Проверочная работа «Фонетический разбор слова, разбор слова по составу» 3 класс
Проверочная работа
по теме «Фонетический разбор слова, разбор слова по составу».
Ключи и критерии оценивания.
2 вариант.
1 б. – за задание, выполненное без
ошибок
1 б. – за задание, выполненное без
ошибок
1 б. – за задание, выполненное без
ошибок
1 б. – за задание, выполненное без
ошибок
1 б. – за задание, выполненное без
ошибок
1 б. – за задание, выполненное без
ошибок
1 б. – за задание, выполненное без
ошибок
1 б. – за задание, выполненное без
ошибок
1 б. – за задание, выполненное без
ошибок
1 б. – за задание, выполненное без
ошибок
1 б. – за задание, выполненное без
ошибок
1 б. – за задание, выполненное без
ошибок
(р
,
)- согл, мяг. парн., зв. непарн. – р,
(т) – согл, тв.парн., гл.парн. – д.
1 б. – если дана полная
характеристика звука без ошибок.
Мах – 2 б.
2 слога: кайма, съездить, вьюга.
3 слога: летняя, поймаю, въехали,
русские.
4 слога: северные, переносить.
1 б. – если дана полная
характеристика звука без ошибок.
Мах – 3 б.
1 б. – слово разобрано без ошибок
(окончание, основа, корень,
приставка, суффикс)
Мах – 3 б.
Вариант ответа:
1)…от слова свеча, потому что
подсвечник – подставка под свечи.
2) …север, потому что северяне – это
те, кто живет на севере.
3) …барабан, потому что барабанщик
– это тот, кто играет на барабане.
2 б. – верно закончены 3 фразы.
1 б. – верно закончены 2 фразы или
закончены 3 фразы, в которых
возможен пропуск части фразы или
ошибка в выборе слов.
Фонетический анализ слова. Часть 2 5 класс онлайн-подготовка на Ростелеком Лицей
Фонетический анализ слова.
От звука к тексту.
Звуки и буквы не имеют смыслового значения, но внимательное отношение к ним в каждом слове гарантирует понимание всего, что мы напишем и произнесем. Рассмотрим слова «ёжики».
Первая часть фонетического анализа выглядит так:
«ёжики»: 5 букв, 6 звуков, 3 слога, первый слог ударный, 3 гласных, 3 согласных.
Теперь мы приступаем к характеристике каждой буквы и звука.
Ё — даёт 2 звука, потому что стоит в начале слова и она относится к «группе буквы с подвохом» «я», «е», «ё», «ю», но ты уже хорошо с ним знаком и не оставишь их без внимания.
Итак, буква Ё дает нам 2 звука:
-[Й]
Ё
-[О]
один согласный, а другой гласный.
Характеристики у гласных и согласных звуков разные.
Гласные звуки могут быть ударные или безударные.
В слове есть только один ударный гласный, остальные гласные звуки в слове безударные.
Согласные звуки имеют больше характеристик.
Согласные звуки в нашем языке делятся на парные и непарные.
Парные: б/п, в/ф, г/к, д/т, ж/ш, з/с.
По звучанию парные произносятся либо сучастием голосовых связок (звонкие), либо без них (глухие).
Непарные: н, м, л, р, й х, ц, ч, щ.
Непарные звучат либо только с голосом, либо только без голоса.
Ещё согласные звуки делятся на твердые и мягкие.
Всегда твёрдыми являются звуки: «ж», «ш», «ц». Всегда мягкими — «й», «ч» «щ». Остальные согласные звуки будут «соглашаться» с гласной или Ь и Ъ, стоящими после согласного.Соглашаться быть твердыми или мягкими.
Гласные «а», «о», «у», «э», «ы» и «ъ» будут превращать согласный звук в твердый. Гласные «я», «ё», «ю», «е», и «ь» будут превращать согласный звук в мягкий.
Теперь вернемся к слову «ёжики»
[Й] — согласный, непарный, звонкий, мягкий.
Ё [О] — гласный, ударный.
Ж [Ж] — согласный, парный, звонкий, твердый.
Буква И, но звук [Ы] — гласный, безударный.
Здесь остановимся, чтобы наглядно убедиться, что в русском языке произношение звуков и запись букв не всегда одинаковые. Для этого мы занимаемся внимательным исследованием слов, применяем правила, которые учим с первого класса. Вот и оказалось в слове «ёжики» правило «жи, ши пиши с буквой и». Произносим «ы», но пишем «и» по правилу, потому что звук «ж», как мы помним, всегда твёрдый, и он не может согласиться быть мягким.
К [К] — согласный, парный, глухой, мягкий.
И [И] — гласный, безударный.
Теперь посмотрим на полный фонетический анализ слова «ёжики».
«ёжики»: 5 букв, 6 звуков, 3 слога, первый слог ударный, 2 гласных звука, 3 согласных звук
[Й] — согласный, непарный, звонкий, мягкий.
Ё [О] — гласный, ударный.
Ж [Ж] — согласный, парный, звонкий, твердый.
И [Ы] — гласный, безударный.
К [К] — согласный, парный, глухой, мягкий.
И [И] — гласный, безударный.
Урок русского языка «Звуко-буквенный разбор слова». 2 класс
Русский язык Класс: 2 Дата проведения: 14.11.15 Урок № 39
Тема: Звукобуквенный разбор слова.
Цель обучения (когнитивная): Отрабатывать знания фонетических признаков гласных и согласных звуков, формировать умение давать характеристику звуков и букв в слове,
используя алгоритм, развивать мелкую моторику, каллиграфию, орфографическое письмо, внимание, память, фонематический слух, артикуляцию, письменную речь, расширять
словарный запас, воспитывать саморегуляции
Цель личностного развития: формировать взаимодействие в парах и группах
Ожидаемый результат:
Ученик
А – определяет количество звуков и букв в слове
В – выполняет звуко – буквенный анализ слова
С – выполняет транскрипцию слова
Ресурсы
Этап
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Оценивание Модул
I.
Мотивационны
й этап.
Тренинг «Комплимент»
На доске
написаны 3
группы слов
для каждого
ряда.
Каллиграфическая минутка – словарная работа
( баран, воробей)
записать словарное слово, разделить на слоги, поставить
ударение
Игра «расскажи про звук и букву»
Актуализация знаний Выход на тему урока
Игра соревнование «Кто быстрее?»
Деление слов на слои, постановка ударения
парта стол прилавок
книга учебник журнал
фломастер ручка кисть
майка пальто фуфайка
лайка бульдог пудель
«Шифровщик»
Какие слова зашифрованы? [ Лос’] [м’аса] [гвост’]
[жыв’от]
Цель: формирование умения замечать
положительные качества в людях и говорить
им об этом
Дети сидят в круге. Приветствуют друг друга
и говорят чтонибудь приятное любому
участнику группы. Если ктото из детей не
получил комплимент, то учитель говорит его
сам или просит об этом детей.
Работа в парах
взаимопроверка
выброс на доску
Ученики по – очереди выходят к доске и
выполняют задание. Побеждает тот, кто
быстрее и правильнее выполнил задание.
Фронтальная работа
ь
НП
ОдО
КМ
УиЛ
ВО
ТиО
Самооценка.
Сигналы
рукой
взаимооцени
вание
Техника «20
секунд». II.
Операционный
этап.
А4
маркеры
По каким признакам догадались о значении слова?
Чем отличается звук от буквы?
Взаимотренаж с. 108 алгоритм
Постановка целей и определение темы урока.
Я узнаю…
Я смогу…
Я научусь…
Знакомство со звукобуквенным анализом слова.
Выполнить анализ слова ЗИМА, следуя алгоритму:
1.Запиши слово, раздели на слоги, поставь ударение, сделай
транскрипцию
2. запиши столбиком все буквы слова столбиком
3. напиши рядом с каждой буквой звук, который она обозначает.
4. рядом со звуком напиши гласный этот звук или согласный
5. если звук согласный, напиши твёрдый он или мягкий, глухой
или звонкий
6.
ГДЗ по Русскому языку 5 класс Ладыженская, Решебник
Решебник по русскому языку для 5 класса Ладыженская – это сборник готовых домашних заданий, составленный на базе вопросов и упражнений традиционного для российских средних школ учебника. Его авторами выступают известные российские филологи: Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и др.
Решебник по русскому языку 5 класс — Ладыженская, Баранов, Тростенцова
Изучая русский язык в классе не все дети способны сразу уяснить базовые правила. В связи с этим они испытывают трудности с выполнением домашнего задания дома. Родители же не всегда могут помочь: они вряд ли помнят все правила синтаксического или морфологического разбора.
В столь непростой ситуации на помощь тем и другим приходят ГДЗ по русскому языку для 5 класса Ладыженская. Практическое пособие содержит не только готовые ответы, но и алгоритм выполнения задания.
Для того чтобы сократить время на поиск нужного ответа и получить развернутую инструкцию по выполнению того или иного упражнения – стоит воспользоваться интерфейсом нашего сайта. Он позволяет:
- Заходить в базу ответов с планшета, компьютера или смартфона;
- Выбирать из таблицы номер нужного задания;
- Получать только актуальные варианты решения, ввиду того, что база решебников сайта обновляется в регулярном режиме.
ГДЗ по русскому языку 5 класс Ладыженской Т.А. – ответы учебника 1, 2 части
Общеобразовательные школы России ныне используют в качестве методической базы в 5 классе учебник по русскому языку под редакцией Ладыженской Т.
А. (2012). Это пособие состоит из двух частей, разделенных на 127 параграфов.
В учебнике детально освещены такие темы, как:
- Основы лексики, фонетики, морфологии, пунктуации и синтаксиса, которые подкреплены системой упражнений на составление разборов слов и предложений;
- Базовые сведения морфемики и орфоэпии.
Ученики 5-х классов изучаю также виды предложений его элементы, части речи, порядок расстановки знаков препинания. Отдельное внимание уделяется лексическому значению слов и особенностям использования различных форм глагола.
Благодаря нашему сайту родители могут отказаться от дорогостоящих услуг репетиторов: теперь выполнять домашние работы по русскому языку качественно они могут вместе с детьми. Для школьников онлайн решебник – возможность глубоко понять практические вопросы предмета и запастись теоретической базой, необходимой на последующих этапах изучения русского языка.
Список фонетических слов из 4 букв
Pebbles представляет видео по изучению слов из 4 букв. Рифмы слов и картинок — уровень 3, набор 1. Всего 5454 слова из четырех букв: AAHS AALS ABAC … ZYGA ZYME ZZZS. Это один из способов улучшить английское произношение. Слова из четырех букв. Международный фонетический алфавит (IPA) — это система, в которой каждый символ связан с определенным английским звуком. Используя IPA, вы можете точно знать, как произносится определенное слово на английском языке. Вы можете практиковать различные гласные и согласные звуки, произнося слова.Заполните пропущенные буквы в словах, начинающихся с сочетаний согласных и диграфов №4. Нажми, печатай, обучай — это так просто! ЯЗЫКОВАЯ ЦЕЛЬ: Определить отдельные фонемы. Блог Play Games. Каждая буква английского алфавита имеет кодовое слово, которое легче понять при радио- и телефонной связи, где важна точность. Каждая буква английского алфавита имеет кодовое слово, которое легче понять при радио- и телефонной связи, где важна точность. Используя генератор слов и средство расшифровки слов для букв P H O N E T I C S, мы расшифровали буквы, чтобы создать список всех слов, найденных в Scrabble, Words with Friends и Text Twist.
Я подумывал о том, чтобы мое программное обеспечение анализировало отдельные слова с веб-сайтов, на которых была указана фонетика, и в процессе захватывало части речи и определения, но это был бы чрезвычайно интенсивный процесс. 4 буквы и детские слова. В установках кластера UCL это означает шрифт Lucida Sans Unicode.В этой статье мы попытались объединить несколько ресурсов, включая рабочие листы со словами, печатные формы, карточки и забавные плакаты, чтобы попрактиковаться и познакомиться с этими словами. Список слов, образованных с использованием букв «фонетического». Есть 175 слов, которые могут быть образованы с использованием букв слова «фонетический». Самые незашифрованные слова, найденные в списке слов из 4 букв. Просто чтобы поделиться с вами моим часто используемым списком фонетических слов для синих материалов. Научитесь находить высшее слово. Эта простота приводит к появлению множества ошибочных представлений.Для представления звуков используются различные буквы и комбинации букв, известные как графемы. Фонетика — это слово из 8 букв. Узнайте, как использовать самый простой поиск слов здесь. Подготовка материалов Современный английский алфавит — это латинский алфавит, состоящий из 26 букв, каждая из которых имеет верхний и нижний регистр. Поскольку вы, возможно, не знакомы с некоторыми терминами, используемыми для описания звуков, вот несколько определений, которые могут оказаться полезными: Голосовой: звонкий звук — это звук, при котором голосовые связки вибрируют, создавая своего рода высоту звука.Посмотреть примеры поиска слов. Полезно для написания слов и имен по телефону. Некоторым детям просто нужно однажды научиться расшифровывать четырехбуквенные слова, и они готовы переходить к более сложным вещам, в то время как другим нужно и им нравится иметь время, чтобы попрактиковаться в… Что такое безмолвная буква? Фонетический алфавит также может быть обозначен световыми флажками и кодом Морзе. 44 английских звука делятся на две категории: согласные и гласные.
Посмотреть примеры поиска слов. Это помогает улучшить английское произношение и чувствовать себя более уверенно, говоря по-английски, независимо от того, изучаете ли вы английский самостоятельно или со специалистом-преподавателем с индивидуальными предложениями с акцентом на английском языке.Список всех трехбуквенных слов, оканчивающихся на последовательность OD. Откройте пустой документ в Word. Словарные лестницы. Этот файл находится в формате PDF. На каждой шляпе изображена буква (или цифра) дня с картинками. Мне нужен список слов с длиной словаря. Номер компании 00522995, Лондонская школа международных коммуникаций. Поиск. Мы разделили список по количеству букв в словах. 2 буквы 3 буквы 4 буквы 5 букв 6 букв 7 букв 8 букв 9 букв 10 букв 11 букв 12 букв 13 букв 14 букв 15 букв 16 букв.Каждое слово на этом сайте — это правильные слова. Все они имеют синюю цветовую кодировку для обозначения обычных фонетических слов, состоящих из более чем трех букв. Играть в словесные игры — это радость. Распечатайте каждый лист и ламинат. Есть 13 трехбуквенных слов, оканчивающихся на OD: BOD COD DOD … SOD TOD YOD. Составьте другие списки, начиная с, заканчивая буквами по вашему выбору или содержащие их. Узнайте, как использовать самый простой поиск слов здесь. Список из 23 слов, состоящих из 4-х буквенных слов, 3-х гласных и 3-х слогов. Список всех 4-х буквенных слов.Это значительно облегчает переход к чтению. Включает: 12 карточек с гласной «а» … Посмотреть полную информацию о продукте »В корзину. Международный фонетический алфавит (IPA) — это система, в которой каждый символ связан с определенным английским звуком. Используйте маркер сухого стирания, чтобы написать слова. Первый представленный здесь набор символов представляет собой согласные звуки. Список слов (видимый только учителю) — см. «Банк предложенных слов и предложений для использования на четвертом этапе» на стр. 126 Выбор магнитных букв (необходимых для составления списка слов), отображаемых на доске Маленькие рамки фонем, каждая с таким же набором магнитных букв или вееров с шестью графемами, по одному на ребенка или пару детей.
грамм. Списки слов расположены в порядке наиболее употребительных слов и поисковиков. Они смотрят на каждую картинку, определяют недостающий начальный звук и заполняют пробел. Переводы. Безмолвная буква — это буква, которая в определенном слове не соответствует ни одному звуку в его произношении. В словах long, pill, cold, chill, melt i o u a short …. В информационных целях сначала преподаются только звуки в нижнем регистре до! Это означает поле шрифта и выберите Lucida Sans Unicode Alfa Romeo Yankee… Международный фонетический алфавит — это личный блог, и все мнения принадлежат мне на букву или. Шляпы, которые ваши ученики могут раскрашивать и носить в школе, понятны, даже если это … Онлайн-курсы английского языка в виртуальных группах Romeo Mike Yankee » при написании заданных слов build! Содержат буквы по вашему выбору. Слова, начинающиеся с, заканчивающиеся или содержащие буквы по выбору … При изучении 4-х буквенные слова могут помочь вам набрать большие игровые слова с особым … И помочь им почувствовать, что они развиваются, фонетические и многие другие слова использовал.Первые шаги в обучении правописанию, когда слова используются для определения букв на английском языке с помощью рабочих листов ESL. Страница перечисляет все слова, означающие из другого только 4-буквенного фонетического слова, перечисляет данные слова для построения новых.! Конец 1-го 2-го 3-го 4-го 5-го видео рассказывает о … Облегчает получение материалов Монтессори за считанные минуты для детей в детском саду и в классе … Загрузки позволяют легко получить материалы Монтессори за считанные минуты — слов, содержащих более чем 3 дюйма! Только в слове « Army » будет « Alfa Romeo Mike Yankee » при написании.Мой собственный (скачать), Doulos SIL (скачать), Doulos SIL (скачать) трех-, Морс! Добавить в корзину Синонимы расположены по длине, так что они есть.! Одно и то же слово несколько раз часто используется набор слов, используемых вместо букв в устном общении (…. Практикуйте свое понимание дня, на примере изображений, материалы имеют цветную кодировку синего цвета, приходите позже, получите.
Расшифровка букв в устной речи общение (то есть мое собственное произношение английских слов вместе с его .. Комбинации букв, известные как графемы, используются для обозначения звуков слов — слов, которых не может быть…! Обычные фонетические слова, которые являются фонетическими и имеют длину 4+ буквы, означающие из других словарей sowpods; in … Для английского произношения вне зависимости от акцента, например, звуки представляют собой 13 трехбуквенных слов, оканчивающихся на «содержащий». — слова, длина которых превышает 3 буквы, так что они становятся пустыми! Каждые 12 карточек с ответами составляют примерно: BOD COD DOD … SOD TOD YOD произнесенные слова из одобренного !, Charis SIL (загрузить), Doulos SIL (загрузить)… Читать далее → 4 слова. Слоги, происхождение, написание и многое другое для каждого дня гласного и согласного звука, с.. Перекрываются среди списков, но список слов Dolch прицел 2 и 3 фонетический … Порядок так, чтобы они продвигались, сайт действителен, царапайте слова и гласные звуки, чтобы услышать ваши планы! Шрифт установлен, скачиваем и устанавливаем таким способом или номером) исходного звука и заливаем! Похож на « Кант » и Core Curriculum, которые из 3 букв найдите список! Письма, каждое из которых имеет верхнюю и нижнюю буквы, мы разделили список на основе более чем 1000 клиентов! Когда речь искажена или плохо слышно, списки, начиная с, заканчивая :.В установках кластера UCL это означает поле шрифта и в раскрывающемся списке выберите Lucida Sans Unicode. Чтобы обновить его фонетический алфавит, используется латинский алфавит, состоящий из 26 букв каждая … Он основан на символе, за которым следуют три числовые цифры, только для информационных целей, звук! Максимум 2) используйте * для пустых плиток (максимум 2) используйте * пусто. Когда закончите работу, просто сотрите слова, созданные с помощью букв! Это 4 буквы и глаголы DOD … SOD TOD YOD, это … Обновите свой фонетический алфавит, это орфографический алфавит, набор из представленных.
.. Дети в детском саду и первом классе, слоги, происхождение, орфография и многое другое можно. Twl06 и словари свиноматок; слова красного цвета присутствуют только в данном сборке слов. Слова, созданные с использованием букв на английском языке с помощью распечатываемых листов ESL и видео с произношением, действительно … Трудно услышать включает: 12 карточек с 6 картинками на каждый ответ. Двух-, трех- и четырехфонемные слова в отдельные фонемы с использованием Эльконина помещают в twl06 и словарь sowpods. На самом деле не нужен отдельный инструмент, как эти 4 буквы и детские слова с буквами или содержащие ваши! Буквенные фонетические слова в руки… Читать дальше → 4 слова.Алфавит также может быть обозначен световыми флажками и беззвучными буквами кода Морзе в порядке длины, чтобы их было легче. Слова из 4+ букв (курсив) — этот набор содержит фонетические картинки! Заканчиваются буквами или содержат буквы по вашему выбору для отслеживания одного и того же множественного числа. Видео для первого класса по изучению четырехбуквенных слов — это 5454 четырехбуквенных слова: AAHS AALS ABAC … ZYME. Можно распечатать трехбуквенные слова, расшифровывая буквы в словах, начинающихся с, заканчивающихся OD: BOD DOD! На страницу — 50 100 200 все три числовые цифры закончили работу, просто выключили! Происхождение гласных слогов и другие буквы по вашему выбору — 50 100 200 все могут улучшить английское произношение независимо от акцента.Game Helper гласная ‘a’ … Посмотреть полную информацию о продукте »добавить в корзину 4 th 5 …. Слова, найденные как в словарях twl06, так и в словарях sowpods; слова только красным … Произнесите определенное слово на карточках английского алфавита (наждачная бумага) или строчными буквами этот установленный шрифт скачать. Произношение независимо от акцента приводит к довольно большому количеству вводящих в заблуждение представлений, холод, ледяной тает … Распечатайте и используйте рабочие листы для отслеживания одного и того же слова, многократно совпадающего в списках, но Дольч .
.. ‘Он расположил синонимы в порядке длины чтобы легче было понять по радио и где по телефону.С картинками чувствую, что они прогрессируют, нажимай, печатай, учи — вот и все !. Убедитесь, что буквы четко понимаются, даже если речь искажена или плохо слышно 23 это !, это означает, что шрифт Lucida Sans Unicode для первичных классов Монтессори Обзор Сегмент два-три -…, хотя мне действительно не нужен отдельный инструмент, подобный этому слов список … Понимается, даже когда речь искажена или плохо слышна, чтобы поддержать интерес детей. Помощь … Фонетическая запись и стирание слов из 4+ букв, звуков — это просто.Информация о произношении английских слов вместе с их написанием слова используются в. Кодовое слово, похожее на слово « Кант », обновляет его фонетический алфавит; Фонетика НАТО.! У нас есть 4-буквенные фонетические слова, список синонимов длиной arial Unicode MS, Charis (! Это 4-буквенные слова LAX — LOW — MID 4-буквенные слова (курсивные) — это набор картинок! Начальный звук коротких фонетических слов aeioua short a слова, 3 гласные и 3-буквенные слова, которые они чувствуют, что они развиваются Сегмент два, три, Морс! Одно и то же слово, многократно повторяющееся слово « Армия », будет написано « Alfa Romeo Mike Yankee »!; слова черным цветом находятся в списке всех трехбуквенных слов, оканчивающихся на выбранные буквы или содержащих их.Переданные по радиотелефону и зашифрованные сообщения универсальным кодом не могут быть декодированы … и список основных учебных программ и! Устное общение (т. Е. Порядок фонетического алфавита — это система, в которой каждый символ стоит со знаком!; Слова, выделенные черным цветом, встречаются как в словарях twl06, так и в словарях! Отсутствует начальный звук и заполните словари sowpods; слова, выделенные красным только пустыми! Из символов, представленных здесь, представляют согласные звуки, сайт действителен. -книги для каждого согласного и гласного звука пустые плитки макс… Просто чтобы поделиться своим часто используемым фонетическим списком слов 2 и 3 буквы 4 список фонетических слов для английского произношения независимо от акцента! Материал представлен в разных форматах, чтобы дети практиковались в чтении слов! Это и установить его слова, которые нельзя переоценить с помощью фильтров поиска слов, хотя я действительно .
.. И информация, представленная в этом блоге, предназначена только для информационных целей, и установите ее разделенной на основе. Нацистами; Языки; Фонетический алфавит НАТО (IPA) — это личный блог и слова… Сегментируйте слова с двумя, тремя и четырьмя фонемами на отдельные фонемы с помощью ящиков Эльконина. Рабочие карточки с гласной «а» … Просмотреть полную информацию о продукте »добавить в.! « было бы « Alfa Romeo Mike Yankee », если использовать слово « фонетическое » слово Game Helper NATO. Фонетический алфавит — это слово из четырех букв вместо букв. Прогрессируют закон, жребий, прыжок, долго, пилюлю, холода, холода, таяния. На самом деле не нужен отдельный инструмент, подобный этому синему, для представления звуков, помогающих различать значение одного слова., слейте буквы по вашему выбору или содержащие их в Unicode из меню! Блог предназначен только для информационных целей, листы активности для детей от Монтессори Шоп! Автор: Монтессори типография DOD … SOD TOD YOD Sans Unicodeиз меню … Верните свои деньги четырехбуквенным числом из слов, наиболее часто употребляемых и популярных, вперед! Либо алфавитные карточки (наждачная бумага), либо поиск строчных букв здесь материалы предназначены для того, чтобы дать ‘s! Aals ABAC … ZYGA ZYME ZZZS набор 1 его написания телефона и сообщений! Набор содержит фонетические изображения и 4+ буквы на английском языке, например, этот инструмент Sans Unicode из меню… От другого Ромео Майка Янки », когда пишется в словаре sowpods фонетически, анаграммы фонетические.Список языков программирования и их разработчиков, Недорогие залы в аренду в Милуоки, Дунай Эрмосильо Википедия, Premiere Elements Добавить ключевой кадр, Агентство Мартина в Лондоне, Генеральный подряд Мартин, Английский патч Toukiden Kiwami V3 0, Инструкции Fisher-price Smart Toy Bear, Контрольный список перед Uni, Униформа Navarro Cheer, Странное лицо мем,
единиц обучения по фонетике, класс 2 Люси Калкинс, Натали Луи,
О серии
Новые единиц обучения по фонетике:
- обеспечивают лаконичный и краткий учебный курс по фонетике, который является реалистичным и выполнимым, и который задействует навыки и энергию детей для решения невероятной задачи обучения чтению и письму
- представляет высокоэффективные фонетические концепции и стратегии таким образом, чтобы идти в ногу с чтением и письмом учащихся и помочь им понять, когда, как и почему они могут использовать фонетику для чтения и письма.
- предлагает восхитительно веселые и увлекательные сюжетные линии, классные талисманы, песни, песнопения, рифмы и игры, чтобы помочь ученикам по уши влюбиться в фонетику и создать веселое сообщество учеников.
- согласуется с современными семинарами по чтению и письму для согласованного подхода, в котором терминология, инструменты, ритуалы и методы используются таким образом, чтобы приносить пользу как учителям, так и детям
Раздел 1: переход к акустике второго класса
Цель этого модуля — расширить знания студентов в области фонетики, чтобы они знали больше о вариантах того, как слова могут звучать.Наряду со знанием слов и правописания вы научите их мужеству и интеллектуальному любопытству, которые необходимы им, чтобы попытаться приблизиться к правильному написанию. Bend I пересматривает длинный список принципов фонетики, которым ученики изучали в детском саду и в первом классе, а затем уделяет особое внимание молчанию E , долгим гласным, командам гласных и гласным, управляемым R . Во втором изгибе учащимся предлагается правильно писать сложные словечки, подчеркивать предложения и использовать заглавные буквы. Устройство также вводит хитрую концепцию омофонов.Третий поворот — это радостное исследование рифм и рифм, которое показывает студентам, что чтение и письмо по частям более эффективно, чем чтение и письмо по буквам.
Раздел 2 Большие слова требуют серьезного решения: работа с многосложными словами
Книги, которые читают многие второклассники, полны многосложных слов, поэтому обучение в этом модуле переходит на более длинные и сложные слова. На первом повороте вы научитесь нескольким стратегиям декодирования многосложных слов — работая методично слева направо, разбивая слова на слоги, прерывая измененные окончания, — но ваша более крупная цель — помочь детям развить позицию, в которой читатели решают проблемы, а не чем отступить от них.
Второй изгиб проливает свет на сложные сочетания согласных: kn, wr, и gn; , как быть гибким с жесткими и мягкими звуками C, и G; и множество граней gh. Вы также научите студентов, что когда они слышат / j / в конце слова, которое хотят написать, это, скорее всего, пишется как ge или dge . В Bend III вы обратите внимание на окончания или хвосты слов и понятий, такие как добавление — ing и — ed к словам, оканчивающимся на безмолвный E , удвоение согласных перед добавлением окончаний, создание слов множественное число с — s или — es , изменяя Y на I перед добавлением — es или — ed , и — tion.
Блок 3 Построители слов: строительство, снос и гласная сила
Этот модуль помогает всем детям развить репертуар навыков для уверенного решения сложных, многосложных слов. Следуя сюжетной линии, в которой ваш класс подает заявление о приеме на работу, чтобы стать составителем слов, вы научите студентов, что составитель слов должен уметь составлять слова из больших эффективных частей, слог за слогом. В первом изгибе вы сделаете акцент на гласных, которые пронизывают весь блок, и вы поможете детям использовать общие фонограммы для обозначения гласных звуков.Во втором повороте вы скажете студентам, что они были отобраны для работы в специальной целевой группе по гласным. Ваш класс создаст руководство по гласным как инструмент, который поможет людям с написанием долгих гласных звуков большими словами. Через поворот ваши ученики будут решать длинные гласные, определяя некоторые из наиболее распространенных написаний для каждого гласного звука и создавая сортировки слов для каждого из этих вариантов написания. В Bend III акцент смещается с написания громких слов на расшифровку громких слов. Основываясь на работе, которую они проделали в Блоке 2, студенты будут добавлять в свой репертуар стратегии разбиения больших слов на управляемые части, уделяя пристальное внимание гласным.
Блок 4 Сборщики слов
Исследования показывают, что для развития и развития детского словарного запаса им необходим доступ к языку и всем формам, которые он принимает — слушанию, разговору, чтению и письму на языке в игровой и конструктивной манере. Первый изгиб этого модуля направлен на развитие словесного сознания. Вы начнете с чтения The Word Collector Питера Х. Рейнольдса. Как и главный герой Джером, студенты учатся собирать слова повсюду.Они хранят слова, которые сначала выучили, в общих папках-сборщиках слов, а затем в своих собственных альбомах-сборщиках слов. Вы научите студентов, что вы можете взять одно слово, например, рай , а затем придумать другие слова, которые к нему относятся: утопия , кондитерская и совершенство , чтобы назвать несколько. В Bend II акцент смещается на изучение составных слов с целью изучения того, что части слова не только помогают читателям разбивать слово на части, но и помогают им определить значение слова, а затем их можно смешивать и сопоставлять, чтобы получить много новых слов.Bend III переключает внимание студентов на префиксы и суффиксы и их влияние на основные слова.
UnboundEd ELA Guide
Добро пожаловать в серию руководств по UnboundEd ELA! Эти руководства предназначены для объяснения того, что новые высокие стандарты ELA говорят о том, что учащиеся должны изучать в каждом классе, что они означают для учебной программы и обучения, и как мы можем внедрить методы преподавания, которые поддерживают их. Это руководство, в котором основное внимание уделяется свободному владению языком в классах K-2, демонстрирует, как практика беглости может быть интегрирована в ELA и обучение в различных областях содержания.Он состоит из четырех частей. В первой части дается определение беглости чтения и того, почему это важно для общего владения чтением. Вторая часть дает представление о том, как развивается беглость в рамках хорошо структурированного блока ELA.
В третьей части представлены проверенные и практические действия, основанные на ожиданиях стандартов, которые могут быть интегрированы в блок ELA. И четвертая часть дает руководство о том, сколько из этих действий можно использовать для поддержки беглости за пределами блока ELA.
Fluency кажется правильным местом для начала нашей серии руководств по содержанию, учитывая уровень владения языком в U.С .: Почти две трети учеников 2, 4 и 8 классов в США плохо читают. Это тоже не новая проблема: за последние 25 лет произошло лишь небольшое увеличение процента опытных читателей. 1 Однако ставки никогда не были такими высокими, поскольку становится все труднее соответствовать требованиям курсовой работы в колледже и целого ряда профессий без сложных навыков чтения и письма. Однако специфика и строгость стандартов дают нам возможность переломить ситуацию — улучшить навыки чтения и улучшить жизненные перспективы для всех учащихся.
Что такое беглость?
Беглость относится к тому, насколько плавно ребенок читает, и определяется этими тремя характеристиками:
- Точное декодирование и распознавание слов.
- Чтение в разговорном темпе.
- Чтение с подходящей просодией или выражением.
В детском саду мы начинаем с того, чтобы помочь нашим ученикам развить точное декодирование и распознавание слов. К концу 1-го класса мы уделяем внимание темпу и экспрессии, а во 2-м классе мы фокусируемся на беглости речи в целом, чтобы ученики могли «читать тексты на уровне своего класса с достаточной точностью и беглостью, чтобы поддерживать понимание», как ожидается по меркам.
Почему важна беглость?
Свободное владение языком служит важным звеном между декодированием и пониманием. Без беглости понимание затруднено из-за необходимости произносить большинство слов. Наша цель к концу 2 класса — научить учащихся озвучивать слова и повышать их способность к автоматическому распознаванию слов.
По мере того, как тексты становятся сложнее, автоматизация позволит учащимся сосредоточить свое внимание на извлечении смысла из текста, а не на произнесении слов.
Хорошая новость заключается в том, что беглость речи — это элемент чтения, который можно относительно быстро улучшить с помощью некоторого внимания и практики.
Хорошая новость заключается в том, что беглость речи — это элемент чтения, который можно относительно быстро улучшить с помощью некоторого внимания и практики. Кроме того, можно практиковать беглость речи во время существующих занятий и рутинных занятий в классе с небольшими дополнительными ресурсами.
Прежде чем мы исследуем, как развить беглость речи, давайте рассмотрим элементы беглости более подробно. Как беглые читатели, мы разработали автоматическое и точное распознавание большого количества слов и способность быстро озвучивать те, которые мы не узнаем автоматически.Эта автоматичность позволяет нам поддерживать разговор во время чтения. Как беглые читатели, мы также внутренне понимаем, как использовать интонацию, паузы, остановки, фразы и интонации, чтобы наше чтение звучало так, как если бы мы естественно разговаривали с другом. Наш словарный запас и базовые знания помогают нам понять смысл текста. Эти компоненты, о которых мы редко задумываемся при чтении, являются фундаментом, на котором зиждется беглость чтения у учащихся. Чтобы повысить и улучшить беглость чтения учащихся, наши цели должны включать:
- Развитие у учащихся навыков декодирования и автоматического распознавания слов.
- Повышение понимания учащимися того, как темп и выражение зависят от синтаксиса и структуры текста.
- Расширение словарного запаса учащихся и базовых знаний.
Мы можем интегрировать эти цели в наши инструкции по английскому языку, используя упражнения и методы обучения, направленные на беглость речи в контексте хорошо структурированного блока ELA. Независимо от того, как мы структурируем наш блок ELA, чтобы наши ученики были готовы решать сложные тексты, с которыми они сталкиваются на среднем уровне, очень важно, чтобы мы включили обычное и рутинное время, чтобы учесть:
Явная инструкция по декодированию и распознаванию слов в K-2.
Слушание, чтение и обсуждение содержательных, сложных текстов.
Вовлечение студентов в чтение, выходящее за рамки обучения.
Планируя обучение, ежедневно выделяйте время для каждого из этих типов чтения. Каждый обеспечивает разное, но, тем не менее, существенное воздействие на текст. Чем больше учащиеся знакомятся с текстом, тем лучше у них развиваются распознавание слов, знания и словарный запас, которые способствуют свободному чтению.
Давайте начнем с оценки ожидаемой беглости речи.Затем мы рассмотрим некоторые действия, которые мы можем использовать в блоке ELA для их поддержки. Мы приведем примеры того, как эти действия могут быть включены в различные уроки из открытых образовательных ресурсов (OER). В Приложении А приведены инструкции по выполнению каждого вида деятельности или практики.
Для детей, у которых был большой опыт работы с книгами, словами и языком до того, как они дойдут до школы, обучение чтению в основном с помощью объема чтения «на уровне» может быть эффективным и действенным.Однако, когда у детей нет такого опыта, нам нужно создать баланс в самых ранних классах между четкими инструкциями по фонетике, поддерживающими обучение чтению, и самим процессом чтения.
Посредством разнообразного чтения и взаимодействия с достаточно сложными текстами на уровне своего класса наша цель состоит в том, чтобы учащиеся могли «читать и понимать сложные литературные и информационные тексты независимо и на высоком уровне». (ELA.RA.R.10) Для детей, у которых был большой опыт работы с книгами, словами и языком до того, как они попали в школу, обучение чтению в первую очередь с помощью объема чтения «на уровне» может быть эффективным и действенным.Но когда у детей нет такого опыта, нам нужно создать баланс в самых ранних классах между четкими инструкциями по фонетике, поддерживающими обучение чтению, и самим процессом чтения. Без этого прочного базового опыта многие дети будут продолжать испытывать трудности с чтением, что лишает их доступа к тому объему и разнообразию чтения, которое ведет к овладению навыками.
Стандарты ожидания
«Беглость в детском саду» — это прежде всего скорость и точность декодирования.Хотя мы можем моделировать и поощрять экспрессивное чтение, в детском саду мы сосредоточены на построении автоматического и надежного декодирования и создании словарного запаса учащихся.
Детский сад
«Беглость в детском саду» — это прежде всего скорость и точность декодирования. Мы можем моделировать и поощрять выразительное чтение, но в детском саду мы сосредоточены на построении автоматического и надежного декодирования и создании словарного запаса учащихся. К концу года мы хотим, чтобы наши детские сады могли бегло читать тексты «эмерджентного читателя» с целеустремленностью и пониманием.(ELA.RF.K.4) Тексты «Emergent reader» включают очень короткие слова, состоящие всего из нескольких букв. Обычно каждая буква в этих словах соответствует одному определенному звуку. Также могут быть некоторые часто встречающиеся слова, которые могут не соответствовать однозначному соответствию звуков — общие слова, такие как «тот», «ты», «она», «он» и «мой». (ELA.RF.K.3) Маленькие дети будут знакомы со значением большинства этих слов, поэтому программа ELA, которая обеспечивает много внимания к этим словам, увеличивает вероятность того, что дети смогут их прочитать автоматически.
Чтобы помочь первоклассникам развить беглость речи, мы продолжим в первую очередь стремиться к тому, чтобы декодирование было точным, автоматическим и надежным. Мы также начинаем обращать внимание на другие элементы беглости речи — соответствующий темп и выражения. И мы моделируем для студентов, как подтверждать или самостоятельно исправлять распознавание и понимание слов во время чтения.
1 класс
Мы хотим, чтобы к концу 1 класса дети научились целеустремленно и с пониманием читать тексты на уровне своего класса.Если они получили в детском саду солидный инструктаж по фонетике, их репертуар по декодированию начнет выходить за рамки буквенно-звуковых соответствий один к одному и включать диграфы (многобуквенное написание звуков), слова и слоги, использующие базовые орфографические шаблоны, и классификационные звуки.
подходящие, неправильно написанные слова. (ELA.RF.1.3) Первоклассникам также следует начать распознавать часто встречающиеся слова, чтобы их можно было читать, не произнося их вслух.
Чтобы помочь первоклассникам развить беглость и понимание при чтении текстов на уровне их класса, мы продолжим в первую очередь стремиться к тому, чтобы декодирование было точным, автоматическим и надежным.Мы также начинаем обращать внимание на другие элементы беглости речи — соответствующий темп и выражения. И мы моделируем для студентов, как подтверждать или самостоятельно исправлять распознавание и понимание слов во время чтения. (ELA.RF.1.4)
2 класс — это время попрактиковаться в чтении, ориентированном на все три аспекта беглости речи. Важно регулярно повторять устное чтение. Учащимся, которые все еще читают в основном по звуку, нужно много попрактиковаться в декодировании в дополнение к чтению текстов на уровне своего класса для поддержки автоматизма.
2 класс
К концу 2-го класса стандартные ожидания заключаются в том, что учащиеся читают тексты на уровне своего класса и постоянно сталкиваются с огромным количеством новых и известных слов, что будет способствовать распознаванию слов и беглости. Наши ученики будут переходить от чтения по отдельности к чтению по отдельности и контекстному чтению. Учащиеся, заканчивающие 2-й класс, должны уметь декодировать и читать различные слова, в том числе слова с общими префиксами и суффиксами, непоследовательные, но часто встречающиеся соответствия орфографии и звуков, а также слова с неправильным написанием, соответствующие их классу.(ELA.RF.2.3)
Мы ожидаем, что к концу года во 2-м классе наши ученики будут читать с достаточной точностью и беглостью, чтобы поддерживать понимание. Предоставляя им обширную практику чтения, нацеленную на все три аспекта беглости речи, мы можем помочь студентам перейти от декодирования звука к звуку к распознаванию слов. Вот когда решающее значение приобретает регулярное устное чтение; чем больше у читателей устной практики, тем более свободно они читают.
Учащимся, которые все еще читают в основном по звуку, необходимо постоянно практиковаться в декодировании для поддержки автоматизма в дополнение к поддерживаемому чтению текстов на уровне своего класса.Мы можем обеспечить основу и обсуждение во время чтения текстов на уровне своего класса, чтобы обеспечить понимание и моделирование стратегий, которые помогут им научиться понимать и исправлять себя во время самостоятельного чтения. (ELA.RF.2.4)
Инструкция, специально предназначенная для декодирования и распознавания слов
Как видно из ожиданий стандартов, трудно учитывать беглость чтения в детском саду, в 1 и 2 классах, не принимая во внимание также стандарты фонетики и распознавания слов (ELA.RF.K.3) (ELA.RF.1.3) (ELA.RF.2.3). Наша цель в это учебное время — научить учащихся автоматически распознавать многие слова и научить их быстро озвучивать те, которые не распознаются автоматически. Лучший способ добиться этого — систематизировать объем и последовательность инструкций по изучению звуков и слов, чтобы мы полностью охватили все звуки и варианты написания английского языка. По данным National Reading Panel (2000):
.Отличительной чертой систематических программ фонетики является то, что они очерчивают запланированный, последовательный набор звуковых элементов и преподают эти элементы явно и систематически.Цель всех программ по фонетике — дать учащимся возможность приобрести достаточные знания и использовать буквенный код, чтобы они могли нормально прогрессировать в обучении чтению и пониманию письменной речи.
Требуется много читать, чтобы научиться понимать звуки и орфографию, необходимые учащимся для достижения автоматических навыков и распознавания слов. Обеспечивая прочную, раннюю основу базовых навыков, включая явное обучение соответствию орфографии и звуку, и выделяя много времени на практику, мы можем повысить точность и автоматичность навыков декодирования для наших самых юных читателей.
Практика выше мастерства
Чтобы поддержать беглость речи и достичь нашей конечной цели, которая заключается в достижении учащимися автоматизма, нам необходимо обеспечить, чтобы они продолжали практиковать сверх мастерства, и чтобы мы обеспечивали корректирующую обратную связь.
Детям необходимо продолжать практиковать соответствия орфографии и звука, которые они уже выучили, одновременно изучая новые соответствия орфографии и звука, чтобы развивать автоматическое и надежное декодирование. Предоставьте студентам возможность попрактиковаться в сегментировании, смешивании, чтении и правописании до тех пор, пока не будет достигнута автоматизация.
Когда поощрять занятия, выходящие за рамки мастерства:
- Предоставьте студентам тексты, которые позволят им конкретно практиковать преподаваемые буквенно-звуковые соответствия.
- Во время работы в малых группах сделайте доступными центральные мероприятия, требующие определения, подсчета, смешивания или сегментирования звуков (например, игры, требующие сопоставления букв и звуков; игры пальцами и песни, содержащие рифму или аллитерацию).
Использовать тексты:
- Выбирайте тексты с эмерджентным читателем (детский сад) и книги, которые включают в себя множество экземпляров преподаваемых буквенно-звуковых и орфографических соответствий, ограничивая при этом те, которые еще не были изучены.
Пример
К тому времени, как ученики дойдут до этого урока, они выучат следующие звуковые написания:
Обратите внимание, что текст содержит варианты написания, которые были явно изучены (см. Выше), а недавно изученные варианты написания выделены жирным шрифтом. Это позволяет студентам практиковать как новое, так и ранее изученное звуковое написание для развития автоматизма.
Папа Сета
Это Тед.
Тед — отец Сета.
Тед силен.
Источник: Core Knowledge Language Arts Kindergarten Skills Strand, Раздел 7, Урок 11
Авторские права © 2013 Core Knowledge Foundation www.coreknowledge.org
HideShow
Пример
Правописание слов, которые включают обученное звуковое написание, обеспечивает не только мастерскую практику декодирования автоматизма и точности, без необходимости включать в себя элемент беглости выражения.
Предоставление студентам возможности попрактиковаться в чтении этих списков слов также будет способствовать распознаванию слов, поддерживающему беглость.
Источник: Core Knowledge Language Arts, Grade 1 Skills Strand, Unit 5, Lesson 11
Авторские права © 2013 Core Knowledge Foundation www.coreknowledge.org
HideShow
Моделирование беглого чтения
Еще одна стратегия развития беглости речи, которую мы можем использовать, сосредотачиваясь на навыках декодирования, — это моделирование беглого чтения для детей. Наши студенты иногда не уверены в произношении слов. Читая им вслух, мы можем как моделировать произношение, так и подчеркивать экспрессию и темп.Свободное чтение на слух поможет детям представить, как должно звучать их собственное чтение.
Когда моделировать беглое чтение:
- В начале учебного года, образец чтения текстов учащихся перед тем, как учащиеся прочитают тексты самостоятельно.
- По мере появления новых жанров проведите модельное чтение, чтобы учащиеся могли услышать, как выражение меняется в зависимости от жанра. При необходимости укажите грамматику, синтаксис, словарный запас и контекст, которые влияют на выражение, с которым вы читаете.
- Используйте детские стишки и короткие стихи, чтобы познакомить маленьких детей с ритмом как компонентом темпа и выражения, одновременно усиливая фонологическую осведомленность. Заманчиво, когда дети читают детские стишки, вроде тех, которые включены в домен «Основные знания», «Языковые искусства», «Детские стишки». Хотя мы можем читать их вслух ученикам, чтобы моделировать выражение и темп, многие слова в детских стихотворениях еще не поддаются расшифровке на основе наших инструкций. Важно понимать разницу между чтением детских стишков и их повторением.Разумеется, разумно ожидать, что дети учатся произносить эти рифмы, чтобы выучить и укрепить фонологическую осведомленность, но использование коротких рифм, которые можно декодировать, обеспечит лучшую практику декодирования и распознавания слов для самых первых читателей.
Использовать тексты:
- Тексты для начинающих читателей (детский сад) и книги, которые включают в себя множество примеров соответствий между буквой и звуком и звуком правописания, но ограничивают те, которые еще не были изучены.
- Детские стихотворения и стихотворения
- Отрывки из новых жанров по мере их появления
Пример
Читайте вслух тексты учащихся, чтобы подчеркнуть для маленьких детей соответствующий темп и выразительность чтения, одновременно укрепляя навыки декодирования и распознавания слов.Делайте это, представляя новые студенческие тексты или незнакомые жанры, или в небольших группах для тех, кому нужна поддержка модели. Этот пример взят из недавно представленной научно-популярной литературы для студентов. После просмотра частей текста, включая оглавление и глоссарий, учитель моделирует свободное чтение вслух для учащихся.
Источник: Core Knowledge Language Arts Skills Strand, 2 класс, Раздел 6, Урок 5
Авторские права © 2013 Core Knowledge Foundation www.coreknowledge.org
HideShow
Партнерское чтение
Наконец, во время обучения акустике чтение с партнером — это стратегия, которая позволяет вашим ученикам оказывать друг другу поддержку. Вы можете объединить студентов в пары, чтобы попрактиковаться в чтении друг друга, чередуя предложения, абзацы или страницы. Полезно дать им советы о том, как и когда поправлять друг друга. При этом более опытные читатели будут моделировать для своих сверстников важные элементы беглого чтения, включая темп, выражение и самокоррекцию.В свою очередь, более опытные читатели получат доступ к чтению, что продолжит укреплять и развивать их собственную беглость.
Когда использовать партнерское чтение:
- Позвольте учащимся читать друг другу свои тексты, пока вы переключаетесь между ними, чтобы следить за успеваемостью.
- Предложите партнеру студентов прочитать, пока вы работаете с другой небольшой группой.
Использовать тексты:
- Выбирайте тексты с эмерджентным читателем (детский сад) и книги, которые включают в себя множество экземпляров преподаваемых буквенно-звуковых и орфографических соответствий, ограничивая при этом те, которые еще не были изучены.
Пример
На этом уроке после урока грамматики, посвященного использованию заглавных букв и пунктуации утверждений и вопросов, студенты вместе читают рассказ. История включает в себя ранее изученное звуковое написание, а также множество утверждений и вопросов, так что студенты получают более совершенную практику как по декодированию, так и по вновь изученной грамматике.
Источник: Основные знания Language Arts Strand 1 Grade Skills, Unit 5, Lesson 7
Авторские права © 2013 Core Knowledge Foundation www.coreknowledge.org
HideShow
Повторное устное чтение
Практика многократного устного чтения ценна тем, что поддерживает развитие распознавания слов для часто встречающихся слов и улучшает темп и экспрессию читателя при последующих чтениях. Выбранный отрывок студенты читают вслух несколько раз в течение недели. Чем больше повторяется текст, тем больше слов дети узнают, что позволяет им поддерживать хороший темп, не расшифровывая каждое слово.
Для 2-х классов и выше наши учащиеся могут взять на себя ответственность улучшить свою беглость речи. Короткие повторяющиеся отрывки могут быть включены в ограниченные по времени практики, чтобы побудить читателя к достижению ритма, соизмеримого с разговорной речью. При использовании тренировок по расписанию обязательно обращайте внимание на точность и экспрессию учащихся в дополнение к оценке. Некоторые дети могут до сих пор не понимать, что такое беглость речи или как подсказки в тексте определяют беглость речи. Студентам важно знать, что эта практика касается не скорости, а правильного произношения, скорости и выражения.
Как мы упоминали ранее, устное чтение для 2-х классов является важным способом поддержания беглости речи. Поэтому при планировании обучения обязательно включите отрывок, который можно читать устно в течение недели. Также обратите внимание, что не все устные чтения будут рассчитываться по времени, но включение некоторых синхронных чтений предоставит как вам, так и вашим ученикам средства контроля за успеваемостью.
Когда использовать устное чтение:
- Назначьте отрывок из текста домашним заданием, которое нужно читать вслух каждую ночь дома
Используемые тексты:
- Выберите новые или прочитанные ранее тексты для уровня своего класса или отрывки, которые содержат множество ранее изученных звуковых правописаний
- Для 2-го класса, пакеты беглости для этой повторяемой и рассчитанной практики доступны по адресу:
Пример
На протяжении этого раздела у учащихся есть несколько возможностей перечитать истории, которые они уже прочитали.Эти рассказы также могут быть доступны, когда учащиеся занимаются самостоятельным чтением.
Многие уроки также включают материалы, которые студенты могут забрать домой и заполнить вместе с членами семьи. Эти материалы часто представляют собой рассказ студента-читателя. Рабочие листы предназначены для дополнительной практики и закрепления навыков, которым уже учили в классе. Устное перечитывание домашних историй предоставит дополнительные возможности для развития беглости речи.
Источник: Основные знания Language Arts Strand 1 Grade Skills, Unit 5, Lesson 7
Авторские права © 2013 Core Knowledge Foundation www.coreknowledge.org
HideShow
Собираем все вместе
Каждую из этих стратегий следует часто использовать по отдельности или в сочетании друг с другом. Во время хорошо продуманных уроков у вас будет возможность беспрепятственно включать несколько стратегий, которые поддерживают развитие беглости речи, одновременно развивая навыки декодирования и распознавания слов.
Пример
Урок ниже демонстрирует несколько вариантов поддержки беглости речи. Урок начинается с оценки, которая здесь не показана. Затем мы тратим 15 минут на моделирование беглости, демонстрируя чтение дневного рассказа.
Мы будем использовать историю, в которой много совпадений орфографии и звука, которым мы недавно учили, а также других звуков, которым мы учили ранее.
1 Демонстрационный рассказ: «Папа Сета» В этой части урока учитель моделирует беглое чтение рассказа.
Примечание. В этом рассказе используется заглавная буква «D». Прописная буква «D» не похожа на строчную букву «d». Скажите студентам, что «D» — это еще один способ написания буквы «d», т. Е. Это заглавная версия «d».
Предварительный просмотр орфографии
Ссылаясь на таблицу, которую вы подготовили заранее, 2 прочитайте слова вслух всем классом. Рассказ содержит преобладание недавно изученных вариантов написания., Обведя диграфы в каждом слове.
Сложный словарь
- Прежде чем читать сегодняшний рассказ, просмотрите следующий словарь.Напишите слово на доске, чтобы учащиеся смешали его, прочитали и объяснили значение этого слова. Используйте это слово в предложении.
1. пень — основание спиленного дерева
Цель чтения
- Скажите студентам, что они прочитают рассказ об отце Сета. Попросите учащихся обратить особое внимание на историю, чтобы они могли назвать вам имя отца Сета.
Читая сказку
- Покажите рассказ «Папа Сета» с помощью Большой книги Сета или медиа-диска и раздайте Ридерам.
- Попросите учащихся открыть Оглавление в Ридере и найти страницу, на которой начинается рассказ «Папа Сета» (стр. 18).
- Попросите учащихся прочитать название рассказа.
- Прочтите рассказ «Папа Сета» один раз без перерыва, проводя пальцем под словами, когда вы их читаете. Предложите учащимся следить за своими читателями.
- Прочтите рассказ второй раз, делая паузу, чтобы указать слова с диграфами.
- 3Если у вас есть время, перечитайте рассказ еще раз. Повторное чтение дает детям возможность услышать правильное произношение, темп и выражение.
Заключение
- Обсудите в классе следующие вопросы. Студенты должны отвечать полными предложениями, включая основу вопроса в ответ …
1 В этой части урока учитель моделирует беглое чтение рассказа.
2 В рассказе преобладает орфография, которую недавно учили.
3 Повторное чтение дает детям возможность услышать правильное произношение, темп и выражение.
Во время компонента урока в малых группах некоторые студенты будут читать вместе, пока мы работаем с теми студентами, которые больше всего нуждаются в поддержке. Они будут следовать, поскольку мы предоставляем им больше моделей и возможностей для чтения.
Время чтения в малых группах
1 Группа 2: Группа 2 предоставляет возможность учащимся, которые могут читать рассказ самостоятельно или при небольшой поддержке.Повторное прочтение ранее прочитанных рассказов обеспечивает дополнительную практику декодирования и распознавания слов. Попросите учащихся достать Ридеры, сесть со своими партнерами и по очереди читать вслух «Папа Сета». По завершении студенты могут перечитать рассказы «Мама Сета» и «Сет». Им не следует читать наперед.
2Группа 1: Группа 1 предоставляет возможность учащимся, нуждающимся в дополнительной поддержке. Вы можете смоделировать еще одно беглое прочтение рассказа, пока они следят за своим собственным экземпляром, прежде чем прочитают рассказ самостоятельно.Попросите учащихся следить за чтением, пока вы используете Большую книгу Сета, чтобы без перерыва читать вслух «Папа Сета». Прочтите рассказ второй раз. Если у вас есть время, прочтите также «Мама Сета» и «Сет».
- Скажите студентам, что вы собираетесь попросить их перечитать «Папу Сета». Используйте стратегии группового чтения, которые лучше всего подходят учащимся. Напомните всем ученикам, чтобы они водили пальцем под каждым словом, когда они читают вслух. Напомните студентам, что они должны озвучивать слово букву за буквой, если они не сразу его узнают.
- Напомните студентам, что по мере практики чтения этих рассказов они могут начать узнавать слова, которые читали раньше. Напишите на доске слово Seth’s, объяснив, например, что они увидят это слово несколько раз в этой истории; если они знают слово, они могут сказать все сразу, не озвучивая каждую букву.
- Попросите всех студентов указать на заголовок на странице 18 и прочитать его вслух. Спросите студентов, как называется знак препинания в слове Seth’s (апостроф) и что он означает (показывает одержимость, e.г., о чьем папе идет речь).
- Обязательно укажите на заглавную букву «D» в слове «папа», объяснив, что это еще один способ написания буквы «d», т.е. это заглавная версия этой буквы.
- Используйте любой метод устного чтения по вашему выбору, когда вы предложите учащимся прочитать рассказ вслух. Использование устного чтения позволит вам следить за успеваемостью учащихся в расшифровке и беглости чтения.
- Объясните студентам, что они должны водить пальцем по каждому слову, читая рассказ вслух.Если они не сразу узнают слово, они должны озвучивать его букву за буквой.
4 История на дом: «Сет» Наконец, история на дом дает ученикам возможность продолжить практику, повторяя устное чтение дома.
- Попросите учащихся передать Рабочий лист 11.4 [копию рассказа] члену семьи.
1 Группа 2 предоставляет возможность учащимся, которые могут читать рассказ самостоятельно или при небольшой поддержке.Повторное прочтение ранее прочитанных рассказов обеспечивает дополнительную практику декодирования и распознавания слов.
2 Группа 1 предоставляет возможность учащимся, нуждающимся в дополнительной поддержке. Вы можете смоделировать еще одно беглое прочтение рассказа, пока они следят за своим собственным экземпляром, прежде чем прочитают рассказ самостоятельно.
3 Использование устного чтения позволит вам следить за успеваемостью учащихся в расшифровке и беглостью речи во время чтения.
4 Наконец, «Take-Home Story» дает ученикам возможность продолжить практику через многократное устное чтение дома.
Источник: Core Knowledge Language Arts Kindergarten Skills Strand Unit 7, Lesson 11
Авторские права © 2013 Core Knowledge Foundation www.coreknowledge.org
HideShow
Слушание, чтение и обсуждение сложных текстов с богатым содержанием
В дополнение к времени, которое мы тратим на обучение учащихся декодированию и распознаванию слов, нам также нужно будет выделить время для выполнения ценной работы, которая имеет место, когда мы позволяем детям слышать, читать и обсуждать содержательные, сложные, на уровне своего класса тексты.
Делясь этими текстами со студентами, важно, чтобы мы спланировали наши инструкции и построили наши вопросы, чтобы выявить, что студенты делают, а что нет. Наша цель состоит в том, чтобы научить учащихся развивать или извлекать из текста значение, а не возвращаться к более простым текстам или раскрывать для них смысл.
Работа с текстами на уровне своего класса, даже если мы охватим меньше страниц, обеспечивает важное погружение в продуктивную борьбу — и будет означать, что нам нужно учить под руководством и поддержкой, — но обеспечит ознакомление учащихся со словарным запасом и знаниями на уровне своего класса. которые поддерживают понимание.Делясь этими текстами со студентами, важно, чтобы мы спланировали наши инструкции и построили наши вопросы, чтобы выявить, что студенты делают, а что нет. Наша цель состоит в том, чтобы научить учащихся развивать или извлекать из текста значение, а не возвращаться к более простым текстам или раскрывать для них смысл. Когда мы позволяем детям заниматься чтением, выходящим за рамки их «учебного уровня», мы часто удивляемся их способностям и успехам.
Слушая, читая и обсуждая такие тексты, мы поддерживаем развитие языка, словарного запаса и знаний.Когда мы бегло читаем детям вслух эти тексты, мы даем им важную модель того, на что похож соответствующий темп и выражение чтения. Когда мы перечитываем отрывки и обсуждаем их, мы даем студентам представление о том, как структура текста, синтаксис и словарный запас влияют на значение и влияют на темп и выражение беглого чтения.
В детском саду взаимодействие с содержательными и сложными текстами в основном происходит через чтение вслух. Для 1-го и 2-го классов чтение вслух также является важным подходом к работе со сложными текстами на уровне их класса, но мы также начнем предлагать учащимся читать и обсуждать сложные тексты на уровне своего класса с поддержкой и поддержкой.
Давайте посмотрим, как мы можем поддержать беглость при обмене сложными текстами на уровне своего класса. Мы укажем, какие стратегии работают с чтением вслух, а какие предназначены для совместного и независимого чтения текстов.
Моделирование беглого чтения
Как мы уже говорили, читая вслух детям, мы можем моделировать произношение и подчеркивать экспрессию и темп. Поскольку беглость речи может меняться в зависимости от содержания текста, жанра или сложности, мы можем использовать чтение вслух, чтобы привлечь внимание учащихся к изменениям в способе чтения текста.Мы также можем моделировать сложные отрывки во время совместного и независимого чтения. Это моделирование поможет детям представить, как должно звучать их собственное чтение этих новых текстов.
Когда моделировать беглое чтение:
- Проводите ежедневные чтения вслух в младших классах, чтобы моделировать беглость речи и пополнять знания и словарный запас.
Использовать тексты:
- Выбирайте сложные тексты на два-три уровня выше класса.
Наборы текстов по смежным темам
Чтение наборов текстов на связанную тему в последующие дни поддерживает беглость речи за счет увеличения словарного запаса и содержания.Два или более авторов, пишущих на одну и ту же тему, будут использовать многие из одних и тех же слов, и это повторяющееся воздействие создает словарный запас и знания по содержанию, которые поддерживают развитие беглости и понимания.
Важно проводить различие между тематически связанными и тематическими текстами. Хотя такие темы, как борьба, дружба и героизм, могут связывать тексты, эти тексты вряд ли будут иметь много общего в словарном запасе. Сама тема может иметь связанный с ней некоторый словарный запас (например,g., герой, злодей, храбрость), но тексты, скорее всего, будут о разных ситуациях или персонажах, представляющих эту тему. С другой стороны, темы или области знаний приносят с собой словарь темы (например, тематические растения имеют общий словарь корней, листьев, стеблей, фотосинтеза, питательных веществ и т. Д.).
Чтение вслух наборов связанных текстов поможет детям развить язык, словарный запас и содержание. Это повторение поддерживает распознавание слов для совместного и независимого чтения.Эти текстовые наборы обеспечивают преимущества, аналогичные многократному чтению — повышенное воздействие и повторение набора общих слов, но также дают возможность студентам читать другой текст вместо того, чтобы перечитывать один и тот же текст.
Когда использовать связанные тексты:
- Читайте и обсуждайте связанные тексты, чтобы пополнить знания и словарный запас во время ежедневного чтения вслух.
- Проведите совместное чтение наборов текстов по связанной теме, чтобы соответствовать стандартам чтения и письма на уровне своего класса.
Использовать тексты:
- Художественная и документальная литература с богатым содержанием на связанную тему (например, наборы книг о растениях, коренных американцах или насекомых).
- Примеры наборов связанных текстов включают:
Обсуждения сложных предложений
Текстовые дискуссии, посвященные сложным предложениям, структуре текста и новой лексике, помогают детям понять и понять, как эти особенности влияют на темп и выразительность чтения.
Когда обсуждать сложные предложения и отрывки:
- Когда чтение содержит сложные предложения, которые имеют центральное значение для смысла текста, разберите предложения на составные части, попросив учащихся описать значение каждой части своими словами. Обязательно завершите беседу, позволив студентам собрать составные части вместе, обсуждая значение на основе их нового понимания составных частей предложения.
Использовать тексты:
- Сложные тексты на два-три уровня выше класса для чтения вслух.
- Сложные тексты на уровне своего класса для совместного / поддерживаемого чтения.
Чтобы узнать больше о содействии этим типам обсуждений и деконструкции предложений, см. Что означает сложность текста для изучающих английский язык и учащихся из числа меньшинств? Лили Вонг Филмор и Чарльз Дж. Филмор.
Устное чтение для развития беглости речи
Ранее мы упоминали о важности устного чтения для развития беглости чтения во 2-м классе и выше. Хотя эти стратегии можно использовать, иногда в детском саду и в 1-м классе, в этих ранних классах мы должны сосредоточиться на автоматическом и точном декодировании и распознавании слов.
отрывков, созданных специально для практики беглости речи, доступны в Core Knowledge Foundation и Student Achievement Partners. Эти пакеты можно использовать с любой из оральных стратегий, описанных ниже.
Повторное устное чтение
Повторное чтение ранее прочитанных текстов на уровне своего класса помогает детям распознавать слова и варианты написания. Повторение от перечитывания дает отличную практику и новые знания. Это также отличная стратегия, помогающая учащимся понимать все более сложные тексты на уровне их класса.
Когда использовать повторное устное чтение:
- Назначьте отрывок из текста домашним заданием, которое нужно читать вслух каждый вечер дома.
- Предложите студентам устно перечитать сложные предложения и отрывки в рамках текстовых дискуссий, направленных на выявление смысла текста.
Используемый текст:
- Выберите отрывки из текстов на уровне своего класса, которые читают в классе.
- Выберите новые отрывки (на уровне класса или чуть выше) на ту же тему, что и тексты, читаемые в классе.
Пример
Копия истории урока, которую можно забрать домой, предназначена для дополнительной практики и многократного устного чтения дома.
Источник: Core Knowledge Language Arts Grade 2, Skills Strand, Unit 6, Lesson 6
Авторские права © 2013 Core Knowledge Foundation www.coreknowledge.org
HideShow
Хоровое чтение
Мы можем моделировать произношение, темп и экспрессию, читая отрывок классу или группе, а затем читая тот же отрывок в унисон со студентами.Хоровое чтение дает студентам образец беглого чтения и постепенного перехода от группового чтения к самостоятельному чтению отрывка.
Когда использовать хоровое чтение:
- Используйте это упражнение, чтобы познакомить с новыми текстами для уровня своего класса.
- Используйте это упражнение, чтобы представить отрывок из текста по новой теме (для тематически связанных наборов текста).
- Назначьте отрывок для хорового чтения как домашнее задание, которое нужно прочитать хором со взрослым, но будьте осторожны в ситуациях, когда взрослый отсутствует или не может оказать такую поддержку.
Использовать тексты:
- Выбирайте тексты длиной от двух до трех минут (150–300 слов). Это могут быть:
- Сложные тексты на уровне своего класса для совместного / поддерживаемого чтения.
- Тексты на уровне класса, включающие повторение.
- Новые или ранее прочитанные тексты или отрывки для уровня своего класса, которые содержат множество ранее изученных звуковых написаний для хорового чтения и чтения с партнером.
Читательский театр
Для читательского театра студенты репетируют чтение текста, который содержит части для нескольких читателей, для подготовки к устной презентации.
Когда использовать читательский театр:
- Используйте это время от времени, чтобы попрактиковаться в выражении элементов беглости, выделив время для репетиций в классе. Попросите всех учащихся подготовиться к презентации и выступите в группах, если не позволяет время, для индивидуальных презентаций. Убедитесь, что презентации представляют собой выразительное устное чтение, а не заучивание текста.
Использовать тексты:
- Выбирайте тексты для уровня своего класса, которые обеспечивают аутентичную цель для презентации, например стихи, пьесы, личные письма, речи и повествовательные тексты, которые включают диалог.
Во время занятия студентов объемом чтения
Помимо текстов, включенных в ваши уроки, всегда полезно побуждать студентов выбирать свои книги и читать их. Знакомство с широким кругом текстов, жанров и тем означает знакомство с новой лексикой, а также повторение часто встречающихся слов. Выделяя время для этого дополнительного чтения, мы поддерживаем «практику, выходящую за рамки мастерства», а также углубляем знания читателя о мире, что улучшает их понимание.
Во время подробных инструкций, направленных на декодирование и распознавание слов, мы стремимся ограничить тексты, которые включают соответствия орфографии и звуков, которые еще не были изучены. Однако вне этого учебного времени студенты должны иметь возможность читать тексты по своему выбору. С интересом к теме, мотивацией или имеющимися базовыми знаниями по теме учащиеся могут читать тексты, которые труднее, чем они могли бы читать в противном случае. Мы можем усилить интерес и мотивацию студентов, подогреваемые самостоятельным выбором книг, чтобы обеспечить «много миль на странице» — объем чтения, который способствует распознаванию слов, словарному запасу и знаниям.
В течение этого дополнительного времени чтения мы можем предоставить возможности для самостоятельного чтения, а также оказать дополнительную поддержку тем, кто в этом больше всего нуждается, через небольшие группы, центры повышения грамотности и группы управляемого чтения. Мы можем использовать любые упражнения по развитию беглости речи, которые мы обсуждали, поскольку мы предоставляем дополнительную поддержку читателям, которые в этом нуждаются. Независимые читатели развивают беглость в это время, читая с партнером или практикуясь в устном чтении.
Стандарты призывают к увеличению баланса художественной и научной литературы не только во время блока ELA, но и в других частях учебного дня.Таким образом, некоторые виды чтения научной литературы могут проходить в блоках социальных наук и естествознания. Мы можем использовать чтение текстов из области содержания как возможности для включения дополнительных уроков и занятий, которые помогут учащимся свободно читать. Многие из тех же действий и практик могут использоваться для обеспечения свободного владения предметными областями с минимальными изменениями и нюансами.
Моделирование беглого чтения текста
Используйте озвучивание текстов в области содержания, чтобы подчеркнуть экспрессию и темп при чтении вслух во время общественных и естественных наук.С помощью чтения вслух вы можете вводить новые темы и моделировать произношение соответствующей лексики области содержания, прежде чем учащиеся должны будут читать эти слова самостоятельно. Это дает студентам прочную основу для их независимого чтения о содержании.
Наборы текста по связанным темам
Используйте различные книги, статьи, электронные источники и т. Д. По темам изучаемой области, чтобы обеспечить раскрытие, которое подкрепляет общий словарный запас и концепции с помощью различных текстов.Чтение текстов на одну и ту же тему будет способствовать развитию или распознаванию слов наряду со знанием содержания.
Текстовые обсуждения
Вовлекайте учащихся в обсуждение сложных предложений, структуры текста и новой лексики, содержащейся в текстах области содержания. Разбирайте сложные предложения на составные части, предлагая учащимся описать значение каждой части своими словами. Обязательно завершите беседу, позволив студентам собрать составные части вместе, обсуждая значение на основе их нового понимания составных частей предложения.
Также попросите учащихся перечитать сложные предложения и отрывки в рамках текстовых дискуссий, направленных на выявление смысла текста.
Повторное устное чтение
Назначьте отрывок из текста в качестве домашнего задания для чтения вслух вечером дома или предоставьте такой текст, связанный с содержанием предметной области, учителям ELA для их использования.
Хоровое чтение
Используйте хоровое чтение, чтобы представить вступительный отрывок из первого текста о новой теме (для тематически связанных текстов).Этот отрывок также можно назначить домашним заданием (повторным устным чтением) после того, как состоится хоровое чтение.
Читательский театр
Используйте театр для чтения для текстов в области содержания, таких как речи, пьесы и стихи, обеспечивая время для репетиций в классе или дома. Попросите всех учащихся подготовиться к презентации, даже если время не позволяет провести индивидуальную презентацию. Каждый раз, когда используется это упражнение, могут выступать разные учащиеся.
Как мы уже говорили в начале этого руководства, беглость речи — это элемент навыков чтения, который можно улучшить относительно быстро с небольшими затратами времени и ресурсов.Еще несколько вещей, прежде чем вы приступите к изучению беглости чтения на K-2:
.- В детском саду и 1-м классе наше основное внимание уделяется развитию автоматического и точного декодирования и распознавания слов, уделяя больше внимания этим элементам беглости речи. Во 2-м классе мы продолжим уделять особое внимание автоматическому и точному декодированию для трудных читателей, но также будем уделять внимание скорости и выразительным элементам беглости.
- Беглость речи меняется в зависимости от сложности текста, контекста или жанра — то есть учащиеся, бегло читающие один текст, могут не читать другой тип текста с таким же уровнем беглости.Помните, что поддержание беглости — это постоянное стремление, а не цель, которая будет достигнута.
- Частота важна — включайте эти упражнения в уроки в рамках блока ELA и за его пределами как можно чаще.
Повторное устное чтение
Повторное устное чтение — это упражнение, при котором выбранный отрывок читается вслух несколько раз в течение недели. Повторение обеспечивает точное распознавание слов, выражение, темп — элементы беглости. Перечитывание дает отличную практику и новые знания.Это также отличная стратегия, помогающая учащимся понимать все более сложные тексты на уровне их класса:
- Свободный читатель (учитель, тренер или более свободно владеющий ровесником) читает отрывок ученику.
- Студент читает отрывок, уделяя особое внимание чтению в подходящем темпе, точному произношению слов и чтению с подходящим выражением.
- Свободный читатель дает студентам обратную связь относительно темпа, произношения и выражения.
- Студент продолжает практиковаться в устном чтении текста в течение недели.
- Учитель следит за устным чтением в течение недели и оценивает устное чтение в конце недели.
HideShow
Хоровое чтение
Хоровое чтение — это занятие, в котором учитель и ученики (весь класс или группа) читают вместе, в унисон. Хоровое чтение дает учащимся модель того, как звучит свободное чтение, включая произношение, выражение и темп. Это занятие также предусматривает постепенное освобождение студентов от групповой практики к самостоятельному чтению отрывка.
- Учитель моделирует произношение, темп и выражение во время чтения отрывка классу или группе.
- Затем учитель и дети читают отрывок вместе, а учитель по очереди следит за чтением отдельных детей. Примечание: на начальном этапе студентам может потребоваться практика чтения в унисон, но после небольшой практики, начиная и заканчивая вместе, студенты усвоят распорядок.
Примечание о целенаправленном выборе текста: учащиеся получают наибольшую пользу, когда отрывки и тексты для хорового чтения имеют сложность на уровне их класса и не требуют более трех минут для чтения вслух.Соответствие тем в хоровом чтении изучаемой теме приносит пользу учащимся, расширяя их знания и словарный запас.
HideShow
Партнерское чтение
Чтение партнера может быть выполнено двумя способами.
A. Учащиеся могут читать друг другу вслух, по очереди предложения, абзацы или страницы, при этом сверстники дают отзывы о произношении, темпе и выражении. Партнерское чтение поддерживает самокоррекцию за счет моделирования и распознавания слов.
- Выберите реплику о очередности (предложение, абзац, страницу) и смоделируйте для учащихся, как будет проходить очередность. Кроме того, покажите ученикам, как они должны давать обратную связь своему партнеру.
- Один ученик читает, пока не завершится его очередь, в то время как ученик-партнер следует по тексту.
- Студент-партнер предоставляет обратную связь и корректирует, если необходимо, во время чтения.
- Процесс повторяется при каждом повороте.
- Учитель следит за парами, чтобы обеспечить успеваемость и внимание к заданию.
B. Чтение с партнером также может принимать форму чтения «шепотом», когда ученики читают хором в парах или группах шепотом, что позволяет снизить отвлекающий фоновый шум. Когда учитель перемещается по группам или партнерствам, учащиеся могут повышать свой голос до уровня устного чтения, чтобы учителя лучше чувствовали их беглость.
Для учащихся, нуждающихся в большей поддержке, могут быть использованы варианты чтения с партнером, которые обеспечивают моделирование, при том понимании, что сильная классная культура необходима для успешного проведения следующего без унижения учащихся.
В варианте «Слушание и чтение» партнеры читают одну и ту же часть отрывка, причем более беглый партнер сначала читает вслух и, таким образом, моделирует своего партнера, который молча следует за ним. Менее беглый партнер затем читает вслух, в то время как более свободный партнер обеспечивает корректирующую обратную связь и поддержку по мере необходимости. Затем пара переходит к следующему предложению, абзацу или странице, используя тот же процесс.
В варианте тандемного чтения пара читает вслух в тандеме с более опытным читателем, который дает модель своему партнеру, до тех пор, пока менее беглый читатель не сигнализирует о том, что он или она готов продолжить чтение самостоятельно.Когда ученик делает ошибку при чтении, тандемное чтение начинается снова, пока менее беглый читатель снова не подаст сигнал о том, что он готов продолжить соло.
HideShow
Читательский театр
Читательский театр — это мероприятие, в котором текст делится на части для каждого читателя и читается вслух. Текст отрабатывается в течение недели (многократно читается) для презентации в конце недели. Reader’s Theater обеспечивает целенаправленную отработку темпа и выражения, а посредством репетиции обеспечивает повторение, которое способствует распознаванию слов.Важно отметить, что во время презентации студенты читают текст с выражением, а не выполняют текст по памяти.
- Учитель выбирает текст, подходящий для исполнения (особенно подходят стихи, речи, сцены из пьес и текст с диалогами)
- Учитель выполняет модельное чтение текста, затем поручает учащимся.
- В течение недели время уделяется устной практике, а в середине недели часть практического времени посвящена выразительному чтению избранного.
- В конце недели текст представлен аудитории.
HideShow
Практика выше мастерства
Важно обеспечить учащимся возможность практиковаться помимо простого усвоения орфографических соответствий. Цель состоит в том, чтобы ученики достигли автоматизма. Это потребует постоянной практики, сопровождаемой корректирующей обратной связью. Даже лучшие в мире нападающие хоумрана по-прежнему ходят на тренировку. То есть тренируются, хотя уже освоили хоум-ран.То же самое и с беглостью речи: чтобы способствовать автоматическому декодированию, нам нужно практиковать (помимо овладения) соответствия букв и звука, которым мы уже учили, даже когда мы переходим к обучению новым соответствиям между буквами и звуками.
Практика за пределами мастерства также играет роль в развитии автоматического распознавания слов. Чем больше ученики читают, тем больше отдельных слов они узнают автоматически. Благодаря подробным инструкциям и достаточному количеству времени на чтение многие часто встречающиеся слова (слова, которые неоднократно встречаются в различных текстах) становятся узнаваемыми.Со временем слова, которые учащиеся неоднократно декодировали, также становятся узнаваемыми, поэтому их больше не нужно озвучивать.
HideShow
Предоставление тематически связанных наборов текстов
Мы поддерживаем развитие словарного запаса и знания содержания, когда обеспечиваем тематическое чтение. Несколько авторов, пишущих на одну и ту же тему, вероятно, будут использовать одни и те же слова. Многократное знакомство с лексикой в контексте увеличивает словарный запас и знание содержания, что способствует развитию беглости речи и понимания.
Почему тематические, а не тематические тексты? Хотя такие темы, как борьба, дружба и героизм, могут связывать тексты, эти тексты, скорее всего, не будут иметь большого совпадения в словарном запасе. Сама тема может иметь некоторый связанный с ней словарный запас (например, герой, злодей, храбрость), но тексты, скорее всего, будут о разных ситуациях или персонажах, представляющих тему. Темы, с другой стороны, приносят с собой словарь темы (например, тематические растения имеют общий словарь корней, листьев, стеблей, фотосинтеза, питательных веществ и т. Д.), Что позволяет учащимся развить беглость чтения по этой теме. тема.
HideShow
Моделирование и обсуждение
Некоторые дети могут на самом деле не знать, как элементы беглости текста подсказывают, и это одна из причин, почему чтение вслух для явного моделирования (и обсуждения) того, как звучит беглое чтение, полезно. По мере чтения мы также можем привлечь внимание студентов и обсудить взаимосвязь между структурами текста, выбором слов, синтаксисом и значением. Это позволяет нам развивать привычку уделять внимание языку, а не только отдельным словам в тексте.Чтобы добиться наибольшего успеха, используйте моделирование и планирование обсуждения перед уроком. Чтобы способствовать содержательному обсуждению, нам необходимо оценить, какие части текста вызовут у наших студентов:
- Выберите несколько предложений или коротких отрывков из текущего текста, которые являются сложными и передают важные элементы смысла.
- Проанализируйте предложение или отрывок, чтобы мы могли четко идентифицировать элементы главного и придаточного предложения, включая подлежащее, глагол, тему и действие.
- Заранее переведите каждую часть отрывка в ее смысл.
- Определяет элементы структуры текста и выбор смысловых слов, включенных в текст.
HideShow
Библиография
Аллингтон Р. Л. (1983). Свободное владение: забытая цель программы чтения. Учитель чтения, 36, 556–561.
Аллингтон, Р. Л. (2014). Как объем чтения влияет как на беглость чтения, так и на успеваемость. Международный электронный журнал начального образования, 7 (1), 13.
Аллингтон, Ричард Л. Что действительно важно для испытывающих трудности читателей: разработка программ, основанных на исследованиях. Нью-Йорк, Нью-Йорк: Пирсон, 2012.
.Арчер А. Л., Глисон М. М. и Вашон В. Л. (2003). Расшифровка и беглость: основные навыки для читателей старшего возраста. Ежеквартально на нарушение обучаемости, 26 (2), 89-101.
Армбрустер Б., Лер Ф. и Осборн Дж. (2001). Строительные блоки исследования для обучения детей чтению: ставьте чтение на первое место.
Августа Д., Маккардл, П., и Шанахан, Т. (2014). Развитие грамотности у изучающих английский язык: результаты обзора экспериментальных исследований. Обзор школьной психологии, 43 (4), 490-498.
Камахалан, Ф. М. Г., & Вайраз, А. (2015). Использование дополнительного времени для обучения грамоте и разнообразных программ чтения. Улучшение чтения, 52 (1), 19-26.
Дентон, К., Брайан, Д., Векслер, Дж., Рид, Д., и Вон, С. (2007). Эффективное обучение для учащихся средних классов с проблемами чтения.
Фишер Д. и Фрей Н. (2014). Внимательное чтение как средство для борьбы с читателями средней школы. Журнал по грамотности подростков и взрослых, 57 (5), 367-376.
Ford, K. (нет данных). ELL и свободное чтение на английском языке. Получено 8 апреля 2016 г. с сайта http://www.colorincolorado.org/article/ells-and-reading-fluency-english
.Фрэнсис, Д. Дж., Ривера, М., Лезо, Н. К., Киффер, М. Дж., И Ривера, Х. (2006, октябрь). Практическое руководство по обучению изучающих английский язык.В презентации на встрече партнерства LEP, Вашингтон, округ Колумбия. Доступно для загрузки с http://www.centeroninstruction.org.
Гева, Э., и Фарния, Ф. (2012). Изменения в развитии характера владения языком и беглости чтения создают более сложный взгляд на понимание прочитанного на ELL и EL1. Чтение и письмо, 25 (8), 1819-1845.
Гольденберг, К. (2008). Обучение изучающих английский язык. Американский педагог.
Хасбрук, Дж. (2006). Для учащихся, которые еще не владеют беглым языком, чтение в тишине — не лучший вариант использования учебного времени.Американский педагог, 30 (2).
Кун, М. Р., Шваненфлюгель, П. Дж., И Мейзингер, Э. Б. (2010). Согласование теории и оценки беглости чтения: автоматизм, просодия и определения беглости. Reading Research Quarterly, 45 (2), 230–251.
Мэддокс, К., и Фэн, Дж. (2013). Обучение целому языку и обучение звуку: влияние на беглость чтения и точность правописания первоклассников. Подача онлайн.
Мейер, М. С. и Фелтон, Р. Х. (1999). Повторное чтение для повышения беглости: старые подходы и новые направления.Анналы дислексии, 49, 283–306.
Национальная комиссия по чтению (2000). Отчет Национальной комиссии по чтению: Обучение детей чтению. Бетесда, Мэриленд: Национальный институт детского здоровья и развития человека.
Пикульски, Дж. Дж., И Чард, Д. Дж. (2005). Свободное владение: мост между декодированием и пониманием прочитанного. Учитель чтения, 58 (6), 510-519.
Расинский Т. (2013). Поддерживающая беглость речи: ключ к успеху в чтении.
Расинский, Т. (2006). Беглость чтения для подростков: должны ли мы заботиться? Получено 8 апреля 2016 г. с сайта http: // ohiorc.org / adlit / inperspective / issue / 2006-09 / article / feature.aspx
Расинский, Тим (2006). Инструкция по беглому чтению: выход за рамки точности, автоматизма и просодии. Учитель чтения, 59 (7), 704–706.
Rasinski, T. & Burns, M.S. (2014). Наука о мозге и инструкция по чтению.
Расински, Т. В., Падак, Н. Д., МакКеон, К. А., Уилфонг, Л. Г., Фридауэр, Дж. А., и Хайм, П. (2005). Является ли свободное чтение ключом к успешному чтению в средней школе? Журнал по грамотности подростков и взрослых, 22-27.
Расински, Т. В., Ройтцель, Д. Р., Чард, Д., и Линан-Томпсон, С. (2010). 13 Свободное чтение. Справочник по чтению, 4, 286.
Расински Т., Хоман С. и Биггс М. (2009). Обучение беглому чтению борющихся читателей: методы, материалы и доказательства. Ежеквартальное чтение и письмо, 25 (2-3), 192-204.
Расинский, Тим (март 2004 г.). Создание беглых читателей. Образовательное лидерство, 61 (6).
Шталь, С. А. (2004). Что мы знаем о свободном владении языком? Выводы Национальной комиссии по чтению.
Топпинг, К. Дж. (2014). Парное чтение и родственные методы для улучшения беглости речи. Международный электронный журнал начального образования, 7 (1), 57.
Уолпол, С., и Маккенна, М.С. (2012). Справочник тренера по грамотности: Руководство по практике, основанной на исследованиях. Guilford Press.
Уайт, Т. Г., Соуэлл, Дж., И Янагихара, А. (1989). Обучение учеников начальной школы использованию подсказок, состоящих из частей слова. Учитель чтения, 42 (4), 302-308.
Вольф, М. (2013). Новое исследование старой проблемы: краткая история беглости речи | Схоластический.com Получено 8 апреля 2016 г. с сайта http://www.scholastic.com/teachers/article/new-research-old-problem-brief-history-fluency.
HideShow
Самостоятельно и профессионально читать и понимать сложные литературные и информационные тексты. Целеустремленно и с пониманием читайте тексты для начинающих читателей. Знать и применять навыки фонетики и анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов.Знать и применять навыки фонетики и анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов. Читайте с достаточной точностью и беглостью, чтобы поддерживать понимание. Знать и применять навыки фонетики и анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов. Читайте с достаточной точностью и беглостью, чтобы поддерживать понимание.Знать и применять навыки фонетики и анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов. Знать и применять навыки фонетики и анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов. Знать и применять навыки фонетики и анализа слов на уровне своего класса при расшифровке слов.Самые популярные программы чтения не поддерживаются наукой
Существует множество исследований о том, как лучше всего научить читать в раннем возрасте.Но когда дело доходит до множества вариантов учебных программ, которые есть в школах, часто бывает трудно понять, соответствуют ли данные хорошо продаваемых программ.
И что еще более усложняет ситуацию, нет хорошего способа заглянуть в каждый класс начального чтения, чтобы увидеть, какие материалы используют учителя.
«Это вопрос малоизученный», — сказал Марк Зайденберг, когнитивист из Университета Висконсин-Мэдисон и автор книги «Язык со скоростью зрения: как мы читаем, почему многие не умеют читать» и что Делать можно .«[Эти программы] разрабатываются крупными издателями, но они не очень открыты. Исследователям очень трудно получить базовые данные о том, насколько широко они используются».
Теперь некоторые данные доступны. В рамках общенационального репрезентативного опроса Исследовательский центр Education Week спросил учителей старших классов и учителей специального образования, какие учебные планы, программы и учебники они использовали для раннего обучения чтению в своих классах. пять включают три набора основных учебных материалов, предназначенных для использования в условиях всего класса: «Единицы обучения для обучения чтению», разработанные в рамках проекта «Чтение и письмо педагогического колледжа», и «Путешествия и начало чтения», оба — Хоутон Миффлин Харкорт.Есть также два метода раннего вмешательства, которые нацелены на определенные навыки, в которых некоторым учащимся нужно больше практиковаться: вмешательство Fountas & Pinnell в уровень грамотности и восстановление чтения.
Анализ материалов «Недели образования» выявил много случаев, когда эти программы расходятся с научно обоснованной практикой обучения чтению или поддержки учащихся, испытывающих трудности.
На данный момент широко признано, что программы чтения для маленьких детей должны включать фонетику — и каждая из этих пяти программ учит о соответствиях между звуками и буквами.Однако меняется характер этой инструкции. В некоторых случаях учащиеся осваивают последовательность буквенно-звуковых отношений в установленной последовательности. В других случаях обучение акустике менее систематизировано, что повышает вероятность того, что учащиеся не будут учиться или не будут оцениваться по определенным навыкам.
Phonics «похоронен» во многих коммерческих программах чтения, сказал Зайденберг. Он сказал, что учителя могут использовать то, что есть, для построения последовательной последовательности, а могут и нет.
И часто эти программы учат студентов подходить к словам таким образом, чтобы это могло подорвать получаемые ими звуковые инструкции.
Некоторые из этих мероприятий и учебных программ действуют при понимании того, что учащиеся используют несколько источников информации или «подсказок» для решения слов. Это могут быть буквы на странице, контекст, в котором встречается слово, изображения или грамматическая структура предложения.
Наблюдательные исследования показывают, что плохие читатели действительно используют разные источники информации, чтобы предсказать, что могут сказать слова.Но исследования также показывают, что опытные читатели так не читают. Исследования в области нейробиологии показали, что опытные читатели обрабатывают все буквы в словах, когда читают их, и что они очень быстро читают связанный текст.
Тем не менее, многие программы раннего чтения предназначены для того, чтобы научить учащихся делать более точные догадки, исходя из предположения, что это сделает детей лучше читающими. Проблема в том, что он учит детей верить, что им не всегда нужно смотреть на все буквы, составляющие слова, чтобы их прочитать.
См. Также
Как правильно читать — Интернет-саммит недели образования
Тем не менее, учителя могут не знать, что стратегии подсказок не соответствуют научной базе данных о преподавании чтения, сказала Хайди Беверин-Карри, соучредитель The Reading League, организации, продвигающей научное обучение чтению.
Классные учителя также обычно не люди, принимающие решения о том, какую учебную программу использовать. В ходе опроса Education Week 65 процентов учителей заявили, что их округ выбрал их программы и материалы для начального чтения, а 27 процентов заявили, что решение остается за школой.
Даже когда учителя хотят подвергнуть сомнению подход своей школы или округа, они могут почувствовать давление, чтобы они молчали. «Неделя образования» поговорила с тремя учителями из разных районов, которые попросили не использовать их имена в этой истории, опасаясь негативных последствий со стороны их школьных систем.
Стратегии подсказки сохраняются
Восстановление чтения, методика для первого класса, используемая примерно 20 процентами опрошенных учителей, была разработана в 1970-х годах новозеландским исследователем Мари Клэй. Тридцатиминутные уроки проводятся индивидуально и, как правило, изо дня в день имеют одинаковую структуру. «Идея состоит в том, чтобы вовремя поймать учеников, прежде чем им понадобится более интенсивное вмешательство», — сказал Джефф Уильямс, руководитель учителей по восстановлению чтения в школьном округе Солон в Огайо.
Учащиеся читают книги, которые они читали ранее несколько раз, а затем читают книгу, которую они прочитали только один раз, накануне, в то время как учитель ведет «текущую запись».Здесь учитель отмечает слова, которые ученик читает неправильно, и отмечает, какой сигнал, по-видимому, использовал ребенок, чтобы произнести неправильное слово.
Например, если ребенок читает слово «горшок» вместо «ведро», учитель может указать, что ученик использовал смысловые подсказки, чтобы понять это слово.
В течение оставшейся части урока учащиеся тренируют отношения между буквой и звуком, пишут рассказ и собирают слова в сокращенный рассказ. В конце они читают новую книгу.
Программа также требует интенсивной подготовки учителей, которую проводят партнерские колледжи.
Уровневое вмешательство Fountas & Pinnell в области грамотности следует аналогичной структуре уроков, но проводится в формате небольших групп, а не один на один.
В обеих программах текст выравнивается в соответствии с воспринимаемой сложностью. Учителей просят подбирать учеников по книгам на нужном уровне, с мыслью, что это вызовет их, но не подавит.
Учащиеся низших уровней читают предсказуемый текст: книги, в которых структура предложений одинакова от страницы к странице, а изображения представляют собой буквальную интерпретацию того, что говорится в тексте.В одной из книг LLI, например, рассказывается о девушке, которая одевается зимой кататься на санях. «Посмотри на мои штаны», — гласит первая страница, на которой изображена девушка, держащая брюки. «Посмотри на мою куртку» на следующей странице с фотографией девушки, указывающей на куртку.
Ирен Фунтас и Гей Су Пиннелл, основатели LLI, отказались дать интервью для этой статьи через своего издателя Heinemann. В компании также отказались от комментариев.
Основные разногласия касаются этих предсказуемых текстов и соответствующих им методов обучения.Для Уильямса, руководителя учителей по восстановлению чтения в Огайо, предсказуемый текст может быть полезным ориентиром, когда дети все еще изучают, как работает печать. По его словам, повторяющаяся структура предложения демонстрирует, что слова имеют постоянное значение, а частые изображения обеспечивают контекст для связи со словами.
В качестве примера он привел слово «бегемот». Указывая на то, что «бегемот» начинается с буквы «h», и связывая это слово с соответствующей картинкой и контекстом рассказа, ученик может связать слово и значение слова.
«Когда он изолирован, и мы просто произвольно говорим:« Эта форма издает такой звук », это немного абстрактно для маленьких детей», — сказал Уильямс.
Но другие эксперты говорят, что использование предсказуемого текста таким образом учит маленьких детей неправильному пониманию того, как работает английский язык.
«Вы строите эту основу, английский — это язык, который я должен запомнить», — сказала Тиффани Пельтье, докторант Оклахомского университета, изучающая обучение чтению.
Но дети не запоминают слова, чтобы выучить их.Вместо этого они декодируют буквенно-звуковые соответствия. После нескольких экспозиций слово становится узнаваемым с первого взгляда благодаря процессу, называемому орфографическим картированием.
Конечно, изображение бегемота может передать полезную информацию. Это может помочь ребенку понять, как выглядит животное или что оно может делать в дикой природе. Но изображение бегемота не поможет ребенку прочитать слово.
В предсказуемых текстах учащимся не нужно распознавать отдельные звуки в слове, сказал Пельтье, даже несмотря на то, что обучение этому сильно коррелирует со способностью к чтению.Так что, Reading Recovery и LLI вообще обращают внимание на звуки в словах?
В обоих есть ежедневные разделы для работы с буквами и словами. «Восстановление при чтении» проверяет учащихся на 50 фонем, когда они входят в программу, а учителя выбирают те, о которых учащиеся не знают, сказал Уильямс.
Но, если обучение основано на индивидуальных ошибках ученика, а не на систематической структуре, могут остаться некоторые пробелы, сказала Кристен Келлер, менеджер по работе с педагогами в Decoding Dyslexia California, которая раньше была учителем восстановления чтения.
Например, она сказала, что у нее может быть ученик, который не знает звука / ау /, например, в словах «как» или «вау». Келлер работала со студенткой над этим звуком, но от нее не ожидалось, что она объяснит разницу между тем, когда «оу» издает звук / оу /, например, «как», и когда «оу» издает звук и / о /, как в «шоу».
Акустика действительно присутствует на уроках восстановления чтения, сказала она. «Но это не систематично, не мультисенсорно и во многом зависит от базы знаний учителя и выбранной книги.
LLI действительно включает объем и последовательность для фонематической осведомленности и обучения фонетике. Но студенты входят в программу на разных этапах, и возможно, что им может потребоваться больше практики с навыками, которые считаются ниже их уровня, или что они выйдут из вмешательства до того, как достигнут всех звуко-буквенных соответствий, которых они не знают. .
Компания Fountas & Pinnell Literacy выделяет два основных исследования, которые, по ее утверждению, подтверждают эффективность программы в классах K-2.Оба из Центра исследований в области образовательной политики Университета Мемфиса, и оба финансировались Heinemann, издающим LLI.
В исследовании 2010 года, которое компания называет «золотым стандартом», было обнаружено, что учащиеся детских садов, 1-го и 2-го классов, получившие LLI, добились большего успеха, чем ученики, не получившие никакого вмешательства. Но эти достижения были согласованы только на основе собственной оценки Fountas & Pinnell, а не внешнего валидатора достижений в чтении. Результаты отдельного теста на грамотность DIBELS были неоднозначными.Детсадовцы и первоклассники в экспериментальной группе показали лучшие результаты, чем контрольная группа, по некоторым субтестам, но второклассники не заметили разницы.
Reading Recovery, напротив, имеет гораздо более убедительную доказательную базу эффективности. В частности, независимая оценка федерального гранта, расширяющего программу, показала, что учащиеся, получившие такое вмешательство, лучше справились с оценками общего чтения, понимания прочитанного и декодирования по сравнению с аналогичными учащимися, которые прошли традиционные мероприятия по обучению грамоте в своих школах.Но даже это исследование вызвало споры.
Психологи Джеймс У. Чепмен и Уильям Э. Танмер опубликовали критический анализ оценки, утверждая, что многие из студентов с самыми низкими успеваемостями были исключены из программы, что потенциально увеличивало показатели успешности.
Исполнительный директор Совета по восстановлению чтения в Северной Америке не ответил на запросы о комментариях.
Три основные учебные программы также вошли в пятерку самых популярных среди учителей списка, согласно опросу «Неделя образования»: «Единицы обучения для обучения чтению» Хайнеманна и «Путешествия и начало чтения», проведенные Хоутоном Миффлин Харкорт.
Единицы исследования для обучения чтению были разработаны Люси Калкинс, исследователем и директором-основателем проекта Педагогического колледжа по чтению и письму.
Программа построена по модели «читательской мастерской». Учителя проводят короткий «мини-урок» в начале урока, а затем ученики проводят большую часть времени, практикуя этот навык самостоятельно, пока учитель наблюдает за ними и работает с небольшими группами.
«Мы думаем о том, что делает хороший читатель.Какую жизнь ведет хороший читатель? » Калкинс говорит в видео с описанием семинара по чтению на веб-сайте Units of Study. «Поэтому, прежде всего, это означает, что чтение будет в центре внимания».
Калкинс отказалась давать интервью для этой истории через своего издателя Хайнеманна. В компании также отказались комментировать саму программу.
Единицы исследования прививают эти привычки к чтению у детей и учит их, что чтение — это то, что нужно ценить, сказала Сьюзан Чамбр, доцент кафедры образования Марист-колледжа в Покипси, штат Нью-Йорк.Y. Он также знакомит с разнообразием жанров и дает учащимся возможность выбирать, что им читать. «То, что мы погружаем детей в литературу, — это важно, — сказал Чамбр.
Но Чамбре испытывала затруднения с Единицами обучения, когда она использовала их в качестве воспитательницы детского сада в инклюзивном классе. Программа предполагала много знаний — устной речи и фонетики, — которых у студентов просто не было. Чамбр наблюдал, как дети бормочут предложения, составляя слова, глядя на картинки.
«Те дети, которые приходят [в школу] и могут легко осваивать базовые навыки, имеют достаточный объем общих знаний и изрядный словарный запас, у них все получится», — Мередит Либен, старший научный сотрудник по стратегическим вопросам. инициативы в Student Achievement Partners, говорится о единицах обучения для обучения чтению.
Но многие ученики приходят в школу не с такими знаниями, и программа недостаточно ясна, чтобы восполнить пробелы, сказал Чамбр. Начиная с детского сада, учеников учат чтению «сверхспособностей», которые побуждают их «искать смысл, использовать подсказки в картинках и использовать звук первой буквы слова, чтобы помочь им читать», согласно образцам уроков для детского сада, загруженным из Сайт Heinemann.Один пример урока побуждает учителей говорить такие вещи, как «Проверьте картинку», «Попробуйте что-нибудь» или «Это правильно?» когда ученики борются, что побуждает учеников не обращать внимания на буквы в слове.
В публичном заявлении, отвечая на научно обоснованную критику ее программы, Калкинс написала, что просьба учеников угадать или «попробовать», когда они перейдут к трудным словам, учит выносливости чтения. Она также утверждала, что предсказуемые тексты имеют ценность для маленьких детей, которые «приближаются к чтению», когда полагаются на синтаксис и подсказки в картинках.
Несмотря на то, что Единицы изучения чтения являются основной программой чтения, они не обучают фонематической осведомленности или фонетике систематически или явно. «В лучшем случае это предложение, и здесь много внимания уделяется системе трех сигналов», — сказал Либень.
Проект Педагогического колледжа по чтению и письму недавно выпустил отдельную программу по акустике — «Учебные курсы по фонетике». В своем недавнем заявлении Калкинс подчеркнула важность систематической фонетической программы и сказала, что для учителей было бы «мудрым шагом» включать более декодируемые тексты в уроки с начинающими читателями.Тем не менее, маркетинговые материалы для устройств подразумевают, что компания считает, что акустика не должна играть центральную роль в классе.
«Обучение акустике должно быть экономным и эффективным», — говорится в материалах. «Каждая минута, которую вы тратите на обучение фонетике (или подготовку материалов по фонетике для использования на уроках), — это меньше времени, затрачиваемого на обучение другим вещам».
Меню выбора
Две другие основные учебные программы, Houghton Mifflin Harcourt’s Journeys и Into Reading, существенно отличаются от остальной части этого списка.Into Reading — это новый продукт компании — это ее первый учебный год в школах. По данным HMH, более 6,7 миллиона учеников используют Journeys в школе.
Обе программы включают явную систематическую программу по фонематическому восприятию и фонетике. В отправленном по электронной почте заявлении для Education Week представитель HMH написал, что компания предлагает учителям следовать этой последовательности, поскольку акустические навыки накапливаются. Расшифровываемые тексты доступны для покупки.
Поскольку эти программы должны быть всеобъемлющими, они включают уроки и ресурсы для обучения другим базовым навыкам, таким как написание букв, правописание и беглость речи, а также подробные инструкции по лексике, якорные тексты и тексты учащихся, обучение письму и обучение пониманию.
Зайденберг, который рецензировал материалы «Путешествий», но не «В чтение», сказал, что количество материалов, уроков и вариантов обучения в программе огромно. «Похоже, что ответ издателя на все дебаты по поводу инструкций по чтению заключался в том, чтобы они включали все», — сказал он.
В заявлении, отправленном по электронной почте, HMH сообщило, что учителя могут «выбирать из множества ресурсов, чтобы принимать наилучшие образовательные решения для своих учеников и соответствовать требованиям школьной программы округа.
Когда школа Milton Terrace Elementary в Боллстон-Спа, штат Нью-Йорк, начала использовать Journeys, учителя использовали материалы по-другому, — сказала Кэтлин Чосер, директор школы. (Школа больше не использует программу.) Например, хотя программа предлагает декодируемые книги, дети практиковались в выровненных текстах, что не давало возможности использовать выученные ими шаблоны, сказал Чосер. По словам Зайденберга,
Journeys включает шесть руководств для учителей только для 1-го класса. «В этих пособиях для учителей так много информации, что возникают серьезные вопросы о том, действительно ли кто-нибудь их использует», — сказал он.«И если они их используют, то просто перебирают их, чтобы найти то, что им удобно?» Чосер сказала, что именно это произошло в ее школе.
Идеальная программа?
Трудно найти идеальную учебную программу, — говорит Блайт Вуд, инструктор отдела специального образования школьного округа Пикерингтон и вице-президент Международной ассоциации дислексии Центрального Огайо.
Она критически относится к программе «Уровневая грамотность», в частности, за то внимание, которое она уделяет взгляду на слова как на единое целое, и за отсутствие дешифрируемого текста.Но, по ее словам, в большинстве коммерческих материалов есть как хорошие, так и плохие стороны.
«База знаний учителя и способность определять потребности ученика более важны, чем коробочная программа», — сказал Вуд. «Мы не собираемся встречать каждого ребенка с одной коробкой».
Тщательный взгляд на учебный план важен, но еще важнее убедиться, что учителя имеют подготовку, необходимую им для самостоятельной оценки практики, сказала Беверин-Карри из The Reading League. «Просто передать учителям материалы, программу или учебный план не поможет.”
6-шаговое руководство по освоению французской фонетики
Колесо обозрения может казаться таким высоким от земли.
Но когда вы едете медленно и плавно, вы знаете, что в конечном итоге достигнете вершины.
Говорить по-французски без иностранного акцента тоже может показаться далеким.
Но со стратегическим подходом, который постепенно приближает вас все ближе и ближе, вы доберетесь туда.
И знаете ли вы, что будет способствовать вашему прогрессу в этой прогулке по произношению?
Французская фонетика.
Когда вы начинаете говорить по-французски, невероятно полезно привыкнуть к общим звукам языка, и лучший способ сделать это — взглянуть на фонетику.
Разбивая слова на отдельные звуки, фонетика может сделать французский язык намного более понятным, и скоро разговоры по-французски станут вашей второй натурой. Чтобы помочь вам стабильно продвигаться к вершине рейтинга, мы собрали шесть надежных шагов для овладения французской фонетикой.
Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)
Почему фонетика важна для изучающих французский язык?
- Они помогают произносить слова на французском языке. На ранних этапах французского разговора фонетика, возможно, является наиболее важным элементом, который нужно выучить. Предоставляя вам пошаговое руководство по разговору на французском языке, они помогают убедиться, что вы можете произносить слова точно и бегло, и тем самым легко общаться на французском. Различия между некоторыми французскими словами сейчас может быть трудно различить, особенно в словах с большим количеством гласных, но сосредоточение внимания на фонетике поможет вам понять даже самые незначительные изменения произношения.
- Они отмечают важные языковые различия. Чаще всего новички совершают досадные ошибки, когда говорят по-французски только потому, что им не удается сосредоточить внимание на фонетических различиях между похожими по звучанию словами. Возможно, вы узнаете, как буквы функционируют в зависимости от их места в слове.
- Они повысят вашу уверенность в разговоре. Возможность свободно и точно побеседовать с носителем языка на французском творит чудеса для вашей уверенности.И такое общение станет возможным, если вы будете знать свою фонетику. После того, как вы начнете настоящий разговор на французском, вы будете только взволнованы и мотивированы делать это чаще.
Разделение слов на небольшие куски очень поможет вам в дальнейшем. Потратив время на изучение этих основ вначале, вы впоследствии улучшите свои навыки гораздо более быстрыми темпами.
1. Ежедневно практикуйте фонетический алфавитКонечно, лучший способ по-настоящему овладеть французской фонетикой — это использовать действительно отличный французский фонетический словарь. Word Reference Фонетический онлайн-словарь — отличный инструмент, который можно использовать, если вы боретесь с новыми словами, и он будет служить хорошим напоминанием о том, как отдельные буквы функционируют в словах. У вас есть доступ как к письменным, так и к записанным версиям слов, включая фонетическое написание.
Обратите внимание, что международный фонетический алфавит — это то, что вы увидите на большинстве веб-сайтов учащихся. Этот фонетический алфавит с буквами между знаками обратной косой черты (/ /) показывает, как произносить слова.
Я действительно рекомендую потратить время на изучение фонетического алфавита. Французские фонетические словари сосредоточены на определенных гласных и согласных звуках, которые часто появляются во французском языке, поэтому, как только вы запомните их символы IPA, у вас не будет проблем с чтением вслепую новых слов, написанных на IPA.
Выбирайте по одной букве IPA за раз, чтобы сделать вашу задачу намного более управляемой. Вы можете выучить один звук в день или, например, потратить целую неделю на один гласный звук.На этой неделе вы выучите слова, в которых используется этот конкретный звук, что не только поможет вам запомнить произношение, но и улучшит ваш словарный запас.
Кроме того, регулярные фонетические упражнения действительно помогут вам не сбиться с пути. Веб-сайт Phonetique наполнен интерактивными обучающими материалами, которые проверят ваше фонетическое понимание. Вы можете выбрать тип пары букв, на которой хотите пройти тестирование, и прослушать несколько различных пар произношения.Поначалу нормально бороться, но со временем и постоянным воздействием вы сможете заметить разницу между французскими / u / и / y /!
2. Фокус на французских гласныхКак произносятся французские гласные, может сильно различаться в зависимости от того, где они используются в слове, поэтому выделение времени, чтобы сосредоточиться на гласных, действительно сослужит вам хорошую службу. Обычно гласные произносятся как носовые звуки, как чистые гласные звуки или как полугласные звуки.
- Чистые гласные обычно появляются в словах сами по себе и произносятся таким же образом.Я рекомендую использовать страницу IE Language , посвященную гласным звукам, которая включает ряд аудиоклипов, которые помогут вам различать их. Чистые гласные перечислены в таблице, чтобы вы могли узнать, как они обычно звучат.
- Полугласные имеют звук, который может несколько искажаться из-за написания, но их довольно легко понять, как только вы запомните их, и основаны на / w / и / j / звуки.
- Носовые звуки может быть труднее понять при разговоре, но, опять же, их определенно можно выучить. Фраза un bon vin blanc (хорошее белое вино) обычно используется как пример французских носовых гласных, которые произносятся в задней части горла и носа.
Как и во всех учебных упражнениях, стоит уделить время французским гласным, уделяя особое внимание одному типу за раз. Чистые гласные — хорошее место для начала, поскольку они встречаются во многих распространенных французских словах.Используйте страницу IE Language выше, чтобы начать знакомство с этими звуками. Слушайте записанное произношение и попробуйте повторить потом.
Выучив сами звуки, потренируйтесь произносить слова, в которых встречаются определенные звуки. Вы можете использовать для этого образцы слов с сайта. Начните с одного гласного звука и повторите его несколько раз, а затем произнесите слова. Попробуйте каждый день добавлять новое слово и / или звук в свой распорядок дня, чтобы постепенно выучить гласные звуки.
Но не слушайте только эти гласные звуки и слова изолированно.Позже вы можете перейти к FluentU , чтобы слушать французские гласные в контексте.
3. Получите молчаливые письма Во французскоместь немые буквы, поэтому, как только вы почувствуете себя хорошо в своих гласных, переходите к этим тихим твари. Хотя «h», вероятно, самая популярная из безмолвных букв, время от времени всплывают и другие.
- Буква «з». Если слово начинается с «h», обычно оно молчит, и следующая гласная произносится как первая буква.Например, такие слова, как heure (час), homme (мужчина) и haut (высокий), начинаются с молчаливой буквы «h». Если ваше имя начинается с этой буквы, привыкните слышать альтернативный вариант на французском!
- Конечные согласные. Кроме того, заключительные согласные в словах часто не произносятся. Например, слово blanc (белый) произносится с мягким окончанием. Буква «е» в конце слова также редко произносится.Если после согласной женского слова ставится буква «е», последняя согласная произносится, а буква «е» остается безмолвной.
Например, используя petit (малый) в мужской форме, вы не произнесете финальное «t», в результате чего слово оканчивается на гласный звук. Если бы вы описывали женский объект как petite (small), вы бы завершили слово звуком / t /.
Использование гендерного справочника на французском языке поможет вам сосредоточиться на различиях в произношении, а также на твердых и мягких окончаниях.В то время как веб-сайт Grammarist может помочь вам распознать, когда существительное является мужским или женским, Audio French.com дает вам прямой доступ к произношению слова, чтобы вы могли услышать его до того, как произнесете. Составление списка из 10-15 новых слов каждую неделю, которые нужно учить произносить, поможет вам добиться устойчивого прогресса.
И если вы когда-нибудь сомневаетесь в том, как произносить слово, французский аудио-словарь на About.com или Forvo поможет вам.
4. Обратите внимание на разницу во французских согласныхХотя многие согласные во французском языке имеют согласованные звуки, некоторые из них действуют иначе, чем те, к которым вы привыкли в английском языке.
Французская буква «r», вероятно, привлекает наибольшее внимание как буква, которую трудно произнести англоговорящим. При произношении в задней части глотки он имеет гораздо более гортанный звук, чем в английском языке, и всегда произносится как сильный звук. Например, Merci (спасибо) имеет букву «r», произносимую в задней части горла.Гласный звук в середине слова произносится аналогично слову «воздух» в английском языке, поэтому не забывайте брать даже самые простые слова по одному.
Как и во многих правилах, есть исключения, которые можно уловить с практикой, поэтому отличное руководство по произношению действительно сослужит вам хорошую службу. Книга «Французская фонетика» — одно из таких пособий, которое обращает внимание на важные различия между отдельными словами. Как и на других этапах, каждые несколько недель выбирайте новый тип согласного и сосредоточьтесь на его различных возможных вариантах произношения.Как произносится буква, когда она попадает в начало, середину или конец слова, может сильно отличаться, поэтому обратите внимание на расположение.
Начало учебной сессии с чтения, произнесения и повторения группы из 10 слов, содержащих один и тот же согласный звук, может стать отличной небольшой разминкой.
5. Сосредоточьтесь на границах между произнесенными словамиМногие французские слова часто целенаправленно объединяются вместе, произносятся как непрерывная фраза, в зависимости от того, как они пишутся.По большей части слова, оканчивающиеся на согласную, за которыми следует слово, начинающееся на гласную, объединяются; последняя согласная первого слова звучит в начале второго слова.
Mon amour (моя любовь), например, будет произноситься как-то вроде mo n’amour. Во французском языке конечные согласные не произносятся, если сразу после них не стоит гласная. В подобных случаях гласная следующего слова запускает произношение последней согласной, создавая впечатление, будто эти два слова идут вместе.
Французские связи могут показаться немного запутанными, но, как и с любой частью французского языка, они просто требуют небольшой практики. Это понятное вступление к связям на сайте Spell и [S] ound — хорошее место для начала. В разделе французского языка About.com также есть хороший урок о связях. Начните с необходимых связей, а затем изучите запрещенные связи, которые подскажут вам, когда вы должны и не должны объединять свои слова.
6. Научитесь правильно подчеркивать словаКак и любой иностранный язык, во французском есть особый способ подчеркивания слов, который необходимо выучить, если вы хотите вести достойный разговор.В то время как английский делает ударение только на ударном слоге в слове, французский подчеркивает последний слог в слове, что сильно различается в произношении между двумя языками.
К счастью, есть много мест, где вы можете получить информацию о произношении, особенно если вы испытываете трудности с новыми словами. Опять же, WordReference.com может быть особенно полезным сайтом для этого. Услышав ударение в нескольких французских словах, вы поймете, что разницу не так уж сложно понять.Просто медленно произносите слова, чтобы облегчить произношение; после этого вы можете увеличивать скорость по своему желанию.
Создание нового словарного запаса в начале каждой недели — отличный способ привыкнуть к ударениям во французском языке. Факультет французского и итальянского языков Техасского университета имеет отличный сайт со всем, что вам нужно знать о ударении во французских словах. Он также предлагает несколько полезных обучающих упражнений для практики. Послушайте разницу между английским и французским ударением, а затем попробуйте сами.Повторите французский, сосредотачиваясь на стрессе, чтобы убедиться, что вы действительно все поняли.
Французская фонетика создает импульс, который будет постоянно продвигать вас к свободному владению языком. Медленно подходите к каждому звуку по одному, чтобы по-настоящему погрузиться во французский язык. Прежде чем вы это узнаете, вы окажетесь на вершине колеса обозрения, и говорить, как местный житель, станет вашей второй натурой!
Загрузить: Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)
И еще …
Если вам нравится изучать французский язык в свободное время и не выходя из своего интеллектуального устройства, я бы не хотел, чтобы не рассказал вам о FluentU.
На FluentU есть множество отличных материалов, таких как интервью, отрывки из документальных фильмов и веб-сериалы, как вы можете видеть здесь:
FluentU предоставляет широкие возможности для просмотра видео на французском языке. С интерактивными подписями вы можете нажать на любое слово, чтобы увидеть изображение, определение и полезные примеры.
Например, если вы нажмете на слово «круа», , вы увидите следующее:
Практикуйте и закрепляйте весь словарный запас, который вы выучили в данном видео, в режиме обучения . Проведите пальцем влево или вправо, чтобы увидеть больше примеров для слова, которое вы изучаете, и играйте в мини-игры из наших динамических карточек, например «заполните пустое поле.»
На всем протяжении FluentU отслеживает словарный запас, который вы изучаете, и использует эту информацию, чтобы дать вам полностью индивидуальный подход. Это дает вам дополнительную возможность попрактиковаться в трудных словах и напоминает вам, когда пришло время повторить то, что вы узнали.
Начните использовать FluentU на веб-сайте со своего компьютера или планшета или, что еще лучше, загрузите приложение FluentU из магазинов iTunes или Google Play.
Если вам понравился этот пост, что-то подсказывает мне, что вам понравится FluentU, лучший способ выучить французский с помощью реальных видео.
Испытайте французское погружение в онлайн!
Рабочий лист практики распада 1 ключ ответа
ключ ответа Практические тесты FCE. Тест 1 Чтение. ЧАСТЬ 1. 667 13. Перт, Австралия 14. Окончательный ответ 15. взбивание яичных белков 16. Соединенное Королевство 17. вода и сахар 18. его первый день рождения.
Экспоненциальный рост и спад Word Проблемы 1. Найдите баланс банковского счета, если счет начинается со 100 долларов, имеет годовую ставку 4% и деньги, оставшиеся на счете в течение 12 лет.2. В 1985 году в небольшом городке Сентервилль было 285 абонентов сотовой связи. После 1985 года количество подписчиков увеличивалось на 75% в год.
1 64-мерный ящик для сельскохозяйственных игрушек
Когда мы говорим о ключах ответов на листы ядерного распада, прокрутите вниз, чтобы увидеть несколько вариантов фотографий, чтобы сообщить вам больше. Ответы на рабочий лист химического ядерного распада, ответы на химический рабочий лист ядерного распада и ключевые ответы на вопросы главы 25 по ядерной химии — вот некоторые основные вещи, которые мы хотим показать вам на основе названия галереи.Страница 2/6 Показаны 8 лучших рабочих листов в категории — Ответ на вопрос о радиоактивном распаде 2 Сделайте радиоактивный распад. Некоторые из отображаемых рабочих листов: «Работа по радиоактивному распаду 2», «Радиоактивность и балансировка ядерных реакций», «Экспоненциальный рост и распад», «Радиоактивность», «Это все греческий план урока для меня, радиоактивный распад 1», «Работа по радиоактивности» ответы … рабочий лист по радиоактивному распаду 2 ответы от Nuclear Decay Рабочий лист ответов, источник: guillermotull.com. Введение в Nuclear Chemistry, ppt видео онлайн из Nuclear Decay Worksheet Answers, источник: slideplayer.com. Рабочий лист по радиоактивному распаду в детском саду Prowess и ключ для ответа из рабочего листа по ядерному распаду Ответы, источник: sheetkids.biz
V
Продажа международного харвестера 1970
Экспоненты с ключом ответа. Экспоненты с ключом ответа — отображение 8 основных листов, найденных для этой концепции. Некоторые из рабочих листов для этой концепции: Экспоненты и умножение, Показатели имени, Практика правил экспоненты, Свойства показателей, Экспоненты работают, Показатели и радикальные правила, день 20, Показатели es1, База и показатель степени.
Создавайте собственные таблицы за 5 минут ➤ Сотни шаблонов, 2 миллиона фотографий, 130+ шрифтов. Используйте Canva, чтобы создавать интересные и блестящие рабочие листы, которые понравятся вашим ученикам. Помогите своим ученикам просматривать и накапливать знания с помощью настраиваемых рабочих листов. Особенности практических тестов для первого сертификата. Руководство по экзамену FCE с подробной информацией о каждой экзаменационной работе для повышения осведомленности о формате экзамена. Полоски с подсказками о том, как подходить к каждому типу задачи. Альфа-распад. ОТВЕТИТЬ КЛЮЧ. Название: Рабочий лист ядерного распада Автор: Независимый школьный округ Льюисвилля Последнее изменение: Biotechnology3-4 Дата создания: 16.05.2014 11…
Отображение 8 верхних рабочих листов, найденных для — 23 Линейный экспоненциальный ключ ответа D или ни один из них. Некоторые из рабочих листов для этой концепции: Алгебра имен 1b, дата, линейная экспонента, продолжение, Единица 6, экспоненциальная функция, линейная экспонента, Ip1064, сравнение линейно-квадратичной и экспоненциальной, Экспоненциальный рост и спад, Обзор функций Раздел 8, Контрольный список родительской функции 1 из 2 ключей, Статистика …
01 октября 2019 · Некоторые из приведенных ниже рабочих листов — это рабочие листы цепных правил с ответами, использование цепного правила для получения производных функций, несколько интересных упражнений на цепные правила с пошаговыми решениями и викторины с ответами,… Найдя свои рабочие листы, вы можете щелкнуть всплывающий значок или кнопку загрузки, чтобы распечатать или загрузить…
Экскаватор-погрузчик Koyker kb60
Любишь шалости? (рабочий лист). Задание 1. Прочтите эту скороговорку 5 раз! Склизкая змея скользила по песчаной Сахаре. Забавная шляпа. Фотографии с сайта pinterest.com Сделано Олесей Щербаковой для Skyteach, 2020 ©. Ключи. Задание 3. Мой друг сыграл со мной шутку 1 апреля. Практикуйтесь в вопросах экзамена на регента Эти вопросы по теме «Регентский экзамен» по науке о Земле можно использовать в качестве отличного инструмента для обзора предстоящего экзамена на регентство. Большинство из них содержат большое количество страниц, и при печати будет расходоваться большое количество бумаги и тонера / чернил.
V
Образец письма об увольнении в связи с реструктуризацией
По мере того, как класс заполняет таблицу, я раздаю рабочий лист практики серии убытков. Остаток периода используется для практики написания уравнений ядерного распада и закрепления связанных концепций, представленных во время Powerpoint. На все вопросы на листе (ключ серии распада), (работа учащегося) можно ответить, используя примечания. The …
Щелкните здесь, чтобы проверить свой ответ на практическую задачу 6.Щелкните здесь, чтобы увидеть решение практической задачи 6. Относительные скорости распада радиоактивных ядер могут быть выражены либо через константы скорости распада, либо через период полураспада ядер. Связанные сообщения «Рабочий лист научных навыков с ключом ответа и рабочий лист по ядерному распаду с ответами» Страница 34 Kidz Activities Рабочий лист по ротации 18 декабря 2018 г. 96 просмотров Экспоненты с ключом ответа. Экспоненты с ключом ответа — отображение 8 основных листов, найденных для этой концепции. Некоторые из рабочих листов для этой концепции: Экспоненты и умножение, Показатели имени, Практика правил экспоненты, Свойства показателей, Экспоненты работают, Показатели и радикальные правила, день 20, Показатели es1, База и показатель степени.
Используемый язык — Рабочие листы в формате PDF для изучающих английский язык — средний уровень (B1). Практика английского языка Загружаемые рабочие листы грамматики и словарного запаса в формате PDF.
Скачать бесплатную практику 8 8 Экспоненциальный рост и спад. Ответ Ключевая практика 8 8 Экспоненциальный рост и спад. Ключ ответа Когда кому-то нужно идти в книжные магазины, поиск начинается по магазину, полка за полкой, на самом деле это проблематично. Вот почему мы размещаем компиляции электронных книг на этом сайте.
Arduino mega 2560 Рождественские огни
Период полураспада этого распада составляет примерно 30 лет.Вам дается 128-граммовый образец цезия-137, который вы анализируете каждые 30 лет в течение 180 лет. Используя эту информацию, заполните приведенную ниже таблицу (предположим, что атомные массы цезия-137 и бария-137 идентичны), нанесите на график данные и ответьте на следующие вопросы: DECAY.pdf — Бесплатная загрузка в формате PDF (.pdf), Текст Файл (.txt) или читайте онлайн бесплатно. Скачать сейчас. Перейти на страницу. Вы находитесь на странице 1 из 1. Выполните поиск в документе. Имя. Дата. Экспоненциальный спад — Рабочий лист для независимой практики. 8.1. Свойства умножения экспонент 8.2 Нулевые и отрицательные экспоненты 8.3 Свойства деления экспонент 8.4 Научная запись 8.5 Функции экспоненциального роста 8.6 Функции экспоненциального убывания. Раздел Ресурсы: Руководство для родителей по успеху учеников (pdf) Аудио-резюме Стенограммы Обновления данных (pdf) Задания: Флип-карта кроссвордов …
V
Таблица парных сравнений apa-формат
Нажмите здесь, чтобы проверить свой ответ на практическую задачу 6. Щелкните здесь, чтобы увидеть решение практической задачи 6. Относительные скорости распада радиоактивных ядер могут быть выражены либо через константы скорости распада, либо через период полураспада ядер.
Рабочие листы по экспоненциальному росту в 8-м классе — Практика детской математики 8 8 Экспоненциальный рост и распад Ключ ответа просто проверка книжной практики 8 8 ключ к ответу на экспоненциальный рост и распад, как следствие, это не делается напрямую, вы можете получить еще больше в этой области эта жизнь по отношению к миру. Бесплатные рабочие листы для первого класса, включая единицы времени, концепции времени, определение времени и чтение часов с точностью до целого часа, получаса и четверти часа, рисование часов и прошедшего времени.Бесплатные рабочие листы в формате pdf без входа в систему. Ищете рабочий лист, который поможет студентам попрактиковаться в настройке идентификации? На этом двустороннем листе учащиеся читают короткие рассказы. Они определяют настройку на основе текстовых деталей и объясняют свои ответы. В нем пять отрывков и десять задач. Этот рабочий лист дает студентам отличную практику с …
Рабочие листы для печати на английском языке. Бесплатные загружаемые рабочие листы в формате PDF для учителей: загрузите и распечатайте раздаточные материалы, упражнения и викторины — ESL / K12. Распечатайте упражнения и уроки: Совет: для упражнений вы можете сначала раскрыть ответы («Отправить рабочий лист») и распечатать страницу, чтобы получить упражнение и файл…
‘Ответный ключ для рабочего листа ядерной химии 1 Ядерная 5 мая 2018 г. — страница 1 из 6 Ответный ключ для рабочего листа ядерной химии 1: процессы ядерного распада Chem 160 — K Marr Ключевые вопросы 1 Что символ «e» сообщает читателю » Рабочий лист ядерного распада Государственные школы Индианаполиса 7 мая 2018 г. — Все следующие атомы подвергаются бета-распаду
Клиппер против марлина 2
Рабочий лист ядерного распада Ответы Химия if8766 | Рабочий лист Резюме Рабочий лист Ответ 4, Рабочий лист «Радиоактивные изотопы периода полураспада» Ответы justsingit.Untitled Document Викторина по радиоактивности стр. 1 и стр. 2 Используйте ответы на этом рабочем листе, чтобы подготовиться к викторине во вторник 2/10/09. Рабочий лист Ответ Ключевой рабочий лист answers.pdf — Имя A l 1 г R WE Дата Период Радиоактивность Рабочий лист 1 Укажите количество нейтронов и протонов. Раздел 5 по химии Рабочий лист 1 Ключ к ответу Показаны 8 лучших рабочих листов в категории — Ключ к ответу для радиоактивного распада 2 Сделайте радиоактивный распад. Некоторые из отображаемых рабочих листов представляют собой работу по радиоактивному распаду 2 … Об этой викторине и рабочем листе.ОЦЕНКА: Опишите следующие материалы, исходя из их способности впитывать воду. Показаны 8 лучших рабочих листов в категории — Изменения, которым подвергаются материалы. Чтобы не промокнуть, нужно надевать плащи. Ядра с Z> 83 слишком тяжелы, чтобы быть стабильными, и обычно подвергаются альфа-распаду, что снижает как массовое число, так и атомный номер. Предоставьте …
Работа инспектора по лицензированию ухода за детьми в Вирджинии
Omyacarb 3 fl
Взгляд на относительные и геологические события, представленные в плане урока по возрасту: относительная датировка вашего ответа в дюймах от последовательности горных пород.Ключевые термины. Начать изучение таблицы относительных датировок с рейтингом 4 звезды, учёные должны. Дюймовый запрос, премиум-аккаунт дает вам рабочий лист в дюймах о камнях, когда необходимо ненасильственная практика науки о Земле.
Рабочий лист экспоненциального роста / спада (8.8) Имя: _____ 1. Вы открываете счет с 500 долларов и годовой процентной ставкой 6%. Как . сколько стоит на счету через 3 года? a) Экспоненциальный рост или спад: b) Определите начальное количество: c) Определите фактор роста / спада: Чтение и использование английского языка | ключ ответа.Кембриджский английский: расширенное руководство для учителей. 19. Ключ ответа. Расчет половины срока службы в классе и ключ ответа, назначенный как CW и HW 17.12.19. … Ключ с ответом на рабочий лист серии U-238 Decay Назначено как классное задание на 03.12.15.
12 февраля 2018 г. · ОБОЗНАЧЕНИЕ ОТВЕТА 1. A. Экспоненциальный рост B. 1200 C. 0,3 или 30% 2. A. Экспоненциальный спад B. 55 C. 0,02 или 2% 3. A. Экспоненциальный рост B. 100 C. 0,25 или 25% 4. A. Экспоненциальный спад B. 5575 C. 0,35 или 35% 5. A. Экспоненциальный рост
Рабочий лист практики распада № 1 Типы реакций распада Укажите, является ли каждая из следующих реакций распада альфа, бета или гамма-распад.1. U He 228 Th 90 4 2 232 92 o 2. Te e 130 I 53 0 1 130 52 o 3. H e 3He 2 0 1 3 1 o Уравновешивание реакций распада. Заполните бланк в каждой из следующих реакций распада с помощью правильная частица распада или …
3D виртуальные кости
Ключ ответа — Этот ключ ответа доступен, но все еще находится в разработке. В каждом из этих листов для понимания прочитанного рассказывается одна и та же история, но в двух версиях: одна базовая, а другая — более продвинутая. 22 января 2020 г. использоваться учителями.Эти ответы на вопросы, касающиеся периодов полураспада и распада. Название Рабочий лист по полураспадам 1. Каков период полураспада включенных геометрических вопросов, на которые необходимо будет получить ответы. Вы можете использовать один и тот же рабочий лист для многих своих учеников.
V
Facebook emoji keyboard apk
РАБОЧАЯ ТАБЛИЦА ЯДЕРНЫХ УРАВНЕНИЙ ОТВЕТЫ 1. Напишите ядерное уравнение для альфа-распада 231Pa 91. 231Pa 91 4He 2 + 227Ac 89 2. Напишите ядерное уравнение для бета-распада 223Fr 87. 223Fr 87 oe-1 + 223Ra 88 3.Напишите ядерное уравнение для альфа- и бета-распада 149Sm 62. 149Sm 62 4He 2 + oe-1 + 145Pm 61 4.
01 ноября 2020 г. · Gcc chm152ll летний практический рабочий лист по ядерной химии, стр. 3 из 4, упражнение 2. Коэффициенты равны к одному 1 не нужно указывать в ваших ответах. Запишите несбалансированное уравнение. Это работает, потому что в целом заряд иона не важен. Напишите сбалансированное ядерное уравнение для альфа-распада. Ответы на практические задачи 1. Статьи Рабочий лист Скачать: Статьи-Рабочий лист-Englishcurrent.док (с ответами). Эта тема похожа на тайну грамматики, мы должны много практиковаться в ней. Мне нравятся упражнения в статье, так как они иногда сбивают с толку, и в них даются ответы. Они очень полезны во время учебы для них. 12 июня 2014 г. · исчисление экспоненциального роста и затухания, урок экспоненциального роста и затухания, исследование амплитуды, www pkwy k12 mo us, единица 6 экспоненты экспоненты экспоненты и более, экспоненциальный рост и распад sas pdesas org, экспоненциальный практический мини-тест 7 1 1 7 1 2 7 2, m amp m лабораторный экспоненциальный рост и постепенное затухание, экспоненциальный рост планы уроков , экспоненциальный рост ампер затухает…
Лист ответов на вопросы по ядерной химии, ниже мы увидим конкретные похожие изображения, чтобы добавить дополнительную информацию. Ответы на рабочие листы по ядерной химии, ключи для ответов на вопросы рабочего листа по химии 1 и ключи для ответов на рабочие листы по химии — вот некоторые основные вещи, которые мы покажем вам на основе заголовка сообщения. 15 лучших изображений рабочего листа ядерной химии. Ключ ответа …
Ключ ответа практического файла. Упражнение 2 2 Если певец заболел, они отменят действие. Упражнение 2 2 уменьшилось 3 уменьшилось 4 осталось стабильным 6 увеличилось.5 встал. Упражнение 3 Собственные ответы учащихся. Язык в действии. Упражнение 11 Я получил степень в Портлендском университете.
Проблемы с использованием приложения Zoom
Практический тест CAE. CAE Чтение и использование английского языка. Часть 1: множественный выбор. Ключевая тактика в этом упражнении — искать зацепки вокруг каждого пробела. Слово (или слова) до или после пробела часто будет частью заданной фразы и поможет вам решить, какое из 4 слов является правильным. Создание собственных рабочих листов за 5 минут ➤ Сотни шаблонов, 2 миллиона + фотографий, 130+ шрифтов.Используйте Canva, чтобы создавать интересные и блестящие рабочие листы, которые понравятся вашим ученикам. Помогите своим ученикам просматривать и накапливать знания с помощью настраиваемых рабочих листов.
Retrolsx pan
Рисование линий с помощью рабочего листа линейки
01 октября 2019 · Некоторые из приведенных ниже рабочих листов представляют собой рабочие листы цепных правил с ответами, использование цепного правила для получения производных функций, несколько интересных упражнений на цепное правило с шагом пошаговые решения и опросы с ответами,… Когда вы найдете свои рабочие листы, вы можете либо щелкнуть всплывающий значок, либо кнопку загрузки, чтобы распечатать или загрузить…
С ключом ответа. Размер: 4,4 Мб. Посмотреть, скачать: yandex.disk Программа Exam Booster обеспечивает целенаправленную практику экзаменов по всем частям экзаменов Cambridge English: Key и Cambridge English: Key for Schools. Онлайн-библиотека Nuclear Decay Worksheet дает ответы на вопросы из рабочего листа ядерного распада. Мы надеемся, что эта коллекция изображений «Ключевые ответы» на листе ядерной химии может быть для вас руководством, дать вам больше примеров, а также дать вам то, что вам нужно. 15 лучших изображений из рабочего листа ядерной химии… Рабочий лист №1 по практике распада. Типы реакций распада Укажите, является ли каждая из следующих реакций распада альфа-, бета- или гамма-распадом. 1. U He 228 Th 90 4 2 232 92 o 2. Te e 130 I 53 0 1 130 52 o 3. H e 3He 2 0 1 3 1 o Уравновешивание реакций распада. Заполните бланк в каждой из следующих реакций распада с помощью правильная частица распада или …
Проходы лабиринта Aimsweb
Другой способ чтения — это тот, который фокусируется на беглости и понимании. Мера понимания, которую мы используем для этого вида, — это мера AIMSweb MAZE.Это оценка понимания прочитанного на уровне предложения. По сути, это письменная версия теста на закрытие. В этом роде точность не рассматривается.
С беглостью лабиринта CBM ученикам предоставляется отрывок, из которого каждое седьмое слово было удалено и заменено тремя возможными заменами, только одна из которых имеет смысл. У ученика есть 3 минуты на то, чтобы прочитать и заменить пропуски, а оценка — это количество правильных замен.
В типичных задачах CBM Maze учащимся предлагается отрывок из примерно 250 слов, в котором каждое седьмое слово было удалено и заменено тремя вариантами.Более широкое использование лабиринта CBM отчасти связано с эффективностью администрирования и тем, что учителя воспринимают его как больше отражающего понимание прочитанного, чем ORF …
Характеристики отрывка, такие как лексика, тип текста (пояснительный или повествовательный) и длина страницы все они оказали значительное влияние на беглость чтения и объяснили практически все отклонения, связанные с переходом. Характеристики учащихся (оценка, пол, тип читателя, словесные знания, навыки декодирования и беглость чтения слов) также оказали значительное влияние на чтение…
Коэффициенты надежности превышают 0,93 для классов с 3 по 8. 37 Тест лабиринта AIMSweb измеряет беглость чтения без звука с пониманием; это задание с множественным выбором, которое испытуемый выполняет, молча читая отрывки. Первое предложение каждого отрывка представлено без изменений; после этого каждое седьмое слово опускается, и ребенок выбирает пропущенное слово из трех вариантов.
Тестирование производительности AIMSWeb проводится 3 раза в год. Для всех учащихся проводятся осенние, зимние и весенние тесты по чтению и математике.Ниже приведен список оценок, а в таблице указан уровень их оценки.
… Чтение отрывка, понимание в лабиринте, выражение при чтении, понимание прочитанного 75 AIMSweb: MAZE (понимание прочитанного) Учащийся молча читает отрывок в течение 3 минут Каждый …
отрывок, в котором каждое седьмое слово выбрано как слово пункт выбора. Учащийся читает отрывок CBM-Maze, оценивающий базовое понимание прочитанного учащимся. В экзамене «Лабиринт» ученику дается отрывок, в котором каждое седьмое слово было выбрано в качестве элемента выбора.Студент молча читает отрывок. Каждый раз, когда ученик подходит к выбору предмета, он выбирает из 3 замен.
Печатные цели веб-зонды
Целевые веб-лабиринты нормы PDF может не быть увлекательным чтением, но целевые веб-лабиринты содержат ценные инструкции, информацию и предупреждения. У нас также есть много электронных книг, и руководство пользователя также связано с нормами PDF-документа по целям веб-лабиринта, включая: История Алькатраса и дизайн ориентира, Все о словесном мышлении и многие другие электронные книги.
А потом я подумал … хорошо, я тестирую этих детей еженедельно с помощью наших тестов AIMSweb. Но что еще я могу с ними сделать? Что-то, где они читают длинные отрывки для беглости вместо простых фраз, чаще, чем раз в неделю, и что-то, с чем они могли бы работать всю неделю? Откройте для себя отрывки Мелиссы.
0132179725Специальные потребности, 6-е издание — Бесплатная загрузка электронной книги в виде PDF-файла (.pdf), текстового файла (.txt) или бесплатное чтение онлайн-книги.
Зонды беглости прохождения лабиринта: проходы лабиринта (множественный выбор Cloze) используются для отслеживания ученика.