Фонетика 4 класс правила: Фонетика | Статья по русскому языку (4 класс) по теме:

Содержание

Русский язык 4 класс. Тема:ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО ПО ТЕМЕ «ФОНЕТИКА» | Уроки по Русскому языку

Методические приемы: обобщающе-повторительная беседа; творческие и игровые задания; тестирование, работа с дидактическим раздаточным материалом.

Ход урока

1. Орг. момент.

Друзья мои! Я очень рада
Войти в приветливый ваш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю: каждый в классе гений,
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений —
Мы вместе сочиним урок!

2. Повторение сведений о фонетике, графике, орфоэпии и орфографии.

  Тысячи разных звуков окружают человека: шелест травы, завывание ветра, журчание ручейка, пение птиц, музыка… Едва проснувшись утром, мы слышим, как тикают часы, плещется вода в умывальнике, мама гремит посудой на кухне. Но вот она заходит в комнату, и мы слышим: «Вставай, уже пора в школу!” Как называются эти последние звуки? (Это звуки речи).

-Чем они отличаются от всех остальных звуков? (Из них можно составить слова, предложения – они несут информацию).

-В каком разделе науки о языке изучаются звуки речи? (В фонетике).

-На предыдущих уроках мы путешествовали по стране Фонетике. Сегодня мы должны вспомнить все, что мы там видели, с чем познакомились, о чем узнали. Откройте тетради, запишите число, классная работа. (Слайд№1)

(Слайд № 2) – карта страны Фонетики.

Далеко – далеко на самом краю Земли (там, где небо сливается с линией горизонта), раскинулась волшебная страна Фонетика. Высокие горы и теплые моря защищают её от северных ветров. Благодатный край.

-Скажите, с какими другими странами граничит Фонетика? (Графика, Орфография, Орфоэпия).

— Кто живет в каждой из этих стран? (В Фонетике – звуки, в Графике – буквы, в Орфографии – правила, орфограммы, в Орфоэпии – правила произношения).

О каждой из этих стран мы сегодня вспомним.

-Итак, жителями Фонетики являются звуки, а жителями Графики — буквы.

Чем они отличаются друг от друга? (Звуки мы произносим и слышим, а буквы пишем и читаем).

А по именам они отличаются?

Задание 1. Назовите звуки и буквы: б, л, ш, к, т, р, й. (Слайд № 3)

Задание 2. Мы знаем, что из одних и тех же букв можно составить разные слова. Составьте как можно больше слов из букв: к, л, н, о, у, а. (Слайд № 4)

-Проверим, сколько слов вы составили. Положите ручки. Прочитайте слова.

-Какой главный город в Графике? (Алфавит)

-Что такое алфавит?

-Для чего нужно знать алфавит?

А может ли один звук поменять значение слова? Приведите примеры (кит — кот, дом- дым).

Задание 4. (Слайд № 6-7-8)

 Разгадайте метаграмму.

 Метаграмма — это загадка, в которой надо отгадать слово, заменяя один звук(букву) другим.

 

1б мучительной бываю,

  С м одежду пожираю,

  С р актёру я нужна,

   С с я повару важна.

2.Хоть и мала я ,но вгляни:

Весь мир в себе я отражаю.

Но к и ц перемени —

Я по болоту зашагаю.

Мы можем сделать вывод, что звуки могут различать слова по смыслу. Если бы этого не было, могло бы получиться вот что (догадайтесь, какие слова должны быть на месте неправильных) (Слайды 9-20):   

Закричал охотник: «ОЙ!

 Двери гонятся за мной! (звери)

Посмотрите-ка, ребятки,

 Раки выросли на грядке! (маки)

Тает снег. Течет ручей.

 На ветвях полно врачей. (грачей)

Старый дедушка Пахом

 На козе скакал верхом. (коне)

На пожелтевшую траву

 Роняет лев свою листву. (лес)

Мама с бочками пошла

 По дороге вдоль села. (с дочками)

Синеет море перед нами

 Летают майки над волнами. (чайки)

Итак, роль звуков как смыслоразличителей очень велика.

Вспомним все, что мы знаем о звуках.

Задание 5. (Слайд 21-22 ) Восстановите схему «Классификация звуков»: звуки речи – гласные и согласные, гласные – ударные и безударные, согласные – мягкие и твердые, глухие, звонкие и сонорные.

-Всегда ли совпадает в слове буква, которую мы пишем, со звуком, который мы произносим?

-Что надо знать, чтобы  не ошибиться в написании буквы?

-В каком разделе науке о языке изучаются правила написания букв?

(Слайд№ 23)

-Слова важно не только грамотно писать, но и произносить.

— Как называется раздел науки о языке, который учит правильно ставить в словах ударение и правильно произносить их? (Орфоэпия)

Стих

1.Кто с правилами дружен,

Тот твёрдо убеждён:

Фарфор нам очень нужен,

А фарфор не нужон.

2.Купить мы можем творог

И превратить в творог,

Но превращать в каталог

Не стоит каталог.

3.И если в магазин вдруг

Портфели завезли,

То не ходи в магазин,

Не купишь портфели.

4.Когда мы на машине,

Летим во весь опор,

То нас везёт не шофер,

А нас везёт шофёр.

5.И пусть нигде не будет

Секретом для ребят,

Что в парке не статуи,

А статуи стоят.

6.А если вы в театр

Явились, например,

То не ходите в партер,

Пожалуйте в партер.

7.Про наши наставленья

Ты, школьник, не забудь

И в школе к удареньям

Внимательнее будь.

8.К ним относись серьёзно,

Не ставь их кое-как,

Иначе будет поздно,

Ты попадёшь впросак.

Задание 8: В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук? (Слайд№ 26-27)

1) дОсуг      2)звонИт        3)магАзин       4)свеклА

Произнеси слова!

Досуг, звонит, магазин, свёкла,    фарфор,    каталог, портфель, шофёр, статуя, партер.

  3.Подведение итогов урока.

-Наше путешествие подходит к концу.

-Что интересного было сегодня на уроке?

-Что вы повторили?

-Что нового вы узнали?

4. Выставление оценок.

5. Домашнее задание: составить задания игрового характера на тему «Фонетика». (Слайд №28)

 

 

 

         Каштанка  беспомощ..но  бегала вза..  и  впере.. и не нах..дила хозяина, а между тем ст..новилось т..мно. По обе стор..ны ул..цы зажглись ф..нари. Шёл крупный пушистый сне.. и красил в белое м..стовую, л..шадиные спины, ша..ки изво..чиков.

    Когда стало совсем т..мно, Каштанкою овладели отч..яние и ужас. Она прижалась к какому – то под..езду и стала плакать.

 

      Каштанка  беспомощ..но  бегала вза..  и  впере.. и не нах..дила хозяина, а между тем ст..новилось т..мно. По обе стор..ны ул..цы зажглись ф..нари. Шёл крупный пушистый сне.. и красил в белое м..стовую, л. .шадиные спины, ша..ки изво..чиков.

    Когда стало совсем т..мно, Каштанкою овладели отч..яние и ужас. Она прижалась к какому – то под..езду и стала плакать.

 

       Каштанка  беспомощ..но  бегала вза..  и  впере.. и не нах..дила хозяина, а между тем ст..новилось т..мно. По обе стор..ны ул..цы зажглись ф..нари. Шёл крупный пушистый сне.. и красил в белое м..стовую, л..шадиные спины, ша..ки изво..чиков.

    Когда стало совсем т..мно, Каштанкою овладели отч..яние и ужас. Она прижалась к какому – то под..езду и стала плакать.

 

       Каштанка  беспомощ..но  бегала вза..  и  впере.. и не нах..дила хозяина, а между тем ст..новилось т..мно. По обе стор..ны ул..цы зажглись ф..нари. Шёл крупный пушистый сне.. и красил в белое м..стовую, л..шадиные спины, ша..ки изво..чиков.

    Когда стало совсем т..мно, Каштанкою овладели отч..яние и ужас. Она прижалась к какому – то под..езду и стала плакать.

 

      Каштанка  беспомощ.

.но  бегала вза..  и  впере.. и не нах..дила хозяина, а между тем ст..новилось т..мно. По обе стор..ны ул..цы зажглись ф..нари. Шёл крупный пушистый сне.. и красил в белое м..стовую, л..шадиные спины, ша..ки изво..чиков.

    Когда стало совсем т..мно, Каштанкою овладели отч..яние и ужас. Она прижалась к какому – то под..езду и стала плакать.

 

      Каштанка  беспомощ..но  бегала вза..  и  впере.. и не нах..дила хозяина, а между тем ст..новилось т..мно. По обе стор..ны ул..цы зажглись ф..нари. Шёл крупный пушистый сне.. и красил в белое м..стовую, л..шадиные спины, ша..ки изво..чиков.

    Когда стало совсем т..мно, Каштанкою овладели отч..яние и ужас. Она прижалась к какому – то под..езду и стала плакать.

 

     Каштанка  беспомощ..но  бегала вза..  и  впере.. и не нах..дила хозяина, а между тем ст..новилось т..мно. По обе стор..ны ул..цы зажглись ф..нари. Шёл крупный пушистый сне.. и красил в белое м..стовую, л..шадиные спины, ша.

.ки изво..чиков.

    Когда стало совсем т..мно, Каштанкою овладели отч..яние и ужас. Она прижалась к какому – то под..езду и стала плакать.

Русский язык. Тест по теме: «Фонетика» 4 класс

Буданова Светлана Николаевна

МАОУ лицей № 20 г.Ульяновск

Учитель начальных классов

Тест по теме: «Фонетика»  4 класс

1.

Обвести кружком номер правильного ответа:

1.В каком слове букв больше , чем звуков ?

1) язык   2) город    3) морковь 4) арбуз     

..

2. Укажи строку , в которой буквы Я, Ю, Е, Е  обозначают два звука .

       1) пьеса, поезд, юный, меню

        2) юнга, прибьёт, брошюра, съел

3) обезьяна, юмор, боец, поезд

3 Укажи строку, в которой ударение падает на один и тот же слог .

1) покрасить, положить

4 .Укажи количество звуков и букв в слове объезд

1) 6 букв, 5 звуков                  3) 5 букв, 5 звуков      

2) 6 букв, 6 звуков                  4) 5 букв, 6 звуков

5. Укажи в каком слове все согласные звуки мягкие.

1)полюс 2)тетрадь 3)осень 4) поле

2.

1.УКАЖИ СЛОВО ,В КОТОРОМ ЗВУКОВ БОЛЬШЕ, ЧЕМ БУКВ .

1) ясный            2) умный                3) вьюнок             4) косьба

2. УКАЖИ СТРОКУ ,В КОТОРОЙ ВСЕ СОГЛАСНЫЕ ЗВУКИ ТВЁРДЫЕ .

        1) чудо, жираф, лото, шёлк

        2) ширма, ложь, цирк, зажим

        3) цитата, чужой, шанс, кожа

3.УКАЖИ СЛОВО , В КОТОРОМ ЕСТЬ ЗВУК [ Й ] .

1) моря         2) якорь             3) эхо           4) ирис

4. УКАЖИ СТРОКУ , В КОТОРОЙ ГЛУХИЕ НЕПАРНЫЕ ЗВУКИ .

1) ш , ж ,с ,ф

2) ч ,щ ,ц , х

3) л , м ,н , р

4) п ,к , т , й

5. УКАЖИ НЕВЕРНОЕ СУЖДЕНИЕ .

1) Согласный звук может состоять только из шума.

2) Согласный звук образует слог вместе с гласным.

3) Согласный звук мы видим и пишем.

4) При произношении согласного звука воздух встречает преграду во рту.

3.

1.Укажи слово ,в котором все согласные звуки мягкие .

1) рыбий 2) пистолет 3) синица 4) щавель 5) ртуть

,

2. Укажи , в каком ряду во всех словах есть звук ( д ).

1)дом , декабрь , модель

2)девять , люди , гвоздика

3)десять , дорого , лошадь

3. Подчеркни всегда мягкие согласные звуки .

а , щ ,ч ,и , р , б , я

4. Укажи слова , в которых допущена ошибка при переносе

1) по-ехать 2) за-дний 3) обог-нать 4) по-езд-ка 5) ус-тный

5. Укажи слово , в котором ь употребляется для обозначения мягкости согласных .

1) ночь 2) мышь 3) восьмой 4) испечь 5) ружье

4.

  1. Найди слово , в котором четвертый звук- мягкий согласный .

1) кувшин 2) перчатка 3) правило 4) жильцы 5) моряк

  1. Подчеркни звук , который не имеет пары по твердости-мягкости .

( н , к , з , й , р , п , а )

  1. Укажи , какие слова нельзя переносить .

1) отец 2 ) розыгрыш 3 ) ссора 4 ) съемка 5 ) олень

  1. Укажи , в каком ряду все слова начинаются с мягкого согласного звука .

  1. широкий , пятница , чуткий , тетрадь

  2. щупальцы , чувство , йогурт , фильм

  3. животное , циркуль , шарик , жир

  1. Укажи , какие слова разделены для переноса верно .

1) строй-ка 2) Ро-ссия 3 ) приш-коль-ный 4 ) яр-кий 5 ) объ-езд

5.

..

  1. Отметь слово , в котором буква е указывает на мягкость согласного.

.. .. .. ..

1) заведенный 2) емкость 3) подъем 4) увлеченный

  1. Под какой цифрой записаны слова ,которые нельзя переносить .

1) парта , хвоя 2) осень , лето 3) окно , парта 4) Иван , кран

..

3. Когда буквы я , е ,ю , и, е обозначают мягкость согласного звука .

  1. в любой позиции в слове

  2. после ь знака

  3. после гласной буквы

  4. после согласной буквы

4 ) Какие слова перенесены неправильно .

1)об-ъем 2) весен-ний 3) трамва-йчик 4) зу-бной 5) крыль-цо

5 ) В каком ряду во всех словах нет мягкого согласного ?

1 . редиска , брат , широко

2 . живот , ошибка , центр

3 . рыдать , опозорить , щука

4 . часто , май , пощада

6.

  1. В каком ряду ни в одном слове нет мягкого согласного звука ( й ).

  1. край , рябина , ключ

  2. доярка , менять , плюс

  3. мясник , левша , вьюга

  4. кряк ,трюм , терем

  1. Подчеркните буквы , которые обозначают мягкий согласный звук .

у , й , я , п , и , ч , е

  1. Какое слово разделено для переноса .

1) ореш-ни-ки 2) силь-ны-е 3) е-жо-вый

  1. В каком слове произносится непарный звонкий мягкий согласный .

1) мыло 2) режим 3) луна 4 ) космос

  1. Какие слова разделены неверно для переноса .

1) под-ъезд 2 ) ру-сский 3 ) ма-лень-кий 4 ) май-ка

3) числовой, букварь

2) азбука, сказочник

4) котёнок, мышка

Русский язык. Начальная школа. Фонетика

1. Русский язык.

Начальная школа

2. Фонетика

Звук – то, что слышим.
Буква – то, что пишем.
Это не одно и то же!

3. Звуки бывают:

• Гласные и согласные.
• Гласные: ударные и безударные.
• Согласные: твердые или мягкие, глухие или звонкие.

4. Кто главный?

•—и-а
•-а-а—а• —о-а
•—а-и-а

5. А так?

• кн-г• к — р — нд — ш
• шк — л • стр — н — ц —

6. Глухие или звонкие?

• 1) положите ладонь на горло, и вы почувствуете, что при
произнесении звонких звуков оно дрожит;
• 2) зажмите уши руками – при произнесении звонких согласных в
голове будет гудеть.
• 3) скажи шепотом – звук изменился – значит, звонкий, не
изменился – глухой.

7. Запиши парные слова, отличающиеся глухостью или звонкостью:

I
голос –
коза –
злой –
жаль –
жить –
сиять –
II
кора –
кол –
твоих –
шалость –
пить –
пас –

8. Странное письмо

Том № жесть пот корой.
Зеленая тверь налево. Дам будет
много костей. Моя точка Дома
в вате. Шаль, что из-за тел не
могу тебя встретить.
Бока.
Сахар

9. Фонетический разбор слова:


Запишите слово.
Поставьте ударение.
Разделите слово на слоги. Сосчитайте и запишите их количество.
Выпишите все буквы этого слова в столбик одну под другой. Сосчитайте и запишите
их количество.
• Напишите справа от каждой буквы, в квадратных скобках, звук, который эта буква
обозначает.
• Опишите звуки:
• Гласный, ударный или безударный.
• Согласный, глухой или звонкий, парный или непарный; твёрдый или мягкий, парный или
непарный.
• Сосчитайте и запишите количество звуков.
• Иногда требуется объяснить особенности правописания (орфографические
правила).

10. Части слова

Корень- это общая часть однокоренных (родственных)
слов. В которой заключено одинаковое для всех этих слов
значение:
трава, травка, травинка, травиночка, травушка, травяной.
Упражнение 1.
Упражнение 2
Упражнение 3

11. Упражнение 1. Спиши ряды слов. Докажи, что все слова в каждом ряду однокоренные. Красный, красненький, краснота. Гриб, грибок,

грибник, грибной.
Земля, земляной, земляника,
землица.
Дом, домик, домище, домашний.
Поле, полюшко, полевой, полёвка.
Корень

12. Упражнение 3. Напиши по 3 однокоренных слова к данным словам. Выдели корень. Образец: лес- лесок, лесник, лесной. Сад — …, …, …

.
Мир — …, …, … .
Зима — …, …, … .
Дождь — …, …, … .
Ягода — …, …, … .

13. Окончание.

Окончание – это изменяемая часть слова:
груша- груши; окно- под окном; жёлтый –
жёлтые, горит – горят.
Окончание может быть нулевым. Оно
обозначается пустым квадратом: дуб , степь .
Окончания и предлоги служат для связи слов в
предложении:
Самолёт летел над океаном.
летел (где? над чем?) над океаном
Упражнение 1.
Упражнение 2
Упражнение 3

14. Упражнение 1. Напиши по образцу, Выдели окончания.

Образец: стол — столы. Берёза, астра, поле, обед, волк, змея, роща, дом,весть,
пятно.
Окончание.

15. Упражнение 2. Допиши словосочетания. Выдели во вставленных тобою словах окончания. Смотри образец. Образец: думал (о ком?)о

маме.
Стояли (под чем?)…,
переливались (на чём?)…, позвонил
(по чему?)…, писал (в чём?)… .
Окончание.

16. Упражнение 3. Составь из слов и напиши предложения. При необходимости можешь изменять окончания имён существительных. Выдели

эти окончания.
1. из, сварила, земляника, бабушка,
варенье.
2. посмотрела, в, Наташа, фильм,
прошлое, интересный, воскресенье.
3. папа, мне, компьютер, купил,
японский.
Окончание.

17. Приставка

Приставка – это часть слова, стоящая перед
корнем и служащая для образования новых
слов:
бежать- забежать, сбежать, убежать;
ход – переход; злой – презлой.
Упражнение 1 Упражнение 2.
Упражнение 3.

18. Упражнение 1. Образуй от данных имён существительных однокоренные слова при помощи приставки пере- .

Образец: лес – перелесок.Езда, нос, вес, выборы, краска,
плавка, плата, пляс, свист, сказ,
улица.
Приставка

19. Упражнение 3. Прочитай загадки. Напиши отгадки. Выпиши глаголы с приставками и выдели их. Посадили зёрнышко. Вырастили солнышко

Крашеное коромысло
Над рекой повисло.
Приставка

20. Суффикс

Суффикс – это часть слова. Стоящая после
корня и служащая для образования новых
слов:
перо – пёрышко, молодой – молоденький,
дым — дымный
Упражнение 1.
Упражнение 2.
Упражнение 3.
Упражнение 4.

21. Упражнение 1. Образуй от данных слов однокоренные слова при помощи суффиксов -ик, — ок. Гвоздь, бант, лес, снег, петух, стол,

прут, дым, клок, лёд, букет,
ключ.

22. Игра в волшебника!

• Увеличь или уменьши предмет при помощи суффикса!
• Приласкай или подразни при помощи суффикса!
Имя существительное
карандаш
Что?
бабочка
Кто?
солнце
Что?
Название предметов
Кто? Что?
Поставим вопросы!
ЧТО?
ЧТО?
КТО?
ЧТО?
КТО?
ЧТО?
КТО?
ЧТО?
Найдем существительные в тексте.
У лукоморья дуб зеленый,
Златая цепь на дубе том,
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по цепи кругом.

27. Имя прилагательное

карандаш
Какой?
желтый
бабочка
солнце
Какая?
Какое?
белая
золотое
Признаки предметов
Какой? Какая? Какое? Какие?
длинные
серая
белая
короткий
пугливый
рыжая
хитрый
длинная
пушистый

31. Глагол

карандаш
Что делает?
бабочка
Что делает?
солнце
Что делает?
рисует
летает
светит
Действия предметов
Что делает? Что делают?
Подчеркни глаголы
Дятел долбит деревья, достаёт из-под
коры вредных насекомых. Ласточка
питается мухами, комарами, мошками.
Она летает с раскрытым клювом и ловит
добычу на лету.

34. Члены предложения – функция, которую слово выполняет в предложении

• Главные члены предложения (грамматическая основа) –
подлежащее и сказуемое.
• Второстепенные – дополнение, определение, обстоятельство.

35. Подлежащее

• Главный член
предложения, который
обозначает, о ком или
о чём говорится в
предложении.
• Задание 1.
Определите по
картинкам, о ком или о
чём пойдет речь в
предложении.

36. Сказуемое

• Главный член предложения. Он
обозначает, что говорится о
подлежащем.
• Задание.
Дополните предложение
подходящим по смыслу
сказуемым.
Кошка ………….. .
Чайник …………. .
Солнышко ……….. .
Птички ………… .
Песня …………….. .

37. Определение

• Чаще всего обозначает
признак предмета.
• Отвечает на вопросы:
Какой?
Чей?
Который?
• Найдите определение в
предложении.
Засияла яркая звёздочка.
Пошёл первый снег.
Расцвела душистая черёмуха.
Полил проливной дождь.
Зазвонил мамин телефон.

38. Обстоятельство

В саду Расцвела белая роза
На клумбе Расцвела белая роза
Вчера Расцвела белая роза
Неожиданно Расцвела белая роза
Где?
Куда?
место
Откуда?
Когда?
время
Как ?
Способ
действия

39.

ДополнениеВчера у мамы расцвела белая роза.
• Задание. Выполните разбор предложения по
членам.
1. Найдите грамматическую основу.
2. Обозначьте второстепенные члены
предложения.
3. Какой член предложения вы не смогли
определить?
4. Задайте к нему вопрос.
Отвечает на вопросы косвенных падежей.

40. Сделайте разбор предложений.

• Чуть забрезжил рассвет.
• Низко над городом поползли беловатые тучи.
• Скоро пойдёт снег.
• Закружатся в прозрачном воздухе снежинки.
• Улицы примут ещё более нарядный вид.

41. Подведём итог.

Члены
предложения
главные
подлежащее
сказуемое
второстепенные
определение
обстоятельство
дополнение

42. Речевая креативность:

• Игра «Угадай-ка»;
• Пропущенные части речи;
• Скажи наоборот;
• Скажи иначе
• Перескажи по картинкам;
• Запрещенные слова;
• Игра «Alias», «Эрудит», кубики историй;
• Перемешанный рассказ;
• Назови одним словом (стул, стол, кровать — мебель).

Тесты по русскому языку для 4 класса онлайн

Предложение Словарные слова Повторение Глагол Спряжение глаголов

  • ВПР 4 класс. Русский язык 1 вариант.

    29.04.2017 327805

    При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными материалами.

  • Подготовка к ВПР. Русский язык, 4 класс, в.2

    01.04.2019 97629

    Тест-тренажёр содержит упражнения по подготовке к ВПР. Данный тест можно использовать как мониторинг качества знаний, а также в качестве тренинга к мониторингу и повторению материала. Задания позволяют выявить уровень готовности младших школьников к выполнению ВПР и провести необходимую коррекционную работу.

  • Подготовка к ВПР. Русский язык, 4 класс, в.1

    01.04.2019 62624

    Тест-тренажёр содержит упражнения по подготовке к ВПР. Данный тест можно использовать как мониторинг качества знаний, а также в качестве тренинга к мониторингу и повторению материала. Задания позволяют выявить уровень готовности младших школьников к выполнению ВПР и провести необходимую коррекционную работу.

  • Русский язык 4 класс ВПР 2020

    30.03.2020 48903

    Проверочная работа по русскому языку Демоверсии ВПР 2020 года для 4 класса Образец

  • ВПР 4 класс. Русский язык

    16.05.2020 2055

    При выполнении работы не разрешается пользоваться учебником, рабочими тетрадями, справочниками по грамматике, орфографическими словарями, другими справочными материалами.

  • Спряжение глаголов

    23. 01.2013 129671

    Тест содержит вопросы по теме «Спряжение глаголов». Ученик должен знать что такое спряжение глаголов, типы спряжения и их признаки, глаголы — исключения.

  • Итоговый тест. Русский язык 4 класс

    04.07.2021 3278

    Тест позволит выпускнику начальной школы проверить знания, умения и навыки по курсу русский язык (4 класс). Задания проверяют орфографическую зоркость, умение решать орфографические задачи, проводить проверку выполненного задания.

  • Тест по русскому языку «Работа с текстом» 4 класс

    30.01.2019 25710

    Тест предназначен для закрепления изученного материала и его повторения. Удачи в прохождении!

  • Части речи

    09.01.2013 78907

    Тест содержит вопросы по теме: «Части речи. Повторение». Ученик должен знать названия частей речи, находить слова нужной части речи, выбирать из группы слов слова, заданной части речи.

  • Знаки препинания в сложных предложениях.

    27.04.2016 5799

    Уважаемые ребята! Этот тест позволяет вам проверить ваши знания по теме: «Сложное предложение.Знаки препинания.»

  • 4 класс Определение падежей имен существительных (И.

    п., Р.п., В.п.)

    01.10.2019 18347

    Тест по русскому языку на умение распознавать слова в именительном, родительном, винительном падежах.

  • Диагностическое тестирование (4 класс, начало года)

    17.08.2022 126 0

    Тест предназначен для поверки знаний учащихся по русскому языку за курс 3 класса.

  • Тест по теме: «Спряжение глаголов»

    10.12.2020 3832

    При спряжении глаголов обучающиеся должны знать: систему личных окончаний глаголов I и II спряжения; уметь определять спряжение по личным окончаниям глаголов и по инфинитиву в случае безударности личных окончаний, глаголы-исключения. Проверочная работа по теме «Спряжение глаголов» представляет собой тест, в который включено 10 вопросов с одним вариантом или несколькими вариантами ответов. Для успешного прохождения необходимо ответить правильно не менее 70% вопросов.

  • Части речи 4 класс

    30.10.2021 1985

    Тест состоит из 10 заданий. Направлен на повторение темы «Части речи»

  • Орфоэпический минимум №1

    05.10.2020 3761

    Данный тест разработан для учеников 4 класса. Материалы теста содержат в себе базовые и дополнительные случаи постановки ударения в словах, которые используются в программе ВПР 4 класса. Согласно комментариям участников, 06.12.2021 изменены критерии оценивания теста. Таким образом, уровень сложности немного снижен: при 80% правильных ответов ученик получает «отлично», от 60%-80% — оценка «хорошо», от 40%-60% — оценка «удовлетворительно». Если твой результат ниже «удовлетворительно», ТРЕНИРУЙСЯ и у тебя все получится!

  • Задание 5. Подготовка к ВПР, русский язык, 4 класс

    31.03.2019 9155

    Тест-тренажёр содержит упражнения к заданию 5 ВПР, составлен с учетом типичных ошибок и возникающих при изучении определенных тем трудностей. Задания позволяют выявить уровень готовности младших школьников к выполнению ВПР и провести необходимую коррекционную работу.

  • Орфография (4 класс)

    21. 10.2016 3113

    Тест предназначен для контроля базовых знаний по теме «Орфография» за курс начальной школы в форме ЕГЭ

  • Падежные окончания существительных

    29.01.2013 45549

    Тест содержит 10 слов, в которых пропущены безударные падежные окончания. Необходимо знать признаки типов склонения существительных.

  • Проверяемые безударные гласные.4 класс.

    03.07.2020 1539

    Безударная гласная в корне слова, проверяемая ударением 4 КЛАСС

  • Тест по падежам

    06. 02.2021 5599

    тест по русскому языку для 3-4 классов. Моё имя Василий, фамилия Бойко. 

  • Существительные 1-го, 2-го, 3-го склонения

    27.01.2013 42929

    Тест включает в себя 13 слов имён существительных. Необходимо знать типы склонения существительных.

  • Словарные слова 4 класс (полный список)

    05.01.2018 12391

    Полный перечень словарных слов  4 класс. Есть возможность выбрать необходимое количество вопросов. Цель теста — научиться правильно писать словарные слова

  • Согласные звуки русского языка.

    Парные согласные . Твердые и мягкие согласные звуки.

    04.11.2016 18289

    Тест  на повторение звуков русского языка. Умение распознавать твердые и мягкие согласные звуки. Находить их в словах. Различать звонкие и глухие согласные звуки.

  • Математика задание 3.8

    06.02.2021 11648

    Задание всего одно, но на странице математики по третьему классу вы найдете больше! 

  • Итоговый тест по русскому языку для 4 класса №1.

    26.02.2014 176265

    Итоговый тест по русскому языку для 4 класса. Содержит 20 вопросов. Время выполнения теста ограничено.

  • Словарный диктант 4 класс

    17.02.2022 1340

    Словарный диктант для детей 4 года обучения. Возрастная категория 10 — 11 лет.

  • Определи падеж существительных

    25.01.2022 804

    Упражнение предназначено для тренировки и проверки умений учащихся определять падежи существительных

  • Русский язык. 4 класс. Фонетика и графика.

    24. 03.2014 8589

    Тест составлен на основе примерных заданий для итоговой оценки достижения планируемых результатов. Раздел «Фонетика и графика».

  • Главные и второстепенные члены предложения

    19.10.2020 1089 0

    Тест по теме «Главные и второстепенные члены предложения» предназначен для обучающихся 4 класса. Основная цель тестирования — проверить навык постановки вопросов к членам предложения.

  • Предложение (4 класс)

    19.10.2016 7529

    Тест для контроля базовых знаний в форме ЕГЭ по теме «Предложение» за курс начальной школы

  • Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу

    25. 03.2020 1579

    Тест по русскому языку для 4 класса на тему : Правописание жи-ши, ча-ща, чу-щу в словах

  • Словарные слова 4 класс часть 1

    05.12.2017 17484

    Этот тест создан для вырабатывания навыка запоминания правильности написания словарных слов

  • Безударные личные окончания глаголов

    25.04.2020 842 0

    Тест по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов». 4 класс

  • Проверь себя! 4 класс Словарные слова.

    (I четверть)

    17.06.2019 1202

    Тест поможет повторить слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне

  • Именительный и винительный падежи имён существительных

    28.11.2020 1466

    В этом тесте вы научитесь различать именительный и винительный падежи имён существительных.

  • Склонение существительных

    03.02.2013 9093

    В тесте даны 8 имён существительных. Надо образовать указанную форму падежа данных существительных. Свой вариант ( без предлога, кроме предложного) ввести в поле ответа.

  • Тест 2 по русскому языку для 4-го класса Склонение имён существительных

    20.11.2014 12143

    Тест направлен на формирование умения определять тип склонения имён существительных.

  • Звуки и буквы (4 класс)

    19.10.2016 2702

    Тест для проверки базового уровня знаний обучающихся 4 класса по теме «Звуки и буквы»

  • Спряжение глагола 4 класс. 6.04.2020

    05.04.2020 31306

    Ответь на вопросы. И узнаешь уровень своих знаний по данной теме. Спряжение глагола

  • Итоговый тест за 1 четверть по русскому языку, 4 класс

    28.10.2020 3441

    Итоговый тест по русскому языку за 1 четверть для обучающихся 4 класса

  • Правописание букв Е и И в безударных личных окончаниях глаголов

    08.12.2020 931

    Тестовые задания составлены по русскому языку по теме «Спряжение глаголов» для обучающихся 4 класса. Тест включает в себя 12 видов заданий разного уровня сложности по следующим разделам: выбор глаголов неопределенной формы; определение спряжения глаголов; правописание букв «е» и «и» в безударных личных окончаниях глаголов; правописание окончаний глаголов-исключений.

  • Тест по русскому языку за курс начальной школы

    14.12.2013 21674

    Проверьте свои знания по русскому языку за курс начальной школы, пройдя тест, состоящий из 10 вопросов

  • Дистанционная олимпиада для обучающихся 4 класса

    26.01.2018 3765

    Дистанционная олимпиада. Задания по математике, русскому языку, литературному чтению, математике 

  • Итоговый контрольный диктант 4 класс

    28. 04.2020 889

    Итоговая контрольная работа по русскому языку (интерактивный диктант с грамматическим заданием) в 4 классе

  • Спряжение глаголов. Русский язык 4 класс.

    30.12.2020 707

    Тест  по русскому языку для проверки знаний учащихся 4 класса по теме «Спряжение глаголов».

  • Русский язык 4 класс

    10.02.2022 783

    Русский язык.     4 класс.       Повторение изученного в начальной школе

  • Тест по русскому языку (4 класс) «ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ»

    13. 03.2015 21628

    Тест по русскому языку 4 класс «Имя прилагательное». Тест основан на теме «Имя прилагательное». Время не ограничено. Разрешены комментарии к тесту. В тесте всего 10 простых заданий.

  • Словарные слова 4 класс (1)

    18.03.2015 22055

    Словарные слова 4 класс ( 1 часть ) . Выполнив задание на 5+ выдаётся сертификат!

  • Имя существительное (4 класс)

    19.10.2016 3207

    Тест предназначен для контроля базовых знаний по теме «Имя существительное» за курс начальной школы в форме ЕГЭ

  • «ГЛАГОЛ» Правописание мягкого знака.

    4 класс

    18.04.2020 4992

    Данный тест поможет определить умения и навыки правописания мягкого знака в глаголах.

  • Тест по теме «Состав слова» 4 класс. В.П.Канакина

    07.06.2020 1967

    Тест рассчитан для подготовки к ВПР по русскому языку. Тест можно проходить в классе или дома. 

  • тест по русскому языку для 4 класса

    02.02.2022 577

    Тесты по дисциплине «русский язык», предназначенный для учащихся 4 класса. Тест по русскому языку с ответами для 4 класса1) В каком слове букв больше,чем звуков? . Укажите количество гласных ………. На выполнение теста дается ровно 10 мин. Не задерживайтесь слишком долго над одним заданием. Быть может, вы находитесь на ложном пути и лучше перейти к следующей задаче. Но и не сдавайтесь слишком легко; большинство заданий поддается решению, если вы — проявите немного настойчивости. Продолжать размышлять над заданием или отказаться от попыток и перейти к следующему — подскажет здравый смысл. 

  • ВСЁ О ГЛАГОЛЕ (повторение)

    03.11.2014 4688

    Тест на проверку знаний по теме » Правописание безударных личных окончаний глаголов настоящего и будущего времени. Правописание глаголов прошедшего времени».

  • Тест 1 по русскому языку по теме «Склонение имен сущствительных

    20. 11.2014 3640

    Тест позволяет совершенствовать навык определения типа склонения имён существительных

  • Орфографический диктант для учащихся 4-го класса

    27.11.2014 11138

    Тест направлен на формирование орфографической зоркости. На формирование умения писать слова с безударной гласной в корне, слова — существительные с безударными падежными окончаниями.

  • Правописание безударных падежных окончаний имён существительных

    16.01.2015 3578 0

    ТЕСТ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ДЛЯ ОБОБЩЕНИЯ ЗНАНИЙ ПО ТЕМЕ «Правописание безударных падежных окончаний имён существительных» ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ 4 КЛАССА, УМК ШКОЛА2100. ПРОЙДИТЕ ТЕСТ. ПОВЕРЬТЕ СВОИ ЗНАНИЯ ПО ТЕМЕ.ЖЕЛАЮ УДАЧИ!

  • Склонение имён существительных

    31.07.2017 3242

    Тест включает в себя 10 слов имён существительных. Необходимо знать типы склонения существительных.

  • Русский язык. Местоимения.

    19.05.2020 2068

    Тест на местоимения в русском языке. Предлагаем пройти бесплатный онлайн-тест на знание местоимений русского языка. Тест состоит из 10 вопросов. Класс: 4.

  • Имя существительное

    12. 05.2014 10020

    Тест создан для учеников 4-го класса.Здесь вы можете проверить как хорошо вы знаете имя существительное.

  • Диктант по теме «Правописание личных окончаний глагола»

    13.04.2015 45051

    Диктант проверяет ваши знания по теме «Правописание личных окончаний глагола». Будьте внимательны! Удачи!

  • Местоимение (4 класс)

    21.10.2016 10381

    Тест предназначен для контроля базовых знаний по теме «Местоимение» за курс начальной школы в форме ЕГЭ

  • Глагол (4 класс)

    21. 10.2016 17075

    Тест предназначен для контроля базовых знаний по теме «Глагол» за курс начальной школы в форме ЕГЭ

  • Тест по русскому языку. Имя существительное. Итоговой тест, 4 класс.

    28.01.2018 1047

    Итоговый тест для 4 класса по теме «Имя существительное». Тест поможет узнать уровень знаний по русскому языку  по  теме «Имя существительное» за курс 4 класса.

  • Русский язык: Местоимение 4 класс

    12.03.2019 2519

    Тест по русскому языку по теме Местоимение за 4 класс.Он создан на основе программы ФГОС и ваших знаний по теме:Местоимение.

  • Учимся ставить запятые между частями сложного предложения

    14.05.2020 1089

    Тест по русскому языку 4 класс по программе » Начальная школа XXI века». 

  • Проверочная работа по теме: Спряжение глаголов

    15.05.2020 750 0

    Проверочная работа по теме: Спряжение глаголов     

  • Тест по русскому языку, 4 класс, по теме «Правописание безударных личных окончаний глаголов».

    04. 07.2020 1296

    Тест по русскому языку, 4 класс, по теме «Правописание безударных окончаний личных глаголов».

  • Тест по русскому языку для 4 класса на тему «Склонение имён прилагательных»

    08.02.2022 616

    Тест по русскому языку для 4 «В» класса на тему «Склонение имён прилагательных»

  • Русский язык 4 класс. Глаголы

    11.02.2022 549 0

    Русский язык.     4 класс .        Повторение.     Глаголы

  • Слово как часть речи.

    РЯ. 4 класс

    11.08.2022 103

    Тест для учеников 4 класс. Вопросы теста проверяют знания частей речи. Вариант 2

  • Имя прилагательное. Склонение. Часть 2

    23.02.2013 3533

    Тест содержит 8 словосочетаний прилагательное + существительное в начальной форме.Надо поставить данные словосочетания в указанном падеже.

  • Тест для проверки знаний по теме «Повторение изученного в 3 классе».

    09.09.2013 9508

    «Повторение изученного в 3 классе» УМК любой Цели: — закрепить знания по темам, изученным в 3 классе Задачи: 1. Быстро проверить усвоение материала у большинства учащихся. 2. Повторить пройденный материал. 3. Разнообразить процесс обучения на этапе контроля и оценки знаний учащихся.

  • Тест 3 по русскому языку по теме Три склонения имён существительных

    21.11.2014 8979

    Тест направлен на проверку умения определять склонение имён существительных.

  • Интерактивный диктант для 4 класса «Музыкант»

    25.01.2015 10862

    Интерактивный диктант для 4 класса по теме «Правописание безударных падежных окончаний имен существительных». Программа «Школа 2100».

  • Тест по русскому языку (4 класс) «ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ»

    14.03.2015 13207

    Тест по русскому языку 4 класс «Имя существительное». Тест основан на теме «Имя существительное». Время не ограничено. В тесте всего 5 простых заданий.

  • Словарные слова 4 класс (2)

    27.03.2015 42910

    Словарные слова 4 класс ( 2 часть ) . Выполнив задание на 5+ выдаётся сертификат!

  • Написание чисел

    27. 03.2015 3228

    В этом тесте вы сможете проверить насколько вы знаете, как пишутся числа.

  • Тест по русскому языку (4 класс) «ГЛАГОЛ»

    28.03.2015 31965

    Тест по русскому языку 4 класс «Глагол». Тест основан на теме «Глагол». Время не ограничено. В тесте всего 10 простых заданий.

  • Имя прилагательное (4 класс)

    19.10.2016 7998

    Тест предназначен для контроля базовых знаний по теме «Имя прилагательное» за курс начальной школы в форме ЕГЭ

  • Русский язык

    25. 04.2017 923

    Тест поможет узнать уровень знаний по русскому языку за курс 3 класса.

  • Тест по русскому языку для учащихся 4 класса

    25.04.2017 5902

    Тест по русскому языку для учащихся 4 класса( на конец 1 четверти) поможет проверить знания изученного материала. Цели: — закрепить знания по темам, изученным в 3 классе Задачи: 1. Быстро проверить усвоение материала у большинства учащихся. 2. Повторить пройденный материал. 3. Разнообразить процесс обучения на этапе контроля и оценки знаний учащихся.

  • Тест по русскому языку №4, 4 класс

    27. 01.2019 3385

    Проверочная работа по русскому языку 4 класс. Цель: проанализировать результаты усвоения основных тем программы, способствовать формированию навыков самоконтроля, самостоятельности.

  • Готовимся к ВПР

    16.04.2019 2606

    Тест содержит 10 вопросов с ответами, среди которых лишь один правильный.

  • Проверь себя! 4 класс Словарные слова. 3 четверть

    20.06.2019 883

    Тест поможет повторить слова с непроверяемыми гласными и согласными в корне

  • Словарные слова 4 класс 2 часть

    30. 01.2020 699

    Словарные слова 2 чать + «Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины, – ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!.. Не будь тебя – как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома. Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!» И.С Тургенев.

  • Тест по теме: «Части речи.Глагол.» 4 класс. Временные формы глаголов.

    28.10.2020 306

    В данном тесте проверяются знания по теме:»Глагол.»Тест используем для закрепления изученного материала.

  • Методика преподавания русского языка

    18. 11.2020 530 0

    Синтаксис — раздел лингвистики, изучающий строение и функциональное взаимодействие различных частей речи в предложениях, словосочетаниях и прочих языковых единицах.

  • Безударные падежные окончания существительных

    25.11.2020 781 0

    В этом тесте вы сможете проверить как усвоили правило проверки безударных падежных окончаний.

  • Глагол как часть речи

    01.12.2020 337

    Образовательный тест по русскому языку для 4 класса по прорамме «Школа 21 века»

  • Спряжение и склонение

    08. 04.2021 378

    Нажмите на мою аватарку внизу и увидите все мои тесты,опросы,кроссворды. Удачи в прохождении!

  • Распространённые и нераспространённые предложения, 4 класс

    04.07.2021 232

    Тест предназначен для проверки знаний по теме «Распространённые и нераспространённые предложения»

  • Словарные слова за 4 класс по программе УМК «Начальная школа 21 века» (к 1 части учебника).

    23.09.2021 170 0

    Тест помогает повторить написание словарных слов представленных в первой части учебника «Русский язык» за 4 класс по программе УМК «Начальная школа XXI века».

  • Слово как часть речи. Имя существительное. РЯ 4 класс

    04.08.2022 113 0

    Тест для учеников 4 класс. Вопросы теста проверяют знания частей речи. Вариант 1

  • Окончания творительного падежа существительных.

    03.02.2013 3969

    В тесте даны существительные в форме творительного падежа с безударным окончанием. Необходимо выбрать окончание из предложенных вариантов.

  • Имя прилагательное. Склонение

    23. 02.2013 11593

    Тест содержит 10 словосочетаний прилагательное + существительное. Надо определить падеж имён прилагательных.Тестируемый должен знать , что имя прилагательное употребляется в той же форме, что имя существительное.

  • Повторение изученного по теме «Глагол»

    29.01.2014 8776

    Тест содержит вопросы по теме » Глагол». Ученик должен знать что такое спряжение глаголов, типы спряжения и их признаки, глаголы — исключения,инфинитив, времена глаголов, умение находить глаголы в предложениях.

  • Интерактивный диктант для 4 — го класса «На реке»

    02. 01.2015 6159

    Интерактивный диктант для 4 класса по теме «Мягкий знак на конце существительных после шипящих». Программа «Школа 2100».

  • Как правильно по-русски?

    19.01.2015 23 0

    Электронно-познавательный тест «Как правильно по-русски?» к Международному дню родного языка

  • Склонение имён существительных

    31.01.2015 5294

    Комбинированный тест (установление соответствии + диктант) на различение трёх типов склонения имён существительных. Можно использовать для проверки умения учащихся определять склонение имён существительных как в начальной форме, так и в косвенной форме.

  • Русский язык.Промежуточная аттестация.4 класс.Тест 1.

    18.08.2015 8909

    Проверка знаний по русскому языку за курс начальной школы. Задания теста готовят к итоговой компьютерной аттестации.

« Фонетика. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие»

Конспект урока по русскому языку в 5 классе ( по ФГОС) на тему : « Фонетика. Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие»

Автор: О.В.Фунтикова

Русский язык

Тема, класс:

Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. 5 класс

Тип:

    Урок изучения нового материала

Характеристика 

класса

    Общеобразовательный класс со средним или выше  

    среднего показателем качества знаний

Программа:

   Русский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников Т. А. Ладыженской, М. Т. Баранова, Л. А.Тростенцовой и других. 5-9 классы, 2013.

Учебник:

   Русский язык. 5 класс.  Учебник  для  общеобразовательных учреждений. Авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др. – М.: Просвещение, 2013- 317с.

Раздел:

   Фонетика. Графика.

Количество часов:      170 учебных часа в год, 5 учебных часов в неделю

   

Методы:

   проблемно-поисковый, исследовательский

Формы работы:

   самостоятельная, работа в парах и группах, фронтальная работа, творческая работа, игра.

   
     

                                        Тема:

           «Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие»

Цели:

Обучающие:

$1·       систематизировать знания обучающихся о согласных звуках, об их классификации, об особенностях каждого разряда согласных звуков;

$1·       дать понятие твёрдости-мягкости, звонкости-глухости;

$1·       формировать умение различать их;

$1·       составление транскрипции слов.

$1·         расширить знания учащихся в области фонетики, лексикологии, научить различать согласные звонкие и глухие;

$1·      

Развивающие:

  • развивать творческие способности учащихся;
  • развивать орфографическую зоркость, самоконтроль.

Воспитательные:

  • воспитывать  интерес к предмету, позитивное отношение к изучению русского языка;
  •  расширять  кругозор обучающихся;
  • воспитывать эстетический вкус.

Задачи урока  через планируемые результаты:

                                      Личностные:

$1·         создание ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности;

$1·         создание  условий для развития уважительного отношения учеников друг к другу;

$1·         формирование сознательного отношения к собственной безопасности и здоровью.    

                                            Предметные:

  • знать классификацию согласных звуков, умение характеризовать их и транскрибировать слова.

                                        Метапредметные:

Регулятивные:

  • формировать умение формулировать тему урока, цели урока, умение принимать и сохранять учебную задачу;
  • учиться корректировать выполнение задания в соответствии с планом;
  • уметь оценивать свою работу.

Коммуникативные:

  • развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли;
  • сохранять и развивать умение сотрудничать в паре и группе, отвечать на вопросы, слушать и слышать;
  • формулировать, высказывать и обосновывать свою точку зрения.

Познавательные:

  • формировать умение работать с  текстом, выполняя учебно- познавательные действия, осуществляя логические операции анализа, синтеза, классификации;
  • понимать и интегрировать информацию в имеющийся запас знаний, преобразовывать, структурировать и применять с учётом решаемых задач;
  • извлекать нужную информацию.

                      Тип урока: урок изучения нового материала.

Основные методы обучения:

Частично-поисковый

Словесный

Самоконтроль

Наглядно-вербальный 

 

                                                   

                                               Оборудование:

 

Учебник «Русский язык. 5 класс» под ред. Баранова М. Т., Ладыженской Т. А. ;

мультимедийный проектор;

 компьютер;

 раздаточный материал.    

                                           

                                                  Ход урока.

                                      1 этап. Организационный. Мотивирование к учебной деятельности.

Задача учителя: создать доброжелательную атмосферу в классе, настроить учеников на урок, проложить невидимую нить понимания, единой устремленности понимания в сотрудничестве.

Учитель: Давайте постараемся сохранить благоприятную атмосферуна уроке, будем очень внимательны, бережны и друг к другу,  и к словам, которые будем произносить.

                                    2 этап.  Актуализация знаний. Формулирование темы.

$11.      Как называется раздел науки о языке, изучающий звуки речи?

(Ответ: Раздел науки о языке, изучающий звуки речи, называется фонетикой.)

  • Итак, мы с вами изучаем раздел, в которой живут наши любимые звуки. Я приготовила для вас интересное задание. Вам нужно выбрать жителей страны Фонетика.
  • (Корень, соединительная гласная, звонкийтранскрипция, приставка, ударение, подлежащее, суффикс, синонимы,  звук, фонетика, окончание, мягкий, синтаксис, морфема, согласный, основа, сонорный, гласный)   Проверка.
  • На какие группы делятся звуки речи?

(Ответ: Звуки речи делятся на согласные и гласные.)

  • Перечислите все гласные звуки. Сколько их?
  • Какая позиция в слове является «опасной» для некоторых гласных?

( Слабая, в безударном положении)

Учитель: Послушайте, ребята, сказку.

Сказка о глухих и звонких согласных.

Пришли однажды  к  Алфавиту буквы Зэ и Эс. Стонут, охают.

— Что случилось? – забеспокоился Алфавит. Вы заболели?

— Может и заболели, — проворчала буква Зэ. Звуки, с которым мы работаем, правила нарушают. Моя задача – обозначить звонкий  звук З, а на деле что получается?

На конце слов воз, мороз появляется глухой С, то же самое в словах перевозка, сказка перед глухими согласными.

Может, звук З простудился и голос теряет?

— А вы на  что жалуетесь?- обратился Алфавит к букве ЭС.

Буква ЭС склонила голову, за неё ответила ЗЭ:

— Буква ЭС у нас тихая, поэтому и согласилась глухой звук С обозначать, но в словах косьба и просьба на её месте звучит такой звонкий З, что хоть уши зажимай!

Улыбнулся Алфавит:

— Никакого нарушения правил здесь нет. Многие согласные составляют пары. Звуки в них отличаются только тем, что один из них звонкий, а другой глухой, и иногда они заменяют друг друга.

—  О каких звуках идёт речь в сказке?

 — О каких фонетических процессах, связанных с согласными звуками, упоминается в сказке? ( Озвончение и оглушение. )

Шыл-пыл у папужги зереньгий гослиг.

Учитель: На доске написана фраза. Прочитайте её.

(учащиеся читают)

Учитель: Посмеялись, а теперь давайте ответим на вопрос: какие согласные претерпели изменения при письме?

(учащиеся: парные звонкие и глухие)

— Прочитаем, как нужно.

— Вопрос: к чему же приводит подмена звонкого глухим, а глухого звонким?

(учащиеся: искажается смысл слов и фразы)

— Какой вывод можно сделать?

(нельзя подменять согласные)

Учитель: Ребята! На доске записаны слова:

Стал-сталь, банка-банька, ел-ель, угол-уголь.

— Чем они различаются?

( Значением, всего из-за одной буквы. В одних словах твёрдые согласные на конце, в других- мягкие)

Учитель: Проанализировав нашу работу, давайте попробуем сформулировать тему  сегодняшнего урока.

Итак, тема урока: «Согласные звонкие и глухие, твёрдые и мягкие»

 

                      3 этап. Целеполагание и мотивация

— каковы же цели нашего урока?

  • знать классификацию согласных звуков, умение характеризовать их и транскрибировать слова;
  • уметь различать твёрдые и мягкие согласные звуки;
  • Знать, что по глухости-звонкости и твёрдости-мягкости согласные бывают парными и непарными

                4 этап. Реализация. Первичное усвоение новых знаний.

   Получение новой информации происходит из

материала параграфа 20.

Учитель: Ребята! Я предлагаю вам внимательно прочитать параграф. На доске записаны значки . Попробуйте их расставить рядом с теоретическим материалом в ваших учебниках.

V- знал(а)

+ — новое для меня

— — думал(а) иначе

? – осталось непонятным

       Работа с текстом после прочтения:

$11.      Что вы знали по этой теме? (каждый ученик проговаривает, что он знал по данной теме)

$12.       Какая информация была новой? +

$13.      А о чём вы думали иначе?

$14.      Что осталось непонятным?

5 этап. Первичная проверка понимания.        

— Рассмотрите внимательно таблицу. В ней зашифровано правило, касающееся звонких и глухих согласных.

Кто сможет разгадать его?

б-п     г-к      д-т

в-ф    з-с      ж-ш

л   м  н  р  й

ч  щ    ц

Парные по звонкости-глухости

Всегда звонкие (сонорные)

Всегда глухие

(уч-ся думают и отвечают:  некоторые согласные образуют пары: по звонкости-глухости, а некоторые бывают только звонкими или только глухими)

— А теперь откроем учебники и прочитаем то правило, что выделено жирным шрифтом (параграф 55).

  Учитель:  итак, мы с вами познакомились с согласными, которые имеют пары по звонкости-глухости, и такими, которые бывают только звонкими или только глухими. Узнали процессы, которые могут происходить в слове.

Задание: выпиши из стихотворных строчек слова, в которых есть только глухие согласные. Какой звук слышится на месте буквы Б в выделенном слове? Почему он не соответствует букве?


У папы три капли упали со шляпы.
Кошка согрела озябшие лапы.

Задание: прочитайте предложения. Какой звук слышится на месте пропуска? Выпишите слова с пропущенными буквами, вставив их. Объясните их правописание там, где это необходимо.

$11.      У Мари..ки и Серё..ки есть коври..ки и лепё..ки.

$12.      У хорошей ска..ки хорошая развя..ка.

$13.      Ло..ь всегда опередит
Истину немно..ко,
Но не бойтесь: победит
Правда-босоно..ка.

$14.      Людоеда людое. .
Приглашает на обе…
Людое.. ответил: — Нет!
Не пойду к тебе, сосе..
На обе.. попасть не худо,
Но отню..ь не в виде блюда!

Задание: перепиши следующие слова в таком порядке: сначала те, в которых есть только глухие согласные, потом те, в которых только звонкие согласные, и, наконец, те, в которых есть и глухие, и звонкие согласные.

Петушок1, гребешок3, травинка3, бровинка3, голова2, борода2, грива2, катушка1, кадушка3, лягушка3, пятка1, копыто1,корыто3, ириска3, сосиска1, домовой2, огороды2, колокольчики3, куёт3

Совет

Если слышишь парный звук,                            

Будь внимательней, мой друг,                          

Парный сразу проверяй,                                    

Слово смело изменяй.

Задание:

— Подчеркните согласные, требующие проверки.

-Объяснить пунктуацию в предложении-стишке.

— Назовите подлежащее в этом предложении

  Учитель:  Совет хороший. Но что значит изменить слово с целью проверки?

(учащиеся отвечают: это значит найти такое слово, чтобы после сомнительного или непроизносимого согласного стоял гласный или сонорный согласный)

Лингвофизминутка.

Согласный звонкий – хлопок вытянутыми вперёд руками; согласный глухой – присесть, вытянув руки вперёд; гласный – руки вверх буквой О

На экране: З, Р, П, Э, С, А, Ф, Й, Ю, Ъ,


1) Один человек у доски:

В чащ.. леса слыш..тся разные  звуки: стук дятла, свист сол..в..я.

Задание: вставить пропущенные буквы, расставить знаки препинания,

Над выделенными словами поставить букву Т, если все согласные твёрдые; букву М, если все согласные мягкие; ТМ – если и мягкие и твёрдые.

Задание: Заполнить таблицу «Согласные, не имеющие пары по твёрдости-мягкости»

Всегда твёрдые

Всегда мягкие

Парные по твёрдости-мягкости

   Ж       Ш       Ц

   Ч       Щ      Й

 

Задание на повторение: построить схему предложения.

-Какое оно по количеству грамматических основ?

-Чем осложнено?
Задание:назовите слова, в которых есть звуки, не имеющие пары по твёрдости-мягкости.
Целый день лежит тюлень,

И лежать ему не лень.
Жаль, тюленье прилежанье
Не пример для подражанья.


Вызываем «на старт» 3 учащихся с 3-х рядов. ( или 2)

Задание:  каждому учитель даёт слова. Дети должны установить трудный согласный в слове и проверить его письменно. Ряды выполняют за своим учеником.

1-й ученик:                              2-й ученик:                                        3-й ученик

Ястреб                                         косьба                                             отбой

Хрустнуть                                    властный                                       сердце

Клад                                             пастбище                                       ошибка

Площадь                                      уловка                                            пароход

Класс тем временем выполняет задание:

Определи, истинно или ложно высказывание: у всех согласных есть пары по звонкости-глухости, твёрдости-мягкости.
Задание:в следующих словах найди непарные по  звонкости-глухости и твёрдости-мягкости звуки. Затранскрибируй выделенные слова.

Пулемётчик, молотьба, сыроежка, ромашка.

6 этап. Первичное закрепление.

         Игра-эстафета «Не подведи свой ряд»

Учитель раздает учащимся первых парт по карточке (обычный тетрадный лист), на которых записаны слова:

           мо…г,  дро…д,   ска…ка,  ру…ка,  гво..дь, гру…ть, гро…дь,  ду…, ло…ка, звё.. .д, сва…ьба, оши…ка, зу…, улы…ка, про…ьба,огоро… .

Задание: вставьте пропущенную букву, дайте проверочные слова. Каждый ученик выполняет по одному слову, передавая, как эстафетную палочку, дальше, затем в обратном порядке. Выигрывает ряд, который первым заполнит карточку и сделает меньше всего ошибок. ( Звучит  лёгкая музыка)

    Незнайка побывал в городе Цветов на конкурсе «Знаешь ли ты сказки». И наделал много ошибок. Исправьте его ответы.

1.     «Снежная принцесса»   («Снежная королева»)

2.     «Жёлтая кепочка»          («Красная шапочка»)

3.     «Волк и пятеро козлят»  («Волк и семеро козлят»)

4.     «Илья-царевич и серый волк»  («Иван-царевич и серый волк»)

5.     «Ледяная королева»   («Снежная королева»)

6.     «Мальчик и Карлсон»  («Малыш и Карлсон»)

7.     «Стойкий железный солдатик»  («Стойкий оловянный солдатик»)

ИГРА «Путешествие в страну «русский язык»

Задание 1.

Сколько звуков [ш] в предложении:   Не тот хорош, кто лицом пригож, а тот хорош, кто для дела гож.   (четыре)

Задание 2.

Сколько звуков [ц] в предложении:  Наша ученица Куницына собирается отправиться в Братск.  (пять)

Задание 3.

В каком слове звуков больше, чем букв:

А) якорь   Б) земля   В) уголь   Г) пояс (прав.)

Задание 4.

В каком слове все согласные звуки твёрдые?

А) родной   Б) шесть   В) широко (прав. )   Г) час

Задание 5.

В каком слове все согласные звуки глухие?

А) вскачь (прав.)   Б) мышь   В) плащ   Г) стон

Задание 6.

Написание какого слова не расходится с произношением?

А) счёт   Б) ряд   В) стать (прав.)   Г) сдать

Самый правдивый человек на земле барон Мюнхгаузен рассказывал о планете, на которой он однажды побывал: «Мухи там величиной с овец, а яблоки не меньше арбузов». Что это за планета? В слове-отгадке нет глухих согласных звуков.

Индивидуальное задание :решить фонетическую задачу.

Незнайка не умел писать слова правильно. Он писал их так, как слышал. Какие из слов: 1) счастье, 2)пощада, 3) помощник, 4) рассчитывать – он напишет с буквой щ?

А) 1, 2, 3;
Б) 1, 2, 4;
В) 2, 3;
Г) 1, 4;
Д) все.

Ответ: Б.

Найди лишнее слово по звонкости-глухости согласных звуков: 

отбой, шорох, сдобный.

Найди лишнее слово по твёрдости-мягкости согласных звуков: 

тишина, песня, у речки.

Задание капитанам команд:

Метаграммы – это загадки, в которых нужно отгадать слово, заменяя один звук (букву) другим. Отгадайте их.

1)     С [к] я в школе на стене,             2) С [б] мучительной бываю,

Горы, реки есть на мне.                   С [м] одежду пожираю,

С [п] от вас не утаю —                       С [р] актёру я нужна,

Тоже в классе я стою.                      С [с]  для повара нужна.

(карта-парта)                                (боль –моль–роль–соль)

7 этап. Домашнее задание.

1)    параграф 55,

2)    упражнение 279 или

    подобрать слова, в которые входят только звонкие согласные, только глухие, звонкие и глухие (по 3 слова каждого вида)

    3) А ещё  дома я предлагаю вам побывать выпускниками. Вы знаете, что они сдают экзамены в форме ЕГЭ. Перед вами тесты, попробуйте выполнить их, а потом  , на следующем уроке, сможете оценить свои работы сами.

1 вариант

1.  На какие две группы делятся гласные?

А)  Ударные и безударные;

Б)  парные и непарные;

В) сильные и слабые

2Отметь слова, в которых все согласные — глухие:

а ) писать, витрина, поклон;

б ) капот(у машины), лошадь, кипит.

3.Укажите звонкие согласные:

 [ в ];  [ д ];  [ ц ];  [ ж ]; [ щ ]; [ ч ].

4. Сколько букв в русском алфавите?

А) 31;

Б) 32;

И) 33

5. найди четвёртое лишнее слово.

А) Коробка;

Б) дуб;

В) пруд;

Г) молотьба.

2 вариант

1.На какие две группы делятся гласные?

А)  Ударные и безударные;

Б)  парные и непарные;

В) сильные и слабые

2.Отметь слова, в которых все согласные — звонкие:

а ) говорил, поил, мешал;

б ) теснота, говор, повар.

3.Укажите глухие согласные:

 [ м ]; [ х ]; [ й ]; [ р ]; [ з ]; [б ].

4. Сколько звуков в речи?

А) 47;

Б) 60;

В) 42.

5. найди четвёртое лишнее слово.

А) Мороз;

Б) хоровод;

В) варежка;

Г) просьба.

8 этап. Рефлексия.

ПРИМЕЧАНИЕ: (если класс сильный и осталось время)

1.     После  таблицы можно дать словарный диктант: пейзаж, посадка, усадьба, горестный, резьба, трасса, гигинтский, опасный.

2.     Закончить урок можно фразой: (на доске записывает учитель)

Счас(?)лив учитель, если кла(с,сс) чу(?)ствует гра(м,мм)а(тт,т)ику.

Фонетика английского языка для начинающих ∣ Enguide.ru

Правильное звучание нужно знать, чтобы научиться правильно говорить по-английски. Изучение звуков речи — это и есть фонетика, о которой поговорим в этой статье. И постараемся, чтобы фонетика английского языка стала для вас понятной и не вызывала проблем. 

Изучение любого иностранного языка начинается с изучения его алфавита. После этого оказывается, что эти буквы звучат и употребляются в словах по-разному. Вот и в английском языке 26 букв, но аж 48 звуков, которые обозначаются этими буквами. Правила произношения звуков, букв и, соответственно, слов изучает фонетика английского языка.  

Фонетика — раздел лингвистики, изучающий звуки речи и звуковое строение языка (слоги, звукосочетания, закономерности соединения звуков в речевую цепочку).

Теоретическая фонетика английского языка исследует тесную связь между устной, внутренней и письменной речью. Но фонетика в целом исследует не только языковую функцию, но и материальную сторону своего объекта: работу произносительного аппарата, а также акустическую характеристику звуковых явлений и восприятие их носителями языка. Это практическая фонетика английского языка. Мы не случайно упоминаем о теоретической и практической составляющих. Дело в том, звуки как нематериальные явления — это те элементы языковой системы, которые позволяют воплощать слова и предложения в материальную звуковую форму. Иначе устное общение было бы невозможно. Вот в чем важность фонетики английского языка и вот почему мы посвятили ей отдельную статью.

Фонетика английского языка для начинающих

В одной из недавних статей, посвященной правилам чтения на английском языке, мы говорили о том, как произносятся английские звуки и слоги, в которых они используются, и приводили их в таблицах с произношением — транскрипцией. Тогда же выяснили, что транскрипция — это очень удобный инструмент для понимания того, как звучит английский язык.

Транскрипция — это специальные символы, обозначающие, как нужно произносить звуки речи. Транскрипция помогает понять разницу между написанием и произношением в английском языке.

Как мы уже сказали, в английском языке 48 звуков. Значит, создано 48 знаков английской транскрипции — по одному знаку на каждый звук:

Гласные (vowels). 6 букв: a, e, i, o, u, y

[ i: ] eat

[ ei ] lake

[ i ] it

[ ai ] like

[ e ] pen

[ au ] house

[ æ ] bad

[ ɔi ] boy

[ a: ] art

[ ou ] home

[ ɔ ] box

[ iə ] ear

[ ʌ ] cup

[ ɛə ] air

[ u ] cook

[ uə ] poor

[ u: ] school

[ juə ] Europe

[ ju: ] tune

[ aiə ] fire

[ ə: ] girl

[ auə ] hour

[ ə ] paper

[ ɔ: ] all


Согласные (consonants). 21 буква: b, c, d, f, g, h, j, k, l, m, n, p, q, r, s, t, v, w, x, y, z

[ f ] five

[ d ] do

[ v ] very

[ k ] key

[ θ ] thick

[ g ] gas

[ ð ] this

[ tʃ ] chin

[ s ] so

[ dʒ ] Jim

[ z ] zoo

[ m ] mother

[ ʃ ] ship

[ n ] no

[ ʒ ] pleasure

[ ŋ ] long

[ h ] horse

[ l ] less

[ p ] park

[ r ] river

[ b ] book

[ j ] yellow

[ t ] tea

[ w ] white

Каждая буква звучит определенным образом, но иногда сразу две буквы обозначают один звук, как это видно в таблицах. Такое сочетание букв называется диграф. Примеры диграфов: 

  • gh [g] – ghost [gəʋst]
  • ph [f] – photo [‘foutou]
  • sh [ʃ] – shine [ʃaɪn]
  • th [ð], [θ] – think [θɪŋk]
  • сh [tʃ] – chess [tʃes].

А гласный звук, плавно переходящий из одного в другой — это дифтонг. Примеры дифтонгов:

  • ea – bread [bred]
  • ie – friend [frend]
  • ai – again [əˈɡen]
  • au – autumn [ˈɔːtəm].

Важно учитывать, что количество букв и звуков в слове может отличаться. Например, в слове “help” 4 буквы и 4 звука [help], а в слове “six” – три буквы, но 4 звука [sɪks].

Практическая фонетика английского языка

В статье о тренировке английского произношения мы упоминали о неразрывной связи английской фонетики и анатомии. Упражнения по фонетике созданы специально, чтобы превратить теоретические знания в навыки правильного английского произношения слов и предложений. Кроме того, практическая фонетика английского языка помогает слышать и понимать речь его носителей.

Также советуем обратить внимание на курсы английского для начинающих.

На практике мы все чувствуем, как во время произношения звуков воздух встречает преграды, образованные нашим языком, губами, зубами и даже альвеолами. В зависимости от этого различают два типа согласных звуков: глухие и звонкие:

Звонкие согласные (голосовые связки сближены и напряжены, а выдыхаемый воздух приводит их в колебания):

Глухие согласные (голосовая щель раскрыта и выдыхаемый воздух проходит через гортань беззвучно):

[ b ]

[ v ]

[ g ]

[ d ]

[ ʒ ]

[ z ]

[ l ]

[ m ]

[ n ]

[ r ]

[ dʒ ] — [ ð ]

[ k ]

[ p ]

[ s ]

[ t ]

[ f ]

[ h ]

[ tʃ ]

[ ʃ ]

[ θ ]

Но это еще не все варианты. Более подробная классификация различает согласные звуки в английском языке по тем конкретным преградам, которые встречает воздух:

  • Смычные согласные. Органы речи смыкаются так, что полностью преграждают проход для воздуха: [ p , b , t , d , k , g ].
  • Носовые согласные. Воздух проходит наружу через полость носа: [ n , m , ŋ ].
  • Щелевые согласные. Органы речи смыкаются не полностью и остается узкий проход — щель для воздуха: [ θ , ð , ʃ , ʒ , s , z , h , f , v , w , r , j , l ].
  • Смычно-щелевые согласные. Преграда размыкается медленно и при этом переходит в щель: [ tʃ , dʒ ].
  • Губно-губные согласные. Нижняя губа сближается с верхней: [ f , v ].
  • Межзубные согласные. Кончик языка находится между нижними и верхними передними зубами: [ θ , ð ].
  • Альвеолярные согласные. Кончик языка прикасается или приподнимается к альвеолам: [ t , d , l , s , z ].

Что касается гласных звуков, то они тоже не одинаковы. На них влияют разные положения языка относительно нёба:

  • Гласные переднего ряда. Кончик языка упирается в основание нижних зубов, а спинка языка довольно близко подходит к нёбу: [ i: ].
  • Гласные заднего ряда. Язык оттянут назад и кончик языка опущен, а спинка языка приподнята к мягкому нёбу: [ a:].

На первый взгляд эта классификация может показаться непростой, но поверьте, на практике вы почувствуете и сразу поймете, что к чему. А понимание происхождения звука поможет произносить его правильно. Ну, а для детей изучение английской фонетики желательно совместить с игрой. Например, как в этом упражнении по фонетике:

Упражнения по фонетике английского языка

Для тренировки английского произношения необходимо учитывать еще и ударение — то есть, выделение одного или более слогов в слове. Ударный слог произносится более энергично, с большим напряжением органов речи. Ударение помогает различать слова и понимать их смысл как самих по себе, так и в контексте. Например:

  • to ex`port (глагол “экспортировать”)
  • `export (существительное “экспорт”).

Второй важный аспект произношения фраз и предложений — это интонация. При помощи интонации мы понимаем или “объясняем”, является ли предложение повествованием, вопросом, просьбой или восклицанием.

Самое простое упражнение по фонетике английского языка выполняют на занятиях уровня Beginner (Elementary):

  1. Напишите ваше имя по-английски.
  2. Теперь прочтите ваше имя по буквам.
  3. Проделайте то же самое еще с тремя-пятью именами (можно вспомнить друзей, членов семьи и/или одноклассников).

Можно тренироваться в английской фонетике и таким образом:

  1. Произнесите  слова по буквам: Yes, Last, Key, Yellow,  Funny,  Girl, Toy, Now, Sleep, Drama,  Kiss, King.
  2. Произнесите слова по транскрипции: Yes [jes],  Last [la:st],  Key [ki:], Yellow, Funny, Girl [gз:l], Toy [tɔi], Now [nau], Sleep [sli:p], Drama [‘dra:mə], Kiss [kis], King [kiŋ]

Но мы советуем не забывать о дополнительных ресурсах для изучения английского, таких как каналы и блоги. С ними освоение английской фонетики будет более простым, занятным и эффективным.

 

Как явным образом преподавать правила фонетики

Ни для кого не секрет, что исследования говорят нам, что нам нужно преподавать правила в явном виде — но что именно это означает?

Сегодня мы разберем ровно , что означает «явное преподавание правил», а также расскажем, как вы можете использовать этот подход на своих уроках!

Сначала о главном —

Что означает «эксплицитное обучение правилам фонетики»?

Мы так рады, что вы спросили. Когда мы говорим об обучении «эксплицитно», мы имеем в виду обучение студентов именно тому, что говорит буква, когда мы ее используем, и любым другим правилам, которые важно знать при использовании этого фонетического шаблона. Это важно, поскольку исследования показывают, что учащимся с дислексией трудно учиться неявно , что означает, что они не будут улавливать паттерны и делать выводы/связи, необходимые для изучения этих фонетических паттернов, просто подвергаясь их воздействию.

Однако открытое обучение идет дальше, чем поддержка 20% учащихся с дислексией.

В обычном классе 15-20% учащихся учатся читать без прямого обучения. Остальные 80-85%, однако, требуют прямого обучения МИНИМУМ, чтобы научиться эффективно читать. Это означает, что для большинства учащихся вашего класса необходимы четкие инструкции.

Как явным образом обучать правилам фонетики?

Подробное обучение фонетике начинается с уровня именования букв, что означает, что учащиеся могут определить, какие буквы какие. Затем он продвигается вверх по уровню распознавания звуковых образов, где учащиеся учатся связывать звук с каждой буквой.

Важно, чтобы мы не заканчивали наше подробное обучение фонетике после изучения алфавита, а расширили его, включив в него и другие фонограммы. Давайте разберем это.

Если мы подумаем о букве «т», мы знаем, что это будет /т/. Однако учащиеся также должны понимать, что когда они видят букву «t» прямо перед «h», это делает диграф «th», и он будет говорить /th/, а не /t/ /h/. Затем «t» рядом с «ch» будет работать вместе как триграф, чтобы сказать /ch/, а «t» рядом с «ion» будет работать вместе как образец «tion», чтобы сказать /shun/.

Явное преподавание этих взаимосвязей между звуком и символом имеет решающее значение для учащихся, чтобы они могли правильно читать и писать по буквам, поскольку эти модели не могут быть озвучены как отдельные части.

При обучении учащихся на уровне звука убедитесь, что учащиеся тренируются в написании букв и произнесении звуков. Например, при работе по схеме «ар». пусть учащиеся напишут буквы «ар», произнося «а, р, говорит /ар/» три раза. Это прекрасное время для добавления мультисенсорных компонентов, таких как блестящая бумага (чтобы добавить тактильный компонент) или скайрайтинг (чтобы добавить кинестетический компонент). Чтобы увидеть это в действии, посмотрите видео ниже!

Важно также обсудить с учащимися любые правила типов слогов, соответствующие этому образцу. Например, «ar» — это слог Bossy-R (или слог, контролируемый R). Если бы мы работали над чем-то вроде -ck, мы могли бы сказать: «-ck — это шаблон закрытого слога. Мы используем его в конце односложного слова после короткого гласного звука».

Важно, чтобы мы помогли учащимся установить связь между правилом и типом слога, чтобы у них был способ группировать каждое из изучаемых правил. Эта «общая» система регистрации позволяет им лучше концептуализировать и классифицировать все правила, поскольку существует МНОЖЕСТВО правил, которые нужно помнить. На графике ниже показаны различные типы слогов. Вы также можете получить эти графики (в формате якорных диаграмм!) бесплатно в нашем тренинге «7 шагов к чтению инструкций, который работает», ссылка на который приведена ниже!

Затем мы хотим, чтобы учащиеся попрактиковались в применении этих звуковых символов и слогов на уровне слов.

При чтении на уровне слов мы сначала просим учащихся найти ключевую фонограмму в слове, чтобы привлечь к ней внимание. Затем важно, чтобы они практиковались в декодировании слов (односложных и многосложных, когда это уместно) с шаблоном, чтобы они могли видеть, когда и как используется шаблон. Если вы работаете над многосложными правилами, модели деления на слоги также должны быть подробно изучены, чтобы учащиеся понимали, как разбить эти слова на более мелкие части.

После декодирования на уровне слов учащиеся должны применить свои знания фонетики на уровне предложений и отрывков. Перед чтением попросите их идентифицировать любые слова с ключевой фонограммой, чтобы они увидели, как то, что они изучают, переносится на эти более сложные задачи. Это поможет им в обобщении, когда они увидят фонограммы и звуковые паттерны, которые изучают в реальной жизни!

Если вы хотите узнать больше о науке чтения и о том, что на самом деле нужно пройти структурированный урок грамотности (включая дополнительные советы по обучению в явном виде!), мы хотели бы пригласить вас на наш БЕСПЛАТНЫЙ тренинг «7 шагов к эффективному чтению». Этот наполненный действиями, но небольшой курс даст вам тактические стратегии, которые вы можете реализовать уже сегодня, и некоторые из наших любимых ресурсов (включая наши якорные диаграммы по слогам!), Которые помогут вам сделать этот год лучшим (и самым эффективным!) пока что.

Мне нужны бесплатные ресурсы!!!

How To, SMARTER Framework, Research, Classroom Strategies, Key Components, Learning Support, Learning Therapy, Lesson Plan. образование урок чтения, цифровые планы уроков, акустика, фонические ресурсы, беглость чтения, словарный запас, понимание, письмоКомментарий

0 лайков

Правила фонетики, слога и ударения

 

Правила фонетики


Гласные «а, е, я, о и у»; также иногда «y» & «ж». Это также включает дифтонги «oi,oy,ou,ow,au,aw, оо» и многие другие.
Согласные — это все остальные буквы, которые останавливают или ограничивают поток воздуха. из горла в речи. Они есть: «b,c,d,f,g,h,j,k,l,m,n,p,qu,r,s,t,v,w,x,y,z,ch,sh,th,ph , вт, нг и gh».

1. Иногда правила не работают.
В английском языке много исключений из-за обширности языка. и многие языки, из которых он заимствован. Однако правила работают, в большинстве слов.

2. В каждом слоге каждого слова должна быть гласная.
Английский — «вокальный» язык; В каждом слове должна быть гласная.

3. «C», за которым следует «e, i или y», обычно имеет мягкий звук «с». Примеры: «киста», «центральный» и «городской».

4. «G», за которым следует «e, i или y», обычно имеет мягкий звук «ж». Пример: «драгоценный камень», «тренажерный зал» и «суть».

5. Когда 2 согласные соединяются вместе и образуют один новый звук, они согласный диграф. Они считаются как один звук и одна буква и никогда не разлучаются. Примеры: «ch,sh,th,ph и wh».

6. Если слог оканчивается на согласную и имеет только одну гласную, то гласная короткая. Примеры: «жир, постель, рыба, пятно, удача».

7. Когда слог оканчивается на безмолвную «е», безмолвный «е» — это сигнал о том, что гласная перед ней долгая. Примеры: «сделай, сгенерируй, воздушного змея, веревку и используй».

8. Когда в слоге две гласные вместе, первая гласная обычно долго, а второй молчит. Примеры: «боль, есть, лодка, res/cue, скажем, «расти». ПРИМЕЧАНИЕ. Дифтонги не следуют этому правилу. в дифтонге гласные смешиваются вместе, образуя один новый звук. дифтонги: «oi,oy,ou,ow,au,aw, oo» и многие другие.

9. Если слог оканчивается на любую гласную и является единственной гласной, то гласная обычно длинная. Примеры: «бумага/пер, я, я, о/ручка, н/нит, и мой».

10. Когда за гласной следует буква «р» в том же слог, эта гласная «контролируется r». Это не долго и не короткая. «Эр, ир и ур, контролируемые R», часто звучат одинаково (например, «Э»). Примеры: «термин, сэр, пихта, мех, далеко, для, су/гар, заказ».

Основные правила слога


1. Чтобы найти количество слогов:
— подсчитайте гласные в слове,
— вычтите все безмолвные гласные,
(например, немое «е» в конце слово или второе гласный, когда две гласные а вместе в слоге)
— вычесть одну гласную из каждого дифтонга, (дифтонги считаются только за один гласный звук.)
—количество оставшихся гласных равно количеству слогов.
Количество слогов, которые вы слышите при произнесении слова, одинаково по количеству слышимых гласных звуков. Например:
В слове «пришел» 2 гласных, но «е» молчит, оставляя один гласный звук и один слог.
В слове «снаружи» 4 гласных, но «e» — это молчание, а «ou» — это дифтонг, который считается только один звук, так что в этом слове только две гласные звуки и, следовательно, два слога.

2. Разделить между двумя средними согласными.
Разделите слова с двумя средними согласными. Например:
хап/ручка, корзина/кэт, письмо/тер, ужин/пер, обед/нер, и ден/нис. Единственным исключением являются орграфы согласных. Никогда не расставаться согласные диграфы, поскольку они действительно представляют только один звук. Исключения являются «th», «sh», «ph», «th», «ч» и «ч».

3. Обычно делят перед одним средним согласным.
Когда есть только один слог, вы обычно делите его перед ним, например:
«o/pen», «i/tem», «e/vil» и «отчет». Единственными исключениями являются те случаи, когда первый слог имеет очевидный короткий звук, как в «cab/in».

4. Деление перед согласной перед слогом «-le».
Когда у вас есть слово со старым стилем написания, в котором «-le» звучит как «-el», делится перед согласной перед «-ле». Например: «а/бле», «фам/бле», «руб/бле» «мама/бле» и «это/тле» . Единственным исключением из этого являются «ckle» такие слова, как «tick/le» .

5. Выделите сложные слова, префиксы, суффиксы и корни, которые есть гласные звуки.
Разделите части составных слов, таких как «спорт/автомобиль» и «плавучий дом». Разделите префиксы, такие как «не/счастливый», «предоплата» или «перезапись». Также разделите суффиксы, как в слова «фермер/эр», «учить/эр», «надежда/менее» и «заботливый / полный». В слове «стоп/пинг» используется суффикс на самом деле «-ping», потому что это слово следует правилу, согласно которому, когда вы добавляя «-ing» к слову с одним слогом, вы удваиваете последнее согласный и добавить «-ing».

Акцентные правила


Если в слове больше одного слога, то один из слогов всегда чуть громче остальных. Слог с более громким ударением ударный слог. Может показаться, что расстановка ударений в словах часто случайные или случайные, но это некоторые правила, которые обычно работают.

1. Ударение часто ставится на первый слог. Примеры: ba’/sic, pro’/gram.

2. В словах, имеющих суффиксы или приставки, ударение обычно ставится на главную коренное слово. Примеры: box’/es, un/tie’.

3. Если де-, ре-, экс-, ин-, по-, про- или а- первый слог в слове, то обычно не акцентируется. Примеры: de/lay’, ex/plore’.

4. Две гласные буквы вместе в последнем слоге слова часто указывают на ударный последний слог. Примеры: com/plain’, con/ceal’.

5. Когда в слове две одинаковые согласные буквы, слог перед двойными согласными обычно ставится ударение. Примеры: be/gin’/ner, письмо.

6. Ударение обычно ставится на слог перед суффиксами -ion, ity, -ic, -ical, -ian, -ial или -ious и на втором слоге перед суффиксом -съел. Примеры: af/fec/ta’/tion, dif/fer/en’/ti/ate.

7. В словах, состоящих из трех и более слогов, один из первых двух слогов обычно с акцентом. Примеры: ac’/ci/dent, de/ter’/mine.

Полное руководство для родителей и учителей

 

Введение в фонетику и обучение чтению

В этой статье я стремлюсь дать вам четкое представление об эффективном преподавании фонетики в классе и предложить различные стратегии. и проверенные идеи для обучения фонетике.

ЧТО ТАКОЕ ФОНИКА? ОПРЕДЕЛЕНИЕ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ И РОДИТЕЛЕЙ.

Акустика может быть определена как совокупность знаний и навыков о том, как работает алфавит.

В контексте данной статьи фонетика относится к методу обучения учащихся чтению путем развития их фонематического восприятия и понимания связей между этими звуками и того, как мы используем буквы алфавита для их представления.

Это понимание необходимо не только для того, чтобы хорошо читать, но и для преодоления разрыва между чтением и письмом.

Обладая хорошими знаниями фонетики, учащиеся могут быстро стать уверенными читателями и сильными независимыми писателями.

ФОНЕМАТИЧЕСКАЯ ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ УЛУЧШАЕТ БЕГЛОЕ ЧТЕНИЕ

Когда учащиеся развивают фонематическую осведомленность, это значительно повышает их беглость чтения, что является «сверхспособностью» чтения, позволяющей учащимся читать быстро, точно и выразительно. Беглость чтения значительно повышает способность учащихся читать с интонацией и энергией, что выражается в навыках выразительного письма.

Полное цифровое чтение для студентов

. Студенты для учащихся для завершения , в течение и после Чтение Любая книга

  • Совместимы со всеми устройствами и цифровыми платформами, включая Google Classroom.
  • Веселые, увлекательные, открытые НЕЗАВИСИМЫЕ заданий.
  • 20+ 5-звездочный рейтинг ⭐⭐⭐⭐⭐

$3,00 Скачать на TpT

Как научить чтению с помощью фонетики PHonics — это основанное на исследованиях решение для улучшения чтения.

Использование фонетики или синтетической фонетики, как этот метод известен с технической точки зрения, является эффективным и действенным средством обучения чтению младших школьников. По этой причине фонетика является основной методикой обучения чтению в школьных системах многих англоязычных стран.

В английском языке около 44 звуков или фонемы . Учитывая, что в языке используется только 26 букв, а многие звуки имеют более одного возможного написания, полезно, чтобы учащиеся изучали отношения между буквами и звуками простым и явным образом.

Чтобы добиться этого, фонетика сосредотачивается на отношениях между звуками и способах их написания.

Основное внимание уделяется соответствию букв и звуков, чтобы дать учащимся возможность разбить написанные слова на составные звуки, а затем воссоединить их, чтобы прочитать слово целиком. Этот процесс известен как сегментация и смешивание.

СЕГМЕНТИРОВАНИЕ И СМЕШИВАНИЕ

Вместо того чтобы позволять учащимся с трудом узнавать слова целиком, как в методе целого слова, или искать контекстуальные подсказки, чтобы понять, о чем говорится в тексте, фонетика учит учащихся смотреть на буквы слова и сегмент его в его составные звуки, прежде чем смешивая эти звуки вместе, чтобы прочитать все слово.

Например, столкнувшись со словом кот, , ученик может провести пальцем под первой буквой и произнести начальный звук /к/ , затем /а/ и, наконец, /т/ .

После того, как они успешно сегментируют эти отдельные звуки, они смешивают их вместе, чтобы произнести слово /кат/ .

По мере практики скорость, с которой учащиеся могут смотреть на слово, сегментировать звуки, а затем смешивать эти звуки вместе, чтобы прочитать слово, быстро увеличивается. Это делает обучение чтению методом фонетики наиболее эффективным способом для большинства детей научиться не только читать, но и писать.

ДЕКОДИРОВКА И КОДИРОВАНИЕ: МОСТ МЕЖДУ ЧТЕНИЕМ И ПИСЬМОМ

Первоначально фонетика приносит учащимся богатые плоды в виде пассивного навыка чтения. Это также известно как расшифровка .

Позднее знания учащегося по фонетике могут помочь ему развить активный навык письма или кодирования .

По этой причине учителя часто вплетают возникающие навыки письма, такие как формирование букв, в свои уроки фонетики, чтобы воспользоваться возможностью преодолеть этот разрыв между навыками чтения и письма.

ЧТО О ЗРИТЕЛЬНЫХ СЛОВАХ?

Как бы ни были эффективны синтетические фонетики в обучении учащихся чтению, их самих по себе будет недостаточно, чтобы разгадать все непрозрачные тайны английской орфографии.

Английский — это что-то вроде языка полукровок. На протяжении веков на него влияли, в частности, немецкий, латинский, французский, греческий и кельтские языки.

Этот факт привел ко многим несоответствиям в правописании, сохранившимся в современном языке. Иногда фонетики недостаточно, чтобы расшифровать эти слова. Вот почему так важно, чтобы учащиеся научились читать некоторые слова наизусть.

Слова-визуализаторы, или высокочастотные слова, как их еще называют, — это те чрезвычайно распространенные слова, которые снова и снова используются в большинстве текстов. Многие из них фонетически неправильны и не следуют общепринятым правилам правописания. В детских книгах для чтения слова с вида могут составлять до 75% слов в тексте.

Поэтому для максимальной эффективности лучше совмещать изучение фонетики с изучением этих зрительных слов. Это следует учитывать при планировании долгосрочных планов.

Наиболее эффективная стратегия для изучения этих зрительных слов будет обсуждаться в другой день, а в оставшейся части этой статьи мы сосредоточимся исключительно на обучении фонетике.

СКАЧАТЬ БЕСПЛАТНО 100 И 200 САМЫХ РАСПРОСТРАНЕННЫХ СЛОВ ЗДЕСЬ

ЭТАПЫ ОБУЧЕНИЯ ФОНИКЕ

Прежде чем приступить к обучению фонетике, полезно получить общее представление о различных этапах, составляющих комплексную программу синтетической фонетики. Следующий план может служить полезным общим руководством.

1. ДОФОНИЧЕСКАЯ СТАДИЯ

Прежде чем приступить к серьезному изучению фонетики (например, соответствия звука/буквы), необходимо развить определенные предварительные навыки, в том числе:

●      

EN НАВЫКИ:

Дети должны уметь внимательно слушать звуки речи. Они должны научиться отфильтровывать звуки речи от других посторонних звуков окружающей среды. Обычно это лучше всего достигается, играя в различные игры на слух. Когда дети развили хорошее слуховое восприятие, игра Саймон говорит станет интересным способом дальнейшего развития навыков слушания.

●      

НАВЫКИ ВОСПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗВУКА:

После того, как дети научились различать различные звуки, они должны научиться воспроизводить их самостоятельно. Обычно это достигается путем тщательного моделирования звуков для детей и поощрения их к их воспроизведению с особым вниманием к форме рта при произнесении каждого звука. Популярная веселая игра Телефон отлично подходит для этого.

●      

НАВЫКИ СОЗДАНИЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТИ:

Для детей, которые учатся читать, важно уметь упорядочивать не только события рассказа, но и отдельные звуки слов, которые они слышат. Они должны уметь распознавать, какой звук предшествует другому или после него. Они также должны быть знакомы с языком последовательностей, таким как , сначала , , затем , до , после , , затем 9.0004 и т. д.

У нас есть полное руководство по секвенированию для учителей и учащихся.

2. ЗВУКИ И ДЕЙСТВИЯ

Нашим младшим детям может быть трудно дать им якорь, чтобы они «цеплялись за звуки языка».

Чтобы помочь создать такую ​​​​якорь для этих звуков, которая позже поможет связать звуки с написанными буквами, действия часто связаны с каждым звуком, чтобы облегчить их запоминание. Это особенно полезно на ранних стадиях, так как хорошо работает для самых основных звуков.

Например, произнося звук /м/ , детей можно научить потирать животик, как будто они съели что-то вкусное, произнося « ммммм ».

Или они могли широко открыть рот, как если бы ели яблоко, произнося звук /a/ .

Легко придумать индивидуальные действия, соответствующие различным звукам английского языка, и затем научить им свой класс. Просто убедитесь, что вы постоянно используете одни и те же действия каждый раз для определенного звука, чтобы избежать путаницы.

Позже, когда учащиеся начнут разделять слова на отдельные звуки, они могут использовать эти действия, чтобы вспомнить их.

3. СООТВЕТСТВИЕ БУКВАМ И ЗВУКАМ

Явное обучение соответствиям букв и звуков лежит в основе хорошего обучения фонетике.

Чтобы быть эффективным здесь, необходимо немного понимать теорию синтетической фонетики. Вот несколько важных моментов, которые следует учитывать:

●       Названия букв и звуки букв

Крайне важно, чтобы дети понимали разницу между названиями букв английского алфавита и звуками, поскольку это две совершенно разные вещи. Например, буква с называется / см./, но сама буква обычно обозначает звук /к/ или /с/. Это может показаться очевидным, но многие учителя, не обученные преподаванию фонетики, упускают из виду это различие и в результате невольно затрудняют обучение чтению для своих учеников.

●       Буквы не создают звуки

Поскольку ограниченное количество букв, используемых в английском языке, необходимо для представления множества различных звуков, важно указать учащимся, что буквы не создают звуки; они просто вариант для показа звука. Часто один и тот же звук может отображаться несколькими способами, например, звук /s/ может быть закодирован различными способами, включая: s , c , ps . Когда вы просите своих учеников написать что-то, вы можете произнести звук и спросить их, какую букву они могли бы использовать, чтобы показать этот звук. Этот тип фразировки укрепляет правильное соотношение между буквами и звуками.

●       Избегайте ленивых гласных

Также важно помнить, что при обучении буквам и звукам следует избегать ленивой гласной или звука шва в конце звука. Например, при произнесении /k/ , сделайте его четким и коротким, а не добавляйте дополнительный звук -uh в конце. Это значительно облегчит учащимся смешивание звуков в дальнейшем.

КАК ПЛАНИРОВАТЬ УРОК ФОНИКИ ДЛЯ ВАШЕГО КЛАССА

Детализация и подача ваших уроков фонетики во многом зависит от конкретной ситуации ваших учеников. Тем не менее, есть некоторые общие моменты, которые будет полезно учитывать при планировании урока фонетики для вашего класса.

●         Уроки фонетики должны быть короткими и приятными

Чтобы не увязнуть и не утомить детей, делайте уроки фонетики короткими. В идеале от 10 до 15 минут и не более 20 минут. Помните, мы хотим, чтобы наши дети были читателями на всю жизнь, а это значит, что им должно это нравиться!

●       Будьте последовательны

Здесь предстоит многое охватить, и последовательность является ключевым моментом. Если ваши ученики учатся читать, им нужно практиковаться и изучать фонетику каждый день — желательно в одно и то же время каждый день.

●       Продолжайте двигаться

Несмотря на то, что в течение года потребуется много подкреплений, исследования показали, что наилучшие результаты достигаются при сохранении быстрого темпа прохождения фонетической программы. Не зацикливайтесь на ожидании, пока все получат все, прежде чем двигаться дальше. Вы будете пересматривать материал.

●       Развлекайтесь!

Обучение чтению должно быть положительным опытом, особенно потому, что обучение чтению означает приобретение одного из самых полезных навыков, которые когда-либо были у ребенка. Чтобы все было весело, не забудьте включить в свои уроки фонетики множество приятных занятий и игр.

Акустические игры и занятия

Я шпион

Эта многолетняя классика — интересный способ попрактиковаться в фонетике. …» и произносите звук, а не букву. Если вы хотите работать над распознаванием букв, а не звуков, просто тихо поднимите саму букву.

Упражнения на сортировку

Упражнения на сортировку — отличный способ для учащихся попрактиковаться в фонетических знаниях и могут иметь почти бесконечное количество вариантов. Например, младшим детям может нравиться сортировать предметы по 2 обручам на полу, которые помечены их начальными согласными звуками, в то время как дети постарше могут работать над смесями согласных.

Бинго

Бинго — еще одна очень универсальная игра, которую можно использовать для тренировки распознавания звуков и букв. Просто решите, над чем вы хотите работать, и разместите их в сетках подходящего размера (хорошо подойдет 9×9). Это могут быть начальные согласные, диграфы гласных или изображения существительных. Если вы установите несколько пустых сеток на ламинированных листах, вы также сэкономите себе много времени на подготовку. Просто напишите на доске широкий набор звуков, над которыми вы работаете. Студенты могут выбрать 9из них заполнить их ламинированной сеткой. Теперь у каждого ученика будет своя уникальная бинго-карта!

Чтение с партнером

Чтение с партнером — отличный способ практиковать навыки слушания, а также чтение. Объедините учащихся в пары и дайте каждому копию одного и того же текста. Один партнер читает текст, а другой внимательно следит за своей копией. Партнер по слушанию помогает читателю расшифровать трудные слова, когда у него возникают проблемы. Через некоторое время партнеры меняются ролями. Обычно это работает лучше всего, когда партнеры обладают схожими способностями. Вы можете еще больше дифференцировать здесь, выбирая разные тексты в соответствии со способностями каждой пары.

Совместное письмо

Совместное письмо является эффективным средством ознакомления с самостоятельной письменной деятельностью. Для начинающих студентов это может принимать форму простого совместного написания основных слов CVC. Например, чтобы поработать над правописанием слова кошка , вы можете нарисовать на доске три колыбели и, произнося каждый звук, по очереди предлагать учащимся подойти и написать соответствующую букву в колыбели, пока они не напишут слово С а т .

Как мы видим, обучение фонетике является чрезвычайно эффективным и действенным средством обучения наших детей чтению и, в конечном счете, письму. Он работает над обучением студентов, чтобы они могли слышать различные звуки английского языка, идентифицировать эти звуки и связывать эти звуки с символами, которые мы называем буквами.

Хотя существуют и другие методы обучения чтению, применяемые в обучении развивающемуся чтению в классе, за два десятилетия преподавания я ни разу не видел другой методологии, которая хоть сколько-нибудь приблизилась бы к фонетике по общей эффективности.

И, что самое приятное, изучение фонетики может быть очень увлекательным занятием!

ДРУГИЕ ЗАМЕЧАТЕЛЬНЫЕ СТАТЬИ, СВЯЗАННЫЕ С ФОНИКОЙ

Автор: literacyideas.com

Чтение под руководством в классе: стратегии достижения успеха Немногие навыки могут принести ребенку большую пользу на протяжении всей его жизни, чем умение читать. Это навык такой исключительной важности, что он играет роль в большинстве аспектов повседневного обучения в классе. Однако, к сожалению, для навыка такой важности это не всегда возможно…

Автор: literacyideas.com

Непросто заставить младших писателей создать хорошо написанную историю, но у нас есть несколько отличных стратегий и советов для учителей и учащихся.

Автор: literacyideas.com

Вне зависимости от того, входите ли вы в класс в Азии, Северной Америке или Европе, вы почти наверняка увидите, как учителя и учащиеся строят свое понимание мира с помощью специальных ежедневных занятий по чтению, наполненных увлекательными занятиями по чтению. Книги дают учащимся возможность получить информацию, развлечься или сбежать, когда они постигают художественную и научно-популярную литературу…


Содержание этой страницы было написано Shane Mac Donnchaidh. Бывший директор международной школы и университета, преподаватель английского языка с 15-летним опытом преподавания и администрирования. Последняя книга Шейна, Полное руководство по написанию документальной литературы , можно найти здесь. Редактирование и поддержка этой статьи были предоставлены командой literacyideas.

Правила правописания для c, k и ck

4 шага, которые помогут вашим учащимся узнать, когда использовать c, k и ck

Один звук в английском языке может быть представлен одной, двумя, тремя и даже четырьмя буквами! Что ж, четырехбуквенные фонетические паттерны спорны… но мысли об обучении бесчисленным вариациям правописания могут быть пугающими. Теперь представьте, что вы пытаетесь изучить эту сложную систему!

Здесь мы поможем учащимся понять, когда использовать при написании звука /k/. На этом этапе программы Viva Phonics учащиеся научились читать и писать односложные слова, начинающиеся с и , а также односложные слова, заканчивающиеся на . Во время обучения обращайте внимание на то, что гласная, стоящая до или после звука /k/, помогает нам определить, нужно ли .

В таких словах, как скунс и череп, вы используете букву перед . Слова «череп» и «скелет» связаны, поэтому связывает это отношение. Теперь, почему в skunk есть ?

1. Научите, когда использовать c

Чаще всего будет использоваться буква . Это также буква, используемая в группах согласных и .

Используйте в простых написаниях перед гласными буквами . Некоторые исключения: скейт, скунс, череп
При использовании с c говорит /s/!

2. Научите, когда использовать k

Буква используется не так часто, как буква .

Используйте в простых написаниях перед гласными буквами .
Если вы слышите долгую гласную перед /k/, вы также должны использовать !

3. Научите, когда использовать ck

Звуковой шаблон никогда не будет находиться в начальной позиции слова. Его можно найти в средней или конечной позиции после короткого гласного звука, например, в 9.0003 пакет и рассол.

4. Обзор

Используйте плакат для обзора. Вы также можете выполнить одно из действий, перечисленных в разделе Продолжайте.

Вот бонусное видео для звукового шаблона !

Больше обучения

Выполните сортировку по словам и картинкам. Вам понадобятся ярлыки для каждой категории: , и вы можете распечатать изображения здесь или использовать свои собственные.

Раскладывая карточки под соответствующими этикетками, объясните причину сортировки. «В этих словах говорит /k/. В этих словах говорит /k/, и в этих словах тоже говорит /k/». После того, как вы разложите все карточки, спросите учащихся, что было одинаковым в каждой группе и что общего во всех группах. В одну группу входят слова, начинающиеся с , в следующую группу входят слова, начинающиеся с , а в последнюю группу входят слова, заканчивающиеся на . Во всех трех группах есть слова со звуком /k/.

Продолжите урок, сказав группе, что когда дело доходит до правописания, есть подсказки, которые говорят нам, какую букву или буквы использовать для /k/. Обратитесь к якорным таблицам и проведите своих учеников по каждому разделу, подчеркнув «обычно», потому что есть слова, для которых обычное написание не работает.
Словарный запас прост, потому что опять же, до этого момента мы научились читать только слова из трех букв с моделями гласная-согласная-гласная, такие как кошка и початок, и слова, оканчивающиеся на . Суть в том, чтобы сделать эталонные предложения декодируемыми для студента.

На диаграмме также отображается символ после согласных и долгих гласных. Когда ваши ученики дойдут до этого момента, снова обратитесь к таблице.

Кто-нибудь может спросить: «Почему мы не можем использовать с или ?» Сейчас самое время рассказать учащимся, что когда за следуют , это издает другой звук. «Когда вы видите шаблон , говорит /s/». Этот навык рассматривается позже в нашей фонетической программе.

Так держать!

Учащиеся могут продолжить практику, выполнив следующие действия:

  • Сортировка слов – Учащиеся могут сортировать слова по .
  • Заполните пропуск . Вы можете предоставить учащимся слова и изображения, в которых отсутствует буква /k/. Затем учащиеся вставляют пропущенную букву в соответствии с правилом правописания.
  • Запишите комнату – Учащиеся могут искать предметы в комнате и определять, используют ли эти объекты для звука /k/. Затем учащиеся будут использовать эти знания для написания этих слов.
    Всегда предоставляйте поддержку правописания.
    Вы можете отослать своих учеников к якорной таблице. Предоставление обратной связи и поддержки поможет вашим учащимся выработать прочные орфографические привычки, и вскоре вы заметите, что они сами становятся корректором!

До следующего раза, терпения и практики! Анжелика

Правила фонетики для К-2 — Reading Elephant

Как опытный читатель, ваш мозг так быстро разрывает слова на более мелкие составляющие, что вы перестаете распознавать правила фонетики. Вы не можете вспомнить, что они собой представляют. Или как вы узнали их в первую очередь. Вы стали похожи на опытного виолончелиста, который больше не может учить ноты постепенно. Как я должен учить своих борющихся читателей, спросите вы.

In this post, I outline the following phonics rules:

  • short vowels
  • consonant digraphs
  • consonant blends
  • long vowel digraphs
  • other vowel digraphs
  • inflectional окончания
  • многосложные слова

Краткие гласные:

a_ как в слове apple (например, мат, сат, веер, ветчина, колпачок)

e_ как у слона (напр. встретил, поставил, упал, ручка, пусть)

i_ как у иглу (напр. горит, сидит, плавник, его, комплект)

o_ как у осьминога ( например, got, hot, Ron, hop, cop)

u_ as in up (например, cup, hut, fun, hum, tub)

Reading Elephant предлагает систематизированные книги с короткими гласными.

Орграфы согласных:

sh как в желании, тарелке, корабле, ракушке и т.д.

й как в ванне, математике, мотыльке, пути… и т.д.

th как тогда, это, это… и т.д.

ch, как в словах «отбивная», «чилл», «чип», «Чад» и т. д.

_tch как в пакете, ведьме, совпадении, патче и т. д.

_ck как в колоде, ударе, Рике, чике… и т.д.

_ing как король, кольцо, пение, крыло и т. д.

_ng как в слове «длинный», «песня», «неправильный», «сильный» и т. д.

_ang как в sang, rang, pang, bang… и т.д.

wh_ как когда, кит, колесо, каприз… и т.д.

Reading Elephant предлагает систематизированные книги по орграфам согласных.

Смеси согласных — это два или более звуков букв подряд, как в таких словах, как sa nd , sp ot, bl a st , free, thr swell 2et,

1c Reading Elephant не выступает за обучение детей запоминанию смесей. Читатели, испытывающие трудности, нуждаются в самом эффективном методе. Вместо того, чтобы учить bl, sp, nd, fr, gr, st… и т.д. как единицы, научите детей навыкам фонематической осведомленности. С помощью упражнений на фонематическую осведомленность дети могут смешивать два или более звуков букв подряд.

Есть много смесей согласных. Если вы учите детей запоминать их, вы практически удваиваете количество единиц, которые им необходимо запомнить. Для борющихся читателей это может иметь пагубные последствия, отбрасывая ребенка еще дальше, чем он уже есть.

Итак, учите детей расшифровывать звук за звуком. Например, «ffff-r-oooo-g. Лягушка!»

Reading Elephant предлагает книги с сочетаниями согласных.

Орграфы длинных гласных:

a_ e как в озере, испечь, переулок, сделать, грива и т.д.

e_e как в Pete (этот шаблон в основном состоит из более длинных слов, но учите его заранее).

т.е. улей, велосипед, погружение, плитка, миля, шахта и т.д.

о_е как в надежде, справиться, дырка, веревка, роза… и т.д.

u_e как в слове duke, use ( Этот имеет два звука, включая звук «оо», как в слове «герцог», и длинный звук u, как в слове «использование». Обучать обоим.)

ai как в парусе, кольчуге, хвосте… и т.д.

_ай как в заливе, день, скажем… и т.д.

ee как в словах «заглянуть», «искать», «показать» и т. д.

ea как отпуск, реальный, печать и т. д.

igh как вздох, свет, могущество… и т.д.

oa как в лодке, мыле, хвастовстве… и т.д.

вл, как в свечении, медленно, ряд… и т.д.

_у как по моему, плачь, лети… и т.д.

____y как в словах смешной, зайчик, бабушка и т.д.

В сентябре 2018 года Reading Elephant предложит систематизированные книги с длинными гласными.

Другие орграфы гласных:

oo как в словах луна, скоро, цветение… и т.д.

oo как в книге, вытяжке, поваре и т.д.

ew как в дунул, жевать, новый… и т.д.

ou in ворчливый, мешочек, громкий… и т.д.

как в городе, платье, клятва… и т.д. (Вспомним выше: ow также производит долгий звук o как в свечении).

oi как монета, голос, выбор… и т.д.

_oy как игрушка, радость, раздражение и т. д.

al(l) как мяч, зал, падение и т.д.

а.е. как запуск, брюшко, соус и т. д.

aw как лапа, коготь, пила… и т.д.

Флексивные окончания позволяют нам использовать различные времена, превосходную степень и слова во множественном числе. Эти окончания включают ing, ed, est, es, s и er . Освоение флективных окончаний занимает довольно много времени. Обычно читатели, испытывающие затруднения, задерживаются на этой конкретной концепции дольше всех. Для этого есть несколько причин.

Во-первых, флективные окончания требуют методического подхода. Вы не можете просто бросать все вышеперечисленные типы слов своим борющимся читателям, прикреплять флективные окончания и ожидать, что они это поймут. Вам придется немного отступить от инструкции. Например, объясните, почему о звучит по-разному в прыгающем и в надежде .

Кроме того, объясните, что некоторые флективные окончания имеют несколько звуков. Например, ed говорит:

ed как пропустил (это делает звук t)

ed как в rested (это произведет звук id).

ed как в change (это произведет звук d).

Кроме того, es имеет два звука: Это делает звук is.)

es как в сейве (Это делает звук s.)

Когда вы думаете, что закончили изучение фонетики, вы понимаете, что есть еще много правил фонетики. В английском много правил фонетики. Как только вы начинаете использовать многосложные слова, правила начинают меняться. Некоторые из вышеперечисленных правил все еще применяются. Однако гласные имеют тенденцию функционировать по-разному в многосложных словах. Гласные, как правило, делятся на две категории: открытые и закрытые.

Открытые слоги — это слоги, в которых гласная стоит в конце. Подумайте о «отпуске». И va , и ca ​​ — открытые слоги — гласная стоит в конце слога. Таким образом, гласная является долгой. Гласная произносит свое имя: или . Вот несколько других слов с открытыми слогами:

Motion

Tiger

Reall

Мотив

Перед

Женский

Перед

Женский0012

Бумага

Создать

Фото

Сократить

Закрытые слоги, в которых . Рассмотрим «икота». И hic , и cup являются закрытыми слогами. Гласные не в конце. Поэтому они короткие. Гласные говорят i_ как в igloo и u_ как в up. Вот еще несколько слов, содержащих закрытые слоги:

Новичок

Inform

Remnant

Understand

Invest

Sister

Profit

Problem

Tender

Master

Sight syllables are chunks букв, которые необходимо запомнить. Они встречаются в многосложных словах. Возможно, вы заметили выше слоги, обозначающие зрение. Например, в слове «движение» есть слог вида 9.0003 ция . Эти единицы постоянно говорят одно и то же. Вот почему они являются важным аспектом обучения правилам фонетики. Вот ведущие десятки слогов по прицелам.

бле, как в пузыре

бле, как в луже

ple как фиолетовый

gle как хихикать

con как в connect

Есть много слогов вида. Без них читатели, испытывающие затруднения, будут бороться со многими многосложными словами.

Если все вышеперечисленное кажется вам легким, не обманывайтесь. Нет, это не так. Вы уже знаете этот материал. Вы давно забыли, как вы вообще пришли к чтению. Чтобы помочь вам развить сострадание и терпение к вашим читателям, которые испытывают затруднения, представьте, что все вышеперечисленные единицы — это ноты на инструменте, на котором вы не умеете играть, например на арфе. А теперь представьте, что все вокруг ждут, что вы просто «достанете» арфу.

Простое знакомство читателей с юнитами недостаточно их научит. Чтобы действительно выучить все правила фонетики, детям нужна обширная практика. Читатели, испытывающие затруднения, должны изучать единицы по одной за раз. Затем им нужно развивать беглость и точность с каждым новым звуком.

Таким образом, читатели, испытывающие затруднения, должны практиковаться в систематическом использовании книг, основанных на фонетике. Reading Elephant предлагает систематизированные книги по фонетике коротких гласных звуков, согласных диграфов, смесей согласных и немого e. Очень скоро мы выпустим нашу серию длинных гласных.

Многие взрослые ошибочно полагают, что воспринимают слова как единое целое. Как мы можем винить их? (Когда-то я тоже так думал!)

Наш чудесный мозг так хорошо заполняет слепые пятна, что мы не замечаем, что на самом деле в нашем поле зрения есть зияющая дыра. При чтении мы обрабатываем слова так быстро, что не замечаем, как наш мозг разрывает слова на более мелкие части и связывает их обратно.

Приложите любого из нас к МРТ, и мы увидим, что все читатели, в том числе и мы, эксперты, обрабатывают слова в том, что нейробиолог Деэне называет «областью почтового ящика». Наш мозг автоматически и быстро распознает правила фонетики. Мы, специалисты, совершенно не замечаем правил фонетики. Мы отрицаем, что даже применяем их.

Правила фонетики помогают нам расшифровать почти любое слово, включая небное и пресуществление. Эксперты могут читать слова так быстро. Когда вы работаете с новичком, он не знает правил фонетики. Сначала они должны их выучить. Затем они читают очень, очень медленно.

Читатели, испытывающие затруднения, особенно нуждаются в пошаговом методическом подходе. Это означает, что многим начинающим читателям необходимо изучать правила фонетики явно и постепенно. Вот почему Reading Elephant предлагает серию книг по фонетике, в которой за раз вводится одно правило фонетики.

20 самых важных правил фонетики Делаем английский язык увлекательным

Вот некоторые из наиболее важных правил фонетики для студентов и преподавателей английского языка. .

Мы также разместили в правилах ссылки на бесплатные и платные ресурсы на тот случай, если вам нужно будет что-то забрать отсюда для своих учеников или детей 🙂 Если хотите посмотреть все наши ресурсы, то нажмите сюда.

Как упоминалось в нашем предыдущем посте, акустика — отличный инструмент, который помогает начинающим читателям развивать навыки и уверенность в себе, чтобы справиться с более сложным чтением. В этом посте вам предлагалось подступиться к преподаванию фонетики и ресурсы, которые могли бы вам помочь на этом пути. не стесняйтесь проверить это здесь.

Мы также поместили эти правила в загружаемый PDF-файл . Если вам нужно, вы можете распечатать и показать в классе, холодильнике или где угодно. Они являются полезной карточкой шпаргалки для вас и ваших детей или студентов.

В каждом слоге есть гласная.

Теперь это правило нуждается в небольшом пояснении. всякий раз, когда я говорю, что какой-то умный ребенок или учитель выкрикивают такие слова, как застенчивый, или почему, или ритм. ни в одном из которых нет гласной….. ПИСЬМО . Как мы упоминали в предыдущем посте, гласные могут быть раздражающе сложными.

По правилу в каждом слоге должен быть гласный ЗВУК . поэтому в таких словах, как «почему», этот звук долгий «и», образованный буквой «у», и у нас есть еще 9.0012 об этом позже.

Гласный звук может находиться в середине согласных, например, в словах кошка, кроватка, церковь, или может быть самостоятельным звуком, например, в словах пач – у – цеф – а – ло – сау – рус или фами-и-лы и да, имя динозавра существует не просто так.

Как учить кратким и долгим гласным

Как определить, является ли гласный долгим или коротким звуком, это очень важный набор правил для всех учащихся, но особенно для учащихся ESL, которые не владеют английским языком один.

Если после гласной стоит согласная, обычно гласная произносит свой короткий звук. как и в словах CVC или CVCC , кот, отбивная, корабль, если нет согласной, обычно гласная будет длинной. Вроде так, быть, мы. Как и все в английском языке, это большую часть времени…

Если в конце слога есть одна гласная, is, скорее всего, будет долгим звуком, как указано выше, he, to, so, we, man-go, bin -идти. ( технически это вызывается открытым слогом )

, а если это закрытый слог (который, я думаю, вы уже можете понять, что это такое) , то звук, скорее всего, будет коротким. (на всякий случай это означает, что за гласной следует согласная) такие слова, как Sep – tem – ber, princess – cess, pump – kin

Как научить магии Правило E.

Мне нравится преподавать это, так как ученики, как правило, довольно быстро учатся и применяют их на практике, и к этому прилагается множество отличных материалов. включая отличные рабочие листы и крутая песня!

Правило очень простое. Если в слове одна гласная с согласной и буквой е на конце. затем одиночная гласная произносит свое имя, долгий звук, и e молчит. Слова liek mole, cute, mate, write и т. д.

Обучение разница между орграфом и блендом.

Эти звуки часто путают. Смесь предназначена для разделения звуков, смешанных вместе, однако по-прежнему можно слышать отдельные звуки. Обычно они состоят из 2 или 3 букв вместе. такие слова, как черный, коричневый, кремовый, крик, зеленый. Часто их учат с помощью br / bl и gr / gl, чтобы показать разницу между звуками, это может быть трудно услышать, особенно изучающим второй язык.

Диграф не является смесью , это отдельный звук, состоящий из более чем одной буквы. Чаще всего преподаются ch, sh, но есть и другие. например, wh, dg, gh, ss, ng, ph.

Для этого есть отличная песня (хотя она, кажется, довольно часто пропадает с YouTube.) И у нас есть много ресурсов здесь.

Обучение дифтонгам и диграфам гласных

Для этого тоже есть отличная песня. когда идут две гласные, говорит первая. Правило гласит, что если две гласные стоят рядом друг с другом, то первая произнесет свое имя, а другая промолчит. Послушайте песню, она великолепна. Вы можете найти это в таких словах, как лодка, пальто, жеребенок, бусинка, парус.

Дифтонг является исключением из этого правила, здесь две гласные вместе образуют отдельный звук. как au, oi и ou. Словами, как у Павла, кипеть и гадить.

R -управляемые гласные

Есть и другие гласные звуки. Если за гласной следует буква «р» , получается новый звук. Например в машине старт, страх, рядом, пол, дверь, девушка, птица, завивка. Для этого у нас на сайте тоже достаточно ресурсов. здесь и здесь.

Teaching Schwa

Самый распространенный звук в английском языке — «schwa». Он есть как в американском, так и в британском английском, хотя иногда его использование может различаться. Чаще всего используется в безударных слогах. Его содержат такие слова, как th e , b u t и pap er . Когда вы произносите эти слова, вы можете услышать, что они звучат как мягкий звук «у». Кроме того, это единственный звук, у которого есть собственное имя!

Мягкие и твердые буквы. С и G

C имеет два звука: твердую и мягкую. Если после буквы «с» стоит «e i или y», это будет мягкий звук. Этот звук такой же, как /s/, поэтому такие слова, как «определенный», «цитрусовый» и «велосипед», имеют мягкий звук «s». Если гласная «а» или «о», она будет произносить твердый звук (к которому мы больше привыкли) улов, холод, капуста, дача.

G следует тем же правилам, что и C. Он также имеет твердые и мягкие звуки, которые следуют тем же отношениям гласных, что и «c». так что это такие слова, как джин, ангел и духовенство. Это похоже на звук буквы «j»

Двойная буква Окончания

Это красиво и просто. если буквы l, s, f и z стоят в конце односложного слова, они обычно удваиваются. ЕСЛИ в слове есть краткий гласный звук. так что в таких словах, как упал, нить, слойка, бифф, шипение. однако это важно, как правило, мы добавили туда! газ, и масса, суета и автобус…..английский….вздох…. возможно не так просто.

Окончания слов Ck и K

Они, как и многие варианты написания в английском языке, связаны с гласным звуком перед ними.

Если слово состоит из одного слога с коротким гласным звуком, то обычно оно пишется как «ck». Как и в трюке, кирпиче, черном, блоке, если это долгий гласный или согласный звук, то это будет написание «к». Например, разговор, фолк, мускус, уличная игра, глазеть.

Звук Дж.

Этот звук, я не хотел ставить для него фонетическое обозначение, встречается выше и как мягкий g. в этом случае он следует за короткой гласной, как в словах судья, сдвинуться с места, выдумка, подж, мост. Это также предотвращает превращение слова в волшебное слово на букву Е.

Магия e и -ing

Это можно ввести при обучении магии e . Иметь непрерывную форму с обоими и «e и ing» вызывает проблемы. Поэтому просто удаляем. Мы не ходим в походы, мы ходим в походы. Ты еще ненавидишь это? Хороший! По крайней мере, ты не ненавидишь!

Или или Er

Это влияет на такие слова, как слово, работа, стоимость, мир. Правило красивое и простое , для разнообразия. Когда « w » стоит перед или , он заменяет или на er.

Досадные множественные числа

Это «s» или «es». Бесчисленное количество студентов, изучающих английский язык, сели и попробовали это на протяжении многих лет. Итак, вот простой способ помочь им вспомнить! Обычно, чтобы образовать множественное число, мы просто добавляем «s» в конце… верно ?

Ну да, если только это слово не заканчивается следующими звуками. z, sh, ch, sh, s или x . Затем это меняется на es. ящики, автобусы, газы, церкви и т. д.

Как насчет добавления «i», чтобы получилось множественное число?

Это правда, что некоторые слова могут стать множественными, если вы добавите «i» в конце. Обычно эти слова были переведены в английский язык через латынь и имеют два допустимых варианта написания во множественном числе. — кактусы и кактусы. Есть некоторые, которые этого не делают, но на самом деле, и я имею в виду ДЕЙСТВИТЕЛЬНО , я думаю, вы не будете использовать такие слова, как Стимул в своем классе.

Y как гласный звук правила

У нас есть несколько довольно крутых рабочих листов , которые помогут научить этому на самом деле! Однако вот правила для Y как гласной!

Если в конце слова есть « y » и оно состоит из двух или более слогов, тогда звук « y » является долгим звуком e. Например, очень, легко, вишнёво, дипломатично

Когда «у» стоит в конце слова, а односложное слово, например, стесняться, жарить, покупать, почему тогда «у» будет звучать как долгий я .

» y » обычно дает согласный звук, когда он является началом слова. Примерами могут служить такие слова, как желтый, яхта, да или вы,

и, наконец, посмотрите, сможете ли вы решить это! D a y s a y b a y, fr a y, n a y, r a y. Y в основном действует как магическое e и заставляет гласную произносить свое имя.

Согласная Двойная проблема

Теперь…. для этого существует ооочень много правил, которые я не буду перечислять. Если вы хотите увидеть полный список, выпейте чашку чая, сядьте и нажмите на эту ссылку. На данный момент есть 111 причин…. Вместо этого я дам вам два совета.

Удвоение согласного после дифтонга или долгого гласного встречается очень редко.

Есть некоторые буквы, в которых никогда не бывает удвоения согласного! это h, j, q, v, w и y. Теперь мы пойдем для bevvy…… ohhhhhh.

Amazon.com

Учебные ресурсы Snap It Up! Акустика и карточная игра для чтения,…

$14,98

КУПИТЬ СЕЙЧАС

— 25%

Amazon.com

Educational Insights Blends & Digraphs Phonics Dominoes — Word Building…

$20,19 $26,99 

КУПИТЬ СЕЙЧАС

— 11%

Amazon.com

Учебные ресурсы Sight Word Swat a Sight Words Game — 114 штук, возраст 5+…

$14,99 $16,99 

КУПИТЬ СЕЙЧАС

Английский странный

Эту фразу или ее варианты в какой-то момент произнесет каждый учитель английского языка на планете. Для каждого правила может быть 10 или более исключений из него. Таким образом, это заставляет людей думать, что либо нет смысла изучать правила английского языка, либо что в нем действительно нет никаких четких правил. Первое совершенно неправильно, а второе совершенно неправильно.

Абсолютно стоит изучить правила английского языка, они гораздо более распространены, чем исключения, даже если исключения включают очень распространенные слова и конструкции. В рамках фонетики это признано, когда слова не следуют фонетическим правилам, которым мы тратим так много времени на обучение наших малышей. Мы называем их словами взгляда. Это слова, в отличие от других и подавляющего большинства английских слов, которые невозможно расшифровать с помощью фонетических навыков. Их приходится узнавать наизусть (отсюда и хитроумное название). Больше всего в этих словах раздражает то, что они являются одними из наиболее часто используемых слов в английском языке! Просто посмотрите их здесь. К ним относятся высокочастотные слова, о которых мы скоро напишем, а также их важность.

Конечно, для Phonics существует более 20 правил, но если вы введете их первыми, вы не ошибетесь.

Мы только что привели один пример некоторых правил.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.