Что такое синтаксический разбор предложения 4 класс образец: Памятка «Синтаксический разбор предложения» (4 класс)

Содержание

Русский язык. 4 класс.Грамматический разбор.Синтаксический разбор простого предложения. (образец 1).

Просмотр содержимого документа
«Русский язык. 4 класс.Грамматический разбор.Синтаксический разбор простого предложения. (образец 1).»

Грамматический разбор. синтаксический разбор. Простое предложение. (Образец 1)

Склярова Наталья анатольевна учитель начальной школы ГБОУ гимназии № 1 г.Новокуйбышевск Самарской области.

Схема синтаксического разбора простого предложения.

1. Выразительно прочитать предложение. Указать какое это предложение по цели высказывания, по интонации.

2. Определить, сколько в предложении главных членов: один или два.

3. Выделив грамматическую основу предложения, определить, чем выражены главные члены предложения.

4. Установить, распространённое предложение или нераспространённое.

5. Если предложение распространённое, выделить второстепенные члены, определить их вид. Указать. Чем выражен каждый из второстепенных членов.

Образец устного разбора простого предложения

Медленно всходило утреннее солнце над землёй.

4

1. Предложение повествовательное, невосклицательное.

2. В предложении два главных члена предложения.

3. Грамматическая основа предложения: солнце всходило .

Солнце – подлежащее, выражено именем существительным в именительном падеже;

всходило – сказуемое, выражено глаголом.

4. Предложение распространённое, так как в нём, кроме подлежащего и сказуемого, есть второстепенные члены.

Образец устного разбора простого предложения

Медленно всходило утреннее солнце над землёй.

5. Второстепенные члены предложения:

солнце (какое?) утреннее – определение, выражено именем

прилагательным;

всходило (как?) медленно – обстоятельство образа действия,

выражено наречием;

всходило (где?) над землёй – обстоятельство места, выражено

существительным с предлогом.

Медленно всходило утреннее солнце над землёй.

С.

С.

П.

Г.

Н.

пр.

Образец письменного разбора простого предложения

Медленно всходило утреннее солнце над

землёй.

Г.

Н.

П.

С.

пр.

С.

солнце (какое?) утреннее

всходило (как?) медленно

всходило (где?) над землёй

Благодарю за работу .

Синтаксический разбор сложного предложения | Сайт учителя русского языка и литературы

Порядок разбора

1. Определить тип предложения по цели высказывания (повествовательное, побудительное, вопросительное).

2. Определить тип предложения по эмоциональной окраске (восклицательное, невосклицательное).

3. Найти грамматические основы в предложении и доказать, что оно сложное.

4. Определить средства связи простых предложений в составе сложных (союзы, союзные слова, интонация) и установить тип данного сложного предложения (сложносочиненное, сложноподчиненное, бессоюзное, предложение с разными видами связи).

5. Если предложение сложносочиненное, то охарактеризовать смысловые отношения между составляющими его простыми; указать средства связи между простыми предложениями.

Если предложение сложноподчиненное, то назвать главное и придаточное; указать средства связи между простыми предложениями и вид придаточного.

Если предложение бессоюзное, то определить смысловые отношения между составляющими его простыми.

Если предложение с разными видами связи, то выделить смысловые части. Каждую часть разобрать как соответствующее простое или сложное предложение.

6. Составить схему предложения и объяснить постановку знаков препинания.

Образцы разбора

      1) Лодка колыхалась на волнах, шаловливо плескавшихся об ее борта, еле двигалась по темному морю, а оно играло все резвей и резвей

(Горький).

Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, сложносочиненное, состоит из двух простых, связанных между собой интонацией и сочинительным противительным союзом а.

Первое простое предложение лодка колыхалась на волнах, шаловливо плескавшихся об ее борта, еле двигалась по темному морю; второе — оно играло все резвей и резвей. Грамматическая основа первого предложения — лодка колыхалась, двигалась, грамматическая основа второго предложения — оно играло. Между простыми предложениями в составе сложного отношения противопоставления.

      Между простыми предложениями перед союзом а ставится запятая, в конце повествовательного предложения — точка.

2) Но вот однажды, в оттепельный мартовский день, когда аэродром за одно утро вдруг потемнел, а пористый снег осел так, что самолеты оставляли на нем глубокие борозды, Алексей поднялся на своем истребителе

(Полевой).

Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, сложноподчиненное, состоит из четырех простых предложений, связанных между собой интонацией, союзным словом когда и подчинительным союзом что. В предложении выделяется одно главное и три придаточных предложения: первое и второе придаточные определительные (относятся к слову день в главном предложении и отвечают на вопрос какой?), связаны между собой противительным союзом а; третье придаточное образа действия, меры и степени (относится к сочетанию глагола-сказуемого с указательным словом так в главном предложении и отвечает на вопросы как?  в какой мере?).

Это сложноподчиненное предложение с однородным и последовательным подчинением придаточных.

      Придаточные предложения в составе сложного выделяются запятыми, в конце предложения ставится точка.

Загоровская О. В. Русский язык. Готовимся к ЕГЭ. Часть B

Урок русского языка в 4 классе по теме » Синтаксический разбор предложений»

УРОК РУССКОГО ЯЗЫКА В 4 КЛАССЕ ; УЧИТЕЛЬ: АНДРЕЕВА Л.А.

Тема: Синтаксический разбор предложений

Тип урока: урок систематизации знаний, полученных ранее

Цель : создать условия для систематизации знаний о синтаксическом разборе простого предложения

Задачи: различать главные и второстепенные члены предложения, графически обозначать их, развивать умения проводить синтаксический разбор предложений

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения, конструировать простое предложение по заданной схеме.

Личностные: уметь оценивать собственные знания и результаты; формировать устойчивую мотивацию к обучению в группе.

Оборудование: учебники, рабочие тетради, схемы- ОСУДы по предмету, раздаточный материал, таблица –рефлексии, смайлики

Ход урока

I. Организационный момент + психологический настрой.

Подготовка рабочего места. Запись числа в тетради. -Добрый день, ребята. Наш урок мне хотелось бы начать пожеланием. Давайте улыбнёмся друг другу и постараемся сохранить хорошее настроение на весь день. А теперь присаживайтесь на свои рабочие места. Я надеюсь на вашу активную работу на уроке.

II. Минутка чистописания — записать 12-15 словарных слов по памяти / с делением слов на слоги, постановкой ударения, определения орфограммы + дополнительное задание: обвести в овал «самое большое» и «самое маленькое» слово /;

III. Мотивация к деятельности

, целеполагание. Чтение стихотворения, определение границ предложений:

Отпели метели. Утих снегопад.

О тёплом апреле сосульки звенят.

О тающей стуже мурлыкает кот.

И солнце из лужи снегирь достаёт.

-Сколько предложений в этом стихотворении?/ 5/

-Какую работу можно провести с предложениями?/ разобрать по членам предложения и по частям речи/

— Как называется такой разбор? /синтаксический разбор предложения/.

– Сформулируйте тему урока. /Синтаксический разбор предложения/.

У.ПРАВИЛЬНО!!!! СЕГОДНЯ МЫ ПОДВЕДЁМ ИТОГИ ПО ЭТОЙ ТЕМЕ.

IY.Актуализация знаний, полученных ранее.

— Что такое предложение? / предложение это одно или несколько слов, связанных по смыслу/;

— Предложения по цели высказывания бывают … /повествовательное – о чем-либо рассказывает (повествует), побудительные – побуждает к выполнению действия, вопросительные – задаётся вопрос/;

— Предложения по интонации бывают……… /восклицательные и невосклицательные/;

— Предложения по наличию грамматических основ бывают………. /простые и сложные/;

-Предложения по наличию второстепенных членов бывают ………. /распространённые – предложение с второстепенными членами и нераспространённые – предложения, содержащие только грамматическую основу/.

У. Эти пункты относятся к характеристике предложения. Что ещё можем определить в предложении? (разобрать по членам предложения и по частям речи, составить схему).

-Члены предложения бывают………/ главные и второстепенные /;

— Главные члены предложения — это……….. / подлежащее и сказуемое/;

— Второстепенные члены предложения – это

………./ определение, дополнение и обстоятельство/;

— Для чего нужны второстепенные члены предложения? / ответы учеников/

У.МОЛОДЦЫ! ВЫ ХОРОШО ЗНАЕТЕ ПРАВИЛА.

Y. Проверка усвоения способов деятельности — коллективное повторение алгоритма разбора предложения.

YI. Динамическая пауза.

YII. Применение новых знаний в типовых заданиях.

1. Чтение загадки.

Тает снежок. Ожил лужок. День прибывает. Когда это бывает?/ весной /

У.ПРАВИЛЬНО!!! ДАВАЙТЕ ПРОЧИТАЕМ ТЕКСТ И ПОРАБОТАЕМ НАД ПРЕДЛОЖЕНИЯМИ. / приложение №1 / 2.Чтение текста, запись и разбор предложений:

Первое предложение – коллективный разбор на доске;

Второе и третье предложение – работа в парах;

Третье и четвёртое предложение – самостоятельная работа.

3.Творческое задание « Требуется предложение» /составление предложений по схемам- приложение №2/

YIII.Подведение итогов :

— Чем мы занимались на уроке?

— Что было новое, интересное?

— Какие трудности возникли?

IX.Рефлексия / «Лесенка успеха»/- самооценивание

X.Д/з – повторить правила разбора по ОСУДу + упр.521

ПРИЛОЖЕНИЕ №1

ВЕСНОЙ.

1)Весенние лучи ласкают землю. 2) Природа пробуждается от зимнего сна.3) Птицы радуются тёплым дням. 4) Появляются первые цветы на проталинках. 5) Над цветами кружатся золотые пчёлы.

ПРИЛОЖЕНИЕ №2 составьте предложения по схемам:

 

ПРИЛОЖЕНИЕ № 3

В а р и а н т   I  (для сильных учеников)

Составьте предложения по схемам, подчеркните главные и второстепенные члены предложения, надпишите части речи.

а) 

б) 

 

В а р и а н т   II  (средний уровень)

Допишите предложения, разберите по членам, надпишите части речи.

а) 

б) 

Образец разбора предложения 4 класс

образец разбора предложения 4 класс



Выполните синтаксический разбор предложения (рис. Материалы » Русский язык в начальной школе » Русский язык 4 класс. Второе простое предложение: двусоставное, грамматическая основа мы с классом поехали,. С разбором простых предложений на синтаксические единицы дети сталкиваются уже с третьего класса, а вот с понятием сложных предложений знакомятся уже. Дидактический материал «Образец разбора предложения» содержит различного вида. Синтаксический разбор предложения. Быть синтаксический разбор предложения пример шашлычная не будет похожи чисто случайно, и не обеда Или же упаковать. Повторить знания о предложении, полученные в 3-м классе, воспроизвести алгоритм разбора предложения;. Образец синтаксического разбора предложения 4 класс | Каталог лав репаблик краснодар. Образец синтаксического разбора простого предложения:. ИЩУ: разбор предложения 4 класс образец. Образец разбора:. С 2008 года книга «Разбор по членам предложения: 3-4 классы: План и образцы разбора, Задания для разбора и ответы к ним» переиздавалась 2 раза. Дидактический материал «Образец разбора предложения» 3-4 класс. Как осложняющие структуру предложения описываются также однородные. Дальше нужно сделать разбор предложения по членам, при этом. Задачи на тему «Синтаксический разбор простого предложения». Уроки русского языка для 5-6 классов Пособие для занятий по русскому языку. Образцы разбора имён существительных. Образец разбора предложения Носова Ольга Михайловна учитель начальных. Охарактеризовать предложение по цели высказывания: повествовательное, вопросительное или побудительно. Синтаксический разбор предложения образец 6 класс фото. Схема синтаксического разбора предложения: 1. РПР по математике 4 класс 2016 г. Второе простое предложение: двусоставное, грамматическая основа мы с классом поехали, распространённое, не.Второе простое предложение: двусоставное, грамматическая основа мы с классом поехали, распространённое, не. Определить средства связи простых предложений в составе сложных (союзы, союзные слова, интонация) и установить тип данного сложного. Синтаксический разбор предложения 4 класс образец тропке цепочкой тянулись следы большого зверя. Список форумов Задания по русскому языку и литературе Школьная программа 7 класс. Урок русского языка и литературы в 9-м классе: «Повторение синтаксиса сложного предложения», 128.44kb. Образец разбора предложения (3-4 класс). Пунктуационный разбор предложения образец 5 класс. Делать синтаксический разбор предложения (Пособие для 3-4 классов) даны образцы устного рассуждения при разборе предложения по членам. Разбор по членам предложения 3-4 классы. Задать вопрос от главного слова к зависимому. Образец пунктуационного разбора предложения:. Предложение — это слово или группа слов, которые связаны по смыслу, от. Как делать пунктуационный разбор. Схема синтаксического разбора предложения:. Алгоритм разбора предложения. Рекомендуемые статьи: морфологический, разбор, предложения, образец, 4, класс,. Образец заполнения международного ветеринарного паспорта для собак. Рабочая программа по русскому языку 5 класс по ФГОС к. Синтаксический разбор обычного предложения 5 класс. В таблице 2 приведены статистические характеристики 4-х классов. Анкета для родителей 3б класса . Телега въехала в вековой сосновый бор. Приведен пример разбора предложения. Предложение повествовательное, невосклицательное, сложное, союзное. Как не ошибиться в синтаксической характеристике предложения.
При синтаксическом разборе предложения предполагается построение схемы.Образец пунктуационного разбора предложения: за гриву,4 прижал каблуки вывернутых ног к животу.Как сделать пунктуационный разбор предложения 6 класс образец.Дидактический материал для синтаксического разбора предложения в.Посмотрите на образец синтаксического разбора предложения:.Выделить грамматическую основу предложения.Этап 4 для сложного предложения: Определите, как связь существует между частями сложного.Алгоритм синтаксического разбора предложения.Указанные выше удостоверения при бы хорошо окончательно договориться синтаксической и дорогой военной.Дидактический материал для синтаксического разбора предложения в 4 классе. Синтаксический разбор предложения – это анализ, направленный на изучение структуры предложения и отношений между его компонентами.Полный разбор предложения в изучении русского языка включает элементы, требующие предварительного.Синтаксический разбор сложного предложения (разбор под цифрой 4).Синтаксический разбор предложения 4 класс образец.Как сделать синтаксический разбор предложения.ПЛАН И ОБРАЗЦЫ РАЗБОРА ПРЕДЛОЖЕНИЙ План разбора предлож.В свой цитатник или сообщество!Предложения бывают сложными 4 класс.В предложении выполняет роль несогласованного определения.Методическая разработка по русскому языку (2,3,4 класс) по теме:.Русский язык” 4 класса (С.В.Презентация Образец разбора предложения (3-4 класс).

Урок русского языка в 4 классе по теме: Синтаксический разбор предложения

Технологическая карта урока по русскому языку в 4 классе УМК «Начальная школа 21 век»

Тема

Синтаксический разбор предложения 16.10.2018

Педагогическая цель

Создать условия для систематизации знаний о синтаксическом разборе простого предложения, предложения, осложнённого однородными членами.

Тип урока

Открытие новых знаний.

Задачи:

Различать главные и второстепенные члены предложения, графически обозначать их, расставлять знаки препинания, развивать умения проводить синтаксический разбор предложений.

Планируемые результаты (предметные)

 Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения, предложения, осложнённого однородными членами, конструировать простое предложение по заданной схеме.

Личностные результаты

Уметь применять приобретённые навыки в практической деятельности; использовать усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий; уметь оценивать собственные знания и результаты; формировать устойчивую мотивацию к обучению в группе.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные: ориентируются в учебнике, находят ответы на вопросы в учебном тексте.

Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение, участвуют в работе в группах, в парах.

Основное содержание темы, понятия и термины

Простое предложение.

Предложение, осложнённое однородными членами.

Синтаксический разбор.

Ход урока

Этапы урока

Формы, методы, приёмы

Деятельность учителя

Деятельность

осуществляемые

действия

учащихся

формируемые

умения

Формы

контроля

Мотивирование к учебной деятельности (организационный момент)

2. Словарная работа

Фронтальная.

Словесный. Слово учителя

Фронтальная.

Парная.

Словесный.

Психологический настрой:

Доброе утро, ребята. Сегодня мы работаем в группах, также у вас есть партнер по лицу, партнер по плечу, и у каждого есть свой номер. Улыбнитесь партнеру по лицу, дайте пять партнеру по плечу, возьмитесь за руки всей командой и настройтесь на работу и успех.

Садитесь на места.

-Отгадайте загадку.

Утром мы во двор идём,
Листья сыплются дождём.
Под ногами шелестят,
И летят, летят, летят…(Листопад)   

-Запишите отгадку.

— Какие орфограммы в этом слове?

— Работа по группам.

— Вспомним некоторые орфограммы. У вас на столах задания на листочке, прочитайте и выполните группой – подобрать слова на заданную орфограмму.

— Первые номера читают ответы, остальные группы называют орфограмму.

Осень славится не только своей красотой, но и богатым урожаем. А какой урожай вы помогали собирать летом и осенью?

На доске словарные слова: Номера 1 и 3 «варим» борщ, 2 и 4 – «варим» компот.

М…лина, к..пуста, з…мл…ника, к…ртофель, см…родина, м…рковь, ч…снок, св…кла, ябл..ко.

-Обменяйтесь тетрадями, проверьте работу друг друга.

Приветствуют учителя.

Организуют своё рабочее место.

Отвечают на вопросы учителя.

Записывают.

Выполняют работу в парах.

Отвечают на вопросы учителя.

Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя.

Принимают и сохраняют учебную задачу, соответствующую

данному этапу урока.

Правильный выбор слов

Повеств. 
Вопросит.
Побудит.

 

На улице идёт дождь. 
Куда мы пойдём?
Не трогайте гнездо.

 

На улице идёт дождь!
Куда мы пойдём?!
Не трогайте гнездо!

Слушают учителя, выполняют задания, отвечают на проблемный вопрос.

Осуществляют сравнение; полно и точно выражают свои мысли

Упражнение

Физминутка для профилактики нарушений осанки

Фронтальная.

Практический.

Дети идут под музыку по кругу. Музыка останавливается, дети встают парами. Отвечают на вопросы:

— Части слова – это…

— Предлоги с существительным пишутся…

— В русском языке … падежей , перечислите.

Принимают задачу, выполняют задание

Выполнение заданий

2. Работа по учебнику

Индивидуальная.

Практический.

У. 4 с. 58

Выберите одно предложение, проведите его полный синтаксический разбор.

Используют знаково – символические средства для решения учебной задачи.

Упражнение

3. Творческое задание на карточках.

Индивидуальная.

Практический.

Игра “Аукцион”

Задание:

— Добавьте к нераспространённому предложению как можно больше второстепенных членов.

Опадают листья

Осень. жёлтые. медленно, багряные

Осенью опадают листья.

Осенью опадают жёлтые листья.

Осенью опадают жёлтые и багряные листья.

Осенью опадают жёлтые, лиловые и багряные листья.

г) Разбор предложения по алгоритму.

Коллективная работа.

— Запишем последнее предложение на доске, и выполним синтаксический разбор предложения.

Выполняют задания по выбору на кленовых листочках

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.

Упражнение

6. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

Фронтальная.

Практический, групповая.

Шифровка.

Разгадав ключ от этого шифра, мы подведём итог урока.

2-6, 2-3, 2-2, 2-3,2-9,1-5,1-8

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

А

П

И

В

Ц

У

Н

Ы

Ю

2

Е

Л

О

К

Р

М

С

З

Д

— А вам понравился урок?

— Оцените свою работу на уроке. Бросают кубик каждая команда и выпадают вопросы:

— Что получилось хорошо?

— Что вызвало затруднения? И др.

— Я хочу поблагодарить вас за работу и закончить урок такими словами:

«Не то, что мните вы, природа:

Не слепок, не бездушный лик –

В ней есть душа, в ней есть свобода,

В ней есть любовь, в ней есть язык.»

Разгадывают ключ к шифровке, читают высказывание.

Принимают участие в работе группами.

Открыто осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке.

Работа с таблицей, выполнение упражнения.

Беседа по вопросам.

Саморегуляция.

7. Домашнее задание Упражнение №2 стр.57 (учебник), выучить карточку-помощницу.

Фронтальная.

Словесный.

Объяснение учителя.

Объясняет содержание и способы выполнения домашнего задания. Проверяет соответствующие записи.

Слушают объяснение учителя. Делают соответствующие записи.

Принимают учебное задание в соответствии с уровнем своего развития.

Упражнение


Самоанализ урока русского языка в 4 классе

Тема урока: «Синтаксический разбор предложения»

Тип урокаоткрытие новых знаний

Методы обучения: проблемно-поисковый, наглядный, словесный, практический

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая

Планируемые результаты (предметные)

 Уметь проводить синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения, предложения, осложнённого однородными членами, конструировать простое предложение по заданной схеме.

Личностные результаты

Уметь применять приобретённые навыки в практической деятельности; использовать усвоенные приёмы работы для решения учебных задач; осуществлять самоконтроль при выполнении письменных заданий; уметь оценивать собственные знания и результаты; формировать устойчивую мотивацию к обучению в группе.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Познавательные: ориентируются в учебнике, находят ответы на вопросы в учебном тексте.

Регулятивные: определяют цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно; различают способ и результат действия; анализируют собственную работу.

Коммуникативные: участвуют в учебном диалоге; слушают, точно реагируют на реплики, поддерживают деловое общение, участвуют в работе в группах, в парах.

Оборудование:

ПК; мультимедийный проектор; мультимедийная презентация к уроку; раздаточный материал.

Структура урока:

Организационный момент, мотивация к учебной деятельности.

Чистописание.

Словарная работа.

Целеполагание и постановка учебной задачи.

Повторение и закрепление знаний и способов действий.

Самостоятельная работа – творческое задание.

Рефлексия учебной деятельности.

Урок соответствует календарно-тематическому планированию.На уроке были учтены возрастные и психологические особенности учащихся. На данном уроке использовались элементы сингапурской методики (работа в группах и физминутка) и элемент перевернутого урока.Планируя урок, старалась, чтобы каждое задание было направлено на развитие предметных и метапредметных умений. Считаю, что на уроке полностью были использованы воспитательные возможности содержания учебного материала. Парная и групповая формы работы способствовали развитию коммуникативных универсальных учебных действий. На данном уроке применялся деятельностный метод обучения, который был реализован в учебной деятельности. На всех этапах урока ученики были вовлечены в активную мыслительную и практическую деятельность, детям надо было не только использовать уже имеющиеся знания, но и найти новый способ выполнения уже известного им действия. Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. Умственные действия опирались и подкреплялись практическими.

При постановке вопросов и определении заданий на уроке я учитывала индивидуальные особенности учеников, давала только положительную характеристику результатам их деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке. Учебное время на уроке использовалось эффективно, запланированный объём урока выполнен. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей.

Владение современными образовательными технологиями помогает мне избежать монотонности процесса обучения, профессионального общения с учениками, что способствует развитию у учащихся любознательности, самостоятельности, активности, творчества. Успешно применяю в практической профессиональной деятельности следующие технологии:

информационно – коммуникативные технологии;

технологию критического мышления;

игровые технологии;

здоровьесберегающие.

Современные педагогические технологии и разнообразные  методы обучения позволяют конструировать сотрудничество учащихся на занятиях. Осуществляю выбор методов исходя из индивидуальных психолого- педагогических особенностей учащихся. Это работа в парах, фронтальная работа. Работа в малых группах учит школьников общаться друг с другом, принимать ответственные решения, представлять совместно полученные результаты. У ребят формируется стремление к взаимопомощи, чувство личной ответственности не только за свое личное дело, но и за дело других.

Тип, форма, цель, задачи урока были адекватны теме урока, цель и задачи формулировались совместно с учащимися, являлись для них личностно значимыми.

Содержание учебного материала соответствует требованиям образовательного стандарта и учебной программы. Теоретическое изложение учебного материала было доступно учащимся, выстроено научно, логично, последовательно.

Уровень самостоятельности учащихся на этапах урока достаточен. УУД формировались на каждом этапе урока. Гигиенические требования соблюдались.

При повторении и усвоении учебного материала использовался субъективный опыт учащихся. Познавательная деятельность носила характер репродуктивный, поисковый. Уровень контроля: фронтальный, индивидуальный, взаимопроверка.

На уроке выполнили большой объём работы. Были соблюдены все структурные элементы урока. Подведён итог урока и проведена рефлексия собственной деятельности учащихся.

Считаю, что урок прошёл эффективно как для меня, так и для детей, проведенный урок реализовал поставленные задачи.

По какому признаку

определяется вид предложения

Вид предложения

По цели высказывания

Повествовательное

Вопросительное

Побудительное

По интонации

(по эмоциональной окраске)

Невосклицательное

Восклицательное

По числу грамматических основ

Простое

Сложное

По наличию второстепенных членов

Нераспространённое

Распространённое

Чем осложнено

предложение

однородные члены,

вводные слова

Синтаксический разбор предложения

Предложение разбирается по следующей схеме:

1.Подчеркнуть члены предложения.

2.Надписать части речи.

3.Сделать описательный разбор по следующей схеме:

По цели высказывания:

повествовательное, вопросительное, побудительное.

По интонации:

невосклицательное, восклицательное.

По количеству грамматических основ

простое, сложное

По наличию второстепенных членов:

распространённое, нераспространённое.

По наличию осложняющих членов:

осложнённое: однородными членами предложения;

прямой речью; обращением.

Образец синтаксического разбора простого предложения:

пр. прил. сущ. гл. прил. сущ.

В синем небе светит яркое солнышко.4

( Повеств.,невоскл, простое, распростр., не осложнено.)

Главные члены (грамматическая основа)

ПОДЛЕЖАЩЕЕ

СКАЗУЕМОЕ

( — то, о чём или о ком говорится в предложении)

( — то, что говорится о подлежащем)

Обозначает предмет.

Обозначает действие.

Кто? Что?

Что делает? Что сделает?

Что будет делать?

Выражено: сущ., мест., прил.

————————-

Выражено: гл., кр. прил., сущ.

==================

Второстепенные члены предложения

ДОПОЛНЕНИЕ

ОПРЕДЕЛЕНИЕ

ОБСТОЯТЕЛЬСТВО

Обозначает предмет.

Обозначает признаки предмета.

Обозначает место, время, способ действия.

Отвечает на вопросы косвенных падежей:

Кого? Чего? Кому? Чему? Что? Кем/ Чем? О ком? О чём?

Отвечает на вопросы

Какой? Какая? Какое? Какие? Чей?

Отвечает на вопросы

Где? Когда? Куда? Откуда? Почему? Зачем? Как?

Выражается

сущ., прил., мест.,

чис.

— — — — — — — — —

Выражается

прил., мест., чис.

Выражается

нар., сущ. с пр.,

мест. с пр.

— — — — — — —

По какому признаку

определяется вид предложения

Вид предложения

По цели высказывания

Повествовательное

Вопросительное

Побудительное

По интонации

(по эмоциональной окраске)

Невосклицательное

Восклицательное

По числу грамматических основ

Простое

Сложное

По наличию второстепенных членов

Нераспространённое

Распространённое

Чем осложнено

предложение

однородные члены,

вводные слова

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/345541-urok-russkogo-jazyka-v-4-klasse-po-teme-sinta

Урок 30. синтаксический и пунктуационный анализ простого предложения — Русский язык — 5 класс

Русский язык

5 класс

Урок № 30

Синтаксический и пунктуационный анализ простого предложения

Перечень вопросов, рассматриваемых по теме:

  1. Порядок синтаксического анализа.
  2. Порядок пунктуационного анализа.

Тезаурус

Простое предложение – предложение, в котором есть только одна грамматическая основа.

Двусоставное предложение – это предложение, в котором есть и подлежащее и сказуемое.

Односоставное предложение – это предложение, в котором есть только подлежащее или только сказуемое.

Повествовательное предложение – это предложение, в котором мы сообщаем о каком-либо факте действительности.

Вопросительное предложение – это предложение, которое содержит вопрос.

Побудительное предложение – это предложение, которым мы побуждаем кого-либо к действию, приказываем, просим.

Восклицательное предложение – это предложение, которое произносится с разным выражением чувств: восторга, гнева, сожаления, радости.

Невосклицательные предложения – это предложения, которые произносятся с обычной ровной интонацией, будничным тоном. В них сообщается о чём-то или констатируется факт существования или отсутствия чего-либо.

Грамматическая основа предложения – это главные члены предложения: подлежащее и сказуемое.

Подлежащее – это главный член предложения, который обозначает предмет речи, то есть о ком или о чём говорится в предложении. Чаще всего отвечает на вопросы «кто?», «что?».

Сказуемое – это главный член предложения, который обозначает то, что говорится о предмете речи. Чаще всего отвечает на вопросы «что делает предмет?», «каков предмет?», «что это такое?», «кто он такой?».

Второстепенные члены предложения – это члены предложения, которые зависят от главных членов предложения или от других второстепенных членов и поясняют, уточняют или дополняют главные слова.

Распространённые предложения – это предложения, в которых есть второстепенные члены предложения.

Нераспространённые предложения – это предложения, в которых есть только грамматическая основа.

Дополнение – второстепенный член предложения, который отвечает на вопросы косвенных падежей и обозначает предмет, на который направлено действие, адресата действия, орудие действия.

Определение – второстепенный член предложения, который обозначает признак предмета, отвечает на вопросы «какой?», «чей?», чаще всего выражается прилагательным.

Обстоятельство – это второстепенный член предложения, который обозначает место, время, образ действия и отвечает на вопросы «где?», «куда?», «когда?», «откуда?», «почему?», «зачем?», «как?».

Однородные члены предложения – это такие члены предложения, которые являются одним и тем же членом предложения, относятся к одному и тому же члену предложения и соединяются друг с другом сочинительной связью.

Обращение – это слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью.

Список литературы

Обязательная литература:

1. Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др. Русский язык. Учебник. 5 класс. В 2 ч. Ч. 1. – М.: Просвещение, 2016. – с. 104

Дополнительная литература:

Бунеев Р. Н. Русский язык. 5 класс. В 2-х частях. Ч. 1. // Бунеев Р. Н., Бунеева Е. В., Комиссарова Л. Ю., Текучёва И. В. – М.: БАЛАСС, 2015. – с.186.

Теоретический материал для самостоятельного изучения

Предложение – основная единица синтаксиса. Очень важно уметь анализировать структуру предложения. Это необходимо для того, чтобы правильно расставить знаки препинания, понять взаимосвязь слов. Анализ структуры предложения происходит во время синтаксического анализа предложения. В ходе синтаксического разбора даётся характеристрика предложения, определяются все члены предложения, определяется, какими частями речи они выражены. Во время синтаксического анализа предложения мы систематизируем свои знания о предложении. С синтаксическим разбором неразрывно связан пунктуационный анализ предложения. На этапе построения схемы предложения мы поверяем правильность постановки знаков препинания.

Существует план синтаксического анализа предложения.

1. Вид по цели высказывания: повествовательное, вопросительное, побудительное.

2. Вид по интонации: восклицательное, невосклицательное.

3. Вид по количеству грамматических основ: простое, сложное.

4. Вид по строению грамматической основы: односоставное, двусоставное.

5. Вид по наличию второстепенных членов: распространённое, нераспространённое.

6. Осложнено или нет: есть или нет однородные члены, обращения.

При пунктуационном анализе мы смотрим на правильность постановки знаков завершения: точка, вопросительный знак, восклицательный знак. Это зависит от того, какое предложение по цели высказывания: повествовательное – точка, побудительное – восклицательный знак, вопросительное – вопросительный знак. Также мы анализируем наличие знаков препинания внутри предложения: разделительные знаки препинания (между подлежащим и сказуемым, при однородных членах) и выделительные знаки препинания (при обращении).

Рассмотрим на примерах, как производится синтаксический разбор.

Иногда море выбрасывало чудесные большие раковины.

Это предложение по цели высказывания – повествовательное, следовательно, в конце ставтися точка. По интонации оно невосклицательное. Грамматическая основа – море выбрасывало. Подлежащее море выражено именем существительным; сказуемое выбрасывало выражено глаголом. В предложении одна грамматическая основа, следовательно, оно простое. Так как есть и подлежащее, и сказуемое, предложение двусоставное. В предложении есть второстепенные члены, следовательно, оно распространённое. От подлежащего мы не можем задать вопрос, значит, нет второстепенных членов, которые зависят от него. Начинаем задавать вопросы от сказуемого. Выбрасывало когда? Иногда. Это обстоятельство, выраженное наречием. Выбрасывало что? Раковины. Это дополнение, выраженное именем существительным в винительном падеже. Раковины какие? Чудесные большие. Это определения, выраженные именами существительными. Сразу выясним, однородные они или нет. Раковины характеризуются по двум разным признакам: размер и качество (красота). Эти определения неоднородные, следовательно, запятую между ними ставить не надо. В предложении нет ни однородных членов, ни обращения, следовательно, оно неосложнённое.

Письменный разбор будет выглядеть следующим образом.

При выполнении письменного разбора вы должны составить схему: или полную, или краткую. Это позволяет наглядно увидеть правильность постановки знаков препинания. Также при выполнении письменного разбора допускается сокращение слов. Важно не забывать о правилах сокращения слов и постановке знаков препинания.

Рассмотрим пример разбора осложнённого предложения.

Волны несли к берегу и выбрасывали на песок длинные водоросли, крабов и красивые маленькие ракушки.

Это предложение по цели высказывания – повествовательное, следовательно, в конце ставится точка. По интонации оно невосклицательное. Грамматическая основа – волны несли и выбрасывали. Подлежащее волны выражено именем существительным; сказуемые несли и выбрасывали выражены глаголами. Здесь два однородных сказуемых, соединённых одиночным союзом И, следовательно, между ними запятая не ставится. В предложении одна грамматическая основа, следовательно, оно простое. Так как есть и подлежащее, и сказуемое, предложение двусоставное. В предложении есть второстепенные члены, следовательно, оно распространённое. От подлежащего мы не можем задать вопрос, значит, нет второстепенных членов, которые зависят от него. Начинаем задавать вопросы от сказуемого. Несли куда? К берегу. Это обстоятельство, выраженное существительным. Выбрасывали куда? На песок. Это обстоятельство, выраженное именем существительным. Выбрасывали что? Водоросли, крабов и ракушки. Это однородные дополнения, выраженные именами существительными в винительном падеже. Первые два дополнения связаны интонацией, поэтому между ними стоит разделительный знак – запятая, третье присоединяется одиночным союзом и, следовательно, запятую ставить не надо. Задаём вопросы дальше. Водоросли какие? Длинные. Это определение, выраженное прилагательным. Ракушки какие? Красивые маленькие. Это определения, выраженные прилагательными. Так как они обозначают разные признаки, то не являются однородными. Запятую между ними не ставим.

В предложении два ряда однородных членов, однородные сказуемые и однородные дополнения, следовательно, оно осложнённое.

Письменный разбор будет выглядеть следующим образом.

Когда вы отработаете анализ предложения, при выполнении письменного анализа необязательно ставить стрелочки от одного члена предложения к другому. Если есть однородные члены предложения или обращение, то их обязательно надо указать при составлении схемы предложения. Также в схеме обязательно показывать стрелочками, от какого главного члена зависят однородные члены предложения.

Теоретический материал для углубленного изучения.

Разбор предложения с обращением.

Предложения с обращением чаще всего побудительные по цели высказывания. Также они зачастую восклицательные по интонации и односоставные по строению грамматической основы.

Примеры заданий из Тренировочного модуля

  1. Единичный / множественный выбор

Определите, чем осложнено предложение?

О Русь, Русь, куда же ты мчишься? (Н. Гоголь)

1) однородными членами;

2) обращением.

Разбор задания: Вспоминаем, что такое обращение и какие члены предложения называются однородными. Однородные члены предложенияэто такие члены предложения, которые являются одним и тем же членом предложения, относятся к одному и тому же члену предложения, выражены одной и той же частью речи и соединяются друг с другом сочинительной связью. Обращениеэто слово или сочетание слов, называющее того, к кому обращаются с речью. В этом предложении есть предмет, к которому обращаются – Русь. Следовательно, в предложении есть обращение.

Ответ: 2.

  1. Выделение цветом.

Выделите зелёным цветом верную характеристику предложения.

Поржавели, поредели листья дуба, но держались на ветках до самой весны.

1) повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, неосложнённое;

2) повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, осложнённое однородными сказуемыми;

Разбор задания: Внимательно читаем характеристику предложения и анализируем самостоятельно: по цели высказывания – повествовательное, по интонации – невосклицательное, по количеству грамматических основ – простое, по составу грамматической основы – двусоставное, есть второстепенные члены – распространённое, в предложении три сказуемых – осложнённое. Первый вариант неверный.

Ответ: 2) повествовательное, невосклицательное, простое, двусоставное, распространённое, осложнённое однородными сказуемыми;

§ 44. Синтаксический разбор простого предложения —

227. Разберите устно предложения. Составьте их схемы (см. образец выше). К научному или разговорному стилю речи вы отнесете свой устный разбор?

Устный разбор
Это предложение повествовательное, невосклицательное, основа предложения — мы (подлежащее), выходим (сказуемое). В предложении есть второстепенные члены, поэтому оно распространённое. На полустанке (каком?) пустынном — определение. Выходим (где?) на полустанке — обстоятельство. Выходим (куда?) на перрон — обстоятельство.

Устный разбор
Это предложение повествовательное, невосклицательное, основа предложения — вагон (подлежащее), распрощался (сказуемое). В предложении есть второстепенные члены, поэтому оно распространённое. Распрощался (где?) на стоянке — обстоятельство. Распрощался (с кем?) с пассажиром — дополнение.

Устный разбор
Это предложение повествовательное, невосклицательное, основа предложения — мы (подлежащее), идём (сказуемое), сворачиваем (сказуемое) — однородные сказуемые. В предложении есть второстепенные члены, поэтому оно распространённое. Идём (где?) по шпалам — обстоятельство. Идём (за кем?) за ним — дополнение. Сворачиваем (куда?) в лес — обстоятельство.



228. Разберите письменно предложения.


Предложение повествовательное, невосклицательное, нераспространённое.


Предложение повествовательное, невосклицательное, распространённое.


Предложение повествовательное, невосклицательное, нераспространённое.


Предложение повествовательное, невосклицательное, распространённое.


Предложение повествовательное, невосклицательное, распространённое.


Предложение повествовательное, восклицательное, распространённое.


Предложение повествовательное, невосклицательное, нераспространённое.


Предложение повествовательное, невосклицательное, нераспространённое.



229. Рассмотрите картину Ф. Решетникова «Мальчишки» (см. в репродукцию в конце учебника). Кто изображён на картине? Что вы можете сказать о выражении лиц героев, их позах? Как вы считаете, что привлекло внимание школьников? Опишите картину или придумайте на ее основе рассказ на одну из тем: «Мечты о будущем», «О тайнах звездного неба», » Что там, в глубинах Вселенной?».

Сочинение по картине Ф. Решетникова «Мальчишки»
На картине мы видим трёх мальчиков. Ночью они поднялись на крышу, наверное тайком от родителей. Они смотрят на небо, усеянное звёздами. Можно представить, что они наперебой показывают друг другу созвездие и рассказывает тайны звездного неба. А может спорят о звездной галактике или других планетах. Их лица выражают восторг, с таким увлечением они что-то высматривают там.
Кажется, что ребята не замечают ничего, что происходит вокруг. Мне нравится эта картина, она оживает в моих глазах. Мне хочется оказаться там, на крыше, рядом с парнями, и так же как они обсуждают ночное небо. А можно обсуждать не только галактику и планеты, ну еще и делиться своими тайнами и сокровенными секретами. И нам совсем не важно как изображает художник город, для нас он сливается со звездным небом, и на первый план, вытесняя мальчишек.
Художнику удалось показать таинственность звездное ночи, особенно в сочетании с детьми. Невольно вспоминаешь себя летом, как любили любоватся с друзьями закатом  или восходом солнца, а еще загадывать желание, когда падает звезда. Мало кто верит в эту примету, Но однажды загаданное мной желание. Я верю в чудеса звездной ночи. Спасибо автору за его произведение, оно заставило меня окунуться в мир детства, почувствовать его беззаботность. Мне кажется, что именно такие картины, которые заставляют нас переживать неоднократно моменты, связывающие нас с детством, дают нам сыли не сдаваться и двигаться дальше.

Разбор XML в объект Java

Я пытаюсь определить лучший способ синтаксического анализа XML-ответа, который я получаю от вызова веб-службы, в объект Java. Использование JAXB кажется самым простым способом, но каждый пример, который я получаю для этого, требует, чтобы у вас был шаблон класса Java, который будет типом Java, в который преобразуется XML. Мой xml ниже

  
  
        main    main0001.wav    ˈmeɪn   прилагательное   всегда используется перед существительным   
: наиболее важно: главный главный главная идея / точка главная цель / цель Скорость - главное преимущество этого подхода. главный офис компании находится в Нью-Йорке. главный персонаж романа едет по главной дороге / шоссе основные ворота / вход Это блюдо можно подавать как основное блюдо или закуску. А теперь главное событие вечера!
main * ly наречие В обзорах есть был в основном [= в основном ] положительным. растение, которое встречается в основном [= главным образом ] в прибрежных регионах Мне не нравится этот план, в основном , потому что я считаю, что это слишком дорого. Проблемы были в основном незначительными. [= большинство проблем были незначительными] Они зависят в основном от рыбы в качестве пищи. main ˈmeɪn существительное множественное число mains 1 count
: самая большая труба в системе соединенных труб газ магистраль вода main
2 водопровод Brit a
: система труб или проводов для электричества, газа или воды Мое радио работает либо от батарей, либо от сети . часто используется как сеть перед другим существительным У нас не было сети воды / электричества после шторма. < / un>
b
: место, где электричество, газ или вода поступают в здание или комнату Отключить воду в сети .
в основном
: в общем обычно говорил, что утверждение истинно в большинстве случаев или в большинстве случаев рабочие в основном очень способные.[= большинство рабочих очень способные] Погода в основном была неплохой. [= большую часть времени был неплохим]
главное предложение существительное множественное число ⁓ предложения count грамматика
: предложение, которое может использоваться само по себе как простое предложение, но является частью более крупного предложения , также называемого независимым предложением compare предложение координаты подчиненное предложение
основное перетаскивание существительное множественное число ⁓ перетаскивание count США неформальный
: главная улица города или города По главной улице < / это>.
основная строка существительное множественное число ⁓ строки count
: важная магистраль или железнодорожная линия
главный мужчина существительное множественное число ⁓ мужчины count США неформальный 1
: чей-то лучший друг-мужчина Он по-прежнему ее главный мужчина .
2
: самый важный или уважаемый человек в группе В команде много хороших игроков, но он явно главный человек < / it>.
основное сжатие существительное множественное число ⁓ сжатие count в основном американский сленг
: чья-то главная девушка, парень или любовник Она моя основная сила .
главная улица существительное множественное число ⁓ улицы 1 count
: самая важная улица американского города с множеством магазинов, банков и т. Д. часто используется в качестве названия Ресторан находится по адресу 257 Main Street .
2 Main Street noncount США
используется для обозначения людей среднего класса в США.С., придерживающихся традиционных убеждений и ценностей Что Main Street думает об этой политике?
водопровод существительное множественное число ⁓ водопровод count
: большая подземная труба, по которой течет вода водопровод лопнул / разорвался и затопил улицу.

Мой вопрос: нужно ли мне определять объект Java, в который он будет преобразован? Если это так, то я боюсь того, что произойдет, если данные будут добавлены или удалены из ответа XML в том виде, в котором они существуют в данный момент. Я также попытался загрузить XML в DOM и пройти через него таким образом, но опять же, мне интересно, что произойдет, если элемент будет добавлен или удален?
Мне нужны только определенные дочерние узлы, если их родительский узел имеет определенное значение, поэтому любые указатели на самый простой способ сделать это будут приветствоваться.

относительных предложений и порядок предложений — учить японский

Отношение к глаголам и состоянию как к прилагательным

Вы заметили, что многие формы глаголов и состояние бытия спрягаются аналогично i-прилагательным? Это потому, что в каком-то смысле это прилагательные. Например, рассмотрим предложение: «Человек, который не ел, пошел в банк». Выражение «не ел» описывает человека, и в японском языке вы можете напрямую заменить существительное «человек» предложением «не ел», как и в обычном прилагательном.Эта очень простая реализация позволит нам изменить существительное на любую глагольную фразу!

Использование предложений о состоянии в качестве прилагательных

Словарь

  1. 国際 【こ く ・ さ い】 — международный
  2. 教育 【き ょ う ・ い く】 — образование
  3. セ ン タ ー — центр
  4. 登場 【と う ・ じ ょ う】 — вход (на сцене)
  5. 人物 【じ ん ・ ぶ つ】 — персонаж
  6. 立 入 【た ち ・ い り】 — ввод
  7. 禁止 【き ん ・ し】 — запрет, запрет
  8. 学生 【が く ・ せ い】 — студент
  9. 人 【ひ と】 — человек
  10. 学校 【が っ ・ こ う】 — школа
  11. 行 く 【い ・ く】 (u-глагол) — идти
  12. 子 供 【こ ・ ど も】 — детский
  13. 立 派 【り っ ・ ぱ】 (na-adj) — тонкий, элегантный
  14. 大人 【お と な】 — взрослый
  15. な る (u-глагол) — стать
  16. 友 達 【と も ・ だ ち】 — друг
  17. い い (i-adj) — хорошо
  18. 先 週 【せ ん ・ し ゅ う】 — на прошлой неделе
  19. 医 者 【い ・ し ゃ】 — врач
  20. 仕事 【し ・ ご と】 — работа
  21. 辞 め る 【や ・ め る】 (ru-глагол) — выйти

Отрицательные, прошедшие и отрицательные прошедшие спряжения глаголов могут использоваться точно так же, как прилагательные, для непосредственного изменения существительных.Однако не может сделать это с помощью простого не прошедшего состояния с использованием だ 」. (Я сказал вам, что это было головной болью.) Для этой цели в языке есть частицы, которые будут рассмотрены в следующем разделе.

Вы не можете использовать 「だ」 для непосредственной модификации существительного на существительное
, как вы можете с 「だ っ た」 、 「じ ゃ な い」 、 и 「じ ゃ な か っ た」.

Однако вы можете поместить ряд существительных вместе, если они не предназначены для модификации друг друга. Например, в такой фразе, как «Международный образовательный центр», вы можете увидеть, что это просто цепочка существительных без каких-либо грамматических изменений между ними.Это не «Международный образовательный центр» или «Центр международного образования» и т. Д., Это просто «Международный образовательный центр». По-японски это можно выразить просто 「」 (или 「」). Вы увидите эту цепочку существительных во многих комбинациях. Иногда определенная комбинация используется настолько часто, что почти превратилась в отдельное слово и даже указывается как отдельная запись в некоторых словарях. Вот некоторые примеры: 「」 、 「」 、 или 「」. Если вам сложно определить, где разделять слова, вы можете вставить их в функцию WWWJDICs Translate Words in Japanese Text, и она будет анализировать слова за вас (большую часть времени).

Примеры

Вот несколько примеров прямых модификаций существительного с предложением спряженного существительного . Предложение существительного выделено.

  1. じ ゃ な い は 、 に。
    Лица, не обучающиеся в школе, не ходят в школу.
  2. だ っ た ア リ ス が な に。
    Алиса, которая была ребенком, стала прекрасной взрослой.
  3. じ ゃ な か っ た ア リ ス は 、 に。
    Алиса, которая не была другом, стала хорошим другом.
  4. だ っ た ボ ブ は 、 を。
    Боб, который на прошлой неделе был врачом, уволился с работы.

Использование придаточных относительных глаголов в качестве прилагательных

Словарь

  1. 先 週 【せ ん ・ し ゅ う】 — на прошлой неделе
  2. 映 画 【え い ・ が】 — фильм
  3. 見 る 【み ・ る】 (ru-глагол) — видеть
  4. 人 【ひ と】 — человек
  5. 誰 【だ れ】 — кто
  6. い つ も — всегда
  7. 勉強 【べ ん ・ き ょ う】 — этюд
  8. す る (исключение) — сделать
  9. 赤 い 【あ か ・ い】 (i-adj) — красный
  10. ズ ボ ン — брюки
  11. 買 う 【か ・ う】 (u-глагол) — купить
  12. 友 達 【と も ・ だ ち】 — друг
  13. 晩 ご 飯 【ば ん ・ ご ・ は ん】 — ужин
  14. 食 べ る 【た ・ べ る】 (ru-глагол) — есть
  15. 銀行 【ぎ ん ・ こ う】 — банк

Предложения глаголов также могут использоваться, как прилагательные, для модификации существительных.Следующие примеры показывают нам, как это позволяет нам составлять довольно подробные и сложные предложения. Предложение глагола выделено.

Примеры

  1. に を は?
    Кто тот человек, который смотрел фильм на прошлой неделе?
  2. ボ ブ は 、 だ。
    Боб — человек, который всегда учится.
  3. は ボ ブ だ。
    Друг, который покупает красные штаны, — Боб.
  4. は 、 に。
    Человек, который не обедал, пошел в банк, который она видела в кино.

Приговор Японии

Словарь

  1. 私 【わ た し】 — я; сам; Я
  2. 公園 【こ う ・ え ん】 — (общественный) парк
  3. お 弁 当 【お ・ べ ん ・ と う】 — ланч-бокс
  4. 食 べ る 【た ・ べ る】 (ru-глагол) — есть
  5. 学生 【が く ・ せ い】 — студент
  6. 行 く 【い ・ く】 (u-глагол) — идти

Теперь, когда мы изучили концепцию относительных предложений и то, как они используются в качестве строительных блоков для составления предложений, я могу рассказать, как работает упорядочение предложений в японском.Существует миф о порядке приговоров в японском, который продолжает мучить многих незадачливых новичков в японском языке. Вот как это происходит.

Самая основная структура предложения на английском языке может быть описана как состоящая из следующих элементов в указанном порядке: [Тема] [Глагол] [Объект]. Предложение не является грамматически правильным, если какой-либо из этих элементов отсутствует или находится в неправильном порядке.

японских студентов скажут вам, что японец, с другой стороны, вспенивая рот, полностью перевернут !! Даже какой-нибудь учитель японского может сказать вам, что основной порядок предложений японского языка — [Тема] [Объект] [Глагол].Это классический пример попытки приспособить японский язык к основанному на английском типе мышления. Конечно, все мы знаем (верно?), Что реальный порядок основных японских предложений таков: [Глагол]. Все, что стоит перед глаголом, не обязательно должно идти в каком-либо определенном порядке, и для составления полного предложения не требуется ничего, кроме глагола. Кроме того, глагол всегда должен стоять в конце. В этом весь смысл даже наличия частиц, чтобы они могли определять, какую грамматическую функцию выполняет слово, независимо от того, где оно находится в предложении.Фактически, ничто не помешает нам составить предложение с помощью [Object] [Subject] [Verb] или просто [Object] [Verb]. Следующие предложения являются полными и правильными, потому что глагол стоит в конце предложения.

Грамматически полные и правильно упорядоченные предложения

  1. は で を
  2. で は を
  3. を は で

Так что не переживайте, правильно ли выстроены предложения.Просто запомните следующие правила.

Японский порядок приговора
  • Для полного предложения нужен главный глагол, который должен стоять в конце. Это также включает подразумеваемое состояние бытия.
    Примеры
    1. (だ)
  • Полные предложения (относительные придаточные предложения) могут использоваться для модификации существительных для создания предложений с вложенными относительными придаточными предложениями, за исключением случая 「だ」.
    Пример
    が に。
    Студент, который пообедал , пошел в парк.
Навигация по книге << Переходные и непереходные глаголы Частицы, связанные с существительными >>

Анализ пользовательских запросов — документация Whoosh 2.7.4

Обзор

Задача анализатора запросов — преобразовать строку запроса , отправленную пользователем в объекты запроса (объекты из модуля whoosh.query ).

Например, запрос пользователя:

можно разобрать на такие объекты запроса:

 И ([Term («контент», u «рендеринг»), Term («content», u «затенение»)])
 

Whoosh включает мощный модульный анализатор запросов пользователей в свист.Модуль qparser . Парсер по умолчанию реализует язык запросов похож на тот, что поставляется с Lucene. Однако, изменив плагины или используя такие функции, как whoosh.qparser.MultifieldParser () , whoosh.qparser.SimpleParser () или whoosh.qparser.DisMaxParser () , вы может изменить работу парсера, получить более простой парсер или изменить запрос синтаксис языка.

(В предыдущих версиях Whoosh парсер запросов был основан на pyparsing .Новый рукописный синтаксический анализатор менее хрупкий и более гибкий.)

Примечание

Помните, что вы можете напрямую создавать объекты запроса программно, используя объекты в модуле whoosh.query . Если вы не обрабатываете фактических пользовательских запросов, это предпочтительнее, чем создание строки запроса только для проанализируйте это.

Использование синтаксического анализатора по умолчанию

Чтобы создать объект whoosh.qparser.QueryParser , передайте ему имя поле по умолчанию для поиска и схему индекса, который вы будете искать.

 из whoosh.qparser импорт QueryParser

parser = QueryParser ("контент", schema = myindex.schema)
 

Подсказка

Вы можете создать экземпляр объекта QueryParser без указания схемы, однако парсер не будет обрабатывать текст пользовательского запроса. Это полезно для отладки, когда вы хотите увидеть, как QueryParser построит запрос, но не хочу создавать схему только для тестирования.

Если у вас есть объект QueryParser , вы можете вызвать на нем parse () , чтобы проанализировать строка запроса в объект запроса:

 >>> парсер.синтаксический анализ (u "альфа ИЛИ бета гамма")
И ([Or ([Term ('content', u'alpha '), Term (' content ', u'beta')]), Term ('content', u'gamma ')])
 

Описание функций и синтаксиса см. В справочнике по языку запросов. языка запросов синтаксического анализатора по умолчанию.

Общие настройки

Поиск любых терминов вместо всех терминов по умолчанию

Если пользователь не указывает явно пункты И или ИЛИ :

 физический рендеринг
 

…по умолчанию синтаксический анализатор обрабатывает слова так, как если бы они были связаны И , это означает, что для соответствия документа должны присутствовать все термины:

 физически И на основе И рендеринга
 

Чтобы изменить синтаксический анализатор на использование вместо этого ИЛИ , чтобы любой из терминов мог быть присутствует для соответствия документа, например:

 рендеринг ИЛИ на основе физического ИЛИ
 

… настройте QueryParser, используя аргумент ключевого слова group следующим образом:

 от whoosh import qparser

парсер = qparser.QueryParser (имя поля, схема = myindex.schema,
                             группа = qparser.OrGroup)
 

Запрос Or позволяет указать те документы, которые содержат больше элементов запроса. термины набирают больше очков. Например, если пользователь ищет foo bar , a документ с четырьмя вхождениями foo обычно превосходит документ которые содержат по одному экземпляру foo и bar . Однако пользователи обычно ожидают документы, которые содержат больше слов, которые они искали чтобы набрать больше очков.Чтобы настроить синтаксический анализатор для создания групп Or с этим поведения, используйте метод класса factory () из OrGroup :

 og = qparser.OrGroup.factory (0.9)
parser = qparser.QueryParser (имя поля, схема, группа = og)
 

, где аргумент factory () — коэффициент масштабирования бонуса. (от 0 до 1).

Разрешение пользователю поиска в нескольких полях по умолчанию

Конфигурация QueryParser по умолчанию принимает термины без явных полей и назначает их полю по умолчанию, которое вы указали при создании объекта, поэтому например, если вы создали объект с помощью:

 parser = QueryParser ("контент", schema = myschema)
 

И пользователь ввел запрос:

Синтаксический анализатор будет рассматривать это как:

 содержание: три содержания: слепое содержание: мыши
 

Однако вы можете разрешить пользователю выполнять поиск по нескольким полям по умолчанию.Для Например, вы можете захотеть, чтобы «незадействованные» термины выполняли поиск по заголовку и содержимого полей.

В этом случае вы можете использовать whoosh.qparser.MultifieldParser . Это как и обычный QueryParser, но вместо строки имени поля по умолчанию он принимает последовательность имен полей:

 из whoosh.qparser import MultifieldParser

mparser = MultifieldParser (["название", "содержание"], схема = myschema)
 

Когда этот экземпляр MultifieldParser анализирует трех слепых мышей , он обрабатывает его как:

 (заголовок: три ИЛИ содержание: три) (заголовок: слепой ИЛИ содержимое: слепой) (заголовок: мыши ИЛИ содержимое: мыши)
 

Упрощение языка запросов

Если у вас есть парсер:

 парсер = qparser.QueryParser ("содержимое", schema = myschema)
 

, вы можете удалить из него функции, используя remove_plugin_class () метод.

Например, чтобы убрать возможность пользователя указывать поля для поиска:

 parser.remove_plugin_class (qparser.FieldsPlugin)
 

Чтобы удалить возможность поиска подстановочных знаков, которые могут быть вредны для запроса производительность:

 parser.remove_plugin_class (qparser.WildcardPlugin)
 

См. Модуль qparser для получения информации о плагинах, включенных в Парсер запросов Whoosh.

Изменение синтаксиса AND, OR, ANDNOT, ANDMAYBE и NOT

Парсер по умолчанию использует ключевые слова на английском языке для AND, OR, ANDNOT, ANDMAYBE, и НЕ функции:

 parser = qparser.QueryParser ("контент", schema = myschema)
 

Вы можете заменить объект OperatorsPlugin по умолчанию на замените английские токены по умолчанию на свои собственные регулярные выражения.

whoosh.qparser.OperatorsPlugin реализует возможность использования AND, Предложения OR, NOT, ANDNOT и ANDMAYBE в запросах.Вы можете создать новый Операторы Подключите и используйте и , или , Not , And Not и AndMaybe аргументов ключевого слова для изменения шаблонов токенов:

 # Используйте испанские эквиваленты вместо AND и OR
op = qparser.OperatorsPlugin (And = "Y", Or = "O")
parser.replace_plugin (op)
 

Кроме того, вы можете изменить синтаксис оператора NOT :

 np = qparser.OperatorsPlugin (Not = 'NO')
парсер.replace_plugin (np)
 

Аргументы могут быть строками шаблона или предварительно скомпилированными объектами регулярного выражения.

Например, чтобы изменить синтаксический анализатор по умолчанию на использование типографских символов вместо слова для функций AND, OR, ANDNOT, ANDMAYBE и NOT:

 parser = qparser.QueryParser ("контент", schema = myschema)
# Это регулярные выражения, поэтому мы должны избегать вертикальной черты
op = qparser.OperatorsPlugin (And = "&", Or = "\\ |", AndNot = "&!", AndMaybe = "& ~", Not = "\\ -")
парсер.replace_plugin (op)
 

Добавление «меньше», «больше» и т. Д.

Обычно все термины в поле больше, чем «яблоко», сопоставляются с открытый диапазон:

whoosh.qparser.GtLtPlugin позволяет указать такой же поиск, как это:

Плагин позволяет использовать > , <, > = , <= , => или = < после спецификатор поля и переводит выражение в эквивалентный диапазон:

 дата:> = '31 марта 2001 г.'

дата: [31 марта 2001 г. по]
 

Добавление запросов с нечеткими терминами

Нечеткие запросы хороши для обнаружения орфографических ошибок и похожих слов. whoosh.qparser.FuzzyTermPlugin позволяет искать «нечеткие» термины, то есть термины, которые не обязательно должны точно совпадать. Нечеткий термин будет соответствовать любому аналогичный термин в пределах определенного количества «правок» (вставки символов, делеции и / или транспозиции - это называется «Дамерау-Левенштейна». редактировать расстояние »).

Чтобы добавить нечеткий плагин:

 parser = qparser.QueryParser ("имя поля", my_index.schema)
parser.add_plugin (qparser.FuzzyTermPlugin ())
 

После того, как вы добавите нечеткий плагин в синтаксический анализатор, вы можете указать нечеткий термин с помощью добавление ~ с последующим необязательным максимальным расстоянием редактирования.Если вы этого не сделаете укажите расстояние редактирования, по умолчанию 1 .

Например, следующий «нечеткий» запрос термина:

будет соответствовать cat и всем терминам в индексе в пределах одного «редактирования» cat, например приведите (вставьте s ), at (удалите c ) и act (замените на и на ).

Если вы хотите, чтобы cat соответствовал bat , потребуется два редактирования (удалите c и вставить b ), поэтому вам нужно будет установить максимальное расстояние редактирования на 2 :

Потому что каждое дополнительное редактирование, которое вы позволяете, увеличивает количество возможностей это необходимо проверить, редактирование расстояний больше 2 может быть очень медленным.

Часто бывает полезно потребовать, чтобы первые несколько символов нечеткого термина точно совпадают. Это называется префиксом. Вы можете установить длину префикса добавив косую черту и число после расстояния редактирования. Например, чтобы использовать максимальное расстояние редактирования 2 и длина префикса 3 :

Вы можете указать префикс без указания расстояния редактирования:

Расстояние префикса по умолчанию - 0 .

Разрешение сложных фразовых запросов

Настройка парсера по умолчанию разрешает фразовые (близкие) запросы, например:

Запрос фразы по умолчанию токенизирует текст между кавычками и создает ищите эти термины поблизости.

Если вы хотите выполнить более сложный поиск по близости, вы можете заменить фразу плагин с whoosh.qparser.SequencePlugin , который позволяет любой запрос между кавычками. Например:

 "(Джон ИЛИ Джон ИЛИ Джонатан ~) Питерс *"
 

Синтаксис последовательности позволяет вам добавлять коэффициент «неаккуратности», как в обычной фразе:

 "(Джон ИЛИ Джон ИЛИ Джонатан ~) Питерс *" ~ 2
 

Чтобы заменить плагин фраз по умолчанию на плагин последовательности:

 парсер = qparser.QueryParser ("имя поля", my_index.schema)
parser.remove_plugin_class (qparser.PhrasePlugin)
parser.add_plugin (qparser.SequencePlugin ())
 

В качестве альтернативы вы можете оставить плагин фраз по умолчанию и указать последовательность плагин другого синтаксиса, указав регулярное выражение для начала / конца маркер при создании плагина последовательности. Регулярное выражение должно иметь именованная группа slop для коэффициента slop. Например:

 parser = qparser.QueryParser ("fieldname", my_index.схема)
parser.add_plugin (qparser.SequencePlugin ("! (~ (? P  [1-9] [0-9] *))?"))
 

Это позволит вам использовать обычные фразовые запросы и запросы последовательности в одновременно:

 "обычная фраза" И! Запрос последовательности ~ 2!
 

Расширенная настройка

Аргументы QueryParser

QueryParser поддерживает два дополнительных аргумента ключевого слова:

группа

Класс запроса, используемый для присоединения подзапросов, когда пользователь явно не укажите логический оператор, например AND или OR .Это позволяет вам изменить оператор по умолчанию от И до ИЛИ .

Это будет whoosh.qparser.AndGroup или whoosh.qparser.OrGroup класс (, а не экземпляр объекта), если вы написали собственный синтаксис группировки, который хотите использовать.

termclass

Класс запроса, используемый для обертывания отдельных терминов.

Это должен быть подкласс whoosh.query.Query (, а не экземпляр объект), который принимает строку имени поля и строку текста термина в Юникоде в своем __init__ метод.По умолчанию - whoosh.query.Term .

Это полезно, если вы хотите изменить класс термина по умолчанию на whoosh.query.Variations , или если вы написали собственный класс терминов вы хотите, чтобы синтаксический анализатор использовался вместо тех, которые поставляются с Whoosh.

 >>> from whoosh.qparser import QueryParser, OrGroup
>>> orparser = QueryParser ("контент", schema = myschema, group = OrGroup)
 

Создание пользовательских операторов

  • Решите, хотите ли вы: PrefixOperator , PostfixOperator или InfixOperator .
  • Создайте новый подкласс whoosh.qparser.syntax.GroupNode для удержания узлы, затронутые вашим оператором. Этот объект отвечает за создание объект whoosh.query.Query , соответствующий синтаксису.
  • Создайте шаблон регулярного выражения для синтаксиса запроса оператора.
  • Создайте объект OperatorsPlugin.OpTagger из приведенной выше информации.
  • Создайте новый экземпляр OperatorsPlugin , настроенный с вашим индивидуальным оператор (ы).
  • Замените OperatorsPlugin по умолчанию в синтаксическом анализаторе новым экземпляром.

Например, если вы создавали оператор ПЕРЕД :

 из whoosh import qparser, запрос

optype = qparser.InfixOperator
pattern = "ПЕРЕД"

класс BeforeGroup (qparser.GroupNode):
    merging = True
    qclass = query.Ordered
 

Создайте OpTagger для вашего оператора:

 btagger = qparser.OperatorPlugin.OpTagger (шаблон, BeforeGroup,
                                          qparser.InfixOperator)
 

По умолчанию инфиксные операторы левоассоциативны. Сделать правоассоциативный инфиксный оператор, сделайте следующее:

 btagger = qparser.OperatorPlugin.OpTagger (шаблон, BeforeGroup,
                                          qparser.InfixOperator,
                                          leftassoc = Ложь)
 

Создайте экземпляр OperatorsPlugin с вашим новый оператор и замените плагин операторов по умолчанию в парсере запросов:

 qp = qparser.QueryParser ("текст", myschema)
my_op_plugin = qparser.OperatorsPlugin ([(btagger, 0)])
qp.replace_plugin (my_op_plugin)
 

Обратите внимание, что список операторов, который вы указываете с первым аргументом, - IN ДОБАВЛЕНИЕ К операторам по умолчанию (И, ИЛИ и т. Д.). Чтобы выключить один из операторы по умолчанию, вы можете передать None в соответствующий аргумент ключевого слова:

 cp = qparser.OperatorsPlugin ([(optagger, 0)], And = None)
 

Если вам нужен ТОЛЬКО ваш список операторов и ни один из операторов по умолчанию, используйте аргумент ключевого слова clean :

 cp = qparser.OperatorsPlugin ([(optagger, 0)], clean = True)
 

Операторы, расположенные ранее в списке, связываются более тесно, чем операторы, расположенные позже в список.

Граммарпедия - Части речи

Слова или лексемы классифицируются в соответствии с ролью или функцией, которую они выполняют в грамматике. Эти занятия называются частями речи. Мы можем различать открытые и закрытые классы слов. Открытые классы - это существительные, глаголы, прилагательные и наречия. Замкнутые классы - это определители, предлоги, подчиненные и координаторы.На этой странице представлен обзор этих классов и ссылки на дополнительную информацию.

Слова и лексемы

В лингвистике мы различаем слова и лексемы. Термин «слово» - это нетехнический термин, который мы все используем каждый день. Например, мы все согласимся с количеством слов в следующем предложении:

Фрида пробежала вчера десять километров, а сегодня она только пробежала пять. (11 слов)

При более внимательном рассмотрении мы видим, что бег и бег - разные формы одного и того же глагола бегать.Эти два слова включают разные варианты одной и той же лексемы. Лексема - это простая форма слова.

Мы можем сделать больше со словами в этом предложении - мы можем назначить категорию (часть речи) каждому в соответствии с его грамматической функцией, например, Фрида, километры и она классифицируются как типы существительных, десять и пять являются определяющими , но является координатором и вчера, только и сегодня - наречия. Различные категории, такие как существительные, определители, координаторы и наречия, объясняются ниже.

Процесс категоризации предложения на части речи или присвоения функциональных ярлыков составляющим называется синтаксическим анализом.

Открытые классы

Открытые классы допускают новых членов через заимствование (например, существительное cafe) и производное (например, прилагательное bounteous от существительного bounty). Открытые классы слов включают:

  • Существительные составляют наибольшую долю лексем в английском языке и используются для обозначения людей (например, ребенок), животных (например, кенгуру), объектов (например, компьютер) и абстрактных понятий (например, , счастье).Местоимения (например, you) и имена собственные (например, Victor) входят в категорию существительных.
    Подробнее о существительных ...

  • Глаголы относятся к ситуации или действию, описанным в предложении или предложении. Это может быть состояние (например, я знаю свою таблицу умножения), действие (например, полиция преследовала поджигателя), событие (например, обрушился замок из песка Милли) или ощущение (например, Хью услышал обед колокол).
    Подробнее о глаголах...

  • Прилагательные используются как модификаторы для описания свойства существительного (например, молодой, высокий, счастливый, красивый).
    Подробнее о прилагательных ...

  • Наречия могут изменять глагол (например, быстро ), прилагательное (например, очень красивый), другое наречие (например, довольно быстро ) или предложение (например, К сожалению мы не можем приехать сегодня).
    Подробнее о наречиях...

Закрытые классы

Закрытые классы слов не допускают новых членов и обычно включают грамматические, а не лексические слова. К закрытым классам слов относятся:

  • Определители предшествуют существительному и предоставляют дополнительную информацию о нем. Определители включают статьи (например,), указатели (например, эти), вопросительные (например, что), числа (например, пять) и квантификаторы (например, некоторые).

  • Предлоги связывают именную фразу с другими составляющими предложения с точки зрения места (например, на скамье ), времени (например, перед уроком ), манеры (например, с чутьем ), агентство ( на учитель) и получатель или направление (от до ребенок, до супермаркет).

  • Координаторы присоединяются к двум или более равным участникам. Это могут быть слова, фразы или предложения. Английские координаторы - это and, or and but.

  • Подчинители объединяют две статьи, которые не имеют равного статуса. Они присоединяют подчиненные предложения к основному предложению (например, Мы решили продолжить велосипедную прогулку , хотя шел дождь).

Подробнее о закрытых занятиях ...

Критерии принадлежности к классу

Как слова относятся к разным классам?

Части речи часто описываются неформально в соответствии со значением слов в них.Это ненадежная стратегия, так как «выполнение слов», например, может быть абстрактными существительными, такими как деятельность, а также глаголами, такими как действие. Кроме того, одно слово может использоваться по-разному в разных контекстах (рассмотрим запись слова, которая может быть глаголом или существительным).

Гораздо более надежный способ различать классы слов - это сравнить способ употребления слов и типы окончаний, которые они могут принимать. Как вы увидите при изучении страниц, посвященных конкретным частям речи, мы можем сделать некоторые общие комментарии относительно окончаний (морфологии) слов, связанных с каждым классом слов.Например, многие существительные имеют суффикс множественного числа -s. Например, рука может быть названием предмета на конце вашей руки (как в «рукопожатии»), а также может относиться к деятельности по передаче товаров от одного человека к другому (как при передаче!).

Функции разных классов слов также предоставляют нам единообразный способ их различать. Например, существительные (например, театр) и прилагательные (например, комфортный) могут выступать модификаторами в именной фразе. Сравните сиденья в театре с удобными сиденьями.Затем можно использовать другие критерии, чтобы отличить существительные от прилагательных. Например, только театр может иметь множественное число (театры), поскольку прилагательные не принимают числовую маркировку.

L2 Анализатор синтаксической сложности

Анализатор синтаксической сложности L2
Xiaofei Lu

Около

L2 Syntactic Complexity Analyzer разработан для автоматизации анализа синтаксической сложности образцов письменного английского языка, созданных продвинутыми изучающими английский язык, с использованием четырнадцати различных мер, предложенных в литературе по развитию второго языка.Анализатор принимает на вход образец письменного английского языка в текстовом формате и генерирует 14 показателей синтаксической сложности образца. Это программное обеспечение является реализацией системы, описанной в:

Вас также могут заинтересовать следующие статьи, в которых использовался или обсуждался L2SCA:

  • Casal, J. E., Lu, X., Qiu, X., Wang, Y., & Zhang, Г. (2021). Синтаксическая сложность академических исследований Жанры статей по частям: междисциплинарная перспектива. Журнал Английский для академических целей , 52 , 1-12.
  • Инь, С., Гао, Й., и Лу, X. (2021). Синтаксическая сложность разделов жанров исследовательской статьи: различия между новое и экспертное международное издание писатели. Система , 97 , 1-14.
  • Лу, X., & Bluemel, B. (2020). Автоматическая оценка языка. В S. Conrad, A. Hartig, & L. Santelmann (Eds.), The Кембриджское введение в прикладную лингвистику (стр.86-93). Кембридж: Издательство Кембриджского университета.
  • Лу, X., Casal, J. E., & Liu, Y. (2020). Риторический функции синтаксически сложных предложений в социальных науках введение в исследовательскую статью. Журнал английского языка для Академические цели , 44 , 1-16.
  • Джин, Т., Лу, X., и Ни, Дж. (2020). Синтаксическая сложность в адаптированные учебные материалы: различия между уровнями обучения и последствия для сравнительного анализа. Журнал современного языка , 104 (1), 192-208.
  • Лю, X. (2017). Автоматическое измерение синтаксическая сложность в корпусных исследованиях написания L2 и последствия для написания оценки. Языковое тестирование , 34 (4), 493-511.
  • Лю, X., & Xu, Q. (2016). L2 синтаксическая сложность Анализатор и его применение в исследованиях написания L2. Иностранный Обучение языкам и исследования , 48 (3), 409-420.[на китайском]
  • Лу, X., & Ai, H. (2015). Синтаксическая сложность письма на английском языке на уровне колледжа: различия между писателями с разным уровнем подготовки L1. Журнал написания на втором языке , 29 , 16-27.
  • Янг В., Лу X и Вейгл С. С. (2015). Разные темы, другой дискурс: взаимосвязь между темами письма, меры синтаксической сложности и оценки качества письма. Журнал написания на втором языке , 28 , 53-67.
  • Ай, Х., и Лу, X. (2013). Корпоративное сравнение синтаксической сложности в письмах студентов университетов NNS и NS. Ана Диас-Негрилло, Николя Баллиер и Пол Томпсон (ред.), Автоматическая обработка и анализ данных корпуса учащихся , стр. 249-264. Амстердам / Филадельфия: Джон Бенджаминс.
  • Лю, X. (2011). Основанная на корпусе оценка мер синтаксической сложности как показателей языкового развития писателей ESL на уровне колледжа. TESOL Quarterly , 45 (1), 36-62.

Анализатор реализован на языке Python и работает в UNIX-подобных (LINUX, MAC OS X или UNIX) системах с установленными Java 1.6 и python 2.5 или выше. Рекомендуется минимум 2 ГБ памяти. Анализатор принимает на вход простой текстовый файл, подсчитывает частоту следующих 9 структур в тексте: слова (W), предложения (S), глагольные фразы (VP), предложения (C), T-единицы (T), зависимых предложений (DC), сложных T-единиц (CT), координатных фраз (CP) и сложных номиналов (CN), и вычисляет следующие 14 показателей синтаксической сложности текста: средняя длина предложения (MLS), средняя длина T-единица (MLT), средняя длина предложения (MLC), предложений на предложение (C / S), глагольных фраз на T-единицу (VP / T), предложений на T-единицу (C / T), зависимых предложений на предложение (DC / C), зависимые предложения на T-единицу (DC / T), T-единицы на предложение (T / S), комплексное соотношение T-единиц (CT / T), координационные фразы на T-единицу (CP / T), координирующих фраз для каждого пункта (CP / C), комплексных номиналов на T-единицу (CN / T) и комплексных имен для каждого пункта (CN / C).Анализатор вызывает Стэнфордский синтаксический анализатор (Klein & Manning, 2003) для анализа входного файла и Tregex (Levy & Andrew, 2006) для запроса деревьев синтаксического анализа. Как анализатор Stanford, так и Tregex включены в эту загрузку и установку вместе с соответствующими лицензиями.

Скачать оригинальную импелментацию L2SCA

  • Загрузить L2 Syntactic Complexity Analyzer 3.3.3 (оригинальная реализация на Python; запускается через интерфейс командной строки в Mac OS и Linux; требуется Java).
  • Распакуйте файл L2SCA-2016-06-30.tgz, используя следующую команду: tar -xzf L2SCA-2016-06-30.tgz
  • Следуйте инструкциям в файле README-L2SCA.txt в распакованном каталоге L2SCA-2016-06-30
  • Подробные инструкции по использованию интерфейса командной строки и запуску L2SCA и многих других инструментов аннотации корпуса в команде: line интерфейс можно найти в книге Computational Methods for Corpus Annotation and Analysis (Lu, 2014).

Другие способы доступа к L2SCA

Часто задаваемые вопросы

  • Почему слов больше, чем говорит мне MS Office Word? Вы можете увидеть несоответствие между количеством слов, возвращаемым анализатором, и подсчетом слов, возвращаемым другими инструментами (например, MS Office Word). Это связано с тем, что в процессе токенизации сокращенные формы, такие как Я бы, не могу, не и т. Д., Разделяются на два токена, и каждый считается словом.
  • Почему я получаю список нулей? Если выходной файл содержит список из нулей, сначала убедитесь, что вы вызвали скрипт python внутри, а не за пределами папки L2SCA-2016-06-30. Затем убедитесь, что ваш входной файл является допустимым текстовым файлом и может быть успешно проанализирован анализатором Stanford. Вы можете сделать это, следуя инструкциям в файле README.txt в каталоге stanford-parser-full-2014-01-04. Анализатор может выйти из строя либо из-за того, что ваш входной файл не является чистым текстовым файлом, либо из-за нехватки памяти - в этом последнем случае вы получите сообщение о нехватке памяти, и вы можете увеличить лимит памяти, изменив lexparser.sh в каталоге stanford-parser-full-2014-01-04. Если файл не может быть проанализирован парсером, анализатор не сможет ничего сделать, кроме как вернуть список нулей.
Шаблон

- язык программирования Go

Обзор ▾

Шаблон пакета реализует управляемые данными шаблоны для создания текстового вывода.

Чтобы сгенерировать вывод HTML, см. Пакет html / template с таким же интерфейсом. как этот пакет, но автоматически защищает вывод HTML от определенных атак.

Шаблоны выполняются путем их применения к структуре данных. Аннотации в шаблон ссылается на элементы структуры данных (обычно поле структуры или ключ на карте) для управления выполнением и получения значений для отображения. Выполнение шаблона обходит структуру и устанавливает курсор, представленный периодом '.' и называется "точка", к значению в текущем месте в структура в процессе исполнения.

Входным текстом для шаблона является текст в кодировке UTF-8 в любом формате.«Действия» - оценки данных или управляющие структуры - разделены "{{" а также "}}"; весь текст вне действий копируется в вывод без изменений. За исключением необработанных строк, действия не могут охватывать символы новой строки, хотя комментарии могут.

После анализа шаблон может безопасно выполняться параллельно, хотя если выполнения совместно используют Writer, вывод может чередоваться.

Вот банальный пример, что принт «17 вещей из шерсти».

 тип Inventory struct {
Строка материала
Граф uint
}
свитера: = инвентарь {"шерсть", 17}
tmpl, err: = шаблон.New ("test"). Parse ("{{. Count}} элементы состоят из {{.Material}}")
если ошибка! = ноль {паника (ошибка)}
err = tmpl.Execute (os.Stdout, свитера)
если ошибка! = ноль {паника (ошибка)}
 

Ниже приведены более сложные примеры.

Текст и пробелы

По умолчанию весь текст между действиями копируется дословно, когда шаблон выполнен. Например, строка «элементы сделаны из» в приведенном выше примере появляется на стандартном выводе при запуске программы.

Однако, чтобы помочь в форматировании исходного кода шаблона, если действие осталось разделитель (по умолчанию "{{") сразу после знака минус и белого пробел, все конечные пробелы удаляются из непосредственно предшествующего текста.Точно так же, если правому разделителю ("}}") предшествует пробел и минус знак, все начальные пробелы удаляются из текста, следующего сразу за ним. В этих маркерах обрезки должно присутствовать белое пространство: "{{- 3}}" аналогичен "{{3}}", но обрезает непосредственно предшествующий текст, а "{{-3}}" разбирается как действие, содержащее число -3.

Например, при выполнении шаблона, источником которого является

 "{{23 -}} <{{- 45}}"
 

сгенерированный вывод будет

 "23 <45"
 

Для этой обрезки определение символов пробела такое же, как в Go: пробел, горизонтальная табуляция, возврат каретки и новая строка.

Действия

Вот список действий. «Аргументы» и «конвейеры» - это оценки данные, подробно описанные в соответствующих разделах ниже.

 {{/ * комментарий * /}}
{{- / * комментарий с обрезанным пробелом между предшествующим и последующим текстом * / -}}
Комментарий; отброшен. Может содержать символы новой строки.
Комментарии не вкладываются и должны начинаться и заканчиваться на
разделители, как показано здесь.

{{трубопровод}}
Текстовое представление по умолчанию (такое же, как и
напечатано fmt.Печать) значения конвейера копируется
к выходу.

{{if pipeline}} T1 {{end}}
Если значение конвейера пусто, выход не создается;
в противном случае выполняется T1. Пустые значения - false, 0, любые
указатель nil или значение интерфейса, а также любой массив, срез, карта или
строка нулевой длины.
На точку это не влияет.

{{if pipeline}} T1 {{else}} T0 {{end}}
Если значение конвейера пусто, выполняется T0;
в противном случае выполняется T1. На точку это не влияет.

{{if pipeline}} T1 {{else if pipeline}} T0 {{end}}
Чтобы упростить внешний вид цепочек if-else, действие else
if может включать другое if напрямую; эффект точно
то же, что и письмо
{{если конвейер}} T1 {{else}} {{если конвейер}} T0 {{end}} {{end}}

{{range pipeline}} T1 {{end}}
Значение конвейера должно быть массивом, срезом, картой или каналом.Если значение конвейера имеет нулевую длину, ничего не выводится;
в противном случае точка устанавливается для последовательных элементов массива,
slice или map и выполняется T1. Если значение - это карта, а
ключи базового типа с определенным порядком, элементы будут
посещены в отсортированном ключевом порядке.

{{range pipeline}} T1 {{else}} T0 {{end}}
Значение конвейера должно быть массивом, срезом, картой или каналом.
Если значение конвейера имеет нулевую длину, точка не изменяется и
T0 выполняется; в противном случае точка устанавливается на последовательные элементы
массива, фрагмента или карты, и выполняется T1.{{Имя Шаблона"}}
Шаблон с указанным именем выполняется с нулевыми данными.

{{шаблон "название" конвейера}}
Шаблон с указанным именем выполняется с установленной точкой
к стоимости трубопровода.

{{block "name" pipeline}} T1 {{end}}
Блок - это сокращение для определения шаблона
{{определить "имя"}} T1 {{end}}
а затем выполнить его на месте
{{шаблон "название" конвейера}}
Типичное использование - определение набора корневых шаблонов, которые
затем настроить, переопределив шаблоны блоков внутри.{{с трубопроводом}} T1 {{end}}
Если значение конвейера пусто, выход не создается;
в противном случае точка устанавливается на значение конвейера, а T1 - на
выполнен.

{{с конвейером}} T1 {{else}} T0 {{end}}
Если значение конвейера пусто, точка не изменяется и T0
выполняется; в противном случае точка устанавливается на значение конвейера
и T1 выполняется.
 

Аргументы

Аргумент - это простое значение, обозначаемое одним из следующих значений.

 - Логическое, строковое, символьное, целое, с плавающей запятой, мнимое
  или сложная константа в синтаксисе Go.Они ведут себя как нетипизированные Go
  константы. Обратите внимание, что, как и в Go, может ли большая целочисленная константа
  переполнение при назначении или передаче функции может зависеть от того,
  int на главной машине - 32- или 64-битные.
- Ключевое слово nil, представляющее нетипизированный Go nil.
- Характер '.' (период):
.
  Результат - значение точки.
- Имя переменной, представляющее собой (возможно, пустую) буквенно-цифровую строку.
  перед знаком доллара, например
$ piOver2
  или же
$
  Результат - значение переменной.
  Переменные описаны ниже.- Имя поля данных, которое должно быть структурой, перед
  на период, например
.Поле
  Результат - значение поля. Вызовы полей могут быть
  прикованный:
    .Field1.Field2
  Поля также можно оценивать по переменным, включая цепочки:
    $ x.Field1.Field2
- Имя ключа данных, которым должна быть карта, перед
  на период, например
.Ключ
  Результатом является значение элемента карты, индексируемое ключом.
  Ключевые вызовы могут быть связаны и объединены с полями для любых
  глубина:
    .Поле1.Key1.Field2.Key2
  Хотя ключ должен быть буквенно-цифровым идентификатором, в отличие от
  имена полей не должны начинаться с заглавной буквы.
  Ключи также можно оценивать по переменным, включая цепочки:
    $ x.key1.key2
- Имя ниладического метода данных, которому предшествует точка,
  такой как
.Method
  Результатом является значение вызова метода с точкой в ​​качестве
  приемник, точка.Метод (). Такой метод должен иметь одно возвращаемое значение (из
  любой тип) или два возвращаемых значения, второе из которых является ошибкой.Если их два и возвращенная ошибка не равна нулю, выполнение прекращается.
  и вызывающему объекту возвращается ошибка как значение Execute.
  Вызов методов можно объединять в цепочку и комбинировать с полями и ключами.
  на любую глубину:
    .Field1.Key1.Method1.Field2.Key2.Method2
  Методы также можно оценивать по переменным, включая цепочки:
    $ x.Method1.Field
- Имя ниладической функции, например
веселье
  Результат - значение вызова функции fun (). Возвращение
  типы и значения ведут себя как методы.Функции и функции
  имена описаны ниже.
- Экземпляр одного из вышеперечисленных в скобках для группировки. Результат
  могут быть доступны с помощью вызова поля или ключа карты.
печать (.F1 arg1) (.F2 arg2)
(.StructValuedMethod "arg"). Поле
 

Аргументы могут быть любого типа; если они указатели, реализация при необходимости автоматически обращается к базовому типу. Если оценка дает значение функции, например, значение функции поле структуры, функция не вызывается автоматически, но она может использоваться как значение истины для действия if и т.п.Вызывать используйте функцию вызова, определенную ниже.

Трубопроводы

Конвейер - это возможно связанная последовательность «команд». Команда - это простая значение (аргумент) или вызов функции или метода, возможно, с несколькими аргументами:

 Аргумент
Результат - значение оценки аргумента.
.Method [Аргумент ...]
Метод может быть единственным или последним элементом цепочки, но,
в отличие от методов в середине цепочки, он может принимать аргументы.
Результат - значение вызова метода с
аргументы:
точка.Метод (Аргумент1 и т. Д.)
functionName [аргумент ...]
Результатом является значение вызова связанной функции.
с названием:
функция (Аргумент1 и т. д.)
Функции и названия функций описаны ниже.
 

Конвейер можно «связать», разделив последовательность команд с помощью конвейера. символы '|'. В связанном конвейере результат каждой команды передается как последний аргумент следующей команды. Выход финала команда в конвейере - это значение конвейера.

Результатом команды будет либо одно значение, либо два значения, второе из который имеет ошибку типа. Если это второе значение присутствует и оценивается как не-nil, выполнение прекращается, и ошибка возвращается вызывающей стороне Выполнять.

Переменные

Конвейер внутри действия может инициализировать переменную для захвата результата. Инициализация имеет синтаксис

 $ переменная: = конвейер
 

где $ variable - это имя переменной. Действие, объявляющее переменная не производит вывода.

Ранее объявленные переменные также могут быть присвоены с использованием синтаксиса

 $ переменная = трубопровод
 

Если действие "диапазон" инициализирует переменную, переменная устанавливается в последовательные элементы итерации. Также "диапазон" может объявлять два переменные, разделенные запятой:

 диапазон $ index, $ element: = pipeline
 

в этом случае $ index и $ element устанавливаются в последовательные значения индекс массива / фрагмента или ключ и элемент карты, соответственно.Обратите внимание, что если есть только одна переменная, ей присваивается элемент; это противоположно соглашение в предложениях диапазона Go.

Область действия переменной распространяется на «конечное» действие структуры управления («если», "с" или "диапазон"), в котором он объявлен, или до конца шаблона, если такой структуры контроля нет. Вызов шаблона не наследуется переменные с точки его вызова.

Когда начинается выполнение, $ устанавливается в аргумент данных, переданный в Execute, то есть к начальному значению точки.

Примеры

Вот несколько примеров однострочных шаблонов, демонстрирующих конвейеры и переменные. Все производят цитируемое слово «вывод»:

 {{"\" выход \ ""}}
Строковая константа.
{{`" выход "`}}
Необработанная строковая константа.
{{printf "% q" "output"}}
Вызов функции.
{{"выход" | printf "% q"}}
Вызов функции, последний аргумент которой происходит из предыдущего
команда.
{{printf "% q" (распечатайте "out" "put")}}
Аргумент в скобках.
{{"положить" | printf "% s% s" "out" | printf "% q"}}
Более сложный призыв.{{"выход" | printf "% s" | printf "% q"}}
Более длинная цепочка.
{{with "output"}} {{printf "% q".}} {{end}}
A с действием, использующим точку.
{{with $ x: = "output" | printf "% q"}} {{$ x}} {{конец}}
Объект с действием, создающим и использующим переменную.
{{with $ x: = "output"}} {{printf "% q" $ x}} {{end}}
Объект с действием, использующим переменную в другом действии.
{{with $ x: = "output"}} {{$ x | printf "% q"}} {{конец}}
То же, но конвейерное.
 

Функции

Во время выполнения функции находятся в двух картах функций: первая в шаблон, а затем в карту глобальных функций.По умолчанию функции не определены в шаблоне, но для их добавления можно использовать метод Funcs.

Предопределенные глобальные функции называются следующим образом.

 и
Возвращает логическое И своих аргументов, возвращая
первый пустой аргумент или последний аргумент, то есть
«и х у» ведет себя как «если х, то у иначе х». Все
аргументы оцениваются.
вызов
Возвращает результат вызова первого аргумента, который
должен быть функцией с остальными аргументами в качестве параметров.Таким образом, "call .X.Y 1 2" в нотации Go означает dot.X.Y (1, 2), где
Y - поле со значением func, запись карты и т.п.
Первый аргумент должен быть результатом оценки
который дает значение типа функции (в отличие от
предопределенная функция, такая как печать). Функция должна
вернуть одно или два значения результата, второе из которых
имеет тип ошибки. Если аргументы не соответствуют функции
или возвращенное значение ошибки не равно нулю, выполнение останавливается.
html
Возвращает экранированный HTML-эквивалент текстового
представление своих аргументов.Эта функция недоступна
в html / template, за некоторыми исключениями.
индекс
Возвращает результат индексации своего первого аргумента с помощью
следующие аргументы. Таким образом, "index x 1 2 3" в синтаксисе Go:
х [1] [2] [3]. Каждый проиндексированный элемент должен быть картой, фрагментом или массивом.
ломтик
slice возвращает результат нарезки своего первого аргумента на
оставшиеся аргументы. Таким образом, "slice x 1 2" в синтаксисе Go равен x [1: 2],
в то время как "slice x" - это x [:], "slice x 1" - это x [1:], а "slice x 1 2 3"
это x [1: 2: 3]. Первый аргумент должен быть строкой, фрагментом или массивом.js
Возвращает экранированный JavaScript-эквивалент текстового
представление своих аргументов.
len
Возвращает целочисленную длину своего аргумента.
нет
Возвращает логическое отрицание своего единственного аргумента.
или же
Возвращает логическое ИЛИ своих аргументов, возвращая
первый непустой аргумент или последний аргумент, то есть
«или х у» ведет себя как «если х, то х иначе у». Все
аргументы оцениваются.
Распечатать
Псевдоним для fmt.Sprint
printf
Псевдоним для fmt.Sprintf
println
Псевдоним для fmt.Sprintln
urlquery
Возвращает экранированное значение текстового представления
его аргументы в форме, подходящей для встраивания в URL-запрос.Эта функция недоступна в html / template, с некоторыми
исключения.
 

Логические функции принимают любое нулевое значение как ложное и ненулевое. значение, чтобы быть правдой.

Также существует набор операторов двоичного сравнения, определенных как функции:

 экв.
Возвращает логическую истину arg1 == arg2
ne
Возвращает логическую истину arg1! = Arg2
lt
Возвращает логическую истину arg1  arg2
ge
Возвращает логическую истину arg1> = arg2
 

Для более простых многосторонних тестов на равенство eq (only) принимает два или более аргументы и сравнивает второй и последующие с первым, возвращение в действие

 arg1 == arg2 || arg1 == arg3 || арг1 == арг4...
 

(В отличие от || в Go, однако, eq - это вызов функции, и все аргументы будут оценены.)

Функции сравнения работают с любыми значениями, тип которых Go определяет как сопоставимы. Для основных типов, таких как целые числа, правила смягчены: размер и точный тип игнорируются, поэтому любое целочисленное значение, знаковое или беззнаковое, можно сравнить с любым другим целочисленным значением. (Сравнивается арифметическое значение, не битовый шаблон, поэтому все отрицательные целые числа меньше всех целых чисел без знака.) Однако, как обычно, нельзя сравнивать int с float32 и так далее.

Связанные шаблоны

Каждый шаблон именуется строкой, указанной при его создании. Также каждый шаблон связан с нулем или более других шаблонов, которые он может вызывать название; такие ассоциации являются транзитивными и образуют пространство имен шаблонов.

Шаблон может использовать вызов шаблона для создания другого связанного шаблон; см. объяснение действия "шаблон" выше.Имя должно быть шаблон, связанный с шаблоном, который содержит вызов.

Определения вложенных шаблонов

При синтаксическом анализе шаблона можно определить другой шаблон и связать его с анализируемый шаблон. Определения шаблонов должны появляться на верхнем уровне шаблон, очень похожий на глобальные переменные в программе Go.

Синтаксис таких определений заключается в том, чтобы окружать каждое объявление шаблона символом «определить» и «завершить» действие.

Действие определения именует создаваемый шаблон, предоставляя строку постоянный.Вот простой пример:

 `{{define" T1 "}} ONE {{end}}
{{define "T2"}} ДВА {{end}}
{{определить "T3"}} {{шаблон "T1"}} {{шаблон "T2"}} {{end}}
{{шаблон "T3"}} `
 

Это определяет два шаблона, T1 и T2, и третий T3, который вызывает два других когда он будет выполнен. Наконец, он вызывает T3. При выполнении этот шаблон будет произвести текст

 ОДИН ДВА
 

По построению шаблон может находиться только в одной ассоциации. Если это необходимо иметь шаблон, доступный из нескольких ассоциаций, определение шаблона должно быть проанализировано несколько раз, чтобы создать отдельный * шаблон значения или должны быть скопированы с помощью метода Clone или AddParseTree.

Parse может вызываться несколько раз для сборки различных связанных шаблонов; см. функции и методы ParseFiles и ParseGlob, чтобы узнать о простых способах синтаксического анализа связанные шаблоны, хранящиеся в файлах.

Шаблон может быть выполнен напрямую или через ExecuteTemplate, который выполняет связанный шаблон, идентифицируемый по имени. Чтобы воспользоваться нашим примером выше, мы мог бы написать,

 err: = tmpl.Execute (os.Stdout, "данные не требуются")
if err! = nil {
log.Fatalf ("сбой выполнения:% s", ошибка)
}
 

или для явного вызова определенного шаблона по имени,

 ошибка: = tmpl.ExecuteTemplate (os.Stdout, "T2", "данные не требуются")
if err! = nil {
log.Fatalf ("сбой выполнения:% s", ошибка)
}
 

if ... else - JavaScript | MDN

Оператор if выполняет утверждение, если указанное условие истинно. Если условие ложь, может быть выполнен другой оператор.

  if (условие) {
   заявление1
} еще {
   заявление2
}
  
состояние
Выражение это считается либо правдой, либо ложью.
выписка1
Заявление, которое выполняется, если условие истинно. Может быть любой оператор, включая дополнительные вложенные операторы if . Выполнить несколько операторов, используйте оператор блока ( {...} ), чтобы сгруппировать эти операторы. Чтобы не выполнять никаких операторов, используйте пустой оператор.
выписка2
Оператор, который выполняется, если условие ложность, и существует пункт else .Может быть любое заявление, включая операторы блока и дополнительные вложенные операторы , если .

Несколько операторов if ... else могут быть вложены для создания иначе, если пункт . Обратите внимание, что нет elseif (одним словом) ключевое слово в JavaScript.

  если (условие1)
  заявление1
иначе, если (условие2)
  заявление2
иначе, если (условие3)
  заявление3
...
еще
  заявлениеN
  

Чтобы увидеть, как это работает, вот как это выглядело бы при правильном отступе во вложении:

  если (условие1)
  заявление1
еще
  если (условие2)
    заявление2
  еще
    если (условие3)
...
  

Чтобы выполнить несколько операторов внутри предложения, используйте оператор блока. ( {...} ), чтобы сгруппировать эти операторы. В целом рекомендуется всегда используйте блочные операторы, особенно в коде с вложенным , если выписки:

  if (условие) {
  заявления1
} еще {
  заявления2
}
  

Не путайте примитивные логические значения true и false с истинностью или ложностью Boolean объект.Любое значение, отличное от false , undefined , null , 0 , -0 , NaN или пустое строка ( "" ) и любой объект, включая логический объект, значение которого false считается истинным при использовании в качестве условия. Для пример:

  var b = новое логическое значение (false);
если (б)
  

Использование if ... else

  if (cipher_char === from_char) {
  результат = результат + to_char;
  x ++;
} еще {
  результат = результат + clear_char;
}
  

Использование else if

Обратите внимание, что в JavaScript нет синтаксиса elseif .

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.