Слова «видео» морфологический и фонетический разбор

Объяснение правил деление (разбивки) слова «видео» на слоги для переноса.
Онлайн словарь Soosle.ru поможет: фонетический и морфологический разобрать слово «видео» по составу, правильно делить на слоги по провилам русского языка, выделить части слова, поставить ударение, укажет значение, синонимы, антонимы и сочетаемость к слову «видео».

Содержимое:

• 1 Слоги в слове «видео»
• 2 Как перенести слово «видео»
• 3 Морфемный разбор слова «видео» по составу
• 4 Сходные по морфемному строению слова «видео»
• 5 Ударение в слове «видео»
• 6 Фонетическая транскрипция слова «видео»
• 7 Фонетический разбор слова «видео» на буквы и звуки (Звуко-буквенный)
• 8 Предложения со словом «видео»
• 9 Сочетаемость слова «видео»
• 10 Значение слова «видео»
• 11 Склонение слова «видео» по подежам
• 12 Как правильно пишется слово «видео»

Слоги в слове «видео»

Количество слогов: 3
По слогам: ви-де-о

---

ви — начальный, прикрытый, открытый, 2 буквы

де — средний, прикрытый, открытый, 2 буквы

о — конечный, неприкрытый, открытый, 1 буква

Как перенести слово «видео»

ви—део

Морфемный разбор слова «видео» по составу

видео

корень

видео

Сходные по морфемному строению слова «видео»

Сходные по морфемному строению слова

кино

стерео

фото

диско

ревю

Ударение в слове «видео»

ви́део — ударение падает на 1-й слог

Фонетическая транскрипция слова «видео»

[в’`ид’иа]

Фонетический разбор слова «видео» на буквы и звуки (Звуко-буквенный)

Буква	Звук	Характеристики звука	Цвет
в	[в’]	согласный, звонкий парный, мягкий	в
и	[`и]	гласный, ударный	и
д	[д’]	согласный, звонкий парный, мягкий	д
е	[и]	гласный, безударный	е
о	[а]	гласный, безударный	о

Число букв и звуков:
На основе сделанного разбора делаем вывод, что в слове 5 букв и 5 звуков.
Буквы: 3 гласных буквы, 2 согласных букв.
Звуки: 3 гласных звука, 2 согласных звука.

Предложения со словом «видео»

При создании изображений для видео (например, при дизайне заставки для DVD) потребуется использовать настройки пропорций пикселов и раскрывающийся список Pixel Aspect Ratio (Соотношение сторон пиксела): при кодировке широкоэкранных фильмов используются прямоугольные пикселы вместо квадратных.

Источник: Владимир Завгородний, Adobe Photoshop CS3, 2008.

Заказать пиццу и с тоской смотреть видео?

Источник: Диана Рейдо, Вернуть себе удачу, 2011.

Ещё появилась возможность оставлять комментарии к таким записям и прикреплять к ним всевозможный контент: фото, музыку, видео, документы, опросы и даже граффити.

Источник: Дмитрий Румянцев, Продвижение бизнеса в ВКонтакте. Новые практики и технологии, 2015.

Сочетаемость слова «видео»

1. домашнее видео

2. новое видео

3. цифровое видео

4. видео камеры

5. просмотр видео

6. запись видео

7. экран видео

8. видео закончилось

9. видео получилось

10. снять на видео

11. смотреть видео

12. записать на видео

13. (полная таблица сочетаемости)

Значение слова «видео»

Ви́део (от лат. video — смотрю, вижу) — электронная технология формирования, записи, обработки, передачи, хранения и воспроизведения подвижного изображения, основанная на принципах телевидения, а также аудиовизуальное произведение, записанное на физическом носителе (видеокассете, видеодиске и т. п.). (Википедия)

Склонение слова «видео» по подежам

Падеж	Вопрос	Единственное числоЕд.ч.	Множественное числоМн.ч.
ИменительныйИм.	что?	видео	видео
РодительныйРод.	чего?	видео	видео
ДательныйДат.	чему?	видео	видео
ВинительныйВин.	что?	видео	видео
ТворительныйТв.	чем?	видео	видео
ПредложныйПред.	о чём?	видео	видео

Как правильно пишется слово «видео»

Правописание слова «видео»
Орфография слова «видео»

Правильно слово пишется: ви́део

Нумерация букв в слове
Номера букв в слове «видео» в прямом и обратном порядке:

• 5
  в
  1
• 4
  и
  2
• 3
  д
  3
• 2
  е
  4
• 1
  о
  5

Фонетика. Орфография. Фонетический разбор слова

Мы живем в век нанотехнологий, и никого сегодня не удивит, что машина (компьютер) может распознавать человеческий голос или синтезировать (т.

е. создавать) его.  А ведь это было бы невозможно без раздела лингвистики, изучающего звуки. Речь идет о фонетике. Велико теоретическое значение фонетики. Во-первых, звуки – это способ существования языка. Во-вторых, без прочного фонетического фундамента немыслима история языка, этимологические и грамматические исследования. В-третьих, важна роль фонетики и в определении родства языков. Фонетика имеет большое практическое значение: на ней основывается правильная методика обучения письму и чтению, постановка произношения при изучении неродного языка. На уроке вы повторите основные понятия, которыми оперирует фонетика, вспомните план фонетического разбора слова.

1. Введение. Фонетика

Тема: Повторение изученного в 5-6 классах

Урок: Фонетика. Орфография. Фонетический разбор слова.

2. Звуки и буквы

Фонетика – это раздел языкознания, изучающий звуковой строй языка. В ведении фонетики находятся вопросы, связанные с образованием, сочетанием и чередованием звуков; делением слова на слоги, ударением, интонацией.

3. Гласные звуки

Звук – это минимальная, нечленимая единица речевой цепи.

Буква является графическим обозначением звука на письме.

 

 Рис. 1. Буквы (Источник)

Помните: недопустимо смешивать термины «звук» и «буква».

Звуки делятся на гласные и согласные.

4. Согласные звуки

При образовании гласных участвует только голос. При их произношении воздух проходит свободно, не встречая препятствий во рту.

В русском языке 6 гласных звуков: [а], [о], [у], [и], [ы], [э].

Гласные могут стоять в ударной или безударной позиции.

5. План фонетического разбора слова

Все согласные звуки различаются по участию голоса и шума в процессе образования звука.

Сонорные [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’], [j] 

Шумные, которые в свою очередь делятся на звонкие и глухие

При образовании звонких согласных ([б], [б’], [д], [д’], [г], [г’] и др. ) наряду с шумом участвует и голос. 

При образовании глухих ([п], [п’], [т], [т’], [к], [к’] и др.) — только шум. 

Твердые и мягкие согласные различаются положением языка. 

При образовании мягких согласных ([л’], [р’], [п’], [д’] и др.) тело языка сдвигается вперед, при образовании твердых – назад.

Принято выделять 12 пар противопоставленных по глухости/звонкости согласных.

[б], [б’], [д], [д’], [г], [г’], [в], [в’], [з], [з’], [ж], [ж’] 

[п], [п’], [т], [т’], [к], [к’], [ф], [ф’], [с], [с’], [ш], [ш’]. 

К звонким непарным относят все сонорные: [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’], [j].  

К глухим непарным – звуки [х], [x’], [ц], [ч]. 

Согласные образуют 15 пар противопоставленных по твердости/мягкости звуков.

[б] — [б’], [д] — [д’], [г] — [г’], [в] — [в’], [з] — [з’], [п] — [п’], [т] — [т’], [к] — [к’], [ф] — [ф’], [с] — [с’], [х] — [x’], [л] — [л’], [м] — [м’], [н] — [н’], [р] — [р’]. 

К твердым непарным относят согласные [ж], [ш], [ц], а к мягким непарным – [ж’], [ш’], [ч], [j].  

---

Буквы Е, Ё, Ю, Я.

В положении начало слова, после гласной или после разделительных Ъ и Ь обозначают двойной звук: [йэ], [йо], [йу], [йя]. 

В положении после твердого согласного обозначают один звук: [э], [о], [у], [я].

Например:

 Яблоко                                                                               Мяч

[йа]                                                                                    [а]

 Рис. 2. Яблоко,  Рис. 3. Мяч (Источник)

---

6. Орфография

1. Делим слово на слоги, ставим ударение.

2. Записываем фонетическую транскрипцию и даем характеристику каждому звуку.

3. Для гласных звуков указываем, в ударной или безударной позиции они стоят.

4. Для согласных звуков отмечаем, звонкие они или глухие, твердые или мягкие.

5. В конце указываем количество звуков и букв.

Например:

Пя-тёр-ка, ударение на о

п – [п’] – соглас. , глух., мягк.

я – [и] – глас., безуд.

т – [т’] – соглас., глух., мягк.

ё – [о] – глас., удар.

р – [р] – соглас., звонк., тверд.

к – [к] – соглас., глух., тверд.

а – [а] – глас., безудар.

7 букв, 7 звуков

Орфография (от греческого orthos «правильный» и grapho «пишу») – это совокупность правил, которые регулируют единообразное написание слов.

5 разделов:

1) передача буквами на письме звукового состава слова;

2) употребление на письме заглавных и строчных букв;

3) слитные, раздельные и дефисные написания слов;

4) перенос части слова с одной строки на другую;

5) графические сокращения слов на письме.

Орфограмма — написание слова, которое регулируется орфографическим правилом или устанавливается в словном порядке.

 

Домашнее задание

Упражнение № 14   Баранова М.

Т., Ладыженская Т.А. и др. «Русский язык. 7 класс».         Учебник. 34-е изд. — М.: Просвещение,  2012.

Задание №1. Дайте транскрипцию следующих слов. Укажите количество звуков и букв в этих словах.   Стол, дверь, пяльцы, июнь, мол, моль, льёт, пыл, пыль, крик, крыт, ель, эль, вить, выть, степь, тёмный, плюш, плющ, шёлк, щёлк, туш, тушь, шок, щёк, вял, цинга, ширь, жир.

Задание №2. Разделите следующие слова на четыре группы:

1) гласные буквы е, ё, ю, я находятся в середине и конце слова после согласных; 

2) гласные буквы е, ё, ю, я находятся в середине и конце слова после гласных; 

3) гласные буквы е, ё, ю, я находятся в начале слова; 

4) гласные буквы е, ё, ю, я находятся после разделительных ъ и ь.

Дайте транскрипцию этих слов. Укажите количество звуков и букв в этих словах.

Ел, пел, сел, съел, ешь, уеду, ёлку, шлю, пять, внять, съёмный, скрипя, ничья, яму, юла, слюда, знают, вьюн, ясли, сиять, ясный, жую, ружьё, вьюжит, люди, жуёт, изъять.

Задание №3. Разделите слова на слоги. Расставьте в них ударения. В случае затруднения обратитесь к орфоэпическому словарю.

Акрополь, алкоголь, алфавит, аналог, апостроф, асимметрия, библиотека, большие средства, булава, верба, вдовство, вероисповедание, вьюга, гусеница, газопровод, гектар, гумно, догмат, доллар, добыча угля, договор, документ, досуг, доцент, дремота, еретик, жалюзи, завидно, землянин, иначе, инсульт, инструмент, каталог, каучук, квартал, коклюш, корысть, крапива, красавец, кремень, магазин, мастерски, металлургия, молодежь, намерение, наркомания, некролог, обеспечение, общо, острога, отзыв депутата, похороны, вернуться с похорон, готовиться к похоронам, пурпур, паралич, партер, псевдоним, рефери, ракушка,свекла, бедные сироты, слабина, славянин, слепень, снадобье, созыв съезда, депутаты первого созыва, сопло, сосредоточение, статуя, столяр, туфля, таможня, танцовщик, танцовщица, факсимиле, флюорография, ходатайство, центнер, цемент, цыган, чистильщик, шершень, шестерня, шофер, щебень, щавель, щегольство, эксперт, эпилепсия.

 

Дополнительные рекомендованные ссылки на ресурсы Интернет

1. Русские словари и справочники онлайн (Источник). 

Орфоэпический словарь. 

2. Русский язык (Источник). 

Дидактические материалы. Раздел «Фонетика» 

3. Издательство «Лицей» (Источник).  

Русский язык. Упражнения. Фонетика. 

 

Литература

1. Разумовская М.М., Львова С.И. и др.«Русский язык. 7 класс». Учебник. 13-е изд. — М.: Дрофа,  2009.

2. Баранова М.Т., Ладыженская Т.А. и др. «Русский язык. 7 класс». Учебник. 34-е изд. — М.: Просвещение,  2012.

3. «Русский язык. Практика. 7 класс».  Под ред. Пименовой С.Н. 19-е изд. — М.: Дрофа, 2012 (Источник). 

4. Львова С.И., Львов В.В.  «Русский язык. 7 класс. В 3-х ч.» 8-е изд. – М.: Мнемозина, 2012.

 
Оставьте отзыв о качестве урока Фонетика. Орфография. Фонетический разбор слова в комментариях !!

Похожие записи:1. Введение. Фонетика, 2. Звуки и буквы, 3. Гласные звуки, 4. Согласные звуки, 5. План фонетического разбора слова, 6. Орфография

Удаленная запись

Когда пандемия Covid-19 прекратила личный сбор данных, исследователи переключились на сбор записей речи через смартфоны и приложения для видеозвонков, такие как Zoom или Skype. Этот проект проверил пригодность таких записей для лингвистических исследований. С тех пор мы расширились до организации семинаров и панелей по различным методам удаленного сбора данных.

В сотрудничестве с доктором Полом Де Декером из Мемориального университета в Ньюфаундленде мы сравнили измерения пробелов между гласными, слияния гласных и назализации гласных.

Результаты готовы!

Короче говоря, самозаписи и видеозвонки должны подходить для большинства удаленных сборов данных о гласных. Ноутбуки и приложения для видеозвонков делали точные записи, но небольшие мобильные устройства, такие как смартфоны и iPad, добавляли некоторые искажения на частотах от 750 Гц до 1500 Гц. Если ваш исследовательский вопрос основан на небольших спектральных различиях, особенно в нижних или задних гласных, обратите внимание на оборудование, которое используют ваши удаленные участники (и подумайте о том, чтобы попросить их использовать ноутбук или внешний микрофон, а не телефон или планшет). Подробности смотрите в нашем реферате.

 

Статьи и презентации (*ученик-автор) :

• Фримен, В. (2023, январь). Дистанционный сбор социофонетических данных. Мини-курс на целый день, Лингвистическое общество Америки (LSA), Денвер, Колорадо,
• Фриман, В. и Де Декер, П. (2021). Удаленный сбор социофонетических данных: гласные и назализация из самозаписей на персональных устройствах. Языковой и лингвистический компас , 15 (7), e12435. https://doi.org/10.1111/lnc3.12435.
• Фриман, В. и Де Декер, П. (2021). Удаленный сбор социофонетических данных: гласные и назализация в приложениях для видеоконференций. Журнал Акустического общества Америки , 149 (2), 1211–1223. https://doi.org/10.1121/10.0003529.
• Фриман, В. и Де Декер, П. (2021, октябрь). Допустимы ли мои гласные? Оценка акустики речи по удаленным записям на смартфоны и видеозвонкам. Панель по сбору данных во время пандемии и после нее. Новые способы анализа вариаций (NWAV), Остин/онлайн. [аннотация]
• Фримен, В. (2021, июнь). Советы по сбору самозаписей на смартфонах. Акустическое общество Америки (ASA), Интернет. [Сводка на повседневном языке]
• Фримен, В. (2021, март). Дистанционная аудио- и видеосборка во время пандемии и не только. Гостевая лекция, семинар Р. Смильяника по исследованиям в области фонетики/фонологии для выпускников и дискуссионная группа, Техасский университет в Остине/онлайн.
• Фриман, В., Де Декер, П., и *Ландерс, М. (2020, декабрь). Пригодность автозаписей и видеозвонков для фонетического анализа. Лаборатория фонетики Вашингтонского университета, онлайн.
• Фриман, В., Де Декер, П., и *Ландерс, М. (2020, декабрь). Пригодность самозаписи и видеозвонков: форманты гласных и носовые спектры. Плакат, Акустическое общество Америки (ASA), Интернет.

Связанные проекты:

• Оклахома Английский (самозапись на смартфоны)
• Что такое «страна»? (групповые обсуждения в Zoom)
• Соответствие скорости речи
• Влияние пандемии на логопедию

Студенты:

• Молли Ландерс
• Мэдисон Пирсон

Студенческий уголок Данные и материалы: Аудиозаписи двух говорящих (мужчина с Запада, женщина из Оклахомы), читающих списки слов и отрывки на нескольких устройствах и в приложениях, таких как Zoom, и при разной мощности Wi-Fi. Praat TextGrids для каждой записи с исправленными вручную границами слов и гласных. Измерения (F1, F2, длительность) для «простых» гласных и прелатеральных; спектральный наклон для /æn/. Отрывки, списки слов, процедуры записи, формы согласия, формы IRB и т. д. Демографические данные участников и контактная информация. Идеи проекта: Сравнение устройств/приложений по другим параметрам (шаг, VOT…) Сравните дополнительные устройства/условия. Воспроизведение записей через громкоговоритель на фиксированном расстоянии от каждого нового устройства. Проведите тесты с большим количеством говорящих.

 

---

• Пред.
• Следующий

Фонологическая осведомленность

​​Фонологическая осведомленность является важным навыком, который необходимо развивать у детей. Он тесно связан с ранним успехом в чтении и правописании благодаря связи с фоникой. Это основное направление обучения грамоте, включающее:

• распознавание фонологических моделей, таких как рифма и аллитерация
• осознание слогов и фонем в словах и
• слышание нескольких фонем в словах.

Навыки фонологической осведомленности можно представить в виде последовательности возрастающей сложности:

1. Знание слогов (docx — 274,77 КБ)
2. Осведомленность и производство рифм (docx — 400.87kb)
3. Аллитерация — Сортировка начальных и конечных звуков (docx — 679.3кб)
4. Сегментация Onset-Rime (docx — 250.94kb)
5. Начальная и окончательная звуковая сегментация (docx — 422.36kb)
6. Слияние звуков в слова (docx — 1.63mb)
7. Разделение слов на звуки (docx — 572.86kb)
8. Удаление и обработка звуков (docx — 4,95 МБ)

На приведенной ниже схеме показана эта концепция:

Фонологическая осведомленность состоит из всех вышеперечисленных компетенций, а фонематическая осведомленность является важным подмножеством фонологической осведомленности. Фонематическая осведомленность включает идентификацию начала и окончания, начальное и конечное звуковое сегментирование, а также смешивание, сегментирование и удаление/манипулирование звуками (см. диаграмму выше).

В то время как фонологическое осознание включает осознание звуков речи, слогов и рифм, фонетика представляет собой сопоставление звуков речи (фонем) с буквами (или узорами букв, т. е. графемами). Таким образом, фонологическая осведомленность и фонетика – это не одно и то же, но эти направления грамотности, как правило, пересекаются.

Фонетика строится на фундаменте фонологического восприятия, особенно фонематического восприятия. По мере того, как учащиеся учатся читать и писать по буквам, они совершенствуют свои знания об отношениях между фонемами и графемами в письменной речи. По мере развития навыков чтения и правописания сосредоточение внимания на фонематическом восприятии улучшает фонематические знания, а сосредоточение внимания на фонетике также улучшает фонематическое восприятие.

Развитие сильных фонологических навыков важно для всех учащихся, поскольку понимание звуков в словах и слогах имеет решающее значение для того, чтобы слышать и сегментировать слова, которые учащиеся хотят написать по буквам, и смешивать звуки в словах, которые учащиеся читают. Рекомендуется сосредоточить внимание на фонологической осведомленности, чтобы сформировать ключевой компонент обучения грамоте детей младшего возраста, начиная с слога, рифмы и начального / конечного звука (аллитерации).

В младших классах начальной школы фонологическое внимание сосредоточено на слогах, рифмах и аллитерациях, но в большей степени сосредоточено на фонематическом восприятии, особенно на смешении звуков, сегментации и манипулировании, поскольку они являются самыми сильными предикторами раннего развития. успех декодирования.

Фонологическое осознание — это ключевая ранняя компетенция для начального и профессионального чтения, включая явное осознание структуры слов, слогов, времени начала и отдельных фонем. Вместе с фонетикой фонологическое осознание (в частности, фонематическое осознание) является важной компетенцией для взлома кода письменной речи в соответствии с Модель четырех ресурсов для чтения и просмотра

В этом видео учитель ведет урок для всего класса, посвященный рифмовке слов.

В этом видео учитель учит началу и рифму через мини-урок. Учащиеся составляют дифференцированные буклеты о начале инея, чтобы отработать навык сегментации времени начала.

В этом видео учитель ведет урок для всего класса, который фокусируется на слогах.

Национальные отчеты по обучению чтению в США, Великобритании и Австралии поддерживают включение фонологической осведомленности в программы ранней грамотности. Хилл (2016, стр. 110) отмечает важность фонологической осведомленности как «предшественника декодирования», которому необходимо обучать в явном виде (Адамс, 2011).

Foundation

Чтение

• Понимание принципов печати и экрана, в том числе принципов работы книг, фильмов и простых цифровых текстов, а также знание некоторых особенностей печати, включая направленность (описание содержания VCELA142)
• Распознавание всех букв верхнего и нижнего регистра и наиболее распространенный звук, который представляет каждая буква (Описание содержания VCELA146)

Говорить и слушать

• Определять рифмующиеся слова, модели аллитерации, слоги и некоторые звуки (фонемы) в произносимых словах (Описание содержания VCELA168)
• Смешивать и сегментировать начало и рифму в односложных произносимых словах и выделять, смешивать и сегментировать фонемы в односложных словах (первый согласный звук, последний согласный звук, средний гласный звук) (Описание содержания VCELA169)
• Воспроизведение ритмов и звуковых паттернов в рассказах, стихах, песнях и стихах из разных культур (Описание содержания VCELT172)

Письмо

• Понимать, что пунктуация — это особенность письменного текста, отличная от букв, и понимать, как заглавные буквы используются в именах, и что заглавные буквы и точки обозначают начало и конец предложений (описание содержания VCELA156)
• Понимание того, что звуки в английском языке представлены прописными и строчными буквами, которые могут быть написаны с использованием выученных шаблонов буквообразования для каждого случая (описание содержания VCELY162) включая организацию различных типов текстов с использованием нумерации страниц, таблиц содержания, заголовков и заголовков, кнопок навигации, полос и ссылок (Описание содержания VCELA177)

Устная речь и аудирование

• Идентификация отдельных фонем в сочетаниях согласных или кластерах в начале и конце слогов (описание содержания VCELA203)
• Управление фонемами путем добавления, удаления и замены начальных, средних и конечных фонем для создания новых слов (описание содержания VCELA204)

Письмо

• Знать, что различные типы знаков препинания, в том числе точки, вопросительные и восклицательные знаки, обозначают предложения, которые содержат утверждения, задают вопросы, выражают эмоции или дают команды (Описание содержания VCELA190)

Уровень 2

Говорить и слушать

• Манипулировать более сложными звуками в произносимых словах, используя знания о смешивании и сегментации звуков, удалении и замене фонем (описание содержания VCELA238)
• Определить все фонемы стандартного австралийского английского, включая короткие и длинные гласные, отдельные звуки в кластерах (описание содержания VCELA239)

Ссылки на викторианский учебный план — английский как дополнительный язык (EAL)

Путь A

Говорить и слушать

Уровень A1 

• Имитация произношения, ударения и интонации (VCEALL027)
• Используйте разборчивое произношение, но с большим количеством пауз и запинок (VCEALL028)
  

Уровень A2

• Повторите или измените предложение или фразу, моделируя ритм, интонацию и произношение речи других (VCEALL109)
• Определять и воспроизводить фонемы в виде смесей или групп в начале и конце слогов (VCEALL110)
  

Чтение

Уровень A1

• Определение некоторых звуков в словах (VCEALL050)
• Распознавать некоторые распространенные буквы и сочетания букв в словах (VCEALL051)
  

Уровень A2 

• Соотнесите большинство букв алфавита со звуками (VCEALL131)
• Используйте знание букв и звуков, чтобы прочитать новое слово или найти ключевые слова (VCEALL132)
  

Письмо

Уровень A1 

• Точное написание некоторых согласных, гласных и согласных слов и общеупотребительных слов, выученных в классе (VCEALL080)

Уровень A2 

• Правильно произносите по буквам знакомые слова и слова с обычными буквами (VCEALL159) 

Путь B

Говорить и слушать

Уровень BL

• Использовать понятное произношение для знакомых слов
• Повторять или повторно произносить слова или фразы при появлении запроса, если они не поняты
(VCEALL183)

Уровень B1

• Используйте понятное произношение для ряда высокочастотных слов, изученных в классе (VCEALL262)
• Повторяйте или повторно произносите слова или фразы при появлении запроса, если они не поняты (VCEALL263)

Уровень B2

• Используйте четкое произношение для общих слов и изученных ключевых слов темы (VCEALL343)
• Самокоррекция и улучшение аспектов произношения, которые мешают общению (VCEALL344)

Уровень B3

• Самокорректируйте и улучшайте аспекты произношения, которые мешают общению, и сосредоточьтесь на исправлении (VCEALL423)

Чтение и просмотр

Уровень BL

• Знать буквы алфавита (VCEALL208)
• Попытка самокоррекции (VCEALL211)

Уровень B1

• Определение общих слогов и моделей в словах (VCEALL288)
• Самокоррекция с руководством (VCEALL291)
  

Уровень B2

• Применять знания о связях букв и звуков для чтения новых слов с некоторой поддержкой (VCEALL368)
• Правильное произношение (VCEALL371)

Уровень B3 

• Применять знания о связях между буквами и звуками, чтобы делать выводы о произношении новых слов. (VCEALL447)
• Самокоррекция ряда аспектов речи (VCEALL450)

Письмо

Уровень BL 

• Точное написание ряда высокочастотных слов (VCEALL237)
  

Уровень B1

• Точное написание общих слов, встречающихся в классе (VCEALL318)

Уровень B2

• Написание часто используемых слов с общими шаблонами с повышенной точностью (VCEALL398)

Уровень B3

• Точно произносите большинство слов, опираясь на ряд стратегий, но некоторые придуманные варианты написания все еще очевидны.