Дус, юл, кәеф, иртә, көн.

6.3. Перевести на татарский язык

0. Непорядок, нехороший, некрасивый.

1. Яблоко не белое, оно красное. 2. Здравствуй, мама. Как твои дела? — Спасибо, сынок, хорошо. 3. Привет, братишка! Как жизнь? — Всё в порядке, брат.

7. Текст 1

Минем исемем Кәбир*.

* Здесь нужно подставить своё имя.

Односложные слова — это… Примеры

Односложные сло­ва — это сло­ва, кото­рые содер­жат один глас­ный звук, обра­зу­ю­щий один слог.

Выясним, что такое одно­слож­ные сло­ва в рус­ском язы­ке. В сло­ве может быть толь­ко один глас­ный звук, кото­рый явля­ет­ся сло­го­об­ра­зу­ю­щим. Тогда ука­жем в нём один фоне­ти­че­ский слог и назо­вем такое сло­во односложным.

Односложные сло­ва про­из­но­сят­ся одним толч­ком выды­ха­е­мо­го воздуха.

Такие сло­ва могут обо­зна­чать­ся одной толь­ко бук­вой, напри­мер, лич­ное место­име­ние «я».

Небольшое коли­че­ство слов содер­жит две бук­вы, обо­зна­ча­ю­щие глас­ный и согласный.

Примеры

ад, ар, ас (лёт­чик), ил, юр (воз­вы­шен­ное место, откры­тое вет­рам), ёж, уж, ум, ус, як.

В рус­ском язы­ке суще­ству­ет боль­шое коли­че­ство одно­слож­ных слов, в кото­рых меж­ду дву­мя соглас­ны­ми зву­чит гласный.

Примеры

бор, куб, тон, вар, рак, тик, кит, дом, лог, гол, пик, вор, рот, ток, мот, бар, кол, сон, нос.

В зави­си­мо­сти от того, какая глас­ная бук­ва пишет­ся в сере­дине, при­ве­дем при­ме­ры одно­слож­ных слов, состо­я­щих из трех, четы­рех, и даже пяти букв. Отдельные одно­слож­ные сло­ва пишут­ся с шестью бук­ва­ми, одна из кото­рых явля­ет­ся глас­ной, а осталь­ные — согласные.

Примеры односложных слов

С гласной «а»

Чай, бар, пар, раб, лак, лаз, зал, барс, глаз, кадр, краб, царь, флаг, шарф, фарш, фарс, шарж, вальс, смрад, власть, класть.

С гласной «о»

Бок, рог, мот, кот, пот, рок, сок, боль, борт, ворс, гном, гром, грот, лоск, мост, соль, стог, сток, стон, мост,  рост, трос, дождь, кость, гвоздь, горсть, гроздь, трость.

С гласной «у»

Жук, сук, лук, луг, гул, мул, фут, врун, груз, друг, клуб, слух, стук, куст, стул, руль, куль, пульс, рубль, струп, грусть.

С гласной «и»

Тик, кит, рис, лис, лик, мир, пир, тир, низ, бриз, клич, крик, лист, пирс, риск, слив,  кисть, скрип, фильм, фильтр.

С гласной «ы»

Бык, дым, мыс, сыр, сын, рык, сыч, мышь, рысь, смыв, стыд, стык, смысл, смыть, хлыст, грызть, скрыть.

С гласной «э»

Сэр, мэр, пэр, эль, эй.

По пра­ви­лу орфо­гра­фии одно­слож­ные сло­ва не пере­но­сят­ся с одной стро­ки на дру­гую, а пишут­ся на ней целиком.

Видео с примерами односложных слов

РАН: Орфографический словарь не допускает написания слова «коронавирус» через «о» — Агентство городских новостей «Москва»

РАН: Орфографический словарь не допускает написания слова «коронавирус» через «о»

28.02.2020 08:40

Теги: РАН , Русский язык , Грамотность

Правильное написание слова «коронавирус» закреплено в Русском орфографическом словаре под редакцией Владимира Лопатина с 2015 года и не допускает написания слова через «о». Об этом Агентству городских новостей «Москва» сообщила заместитель директора института русского языка имени Виноградова РАН Елена Шмелева.

«В нашем главном орфографическом словаре — Русском орфографическом словаре под редакцией Лопатина — это слово было давно. В издании 2012 года оно писалось через дефис, то есть «корона-вирус». Но в 2015 году написание поменяли на слитное, и сейчас в словаре это уже закреплено как «коронавирус», — сказала Елена Шмелева.

Она также отметила, что в данном случае соединительной гласной в слове нет.

«Соединительная гласная у нас «о», как в словах «домофон» — «дом, фон», или «паровоз» — «пар, воз». Но в данном случае «а» в конце «корона» — это просто часть первого корня, как в слове «коронарный», например», — пояснила Шмелева.

Ранее пользователи соцсетей поспорили, как правильно пишется — «короновирус» или «коронавирус». Сторонники написания через «о» утверждали, что слово является сложным, образованным соединением корней двух слов — «корона» и «вирус». По мнению некоторых пользователей, по правилам русского языка гласными, служащими для образования слов собственным сложением, могут быть лишь «о» и «е». В качестве примеров указывались слова «самолет», «водопад», «пылесос».

Рубрика: Общество

Ссылка на материал: https://www.mskagency.ru/materials/2977109

«Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными У – Ю»

КОНСПЕКТ

группового логопедического занятия

во втором классе на логопункте

МБОУ «СШ № 1» г. Смоленска

по теме: «Твердые и мягкие

согласные звуки

перед гласными У – Ю»

учителя-логопеда

Ващенковой Светланы Николаевны

ТЕМА: Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными буквами У – Ю.

ЦЕЛИ: 1. Обучающая: учить дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки перед гласными буквами У – Ю на уровне слога, слова, предложения.

2. Коррекционная: развивать фонематические процессы, речь, зрительное и слуховое внимание, память, мышление, самоконтроль.

3. Воспитательная: воспитывать любовь к родному языку, интерес к учебным занятиям, умение слушать товарища, трудолюбие, самостоятельность.

ЗАДАЧИ: 1. Формировать умение выбирать нужную гласную букву, опираясь на мягкость или твердость впереди стоящей согласной, учить сравнивать согласные по твердости-мягкости на уровне звука, слога, слова, предложения;

2. Развитие фонематического восприятия, анализа, синтеза;

3. Совершенствовать навыки звукобуквенного и слогового анализа, языкового анализа и синтеза на уровне предложения, навыки работы с деформированным предложением;

4. Развитие навыков словообразования и словоизменения;

5. Активизация словаря детей;

6. Развитие связной речи на уровне учебного высказывания;

7. Формирование навыков работы с обобщениями;

8. Активизация умственной деятельности;

9. Развитие мелкой моторики пальцев рук и общей моторики.

ОБОРУДОВАНИЕ:

1. «Карта путешествия»;

2. предметные картинки с изображением парусника, пиратского корабля, сундука с сокровищами;

3. карточки с зашифрованными словами для логопедической разминки;

4. схема-таблица для гласной буквы Ю;

5. карточки со слогами и словами для чтения и сравнения;

6. карточки со слогами для игры «Морской бой»;

7. карточки со словами деформированного предложения;

8. цветные карандаши;

9. предметные картинки из сундука с «сокровищами»;

10. карточки со словами-действиями (глаголами) для словообразования и словоизменения в 1 лице ед. ч.

11. карточки с печатными предложениями для самостоятельной проверочной работы с «ловушками».

РЕЧЕВОЙ МАТЕРИАЛ: звуки, слоговые ряды, слова, предложения.

ПЛАН ЗАНЯТИЯ:

I. Организационный момент (2-3 мин)

Логопедическая разминка.

II. Подготовка к изучению нового (5 мин)

1. Знакомство со схемой буквы Ю.

2. Сравнение пар слогов.

III. Сообщение темы занятия (0,5 мин)

IV. Изучение нового материала (10-15 мин)

1. Работа по дифференциации твердых и мягких согласных звуков перед гласными У – Ю на уровне слога.

2. Развитие навыков словообразования и словоизменения.

V. Закрепление изученного материала (20-25 мин)

1. Работа по дифференциации твердых и мягких согласных звуков перед гласными У – Ю на уровне слова.

2. Развитие фонематического анализа на уровне предложения.

VI. Физкультминутка (2 мин)

Игра «Носик, ушко, макушка».

1. Развитие навыков языкового анализа и синтеза на уровне предложения.

2. Звукобуквенный анализ слов в предложении.

3. Развитие фонематического восприятия на уровне предложения. Дифференциация согласных перед гласными У – Ю на уровне предложения.

VII. Обобщение (2 мин)

VIII. Итог урока (1 мин)

Форма занятия: путешествие.

Ход занятия:

I. Организационный момент:

Логопед звонит в колокольчик. Ученики стоят возле своих стульчиков.

Л. – Здравствуйте, дети! Садитесь.

Л. – Сегодня мы с вами отправимся в необычное путешествие. Это будет морское путешествие.

Л. — Как вы думаете, что необходимо для такого путешествия?

Д. – Корабль, карта путешествия.

Л. – Правильно, ребята, молодцы! В морское путешествие мы отправимся на паруснике.

На доску выставляется предметная картинка с изображением парусника

Л. – А для путешествия нам с вами понадобится карта.

На доску вывешивается карта путешествия

Л. – Наш парусник так долго стоял на якоре в порту, что не может сдвинуться с места.

Л. – Чтобы с моря подул сильный ветер, нам необходимо выполнить логопедическую разминку (развитие зрительного внимания и логического мышления, активизация умственной деятельности).

Л. – Перед вами столбик зашифрованных слов. Нужно их расшифровать.

Л. – Черточки под буквами предыдущих слов означают, что в новых словах такие же буквы, а остальные буквы новых слов записаны.

Л. – Работаем по цепочке. Первое слово у нас записано (лук).

Л. – Второе слово. Сколько в нем букв?

Д. – Шесть.

Л. – Какое слово зашифровано?

Д. – Каблук.

Аналогично проводится работа по цепочке с оставшимися словами

л у к

к а б — — —

— — г

п — — —

— — ч

п — — т

к — ю ч

Л. — Молодцы!

II. Подготовка к изучению нового:

Л. – Дети, внимательно посмотрите на расшифрованные слова.

Л. — Чем похожи все эти слова? Какая буква есть во всех словах? (развитие зрительного и слухового внимания, наблюдательности)

Л. — Ответ формулируем полным предложением!

Д. — Во всех словах есть буква «Эл».

Л. — А какие звуки она обозначает в этих словах. Полным предложением (развитие фонематических процессов: восприятия, анализа, представления).

Д. — Буква «Эл» в одних словах обозначает звук [л], а в других — [л`].

Л. — Почему? От чего зависит мягкость и твердость согласных звуков? Полным ответом.

Д. — Звук [л] стоит в словах перед гласной буквой «У», а звук [л`] стоит в словах перед гласной буквой «Ю».

Л. — Какой звук обозначает буква «Ю» в этих словах? Полным ответом.

Д. — Буква «Ю» в этих словах обозначает звук [у].

1. Знакомство со схемой буквы Ю: развитие зрительного и слухового внимания, памяти, логического мышления, активизация умственной деятельности.

Л. – Ветер гонит наш парусник вперед. Путь далек.

Л. – Давайте поближе познакомимся с буквой Ю.

Л. – Дети, внимательно посмотрите на схему буквы Ю и запомните.

Л. – Давайте вместе прочитаем.

На доску вывешивается схема буквы Ю

ТЮ = [Т`] + [У] Ю – тюльпан

Л. – Какой звук обозначает буква Ю в слове тюльпан? Полным ответом.

Д. — Буква Ю в слове «тюльпан» обозначает звук [у].

Л. – Какой согласный звук стоит перед гласной буквой Ю? Полным ответом.

Д. — Перед гласной буквой Ю стоит мягкий звук [т`].

2. Сравнение пар слогов и слов: дифференциация гласных У – Ю и согласных перед ними в слогах, словах.

Л. – Вот на пути остров. Давайте пристанем к нему и немного отдохнем. На этом острове живут необычные жители – это разные слоги. Они желают с нами познакомиться.

Л. – Ребята, прочитаем их «имена» (на доске)

клу – клю

псу – псю

рзу – рзю

фту – фтю

гру – грю

Л. – Сравним их. Что значит сравнить? Полным ответом.

Д. – Сравнить – это значит найти, что общее и чем различаются.

Л. – Сначала найдем сходства. Чем похожи пары слогов? Полным ответом.

Д. – Все пары слогов похожи тем, что у них одинаковые согласные буквы?

Л. – А чем отличаются?

Д. – Отличаются твердыми и мягкими согласными звуками и стоящими перед ними гласными буквами «У – Ю».

III. Сообщение темы занятия:

Л. – Кто догадался, какая тема нашего сегодняшнего занятия?

Д. – Твердые и мягкие согласные звуки перед гласными буквами «У – Ю».

Л. – Правильно! Умницы! Мы будем слушать, где надо писать букву «У», а где букву «Ю».

IV. Изучение нового материала:

1. Работа по дифференциации твердых и мягких согласных перед гласными У – Ю на уровне слога.

Л. – Нам пора прощаться с жителями острова и плыть дальше.

Л. – Посмотрите, не успели мы отойти от острова, как нас нагоняет чей-то корабль. Наверху развевается черный флаг. Это же пираты! Нужно спасаться!

Л. – Сейчас будет «Морской бой». Игра «Морской бой».

Л. – Каждый делает по выстрелу.

Л. – Я называю слог, а вы его находите «глазками» и называете его место – пересечение цифры по горизонтали и буквы по вертикали.

А Б В Г

1 ву трю клу зю

2 шню му слу ну

3 зу ню тру клю

4 мю слу вю шну

2. Развитие навыков словообразования и словоизменения (развитие слухового внимания):

Л. – Мы одержали победу над пиратами. Путешествуем дальше!

Л. – Мы попали на необычный остров! На нем живут слова-действия!

Л. – Ребята, сейчас мы с вами будем изменять слова по образцу. Будем называть последнюю гласную букву в слове.

Образец: любить – я люблю

купить – стричь —

рвать – лепить —

полоть — брать —

класть — спать —

смотреть – плыть —

тереть – ловить —

VI. Закрепление изученного материала:

1. Работа по дифференциации твердых и мягких согласны перед гласными У – Ю на уровне слова: активизация словаря, развитие фонематического представления, формирование навыков работы с обобщениями.

Л. – Вот мы и доплыли до острова. Это остров Сокровищ. Здесь спрятаны сокровища.

Логопед достает «сундук» с предметными картинками животных, растений, птиц, ягод, цветов, насекомых, профессий, в названии которых есть твердые и мягкие согласные звуки перед гласными буквами У – Ю.

Л. – Дети по цепочке называют картинку и выделяют твердые и мягкие согласные звуки перед гласными буквами У – Ю.

Д. – Верблюд, клюква, буйвол, лягушка, художник, футболист, огурец, муравейник, гусь, тюлень, кастрюля, утюг, Дюймовочка, кукуруза, тюльпан, лютик, брусника, голубика, плюс, ключ, индюк, одуванчик, суслик.

Л. – Какую гласную букву будем писать? Почему?

Л. – В каком слоге она находится? (совершенствовать навыки слогового анализа)

Л. – В какие группы можно объединить названия картинок?

Д. – Тюлень, буйвол, верблюд, лягушка, суслик – животные.

Д. — Лютик, тюльпан, одуванчик – растения.

Д. – Клюква, голубика, брусника – ягоды.

Д. – Индюк, гусь – домашние птицы.

Д. – Кукуруза, огурец – овощи.

Д. – Художник, футболист – профессии.

VII. Физкультминутка: расслабление, снятие мышечного напряжения, развитие слухового внимания, общей моторики.

Л. – Давайте попрощаемся с этим островом. Скажем ему — до свидания!

Л. – Впереди остров! Буквы У – Ю предлагают высадится на этом остове и выполнить веселую зарядку — «Носик, ушко, макушка».

Л. – Я буду называть части тела, а вы внимательно слушаете меня и выполняете верно движения.

Логопед в это время выполняет движения неверно, стараясь запутать детей

2. Развитие фонематического анализа на уровне предложения:

Л. – Плывем дальше.

Л. – Мы не заметили, как наш парусник пристал к другому острову. А жители этого острова – предложения. Давайте их запишем.

Л. – Откройте свои тетрадочки. Запишем под диктовку предложения.

Л. – Один ученик у доски.

Луша любит плюшки.

Л. – Ребята, найдите в этом предложении слияния твердого и мягкого согласного звука с гласными буквами У – Ю.

Л. – Согласную букву, обозначающую твердый звук подчеркните синим карандашом, а мягкий – зеленым. Гласные буквы У – Ю подчеркните красным карандашом.

Л. – Следующее предложение.

Нюра ест малину.

Запись предложений под диктовку у доски с выделением твердых и мягких согласных звуков перед гласными У — Ю

Люба с лукошком пошла в лес.

Руслан идет с рюкзаком.

Катюша взяла катушку ниток.

Илюше подарили юлу.

3. Развитие навыков языкового анализа и синтеза:

Л. – Дети, внимательно посмотрите на доску, на которой составлено предложение.

и юлу Люба запускают Илюша

Л. – Дети, вы согласны со мной, что это предложение?

Л. – Докажите, что это не предложение. Полным ответом.

Д. – Это не предложение, потому что слова расположены в беспорядке, вразброс, не имеют законченной мысли, нет заглавной буквы и точки.

Л. – Составим из этих слов предложение.

Л. – Кто готов?

Д. – Люба и Илюша запускают юлу.

Л. – Умницы!

4. Звукобуквенный анализ слов в предложении:

Л. – А сейчас я каждому раздам по слову из этого предложения, и мы будем считать количество букв и звуков.

Л. – Рисуем усики, которыми будем обозначать количество звуков.

Л. – Называем букву, и какой звук она обозначает.

Л. – Один отвечает, остальные сигналят, если не согласны с ответом.

У детей сигнальные карточки.

Люба и Илюша запускают юлу.

Л. — Молодцы!

5. Развитие фонематического восприятия на уровне предложения. Дифференциация согласных перед гласными У — Ю на уровне предложения.

Л. – Мы причалили к последнему острову. Здесь живут другие предложения.

Л. – У них случилась беда. Потерялись буквы У – Ю. Надо помочь найти их место.

Л. – Будем работать самостоятельно.

Л. – Всем раздаю карточки. В них много ловушек – пропусков гласных букв У – Ю.

Л. — Нужно выбрать и вставить нужную гласную букву.

Л. – Посмотрим, кто понял.

Предложения на карточке: У б-льдога сильные чел-сти. Вербл-д л-бит жевать вербл-жьи кол-чки. Т-рист п-тешеств-ет с р-кзаком. Х-дожник

к-пил т-бик с краской. Баб-шка л-бит варить каш- и печь пл-шки. Кат-ша кормит к-р. К-ры кл-ют зерно.

VIII. Обобщение:

Л. – Вот и подошло к концу наше морское путешествие.

Л. – Дети, какие звуки и буквы мы сегодня тренировались различать? Полным ответом.

Д. – Мы сегодня учились различать твердые и мягкие согласные звуки перед гласными буквами У – Ю.

Л. – Припомните, когда буква Ю обозначает один звук, а когда два звука?

Д. – Буква Ю обозначает один звук, когда стоит после согласного мягкого звука, а два звука, когда находится в начале слова, после гласной буквы и после разделительного мягкого знака.

Л. – С какими согласными дружит гласная буква У?

Д. – Гласная буква У дружит с твердыми согласными звуками.

Л. – Приведите примеры.

Д. – Кукушка, муравей, барсук, кузнечик, ручей, куст, минус, руки, пруд.

Л.- А с какими согласными дружит гласная буква Ю?

Д. – Гласная буква Ю дружит мягкими согласными буквами.

Л. – Приведите примеры.

Д. – Тюлень, клюква, верблюд, кастрюля, ключ, утюг, люстра, плюс, индюк.

IX. Итог занятия:

Л. – Ребята, что вам сегодня больше всего понравилось на занятии?

Дети высказывают свое мнение.

Л. – А мне понравилась ваша активная работа на занятии, правильные ответы, полные предложения. Оценивание работы конкретных учащихся.

Произношение гласных звуков

Любое музыкальное произведение, будь-то инструментальное, оркестровое, хоровое, вокальное, – имеет определенное содержание и несет определенную идею.

В отличие от инструментальной музыки, вокальное искусство связано со словом. Здесь воедино соединяются музыка и слово, поэтому вокальное искусство считается синтетическим искусством. Слово помогает слушателю понять содержание произведения, его сюжет, идею, замысел композитора. Но для вокалиста синтез музыки и слова создает дополнительные трудности, так как нужно донести до слушателя не только поэтический текст, но и текст музыкальный; донести не только каждое слово, но и смысл, заключенный в данном произведении.

Для того чтобы до слушателя донести содержание и идею необходимо четко и осмысленно произносить текст в пении. Если же произносить четко, но не осмысленно, то это будет скандирование. Шаляпин говорил: «Хорошо сказано – наполовину спето». Четкое и осмысленное произношение слов в пении называется дикцией. Значение дикции состоит в том, что хорошая дикция помогает раскрытию содержания и идеи, активизирует дыхание, помогает формировать певучесть звука в высокой позиции, а также помогает достижению близкого звучания.

Различают следующие виды дикции:
— речевая — дикция разговорной речи, ею пользуются люди в разговоре
— сценическая — дикция актеров на сцене
— вокальная, или певческая

Слово «дикция» в переводе с латинского обозначает «произношение».
Дикция подразделяется на произношение гласных звуков, согласных, слов и фраз в целом.

Произношение гласных

Основные гласные: А, О, У, Э, И, Ы.
Есть еще йотированные гласные: Я, Ю, Е, Ё.
Но в пении йотированные гласные выступают в роли согласных звуков.
Каждый йотированный звук состоит из двух звуков:
Я = Й + А
Ю = Й + У
Е = Й + Э
Ё = Й + О

Это значит, что Й – произносится коротко и четко, как согласный, а вторая часть звука поется.

Правила произношения гласных

Гласные в пении играют основную роль. Благодаря гласным звук обладает вокальной протяженностью. Важно, чтобы артикуляция при пении гласных была правильной. Дирижер профессор Виноградов предложил манеру произношения гласных звуков, которой пользуются вокалисты, и правила которой должны знать учащиеся вокального отдела музыкальной школы.

Рассмотрим, какой должна быть артикуляция при пропевании гласных звуков.

Гласный «И» 
При пении гласного звука «И» рот слегка открыт, губы чуть растянуты к уголкам, кончик языка касается нижних зубов (ирис, инжир).

Гласный «Э»
При пении гласного звука «Э» рот открыт настолько, чтобы между зубами можно было положить мизинец, губы слегка растянуты к уголкам рта, язык имеет несколько выпуклую форму и касается нижних зубов (поэт, это).

Гласный «А»
При пении гласного звука «А» рот открыт настолько, чтобы между зубов можно было положить два пальца, наложенных один на другой, язык должен лежать плоско, губы образуют овал (Анна, атака)

Гласный «О»
При пении гласного звука «О» рот должен быть открыт так, чтобы вставить большой палец, губы вытянуты вперед, язык приподнят у корня (окно, окна)

Гласный «У»
При пении гласного звука «У» рот должен быть открыт так, чтобы вставить между зубов палец, губы значительно вытянуты вперед, язык отодвинут назад, и в задней части приподнят к мягкому нёбу (утка, утро)

Гласный звук «Ы»
При пении гласного звука «Ы» рот раскрыт настолько, чтобы между зубами можно было вставить мизинец, язык отодвигается назад, кончик языка слегка приподнят (дым, бык).

Следует помнить, что очень широкий рот способствует появлению открытого, «белого» звука, а слишком растянутые уголки рта — появлению плоского звука, что недопустимо в пении. Такая артикуляция является неправильной.

Нужно также помнить, что если рядом находятся два одинаковых звука, то между ними делается цезура, звуки разделяются и пропеваются каждый из этих звуков.
Рассмотрим пример:
«На акации цветущей песню соловей нам пел». Первое слово «на» заканчивается гласным «а», а второе слово «акация» начинается гласным «а», то есть рядом находятся два одинаковых гласных звука. Часто у начинающих певцов первый гласный плавно переходит во второй, без разграничения и звучит одним долгим звуком «а»: «наакации». В таком случае смысл текста теряется, и слушатель не поймет содержание предложения. По правилам орфоэпии второй гласный звук «а» необходимо также произнести, причем артикуляция не меняется. То есть, произносятся два примерно одинаковых гласных звука: «На / акации».

Гласные звуки — основа пения

Основа пения – гласные звуки. Именно они имеют протяженность и напевность. И поэтому на гласных звуках следует вырабатывать профессиональные качества голоса.
Гласные звуки появляются в результате работы голосовых связок и дыхания. Глотка и ротовая полость принимают форму, которая соответствует конкретному гласному. И благодаря резонированию глотки и ротовой полости возникает определенный звук.
У начинающих вокалистов гласные звучат неровно. Кроме неправильной артикуляции, возможна еще одна причина пестрого звука – непостоянное положение гортани при пении. Поэтому, учащиеся должны стараться петь в высокой позиции не только высокие, но и средние, и низкие звуки. Для сохранения высокой позиции полезно петь нисходящие мелодии.

Над правильным формированием гласных следует работать постоянно. В этом помогут упражнения и распевки с применением отдельных гласных звуков и их чередование.
Упражнения и распевки на звук У  раскрывают глотку и ротовую полость. Мягкое небо поднимается, появляется ощущение зевка, звук становится округлым. А еще благодаря поднятому мягкому нёбу перекрывается вход в носовую полость, и исчезает пение «в нос», присущее многим детям.

Гласные У, Ю  в упражнениях способствуют выработке высокой позиции и напевности.
При пении упражнений на гласные О, Ё звук округляется, так как глотка принимает форму звука О и хорошо открывается.
Звук И вырабатывает близкое, звонкое и полетное звучание, но нужно округлять звук и приближать его к звукам Ы и Ю, чтобы гласный не был плоским.
Для раскрепощения нижней челюсти, которая часто зажата у начинающих вокалистов, хорошо петь упражнения на гласный А. Упражнения на гласный А помогают научить детей активно открывать рот.
При работе над звуком Е активно работает язык и губы, но нужно следить, чтобы движения были свободными и без напряжения.
После проработки отдельных гласных следует переходить к их чередованию и следить, чтобы гортань не меняла положение, гласные звуки звучали красиво, в единой манере и были правильно сформированы.

Вот такие правила пения гласных звуков.

А о согласных поговорим в следующей статье.

До встречи!

.

Похожие статьи

Чтение гласных букв в закрытом и открытом типе слога

В английском алфавите 6 гласных букв, которые передаются двадцатью различными звуками. Поэтому каждая гласная может иметь несколько вариантов чтения.

Чтение ударной гласной в слове зависит от типа слога. Тип слога определяется тем, какие буквы следуют за ударной гласной.

Ударные слоги в английском языке принято делить на 4 типа. Сейчас пойдёт речь только о двух типах слога: закрытом и открытом.

В русском языке тоже есть закрытые и открытые слоги. Слово «стол» представляет собой закрытый слог, так как оканчивается на согласный звук, а слово «мама» имеет два открытых слога, оканчивающихся на гласные звуки.

В закрытом слоге за ударной гласной следует одна или несколько согласных (любых согласных кроме r): pen, bad. Гласная буква в закрытом слоге передаёт краткий звук.

Открытый слог оканчивается на гласную (my, go) или на немую e, перед которой стоит согласная (home, name). Помните, что немая e не читается (на то она и немая), она лишь указывает на открытый тип слога. Гласные в этом типе слога читаются также как в алфавите, за исключением буквы y, которая произносится как [ ai ].

В открытом типе слога после звуков [ dʒ ], [ r ] буква u читается как [ u: ]: June [ dʒu:n ], rule [ ru:l ].

Почему A, E, I, O, U и Y называются «гласными»?

В начальной школе мы все выучили гласные английского языка: A, E, I, O, U, и иногда Y . Или, по крайней мере, как мы их записываем. Но что делает гласную гласной?

Гласные и согласные — это две разные категории звуков, которые лингвисты используют, чтобы лучше понять, как работают звуки речи. Изучение звуков, которые могут издавать люди, называется фонетикой .Это раздел лингвистики.

Слово гласный в конечном итоге происходит от латинского vox , что означает «голос». Это источник voice и таких слов, как vocal и voice .

Согласный буквально означает «со звуком», от латинского con- («с») и sonare («звучать»). Этот глагол дает, правильно, слово звук и многие другие, например звуковой и резонансный .

То, как мы пишем гласными, не всегда соответствует звуку, который мы на самом деле издаем. Рассмотрим слова beet и beat , которые имеют разное написание одного и того же звука (омофоны). Тогда рассмотрим летучую мышь и наживку . Их написание похоже, но их гласные звуки совершенно разные.

Чтобы обойти ограничения письменных систем, лингвисты используют так называемый Международный фонетический алфавит (IPA), набор символов, используемых для представления звуков на всех языках мира, независимо от того, как они написаны.Например, Bat — это [bæt], а bait — [beɪt].

По мнению фонетистов, гласный — это звук речи, который издается без значительного ограничения потока воздуха из легких. Язык может быть на разной высоте во рту (например, высокий, средний или низкий) и в разных положениях (спереди, по центру или сзади). Губы могут иметь различную округлость (см. Длинные O и E ). Гласные также могут различаться по высоте и громкости.

Вот часть, где вы должны вести себя как ребенок.Скажите «ах», но затем проведите языком по всему рту, пошевелите губами и челюстями, издавайте шум с разной громкостью, но никогда полностью не останавливайте этот поток воздуха. У вас гласная -ing!

Если вы действительно ограничиваете или закрываете поток воздуха в значительной степени, вы попадаете на территорию согласных. То, где это ограничение или замыкание происходит в вашем голосовом тракте, определяет, какие согласные вы произносите. B звука производятся, например, при сведении губ ( двухгубных губ, ). K звуков производятся при поднесении задней части языка к мягкому нёбу ( веляр ). Th звука издаются, когда язык проходит между зубами ( межзубных ).

Теперь попробуйте спеть только звук B , звук K или звук th ? Вы действительно не можете. Правильно держите B звучит так, как будто вы имитируете трубу. Шлифовка K звучит как гвоздь на классной доске. Th , удлиненный, дает более приятное ощущение ветра в траве. Но, если вы поете Baah ! или Kee ! или Thy! , вы начинаете с согласной, но поддерживаете ее гласной — потому что вам нужен воздушный поток, вам нужно дыхание, для этого, а согласные все как-то мешают этому.

В каждом языке есть гласные, но языки различаются по количеству используемых гласных.Пока мы изучаем A , E , I , O , U, и иногда Y , английский язык, в зависимости от говорящего и диалекта, обычно имеет как минимум 14 гласных звуков. (Да, наше правописание — восхитительный беспорядок.) Между тем, в кастильском испанском и японском обычно принято пять гласных звуков.

Языки также различаются по количеству согласных звуков. В английском языке не менее 24 согласных звуков. Гавайский — около восьми лет, литовский — 45 — на некоторых языках юга Африки все еще ничего не написано!

Как гласные и согласные распределяются и образуются вместе в языке, называется фонологией .

Славянские языки, такие как чешский, известны длинными последовательностями согласных, которые их языки допускают, например, эта чешская скороговорка: strč prst skrz krk («засунуть палец в горло»). Это исказит англоязычные языки (и головы), но это совершенно нормально для славянских языков, где определенная артикуляция R может вести себя как слог сама по себе.

Это может быть слоговая согласная, которая может заполнять прорезь гласной в слоге.В английском языке они могут присутствовать в последних слогах таких слов, как bottle и button , а также в других средах. Проще говоря, L , R , M , N и — ng in sing могут иметь свойства, подобные гласным, и быть слоговыми.

Итак, в английском языке есть ряд междометий, которые он произносит без гласных (и произносит без настоящих гласных), которые считаются словами, например: brrr , hmm , shh , tsk , pfft или psst .Это считается звукоподражанием и имитирует звуки, которые мы издаем для выполнения различных действий, например, показывая, что нам холодно ( brr ) или требовать тишины ( shh ).

Однако, как правило, английские слова произносятся и пишутся как минимум с одной гласной. Но сыграйте cwm в следующий раз в Scrabble, чтобы заработать большие очки.

• Тсс… никому не говори, но на самом деле есть множество слов, в которых не используются обычные гласные в английском языке.Фактически, некоторые даже используют букву W в качестве гласной.
• Тем не менее, есть основные правила правописания, которые английский язык (в основном) соблюдает. Прочтите о них здесь и узнайте, есть ли для вас что-нибудь новенькое.

Y гласный или согласный

ЗАПРОСИТЕ ДОРОТИ В ПАСТЕНСЕ ПОЛНАЯ ОСТАНОВКА:

Ответьте мне на этот вопрос раз и навсегда.Буква «Y» — гласная или согласная?

На самом деле, ответ на этот вопрос не так однозначен.

В английском языке буква «у» часто считается согласной. Этот факт стал еще удобнее благодаря тому, что на канале 4 британского телевидения на канале «Обратный отсчет» с номерами и словами транслировалось игровое шоу. В этом шоу участников просят выбирать буквы, но только для гласных и согласных. В этом шоу буква Y классифицируется как согласная.

Но почему это? Что ж, чтобы ответить на этот вопрос, нам, возможно, нужно напомнить себе, что такое гласные и согласные.

В общении речь, то есть процесс создания или произнесения звуков, обычно более важна, чем письмо. Согласно словарю Collins Cobuild Dictionary, гласная — это «звук, подобный звукам, представленным в письменной форме буквами« а »,« е »,« я »,« о »и« у », которые вы произносите с открытым ртом, позволяя воздуху проходить через него.«Согласный» — это звук, такой как «п», «ф», «н» или «т», который вы произносите, останавливая воздух, свободно проходящий через рот ».

Согласно этим определениям, буква Y может соответствовать обоим этим определениям, поскольку основное внимание уделяется звуку, а не написанию. В таких словах, как «ритм», «гимн», «истерика», «цикл», «тайна» и «физическое», буква «y» явно выполняет функцию гласного звука. Но в таких словах, как желтый, двор, молодой и не только, он явно используется для создания согласного звука.

В английском языке буква Y, вероятно, гораздо больше используется для произнесения гласных звуков, чем согласных. Но часто букву можно заменить на i, поскольку она не меняет того, как произносится слово: например, красить или умереть. (Это не всегда так: лыжи и небо произносятся по-разному.)

Итак, единственная логическая причина того, что буква Y считается более согласной, — это тот факт, что эта буква часто используется для создания гласных звуков, которые могли бы воспроизводить другие гласные буквы, в то время как в начале слов звук, который издает буква Y — согласный звук — уникален для этой буквы.

Не могли бы вы переписать любое из этих слов, используя любые другие буквы, кроме Y? год, желток, вон там, йоббизм, кричать, йомен?

Урок 21 Образец гласных (-y)

Гласные: a-e-i-o-u- и иногда y.
Когда y функционирует как гласный, он:
a) завершает слово, у которого нет другой гласной (my)
b) завершает слова из более чем одного слога (счастливый)
c) сразу следует другая гласная (май, обезьяна).

Прочтите слова, перечисленные ниже. Обратите внимание на орфографический образец (-y) в конце каждое слово. Когда у) появляется в конце слова, в котором есть не менее двух слоги, обычно длинное (е) звук.

Прочтите слова, перечисленные ниже.

Можете придумать еще два слога? что заканчивается письмом «-У» с длинным звуком «е».

______________________________ ______________________________

______________________________ ______________________________

Диктовка / Правописание Практика для (-у) слова с длинным (е) звуком

______________________________ ______________________________

______________________________ ______________________________

Прочтите эти предложения.

• Дама вымыла липкий ребенок.
• Моя собака, Счастливчик, смешно и лениво.
• Мой глупый щенок хочет мясное угощение.
• Мои мешковатые джинсы действительно грязные.
• Мама и папа пошли на вечеринку.
• Моя безумная кошечка ест вонючий тунец.
• Тебе повезло на вечеринке?
• Это ничтожно, худой кот голоден?
• Суетливый малыш хочет мою липкую конфету.
• У меня есть ржавый, пыльный, затхлый пенни.
• У меня есть глупый кролик по имени Полли.
• Кобылка, Беспечная, будет мчаться в Кентукки Дерби.
• Салли может сосчитать до 15 по счетным отметкам.
• Салли и я встретили на митинге веселую толпу.
• Не запятнайте имя моего друга, называя его уродливый хулиган.
• У Келли в руке красивая лилия.
• Бобби и его щенок пошел на вечеринку в зоомагазин.
• Жокею и кобылке пришлось бежать на грязная трасса.
• Мое исследование жутких ползучих насекомых было весело и легко.
• Даме посчастливилось добраться до вечеринка на таком туманный день.

Создайте несколько собственных предложений. Напишите два приговоры; пожалуйста, включите слова, в которых есть (-y) длинный (e) орфографический образец. Помните, что все предложения начинаются с с , заглавной буквы и заканчиваются точкой (.), вопрос знак (? ) или восклицательный знак (! ). Не смешивай прописные и строчные буквы.

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

Проиллюстрируйте одно из своих предложений.

Почему Y иногда является гласным?

Подпишитесь на

Наши бесплатные информационные бюллетени по электронной почте

A, E, I, O, U, а иногда и Y.Возможно, вы выучили его как пение, песню или простое заявление, но именно так вы выучили гласные в английском языке. Вы, наверное, задавались вопросом, почему Y так неуверен в себе? Разве мы не можем просто решить, что это такое? Почему Y — гласная «иногда»?

Потому что письмо — это не то же самое, что речь. Хотя мы небрежно называем буквы, которые являются письменными символами, гласными или согласными, понятия гласного и согласного в действительности относятся к области речи. В общих чертах, согласный звук — это речевой звук, образованный каким-либо сужением или затруднением воздушного потока через речевой тракт, а гласный звук позволяет воздуху свободно проходить через него.Буква Y может обозначать любой из этих типов звуков. В «да» Y представляет согласную, а в «gym» — гласную.

Фактически, из-за несовершенного соответствия между письмом и речью существуют и другие гласные «иногда»: W — согласный звук в слове «мы» и часть гласного дифтонга в слове «сейчас». H — согласная в «шляпе», но что это за «а»? Это часть представления другого гласного звука; сравните это с «а». Если присмотреться, можно даже найти примеры согласных «иногда».Какой звук олицетворяет буква «один»? Какой звук символизирует буква U в слове «объединенный»? Это сочетания согласных + гласных «ву» и «ю».

A, E, I, O, U и иногда Y — неплохое практическое правило. В большинстве случаев произнесенная гласная будет представлена ​​одной из этих письменных форм. И Y колеблется между гласной и согласной больше, чем другие буквы качания. Но стоит помнить, что буквы — это не звуки речи. Это линии на странице, пиксели на экране, которые весьма несовершенно подталкивают нас к звукам того, что мы говорим.

Распознавание гласных с помощью четырех связанных спин-крутящих нано-осцилляторов

Связывание гласных с гласными | Произношение

Когда одно слово заканчивается гласным звуком, а следующее слово начинается с гласного звука, мы связываем слова со своего рода звуком Y или W .Это зависит от формы нашего рта в конце первого слова .

Губы широкие

Когда первое слово заканчивается на гласный звук a, e, i [eɪ / i: / aɪ], наши губы широкие. Затем вставляем звук Y в начало следующего слова:

Вот еще несколько примеров пар слов, связанных с Y.

• выложу, можно так сказать
• он ел, она, мы
• высоко, моя рука, зачем вообще

Губы круглые

Когда первое слово заканчивается на гласный звук o, u [əʊ / u:], наши губы круглые.Затем вставляем звук W в начало следующего слова:

Вот еще несколько примеров пар слов, связанных с W.

• никто другой, выпендриваться, расти
• ты тоже часто бросай

«Y тоже гласная!» Восклицает группа

16 сентября 2015 г.

То, что началось с простого поста на Yik Yak, вскоре охватило весь университетский городок в противостоянии между согласными и гласными, причем Y оказался где-то посередине.Во вторник в 9:53 утра рассерженный студент написал следующее як: «Y НЕ гласная, smh». Вскоре Йик Як гудел от негодования, невежества и плохих словечек, а ученики спрашивали: «Неужели это так важно?» и «все вы заслуживаете смерти». Первоначальный пост был быстро предан забвению, но не раньше, чем он привлек внимание некоего активиста кампуса. Джимми Уэллс, известный сторонник права гласных, пустил в ход то, что должно было быть простым криком, и создал платформу для своего последнего крестового похода.Уэллс, известный тем, что писал мелом «И ИНОГДА ДА» на зданиях университетского городка, поспешил выступить с заявлением о шоке и гневе: «Склеп, сифилис, психология. Все слова, которые у вас просто не было бы без необходимой функции Y в качестве гласной на неполный рабочий день. У Y есть место в этом кампусе, и Y нужно прекратить ненависть ».

Раздраженная попытками Уэллса извлечь выгоду из кризиса, группа по изучению гласных (VAG) в кампусе мгновенно пришла в неистовство, распространив хэштег #yisavowel. Другая группа университетского городка считала, что видимость Y была проблемой, потому что она способствовала Y-хромосоме.Загадочный #xisavowel начал распространяться, что, в свою очередь, привело в ярость английский отдел. Когда его спросили о противоречии, доктор Инграм выглядел раздраженным: «X не является гласной. Мол, шансов нет.

Другие в кампусе чувствовали себя отчужденными от усилий VAG. Consonant Club, одно из старейших заведений Дэвидсона, сплотилось вокруг оппонентов Уэллса. «Клерли Уэллс понятия не имеет, о чем он говорит. Y нет места в этом алфавите, в этом мире — и уж точно не в этой школе. Не как согласный ИЛИ гласный.«Одна группа в университетском городке даже начала кампанию за исключение K из алфавита университетского городка, утверждая, что это было лишним. «Они даже не используют K в испанском, так почему мы должны?» — спросил один из специалистов по испаноязычным исследованиям, плачущий возле Центра развития карьеры.

С тех пор дискуссия перешла из цифрового мира в реальный. Можно увидеть плакаты, призывающие сменить талисман Дэвидсона с дикого кота на «дикого кота» — даже поменять Дэвидсона на Дэвидсона.