Звонкие и глухие согласные в русском языке: как объяснить ребенку разницу?

Содержание статьи

• Когда начинать обучение?
• Беремся за согласные
• Разбираем пары
• Закрепляем знания

Согласные звуки в нашем родном языке – довольно коварные. Множество ошибок при письме возникает у детей, которые не умеют отличать звонкие согласные от глухих. Эту тему в школе проходят в начальных классах, но можно научить ребенка различать звонкие и глухие согласные еще до школы.

Когда начинать обучение?

На самом деле начальный этап обучения происходит в еще более раннем возрасте, когда мы учим малыша различать разные звуки. Затем изучаем все буквы алфавита, даем понятие гласных и согласных, учим ребенка определять наличие каждой из них на слух. Только после этого малыш сможет понять разницу между звонкими и глухими, научится их слышать в словах.

То есть сначала нужно сформировать у дошкольника фонематический слух – ту самую способность вычленять из речи отдельные звуки. Как это сделать?

• Научить реагировать на звучание погремушек, поворачивая в их сторону голову.
• Подросшего карапуза учим слушать природу за окном: пусть закрывает глазки и описывает, что он слышит (гул ветра, шелест листьев, чириканье птиц, шум машин, лай собак и т. д.).
• То же самое делаем с бытовыми приборами дома: пусть отличит звучание фена, пылесоса, чайника, холодильника.
• Играем в зоопарк: мама изображает голоса разных животных и птиц, а ребенок угадывает их, а затем – наоборот.
• Пусть малыш с завязанными глазами определяет, что звучит: колокольчик, бубен, свисток и т. д.
• После того как он выучит все буквы, можно учить его определять их наличие в словах (например, пусть хлопает или встает, если услышит заданный звук).

То есть перед тем как изучать звонкость – глухость согласных, дошкольник должен:

• знать все буквы алфавита, их порядок, количество;
• отличать гласные от согласных;
• иметь развитый фонематический слух.

Все эти навыки вполне можно сформировать у дошкольника к 5–6 годам.

Чтобы фонематический слух развивался у малыша правильно, старайтесь как можно больше с ним общаться, а также следите, чтобы вокруг него не было постоянного звукового фона (не выключающийся телевизор, музыкальный проигрыватель).

Беремся за согласные

Как же научить дошкольника отличать звонкие и глухие согласные? Просто заставить его заучить их наизусть (то есть зазубрить) – ход неверный. Ведь при таком подходе ему весьма сложно будет применять это знание на практике. Значит, нужно сделать так, чтобы он понял, какая между ними разница, научился слышать их, определять по конкретным признакам.

Как известно, информация запоминается намного легче, если при ее изучении человек задействует разные органы чувств: зрение, слух, осязание… Нужно объяснить ребенку, что согласные в русском языке разделяются на звонкие и глухие в зависимости от того, задействован ли при их произношении голос. Чтобы это легче было понять, подключаем осязание: пусть ребенок приложит ладошку к горлу и произнесет любой звонкий звук, а затем глухой (например, Д и Х). Звонкий образует вибрацию голосовых связок, что почувствует ладонь, а глухой – не образует.

Можно отличить их и на слух. Если закрыть уши ладошками, а затем произнести в полголоса звук, то звонкость можно определить по звуку, а глухость – по шуму. Обязательно произносить их именно с голосом, а не шепотом, иначе глухими окажется большинство звуков! Поиграв таким образом, ребенок поймет разницу.

Разбираем пары

Чтобы легче запомнить парные и непарные глухие и звонкие звуки, подключаем зрение. Визуализируем пары согласных в форме таблицы.

Для этой цели можно сочинить фонематическую сказку о том, как в русском языке жили гласные и согласные звуки, у одних согласных были братики, а у других – нет. Рисуем в левой части листа два значка, которые будут обозначать звонкость и глухость (например, колокольчик и наушники). Напротив колокольчика вписываем звонкие, напротив наушников – их глухих братишек. Посчитайте вместе, сколько пар братьев в нашем языке? Правильно, 6. Пусть ребенок визуально увидит, какие буквы имеют пару.

Иногда братики в словах меняются местами. Например, парный звонкий на конце слова становится глухим (зуб, берег, поезд), а парные глухие перед другими звонкими становятся звонкими (рюкзак, просьба).

Но есть такие согласные, у которых братиков нет. Они ни в кого не превращаются и потому дружат только со «своими». Теперь в таблице над звонкими дописываем непарные звонкие, а под глухими – непарные глухие. При таком зрительном восприятии ребенку будет легче запомнить правило: М, Л, Н, Р, Й – только звонкие, Х, Ц, Ч, Щ – только глухие.

Закрепляем знания

Можно закрепить пройденный материал, попросив малыша самого составить и заполнить такую таблицу. Так подключится еще и моторная память.

Хорошим способом научиться различать согласные может стать игра в «расселение» звуков по «квартирам» в нарисованном «домике». Скажем, звонкие непарные – по квартирам с синими окнами, парные – с желтыми и оранжевыми, непарные глухие – с зелеными.

Полезно поискать разные буквы в словах. Можно приводить ребенку примеры слов с глухими согласными, затем – со звонкими, показать, что на конце слов могут стоять как те, так и другие. Можно показать, как волшебница Фонетика превращает глухой в звонкий и наоборот.

Пусть табличка, нарисованная ребенком, всегда висит у него перед глазами, чтобы он мог периодически возвращаться к ней, повторять материал. Для ребенка, прежде всего, это будет игра, но с ее помощью он изучит важную тему, которая ему очень пригодится для учебы.

Звонкие и глухие согласные : правило и примеры

Содержание

Узнаем, что такое звонкие и глухие согласные звуки в фонетике русского языка, как они образуются и чем отличаются. Перечислим звонкие и глухие согласные.

Звонкие и глу­хие соглас­ные раз­ли­ча­ют в зави­си­мо­сти от сте­пе­ни уча­стия голо­са и шума в их образовании.

Рассмотрим, что такое звон­кие и глу­хие соглас­ные в фоне­ти­ке рус­ско­го язы­ка, как они обра­зу­ют­ся и чем отличаются.

Звуки русского языка

Наша речь состо­ит из слов, кото­рые объ­еди­ня­ют­ся в пред­ло­же­ние. Каждое сло­во мож­но рас­смат­ри­вать как смыс­ло­вой ком­по­нент пред­ло­же­ния, напол­нен­ный содер­жа­ни­ем, а так­же как зву­ча­щий объект.

Слово мож­но раз­де­лить на сло­ги, кото­рые состо­ят из отдель­ных зву­ков. С точ­ки зре­ния фоне­ти­ки сло­во скла­ды­ва­ет­ся из звуков.

Звук — это основ­ная еди­ни­ца язы­ка, как сло­во и пред­ло­же­ние. Звуки фор­ми­ру­ют сло­ва на уровне фоне­ти­ки. Звуки в зави­си­мо­сти от их набо­ра, коли­че­ства, а так­же рас­по­ло­же­ния в опре­де­лен­ной после­до­ва­тель­но­сти помо­га­ют отли­чать одно сло­во от другого:

• клад — вклад;
• коро­на — коронка;
• кот — ток.

В зави­си­мо­сти от того, как фор­ми­ру­ют­ся зву­ки в рече­вом аппа­ра­те, в рус­ском язы­ке раз­ли­ча­ют глас­ные и соглас­ные звуки.

Гласные зву­ки [а], [о], [э], [у], [и], [ы] пол­но­стью состо­ят из голо­са. При их обра­зо­ва­нии воз­дух сво­бод­но про­хо­дит через напря­жён­ные голо­со­вые связ­ки и рот, не встре­чая ника­ких пре­пят­ствий на сво­ем пути. В рус­ском язы­ке глас­ные зву­ки музы­каль­ные. Их мож­но дол­го тянуть и петь: а-а-а, о-о-о, у-у-у.

Гласные зву­ки обра­зу­ют фоне­ти­че­ский слог в сло­ве, а соглас­ные его обра­зо­вать не могут. При сло­го­де­ле­нии они соче­та­ют­ся с глас­ны­ми зву­ка­ми пара­ми или целы­ми группами:

• ворот­ник — во-ро-тник;
• кра­со­та — кра-со-та.

Согласные звуки

Согласные зву­ки состав­ля­ют более мно­го­чис­лен­ную груп­пу фоне­ти­че­ско­го строя рус­ско­го язы­ка. Их насчи­ты­ва­ет­ся 36. По срав­не­нию с глас­ны­ми соглас­ные зву­ки име­ют дру­гое каче­ство. Они про­из­но­сят­ся при­глу­шен­но и обра­зу­ют­ся с неболь­шим уча­сти­ем голо­са, к кото­ро­му обя­за­тель­но при­со­еди­ня­ет­ся шум. Шум воз­ни­ка­ет, если при про­из­но­ше­нии соглас­но­го зву­ка струя воз­ду­ха встре­ча­ет пре­пят­ствие в виде при­под­ня­то­го язы­ка, трет­ся об стен­ки щёк, в резуль­та­те смы­ка­ния и раз­мы­ка­ния губ и пр.

По сте­пе­ни уча­стия голо­са и шума соглас­ные зву­ки делят­ся на сонор­ные и шум­ные.

Сонорные зву­ки — это зву­ки, в обра­зо­ва­нии кото­рых мини­ма­лен шум, а пре­об­ла­да­ет голос.

Перечислим сонор­ные звуки:[л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’].

По соот­но­ше­нию голо­са и шума шум­ные соглас­ные так­же  делят­ся на две группы:

• звон­кие согласные;
• глу­хие согласные.

Звонкие согласные звуки

По срав­не­нию с сонор­ны­ми у звон­ких соглас­ных при их обра­зо­ва­нии шум пре­об­ла­да­ет над голо­сом. В рус­ском язы­ке звон­ки­ми явля­ют­ся звуки:[б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’].

Они состав­ля­ют пары по при­зна­ку твердости- мягкости:

• [б] — [б’]
• [в] — [в’]
• [г] — [г’]
• [д] — [д’]
• [з] — [з’].

Только звон­кий соглас­ный [ж] явля­ет­ся все­гда твёр­дым и не име­ет пары по мягкости:

• жёр­нов [ж о р н о ф]
• жи́ла [ж ы л а].

Глухие согласные звуки

В обра­зо­ва­нии глу­хих соглас­ных зву­ков участ­ву­ет толь­ко шум. В фоне­ти­ке рус­ско­го язы­ка раз­ли­ча­ют 16 глу­хих соглас­ных зву­ков. Буквы, обо­зна­ча­ю­щие глу­хие зву­ки, нахо­дят­ся во вто­рой поло­вине рус­ско­го алфа­ви­та. Перечислим глу­хие соглас­ные звуки:[к], [к’], [п], [п’], [с], [с’], [т], [т’], [ф], [ф’], [х], [х’], [ц], [ч’], [ш], [щ’].

Большинство звон­ких и глу­хих зву­ков состав­ля­ют пары, сов­па­да­ю­щие по осталь­ным фоне­ти­че­ским при­зна­кам. Таких пар соглас­ных, раз­ли­ча­ю­щих­ся толь­ко по при­зна­ку звонкости/глухости, мож­но ука­зать 11:

• [б] — [п]
• [б’] — [п’]
• [в] — [ф]
• [в’] — [ф’]
• [г] — [к]
• [г’] — [к’]
• [д] — [т]
• [д’] — [т’]
• [ж] — [ш]
• [з] — [с]
• [з’] — [с’].

Только пять шум­ных глу­хих соглас­ных [х], [х’], [ц], [ч’], [щ’] не име­ют пар­ных звон­ких согласных.

Парные по звонкости/глухости

В алфавите насчитывается 21 согласных букв, которые обозначают 37 согласных звуков.

Многие согласные звуки образуют пары по звонкости/глухости. Такие согласные звуки могут озвончаться или оглушаться в зависимости от положения в словах.

Все звонкие согласные звуки состоят из шума и голоса, все глухие согласные звуки – только из шума.

Перечислим парные согласные звуки по звонкости/глухости с помощью таблицы «Глухой/звонкий согласный звук»:

Звонкие согласные звуки	Глухие согласные звуки
[б]	[п]
[в]	[ф]
[г]	[к]
[д]	[т]
[з]	[с]
[ж]	[ш]

Правильное написание парных согласных по звонкости/глухости – орфограмма, требующая проверочное слово.

Приведем примеры: слово «зуб» произносится с глухим согласным звуком [п] как [зуп]; слово «зубы» произносится со звонким согласным звуком [б] как [зубы].

Непарные звонкие

В русском языке есть только звонкие согласные звуки, то есть такие согласные звуки не являются парными, они не имеют пар звуков по глухости.

Звучание непарных звонких согласных звуков не зависит от положения.

К непарным звонким согласным звукам относятся: [л], [м], [н], [р], [й].

Приведем пример: слово «лом» произносится с непарными звонкими согласными звуками [л] и [м] как [лом].

Непарные глухие

Есть также согласные звуки, которые не имеют пары по звонкости. Такие звуки называются непарными глухими согласными звуками.

Звучание непарных глухих согласных звуков не зависит от положения.

К непарным глухим согласным звукам относятся: [х], [ц], [ч], [щ].

Приведем пример: слово «чаща» произносится с непарными глухими согласными звуками [ч] и [щ] как [ч’ащ’а].

Звонкие и глухие согласные звуки и их правописание

Парные согласные в конце слов — это орфограмма. Такие слова надо проверять, потому что их произношение и написание могут не совпадать.

Для проверки парных по звонкости — глухости согласных в конце слова надо изменить слово так, чтобы после согласного звука шёл гласный: снег — снега, урок — уроки.

Видеоурок «Согласные звонкие и глухие, твердые и мягкие. Как различать звонкие и глухие согласные

В русском языке существуют звонкие и глухие согласные звуки. При изучении фонетики (науки о звуках речи) и графики (науки о буквах алфавита) необходимо четко знать, какой звук является глухим, а какой звонким.

Для чего это нужно?

Дело в том, что в русском языке не обязательно буквы, обозначающие звонкие согласные, будут читаться звонко во всех случаях. Также бывают случаи, когда буквы, обозначающие глухие звуки, читаются звонко. Правильное соотнесение буквы и звука существенно поможет в изучении правил написания слов.

Разберем подробнее, что означают понятия глухости и звонкости. Образование звонких согласных происходит благодаря шуму и голосу: воздушная струя не только преодолевает препятствие в полости рта, но и колеблет голосовые связки.

• К звонким относятся следующие звуки: б, в, г, д, ж, з, л, м, н, р, й.
• Однако в фонетике из данного ряда звуков выделяют еще так называемые сонорные, которые максимально приближены по своим характеристикам к гласным звукам: их можно пропеть, продлить в речи. К таким звукам относятся й, р, л, н, м.

Глухие согласные звуки произносятся без участия голоса, только при помощи шума, голосовые связки при этом расслаблены.

• Данные буквы и звуки включают в себя следующие: к, п, с, т, ф, х, ц, ч, ш, щ. Для того, чтобы легче было запомнить все глухие согласные в русском языке, необходимо выучить фразу: «Степка, хочешь щец?» — «Фи!». Все согласные звуки в ней являются глухими.

Пары звонких и глухих согласных

Звонкие и глухие звуки и обозначающие их буквы противопоставлены в русском языке и образуют пары:

1. б-п,
2. в-ф,
3. г-к,
4. д-т,
5. з-с,
6. ж-ш.

Если учесть, что согласные в этих парах могут быть еще и мягкими (кроме ж-ш), то всего наберется 11 противопоставленных пар по глухости-звонкости. Перечисленные звуки называются парными. Остальные звонкие и глухие звуки пар не имеют. К звонким непарным относятся вышеперечисленные сонорные, а к глухим – х, ц, ч, щ. Более подробно изучить эти звуки вам поможет таблица согласных, представленная на нашем сайте.

Нажмите на картинку, чтобы распечатать таблицу со звонкими и глухими согласными звуками

Как же получается, что буквы в русском алфавите могут обозначать несколько звуков?

Особенности произношения звука часто предопределены его положением в слове. Так, звонкий звук в конце слова оглушается, и такая позиция звука называется «слабой». Оглушение может происходить и перед следующим глухим согласным, например: пруд, будка. Пишем звонкие согласные, а произносим: прут , бут ка.

И наоборот, глухой согласный может стать звонким, если после него идет звонкий звук: молотьба, но произносим маладь ба.

Зная данную особенность русской фонетики, мы проверяем написание согласных в конце и середине слова с помощью проверочных слов: молотба – молотить, пруд-пруды, будка – будочка. Проверочное слово подбираем так, чтобы после сомнительной согласной стояла гласная.

Чтобы запомнить, каким является звук по своей характеристике, необходимо провести в уме ассоциации звука с каким-либо предметом, событием или природным звучанием. Например, звук ш похож на шуршание листьев, а звук ж – на гудение пчел. Ассоциация поможет вовремя сориентироваться. Еще один способ – создание фразы с определенным набором звуков.

Таким образом, знание соотнесения буквы и звука чрезвычайно важно для правописания и правильного произношения. Без изучения фонетики невозможно изучение и правильное восприятие мелодики языка.

Видео-урок про звонкие и глухие согласные:

Тралик и Валик о звонких и глухих согласных звуках

Еще один видео-урок для детей с загадками про звонкие и глухие согласные звуки

В русском языке 21 согласная буква и 36 согласных звуков. Согласные буквы и соответствующие им согласные звуки:
б — [б], в — [в], г — [г], д — [д], ж — [ж], й — [й], з — [з], к — [к], л — [л], м — [м], н — [н], п — [п], р — [р], с — [с], т — [т], ф — [ф], х — [х], ц — [ц], ч — [ч], ш — [ш], щ — [щ].

Согласные звуки делятся на звонкие и глухие, твёрдые и мягкие. Они бывают парные и непарные. Всего 36 различных комбинаций согласных по парности-непарности твёрдых и мягких, глухих и звонких: глухих — 16 (8 мягких и 8 твёрдых), звонких — 20 (10 мягких и 10 твёрдых).

Схема 1. Согласные буквы и согласные звуки русского языка.

Твёрдые и мягкие согласные звуки

Согласные бывают твёрдыми и мягкими. Они делятся на парные и непарные. Парные твёрдые и парные мягкие согласные помогают нам различать слова. Сравните: конь [кон’] — кон [кон], лук [лук] — люк [л’ук].

Для понимания объясним «на пальцах». Если согласная буква в разных словах означает либо мягкий, либо твёрдый звук, то звук относится к парным. Например, в слове кот буква к обозначает твёрдый звук [к], в слове кит буква к обозначает мягкий звук [к’]. Получаем: [к]-[к’] образуют пару по твёрдости-мягкости. Нельзя относить к паре звуки для разных согласных, например [в] и [к’] не составляют пару по твёрдости-мягкости, но составляет пара [в]-[в’]. Если согласный звук всегда твёрдый либо всегда мягкий, то он относится к непарным согласным. Например, звук [ж] всегда твёрдый. В русском языке нет слов, где бы он был мягким [ж’]. Так как не бывает пары [ж]-[ж’], то он относится к непарным.

Звонкие и глухие согласные звуки

Согласные звуки бывают звонкие и глухие. Благодаря звонким и глухим согласным мы различаем слова. Сравните: шар — жар, кол — гол, дом — том. Глухие согласные произносятся почти с прикрытым ртом, при их произнесении голосовые связки не работают. Для звонких согласных нужно больше воздуха, работают голосовые связки.

Некоторые согласные звуки имеют схожее звучание по способу произношения, но произносятся с разной тональностью — глухо или звонко. Такие звуки объединяются в пары и образуют группу парных согласных. Соответственно, парные согласные — это пара из глухой и звонкой согласной.

• парные согласные: б-п, в-ф, г-к, д-т, з-с, ж-ш.
• непарные согласные: л, м, н, р, й, ц, х, ч, щ.

Сонорные, шумные и шипящие согласные

Сонорные — звонкие непарные согласные звуки. Сонорных звуков 9: [й’], [л], [л’], [м], [м’], [н], [н’], [р], [р’].
Шумные согласные звуки бывают звонкие и глухие:

1. Шумные глухие согласные звуки (16): [к], [к»], [п], [п»], [с], [с»], [т], [т»], [ф], [ф»], [х], [х’], [ц], [ч’], [ш], [щ’];
2. Шумные звонкие согласные звуки (11): [б], [б’], [в], [в’], [г], [г’], [д], [д’], [ж], [з], [з’].

Шипящие согласные звуки (4): [ж], [ч’], [ш], [щ’].

Парные и непарные согласные звуки

Согласные звуки (мягкие и твёрдые, глухие и звонкие) делятся на парные и непарные. Выше в таблицах показано деление. Обобщим всё схемой:

Схема 2. Парные и непарные согласные звуки.

Чтобы уметь делать фонетический разбор, помимо согласных звуков нужно знать

Тема урока: «Парные согласные звонкие и глухие».

Тип урока: урок-путешествие.

Цели урока:

• закрепить знание о способах проверки слов с парными согласными в конце и в середине.
• овладеть последовательностью действий при обозначении согласных звуков буквами.
• развивать внимание, орфографическую зоркость, устную и письменную речь.
• воспитывать любовь к сказкам.

Оборудование:

• аудиокассета с записью музыки
• учебник « Русский язык» 2 класс автор А.В. Полякова
• сигнальные карточки для обратной связи (светофор, веер с буквами)
• схемы-опоры
• иллюстрации к сказке «Золушка»
• карточки с заданиями
• программа «Школьный наставник» на ПК.

ХОД УРОКА

Класс разделен на две группы, на уроке присутствовали учащиеся 1-й группы, так как урок проходил в компьютерном классе.

I. Организационный момент (межпредметные связи)

Звучит музыка.

– Какая музыка прозвучала? (Волшебная)
– Ребята, а где мы встречаемся с волшебством? (В сказках)
– Мы сегодня совершим путешествие в волшебную страну. Страну сказок и сами попробуем стать волшебниками.

«Сказки мудростью богаты
Сказке скажем: «Приходи!»
Это присказка ребята.
Сказка будет впереди».

II. Чистописание (актуализация знаний)

– Посмотрите, ребята, на доске записаны буквы.

б – ? т – д? – ш з – с г – ? ? – ф

– Что это за буквы? (Парные согласные)
– Покажите веером пропущенную букву.
– Запишите парные согласные в тетрадь.

III. Словарная работа

– Загадаю вам загадки, а вы записывайте отгадки. (Учитель показывает иллюстрации с отгадками.)

Без рук рисует, Хвост пушистый,
Без зубов кусает. Мех золотистый
(Мороз) В лесу живет
В деревне кур крадет.
(Лиса)

Что за зверь лесной Он всю зиму в шубе спал.
Встал как столбик Лапу бурую сосал.
Под сосной А проснувшись, стал реветь
И стоит среди травы Это зверь лесной … (медведь)
Уши больше головы.

(Заяц)

– Выделите орфограммы в записанных словах.
– Обменяйтесь тетрадями. Ошибки у товарища исправляйте карандашом.

(Учитель показывает карточки со словами.)

Взаимопроверка (работа в парах)

– У кого нет ошибок? Просигнальте светофором.
– У кого 1-2 ошибки?
– Ребята, вам надо выучить слова. (Проблемная ситуация)
– На какое правило записаны слова? (Написание безударной гласной непроверяемой ударением. Написание парных согласных на конце слова.)

IV. Тема урока (целеполагание, опора на субъектный опыт ребенка).

– Назовите слова с парной согласной?

мороз медвед ь

– Какие вы знаете парные согласные?
– Назовите их.

б – п д – т ж – ш з – с г – к в – ф

– Ребята, как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? (Учиться писать слова с парными согласными.)
– А сейчас вы можете прочитать тему нашего урока. Соединив гласные и согласные на обеих страницах книги. (Парные звонкие и глухие согласные)

– Сегодня мы продолжим работу над парными согласными, и эта волшебная книга и сказочные герои нам будут помогать. А из какой сказки герои вы мне назовёте сами. (Мотивация обучения. Межпредметные связи)
Послушайте историю.
Жил-был один почтенный и знатный человек. У него была дочка добрая приветливая и милая. Но вот в дом вошла новая хозяйка. Всё было ей не по вкусу, но больше всего невзлюбила она свою падчерицу. Она и её дочери заставляли делать девушку самую грязную работу по дому. Но однажды наша героиня превратилась в прекрасную незнакомку в красивом платье и хрустальных туфельках.
– Как звали прекрасную незнакомку? (Золушка)
– Кто автор сказки? (Шарль Перро)
– Мачеха дала ей много заданий и Золушка беспокоится, что не успеет на королевский бал. Вы готовы помочь Золушке? (Да)
– Тогда я вам предлагаю стать «волшебниками» и вместе с Феей превратить: тыкву в карету, мышей в лошадей, крысу в кучера, ящериц в слуг, а Золушку в прелестную девушку. Волшебство произойдёт, если мы с вами покажем свои знания при выполнении заданий. Будем старательными, активными, трудолюбивыми. (Учитель показывает стенд со сказочными героями).

V. Закрепление (актуализация знаний)

– Мачеха записала свои задания в книгу. Откроем первую страничку.

Задание 1. Сгруппируйте буквы.

– Чем похожи записанные буквы? (Согласные)
– Можно ли их сгруппировать? (Да)
– В какие группы? Запишите.

Проверка, групп по табличкам после записи учащихся (самооценка).

– У кого так? (Показывают светофором.)
– У кого не так исправьте.
– Молодцы! (Проблемная ситуация)
– Какие согласные требуют проверки? (Парные согласные)
– Почему? (Парный согласный на конце слова или перед согласным оглушается.)
– Послушайте стихотворение.

Чтоб меньше было случаев неясных
И чтоб ответов не было плохих
Прислушайтесь к звучанию согласных
Чтобы не путать звонких и глухих
Глухие звуки это непоседы,
Они спокойно не желают жить
Они стремятся звонкого соседа
Во чтобы то ни стало заглушить.

– Молодцы ребята. Мы справились с 1 заданием. И вместе с Феей превратили тыкву в карету. Откроем вторую страничку книги. Мачеха предлагает вам понаблюдать над словами. Поработать в парах. (Анализ и синтез. Проблемная ситуация)

I группа II группа

сказка ошибочка
шубка мыши
снежки дождливый
холод голуби
рукав леса
враг огородный

– Возьмите листочки со словами. Прочитайте слова. Сравните произношение парных согласных 1 и 2 группы. Что вы заметили? (В 1-й группе в словах написание не соответствует произношению. Во 2-й группе в словах произношение слов соответствует написанию.)
– В какой позиции находятся слова 1 группы? (В слабой)
– В какой позиции находятся слова во 2 группе? (В сильной)
– Вам предложены 2 варианта. Прочитайте. (Таблички на доске.)

– В каком из этих вариантов парный согласный будет в сильной позиции? (В 1-м варианте парные согласные в сильной позиции)

– Если согласный стоит в сильной позиции то это будет какое слово?

(Таблички вывешиваются после ответов учащихся. )

– Какая группа слов подойдет к 1 варианту? (II группа)
(В слабой позиции, слова I группы)
– Что происходит с согласным в слабой позиции? (Он оглушается)
– Какие слова требуют проверки? (Слова I группы)
– Молодцы! Ваша работа помогла превратить мышей в лошадей. Откроем другую страничку. Мачеха дала новое задание: «Выбери букву и докажи свой выбор». Но сначала прослушайте стихотворение.

Живут себе два брата
Глухой и звонкий звук
И все вокруг стараются
Их различить на слух.
Но братья друг за друга
Так прячутся порой
Что не поймешь ни звука
Где звонкий, где глухой.
Но тут приходит гласный
Такой хороший звук
И сразу два согласных
Мы различим на слух.
Перед прекрасным гласным
Вот звонкий, вот глухой
И каждый вокруг согласен
Побыть самим собой.

– Как надо проверять парный согласный? (После согласного должен стоять гласный звук. После согласного должен стоять сонорный звук. )
– Записывайте с комментированием, показывая букву веером.
– Доказывайте и выделяйте орфограмму. При выполнении этого задания вам поможет алгоритм. (Работа по алгоритму)

Алгоритм:

1. Читаю слово…
2. Слышу звук…
3. Проверяю…
4. Пишу букву…

(Запись слов учащимися с комментированием)

– Как проверить парный согласный в слабой позиции.

Вывод учащихся: Изменить слово, чтобы буквы были перед гласным или перед сонорным.

– Вот и крысу мы смогли превратить в кучера. Вы очень хорошо работали ребята, настало время отдохнуть.

Физкультминутка

Дети читают стихотворение и выполняют движения.

Мы писали, мы писали
Наши глазки так устали
Вместе сделаем зарядку
Будет все у нас в порядке.
Быстро, быстро поморгаем
И моргая, отдыхаем
Поворачиваем шею
Отдохнет она скорее
Раз, два, раз, два
Продолжается игра.

– Откроем следующую страничку. Вот и новое задание. У Золушки есть карета, есть лошади, есть кучер, но нет красивого наряда. Выполнив это задание, мы сможем превратить Золушку в таинственную незнакомку. И тогда она встретиться с принцем на королевском балу.

VI. Индивидуальная работа учащихся

– Вы сейчас будете выполнять тест.

Повторение правил по технике безопасности.
Работа учащихся на компьютере.

Тест – 1 (15) (Программа «Школьный наставник»).

Войти в программу вам поможет инструкция, которая лежит на парте.
В тесте читайте внимательно задание, будьте внимательны при выборе проверочного слова, пользуйтесь алгоритмом, опорой. Кто закончит работу за компьютером, будет выполнять задание по карточке. На карточке записаны два задания, вы выбираете любое.

– А сейчас прошу приступить к выполнению теста.

Тест – 1(15) . «Как проверить оглушенный согласный»

Задание. Каким словом можно проверить оглушенный согласный в двух других?

ДУБОК ДУБ ДУБКИ

лодка лодки лодочный
сосед соседка соседи
зубастый зуб зубки
замазка мазать мазать
лошадиный лошадка лошадь
юбки юбочка юбка
морковка морковочка морковь
шубка шуба шубки
хрупок хрупкий хрупко
дубок дуб дубки
глазки глазок глаз
ходка ходок находка
города город городской
ловкость ловок ловкий

Итоги теста:

– Кто выполнил тест без ошибок? У кого 1-2 ошибки? У кого больше 3 ошибок? (Учащиеся сигналят светофором. )
– Ребята, у кого больше 3 ошибок не переживайте мы еще будем работать над этой темой и ваши результаты улучшатся. Вы были внимательными и трудолюбивыми. И ваша хорошая работа помогла Золушке попасть на бал.

(Пока ребята путешествовали, на стенде происходили превращения и вывешивались иллюстрации: с каретой, лошадьми, кучером и встреча принца с таинственной незнакомкой.)

VII. Работа по карточке

Задание на выбор

Текст 1. Исправь ошибки. Озаглавь текст.

У Васютки ужки чутки.
Усы длинные, шупка шелковая.
Гласки огневые, кокти цепкие.
Ласкоф Васька, да хитер.
Днем на солнышке лежит и всё скаски говорит.

Текст 2. Вставь слова подходящие по смыслу. Озаглавь текст.

Выпал пушистый ______ .
Весь _______ белый.
Ударил сильный _______ .
У дома намело большой _________ .
Наш _______ застыл.
Береги __________ в большой __________ .

Слова для справок: но с/з, сне г/к, сугро б/п, моро з/с, са д/т, пру д/т, моро з/с.

– Кто выбрал 1 текст?
– Кто выбрал 2 текст?
– А кто придумал название?
– Вы сдадите работу, а я проверю и узнаю, как вы с ней справились.

VIII. Итог урока

– Чему учились на уроке? (Учились писать слова с парными согласными)
– Если сомневаемся в написании парной согласной, что надо делать? (Проверять)
– Кто назовёт способы проверки?
– А кому мы сегодня помогли? (Золушке попасть на бал)
– Молодцы! Вы были трудолюбивы, старательны и я довольна вашими ответами, и вашей работой.

IX. Домашнее задание по выбору (ситуация выбора)

• стр. 138 упр. 317 (учебник).
• придумать рассказ с парными согласными.

Какие звуки называют согласными?
Из чего состоит согласный звук?
Какими бывают согласные звуки?
Сколько в русском алфавите согласных букв и согласных звуков?
Какие согласные звуки всегда твёрдые, а какие — всегда мягкие?
Какими буквами обозначают мягкость согласного звука?

Звуки, при произношении которых воздух встречает во рту препятствие, называют согласными звуками . Согласный звук состоит из шума и голоса или только из шума.

Согласные звуки делятся на звонкие и глухие . Звонкие состоят из шума и голоса, глухие — только из шума.

Только из шума состоят звуки: [к], [п], [с], [т], [ф], [х], [ц], [ч], [ш], [щ]. Это глухие согласные звуки.

Многие согласные звуки образуют пары по звонкости- глухости : [б]— [п], [в]— [ф], [г]— [к], [д]— [т], [з]— [с], [ж]— [ш].

Для запоминания звонких согласных можно выучить фразу: «У ЛьВа и ЖаБы МНоГо ДРуЗеЙ ».
См. все фразы для запоминания звонких и глухих согласных .

Глухие согласные легко запомнить по фразе: «СТёПКа, ХоЧеШь ЩеЦ? — Фу! ».

Согласные звуки обозначаются буквами:

Б , В , Г , Д , Ж , З , Й , К , Л , М , Н , П , Р , С , Т , Ф , Х , Ц , Ч , Ш , Щ .

Всего в русском языке есть 21 согласная буква .

Согласные звуки бывают также твёрдыми и мягкими.

Твёрдые и мягкие звуки различаются положением языка при произнесении. При произнесении мягких согласных средняя спинка языка поднята к твёрдому нёбу.

Большинство согласных звуков образуют пары по твёрдости-мягкости:

Не образуют пар по твёрдости-мягкости следующие твёрдые и мягкие согласные звуки:

Твёрдые	[ж]	[ш]	[ц]
Мягкие	[ч❜]	[щ❜]	[й❜]

Таблица «Согласные звуки: парные и непарные, звонкие и глухие, твёрдые и мягкие» (1-4 классы)

Примечание: в начальной школе твёрдые согласные звуки обозначаются синим цветом, мягкие согласные звуки — зелёным цветом, гласные звуки — красным цветом.

Твёрдость согласных звуков обозначается на письме гласными буквами А , О , У , Ы , Э .

Мягкость согласного звука обозначается на письме гласными буквами Е , Ё , И , Ю , Я , а также буквой Ь (мягкий знак).

Сравни: нос [нос] — нёс [н❜ос], угол [у́гол] — уголь [у́гал❜].

Непарные звонкие звуки [й❜], [л], [л❜], [м], [м❜] [н], [н❜] [р], [р❜] называют сонорными , что в переводе с латинского значит «звучные».

Звуки [ж], [ш], [ч❜], [щ❜] называются шипящими . Такое название они получили, потому что их произношение похоже на шипение.

Звуки [ж] , [ш] — это непарные твёрдые шипящие звуки.
Звуки [ч❜] и [щ❜] — это непарные мягкие шипящие звуки.

Звуки [c], [с❜], [з], [з❜], [ц] называются свистящими .

Согласный звук не бывает ударным или безударным.

В русском языке согласных звуков (36) больше, чем согласных букв (21), так как одна буква может обозначать парные твёрдый и мягкий звуки: например, буква Л (эль) обозначает звуки [л] и [л❜].

Внимание! Согласный звук может образовывать слог только с

На этом уроке мы научимся различать звонкие и глухие согласные звуки и обозначать их на письме согласными буквами. Узнаем, какие согласные называют парными и непарными по звонкости — глухости, сонорными и шипящими.

Звонкие и глухие согласные звуки

Вспомним, как рождаются звуки речи. Когда человек начинает говорить, то выдыхает воздух из лёгких. По дыхательному горлу он бежит в узенькую гортань, где находятся особые мышцы — голосовые связки. Если человек произносит согласные звуки, то закрывает (хоть немного) рот, из-за этого получается шум. Но шумят согласные по-разному.

Проведем опыт: зажмем уши и произнесем звук [п], а потом звук [б]. Когда мы произнесли звук [б], связки натянулись и начали дрожать. Это дрожание превратилось в голос. В ушах немного зазвенело.

Можно провести похожий опыт, положив руки на шею с правой и левой стороны, и произнести звуки [д] и [т]. Звук [д] произносится намного звонче, более звучно. Такие звуки учёные назвали звонкими , а звуки, которые состоят только из шума — глухими.

Парные по звонкости-глухости согласные звуки

Попробуем разделить звуки на две группы по способу произношения. Заселим фонетические домики в городе звуков. Договоримся: на первом этаже будут жить глухие звуки, а на втором — звонкие. Жители первого домика:

Эти согласные звуки называются парными по звонкости — глухости.

Рис. 1. Парные звонкие и глухие согласные звуки ()

Они очень похожи друг на друга — настоящие «двойняшки», их и произносят почти одинаково: одинаково складываются губы, одинаково двигается язык. Но у них есть пары и по мягкости — твёрдости. Добавим их в домик.

У звуков [ж] и [ш] нет парных мягких звуков, они всегда твёрдые . А ещё их называют шипящими звуками.

Все эти звуки обозначаются буквами:

Непарные звонкие согласные звуки

Но не все согласные звуки и буквы образуют пары. Те согласные, которые пар не имеют, называют непарные. Поселим непарные согласные звуки в свои домики.

Во второй домик — непарные звонкие согласные звуки:

Напомним, что звук [й’] всегда только мягкий. Поэтому в нашем домике он будет жить один. Эти звуки обозначают на письме буквами:

Звуки второго домика называют ещё сонорными , потому что образуются они с помощью голоса и почти без шума, они очень звучные. Слово «сонорный» в переводе с латинского «сонорус» означает звонкий.

Непарные глухие согласные звуки

В третий домик мы поселим непарные глухие согласные звуки:

Вспомним, что звук [ц] всегда твёрдый , а [ч’] и [щ’] — всегда мягкие. Непарные глухие согласные звуки обозначают на письме буквами:

Звуки [ч’], [щ’] — шипящие звуки.

Вот мы и заселили наш город согласных звуков и букв. Теперь сразу понятно, почему согласных букв — 21, а звуков — 36.

Рис. 2. Звонкие и глухие согласные звуки ()

Закрепление знаний на практике

Выполним задания.

1. Рассмотрим картинки и превратим одно слово в другое, заменив только один звук. Подсказка: вспомним пары согласных звуков.

д очка — точка

б очка — почка

ш ар — жар

удочка — уточка

2. Существуют загадки, смысл которых заключён в знании согласных звуков, они называются шарады. Попробуйте их отгадать:

1) С глухим согласным наливаюсь в поле,
Со звонким — сам звеню я на раздолье. (Колос — голос )

2) С глухим — траву она срезает,
Со звонким — листья объедает. (Коса — коза)

3) С «эм» — приятен, золотист, очень сладок и душист.
С буквой «эль» зимой бывает, а весною исчезает. (Мёд- лёд)

Для того чтобы развить умение произносить какие-то звуки, особенно шипящие, учат скороговорки. Скороговорку рассказывают сначала медленно, а потом ускоряют темп. Попробуем выучить скороговорки:

1. Шесть мышат в камышах шуршат.
2. У ежа — ежата, у ужа — ужата.
3. Два щенка щека к щеке грызли щётку в уголке.

Итак, сегодня мы узнали, что согласные звуки могут быть звонкими и глухими и как обозначаются на письме эти звуки.

1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. ().
2. Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Пронина О.В. Русский язык 1. М.: Баллас. ().
3. Агаркова Н.Г., Агарков Ю.А. Учебник по обучению грамоте и чтению: Азбука. Академкнига/Учебник.

1. Fictionbook.ru ().
2. Deafnet.ru ().
3. Samouchka.com.ua ().

1. Андрианова Т.М., Илюхина В.А. Русский язык 1. М.: Астрель, 2011. Стр. 38, упр. 2; Стр. 39, упр. 6; Стр. 43, упр. 4.
2. Сосчитайте, сколько звонких согласных и сколько глухих в слове неудовлетворительный ? (Звонких согласных — 9 — Н, Д, В, Л, В, Р, Л, Н, Й, различных -6, глухих согласных — 2 — Т, Т, различных — 1.) .
3. Прочитайте пословицу: « Умей вовремя сказать, вовремя смолчать». Назовите буквы, которые обозначают звонкие согласные звуки. (Звонкие согласные звуки обозначают в пословице буквы М, Й, В, Р, З, Л.)
4. 4* Используя полученные на уроке знания, напишите сказку или нарисуйте комикс на тему «В городе согласных звуков».

Дистанционный репетитор — онлайн-репетиторы России и зарубежья

КАК ПРОХОДЯТ
ОНЛАЙН-ЗАНЯТИЯ?

Ученик и учитель видят и слышат
друг друга, совместно пишут на
виртуальной доске, не выходя из
дома!

КАК ВЫБРАТЬ репетитора

Выбрать репетитора самостоятельно

ИЛИ

Позвонить и Вам поможет специалист

8 (800) 333 58 91

* Звонок является бесплатным на территории РФ
** Время приема звонков с 10 до 22 по МСК

ПОДАТЬ ЗАЯВКУ

Россия +7Украина +380Австралия +61Белоруссия +375Великобритания +44Израиль +972Канада, США +1Китай +86Швейцария +41

Выбранные репетиторы

Заполните форму, и мы быстро и бесплатно подберем Вам дистанционного репетитора по Вашим пожеланиям.
Менеджер свяжется с Вами в течение 15 минут и порекомендует специалиста.

Отправляя форму, Вы принимаете Условия использования и даёте Согласие на обработку персональных данных

Вы также можете воспользоваться
расширенной формой подачи заявки

Как оплачивать и СКОЛЬКО ЭТО СТОИТ

от
800 до 5000 ₽

за 60 мин.

и зависит

ОТ ОПЫТА и
квалификации
репетитора

ОТ ПОСТАВЛЕННЫХ ЦЕЛЕЙ ОБУЧЕНИЯ
(например, подготовка к олимпиадам, ДВИ стоит дороже, чем подготовка к ЕГЭ)

ОТ ПРЕДМЕТА (например, услуги репетиторовиностранных языков дороже)

Оплата непосредственно репетитору, удобным для Вас способом

Почему я выбираю DisTTutor

БЫСТРЫЙ ПОДБОР
РЕПЕТИТОРА И
ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПОДХОД

ОПТИМАЛЬНОЕ
СООТНОШЕНИЕ ЦЕНЫ И
КАЧЕСТВА

ПРОВЕРЕНЫ ДОКУМЕНТЫ ОБ ОБРАЗОВАНИИ У ВСЕХ РЕПЕТИТОРОВ

НАДЕЖНОСТЬ И ОПЫТ.
DisTTutor на рынке с 2008 года.

ПРОВЕДЕНИЕ БЕСПЛАТНОГО, ПРОБНОГО УРОКА

ЗАМЕНА РЕПЕТИТОРА, ЕСЛИ ЭТО НЕОБХОДИМО

375508 УЧЕНИКОВ ИЗ РАЗНЫХ СТРАН МИРА
уже сделали свой выбор

И вот, что УЧЕНИКИ ГОВОРЯТ
о наших репетиторах

Владимир Александрович Кузьмин

«

Тренинг у Кузьмина В. А. проходил в экстремальных условиях. Мой модем совершенно не держал соединение. За время часового тренинга связь прерывалась практически постоянно. Ясно, что в таких условиях чрезвычайно непросто чему-то учить. Однако Владимир Александрович проявил удивительную выдержку и терпение. Неоднократно он перезванивал мне на сотовый телефон, чтобы дать пояснения или комментарии. Ценой больших усилий нам удалось рассмотреть три программы: ConceptDraw MINDMAP Professional Ru, GeoGebra и Ultra Flash Video FLV Converter. Владимир Александрович открыл мне курс на платформе dist-tutor.info и научил подключать и настраивать Виртуальный кабинет, порекомендовав изучать возможности этого ресурса, чтобы постепенно уходить от использования Skype. В итоге, занятие мне очень понравилось! Спокойное объяснение материала, дружелюбный настрой, подбадривание дистанционного ученика даже в самых непростых ситуациях — вот далеко не полный перечень качеств Владимира Александровича как дистанционного педагога. Мне следует учиться у такого замечательного репетитора!

«

Вячеслав Юрьевич Матыкин

Чулпан Равилевна Насырова

«

Я очень довольна репетитором по химии. Очень хороший подход к ученику,внятно объясняет. У меня появились сдвиги, стала получать хорошие оценки по химии. Очень хороший преподаватель. Всем , кто хочет изучать химию, советую только её !!!

«

Алина Крякина

Надежда Васильевна Токарева

«

Мы занимались с Надеждой Васильевной по математике 5 класса. Занятия проходили в удобное для обоих сторон время. Если необходимо было дополнительно позаниматься во внеурочное время, Надежда Васильевна всегда шла навстречу. Ей можно было позванить, чтобы просто задать вопрос по непонятной задачке из домашнего задания. Моя дочь существенно подняла свой уровень знаний по математике и начала демонстрировать хорошие оценки. Мы очень благодарны Надежде Васильевне за помощь в этом учебном году, надеемся на продолжение отношений осенью.

«

Эльмира Есеноманова

Ольга Александровна Мухаметзянова

«

Подготовку к ЕГЭ по русскому языку мой сын начал с 10 класса. Ольга Александровна грамотный педагог, пунктуальный, ответственный человек. Она всегда старается построить занятие так, чтобы оно прошло максимально плодотворно и интересно. Нас абсолютно все устраивает в работе педагога. Сотрудничество приносит отличные результаты, и мы его продолжаем. Спасибо.

«

Оксана Александровна

Клиентам

• Репетиторы по математике
• Репетиторы по русскому языку
• Репетиторы по химии
• Репетиторы по биологии
• Репетиторы английского языка
• Репетиторы немецкого языка

Репетиторам

• Регистрация
• Публичная оферта
• Библиотека
• Бан-лист репетиторов

Партнеры

• ChemSchool
• PREPY. RU
• Class

«Согласные звонкие и глухие»

 

Открытый урок по русскому языку в 5  классе

Тема: Согласные звонкие и глухие

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Подготовила:Бакаева Хеда Вахаевна

 

Тема: Согласные звонкие и глухие

Эпиграф: « Слова то шелестят, как трава, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лёд».

К. Г. Паустовский

Цели:

1) образовательная:

 — дать понятие о звонких и глухих согласных, формирование умения их различать;

— совершенствовать умение слышать и анализировать звучащую речь, звуки русского языка;

— совершенствовать речевую и письменную грамотность учащихся.

— повторить правописание звонких и глухих согласных в корне слова, непроизносимых согласных в корне слова.

2) развивающая:

 — развивать речевой слух школьников;

— формировать умение мыслить, выделять главное, обобщать изученное;

— развивать навыки работы учащихся в коллективе.

3) воспитательная:

— создать условия для воспитания культуры речевого поведения, коллективной ответственности, взаимопомощи, формирование личности обучающихся через трудолюбие, интереса к урокам русского языка, воспитания любви к русскому языку;

— формировать интерес к предмету.

Тип урока: изучение нового материала.

 

Методы обучения: дифференцированное, индивидуализированное обучение, коллективная  и групповая деятельность.

 

Оборудование: ресурсы Интернета, мультимедийный компьютер.

 

 

 

 

 

                                                       Ход урока.

1. Организационный момент.

-Здравствуйте, садитесь. Меня зовут Хеда Вахаевна. И сегодня урок русского языка у вас проведу я. Откройте тетради, запишите число, классная работа. Чтобы настроиться на серьёзную работу, предлагаю произнести следующие строки. ( Они на слайде )

 Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

 

2. Актуализация знаний.

Ребята, тысячи разных звуков окружают человека: звон металла, шелест листвы, завывание ветра, шорох камышей, журчание ручья, пение птиц, раскаты грома.. Но какое отношение к языку имеют эти звуки?

Дело в том, что окружают нас и особые звуки, которые не с чем сравнить — это звуки речи. Только они, объединяясь, создают слова, за которыми закреплено понятное для всех нас значение.

— Какой раздел науки о языке изучает звуки речи? ( фонетика ) ( Слайд )

— Какие бывают гласные?

— Они состоят только из? ( Голоса )

— Какие бывают согласные?

— Какие согласные не имеют пары по мягкости? ( Ж, Ш, Ц  )

— Какие согласные не образуют пары по твёрдости? ( Ч, Щ, Й )

3. Проверка домашнего задания.  Игра « Весёлый аквариум»

  ( Интерактивная доска )

— Предлагаю, сыграть в игру «Весёлый аквариум». Для этого вам необходимо поймать рыбку и распределить её в 2 аквариума.  1 аквариум вы наполняете рыбой, в названии которой встречаются только  непарные твёрдые согласные, 2 аквариум – только непарные мягкие согласные. Прошу выполнить это задание самого смелого рыбака.

1 ведро: щука, сайда, лещ.   2 ведро: тунец, пикша, рыбец.

 

 Вывод: ( Слайд )

-Какие твёрдые согласные звуки не имеют пар? ( [ ж] , [ш] , [ц]   )

— Какие мягкие согласные не образуют пар? ( [ч’] ,  [ щ’ ] , [й ’]  )

3. Объяснение нового материала.

—  Работа с высказыванием К.Г. Паустовского. ( Слайд )

— Писатель Константин Георгиевич Паустовский сказал: « Слова то шелестят, как трава, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лёд».

— Что, по мнению Паустовского, сближает звуки природы со словами?

 ( Слова звучат, т.е. они состоят из звуков.)

— Назовите слово из данного высказывания, которое передаёт «звучание» травы ( шелестят, т.е. мягко шуршат ), льдинок ( позванивают).

— Какие согласные звуки помогают услышать нам шелест травы? ( ш ), ( т ),

( с).

— А звон льдинок? ( з ), (в), (н ).

—  Какие из названных нами звуков состоят только из шума ?  А какие из голоса и шума?

— Ребята, согласные звуки, состоящие только из шума, называются глухими. Согласные, состоящие из голоса и шума – звонкими.

— Итак, запишите в тетради тему урока «Согласные звонкие и глухие».

( Пишу на доске ).

— Исходя из темы урока, попробуйте сформулировать цели, которые мы должны достичь сегодня на уроке? ( Научиться находить звонкие и глухие согласные: выяснить какие пары они образуют и понять чем отличаются друг от друга )

4. Новая тема.

— Обратимся к учебнику. Откроем страницу 130, материал для наблюдения. Прочитайте задание про себя. Кто сможет ответить на поставленные вопросы?.

( На рисунках изображены роза, шкаф, компьютер ) ( Слайд )

В слове роза только звонкие согласные ( р), ( з ).

В слове шкаф только глухие ( ш ), ( к ), (ф ).

А в слове компьютер есть и глухие и звонкие согласные: (к) (п), (т) – глухие; (м), (р) – звонкие, а ещё  в этом слове спрятался звонкий согласный (й ́) после ь.

 — А как вы узнавали, где звонкий, а где глухой звук?

( «Звонкий — звенит, его можно услышать» ; состоит из голоса) А глухой звук состоит только из шума.

5. Обобщение. ( Слайд )

В учебнике на с. 130 в таблице обозначены звуки [б], [п] и т. д. Определите, на какой строке — верхней или нижней — обозначены звонкие и глухие согласные звуки. Я вынесла эту таблицу на слайд, представив согласные в виде этажей дома. ( Дом, где живут согласные.). Я произношу звук с нижнего этажа, а вы произносите парный ему из верхнего. Из чего состоят звуки с нижнего этажа? ( Из шума ). А звуки с верхнего? ( Из голоса и шума ).

Вывод: на какие две группы делятся согласные звуки? Как их различить?

( В образовании звонких согласных участвует голос,  глухие же образуются без голоса.).

— Но в этом правиле есть свои исключения. Исключения эти – согласные, которые не образовывают пары по звонкости/глухости.

— Посмотрите на слайд. ( Слайд ).

— На голубом фоне изображены непарные глухие согласные, т.е. они всегда глухие и у них нет звонкой пары – ( х), (х́), ( ц), (ч́), (щ́ ).

— На жёлтом фоне изображены непарные звонкие ( сонорные ) согласные –

(л ), (л́ ), (м ), (м́ ), ( н ), (н́ ), (р ), (р́ ), (й́́ ́ ). У сонорных согласных нет пары по глухости. В этих согласных голос преобладает над шумом.

6. Работа с учебником.

— Сравним наше правило-дом с правилом в учебнике на стр. 130.

7.  Закрепление. Упр. 284.

— Ребята. А теперь мы попробуем с вами ответить на вопрос: «Какую же функцию выполняют парные звонкие и глухие согласные?». Упр. 284. Прочитайте задание.

 Первый столбик разбираем вместе. Второй – на доске 1 ребёнок. Третий и четвёртый – по вариантам. Самопроверка.

Дом – том          Почка – бочка       Шалость – жалость     Доска — тоска

Балка – палка   Горка – корка       Колос – голос             Точка — дочка

Тело – дело        Злой – слой           Жар – шар                   Слить — злить

Вывод: парные согласные выполняют смыслоразличительную функцию, т.е. если в слове изменить звуковой состав, то изменится лексическое значение.

                                           Физкультминутка ( Слайд )

Для разминки из-за парт

Поднимаемся. На старт!

Руки к солнышку потянем.

Руки в стороны растянем.

Чтобы плечики размять,

Надо их покрепче взять.

Раз – два – три – четыре – пять

Всем нам весело играть!

А теперь пора садиться

И прилежно всем учиться!

8. Знакомство с фонетическими явлениями озвончение и оглушение.

Итак, ребята, в потоке речи звуки влияют друг на друга, что приводит к их изменению. Эти изменения звуков мы называем фонетическими процессами.

(Слайд ) Обозначение звонких и глухих согласных на письме

Сравните, какой звук обозначает буква Д в словах САДЫ, САД и ПОСАДКА.

 САДЫ                САД                    ПОСАДКА

  [сады]                [сат]                     [пасатка]

    Вывод: В русском языке звонкие согласные могут заменяться парными им глухими согласными на конце слова или перед глухим согласным. Этот процесс называется оглушением.

(Слайд )    С глухими согласными в словах может происходить противоположное явление. В позиции перед звонкими согласными глухие согласные могут заменяться на парные звонкие, то есть озвончаться.

        просить                           просьба

       [прас ^, ит ^, ]                       [проз ^, ба]

Вывод: глухой согласный может заменяться парным звонким перед звонкими согласными.(Слайд ) — Чтобы не ошибиться  в правописании проверяемой согласной, какое правило  должны знать? Дети: (Чтобы не ошибиться в написании согласной в корне, нужно изменить слово или подобрать такое однокоренное слово, в котором после проверяемой согласной стоит гласная или согласные л, м, н, р : дуб- дубы, круг- круглый), дорожка – дороженька. 9. Закрепление знаний в формировании умения различать в речи явления оглушения и озвончения. Комментированное письмо. — Вам необходимо записать слова под диктовку. Вставив нужную орфограмму, подчеркнуть её. И рядом написать в квадратных скобках слышимый звук. Написать проверочное слово и устно назвать какой фонетический процесс здесь происходит. Сделаем это задание так,  как  показано на слайде. Сказка – [с] – сказать – оглушение                Косьба – [з́]  – косить – озвончение           Ошибка  – [ п]  – ошибочный —  оглушение Мороз  – [ с]  — морозы – оглушение  Снег – [к]  — снега – оглушение Варежка – [ш] – варежечка – оглушение  Сторожка  – [ ш ]  — сторожить — оглушение Вывод: если рядом оказываются в слове звонкий и глухой звук, то они влияют друг на друга. Если звонкий стоит перед глухим, то он сам становится глухим. Или звонкий стоит на конце слова, то он тоже оглушается. А если глухой стоит перед звонким, то он тоже становится звонким, т.е. мы наблюдаем процесс озвончения. (Проверка на слайде). —  Составьте предложение о зиме, используя любое слово из данного диктанта. ( Проверяю несколько человек ) 10.  Орфограмма «Непроизносимые согласные».  — Предлагаю вспомнить ещё одно правило, связанное с согласными звуками.  Вашему вниманию предлагаю   загадки: СЛАЙД 1.День и ночь стучит оно, Словно бы заведено. Будет плохо, если вдруг Прекратится этот стук. /сердце/ СЛАЙД 2.Не огонь, а больно жжёт. Не фонарь, а ярко светит. /солнце/ СЛАЙД 3.Сделал шаг — стал ростом выше. Так «дорос» до самой крыши. А потом назад пошел — К росту прежнему пришел.    /лестница/ — Что объединяет все эти загадки?/в отгадках слова с непроизносимой согласной. — Что это за буквы? /Звуки этих букв при произношении не произносятся, т.е. выпадают. — Подумайте, когда это происходит? ( При встрече, стечении 3 согласных звуков один может выпадать: рдц, лнц, стн ) —  какое правило мы должны вспомнить при написании непроизносимой согласной?  Чтобы не ошибиться в написании непроизносимого согласного в корне слова, нужно подобрать такое проверочное слово, в котором этот согласный произносится отчётливо. 11. Упражнение на нахождение слов с непроизносимым согласным. — А теперь проверим себя, записав такие предложения. Подчеркните в словах непроизносимые согласные. Работу выполняем самостоятельно. Затем обменяемся тетрадями, проверим написанное друг у друга. Выставляем оценки.  Проверяем ( спрашиваю по 1 человеку от ряда ). Самопроверка на слайде. 1 ряд. Мороз и солнце; день чудесный! Ещё ты дремлешь, друг прелестный? (А.С.Пушкин) 2 ряд. Три девицы под окном пряли поздно вечерком. (А.С.Пушкин) 3 ряд. И сам про себя удалую хвастливую песню поёт. (Н.А.Некрасов) 12. Произносительные нормы устного литературного языка ( Слайд) — Понаблюдаем над произношением некоторых согласных звуков. — На слайде представлены слова: что, чтобы, конечно, скворечник, яичница, пустячный. Кто догадался, в чём особенность произношения этих слов? — На месте буквенного сочетания чт  произносится звуковое [шт]. — В произношении слов с сочетанием ЧН наблюдаются колебания. ЧН – произносится как [ Ч̕ Н ] в большинстве слов русского языка. Но это сочетание может произноситься как   [ ШН  ] или[ Ш ̕ Н  ]. Некоторые слова с этими сочетаниями в современном русском литературном  языке имеют двоякое произношение, например. Було [  Ч̕ Н] ная и було  [ ШН  ]. А вот произношение прилагательного сердечный зависит от смысла. Если мы имеем в виду друга, то скажем СЕРДЕ [ ШН  ] НЫЙ, а если имеем в виду лекарство, то произнесём СЕРДЕ [  Ч̕ Н] ЫЕ капли. ( Слайд ) — Давайте проверим, правильно ли вы произносите такое буквенное сочетание. (   Интерактивная доска )

13. Работа над звуковыми повторами как средством выразительности речи ( слайд )

— Ребята, мы с вами уже отметили, что согласные выполняют смыслоразличительную функцию. Мы знаем с вами, что слова создаются при помощи звуков. Звуки, если они не являются словами, ничего не значат. Однако, иногда смысл слова закрепляется за отдельным звуком, входящим в это слово. Так, поэт начала 20 века К.Д. Бальмонт, виртуозно владевший приёмами звукописи, в стихотворении «Камыши» намеренно включает слова, содержащие повторяющиеся согласные звуки.

Полночной порою в болотной глуши
Чуть слышно, бесшумно, шуршат камыши.

О чём они шепчут? О чём говорят?
Зачем огоньки между ними горят

— Назовите мне эти согласные звуки. ( ш), (п ), (ч ), (т ).

— Как вы думаете, зачем поэт это делает? ( Чтобы создать картину ночной тишины, и создать звуковой образ шуршание камышей в ночи, их разговор)

— Такой стилистический приём, заключающийся в повторении согласных, создающих звуковой образ, усиливающий выразительность речи называется аллитерация).

— Многие поэты кроме К.Д. Бальмонта  ( А.С. Пушкин, М.Ю. Лермонтов, С.Есенин, В. Маяковский) используют такой приём звукописи – одного из свойств выразительности речи. Этот приём помогает создать звуковой образ, служит ярким средством выразительности.

14. Пазл «Фонетическая головоломка» (   Интерактивная доска )

 — Вам нужно по данной транскрипции отгадать слово.

— Что такое транскрипция? ( Запись слова звуками )

Кто знает, кому поставлен этот памятник? Кириллу и Мефодию, двум учёным монахам, братьям, которые изобрели славянский алфавит. Ежегодно 24 мая в России и других славянских странах отмечается День славянской письменности и культуры. Братья на основе греческого письма создали первый славянский алфавит. Они писали и переводили евангельские проповеди, притчи, послания и богослужебные тексты.

14. Подведение итогов.

— О каких согласных мы говорили сегодня на уроке?

— Чем отличаются звонкие от глухих?

— Назовите парные по звонкости/глухости согласные.

—  Назовите непарные глухие? Непарные звонкие?

— С какими фонетическими процессами мы познакомились? (оглушение и озвончение)

— Какие орфограммы повторили? ( проверяемые согласные в корне и непроизносимые согласные в корне)

— Какую роль играют согласные в поэтических текстах? Как называется этот фонетический приём выразительности? (аллитерация )

15. Домашнее задание.

Стр. 130 правило, упр.286 ( письменно )

16. Рефлексия.

— Вот и подошёл к концу наш урок. Я хочу, чтобы вы оценили свою работу. Но необычным образом. Покажите мне своё настроение.

— У каждого из вас на столе лежит 2 облака. Одно – голубое ( мне всё очень понравилось, я всё понял ), другое – синее ( у меня возникли затруднения при изучении  этой темы. )

Выберите облачко, которое подходит к вашему настроению. И покажите мне его. ( Дети показывают, а в это время я прикрепляю к доске одно большое солнце и говорю )

— Сегодня мне было очень приятно с вами работать. Вы порадовали меня устными и письменными ответами, дружной работой на уроке! И поэтому я хочу поделиться с вами своим настроением. А оно у меня – солнечное! Я дарю это солнышко — радости всем вам! И хочу чтобы на нашем небосклоне познания всегда была солнечная погода и только голубые облака. А тёмных синих тучек не было совсем!

17. Спасибо за урок! Урок окончен.

Согласные звуки: глухие и звонкие. | План-конспект урока по чтению (1 класс) на тему:

Предмет обучение грамоте  Класс 1 класс

Автор учебника Бетенькова Н.М.

Тема урока:      Согласные звуки: глухие и звонкие.

Цели: формирование умения различать парные звонкие и глухие согласные звуки,

• развивать мыслительную и познавательную деятельность учащихся,
• воспитывать доброжелательное отношение к окружающей природе.

УУД:

• определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
• проговаривать последовательность действий на уроке;
•  высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
• ориентироваться в учебнике;
• находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
• оформлять свои мысли в устной форме;
• распознавать изученные буквы, читать их ряды, перемещая ударение;
• слушать и понимать речь других.

 

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Средства обучения: учебник, наглядный материал, раздаточный материал.

Ход урока

1. Этап мотивации  к учебной деятельности.

Прозвенел звонок сейчас.

Мы пришли в наш светлый класс,

Все тихонько быстро встали,

        Подравнялись и собрались.

Скажем: «Здравствуйте» друг другу

И посмотрим на столы

       Всё, что нужно принесли?

А теперь тихонько сели,

На меня все посмотрели.

И у ворот в эту сказочную страну нас ждут стражники:

На доске: Бб Зз Гг Жж Вв Дд Пп Сс Кк Шш Фф Тт

Какие это буквы? (Согласные).

Что можете сказать о согласных на верхней строке? (Они звонкие).

А на нижней? (Глухие).

Чем отличаются звонкие согласные от глухих? (Звонкие произносятся с голосом и шумом, а глухие состоят только из шума)

Словарная работа.

1). – Вот мы и в гостях у королевы этой удивительной страны. А вот и её загадки:

1. Берега зелены, вода красная, рыбки чёрные. (Арбуз).
2. В самой чаще, самой-самой настоящей, там гуляет, там и спит, там детей своих растит. (Медведь).
3. Замечательный художник у окошка побывал. Отгадайте-ка, ребята, кто окно разрисовал? (Мороз).
4. Красный нос в землю врос, а зелёный хвост снаружи. Нам зелёный хвост не нужен, нужен только красный хвост. (Морковь).

2). – Выделите лишнее слово (отметить все варианты). (Медведь – одушевлённое).

2. Этап актуализации и фиксирования индивидуального затруднения в пробном действии

Разминка.

– Повторяйте за мной то, что я буду говорить, и решайте: сказано одно и то же слово или два разных. Одно – поднимайте одну левую руку, два разных – две: и левую, и правую.

бе´лки – белки´; стрелки´–стре´лки.

В каждой группе слов обсуждается их значение и то, чем передаётся различие, – ударение.

На доске четверо учащихся под контролем класса могут начертить слоговые схемы слов с обозначением ударных и безударных слогов.

Физкультминутка

3. Этап выявления места и причины затруднения

Грамматическая сказка.

Но что это за шум? Это спорят согласные:

Спор согласных.

В таких словах как мороз, арбуз нужно писать на конце букву звонкого согласного звука, — твердили звонкие согласные.

Нет, неправда. Нужно писать глухие согласные, — говорили глухие. Они не унимались, потому что им хотелось, как говориться, взять власть в свои руки. Приуныли звонкие.

Ребята, давайте им поможем и подберём проверочные слова к нашим словарным словам. Что для этого надо сделать? (Изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный).

Спасибо, ребята, вы помирили звонкие и глухие согласные, и они решили пригласить вас на королевский ужин. Ух, сколько здесь разных предметов!

Я вам буду показывать предмет, а вы записываете его и к названному слову подбираете проверочное.

Чашка –

Ложка –

Кружка –

Сковородка –

Игра «Закрой ворота».

Дети ставят локти на парту, изображая открытые ворота, в которые одни звуки про- пускаются, а другие – нет.

— Я попрошу «захлопывать ворота» перед гласными.

Например: [о, ы, т’, д’, д, а, с, з’, и, э, ш, у…].

— Какие звуки были «пропущены в ворота»?

Ребята дают полную их характеристику: согласные, твёрдые или мягкие.

— На уроке предстоит открыть ещё один секрет согласных звуков, но для этого надо, как учёные, поставить опыт и понаблюдать.

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

— Вообразите ситуацию, в которой бывал каждый: грипп, высокая температура, жар.

— Хором громко скажите: У меня жар.

— А потом то же самое произнесите тихим шёпотом.

— Что получилось? (У меня шар.) В чём же дело? Какая тайна здесь скрыта?

— Повторим опыт, но теперь добавьте ещё одно действие: приложить ладонь к горлу и последить, когда рука чувствует небольшое напряжение горла, а когда – нет.

— Открою секрет: изменил звуки голос. «Включаем» голос – получаем один согласный звук, «выключаем» – получаем другой.

— Согласные звуки, которые произносятся с голосом, учёные назвали звонкими, а согласные, которые произносятся без голоса, – глухими.

— Назовите первый звук в слове жар и скажите, какой он?

— А затем назовите первый звук в слове шар и скажите, какой он.

 5. Этап реализации построенного проекта

Полный звуковой анализ слов жар и шар.

— Сравнив схемы.

Класс убедится, что они одинаковые, хотя первые звуки разные.

— Ч т о  об этих звуках схемы сообщают, а о чём они молчат. (Они не говорят о том, что один согласный звонкий, а другой глухой. ) Как же это показать?

— Добавьте над чёрточкой в обозначении звонкого согласного «звоночек».

—  На что он будет указывать?

— Чёрточка без «звоночка» – это обозначение глухого согласного звука.

Игра «Опиши звук».

— «Я задумала звук…», – и, ничего не называя, чертите сначала один, а потом другой вариант схемы:  или дети говорят, что звук согласный, твёрдый, глухой или звонкий.

 Физкультминутка

Маленькие шажки – раз, два, три.
Лёгкие прыжки — раз, два, три.
Вот и вся зарядка — раз, два, три.
Мягкая посадка — раз, два, три.

Для распространения новых знаний на мягкие согласные надо рассмотреть условные значки в рамке около заголовка и попробовать догадаться, что обозначает правый ряд значков. Чтобы проверить, бывают ли звонкими и глухими мягкие согласные звуки, поставьте уже знакомый опыт: сказать громко, а потом тихим шёпотом слово бил.

        6. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи

1. Шутка

— Послушайте, как герой С. Маршака «Человек рассеянный…» прочитал две строчки одного стихотворения (приводятся в испорченном виде строки И. Синицы):

На берёзе бочки,

 Под берёзой почки.

Первоклассники восстанавливают текст и дают «заблудившимся» звукам характеристику.

После этого обратиться к букварю (с. 54) и с помощью читающих учеников узнать, что написано в заголовке, а потом найти рисунки почки и бочки и проверить, верно ли под ними обозначены первые звуки этих слов-названий.

— Что проверяет изображённый на картинке мальчик?

Повторите проведённый ранее опыт на словах бочка, почка.

     2.  Работа с рисунками букваря (с. 54).

Ребята выделяют из слов указанные звуки и соотносят их со схемами. Лучше рассматривать картинки парами – верхнюю и нижнюю; тогда Вы будете сразу наблюдать за парами согласных по глухости–звонкости.

— Обратите внимание на расположение рисунков и на то, что значки глухих и звонких согласных звуков не случайно даны друг под другом.

—  Это подсказка того, что часто звуки образуют пары: глухой– звонкий.

— Назовите уже встречавшиеся пары таких звуков.

   3. Выполнением заданий на слух. Игра  «Превращение звуков».

Называйте звонкие и глухие согласные (твёрдые и мягкие), а учащиеся пусть хором, как эхо, повторяют их, а потом заменяют каждый звук парным, звонким или глухим.

Следите, чтобы мягкость или твёрдость согласного сохранялась.

 — Кто такой питон? (разновидность змеи).

Чтение строк И. Синицы.

— Из-за каких интересных слов я их читаю?

— Нужно назвать и охарактеризовать звуки, которыми различаются слова.

В клетке у питона Стены из бетона.

4. Работа со словами горка – корка, коза – коса (с. 55).

— Какая коса имелась в виду?

—  Для уточнения одного значения (инструмент) обратитесь к рисунку в букваре, а другого – предложите посмотреть на причёску кого-то из девочек.

7. Этап включения в систему знаний и повторения

Работа со второй подборке картинок (с. 55).

— куда попали?. (Видимо, в сад-огород, где перемешались деревья, кусты, цветы и овощи.)

— Надо узнать, что же в нём растёт.

— Всмотритесь в рисунки и назовите то, что окажется знакомым.

Послушайте предложение, которое я скажу, считайте количество названий растений и находите каждое на картинке.

Выросли рядом: берёза и пион, герань и кизил, горох и калина, бобы и помидор. 

— В тетрадях для печатания запишите каждое название слоговыми дугами с указанием ударных и безударных слогов.

— Повторно произносите слова и вслушивайтесь в первые звуки.

— Внимательным откроется секрет, по которому в этом странном саду собраны растения.

— Итак, садовник собрал растения, в названиях которых первые звуки – пары глухих и звонких согласных. Хором повторите эти пары.

 — Мальчики ищут слова к одной схеме, а девочки – к другой.

— Как вы думаете: растения, нарисованные на картинке, и называющие их слова – это одно и то же или нет?

— Что можно сделать с изображениями растений и что – со словами. (Одни можно рас- сматривать, раскрашивать, вырезать…, а другие – произносить, слушая в них звуки, записывать схемами или буквами…)

— А что можно делать с самими растениями? (Сажать, срывать, полоть, поливать, нюхать, есть…)

Назовите слова из физ. минутки, которые надо писать по правилам правописания звонких и глухих согласных в середине слова перед согласными и в конце слова. (Запись с подбором проверочных слов).

Мы так понравились королеве, что она решила подарить ещё одно интересное задание, будьте очень внимательны. Я буду читать, а вы поднимаете сигнальные карточки с парными согласными:

Вот царь зверей могучий лев.
А тут жираф с длиннющей шеей.
Ушастый ёж, чем не хорош?
Енот – красавец смотрит вниз.
Там потянулась сладко рысь.

8. Этап рефлексии учебной деятельности на уроке

— Определите, какой схеме (из имеющихся на с. 55) будет соответствовать предложение, которое Вы сейчас скажете.

— Какой же секрет согласных звуков был открыт на уроке?

 Когда класс даст ответ, соотнесите и его со схемой в букваре.

Самооценка деятельности учащихся на уроке с помощью «светофора».

Фонетика Часть 2

Фонетика Часть 2

	Английские конструкции Фонетика Страницы: 1, 2, 3, 4, 5, 6 Moodle TESL 551: Кроули   Хаутс-Смит
Произведение согласных Технические названия звуков речи Большинство американцев учатся думать о звуках английского языка в связи с буквами алфавита. Они склонны называть звуки речи такими способами, как звук t или звук f . Такой подход помогает молодым учащимся связать систему письма с системой устной речи, но вскоре он становится неподходящим для лингвистов. Чтобы доказать дилемму, которая возникает для английского языка, мы можем попытаться ответить на вопрос, что такое й звук ? Как мы можем объяснить, что когда -й используется в слове тонкий , это звучит иначе, чем когда оно начинается со слова , а затем с ? Лингвистам нужно больше технических способов описания и записи звуков, чем доступно в подходах, используемых обычными пользователями языка. Технические названия звуков речи основаны на особенностях их образования в голосовом тракте. Первое различие знакомо: некоторые звуки — согласные, а некоторые — гласные. Согласные образуют одну группу, потому что они произносятся, когда воздушному потоку каким-то образом препятствуют проходы через речевой тракт. Воздушный поток гласных не затруднен, а скорее формируется голосовым трактом, создавая различия в звуковых качествах. Поэтому технические названия согласных несколько отличаются от технических названий гласных. Сначала мы обратимся к описанию и названию согласных звуков английского языка и сопоставлению их с некоторыми другими звуками, характерными для других языков. Позже мы посмотрим на описания и названия гласных. Мы идентифицируем согласные по трем основным признакам их образования в голосовом тракте, и их названия следуют этот заказ: Состояние голосовых связок (голосовых связок). Место артикуляции. Перейти к Способ артикуляции. Перейти к 1. Состояние голосовых связок Когда воздух поднимается из легких через голосовой тракт, он сначала должен пройти через гортань, которую иногда называют гортанью. Две складки мышц и сухожилий, часто называемые голосовыми связками в терминах неспециалистов, но технически называемые голосовыми связками, находятся внутри гортани. Воздух проходит между этими двумя складками, и в зависимости от того, закрыты они или открыты, воздух может быть вынужден вибрировать или нет. Когда складки закрыты и вибрируют, мы говорим, что производимый звук является звонким. Когда они открыты и неподвижны, мы говорим, что звук глухой или глухой. Озвучивание использует эффект Бернулли (названный в честь ученого, впервые описавшего его). Изменения скорости и давления вызывают голосовые связки вибрируют.   Чтобы увидеть схему гортани и исходное изображение выше, нажмите здесь Упражнение: Изучение эффекта Бернулли Для этого занятия вам понадобится небольшая коробка изюма или конфет (например, Junior Mints, Mike & Ike, Hot Tamales). Посмотрите, сможете ли вы найти его в доме. Сначала откройте коробку и достаньте все содержимое. Во-вторых, отогните язычки на открытом конце коробки, но оставьте язычки на другом конце загнутыми В-третьих, поднесите коробку к горлу открытым концом вниз, а закрытым вверх: теперь у вас есть представление голосовой «коробки» в виде настоящей коробки. Трубка коробки имитирует трахеальную трубку горла. Загнутые концы коробки теперь наверху представляют собой голосовые связки в гортани. Чтобы имитировать движение воздуха через гортань, вам нужно обхватить ртом открытый конец коробки и подуть в коробку. Когда вы дуете в коробку, вы должны издавать звук. Этот звук возникает из-за того, что загнутые концы расположены близко друг к другу и вибрируют, точно так же, как голосовые связки издают шум при произнесении звуков речи. Чтобы проверить, исходит ли звук от загнутых лепестков, откройте закрытый конец коробки и попробуйте дунуть в него. Вы должны обнаружить, что больше не издаете звук с коробкой, за исключением только звука дующего ветра. Чтобы узнать, как эффект влияет на речь, коснитесь пальцами своего горла и произнесите непрерывный звук [ф]. Теперь произнесите непрерывный звук [v]. Когда вы произносили [f], вы не должны были ничего чувствовать в горле, потому что голосовые связки не вибрировали. Когда вы произносите звук [v], вы должны чувствовать вибрацию в горле, потому что голосовые связки сближены и вибрируют. Ниже приведены изображения гортани, показывающие положение голосовых складок для глухих и звонких звуков. [ф] — глухой звук Без вибрации Глухие звуки голосовые связки расставлены и неподвижны (не вибрируют) [v] — звонкий звук Вибрация Звонкие звуки голосовые связки сближены и вибрируют Когда голосовые связки удерживаются в глухом состоянии, поскольку звуки обычно звонкие, издается шепот. Глухие согласные в английском языке [p] ручка [т] десять [к] кен [ʔ] тишина между слогами числа э-э-э [ɾ] произношение т в масло [ф] фен [θ] тонкий [с] грех [ʃ] голень [ч] курица [tʃ] подбородок Звонкие согласные в английском языке [б] Бен [д] день [г] получить [v] вентиляция [ð] затем [з] дзен [ʒ] первый звук второго слога в досуг [dʒ] Джен [м] мужчины [н] девять [ŋ] последний звук пения [ж] пошел [ɹ] аренда [дж] иена [л] одолжил Примечание. Поскольку фонетика имеет дело со звуками, а не с буквами, мы будем использовать Международный фонетический алфавит (IPA) для представления звуков с этого момента. Квадратные скобки [ ] используются для обозначения символа IPA и отличия его от буквы алфавита, которая является частью системы письма. Другие состояния голосовых связок Звонкие и глухие состояния голосовых связок являются наиболее распространенными состояниями, используемыми в мировых языках, и только они имеют значение в английском языке. Некоторые языки выходят за рамки звонких и глухих состояний и проводят значимые различия в других состояниях. Два других состояния: 1. Дыхание голосовые связки немного вибрируют спереди, но расставлены и неподвижны сзади. Это состояние также называют бормотанием и шепотом голоса. Примеры хриплого голоса: Дополнительные примеры см. на веб-сайте UCLA . 2. Скрипучий голосовые связки вибрируют спереди, но сомкнуты и неподвижны сзади. Вспомните голос старика. Примеры: Дополнительные примеры см. на веб-сайте Калифорнийского университета в Лос-Анджелесе. Английский язык использует только звонкие и глухие различия в качестве существенных различий между звуками речи, и мы используем шепот только для социальных целей, а не различия в основных значениях слов. Часть 3

Американский язык жестов Язык жестов, используемый сообществом глухих в Соединенных Штатах.

Тест по английскому языку для международного общения . Стандартизированный экзамен для образовательных служб тестирования, предназначенный для определения общей способности NNSE использовать английский язык для ведения бизнеса. Он используется некоторыми предприятиями, преимущественно в Азии, при найме.

Тест по английскому языку как иностранному . Стандартизированный экзамен от Educational Testing Services, который предназначен для определения общей способности NNSE использовать английский язык в качестве языка обучения. Он используется в качестве требования для поступления в большинство университетов и колледжей США для иностранных студентов.

Преподавание английского языка носителям других языков . Термин, который охватывает как TEFL, так и TESL. Это название профессиональной организации, к которой принадлежат многие учителя. Организация TESOL имеет множество региональных филиалов как в США, так и за рубежом.

Преподавание английского как второго языка . Относится к деятельности по обучению английскому языку как инструменту, необходимому для какой-либо повседневной задачи, такой как обучение, покупки или межличностное взаимодействие.

Преподавание английского языка как иностранного . Относится к деятельности по обучению английскому языку как интеллектуальному, академическому занятию для тех, для кого английский язык не является родным.

Носитель английского языка . Относится к человеку, который выучил английский язык в младенчестве и раннем детстве в качестве первого языка.

Носитель языка . Относится к человеку, чье отношение к языку таково, что он встречался в младенчестве и раннем детстве как доминирующий язык окружающей среды.

Английский язык не является родным . Относится к человеку, который не выучил английский как первый язык, но пришел к нему после того, как был установлен другой язык.

Не носитель языка . Относится к человеку, чье отношение к определенному языку заключается в том, что он / она не столкнулся с ним при первоначальном изучении языка, а пришел к нему после того, как был установлен другой язык.

Ограниченное владение английским языком . Фраза-прилагательное, используемая для обозначения тех же учащихся, что и ELL. LEP выходит из употребления, поскольку он фокусирует внимание на недостатках учащихся, а не на положительном аспекте обучения. Заменяется ELL.

Второй язык . Относится к любому языку, приобретенному после первого или родного языка. Он приобретается или изучается вторично по отношению к родному языку. Не относится к порядковой нумерации языков, а только к отношению конкретного языка к родному языку человека.

Первый язык. Относится к языку, с которым человек сталкивается в младенчестве и раннем детстве; родной язык человека.

Английский для специальных целей . Относится к цели изучения английского языка, чтобы использовать его для целенаправленной деятельности, например, для бизнеса или для авиационного общения.

Программа изучения английского как второго языка. относится к школьной программе, специально разработанной для обучения английскому языку для NNSE. Программа ESL обычно не включает обучение каким-либо другим предметам, кроме английского. Программа ESL может быть частью более крупной программы ELL в школе.

Английский как второй язык . Относится к предмету изучения английского языка и методологии преподавания английского языка лицам, не являющимся носителями языка. ESL не относится к другим предметам, кроме английского, но это не только методология, он относится к обучению английскому языку как предметной области. Как правило, ESL относится к изучению английского языка в стране, где он используется по крайней мере для одной ежедневной задачи, такой как обучение, межличностные отношения или покупки.

Программа изучения английского языка . Относится к школьной программе, специально разработанной для обучения английскому языку и обучения другим предметным областям для изучающих английский язык.

Изучающий английский язык . Относится к учащимся, которые находятся в процессе изучения английского языка, независимо от того, посещают ли они исключительно курсы ESL или сочетают занятия ESL и занятия по другим предметам.

Английский как иностранный язык . Относится к изучению английского языка как к интеллектуальному, академическому занятию, а не к языку, использование которого необходимо или желательно в повседневной жизни, хотя он может использоваться в качестве исследовательского инструмента. Как правило, EFL — это изучение английского языка в стране, где английский не является языком обучения или повседневного общения, например, в Италии или Саудовской Аравии.

Английский для академических целей . Относится к цели изучения английского языка, чтобы использовать его в качестве языка обучения для других предметных областей.

Относится к школьной программе, специально построенной таким образом, чтобы учащиеся ежедневно использовали два языка.

Относится к ежедневному использованию двух языков в любом качестве. Двуязычный человек ежедневно использует два языка — например, на работе и дома или по разным предметам в школе. Также может относиться к способности использовать два языка, даже если они не используются ежедневно.

Американский английский: глухие и звонкие согласные

Глухие и звонкие согласные

---

Глухие и звонкие согласные

Один из способов, которым мы классифицировали согласные, заключается в определении того, являются ли они глухими или звонкими. Важно знать разницу между этими типами, потому что длина гласного, предшествующего согласному, определяется тем, глухим или звонким является следующий за ним согласный. Кроме того, знание того, является ли звук глухим или звонким, поможет вам правильно произносить такие буквы, как « -ed » и « -s 9».0056 » на концах слов.

Сначала научимся различать звонкий и глухой согласный. Поместите пальцы на переднюю, среднюю часть шеи. Теперь скажите /z/ как в слове zoo . Теперь давайте удлиним: zzzzzzz . Вы должны почувствовать вибрацию голосовых связок. Так вы узнаете, что звук /z/ звонкий. Теперь давайте попробуем это со звуком /s/ как в слове sat . Произнесите /s/. Теперь давайте продлим его sssssss . На этот раз вибрации ваших голосовых связок не было, поэтому этот согласный считается глухим. Вот и все, что нужно сделать. Положение языка и губ в /z / и /s/ идентичны. Единственная разница между ними заключается в вибрации или отсутствии вибрации. Посмотрите на другие пары согласных, которые производятся точно так же, за исключением вибрации в голосовых связках.0006

Voiceless and Voiced Consonants Sound Pairs

Voiceless			Voiced
/p/	p et		/b/	b et
	только для чтения p e			для чтения b e
/t/	t en		/d/	d en
	sea t			see d
/k/	c девушка		/g/	g девушка
	ba ck			ba g
/f/	f ault		/v/	v ault
	lea f			lea v e
/θ/	th анк		/ð/	th is
	brea th			brea th e
/s/	s ink		/z/	z inc
	pri c e			до z e
/ʃ/	до нерж. сталь ure		/ʒ/	plea s ure
	wi sh			massa g e
/tʃ/	ch oke		/ʤ/	j oke
	ri ch			ri dg e

Звонкие согласные звуки

Теперь давайте пройдемся по остальным согласным звукам английского языка. Все эти согласные звонкие, но у них нет глухих пар. Убедитесь, что вы чувствуете вибрацию в местных связках, когда произносите их.

/ м /	M на
	FRO M
	LE M ON
	LE M ON
	LE M ON
	LE M ON
	LE M ON
	0040 /n/	n o n
	fu n
	a n y
/ŋ/	goi ng
	спри нг
	ки нг
/л/	л ове 0353	3	wi ll
	ye ll ow
/r/	r ed
	fou r
	ca r d
/w/ (*)	w in
	lo w er
	q u iet
/j/ (*)	y es
	ma y or
	y oung

(*) Буквы w и y с их согласными звуками /w/ и /j/ соответственно иногда называют «полугласными», потому что они образуются аналогично гласным, но функционируют в отличие от гласных, когда используется в словах. Буква y может использоваться для обозначения разных звуков в разных словах: как гласный звук /ɪ/ в m y th и h y mn , как дифтонг /aɪ/ звук в m y , так как звук /i/ в будет y ond , а согласный звук /j/ в y oung и y es . Звук /w/ очень близок к гласному звуку /u/ как в w et и soft w это .

Глухой согласный звук /h/

Этот последний согласный звук глухой и не имеет соответствующей ему звонкой пары.

/h/	h appy
	be h ave		Ш В или

Фонетическая таблица

9060

МЕСТО ↓	MANNER →	Stop	Africativa	Affricativa	Nasal	Liquid	Glide
Bilabial	Voiceless	p			m
	Voiced	б					w
Labio-dental	Voiceless		f
	Voiced		v
Лингваденталь	Voiceless		θ
	Voiced		ð
Lingua-alveolar	Voiceless	t	s	т
	Voiced	d	z	dʒ	n	l
Alveo-palatar	Voiceless		ʃ	(tʃ)
	Звонкий		ʒ	(dʒ)		r
Lingua-palatal	Voiceless						j
	Voiced
Лингва-велярный	Voiceless	k
	Voiced	g			ŋ
Glottal	Voiceless		h
	Озвучил

9060 9000 * /Tʃ /Tʃ /Tʃ /Tʃ /Tʃ /Tʃ /THING /THING /THING /THING /INGI /THING /INGI /INGI /INGI /INGI /THING /INGI /Tʃ /THING /INGI /INGI /INGI /INGI /INGI /INGI /. или Lingua-palatal, потому что оканчиваются на /ʃ/ и /ʒ/.

---

Новое сообщение Старый пост Главная

«BonPatron» Онлайн-проверка орфографии и грамматики для французского языка как второго

Как упоминалось в обзорном разделе, согласные произносятся с полным ( смычком ) или частичным ( фрикативом ) ограничением потока воздуха при его прохождении через рот. Различают два основных вида: а) глухих согласных, например: /р/, /ф/ и т. д. (произведенных без вибрации голосовых связок) и б) звонких согласных, например: /б/, /в/ (производится вибрацией голосовых связок).

Хотя французские и английские согласные имеют много общего, есть некоторые ключевые различия, которые следует учитывать при разговоре по-французски. Эти различия касаются как звонких, так и глухих согласных в начале и конце слов.

Начальные глухие согласные

Основное различие между начальными согласными в английском и французском языках касается придыхания глухих согласных (например: /p/, /t/ и /k/). Рассмотрим следующие английские слова: pat [pʰat] , tap [tʰap] , cap [kʰap] .

При артикуляции их в английском языке существует очень короткая задержка (в миллисекундах) между концом глухого согласного и началом гласного (который, разумеется, звонкий). Другими словами, в конце согласного образуется немного слышимого глухого воздуха. Этот безмолвный воздух известен как придыхание и начальные глухие остановки на английском языке описываются как придыхательные (обозначаются буквой ʰ в транскрипции). Если вы поднесете руку (или салфетку) ко рту и произнесете английские слова pat, tap и cap , вы почувствуете вдыхаемый воздух, который следует за начальным согласным (хотя вы этого не почувствуете). со звонким согласным, например: летучая мышь или пробел ).

Однако во французском языке это не так. Например, такого придыхания не должно быть слышно в начале французских слов 9Паттерн 1220 , кран и колпачок . Когда глухой согласный заканчивается, начинается озвучивание следующей гласной без задержки между ними.

Если вы хотите увидеть, как звучит глухой стоп без наддува, сравните /p/ английских слов пилюлька и разлив . Первый с придыханием, второй без придыхания (поскольку стоит не в самом начале слога).

Чтобы избежать аспирации начальных /p/, /t/ и /k/ во французском языке, мы предлагаем вам предвосхитить следующую гласную, то есть: начать ее как можно раньше после согласной.

Начальные звонкие согласные

Английский и французский языки различаются по способу озвучивания начальных согласных. Оба они включают вибрацию голосовых связок, но во французском языке вибрация начинается раньше. Рассмотрим три стадии любого смычного согласного:

1) контакт артикуляторов (например, губ для /b/)

2) продолжительность контакта

3) освобождение контакта

В начале первого английские звонкие согласные (например, /b/, /d/ и /g/) фактически начинаются как глухие (например, как /p/, /t/ и /k/). Озвучивание «включается» на втором этапе. Однако во французском языке звонкие согласные звучат с самого начала, т. е. на 1-й ступени). Другими словами, английский язык имеет более длительное «время начала голоса».

Чтобы убедиться, что вы правильно произносите голос, произнесите согласный звук /b/ и убедитесь, что он озвучен в начале. Затем произнесите слово bon с такой же начальной буквой /b/. Это должно привести вас к правильной артикуляции.

Конечные согласные

Если мы рассмотрим три стадии стоповой артикуляции, перечисленные выше, мы можем выявить еще одно важное отличие английского языка от французского. А именно, во французском языке полностью выпущенных стопа, а в английском — 9.0022 невыпущенных шт. Давайте рассмотрим последствия этого для глухих и звонких остановок во французском языке.

Конечные глухие согласные

Основное отличие конечных глухих согласных в английском языке от французского состоит в том, что только во французском являются конечными глухими согласными придыхательными . Это имеет смысл. Поскольку все конечные французские согласные полностью освобождаются, неудивительно, что за конечными звонкими согласными следует вдыхаемый воздух (то есть: глухой воздух, выходящий из легких). Это слышимая разница. Например, точная транскрипция такого слова, как креп будет [kʁɛpʰ] . Постарайтесь полностью освободить конечные глухие согласные, когда говорите по-французски.

Таким образом, мы видим, что и в английском, и во французском языках есть остановки с придыханием, но они встречаются в разных позициях слов. Это обобщено в следующей таблице:

 

Придыхание глухих согласных
	начальный	Средний	Финал
английский	без наддува (например: подбрасывать [tʰɑs])	без наддува (например: стабильный [стабильный])	unaspiré (например: озеро [лек])
французский	без наддува (например: озеро [лек])	без наддува (например: стабильный [стабильный]	без наддува (например: lac [lakʰ])

 

Конечные звуковые остановки

Тот факт, что конечные звонкие согласные полностью высвобождаются во французском языке, приводит к результату, аналогичному описанному выше, за исключением того, что воздух, следующий за выпуском, является звонким воздухом. Например, французское произношение слова robe [ʁɔbᵊ] заканчивается маленькой гласной, обозначаемой [bᵊ], хотя этого недостаточно, чтобы образовать второй слог.

 

Написание конечных согласных

Вообще говоря, буква, обозначающая согласную в конце слова, во французском языке не произносится, например:

Forêt [Fɔʁɛ]

Brebis [Bʁəbi]

POT [PO]

Clos [CLO]

5 121111220 .

estomac [ɛstɔma]

 

При этом согласная произносится в односложных словах, где «C», «R», «F» и «L» следуют непосредственно за гласной, например:

 

C: mec [mɛk], sac [sak], bec [bɛk], lac [lak]

R: mer [mɛʁ], sur [syʁ], par [paʁ9], 1 pour [0ʁpu] 1 pour [0ʁpu]

F: OEUF [œf], BOEUF [Bœf], BREF [BʁɛF], Chef [ʃɛF]

L: BAL [BAL], MAL 1112111111121111111111121111111111111111121111111111111211111111110 гг. [sɛl], fil [fil]

 

Вот еще несколько моментов, на которые следует обратить внимание:

• «CT» обычно произносится в конце слова (например: неповрежденный , прямой [diʁɛkt]), но не в отношении , аспект и инстинкт .

• «S», хотя обычно и не произносится, произносится в конце bus , autobus и как .

Английское произношение, TH Согласные звуки: Урок 30

В английском языке согласные звуки TH изучаются вместе, потому что они имеют одинаковое написание и произносятся в одной и той же части рта. Есть два согласных звука TH. Один озвучен, а другой не озвучен. В этом уроке вы узнаете и попрактикуетесь в различиях между этими двумя английскими звуками.

Как произносить согласные звуки TH:

Согласные звуки TH — единственная пара звуков в английском языке, которые имеют одинаковое написание. Они также принимают ту же форму рта.

Глухой (глухой) звук TH (символ IPA: θ [от греческого и называется «тета»]) можно найти в английских словах, таких как «думать», «вещь», «зубы», «день рождения», «ванна» и в обоих. Звонкий звук TH (символ IPA: ð [от древнеанглийского и называется «Eth»]) можно найти в английских словах, таких как the = (ðe), их (ðem), те = (ðose), отец = (faðer ), вместе = (togeðer), брат = broðer) и дышать = (breaðe). Звонкие и глухие звуки:

Что такое звонкие и глухие звуки? Давайте рассмотрим. В английском языке мы используем много звонких звуков. Это означает, что голосовые связки вибрируют, чтобы произвести звук.

Когда звук глухой или глухой, голосовые связки не вибрируют, когда вы произносите звук. Вместо этого вы выпускаете воздух изо рта, чтобы произнести звук.

Чтобы произнести звонкий и глухой звуки TH, поместите кончик языка между верхними и нижними зубами. Он не должен сильно торчать. Затем продуйте воздухом пространство между языком и верхними зубами. Вы также дуете воздухом через верхние зубы. Это дает глухой звук TH (символ IPA: θ). Это естественный звук.

Когда вы добавляете свой голос, вы получаете звонкий звук TH (символ IPA: ð). Это жужжащий звук, похожий на звук Z, но с другим положением языка.

Иногда ваш язык не будет просовывать верхние и нижние зубы, чтобы издать звонкий звук TH. Когда вы связываете слова вместе, ваш язык иногда располагается прямо за верхними зубами.

Вы можете посмотреть и понаблюдать за тем, как произносить эти звуки с Рэйчел из Rachel’s English в дополнительной части видео к этому уроку. Вы смотрели видео? Хороший! Давайте попрактикуемся еще в нескольких словах. Давайте практиковаться! Поскольку звонкие и глухие звуки TH имеют одинаковое написание, трудно понять, как произносить новые слова, которые имеют написание TH. В английском языке больше слов с глухим звуком TH, чем со звонким звуком TH.

Вы должны использовать словарь или онлайн-справочник по произношению, чтобы научиться произношению новых словарных слов.

Практикуйте глухой звук TH: θ

Практикуйте глухие звуки TH, произнося эти слова вслух. Помните, что этот звук TH не звонкий. Ваши голосовые связки не вибрируют, когда вы произносите этот звук. Убедитесь, что вы используете только воздух для создания звука.

Глухой TH в начале слова:

думаю, тонкий, вещь, спасибо, тридцать, четверг, три, большой палец, третий, тринадцать.

Глухой ТХ в середине слова:

ванна, зубочистка, день рождения, здоровый, что-нибудь, что угодно, спортсмен.

Глухой TH в конце слова:

математика, зуб, зубы, десятый, девятый, пятый, дыхание, земля, рот, юг, север.

Отработайте звонкий звуковой символ TH: ð

Теперь давайте попрактикуемся с звонким звуком TH. Не забудьте использовать воздух и свой голос, чтобы издать этот жужжащий звук.

Звонкий звук TH часто встречается в английских местоимениях и указательных падежах.

Звонкий TH в начале слова:

что, это, они, те, их, там, они, те, они, эти. Звонкий ТХ в середине слова:

перо, погода, отец, брат, мать, одежда, одежда, тот, другой, другой.

Звонкий TH в конце слова:

дышать, купаться, гладить.

Наконец, потренируйте звуки рядом:

слева θ глухой TH, справа ð звонкий TH

тонкий, тогда =(ðen)

думаю, эти =(ðese)

в-третьих, их =(ðem)

Спасибо, либо =(eiðer)

день рождения, брат = (broðer)

одежда для ванны =(cloðing)

здоровый, достойный =(worðy)

математика, гладкость =(smooð)

дышать, дышать = (breaðe)

А теперь произнесите эти предложения вслух.

Помните, что глухие звуки TH используют только воздух для создания этих звуков. Звонкие звуки TH, показанные с использованием ð, используют воздух и ваш голос для создания этих жужжащих звуков.

1) Я думаю, что это четверг.

Я думаю, что это четверг.

2) Сегодня ему тринадцатый день рождения.

Сегодня его тринадцатый день рождения.

3) Зубы можно чистить тонкой зубочисткой.

Чистить зубы можно тонкой зубочисткой.

4) Они должны спросить своего отца или мать.

Эй должен спросить ðeir faðer или ðeir moðer.

5) Другая одежда новая.

ðe oðer cloðes новые.

6) Там есть еще одно перо.

ðere является anoðer feaðer над ðere.

7) Эта вещь больше, чем та другая вещь.

ðat вещь больше ðan ðat oðer вещь.

8) Этим трем мальчикам исполнится три года в четверг, девятого октября.

Этим трем мальчикам будет трое в четверг, девятого октября.

9) У этой собаки что-то во рту. У этой собаки что-то есть во рту. 10) Мой брат сказал, что на юге теплее, чем на севере.

Мой брат сказал, что на юге теплее, чем на севере.

Не беспокойтесь, если у вас не все получится с первого раза. Звуки TH может быть трудно выучить.

Продолжайте практиковать слова и предложения в этом уроке и слушайте его снова и снова, чтобы освоить эти звуки.

Я знаю, ты добьешься успеха.

Фонация | БЕСПЛАТНЫЙ электронный курс произношения

Фонация

Quick Navigation

Phonation

Озвученные против голосовой

Phonation Pars на английском языке

Фонация на вашем целевом языке

на английском языке

на испанском

на французском языке

. Помните наш старый друг, Glottis?

Голосовая щель находится в верхней части дыхательного горла и состоит из двух сопливых складок слизистой оболочки, известных как голосовые связки. Как упоминалось ранее, эти голосовые связки открываются, когда вы дышите, чтобы пропустить воздух.

Когда вы сокращаете мышцы горла, чтобы свести вместе голосовые связки, они начинают вибрировать. Полученный звук — это ваш голос! Наличие или отсутствие звонкости – это третья основная определяющая черта согласных, и ее технический термин – фонация.

Звонкий и глухой

• Когда ваши голосовые связки вибрируют, звучание этого согласного будет звонким .
• Когда ваши голосовые связки НЕ вибрируют, звук этого согласного равен глухой .

Некоторые пары согласных звуков уже имеют одинаковое место и способ артикуляции.   В этих случаях фонация — это то, что отличает их.

Фонационные пары в английском языке

Ниже я перечисляю все фонационные пары английских согласных. В этих парах первый согласный звук глухой, а второй звонкий.

Продолжая, попытайтесь произнести эти звуки  вслух  , чтобы почувствовать разницу.

[Velar] [Stop]
/k/ vs /g/
“card” vs. “guard”

Фонация на изучаемом языке

В некоторых языках разница между звонким и глухим согласным приводит к разнице в значении. В других языках это не так. Если вы изучаете другой язык, поначалу вы можете не услышать разницу.

Но это только со стороны восприятия. Остается вопрос о развитии координации, необходимой для произведения этих звуков.

Я обнаружил, что в целом учащимся труднее произносить звонких согласных на изучаемом языке .

Это имеет смысл, если подумать, поскольку вибрация голосовых связок означает, что звонкие согласные требуют большей координации, чем глухие.

На английском языке

Представьте, что вы являетесь носителем испанского языка и изучаете английский язык. В испанском есть глухой звук /s/, но его звонкий эквивалент /z/ для этого человека еще НЕ существует. Поэтому носителю испанского языка будет сложно услышать разницу между словами «zap» и «sap». Это одна из причин, почему носители испанского языка всегда склонны неправильно произносить эти звуки в разговорном английском.

Но, как я уже говорил, каждый может научиться ценить любой звук при достаточном целенаправленном воздействии. Если говорящий по-испански попрактикуется слышать «zap/sap», «sit/zit», «sag/zag» достаточное количество раз, в конце концов он начнет замечать разницу.

На испанском языке

Например, многие изучающие испанский язык борются с альвеолярной трелью – /r/. Вы создаете это, направляя воздух над языком с нужной скоростью, чтобы язык начал вибрировать сам по себе.

У меня есть раздел «Учебный курс», посвященный испанским альвеолярным звукам в моем мастер-классе по испанскому языку, и я обнаружил, что у большинства людей первый прорыв в освоении этого звука происходит с глухой трелью.

После того, как они овладеют артикуляцией глухой трели, следующая задача — скоординировать движение трели с голосом.

Во французском языке

Точно такая же проблема возникает у изучающих французский язык с другим согласным — Увулярным фрикативом .

Небный язычок — это место артикуляции, не относящееся к английскому языку (это болтающаяся штука в задней части горла).

Во французском языке здесь встречаются как звонкие, так и глухие фрикативные звуки.

Как и мои испанские ученики, они обычно сначала осваивают глухую версию этого звука. Затем они переходят к практике согласных с добавлением залога.

Вот важные выводы из всего этого:

• У вас БУДУТ трудности с воспроизведением незнакомых звуков на изучаемом языке
• Физически осознавая свой рот, вы МОЖЕТЕ освоить двигательные навыки, необходимые для создания этих звуков.

Всегда помните, что в речи нет ничего волшебного. Вы просто сминаете кучу покрытых слизистой тканей, пока выдыхаете из легких.

Потратьте некоторое время на то, чтобы понять основные механизмы, лежащие в основе всей человеческой речи, и я обещаю вам, что вы БУДЕТЕ намного лучше подготовлены к тому, чтобы бегло говорить на любом человеческом языке.

Теперь давайте посмотрим и подведем итоги.

Как я запоминаю, какие согласные глухие — Говорение

Сообщество Ваникани

Чилланник 13 марта 2019 г., 12:39

#1

По какой-то причине мне трудно быстро определить, звонкие или глухие согласные, даже когда я касаюсь горла. Это иногда замедляет меня, когда я пытаюсь вспомнить чтение рендаку или гласный звук. Так что я придумал эту мнемонику:

Тсссс! Король молча проверил небеса на TSunamis

Глухие согласные (правда, в странном порядке): Ш, Т, К, С, Ч, Ч, ЦУ. Может быть, я чудак, и это либо не нужно, либо не имеет смысла для людей. Но, надеюсь, это поможет какой-нибудь бедняге вроде меня!

1 Нравится

Сиголино 13 марта 2019 г., 12:54

#2

Для меня это не имеет особого смысла, но я не думаю, что это так уж важно. Пока я узнаю, что か — это «ка», а добавление дакутен (が) делает его «га», мне не нужно заботиться о том, что озвучено, что не озвучено и что это вообще означает.

1 Нравится

Либо 13 марта 2019 г., 12:58

#3

Разве это не так же просто, как искать дакутэн или хэндакутэн? Я имею в виду… если оно есть, оно озвучено. Если его нет, то он не озвучен. Нет?

3 лайков

сиголино 13 марта 2019 г., 13:06

#4

Моя интерпретация заключалась в том, что они все еще изучают кану, и непонимание концепции озвучивания и глухоты мешало этому, но теперь, когда я заметил, что они 5-го уровня на WK… это вряд ли скажет в мере.

Теперь я уже не очень понимаю, что имелось в виду

1 Нравится

Чилланник 13 марта 2019 г., 13:13

#5

Ну, н-кана и м-кана не безмолвны и не имеют дакутен

1 Нравится

Чилланник 13 марта 2019 г. , 13:16

#6

Дело не в том, произносится ли это как ка или га. Речь идет, например, о том, чтобы запомнить, что 人々 — это «hitobito», а не hitohito (глупый пример, но это первое, что приходит мне в голову) или что です произносится больше как «des» с озвученной «u» (опять же, глупый пример).

1 Нравится

Либо 13 марта 2019 г., 13:17

#7

Но у них нет противоположного аналога, поэтому я не понимаю, почему это вообще может быть вопросом? Они вообще не связаны с геминацией.

Кроме того, озвучивание гласных зависит от ситуации. Любые шаблоны были бы чем-то, что вам нужно было бы прочитать в статье по лингвистике, чтобы разобраться.

3 нравится

Сиголино 13 марта 2019 г. , 13:20

#8

А, понятно. Хотя я до сих пор не понимаю, как это связано с определением разницы между звонким и глухим звуком. По крайней мере, я узнаю об этих вещах по мере их поступления.

1 Нравится

Ровена 13 марта 2019 г., 13:21

#9

Дакутен применим только к смычным, фрикативным и аффрикатным звукам, поэтому ОП верен, что есть другие звонкие согласные, которые не отмечены так.

Тем не менее, я тоже не понимаю, почему это так важно. Есть ли в японском языке звуки, которых нет в вашем родном языке, @Chillannyc, и поэтому у вас проблемы с базовым произношением? В противном случае японский язык удивительно постоянен в своем «орфографии», поэтому не должно быть проблем после того, как вы выучите кана.

РЕДАКТИРОВАТЬ: было еще 3 комментария, пока я писал свой — как пишет Либо, гласная devoiced является ситуативной, очень распространенной в конце предложения — это вы узнаете с разоблачением. Что касается рендаку, вы не можете слушать / слышать звук для словарного запаса? Я до сих пор иногда делаю ошибки, но прослушивание этого звука и произнесение его вслух очень помогли мне с рендаку.

2 лайков

Чилланник 13 марта 2019 г., 13:24

#10

Я только начинаю знакомиться с Genki I, и в начале упоминается общее правило, согласно которому -i- и -u- произносятся между глухими согласными или в конце фразы после глухого согласного. WK также объясняет рендаку, заявляя, что глухой согласный в определенных ситуациях превращается в звонкий аналог.

Меня это просто сбило с толку, я не знаю, что еще сказать. Так что я придумал это, и это помогло мне. Очевидно, вам WKers 49 и 60 уровней помощь не нужна

Ровена 13 марта 2019 г., 13:26

#11

Уровень Либо на самом деле 109 — он на втором круге!

4 лайка

Либо 13 марта 2019 г., 13:27

#12

Думаю, просто слушать звук и затемнять его будет эффективнее, чем думать об этом. Если вам абсолютно необходимо знать, где находятся озвученные гласные, инструмент Prosody Tutor Suzuki-kun показывает эту информацию, помечая мору серым цветом. Но опять же, просто копирование — самый безопасный вариант, я думаю.

5 лайков

Ровена 13 марта 2019 г. , 13:35

№13

Ровена:

Дакутэн применяется только к смычным, фрикативным и аффрикатным звукам

Насколько я понимаю, рендаку влияет только на них, а не на других, таких как n и m, о которых вы упомянули.

новакац 14 марта 2019 г., 23:17

№14

Когда-то я выучил их на другом языковом курсе. Для меня это помогло, когда я также узнал разницу между местами во рту, где образуются согласные.

Губами:

р (глухой) б (звонкий)

Языком:

т (глухой) д (звонкий) й (шероховатый)

твердым нёбо (небо)

k (глухой) g (звонкий) немецкий ch (то, что заставляет говорящих по-немецки звучать так грубо)

и т. д.

Так что просто скажите несколько t, а затем несколько d , а потом куча Т и куча Д. Делайте это в душе. А затем сделайте это с помощью k и g. А потом с п и б. В конце концов вы начнете «слышать» голос, исходящий от ваших голосовых связок. И тогда будут щелкать более сложные, такие как s и z, ch и j.

Вот как это сработало для меня.

(О, и побочный эффект, вы станете лучшим певцом/рэпером)

1 Нравится

Хейзаман 14 марта 2019 г., 23:35

№15

Чилланник:

Я только начинаю читать Genki I, и в начале упоминается общее правило, согласно которому -i- и -u- произносятся между глухими согласными или в конце фразы после глухого согласного. WK также объясняет рендаку, заявляя, что глухой согласный в определенных ситуациях превращается в звонкий аналог.

Либо:

Я думаю, что просто слушать звук и затемнять его будет эффективнее, чем думать об этом. Если вам абсолютно необходимо знать, где находятся озвученные гласные, инструмент Prosody Tutor Suzuki-kun показывает эту информацию, помечая мору серым цветом. Но опять же, просто копирование — самый безопасный вариант, я думаю.

Это. Я даже не знал, что в японском есть правила, когда нужно опускать звуки И и У, но когда я услышал об этом, то понял, что уже делаю это. Много слушайте, и через некоторое время эти вещи придут сами собой (я думаю…).

Рендаку сложнее, и требуется больше времени, чтобы угадать, когда он должен появиться, а когда нет. Иногда я могу угадать это правильно, когда читаю новые слова в первый раз, но опять же, я не знаю, каковы правила. Это просто становится 6-м чувством через некоторое время.

Не говоря вам НЕ искать причины или правила для такого рода вещей.