законченности всего текста при завершении фабулы.

Все изложения можно разделить на следующие виды:

по отношению к объёму исходного текста различают подробные и сжатые изложения. Задача подробного изложения – воспроизвести как можно более полно содержание исходного текста. Задача сжатого изложения – передать это содержание кратко, обобщённо. Это требует умения отобрать в исходном тексте основное, существенное. При этом степень сжатия текста может быть различной. В зависимости от конкретной речевой задачи исходный текст может быть сжат наполовину, на три четверти и т.д. Если при подробном изложении сохраняются стилевые особенности исходного текста, то при сжатом изложении это не обязательно.

по осложнённости языковым заданием выделяются изложения с лексическим, грамматическим, стилистическим и др. заданиями. Среди этих заданий можно выделить 2 типа:

— предлагается изменить форму лица, времени, наклонения, например, передать содержание исходного текста в форме не прошедшего времени, а настоящего;

— предлагается употребить в изложении определённые слова, словосочетания, предложения, имеющиеся в исходном тексте. Такие языковые средства отличаются в тексте, выделяются, выписываются и т.д.

по восприятию исходного текста различаются изложения

— прочитанного, воспринятого зрительно текста;

— услышанного, воспринятого на слух текста;

— текста, воспринятого на слух и зрительно.

Эти виды изложений учитывают целесообразность развития разных особенностей учащихся к восприятию текста.

по степени знакомства с исходным текстом различают изложения незнакомого и знакомого, т.е. воспринятого ранее, известного учащимся текста.

по отношению к содержанию исходного текста различаются изложения полные, выборочные, с дополнительным заданием. В полных изложениях содержание исходного текста передаётся полностью. В выборочных изложениях воспроизводится какая-то одна тема из “рассыпанных”, находящихся в разных частях тем (микротем) исходного текста. В изложениях с дополнительным заданием исходных текст перерабатывается так, что в итоге его содержание не совпадает с созданным. Можно выделить 2 группы заданий к таким изложениям:

— дописать начало (вступление), конец (заключение), изложить текст от имени другого лица и т.п., ввести в него элементы описания (внешности героев, времени, места действия), диалог, рассуждение по затронутому в тексте вопросу. В этом случае вносятся изменения в исходный текст;

— предлагается ответить на вопросы, высказать своё мнение по поводу изложенного в тексте и т.д. В этом случае в исходный текст не вносится никаких изменений – автор создаёт свой текст, как правило после изложения исходного.

В методике иногда называют и другие основания для выделения видов изложений. Несомненно, при разработке методики проведения изложения необходимо учитывать указанные характеристики исходных текстов, чтобы подобрать текст, который отвечал бы определённым задачам.

Методические особенности работы над различными типами изложений в начальной школе

Изложение – традиционный вид учебной работы по развитию связной речи школьников. Каждый вид изложения преследует свою цель. Учителю, для достижения учащимися этой цели, необходимо знать и владеть методикой работы над изложением.

Методика работы над подробным изложением

Понятие об изложении вводится во 2 классе. Для 1 этапа работы удобнее всего использовать подробное изложение по зрительно воспринимаемому тексту. На 2 этапе все знания об изложении закрепляются, систематизируются.

У.: Как вы думаете, что значит написать изложение? Изложить – это значит пересказать содержание текста, передать его кому-то точно, полно и последовательно, так, чтобы собеседник понял, о чём и о ком идёт речь. Как нужно пересказывать текст? (дети читают и комментируют памятку).

Учитель читает текст, обращает внимание на смысловую целостность текста: о чём говорит заглавие, выделяет опорные слова, выясняет смысл непонятных слов, их написание. Языковая подготовка к изложению должна включать помимо выяснения непонятных слов, работу над лексикой, опорно-выразительными средствами, может сочетаться с работой над планом и композицией текста. Чтобы правильно составить план, дети уже при ознакомительном чтении должны определить, какой тип речи доминирует в данном тексте. Работа над композицией включает в себя:

— повторение сведений о рассказе как о литературном жанре;

— теоретический анализ композиционных особенностей рассказа. Из каких частей состоит рассказ? Что связывает в единое целое различные части рассказа? Как схематично можно изобразить построение любого рассказа? Итак, что вы знаете о рассказе? Назовите какой-нибудь рассказ. Докажите, что это рассказ. Важно, чтобы дети вспомнили, что в основе рассказа лежит случай, эпизод, происшествие. В рассказе главное – развёртывающееся в определённой последовательности действие, которому подчиняется описание героев, места и времени действия. В рассказе 4 части: завязка (начало действия), развитие действия, кульминация, развязка.

У.: Отражено ли в данной схеме содержание рассказа, который вы прослушали? (Нет, в данной схеме указаны только части, а их названия отсутствуют). Чтобы отразить в схеме рассказа его содержание, мы должны составить план (коллективная работа над планом рассказа). Составление плана опирается на 2 основных умения: выделять смысловые части и сжимать их до кратких формулировок.

Дети читают второй раз текст с установкой на детальное чтение текста (выделить основные смысловые части текста). Открывается памятка “Как подготовится к изложению”:

1. Прочитай (прослушай) текст. Определи его тему и основную мысль.

2. Найди в тексте опорные слова.

3. Раздели текст на части, озаглавь их.

4. Найди буквы, которые надо проверить, объясни, почему так пишутся слова.

5. Прочитай текст ещё раз. Обрати внимание на употребление слов и словосочетаний.

Работа над каждым пунктом памятки в отдельности. Работа над постепенным сжатием смысловых частей до формулировок плана.

Ещё раз перечитайте 1 часть и выразите её содержание в виде одного предложения. Наиболее удачный вариант записывается на доске. (Аналогично сжимается 2,3,4 части). В процессе работы над построением и языком текста учащиеся повторяют сведения о типах речи и под руководством учителя приходят к выводу, что в связном тексте все предложения связаны между собой. Для их связи используются специальные слова. Составляя план, дети решают две задачи: выделяют основные части и озаглавливают их; запоминают последовательность событий. Подготовка к устному пересказу текста, сам пересказ и написание изложения.

Методика работы над выборочным изложением

Выборочное изложение предполагает отбор материала, относящегося к определённой теме, персонажу или явлению. Следовательно, ученику прежде всего необходимо осмыслить текст с точки зрения содержания, жанра, языковых особенностей и пересказать тем или иным способом (подробно или кратко, художественно или по-деловому). Именно поэтому выборочное изложение является связующим звеном между изложением и сочинением. На 1 этапе обучения необходимо, чтобы текст воспринимался не только на слух, но и зрительно. Выборочное изложение предлагается после проведения специальных уроков, связанных с выработкой умения раскрывать тему, реализовывать основную мысль высказывания. Тексты следует брать небольшие, чтобы они позволяли сосредоточивать внимание младших школьников на различного рода описаниях: цветка, дерева, животного… Одновременно на уроках чтения дети делают небольшие устные выборочные пересказы по прочитанным произведениям. Выборочный рассказ позволяет продолжить работу над умением собирать и систематизировать материал.

Памятка “Как подготовиться к выборочному изложению”:

1. Перечитай текст, отметь в нём те отрывки, которые относятся к герою.

2. Определи, о чём говорится в каждом отрывке. Пронумеруй каждый отрывок. Проверь, нет ли отрывков на одну и ту же тему. Если есть, поставь один и тот же номер.

3. Просмотри отрывки, расположи их по порядку, сгруппировав их.

4. Подбери к ним заглавия.

5. Просмотри ещё раз отмеченный текст, проверив, соответствуют ли заголовки содержанию отрывков.

6. Расскажи о герое, пользуясь планом.

Тексты подбираются таким образом, чтобы можно было показать детям, что в одних случаях весь материал на заданную тему расположен в одном месте и при пересказа не требуется вносить изменений в исходный текст, в других – нужный для выборочного пересказа материал рассредоточен по разных местам. Далее работа может строиться так:

— Учитель (или школьник, подготовленный заранее) выразительно читает текст.

— Беседа по содержанию. Определение жанра отрывка, формулировка основной мысли.

— Выделение объектов описания.

— Повторное чтение с установкой на изучающее слушание (выбрать материал, нужный для описания предмета, героя, события). Работа идёт параллельно на доска и в тетрадях.

— Анализ каждого выбранного детьми предложения сточки зрения его возможности для описания (в результате одни предложения исключаются, другие записываются). Так составляются рабочие материалы. Имея их перед глазами, дети убеждаются в том, что для пересказа необходимо изменить эти предложения, их последовательность, связать между собой.

— Беседа о форме нового текста на основе выбранного материала: с чего начать описание, чем его закончить, как связать отдельные части. Составление плана (внимание детей обращается на то, что план описания не соответствует последовательности изложения).

По этому плану может быть построен урок выборочного изложения.

Методика работы над сжатым изложением

Сжатое изложение текста – это краткий его пересказ. В основе лежит “свёртывание” или сжатие информации. Прежде чем записать текст, ребёнок должен его обработать, но не просто отбросить ненужную информацию и за этот счёт сократить текст, а так, чтобы через достаточно длительный промежуток времени можно было вновь развернуть текст без существенной её утраты. Процесс написания сжатого изложения слагается из ряда этапов, которые учитель должен использовать в работе с детьми:

1 этап. Аудирование – организация учителем восприятия текста (лучше зрительно) с установкой на ознакомительное чтение.

2 этап. Выделение главных смысловых частей плана, т.е. составление плана, которое опирается на 2 основных умения: выделять смысловые части и сжимать их до кратких формулировок. Учитель второй раз читает текст с установкой на детальное слушание: детям необходимо определить, сколько в тексте частей и выделить в каждой части опорные слова. Только после выделения основных частей текста ребёнок может приступить к свёртыванию информации, находящейся в каждой части. Результатом сжатия должно стать уменьшение объёма текста по сравнению с исходным при сохранении главных мыслей. Сюда же относится и работа по сокращению текста в соответствии с составленным планом.

3 этап. Учитель начинает обучение переформулированию каждой части и выбору наиболее удачных формулировок в соответствии с основной мыслью части. Критерий отбора заголовка – точность, соответствие основной мысли. При написании сжатого изложения переформулировка состоит в том, что сохраняются только главные мысли в каждой части, и они носят фразовый характер. Поэтому наступает момент сжатия фразы до назывного предложения, состоящего из 2-3 слов.

В качестве примера рассмотрим урок, посвящённый обучению учащихся приёмам сжатого изложения, проведённый в 3 классе.

Тема: Сжатое изложение по тексту “Кот в сапогах”.

Цель: Научить детей приёмам сжатого изложения.

Кот в сапогах

Корабль шёл в открытом море. Вдруг моряки увидели в волнах корыто. А в корыте рыжий кот. Удивились моряки: как он здесь очутился? Спасли кота, накормили, назвали Тёмкой.

Все полюбили Тёмку. Он был ласковый, общительный. От него пахло домом, берегом. Каждая кошка напоминает семью, детство.

Но вскоре заметили, что Тёмка боится ступить на палубу. Похудел он, есть стал плохо. Электрики объяснили, что на нежные подушечки кошачьих лап действует электрический ток. Ведь железный пол палубы пронизан электрическим током.

Очень хотелось всем, начиная с командира, сберечь Тёмку. Не для того же спасали, чтобы погубить! И вот матрос Ожегов попросил у командира разрешение сшить коту сапоги. Сапожник снял с кота мерку, придумал фасон, выбрал мягкую красную кожу. Матросы и офицеры приходили смотреть на его работу. Все давали советы. Наконец кота обули. Сапоги были на шнурках с завязочками. Сначала Тёмка не хотел становиться на ноги, пытался сбросить сапоги. Да куда там… Вечером кота разували, утром обували. Привык он к сапогам. Смело бегал по палубе. Скоро у Тёмки появился аппетит, он прибавил в весе.

Забыли однажды обуть кота. Он терпеливо сидел в кубрике. Но вот по радио объявили команду на обед. И тут раздался дикий рёв. Это Тёмка требовал, чтобы его обули. Не хотел идти на палубу босым.

(По Е.Пермяку)

У.: Ребята, мы знаем, что об одном и том же можно рассказать и кратко, и подробно. Всё зависит от того, где мы общаемся. Иногда надо пересказать большую книгу, а времени мало, тогда мы обращаемся к сжатому пересказу. Умение сжато излагать очень сложное и ему надо учиться. Мы познакомимся с разными приёмами сжатия высказывания. С это целью мы будем писать сжатые изложения. Послушайте текст и попытайтесь ответить на вопросы, о ком или о чём говорится, и что об этом говорится. (Чтение текста). Как можно озаглавить текст? (Записывается на доске). Послушайте текст ещё раз и разбейте его на части (чтение текста). Сколько частей у вас получилось? (Всего 4 части). Работаем над каждой частью в отдельности. Каково основное содержание первой части (прочитать 1 абзац, дети должны изложить основное содержание, исключая подробности).

Д.: Вдруг моряки увидели в волнах корыто. А в корыте рыжий кот.

У.: А как ещё короче выразить основную мысль первой части? Переформулируйте.

Д.: Кот на корабле. (Записывается на доске).

У.: Что происходит с котом дальше?

Д.: Кот не может ходить по палубе. На него действует электрический ток.

У.: Как озаглавим вторую часть?

Д.: Беда кота. Кот в беде. Кот не может ходить. (Записывается на доске).

У.: Каково содержание третьей части?

Д.: Морякам хотелось спасти кота. Ему сшили сапоги из мягкой кожи. В них кот смело бегал по палубе.

У.: Как одним предложением выразить основную мысль третьей части?

Д.: Моряки спешат на помощь Тёмке.

У.: Как озаглавим?

Д.: Кота обули. Кот в сапогах.

У.: О чём говорится в четвёртой части? А здесь можно одним предложением выразить основную мысль?

Д.: Нет, здесь все предложения важны.

У.: Какие опорные слова возьмём в каждой части? Итак, у нас получился следующий план изложения с такими опорными словами. (Записано на доске).

План

1. Кот на корабле.

2.Тёмка в беде.

3. Кота обули.

4. Тёмка требует сапоги.

Опорные слова

однажды, спасли, Тёмка, полюбили, ласковый

заметили, боится ступить на палубу, аппетит, электрический ток

спасти, сшили, смело бегал

забыли, терпеливо, команда на обед, дикий рёв, Тёмка требовал сапоги

У.: Перед тем, как приступить записывать рассказ, перескажите текст по плану своими словами, чтобы каждый пункт плана состоял не белее, чем из трёх предложений. (Пересказывают). Запишите сжатый текст.

Таким образом, при проведении изложений необходимо учитывать особенности данного типа и знать методику. Каждый вид изложения преследует свою цель. При разработке методики проведения изложения необходимо учитывать его характеристику. Текст должен соответствовать требованиям данного типа изложения. Работа над изложением обогащает словарь школьников, совершенствует синтаксический строй их речи, формирует навыки запоминания и воспроизведения в письменной форме исходного текста, закрепляет знания о типах речи и стилях, развивает логическое мышление школьников.

Что такое изложение и как его писать. Домашняя онлайн-школа грамотности Екатерины Бунеевой

Не знаю почему, но у школьников и их родителей слово «изложение» вызывает примерно такую же реакцию, как слова «диктант», «контрольная». На самом деле изложение – это просто упражнение, специальное речевое упражнение: письменный пересказ текста. Изложения бывают, конечно, контрольными (в конце четверти или года), но в курсе русского языка начальной и основной школы изложения проводятся прежде всего для ОБУЧЕНИЯ, а не для контроля. Письменное изложение текста развивает связную речь и одновременно помогает научиться писать грамотно. Именно поэтому в научной классификации упражнений по русскому языку изложение относят не только к группе специальных речевых, но и к группе неспециальных орфографических и пунктуационных упражнений. Проще говоря, изложение – это очень полезное обучающее упражнение, которое развивает речь и помогает научиться писать без ошибок.

Покажу на примере, как начинается обучение изложению во 2-м полугодии 2 класса.

Как подготовиться к изложению

Этап 1. Зрительное восприятие: чтение и анализ текста, устный пересказ.

1. Прочитай заглавие. Можно предположить, о чём будет текст?
2. Прочитай текст про себя.

В зимнем парке

Наш парк зимой так красив! Лежит пушистый снег. Мороз. Снег скрипит под ногами. Я слышу каждый свой шаг.

На краю парка пруд. Он замёрз. Рыбаки долбят толстый лёд. Им нужна прорубь. А вдруг там живёт сказочная щука?

3. Сколько в тексте частей? Напиши: _______. Как ты догадался? (Делаем вывод: два абзаца, значит, две части) Как написана каждая часть? (Обращаем внимание: каждая часть начинается с отступа, его называют абзац или красная строка).
4. Перечитай вслух 1-ю часть. О чём в ней говорится? Расскажи. (Это устный пересказ, на уроке его лучше организовать в парах, тогда все дети перескажут текст, а не будут пассивно слушать кого-то одного).
5. Какое заглавие больше подходит к 1-й части? Выбери и подчеркни.
Зимой. Зимний день. Морозный зимний день.
(Выбираем и подчёркиваем третий вариант: ключевое слово «морозный» точнее передаёт содержание 1-го абзаца и помогает его запомнить. )
6. Перечитай 2-ю часть текста. О чём в ней говорится? Расскажи.
7. Какое заглавие больше подходит ко 2-й части? Выбери и подчеркни.
Пруд. Рыбаки на пруду.
(Второе заглавие точнее, ключевое слово «рыбаки».)
8. Перечитай последнее предложение. Чья это мысль? Какой человек мог так подумать? (Это мысль рассказчика, человека, от лица которого ведётся повествование. Так мог подумать человек, который знает сказки, у него развита фантазия…)

Этап 2. Составление плана.

1) Морозный зимний день.
2) Рыбаки на пруду.

Этап 3. Анализ орфограмм и знаков препинания.

Этап 4. Восприятие текста на слух (слушание), запись.

Этап 5. Самопроверка.

Эссе «Моя школа» для учащихся 2 класса в 10 строках и абзацах

Ключевые моменты, которые следует помнить при написании эссе о моей школе для 2 класса
Эссе из 10 строк о моей школе для детей 2 класса
Краткий абзац о моей школе для детей 2 класса
Длинное эссе о моей школе для 2 класса
Что ваш второклассник узнает из эссе «Моя школа»

Одним из важных навыков, которым учатся дети 2-го класса, является составление предложений и абзацев, и обычно этому обучают, поощряя их писать сочинения на такие темы, как «Моя школа». Большинство младших школьников все еще находятся в процессе изучения новых вещей. Писать о вещах, о которых они ничего не знают или мало знают, для них трудно. Школа для них представляет интерес, поэтому писать в ней просто и легко. Они могут связно выражать свое мнение о своей школе. Написание эссе может помочь улучшить их творческое письмо, словарный запас, орфографию, грамматику, построение предложений и т. д. В целом, это основной вклад в общее развитие личности вашего ребенка. Вот несколько советов, как написать идеальное эссе о вашей школе. Хотя одним из советов может быть написание первого черновика эссе по пунктам, продолжайте читать, чтобы узнать больше.

Ключевые моменты, которые следует помнить при написании эссе о моей школе для 2-го класса

Школа – второе по важности место для ребенка после дома. Поэтому написание эссе о своей школе — это первое, что делают дети, когда учатся писать эссе. Хотя писать на эту тему легко, вы не должны пропустить следующие ключевые моменты:

Всегда упоминайте название и местонахождение школы.
Не забудьте поговорить о структуре школы.
Можно упомянуть историю школы.
Напишите, почему вы любите школу.
Расскажите о том, чем вы занимаетесь в школе.
Напишите о событиях или занятиях, которые вам больше всего нравятся в вашей школе.
Не забывайте говорить об особенностях или вещах, которые делают вашу школу уникальной.
Завершите нежным или положительным замечанием.

10-строчное эссе о моей школе для детей 2 класса

Второклассникам эссе на тему «Моя школа» позволит им свободно выражать свои взгляды и развивать свои творческие способности. Это также улучшает их навыки написания предложений и абзацев. Вот десять строк, чтобы начать с простого эссе о вашей школе:

Моя школа называется ABC.
Он расположен в XYZ.
Здание моей школы огромное, в нем много классных комнат, учительская, кабинет директора и большая игровая площадка.
В школе, в которую я хожу, есть большая аудитория, где мы собираемся каждое утро для молитвенных сессий.
Учителя в моей школе умные, заботливые и ласковые по своей природе.
У меня много друзей в школе, с которыми я играю в разные игры в свободное время.
Игровая площадка в моей школе большая. Здесь все студенты играют во множество подвижных игр.
Учения в моей школе проводятся два раза в неделю.
В моей школе также есть большой компьютерный класс, где ученики изучают компьютеры и работают на них.
Я люблю ходить в школу каждый день, потому что узнаю много нового и играю с друзьями.

Краткий абзац о моей школе для детей 2-го класса

Большинству детей во 2-м классе нравится писать сочинения о своей школе, так как легко писать о том, что им нравится. Писать о своей школе не нужно, чтобы они что-то выдумывали, и, таким образом, это интересный способ попрактиковаться в писательских навыках. Вот образец короткого эссе, который вы можете увидеть:

Моя школа называется ABC и находится в XYZ. Здание моей школы большое и белое. Каждый день мы ходим в большой зал для утренней молитвы. В моем школьном здании много классных комнат, а также кабинет директора и огромная учительская. В моей школе есть компьютерные классы, где мы изучаем компьютеры. У меня много друзей в школе. В обеденное время мы играем на большой школьной площадке. Я люблю ходить в школу каждый день, потому что многому учусь.

Длинное сочинение о моей школе для 2 класса

Когда второклассники учатся писать предложения и абзацы, они учатся выражать свои мысли в деталях. Как только они научатся ставить осмысленные предложения последовательно в абзаце, написание длинного эссе станет легким делом. Вот образец длинного сочинения на тему «Моя школа» для 2 класса:

Я учусь в школе ABC, расположенной в XYZ. Моя школа является английской средней школой. В моей школе большое белое здание с множеством классных комнат, большой аудиторией и большой игровой площадкой. У нас ежедневное утреннее собрание в актовом зале, где собираются все учителя и ученики. Все наши школьные функции и культурные мероприятия также проводятся в актовом зале.

В моей школе также отмечают такие мероприятия, как День защиты детей, День Республики, День независимости и другие праздники. Во время этих мероприятий школа украшается, и все ученики проводят различные мероприятия, чтобы отпраздновать этот день. Мое любимое мероприятие в школе – День защиты детей. В этот день все дети получают подарки, а мы наряжаемся в маскарадные костюмы.

На каждом этаже моего школьного здания много классных комнат с учительской. Учителя нашей школы очень заботливые. Они лучшие в обучении. Они отвечают на все наши вопросы, а иногда и дают домашнее задание для повторения и практики. В моей школе также есть большая библиотека и большой компьютерный класс. Наш классный руководитель раз в неделю водит нас в библиотеку читать комиксы и сборники рассказов. У нас есть компьютерный класс два раза в неделю, когда мы учимся пользоваться компьютером.

На игровой площадке в моей школе все ученики играют во время обеденного перерыва. Также у нас проходят тренировки два раза в неделю. Во время тренировки мы идем на детскую площадку и занимаемся спортом. Во время занятий по строевой подготовке нас также учат многим видам спорта на открытом воздухе. У меня появилось много друзей в школе. Вместе мы играем в такие игры, как крикет, футбол и бадминтон. В моей школе также ежегодно проводится спортивный день, когда ученики участвуют в различных видах спорта. Я люблю свою школу, потому что каждый день меня учат чему-то новому.

Что ваш второклассник узнает из сочинения «Моя школа»

Это эссе — отличный способ научить ваших второклассников самовыражению. При написании этого эссе они улучшат свои навыки составления предложений и написания абзацев, а также словарный запас и грамматику. Написание сочинения — это один из первых шагов вашего второклассника в его творческом развитии. Эссе научит их сплетать свои мысли в слова и предложения.

Сочинение «Моя школа» обычно является первым сочинением, которое каждый ребенок должен написать в школе, что делает его самой популярной темой. Поощряйте вашего ребенка использовать свое воображение и выражать себя при написании эссе о своей школе, и вы заметите, как он расширяет словарный запас, улучшает грамматику и становится увереннее в написании эссе.

Читайте также:

Сочинение «Мой лучший друг» для детей 2 класса
Сочинение о себе для детей 2 класса
Сочинение «Мой учитель» для детей 1, 2 и 3 классов

Сочинение о себе для детей 2 класса: 10 строк & Параграф

Ключевые моменты, которые следует помнить при написании эссе на тему «Я» для 2 класса
Эссе из 10 строк на тему «Я» для детей 2 класса
Короткий абзац на тему «Я» для 2 класса
Длинное сочинение на тему «Я» для 2 класса
Что ваш второклассник узнает из эссе «Я сам»?

Написание сочинения является жизненно важным занятием для вашего ребенка, и оно вводится в школу с самого раннего возраста. Когда вашего ребенка просят написать эссе о себе, он тратит время на то, чтобы заглянуть внутрь себя, и вынужден думать об идеях, которые хочет написать. Это помогает им упорядочить свои мысли и упорядочить их в короткие и простые предложения, когда они приступят к выражению этих мыслей на бумаге. Таким образом, это помогает улучшить их грамматику и навыки письма. Здесь мы поговорим о советах по написанию отличного эссе на тему «Я» и о том, как ваш ребенок может лучше формулировать свои мысли и мнения при его написании.

Ключевые моменты, которые следует помнить при написании эссе на тему «Я» для 2-го класса

Написание эссе может сбить с толку, особенно маленьких детей, поскольку они не знают, с чего начать. Эти пошаговые инструкции помогут вашему ребенку написать сочинение о себе.

Во-первых, пусть они плетут пункты/идеи, о которых хотят написать.
Второй шаг — записать идеи, чтобы сформировать план, чтобы охватить все пункты при написании эссе.
Они могут составить короткие и простые предложения из плана на третьем шаге.
Поощряйте ребенка не слишком углубляться в описание какой-либо идеи. Это поможет им при соблюдении необходимого количества слов.
Научите ребенка писать в потоке. Это гарантирует, что им понравится писать эссе.
Ваш ребенок может упомянуть свое имя, возраст, школу, родителей, братьев и сестер, бабушек и дедушек, домашних животных, любимое занятие, любимые цветы, любимую еду, людей, которые оказали на него наибольшее влияние в жизни, и т. д.

Эссе из 10 строк на тему «Я» для детей 2-го класса

Позвольте вашему ребенку написать несколько строк в сочинении «Я» для 2-го класса. Эти строки дадут ему представление о том, как написать простое сочинение. на себя.

Меня зовут Адит Рой, мне 7 лет.
Я живу в Калькутте.
Я учусь во 2 классе в школе ABC, расположенной в городе XYC.
Моего отца зовут мистер Адитья Рой, а мою мать зовут миссис Тина Рой.
Мой отец бизнесмен, а мама учительница в монастырской школе.
У меня есть старшая сестра Таня, учится в 5 классе.
Оба наших дедушки и бабушки ( нана и нани , дада и дади ) живут с нами.
У нас есть прекрасный пушистый член семьи по имени Лаки.
Я люблю играть с Лаки и моей сестрой, машинками и самолетиками.
Мой любимый цвет синий.

Краткий абзац на тему «Я» для 2-го класса

Вот небольшой отрывок, который поможет вашему малышу написать сочинение на тему «Я». Краткое эссе, приведенное ниже, составлено простыми и короткими предложениями, и вашему ребенку будет легко его понять.

Я Адит Рой. Я живу в Калькутте. Мне 7 лет. Я учусь в школе XYZ. Я живу с родителями, бабушкой и дедушкой, старшей сестрой и нашим пушистым членом семьи Лаки. Лучшее время дня — это когда я играю с Лаки и моей сестрой после школы. Мне также нравятся пикники, которые мы устраиваем каждый месяц. Люблю бегать по зеленой траве под открытым небом. Мой любимый цвет синий. Мое любимое растение — это подсолнечник в нашем саду. Мне нравится, как цветы поворачиваются к солнцу. Мне нравится клубный сэндвич, который делает моя мама. Еще мне нравится острый томатный суп с гренками. Мне нравится видеть разные формы белых облаков, плывущих по голубому небу.

Длинное эссе на тему «Я» для 2-го класса

В то время как короткие абзацы отлично учат детей организовывать и формулировать свои мысли с помощью меньшего количества слов, длинные эссе дают им творческую свободу выражать свои мысли более подробно, получая больше эмоций от каждое слово. Вот пример длинного эссе, составленного из приведенного выше короткого абзаца:

Меня зовут Аадит Рой. Я семилетний мальчик. Я живу в Калькутте со своими родителями, бабушкой и дедушкой, старшей сестрой и нашим пушистым другом Лаки. Люблю свою семью. Каждое утро я просыпаюсь от небрежных поцелуев Лаки. Моя мама помогает мне подготовиться к школе. Затем мой отец отвозит нас с сестрой в наши школы. Я учусь в школе ABC. Моего лучшего друга зовут Видхант. После школы я играю со своей старшей сестрой и Лаки на нашей лужайке. Иногда мама берет нас в парк. Мой отец берет нас всех на пикник раз в месяц. Я люблю играть в зеленых травянистых полях под открытым голубым небом.

Мой любимый цвет — синий, а мой любимый праздник — Холи. По вечерам я занимаюсь один час. Я люблю сопровождать своих родителей, чтобы кормить бродячих животных в нашей местности по вечерам. Когда я вырасту, у меня будет большая земля, чтобы содержать много беспомощных животных и заботиться о них. Я их люблю. Перед ужином смотрю мультики. Мой любимый мультфильм Том и Джерри. Я не люблю слишком много смотреть телевизор. Я люблю рисовать и раскрашивать. Мне нравится раскрашивать картинки яркими красками. Я тоже помогаю маме. Я чувствую, что должен помочь ей, потому что она так много работает весь день.

Моя любимая еда — грибной суп, который готовит моя мама. Я не люблю есть невегетарианскую пищу, потому что не люблю причинять боль животным. Я люблю играть с машинками и самолетами. У меня есть деревянная тележка с разноцветными колесами. Мы кладем туда наши любимые игрушки и продукты. Затем мы таскаем его по дому и устраиваем мини-пикник в углу нашей лужайки. Я посещаю храм каждый месяц с родителями и сестрой. Я молю Бога быть со всеми, кто в Нем нуждается. Я молю Его устроить еду для всех беспомощных животных и помочь бедным людям.

Что ваш второклассник узнает из эссе «Я сам»?

Написание эссе поможет вашему ребенку улучшить навыки письма, а также расширит его словарный запас. Обычно все склонны смотреть на других и не замечать себя. Когда ваши малыши пишут о себе, они учатся смотреть внутрь себя, и этот шаг очень важен для самосознания. В то же время занятия по письму также развивают мелкую моторику вашего ребенка.

Мы надеемся, что приведенная выше запись поможет вашему ребенку составить красивую композицию из себя. С помощью советов, данных в этой статье, ваш ребенок может научиться наблюдать за собой и улучшить воображение и самовыражение посредством творческого письма.

Читайте также:

Сочинение о моей семье для детей 2 класса
Сочинение о моей матери для детей 2 класса
Сочинение о моей стране для учащихся 1, 2 и 3 классов

Сочинение о моей школе на английском языке для учащихся 2 класса

Большинству младших школьников 2-го класса нравится писать сочинение, так как им не нужно придумывать ответы, и они могут написать его самостоятельно. На этом уровне младшей школы детей учат, как составлять осмысленные предложения в абзацы для написания эссе. Веданту разработал простые для понимания образцы сочинений для этих маленьких детей младшей школы, чтобы сделать написание сочинений еще более увлекательным для них. Вы можете найти сочинение «Моя школа» для 2 класса на сайте Vedantu.

Преимущества процедуры обучения Vedantu

Эксперты Vedantu стремятся не только сделать обучение доступным для всех, но и сделать его увлекательным. Дни зубрежки давно прошли, и теперь необходимо внедрять новые методы обучения. С умными уроками и ежедневными викторинами учителя Vedantu делают изучение английского языка для 2 класса простым и интересным для учащихся. Давайте взглянем на образец эссе на тему «Моя школа», которая является темой для написания эссе во 2 классе.

Моя школа

Моя школа называется St. Xavier School и расположена в районе Electronic City в Бангалоре. Наша школа была основана г-ном Коллинзом и г-жой Флавией Альбукерке в 2010 году. Наша школа связана с Центральным советом среднего образования и имеет классы от нижнего детского сада до 12-го.

В нашем школьном кампусе есть классные комнаты и игровые площадки. Наше школьное здание белое. Все учащиеся нашей школы должны идти в аудиторию на утреннее молитвенное собрание перед началом занятий. Все учащиеся встают в прямые ряды и хором поют молитвенную песнь. Некоторые студенты большую часть дня во время утреннего собрания спят в полусне. Их глаза, кажется, закрыты для последней части утренней молитвы, и они поют молитву сонным голосом. После утреннего собрания все ученики идут в свои классы и ждут своих учителей.

На каждом этаже нашего школьного здания много классных комнат, а сразу за классными комнатами есть длинный коридор. Некоторые мальчики играют в коридоре, когда в их классах нет учителей. В нашем школьном здании есть большая комната, где сидит наш директор, а также есть комната, где сидят все наши учителя. Некоторые учителя очень дружелюбные и любящие, а некоторые учителя строгие. Большинство учителей перед началом урока просят выполнить домашнюю работу за предыдущий день. Немногие учителя дают нам домашнее задание только на выходные.

Я учусь в секции-А 2 класса и в нашей секции 36 учеников. Наш классный руководитель меняет рассадку каждую неделю, чтобы каждый мог сесть в первом ряду. Парты и скамейки пахнут свежими красками каждый год, когда школа вновь открывается для новой сессии. Всякий раз, когда в нашем классе нет учителя, мы играем в крестики-нолики на партах с карандашами.

В нашей школе есть компьютерные классы, куда нас два раза в неделю ведет учитель информатики. Нам приходится объединяться в группы по два-три человека, прежде чем мы начнем печатать на клавиатуре компьютера. Каждую неделю есть период для игр, во время которого мы можем играть в такие игры, как крикет, футбол и т. д. Некоторые продавцы продают картофельные чипсы, желе и ириски прямо за пределами нашей школы. Мы с друзьями любим желе, которое они продают.

На территории нашей школы есть огромные игровые площадки, и мы все играем там во время обеда. У меня много друзей в школе, и некоторые из них из других секций. Мы все играем вместе во время обеденного перерыва. Мне нравится ходить в школу каждый день, так как я могу узнать много нового в классе и могу играть со своими друзьями. Полезна ли эта страница?

Класс 2 Математика

Часть 1 — Что такое длинное, что такое круглое
Часть 2 — Счет в группах
Блок 3 — сколько вы можете перевозить
Блок 4 — Счет в Tens
Блок 5 — Паттерны
Блок 6 -FootPrints
0
UNT 6 -FOTPRINTS
9000
0
UNIT 6 -FOTPRINTS
9000
0
.
Блок 8 — TENS и ONES
Блок 9 — My Funday
Блок 10 — Добавьте наши очки
Блок 11 — Линии
. Блок 12-0015
Тема 13. Самый длинный шаг
Тема 14. Птицы летят, птицы летят
Тема 15. Сколько хвостиков

Класс 2 Английские калентные единицы

Блок 3 — Ветер и Солнце
Блок 4 — Шторм в саду
Блок 5 — Забавный Bunny
Блок 5 — Забавный Bunny
Блок 5 — Забавный Bunny
0
. Три медведя
Часть 7 — Сделай короче
Отряд 8 — Музыканты из Мумбаи
Отряд 9 — Волшебный горшок с кашей
Отряд 10 — Кузнечик и муравей

Класс 2 Английские стихи для калентно -носителей

Блок 3 (стихотворение) — Улыбка
Блок 4 (Поэма) — Дождь
Блок 6 (POEM) — г -н. 7 (Стихотворение) — Я умею рисовать на доске
Модуль 8 (Стихотворение) — Я Музыкант
Часть 9 (Стихотворение) — Бабушка Бабушка Пожалуйста, расчеши мне волосы
Часть 10 (Стихотворение) — Странный разговор

Класс 2 Английский дождь

NCERT Class 2 Хинди

Блок 1 — Тетя Шала
Блок 2 — Bhalu Ne Kheli Football
BIT Адхик Балван Каун
Блок 5 — Дост Ки Мадад
Блок 6 — Bahut Hua
Блок 7 — Meri Kitaab
Блок 8 — Titali aur Kali
Блок 9 — Bulbul
21 Bite

Блок 12 — Автобусная ниша Bagh
Блок 13 — Suraj Zaldi Aana Ji
Блок 14 — natkhat chuha
BIT 14 — kiha
BIT0013
Примеры написания
Следующие образцы предназначены для того, чтобы дать новым студентам колледжа некоторые полезные сведения. контекст. Новые ученики в MCC, некоторые из которых, возможно, были вдали от школьной среды. какое-то время, часто задаются вопросом об ожиданиях от письма, когда они входят среда колледжа. И хотя школьные округа и штаты в этой стране имеют руководящие принципы учебной программы и оценки для письма от детского сада до средней школы выпускной, некоторые студенты, поступающие в MCC, возможно, не имели многолетнего непрерывного опыт письма, необходимый для развития их писательских способностей, как и у других, поступающих в колледж. Ниже приведены некоторые ссылки на образцы письменных работ, собранные у студентов различных академических учебных заведений. уровней и написано для а) различных курсов колледжа по академическим дисциплинам, б) курсы английского языка на первом курсе колледжа, в) базовое письмо или подготовка к колледжу курсы письма уровня, проводимые в кампусе колледжа, d) курсы средней школы и / или оценки, а также e) классы средней школы и / или оценки и f) классы начальной школы и/или оценок.
ПИСЬМЕННЫЕ ОБРАЗЦЫ ДЛЯ КОЛЛЕДЖА
Письменные образцы по различным дисциплинам и курсам
MCC Письменные образцы из различных курсов учебной программы Общественный колледж Миддлсекса предоставляет студентам образцы письма из следующих классов: Злоупотребление алкоголем и психоактивными веществами, Анатомия и физиология 1, Искусство в Интернете, Рост ребенка и развитие, дошкольное образование — стажировка и семинар под наблюдением, Анализ и производство фильмов, Приложения для микрокомпьютеров, Оценка музыки, Уход за больными Уход за взрослым 1, Введение в философию, Фортепиано III, Популярная культура и общество, Введение в психологию, введение в статистику и географию туризма. Следовать эта ссылка на электронную копию этого полного журнала.
CONNECT Письменные результаты и рубрика для первого года письма
CONNECT — это «Партнерство общественного образования Юго-Восточного Массачусетса» Бриджуотер. Государственный колледж, Бристольский общественный колледж, Общественный колледж Кейп-Код, Сообщество Массасойт Колледж, Массачусетская морская академия и Массачусетский университет в Дартмуте. Следующие результаты и сетка рубрик были созданы организацией CONNECT First-Year Writing. Group и используется в этих государственных колледжах на юго-востоке Массачусетса
http://www.connectsemass.org/writing/pdfs/revisedrubric2.09.pdf
Сочинение на английском языке для первокурсников – уровень 2-го семестра (эквивалент ENG 102 в MCC)
Victimized Against Her Will in The Ответ № » Дорис Осимве-Джонсон (литературная исследовательская работа)
Журнал студенческих работ муниципального колледжа Миддлсекса; есть в электронном виде)
Tiara Trudelle: All for Love (любезно предоставлено CONNECT: Партнерство государственного образования Юго-Восточного Массачусетса, который включает Государственный колледж Бриджуотер, Бристольский общественный колледж, Сообщество Кейп-Код. Колледж, Общественный колледж Массасойта, Массачусетская морская академия и университет Массачусетс-Дартмут)
Сью Мехлер: В поисках Кейп-Кода (любезно предоставлено CONNECT: Партнерство государственного образования Юго-Восточного Массачусетса, который включает Государственный колледж Бриджуотер, Бристольский общественный колледж, Сообщество Кейп-Код. Колледж, Общественный колледж Массасойта, Массачусетская морская академия и университет Массачусетс-Дартмут)
Сочинение по английскому языку для первокурсников – уровень 1-го семестра (эквивалентно ENG 101 в MCC)
Дебора Марселонис: перерасход средств является причиной кризиса стоимости колледжа
ПРИМЕЧАНИЕ. второй семестр английской композиции. Эта студенческая исследовательская работа была написана в ней Курс композиции второго семестра в колледже на юго-востоке Массачусетса (любезно предоставлено CONNECT: Партнерство по государственному образованию Юго-Восточного Массачусетса, в которое входят Государственный колледж Бриджуотер, Бристольский общественный колледж, Общественный колледж Кейп-Код, Общественный колледж Массасойта, Массачусетская морская академия и Массачусетский университет в Дартмуте).

ПОСТУПЛЕНИЕ В КОЛЛЕДЖ: НАПИСАНИЕ СОСТАВЛЕНИЙ О ЗАМЕЩЕНИИ

Система ACT используется многими колледжами по всей стране для вступительного тестирования. Вот подробные рекомендации по подсчету баллов, которые указывают на уровень владения письмом, от 1 (низкий) до 6 (высокий):
http://www.actstudent.org/writing/scores/guidelines.html
Хотя эти баллы могут использоваться отдельными колледжами различными способами и иногда в сочетании с оценками по чтению, обычно 1 или 2 балла поместит студента на базовый курс письма или курс письма до колледжа, 3 — 5 означает, что учащийся будет заниматься на курсе английского языка, а 6 может означать, что он учащийся за английской композицией 1.
По следующей ссылке представлены образцы студенческих эссе, по одному образцу на каждый из этих 6 различных уровни: http://www. actstudent.org/writing/sample/index.html
BASIC WRITING или PRE-COLLEGE WRITING SAMPLES
свои эссе в контролируемой среде за два блока времени. Студентам дается 50 минут во время заключительного занятия, чтобы прочитать варианты заданий и начать свои сочинения; все письменные материалы и материалы собираются, а затем перераспределяются во время заключительного периода экзамена где у студентов есть два дополнительных часа, чтобы закончить свои эссе. Эссе затем читают два разных инструктора по английскому языку, которые оценивают его как удовлетворительный или несоответствующий на основе следующих основных критериев письменного эссе для классного или рассчитанного на время эссе:
- Относительно хорошо развитая и выраженная основная идея
- Смысл введения, заключения и организации
- Большинство абзацев построено вокруг соответствующих тематических предложений
- Достаточное количество соответствующих вспомогательных деталей
- Несколько фрагментов или повторений, указывающих на отсутствие смысла предложения
- Надлежащие прописные и концевые знаки
- Разумное понимание правил использования запятых и апострофов
- Несколько серьезных орфографических ошибок
ПРИМЕЧАНИЕ. Образцы эссе № 1, 2 и 6 ниже были ответом на следующее задание. вариант:
Хотя мнения могут сильно различаться, по крайней мере после двенадцати лет обучения в большинстве колледжей ученики отличают отличного учителя от плохого. Опираясь на свой личный опыт, знаний, наблюдений и анализа, сформулируйте и объясните, что, по вашему мнению, является Основные качества хорошего учителя. Используйте конкретные примеры (но, пожалуйста, без имен) и четкие объяснения, чтобы поддержать ваши общие представления о том, что делает хорошего учителя.
ПРИМЕЧАНИЕ. Образец эссе № 5 ниже был ответом на следующий вариант задания:
Напишите эссе с советами старшеклассникам о том, что они могут сделать, чтобы стать лучше подготовлен к академическим и личным проблемам колледжа.
Базовый образец эссе #1 (соответствует вышеуказанным критериям выхода; успешно)
Образец базового письма № 2 (соответствует вышеуказанным критериям выхода; успешно)
Образец базового письменного эссе № 5 (не соответствует вышеуказанным критериям выхода; не соответствует
критериям выхода № 1, № 2, № 5, № 7)
Образец эссе № 6 по базовому письму (не соответствует вышеуказанным критериям выхода; не соответствует критериям
по критериям выхода № 3, № 5, № 6, № 7, № 8)
ОБРАЗЦЫ ПИСЬМА ДЛЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ

Образцы местной средней школы – 10-й класс (Актон – средняя школа Боксборо)
«Штраф! 10 ярдов в нарушении за недобросовестность !: Редакционная статья о мошенничестве в Профессиональный спорт сегодня» (убедительное эссе)
«Футбольная команда мальчиков 7-го и 8-го классов. Но под «мальчиками» я имею в виду мальчиков и девочку» (повествовательное эссе)
ОБРАЗЦЫ ПИСЬМЕННЫХ ПИСЬМОВ ДЛЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
Образцы ПИСЬМОВ ДЛЯ 8-ГО КЛАССА
ОБРАЗЦЫ ПИСЬМОВ ДЛЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ
Образцы сочинений для 4 класса
Сочинение о себе для детей, учащихся 1 класса
Сочинение о себе для учащихся 1 класса, эссе о себе для детей, учащихся KG и дальнейшие шаги, как написать эссе для всех классов.
Сочинение о себе для учащихся 1 класса KG | Как написать сочинение о себе Руководство для детей и учащихся
Содержание эссе
- 1 Сочинение о себе для учащихся 1 класса KG | Руководство по написанию эссе для детей и студентов
- 2 1. Сочинение о себе для учащихся 1 класса
- 3 2. Сочинение о себе для детей
  - 3.1 3. Как написать сочинение о себе для детей?
Само сочинение для детей, учащиеся 1 класса должны быть очень простыми, ясными и отражающими характер ребенка. В нем должно быть действительно указано, что ребенок переживает и понимает о своей жизни, школе, семье друзей и, что более важно, о себе.
Следующий образец эссе о себе для учащихся 1 класса KG наверняка вам поможет. В дополнение к этому, для вас также было предоставлено небольшое руководство по написанию.
1. Сочинение о себе для учащихся 1 класса
Я Махеш. Я мальчик 10 лет. Я живу в Дели. У меня есть 2 брата и одна сестра. Мой дедушка и бабушка тоже живут с нами. Мы счастливая семья. Я самый милый и любимый мальчик в моей семье. Я люблю играть со своими игрушками. Я люблю слушать музыку и смотреть мультики. Моя бабушка тоже рассказывает нам сказки. Нам всем это нравится.
Эссе о себе для детей и учащихся 1 класса
Я люблю хороших друзей. У меня есть хорошие друзья в школе. Мне нравится играть с ними. Я люблю свою школу и своих учителей. Мои учителя очень добры ко мне. Мой отец инженер. Я тоже хочу быть инженером, как мой отец. Моя мама преподаватель. Я прихожу в школу со своей старшей сестрой. Моему младшему брату всего год. Он играет с моей бабушкой.
Каждые выходные мой отец берет нас с собой в город. Мы идем в музей и национальный парк. Я люблю оленей, слонов, зебр и обезьян в зоопарке. Мы все наслаждаемся. Мы тоже ходим на пикник. В прошлое воскресенье мы все поехали в Национальный парк на пикник. Шел дождь.
Нам очень понравилось. Многие люди пришли насладиться дождливым днем с пикником. Я очень благодарен, что Бог подарил мне любящую семью. Люблю свою семью. Я молюсь, чтобы мы все жили счастливо всю жизнь.
2. Сочинение о себе для детей
Я Рани. Я 6 лет девочка. У меня есть брат, Рахул. Я живу в Дели. Наша семья состоит из пяти человек. Со мной мои родители, брат и бабушка. Мы все живем счастливо.
Я учусь в первом классе. Мой брат Рахул учится в 5 классе. Мы учимся в одной школе. Наша школа называется городская государственная школа. Я прихожу в школу со своим братом. Моя школа очень красивая. У меня много хороших друзей в школе. Мои учителя очень хорошие. Они любят нас и учат нас по-доброму. Мне нравится английский. Я очень хорошо разбираюсь в этом предмете. Мой брат Рахул интересуется математикой и наукой.
Дома я играю в куклы и другие игрушки. Я люблю смотреть мультфильмы и драмы. Иногда я также пою и танцую. Мое любимое блюдо — рис с овощами. Мой любимый цвет — голубой. Я люблю это. Я тоже занимаюсь рисованием. Мой отец офицер полиции. Он мне нравится. Он очень трудолюбивый и честный человек. Моя мама учитель.
Она помогает мне в учебе. Она также хорошо готовит. Мы все любим блюда, приготовленные моей мамой. Каждые выходные мы все выходим на улицу на пикник. Мы играем и получаем огромное удовольствие. В отпуске мы тоже ездим в гости в нашу деревню. Это очень красивое место. Я люблю зеленые поля, коров, буйволов и коз. Там так мило. Я очень счастлив со своей семьей. Мне очень нравится. Желаю всем своим друзьям хороших родителей и хороших семей.
Связанный пост: СОЧЕТЫ О СЕБЕ ДЛЯ ВСЕХ СТУДЕНТОВ КЛАССА
3. Как написать эссе о себе для детей?
Сочинение о себе для детей, учеников 1 класса или KG, просто и сочинение написать. Будучи ребенком или студентом, если вас попросят написать эссе для первого класса или школьников, как бы вы написали? Это просто как 1,2,3. Следуйте основному плану, как написать эссе о себе для учеников первого класса.
Написание эссе о себе
- Будьте кратки; не думайте, что вы должны написать длинное эссе. Сочинение о себе для первого класса
- может быть просто 100 или 200 слов. Это не больше.
- Начните с того, что напишите свое имя и немного о своей семье.
- Напишите о своей школе. Вы можете написать о своих одноклассниках и школьных учителях.
- Напишите о своих симпатиях и антипатиях. Например, вы можете написать о своих любимых игрушках и цветах.
- Напишите о своей семье. Что вы, отец и мать, делаете?
- В конце напишите любовную записку для своей семьи, друзей и школы.
То есть, эссе для первого класса и школьников многого не потребуется. Наслаждайтесь и поделитесь этим с друзьями.
Сочинение о себе для учеников 1 класса, сочинение о себе для детей, школьников и дальнейшие шаги, как написать сочинение для всех классов.
Как написать сочинение о себе для 2-го класса – 10 строк и короткое сочинение
Share On
Написание сочинения – важное занятие для вашего ребенка, и оно вводится в школу с самого раннего возраста. Когда вашего ребенка просят написать сочинение о себе, он много времени тратит только на размышления и вынужден думать о мыслях, которые хочет написать. Это помогает им модернизировать свои мысли и собирать их в короткие и простые предложения, когда они приступают к выражению этих идей на бумаге. Таким образом, это помогает улучшить их грамматику и навыки письма. Здесь мы рассмотрим советы по написанию отличного эссе о себе на английском языке для 2 класса и тому, как ваш ребенок может научиться формулировать свое мнение и мысли при его написании.
Важные моменты, которые следует помнить при написании эссе о себе для детей 2 класса
10 строк о себе для детей 2 класса на английском языке
Краткое эссе о себе для детей 2 класса на английском языке
Что ваш класс 2 узнает из моего эссе?
Важные моменты, которые следует помнить при написании сочинения о себе для детей 2 класса
Вот несколько простых сочинений о себе, которые помогут маленьким детям написать красивое сочинение:
- Во-первых, позвольте им создать идеи/вопросы, о которых они хотят написать.
- Второй шаг — записать идеи, чтобы сформировать структуру, охватывающую все мысли во время написания эссе.
- Они могут составлять легкие и простые предложения из рисунка на третьем шаге.
- Мотивируйте ребенка не слишком углубляться в описание любой мысли. Это поможет им придерживаться необходимого количества слов.
- Помогите своему ребенку писать в потоке. Это позаботится о том, чтобы им понравилось писать эссе.
10 строк о себе для детей 2 класса на английском языке
Эти 10 строк дадут им представление о том, как написать эссе о себе.
1. Меня зовут (Добавьте ваше имя), мне 8 лет.
2. Я живу в Гоа.
3. Я учусь в 3 классе школы ABC, расположенной в городе XYZ.
4. Моего отца зовут мистер Удит Рой, а мою мать зовут миссис Рина Рой.
5. Мой отец учитель, а мама бизнесвумен.
6. У меня есть старшая сестра Сания, которая учится в 6 классе.
7. Оба наших дедушки и бабушки живут с нами.
8. У нас есть прекрасный питомец, член семьи, которого зовут Чанки.
9. Я люблю играть с Чанки и моей сестрой, игрушечными машинками и грузовиками.
10. Мой любимый цвет — красный.
Краткое сочинение о себе для детей 2 класса на английском языке
Этот абзац поможет маленьким детям написать замечательное сочинение:
Меня зовут (добавьте свое имя), мне 9 лет. Я учусь в 3 классе в школе YXZ, расположенной в городе AABC. Я живу с родителями, старшей сестрой, бабушкой и дедушкой и нашим пушистым членом семьи Чанки. Мое лучшее время дня — это когда я играю с Чанки и моей сестрой после того, как я пришел из школы. Еще мне нравятся пикники, которые мы устраиваем каждый месяц. Я люблю бегать по желтой траве под открытым небом. Мой любимый цвет красный. Мое любимое растение — это розы в нашем саду. Мне нравится бутерброд, который делает моя мама. Еще мне нравится острый томатный суп с хлебными палочками. Мне нравится видеть очертания белых облаков, плывущих по голубому небу.
Я люблю играть с машинками и грузовиками. У меня есть красочное колесо с деревянной тележкой. В нее мы кладем любимые продукты и игрушки. Затем мы таскаем его по дому и устраиваем небольшие пикники в углу нашей лужайки. Мы посещаем храм каждый месяц с моими родителями, сестрой, бабушкой и дедушкой. Я молю Бога быть со всеми, кто в нем нуждается. Я молю Бога устроить еду для всех беспомощных людей и беспомощных животных.
Что ваш класс 2 узнает от себя сочинение?
Написание сочинения поможет вашему ребенку усовершенствовать свои навыки письма, а также улучшит словарный запас. Обычно все склонны смотреть на других и не замечать себя. Когда ваши дети пишут о себе, они учатся смотреть внутрь себя, и этот шаг важен для самосознания. В то же время, занятие письмом также развивает мелкую моторику вашего ребенка.
Мы надеемся, что приведенная выше запись поможет вашему ребенку составить для себя красивую композицию. С помощью советов, данных в этой статье, ваши дети могут научиться наблюдать за собой и развивать воображение и самовыражение посредством творческого письма.
Также читайте другие сочинения:
Как написать сочинение о моей школе для 1 класса
Как написать сочинение о моей школе для 2 класса
Как написать сочинение о моей школе для 3 класса
Рашмита С
Рашмита занимается исследованиями, написанием и редактированием контента более года. Она получила степень бакалавра искусств. Ее страсть к учебе позволила ей написать уникальные статьи для конкурсов в колледже, где каждый учитель оценил ее работу.