Гласных звуков: Гласные звуки в русском языке – форма, функция, обозначение понятия

Содержание

Классификация гласных звуков -Языкознание

Классификация гласных звуков. — Текст : электронный // Myfilology.ru – информационный филологический ресурс : [сайт]. – URL: https://myfilology.ru//yazykoznanie/klassifikatsiia-glasnykh-zvukov/ (дата обращения: 13.04.2021)

В основе классификации гласных звуков лежат следующие признаки:

1) участие губ;

2) степень подъема языка по вертикали по отношению к небу;

3) степень продвинутости языка вперед или отодвинутости назад по горизонтали.

 

Соответственно гласные делятся на следующие классификационные группы:

1) огубленные (лабиализованные): у [о], у [у]; неогубленные – [а], [э], [и], [ы];

2) по степени подъема языка по отношению к небу выделяются следующие группы:

  • а) гласные верхнего подъема (узкие): [и], [ы], [у];
  • б) гласные среднего подъема [э], [о];
  • в) гласные нижнего подъема (широкие): [а];

3) по степени продвинутости языка вперед или отодвинутости его назад по горизонтали различаются гласные:

  • а) переднего ряда: [и], [э];
  • б) среднего ряда [ы], [а];
  • в) заднего ряда [у], [о].

 

Наряду со звуками, выделяются открытые и закрытые гласные – «оттенки» звуков, которые произносятся с большей открытостью или закрытостью, с меньшим или большим подъемом языка. Они могут быть более или менее продвинуты вперед или назад.
 

Например:

1) гласные звуки [ä], [ ], [ö], [ÿ] – передне-средние, произносятся между мягкими согласными;

2) гласный [э¬] произносится под ударением после твердых согласных;

3) гласные [иэ], [ыъ], [аъ] бывают только в безударном положении;

4) гласный [ ] – средне-задний;

5) гласные [ä], [аъ], [ ] – средне-нижние и т. п. Возможен еще более тонкий анализ гласных.

08.02.2016, 12901 просмотр.

Нарушения произношения гласных звуков | Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 40 комбинированного вида»

Нарушения произношения гласных звуков

и их  влияние на письменную речь

     То, что детская речь по своему звуковому составу  отличается от речи взрослого неправильностями и неточностями, исследователи объясняют «моторными причинами» (А. И. Гвоздев), т. е. несовершенством детской артикуляции. Даже незначительное искажение речевого звука во время произношения приводит к тому, что ребёнок, понимая смысл произнесённого слова, искажает звуковой код.

Дефект произношения согласных обращает на себя внимание взрослых ещё до начала обучения ребёнка в школе. Нарушение артикуляции гласных звуков менее заметно для окружающих, но именно при искажении гласных он испытывает трудности в письменно-речевой деятельности. Первоклассники при записи слов пропускают гласные буквы, заменяют одну гласную букву на другую.  Практика показывает, что наибольшее количество допущенных ошибок в диктанте связано с гласными. Кроме того, недостаточная артикуляция гласных звуков замедляет или нарушает технику чтения.

Как правило, у младших дошкольников наблюдаются следующие нарушения произношения гласных звуков: — нарушения в произношении звуков [А] и [О]; —  нарушения  в произношении гласных [Э] или [И]; — отсутствие звуков [Э] и [Ы]; — нарушения чувственного восприятия звуков (как гласных, так и согласных) по многим показателям вследствие нарушения тонуса лицевых мышц (например, статичное напряжение губ, застывших в улыбке – при гипертонусе; или постоянно открытый рот (или приоткрытый) при гипотонусе окологубных мышц).

Психофизический механизм восприятия звуков таков:

      При произношении звуков в головной мозг поступают нервные импульсы от мышц – артикуляторов, при этом одни из них сильнее. При произнесении гласных главными являются лицевые (окологубные) мышцы, а при произношении согласных – мышцы языка. И. М Сеченов писал, что гласные звуки – есть не что иное, как тона и полутона, выстроенные в определённой последовательности. Отсюда следует, что во время произношения звуков необходимо чётко улавливать все оттенки полутонов, которые складываясь, образуют тот или иной гласный звук. Это возможно только в том случае, если мышцы губ будут двигаться в определённом направлении, образуя в сознании  ребёнка ту последовательность тонов и полутонов, которая необходима для перекодировки данного звука.

Дети, имеющие артикуляционные неточности, неспособны уловить всю последовательность в фонеме, так как у них расстраивается восприятие отдельных тонов. Воспринятые тона смешиваются в их сознании, и ребёнок впоследствии выбирает ошибочную букву.

Сложность восприятия артикуляции гласных связана не только с определённым положением мышц артикуляции, но и с речевым дыханием. У многих детей дошкольного возраста нарушена иннервация движений мышц губ (передача нервных импульсов к головному мозгу), статичность окологубных мышц (неподвижность), у некоторых отмечается слабая чистота произносимых звуков (гнусавость) и ярко выраженный гипотонус окологубных мышц (пониженный тонус).

Работу по произношению гласных звуков русского языка можно и нужно проводить с дошкольниками  3 – 4 лет.

Регулярное проведение артикуляционной гимнастики гласных звуков и упражнений на развитие силы речевого выдоха у дошкольников способствуют развитию произвольных движений при артикуляции гласных звуков, уменьшению гнусавости, активизации окологубных мышц, улучшению дикции.

Правильная артикуляция гласных звуков

Положение языка Положение губ Направление движения губ Произносится звук
Язык распластан у нижних зубов В улыбке; верхняя губа открывает зубы; нижняя челюсть опускается вниз.     вниз [А]
В улыбке; нижняя челюсть опускается вниз.     вниз [Э]
Выдвинуты вперёд, округлены («Колечко»)        вперёд [О]
Выдвинуты вперёд, положение «Трубочка»        вперёд [У]
В улыбке; зубы разжаты; скуловая мышца напряжена        назад [Ы]
В улыбке; подбородочная мышца напряжена        назад [И]

Классификация гласных и согласных звуков и их отличия

Попыткой описать звуки или «фонемы» языка, а также классифицировать и расположить их в более общих чертах занимается наука фонология. В этом материале мы будем опираться на уже полученные знания по теме «Строение речевого аппарата», и рассмотрим, как качество звука зависит от способа (как создаётся звук?) и места (где производится звук?) артикуляции этого звука…

В человеческой речи различают звуки с голосом, или звонкие (voiced), и без голоса, или глухие (voiceless), в зависимости от работы голосовых складок. При образовании первых, голосовые складки напряжены и более или менее сближены между собой. Они вибрируют под действием струи воздуха, пробивающегося через узкую голосовую щель. При образовании звуков без голоса, или глухих, голосовые складки не вибрируют, голосовая щель расширена и воздух беспрепятственно проходит через неё.

Как отличить гласные от согласных

Не всегда понятно, чем гласные отличаются от согласных, как объяснить разницу, например, ребёнку? Во-первых, следует понимать, что гласный звук – это тот, при произнесении которого воздух не встречает преграды, выходит свободно, тогда как согласный звук – это тот, при произнесении которого на пути воздуха органы речи, из активно участвующих – это чаще всего язык, преграждают путь выдыхаемому воздуху. Тот же язык может упираться в зубы, нёбо, губы или нижняя губа и верхние зубы могут смыкаться, ощущаться смыкание в горле и т.д..

Во-вторых, существует ещё более простой способ объяснить малышу разницу: гласные можно тянуть, то есть петь, причём совсем без помощи языка. Согласные без призвука гласного петь невозможно.

Теперь рассмотрим этот вопрос с научной точки зрения.

Гласные звуки – это звонкие звуки, при образовании которых посылаемый лёгкими воздух проходит через зев и полость рта свободно, не встречая на своём пути препятствий: движения языка и губ не суживают прохода для воздуха настолько, чтобы вызвать заметные на слух шумы. Поскольку все гласные звуки – звонкие, мышечное напряжение сосредоточено в языке, губах и в гортани.

Различие в качестве (тембре) гласных, бо́льшая отчётливость тембров достигается распространением напряжения также на мускулатуру щёк, мягкого нёба и стенок зева. Таким образом, при произнесении гласных напряжение в той или иной степени захватывает мускулатуру всего речевого аппарата. При этом собственные тоны полостей, расположенных над гортанью, присоединяются к голосу, проходящему через той или иной формы резонатор. Такие тоны, характерные для каждого данного гласного, называются его характеристиками или формантами.

Согласные – это звуки, при произнесении которых воздух на своём пути встречает разные преграды – препятствия или сужения, образованные активными органами речи. Соответственно с движениями органов речи изменяются форма и объём надгортанных полостей. Преодоление этих преград воздушной струёй, посылаемой лёгкими, вызывает характерные шумы, которые и являются согласными звуками. Мышечное напряжение сосредоточено в месте шумообразующей преграды, при звонких согласных – и в гортани.

По сравнению с согласными, с физической точки зрения, гласные характеризуются относительной периодичностью колебаний. Поэтому гласные обычно называют звуками музыкального тона, а согласные – звуками шума.

Звонкие согласные, в которых музыкальный тон преобладает над шумом, называются сонантами (sonants) или сонорными, например: [л, р, н, м]. Остальные согласные называются шумными (noise consonants), например: [з, с, ф, в, п, б].

Кроме приведённого принципа классификации звуков на гласные и согласные, основанного на различных условиях образования их, некоторыми фонетистами был выдвинут и другой принцип, основанный на наличии или отсутствии шума при произнесении того или иного звука.

Если классифицировать звуки по этому принципу, то носовые сонанты [m], [n], [ŋ] и латеральный сонант [l] пришлось бы отнести к системе гласных, так как в нормальной речи в них почти не наблюдается шума. Однако, последний принцип был отвергнут большинством фонетистов, которые считают первый из вышеприведённых принципов классификации звуков более приемлемым.

Классификация гласных звуков

Гласные классифицируются:

  1. По положению языка (передние, задние, центральные, закрытые, открытые).
  2. По положению губ (лабиализованные, или губные и нелабиализаванные).
  3. По длительности (долгие и короткие).
  4. По степени устойчивости артикуляции (монофтонги, или простые гласные и дифтонги).
  5. По степени напряжённости (напряжённые и ненапряжённые).
  6. По положению мягкого нёба (носовые или, назализованные, и неносовые или неназализованные).
Положение языка
  • Все гласные имеют дорсальную артикуляцию, т. е. образованы спинкой языка. Они бывают передние (front), передние отодвинутые (front retracted), центральные (central) или смешанные (mixed), задние выдвинутые (back advanced) и задние (back), в зависимости от того, какая часть языка занимает наивысшее положение.

    При произнесении гласных переднего ряда язык продвинут вперёд, так что кончик языка упирается в нижние зубы и в задней части ротовой полости образуется значительное свободное пространство, средняя часть языка поднята по направлению к твёрдому нёбу, например: [и, э].

    Если при этом между средней спинкой языка и твёрдым нёбом проход для воздушной струи широко открыт, т. е. язык поднят очень высоко, например, русское [а], английский [æ], мы произносим гласный переднего ряда низкого подъёма.

    Если язык продвинут вперёд и его средняя спинка близко подходит к средней части твёрдого нёба, так что проход для воздуха значительно сужен, но не настолько, чтобы вызвать заметные на слух шумы, мы произносим гласный высокого подъёма переднего ряда, например русские [и, у].

    Между высоким подъёмом и низким подъёмом может быть ряд промежуточных положений. Например, при русском [э] язык продвигается вперёд, а его средняя спинка поднимается к средней части твёрдого нёба, останавливаясь примерно на полпути между [æ] и [и] (см. следующий рисунок).

    Гласный [э] принадлежит к гласным среднего подъёма.

    Для более точного сравнения положений языка в каждой степени подъёма (низкой, средней и высокой) могут быть подразделения на узкую и широкую разновидность. Например, английские гласные [i:] и [ɪ] – оба высокого подъёма, но первый принадлежит к узкой разновидности, а второй – к широкой, так как при [ɪ] проход для воздуха несколько шире.

    По степени подъёма языка о направлению к нёбу гласные могут иметь также варианты названий закрытые (close) – высокого (верхнего) подъёма, полузакрытые (half–close) – средне-верхнего подъёма (ближе к закрытым гласным, например, русское [э] в слове «эти»), полуоткрытые (half–open) – средне-нижнего подъёма (ближе к открытым гласным, например, русское [э] в слове «этот») и открытыми (open) низкого (нижнего) подъёма, а степени среднего подъёма меняются от языка к языку.

    При произнесении гласных заднего ряда язык оттянут назад и задняя спинка в той или иной степени приподнята к задней части мягкого нёба, так что она занимает наивысшее положение, причём кончик языка опущен и несколько отходит от нижних зубов, например: [o, у].

    По степени подъёма в заднем ряду гласных могут быть те же подразделения, что и в переднем ряду. Например, английское [ɑ:] является гласным низкого подъёма, русское [о] – среднего, а русское [у] – высокого подъёма заднего ряда (см. рисунок).

    По степени продвинутости языка гласные заднего ряда могут быть глубокого заднего (как русское [у]) или заднего продвинутого вперёд ряда (как английское [ʊ]).

    Если спинка языка приподнимается в той или иной мере к границе между твёрдым и мягким нёбом, мы произносим гласный среднего ряда. Например, русское [а] – гласный среднего ряда нижнего подъёма, а русское [ы] – гласный среднего ряда высокого подъёма:

    Центральные гласные (гласные смешанного ряда) являются по месту своей артикуляции промежуточными между передними и задними гласными, язык при их произнесении в той или иной мере приподнят так, что вся спинка языка лежит максимально плоско, ротовой резонатор при их произношении похож на ровную трубку, например, русское [ы], английское [ə:].

    Передние отодвинутые гласные являются промежуточными между передними и центральными, задние выдвинутые – промежуточными между задними и центральными.

Положение губ

Губы также принимают участие в образовании гласных звуков. По положению губ различаются два основных типа гласных: огубленные (лабилизованные) и неогубленные (нелабиализованные).

Движения губ определяют форму и ширину ротового отверстия и удлиняют или укорачивают ротовой резонатор. При произнесении нелабиализованных гласных, они могут быть растянуты, как при улыбке, или находятся в нейтральном положении. Так, при отчётливом произнесении [и] ротовой резонатор укорачивается; его границей служат передние зубы, так как губы несколько растянуты и обнажают зубы: гласный [и] – неогубленный гласный.

При произнесении губных или лабиализованных гласных, губы бывают округлены или выдвинуты вперёд. Например, при произнесении русского [у] ротовой резонатор удлиняется, так как его границей являются выдвинутые вперёд губы: [у] является огубленным гласным.

Таким образом от движения губ, хотя и в меньшей мере, чем от движения языка, зависит качество произносимого звука. В этом легко убедиться, если произнести гласный [и] и, не меняя положения языка, выдвинуть и округлить губы как для [у]: получается звук типа немецкого гласного в fühlen.

Гласные звуки английского языка могут произноситься с открытой, полуоткрытой, полузакрытой и закрытой лабиализацией.

* Помеченные звуки встречаются только в дифтонгах:
[ɛ] – начальный элемент фонемы [ɛə];
[а] – начальный элемент фонем [aɪ] и [аʊ];
[о] – начальный элемент фонемы [оʊ].

Длительность

Английские гласные бывают долгие (long) или свободные и короткие (short) или усечённые.

В русском языке длительность (т. е. долгота или краткость) гласных не влияет на значение слова, в английском же, вместе с изменениями в качестве звука (его тембра), изменения в длительности гласного влекут за собою и изменение смысла слов. Для обозначения долготы в транскрипции употребляется знак [:].

Степень устойчивости

В зависимости от того, сохраняет ли гласный на своём протяжении одно и то же качестве или заметно изменяет его, различают два типа гласных: монофтонги (гласные с устойчивой артикуляцией) и дифтонги (гласные со скользящей артикуляцией).

Монофтонги или простые гласные (monophthongs или simple vowels) – это гласные звуки во время артикуляции которых органы речи сохраняют приблизительно один уклад. К монофтонгам относятся, например, все русские гласные и из английских – [ɪ], [æ], [е], [ʌ] и другие.

Некоторые монофтонги произносятся не вполне равномерно, а с едва заметным призвуком – скольжением в начале или в конце.

Например, русское [о] имеет в начале слабый неотделимый призвук [у]; английское [i:] может иметь более широкое начало, чем конец. Такие гласные несколько напоминают дифтонги, но не достигают размаха скольжения дифтонга (Л. В. Щерба называл такой промежуточный между монофтонгами и дифтонгами тип гласных дифтонгоидами).

Дифтонги (diphtongs) – это гласные звуки, которые характеризуются постепенным изменением уклада органов речи в направление от одного гласного к другому. Начало дифтонга даёт один тип гласного, а конец – другой. Однако дифтонг произносится одним артикуляторным движением, как один, неделимый гласный звук; начало и конец дифтонга принадлежат одному слогу.

Английские дифтонги имеют сильное, отчётливое начало и слабый, менее ясный конец. Такие дифтонги называются падающими или нисходящими. К дифтонгам относятся, например, английские [eɪ], [aɪ], [оʊ]. В русском языке фонем-дифтонгов нет.

В нормальной (не шёпотной) речи все гласные (монофтонги и дифтонги) – звонкие звуки.

Степень напряжённости

Качество гласного зависит в известной степени от напряжённости мускулатуры органов речи: чем напряжённее артикуляция, тем отчётливее, определённее и ярче звук. Соответственно различают гласные напряжённые и ненапряжённые.

При произнесении напряжённых (tense) гласных ([i:], [u:]), мышцы языка, губ, щёк и зева бывают значительно напряжены. При произнесении ненапряжённых (lax) гласных ([ɪ], [ʊ]), вышеназванная мускулатура менее напряжена, вследствие чего эти гласные имеют более глухую, тусклую окраску. Например, гласный [i:] в sheep произносится с большим артикуляторным напряжением, нежели [ɪ] в ship; качество первого гласного более определённо и отчётливо, чем качество гласного [i]: первый гласный – напряжённый, а второй – ненапряжённый.

Положение мягкого нёба

Качество гласного зависит от положения мягкого нёба. Неносовые или ротовые гласные (non–nasalized или oral) – это такие звуки, при образовании которых мягкое нёбо поднято и струя воздуха может проходить только через рот, проход для воздуха в носовую полость закрыт.

Носовые (nasalized) гласные – это те, которые образуются при опускании мягкого нёба, открывающего таким образом проход воздуха одновременно и через носовую полость, гласные получают особую носовую окраску (как, например, носовые гласные польского и французского языков), в нормальной русской и английской речи не встречаются.

Классификация согласных звуков

Согласные классифицируются:

  1. По работе голосовых складок – звонкие и глухие.
  2. По действующему органу – губные, переднеязычные, среднеязычные, заднеязычные и гортанные.
  3. По положению мягкого нёба – ротовые, носовые.

Таблица согласных английского языка с комбинированной классификацией фонем по активным и по пассивным органам:

Характеристика согласных в зависимости от работы голосовых складок

Как уже говорилось выше, при образовании звонких (voiced) согласных, голосовые складки напряжены и более или менее сближены между собой и приводятся в состояние вибраций струёй воздуха, пробивающегося через узкую голосовую щель.

При образовании глухих (voiceless) согласных, голосовые складки не напряжены и не вибрируют, голосовая щель расширена и воздух беспрепятственно проходит через неё.

Почти каждому глухому согласному соответствует звонкий согласный, который имеет то же место артикуляции и отличается от него только вибрацией голосовых складок. Звонкие и глухие согласные, встречающиеся в английском языке:
Звонкие согласные: [b, d, g, m, n, ŋ, v, ð, z , ʒ, –, ʤ, r, j, w, l]
Глухие согласные: [p, t, к, –, –, –, f, θ, s, ʃ, h, ʧ, –, –, –, –].

Лицам, которым по слуху очень трудно отличать звонкие согласные от глухих, можно рекомендовать следующие приёмы и методы для развития такой способности:

  1. Звонкие согласные можно произносить на разной высоте голоса, причём дотронувшись до горла можно чувствовать в нём вибрацию голосовых складок; глухие согласные нельзя произносить на разной высоте голоса;
  2. если произносить звуки шёпотом, глухие согласные остаются без изменения, в то время как звонкие теряют свою звонкость;
  3. заткнув уши при произношении звонкого согласного, можно услышать жужжащий звук.
Характеристика согласных в зависимости от работы действующих органов
  1. При образовании губных согласных (labial, или lip–consonants) действующим органом являются губы. Губные согласные разделяются на:
    • губно–губные (bilabial), образуемые смыканием или сближением нижней губы с верхней, например: [п, б, м], английское [w];
    • губно–зубные (labiodental) – путём смыкания или сближения нижней губы с верхними зубами, например: [ф, в].
  2. При образовании переднеязычных (forelingual) согласных действующим органом является передняя часть языка (спинка и кончик его), например; [т, д, с, з]. Переднеязычные согласные делятся на:
    • зубные (dental), при образовании которых кончик и края спинки языка образуют смычку или сближение с верхними зубами, как при английских [t], [d], [n], [l], [s], [z], русских [т], [д], [н], [л], [с], [з];
    • альвеолярные (alveolar), которые образуются путём смычки или сближения спинки передней части или кончика языка с альвеолами.
    • Если кончик языка направлен к заднему скату альвеол, как при английском [r], то образуется заальвеолярный или заднеальвеолярный (post–alveolar) согласный.

    • Если кончик языка находится между нижними и верхними передними зубами, как при английских [θ], [ð], то произносится межзубный согласный.
  3. Среднеязычные (medio–lingual) согласные образуются поднятием средней части языка к твердому нёбу, например, русское [j]. Некоторые согласные артикулируются как передней, так и средней частью языка. Поэтому в прилагаемой таблице (выше) символы, изображающие эти звуки, даны дважды в соответствующих графах, причём в графе среднеязычных согласных они помещены в квадратных скобках.
  4. Заднеязычные (backlingual) согласные образуются путём смычки или сближения задней части языка с мягким нёбом, например, при русских [х], [к], [г], при английских [k], [g], [ŋ].
  5. Гортанные (glottal) согласные образуются путём сближения или смычки голосовых складок между собой – английское [h], в русском таких звуков нет.
  6. Увулярные звуки, образуемые маленьким язычком, не встречаются в английском языке.
Характеристика согласных в зависимости от способа их образования
  1. Если органы речи смыкаются так, что полностью преграждают проход для воздуха в месте образования преграды, мы произносим смычный согласный (stops или occlusives). Смычные согласные делятся на шумные (plosives или noiser stops) и сонанты (sonants).

    Глухие согласные являются с физической точки зрения только шумами. В таких звонких согласных, как [б], [з], [ж], наличествует тон, но шум преобладает над тоном (голосом). Эти согласные называются шумными.

    В таких согласных, как, например, русские [м], [н], [л], [р], [j] английские [m], [n], [ŋ], [l], [г], [j], [w], имеется шум, но тон преобладает над шумом. Эти согласные называют сонантами. Сонанты имеют общие черты как с согласными, так и с гласными. Как и другие согласные, они характеризуются наличием преграды; мышечное напряжение сосредоточено в месте образования преграды. В то же время сонанты имеют более широкий проход для воздуха, чем остальные щелевые согласные. При смычных [м], [н] и других остаётся свободным проход через носовую полость.

    Эта черта, т. е. более широкий проход, чем у шумных согласных, сближает сонанты с гласными. Однако, если сузить щель в ротовой целости и увеличить силу выдыхаемого воздуха, сонант превращается в шумный согласный.

    Характерной чертой всех сонантов является отсутствие глухих парных звуков. Шумные смычные делятся на чистые (pure), часто называемые взрывными (из-за слухового впечатления и невозможности их протянуть) – к таким звукам принадлежат русские [п], [б], [т], [д], [к], [г], английские [р], [b], [t], [d], [k], [g], и аффрикаты (affricates) – русские [ц], [ч], английские [ʧ], [ʤ].

  2. Если органы речи смыкаются не полностью, а оставляют узкий проход – щель прохода для воздуха, который, выходя наружу, производит при этом шум трения, то мы произносим щелевой согласный (spirant или continuant). Щелевыми согласными являются, например, русские [с], [з], [ф], [в], [ш], [ж], [л] и английские [θ], [ð], [s], [z], [ʃ], [ʒ], [h], [f], [v], [w], [r], [j], [l].

    Форма, длина и ширина щели различаются в разных согласных. Так, при [θ] и [ð], когда распластанный конец языка неплотно прикасается к краю верхних резцов, щель плоская. При русских [с] и [з] посередине конца языка образуется узкий и короткий желобок: щель может быть названа круглой. При русских [ʃ] и [ж] щель, образованная концом языка и альвеолами, несколько шире и длиннее, чем при [с] и [з].

    Кроме того, щель может быть образована одновременно в двух местах. Например, при русских [ш] и [ж] проток для воздуха сужен одновременно в двух местах: конец языка сближается с альвеолами, а задняя спинка приподнимается к мягкому нёбу. При английских [ʃ] и [θ] артикулирует не только конец, но вместе с ним и средняя спинка языка, которая приближается к твёрдому нёбу. Приближение средней спинки языка к твёрдому нёбу повышает собственный тон звука, производит впечатление «смягчения» звука.

    Подобно смычным, щелевые согласные, делятся на шумные (fricatives) и сонанты. Щелевые сонанты, в свою очередь, делятся на серединные (medial) и боковые (lateral). Щелевой сонант называется срединным, если при его произнесении щель образуется благодаря сокращению ширины воздушного протока с краёв. Например, при [j] края языка плотно прижаты к верхним боковым зубам и сторонам твёрдого нёба: воздух проходит вдоль средней линии твёрдого нёба.

    С другой стороны, при звуке [l] кончик языка прижимается к альвеолам, а бока языка опущены; тем самым закрывается срединный проток для воздуха и открываются боковые протоки. Такие звуки называются боковыми.

    Среди согласных имеются смычно-щелевые звуки – это слитные звуки, начало которых смычное, а конец – щелевой. К ним принадлежат русские [ц] и [ч] и английские [ʧ] и [ʤ]. Разница между взрывными смычными и смычно-щелевыми слитными согласными состоит в том, что размыкание преграды у смычно–щелевых слитных звуков происходит не мгновенно, а замедленно: тем самым полная преграда переходит в щель.

    Произносятся смычно-щелевые слитные звуки не как сложение смычного с щелевым, а одним усилием, одним органом речи, как один неделимый звук.

  3. Вибрирующими, или дрожащими (rolled или trilled) согласными называются звуки, которые образуются дрожанием – рядом последовательных ударов какого-нибудь эластичного органа речи (напряжённый кончик языка или маленький язычок) о какой-нибудь пассивный орган, как, например, в случае русского [р]: в зависимости от положения в слове, от отчётливости произнесения, русское [р] даёт 3–4 удара (вибрации) кончика языка.

  4. По положению мягкого нёба различают ротовые согласные, если мягкое нёбо поднято и закрывает доступ воздуха в носовую полость, и носовые согласные, если мягкое нёбо опущено и выдыхаемый воздух проходит наружу через нос. Примерами носовых смычных являются русские [н] и [м] и английские [n], [m], [ŋ].

Перевод некоторых терминов из классификация гласных и согласных звуков, которая обычно дается в учебниках английских авторов:
Palato-alveolar – палато-альвеолярные, или нёбно-альвеолярные;
Palatal – палатальные или нёбные;
Velar – велярные;
Semi-vowels – полугласные.

Если статья была вам полезна, прошу оставить комментарий, и/или рассказать о ней друзьям в соцсетях! Спасибо за поддержку!

Долгие и краткие гласные звуки в английском языке

Долгота – одна из характеристик гласного звука, которая показывает относительную длительность его звучания по сравнению с другими звуками.

Долгота бывает позиционной и фонематической. В первом случае длительность гласного зависит от положения в слове и ударения, при этом на смысл эта характеристика не влияет. Фонематическая долгота гласного несет смыслоразличительную функцию, то есть в зависимости от протяженности звука меняется значение слова.

Долгота гласных звуков в английском языке

В русском языке длительность гласных звуков не влияет на смысл слов и меняется только в зависимости от ударения. В английском гласные звуки отличаются не только позиционной, но и фонематической долготой. Это значит, что долгие и краткие звуки, схожие по остальным характеристикам, представляют собой разные фонемы. Слова, которые различаются только этими фонемами, имеют разное значение: shipsheep, fitfeet, pullpool. Поэтому правильно произносить долгие и краткие звуки так важно.

В транскрипции долгие гласные обозначаются с помощью двоеточия: [i:], [α:], [ɔ:], [u:], [ә:]. В некоторых случаях долгие гласные в безударном положении сокращаются и становятся полудолгими, что в транскрипции обозначается одной точкой сверху: [α·].

Перечисленные выше долгие гласные противопоставляются кратким, образуя следующие пары в английском языке:

  • [i:] — [ı] 
  • [uː] — [u]
  • [ɔ:] — [ɒ]
  • [α:] — [ʌ]
  • [ә:] — [ə]

Произношение долгих и кратких английских гласных часто вызывает трудности у русских, изучающих английский язык, так как в русском языке у гласных звуков нет фонематической долготы, и мы не привыкли различать на слух длительность звучания гласного. Нам часто не слышно разницу между долгими и краткими гласными звуками при восприятии английской речи на слух. Еще непонятно, как долго нужно тянуть звук при говорении, поэтому получаются очень неестественные, либо почти неслышные, либо слишком протяжные гласные. Не получается правильно произнести краткие и долгие звуки так, чтобы носитель языка услышал разницу, даже если старательно укорачивать краткие гласные и протягивать долгие.

Иногда кажется, что носители языка сами не знают разницу между краткими и долгими звуками, произносят их вроде одинаково – а сами друг друга при этом понимают. Но это не так. Давайте разберемся, в чем же состоят различия между долгими и краткими английскими гласными звуками, как научиться их слышать и как тренировать их произношение.

Различия между долгими и краткими английскими звуками

Логично предположить, что если гласные называются долгими или краткими, они отличаются протяженностью звучания. Это и есть основное различие между ними, но не единственное. Важно понимать, что долгие и краткие звуки имеют и другие различия, которые состоят в артикуляционных особенностях. Это значит, что звуки не просто разной долготы, они и по звучанию разные. И чаще всего именно эти артикуляционные особенности и определяют долготу гласного звука: от положения языка и напряжения голосового аппарата зависит длительность звука.

Долгие и краткие английские гласные различаются по такой характеристике, как напряженность. Долгие гласные напряженные, по-английски их еще называют tense. При их произнесении корень языка как будто напряжен, находится под натяжением. Звук получается выраженным, ярким, насыщенным, четким.

Краткие гласные называют lax – расслабленные. Язык в области корня расслаблен, гласный звук артикулируется быстро, легко, без дополнительных усилий, как будто лопается. Он получается коротким, малозаметным, блеклым и нечетким.

Качественные различия звуков у разных пар английских гласных варьируются от выраженных до почти незаметных. Между длинным и коротким звуками a легко заметить разницу: обратите внимание, как произносятся слова cart и cut, они отличаются не только длительностью, но и звучанием. Но различия между долгим и кратким u почти незаметны: pool и pull звучат очень похоже, на слух немного отличаясь только по протяженности. Шотландцы вообще их вообще произносят одинаково, различая только по контексту.

Кроме того, на длительность произношения  гласных влияет и позиционная долгота – например, ударная или безударная позиция в слове. В результате в одном слове краткий гласный звук может на слух казаться более долгим, чем долгий звук в другом слове.

Таким образом, недостаточно полагаться только на субъективную длительность звучания гласного. Все описанные выше особенности кратких и долгих гласных звуков нужно учитывать при изучении английского языка. Осталось понять, как овладеть произношением долгих и кратких звуков на практике.

Как научиться произносить долгие и краткие английские гласные

Основная ошибка иностранцев при произношении долгих и кратких английских звуков – акцентирование внимания только на длительности. Но при таком подходе интуитивно непонятно, где проходит граница между долгим и кратким звуком: не измерять же протяженность звука с секундомером. При попытках искусственно удлинить или сократить гласный, звуки получаются неестественно короткими или растянутыми.

Чтобы научиться произносить долгие и краткие английские звуки, нужно забыть о привычной терминологии «долгие» и «краткие». Постарайтесь вообще не думать о длительности звука. Чтобы правильно произносить долгие и краткие гласные, нужно сделать упор на их артикуляции, а не на длительности. Если мы правильно воспроизведем произношение гласного, то и длительность получится правильной автоматически. Помните о том, что долгие гласные требуют большей напряженности на корне языка, а краткие произносятся без дополнительных усилий, легко и ненапряженно.

Обращайте внимание на то, как носители языка произносят гласные – не следите за тем, как долго они протягивают их, а наблюдайте за произношением, за артикуляцией, за качеством звука. Повторяйте, имитируйте, тренируйтесь. Для практики лучше всего использовать видеоуроки или разговор с носителем языка, так как аудиоматериалы не дают возможности увидеть артикуляцию.

Тренировать долгие и краткие звуки лучше всего не обособленно, а в составе слов. Во-первых, так вы отметите влияние позиционной долготы на длительность звука на конкретных примерах. Во-вторых, так же, как слова лучше учить в контексте, так и звуки тоже эффективнее тренировать в окружении.

Попробуйте практиковать произношение долгих и кратких гласных на парах слов, чтобы подмечать разницу между звуками, например:

  • Sport – hot
  • Arm – cut
  • See – hit
  • Food – put
  • Fur – ago

Когда вы научитесь правильно произносить долгие и краткие гласные в английском языке, то и различать их в речи станет легко. Воспринимая речь на слух, забудьте о различиях в длительности, обращайте внимание на качественные отличия звуков – насколько напряженно произносится гласный, как ярко или блекло он звучит, чем отличаются пары звуков друг от друга, кроме длительности.

 

Артикуляция звуков речи | ДИКТОРЫ.com

Звуки В и Ф — происходят при одинаковом положении рта. Верхняя губа приподнята, верхние зубы обнажены, нижняя губа соприкасается с верхними зубами.
При артикуляции звука Ф сильный поток воздуха, подаваемый движением диафрагмы, стремится проникнуть в узкое отверстие между верхними зубами и нижней губой.
При звуке В нижняя губа слегка прижимается к зубам. Выдыхаемый воздух процеживается, напоминая звук виолончели. По чистоте произношения, звук В — один из самых трудных. Вначале струя воздуха должна быть незначительна, чтобы к В не примешался звук Ф и В не потерял звучность.

Артикуляция звука Л — вначале язык подтянут к нёбу, а кончик упирается в верхние зубы там же, где образуется Т. Сильный поток воздуха, попадая на переднюю часть языка, образует звук. Гортань при этом открывается. Проделайте несколько раз, не отнимая языка. Когда место образование языка ясно ощутите, произнесите Л с отрывом языка.
Звук Р — получается от быстрого колебания или вибрации передней части языка. Если кончик языка мало подвижен, толст, сильно произнесите несколько раз звук Д и сразу же звук Р. Получится: д-ррр.
Звук Ч — губы мягко раскрыты. Нижняя губа не прижимается к зубам. Расстояние между зубами очень узкое, передняя часть языка приближается к зубной части нёба. Для произнесения чистого Ч большое значение имеет сила выдоха. Сильным коротким движением диафрагмы дайте наибольшее количество воздуха, не затягивая выдоха. При длительном выдохе Ч звучит как Щ.
Звук Ц — язык артикулирует к верхним зубам. Нижняя губа не  прижата к зубам. Иначе будет шепелявость. Сильный и короткий выдох, направлен на нижнюю губу и подбородок. При длительном выдохе Ц превратится в С.
Чтобы Ц и Ч были короткими, надо сразу после выбрасывания звука закрыть рот.

Звук С — язык легко приподнят к зубам. Раскрытые губы, нижняя губа слегка отстает от нижних зубов, чтобы не было   шепелявости. Протяжный и сильный выдох, поток воздуха направлен на подбородок. Следите, чтобы кончик языка не был между зубами.
Звук Ш — зубы обнажены, губы раскрыты, расстояние между зубами незначительное. Язык свободен, нигде не прижат, артикулирует к зубной части нёба. Струя воздуха направлена  на нижние зубы, отчего они ощущают холод. Если нижняя губа прижата к зубам, или нижняя челюсть будет впереди верхней,  это вызовет шепелявость.
Звук Щ — положение рта — как и при Ш, но передняя часть языка артикулирует ближе к зубной части нёба. Требуется очень протяжный и сильный выдох.

Звук З — положение рта — как при С. Звук З питается небольшим количеством воздуха. Воздушная струя еле ощутимо падает вниз. Кончик языка приводится в легкое колебание. Если язык перестанет вибрировать, к звуку З может присоединиться С. Поэтому, чтобы звук З был чистым, нужно произнести его коротко и тотчас же закрыть рот.
Звук Ж — зубы обнажены, губы мягко раскрыты, расстояние между зубами небольшое, язык приподнят, но не соприкасается с нёбом и зубами. Количество выдыхаемого воздуха незначительно, ощущается его колебание на языке.  
Согласные звуки Т, Д, П, Б, К и Г образуются коротким движением воздуха. Эти звуки нельзя протянуть, не прибавив к ним какой-либо гласной.
В звуках Х, Л, Р, Ж, Ш, Щ, Н, М, В, Ф, З, С, кроме силы, есть и продолжительность звучания. Эти звуки вырабатываются как на нижнем, так и на верхнем дыхании.
Звуки Ч и Ц, если их протянуть, обращаются в Щ и С. Для легкости и четкости произношения звуков Ц и Ч следует их  повторять как можно чаще, соединяя со звуками:

П-Ч, Т-Ч, К-Ч, Ф-Ч, С-Ч, Х-Ч, Ш-Ч, Ц-Ч, Ч-Ч.
П-Ц, Т-Ц, К-Ц, Ф-Ц, С-Ц, Х-Ц, Ш-Ц, Ц-Ц, Ч-Ц

После того, как усвоены все твердые согласные, приступаем к работе над мягкими согласными. Некоторые согласные звуки произносятся только твердо (Ц, Ш, Ж), другие только мягко (Щ, Ч). Все остальные  — мягко или твердо, все  зависит от гласной, которая следует за ними. Когда произносим мягкие согласные столб воздуха, который их питает, гораздо слабее. Особое внимание надо обратить на ДЬ и ТЬ, так как к ДЬ зачастую примешивается звук З, а к ТЬ — звук Ц. Нужно более шире открывать рот. Кончик языка направлен к передней части нёба.

ЛЬ — размягченный язык, отодвигается вглубь рта, его кончик соприкасается с нёбом. Поток воздуха не стремится к кончику языка, а стелется по его бокам.
РЬ — язык вибрирует ниже, чем при твердом Р, ближе к верхним зубам. Иногда бывает, что язык плохо колеблется. В таком случае тренируйте: д-рь, д-рь-д-рь… Затем переходите к чистому РЬ. Следите, чтобы вместо РЬ не появлялось РИ.  

Гласные звуки в русском языке

Связная, членораздельная и понятная речь невообразима без использования гласных звуков. Несмотря на то, что в русском языке их всего 6, они отличаются большим разнообразием характеристик и дают представление об универсальных законах звукообразования, изучаемых фонетикой.

Гласность звуков

Гласные представляют собой тип звуков, во время произнесения которых поток воздуха, проходя через гортань или носовую полость, не встречает препятствий. Голосовые связки колеблются воздушной струей. В этот момент они напряжены и сдвинуты.

СПРАВКА! Иногда гласные называют «ртораскрывателями», так как для их более громкого произнесения требуется широко раскрыть рот. Это отличает их от согласных — «ртосмыкателей», ведь чтобы сделать их громче, нужно как можно теснее сблизить органы рта.

Дифференциация гласных достигается благодаря изменению формы резонатора. Это может быть смена положения тела или корня языка, губ. В языках народов мира также возможна носовая артикуляция и фонация.

Системы гласных

Система гласных называется вокализмом (vokalis в переводе с латинского означает «голосовой»).

В русском языке используются 6 гласных звуков ([а], [о], [э], [и], [ы], [у]).

Гласные являются слогообразующими, то есть количество слогов в слове равно количеству гласных звуков в нем.

Образование гласных звуков

Любой звук начинается с выхода воздуха из легких, затем он направляется в гортань и выдыхается через рот или нос.

Когда мы произносим гласные звуки, колеблются наши голосовые связки в гортани — две мягкие складки мышц. В режиме обычного дыхания этот орган находится в расслабленном состоянии. Если же связки натягиваются и сближаются, образуя между собой узкую щель, поток воздуха вызывает колебания.

Затем образованная голосом воздушная струя свободно и беспрепятственно проходит через ротовую полость. Таким образом, гласный звук имеет тон, но в нем нет шума.

Специфика звучания отдельно взятого гласного меняется в зависимости от положения языка и губ, то есть от артикуляции.

СПРАВКА! Артикуляция — это движения произносительных органов при образовании звуков.

Ударные и безударные гласные звуки

Различают сильную и слабую позиции гласных. Они соответствуют их ударному и безударному положению.

Чёткое произнесение ударной гласной противопоставляется редукции безударных. В слабой позиции артикуляция менее отчетлива, длительность и качество звучания сокращается.

СПРАВКА! С этим связаны ошибки в правописании безударных гласных букв в словах. Например, в слове «улица», [и] безударная и слышится как что-то среднее между [и] и [э].

Редукция не одинакова для разных звуков. Она также прямо пропорциональна темпу речи: чем быстрее речь, тем значительней редукция.

Таким образом, в русском языке сильная позиция гласных звуков делает различия между ними более явными.

Йотированные гласные звуки

Шести гласным звукам соответствуют 10 гласных букв русского алфавита, 4 из которых образованы парой с согласным [й’] — я [й’а], е [й’э], ё [й’о], ю [й’у]. В слогах и словах эти йотированные буквы обозначают соответствующий гласный звук, идущий после мягкого согласного: лес [л’эс], мяч [м’ач’] и так далее.

Фонетический разбор гласного звука

Фонетический разбор предполагает составление транскрипции слов и фонетическую характеристику звука. Для записи транскрипции и фонемы используют квадратные скобки, долгие гласные обозначают при помощи двоеточия, на мягкость согласного указывает апостроф после него.

Различительные признаки гласных

Гласные различаются между собой благодаря нюансам звукообразования. Как правило, это связано с положением и механизмом работы резонатора — ограниченного формой и размером физического тела, воздух в котором производит резонанс.

Самым большим резонатором выступает ротовая полость, поэтому именно эта часть речевого аппарата сильнейшим образом влияет на качество звука. Форма ротовой полости меняется в ответ на изменение положения языка по вертикали и горизонтали.

Губы отвечают за форму отверстия, через которое проходит струя воздуха. Это также влияет на звук и называется губной артикуляцией или лабиализованностью (в переводе с латинского labri — «губы»).

СПРАВКА! Различия гласных нужны для выполнения ими смыслоразличительной функции.

Подъём

Подъём определяется вертикальным положением тела языка. Он может быть:

  • верхним — спинка языка ближе всего подходит к нёбу. Такой подъём образует закрытые гласные: [и], [ы], [у].
  • Средне-верхним — язык поднимается на 2/3 ротовой полости, образуя полуоткрытые гласные: [э], [о].
  • Средне-нижним — звуки произносятся с нижним поднятием языка (на 1/3). Ему соответствуют полузакрытые гласные.
  • Нижним — язык остается неподвижным. В результате произносятся открытые гласные: [а]

ВАЖНО! Не все языки различают все четыре подъёма. К примеру, в русской речи не встречаются полузакрытые гласные.

Ряд

Ряд гласных определяется движением тела языка по горизонтали. В зависимости от положения он может быть:

  • передним — язык находится как можно ближе к зубам ([и], [э]),
  • средним — язык занимает среднее положение, т.е остаётся без движения ([а], [ы])
  • задним — тело языка образует звук в задней части гортани ([у], [о]). Иногда гласные заднего ряда называют «темными».

ВАЖНО! При дефектах речи возможна передняя артикуляция [у] и [о]. Это происходит, если кончик языка приближен к фронтальным нижним зубам, а спинка языка выгнута. В результате в словах, где в соответствии с нормой произносятся твердые гласные, они смягчаются.

Например: вместо «пол» [пол] — [п’ол], вместо «пульт» [пул’т] — [п’ул’т]. Кроме того, как случай утрированной артикуляции выступает чрезмерное высовывание языка при произнесении звука [э], пока он не коснётся нижней губы.

Огубленность (лабиализация)

Форму резонатора — ротовой полости — можно также менять с помощью губ: их «выпячиванием» вперёд (в виде трубочки) или округлением. Примером первого способа лабиализации является русский звук [у], второго — [о].

СПРАВКА! Вместе с этими гласными лабиализуются согласные звуки, стоящие перед ними.

Замечено, что огубляются только гласные заднего ряда, в то время как звуки переднего и среднего ряда остаются нелабиализованными.

Назализация

В русском языке используется артикуляция через ротовую полость. Однако в других языках применяется назализация — артикуляционный прием, при котором опускается мягкое нёбо (нёбная занавеска), а воздух выходит через носовую полость.

Таким образом, нос действует как дополнительный резонатор. Примеры назализации распространены в английском и французском языках.

Назальные гласные противопоставлены ротовым (оральным, чистым, простым), образующимся при поднятом мягком нёбе без участия полости носа.

СПРАВКА! В русском языке назализация встречается как артикуляционный дефект — гнусавость.

Фонация

Фонация — это звукообразование с использованием гортани. Качество звука определяется напряжением и положением голосовых связок.

Механизм действия можно описать следующим образом: на выходе из трахеи струя воздуха проходит через гортань и расположенные в ней голосовые связки. Дальше возможны следующие варианты развития:

  1. В случае их напряжения и сближения выдыхаемый воздух вызывает колебание. Так возникает тон, обязательный для гласных и звонких согласных звуков.
  2. Расслабленные голосовые связки и раздвинутые черпаловидные хрящи пропускают воздушную струю без колебаний. В результате тон отсутствует, что свойственно произношению глухих согласных.

Крайние положения голосовых связок называются модальным голосом (вибрация с максимальной амплитудой) и гортанной смычкой (полное сведение).

Обычно для артикуляции гласных голосовые необходима свободная вибрация, однако в практике мировых языков встречаются случаи:

  • скрипучего голоса (вьетнамский),
  • глухих гласных (японский).

Положение корня языка

На различие в звучание гласных в некоторых случаях влияет положение корня языка:

  • выдвинутое вперёд,
  • отодвинутое назад.

СПРАВКА! Контраст между такими артикуляциями не всегда очевиден, кроме ряда языков Западной Африки (бамбара, хауса, йоруба, джерма и др.)

Дополнительные артикуляции

Рассмотренные типы фонаций не исчерпывают всего многообразия возможных сужений в речевом тракте.

К примеру, в в эвенском, кетском, тофаларском и диалектах тувинского языка встречаются гласные, образующиеся в результате сужения глотки. Такие звуки называют фарингализованными. В некоторых случаях фарингализации происходит вибрация не голосовых связок, а надгортанника.

Эризация

Термин образован от названия буквы к («эр-») и суффикса «-изация». На практике означает добавление к слову или слогу суффикса er. Это характерно для английского и пекинского диалекта китайского языка. Эризация выполняет смыслообразующую функцию

При артикуляции приём выражается в лёгком изгибе кончика языка назад при произношении гласных.

«Напряжённость»

В зависимости от того, насколько сильна артикуляция различают:

  • «напряжённые» или кардинальные гласные,
  • «ненапряжённые» гласные. Во имя их произнесения артикуляторы не достигают крайних точек положения и звуки остаются в промежутках между разными рядами и подъёмами.

СПРАВКА! Это качество не всегда выделяется как фонетический признак, чаще всего ему приписывают фонологическую природу.

Долгота

Долгота — характеристика звуков, отличающихся большей или меньшей длительностью относительно друг друга. В соответствии с этим признаком различают краткие и долгие гласные. Долгие гласные обозначаются при помощи знака двоеточие — [aː], [oː], [иː]

В современном русском языке долгота-краткость не имеет смыслообразующего значения, поэтому зачастую долгая гласная воспринимается как ударение или необычная интонация (например, возглас: «Маааам! Мне дуууует»).

ВАЖНО! Ударный звук всегда длиннее безударного. Звук, расположенный как второй предударный, наоборот — самый короткий.

Например, «Валентин» — содержит краткий [а] и длинный [и:]

Кроме того, долгота характерна для двойных звуков, то есть образованных двумя одинаковыми гласными на стыках морфем (фамилии, реалии, гербарии — [и:] на конце).

Смыслоразличительная роль долгих или коротких гласных очевидна в английском языке. Для сравнения приведены пары слов, отличных по написанию, но почти идентичных по звучанию:

  • live — leave,
  • dock — dork,
  • bins — beans,
  • ship — sheep.

Шва

Шва (в переводе с иврита «ничего») — это гласный звук, полученный без специальной артикуляции. При его произнесении артикуляторы не производят никаких сколько-нибудь значительных движений и звук остается нейтральным. При фонетическом разборе обозначается символом [ə].

Шва располагается в среднем ряду среднего подъёма. По звучанию похож на нечто среднее между [а], [э] и [о].

СПРАВКА! Как правило располагается в безударной позиции, характерен для окончаний существительных 1-го склонения: «корова» — [ка′рoвə], «собака» — [са′бaкə].

Акустика

Рассматривая акустические свойства звуков, анализируют такие характеристики колебаний, как:

  • частоту, которая определяет высоту звука;
  • амплитуду, отвечающую за его силу;
  • сочетание разных колебаний, влияющее на тембр.

Акустическая классификация дихотомна, то есть выделяет противоположные друг другу пары. С этой точки зрения, гласные:

  1. все — вокальные, так как образованы тоном;
  2. все — неконсонантные, то есть характеризуются большей силой, чем согласные;
  3. все — непрерывные;
  4. гласные переднего ряда ([э], [и]) — высокие, а среднего и заднего ряда ([а], [о], [у] [ы]) — низкие;
  5. гласные нижнего и среднего подъёма ([а], [э], [о]) — компактные, то есть их колебания сравнительно недалеки друг от друга, верхнего ([и], [ы], [у]) — диффузные;
  6. огубленные гласные [о], [у] — бемольные, неогубленные гласные [а], [э], [и], [ы] — небемольные.

Фонология

Фонология (от греч. «звук» и «учение») — раздел лингвистики, посвященный изучению структуры звукового строя языка и функционирования звуков в языковой системе.

Если принять гласный звук за фонему — единицу языка, не имеющую самостоятельного лексического и грамматического значения, — то очевидны его функции:

  • выступать ядром слога, то есть обязательным его элементом. В некоторых языках эту роль принимают на себя сонанты или шумные согласные.
  • нести ударение, то есть выделять слов в составе слова;
  • определять тон, то есть использовать высоту звука для смыслоразличения в рамках слов или морфем.

Дифтонги и трифтонги

В зависимости от того, меняется ли акустика звука на протяжении его артикуляции, различают:

  • монофтонги,
  • дифтонги,
  • трифтонги.

Монофтонги цельны и не распадаются на элементы. Дифтонги и трифтонги, напротив, содержат переходы от одного звукотипа к другому (и третьему).

СПРАВКА! В свою очередь, они бывают нисходящими (вершиной слога является первый гласный), восходящими (вершина слога — последний гласный), промежуточное положение занимает восходяще-нисходящие трифтонги.

Гласные русского языка преимущественно монофтонги. Исключения составляют йотированные звуки, соответствующие буквам я, ё, ю, е. Однако, если они стоят в паре с согласными, то обозначают монофтонг и лишь смягчают предшествующий звук.

Например: «пою» [пой’у] или «юла» [й’ула], где [й’y] — восходящий дифтонг; но в слове «любовь» [л’убоф’] дифтонга нет.

Таким образом, гласные звуки представлены в мировых языках во всем своем разнообразии. Некоторые их характеристики присущи русскоязычной речи, другие — выражены только как артикуляционные дефекты.

Гласные звуки древнерусского языка — О жизни слов

Характеризуя древнерусские гласные звуки, мы, как и в случае с согласными, будем говорить о периоде конца X – начала XI века, об «исходной» фонетической системе наддиалектного древнерусского языка.

К середине Х столетия этот язык уже утратил носовые гласные [ǫ] и [ę]. Остальные представлены в таблице ниже (для увеличения масштаба картинки откройте ее в новой вкладке браузера):

Часть гласных звуков, указанных в таблице, сохранялась в языке на протяжении веков и дошла до наших дней, вероятно, без серьезных изменений: [и], [э], [о], [у], [ы]. Все они выступали как самостоятельные фонемы. Но были и такие сонанты, которые со временем утратились.

Теперь нам неизвестно, как звучал ставший достоянием истории гласный [ѣ] ([ě]), позднее обозначавшийся буквой «ять». По одной версии, детально разработанной А. А. Шахматовым, он представлял собой дифтонг [͡ie]. По другой (ее придерживался А. М. Селищев) — загадочный гласный звучал как напряженный узкий [ê:]. Обе гипотезы обоснованны, т. к. в современных русских диалектах на месте древнего [ѣ] произносятся разные звуки — как дифтонги, так и одиночные узкие напряженные гласные. Подробнее об истории «ятя» можно прочитать в отдельной заметке.

Древнерусские гласные различались по долготе:

  • долгие [и], [у], [ы], [ѣ], [а], [ä];
  • краткие [э], [о];
  • сверхкраткие (редуцированные) [ь], [ъ].

В отличие от современного русского языка, где редуцированные звуки не являются фонемами, древнерусские редуцированные играли смыслоразличающую роль. Например, только благодаря гласным различались на слух указательное местоимение тъ в именительном падеже единственного числа мужского рода и местоимение среднего рода то в том же падеже и числе.

Характер артикуляции древнерусских редуцированных [ъ], [ь] не совсем ясен. Возможно, гласный непереднего ряда [ъ] был лабиализованным, огубленным.

В слове редуцированные гласные могли стоять в сильной и слабой позиции. Впоследствии в сильном положении они превратились в гласные полного образования, а в слабом — утратились. Более подробную информацию о позициях [ъ] и [ь] можно найти по ссылке.

В древнерусских словах встречались также редуцированные [ыˇ] и [иˇ] (например, в окончаниях полных прилагательных типа [красьныˇи̯], [синиˇи̯] и в некоторых формах глаголов: [мыˇjеть]). Пока нет единого мнения, являются ли эти звуки фонемами.

«Потомком» носового гласного [ę] стал звук [ä]. Он был похож на [а], но с передней зоной образования. Выступал в качестве фонемы в ограниченном количестве слов, там, где в прошлом на его месте произносился носовой гласный передней зоны: п[ä]ть, м[ä]со и др.

В исходной фонетической системе древнерусского языка было десять гласных фонем: <а>, <э>, <о>, <ѣ>, <и>, <ы>, <у>, <ä>,<ъ>, <ь>.

.

Литература:

Галинская Е. А. Историческая фонетика русского языка. — М., 2009.

Иванов В. В. Историческая грамматика русского языка. — М., 1990.

Горшкова К. В., Хабургаев Г. А. Историческая грамматика русского языка. — М., 1981.

Иллюстрация: А. К. Саврасов «Хоровод в селе» (1873-1874).

долгих гласных звуков: списки слов и задания

Поделиться — это забота!

В этом посте я разбиваю долгие гласные звуки (или долгие гласные слова), чтобы помочь вам научить их при работе с плохо читающими и пишущими.

Ищете списки длинных гласных слов? Загрузите все 5 моих списков слов долгих гласных в формате pdf из моей библиотеки бесплатных подарков, присоединившись к моему списку адресов электронной почты ниже.

Что такое долгий гласный звук?

Длинные гласные — это гласные, которые произносятся так же, как их название.Вы часто слышите, как учителя говорят, что длинные гласные «произносят свое имя».

Длинные гласные очень распространены, но они могут быть непростыми, потому что для каждого длинного гласного звука существует множество вариантов написания.

На самом деле существует 4 способа создания долгих гласных звуков:

  1. Гласные в конце слога создают долгий звук. Например, в словах m e и h a l o ( ha-lo) все гласные находятся в конце слога, поэтому они производят длинный звук.
  2. Silent e делает предыдущий гласный длинным . В словах b i ke и ph o ne в конце есть тихая е, которая делает предыдущий гласный долгим.
  3. Команды гласных могут издавать длинный звук . Команды гласных работают вместе, чтобы создать один звук, и обычно это долгий гласный звук. Например, b oa t и m ea t оба имеют группы гласных, которые издают долгий звук.
  4. I или O могут быть длинными, если они стоят перед двумя согласными .В таких словах, как c o ld и m i nd , i и o , издают долгий гласный звук.

Длинные гласные слова

Длинные гласные звуковые слова — это слова, у которых есть гласные, которые произносят свое имя. Ниже приведены несколько примеров:

  • Long a — ребенок, торт, дождь, день, они, весят
  • Long e — я, канун, слышу, встречайте, кусок, конфеты
  • Long i — тихий, велосипед, свет, мой
  • Long o — go, home, toe, boat, snow
  • Long u — музыка, mule, pew, feud

Long A Sound

Длинный звук a может быть представлен 8 различными вариантами написания:

  1. a — бэби
  2. a_e — торт
  3. ai — дождь
  4. ay — play
  5. ei — северный олень
  6. восьмерка — вес
  7. ea — стейк
  8. ey — они

Long E Sound

The long e звук может быть представлен 8 различными вариантами написания:

  1. e — be
  2. e_e — eve
  3. ee — meet
  4. ea — beach
  5. ei — протеин
  6. ie — кусок
  7. ey — ключ
  8. y — конфеты

Long I Sound

Длинный звук i может быть представлен 6 дифф Текущие варианты написания:

  1. i — беззвучный
  2. i_e — сияющий
  3. ie — pie
  4. igh — light
  5. y — my
  6. y_e — тип

Подробнее об обучении долгому звуку I можно узнать здесь .

Long O Sound

Звук long o может быть представлен 5 различными вариантами написания:

  1. o — go
  2. o_e — phone
  3. oe — toe
  4. oa — boat
  5. ow — snow

Вы можете узнать больше об обучении длинному звуку «o» здесь.

Длинный звук U

Длинный u имеет два звука: yoo и oo.

звук может быть представлен 7 различными вариантами написания:

  1. u — music
  2. u_e — mule
  3. ue — rescue
  4. eu — feud
  5. ew — немного
  6. oo — food
  7. ou — суп

Советы по обучению долгим гласным звукам

Учите правописание по одному образцу за раз!

Я имею в виду не один гласный звук, а только один образец правописания.Так, например, если вы работаете над длинным a, вы должны работать над орфографической схемой a silent e ( cake, то же самое, cave ) до тех пор, пока студенты не усвоят его, затем переходите к ai и так на. Вы не должны учить одновременно несколько шаблонов правописания, даже если они издают один и тот же звук.

Я знаю, что большинство программ объединяют все модели написания длинных гласных в один урок, особенно в списках правописания, но это не работает для читателей, испытывающих трудности.Вам нужно разбить это на них и делать только по одному.

Обучай типы слогов.

Поскольку слоги во многом зависят от того, издают ли гласные короткий или длинный звук, если учащиеся еще не знают 6 слоговых типов, учите их вместе с долгим гласным звуком.

Вот ресурсы для каждого типа слога:

Используйте различные упражнения, чтобы отработать каждый образец правописания.

Игры, диктовка, сортировка слов, запоминание или сопоставление с карточками, поиск слов, текстурированное письмо, телесное правописание и бинго — все это забавные способы попрактиковаться в использовании долгих гласных.

Основное занятие, которое часто упускают из виду, — это диктовка. Это кажется таким простым, но задача состоит в том, чтобы прослушать слово, определить его написание и перевести эту информацию в письменную форму. Это все навыки, которые нужно практиковать отстающим читателям.

Обучайте правописанию обобщений.

Некоторые образцы написания длинных гласных являются правилами правописания, которые упрощают запоминание.

Например, ai находится в начале или середине слога, а ay находится в конце слога.[Примеры: дождь, цель, игра, дневное время]

Вот еще один пример с длинным o: oa находится в начале или середине слова, а ow обычно находится в конце. [Примеры: лодка, карета, снег]

Список долгих гласных

Я составил эти списки слов, чтобы помочь в обучении долгим гласным. Я считаю удобным иметь их под рукой, когда играю в звуковые игры или планирую занятия для длинных уроков гласных.

Получите их бесплатно, присоединившись к моему списку ниже!

Посетите мой магазин Teachers Pay Teachers, чтобы увидеть все мои продукты для повышения грамотности.

Если вы ищете дополнительные советы по обучению чтению учащихся с трудностями, ознакомьтесь с этими другими сообщениями:

Хотите запомнить это? Сохраните

долгих гласных звуков: списки слов и задания на свою любимую доску Pinterest!

Обмен — это забота!

Как научить группы гласных

от Ширли Хьюстон 16 января 2018 г.

Команды гласных, вероятно, являются наиболее частым источником ошибок чтения и правописания, поскольку один гласный звук может быть представлен шестью разными командами гласных (например,грамм. длинное ‘o’, представленное как ‘oa’, ‘ow’, ‘oe’, ‘o_e’, ’ough’ и ‘ew’, как в sew). Существует 25 стандартных команд гласных, и, следовательно, очень важно, чтобы их хорошо обучили.

В этом сообщении в блоге я собираюсь изучить, как преподавать команды гласных. Они находятся в центре внимания части 2 Phonics Hero, а дополнительные команды гласных (‘oi’ / ‘oy’, ‘ow’ / ‘ou’, ‘oo’, ‘aw’ / ‘au’) представлены в части 3 (get доступ к множеству бесплатных ресурсов в учетной записи учителя здесь). Чтобы хорошо обучить группы гласных, вам сначала нужно понять, как они работают.

У нас есть 18 гласных звуков в английском языке, но только 5 гласных букв для их представления, поэтому необходимо использовать комбинации гласных букв. Правильная терминология для двух гласных, работающих вместе для представления одного звука, — это «гласный диграф». Буквы ‘y’, ‘w’, ‘gh’ и ‘r’ также используются в представлении гласных звуков (например, ‘ay’, ‘ow’, ‘igh’ и ‘er’), поэтому мне очень нравится использовать термин «гласные команды» у младших школьников. Я использую термины «слабые» и «сильные» гласные, а не «короткие» и «длинные» гласные, так как маленьким детям трудно понять, что в них короткое или долгое (длинные гласные требуют двух движений ртом, а не одного — a немного сложно для шестилетнего!).Я буду использовать эти термины для обозначения звуков, представленных командами гласных.

Как обучать команды гласных — вещи, которые вам нужно знать

Почему согласные буквы используются в командах гласных?

Есть логика в использовании согласных в командах гласных. Мы используем букву «y» в командах гласных, потому что английские слова не могут оканчиваться на «i». «Y» заменяет «i» в конце основного слова (например, град / сено). Английские слова не могут оканчиваться на «u», поэтому «w» (буквально двойное «u») заменяет «u» в конце основного слова (e.грамм. бой / поклон).

Что такое дифтонг?

Дифтонг — это не новый тип неудобного нижнего белья, а, скорее, один (сложный) гласный звук, образованный сочетанием двух гласных звуков в слоге. Иногда это называют «скольжением», потому что рот скользит от позиции для одной гласной к позиции для другой. Существует 8 английских дифтонгов, включая пары гласных «oi» / «oy» и «ou» / «ow». Большинство гласных звуков произносятся, когда рот находится в одном положении, что дает один чистый звук e.грамм. / а /.

Что такое разделенные орграфы?

Команды диграфа гласных «ee», «ie», «oe» и «ue» используются в общих словах, а «ae» — в нескольких технических словах, например. «Проветривать» и «эстетичнее». Разделенные орграфы — это отдельные члены группы гласных — они разделены согласным. Например, «ie» в «bike» делится на «i_e». В разделенных диграфах буква «е» сочетается с пятью гласными, чтобы представить сильные гласные звуки.

Примеры разделенных орграфов.

Говоря о разделенных диграфах, будьте осторожны с языком, который вы используете.Не используйте термины «фея е», «волшебная е», «властная е» или «тихая е», поскольку они не помогают ученику понять логику нашего кода. «Е» не более «тихое», когда оно отделено от члена своей команды (поскольку оно разделено на «канун», «линия», «кость», «грубый» или «пещера»), чем когда оно было рядом. к другой гласной. Мы все еще рассматриваем орфографию гласных с электронным управлением. Точно так же в «тихих письмах» нет логики — все буквы молчат! При этом буква «е» не более важна, чем другие гласные, которые идут вторыми в паре.

Код перекрытия

Сложность чтения состоит в том, что некоторые орграфы гласных представляют более одного звука. Например:

Этому посвящена часть 3 Phonics Hero. Когда вы встретите альтернативные варианты произношения диграфов гласных, найдите время, чтобы обсудить другие варианты использования, чтобы прояснить любую путаницу.

Почему мы используем gh в написании гласных?

Комбинация «gh», как и слово «высокий», унаследована от германских языков, оказавших влияние на английский.Мы привыкли произносить «gh» на древнеанглийском языке, но как что-то вроде звука «k», например гэльское слово lough (лох). По-немецки «свет» означает «licht», а «ночь» — «ночь». Когда среднеанглийский язык был изменен на современный английский, звук был пропущен или, в некоторых словах, изменен на более мягкий «ф», как в «грубый». Буква «gh» была оставлена ​​в написании, чтобы показать происхождение слова.

Как научить команды гласных — несколько советов:

  • Сначала научите наиболее распространенным гласным звукам — сильным / e /, / i /, / o /, / a / и / u /.Вторая часть наших интерактивных уроков по фонетике поможет вам систематически обучать этой логике.
  • В инструкции по правописанию сначала научите наиболее часто используемому написанию гласной группы гласных звуков, например для длинного звука «а» учите «ай» перед «ау» и, в конечном итоге, «восьмерку» как расширение для тех, кто может управлять более продвинутой логикой.
  • В инструкции по чтению сначала научите наиболее распространенному произношению группы гласных, например «Ey» до «e» (например, «осел») перед «ey» до «a» (e.грамм. ‘Они’).
  • Обучайте неправильному написанию группы гласных в виде камеры / сложных слов, например «Люди» и «леопард».
  • НЕ учите «когда две гласные выходят при ходьбе, первая говорит». Хотя это справедливо для некоторых общих слов, этот образец верен менее чем в 40% случаев произношения команды гласных, например он не применяется в «oi», «au», «ou» и «ew», а также в командах гласных с контролем r, таких как «our» — гласные звуки полностью изменены.
  • Учитывая количество влияний на английский язык, лучше говорить об «обычных» паттернах, чем использовать термин «правила».
  • Обучает логике кода в отношении размещения команд гласных, например Английские слова не заканчиваются на «i», поэтому «ai» используется в середине основного слова, а «ay» — в конце. Они не заканчиваются на «u», поэтому в конце слова используются «ow» и «aw», а не «ou» или «au». Обучайте паттернам явным образом, например ‘Ai’ / ’ay’, ‘oi’ / ’oy’, ‘ei’ / ’ey’.
  • Если учащиеся будут использовать пластиковые или магнитные буквы в совместной работе с гласными, обязательно купите те, у которых орграф — как одно целое.
  • Используйте блоки звука (Эльконин) и / или кнопки звука, чтобы выделить тот факт, что «команда» может представлять один гласный звук.
  • Чтобы помочь студентам понять разделенные диграфы, попросите их определить составляющие звуки слова (например, «торт» включает / c /, / a_e / и / k /). Попросите их изобразить орфографию гласных с электронным управлением как «ае» на бумаге, затем разрезать буквы и вставить согласную (в данном случае «к»). Мы составили рабочий лист для каждого из разделенных диграфов — загрузите наши БЕСПЛАТНЫЕ рабочие листы здесь. Используйте БЕСПЛАТНЫЕ рабочие листы Phonics Hero!
  • Помогите ученикам понять силу способности группы гласных, вместе или раздельно, издавать сильный звук, обучая слабым / сильным парам, таким как укусить / укусить, безумный / сделанный.Используйте пластиковые или магнитные буквы, гласные которых имеют цвет, отличный от согласных, поскольку разница в них подчеркивает команды.
  • Поскольку не существует правил, которые говорят нам, когда использовать определенные представления гласных звуков, кроме правил размещения, связанных с использованием «i» или «u» в конце слов, мастерство зависит от знакомства со словами. Использование игр Phonics Hero идеально подходит для того, чтобы дать учащимся многократное воздействие на каждое слово при чтении и правописании. Начните с учетной записи учителя здесь.
  • Если дети не уверены, какой вариант написания использовать, предложите им попробовать таблицу гласных, как в примере ниже. Им следует попробовать каждый вариант написания и решить, какое из них выглядит правильным.
    Таблица гласных поможет детям определить правильную команду гласных.

    Игры Phonics Hero также позволяют студенту решить, какая из них будет правильной. В приведенном ниже примере ребенок пытается представить «день рождения».Дети могут попробовать каждый вариант написания, щелкнув его, чтобы удалить, и щелкнув галочку, когда они приняли решение.
    Практикуйтесь в выборе правильной команды гласных с помощью Phonics Hero.
  • Выполняет поиск фонемы для представлений гласного звука или команда гласных ищет перекрытие кода в декодируемом тексте.
  • Создайте вместе со своими учениками таблицу гласных звуков, показывающую различные способы написания гласного звука и ключевого слова / изображения в качестве бегуна для запоминания.Создайте копию, разрежьте ее на карточки, затем попросите учащихся отсортировать по словам / картинкам, воссоздав диаграмму.
  • При обучении мне нравится, когда ученики выбирают изображение каждого написания, которое имеет для них значение. Вместе мы создаем слайд-шоу для чтения или правописания, где на каждом слайде показаны группы гласных для определенного звука с изображением для каждого, например одна маленькая девочка, влюбленная во все, «Холодное сердце» выбрала в качестве своих длинных изображений «о»: снег для «ау», Олафа для «о» и рекламный рисунок к фильму «Холодное сердце» для «о-е».
  • Существует множество упражнений, включающих игры и движения, которые можно использовать для обучения командам гласных. Вот одна идея: сохраните шнурки с помощью держателей пластиковых карт из программы Professional Learning, которую вы посещаете. Напишите на карточках гласные w, y и gh одним цветом. Напишите на карточках согласные другим цветом. Вставьте карты в держатели. Попросите учащихся надеть шнурок. Произнесите слово и попросите учащихся, носящих нужные буквы, встать, чтобы произнести слово. Кто будет частью группы гласных, представляющих гласный звук, будет предметом обсуждения.Это упражнение подчеркивает необходимость командных усилий.

Обязательно сделайте обучение вашей группы гласных систематическим, явным, последовательным, мультисенсорным и кумулятивным.

Автор: Ширли Хьюстон

Имея степень магистра специального образования, Ширли обучает детей и готовит учителей в Австралии более 30 лет. Работая с детьми с трудностями в обучении, Ширли отстаивает важность систематического обучения фонетике и овладения ею в обычных классах.Если вы заинтересованы в помощи Ширли в качестве инструктора по обучению грамоте в вашей школе, отправьте команде электронное письмо по адресу [email protected]


Рабочие листы по акустике — Гласные звуки

Краткий Гласный звук

Вот набор рабочих листов и игр для обзора длинных и гласных звуков. Есть охота за мусором в классе, задание по сортировке слов, проекты вырезания и склейки, рабочие листы и колеса слов.

Длинный гласный звук A

Эти распечатываемые листы фонетики предназначены для написания и чтения слов с долгим звуком и гласными.В эту коллекцию входят цветные мини-книги, слайдеры для чтения, карточные игры для печати, рабочие листы и центры обучения акустике.

Short A и Long A (Mixed)

Эти файлы предназначены для различения звуков short a и long a .

Короткий гласный звук E

Здесь у вас есть различные распечатанные рабочие листы и игры для обучения студентов короткому звуку e . Существуют рабочие листы для чтения и письма, а также учебные центры, которые включают вырезание и склейку.

Долгий гласный звук E

Эта страница содержит коллекцию из длинных и печатных форм. Включает в себя карточки, полоски для чтения, игры, а также несколько проектов вырезания и вставки.

Short E & Long E (Mixed)

На рабочих листах в этом разделе учащиеся определяют различия между словами с длинным звуком E и коротким звуком E.

Краткий гласный звук I

Рабочие листы по акустике, в которых основное внимание уделяется словам, которые имеют звук краткого I гласного.

Долгий I гласный звук

На этих страницах есть множество распечатываемых рабочих листов, игр и заданий, которые помогут студентам распознавать слова с долгим I гласным звуком.

Short I & Long I (Mixed)

На этой странице есть рабочие листы, которые можно распечатать, чтобы помочь студентам различать и понимать разницу между словами с долгим гласным I и словами с коротким гласным I.

Краткий гласный звук O

Рабочие листы по акустике, в которых основное внимание уделяется словам с коротким звуком O. Распечатайте задания для вырезания и склеивания, колеса со словами, игры и многое другое.

Долгий гласный звук O

С помощью этих заданий учащиеся узнают о словах, которые имеют звук долгого O гласного. Некоторые слова в этом разделе включают: ряд, дом, снег, код, коза, лодка и магазин.

Short O & Long O (Mixed)

Ознакомьтесь с рабочими листами в этом разделе, которые содержат слова со звуками короткого и длинного O.

Короткий гласный звук U

Рабочие листы для печати, в которых основное внимание уделяется словам с короткими гласными звуками U.

Долгий гласный звук U

Попробуйте распечатать слова, вырезать и склеить и другие рабочие листы, чтобы попрактиковаться в чтении слов, которые имеют звук долгой U. Некоторые из слов включают: единорог, музыка, использование и одноколесный велосипед.

Короткая U и длинная U (смешанная)

В распечатываемых листах по акустике на этой странице представлены слова со звуками длинной U и слова со звуками короткой U.Студенты узнают различия между ними.

Гласные диграфы: EE и EA

Эти ресурсы охватывают слова с длинным звуком е, начинающиеся с букв ee и ea . Слова в этом наборе включают ноги, мясо, лист, ясный и зеленый.

Гласный диграф: OO

Эти печатные формы охватывают слова, в которых содержится oo . Буквы oo могут образовывать два гласных звука. Short-oo — это гласный звук, который вы слышите в таких словах, как book и floor .Звуки long-oo слышны в таких словах, как school и moon .

Дифтонги гласных: OI и OY

Узнайте о словах OI и OY с помощью этих колесиков, карточек, ползунков и листов активности.

Дифтонги гласных: OW и OU

Узнайте о звуке / ow /, записанном с помощью дифтонгов ow и ou. Эта страница включает мини-книгу и несколько рабочих листов.

R-контролируемая гласная: -AR

Эти файлы могут помочь вам научить студентов использовать гласный звук в таких словах, как автомобиль, отметка, рука и далеко.Есть мини-книга, игра-сортировка и поиск слов.

Также в Рабочих листах Супер Учителя …

Акустика: согласные буквы

Акустические листы для звуков согласных букв, включая начальные согласные и конечные согласные.

Слова Dolch Sight

Печатные задания, карточки и колеса слов для слов Dolch Sight.

Phonics: Word Wheels

Вращайте колесо, чтобы составлять новые слова. Манипулятивная акустическая деятельность с чтением и орфографией.

Советы по обучению гласным звукам

Изучение буквенных звуков — один из первых шагов в обучении чтению.И хотя большинство согласных звуков легко дается детям, гласные могут быть совершенно другим монстром. Во-первых, гласные звуки не так «ощущаются» во рту, как большинство согласных звуков, из-за чего детям труднее их слышать. Это очевидно из придуманного детьми написания, например VN для van . Гласные звуки также можно произносить по-разному, что затрудняет их чтение и написание (даже для некоторых взрослых).

Сегодня я беру кучу вопросов читателей об обучении гласным звукам и объединяю их, чтобы поделиться некоторыми советами по обучению гласным звукам.Если ваш юный читатель (или читатель, испытывающий трудности) застрял в изучении гласных и моделей гласных, я надеюсь, что этот пост внесет некоторую ясность.

* Этот пост содержит партнерские ссылки.

{Обновление: этот пост стал намного длиннее, чем я предполагал вначале. 🙂 Мой лучший совет — просмотреть вопросы, выделенные жирным шрифтом, если у вас есть конкретный вопрос, на который вы хотите получить ответ. Если у вас есть еще один вопрос, связанный с обучением гласным звукам, не стесняйтесь оставлять комментарии.}

Советы по обучению гласным звукам

Обратите внимание, что мои ответы могут не совпадать с вашими, и это нормально.

Моя цель в обучении гласным звукам двоякая:
1 — обучать в соответствии с уровнем развития и
2 — сначала обучать наиболее распространенным образцам гласных, потому что они больше всего необходимы детям в их чтении и правописании.

Как я узнаю, что мой ребенок готов к гласным звукам?

Ответ: Так же, как знаки готовности к чтению, есть также знаки того, что ребенок готов больше узнать о гласных. Дети обычно готовы начать слышать гласные после того, как они смогут последовательно слышать начальные и конечные звуки в словах .

Мой любимый способ узнать, какие звуки дети слышат в словах, — внимательно следить за тем, как они пишут (или неправильно пишут) простые слова CVC. Они начнут пытаться включить гласную в слова. Часто они могут использовать неправильный гласный, если оставить его писать независимо (например, FEN для fan ), и это нормально.

Это знак того, что они могут слышать, что что-то происходит между F и N, и помогает вам понять, что они готовы узнать о них больше. Я всегда отмечаю этот момент как учитель, потому что это БОЛЬШОЙ шаг для многих молодых учеников.

С чего начать обучение гласным звукам?

Ответ: Короткие гласные гораздо более последовательны в написании, что делает их идеальным местом для начала. Это особенно верно, если вы исследуете короткие гласные через семейства слов.

Наш пакет ресурсов по коротким гласным звукам включает настенные диаграммы, книжные пометки и таблицу для печати, чтобы помочь детям выучить свои короткие гласные звуки.

Как научить короткие гласные звуки?

Ответ 1: Начните с семейств слов… по одному .

Вы можете узнать больше о семействах слов и их эффективности для начинающих читателей. Изучение моделей семейства слов помогает детям увидеть, что слова связаны друг с другом; и поскольку они могут читать или писать по буквам одно слово, они могут читать или писать по буквам другие слова. Например, если дети могут читать и писать по буквам кошка , они могут читать и записывать по буквам другие слова, такие как крыса, циновка, шляпа, жир, или даже , это и плоский .Это очень мощно.

Семейства слов также очень предсказуемы как в написании, так и в гласном звучании. Например, звук a в cat отличается от звука a в может {по крайней мере, откуда я}, но все слова имеют один и тот же звук a и одинаковые — орфографии, облегчая обучение детей.

Ключевым моментом является введение семейств слов по одному, , особенно сначала . Как только ребенку станет комфортно в этой семье, переходите к новому словесному семейству.

Вы можете найти некоторые из работ по начальному семейству слов, которые мы выполняем в Чтение алфавита.

Как только у детей появится несколько словесных семейств, начинайте их смешивать. Я сделал это с печатными формами, которые я сделал для книг BOB, набор 1. У «Измеренной мамы» также есть несколько фантастических семейных циновок с короткими гласными словами и семейных домов с короткими гласными словами, которые хорошо подходят для обучения детей семействам коротких гласных слов.

Ответ 2: Некоторые дети плохо реагируют на фрагментарную часть изучения семейств слов, такую ​​как f + at.Мари из All About Learning делится, что привлечение внимания к словосочетанию «фрагменты семейства» может сбить с толку некоторых детей, особенно если они проявляют признаки дислексии.

Итак, , если фрагменты семейства слов не работают, используйте семейства слов, не привлекая внимания к общему фрагменту. Например, вместо того, чтобы читать жирный как f + при {разделении -at отдельно от f }, дети могут озвучивать его f — a — t {как три отдельных звука}.

Для тех, кто испытывает трудности с написанием и читателем, это еще раз помогает придерживаться одного семейства слов, прежде чем переходить к другим семействам слов. Некоторые из моих любимых ресурсов для детей, которые учатся произносить эти короткие гласные CVC-слова, — это наши полоски «Sound it Out» и «Короткие гласные для мамы».

Если ваш ребенок продолжает с трудом произносить простые короткие гласные слова, идеи из моего поста «Как помочь детям озвучивать слова» могут быть вам полезны.

Когда дети начинают читать длинные короткие гласные слова?

Ответ: По мере того, как дети привыкают к коротким гласным CVC-словам и перестают нуждаться в словесных семьях, они, как правило, готовы начинать писать слова со смесями и диграфами.К ним относятся такие слова, как моллюск , шаг , ванна или палатка . {Если эти термины новы для вас, не забудьте посетить мой пост о смесях и диграфах.

Вы видели эти бесплатные ресурсы, которые включают бленды и диграфы?

Чему я учу после коротких гласных слов?

Ответ: Когда дети освоят короткие гласные с простыми сочетаниями и диграфами, у вас может возникнуть соблазн перейти к долгим гласным.Но есть еще пара «остановок», которые вы можете сделать, прежде чем придете к долгим гласным. Хотя переход на долгие гласные — это не «неправильно», некоторые дети еще не готовы к этому шагу, и это нормально.

Две дополнительные «остановки», которые вы можете сделать:

1. Обучение детей словам, у которых есть сочетания и диграфы в начале и в конце слов. Вместо простого слова, такого как , сбрасывать , поработайте над чтением и написанием таких слов, как stump или thump .

Наше приложение Short Vowel Spelling делает это с короткими гласными, начиная с семейств слов, переходя к коротким гласным словам с одной смесью или диграфом, а затем предлагая детям более длинные короткие гласные слова.

2. Обучение детей начальству r узоров , которые являются ar, er, ir, or и ur. Сравните их с короткими гласными словами, которые они уже знают, например с сортами в конце дополнительной книги слов «Их путь» «Буквенно-именные пропеллеры алфавита ».

Мой ребенок не понимает шаблон CVCe {долгая гласная}. Что мне делать, чтобы помочь ему это получить?

Ответ: Прежде чем вводить слова с длинными гласными в них, иногда может быть хорошей идеей просто прислушаться к звукам в длинных гласных словах по сравнению с короткими гласными словами.

Наши игровые страницы «Прослушивание долгих гласных» — это идеальный способ научить детей прислушиваться к долгим гласным звукам, которые они слышат в словах.

Это может помочь, обучая детей образцам долгих гласных по семействам слов. Семейство -ake — одно из моих любимых семейств слов для начала, потому что с его помощью можно написать так много слов. У меня есть более старый пост, в котором показано несколько идей по введению семейств долгих гласных, в частности, с семейством -ake. У «Измеренной мамы» также есть набор семейных циновок из долгих гласных слов, начиная со слов CVCe и заканчивая другими долгими гласными формами.

Есть много длинных гласных. Есть ли порядок, в котором мне нужно их обучать?

Ответ: Некоторые длинные гласные звуки встречаются не так часто, как другие. Например, образец ui не так распространен, как образец ew для длинных гласных u . Лучше всего начать с наиболее распространенных моделей долгих гласных, потому что это то, что дети чаще всего видят в книгах и им нужно больше в их написании.

Как правило, я начинаю с паттернов CVCe, подобных тем, что используются в нашей Игре по написанию долгих гласных.Если бы мне пришлось разбить его, я бы ввел длинные гласные модели {плюс-минус}:

  • Шаблоны CVCe {a_e, i_e, o_e и u_e}
  • Очень распространенные образцы гласных {ee, ea, ai, oa, igh и т. Д.}
  • Общие гласные образцы {ay, ue, т.е., ow, long oo, ew}
  • Менее распространенные образцы гласных {ui, ei, final y и т. Д.}

Нужно ли мне учить какие-либо другие гласные, кроме коротких и долгих гласных?

Ответ: Да.Подобно властным образцам r , есть и другие образцы гласных, которые необходимы для чтения и правописания. Они включают в себя такие шаблоны, как oo {в слове foot }, au , aw , ou , oi и oy . Помимо образца oo , многие из них менее распространены и могут быть обучены вместе с менее распространенными образцами гласных.

Дополнительные ресурсы для обучения гласным звукам

Исследование коротких гласных слов

Как научить гласные звуки, чтобы дети запомнили

Дом
/
Ресурсы
/
Как научить детей слышать гласные, чтобы их запомнили

4 февраля 2016 г.

0 комментариев

Короткие гласные и их звуки часто трудны для читающих с трудом.Для учащихся, которые не умеют различать гласные, тесты по правописанию являются пыткой. Следовательно, им тоже тяжело читать. Часто, когда дело доходит до чтения проблем, у детей одни и те же проблемы на всех уровнях обучения, и если ребенок не освоил гласные звуки в детском саду, просто взросление не решит проблему обучения чтению. Подробнее о том, как запомнить гласные.

Первое, что нужно сделать для этих детей, — показать им наглядные пособия для гласных, которые можно найти на наших обучающих карточках по алфавиту .На этих карточках есть сокращенная версия истории для каждой буквы из Alphabet Tales . Чтобы визуальные эффекты были эффективными, объект должен соответствовать форме буквы. Визуальные эффекты на карточках помогают закрепить звучание гласной. Правильное использование визуальных элементов будет иметь большое значение для учеников с визуальным восприятием, правым полушарием и кинестетиками!

Обучающие карточки по алфавиту включают основные гласные и согласные звуки, а также предоставляют мини-урок и упражнения на обратной стороне каждой карточки.Этот алфавит учит, используя наглядные пособия, движения рук и рассказы. Каждое письмо сопровождается практическими занятиями.

Также научите движения рук для каждой гласной. Для некоторых детей, даже таких, как средняя школа, движения рук — это то, что помогает им разгадывать слово, которое они не знают. Дети будут ассоциировать движение тела с формой буквы, а также со звуком, который они слышат сами. Со временем им больше не нужно будет делать движения рукой — звуки станут автоматическими.Движения рук необходимы для тактильных и кинестетических учеников!

Алфавитные сказки позволяет детям легко понять связь между рассказами и движениями рук. Для A мы делаем муравейник пальцами, а затем касаемся большими пальцами, чтобы проделать туннель, проделанный Эбнером, когда он проходил через муравейник. Для E дети сжимают кулак левой рукой и обнаруживают строчную букву E, сделанную их пальцами. Для I используйте поднятую руку, похожую на перья на голове Айка.Буква O — широко открытый рот Оскара, а буква U — перевернутый зонт дяди Ула. Рассказы отлично подходят для начинающих, а также для учеников с визуальным, правополушарным и кинестетическим мышлением.

ЗДЕСЬ ДВИЖЕНИЯ РУК ДЛЯ НАШИ ГЛАВНЫХ:

В Alphabet Tales каждая буква алфавита соответствует ее форме. Например, F — ФЛАГ, M — ГОРЫ. Привязка к известному объекту связывает форму буквы с ее звуком.Изображения позволяют детям легко разучивать звуки, когда они учат буквы. В каждой истории повторяется изучаемый звук (пример: Абнер, муравьи, яблоко, муравейник). Изображения и рассказы не позволяют ребенку забыть букву и ее звук — один из самых фундаментальных и необходимых навыков, необходимых для обучения чтению! В задней части Alphabet Tales , вы найдете практические занятия и поделки, которые идеально подходят для вашего кинестетического и тактильного ученика.

Просмотр Alphabet Tales.

Представив гласных звуков и их буквы и установив движения рук для этих гласных, переходите к фактическому использованию этих недавно приобретенных инструментов! Вместе играйте в игры, чтобы научиться слышать гласные в словах. Игра в игры улучшит понимание и узнавание гласных.

Получить это действие как .PDF

Шаг 1. Слушайте гласную:

Говорите по одному слову за раз.Студенты будут делать движения рукой для слышимой гласной. Это упражнение присоединит движение, необходимое для кинестетических учеников, а также позволит вам быстро визуально проверить, правильно ли каждый ребенок определил гласную.

Пример списка слов

Песок, палатка, с, автобус, выключение, Том, летучая мышь, лучший, свежий, солнце, плоскодонка, магазин, запад, кивок, веселье, плавник, ручка, каламбур, пан, булавка, прыжок.

Если вам нужна формальная оценка знаний ваших учеников о гласных звуках, просто попросите их пронумеровать лист бумаги, прослушать каждое слово и записать услышанный гласный внутри каждого слова.

Шаг 2: Играть в Quick Draw

Чтобы потренироваться слушать звуки в словах, и особенно различать гласные звуки, я обнаружил, что игра Quick Draw была очень полезной. У каждого ребенка есть белая доска, или, если вам повезло, как и мне, у вас будет достаточно места на большой белой доске, чтобы разместить всех детей в вашей группе. Каждый ребенок встает спиной к доске с маркером наготове и слушает, пока я говорю слово. Или раздайте каждому ребенку личную доску.

  • «Выскажи это со мной». Дети звучат со мной, когда я разрываю для них слово «C-L-A-SS». Я использую движение для A, когда мы звучим, чтобы дать им визуальную подсказку для гласной. Я также использую fingermapping (, смотрите, как fingermap здесь, ), который дает им мгновенную визуальную карту для структуры слова.
  • «Звони и пиши!» Это подсказка для детей, чтобы они быстро повернулись и записали свое слово, произнося каждый звук. Эта часть очень важна.Им нужно произносить звуки вслух и слышать, как они произносят звуки, в то же время они видят, как их рука пишет звуки.
  • Я провожу быструю визуальную проверку точности, а затем перехожу к другому слову. Если есть ошибка, я не называю название пропущенной буквы, а мы ЗВУЧИМ слово, когда ребенок смотрит на написанное им слово, чтобы он мог определить пропущенный звук и внести исправления.

Полезные советы

  • Если ребенок читает для вас и неправильно произносит слово, просто дайте ему подсказку движением руки для гласного звука.
  • Если вы подозреваете, что ваш ребенок изучает кинестетику , попросите его как можно чаще делать движения рукой для произнесения гласного звука.
  • Play Word Morph: начните с одного слова, а затем измените звук с каждым новым словом: EX: BAT, BIT, BUT, BOT (куплено), BUT. Перемешайте слова так, чтобы они располагались в непредсказуемом порядке, и попросите ребенка снова подать вам знак рукой для произнесения гласной.

Вы также можете использовать пары слов для быстрой отработки гласного звука: CUT / KIT, GNAT / NET, BET / BIT, COT / CUFF, NIT / NET.

Подсказка: E и I часто принимают друг за друга, как и O и U.

Ваш следующий шаг

Помимо коротких гласных, слова в нашем языке полны сложных вариантов написания гласных, которые только и ждут, чтобы сбить с толку испытывающих трудности читателей! (Пример: ough, igh, ai, ou и т. Д.) Самый эффективный способ научить детей легко расшифровывать слова — это научить их произносить по буквам звуки, которые они слышат. Например, длинное A записывается 8 разными способами.Лучший способ научить визуальных, правополушарных и кинестетических учеников — показать им все способы написания этого звука, а затем практиковаться с реальными словами.

ОБУЧАЮЩИЕ КАРТЫ ЗВУКОВОГО ПИСАНИЯ СЛЕДУЮТ ЛЕГКОМУ ОБУЧЕНИЮ И УПРОЩЕННО ИМ

После того, как ваши ученики выучат основные звуки алфавита, используйте обучающие карточки Sound Spelling , чтобы успешно обучить 154 звуковому правописанию, структуре слов, семействам слов, правописанию и улучшить понимание прочитанного.Читатели, испытывающие трудности, поймут составные части слов и будут способны разгадывать новые, неизвестные слова.

Наша миссия

Наша миссия — вдохновлять детей на Love Learning . Мы достигаем этого, создавая уникальные учебные ресурсы, которые задействуют и стимулируют весь мозг с помощью таких элементов, как изображения, движения тела и рассказы.

Оставьте комментарий и сообщите нам, что вы думаете!

Доля:

Пожалуйста, включите JavaScript, чтобы просматривать комментарии от Disqus.

Обучение гласным звукам — Практика долгих и коротких гласных

На уроке акустики гласные вводятся как буквы, которые не являются согласными. Затем за определением следует обзор «A, E, I, O, U». Урок может стать более сложным, если ученик спросит, почему буква «у» звучит как «е» в слове типа «смешно», а затем изменит звук на «i» в таком слове, как «by »! В английском языке гласные немного сложнее, чем правило «A, E, I, O, U и иногда Y». Обучение гласным звукам в молодом возрасте помогает заложить прочную основу для навыков правописания, чтения и лексики.

Гласные — это звуки, издаваемые без закрытия какой-либо части рта или горла.Это основной звук в слогах. В английском языке пять букв обозначают гласные, что звучит как простое правило. Однако на самом деле существует 12 чистых гласных фонем или единиц звука. Если принять во внимание дифтонгов , то в общей сложности необходимо освоить 20 гласных звуков. Наши списки длинных и коротких гласных включают в себя множество слов, в которых используется несколько чистых и дифтонговых гласных фонем.


слов с короткими гласными звуками

Что такое короткие гласные слова?

Короткие гласные не похожи на названия соответствующих им букв. Короткий гласный звук обычно возникает, когда в слове есть одна гласная, либо в начале слова, либо между двумя согласными. При обучении гласным звукам попробуйте использовать такие примеры, как «если» и «лось» или «подходит» и «плоский».

Типичный образец коротких гласных называется сочетанием согласных гласных согласных или CVC. Такие слова, как «булавка» или «ошибка» — это короткие гласные слова. Слова CVC обычно вводятся в начальных классах, начиная с детского сада или первого класса.Эти слова обычно преподаются как семейства слов, которые представляют собой группы слов с общим признаком или образцом. Например, краткая гласная «а» встречается в шаблоне слов CVC «-at», например «кошка», «летучая мышь» и «шляпа». Семейства слов помогают юным читателям определять предсказуемые закономерности в словах.

VocabularySpellingCity создал списки коротких гласных слов CVC в дополнение к инструкциям по фонетике. Практические списки коротких гласных могут быть объединены с интерактивными играми по звуку и правописанию, которые студенты могут использовать в центрах грамотности.Студенты могут практиковать шаблоны семейств слов CVC с помощью Word Unscramble . В этой игре учащиеся слышат слово, читаемое вслух и произносимое в предложении, и затем должны соответствующим образом переставить буквы.

слов с долгими гласными звуками

Что такое долгие гласные слова?

Длинные гласные произносятся так же, как их буквенное название. Это понятие часто объясняется студентам как «длинные гласные произносят свое имя». Длинные гласные обычно образуются, когда в конце слова или слога встречается одна гласная, например «иди».

Еще одно правило, которое следует упомянуть при обучении долгим гласным словам, просто сформулировано в рифме: «Когда две гласные идут, первый говорит». Если в слове или слоге две гласные, первая гласная обычно длинная, а вторая молчаливая, как в словах «лодка» или «дождь». Когда это происходит, набор гласных упоминается как диграф гласных . Важно отметить, что из правила есть исключения, такие как «сказал» и «обувь».

Тихая «е», иногда называемая магической «е», — это дополнительное правило долгого гласного слова, которое преподается в начальных классах.Студенты узнают, что добавление беззвучной буквы «е» к слову CVC может изменить значение слова и звук гласной. Добавление тихой буквы «е» к слову «может» превращает его в «трость», а «комплект» — в «воздушный змей». Краткие гласные превращаются в долгие гласные.

VocabularySpellingCity предлагает списки практики использования длинных гласных для сопровождения уроков по использованию длинных гласных. Совместите длинные списки гласных слов a, e, i, o или u с увлекательными обучающими играми и заданиями, которые идеально подходят для самостоятельной практики студентов в центрах грамотности.С помощью FlashCards учащиеся имеют возможность слышать длинные гласные звуки, когда каждое слово произносится и читается вслух.

долгих гласных звуков: веселые занятия и обучающие советы

Поделись и сэкономь!

Этот пост может содержать партнерские ссылки. Это означает, что если вы купите что-то по ссылке в этом посте, я бесплатно заплачу вам небольшую комиссию. Это позволяет мне продолжать приносить вам отличный контент.

Ваш ребенок с трудом читает или произносит долгие гласные звуки? Вы готовы отказаться от слов CVC, но не знаете, как научить долгие гласные в чтении и фонетике? Долгие гласные могут стать проблемой для многих юных читателей. В то время как короткие гласные звуки относительно просты и каждый раз записываются одинаково, длинные гласные более сложны.

В этом посте мы поговорим о , когда нужно обучать долгим гласным звукам , некоторым советам по обучению различным правилам, а также о нескольких забавных упражнениях и печатных таблицах для отработки долгих гласных звуков.Давайте начнем!

Как научить долгие гласные звуки

Начнем с того, как образуются долгие гласные. Обсуждая эти правила вместе с ребенком, вы можете указать на них, когда они всплывают, когда вы вместе читаете книги и рассказы. Просто краткое упоминание «Эй, смотрите, это команда гласных. Когда две гласные идут при ходьбе, первая говорит. Итак, они должны издавать звук« а ». или что-то в этом роде.

Не нужно портить время рассказа уроком грамматики.

Как определить долгие гласные звуки

Длинные гласные легче распознать при разговоре, потому что буквы «произносят их имена». Короткое «а», как в «яблоко», издает звук, а длинное «а», как «бэй», говорит название буквы. Долгие гласные звуки возникают, когда буква «произносит свое имя».

Формирование долгих гласных

Есть четыре основных способа образования долгих гласных: с молчаливой е в конце слога, с использованием сочетаний гласных и I или O перед согласным.Когда вы учите своего юного читателя долгим гласным звукам, сосредоточьтесь только на одном из этих правил за раз. Позвольте им освоиться с этим правилом, прежде чем переходить к следующему. Давайте рассмотрим каждый тип образования долгих гласных.

Бесшумный e. Добавление e в конец слова CVC превращает короткий гласный звук в длинный гласный звук. Вот несколько примеров:

9099

9099 tote

CVC Word Silent e Добавлен
колпачок накидка
мат мат
штифт сосна
pette pete

В конце слога. Гласные часто являются долгими гласными, когда они идут в конце слова. Например, hon-ey, hi, mu-sic, me, ban-jo и т. Д.

Команды гласных . Долгие гласные звуки также могут быть созданы, когда две гласные расположены рядом друг с другом. В этом правиле есть симпатичная поговорка, которую вы, возможно, слышали: «когда идут две гласные, первый говорит». Это просто означает, что обычно первая гласная — это долгий гласный звук в слове, а вторая гласная молчит (или не говорит). Например: мясо, поезд, пожалуйста, дерево, лодка.

I или O перед двумя согласными. Это довольно просто. Если I или O идут прямо перед согласными, это обычно долгий гласный звук. Подумайте о таких словах, как «высокий», «свет», «знак», «ум», «пинта», «расческа».

Когда учить долгие гласные звуки

Освоение декодирования долгих гласных имеет важное значение для создания прочной основы чтения. Юным читателям этот навык понадобится в более поздние годы, когда они будут расшифровывать и изучать новые, более сложные слова.По этой причине потратить время, необходимое для того, чтобы убедиться, что ваш юный читатель (или читатель, испытывающий трудности) овладевает этим навыком, определенно того стоит.

Долгий гласный звук — Упражнения

Мой первоклассник в прошлом году не интересовался чтением, поэтому мы особо не торопились. К тому же у нее очень низкий уровень разочарования, поэтому я склонен ждать навыков, которые особенно трудны для нее, чтобы сохранить положительный опыт учебы в школе.

Ну, перенесемся в первый класс, и она только начала запоминать слова и читать бурю.Это нормально, потому что чтение — это запоминание тысяч слов и возможность мгновенно их вспомнить. Но ей также необходимо уметь произносить новые слова, с которыми она сталкивается, чтобы расширить свой словарный запас.

Так как она как бы научилась читать задом наперед, мы возвращаемся назад и пересматриваем (или учимся впервые) некоторые правила фонетики и правописания. Она уже хорошо разбиралась в своих согласных звуках, сочетаниях и коротких гласных. Прочитать длинные гласные на самом деле не проблема для нее, но произнести их по буквам самостоятельно.

Чтобы помочь ей в практике, я решил сделать несколько упражнений, чтобы попрактиковаться в ее долгих гласных словах. Вы можете подписаться в конце сообщения, чтобы получить эти мероприятия бесплатно!

Закончите слово: долгие гласные звуки

Первое действие, которым я хочу поделиться, — это мой рабочий лист «Завершить работу с Word». Это просто лист с картинками. На каждой картинке есть длинный гласный звук, и я исключил эти буквы из написания под словом. Юный читатель или писатель, в данном случае, должен заполнить пропущенные буквы, чтобы написать слово, изображенное над ним.

Взгляните на первую страницу (две страницы в загрузке):

Сообщение по теме: Sort-A-Scene: Long Vowels and Dipthongs

Закладки долгих гласных

Я должен отдать должное своей дочери, она все придумала сама. Я придумал еще одно упражнение с долгими гласными, когда она сказала: «А теперь я собираюсь провести упражнение, мама». И она ушла.

То, что она придумала, было просто великолепно! Вот снимок оригинальной версии (ее вырезка и цветовая кодировка, мои списки слов):

Когда она мне показала, я был поражен.Такая фантастическая, простая идея! Я сказал ей, что собираюсь создать пост в блоге и продукт на его основе, и она очень обрадовалась. Итак, вы можете просто составлять свои собственные списки. Или, если вы ограничены во времени и не хотите придумывать все слова с долгими гласными, вы можете распечатать мои списки!

Само занятие очень простое. Студенты просматривают каждый список. Вверху одна из гласных (например, долгая а). Затем ученик читает список и выделяет слова, которые имеют этот долгий гласный звук.Моя дочь хотела использовать разные цвета для каждой гласной, потому что … чем больше цветов, тем веселее в нашем доме!

Вот мои предварительно напечатанные списки (в загрузке есть четыре набора списков):

Набор плакатов с долгими гласными

Я считаю, что справочные материалы очень важны для молодых учеников. Наблюдение за информацией, которую они изучают, помогает укоренить ее в их мозгу. Я также люблю мягко учить свою дочь находить ответы для себя, а не просто спрашивать меня все время.Эти плакаты с длинными гласными отлично подходят для того, чтобы дети могли посмотреть на них и увидеть все их варианты для конкретного гласного звука.

Я создал полностраничные версии и полстраницы, так что просто распечатайте те страницы, которые вам нравятся.

Вот краткий обзор:

Зарегистрируйтесь ниже, чтобы загрузить занятия, указанные в сообщении, а также массу других бесплатных услуг по обучению на дому!

Дополнительные бесплатные ресурсы для долгих гласных

Когда мне попадается отличный ресурс, я люблю делиться им со своими читателями.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *