Фонетический разбор школьник: Фонетический разбор слова и звуко-буквеннный анализ

зачем он нужен, и как его сделать *

Изучение русского языка начинается с первых же классов общеобразовательной школы. Это непростая задача. Школьники младшего возраста изучают целую группу дисциплин, которые имеют преимущественно научную направленность. В меньшей степени — прикладную. Например, синтаксис, морфемику и не только. Раздел, который занимается изучением звуковых особенностей слов называется фонетикой. На нашем сайте вы можете заказать услуги по написанию диссертационных работ, а также курсовых, дипломных и многих других на выгодных условиях.

СОДЕРЖАНИЕ

Что такое фонетика?

Звуковой или фонетический разбор слова — это типичный формат, с которым школьники сталкиваются в младших классах. В некоторых учебных заведениях его изучают с 1-го, в других — со 2-го класса. Суть фонетического разбора — понять, из скольких слогов состоит слово, сколько в нем звуков и какие они по составу.

Кажется, что принципиальной пользы такое занятие не несет. Но это не так. Специалисты по педагогике и логопеды указывают на большое значение звукового разбора слова как элемента развития специфического слуха, чувства русского языка. Точно так же при изучении иностранных языков используются транскрипции.

Звуковой разбор проводится по определенным правилам. Но нередко вызывает сложности даже у более старших школьников. Разберемся же, как и зачем его проводить.

Подробнее о структуре фонетического разбора слова

Звуковой разбор слова представляет собой распространенный и отработанный формат работы. Фонетический анализ включает в себя несколько составных компонентов:

  • Первый — определение количества слогов, из которых состоит рассматриваемое слово. С этим проблемы возникают, как правило, редко. Обычно лишь в самом начале, когда школьники только постигают азы анализа, учатся.
  • Второй — транскрипция. Переведение слова в фонематическую схему. Основные сложности касаются того факта, что количество букв и число звуков могут различаться. Это особенно путает. Но по мере опыта все становится нормально.
  • Определение точного ударения. Имеет место еще и запоминание. Это необходимо для того, чтобы грамотно говорить.
  • Разбор каждого звука в слове. Гласный он или согласный. Глухой или звонкий и т.д.
  • Определение общего количества звуков и букв. Подсчет и описание.

Эти структурные элементы входят в состав любого звукового анализа слова. Нередко задания на разбор дают в самостоятельных и контрольных работах. Диктантах, чтобы закрепить знания ученика и помочь ему натренировать соответствующий навык. Обычно по мере наработки умения, накопления опыта, проблем с определением звукобуквенного состава уже не возникает. Это вопрос времени и часов правильной практики. Как и остальные виды разборов слов, предложений в русском языке и не только.

Подробнее о структуре фонетического разбора слова

Звуковой анализ при изучении иностранных языков проводится несколько по-другому. В основе его лежит перевод слова в транскрипцию. Имеет значение не столько звукобуквенный состав, сколько правильное произношение. С определением верного ударения и точного звукового состава.

Кто проводит звуковой разбор

Звуковой разбор — это работа, с которой сталкиваются преимущественно школьники младших классов. Формат используется для наработки навыка слушания. В первую очередь. Также благодаря использованию методов фонетического анализа у учащихся появляется возможность более грамотно писать.

Задачу звукового разбора могут решать и другие категории:

  • Иностранцы. Русский язык славится своими правилами и многочисленными исключениями. Если не брать в расчет синтаксис, пунктуацию, фонетика считается одним из самых сложных разделов. Наравне с общей грамматикой. Чтобы лучше понять русский, иностранцы систематически занимаются разными видами анализа. И звуковой разбор — это основа изучения. Для тех, кому русский язык не родной, фонетический анализ требуется как инструмент понимания свойств слов, их состава. В некоторых случаях еще и правил построения слов.
  • Помимо иностранцев звуковой разбор слова делают учителя. Не столько ради наработки навыка, сколько в рамках выполнения собственных профессиональных обязанностей. Поскольку именно они дают соответствующие задания, а затем их проверяют.

Звуковое исследование слова может быть интересно и специалистам по лингвистике, филологам. Профессионалам в области словесности и русского языка в целом. Поскольку звуковой состав слова играет большую роль в выявлении закономерностей построения слов, определении их происхождения и функциональной направленности.

Следовательно, изучением звукового состава слова могут заниматься еще и ученые. Но их задачи совсем другие.

Зачем вообще нужен фонетический разбор слова

Звуковой разбор слова на составляющие на первый взгляд не имеет никакого смысла. По крайней мере, если говорить о школьниках младших классов. Это довольно сложный формат, котором нужно учиться. И даже в это случае сначала совершается множество ошибок.

Зачем вообще нужен фонетический разбор слова

Как отмечают специалисты по лингвистике и педагоги, избыточным программа с разными формами анализа не считается. Русский язык в рамках общеобразовательной школы изучают не только как прикладную дисциплину, но и как науку. Знакомят подрастающее поколение с некоторыми инструментами. Теми, которые им помогут.

Фонетический разбор помогает развить общее чувство языка, а также улучшить собственные навыки, понимание речевых структур, конструкций, инструментов и приемов. Если говорит точнее, фонетический разбор нужен для решения нескольких задач:

  • Получение углубленных знаний в области орфографии. Как именно пишется слово, где располагается ударение. Почему оно пишется именно так, а не иначе. Все это подспудно проникает в подсознание ученика, помогая ему говорить и писать более грамотно.
  • Определение правописания. Многие звуки появляются в словах не просто так. Суть в том, чтобы помочь учащимся определить правила чередования гласных.
    А в некоторых случаях еще и проверки правописания (ударные и безударные гласные). Все это фонетика объясняет в деталях.
  • Формирование четкого понимания, что слова пишутся не так как слышатся. Это очевидная вещь может быть не до конца понятна школьнику в 6-7 лет. Изучая правила фонетики правило четко фиксируется в сознании учащегося. На всю оставшуюся жизнь.
  • Развитие орфографической зоркости. Она проявляет себя как ощущение. Например, при взгляде на слово, написанное с ошибкой, даже если оно не знакомо, школьник, хорошо знающий фонетику, без проблем определить проблему. Будет, что называется, резать глаз.
  • Общее развитие чувства русского языка, понимания его правил.

Фонетика изучается в системе с грамматикой, синтаксисом, морфемикой, стилистикой и прочими разделами лингвистики. Школа дает ровно тот объем знаний, который требуется грамотному и всесторонне развитому человеку.

Большую роль фонетика играет в коррекционной педагогике, логопедии. Дети с расстройствами слуха, нарушениями артикуляции, заиканием практически всегда имеют речевые проблемы. И это может привести к расстройствам интеллектуального развития.

Задача звукового разбора состоит в том, чтобы помочь ребенку научиться слушать и слышать русскую речь, ее оттенки и элементы. Фонетика в этом отношении играет основную роль. И применять ее можно по-разному. Можно учить ребенка на слух, а затем закреплять пройденный материал с помощью фонетического разбора, определения звукового состава конкретного слова. Или же действовать от обратного, сначала писать, потом проговаривать и слушать. Тут все зависит от принятой методики.

Правила и принципы поведения разбора

Правила проведения звукового разбора слова довольно многочисленны. Главная задача — научиться ими пользоваться. И легче всего сделать это на практике. Звуковой анализ проводится в несколько стадий.

На первой необходимо понять, сколько именно слогов входит в состав слова. Далее, после определения, важно отметить тот, который находится под ударением.

Например, слово «восход» включает в себя 2 слога. Под ударением 2-й. А слово «человек» — 3 слога. Удаление падает на третий.

На втором этапе пишется транскрипция. Сложность в том, что количество букв и звуков часто не совпадает. Потому как некоторые буквы при подготовке транскрипции выражаются несколькими звуками. Это может создать дополнительную путаница в головах учащихся.

Например, буква «ю» транскрибируется как сочетание «йу». То же самое касается «е» и «ё». Таких примеров довольно много. Их нужно знать.

Правила и принципы поведения разбора

После составления транскрипции и определения количества слогов, на третьем этапе, прописывается анализ всех звуков. Глухой он или звонкий, гласный или согласный, твердый или мягкий. И так до конца слова. Это может быть сложно на первых этапах изучения русского языка на академическом уровне.

Особняком стоят гласные, для которых характеристики мягкости, твердости и пр. неприменимы. В этом случае пишут, гласный он или согласный.

На четвертом этапе, в самом конце, необходимо описать, сколько звуков и букв в составе определенного слова. Так, в уже приведенном слове «восход» количество букв и звуков совпадает. Их 7. В слове «человек» ситуация точно такая же.

По такому принципу разбирают все слова русского языка. Важно иметь в виду, что звуковой состав пишется в разрез с орфографическим. Как слышится. В том же слове «человек» на втором месте будет не «е»,а «и», что логично, если вслушаться в произношение.

Порядок строгий, требует выполнения по отдельным этапам.

Сложности

Основный сложности, как показывает практика, возникают у школьников младших классов, которые только-только начинают свое изучение русского языка. Но это временное явление. Возможны трудности и у школьников более старшего возраста. Но это скорее результат торопливости и невнимательности.

Сложности

Наиболее характерные сложности можно перечислить коротким списком:

  • Проблемы при определении количества звуков. Число звуков нередко отличается от количества букв. Это типичная ситуация. Особенно в словах со сложной структурой.
  • Проблемы в анализе составляющих звуков. Неверно понятые концепции твердости и мягкости, звонких и глухих согласных и пр.
  • Трудности с определением количества слогов. Происходит на начальных этапах. Действительно надолго на этой части застревают очень немногие школьники.
  • Непонимание концепции двойных звуков. Тех, которые выражаются одной буквой. Это может вызвать путаницу. И нередко требует дополнительных объяснений со стороны учителей.

К счастью, звуковой анализ не так сложен, как может показаться на первый взгляд. Все решается изрядной долей опыта, постоянной кропотливой практикой. Как правило, все проблемы устраняются через несколько недель или месяцев работы.

Частые ошибки при проведении работы

Ошибки, которые совершают школьники, частично совпадают с проблемами, описанными выше. Наиболее частые оплошности со стороны учащихся:

  • Неправильный подсчет слогов или неграмотное деление на слоги. Случается, если слог состоит из одной буквы. Например, в слове «океан» 3 слога. Но делятся они следующим образом: о-ке-ан. Школьник может верно сосчитать количество слогов. Но вычленить их неверно: ок-е-ан. Возможны и другие грубые ошибки, которые. Как вариант, неправильный подсчет слогов. Тогда получается оке-ан.
  • Неверная транскрипция. Встречается куда чаще. Поскольку многие слова при транскрибировании пишутся совсем не так, как в целом по нормам русского языка. В такой ситуации остается практиковаться и дальше.
  • Неправильное описание отдельных составляющих слова. С этим также встречались все. Корневая ошибка может заключаться в неправильном определении звукового состава. Тогда и все остальное будет неверно. Если же говорить о менее серьезных ошибках, они затрагивают отдельные звуковые единицы.
  • Наконец, возможен неправильный подсчет количества звуков и букв. В том случае, если имеется корневая, базовая ошибка. Такое тоже встречается часто.

Ошибки в первых классах, да и потом, не считаются трагедией. Поскольку все вопросы лингвистических разборов решаются опытом и достаточным пониманием. А оно приходит по мере практики.

Как научиться

Научиться фонетическому разбор самостоятельно можно в достаточно зрелые годы. Как правило, такая необходимость возникает, если за изучение русского языка берется человек, которые не владеет им или владеет в недостаточной мере — иностранец. У носителя такое желание может возникнуть, если появился интерес к серьезной лингвистике, и хочется освежить память.

Если за дело берется не носитель языка, оптимальный выбором может стать работа с преподавателем, под контролем опытного учителя. Учебники тут вряд ли помогут. Разве что уровень говорения и письма находится на высоком или выше среднего уровне. Тогда на помощь придут книги для начальных классов школы.

Когда изучение фонетики, русского языка затрагивает интерес носителя, можно найти учебники за первые несколько классов. Затем, по мере проработки, перейти к более серьезной литературе. Возможно самообучение Как именно работать — зависит от поставленных целей. Желаемого конечного результата.

Как научить ребенка проводить фонетический разбор

Обучение фонетическому разбору ребенка может частично лечь на плечи родителей. Поскольку учителя ограничены в возможностях и времени, а репетиторы даже в рамках обучения дисциплинам начальной школы — дороги. Есть три основных правила:

  • Для начала нужно досконально разобраться в теме. На помощь приходят учебники, литература уровня самоучителей и прочая. Плюс качественный интернет-ресурсы и каналы на видеохостингах.
  • Затем нужно подробно объяснить ребенку, как и что именно делать. Оценить сложности, задать вопросы, все ли он понял. Если нет — обрисовать суть непонятных моментов и прояснить их специально, прицельно.
  • После этого нужно давать ребенку задания. Чем больше он практикуется, тем выше результаты. Главное не переусердствовать. Иначе возникнет много новых вопросов.

Обучение проводится стандартными методами. Но если есть возможность обратиться к педагогу, лучше сделать именно так.

Перспективы применения знаний о звуковом разборе слова

Знания об особенностях звукового анализа слова суммируются с остальными, создавая единый информационный пласт. Комплексное понимание особенностей русского языка, фонетики, грамматики и прочего. С точки зрения практики, весь комплекс знаний позволяет грамотно пользоваться всеми инструментами, палитрой красок русского языка. Как в устной, так и в письменной речи.

 

Слова пичуга, юнга, колья и фонетический разбор, что означает и как понимать / Справочник :: Бингоскул

Слова пичуга, юнга, колья и фонетический разбор, что означает и как понимать

добавить в закладки удалить из закладок

Содержание:

Язык — явление развивающееся. Со временем часть слов уходит в раздел пассивной лексики, и носители языка перестают ими пользоваться и забывают их смысл. Ответить на вопрос «Как ты понимаешь значение слова «пичуга»?» сейчас может далеко не каждый школьник. А ведь со знанием подобных слов часто связаны вопросы правописания. 

Что означают слова «пичуга», «юнга», «колья»: значение, описание

В Малом академическом словаре, где мы найдем «пичуга», значение слова объясняется как «маленькая птичка». Чем мотивировано это значение? Ответ дает Этимологический словарь, который относит происхождение слова к категории звукоподражательных. Маленькие птички и голосок имеют тонкий, они «пищат», «пикают» — отсюда и название. Зная, что означает слово «пичуга», вы не допустите ошибки в его написании.

Чаще в речи мы встречаем родственное «пичужка» с уменьшительным суффиксом. Нужно помнить, что эти слова однокоренные. Грамматические признаки: существительное женского рода 1 склонения. 

«Юнга» — так называли со времен Петра I младших матросов, подростков, обучавшихся на кораблях морскому делу, чин рядовых военно-морского флота России. Это тоже имя существительное мужского рода 1 склонения. 

Существительное «колья» стоит в форме множественного числа. Почему именно это слово вызывает трудности? Дело в том, что в русском языке есть два значения слова «кол»:

  1. Заостренный с одного конца короткий шест

  2. Низшая оценка в пятибалльной системе советской школы (разговорное)

Форма множественного числа «колья» актуальна только для первого значения слова: Рабочие вбивали в землю острые колья. 

Для названия оценки мы выберем форму «колы»: В журнале за контрольную работу появились сплошные колы. 

Вот почему важно знать, какой смысл имеет слово. 

Как правильно сделать фонетический разбор слова «пичуга»: характеристика, примеры, методический материал

Фонетика изучает звучание слова и отражение звуков на письме. Охарактеризовать слово с точки зрения фонетики — значит обратить внимание на:

  1. Деление на слоги и их количество

  2. Акцентный слог

  3. Параметры звуков 

  4. Количественный звуко-буквенный состав

Рассмотрим фонетический разбор слова «пичуга»

Пи — чу´ — га, 3 слога, второй ударный

П [П’] — согл. , парный мягкий, парный глухой

И [И] — гласн. безударный

Ч [Ч’] — согл., непарн. мягк. (шипящий), непарн. глух.

У [У] — гласн., ударн.

Г [Г] — согл., парн.тверд., парн. звонк.

А [Ъ] —гласн.безуд.

________________________________

6 букв, 6 звуков

Обращая внимание на фонетический анализ слова «юнга», «пичуга», «колья», отметим, что все подобные задания выполняются по указанному выше алгоритму.

При этом в словах «юнга» и «колья» есть некоторые особенности. Они имеют йотированные буквы Ю и Я. В определенных условиях они обозначают два звука: 

  1. В начале слова.

  2. После гласной или Ъ и Ь.  

Первый звук — согласный [Й’], непарный мягкий, непарный звонкий. Второй — гласный, который мы слышим при долгом произнесении слога — [У] или [А].


 

Смотри также: Звуко-буквенный разбор: план, примеры

Поделитесь в социальных сетях:

31 декабря 2021, 16:58

Русский язык

Could not load xLike class!



Международный журнал научных и технологических исследований

0,2

2019CiteScore

10-й процентиль

Powered by  

Охват Scopus:
с ноября 2018 г. по май 2020 г.



Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution 4.0 International License.

ДОБРО ПОЖАЛОВАТЬ В IJSTR (ISSN 2277-8616)  — 

International Journal of Scientific & Technology Research — это международный журнал с открытым доступом, посвященный различным областям науки, техники и технологий, в котором особое внимание уделяется новым исследованиям, разработкам и их применению.

Приветствуются статьи, сообщающие об оригинальных исследованиях или расширенных версиях уже опубликованных статей для конференций/журналов. Статьи для публикации отбираются на основе рецензирования, чтобы гарантировать оригинальность, актуальность и удобочитаемость.

IJSTR обеспечивает широкую политику индексации, чтобы сделать опубликованные статьи заметными для научного сообщества.

IJSTR является частью экологически чистого сообщества и предпочитает режим электронной публикации как онлайновый «ЗЕЛЕНЫЙ журнал».

 

ТРЕБУЮТ ДОКУМЕНТОВ

Приглашаем вас представить высококачественные статьи для рецензирования и возможной публикации во всех областях техники, науки и техники. Все авторы должны согласовать содержание рукописи и ее представление для публикации в этом журнале, прежде чем она будет передана нам. Рукописи должны быть представлены через онлайн-подачу


ЗВОНИТЕ ДЛЯ РЕЦЕНСЕРОВ

IJSTR приветствует ученых, которые заинтересованы в работе в качестве рецензентов-добровольцев. Рецензенты должны проявить интерес, отправив нам свои полные биографические данные. Рецензенты определяют качество материалов. Поскольку ожидается, что они будут экспертами в своих областях, они должны прокомментировать значимость рецензируемой рукописи и то, способствует ли исследование знаниям и продвижению как теории, так и практики в этой области. Заинтересованным рецензентам предлагается отправить свое резюме и краткое изложение конкретных знаний и интересов по адресу editorialboard@ijstr.org


ИЗДАТЕЛЬСКАЯ ПОЛИТИКА ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ СТАТЬИ

IJSTR публикует статьи, посвященные исследованиям, разработкам и применению в области техники, науки и технологий. Все рукописи предварительно рецензируются редакционной комиссией. Вклады должны быть оригинальными, ранее или одновременно не публиковавшимися в других местах, и подвергаться критическому анализу перед публикацией. Статьи, которые должны быть написаны на английском языке, должны иметь правильную грамматику и правильную терминологию.


ПУБЛИКАЦИЯ IJSTR ЦЕЛЬ И СФЕРА ПРИМЕНЕНИЯ

IJSTR — международный рецензируемый электронный онлайн-журнал, публикуемый ежемесячно. Цель и сфера деятельности журнала — предоставить академическую среду и важную ссылку для продвижения и распространения результатов исследований, которые поддерживают обучение на высоком уровне, преподавание и исследования в области инженерии, науки и технологий. Приветствуются оригинальные теоретические работы и прикладные исследования, которые способствуют лучшему пониманию инженерных, научных и технологических задач.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕЖДУНАРОДНОГО ФОНЕТИЧЕСКОГО АЛФАВИТА ДЛЯ УЛУЧШЕНИЯ ПРОИЗНОШЕНИЯ АНГЛИЙСКИХ СТУДЕНТОВ | Suryaleksana

Ари, Д., Джейкобс, Л. К., и Соренсен, К. (2010). Введение в исследования в области образования (8-е изд. ). Белмонт, Калифорния: Уодсворт.

АСЦ Английский. (2020). Преимущество улучшения произношения при изучении английского как второго языка. Получено 4 мая 2021 г. с https://www.ascenglish.com/blog/2020/12/the-benefits-of-improving-your-pronunciation-when-learning-english-as-a-second-language/.

Астути, Вашингтон (без даты). Важно выучить английское произношение как иностранного. Получено 7 мая 2021 г. с https://www.academia.edu/35333839/It_is_Important_to_Learn_English_Pronunciation_as_a_Foreign_Language

Britannica. (н.д.). Международный фонетический алфавит. Получено 6 мая 2021 г. с https://www.britannica.com/topic/International-Phonetic-Alphabet

Brown, A. (2012). Международный фонетический алфавит. Энциклопедия прикладной лингвистики.

Кейс, А. (без даты). Минимальная пара /æ/ и /e/. Получено 12 мая 2021 г. с https://www.englishclub.com/pronunciation/minimal-pairs-a-e.htm

Согласный. (н.д.). В Кембриджском словаре. Издательство Кембриджского университета. Получено 14 мая 2021 г. с https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/consonant

Diphthong. (н.д.). В Кембриджском словаре. Издательство Кембриджского университета. Получено 14 мая 2021 г. с https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/diphthong 9.0012

Дрейк, Д. А., и Эри, Л. К. (1984). Приобретение правописания; Влияние произношения слов на память их написания. Познание и обучение, 1(3), 297-320.

Эмма, Э. (2016). 3 причины, по которым вы должны изучать и практиковать английское произношение. Получено 7 мая 2021 г. с https://www.mmmenglish.com/2016/07/22/3-reasons-you-should-study-practice-english-pronunciation/

Gilakjani, AP (2016). Инструкция по английскому произношению: обзор литературы. Международный журнал исследований английского образования, 1(1), 1-6.

Хардинг, Г. (без даты). Английские согласные звуки IPA (Международный фонетический алфавит). Получено 6 мая 2021 г. с https://www.speechactive.com/english-consonants-ipa-international-phonetic-alphabet/

Ibnu, M. (2015). Разработка электронного словаря элементов и соединений по химии для улучшения произношения десятиклассников. JELE (Журнал английского языка и образования), 1 (1), 16–31.

Janu, GNP (2020). Индивидуальные вариации в мониторинговой гипотезе студентов микрообучения. UC Journal: ELT, Linguistics and Literature Journal, 1 (2), 115-134. дои: 10.24071/uc.v1i2.2958

Джайя, М. С. (2019). Ошибки в произношении: отсутствие некоторых английских согласных в языке бахаса. Явана Бхаша: Журнал обучения английскому языку, 2 (1), 1-12.

Джулиан Г. (2020). Алфавит МФА: как и зачем учить международный фонетический алфавит (с таблицами). Получено 7 мая 2021 г. с https://www.fluentin3months.com/ipa-alphabet/

Komariah, A. (2019). Проблемы в произношении английских звуков, с которыми сталкиваются студенты SMPN 2 Halong, Banjar. Журнал английского языка и педагогики, 1 (2).

Изучение британского акцента. (н.д.). Сложные дифтонги: и как их освоить. Получено 15 мая 2021 г. с https://learningbritishaccent.com/the-difficult-diphthongs-how-to-master-them/

Maslow, J. (2020). Значение фонетического алфавита в изучении языков и коммуникации. Получено 6 мая 2021 г. с https://www.influencive.com/the-importance-of-the-phonetic-alphabet-in-languages-and-communication-studies/

Morley, J. (1991). Компонент произношения при обучении английскому языку носителей других языков, TESOL Quarterly, 25 (1), 51-74.

Пурба, Д. П., Бангун, М. Н., Прамана, Е. П., Синага, Р. М. Дж., и Тариган, С. Н. (2019). Анализ гласных в произношении учащихся. Журнал «Лингвистическое, английское образование и искусство» (LEEA), 3 (1), 180–188. Получено 18 мая 2021 г. с https://journal.ipm2kpe.or.id/index.php/LEEA/article/view/998

Question Pro. (н.д.). Методы, используемые для сбора качественных данных. Получено 9 мая 2021 г. с https://www.questionpro.com/blog/qualitative-data-collection-methods/

9.0011 Рини, Дж. Э. (2014). Английский в Индонезии. Помимо слов, 2(2), 19-39.

Риза А. и Кавакиб А. Н. (апрель 2021 г.). Использование фонетической транскрипции IPA (международного фонетического алфавита), чтобы избежать неправильного произношения студентов EFL. На Международной конференции по инженерии, технологиям и социальным наукам (ICONETOS 2020) (стр. 464-468). Атлантис Пресс.

Сетионо, М. С. (2019). Использование международного фонетического алфавита (МФА) в обучении произношению: лингвистика в нашем веке. Международный журнал английской лингвистики, литературы и образования (IJELLE), 1 (1).

Симармата, Д., и Пардеде, Х. (2018) Анализ ошибок произношения учащихся при произношении английских гласных и согласных. Эпистемный журнал лингвистики и литературы (JELL), 4 (2), 1-38.

Сурьятинингсих, Н. (2015). Исследование способности студентов произносить дифтонги в STKIP PGRI Pasuruan. Журнал Dimensi Pendidikan dan Pembelajaran, 3(2), 1-4.

Щесняк, К., и Порзучек, А. (2019). Практика транскрипции международного фонетического алфавита: упражнения для изучающих английский язык. Издательство Кембриджских ученых.

Лондонская школа английского языка. (2017). Фонетическая азбука — примеры звуков. Получено 12 мая 2021 г. с https://www.londonschool.com/blog/phonetic-alphabet/

Umantari, PIM, Laksminy, LP, & Putra, IKS (2016). Проблемы произношения английских согласных, с которыми сталкиваются старшеклассники SMAN 1 Tabanan. Гуманис, 17(2), 228-234.

Утами, ТАТ (2017). Отзывы студентов об использовании онлайн-словаря в SMPN 15 Джокьякарта (дипломная работа). Университет Саната Дхарма, Джокьякарта, Индонезия).

Варасарин П. (2007). Практическое исследование тренировки произношения, стратегий изучения языка и уверенности в разговоре (докторская диссертация, Университет Виктории).

Гласная. (н.д.). В Кембриджском словаре. Издательство Кембриджского университета. Получено 14 мая 2021 г. с https://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/vowel?q=vowels

Yates, L. (2017). Учимся говорить: произношение, прагматика и практичность в классе и за его пределами.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *