Доходить разбор слова по составу: Страница не найдена

What does npm exec do? What is the difference between "npm exec" and "npx"?

What are the building blocks of OWL ontologies?

Learn more about "RDF star", "SPARQL star", "Turtle star", "JSON-LD star", "Linked Data star", and "Semantic Web star".

The Hadamard gate is one of the simplest quantum gates which acts on a single qubit.

Learn more about the bra–ket notation.

Progressive Cactus is an evolution of the Cactus multiple genome alignment protocol that uses the progressive alignment strategy.

The Human Genome Project is an ambitious project which is still underway.

What are SVMs (support vector machines)?

Find out more in Eckher's article about TensorFlow.js and linear regression.

On the importance of centralised metadata registries at companies like Uber.

Facebook's Nemo is a new custom-built platform for internal data discovery. Learn more about Facebook's Nemo.

What is Data Commons (datacommons.org)? Read Eckher's introduction to Data Commons (datacommons.org) to learn more about the open knowledge graph built from thousands of public datasets.

Learn more about how Bayer uses semantic web technologies for corporate asset management and why it enables the FAIR data in the corporate environment.

An introduction to WikiPathways by Eckher is an overview of the collaboratively edited structured biological pathway database that discusses the history of the project, applications of the open dataset, and ways to access the data programmatically.

Eckher's article about question answering explains how question answering helps extract information from unstructured data and why it will become a go-to NLP technology for the enterprise.

Read more about how document understanding AI works, what its industry use cases are, and which cloud providers offer this technology as a service.

Lexemes are Wikidata's new type of entity used for storing lexicographical information. The article explains the structure of Wikidata lexemes and ways to access the data, and discusses the applications of the linked lexicographical dataset.

The guide to exploring linked COVID-19 datasets describes the existing RDF data sources and ways to query them using SPARQL. Such linked data sources are easy to interrogate and augment with external data, enabling more comprehensive analysis of the pandemic both in New Zealand and internationally.

The introduction to the Gene Ontology graph published by Eckher outlines the structure of the GO RDF model and shows how the GO graph can be queried using SPARQL.

The overview of the Nobel Prize dataset published by Eckher demonstrates the power of Linked Data and demonstrates how linked datasets can be queried using SPARQL. Use SPARQL federation to combine the Nobel Prize dataset with DBPedia.

Learn why federated queries are an incredibly useful feature of SPARQL.

What are the best online Arabic dictionaries?

How to pronounce numbers in Arabic?

List of months in Maori.

Days of the week in Maori.

The list of country names in Tongan.

The list of IPA symbols.

What are the named entities?

What is computational linguistics?

Learn how to use the built-in React hooks.

Learn how to use language codes in HTML.

Learn about SSML

.

Browse the list of useful UX resources from Google.

Where to find the emoji SVG sources?.

What is Wikidata?

What's the correct markup for multilingual websites?

How to use custom JSX/HTML attributes in TypeScript?

Learn more about event-driven architecture.

Where to find the list of all emojis?

How to embed YouTube into Markdown?

What is the Google Knowledge Graph?

Learn SPARQL.

Explore the list of coronavirus (COVID-19) resources for bioinformaticians and data science researchers.

Sequence logos visualize protein and nucleic acid motifs and patterns identified through multiple sequence alignment. They are commonly used widely to represent transcription factor binding sites and other conserved DNA and RNA sequences. Protein sequence logos are also useful for illustrating various biological properties of proteins. Create a sequence logo with Sequence Logo. Paste your multiple sequence alignment and the sequence logo is generated automatically. Use the sequence logo maker to easily create vector sequence logo graphs. Please refer to the

Sequence Logo manual for the sequence logo parameters and configuration. Sequence Logo supports multiple color schemes and download formats.

Sequence Logo is a web-based sequence logo generator. Sequence Logo generates sequence logo diagrams for proteins and nucleic acids. Sequence logos represent patterns found within multiple sequence alignments. They consist of stacks of letters, each representing a position in the sequence alignment. Sequence Logo analyzes the sequence data inside the user's web browser and does not store or transmit the alignment data via servers.

Te Reo Maps is an online interactive Maori mapping service. All labels in Te Reo Maps are in Maori, making it the first interactive Maori map. Te Reo Maps is the world map, with all countries and territories translated into Maori. Please refer to the list of countries in Maori for the Maori translations of country names. The list includes all UN members and sovereign territories.

Phonetically is a web-based text-to-IPA transformer. Phonetically uses machine learning to predict the pronunciation of English words and transcribes them using IPA.

Punycode.org is a tool for converting Unicode-based internationalized domain names to ASCII-based Punycode encodings. Use punycode.org to quickly convert Unicode to Punycode and vice versa. Internationalized domains names are a new web standard that allows using non-ASCII characters in web domain names.

My Sequences is an online platform for storing and analyzing personal sequence data. My Sequences allows you to upload your genome sequences and discover insights and patterns in your own DNA.

Словообразовательный словарь «Морфема» дает представление о морфемной структуре слов русского языка и слов современной лексики. Для словообразовательного анализа представлены наиболее употребительные слова современного русского языка, их производные и словоформы. Словарь предназначен школьникам, студентам и преподавателям. Статья разбора слова «сладкоежка» по составу показывает, что это слово имеет два корня, соединительную гласную, суффикс и окончание. На странице также приведены слова, содержащие те же морфемы. Словарь «Морфема» включает в себя не только те слова, состав которых анализируется в процессе изучения предмета, но и множество других слов современного русского языка. Словарь адресован всем, кто хочет лучше понять структуру русского языка.

Разбор слова "кормушка" по составу.

Разбор слова "светить" по составу.

Разбор слова "сбоку" по составу.

Разбор слова "шиповник" по составу.

Разбор слова "народ" по составу.

Разбор слова "впервые" по составу.

Разбор слова "свежесть" по составу.

Разбор слова "издалека" по составу.

Разбор слова "лесной" по составу.

Содержание

Определение, фонетический (звуко-буквенный) разбор и разбор слова по составу

На данной странице представлено лексическое значение слова «доходить», а также сделан звуко-буквенный разбор и разбор слова по составу с транскрипцией и ударениями.

Оглавление:

  1. Значение слова
  2. Звуко-буквенный разбор
  3. Разбор по составу

Значение слова

1.

ДОХОДИТЬ1, ожу, одишь; сов. (

разг.). О беременной: доносить плод до срока родов. Не доходила двух недель.

| несов. дохаживать, аю, аешь.

2.

ДОХОДИТЬ2 см. дойти.

Фонетический (звуко-буквенный) разбор

доходи́ть

доходить — слово из 3 слогов: до-хо-дить. Ударение падает на 3-й слог.

Транскрипция слова: [дахад’ит’]

д — [д] — согласный, звонкий парный, твёрдый (парный)
о — [а] — гласный, безударный
х — [х] — согласный, глухой непарный, твёрдый (парный)
о — [а] — гласный, безударный
д — [д’] — согласный, звонкий парный, мягкий (парный)
и — [и] — гласный, ударный
т — [т’] — согласный, глухой парный, мягкий (парный)
ь — не обозначает звука

В слове 8 букв и 7 звуков.

Цветовая схема: доходить

Ударение в слове проверено администраторами сайта и не может быть изменено.

Разбор слова «доходить» по составу

доходить (программа института)
доходить (школьная программа)

Части слова «доходить»: до/ход/и/ть
Часть речи: глагол
Состав слова:
до — приставка,
ход — корень,

и, ть — суффиксы,
нет окончания,
доходи — основа слова.

Примечание: ть является формообразующим суффиксом и не входит в основу слова, но во многих школьных программах ть отмечается как окончание.



Сделать синтаксический разбор "звуки скрипки раздавались в воздухе и доходили до глубины человеческих сердец, трогая их нежной и мужественной силой

вот сам. ответ.на уроке в прошлом году писали. 

 

предлог — служебная часть речи, которая выражает зависимость существительного, числительного и местоимения от других слов в словосочетании и в предложении.по происхождению предлоги могут быть непроизводными (в, к, над) и производными (вдоль, ввиду, в целях). по структуре предлоги делятся на простые (в, на, о), сложные (из-за, из-под, по-над) и составные (в связи, за счёт, в течение). предлоги могут выражать различные отношения между словами в предложении: пространственные, временные, причинные, целевые, меры и степени, объектные и др. одни и те же предлоги в разных контекстах могут выражать разные отношения, например: идти по дороге (пространственные), есть по ночам (временные), сказать по глупости (причинные).большинство предлогов употребляется с каким-либо одним падежом. например, с родительным — предлоги без, для, до, из, из-за, из-под, от, у; с дательным — предлог к; с винительным — предлоги про, через и т. д.предлоги не изменяются, а также не являются самостоятельными членами предложения.  союз — служебная часть речи, которая служит для связи членов предложения, частей сложного предложения, предложений в тексте, а также частей текста.по происхождению союзы могут быть непроизводными (а, но, и) и производными (что, если, как). по структуре выделяются союзы простые (как, когда, будто) и составные (потому что, прежде чем, в то время как). по своему употреблению в предложении союзы подразделяются одиночные (но, зато, однако), повторяющиеся (то , или , не то то) и двойные (если , хотя , так как ).в зависимости от выполняемой функции союз может открывать предложение, может стоять между частями простого предложения, а может быть внутри простого предложения. например: рыбников выпил стакан большими, жадными глотками. даже руки у него задрожали от жадности. и тотчас налил себе другой стакан. сразу было видно, что его уже долго мучила жажда (а. ). летит, летит степная кобылица и мнёт (а. блок).будучи служебной частью речи, союз не называет явления действительности, а лишь указывает на отношения между ними. по синтаксической функции союзы делятся на сочинительные (и, да, но) и подчинительные (когда, если, потому что).союзы не самостоятельным значением и не являются членами предложения, поэтому союзы необходимо отличать от омонимичных им относительных местоимений и наречий, выступающих в качестве союзных слов. например: я сказал, что (союз) не пойду сегодня в школу. — я спросил, что (союзное слово) мы делали на уроке.

 

 

это реально». Интервью защитника «Авангарда» Кирилла Готовца

Защитник омского «Авангарда» и сборной Беларуси Кирилл Готовец — один из основных игроков чемпионского состава омичей, который в красивой борьбе выиграл Кубок Гагарина у московского ЦСКА. В большом эксклюзивном интервью Metaratings.ru хоккеист рассказал о сезоне, ярком плей-офф и продлении контракта с «Авангардом».

Внутри масса классных историй:

• О переходе в «Авангард» и адаптации к хоккею Боба Хартли;

• О главных впечатлениях от регулярного сезона;

• Плей-офф и победа в Кубке Гагарина – как это было, как далось.

• О самых неудобных нападающих.

• Эмоции от продления контракта.

• Об участии в чемпионате мира.

• Каким будет новый «Авангард».

• Почему Буше называют Михалычем.

Кирилл Готовец

– Это был ваш четвертый год в КХЛ, как возник вариант с Омском в межсезонье?

– Я был игроком минского «Динамо», отыграл очередной сезон. На меня вышел агент Дмитрий Ерёмин, который, кстати, представляет интересы моего друга Олега Евенко. Агент мне сообщил, что есть интерес от «Авангарда». У меня до этого были предложения, но когда услышал об Омске, то уже никакие другие варианты не рассматривал. Сразу согласился, предположив, что с этой командой могу взять Кубок Гагарина. Меня сразу же все устроило, и срок контракта, и сумма, ведь думал о возможности стать чемпионом.

– Насколько сложно было адаптироваться к хоккею Боба Хартли после Крейга Вудкрофта в Минске?

– Изначально понимал, переходя в «Авангард», что место в топ-6 мне не гарантировано. Шёл на позицию седьмого защитника, осознавал, что надо будет доказывать свою состоятельность, что я достоин места в составе и игровой практики.

Поначалу было тяжело из-за небольшого игрового времени. Но старался по этому поводу не загоняться. Вспоминал слова своего тренера в Америке о том, что даже если тебе дают одну смену в игре, то ты должен показать свой лучший хоккей. Поэтому старался себя именно так настраивать, сколько дают, столько и играл, показывая максимум.

У Хартли и Вудкрофта есть некоторое сходство в стиле. Но за этот сезон понял, что Хартли большое внимание уделяет деталям. Например, клюшка постоянно должна быть в правильной позиции, коньки надо правильно разворачивать в своей зоне. Он очень требовательный в этом плане.

Первое время хотел показать все, что умею, креатив включать, но потом понял, что надо четко выполнять свою работу. Играть строго по заданию, ничего не придумывать. Играть надежно: шайбу из зоны вывел, шайбу в другую зону доставил. Как только до меня это дошло и стал выполнять, то и доверие ко мне начало расти.

– Есть такая шутка: опытные игроки нормально играют три матча в сезоне: в начале, в середине и в конце. Вспомним эпизоды регулярного сезона. Первое очко набрали спустя 4 месяца после дебюта, помните против кого?

– Пытаюсь вспомнить, вроде как с «Северсталью» играли. По-моему, бросил по воротам, шайба от вратаря отскочила в угол. Хохлачев ее подобрал и отдал Потапову, тот забил, если не ошибаюсь.

В сезоне 2020/21 Готовец провел 74 матча за «Авангард»

– Через две недели забили первый и единственный гол в регулярке. Насколько он памятен и ценен?

– Гол в Хельсинки? На самом деле сразу не понял, что забил. Думал, что Андрей, который Стась, он мне сам уже сказал, что шайбы не коснулся. Не сказал бы, что гора с плеч, больше расслабился, ведь нулей в статистике не стало. Продолжал делать свою работу, тем более что мне говорили, что очки особо от меня не ждут, нужно было строго играть в зоне обороны.

– В какой момент у вас образовалась пара с Алексеем Береглазовым?

– Начинал я седьмым защитником. Пробовали меня со всеми практически. Помню, когда Покка травмировался, и с Каски даже выходил. С Шарипзяновым пару игр, с Чистяковым – в принципе, со всеми мне было комфортно играть. Помню, когда Чудинов получил травму, нас объединили с Береглазовым. Сразу же нашли общий язык, даже особо разговаривать было не нужно. Мы хорошо друг друга чувствовали, игра шла. Считаю, что хорошо взаимодействовали, баланс такой: он атакующий, я оборонительного плана.

– 16 февраля в Нур-Султане сыграли всего 21 секунду. Через день в Новосибирске – одну минуту. Следующие два матча пропустили, и это прямо перед плей-офф. Не сильно это давило?

– Это решения тренерского штаба, я такие вещи не контролирую. Они решают, сколько кому давать игрового времени. Опять же старался не загоняться по этому поводу. Делал свою работу, если дают столько, значит надо за это время выкладываться на сто процентов. Если больше одной смены, значит, больше, не зацикливался, не ходил с кислым лицом.

– В вашей карьере всего один раунд плей-офф с Минском. Каково пройти путь до Кубка Гагарина?

– С Минском, к сожалению, мы тогда не прошли первый раунд, хотя тоже у нас была очень хорошая команда. Тогда попали на не менее хороший «Локомотив», поэтому всего один раунд. А сейчас даже не описать эти эмоции. Этот путь был настолько тяжелым в эмоциональном и физическом плане. Но по итогу оно того стоило. Дойти до финала еще и победить – невероятный опыт и ощущения. Это эмоции, которые останутся со мной на всю жизнь, с моими родными, со всей нашей командой. Уже никто и никогда не отнимет это у нас, трудно описать, очень особенное чувство.

– Какие впечатления остались от первых трех раундов в Восточной конференции?

– В первом раунде с «Автомобилистом» начали так уверенно, повели 2-0. Но проиграли у них третью игру. Четвертая игра тоже складывалась для нас интересно. Проигрывали 1:3, за три минуты до конца, сравняли и выиграли во втором овертайме. Выиграй они, неизвестно, как бы сложилось дальше.

С «Магниткой» с первых игр была своеобразная битва. Постоянные провокации, стычки. Первую игру они у нас дома выиграли 5:2. Потом мы две взяли, хотя во второй был овертайм и удача на нашей стороне. А так могло быть 0-2 в серии и выезд. Поэтому тоже такая своеобразная серия получилась. Что первый, что второй раунды легкими для нас не были.

А по серии с «Ак Барсом» уже много кто высказался, но скажу, что это триллер какой-то был. Что-то невероятное, ведь все матчи выигрывали гости. Причем те, кто первыми забивали, те и выигрывали. Тоже была битва, «Ак Барс» – мощная команда, хорошие игроки у них. Было тяжело физически и эмоционально.

Потеряли нашего капитана Алексея Емелина после первой игры. Он – большая часть нашей команды, его нам сильно не хватало. Хотя, возможно, это нас еще больше сплотило вокруг такой проблемы. Пытались, боролись, в том числе и ради него. Чтобы он тоже мог почувствовать этот вкус победы.

И седьмая игра в Казани – это что-то. Я, наверное, никогда в жизни не испытывал таких эмоций. Конечно, победа в Кубке Гагарина перекрыла эти эмоции, но седьмой матч с Казанью – это, конечно, что-то с чем-то. Мало того, что это был мой первый седьмой матч в карьере, но еще и до овертайма игра дошла. И победить было очень приятно, невероятно просто. До финалов конференций слабые команды не доходят, там уже идет настоящая битва.

– После Казани ЦСКА уже не казался таким непроходимым?

– Наверное, после Казани мы ещё больше поверили в свои силы, что реально взять Кубок, тем более он уже не так далеко казался. Но понимали, что против ЦСКА будет нелегко, что никакого 4-0 не будет. Мы были на эмоциях после Казани, но ЦСКА все равно очень мощная команда, очень системная. Поэтому готовились к серьезной серии, но верили в свои силы, верили, что можем победить.

– Со стороны казалось, что ЦСКА постоянно играл первым номером, а вы отбивались. Согласитесь?

– ЦСКА изначально считался фаворитом перед финалом. Неудивительно, что они играли первым номером. Все ставили на них, думали, что не доставим им проблем. Получилось по-другому, мы строго действовали по своей системе, по плану на игру. И если казалось, что мы постоянно отбивались, то нас это особо не беспокоит. Ведь мы взяли Кубок, а победителей не судят, как говорится, значит, наша тактика сработала.

«Говорили, что против Казани нам нечего ловить. Отвечал: «Посмотрим». Защитник «Авангарда» Шарипзянов – о плей-офф КХЛ и роли Емелина и Ковальчука

«Авангард» показывает Кубок Гагарина в Омске

– В какой момент финала почувствовали, что можете выиграть трофей?

– Мы с первой игры сезона в это верили. Нам такую задачу ставили изначально еще на предсезонке. Никаких других задач и не было. Наверное, по-настоящему осознание, что мы может этого добиться, пришло, когда сравняли счет в серии с ЦСКА, сделав 2-2. Когда Павел Дедунов в овертайме забил тот гол, мы так конкретно стали думать – это реально. Уже осталось две победы, но также ясно было – это будут самые тяжелые победы в сезоне и нужно будет достать из себя все.

– Кто они, эти незаметные герои, приведшие команду к трофею?

– У нас очень большая организация, имена всех можно перечислять до бесконечности. Но, конечно же, наша победа была бы невозможна без таких людей, как все наши сервисмены, массажисты, врачи, повары, которые готовили нам еду; заливщики льда, все, кто убирал раздевалки и арену в целом; все, кто в офисе.

А также медиаслужба, наши ребята, которые нас терпели, когда кто-то не хотел давать интервью, или снимали нас исподтишка для рубрики «Подслушано». Все они профи, нам оставалось думать только о хоккее.

– Что необычного вспомните по ходу сезона? В Магнитогорске, например, около ночного клуба чеховские тафгаи Мирасти и Яблонски подрались с уфимскими фанатами.

– Такого там с нами не было, но помню, как в плей-офф выходим на раскатку, а света нет вообще. Со мной такое впервые, мы обычно намного заранее выходим на лед и свет всегда уже есть, а здесь ребята шутили, что наконец-то тренировка начнется точно по расписанию. Еще парни рассказывали, что там салют был глубокой ночью, а на следующий день игра. Правда, сам я жил на другой стороне отеля, поэтому не слышал.

– Назовите трех форвардов лиги, против кого наиболее сложно играть?

– Павла Дацюка назову в первую очередь. Павел – это Павел, от него никогда не знаешь, чего ожидать. Вспоминаю момент в серии с Екатеринбургом, я вроде его уже подпихнул, он уже падал, но все равно смог отдать голевую передачу на пятак. Так что считаю его до сих пор одним из самых опасных игроков лиги.

Из молодых, наверное, выделю Воронкова. Думаю, в серии с Казанью он на мне силовых приемов сделал больше, чем все остальные игроки за весь сезон. Мне он, конечно, запомнился. Третьим назову Шалунова, тоже очень опасный нападающий, с интересным игровым мышлением, с очень хорошим и точным броском.

Максим Шалунов

«Шалунов должен убиваться и вытаскивать матч, практически он серию проигрывает». Вайсфельд – о финале КХЛ

– 6 мая вы продлили контракт на год. Какие эмоции? Большой был спрос на вас?

– Очень рад. Это большая честь для меня остаться еще на год в такой организации, как «Авангард». Эмоции только положительные. Буду доказывать в следующем году, что этот сезон не был случайностью. Даже не узнавал у агента об интересе со стороны других команд. Он мне после финала сказал, что есть уже предложение от «Авангарда». Сразу же сказал, что готов остаться, не рассматривал вообще ничего другого.

– Сыграете на чемпионате мира за Беларусь?

– На меня выходили представители сборной, хотят меня видеть. Но, к сожалению, не смогу помочь из-за повреждений, полученных в плей-офф. Их нужно залечить, они меня беспокоят. И, по сути, не так много времени осталось до начала предсезонки. Конечно, будь я здоров, думаю, для каждого хоккеиста большая честь сыграть за свою страну на чемпионате мира.

– «Авангард» покинули многие нападающие, есть ли беспокойство по этому поводу?

– Конечно, очень жаль, когда многие ребята уходят. Особенно, когда у нас сложился такой коллектив, такая семья. Со всеми, кто покинул команду тяжело расставаться, но это жизнь, она продолжается. Думаю, что у нас достаточно квалифицированный менеджмент, который на следующий год создаст команду, ставящую только самую высокую цель.

– Что, возможно, больше удивило: расторжение контракта Ковальчука или отъезд Семёнова в «Торонто», где первые два центральных – Таварес и Мэттьюс?

– Ничто особенно не удивило, так как писали, что Ковальчук хочет поехать обратно в НХЛ и завоевать Кубок Стэнли, ведь только этого трофея ему не хватает. Желаю ему удачи, надеюсь, что он достигнет этой цели. А Семенов также хороший нападающий, надеюсь, что в «Торонто» у него все получится, несмотря на такую конкуренцию среди центральных.

– Кто придумал Буше прозвище Михалыч? Это герой из «Наша Russia»?

– Я вот не знаю, но как-то у ребят спросил про Буша, почему Михалыч? А они мне: «Ну ты сам посмотри – он же вылитый Михалыч!».

«Перед посвящением в Канаде подписали договоры: в случае смерти претензий не имеем». Истории воспитанника «Ак Барса» и «Салавата» об игре за океаном и в КХЛ «Капризов может повторить путь Панарина». Интервью с американским журналистом The Athletic о новом сезоне НХЛ «Коламбус» надеялся на него, но мы остались в «Ак Барсе». Агент Воронкова – о дебюте форварда в сборной и хейте за финал МЧМ

Контрольный диктант по рус. яз. в 8 кл

8 класс Контрольный диктант № 4 по теме «Однородные члены предложения».

Мы расположились в палатке, поджав ноги, и начали поглощать неимоверное количество чая. Большой мороз сушит не хуже зноя, пить целый день нечего, и к вечеру появляется неутолимая жажда.

При красноватом мерцании уютно потрескивающей печки хмурые, обветренные лица светлеют, суровые морщины разглаживаются.

В печку перестали подкладывать дрова, и в палатку неумолимо стал забираться ледяной воздух. Пришлось снова надевать запасные меховые носки и влезать в спальные мешки. В тишине и резком холоде остывшей палатки еще некоторое время металось уже бессильное пламя угасавшей печки, освещая то висящие над головой для просушки рукавицы, шапки и шарфы, то приготовленные на утро дрова для топки. Печка погасла. Сквозь дремоту до сознания доходили редкие звуки внешнего мира: далекий грохот оседавшего льда, треск лопающего дерева, беготня оленей.

С утра светлые легкие облака затянули все небо. Невидимое солнце излучало сильный свет. Он сглаживал все неровности, искажал линию горизонта и менял очертания предметов, крайне затрудняя передвижение. (146 слов)

Грамматические задания.

1. Произведите синтаксический разбор предложения.

1 вариант: Мы расположились в палатке, поджав ноги, и начали поглощать неимоверное количество чая.

2 вариант: Сквозь дремоту до сознания доходили редкие звуки внешнего мира: далекий грохот оседавшего льда, треск лопающего дерева, беготня оленей.

2. Постройте схемы этих предложений.

3. Произведите морфемный разбор слов: 1 вариант: расположились, красноватом, освещая.

4. 2 вариант: разглаживаются, бессильное, затрудняя.

1 вариант Грамматические задания.

1. Произведите синтаксический разбор предложения. Постройте схему этого предложения.

Мы расположились в палатке, поджав ноги, и начали поглощать неимоверное количество чая.

2. Произведите морфемный разбор слов: 1 вариант: расположились, красноватом, освещая.

2 вариант: Грамматические задания.

1. Произведите синтаксический разбор предложения. Постройте схему этого предложения.

Сквозь дремоту до сознания доходили редкие звуки внешнего мира: далекий грохот оседавшего льда, треск лопающего дерева, беготня оленей.

2. Произведите морфемный разбор слов: разглаживаются, бессильное, затрудняя.

1 вариант Грамматические задания.

1. Произведите синтаксический разбор предложения. Постройте схему этого предложения.

Мы расположились в палатке, поджав ноги, и начали поглощать неимоверное количество чая.

2. Произведите морфемный разбор слов: 1 вариант: расположились, красноватом, освещая.

2 вариант: Грамматические задания.

1. Произведите синтаксический разбор предложения. Постройте схему этого предложения.

Сквозь дремоту до сознания доходили редкие звуки внешнего мира: далекий грохот оседавшего льда, треск лопающего дерева, беготня оленей.

2. Произведите морфемный разбор слов: разглаживаются, бессильное, затрудняя

1 вариант Грамматические задания.

1. Произведите синтаксический разбор предложения. Постройте схему этого предложения.

Мы расположились в палатке, поджав ноги, и начали поглощать неимоверное количество чая.

2. Произведите морфемный разбор слов: 1 вариант: расположились, красноватом, освещая.

2 вариант: Грамматические задания.

1. Произведите синтаксический разбор предложения. Постройте схему этого предложения.

Сквозь дремоту до сознания доходили редкие звуки внешнего мира: далекий грохот оседавшего льда, треск лопающего дерева, беготня оленей.

2. Произведите морфемный разбор слов: разглаживаются, бессильное, затрудняя

1 вариант Грамматические задания.

1. Произведите синтаксический разбор предложения. Постройте схему этого предложения.

Мы расположились в палатке, поджав ноги, и начали поглощать неимоверное количество чая.

2. Произведите морфемный разбор слов: 1 вариант: расположились, красноватом, освещая.

2 вариант: Грамматические задания.

1. Произведите синтаксический разбор предложения. Постройте схему этого предложения.

Сквозь дремоту до сознания доходили редкие звуки внешнего мира: далекий грохот оседавшего льда, треск лопающего дерева, беготня оленей.

2. Произведите морфемный разбор слов: разглаживаются, бессильное, затрудняя

1 вариант Грамматические задания.

1. Произведите синтаксический разбор предложения. Постройте схему этого предложения.

Мы расположились в палатке, поджав ноги, и начали поглощать неимоверное количество чая.

2. Произведите морфемный разбор слов: 1 вариант: расположились, красноватом, освещая.

2 вариант: Грамматические задания.

1. Произведите синтаксический разбор предложения. Постройте схему этого предложения.

Сквозь дремоту до сознания доходили редкие звуки внешнего мира: далекий грохот оседавшего льда, треск лопающего дерева, беготня оленей.

2. Произведите морфемный разбор слов: разглаживаются, бессильное, затрудняя

Аннотация, конкретные, общие и специальные термины

Введение

Язык может быть нашим самым мощным инструментом. Мы используем его, чтобы понять наш мир через слушать и читать, а также сообщать о наших чувствах, потребностях и желаниях через говорить и писать. Обладая сильными языковыми навыками, у нас гораздо больше шансов понимание и понимание, и получение того, что мы хотим и в чем нуждаемся, от окружающих нас.

Есть много способов обозначить или классифицировать язык, когда мы учимся лучше контролировать это - по уровням, таким как формальный, неформальный, разговорный или сленговый; по тонам, например жестким, напыщенный, разговорчивый, дружелюбный, прямой, безличный; даже по функциям, таким как существительное, глагол, прилагательное.Я хочу познакомить вас с мощным способом классификации язык - по уровням абстракции, конкретности, общности или специфичности (любой из этих четырех терминов действительно подразумевает другие).

Подходить к языку в этих терминах ценно, потому что он помогает нам понять, что виды языка с большей вероятностью будут поняты, а какие - с большей вероятностью неправильно понятый. Чем абстрактнее или обобщеннее ваш язык, тем неяснее и скучнее это будет. Чем конкретнее и конкретнее ваш язык, тем он яснее и ярче будет.

Давайте посмотрим на эти разные типы языка.

Аннотация и конкретные термины

Абстрактные термины относятся к идеям или концепциям; у них нет физических референтов.

[Остановитесь здесь и перечитайте это определение. Многие читатели найдут это расплывчатым и расплывчатым. скучный. Даже если вам это интересно, может быть трудно уловить смысл. Делать смысл этого абстрактного языка яснее, нам нужны несколько примеров.]

Примеры абстрактных терминов: любовь, успех, свобода, добро, мораль, демократия , и любой -изм (шовинизм, коммунизм, феминизм, расизм, сексизм ).Эти условия довольно распространены и знакомы, и, поскольку мы узнаем их, мы можем вообразить, что мы понять их - но мы действительно не можем, потому что значения не останутся неизменными.

Возьмем, к примеру, love . Вы слышали и использовали это слово с трех лет или четыре года. Означает ли это для вас сейчас то, что для вас значило, когда вам было пять лет? когда тебе было десять? когда тебе было четырнадцать (!)? Я уверен, что вы разделите мою уверенность в том, что слово меняет значение, когда мы женимся, когда мы разводимся, когда у нас есть дети, когда мы оглядываемся назад у потерявшихся родителей, супругов или детей.Слово остается прежним, но значение остается меняется.

Если я скажу «любовь - это хорошо», вы, вероятно, решите, что понимаете, и будете склонен со мной согласиться. Однако вы можете передумать, если поймете, что я имею в виду «проституция должна быть легализована» [черт возьми, любовь - это хорошо!].

Как насчет свободы ? Слово мне знакомо, но когда я говорю: «Я хочу свобода "о чем я? разводе? самозанятости? летних каникулах?" выплаченные долги? моя собственная машина? свободные штаны? Значение свободы не останется по-прежнему.Посмотрите на другие примеры, которые я вам привел, и вы увидите такие же проблемы.

Означает ли это, что мы не должны использовать абстрактные термины? Нет, нам нужны абстрактные термины. Нам нужно говорить об идеях и концепциях, и нам нужны термины, которые их представляют. Но мы должны понять, насколько неточны их значения, как легко они могут быть разными понял, и насколько утомительными и скучными могут быть длинные цепочки абстрактных терминов. Абстрактные термины полезны и необходимы, когда мы хотим назвать идеи (как мы это делаем в тезисах и некоторые предложения по теме абзаца), но они вряд ли прояснят точку зрения или интересно сами по себе.

Конкретные условия относятся к объектам или событиям, доступным для органов чувств. [Это прямо противоположно абстрактные термины , которые обозначают вещи, которые являются , а не доступны для чувств.] Примеры конкретных терминов: ложка, стол, бархатный глаз пластырь, кольцо в носу, маска для пазух, зеленая, горячая, для ходьбы . Поскольку эти термины относятся к объекты или события, которые мы можем видеть, слышать, ощущать, ощущать на вкус или обонять, их значения хороши стабильный.Если вы спросите меня, что я имею в виду под словом ложка , я могу взять ложку и покажи это тебе. [Я не могу взять свободу и показать вам или указать на маленькая демократия ползет по подоконнику. Я могу измерить песок и кислород вес и объем, но я не могу собрать фунт ответственности или литр морали возмущение. ]

Хотя абстрактные термины, такие как любовь , меняют значение со временем и обстоятельствами, конкретные термины, такие как ложка , остаются практически неизменными. Ложка и горячая и щенок значат для вас почти то же самое, что и когда вам было четыре года.

Вы можете подумать, что понимаете и соглашаетесь со мной, когда я говорю: "Мы все хотим успеха ". Но, разумеется, мы не все хотим одного и того же. Успех означает разные вещи для каждого из нас, и вы не можете быть уверены в том, что я имею в виду под этим абстрактным термином. На с другой стороны, если я скажу: "Я хочу золотой Rolex на запястье и Mercedes на моем подъездной дороги ", вы точно знаете, что я имею в виду (и знаете, хотите ли вы того же вещи или разные вещи).Вы видите, что конкретные термины яснее и понятнее? чем интереснее абстрактные термины?

Если бы вы были политиком, вы могли бы предпочесть абстрактные термины конкретным терминам. "Мы направим все наши значительные ресурсы на удовлетворение потребностей наших избирателей "звучит намного лучше, чем" Я потрачу 10 миллионов долларов ваших налогов на новое шоссе, которое поможет моему крупнейшему участнику кампании ". Но ваша цель как писатель не для того, чтобы скрывать ваши настоящие значения, но чтобы прояснить их, поэтому вы будете работать над использованием меньше абстрактных терминов и больше конкретных терминов.


Общие и особые условия

Общие термины и конкретные термины не являются противоположностями, в отличие от абстрактных и конкретных терминов; вместо этого они представляют собой разные стороны целого ряда терминов. Общие термины относятся к группам; специфический термины относятся к отдельным лицам, но между ними есть место. Давайте смотреть на примере.

Мебель - общий термин; он включает в себя много разных предметов. Если я просят сформировать образ мебели, сделать это будет непросто.Вы видите отдел выставочный зал магазина? столовая? офис? Даже если вы можете создать отчетливое изображение в Как вы думаете, насколько вероятно, что другой читатель сформирует очень похожий образ? Мебель это конкретный термин (он относится к тому, что мы можем видеть и чувствовать), но его значение по-прежнему трудно определить, потому что группа очень большая. Есть ли у вас положительные или отрицательные чувства в сторону мебель ? Опять же, сложно найти ответ, потому что группа, представленная этим общим термином, слишком велика.

Мы можем уменьшить группу с помощью менее общего термина стул . Это все еще довольно общий (то есть он по-прежнему относится к группе, а не к отдельному человеку), но это легче изобразить стул, чем изобразить мебель .

Смена рядом с качалкой . Теперь изображение становится четче, да и проще сформировать отношение к вещи. Изображения, которые мы формируем, скорее всего, будут довольно похожи, и у всех нас, вероятно, будут похожие ассоциации (комфорт, расслабление, спокойствие), поэтому этот менее общий или более конкретный термин передает более ясно, чем более общий или менее конкретные условия перед ним.

Мы можем становиться все более конкретными. Это может быть кресло-качалка La-Z-Boy . Это может быть зеленое бархатное кресло-качалка La-Z-Boy . Это может быть салатовый бархат. Кресло-качалка La-Z-Boy с ожогом от сигареты на левой руке и раздавленным желе пончик прижат к спинке подушки сиденья. К тому времени, когда мы доберемся до Последнее описание, мы, конечно, достигли человека, единственного стула. Обратите внимание, как это легко заключается в том, чтобы визуализировать этот стул и то, какое отношение мы можем к нему сформировать.

Чем больше вы полагаетесь на общие термины, тем больше вероятность того, что вы будете писать расплывчато и скучный. Однако по мере того, как ваш язык становится более конкретным, ваши значения становятся более ясными и понятными. ваше письмо становится более интересным.

Означает ли это, что вам нужно забивать свой текст множеством подробных описаний? Нет. Во-первых, не всегда нужны модификаторы для идентификации человека: Билл Клинтон и Мать Тереза ​​ - это особенность; так же Боба Camaro и бородавка на Подбородок Зельды .Во-вторых, не все должно быть индивидуальным: иногда нужно мы знаем, что Фред сидел на стуле, но нам все равно, как выглядел стул.


Подведение итогов

Если вы вспомните только что прочитанное, скорее всего, вам легче всего вспомнить и наверняка разбираетесь в золотых Rolex, Mercedes и зеленом лайме La-Z-Boy. кресло-качалка. Их значения ясны, и они приносят с собой образы (нам легче вспоминать то, что связано с чувственным впечатлением, поэтому легче помните, как научиться кататься на велосипеде или плавать, чем помнить об изучении причины гражданской войны).

Мы воспринимаем мир в первую очередь и наиболее ярко через наши чувства. С самого начала, мы чувствуем горячее, холодное, мягкое, грубое, громкое. Все наши ранние слова конкретны: нос, рука, ухо, чашка, мамочка. Мы учим конкретные термины: «Где рот ребенка?» "Где ножка ребенка? »- а не« Где детская демократия? »Почему мы обращаемся к абстракции и обобщения, когда мы пишем?

Я думаю, что частично это связано с тем, что мы пытаемся предложить идеи или выводы. Мы работали им тяжело, мы ими гордимся, они то, чем мы хотим поделиться.После того, как Мэри скажет вам что ты ее лучший друг, ты слышишь, как она говорит Маргарет, что действительно ненавидит тебя. Миссис. Уорнер обещает доплатить вам за сгребание ее лужайки после стрижки, но когда вы закончила, она говорит, что это должна быть часть первоначальной цены, и она не даст вам обещанные деньги. Ваш отец обещает забрать вас в четыре часа, но оставляет вас стоять как дурак на углу до шести. Ваш босс обещает вам повышение, а затем дает это вместо племянника его босса.Из этого и более конкретного опыта вы узнаете, что нельзя всегда всем доверять. Вы рассказываете своему ребенку эти истории? Скорее ты просто скажите своему ребенку: «Не всегда можно всем доверять».

Чтобы преподать вам этот урок, потребовалось много конкретного, конкретного опыта, но вы пытаетесь чтобы передать это несколькими общими словами. Вы можете подумать, что делаете это правильно, давая ребенку урок без боли, через которую ты прошел. Но обиды преподают урок, а не общие условия."Не всегда можно всем доверять" может быть хорошей основной идеей. для сочинения или абзаца, и это может быть все, что вы хотите, чтобы ваш ребенок или ваш читатель схватывать - но если вы хотите прояснить этот урок, вам придется дать своему ребенку или своему читатель - конкретный, конкретный опыт.

Какие принципы, обсуждаемые на этой странице, работают в следующем отрывке из эссе Джеффа Биггера « Searching for El Chapareke »?

ЕГО ДЕНЬ стены каньона Кусараре, индейской деревни тараумара, спрятанной в горах Сьерра-Мадрес штата Чиуауа на севере Мексики, расцвели женщинами в ярких юбках, легионами детей, преследуемых собаками, мужчинами в белых рубашках и сомбреро, все каскадом ниспадали. вниз по тонким, как карандаш, тропинкам к площади.Женщины - перекладывающиеся младенцы, оседланные на спине в ребозо, - сидели группами у стен миссии, часами молчали, пили еженедельную кока-колу, наблюдая, как верующие идут на мессу, молодые люди стреляют в обручи, а пожилые мужчины слоняются вокруг скамей в задней части площади, в ожидании еженедельного собрания кооператива под открытым небом. Свиньи бродили по дороге в праздной радости, а собаки дрались по сигналу у маленькой лавки.

Вы можете проверить этот принцип в учебниках, которые вы читаете, и в лекциях, которые вы слушаете. к.Если вам скучно или вы сбиты с толку, скорее всего, вы получаете обобщения и абстракции. [Это почти неизбежно - цель текстов и учителей - дать вам общие принципы!] Вы обнаружите, что ваш интерес и понимание возрастут когда автор или учитель начинает предлагать конкретику. Один из самых полезных вопросов вам Если у вас нечеткая презентация (, включая ваш собственный ), спросите: «Можете ли вы дать мне пример? »

Ваше письмо (будь то эссе, письмо, меморандум, отчет, реклама или резюме) будет более понятным, интересным и запоминающимся, если преобладают конкретные и конкретные термины, и если он сохраняет абстрактные и общие термины, минимум.Продолжайте и используйте абстрактные и общие термины в своем тезисе и Тематические предложения. Но сделайте развитие конкретным и конкретным.


Последняя нота, указывающая в другом месте

Иногда студенты думают, что это обсуждение типов языка касается словарного запаса, но это не так. Вам не нужен изысканный словарный запас, чтобы придумать гнутую ложку или хромая dog или Мэри сказала Маргарет, что ненавидит меня . И дело не в воображении.Если вы пришли к какому-либо обоснованному выводу, вы, должно быть, слышали или читали о или слышал о соответствующем опыте. Чтобы найти конкретную специфику, не нужно словарный запас или яркое воображение, просто желание вспомнить то, что вы уже знаете. Если вы действительно не можете найти никаких примеров или подробностей, подтверждающих ваш общий вывод, скорее всего, вы действительно не понимаете, о чем говорите (и мы все виноваты в этом больше, чем мы готовы признать).

Где проявляются эти конкретные особенности в процессе написания? Ты должен собрать много конкретных особенностей на предварительных этапах изобретения и открытия. Если вы иметь под рукой много конкретных деталей перед тем, как вы организуете или наберете, вы, вероятно, думать и писать легче и точнее. Легче хорошо писать, когда ты ближе к пониманию того, о чем вы говорите.

Вы наверняка придумаете более конкретную специфику в процессе черчения и многое другое, когда будете пересматривайте, а может быть, еще больше по мере того, как редактируете. Но ты станешь лучшим писателем, если сможешь собрать некоторые конкретные особенности в самом начале.

После того, как вы прочитали этот материал и обдумали его, у вас должно получиться довольно четкое представление о том, что такое конкретные особенности и почему они вам нужны.Ваш следующий шаг будет упражняться.

Фонология

- Значение слова как функция состава его фонем

Я считаю, что в своем вопросе вы смешиваете произвольность с другими понятиями. Фонетический произвол означает, что в языке семантика не зависит от выбора фонетики.

Сначала поговорим о том, что означает выбор фонетики. Любой конкретный язык имеет конечное число фонем, дискретное подмножество, взятое из непрерывного спектра артикулируемых человеческих звуков.Существует бесконечное количество (например) гласных звуков, которые человек может издать, принимая во внимание непрерывные характеристики, такие как высота, спина, высота, длина, интонация, ударение, фонирование, назализация, ротацизация и т. Д. Каждый конкретный язык разделяется на части. этот непрерывный многомерный спектр звуков в дискретных объемах N V в этом пространстве; процесс биннинга. Мы бы назвали каждый том гласной (фонемой), а N V - «количеством гласных» в языке.Мы можем сделать то же самое для всех согласных (на самом деле на этом уровне различие между гласными и согласными как бы исчезает) и получить N , общее количество фонем в языке.

Этот набор фонем составляет алфавит Σ нашего языка. С теоретической точки зрения, когда язык L - это подмножество слов Σ ∗, определенных над алфавитом Σ, N - это просто мощность Σ. Тогда алфавит Σ представляет собой некоторую уникальную дискретизацию x [ N ] бесконечного набора всех возможных телефонов U .

Фонетический произвол означает, что семантика L не зависит от моего выбора функции дискретизации x []. Проще говоря, семантически не имеет значения, что я случайно выбрал {a, e, i, o, u} в качестве своих гласных вместо {i, ɪ, e, ɛ, æ, ɑ, o, u, ʊ, ʌ, ɚ, ə}.


Дополнительная редакция: после того, как я выбрал определенный алфавит для своего языка, я бы сказал, что существует набор эвристик для определения возможной семантики на основе слов на этом языке.Я не буду заходить так далеко, чтобы сказать, что существует правильная функция, отображение или даже детерминированный алгоритм для перехода от слов к значениям. Двусмысленность, гомофония, плохие условия слуха и т. Д. Означают, что слушатели могут ошибаться относительно значения говорящего, что указывает на то, что это эвристический или вероятностный процесс, а не детерминированный.

элементов стиля / элементарных принципов композиции

элементов стиля / элементарных принципов композиции

III. Элементарные принципы композиции

9.Сделайте абзац единицей композиции: по одному абзацу на каждую тему.

Если тема, о которой вы пишете, не слишком обширна, или если вы собираетесь лечить его очень кратко, возможно, нет необходимости разбивая его на темы. Таким образом, краткое описание, краткое изложение литературного произведения, краткое изложение отдельного случая, повествование просто обрисовать в общих чертах действие, изложить единственную идею, любую один из них лучше всего написать в одном абзаце. После абзац был написан, его следует изучить, чтобы увидеть, subdivision не улучшит его.

Обычно, однако, предмет требует разделения на темы, каждый из которых следует сделать темой параграфа. Объект рассматривать каждую тему в абзаце отдельно, конечно, чтобы помочь читатель. Начало каждого абзаца является для него сигналом о том, что Сделан новый шаг в развитии предмета.

Степень подразделения будет зависеть от длины состав. Например, краткое описание книги или стихотворения может состоят из одного абзаца.Еще один может состоять из два абзаца:

А. Отчет о работе.

B. Критическое обсуждение.

Отчет о стихотворении, написанном для класса по литературе, мог бы состоит из семи абзацев:

A. Факты составления и публикации.

Б. Вид стихотворения; метрическая форма.

C. Тема.

D. Лечение предмета.

E. За то, что главное примечательно.

F. Характерная характеристика писателя.

г. Отношение к другим произведениям.

Содержание абзацев C и D будет меняться в зависимости от стихотворения. Обычно в абзаце C указывается фактическое или предполагаемое обстоятельства стихотворения (ситуация), если они требуют объяснение, а затем излагал предмет и обрисовывал его разработка. Если стихотворение представляет собой повествование от третьего лица в абзаце C должно быть не более чем краткое изложение. действия. В пункте D будут указаны ведущие идеи и показаны как они выделяются, или указывало бы, какие точки в повествование в основном подчеркивается.

Роман можно обсуждать под заголовками:

A. Настройка.

Б. Земельный участок.

C. Персонажи.

D. Назначение.

Историческое событие можно обсудить под заголовками:

A. Что привело к событию.

B. Отчет о мероприятии.

C. К чему привело событие.

При рассмотрении любого из этих двух последних предметов писатель возможно сочтут необходимым разделить одну или несколько тем здесь дано.

Как правило, отдельные предложения не следует писать или печатать как абзацы. Исключение могут составлять предложения о переходном периоде, указание на соотношение частей экспозиции или аргумент.

В диалоге каждая речь, даже если это всего одно слово, является абзац сам по себе; то есть новый абзац начинается с каждого изменения динамика. Применение этого правила, когда диалог и повествование сочетаются, лучше всего усвоить на примерах в хорошо напечатанных произведениях вымысел.

10. Как правило, каждый абзац начинается с темы. приговор; закончить его в соответствии с началом.

Опять же, цель - помочь читателю. Практика здесь рекомендуемый позволяет ему обнаружить цель каждого абзаца как он начинает читать, и, когда заканчивает Это. По этой причине наиболее полезный вид абзаца, особенно в изложении и аргументации, это то, в котором

  1. тематическое предложение находится рядом с начало;
  2. последующие предложения объясняют, устанавливают или развивают заявление, сделанное в тематическом предложении; и
  3. последнее предложение либо подчеркивает мысль темы предложение или констатирует некоторые важные последствия.

Окончание отступлением или незначительной подробностью - особенно следует избегать.

Если абзац является частью более крупной композиции, его отношение к тому, что предшествует, или его функция как часть целого, может потребоваться быть выраженным. Иногда это можно сделать с помощью простого слова или фразы. (Снова ; следовательно; по той же причине ) в тематическом предложении. Иногда, однако, перед тематическим предложением целесообразно поставить одно или несколько предложений введения или перехода.Если более одного такое предложение требуется, как правило, лучше выделить переходные предложения отдельным абзацем.

Согласно цели писателя, он может, как указано выше, связать текст абзаца с тематическим предложением одним или несколькими несколькими способами. Он может понять смысл темы предложение более ясное, перефразируя его в других формах, определяя его терминов, отрицая обратное, приводя иллюстрации или конкретные экземпляры; он может установить это доказательствами; или он может развить это показывая его значение и последствия.В длинном абзаце он может выполнять несколько из этих процессов.

1 Теперь, чтобы правильно нравится, пешеходная экскурсия должна быть продолжена в одиночестве.

1 Тематическое предложение.

2 Если вы идете в компанию, или даже в парах, это уже не пешеходная экскурсия ни в чем но имя; это что-то другое и больше похоже на пикник.

2 Смысл стал яснее отрицанием обратного.

3 Пешая экскурсия должна быть ушел в одиночестве, потому что свобода имеет существенное значение; так как у вас должна быть возможность остановиться и продолжить, и идти по этому пути или что, как урод принимает вас; и потому что вы должны иметь собственного темпа, и ни рысью рядом с чемпионом по ходьбе, ни порезаться вовремя с девушкой.

3 Тематическое предложение повторяется в сокращенной форме и поддерживается тремя причинами; значение третьего («у вас должен быть свой темп») стало яснее, отрицая обратное.

4 И вы должны быть открыты для все впечатления и позвольте своим мыслям окрасить то, что понимаете.

4 Четвертая указанная причина в двух формах.

5 Ты должен быть как труба для любого ветра, чтобы играть на него.

5 Причина та же, указанная в еще одной форме.

6 «Я не вижу остроумия», - говорит Хэзлитт, - "ходить и говорить одновременно.

6-7 По той же причине, что и заявил Хэзлитт.

7 Когда я в деревне, Я хочу прозябать, как деревня ", что является сутью все, что можно сказать по этому поводу.

8 Клекотания быть не должно голосов у вашего локтя, чтобы нарушить медитативную тишину утро.

8 Повторение, дюйм перефразируя цитату из Хэзлитта.

9 И пока мужчина рассуждая, он не может сдаться этому штрафу интоксикация, возникающая при сильном движении на свежем воздухе, начинается с какой-то слепоты и вялости мозга, и заканчивается миром, который проходит понимание. — Стивенсон, Пешеходные экскурсии.

9 Заключительное заключение четвертая причина, на языке усиленная и усиленная, чтобы сформировать сильный вывод.

1 Это было в основном в восемнадцатого века, что совершенно другая концепция история выросла.

1 Тематическое предложение.

2 Затем пришли историки считают, что их задача заключалась не столько в том, чтобы нарисовать картину как решить проблему; объяснить или проиллюстрировать последовательные фазы национального роста, процветания и невзгоды.

2 Смысл темы предложение стало более ясным; новая концепция истории определенный.

3 История нравов, промышленность, интеллект и искусство; изменения, которые принимают место в манерах или убеждениях; доминирующие идеи, которые преобладали в последовательные периоды; взлет, падение и изменение политических конституций; одним словом, все условия национального благосостояния стали предметом их работы.

3 Определение расширен.

4 Они скорее стремились писать историю народов, чем историю королей.

4 Объяснение определения напротив.

5 Смотрели особенно в история для цепочки причин и следствий.

5 Определение дополнено: еще один элемент в новой концепции история.

6 Обязались учиться в прошлом физиология наций, и надеялись, применяя экспериментальный метод в большом масштабе, чтобы вывести некоторые ценные уроки об условиях, в которых во многом зависит благосостояние общества.- Леки, . Политическая ценность истории.

6 Вывод: важный следствие новой концепции истории.

В повествовании и описании абзац иногда начинается с краткое, исчерпывающее заявление, позволяющее объединить детали которые следуют.

Ветерок сослужил нам превосходную службу.

Кампания открылась серией неудач.

Следующие десять или двенадцать страниц были заполнены любопытным набором записи.

Но это устройство, если его слишком часто использовать, превратилось бы в манеру поведения. Более обычно начальное предложение просто указывает на предмет с помощью о чем в основном идет речь в параграфе.

Наконец я подумал, что могу вернуться к частоколу.

Он взял со стола тяжелую лампу и начал проводить исследования.

Еще один лестничный пролет, и они вышли на крышу.

Однако короткие абзацы анимационного повествования даже без этого подобия тематического предложения. Разрыв между они служат для риторической паузы, бросая выделить некоторые детали действия.

11. Используйте активный голос.

Активный голос обычно более прямой и энергичный, чем пассивный:

Я навсегда запомню свой первый визит в Бостон.

Это намного лучше, чем

Мой первый визит в Бостон навсегда запомнится мне.

Последнее предложение менее прямое, менее жирное и менее сжатое. Если автор попытается сделать его более кратким, опуская «мной»,

Мой первый визит в Бостон навсегда останется в памяти,

становится неопределенным: это писатель или какой-то человек? нераскрытым, или мир в целом, который всегда будет помнить об этом посещение?

Это правило, конечно, не означает, что писатель должен полностью отказаться от пассивного залога, что часто бывает удобно а иногда и необходимо.

Драматургов Реставрации мало уважают Cегодня.

Современные читатели мало уважают драматургов Реставрация.

Первым будет правильная форма в абзаце о драматургах. Реставрации; второй, в абзаце о вкусах современные читатели. Необходимость сделать конкретное слово предметом предложение часто, как в этих примерах, определяет, какой голос будет использоваться.

Однако привычное использование активного голоса требует письмо.Это верно не только для повествования, в котором с действием, но в письменной форме любого рода. Многие прирученные приговоры описание или изложение можно сделать живым и выразительным с помощью заменяя транзитив в активном голосе на некоторые такие поверхностное выражение как есть, или могло быть слышал.

На земля.

Мертвые листья покрыли землю.

Звук падения все еще был слышен.

Звук водопада все еще доходил до наших ушей.

Причина, по которой он бросил колледж, заключалась в том, что его здоровье стал ослабленным.

Плохое здоровье вынудило его бросить колледж.

Вскоре он очень сожалел о том, что сказал что у него было.

Вскоре он раскаялся в своих словах.

Как правило, избегайте того, чтобы один пассив напрямую зависел от Другой.

Золото не было разрешено к вывозу.

Было запрещено вывозить золото (экспорт золота был запрещенный).

Доказано, что его видели входящим в строительство.

Было доказано, что его видели входящим в строительство.

В обоих приведенных выше примерах до исправления слово правильно относящийся ко второму пассиву становится предметом первого.

Распространенная ошибка - использование в качестве объекта пассивной конструкции. существительное, которое выражает все действие, оставляя глаголу нет функция помимо завершения предложения.

Обследование этого района проводилось в 1900 году.

Этот район был обследован в 1900 году.

Мобилизация армии была проведена быстро.

Армия была быстро мобилизована.

Подтверждение этих отчетов не может быть получено.

Эти отчеты не могут быть подтверждены.

Сравните предложение «Вывоз золота запрещен» в предикат которого "был запрещен" выражает нечто не подразумеваемое в "экспорт.«

12. Положить заявления в положительную сторону. форма.

Сделайте определенные утверждения. Избегайте ручных, бесцветных, нерешительных, ни к чему не обязывающий язык. Используйте слово , а не как средство отрицания или в противоположность, ни в коем случае не как средство уклонения.

Он не очень часто приходил вовремя.

Обычно он приходил поздно.

Он не думал, что изучение латыни принесет много пользы.

Он считал изучение латыни бесполезным.

Укрощение строптивой местами слабовато. Шекспир не изображает Кэтрин как достойную восхищения. характер, и Бьянка не остается надолго в памяти как важный персонаж в творчестве Шекспира.

Женщины в Укрощение строптивой непривлекательный.Кэтрин неприятная, Бьянка незначительный.

Последний пример, до исправления, является неопределенным, а также отрицательный. Исправленная версия, следовательно, просто предположение намерение писателя.

Все три примера показывают слабость, присущую слову нет. Сознательно или бессознательно читатель недоволен когда ему говорят только то, чего нет; он хочет, чтобы ему сказали, что есть. Следовательно, как правило, лучше выражать негатив в позитиве. форма.

нечестно

нечестный

не важно

пустяк

не запомнил

забыл

не обращал внимания на

игнорируется

не очень доверял

не доверяет

Сильная противоположность отрицательного и положительного:

Не благотворительность, а простое правосудие.

Не то чтобы я меньше любил Цезаря, но больше Рим.

Отрицательные слова, кроме не , обычно сильны:

Британский флаг никогда не заходит.

13. Пропустить ненужное слова.

Энергичное письмо лаконично. Предложение не должно содержать ненужные слова, абзац без лишних предложений, за то же причина того, что на чертеже не должно быть лишних линий и машины нет лишних деталей.Это не требует, чтобы писатель делал все возможное. короткие предложения, или что он избегает всех деталей и обращается со своими предметами только в набросках, но об этом говорит каждое слово.

Многие общеупотребительные выражения нарушают этот принцип:

вопрос о том,

ли

ли (вопрос ли)

нет сомнений в том, что

несомненно (несомненно)

используется на топливо

используется на топливо

он человек, который

он

в спешке

наспех

это предмет, который

эта тема

Его история странная.

Его история странная.

В частности, выражение тот факт, что следует пересмотреть из каждого предложения, в котором оно встречается.

в связи с тем, что

с (потому что)

, несмотря на то, что

хотя (хотя)

обращаем ваше внимание на то, что

напомнить (уведомить)

Я не знал, что

Я не знал, что (не знал)

факт, что он не преуспел

его неудача

факт, что я приехал

мое прибытие

См. Также под корпусом , персонаж , природа , система в гл. В.

Кто есть, что было, и им подобные часто бывают лишними.

Его брат, член той же фирмы

Его брат, сотрудник той же фирмы

Трафальгар, последний бой Нельсона

Трафальгар, последняя битва Нельсона

Поскольку положительное утверждение более сжато, чем отрицательное, а активный голос более лаконичный, чем пассивный, многие примеры дано согласно правилам 11 и 12 также проиллюстрируйте это правило.

Распространенным нарушением лаконичности является представление одного сложную идею, шаг за шагом, в серии предложений, которые могут преимущество объединить в одно.

«Макбет» был очень амбициозным. Это привело его к желанию стать королем Шотландии. Ведьмы сказали ему, что это желание его сбудется. Король Шотландии в это время был Дункан. Вдохновленный женой, Макбет убил Дункана. Таким образом, он смог сменить Дункана на посту короля.(55 слов.)

Ободренный женой, Макбет достиг своих амбиций и реализовал предсказание ведьм, убив Дункана и став королем Шотландии вместо него. (26 слов.)

14. Избегайте чередования незакрепленных предложения.

Это правило особенно относится к свободным предложениям определенного типа, состоящие из двух координационных предложений, второй введен союзом или родственником.Хотя отдельные предложения этот тип может быть безупречным (см. Правило 4), серия вскоре становится однообразной и утомительной.

Неопытный писатель иногда составляет целый абзац из предложения такого типа, используя в качестве связок и, но, и реже who, which, when, where, and while, последние в неограничивающем смысле (см. Правило 3).

Дан третий концерт абонементной серии вчера вечером собралась большая аудитория.Мистер. Эдвард Эпплтон был солистом Бостонского симфонического оркестра. Оркестр поставил инструментальную музыку. Первый проявил себя артистом первого ранга, а последний полностью зарекомендовал себя и заслужил высокую репутацию. Интерес, вызванный сериалом, был очень отрадным. в комитет, и планируется дать аналогичную серию ежегодно в дальнейшем. Четвертый концерт будет дан Вторник, 10 мая, когда состоится не менее интересная программа. быть представленным.

Помимо банальности и пустоты, абзац выше плохой из-за структуры предложений, с их механическими симметрия и песня. Сравните с ними предложения в абзацы, цитируемые согласно Правилу 10, или в любой части хорошая английская проза, как предисловие (Перед занавесом) к Vanity Справедливая.

Если писатель обнаружит, что он написал серию предложений описанного типа, он должен переделать их достаточно, чтобы удалить однообразие, заменяя их простыми предложениями, предложениями из двух предложения, соединенные точкой с запятой, периодическими предложениями из двух предложений, предложениями, свободными или периодическими, из трех предложений - в зависимости от того, что лучше представляют реальные отношения мысли.

15. Выражайте согласованные идеи аналогичным форма.

Этот принцип параллельного построения требует, чтобы выражения подобного содержания и функции должны быть внешне похожий. Сходство формы позволяет читателю узнать больше легко сходство содержания и функции. Знакомые экземпляры из Библия - это Десять Заповедей, Блаженства и прошения молитвы отче наш.

Неумелый писатель часто нарушает этот принцип из ошибочное мнение, что он должен постоянно изменять форму своего выражения.Верно, что повторение утверждения с целью подчеркните, что ему, возможно, потребуется изменить его форму. Для иллюстрации см. абзац Стивенсона, цитируемый в соответствии с Правилом 10. Но помимо этого он должен следовать принципу параллельности. строительство.

Раньше наука преподавалась по учебнику, а сейчас применяется лабораторный метод.

Раньше наука преподавалась по учебнику; сейчас преподается лабораторным методом.

Левая версия создает впечатление, что писатель нерешительный или робкий; он кажется неспособным или боится выбрать одну форму выражение и держитесь за него. Правый вариант показывает, что писатель по крайней мере сделал свой выбор и придерживался его.

По этому принципу артикль или предлог, применяемый ко всем члены ряда должны использоваться только перед первым термином или иначе повторяться перед каждым семестром.

Французы, итальянцы, испанцы и португальцы

Французы, итальянцы, испанцы и Португальский

Весной, летом или зимой

Весной, летом или зимой (весной, летом или зима)

Корреляционные выражения ( both, and; not, but; not only, but также; либо, либо; первый второй третий; и т.п.) должно быть с той же грамматической конструкцией.Многие нарушения это правило можно исправить, переставив предложение.

Это была долгая церемония и очень утомительная.

Церемония была долгой и утомительной.

Время не слов, а действий

Время не слов, а действий

Либо вы должны удовлетворить его просьбу, либо навлечь на себя его недомогание. будут.

Вы должны либо удовлетворить его просьбу, либо навлечь на себя его недомогание. будут.

Мои возражения: во-первых, несправедливость меры; во-вторых, что это неконституционно.

Мои возражения: во-первых, эта мера несправедлива; во-вторых, что это неконституционно.

См. Также третий пример в соответствии с Правилом 12 и последний в соответствии с Правилом 13.

Могут спросить, а что, если писателю нужно выразить очень большой количество похожих идей, скажем, двадцать? Он должен писать двадцать подряд предложения одного и того же образца? При ближайшем рассмотрении он, вероятно, обнаруживают, что трудность мнима, что его двадцать идей могут быть классифицирован по группам, и что ему нужно применять только принцип внутри каждой группы. В противном случае ему лучше было избежать затруднения, поместив его высказывания в виде таблицы.

16.Соедините связанные слова вместе.

Расположение слов в предложении является основным средством показывая их отношения. Поэтому писатель должен, поскольку возможно, объедините слова и группы слов, которые связанных мыслями, и отделите то, что не так связанные с.

Подлежащее предложения и главный глагол не должны, как правило, должны быть разделены фразой или предложением, которое может быть перенесено в начало.

Вордсворт, в пятой книге Экскурсия, дает краткое описание этой церкви.

В пятой книге Экскурсия, Вордсворт дает краткое описание этой церкви.

Чугун после обработки в конвертере Бессемера превратился в сталь.

При обработке в конвертере Бессемера чугун превратился в сталь.

Возражение состоит в том, что вставленная фраза или предложение излишне нарушает естественный порядок основного предложения.Это возражение, однако обычно не выполняется, когда приказ прерывается только относительное предложение или выражение в приложении. И не держит в периодических предложениях, в которых прерывание является умышленным использовал средства создания неизвестности (см. примеры в Правиле 18).

Относительное местоимение, как правило, следует сразу после предшествующий.

Взгляд в его глазах предвещал зло.

Взгляд в его глазах предвещал зло.

Он написал три статьи о своих приключениях в Испании, которые были опубликованы в журнале Harper's Magazine.

Он опубликовал в журнале Harper's Magazine три статьи о своих приключениях в Испании.

Это портрет Бенджамина Харрисона, внука Уильям Генри Харрисон, ставший президентом в 1889 году.

Это портрет Бенджамина Харрисона, внука Уильям Генри Харрисон. Он стал президентом в 1889 году.

Если антецедент состоит из группы слов, относительный в конце группы, если это не вызовет двусмысленности.

Суперинтендант Чикагского отделения, который

Предложение о внесении поправок в Закон Шермана, которое было по разным оценкам

Предложение о внесении поправок в Закон Шермана

Предложение о внесении поправок в широко обсуждаемый Закон Шермана

Внук Уильяма Генри Харрисона, который

Внук Уильяма Генри Харрисона, Бенджамин Харрисон, кто

Существительное в приложении может стоять между предшествующим и относительным, потому что в такой комбинации не может возникнуть реальной двусмысленности.

Герцог Йоркский, его брат, которого считали враждебность со стороны вигов

Модификаторы должны стоять, если возможно, рядом со словом, которое они изменяют. Если несколько выражений изменяют одно и то же слово, они должны быть такими. устроены так, что не предполагается неправильное отношение.

Не присутствовали все члены.

Присутствовали не все члены.

Он нашел только две ошибки.

Он нашел только две ошибки.

Майор Р. Э. Джойс прочтет лекцию во вторник вечером. в Бейли-холле, куда приглашена публика, на телеканале «Моя Опыт Месопотамии "в восемь П. М.

Во вторник вечером в восемь часов вечера. М., майор Р. Э. Джойс уступит Бейли Холл прочитал лекцию на тему «Мой опыт в Месопотамии." Публика приглашена.

17. В резюме придерживайтесь одного времени.

Обобщая действие драмы, писатель всегда должен использовать настоящее время. Резюмируя стихотворение, рассказ или роман, он должен предпочтительно использовать настоящее, хотя он может использовать прошлое, если предпочитает. Если резюме написано в настоящем времени, предшествующее действие должно быть выражается совершенным; если в прошлом, то прошлым идеально.

Непредвиденная случайность мешает монаху Иоанну доставить Письмо брата Лоуренса Ромео.Между тем Джульетта благодаря ей произвольное изменение отцом дня, установленного для ее свадьбы, было вынужден был выпить зелье во вторник вечером, в результате что Бальтазар сообщает Ромео о ее предполагаемой смерти раньше брата Лоуренс узнает о недоставке письма.

Но какое бы время ни использовалось в резюме, прошедшее время в косвенный дискурс или косвенный вопрос остается неизменным.

Легат спрашивает, кто нанес удар.

За исключением отмеченных исключений, в зависимости от того, какое время писатель выбирает, он должен использовать повсюду.Переход от одного времени к другое создает видимость неуверенности и нерешительности (ср. Правило 15).

Представляя утверждения или мысли кого-то еще, как Резюмируя эссе или выступая с речью, писатель должен избегайте вставки таких выражений, как "он сказал", "он заявил", " выступающий добавил, "" затем докладчик продолжил, "" автор также думает "или что-то подобное. Он должен ясно указать вначале, когда для всех, что то, что следует ниже, является резюме, а затем не тратьте слова на повторение уведомления.

В тетрадях, газетах, справочниках по литературе, конспектах того или иного рода могут быть незаменимыми, и для детей в начальных школах это полезное упражнение, чтобы пересказать историю в их собственные слова. Но в критике или интерпретации литературы писатель должен быть осторожен, чтобы не упасть в краткое содержание. Он может найти необходимо посвятить одно или два предложения указанию на предмет или начальная ситуация обсуждаемой работы; он может привести множество деталей, чтобы проиллюстрировать его качества.Но он должен стремитесь написать упорядоченное обсуждение, подкрепленное доказательствами, а не резюме с редкими комментариями. Точно так же, если объем его обсуждение включает в себя ряд работ, он, как правило, сделает лучше не рассматривать их по отдельности в хронологическом порядке, а стремиться от начало установления общих выводов.

18. Поместите выразительные слова предложения в конец.

Правильное место для слова или группы слов, которые автор желание сделать наиболее заметным обычно является концом приговор.

С тех пор человечество едва ли выросло в силе духа. время, хотя оно продвинулось во многих других направлениях.

Человечество с того времени продвинулось во многих других областях. пути, но вряд ли он продвинулся в стойкости.

Эта сталь в основном используется для изготовления бритв, поскольку его твердости.

Из-за своей твердости эта сталь в основном используется в изготовлении бритв.

Слово или группа слов, имеющая право на эту известную позицию обычно является логическим предикатом, то есть новый элемент в предложение, как во втором примере.

Эффективность периодического приговора вытекает из известность, которую он придает основному утверждению.

Четыре века назад Христофор Колумб, один из Итальянские моряки, которых упадок их собственных республик поставил на службе у мира и приключений, ища Испании переход на запад в Индию как отпор против достижения португальских первооткрывателей, освещенные Америкой.

С этими надеждами и этой верой я призываю вас, закладывая отбросив все препятствия, отбросив все личные цели, посвятить неуклонно и непоколебимо перед энергичными и успешное ведение этой войны.

Другая важная позиция в предложении - это начало. Любой элемент в предложении, кроме подлежащего, становится выразительным при размещении первым.

Обман или предательство он никогда не мог простить.

Такой обширный и грубый, раздраженный действиями почти трех тысячи лет, фрагменты этой архитектуры часто могут показаться, на первый взгляд, как произведения природы.

Предмет, стоящий первым в предложении, может быть выразительным, но вряд ли только по своему положению. В предложении

Великие цари, которым поклонялись в его святилище,

акцент на королей проистекает в основном из его значения и из контекста. Чтобы получить особый акцент, предмет предложение должно занимать положение сказуемого.

Через середину долины тек извилистый ручей.

Принцип, что подходящее место для того, что должно быть сделано больше всего видный - конец в равной степени относится к словам предложения, к предложения абзаца и абзацы абзаца состав.

Резюме оценки композиции в представлениях вектора предложения | by Chaithanya Pramodh Kasula

Исчерпывающий обзор известной исследовательской работы в NLP

. Фото Патрика из Unsplash

Источник: https://www.aclweb.org/anthology/C18-1152.pdf (Ettinger et al., 2018)

Справочная информация: Чтобы понять, что такое встраивание предложений, необходимо понимать вложения слов. Вложения слов стали очень известными из-за их способности представлять слово в виде вектора, который можно использовать повсеместно.Известные вложения включают word2vec, Glove и т. Д.
Ту же концепцию встраивания слов можно распространить на предложения, так что каждое предложение представлено вектором. Такие задачи, как «определение того, являются ли два вопроса о переполнении стека дублированными или нет», создают необходимость в использовании встраивания предложений.

Введение: Чтобы понимать язык, важно понимать значение и состав предложения. Большинство современных моделей нейронных сетей по своей природе являются черным ящиком.Следовательно, трудно понять, какие вложения предложений захватывают как часть своего обучения, которое в конечном итоге их генерирует.

В документе обсуждаются конкретные задачи, которые предназначены исключительно для проверки того, отражают ли вложения предложений состав и значение предложения. Настоящая статья основана на другой статье (Adi et. Al, 2016), в которой авторы (Adi et. Al, 2016) проводят аналогичные эксперименты с моделью BOW и автокодировщиком. Однако их результаты весьма сомнительны из-за непреднамеренной систематической ошибки в наборе данных.Например, они показывают, что в задачах порядка слов модель BOW достигает производительности 70%, даже когда для такой модели логически невозможно сохранить информацию, относящуюся к порядку слов. Итак, авторы данной статьи считают, что такая производительность модели BOW была случайным событием из-за систематической ошибки, присутствующей в наборе данных.

В данной статье предлагается устранить / уменьшить такую ​​предвзятость и протестировать другие модели глубокого обучения. Они также вводят дополнительные задачи, которые подробно обсуждаются ниже.Вклады в документ включают набор генерации предложений, проверенную модель для проверки того, действительно ли состав и смысл встроены в вложения, система генерации и наборы данных, используемые для классификации, предоставляются в качестве открытого источника для других для дальнейшего изучения. и анализ.

Вопросы исследования: Вопросы исследования, на которые пытается ответить статья:

1. Насколько хорошо нынешние нейронные модули встраивания предложений улавливают смысл и состав предложения в своих встраиваниях предложений?

2.Можем ли мы предложить метод и структуру для оценки вложений предложений и их моделей с точки зрения того, насколько хорошо они отражают смысл и состав предложения?

Значение и состав: Элементы, составляющие предложение, передают смысл читателю. Обычно он содержит агента, пациента и событие. Композиция - это способ расположения элементов, который помогает передать смысл. Различные части предложения можно комбинировать, чтобы понять его значение.

Подготовка набора данных: Авторы предлагают новую систему генерации предложений, которая снижает смещение в наборе данных. Например, он генерирует разнообразные и полностью аннотированные предложения в соответствии с синтаксическими, семантическими и лексическими правилами английского языка. Он состоит из трех частей.

Представления событий / предложений: Это частичные представления предложения, которые принимают такие аргументы, как агент, пациент, переходные, непереходные глаголы и наличие или отсутствие относительного придаточного предложения.Эти представления предоставляются в качестве входных данных для системы генерации событий. Например, рассмотрите предложение, показанное ниже.

Заполнение события: Система принимает входные данные от системы представления предложений и заполняет событие данной информацией. В его словаре используются наречия и 17 слов. Количество слов ограничено, чтобы сохранить контроль над сгенерированными предложениями. Он перебирает наречия и существительные, чтобы составить предложения.

Синтаксические реализации: Он использует основанную на правилах технику для преобразования слов в сгенерированное предложение в соответствии с морфологией.Они используют структуру NLTK, как упомянуто в (Bird et al., 2009), а перегибы извлекаются из базы данных морфологии XTAG (Doran et al., 1994).

Задачи классификации: Различные задачи предназначены для проверки того, сохраняют ли вложения предложений состав и значение предложения. В целом их можно разделить на два типа: SemRole и Negation . Задача SemRole предназначена для проверки того, улавливают ли вложения предложений смысл.Вопрос, на который нужно ответить, заключается в том, что, учитывая существительное (n), глагол (v) и вложение (s) предложения, является ли n агентом v в s?

Задача отрицания - это проверка того, захватывают ли вложения предложений отрицание глагола или нет. То есть, учитывая глагол (v) и вложение (s) предложения, отменяется ли v в s или нет? В сгенерированных предложениях между глаголом и отрицанием вставлены наречия, так что не очевидно, что глагол идет после отрицания, и модель легко усвоить и распознать этот образец.

Три других задачи связаны с содержанием и порядком слов. Первая задача, Content1Probe , создана для проверки того, содержат ли вложения предложений глагол, если этот глагол присутствует во входном предложении. Content2Probe похож на Content1Probe и проверяет, содержат ли вложения предложений как существительное, так и глагол, учитывая, что оба они представлены в качестве входных данных до генерации вложений предложений.

Задача Порядок предназначена для проверки того, захватывают ли результирующие вложения предложений информацию о порядке слов в предложении.Встречается ли существительное (n) перед глаголом (v), учитывая вложение (s) предложения, которое содержит как глагол (v), так и существительное (n).

Эксперименты по классификации: Авторы строят нейронную сеть / многослойную модель персептрона, размер входных данных которой равен размеру вложенных предложений. ReLU используется как функция активации нейронов. Вышеуказанные задачи классификации носят бинарный характер. Следовательно, для сгенерированных предложений назначается метка для каждой задачи (да или нет).Генерируется 5000 таких предложений, из которых 4000 предложений с соответствующими метками используются в качестве обучающего набора, а остальные 1000 предложений (с соответствующими метками) используются в качестве тестового набора. Настройка гиперпараметров не требуется, поскольку спецификации сети упомянуты в (Adi et. Al, 2016). Авторы не занимаются обучением генерации вложений предложений. Они также не разрабатывают алгоритм встраивания предложений. Они используют алгоритмы внедрения, которые уже доступны в виде предварительно обученных моделей в их собственных корпусах.Эти модели используются для вложения предложений для сгенерированных 5000 предложений. Вложения предложения и соответствующие им метки для задачи образуют набор данных для модели нейронной сети. Модель обучается с помощью набора поездов и тестируется с помощью набора тестов.

Модели встраивания предложений: Различные используемые модели встраивания предложений описаны ниже:

BOW: Модель BOW - это простая модель, которая использует вектор для представления каждого слова в предложении.Он усредняет эти вложения и использует их как вложения предложений.

Автоэнкодер с последовательным шумоподавлением: Это метод обучения без учителя, в котором используется автоэнкодер на основе LSTM.

Пропустить вложения мыслей: Они используют ГРУ для генерации встраивания предложений. Доступны два варианта: uni-skip (ST-UNI) и bi-skip (ST-BI). Кодеры uni-skip отвечают на прямой проход, тогда как bi-skip использует как прямые, так и обратные проходы в нейронной сети.

InferSent: InferSent - самая продвинутая модель, которая использует многослойный двунаправленный LSTM для генерации вложений предложений.

Результаты:

Таблица. 1 (Из источника paper)

Результаты моделей для различных задач показаны в таблице выше. Он взят из Ettinger et al. (2018).

Модель «Мешок слов» (BOW) хорошо справляется с задачами, основанными на содержании. Это говорит о том, что модель BOW идеально кодирует значение слова. Ожидается, что он плохо справится с задачами Order, SemRole и Negation, и он сделал это. Это служит проверкой набора данных и удовлетворяет этим критериям.Это также может быть связано с очень ограниченным набором слов из 17 слов, используемых в модуле генерации данных.

Для задачи отрицания все модели, кроме ST-BI, показали себя хорошо. Вероятно, это связано с тем, что при прямом проходе сначала встречается отрицание, за которым следует глагол, но при обратном проходе эта последовательность меняется на обратную. Следовательно, информация могла быть неправильно получена. Другие модели преуспели, даже когда трудно уловить отношения, даже когда это трудно сделать при наличии наречий между отрицанием и глаголом.Это также может быть связано с уменьшением размерности вложений с 1200 до 300.

Для задачи семантической роли (SemRole) InferSent работает случайно, а другие модели также не работают. Как утверждают авторы настоящей статьи (Ettinger et al., 2018), модели встраивания предложений не предоставляют убедительных доказательств того, что они в значительной степени захватывают семантическую роль.

Также можно сделать вывод, что разные модели встраивания предложений, которые имеют разную архитектуру дизайна и цели, не смогли оказать сколько-нибудь значительного влияния на смысл и состав предложения при оценке посредством их встраивания.Все модели охватывают почти одинаковый уровень смысла и композиции в своих вложениях.

Результат также доказывает, что предложенный подход является надежным для определения того, насколько / насколько смысл и композиция улавливаются вложениями предложений. Можно определить больше задач, чтобы лучше понять информацию, полученную во вложениях предложений.

Авторы планируют протестировать другие модели, явно встраивая синтаксическую структуру, как указано в e (Bowman et al., 2016; Дайер и др., 2016; Socher et al., 2013) в своей будущей работе.

Ссылки

Ettinger, A., Elgohary, A., Phillips, C., & Resnik, P. (2018). Оценка композиции в векторных представлениях предложений. arXiv: 1809.03992.

Йоси Ади, Эйнат Кермани, Йонатан Белинков, Офер Лави и Йоав Голдберг. 2016. Детальный анализ вложений предложений с использованием вспомогательных задач прогнозирования. Препринт arXiv arXiv: 1608.04207.

Стивен Берд, Юэн Кляйн и Эдвард Лопер.2009. Обработка естественного языка с помощью Python: анализ текста с помощью инструментария естественного языка. O’Reilly Media, Inc.

Кристи Доран, Дания Эгеди, Бет Энн Хоккей, Бангалор Шринивас и Мартин Зайдель. 1994. Система XTAG: грамматика широкого охвата английского языка. В материалах 15-й конференции по компьютерной лингвистике Том 2, страницы 922–928. Ассоциация компьютерной лингвистики.

Сэмюэл Р. Боуман, Габор Анджели, Кристофер Поттс и Кристофер Д. Мэннинг. 2015 г.Большой аннотированный корпус для изучения логического вывода на естественном языке. В ЕМНЛП.

Крис Дайер, Адигуна Кункоро, Мигель Баллестерос и Ной А. Смит. 2016. Рекуррентные грамматики нейронных сетей. NAACL.

Ричард Сохер, Алекс Перелыгин, Жан Ву, Джейсон Чуанг, Кристофер Д. Мэннинг, Эндрю Нг и Кристофер Поттс. 2013. Рекурсивные глубокие модели семантической композиционности на банке дерева настроений. В материалах конференции 2013 г. по эмпирическим методам обработки естественного языка, страницы 1631–1642.

Как написать резюме

Опытные студенты понимают, что , обобщая , определяя, что является наиболее важным, и пересказывая текст (или другой носитель) своими словами, является важным инструментом для успеха в колледже.

В конце концов, если вы действительно знаете предмет, вы сможете резюмировать его. Если вы не можете резюмировать предмет, даже если вы запомнили все факты о нем, вы можете быть абсолютно уверены, что не выучили его.И, если вы действительно выучите предмет, вы все равно сможете резюмировать его через несколько месяцев или лет.

Опытные учащиеся могут контролировать свое понимание текста, подводя итоги по мере чтения. Они понимают, что если они могут написать краткое изложение каждого абзаца из одного или двух предложений после его прочтения, то это хороший признак того, что они его правильно поняли. Если они не могут резюмировать основную идею абзаца, они знают, что понимание нарушено, и им нужно использовать стратегии исправления, чтобы восстановить понимание.

Формат записи сводки

  • При написании резюме помните, что оно должно быть в форме абзаца.
  • Резюме начинается с вводного предложения, в котором указываются заголовок текста, автор и основная мысль текста, как вы его видите.
  • Резюме написано вашими словами.
  • Резюме содержит только идеи исходного текста. Не вставляйте в резюме свои собственные мнения, интерпретации, выводы или комментарии.
  • Укажите в порядке существенных дополнительных утверждений, которые автор использует для защиты основной идеи.
  • Дословно скопируйте три отдельных отрывка из эссе, которые, по вашему мнению, поддерживают и / или защищают основную мысль эссе, как вы ее видите.
  • Процитируйте каждый отрывок, сначала обозначив произведение и автора, поставьте «кавычки» вокруг отрывка, который вы выбрали, и поставьте номер абзаца, в котором можно найти отрывки, сразу после отрывка.
  • Использование исходного материала из эссе очень важно. Почему? Потому что защита претензий с использованием исходных материалов - это то, что вас попросят сделать при написании статей для профессоров вашего колледжа.
  • Напишите последнее предложение, которое «завершает» ваше резюме; часто просто перефразируя суть.

Пример формата записи сводки

В эссе « Санта-Ана, » автор Джоан Дидион делает основной тезис (, государственный основной пункт ). Согласно Дидиону «… отрывок 1 …» (пункт 3). Дидион также пишет: «… отрывок 2 …» (пункт 8). Наконец, она заявляет: «… отрывок 3 …» (пункт 12) Напишите последнее предложение, которое «завершает» ваше резюме; часто просто перефразируя суть.

What is Felt Sense - Сообщество CUNY Composition

Ощущение - это телесный опыт, который можно описать бесконечно. Ощущаемое чувство - это также термин, идея, фраза, относящаяся к этому телесному знанию.

Ощущаемое чувство указывает нам на аспект нашего опыта, который часто сопровождает нас, когда мы вовлечены в творческий акт. Ощущаемый смысл присутствует внутри нас, если мы знаем, как обратить на него наше внимание и прислушаться к тому, что он предлагает. Но , это , на самом деле не , а .«Это, скорее, ощущаемый опыт, к которому мы можем получить доступ и чему поучиться, аспект человеческого бытия, доступный для всех.

Переживание ощущаемого чувства требует практики в развитии определенного вида внимания. Как только вы научитесь замечать это, вы можете сделать вывод, что процесс прост, что ощущаемое чувство всегда было рядом, доступно вам; у тебя просто никогда не было названия для этого.

Юджин Гендлин, философ и психолог, придумавший этот термин, описывает его так:

Ощущаемое ощущение - это не ментальный опыт, а физический. Физический . Телесное осознание ситуации, человека или события. Внутренняя аура, которая включает в себя все, что вы чувствуете и знаете о данном предмете в данный момент, охватывает его и сообщает вам всем сразу, а не детали за деталями. Думайте об этом как о вкусе, если хотите, или как о отличном музыкальном аккорде, который заставляет вас почувствовать мощное воздействие, нечеткое ощущение большого круга.

Ощущаемое чувство приходит к вам не в форме мыслей, слов или других отдельных единиц, а как единое (хотя часто озадачивающее и очень сложное) телесное чувство.(1981, 32-33)

Он продолжает,

Чувства обычно не бывает. Он должен сформироваться. Вы должны знать, как позволить этому сформироваться, проявляя внимание к своему телу. Когда доходит, то сначала неясно, нечетко. Определенными шагами он может сфокусироваться и тоже измениться. Ощущаемое чувство - это особенное ощущение тела. . . ситуация. . . . Это телесное чувство смысла. (1981,10)

Обратите внимание, что Гендлин использует глаголы приходят и из , когда он описывает чувственное чувство.Ощущаемый смысл - это не просто сидеть внутри нас и ждать, пока мы его найдем. Скорее, ощущаемое чувство приходит к нам по мере того, как приходят другие телесные процессы - так, как приходит сон, или приходят эмоции, или приходят слезы, - когда мы даем телу место для самовыражения или позволяя ритму телесных процессов взять верх, заставляя место для всего, что там должно произойти.

Мы знаем, например, что мы не можем заставить себя заснуть. Но если мы расслабимся и позволим сну прийти, обычно так и происходит. То же самое и с чувством осознания: мы не можем заставить это сфокусироваться.Но если мы расслабимся и позволим ему сформироваться, проявив внимание к себе определенным образом, чувственное ощущение может сделать ощутимым его присутствие. Как только это произойдет, мы можем обратить внимание и позволить ему говорить, предлагать образы или идеи, указывать нам на то, что происходит внутри нас, или на то, что скрывается за словами, или на то, что лежит на краю наших мыслей. И как только это произойдет, мы сможем открыть для себя бесконечно богатое, сложное и открытое царство, ведущее к пониманию и пониманию.

Представьте себе, например: вы пытаетесь что-то написать и знаете, что хотите конкретное слово - вы почти чувствуете слово на кончике языка - но оно еще не появилось.Вы чувствуете себя неуютно. Непросто. Может быть, вы корчитесь на стуле. Или вы записываете слово, близкое к тому, что вы хотите, но внутри себя знаете, что это слово не то. Он не улавливает то, к чему вы стремитесь. Вы перечитываете написанное и чувствуете неудовлетворенность. Может быть, вы от разочарования рвете бумагу. Или вы плывете по жизни, чувствуя себя все более разочарованным. Это не тот опыт, который вам нравится. На самом деле это так тревожно, что ты делаешь вывод, что не умеешь писать.

Или представьте себе это: вы пишете документ.После первоначальной борьбы, пробуя это, пробуя то, набрасывая несколько предложений, а затем перечитывая их, вы добиваетесь успеха. Слова приходят быстро. Все в композиции начинает казаться правильным. Может твое тело покалывает. Вы наклоняетесь над бумагой или приближаетесь к экрану компьютера. Может быть, вы пошевелите ногой или постучите по столу. Вам нравится то, что происходит, и вы хотите, чтобы был какой-то способ удержать этот опыт, чтобы войти в это свободно текущее царство, когда захотите. Вы боитесь много говорить о происходящем, потому что не хотите сглазить творческий процесс.

Оба этих примера описывают переживания с чувством собственного достоинства. Обратите внимание, что в каждом есть связь с телом - и что телесная связь связана со словами. Когда появляющиеся слова кажутся правильными, мы часто чувствуем возбуждение или, по крайней мере, радость; мы переживаем своего рода поток. Физически и морально мы едины. В этом случае ощутимое чувство - это руководство, которое позволяет нам знать, что мы на правильном пути. И по мере появления слов само ощущаемое чувство может сдвигаться и меняться, заставляя нас писать и думать неожиданным образом, часто приводя к открытиям и удивлению.Но большинству из нас этот процесс часто кажется загадочным; это не то, на что мы рассчитываем или умеем культивировать.

Когда появляющиеся слова не кажутся правильными, мы ерзаем. Мы чувствуем себя неуютно. Согласования между нашими мыслями и телом еще не произошло; в этом случае мы часто расстраиваемся, записывая что-то старое или что-то близкое, но не совсем правильное, просто чтобы избежать дискомфорта. Но заметьте, даже здесь мы знаем, что слова неправильные. Мы знаем это, потому что наши тела говорят нам об этом.Если мы научимся останавливаться здесь и ждать, чтобы избавиться от бессловесного дискомфорта, часто правильные слова могут прийти и придут.

Итак, чувственное восприятие - это физическое место, где мы находим то, что знает тело. Это знание становится яснее по мере поступления слов. Но чаще всего это знание присутствует даже до того, как у нас есть слова, прежде чем то, что мы чувствуем, будет выражено в языке. Дело здесь в том, что как только мы осознаем, что у нас есть доступ к этому знанию в наших телах, мы можем научиться его культивировать.Мы можем потренироваться направлять на это внимание. Мы можем разработать способ внимания к себе, который может направлять нас во время творческих действий. Несмотря на то, что первоначальный опыт часто доставляет неудобства, мы можем научиться приветствовать и развивать его, а не избегать его, как использовать свое тело в качестве пробного камня, ориентира, который может сообщить нам, имеет ли смысл создаваемая нами работа. так, как мы этого хотим. Опираясь на мудрость тела, мы можем установить творческий ритм и найти свой шаг.

Здесь я хочу сделать паузу и подвести итог:

  • Ощущаемое чувство возникает - находится - в нашем теле.
  • Это не автомат; ему нужно дать место для формирования.
  • Когда он действительно формируется, он может сначала казаться мутным или неясным.
  • Сначала мы можем воспринимать эту темноту как дискомфорт.
  • Дискомфорт часто настолько тревожит, что, чтобы избавиться от него, мы часто говорим или пишем какое-нибудь старое слово, а не ждем, пока появится «правильное» слово.
  • Если мы обращаем внимание - или обращаем внимание мягко и прямо - на физическое ощущение дискомфорта, наши ощущаемые чувства могут стать более ясными и могут появиться слова, которые помогут нам точно выразить то, что мы начинаем ощущать физически.
  • Когда слова приходят таким связным образом, мы часто испытываем облегчение, волнение, удивление и даже удовольствие. Мы знаем, что находимся на правильном пути, потому что наши тела говорят нам об этом.
  • Ощущение связано со смыслом. Он устанавливает связь между тем, что мы думаем (нашим разумом) и тем, что мы чувствуем (нашим телом). Или между тем, что мы знаем неявно (до того, как появятся слова) и тем, что мы в конечном итоге пишем или говорим (со словами) явно.
  • Есть определенные шаги, которые мы можем предпринять, которые помогут нам работать с чувством собственного достоинства.

Ощущение, исследование композиции и руководство по ее составлению

Я заинтересовался чувственным чувством после того, как наблюдал, как студенты колледжа борются с письмом. Это исследование выросло из движения 1970-х годов, когда учителя письма заинтересовались изучением процессов сочинения. Как группу, нас интересовал ряд вопросов:

  • Что происходит, когда учащиеся пишут?
  • Что помогает им двигаться вперед?
  • Что мешает?

Чтобы найти ответы на эти вопросы, мы создали ситуации, в которых мы могли наблюдать за учащимися, когда они участвовали в процессе письма.Это исследование охватывало все классы и рассматривало писателей с разными способностями. Джанет Эмиг, первая инициировавшая такое исследование, наблюдала за старшеклассниками; Дон Грейвс, последовавший за ней, работал с детьми во втором классе; Нэнси Соммерс изучала процесс пересмотра, наблюдая за писателями колледжей и профессиональными писателями; Майк Роуз посмотрел на студентов колледжа с писательским тупиком; Мими Шварц наблюдала за опубликованным поэтом и учеником средней школы.

Многие другие в растущей области композиции и риторики также были заинтригованы наблюдением, а затем описанием процессов композиции.Эта работа была настолько хорошо принята, что Максин Хейрстон (1982), профессор Техасского университета в Остине, заявила, что мы инициировали «сдвиг парадигмы», сделав предметом обсуждения процесс, а не письменный продукт. новых запросов.

Моя собственная работа была сосредоточена на процессе письма студентов колледжа Городского университета Нью-Йорка, тех, для кого письмо было, по общему признанию, борьбой. Я хотел знать, есть ли у этих студентов что-нибудь, напоминающее процесс компостирования.Поскольку их письменные произведения часто были настолько полны ошибок или были на вызывающем воспоминания языке Мины Шонесси (1970), настолько «потрясающе неквалифицированными», я, как и многие другие, разумно задавался вопросом, умеют ли эти студенты вообще писать.

В рамках этого исследования я записал своих учеников, как они думали вслух, пока писали. На основе лент я построил систему кодирования, которая затем позволила мне обнаруживать и документировать повторяющиеся шаблоны. Я смог показать, что у студентов, с которыми я работал, действительно были стабильные процессы сочинения.Они применяли сходные модели поведения при выполнении различных задач и были на удивление последовательными в своих подходах и процедурах. Записи показали, что они написали всего несколько слов до того, как начали редактировать, и они начали редактировать задолго до того, как у них действительно появилось ощущение того, что они хотели или должны были сказать. Я смог показать, как такое преждевременное редактирование нарушало ритм, который им нужно было установить во время сочинения, и часто просто утомлял их (Perl, 1979).

Ленты и кодировка позволили мне сделать выводы, которые пролили новый свет на неквалифицированных писателей.Они показали, что у этих студентов были стабильные процессы сочинения; в результате их учителя теперь могли определять, какие модели поведения были продуктивными, а какие - контрпродуктивными. Учителя теперь могут дать ученикам способ понять запутанные моменты в процессе их сочинения. Мы могли бы, например, научить их отделить черчение от редактирования. Нам больше не нужно было обвинять их в ошибках, которые появлялись и снова появлялись в их работе. Эти ошибки возникли не из-за недостатка внимания или внимания к их текстам, а из-за путаницы в отношении того, когда, где и как использовать правила и диктатуры, которым их учили учителя.

Но что оказалось еще более увлекательным, так это то, что моя схема кодирования не могла объяснить. Часто я замечал следующее явление: студенты делали паузу в сочинении, молча сидели тридцать секунд или минуту, а затем у них был всплеск сочиняющей энергии, который часто приводил к созданию новой идеи. Что-то происходило в тишине. Я не знал, что это было. Но это вызвало у меня любопытство. И я подозревал, что это может быть даже более важно, чем поведение, такое как преждевременное редактирование, которое мне было бы легче определить.

Именно здесь я открыл для себя работы Евгения Гендлина. Я обнаружил, что его мышление помогло мне понять, что, вероятно, происходило с моими учениками, когда они сочиняли. Я подозревал, что в те моменты покоя они замечали и прислушивались к своим ощущениям. Посреди путаницы в правилах и огромных усилий, которые студенты прилагали к редактированию, они в течение нескольких секунд обращали внимание на то, что, по их мнению, им нужно было сказать. Часто после этих минут молчания возникала новая идея. - и это часто было важным.

Я писал об этом явлении в статье «Понимание композиции» (Perl 1980). С этого момента идея ощущаемого смысла вошла в область композиции и риторики. Это по большей части оставалось теоретическим понятием, а не тем, что легко перевести в практическую практику. Кажется, что одно дело - знать о чувственном ощущении и даже обращаться к нему, когда мы не осознаем этого, как, по-видимому, делали мои ученики, а другое - сделать его сознательной частью сочинения и классной практики..

Я задавался вопросом, можно ли устранить этот дисбаланс, существует ли способ научить студентов получать доступ к ощущениям и работать с ними. Я знал, что Гендлин разработал шаги, чтобы научить взрослых работать с чувством здравого смысла при решении личных проблем (1981). Я задавался вопросом, можно ли адаптировать фокусирующие вопросы Гендлина, чтобы помочь писателям решать письменные проблемы; если бы они могли помочь им найти темы для письма или помочь им установить связь между их мышлением и заданной темой. Если так, то я полагал, что такие вопросы могут помочь писателям создать внутреннюю связь между тем, что они думают и пишут, связь, которая была физической, основанной на теле.С поощрения Гендлина я начал экспериментировать, пытаясь адаптировать его фокусирующие вопросы для использования в учебных классах. Благодаря этой работе я обнаружил, что можно создать набор вопросов, чтобы научить студентов их использовать и, что самое важное, помочь им установить живую связь между телом и разумом. Это открытие побудило меня изобрести «Руководство по написанию».

«Руководящие принципы» - это не набор правил, которым нужно следовать, а скорее набор вопросов, которые помогают писателям развивать прочувствованное чутье, а затем писать, руководствуясь этим чувственным чувством.По сути, Руководство - это набор вопросов, которые авторы задают себе молча, а затем отвечают письменно. Руководство начинается с того, что писателей просят притормозить, обратить внимание на свое тело, расслабиться. По мере того, как они продвигаются, от простого составления списков к более сложным представлениям, писатели должны внимательно прислушиваться к тому, что находится на грани их мыслей, к тому, чего еще нет в словах. Но как слушать то, чего еще нет на словах? Что ты слушаешь и для чего? Правила не столько говорят вам, сколько приглашают вас начать.И затем, вопрос за вопросом, шаг за шагом, они сопровождают вас на протяжении вашего собственного уникального процесса сочинения.

В некотором смысле Руководство основано на парадоксе. Они начинаются не со слов, а с того, что предшествует словам, с того, что не сказано, еще не сказано или еще не сформулировано, но, тем не менее, ощущается телом. Именно в этой сфере мы могли бы сказать, что мысль предшествует словам, если под мыслью мы подразумеваем все зарождающееся чувство значения, которое (почти всегда) присутствует в людях.

Но также справедливо сказать, что как только появляются слова, как только мы их произносим или записываем, мы лучше понимаем, что мы имеем в виду.Таким образом, мысль формулируется, развивается и становится видимой благодаря нашему использованию языка. В этом свете легко сделать вывод, что мысль следует за языком или, по крайней мере частично, зависит от него, как в известной цитате Э.М. Форстера: «Как мне узнать, что я думаю, пока я не увижу, что говорю?»

Ощущение помогает нам прояснить динамические отношения между языком и мыслью. Фактически, ощутимым чувством мы можем видеть, что язык и мысль неразрывно связаны в теле. Ощущаемый смысл существует до того, как мы его выражаем; он существует рядом с приходящими словами; и он существует как телесный физический референт после слов.Направляя внимание на наши ощущаемые чувства, мы устанавливаем живую связь между тем, что мы чувствуем, и тем, что мы знаем, или между тем, что мы ощущаем неявно, и тем, что мы заявляем явно.

Другими словами, связь со словами интуитивна. Боб Лазарофф, докторант центра CUNY Graduate Center, описывает телесную связь следующим образом:

Когда ощущаемое чувство течет, я попадаю в разрозненные части моего существа. Процесс кажется очень органичным, и моя физическая реакция на письмо такая, как будто ребенок внутри насмехается надо мной сквозь взрослую шкуру.Ощущаемое чувство исследует гораздо больше, чем письмо; это все то, что мы не можем выразить словами. И, может быть, поэтому я становлюсь физическим, когда пишу. Когда слова выходят наружу, другие части моего тела хотят принять участие в действии. Физический аспект письма не просто плавно перетекает между моим мозгом и моими руками. В процесс входят мои ноги, мои локти, мои плечи, мои ладони. Я встаю, шагаю, сажусь. Я хожу туда-сюда между письмом, отбиванием ритмов на столе, пением и рифмами: Good Golly Miss Molly, Tutti Fruitti O Rootie, (напишите… напишите…) Jump Back Jack, See ya later alligator (напишите … написать … ).В эти моменты созидания вся нервная система желает творческого действия.

Описание Боба подчеркивает ритмический образ жизни языка в нашем теле. Хотя постукивание и темп, которые он описывает, могут не соответствовать тому, как большинство из нас пишут, Боб действительно улавливает одну из многих мощных связей между выражением лица и телом, между языком и ощущением, между чувством и формой. И независимо от того, как оно проявляется в нас, важно подчеркнуть, что ощущаемое чувство исходит от нашего тела и что этот термин относится к телесному процессу познания.

Есть много способов получить доступ к чувственному восприятию. Мы можем настроиться на него, медленно дыша, успокаиваясь, ожидая, пока он сформируется, а затем позволяя ему привести нас к этому зарождающемуся чувству смысла. Мы также можем настраиваться на него по мере того, как произносятся слова и когда мы слушаем собственные записи, обращая внимание на то, что мы ощущаем физически, когда выражаем свои идеи на бумаге. И мы можем оставаться на связи с нашим телесным чувством знания, пока мы читаем нашу письменную работу и пытаемся оценить, полностью или адекватно мы уловили то, что пытаемся сказать.Это движения, которые происходят физически и умственно в нашем теле и в нашем сознании. Именно это движение вперед и назад, как в восприятии, так и в формулировках, прямо заложено в Руководящих принципах.

Использование чувственного восприятия в классе

Что происходит, когда вы приносите Руководство по созданию музыки в класс? В большинстве случаев студенты начинают писать. Они успокаиваются, сидят тихо и медленно начинают брать ручки и сочинять. В этом разделе я представляю описания, комментарии и размышления о чувственном восприятии и о Руководстве по написанию, написанном студентами и коллегами, которые их использовали.Некоторые из моих учеников; другие - от студентов, которых я никогда не встречал. Но каждый ответ даст вам некоторое представление о том, что происходит, когда писатели разного возраста и опыта сталкиваются с идеями, которые я здесь представляю.

В 2002 году Сьюзан Сермонета, ее коллега, проиграла компакт-диск с рекомендациями по созданию музыки в своем классе письма в Технологическом институте моды, подразделении Государственного университета Нью-Йорка. Когда их попросили поразмышлять над процессом, трое из этих студентов, все начинающие писатели, для которых английский является вторым языком, написали следующее:

Руководящие принципы были полезны.Они шаг за шагом проведут вас через весь процесс личного письма. Я думал, что мне не о чем будет писать - оказалось, что у меня было слишком много мыслей. Я рада, что сделала это сегодня. Как будто с моих плеч частично сняли тяжесть.

Процесс для меня был очень новым и другим. Я никогда не думал, что письмо должно быть связано с телом. Я думал, что письмо имеет связь только с умом. Теперь я понимаю, что если вы не чувствуете своего тела, то ваше письмо не будет связано.. . . Для меня этот процесс был как разворачивающийся.

Поначалу было трудно заставить работать мяч, но как только я научился ритму, я мог писать непрерывно. Одна мысль текла сразу за другой. На страницу хлынуло множество мыслей. Я яростно писал.

Другая коллега, М. Элизабет Сарджент из Университета Альберты, Канада, также проиграла компакт-диск своим студентам. Вот что сообщила Бетси:

Только что вернулся с урока письма в компьютерной лаборатории - трое японских студентов, один кенийец, один латиноамериканец и остальные студенты, которым годами говорили, что их письмо не соответствует стандартам.Используя ваши рекомендации, они постоянно составляли за компьютером весь класс - пятьдесят минут - и большинству оставалось еще пять-десять минут, чтобы закончить. Большинство из них ни разу в жизни не писали непрерывно и пятьдесят минут. И мне определенно был нужен этот час. Как обычно, в соответствии с руководящими принципами сочинения я закончил тем, что написал о чем-то, о чем мне нужно было написать, но я понятия не имел, чем буду заниматься, до начала урока.

Я тоже использую Руководство со своими студентами как на курсах бакалавриата, так и на курсах магистратуры.В последние годы некоторые из моих докторантов, которые преподают композицию в различных отделениях Городского университета Нью-Йорка, также ознакомили своих студентов с Руководством. Следующие три отрывка взяты из онлайн-разговора, состоявшегося весной 2001 года, когда эти аспиранты размышляли о чувственном смысле в их собственном письме и преподавании:

К настоящему времени я выполнил «Руководства» примерно полдюжины раз, и до сих пор удивляюсь, насколько они действенны. Интересно, связано ли это с созданием безопасного пустого пространства, в котором поощряется сосредоточенное молчание (такое редкость в этой культуре), где ценится письмо.Я много раз использовал их на своих уроках английского языка, и мне всегда согревает сердце, когда я вижу, как студенты что-то строчат или останавливаются и смотрят в пространство, нахмурив брови, явно созвучные себе и алхимии памяти и воображения ... Мне потребовалось много времени, чтобы научиться отпускать во время письма, доверять своему телу, своим навыкам, своим мыслям, своему опыту. Когда я пишу стихи, мемуары или другие вещи только для себя, я все больше и больше разрешаю себе отпустить, позволить мусору течь вместе с самородками золота - болезненная вещь для перфекциониста.Но это не коснулось моих научных работ. Здесь я борюсь. Бывают дни, когда мне хочется взорваться от напряжения или заплакать от разочарования за компьютером…. Ощущение, кажется, работает лучше всего, когда у нас есть досуг, чтобы поиграть с формой и содержанием. К сожалению, наша научная жизнь часто не дает нам такой свободы действий в том, что мы можем делать. Мне очень любопытно, как люди испытали и обуздали чувственный смысл, когда дело доходит до курсовых работ. Как писать, когда форма и длина уже в значительной степени предопределены? Как вы используете ощутимое чувство, когда вам нужно написать критическую статью на 20 страниц, которая во многом опирается на исследования и цитирование? Мне кажется, что чувство собственного достоинства - отличный способ писать личные эссе, стихи, рассказы и т. Д., но будет гораздо менее полезен при написании курсовых работ.

- Ирвин Леопандо

Исследование предполагает отбор. Возможно, на каком-то уровне мы использовали чувство собственного достоинства, чтобы выбирать темы исследования, а также вторичные источники. Возможно, осознание чувственного смысла поможет нам выбрать лучшие темы и лучшие цитаты. Кроме того, когда мы пересматриваем наши курсовые работы, как мы определяем, содержит ли работа хорошие, здравые идеи? Телесные ощущения, а также идеи в нашей голове могут подсказать, как мы узнаем то, что знаем.

- Фрэнк Гоган

Я полностью разделяю вопросы Ирвина о чувственном восприятии и написании «научной статьи». Все, что я могу сказать, это то, что с тех пор, как я пришел к пониманию чувственного смысла, у меня появилось чувство связи с моей диссертацией, которую я потерял. Это действительно связано с тем, что я сейчас включаю и исключаю, когда пишу, но это также связано с тем, чьи слова я использую в своем собственном тексте. В моей академической работе я дошел до того момента, когда просто попытался собрать как можно больше теорий других людей, потому что у меня не было ощущения, что я сам не могу сказать что-то важное о «моем авторе».«И это несмотря на то, что я один из пяти человек, которые действительно знают работу этого автора! Меня настолько внушила идея, что моя работа должна отражать работы других, что у меня больше не было голоса ... Мне все еще сложно писать дисс, но впервые за много лет я пишу, исходя из собственного чувства централизации. Все остальные теории и критика хороши, и они на самом деле подтверждают многое из того, что я хочу сказать, но теперь я обнаруживаю, что определяю свое сообщение в моем собственном понимании - моем чувственном ощущении - того, что мой автор сказал, имел в виду, подразумевал, опускал , так далее.Мой опыт чувственного восприятия более выражен в личном и творческом письме, да, но я использую этот опыт, чтобы освободить свое академическое письмо и сделать его то, что я надеюсь, более творческим и правдивым.

- Кэти Фэган

То, что студенты и коллеги написали мне о Руководящих принципах, меня больше не удивляет. Я использую их на своих уроках письма с 1980 года. Я воочию убедился, насколько они полезны, особенно когда писатели сталкиваются с непростой задачей найти тему.Я видел, как они помогают писателям взглянуть на пустую страницу и как они побуждают авторов устанавливать удивительные и часто мощные связи с темами, которые, по их мнению, имели мало или не имели никакого отношения. Я видел, как они успешно работают для писателей разного возраста и самых разных способностей. Я использую их практически на всех своих уроках письма: на классах композиции для первокурсников и на докторских семинарах, с коллегами-преподавателями и с творческими писателями, с новичками и профессионалами, с людьми в школе и за ее пределами. Учителя, которые работают со мной, часто приносят их в свои классы и используют в своих классах средней школы, старшей школы или колледжа.Большинство также используют их дома, когда создают свои собственные работы. Но за последние двадцать лет студенты и коллеги часто говорили мне, что им хотелось бы записать мой голос; что независимо от того, насколько тщательно они усвоили процесс, они иногда хотят, чтобы они могли пригласить меня домой с ними и попросить меня задать вопросы, пока они сочиняют.

Теперь я могу ответить на этот запрос с помощью технологий. С видео на этом веб-сайте вы и ваши ученики теперь можете слушать Руководство и писать вместе с ними.

Важность композиции в искусстве

Композиция в искусстве означает упорядочение художественных элементов таким образом, чтобы конечный результат был эффективным. Это может означать, что произведение искусства эстетически удовлетворительно, но часто в современном искусстве это включает в себя достижение дополнительных целей, таких как политическая провокация или нарушение различных визуальных или социальных стереотипов. Сложность определения композиции проистекает из этих иногда взаимоисключающих позиций.Может ли композиция быть одновременно приятной визуально, сохраняя при этом ее концептуальный потенциал? Кажется, что такие вопросы были устаревшими в предыдущие века, когда искусство служило инструментом представления различных религиозных и социальных догм . Ремесленники руководствовались правилами симметрии и условностей, хотя сегодня считается, что одни из лучших произведений прошлого не подчиняются этим правилам. Современная и современная сцена, кажется, сохраняет приверженность композиционным правилам, хотя контекстуальные значения, окружающие ее, часто влияют на прочтение таких произведений.Минимализм «застежек-молний» Барнетта Ньюмана - хороший пример того, как композиционная простота может обозначать сложные идеи, связанные с повседневными проблемами. Чтобы лучше понять важность композиции в искусстве, мы рассмотрим , его значение, элементы и политику .


Барнет Ньюман - Кафедральный собор, 1951, Изображение предоставлено redflag.org

Что такое композиция в искусстве?

Термин «композиция» означает «соединение» или «акт объединения частей или элементов в единое целое» , и с помощью этих объяснений можно сделать вывод, что означает композиция в искусстве.Это можно просто определить как расположение визуальных элементов в соответствии с принципами, которые веками устанавливались в визуальной практике. Хотя некоторые принципы менялись со временем, тщательное и продуманное размещение элементов играет неотъемлемую роль в каждой успешной композиции, будь то изобразительное искусство, музыка или письмо. Иногда термин «состав» используется взаимозаменяемо с другими терминами, такими как «структура», «порядок» или «дизайн» . Существуют различия между традиционными и нетрадиционными композициями, и большинство традиционных композиций может быть достигнуто с помощью таких методов, как правило третей , правило шансов, правило пространства и упрощение , среди других.
Правило третей связано с разделением изображения на трети по горизонтали и вертикали, чтобы избежать деления пополам, что не очень приятно визуально. Это правило также помогает определить, где следует разместить фокус, чтобы добиться динамической композиции. Правило шансов относится к количеству предметов на изображении и отражает идею о том, что нечетное количество предметов более интересно, чем четное. Правило пространства обеспечивает контекстный фон для представленной темы и часто имеет отношение к пространственной иллюзии. Упрощение - еще один постулат, который в основном предполагает, что каждое изображение должно содержать только необходимые предметы, так как слишком много может отвлекать зрителя от изображенной темы.


Клеон Петерсон - Баланс сил

Элементы композиции

Чтобы организовать визуальные компоненты в произведении искусства, художники обычно следуют некоторым композиционным правилам , которые делают работу более привлекательной или интригующей для зрителей. . Композиция придает макет и структуру каждому произведению искусства, а также влияет на то, как объект воспринимается и понимается.Он ведет взгляд наблюдателя по изображению и подчеркивает фокус. В западном искусстве есть некоторые общие элементы композиции, которые на протяжении веков были ориентирами для художников в достижении успешной визуальной презентации .

Весы обеспечивают ощущение равновесия или динамизма в зависимости от того, используется ли симметричный, асимметричный или радиальный баланс. Unity связывает все элементы композиции вместе, но иногда части могут выглядеть неуместно. Движение связано с чувством подвижности, достигаемым за счет расположения объектов, которые направляют взгляд зрителя, в то время как ритм - это более обобщенный «ритм» произведения искусства. Focus относится ко всем элементам, расположенным так, чтобы указывать на одну точку, и если этого элемента нет, то может показаться, что части не хватает единства и динамики. Контраст и узор важны, если речь идет о подвижности и ритме. Они связаны с контрастами темного / светлого и цвета или повторением линий, форм или цветов.Наконец, соотношение и влияет на то, как объекты соотносятся друг с другом в отношении размера, расстояния и масштаба.


Tom McGlynn - Small Test Pattern 2

Политика композиции

Хотя композиция в искусстве определяется с помощью хорошо продуманных принципов и техник, которые следуют некоторым строгим правилам наблюдения, мы никогда не должны забывать о концептуальных значениях , скрывающихся за определенными композиционными решениями . Как мир представлен в искусстве? Даже когда мы говорим о множественных мирах, созданных художниками, или реальных или метафизических мирах, которые соответствуют нашим убеждениям или живым реалиям, способы их композиционного воспроизведения редко или почти никогда не очищаются от политики.Композиционные пространства в изобразительном искусстве населены предметами, темами и мотивами, организованными таким образом, что придают дополнительные значения, провоцируют, умиротворяют или нарушают наши привычные иконографии, которые переводят их из чисто визуальных в политические выражения. Практически невозможно найти в истории искусства произведения, композиционные принципы которых не руководствовались какими-то дополнительными политическими причинами, кроме эстетических. Объяснение политики Рансьером странным образом напоминает постулаты, описанные выше.Для него «политика существует, когда образуется фигура конкретного субъекта, сверхштатного субъекта по отношению к рассчитанному количеству групп, мест и функций в обществе». [1] Точно так же композиция зависит от ряда элементов, составным элементом которых является политика представительства.


Норман Роквелл - Проблема, с которой мы все живем, 1964, деталь

Композиционная симметрия классической красоты и колесо Дюшана

Начиная с природы, симметричные узоры, кажется, влияли на художников на протяжении всей истории и были важным фактором в формировании нашей среды и общества. Красота и симметричные композиции кажутся традиционно связанными, хотя до конца не объяснены. Канон красоты в классической античности состоял из симметрии природы и искусства. [2] Идеальный божественный мир в средние века также задумывался как симметричный, с портальными композициями, скульптурами многих церквей таким образом. Философы и современные художники пытались объяснить красоту, заключенную в симметрии, и обычно связывали ее со счастьем. Артур Шопенгауэр объясняет, как созерцание естественных форм, которые регулярно симметричны, может быть средством избежать болезненных повседневных переживаний. [3] Марсель Дюшан аналогичным образом говорит об эффекте, который произвело на него наблюдение за его готовым велосипедным колесом : «Увидеть, что вращение колеса было очень успокаивающим, очень утешительным, своего рода открытием. путей к другим вещам, кроме повседневной материальной жизни." [4] Красоту композиции можно определить через счастье, которое он испытал, наблюдая за ней. [5]


Марсель Дюшан - Велосипедное колесо, 1913 г.

Нарушение общественного порядка и наклонная дуга Серры

Композиционные решения не всегда вызывают красоту и гармонию. Чаще всего они ищут , чтобы побеспокоить зрителей в их застывших позициях и усвоили способы наблюдения . Таких вариантов предостаточно, особенно в современном искусстве.В то время как красота и композиционная симметрия, кажется, идут рука об руку, то же самое происходит с тревожным и тревожным эффектом , определенных композиций и , катарсисом, , или откровением определенных социальных истин. Аристотель в своей «Поэтике» объясняет, что трагедия как драматическая форма часто вызывает у публики негативные эмоции, такие как страх или жалость, но это не обязательно отрицательно, поскольку такие эмоции к концу пьесы очищаются от зрителей, делая их счастливее и счастливее. здоровее. Катарсический эффект, который может иметь разрушительное выступление, аналогично трансформируется в эффект разрушительных композиций в изобразительном искусстве.

Возвращаясь в прошлое, мы видим, как выбор Caravaggio - на картинах Распятие Святого Петра и Мадонна ди Лорето - сосредоточить внимание на спине лошади и грязных ногах человека, сидящего на корточках. фронте, вызвали бурю негодования, когда они были сделаны. Однако считается, что решение художника оправдано необходимостью изобразить «реальных» людей в религиозных композициях и сделать их более похожими на обычных людей . [6] В то время как Караваджо открывал религиозные образы нищим, Richard Serra ’s Tilted Arc был создан с целью вызвать у жителей Нью-Йорка размышления о городской среде, ограничении передвижения и свободе.По словам художника , «зритель осознает себя и свое движение по площади. По мере того, как он движется, скульптура меняется. Сужение и расширение скульптуры являются результатом движения зрителя. Шаг за шагом восприятие не только скульптуры. но изменения всего окружения ". [7] Однако работа, состоящая из одной длинной необработанной плиты из кортеновской стали, 37 м в длину и 3,7 м высотой, расположенная на Foley Federal Plaza, вызвала судебный иск.Это простое композиционное решение размещения тарелки на общественной площади завершилось демонтажем скульптуры и ее удалением, поскольку многие граждане и официальные лица сочли это разрушительным для их усвоенных моделей движения по площади.


Слева: Караваджо - фрагмент из книги «Обращение святого Павла», 1601 год. Изображение с сайта pintrest.com/ Справа: Караваджо - фрагмент Мадонны ди Лорето, 1604–1606 годы. Изображение предоставлено Againstmodernart.blogspot.com

Важность композиции и ее принципы

Не будет преувеличением сказать, что каждое произведение искусства имеет хорошую композицию в своей основе .Это не обязательно переводится в эстетические термины, но часто бывает так. Помимо того, что композиция является основным принципом упорядочивания элементов искусства в единое целое, она также активно определяет концептуальные значения, стоящие за каждым произведением. Исторические и современные примеры, приведенные выше, показали нам, как композиционные решения влияют на понимание искусства, от связывания его с абстрактными концепциями, такими как красота, до перехода к социальным действиям, когда произведение искусства вмешивается в привычные пространственные движения группы людей.Его значение никогда не определяется одним правилом. Сочетание исторического и современного понимания влияет на то, как мы воспринимаем и ценим композицию. Без него вряд ли можно было бы говорить о произведениях искусства и искусстве. В природе структурирование форм придерживается определенных правил организации как руководящей нормы каждого творения, а искусство, определенное с древних времен по отношению к природе, следует аналогичным моделям в достижении визуального единства .

Совет редакции : Художественная композиция

Техника и перспектива картины могут быть превосходными, но картина не удастся, если ее композиция не удалась. Композиция - это гармоничное объединение составных частей произведения искусства в единое целое. Генри Пур исследует работы старых мастеров и современников в этой книге и использует эти примеры для объяснения принципов композиции в искусстве. Все картины, анализируемые автором, иллюстрированы текстом - 166 иллюстраций, в том числе 9 полноцветных.Тридцать две диаграммы автора сопровождают его текстурное обсуждение таких тем, как важность баланса, входа и выхода, кругового наблюдения, угловой композиции, композиции из одной или нескольких единиц и света и тени.

Артикул:

  1. Рансьер Дж., (2006), Политика эстетики , стр.116.
  2. Осборн Х., (1986), Симметрия как эстетический фактор , Компьютеры и математика с приложениями, Vol.12, выпуски 1–2, часть B, с. 77.
  3. Жакетт Д., (1996), Шопенгауэр, Философия и искусство , стр.118.
  4. Гроб Т.А., Символ красоты: симметрия в искусстве и природе , www.arthistoryarchive.com [21 декабря 2016 г.]
  5. Там же .
  6. Гиббонс А., (2016), Караваджо в Риме: насилие, искусство, грязные ноги , writingcities.com [21 декабря 2016 г.]
  7. Михалос К., (2007), Искусство убийства: Уничтожение произведений искусства и моральных прав художников , в: Судебные процессы над искусством, стр. 173-193.

Избранные изображения: Ричард Серра - Наклонная дуга, 1981. Изображение взято с pintrest.com; Василий Кандинский - Композиция X, 1939. Изображение предоставлено ibiblio.com; Шартрский собор, скульптура Тимпан над Королевским порталом, 1194 год. Изображение взято с counterlightsrantsandblather1.blogspot.rs. Все изображения используются только в иллюстративных целях.

.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *