Детский разбор слова по составу: Страница не найдена

Содержание

«вышел» — корень слова, разбор по составу (морфемный разбор слова) — РОСТОВСКИЙ ЦЕНТР ПОМОЩИ ДЕТЯМ № 7

Как разобрать по составу слово «вышел»? | 4 info

  • Правописание слова:

    Пишется «вышел» (через е), а не «вышил», так как можно поставить ударение на второй слог: зашел, перешел, отошел, пришел.

    Теперь морфемный разбор.

    Это глагол прошедшего времени.

    Для определения окончания нужно просклонять слово.

    Я, ты, он вышел.

    Мы, вы, они вышли,

    оно вышло,

    я, она вышла.

    Появляется изменяемая морфема, значит в нашем слове окончание нулевое.

    -Л- формообразующий суффикс у глагола, стоящего в прошедшем времени. Он не будет входить в основу слова.

    Значит -выше- будет соответствовать основе этого глагола.

    Имеется приставка -вы- (ушел, зашел, вошел).

    Остается корень -ше-.

  • Глагол прошедшего времени Вышел образован от инфинитива Выйти. В нем мы сразу можем выделить формообразующий суффикс -Л- и нулевое окончание: Он вышел-Она вышла-Оно вышло. Однокоренными словами будут Вышел-Выйти-Шел-Ушел-Уйти. Получаем,что корень слова -ШЕ-, который может превращаться в Ш или даже в Й. Перед корнем находим приставку ВЫ-.

    Получаем: ВЫ-ШЕ-Л_ (приставка-корень-суффикс-нулевое окончание), основа слова ВЫШЕ-.

  • Для выяснения морфемного состава слова часто нужно определить его морфологическую форму. Слово вышел является формой единственного числа мужского рода прошедшего времени глагола «выйти». Оно изменяется по родам и числам:

    она вышл-а, оно вышл-о, они вышл-и.

    Значит, в форме мужского рода имеется мофема-«невидимка» — нулевое окончание. Суффикс -л- создал форму прошедшего времени. Основа слова — выше-.

    Приставка вы- создает значение удаления откуда-то (ото-шел, при-шл, за-шл).

    В качестве корня осталась морфема ше- с беглой гласной е, сравним другие формы прошедшего времени этого глагола (вы-ш-л-а, вы-ш-л-о, вы-ш-л-и), в которых е нет.

    Запишем состав слова так:

    вы-ше-л_ — приставка/корень/суффикс/окончание.

    Эта глагольная форма мужского рода произносится с ударной приставкой: вы-шел. Из-за этого неясно слышится безударный гласный в корне, который проверят формы родственных глаголов:

    шл, отошл, пришл, ушл.

    У глагола «вышил» проверочные слова: шить, шитый, прошитый.

  • Морфемный разбор слова ВЫШЕЛ

    В печать вышел новый детский журнал «Познавайка».

    что сделал? вышел.

    Это глагол в форме прош. вр. мужского рода, поэтому неудивительно, что окончание НУЛЕВОЕ:

    вышел-0, но вышл-а, вышл-и, вышл-о.

    Основа слова ВЫШЕ (суффикс Л, как и окончание не включаем в основу).

    Корневая морфема ШЕ (но она себя по-разному: выЙти, ШЕл, ШЕствие и т.д.),

    отметим в слове приставку ВЫ

    и суффикс Л, как уже указали выше, его в основу не включили потому, что он формообразующий.

    вы/ше/л/0

  • Разбираем по составу слово «вышел» — это глагол прошедшего времени (что сделал?) — окончание у глагола «вышел» нулевое : вышла, вышло.

    Основой для глагола «вышел» является — «выше«.

    Корнем для глагола «вышел» будет — «ше» — шествовать, вышедший, пошл, дошл — теперь мы сразу видим приставку — «вы«.

    Суффиксом глагола «вышел» будет — «л«.

  • Ладыженская Т. А. 5 класс. Учебник №1, упр. 234 с. 114

    234. Разберите устно предложения. Составьте их схемы (см, образец выше).

    Будет ли ваш устный разбор научным текстом?

    1. Трое суток в посёлке шёл снег. 2. Он завалил улицы, поля, дороги. 3. Словно белый океан вышел из берегов и разлился по земле. 4. Снег белел на ветвях. 5. Наступило безветрие2. 6. Ёлки опустили тёмные лапы, покорились снегопаду. 

    (По Ю. Яковлеву)


    1. Трое суток в посёлке шёл снег.

    Это предложение повествовательное, невосклицательное, основа предложения — снег (подлежащее), шёл (сказуемое). В предложении есть второстепенные члены, поэтому оно распространённое. Шёл (как долго?) трое суток — обстоятельство. Шёл (где?) в посёлке — обстоятельство. 

    2. Он завалил улицы, поля, дороги.

    Это предложение повествовательное, невосклицательное, основа предложения — он (подлежащее), завалил (сказуемое). В предложении есть второстепенные члены, поэтому оно распространённое. Завалил (кого? что?) улицы, поля, дороги — однородные дополнения, произносятся с интонацией перечисления. 

    3. Словно белый океан вышел из берегов и разлился по земле.

    Это предложение повествовательное, невосклицательное, основа предложения — вышел, разлился (однородные сказуемые, произносятся с интонацией перечисления). В предложении есть второстепенные члены, поэтому оно распространённое.  Вышел (как?) словно океан — обстоятельство. Океан (какой?) белый — определение. Вышел (откуда?) из берегов — обстоятельство. Разлился (где?) по земле — обстоятельство.

    4. Снег белел на ветвях.

    Это предложение повествовательное, невосклицательное, основа предложения — снег (подлежащее), белел (сказуемое). В предложении есть второстепенные члены, поэтому оно распространённое. Белел (где?) на ветвях — обстоятельство. 

    5. Наступило безветрие2.

    Это предложение повествовательное, невосклицательное, основа предложения — безветрие (подлежащее), наступило (сказуемое). В предложении нет второстепенных членов, поэтому оно нераспространённое.  

    6. Ёлки опустили тёмные лапы, покорились снегопаду.

    Это предложение повествовательное, невосклицательное, основа предложения — ёлки (подлежащее), опустили, покорились (однородные сказуемые, произносятся с интонацией перечисления). В предложении есть второстепенные члены, поэтому оно распространённое. Опустили (кого? что?) лапы — дополнение. Лапы (какие?) тёмные — определение. Покорились (чему?) снегопаду — дополнение. 

    Устный разбор относится к научному стилю.

    без/ветр/и[е](без- — приставка, -ветр- — корень, -и- — суффикс, -е — окончание, безветри- — основа слова)

    Ответы по русскому языку. 5 класс. Учебник. Часть 1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А.

    Ответы по русскому языку. 5 класс

    4. 1
    /
    5
    (
    15

    голосов
    )

    Природе разбор слова по составу

    Разбор по составу словосочетания «изучение природы». Вы ввели в поиск словосочетание. Ниже представлены ссылки на подробныеЗначение слова «природа». ПРИРО́ДА, -ы, ж. 1. Окружающий нас материальный мир, все существующее, не созданное деятельностью человека. – Ой, ну ты, Стаська, молодец, что снова замуж вышла! Правильно! А то придумала умирать, я тебе сразу говорила, время – оно лучший доктор, а ты не верила! И ребеночка еще родишь!

    milashka2299 milashka2299. Ответ: природ корень. а окончание. darya8851 darya8851. Природа Корень — природа Окончание — нулевое. Васютка крупно сомневался, что ему что-то выделят, разве что работу, вот на работу ни одно начальство не скупилось, работа – это вам не машина-кабинет-зарплата, ее на всех хватит

    1) Морфемный разбор слова «Природный». По слогам: при-ро́д-ный. 2) Морфологический разбор слова «Природный». Прилагательное: именительный падеж, единственное число, качественное прилагательное, мужской род, неодушевленное. Допив, я вывернула комковатую бурую массу на блюдце, масса растекалась грязной лужей, в которой предстояло отыскать знаки

    Состав слова «природе»: корень [пр] + окончание [и] + корень [род] + окончание [е] Основа(ы) слова: пр, род Способ образования слова: сложный. Обратите внимание: разбор слова вычисляется алгоритмически, поэтому может быть недостоверным. Он совсем не удивился появлению милиции, словно ждал

    Как разобрать слово природы по составу? Какой корень слова, его основа и строение? Морфемный разбор слова природы, его схема и части слова (морфемы). У нее черные-черные глаза, как две огромные ягоды ежевики, как шкурка крота, которого вчера притащил Дружок, как ночь за окном

    Разбор по составу словосочетания «цель природы». Вы ввели в поиск словосочетание. Ниже представлены ссылки на подробныеЗначение слова «природа». ПРИРО́ДА, -ы, ж. 1. Окружающий нас материальный мир, все существующее, не созданное деятельностью человека. Музыка стала громче, а по белому экрану потекли слова молитвы

    Разбор по составу словосочетания «понятие природы». Вы ввели в поиск словосочетание. Ниже представлены ссылки на подробныеЗначение слова «природа». ПРИРО́ДА, -ы, ж. 1. Окружающий нас материальный мир, все существующее, не созданное деятельностью человека. Ищет и не находит, потому как улетела птица, в жизни больше человеку, однажды обманувшему ее, не поверит

    * Полный разбор «природы» по составу, мopфeмный paзбop и анализ слова, а так же его мopфeм, словообразование, графическое отображение, cxeмa и конструкция слова (по частям): приставка, кopeнь, суффикс и окончание. – Фи, Егор, тебе не кажется, что посвящать любовниц в семейные дела глупо?

    Разбор по составу слова «часть природы». Для этого слова пока нет разбора по составу. Делаем Карту слов лучше вместе. Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Его неожиданная и некрасивая ярость разбилась о спокойствие Элге и, смирившись с поражением, улеглась у ног девушки

    Разбор по составу слова «природу». Состав слова «природу»: корень [пр] + суффикс [ир] + соединитель [о] + корень [ду] + нулевое окончание [] Основа(ы) слова: прир, ду Способ образования слова: сложный. Егору вдруг захотелось ущипнуть ее, засунуть под душ или вытворить чего-нибудь еще, чтобы она сбросила наконец эту чертову маску безразличия

    Состав слова «природой»: корень [природ] + окончание [ой] Основа(ы) слова: природ Способ образования словаОбратите внимание: разбор слова вычисляется алгоритмически, поэтому может быть недостоверным. Он исчез через несколько дней, так ничего и не выяснив

    Разбор по составу словосочетания «изначальная природа». Вы ввели в поиск словосочетание. Ниже представлены ссылки на подробныеЗначение слова «природа». ПРИРО́ДА, -ы, ж. 1. Окружающий нас материальный мир, все существующее, не созданное деятельностью человека. – Паша, Паша, Павел Григорьевич… Ну почему, Альдов, я вышла замуж за тебя, а не за него?!

    Как разобрать слово природе по составу? Какой корень слова, его основа и строение? Морфемный разбор слова природе, его схема и части слова (морфемы). Церковь дышала холодом и сыростью, но Федор не ощущал ни того, ни другого

    Разберем по составу слово природный. На самом деле совсем не сложно. Слово природный состоит из корня ПРИРОД, суффикса Н и окончания ЫЙ. Какой разбор слова по составу поразъехаться? Где найти ответы на Упражнения по стилистике русского языка Голуб И. Б. ?. Шагах в десяти по левую руку серая шкура болота вдруг треснула, разошлась в стороны, выставляя напоказ жидкое нутро буро-зеленого цвета

    Природа- природ-корень, а-окончание Старославянский разбор-при-приставка, род-корень, а-окончание. Падеж слова птицы. Фанатический разбор слово питьё. где сейчас картина Виктора Васнецова Три богатыря? Плиззз Дам 100 баллов. Пока ухоженная тетка в бордовом костюме зачитывала полагающийся текст, ведьма с неприкрытым любопытством разглядывала помпезную желтую люстру

    Выполним разбор слова по составу, который также называют морфемным разбором. Определим часть речи — существительное. Слово является изменяемым, находим окончание — а. Находим основу слова — природ. Теперь выделяем корень — природ. Сейчас Ядвига успокоилась, поняла, что натворила, и даже прощения просила и у матушки, и у меня

    Разбор по составу слова ПРИРОДОВЕДЕНИЕ: природ/о/вед/ени/е. Подробный разбор, графическую схему и сходные по морфемному строениюДелаем Карту слов лучше вместе. Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. У нее черные-черные глаза, как две огромные ягоды ежевики, как шкурка крота, которого вчера притащил Дружок, как ночь за окном

    Разбор по составу слова «изучение природы». Для этого слова пока нет разбора по составу. Делаем Карту слов лучше вместе. Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Князь предупреждал, что топи умеют привязывать к себе, теперь Федор сам в этом убедился

    Разбор по составу словосочетания «отправиться на природу». Вы ввели в поиск словосочетание. Ниже представлены ссылки на подробные разборы отдельных слов, входящих в его состав. Алексей дышал тяжело, словно лошадь, которая вот-вот умрет оттого, что нет сил бежать дальше, но и остановиться она не в состоянии

    Природа — корень природ, окончание а, основа слова природ; существительное, женский род, единственное число, именительный падеж, 1 склонение. Примеры предложений: 1. Природа в этих местах необычно красивая, завораживающая, но я не могу долго гулять там. – И как, исполняется? – Беседа скользила по краю лезвия

    Природа — это одно слово, от него нельзя образовать другие слова, кроме как изменить его по числам: природы, природам, природе и так далее. При не может быть приставкой, так как если она всё таки ею будет — корнем будет род, что имеет далеко не такое значение, как природа. – А как же я… – К такому повороту Егор был не готов

    Состав слова «природным»: корень [природ] + суффикс [н] + окончание [ым] Основа(ы) слова: природн Способ образования слова: суффиксальный. Обратите внимание: разбор слова вычисляется алгоритмически, поэтому может быть недостоверным.  – Федор разговаривал с Алексеем и осознавал, что все его разговоры – не более чем попытка оправдаться

    «природы» — морфемный разбор слова, разбор по составу (корень суффикс, приставка, окончание). Подробный paзбop cлoва природы пo cocтaвy. Кopeнь cлoвa, приставка, суффикс и окончание слова. Часто случалось так, что волк побеждал, и звериная ярость обрушивалась на всех и каждого… ненавидеть стали князя, а он – бояться того, в кого превращался

    Разбор по составу слова «внешняя природа». Для этого слова пока нет разбора по составу. Делаем Карту слов лучше вместе. Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. И эти песни, право слово, я понятия не имею, откуда она их берет

    Состав слова «природного»: корень [природ] + суффикс [н] + окончание [ого] Основа(ы) слова: природн Способ образования слова: суффиксальный. Обратите внимание: разбор слова вычисляется алгоритмически, поэтому может быть недостоверным. Пустота, у нее вместо глаз пустота, и он, заглянув однажды в эту пустоту, не сумеет вырваться из ее цепких лап

    Соседям на зависть… — Тихонов Иван Артурович, 10 апреля 2021

    Как говорится, нет такого пустяка, из которого женщина не сможет устроить скандал, а еврей — фамилию. Татьяна Разумовская собрала целую коллекцию удивительных еврейских имён и фамилий и клянётся, что все они — подлинные. Лучшее из этой коллекции мы и предлагаем вашему вниманию.

    Дыня Самуиловна Мерлин,

    Цилиндра Срулевна Гробокопатель,

    Шрага-Гога Мордехаевич Клаузнер,

    Абрам Гитлер,

    Мендель Боцман,

    Моня Храпливый,

    Меня Шалашибес

    Мария Справка,

    Сруль Тарантул,

    Ханна Вошь,

    Гад Ёлкин,

    Цилька Слон,

    Моше Пенёк,

    Цыпа Курица,

    Ян Фигман,

    Мотя Мудак,

    Беня Фрайер,

    Меня Бляхер,

    Александр Бляблин,

    Самуил Анакойхер,

    Ави Пукман,

    Буся Сралис,

    Сара Попович,

    Мирьям Хреново-Варшавская,

    Атилла Фишман,

    Сара Шнобель,

    Дина Черномордик,

    Хава Ништяк,

    Исаак Гибель,

    Александр Плутт,

    Арье Шахермахер,

    Шломо Нахрап,

    Песя Шухер,

    Фаина Подвальная,

    Израиль Гроб,

    Яна Шекель,

    Хаим Монета,

    Цыля Шкурник,

    Марк Выгоднер,

    Перл Якобы,

    Драхле Гирш Кредит,

    Ядя Халява,

    Йосеф Пшик,

    Абрам Контребуц,

    Моше Шиш,

    Меир Шкалик,

    Давид Щиборщ,

    Всеволод Капусткер,

    Мотя Хлебай,

    Лейба Градус,

    Тушка Фридман,

    Сало Шик,

    Иосиф Блин,

    Сруль Шмулевич Пиво,

    Фрида Безрук,

    Моисей Безног,

    Белла Безнос,

    Натан Безглаз,

    Мина Криворучк,

    Йони Кривоножк,

    Пинхас Кривошей,

    Дина Кривогуз,

    Исаак Хер,

    Соломон Пенис,

    Сиська Зисман,

    Гриша Немнихер,

    Иммануил Жупа,

    Абрам Зад,

    Сталина Ленинзайн («зайн» — «член»),

    Саша Кобеливхер,

    Абрам Пихвах,

    Самуил Однопозов,

    Попа Турфельтауб,

    Изя Факер,

    Давид Нимфоманиаче,

    Арон Хернахер,

    Сёма Злотоябко,

    Циля Манда,

    Натан Кайф.

    Источник: Татьяна Разумовская, fishki.net

    дефисов и тире | Английская композиция I

    Дефис

    В Оксфордском Руководстве по стилю однажды говорилось: «Если вы серьезно относитесь к дефисам, вы обязательно сойдете с ума». Дефисы относятся к той категории знаков препинания, которые повредят вашему мозгу, если вы будете думать о них слишком много, и, как и запятые, люди не соглашаются с их использованием в определенных ситуациях. Тем не менее, вам придется использовать их регулярно из-за характера академического и профессионального письма.Если вы научитесь правильно использовать дефисы, они помогут вам писать эффективно и конкретно.

    Функция дефиса

    По сути, дефис является соединителем. Он может объединять несколько разных типов вещей:

    • два существительных, составляющих одно полное слово (килограмм-метр)
    • прилагательное и существительное, образующие сложное слово (подверженный несчастным случаям)
    • два слова, которые, будучи связанными, описывают существительное (согласованная сумма, двухмерный объект)
    • префикс с существительным (неамериканский)
    • двойные числа (двадцать четыре)
    • Числа и единицы измерения существительного (лицо длиной 1000 футов; разница в 10 метров)
    • «самозанятых» слов (самозанятость, самоуважение)
    • новых словосочетаний (вызывающие рак, рентабельные)
    • префиксы и суффиксы к словам, в частности, когда писатель хочет избежать удвоения гласной или утроения согласной (противовоспалительное; раковинное)
    • несколько прилагательных с одним и тем же существительным (сине- и желто-зеленые бусинки; четырех- и пятилетние дети)

    Практическое правило для дефиса состоит в том, что полученное слово должно действовать как одно целое; поэтому дефис создает новое слово, имеющее одно значение. Обычно вы можете определить, нужен ли дефис, руководствуясь здравым смыслом и мысленно исключив одно из рассматриваемых слов, проверяя, как слова будут работать вместе без дефиса. Например, фразы «система высокого давления», «водоотталкивающая поверхность» и «экономичный автомобиль» не будут иметь смысла без дефисов, потому что вы не будете ссылаться на «высоконапорную систему», «поверхность воды, »Или« бензиновый автомобиль ». По мере того, как ваши уши и глаза привыкнут к правильной практике расстановки переносов, вы поймете, что и значение, и условность определяют, где лучше всего подходят дефисы.

    Примеры правильно используемых переносов

    Далее следуют несколько примеров правильно используемых дефисов. Обратите внимание на то, как слово через дефис действует как единое целое, несущее значение, которое соединяемые слова не имели бы по отдельности.

    маломасштабное исследование двухконтактная вилка Удельная прочность высокоскоростной поток Безморозный газон
    самозанятый большинство в одну треть древесина крупнозернистая процесс принятия решений сине-зеленые водоросли
    граница раздела воздух-лед окрашенных серебром клеток белково-калорийное недоедание мембраносвязанные везикулы фазово-контрастный микроскоп
    долгосрочный кредит экономичная программа переменная, зависящая от времени радиационно-чувствительный образец длинноцепочечные жирные кислоты
    Когда дефисы не нужны

    По соглашению дефисы не используются после слов, оканчивающихся на — ly , а также в тех случаях, когда слова так часто используются в комбинациях, что не возникает двусмысленности. В этих примерах дефисы не нужны:

    Доработанный двигатель артериальное давление уровень моря
    недвижимость счетчик атомная энергия
    Закон о гражданских правах Коммунальное предприятие двуокись углерода

    Примечание: Фразы, например, содержащие слово хорошо , например, хорошо известные , оспариваются. Хорошо. — наречие, поэтому многие считают, что дефис не нужен. Однако другие говорят, что отсутствие дефиса может вызвать путаницу и поэтому включает его (хорошо известное ). Стандарт в MLA следующий: когда оно стоит перед существительным, хорошо известное должно быть расставлено через дефис. Когда он следует за существительным, переносить слова не нужно.

    • Она известный человек.
    • Она хорошо известна .
    Префиксы и суффиксы

    Большинство префиксов переносить не нужно; они просто добавляются перед существительным, без пробелов и без присоединительной пунктуации. Ниже приведен список распространенных префиксов, которые не требуют переносов при добавлении к существительному:

    после анти bi био co
    кибер di вниз гетеро человек
    инфра между макрос микро мини
    не фото поли стерео термо

    Когда префиксы добавляются к существительному собственному, они требуют дефиса (например,г., ненасильственных , но неевропейских ).

    Примечание: Префикс re обычно не требует дефиса. Однако, если пропуск дефиса вызовет путаницу, его следует добавить. Посмотрите, например, на следующие пары слов:

    • уйти в отставку (оставить должность) v. переподписать (снова подписать бумагу)
    • отдых (досуг) v. воссоздание (создать что-то снова)

    Общие суффиксы также не требуют переноса, если не возникает двусмысленности в написании или произношении.Как правило, переносить слова, оканчивающиеся на следующие суффиксы, не требуется:

    Часто используемые сочетания слов

    Также, особенно в технических областях, некоторые слова, обычно используемые последовательно, объединяются в одно. Значение полученного слова легко понимается техническими читателями, и дефис не требуется. Вот несколько примеров таких сочетаний слов, обычно записываемых как отдельные слова:

    черное тело подземные воды дирижабль
    нисходящий лав загрузить
    настройка сток выброс
    Практика

    Определите соединения, указанные в следующих предложениях. Все соединения рассматривались как открытые соединения. Исправьте любые соединения, для которых это неверно:

    1. Вы когда-нибудь видели кого-нибудь с таким типичным стереофоническим внешним видом?
    2. Это вся общедоступная информация.
    3. На прошлой неделе я купила новую желто-оранжевую юбку.
    4. Половина участников не завершила исследование.

    Покажи ответ

    1. Состав должен быть замкнутым: стереотипный . Stereo — это префикс в этом слове.
    2. Комплекс должен быть открытым: общедоступно . Несмотря на то, что составное слово стоит перед существительным, его модифицирующим (, информация ), мы не используем дефисы с наречиями — ly .
    3. Соединение должно быть через дефис желто-оранжевый . Сложное прилагательное появляется непосредственно перед изменяемым существительным (, юбка ).
    4. Соединение должно быть открытым: половина . Он стоит перед существительным ( участников ), поэтому половина должна быть открытой.

    тире

    Тире функционирует почти так же, как двоеточие, поскольку оно добавляет к предыдущему материалу, но с дополнительным акцентом. Как цезура (своевременная пауза) в музыке, тире указывает на сильную паузу, а затем делает акцент на материале после паузы. Фактически, тире позволяет переопределить то, что только что было написано, сделав его более явным. Вы также можете использовать тире, как оно используется в первом предложении этого абзаца: чтобы обрамить прерывающий комментарий или комментарий в скобках, который вы не хотите подчеркивать.

    • Джилл Эмери подтверждает, что мусульманским населением обычно правили немусульмане — в частности, американцы, русские, израильтяне и французы.
    • Растворение заняло 20 минут — намного дольше, чем предполагалось, — но измерения были начаты, как только процесс был завершен.

    На клавиатуре компьютера нет кнопки «тире». Вместо этого создайте его, дважды нажав кнопку с дефисом; или воспользуйтесь опцией «символ» в текстовом процессоре; или используйте сочетание клавиш Mac + shift + -.

    Обычно мы используем тире, которое технически называется «длинное тире», и оно значительно длиннее дефиса. Также существует «короткое тире» — длина которого находится между дефисом и длинным тире, и его лучше всего использовать для обозначения включающих дат и чисел:

    • 6 июля — 17 сентября
      • Диапазон дат начался 6 июля и закончился 17 сентября.
    • Барак Обама (1961–)
      • Указывает год рождения человека, а также тот факт, что он или она еще жив.
    • с. 148–56
      • Здесь указаны страницы с 148 по 156. В диапазонах номеров вы можете удалить первую цифру второго числа, если оно совпадает с первым числом.

    Может также использоваться для полетов или поездов.

    • Поезд Лондон – Париж сегодня будет опаздывать на 30 минут.

    Как и длинное тире, короткое тире отсутствует на стандартной клавиатуре компьютера. Выберите его на карте символов текстового редактора (или, если у вас Mac, вы можете ввести option + ), или он может даже быть автоматически вставлен вашим текстовым процессором, когда вы вводите инклюзивные числа или даты с дефисом между ними. .В большинстве случаев дефис может служить коротким тире, но в профессиональных публикациях, особенно в гуманитарных науках, дефис является правильным.

    Когда вы вводите дефис, короткое тире и длинное тире, пробелы не должны появляться по обе стороны от знака препинания.

    Практика

    Прочтите следующий отрывок. Обозначьте ошибки дефисами или тире. Введите исправленную версию отрывка в текстовый фрейм ниже:

    Джон Милтон Кейдж-младший (1912–1992) был американским композитором, теоретиком музыки, писателем и художником.Пионер неопределенности в музыке и нестандартного использования музыкальных инструментов, Кейдж был одной из ведущих фигур послевоенного авангарда. Критики превозносили его как одного из самых влиятельных американских композиторов двадцатого века.

    Cage, пожалуй, наиболее известен своей композицией 1952 года 4′33 ″, в которой отсутствовал преднамеренный звук. Музыканты, которые представляют это произведение, не делают ничего, кроме присутствия в течение срока, указанного в названии. Содержание композиции — это не «четыре минуты и 33 секунды тишины», как это часто предполагается, а скорее звуки окружающей среды, слышимые публикой во время выступления.

    Покажи ответ
    Вот исправления:

    1. Дефис между 1912 и 1992 годами должен быть тире: 1912–1992
    2. Слово нестандартное не требует дефиса. Его следует писать нестандартно.
    3. Длинное тире в послевоенном должно быть дефисом. Правильнее было бы сказать «послевоенный авангард».
    4. ХХ век не нуждается в дефисе.
    5. После «его сочинения 1952 года 4′33» нужна какая-то пунктуация.Здесь хорошим вариантом будет длинное тире:
      • Кейдж, пожалуй, наиболее известен своей композицией 1952 года 4′33 ″ — исполнением без намеренного звука.
    6. Тире после «четырех минут и 33 секунд тишины» не соответствует запятой, которая стоит после фразы , как часто предполагается . Либо тире следует заменить на запятую, либо запятую следует заменить тире. Запятая — лучшее решение, поскольку мы только что добавили тире в абзац.Слишком много черточек в одном месте может стать ошеломляющим.
      • Содержание композиции — это не «четыре минуты 33 секунды тишины», как это часто предполагается, а скорее звуки окружающей среды, слышимые публикой во время выступления.

    Макияж или макияж — в чем разница?

    Когда вы наносите косметику на лицо, чтобы красиво выглядеть на свидании, вы используете макияж или макияж ?

    Вы, вероятно, красивы таким, какой вы есть, и вам не нужно беспокоиться ни об одном из этих вещей, но если вы работаете в косметической компании и отвечаете за дизайн рекламы, вам нужно знать разницу между эти слова.

    Вкратце, одно — существительное, а второе — глагол, но для более глубокого обсуждения продолжайте чтение.

    В чем разница между макияжем и макияжем?

    В этом посте я сравню макияж и макияж . Я буду использовать каждый термин в нескольких примерах предложений, которые дадут вам представление о том, как они должны выглядеть в контексте.

    Я также продемонстрирую, как использовать мнемоническое устройство, которое немного упрощает выбор макияжа или макияжа .

    Когда использовать макияж

    Что означает макияж? Существительное Это означает декоративной косметики, которую носит человек .

    Например,

    • Юлия каждое утро по 45 минут наносит макияж в ванной, что раздражает Овна.
    • Последняя работа Грега была в рекламном отделе компании по продаже косметики.

    Макияж — это категория товаров. Есть несколько разных видов макияжа.Люди окрашивают губы помадой. Подводка, тени для век и тушь для ресниц — все это подчеркивает глаза. Тональный крем и румяна выравнивают и подчеркивают цвет кожи лица. Есть и другие виды макияжа. Для более подробного обсуждения обратитесь к косметологу.

    Макияж также может относиться к составу чего-то. Например, химический состав чего-то.

    • Но есть пределы применения модели Гавайев к остальной части страны, особенно с учетом уникальной экономики и политического устройства этого штата. — The Washington Post

    Когда использовать макияж

    Что значит макияж? Составить — глагольная фраза. Имеет несколько значений. Чтобы что-то придумать, нужно принять участие в мероприятии, которое было перенесено на . Это также может быть , чтобы изготовить что-то или , чтобы изобрести что-то воображаемое .

    Например,

    • Мне нужно составить тест, который я пропустил на прошлой неделе, иначе я не смогу его закончить.(Завершите то, что было отложено)
    • Сделайте шаблон для этих участков тела, чтобы мы могли делать чистые, ровные разрезы. (Создайте что-нибудь)
    • Я спросил, где он был весь день, но он просто выдумал историю. (Сфабриковать ложное событие или историю)

    Вот еще один пример использования макияжа для обозначения завершения чего-то отложенного.

    • Учитывая 20 подтвержденных случаев кори в Нью-Йорке, сейчас хорошее время, чтобы проверить записи о вакцинации ваших детей, компенсировать любые прививки, пропущенные из-за болезни или путешествия, и пересмотреть любую позицию, которую ваша семья могла занять в отношении отсрочки или отказа от вакцинации. .- Нью-Йорк Таймс

    Когда этот термин строится как составной макияж через дефис, он становится прилагательным, как во фразе : игра в макияж или : тест на макияж . Эти фразы описывают события, которые нужно было отложить, а теперь они происходят позже.

    Также, визажист , средство для снятия макияжа , косметичка .

    Уловка запомнить разницу

    Макияж — существительное, а составляют — глагольная фраза. Какой из них вы используете, зависит от того, какая часть речи вам нужна.

    Теперь давайте рассмотрим трюк, чтобы отслеживать макияж по сравнению с макияжем . Поскольку макияж — составное существительное, как и составные существительные takeout и kickoff , построение слова состоит в том, что вы подсказываете, что make — существительное.

    Сводка

    Это макияж или макияж? Как и многие составные существительные и фразовые глаголы, эти термины разделяются только одним пробелом.

    Существительное

  • Составить — глагольная фраза.
  • Их варианты использования не пересекаются; вы можете использовать только make up как глагол и make up как существительное.

    Как создать удачную композицию натюрморта при рисовании или рисовании

    Натюрморт с инжиром и сливами — Луис Эджидио Мелендес Натюрморты были популярным жанром для художников на протяжении сотен лет.И когда дело доходит до создания удачной композиции натюрморта, это ключ к успеху.

    Независимо от того, являетесь ли вы начинающим художником, желающим создать свой первый натюрморт, или более продвинутым художником, желающим освежить в памяти основы, эти советы от художницы Хелен О помогут подготовить ваш натюрморт к успеху.

    Натюрморт Композиция 101

    Слово композиция означает «способ составления чего-либо». В живописи композиция относится более конкретно к изобразительной структуре, включая расположение цветов и значений в изображении и путь, по которому следует движение глаза зрителя.Здесь мы узнаем некоторые основные принципы построения композиции натюрморта или картины.

    Что вам понадобится:

    • Ассорти
    • Доска для хранения предметов
    • Цветовое колесо
    • Драпировка
    • Аппаратное обеспечение Ленивой Сьюзан
    • Источник света
    • ViewCatcher
    Использование цветовой схемы при выборе предметов

    Художник Морис Дени сказал: «Помните, что картина — до того, как стать боевым конем, обнаженной женщиной или каким-то анекдотом, — по сути представляет собой плоскую поверхность, покрытую цветами, сложенными в определенном порядке.”

    Прежде чем комбинировать объекты с личным или символическим значением, нужно сначала разработать цветовую схему, чтобы вызвать эмоцию, а затем включить определенные объекты, чтобы усилить это значение.

    На фотографиях ниже показаны три способа комбинирования объектов с использованием различных цветовых схем, каждая из которых передает разные эмоциональные эффекты.

    Дополняющий : цвета, расположенные прямо напротив друг друга на цветовом круге, например красный и зеленый.

    Аналог. : цвета, смежные друг с другом на цветовом круге, например желтый и зеленый. Triad : Три оттенка, равноотстоящие друг от друга на цветовом круге, образующие идеальный треугольник — например, фиолетовый, оранжевый и зеленый.

    Высокий или низкий?

    Высокий уровень глаз

    Уровень глаз — один из самых важных вариантов, который вы должны сделать при создании композиции. На изображениях с высоким уровнем глаз (см. Выше) зритель доминирует над объектом и видит более сходящиеся и изогнутые линии.

    Низкий уровень глаз

    Низкий уровень глаз объединяет зрителя с объектом и подчеркивает горизонтальные линии.

    Движение, единство, ритм и фокус

    Композиция может подразумевать формы и линии, которых на самом деле нет, а разное расположение фигур дает разные эффекты.

    На фото выше изображена треугольная или пирамидальная композиция. Треугольник — это стабильная геометрическая структура, и такие композиции создают ощущение баланса.

    Размещение объектов в углах треугольника на мгновение останавливает взгляд. Вы можете выбрать один объект в качестве фокусной точки, отрисовав его более полно, чем другие.Другие подходы подчеркивают сильные вертикальные, горизонтальные, диагональные или S-образные линии. Повторение этих строк задает визуальный ритм. На изображении выше повторение вертикальных линий и эллиптических форм создает единство и ритм.

    Эскизы уменьшенных изображений

    Эскизный эскиз — это быстрый рисунок, который исследует структуру и ценность композиции. Чтобы создать эскиз вашей установки, просмотрите его через ViewCatcher. Обратите внимание на то, как объекты соотносятся друг с другом и как можно обрезать установку. На листе белой бумаги нарисуйте контуры объектов внутри прямоугольника размером 4 на 5 дюймов. Затем визуализируйте эскиз всего с тремя значениями: светлым, средним и темным.

    Я часто рисую эскизы на бумаге желтого цвета. Его тон имеет средний оттенок, поэтому я могу быстро обозначить темные участки карандашом, а светлые — белой гуашью.

    Установка для прядения

    Теперь, когда вы освоили основы создания натюрморта, пришло время попробовать это на себе! Отличный способ создания натюрморта — действительно увидеть объект со всех сторон.Если у вас есть ленивая Susan или какой-нибудь вращающийся поднос, поместите оборудование на плоскую поверхность и положите на него прочную доску.

    Расставьте предметы и драпировку на доске. Вращая установку, вы можете изучить ее на 360 градусов, прежде чем выбрать лучшую композицию.

    Версия этой статьи впервые появилась в журнале Artists Magazine.

    Я пошел на фабрику McDonald’s и увидел, как на самом деле делают гамбургеры

    • McDonald’s привлекает множество клиентов — несколько лет назад в руководстве по эксплуатации было сказано, что он продает 75 гамбургеров в секунду — многие люди выражают озабоченность по поводу ингредиентов его гамбургеров.

    • Несколько лет назад человек по имени Дэвид Уиппл провел эксперимент с бургером McDonald’s. Он оставил его в шкафу на 14 лет и обнаружил, что оно в таком же состоянии, как и при покупке.

    • Business Insider получил возможность совершить экскурсию по фабрике McDonald’s в Германии, чтобы узнать, как производятся гамбургеры McDonald’s.

    • Посетите домашнюю страницу Business Insider, чтобы узнать больше.

    В настоящее время кажется, что мы становимся все более и более критичными, когда дело доходит до ингредиентов.От органических ингредиентов и излишка сахара до «чисел Е» (или пищевых добавок) и соли — список того, о чем следует беспокоиться, кажется, растет в геометрической прогрессии.

    McDonald’s привлекает множество клиентов — несколько лет назад в своем руководстве по эксплуатации компания сообщала, что продает 75 гамбургеров в секунду, — но гигант быстрого питания никоим образом не сбивается с пути, когда дело доходит до такого рода проверки.

    В 1999 году человек по имени Дэвид Уиппл начал эксперимент, чтобы узнать, сколько консервантов содержится в бургере McDonald’s.В 2013 году он показал миру свой бургер, спустя 14 лет после того, как положил его в кухонный шкаф, и он по-прежнему выглядел почти так же.

    Но Кейт Уорринер, программный директор факультета пищевых наук Университета Гвельфа, сказал, что гамбургеры McDonald’s не гниют и имеют мало общего с консервантами.

    «Реальность такова, что гамбургеры McDonald’s, картофель фри и курица похожи на все продукты и гниют при соблюдении определенных условий», — сказал он.«По сути, микробы, вызывающие гниение, во многом похожи на нас, поскольку для роста им нужны вода, питательные вещества, тепло и время. Если мы уберем один или несколько из этих элементов, микробы не смогут расти или портить пищу».

    McDonald’s также сообщила в этом году в своем заявлении, что в картофеле фри или некоторых гамбургерах не было консервантов. Но многие люди до сих пор зациклены на том, что бургер McDonald’s набит ими.

    Чтобы увидеть, как готовятся гамбургеры, Business Insider посетил фабрику McDonald’s в Гюнцбурге, Германия, где ежедневно производится в среднем 5 миллионов гамбургеров, от Биг Мака до Квартал Паундер.

    Вот как они сделаны.

    Джозеф Пристли, первооткрыватель кислорода Национальная историческая химическая достопримечательность

    Кислород и другие открытия в Англии

    Джозеф Пристли родился в Йоркшире, был старшим сыном производителя шерстяной ткани. Его мать умерла, родив за шесть лет шестерых детей. Юного Джозефа отправили жить к своей тете, Саре Пристли Кейли, до 19 лет. Она часто принимала пресвитерианское духовенство в своем доме, и Джозеф постепенно стал предпочитать их доктрины более мрачному кальвинизму своего отца.Вскоре его вдохновили учиться на служение. И учеба, как выяснилось, была чем-то, что Джозеф Пристли делал очень хорошо.

    Помимо того, что он изучал в местных школах, он самостоятельно изучал латынь, греческий, французский, итальянский, немецкий и некоторые ближневосточные языки, а также математику и философию. Такая подготовка была бы идеальной для учебы в Оксфорде или Кембридже, но как инакомыслящему (человеку, не принадлежавшему к англиканской церкви) Пристли был исключен из великих университетов Англии.Поэтому он поступил в Академию Давентри, знаменитую школу для несогласных, и был освобожден от годичных занятий из-за своих достижений.

    После окончания учебы он поддерживал себя, как и всю оставшуюся жизнь, обучением, наставничеством и проповедью. Его первая постоянная должность преподавателя была в Академии несогласных в Уоррингтоне. (Несмотря на то, что Пристли был явно блестящим, оригинальным, откровенным и, судя по одному сообщению, «веселым и легкомысленным», у него был неприятный голос и что-то вроде заикания.То, что он зарабатывал на жизнь лекциями и проповедями, является еще одним свидетельством его необыкновенной натуры.)

    В 1762 году он был рукоположен в сан и женился на Мэри Уилкинсон, дочери известного владельца металлургического завода. Он отмечал, что она «обладала превосходным пониманием, значительно улучшилась благодаря чтению, обладала огромной силой духа и силы духа, а также имела в высшей степени нежный и щедрый нрав; сильно сочувствовала другим и мало относилась к себе».

    Пристли регулярно ездил в Лондон и познакомился с многочисленными людьми науки и независимой мысли, включая гениального американца по имени Бенджамин Франклин, который стал другом на всю жизнь.Франклин поддержал Пристли в его исследовании, одним из результатов которого было История и современное состояние электричества . За эту работу и за свою растущую репутацию экспериментатора Пристли в 1766 году стал членом Королевского общества.

    Книга История была слишком сложной для широкой аудитории, и Пристли решил написать более доступную. Но он не мог найти никого для создания необходимых иллюстраций. Итак, обычным способом он научился рисовать в перспективе.Попутно он сделал много ошибок и обнаружил, что индийский каучук стирает линии графитного карандаша — факт, который он упомянул в предисловии.

    К 34 годам Пристли был солидным и уважаемым членом британского научного сообщества. Однако он все еще расплачивался за свое религиозное несоответствие. Когда исследователь капитан Джеймс Кук готовился к своему второму путешествию, Пристли предложили должность научного советника. Но это предложение было отменено под давлением англиканских властей, которые протестовали против его теологии, которая развивалась в строго унитарную позицию, отрицающую доктрину троицы.

    Оглядываясь назад, можно сказать, что дело Кука складывалось к лучшему. В 1773 году граф Шелберн попросил Пристли стать своего рода интеллектуальным товарищем, наставником для потомков графа и библиотекарем в его поместье Бовуд-хаус. Это положение обеспечивало доступ к общественным и политическим кругам, которые Пристли никогда не смог бы добиться в одиночку, оставляя достаточно свободного времени для исследований, которые обеспечили бы ему постоянное место в истории науки.

    Он систематически анализировал свойства различных «атмосфер», используя излюбленный прибор того времени: перевернутый контейнер на приподнятой платформе, который мог улавливать газы, производимые различными экспериментами под ним.Контейнер также может быть помещен в бассейн с водой или ртутью, эффективно запечатав его, и испытать газ, чтобы увидеть, выдержит ли он пламя или поддержит жизнь.

    В ходе этих экспериментов Пристли сделал чрезвычайно важное наблюдение. Пламя погасло, когда его поместили в банку, в которой мышь могла умереть из-за нехватки воздуха. Поместите зеленое растение в банку и подвергните его воздействию солнечного света, чтобы «освежить» воздух, позволив пламени гореть, а мышь — дышать. Возможно, писал Пристли, «рана, которую постоянно наносит такое большое количество животных, по крайней мере частично восстанавливается растительным творением.Таким образом, он заметил, что растения выделяют в воздух кислород — процесс, известный нам как фотосинтез.

    1 августа 1774 года он провел свой самый известный эксперимент. Используя стеклянную «горящую линзу» шириной 12 дюймов, он сфокусировал солнечный свет на куске красноватого оксида ртути в перевернутом стеклянном сосуде, помещенном в лужу ртути. Он обнаружил, что выделяемый газ был «в пять или шесть раз лучше, чем обычный воздух». В последующих испытаниях он заставил пламя интенсивно гореть и оставил мышь в живых примерно в четыре раза дольше, чем такое же количество воздуха.

    Пристли назвал свое открытие «дефлогистированным воздухом» на основании теории, что он так хорошо поддерживает горение, потому что не содержит флогистона и, следовательно, может поглотить максимальное количество во время горения. (Годом ранее шведский аптекарь Карл Вильгельм Шееле выделил тот же газ и наблюдал аналогичную реакцию. Шееле назвал свой материал «огненным воздухом». Но его результаты не были опубликованы до 1777 года.)

    Как бы ни назывался газ, его эффекты были замечательными. «Ощущение этого в моих легких, — писал Пристли, — не сильно отличалось от ощущения обычного воздуха, но мне показалось, что моя грудь какое-то время после этого чувствовала себя особенно легкой и легкой.Кто знает, но со временем этот чистый воздух может стать модным предметом роскоши. До сих пор только две мыши и я имели честь дышать им ».

    К началу

    BBC — Земля — ​​Как мы узнаем, из каких звезд, подобных нашему Солнцу, состоят?

    Каждый день на протяжении миллиардов лет Солнце встает над горизонтом Земли. Это может быть 150 миллионов километров, но наша звезда так ярко светит в небе, что мы не можем смотреть на нее собственными глазами, чтобы не повредить их.Температура Солнца на поверхности составляет 5500 ° C — достаточно горячего, чтобы предать забвению любой приземляющийся зонд, прежде чем он даже приблизится.

    Другими словами, Солнце слишком горячее, чтобы с ним можно было справиться. Но это не значит, что мы не можем его изучать.

    На самом деле, есть несколько гениальных методов, с помощью которых мы начали разгадывать секреты звезд, разбросанных по ночному небу, а также звезды на нашем собственном заднем дворе. Как же это возможно?

    Начнем с самого света. Возможно, мы не сможем безопасно смотреть на Солнце, но научные инструменты могут.

    Как вы, возможно, знаете, «белый» свет на самом деле состоит из всех цветов радуги, и мы можем увидеть эти цвета — от глубокого красного до фиолетового — если мы «разделим» свет с помощью призмы.

    Это только говорит вам, каков состав на поверхности

    Еще в 1802 году английский ученый по имени Уильям Хайд Волластон сделал это с солнечным светом и заметил кое-что неожиданное: темные линии в спектре. Несколько лет спустя немецкий оптик Йозеф фон Фраунгофер построил специальный прибор, названный спектрометром, чтобы лучше рассеивать свет.Он увидел еще больше этих любопытных темных линий.

    Ученые вскоре поняли, что темные линии показывают отсутствие цветов в спектре. Они отсутствовали, потому что элементы внутри и вокруг Солнца поглощали световые волны той специфической длины. Таким образом, темные линии указывают на присутствие определенных элементов, таких как водород, натрий и кальций.

    Это удивительно умное, красивое и простое открытие, более или менее мгновенно научившее нас некоторым ключевым элементам, обнаруженным в ближайшей к нам звезде.Однако, как отмечает Филипп Подсядловски, физик из Оксфордского университета, этот подход имеет свои ограничения. «Это только говорит вам о составе на поверхности, но ничего не говорит о составе в центре Солнца», — говорит он.

    Итак, что находится внутри Солнца, и помогает ли его содержание объяснить, как оно получило свою колоссальную энергию?

    Наше понимание огромного количества энергии, выделяемой Солнцем, начало кристаллизоваться в начале 20 века, когда было высказано предположение, что, если бы атомы водорода могли сливаться вместе, они образовали бы совершенно другой элемент — гелий — и высвободили бы энергию в процессе.Тогда казалось вероятным, что Солнце богато водородом и гелием и обязано своей могучей мощью образованию последнего из первого. Но идею еще нужно было доказать.

    Если бы не специальные детекторы, мы бы никогда не узнали, что они там были.

    «Люди в 1930-х годах осознали, что Солнце, вероятно, питается за счет синтеза водорода, но это, конечно, все еще оставалось теорией». — объясняет Подсядловский.

    Вот где изучение Солнца становится действительно странным.Чтобы лучше понять звезду, давшую жизнь нашему миру, нам нужно уйти в подполье. Фактически, мы должны зарыть наши эксперименты под горами. Во всяком случае, так был разработан японский детектор Супер-Камиоканде (Супер-К).

    Примерно на 1000 м ниже поверхности находится странно выглядящая темная комната. Он содержит мелкое озеро с чрезвычайно чистой водой, а стены, потолок и подводный пол покрывают 13 000 сферических объектов.

    Это похоже на что-то из научной фантастики, но Super-K посвящен лучшему пониманию реальности того, как работает наше Солнце.

    Находясь так далеко под землей, очевидно, что Super-K не создан для обнаружения света. Вместо этого он ждет очень особых частиц, которые возникают в центре нашей звезды и пролетают сквозь материю, как самолет летит по воздуху.

    Каждую секунду через вас проходит много триллионов из них. Если бы не специальные детекторы, мы бы никогда не узнали о них. Но Super-K может собирать несколько, примерно 40 в день, благодаря обнаружению особого света, который создается, когда эти частицы, называемые нейтрино, взаимодействуют, как они иногда случаются, с его резервуаром чистой воды.

    Создаваемый свет невероятно слабый, но он создает своего рода ореол вокруг нейтрино, и это ореол может быть уловлено феноменально чувствительными детекторами света, покрывающими стенки детектора.

    Эти нейтрино образуются в реакциях синтеза прямо в центре Солнца

    Особые типы нейтрино, которые идентифицируются с помощью этого метода, считаются прямым доказательством того, что ядерный синтез водорода в гелий происходит внутри Солнца.Мы не знаем другого способа объяснить образование нейтрино.

    «Вы можете уловить лишь крошечную часть нейтрино, но затем вы можете вычислить, сколько нейтрино должно быть дано с учетом реально наблюдаемых чисел», — говорит Подсядловски.

    Что еще более поразительно, так это то, что эти нейтрино образуются в реакциях синтеза прямо в центре Солнца, и они улавливаются детектором Super-K всего через восемь минут. Их изучение позволяет нам наблюдать за тем, что происходит глубоко внутри Солнца, в более или менее реальном времени.

    Если этого недостаточно, мы можем даже получить изображение Солнца с помощью этого метода. На самом деле возможно создавать изображения внутренней части Солнца исключительно на основе измерений, сделанных под землей, куда не может попасть солнечный свет.

    У Солнца есть два преимущества, которые склоняют чашу весов в пользу термоядерного синтеза.

    Однако, чтобы лучше понять детали этих термоядерных реакций, необходимо также попытаться воссоздать их здесь, на Земле. В принципе, это несложно: в 2014 году 13-летний британский школьник успешно инициировал реакцию синтеза.Но если вы хотите продолжать наблюдать за этими реакциями без помех со стороны частиц, проникающих от самого Солнца, вам придется снова спуститься под землю.

    Именно этим занимается Мариалуиза Алиотта, физик-ядерщик из Эдинбургского университета.

    Одна из трудностей реакций синтеза, объясняет Алиотта, — это заставить любые два атома «согласиться» слиться. Вероятность этого, несмотря на то, что вокруг плавают триллионы атомов, невероятно мала.

    Однако у Солнца есть два преимущества, которые склоняют чашу весов в пользу термоядерного синтеза. Он массивный, поэтому имеет избыток атомов, а также обладает большой гравитацией, которая сжимает водород в плазму: газообразный водород при таком большом давлении, что электроны отделяются от протонов в ядре. Эта среда облегчает протекание термоядерных реакций.

    «В такой звезде, как наше Солнце, вероятность того, что значительное количество энергии может быть высвобождено в результате ядерных реакций, очень высока просто потому, что существует много протонов», — объясняет Алиотта.«В лаборатории у нас не так много протонов, поэтому становится очень и очень трудно изучать эти процессы».

    Энергия Солнца уменьшилась, а затем снова увеличилась.

    Тем не менее, Алиотта может экспериментировать с термоядерным синтезом на таких объектах, как Лаборатория подземной ядерной астрофизики (LUNA) в Италии. Эта работа позволяет Алиотте и ее коллегам больше узнать о том, что происходит при слиянии — какие продукты создаются и как эти частицы взаимодействуют.

    Легко создать впечатление, что Солнце — это постоянный светильник, который всегда будет светить с постоянным уровнем яркости. Я не буду. На самом деле, у звезд есть циклы и продолжительность жизни, которые, в зависимости от их размера и точных пропорций элементов внутри них, могут сильно различаться.

    В последние годы мы смогли узнать намного больше о том, как изменяется Солнце, изучая некоторые его особенности. Например, солнечные пятна — это темные временные пятна, которые время от времени появляются на поверхности Солнца.Зонды смогли точно изучить, сколько излучения, включая видимый свет, было испущено Солнцем в течение нескольких лет.

    В 1980-х годах исследователи, работавшие над Миссией Solar Maximum, поняли, что в течение примерно 10 лет выход энергии Солнца уменьшался, а затем снова увеличивался. Что действительно поразило, так это то, что количество солнечных пятен коррелировало с этой активностью: чем их было больше, тем больше энергии выделялось из Солнца. Это было неожиданностью, поскольку пятна темнее и холоднее, чем остальная часть солнечной поверхности.

    «Все было наоборот», — говорит Саймон Фостер из Имперского колледжа в Лондоне. «Это было очень странно, у вас больше темных черт, больше холодных черт, но в действительности Солнце горячее».

    Радиотелескопы очень хорошо улавливают действительно интересные части жизни звезды

    Фостер говорит, что ученые в конечном итоге обнаружили причину. На поверхности Солнца есть особые яркие области, называемые факелами, которые совпадают с солнечными пятнами, но отличаются от них, так что оба видны.Именно эти факелы высвобождают дополнительную энергию.

    Помимо солнечных пятен, также можно обнаруживать солнечные вспышки — массивные вспышки вещества, вырывающиеся с поверхности Солнца в результате накопления магнитной энергии. Поскольку звезды испускают излучение во всем электромагнитном спектре, эти вспышки можно увидеть с помощью рентгеновских детекторов. Но есть и другие способы их обнаружить. Одна тактика — слушать радиоволны — еще одна форма электромагнитного излучения.

    Огромный радиотелескоп в Джодрелл-банке в Англии, первый в своем роде в мире, способен обнаруживать солнечные вспышки, говорит Тим ​​О’Брайен из Манчестерского университета, который работает с телескопом.

    На самом деле, радиотелескопы очень хорошо улавливают действительно интересные моменты жизни звезды. Когда звезда ведет себя «нормально», без особой активности, она не излучает много радиоволн. Но когда звезды рождаются или когда они умирают, генерируются большие радиоволны.

    «Мы видим активные события. Мы видим взрывы звезд, мы видим ударные волны, мы видим звездные ветры», — говорит О’Брайен.

    Некоторым звездам суждено стать пульсарами

    Радиотелескопы также использовались северным ирландским ученым Джоселин Белл Бернелл для открытия пульсаров — особого типа нейтронных звезд.

    Нейтронные звезды образуются после взрыва гигантских сверхновых, когда звезда схлопывается обратно в себя и становится невероятно плотной. Пульсары — это случаи таких нейтронных звезд, которые испускают пучок электромагнитного излучения на своих полюсах, и именно это можно обнаружить с помощью радиотелескопов.

    Это настолько регулярный сигнал, излучаемый каждые несколько миллисекунд, что некоторые исследователи изначально задавались вопросом, не были ли они какой-либо формой общения разумных существ где-либо во Вселенной.

    Благодаря открытию большего количества пульсаров, теперь принято считать, что этот регулярный импульс вызван вращением самой звезды.

    «Он вращается вокруг своей вертикальной оси, и этот луч выступает по диагонали, а затем движется по небу», — объясняет О’Брайен. «Если вы случайно смотрите на него по линии обзора, вы видите обычную вспышку, когда луч проносится мимо. Прямо как маяк».

    Этот «белый карлик» будет медленно остывать в течение триллиона лет

    Некоторым звездам суждено стать пульсарами.Но наше Солнце почти наверняка не в их рядах: оно слишком мало, чтобы взорваться в результате реакции сверхновой в конце своей жизни. Какова же его вероятная судьба через миллиарды лет?

    Из наблюдений за другими звездами в галактике вокруг нас мы знаем, что существует целый ряд возможностей для конца жизни. Но, учитывая то, что мы знаем о массе нашего Солнца и сравнивая его с аналогичными звездами, его будущее кажется достаточно ясным.

    Мы ожидаем, что он будет постепенно расширяться к концу своей жизни — примерно через 5 миллиардов лет — и превратится в красного гиганта.Излучение, которое он испускает, будет слабее, чем раньше, так как водородное топливо, которое его питает, израсходуется. Этот «более слабый» свет будет иметь более низкую частоту, так как он имеет меньше энергии, и поэтому Солнце буквально станет краснее.

    Затем, после серии взрывов, все, что останется, — это внутреннее углеродное ядро ​​Солнца — по сути, алмаз размером с Землю. Этот «белый карлик» будет медленно остывать в течение триллиона лет.

    Есть еще много загадок о Солнце, и есть несколько интересных проектов, которые помогут разгадать их.

    Мы смогли ответить на многие важные вопросы о природе нашего Солнца

    Одним из примеров является Solar Probe Plus, который подойдет ближе к Солнцу, чем любой другой зонд в истории, чтобы попытаться выяснить узнать больше о том, как возникают солнечные ветры, и узнать, почему корона Солнца — аура плазмы вокруг звезды — горячее, чем ее реальная поверхность.

    Но мы знаем многие основы. Разделив солнечный свет на великолепную цветовую гамму и улавливая нейтрино в глубоких темных лабораториях под землей, мы смогли ответить на многие важные вопросы о природе нашего Солнца.

    Теперь мы также много знаем о том, из чего состоят звезды, как они создают свет и как этот процесс в конечном итоге производит огромное количество элементов, столь важных для нас здесь, на Земле.

    Колыбельная 19 века «Мерцай, мерцай, звездочка» восклицает: «Как мне интересно, кто ты». Приятно осознавать, что 200 лет спустя у нас наконец-то появилась довольно хорошая идея.

    Темная энергия, темная материя | Управление научной миссии

    В начале 1990-х годов одно было совершенно очевидно относительно расширения Вселенной.У него может быть достаточно плотности энергии, чтобы остановить его расширение и повторное сжатие, у него может быть настолько низкая плотность энергии, что он никогда не перестанет расширяться, но гравитация наверняка замедлит расширение с течением времени. Конечно, замедления не наблюдалось, но, теоретически, Вселенная должна была замедляться. Вселенная полна материи, и сила притяжения притяжения объединяет все вещества. Затем наступил 1998 год, и космический телескоп Хаббла (HST) наблюдал очень далекие сверхновые, которые показали, что давным-давно Вселенная на самом деле расширялась медленнее, чем сегодня.Таким образом, расширение Вселенной не замедлялось из-за гравитации, как все думали, оно ускорялось. Этого никто не ожидал, никто не знал, как это объяснить. Но что-то было причиной этого.

    В конце концов теоретики пришли к трем объяснениям. Возможно, это было результатом давно отвергнутой версии теории гравитации Эйнштейна, которая содержала так называемую «космологическую постоянную». Может быть, это был какой-то странный вид энергетической жидкости, заполняющей пространство. Возможно, что-то не так с теорией гравитации Эйнштейна, и новая теория могла бы включать какое-то поле, которое создает это космическое ускорение.Теоретики до сих пор не знают, какое объяснение является правильным, но они дали этому решению имя. Это называется темной энергией.

    Что такое темная энергия?

    Больше неизвестно, чем известно. Мы знаем, сколько там темной энергии, потому что знаем, как она влияет на расширение Вселенной. В остальном это полная загадка. Но это важная загадка. Оказывается, примерно 68% Вселенной — это темная энергия. Темная материя составляет около 27%. Остальное — все на Земле, все, что когда-либо наблюдалось всеми нашими приборами, вся обычная материя — составляет менее 5% Вселенной.Если подумать, может быть, это вообще не следует называть «нормальной» материей, поскольку это такая малая часть Вселенной.

    Эта диаграмма показывает изменения в скорости расширения с момента рождения Вселенной 15 миллиардов лет назад. Чем полегче кривая, тем выше скорость расширения. Кривая заметно изменилась примерно 7,5 миллиардов лет назад, когда объекты во Вселенной начали разлетаться быстрее. Астрономы предполагают, что более высокая скорость расширения связана с таинственной темной силой, которая разрывает галактики.

    Авторы и права: NASA / STSci / Ann Feild

    Одно из объяснений темной энергии состоит в том, что это свойство пространства. Альберт Эйнштейн был первым, кто понял, что пустое пространство — это не ничто. Космос обладает удивительными свойствами, многие из которых только начинают изучаться. Первое свойство, которое обнаружил Эйнштейн, заключается в том, что возможно появление большего пространства. Затем одна версия теории гравитации Эйнштейна, содержащая космологическую постоянную, делает второе предсказание: «пустое пространство» может обладать собственной энергией.Поскольку эта энергия является свойством самого пространства, она не будет разбавляться при расширении пространства. Чем больше пространства появляется, тем больше и больше этой энергии пространства. В результате эта форма энергии заставит Вселенную расширяться все быстрее и быстрее. К сожалению, никто не понимает, почему космологическая постоянная вообще должна присутствовать, не говоря уже о том, почему она имеет именно то значение, которое вызывает наблюдаемое ускорение Вселенной.

    На этом изображении показано распределение темной материи, галактик и горячего газа в ядре сливающегося скопления галактик Abell 520.Результат может бросить вызов основным теориям темной материи.

    Другое объяснение того, как пространство приобретает энергию, исходит из квантовой теории материи. Согласно этой теории, «пустое пространство» на самом деле заполнено временными («виртуальными») частицами, которые постоянно образуются, а затем исчезают. Но когда физики попытались подсчитать, сколько энергии это даст пустому пространству, ответ оказался неверным — во многом неверным. Число получилось в 10 120 раз больше. Это единица со 120 нулями после нее.Трудно получить настолько плохой ответ. Так что загадка продолжается.

    Другое объяснение темной энергии состоит в том, что это новый вид динамической энергетической жидкости или поля, чего-то, что заполняет все пространство, но что-то, чье влияние на расширение Вселенной противоположно влиянию материи и нормальной энергии. Некоторые теоретики назвали эту «квинтэссенцию» в честь пятого элемента греческих философов. Но если квинтэссенция является ответом, мы все еще не знаем, на что она похожа, с чем она взаимодействует и почему существует.Так что загадка продолжается.

    Последняя возможность состоит в том, что теория гравитации Эйнштейна неверна. Это не только повлияет на расширение Вселенной, но также повлияет на поведение нормальной материи в галактиках и скоплениях галактик. Этот факт дал бы возможность решить, является ли решение проблемы темной энергии новой теорией гравитации или нет: мы могли бы наблюдать, как галактики объединяются в скопления. Но если окажется, что нужна новая теория гравитации, что это будет за теория? Как он мог правильно описать движение тел в Солнечной системе, как, как известно, делает теория Эйнштейна, и при этом дать нам другое предсказание для Вселенной, которое нам нужно? Есть кандидатские теории, но ни одна из них не является убедительной.Так что загадка продолжается.

    Что нужно для выбора между возможностями темной энергии — свойством пространства, новой динамической жидкостью или новой теорией гравитации — это больше данных, более точные данные.

    Что такое темная материя?

    Подгоняя теоретическую модель состава Вселенной к объединенному набору космологических наблюдений, ученые пришли к описанному выше составу: ~ 68% темной энергии, ~ 27% темной материи, ~ 5% нормального вещества.Что такое темная материя?

    Мы гораздо более уверены в том, чем не является темная материя, чем в том, чем она является. Во-первых, он темный, что означает, что он не в форме звезд и планет, которые мы видим. Наблюдения показывают, что во Вселенной слишком мало видимой материи, чтобы покрыть 27%, необходимые для наблюдений. Во-вторых, это не темные облака нормальной материи, материи, состоящей из частиц, называемых барионами. Мы знаем это, потому что мы могли бы обнаруживать барионные облака по их поглощению излучения, проходящего через них.В-третьих, темная материя не является антивеществом, потому что мы не видим уникальных гамма-лучей, которые образуются при аннигилировании антивещества с материей. Наконец, мы можем исключить большие черные дыры размером с галактику на основе того, сколько гравитационных линз мы видим. Высокие концентрации вещества искривляют свет, проходящий рядом с ними, от более удаленных объектов, но мы не видим достаточно событий линзирования, чтобы предположить, что такие объекты составляют необходимый 25% -ный вклад темной материи.

    Одно из самых сложных и драматических столкновений между скоплениями галактик, когда-либо виденных, запечатлено на этом новом составном изображении Abell 2744.Синим цветом показана карта общей массовой концентрации (в основном темной материи).

    Однако на данный момент есть еще несколько жизнеспособных возможностей темной материи. Барионная материя все еще могла бы составлять темную материю, если бы она была связана коричневыми карликами или небольшими плотными кусками тяжелых элементов. Эти возможности известны как массивные компактные гало-объекты или «МАЧО». Но наиболее распространено мнение, что темная материя вовсе не барионная, а состоит из других, более экзотических частиц, таких как аксионы или WIMPS (слабовзаимодействующие массивные частицы).

    Исследователи были удивлены, когда обнаружили галактику NGC 1052-DF2, в которой отсутствует большая часть, если не вся темная материя.

    Недавние открытия

    What does npm exec do? What is the difference between «npm exec» and «npx»?

    What are the building blocks of OWL ontologies?

    Learn more about «RDF star», «SPARQL star», «Turtle star», «JSON-LD star», «Linked Data star», and «Semantic Web star».

    The Hadamard gate is one of the simplest quantum gates which acts on a single qubit.

    Learn more about the bra–ket notation.

    Progressive Cactus is an evolution of the Cactus multiple genome alignment protocol that uses the progressive alignment strategy.

    The Human Genome Project is an ambitious project which is still underway.

    What are SVMs (support vector machines)?

    Find out more in Eckher’s article about TensorFlow.js and linear regression.

    On the importance of centralised metadata registries at companies like Uber.

    Facebook’s Nemo is a new custom-built platform for internal data discovery. Learn more about Facebook’s Nemo.

    What is Data Commons (datacommons.org)? Read Eckher’s introduction to Data Commons (datacommons.org) to learn more about the open knowledge graph built from thousands of public datasets.

    Learn more about how Bayer uses semantic web technologies for corporate asset management and why it enables the FAIR data in the corporate environment.

    An introduction to WikiPathways by Eckher is an overview of the collaboratively edited structured biological pathway database that discusses the history of the project, applications of the open dataset, and ways to access the data programmatically.

    Eckher’s article about question answering explains how question answering helps extract information from unstructured data and why it will become a go-to NLP technology for the enterprise.

    Read more about how document understanding AI works, what its industry use cases are, and which cloud providers offer this technology as a service.

    Lexemes are Wikidata’s new type of entity used for storing lexicographical information. The article explains the structure of Wikidata lexemes and ways to access the data, and discusses the applications of the linked lexicographical dataset.

    The guide to exploring linked COVID-19 datasets describes the existing RDF data sources and ways to query them using SPARQL. Such linked data sources are easy to interrogate and augment with external data, enabling more comprehensive analysis of the pandemic both in New Zealand and internationally.

    The introduction to the Gene Ontology graph published by Eckher outlines the structure of the GO RDF model and shows how the GO graph can be queried using SPARQL.

    The overview of the Nobel Prize dataset published by Eckher demonstrates the power of Linked Data and demonstrates how linked datasets can be queried using SPARQL. Use SPARQL federation to combine the Nobel Prize dataset with DBPedia.

    Learn why federated queries are an incredibly useful feature of SPARQL.

    What are the best online Arabic dictionaries?

    How to pronounce numbers in Arabic?

    List of months in Maori.

    Days of the week in Maori.

    The list of country names in Tongan.

    The list of IPA symbols.

    What are the named entities?

    What is computational linguistics?

    Learn how to use the built-in React hooks.

    Learn how to use language codes in HTML.

    Learn about SSML.

    Browse the list of useful UX resources from Google.

    Where to find the emoji SVG sources?.

    What is Wikidata?

    What’s the correct markup for multilingual websites?

    How to use custom JSX/HTML attributes in TypeScript?

    Learn more about event-driven architecture.

    Where to find the list of all emojis?

    How to embed YouTube into Markdown?

    What is the Google Knowledge Graph?

    Learn SPARQL.

    Explore the list of coronavirus (COVID-19) resources for bioinformaticians and data science researchers.

    Sequence logos visualize protein and nucleic acid motifs and patterns identified through multiple sequence alignment. They are commonly used widely to represent transcription factor binding sites and other conserved DNA and RNA sequences. Protein sequence logos are also useful for illustrating various biological properties of proteins. Create a sequence logo with Sequence Logo. Paste your multiple sequence alignment and the sequence logo is generated automatically. Use the sequence logo maker to easily create vector sequence logo graphs. Please refer to the Sequence Logo manual for the sequence logo parameters and configuration. Sequence Logo supports multiple color schemes and download formats.

    Sequence Logo is a web-based sequence logo generator. Sequence Logo generates sequence logo diagrams for proteins and nucleic acids. Sequence logos represent patterns found within multiple sequence alignments. They consist of stacks of letters, each representing a position in the sequence alignment. Sequence Logo analyzes the sequence data inside the user’s web browser and does not store or transmit the alignment data via servers.

    Te Reo Maps is an online interactive Maori mapping service. All labels in Te Reo Maps are in Maori, making it the first interactive Maori map. Te Reo Maps is the world map, with all countries and territories translated into Maori. Please refer to the list of countries in Maori for the Maori translations of country names. The list includes all UN members and sovereign territories.

    Phonetically is a web-based text-to-IPA transformer. Phonetically uses machine learning to predict the pronunciation of English words and transcribes them using IPA.

    Punycode.org is a tool for converting Unicode-based internationalized domain names to ASCII-based Punycode encodings. Use punycode.org to quickly convert Unicode to Punycode and vice versa. Internationalized domains names are a new web standard that allows using non-ASCII characters in web domain names.

    My Sequences is an online platform for storing and analyzing personal sequence data. My Sequences allows you to upload your genome sequences and discover insights and patterns in your own DNA.

    Словообразовательный словарь «Морфема» дает представление о морфемной структуре слов русского языка и слов современной лексики. Для словообразовательного анализа представлены наиболее употребительные слова современного русского языка, их производные и словоформы. Словарь предназначен школьникам, студентам и преподавателям. Статья разбора слова «сладкоежка» по составу показывает, что это слово имеет два корня, соединительную гласную, суффикс и окончание. На странице также приведены слова, содержащие те же морфемы. Словарь «Морфема» включает в себя не только те слова, состав которых анализируется в процессе изучения предмета, но и множество других слов современного русского языка. Словарь адресован всем, кто хочет лучше понять структуру русского языка.

    Разбор слова «кормушка» по составу.

    Разбор слова «светить» по составу.

    Разбор слова «сбоку» по составу.

    Разбор слова «шиповник» по составу.

    Разбор слова «народ» по составу.

    Разбор слова «впервые» по составу.

    Разбор слова «свежесть» по составу.

    Разбор слова «издалека» по составу.

    Разбор слова «лесной» по составу.

    Детский иллюстрированный словарь серия книг: 4 книги

    Детский иллюстрированный словарь

    Серия «Детский иллюстрированный словарь» разных авторов список книг по порядку.

    Переключить стиль отображения :

    Фразеологический словарь

    Отсутствует

    Учебная литература

    Детский иллюстрированный словарь

    Словарь содержит более 900 устойчивых словосочетаний, наиболее часто употребляющихся в современном русском языке и встречающихся в произведениях литературы, в периодической печати и в разговорной речи. Каждая словарная статья снабжена толкованием и краткой характеристикой особенностей употребления …

    Словарь ударений

    Отсутствует

    Учебная литература

    Детский иллюстрированный словарь

    Словарь включает около 2500 наиболее употребительных слов современного русского языка, а также их сложные грамматические формы, при произношении которых у младших школьников могут возникнуть трудности. Выбор слов и объем словаря определены учебными программами и соответствуют Государственному стан…

    Математический словарь

    И. С. Марченко

    Учебная литература

    Детский иллюстрированный словарь

    Словарь включает в себя наиболее сложные темы по математике и станет настоящим помощником для успешного обучения и самообразования учащихся начальной школы. Материал изложен последовательно и подробно, доступно и наглядно, что поможет не только быстро найти нужное правило, определение или закон, н…

    Разбор слова по составу

    Отсутствует

    Учебная литература

    Детский иллюстрированный словарь

    Разбор слов по составу – один из важнейших видов грамматического разбора слов, от него зависит грамотность учащихся. Словарь станет настоящим помощником в освоении этой важной темы. Материал в нем изложен в алфавитном порядке, специальными значками обозначены части слов и основы. Кроме того, в слов…

    Умные многоразовые карточки.Разбор слова по составу

    Умные многоразовые карточки.Разбор слова по составу | Умные карточки. Детские игрушки и игры

    Вы выключили JavaScript. Для правильной работы сайта необходимо включить его в настройках браузера.

    0.0332700500 c

    Умные многоразовые карточки.Разбор слова по составу

    В серии «Умные многоразовые карточки» представлены учебные пособия для тренировки умений и навыков, которые школьники с 1 по 4 классы получают на уроках. Каждое из пособий предлагает ученикам отработать самые трудные темы по русскому языку, математике и английскому языку. Специальное покрытие карто… Читать дальше
    Прием заказов уже закончен

    Посмотрите похожие товары, которые вы можете заказать прямо сейчас

    149 р.

    Игрушка антистресс Pop it / 1 шт. Понравится как взрослым, так и детям. Игрушка снимает стресс и на…

    AmongUS

    149 р.

    Игрушка антистресс Pop it / 1 шт. Понравится как взрослым, так и детям. Игрушка снимает стресс и на…

    Круг, Цветок, Ромб, Квадрат, Сердце, Яблоко

    199 р.

    Хит 2021 года! Вечная пупырка — это новое открытие среди антистресс игрушек. Pop it — это увлекател…

    599 р.

    РАСЦВЕТКИ В АССОРТИМЕНТЕ!!! ❀Детский игровой коврик складной двусторонний Складной коврик для вашег…

    -, Расцветка №4, Расцветка №8

    269 р.

    Игрушка антистресс Pop it / 2 шт. Понравится как взрослым, так и детям. Игрушка снимает стресс и на…

    Круг+цветок, Квадрат+цветок, AmongUS+цветок, Шестиугольник+цветок, Яблоко+цветок, Сердце+цветок, Яблоко+сердце, Квадрат+сердце, Квадрат+Круг, AmongUS+Восьмиугольник, AmongUS+Сердце, Квадрат+Восьмиугольник, Квадрат+AmongUS

    599 р.

    Художественный набор 208 предметов Чемодан Творчества Все, что необходимо для рисования, в одном си…

    Синий, Розовый

    153 р.

    Тесто для лепки 6 цветов Тесто для лепки — это замечательная альтернатива традиционному пластилину…

    199 р.

    Хит 2021 года! Вечная пупырка — это новое открытие среди антистресс игрушек. Pop it — это увлекател…

    599 р.

    ♚Художественный набор 208 предметов Чемодан Творчества Все, что необходимо для рисования, в одном с…

    Синий, Розовый

    294 р. 255 р.

    Конструктор -липучка, это разноцветные шарики-репейники, выполненные из мягкой пластмассы, которые…

    1 шт

    599 р.

    Художественный набор 208 предметов Чемодан Творчества Все, что необходимо для рисования, в одном си…

    Розовый, Синий

    158 р.

    Предлагаем вашему вниманию увлекательный развивающий набор для маленьких крох. Набор состоит из…

    193 р.

    Пластилин Классика 24 цв. Пластилин «Классика» предназначен для лепки и моделирования в детском…

    132 р.

    Пластилин мягкий восковой «Кроха» 16 цв. Пластилин создан в соответствии с предложениями и реком…

    599 р.

    РАСЦВЕТКИ В АССОРТИМЕНТЕ!!! ❀Детский игровой коврик складной двусторонний Складной коврик для вашег…

    -, Расцветка №4, Расцветка №8

    599 р.

    РАСЦВЕТКИ В АССОРТИМЕНТЕ!!! ❀Детский игровой коврик складной двусторонний Складной коврик для вашег…

    -, Расцветка в ассортименте, Расцветка №4, Расцветка №8

    149 р.

    Игрушка антистресс ПОП ИТ / 1 шт. Понравится как взрослым, так и детям. Игрушка снимает стресс и на…

    Круг, Цветок, Квадрат, Сердце, Яблоко, Восьмиугольник, АмонгАс

    320 р.

    Игрушка антистресс Pop it / 1 шт. Игрушка антистресс Pop it / 1 шт. Большой 20*20см Большая Поп Ит…

    Круг, Цветок

    1540 р.

    Детский фотоаппарат Cute Kitty Станет незабываемым гаджетом для вашего ребенка. Ваш ребенок едет в…

    Розовый, Синий

    369 р.

    Игрушка антистресс Pop it / 3 шт. Понравится как взрослым, так и детям. Игрушка снимает стресс и на…

    AmongUS+кристалл+цветок, Яблоко+Круг+Цветок, Цветок+Круг+Квадрат, Шестиугольник+Круг+Сердце, Сердце+Круг+Цветок, Яблоко+Круг+Квадрат, Цветок+Квадрат+Шестиугольник, Шестиугольник+Цветок+Звезда, AmongUS+Цветок+Сердце, AmongUS+Яблоко+Звезда, Квадрат+Восьмиугольник+Сердце, AmongUS+Восьмиугольник+Сердце, Круг+Восьмиугольник+Сердце, AmongUS+Круг+Восьмиугольник, Квадрат+Круг+Восьмиугольник, Квадрат+Сердце+Круг, Квадрат+Сердце+Восьмиугольник, Квадрат+AmongUS+Восьмиугольник, Квадрат+AmongUS+Сердце

    178,43 р.

    Защита покупателя

    В серии «Умные многоразовые карточки» представлены учебные пособия для тренировки умений и навыков, которые школьники с 1 по 4 классы получают на уроках. Каждое из пособий предлагает ученикам отработать самые трудные темы по русскому языку, математике и английскому языку. Специальное покрытие карточек и волшебный фломастер позволяют писать и стирать написанное столько раз, сколько потребуется.

    Заказать сейчас

    149 р.

    Игрушка антистресс Pop it / 1 шт. Понравится как взрослым, так и детям. Игрушка снимает стресс и на…

    AmongUS

    149 р.

    Игрушка антистресс Pop it / 1 шт. Понравится как взрослым, так и детям. Игрушка снимает стресс и на…

    Круг, Цветок, Ромб, Квадрат, Сердце, Яблоко

    199 р.

    Хит 2021 года! Вечная пупырка — это новое открытие среди антистресс игрушек. Pop it — это увлекател…

    599 р.

    РАСЦВЕТКИ В АССОРТИМЕНТЕ!!! ❀Детский игровой коврик складной двусторонний Складной коврик для вашег…

    -, Расцветка №4, Расцветка №8

    269 р.

    Игрушка антистресс Pop it / 2 шт. Понравится как взрослым, так и детям. Игрушка снимает стресс и на…

    Круг+цветок, Квадрат+цветок, AmongUS+цветок, Шестиугольник+цветок, Яблоко+цветок, Сердце+цветок, Яблоко+сердце, Квадрат+сердце, Квадрат+Круг, AmongUS+Восьмиугольник, AmongUS+Сердце, Квадрат+Восьмиугольник, Квадрат+AmongUS

    599 р.

    Художественный набор 208 предметов Чемодан Творчества Все, что необходимо для рисования, в одном си…

    Синий, Розовый

    153 р.

    Тесто для лепки 6 цветов Тесто для лепки — это замечательная альтернатива традиционному пластилину…

    199 р.

    Хит 2021 года! Вечная пупырка — это новое открытие среди антистресс игрушек. Pop it — это увлекател…

    599 р.

    ♚Художественный набор 208 предметов Чемодан Творчества Все, что необходимо для рисования, в одном с…

    Синий, Розовый

    294 р. 255 р.

    Конструктор -липучка, это разноцветные шарики-репейники, выполненные из мягкой пластмассы, которые…

    1 шт

    599 р.

    Художественный набор 208 предметов Чемодан Творчества Все, что необходимо для рисования, в одном си…

    Розовый, Синий

    158 р.

    Предлагаем вашему вниманию увлекательный развивающий набор для маленьких крох. Набор состоит из…

    193 р.

    Пластилин Классика 24 цв. Пластилин «Классика» предназначен для лепки и моделирования в детском…

    132 р.

    Пластилин мягкий восковой «Кроха» 16 цв. Пластилин создан в соответствии с предложениями и реком…

    599 р.

    РАСЦВЕТКИ В АССОРТИМЕНТЕ!!! ❀Детский игровой коврик складной двусторонний Складной коврик для вашег…

    -, Расцветка №4, Расцветка №8

    599 р.

    РАСЦВЕТКИ В АССОРТИМЕНТЕ!!! ❀Детский игровой коврик складной двусторонний Складной коврик для вашег…

    -, Расцветка в ассортименте, Расцветка №4, Расцветка №8

    149 р.

    Игрушка антистресс ПОП ИТ / 1 шт. Понравится как взрослым, так и детям. Игрушка снимает стресс и на…

    Круг, Цветок, Квадрат, Сердце, Яблоко, Восьмиугольник, АмонгАс

    320 р.

    Игрушка антистресс Pop it / 1 шт. Игрушка антистресс Pop it / 1 шт. Большой 20*20см Большая Поп Ит…

    Круг, Цветок

    1540 р.

    Детский фотоаппарат Cute Kitty Станет незабываемым гаджетом для вашего ребенка. Ваш ребенок едет в…

    Розовый, Синий

    369 р.

    Игрушка антистресс Pop it / 3 шт. Понравится как взрослым, так и детям. Игрушка снимает стресс и на…

    AmongUS+кристалл+цветок, Яблоко+Круг+Цветок, Цветок+Круг+Квадрат, Шестиугольник+Круг+Сердце, Сердце+Круг+Цветок, Яблоко+Круг+Квадрат, Цветок+Квадрат+Шестиугольник, Шестиугольник+Цветок+Звезда, AmongUS+Цветок+Сердце, AmongUS+Яблоко+Звезда, Квадрат+Восьмиугольник+Сердце, AmongUS+Восьмиугольник+Сердце, Круг+Восьмиугольник+Сердце, AmongUS+Круг+Восьмиугольник, Квадрат+Круг+Восьмиугольник, Квадрат+Сердце+Круг, Квадрат+Сердце+Восьмиугольник, Квадрат+AmongUS+Восьмиугольник, Квадрат+AmongUS+Сердце

    100 р.

    Пластилин мягкий восковой «Кроха» 12 цв. Пластилин создан в соответствии с предложениями и реком…

    209 р.

    Кубик конструктор Bunny Fingertips Blocks от компании Xiaomi будет интересен не только детям, но и…

    599 р.

    Художественный набор 208 предметов Чемодан Творчества Все, что необходимо для рисования, в одном си…

    Розовый, Синий

    2800 р.

    ЦЕНА ЗА 1ШТ. alilo — самые умные зайцы в мире! От этих игрушек в виде весёлых зайцев дети просто…

    659 р.

    Выбор: Яблоко+Круг+Цветок+Квадрат+Сердце+Шестиугольник AmongUS+Цветок+Восьмиугольник+Сердце+Яблоко+…

    Яблоко+Круг+Цветок+Квадрат+Сер, AmongUS+Цв+Восьм+Сердце+Яблоко+Круг

    725 р.

    Игровой коврик для детей. Яркие разные рисунки с двух сторон не дадут заскучать вашему малышу, а мя…

    599 р.

    РАСЦВЕТКИ В АССОРТИМЕНТЕ!!! ❀Детский игровой коврик складной двусторонний Складной коврик для вашег…

    Расцветка №4, Расцветка №8

    233 р.

    Пластилин Фантазия 24 цв. Пластилин восковой «Фантазия» предназначен для широкого круга покупате…

    699 р.

    ✽Большой художественный набор отлично подойдет для начинающего рисовать. В нем есть 220 предметов н…

    120 р.

    Тренд 2021 года! Вечная пупырка антистресс Pop it — это увлекательная игра и антистресс игрушка, ко…

    Мы используем метаданные (cookie, данные об IP-адресе и местоположении) для функционирования сайта. Продолжая пользоваться нашим сайтом, вы соглашаетесь с использованием метаданных Закрыть

    ЗАЧЕМ… — Домашняя школа грамотности Екатерины Бунеевой

    КАК ЧИТАТЬ ВМЕСТЕ С ДЕТЬМИ, ЧТОБЫ ВСЕМ БЫЛО ИНТЕРЕСНО?
    Моя работа уже много лет связана с обучением детей продуктивному чтению. Результат (продукт) такого чтения – полноценное восприятие и понимание текста. Грамотный читатель умеет извлекать из текста все виды информации: фактуальную (то, о чём говорится прямо, в явном виде), подтекстовую (то, о чём в тексте не сказано прямо, но читается «между строк») и концептуальную (основные смыслы текста, его так называемую главную мысль). И это ещё не всё. Грамотный читатель разные тексты читает по-разному, то есть в зависимости от цели чтения использует приёмы либо ознакомительного, либо просмотрового, либо изучающего чтения.

    Как научить этому ребёнка?

    Здесь может помочь технология продуктивного чтения (авторы технологии — Е.В.Бунеева и О. В. Чиндилова). Технология включает в себя 3 этапа работы с текстом и определённые приёмы работы на каждом из этапов. Есть варианты этой технологии для работы учителя с детьми на уроке и для индивидуального чтения родителей с ребёнком.

    Расскажу и покажу на примере, как можно читать текст (книгу) с детьми, чтобы всем было интересно.

    I ЭТАП. Работа с текстом (книгой) до чтения: прогнозирование предстоящего чтения.
    Читаем название произведения, имя автора, рассматриваем иллюстрации. Если это книга, читаем название, имя автора, рассматриваем обложку. На основе этой информации и своего читательского опыта предполагаем, о чём пойдёт речь, то есть тему текста (книги), эмоциональную окраску (текст будет весёлый, грустный, серьёзный…), догадываемся, кто герои и т.д. Теперь текст нужно прочитать и проверить, оправдались ли наши предположения. Так возникает мотивация к чтению.

    II ЭТАП. Работа с текстом во время чтения
    Хорошо, если первый раз ребёнок пробует прочитать текст про себя самостоятельно. Очень важно понимать необходимость этого (пусть сначала он не весь текст осилит сам, хотя бы фрагмент, самое начало), чтобы ребёнок постепенно привык к тому, что тексты он будет читать сам.

    Может, конечно, сразу прочитать вслух и взрослый, это зависит от особенностей текста, возраста ребёнка и его индивидуальных возможностей. Но это должно быть не просто озвучивание, необходимо во время чтения использовать специальные приёмы: комментированное чтение и диалог с автором, о них чуть позже.

    Затем нужно поговорить с ребёнком о том, что он понял и почувствовал, о чём подумал. Уже в этот момент можно спросить, какие предположения, сделанные до чтения текста, подтвердились, а какие нет. Сначала послушаем ребёнка, а затем выскажем своё мнение.

    Потом следует «медленное» повторное чтение, в процессе которого происходит собственно анализ, глубокое понимание, возникает собственная интерпретация текста. Если текст вслух читает взрослый, то повторно читать необязательно: в процессе чтения он комментирует что-то при необходимости и ведёт диалог с автором, вовлекая в него ребёнка. Приём «диалог с автором» (разработан группой ученых-психологов под руководством профессора Г.Г.Граник) предполагает, что в процессе чтения читатель видит в тексте скрытые вопросы, формулирует их (это и есть вопросы к автору), пытается прогнозировать ответ, а затем, найдя ответ в тексте, проверяет себя. А с помощью коротких комментариев можно вызвать эмоциональную реакцию и обратить внимание на важные детали содержания (приём называется «комментированное чтение»).

    Далее нужно побеседовать по содержанию текста.
    Когда вы увидели эмоциональную реакцию на текст, убедились, что ребёнок текст понял, очень полезно предложить ему выразительно прочитать вслух небольшой отрывок, который он сам выберет. «Читать с выражением» — это значит выражать с помощью голоса, интонации, логического ударения и т.д. то, как именно ты понял текст. Вот почему ребёнок должен учиться сначала читать текст самостоятельно про себя, затем вслух вместе со взрослым и только потом – вслух выразительно. А взрослый может предложить свой вариант выразительного чтения потом, то есть не до, а после ребёнка («Как интересно у тебя получилось! А я бы так прочитал…»).

    III ЭТАП. После чтения
    После чтения можно обсудить прочитанное и попробовать вместе понять, ради чего автор написал этот рассказ (повесть, сказку, пьесу…), то есть попытаться сформулировать главные смыслы текста. Этот момент важен: он помогает соотнести читательскую интерпретацию ребёнка с объективным авторским смыслом.

    Далее хорошо бы поговорить о писателе. Если вам известны какие-то яркие, интересные факты его биографии, расскажите. И обязательно спросите ребёнка, каким человеком ему представляется автор прочитанного текста: как он относится к людям, к жизни, что ему нравится, а с чем он не соглашается, есть ли у него чувство юмора и т.д.

    Очень полезно вернуться к заглавию и иллюстрациям: обсудить смысл заглавия, сравнить своё читательское представление с видением художника (ведь художник – тоже читатель: прежде чем нарисовать иллюстрацию, он прочитал и по-своему понял текст). Можно предложить ребёнку творческое задание в зависимости от его склонностей и интересов: нарисовать иллюстрацию к любимому фрагменту текста или диафильм ко всему тексту, пересказать от имени разных персонажей, инсценировать; подобрать музыкальный фрагмент, соответствующий характеру героя, и др.

    Если ребёнок только учится читать, с ним предварительно нужно пройти несколько очень важных шагов: поработать над пониманием отдельных слов, затем предложений и только потом перейти к текстам.

    Покажу на примере, как можно вместе прочитать текст в технологии продуктивного чтения.

    Юлия Симбирская
    КТО ЛУЧШЕ?
    Собрались как-то на соревнования мыло, мочалка и Петя: кто лучше и быстрее отмоется. Петя плещется – брызги до потолка! Мочалка воды набрала и лежит на воде, качается, пузыри пускает. А мыло давай нырять. Пениться. То мочалку намылит, то Петю, то мочалку, то Петю…
    Закончились соревнования.
    — Ну, кто лучше всех отмылся?
    Петя – чистый, румяный!
    Мочалка – пушистая, блестящая!
    А где же мыло?

    ДО ЧТЕНИЯ.
    1. Прочитай заглавие. О чём хочется спросить? Что можно предположить?
    2. Кто автор текста? Он тебе знаком?
    3. Рассмотри иллюстрацию. Что ещё можно предположить о содержании текста, о чём догадаться?
    ВО ВРЕМЯ ЧТЕНИЯ
    4. Прочитай текст про себя. Ставь ударение в трудных словах.
    Когда ребёнок прочитал, спрашиваем: так кто же лучше всех отмылся, как ты думаешь? Ответ принимаем, но не комментируем.
    5. Теперь читаем вслух.
    Читает взрослый, комментирует и ведёт диалог с автором. Мотивация к перечитыванию – проверить, прав ли ребёнок. Условные обозначения: В – вопрос к автору текста; О – ответ ребёнка, который он предполагает; П – проверь себя: а вот ответ, который даёт автор текста.

    Собрались как-то на соревнования мыло, мочалка и Петя: кто лучше и быстрее отмоется. (В. Интересно, где это они собрались? Догадался? О. Ответ ребёнка принимаем, но не комментируем.) Петя плещется – брызги до потолка! (Представил?) Мочалка воды набрала и лежит на воде, качается, пузыри пускает. (Представил?) А мыло давай нырять. Пениться. (В. Зачем мыло ныряет? О. Ответ ребёнка слушаем, но не комментируем) То мочалку намылит, то Петю, то мочалку, то Петю… (П Вот зачем мыло ныряло: чтобы намокнуть и всех намылить!)
    Закончились соревнования.
    — Ну, кто лучше всех отмылся? (Можешь ответить? О. Слушаем ответ ребёнка, но не комментируем)
    Петя – чистый, румяный! (Увидел такого Петю?)
    Мочалка – пушистая, блестящая! (Представил?)
    А где же мыло? (И правда – где? О. Слушаем ответ ребёнка.)

    ПОСЛЕ ЧТЕНИЯ
    6. Какое предложение точнее всего передаёт смысл этого текста – отвечает на вопрос в заглавии? Выбери.
    А. Лучше всех отмылись Петя и мочалка, потому что им мыло помогло. Все молодцы!
    Б. Нельзя определить, кто лучше, ведь мыло выбыло из соревнования.
    В. Лучше всех мыло.
    7. Что рассказывает об авторе этот текст?
    (Ребёнок может сказать, что Юлия Симбирская весёлая, с чувством юмора, умеет интересно рассказывать, знает и понимает детей – ведь многие дети не любят купаться, поэтому она придумала такое соревнование…)
    8. Примеры творческих заданий к этому тексту: нарисовать участников соревнования на пьедестале почёта, рассказать эту историю от имени одного из героев (от имени Пети, мыла или мочалки).

    (Этот пример взят задания из учебного пособия «Учимся читать и понимать текст. Литературное чтение. 1 класс», авторы Е.В.Бунеева, О.В. Пронина, И.В.Кузнецова, издательство «Баласс», М., 2018)

    ©Екатерина Бунеева

    ФГОС Разбор слова по составу

    Выберите категорию:

    Все Выпускной » Дипломы »» Детский сад »» 1 класс »» Начальния школа »» Выпускник старшей школы » Медали, значки »» Детский сад »» 1 класс »» 2 класс »» Начальная школа »» Выпускник старших классов »» Учителям » Гирлянды, плакаты, шары » Благодарности, грамоты »» Учителям »» Ученикам »» Родителям » Лента выпускника »» Детский сад »» Начальная школа »» выпускнику 9 класса »» Выпускник »» Учителям » Открытки » Табель успеваемости » Приглашение Наборы Первоклассника » Готовые наборы » Собери подарок первокласснику Готовимся к ОГЭ и ЕГЭ » ОГЭ » ЕГЭ » ВПР Книги » Автомобилистам » Книги на английском языке » Детская художественная литература »» Альбом малыша »» Для детей »» Детский детектив »» Для малышей »»» Веселое купание »»» Книжка-картонка малышам »» Книги с крупными буквами »» Школьная библиотека »»» Внеклассное чтение »» Сказки »» Детская фантастика »»» «Коты-воители» »»»» «Коты-воители. Золотая коллекция» »»»» Хроники стаи »»»» Земля отважных »»»» Странники »»» книги по компьютерным играм »» Проза, повести, рассказы »» Стихи, потешки, загадки,песенки »» Книжки с наклейками »» Ужастики »» Хрестоматии для детского сада »» Комиксы » Медицина » Музыкальные игрушки, книжки для детей » Подарочные издания » Психология »» Отношения » Художественная литература »» Детективы/триллеры »»» Детективный роман »» Исторические »» Классика »»» 100 главных книг »»» Мировая классика »»» Малое собрание сочинений »»» 100 великих романов »»» БВЛ »»» Серия «Pocket book» »»» Азбука-классика »»» Лениздат классика »»» Лучшая мировая классика »» Поэзия »» Приключения »» Публицистика »» Роман »» Фантастика. Фэнтези »»» Русская фантастика »»» Зарубежная фантастика »» Сентиментальная проза »» Проза » Энциклопедии »» Всё обо всём »» География »» Динозавры »» Животные »» История »» Космос »» Насекомые »» Подводный мир »» Роботы »» Техника и транспорт »» Человек »» Опыты и эксперименты »» Россия » Юридическая литература » Эзотерика » Кулинария Обучающая литература » Дошкольная литература »» от 0 — 1 года »» от 1 — 2 лет »» от 2 — 3 лет »» от 3 — 4 лет »» от 4 — 5 лет »» от 5 — 6 лет »» от 6 — 7 лет »» методическая литература для воспитателей »» Логопедия »» Учусь писать »»» Печатные буквы »»» Прописные буквы »»» Цифры и счёт »»» Каллиграфические прописи »»» По клеточкам »»» Прописи с наклейками »»» По точкам »»» Штриховка »» Развивающие пособия »» Карточки »» Учусь читать »»» Буквари »»» Читаем по слогам » Учебники, рабочие тетради, атласы »» 1-4 классы »»» Школа России »»»» 1 класс »»»» 2 класс »»»» 3 класс »»»» 4 класс »»» Школа XXI века (Виноградова) »»»» 1 класс »»»» 2 класс »»»» 3 класс »»»» 4 класс »»» Перспектива »»»» 1 класс »»»» 2 класс »»»» 3 класс »»»» 4 класс »»» Перспективная начальная школа »»»» 1 класс »»»» 2 класс »»»» 3 класс »»»» 4 класс »»» Школа 2100 »»»» 1 класс »»»» 2 класс »»»» 3 класс »»»» 4 класс »»» Программа Занкова »»»» 1 класс »»»» 2 класс »»»» 3 класс »»»» 4 класс »»» КИМ(Контрольные измерительные материалы) »»» Планета Знаний »»»» 1 класс »»»» 2 класс »»» Иностранный язык »»»» 2 класс »»»» 3 класс »»»» 4 класс »»» ИЗО, Технология, Музыка »»» Информатика »»» Тренажеры »»»» 1-4 класс »»»» 1 класс »»»» 2 класс »»»» 3 класс »»»» 4 класс »»»» Юным умникам »»» ВПР 1-4 класс »» 5 класс »»» Литература »»» Русский язык »»» Математика »»» История »»» География »»» Биология »»» Обществознание »»» Иностранный язык »»» Музыка »»» Изобразительное искусство »»» Технология »»» ОБЖ »»» Информатика »» 6 класс »»» Литература »»» Русский язык »»» Математика »»» История »»» География »»» Биология »»» Обществознание »»» Иностранный язык »»» Музыка, ИЗО, Технология »»» ОБЖ »»» Информатика »» 7 класс »»» Литература »»» Русский язык »»» Математика »»»» Алгебра »»»» Геометрия »»» История »»» География »»» Биология »»» Обществознание »»» Иностранный язык »»» Химия »»» Музыка »»» Изобразительное искусство »»» Технология »»» ОБЖ »»» Информатика »»» Физика »» 8 класс »»» Литература »»» Русский язык »»» Математика »»»» Алгебра »»»» Геометрия »»» История »»» География »»» Обществознание »»» Биология »»» Иностранный язык »»» Химия »»» Физика »»» Музыка »»» Изобразительное искусство »»» ОБЖ »»» Информатика »» 9 класс »»» Литература »»» Русский язык »»» Математика »»»» Алгебра »»»» Геометрия »»» История »»» География »»» Биология »»» Обществознание »»» Иностранный язык »»» Химия »»» Физика »»» Изобразительное искусство »»» ОБЖ »»» Черчение »»» Информатика »» 10-11 классы »»» Литература »»» Русский язык »»» Математика »»»» Алгебра »»»» Геометрия »»» История »»» География »»» Биология »»» Обществознание »»» Иностранный язык »»» Химия »»» Физика »»» Информатика »»» Астрономия »» Атласы, контурные карты »»» География »»» История »»» Астрономия » Обучающие плакаты »» Школьные »»» Иностранный язык »»» Математика »»» Русский язык »»» Химия и Физика »» Дошкольные » Словари » Справочники »» 1-4 классы »» 5 — 11 классы » Хрестоматии » Портфолио » Внеурочная деятельность Игры » Настольные » Развивающие »» Мемо »» Говорящие плакаты » Бродилки/ходилки » Пазлы »» 60 деталей »» 30 деталей »» 35 деталей »» 104 детали »» 160 деталей. »» 260 деталей »» 360 деталей »» 500 деталей »» 600 деталей »» 1000 деталей »» MAXI »» 1500 деталей »» 2000 деталей »» Книги с пазлами »» 120 деталей »» 300 деталей » Головоломки » Конструктор » Электронные » Активный отдых » научные опыты и развлечения » Головоломки,кроссворды,игры, » Куклы »» Одень куклу Канцелярские товары » Альбомы папки для рисования черчения »» 12 — 20 листов »» 24 листа »» 32 листа »» 40-48 листов »» Для черчения »» Для акварели и акрила »» Ватман »» Бумага масштабно-координатная » Блокноты » Блок для записей » Веера, кассы, счетные палочки » Глобусы, карты » Готовальни » Дневники »» Дневник для музыкальных школ »» Читательский дневник »» Дневники, анкеты,блокноты для девочек » Дыроколы » Записные книжки » Ежедневники »» Планинг »» Датированные »» Недатированные » Калькуляторы » Карандаши »» Цветные карандаши »» Восковые карандаши »» Пастель »» Акварельные карандаши »» Простые карандаши »» Карандаш автоматический » Картон, цветная бумага »» картон »» цветная бумага » Кисти » Клей »» канцелярский »» клей — карандаш »» ПВА »» Клей пистолет, стержни » Корректоры » Краски »» Гуашь »» Акварель »» Художественные »» Стакан-непроливайка и палитра » Ластики » Линейки » Маркеры »» Маркер краска »» Текстовыделители »» Маркеры для белой доски »» Маркеры для скетчбуков » Мел » Наклейки »» Наклейки поощрительные »» Наклейки для девочек » Ножи/ ножницы » Обложки » Офисные принадлежности »» Бумага для принтера » Папки »» Скоросшиватель »» На кнопке »» На кольцах »» На резинке »» На молнии »» Клип-Борд »» Папки для труда »» Папки для тетрадей »» Папки-регистраторы » Пенал » Пластилин »» Слаймы »» Пластика » Ручки »» Шариковые »» Гелевые »» Капилярные »» Наборы »»» Наборы гелевых ручек »»» Наборы шариковых ручек »» Сувенирные »» Подарочные »» Стержни шариковые »» Стержни гелевые » Скотч » Скрепки, кнопки, булавки » Скобы для степлера » Степлеры » Тетради »» 12 листов »»» клетка »»» Линия »»»» Косая линия »»»» Узкая линия »» 18 листов »»» Клетка »»» Линия »» 24 листа »»» Клетка »»» Линия »» 40-48 листов »» 60 листов »» 80 листов »» 96 листов »» Предметная тетрадь »»» Набор предметных тетрадей »» Тетрадь со сменным блоком. »» Тетрадь — словарик »» Тетрадь А 4 »» Нотные тетради » Точилки » Штемпельная продукция » Фломастеры » Фартуки для труда/нарукавники » Скетчбуки » Сумка для сменной обуви » USB-флеш-накопитель » Зажим для бумаг » Ранцы школьные » Закладки » Книги для записи кулинарных рецептов » Лотки » Магниты » Батарейки » Блестки » Расписание уроков Творчество » Раскраски »» С наклейками »» С заданиями »» По номерам »» Пальчиками »» По образцу »» Пластилином »» С прописями »» Раскрась водой »» Учимся рисовать »» Холст »» Народные костюмы,традиции »» Рисуем по точкам »» Антисресс »» По клеточкам » Наборы для творчества, рукоделия, лепки »» Аппликации »» Вышивка »» Гравюры »» Рисуем песком »» Алмазная мозаика »» Картина из пайеток »» Картины,поделки из пластилина, гипса »» Витражи »» Для девочек »» Для мальчиков »» Набор юного художника » Трафарет Оформление / поздравления » Декор для дома » Упаковка,пакеты » Наклейки,альбомы с наклейками » Сувениры »» Брелки »» Значки »» Кубки » Товары для праздника »» Гирлянды »» Плакаты »»» День рождения »»» Юбилей »»» Свадьба »»» Выпускной »»» 9 мая »»» 23 февраля »»» 8 марта »»» Новый год »» Воздушные шары »»» Набор шариков »»» шарики фольгированные цифры »»» День Рождения и Юбилей »»» Праздники »» Выпускной »»» Грамоты, благодарности, дипломы »»» Медали, значки »» Набор для проведения праздника »» 9 мая »» Ленты на выпускной »» Свечи »» Сувенирная ложка »» для оформления » Оформление для детских садов и школ »» Детский сад »»» Плакаты-Вырубка »» Школа »»» Плакат-Вырубка Из Instagram Карнавальные костюмы

    Производитель:

    Все»BG»»Kangnam»»Vinson»»АВ-Принт»»Аврора»»Академия групп»»АТЛ»»Владис»»Все о…»»День за днем «»Дюраселл Раша»»Канц-Эксмо»»КЛЭЙТРЭЙД»»Колибри»»Креатив-Лэнд»»ЛЕДА»»Лилия Холдинг-Полиграфия»»Луч»»Люрис»»Мозаика-синтез»»Невская палитра»»ОЛКИ АРТ»»Омега»»Открытая планета»»Офис-лидер»»Пластик солюшн»»Полиграф-Пресс»»Принт-Союз»»ПрофКлей»»Ригель»»РУЗ Ко»»Соломон»»Стезя»»ТетраПром»»Тех-Инвест»»Учитель-канц»»Фантазер»»Энерджайзер»(Линейная структура курса)1-11 класс1-4 класс10 сказок малышам10 шагов к красивому и правильному письму100 великих романов100 главных книг100 голосов100 книг для детей100 наклеек100 развивающих наклеек100 сказок100 стихов и сказок100 фактов100 шагов к школе123 вопроса 123 ответа13-ая реальность16 обучающих карточек18+3 любимых сказки30+2 игры3000 примеров для начальной школы36 поощрительных наклеек365 дней до школы365 сказок365 фактов365 шагов к школе4D-энциклопедии с дополненной реальностью5 в 15 лучших сказок5-11 класс5000 зададаний64 картинки64 наклейки7 лучших сказок малышам7 развивающих функций80 наклеек внутри!ABtoysaguraARTPAZZLEARTформатAstrelattacheBAILEBASIRBebelotBELBALBerlingoBGBiCBruno ViscontiBrunoViscontiCASIOCastorlandCentropenCENTRUMCitizenCollezioneColopComixCorvinaCreativikiCROWNDe LuneDeliDETECTED. Тайна, покорившая мирdeVENTEDisney Гравити ФолзDisney.Disney. Академия грёзDMBEAGLEEllottErich KrauseExpertFilaFoliaGEMARGlobenGRIZZLYHatberHello Neighbor. Привет, соседHEYEHobby TimeHobby WorldHoffmannHopaxinФОРМАТIQ-карточки с веселыми заданиями.JovyKangaroKOH-I-NOORKox-и-HoopLapbook. Интерактивная игровая папкаLimpopoLINCLineplusListoffListoff prestigeLiteLorexLORIlurisLuxorMaestroMAPEDMilanMunhmaMunHwaNew Millennium EnglishONLITOPOrs OroPALAZZOPaper artPAPER MATEperfeoPIANOPierre CardinPintooPrime 3Prime 3Dprof-pressPROFFPROFITRainbow English (2-4)Royal-ArtS.T.A.L.K.E.R: обитаемый островSchneiderSchoolformatSchoolMixSchoolФорматSchreiberseventeenSILWERHOFSima-landSLUBANSponsorStalkerStangerSTELLARStep PuzzleStepPuzzleStick`nTiger familyTM «VLADI TOYS»Tommy MasterTopGameTreflTUKZARWerolaWOW РаскраскаYoung AdultYoung Adult. Ангельская сагаYoung Adult. Дом вороновYoung Adult. Рожденная стихиямиZABIAKAАбитуриентАВ-ПринтАвантаАвтомобили мираАвторская методика Елены ЯнушкоАгата Мистери.Азбука классикиАзбука с наклейкамиАзбукварикАЙРИ-ПРЕССАЙРИС-ПРЕССАйфоликаАкадемия раннего развитияАкадемия солнечных зайчиковАлгоритм УспехаАллегроАлмазная вышивкаАлмазная ЖивописьАльбатросАльтАльянсАмурная затеяАнглийский в фокусеАнимаАнтистрессАнтуражАО «Праздник»АОр «МД НП «Красная звезда»АпликаАппликаАппликация из помпоновАрканумАромафабрикаАРТ форматАрт.АвангардАртемис Фаул.АРТформатАрхангельский ЦБКАСТБартоБегущий в лабиринтеБелбалБестии БлэкстоунаБианка А.Библиотека воспитателяБиблиотека всемирной литературыБиблиотека детского садаБиблиотека детской классикиБиблиотека классикибиблиотека начальной школыБиблиотека РодничкаБиблиотека Российского школьникаБиблиотека школьникабиблиотека школьника Искательбиблиотека школьника СтрекозаБиблиотечка школьника ИскательБиДжиБлестящая РаскраскаБолтунишки и говорунишкиБольшая детская библиотекаБольшая книга детямБольшая книга сказокБольшая страшная книгаБольшая энциклопедия для детейБольшая энциклопедия занимательных наукБольшие книги С. Михалкова для детейБольшие сказкиБольшой прикольный детективБукаБусиныБыстро и эффективноБыстрое обучение письмуБюрократВ гостях сказкиВ гостях у сказкиВ мире словВ помощь выпускникуВажные профессииВедьмакВедьмочки ГламбургаВероника ротВеселая академияВеселая затеяВеселая кисточкаВесёлая компанияВесёлая математика для детей и взрослыхВесело всемвеселые заданиявесёлые игрыВеселые истории в школе и домаВесёлые урокиВеселые уроки. Скоро в школуВикторинаВиола ТаракановаВитчхантеры.ВладисВнеклассное чтениеВнеклассное чтение УмкаВнеклассное чтеникВнеурочная деятельностьВодная раскраскаВолки из страны Далеко-ДалекоВолшебная библиотека и книги-порталыВолшебная мастерскаяВолшебная раскраскаВолшебная странаВолшебник Изумрудного городаВолшебники страны ОднаджыВолшебники страны ОднаждвВолшебница ЛилиВолшебные приключенияВолшебный мирВор-волшебникВоспитание будущих первоклассниковВПРВрумизВсе историиВсе книги Г. ОстераВсе лучше сказкиВсе самое лучшее у автораВсе самое необходимое в одной книге!Всего 3 месяца до школыВселенная DC ComicsВселенная метро 2033Всемирная классика приключенийВсемирная литератураВырежи и наклейВырубка на картонеГаммаГеодомГК ГорчаковГлобенГлобусГоворим правильноГоворящий плакатГоворящий смартфончикГолубь В.Т.Город МастероаГорчаковГорчаков(Хорошо)Готовим руку к письмуГотовимся к школеГРАНДКАРД дизайнГранитГраффитиГрозный час льдаДарителиДаша ВасильеваДаша и КоДвойной смешной детективДвусторонний говорящий плакатДвусторонний смартфончикДекор для стенДень ДетстваДень за днёмДесятое королевствоДетектив с таинственной историейДетектив. Следствие ведут ворон и его мальчикДетективное агентство СоседиДети лесаДетская академияДетская библиотекаДетская библиотека РосменДетская библиотека РОСМЕН.Детская библиотека РОСМЭНДетская иллюстрированная классикаДетская классикаДетская энциклопедия (красная)Детская энциклопедия в вопросах и ответахДетская энциклопедия РОСМЭНДетский детектив. Знаменитая пятеркаДетский детектив. Секретная семёркаДетский мирДетское творчествоДетское чтениеДивергентДикая ведьмаДикие картыДля девочекДля детского садаДля самых любознательныхДля самых маленькихДневник НиккиДобрая книга МалышаДобрые друзьяДобрые истории о зверятахДобрые истории о зверятах. Мировой бестселлерДобрые книжки для детейДобрые сказкиДолина ЕдинороговДом монтровДом странных детейДом тенейДоминоДошкольная мозайкаДошкольная пораДошкольное образованиеДошкольное развитиеДошкольное чтениеДошкольный тренажёрДПСДраконоведение и волшебствоДраконья СагаДраконья сага. Крис РидделлДракоша ТошаДРОФА ДИКДрофа-МедиаДрофа. РоссУчебникДругая сторонадружба-это чудоДружокДюжина сказокЕвлампия РомановаЖемчужиныЖенские историиЖенщина-загадка. Новый взглядЖивыеЖизнь на MAXIMUMЖирафикиЖукова М.А.Забавные мордашкиЗадачники «Дрофы»Занимательная математиказанимательные треугольникиЗАО «Праздник»Запоминай, играя!Зарубежная КлассикаЗарядка для пальчиковЗаходерЗвездный английский (Starlight)Звуковой плакатЗвуковые плакаты ЗнатокЗерцалия.Знакомимся с одеждойЗнатокЗолотая библиотекаЗолотая классикаЗолотая коллекцияЗолотая серияЗолотой компасЗолотые сказкиИван ПодушкинИграем и учимсяИграя, изучаемИгры с пальчикамиИзлом времениИзучаем времяИллюстрированная энциклопедия школьникаИмперия ДекораИМПЕРИЯ поздравленийИмперия праздникаИная реальностьИнновационная школаИнсомнияИнтеллект-ЦентрИнтерактивная игровая папкаИнтерактивная книжкаИНТЕРПАКИП Шашин В.А.История ОтечестваИстория Российского Государства в повестях и романахИтоговая атестацияК школе готовКак приручить драконаКалейдоскопКаллиграфическая прописьКаллиграфические прописи для девочекКаляка МалякаКаляка-МалякаКаникулы с пользойКанц-ЭксмоКапелькаКарманный справочникКарманный справочник для подготовки к ЕГЭКартина по номерамКартина со стразамиКартинки на шнурочкекартины из пайетокКартографияКартонки с глазкамиКарточки на скрепкеКвадраКвинтет времениКелинсКИМКИМ (Контрольные Измерительные материалы)КИМ(ВПР)КитайКитеж ГрадКладбище забытых книгКлассикаклассика в иллюстрацияхКлассика в школеКлассика детямКлассика для школьниковКлассические прописиКлассная классикаклассная раскраскаКнига детстваКнига-загадка, книга-бестселлерКниги — мои друзьякниги с крупными буквамиКниги, которые нужно прочитать до 35 летКнижка в тетрадкеКнижка из-под партыКнижка с колёсикомКнижка с куклойКнижка с мягкими пазламикнижка с наклейкамиКнижка+пазлКнижка-гармошкаКнижка-лотоКнижка-панорамкаКнижки с глазкамиКнижки с мягкими пазламиКнижки с мягкими страницамиКОКОСКолдовские миры. Новое оформлениеКОЛИБРИКоллекционная СерияКоллекция любимых сказокКосмические историиКосмические приключенияКот да ВинчиКотёнок БоняКоты воителиКошка, гуляющая во времениКрасная звездаКрасная книга для больших и маленькихКрасная книга русской поэзииКрупные буквыКубикиКулинария. Вкусные сезоныКуриный бульон для души.Курс «Речь»Лаборатория игрЛапа дружбыЛас ИграсЛегенда о ГрегеЛегенда о драконеЛегионЛегкие прописиЛегко читаем по-английскиЛениздат- КлассикаЛес дружбыЛилия Холдинг-ПолиграфияЛило и Луиза волшебные приключенияЛиния УМК Н. И. Сонина. Биология (лин., синяя) (5-9)Линия УМК Н. И. Сонина. Биология (лин.,красная) (5-9)Линия УМК: География. Сферы (5-9)ЛисЛогопедический фольклорЛомоносовская школаЛотоЛотти и волшебный магазинЛунастрыЛучЛучшая детская книга с вопросами и ответами для почемучекЛучшая мировая классикаЛучшая среди лучших Дашкова П.В.Лучшее детское чтениеЛучшее для самых любимыхЛучшие книги для детейЛучшие книги МалышаЛучшие рассказы о живой природеЛучшие сказкиЛучшие сказки для детейЛучшие сказки с подсказкамиЛучшие стихи детямЛучшие стихи и сказки малышамлюбимая библиотекаЛюбимая классикаЛюбимая книга малышаЛюбимая книжкаЛюбимое чтениеЛюбимые истории для детейЛюбимые СказкиЛюбимые сказки малышамЛюбимым дочкам и сыночкамЛюбимым малышамЛюблю читатьЛюблю читать.Любовный романЛюленькиМ-КнигаМ.А. ЖуковаМагистериумМагнитные ИсторииМайнкрафт. Дневник воинаМайнкрафт. Дневник СтиваМайнкрафт. КомиксыМайнкрафт. Приключения ИгрорыцаряМакабрМакс, кот-детективМаленькая злая книгаМаленькие истории о чудесах и дружбеМаленький генийМаленький принц. На планете открытийМаленький художникмалое собрание сочененийМалышамМалышам о хорошеммамы, папы и детишкиМастерская малышаМастерская художникаМатематика для дошкольниковМатематика для дошколятМатематические прописиМатематические ступениМега раскраскаМейзи Хитчинс. Приключения девочки-детективаМетодика доктора ГавриловаМетодика легкого запоминанияМетодика раннего развития ребенкаМетодический комплект парциальной программы Добро пожаловать в экологиюМефодий БуслаевМеханическое сердцеМикрофонМикрофон СуперхитМилендМини-тренажёрМир в ладошкеМир вокруг насМир открытокМир поздравленийМировая классикаМирОткрМиры Д.У.ДжонсМиры Ли БардугоМишакина Т.ЛМишка и его друзьяМишка и его семьяМногоразовая тетрадьМногоразовая тетрадь-тренажерМногоразовые наклейкиМногоразовые прописи-раскраскаМногоразовые раскраски с развивающими заданиямиМоё солнышкоМозаика наклеекМозайкаМозайка — синтезмои первые игрыМои первые книжкиМои первые прописиМои первые сказкиМои первые урокимои собачкиМои умные раскраскиМой маленький пониМой малышМой первый учебник ответственностиМой УспенскийМордкович А.Г.Мошковская Э.Моя рабочая тетрадьМоя раскраскаМудрость тысячелетийМузыкальный коврикМузыкальный смартфончикМультиплеерМультиплеер с огонькамиМутангелыМягкий пластикМягкий пластик,стразыНабор Юный ХимикНавия.Наглядно и доступноНаглядный справочник школьника 5-11 классыНаглядный справочник школьника. 1-4 классыНажми — мы говорим!Найди и посчитайнайди и раскрасьНаклей и раскрасьНаклей и раскрась для малышейНаклей кружочкиНаклей, дорисуй и раскрасьНаклейки для дошколятНаклейки для самых маленькихНарисуй волшебные узорыНарисуй и отгадайНарисуй и раскрасьНародные узорыНаследники боговНаучная семейка профессора ПерельманаНациональное образованиеНачальная школа 21 век.Начальная школа XXI века.Начинаем читать саминаша игрушкаНаши традицииНевероятные приключения волшебных друзейНевская палитраНезнайкаНекрономикон. Миры Говарда ЛавкрафтаНеобходимый школьный минимумНеобычное творчествоНескучные игрыНестандартный подходНиндзя ТиммиНити любви. Романы Т. ТронинойНищева Н.В.Новая химияНовейшее законодательствоНовосибирская КартографияНовый справочник школьникаНорахНосов Н.ОАО «Весна»Обведи, раскрась, приклейОбо всём на светеОбразовательная системаОбразовательная система Школа 2100. Образовательная система Детский сад 2100Образовательный проект 6-7 летОбучающие карточкиОбучающие наклейкиОбучающие плакаты под одной обложкойОдень куклуОзорные вундеркиндыОмская КартографияОООООО «АВ-Принт»ООО «Альт»ООО «Гросс-Опт»ООО «Девенте рус»ООО «День детства»ООО «День за днем»ООО «Звезда»ООО «Издательская группа Квадра»ООО «Колибри»ООО «Лилия Холдинг-Полиграфия»ООО «Мир открыток»ООО «Нескучные игры»ООО «Нордпласт»ООО «Открытая планета»ООО «ПЛАСТПРОМООО «Полиграфика»ООО «полиграфсоюз»ООО «Резерв»ООО «Смарт»ООО «Типография «Стезя»ООО «Фора»ООО «Фрегат»ООО «Юнипром»ООО НПФ «ИЦ-17″ООО Предприятие»АЛГЕМ+»ООО»КОЛИБРИ»ООО»ПЛАСТРОМ»Оранжевый котенокОригамиОсновы дошкольных знанийОт рождения до школыОт рождения дошколыОТГАДАЙ-КАОтец Феона. Монах-сыщикОткрытая планетаПаеткиПазл 3DПайеткиПайетки,бусинкиПандемониум.Пардуспервая среди лучшихПервая энциклопедияПервое чтениеПервое чтение по слогамПервоклассные прописи.Первые книги после букваряПервые прописиПервые прописи с наклейкамиПервые урокиПервые уроки дошколятПеременка в Школе Семи ГномовПерспективная начальная школа.Песнь льда и пламениПиксельные раскраскиПирамида открытийПираты Кошачьего моря.Пиши-стирай 5000 разПишу красивоПК «Globen»Плакучий замок. Загадки, легенды, расследованияПланета ДетстваПланета ЗнанийПластпромПлеер Песенки мультяшекПлетение из бумагиПо дороге в школуПо слогам читаю самПо школьной программеПодарочное издание для детейПодготовим малыша к школеПодготовка к школеПодружись со мнойПознавательные наклейкиПой со мнойПолиграфикаПолиграфсоюзПолная программа подготовки руки к письмуПолная энциклопедияПолный курс подготовки к школеПолярная звездаПомогайкаПоощрительные наклейкиПопулярная детская энциклопедияПосмотри и наклей для малышейПосмотри и раскрасьПотри монеткойПочемучкам и любознашкамПравильные заданияПраздникПредпрофильная и профильная подготовкаПредшкольная подготовкаПреемственностьПриключения Вайолет, девочки-детективаПриключения КиттиПриключения Му-Муниприключения тройняшекприкольные историиПрикольный детективПринцессыПроверь себя!Проза для гурмановПроза Маши Трауб. Жизнь как в зеркалеПрозрачные страницыПроизводитель 1Производитель 10Производитель 11Производитель 12Производитель 13Производитель 14Производитель 15Производитель 16Производитель 17Производитель 18Производитель 19Производитель 2Производитель 20Производитель 21Производитель 22Производитель 23Производитель 24Производитель 25Производитель 26Производитель 27Производитель 28Производитель 29Производитель 3Производитель 30Производитель 31Производитель 32Производитель 33Производитель 34Производитель 35Производитель 36Производитель 37Производитель 38Производитель 39Производитель 4Производитель 40Производитель 41Производитель 42Производитель 43Производитель 44Производитель 45Производитель 46Производитель 47Производитель 48Производитель 49Производитель 5Производитель 50Производитель 51Производитель 52Производитель 53Производитель 54Производитель 55Производитель 56Производитель 57Производитель 58Производитель 59Производитель 6Производитель 60Производитель 61Производитель 62Производитель 63Производитель 64Производитель 65Производитель 7Производитель 8Производитель 9прописи для дошкольниковПрописи для хорошего почеркаПрописи с наклейкамиПрописи-раскраски для малышейПропись-тетрадь с наклейкамиПросвещениеПроф-ПрессПрофессиональный оборотеньПрочитай и сосчитай с ПониМайкойПуговкаПушистая подругаПушистая скорая помощьПушкин А.С.ПчелкаПять сказокРабочая тетрадьРабочая тетрадь для детского садаРабочая тетрадь дошкольникаРабочие тетради с контурными картами. СиротинРадугаРазвиваем речьРазвивайкаРазвивающая игра с многоразовыми наклейкамиРазвивающие задания с наклейкамиРазвивающие занятия для малышейРазвивающие липучки.Развивающие сказкиРазУмные карточкиРантисРаскраска для малышейРаскраска по номерам с наклейкамиРаскраска с блестящими наклейкамиРаскраска С Волшебным БлескомРаскраска С Пайеткамираскраска с трафаретамираскраска-отгадалкаРаскраска-тренажёрРаскраски невидимкираскраски-загадкиРаскрась-каРасследование ведут новички!Растём-ка!Растем-ка! Пальчиковые занятияРебенок в мире поискаРегистрРедакция Торкунова А.В.РемаркаРепетитор по русскому языкуРисуй и стирайРождественские истории.Роза ветровросменРОСМЭНРоспись по деревуРоссияРоссУчебникРусалкиРусская классикаРусская литература. Большие книгиРусский детективРусский дизайнРусский стильРусский язык. Климанова Л.Ф. (1-4) (Перспектива)Русское словоРусское слово (Пчелов)Рыжий котс глазкамиС развивающими заданиямиСам читаю по слогамСамая большая энциклопедияСамая первая энциклопедиясамая страшная книгаСамоварСамые волшебные!Самые лучшие сказкиСамые лучшие стихиСамые лучшие стихи и сказкиСамые нужные книжкиСборник заданий для дошкольника.СветлячокСегментСезон катастрофСент-Экзюпери А.Сери «Матрица»СерияСерия » Touch of science»Серия » Учись с перспективой»Серия » Хранитель Пенхэллоу «Серия «DO NOT STOP learninqСерия «Duotone»Серия «iFRESH»Серия «Jeans»Серия «LINE»Серия «Motivator»Серия «Pocket book»Серия «Pokerface»Серия «Английский»Серия «Астрология»Серия «Будь в тренде !»Серия «Буквы»Серия «В предмете»Серия «Вкусные знания»Серия «Вокруг света»Серия «Для детского сада»Серия «Добрые истории о зверятах»Серия «Добрые истории о зверятах. Мировой бестселлер «Серия «Дорога к знаниям»Серия «Животные»Серия «Законы жизни»Серия «Зарубежная классика»Серия «Золото знаний»Серия «Золото и серебро»Серия «Китайский»Серия «Класскика»Серия «Команда России»Серия «Контрасты»Серия «Красота в деталях»Серия «Креповый цветок».Серия «Кроха»Серия «Лайфхаки школьного курса»Серия «Металлика»Серия «Мир вокруг нас»Серия «Мир знаний»Серия «Модный стиль»Серия «Мой детский сад»Серия «Молли – маленькая волшебница «Серия «Немецкий»Серия «Окно в мир»Серия «Орография»Серия «Очень опасный предмет «Серия «Перспектива»Серия «Подготовка к школе»Серия «Предметная мозайка «Серия «Приколы»Серия «Прикольный детектив»Серия «Прописи для детского сада»Серия «Профессии»Серия «Птицы»Серия «Розовые мечты»серия «Русская классика»Серия «Синонимы»Серия «Сказки»Серия «Смайлики»Серия «Спорт»Серия «Стильная»Серия «Страна знаний»Серия «Тайны волшебников»Серия «Тайны познания «Серия «Толковый»Серия «Только пятерка»Серия «Транспорт»Серия «Холод»Серия «Школа семи гномов»Серия «Щенок Проказник и его веселые приключения «Серия «Эволюция-Революция»Серия «Я люблю»Серия «Яркие полоски»Серия «Яркий акцент»Серия Для детского садаСерия Новейший СловарьСерия Решалка-РисовалкаСерия Школьный справочникСерия»iFRESH»Серия. Школьный словарикСерия: Рабочие тетрадиСерияВнеклассное чтение (дружба)СерияВнеклассное чтение (Хорошие книги в школе и дома)СибириадаСибирская карандашная фабрикаСибирская медведицаСибирский кедрСибирский приключенческий романСима-лендСинотоп Трейдинг КоСистема Л.В. ЗанковаСказка за сказкойСказки в картинках для самых маленькихСказки и стихи с большими картинкамиСказки Прекрасной ДолиныСказки с наклейкамиСказки ХитСказки-подсказкиСказочная странаСкарлет и Айви. Тайны и загадки Руквудской школыСкиба Т.В.СМЕРШ — спецназ СталинаСмешные историиСоблазнСовременный фантастический боевикСоедини по точкамСоздай свой шедеврСокровищница со Сказками.Для маленьких друзСонетСотри и снова нарисуйСоюзСоюзмультфильмСпасательСпектрСталкерСТАММСтартовый и текущий контрольСтатГрадСтеп ПазлСтильные девчонкиСтихи и сказки для детейСтихи и сказки для малышейСтразыСтразы,пайеткиСтрана детстваСтрекозаСтупеньки к школеСупер КрыльяСупер смышленышСуперпрописиСУПЕРсмышленышСфераСчастливые истории о верности и дружбеСчастье мое, постой! Проза Евгении ПеровойСыскное бюро «квартет»Тайны волшебниковТайны и сокровищаТайны и сокровища. Энциклопедия для любознательныхТаня ГроттерТароТатьяна СергееваТатьяна Устинова рекомендуетТвой кругозорТвой кругозор.Творческое развитиеТвоя первая энциклопедияТекстовые задачиТеремокТесты для детейТесты для малышейТесты. Готов ли ребенок к школеТетрадь с заданиями для развития детейТетрадь-прописьТехникаТехноведьмаТМ «STRATEG»ТМ ЗАО «Фарм»Тренажёр для дошкольниковТренажер По ЧистописаниюТренировочные заданияТридцать три несчастьяТрилуньеТЦ «Сфера»ТЦ СфераУдивительная энциклопедияУдивительные превращения ЧарлиУжастикиУже читаю. Уровень 2Узнай и играйУзнай и РаскрасьУимся с чудикамиУМК Forward.УМК А,В. ТоркуноваУМК Алеева В,В. Музыка (5-9)УМК Алеева В.В.УМК Английский в фокусеУМК Атанасян Л.С. И др. (7-9)УМК Афанасьевой О.В., «Rainbow English» (5-9)УМК И.И. Зубарева, А.Г. Мордкович.УМК Смирнова А.Т.УМК «Английский в фокусе» (2-11)УМК «Время учить китайский!» Сизова А.А. (5-9)УМК «Горизонты» (5-11)УМК «Звездный английский» (2-11) УглублУМК «ОБЖ А.Т. Смирнова.УМК «ОБЖ» А.Т. Смирнова.УМК «Перспективная начальная школа»УМК Enjoy EnglishУМК Rainbow 2-4 клУМК Rainbow EnglishУМК А. В. Перышкина. (7-9)УМК А. Д. БотвинниковаУМК А.А. ВигасинУМК А.В. ТоркуноваУМК А.Г. Мерзляк (углуб)УМК А.Г. МордковичУМК А.Г.МерзлякУМК А.Г.МордковичУМК А.Я. ЮдовскаяУМК Азарова С.И.УМК Андреева И.Л.УМК Атанасян Л.С.УМК Афанасьевой О.В. Английский язык как 2 ИЯ (5-9)УМК Афанасьевой О.В.,УМК Афанасьевой О.В., «Rainbow English»УМК Б.М.НеменскогоУМК Биболетова Enjoy EnglishУМК Биболетова М.ЗУМК Бим И.Л. Немецкий языкУМК Биология. Инновационная школа.УМК Боголюбов Л. Н. и др. (6-11)УМК Бутузов В.Ф.УМК В. В. Бабайцевой. (5-9) (углуб.)УМК В. В. Пасечника.УМК В. П. Дронова. География (Роза ветров) (5-9)УМК В.В.БабайцеваУМК В.П. МаксаковскийУМК В.П.КузовлевУМК В.Я.КоровинаУМК Вербицкая ForwardУМК Верещагина И.Н. (2-11) Углуб. изуч.УМК Вигасин А.А-Сороко-Цюпа О.С (5-9)УМК Виленкин Н.Я.УМК Воробьева. ОБЖ (5-9)УМК ВундеркиндыУМК Вундеркинды плюс (2-11)УМК Г.С.МеркинУМК Габриелян (база)УМК Габриелян О.С. (базов. ур.)УМК Габриелян О.С. УглубУМК Генденштейн Л.Э.УМК География. «Классическая линия» (5-9)УМК Голубь В.Т.УМК Горецкий В.Г.УМК Данилов А.А.УМК Деревянко Н.Н.УМК Домогацких Е.М.УМК Домогацких Е.М.(Русское слово)УМК Дорофеев Г. В.УМК Дорофеев Г. В., Миракова Т. Н., Бука Т. Б.УМК Дорофеев Г.В.УМК Дорофеев Г.В. и др. (1-4) (Перспектива)УМК Е.В. Агибалова, Г.М. ДонскойУМК Е.М. ДомогацкихУМК И. Н. Пономаревой. (Концентрическая) (5-9)УМК И. Н. Пономаревой. (10-11) (баз.)УМК И. Н. Пономаревой. Биология (Линейная) (5-9)УМК И.Л. АндреевУМК Историко- Культурный СтандартУМК Канакина В.П.УМК Климанова Л. Ф., Бабушкина Т. В.УМК Климанова Л.ФУМК Климанова Л.Ф. и др. Лит. чт. (1-4) (Перспектива)УМК Климанова Л.Ф.,Горецкий В.Г.УМК Климанова Л.Ф.Обучение грамоте (1) (Перспектива)УМК Климанова Л.Ф.Русский язык (1-4) (Перспектива)УМК Коровина В.Я.УМК КрыловаУМК Кузина В.С.УМК Кузнецова Н.Е.УМК Курдюмова Т.Ф.УМК Л.Л.БосоваУМК Л.Н. БоголюбовУМК Лебедев Ю.В.УМК Левитан Е.ПУМК Линия «Ракурс»УМК Лутцева Е.А., Зуева Т.П.УМК Лях В. И.УМК М. В. Вербицкой. (10-11) УглубУМК М. М. РазумовскаяУМК М.В.ВербицкаяУМК М.П.ФроловУМК Матвеевой Н.В.УМК Моро М.И. Волкова С.И.УМК Муравин Г.К.УМК Муравина Г.К., Математика (5-6)УМК Мякишев Г.Я.УМК Н. И. Сонина. (лин., синяя) (5-9)УМК Н. С. Пурышевой. (7-9)УМК Никольский С.М.УМК О. С. Габриеляна.УМК Пасечник В.В.УМК Пасечник В.В. (Линия Жизни)УМК Перышкин А.В.УМК Плешаков А. А., Новицкая М. Ю.УМК Плешаков А.А.УМК Плешаков А.А. (1-4) (Перспектива)УМК Погорелов А.В.УМК Пономаревой. Биология (Концентрическая) (5-9)УМК Пурышева Н.С.УМК Пчелова Е.В.УМК Пчелова К.А.УМК РамзаеваУМК Роговцева Н.И.УМК Рудзитис Г.Е.УМК Сахаров А.Н.УМК Сергеева Г.П. Критская Е.Д.УМК Сивоглазов В.И. и др.УМК Сонина Н.И. (лин.,красн.) (5-9)УМК Сонина Н.И. (лин.,син)(5-9)УМК Сороко-Цюпа О. С.УМК Сферы МатематикаУМК Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова, С.Г. Бархударова и др.УМК Тер-Минасова С.Г.УМК Тер-Минасова С.Т.УМК Тищенко А.Т., Симоненко В.Д.УМК Узорова О.В., Нефедова Е.А.УМК Умникам и УмницамУМК Цыбулько И.П.УМК Чаругин В.М.УМК Школа 2000УМК Школа 2100УМК Школа XXI векаУМК Школа РоссииУМК Школа России и ПерспективаУМК Ю.А. КомароваУМК Ю.А.КомароваУМК Юдовская А.Я.УмкаУмная клеточкаУмная раскраскаУмные игрыУмные клеточкиУмные книжкиУмные окошкиУмный малышУмный СветлячекУникальная детская энциклопедия с дополненной реальностьюУникальная детская энциклопедия с дополнительной реальностьюУрал-батюшкаУроки для малышейУроки для самых маленькихУроки логопедаУроки математикиУроки письмаУроки с «Просвещением»Уроки с мамойУспенский — детямУспехУчебник для малышейУчебник дошкольникаУчим с ЛалалупсиУчись быть первым!Учись играяУчись учитсяУчитель-КанцУчусь читать по слогамУчусь читать слог за слогомУчусь читать. Уровень 1Фабрика игрушекФабрика первых фантазийФамильярыФантазерФантастика для подростковФармФГОС. Тематический контрольФеникс+ФиксикиФирма Стелла+ФольгаФольга,стразыФормат А3Формат А4Функциональная грамотность. ТренажерФункциональная грамотность. Учимся для жизниХарди-ГардиХатберХатбер-МХиты WattpadХорошая книжка для любознательных детейХочу всё знатьХочу знатьХранители сновХранитель Забытых ГородовХрестоматия для детского сада.Хрестоматия школьникаХроники Краяхроники нарнииХроники стаиХроники темных времен.Художественные материалы.ЦветикЦветной мирЦветные пенопластовые шарикиЦветные прописиЧасодеиЧернильная трилогияЧернильное сердцеЧерный котенокЧиаем по слогамЧистописаниеЧитаем вместе 10 минут в деньЧитаем всей семьёйЧитаем дома и в классеЧитаем и приклеиваемЧитаем МалышамЧитаем от 0 до 3 летЧитаем от 3 до 6 летЧитаем по слогамЧитай, играй, учисьЧитаю сам по слогамЧитаю хорошо. Уровень 3Чтаем самиЧтение-лучшее учениеЧто? Когда и Почему?Чудесные наклейкиЧудо ГлазкиЧудо-МастерскаяЧудо-огонькиЧудо-сказкиЧудо-сказки!Шахматы и шашки для детейШклярова Т.В.Школа 2100Школа в ПростоквашиноШкола для дошколятШкола Добра и Зла.Школа дошколятШкола ЖуковойШкола ЛомоносоваШкола маленьких гениевШкола маленьких зверятШкола моей мечтыШкола ныряльщиковШкола почемучкиШкола развитияШкола семи гномовШкола фантазеровШкольная библиотекаШкольная библиотека «Самовар»Школьная библиотека (Детская литература)Школьная библиотека ОмегаШкольная библиотека Проф-прессШкольная классика детямшкольная программаШкольная хрестоматияШкольникам. Проверено временем.Школьное чтениеШпаргалки для родителейЩенок Максвелл и хвостатая командаЭврикиЭКЗАМЕНЭкономические, бизнес игрыЭксмоЭкспоприборЭкспресс-диагностикаЭлектровикторина с ручкойЭлектронный обучающий плакатЭмми и свинка-единорогЭнциклопедии с дополненной реальностьюЭнциклопедия для детейЭнциклопедия для детского садаЭнциклопедия для малышейЭнциклопедия для мальчиковЭнциклопедия с дополненной реальностьюЭнциклопедия с дополнительной реальностьюЭтногенезЮным умникам и умницамЯ вам помогуЯ готовлюсь к школеЯ играю и учусьЯ учусьЯ учусь с наклейками.Я учусь!Яркая ленточкаЯркие блесткиЯркие страницы

    Детский проект 4 класс «Из чего состоит слово»

    Исследовательский проект

    «Из чего состоит слово?»

    Многим из нас нравится разбирать, развинчивать любимые игрушки или другие предметы, чтобы посмотреть, что там внутри. Есть науки, которые занимаются изучением состава чего-либо. А в русском языке можно разобрать слово, чтобы узнать, как оно устроено, из каких частей оно состоит, какой смысл у каждой его части…

    Уже в начальной школе мы знакомимся с темой «Состав слова» и учимся выделять в словах окончания, корни, суффиксы, приставки

    Для чего нужно правильно выделять части слова (морфемы)?

    Для того, например, чтобы не допускать орфографических ошибок.

    Так, правильно подобрав однокоренные слова, можно не допустить ошибки в правописании корня.

    В данном проекте мы приглашаем вас заняться разбором слов по составу, чтобы научиться этому или отработать знания по морфемике и навыки разбора слова по составу на «5 с плюсом»!!!

    Исследование

    Цель нашего исследования

    • Выяснить, влияет ли умение разбирать слова по составу на грамотность.

    • Развить навык разбора слова по составу по алгоритму.

    • Научиться распознавать и определять части слова.

    • Составлять слова по схеме.

    Задачи:

    1. Собрать информацию о частях слова.

    2. Выявить значение суффиксов и приставок.

    3. Тренироваться в морфемном разборе слов.

    4. Создать информационный продукт.

    Объект исседования:

    Слова

    Этапы проекта

    Протокол проведения исследования

    1. Выберите слово для разбора по составу._________________________________

    2. Определите, к какой части речи оно относится.

      • Имя существительное

      • Имя прилагательное

      • Глагол

      • Имя числительное

      • Наречие

      • Причастие

      • Деепричастие

      3. Образуйте различные формы слова (измените слово по падежам и числам).

      Запиши не менее трех слов.___________________________________________

      Для изменения формы слова можно воспользоваться словами-помощниками «есть», «нет», «рад», «любуюсь», «думаю»

      (например, есть книга, нет книги, рад книге, любуюсь книгой, думаю о книге).

      Выделите в анализируемом слове окончание._______________________

      Окончание — это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении. Для определения окончания посмотри, какая часть слова изменяется в образованных формах слова

      4. Подберите к данному слову как можно больше однокоренных слов.

      Однокоренные слова — слова, близкие по значению и имеющие одинаковый корень. Постарайся подобрать не менее трех слов.____________________________________

      Выделите корень._____________________________________

      Корень — это главная часть слова, в которой заключено общее значение всех однокоренных слов. Слова с одним и тем же корнем называются однокоренными. В слове может быть один, два, и даже три корня. Чтобы определить корень в слове, выдели общую часть в однокоренных словах

      5. Выделите суффикс, постарайтесь определить его значение, подберите и запишите несколько слов с таким же суффиксом._________________________

      Суффикс — это значимая часть слова, которая находится после корня и обычно служит для образования слов. В слове может быть один и более суффиксов. Чтобы найти в слове суффикс, нужно подобрать однокоренные слова без суффикса или с другими суффиксами. Часть слова, которая стоит после корня, и будет суффиксом.

      Определяем значение суффикса 

      Суффиксы -к-, -еньк-, -юшк-, -ок-, -чик-, -ик-

      -ин-, -ищ-

      -тель-, -чик-, -щик-, -ник-, -ист-, -арь-, -ач-, -ер-, -ец-, -иц-

      -анин-, -янин-

      -евн-, -евич-, -ич-, -ичн-,-овн-, -ович-

      Выделяем второй, третий… суффиксы 

      Запиши другие суффиксы, если они есть в исследуемом слове

      6. Выделите приставку, определите ее значение, подберите и запишите несколько слов с такой же приставкой.______________________________________

      Приставка — это значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов. Приставки образуют слова с новым значением. В слове могут быть не одна, а две и более приставки. Чтобы найти в слове приставку, нужно подобрать однокоренные слова без приставки или с другими приставками. Часть слова, которая стоит перед корнем, и будет приставкой.

      Определяем значение приставки.

       Все приставки в русском языке имеют лексическое значение. Например: приставка за- в одних случаях может обозначать начало действия (заговорить), в других случаях — достижение результата действия (завоевать).

        (без-, бес-, не-, недо-)

          (в-, во-, вз-, взо-, воз-, вос-, до-, за-, из-, на-, низ-, нис-, о-, об-, обо-, у-)

            (за-)

              (пре-)

                • Пространственная близость, присоединение, приближение, действие не в полном объеме

                (при-)

                  (со-)

                    (с-)

                    7. Отметьте все морфемы, которые есть в анализируемом вами слове.

                    Какие части слова есть в исследуемом слове? 

                    Выберите все подходящие варианты

                      • Приставка

                      • Корень

                      • Суффикс

                      • Окончание

                      Рисуем морфемную схему._____________________________________________

                      (последовательно части слова)

                      Подбираем слова по морфемной схеме.______________________________________

                      Очень часто в контрольных тестах нам предлагается подобрать слова по морфемной схеме.

                      8. Укажите слово, от которого образовано исследуемое слово. Отметьте, с помощью какого способа было образовано слово.

                      Например: прилагательное «садовый» образовано от существительного «сад», существительное «самолёт» образовано от двух слов: глагола «летать» и местоимения «сам».

                      Каким способом образовано слово.

                       Слова могут образовываться с помощью приставок, суффиксов, а также сложением нескольких основ или слов.

                        • Приставочным

                        • Суффиксальным

                        • Приставочно-суффиксальным

                        • Сложением (или сложением с сокращением)

                        • Бессуфиксальным

                        • Переходом слов из одной части речи в другую

                        9. Поделитесь известными вам фактами об интересных и уникальных частях слова.

                        В описании проекта рассказано о слове, в котором нет корня (хотя в тестах и контрольных мы всегда пишем, что не бывает слов без корня), об уникальных приставках.

                        10. Придумайте или найдите шарады, связанные с морфемикой.

                        Корень извлечь из “начинки” несложно, Приставка в “сосуде” хранится надежно, Суффикс в “гудении” ясно услышишь. Вместе – на темы различные пишешь. Отгадал(а)?

                        Памятка

                        Разбор слова по составу.

                        1. Выберите слово для разбора по составу.

                        2. Определите, к какой части речи оно относится.

                        3. Образуйте различные формы слова (измените слово по падежам и числам).

                        Выделите в анализируемом слове окончание.

                        4. Подберите к данному слову как можно больше однокоренных слов.

                        Выделите корень.

                        5. Выделите суффикс.

                        Выделяем второй, третий… суффиксы 

                        6. Выделите приставку

                        7. Отметьте все морфемы, которые есть в анализируемом вами слове.

                        Рисуем морфемную схему (последовательно части слова)

                        (PDF) Сохраненные последовательности слов при изучении языка Влияние знакомства на повторение детьми четырехсловных комбинаций

                        последовательное и иерархическое соединение лексических форм в

                        предсказуемо структурированных больших слов, фраз и предложений » (стр.

                        ) 37). Поскольку это представление включает различие между обработкой

                        на основе памяти на уровне слов и обработкой

                        на основе алгоритмов на уровне нескольких слов, оно явно несовместимо с нашим открытием

                        .Ряд моделей действительно придают запоминаемым последовательностям роль

                        , различающуюся степенью их нарушения с точки зрения слов —

                        и правил. Некоторые допускают хранение очень большого числа последовательностей

                        , но все же устанавливают особый режим обработки на основе правил или ограничений (например, Culicover &

                        Jackendoff, 2005; Jackendoff, 2002). Более радикальным является подход, основанный на использовании

                        (например, Langacker, 1987), который полностью игнорирует различие

                        между лексикой и грамматикой, рассматривая все

                        языкового производства и понимания на основе предыдущих

                        ранее испытанных образцов и предполагая, что грамматика

                        возникает из «когнитивной организации языкового опыта

                        » (Байби, 2006, стр.730). Настоящие результаты не позволяют нам определить, какая из этих двух моделей верна.

                        Тем не менее, стоит отметить, что наш вывод о том, что дети используют

                        многословных последовательностей при обработке, даже когда можно было бы ожидать, что им будут доступны

                        отдельных слов, подтверждает предсказание Лангакера

                        (2000), что обработка языка с использованием конкретного, например,

                        знания, основанные на эмпларе, будут предпочтительной стратегией, когда

                        такие знания станут доступны.

                        Утверждение, что дети одновременно хранят информацию

                        о единицах языка на разных уровнях детализации (слова,

                        биграмм и т. Д.), Поднимает некоторые важные вопросы для будущих исследований

                        . В нашем введении было удобно называть элементы

                        , такие как те, которые мы изучали, как «многословные» последовательности, но неясно, перекрывались ли детские представления последовательностей

                        ,

                        или полностью не пересекались с их представлениями. —

                        передачи слов, из которых состоит стандартный лингвистический анализ.

                        определяет последовательности.Крайне важно изучить, какие отношения

                        существуют между представлениями на разных уровнях детализации

                        . Например, являются ли они взаимоусиливающими, конкурирующими между собой или полностью не связанными друг с другом? Чтобы ответить на этот вопрос, нужно было бы

                        использовать стимулы, в которых частоты компонентов

                        различной длины систематически варьируются и сопоставляются друг с другом.

                        Наши результаты также поднимают фундаментальные вопросы развития.

                        Хотя старшие дети, которых мы тестировали, были значительно лучше

                        , чем младшие дети в повторяющихся последовательностях, мы не наблюдали взаимодействия между возрастом и частотой. Это предполагает постоянство частотных эффектов в процессе разработки. Уменьшится ли частота эффекта ef-

                        у детей старшего возраста или взрослых? Наконец,

                        исследователям необходимо изучить, влияет ли хранение многословных

                        единиц не только на обработку экземпляров, но и на обработку аналогичных элементов

                        .Возможно, что статистика входных данных по множеству слов

                        определяет виды и степень обобщения детей

                        dren, тем самым формируя развитие производительного синтаксиса

                        . Результаты, которые мы представили здесь, являются важным первым шагом

                        в разработке управляемой вводом информации об онтогенезе

                        многословной речи.

                        Благодарности — Авторы хотели бы поблагодарить Джесса Бутчера,

                        Анну Роби, Мануэля Шрепфера и Элизабет Уиллс за помощь в сборе данных

                        ; Роджеру Мандри за статистическое руководство; и

                        Мортену Кристиансену, Елене Ливен и Майку Томаселло за

                        полезных комментариев.

                        REFERE NCES

                        Эмбридж, Б., Роуленд, К.Ф., Пайн, Дж. М., & Янг, К. Р. (2008).

                        Влияние семантического класса глагола и частоты (закрепления) глагола

                        на оценочные суждения детей и взрослых об ошибках чрезмерного обобщения структуры аргументов. Познание, 106, 87–129.

                        Брент, М.Р. (1999). Сегментация речи и обнаружение слов: вычислительная перспектива

                        . Тенденции в когнитивных науках, 3, 294–

                        301.

                        Брент, М.Р., Картрайт Т.А. (1996). Регулярность распределения и фонотаксические ограничения

                        полезны для сегментации. Познание,

                        61, 93–125.

                        Байби, Дж. Л. (2006). От использования к грамматике: реакция ума на

                        повторений. Язык, 82, 711–733.

                        Кэрнс, П., Шиллкок, Р.С., Чейтер, Н., и Леви, Дж. (1997). Начальная загрузка

                        границ слов: восходящий корпусный подход к сегментации речи

                        . Когнитивная психология, 33, 111–153.

                        Кларк Р. (1970). Выступление без компетенции. Детский дневник

                        Язык, 1, 1–10.

                        Кулисовер, П.В., и Джекендофф, Р. (2005). Более простой синтаксис. Oxford, En-

                        gland: Oxford University Press.

                        де Маркен, К. (1996). Самостоятельное овладение языком. Unpub-

                        защитил докторскую диссертацию, Массачусетский технологический институт-

                        ogy, Кембридж, Массачусетс.

                        Эльман, Дж. Л. (1990). Нахождение структуры во времени. Когнитивная наука, 14,

                        179–211.

                        Эрикссон, К.А., и Кинч, В. (1996). Долговременная рабочая память.

                        Психологическое обозрение, 102, 211–245.

                        Голдберг, А.Е. (2006). Конструкции в действии: Сущность общей

                        изации в языке. Оксфорд, Англия: Издательство Оксфордского университета.

                        Хоуз Д. и Соломон Р. (1951). Порог визуальной продолжительности как функция вероятности слова

                        . Журнал экспериментальной психологии,

                        41, 401–410.

                        Джекендофф, Р.(2002). Основы языка: мозг, значение,

                        грамматика, эволюция. Оксфорд, Англия: Издательство Оксфордского университета.

                        Кидд, Э., Ливен, Э.В.М., и Томаселло, М. (2006). Изучение роли

                        лексической частоты в сборе и обработке смысловых дополнений

                        . Когнитивное развитие, 21 (2), 93–107.

                        Кит К. и Уилкс Ю. (1999). Неконтролируемое изучение границы слова

                        с увеличением длины описания. В M. Osborne & E.Т.К. Sang (Eds.),

                        Компьютерное изучение естественного языка (CoNLL-99) (стр.

                        1–6). Получено в октябре 2005 г. с сайта http://www.cnts.ua.ac.be/

                        conll99 / programme.html

                        Langacker, R.W. (1987). Основы познавательной грамматики: Вып. 1.

                        Теоретические предпосылки. Стэнфорд, Калифорния: Издательство Стэнфордского университета.

                        Лангакер Р.В. (2000). Модель, основанная на динамическом использовании. В S. Kemmer

                        & M. Barlow (Eds.), Usage-based models of language (стр.1–63).

                        Стэнфорд, Калифорния: CSLI Publications.

                        Ливен, Е.В.М., Беренс, Х., Спирс, Дж., И Томаселло, М. (2003).

                        Раннее синтаксическое творчество: подход, основанный на использовании. Журнал

                        Детский язык, 30, 333–370.

                        Лорч Р.Ф. и Майерс Дж.Л. (1990). Регрессионный анализ повторных измерений

                        в когнитивных исследованиях. Журнал экспериментальной

                        Психология: обучение, память и познание, 16, 149–157.

                        Том 19 — номер 3 247

                        Колин Бэннард и Даниэль Мэтьюз

                        в Университете Шеффилда, 9 октября 2012 г., pss.sagepub.comDownloaded from

                        Устранение языковых пробелов для глухих детей

                        Помните знаменитый разрыв в 30 миллионов слов в языковом контакте между детьми из профессиональных семей и детьми, получающими пособие, и все связанные с этим проблемы с чтением и вниманием? Как могут педагоги восполнить пробел в жизни ребенка, который вообще не знает языка в первый или два года жизни?

                        Это потенциальный разрыв, с которым сталкивается более 1 из 500 детей в Соединенных Штатах, ежегодно рожденных глухими или слабослышащими, если их родители не подписывают их, согласно Центру визуального языка и визуального обучения Университета Галлодета (VL2).Центр, один из центров науки об обучении Национального научного фонда, в понедельник вечером открыл свой первый «фестиваль знаний», чтобы собрать вместе исследователей, работающих над способами понимания и развития языковых навыков на нескольких языках, включая английский, китайский и американский язык жестов. .

                        Новые неврологические и лонгитюдные поведенческие исследования, представленные на форуме, показывают, что визуальный и разговорный языки биологически равны в мозгу, и раннее знакомство с ними может помочь друг другу в одинаковой степени у глухих и нормальных учащихся.

                        Например, Клифтон Лэнгдон, доцент и заместитель директора Лаборатории нейровизуализации мозга и языка, сказал, что они обнаружили, что мозг младенцев наиболее чувствителен к слогам языка жестов, которые происходят со скоростью около 1,5 герц в секунду, что примерно на одном уровне с 1,5 слога в секунду, частота, с которой младенцы могут разобрать устную речь. «Это говорит о том, что мозг не ищет определенные знаки или символы речи, а обрабатывает базовые модели языка», — сказал Лэнгдон.По его словам, раннее знакомство с этой «ритмической структурой» позволяет младенцам начать обрабатывать речь. [ ИСПРАВЛЕНИЕ : Лэнгдон разъяснил процесс обработки младенцами звуковых и визуальных слогов.]

                        Потребность в визуальном восприятии разговорной речи

                        Потеря слуха — самая распространенная врожденная сенсорная проблема в стране, и, по оценкам Национальной академии педиатрии, 98 процентов новорожденных проходят проверку слуха. Но только примерно каждый четвертый страдающий потерей слуха получает надлежащий диагноз и получает услуги в возрасте до 6 месяцев.

                        Дети с нормальным слухом даже в наиболее неблагополучных семьях все еще слышали около 15 миллионов слов к 3 годам. Но подавляющее большинство детей с потерей слуха рождаются от слышащих родителей, которые не подписывают и большинство из них не начинают получать вмешательства до возраста более 1 года, — сказала Лаура-Анн Петитто, научный руководитель и один из главных исследователей VL2. Даже тем, кто получает кохлеарный имплант, обычно бывает 18 месяцев или больше, прежде чем они начинают регулярно слышать и развивать свои первые произносимые слова, потому что для точной настройки устройства может потребоваться несколько месяцев.

                        «Мозговые системы находятся в разных графиках созревания, и одна из самых неумолимых — это система языкового развития», — сказал Петитто. «Он достигает пика в возрасте 3 лет … и если ребенок не сталкивается с основными языковыми моделями в раннем возрасте — от 6 до 10 месяцев — вы подвергаете ребенка серьезному риску» основных языковых навыков, чтения и даже математические задержки позже.

                        Это может объяснить, почему глухие дети родителей, которые подписывают с рождения, показывают значительно лучшие результаты в чтении и внимании, чем глухие дети, родители которых не подписывали.

                        В трехлетнем лонгитюдном исследовании детей в возрасте от 3 до 5 лет, которые были глухими или слабослышащими, в 20 штатах, один из главных исследователей VL2 Томас Аллен обнаружил, что они владеют английским языком или дактилоскопией, что сильно предсказывало уровень владения молодыми учениками на английском: «Те, кто овладевает одним, обычно овладевают другим», — сказал Аллен.

                        Кроме того, маленькие дети с потерей слуха встречали вехи развития в жестовых языках в те же периоды времени, что и слышащие дети на разговорных языках: «трясутся пальцами» в возрасте Например, от 3 до 6 месяцев; использование простых предложений в возрасте от 1 до 2 лет; и овладение навыками жестов примерно к 3 годам.Дети с потерей слуха, выросшие в семьях со значительным жестованием и дактилоскопией, в среднем достигли этих показателей развития быстрее, чем те, кто рос без раннего подписания. Их способность распознавать буквы и слова также росла быстрее.

                        Некоторые штаты начали учитывать визуальные языки при оценке ранней грамотности. Калифорния начнет требовать, чтобы округа включали визуальный язык при оценке грамотности своих глухих студентов, и аналогичный законопроект в Канзасе ожидает подписи губернатора.

                        Разработка средств поддержки грамотности для зрения и речи

                        Исследователи Галлоде разрабатывают новые способы использования визуальных и устных языков для поддержки друг друга. Например, лаборатория Motion Light Lab компании VL2 разрабатывает серию приложений-сборников рассказов (на данный момент она выпустила пять), которые позволяют детям читать вместе с письменным текстом и визуальной подписью, а также нажимать на отдельные слова, чтобы изучать жесты, письменные и устные. словарь.

                        Мелисса Мальзкун, директор Motion Light Lab, сказала, что учителя и родители также могут загрузить инструмент, используемый для создания приложений для сборников рассказов, чтобы писать и подписывать свои собственные рассказы для детей.

                        Группа также работает над созданием детских стишков на языке жестов с помощью компьютерных анимированных аватарок. «Эти удивительные ритмические узоры иногда теряются при переводе на ASL с английского языка», — сказал Мальзкун. «Мы пытаемся воссоздать эти шаблоны в ASL».

                        00000175-b474-d517-a1fd-b6f421930002

                        Фото: вверху: Петитто (слева) и Лэнгдон приветствуют на американском жестовом языке во время презентации в понедельник, посвященной научным открытиям в области развития речи у глухих и слабослышащих детей.Источник: Сара Д. Спаркс

                        Внизу: Глухие или слабослышащие молодые студенты могут читать вместе с «Маленький самолетик, который мог», рассказ, рассказанный как на письменном, так и на разговорном английском и американском жестах. Язык с помощью приложения, разработанного исследователями Университета Галлодета.

                        Видео: отрывок из одного из лабораторных проектов по захвату движения позволяет студентам следить за детскими стишками, исполняемыми на ASL. Источник: Gallaudet University


                        По теме:

                        Хотите больше исследовательских новостей? Получайте последние исследования и присоединяйтесь к беседе.

                        Четыре аргумента против искоренения детского труда

                        Не поймите меня неправильно: если отбросить саркастический заголовок, я не сторонник эксплуатации детей. Тем не менее, я чувствую необходимость выступить против недавнего толчка, я думаю, возглавляемого Хью Синклером, по включению запрета на детский труд в политику кредитования микрофинансовых организаций (МФО), микрофинансовых инвесторов и таких программ аккредитации, как Smart Campaign и Знак качества. За этим движением стоит серьезная обеспокоенность: микрокредитование финансирует и, таким образом, усиливает эксплуатацию детей.Таким образом, причина, к которой это ведет, понятна: принуждение к политике разорвать любую такую ​​ссылку.

                        У меня четыре возражения против этого предложения:

                        1. Законность. Хью утверждает, что детский труд — это неправильно, потому что он запрещен во многих странах с микрофинансированием. Отличный момент! На самом деле, большинство клиентов микрофинансирования так или иначе занимаются незаконными действиями: сквотируют на городской земле и строят дома шириной с кровать размера «queen-size», не платят налоги на свои скудные заработки, не регистрируют свой крошечный бизнес в органах власти… Итак, чтобы искоренить мошенничество с микрофинансирования, нам нужно все это закрыть. Серьезно, Эрнандо де Сото показал, как, по крайней мере, в Латинской Америке, элиты намеренно усложнили закон, чтобы сделать формальность — законность — привилегией, а не правом. Быть бедным означает, что вы почти автоматически незаконны. Таким образом, законность — это шаткий компас микрофинансирования.
                        2. Этика. Все мы — потомки детей, которые дожили до взрослой жизни только трудом, будь то фермеры, скотоводы или собиратели.Только их трудом могла существовать семья. Я с нетерпением жду того дня, когда на земле не будет ребенка, для которого это лучший выбор. Но мы еще не там. И мы не так близки, как вы думаете. Судя по цифрам, мир добился больших успехов в привлечении детей в школу. Однако огромное количество этих детей мало учится. Итак, как быстро мы должны сказать родителям, испытывающим трудности в обстоятельствах, далеких от наших, какой правильный выбор? Многие из них согласны с вами в ценности образования.Другой вопрос, лучше ли отдавать детей в те школы, которые они могут себе позволить сегодня.
                        3. Доказательства. Влияние микрофинансирования на детский труд — это эмпирический вопрос, ответ на который, вероятно, будет зависеть от контекста. С другой стороны, микрофинансирование иногда стимулирует домашний бизнес, побуждая родителей забирать детей из школы и нанимать их дома. С другой стороны, это дает родителям новый способ финансировать плату за обучение, давая им дисциплину еженедельно откладывать деньги на эти цели.

                          Свидетельства, как этические и юридические аргументы, неоднозначны. Хорошее нерандомизированное исследование, проведенное в Таиланде, показало, что рост детского труда способствует росту числа детей. Один в Гватемале обнаружил обратное. (Хью советую за и то, и другое.) Рандомизированные исследования, которым я доверяю больше, в большинстве случаев не дали большого эффекта. В Хайдарабаде наличие микрокредитов не привело к увеличению или уменьшению количества детей в школе. В Маниле ссуды не повлияли на средний ответ на вопрос «Кто-нибудь из членов семьи помогает в семейном бизнесе?» То же самое, по сути, в Монголии.В Марокко дети работали 5,05 часа в неделю в районах с большим количеством микрокредитов по сравнению с 4,88 часов в районах без них, разница, которая не является статистически значимой; в то же время количество детей в семье, посещающих школу, было немного, но статистически на больше, чем на в областях, где осуществляется микрокредитование, на 0,76 вместо 0,73.

                          Исключение произошло в Боснии и Герцеговине. Среди менее образованных и, предположительно, более бедных семей микрокредитование заставляло больше 16-19-летних работать дома, где «дом» часто означал «ферма».«Как я писал в блоге ранее, нелегко предугадать бедные семьи в разгар серьезного экономического кризиса, если они используют кредиты для инвестирования в свои фермы, возможно, в увеличение поголовья скота, и заставляют этих почти взрослых людей работать.

                        4. Руководители и агенты . Теперь можно возразить, что даже если микрофинансирование не заставляет детей в среднем рожать, оно все равно должно это делать иногда . В конце концов, насколько вы успокоились бы, если бы я сказал вам, что микрокредитование не увеличивает рабство на в среднем на ? И микрофинансирование в некоторых случаях увеличивает использование детского труда, тогда можно утверждать, что МФО должны поклясться никогда не финансировать такую ​​эксплуатацию, и что микрофинансовые инвесторы должны требовать таких клятв в обмен на средства.

                          Я действительно надеюсь, что сотрудники по микрофинансированию не оставляют своих этических норм дома, что если они обнаружат, что ребенок работает в большом принуждении, и они знают, что ссуда ухудшит положение, то они не будут давать ссуду. Но в целом микрофинансирование, особенно групповое микрофинансирование для клиентов с низкими доходами, преуспело на , а не на , проявляя большой интерес к бизнесу клиентов. Мониторинг клиентов требует времени, время стоит денег, а более высокие затраты приводят к более высоким процентным ставкам. В любом случае, пытаться определить, что люди делают со своими ссудами или снятием сбережений, часто бывает глупостью из-за взаимозаменяемости.Более того, как драматизирует книга Хью, реальность имеет тенденцию расходиться с риторикой по мере того, как человек движется по инвестиционной цепочке микрофинансирования — от индивидуального инвестора к инвестиционному фонду, к штаб-квартире МФО и практике на местах. МФО могут сказать, что они запретили ссуды на детский труд, и инвесторы МФО могут довольно легко купить это заверение — но должны ли мы им верить? Будет большим достижением, если такая программа, как Smart Campaign, сможет надежно контролировать и сертифицировать практику микрофинансирования на местах как прозрачную и не принуждающую.Я считаю, что это слишком далекая цель — сертифицировать то, что делается с микрофинансированием в каждом доме. Фонды микрофинансирования, обещающие избавить свои портфели от детского труда, будут готовить почву для лицемерия.

                        Этот выпуск иллюстрирует более крупную проблему международной помощи и благотворительности. Донор, который приезжает в страну с планами предоставления займов, бурения скважин или строительства дорог, не может понять, а тем более контролировать многие последствия такого вмешательства. Часто местные политические структуры подрывают намерения: надкроватные сетки, предназначенные для дарения бедным, крадут и продают тому, кто больше заплатит.Вливание микрозаймов в индийские трущобы нарушит жизненные пути тысяч семей. В некоторых из них каждый день будет выходить больше детей, направляясь в местную школу. В других случаях большее количество людей будет порабощено на ткацких станках (хотя мне интересно, сколько наиболее отвратительного детского труда используется на домашних предприятиях). Перед лицом разнообразия и неопределенности результатов доноры могут продолжать или нет. Я думаю, что они сделают все возможное, чтобы обосновать свой выбор на доказательствах — которые в данном случае выглядят неплохо — и на общей теории о том, как вмешательство способствует развитию.Дороги, например, приносят не только пользу, но и вред, но во многих случаях явно больше пользы. Точно так же микрофинансирование (если кредит предоставляется умеренно) — это обычно полезная услуга, которая может дать людям больше контроля над своей жизнью. Кто-то будет использовать этот контроль в своих целях, но это не значит, что предоставление бедным большего количества вариантов — плохая идея.

                        Приносим свои извинения Джерри Мандеру, автору книги Четыре аргумента в пользу ликвидации телевидения.

                        Language Arts, часть 9 — Просто Шарлотта Мейсон

                        «Вы имеете в виду, что мне не нужно преподавать английскую грамматику круглый год в каждом классе?» Эстер была поражена.

                        «Вы уже обучаете правильному использованию слов каждый раз, когда дети читают, пишут, рассказывают или слушают. «Грамматика» означает просто набор правил устной и письменной речи ». Бет улыбнулась. «Подумайте об этом так: допустим, вы хотели научиться играть в шахматы. В вашем доме уже было полно шахматистов, так что у вас было достаточно возможностей посмотреть, как они играют, и попробовать свои силы в игре. Вы бы научились правильно играть? »

                        «Я так думаю. Время от времени мне может потребоваться небольшой тренинг, но я многое узнаю сама », — сказала Эстер.

                        «Совершенно верно», — ответила Бет. «Теперь, если я попрошу вас перечислить все правила шахмат, вы не сможете сделать это сразу. Вероятно, вы могли бы придумать многие правила, просто основываясь на собственных наблюдениях и опыте. Но если бы я настоял на том, чтобы вы официально изучали правила, вам не потребовалось бы много времени, чтобы выучить их, особенно потому, что вы все равно были хорошо знакомы с шахматами ».

                        «Это правда», — согласилась Эстер.

                        «То же самое и с английским. Ваши дети учатся правильно использовать этот язык каждый день, слушая и читая, рассказывая и записывая.Иногда их нужно обучать правильному использованию, но они многое усваивают », — объяснила Бет. «Попутно вы захотите, чтобы они официально изучали правила, но это не займет у них двенадцать лет. Так что используйте первые классы, чтобы дать им возможность познакомиться с языком во всех сферах его использования, и отложите формальные занятия грамматикой на время, когда они вырастут ».

                        Преподавание грамматики английского языка

                        Те, кто следуют подходу Шарлотты Мейсон к языковым искусствам, знают, что методы Шарлотты не всегда следуют традиционным направлениям.И все же ее подход очень эффективен и имеет много смысла!

                        В этом последнем посте из серии «Языковые искусства: Путь Шарлотты Мейсон» давайте немного поговорим о ее подходе к грамматике английского языка.

                        1–3 классы: Как вы, вероятно, догадались из небольшого вступительного рассказа, приведенного выше, Шарлотта не рекомендовала нам преподавать части речи и правила английского языка в младших классах. Это годы, чтобы заложить основы правильного использования английского языка в разговорах, повествовании, копировании и отличных книгах.

                        Она побуждала нас, когда ребенку было восемь или девять лет, начинать мягко с обучения частям простого предложения: предмету и тому, что говорится о предмете.

                        Классы 4–6: В этих классах Шарлотта вводила части речи, начиная с простых предложений из двух слов, чтобы научить концепции глаголов (Мэри поет, тетя вяжет, Генри бежит).

                        Она не дала подробностей об обучении частям речи, потому что для преподавания этого предмета в основном использовала традиционный учебник английской грамматики.Затем она включила отрывки из книг о хорошей жизни, чтобы закрепить и применить то, что студенты узнали. Например, она может дать строфу из стихотворения Кристины Россетти и попросить студентов разобрать (определить части речи) и проанализировать (определить, какую работу каждый выполняет в предложении) слова, которые она выделила курсивом в этой строфе.

                        Она также включила изучение некоторых слов в свои уроки грамматики, обучая таким вещам, как префиксы, суффиксы, синонимы, антонимы и омонимы.

                        Шарлотта заявила, что «к двенадцати годам они должны иметь хорошее знание английской грамматики» (Vol.3, стр. 235). Я предполагаю, что с этого возраста она просто привлекала их к ответственности за то, что они узнали, и продолжала применять свои знания грамматики английского языка в своих исследованиях.

                        Наша работа, как учителей и родителей, состоит в том, чтобы отказаться от наших предвзятых представлений о том, что мы должны учить правилам английского языка каждый год, в течение всего года. Нам не придется этого делать, если мы последуем замечательному подходу Шарлотты.

                        Справочник по языковым искусствам

                        Мы надеемся, что эта серия статей по языковым искусствам была для вас полезной.Если вы хотите получить больше практических советов, полных описаний и личных заверений, взгляните на Слух и чтение, рассказ и письмо: Справочник по языковым искусствам Шарлотты Мейсон. Этот замечательный ресурс излагает программу языкового искусства Шарлотты со всеми инструкциями и объяснениями, которые она дала. Это удобный инструмент, к которому вы будете обращаться снова и снова, чтобы удостовериться, что вы освоили эту языковую науку по пути Шарлотты Мейсон.

                        Воспитание одаренного ребенка

                        Натану Бергрину было всего 4 месяца, когда он понял, как держать книгу и переворачивать страницы.В 6 месяцев он прочитал слово «мычание» с борта грузовика. К своему первому дню рождения, в возрасте, когда большинство детей просто произносят «мама» и «дада», он говорил четко сформулированными предложениями. «Кот перепрыгнул через забор», — сказал он однажды, когда мать толкала его в детские качели.

                        Его мать, Эйприл Копчик-Бергрин, знала, что он умен. Но она не осознавала , насколько умен , пока ему не исполнилось 5 лет, и тестирование показало, что его IQ даже выше, чем у Стивена Хокинга. Вы могли бы назвать его гением, хотя Эйприл сопротивляется этому напыщенному термину, предпочитая более политкорректную фразу «глубоко одаренный» или, как она обычно выражается, «PG.Каким бы ни был ярлык, он описывает только 0,01% населения. Это группа, чей мозг работает иначе, чем даже очень умный: они обрабатывают информацию и устанавливают связи быстрее и эффективнее.

                        Особые потребности, мало ресурсов

                        Наличие ребенка с такими выдающимися интеллектуальными способностями может показаться осуществлением мечты каждого родителя. Но дело в том, что поддержка такого огромного потенциала представляет собой проблему. Как бы она ни обожала своего единственного ребенка, воспитание Натана «не было легкой прогулкой», — говорит Эйприл.«Это была личная борьба за то, чтобы дать ему то, что ему нужно».

                        Часть проблемы: догматическая эгалитарная культура наших школ. Ни государственные, ни частные школы не очень хорошо подходят для детей, находящихся на далеких границах кривой. Это означает, что удовлетворение потребностей глубоко одаренного ребенка может быть таким же разочаровывающим для родителей, как и помощь инвалиду.

                        Действительно, в каком-то смысле может быть даже сложнее. Хотя считается очевидным, что детям с ограниченными интеллектуальными возможностями необходимо специальное образование, ожидается, что дети с интеллектуальными способностями прекрасно справятся со стандартными школьными тарифами.Кому нужно беспокоиться о умном третьекласснике, который жаждет предварительных вычислений, когда у него есть одноклассники, которые не могут даже сложить? У школьных округов нет федерального мандата на предоставление образования для одаренных детей, а расходы штатов сильно различаются в 40 штатах, которые финансируют программы для одаренных. Общие государственные расходы на программы для одаренных — 1,2 миллиарда долларов в 2010-11 годах — это крошечная часть долларов, потраченных на специальное образование.

                        По словам защитников одаренных детей, ситуация еще больше ухудшилась после принятия Закона «Ни одного отстающего ребенка».«Мы называем это« Ни одного ребенка впереди », — говорит Лиза ван Гемерт, специалист по одаренной молодежи из American Mensa. В то время как закон помог поднять результаты тестов для неуспевающих детей, «одаренные дети терпят неудачу, как люди с когнитивным сердечным приступом».

                        Боевой гимн мамы PG

                        Родители детей PG рассказывают истории о своих битвах за то, чтобы вырвать жилье у сопротивляющихся школьных администраторов. Сын Шарлин Ин, Алекс, уже учился в средней школе, когда она обратилась к директору своей местной школы в Уэлсли, штат Массачусетс, с просьбой разрешить ему пойти в детский сад в возрасте 4 лет.«Он сказал, что счастлив поговорить со мной, но за 26 лет он ни разу не сделал исключения», — вспоминает она. Между тем местная частная школа для одаренных учеников отказалась принять Алекса, «потому что он был намного выше их нормы [и] было бы слишком много работы, чтобы приспособить его».

                        Апрель вела такие бои в одиночку. Она и отец Натана расстались, когда он был еще совсем маленьким, и с тех пор ее бывший почти не принимал участия, кроме финансовой поддержки. К настоящему времени мать и сын — крепкая пара, и жизнь Эйприл вращается вокруг Натана по тесной защитной орбите.Признавая, что его ум на годы не по возрасту, она также полна решимости охранять его детство. Она отмечает, что ему может нравиться обсуждать теорию квантовой механики, но «он все еще любит Lego и катание по грязи».

                        Ненасытный ум

                        Натан, 12 лет, невысокого роста, с темно-карими глазами; лукавая зубастая улыбка; и уверенная в себе манера говорить ребенка, который большую часть времени проводит со взрослыми. Он человек с причудливыми страстями — насекомыми, водопадами, авангардной музыкой, химией — и твердо укоренившимся мнением о природе искусства, заблуждениях религии и проблеме изменения климата.«Нет предела тому, о чем с ним можно говорить», — говорит его учитель музыки Брайан Халлауэр. Многие интересы Натана объединены в его уникальных музыкальных композициях, комментариях на социальные вопросы, которые настолько абстрактны — партитуры состоят из молекулярных диаграмм, а не музыкальных нот, — что их невозможно воспроизвести. По крайней мере, сейчас. Как сказал Натан об одной недавней статье о глобальном потеплении: «Это работает только в этих специально созданных автоматизированных инструментах, которые я еще не создал.

                        Это твердое чувство того, что он делает, типично. Натан прекрасно понимает, что обычно он самый умный человек в комнате, и говорит об этом очаровательно. Хотя Эйприл не решается рассказывать людям о своей глубокой одаренности, опасаясь, что они будут осуждены, Натан не испытывает таких сомнений. «Я люблю это!» он говорит. «Я очень горжусь этим».

                        Эйприл работала профессором литературы в колледже, когда забеременела. Она с радостью уволилась, когда родился Натан, предполагая, что в конце концов возобновит свою карьеру.Но его потребности вскоре поглотили ее планы. Он был изнуряющим ребенком. Он не заснул. Его любопытство было ненасытным. Он засыпал ее таким постоянным потоком вопросов, что в какой-то момент она подумала, что у него может быть какой-то оппозиционный беспорядок.

                        «Простоев не было», — вспоминает Эйприл. «Это не было гипер; это не было маниакально. Было интенсивных ».

                        В поисках подходящей школы

                        Все стало еще труднее, когда он стал достаточно взрослым, чтобы пойти в школу. Они жили в Уэст-Палм-Бич, Флорида, и Эйприл записала его в детский сад Монтессори.Но быстро стало ясно, что он не подходит. Пока другие дети изучали круги и квадраты, Натан говорил о параллелограммах и ромбах.

                        Апрель вытащила его из программы и основала местную частную школу для одаренных детей. Он начал в классе PreK, хотя у Эйприл были опасения. Возможно, ему было всего 4 года, но он уже читал во втором классе и учился сложению и вычитанию. В школе была политика против пропусков классов, но в середине года директор неохотно согласился позволить Натану перейти в детский сад.Натану было скучно. Когда начался первый класс, вскоре стало ясно, что ему предстоит еще год топтаться на ногах. Эйприл призвала директора позволить ему перейти в третий класс и позволить ему заниматься математикой в ​​четвертом классе, которую он уже учил сам. Но директор возмутился. «Они не могли позволить ему так сильно разогнаться», — вспоминает Эйприл. «Они были очень обеспокоены социальным и эмоциональным воздействием».

                        Долгосрочные риски ограниченного обучения

                        До апреля это не было проблемой.Натан уже был социально изолирован — одноклассники несколько раз над ним издевались и издевались. (Натан не помнит эпизоды, хотя Эйприл помнит. «Они очень сильно нас обидели», — вот все, что она скажет.) «Бросание кого-то в комнату с людьми того же возраста не способствует хорошей социализации», — говорит Апреля. «Для хорошей социализации нужно быть среди сверстников, единомышленников, которые принимают вас». Сверстниками Натана были не его пятилетние товарищи, а дети на много лет старше.

                        Исследования поддерживают инстинкт Эйприл.Исследования показывают, что наиболее одаренные дети прекрасно подходят старшим ученикам и преуспевают, когда им позволяют учиться в ускоренном режиме. Например, австралийский исследователь Мирака Гросс в течение двух десятилетий следил за группой из 60 студентов с очень высоким IQ. Она обнаружила, что те, кому разрешалось переходить по крайней мере на три класса, как правило, преуспевали в учебе и в социальном плане; большинство из них получили докторскую степень, сделали карьеру, наладили отношения и обзавелись хорошими друзьями. У 33, которым не разрешили ускорить обучение в школе, была менее очаровательная жизнь.Большинство из них поступили в менее строгие колледжи, а некоторые так и не закончили среднюю школу или колледж. У них также было больше проблем с установлением социальных отношений. «Проведя столько лет в отчуждении, у них не было практики общения с людьми», — предположил Гросс.

                        Тем не менее родственники, включая отца Натана, призвали Эйприл прекратить попытки найти что-то особенное для Натана и просто записать его в обычную государственную школу. Они сказали ей, что она была элитарной и вела себя, как версия матери сцены в Quiz Bowl.Они утверждали, что он легко справится и получит пятерки. Но Эйприл чувствовала, что это окажет сыну медвежью услугу. «Я бы не стала давать ему пищу, необходимую для выращивания», — говорит она. «Исследование за исследованием показывают, что когда вы бросаете действительно одаренного ребенка в такую ​​среду, он не всегда преуспевает. Им скучно. Они недовольны. Это рецепт катастрофы ».

                        Заставить одаренного ребенка работать в темпе среднего ученика «все равно что заставить взрослого играть в бесконечную игру Candy Land», — говорит ван Гемерт.В конечном итоге ребенок выпадет из школы в прямом или переносном смысле. Они могут обратить свое разочарование внутрь и впасть в депрессию и стать саморазрушительными, или повернуть его вовне, отрекшись от учителей и посеять озорство.

                        Переступить порог школы

                        Единственным вариантом образования, который Эйприл могла видеть Натан, было домашнее обучение. Так что в середине первого класса она вытащила его из частной школы и бросилась учиться Натану, отдав на аутсорсинг, когда он исчерпал ее возможности.Например, хотя он легко усваивал математические понятия — умножение днем ​​и предалгебра через несколько недель — он продолжал делать глупые арифметические ошибки. Поэтому она на короткое время записалась в местный филиал Кумона, чтобы выполнять повторяющиеся упражнения, которые ей не нравились.

                        К тому времени, когда ему исполнилось 6 лет, она провела его через среднюю школу. Теперь Эйприл обратился к Флоридской виртуальной школе, одной из первых в стране онлайн-программ K-12, для классов средней школы.FLVS позволил Натану работать в его собственном темпе со скоростью 5 Маха с ежемесячными телефонными разговорами с учителями. Но через два года он, казалось, снова наткнулся на стену.

                        Эйприл чувствовал, что ему нужны живые люди, от которых можно отталкиваться. Он нуждался в знаниях, отфильтрованных через большее количество точек зрения, чем только она. «У меня было мировоззрение, и я просто недостаточно большая», — говорит она. «Ему нужна большая толпа, чтобы поговорить, а не только я».

                        К тому времени они переехали в ее родной город Трентон, штат Нью-Джерси. Эйприл связался с местным общественным колледжем, надеясь, что сможет пройти там несколько курсов химии и получить возможность выполнить лабораторную работу, которую невозможно было собрать вместе дома.«Они устанавливают блокпост за блокпостом», — говорит она. Несмотря на то, что тестирование показало, что он может справиться с химией на уровне колледжа, администрация сопротивлялась. «Они не хотели, чтобы в их лаборатории был 9-летний ребенок».

                        Тем не менее, учитывая скорость, с которой он быстро справлялся со школьной работой, Эйприл волновалась, что он будет готов к колледжу к 12 годам. Она не хотела этого: «У него вся жизнь, чтобы быть взрослым -вверх. Я хочу сохранить его детство ». Она понимала, что колледж — это больше, чем просто академия, и хотела сохранить культурный опыт на тот момент, когда он станет достаточно взрослым, чтобы им наслаждаться.«Я не хотел, чтобы он был милым умным питомцем».

                        Отказ от трека вундеркинда

                        Было меньше препятствий, когда дело доходило до другой большой страсти Натана — музыки. В отличие от ученых, искусство снисходительно относится к вундеркиндам. Натан родился с абсолютным слухом и сам научился играть на барабанах и блокфлейте. Когда ему было 7 лет, Эйприл познакомила его с фортепиано, организовав уроки с местным учителем. К тому времени, когда они переехали в Нью-Джерси, он стал достаточно опытным, чтобы быть принятым в специальную программу для молодых художников Вестминстерской консерватории в Принстоне.Натан любил выступать; «Я — сценограф», — говорит он. Развивая классический сольный репертуар, он также начал сочинять собственные произведения. Одно четырехчастное фортепианное произведение «Animalscapes» заняло первое место на национальном конкурсе.

                        Не менее ценно то, что в Вестминстере он впервые завел друзей, найдя других мальчиков, которые разделяли его любовь к музыке и были в некоторой степени одаренными. «Было легче сблизиться [с ними], чем с теми, кого нет в спектре одаренных», — вспоминает Натан.«В этом случае я чувствую, что вообще не могу понять».

                        Когда ему было 9 лет, Натан объявил, что хочет подать заявку в Джульярд по составу. Было бы нелегко заплатить за обучение, не говоря уже о том, чтобы договариваться о логистике ежедневной доставки его в Нью-Йорк, но Эйприл была взволнована, когда вспомнила о своем сыне в таком престижном учебном заведении. Но к тому времени, когда несколько месяцев спустя пришло письмо о зачислении, ее мальчик-ртуть ушел. Ему наскучили классические традиции, которые были основой учебной программы Джульярда.Теперь его тянуло к абстрактной авангардной музыке таких композиторов, как Джон Кейдж, и это исследование в конечном итоге привело его к музыке, вдохновленной наукой и математикой, которой он занимается сегодня. К разочарованию Эйприл, он отказал Джульярду.

                        Это было трудное решение, говорит она. «Я горевал». Она потеряла право хвастаться и, что еще более важно, потеряла четкий следующий шаг для сына. «Он нестандартный ребенок, и я снова пытался запихнуть его обратно в коробку. И он кидает ящик к обочине.Она не хотела его ограничивать, но все же задавалась вопросом: «Боже мой, что нам теперь делать?»

                        В поисках образовательного золота

                        Ответ лежал на другом конце страны, в Рино, штат Невада, в уникальной частной государственной школе для одаренных учеников. Академия Дэвидсона была основана богатой парой, Яном и Бобом Дэвидсоном, которые были встревожены отсутствием возможностей получения образования для тех самых студентов, которые могут быть наиболее ценными для будущего нации.Они выделили 10 миллионов долларов на открытие школы и заручились поддержкой Законодательного собрания Невады в создании Академии, которая расположена в здании на территории кампуса Университета Невады в Рино. Чтобы его даже рассматривали для зачисления, студент должен иметь показатель IQ не ниже 145 и проходить тесты в верхних 99,99 процентилях по стандартизированным тестам, таким как SAT. Он открылся в 2006 году, в нем учится 39 студентов, а осенью в нем будет 130.

                        Более широкая зонтичная программа, Институт развития талантов Дэвидсона, обеспечивает поддержку и ресурсы для еще около 2300 глубоко одаренных студентов, которые не могут или не хотят посещать Академию.Натан находился под защитой Института с 8 лет; это помогло ему оплатить обучение в Вестминстерской консерватории. Теперь Эйприл решила, что пора подавать документы в Академию.

                        Сначала школа его отвергла. Оценщики Дэвидсона сказали, что ему необходимо улучшить свои навыки письма, и предложили ему пройти курсы по онлайн-программе Стэнфорда для одаренной молодежи и Центру талантливой молодежи Джонса Хопкинса. Он так и сделал, и на следующий год был принят. В июне 2012 года Эйприл и Натан отправились через всю страну в место, где они не знали ни одной души.Они брали только то, что могли поместиться в апрельский джип или отправляли по почте в ящиках. В скромном доме, который они снимают, почти все новое — от мебели до книг на полках и стоковых исторических фотографий, украшающих стены.

                        Семья отстающих

                        Около половины одноклассников Натана переехали, чтобы посещать школу. Некоторым родителям посчастливилось найти работу в Рино и перевезти всю семью; другим пришлось временно расстаться. Но, как Эйприл и Натан, они пришли, потому что Дэвидсон предлагает настоящую альтернативу уродливым ограничениям локального обучения.Классов в общепринятом понимании не существует. Вместо этого каждый ученик проходит детальную оценку, которая используется для создания индивидуального плана обучения с учетом его способностей. Когда студент максимально использует предложения Дэвидсона, он или она может посещать занятия в Университете Невады в Рино, где расположена Академия. К моменту окончания учебы большинство из них уже набрало год или два зачетных единиц колледжа.

                        Диплом Дэвидсона не означает автоматического зачисления в Гарвард или Йель, — говорит Мелисса Лэнс, менеджер по связям с общественностью Davidson Institute.Действительно, за некоторыми исключениями, список школ, которые посещают выпускники, на удивление находится на среднем уровне. Лэнс предлагает несколько объяснений: у студентов может не быть того всестороннего резюме, которое ищут сотрудники приемной комиссии; у них может не быть высоких средних баллов; или они могут не поддаваться соблазну престижной школы высшего уровня, предпочитая найти место, которое им просто кажется подходящим. Какова бы ни была причина, «не многие из наших студентов поступают в Ivies», — говорит она.

                        В плане Академии для Натана признается то, что Эйприл называет его «асинхронностью».Его поместили в самый продвинутый класс химии, где он был самым младшим ребенком в классе и немного отставал от своих одноклассников по своим знаниям и техническим навыкам. К тому же он был еще таким маленьким, что ему пришлось перенести оборудование со стойки на пол, чтобы иметь возможность заливать химикаты для экспериментов. Тем не менее, его учительница Элизабет Валента была впечатлена тем, насколько усердно он работал, чтобы наверстать упущенное. «Он очень хорошо учился», — говорит она, добавляя, что, если он решит продолжить в следующем году, ему придется поступить в Университет Невады, «потому что он лишил меня всего, чего я стою.С другой стороны, по английскому языку он был помещен в класс самого низкого уровня, вместе с семью другими мальчиками в возрасте от 9 до 12 лет. Энергия в комнате во время этого урока менялась от изощренной к глупой. В разгар анализа типов иронии в « Кентерберийских рассказах » Чосера (которые они читают в оригинале, без сокращений), в одно недавнее утро мальчики начали возбужденно болтать о мороженом, которое будет подано в столовой. во время обеда.

                        К счастью, уже не самый умный ребенок в школе

                        Когда его первый год в Дэвидсоне подходил к концу, Эйприл почувствовала, что наконец-то вздохнула с облегчением.Ей было ясно, что она наконец-то нашла место, которое признает парадокс, что ее сын — маленький ребенок с очень большим мозгом. Ей не нужно объяснять его администрации или сражаться за него. Она признается, что чувствует легкую боль по утрам, когда Натан направляется к школьному автобусу. Она скучает по свободе, которую предоставляет домашнее обучение — «неограниченное время для него, чтобы спуститься в кроличью нору» и заняться тем, что ему нравится. Но вместо этой свободы она чувствует, что Натан наконец-то получает строгое образование, которого заслуживает.

                        Этот более структурированный вид обучения был приспособлен для Натана. Он не привык к дедлайнам, планировщикам или необходимости показывать работу для математических задач, которые он решал в уме. Он никогда раньше не думал об оценках. По словам Лэнса, многим ученикам Дэвидсона сложно адаптироваться. «Они привыкли быть самым умным ребенком в школе, и они попадают сюда, и все, по крайней мере, так же умны, как и они, если не умнее».

                        Некоторые обнаруживают, что им действительно нужно работать после многих лет обучения в школе.Другие могут бороться с беспокойством по поводу производительности и перфекционизмом. Но большинство из них благодарны за то, что наконец-то оказались в том месте, где они вписались. «Мне это нравится, — просто говорит Натан. «У меня есть уроки, которые бросают мне вызов, они веселые и очень интересные. У меня много коллег, с которыми я могу обсудить свои идеи ». За обедом он сидит с группой других мальчиков и жует свою придирчивую еду, состоящую из кленового йогурта и печенья Lorna Doone, и болтает о молекулах со странным расположением электронов. «Не забывайте о футболе», — говорит один из друзей, вставая из-за стола.Натан запихивает пустые мешочки обратно в коробку для завтрака, затем направляется во двор, чтобы присоединиться к своим приятелям поиграть.

                        Видео: загляните в единственную в стране государственную школу для одаренных детей.

                        Поделиться в Pinterest

                        Обновлено: 20 сентября 2018 г.

                        Первое предложение — это рукопожатие

                        Уильям Гибсон является автором десяти других романов, последний из которых — Zero History и Spook Country .Его эссе для этой серии было дополнено телефонным интервью. Он говорил со мной из своего дома в Ванкувере.


                        Уильям Гибсон: Написание первого предложения романа для меня — это что-то вроде подшивки из металлической заготовки ключа от замка, которого еще нет, в двери, которой еще нет. существовать, врезаться в стену… Невозможная вещь, но я считаю, что это нужно сделать или хотя бы приблизительно сделать, иначе ничего не последует. Белая стена (когда-то из бумаги, а теперь из пикселей) откроется только при правильном нажатии или, по крайней мере, на что-то похожее на нее, поскольку я, как правило, продолжаю бесконечно подпиливать полученную композицию.

                        Если бы я установил кейлоггер на свой компьютер, а потом смотрел бы, быстро перемотав вперед, как эта первая строка каким-то образом обнаруживает себя, это напомнило бы мне средневековые палимпсесты, магию повторного письма на письмо, хотя в моем случае никогда полностью не стерло оригинал, тот первый удар, который сумел, хотя и невозможно, сломать белую стену.

                        Я знаю, что не все писатели поступают так, но некоторые поступают так, и я никогда не обнаружил, что у меня есть выбор в этом вопросе.Моя первая взрослая попытка прозы, тайно сочиненная в течение нескольких месяцев, состояла из одного предложения, которое, как мне казалось, было серьезным тоном, как я надеялся, в манере J.G. Баллард. Я действительно закончил это, эту вступительную строку, и никогда не мог забыть ее. («Сидя каждый день в затемненном кинозале, Баннерман стал рассматривать целевые цифры лидера Академии как гипнагогические символы, предшествующие состоянию сна в фильме». Гм.) Тогда я каким-то образом знал, что это было мое начало. линия, но ничего не открылось.Я думаю, что на самом деле это могла быть вся история, как это было, и в этом случае, я полагаю, это можно было бы считать успешной попыткой.

                        Надеюсь, не так очевидно, как долго я работаю над вводной строкой, но я не могу сказать наверняка, как долго Элмор Леонард, начиная с Get Shorty , трудился над «Когда Чили впервые приехал в Майами-Бич, двенадцать лет» назад у них была одна из их частых холодных зим: тридцать четыре градуса в тот день, когда он встретил Томми Карло на обеде в «Везувио» в Южном Коллинзе и снял с него кожаную куртку.«Как бы банально это ни казалось на первый взгляд, у него все это происходит, черт возьми, и если бы я смог написать эквивалент, это заняло бы у меня много времени. Он был гением в удалении всех функционально ненужных фрагментов предложения, вплоть до знаков препинания, и, по моему опыту, это медленная работа.

                        Как начинающий писатель, я представлял, что мои беспокойства по поводу первых строк (и заголовков, которые сначала я чувствовал, что мне нужно даже попробовать первую строчку) были связаны с необходимостью просто иметь чего-нибудь, чего угодно: любого приемлемая часть неписаного целого.Сегодня это никогда не было проще, я подозреваю, что это более органично, чем это. Если письмо похоже на историю о мастере скрипки, который сказал, что он начал с куска дерева, а затем удалил все, что не было скрипкой, писатель одновременно обвиняется в необходимости создать, как эктоплазму, кусок дерева. . Первая строка, очень неуклюже смешивающая метафоры, каким-то образом представляет собой кусок дерева во фрактальной форме. Первая строка должна убедить меня, что она каким-то образом воплощает весь ненаписанный текст.Это сложная задача, практически невыполнимая, но каким-то образом до сих пор мне в конце концов удавалось это сделать. Как только эта первая линия преуспеет в продаже мне достоинства некоторой тотальности, которая на данный момент никоим образом не существует, я могу продолжить.

                        Обзор: «Женщина в окне» — это мусор с Visual Verve

                        Есть не очень хорошие фильмы, которые достаточно приятны — те, которые предлагают соблазнительную энергию суматошных крайностей, чувство экстравагантности, которое изменяет хорошо знакомые режимы кино , что, по крайней мере, кажется отходом от обычных кинематографических условностей.Как ни странно, кинорежиссер, чьи предыдущие фильмы, которые я ранее находил почти лишенными вдохновения, Джо Райт («Ханна», «Искупление»), предложил один такой фильм, «Женщина в окне», который сейчас на Netflix. . Его сценарий — мусор, но этот мусор с воодушевлением выводят на экран. Фильм, в котором Эми Адамс играет запойную агорафобку, которая считает, что она стала свидетельницей убийства из окна своего городского дома в Гарлеме, отрезан от более широкого значения и, в этом отношении, от той среды, в которой он неправдоподобно разворачивается. .Он разваливается на буквализм и незначительность, через час, как раз тогда, когда крупный сюжет превращает фильм в заурядную детективу. Однако в течение первого часа — в то время как партия слабо связанных элементов истории выстраивается в ряд, как домино, — фильм оказывается удивительно, идиосинкратически воодушевляющим.

                        Фильм основан на бестселлере Эй Джей Финна, псевдонима Дэна Мэллори (чья привычка раскручивать вымыслы как в жизни, так и в печати, как указано в профиле Иэна Паркера New Yorker Profile, была бы хорошей фильм сам по себе).Адамс — Анна Фокс, детский психолог, которая не выходила из дома десять месяцев. Она живет отдельно от своего мужа (Энтони Маки) и их маленькой дочери (Мэрайя Бозман), и она отказывается от посетителей, за исключением своего психиатра Карла (которого играет Трейси Леттс, которая также написала сценарий — подробнее об этом позже), который приходит к ней домой на их сеансы.

                        Анна заполняет свои дни фильмами, особенно Хичкоком, и вскоре попадает в собственную ситуацию, похожую на «Окно в тыл». Заглянув в дом из коричневого камня через улицу, она замечает, что в нее въезжает новая семья: пара Расселлы и их сын-подросток (Фред Хечингер).Вскоре к мальчику приходит мать Джейн (Джулианна Мур) и подружится с ней. Несколько дней спустя Анна смотрит в окно и становится свидетелем того, как Джейн ранили ножом в доме Рассела; когда Анна звонит в полицию, они и другие люди на ее орбите, включая арендатора, который живет в ее подвале (Уайатт Рассел), по-видимому, сговариваются с мужем Джейн, Алистером (Гэри Олдман) и другой женщиной (Дженнифер Джейсон Ли). ), которая представляется как Джейн и выглядит очень живой.

                        Фильм мало рассказывает о прошлом Анны, ничего о ее более широком спектре социальных связей.(Действительно, это искусственно лишает ее жизни друзей и расширенной семьи.) Ее сеансы с Карлом обрезаются, и они проникают в ее прошлое и ее внутреннюю жизнь только постольку, поскольку эти вещи имеют узкое отношение к сюжету. Ориентация коричневых камней в фильме кажется географически точной, но фильм не содержит деталей Гарлема или города в целом. В его сценарии просто настраиваются его показы, что сводит драматический вес фильма к его поспешному и легкому финалу.В постановке фильма преобладает психическое расстройство Анны: ее тревога усиливается из-за сочетания алкоголя и множества лекарств, доводя ее до грани заблуждения.

                        Психическое состояние Анны — это тот элемент, который проявляется с творческой энергией. Неопределенность ее опыта, сомнение в том, что ее собственное восприятие или окружающие ее люди ненадежны, порождают необычную эстетику фильма. Райт снимает Анну через ее собственные окна, отражается в их стеклах, через решетку их жалюзи, через перила и через стойки ее лестницы, ограниченную дверным косяком, ведущим в ее подвал, под зонтиком, который является ее опорой для преодоления агорафобии. в фрагментированных крупных планах и на непропорционально больших расстояниях в помещении дома.Само ее чувство идентичности преломлено, рассеяно, разбито; подавленная углами и украшениями своего окружения, перегруженная требованиями ее замкнутого сокращения жизни, она впадает в бессилие.

                        Через полчаса произошла замечательная сцена, когда Анна, напившись до небытия во время онлайн-урока французского, отвлекается на тикающие часы и свешивает голову с края дивана. Камера движется к ней от дезориентирующего взгляда сверху, что приводит к еще одному дезориентирующему изображению ее головы вверх ногами.Она принимает лекарство, смотрит в окно на три этажа окон Расселов, разговаривает со своей кошкой, ей мешает капающий кран, она засыпает, смотря один фильм по телевизору, и просыпается посреди другого, что сходится с ночной кошмар. Встревоженная паникой, она отчаянно обыскивает свой дом в поисках сотового телефона, когда становится свидетелем убийства Джейн (глядя в видоискатель камеры с телеобъективом, кивая в сторону «Окно в тыл»). Когда Анна наконец берет свой телефон и звонит в службу 911, ее лицо видно через собственное окно, испещренное узором кружевных занавесок, которые частично закрывают ее лицо.Увидев еще более кровавые сцены в доме своего соседа, она затем берет дело в свои руки и спускается по своей лестнице (видно на быстрых и наклонных изображениях) в попытке преодолеть агорафобию и спасти жизнь.

                        Каким бы банальным и клише ни было действие, изображения передают его убедительно и пугающе. Представление Адамса и без того сбитого с толку сознания в состоянии ужаса почти не дотягивает до манерности, и Райт придумывает безумный репертуар образов (с кинематографией Бруно Делбоннеля), чтобы воплотить ее душевное состояние.Отбросив осторожность, он поднимается до требований передать субъективные крайности персонажа. Результат выглядит как напряженная попытка передать через визуальные эффекты абстрактное переживание мучительного внутреннего хаоса. (Эффективность его изображений во многом обязана их быстрому и ритмично острому редактированию Валерио Бонелли.) Интересно, является ли фильм в его окончательной форме упрощенной версией того, что задумал Райт: фильм был завершен и изначально был запланирован к выпуску. в 2019 году, но подвергся переписыванию (Тони Гилрою, в титрах не указан) и пересъемкам после того, как тестовая аудитория, как сообщается, сочла это слишком запутанным.

                        Фильмография Райта включает литературные адаптации («Гордость и предубеждение», «Анна Каренина», «Искупление») и исторические драмы («Самый темный час»). Возможно, ему нужен был такой баловень, как «Женщина в окне», чтобы дать волю своему режиссерскому воображению. Во многих известных фильмах прошлого, в том числе в Голливуде, были очень выразительные моменты, висящие на хлипких сценариях, которые служили простой стойкой для экранов режиссеров. Конечно, лучшие фильмы предлагают больше — «Женщина в окне» не заслуживает сравнения с такими успешными голливудскими фильмами субъективных крайностей, как «Больше, чем жизнь» Николаса Рэя, «Не хочу» Иды Лупино или, если уж на то пошло. , «Остров проклятых» Мартина Скорсезе, каждая из которых обладает чувством характера и темы, столь же сильным, как и их выразительное воплощение.

    admin

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.