Картотека дидактических игр по формированию грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста. | Картотека (развитие речи, старшая группа) на тему:

Картотека дидактических игр по формированию грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста                                           

ПОДБЕРИ ПРИЗНАК

Цель: учить согласовывать прилагательные с существительными.

 Ход игры: воспитатель называет слово и задаёт вопросы (какой? какая? какие? какое?), ребёнок отвечает.

Куртка (какая?) – красная, теплая, зимняя…

        Сапоги (какие?) – коричневые,         удобные, теплые…

        Шарф (какой?) – пушистый, вязанный…

        Перчатки (какие?) – кожаные, белые…

        Шляпа (какая?) – черная, большая…

        Туфли (какие?) – осенние, красивые…

        Платье (какое?) —  новое, нарядное, зеленое…

        Рубашка (какая?) —  белая, праздничная….

        Шуба (какая?) —  меховая, теплая…

       

НАЗОВИ ЛАСКОВО

Цель: учить детей образовывать слова при помощи уменьшительное- ласкательных суффиксов.

Оборудование: мяч

Ход игры: воспитатель произносит фразу и бросает мяч ребенку. Предложите ребенку вернуть вам мяч и изменить фразу так, чтобы слова в ней звучали ласково.

Шуба теплая — шубка тепленькая

Лиса хитрая — лисичка хитренькая

Заяц белый — зайчик беленький

Сапоги чистые — сапожки чистенькие

Ветка короткая — веточка коротенькая

Шишка длинная — шишечка длинненькая

Ворона черная — вороненок черненький

Снег белый — снежок беленький.

ПОСЧИТАЙ

Цель: упражнять в согласовании существительных с числительными 1-2-5.

Ход игры: воспитатель называет один предмет, дети отвечают, как будет звучать 1-2-5 предметов.

Один мяч, два мяча, пять мячей.

Одна кукла, две куклы, пять кукол.

Одно облако, два облака, пять облаков.

           КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ?

          Цель: закрепить умение соотносить предмет и его признак. Закрепить согласование прил. с сущ. в роде, числе.

           Материал: картинки с изображением дерева, гриба, пня, солнца, девочки, корзинки, картинки – символы качества предметов.

           Ход игры: в центре -картинки с изображением предметов, отдельно – символы качеств. Детям предлагается найти предметы, к которым можно задать вопрос «какой?» и ответить на вопрос, подбирая символы качеств. (Пень –какой? Пень низкий, твердый, круглый и т.д.). Аналогична работа с предметами женского и среднего рода.

УЗНАЙ ПО ОПИСАНИЮ

Цель: учить составлять описательные загадки о ягодах, фруктах и т.д.

Ход игры: воспитатель просит детей самостоятельно составить описательную загадку о ягодах или фруктах: «Овальный, твердый, желтый, кислый, кладут в чай» (Лимон).

ГДЕ НАЧАЛО РАССКАЗА?

Цель: учить передавать правильную временную и логическую последовательность рассказа с помощью серийных картинок.

 Ход игры: ребенку предлагается составить рассказ опираясь на картинки. Картинки служат своеобразным планом рассказа, позволяют точно передать сюжет, от начала до конца. По каждой картинке ребёнок составляет одно предложение и вместе они соединяются в связный рассказ.

ЗАКОНЧИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Цель: формировать умение подбирать родственные слова, образованные от слова гриб, в соответствии со смыслом стихотворения.

Материал: текст стихотворения.

Как-то раннею порой вдруг полился дождь…грибной.

И из дома в тот же миг в лес отправился … грибник.

Чтобы принести улов, взял корзину для… грибов.

Долго шёл он в глушь лесную — поляну там искал… грибную.

Вдруг под ёлочкой на кочке видит маленький… грибочек.

И обрадовался вмиг наш удачливый… грибник.

Как ему не веселиться, если здесь в земле… грибница!

Стал заглядывать под ёлки, под берёзы и дубы,

Собирать в свою корзину все съедобные…грибы.

А когда собрал их много, то отправился домой,

И мечтал он всю дорогу, как он сварит суп… грибной.

Много он собрал грибов, и грибочков, и грибков,

А тому, кто долго ищет, попадётся и… грибище!

РАЗДЕЛИ НА ГРУППЫ

Цель: закреплять умение пользоваться притяжательными местоимениями и разделять слова по родовым признакам.

Материал: карточки с картинками грибов; две корзинки.

Ход игры: воспитатель предлагает детям из банка предметных картинок выбрать грибы, про каждый из которых можно сказать «он мой» и положить в одну корзинку. В другую – положить картинки с грибами, про каждый из которых можно сказать «она моя».

БЛИЗКИЕ СЛОВА

Цель: формировать умение подбирать синонимы к словам. Развивать точность выражения мыслей при составлении предложений.

Материал: Фишки.        

Осенью дни пасмурные,…                                    серые, унылые…       

Осенью часто погода бывает холодной,…       ветреной, дождливой…

Осенью настроение грустное,…                           печальное, тоскливое…

Осенью дожди частые,…                                                холодные, проливные…

Небо покрывают серые тучи,…                             тёмные, дождевые…

В начале осени бывают ясные дни,…                  безоблачные, светлые…

Поздней осенью на улице холодно,…                 пасмурно, ветрено…

                       

ЧЕЙ? ЧЬЯ? ЧЬЁ?

Цель: формировать умение образовывать притяжательные прилагательные.

Ход игры: воспитатель называет слово и задаёт вопрос (чей? чья? чьё?), ребёнок отвечает.

Шарф (чей?) — мамин, 
Шляпка (чья?) — бабушкина, 
Поднос (чей?)  — дедушкин,

 Книга (чья?) – бабушкина,
Тапочек (чей?) – дедушкин.

ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО

Цель: закрепление употребления в речи существительных в родительном падеже множественного числа.

Ход игры: детям читают вслух знакомые стихотворные строчки, не договаривая последнего слова. (Это слово стоит в родительном падеже множественного числа). Дети добавляют недостающее слово и получают за каждый правильный ответ фишку. Выигрывает тот, кто получит больше фишек.

 ***                                                             ***

Даю вам честное слово:                       Он сказал: «Ты злодей,

Вчера в половине шестого.                  Пожираешь людей,

Я видел двух свинок.                            Так, за это мой меч –

Без шляп и … (ботинок)                       Твою голову с … (плеч)

  ***                                                               ***

Постой, не тебе ли                                    Муравей, муравей

На прошлой неделе.                                  Не жалеет … (лаптей)

Я выслал две пары

Отличных … (калош)

  ***                                                                  ***

Робин Бобин Барабек.                              Где убийца, где злодей?

Скушал сорок … (человек)                      Не боюсь его … (когтей)

КОГО Я ВИЖУ, ЧТО Я ВИЖУ

Цель: различение в речи форм винительного падежа одушевленных и неодушевленных существительных, развитие кратковременной слуховой памяти.

 Ход игры: в эту игру лучше играть на прогулке, чтобы перед глазами было больше объектов для наблюдения. Играть может несколько человек. Перед началом игры договариваются, что будут называть предметы, находящиеся вокруг. Первый играющий произносит: «Я вижу… воробья» и бросает мяч любому игроку. Тот должен продолжить: «Я вижу воробья, голубя» — и бросает мяч следующему.

 Если кто-то не может продолжить перечисление объектов, которых можно наблюдать в данной ситуации, он выходит из игры. Начинается следующий тур, составляется новое предложение, и так далее.

ПРЯТКИ

Цель: учить понимать и правильно использовать в речи предлоги с пространственным значением (в, на, около, перед, под).

Ход игры: в гостях у детей Мишка и Мышка. Зверята стали играть в прятки. Мишка водит, а мышка прячется. Дети закрывают глаза. Мышонок спрятался. Дети открывают глаза. Мишка ищет: «Где же мышонок? Он, наверняка, под машинкой. Нет. Где же он, ребята? (В кабине) И т.д.

ОБЪЯСНИТЕ, ПОЧЕМУ…

Цель: научить правильно, строить предложения с причинно-следственной связью, развитие логического мышления.

Ход игры: воспитатель объясняет, что дети должны будут закончить предложения, которые начнет говорить ведущий, используя слово «потому что». Можно подобрать несколько вариантов к одному началу предложения, главное, чтобы они все правильно отражали причину события, изложенного в первой части. За каждое правильно выполненное продолжение игроки получают фишку. Выигрывает тот, кто соберёт больше фишек.

 Незаконченные предложения для игры:

Вова заболел…   (простыл)                       Мама взяла зонт… (идёт дождь)

Дети легли спать… (поздно)                     Очень хочется пить… (жарко)

Лед на реке растаял… (тепло)                   Деревья сильно закачались… (дует ветер)

Стало очень холодно… (пошёл снег)

ВЫ ХОТИТЕ? — МЫ ХОТИМ

ЦЕЛЬ: Упражнять в образовании форм глагола «хотеть» (хочу-хочет, хотим-хотят).

Организация.  Воспитатель обращается к детям:

— Мы умеем делать много разных дел: умеем бегать, прыгать, петь, танцевать, играть. Я хочу поиграть в игру. А вы хотите? (Ответы).

— Как правильно сказать? (Мы хотим). Подумайте, что каждый из вас хочет сделать – погулять, похлопать в ладоши, попрыгать или ещё чего-нибудь. Вы можете спросить своих товарищей, хотят ли они это же сделать или хочу ли это сделать я. Если спросите и ответите правильно, можете исполнит своё желание.

-Я хочу похлопать в ладоши, а ты, Оля, хочешь?

— Хочу.

— Похлопай. Кто тоже хочет похлопать? Как много детей хотят того же. Скажите о своём желании все вместе: «Мы хотим похлопать». Похлопайте. А что хочешь сделать ты, Вова? Кто ещё хочет? Пожалуйста, скажите о своём желании вместе: «Мы хотим…». Повернитесь друг к другу и подумайте, как нужно сказать. Пожалуйста, Тамара и Серёжа нам что-то хотят сказать вместе. (Мы хотим покататься на велосипеде).

— Молодцы. Ещё кто уже подготовил свой совместный ответ, что они хотят сделать?

И так далее.

ДОБАВЬ СЛОВА

ЦЕЛЬ: научить составлять распространенные предложения.

 Ход игры: «Сейчас я скажу предложение.  Например, «Мама шьёт платье». Как ты думаешь, что можно сказать о платье, какое оно? (шёлковое, летнее, легкое, оранжевое).  Если мы добавим эти слова, как изменится фраза?» Мама шьёт шёлковое платье. Мама шьёт летнее платье. Мама шьёт лёгкое платье. Мама шьёт оранжевое платье.

 Предложения для игры:

Девочка кормит собаку.

Пилот управляет самолётом.

Мальчик пьёт сок.

СЛОВА –РОДСТВЕННИКИ

Цель: упражнять в подборе однокоренных слов.

Медведь – медведица, медвежонок, медвежий,  медведушка …

Волк — волчица, волчонок, волчище, волчий, волчишко…

Лиса –лис, лисичка, лисёнок, лисонька, лисушка….

КТО ГДЕ ЖИВЁТ?

Цель: упражнять в употреблении предложного падежа существительного.

Лиса живёт в норе.

 Медведь зимует в… .

Волк живёт в … .

Белка живёт в … .

Ёжик живёт в … .

ОБРАЗУЙ СЛОВА

Цель: расширять и активизировать словарный запас. Упражнять в образовании действительных причастий настоящего времени.

Материал: предметные картинки перелетных птиц, мяч.

Поет                                    Поющая

Щебечет                            Щебечущая

Улетает                              Улетающая

Кормит                               Кормящая

Плывет                               Плывущая

Кричит                               Кричащая

Голодает                           Голодающая

УЛЕТЕЛИ ПИЦЫ

Цель: упражнять в словоизменении: употребление родительного падежа имен существительных в единственном и множественном числе.

Нет (кого?) – нет лебедя, утки …  .

Нет (кого?) – нет лебедей, уток …  .

ИСПРАВЬ ОШИБКУ

Цель: учить понимать значение притяжательных местоимений.

Ход игры: взрослый заведомо говорит неправильно, а ребенок, если слышит ошибку, исправляет ее.

На столе лежит много карандашов.

Карлсон съел много конфетов.

Произнести несколько предложений правильно, пусть ребенок поразмышляет. В шкафу стоит много книг.

Необходимо следить за речью ребенка, употребление существительных множественного числа в родительном падеже вызывает много трудностей.

Моя сапоги, мой шапка, мое перчатки, мои шарф … .

                                   

ИЗМЕНИ СЛОВО

Цель: упражнять в падежном и предложном согласовании.

Изменить слово «окно» в контексте предложения.

В доме большое … . В доме нет … . Я подошел к … . Я мечтаю о большом … . У меня растут цветы под … .

КЕМ ТЫ БУДЕШЬ?

Цель: закрепить употребление глаголов в будущем времени (буду летать, лечить, водить . ..).

Ход игры: в начале занятия воспитатель читает отрывок из произведения В.Маяковского Кем быть.

После этого предлагает детям помечтать, кем они хотят быть, кем работать.

— Я буду летчиком, летать на самолетах.

— Я буду врачом, лечить детей.

— Я буду учить детей, учительницей работать.

Воспитатель следит за правильным построением предложений.

КАКОЕ ЭТО БЛЮДО?ПОСУДА?

Цель: упражнять в образовании относительных прилагательных.

Какой суп из … (фасоли, гороха, рыбы, курицы, свеклы, грибов, овощей)?

Какая каша из … (пшена, геркулеса, манки … )?

Какое варенье из … (яблок, сливы, абрикоса, малины … )?

Какой сок из … (моркови, груши, апельсина … )?

Какая посуда бывает … (стеклянная, металлическая, керамическая, фарфоровая, глиняная, пластмассовая)? Привести примеры. Почему она так называется? (Стеклянная – сделана из стекла.)

СКАЖИ НАОБОРОТ

Цель: учить подбирать антонимы к словам.

Взлет – посадка

Взлетать – приземляться

Приезжать — …

Приплывать — … .

СКАЖИ –ПО ДРУГОМУ

Цель: учить подбирать синонимы к словам.

Ехать —  … , мчаться — …, нестись — … , гнать — … , тащиться — … , передвигаться — … .

СОСТАВЬ ФРАЗУ

Цель: закрепить умение образовывать предложения из слов.

Ход игры: предложить детям придумать предложения, используя следующие слова:

забавный щенок                         полная корзина

спелая ягода                               веселая песня

колючий куст                             лесное озеро

СКАЖИ ОДНИМ СЛОВОМ

Цель: упражнять в образовании сложных прилагательных.

Материал: мяч.

У сороки белые бока, поэтому ее называют … (белобокая).

У синицы желтая грудь,  поэтому ее называют … (желтогрудая).

У снегиря красная грудь, поэтому его называют … (…).

У дятла красная голова, поэтому его называют … (…).

У вороны черные крылья, поэтому ее называют … (…).

У дятла острый клюв, поэтому его называют … (…).

КОМУ ЧТО НУЖНО

Цель: упражнять в образовании сложных прилагательных.

Материал: мяч.

У сороки белые бока, поэтому ее называют … (белобокая).

У синицы желтая грудь,  поэтому ее называют … (желтогрудая).

У снегиря красная грудь, поэтому его называют … (…).

У дятла красная голова, поэтому его называют … (…).

У вороны черные крылья, поэтому ее называют … (…).

У дятла острый клюв, поэтому его называют … (…).

Картотека дидактических игр и упражнений для формирования грамматического строя у детей старшего дошкольного возраста. | Картотека по развитию речи (старшая группа):

Картотека дидактических игр и упражнений для формирования грамматического строя у детей старшего дошкольного возраста по трем направлениям: морфология, словообразование и синтаксис.

Игры и упражнения, направленные на работу над морфологией:

1. Игра «Чего не стало?»  

Цель: упражнять детей в употребление существительных в форме родительного падежа в единственном и множественном числе. Педагог помещает на магнитную доску четыре картинки.

Педагог. А сейчас мы поиграем в игру «Чего не стало?» Посмотрите на картинки. Что на них изображено?

Дети. Баклажан, салат, свекла, укроп.

Педагог. Запомните эти названия. Сейчас вы закроете глаза, а я уберу одну картинку. Вы должны будете сказать, чего не стало.

Педагог убирает одну из картинок.

Педагог. Чего не стало?

Дети. Баклажана.

Педагог. Верно.

Педагог помещает на доску следующий комплект.

Педагог. Что на картинках изображено?

Дети. Картошка, перец, петрушка, горох.

Педагог убирает одну из картинок.

Педагог. Чего не стало?

Дети. Петрушки.

Педагог. Правильно.

Педагог помещает на доску еще один комплект картинок.

Педагог. А что на этих картинках изображено?

 Дети. Огурцы, репа, лук, чеснок.

Педагог убирает одну из картинок.

Педагог. Чего не стало?

Дети. Огурцов.

Педагог. Правильно. Вы были очень внимательными.

1. Игра «Веселый мотылек».

Цель: упражнять детей в закреплении навыка употребления простых предлогов).]

Педагог совершает действия с плоскостным изображением мотылька относительно цветка. Дети комментируют, составляя предложения с предлогами.

Педагог. Где сидит мотылек, Настя? Начни ответ со слова мотылек.

1 -й р е б е н о к. Мотылек сидит на цветке.

Педагог. Откуда вспорхнул мотылек, Вова?

2-й ребенок. Мотылек вспорхнул с цветка.

Педагог. Куда спрятался мотылек, Даша?

3-й ребенок. Мотылек спрятался за цветок.

Педагог. Где кружится мотылек, Витя?

4-й р е б е н о к. Он кружится над цветком.

Педагог. Отлично. Вы все правильно рассказали. Ваши ответы очень понравились мотыльку.

2. Упражнение «Ежик и яблоки».

Цель: развитие элементарных математических представлений. Согласование числительных с существительными.

Педагог достает плоскостное изображение ежа с тремя плоскостными изображениями яблок на иголках и помещает его на коврограф.

Педагог. А теперь постарайтесь помочь вот этому ежику. Он очень нуждается в вашей помощи.

Три яблока из сада

Ежик притащил.

Самое румяное

Белке подарил.

С радостью подарок

Получила белка.

Сосчитайте яблоки у ежа в тарелке.

В. Волина

Д е т и. У ежа осталось два яблока.

Педагог. Верно. Как вы это узнали? Расскажите.

Д е т и. У ежа было три яблока. Одно яблоко он отдал белке.

Педагог снимает одно яблоко с иголок ежа, помещает рядом с ежом белку и закрепляет яблоко у нее в лапках.

Д е т и. А у ежа осталось два яблока.

Педагог помещает два яблока в тарелку рядом с ежом.

Педагог. Правильно! Молодцы! Вы порадовали меня и ежа.

3. Упражнение «Сосчитай-ка».

Цель: Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыков счета в пределах семи). Совершенствование грамматического строя речи (согласование числительных с существительными).

Педагог предлагает детям посчитать яблоки, находящиеся в корзинке, которые они искали в группе.

Педагог. Ребята, сосчитайте, по сколько яблок вы собрали. Выкладывайте яблоки из корзинки, кладите их в ряд перед собой и считайте слева направо. Каждый раз говорите, сколько яблок вы сосчитали.

Дети. Одно яблоко, два яблока, три яблока, четыре яблока, пять яблок, шесть яблок, семь яблок.

Педагог. Так по сколько яблок у вас?

Д е т и. У нас по семь яблок.

Педагог. Молодцы. Верно. Сложите яблоки обратно в корзинки.

4. Упражнение «У кого сколько?»

Цель: упражнять в согласовании числительных с существительными в роде и числе в именительном падеже, развитие элементарных математических представлений.

Педагог закрепляет в каждой корзинке с помощью «липучек» по несколько грибов.

Педагог. Сосчитайте грибы у себя в корзинках и расскажите, что вы собрали в лесу. Постарайтесь составить красивое предложение.

1-йребенок. Я нашел три подберезовика.

2-й ребенок. Ау меня два груздя.

3-й ребенок. Я нашла четыре волнушки.

4-й ребенок. А я нашла пять лисичек.

Педагог. Молодцы!

5. Игра «Что изменилось?»

Цель: упражнять в согласовании прилагательных с существительными.

Педагог предлагает детям сесть на стульчики вокруг стола.

Педагог. Пока кукла Маша не ушла на прогулку, давайте поиграем с ней в игру «Что изменилось?» Вы хорошо запомнили, как одета Маша? Тогда закройте глаза.

Дети закрывают глаза, а логопед меняет один из предметов одежды на кукле.

Педагог. Что изменилось?

1-й ребенок. Вместо полосатой шапочки у куклы белый берет.

Таким образом логопед должен предоставить возможность для ответа каждому ребенку.

Педагог. Ну вот, кукла уходит на прогулку. Молодцы!

6. Игра «Собери из деталей»

Цель: упражнять в употреблении имен существительных в форме родительного падежа.

На коврографе перед детьми – изображение куртки с недостающими деталями.

Педагог: Посмотрите на детали одежды, которые лежат перед вами. Пройдите к коврографу и попробуйте собрать один из предметов, который очень нужен нам осенью.

Дети подходят к коврографу и собирают из деталей куртку.

Педагог. Что у вас получилось?

Дети. Мы собрали куртку.

Педагог. Без чего была куртка вначале?

Дети. Куртка была без капюшона, без рукавов, без карманов, без манжет.

Педагог. Какая теперь куртка?

Дети. Куртка нарядная, красивая, яркая, непромокаемая.

Педагог. Молодцы ребята!

7. Игра «Чего не хватает?»

Цель: упражнять детей в употреблении существительных множественного числа в форме родительного падежа).]

Педагог выставляет на наборное полотно предметные картинки с изображениями обуви.

Педагог. Посмотрите на картинки, запомните, что на них изображено. Закройте глаза.

Дети закрывают глаза. Логопед убирает картинку с изображением сапог.

Педагог. Чего не хватает?

Дети. Не хватает сапог.

Педагог. Верно.

Педагог предлагает детям еще 2—3 задания, дети образуют формы имен существительных: ботинок, тапок, кроссовок.

8. Упражнение «Что лишнее?»

Цель: упражнять в употреблении существительных в родительном падеже.

Педагог помещает на наборное полотно картинку.

Педагог. Посмотрите на картинку. Тени каких предметов вы видите?

Дети. Мы видим тени сапог, шлепанцев, носков и одной перчатки.

Педагог. Какая тень лишняя и почему?

Дети. Лишняя перчатка. Она одна, у нее нет пары.

9.  Домино «Два и пять».

Цель: упражнять в согласовании числительных два и пять с существительными. Развитие элементарных математических представлений (совершенствование навыков счета в пределах пяти).

Педагог раздает детям по три карточки для игры в домино. Каждая карточка разделена пополам. В каждой половине изображено по два или пять предметов посуды.

Педагог. Положите карточки перед собой. Рассмотрите их. Начнет игру тот, у кого в обеих половинах карточки изображено по два предмета посуды. А дальше все будут ходить по очереди по часовой стрелке.

1-й ребенок. У меня нарисовано по две чашки на каждой половинке карточки.

Ребенок кладет карточку на середину стола.

2-й ребенок. Ау меня две чашки и пять стаканов и т. д. ……

Педагог: Молодцы! Я вами очень довольна!

10.  Упражнение «Большие и маленькие».

Цель: упражнять согласовании   прилагательных с существительными в роде и числе, образовании прилагательных и существительных с уменьшительными суффиксами.

Дети стоят напротив магнитной доски или садятся на стульчики.

Педагог. Я буду говорить, что есть у больших снеговиков, а вы будете говорить про эти же части у маленьких снеговиков, называя их ласково. Например, у больших снеговиков красные носы, а у маленьких снеговиков красненькие носики. У больших снеговиков черные глаза.

Д е т и. У маленьких снеговиков черненькие глазки.

Педагог. У больших снеговиков лохматые метлы.

Дети. У маленьких снеговиков лохматенькие метелочки.

Аналогично педагог дает еще два-три задания по образованию словосочетаний, состоящих из прилагательных и существительных.

Педагог. Чудесно! Вы выполнили очень трудную задачу. Думаю, что вы хорошо рассмотрели снеговиков.

11.  Упражнение «Будь внимательным».

Цель: упражнять в употреблении существительных с суффиксами -опок-, -енок-, -ат-, -ят-).]

Педагог предлагает детям пройти на ковер, потянуться, а потом сесть по-турецки.

Логопед. Теперь я хочу проверить, какие вы внимательные. Послушайте стихотворение «Мои друзья».

На подворье нашем

Овцы и барашек,

Хрюшка с поросенком

И коза с козленком,

Добрый пес Трезорка

И корова Зорька,

Кролики, крольчата,

Лошадь, жеребята.

Все они хорошие,

Я их всех люблю.

Кроликов я травкою

Утром покормлю.

Г. Ладонщиков

О ком это стихотворение?

Дети. О домашних животных.

Педагог. Перечислите их названия.

Дети. Овцы, барашек, свинья, коза, пес, корова, кролики, лошадь.

Педагог. Хорошо. А теперь перечислите детенышей домашних животных, о которых говорится в стихотворении.

Дети. Поросенок, козленок, крольчата, жеребята. (И т. д.)

Педагог. Молодцы!

13. Игра «Один и много».

Цель: упражнять детей в образование формы множественного числа существительных.

Педагог берет в руки мяч

Педагог. А теперь — игра «Один и много». Я бросаю мяч одному из вас и называю машину. Вы ловите мяч, называете много таких же машин и возвращаете мяч мне. Автобус.

1-й ребенок. Автобусы.

Педагог. Трамвай.

2-й ребенок. Трамваи.

Педагог. Самосвал.

3-й ребенок.  Самосвалы.

Педагог.  Корабль.

4-й ребенок. Корабли.

Педагог. Какие слова из привнесенных вами заканчиваются звуком [ы]?

Дети. Автобусы, самосвалы.

Педагог: Молодцы!

14. Игра «Кого чем угостим?»

Цель: упражнять в употреблении существительных в форме творительного падежа

Педагог приглашает детей выйти на ковер и берет в руки мяч.

Педагог. А теперь давайте поиграем еще в одну игру с мячом. Она называется «Кого чем угостим?» Я бросаю вам мяч и начинаю предложение, а вы заканчиваете его, перечислив несколько хлебобулочных изделий. Помните о правильном произношении звука [р]. Мы угостим Красную Шапочку…

1-й ребенок. …пирожками, булочками и печеньем.

Педагог. Мы угостим Чебурашку…

2-й ребенок. …сушками, баранками и бубликами.

Педагог. Мы угостим Буратино…

3-й ребенок. …тортами, вафлями и пряниками.

Педагог. Мы угостим Крокодила…

4-й ребенок. …сухариками, пирожными и сдобной соломкой.

Педагог. Молодцы! Замечательно!

15. Игровое упражнение «Есть — нет».

Цель: упражнять в согласовании числительных с существительными.]

Педагог раздает детям предметные картинки.

Педагог. Теперь я предлагаю вам проиграть в уже знакомую игру «Есть — нет».

1-й ребенок. У меня есть два письма.

2-й ребенок. Ау меня нет двух писем, но есть пять журналов.

3-й ребенок. А у меня нет пяти журналов, но есть две газеты.

4-й ребенок. Ау меня нет двух газет, но есть пять открыток.

1-йребенок.Ау меня нет пяти открыток, но есть два письма.

Педагог. Отлично! Это было очень трудное задание! Я горжусь вами!

Игры, направленные на работу над словообразованием:

2. Игра с мячом «Поможем ежику».

Цель: упражнять детей в образовании относительных прилагательных с суффиксом -ое-).]

Педагог приглашает детей на ковер, предлагает им встать в круг, ставит в центр круга игрушечного ежа и берет в руки мяч.

Педагог. Я хочу предложить вам поиграть в новую игру «Поможем ежику».

Ежик трудился все лето в саду.

Фруктов три тонны собрал, на беду.

Соки из фруктов делает ежик,

Но их названия вспомнить не может.

Н.В.  Нищева

Давайте поможем ежику вспомнить, как называются соки из разных фруктов. Я бросаю вам мяч и называю фрукт, а вы ловите мяч, говорите, какой сок из него получается, и бросаете мяч мне. Например, айва — айвовый сок. Слива.

1-йребенок. Сливовый сок.

Педагог. Гранат.

2-й ребенок. Гранатовый сок.

Педагог. Персик.

3-й ребенок. Персиковый сок.

Педагог. Абрикос.

4-й ребенок. Абрикосовый сок.

Педагог. Молодцы. Отлично!

3. Игра «Назови ласково».

Цель: упражнять в образовании существительных и прилагательных с уменьшительными суффиксами.

Педагог берет в руки мяч.

Педагог. Сейчас я буду бросать вам мяч и называть фрукт, а вы будете ловить мяч и возвращать его мне. Бросая мяч, вы должны назвать фрукт ласково. Например, красное яблоко — красненькое яблочко. Желтый лимон.

1-й ребенок. Желтенький лимончик.

2-й ребенок. Зелененькое яблочко

Аналогично проводится игра с каждым из детей.

Педагог. Молодцы! Отлично справились с заданием.

4. Упражнение «Соберем семейку».

Цель: упражнять образование однокоренных слов.

Педагог приглашает детей на ковер и берет в руки мяч.

Педагог. Давайте подберем слова одной семейки к слову гриб. Будем бросать мяч друг другу и подбирать слова. Как ты назовешь маленький гриб?

1-йребенок. Грибок.

Педагог. А как можно назвать очень большой гриб?

2-й ребенок. Грибище.

Педагог. Как называют суп из грибов?

3-й ребенок. Грибной.

Педагог. Как называют человека, собирающего грибы?

4-й ребенок. Грибник.

Педагог. Как называются тонкие переплетенные нити, которые спрятаны в земле и на которых вырастают грибы?

1-йребенок. Грибница.

Педагог. Как можно ласково назвать гриб?

2-й ребенок. Грибочек.

Педагог. Отлично. Молодцы!

5. Игра с мячом «Подбери слова».

Цель: совершенствовать навык словообразования (подбор однокоренных слов).

Педагог предлагает детям встать в круг и берет в руки мяч.

Педагог. Давайте будем бросать мяч друг другу и подбирать слова одной семейки, похожие на слово одежда.

Педагог бросает мяч первому ребенку.

1-йребенок. Одевать.

2-й ребенок. Одетый.

3-й ребенок. Оденусь.

 4-й ребенок. Надеть.

Педагог. Молодцы! Вы выполнили очень трудное задание

6. Игра «Какой, какая, какое?»

Цель: упражнять в образовании относительных прилагательных. Развитие тактильной чувствительности.

Педагог раздает детям трафареты изображений одежды, кладет на стол кусочки ткани.

Педагог. Выберите по одному кусочку ткани, скажите мне, как она называется, подложите ткань под трафарет и расскажите, какая у вас одежда.

Дети выполняют задание и образуют словосочетания: шерстяные брюки, шелковая блузка, вельветовое платье, льняной пиджак и т. п.

7. Игра «Что лишнее?»

Цель: упражнять в образовании и использовании относительных прилагательных.

Педагог помещает на наборное полотно комплект из четырех картинок.

Педагог. Игра «Что лишнее?» Что вы видите на картинках? Перечислите.

Дети. Босоножки, ботинки, кроссовки, резиновые сапоги.

Педагог. Что же лишнее?

Дети. Босоножки.

Педагог. Почему?

Дети. В них ходят летом, а в ботинках, кроссовках и резиновых сапогах ходят осенью.

Педагог. А если обратить внимание на материал, из которого сделана обувь, тогда что лишнее?

Дети. Тогда лишние сапоги, они резиновые, а остальная обувь сделана из кожи, она кожаная.

Можно предложить детям еще два-три задания на дифференциацию обуви по цвету, назначению, материалу.

8. Игра с мячом «Семейка слов».

Цель: Развитие навыков словообразования (образование однокоренных слов).

Педагог просит детей образовать круг и берет в руки мяч.

Педагог. Давайте поиграем в уже знакомую игру. Будем подбирать слова, похожие на слово сапоги, и бросать друг другу мяч. Как можно назвать маленькие сапоги?

1-йребенок. Сапожки.

Педагог. Как называют человека, который чинит обувь, сапоги?

2-й ребенок. Сапожник.

Педагог. Как называется крем для обуви, для сапог? 3-й ребенок. Сапожный.

Педагог. Как можно назвать очень большие сапоги?

4-й ребенок. Сапожищи.

Педагог. Молодцы!

9. Игра с мячом «Назови ласково».

Цель: упражнять в образовании существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами). ]

Педагог предлагает детям пройти на ковер и берет в руки мяч.

Педагог. Я предлагаю вам поиграть в уже знакомую игру «Назови ласково». Я бросаю вам мяч и называю обувь, вы ловите мяч, называете эту же обувь ласково и возвращаете мяч мне. Ботинки.

1-йребенок. Ботиночки.

Аналогично образуются пары слов: туфли — туфельки, сапоги — сапожки, тапки — тапочки, кроссовки — кроссовочки, валенки — валеночки.

10. Игра с мячом «Чей, чья, чьё, чьи?»

Цель: упражнять в образовании притяжательных прилагательных.

Дети выходят на коврик, встают в круг, педагог берет в руки мяч.

Педагог. Я называю часть тела какой-то птицы и бросаю мяч вам. Вы ловите мяч, говорите, чья это часть тела, и возвращаете мяч мне. Постарайтесь быть внимательными. Клюв вороны.

1-й ребенок. Вороний клюв.

Педагог. Голова совы.

2-й ребенок. Совиная голова.

Педагог. Гнездо воробья.

3-й ребенок. Воробьиное гнездо.

Педагог. Крылья голубя.

4-й ребенок. Голубиные крылья.

Педагог. Молодцы!

11.  Игра с мячом «Какой? Какая? Какое? Какие?»

Цель: упражнять детей в образовании относительных прилагательных).]

Педагог приглашает детей на коврик и берет в руки мяч.

Педагог. Я бросаю мяч и говорю, из чего сделана елочная игрушка. Вы ловите мяч, говорите, какая эта игрушка, и возвращаете мяч мне.

Педагог. Шарик из стекла.

1-й ребенок. Стеклянный шарик.

Педагог. Шишка из пластмассы.

2-й ребенок. Пластмассовая шишка.

Педагог. Снеговик из ваты.

3-й ребенок. Ватный снеговик.

Педагог. Флажок из бумаги.

4-й ребенок. Бумажный флажок.

Педагог. Вы очень хорошо выполнили мое задание!

12. Игра «Закончи предложение».

Цель: упражнять детей в образовании приставочных глаголов.

Педагог. Дети, вы должны внимательно слушать меня и заканчивать предложения, которые я буду начинать. Чтобы посадить дерево, нужно яму. ..

1-й ребенок. Выкопать.

Педагог. А потом яму нужно…

2-й ребенок. Закопать.

Педагог. Весной землю в огороде нужно…

3-й ребенок. Перекопать.

Педагог. Под фруктовыми деревьями землю стоит…

4-й ребенок. Вскопать.

Педагог. Великолепно! Я могу гордиться вами. Это было очень сложное задание.

13. Упражнение «Наведем порядок».

Цель: упражнять в образовании существительных с суффиксом -иц-).

Педагог рассыпает на ковре небольшие предметные картинки (хлеб, хлебница, сухари, сухарница, конфеты, конфетчица, сахар, сахарница).

Педагог. Вы должны быть такими же хорошими хозяевами, как и Федора в конце сказки. Разложите продукты по местам. Возьмите картинки парами и расскажите, что и куда вы положите.

1-й ребенок. Я положу хлеб в хлебницу.

2-й ребенок. Ая положу конфеты в конфетницу.

3-й ребенок. Сухари нужно положить в сухарницу.

4-й ребенок. А сахар — в сахарницу.

Педагог. Отлично! Вы навели порядок.

Игры, направленные на работу над синтаксической стороной речи:

1. Упражнение «Составь предложение».

Цель: развивать синтаксическую сторону речи. Формировать понятие предложения.

Дети читают на карточках следующие слова: до-ма, му-ка, кино, Дима.

Педагог. Вы уже знаете, что люди умеют произносить разные звуки. Эти звуки складываются в слова, а вот слова связываются в предложения. Наша речь состоит из предложений. Послушайте — сейчас я произнесу предложение. Дети вышли на прогулку. Давайте попробуем составить предложения с теми словами, которые вы прочитали.

Дети под руководством педагога составляют предложения (На улице построили высокие дома. Для теста нужна мука. Завтра мы пойдем в кино. У меня есть друг Дима.).

2. Упражнение «Помоги Пете».

Цель: Развитие синтаксической стороны речи (закрепление понятия предложение). Совершенствование грамматического строя речи (употребление существительных с предлогами). ]

Педагог помещает на магнитную доску большую картинку с изображением детской комнаты, берет в руки плоскостное изображение детских кроссовок с подклеенным к ним магнитом (для того, чтобы картинка хорошо держалась на магнитной доске).

Педагог. Вы уже знакомы с Петей и знаете, что он не очень аккуратный мальчик. Сегодня он потерял свои кроссовки. Помогите Пете отыскать их. Для этого вы должны найти кроссовки на картинке и составить предложение, которое начинается со слова кроссовки. Закройте глаза.

Дети закрывают глаза. Логопед ставит плоскостное изображение кроссовок под кровать.

Педагог. Где кроссовки?

1-йребенок. Кроссовки стоят под кроватью.

Педагог. Верно. Вот они. Где они стоят?

Дети. Под кроватью.

Аналогично дети по очереди составляют предложения со словосочетаниями «в шкафу», «на стуле», «у окна». Логопед оценивает их работу и убирает пособия.

3. Игра «Веселый воробей».

Цель: упражнять детей в употреблении предлогов.

Педагог приглашает детей к магнитной доске и помещает на нее контурные изображения снеговика и воробья.

Педагог. Поиграем в игру «Веселый воробей».

Педагог помещает воробья на метлу снеговика.

Педагог. Сейчас я буду помогать воробью двигаться, а вы будете рассказывать, что делает воробей. Старайтесь говорить четко и правильно.

Дети. Воробей сидит на метле.        

Педагог.  Верно.

Педагог предлагает детям еще 2—3 задания, дети составляют предложения с предлогами, закрепляют правильное произношение трехсложного слова воробей.

4. Игра «Веселые гонки»

Цель: упражнять в употреблении глаголов с различными приставками, простых предлогов.

Педагог предлагает детям сесть на ковер и кладет перед ними игровое поле — большой круг, на котором изображена трасса, раздает детям по одной модели легковых машин разных цветов.

Педагог. А теперь вы будете двигать свои машинки по игровому полю и рассказывать, что они делают. Старайтесь не повторяться. Пусть ваши машины совершают самые разные действия.

Дети выполняют действия и комментируют их.

1-й ребенок. Моя красная машина выехала из гаража и по ехала по улице.

2-й ребенок. Моя синяя машина поехала по улице и подъехала к магазину.

3-й ребенок. Моя зеленая машина подъехала к мосту, въехала на мост, проехала по мосту, съехала с моста.

4-й ребенок. Моя желтая машина объехала вокруг дома, переехала через улицу и заехала в гараж.

Педагог.  Какие похожие слова прозвучали в ваших ответах?

Дети.  Выехала, поехала, въехала, съехала, объехала, заехала, переехала.

Педагог.  Правильно. И все эти слова образованы от слова ехать.

5. Упражнение «Кто что делает?»

Цель: Совершенствование синтаксической стороны речи (составление простых предложений с двумя сказуемыми.

Педагог ставит на стол контейнер с фигурками людей.

Педагог. Возьмите одну из фигурок, поместите ее в свой транспорт или рядом с ним и расскажите, кто это и что он делает. Используйте в своих предложениях маленькое слово и

Дети выполняют задание и комментируют свои действия.

1-й ребенок.  Летчик стоит рядом с самолетом и собирается в полет.

2-й ребенок. Капитан стоит на капитанском мостике и смотрит в бинокль.

3-й ребенок. Машинист поднимается по лесенке и сейчас даст сигнал к отправлению.

4-й ребенок.  Шофер сидит в кабине и крутит руль.

Педагог. Молодцы!

6. Упражнение «Кого куда».

Цель: Совершенствование синтаксической стороны речи (употребление предлогов)

Педагог.  ребята расскажите, чью фигурку и куда вы поместили.

1-й ребенок.  Я поставил фигурку летчика рядом с самолетом.

2-й ребенок.  Я поставил фигурку капитана на капитанский мостик.

3-й ребенок.  Я поставил фигурку машиниста на лесенку.

4-й ребенок.  Я посадил фигурку шофера в кабину.

Педагог. Молодцы!

7. Игра «Четвертый лишний». 

Цель: Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений со словами потому что). ]

Педагог помещает картинки на наборное полотно

Педагог. Я хочу предложить вам поиграть в игру «Четвертый лишний».  Посмотрите на картинки и скажите, кто здесь лишний и почему?

1-й ребенок.  Здесь лишний капитан, потому что он управляет кораблем. Корабль плавает по морю, а трамвай и поезд ездят по земле.

2-й ребенок.  Можно рассуждать по-другому. Здесь лишний кондуктор, потому что он не управляет транспортом. А капитан, машинист и водитель управляют.

3-й ребенок.  А я думаю, что здесь лишний водитель, потому  что в  этом  слове  нет  звука [т], а  в словах «машинист», «кондуктор»  и «капитан»  есть  звук [т]

Педагог. Замечательно! Вы просто молодцы!

8. Игра «Кому что»

    Цель: развивать синтаксическую сторону речи

Педагог приглашает детей к столику, на котором стоит контейнер с чечевицей. В контейнере с чечевицей спрятаны небольшие предметы (игрушечная поварешки, шприц, тюбик с кремом, зонд).

Педагог. Опустите руки в контейнер и выберите по одному предмету. Расскажите, что вы выбрали, кому нужен этот предмет.

1-й ребенок. Я выбрала шприц. Он нужен медсестре.

2-й ребенок. А у меня поварешка. Она нужна повару.

3-й ребенок. Я ваяла зонд. Он нужен логопеду.

4-й ребенок. А я нашел тюбик с кремом. Он нужен массажисту.

Педагог: Молодцы!

9. Игра «Нужные предметы». 

Цель: совершенствование синтаксической стороны речи

Педагог рассыпает на столе маленькие предметные картинки поварешка, сковорода, кастрюля, скакалка, мяч, обруч, шприц,  лекарство,  вата, зеркало, соска, шпатель).

Педагог. Теперь давайте выберем предметы, которыми пользуются работники детского сада. Выберите каждый по три предмета, положите их под свою большую картинку и составьте предложение — ответ на вопрос «Кто чем пользуется?»

1-й ребенок. Логопед пользуется зеркалом, шпателем,  соской.

2-й ребенок. Повар пользуется поварешкой, кастрюлей, сковородой.

3-й ребенок. Руководитель физвоспитания пользуется обручем, скакалкой, мячом.

4-й ребенок. Медсестра пользуется шприцем, лекарством, ватой.

Педагог. Хорошо. Теперь я уберу некоторые предметы, а вы ответите на вопрос «У кого чего нет?»

Педагог убирает те предметы, в названиях которых нет звука [с].

1-й ребенок. У логопеда нет зеркала и шпателя.

2-й ребенок. У повара нет поварешки.

3-й ребенок. У руководителя физвоспитания нет обруча и мяча.

4-й ребенок. У медсестры нет шприца и ваты.

Педагог. Отлично. Вы справились с очень трудным заданием. Я горжусь вами!

10. Упражнение «Свяжи пары».

Цель: Совершенствование навыка составления сложносочиненных предложений со словами для того чтобы.]

Педагог приглашает детей к коврографу, на котором закрепляет в два столбика плоскостные изображения. Около фигур первого столбика он прикрепляет с помощью «липучек» яркие шнурки.

Педагог. Свяжите картинки парами с помощью шнурочков и составьте предложения со словами для того чтобы.

1-й ребенок.  Швее нужна швейная машина для того, чтобы шить на ней одежду.

2-й ребенок. Медсестре нужны шприцы, чтобы делать уколы, и йод, чтобы смазывать царапины.

3-й ребенок. Повару нужны вилка и нож, чтобы готовить еду.

4-й ребенок.  Продавцу нужны весы для того, чтобы взвешивать продукты.

Педагог. Замечательные предложения.  Вы порадовали меня!

11. Игра «Кто лишний?»

Цель: Совершенствование синтаксической стороны речи (составление сложноподчиненных предложений  со словами потому что).

Педагог. А сейчас я буду называть профессии, а вы будете определять, кто  лишний и почему. Врач, воспитатель, каменщик, логопед. Кто лишний?

1-й ребенок. Лишний каменщик, потому что он работает на стройке. А врач, логопед и воспитатель работают в детском саду.

Педагог. Маляр, продавец, штукатур,  архитектор.  Кто  лишний?

2-й ребенок. Лишний продавец, потому что он работает  в  магазине. А маляр, штукатур и архитектор работают на стройке.

Педагог. Кондуктор,  крановщик, экскаваторщик, плотник, сантехник. Кто лишний?

3-й ребенок. Лишний кондуктор, потому что он работает на транспорте. Крановщик, экскаваторщик, плотник, сантехник работают на стройке.

Педагог. Летчик, капитан, плотник, машинист. Кто лишний?

4-й ребенок. Лишний плотник, потому что он работает на стройке.  А летчик, капитан и машинист работают на  транспорте

Педагог. Отлично. Вы выполнили очень трудное здание!

12. Упражнение «Закончи предложение».

Цель: Совершенствование синтаксической стороны речи, составление сложноподчиненных предложений со словами для того чтобы.

Педагог. Я начинаю предложение, а вы сочиняете вторую его часть, начинающуюся со слов для того чтобы, а потом повторяете предложение целиком.

Комнатные растения необходимо поливать…

1 -й р е б е н о к. для того, чтобы они не завяли. Затем ребенок повторяет предложение целиком.

Педагог. Листья на комнатных растениях нужно протирать. ..

2-й ребенок. …для того, чтобы они могли дышать. Затем ребенок повторяет предложение целиком.

Педагог. Комнатным растениям нужен солнечный свет…

3-й ребенок. …для того, чтобы они могли хорошо, расти. Затем ребенок повторяет предложение целиком.

Педагог. Комнатные растения нужны человеку…

4-й ребенок. …для того, чтобы украшать его дом. Затем ребенок повторяет предложение целиком.

Педагог. Чудесно. Это было трудное задание. Вы просто молодцы.

13. Игра «Разноцветные круги».

Цель: Совершенствование синтаксической стороны речи (составление простых распространенных предложений).]

Педагог раздает детям по одному большому кругу, рассыпает на столе небольшие картинки.

Педагог. Сейчас каждый из вас станет одним из времен года и положит картинки с приметами этого времени года на свой круг. Расскажите, какое время года у каждого из вас.

1-й ребенок. Я думаю, что у меня лето, потому что мой круг красный.

2-й ребенок. Ау меня весна, потому что мой круг светло-зеленый.

3-й ребенок. У меня зима, потому что мой круг белый.

4-й ребенок. Ау меня осень, потому что мой круг желтый.

Далее дети выбирают картинки с приметами времен года и раскладывают их на кругах.

Педагог. Какие приметы вы выбрали?

1-й р е б е н о к. Дети загорают на пляже у реки. В поле над цветами кружатся бабочки. В огороде созревают помидоры. Девочки собирают малину.

Педагог. Замечательно! Молодцы!

Картотека игр по теме: «Комплекс игр по формированию грамматического строя речи для детей подготовительной к школе группе».

Скачать

64 КБ, 727239.doc Автор: Рябухина Ксения Валерьевна, 31 Мар 2015

В данной картотеке представлены игры на:

— образование новых слов с помощью суффикса;

— согласование существительных с числительными в роде, числе и падаже;

— образование относительных прилагательных;

— образование притяжательных прилагательных;

— образование множественного числа существительных;

— образование сравнительной степени прилагательных;

— образование однокоренных слов;

— составление предложений;

— словообразование;

— образоввание приставочных глаголов;

— образование слодных слов;

— дифференциацию глаголов единственного и множественного Числа.

Автор: Рябухина Ксения Валерьевна

Тип	Название материала	Автор	Опубликован
документ	Картотека игр по теме: «Комплекс игр по формированию грамматического строя речи для детей подготовительной к школе группе».	Рябухина Ксения Валерьевна	31 Мар 2015
документ	Картотека игр по формированию грамматического строя речи.	Ионова Екатерина Александровна	30 Мар 2015
документ	КАРТОТЕКА ИГР ПО ФОРМИРОВАНИЮ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ	Максименкова Татьяна Валерьевна	31 Мар 2015
документ	Картотека дидактических игр по формированию грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста.	Косовская Валентина Александровна	6 Апр 2015
документ	Картотека дидактических игр по формированию грамматического строя речи детей	Долгих Татьяна Николаевна	7 Фев 2016
документ	Картотека дидактических игр и упражнений по формированию лексико-грамматического строя речи у детей младшего дошкольного возраста	Пономаренко Инна Анатольевна	31 Мар 2015
документ	Картотека дидактических игр по формированию грамматического строя речи детей старшего дошкольного возраста	Гришина Нина Григорьевна	26 Ноя 2015
документ	Перечень дидактических игр для детей младшего возраста по формированию грамматического строя речи и воспитанию гражданственности и патриотизма	Сергеева Любовь Евгеньевна	15 Окт 2015
документ	Конспект занятия по развитию лексико — грамматического строя речи в подготовительной к школе группе для детей с речевыми нарушениями.	Одобецкая Лариса Анатольевна	31 Мар 2015
документ	Картотека дидактических игр и упражнений по формированию грамматического строя речи у старших дошкольников с ОНР.	Анферова Наталья Николаевна	31 Мар 2015
документ	Деловая игра «Организация дидактических игр и упражнений по формированию грамматического строя речи дошкольников»	Пушкарева Ирина Анатольевна	13 Фев 2016
разное	Конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе для детей с ОНР по формированию лексико-грамматического строя речи «Дикие животные наших лесов»	Шевчук Мария Александровна	15 Ноя 2015
документ	Конспект логопедического фронтального занятия в подготовительной группе для детей с ОНР 3 уровня по формированию лексико-грамматического строя речи, лексическая тема: «Рыбы»	Степанова Елена Васильевна	31 Мар 2015
документ	Презентация компьютерных игр (заданий) в работе по формированию грамматического строя речи	Зайнуллина Лидия Игоревна	31 Мар 2015
документ	Картотека дидактических игр на закрепление лексико-грамматического строя речи (по лексическим темам)	Фомина Ирина Александровна	29 Апр 2015
документ	Конспект открытого занятия в подготовительной к школе группе для детей с ОНР. Тема: Совершенствование лексико-грамматического строя речи (на материале лексической темы «Зимующие птицы»)	Орлова Светлана Викторовна	31 Мар 2015
документ	Картотека заданий по формированию лексико-грамматического строя речи у детей с ОНР по теме «ДЕНЬ ПОБЕДЫ»	Столярова Ирина Геннадьевна	22 Апр 2015
документ	Перспективный план проведения дидактических игр и словесных упражнений по формированию грамматического стоя речи детей во второй младшей группе	Моисеева Светлана Александровна	15 Окт 2015
документ	Консультация для воспитателей «Использование дидактических игр и упражнений для развития лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста»	Горбунова Светлана Викторовна	7 Фев 2016
документ	Конспект совместной образовательной деятельности по развитию лексико-грамматического строя речи в подготовительной группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлым нарушением речи	Сабсай Елена Леонидовна	31 Мар 2015
документ	Творческий отчет по самообразованию на тему:»Использование дидактических игр и упражнений для развития лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста».	Мурзина Любовь Александровна	15 Сен 2015
документ	План по самообразованию » Использование дидактических игр и упражнений для развития лексико – грамматического строя речи у детей дошкольного возраста»	Мурзина Любовь Александровна	15 Сен 2015
документ	Конспект непосредственно образовательной деятельности по развитию лексико-грамматического строя речи в подготовительной группе для детей с ТНР «Видеописьмо о Зиме».	Кондрашова Юлия Викторовна	31 Мар 2015
документ	«Использование интерактивных игр по формированию элементарных математических представлений в подготовительной к школе группе»	Кудрявцева Людмила Ивановна	31 Мар 2015
документ	Картотека подвижных игр для детей подготовительной к школе группы	Батракова Ирина Викторовна	31 Мар 2015
документ	Картотека подвижных игр для детей подготовительной к школе группы	Елена Анатольевна Космынина	15 Окт 2015
документ	Конспект логопедического подгруппового занятия по формированию грамматического строя речи на тему: «Детеныши домашних животных. Предлоги ЗА, ПОД» для детей средней группы с ОНР	Спорыхина Ольга Валерьевна	31 Мар 2015
разное	Методические рекомендации по формированию лексического, грамматического строя речи, детей раннего возраста.	Бредихина Татьяна Валерьевна	31 Мар 2015
презентация, документ	Конспект логопедического занятия по формированию лексико-грамматического строя речи для детей старшего возраста «Дикие животные наших лесов»	Паненко Ольга Владимировна	11 Фев 2016
документ	Игры по формированию грамматического строя речи у детей дошкольного возраста с ОНР	Татьяна Алексеевна Замыслова	27 Мар 2016
документ	Использование дидактических игр и игровых приёмов для развития фонематического слуха, обогащения лексико-грамматического строя детей с нарушениями речи.	Воропаева Лариса Анатольевна	30 Мар 2015
документ	Картотека методических рекомендаций родителям по формированию у дошкольников с ОНР грамматического строя речи	Белова Марина Александровна	31 Мар 2015
документ	Конспект НОД по развитию грамматического строя речи детей с ФФН в подготовительной группе: «Как гусь всем завидовал»	Балашова Галина Владимировна	31 Мар 2015
документ	Конспект непосредственно образовательной деятельности в старшей группе по формированию лексико-грамматического строя речи на тему «Зима»	Шанина Людмила Юрьевна	23 Окт 2015
документ	КОНСПЕКТ открытого интегрированного показа непосредственно образовательной деятельности в старшей группе компенсирующей направленности для детей с ОНР по формированию лексико-грамматического строя «Что мы знаем о космосе».	Рассовская Светлана Александровна	8 Фев 2016
документ	Консультация для родителей «Использование дидактических игр и упражнений для формирования лексико-грамматического строя речи»	Мурзина Любовь Александровна	14 Сен 2015
документ	Консультация для родителей: « Роль дидактических игр на развитие грамматического строя речи.»	Братских Наталья Адольфовна	13 Апр 2015
документ	Конспект занятия по развитию грамматического строя речи на тему «Маленькие слова — предлоги» для подготовительной логопедической группы (3 год обучения).	Анисимова Юлия Николаевна	24 Янв 2016
документ	Конспект непосредственно образовательной деятельности по формированию лексико-грамматического строя речи в группе компенсирующей направленности для детей с тяжёлыми нарушениями речи. «Путешествие в страну маленьких слов». Тема: «Предлоги В,	Титова Антонина Павловна	30 Мар 2015
документ	Конспект НОД по формированию лексико-грамматического строя речи по лексической теме: «Дикие животные наших лесов» с презентацией для детей старших групп.	Шумал Ольга Николаевна	31 Мар 2015

Игры по развитию лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста

---

©dereksiz.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

Игры по развитию лексико-грамматического строя речи у детей дошкольного возраста Представленные игры способствуют развитию речи дошкольников: пополняют и расширяют словарный запас, формируют правильное звукопроизношение, развивают связную речь, умение правильно выражать мысли, совершенствуют грамматический строй речи, учат любить, живую природу, бережно относиться к животным. В неразрывной связи с развитием речи осуществляется и развитие мышления детей, способности сравнивать, классифицировать предметы, делать выводы, обобщение. Смотрите игры в прикрепленном файле. Игры развивают сенсорное восприятие, так как они тренируют ребенка в узнавании характерных признаков предметов. «Найди маму» Игра может проводиться в разных возрастных группах в период изучения темы «Домашние животные». Цели. Расширение словарного запаса по теме «Домашние животные». Совершенствование грамматического строя речи (обучение использованию в речи существительных с суффиксами -онок, -енок, -ат, -ят, -их и простого предлога [у]). Обучение определению наличия звуков в слове (подбор слов, начинающихся с заданного звука). Оборудование. В комплект игры входят две большие картинки. На первой изображены собака, кошка, коза, корова. На второй — свинья, лошадь, овца, крольчиха. Два больших листа с изображениями детенышей животных разрезаются по линиям на 16 частей, на которых нарисованы щенок, щенята, котенок, котята, теленок, телята, козленок, козлята, поросенок, поросята, ягненок, ягнята, крольчонок, крольчата, жеребенок, жеребята. Описание игры. Если игра проводится в средней группе, то используется только игровое поле, на котором изображены собака, кошка, коза, корова. В старшей и подготовительной к школе группах используются оба игровых поля. Игра начинается с того, что логопед раскладывает перед детьми предметные картинки с изображениями детенышей домашних животных, предлагает рассмотреть и назвать их. Это могут быть картинки как с изображением одного, так и с изображениями двух детенышей, в зависимости от того, над формой единственного или множественного числа имен существительных работает логопед. Затем на наборное полотно помещается игровое поле. Дети рассматривают иллюстрации и называют животных, а потом помогают «найти маму» тем детенышам, которые изображены на их карточках. Затем они закрепляют карточки с изображениями детенышей рядом с изображениями соответствующих домашних животных. В старшей группе логопед может предложить детям найти, указать и определить тех животных, названия которых начинаются со звука [к] (коза, корова, кошка, крольчиха). В подготовительной группе дети могут указать животных, названия которых начинаются со звука [с] (собака, свинья). «Накорми животных» Игра может проводиться в разных возрастных группах. Цели. Расширение словарного запаса по теме «Домашние животные». Совершенствование грамматического строя речи (обучение использованию в речи винительного и творительного падежей имен существительных, согласование прилагательных с существительными в роде, числе, падеже). Обучение определению наличия звуков в слове. Оборудование. В комплект игры входят 2 большие картинки с изображениями домашних животных из игры «Найди маму» и 8 маленьких картинок: • кость и мясо; • молоко и рыба; • капуста и морковка; • овес и трава; • желуди и овощи; • сено и клевер; • сено и клевер; • сено и клевер. Описание игры. В средней группе игру обязательно предваряет беседа о том, чем кормят домашних животных. Логопед помещает на наборное полотно большие картинки с изображениями домашних животных и предлагает детям рассмотреть их и назвать животных. Если дети затрудняются в отве­те, логопед помогает им, а дети повторяют названия животных. Затем логопед раскладывает перед детьми маленькие предметные картинки и вновь предлагает детям рассмотреть и назвать их. После этого логопед просит детей вспомнить, чем кормят домашних животных, изображенных на больших картинках. С помощью считалки определяют, кто начинает игру. После этого дети по очереди выбирают одну маленькую картинку, закрепляют ее на большой картинке и отвечают на вопрос логопеда: — Чем ты накормишь кролика? — Капустой и морковкой. И т.п. В старшей группе игра усложняется, потому что дети дол­жны ответить на вопрос логопеда полным предложением: — Я угощу кролика капустой и морковкой. В подготовительной группе дети отвечают на вопрос логопеда, распространив предложение словами, отвеча­ющими на вопрос — «какой»? — Я угощу пушистого кролика свежей капустой и соч­ной морковкой. (Словосочетания: пушистый кролик, рогатая корова, полосатая кошка и т.п., а также: вкусное молоко и свежая рыба, золотистое зерно и зеленая трава и т.п. можно составить до начала игры.) Завершить игру можно соревнованием. Логопед предлагает детям сначала указать тех животных, названия которых делятся на два слога, а потом — тех, названия которых де­лятся на три слога. За правильные ответы детей можно награждать фишками. Можно пронести эту же игру, заранее закрепив маленькие картинки на большой картинке и перепутав угощения для животных. Тогда логопед предлагает детям подумать, что сделано неправильно, и исправить ошибки, прокомментировав свои действия: — Кролик не ест молоко и рыбу. Я угощу кролика капустой и морковкой. «Пастушки» Игра проводится в старшей или подготовительной к школе группах в период изучения темы «Домашние животные». Цели. Расширение словарного запаса по теме «Домашние животные». Совершенствование навыка слогового анализа слов. Развитие зрительного внимания, мышления. Оборудование. В комплект игры входят игровое поле, на котором изображены 3 загона и 10 предметных картинок: собака, корова, бык, лошадь, коза, козел, овца, баран, кролик, свинья. Описание игры. На магнитной доске закрепляются изображения животных: собаки, коровы, быка, лошади, козы, козла, овцы, барана, кролика, свиньи. Логопед предлагает детям назвать животных, затем разделить названия на слоги и поместить животных в первый загон, если в названии один слог, во второй загон, если в названии два слога, и в третий загон, если в названии три слога. Дети комментируют свои действия: — Это КО-РО-ВА. В названии три слога. Ставлю ее в третий загон. — Это БЫК. В названии один слог. Ставлю его в первый загон. — Это КРО-ЛИК. В названии два слога. Ставлю его во второй загон. И т.п. «Кто чем питается?» Игра проводится в старшей или подготовительной к школе группах в период изучения темы «Животные наших лесов». Цели. Расширение словарного запаса по теме «Дикие животные наших лесов». Совершенствование грамматическо­го строя речи (употребление имен существительных в творительном падеже, согласование прилагательных с существительными в роде, числе и падеже). Обучение определению наличия звуков и слогов в слове. Оборудование. В комплект игры входят большая картин­ка, на которой изображены медведь, лиса, белка, кабан, заяц, лось, и 6 маленьких картинок, на которых изображены: • орехи и грибы; • мед в сотах и малина; • мышка и птичка; • желуди и корешки; • кора и веточки; • трава и веточки. Описание игры. Логопед помещает на наборное полотно большую картинку с изображениями диких животных и предлагает детям рассмотреть и назвать их. Затем на стол перед детьми выкладываются маленькие картинки с изображениями «угощений» для диких животных. Дети рассматривают и называют их. После этого логопед предлагает детям подумать, чем питается каждое из диких животных. Дети прикрепляют картинки с изображениями угощения перед изображениями животных и комментируют свои действия: • Кабан питается желудями и корешками. • Медведь питается медом и малиной. И т. п. В подготовительной группе дети составляют распространенные предложения: • Кабан питается спелыми желудями и сочными корешками. • Медведь питается сладким медом и душистой малиной. И т.п. В старшей группе можно предложить детям показать животное, название которого состоит из одного слога (лось). В подготовительной группе дети могут выложить или нарисовать схемы слов — названий животных, обозначив гласные звуки кружками красного цвета, твердые согласные звуки — кружками синего цвета, мягкие согласные звуки — кружками зеленого цвета. «Кто лишний?» Игра проводится в подготовительной к школе группе с подгруппой из четырех человек в период изучения темы «Животные жарких стран». Цели. Расширение словарного запаса по теме «Животные жарких стран». Обучение определению наличия звуков в слове (выделение одинаковых согласных звуков из ряда слов). Развитие фонематического слуха (дифференциация звуков [р] — [л]). Оборудование. В комплект игры входят 4 игровые карты: • жираф, слон, пантера; • коала, носорог, тапир; • тигр, муравьед, лама; • кенгуру, зебра, шакал. Описание игры. Дети получают игровые карты, на каждой из которых изображено по три животных, рассматривают и называют картинки. Если дети затрудняются в назывании некоторых животных, логопед помогает им, а дети повторяют названия. После этого логопед предлагает детям подумать, какой общий согласный звук есть в названиях двух животных на каждой игровой карте и какое животное оказывается лишним, так как в его названии нет этого звука. Дети по очереди отвечают: — В словах «жираф» и «пантера» есть звук [р], а в слове «слон» этого звука нет. Слово «слон» — лишнее. — В словах «тигр» и «муравьед» есть звук [р], а в слове «лама» его нет. И т.п. Когда дети выполняют это задание, логопед просит их еще раз назвать «лишних» животных. Дети перечисляют их: — Слон, коала, лама, шакал. Логопед предлагает подумать, какой общий согласный звук есть в этих словах. Дети определяют, что это звук [л]. В заключение логопед предлагает детям составить предложения о животных жарких стран. За каждое составленное предложение дети получают фишки или маленькие фигурки животных. По количеству фишек или игрушек определяется победитель. «В океане» Игра проводится в подготовительной группе. Цели. Расширение словарного запаса по теме «Животный мир морей и океанов». Обучение определению наличия звуков в слове (выделение одинаковых согласных звуков из ряда слов). Совершенствование навыка ориентировки на плоскости. Развитие зрительного внимания. Профилактика оптической дисграфии. Оборудование. В комплект игры входят большая картинка с изображением океана с незакрашенными контурами морских обитателей и 7 предметных картинок с изображениями акулы, дельфина, медузы, ската, осьмино­га, морской звезды, кита. Описание игры. Логопед помещает на наборное полотно большую картинку с изображением океана, а затем раскладывает на столе вырезанные по контуру фигуры морских обитателей. Дети узнают и называют животных. Можно предложить детям составить маленькие описательные рассказы. Затем логопед просит детей разместить картинки на игровом поле. Незакрашенные контуры помогают детям справиться с этим заданием. Когда все морские обитатели займут свои места, проводится игра на совершенствование ориентировки на плоскости. Логопед дает задание: «Назовите животное, изображенное в правом нижнем углу» и т.п. Далее предлагаются более сложные задания: — Назовите рыбу со звуком [л] в названии (акула) и животное со звуком [л’] в названии (дельфин). — Назовите животных со звуком [с] в названии (скат) и со звуком [с’] в названии (осьминог) и т. п. «Разноцветные квадраты» Игра проводится в подготовительной к школе группе. Цели. Расширение словарного запаса по темам: «Домашние животные», «Дикие животные», «Животные жарких стран», «Птицы», «Насекомые». Совершенствование грамма­тического строя речи (употребление существительных в винительном и творительном падежах). Автоматизация правильного произношения звуков [с]—[ш]—[з]—[ж]. Оборудование. В комплект игры входят большая кар­тинка, на которой изображены 16 представителей животного мира: лиса, барсук, слон, аист, кошка, мышка, коршун, лошадь, жираф, журавль, ежи (два), жук, коза, зубр, заяц, фазан, и по 4 квадрата красного, желтого, синего и зеленого цветов. Описание игры. Логопед раскладывает на столе большую картинку, на которой в произвольном порядке изображены животные, птицы, насекомые, и просит детей рассмотреть картинку, вспомнить названия животных и подумать, в какие группы можно объединить изображенных на картинке представителей животного мира. Дети отвечают: — Кошка, лошадь, коза — домашние животные. — Лиса, барсук, мышка, ежи, зубр, заяц — дикие животные. — Слон, жираф — животные жарких стран. — Аист, коршун, журавль, фазан — птицы. — Жук — насекомое. Можно проводить игру по-другому, сразу предлагая детям перечислить сначала домашних животных, потом диких животных, и т.п. Если игра проводится с целью дифференциации шипящих и свистящих звуков, то в комплект игры входят по четыре квадрата красного, синего, желтого и зеленого цветов. Логопед предлагает детям закрывать картинки со звуком [с] в названиях красными квадратами, со звуком [ш] в названиях — синими, со звуком [ж] в названиях — желтыми, со звуком [з] в названиях — зелеными. Дети закрывают картинки и составляют предложения: — Я закрою лису красным квадратом. — А я закрою мышку синим квадратом. И т.п. Игра заканчивается, когда все картинки оказываются закрытыми. Материал подготовлен Ириной Ереминой по книге: Нищева Н. В. ИГРАЙКА. Семь игр для развития речи дошкольников. Формирование лексическою состава языка, грамматического строя речи. Совершенствование звукопроизношения. — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС». 2004. Каталог: gallery gallery -> Литература XX века олимп • act • москва • 1997 ббк 81. 2Ря72 в 84 (0753) gallery -> Государственный стандарт республики беларусь блоки теплоизоляционные из пеностекла технические условия жүктеу/скачать 0.97 Mb. Достарыңызбен бөлісу:

Специальные дидактические игры и упражнения для формирования грамматического строя речи.

Основным средством формирования грамматически правильной речи является обучение, которое проводится на специальных занятиях, где осуществляется специальная работа по предупреждению того или иного отрицательного качества детской речи, интенсивно и целенаправленно исправляется уже появившаяся грамматическая ошибка.

На таких занятиях все внимание детей бывает привлечено только к нужной грамматической форме. Слово, его изменение, словосочетание или предложение становятся содержанием их умственной работы. Ребенок начинает осознавать, как надо говорить, стремится сказать правильно, грамотно, красиво. Удобная, деловая обстановка занятия способствует тому, что дети не отвлекаются, все слышат объяснения и указания воспитателя, сознательно следят за качеством речи товарищей.

Обучение грамматически правильной речи носит характер упражнений и дидактических игр с наглядным материалом или без него (в старших группах). Наглядным материалом могут служить натуральные предметы, игрушки, картинки, особенно из специального наглядно-методического альбома «Говори правильно» О. И. Соловьевой.

Заниматься грамматикой следует непродолжительно, так как материал сложен. Играм и упражнениям отводится, как правило, 5—10 мин, таким образом, они составляют лишь часть занятия по развитию речи.

Формирование морфологической стороны речи

Во всех возрастных группах проводят непродолжительные по времени упражнения на составление предложений с трудными словами. Этому помогают картинки, предметы.

Так, например, разнообразные упражнения с рассматриванием картинок и игрушек служат основным средством для исправления ошибок детей в употреблении несклоняемых имен существительных (например, пальто, пианино). Эффективность этих упражнений зависит от того, правильно ли сформулированы вопросы: что спереди у пальто? Чем отличается пальто куклы Наташи от пальто куклы Тани? На чем играет девочка? (На пианино.) Около чего стоит мальчик? (Около пианино.) Необходимо добиваться, чтобы дети давали полные ответы на вопросы.

Проводя такие упражнения в младших группах, воспитатель может применять прием отраженной речи, предлагая формулировку вопроса, с которым нужно обратиться к персонажу игры: «Спроси у Наташи: тебе жарко в пальто? Спроси у Сережи: у твоего пальто есть карман? Спроси у Наташи: у тебя два пальто — летнее и зимнее?» И т. д.

Закреплению правильных форм существительных среднего рода (у детей младшего возраста) способствует рассматривание картинок, на которых изображены различные предметы.

Родовую принадлежность существительного ярче выявляет согласованное с ним прилагательное, поэтому воспитатель предлагает в качестве образца предложения из двух слов, в которых существительное согласовывается с прилагательным. Дети, подражая образцу, отвечают двумя словами: «Красный помидор, голубая шапка, голубое ведро».

Для закрепления формы множественного числа глагола хотеть в младших и средней группах можно проводить игровые упражнения с куклами: используя образец вопроса воспитателя, ребенок обращается к гостям-куклам: «Оля и Наташа, вы хотите раздеться? Вы хотите сесть на стулья? Вы хотите послушать наши стихи?». И т. д.

В старших группах значительное место занимают словесные упражнения.

Для закрепления умения определять род имен существительных полезны словесные упражнения типа «Назови какой» (воспитатель обращается к детям с вопросами: «Как сказать про поле? Какое оно? Как сказать про снег? Какой он?»).

Более сложными являются упражнения на подбор к прилагательному существительного соответствующего рода. Для этих упражнений целесообразнее использовать прилагательные, в которых ударение падает на окончание: большой, голубой, меховой, или притяжательные местоимения мой, твой, так как в этом случае лучше слышится окончание. Например, педагог, обращаясь к детям, говорит: «Голубой бант, голубой карандаш». Затем спрашивает: «О чем еще можно сказать голубой!» (интонационно подчеркивает окончания прилагательных). Далее он предлагает вспомнить: «О чем можно сказать голубое, голубая!» И т. д. В дальнейшем дети могут подбирать к существительному сразу несколько определений (красное спелое яблоко, чистое голубое небо, большой железный кузов).

Помимо вышеназванных упражнений, можно использовать подсказывающие вопросы-загадки (задавая вопрос, педагог слегка подчеркивает (интонацией) окончания прилагательных: «Голубое, кружевное, нарядное — это платье или кофта?»).

Внимание!

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

Расчет стоимостиГарантииОтзывы

С помощью упражнений типа «Докончи предложение» можно тренировать детей в образовании сравнительной степени прилагательных («Пловец ныряет глубоко, а водолаз — глубже) мой цветок красивый, а у Наташи еще красивее»), в употреблении существительных в родительном падеже множественного числа («На витрине шарфы и гольфы, но нам сейчас не нужно ни шарфов, ни гольфов), в употреблении глагольных форм («Я хочу рисовать, и мы тоже хотим рисовать»).

Еще один пример игрового упражнения «Слушай команду!», содержание которого заключается в следующем. Воспитатель-командир отдает команды, используя неопределенную форму глаголов, в ответы детей должны быть включены глаголы в 1-м лице множественного числа. Легкие и трудные слова чередуются.

— Стрелять!

— Есть, мы стреляем!

— Скакать!

— Есть, мы скачем!

— Ездить!

— Есть, мы ездим!

— Не жечь!

— Есть, мы не жжем! И т. д.

Во всех группах проводятся дидактические игры, в том числе сюжетно-дидактические, с участием ведущего игрового персонажа, например «Мишка, сделай!» — игра на закрепление глагольных форм; «Чего (кого) не стало?» — на употребление существительных в родительном падеже множественного числа.

Для игры «Чего (кого) не стало?» следует подбирать существительные разных типов склонения.

В младших группах может быть такой подбор слов (предметов или картинок): матрешки, флажки, грибки, пирамидки, апельсины, яблоки, помидоры, груши.

В старших группах подбирают слова потруднее: сапоги, туфли, сандалии, тапочки (предметы объединены по назначению).

До начала игры воспитатель готовит ширмочку — за ней будет производиться перестановка предметов. Игра начинается с того, что дети совместно с воспитателем рассматривают приготовленные предметы, уточняют их названия и правила игры (запомнить, что стоит на столе, угадать, чего не стало). Тут же педагог дает образец правильного ответа с использованием трудных грамматических форм. Для предупреждения возможных ошибок можно заранее поупражнять детей в хоровом или индивидуальном произношении этих слов.

Главная задача этой игры — научить детей употреблять правильные грамматические формы слов. Поэтому количество выставляемых групп предметов должно быть невелико, иначе внимание детей будет направлено не только на правильное употребление слов, но и на запоминание многих названий. Так, в младших группах лучше всего выставлять 2—3 группы предметов, в старших — 3—4. В процессе игры порядок расположения предметов (или картинок) меняют 1—2 раза.

После того как дети отгадают, чего не стало, воспитатель убирает предметы и заменяет их новым набором из нескольких групп предметов.

Совершенствование синтаксической стороны речи

Упражнения проводятся в старших группах.

Для обучения детей распространению простых предложений и построению сложных служат упражнения типа «Один начинает — другой продолжает». В качестве обучающих приемов воспитатель использует образец правильно построенного предложения в различные указания.

Упражнять детей следует в употреблении таких синтаксических конструкций, которые, как отмечают психологи, недостаточно распространены в речи дошкольников, например однородных определений.

Упражнения на подбор однородных определений на первых занятиях можно проводить с наглядным материалом. Перед детьми последовательно ставят ряд предметов, о которых нужно придумать любое предложение с несколькими определениями. Образцы предложений: На столе лежит красное спелое яблоко; Я выбрала самое красивое, красное, спелое яблоко. И др.

Полезны упражнения в употреблении обобщающих слов перед однородными членами предложения, например: что мы видели в магазине? (Мы видели много фруктов: яблок, груш, апельсинов; Тетя купила много разных подарков: орехов, печенья, конфет.) Кроме составления предложений по образцу, следует практиковать самостоятельное придумывание детьми предложений. Помимо предложений с простыми легкими словами (Кукла сидит на стуле. На полке стоят игрушки), можно предлагать детям составлять предложения с трудными для них в морфологическом плане словами: пальто, метро, радио и др.

Для формирования грамматического строя речи применяется и такое упражнение, как построение предложений путем полных ответов на вопросы, требующие подбора новых слов или предложений (Почему мы сегодня не ходили гулять? Почему украшены дома в нашем городе?). Воспитатель должен следить, чтобы дети употребляли слова в правильном порядке (Мы не ходили гулять, потому что шел дождь).

В подготовительной к школе группе больше внимания нужно уделять обучению детей разным способам выражения одной и той же мысли. Педагог приводит несколько вариантов высказывания по одной и той же картинке, затем дети сами пробуют по-разному сочетать слова в предложении: «Девочка села на стул и надевает валенки. Девочка, которая сидит на стуле, надевает валенки. Девочка, сидящая на стуле, обувается. Сидящая на стуле девочка наклонилась к своему валенку и натягивает его на ногу».

Работа над синтаксической стороной речи детей-дошкольников окажет влияние на качество их устной речи, облегчит обучение в школе.

Упражнения на словообразование

Много новых слов ребенок образует от усвоенных ранее, опираясь на известные ему значения корня и других морфем (приставки, суффикса, окончания). Законы сочетания морфем он соблюдает сначала инстинктивно, а потом и осознанно.

Упражнения по словообразованию в детском саду проводят со следующими целями:

— формирование у ребенка интереса к звучащему слову,

— развитие критического внимания к своей речи (Правильно ли я выговорил слово? Так ли я построил слово, как его говорят другие?),

— поиска среди вариантов словообразовательных моделей единственно верной.

Такие упражнения (непродолжительные по времени) организуют 1—2 раза в месяц на речевых занятиях в старших группах.

Целесообразно образцы построения слов давать на знакомом детям словесном материале, а в задания включать и малоизвестные слова, чтобы дошкольники сознательно упражнялись в образовании новых для них слов, прибегали к семантическому анализу и синтезу, правильно отыскивая нужные словообразовательные морфемы. Упражнения могут иметь строго дидактический характер (ответ на вопрос, подбор парного слова), а могут носить эмоциональный оттенок (придумывание слов в сказочном сюжетном контексте). Можно использовать задания-шутки по словотворчеству: разбирать детские неологизмы, экспериментировать со словами по типу «все ребята-трулялята, все артисты-трулялисты» (Ю. Тувим).

Во время проведения упражнений обстановка должна быть живой, непринужденной. Дети могут отвечать сидя. Для поддержания нормального темпа работы воспитатель часто прибегает к подсказу, подает детям пример тактичного отношения к ошибкам товарищей. (Ошибки детей пяти лет: «драчуниха» — драчунья, «болтовник» — болтун, «горщик» — горнист, «стреляльщик» — стрелок, «пчелинник» — пчеловод, «верблюжечий» — верблюжий — наблюдения автора.)

Краткое описание ряда словесных упражнений для старшей группы.

«У кого какая мама».

Цель: учить детей образовывать существительные, обозначающие самок животных, дифференцировать суффиксы.

Воспитатель называет детеныша, а дети называют его маму, самку (у зайчонка — зайчиха, и др.).

Словарный материал: волчица, крольчиха, корова, ежиха, утка, медведица.

Варианты для подготовительной к школе группы: львица, олениха, свинья, гусыня, тигрица.

«Мы — спортсмены».

Цель: учить детей дифференцированно употреблять суффиксы существительных мужского и женского рода.

Воспитатель напоминает детям, что недавно они были иа стадионе и видели спортсменов. «И в нашей группе,— продолжает он,— есть будущие спортсмены. Фигуристы — те, кто занимается фигурным катанием. Лена — и лыжница, и пловчиха — она учится плавать. Есть очень много названий спортсменов, сейчас посмотрим, какие из них вы знаете. Я начну предложение, а закончит кто-нибудь из вас. Я скажу: катается на лыжах, а вы закончите — лыжник; спортсменка, которая прыгает,— прыгунья».

Словарный материал: футболист, бегун, пловчиха, бегунья, прыгун.

Вариант для подготовительной к школе группы: пловец, стрелок, шахматист, конькобежец, прыгунья, боксер.

Анологичны описанным выше упражнения «Кто служит в нашей армии?» (ракетчик, разведчик, трубач, моряк и т. д.), «Назови профессию» (часовщик, скрипач, строитель, билетер, пианист).

На образование слов способом основосложения можно рекомендовать упражнения типа «Назови машину одним словом». Образец: машина, которая чистит картофель,— картофелечистка, картофель сажает — картофелесажалка.

Словарный материал: кофеварка, кофемолка, овощерезка, соковыжималка, пылесос, полотер, глиномешалка.

Вариант: «Для чего нужна такая машина, почему ее так назвали?» (Молоковоз, снегоочиститель, вездеход, луноход).

В подготовительной к школе группе дается больше упражнений на самостоятельное составление слов и объяснение их происхождения. Например, в упражнении «Назови посуду» (конфетница, супница, солонка, перечница и др.) ребенок должен объяснить, для чего нужен тот или иной предмет и почему он так называется.

В упражнении «Сложи одно слово» наряду с заданием найти одно слово вместо двух, названных педагогом (с красными щеками — краснощекий и др. ), дети выполняют и другие: вспоминают слова, где первая часть электро-, объясняют, какие два слова слышатся в словах овощехранилище, трудолюбивый, быстроходный и т. п.

Ребенку необходима специальная помощь взрослого в овладении действительными причастиями настоящего времени. Воспитатель ставит своей задачей познакомить детей с моделью образования причастий, научить при необходимости употреблять их в речи. Этим целям может служить такой вид работы: дети составляют по картинкам предложения из двух слов (подлежащего и сказуемого), а педагог преобразует их в причастные обороты (девочка прыгает — прыгающая девочка; заяц бежит — бегущий заяц). Параллельно даются пояснения, раскрывающие значение или происхождение причастия (воющий ветер — ветер, который воет; скачущий — от слова скакать, который скачет).

Рекомендуются и следующие приемы: хоровые и индивидуальные проговаривания словосочетания с причастием, подсказывающие вопросы к причастию (Это дерево наклонившееся? Этот лист шуршащий?), придумывание детьми предложений с заданным причастием (смеющийся, лающий).

Поможем написать любую работу на аналогичную тему

• Реферат

  Специальные  дидактические  игры и упражнения  для формирования грамматического строя речи.

  От 250 руб

• Контрольная работа

  Специальные  дидактические  игры и упражнения  для формирования грамматического строя речи.

  От 250 руб

• Курсовая работа

  Специальные  дидактические  игры и упражнения  для формирования грамматического строя речи.

  От 700 руб

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту

Узнать стоимость

Игры для развития речи детей 4-5 лет по грамматическому речевому строю, картотека

Развивать речь ребёнка важно, но далеко не все понимают, как это делать. Лучшие помощники в этом деле — игры для развития речи детей 4-5 лет. Они интересны, поэтому, легче запоминается весь материал.

Задания по развитию речи для детей 4-5 лет

Ниже представлены несколько вариантов таких заданий.

«Какое слово лишнее и почему?»

Цель игры — развитие слухового внимания и слуховой памяти, логического мышления. Игра также поможет автоматизировать навык речи. В некоторых случаях применяется для лечения заикания. В таком случае прибавляется рука для более плавной речи.

Логопед произносит четыре слова. Чадо их повторяет и говорит, какое слово лишнее. Затем он объясняет, почему выбрал именно это слово.

Например: стул, стол, диван, дерево. Лишнее слово- дерево, потому что всё остальное называет мебель, а дерево- растение.

Задания по развитию речи для детей 4-5 лет

«Скажи по-другому (учим синонимы)»

Это игра с мячом. Она развивает память, скорость мышления, логику. Воспитатель называет слово, кидает ребёнку мяч. Малыш должен поймать и придумать слово- синоним. Слова могут быть такими:

• Высотный (дом),
• Охранять (природу),
• Ехать,
• Знаменитый (человек).

Сами слова лучше всего произносить в словосочетаниях. Так ребёнок сможет лучше понять смысл слова.

Есть и второй вариант. В нём нужно назвать антоним того слова, которое слышит.

Вообще эта игра может видоизменяться по-разному. Например, воспитатель может ничего не говорить этому ребёнку. Малыш может увидеть или услышать какой- то предмет, загадать его и назвать его синоним или антоним — зависит от конкретного задания.

«Я начну говорить, а ты закончи»

У этой игры также может быть много вариаций: дополнять буквы или слоги, чтобы получились слова, а можно придумывать слова, чтобы получились предложение. Главное умение, которое развивает эта игра, — думать логично. Например:

• «Летом трава зелёная, а осенью……(жёлтая)».
• «Дорога широкая, а дорожка…..(узкая)».

Воспитатель задает вопросы, а дети отвечают на них

Чтобы развить речь, нужно общаться. Но в условиях, когда родители постоянно работают, часто это делать сложно. В этом помогает детский сад (ДОУ). Воспитатели общаются с детьми и учат их общаться с другими. Но как спровоцировать их на разговор? Могут помочь мастер-классы по общению. Это также можно сделать с помощью вопросов.

Воспитатель

Но и тут существует несколько правил:

• Легче всего общение проходит по теме того, что происходит вокруг. Например, если малыш играет с игрушками, его можно спросить, какого они цвета, размера, формы и т. д.
• Вопросы должны быть чёткие, конкретные и лаконичные. Детская психика просто не воспринимает слишком длинные вопросы. Внимание моментально переключается на что-то более интересное и понятное.
• В вопросах лучше придерживаться одной темы. Например, если воспитатель спрашивает об одной игрушке, а потом переходит на вопрос о родителях, ребёнок может просто неправильно его понять. Если уже начали говорить об игрушках — тему надо продолжить.

Детская речь ещё недостаточно понятна. Её развитие, безусловно, очень важно. И не стоит им пренебрегать, даже если кажется, что у ребёнка всё хорошо. Чем лучше у дошкольника развито умение общаться, тем лучше пройдут процессы адаптации и социализации в школе. Эта задача ложится на плечи воспитателей.

Игры для развития речи для детей 4-5 лет

Многие задаются вопросом, как развить речь у детей. Это проще всего сделать с помощью специальных игр. Ведь только так дети воспринимают окружающий мир.

Отталкиваемся от норм речевого развития детей 4-5 лет

Для точного определения проблем с развитием речи у малыша надо знать, что он уже должен делать в четыре или пять лет. Только при несоответствии нормам стоит обращаться к таким врачам, как логопеды и дефектологи. В ином случае первый класс может оказаться слишком сложным для ребёнка.

Важно! Во многих школах с детьми проводят «собеседования». Если речь ребёнка будет непонятная, непоследовательная или бессмысленная, родителей могут попросить оставить ребёнка в саду ещё на год.

В этом возрасте дети должны научиться некоторым вещам:

• Разговаривать так, чтобы его понимала не только семья, но и все окружающие.
• Достаточно свободно распоряжаться своим лексическим запасом и составлять логичные предложения более чем из 6 фраз.
• Понимать и описывать разницу между одушевлёнными и неодушевлёнными.
• Описывать предметы и находить их в соответствии с описанием.
• Понимать, для чего нужны предлоги и уметь правильно ими пользоваться.

Игры с детьми

• Знать различные профессии и понимать, чем они занимаются.
• Знать, как поддержать беседу и задавать уместные вопросы по теме.
• Пересказывать сказки, рассказы и различные истории. Выделять в них основной смысл.
• Произносить своё имя, фамилию, возраст и адрес проживания.
• Знать наизусть короткие стишки или же частушки.
• Уметь отвечать на простые вопросы о своей жизни (где был, кого видел, что ел и т. д.)

У тех детей, которые не овладели этими умениями, диагностируется ЗРР — задержка речевого развития.

Чтобы поставить этот диагноз, проводится несколько проверок, включающих в себя такие аспекты:

• Звуко-слоговой состав слова.
• Восприимчивость к звукам.
• Состояние лексики и грамматического строя разных видов эмоциональной речи.

На основании такой проверки и озвучиваются рекомендации для развития речи. Если ЗРР не стоит, но ребёнок не может делать что-то из вышеперечисленного, ему могут помочь различные дидактические игры по формированию грамматического строя речи.

Примеры из картотеки дидактических игр:

• «Найди ошибку». Ребёнку показывают картинку с тигром. Старший говорит, что тигр бежит, тигр ест, тигр лежит, тигр пьёт и т. д. Ребёнок должен назвать правильное действие. Благодаря такой игре дети учатся правильно произносить слова и развивать слуховое внимание.

Тигр

• «Может быть или нет». Ребёнку показывается картинка с деревом, на котором всё изображено неправильно. Родитель спрашивает, может ли паук висеть на дереве или может ли дерево осенью быть зелёным. Малыш должен дать правильный ответ. Эта игра помогает развивать детскую логику.
• «Времена года». Мама описывает ребёнку какое-то время года, а он должен правильно его назвать. Эта игра развивает память, логику, слуховое внимание и произношение.
• «Какой? Какая? Какие?» Ребёнку показывается любой предмет в комнате. Нужно описать его форму, цвет, местоположение. Игру можно и усложнить. Ребёнок смотрит на какую-то вещь 15 секунд, затем отворачивается и наизусть описывает её. Такая игра развивает память, зрительное восприятие.

Дерево

• Описание предмета. Ребёнку предлагается определенная характеристика. Нужно описать, какие предметы могут соответствовать ей. Это занятие помогает выработать умение классифицировать предметы по каким-либо признакам.
• Когда? Называется типичное действие для какого-то времени года. Например, катание на лыжах. Малыш должен сказать, в какое время года это делают. Также можно перевернуть игру и спросить, что делают зимой. Игра развивает память, умение классифицировать действия.

Большинство дидактических игр используются воспитателями в детских садах. Согласно современному ФГОСу, именно они должны развивать речь дошкольников.

Важно! Однако не стоит надеяться только на них. Невозможно что-то развить, если не делать это постоянно. А ведь воспитатель не может быть всегда с одним ребёнком. Поэтому, родители тоже должны проводить подобные игры дома.

Игры на формирование грамматического строя речи в старшей группе

Особенность игр на формирование грамматического строя речи в старшей и средней группе заключается в том, что они направлены не на увеличение лексикона ребёнка, а на умение строить грамматически правильные предложения. Таких игр очень много, вот несколько из них:

• «Подбери признак». Цель — уметь согласовывать существительные и прилагательные. Воспитатель называет слово и задаёт вопросы: «какой? какая? какие? какое?». Ребёнок отвечает. Например: дерево какое? Зелёное, высокое. Блузка какая? Белая, красивая, новая.
• «Ласковое название». Целью можно назвать умение составлять слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов. Например, Маша — Машенька, мама — мамочка, белый заяц — беленький зайчик, серый волк — серенький волчонок. Начинать стоит с простых слов, а уже потом приступать к словосочетаниям.

Игры на развитие речевого дыхания во 2-ой младшей группе

Многие считают, что развитие речевого дыхания бесполезно. Но это не так. Именно оно позволяет говорить плавно, а не прерываться после каждого слога. Но далеко не все рождаются с развитым умением. Поэтому, воспитатели в детских садах стараются его развить у своих воспитанников. Для этого есть специальные игры. Вот некоторые из них:

• «Качели». Это упражнение развивает плавный, спокойный, длинный дыхательный выдох. Также оно укрепляет физиологическое дыхание у детей. Лежащему ребёнку кладут на живот в области диафрагмы плюшевую игрушку. Вдыхает и выдыхает ребёнок через нос, как обычно. Воспитатель произносит стих: Качели вверх (вдох), Качели вниз (выдох), Крепче ты, дружок, держись.
• «Сердитый ёжик». Нужно встать и представив, как ёжик сворачивается в клубок в опасности. Затем нужно наклониться и в таком состоянии громко произнести «Ффф».

Таким образом, развитие речи ребёнка очень важно для его будущей жизни. Для этого нужно с помощью специальных игр заниматься с ребёнком. В ином случае, у ребёнка может развиваться ЗРР, что может негативно сказаться на его общении с окружающими.

19 упражнений на части речи, которые улучшат вашу грамматическую игру

Изучение существительных, глаголов, прилагательных и других частей речи может показаться детям скучным. Это один из тех базовых навыков, которые им необходимы для овладения грамматикой, но это не всегда кажется веселым. В течение многих лет учителя использовали Mad Libs, чтобы оживить его, но есть много других увлекательных частей речи, которые можно попробовать. Вот некоторые из наших любимых.

1. Раскрась картинку частей речи.

Раскраски являются очень популярными частями речи, сотни из них доступны в Интернете. Попробуйте это бесплатно на сайте ниже.

Подробнее: Мир изучающих языки

2. Составляй части речи знаками.

Вырежьте большие буквы и разбейте свой класс на группы по частям речи. Пусть каждая группа заполнит буквы определениями и примерами назначенной им части. Повесьте их творения как часть декора вашего класса!

Подробнее: Паникующий учитель/Instagram

3. Играйте в бинго по частям речи.

Эту бесплатную распечатанную игру в бинго можно снова и снова использовать в классе. Используйте его со словарным запасом или орфографическими словами или терминами из ваших текущих уроков по другим предметам.

Подробнее: 123Homeschool4Me

4. Переназначить набор карточек UNO.

Замените цифры на наборе карт UNO словами. Геймплей тот же, но вместо цифр игроки часто проставляют соответствующий цвет или часть речи.

Подробнее: Блог лучших ресурсов для учителей

5. Составляйте предложения из кубиков LEGO.

Рассортируйте кубики LEGO по цвету, а затем напишите на них слова, используя клейкую ленту. Используйте один цвет для всех существительных, другой для глаголов и так далее. Затем стройте предложения с кубиками, определяя каждую часть речи по мере продвижения.

Узнать больше: Есть только одна мама

6. Метать дротики и приводить примеры.

Возьмите доску для дротиков на липучке в долларовом магазине и пометьте различные части частями речи. Дети бросают мяч или дротики и должны привести пример той части, на которую они приземлились, чтобы получить очки. Весело!

Узнать больше: The Kinder Teacher/Instagram

7. Сыграйте в крестики-нолики.

Назовите части доски для игры в крестики-нолики с различными частями речи. Чтобы получить квадрат, игрок должен привести пример такого типа.

Подробнее: Процветание учителей

8. Собери все.

Это действительно несколько частей речевой деятельности в одной. Пометьте ряд пакетов частями речи, и пусть ваш класс определит каждую из них по ходу дела. Попросите учащихся написать ряд слов на каталожных карточках (попробуйте использовать словарный запас или орфографические слова), а затем рассортируйте их по нужным пакетам. Наконец, вытащите слово из каждого пакета по одному и попросите одного из учащихся использовать его в предложении.

Подробнее: Education.com

9.

Оденьте предложение.

Возьмите очень простое предложение и оформите его, используя различные части речи. Учителя и дети любят это, так как оно действительно делает упор на практическое применение. Получите бесплатный рабочий лист для печати, чтобы использовать его здесь.

Фото: Teach Starter/Instagram

10. Используйте карточки с частями речи.

Части речи, подобные этому, идеально подходят для независимых учебных центров. Перейдите по ссылке, чтобы получить бесплатный набор карточек для печати.

Подробнее: This Reading Mama

11. Ищите и сортируйте яйца.

Наполните пластиковые яйца разными словами и спрячьте их в своей комнате (или даже на игровой площадке). Отправьте детей, чтобы найти их, затем откройте и рассортируйте их в нужное ведро. (Другие занятия с пластиковыми яйцами для занятий в классе можно найти здесь.)

Подробнее: Ради любви к первоклассникам

12.

Отправляйтесь на поиски мусора по частям речи.

Возьмите стопку старых журналов и отправьте учеников на поиски различных частей речи. Их можно вырезать и приклеить к плакатам, чтобы развесить по комнате.

Подробнее: Класс мисс Гортон/Инстаграм

13. Добавьте грамматику в Jenga.

Используйте цветные блоки дженга, чтобы помочь детям вспомнить части речи. Получите полные правила и бесплатные печатные формы по ссылке ниже.

Узнайте больше: Обучение с Дженнифер Финдли

14. Учим части речи Стихотворение.

Это анонимно написанное стихотворение существует уже давно. Пусть ваши ученики выучат его, и они смогут использовать его в качестве руководства во всех видах частей речи.

Подробнее: Обучение с мисс Купер/Instagram

15. Игра «Виселица» с частями речи.

Усовершенствуйте грамматику Hangman, дав учащимся подсказку о произносимой части речи.

Подробнее: Создание связей

16. Сделайте свое утреннее сообщение более содержательным.

Потратьте несколько минут, чтобы проанализировать свое утреннее сообщение (или любую другую памятку или раздаточный материал, который дети получают или читают), чтобы найти различные части речи.

Подробнее: Learning Like Littles

17. Сопоставьте части речи домино.

Соберите бесплатные печатные костяшки слов, а затем на каждом ходу сопоставляйте часть речи с образцом слова.

Узнайте больше: Домашние подарки и бесплатные подарки

18. Сортируйте магнитные поэтические слова и составляйте предложения.

Если у вас под рукой есть магнетические поэтические слова, они идеально подходят для работы с частями речи! Отсортируйте их по типу, а затем составьте предложения, соответствующие определенным шаблонам (например, «артикль + прилагательное + существительное + вспомогательный глагол + глагол» и т. д.)

19. Сортируйте словарные слова с помощью бесплатной распечатки.

Воспользуйтесь нашей бесплатной настраиваемой печатной формой, чтобы отсортировать словарные слова из ваших текущих уроков. Возьмите его здесь.

Ищете другие способы разнообразить уроки грамматики? Попробуйте эти 6 способов сделать преподавание грамматики увлекательным.

Если вам надоело слушать, как дети ворчат, когда пришло время говорить о стихах, попробуйте эти занимательные поэтические игры и занятия.

Грамматические игры | Образовательные занятия в старших классах

Многие старшеклассники охают, когда дело доходит до грамматики. Но грамматика не должна быть скучной! Игра в грамматические игры — идеальный способ овладеть навыками, не засыпая.

Одноклассники средней школы дают пять друг другу

Реклама

Коллекционные карточки с грамматикой

Если вы работаете с частями речи , игра в Grammar Trade поможет укрепить эту концепцию и развить навыки письма (и коммерции). Все, что вам нужно для этой игры, это каталожные карточки.

1. Разделите класс на восемь групп. Их также может быть восемь пар или восемь особей.
2. Дайте каждой группе по 10-15 каталожных карточек.
3. Назначьте каждой группе одну из восьми частей речи (существительное, глагол, прилагательное, наречие, союз, артикль, предлог, местоимение).
4. Попросите членов команды написать примеры каждой части речи на каждой каталожной карточке. Например, группа «Существительное» может написать «кошка» на одной карточке, «монстр» на другой и «карандаш» на третьей.
5. Отправьте одного или двух членов группы в качестве «торговцев». Они берут несколько карточек и меняют другие команды на разные части речи. Например, группа «Существительное» может обменять «кошку» на карточку группы «Прилагательное» «красивая».
6. Как только они совершат достаточное количество сделок, каждая группа увидит, смогут ли они составить полное предложение. Если они не могут, им может потребоваться обмен на дополнительные слова.
7. Установите ограничение по времени для продвинутых учащихся или позвольте учащимся торговаться, пока они все не закончат.
8. Посмотри, у кого самое креативное предложение!

Роллинг префиксов

Старшеклассники, которые борются с префиксами , могут поиграть в интерактивную игру с префиксами. Для этой игры вам понадобятся обе страницы печатной формы ниже, ножницы и таймер.

Для изучающих английский язык или испытывающих трудности с чтением:

1. Перед уроком соберите кости из распечатки.
2. Бросьте каждый кубик перед всем классом.
3. Пусть учащиеся поработают индивидуально или в парах, чтобы выполнить задание.
4. Когда все закончат, предложите учащимся поделиться своей работой.
5. Еще раз бросьте кубик для следующего задания.

Для обычных и продвинутых учащихся:

1. Разделите класс на небольшие группы по 3–4 человека.
2. Раздайте распечатку и попросите группы собрать каждый кубик.
3. Следуйте инструкциям на печатной форме. (Рассмотрите возможность проецирования их на доску на случай, если они будут выброшены в процессе сборки.)
4. Побеждает та команда, которая справится с заданием первой или наиболее успешно. Используйте свое усмотрение для команд, которые обе выступили одинаково хорошо.

Просмотреть и скачать PDF

SWAT

SWAT — это увлекательная игра для занятий в классе, которая закрепляет любую грамматическую концепцию. Для игры разделите учащихся на две команды. Также вам понадобится белая доска и маркеры. Играть веселее всего с мухобойкой, но ученики могут использовать и руки.

1. Напишите на доске ключевые понятия грамматики (например, «глаголы действия» и «глаголы-связки» или «подлежащее» и «дополнение»).
2. Пусть по очереди выходит по одному ученику от каждой команды.
3. Прочитайте предложение вслух, затем повторите одно слово в предложении.
4. Учащиеся прихлопывают понятие, содержащееся в повторяющемся слове предложения (например, если это слово «ам», учащиеся прихлопывают «глагол-связку»).
5. Тот, кто первым ответит правильно, получает очко.
6. Продолжайте играть, пока учащиеся не поймут концепцию или пока одна из команд не наберет десять очков.

Реклама

Война приговоров

Для этой игры вам понадобятся два кубика, печатная форма и таймер. Вы разделите класс на две команды. Каждая команда бросает один кубик.

Используйте «Войну предложений», чтобы повторять части речи или помогать старшеклассникам, у которых проблемы с грамматикой или правописанием. Для игры вы разделите свой класс на две группы.

1. Перед игрой создайте карточки со всеми частями речи (или создайте настраиваемый счетчик ).
2. Случайным образом выберите одну группу, чтобы начать с вращения колеса или выбора карт.
3. В зависимости от того, куда приземлится спиннер, обе группы подходят к доске и пишут слово. Например, если он упадет на существительное, каждая группа напишет существительное на доске.
4. Затем следующий человек будет вращать и строить первое слово.
5. Побеждает та группа, которая первой правильно сложит каждую часть речи, чтобы получилось правдоподобное предложение.
6. Начисляйте дополнительные баллы за умные или смешные предложения.

Побеждает та команда, которая первой или наиболее успешно выполнит задание. Используйте свое усмотрение для команд, которые обе выступили одинаково хорошо.

Grammar Jeopardy

Прежде чем играть в Grammar Jeopardy, создайте игру с такими разделами, как « Поставьте запятую » или « Часто путаемые слова ». Напишите вопросов для каждого раздела и назначьте им стоимость в долларах от 100 до 500 долларов. Если у вас есть шаблон jeopardy, вы можете адаптировать его к грамматическим понятиям (или найти 9шаблон 0207 доступен онлайн ). В крайнем случае вы можете создать шаблон, используя бумагу и доску.

1. После создания шаблона перед уроком разделите класс на три команды.
2. Дайте каждой команде зуммер или способ показать, что у них есть ответ.
3. Пусть первая команда выберет вопрос (можно решить вместе или один человек).
4. Прочитайте вопрос вслух.
5. Пусть первая команда ответит на вопрос.
6. Если они правы, назначьте правильные баллы их команде и позвольте им выбрать следующий вопрос. Если они неверны, пусть следующая команда попытается ответить.
7. Продолжайте играть, пока не получите ответы на все вопросы. Побеждает команда, набравшая наибольшее количество очков (или долларов)!

Реклама

Штатный писатель

• 9 класс
• 10 класс
• 11 класс
• 12 класс
• средняя школа

Статьи по теме

• Увлекательные игры на словесность для начальной и средней школы

  Увлекательные игры на словесность призваны помочь учащимся улучшить и отработать навыки чтения, понимания, правописания, словарного запаса, письма и сочинения. Включение языковых игр в занятия в классе может сделать изучение английского языка увлекательным.

• 10 забавных игр и занятий для детей с глаголами

  Изучать глаголы в начальной школе может быть веселее, чем заполнять рабочие листы по грамматике! Учителя используют игры с глаголами для ознакомления с новыми грамматическими понятиями, а также для повторения знакомых грамматических понятий. Попробуйте эти игры, которые учат глаголам так, как это понравится вашим ученикам.

23 Занятия по частям речи для учащихся всех возрастов

Если учащиеся получают плохие оценки за письменные задания, это часто происходит из-за того, что они не имеют четкого представления о частях речи и о том, как они функционируют. Части речи — это тема, к которой нужно регулярно возвращаться, чтобы она закрепилась, но, может быть, вы занятый учитель, у которого нет времени перерабатывать все известные вам действия! Не волнуйтесь: вот 23 части речи, грамматические игры и творческие уроки, которые помогут учащимся всех возрастов выучить эту сложную тему раз и навсегда!

Уровни начального класса

1. Игра в пинг-понг

Все, что вам нужно, это шарики для пинг-понга и пластиковые стаканчики. Обозначьте чашки частями речи и напишите словарные слова на шариках для пинг-понга. Учащиеся вставляют слова в соответствующие им части речи. Вы можете предложить учащимся угадать, какая часть речи наполнится первой, или предложить им заполнить все чашки как можно быстрее!

2. Чтение Scavenger Hunt

Для этой игры на слух скажите: «Поднимите руки, когда услышите глагол», прежде чем начать читать. Это упражнение позволит учащимся практиковать части речи, а также внимательно слушать.

3. Словесный шар

Поставьте учащихся в круг или в несколько небольших групп по 4–5 человек в каждом и дайте им мяч. Дайте каждой группе часть речи и попросите их произносить слово, соответствующее этой части речи, всякий раз, когда у них есть мяч. После того, как они произнесут свое слово вслух, они катят мяч кому-то еще в кругу. Это отличное занятие для младших школьников, которые изучают базовый словарный запас и развивают зрительно-моторную координацию.

4. Рабочие листы

Если у вас нет места для физической активности на свежем воздухе, рабочие листы — это хороший способ занять учащихся, сидя за партами. Рабочие листы также отлично подходят для тихой работы.

Подробнее: Scholastic

5. Визуальные сети

Создайте визуальную сеть со своим классом и повесьте ее на стену, чтобы учащиеся могли ее увидеть. Визуальная ссылка во время уроков грамматики необходима для закрепления понятий. Пусть сеть пополнится примерами словарных слов, прикрепленных к соответствующим частям речи. Используйте красочную бумагу, рисунки и изображения, чтобы сочетать словарные слова.

Узнайте больше: Braun 107

6. Флипбуки

Позвольте вашим учащимся создавать свои собственные флипбуки, которые они будут использовать для справки. Позвольте учащимся персонализировать свои флипбуки с помощью набросков, цветных чернил и цветной бумаги. Это хорошее занятие для учащихся 3-го класса и старше, которым некоторые другие занятия в начальной школе могут показаться слишком простыми.

Подробнее: Учителя платят учителям

7. Песни

Кто не любит петь? Эти забавные песни с частями речи настроены на знакомые мелодии, такие как музыкальная тема «Губка Боб Квадратные Штаны»! Вы можете показать текст на проекторе, и весь класс подпевает.

Подробнее: Ключ от класса

8. Книги с картинками

Все эти книги посвящены частям речи и предназначены для самых маленьких учащихся. Получите несколько из них для своего класса, и вы можете предложить учащимся прочитать их самостоятельно или в небольших группах.

Подробнее: Learn In Color

9. Пометьте комнату

Обозначьте все в классе частями речи. Вы можете подумать, что все будет «существительным», но, проявив немного творчества, вы можете добавить различные метки к каждому объекту. Стул может иметь такие ярлыки, как «стул = существительное» и «сидеть = глагол» или даже «удобный = прилагательное».

Уровни среднего класса

10. Опасность частей речи

Сделайте части речи вашими категориями верхнего ряда и напишите предложения под каждым квадратом точек. Когда учащийся выбирает «глаголы для 200», прочитайте предложение, и учащийся ответит глаголами в качестве ответа.

Подробнее: Учителя платят учителям

11. Красочная копия

Предложите учащимся скопировать предложения из их любимой книги. Затем попросите их использовать несколько разных цветов, чтобы выделить разные части речи в каждом предложении. Вы можете сделать это занятие еще более увлекательным, если учащиеся сделают красочные мини-плакаты в своих предложениях.

12. Синквейн Стихи

Стихотворения синквейн, как и хайку, имеют очень специфическую, строгую структуру. Правила стихотворения синквейн ограничивают не только ваши слоги, но и то, какую часть речи использовать в каждой строке.

Узнать больше: Чаепитие с поэзией

13. Подсчет частей речи

Попросите учащихся прочитать несколько отрывков из книги и подсчитать, сколько раз используется каждая часть речи. Это отличное занятие для всех уровней учащихся, потому что вы можете настроить уровень чтения подсчитываемого материала. Это также хорошая самостоятельная онлайн-активность для студентов, которые пока еще виртуальны и не могут участвовать в интерактивной игре.

Узнайте больше: The School Run

14. Игра на замену

Напишите предложение на доске и попросите учащихся изменить предложение, заменив данные слова другими словами, соответствующими соответствующей части речи. Перебирайте каждую часть речи, пока предложение не изменится полностью! «Как же теперь, — сказала коричневая корова, — превращается в «Когда же тогда накрывался уютный столик!»

15. Чит-карта речи

Посмотрите, сколько информации о частях речи учащиеся могут уместить на одной карточке. Позвольте им проявить творческий подход с помощью стенографических подсказок и разноцветных ручек.

16. Диаграммы предложений

Диаграммы предложений — отличный способ сделать части речи конкретными для учащихся средней школы. Существует множество способов построения диаграмм частей речи.

Узнайте больше: English Grammar Revolution

17. Части речи Бинго

С помощью этой распечатанной игры в бинго учащиеся могут практиковать части речи, расслабляясь и получая удовольствие!

Узнать больше: Bingo Baker

Уровни средней школы

18. Игра «Найди партнеров» со стикерами Post-it

Раздайте каждому учащемуся стикер с написанным на нем словом или фразой. Скажите им, чтобы они приклеили стикер ко лбу, не глядя на него. Учащиеся могут ходить по классу, задавая вопросы о слове на своих стикерах. Как только они узнают, к какой части речи это относится, они могут объединиться, чтобы составлять полные глупые предложения!

19. Мини-журналы

Журналы — это увлекательное занятие и отличный способ проявить творческий подход. Попросите учащихся сделать журналы о частях речи.

Узнайте больше: Wiki How

20. Шарады

Классическая игра в шарады также может помочь учащимся определить части речи. Разделитесь на команды и попросите учащихся разыграть основные предложения, сосредоточив внимание на частях речи.

21. Групповые пародии

Предложите учащимся разбиться на группы и написать короткие пародии на основе частей речи. В одной группе могут быть имена собственные, в другой — междометия и так далее. Каждая группа напишет и разыграет пародию, посвященную использованию назначенной им части речи.

22. Творческое письмо и обзор

Предложите учащимся написать абзац или два, а затем передать свою работу налево для проверки. Затем рецензент предложит альтернативные существительные, прежде чем снова передать бумагу налево. Второй рецензент предложит альтернативные глаголы, прежде чем снова передать бумагу налево.

23. Грамматическая игра в бейсбол

Чтобы играть в эту основанную на грамматике бейсбольную игру в классе, вы должны установить «базы» и попросить учащихся, которые «в курсе», определить части речи в основном предложении на доске. Кроме того, вы можете вместо этого попросить учащихся исправить предложения. Это захватывающая игра, которая обязательно заставит учеников встать и двигаться!

Подробнее: Учителя платят учителям 

25 Занятия по грамматике в классе — %%sitename%%

Вы будете преподавать грамматику в этом году? Независимо от того, является ли это новым для вас как учителя, или вы просто ищете новые и интересные упражнения по грамматике, чтобы сделать этот строительный блок письма более резонирующим с вашими учениками, мы здесь, чтобы помочь вам начать.

Прежде всего, давайте взглянем на науку преподавания английской грамматики — не волнуйтесь, скоро мы перейдем к веселым занятиям по грамматике. Мы обещаем, что эта часть того стоит! Если вы помните, что в школе составляли предложения в виде диаграмм, и мысль о том, чтобы делать это со своими учениками, заставляет вас съеживаться, вы в хорошей компании.

Исследование за исследованием показывают, что однообразие «скучных» уроков грамматики просто не работает. Но позволить детям играть и открывать для себя? Ага, это работает! Итак, давайте взглянем на некоторые действительно интересные способы преподавания и изучения английской грамматики!

Увлекательные упражнения по грамматике для учащихся с первого по третий классы

Поиск мусорщиков существительных

После того, как ваши ученики узнают о существительных, установите таймер и бросьте им вызов в классе на поиски людей, мест и вещей, названия которых начинаются на каждую букву алфавит!

Вы можете отослать учащихся к письмам, вывешенным в вашей комнате, или упростить задачу, распечатав шаблон ABC, чтобы они могли печатать каждое слово и практиковать свой почерк.

Играть в части речи Uno

Забавный вариант Uno. Эта игра с частями речи предлагает вашим ученикам запомнить, какие слова являются существительными, глаголами, прилагательными и так далее! Существует также версия, каждая из которых помечена для классов, которые все еще изучают разницу.

Сортировка прилагательных, глаголов и существительных

Мы всегда рады найти способы использовать интерактивные дисплеи в классе, и нам нравится простота этого практического занятия по грамматике. Есть много способов, которыми вы могли бы использовать эту идею. Попробуйте один или два из них:

• • Рассортируйте эскимо/палочки для рукоделия по классам.
  • Попросите небольшую группу рассортировать палочки для рукоделия в порядке ротации грамотности.
  • Предложите учащимся добавлять палочки для рукоделия в стаканчики, когда они встречают интересный глагол, прилагательное или существительное во время разговора, прослушивания или письма.
  • Расширьте знания, добавив чашку и различая нарицательные и собственные имена.

Играть в игры с заглавными буквами

Умение использовать заглавные буквы является важным грамматическим навыком для младших школьников. Splat, игра с заглавными буквами, созданная Лорен Пайпер, учителем из Иллинойса и соавтором Teach Starter, представляет собой идеальное занятие по письму в небольшой группе или центре письма, чтобы заставить детей думать о прописных и строчных буквах и о том, куда они идут!

Для игры учащиеся берут карточку и читают предложение, чтобы решить, в каком слове нужна заглавная буква. Но будьте осторожны, вы не получите карту Splat!

Вы также можете попробовать поиграть в Splat, чтобы учить типы предложений — вопросительные, повествовательные, восклицательные и повелительные.

Аккордеон для прилагательных символов

Расширьте кругозор своих учащихся и сделайте этот забавный шаблон Аккордеон для прилагательных символов.

Карточная игра «Собери предложение»

Ищете грамматическую игру? Попробуйте карточную игру, в которой основное внимание уделяется построению простых предложений, включающих подлежащее, глагол и дополнение.

В эту карточную игру играют так же, как в Рамми.

• • • Игроки по очереди берут и кладут карточки, пока не смогут составить предложение, которое будет грамматически правильным и понятным.
    • Победителем игры становится тот, кто первым построит три предложения или одно «козырное» предложение.
    • Хорошая новость заключается в том, что это упражнение по грамматике включает в себя карточку с инструкциями и карточку с ответами.

Ничего, кроме существительных

Люблю Scattergories, но не совсем уверен, как перевести это в свой класс? Попробуйте это грамматическое упражнение! Назначьте учащимся определенную букву алфавита и скажите им, что они должны придумать имя нарицательное, имя собственное и собирательное существительное, начинающееся с этой буквы.

«Ничего, кроме существительных» — отличное занятие в центре письма, где вы можете предложить своим ученикам работать самостоятельно или в парах.

Ознакомьтесь с этими упражнениями по грамматике, чтобы первоклассникам было еще веселее!

учебное пособие

Preposition Monkey Business — Рабочий лист

Рабочий лист, который включает в себя графическую подсказку, позволяющую учащимся составить творческие предложения о предлогах.

1 страницаУровни: 3–5

Учебный материал

Реле рекламы Активная обучающая игра

Активная игра для всего класса, поощряющая обучение в физической среде.

1 страницаКласс: 3–6

Грамматические упражнения для четвертого и пятого классов

Подготовьте учащихся четвертого и пятого классов к написанию сочинений и более крупных проектов с помощью практических упражнений по грамматике, знакомящих с предложениями, союзами и многим другим.

Поиграйте в «Найди и найди» со страницей из местной газеты

Местная газета — недорогой инструмент для обучения, и вы даже сможете раздать копии каждому ребенку в классе, если позвоните им.

Выберите страницу из бумаги и предложите учащимся найти как можно больше следующих слов:

• Предложная фраза
• Наречия, передающие частоту
• Соединения
• Прошедшее время неправильных глаголов

По истечении установленного периода времени поделитесь номером каждого на странице, чтобы учащиеся могли видеть, насколько близко они подошли к ответу!

Скрепка Ваши предложения и союзы

Когда дело доходит до изучения сложных предложений, иногда простая идея может быть тем, что заставляет лампочку загореться в их маленьких головках. Нам нравится это упражнение по кинестетической грамматике для четвероклассников как практический способ узнать о функции союзов.

Раскрашивание по частям речи

Знаете ли вы, что научно доказано, что раскрашивание помогает нам чувствовать себя более расслабленно? И эта классная раскраска-хамелеон также помогает учащимся практиковаться в определении существительных, глаголов, прилагательных, наречий, союзов и местоимений. Не позволяйте его способу изменения цвета обмануть вас!

Бросьте и напишите

Думайте об этом как о Mad Libs, только кубики принимают решения за ваших четверо-пятиклассников в этой веселой игре на грамматику!

Вот как это работает:

1. Бросьте кубик. Сопоставьте выпавшее число с соответствующей строкой в ​​таблице Roll and Write.
2. Напишите простое предложение по теме, на которую вы попали.
3. Продолжайте процесс, бросив кубик, а затем написав правильный тип предложения для каждого броска о темах, на которые вы попали.
4. Прочтите шесть предложений как завершенный, сумасшедший абзац!

Найди сокровище чокнутого профессора

Это групповое занятие по грамматике подходит для четвероклассников (а также для некоторых младших школьников), отправляя их в мини-комнату побега — во всяком случае, на бумаге — чтобы выполнять грамматические задания и вместе разгадывать загадку! Между ними и ответом лежат зашифрованные слова, омофоны и вызовы времени глагола!

Попробуйте другие полезные упражнения по грамматике для четвертых и пятых классов:

Учебный материал

Preposition Monkey Business — рабочий лист

Рабочий лист, содержащий графическую подсказку, позволяющую учащимся составлять творческие предложения о предлогах.

1 страницаКласс: 3–5

Учебный материал

Рабочий лист предложения для партнеров

Ресурс, помогающий учащимся укрепить свои знания грамматики и словарный запас для мозгового штурма для письма.

1 страницаУровни: 3–6

Учебный материал

Сортировка по словарю

Приучите учащихся к исследованиям с помощью нашего словаря, который помогает учащимся сопоставлять слово с его определением и частью речи.

16 страницКласс: 3–5

Грамматические упражнения для средней школы

Учащиеся средних классов могут быть старше своих одноклассников, но это не значит, что они не могут выполнять практические грамматические упражнения, чтобы помочь им «щелкнуть» в их мозгах. Упражнения с реальными приложениями хорошо подходят для учащихся средней школы, поскольку они видят, что уроки грамматики влияют на их повседневную жизнь.

Напишите собственное меню ресторана

Если вы из тех учителей, которые съеживаются из-за грамматических ошибок в меню ресторана (кхм, виноваты), используйте это с пользой в классе! Принесите меню на вынос и используйте их, чтобы говорить об описательном языке и использовании прилагательных с вашим классом. Вы также можете использовать меню как возможность поговорить об использовании синонимов. Что можно было бы сказать вместо вкусного, например?

В качестве письменного задания вашим учащимся может быть предложено написать собственное меню или переписать некоторые элементы в одном из меню, которые вы принесли для изучения, чтобы попрактиковаться в использовании прилагательных и синонимов.

Вы также можете использовать наше готовое меню Frida’s Fiesta, чтобы ваши ученики могли начать работу!

Comical Chronicles

Создайте игру в стиле Mad Lib, используя эти импровизированные рабочие листы, чтобы получить очень веселые результаты, которые проверят знания ваших учеников о частях речи! Это отличное занятие для ваших письменных центров или для тех, кто быстро заканчивает!

Переверни!

Дайте своим ученикам возможность стать конкурентоспособными с нашей наречием Грамматическая карточная игра — Flip It! Вы найдете разные версии с разной грамматической направленностью, идеально подходящие для ротации грамотности.

• Подобно игре в кости  Yahtzee , учащиеся должны попытаться вставить наречия рядом с каждой подсказкой в ​​оценочном листе.
• Игрок, заполнивший в конце игры наибольшее количество слов в своем бланке, становится победителем.

Вот еще несколько рекомендуемых учебных материалов…

обучающих материалов

Грамматика и пунктуация Tails — Active Learning

Активная игра, в которой учащиеся должны использовать свои базовые знания грамматики и пунктуации.

14 страницКласс: 3–6

Продолжайте, вдохновляйтесь, распространяйте любовь к грамматике в своем классе! Расставьте знаки препинания с помощью этих 26 забавных способов научить пунктуации!

 

Изображение баннера через Shutterstock/Karynf

Творческие способы обучения частям речи в средней и старшей школе

В этой статье вы найдете советы по повторению или обучению частям речи в средней и старшей школе школа. Кроме того, загрузите пять креативных печатных форм для своего класса.

Продолжайте прокручивать, чтобы загрузить бесплатные задания, рабочие листы и игры!

Воспоминания о моем уроке английского в средней и начальной школе могут быть похожи на ваши собственные: парты в ряд, тихая работа и составление диаграмм предложений. Помните построение предложений? Эта утомительная головоломка с использованием одной строки под подлежащим, двух строк под глаголом, обратной косой черты для отделения подлежащего от сказуемого привела к более сложному алгоритму кругов, квадратов и стрелок. Все это предназначалось для чего? Улучшить написание? Увеличить идентификацию предложений? Заставить студентов молчать?

К счастью, исследования привели учителей к методам, улучшающим письмо, а именно к тому, чтобы тратить время на письмо. В 1998 году Национальный совет учителей английского языка опубликовал заявление с изложением позиции, в котором говорилось следующее: «Десятилетия исследований и практики показали, что изолированное преподавание грамматики не улучшает навыки сочинения и не помогает учащимся овладеть стандартным английским языком». Каким образом учителя средних и старших классов могут дать учащимся соответствующие инструкции по основным частям речи?

Учащиеся должны уметь составлять качественные предложения, точно и ясно передающие информацию. Понимание основных частей речи — первый шаг к эффективному общению.

8 частей речи, которые должны знать студенты

#1 Существительное

Существительное — это слово, используемое для обозначения людей, животных, предметов, веществ, состояний, событий, идей и чувств. Существительное функционирует как субъект или объект глагола и может быть изменено прилагательным.

Типы и примеры существительных

Существительными могут быть люди, например, танцоры или имя: Джон.

Существительные могут быть вещами, как в лев , стол , или местами как в Париж .

Примеры предложений

Джон пошел за покупками в торговый центр.

Объяснение: Это имя собственное действует как подлежащее (Джон).

 

Лев мирно спал на ярком солнце.

Пояснение: Это существительное (животное) функционирует как подлежащее (лев).

 

Она накрыла стол постельным бельем и столовым серебром.

Объяснение: Это существительное (объект) функционирует как объект глагола (стол).

#2 Местоимение

Местоимение используется вместо существительного или фразы.

Примеры местоимений

Я, ты, он, она, оно

Примеры предложений

Я ходил в торговый центр в воскресенье.

Объяснение: Это местоимение функционирует как подлежащее (I).

 

Хуан принес бумаги с ему .

Объяснение: Это местоимение функционирует как объект фразы (с ним).

 

#3 Прилагательное

Прилагательные используются для описания или уточнения существительного или местоимения

Примеры прилагательных

хороший, красивый, приятный, мой

Примеры предложений

красивый лев мирно спал в тени дерева.

Пояснение: Это прилагательное описывает существительное (лев).

 

Мой милый двоюродный брат любит жарить холодными зимними вечерами.

Объяснение: Это прилагательное описывает существительное (кузен).

 

#4 Глаголы

Глагол используется для обозначения действия или состояния

Примеры глаголов

am, is was, are, go, write, exists, be

Примеры предложений

Val пишет, чтобы поделиться своими идеями 9001.

Объяснение: Этот глагол показывает действие (запись).

 

Он опоздает на фильм.

Объяснение: Этот глагол показывает состояние бытия (будет).

 

#5 Наречия

Наречие используется для изменения глагола, прилагательного и других наречий.

Примеры наречий

полностью, никогда, там

Примеры предложений

Он полностью забыл вынести мусор на улицу.

Объяснение: Это наречие изменяет глагол (забыл).

 

Она действительно усердно работала над своим проектом всю ночь напролет.

Объяснение: Наречие изменяет прилагательное (твердый).

 

#6 Предлоги

Предлог — это слово, которое связывает существительное или местоимение с другим словом в предложении и часто образует фразу, которая показывает, где, когда, как или почему

Примеры предлогов , to, for, at

Примеры предложений

Она никогда не помнит ключи от машины утром.

Объяснение: Этот предлог говорит, когда она помнит (утром).

 

Вода течет под мостом.

Объяснение: В этом предложении рассказывается, куда вода пошла (под мостом)

#7 Соединения

Соединения Слова, фразы, или пункты

Примеры соединений

для, и, нор. , но, или, все же,

Примеры предложений

Тиффани и Беверли проговорили всю ночь напролет.

Объяснение: Этот союз соединяет два существительных (Тиффани, Беверли)

 

Ученики хотят учиться, и учителя хотят учить.

Объяснение: Этот союз соединяет два независимых предложения (Студенты, чему учить, Учителя хотят учить).

 

#8 Междометия

Междометия используются для выражения удивления или эмоций.

Примеры междометий

О!, Ух!, А-ха!

Примеры предложений

Ничего себе , она прошла тест!

Объяснение: Это междометие показывает удивление

 

Он удивленно закричал: « О, , я понял!»

Пояснение: Это междометие показывает понимание.

 

Преподавание частей речи в средних классах

Один из способов избежать традиционного обучения грамматике, проводимого в одиночестве, заключается в том, что учителя могут воодушевить учащихся. В соответствии с большинством государственных стандартов для 6-8 классов учащиеся должны знать все, от местоимений в правильном падеже (субъективное, объективное, притяжательное) до местоимений с интенсивной формой (9).0646 себя, себя ), на исправление неопределенных местоимений. Включая местоимения в студенческую практику, учителя обеспечивают обучение этим элементам.

Кроме того, учащиеся должны использовать запятые для выделения неограничительных элементов – мы будем делать это, когда будем использовать междометия! Студенты также должны объяснить функцию предложений, знать, как использовать запятую для разделения прилагательных, и как формировать и использовать глаголы различными способами.

Творческие способы обучения частям речи в средней школе

РЕСУРС: Игра «Укажи часть речи на свинье» Игра

Загрузив игру «Укажи часть речи на свинье », твои ученики получат гораздо больше практики, чем считается важным в ГОСТы! Эта игра — не только творческий способ обучения частям речи, но и заставляет учащихся двигаться во время обучения.

Игра «Приколи часть речи к поросенку» Игра сочетает в себе изучение/тренировку частей речи и модифицированную версию игры Приколоть хвост ослу . Хотя эта игра изначально создавалась для начальных классов, она отлично подходит для тренировки частей речи в средних классах.

Цель игры: Прикрепите часть речи к свинье! С грамматической поправкой на классическую игру учащиеся выберут ту часть речи, которая находится в центре внимания в течение дня. Понедельник = существительные, вторник = глаголы, среда = прилагательные, четверг = наречия, пятница = предлоги.

Материалы : Игра «Свинья», карты «Части речи», повязка на глаза, скотч.

Как играть в классе : Учащиеся средней школы обожают соревнования! Сформируйте группы по 3-5 человек, в зависимости от размера вашего класса, и начните с самых высоких до самых низких. Первый учащийся выбирает карточку «Часть речи» из стопки карточек. Человек позади них наденет на них повязку, затем медленно повернет их три раза и запустит, чтобы прикрепить часть речи к свинье. Используйте небольшой кусочек скотча, чтобы приклеить открытку к поросенку. Ученик с завязанными глазами возвращается к своей команде, меняет повязку и повторяет процесс. Игра может закончиться в любой момент: когда выпадет первая кегля на решке, когда все пошли один раз, или когда закончились все карты.

Загрузите одну или несколько копий игры, в зависимости от размера вашего класса, и начните играть уже сегодня.

РЕСУРС: Трилистник Части речи Игра

Иногда учителя склонны переусердствовать, пытаясь придумать творческие способы обучения частям речи… особенно в средних и старших классах… уровни! Игра Shamrock Memory Card представляет собой простое занятие, которое вовлечет учащихся в изучение или повторение частей речи.

Несмотря на то, что игра была создана пару лет назад в марте месяце, я использую эту игру круглый год! Загрузите игру Shamrock Memory Card прямо сейчас.

Задача: Сопоставьте части речи с образцом этой части речи. Как и во всех играх на память, цель состоит в том, чтобы к концу раунда собрать как можно больше карт.

Как использовать в классе: Решите, хотите ли вы, чтобы учащиеся играли индивидуально или в двух небольших группах. Покажите 48 карт лицевой стороной вниз. Выберите, кто пойдет первым. Первый человек или группа переворачивает одну карту лицом вверх. Они либо увидят часть речи, либо слово. Затем переверните вторую карту. Карточка должна соответствовать первой карточке с правильной частью речи или словом. Например, если учащийся переворачивает карточку со словом «существительное», а затем переворачивает вторую карточку со словом «лепрекон», карточки совпадают! Если карточки совпадают, учащиеся снова ходят. Учащийся или группа с наибольшим количеством пар карт в конце выигрывает раунд.

РЕСУРС: Определение частей речи в сложном тексте Урок

Следующее задание не самый эффективный способ обучения частям речи! На уроке «Определение частей речи в сложном тексте» учащиеся читают сложный текст, а затем определяют различные части речи.

Учащиеся должны уметь составлять качественные предложения, точно и ясно передающие информацию. Понимание основных частей речи — первый шаг к построению эффективного общения. Чтение сложных текстов для практики определения частей речи — отличный способ для учащихся увидеть, как строятся качественные предложения.

Задача: Учащиеся будут читать текст, чтобы определить подходящие существительные, местоимения и междометия, ответив на вопрос: Что вы заметили в существительных, местоимениях и междометиях в этом тексте?

Как использовать в классе: Раздайте отрывок текста каждому учащемуся. Скажите им, что их цель при чтении текста состоит в том, чтобы определить и обвести существительные, которые действуют как подлежащие в каждом предложении. Кроме того, попросите учащихся подчеркнуть все местоимения и обвести все междометия рамкой.

Преподавание частей речи в старших классах

К тому времени, когда учащиеся поступают в среднюю школу, акцент смещается с отдельных частей речи на более полное понимание того, как строятся предложения. В 9-10 классах государственные стандарты требуют, чтобы учащиеся использовали различные типы словосочетаний, включая существительные, глаголы, прилагательные, наречия, причастия, предлоги и абсолютные формы. Студенты также должны использовать такие предложения, как независимый или зависимый; и существительные, относительные и наречные, чтобы передать определенные значения и добавить разнообразия и интереса к их письму.

Учителя могут сочетать практические занятия и индивидуальную работу для оценки знаний учащихся по языку. Учащиеся будут опираться на основные части речи, которые они изучили в средних классах, понимая неправильные формы глаголов, времена глаголов, формы множественного числа слов, возвратные местоимения и зависимые предложения.

Творческие способы обучения частям речи в старшей школе

РЕСУРС: Бейсбол Интерактивное письмо и части речи Грамматическая игра

Использование спорта в классе — это творческий способ обучения частям речи и вовлечения молодежи! Игра Baseball Grammar Game поможет учащимся двигаться, писать и определять части речи.

Задание: Команды учащихся будут участвовать в школьном бейсбольном матче, который требует от них выполнения письменной подсказки и правильного определения частей речи.

Материалы: Пластиковая бита (дополнительно), Загрузка игры «Бейсбол Грамматика»

Как использовать в классе: Перед игрой учащиеся пишут короткие сочинения на основе подсказок, предоставленных вами, учителем. Вот несколько примеров письменной подсказки: Опишите свое любимое занятие на свежем воздухе или Что самое лучшее в посещении бейсбольного матча? Эссе должно быть коротким, максимум 5-10 предложений. Предложите учащимся написать каждое предложение своего эссе на бланке заданий по написанию бейсбольных текстов, который можно загрузить из загружаемой игры «Бейсбольная грамматика». Эти бумаги будут скомканны и станут вашими «бейсбольными мячами».

Учитель делит класс на две команды и назначает каждому место. Каждой команде нужны игроки на следующих позициях: питчер, кетчер, игрок с первой базы, игрок со второй базы, шорт-стоп, игрок с третьей базы, левый полевой игрок, центральный полевой игрок и правый полевой игрок. Все позиционные игроки будут играть на поле и по очереди бить. Если у вас есть дополнительные ученики, используйте систему ротации после каждого отбивающего или каждого вычеркивания. Студенты также могут быть «мальчиками или девочками с летучими мышами», счетоводами или бейсбольными тренерами.

Команда защиты выходит на поле, а команда нападения выстраивается в линию, чтобы бить.

Хэндлер бросает первый бейсбольный мяч питчеру, который передает его отбивающему.

Учитель задаст ученику вопрос о предложении. Чтобы получить «хит» и перейти на первую базу, отбивающий правильно отвечает на вопрос. (Неважно, что отбивающий поймал мяч, главное, чтобы его ответ был указан правильно). Если отбивающий отвечает на вопрос неправильно, это аут.

Ротация продолжается до тех пор, пока у команды не останется три аута. После трех аутов команды меняются сторонами. Попросите секретаря следить за ранами и аутами.

РЕСУРС: Классики Части речи Активность

Классики — игра, истоки которой восходят к римским временам. Если вы измените грамматику традиционной игры в классики, вы получите творческий способ обучения частям речи. Для частей речи с определениями и примерами загрузите Классики Части речи Активность!

Задача : Приведите пример части речи.

Материалы : Тротуарный мел или доска для классиков, маркер, части речи.

Как использовать в классе : Если погода хорошая, выйдите на улицу с небольшим количеством тротуарного мела и создайте доску для классиков. Если погода не очень хорошая, учителя могут использовать ленту, чтобы сделать доски на полу в классе. Используйте небольшой камень в качестве маркера.

Для начала впишите части речи в каждый квадрат. Учащиеся бросают маркер на квадрат, затем учащийся должен привести пример слова, фразы или предложения. Если он правильный, учащийся должен запрыгнуть на доску. Если ответ неверный, учащийся переходит в конец очереди. Камень остается на том квадрате, на котором ученик в последний раз дал правильный ответ. В зависимости от размера вашего класса может потребоваться несколько досок для игры в классики, чтобы одновременно могли играть 4-5 учеников.

Если все верно, ученик, бросивший маркер, совершит прыжки на доске. Следующим бросает тот, кто ответил правильно. Этот процесс будет повторяться до тех пор, пока игра не закончится.

Если человек ответит неправильно, тот, кто ответил, перейдет в конец очереди, а ответит следующий человек. Этот процесс будет продолжаться до тех пор, пока ответ не будет правильным.

Если погода неблагоприятная, доску для классиков можно приклеить на пол в классе с помощью клейкой ленты.

Вкратце

Эти творческие способы обучения частям речи наверняка придутся по душе учащимся средних и старших классов! Эти ресурсы для печати позволяют учащимся двигаться во время обучения и укрепляют их понимание различных частей речи.

Кроме того, я выделил восемь частей речи, которые должен знать и понимать каждый ученик средней и старшей школы. Студенты должны уметь строить качественные предложения, которые точно и ясно передают информацию. Понимание основных частей речи — первый шаг к построению эффективного общения.

 

 

 

Логопедические занятия и речевые игры для всех возрастов

У вас есть ребенок, член семьи или ученик, который сталкивается с проблемами при разговоре или общении? Логопеды используют забавные занятия, от словарных игр до настольных игр и не только, чтобы помочь своим клиентам практиковать языковую деятельность. Как непрофессионал, вы можете попробовать те же действия со своим любимым человеком или учеником.

Идеи логопеда в этом посте предназначены для родителей, членов семьи и учителей, которые ищут языковые игры, чтобы играть дома или в классе. Логопеды, также известные как логопеды, и ассистенты речевых патологов могут найти эти предложения полезными для планирования сеансов терапии. Независимо от того, нуждается ли человек в вашей жизни в практике произношения, беглости предложений или речи по очереди, эти занятия могут помочь ему улучшить свои навыки. Вы можете адаптировать игры, чтобы они были более или менее сложными в зависимости от возраста и способностей человека. Проверьте ссылку на печатные формы для некоторых бесплатных терапевтических материалов!

Логопедические игры для дошкольников

Эти веселые игры для дошкольников идеально подходят для изучения языка для детей младшего возраста.

1. Игра в классики Word Fun

Нарисуйте классики на тротуаре или подъездной дорожке и напишите целевые слова в каждой клетке. Затем попросите игрока произнести слова вслух, чтобы отработать звуки речи, когда они пропускают игру.

Помогает с: Произношение

2. Я шпион

Один игрок выбирает предмет в комнате, который видят все игроки, затем предлагает подсказки, чтобы другие игроки могли угадать предмет, о котором они думают. Игрок, который угадал правильно, должен использовать слово в предложении.

Помогает с: Говорить по очереди, бегло говорить

3.

Алфавитная игра

Во время вождения автомобиля или прогулки по окрестностям игрок должен попытаться найти все буквы алфавита на знаках. Старшие игроки могут записывать каждую найденную букву на листе бумаги. Посмотрите, сколько времени потребуется, чтобы получить все 26! В качестве дополнительной задачи попросите их произнести слово, которое начинается с каждой найденной буквы.

Помогает с: Произношение

4. Закопайте предметы или карточки с картинками

Спрячьте предметы или речевые карточки в песочнице на игровой площадке или под кучей листьев, чтобы игрок нашел их. Когда они это сделают, попросите их произнести название предмета или слово на карточке. Чтобы добавить еще один элемент в эту игру, попросите их использовать это слово в предложении.

Помогает с: Произношением, беглостью предложений

5. Поиск слов

Найдите поиск слов, соответствующий возрасту игрока, так как есть много уровней сложности. Когда они найдут слово, пусть произнесут его вслух. Загрузите нашу простую печатную задачу по поиску слов ниже. Идеально подходит для детей от 5 до 7 лет.

Помогает: Произношение

6. Игра в прятки со словами

Попросите игрока найти карточки со словами, которые вы разложите по дому. Когда они найдут карточку, попросите их произнести слово на карточке. Для тех, кто не умеет читать, используйте карточки с картинками.

Помогает с: Произношение

7. Приложение Articulation Station

Приложение Articulation Station от Little Bee Speech предназначено для детей от 4 лет и старше. Приложение предлагает практику на уровне слов, предложений и рассказов. Он включает шесть действий, включая карточки, сопоставление, ротацию предложений, уникальные предложения и два уровня историй.

Помогает с: Поиском слов, беглостью предложений, произношением

Логопедические игры для взрослых

8.

Внимание! Игра для смартфона

Head Up! — это игра для смартфонов, сочетающая викторины и шарады. (Вы можете загрузить его из Apple App Store или из Google Play.) Игрок, который будет угадывать слово или фразу, держит смартфон на лбу, показывая слово или фразу другим, которые разыгрывают подсказки.

Помогает с: Научиться говорить по очереди

9. Йога-логопедия

Сочетание логопедии с йогой может удвоить удовольствие. Попросите йога попрактиковаться в различных звуках и предложениях, удерживая позы йоги. 10. Противоположности притягиваются счастливым» и т. д. Игрок читает каждое слово вслух, а другой игрок утверждает обратное.

Помогает с: Поиском слов, разговором по очереди

11. Групповой чат

Установите тему, например фильм или текущее событие, и создайте безопасное пространство для обсуждения игроками. Это отличный способ попрактиковаться в более естественном общении.

Помогает с: Говорить по очереди, беглость предложений

12.

Игра в имена

Это упражнение включает в себя называние предметов в определенной категории. Лучше всего играть с карточками, на которых написаны указания, например «Назови пять фруктов». По очереди каждый игрок берет карту и отвечает на указания. Загрузите нашу игровую активность ниже.

Помогает: Поиск слов

13. Ведение дневника

Поскольку чтение и развитие речи взаимосвязаны, ведение дневника может помочь людям улучшить речь и понимание. Предоставьте список письменных подсказок, из которых игрок может выбрать. Попросите их писать без остановки в течение 5 или 10 минут.

Помогает с: Поиском слов, беглостью предложений

14. Имя Десять

Как и в игре с названием, игроку дается категория, и его просят назвать десять вещей, которые соответствуют этой категории. Например, вы можете попросить игрока назвать десять цветов, фруктов, животных или видов спорта.

Помогает с: Поиском слов

15.

Звуковая игра

Игроки выбирают звук, на который они хотят ориентироваться, например звук «С» или «Т». Затем они по очереди произносят вслух предложения, используя как можно больше слов, содержащих этот звук. Например, если игроки нацелены на звук «С», один игрок может сказать: «Моя сестра Салли сидела боком на сиденье».

Помогает с: Произношением, поиском слов

Занятия по логопедии — это увлекательный способ для людей всех возрастов развить навыки, необходимые для лучшего общения и обретения уверенности. Ознакомьтесь также с другими нашими ресурсами для логопедов.

Тем, кто нуждается в дополнительных рекомендациях, может быть полезно поработать с логопедом (SLP), который создаст индивидуальный план лечения на основе уникальных потребностей своего клиента. SLP получают степень магистра наук в области патологии речи и языка (MS-SLP), в которой они обучаются оценке и лечению нарушений речи, языка и глотания. В Университете медицинских наук Св. Августина наша программа MS-SLP включает онлайн-курсы и практическую клиническую практику, готовя выпускников к тому, чтобы положительно влиять на жизнь других.

Медицинский университет Святого Августина (USAHS) предлагает степень магистра наук в области патологии речи и языка (MS-SLP). Разработанная для работающих студентов, MS-SLP представляет собой онлайн-программу с четырьмя обязательными местами жительства на территории кампуса USAHS в Остине или Далласе. Программа предлагает два приема в год, в январе и сентябре. Приготовьтесь изменить жизнь клиентов на протяжении всей жизни, сделав значимую карьеру логопеда!

Статус аккредитации*

Образовательная программа магистра наук в области патологии речи в Университете Святого Августина для медицинских наук является кандидатом на аккредитацию Совета по академической аккредитации в области аудиологии и патологии речи и языка (CAA) Американского общества речи. — Ассоциация изучения языка и слуха, 2200 Research Boulevard, #310, Rockville, MD 20850, 800-498-2071 или 301-296-5700.