Разбор слова «встретиться» по составу

встретиться (программа института)
встретиться (школьная программа)

Части слова «встретиться»: встрет/и/ть/ся
Часть речи: глагол
Состав слова:
встрет — корень,
и, ть, ся — суффиксы,
нет окончания,
встрети + ся — основа слова.

Примечание: ть является формообразующим суффиксом и не входит в основу слова, но во многих школьных программах ть отмечается как окончание. ся является словообразующим суффиксом (постфиксом) и входит в основу слова.

«Осина» фонетический разбор | Грамота

Обстоятельный фонетический разбор слова «осина» произвести легко. Звуко-буквенный разбор слова «осина» содержит данные о составляющих.

Фонетический разбор

1. Следует установить точное количество букв, звуков в лексической единице.
2. Исследуемое существительное содержит три слоговые единицы: о|си|на.
3. Предмет исследования имеет равное число звуков и букв, а именно пять.
4. Второй слог имеет ударение: осИна.
5. Переносить существительное разрешено так: оси|на.

Транскрипция слова

Верная транскрипция имеет вид: [ас’ина]. Очевидно не совпадение с графическим обликом.

Звуко-буквенный разбор

Зафиксировать сколько звуков и букв в слове «осина» просто.

• о — [а] — приурочивается к гласным, характеризуется безударной позицией.
• с — [с’] — числится согласным, считается глухим, имеет пару, стоит в мягкой позиции.
• и — [и] — приурочивается к гласным, характеризуется ударной позицией.
• н — [н] — числится согласным, считается звонким, не имеет пару, значится сонорным, стоит в твердой позиции.
• а — [а] — приурочивается к гласным, характеризуется безударной позицией.

Проверь себя: «Гвозди» фонетический разбор слова

Данное существительное представляет собой словарную единицу. Его написание рекомендуется запомнить.

Фонетика. Орфоэпия. Графика.Орфография. 5 класс ( урок 57-71) — Графика. Алфавит

Цели и задачи работы

1. Актуализация знаний обучающихся о роли алфавита в жизни человека, о различии буквы и звука; формирование новых понятий “графика”, “каллиграфия”
2. Формирование регулятивных учебных действий: в сотрудничестве с учителем обучающиеся учатся ставить новые учебные задачи, осуществлять само и взаимопроверку выполненных действий;
3. Воспитание коммуникативной культуры

Методическая цель. Использование приемов и средств обучения, формирующих универсальные учебные действия

Средства реализации методической цели. Формирование новых понятий путем работы с текстом, проблемные вопросы, индивидуальные и групповые творческие задания, самостоятельная оценочная деятельность обучающихся, тестовые задания, межпредметные связи.

Оборудование урока. Распечатанные тексты для каждого, оценочные листы, рабочие тетради, мультимедийный проектор

Ход урока

I. Психологический настрой на урок:

II. Определение темы урока:

Учитель читает загадку:

33 сестрички, ростом невелички,
Если знаешь их секрет,
Они покажут целый свет.

– О чем это загадка? Алфавит

Учитель записывает тему на доске, обучающиеся в тетради.

Педагог объясняет, что сегодня работаем по оценочным листам (подписывают).

III. Актуализация опорных знаний:

1. Проверка домашнего задания.

– Что было задано на дом?

Упражнение ,,,.

Проверка домашнего задания, оценивают себя, задают вопросы тому, кто выполнял домашнее задание на доске.

IV. Формирование новых понятий:

• Определение цели урока

– Посмотрите на тему урока, попробуйте предположить, чем мы сегодня будем заниматься.

Обучающиеся пытаются формулировать цели урока

• Слово учителя: Алфавит – ваш старый знакомый. Впервые вы встретились с ним в начальной школе. Многие считают его своим другом. Докажите это (чтение алфавита).

– А почему алфавит называют азбукой?

– Познакомиться с новыми понятиями и расширить свои знания об алфавите вам поможет текст (читают).

– С какими новыми понятиями вы познакомились в процессе чтения?

Графика изучает начертание букв.

Каллиграфия учит соблюдать принятые начертания букв.

• Алфавит (запись новых понятий в тетрадь).

V. Физкультминутка (ребята каждого ряда должны построиться по алфавиту).

VI. Формирование практических умений и навыков:

Пересказ прочитанного текста (работа в парах).

Тест.

1. Сначала возникла:
   а) устная речь,
   б) письменная речь,
   в) устная и письменная речь возникли одновременно.
2. Какая наука изучает начертания букв?
   а) Каллиграфия.
   б) Графика.
   
   в) Фонетика.
3. 3. Каллиграфия учит:
   а) располагать буквы в определенном порядке;
   б) различать звук и букву;
   в) соблюдать принятые начертания букв.

Взаимопроверка (оценивают друг друга).

Задание на различение звука и буквы:

Почему нужно различать звук и букву? (Букву мы пишем, а звук слышим.)

Упражнение ,,, стр. …..

Работа по вариантам.

I вариант – 1.
II вариант – 2.

Самостоятельная работа (расположить слова по алфавиту):

К. мпьютер, б.лкон, в.лосипед, рю.зак, фото.ппарат, арена, с.лют, во.зал.

Арена, балкон, велосипед, вокзал, компьютер, рюкзак, салют, фотоаппарат. (Взаимопроверка.)

VII. Итог урока.

Чему вы сегодня научились? Что получилось? Какие трудности встретились?

Дополнительный материал:

Кому мы обязаны возможностью письменно излагать свои мысли письменно? (Слайды про Кирилла и Мефодия.)

Выставление итоговых оценок.

Домашнее задание: упр… стр. ….

Нарисовать себя буквами своего имени.

Урок повторения в 9 классе по теме «Морфология»

Урок повторения в 9 классе по теме «Морфология»

Цели: умение отличать самостоятельные части речи от служебных, анализ текста; закрепление орфографических навыков.

Задачи: вспомнить самостоятельные и служебные части речи; перечислить их отличия; уметь видеть художественные средства в тексте, производить виды разборов.

Ход урока

1.Организационный момент.

2. Орфографическая работа.

Бессмысленный, разбежались, путаный ответ, угаданная мысль, кованый меч, будто, довольно-таки, непросохшая дорожка, задачи не решены, во время наводнения.

3. Лингвистическая разминка.

Определите по данным морфемам части речи и приведите примеры:

а) -ик, б)-ащ-, в)-у, г)-ся, д)-ишь.

Ответы: а) существительное: братик,

б) причастие: слышащий,

в) существительное: сыну, наречие: сбоку,

г) глагол: обиделся,

д) глагол: стоишь.

4. Проверка домашнего задания.

Беседа по теме: «Морфология».

-Что такое морфология? (Морфология – это раздел языкознания, который изучает части речи и их формы).

— Сколько в русском языке частей речи? (10)

-На какие группы делятся части речи? (самостоятельные, служебные, междометия).

Один ученик возле доски работает с карточкой: указывает часть речи каждого слова и распределяет по группам.

Работа по карточке. (Кавалерия, тут же, копаный, общенародный, слегка, несмотря на, посеян, насчет, мумия, перцовый, понимаю, янтарь, бесплодный, ветреник, вверх, Батюшки! Ох-ох, а, ведь.)

— Какие самостоятельные части речи не изменяются? (наречие, деепричастие).

— Какие части речи изменяются по падежам? (прилагательное, существительное, причастие, местоимение, числительное).

— В чем заключается отличие служебных частей речи от самостоятельных? (не имеют лексического значения, не изменяются, не являются членом предложения).

Задание: На доске записаны слова, одинаковые по написанию, но имеющие разное лексическое значение. Они образовались путем перехода собственных имен существительных в нарицательные. Составьте предложения с данными словами:

Кашемир – город в Индии; кашемир — вид шерстяной ткани;

Эхо, Нарцисс – герои древнегреческих мифов; эхо — отражение звука; нарцисс- цветок;

Пломбир – город во Франции; пломбир — сорт мороженого.

1. Комплексный анализ текста (на столах обучающихся тексты с заданием).

Стихотворение С. Есенина «ПОРОША».

Еду. Тихо. Слышны звоны

Под к..пытом на сн..гу,

Только серые в..роны

Ра..шумелись на лугу.

Заколдован нев..димкой,

Дремл..т лес под сказку сна,

Словно белою косынкой

Подв..залася с..сна.

Понагнулась, как старушка,

Оперлася на клюку,

А над самою макушкой

Долб. .т дятел на суку.

Скач..т конь, простору много,

Вал..т снег и стел..т шаль.

Бе..к..нечная дорога

Уб..га..т лентой (в)даль.

(С. Есенин)

ВЫПОЛНИТЕ ЗАДАНИЯ:

1. Вставьте орфограммы. (копытом, снегу, вороны, расшумелись, невидимкой, дремлет, подвязалася, сосна, долбит, скачет, валит, стелет, бесконечная, убегает, вдаль)

2. Найдите в тексте односоставные предложения. Укажите тип каждого односоставного предложения. (Еду. (определенно-личное). Тихо.(безличное))

3. Какие художественные средства вам встретились. Выпишите примеры из текста. (олицетворение: «дремлет лес», «оперлася на клюку», «убегает дорога»; эпитеты: «серые вороны», «белою косынкой»; сравнение: «словно белою косынкой», «как старушка», «убегает лентой»)

4. Выполните фонетический разбор слова «сказку».

Сказку – 2 слога.

С-[с] – согл.,глух., тверд.

К-[к] – согл., глух., тверд.

А-[а] – гласн., ударн.

З -[с] – согл., глух., тверд.

К-[к] – согл., глух., тверд.

У-[у] – гласн., безударн.

6букв, 6 звуков.

5. Выполните морфемный разбор. (убегает, заколдован)

6. Упражнение

Задание: Перепишите. Укажите склонение и падеж существительных, в которых пропущены

буквы.

В одном месте, около плантации, вдоль тропинки лежал толстый ствол упавшего дерева. На стороне, обращенной к деревне, было вырублено несколько фигур. Я отправился из деревни по тропинке. Быстрые реки текут в каждом ущелье. Машина проносилась по возвышенности. В безмолвии погас звенящий зной. Кто-то пробежал по главной аллее. Вошел молодой кондуктор в белом кителе. Костер горит уже огромным пламенем. Поздно вечером проводил Павел гостей. В кабинете Татьяны Марковны стояло старинное, тоже окованное бронзой и украшенное резьбой бюро с зеркалом. Мы вышли с проселка, где ноги вязли в расползавшейся почве, на большое шоссе, ведущее из Ясс в Бухарест.

7. Итоги: — Над какими орфограммами мы сегодня работали?

— Что изучает морфология?

— Отличие самостоятельных частей речи от служебных?

8. Выставление оценок.

9. Домашнее задание: вспомнить сведения о существительном, прилагательном, местоимении, числительном; упр.

Указать часть речи каждого слова и распределить по группам.

Карточка.

Кавалерия, тут же, копаный, общенародный, слегка, несмотря на, посеян, насчет, мумия, перцовый, понимаю, янтарь, бесплодный, ветреник, вверх, Батюшки! Ох-ох, а, ведь.

перевод, произношение, транскрипция, примеры использования

Где ты её встретил? / Где вы с ней познакомились? 

Противоположности сходятся. / Крайности сходятся. 

I am pleased to meet you. 

Рад знакомству. 

He raced to meet her. 

Он помчался к ней на встречу. 

The couple met at a dance. 

Эта пара познакомилась на танцах. 

I can’t meet with you today. 

Я не могу сегодня с вами встретиться. 

Ask any person you meet. 

Спросите любого, кого встретите. 

Let’s meet in the lobby.  

Давай встретимся в вестибюле. 

Did you meet any difficulties? 

Столкнулись ли вы с какими-то трудностями? 

I’d like you to meet my friend. 

Мне хотелось бы познакомить тебя со своим другом. 

We meet about once a month. 

Мы встречаемся примерно раз в месяц. 

We will meet at sunup. 

Встретимся на рассвете /на восходе солнца/. 

He met his wife at work. 

Он познакомился со своей женой на работе. 

‘This is my niece, Sarah.’ ‘Pleased to meet you.’ 

— Это моя племянница Сара.— Приятно познакомиться. 

Will this meet your views? 

Будет ли это соответствовать вашим намерениям? 

We first met in Florence. 

Мы познакомились во Флоренции. 

He met her on so few points. 

Он подходил ей по очень немногим параметрам. 

Shall we meet next Monday? 

Давайте встретимся в следующий понедельник? 

Shall we meet next Tuesday? 

Давай встретимся в следующий вторник? 

We’ll meet you at the ferry.  

Встретимся на пароме. 

Nina said to meet her at 4.30. 

Нина сказала встретить её в половину пятого /в четыре тридцать/. 

The two roads meet just north of Flagstaff. 

Эти две дороги пересекаются чуть севернее Флагстаффа. 

Let’s meet for tea tomorrow. 

Давайте завтра вместе попьём чаю. / Давай встретимся завтра за чаем. 

They were fated never to meet. 

Им не суждено было встретиться. 

I met my husband at university. 

Я познакомилась с мужем в университете. 

Глава 24. Синтаксис. Главные члены предложения в двусоставном предложении

В данной главе:

§1. Главные члены предложения – подлежащее и сказуемое

Подлежащее

Подлежащее – это главный член предложения, не зависящий от других членов предложения. Подлежащее отвечает на вопросы И.п.: кто? что?

В предложении подлежащее выражается по-разному.

Чем выражено подлежащее?

В роли подлежащего может быть слово или словосочетание.

Чаще всего подлежащее выражено:

1) существительным: мать, смех, любовь;
2) словами, имеющими функцию существительного: существительными, произошедшими из прилагательных или причастий: больной, заведующий, встречающий, мороженое, столовая;
3) местоимениями: мы, никто, что-нибудь;
4) числительными: трое, пятеро;
5) неопределённой формой глагола: Курить – вредно для здоровья;
6) словосочетанием, если оно имеет значение:
     а) совместности: муж с женой, утка с утятами, мы с подругой;
     б) неопределённости или всеобщности: Что-то незнакомое показалось вдали. Кто-то из гостей прикрыл окно;
     в) количества: В городе живёт 2 миллиона человек;
     г) избирательности: Любой из них мог стать первым. Большинство учеников справилось с контрольной;
     д) фразеологизма: Пришли белые ночи.

Сказуемое

Сказуемое – это главный член предложения, обозначающий то, что говорится о предмете, являющемся подлежащим. Сказуемое зависит от подлежащего и согласуется с ним. Оно отвечает на разные вопросы: что делает предмет? что с ним происходит? какой он? кто он такой? что это такое? каков предмет? Все эти вопросы – разновидности вопроса: что говорится о предмете? Выбор конкретного вопроса зависит от структуры предложения.

Сказуемое содержит важнейшую грамматическую характеристику предложения: его грамматическое значение.

Грамматическое значение – это обобщённое значение предложения, которое характеризует его содержание с точки зрения двух параметров:

• реальности-ирреальности,
• времени.

Реальность-ирриальность выражается наклонением глагола.

• Глаголы в изъявительном наклонении характерны для высказываний, отражающих реальную ситуацию: Дождь идёт., Светает.
• Глаголы в повелительном и в условном наклонении характерны для предложений, отражающих не реальную, а желательную ситуацию. Не забудь зонт!, Вот бы сегодня дождя не было!

Время – показатель соотнесённости ситуации с моментом речи. Время выражается глагольными формами настоящего, прошедшего и будущего времени.

Простое и составное сказуемое

Сказуемое в двусоставных предложениях может быть простым и составным. Составные делятся на составные глагольные и составные именные.

Простое сказуемое – это вид сказуемого, у которого лексическое и грамматическое значения выражены одним словом. Простое сказуемое всегда глагольное. Оно выражено глаголом в форме одного из наклонений. В изъявительном наклонении глаголы могут стоять в одном из трёх времён: настоящем – прошедшем – будущем.

Он знает стихи наизусть.

изъявительное наклонение, наст. время

Он знал стихи наизусть.

изъявительное наклонение, прош. время

Он выучит стихи наизусть.

изъявительное наклонение, буд. время

Вы выучите эти стихи наизусть.

повелительное наклонение

В кружке вы выучили бы стихи наизусть.

условное наклонение
 

Составное сказуемое – это вид сказуемого, у которого лексическое и грамматическое значения выражены разными словами.
Если в простом глагольном сказуемом лексическое и грамматическое значения выражены в одном слове, то в составном — разными словами. Например:

Неожиданно малыш прекратил петь и начал смеяться.

Прекратил петь, начал смеяться – составные сказуемые. Слова петь, смеяться называют действие, выражая при этом лексическое значение. Грамматическое значение выражается словами: прекратил, начал

Составные сказуемые бывают глагольными и именными.

Составное глагольное сказуемое

Составным глагольным сказуемым называется сказуемое, состоящее из вспомогательного слова и неопределённой формы глагола. Примеры:

Он закончил работать.

Я хочу тебе помочь.

Вспомогательные слова делятся на две группы:

1) глаголы со значением начала-продолжения-конца действия, например: начать, закончить, продолжать, прекратить, перестать;

2) глаголы и краткие прилагательные со значением возможности, желательности, необходимости: мочь, смочь, хотеть, захотеть, желать, стремиться, стараться; рад, готов, должен, обязан, намерен.

В составном глагольном сказуемом вспомогательные слова выражают грамматическое значение, а неопределённая форма глагола – лексическое значение сказуемого.

В том случае, если вспомогательным словом служит краткое прилагательное, то оно употребляется со связкой. Связкой служит глагол быть. Вот соответствующие примеры со связкой в прошедшем времени:

Я так рада была с вами встретиться!

В настоящем времени слово есть не употребляется, опускается: связка нулевая, например:

Я так рада с вами встретиться!

В будущем времени связка быть ставится в будущем времени. Пример:

Буду рада с вами встретиться.

Составное именное сказуемое

Составным именным называется сказуемое, состоящее из глагола-связки и именной части. Глаголы-связки выражают грамматическое значение сказуемого, а именная часть – его лексическое значение.

1. Глагол-связка быть выражает только грамматическое значение. Вчера она была красивой. В настоящем времени связка нулевая: Она красивая.

2. Глаголы-связки стать, становиться, делаться, являться, считаться, казаться, называться, представляться: Дом издали казался точкой.

3. Глаголы-связки со значением движения или расположения в пространстве: прийти, приехать, сидеть, лежать, стоять: С работы мать вернулась усталая., Мать сидела задумчивая, грустная.

Во всех этих случаях глаголы-связки могут быть заменены на глагол быть. Предложения будут синонимичные, например:

Мать сидела задумчивая, грустная.Синонимично: Мать была задумчивая, грустная.

Он считался самым талантливым из нас. Синонимично: Он был самым талантливым из нас.

При подобной замене, конечно, не передаются все нюансы значения. Поэтому язык и предлагает различные глаголы-связки, подчёркивающие различные оттенки значений.

Возможны сочетания глагола-связки со вспомогательными словами: Она мечтала стать актрисой.

Именная часть составного именного сказуемого

Именная часть составного именного сказуемого выражается в русском языке по-разному, причём, что парадоксально, не только именами. Хотя самым распространённым и характерным является использование в роли именной части составного именного сказуемого именно имён: существительных, прилагательных, числительных. Естественно, имена могут быть заменены местоимениями. А поскольку роль прилагательных и причастий схожа, то наряду с прилагательными могут выступать и причастия. Также в именной части возможны наречия и наречные сочетания. Примеры:

1) имя существительное: Мать – врач., Анастасия будет актрисой.,

2) имя прилагательное: Он вырос сильным и красивым.,

3) имя числительное: Дважды два четыре.,

4) местоимение: Ты будешь моей., Кто был никем, тот станет всем («Интернационал»).,

5) причастие: Сочинение оказалось потерянным., Дочка была вылечена окончательно.,

6) наречие и наречное сочетание: Туфли были впору., Брюки оказались как раз.

В именной части могут быть не только отдельные слова, но и синтаксически неделимые словосочетания. Примеры:

Она вбежала в комнату с весёлым лицом.
Она сидела с задумчивыми глазами.

Нельзя сказать: Она вбежала с лицом., Она сидела с глазами., потому что словосочетания с весёлым лицом и с задумчивыми глазами синтаксически неделимы – это именная часть составного именного сказуемого.

Узнайте, как вы поняли содержание этой главы. 

1. Какие члены предложения считаются главными?

   • подлежащее и дополнение
   • определение, обстоятельство и дополнение
   • подлежащее и сказуемое

2. Может ли подлежащее быть выражено словами, произошедшими из прилагательных или причастий:

   заведующий, больной, влюбленный?

3. Может ли подлежащее быть выражено словосочетаниями, например:

   мы с друзьями?

4. Какое подлежащее в предложении:

   Любой из вас может подготовиться к ЕГЭ и успешно сдать его. ?
   • любой
   • любой из вас

5. Какие характеристики входят в грамматическое значение предложения?

   • реальность — нереальность и время
   • вид и время

6. Верно ли, что простое глагольное сказуемое — это сказуемое, у которого лексическое и грамматическое значение выражены одним глаголом?

7. Верно ли, что составное сказуемое — это особый тип сказуемого, у которого лексическое и грамматическое значения выражены разными словами?

8. Какое сказуемое в предложении:

   Я не смогу тебе помочь.?
   • простое глагольное
   • составное глагольное
   • составное именное

9. Какое сказуемое в предложении:

   Он всегда считался серьёзным.?
   • простое глагольное
   • составное глагольное
   • составное именное

10. Какое сказуемое в предложении:

    Дважды два — четыре. ?
    • простое глагольное
    • составное глагольное
    • составное именное

Правильные ответы:

1. подлежащее и сказуемое
2. да
3. да
4. любой из вас
5. реальность — нереальность и время
6. да
7. да
8. составное глагольное
9. составное именное
10. составное именное

Смотрите также

Facebook

Twitter

Мой мир

Вконтакте

Одноклассники

Google+

Урок русского языка Исконно русские и заимствованные слова

План – конспект урока по русскому языку в 6 классе по теме : « Исконно русские и заимствованные слова»

Тип урока : изучение нового материала

Цели :

Обучающие :

Знать понятия «Исконно русские » и «Заимствованные слова»;

Уметь находить исконно русские и заимствованные в тексте ;

Уметь отличать исконно русские слова от заимствованных слов ;

Уметь правильно использовать в речи исконно русские и заимствованные слова;

Знать признаки заимствованных слов.

Развивающие :

Развивать умение отличать исконно русские слова от заимствованных слов ;

Развивать умение находить исконно русские и заимствованные в речи и в тексте ;

Развивать умение использовать исконно русские и заимствованные в речи ;

Развивать орфографическую и пунктуационную зоркость;

Развивать связную речь учащихся .

Воспитательные:

Показать красоту и богатство родного языка через многообразие исконно русских и заимствованных слов в русском языке.

Ход урока

Организационный момент

-Добрый день ,ребята ! Запишите в ваших тетрадях сегодняшнее число .

Проверка домашнего задания

— Дома вы выполняли упражнение 117 . Вам нужно было выписать из текста диалектные слова и слова с выделенными буквами и письменно объяснить выбор орфограмм .Так же вам нужно выполнить фонетический разбор слова жизни. Итак ,один учащийся у доски выполняет фонетический разбор, а остальные работают на местах, устно называя диалектизмы ,встретившиеся в тексте и объясняют написание орфограмм. После проверки упражнения мы проверим , как вы выполнили фонетический разбор.

Один учащийся работает у доски ,а остальные устно с учителем проверяют упражнение.

Повторение изученного материала

— Ребята ,сейчас мы с вами повторим ранее пройденный материал и закрепим наши знания по теме «Лексика». Я раздам вам тесты на повторение , в каждом вопросе только 1 правильный ответ ,выберете его. На выполнение теста вам даётся 5 минут.

Тест по теме «Лексика».

1.Что изучает лексика?

а)слово

б)звуки речи

в)части слова

г)части речи

2.Слова, имеющие одно лексическое значение, называются:

а)многозначными

б)двузначными

в)однозначными

3.В каком варианте ответа есть синонимы?

а) чёрный – белый

б) бегемот – гиппопотам

в) поседеть к старости – посидеть рядом

г) высокий – низкий

4.Слова, противоположные по лексическому значению, это…

а)синонимы

б)антонимы

в)омонимы

5. Укажите необщеупотребительное слово

а)говорить

б)земля

в)яруга

г)птицы

6.В каком словосочетании есть профессионализмы?

а)лисий след

б)кухонный нож

в)корабельный кок

г)морская вода

7. Укажите диалектизм

а) гуашь

б)бурак

в) вода

г) терраса

( Ответы: 1)а; 2)в; 3)б; 4)б; 5)в; 6)в ) ;7)б.

Объяснение нового материала

1.Слово учителя

— Мы повторили изученный нами материал по теме «Лексика» , а теперь нам предстоит изучение новой темы.

2.Беседа

– Сегодня на уроке мы узнаем о еще одном способе пополнения лексического состава

нашего языка.

– Много ли вы знаете иностранных языков ? А вот и нет, на самом деле

каждый из вас и не подозревает о том, что он полиглот.

– Кто такой полиглот? (Человек, знающий много языков)

– Не удивляйтесь моему утверждению. Лучше послушайте, что говорит по этому поводу

Лев Васильевич Успенский:

Слова, называющие наши любимые горячие напитки, – все знатные иностранцы. Говоря

«кофе», например, вы произносите арабское слово. Когда-то оно было именем области Кафа

в Эфиопии, родины кофейного дерева. Арабы сделали из этого свое «кахва», или «кава».

Завезенное в Европу арабское слово превратилось в Англии в «каффи», у французов – в

«кафэ», в Германии – в «каффе», в Нидерландах – в «коффие». Из Голландии оно прибыло к

нам. Наши прадеды превратили его в «кофей», подогнав его к уже привычному для них слову

«чай»: «чайку-кофейку попить».

– Итак, почему можно сказать, что мы знаем много языков. (Потому что многие слова

пришли к нам из других стран, сохранив свое произношение.)

— Значит на какие две группы по происхождению можно разделить слова нашего языка? (Исконно русские и заимствованные слова).

– Итак , какой способ пополнения русского языка вы можете назвать?( Способ пополнения лексического состава нашего языка – заимствование из других языков.)

–Как вы думаете ,какова тема нашего сегодняшнего урока?(«Исконно русские и заимствованные слова». )

3.Работа с учебником

— Сейчас мы познакомимся с теоретическими сведениями об исконно русских и заимствованных словах на странице 67 учебника . Я попрошу одного прочитать вслух классу данный материал.

Один учащийся читает классу теоретические сведения из учебника.

Фронтальный опрос

— Из каких слов по происхождению состоит наш язык? (Исконно русские и заимствованные слова. )

— Какие слова называются исконно русскими? Приведите примеры.

— Какие слова называются заимствованными ? Приведите примеры .

Закрепление изученного материала

1.Комментированное списывание

— Обратимся к упражнению 124. Вам нужно прочитать текст ,выписать из него слова с пропущенными буквами ,объяснить орфограммы и отметить среди этих слов заимствованные.

Целеполагание :

— Как вы считаете ,для чего мы выполняем это упражнение ?( Для того ,чтобы научиться находить заимствованные слова в тексте.)

— Значит ,наша цель при выполнении данного упражнения — научиться находить заимствованные слова в тексте .

Учащиеся работают устно , поочерёдно читают несколько предложений классу , попутно объясняя пропущенные орфограммы ,записывая в тетрадь слова и обозначая орфограммы. Так же находят заимствованные слова и записывают их.

Вывод :

— Ребята, мы достигли поставленной нами цели при выполнении данного упражнения ?(Да.)

— Итак ,теперь вы умеете находить заимствованные слова в тексте .

2.Групповая работа

— Сейчас вы поработаете в группах . Каждая группа получает карточку с заданием, первая группа – это учащиеся ,сидящие на первом ряду ,вторая группа – учащиеся второго ряда ,третья группа – третий ряд. Ваша задача – из перечня слов выбрать исконно русские слова и попытаться определить признаки заимствованных слов.

Целеполагание :

— Для чего нам нужно выполнить это задание ?( Для того ,чтобы научиться отличать заимствованные слова от исконно русских и выявить признаки ,по которым мы можем распознавать заимствованные слова .)

— Цель данного задания — научиться отличать заимствованные слова от исконно русских и выявить признаки ,по которым мы можем распознавать заимствованные слова.

— Теперь приступайте к выполнению вашего задания в группах, после того , как вы выполните это задание представитель каждой группы зачитает классу ,какое было задание у его группы , назовёт ,какие исконно русские слова встретились группе и представит признаки заимствованных слов .

Учащиеся в группах выполняют задания ,потом коллективно проверяют задания каждой из групп.

К а р т о ч к а 1.

– Определите исконно русские слова, зная, что заимствованные слова, как правило, не

начинаются с букв а, ф, ц, э:

арбуз, авеню, озеро, свеча, фонарь, помещение, цех, эстамп, борщ.

К а р т о ч к а 2.

– Определите исконно русские слова, зная, что сочетанияшт, хт, кс, мп, как правило,

встречаются в заимствованных словах:

самовар, кекс, сарафан, вымпел, квас, штаб, указ

К а р т о ч к а 3.

– Определите исконно русские слова, зная, что многие заимствованные слова имеют

общие словообразовательные элементы аква, гео, био, теле и т. д.:

аквариум,воевода, география, телефон,спутник.

– Как отличить русское слово от заимствованного, если под рукой нет словаря? Давайте обобщим признаки заимствованных слов вам удалось найти .

— Запишите в тетрадь признаки заимствованных слов :

Признаки заимствованных слов записываются на доске:

1) начинаются с «а», «ф», «ц», «э»;

2) сочетания «шт», «хт», «кс», «мп».

3) общие словообразовательные элементы аква, гео, био, теле и т. д.

— Подумайте и попытайтесь привести свои примеры по каждому из признаков заимствованных слов.

Вывод :

— Мы достигли поставленной цели ? (Да.)

— Итак , теперь вы научились отличать заимствованные слова от исконно русских и знаете признаки заимствованных слов.

3.Цифровой диктант

Запишите в тетрадь к каждой букве цифру ,обозначающую «лишнее » слово, проанализировав слова с точки зрения происхождения.

Учащиеся пишут цифровой диктант.

Цифровой диктант :

а) 1)белка, 2)береза, 3)фауна, 4)осень;

б) 1)телевизор, 2)телеграф, 3)телефон, 4)приемник;

в) 1)автомобиль, 2)локомобиль, 3)локомотив, 4)паровоз.

г) 1) самовар ,2) сарафан ,3) кекс , 4) дом.

4. Устная работа.

– Какие слова лучше употреблять, если в языке существуют и заимствованные слова, и

синонимичные им исконно русские слова? (Исконно русские слова).

— Сейчас я буду называть вам заимствованные слова ,а вы попробуете подобрать синонимичные им исконно русские слова.

Целеполагание :

— Какова наша цель при выполнении этого задания ( Научиться заменять заимствованные слова исконно русскими ,подбирая синонимы).

— Итак ,цель при выполнении данного задания : научиться заменять заимствованные слова исконно русскими ,подбирая синонимы .

Учитель называет заимствованное слово ,а учащиеся устно подбирают синонимичное ему исконно русское слово.

Шоу – …(зрелище), шоумен-…(организатор представления) , фиаско – …(неудача), сувенир -…(подарок) , обелиск-…(памятник) ,консенсус –…(согласие), презентация – ..( представление), менталитет – …(обычаи-привычки),интегрировать –…( объединять), имидж – ..(облик), санкция …(разрешение-указание).

Вывод :

— Мы достигли поставленной цели при выполнении данного задания?(Да).

— Итак ,теперь вы умеете подобрать к заимствованному слову синонимичное ему исконно русское слово

Подведение итогов урока. Рефлексия.

— Что нового вы узнали на сегодняшнем уроке ? Что было особенно интересным? Было ли что- то трудным для вас?

— Какие слова называются исконно русскими? Приведите примеры.

— Какие слова называются заимствованными? Приведите примеры.

— Какие признаки заимствованных слов вы знаете?

Домашнее задание

— Дома вы выполните упражнение 127 ,в котором вам нужно будет заменить исконно русскими словами заимствования. Составьте с тремя любыми заимствованными словами по три словосочетания , обозначьте главное слово.

Упражнение 127 :

Презентация ,консенсус ,коммуникабельный , позитивный ,деструктивный ,интегрировать имидж , санкционировать

Слова для справок : представление , положительный , объединять ,облик ,общительный ,согласие, признавать законным ,разрушительный.

Тест по теме «Лексика».

1.Что изучает лексика?

а)слово

б)звуки речи

в)части слова

г)части речи

2.Слова, имеющие одно лексическое значение, называются:

а)многозначными

б)двузначными

в)однозначными

3.В каком варианте ответа есть синонимы?

а) чёрный – белый

б) бегемот – гиппопотам

в) поседеть к старости – посидеть рядом

г) высокий – низкий

4. Слова, противоположные по лексическому значению, это…

а)синонимы

б)антонимы

в)омонимы

5.Укажите необщеупотребительное слово

а)говорить

б)земля

в)яруга

г)птицы

6.В каком словосочетании есть профессионализмы?

а)лисий след

б)кухонный нож

в)корабельный кок

г)морская вода

7. Укажите диалектизм

а) гуашь

б)бурак

в) вода

г) терраса

К а р т о ч к а 1.

– Определитеисконно русские слова, зная, чтозаимствованные слова, как правило,

начинаются с букв а, ф, ц, э:

арбуз, авеню, озеро, свеча, фонарь, помещение, цех, эстамп, борщ.

К а р т о ч к а 2.

– Определитеисконно русские слова, зная, что сочетания шт, хт,кс, мп, как правило,

встречаются в заимствованных словах:

самовар, кекс, сарафан, вымпел, квас, штаб, указ

К а р т о ч к а 3.

– Определитеисконно русские слова, зная, что многие заимствованные слова имеют

общие словообразовательные элементы аква, гео, био, теле и т. д.:

аквариум, воевода, география, телефон, спутник.

Признаки заимствованных слов записываются на доске:

1) начинаются с «а», «ф», «ц», «э»;

2) сочетания «шт», «хт», «кс», «мп».

3) общие словообразовательные элементы аква, гео, био, теле и т. д.

4)Несклоняемые существительные (кино ,кофе ,пальто).

Цифровой диктант :

а) 1)белка, 2)береза, 3)фауна, 4)осень;

б) 1)телевизор, 2)телеграф, 3)телефон, 4)приемник;

в) 1)автомобиль, 2)локомобиль, 3)локомотив, 4)паровоз.

г) 1) самовар ,2) сарафан ,3) кекс , 4) дом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/431389-urok-russkogo-jazyka-iskonno-russkie-i-zaimst

определение, произношение, транскрипция, словоформы, примеры

существительное

— собрание, на котором проводится ряд спортивных соревнований

глагол

Я, наверное, увидимся на встрече

Соответствует ли эта работа требованиям для получения степени?
удовлетворить потребность

(син. : Собрать, собрать, собрать, собрать)

Можете ли вы встретить меня на вокзале?

встретить насильственную смерть

прилагательное