День грамотности в детском саду сценарий: Сценарий на Международный день грамотности 8 сентября 2021 года

Содержание

Сценарий на Международный день грамотности 8 сентября 2021 года

8 сентября 2021 года отмечается Международный день распространения грамотности, установленный по инициативе ЮНЕСКО.

К нему приурочены выставки, лекции, конференции, круглые столы, встречи с писателями, издателями и журналистами, выступления различных творческих коллективов.

В библиотеках проводятся Дни грамотности, в школах проходят викторины, олимпиады по русскому языку и другие мероприятия.

Предлагаем программу праздника на Международный день грамотности, который можно провести в школе или старших группах детского сада.

Сценарий на Международный день грамотности 8 сентября

Оформите кабинет, разместив на стенах плакаты:

  • «Грамоте учиться всегда пригодится»,
  • «Без грамоты, как в потемках»,
  • «Ложка нужна, чтобы суп хлебать, а грамота, чтобы знания черпать»,
  • «Если книг читать не будешь, скоро грамоту забудешь»,
  • «Грамотными не рождаются, грамотными становятся».

Мероприятие на Международный день грамотности в начальной школе может начаться с выступления ведущих:
– Здравствуйте, ребята! Знаете ли вы, какой праздник мы сегодня отмечаем? Он называется Международный день грамотности. Вся наша жизнь связана с языком.

– Без знания языка невозможно заниматься наукой, освоить технику, устроиться на хорошую работу. Поэтому, ребята, изучайте свой родной русский язык!

А на празднике по случаю Дня грамотности в детском саду могут прозвучать стихи:
– Язык наш прекрасный –
Богатый и звучный,
То мощный и страстный,
То нежно-певучий.
В нем есть и усмешка,
И мягкость, и ласка.
Написаны им
И рассказы, и сказки –
Страницы волшебных,
Волнующих книг!
Люби и храни
Наш великий язык!

Затем по сценарию мероприятия к Международному дню грамотности прозвучит песня «Чему учат в школе» (слова М. Пляцковского, музыка Шаинского):
– Буквы разные писать
Тонким перышком в тетрадь
Учат в школе, учат в школе,
Учат в школе.
(и т. д.).

На школьном празднике в честь Международного дня грамотности ведущие расскажут ребятам о том, как важно быть грамотными.

– Знаете ли вы, что около 860 миллионов взрослых людей во всем мире остаются неграмотными? В странах Африки (таких как Бенин, Гаити, Мали, Нигер, Чад, Эфиопия и др.) половина взрослых людей неграмотны.

– В таком большом государстве, как Индия, не умеют читать и писать 37% взрослого населения. Свыше 100 миллионов детей во всем мире не имеют возможности посещать школу.

– В России большинство людей владеют грамотой. Но в последнее время в газетах и журналах все чаще встречаются безграмотные объявления, люди отправляют друг другу сообщения с помощью различных гаджетов с ошибками.

По сценарию проведения Дня грамотности в детском саду дети могут прочесть стихи:
– Давайте представим, хотя бы на миг,
Что вдруг мы лишились журналов и книг,
Что люди не знают, что значит поэт,
Что нет Чебурашки, Хоттабыча нет.

– Что будто никто никогда в этом мире,
И слыхом не слыхивал о Мойдодыре,
Что нету Незнайки, вруна-недотепы,
Что нет Айболита, и нет дяди Степы.

– Наверно, нельзя и представить такого?
Так здравствуй же, умное, доброе слово!
Пусть книги друзьями заходят в дома!
Читайте всю жизнь – набирайтесь ума!

Короткие сценки на День грамотности для детей

После этого по сценарию праздника к Международному дню грамотности будет разыграна небольшая сценка с участием Незнайки и Знайки.

В зале появляются эти сказочные персонажи. Незнайка возмущается:
– Как это меня нет? Вот же я! Ребята, вы меня видите?
Дети отвечают.

-А откуда вы обо мне узнали?
Ребята говорят, что видели мультфильмы о Незнайке.

Знайка:
– Прежде, чем были сняты эти мультфильмы, было написано несколько книг о Незнайке и других веселых человечках. А сочинил их писатель Николай Носов.

Незнайка:
– Вы сегодня отмечаете День грамотности, поэтому я к вам и пришел. Я – самый грамотный человек на свете! Я не только читать и писать умею, но даже стихи сочиняю. Я очень способный, я даже знаю, что такое рифма.

Детское мероприятие на День грамотности продолжит диалог этих сказочных героев.

Знайка:
– И что же такое рифма?
Незнайка:
– Это когда два слова оканчиваются одинаково.

– Ну, скажи рифму на слово «палка».
– Селедка.
– Какая же это рифма: палка – селедка? Никакой рифмы нет в этих словах.
– Почему нет? Они ведь оканчиваются одинаково.
– Этого мало. Надо, чтобы слова были похожи, так чтобы получалось складно.
– Понял, понял!

– Тогда придумай рифму на слово «пакля».
– Шмакля.
– Какая шмакля? Разве есть такое слово?
– А разве нету?
– Конечно, нет.
– Ну, тогда рвакля.
– Что это за рвакля такая?
– Ну, это когда рвут что-нибудь, вот и получается рвакля, – говорит Незнайка.

Знайка:
– Нет, это никуда не годится. И какой же ты грамотный? Ведь ты пишешь с ошибками, не соблюдая правила русского языка.

На школьном празднике к Международному дню грамотности ведущие приведут смешные фразы из сочинений:

  • Младшая сестра носила на голове платок, старшая – ботинки.
  • У Тараса Бульбы было два сына: один Остап, другой Бендер.
  • Люди в парке посадили деревья и скамейки.
  • Навстречу шел отец. Девочка и собачка радостно залаяли.
  • Еж, жаба и ласточки помогают садовнику поедать насекомых.

Детские конкурсы на Международный день грамотности

По сценарию празднования Дня грамотности в детском саду или начальной школе можно организовать и провести для ребят различные веселые конкурсы.

Например, такое мероприятие может включать игру «Доскажи словечко».

Знайка:
-Теперь, ребята, вы знаете, что такое рифма. Мы с Незнайкой будем читать стихи, а вы должны сказать, на какое слово они заканчиваются.

(Незнайка при этом будет давать детям неправильные подсказки).

– Кто альбом раскрасит наш?
Ну, конечно, … (карандаш).

– По дороге наша Машенька идет,
За веревочку козу она ведет,
А прохожие глядят во все глаза:
Очень длинная у девочки … (коса).

– В яме спит зимою длинной,
Но чуть солнце станет греть,
В путь за медом и малиной
Отправляется … (медведь).

– Кругла, рассыпчата, бела,
На стол с полей она пришла.
Ты посоли ее немножко,
Ведь, правда, вкусная … (картошка).

– В подполье, в каморке
Живет она в норке.
Серая малышка
Кто же это? … (мышка).

– Я трудился не напрасно
И запомню навсегда:
Хлеб вкуснее не от масла,
Хлеб вкуснее от… (труда).

Ведущие:
– Чтобы быть грамотными, нужно много читать. Давайте посмотрим, читаете ли вы книги и знаете ли сказки.

В этом конкурсе на детском празднике ко Дню грамотности ребятам нужно будет ответить на вопросы викторины.

Знайка и Незнайка предложат детям сказать, отрывки из каких сказок они прочтут:
– Жил старик со своею старухой
У самого синего моря…
( «Сказка о рыбаке и рыбке»).

– Свет мой, зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех румяней и белее?..
(«О мертвой царевне и семи богатырях»).

– Я не могу летать: Лиса мне крылышко перекусила, когда я была совсем маленькой.
(«Серая Шейка»).

– Сивка-Бурка, вещая каурка!
Встань передо мной,
Как лист перед травой!
(«Сивка-Бурка»).

В завершение мероприятия приуроченного ко Международному дню грамотности для школьников можно провести небольшой диктант или веселые конкурсы по русскому языку.

День грамотности в детском саду

День грамотности в детском саду

«Грамотным считается тот, кто может написать и прочитать короткий,

простой текст на тему из своей повседневной жизни,

понимая прочитанное и написанное».

По определению ЮНЕСКО.

Грамотность — истинный праздник для человечества, которое достигло впечатляющего прогресса в этой области, доведя количество грамотных людей в мире до четырех миллиардов. Однако, грамотность для всех — детей, молодежи и взрослых — еще не до конца достигнутая цель.

Грамотность составляет основу любого вида образования и обучения на протяжении всей жизни. Поэтому она является одним из основных прав человека. А с другой стороны, фундаментом стабильного мира является соблюдение прав человека и социальная справедливость.

8 сентября 2015 года в нашем детском саду прошел международный праздник ГРАМОТНОСТИ.

В подготовительной группе «Жирафенок» родители воспитанников поучаствовали в акции «Думаем грамотно! Говорим грамотно! Пишем грамотно!». Папам и мамам было предложено закончить одно из высказываний, например: «Делу время, потехе …», «Язык до…доведет», «Умный в гору не пойдет, умный гору…». Заряд ярких эмоций, приятных впечатлений получили все участники акции!

В этот же день в МДОУ ИРМО «Уриковский детский сад общеразвивающего вида» прошел тотальный тест «Грамотный ли Вы человек». Всем желающим было предложено написать тест на грамотность. В этом мероприятии приняли участие все педагоги ДОУ.

Педагоги вспомнили, как велик и могуч наш язык, выбирая правильные варианты ответов. После теста была проведена работа над ошибками. Воспитателям представилась возможность проверить себя. Кто-то остался доволен, а кому-то пришлось задуматься…

Воспитанники подготовительной группы «Солнышко» вместе со своим воспитателем Малковой М.С. и учителем – логопедом Ташлыковой Е.В. путешествовали в страну «Грамотейка».

Педагоги подготовили для них различные головоломки, загадки, ребусы, интересные игры: «Измени слово», «Скажи наоборот», «Посмотри вокруг», «Закончи предложение», «Поручения» и др. Ребята упражнялись в подборе слов-близнецов, синонимов и антонимов, словообразовании. Наши грамотеи справились успешно со всеми заданиями. За свое творчество ребята заслуженно получили подарки.

Поздравляем всех с Днем грамотности, с Днем чистого слога, с началом нового учебного года!

С уважением, ваш учитель-логопед.

 

Сценарий ко дню воспитателя: празднование в детском саду

Предлагаем вашему вниманию авторский сценарий ко дню воспитателя на тему: «День воспитателя в детском саду». Материалы праздничной программы доступны для бесплатного просмотра и скачивания.

Данное мероприятие можно проводить в подготовительной к школе группе. Здесь использована такая форма организации детей как досуг или праздник.

Цель: закрепление представлений и положительного отношения к профессии воспитателя, другим профессиям дошкольных работников, детскому саду как «второму дому».

Задачи:

  • Создать праздничную атмосферу и положительные эмоции у детей и взрослых.
  • Воспитывать уважение к работникам дошкольной организации и их труду.
  • Развивать нравственные качества: доброту, отзывчивость.
  • Развивать творческие способности, фантазию, воображение.

Формы организации деятельности детей: интегрированное культурно-досуговое мероприятие, которое включает такие методические приемы как рассказ педагога, художественное слово, оздоровительные элементы, сюрпризный момент, дидактическая игра.

Ход мероприятия

Под музыку дети подготовительной группы входят в музыкальный зал и становятся полукругом около стульчиков.

Ведущий: Здравствуйте, уважаемые коллеги и дорогие наши ребята! Мы рады приветствовать Вас в этот светлый и радостный день. Ведь сегодня в нашей стране отмечается День дошкольного работника! День воспитателя и всех работников дошкольного образования официально празднуется 27 сентября, начиная с 2004 года. Этот осенний день выбран не случайно. Именно 27 сентября 1863 года в Санкт-Петербурге был открыт первый детский сад. Его основательница София Люгебиль отличалась новаторскими взглядами в воспитании детей, которые опережали свое время. Практикуемое ей отношение к ребенку, как к полноценному члену общества, широко утвердилось лишь многие годы спустя. Сегодня воспитатель — это важная профессия, а вернее сказать призвание. Именно от воспитателей во многом зависит процесс формирования личности у подрастающего поколения. Поэтому этот день — отличная возможность напомнить обществу о всей важности дошкольного образования и поблагодарить людей, которые помогают воспитывать наших детей. 

Сколько надо глаз и рук,

Чтобы уследить вокруг

За своими сорванцами —

Золотыми леденцами.

Там — смеется, тут — заплачет,

А другой на палке скачет…

Здесь не каждый с этим делом

Быстро справится, умело.

Воспитатель все успеет:

Он накажет, пожалеет,

Поцелует и накормит,

Перед сном он сказку вспомнит.

Саду воспитатель нужен,

Без него он не так дружен.

Шлем вам радости вагон,

От родителей — поклон!

Дорогие друзья! Ребята подготовительной группы приготовили стихотворения для своих любимых воспитателей.

1-й ребенок

С днем воспитателя поздравить

Мы пришли сегодня вас.

Пожелать больших успехов,

Чтоб учили лучше нас.

Воспитатели у нас –

Это просто высший класс!

Каблучки надели,

Как фотомодели!

А воспитатели у нас

Вот такие – просто класс!

Они нам очень нравятся

И к тому ж красавицы!

2-й ребенок

Вы каждый день и каждый час,

Нелегкой посвятив работе,

Одною думою о нас,

Одной заботою живете.

Чтоб нами славилась земля,

И чтобы честными росли мы,

Спасибо няни, воспитатели,

За все хорошее спасибо!

3-й ребенок

Мы в праздник профессиональный

Вех поздравляем от души.

Всех, кто «сгорает» на работе,

Кого так любят малыши!
Всех, кто заботится и кормит,

Кто с нами пляшет и поет.

Белье стирает, охраняет

И головою отвечает.

И интеллект им развивает,

Всю душу, сердце отдает!

4-й ребенок

Кто научит дружбе крепкой,

Разделить игру с соседкой,

Аккуратно съесть всю кашу?

Воспитательница наша!

С кем лепить грибы и солнце,

Рисовать цветы в оконце?

Кто споёт, стихи расскажет?

Воспитательница наша!

Кто утешит, пожалеет,

Кто научит стать добрее?

Сад любимый с нею краше,

С воспитательницей нашей!

Ведущий:

Давайте, похлопаем нашим ребятам за такие замечательные стихи.

А сейчас мы исполним песню М. Еремеевой «Воспитатель наш».

Ведущий: «Кажется, к нам на праздник кто-то торопится!»

Звучит музыка из фильма «Мэри Поппинс». Входит Мэри Поппинс.

Мэри Поппинс: Здравствуйте, ребятишки-девчонки и мальчишки. Здравствуйте, уважаемые педагоги! Я пришла, чтобы поздравить Вас с этим замечательным праздником и пожелать Вам благополучия и радости, счастья и доброты, творческих успехов в работе. Я предлагаю вам сегодня повеселиться и поиграть. Кто хочет повеселиться, поднимите руки. Давайте разделимся на две команды: команда воспитателей и команда ребятишек. Прошу команду воспитателей- входят воспитатели, одетые как дети (юбочки, шортики, на голове хвостики, панамки, на шее у некоторых висят соски на веревочке). Давайте выберем жюри, которое будет оценивать наши победы. Придумайте название своей команде и давайте начинать наше состязание.

1 конкурс «Кто быстрее оденет на прогулку?»

Ставятся два стула, на которые садятся представители обеих команд, рядом в обруче лежат два комплекта одежды на прогулку- сапоги или галоши, шапка или шляпа, пальто или куртка и т. п. По сигналу бегут одевать выбранного участника, кто быстрее оденет и приведет к своей команде, тот и выиграл.

2 конкурс «Угадай, кто это?»

Перед началом конкурса подготавливают листочки с названиями животных. Затем все листочки складывают в мешок и перемешивают. Участники по очереди достают по одному листочку и, изображая мимикой, звуками, движениями указанное животное, а другие члены команды пытаются угадать, кого изображает участник.

3 конкурс «Загадки про дошкольных работников»

В виде презентации. На интерактивной доске появляются загадки про дошкольных работников и по очереди загадываются командам.

Ведущий: Ребята, вы, наверное, немного устали. Давайте с вами немного отвлечемся и исполним танец «Динь, динь – детский сад».

Мэри Поппинс: «Ребята, какие вы молодцы, как хорошо танцевали».

Мэри Поппинс: А теперь наш следующий конкурс.

4 конкурс «Накорми меня»

В этом конкурсе участнику с закрытыми глазами нужно скормить или йогурт, или яблоко (по выбору). Кто быстрее съест тот и выиграл.

Мэри Поппинс: И, наконец, наш последний конкурс.

5 конкурс «Воздушный бой»

Надуйте 10 круглых воздушных шаров (по 5 штук двух разных цветов). Создайте две команды. Разделите помещение на 2-е равные части мелом, расставьте команды друг против друга. Каждой команде раздайте по 5 шаров. Задача: пока звучит музыка, нужно перебросить шары на сторону соперника. Это не так просто, ведь соперники возвращают победные шары! Как только музыка останавливается, ребятишки замирают.

Побеждает та команда, на чьей стороне меньше шаров.

Ведущий: Вот и закончилось наше состязание. Пока жюри подсчитывает результаты, я предлагаю посмотреть сценку.

Сценка на день воспитателя

(мальчик, две девочки)

Мальчик:

Я хочу быть бизнесменом.

Буду очень я крутой.

Буду ездить на машине

Я на черной и большой!

Буду я ужасно занят, деловые встречи…

В общем, очень я уставший

Приду домой под вечер!

1 девочка:

Стану я тогда моделью!

Буду краситься весь день.

Нам, моделям, рано утром

Встать ну очень, очень лень!

Буду целый день я платья

Примерять и примерять!

А когда устану — лягу,

Буду просто отдыхать.

Ну, а ты, Полина, кем

Хочешь в будущем стать?

2 девочка:

Вас послушала, теперь

Вслух стесняюсь я сказать

Воспитателем хочу быть.

Работать в детсаду.

Мальчик:

Тоже круто! Я сынишку

В твою группу приведу!

Ведь тебе я доверяю,

Будешь ты его любить!

Если саду чем помочь,

Мне ты сможешь позвонить.

Вырасту — дам номер свой.

Я же бизнесмен крутой!

1 девочка:

Ну, тогда свою дочурку

К тебе в группу я отдам.

Ты же знаешь, нас так много

Вот таких уставших мам!

Время нету заниматься,

Что-то клеить и читать.

Но лишь знаю, что тебе я Точно буду доверять!

Мальчик и 1 девочка

Да! Мы может и крутые,

Встречи, люди, города.

Но без Полинкиной работы

Нам не деться никуда!

Много есть профессий нужных,

Но одна ценней других!

Вас мы очень — очень любим,

Воспитателей родных!

Мэри Поппинс: Наше дорогое жюри подвело результаты. И у нас победила — дружба ! Ребята, за то, что вы так замечательно играли, читали стихи, танцевали, я хочу вас угостить сладкими призами. Спасибо вам за замечательный праздник. И напоследок, я бы хотела передать нашим любимым воспитателям поздравление. Угадайте, от кого? А вот и не угадали! Это президент Российской Федерации Владимир Владимирович Путин. Он не смог сам приехать, поэтому я записала его поздравление и обещала Вам передать. Давайте послушаем.

Включение шуточной голосовой записи поздравления президента.

Мэри Поппинс: Ну, вот и все, дорогие друзья! Мне пора возвращаться домой. До новых встреч!

Ведущий: Ребята наш праздник на этом завершен, давайте возвращаться в наши группы. Спасибо всем за участие, вы большие молодцы!

Сценарий праздника в ДОУ «День семьи, любви и верности»

Сценарий проведения праздника в ДОУ для средней и старшей группы.

Цель: Воспитывать у детей любовь к своей семье и своим родственникам, уважение к ним.

Задачи: Учить детей вежливо общаться со взрослыми, воспитывать желание заботиться о близких людях.

Формировать у детей представление о семье, как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге. Во время праздника создать атмосферу эмоционального комфорта.

Формы организованной деятельности детей: Проведение беседы о празднике, изготовление сердечек для родителей, повторение песен и гимна семьи, разучивание стихотворений о семье, разучивание пальчиковой игры «Семья», малоподвижная игра «Семья», подвижная игра «Самолет». Рассматривание семейных фотографий. Изготовление приглашений для родителей.

Ход мероприятия

Ведущий 1: Здравствуйте, уважаемые родители и ребята!

Ведущий 2: Сегодня, 8 июля, мы отмечаем день Семьи: день любви, семьи и верности!

Ведущий 1: Праздник Петра и Февроньи…

 Ведущий 2: И мы рады приветствовать вас на нашем празднике!!!

Ведущий 1: 8 июля в России отмечается ни на что не похожий (не политический и не развлекательный, а очень душевный и глубокий по замыслу праздник) — День семьи, любви и верности. Это признак того, что, несмотря на все демографические сложности, наша страна всё еще помнит и ценит то, что истинно важно.

Ведущий 2: Не случайно этот праздник планируется сделать выходным днем в целях, объединения семьи, семейных традиций. И не случайно, где настоящая семья, там любовь и верность.

И открываем мы наш праздник гимном семьи.

Звучит Гимн семьи.

Ребенок:

В сборе все кто мог прийти

Дня счастливей не найти.

Будут конкурсы и песни.

Всем нам будет интересно.

Ребенок:

Сегодня никто никуда не спешит.

Никто на работу с утра не бежит,

Собрались все вместе, сегодня, сейчас –

Какой замечательный праздник у нас!

Ребенок:

Сегодня праздник – «День семьи»,

Вас дружно поздравляем.

Вы улыбайтесь от души,

Сейчас мы выступаем!

Танец «Мы маленькие звезды».

Ведущий 1:

Праздника такого нет в календаре,

Но для нас он важный в жизни и в судьбе. 

Без него мы просто не смогли бы жить,

Радоваться миру, учиться и творить.

Ведущий 2:

В семейном кругу мы с вами растем,

Основа основ – родительский дом.

В семейном кругу все корни твои,

И в жизнь ты входишь из семьи.

Ведущий 1: О том, что такое семья, кто входит в состав семьи, расскажут нам наши дети.

1 ребенок:

Семья – это мы. Семья – это я.

Семья – это папа и мама моя,

Семья – это Владик, братишка родной,

Семья – это котик пушистенький мой.

2 ребенок:

Семья – это бабушки две дорогие,

Семья – и сестренки мои озорные.

Семья – это крестная, тети и дяди,

Семья – это елка в красивом наряде.

3 ребенок:

Семья – это праздник за круглым столом,

Семья – это счастье, семья – это дом,

4 ребенок:

Знают взрослые и дети,

Что важней всего на свете –

Мама, папа, ты и я –

Вместе дружная семья.

Ведущий 1: Ребята, сейчас у нас лето! А лето – это прекрасное время года для семейных путешествий! И мы все вместе с вами сейчас отправимся в полет на настоящем самолете! (Подвижная игра – имитация под музыку «Самолет»).

Ведущий 2: А сейчас я предлагаю проверить, как наши мамы и папы умеют рисовать.

Объявляем Конкурс «Портрет любимого сыночка (доченьки)» Приглашаются мамы или папы со своими детьми.

(Мамы рисуют маркером на воздушном шарике портрет своего ребенка, а дети рисуют маму, потом дарят рисунки друг другу).

Ведущий 1: Ребята, пока мамы и папы рисуют, давайте попробуем отгадать загадки! Готовы? Начинаем! Отвечаем все вместе дружно и громко!

Без чего на белом свете взрослым не прожить и детям?

Кто поддержит вас, друзья? Ваша дружная … (семья)

Излучает она свет, от улыбки — ямочка.

Никого дороже нет, чем родная. (мамочка).

Кто научит гвоздь забить, Даст машиной порулить

И подскажет, как быть смелым, сильным, ловким и умелым?

Все вы знаете, ребята,-

Это наш любимый …. (папа)

Ароматное варенье, пироги на угощенье,

Вкусные оладушки у любимой…(бабушке)

Кто веселый карапузик –

Шустро ползает на пузе?

Удивительный мальчишка –

Это младший мой …. (братишка)

Кто любит и меня, и братца,

Но больше любит наряжаться? –

Очень модная девчонка –

Моя старшая ….. (сестренка)

Ведущий 1:Да, ребята! Семья – это самое главное в жизни каждого человека – это близкие и родные люди, это те, кого мы любим, с кого берём пример, о ком заботимся, кому желаем добра и счастья. Ребята подготовили стихотворения о семье.

Ведущий 2: Наши семьи очень любят заниматься физкультурой и спортом и ведут здоровый образ жизни! И сейчас ребята вместе с родителями покажут, какие они ловкие, быстрые и сообразительные! (Малоподвижная игра: « Собери слово «Семья»!).

Дети читают стихотворения:

  1. Маму очень я люблю.

    Папу тоже я люблю.

    Мама мне печет коврижки,

    Папа мне читает книжки.

    Папа, мамочка и я –

    Наша дружная семья!
  2. Я и бабушку люблю,

    Я и дедушку люблю.

    Я всегда им помогаю,

    Пол мету и пыль стираю.

    Мама, папа, дед и я,

    Да и бабушка моя –

    Наша дружная семья!
  3. И сестрёнку я люблю,

    И братишку я люблю.

    С братом плаваем, ныряем,

    А с сестрой в снежки играем.
  4. Семья — это Я, и меня называют:

    Котёнок и лапочка, заинька, птичка.

    Мне кто — то братишка, а кто — то сестричка.
  5. Семья — где все любят меня и ласкают,

    И лучше семьи ничего не бывает!

Ведущий 2: Скажите, а как по-другому, ласково, вы называете родных дома?

Бабушка… бабуля-бабулечка…

Дедушка… дедуля-дедулечка…

Мама… мамочка- мамуля- мамулечка…

Папа… папочка- папуля- папулечка…

Ведущий 2:Вы счастливы, когда ваша семья собирается вместе?

Песня «Лежит передо мной игрушек куча»

(Раздаем сердечки с фломастером всем родителям на празднике).

Ведущий 1:Дорогие родители посмотрите, какое дерево выросло в нашем детском саду. Оно необычное, а волшебное. У каждого из вас есть сердечки. Напишите на сердечке черту характера или качество, которым бы вы хотели наделить своего ребенка. Сердечки повесим на дерево. Будем надеяться, что оно исполнит ваши пожелания. (Звучит музыка)

Ведущая 2: А мы пока поиграем, встаем все в большой круг, беритесь дружно за руки и мы поиграем с вами в игру. Включай по громче музыку.

«Фанты с ромашкой» (малоподвижная игра).

Ты беги, беги ромашка, быстро, быстро по рукам, у кого в руках ромашка, тот желание, исполнит нам:

  1. Назвать 5 имён мальчиков;
  2. Назвать 5 имен девочек
  3. Придумать 5 ласковых слов для своей мамы;
  4. Исполнить танец вместе со своей семьёй;
  5. Топнуть ногой 5 раз
  6. Хлопнуть в ладоши 5 раз

Поиграли

Ведущая 1: А сейчас ребята приглашают всех родителей и гостей, присоединится к нашему задорному танцу «Ладошки»!

Танец

Ведущий 2:

Всем спасибо за вниманье

За задор и звонкий смех!

Ведущая 1:

Вот настал момент прощанья

Будет краткой наша речь

Вместе:

Мы говорим Вам, до свидания

До новых встреч!

День грамотности | План-конспект занятия по окружающему миру (подготовительная группа) на тему:

                           

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 29 (МБДОУ д/с № 29)

143405, Московская область, г. Красногорск, Красногорский бульвар д. 15

             Беседа на тему :

  «  День грамотности.»

                                                                                                                        Подготовила:  

Бякина,Е.А

воспитатель

группы №1

г. Красногорск, Московская область

2017г.

                                Беседа на тему :

                         «  День грамотности.»

                                                                                Выполнила  воспитатель :

                                                                                                       Бякина Е. А.

       Цели: познакомить детей с праздником «Днем грамотности», способствование развитию устной  речи детей, умению четко отвечать на поставленные вопросы.

 Цель: ознакомить детей с праздником «Международный день распространения грамотности».
Задачи: 
-способствовать формированию потребности и стремления к знаниям. 
-развивать любознательность и интерес к процессам и явлениям мирового масштаба.

Материалы: Дерево с пословицами, листы бумаги ,карандаши.

Ход занятия:

Воспитатель:  С каждым годом все большее количество людей учится читать и писать, в мире сейчас свыше 4 миллиардов человек считаются грамотными. Но еще более 860 миллионов взрослых остаются неграмотными, а около 100 миллионов детей не ходят в школу.

Что же такое грамотность? «Грамотностью называют умение человека осмысленно читать и писать простые тексты на родном языке. Для ребенка минимальной степенью грамотности считается регулярное посещение начальной школы» (Большая советская энциклопедия).

Грамотность всегда важна,

Это нам не ново:

Одну букву изменил —

И другое слово.

С грамотности Днём, друзья,

Вас хочу поздравить,

Пожелать вам запятые

В нужном месте ставить.

Чтобы не было сомнений,

Как же правильно писать,

И в хорошем настроении

Постоянно пребывать.

Как хорошо уметь читать!

Как хорошо уметь читать!

 Не надо к маме приставать,

 Не надо к бабушке идти:

 — Прочти, пожалуйста! Прочти!

 Не надо умолять сестрицу:

 — Ну, почитай еще страницу!

 Не надо звать.

 Не надо ждать.

 А можно взять

 И почитать!

                           Берестов Валентин

Грамотным быть —

Хорошо,

А неграмотным —

Ужасно!

Если в школу

Не ходить,

Можно стать

Совсем

Несчастным!

Воспитатель : Это сейчас у нас все грамотные умеют читать и писать , вот даже вы ребята уже многие умеете читать хотя вы еще дошкольники! Но так было не всегда , раньше на Руси было очень мало грамотных людей. В то время дети учились читать и писать в церковноприходских школах по книгам, которые были на Руси: Апостол, Евангелие и Псалтирь. Вот как пишет поэтесса Н.Кончаловская:

И в старину учились дети – 

 Их учил церковный дьяк, —

 Приходили на рассвете

 И твердили буквы так:

 А да Б – как Аз да Буки,

 В – как Веди, Г – Глаголы

 И учитель для науки

 По субботам всех порол.

 Вот какой чудной в начале

 Наша грамота была!

Воспитатель: Ребята, а сейчас я хочу вам что то  показать.(достает из коробки дерево )

Дети : Это дерево!

Воспитатель: Да , только оно не простое на каждом его листочке написана пословица .Тот кто умеет читать выйдет и поможет мне (Яна,Юля,Маша)

Дети срывают листочки и читают пословицы.

Пословицы:

Азбука наука, а ребятам бука (мука).

Выбирай книгу, как выбираешь друга.

Грамоте учиться – всегда пригодится.

Золото добывают из земли, а знания из книг.

Испокон века книга растит человека.

Книга не пряник, а к себе манит.

Книга не самолет, а за тридесять земель унесет.

Книгу читаешь, как на крыльях летаешь.

Мир освещается солнцем, а мир знаньем.

Неграмотный как слепой, а книга глаза открывает.

Не стыдно не знать, стыдно не учиться.

Одна хорошая книга лучше многих сокровищ.

С книгами знаться – ума набраться.

Хорошая книга – лучший друг.

Воспитатель:Вот такое волшебное дерево , а кто же написал пословицы?

Дети: Народ!

Воспитатель: А теперь немного отдохнем .

Воспитатель: Ребята ,а еще у меня для вас загадки.

Загадки:

Тридцать три сестрички –

Ростом невелички.

Если знаешь наш секрет,

Мы покажем целый свет.

(Буквы.)

Прилетели галки в поле

И уселись на снегу…

Стану я учиться в школе –

Разобраться в них смогу.

(Буквы.)

 Чёрные, кривые, от рожденья все немые,

Станут в ряд – сейчас заговорят.

(Буквы.)

Грамоты не знаю, а весь век пишу.

(Карандаш, авторучка.)

Стальной конек по белому полю бегает,

За собой черные следы оставляет.

(Авторучка.)

Умный Ивашка

Всю жизнь в одной рубашке.

По белому полю пройдёт –

Каждый след его поймёт.

(Карандаш.)

Языка не имеет,

А у кого побывает,

Тот много знает.

(Книга.)

На странице букваря –

Тридцать три богатыря.

Мудрецов-богатырей

Знает каждый грамотей.

(Алфавит.)

У стены большой и важный

Дом стоит многоэтажный.

Мы на нижнем этаже

Всех жильцов прочли уже.

(Книжный шкаф.)

Не куст, а с листочками,

Не рубашка, а сшита,

Не человек, а рассказывает.

(Книга.)

Сама мала, а ума придала.

(Книга.)

Поселились мудрецы

В застеклённые дворцы, в тишине наедине

Открывают тайны мне.

(Книга.)

Сама молчит,

А сто друзей научить может.

(Книга.)

Воспитатель: Молодцы ! А теперь давайте возьмем карандаши и нарисуем наши отгадки .

8 сентября — День грамотности, сценарий мероприятия

Ниже представлена методическая разработка для старшеклассников, для среднего звена школы – на предыдущей странице (там же  материал об истории праздника и интересные факты, посвященные международному Дню грамотности).

Сценарий мероприятия может быть использован при проведении внеурочных занятий, классных часов и тематических уроков.

Сценарий игры заимствован из Методических рекомендаций по подготовке и проведению внеклассного мероприятия «Неделя русского языка», Бурова Н.В., государственное образовательное профессиональное учреждение Ярославской области Угличский механико-технологический колледж.

ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ ЭКСПРЕСС (для учащихся 5-11 классов)

ПРАВИЛА ИГРЫ:

Команды путешествуют по различным станциям в соответствии со своим маршрутным листом. На станциях они выполняют различные задания, связанные с русским языком: его историей, правилами и нормами языка, устным творчеством русского народа и т. п.

В маршрутном листе отмечается время, потраченное на выполнение заданий и оценка, которую получает команда: отлично, хорошо, удовлетворительно.

Состав команд – 5 человек, количество команд – по числу групп участников. Маршрут определяется жеребьёвкой. На станциях находится по 2 судьи. Время выполнения задания 7-10 минут. После того, как время истекло, команда покидает станцию.

Станция «АХИЛЛЕСОВА ПЯТА, ИЛИ ОРФОЭПИЧЕСКАЯ»

Выполняются задания, связанные с орфоэпическими умениями. Оценивается правильность выполненных заданий.

Задание поставьте ударение в словах: АВГУСТОВСКИЙ, АЭРОПОРТЫ, БАЛОВАТЬ, БАРЖА, ВЕРОИСПОВЕДАНИЕ, ВЕТЕРИНАРИЯ, ГАЗОПРОВОД, ДОГОВОР, ЗАВИДНО, ИКОНОПИСЬ, КАТАЛОГ, КРАСИВЕЕ, ОТКУПОРИТЬ, ПОЗВОНИТ, ЩАВЕЛЬ.

Станция «ТЕМНЫЙ ЛЕС, ИЛИ ГРАММАТИЧЕСКАЯ»

Выполняются задания, связанные с грамматическими и орфографическими умениями. Оценивается правильность и количество выполненных заданий.

Задания: определите род существительных: рояль, мозоль, тюль, протеже, кенгуру, вуаль, МИД, авеню, Килиманджаро, лазурь, кофе.

Запишите под диктовку предложение: На дощатой террасе, близ конопляника, вдова небезызвестного подьячего, Веснушчатая Агриппина Саввична, потчевала исподтишка коллежского Асессора Аполлона Филипповича винегретом и разными яствами под аккомпанемент аккордеона и виолончели.

Найдите ошибку в предложениях и предложите верный вариант.

  • Садясь тебе писать письмо, меня переполняет нежность.
  • Прибыл поезд с двести шестьюдесятью пятью пассажирами.
  • Такое домище: где же тут человека найдешь?

Образец правильного выполнения:

Определите род существительных:

Рояль (м. р), мозоль(ж. р), тюль (м. р), протеже (м. и ж. р), кенгуру (м. р), вуаль (ж.р), МИД (м.р), авеню (ж.р), Килиманджаро (м. р), лазурь (ж. р), кофе(м. р).

Найдите ошибку в предложениях и предложите верный вариант.

  • Садясь тебе писать письмо, меня переполняет нежность.
  • Ошибка: неправильное использование форм слов при деепричастном обороте
  • Варианты правки: Садясь тебе писать письмо, я переполняюсь нежностью.
  • Когда сажусь тебе писать письмо, меня переполняет нежность.
  • Прибыл поезд с двести шестьюдесятью пятью пассажирами.
  • Ошибка: неправильное склонение количественного числительного.
  • Верный вариант: Прибыл поезд с двумястами шестьюдесятью пятью пассажирами.
  • Такое домище: где же тут человека найдешь?

Ошибка: в словосочетании «такое домище» неправильно определен род существительного, «домище» относится к мужскому роду. Верный вариант: Такой домище: где же тут человека найдешь?

Станция «ЗАКОЛДОВАННЫЙ КРУГ, ИЛИ ЛЕКСИЧЕСКАЯ»

Выполняются задания, связанные с толкованием слов, фразеологизмов, историей возникновения некоторых фразеологизмов и «крылатых выражений». Оценивается правильность и количество выполненных заданий.

Задание: объясните значение и происхождение фразеологизмов:

  • ФИЛЬКИНА ГРАМОТА
  • БИТЬ БАКЛУШИ
  • ЖИТЬ НА ШИРОКУЮ НОГУ
  • КРИЧАТЬ ВО ВСЮ ИВАНОВСКУЮ
  • ЕСТЬ ЕЩЁ ПОРОХ В ПОРОХОВНИЦАХ

Образец правильного выполнения: Филькина грамота Выражение это царского происхождения. Автор его – царь Иван Грозный (четвёртый). Для усиления своей самодержавной власти Иван Грозный ввёл опричнину, наводившую ужас на всё государство.

Не мог примириться с разгулом опричников и митрополит Московский Филипп. С своих многочисленных посланиях к царю (грамотах) он стремился убедить Грозного отказаться от проводимой им политики террора, распустить опричнину.

Строптивого митрополита Грозный презрительно называл Филькой, а его грамоты – филькиными грамотами. За смелые обличения Грозного и его опричников митрополит Филипп был заточён в Тверской монастырь, где его задушил Малюта Скуратов.

Выражение филькина грамота укоренилось в народе. Так говорят о документах, не имеющих юридической силы, и о невежественных, безграмотно составленных документах.

Бить баклуши – бездельничать. В старину означало разбивать осиновый чурбан на баклуши(чурки) для изготовления из них ложек, поварешек и других мелких изделий, т. е. делать очень несложную работу Жить на широкую ногу – жить с размахом.

В 14 веке в Западной Европе знатность определялась длиной башмака. Башмак дворянина был в полтора фута, башмак барона – в два фута, а башмак князя – в два с половиной фута. Таким образом, по башмаку можно было узнать самого знатного.

Кричать во ивановскую – это значит кричать очень громко. Это выражение связано с московским Кремлём. Площадь в Кремле, на которой стоит колокольня Ивана Великого, называли Ивановской. На этой площади специальные люди – дьяки – оглашали указы, распоряжения и другие документы, касавшиеся жителей Москвы и всего народа России. Чтобы всем хорошо было слышно, дьяк читал очень громко, кричал во всю Ивановскую.

Есть ещё порох в пороховницах – это выражение из повести Н.В. Гоголя “Тарас Бульба”, оно стало крылатым и означает: есть ещё отвага, мужество,  энергия, запас душевных сил. “А что, паны, – сказал Тарас, перекликнувшись с куренными, – есть ещё порох в пороховницах? Не ослабела ли козацкая сила? Не гнутся ли козаки?” “Есть ещё, батько, порох в пороховницах. Не ослабела ещё козацкая сила: ещё не гнутся козаки!” Трижды задаёт казакам Тарас во время битвы с поляками. И даже тогда, когда уже сильно поредели козацкие ряды и многих храбрых воинов недосчитывалось казацкое войско, неслось ему в ответ: “Есть ещё порох в пороховницах!”

Сценарий развлечения «Хорошо рядом с мамой»

Сценарий совместного развлечения с родителями ко Дню Матери «Хорошо рядом с мамой» для средней группы детского сада

Авторы сценария: воспитатели Власова Наталья Михайловна, Листова Татьяна Арсентьевна, музыкальный руководитель Кузнецова Лариса Ивановна, Детский сад N22 «Загадка» г. Северодвинск.

Воспитатель:

Кто любовью согревает,
Всё на свете успевает,
Даже поиграть чуток?
Кто тебя всегда утешит,
И умоет, и причешет,
В щечку поцелует — чмок?

Дети:

Моя мамочка родная!

Воспитатель:

Мама. .. Какое родное и близкое слово!

Театр игрушек по стихам В.Степанова «Хорошо рядом с мамой»

(по стихам В.Степанова, с участием мам)

Родителям предлагается озвучить стихи шумовыми инструментами (бубенчики, шаркунки, дудочка).

Стихи детей

Моя мамa лучше всех!

1. Если мне бывает больно,
Мама доброю рукой
Успокаивает боли
И несет с собой покой.

2. И когда игрушке новой
Шумно радуюся я,
Улыбается со мною
Мама милая моя.

3. Пусть несет с собою ветер
То, что всем открою я:
В целом мире, в целом свете
Мама лучше всех — моя.

4. Нашей мамы нету лучше,
Нет добрей её, нежней,
Станем навсегда послушны,
И поздравим матерей!

5. Им желаем только счастья,
Чтоб спокойно на душе,
Чтоб ушли с души ненастья,
Молодеть и хорошеть!

Танец – пригласить мам на танец «Вместе с нами» класс. «Аэробика для детей».

1.Рубрика «Мы знаем друг друга»

Вопросы для мам: — Что вы знаете о своих детях?

1. Что больше всего любит ваш ребенок из еды? (Ответы вы выяснили за кулисами до начала вечера).
2. Чем она увлекается?
3. Что означает ее имя?
4. Любимый мультфильм или кинофильм.

— Что дети знают о мамах?

Вопросы для детей:

1. Что мама больше всего любит делать?
2. Какая любимая одежда мамы?
3. Какая любимая телепередача?

Мама:

Как круто быть мамой двоих пацанов.
И это любому понятно без слов.
Быть мамой девчонок, конечно, не то.
Там куклы, посудка, больничка, лото…

Там пышные юбки и косы до пят…
Мне ж подарил Бог … двух пацанят.
Я выучу с ними все марки машин,
А станут постарше — все виды их шин.

Еще подрастут и меня просветят,
Как действуют стартер, кардан и домкрат.
Без них я могла б ничего не узнать.
Зачем нужен лобзик? Неужто лобзать?

Тиски нам зачем? Чтобы тискать кого-то?
Подшипники — чтой то? С шипами чего-то?
Так много всего, что могло пройти мимо. ..
Но вот оно счастье — ДВА парня, ДВА сына…

Ребенок:

Только мама понимает,
Даже если ты не прав.
Только мама обнимает,
Всех родней на свете став.

2.Рубрика «Читающая семья»

Проверим, как вы внимательно читаете детям сказки.

Вопросы:

1. Всех важней она в загадке,
Хоть и в погребе жила:
Репку вытащить из грядки
Деду с бабкой помогла.
(мышка)

2.Ждали маму с молоком,
А пустили волка в дом.
Кто же были эти
Маленькие дети?
(семеро козлят)

3. Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Прокатился по деревне
И женился на царевне.
(Емеля из сказки «По щучьему веленью»)

4. Эта скатерть знаменита
Тем, что кормит всех до сыта,
Что сама собой она
Вкусных кушаний полна.
(скатерть — самобранка)

5. Сладкий яблок аромат
Заманил ту птицу в сад.
Перья светятся огнем,
И светло вокруг, как днем.
(Жар-птица)

6. Знает утка, знает птица,
Где Кощея смерть таиться.
Что же это за предмет?
Дай дружок скорей ответ.
(Игла)

7. Как у Бабы у Яги
Нет совсем одной ноги,
Зато есть замечательный
Аппарат летательный.
Какой?
(ступа)

8. Убежали от грязнули
Чашки, ложки и кастрюли.
Ищет их она, зовет
И в дороге слезы льет.
(Федора)

9. И зайчонок, и волчица –
Все бегут к нему лечиться.
(Айболит)

10. В гости к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый Волк за ней следил,
Обманул и проглотил.
(Красная Шапочка)

11. У Золушки с ножки
Свалилась случайно.
Была не простою она,
А хрустальной.
(Туфелька)

3.Рубрика «Спортивная семья»

Игры с воздушными шариками:

Игра «Забавный слалом»

Между игроками растягивается большой платок или занавеска, один край поднимается, изображая горку. Под музыку игроки перекатывают шарик вниз, не давая ему упасть на пол. Затем поднимается противоположный край, игра продолжается. ..

Игра «Воллейбол»

Перебрось шарик друг другу. Шарики – по количеству игроков.

Игра «Весёлые пингвины»

Пройди, зажав шарик между ног.

Игра «Самая весёлая семья»

(или игра «Улыбающийся смайлик»)

Из кусочков липкой ленточки на воздушном шарике появляются глазки, реснички, улыбка.

Ребенок:

Встану я с утра пораньше,
Ведь сегодня мамин день,
Счастья пожелать, поздравить
Надо маму поскорей!

4. Рубрика «Лучшая хозяйка»

Наши мамы — замечательные хозяйки. По магазинам ходят, все цены знают. Сейчас проведем блиц-турнир!

Сколько стоит буханка хлеба — дарницкий?
Литр молока?
Сколько стоит килограмм гвоздей?
Десяток яиц?
Стиральный порошок?
Губная помада?

Игра «Отгадай на ощупь»

Мамы любят готовить своих детей что-то вкусное. И даже с закрытыми глазами могут различить продукты: гречка, фасоль, горох, рис, мука, крахмал.

Стихотворение:

Берегите своих детей,
Их за шалости не ругайте.
Зло своих неудачных дней
Никогда на них не срывайте.
Не сердитесь на них всерьез,
Даже если они провинились,
Ничего нет дороже слез,
Что с ресничек родных скатились.
Если валит усталость с ног
Совладать с нею нету мочи,
Ну а к Вам подойдет сынок
Или руки протянет дочка.
Обнимите покрепче их,
Детской ласкою дорожите
Это счастье — короткий миг,
Быть счастливыми поспешите.
Ведь растают как снег весной,
Промелькнут дни златые эти
И покинут очаг родной
Повзрослевшие Ваши дети.

Пусть дети радуют вас успехами, внуки дарят доброту и внимание.
Пусть каждый ваш день будет наполнен мужской заботой и поддержкой.
Тепла семейного очага, здоровья, любви и понимания!
Осталось сказать только одно: не забывайте родителей, берегите матерей…

Чаепитие (до праздника дети вместе с воспитателями сделали тесто, формочками – печенье, пекли в детском саду на кухне).

Скачать сценарий развлечения «Хорошо рядом с мамой»

Международный день грамотности — Международный коммуникационный проект

Международный коммуникационный проект (ICP) решительно поддерживает Международный день грамотности ЮНЕСКО. ПМС пропагандирует Международный день грамотности, потому что грамотность является одним из основных прав человека.

В 1965 году 8 сентября было объявлено ЮНЕСКО Международным днем ​​грамотности. Цель дня — подчеркнуть важность грамотности для отдельных людей, сообществ и обществ.

В 2019 году Международный день грамотности будет посвящен теме «Грамотность и многоязычие».Фокус совпадает с 2019 годом, объявленным ООН Международным годом языков коренных народов.

Цели устойчивого развития ООН, принятые мировыми лидерами в сентябре 2015 года, в рамках своей повестки дня способствуют обеспечению всеобщего доступа к качественному образованию и возможностям обучения на протяжении всей жизни людей. Цель 4 в области устойчивого развития — обеспечить, чтобы все молодые люди овладели грамотностью и счетом, а взрослым, не имеющим этих навыков, была предоставлена ​​возможность их приобрести.

Каков уровень грамотности в мире?

Около 800 миллионов взрослых, две трети которых составляют женщины, — это взрослые, не обладающие минимальными навыками грамотности. Более шестидесяти миллионов детей не посещают школу, и многие другие дети посещают ее нерегулярно или бросают школу. Согласно Глобальному докладу ЮНЕСКО о мониторинге образования для всех (2006 г.), самый низкий уровень грамотности взрослого населения наблюдается в Южной и Западной Азии (58,6%), за которыми следуют страны Африки к югу от Сахары (59,7%) и арабские государства (62,7%). .Страны с самым низким уровнем грамотности в мире — Буркина-Фасо (12,8%), Нигер (14,4%) и Мали (19%).

Посмотреть электронный Атлас грамотности ЮНЕСКО.

Грамотность — есть ли надежда?

Согласно ЮНЕСКО, «неграмотность и бедность составляют взаимно усиливающий порочный круг, который трудно разорвать». Это потому, что неграмотность усиливает бедность и лишает людей доступа к информации, знаниям и данным. Например, если человек не может читать технические руководства, он не может развить навыки, необходимые для продвижения по социально-экономической лестнице.

Хотя значительная часть населения мира остается неграмотной, есть надежда на будущее. Пять развивающихся стран делают огромные успехи в повышении грамотности молодежи в странах.

Прочтите о пяти странах, где уровень грамотности среди молодежи растет.

Почему грамотность важна?

Обучение чтению и письму является важной частью развития ребенка. Чтение и письмо — важные навыки для взрослых. Грамотность означает, что люди могут понимать письменные инструкции и следовать им, находить информацию в Интернете или в книгах, писать письма и электронные письма и использовать доминирующие системы символов культуры.Это также означает, что ребенок или взрослый могут в полной мере участвовать в жизни своего сообщества.

Успешное развитие грамотности основывается на языковых навыках. Развитие грамотности, в свою очередь, улучшает и расширяет возможности устной речи на протяжении всей жизни. Большинство организаций, занимающихся патологией речи / терапевтами по всему миру, объединены той ролью, которую играют логопеды / терапевты в области грамотности. Это обусловлено тесной взаимосвязью между овладением устной речью и общением и обучением грамоте.

Посмотрите, как программа обучения грамоте в Сомали изменила жизнь девочки-подростка.

Почему чтение так важно?

Чтение — важная часть развития ребенка и важный навык для взрослых. В развитых странах до девяноста процентов детей дошкольного возраста с задержкой речевого развития позже диагностируются с нарушением чтения. И до 30 процентов детей с нарушениями речи также не умеют читать. Безграмотность только усугубляет эту проблему.Исследования показывают, что чтение для удовольствия имеет большое значение для успеваемости детей. Обучение чтению заключается не только в том, чтобы слушать и понимать то, что написано на печатной странице, но и, слушая рассказы, дети знакомятся с широким диапазоном слов. Это помогает им пополнять свой словарный запас и лучше понимать, когда они слушают, что очень важно, когда они начинают читать. Родители и семьи могут иметь огромное значение. Родители — самые важные воспитатели в жизни ребенка — даже более важные, чем их учителя, — и никогда не рано начинать читать вместе.

Прочтите о том, как подход к семейному обучению повысил грамотность, счет и языковые навыки в Мозамбике.

Сколько нужно учителей?

Согласно прогнозам ЮНЕСКО, для обеспечения всеобщего начального и среднего образования к 2030 году необходимо нанять около 69 миллионов учителей. Это 24,4 миллиона учителей начальных школ и 44,4 миллиона учителей средних школ. Качество образования и, следовательно, грамотность в конечном итоге зависят от учителей.Вот почему так важно увеличить набор и обучение учителей. И эта потребность является неотложной, поскольку во всем мире, по оценкам, 263 миллиона детей и молодых людей все еще не посещают начальную и среднюю школу.

Подробнее: миру нужно почти 69 миллионов новых учителей, чтобы достичь целей в области образования до 2030 года.

Гендерная предвзятость и грамотность

Несмотря на огромный прогресс, достигнутый за последние 20 лет, девочки по-прежнему чаще, чем мальчики, никогда не ступают в класс.В то время как девочки сокращают гендерный разрыв в показателях не посещающих школу на глобальном уровне, неравенство сохраняется. По оценкам ЮНЕСКО, 41 процент или 25 миллионов детей младшего школьного возраста, не посещающих школу, никогда не посещали школу и, вероятно, никогда не пойдут в школу, если нынешние тенденции сохранятся. Согласно статистике ЮНЕСКО, во всем мире 263 миллиона детей, подростков и молодых людей в возрасте от 6 до 17 лет в настоящее время не посещают школу.

Получите информацию о глобальном уровне грамотности и неграмотности среди взрослых и молодежи (2014 г.).

Что вы можете сделать в Международный день грамотности?

Общение — одно из основных прав человека. Важная часть общения — грамотность. Вот почему мы призываем вас подписать Всеобщую декларацию прав на общение. Подписывая обязательство, вы помогаете привлечь внимание к людям с нарушениями общения и профессиональную помощь, которая может им помочь. И чтобы помочь вам, мы будем держать вас в курсе того, что делается ICP и другими, чтобы гарантировать, что общение является одним из основных прав человека.Вот почему ПМС поддерживает Международный день грамотности 8 сентября.

Подпишите обязательство ПМС сегодня! И подпишитесь на информационный бюллетень ICP.

6 эффективных способов отпраздновать Международный день грамотности

* Этот пост впервые появился в блоге Salesforce.org 5 сентября 2019 г. Он был немного обновлен по сравнению с исходной версией.

Автор: Сара Балказар, национальный старший менеджер по маркетингу и коммуникациям, Reading Partners

В грамотном мире у нас есть роскошь наслаждаться любимыми книгами в дождливый день.Мы читаем наши счета, рассчитываем налоги и читаем этикетки на пищевых продуктах, которые потребляем. Мы часами ищем в Интернете ответы на самые насущные вопросы и уделяем много времени общению с друзьями и семьей в социальных сетях. В грамотном мире мы живем повседневной жизнью без страха, бремени или смущения из-за того, что не умеем читать.

Людям, живущим в грамотном мире, может быть трудно представить, как они живут без умения читать или писать.Это потому, что грамотность является неотъемлемой частью нашей повседневной жизни. Читать и писать — это навык, которым большинство детей в Соединенных Штатах должны научиться в раннем возрасте. Тем не менее, 78 процентов учащихся с низким доходом в США в конце четвертого класса читают ниже своего учебного уровня. Эта статистика еще более актуальна в 2020 году, поскольку закрытие школ и удаленное обучение в результате коронавируса угрожают еще больше отстать детей.

Международный день грамотности призван привлечь внимание общественности к грамотности как к вопросу достоинства и прав человека.Итак, глобальная пандемия или нет, давайте присоединимся к этому Международному дню грамотности 2020 года, чтобы построить более инклюзивный, поддерживаемый и грамотный мир. Вот шесть простых, но эффективных способов повышения грамотности.

Наставляйте ребенка в своем сообществе

Ученица с наставником-волонтером

Умение читать — это отправная точка для академических достижений и долгосрочного успеха. На более базовом уровне грамотность — необходимый навык в повседневной жизни.От чтения меню до понимания счетов и заключения договора аренды — чтение очень важно. Тем не менее, многие учащиеся в Соединенных Штатах не имеют достаточной поддержки для развития навыков грамотности в критические годы раннего развития до четвертого класса.

Независимо от того, с какими препятствиями сталкиваются учащиеся, дети невероятно устойчивы и очень мотивированы к обучению. Поддержка репетитора, предлагающего индивидуальное внимание, меняет правила игры для учащихся, желающих улучшить свои навыки, чтобы достичь соответствующего уровня обучения в чтении.

Репетиторство один час в неделю в течение учебного года — один из лучших способов оказать прямое и продолжительное влияние на местного ученика, но волонтерство на один день также является отличной отправной точкой. В этом году многие школы и организации предлагают варианты онлайн-обучения, поскольку мы ориентируемся на пандемию COVID-19.

Сбор книг для создания детских домашних библиотек

Не секрет, что чтение дома книг оказывает огромное влияние на развитие грамотности и познания.Растущее количество данных свидетельствует о том, что дети, у которых есть больше доступа к книгам в своих домах, достигают более высокого уровня грамотности, чем дети, у которых значительно меньше книг.

За последние 20 лет Reading Partners распространила более 1 000 000 книг в рамках программы Take Reading Home, большинство из которых пожертвованы волонтерами, членами сообщества и другими партнерами. Для того, чтобы на полках Take Reading Home оставались книги, соответствующие возрасту и уровню навыков, требуется много пожертвований. Вы можете помочь заполнить эти полки, устроив книжный диск или собирая пожертвования от друзей и семьи.

Создать книжный клуб по месту работы

Если вы ищете способ стать более ориентированным на грамотность в своей жизни, то создание книжного клуба на работе — отличный способ одновременно обогатить свой рабочий опыт и личное развитие. Не говоря уже о том, что в Zoom легко работать, и это отличный способ оставаться на связи с друзьями и коллегами в то время, когда личные встречи ограничены.

Если оправдания для удаленного социального собрания в 2020 году недостаточно для создания книжного клуба, преимущества чтения определенно должны помочь.Чтение может снизить уровень стресса, улучшить работу мозга и повысить общий уровень счастья и удовлетворенности жизнью. Думаю, мы все можем согласиться с тем, что особенно нужны в этом году.

Используйте Международный день грамотности как прекрасный повод для открытия своего книжного клуба! Вот несколько быстрых советов, которые сделают ваш клуб успешным:

  1. Выберите книгу, доступную и полезную для всех участников. «Не бойтесь вести» Брене Браун — отличный пример книги, хорошо подходящей для книжного клуба на рабочем месте.
  2. Найдите время, которое подходит всем. Получите мнение участников о том, как часто и в какое время каждый может встречаться.
  3. Не беспокойтесь о том, чтобы прочитать всю книгу за одну неделю. Ваш книжный клуб станет более доступным, если вы установите простые и всеобъемлющие критерии. Начните с одной главы или раздела в месяц.
  4. Приготовьтесь к продуктивным беседам. Фасилитатор должен подготовить несколько интересных вопросов для обсуждения и тем для разговора из текста.

Финансирование обучения грамоте учащихся

Студенты, которые больше всего нуждаются в дополнительной поддержке грамотности, часто имеют наиболее ограниченный доступ к ней. Стоимость обучения грамоте может стать огромным бременем для семей, которые и без того испытывают финансовые затруднения. Если вы в состоянии помочь и считаете, что способность ребенка развивать сильные навыки грамотности не должна зависеть от экономического положения его или ее семьи, подумайте о внесении финансового взноса.Стоимость индивидуального обучения грамоте для одного ученика программы Reading Partners составляет 1100 долларов США за занятия два раза в неделю в течение года. Это меньше 100 долларов в месяц, чтобы спонсировать одного студента на целый год. В конечном итоге помогает любая сумма.

Организовать день волонтера в местной начальной школе

Хотя этот вариант может оказаться невозможным в 2020 году из-за COVID-19, об этом следует помнить в будущих школьных годах. Это отличный вариант, если еженедельная волонтерская работа вам не подходит, поскольку часто есть возможности для разовых или случайных волонтерских дней.Меньшее обязательство может лучше соответствовать вашему расписанию, но при этом позволит вам помочь кому-то научиться читать. Соберите до 25 сверстников и будьте готовы оказать большое влияние за один день обучения. Не стоит недооценивать влияние пары часов — всего 20 добровольцев на полдня могут предоставить 60 часов репетиторства!

Используйте свои навыки грамотности для повышения осведомленности

Если вы увлечены обучением грамоте, то используйте силу своего голоса и письменного слова для повышения осведомленности во время Международного дня грамотности и в последующий период.Узнайте факты о проблеме грамотности, с которой мы сталкиваемся в Соединенных Штатах, и побудите ваши сети принять меры. Работа по построению грамотного, образованного и справедливого будущего будет успешной только при упорных, самоотверженных и коллективных действиях многих увлеченных людей.

По словам Коретты Скотт Кинг:

«В каждом сообществе есть работа, которую нужно сделать. В каждой стране есть раны, которые нужно лечить. В каждом сердце есть сила, чтобы сделать это».

Узнайте больше о том, как Reading Partners использует Einstein Analytics.Есть решения и для К-12!

Узнать больше


Об авторе

Сара Бальказар — национальный старший менеджер по маркетингу и коммуникациям в Reading Partners — национальной организации по обучению грамоте, которая мобилизует местных добровольцев для индивидуального обучения грамоте учащихся в школах с ограниченными ресурсами, помогая учащимся научиться читать дальше. к четвертому классу. Свяжитесь с ней в LinkedIn.

учителей и детей переводят навыки письма в классе детского сада по JSTOR

Abstract

Разработчики учебных программ и лица, определяющие политику в области грамотности, иногда предполагают, что вариации в методиках преподавания можно минимизировать с помощью стандартных и стандартных учебных программ.В то время как стандарты и общие представления могут быть полезны, в учебных программах по сценариям не учитывается тот факт, что учебный план — это установленная практика, организованная отдельными людьми. Ученые-читатели изучали этот вопрос, но в письменных исследованиях он еще не изучен. В ходе четырехмесячного этнографического исследования я изучал, как воспитатель детского сада интерпретирует письменную программу по сценарию через разыгрываемые уроки. Интерпретация проблематизирует идеологии, встроенные в учебные программы, включая акцент на жанре, механике и печатных текстах.Анализ детского письма выявил социально сконструированную практику, в которой жанр, механика и буквы были привязаны к социальным намерениям и значениям. Хотя составленные по сценарию учебные планы могут ограничивать способность учителей принимать ответственные решения, я документирую, как ведущий учитель переводил учебные материалы с учащимися, тем самым создавая пространство для сосуществования официальной учебной программы, практики преподавания и детского письма. Такие гибкие пространства дают место как учителям, так и студентам в новаторских и изобретательных методах письма.

Информация о журнале

Research in the Teaching of English — это многопрофильный журнал, состоящий из оригинальных исследований и научных эссе о взаимосвязи между преподаванием и изучением языка на всех уровнях, от дошкольного до взрослого. Статьи отражают различные методологии и затрагивают вопросы педагогической значимости, связанные с содержанием, контекстом, процессом и оценкой изучения языка.

Информация об издателе

Национальный совет преподавателей английского языка (NCTE), некоммерческая профессиональная организация.
ассоциация педагогов, посвященная улучшению преподавания и обучения
английского языка и языковых искусств на всех уровнях образования.С 1911 года NCTE
предоставил форум для профессии, множество возможностей для учителей
продолжать свой профессиональный рост на протяжении всей карьеры, а также рамки
за сотрудничество для решения вопросов, влияющих на преподавание английского языка. Для
для получения дополнительной информации посетите www.ncte.org.

Тест

в детском саду: знакомство с детьми там, где они есть

За 20 лет работы воспитателем детского сада оценка сильно изменилась.Когда я только начал преподавать, наблюдения и самостоятельные оценки учителей считались подходящими способами документировать рост и мастерство маленьких детей. Мои коллеги и я использовали наши собственные оценки и наблюдения, чтобы спланировать обучение с учетом того, что нужно нашим ученикам. У нас была возможность оценивать детей в подходящих для них областях. Например, мы могли бы отложить оценку навыков чтения, если ребенок еще не продемонстрировал понимание разницы между буквами, словами и числами.

К сожалению, оценка в современных классах детских садов временами выглядит так, как мы ожидали бы в классах старших классов, с наблюдателями и безопасными материалами для тестирования. Учителям часто не разрешается оценивать своих учеников (в целях защиты целостности результатов), и результаты иногда используются для измерения успеваемости учителя (независимо от того, были ли оценки разработаны и проверены для использования при принятии важных решений. ).

Своевременные оценки и инструкции по сценарию, которые необходимо читать дословно, предоставляют ценную информацию, но не обеспечивают гибкости для наших юных учеников.Даже когда дети только начинают изучать английский язык, я должен оценивать их по английскому языку — в соответствии со сценарием, а не в соответствии с их потребностями. Я сидел со многими разочарованными детьми, некоторые чуть не плакали, когда я просил их читать слова с листа в течение второй недели детского сада. Я никогда не забуду поражение на лице одного ребенка, когда она посмотрела на меня дрожащим подбородком и сказала: «Но я не умею читать». Несмотря на то, насколько позитивным и беспечным я старался быть во время этой оценки, уверяя ее, что я не ожидал, что она прочитает слова, опыт формальной оценки повлиял на уверенность этого ребенка и ее стремление к учебе.

Было бы легко иметь резко отрицательный взгляд на оценки в нынешних условиях. Как и многие учителя, я испытывал страх, когда кто-то упоминал оценки. Но я знаю, что задолго до того, как наступила эпоха подотчетности с высокими ставками, преднамеренные учителя разрабатывали и использовали оценки в качестве мощных инструментов в своих наборах инструментов.

Преднамеренные учителя собирают данные, необходимые для руководства обучением, гарантируя, что все дети растут и учатся в правильном темпе. Мы используем оценки, чтобы определить сильные стороны наших учеников и выяснить, на какие области нам нужно обратить внимание при раннем вмешательстве.Мы используем различные методы наблюдения и оценки, чтобы выяснить, на что способны молодые учащиеся, чтобы помочь им развиваться. Эти разнообразные стратегии важны для всех детей младшего возраста, особенно для изучающих двуязычный язык (DLL).

Преднамеренные оценки предотвращают непреднамеренные ошибки

Я преподаю в детском саду в сельской школе с высоким уровнем бедности в Северной Каролине, где обучаются самые разные ученики, в том числе дети, которые говорят дома не на английском языке и чьи родители (и часто другие члены семьи) являются рабочими-мигрантами, часто приезжающими из Мексики. .Большинство моих студентов DLL живут в домах, где испанский является основным языком; некоторые дети изучают дома и испанский, и диалект микстеков, но в классе эти ученики общаются на испанском языке (и на своем развивающемся английском). Многие из наших семей мигрантов возвращаются в этот район из года в год весной и в начале лета. Эти семьи путешествуют вверх и вниз по Восточному побережью, а также в такие районы, как Мичиган, чтобы работать в сельском хозяйстве.

Я работаю учителем демонстрационного класса в детском саду Северной Каролины, а это значит, что моя роль выходит за рамки классной комнаты.Руководящая миссия демонстрационной программы NC Pre-K / K состоит в том, чтобы «вести за собой моделирование, совместное использование, продвижение и формулирование эффективных условий обучения, учебных программ и методик обучения для обеспечения оптимального обучения и развития всех детей» (Государственные школы Северной Каролины, nd). Мой класс открыт для учителей и других преподавателей для профессионального развития в форме наблюдений с гидом в течение всего дня. Эти контролируемые наблюдения позволяют посетителям увидеть передовой опыт в действии. Я оказываю посетителям постоянную поддержку, поскольку мы все продолжаем расти и меняться в нашей собственной практике.Я также работаю с другими учителями демонстрации, чтобы выступать на местных и государственных конференциях.

Преднамеренные учителя собирают данные, необходимые для руководства обучением, гарантируя, что все дети растут и учатся.

Я часто начинаю учебный год с детьми, которые плохо говорят по-английски. Эти учащиеся борются с нашей обязательной ранней оценкой грамотности — ранее упомянутыми экзаменами, которые я должен проводить на английском языке дословно в сентябре — и автоматически помечаются как в группе риска .Мои коллеги и я можем использовать данные этих оценок, чтобы помочь выявить учащихся, которым требуется дополнительная поддержка и меры по развитию навыков грамотности. Опасность полагаться исключительно на жесткие тесты по сценарию заключается в том, чтобы навешивать ярлыки и группировать детей с широким инсультом. Мы можем ориентироваться на навыки, основываясь на результатах этих тестов, не осознавая полностью, что нужно нашим детям. Для меня было бы легко сгруппировать всех этих детей «из группы риска» в одну группу вмешательства, основанную на навыках, потому что все они имели одинаковые баллы при оценке чтения, в которой основное внимание уделялось концепциям книг и печатных материалов.Но для меня обязательная оценка — это только начало. Я копаю глубже, чтобы узнать то, что мне нужно знать, чтобы предоставить всем моим ученикам возможности для роста. Я получил ценную информацию, используя свои собственные наблюдения и оценки, чтобы найти знания и навыки, которыми обладают дети . С помощью описаний концепций книг и печатных материалов из работ исследователя грамотности Мари Клэй (1993), наряду с моими собственными очень ограниченными навыками испанского, я стараюсь как можно точнее оценивать своих испаноязычных студентов на их родном языке.

Нашей школе посчастливилось иметь учителя английского как второго языка (ESL), говорящего по-испански. Она обслуживает всех новорожденных двуязычных детей в нашей школе K – 5. Я пытаюсь оценить, что я могу, используя свои ограниченные знания испанского, а затем использую учителя ESL как ресурс, чтобы копнуть глубже, когда это необходимо.

Что я считаю наиболее полезным, так это систематическое наблюдение за детьми в течение дня в естественной учебной среде.

Проведение моих собственных дополнительных оценок подтвердило, что некоторые из этих детей фактически не знали никаких печатных концепций.Они не знали, как держать книгу, переворачивать страницы и использовать картинки для увеличения смысла. Было очевидно, что у них был очень ограниченный ранний опыт грамотности, даже на родном языке. Но я также узнал, что некоторые из этих студентов «из группы риска» были знакомы с концепциями книг и печатных материалов. Мои оценки показали, что они понимали разницу между лицевой и оборотной стороной книги, знали разницу между печатью и изображениями, отслеживали слева направо при просмотре текста и внимательно рассматривали изображения на каждой странице.Некоторые даже знали, что точка в конце предложения означает остановку. Их баллы в группе риска по требуемой оценке не отражали плохие начальные знания и навыки грамотности, а скорее свидетельствовали об их зарождающихся навыках английского языка. Они явно участвовали во многих случаях обучения грамоте со своими семьями до того, как пошли в детский сад.

Хотя все эти ученики показали одинаковые результаты по обязательному оцениванию, мои более тонкие оценки предоставили ценную информацию, которая позволила мне ориентироваться на самые разные потребности детей.

Чтобы быть уверенным в том, что у меня есть вся необходимая информация, я начинаю каждый учебный год с неофициальных контрольных списков, в которых оценивается умение детей узнавать алфавит и цифры, знание цветов и форм, а также навыки механического счета и счета предметов. Я обнаружил, что это важно для всех детей, а не только для библиотек DLL. Например, у меня часто есть студенты, которые говорят только по-английски, но не умеют считать до пяти или определять основные цвета и формы. Я часто наблюдаю и оцениваю этих детей в первые недели и месяцы детского сада, чтобы увидеть, достигают ли они прогресса и в какой степени.Это помогает мне определить, связаны ли их ограниченные знания с отсутствием знакомства с этими концепциями — проблема, которую я могу решить, — или есть другие проблемы, такие как когнитивные задержки или задержки в развитии, которые потребуют дополнительных оценок и поддержки со стороны специалистов.

Одна ловушка, которую я научился остерегаться, заключается в том, что я не уделяю своим ученикам, только начинающим изучать английский, те же возможности и возможности, которые я даю детям, для которых английский является родным языком. Я снова получаю ценную информацию, оценивая, какие библиотеки DLL могут определять числа, формы и цвета на их родном языке, а какие — нет.Таким образом, я могу предоставить этим студентам те же возможности для индивидуализированного раннего вмешательства, что и их сверстники, владеющие только английским, и не позволить им ускользнуть из-за их ограниченного английского.

Учитель английского языка как иностранный г-жа Уорли, , и я регулярно обмениваемся наблюдениями друг с другом. Ее свободное владение испанским языком позволяет ей больше узнать о сильных сторонах и потребностях наших испаноязычных студентов на их родном языке. В то время как она специализируется на испанском и английском языках на формировании концептуальных знаний о библиотеках DLL с наибольшими проблемами (и на определении того, требуется ли дополнительная поддержка), я нацеливаю словарный запас английского языка на студентов, которые уже знают основные формы и цвета на своем родном языке.

Преднамеренные оценки в течение дня

Проведение собственных гибких оценок позволяет мне собирать информацию о студентах, выходящую за рамки установленных по сценарию обязательных оценок. Я провожу наблюдения и веду записи, которые позволяют мне рассматривать каждого ученика как целого ребенка, включая подходы ребенка к обучению, языковое развитие и общение, когнитивное развитие, эмоциональное и социальное развитие, а также здоровье и физическое развитие.

Что я считаю наиболее полезным, так это систематическое наблюдение за детьми в течение дня в естественной учебной среде.Эта практика, которую используют все преднамеренные учителя, не прерывает обучение. Задача возникает из-за записи или документирования того, что я узнаю, наблюдая за детьми, чтобы я мог размышлять над информацией и использовать ее, чтобы направлять и дифференцировать обучение. Современные технологии помогают в сборе информации. Фотографии и видео — это быстрый и простой способ документировать обучение учащихся. Некоторые платформы бесплатного программного обеспечения (например, Seesaw, доступная по адресу https://web.seesaw.me/) даже позволяют детям использовать технологии для документирования своего обучения.

Оценка детей во время увлекательной игры

Я обнаружил, что мое расписание занятий и среда играют большую роль в моей способности собирать данные в течение дня. Большие блоки непрерывного времени, когда дети могут играть и делать выбор, создают основу для сбора значимой информации о каждом из моих юных учеников. Когда дети могут выбирать, где они собираются играть, они, как правило, выбирают места, где они чувствуют себя в безопасности и испытывают некоторую уверенность.Это прекрасная возможность оценить свои навыки и сильные стороны. Справочник Северная Каролина для детей младшего возраста гласит, что «дети дошкольного и детского сада с большей вероятностью проявят себя наилучшим образом, если будут заниматься интересными и значимыми классными проектами, которые они выбирают сами — такими как настоящие упражнения по чтению и письму, а не только тестирование навыков» ( Государственные школы Северной Каролины 2009, 79). Анекдотические заметки, фотографии и видео полезны для документирования способностей детей.Они предоставляют дополнительные доказательства, особенно когда дети не могут использовать устную речь, чтобы в полной мере продемонстрировать свое обучение (что может возникать как среди DLL, так и среди детей, владеющих только английским, таких как дети с аутизмом).

У меня было несколько библиотек DLL, которые не могли пересказать историю на английском языке. Это вызывало беспокойство, потому что им нужно было пересказать простой рассказ о государственной оценке чтения. Мне запомнился один конкретный ученик, Алонсо. Мисс Уорли и я внимательно наблюдали за ним на предмет возможных задержек в развитии, которые могли быть скрыты его ограниченным знанием английского языка.Алонсо не мог устно пересказывать знакомые истории, которые мы читали вместе снова и снова. Было бы легко поверить, что ему не хватало понимания смысла истории и что ему не хватало восприимчивых и продуктивных языковых навыков — возможно, как испанского, так и английского. Наблюдение за ним во время игры дало мне ценную информацию, опровергающую эти предположения.

Алонсо любил блок-центр и мог общаться со сверстниками, несмотря на его ограниченный английский. Он чувствовал себя уверенно, играя в этом центре, и чувствовал себя комфортно, рискуя.Однажды, находясь в центре квартала, он построил три небольших строения. Когда я спросил его о постройках, он сказал, что это свинарники. Я понял, что он пересказывает «Три поросенка» , книгу, которую мы читали. Я сидел и наблюдал, как Алонсо использовал маленькие фигурки волка и свиньи, чтобы разыграть историю по порядку, включая начало, середину и конец.

Алонсо использовал простые ключевые фразы из рассказа и показал понимание персонажа и обстановки.Тогда я знал, что его навыки восприятия были сильнее, чем я думал, и что, хотя он не мог успешно пересказать историю со многими деталями на английском языке, он на самом деле понимал историю, которую мы читали вместе, и имел концепцию сюжетной последовательности. Я обновил учебную цель Алонсо на «создание словарного запаса для пересказа простых историй», заменив предполагаемую учебную цель — упорядочивание историй. Благодаря моим тщательным наблюдениям и учету участия Алонсо в игре, которая имела для него значение, я смог лучше удовлетворить его потребности.

Сосредоточившись на гибких, постоянных и преднамеренных оценках, учителя могут лучше удовлетворять потребности своих учеников.

Еще один пример выбора и игры, создающих прекрасные возможности для сбора информации, — это когда ученики играют со своими сверстниками. Когда мои библиотеки DLL играют с коллегами, говорящими на двух языках, они проявляют больше уверенности, и тогда я лучше могу заметить их сильные стороны. Недавно я наблюдал, как студент, не говорящий по-английски, играл в счет со своим двуязычным сверстником; оба считали и разговаривали по-испански.Я слушал и видел их навыки устной речи и счета предметов, пока они играли. Студент, который только начинал изучать английский язык, показал гораздо лучшие результаты в этой обстановке, чем если бы я позвал его к столу и попросил сосчитать. В разгар игры он не был так осведомлен о себе и не беспокоился о том, что еще не умеет считать по-английски, как если бы он пытался ответить на мои вопросы.

Задаем проверочные вопросы

Воспитатели дошкольного образования умеют задавать вопросы по-разному, чтобы узнать, что молодые учащиеся знают и понимают.Во многих случаях мне приходилось переосмысливать вопросы, задаваемые другим сотрудником или администратором, чтобы мои пятилетние ученики понимали, о чем спрашивают. Часто взрослый смеется и отвечает: «Вот почему ты воспитатель детского сада, а я нет!» Мы должны использовать этот же навык, наблюдая за нашими учениками.

Мы должны намеренно переформулировать вопросы, чтобы получить информацию, которую мы ищем. Бывают случаи, когда я могу просто задавать вопросы и использовать устные ответы детей в качестве доказательства обучения, но часто бывают другие случаи, особенно с моими DLL, когда я должен разбить вопрос на части или сказать «покажите мне».«Слушая, как мои ученики объясняют мне то, что они показывают, я получаю ценные сведения.

Два замечательных бесплатных ресурса, которые помогли мне спланировать и создать среду, способствующую созданию возможностей для оценки и опроса в течение дня, — это Руководство для детей младшего возраста North Carolina (Государственные школы Северной Каролины, 2009 г.) и North Carolina Kindergarten Center. Плакаты и руководства по планированию (государственные школы Северной Каролины, 2019 г.). Руководство для детей раннего возраста (www.dpi.state.nc.us/earlylearning/resources/) — обширный документ, пропагандирующий передовой опыт работы в классах детей младшего возраста. Он сочетает в себе исследовательские и проверенные учителями стратегии, а также содержит примеры вопросов, которые учителя могут задать, чтобы расширить мышление детей. Каждая глава посвящена отдельному учебному центру и содержит список связанных вопросов.

Для учителей, которые пытаются раскрыть мышление и понимание своих учеников, это отличное место для начала. Я использовал эти списки вопросов, чтобы составить небольшие диаграммы, в которых подробно описаны способы проверки понимания, и разместил их в каждом центре в моем классе.Они служат напоминанием не только мне, но и моим помощникам учителя, стажерам и волонтерам. Например, вопросы для развития мышления детей в математическом центре включают: «Каким еще образом мы можем это показать?», «Как мы можем сделать это по-другому?», «Расскажите, как вы это сделали», «Почему вы так думаете? , »И« Расскажите, как вы это догадались ». За прошедшие годы этот сдвиг в мышлении позволил и моему помощнику учителя, и мне сосредоточиться на процессе обучения, а не только на готовой продукции наших учеников.В арт-центре, например, мы с ассистентом учителя комментируем примерно так: «Вы очень много над этим работали. Как вам в голову пришла эта идея? »Вместо чего-то более общего, например:« Это красивая картина ».

Плакаты и руководства по планированию для детского сада Северной Каролины (https://bit.ly/2DfitTz) — это коллекция ресурсов для планирования классных комнат в центре, включая информацию об искусстве, блоках, книгах и аудировании, драматических играх, математике и т. Д. научные и письменные центры.Руководства по планированию подробно описывают, как дети могут участвовать в каждом центре и как намеренные учителя могут поддержать их обучение. Они служат для учителей отправной точкой для размышлений о том, какие типы навыков рассматриваются и какие типы данных они могут собирать в различных центрах. Плакаты включают стандарты для всех областей развития и обучения, которые могут быть затронуты, когда дети работают в центрах. Быстрый взгляд на эти стандарты служит напоминанием о том, как мы, учителя, можем использовать центры в качестве инструментов оценки.Плакаты также включают несколько вопросов, которые нужно задать, снова побуждая учителей использовать вопросы как способ сбора информации и содействия обучению.

Вывод

Сосредоточившись на гибких, постоянных и преднамеренных оценках, учителя могут лучше удовлетворять потребности своих учеников. Мои коллеги и я гарантируем, что все наши молодые ученики имеют одинаковые возможности для роста и успеха. Мои оценки позволяют мне сосредоточиться на сильных сторонах детей и глубже изучить их индивидуальные потребности.Это верно для всех моих учеников и особенно для тех, кто изучает два языка.

Я надеюсь, что, поделившись своим опытом, я побудил своих коллег-учителей почувствовать себя вправе продолжать использовать оценивание как мощный инструмент в своих наборах инструментов. Отойдите назад, когда вы чувствуете себя перегруженным обязательными оценками, особенно теми, которые прерывают учебное время, и проанализируйте бесчисленное множество других способов, которыми вы копаете глубже, чтобы определить сильные стороны ваших молодых учеников. Они не заслуживают меньшего.


Каталожные номера

Клей, М. 1993. Обзор раннего достижения грамотности. Портсмут, Нью-Хэмпшир: Heinemann.

Государственные школы Северной Каролины. 2009. Путеводитель по Северной Каролине для детей раннего возраста . 2-е изд. Роли: Департамент народного образования Северной Каролины. www.dpi.state.nc.us/earlylearning/resources/.

Государственные школы Северной Каролины. 2017. Северная Каролина Построить прогресс и ситуации: NC K – 3 формирующий процесс оценки. 2-е изд. Роли: Департамент народного образования Северной Каролины, Управление дошкольного образования. www.ncpublicschools.org/docs/earlylearning/kea/construct-progression-book.pdf.

государственных школ Северной Каролины. 2019. Плакаты и руководства по планированию детского сада . Роли: Государственные школы Северной Каролины. https://bit.ly/2DfitTz.

Государственные школы Северной Каролины. N.d. «Демонстрационная программа Pre-K / K». Роли: Государственный совет образования, Департамент народного образования.http://www.dpi.state.nc.us/earlylearning/demo/.


Искусство

Вопросы для развития мышления детей

  • Чем они похожи или отличаются?
  • Есть ли в этом закономерность?
  • Как вы думаете, что должно произойти дальше?
  • Что будет, если. . . ?
  • Который . . . (например, больше или меньше, громче или мягче, ярче или темнее)?
  • Как бы вы двигались, если бы были этим животным?
  • Что вы можете рассказать мне о своей работе?
  • Что вы почувствовали, когда услышали / увидели это?
  • Как это .. . (например, форма, звук, движение, фраза) отличается от другого?

Математика

Вопросы для развития мышления детей

  • Можете ли вы найти другой способ заставить эти блоки встать?
  • Какая еще форма блока может там работать?
  • Как пожарные попадут в ваше здание?
  • Похоже, у вас закончились длинные блоки. Что еще вы могли бы использовать, чтобы заполнить то же пространство?
  • Сможете ли вы найти два блока, которые вы могли бы соединить так, чтобы они были такого же размера, как этот блок?
  • Как люди узнают, что это за здание?
  • Как люди узнают, как вести машину по дороге?
  • Какие животные будут жить в каждой части вашего зоопарка?
  • Расскажи мне о своем здании.
  • Как вы решили собрать все эти блоки вместе?

Наука

Вопросы для развития мышления детей

  • Как вы думаете, что произойдет, если. . . ?
  • Что ты будешь делать дальше?
  • Я думаю . . . ?
  • Почему вы так думаете?
  • Как ты это понял?
  • У вас есть идеи, с чего мы можем начать?
  • Как оно движется?
  • Какие изменения вы видите?
  • Что изменилось больше всего?
  • Откуда вы знаете?
  • Который из .. . (например, тяжелее, выше)? Как ты мог узнать? Почему ты так думаешь?
  • Что вы можете добавить к определению класса. . . (например, животные, погода)?
  • Какие характеристики делают. . .
  • (например, цветок, гусеница) имеют, что делает его a. . . (например, растение, насекомое)?
  • Как ты думаешь, что произойдет?
  • Как вы думаете, почему. . . (например, растаял лед, исчезли облака)?
  • Можете ли вы нарисовать картину своих открытий? Вы можете добавить несколько слов?
  • Что вмещает больше: высокую тонкую банку или короткую толстую?

Эти вопросы для развития мышления детей взяты из Руководства North Carolina для детей младшего возраста (Public Schools of North Carolina 2009).Вопросы по искусству, математике и науке можно найти выше.

Интерактивное чтение вслух

Интерактивное чтение вслух — моя новая страсть, я думаю, и я был очень рад поделиться с вами своим волнением вчера вечером. Вебинар был далек от совершенства, но, надеюсь, вы почерпнете новые идеи.

BRACE… это сообщение aloonnggg.

Что это?

Интерактивное чтение вслух — это систематический метод чтения книги вслух.Учитель выполняет работу по расшифровке слов , а учеников просят выполнить мысленную работу . Благодаря тщательному планированию учителя могут укрепить понимание учащимся прочитанной книги. Учитель также моделирует стратегии понимания, а также учит словарному запасу .

Исследования показали, что наиболее эффективных чтений — громкоговорителей — это те, в которых дети активно участвуют в том, чтобы задавать и отвечать на вопросы и делать прогнозы, а не пассивно слушать.

Разговор, письмо и / или рисование в ответ на чтение дает детям возможность сделать свое мышление видимым.

Страсть заразительна… ВЕЛИКОЕ обучение начинается со страсти. Некоторые книги просто НАСТОЯТЕЛЬНО читать снова и снова. Для того, чтобы иметь значение

разговор, надо начать с отличной книги!

Предложения книг?

Вот несколько книг, которые вызывают разговоры! Я уверен, что вы найдете много своих любимых книг.Мы специально выбрали книги, которые, возможно, уже есть в вашей личной коллекции. Если вы прокрутите до конца этого поста, вы сможете получить эти списки БЕСПЛАТНО!

Планирование

При интерактивном чтении вслух необходимо тщательное планирование . Итак, вам нужно время, чтобы LIVE с книгой, прежде чем вы попытаетесь прочитать ее своим ученикам.

Я был виноват в том, что схватил книгу с полки и подумал, хм… это будет хорошо.Только я либо недогреваю книгу и просто просматриваю смысл текста, либо получаю сюрприз. Вы когда-нибудь читали книгу, а потом вынуждены были отказаться от нее?

При внимательном чтении мы читаем одну и ту же книгу каждый день . Каждый день мы ставим перед чтением новую цель. Означает ли это, что мы не читаем другие книги… просто потому, что? Нет. Мы читаем несколько книг в день. Некоторые книги ПРОСТО ВЕСЕЛЫЕ! Некоторые книги содержат содержание, о котором мы говорим. Но для уроков стратегии понимания мы придерживаемся одного и того же текста с понедельника по пятницу.

Стратегии понимания прочитанного

Есть несколько стратегий, которые подходят для начала книги. Это стратегии, которые обычно используются в первый день книги. Естественно, если они уже знают историю, то делать прогнозы не так уж и важно. Мне нравится просить студентов сделать прогноз, когда будут собраны доказательства, которые помогут им. Прогноз без доказательств превращается в настоящую погоню за гусем.

Естественно, с книжками с картинками иллюстратор помогает читателю.Они предоставляют изображения. Опытные читатели визуализируют и создают изображения, используя разные органы чувств, чтобы лучше понимать то, что они читают. По мере того, как ученики прогрессируют в чтении, например, до книг по главам, изображения недоступны, и они должны создавать свои собственные мысленные образы. Я работал в качестве интервенциониста с группой четвероклассников, которые могли декодировать как ветер, но их понимание было низким. Когда я попросил их визуализировать, я обнаружил, что они не могут делать это с помощью четких инструкций. Итак, мы работали над рисованием изображений, которые они видели.

Изображения, представленные ниже, сделаны нашими учениками детского сада, как они визуализируют:

Гритч из Piggie Pie.

В целом класс наводим порядок в событиях.

Затем студенты беседуют с партнером (мы называем партнеров «арахисовым маслом» или желе ») и пересказывают события в рассказе. Арахисовое масло начинается с самого начала, и когда я говорю «переключиться», желе продолжается. Когда они доходят до конца рассказа, они начинают заново.Таким образом, КАЖДЫЙ участвует в пересказе . Партнеры должны прислушиваться друг к другу, чтобы знать, когда вмешаться. Затем они построят пересказ индивидуально (поделка или в своей записной книжке).

Некоторые истории сложнее рассказывать в последовательном порядке, потому что есть связанные серии событий, но они не обязательно должны происходить последовательно. Итак, мы выполняем задание «В рассказе» «Не в рассказе».

Установление соединений — еще одна стратегия, на которой мы сосредоточены.

Мы можем вывести из , как никто другой!

Вот некоторые из других стратегий чтения, которые мы используем с текстами.

Написание мнения — это еженедельное мероприятие с каждой книгой.

Словарь

Каждую неделю мы извлекаем из текста 2 слова и исследуем их значение. Поскольку ученики слышат одни и те же слова снова и снова, слова становятся постоянными. Нас спрашивают, почему в наших единицах нет словарных картинок.Итак, давайте задумаемся на секунду о том, что мы хотим, чтобы студенты делали. Хотим ли мы, чтобы они запоминали картинку для словарного слова (что является академическим эквивалентом поиска его в словаре)? Нет, мы этого не делаем! «Лучшие практики» говорят, что словарный запас изучается в контексте текста. Поэтому мы хотим, чтобы учащиеся выясняли значение неизвестных слов, читая слова в контексте. Чтобы узнать больше об этом, я рекомендую книгу Word Nerds (партнерская ссылка).

Интерактивное письмо

Каждый день мы работаем над интерактивным письмом.

Интерактивное письмо — мощный способ продемонстрировать письмо. Он предлагает детям «пойдемте, давайте сочиним и напишем это вместе». Когда мы отвечаем на написание письма, мы ВСЕГДА начинаем с разговора. В первую очередь они делают тяжелую работу по пониманию! Как только мы почувствуем, что у нас есть представление о послании, которое мы хотим передать, учащиеся разделяют его состав.

Вот несколько примеров:

# 1 Мы строили нашу схему-схему на яйцекладущих животных.Я призвал студентов помочь растянуть звуки. В отличие от семинаров для писателей, я помогаю им со звуками, которых они не знают, но я считаю их ответственными за звуки, которые они ДЕЙСТВИТЕЛЬНО знают. Я расскажу больше о том, как я собираю эти данные. Я знал, что этот маленький друг знает звук / sh / изолированно, поэтому я попросил его перенести эти знания в свою работу.

# 2 Ой! Заглавная буква! Это было в январе, когда я действительно работал над правильным написанием заглавных и строчных букв.

# 3 Это то же сообщение.Я написал «это», мой друг на картинке 2 написал «есть», я написал «Питер» {о! Это имя человека, мне нужна заглавная
буква!} Мой друг написал снеговика. Осознайте, что у вас есть 2,2 секунды до того, как их внимание уйдет! Так что двигайтесь быстрее, закрепляя за собой написание правил
! (пробелы, заглавные буквы, знаки препинания… боже мой!)

# 4 Для чего нужны строчки? Составляем сообщение вместе. Пример: У меня куча снега. Мы повторяем предложение снова и снова и
снова разными голосами.Затем проведите линию для каждого слова. Это был словарный пример.

Когда учащиеся отправляются писать свой ответ, они могут решить скопировать то, что написано нами, но вы обнаружите, что со временем они уйдут и напишут свой собственный ответ. На мой взгляд, можно позволить им скопировать вначале. Помните … это ИНТЕРАКТИВНОЕ письмо, а НЕ писательский семинар!

Как мы узнаем, что у них есть большая идея? Прочтите их отзывы! Эти листы с ответами выглядят так, будто студенты слушали рассказ и уловили слова, которые автор использовал для описания качеств хорошего президента.

Ой! Мне нужно дать больше инструкций. Если они пропустят его на этой неделе… нет проблем! Эти стратегии преподаются по спирали. У них будет еще одна возможность позже в этом месяце или в другом подразделении.

Рубрики «Друзья-дети» важны!

Важно знать, что они знают. ESGI предоставляет инструменты для простой оценки студентов И помогает подготовить вашу инструкцию для поддержки передачи ими навыков.Одно дело для ученика «проверить», что он что-то знает. Другое дело — увидеть, как они применяют эти знания на практике.

Для тех, кому нужна итоговая оценка на понимание, у нас есть и она. Я ввел те же тесты в ESGI, чтобы вы могли протестировать и сохранить там данные. Я пока добавил август к декабрю. Даже если вы не пользуетесь модулями нашего Руководящего читателя, вы все равно можете пользоваться этими оценками.

Вопросы и ответы вебинара

Q: Итак, существует около 15 вариантов этого вопроса: как удержать внимание всех читателей?

A: Во-первых, я воодушевляюсь, когда читаю книгу.Я редко сижу и читаю. Обычно я гуляю и читаю, пока пробираюсь сквозь учеников, сидящих на ковре. Если кто-то играет в салон красоты, я использую близость, чтобы привлечь его внимание. По прошествии первых двух недель все понимают, что они будут нести ответственность за обучение. ОНИ собираются поговорить со своими партнерами о нашем внимании к пониманию. ОНИ собираются ответить в письменной форме (что может быть просто иллюстрацией … это нормально, если это то место, где они учатся.)

Q: Как привлечь неохотных читателей?

A: Примерно та же идея, что и выше. 99% ваших учеников любят то, что вы любите. Если вы взволнованы, они взволнованы. Также поймите: если вы ожидаете, что ваши ученики будут делать что-то, что выходит за рамки их возможностей, они могут сопротивляться. Так что знайте своих учеников! Держите данные под рукой, чтобы вы могли получить максимальную отдачу от своих учеников, не выходя за пределы их зоны ближайшего развития.

В: Что вы будете делать, если в вашем округе есть «программа», которой нужно следовать, но вы хотите использовать «Руководящих читателей»?

A: Я знаю, что был благословлен тем, что у меня никогда не было базовой или «программы», которой нужно было следовать.Однако время от времени их предлагали районы, в которых я работал. Вот как я с этим справился. ВЫ должны знать результаты исследования и знать, какие передовые методы обучения предлагают. Я могу вам сказать, что передовой опыт не поддерживает базовых читателей. ВЫ должны хорошо разбираться в этом, если хотите добиться перемен. Вот некоторых авторов, которых я могу посоветовать:

ЧТЕНИЕ : Дебби Миллер, Стефани Харви

ПИСЬМО : Мэтт Гловер, Кэти Вуд Рэй

MATH : Кэти Ричардсон, Джон Ван де Валль

Вот мое мнение.99,9% директоров стремятся к лучшим результатам для своих учеников. Я считаю, что они заботятся о наилучших интересах студентов. Так как же добиться перемен?

1. Знайте свое дело и уметь сформулировать свои педагогические убеждения.

2. Подходите к своему доверителю таким же образом. Спросите его / ее, можете ли вы провести бета-тестирование новой практики. Пригласите их зайти в ваш класс на базовый урок. Попросите его / ее вернуться через 4 недели после обучения этому другому способу, и Я ЗНАЮ, что они будут впечатлены.Не верьте мне на слово. Вот какие-то

Что говорят другие учителя!

«Я работаю в небольшой чартерной школе в xxxxxx. Я веду многоуровневый класс k / 1. Мы — школа TAP — возможно, вы не знакомы, но в основном каждый год нам дают оценку с добавленной стоимостью. Он основан на шкале от 1 до 5. 1 означает, что учащиеся регрессируют, 3 — когда они показывают рост за год, а 5 — значительный рост. Они основаны на оценках MAP. Последние два года я был твердой тройкой, от которой был в восторге! Я пользуюсь вашей Мастерской письма в течение многих лет, а в прошлом году я добавил ваших Руководящих читателей и скорректировал вашу математику Руководящих первоклассников, чтобы она могла соответствовать потребностям моих Киндерсов.Я только что услышал, что добавленная стоимость за последние годы была 5! Большое спасибо за разработку отличной учебной программы во всех областях! Я видел, как мои дети ТАК выросли в прошлом году! »

«Вся эта единица феноменальна! Я нахожусь на второй неделе обучения этому, и я очень впечатлен ростом, который уже показывают мои детсадовцы. В этом модуле есть все: организация, рутина, навыки мышления более высокого уровня, и он охватывает ВСЕ стандарты в одном аккуратном маленьком пакете! Спасибо!»

«Эти пакеты такие классные !!! Мой суперинтендант остановился, чтобы посмотреть урок во время прогулки, и был очень впечатлен ! »

«Я ЛЮБЛЮ этот комплект! Это именно то, что я искал.Я обучаю ESOL детских садов разного уровня подготовки, и приведенные здесь планы уроков очень хорошо подходят для всех из них. Студенты всегда рады выполнять задания, и всегда заняты , пока я читаю им книги. Мне нравятся подробные планы уроков, они значительно облегчают мою работу! Мне просто нужно распечатать их и распечатать ресурсы, и все готово! 🙂 Большое спасибо за это! »

«Это творило чудеса в моем классе. Моя устаревшая базальная серия требовала помощи.Вы удовлетворили мои потребности и помогли мне развить страстных читателей ! »

«Любовь, Любовь, Любовь, эти единицы. Они спасают жизнь! Мой директор вошел и понаблюдал за мной, и я преподавал на этих уроках. Он был очень впечатлен, и я получил отличные оценки. Спасибо за ваш тяжелый труд.»

«Я купил все созданные юниты и буду покупать их, пока не получу их все. Мне нравится полнота каждого урока. Мой округ использует DRA для сравнительного тестирования, и эти модули были жизненно важны для успеха моих учеников. Все аспекты грамотности тщательно вплетены в каждый урок — и я могу изменить, если нужно. Короче говоря, независимо от того, как я использую эти модули, мои уроки всегда завершаются. Я так благодарен вам за бесчисленные часы, потраченные на создание такого качества. Спасибо Спасибо спасибо.»

«Мой тренер по грамотности вошел в мою комнату, когда мы были в середине одного из этих руководящих уроков для чтения. Она не могла перестать говорить о том, насколько это было здорово, насколько учащиеся были вовлечены, и что это отличный способ достичь нескольких основных стандартов за один урок.Спасибо, что заставил меня так хорошо выглядеть! »

«ВАУ! Нам это нравится. Мои дети K рисуют из историй, которые я считал невозможными! У меня было множество посетителей, которые не могли поверить в разговоров, которые мои дети ведут о книгах, которые мы прочитали, — мне очень нравится быстрый просмотр писем, мои дети так взволнованы, чтобы начать смешивать! Спасибо »

Надеюсь, цитаты не звучат хвастливо, но я искренне чувствую, что наши Руководящие читатели похожи на наших младенцев. Мы очень рады услышать, что вы все тоже их любите.Вы можете прочитать больше обзоров ЗДЕСЬ и ЗДЕСЬ.

Спасибо, что остались со мной!

Вот повтор вебинара. Извините … звук был не лучшим для этого.

Возьмите БЕСПЛАТНЫЙ список книг с картой учебного плана ниже

PSST… В этой загрузке также есть образец устройства. Woot! Woot!

Урок эффективной грамотности: обучение согласным диграфам

Примечание редактора: эта запись в блоге является частью текущей серии под названием «Уроки эффективной грамотности.В этих статьях мы даем краткое изложение исследовательской основы подхода к обучению навыкам чтения или письма. Затем мы намечаем учебную последовательность для подхода и сценарий, как учитель может «думать вслух», чтобы смоделировать, что ученики должны делать, или направить учеников в выполнении частей урока. Цель этих постов — предоставить учителям отправную точку для разработки собственных эффективных уроков грамотности.

Основа исследования

Независимо от возраста человека умение читать на самом деле является продуктом двух способностей: декодирования и понимания языка (Gough & Tunmer, 1986; Murphy & Farquharson, 2016; Sabatini et al., 2010). Эти способности существуют в разных областях мозга, но должны работать вместе интегрально, чтобы поддерживать понимание прочитанного (Aboud, Bailey, Petrill, & Cutting, 2016). Если какая-либо из этих способностей является слабой, ученику будет сложно понимать, оценивать или учиться по тексту.

Инструкция по декодированию фокусируется на принципах фонетики и переходит от самых простых навыков, таких как приписывание звуков к отдельным буквам, к более продвинутым навыкам работы с особыми звуками, производимыми комбинациями букв и расположением слогов в словах.В предыдущем сообщении в блоге мы определили общую последовательность, в которой учащиеся учатся соединять звуки речи (называемые фонемами ) с буквами или комбинациями букв (вместе именуемые графемами ). Диграфы — это одна из комбинаций букв, которым обучаются после того, как студенты усваивают однобуквенные звуки. Согласные диграфы — это два или более согласных, которые вместе представляют один звук. Например, согласные «p» и «h» образуют графему ph , которая может представлять звук / f / в таких словах, как «племянник» и «телефон».”

Этот пост представляет собой эффективный урок грамотности для обучения студентов чтению слов с согласными диграфами.

Материалы урока

Учителям :

  • Назначение, введение и моделирование сценариев
  • План управляемой и независимой практики
  • Согласные диграфы для слов «чип» и «корабль»

Для студентов:

Последовательность инструкций

Урок для детского сада или 1 класса

Этот урок предназначен для студентов, которые уже выучили все согласные и короткие гласные.Кроме того, он предназначен для студентов, которых научили смешивать звуки отдельных букв вместе, чтобы читать односложные слова. Многие ученики детского сада готовы изучать согласные диграфы, и все типично развивающиеся дети должны уметь читать и писать слова с согласными диграфами в первом классе. Однако учащимся любого возраста, испытывающим трудности с чтением, может потребоваться подробное обучение диграфам, чтобы продолжать улучшать свою способность декодировать слова.

1. Определите цель

Сценарий учителя: Мы учились читать слова, произнося звук каждой буквы, а затем смешивая эти звуки вместе, чтобы произнести слово. Давайте вместе прочитаем слово, чтобы рассмотреть.

Покажите слово «кошка». Попросите учащихся произносить вместе с вами каждую букву-звук по одной, делая небольшую паузу между ними: / c / / ă / / t /. Затем медленно смешайте звуки, чтобы произнести слово: «c-a-t». Наконец, быстро смешайте звуки, чтобы произнести слово: «кот.”

У вас так хорошо получается использовать буквенные звуки для чтения и написания слов! Сегодня мы собираемся изучить особые звуки, которые издают некоторые буквы, когда они работают вместе. Вместо того, чтобы издавать звук по одной букве за раз, мы узнаем, когда нам нужно использовать две буквы, чтобы издать звук. Это поможет вам прочитать больше слов, которые вы видите в своих книгах.

2. Представьте концепцию

Сценарий учителя: Когда два согласных вместе образуют один звук, мы называем их диграфом.Скажи это вместе со мной: диграф. Скажем еще раз: орграф. Давайте посмотрим на два орграфа.

Покажите карты согласного диграфа ch и sh (см. Дополнительные материалы для учителей).

Обращайтесь к каждому согласному диграфу на карточках, когда вы представляете их студентам.

Этот орграф состоит из букв «c» и «h», но когда мы видим их вместе в слове, мы не будем озвучивать их как / k / / h /. Вместо этого мы будем произносить их как особый звук / ч /.Скажи это вместе со мной: / ch /. Повторите это еще раз: / ch /. (поднимите карточку ch орграфа) Мы можем вспомнить этот орграф с картинкой. Кто знает, что на этой картинке?

Студенты: фишек.

Скрипт учителя: Чипсы в пакете! На картинке есть несколько фишек. Слово под картинкой — «чип». Вы слышите звук в начале слова «чип»: / ch /?

Этот орграф состоит из букв «s» и «h», но когда мы видим их вместе в слове, мы не озвучиваем их как / s / / h /.Вместо этого мы будем произносить их как особый звук / ш /. Скажи это со мной: / sh /. Скажи это еще раз: / sh /. (поднимите карточку sh орграфа) Мы можем вспомнить этот орграф с изображением. Кто знает, что на этой картинке?

Студенты: Корабль.

Если ученик говорит «лодка», подтвердите, что это изображение лодки. Спросите, знает ли ученик другое слово для слова «лодка», в котором был бы звук / ш /.

Скрипт учителя: Хорошая работа, придумав слово с одним из наших диграфов! Это изображение корабля.Слово под картинкой — «корабль». Вы слышите звук в начале слова «корабль»: / ш /?

Обратите внимание, что этот орграф очень короткий: / ch /. Мы должны немедленно остановить звук. Но можно долго произносить звучание этого орграфа: / ш /. (вытянуть непрерывный звук орграфа) шшшшшххххх.

3. Проверьте понимание

Скрипт учителя: Что такое диграф?

Студенты: Два согласных, которые вместе образуют один звук.

Затем попросите студентов произнести звук для орграфа, который вы им показываете. Возьмите две карты и перемешайте их в руках. Случайно покажите студентам карточки. Предоставьте положительный или корректирующий отзыв о своем ответе на / sh / или / ch / в зависимости от ситуации. Продолжайте перемешивать карты, показывать карты в случайном порядке и оставлять отзывы. Например, если учащиеся издают неправильный звук орграфа, попросите их найти орграф на карточке в словах под изображениями, которые вы им показали ранее. Попросите их произнести слово и определить звук орграфа.Спросите их, прекращается ли звук орграфа сразу (например, / ch /) или можно продолжить (например, / sh /). Если учащиеся излагают правильный звук орграфа, спросите их, как они запомнили звук для этого орграфа. Поощрять студентов формулировать свои мысли, которые привели к правильному ответу, преследует две цели. Во-первых, это гарантирует, что учащиеся не будут делать удачных предположений. Во-вторых, если сверстники объясняют, как они запоминают звуки, представленные буквами в орграфе, это поможет любому учащемуся в группе, который все еще пытается понять или различить орграф.

Продолжайте перемешивать и предъявлять карточки, пока учащиеся не начнут быстро и точно отвечать на показанные вами карточки.

4. Начните упражнение «Завершение слова»

Спроецируйте раздаточный материал «Назови слово» (см. «Дополнительные материалы для учителей») на проекционный экран.

Учительский скрипт: Мы собираемся попрактиковаться в написании слов с диграфами. Мы будем использовать эту бумагу с картинками. Под каждой картинкой есть часть слова, обозначающего то, что изображено на картинке.Не хватает некоторых букв! Вот почему вы видите пустую строку. Отсутствующая часть слова — это орграф. Вам нужно будет решить, следует ли писать слово с помощью орграфа ch или орграфа sh. Затем вы напишите орграф в строке, чтобы закончить написание слова. Иногда орграф будет в начале слова, как в наших словах «чип» и «корабль». Пустая строка будет перед другими буквами слова, если орграф стоит в начале. Иногда орграф стоит в конце слова.Пустая строка будет после остальных букв слова, если орграф стоит в конце.

5. Образец правописания слов с помощью диграфов

Сценарий учителя: Я собираюсь показать вам, как использовать рисунок, чтобы решить, какой орграф вам нужен для завершения написания слова.

Обращайтесь к первой картинке и частично написанному слову в конце верхнего ряда, когда думаете вслух.

Письмо учителя: Это изображение мужского лица.На его подбородок есть стрелка. Слово, которое мне нужно написать, — «подбородок». Я собираюсь подумать о слове «подбородок» и о том, какие звуки я узнаю в этом слове: / ch / / ĭ / / n /. Я слышу диграф ch или / ch / в начале слова «подбородок». В орграфе ch звук останавливается сразу после того, как вы его произнесете: / ch /. Теперь я посмотрю на слово под картинкой. Я вижу пустую строку, а затем буквы «I» и «n». Я знаю, что буквы «I» и «n» издают звуки / ĭ / / n /. Я также знаю, что пустая строка перед этими буквами означает, что нужный мне орграф стоит в начале слова.В слове «подбородок» звук / ch / стоит в начале. Я напишу буквы «c» и «h» на пустой строке.

Напишите орграф на раздаточном материале, чтобы завершить написание.

Теперь я соединю все звуки вместе, чтобы прочесть слово и убедиться, что у меня есть слово, обозначающее то, что изображено на картинке.

Указывайте на графемы, произнося каждую: / ch / / ĭ / / n /. Затем медленно смешайте звуки, чтобы произнести слово: ch-i-n .Наконец, быстро смешайте звуки, чтобы произнести слово: «подбородок».

Скрипт учителя: Это соответствует картинке со стрелкой, указывающей на подбородок мужчины!

6. Практика написания слов с помощью диграфов

Обратитесь к первому изображению и частично написанному слову в начале второй строки.

Скрипт учителя: Давайте вместе попробуем следующий. Это фотография женщины, загадывающей желание, когда она задувает свечи на своем праздничном торте.Слово, которое нам нужно написать, — это «желание». Все говорят, что со мной: «желаю». Подумайте о слове «желание» и о том, какие звуки вы узнаете в этом слове: / w / / ĭ / / sh /. Кто мне скажет, какой из наших диграфов вы слышите в слове «желаю»?

Студенты: sh .

Скрипт учителя: Вы узнали звук / sh / и узнали, что это наш диграф sh ! Вы слышите звук в начале или в конце слова «желаю»?

Студенты: По окончании.

Скрипт учителя: Когда мы произносим слово «желаю», мы слышим звук / ш / в конце слова. Мы даже можем продолжить звучание орграфа sh , если захотим: wishhhhhhhh. Теперь мы готовы взглянуть на слово под картинкой. Где пустая строка — в начале или в конце слова?

Студенты: По окончании.

Скрипт учителя: Пустая строка находится в конце слова там, где мы слышим орграф в слове «желаю.«Какие буквы вы видите перед строкой?

Студенты: «w» и «i».

Скрипт учителя: Перед пустой строкой стоит буква «w» и «i». Скажем, звуки, которые представляют эти буквы: / w / / ĭ /. Теперь нам нужно написать наш орграф в строке, чтобы завершите написание слова «желание». Какие буквы писать?

Студенты: «s» и «h.»

Письмо учителя: Буквы «s» и «h» означают звук / sh /.Чтобы убедиться, что мы написали слово, обозначающее то, что изображено на картинке, давайте соединим звуки вместе и прочитаем это слово.

Указывайте на графемы, произнося каждую: / w / / ĭ / / sh /. Затем медленно смешайте звуки, чтобы произнести слово: w-i-sh . Наконец, быстро смешайте звуки, чтобы произнести слово: «желаю».

Сценарий учителя: Это соответствует изображению женщины, загадывающей желание на день рождения!

7. Самостоятельная практика написания слов с помощью диграфов

Чтобы подготовить студентов к написанию оставшихся слов в раздаточном материале, важно определить, что изображено на каждой картинке.Наведите указатель мыши на каждое изображение на странице и произнесите слово, которое учащимся нужно будет написать по буквам.

Если учащиеся еще не готовы работать самостоятельно, попросите их поработать в парах, чтобы заполнить раздаточный материал. Наблюдая за отдельными учащимися или парами учащихся, обращайтесь к их завершенным словам и задайте им следующие вопросы:

  • Какой орграф в этом слове?
  • Какой звук представляет этот орграф? Это звук, который нужно остановить, или звук, который можно продолжить?
  • Как можно запомнить звук для этого орграфа?
  • Диграф в начале или в конце слова? Откуда ты знаешь?
  • Произнесите каждый звук, указывая на буквы, которые пишут это слово.Теперь соедините их вместе и произнесите слово.

Задавая вышеуказанные вопросы, вы укрепите связь между звуками и соответствующими графемами.

Завершение уроков

Когда студенты закончат, покажите образцы их работ. Укажите на разные слова (не на картинки) и попросите класс произнести эти слова хором. Попросите отдельных учащихся определить диграфы в выбранных словах и их расположение в словах.

Завершите урок, просмотрев все звуки букв, которые знают учащиеся, включая новые диграфы, которые учащиеся выучили на этом уроке.Использование карт, подобных образцам, показанным для шага 2 (знакомство с концепцией), позволяет в совокупности собрать колоду карт. Это может быть групповое занятие под руководством учителя или ученики могут использовать свои собственные версии карточек для практики сверстников. Карточки следует перемешивать, а учащихся следует поощрять к тому, чтобы они быстро отвечали звуком, представленным каждой отображаемой графемой. Это разовьет у учащихся автоматизацию и тем самым снизит затраты на декодирование звука за звуком, когда они читают слова в тексте.

В последующие дни студенты могут попрактиковаться в чтении и написании диграфов различными способами, например, с помощью блоков слов, сортировки слов, магнитных букв и беглости чтения диграфов.

Дополнительные материалы для учителей

По буквам

Этот раздаточный материал содержит изображения и частично написанные слова, которые содержат орграф ch или sh . Студенты заполнят бланк правильным диграфом, чтобы завершить написание слова, которое обозначает то, что показано на картинке над ним.

Карты согласных диграфов

На этих карточках представлены согласные диграфы ch и sh , и их можно использовать как часть урока, обучающего студентов чтению, произнесению и написанию слов с согласными диграфами.

Список литературы

Абуд, К. С., Бейли, С. К., Петрилл, С. А., и Каттинг, Л. Е. (2016). Понимание текста по сравнению с чтением слов у юных читателей с разной способностью к чтению: отличия паттернов функциональной связи от общих узлов обработки. Наука о развитии , 19 , 632-656. https://doi.org/10.1111/desc.12422

Гоф П. Б. и Танмер У. Э. (1986). Расшифровка, чтение и неспособность к чтению. Лечебное и специальное образование , 7 , 6-10. https://doi.org/10.1177/074193258600700104

Мерфи, К. А., и Фаркухарсон, К. (2016). Изучение профилей лексического качества в дошкольных учреждениях и их вклада в чтение в первом классе. Чтение и письмо: междисциплинарный журнал , 29 , 1745-1770.https://doi.org/10.1007/s11145-016-9651-y

Сабатини, Дж. П., Саваки, Ю., Шор, Дж. Р., и Скарборо, Х. С. (2010). Взаимосвязь навыков чтения взрослых с низким уровнем грамотности. Журнал нарушений обучаемости , 43 , 122–138. https://doi.org/10.1177/0022219409359343

Читательский театр | Чтение A-Z

Как использовать сценарии Readers Theater

Reader’s Theater Scripts могут быть оригинальными сценариями или основанными на сценариях.
на выровненных книгах.Используйте оригинальные скрипты или скрипты, которые
сопровождать одноуровневую книгу при обучении группы читателей на
тот же уровень чтения.

Используйте многоуровневые скрипты, которые содержат три части.
разные уровни чтения в соответствии с набором многоуровневых книг партнера,
когда вам нужен сценарий театра для одного читателя для группы
разная способность.

Сделайте перформанс настолько простым или сложным, насколько хотите.Имейте в виду, что важнейшая цель читательского театра
научить и практиковать свободное чтение печатного текста.

  • Обязательно сделайте копии сценариев для каждого учащегося.
    Совместное использование сценариев часто приводит к путанице и упущенным подсказкам.
  • Попросите учащихся выделить свои строки.
  • Предварительно обучите и повторите сложную лексику.
  • Предоставьте студентам множество возможностей практиковаться бегло
    доставка своих линий перед выступлением.
  • Чтобы равномерно распределить строки, назначьте несколько небольших ролей для
    один студент или разделить одну большую роль между двумя или более
    ученики.
  • Не стесняйтесь изменять имена персонажей в зависимости от пола.
  • Обучайте читателей иногда отрывать глаза от своих сценариев
    чтобы установить зрительный контакт с аудиторией или другими персонажами.
  • Поощряйте учащихся думать о выражениях и движениях
    их персонажи могут сделать.

Постановка спектакля

Несколько драматических приемов могут добавить элемент чутья и веселья в
представление. Используйте части класса или весь класс
как сцена. Студенты могут пользоваться полом, столами и партами.

  • Пригласите других учеников, родителей или учителей стать
    аудитория.
  • Выделите больше времени для репетиции, применяя дополнительные штрихи, например
    как костюмы или движение.
  • Попросите студентов попрактиковаться в выражении лица. Например, есть
    студенты думают о том, как люди выглядят и двигаются, когда они злятся,
    счастливые, злые или нервные.
  • Если персонажи — животные, попросите учащихся попрактиковаться в животных
    движения.
  • Позвольте им создать «голос» для своих персонажей. Позволь им
    поднимите его и творчески поиграйте со сценарием, чтобы увеличить
    зрелищность спектакля.
  • Убедитесь, что каждый читатель находится в поле зрения всех
    члены аудитории. Полукруги часто работают хорошо. Не надо
    позволять одному читателю блокировать взгляд аудитории на другого
    читатель.
  • Напомните ученикам смотреть на других, разговаривать с ними и реагировать на них.
    читатели или персонажи. Однако рассказчик может столкнуться с
    говорить с аудиторией.

.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *