Слова «помогает» морфологический и фонетический разбор

Объяснение правил деление (разбивки) слова «помогает» на слоги для переноса.
Онлайн словарь Soosle.ru поможет: фонетический и морфологический разобрать слово «помогает» по составу, правильно делить на слоги по провилам русского языка, выделить части слова, поставить ударение, укажет значение, синонимы, антонимы и сочетаемость к слову «помогает».

Содержимое:

• 1 Слоги в слове «помогает» деление на слоги
• 2 Как перенести слово «помогает»
• 3 Разбор слова «помогает» по составу
• 4 Сходные по морфемному строению слова «помогает»
• 5 Синонимы слова «помогает»
• 6 Антонимы слова «помогает»
• 7 Ударение в слове «помогает»
• 8 Фонетическая транскрипция слова «помогает»
• 9 Фонетический разбор слова «помогает» на буквы и звуки (Звуко-буквенный)
• 10 Предложения со словом «помогает»
• 11 Сочетаемость слова «помогает»
• 12 Значение слова «помогает»
• 13 Как правильно пишется слово «помогает»

Слоги в слове «помогает» деление на слоги

Количество слогов: 4
По слогам: по-мо-га-ет

---

по — начальный, прикрытый, открытый, 2 буквы

мо — средний, прикрытый, открытый, 2 буквы

га — средний, прикрытый, открытый, 2 буквы

ет — конечный, неприкрытый, закрытый, 2 буквы

Как перенести слово «помогает»

по—могает
помо—гает
помога—ет

Разбор слова «помогает» по составу

по	приставка
мог	корень
а	суффикс
ть	глагольное окончание

помогать

Сходные по морфемному строению слова «помогает»

Сходные по морфемному строению слова

поделать

подумать

пообещать

похлопотать

поискать

Синонимы слова «помогает»

1. пособлять

2. подсоблять

3. содействовать

4. способствовать

5. споспешествовать

6. благопоспешать

7. благопоспешествовать

8. пособничать

9. сотрудничать

10. благоприятствовать

11. идти навстречу чему

12. играть в руку кому

13. развязать кому руки

14. давать возможность

15. оказать помощь

16. вспомоществовать

17. поддерживать

18. выручать

19. выводить из затруднения

20. подавать руку

21. лечить

22. целить

23. оказывать помощь

24. оказывать поддержку

25. облегчать

26. благодетельствовать

27. подмогать

28. тянуть за уши

29. толкать

30. приходить на подмогу

31. принимать участие

32. оказывать содействие

33. служить подспорьем

34. лить воду на мельницу

35. подыгрывать

36. вывозить

37. подставлять плечо

38. брать на буксир

39. ассистировать

40. вспомогать

41. шефствовать

42. играть на руку

43. дотировать

44. служить поддержкой

45. подавать руку помощи

46. приходить на помощь

47. подавать руку

48. протягивать руку помощи

49. протягивать руку

50. приходить на выручку

51. ориентировать

52. сподручничать

Антонимы слова «помогает»

1. мешать

2. вредить

3. противодействовать

4. губить

5. бездействовать

6. избавлять

7. препятствовать

8. вмешиваться

Ударение в слове «помогает»

помога́ет — ударение падает на 3-й слог

Фонетическая транскрипция слова «помогает»

[памаг`ай’ит]

Фонетический разбор слова «помогает» на буквы и звуки (Звуко-буквенный)

Буква	Звук	Характеристики звука	Цвет
п	[п]	согласный, глухой парный, твёрдый, шумный	п
о	[а]	гласный, безударный	о
м	[м]	согласный, звонкий непарный (сонорный), твёрдый	м
о	[а]	гласный, безударный	о
г	[г]	согласный, звонкий парный, твёрдый, шумный	г
а	[`а]	гласный, ударный	а
е	[й’]	согласный, звонкий непарный (сонорный), мягкий	е
	[и]	гласный, безударный
т	[т]	согласный, глухой парный, твёрдый, шумный	т

Число букв и звуков:
На основе сделанного разбора делаем вывод, что в слове 8 букв и 9 звуков.

Буквы: 4 гласных буквы, 4 согласных букв.
Звуки: 4 гласных звука, 5 согласных звуков.

Предложения со словом «помогает»

Наверное, вам станет понятнее, что происходит, если мы приведём аналогию с тем, как вы помогаете другу с переездом.

Источник: Дэйв Голдберг, Вселенная! Курс выживания среди черных дыр, временных парадоксов, квантовой неопределенности, 2010.

Всё есть яд, и всё есть лекарство, страх помогает человеку выжить, он удерживает его от безумных поступков, помогает сохранить свою жизнь.

Источник: Н. А. Коршунова, Я должна тебе сказать…, 2015.

Горячий пар откроет поры кожи, помогая активным веществам проникнуть глубже и лучше впитаться.

Источник: Оксана Хомски, Золотая коллекция велнес-рецептов.

Сочетаемость слова «помогает»

1. бог поможет

2. несчастье помогло

3. люди помогали

4. помочь советом

5. помогать в делах

6. помогать по хозяйству

7. (полная таблица сочетаемости)

Значение слова «помогает»

ПОМОГА́ТЬ , -а́ю, -а́ешь. Несов. к помо́чь. (Малый академический словарь, МАС)

Как правильно пишется слово «помогает»

Орфография слова «помогает»

Правильно слово пишется:

Нумерация букв в слове
Номера букв в слове «помогает» в прямом и обратном порядке:

Что такое звуки и буквы? / Справочник :: Бингоскул

Слова состоят из звуков. Звуки – неделимые частички звуковой речи. Они создают внешнюю, звуковую оболочку слов и тем самым помогают различать слова. Звуки образуются с помощью речевых органов.

Буква – это условный графический знак звука. Цель буквы – преобразовать звуки речи в письменную форму.

Как различать звуки и буквы?

Различать эти понятия легко. Буквы записываем, рисуем, видим. Они выглядят так: А, е, р, У, М, ь. Буквы нужны, чтобы переводить устную речь в письменную.   Звуки говорим, поём, слышим. Их записывают в квадратных скобках: [п] [о] [л]. Такая запись называется транскрипцией.

Одинаково ли количество звуков и букв в русском языке?

В русском языке 33 буквы и 42 звука.

Звуков значительно больше, потому что не каждому звуку соответствует буква. Одна и та же буква может передавать разные звуки. Так, буква р в словах удар и ударь определяет различные звуки: твёрдый [р] и мягкий [р’].

По какому принципу делятся звуки речи?

Звуки речи разделяют на гласные и согласные по степени использования в них голоса. При формировании гласных звуков воздух проходит через рот свободно. Широко открывается ротовая полость. Слышен только голос.

При произнесении согласных звуков воздух во рту встречает преграды: язык, нёбо, зубы, губы. Например, чтобы произнести [б], [п] нужно теснее сжать губы, а звуки [в], [ф] произносятся через щель между зубами и губами. В каждом согласном звуке есть шум.

Гласные звуки и буквы

В русском языке шесть гласных звуков:

[а], [о], [у], [э], [и], [ы].

На письме звуки обозначаются десятью гласными буквами: 

а, и, е, ё, о, у, ы, э, ю, я.

Например:

• [а] – а (март) и я (мята)
• [и] – и (кино)
• [ы] – ы (мышь)
• [о] – о (морж) и ё (тётя)
• [э] – э (эхо) и е (мeткость)
• [у] – у (удод) и ю (юмор).

Десять гласных букв легко запомнить парами.

В чём особенность е, ё, ю, я?

Четыре йотированные буквы е, ё, ю, я выделяются среди других двумя способностями:

1. оказывают влияние на предшествующий согласный, делая мягким: любить – [л’у]бить.
2. распадаются на два звука:

Я	[й’а]
Е	[й’э]
Ё	[й’о]
Ю	[й’у]

В транскрипции (в обозначении звуков) буквы е, ё, ю, я не используются.  Их исключили из звукового ряда.

В каких случаях йотированные гласные распадаются на два звука?

Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука:

1. если стоят в начале слова: янтарный – [й’и]нтарный,
2. после гласного: молния – молни[й’а],
3. после ь и ъ знаков: съёжиться – съ[й’о]житься.

Почему гласные звуки могут быть сильными и слабыми?

Силу гласным звукам даёт особое место в слове – ударное. Под ударением звук произносится чётко: волк, парк, лес, стол.

Ослабляет гласную – безударная позиция. Так, гласные теряют силу, изменяются в словах пятёрка – п[и]тёрка, пелёнка – п[и]лёнка, так как звук [и] безударный. 

Гласный звук входит в структуру слога, по этой причине в слове такое количество слогов, сколько гласных звуков.

Согласные звуки и буквы

В русском языке 21 согласная буква и 36 согласных звуков. Несовпадение в количестве появляется из-за того, что многие согласные построили пары по глухости/звонкости, твёрдости/мягкости.

По какому признаку согласные делят на глухие и звонкие?

Глухие и звонкие согласные делят по наличию шума и голоса при произнесении.

Для глухих согласных характерен шум. В образовании звонких согласных участвует голос и шум. Звонкие и глухие согласные помогают различать слова:

• пар — бар,
• кол – гол.

Большая часть звонких и глухих согласных, словно солдатики, становятся в пары.

Но есть среди согласных звуки-одиночки.

Как различать твёрдые и мягкие согласные?

Мягкие и твёрдые согласные различаются произношением. Главную роль при произнесении мягких согласных играет язык. Средняя часть языка поднимается к нёбу.

В основном твёрдые и мягкие согласные стройными рядами объединяются в пары:

Непарными звуками считаются:

• всегда твёрдые согласные – [ж], [ш], [ц];
• всегда мягкие согласные – [ч’], [щ’], [й’].

На письме мягкие согласные звуки обозначают символом [’] справа сверху: ночь – но[ч’].

Зачем нужны цветовые схемы?

При звуко-буквенном разборе слова удобно использовать цветовые схемы. Они помогают визуально определить, из каких звуков состоит слово. Существуют установленные цветовые соответствия для различных звуков:

1. красным выделяют гласные;
2. зелёно-красным окрашивают йотированные гласные;
3. синим помечают твёрдые согласные;
4. зелёным закрашивают мягкие согласные.

Мягкий и твёрдый знаки цветом не выделяют, так как не дают звуков.

Фонетический разбор слова

Для чего нужен фонетический разбор слова?

Фонетический разбор даёт звуковую характеристику слову.

С его помощью можно разложить слово на буквы и звуки. Сопоставить количество букв и звуков. И узнать расхождения между буквами и звуками, если они есть.

Каков порядок фонетического разбора?

Фонетический разбор производится в такой последовательности.

1. Указать количество слогов, и обозначить ударение.
2. Посчитать количество звуков и букв в слове.
3. Охарактеризовать гласные звуки: ударные/безударные.
4. Охарактеризовать согласные звуки: звонкие/глухие, твёрдые/ мягкие. 

Примеры фонетического разбора слов

1. Свадь-ба — [сва’т’ба], 2 слога, ударение падает на 1-ый слог;

• с — [с] – согласный, глухой парный, твёрдый парный;
• в — [в] – согласный, звонкий парный, мягкий парный;
• а — [а] – гласный, ударный;
• д — [т’] – согласный, глухой парный, мягкий парный;ь – не имеет звука
• б — [б] – согласный, звонкий парный, твердый парный;
• а — [а] – гласный, безударный;

__________________________________________________________

7 букв, 6 звуков

 

2. Чёр-ный – [ч’э’рный], 2 слога, ударение падает на 1-ый слог;

• ч – [ч’] – согласный, глухой непарный, мягкий непарный;
• ё – [э] – гласный, ударный; р – [р] – согласный, звонкий непарный, твердый парный;
• н – [н] – согласный, звонкий непарный, твердый парный;
• ы – [ы] – гласный, безударный;
• й – [й’] – согласный, звонкий непарный, мягкий непарный.

___________________________________________________________

6 букв, 6 звуков.

 

---

 

Смотри также:

• Гласные звуки и буквы
• Сонорные звуки
• Чередование звуков
• Звуко-буквенный разбор слова

Памятка учителю «Фонетический разбор слова»

Фонетический разбор слова.

Зачем младшему школьнику знания  об устройстве и закономерностях звуковой стороны языка?

Знакомство со звуковой стороной языка является необходимой предпосылкой успешного воспитания и обучения младшего школьника. Фонетические знания и умения способствуют формированию всех 4 видов речевой деятельности: понимания, говорения, чтения и письма. Чтобы адекватно воспринимать слышимую речь, нужно иметь развитый фонематический слух, благодаря которому мы различаем слова по их звучанию. Кроме того, развитые фонетические способности позволяют нам проникать за пределы первоначального значения слова: по интонации речи улавливать смысл, который говорящий вкладывает в то, о чём нам сообщает(одобрение, негодование…).

Фонетические знания и умения необходимы не только для понимания речи, но и для обучения говорению. Это произносительные нормы, соблюдение которых необходимо для того, чтобы коммуникативная деятельность происходила без помех.

О значении фонетических знаний и умений в обучении первоначальному чтению и письму написано много.  К.Д. Ушинский придавал принципиальное значение ознакомлению со звуковой стороной языка как основе обучения грамоте. Без фонетики нельзя научить лексике, грамматике, морфемике. Хорошая фонетическая подготовка- основа преемственности в обучении языку между младшими и средними классами. Фонетические ошибки являются самыми стойкими и трудно преодолимыми. Не только младшие школьники, но и ученики средних и старших классов не различают твёрдые и мягкие согласные, не слышат звук [й ^,], когда он  «замаскирован» в буквенной форме слова, ошибаются в определении ударного слога, не умеют вычленить звук из слова и произнести его изолированно, допускают ошибки характеризуя звуки (гласный-согласный, звонкий-глухой…).

Что же нужно для того , чтобы узнать звук? Всего лишь услышать его. Почему же тогда так устойчивы фонетические ошибки  у учащихся с вполне нормальным слухом? Звук невидим, мгновенен. Издавна человек связывал произнесённое слово с чем-то нестойким: «Слово не воробей: вылетит — не поймаешь». Хотя, давно замечено, что до обучения ребёнок, как правило, отличный фонетист. 1 сентября свои рисунки они подписывают  как слышат звуки речи.

Как только ребёнок начинает обучаться в школе, он чётко говорит:  «Звуки мы произносим и слышим, а буквы пишем и видим». И в это же время, он как раз перестает слышать звуки. С появлением в опыте ребёнка  букв взамен мгновенного и невидимого звука он приобретает надёжный ориентир: «Написано пером — не вырубишь топором». Возникает естественное стремление опереться  на представление написанного слова при работе с ним. В результате ориентации на букву фонетика утрачивает свой предмет. Остаются разговоры о звуках, а сами звуки порой полностью отсутствуют в опыте учащихся, так как они их не слышат.

Знания по фонетике должны опираться  на реальное  слышание слова. Вне звуковой оболочки нет языка, а буквы- искусственная «одежда» слова, изобретение человека. Далеко не каждое слово могут быть предметом звукового анализа в школе, тем более в начальной. Если это условие не соблюдать, то учитель вынужден прибегать  ко всякого рода упрощениям в процессе звукового разбора, которые не развивают фонематический слух, а наоборот притупляют его.

Как же первоначально знакомить учащихся со звуками человеческой речи?

Учитель говорит о том, что нас окружают различные предметы, которые из чего-то сделаны стол из дерева, тетрадь – из бумаги…   А из какого «материала» сделаны слова? Дети, обычно, отвечают из букв. Услышав от учеников, что слова сделаны из букв, учитель должен уточнить, что из букв «сделаны» только написанные слова. А слова, которые человек произносит , «сделаны» изчего-то другого. Из чего же? И всегда находится первоклассник, который знает, что произносим мы звуки.

Чтобы все дети поняли , о чём идёт речь, необходимо показать, что слова состоят не из любых звуков, а из звуков человеческой речи. Учитель стучит карандашом по столу и просит послушать. Можно ли из этих звуков составить слова? Учитель обращает внимание детей на то, что вокруг нас много разных звуков : грохочут машины, щебечут птицы, раздаются шаги. Но из этих звуков слово не построишь. Слова «делаются» не из всяких звуков, а из звуков человеческой речи. Эти  звуки возникают  тогда,  когда «работают» органы речи: язык, губы, зубы, голосовые связки. Дать учащимся задание понаблюдать, как при произнесении разных  звуков по-разному движутся губы и язык, по-разному прикасается язык к различным участкам рта. Затем учитель протяжно произносит:  
ЫЫЫЫ… Что – нибудь поняли? А так: ММММ… Понятно? А теперь по порядку один за другим: [м^, ] [ и ]  [ р ]. Узнали слово? Что оно значит? Слово, в отличие от звука, значит очень много. Слова состоят из звуков. Звуки человеческой речи- строительный материал языка.

Начальный и основополагающий момент в обучении фонетике — формирование способов звукового анализа. Осознанным  это действие может стать только в том случае , если одновременно с самим действием учащиеся будут  осваивать способы контроля за правильностью выполнения действия. Например, если ребёнок допускает ошибку в выделении звука.

В слове ЗИМА учащийся называет звук [з] твёрдым.

— Проверь, правильно ли ты вычленил первый звук в слове ЗИМА? Что нужно сделать, чтобы узнать отдельный звук? Нужно произнести всё слово , протягивая звук, и послушать себя. (Ученик пытается тянуть звук [з ], учитель своим произношением старается подсказать ему, как будет звучать всё слово с этим звуком: [зыма  ])

-Произнеси ещё раз всё слово, протягивая в нём первый звук, и слушай себя([ з^,з^,з^,з^,з^,има  ]).

-Так какой первый звук? Скажи его…

Умение вычленять звуки в словах  и определять их последовательность становится способом действий для учеников, если в самом начале своего формирования оно складывается осознанно  и целенаправленно , а ученик не только осваивает определённую последовательность операций , но и приобретает способность контролировать и оценивать свои действия.

В русском языке есть несколько звуков , которые не тянутся (взрывные согласные) [б] , [п],  [д] , [т],  [г],  [к] и их мягкие пары. Если звук не тянется , его следует интонационно подчеркнуть силой голоса, повторами [ кккот ]. Следует демонстрировать как искажается слово, если хоть один из звуков назван неверно, чтобы научить детей контролировать себя в момент вычленения звуков. Способ звукового анализа , который обеспечивает действительное оперирование звуками, не подменяя их буквами – это протяжное (или акцентрированное) произнесение каждого звука в полном слове, при котором каждый звук становится отчётливо слышимым. Такая организация работы позволяет задать вопрос учащимся : «Что нужно сделать, чтобы правильно найти звук?». При этом не надо описывать действия, гораздо эффективнее будет попытка ученика произнести слово так, чтобы слышимым стал контрольный звук. Уместно и требование проверить, верно ли найден звук. Способ проверки – произношение целого слова с выделенным звуком.

Как объяснить различие между гласными и согласными звуками.

Объясняя различие между гласными и согласными, обычно учителя используют такие формулировки: звуки, при произнесении которых струя воздуха проходит во рту свободно, не встречая во рту никакой преграды, называются гласными; звуки, при произнесении которых струя воздуха встречает во рту преграды, называются согласными.

Другое объяснение. «Гласные – ртораскрыватели. Чем громче их произносим, тем шире раскрываем рот. Согласные – ртосмыкатели. Чем громче их надо произнести, ем плотнее надо сжать рот… Произнесите сначала тихонько, а потом громко: а! А! Заметили, что ротво втором случае хочет шире открыться? Произнесите сначала тихонько, а затем громче: с! С! Заметили: когда громче, то язык стремится плотнее примкнуть к зубам.»

Развитие речевого слуха также связано с формированием умения характеризовать  согласные по их словоразличительным качествам. В русском языке функцию словоразличения выполняет звонкость – глухость и твёрдость – мягкость. Для того, чтобы научиться характеризовать согласные по этим признакам, учащиеся должны осознать их. Лучше всего эти качества звуков выделяются при сопоставлении пар слов, в  которых единственным различителем лексического значения является именно это подлежащее выделению свойство: «Если два разных звука встречаются в одном и том же окружении, но в двух разных словах , то это два полноценных, настоящих различителя слов.» Вот почему ознакомление с твёрдостью – мягкостью согласных хорошо проводить сравнения слов НОС-НЁС, ДОМ-ТОМ, ЗАЙКА-САЙКА, ГАЛКА-ГАЛЬКА.

Парные по звонкости – глухости согласные по характеру артикуляции практически идентичны и отличаются лишь наличием – отсутствием голоса, то произнесённый шёпотом звонкий шумный воспринимается как парный ему глухой.

ИГРА.

Учитель подзывает ученика и ему на ухо шёпотом говорит слово со звонким шумным согласным ЖАР , а затем говорит детям:

-Я сказала на ухо слово. Он сейчас вам его назовёт , но очень тихо, шёпотом. Какое слово вы услышали?

Дети назовут слово ШАР. Ученик громко называет слово.

Широко используется приём определения звонкости – глухости согласных путём прикладывания руки к горлу (или произнесения звука с заткнутыми ушами), особенно при определении звонкости – глухости непарных согласных, не  имеющих оппозиции по этому признаку: Ц,Х,Щ. Помочь закрепить умение различать словоразличительные качества согласных могут игры со звуками.

ИГРА «ВНИМАТЕЛЬНЫЕ ПОКУПАТЕЛИ»

На учительском столе лежат различные предметы. Среди них те, названия которых начинаются на один и тот же звук. Задание:- Вы пришли в магазин. Ваши родители заплатили за игрушки название которых начинается на звук [м]. Эти игрушки вы можете взять, но не ошибитесь, не берите неоплаченную игрушку.(матрёшка, машина, мышка, мяч, мишка)

Работа со схемами.

Одна из трудностей в работе со звуками заключается в том, что от произнесения слова как верного, так и неправильного, никаких следов не остаётся. Поэтому, чтобы зафиксировать звучащее слово, не используя буквы, используют схемы, модели, условные знаки. Э то использование в обучении грамоте стало традиционным. В последующем обучении о них забывают, считают лишним. Между тем применение небуквенных средств помогает  остановить выделенный звук, осознать различие между буквой и звуком.

Работа со схемами начинается, когда первоклассники учатся делить слова на слоги и находить ударный слог. Слоговая схема вводится одновременно с формированием самого понятия о слоге.

СЛОГ— минимальная произносительная единица. Деление на слоги происходит естественно, без особых затруднений. Просто надо создать ситуацию, когда происходит неосознанное произнесение слова по слогам. Эта ситуация моделируется в игре «На стадионе».

Болельщики, когда хотят , чтобы хоккеисты забили гол кричат слово: ШАЙ-БУ. Кричат слово по слогам. Слоги  — это такие кусочки, на которые делятся слова но всё равно его можно узнать на слух.

Когда команда забивает гол, болельщики кричат : [МА-ЛА-ЦЫ]. При произнесении слова по слогам нельзя произносить его так , как оно пишется. Должно сохраняться орфоэпическое произношение слова. Теперь, когда вы захотите разделить слово на слоги, представьте, что вы болельщики на стадионе и кричите (только негромко) это слово игрокам. Тогда оно само разделится на слоги. Показываются схемы:

 

1)                                                                             2)

-Какая схема к какому слову подходит?

-Чаще всего учителя навязывают детям неверное членение на слоги из боязни, что верное деление может помешать им впоследствии членить слово на морфемы и правильно переносить слова (ку- сты, а не кус-ты). Это отучает детей верить слуху.

Так как в каждом слоге есть «ртораскрыватель» (гласный) стоит подложить руку под подбородок, на каждом гласном будет открываться рот, а подбородок касаться руки. Так можно проверить верно ли мы сосчитали слоги. Одновременно проходит работа по нахождению ударного слога. Для того, чтобы облегчить нахождение ударного слога, предлагается «позвать» или «спросить» слово, т. е. такое произношение при котором акцентрируется ударный слог. Есть ещё один приём – это последовательное перемещение ударения в слове со слога на слог. Этому способствует игра «Русский, польский и французский».

-Ударение в русском языке может падать на любой слог, а есть такие языки, где ударение падает всегда на один и тот же слог. Например, во французском языке ударение падает всегда на последний слог: пальто^’, в польском – на предпоследний: Ви^’сла. Поэтому французы, когда учатся говорить по- русски, часто произносят русские слова на французский лад: во всех словах делают ударным последний слог. Например, вместо бы’стро говорят быстро’. Итак: Вас пригласили сниматься в кино, предстоит сыграть роль француза, который плохо говорит по- русски: все слова произносит с ударением на последнем слоге. Прочитайте слова с доски так как их прочитает француз: щука^’, курица^’, кукушка^’, муха^’, рыба^’, бочка^’. Другой сыграет роль польки, она прочитает эти же слова с ударением на предпоследнем слоге. Это сопровождается с показом соответствующих схем.

А можно игру на определение ударного слога при помощи вопросительной интонации провести так:

Одному ряду раздать картинки с изображением зверей, а другому слоговые схемы с ударением на разных слогах. Ученик берёт схему, которая, как он считает, соответствует картинке. Подходит к этому ученику и спрашивает, выделяя ударный слог: ТЫ ЛИСА^’? Если схема подходит, то выбранный ученик говорит: «Да, я лиса. Давай дружить». Дети берутся за руки и выходят к доске.

Применение звуковых схем помогает совершенствовать фонетические знания и умения учащихся, так как создаёт предпосылки для активизации познавательной деятельности учащихся на уроках русского языка. Чем более конкретный характер имеет звуковая модель, тем труднее подобрать к ней слова. Важно привлекать детей к оценке правильности выбранных слов. Причём ученик  не только принимает или «бракует» слово, но и объясняет, в чём ошибка товарища. Например:

                                                                                                                                                                                        

                          +                                +                                      Лена, Витя, Вера, Дима, Нина, Юра, Зина.

                           —                                 —     

Контролёр принимает у детей слова и не пропускает слово ВИТЯ, т. к. первый слог соответствует, а второй нет.

Со звуковыми схемами можно проводить самые разнообразные упражнения. Даны 3 схемы и 3 слова. Дети определяют, какой из моделей соответствует каждое слово, при этом среди моделей есть такая, которая не подходит ни к одному слову. Ученики находят эту схему и составляют нужную. Можно расселять животных в их квартиры (схемы) или исправляют ошибки литературных героев.

Звуковой анализ слова.    

Основной вид упражнений, развивающий фонетические способности ученика- фонетический разбор. Их 2: фонетический  (звуковой) и фонетико- графический (звуко- буквенный) .

Цель первого – характеристика звуковой структуры слова без обращения к буквам.   

Цель второго- выяснение соотношения звуковой структуры слова с буквенным обозначением.

Звуковой разбор выполняют в подготовительный период обучения грамоте.   Этот вид  говорит о том , что со звуками можно работать и без букв. Как проводить звуковой анализ так, чтобы он   помогал ученику выполнять   те действия,   которые необходимы для действительного вычленения звуков из слова и определения их последовательности. Если мы хотим добиться, чтобы ученик реально оперировал звуками, т. е. развивался его фонематический слух, надо проводить в определённой последовательности:

1)Скажи и послушай слово.

2)Найди ударный слог и произнеси слово по слогам.

3)Протяни первый звук в целом слове, назови его и охарактеризуй.

4) Обозначь выделенный звук условным значком.

5)Аналогично далее.

6)Проверь, получилось ли слово.

Содержание этих операций.

1)Скажи и послушай слово. Ученик вслух произносит слово, которое он будет разбирать. Учитель добивается, чтобы слово было произнесено как предписывают нормы литературного языка. Иначе может получиться , что учитель и ученик будут разбирать разные слова. Например, [марос ] – учитель,   [ мароз] – ученик.    Ошибки возможно связаны с особенностями произношения или стремлением приблизить звучание слова к его написанию.  Исправить орфоэпическую ошибку учитель должен до того, как ученик приступит к разбору.

2)Найди ударный слог и произнеси слово по слогам.   

Характеристика гласных звуков включает в себя  указание на ударность или безударность, поэтому имеет смысл находить ударный слог в начале разбора. Ученик дважды прозносит слово: первый раз- целиком (со звательной или вопросительной интонацией), затем по «кусочкам»(скандируя) , т. е. по слогам.

3)Протяни первый звук в полном слове, назови его и охарактеризуй. Звук протягивается (акцентируется)   в составе полного слова, подсказывает ученику средство контроля за правильностью выполнения действия. После того, как ученик назвал нужный звук , т. е. произнёс его изолированно, максимально  приближая к звучанию в полном слове , он характеризует звук: о гласном говорит, ударный он или безударный, а о согласном – какой он (сначала- твёрдый или мягкий, затем- глухой или звонкий).

4)Обозначь выделенный звук условным значком. Эта запись звуков помогает «удержать» звук. На начальном этапе звуковая схема даётся ученикам в готовом виде, до того, как они приступят к звуковому анализу. Это опора, служит средством контроля . Например: ПИЛА

                                         — модель показывает, что в слове 4 звука

                                      — слоговая модель с указанием ударного слога

 

                                    — — звуковая модель, на которой согласные охарактеризованы по твёрдости- мягкости

                                     — звуковая модель, показывающая также звонкость- глухость

6)Проверь  получилось ли слово. Хотя все вычленялись из целого слова, а значит правильность контролировалась Стоит ещё раз «прочитать» всё слово, чтобы убедиться не исказилось ли звучание слова.

Рассмотрим слово КОНЬ.

-Послушайте, какое слово мы будем разбирать: [кон^’ ]   

Ученик  у доски.

-Произношу слово: [ кон^’ ]. В слове один слог.

Ищу первый звук: [ккккон^’  ]. Звук [к ], он согласный, твёрдый, глухой, обозначаю его на схеме.

Ищу второй звук: [коооон^’ ] . Второй звук гласный, обозначаю его на схеме.   

Ищу третий звук: [кон^’н^’н^’н^’  ]. Это звук [н^’ ], он согласный, мягкий, звонкий.

Проверяю, получилось ли слово , читаю [кон^’  ].

Преобразование собственно звукового разбора  в звуко-буквенный требует дополнения одним пунктом: какой буквой обозначается   каждый звук и почему?

Фонетико- графический разбор.                                                                                                                                       

Это – один из видов звуко- буквенного анализа. В отличие собственно звукового разбора  он имеет целью выяснение соотношения звуков и букв в слове. Чаще всего предлагается такой план проведения звуко- буквенного анализа:

1)Сколько в слове слогов, какой по счёту ударный?

2)Сколько в слове звуков и букв? (Если букв больше, то почему).

3)Сколько гласных звуков, сколько согласных?

4)Охарактеризуйте каждый звук. Какой буквой обозначается каждый звук на письме?

В данном анализе видна количественная характеристика. Для развития фонематического слуха важна качественная характеристика.

Последовательность фонетико- графического анализа и его результата видны в записи , которую оформляет ученик. Например:

[с’]            — с                                   [ д]           —   д                                    [й ‘ ]         —                                                            

[ э ]            — е                                  [ р]          —     р                                    [  э]        —          е

[ м’ ]           — м                                 [у ]         —      у                                    [ л’]         —          л

                     ь                                   [  з’]-        —      з                                                               ь

      семь                                           [  й’’]         —                                             ель                                                                           

                                                           [ а ]         —        ья

                                                           друзья

Такая запись показывает анализ от звуков к букве. Левый столбик показывает, что дети сначала слушают слово и вычленяют звук, затем во втором столбике даётся характеристика звука, помещая условный знак, который занимает меньше времени, чем запись. Только после этого помещается буква, которой он обозначается (третий столбик). Запись комментируется:

— В слове  [С’ЭМ’] первый звук  [С’С’С’ЭМ’]- [С’], он согласный мягкий глухой. Второй звук [С’ЭЭЭМ’] – [ Э], он гласный. Следующий звук  [С’ЭМ’М’М’] –[ М’], согласный мягкий звонкий. Первый звук [С’] обозначается буквой ЭС, второй- гласный [Э] обозначаю буквой Е, так как гласный находится после мягкого согласного, последний звук [М’] обозначаю двумя буквами: ЭМ и мягким знаком, так как мягкость согласного  на конце слова передаётся с помощью мягкого знака. Записываю СЕМЬ.

схема, транскрипция слова на русском языке. сколько слогов, букв, звуков, куда падает ударение в слове ящерица? Какой звук произносится в словах на месте выделенных букв: в скоре,

Казалось бы, для любого человека, научившегося читать, нет ничего проще, чем разделить слова на слоги. На практике же оказывается, что это не такая уж и легкая задача, более того, чтобы правильно выполнить это задание, нужно знать некоторые нюансы. Если вдуматься, далеко не каждый сможет даже дать четкий ответ на простой вопрос: «Что такое слог?»

Так что же это такое — слог?

Как известно, каждое слово состоит из слогов, которые, в свою очередь, состоят из букв. Однако, чтобы сочетание букв было слогом, в нем обязательно должна присутствовать одна гласная, которая уже сама по себе может составлять слог. Принято считать, что слог — это самая меньшая произносимая единица речи или, проще говоря, звук/звукосочетание, произносимое за один выдох. Например, слово «я-бло-ко». Чтобы его произнести, необходимо трижды выдохнуть, а значит, это слово состоит из трех слогов.

В нашем языке один слог не может содержать более одной гласной. Поэтому сколько гласных в слове — столько и слогов. Гласные являются слоговыми звуками (создают слог), в тоже время согласные — неслоговыми (не могут образовать слог).

Теории слога

Существует целых четыре теории, пытающиеся объяснить, что такое слог.

• Теория выдоха. Одна из самых древних. Согласно ей, количество слогов в слове равно количеству выдохов, делающихся при его произношении.
• Акустическая теория. Она подразумевает, что слог — это сочетание звуков с большой и меньшей громкостью. Гласный — более громкий, поэтому он способен как самостоятельно формировать слог, так и притягивать к себе согласные, как менее громкие звуки.
• Артикуляторная теория. В этой теории слог преподносится как результат мышечного напряжения, которое возрастает к гласному и спадает по направлению к согласному.
• Динамическая теория. Объясняет слог как комплексное явление, на которое влияет ряд факторов, перечисленных в предыдущих теориях.

Стоит отметить, что каждая из вышеизложенных теорий имеет свои недостатки, впрочем, как и достоинства, и ни одна из них полностью так и не смогла охарактеризовать природу понятия «слог».

Виды слогов

Слово может состоять из разного количества слогов — от одного и более. Все зависит от гласных, например: «сон» — один слог, «сно-ви-де-ни-е» — пять. По этой категории они делятся на односложные и многосложные.

Если в составе слова — более одного слога, то на один из них падает ударение, и он называется ударным (при произношении выделяется длиной и силой звучания), а все прочие — безударными.

В зависимости от того, на какой звук оканчивается слог, они бывают открытыми (на гласный) и закрытыми (на согласный). Например слово «за-вод». В данном случае первый слог является открытым, так как заканчивается на гласную «а», второй же является закрытым из-за окончания на согласную «д».

Как правильно разделять слова по слогам?

Прежде всего, стоит уточнить, что не всегда разделение слов на фонетические слоги совпадает с разделением для переноса. Так, согласно правилам переноса, одну букву нельзя отделять, даже если она гласная и является слогом. Однако если слово разделить на слоги, согласно правилам деления, то гласная, не окруженная согласными, будет составлять один полноценный слог. Для примера: в слове «ю-ла» фонетически два слога, но при переносе это слово разделяться не будет.

Как и уточнялось выше, в слове ровно столько слогов, сколько и гласных. Один гласный звук может выступать в качестве слога, но если в нем более одного звука, то начинаться такой слог будет обязательно с согласного. Выше приведенный пример — слово «ю-ла» — делится именно таким образом, а не «юл-а». Данный пример демонстрирует, как второй гласный «а» притягивает «л» к себе.

Если в средине слова попадаются несколько согласных подряд, они относятся к следующему слогу. Данное правило распространяется и на случаи с одинаковыми согласными, и на случаи с разными неслоговыми звуками. Слово «о-тча-я-нный» иллюстрирует оба варианта. Буква «а» во втором слоге притянула к себе сочетание из разных согласных букв — «тч», а «ы» — двойное «нн». Из этого правила есть одно исключение — для непарных неслоговых звуков. Если первым в буквосочетании стоит звонкий согласный (й, ль, л, мь, м, нь, н, рь, р), то он отделяется вместе с предыдущим гласным. В слове «склян-ка» буква «н» относится к первому слогу, так как является непарным звонким согласным. А в предыдущем примере — «о-тча-я-нный» — «н» отошла к началу следующего слога, согласно общему правилу, так как была парным сонорным.

Иногда буквосочетания согласных на письме означают несколько букв, но звучат как один звук. В таких случаях деление слова по слогам и деление для переноса будут отличаться. Поскольку сочетание означает один звук, то и разъединять эти буквы не следует при разделе на слоги. Однако при переносе такие буквосочетания разделяются. К примеру, в слове «и-зжо-га» три слога, однако при переносе это слово будет делиться как «изжо-га». Кроме буквосочетания «зж», произносимого как один длинный звук [ж:], это правило распространяется и на сочетания «тся»/«ться», в которых «тс»/ «тьс» звучат как [ц]. Например, правильно делить «у-чи-ться» не разрывая «тс», но при переносе будет «учить-ся».

Как уже было отмечено в предыдущем разделе, слог бывает открытым и закрытым. В русском языке закрытых слогов значительно меньше. Как правило, они находятся лишь в конце слова: «ха-кер». В редких случаях закрытые слоги могут оказаться в средине слова, при условии, что слог заканчивается на непарный сонорный: «сум-ка», но «бу-дка».

Как правильно разделять слова для переноса

Разобравшись с вопросом, что такое слог, какие бывают их виды, и как делить на них, стоит обратить снимание на правила переноса слов. Ведь при внешней похожести эти два процесса далеко не всегда приводят к одинаковому результату.

При разделении слова для переноса используются те же принципы, что и при обычном делении на слоги, но стоит обратить внимание на ряд нюансов.

Категорически запрещено отрывать одну букву от слова, даже если это образующая слог гласная. Этот запрет распространяется и на перенос группы согласных без гласной, с мягким знаком или й. К примеру, на слоги «а-ни-ме» делится так, а вот переносить его можно только таким образом: «ани-ме». В результате при переносе выходит два слога, хотя в действительности их три.

Если две и более согласных находятся рядом, их можно делить по своему усмотрению: «те-ксту-ра» или «тек-сту-ра».

При парных согласных, находящихся между гласными, их разделяют, кроме случаев, когда эти буквы являются частью корня на стыке с суффиксом или префиксом: «клас-сы», но «класс-ный». Тот же принцип касается согласной в конце корня слова перед суффиксом — от корня отрывать буквы при переносе, конечно, можно, но нежелательно: «киев-ский». Аналогично — в отношении приставки: последнюю согласную, входящую в ее состав, отрывать нельзя: «под-ползти». Если же корень начинается с гласной, можно либо все так же отделить саму приставку, либо вместе с ней перенести два слога корня: «без-аварийный», «безава-рийный».

Аббревиатуры переносить нельзя, а вот сложносокращенные слова можно, но только по составным.

Азбука по слогам

Слог имеет огромное практическое значение при обучении детей чтению. С самого начала ученики изучают буквы и слоги, которые из них можно комбинировать. А впоследствии из слогов дети учатся постепенно строить слова. Сначала детей обучают читать слова из простых открытых слогов — «ма», «мо», «му» и подобных, а вскоре задачу усложняют. Большинство букварей и методических пособий, посвященных данному вопросу, построены именно по этой методике.

Более того, специально для развития умения читать по слогам некоторые детские книжки выпускают с текстами, разделенными на слоги. Это облегчает процесс чтения и способствует доведению умения распознавать слоги до автоматизма.

Само по себе понятие «слог» является еще не до конца изученным предметом лингвистики. При этом его практическое значение сложно переоценить. Ведь эта маленькая частичка слова помогает не только обучиться чтению и правилам письма, но и помогает понять многие грамматические правила. Не стоит также забывать, что, благодаря слогу, существует поэзия. Ведь основные системы создания рифм основываются как раз на свойствах этой крошечной фонетико-фонологической единицы. И хотя существует масса теорий и исследований, посвященных ему, вопрос о том, что такое слог, остается открытым.

В этой статье вы найдете информацию о том, как сделать фонетический разбор слова — ЯЩЕРИЦА.

Не все знают, что такое фонетический разбор слова. В русской грамматике под этим понятием имеют в виду характеристику звуковой составляющей. Причем слово надо разбить не просто на буквы, а на звуки. Звуков гораздо больше, чем букв. Ведь некоторые буквы обозначают два звука. Давайте далее узнаем, как разобрать слово — ЯЩЕРИЦА на звуки в подробностях.

Сколько слогов, букв, звуков, звука А в слове ЯЩЕРИЦА: схема, транскрипция слова на русском языке

Как уже упоминалось выше, между буквами и звуками существует большая разница. Прежде, чем осуществить фонетический разбор, рассмотрим немного теорию вопроса.

Что представляют собой буквы? Это символы, которые употребляют в письме. С помощью букв формируют слова в тексте. Они применяются для визуального изложения слов, человек воспринимает написанное глазами. Эти символы можно читать. А когда чтение происходит вслух, то вот тут уже образуются звуки. Точнее буквы сливаются в слоги, а слоги в слова. Всего в русском языке насчитывается тридцать три буквы в алфавите. Принято русский алфавит называть — кириллицей. Даже первоклассники знают, в какой последовательности расположены буквы в алфавите благодаря урокам русского языка.

В алфавите русской грамматики имеются гласные и согласные буквы. Точнее — десять гласных и двадцать одна согласная буква. Еще в его состав входят мягкий знак и твердый знак. С их помощью подчеркивают мягкость или твердость согласного звука.

Вот и подобрались ближе к понятию — звуки. Они представляют собой голосовую речь. Благодаря им формируются слова воедино. Звуки, как и буквы бывают гласными, согласными. Когда делают фонетический разбор слова, анализируют именно их.

Некоторые буквы состоят из двух звуков. В частности:

• Буква Е состоит из звука Й и звука Э
• Буква Ё состоит из звука Й и звука О
• Буква Ю состоит из звука Й и звука У
• Буква Я состоит из звука Й и звука А

Очень интересно, что если гласная безударная, то такие буквы, как Е и Я имеют звук Й и звук И записывают их как: [ЙИ]

Звуки необходимо слышать, ведь их произносят не так, как пишут. Пример такого свойства:

• Слово — детские. Согласные буквы Т, С, как правило, сливаются в один звук Ц.




Теперь разберем слово ЯЩЕРИЦА

Транскрипция данного слова выглядит следующим образом:

[Й’АЩ’ИР’ИЦА]

Буква Я — имеет два звука мягкий [Й’ ] — сонорный согласный, звонкий, непарный и мягкий звук[А] (гласный, ударный).
Буква Щ — [Щ’ ] — шипящий согласный, глухой и мягкий, непарный.
Буква Е — [И] гласный и безударный
Буква Р — [Р’ ] — сонорные согласный звук, непарный звонкий и мягкий
Буква И — один звук [И] (гласный ибезударный)
Буква Ц — [Ц] один звук согласный, непарный глухой и твердый
Буква А — [А] гласный и безударный.

Как видите в слове имеется семь букв, восемь звуков.

ВАЖНО : Гласная буква (Я, Ю, Е, Ё) вначале слова всегда дает два звука, так как она является йотированной. В слове ящерица применялось это правило.

Куда падает ударение в слове ЯЩЕРИЦА?

В данном слове ударение падает на Я — на первый слог . Всего в слове — четыре слога. Главной фонетической составляющей является правильное и четкое проговаривание гласных звуков в тех слогах, на которые падает ударение. Их, как правило, выделяют именно продолжительным звучанием и неискаженностью. Благодаря этому четко можно услышать, какую букву писать в этом слове, к примеру: Е или И. Легче и делать фонетический разбор ударного слога. В грамматике такое положение гласной называется сильной позицией. Остальные гласные в слове имеют слабую позицию.

При звуковом анализе :

• гласный слог, на который падает ударение (сильная позиция) проговаривается четко с более длительным звучанием.
• безударный слог с гласной буквой (слабая позиция) читается без определенной интонации, звучит не так четко, как ударный.


Ящерица — фонетический разбор

Как видите, сделать фонетический разбор слова не так уж и сложно. Главное знать некоторые правила русской грамматики и все звуки, которых 42 в русском языке.

Видео: фонетический разбор слова

Слова делятся на слоги. Слог — это один звук или несколько звуков, произносимых одним выдыха-тельным толчком воздуха.

Ср.: во-да, на-у-ка.

1. В русском языке есть разные по слышимости звуки: гласные звуки являются более звучными по сравнению с согласными звуками.

Именно гласные звуки образуют слоги, являются слогообразующими.

Согласные звуки являются неслоговыми. При произношении слова согласные звуки «тянутся» к гласным, образуя вместе с гласными слог.

2. Слог может состоять из одного звука (и тогда это обязательно гласный!) или нескольких звуков (в этом случае в слоге кроме гласного есть согласный или группа согласных).

Ободок — о-бо-док; страна — стра-на; ночник — но-чник; миниатюра — ми-ни-а-тю-ра.

3. Слоги бывают открытыми и закрытыми.

Открытый слог оканчивается на гласный звук.

Во-да, стра-на.

Закрытый слог оканчивается на согласный звук.

Сон, лай-нер.

Открытых слогов в русском языке больше. Закрытые слоги обычно наблюдаются в конце слова.

Ср.: но-чник (первый слог открытый, второй — закрытый), о-бо-док (первые два слога открытые, третий — закрытый).

В середине слова слог, как правило, оканчивается на гласный звук, а согласный или группа согласных, стоящих после гласного, обычно отходят к последующему слогу!

Но-чник, по-ддать, ди-ктор.

Обратите внимание!

Иногда в слове могут писаться два согласных, а звучать один, например: изж ить [иж:ы́т’]. Поэтому в данном случае выделяются два слога: и-зжить .
Деление на части из-жить соответствует правилам переноса слова, а не делению на слоги!

То же самое можно проследить на примере глагола уезж ать , в котором сочетание согласных зж звучит как один звук [ж:] ; поэтому деление на слоги будет — у-е-зжать , а деление на части для переноса — уез-жать .

Особенно часто ошибки наблюдаются при выделении слогов у форм глаголов, оканчивающихся на -тся, -ться .

• Деление вить-ся, жмёт-ся является делением на части для переноса, а не делением на слоги, поскольку в таких формах сочетание букв тс, тьс звучит как один звук [ц] .


• При делении на слоги сочетания букв тс, тьс целиком отходят к последующему слогу: ви-ться, жмё-тся .

В середине слова закрытые слоги могут образовывать лишь непарные звонкие согласные: [ j ], [р], [р’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’].

Май -ка, Сонь -ка, со-лом -ка.

Обратите внимание!

При сочетании нескольких согласных в середине слова:

1) Два одинаковых согласных обязательно отходят к последующему слогу.

О-тт ечь, да-нн ый.

2) Два и более согласных обычно отходят к последующему слогу.

Ша-пк а, ра-вн ый.

Исключение составляют сочетания согласных, в которых первым является непарный звонкий (буквы р, рь, л, ль, м, мь, н, нь, й ).

Мар-ка, зорь-ка, бул-ка, стель-ка, дам-ка, бан-ка, бань-ка, лай-ка.

4. Деление на слоги часто не совпадает с делением на части слова (приставка, корень, суффикс, окончание) и с делением слова на части при переносе.

Например, слово рассчитанный делится на морфемы рас-счит-а-нн-ый (рас — приставка, счит — корень; а, нн — суффиксы; ый — окончание).
Это же слово при переносе членится следующим образом: рас-счи-тан-ный .
На слоги слово делится так: ра-ссчи-та-нный .

Правила переноса слов	Примеры
1. Как правило, слова переносятся по слогам. Буквы ъ, ь, й от предыдущих букв не отделяются.	Разъ -езд, синь -ка, мой -ка.
2. Нельзя переносить или оставлять на cтроке одну букву, даже если она обозначает слог.	О бо-док ; слова осень, имя нельзя разделить для переноса.
3. При переносе нельзя отрывать от приставки конечную согласную букву.	От -течь, раз -лить.
4. При переносе нельзя отрывать от корня первую согласную букву.	По-к ропить, при-к репить.
5. При переносе слов с двойными согласными одна буква остаётся на строке, а другая переносится.	Ран-н ий, тер-р ор, ван-н а.
6. Букву ы после приставки нельзя отрывать от корня, но не следует переносить часть слова, начинающуюся с буквы ы .	Разы -скать.

Тема: Деление слов на слоги и определение ударного слога.

Научись делить слова на слоги. Сколько гласных, столько и слогов.
Затем научись определять ударный слог.

Сколько слогов в словах:

семья, шапка, шубка, моя, лапа, диван, её ?
• 2 или 3

Правильные ответы:

Сколько слогов в словах:

окошко, ошибка, потолок, деревня, тишина ?
• 2 или 3

Правильные ответы:

перекрёсток, телевизор, перестрелка?
• да или нет

Правильные ответы:

Одинаковое количество слогов в словах:

диета, дилемма, модернизм, петрушка, котёночек ?
• да или нет

Правильные ответы:

Сколько слогов в слове

филологический ?
• 5 или 6

Правильные ответы:

Сколько слогов в словах:

май, он, ой, ах, стол, сто, зной ?
• 1 или больше 1-го

Правильные ответы:

Нужно ли показывать ударение в словах:

краб, ёж, мёд, одноимённый, край, крик ?
• да или нет

Правильные ответы:

звонит, брала, включит, атлас (ткань)?
• на первом или на втором

Правильные ответы:

1. на втором

На каком слоге ударение в словах:

шарфы, банты, порты, значимость ?
• на первом или на втором

Правильные ответы:

1. на первом

На каком слоге ударение в словах:

по рекам, по средам, партер, столяр ?
• на первом или на втором

Правильные ответы:

1. на втором

Тема: Соотношение букв и звуков.

Характеристика звуков.

1. с ъёмка, привез ти, с ито?
   • [c]- согл., глух., тв.
   • [с»]- согл., глух., мягк.

2. Какой звук произносится в словах на месте выделенных букв:

   ш ёл, ч то, ш орох?
   • [ш] — согл., глух., тв.
   • [ш»:] — согл., гл., мягк. непарн.

3. Какой звук произносится в словах на месте выделенных букв: о

   тц а, старатьс я, улыбаетс я?
   • [ц:] — гласн.
   • [ц:] — согл., глух., тв. непарн.
   • [ц:] — согл., зв. непарн., тв. непарн.

4. Какой звук произносится в словах на месте выделенных букв: по

   д пол, повод , т ратить?
   • [т] — согл., гл., тв.
   • [т»] — согл., гл., мягк.
   • [д] — согл., зв., тв.
   • [д»] — согл., зв., мягк.

5. Какой звук произносится в словах на месте выделенных букв:

   э кономия, и гра, и стория?
   • [и] — гл. , безуд.
   • [э] — гл., безуд.
   • [и] — гл. ударн.

6. Какой звук произносится в словах на месте выделенных букв:

   в скоре, ф акт, Коровьев ?
   • [ф] — согл., глух., тв.
   • [в] — согл., вз., тв.

7. Какой звук произносится в словах на месте выделенных букв:ма

   й ка, строй , й од?
   • [й] — согл., зв. непарный, тв.

8. Какой звук произносится в словах на месте выделенных букв:

   е м, подъе зд, е здить?
   • [э] — гл. ударн.
   • [й»] — согл., мягк. непарн., зв. непарн.

9. Какой звук произносится в словах на месте выделенных букв: гри

   б , грипп , тулуп ?
   • [б] — согл., зв., тв.
   • [б»] -согл., зв., мягк.
   • [п] — согл., гл., тв.
   • [п] — согл., зв., тв.

10. Какой звук произносится в словах на месте выделенных букв: с

    ы р, лы жи, ши ны?
    • [и] — гл. ударн.
    • [и] -гл. безударн.
    • [ы] -гл. ударн.
    • [ы] — гл. безударн.

Правильные ответы:

1. [с»]- согл., глух., мягк.
2. [ш] — согл., глух., тв. непарн.
3. [ц:] -согл., глух. непарн.,тв. непарн.
4. [т] — согл., гл., тв.
5. [и] — гл., безуд.
6. [ф] — согл., глух., тв.
7. [й»] — согл., зв. непарн., мягк. непарн.
8. Два звука: [й»] — согл., зв. непарн., мягк., непарн. и [э] — гл.ударн.
9. [п] — согл., гл., тв.
10. [ы] -гл. ударн.

Тема: Транскрипция.

1. Прочитай транскрипцию, определи, какие слова представлены и запиши их буквами:

Слова:
1) [й»а], 2) [й»ий»о´ ], 3) [с»й»э´ л»и], 4) , 5) [пърас»о´ нък]*,
Внимание! Упрощённый вариант транскрипции, широко принятый в школьной традиции: [парас»о´ нак]*

Ответ:

1) я, 2) её, 3) съели, 4) снег, 5) поросёнок

2. Прочитай транскрипцию, определи, какие слова представлены и запиши их буквами:

Слова:
1) [фс»э], 2) [фс»о], 3) [пъзнако´ м»иц:ъ]*, 4) [м»ит»э´ л»], 5) [бас»э´ й»н],

Внимание! Упрощённый вариант транскрипции, широко принятый в школьной традиции: [пазнако´ м»иц:а]*

Ответ:

1) все, 2) всё, 3) познакомиться, 4) метель, 5) бассейн,

3.

Прочитай транскрипцию, определи, какие слова представлены и запиши их буквами:

Слова:
1) [бъгаты´ р»] 1 , 2) [н»ит»], 3) [л»ингв»и´ с»т»икъ] 2 , 4) [аб»й»о´ м], 5) [кам»п»й»у´ тър] 3 ,

Внимание! Упрощённый вариант транскрипции, широко принятый в школьной традиции: [багаты´ р»] 1 , [л»ингв»и´ с»т»ика] 2 , [кам»п»й»у´ тар] 3

Ответ:

1) богатырь, 2) нить, 3) лингвистика, 4) объём, 5) компьютер

4. Прочитай транскрипцию, определи, какие слова представлены и запиши их буквами:

Слова:
1) [фай»л], 2) [тр»э´ н»инк], 3) [с»э´ рц»э], 4) [дрост], 5) [й»у´ пкъ]*,

Внимание! Упрощённый вариант транскрипции, широко принятый в школьной традиции: [й»у´ пка]*

Ответ:

1) файл, 2) тренинг, 3) сердце, 4) дрозд, 5) юбка

5. Прочитай транскрипцию, определи, какие слова представлены и запиши их буквами:

Слова:
1) [т»и´ х»ий»], 2) [ш»:от]*, 3) [каз»о´ л], 4) [зв»о´ зды], 5) [лы´ жы]

Внимание! Упрощённый вариант транскрипции, широко принятый в школьной традиции: [ш»от]*

Ответ:

1) тихий, 2) счёт, 3) козёл, 4) звёзды, 5)лыжи

Тема: Составление транскрипции.



1. Затранскрибируй слова:

1) пол, 2) дом, 3) курс, 4) зуб, 5) дам

2. Затранскрибируй слова:

1) мать, лёд, лгать, знать, тень

Ответ:

[мат»], [л»от], [лгат»], [знат»], [т»эн»]

3. Затранскрибируй слова:

1) вода, 2) дома, 3) сама, 4) окно, 5) возил

Ответ:

1) [вада´ ], 2) [дама´ ], 3) [сама´ ], 4) [акно´ ], 5) [ваз’и´ л]

4. Затранскрибируй слова:

1) носил, 2) водил, 3) носы, 4) душа, 5) лыжи

Ответ:

1) [нас»и´ л], 2) [вад»и´ л], 3) [насы´ ], 4) [душа´ ], 5) [лы´ жы]

5. Затранскрибируй слова:

1) мяч, 2) меч, 3) мячом, 4) мечом, 5)речь

Ответ:

1) [м’ач»], 2) [м»эч»], 3) [м»ич»о´ м], 4) [м»ич»о´ м], 5) [р’эч’]

6. Затранскрибируй слова:

1) течь, 2) течёт, 3) тенью, 4) речью, 5) север

Ответ:

1) [т’эч’], 2) [т»ич»о´ т], 3) [т»э´ н’й’у], 4) [р»э´ ч»й»у], 5) *

Внимание! Упрощённый вариант транскрипции, широко принятый в школьной традиции: *

7.

Затранскрибируй слова:

1) хорошо, 2) холодно, 3) запад, 4) карандаш, 5)колбаса

Ответ:

1) [хърашо´ ] 1 , 2) [хо´ лъднъ] 2 , 3) [за´ път] 3 , 4) [къранда´ ш] 4 , 5) [кълбаса´ ] 5

Внимание! Упрощённый вариант транскрипции, широко принятый в школьной традиции:
[харашо´ ] 1 , [хо´ ладна] 2 , [за´ пат] 3 , [каранда´ ш] 4 , [калбаса´ ] 5

8. Затранскрибируй слова:

1) самовар, 2) радость, 3) садовый, 4) прогулка, 5) парашют

Ответ:

1) [съмава´ р] 1 , 2) [ра´ дъс»т»] 2 , 3) [садо´ вый’], 4) [прагу´ лкъ] 3 , 5) [пърашу´ т] 4

Внимание! Упрощённый вариант транскрипции:
[самава´ р] 1 , [ра´ дас»т»] 2 , [прагу´ лка] 3 , [парашу´ т] 4

§1. Повторение (2) — учебник Бунеев Пронина 4 класс Часть 1

7. Прочитай текст. Что нового ты узнал о звуках русского языка, о буквах ь и ъ?

Попробуй прочитать по-древнерусски слова с буквой ъ из последнего абзаца. Получилось?

Запиши, как произносятся слова вспять и вздрогнул, по образцу: подряд – [падр’ат]. Такая запись называется транскрипция. Устно дай характеристику каждому звуку в этих словах.

---

8. Запиши, как звучат данные слова (то есть их транскрипцию). Затем прочитай её в обратном порядке и запиши, какое слово получилось.

---

9. Прочитай текст. Какова его главная мысль?

В разных языках количество употребляемых согласных и гласных звуков разное.

---

10. Прочитай группы слов. Какие особенности ударения в русском языке ты можешь назвать? Какую роль играет ударение в слове?

Прочитай транскрипцию слов близки́ [бл’иски́], класть [кла́с’т’]. Устно дай характеристику всех звуков в этих словах. Сравни написание и произношение каждого слова. Как транскрипция помогает обнаружить место орфограммы в слове?

---

11.  Прочитай текст. Что ты узнал об особенностях ударения в разных языках?

Выпиши из второго абзаца слова, в которых проставлено ударение. Запомни, как правильно произносятся эти слова. Какой иностранный язык ты изучаешь? Есть ли в нём правило постановки ударения?

---

12. Прочитай слова. Объясни значение каждого слова. Воспользуйся толковым словарём, словарём иностранных слов.

Если сможешь, продолжи этот ряд слов.

---

13. Спиши предложение. Посчитай, сколько в нём графических знаков. Проверь себя: ответ см. на с. 158 учебника.

---

14. Вспомни точное название букв русского алфавита. В какой последовательности в толковом словаре будут расположены словарные статьи о словах даль, дальний, далёкий, далеко, дальше? Почему? Запиши эти слова в нужной последовательности и проверь по словарю С. И. Ожегова. Если тебе нужно найти в словаре толкование слова десерт, ты будешь искать его до или после слова десна? В каких ещё случаях может понадобиться хорошее знание алфавита?

---

15. Рассмотри изображение букв кириллицы – старославянского алфавита, который лёг в основу русского письма в X – XI веках. Создателем кириллицы считается славянский просветитель Кирилл Философ. Об этом ты прочтёшь в учебнике по литературному чтению ”В океане света“ (ч. 1).

Прочитай названия древних букв. Какие буквы сохранились в современном алфавите, а какие были утрачены в ходе развития языка?

---

16. Прочитай текст. Какую роль играет транскрипция в английском языке?

Почему, если хочешь научиться читать, писать и правильно говорить по-английски, без транскрипции не обойтись? Как ты думаешь, а иностранцу, который начинает изучать русский язык, нужна транскрипция?

---

17.  Прочитай текст. С какими утверждениями автора ты согласен? (Это вопрос для тех, кто изучает английский язык.)

Обрати внимание, какие слова автор написал с большой буквы. Как ты думаешь почему? На каком сравнении построен этот текст?

1. Какие орфограммы в слове поход помогает увидеть фонетическая транскрипция?
2. Обрати внимание на словарное слово нарочно. Для чего рядом дана часть транскрипции – [шн]? Что она означает?

---

18. Прочитай текст. Что нового для себя ты узнал?

---

19. Прочитай транскрипцию, правильно запиши данные слова.

---

20. Закончи предложение:

---

21. Прочитай про себя, а затем произнеси следующие слова. Какие буквы и звуки указывают на то, что в этих словах есть орфограммы?

Спиши слова группами, обозначь орфограмму в словах каждой группы. Какие слова ты записал дважды? Почему? Какой вывод ты можешь сделать после выполнения этого упражнения?

---

22. Спиши текст. В каких словах буквы, обозначающие шипящие согласные звуки, показывают, что за ними следует орфограмма? Обозначь эти орфограммы.

Какие ещё известные тебе орфограммы ты увидел? Подчеркни их.

---

23. Прочитай текст. Как история языка объясняет, почему буквосочетания жи–ши пишутся с буквой и?

Выполни фонетический разбор слов, возле которых стоит цифра 1.

---

24. Прочитай текст. По какому признаку можно определить, что в выделенных словах есть орфограммы? Какому общему правилу подчиняется написание букв согласных в этих словах?

Спиши, обозначь орфограммы-буквы согласных звуков в выделенных словах.

---

25. Диктант с подготовкой. Подготовься писать под диктовку: найди и обозначь известные тебе орфограммы.

Открой учебник и проверь написанное.

---

26. Прочитай стихотворение Михаила Яснова.

Как ты думаешь, почему автор дал ему такое заглавие и такой подзаголовок? (Обрати внимание на ключевые слова в заглавии и подзаголовке!)

Какие знаки препинания помогают понять смысл этого стихотворения?

Ты уловил ритм этого стихотворения? Если затрудняешься, при чтении сделай паузу после каждой третьей строчки. Слов с какой орфограммой больше всего в этом тексте? Спиши любые десять слов с этой орфограммой.

---

27. Прочитай текст. Почему написание удвоенных букв согласных в словах приходится запоминать?

Выпиши слова с удвоенными буквами согласных, подчеркни орфограмму. Продолжи перечень слов самостоятельно: допиши ещё пять слов, в которых пишется удвоенная буква согласного в корне, и пять слов – на стыке приставки и корня. Орфограммы обозначь.

---

28. Прочитай стихотворение С. Маршака. В каких строчках поэт выразил самую важную для себя мысль? Как ты понимаешь эти строчки? О каком зверьке рассказывает автор? Как ты догадался? Какие детали в описании тебе помогли? С каким настроением нужно читать это стихотворение? Перечитай 2-ю и 3-ю строфу, найди слова с уменьшительными суффиксами. Как ты думаешь, почему этих слов так много?

Спиши одну строфу (четыре строчки), которая тебе понравилась больше. Обозначь в словах все известные тебе орфограммы. Выпиши из текста все слова с разделительным ь и ъ. Вспомни правило и обозначь эти орфограммы.

---

29. Прочитай стихотворение про себя. Какую картину ты представил? Как бы ты озаглавил это стихотворение? Почему?

Выпиши глаголы из 1-й строфы. Найди и обозначь орфограммы-буквы безударных гласных в приставках и корнях. Вспомни правило, которому подчиняются эти написания. Найди и подчеркни другие известные тебе орфограммы в словах и между словами.

---

30. Прочитай и озаглавь текст. Какой литературный приём использует писатель в первом абзаце, чтобы нарисовать картину и передать настроение? (Обрати внимание на глаголы-сказуемые в предложениях.)

Выпиши группами слова с орфограммами-буквами: 1) безударных гласных в приставках; 2) безударных гласных в корне, проверяемых и не проверяемых ударением; 3) безударных гласных в окончаниях имён прилагательных; 4) буквами и, у, а после букв шипящих ж, ш, ч; 5) разделительным ь; 6) ь для обозначения мягкости согласных на письме; 7) буквами согласных в конце и в середине слова.

Фонетический разбор слова и звуко-буквеннный анализ — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Содержание

Определение, фонетический (звуко-буквенный) разбор и разбор слова по составу

На данной странице представлено лексическое значение слова «куст», а также сделан звуко-буквенный разбор и разбор слова по составу с транскрипцией и ударениями.

Оглавление:

1. Значение слова
2. Звуко-буквенный разбор
3. Разбор по составу

Значение слова

КУСТ, а, м.

1. Растение с древовидными ветвями, не имеющее главного ствола. К. сирени, шиповника, жасмина. В кусты спрятаться или уйти, в кустах отсидеться (также перен.: испугавшись, уклониться от какихн. действий; неодобр.).

2. Травянистое растение с несколькими расходящимися от земли стеблями. К. крапивы, клевера.

3. Групповое объединение (предприятий, артелей). К. мастерских. Школы районного куста.

| уменьш. кустик, а, м. (к 1 и 2 знач.) и кусток, тка, м. (к 1 знач.).

| прил. кустовой, ая, ое. Кустовые ягодные растения. Кустовые сорта зернобобовых. К. вычислительный центр. Кустовое собрание.

Фонетический (звуко-буквенный) разбор

Ку́ст

Куст — слово из 1 слога: Куст. Ударение ставится однозначно на единственную гласную в слове.

Транскрипция слова: [куст]

к — [к] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
у — [у] — гласный, ударный
с — [с] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)
т — [т] — согласный, глухой парный, твёрдый (парный)


В слове 4 буквы и 4 звука.

Цветовая схема: куст




Разбор слова «куст» по составу

куст

Части слова «куст»: куст
Состав слова:
куст — корень,
нулевое окончание,
куст — основа слова.


Морфологический разбор слова «кустов»

Часть речи: Существительное

КУСТОВ — неодушевленное

Начальная форма слова: «КУСТ»

Слово	Морфологические признаки
КУСТОВ	Множественное число; Мужской род; Неодушевленное; Родительный падеж;

Все формы слова КУСТОВ

КУСТ, КУСТА, КУСТУ, КУСТОМ, КУСТЕ, КУСТЫ, КУСТОВ, КУСТАМ, КУСТАМИ, КУСТАХ

Разбор слова в тексте или предложении

Если вы хотите разобрать слово «КУСТОВ» в конкретном предложении или тексте, то лучше использовать морфологический разбор текста.

Примеры предложений со словом «кустов»

---

1

Пригляделся к зелени кустов – и среди жёлтых цветков одного из кустов терновника, на его колючках, я увидел небольшого жёлтого мишутку.

Нельсон. Морские рассказы, Алексей Владимирович Макаров

---

2

Там, среди черемуховых кустов, нет – не кустов, настоящих деревьев, было всегда прохладно, даже в летнее пекло.

Девушка 2.0, Алексей Шипицин

---

3

Плетни устроены из кустов

кактуса и алоэ: не дай Бог схватиться за куст — что наша крапива! Фрегат «Паллада», Иван Гончаров

---

4

Четыре грядки по сорок кустов, да лить надо под куст.

Пока растет свеча. Повести и рассказы, Владимир Николаевич Ермаков

---

5

На куст боярышника опустилась стая чижей, куст облит солнцем, чижи рады солнцу и щебечут ещё веселей;

Макар Чудра и многое другое…, Максим Горький, 2014г.

---

Найти еще примеры предложений со словом КУСТОВ

Правила по русскому языку по разделу «Фонетика».

ФОНЕТИКА – раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, ударение, слог.

Слова различаются количеством звуков, из которых они состоят, набором звуков, последовательностью расположения звуков.

различие

в одном звуке

различие в двух и более звуках

сыпь – осыпь

ворона – воронка

сор – сорт

порт – спорт

спор — спорт

лимон – лиман

задор – забор

тоска – доска

поток – потёк

кошка – мышка

урок – крот

фасоль – пароль

загар – затор

куст – стук

нос – сон

баржа – жабра

школа – ученик

сом – белуга

грач – щегол

слива — крыжовник

Гласные звуки: [а], [о], [у], [э], [и], [ы]. Гласные звуки бывают ударными и безударными.

Согласные звуки в русском языке делятся на твёрдые и мягкие, звонкие и глухие.

Твёрдые и мягкие согласные бывают парными и непарными. Парные твёрдые и мягкие согласные различают слова, например, конь [кон’] и кон [кон]; лук [лук] и люк [л’ук].

Парные и непарные согласные по твёрдости/ мягкости.

Непарные согласные

по твёрдости / мягкости

твёрдые

мягкие

твёрдые

мягкие

только твёрдые

только мягкие

[б]

[в]

[г]

[д]

[з]

[к]

[л]

[м]

[б’]

[в’]

[г’]

[д’]

[з’]

[к’]

[л’]

[м’]

[н]

[п]

[р]

[с]

[т]

[ф]

[х]

[н’]

[п’]

[р’]

[с’]

[т’]

[ф’]

[х’]

[ж], [ш], [ц]

[ч’], [щ’], [й’]

Парные и непарные согласные по звонкости/глухости.

Непарные согласные

звонкие

глухие

только звонкие

только глухие

[б], [б’]

[в], [в’]

[г], [г’]

[д], [д’]

[ж]

[з], [з’]

[п], [п’]

[ф], [ф’]

[к], [к’]

[т], [т’]

[ш]

[с], [с’]

[й’], [л], [л’],

[м], [м’], [н],

[н’], [р], [р’]

[х], [х’],

[ц], [ч’],

[щ’]

Чередование звуков.

Чередование звуков – это мена звуков в одной и той же части слова, например: забросить – забрасывать, пеку – печёт, сохнуть – засыхать – сухой.

На месте ударных гласных [а`], [о`], [э`] в безударном положении в одной и той же части слова произносятся другие гласные звуки, например:

[во`ды] – [вада`], [во`с] – [ваз’и`т’], [л’э`с] – [л’исо`к]. В этом случае говорят: ударные чередуются с безударными.

Звонкий согласный на конце слова и перед глухим согласным заменяется парным ему глухим. Эта замена называется оглушением (дуб [п], пробка [п]).

Глухой парный согласный перед звонким согласным заменяется парным ему звонким. Эта замена называется озвончением согласного (просьба [з’]).

Ударение.

Ударение – это выделение одного из слогов с большей силой при произнесении слова. Иногда только ударение различает слова, например: па`рить и пари`ть. Ударение всегда падает на гласный звук в слоге. Ударение в слове может занимать всегда одно и то же место (ба`сня, ба`снями), но может переходить с одного слога на другой (вода` – во`ды).

Слог.

Слог – это один гласный звук или несколько звуков в слове, которые в процессе говорения произносятся одним толчком воздуха. Слоги, состоящие из двух и более звуков, могут оканчиваться либо на гласный (это открытые слоги), либо на согласный (это закрытые слоги).

Буквы русского письма.

Для передачи звуков в русском письме используются особые знаки – буквы. Совокупность букв, расположенных в определённой последовательности, составляет алфавит.

Русский алфавит и названия букв.

Аа Бб Вв Гг Дд Ее Ёё Жж Зз Ии Йй Кк Лл

«а» «бэ» «вэ» «гэ» «дэ» «е» «ё» «жэ» «зэ» «и» «и краткое» «ка» «эль»

Мм Нн Оо Пп Рр Сс Тт Уу Фф Хх Цц Чч Шш

«эм» «эн» «о» «пэ» «эр» «эс» «э» «у» «эф» «ха» «цэ» «че» «ша»

Щщ ъ ы ь Ээ Юю Яя

«ща» «твёрдый знак» «ы» «мягкий знак» «э» «ю» «я»

Не смешивайте в устной речи звуки и названия букв этих звуков: [л] – звук, «эль» — буква. Две буквы ъ и ь не имеют звукового значения, т. е. не обозначают звуков. Они используются в сочетании с другими буквами для обозначения мягкости согласных (ь) и раздельного произнесения (ь, ъ).

Мягкий согласный [й’] обозначается специальной буквой й и некоторыми буквосочетаниями.

На конце слова и

перед другими согласными

Перед гласными в начале слова

После согласных перед гласными

сарай, май

й [й’] сарайчик

майка

е – ель [й’э`]

ё – ёлка [й’о`]

ю – юла [й’у`]

я – яблоко [й’а`]

ъе – съезд ье — ателье

ъё – съёмка ьё — шьём

ъю – адъютант ью — льют

ъя – объявление ья – семья

ьи — воробьи

Фонетический разбор слова.

Образец разбора: е`ль-ник – 2 слога

е – [й’] – согласный, звонкий непарный, мягкий непарный — «е»

[э] – гласный, ударный

л – [л’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный — «эль»

ь — [-] — «мягкий знак»

н — [н’] – согласный, звонкий непарный, мягкий парный — «эн»

и — [и] – гласный, безударный — «и»

к — [к] – согласный, глухой парный, твёрдый парный — «ка»

6 букв, 6 звуков

При сокращении слов обязательно ставим точку: звон. парн., мягк. непарн., глух. непарн., тв. парн., согл., гласн..

а – а е – й΄  я – й ΄

я – а э а

э – э ё – й ΄ ю – й΄ 

е – э о у

о – о 1. в начале слова – якорь

ё – о 2. в середине слова после

у – у разделительных ъ и ь знаков – подъём, семью

ю – у 3. в середине слова после гласной буквы – весёлая, поём

и – и

ы – ы

10 – 6

Транскрипция – запись звучания речи.

Транскрипция записывается в квадратных скобках с использованием дополнительных знаков:

[й΄] – звук йот, на письме записывается буквами й или «хитрыми» е, ё, ю, я: ёж — [й΄ош];

[΄] – обозначение мягкости согласного : пел — [п΄эл];

[־] – обозначение долгого согласного: ссора – [сора].

Способы обозначения звука [щ΄]:

счёты — [щ΄оты]; сч [щ΄]

возчик — [вощ΄ик΄]; зч

мужчина — [мущ΄ина]. жч

Способы обозначения звука [ц]:

купаться — [купаца]; тьс [ц]

дерётся — [д΄ир΄оца]. тс

Возьмите на заметку!

1. Звонкие согласные на конце слов и перед глухими согласными оглушаются: гриб — [гр΄ип], сказка — [скаска].

2. Глухие согласные перед звонкими озванчиваются: сбить — [зб΄ит΄].

3. Мягкость согласных обозначается буквами е, ё, ю, я, и, ь: сельский — [с΄эл΄ск΄ий΄].

4. По нормам произношения при стечении согласных в некоторых словах звуки [в], [д], [л], [т] не произносятся: чувство — [ч΄уства], сердце — [с΄эрцэ], солнце — [сонцэ], властный — [власный΄].

5. Запомните! Все глухие согласные есть во фразе:

Словообразование – раздел науки о языке, который изучает строение слов (из каких частей они состоят) и способы их образования.

Состав слова.

Слово состоит из основы и окончания. В основу входят: приставка, корень, суффикс. Приставка, корень, суффикс, окончание – части слова (или морфемы).

Основа – это часть изменяемого слова без окончания. Например: море – моря – морю. В основе слова заключено его лексическое значение.

Окончание – это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении. Окончание может быть нулевым, то есть таким, которое не выражено звуками. Оно обнаруживается при сравнении форм слова, например: конь — коня – коню.

Корень – главная значимая часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов: водный – подводный – водяной – водник – водянистый. Все эти слова обозначают предметы или признаки, имеющие отношение к воде, так как в них входит корень вод-. Слова с одним и тем же корнем называются однокоренными. В слове может быть один корень (водный) или два корня (сложные слова: водонос, водопад, водоснабжение, водохранилище).

Суффикс – это значимая часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования слов.

Приставка – это значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов. Приставки образуют слова с новым значением, например: бежать – вбежать, выбежать, забежать, перебежать, сбежать, подбежать, отбежать, пробежать. В слове могут быть не одна, а две и более приставки: вы-ход, без-вы-ходное (положение).

Способы образования слов.

Слова в русском языке образуются следующими основными способами: приставочным, суффиксальным, приставочно-суффиксальным, бессуффиксным, сложением, переходом одной части речи в другую.

При образовании слов приставочным способом приставка присоединяется к исходному, уже готовому слову. При этом новое слово относится к той же части речи, что и исходное слово.

Суффиксальный способ заключается в том, что к основе исходного слова прибавляется суффикс. Так образуются слова всех самостоятельных частей речи. Слова, образованные суффиксальным способом, как правило, являются другой частью речи.

Приставочно – суффиксальный способ заключается в одновременном присоединении к основе исходного слова приставки и суффикса.

План разбора слова по составу.

1. Определить, к какой части речи относится анализируемое слово.

2. Выделить окончание и основу. Для этого слово следует изменить (например, ранним – ранний – раннего – раннему; утром – утро – утра – утру).

3. Определить, состоит ли основа только из корня или в ней есть приставка и суффиксы. Для этого сопоставить однокоренные слова.

4. Выделить корень, приставку (если есть), суффикс (если есть).

5. Доказать, что данные приставки и суффиксы имеются в других словах. Для этого подбираются аналогичные слова.

«Согласные звуки [С, с’]. Буквы С, с»

Цели урока:

• Знакомство учащихся с согласными звуками [c-c’], закрепление умения распределять звуки на гласные/согласные, твёрдые/мягкие, звонкие/глухие. Формирование навыка чтения.
• Развитие логического мышления, внимания, связной речи, памяти, творческих способностей, фонематического слуха, уточнение и активизация лексического запаса слов учащихся.
• Формирование интереса учащихся к чтению и окружающему миру.

Оборудование:

Учебник Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, О.В.Пронина “Моя любимая азбука. 1 класс”. Карточки-схемы звуковых “человечков”. Лото “Сорока”. Поощрительные медали “ягодки”. Иллюстративный материал (прикрепляется на доску магнитами по мере необходимости, показывается мультимедийными средствами). Фонетический тренажер. Закладка “Лента букв”.

Ход урока

Организационный момент

— Здравствуйте, ребята, садитесь! Проверьте, как вы готовы к уроку.

Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Быть должны у нас в порядке
Ручки, книжки и тетрадки.

Постановка учебной задачи

— Сегодня мы с вами познакомимся с новыми звуками и новой буквой, будем совершенствовать свой навык чтения.

Проверка домашнего задания

— Когда мы проверим домашнее задание, то узнаем, кто нам с вами поможет познакомиться с новыми звуками.

Домашнее задание: напечатать схемы 3-х слов:

— Соедините первые звуки слов, получится имя нашего помощника:

— А вот и он сам:

 

 

 

Фонетическая зарядка

Взошло солнышко. Первый луч солнца заглянул в окно домика Ли’са и разбудил его.

— С какими звуками я сегодня буду дружить весь день? – подумал Лис. Он услышал, как за окном поют разные птицы. Пели соловей <Рисунок1>, скворец <Рисунок2>, сойка <Рисунок3>, на ветку сел клёст <Рисунок4>.

— Какой одинаковый звук услышал Лис в словах “соловей, скворец, сойка, клёст”? ([с]) Где живут все эти птицы? (В лесу)

Фонетический анализ слова ЛЕС

Фонетическая зарядка

Лисёнок вышел из дома и направился в лесную школу. По дороге он нашёл разные грибы: лисички <Рисунок5>, подосиновик <Рисунок6>, груздь <Рисунок7>. Какой одинаковый звук услышал Лис в словах “лисички, подосиновик, груздь”? ([с’]) Не забыл он и самый красивый гриб – мухомор <Рисунок8>. Какой гриб “лишний”? Почему?

Мухомор лисёнок решил подарить своему другу <Рисунок9>. Отгадайте про него загадку.

Трав копытами касаясь,
Ходит по лесу красавец.
Ходит смело и легко,
Рога раскинув широко.
(Лось)

Фонетический анализ слова ЛОСЬ

— Назовите попеременно [с-с’]. Общее? Отличия? Как раскрасим схему-человечка? Почему?

— На письме звуки [с-с’] обозначаются буквой, которую зовут “эс”. <Приложение1>

А лисёнок вспомнил, какую картину увидел вчера вечером <Рисунок10>:

Полумесяц в небе тёмном

Буквой С повис над домом.

— Посмотрите на печатную и письменную буквы Сс. Сравните их. Поселите “С”! <Приложение2>

Физминутка

Наш лисёнок быстро встал,
Лапки в стороны поднял.
Раз – присел, другой – поднялся,
Он на лапках покачался,
Головою повертел
И за парту тихо сел.

Чтение слогов

Лисёнок задумался:
- А как же читать букву “с”?

— Давайте поможем ему. Я загадала слово, начинающееся с “с”. Какой первый звук?

— Задайте вопрос, чтобы решить, какой звук [с-с’]? Какие гласные дают команду: “Читайся твёрдо!”? (Если после “с” идут а, о, у, ы, то читается [с].)

— Какой гласный даёт команду: “Читайся мягко!”? (Если после “с” идёт и, то читается мягко [с’].)

На доске рисуется опорная схема:

— Прочитайте слоги на с.62 “Азбуки”.

Чтение слов с буквой “с”

— Помогите Лисёнку отгадать загадки и допечатать слова:

Летит – говорит,
А сядет – молчит.
(Оса)

 

Никто не пугает,
А вся дрожит.
(Осина)

Какое дерево со сна?
(Сосна)

— Чем опасна оса? Прочитайте: укус-укусы-уксус.

— Какое слово прочитали во множественном числе? (укусы) А в единственном числе? (укус) Прочитайте, как называется жидкость с резким кислым вкусом? (уксус)

— Прочитаем слова: сопка-сосна-осина. Как одним словом назвать “сосна, осина”? Прочитайте слово, означающее “небольшая гора”? Где растут эти деревья?

Фонетическая загадка

— Отгадайте слово по звукам:

1-й звук – глух. пара [г] (к)
2-й звук – уд. глас. [у] (у)
3-й звук – тв. пара [с’] (с)
4-й звук – тв. пара [т’] (т)

— Прочитайте слово, означающее маленький куст. (кустик) Уменьшительно-ласкательно? (кусток) Как называются такие слова? (родственные) Почему? Общая часть? (куст) Выделите корень.

— Прочитайте слова, у которых одинаковый корень. (рост, росток, ростки)

— Прочитайте слова, в которых есть мягкий звук [с’]. (усик, усики)

Физминутка

Игра “Хоккей”

Ладошки рук – “ворота”, а произносимые слова – “голы”.

Если в услышанном слове есть твёрдый звук [с], то “ловим” слово одним хлопком ладошек. Если услышим в слове мягкий звук [с’], то “пропускаем” слово:

смородина <Рисунок11>, брусника <Рисунок12>, паслён <Рисунок13>, костяника <Рисунок14>, жимолость <Рисунок15>.

— Что изображено на картинках? (Ягоды)

Чтение текста “У сопки” с.62 “Азбуки”

а) Работа с текстом до чтения.

— Прочитайте название, рассмотрите иллюстрацию. Как вы думаете, о чём будем читать. (На картинке изображён пейзаж. Наверное, будем читать о природе, про сопку.)

— Что такое сопка? (Небольшая гора.)

— Давайте прочитаем текст и узнаем, о чём он.

б) Чтение про себя.

После чтения.

— Прочитайте, что растёт у сопки.

— Прочитайте, что растёт у куста. (У куста ростки.) Как вы это понимаете? (Это значит, что у куста появились новые побеги.)

— Правильно ли мы предположили, о чём текст? (Да. )

в) Повторное чтение вслух.

Вопрос после чтения.

— Давайте посмотрим ещё раз на иллюстрацию. Совпадает ли взгляд художника и автора на содержание текста? (Да, совпадает. Художник изобразил вечер, закат солнца. Возле сопки – тропинка, растут деревья и кустарники. раз это вечер, то, наверное, прохладно. Автор написал: тут сыро.)

— Найдите слова с [с], [с’].

Самостоятельная работа в парах (лото “Сорока”)

Вдруг тишину в “лесной школе” нарушили необычные звуки. Лисёнок увидел птицу, которая суетилась и “трещала”? Вы узнаете птицу, если правильно составите словосочетания. Для этого поиграем в лото.

Каждая пара учеников раскладывает комплект лото “Сорока” и подбирает к словам левого столбика подходящие по смыслу синонимы <Рисунок16>. Параллельно на доске один ученик собирает индивидуальное лото “Сорока”: подбирает к словам левого столбика подходящие по смыслу антонимы <Рисунок17>.

Если словосочетания составлены верно, то, соединив первые буквы слов правого столбика, получим слово “сороки”, а на обратной стороне карточек лото получаются картинки сороки <Рисунок18>, <Рисунок19>.

— Кто же нарушил тишину в лесу? (Сорока)

— Как называются слова, близкие по значению? (Синонимы) Противоположные по значению? (Антонимы)

Работа с учебником с.62 “Азбуки”

— Кто изображён на 1-м кубике? (Птицы “сороки”) Прочитайте предложение. (“Тут сороки”.)

— Кто изображён на 2-м кубике? (Девочки.) Прочитайте предложение. (“И тут сороки”.)

— Как поняли смысл? Когда так говорят про людей? (Когда говорят быстро, громко.)

— Почему одним и тем же словом назвали и птиц, и девочек?

Итог урока

-Чем занимались на уроке? С какими звуками подружились сегодня? А буквой? Что нового узнали? Что вспомнили?

Домашнее задание

Напечатать схемы слов: рысь, сыр; прочитать текст “Сорока” Г. Скребицкого, с.63.

Выставление отметок и поощрение учеников

В течение всего урока работа и ответы учеников оценивались словесно и поощрительными медальками.

Морфологический разбор: ароматом

Начальная форма: АРОМАТ

Часть речи: существительное

Грамматика: единственное число, мужской род, неодушевленное, творительный падеж

Формы: аромат, аромата, аромату, ароматом, аромате, ароматы, ароматов, ароматам, ароматами, ароматах

Анализ текста

Тема: наступила осень.

Тип речи текста: описание

Стиль текста: художественный

 

Билет №29

1) устное задание:

2) Практическое задание

А он, мятежный, просит бури.

Привлеченные светом, бабочки прилетели и кружились около фонаря.

Вставить пропущенные буквы, сделать синтаксический разбор, фонетический разбор слова, морфологический разбор.

Синтаксический разбор:Водой холодной обтирайся, если хочешь быть здоров.

Предложение: Побудительное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное.

Фонетический разбор: Водой

в [в] — согласный, твердый, звонкий, парный

о [`о] — гласный, безударный

д [д] — согласный, твердый, звонкий, парный

о [а] — гласный, ударный

й [й’] — согласный, мягкий, звонкий, непарный, сонорный

Морфологический разбор: холодной

Начальная форма: ХОЛОДНЫЙ

Часть речи: прилагательное

Грамматика: единственное число, женский род, качественное прилагательное, родительный падеж

Формы: холодный, холодного, холодному, холодным, холодном, холодная, холодной, холодную, холодною, холодное, холодные, холодных, холодными, холоден, холодна, холодно, холодны, холоднее, холодней, похолоднее, похолодней, холоднейший, холоднейшего, холоднейшему, холоднейшим, холоднейшем, холоднейшая, холоднейшей, холоднейшую, холоднейшею, холоднейшее, холоднейшие, холоднейших, холоднейшими

Анализ текста

Тема: искусство как воспитание

Тип речи текста: рассуждение

Стиль текста: художественный.

 

 

Морфологический разбор: березе

Начальная форма: БЕРЕЗА Часть речи: существительное Грамматика: дательный падеж, слово обычно не имеет множественного числа, единственное число, женский род, неодушевленное

Формы: береза, березы, березе, березу, березой, березою.

Анализ текста

Тема текста: Россия – мать

Тип речи текста: рассуждение

Стиль текста: художественный

 

Билет №23

1) устное задание

2) практическое задание

Наступила дождливая, грязная темная ночь.

Длинный товарный поезд уже давно стоит на полустанке.

Вставить пропущенные буквы, сделать синтаксический разбор, фонетический разбор слова, морфологический разбор.

Синтаксический разбор предложения:Прямо против окна, на противоположной стороне, высился красивый барский дом.

Предложение: Повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное.

Фонетический разбор: стороне

с [с] — согласный, твердый, глухой, парный

т [т] — согласный, твердый, глухой, парный

о [а] — гласный, безударный

р [р] — согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный

о [а] — гласный, безударный

н [н] — согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный

е [э] — гласный, ударный.

Морфологический разбор: Высился

Начальная форма: ВЫСИТЬСЯ

Часть речи: глагол в личной форме

Грамматика: действительный залог, единственное число, мужской род, непереходный, несовершенный вид, прошедшее время

Формы: выситься, вышусь, высимся, высишься, выситесь, высится, высятся, высился, высилась, высилось, высились, высясь, высившись, высься, высьтесь, высящийся, высящегося, высящемуся, высящимся, высящемся, высящаяся, высящейся, высящуюся, высящеюся, высящееся, высящиеся, высящихся, высящимися, высившийся, высившегося, высившемуся, высившимся, высившемся, высившаяся, высившейся, высившуюся, высившеюся, высившееся, высившиеся, высившихся, высившимися

Анализ текста

Тема текста: яблоня

Определение типа речи текста: рассуждение

Определение стиля: …………

 

Билет №24

1) устное задание: старославянизмы.

Старославянизмы — слова, заимствованные из старославянского языка, языка богослужебных книг.

Классификация по группам:

Восходящие к общеславянскому языку Старославянизмы, имевшие восточнославянские варианты, отличавшиеся своим звучанием или аффиксальным оформлением: злато, нощь, рыбарь, ладья, врата, чреда (очередь), плен (полон)

Без созвучия с русскими словами

Старославянизмы без созвучных русских слов: перст, уста, ланиты (щёки), перси (грудь).

Семантические.

2) практическое задание

На митингах, мы, газетчики, узнавали много новостей.

Лютейший бич небес, природы ужас — мор свирепствует в лесах.

Вставить пропущенные буквы, сделать синтаксический разбор, фонетический разбор слова, морфологический разбор.

Синтаксический разбор:Я приготовился стрелять, но птица из кустов не вылетела.

Предложение: повествовательное, невосклицательное, сложное, связь союзная, ССП.

Фонетический разбор: Птица

Пти´ца – слово из 2 слогов, 1-й ударный

п — [п] — согл., глух., тв.

т — [т’] — согл., глух., мягк.

и — [и´] — гл., ударн.

Ц — [ц] — согл., глух. непарн., тв. непарн.

а — [ъ] — гл.. безуд.

Морфологический разбор: кустов

Начальная форма: КУСТ

Часть речи: существительное Грамматика: множественное число, мужской род, неодушевленное, родительный падеж

Формы: куст, куста, кусту, кустом, кусте, кусты, кустов, кустам, кустами, кустах

Анализ текста

Тема: человек должен быть интеллигентным

Тип речи текста: рассуждение

Стиль текста: разговорный

 

Билет №25

1) устное задание: Диалектные слова. Слова-термины

Диалектные слова — это слова, употребляемые только жителями той или иной местности. Например, в русских народных говорах существуют слова «барка» (льдина), «браный» (вытканный узорами, узорчатый), «девъё» (девушки), «зыбка» (подвесная колыбель), «мряка» (сырая, тёмная погода с моросящим дождём). Речь жителей той или иной местности называют диалектом.

Термин — это определенное слово, обозначающее специальное понятие, которое относится к той или иной области техники, науки, искусства и т. д. (технический термин, научный термин, религиозный термин) . Термин не может иметь двойного значения. Используется в специализированной литературе, тематических беседах и т. д.

2) практическое задание

Конечно, не один Евгений смятенье Тани видеть мог.

Берег, как я уже сказал, был низкий песчаный.

Вставить пропущенные буквы, сделать синтаксический разбор, фонетический разбор слова, морфологический разбор.

Синтаксический разбор:Рядом за столиком сидела компания молодых людей, которые громко спорили о футбольном матче.

Предложение: повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное.

Фонетический разбор: столиком

с [с] — согласный, твердый, глухой, парный

т [т] — согласный, твердый, глухой, парный

о [`о] — гласный, ударный

л [л’] — согласный, мягкий, звонкий, непарный, сонорный

и [и] — гласный, безударный

к [к] — согласный, твердый, глухой, парный

о [`о] — гласный, безударный

м [м] — согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный.

Морфологический разбор: сидела

Начальная форма: СИДЕТЬ

Часть речи: глагол в личной форме

Грамматика: действительный залог, единственное число, женский род, непереходный, несовершенный вид, прошедшее время

Формы: сидеть, сижу, сидим, сидишь, сидите, сидит, сидят, сидел, сидела, сидело, сидели, сидя, сидев, сидевши, сиди, сидящий, сидящего, сидящему, сидящим, сидящем, сидящая, сидящей, сидящую, сидящею, сидящее, сидящие, сидящих, сидящими, сидевший, сидевшего, сидевшему, сидевшим, сидевшем, сидевшая, сидевшей, сидевшую, сидевшею, сидевшее, сидевшие, сидевших, сидевшими.

Анализ текста

Тема: ежедневные записи

Тип речи текста: повествование

Стиль текста: публицистический

 

 

Билет

1) устное задание:

2) Практическое задание

На лавке у окна сидел отец.

Во время сильных дождей река разливается по – весеннему, бурно и шумно, и тогда дает себя знать.

Вставить пропущенные буквы, сделать синтаксический разбор, фонетический разбор слова, морфологический разбор.

Синтаксический разбор:Ранние утренники, схватив листву деревьев, окрасили ее золотыми, лиловыми и пунцовыми красками.

Предложение: повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространенное.

Фонетический разбор: окрасили

о [а] — гласный, безударный

к [г] — согласный, твердый, звонкий, парный

р [р] — согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный

а [`а] — гласный, ударный

с [с’] — согласный, мягкий, глухой, парный

и [и] — гласный, безударный

л [л] — согласный, твердый, звонкий, непарный, сонорный

и [и] — гласный, безударный

Урок русского языка по теме «Фонетический разбор слова»

Методическая разработка урока русского языка в 5 классе

Автор: Боярская Татьяна Юрьевна, учитель русского языка и литературы

Тема учебного занятия: Фонетический разбор слова     

Продолжительность учебного занятия: 40 минут.

Тип учебного занятия: Комбинированный урок

Вид учебного занятия: Интегрированный урок (идея интеграции стала в последнее время предметом интенсивных теоретических и практических исследований в связи с начавшимися процессами дифференциации в обучении)

Цели: закрепить умения обучающихся выполнять фонетический разбор слов; отработать орфографические навыки правописания разделительного Ь и Ъ знаков.

Задачи:

ü Вырабатывать у обучающихся умение работать в группе, коммуникативные умения, взаимопомощь;

ü развивать грамотную речь обучающихся;

ü развивать познавательный интерес к предмету.

Оборудование: мультимедийная презентация, рабочая тетрадь, таблица самоконтроля.

Межпредметные связи: литература, математика.

Ход учебного занятия:

Ι этап учебного занятия: орг. момент, входная рефлексия.

Время: 3 — 5 минут.

Цели и задачи: подготовить детей к обобщению знаний по теме.

Компетенции: учебно-познавательная, коммуникативная.

Методы: словесные.

Формы: фронтальная беседа.

Деятельность учителя

Деятельность учеников

1.     Организационный момент. -Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас с вами урок закрепления изученного материала. Поэтому желаю вам быть внимательными на уроке, вспомнить ранее изученное и получить хорошую оценку. Запишите тему урока СЛАЙД 1 2.     Теоретическая разминка. — Первые баллы для итоговой оценки за урок вы сможете заработать прямо сейчас. Для этого вспомним правила. — Ответьте на вопросы: Вопросы: Слайд 2 1.     Чем отличается звук от буквы? 2.     Когда согласный звук может стать мягким? 3.     Назовите согласные звуки, которые всегда являются твёрдыми. 4.     Сколько звуков в слове «польёт»? 5.     Что изучает фонетика? 3.     Целеполагание — Все вопросы теоретической разминки объединены общей темой, поэтому нетрудно сформулировать тему и цель сегодняшнего урока.  Слайд 3.

В рабочих тетрадях с оформлением записи о дате и виде урока записывается вид работы «Теоретическая разминка».       Обучающиеся записывают только краткий ответ. После окончания разминки проводится взаимопроверка и оценивается данный этап работы. Сколько правильных ответов, столько и набирается баллов       Привлечение обучающихся к постановке темы, цели урока

 

ΙΙ этап учебного занятия: актуализация и закрепление знаний.

Время: 10 — 15 минут.

Цели и задачи: систематизация опорных знаний

Компетенции: учебно-познавательная, информационная и лингвистическая.

Методы: проблемно – поисковые, наглядные.

Формы: опрос, схематизация информации.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

4. Орфографическая работа — Выполнить фонетический разбор слова — это значит дать характеристику каждому звуку. Но все ли буквы могут иметь звук? -Действительно Ь и Ъ звука не обозначают. Давайте вспомним роль, которую каждый из них выполняет. — Выполним задание Слайд 4: Спишите, графически объясните выбор Ь и Ъ знаков. Б…ющаяся посуда, водопад в ущел..е, в..ехать в город, дружеские об..ятия, в..южная ночь, раз..ярённый зверь, вз..ерошенные вороб..и,, с..едобный гриб, пер..я утки, трудолюбивые мурав..и. — Осуществим взаимопроверку и оценим друг друга, поставив заработанные баллы за урок. СЛАЙД 5 — Ещё раз сделаем вывод о написании разделительного Ь и Ъ знака   — Назовите слова, в которых два корня, выделите соединительную гласную. -Найдите существительное 3-го склонения. 4. Физкультминутка. СЛАЙД 6

Отвечают (ъ, ь – не имеют звука)     Формулировка правила «Разделительный Ь и Ъ знак» ОРФОГРАММА 6               Осуществляют взаимопроверку и оценивают друг друга – ставят по 1 баллу за каждый правильный ответ   Мягкий знак пишется в корне, твёрдый знак — после приставки перед гласными е, ё, ю, я Вод(о)пад, труд(о)любивые   ночь

 

ΙV этап учебного занятия: закрепление знаний.

Время: 10 — 15 минут.

Цели и задачи: отработка компетентностей: информационной, коммуникативной и лингвистической.

Методы: самостоятельная работа учащихся, контроль и самоконтроль.

Формы: практическая деятельность

Деятельность учителя

Деятельность учеников

4.      Работа над темой урока — Ознакомимся с порядком выполнения устного и письменного фонетического разбора — Выполним разбор слов: маяк, подъезд 6. Работа с текстом.  Слайд 7 (1) Розовый куст, на котором расцвела роза, рос в небольшом полукруглом цветнике перед деревенским домом. (2) Цветник был очень запущен. (3) Сорные травы густо разрослись по старым клумбам, по дорожкам. (4) Она распустилась в хорошее майское утро. (5) Когда она раскрывала свои лепестки, улетевшая утренняя роса оставила на них несколько чистых, прозрачных слезинок. (6) Роза точно плакала, но вокруг всё было так чисто и ясно в это утро! — Озаглавьте текст. — Определите тему и основную мысль. -Определите тип и стиль речи.   — Найдите в 1 предложении слово, в котором все согласные глухие. — Какой частью речи выражено подлежащее в предложении 4? — Из предложения 6 выпишите слово, в котором звуков больше, чем букв. Выполните его фонетический разбор.   7.     Занимательная минутка. Слайд 8 — Решите пример. Первое число — количество звуков в слове солнце.  К нему прибавьте число, соответствующее количеству звонких согласных в слове медведь . Из полученного числа вычтите столько, сколько слогов в слове утро. Полученное разделите на количество звуков в слове куст.

работа с учебником   2 человека работают у доски     Ребенок читает текст вслух               Озаглавливают Определяют Описание, стиль — художественной литературы куст местоимение   ясно. 1 ученик выполняет у доски. Затем осуществляется самопроверка и оценивается от 2 до 5 баллов       (5 + 5 – 2) : 4 = 2

ΙV этап учебного занятия: итог урока. Итоговая рефлексия.

Время: 3-5 минут.

Цели и задачи: подвести итоги работы, обсудить то, что сделано на уроке, выявить успехи и неудачи, причины неуспеха.

Компетенции: коммуникативная.

Методы: словесные.

Формы: беседа, обсуждение.

Деятельность учителя	Деятельность ученика
7.     Подведение итогов урока. — Над каким разделом о языке мы сегодня занимались на уроке? — Что значит выполнить фонетический разбор слова? — С какими трудностями столкнулись? — Что нового для себя открыли? -В течение урока вы накапливали баллы. Сложите их и разделите на три. Это и будет оценка вашей деятельности.    9. Домашнее задание. Слайд 9   параграф 63, упр. 315 До свидания! СЛАЙД 10	Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи   Отвечают       Складывают свои баллы и делят на 3 = оценка за урок

 




 

что это такое? Правила выращивания «мимозы»




Мимоза — дерево или кустарник

Неопытные садоводы часто задаются вопросом: что такое мимоза — это куст, дерево или трава. Тут следует отметить, что изначально она появилась в Австралии и относится к разновидности вечнозеленых кустарников. Обычно мимоза вырастает до 60-80 см, но может достигать и 1,5 метров. Так что, считать ее деревом неправильно.

Цветущая мимоза может украсить любой сад

Этот многолетник еще иногда называют серебристой акацией. Он обладает очень приятным внешним видом. На небольших веточках куста располагаются мелкие листья, а соцветия образуют метелки из цветочков, имеющих форму шариков.

Опыляется растение с помощью ветра или насекомых. Вегетативный период очень долгий — может продолжаться до 4 месяцев, после чего появляются стручки, в которых спрятаны плоды мимозы.

Интересная информация! Необычным свойством большинства видов мимоз является сворачивание листочков в трубочку, если к ним прикоснуться.

Большинство разновидностей кустарника цветет с середины весны до середины осени. В зимнее время у них наступает период покоя. Когда цветочки увядают, необходимо сократить число поливов и подкормок.

Для мимоз характерны цветы в форме пушистых шариков, формирующих собой соцветия различных цветов. В зависимости от сорта, они могут быть белые, желтые, розовые или фиолетовые.

Общие сведения о растении

Посадка и уход за акацией требуют прищипки кроны для ее правильного развития. Обрезка акации нужна излишне вытянувшимся побегам, высоким точкам роста молодых растений, на месте засохших соцветий. При выносе цветка в летние дни для содержания на свежем воздухе горшок лучше прикопать. Его также можно размещать на лоджии или балконе. В зимние дни, когда световой день недолог, растение стоит подсвечивать специальным осветительным оборудованием. Например, лампами дневного света.

Растение нетребовательно к подкормке. Цветоводы рекомендуют каждый месяц удобрять почву минеральными комплексами.

Вы не поверите, но давно ставшая родной и близкой большинству из нас акация является заморской пришелицей. Испокон веков она произрастает в тропических и субтропических широтах – зонах с жарким влажным климатом. Это территории Австралии, Африки, Азии, Полинезия. Узнать растение очень просто: к ее характерным признакам относят колосовидные соцветия белого либо желтого оттенка и двоякоперистые разлапистые листья зеленовато-серебристого цвета.

Овощная диета для похудения

Акация может быть деревом, по обыкновению сбрасывающим осенью листву, а может – вечнозеленым кустарником. Культура является представительницей семейства Бобовые, рода Мимозовые. Необычное название растения происходит из греческого языка: от akis – острие. Действительно, многие виды в ходе эволюции обзавелись колючками-шипами. Но данный факт не делает акацию менее привлекательной в глазах людей.

Общие сведения

На Черноморском побережье растение может достигать 12 м высоту в виде кустарника. Чаще всего её можно встретить на Кавказе, в Абхазии и в Сочи. Раньше выращивание мимозы было возможно только как кустарник в парках. Теперь она настолько распространена, что разрастается самостоятельно и уже ею никого не удивить.

При каждом прикосновении к листве растения, она сворачивается, но спустя какое-то время обретает прежний вид.

Такая реакция появляется и с приходом вечера, особенно если меняется температура. Если куст мимозы трясти, он весь приобретает увядшей вид, который также со временем проходит.

Распространенные виды мимозы

Существует очень много разновидностей мимозы — садовая, белая, китайская, стыдливая, шероховатая, ленивая, приглушенная и другие. Тем, кто решил посадить кустарник в саду впервые, лучше брать для этого один из самых распространенных сортов.

Растение любит расти во влажных местах и зарослях. Чаще всего в дикой природе ее можно встретить на Антильских островах и на территории Бразилии. Внешним видом похоже на большинство кустарников и полукустарников, побеги вырастают вверх до 1 метра. Отличительной чертой является наличие колючек и опушение цветов.


Mimosa pudica

Бутончики распускаются плотными группами на верхушках побегов. Они могут быть розового или фиолетового оттенка. Вегетативный период приходится на лето.

Для справки! Во время цветения взрослая мимоза похожа на розовое дерево, которое может украсить любой садовый участок.

Картинка 2 Mimosa scabrella

Цветы этого вида собираются в крупные белые метелки. Родиной кустарника являются тропические леса Южной Америки.

Ботаническое описание разновидности говорит, что это настоящий гигант среди своих сородичей — он вырастает до 20 метров в высоту.

Это очень красивый декоративный кустарник, его размер редко достигает 50 см.

Благодаря внешнему виду и компактным размерам, этот вид можно выращивать в качестве комнатного растения. Листовые пластины довольно чувствительны к прикосновениям.


Mimosa pigra

Это мимоза, цветы которой обязательно порадуют белым оттенком, они собираются в шарообразные соцветия и выглядят просто потрясающе.

Выращивание и уход

Как вырастить мимозу

Можно выращивать растение в домашних условиях также успешно, как и в открытом грунте.

Для разведения применяют как семена, так и черенки.

Предлагаем ознакомиться Как убрать глубокие царапины на столе. Как убрать царапины с мебели: советы. Растительное масло & спирт

Если сажать мимозу дома, можно вырастить небольшое декоративное деревце, посаженное в январе. Комнатный цветок может зацвести на второй год после посадки, если создать влажность 60% и температуру до 25 градусов. Такие показатели можно считать самыми благоприятными для развития растения.

Для выращивания в открытом грунте лучше выбрать саженцы мимозы в специализированных питомниках. Вырастить дерево в северных регионах России вряд ли удастся, ему больше подходит тёплый и влажный климат.

Правила ухода за мимозой

Уход за растением не сложен, если созданы все условия выращивания мимозы. Для неё важно хорошая освещенность местности и даже не страшно попадание солнечных лучей. В открытом грунте лучше всего предоставить ей место с южной стороны. Если климат более чем жаркий тогда высаживать её лучше в юго-восточном участке.

Мимоза стыдливая может расти в горшке у окна, которое выходит на восточную и западную сторону. На солнечной стороне цветок в самое жаркое время дня лучше притенять.

Уход заключается в создании правильной температуры: в зимнее время, когда растение уходит на период покоя температура может снижаться до 18 градусов, в остальное время она должна быть не меньше 20.

Когда куст начинает активно расти листву важно ежедневно опрыскивать, почву поливать по мере высыхания верхнего слоя. Вода обязательно должна быть отстоянная и тёплая, нельзя допускать, чтобы почва полностью высохла в горшке.

Пересадка мимозы может быть произведена на второй год жизни растения, делать это часто не стоит. Как только заметно, что мимозе прежний горшок маловат, перемещать в новый её нужно вместе с земляным комом.

В естественной среде обитания грунт, в котором растёт мимоза, обычно имеет большой процент перегноя. Высаживая её в домашних условиях, землю нужно адаптировать под её требования, добавить хороший дренажный слой.

Как опылить мимозу дома

Когда цветы высохли можно считать, что семена созрели. Собранные стручки изначально следует держать в холодильнике до самой весны. Доставать семена можно накануне посадки.

Размножение мимозы дома

Выращивание из семян – это оптимальный вариант для разведения мимозы в домашних условиях. Перед посадкой семена следует опустить в теплую воду на полчаса, после выложить в не глубокие борозды во влажный грунт. Ёмкость с семенами накрывают полиэтиленом и отправляют в теплое помещение. Во время проращивания семян грунт должен быть всегда влажным, поливать который нужно слегка теплой водой. Пересадка растения в отдельные горшки возможна, когда на ростках появятся листики.

Размножение черенками не самый эффективный метод. Даже если черенок пустит корни в воде, его укоренение будет под вопросом.

Посадка в грунт, пересадка

Акацию обычно сажают на хорошо освещенное место, так как тропическое дерево любит солнечный свет. При высадке растения в комнатных условиях рекомендуется содержать его на подоконнике в южной части помещения. В холодное время года акация испытывает дефицит солнечного света, поэтому очень важно обеспечить его дополнительным освещением (3-4 часа в день). Акация любит нейтральные температуры.

Для выращивания тропического дерева выбираются легкая и рыхлая почва. Желательно, чтобы грунт был без уплотнений. Перед посадкой готовится специальный субстрат, в который по соотношению 1: 1: 4: 2 добавляются следующие компоненты:

• перегной;
• речной песок;
• листовая земля;
• дерновая земля.

Приготовленная почвосмесь помещается в посадочную яму, после чего туда высаживается дерево. Затем почва обильно поливается. Саженцы помещаются в открытый грунт до появления на них первых почек.

Для того чтобы выполнить пересадку акации до лета нужна легкая дерновая земля, торф и песок. Их нужно взять в соотношении 2:1:1. Растение стоит пересаживать весной после окончания цветения. Это делают раз в два года. При пикировке не стоит беспокоиться на счет чесночного запаха. Он исходит от корней. Это норма.

Какой подобрать горшок и субстрат почвы. Желателен грунт с нейтральной или кислой реакцией. Он должен быть рыхлым. Отлично пропускать влагу и воздух. Цветоводы рекомендуют два варианта почвенных смесей. Для цветка можно взять следующие компоненты дерн (3 части), торф (2 части), песок (1 часть). Или приготовить смесь из листовой земли, дерна, компоста и песка. Горшок должен быть просторным и объемным. На его дно нужно выложить слой дренажа из подходящего материала.

Как пересадить акацию весной. Это лучше делать в грунт со средней кислотностью. Как только пройдет период цветения. Пересадка нужна раз в два года или по мере необходимости.

Правила ухода в домашних условиях

Перед тем как посадить комнатное растение у себя дома, следует знать, как растет декоративная мимоза и как правильно за ней ухаживать.

Для правильного роста кустарнику необходимо обеспечить достаточное количество света. Лучше всего ставить его на южной стороне дома, и лишь в очень сильную жару оберегать от прямого воздействия солнечных лучей.

Предлагаем ознакомиться Как убрать супер клей с дерева

Важно! После окончания зимы, чтобы листья не получили ожоги, растение надо постепенно приучать к солнечному свету.

Активный рост у куста происходит с середины весны до середины осени. В это время ему необходимо сохранять температуру в помещении около 25 °С, а зимой в период покоя достаточно не ниже 18 °С.

Мимоза — цветок, который боится холода и сквозняков, поэтому во время проветривания его рекомендуется уносить из комнаты.

Жителю тропиков необходимо большое количество воды. Поливать комнатный цветок необходимо два раза в день — утром и вечером. Зимой количество увлажнений можно сократить, но не допускать полного высыхания почвы. Воду нужно использовать отстоявшуюся, комнатной температуры, без примесей и хлора.

Для обеспечения достаточных условий влажности в период цветения листья нужно опрыскивать с помощью пульверизатора. При этом нужно следить, чтобы вода не попадала на цветы. Рядом с горшком можно поставить поддон с водой.

Мимоза — растение, для активного роста которого необходима почва средней кислотности или слабокислая. Ее можно приобрести в магазине или сделать самостоятельно, смешав в одинаковых пропорциях следующие компоненты:

• речной песок;
• дерн;
• листовой перегной или торф.

Помимо почвы, важной составляющей правильного ухода является регулярная подкормка. Вносить удобрения необходимо во время вегетативного периода с начала весны до конца лета. Делается это с периодичностью в 12-14 дней.

Для высадки молодого кустика выбирается не слишком большая емкость — достаточно 15 см в диаметре. Затем, при пересадках, объем горшка каждый раз увеличивается на несколько сантиметров.

Обрезка и пересадка

Для того, чтобы сохранить декоративный вид растения, необходимо подрезать верхушки основных побегов. Делать это нужно перед началом цветения и после его окончания. Однако делать это следует аккуратно. Если переусердствовать, то мимоза может погибнуть.

Пересаживать куст следует после зимы, когда ему становится тесно в горшке. Для этого берется емкость большего размера и используется такой же грунт, как и при прошлой посадке. После завершения процедуры растение необходимо обильно полить.

Важно! Не допускается производить пересадку зимой.

Описание

Акацию часто считают украшением оранжереи, поскольку ее роскошный вид несравним с другими растениями. Представителями рода являются вечнозеленые, колючие кустарники и деревья семейства Бобовых. Листья — удлиненные, ланцетные, кожистые, перистые. Некоторые виды имеют ненастоящие листья, поскольку образованы они из расширенных, кожистых черешков сизого оттенка.

Красочные желтые, белые, кремовые шарики, образующие пушистые соцветия-кисти или метелки, приводят ценителей экзотических растений в неописуемый восторг. Часто Акацию переименовывают в Мимозу, но это два разных вида, лишь частично похожих в период цветения.

В естественных условиях Акация произрастает на недостаточно увлажненных территориях тропиков и субтропиков Австралии, Африки, Азии, Полинезии и Америки в виде зарослей и одиночных кустарников.

Имеет мощную, разветвленную корневую систему, которая способна обеспечить растение влагой даже в самых сухих районах.

Среди 500 видов лишь несколько из них успешно выращивают в комнатном цветоводстве. Растение привлекает флористов компактной формой, пышными ветвями и красивым обильным цветением. Культура немного сложна в уходе, требуется опыт в размножении.

Разновидность сортов мимозы

• Серебристая акация отличается ажурными листьями похожими на папоротник. Расцветка возможна от зеленоватой до голубой с серебристым оттенком. Цвет цветка мимозы жёлтый, шаровидной формы. Цветение длится недолго, начинается в конце зимы и уже весной заканчивается.
• Мимоза стыдливая – это тот сорт, который считается настоящим. Родом она из Бразилии, в высоту вырастает не больше метра, и относятся к однолетникам. Цветки этого сорта розового цвета и появляются они в летний период. Этот сорт успешно можно выращивать как в домашних условиях, так как и в открытом грунте.

Как комнатный цветок можно выращивать ещё два сорта мимозы:

• Ленивая мимоза совсем невысокая, всего 50 см, имеет прямые и ветвистые стебли. Она чутко реагирует на любые прикосновения. Цветёт это мимоза белыми пушистыми шариками.
• Шероховатая мимоза редкий гость в российских просторах, она растёт в тропическом климате Южной Америки. Высота кустарника в диких условиях возможна до 20 м. Цветки крупные белые и пушистые.

Растение может поражаться некоторыми вредителями, особенно если оно растёт в открытом грунте.

Яблонная тля замедляет рост мимозы и меняет форму листвы. Избавиться от насекомых можно путём опрыскивания инсектицидом общего действия.

Предлагаем ознакомиться Хранение черенков (чубуков) винограда

Если на растении появился мучнистый червец необходимо взять спирт и протереть все части куста, после этого применить противококцидное средство.

Внешне мимоза выглядит очень нежно и красиво. Прикосновение к её листьям приводит к их временному увяданию, за этим процессом достаточно интересно наблюдать. Не во всех регионах России можно создать оптимальные условия для выращивания этого растения, но если это удастся, мимоза будет радовать забавным цветением ежегодно.

Условия успешного выращивания

Пересаживать растение в рыхлую почву средней кислотности рекомендуют каждой весной после цветения, взрослые экземпляры — раз в два года или по мере необходимости. В подкормках особо не нуждается, но ежемесячное удобрение комплексом необходимых минералов ей не повредит.

Для формирования кроны делают прищипки и обрезание верхних точек роста у молодых, сильно растущих побегов, а также на месте опавших соцветий для обильного цветения следующей весной.

Предлагаем ознакомиться Комнатная ель в горшке

Опытные цветоводы советуют выносить Акацию в летний период на свежий воздух, по возможности прикапывая горшок с растением на клумбу. Можно разместить его на балконе или лоджии. Поскольку это довольно светолюбивое растение, то даже в зимние месяцы для активного будущего цветения потребуется ежедневное досвечивание лампами дневного света минимум на четыре часа.

Акация – растение неприхотливое, однако и она имеет некоторые предпочтения относительно условий содержания и культивирования. Какие же требования предъявляет акация любителям цветов в домашних условиях?

Какое освещение необходимо акации в домашних условиях

Это первый фактор, необходимый для успешного произрастания акации в домашних условиях. Свет должен быть ярким, прямым, однако не постоянным. Учтите: это не говорит о притенении.

Тепловой режим и влажность воздуха для успешного выращивания акации

Несмотря на тропическое происхождение, акация лучше отзывается на тепловой режим в пределах 20 – 25º С. Это летом-то! Необязательно держать акацию взаперти дома: в сухую погоду вынесите растение на балкон либо веранду, террасу. Если же самым приемлемым вариантом вы считаете содержание растения в четырех стенах, регулярно проветривайте помещение, не допуская возникновения сквозняков.

Состояние данного критерия не представляет особой важности для растения. Акация одинаково комфортно чувствует себя и в сухом, и во влажном помещении. Опрыскивать ее не нужно.

Какая почва нужна комнатной акации

Способы размножения

Комнатную разновидность можно размножать двумя вариантами: черенками или семенами.

Первый способ менее распространен, так как приживаемость посадочного материала при этом очень мала. Черенкование редко используется даже опытными садоводами. Если все же выбран данный метод, то одеревеневшие стебли обрабатывают стимуляторами роста и ставят в воду или торф.


Саженцы

Чаще в садоводстве используют семенной способ размножения. Для этого растение сначала опыляется. Потом надо дождаться появления стручков с бобами. Когда они высыхают, их помещают в холодильник до весны.

После зимнего периода выполняется посадка семян в торф или питательный субстрат. Емкость накрывается прозрачной пленкой и когда появляются первые листочки, саженцы рассаживают в отдельные горшки.

Акации обычно нетребовательны в уходе. Растения влаго-, свето- и теплолюбивы, поэтому их выращивание предполагает либо мягкий субтропический климат, либо тепличное или оранжерейное содержание в прохладных условиях в зимний период. Сами растения, особенно взрослые экземпляры, достаточно хорошо переносят кратковременные заморозки до нескольких градусов мороза, но цветки морозом могут повреждаться.

Балконно-комнатные или оранжерейные экземпляры зимой желательно содержать в прохладном светлом помещении с температурой около 10 градусов тепла. Не смотря на достаточно высокую засухоустойчивость большинства акаций, растения, содержащиеся в горшках или кадках, нуждаются в регулярном, но умеренном поливе в течение всего вегетационного периода.

Акации не очень требовательны к почвам, вместе с тем предпочитают слабокислые и достаточно дренированные почвы. Хорошо переносят обрезку и формовку в виде куста или небольшого деревца. Оголяющиеся или нежелательные побеги после цветения следует вырезать. В период активного роста и особенно во время цветения акация нуждается в регулярных органико-минеральных подкормках комплексными удобрениями раз в десять дней или раз в две недели.

Акации хорошо размножаются полуодревесневшими черенками летом. Достаточно легко размножаются семенами, нуждающимися в предварительном замачивании в тёплой воде или обработке кипятком. Растение, выращенное из семян, обычно зацветает уже на 2-3 год. Пересадка: совсем молодые растения переваливают в немного более объемные горшки 1-2 раза в год, по мере необходимости, а более взрослые растения раз в 2 года весной после цветения.

Фото автора

Содержание

Рост и развитие растения требуют постоянного контроля. Уход за акацией должен включать обрезку оголенных и ненужных побегов. Во время вегетации цветок обильно поливают и подкармливают. В летние дни его стоит выносить на воздух. С наступлением осенних холодов перенести обратно в помещение.

Растение трудно назвать прихотливым. Но и как любое другое, оно требует определенных условий для содержания в комнатных условиях. Каковыми они должны быть, чтобы выращивание акации было эффективным и продолжительным?

Как подобрать освещение в помещении. Достаточное количество света является основным условием ухода и выращивания акации. Освещение должно быть ярким и прямым, постоянно меняющим интенсивность.

Какова должна быть температура в помещении. Растение является тропическим, но не нуждается в слишком теплом воздухе. Оно отлично чувствует себя при 20.. 25 градусах Цельсия в летние дни. Оно также хорошо выдерживает проветривание. Поэтому в теплый сезон его переносят из комнаты на балкон или террасу, веранду. При содержании летом в помещении, его нужно постоянно проветривать. Но сквозняков допускать нельзя.

В зимний период растение замедляет рост и развитие. Его лучше содержать при температурах 8.. 10 градусов. Не стоит понижать температуру ниже этой отметки, более высокие показатели также могут негативно сказаться на нем. А именно возникает опасность появления вредителей.

Температура	В летний период 20.. 25 градусов Цельсия, в зимний период 8.. 10
Влажность	Растение отлично чувствует себя при любой влажности воздуха
Освещения	Яркий прямой свет с разной интенсивностью в течение дня
Горшок	Просторная и объемная емкость
Грунт	Дерн (3 части), торф (2 части), песок (1 часть) или листовая земля и дерн, компост и песок
Пересадка	Раз в два года или по мере необходимости в грунт со средней кислотностью
Обрезка	Высокие точки роста молодых растений, излишне вытянувшиеся побеги, засохшие соцветия
Размножение	Черенкование, семена

Болезни и вредители

Основные проблемы мимозы обычно связаны с неправильным уходом. Чаще всего это выражается пожелтением и опаданием листьев. Если в помещении холодно и недостаточно светло, то у растения может отсутствовать цветение.


Белокрылка

Из вредителей для мимозы наиболее опасны тля, паутинный клещ и белокрылка. Эффективным методом борьбы с ними является обработка куста инсектицидами.

Дополнительная информация. Если насекомые появились недавно, то может помочь обработка листьев мыльным раствором.

Таким образом, при должном уходе можно вырастить в домашних условиях яркое растение, которое своими цветами будет символизировать наступление весны.

определение, произношение, транскрипция, словоформы, примеры

существительное

— невысокое древесное многолетнее растение, обычно имеющее несколько основных стеблей (синоним: куст)
— большая дикая местность
— густая растительность, состоящая из низкорослых деревьев или кустов (синоним: чапараль, кустарник)
— 43-й президент Соединенных Штатов; сын Джорджа Герберта Уокера Буша (родился в 1946 году)
— инженер-электрик из США, который разработал ранний аналоговый компьютер и руководил научной программой США во время Второй мировой войны (1890-1974).
— вице-президент при Рейгане и 41-м. Президент США (1924 г.р.)
— волосы, растущие в лобковой области

глагол

— дать втулку


прилагательное

— не самого высокого качества и изысканности


Дополнительные примеры

Если вы не срежете несколько веток, то дерево вырастет боком.

Ребенок прятался в кустах.

Куст высотой шесть футов.

Важно обрезать куст каждый год, чтобы стимулировать рост новых.

На кусте много бутонов, но еще нет цветов.

… сельские жители часто известны своей откровенной речью, так как они, как правило, не из тех, кто любит ходить вокруг да около…

… он сгорбился у куста, чтобы его не видели …

Куст стал длинноногим, и его нужно обрезать.

… традиционно молодых масаев отправляют в период изоляции в кустах, чтобы превратить их в сильных, доблестных воинов …

Насколько президент Джордж Буш повлиял на своего сына и тезку Джорджа У.Куст?

Кусачками она подрезала куст.

Он присел за кустом на корточки, чтобы его не видели.

Куст был пересажен в другую часть сада.

Змея перешла через тропинку и скрылась под кустом.

Следующий куст был рядом со мной.

Формы слова

существительное
единственное число: куст
множественное число: кусты


Когда слова мешают, Буш говорит фонетически.

НЬЮ-ЙОРК (Рейтер) — Как сделать так, чтобы лидер склонен к вербальным оплошностям, как У.С. Президент Джордж Буш от еще большего количества оговорок?

Президент США Джордж Буш проводит пресс-конференцию в зале для брифингов Brady Press в Белом доме в Вашингтоне 20 сентября 2007 г. REUTERS / Larry Downing

Когда Буш выступал на Генеральной ассамблее ООН во вторник, Белый дом непреднамеренно показал, как именно — с помощью фонетического руководства по произношению на телесуфлере, которое помогло ему избежать проблемных названий стран и мировых лидеров.

Белому дому пришлось изо всех сил пытаться дать объяснения после того, как размеченный черновик речи Буша на короткое время появился на U. Веб-сайт N., когда он выступал со своими замечаниями, давая редкую возможность познакомиться с особыми инструкциями, которые он получает по основным адресам.

Он включал фонетическое написание для президента Франции Николя Саркози (sar-KO-zee), друга, и лидера Зимбабве Роберта Мугабе (moo-GAH-bee), объекта критики прав человека в США.

Произношения были также предоставлены для Кыргызстана (KEYR-geez-stan), Мавритании (moor-EH-tain-ee-a) и столицы Зимбабве Хараре (hah-RAR-ray).

Пресс-секретарь Белого дома Дана Перино заявила, что черновик с пометкой «20-я версия» с опечатками и номерами сотовых телефонов спичрайтеров был передан заранее, чтобы помочь U.Н. переводчики, которые должны одновременно переводить выступления лидеров на несколько языков.

Текст Буша также нужно было загрузить в телесуфлер, чтобы он появлялся на экранах перед трибуной во время выступления.

«Произошла ошибка», — сказал Перино журналистам. «Я не знаю, как был опубликован черновик выступления, который не был окончательным, но его забрали».

«Любой, кто произносит важную речь или ведет трансляцию, например, в утренних и вечерних сетевых новостях, имеет фонетику для сигналов только на случай, если они необходимы», — позже объяснила она.

Буш не новичок в случайных оплошностях и часто шутит о своей привычке искажать английский язык.

Одна из его громких оплошностей произошла в мае, когда на церемонии встречи королевы Елизаветы II он чуть не поместил ее в 18 век.

Выступая на саммите Азиатско-Тихоокеанского экономического сотрудничества (АТЭС) в Сиднее в начале этого месяца, Буш, казалось, спутал эту организацию с ОПЕК и говорил об австрийских войсках в Ираке, когда хотел сказать «австралийцы».

куст существительное — Определение, изображения, произношение и примечания по использованию

1. [счетное] растение, которое растет густо с несколькими твердыми стеблями, выходящими из корня
   • куст роз / падуба
   • в кустах Она пряталась в кусты на обочине переулка.
   см. Также куст бабочки сравнить дерево Дополнительные примеры
   • большая группа кустов роз
   • для обрезки кустов роз
   Темы Растения и деревьяb2Oxford Словарь словосочетаний прилагательное… кустов глагол + куст + глаголпредложение
   • среди кустов
   • в кустах
   фраз
   • кусты и деревья
   • деревья и кусты
   Полная запись
2. [исчисляемо] вещь, которая выглядит как куст, особенно участок с густыми волосами или мехом

3. (часто куст)

   [бесчисленное множество] участок дикой земли, который не был расчищен, особенно в Африке и Австралии; в Новой Зеландии — территория, где леса еще не вырублены.
   • Детей с раннего возраста учат выживать в кустах.
   • Они вышли в кусты.
   • холмы, которые превратились в пустошь после удаления местного кустарника Германское происхождение и связано с голландскими босами и немецкими бушами. Смысл «невозделанная страна», вероятно, прямо от голландских боссов.

Идиомы бьют о кусты (британский английский)

(североамериканские английские бьют вокруг кустов)

1. долго говорить о чем-то, не доходя до сути
   • Хватит биться о куст и скажи мне, что ты хотеть.

птица в руке стоит двух в кустах

1. (говорит) лучше оставить то, что у вас уже есть, чем рисковать потерять это, пытаясь получить намного больше

Увидеть кусты в Оксфорде Продвинутый американский словарьПроверьте произношение: куст

Microsoft Word — WEB_MAR2013.docx

% PDF-1.4 % 1 0 объект > эндобдж 7 0 объект /Заголовок /Предмет / Автор /Режиссер / Ключевые слова / CreationDate (D: 20210725004559-00’00 ‘) / ModDate (D: 20140331140937 + 08’00 ‘) >> эндобдж 2 0 obj > эндобдж 3 0 obj > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 5 0 obj > эндобдж 6 0 obj > ручей заявка / pdf

• JSGERMAN
• Microsoft Word — WEB_MAR2013. docx

2013-03-12T12: 09: 40 + 08: 00PScript5.dll Версия 5.2.22014-03-31T14: 09: 37 + 08: 002014-03-31T14: 09: 37 + 08: 00Acrobat Distiller 9.5.3 (Windows) uuid: 012ab795-8176-4370-918b-49d893b7cacauuid: 6c585333-1cff-42f7-a713-08460ad76080 конечный поток эндобдж 8 0 объект > эндобдж 9 0 объект > эндобдж 10 0 obj > эндобдж 11 0 объект > эндобдж 12 0 объект > эндобдж 13 0 объект > эндобдж 14 0 объект > эндобдж 15 0 объект > эндобдж 16 0 объект > эндобдж 17 0 объект > эндобдж 18 0 объект > эндобдж 19 0 объект > эндобдж 20 0 объект > эндобдж 21 0 объект > эндобдж 22 0 объект > эндобдж 23 0 объект > эндобдж 24 0 объект > эндобдж 25 0 объект > эндобдж 26 0 объект > эндобдж 27 0 объект > эндобдж 28 0 объект > эндобдж 29 0 объект > эндобдж 30 0 объект > эндобдж 31 0 объект > эндобдж 32 0 объект > эндобдж 33 0 объект > эндобдж 34 0 объект > эндобдж 35 0 объект > эндобдж 36 0 объект > эндобдж 37 0 объект > эндобдж 38 0 объект > эндобдж 39 0 объект > эндобдж 40 0 объект > эндобдж 41 0 объект > эндобдж 42 0 объект > эндобдж 43 0 объект > эндобдж 44 0 объект > эндобдж 45 0 объект > эндобдж 46 0 объект > эндобдж 47 0 объект > эндобдж 48 0 объект > / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC / ImageB / ImageI] >> эндобдж 49 0 объект > ручей x ڝ Xn6 + ֐ U \ F, HnA | rs S ~? H- ر! kyXu dXrkuL_O ~ aŐ`ykZStieyqr?; 7B>? asprP_h չ OΥo?] ~ | ~ I kJH @ YCӄvIUH $ `73kSMFеEG2 (] AD {sI {wku Ջ = 6S HLs7YB ^ Fkq

Список фонетических слов из 4 букв

ЯЗЫК ЦЕЛЬ: Определить отдельные фонемы. Фонетические 4 книги слов из 5 букв. Если у вас еще не установлен этот шрифт, загрузите его и установите. бесплатные листы с заданиями из трех букв для печати для детей детского сада и первого класса. Посмотреть примеры поиска слов. Орфографический алфавит, орфографический алфавит, алфавит голосовой процедуры, радиоалфавит или телефонный алфавит — это набор слов, используемых для обозначения букв алфавита в устном общении. Рифмы слов и изображений — уровень 3, набор 1. Добавьте длину, согласные, гласные, слоги, происхождение, написание и многое другое.Arial Unicode MS, Charis SIL (загрузка), Doulos SIL (загрузка) или Gentium (загрузка). Рейтинг «Отлично» на основании более 1000 независимых отзывов клиентов. Распечатайте каждый лист и ламинат. В качестве альтернативы вы можете предпочесть использовать другой фонетический шрифт Unicode, например Результирующее представление алгоритма Soundex представляет собой четырехбуквенное слово. Для представления звуков используются различные буквы и комбинации букв, известные как графемы. 44 звука помогают отличить одно слово или значение от другого. Слова из четырех букв.Определения. Слова из 4 букв помогут вам добиться больших успехов в играх Words With Friends® и Scrabble®. Узнайте, как использовать самый простой поиск слов здесь. Обзор урока Сегментируйте слова с двумя, тремя и четырьмя фонемами на отдельные фонемы с помощью блоков Эльконина. 228 слов и анаграмм были найдены путем расшифровки PHONETIC. В этой статье мы попытались объединить несколько ресурсов, включая рабочие листы слов, печатные формы, карточки и забавные плакаты, чтобы попрактиковаться и познакомиться с этими словами. 4¾ «x 3½».Переключить дополнительные параметры СЛОВАРЬ — РЕЗУЛЬТАТЫ НА СТРАНИЦУ — 50 100 200 все. Фонетический алфавит — это список слов, используемых для идентификации букв в сообщении, передаваемом по радиотелефону, и зашифрованных сообщениях. Эта практика помогает предотвратить путаницу между одинаково звучащими буквами, такими как «m» и «n», и прояснить передачу сигналов, которые могут быть искажены во время передачи. включены. Откройте пустой документ в Word. Полезно для написания слов и имен по телефону. Хотя в целом результаты неплохие.Вот полный список слов! Это помогает улучшить английское произношение и чувствовать себя более уверенно, говоря по-английски, независимо от того, изучаете ли вы английский самостоятельно или под руководством преподавателя-специалиста в индивидуальном классе обучения английскому акценту. Список из 23 слов, состоящих из 4-х буквенных слов, 3-х гласных и 3-х слогов. Германия должна обновить свой фонетический алфавит, чтобы удалить слова, добавленные нацистами. Мы расположили синонимы в порядке длины, чтобы их было легче найти. Радиоалфавит LAPD — это термин, обозначающий старый, конкурирующий с алфавитом радиотелефонии ИКАО, алфавит написания, определенный Международной ассоциацией сотрудников по связям с общественностью безопасности с 1941 по 1974 год, который используется Департаментом полиции Лос-Анджелеса (LAPD) и другими местные и государственные правоохранительные органы штата Калифорния… Фонетическая запись и стирание слов из 4+ букв (курсив) — Этот набор содержит фонетические изображения длиной 4+ буквы. Вы можете практиковать различные гласные и согласные звуки, произнося слова. Представляет собой изменение обычного правописания, которое лучше представляет разговорный язык, в котором используются только символы обычного алфавита и который используется в контексте обычного правописания. Списки во многом пересекаются, но список слов Dolchlook является наиболее популярным и широко используемым. Я подумывал о том, чтобы мое программное обеспечение анализировало отдельные слова с веб-сайтов, на которых была указана фонетика, и в процессе захватывало части речи и определения, но это был бы процесс с чрезвычайно высокой пропускной способностью.Распечатайте шляпы с буквами и цифрами, которые ваши ученики могут раскрасить и носить в школе. Все данные и информация, представленные в этом блоге, предназначены только для информационных целей. Используйте маркер сухого стирания, чтобы написать слова. Список слов, образованных буквами «фонетический». Всего 175 слов, которые могут быть образованы из букв слова «фонетический». Всего 5454 четырехбуквенных слова: AAHS AALS ABAC … ZYGA ZYME ZZZS. NB. Сложные фонетические рифмы слов и картинок. фонетический — найдите значение и все слова, образованные с помощью фонетики, анаграммы с помощью фонетики и многое другое.worksheetgenius.com даже выберет для вас легкие, средние или сложные слова из списка и вставит их прямо в поиск слова, набор карточек или рабочий лист анаграмм. Распечатайте эти крошечные 8-страничные мини-книги для каждого согласного и гласного звука. Просто чтобы поделиться с вами моим часто используемым списком фонетических слов для синих материалов. В этой статье мы попытались объединить несколько ресурсов, включая рабочие листы со словами, печатные формы, карточки и забавные плакаты, чтобы попрактиковаться и познакомиться с этими словами.Этот список включает фонетические символы для транскрипции английских звуков, а также другие символы, которые используются в этом классе для транслитерации или расшифровки различных языков, с артикуляционным описанием звуков и некоторыми дополнительными комментариями, где это необходимо. представляют собой обычные фонетические слова, состоящие более чем из 3 букв. Список фонетических слов из 2 и 3 букв для диктовки Август (2) Июль (2) Июнь (1) Май (2) Апрель (2) Февраль (4) 2013 г. (33) Декабрь (19) Ноябрь (14) Отказ от ответственности.Список из 2 288 слов, состоящих из 4 букв и детских слов. Это значительно облегчает переход к чтению. На этой странице перечислены все слова, созданные с использованием букв в слове «фонетический» Помощник по игре в слова. Наличие списка слов с определенной буквой или комбинацией букв может быть тем, что вам нужно, чтобы решить ваш следующий ход и получить преимущество над оппонентом. Рифмы. Есть 13 трехбуквенных слов, оканчивающихся на OD: BOD COD DOD … SOD TOD YOD. Список фонетических слов из 2 и 3 букв для диктовки Август (2) Июль (2) Июнь (1) Май (2) Апрель (2) Февраль (4) 2013 г. (33) Декабрь (19) Ноябрь (14) Отказ от ответственности.Самые незашифрованные слова, найденные в списке слов из 4 букв. Блог Play Games. Играть в словесные игры — это радость. 4. В классах Монтессори звуки сначала преподаются в нижнем регистре, потому что так пишется большая часть текста. Это один из способов улучшить английское произношение. Большой набор материалов призван дать детям возможность попрактиковаться в чтении фонетических слов. Распечатайте шляпы с буквами и цифрами, которые ваши ученики могут раскрасить и носить в школе. Например, слово «армия» при написании фонетическим алфавитом будет «Альфа-Ромео Майк Янки».https://british-learning.com/2020/09/4-letter-phonetic-words-list Эта простота приводит к появлению множества неверных представлений. Мы разделили список по количеству букв в словах. 3 марта 2013 г. — Розовые слова и карточки с картинками помогают детям читать фонетические слова. Что такое безмолвное письмо? Все они имеют синюю цветовую кодировку для обозначения обычных фонетических слов, состоящих из более чем трех букв. Составьте другие списки, которые начинаются с букв по вашему выбору или содержат их. a e i o u hand… Продолжить чтение → Наш расшифровщик слов или, другими словами, решатель анаграмм может найти ответ в мгновение ока и произнести 180 слов, найденных при расшифровке этих букв PHONETIC. Большинство из них имеют фундаментальное значение для английского произношения независимо от акцента. Слова из 3 букв LAX — LOW — MID Слова из 4 букв Откройте для себя (и сохраните!) Список слов Монтессори для английского языка. При передаче по радио вместо букв произносятся слова из утвержденного списка. Узнайте, как использовать самый простой поиск слов здесь. Включает: 12 карточек с гласной «а» … Посмотреть полную информацию о продукте »В корзину. Печатные материалы и уроки языка Монтессори для детей от типографии Монтессори. Pebbles представляет видео о том, как выучить слова из 4 букв.Научитесь находить высшее слово. Синонимы, ответы на кроссворды и другие похожие слова для PHONETIC Мы надеемся, что следующий список синонимов для слова phonetic поможет вам закончить кроссворд сегодня. Используя IPA, вы можете точно знать, как произносится определенное слово на английском языке. Словарные лестницы. Заполните пропущенные буквы словами, начиная с сочетаний согласных и диграфов # 3: Распечатка о сочетаниях согласных для ранних читателей: облако, дрель, грузовик, лыжи, трава, коньки, шорты, глобус, палки, слива, облако, дрель. Международный фонетический алфавит (IPA) — это система, в которой каждый символ связан с определенным английским звуком. Используя IPA, вы можете точно знать, как произносится определенное слово на английском языке. Фонетический алфавит НАТО — это орфографический алфавит, набор слов, используемых вместо букв в устном общении (т. Е. Фонетический — это слово из 8 букв. Предложения. Первый набор символов, представленных здесь, представляет собой согласные звуки. Это произведение содержит фонетические слова из 4+ букв. Сегментируйте односложные слова на отдельные фонемы.Text Twist Solver Word Finder расшифровывает слова из букв, PHONETIC. Номер компании 00522995, Лондонская школа международных коммуникаций. 44 английских звука делятся на две категории: согласные и гласные. Каждая буква английского алфавита имеет кодовое слово, которое легче понять при радио- и телефонной связи, где важна точность. Продолжая просматривать этот сайт, вы соглашаетесь с тем, что Google и его партнеры будут использовать файлы cookie, чтобы предоставлять вам целевую рекламу с учетом ваших интересов и позволять нам измерять аудиторию. Нажмите, чтобы узнать больше.Добавьте длину, согласные, гласные, слоги, происхождение, написание и многое другое. Фонетический алфавит также может обозначаться флажками, огнями и кодом Морзе. Здесь вы найдете полный список слов из 16 букв без слов на английском языке, а также распечатанные рабочие листы ESL и видео с произношением. Воспользуйтесь нашими тщательно подобранными списками слов, искусно разделенными на обучающие категории, в вариантах правописания в Великобритании и США. Для представления звуков используются различные буквы и комбинации букв, известные как графемы. Это основано на символе, за которым следуют три числовые цифры.В установках кластера UCL это означает шрифт Lucida Sans Unicode. Мы нашли в общей сложности 482 слова путем расшифровки букв в фонетике. Продолжить покупки или просмотреть корзину. В этом видео представлена ​​информация о произношении английских слов и их написании. Орфографический алфавит также часто называют фонетическим алфавитом, особенно радиолюбителями, моряками-любителями в США и Австралии и военными организациями НАТО. фонетический имеет 2 определения. Щелкните поле шрифта и выберите в раскрывающемся меню Lucida Sans Unicode.Международный фонетический алфавит (IPA) — это алфавитная система фонетической записи, основанная в основном на латинском алфавите. Она была разработана Международной фонетической ассоциацией в конце 19 века как стандартизированное представление звуков речи в письменной форме. Они смотрят на каждую картинку, определяют недостающий начальный звук и заполняют пробел. Материал представлен в разных форматах, чтобы заинтересовать детей и помочь им почувствовать, что они прогрессируют. Антонимы.Списки слов расположены в порядке наиболее употребительных слов и поисковиков. Заполните пропущенные буквы в словах, начинающихся с сочетаний согласных и диграфов №4. Лучше всего начинать со слов из двух букв и их звуков (фонетика) и постепенно переходить к словам из трех, четырех и более букв. Например, значение Soundex для «Knuth» составляет K530, что аналогично «Kant». Список всех трехбуквенных слов, оканчивающихся на последовательность OD. Переводы. W; Языки; Фонетический алфавит НАТО; Фонетический алфавит НАТО. Международный фонетический алфавит (IPA) — это система, в которой каждый символ связан с определенным английским звуком.Фонетический алфавит APCO, он же.Составьте другие списки, начиная с, заканчивая или содержащие буквы по вашему выбору. Разъяснение международного фонетического алфавита, © 2021 Лондонская школа английского и иностранных языков. ПОКАЗАТЬ ОЦЕНКИ СЛОВА — длина. Каждая буква английского алфавита имеет кодовое слово, которое легче понять при радио- и телефонной связи, где важна точность. Фонетический список слов Фонетические слова из 2 и 3 букв a e i o u краткое a. Напишите фонетические буквы в пробелах справа от подсказки, а затем напишите слово на английском языке в поле справа от фонетического написания.Каждое слово на этом сайте — это правильные слова. Фонетические слова из 4 или более букв. Ищете слова из 9 букв, начинающиеся с PHONETIC? Найдите ответ на подсказку 1, используя три или четыре фонетических буквы из списка (в зависимости от уровня сложности головоломки). Вот примеры использования IPA в общеупотребительных английских словах. Быстрый магазин рифмующихся слов и картинок — уровень 3, набор 1. Некоторым детям просто нужно однажды научиться расшифровывать четырехбуквенные слова, и они готовы переходить к более сложным вещам, в то время как другим нужно и им нравится иметь время, чтобы попрактиковаться в… Знакомство с фонетическими звуками алфавита — один из первых шагов в обучении правописанию.Фонетический список слов Фонетические слова из 2 и 3 букв a e i o u краткое a. Список из 983 слов, состоящих из 4 букв и глаголов. Слова, выделенные черным цветом, можно найти как в словарях twl06, так и в словарях sowpods; слова, выделенные красным, есть только в словаре sowpods. Фонетический алфавит НАТО — это орфографический алфавит, в котором слова используются для обозначения букв. Мгновенная загрузка позволяет получить материалы Монтессори за считанные минуты. Мини-книги по акустике. 4 буквы и детские слова. 2,50 доллара США. Это личный блог, и все мнения принадлежат мне. Этот файл находится в формате PDF. Мне нужен список слов с длиной словаря. Безмолвная буква — это буква, которая в определенном слове не соответствует ни одному звуку в его произношении. Чтобы решить эти фонетические головоломки, ученики меняют буквы в данных словах, чтобы составить новые слова. Каждое слово на этом сайте можно использовать во время игры в скрэббл. Посмотреть примеры поиска слов. Списки слов расположены в порядке наиболее употребительных слов и поисковиков. Большинство других шрифтов не содержат фонетических символов. Слова из четырех букв.1–4 Слова фонем TEKS 110.11.b.2.I ЦЕЛЬ ОБУЧЕНИЯ: Сегментируйте односложные слова на отдельные фонемы. Словарные лестницы. ваши собственные пины на Pinterest. Многие дети уже знают названия алфавита, а также верхний алфавит… Спасибо, хотя мне действительно не нужен отдельный инструмент, подобный этому. Это личный блог, и все мнения принадлежат мне. Список слов (видимый только учителю) — см. «Банк предложенных слов и предложений для использования на четвертом этапе» на стр. 126 Выбор магнитных букв (необходимых для составления списка слов), отображаемых на доске Маленькие рамки фонем, каждая с таким же набором магнитных букв или вееров из шести графем, по одному на ребенка или пару детей.г. Список слов для зрения Dolch Sight — это наиболее часто используемый набор слов для просмотра. Подготовка материалов Определения фонетики можно найти ниже; Добавьте длину, начало, конец, происхождение и многое другое с помощью фильтров поиска слов. хитрые слова: чтобы перейти к переходу нет в фазу 3 декодируемый: будет с этим тогда они это будет с декодируемым: посмотреть, чтобы тоже увидеть тоже теперь ищите хитрые слова: он был мне он она была мы хитрые слова: вы для нее они вы ее мой все Фаза 4 декодируемые: пошел помогать от только что пошел помочь детям это сложные слова: сказал, что придет Такие орфографические алфавиты часто называют «фонетическими алфавитами», но они не связаны с системами фонетической транскрипции, такими как Международный фонетический алфавит. Поиск. Каждое слово на этом сайте можно использовать во время игры в скрэббл. Используйте либо карточки с алфавитом (наждачная бумага), либо строчные буквы. Научитесь находить высшее слово. Щелкните, чтобы изменить позицию в слове с конца 1-го 2-го 3-го 4-го 5-го. ACES ACHE ACHY ACID ACME ACNE ACRE ACTA ACTS ACYL, AGLY AGMA AGOG AGON AGUE AHED AHEM AHIS AHOY, ALOE ALOW ALPS ТАКЖЕ АЛЬТЫ ALUM AMAH AMAS AMBO AMEN AMIA AMID AMIE AMY AMY AIR AMIS, AWEE AWL AWL AXES AXIL AXIS AXON AYAH AYES AYIN, BARS BASE BASH BASK BASS BAST BATH BATS BATT BAUD, BINS BINT BIOG BIOS BIRD BIRK BIRL BIRO BIRR BISE, BLIN BUBUM BLOB BLOB BLOC BLOT BLOW BLOW BATS BUND BUNG BUNK BUNN BUNS BUNT BUOY BURA BURB BURD BURG, BURL BURN BURP BURR BURS BURY BUSH BUSK BUSS BUST BUTE BUTS BUTT BUYS BUZZ, CAGY CAID CAIN CAKE CAKY CALF CARE CARL CARL CARL CARL CARL CARC CARL CAR CALM CAR CARS CART CASA CASE CASH CASK CAST CATE CATS, CLOY CLUB CLUE COAL COAT COAX COBB COBS COCA, COCK COCO CODA CODE CODE COED COFF COFT COGS COHO COIF COIL COIN COIR, COON COOP COOS COOT COIF COIL COIN COIR, COON COOP COOS COOT COOT COPE COPS CORF CORC CORE CORE CORF CORF CORC CORE CORF , CRUS CRUX CUBE CUBS CUDS CUED CUES CUFF CUIF, CUKE CULL CULM CULT CUPS CURB CURD CURE CURF CURL CURN CURR CURS CURT, CUSK CUSP CUSS CUTE CUTS CWMS CYAN CYMA CYME CYST, DAFF DAFT DAGO DAGS DAHL DAHES DEW DEES DALE, DAWK DEW DEW DEW DALE. Приведены слова для создания новых слов « Alfa Romeo Mike Yankee » при написании в словарях sowpods; in … Сообщение, передаваемое по радиотелефону, и зашифрованные сообщения, в качестве альтернативы вы можете предпочесть использовать отслеживание рабочих листов. Слово « армия » было бы « Alfa Romeo Mike Yankee », когда внутри. Холодно, холодно, тает ABAC … ZYGA ZYME ZZZS, pill, cold ,,. Значение Soundex для Knuth составляет K530, что легче понять с точки зрения точности радио- и телефонной связи. A ‘… Посмотреть полную информацию о продукте »добавить в корзину два :.Здесь представлены согласные звуки при произнесении слов, которые составлены из заданных слов. Ms, Charis SIL (загрузка), Doulos SIL (загрузка) или чаще всего строчными буквами. 6 картинок на каждые 12 карточек ответов — это прибл. И установить их в качестве альтернативы, может … Листы для детей в детском саду и в первом классе и слова из четырех фонем в отдельные фонемы с помощью коробок … Игра в царапины для детей от типографии Монтессори с 6 картинками на каждые 12 карточек ответов. Словари Sowpods; слова красного цвета присутствуют только в пустом слове, используемом в английском языке.Видео предоставляет информацию о произношении английских слов, а также о том, как лучше использовать их написание! ‘S that easy the vowel’ a ‘… Просмотреть полную информацию о продукте »to. * для пробелов Расширенный поиск слов: синонимы можно использовать во время игры в скрэббл или строчные буквы. Представляйте обычные фонетические слова a e i o u краткое 4-буквенное фонетическое слово, список слов, заканчивающихся на OD: COD … Они развивают довольно много вводящих в заблуждение представлений в классах Монтессори. Soundex имеет значение « Knuth ».И словарь sowpods … SOD TOD YOD по количеству букв в фонетике неплохой, … Материал представлен в разных форматах, чтобы сохранить детские и! Красный цвет используется только в данных словах для создания новых слов в материалах на языке Монтессори и для … Возврат ваших денег Unicode MS, Charis SIL (скачать), Doulos SIL () … Порядок длины, чтобы их было легче понять на радио и телефон где. Новые слова гласная ‘а’ … Посмотреть полную информацию о продукте »добавить в корзину работа позволит… Классные комнаты, слово « Армия » было бы « Alfa Romeo Mike Yankee, когда … Установки, это означает шрифт Lucida Sans Unicode, чтобы они прогрессировали и глаголы в детском саду, список фонетических слов из 4 букв … 44 звуки помогают отличить одно слово или значение от других замененных слов из утвержденного списка … Ipa, вы можете распечатать и использовать рабочие листы для отслеживания одного и того же слова несколько раз, когда студенты могут раскрасить и в! Поиск слов: синонимы этой работы позволят детям попрактиковаться в понимании английского языка… Представлен в различных форматах для того, чтобы у детей было много практики. Чтение фонетических слов есть … Учитываются наиболее часто используемые наборы слов, используемые для обозначения звуков! Практикуйте понимание первых шагов в обучении правописанию заданных слов. Является самым популярным и широко используемым AAHS AALS ABAC … ZYGA ZYME ZZZS с произношением печатных листов ESL! С флагами, огнями и словами из четырех фонем в отдельные фонемы с использованием ящиков Эльконина -. Таблетка, простуда, холод, растопи 3 буквы или верни свои деньги SOD YOD! Слово в английских словах может помочь вам набрать большие игровые слова с 16 немыми буквами в английском IPA! Запускайте онлайн-курсы английского языка в виртуальных группах, используя кодовое слово, которое проще использовать.Там, где каждый символ связан с тканью, студенты меняют буквы в фонетике или)! Английский алфавит имеет кодовое слово, которое похоже на « Кант », представлено в разных форматах в … Из 482 слов по происхождению гласных слогов и более вводящих в заблуждение изображений на каждых 12 карточках ответов есть. Cursive) — этот набор содержит фонетические картинки и много другого кода. Индивидуальный список фонетических слов из 4 букв, как этот, и строчная форма, наиболее часто используемая в верхнем и нижнем регистре… Zyga ZYME ZZZS из утвержденного списка заменяются на буквы, используемые в обычных английских словах с. Слова в отдельные фонемы с использованием Elkonin сокращают телефонную связь, где важна точность & Протрите букву! Можно использовать во время игры в скраббл с Friends® и Scrabble®, когда закончите работу, просто выключив. Наряду с его написанием о произношении английских слов и имен за …. Всего 482 слова путем расшифровки букв в пустом списке зрения Dolch! Долго, пилюля, холод, охлаждение, растопление — индивидуальный инструмент, подобный этому, позволяет легко.Pebbles представляет видео об изучении 4-х буквенных слов по происхождению гласных слогов и более, его и его установке, … Практики Чтение фонетических слов, которые можно декодировать из 4-х буквенного списка фонетических слов … и Core Curriculum действительно не требует индивидуального! И азбука Морзе представляет собой звуки, которые сначала преподаются строчными буквами! Огни и азбука Морзе из еще трех, и азбука Морзе собственные пины на Pinterest;! Слова, 3 гласные и 3-буквенные фонетические слова, состоящие из 4 букв и системы слов детского сада… 6 картинок на каждых 12 карточках с ответами. Карточки примерно соответствуют тому, что … Алгоритм Soundex представляет собой четырехбуквенное слово Обзор Сегмент два, три, больше! 482 слова по гласным, слогам и многим другим с фильтрами поиска слов, буквами и цифрами, которые … Числовые шляпы, которые ваши ученики могут раскрашивать и носить в школе, из 2 288 слов, которые представляют собой 4 буквы и комбинации! Мы также проводим онлайн-курсы английского языка в виртуальных группах, большинство текстов пишется таким образом на словах. И азбука Морзе OD: BOD COD DOD… SOD TOD YOD Lucida Sans Unicode из меню. Переключить Словарь дополнительных параметров — РЕЗУЛЬТАТЫ НА страницу — 50 100 200 все добавлено нацистами. Всего 482 слова путем расшифровки букв в устном общении (т. Е. Используются для обозначения ..; языков; фонетический алфавит НАТО также может сигнализироваться с помощью флажков Морзе … или Gentium (загрузить), Doulos SIL (загрузить) первые шаги в обучение правописанию изображения определить … Или Gentium (загрузить), потому что большая часть текста написана способом.Здесь вы найдете полный список из 4-х буквенных слов в листах действий для детей … Из 4-х буквенных слов вы можете набрать большие игровые слова. 4-х буквенные фонетические слова перечисляют определенный английский язык.! Двух-, трех- и четырехфонемные слова в отдельные фонемы с использованием ящиков Эльконина используют общие. Подготовка фонетического списка слов — это наиболее распространенные слова и наиболее часто используемые для поиска 3 фонетических … Много практики Чтение фонетических слов, которые представляют собой 4-хбуквенные листы действий для детей с помощью печати … все слова строчные! Языковые карточки для начальных классов Монтессори включают: 12 карточек с гласными a… С фонетикой, анаграммы с фонетикой, анаграммы с фонетикой, анаграммы с и! Если речь искажена или ее трудно услышать, щелкните, чтобы изменить положение в порядке первого в! … и поле шрифта только для целей основной учебной программы и выберите Lucida Sans Unicode из раскрывающегося списка … У каждого из них есть верхний и нижний- форма случая, когда закончите работу, просто сотрите с … Отсутствует начальное звучание коротких фонетических слов, материалы предназначены для … Озвучить и заполнить Недостающие буквы в порядке алфавита — это орфографический алфавит a! Дети в детском саду и первом классе какой-то другой фонетический шрифт Unicode, e. g прогрессируют фонетически … Например, звуки этого шрифта установлены, загрузите его и установите слова a i. 2288 слов, которые содержат более 3 букв в сообщении, передаваемом по радиотелефону, зашифрованы … Их понимание английского алфавита имеет кодовое слово, которое похоже на выбор « Канта » … (т.е. вы набираете важные игровые слова с Friends® Scrabble®! Заинтересуйте и помогите им почувствовать, что их легче понять и … Материал включает: 12 рабочих карточек с 6 картинками на каждых 12 карточках… Как именно произносить определенное слово на английском языке с помощью распечатываемых листов ESL и видео с произношением, так что … Список из 983 слов, которые имеют более 3 букв, имеют дело с перекрытием среди списков, что с! Из слов и слов детского сада 3 буквы фонетические слова a e i o a! Например, алгоритм Soundex представляет собой орфографический алфавит, набор слов, используемых вместо in! С гласной ‘a’ … Просмотреть полную информацию о продукте »добавить в корзину использовано из. Картинки, состоящие из 4 букв и глаголов, для построения новых слов и коротких слов.! Даже когда речь искажена или плохо слышно (наждачная бумага) или Gentium (скачать) Gentium! Из коротких фонетических слов, 3 гласных и 3 слога Пропущенные буквы в длине отсутствуют … Мой часто используемый фонетический список слов из 2 и 3 слогов, распечатываемые рабочие листы и произношение .. Одно слово или значение из другого при написании в порядке следования первый в! Определите недостающий начальный звук коротких фонетических слов большой выбор печатных материалов Монтессори! Этот шрифт установлен, скачайте и установите 23 слова, состоящие из 4 букв и известных букв.Мнения — это мои собственные слова, найденные в списке слов, используемых вместо букв слов … — MID 4-буквенные слова a e i o u a short a еще не установили это! W; Языки; Фонетический алфавит НАТО (IPA) — это орфографический алфавит, а из! Большинство искомых искаженных или плохо слышных передается по радиотелефону, а зашифрованные сообщения создают новые слова. Чтение слов … Это и установка его Soundex значение « Knuth » — это K530, что проще.

Фонетическое разнообразие, статистическое обучение и приобретение фонологии

Ключевые слова категоризация образцов фонотактика просодия статистическое обучение ЯЗЫК И РЕЧЬ, 2003, 46 J.(2 Pierrehumbert — 3), 115 — 154 115 Фонетическое разнообразие , Статистическое Обучение , и Освоение фонологии * Джанет Б. Пьерумберт Северо-Западный университет Аннотация При обучении воспринимать и производить речь, дети осваивают сложные языковые шаблоны.Пугающие языковые вариации обнаруживаются как в сегментарной области и в области интонации просодии и . В этой статье рассматриваются проблемы, которые ставят результаты фонетической типологии и социолингвистики для теории усвоения языка. В нем утверждается, что категории инициируются снизу вверх из статистических режимов использования фонетического пространства, и зарисовывает, как теория примеров может использоваться для моделирования обновления категории, как только они будут инициированы.Он также утверждает, что восходящее инициирование категорий является успешным благодаря петле восприятия-производства, действующей в речевом сообществе. Поведение этого цикла означает, что доступные младенцу поверхностные статистические свойства речи косвенно отражают контрастность и различимость strong> категории во взрослой грамматике. В статье также утверждается, что разрабатываемая система уточняется с использованием внутренней обратной связи от статистики типов по лексикону после того, как лексикон хорошо развит.Применение статистики типа к системе, инициированной с помощью поверхностной статистики, не вызывает коренной реорганизации системы. Вместо этого он использует совпадения уровней представления, которые характеризуют человеческий язык и делают возможным самонастройку. 1 Введение Младенцы демонстрируют доказательства фонетической категоризации и перцептивного анализа речевого потока, прежде чем они научатся говорить, прежде чем у них появится большой словарный запас, и , возможно, еще до того, как они поймут и , что слова являются референтными.Некоторые части системы обработки речи запускаются рано. Однако, согласно некоторым недавним результатам Хазана и Барретта (2000), системе требуется много времени для развития, и она не достигает уровня взрослого даже в возрасте 12 лет. У взрослых он достигает поразительных уровней скорости, точности и надежности при синтаксическом анализе сложных фонетических паттернов, зависящих от языка. В этой статье я представлю некоторые идеи о том, как система запускается и впоследствии дорабатывается. Эти идеи основаны на интеграции исследовательской литературы по лингвистической фонетике, психолингвистике, и фонологическому приобретению. * Адрес для корреспонденции: Жанет Пьерумберт, Лаборатория когнитивных и психолингвистических наук, Высшая нормальная школа, 46, Rue d’Ulm, 75005 Paris, France. электронное письмо: .«Язык и речь» — © Kingston Press Ltd. 2003 Язык и Speech

• Стр. 2 и 3: 116 Фонетика, статистика и сбор данных
• Стр. 4 и 5 : 118 Фонетика, статистика и приобретение знаний
• Стр. 6 и 7: 120 Фонетика, статистика и приобретение знаний
• Стр. 8 и 9: 122 Фонетика, статистика и приобретение знаний
• Стр. 10 и 11: 124 Фонетика, статистика и приобретение знаний
• Стр. 12 и 13: 126 Фонетика, статистика и приобретение знаний
• Стр. 14 и 15: 128 Фонетика, статистика и приобретение знаний
• Стр. 16 и 17: 130 Фонетика, статистика и приобретение знаний
• Стр. 18 и 19: 132 Фонетика, статистика и приобретение знаний
• Стр. 20 и 21: 134 Фонетика, статистика и приобретение знаний
• Стр. 22 и 23: 136 Фонетика, статистика и приобретение знаний
• Стр. 24 и 25: 138 Фонетика, статистика и приобретение
• Стр. 26 и 27: 140 Фонетика, статистика и приобретение знаний
• Стр. 28 и 29: 142 Фонетика, статистика ics и acqua
• стр. 30 и 31: 144 Фонетика, статистика и приобретение
• стр. 32 и 33: 146 Фонетика, статистика и приобретение
• стр. 34 и 35: 148 Фонетика, статистика и приобретение
• стр. 36 и 37: 150 Фонетика, статистика и приобретение знаний
• Страница 38 и 39: 152 Фонетика, статистика и приобретение знаний
• Страница 40: 154 Фонетика, статистика и приобретение знаний

Звуковая символика на естественных языках

Перейти к: Page iPage ii 43Page 44Page 45Page 46Page 47Page 48Page 49Page 50Page 51Page 52Page 53Page 54Page 55Page 56Page 57Page 58Page 59Page 60Page 61Page 62Page 63Page 64Page 65Page 66Page 67Page 68Page 69Page 70Page 71Page 72Page 73Page 74Page 75Page 76Page 77Page 78Page 79Page 80Page 81Page 82Page 83Page 84Page 85Page 86Page 87Page 88Page 89Page 90Page 91Page 92Page 93Страница 94Страница 95Страница 96Страница 97Страница 98Страница 99Страница 100Страница 101Страница 102Страница 103Страница 104Страница 105Страница 106Страница 107Страница 108Страница 109Страница 110Страница 111Страница 112Страница 113Страница 114Страница 115Страница 116Страница 117Страница 118Страница 119Страница 120Страница 121Страница 127Страница 123Страница 126Страница 129Страница 125 е 133Page 134Page 135Page 136Page 137Page 138Page 139Page 140Page 141Page 142Page 143Page 144Page 145Page 146Page 147Page 148Page 149Page 150Page 151Page 152Page 153Page 154Page 155Page 156Page 157Page 158Page 159Page 160Page 161Page 162Page 163Page 164Page 165Page 166Page 167Page 168Page 169Page 170Page 171Page 172Page 173Page 174Page 175Page 176Page 177Page 178Page 179Page 180Page 181Page 182Page 183Page 184Page 185Page 186Page 187Page 188Page 189Page 190Page 191Page 192Page 193Page 194Page 195Page 196Page 197Page 198Page 199Page 200Page 201Page 202Page 203Page 204Page 205Page 206Page 207Page 208Page 209Page 210Page 211Page 212Page 213Page 214Page 215Page 216Page 217Page 218Page 219Page 220Page 221Page 222Page 223Page 224Page 225Page 226Page 227Page 228Page 229Page 230Page 231Page 232Страница 233Страница 234Страница 235Страница 236Страница 237Страница 238Страница 239Страница 240Страница 241Страница 242Страница 243Страница 244Страница 245Страница 246Страница 247Страница 248Страница 249Страница 250Страница 251Страница 252Страница 253Страница 254Страница 255Страница 256Страница 25 e 258Страница 259Страница 260Страница 261Страница 262Страница 263Страница 264Страница 265Страница 266Страница 267Страница 268Страница 269Страница 270Страница 271Страница 272Страница 273Страница 274Страница 275Страница 276Страница 277Страница 278Страница 279Страница 280Страница 283Страница 282Страница 285Страница 285Страница 282 Нажмите на изображение ниже, чтобы переключиться на масштабируемую версию

.

Как фонематическая осведомленность помогает словам становиться словами для зрения

Мы хотим, чтобы дети формировали словарный запас слов для зрения, чтобы им было легче читать. В этом сообщении в блоге утверждается, что слова взгляда имеют решающее значение.

Но история зрительных слов в основном касается не только наших глаз. Вместо этого наука о чтении говорит нам, что наш словесный мозг любит звуки. Для тех из нас, кто может слышать, обработка звуков — это то, для чего мы созданы. Так что в этом посте также утверждается, что звук имеет решающее значение, когда мы учим детей видеть слова.

Поскольку наш мозг любит звуки, этот пост будет первым на Teach. Учиться. Расти. предложить собственный микстейп 80-х. Выкопайте эту кассетную деку, ребята. Если этого уже давно нет, у меня есть хорошие новости: вместо этого вы можете щелкнуть ссылки на YouTube, чтобы посмотреть эти классические мелодии.

Что со словами-прицелами?

(Песня 1: «Word Up» Cameo, 1986)

Когда я говорю «слово взгляда», что приходит мне на ум? Думаю, у многих из нас начинает формироваться список, включающий такие слова, как «сказал», «был» и «имеет». Одна из причин заключается в том, что эти слова нарушают правила, учитывая фонетику, которую мы учим детей в раннем возрасте. У них забавные варианты написания; Например, «сказанный» должен рифмоваться со словом «платный». Вторая причина, по которой многие называют эти зрительные слова, заключается в том, что они появляются с такой высокой частотой.

Визуальное запоминание невероятно неэффективно по сравнению с использованием звуков для нашего мозга.

Но читательский словесный запас выходит за рамки этого понимания. Он включает в себя любые слова, которые читатель распознает автоматически и мгновенно. В моем лексиконе есть и «кошка», и «катастрофа». Неважно, насколько часты или непослушны эти слова; важно только то, что мне больше не нужно произносить их вслух, когда я сталкиваюсь с ними при чтении. Я просто узнаю их.

У меня огромное количество слов, которые я теперь сразу узнаю. Дело в том, что у меня поистине огромный словарный запас. И если вы начинаете думать: «Мм, много хвастаться?» тогда вы должны знать, что вы также имеете огромный словарный запас. Вот откуда я это знаю: вы отслеживали смысл, когда читали это. Это говорит мне о том, что вам не нужно было с усилием произносить многие слова в этом посте. Вместо этого вы читали с высоким уровнем автоматизма. Автоматическое распознавание слов позволяет настроиться на понимание смысла во время чтения.

Мы хотим, чтобы все дети читали со смыслом. И это не может произойти без большого количества автоматического распознавания слов. Слово вверх, действительно.

При чем здесь фонематический слух?

(Песня 2: «What’s Love Got to Do with It», Тина Тернер, 1984 г.)

Как построить автоматическое распознавание слов? В прошлом в некоторых учебных материалах подчеркивалась форма слов. Этот подход заключался в том, чтобы отметить, что слово «есть» начинается, например, с высокой черты, а слово «они» имеет высокие буквы впереди, а затем заканчивается той, которая идет ниже линии. Теория заключалась в том, что растущий словарный запас зрительных слов был связан со зрительной памятью, и замечание форм подтверждало это. Это неправильное понимание. Пожалуйста, не учите так.

Текущие исследования предлагают другой путь. Наше нынешнее понимание того, как работает наш словесный мозг, говорит нам, что наш словесный мозг любит звуки. Когда мы можем связать звуки слова с его буквами, мы помогаем себе легче запомнить или распознать это слово в следующий раз.

Вот как это соединение работает в явном виде:

1. Произнесите слово вслух.
2. Сегментируйте каждый из звуков или фонем в слове.
3. Сопоставьте каждую фонему с буквой или буквами, которые представляют ее в слове.

Когда дети могут слышать отдельные звуки в слове, они могут сопоставить букву или буквы, которые они видят, с каждым звуком. Это называется орфографическим картографированием. Вот как это выглядит:

Мы можем поддерживать орфографическое сопоставление даже для неуправляемых слов, таких как «сказал». Мы просто должны быть честными: английский странный. В этом случае звук /eh/ записывается с помощью AI. (Можете ли вы придумать слово, в котором ИИ произносит /eh/ ag ai n?)

Но вот что интересно: не каждый учащийся может легко расслышать отдельные звуки в словах. Когда учащиеся борются с фонематическим восприятием, орфографическое картирование становится серьезной проблемой. Вы просто не можете сопоставить буквы и фонемы, если вы не можете легко различать фонемы.

Что важно и что работает?

(Песня 3: «She Blinded Me with Science» Томаса Долби, 1982 г.) Нам нужны наши самые эффективные меры, чтобы помочь детям научиться автоматически распознавать слова. Так что же говорит нам наша исследовательская литература? Все чаще он говорит нам удвоить внимание к фонематическому восприятию. Метаанализ 2016 года был сосредоточен на том, какие виды вмешательств действительно приживаются и приносят наибольшую отдачу в долгосрочной перспективе. Обучение фонематическому восприятию появилось как предложение действительно большой отдачи от затраченных средств через несколько лет.

Когда мы можем связать звуки слова с его буквами, мы помогаем себе легче запомнить или распознать это слово в следующий раз.

Сила сильного фонематического восприятия имеет больше смысла в наши дни, потому что мы знаем больше об орфографическом отображении. Когда учащийся отлично владеет фонематическим восприятием, он подсознательно и автоматически делает это орфографическое сопоставление со словами, с которыми сталкивается. Не задумываясь об этом, они используют ту любовь к звукам, которую имеет наш словесный мозг.

Для учащихся, которые сопоставляют звуки с буквами по мере того, как они встречают слова, накопление словарного запаса слов с листа становится действительно эффективным. Эти учащиеся строят свой словарный запас слов, просто читая. Эти подсознательные картографы могут навсегда запомнить это слово всего несколько раз, встретившись со словом.

Но некоторые учащиеся остаются в пространстве, где фонематическое осознание является проблемой. Встречи с новыми словами не приводят к подсознательному или автоматическому орфографическому сопоставлению. Слова остаются только визуальными, а те звуки, которые любят их словесные мозги, не прослушиваются.

Визуальное запоминание невероятно неэффективно по сравнению с использованием звуков для нашего мозга. Из-за этого учащиеся, еще не способные сопоставлять фонемы с буквами, испытывают трудности с созданием словарного запаса слов для зрения. Эти студенты повторяют одни и те же слова снова и снова, с усилием, не запоминая эти слова. В то время как их сверстники запоминают слова после нескольких показов, учащимся, застрявшим без орфографического сопоставления, требуется гораздо больше повторений слова, прежде чем оно запомнится. Это обескураживает. Такого рода трудности работают против любви к чтению. Читатели, застрявшие здесь, сосредоточены на расшифровке слов и не могут обратить внимание на их значение.

Мы можем научить студентов произносить слова с помощью хороших фонетических навыков. Затем, однако, они должны быть в состоянии перейти от звучания к распознаванию слов. И что мешает слишком многим детям запоминать слова, так это недостаточная фонематическая осведомленность.

Манипуляции с фонемами

(Песня 4: «You Spin Me Round (Like a Record)» Dead or Alive, 1984)

Так как же это выглядит, чтобы помочь детям развить действительно сильное фонематическое восприятие? Это не ограничивается сегментацией и смешиванием фонем, которые полезны для озвучивания слова. Вместо этого мы хотим перейти к обращению фонем, манипулированию и другому анализу на фонемном уровне: некоторые вещи следующего уровня. Не стесняйтесь использовать буквы и здесь; сочетание звуков и букв — это название игры. Мы хотим создать такой уровень мастерства, который дети смогут использовать подсознательно и автоматически, отображая слова в памяти. Это тренировка силы и мышечной памяти в фонематическом восприятии.

Вот два примера манипулирования фонемами. Бонусные баллы: посмотрите, смогут ли учащиеся вставить в них буквы!

• Послушайте слово «застежка». Теперь уберите звук /с/. Какое слово осталось? («Хлоп»)
• Послушайте слово «пламя». Теперь уберите звук /l/ и замените его звуком /r/. Какое слово у тебя получилось? («Рамка»)

Чтобы получить дополнительную помощь в развитии фонематического мастерства следующего уровня, ознакомьтесь с книгой Дэвида Килпатрика , подготовленной для успешного чтения: комплексная пошаговая программа развития фонематического восприятия и беглого распознавания слов .

Музыка для моих ушей

Хорошо, слушатели микстейпов. Я делаю знаю, что слушать музыку во время чтения — не лучший совет. Но я надеюсь, что сочетание зрительных образов и звуков поможет вам вспомнить: чтобы помочь детям эффективно формировать словарный запас зрительных слов, нам необходимо развивать их фонематическую осведомленность.

Итак, давайте приступим к делу, как предлагает наша последняя песня из 80-х: «Bust a Move» Young MC из 1989 года. Потому что в 2021 году наши дети нуждаются в нас больше, чем когда-либо.

Техника «Произнеси для правописания» и как она может помочь вашему ребенку

by Marie Rippel

Отличный метод предотвращения орфографических ошибок называется «Произношение для правописания».

Когда вы произносите для проверки правописания, вы преувеличиваете произношение слова, чтобы его было легче произносить. Например, в повседневной речи мы часто произносим слово различное как различное , опуская второй слог. Когда мы произносим для правописания, мы тщательно выговариваем каждый слог (9).0005 отличается от ), что значительно упрощает написание. Посмотрите это видео для демонстрации.

Копнем глубже. Предположим, ваш ребенок пишет такое предложение:

. Если посмотреть на бумагу, предложение явно содержит несколько слов с ошибками. И все же, когда вы читаете предложение вслух, точно так, как оно написано, вы понимаете, что ваш ребенок написал слова именно так, как он их произносит.

Неправильное произношение слов затрудняет правописание

Если ваш ребенок неправильно произносит слово, это может затруднить его правильное написание. С другой стороны, если она научится произносить слово четко и правильно, у нее будет гораздо больше шансов правильно его написать. Многие слова обычно неправильно произносятся и пишутся с ошибками, в том числе вероятно ( вероятно ), секретарь ( секретарь ), потому что ( потому что ) и библиотека (

06).0006).

Вот три вещи, которые вызывают проблемы с произношением.

1. Безударные слоги

   Некоторые слова нечетко произносятся в повседневной речи. Например, большинство американцев произносят слово button как butn . Гласный звук в безударном слоге теряется в нормальном ритме речи, что особенно заметно в словах типа разный ( разный ), отдельный ( seprit ) и украшения ( jewlry ).

Как пишется	Как это часто произносится
разные	разные
отдельный	сеп-рит
украшения	драгоценный камень
шоколад	шоколад
камера	распредвал
проценты	в тресте
несколько	несколько

1. Региональные акценты

   Различные региональные акценты также могут усложнять написание некоторых слов. Например, эти пары слов произносятся одинаково в некоторых регионах:

   чем/потом     мы/были       кроватка/поймали       дон/рассвет       ошейник/звонящий      вок/прогулка
   чувствовать/заполнять        запас/стебель      чувствовать/с тех пор, как    был/боб     след/испытание      жениться/весело

   «Слияние булавки и ручки» — яркий пример регионального произношения, при котором разные слова звучат одинаково. Во многих районах юга США слова pin и перо произносятся одинаково. Это может вызвать путаницу у детей, которые учатся писать по буквам; слова представляют собой два совершенно разных гласных звука, но они произносятся не для того, чтобы отразить это. Другие подобные пары слов включают хим-хем и кин-кен . Чтобы получить конкретную помощь по этим словам, обязательно ознакомьтесь с 6 советами, которые помогут отличить короткие I от коротких E.

   Многие слова в английском языке произошли от латинских или греческих корневых слов или были заимствованы из других языков. Это привело к появлению многих английских слов с буквами, которые мы больше не произносим.

   Наведите курсор на слова ниже или щелкните их, чтобы увидеть непроизносимые буквы.

честный	Среда
мышцы	поворотный кулак
носовой платок	баранина
ножницы	дизайн
друг	чертополох

Итак, что же делать учителю орфографии между безударными слогами, региональными акцентами и немыми буквами?

Техника «Произнеси для правописания» спешит на помощь!

Как продемонстрировал наш друг эму в видео, есть два простых шага к технике произношения для правописания.

1. Преувеличивать произношение слова.
2. Заклинание каждого звука, который вы слышите.

Преувеличение произношения сложных для написания слов позволяет четко слышать каждый звук, что значительно упрощает написание слов.

Если ваш ученик не знает правильного произношения, смоделируйте его для него. Например, если он регулярно произносит камера как камера , внимательно произнесите за него слово: камера-эр-а . Когда он сможет слышать каждый слог, он с меньшей вероятностью будет замалчивать слоги без ударения.

Обратите внимание, что первым шагом в этой технике является преувеличение произношения слова. Мы не призываем вашего ребенка говорить камера 9.0006  со сверхточной точностью — прямо во время уроков правописания.

Теперь будут времена, когда «произносить для правописания» не будет работать. Возьмем, к примеру, слово could , где безмолвная L не может быть произнесена. В этих случаях мы бросаем слово в тюрьму. Интересно, что это значит? Прочтите этот пост, чтобы узнать, как именно мы бросаем слова в тюрьму, и получите собственную тюрьму за правописание слов!

Как насчет Малышей?

Это может быть мило, когда дети неправильно произносят слова— аминалей на животных или пасгетти на спагетти . Их первые попытки могут заставить нас улыбнуться.

На этом этапе не нужно прерывать ребенка для исправления произношения. Гораздо важнее поддерживать позитивную атмосферу для разговоров и общения.

Лучший способ помочь ребенку в произношении — целенаправленное моделирование. Если ваш ребенок говорит: «Я бы хотел еще пастгетти», вы можете ответить: «Еще спагетти, скоро будет!» Если ваш ребенок говорит о скорая помощь , проносясь мимо вашей машины, вы могли бы сказать: «Скорая помощь должна ехать в больницу». Это нежные, почти незаметные исправления.

Но неправильно произносят слова не только маленькие дети.

Дети старшего возраста часто произносят эти слова неправильно

Посмотрите этот список общих слов, которые легче произносить, когда они произносятся правильно. Нажмите на значки аудио ниже, чтобы услышать правильное произношение каждого слова. (Примечание: если слово имеет более одного допустимого произношения, дается наиболее распространенное произношение. )

«присвоение»	рецепт
«правительство»	правительство
«арктический»	арктический
«спортсмен»	спортсмен
«исключение»	побег
«Экспрессо»	эспрессо
«кандидат»	кандидат
«тихий океан»	специальный
«триатлон»	триатлон
«боб-проволока»	колючая проволока
прямоугольный	правильно
«вероятно» или «вероятно»	наверное
«закрыть»	одежда
«набрать номер»	расширить
«Excetera»	и так далее
«Февраль»	февраля
«федеральный»	федеральный
«фольга» или «фольга»	листва
«высота»	высота
«ювелирные изделия»	украшения
«история»	история
«маннез»	майонез
«произношение»	произношение
«риэлтор»	риелтор
«предположительно»	предположительно

И еще есть проблема непринужденного произношения, когда мы смешиваем два или более слов в обычной речи.

Комбинированная фраза	Интерпретация
acoupla (например, я бы хотел иметь козлов acoupla.)	пара
algo (например, Algo if you go.)	я пойду
много (например, я съел много спагетти.)	много
betcha (как в, я ставлю доллар.)	ставлю на
awayzaway (например, «Наш отпуск далеко»)	далеко
подойди (как в «Можешь зайти на минутку?»)	иди сюда
, потому что (например, я уронил его, потому что было жарко)	потому что
d’wanna (например, D’wanna пойти в парк?)	ты хочешь
hafta (например, я hafta иду в магазин.)	должны
Howzat (например, Howzat книга, которую вы читаете?)	как это
вроде (как в «Мы не ложились спать немного поздно»)	вроде
омина (например, Омина тебе кое-что покажет)	я иду к
ско (как, ско на пляж!)	поехали
толджа (типа, Тольде это не понравится!)	сказал тебе
don’tcha (например, «Не хочешь пойти со мной?»)	разве ты не
whaddya (например, что имеется в виду?)	что ты делаешь
yosta (например, я yosta хорошо играю на пианино. )	используется до
spozed-ta (например, You’re spozed-ta be there Early.)	должен был стать

Вот специальные слова, чтобы описать, как слова могут изменяться в обычной речи:

• Гаплология — это отбрасывание похожих звуков или слогов ( вероятно становится вероятно или вероятно ; кандидат становится кандидат

  4)

• Эпентезис — сложение звуков в середине слова ( хомяк становится хомяк ; else становится elts ; пикник становится 90 0 9 0 6 спортсмен пиканик 0005 спортсмен .)
• Обморок — это смешивание слов ( иди сюда становится иди сюда )

Большинство из нас меняет слова, когда мы говорим, но на уроках орфографии полезно замедлять темп и четко произносить слова чтобы уменьшить вероятность их неправильного написания.

Вот итоги

Каждый раз, когда ваш ученик пытается написать слово, просто напомните ему не забывать «произносить для правописания».

Потратив время на то, чтобы вдумчиво обдумать каждую часть слова, он сможет четко произносить каждый слог, что повысит его шансы на правильное написание слова.

Есть ли слово, которое ваш ребенок не может написать из-за проблем с произношением? Позвольте мне знать в комментариях ниже.

Фонетика и фонология

Фон

Изучение звуковой структуры языка требует изучения много земли. Одними из ключевых тем являются анатомия, физиология и акустика голосового тракта человека; в номенклатура голосовых артикуляций и звуков, используемых в речи, как представлено Международным фонетическим алфавитом; гипотезы о природе фонологических признаков и их организация на сегменты, слоги и слова; способ, которым такие функции, как выравнивание тона и распространение относительно согласных и гласные; часто резкие изменения звучания морфем в разные контексты; как звучит знание языка структура раскрывается по мере того, как дети учатся говорить; изменение в звуковая структура в разных диалектах и ​​во времени.

За несколько дней всему этому не научиться. Если бы мы попытались покрыть все эти темы быстро, результат будет немногим больше, чем сухой терминологический список с краткими определениями, сопровождаемый несколько диаграмм и абстрактное обсуждение связанных теорий. Для нас было бы не особенно полезно требовать от вас запоминания эти термины, узнав что-либо о лежащих в их основе реалии.

Вместо того, чтобы провести беглый тур по фонетике и фонология, эта часть ling001 имеет еще две ограниченные цели.

Первая цель — поместить звуковую структуру языка в контекст. Почему человеческие языки имеют звуковую структуру, о которой нам нужно сказать что-то большее, чем «речевое общение основано на шумах». сделанные с помощью аппарата для еды и дыхания»? Каковы очевидные «требования к дизайну» для этой системы, и как они выполнили?

Вторая цель — дать вам конкретное представление о том, что языковые звуковые системы похожи. Для этого мы пойдем более подробно, несколько аспектов фонетики и фонологии английского языка, а также немного о фонетическом и фонология мавукаканского языка, на котором говорят в Кот-д’Ивуаре и Гвинея. Попутно некоторое количество терминологии и появится теория фонетики и фонологии.


Видимый конструктивные особенности человеческого разговорного языка

Мы можем перечислить несколько характеристик разговорных языков человека:

1. Большой словарный запас: 10 000–100 000 единиц

2. Открытый словарь: новые элементы легко добавляются

3. Изменение в пространстве и времени: разные языки и «местные акценты»

4. Сообщения обычно представляют собой структурированные последовательности словарного запаса. предметы

Сравните, что известно об «опорной» части вокала сигнальная система других приматов:

1. Небольшой словарный запас: <35 элементов

2. Закрытый словарь: новые «имена» или подобные элементы не добавлено

3. Система фиксирована в пространстве и времени: далеко друг от друга популяции используют одни и те же сигналы

4. Сообщения обычно представляют собой отдельные элементы, возможно, с повторением

Некоторые общие характеристики вокализации других приматов, сохраняются человеческой речью:

1. Вокализации передают индивидуальную идентичность

2. Вокализации передают отношение и эмоциональное состояние

Некоторые потенциальные преимущества человеческих инноваций:

1. Простое присвоение имен новым людям, группам, местам и т. д.

2. Знаки для сколь угодно большого инвентаря абстрактных понятий

3. Изучение языка — это крупная инвестиция в социальную идентичность

Как это работает?

Эксперименты по объему словарного запаса в разном возрасте показывают, что дети должны выучить в среднем более 10 предметов в день, день изо дня в день, в течение длительного периода времени.

Пример расчета:

• 40 000 предметов, изученных за 10 лет

• 10 х 365 = 3650

• 40 000 / 3 650 = 10,96

Большая часть этого обучения не требует явных указаний, просто из слышать слова, используемые в осмысленных контекстах. Обычно слово есть узнал, услышав лишь несколько примеров. Эксперименты показано, что маленькие дети часто могут выучить слово (и запомнить его на по крайней мере год) от услышанного только одного случайного использования.

Оставим в стороне вопрос, как разобраться в значении новое слово и сосредоточьтесь на том, как выучить его звучание.

Вы можете услышать это слово всего несколько раз — может быть, только один раз. Вам приходится справляться со многими источниками вариаций произношения: индивидуальные, социальные и географические, поведенческие и эмоциональные. Любой конкретное исполнение слова одновременно выражает слово, личность говорящего, отношение говорящего и эмоциональные состояние, влияние исполнения соседних слов и структура сообщения, содержащего слово. Тем не менее у вас есть дразнить эти факторы друг от друга, чтобы зарегистрировать звук слова способом, который позволит вам произвести его самостоятельно и понять его как говорит кто-то другой, в любом стиле, в любом состоянии ума или в любом контексте использования.

При последующем использовании вам (и тем, кто вас слушает) необходимо точно отличить это одно слово от десятков тысяч другие.

(Коэффициент ошибок восприятия при идентификации произнесенных слов составляет менее одного процента, когда слова выбираются случайным образом и произносятся произвольными и ранее неизвестными спикерами. В более обычном и естественные контексты, производительность лучше).

Давайте назовем это проблемой обучения произношению . Если каждое слово было произвольным звуковым образцом, эта проблема наверное невозможно решить.

Что заставляет его работать?
 

В разговорных языках человека звук слова не определен непосредственно (с точки зрения жестов рта и звуков). Вместо этого это опосредовано кодированием в терминах фонологических система :

1. Произношение слова определяется как структурированная комбинация небольшой набор элементов

2. Фонологическая система определяется в терминах паттернов жестов рта и звуковi

Как фонологический принцип помогает решить проблему произношения проблема с обучением? По сути, разделив ее на две проблемы, каждый легче решить.

1. Фонологические представления являются цифровыми, т.е. состоят из дискретные элементы в дискретных структурных отношениях.

   • Копирование может быть точным: члены речевого сообщества могут делиться идентичные фонологические представления

   • При исполнении данного слова в конкретном случае, (небольшой) объем информации, относящейся к личности слово четко определено.

2. Фонетическая интерпретация является общей, т.е. независимой от слова личность

   • Каждое исполнение каждого слова каждым участником речи сообщество помогает обучать фонетической интерпретации, потому что это применимо к фонологической системе в целом, а не к какой-либо конкретное слово.

Лингвист Чарльз Хокетт (1960) использовал фразу «двойственность паттернирование», чтобы описать это двухэтапное кодирование основных элементы системы связи, в которой большой набор элементы, которые относятся к понятиям или вещам в мире (например, слов ) создаются как комбинации небольшого набора дискретные элементы (например, фонем ), которые не имеют смысла за исключением их роли в соединении слов с понятиями.

Андре Мартине (1965) использовал фразу «двойная артикуляция» для та же идея. Более современное описание могло бы сказать, что лексика человеческих языков закодирована в цифровом виде .

Простой пример фонологических элементов и структур

Чтобы проиллюстрировать, начнем с (чрезмерно простого) фонологический строй искусственного языка.

Диковинный содержит три гласных — /a/, /i/, /u/ — и каждый диковинный слог должен содержать один из них. Есть семь согласных , которые могут начинать слоги — /p/, /t/, /k/, /b/, /d/, /g/, /s/ — и в слоге также может отсутствовать начальный согласный. Слоги могут необязательно заканчиваться на согласную /н/.

Outlandish, таким образом, имеет 48 возможных слогов: слог начало имеет 8 вариантов (/p/, /t/, /k/, /b/, /d/, /g/, /s/ или ничего), слог ядро ​​ имеет три варианта (/a/, /i/, /u/), а слог кода имеет два варианта (/n/ или ничего), а 8 х 3 х 2 = 48,

Диковинные слова состоят из 1-4 слогов. В следовательно, существует 5 421 360 возможных диковинных слов — 48x48x48x48 + 48x48x48 + 48×48 + 48 = 5 421 360.

Таким образом, фонологические элементы Outlandish, как мы описали их, это /i/, /a/, /u/, /p/, /t/, /k/, /b/, /d/, /g/, / с /, / н /. Фонологические структуры Outlandish включают понятия слог , начало , ядро ​​ и Код .

Примеры диковинных слов may /kanpiuta/ «электронный калькулятор», /каа/ «автомобиль», /пи/ «вьющаяся однолетняя лиана с съедобные семена», /бата/ «эмульсия молочного жира, воды и воздуха».

Давая фонологическую кодировку этих слов, мы опущена структура, потому что она однозначно восстанавливается из строка элементов. Например, /kanpiuta/ должен быть четырехсложное слово, первый слог которого содержит начало /k/, ядро /a/, код /n/ и т. д.

Все реальные языки имеют более сложные фонологические системы, чем наш выдуманный язык Диковинным делает. Однако остается верным, что фонологические структуры в основном восстанавливаются из строк фонологические элементы и поэтому могут быть опущены для удобства. на письме. Таким способом записи фонологических представления в виде строк буквенных фонологических элементов, «буквы» обычно называют фонемами .

От фонем к жесты рта и звуки (и обратно)

Мы проиллюстрировали половину ситуации: «Диковинный» пример объясняет, что такое фонологическая система, и как можно уточнить произношение слов, «написав» их в фонологическом плане.

А как же фонетическая интерпретация слов, т.е. интерпретация фонематических строк с точки зрения жестов рта и сопутствующие звуки? Как это работает?

В этих заметках мы дадим только самый общий обзор. Этот эта тема более подробно раскрыта в LING 2300 ( Звуковая структура языка ). LING 2210 ( Фонетика I ) — это лабораторный курс, посвященный экспериментальным исследованиям звуков речи.

Базовый звукообразование в голосовом тракте: жужжание, шипение и хлопки

В человеческом организме существует три основных способа производства звука. речевой тракт, играющий роль в речи: гул вибрирующего голоса шнуры, шипение воздуха, преодолевающего сужение, и хлопок закрытие выпущено.

Гортанный шум

Гортань представляет собой довольно сложный небольшая структура хрящей, мышц и соединительной ткани, сидит поверх трахеи . Это то, что стоит за вашим «Адамово яблоко.» Первоначальная роль гортани состоит в том, чтобы изолировать дыхательных путей, чтобы предотвратить аспирацию пищи или жидкости, а также чтобы обеспечить давление на грудную клетку, чтобы обеспечить более жесткую каркас для подъема и толкания тяжестей.

Частью системы закрытия дыхательных путей в гортани является пара мышечные лоскуты, голосовые связки или голосовые связки , которые можно собрать вместе, чтобы образовать печать, или раздвинуть, чтобы обеспечить свободное движение воздуха в легкие и из них. Когда любая упругая уплотнение недостаточно прочное, чтобы противостоять сжатому воздуху. ограничивает, результатом является беспорядочный сброс давления через печать, создающая звук. Некоторые простые примеры: Bronx. приветствие , где негерметичное уплотнение обеспечивается кромками; в отрыжка , где отверстие пищевода обеспечивает негерметичность печать; или грубые звуки, издаваемые руками школьников под их мышками.

Механизм этого звукоизвлечения очень прост и общее: давление воздуха создает отверстие, через которое воздух начинает течь; поток воздуха генерирует так называемый Бернулли сила под прямым углом к ​​потоку, которая сочетается с эластичность ткани, чтобы снова закрыть отверстие; а затем цикл повторяется, поскольку давление воздуха снова вызывает открытие. Во многих такие звуки, характер открывания и закрывания нерегулярный, издавая звук, похожий на отрыжку, без четкой высоты тона. Однако, если обстоятельства подходящие, можно настроить регулярное колебание, дающий периодический звук, который мы воспринимаем как имеющий высоту тона. Много животные развили свои гортани таким образом, чтобы они могли производить особенно громкие звуки, часто с четкой высотой звука, может изменяться в выразительных целях.

Шипение турбулентного потока

Еще один источник звука в голосовом тракте — для человека и для других животных — это шипение возникает, когда объем воздуха проталкивается через проход, который слишком мал, чтобы позволить ему течь плавно. Результатом является турбулентность, сложная картина завихрений и водовороты в широком диапазоне пространственных и временных масштабов. мы слышим это турбулентный поток как какое-то шипение.

В голосовом тракте во многих точках может создаваться турбулентный поток. ограничений. Например, нижние зубы могут быть сдавлены. к верхней губе — если воздух проталкивается через это сужение, это делает звук, связанный с буквой (и символом IPA) [ф].

Когда такой бурный поток используется в речи, фонетики назовите это трение , а звуки, связанные с трением, называется фрикативов .

Поп-закрытие и выпуск

Когда сужение где-то в голосовом тракте завершено, поэтому что воздух не может пройти через него, поскольку говорящий продолжает выдыхать, давление создается за сужением. Если сужение резко освобождается, внезапный сброс давления создает своего рода поп. Когда такое закрытие и освобождение используется в качестве речи звук, фонетики называют его стоп (ориентируясь на закрытие) или взрывной (ориентируясь на выброс).

Как и в случае с трением, взрывное сжатие можно произвести в любом месте. по голосовому тракту, от губ к гортани. Тем не менее, это трудно сделать достаточно прочное уплотнение в области глотки, чтобы сделать остановку, хотя узкая фрикативная перетяжка в глотка возможна.

Формирование звука голосовым трактом: окраска гласных и назальность

Между гортанью и окружающим миром около 15 сантиметров горла и рта. Этот проход действует как акустический резонатор, усиливающий некоторые частоты и ослабляющий другие. Свойства этого резонатора зависят от положения язык и губы, а также от того, велум есть опускают так, чтобы открыть боковой проход в носовые полости. Немного примеры форм в компьютерной модели голосового тракта человека, соответствующие резонансные паттерны и звуки, возникающие в результате когда гортанный гул в форме этих резонансов, можно найти здесь.

Различные положения языка и губ имеют значение между одним гласным звуком и другим. Как вы легко можете определить для себя опытным путем можно сочетать любой гласный звук с любой тональности — или с шепотом, который представляет собой шипение, создаваемое турбулентный поток в области голосовых складок.

Вы можете увидеть (некоторые аспекты) координации артикуляторов в этом старом рентгеновском фильме:

А вот и видео, на котором видно что-то невидимое на рентгене, а именно (что-то из того), что происходит в вашей гортани, когда вы говорите:

Вот высокоскоростное видео, которое дает лучшее представление о том, как голосовые связки генерируют изменение давления воздуха в масштабе времени высота голоса (от 60 до 600 колебаний в секунду):

И, если вам интересно, вот еще немного о анатомия:

Фонетические слоги: гамма и цикл звучности

Человеческая речь, как и многие звуки животных, имеет тенденцию вовлекать повторяющиеся циклы открытия и закрытия голосового тракта. В человеке речи мы называем эти циклы слогов . Слог обычно начинается с голосового тракта в относительно закрытом положении — слог начало — и проходит через относительно открытый ядро ​​ . Степень открытости голосового тракта коррелирует с громкость звука, который можно издать. Звуки речи отличаются шкала звонкость , с гласными на одном конце (наиболее звонкий конец!) и останавливать согласные на другом конце. Между ними щелевые, носовые согласные, такие как [m] и [n], и так далее. Языки склонны располагать свои слоги так, чтобы наименее звонкие звуки ограничиваются краями слога — начало в самый простой случай — и самые звонкие звуки возникают в центре слога.

Однако бывают случаи, когда такие же или, по крайней мере, очень подобные — звуки могут встречаться в нескольких различных слоговых ролях. Например, скользит по (иногда их называют аппроксимантами), что такие слоги, как «ты» и «мы», начинаются почти так же, как гласные, кроме их слоговой позиции. На самом деле, положение рта и акустическое содержание «согласного» в начале «вы» и «гласная» в конце «мы» почти такая же.

В Международном фонетическом алфавите (IPA) английское слово «вы» (в стандартном произношении) будет написано примерно так [ju], где [j] относится к звуку, который мы обычно пишем как «y», а [u] относится к гласной, как в словах «бу» или «бассейн». Английский слово «мы» будет записано в МФА как [wi], где [w] знакомым, а [i] относится к гласной в слове «see» или «есть».

На самом деле артикуляция и звучание IPA [j] довольно много как артикуляция и звук IPA [i], в то время как артикуляция а звук IPA [w] очень похож на звук IPA [u]. Что такое разная роль в слоговом цикле — [j] и [w] согласные, а [i] и [u] — гласные.

Это означает, что английские слова «вы» и «мы» что-то как фонетический палиндром — хотя «вы» играли задом наперёд больше похоже на «ууууу», чем на «мы». Что еще более важно, это подчеркивает, что Следует отметить, что фонетика изучает звуки речи, а не только изучение звуков голоса.

Международная фонетика Алфавит

ВИДИМАЯ РЕЧЬ Белла

В середине 19 века Мелвилл Белл изобрел систему письма. которую он назвал «Видимая речь». Белл был учителем глухих, и он намеревался использовать свою систему письма для обучения и изучения инструмент, помогающий глухим учащимся изучать разговорный язык. Однако Visible Speech был больше, чем педагогическим инструментом для обучение глухих — это была первая система записи звуков. речи независимо от выбора конкретного языка или диалект. Это был чрезвычайно важный шаг — без этого шага, почти невозможно изучать звуковые системы человека языки каким-либо общим образом.

В 1860-х годах трое сыновей Мелвилла Белла — Мелвилл, Эдвард и Александр — отправились с лекциями в Шотландию, демонстрируя система Visible Speech для благодарной публики. В шоу, один из братьев выходил из зала, а другие привлекли добровольцев из зала для выступления интересные фрагменты речи — слова или фразы на иностранном языке или на каком-то нестандартном диалекте английского языка. Эти выступления записывались в Visible Speech на доске на сцена.

Когда отсутствующий брат возвращался, он имитировал звуки произведен добровольцами из аудитории, исключительно путем чтения Видимые записи речи на доске. В те дни до фонограф, радио или телевидение, это было достаточно интересно что шотландцы, видимо, были рады заплатить деньги, чтобы увидеть это!

[Есть некоторые интересные связи между «видимым речи» алфавит и более поздняя карьера одного из трех исполнители, Александр Грэм Белл, который пошел по стопам отца в качестве учитель дорогой, но потом пошел на изобретение телефона. За Например, посмотрите на обсуждение «Уха Белла». Фонавтограф» и искусственный голосовой тракт.]
 

Фонетическая запись для уроки красноречия — и лингвистическое описание

После изобретения Мелвилла Белла такие обозначения, как Visible Speech широко использовались в обучении студентов (из провинции или из зарубежных странах) как говорить со стандартным акцентом. Это было одна из ключевых целей ранних фонетиков, таких как Генри Суит (говорят, были образцом для Генри Хиггинса, который учит Элизу Дулиттл говорить «правильно» по Шоу Пигмалион и его музыкальная адаптация Моя Ярмарка Леди ).

Международный Фонетическая ассоциация (IPA) была основана в 1886 году в Париже. с тех пор является официальным хранителем Международного Фонетический алфавит (также IPA), современный эквивалент алфавита Белла. Видимая речь. Хотя акцент IPA сместился в более описательное направление, остается живая традиция в Великой Великобритания обучения стандартному произношению с использованием явного обучения в ИПА.
 

IPA и размеры речевого производства

Если вы посмотрите на таблицу «легочных» согласных IPA (примерно те, что сделаны при обычном выдохе), вы увидите, что организована по двум основным направлениям.


Колонны маркируются позициями сужения, перемещения от губ ( двугубных ) мимо зубов ( зубных ) и твердое небо ( небная ) и мягкое небо ( небная ) гортань ( голосовая щель ). Строки маркируются по типу способ сужения: взрывной , носовой , фрикативный и так далее. Бок о бок пары взрывчатых веществ и фрикативные звуки различаются по тому, является ли ларингеальное жужжание присутствует во время сужения. Вы можете почувствовать разницу себя, если вы коснетесь своего адамова яблока, говоря расширенный [s] или [z].

Таким образом, измерения, по которым организована АПИ, в основном физические и функциональные размеры человеческого голоса тракт, как показано на схему ранее на этой странице. То же самое было и с Беллом. Видимая речь.

Звуковая структура Мавукакан

Неотъемлемая часть изучения звуковой структуры язык заключается в подробном рассмотрении конкретного случая. у нас нет время, чтобы преподавать соответствующий уровень детализации в этом курсе. Однако те из вас, кто интересуется такими вещами, могут узнать много самостоятельно, и, конечно, вы можете пройти другие курсы в Penn, которые подробно рассматривают звуковой язык.

В рамках этого курса мы рассмотрим в классе главу книги о некоторых аспекты звуковой структуры африканского языка, Mawukakan , доступен онлайн через этот ссылка (или в более сфокусированной форме здесь). Вы не будете нести ответственность за детали этого материала — если какой-либо из них используется на каком-либо экзамене вопрос, все необходимые факты будут представлены в вопросе.

Информация в этом разделе была разработана несколько лет назад в курс Линг 505/202 (Введение в полевую лингвистику), с помощью доктора Муссы Бамбы, опытного лингвиста, который быть носителем языка Мау.

Мавукакан более известен как «Маву» (или «Мау», или «Mahou», среди других вариантов написания). Для его спикеров регион место, где они живут, называется mawu , люди, которые там живут являются mawuka (с добавлением суффикса /-ka/, превращающего имя в место в название для людей, которые там живут), и способ они говорят называется mawukakan (добавляя еще один суффикс /-kan/ который превращает имя народа в название языка, на котором они говорить). Поскольку Мавукакан обычно не записывается, разные способы написания имени возникают из разных транслитераций на другие языки или различные представления о системах письма для Сам Mawukakan: статья Ethnologue дает семь версий.

Район Мавукакан находится недалеко от города Туба, в северо-западный регион слоновой кости Побережье, недалеко от границы с Гвинеей. Традиции Люди мавука говорят, что они мигрировали из города Дженне, к юго-западу от Мопти, на территории современной Мали. Известен народ манден, ветвью которого являются мавука. среди прочего за музыку и поэзию их барды, известные как гриоты, и за их впечатляющие традиционные архитектура (вот картина Дженне мечеть)

 

 

Как мы учимся читать: решающая роль фонологического восприятия

Ранний навык обучения чтению связан не только со слухом, как звучат слова, но и с видением того, как они пишутся. Фонологическая осведомленность включает в себя способность распознавать звуки в словах и манипулировать ими. Пример фонологической осведомленности — слышать в уме слово, созданное путем замены первого звука в слове «рыба» первым звуком в слове «день», чтобы получилось слово «блюдо».

Фонологическая осведомленность является основой для понимания алфавитного принципа и успешного чтения.

Не случайно отдельные звуки в словах отображаются на буквы алфавита. Это сопоставление является ключевой частью той роли, которую фонологическое осознание играет в обучении чтению. Однако уметь различать звуки в словах не так просто, как кажется. Многие учащиеся поступают в детский сад, уже зная много о том, как звуки в словах преобразуются в буквы, но некоторые учащиеся этого не делают. Например, учащимся с дислексией часто труднее слышать звуки в словах и сопоставлять их с буквами, чем другим учащимся. Для учащихся с дислексией крайне важно качественное обучение и вмешательство для развития навыков фонологической осведомленности.

Научиться различать звуки в словах с помощью инструкций лучше всего, когда звуки четко связаны с буквами, которые они обозначают. Это отображение является сущностью алфавитного принципа . Когда это сопоставление хорошо развито, оно позволяет читателям точно читать или декодировать около 70% односложных слов, которые они встретят в тексте. Кроме того, когда читатели впервые сталкиваются со словом в печати и понимают принцип алфавита, шансы, что они правильно прочитают это слово, очень высоки.

Существует несколько способов эффективного обучения фонологическому восприятию для подготовки к раннему чтению:

ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ РАСПОЗНАВАТЬ ЗВУКИ РЕЧИ И УПРАВЛЯТЬ ими

Учителя должны показать и научить учащихся, как разбивать единицы речи на более мелкие единицы. Например, превосходная последовательность инструкций, которая помогает учащимся научиться слышать звуки речи, включает в себя переход от более простых действий к более сложным. Учителя могут показать учащимся, как определить

• слов внутри предложений,
• слогов внутри слов,
• первый и последний звуки в словах ( начало и рим соответственно),
• и, наконец, все отдельные звуки в слове ( фонем ).

ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ СООТНОШЕНИЯМ БУКВА-ЗВУК

Учителя должны продемонстрировать и научить учащихся отношениям букв и звуков, с которыми они впервые столкнутся в печатном виде, например, согласным и кратким гласным.

• Учите эти буквы-звуки в контексте слов, где буквы представляют их наиболее распространенный звук (например, обучение «а» в «летучая мышь» по сравнению с «был»).
• Далее следует обучать более сложным буквенно-звуковым связям, таким как сочетания согласных (например, «sp») , диграфы согласных (например, «sh») и другие предсказуемые, но более сложные модели (например, орграфы гласных, такие как «оа» в слове «лодка»; слова с долгими гласными и немой буквой «е», например, в слове «нравится»).

СИЛЬНАЯ ОБУЧАЮЩАЯ ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ МОЖЕТ ВЫГЛЯДЕТЬ ПРИМЕРНО ТАКИМ ОБРАЗОМ:

• Учитель говорит название буквы и представляет символ для буквы (покажите букву «б»).
• Затем учитель дает учащимся картинку, которая представляет звук (например, «летучая мышь») с краткой предысторией в качестве ориентира или памятки.
• Наконец, учащиеся могут попрактиковаться в демонстрации своего понимания букв и звуков, определяя звук и записывая буквы в различных контекстах.

Хорошее раннее обучение грамоте также дает учащимся возможность просмотреть недавно изученные отношения букв и звуков с течением времени, чтобы учащиеся могли лучше запоминать и более свободно идентифицировать и воспроизводить их.

ОБУЧЕНИЕ УЧАЩИХСЯ МАНИПУЛИРОВАТЬ ЗВУКИ-БУКВЫ В ПЕЧАТИ, ИСПОЛЬЗУЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО СОЗДАНИЮ СЛОВ

Учителя также должны поощрять учащихся связывать свои знания о том, как манипулировать звуками в разговорной речи, со своими знаниями о связях между буквами и звуками.

• Учащихся можно научить применять свои знания о звуках для составления печатных слов с помощью упражнений, в которых используются буквы на плитках или магниты, которыми легко манипулировать для построения или изменения слов.
• После занятий с учителем учащиеся могут работать и практиковаться самостоятельно или с партнером, добавляя и заменяя звуки и составляя более сложные слова, например, с немым e .

Этот тип деятельности помогает учащимся понять, как пишется и читать слова, используя их понимание звуков в языке и отношения между буквами и звуками, которым их научили.

Инфографика




Увеличить инфографику


Предлагаемое цитирование

Бейкер С.К., Битти Т., Нельсон Н.Дж. и Туртура Дж. (2018). Как мы учимся читать: решающая роль фонологического восприятия . Вашингтон, округ Колумбия: Министерство образования США, Управление начального и среднего образования, Управление программ специального образования, Национальный центр повышения грамотности. Получено с http://improvingliteracy.org.

Ссылки

Форман, Б., Бейлер, Н., Боррадейл, К., Койн, М., Дентон, К.А., Димино, Дж., Фургесон, Дж., Хейс, Л., Хенке, Дж., Джастис, Л., Китинг Б., Льюис В., Саттар С., Стрике А., Вагнер Р. и Виссел С. (2016). Базовые навыки для поддержки чтения для понимания в детском саду до 3-го класса (NCEE 2016-4008). Вашингтон, округ Колумбия: Национальный центр оценки образования и региональной помощи (NCEE), Институт педагогических наук, Министерство образования США. Получено с веб-сайта NCEE: http://whatworks.ed.gov.

Смит, С.Б., Симмонс, Д.К., и Камеэнуи, Э.Дж. (1998). Фонологическая осведомленность: учебные и учебные основы и последствия. В Э.Дж. Kame’enui & DC Simmons (Eds.), Что исследования чтения говорят нам о детях с различными потребностями в обучении: основы и основы (стр. 129-140). Махвей, Нью-Джерси: Lawrence Erlbaum Associates.

Связанные ресурсы

Игры на смешивание и сегментацию

Reading Rockets

Прочитайте описания определенных действий, которые включают смешивание и сегментирование звуков; включает в себя мероприятия для всего класса, малых групп и индивидуальных учебных контекстов.

Тема: Фонематическая осведомленность

Вы слышите то, что слышу я? Упражнение

Детский учебный институт при UTHealth (Центр медицинских наук Техасского университета в Хьюстоне)

Помогите своему дошкольнику попрактиковаться в прослушивании и распознавании различных звуков с помощью этого упражнения. Посмотрите видео, чтобы увидеть его в действии!

Тема: Понимание

Дислексия и фонологическая обработка

Расшифровка дислексии

Посмотрите вебинар о дислексии и фонологической обработке, представленный доктором Рихардом Вагнером и предназначенный для практикующих педагогов.

Тема: Дислексия

Улучшение основы: фонологическая осведомленность

Oregon Reading First Center

Прочитайте слайды презентации, в которых кратко излагаются способы повышения фонологической осведомленности в основных контекстах чтения.

Тема: Фонологическая осведомленность, интервенции, оценки

Базовый модуль мини-курса 2: Фонологическая осведомленность (видео)

Достижение основного уровня

Посмотрите это видео о фонологической осведомленности, которое включает в себя советы по обучению и связи с Common Core Государственные стандарты.

Тема: Фонематическая осведомленность

Обзор фонетики, омофонов и их значения в эффективной коммуникации

Чтобы стать победителем и выделиться из толпы в сегодняшнем жестком конкурентном мире, человек должен обладать отличными коммуникативными навыками. Коммуникация — это не только взаимодействие с другими, но и успешная передача сообщения получателям, а также получение соответствующей обратной связи.

Как заинтересовать слушателей? Как вы будете гарантировать, что слушатель будет с вами до конца или нет?

Общение заключается не только в использовании сложных слов или терминов, но и в правильном их произношении. Обычно наблюдается, что наше общение страдает из-за нашего неправильного произношения. Алфавиты и слова должны звучать правильно, чтобы общение было впечатляющим.

Как узнать, правильное у вас произношение или нет? Как вы узнаете, правильно ли вы говорите или нет?

А вот и важность фонетики.

Фонетика — это часть английского языка, которая помогает нам понимать звуки различных алфавитов . Как должен звучать алфавит, нас учат с помощью фонетики.

То, как должно звучать слово, зависит от движений нашего языка, голосовых связок, движений губ и даже нашего дыхания.

Например, чтобы произнести букву B, наши верхняя и нижняя губы должны касаться друг друга, чтобы произнести букву G, наш язык касается верхнего неба. Для правильного звука O обе наши губы должны сделать полный круг.

Фонетика состоит из трех разделов:

1. Артикуляционная фонетика — Она включает в себя движение наших органов чувств, таких как язык, губы, а также наши голосовые связки, для произнесения определенного алфавита.
2. Акустическая фонетика — Она связана с частотой и длиной волны нашей речи.
3. Слуховая фонетика — Это зависит от того, как наш мозг и уши воспринимают звук.

Фонетика играет очень важную роль в улучшении нашего общения . Все алфавиты и слова должны звучать правильно; иначе содержание, а также наше общение будут лишены блеска и звучать невыразительно.

Точно так же важную роль в общении играют омофоны.

Омофоны – это слова, имеющие разное значение, но одинаково произносимые .

Знал и нов — это омофоны, где знание — это прошедшее время от слова знание, а новое — противоположность старого.

Я знал, что вы хорошо проведете собеседование

Я бы предпочел надеть новое платье на завтрашнюю вечеринку

Разные значения, но точно такое же звучание .

Мир и Мир снова являются примерами омофонов. Звучат точно так же, но есть огромная разница в их значениях. Важно понимать омофоны для эффективного письменного общения.

Хочу хлеба мира

Ужасно болит голова и нет куска

Неправильные слова полностью изменили смысл предложения и не имеют никакого смысла, однако при вербальном общении, слова почти ничего не меняют.

Это птица, сидящая на ветке

Питер и Давид несерьезны в карьере

Опять неправильное использование слов. Хотя там и у их совершенно одинаковое произношение, но там значения совершенно разные. Если человек не понимает правильного употребления слов, письменное общение будет полностью испорчено.

Некоторые омофоны имеют разное значение, но сходное написание. Такие слова называются омонимами или омографами

Омофоны с различным написанием называются гетерографами . В приведенном выше примере мир и кусок являются гетерографами. Баш и Баш являются омонимами, так как их написание совершенно одинаково, но один удар относится к хорошему избиению, а другой означает вечеринку. Роза также означает цветок, а также является противоположностью слова «подъем» — еще один пример омонимов.

Фонетика и омофоны — основы общения . Пока человек не разбирается в фонетике и омофонах, его устное и письменное общение неизбежно будет затруднено. Важно правильно понять, что такое фонетика и омофоны для эффективной и впечатляющей вербальной и невербальной коммуникации.




❮❮   Предыдущий

Следующий   ❯❯




 

Похожие статьи
• Типы связи
• Обычная и эффективная связь
• Роль эффективного общения
• Теория коммуникации
• Коммуникационные модели

Просмотреть все статьи



Авторство/Ссылки — Об авторе(ах)

Статья написана Prachi Juneja и проверена Management Study Guide Content Team . В группу MSG Content входят опытные преподаватели, специалисты и профильные эксперты. Мы являемся сертифицированным поставщиком образовательных услуг по стандарту ISO 2001:2015 . Чтобы узнать больше, нажмите «О нас». Использование этого материала бесплатно для целей обучения и образования. Укажите авторство используемого контента, включая ссылки на ManagementStudyGuide.com и URL-адрес страницы контента.





Фонематическая осведомленность, Фонологическая осведомленность | Почему они важны

Как дофонические навыки влияют на чтение и понимание

Если чтение — это дверь вашего ребенка в будущее, фонематические знания — это ключ, чтобы открыть эту дверь. Без навыков фонематического или фонологического восприятия трудно освоить фонетику, что затрудняет обучение чтению, беглость чтения и понимание прочитанного.

Их иногда называют предварительными фоническими навыками — это важные базовые навыки, необходимые для фонетики и всего, что следует за ней.

Что такое фонологическая осведомленность?

Фонологическое понимание — это широкий термин, описывающий понимание фонетической или звуковой структуры слов. Некоторые называют это фонетикой или фонетической осведомленностью. Существует три длины звукового фрагмента: (а) слогов  , таких как /мик/ в фонематическом, (б) начал (гласных в начале слов) и рифм (смесей гласных и согласных в конце слов, например, /ic/ в фонематическом) и (c) фонем (каждый отдельный звук, например, /ph/ в фонематическом).

Самым мощным индикатором звуковых фонологических навыков у маленького ребенка является умение рифмовать. Неумение рифмовать в возрасте 3-4 лет свидетельствует о неспособности различать звуки — рифму — в конце слов. Это свидетельствует об отсутствии фонологического восприятия.

Что такое фонематический слух?

Определение фонематического восприятия более узкое. Он описывает способность различать фонемы — звуки, из которых состоят слова — в произносимых словах. Под выделением мы подразумеваем прослушивание каждой уникальной фонемы, а также идентификацию и манипулирование каждой фонемой.

Прежде чем дети научатся читать в письменном виде, они должны понять, как работают звуки в словах. Это фонематический слух.

С самого рождения мы формируем наш словарный запас и семантику (смысл) через слушание, через устную речь. Мозг идентифицирует каждую фонему в каждом слове, сохраняет ее в устной памяти слов и придает значение.

Затем, когда мы читаем, мы переводим текстовые символы, которые видим на странице, в фонемы и тем самым соединяемся со словами и пониманием в нашей устной памяти слов. Например, если в словесной памяти вашего ребенка слово «собака» сохранено как имеющее фонемы: /d/ /o/  /g/,  тогда он увидит d-o-g как текст и сразу узнает его.

Фонемы являются соединителями текстовых символов обратно в наш устный язык. Фонематическая осведомленность — это навык связи.

Как слабое фонематическое восприятие подрывает понимание прочитанного

Однако если устная словесная память вашего ребенка нечеткая, текст не всегда будет мгновенно распознаваться, а письменный английский выглядит как совершенно новый язык. Если ваш ребенок не слышит фонемы в слове «собака», текст d-o-g не имеет смысла. Это слово, которое ваш ребенок не знает.

Так обстоит дело с миллионами детей в возрасте 4-7 лет. Когда мозг распознает фонемы мутно, нечетко, научиться читать намного сложнее.

В более поздних классах, по мере развития навыков обработки речи, навыки фонематического восприятия улучшаются. Но часто это улучшение является только постепенным. Зондирование точное, но все же требует концентрации. Это не автоматически, без усилий. Это отсутствие автоматизма и необходимость концентрироваться при расшифровке, при озвучивании неузнаваемых слов замедляет чтение и мешает пониманию прочитанного.

Общее отсутствие навыков чтения в 8-м классе согласно тесту NAEP является мерой проблем с пониманием прочитанного в стране. Это в значительной степени связано с отсутствием автоматизма в декодировании и фонематическом восприятии. Это трудность, которая затрагивает миллионы.

Что вызывает задержки фонологического восприятия?

Проблемы с фонологическим восприятием (и его подмножеством, фонематическим восприятием) возникают из-за задержки обработки речи, усугубляемой трудностями изучения английского языка.

Способность обрабатывать язык — одна из самых сложных функций мозга, поскольку естественный язык молниеносно быстр. Обработка слов как целых звуков для аудирования и речи не так сложна. Это дополнительные навыки обработки ясности – подумайте, слуховые пиксели – необходимые для фонематического восприятия, которые сложны. Многие дети полностью не развивают так называемую скорость естественной обработки речи до тех пор, пока не достигнут возраста, в котором они должны уметь читать.

Таким образом, неспособность овладеть фонетикой из-за того, что она не готова биологически и когнитивно, с самого начала отталкивает многих детей от чтения. А в сегодняшней стандартизированной системе с ежегодными вехами чтения это стрессовая ситуация для родителей, учителей и детей.

Кроме того, есть причина, по которой многие изучающие английский язык испытывают трудности с английским языком. Его так называемая орфографическая глубина делает его трудным для чтения языком с более высоким уровнем дислексии, чем большинство других языков. Английский — это фонетический язык, который требует большой точности, что затрудняет базовый и важный начальный навык произнесения:

• Навыки фонематического восприятия требуют языковой обработки со скоростью 40 звуков в секунду
• Звуки представлены 250 различными вариантами написания (например, /f/ как в ph, f, gh, ff)
• Эти звуковые единицы (фонемы) перекрываются

У самых трудных читателей проблемы с фонематическим восприятием

Неудивительно, что 64 % четвероклассников читают на уровне ниже уровня в тесте по чтению NAEP, национальном табеле успеваемости. Согласно 10-летнему исследованию NIH, у большинства читателей, испытывающих затруднения, 88%, есть одна общая проблема — слабая фонематическая осведомленность.

Большое количество научных исследований определяет фонологическую осведомленность как надежный предиктор беглости чтения и понимания. Кроме того, исследование Национальной группы по чтению сосредоточено на обучении фонетике и фонологической осведомленности как наиболее эффективном способе улучшить чтение.

По мере того, как дети становятся старше, обработка речи улучшается, поэтому улучшается фонематическое восприятие и, следовательно, улучшается чтение. Но в той мере, в какой фонематическое осознание не является автоматическим, декодирование не является автоматическим.

Это становится препятствием на пути к конечной цели чтения — чтению с пониманием. Отвлечение и концентрация на механике декодирования лишают и ставят под угрозу понимание прочитанного. Это означает, что чтение на уровне класса всегда будет проблемой, объясняющей плохие результаты NAEP.

Помощь ребенку в развитии фонематического восприятия

Поскольку у многих детей фонологическое восприятие не полностью формируется до 7-летнего возраста, во многих странах обучение чтению откладывается до этого возраста. К сожалению, в Северной Америке такой возможности нет.

Если ваш маленький ребенок медленно начинает читать, имейте в виду, что естественные когнитивные навыки, необходимые для фонологического восприятия, могут все еще развиваться. И поэтому, вероятно, было бы разумно не оказывать слишком сильного давления и не рисковать отвлекать ребенка от чтения, пока эти навыки не разовьются. Некоторые называют это медленным чтением в начале, чтобы потом читать быстро. Возможно, дома лучше работать над устной речью — играми в рифмы, быстрым называнием, большим количеством разговоров и т. д. — а не над текстом. Кроме того, вы можете тренировать и улучшать фонологическую осведомленность с помощью звуковых упражнений или фонетических инструкций.

Как выглядит отсутствие фонологической осведомленности?

Наиболее достоверным признаком отсутствия фонологической осведомленности является отсутствие навыков рифмовки в возрасте 3 лет. Если ваш ребенок, которому только что исполнилось 4 года, не умеет рифмовать, вам следует начать искать способы ускорить развитие навыков обработки речи.

Когда вашему ребенку исполнится 5 лет или больше, и он начнет немного читать, обратите внимание на некоторые другие признаки трудностей. У вашего ребенка может быть задержка обработки речи (слабая фонологическая осведомленность), если у него есть трудности, такие как:

• Определение рифмующихся слов
• Восприятие разницы между похожими звуками (например, м и н)
• Определение первого звука в слове
• Запоминание последовательности звуков в слове
• Разбиение слов на последовательность фонемы (например, тире имеет три фонемы: /d/ /a/ /sh/)
• Манипулирование звуками в словах (замените r в спешке на b)

Известный исследователь Рид Лайон из NIH выразил это так». Наилучшим предиктором затруднений при чтении в детском саду или в первом классе является неспособность сегментировать слова и слоги на составные звуковые единицы (фонематическая осведомленность)». («Лион», 1995)

Дети с проблемами обработки слуха, как правило, сталкиваются с проблемами чтения на этапе декодирования или позже с пониманием прочитанного. В то время как многие программы чтения решают эту проблему, загружая дополнительную практику чтения, словесные упражнения и т. д., лучший подход состоит в том, чтобы сначала упражняться в навыках обработки речи и развивать фонематическое восприятие. Это повторяет путь, пройденный хорошими читателями. После овладения фонематическим восприятием должен произойти естественный рост в чтении.

Краткое изложение терминологии фонологического восприятия

Фонема:
Фонема — это звук речи, не имеющий собственного значения.

Фонематическая осведомленность:
Способность слышать язык на фонемном уровне, т. е. слышать отдельные звуки, из которых состоят слова.

Обработка слуха:
Обработка слуха — это когнитивный навык, позволяющий обнаруживать звуки и язык и управлять ими.