Буквы безударных: В словах подчеркни буквы, обозначающие безударные гласные звуки: листок, ведро, Лиза, кукла,девочка, карандаш,земля,дубы

Содержание

§6. Орфография. Буквы безударных гласных в корне слова

100. Прочитай. Поставь ударение во всех словах. Назови ударный слог и безударные слоги в каждом слове. Назови ударные и безударные гласные звуки. Какими буквами они обозначены?

Почему важно уметь правильно ставить в словах ударение, различать в слове ударный слог и безударные слоги? Найди в тексте однокоренные слова, выпиши их. В каком из слов есть орфограмма-буква безударного гласного в корне? А какое слово проверочное?

101. Прочитай слова первого столбика. Сколько слогов в каждом слове? Поставь ударение. Сколько безударных слогов в каждом слове? Подчеркни простым карандашом орфограммы-буквы безударных гласных. Прочитай слова второго и третьего столбиков. Поставь в них ударение. Будут ли они проверочными? Объясни.

Спиши. Обозначь орфограммы-буквы безударных гласных в корне.

102. Произнеси слова. В каких есть два безударных гласных звука в корне? Спиши. Сначала запиши проверочные слова, затем слово с орфограммой.

103. Произнеси слова. Сколько в каждом слове безударных гласных звуков в корне? Подбери проверочные слова. Все ли безударные гласные можно проверить?

Спиши. Обозначь орфограммы в корне.

Как нужно действовать, если из двух безударных гласных звуков в корне слова проверить можно только один?

104. Спиши. Как называются эти слова? Почему? Выдели корень. Поставь ударение. Подчеркни буквы безударных гласных и проверочные слова.

105. Прочитай. Что нового ты узнал об этой птице? Спиши. Найди и подчеркни все знакомые орфограммы. Устно объясни написание слов.

Найди в тексте и назови однокоренные слова. (Подсказка: в тексте четыре группы однокоренных слов.)

106. Прочитай. Какие буквы ты напишешь на месте пропусков? Почему? Объясни. Найди другие знакомые тебе орфограммы. Спиши. Вставь пропущенные буквы. Обозначь орфограммы на месте пропусков.

Подчеркни в словах другие знакомые орфограммы. На какие вопросы отвечают слова с пропущенными буквами?

107. Прочитай. Выпиши сначала слова с одним безударным гласным в корне, затем с несколькими. Напиши проверочные слова, обозначь орфограмму. Написание каких букв в корне нужно запомнить? Почему?

Запиши однокоренные слова к слову пригрозил. Есть ли среди них слова с чередующимися согласными в корне?

108. Запиши как можно больше фамилий, которые образованы от названий птиц. Как ты напишешь эти слова? Поставь ударение. Выдели корень. Подчеркни буквы безударных гласных в корне.

109. Прочитай текст. Какова тема этого текста? Сколько в тексте абзацев? Второй абзац состоит из одного короткого предложения. Как ты думаешь, почему автор решил так выделить это предложение? Если ты ответишь на этот вопрос, тебе легче будет понять главную мысль.

Правильно ли поставлено ударение в слове пари́т (ястреб)? Какое сравнение нашёл автор для описания солнечных лучей? Прочитай. Какую картину ты представил? Подчеркни в тексте простым карандашом знакомые орфограммы. Объясни написание этих букв. Все ли безударные гласные в корне можно проверить ударением в этих словах? Спиши текст. Обозначь все знакомые орфограммы.

110. Спиши текст. Поставь ударение во всех словах. Подчеркни буквы всех безударных гласных в корнях слов.

Сколько орфограмм-букв ты подчеркнул?

111. Диктант с подготовкой. Прочитай. Какие буквы ты напишешь на месте пропусков? Почему? Объясни. Напиши эти буквы простым карандашом. Какие ещё орфограммы есть в словах и между словами? Подчеркни их. Объясни написание. Закрой учебник. Напиши под диктовку.

Проверь написанное по учебнику. Как связаны по смыслу слова круг и около, околица, околесица?

112. Письмо по памяти. Прочитай. Какими словами играет поэт? Подчеркни эти слова. Поставь ударение во всех словах простым карандашом. Подчеркни буквы безударных гласных. Там, где это возможно, подбери проверочные слова. В каких словах гласные в корне не проверяются ударением? Запомни, как пишутся эти слова. Какие ещё орфограммы ты увидел? Объясни написание. Напиши текст по памяти. Обозначь орфограммы в словах и между словами.

113. Выборочное списывание. Прочитай. Как ты думаешь, почему текст так называется? Какие буквы надо написать на месте пропусков? Почему? Объясни.

Выпиши слова: 1) с одной буквой безударного гласного в корне; 2) с двумя буквами безударных гласных в корне; 3) с ь разделительным; 4) с ь для обозначения мягкости согласных; 5) с чн; 6) с буквами непроизносимых согласных в корне.

Обозначь орфограммы на месте пропусков.

В этом тексте есть две группы однокоренных слов. Какие? Назови.

114. Диктант с подготовкой. Прочитай. Поставь ударение в словах. Подчеркни простым карандашом все орфограммы-буквы безударных гласных в корне. Объясни написание. Какие ещё знакомые орфограммы ты увидел? Закрой учебник, напиши под диктовку или по памяти. Обозначь орфограммы.

Открой учебник. Проверь написанное.

115. Найди в учебнике ”Литературное чтение“ и выпиши три-четыре предложения, в которых есть знакомые тебе орфограммы в словах и между словами. Подчеркни эти орфограммы. Сколько ты подчеркнул разных орфограмм?

116. Спиши. Запиши как можно больше однокоренных слов к данным словам. Выдели корень. Укажи чередующиеся согласные в корне, буквы безударных гласных в корне.

Являются ли слова первой группы однокоренными к словам третьей группы? Почему?

117. Работа в паре. Составь диктант из 10 слов. Подбери и запиши такие слова, в которых есть и один, и два безударных гласных звука в корне. Продиктуй эти слова соседу по парте, а он тебе продиктует свои. Проверьте друг у друга работы.

118. Прочитай. Как ты думаешь, почему девочки не поняли друг друга?

Какие два слова с безударными гласными в корне одинаково произносятся, но по-разному пишутся? Выпиши эти слова, запиши к ним проверочные. Какой вывод ты можешь сделать?

119. Самодиктант. Подбери и напиши 10 слов с разными орфограммами. Постарайся, чтобы в этих словах встретились все известные тебе орфограммы. Орфограммы подчеркни.

120. Свободный диктант.

В лесу в большой луже хорошо жилось маленькому лягушонку. Он очень любил сидеть в холодке и лепить из глины. Сначала он лепил лепёшечки. Потом стал лепить колобки и лимоны. А после этого слепил льва на лыжах и лошадь в лодке. Звери смотрели, смеялись и ласково гладили лягушонка по спинке.

121. Составь и запиши текст по данному названию и ключевым сочетаниям слов.

Конспект урока по русскому языку «Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Закрепление». 2 класс..

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Закрепление.

1.	*ФИО (полностью)*	Павличук Лариса Юрьевна
2.	*Место работы*	МБОУ Савоськинская средняя общеобразовательная школа № 5
3.	*Должность*	Учитель начальных классов
4.	*Предмет*	Русский язык
5.	*Класс*	2
6.	*Тема и номер урока в теме*	Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Закрепление. Урок № 38.
7.	*Базовый учебник*	Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений в 2 ч. Ч.1/ [С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др.]; под ред. С. В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-граф,2009.

8.Цель урока: создание условий для формирования универсальных учебных действий, направленных на решение следующих задач:

9.Предметные:

создание условий для отработки умений правильно обозначать орфограмму в словах и подбирать проверочные слова, для отработки алгоритма самоконтроля;

проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний;

развитие орфографической зоркости;

Метапредметные:

развивать внимание, мышление, речь;

уметь выдвигать гипотезы, подводить под понятие;

уметь контролировать и корректировать свою работу;

Коммуникативные:

уметь строить работу с партнёрами;

воспитания стремления к более точному выражению собственного мнения

уметь правильно формулировать свои мысли;

Личностные:

формирование ориентации на понимание причин успехов в учёбе и оценок товарищей и учителя;

воспитания стремления к более точному выражению собственного мнения и позиции.

10. Тип урока: урок закрепления и систематизации знаний.

11. Формы работы учащихся: коллективная, групповая, индивидуальная, дифференцированная

Необходимое техническое оборудование: алгоритм проверки безударной гласной;

учебник, рабочая тетрадь на печатной основе; карточки для самооценки, компьютер, проектор, экран.

12. Структура и ход урока.

№ п/п	Этап урока	Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2)	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время (в мин. )
1.	Организационный момент.		Приветствует учеников, настраивает их на работу: Прозвенел для вас звонок, Начинается урок. К вам без опоздания Приходи, старание. Помоги вам потрудиться: вы пришли сюда учиться.	Слушают учителя, настраиваются на активную, плодотворную работу.	1
2.	Мотивация учебных действий на уроке.		Выявляет мотивацию учебной деятельности учащихся: Предлагает закончить фразу: Я учусь потому, …	Выбирают окончание фразы по своим индивидуальным особенностям: -что на уроке интересно; — что заставляют родители; — что хочу больше знать; — чтобы потом хорошо работать; — чтобы доставить радость родителям; — чтобы не отставать от товарищей; — чтобы не опозорить свой класс; быть умным; — что нельзя быть незнайкой.	2
3. 4.	Работа в тетради. Запись числа и вида работы Минутка чистописания. Словарная работа. Активизация знаний.	1. Безударные гласные в корнях слов» (N 193348)	Запись числа и вида работы в тетради. Предлагает выполнить задание минутки чистописания: мл лм Предлагает внимательно посмотреть на доску и определить, какой вид работы предстоит сейчас выполнить. –– поставьте ударение над словами и подчеркните безударную гласную. Беседа – обсуждение: 1.Какие слова вы записали? 2.Почему они так называются? 3.Подумайте, а как вы поступите с проверяемыми безударными гласными? Учитель предлагает одному из учащихся выполнить интерактивное задание на экране. Стимулирует работу ученика и акцентирует внимание остальных учащихся на правильность выполнения задания. Учитель проводит коллективную работу по восстановлению опорной схемы по применению правила: Предлагает ответить на вопросы: — что надо проверять? — где надо проверять? — чем надо проверять? — как надо проверять? Предлагает назвать свои примеры слов с этой орфограммой. Проверка индивидуальной работы: молодец, правильно или подумай. Учитель предлагает рассказать правило друг другу.	Записывают число и вид работы в тетради. Выполняют минутку чистописания. — подписать предметные рисунки (сорока, воробей, корзина, медведь, земляника, дорога, телефон, коньки, пальто) По очереди выходят к доске и орфографически проговаривают написание слов, ставят ударение и подчёркивают безударную гласную. Остальные записывают слова рабочей тетради и выполняют взаимопроверку. Ответы учащихся; — непроверяемые словарные слова. – надо запомнить их написание. — надо применить правило проверки орфограммы. Выполнение индивидуального интерактивного задания на экране по восстановлению правила: ЦОР (К) Все остальные работают со схемой применения правила: выходят к доске и выбирают нужную карточку-ответ: — безударные гласные: а. о, и, е, я, — в корне слова, — ударением, — однокоренными словами или формой слова. Называют примеры по очереди. Ученик-консультант помогает, если ответ был неточным. Выполняют работу в паре, проговаривая правило.	5 3
5.	Актуализация учебной деятельности.		Предлагает поиграть со словами: У вас на столе лежат листы со словами / л. с, л.сной, л.сок, л.сник, гр.б, гр.бок, гр.бочек. гр.бной, гр.бница/, Внимательно посмотрите на эти слова – какое задание я вам хочу предложить выполнить? Прошу вас встать и подойти к соответствующей предметной картинке (лес, гриб) на доске. (гриб, лес). Проводит коллективную беседу – обсуждение: 1.Почему вы стали у этой картинки? 2.Какой общий корень в вашей группе слов? А у вас? 3.Какую гласную вы вставили в корень своих слов? 4.Назовите проверочное слово для вашей группы? А для вашей? Какое правило помогло вам выполнить задание? Теперь определите тему этого урока. Какие задачи вы перед собой поставите? А я хочу добавить – развивать внимательность и орфографическую зоркость, умение выполнять задания и воспитывать в себе толерантность. Какие задания хотели бы выполнить на уроке?	Выполняют задания: — прочитать, вставить и подчеркнуть орфограмму, выделить корень. Самостоятельно выполняют работу. По знаку учителя занимают место у доски. – образовали группу родственных /однокоренных слов. – лес, гриб. — е; и – лес, гриб. — безударные гласные в корне слова -вспомнить правило, учиться обозначать буквой безударный гласный, подбирать проверочные слова, обозначать орфограмму.	3
6	Систематиза ция знаний.	2.Работа с ал горитмом (N 193576)	Предлагает выполнить задания, следуя указанному алгоритму работы.	Коллективная работа по отработке алгоритма применения правила.	4
7	Отработка алгоритма применения правила		Выполните упражнения в тетради «Пишем грамотно №1».	Комментирование выполнения задания по у.3 стр.29-30.	5
8	Физкультминутка.	3.Электронные физминутки для глаз. Часть 3 \| Открытый класс	Поддерживает стремление снятия напряжения мышц глазного яблока и получения нервно-психологической разгрузки.	Выполнение предлагаемых движений.	1
9	I. Работа по закреплению УУД: II. обозначать орфограмму в словах и подбирать проверочные слова	Презентация: кадр 1.	Акцентирует внимание учащихся на правильность выполнения задания. 1.Выполните упражнения в тетради «Пишем грамотно №1». 2. Предлагает выполнить индивидуальное дифференцированное задание: какое задание надо выполнить на карточке? /Предложения: Наступила з.лотая ос.нь. Ст.ят тёплые .сенние д.ньки. Лёгкий витерок срывает лесточки. Шуршит под нагами цвитной кавёр. Приятно брадить по трапинкам в парке! Предлагает выполнить самопроверку работы по тексту на экране. Проводит беседу: Поднимите руки, у кого задание выполнено правильно, молодцы!	Индивидуальная работа по выбору: У.4 стр.30-32.или у.5 стр.32 – следуя заданиям. Выполняют задания: — списать и вставить пропущенную орфограмму, — найти ошибку и исправить, обозначить изучаемую орфограмму. Читают текст и проверяют свои работы: Наступила золотая осень. Стоят тёплые осенние деньки. Лёгкий ветерок срывает листочки. Шуршит под ногами цветной ковёр. Приятно бродить по лесным тропинкам!	8
10	III. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.		Информирует о домашнем задании и даёт инструктаж его выполнения. Для тех, кто считает, что усвоил тему хорошо РТ с.33 у.7 Для тех, кто считает, что надо ещё повторить правило РТ стр.32-33. у.6	Дифференцированное. Записывают в дневники: РТ с.33 у.7 или РТ стр.32-33. у.6	2
11	IV. Подведение итогов урока.	4. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d830a4b8-ec88-4e04-94b8-8c7eba6dc8fa/%5BNS-RUS_2-15%5D_%5BTE_041%5D.swf	С какой орфограммой мы сегодня работали? Предлагает прослушать правило в стихотворном варианте: ЦОР (И) — Что делать, если безударная гласная не проверяется ударением? — А как работать с безударными проверяемыми? — А для чего нам нужно всё это? Где можете применить эти знания в жизни?	Слушают и отвечают на вопросы учителя. -это слово словарное, нужно его запомнить или посмотреть в словарик; — применить правило проверки; — грамотно писать, печатать sms.	5
12	V. Рефлексия.	Презентация: кадр 2. Презентация: кадр 3.	Учитель: — Вы все старались, молодцы! Спасибо вам, ребята! Я хочу вам пожелать, чтобы зоркими у вас были ваши ум и глаза — тогда вам не будут страшны никакие «ошибкоопасные места» ни на уроке, ни в жизни! Возьмите «ступеньки самооценки» и покажите, как вы сегодня работали на уроке.	Слушают и выражают свои эмоции к словам-пожеланиям учителя. Показывают самооценку работы на уроке.	1

Урок русского языка. 2 класс.

Тема: Учимся писать безударные гласные в корне слова. Закрепление.

Цели: создание условий для формирования универсальных учебных действий, направленной на решение следующих задач:

Предметные:

проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний;

развитие орфографическую зоркость;

Метапредметные:

развивать внимание, мышление, речь;

уметь выдвигать гипотезы, подводить под понятие;

уметь контролировать и корректировать свою работу;

Коммуникативные:

уметь строить работу с партнёрами;

воспитания стремления к более точному выражению собственного мнения

уметь правильно формулировать свои мысли;

Личностные:

формирование ориентации на понимание причин успехов в учёбе и оценок товарищей и учителя;

воспитания стремления к более точному выражению собственного мнения и позиции.

Тип урока: урок закрепления и систематизации знаний.

Формы работы учащихся: коллективная, групповая, индивидуальная, дифференцированная

Необходимое техническое оборудование: алгоритм проверки безударной гласной;

учебник, рабочая тетрадь на печатной основе; карточки для самооценки, компьютер, проектор, экран.

Структура и ход урока.

Оргмомент. Ребята, сегодня на нашем уроке присутствуют гости – учителя, поприветствуем! – Здравствуйте! /хором произносят.

Прошу занять свои места.

Учитель читает стихотворение:

Прозвенел для вас звонок —
Начинается урок.
К вам без опоздания
Приходи, старание.
Помоги вам потрудиться:
вы пришли сюда учиться.

Учитель выявляет мотивацию учебной деятельности учащихся:

ребята, а почему вы учитесь?

Предлагает закончить фразу: Я учусь потому, …

— что на уроке интересно;
— что заставляют родители;
— что хочу больше знать;
— чтобы потом хорошо работать;
— чтобы доставить радость родителям;
— чтобы не отставать от товарищей;
— чтобы не опозорить свой класс;
— что в наше время нельзя быть незнайкой.

Учитель: я желаю, чтобы вы проявили на уроке старание и внимание.

Откройте тетрадь и запишите число и вид работы.

Выполните задание каллиграфической минутки: мл лм

Активизация знаний.

Внимательно посмотрите на доску и определите, какой вид работы вам предстоит сейчас выполнить – подписать предметные рисунки. (сорока, воробей, корзина, медведь, земляника, дорога, телефон, коньки, пальто) – поставьте ударение над словами и подчеркните безударную гласную – коллективная работа, у доски, по очереди.

Ребята, какие слова вы записали? – непроверяемые, словарные слова.

Почему они так называются? – надо запомнить их написание.

Подумайте, а как вы поступите с проверяемыми безударными гласными? Проверим ударением по правилу.

Выполнение индивидуального интерактивного задания на экране по восстановлению правила: ЦОР (К)

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0578f723-7748-4125-8e41-bb248a9516aa/%5BNS-RUS_2-15%5D_%5BIP_042%5D. swf

Все остальные поработаем со схемой применения правила:

Ответь на вопросы:

что надо проверять /безударные гласные: а. о, и, е, я,

где надо проверять/ в корне слова,

чем надо проверять /ударением,

как надо проверять / подбирать однокоренные слова или форму слова менять

Дети выходят к доске и дополняют схему, выбирая нужную карточку.

Приведите свои примеры слов с этой орфограммой.

Проверка индивидуальной работы: молодец, правильно или подумай.

Актуализация знаний.

У вас на столе лежат листы со словами / л.с, л.сной, л.сок, л.сник, гр.б, гр.бок, гр.бочек. гр.бной, гр.бница/, прочитайте внимательно, вставьте и подчеркните пропущенную орфограмму, выделите корень.

Прошу вас встать и подойти к доске к соответствущей предметной картинке (гриб, лес).

Проводит коллективную беседу – обсуждение:

Почему вы стали у этой картинки? – образовали родственные/однокоренные слова.

Какой общий корень в вашей группе слов? А у вас? – лес, гриб.

Назовите проверочное слово для вашей группы? А для вашей? – лес, гриб.

Теперь определите тему этого урока? – безударные гласные в корне слова.

Какие задачи вы перед собой поставите? – вспомнить правило, учиться обозначать буквой безударный гласный, подбирать проверочные слова, обозначать орфограмму.

А я хочу добавить – развивать внимательность и орфографическую зоркость, умение выполнять задания и воспитывать в себе толерантность.

Какие задания хотели бы выполнить на уроке?

Работа по закреплению: отработка умений правильно обозначать орфограмму в словах и подбирать проверочные слова

Прошу открыть рабочую тетрадь на печатной основе стр. 29-30 упр.3:

Выполните задание по вариантам: 1 – 1 столбик, а 2 – второй столбик; какое задание надо выполнить? – подобрать и записать проверочные слова – время – 3 минуты и они пошли…

Выполните взаимопроверку в парах – обменяйтесь тетрадями.

Учитель выборочно проходит и проверяет работы у слабых учащихся или работающих в своём индивидуальном режиме.

Пришло время отдыха: сделаем разминку для глаз: следите глазами за движением объектов на экране.

E:\Галкина И.А. Электронные физминутки для глаз. Часть 3.pps

Продолжим нашу работу.

У вас на столе лежат листы с предложениями: подумайте, какое задание надо выполнить с ними / списать и вставить пропущенную орфограмму, найти ошибку и исправить, обозначить изучаемую орфограмму.

Предложения:

Наступила з.лотая ос.нь.

Ст.ят тёплые .сенние д.ньки.

Лёгкий витерок срывает лесточки.

Шуршит под нагами цвитной кавёр.

Приятно брадить по трапинкам в парке!

— какое правило вам поможет избежать ошибок? ЦОР (И)

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d830a4b8-ec88-4e04-94b8-8c7eba6dc8fa/%5BNS-RUS_2-15%5D_%5BTE_041%5D.swf

Теперь проверьте свою работу: найдите каждый своё предложение и сверьтесь с записью: презентация – кадр 1 /проверьте.

скриншот 1

Пришло время получить домашнее задание.

Учитель информирует учащихся о дифференцированном домашнем задании и даёт инструктаж его выполнении:

для тех, кто считает, что усвоил тему хорошо РТ с. 33 у.7

для тех, кто считает, что надо ещё повторить правило РТ стр.32-33. у.6

Подведём итоги урока:

— С какой орфограммой мы сегодня работали? — безударной гласной в корне слова.
— Что делать, если безударная гласная не проверяется ударением? — запомнит написание слова.
— А как работать с безударными проверяемыми? — проверить ударением
Рефлексия:

А для чего нам нужно всё это? Где можете применить свои знания? – без ошибок писать смс.

— Вы все старались, молодцы! Спасибо вам, ребята!

скриншот 2

Я хочу вам пожелать, чтобы зоркими у вас были ваши ум и глаза — тогда вам не будут страшны никакие «ошибкоопасные места» ни на уроке, ни в жизни!

скриншот 3

Возьмите «ступеньки самооценки» и покажите, как вы сегодня работали на уроке.

скриншот 4

Слушают и выражают свои эмоции к словам-пожеланиям учителя.

Показывают самооценку работы на уроке

Что

Где

Чем

Как

Безударные гласные:

а, о, и, е, я.

ударением /

родственным

словом или

формой слова

Наступила з.лотая ос.нь.

Ст.ят тёплые .сенние д.ньки.

Лёгкий витерок срывает лесточки.

Шуршит под нагами цвитной кавёр.

Приятно брадить по трапинкам в парке!

Наступила з. лотая ос.нь.

Ст.ят тёплые .сенние д.ньки.

Шуршит под нагами цвитной кавёр.

Приятно брадить по трапинкам в парке!

Самоанализ урока по ФГОС НОО.

Класс 2

Предмет: Русский язык.

В классе обучается 9 учеников.

Характеризуя учеников второго класса, следует отметить: в классе обучаются 9 учеников, из них 5 характеризуются как учебный тип: готовы к деловому сотрудничеству, принимают задания без изменения, следуют указаниям учителя, слышат речь учителя. Остальные — как псевдоучебный тип: работают в личном режиме, требуют внимания, следуют инструкции, стараются быть максимально точными, но нет самостоятельности.

Автор учебника: Русский язык: 2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений6 в 2 ч. Ч.1/ [С. В. Иванов, А. О. Евдокимова, М. И. Кузнецова и др.]; под ред. С. В. Иванова. – 3-е изд., перераб. – М.: Вентана-граф,2009.

Тема урока: учимся писать безударные гласные в корне слова. Закрепление.

Основные цели урока: создание условий для формирования универсальных учебных действий, направленной на решение следующих задач:

предметные:

проведение орфографического тренинга по применению полученных знаний;

развитие орфографическую зоркость;

метапредметные:

развивать внимание, мышление, речь;

уметь выдвигать гипотезы, подводить под понятие;

уметь контролировать и корректировать свою работу;

коммуникативные:

уметь строить работу с партнёрами;

воспитания стремления к более точному выражению собственного мнения;

уметь правильно формулировать свои мысли;

личностные:

формирование ориентации на понимание причин успехов в учёбе и оценок товарищей и учителя;

воспитания стремления к более точному выражению собственного мнения и позиции.

— реализация целей прослеживается на уроке при выполнении заданий разной формы (групповая, индивидуальная, парная, дифференцирована) и видов (поискового характера – найди ошибку, оцени, объясни; репродуктивного характера – прочитай, вспомни).

Тип урока: урок закрепления и систематизации знаний с разнообразными видами деятельности.

Структура урока соответствует ФГОС НОО:

Организационный этап.

Мотивация учебной деятельности

Постановка целей и задач урока.

Актуализация знаний.

Обобщение и систематизация знаний. Подготовка учащихся к деятельности по закреплению учебного материала Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

Применение знаний и умений в новой ситуации.

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Информирование о домашнем задании и инструктаж его выполнения.

Рефлексия – подведение итогов занятия.

Основные этапы урока логически последовательны и дозированы во времени.

Построение урока соответствует его содержанию и цели.

Учитель обеспечил мотивацию закрепления учебного материала необходимостью использования в жизненных ситуациях.

Урок, я думаю, соответствует требованиям ФГОС НОО, т.к. прослеживается соответствующая структура урока; использован сценарный план урока, предлагающий свободу в выборе форм; при подготовке к уроку мною использованы методические рекомендации, интернет ресурсы: ЦОР типа информационный, контрольный, практический – по характеру интерактивный, мультимедийный; учащиеся выполняли самостоятельную работу (0,5 урока?), была организована учебная деятельность по обобщению способов действия, постановке учебной цели; прозвучали формулировки: придумайте, создайте схему, моделирование; использована преимущественно групповая и индивидуальная, деятельностная форма работы.

Деятельность на уроке нацелена на формирование универсальных учебных действий (УДД): обозначать орфограмму в словах и подбирать проверочные слова, отработка алгоритма самоконтроля.

На уроке использованы технологии: активизации познавательной деятельности учащихся, игровые, развивающего обучения, технологию «неоконченного предложения», ИКТ (информационная коммуникативная технология).

Содержание урока соответствует принципам обучения: научности, связью с жизнью, наглядности, оптимального сочетания методов и форм обучения, соответствует возрастным и психологическим особенностям класса. С целью развития познавательной активности старалась связать теоретический материал с практикой, используя жизненный опыт учеников. Учебный материал урока связан с ранее пройденным и прослеживается связь межпредметная – ОБЖ, музыка.

На уроке актуализированы знания учащихся и направлены на выявление темы урока, задач и видов работы. На уроке прозвучали проблемные вопросы и создана проблемная ситуация в ходе игровой деятельности.

Я использовала методы: наглядный, практический, поисковый, контроля и самоконтроля, словесный, дедуктивный (от общего к частному: правило-пример) и индуктивный (от частного к общему: пример-правило).

Урок прошёл в режиме деятельности: ученик-ученик, ученик-класс (ЦОР), учитель-класс. Объём самостоятельной работы соответствует особенностям класса и носил дифференцированный характер.

Мною использованы методы познания: наблюдения, чтения, сравнения, опыта работы со словами. Старалась создать ситуации для применения диалоговых форм общения, монологической речи учеников. Через игру создала нестандартные ситуации для использования знаний учеников. На уроке сочетались коллективная, групповая и индивидуальная работа. Реализована дифференциация обучения через задания индивидуального характера и в работе с ЦОР.

На уроке мною был использован наглядный материал в качестве иллюстрирования, для решения обучающих задач в достаточном количестве и на уместном этапе урока.

С психологической стороны я старалась учесть уровень развития учащихся, развивать внимание, воображение, память, речь, мышление. На уроке старалась чередовать материал разной степени трудности и использовать разнообразные виды учебной деятельности, чтобы предупредить утомляемость детей. Для разрядки эмоциональной сферы урока использовала психологические паузы.

Домашнее задание, считаю, дано оптимальное, дифференцированное, дала доступный инструктаж и предоставила право ребёнка на выбор.

Для подведения итогов работы была проведена рефлексия с применением презентации. На уроке я использовала ТСО, возможности интернета, тетради простые и на печатной основе, наглядный материал, возможности особенности доски.

Я считаю, что мне удалось достигнуть поставленную цель и выполнить задачи урока.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Савоськинская средняя общеобразовательная школа № 5.

План-конспект урока.

Русский язык. 2 класс. ФГОС.

Программа «Начальная школа XXI века».

Учитель: Павличук Лариса Юрьевна.

Савоськин, 2013г.

Безударные гласные в корне слова — как проверить

Написание гласных, на которые не падает ударение, нередко вызывает затруднение. Не все из них можно легко проверить, подобрав однокоренное слово. Легко запутаться и с чередующимися гласными. Меняется написание, если безударные гласные расположены после определенных согласных. Нельзя забывать и о словах-исключениях.

Проверяемые безударные гласные — это гласные, которые проверяются ударением с помощью подбора родственных слов или изменением грамматической формы слова. При произношении слов голосом выделяется один гласный звук, а все остальные гласные оказываются в слабой фонетической позиции — без ударения. Разберемся, что такое проверяемые безударные гласные.

Содержание

Что такое безударные гласные
Способы проверки безударных гласных в корне
Проверяемые безударные гласные
Непроверяемые безударные гласные
Чередующиеся гласные
Чередование “а” и “о”
Корни “зор” и “зар”.
Корни “клон” и “клан”.
Корни “кас” и кос”.
Корни “скоч” и “скак”.
Корни “лож” и “лаг”.
Корни “ровн” и “равн”.
Корни “твор” и “твар”.
Корни “мок” и “мак”.
Корни “плов”, “плав”, “плыв”.
Чередование “е” и “и”
Чередование “а” (“я”) и “им”, “а”, “я” и “ин”
Гласные после шипящих
Гласные после “ц”
Буквы “э”, “е”
Буква “й”
Правописание безударных гласных
Примеры

Что такое безударные гласные

Начнем с определения. Безударными гласными в корне слов называется те гласные, на которые не падает ударение. ее можно проверить подбором имеющих тот же корень слов, сменой грамматических форм. Или же с помощью правил русского языка.

— это выделение голосом гласного звука одного из слогов повышением тона и долготой звучания. Безударные и ударные гласные в русском языке могут находиться в различных частях слова:

приставка;
корень;
суффикс;
окончание.

При выделении голосом гласного звука любой другой морфемы, гласный корня оказывается в слабой фонетической позиции. Он будет безударным, так как “остается без внимания”. Слышится не так четко, как ударный.

Из-за этой нечеткости требуется проверка для правильного написания. Принцип русской орфографии — морфологический. То есть, вне зависимости от звучания, гласные в корнях родственных слов пишутся одинаково (исключение — чередующиеся). Если нам слышится “зиленый”, мы пишем “зеленый”, “зелень”.

Способы проверки безударных гласных в корне

Чтобы не ошибиться с написанием гласной, нужно найти однокоренное слово, где сомнительный звук окажется в сильной фонетической позиции. Проще говоря, будет под ударением.

Методов проверки таких гласных несколько:

Подобрать другое число. Вместо единственного – обратное, множественное (и в другую сторону). “Волна” — “волны”.
Найти родственное слово по принципу “большой-маленький”. “Ковер”-”коврик”.
Подобрать родственное ласкательное слово. “Трава”-”травушка”.
Подыскать другую часть речи с таким же корнем: к существительному — прилагательное, к глаголу — причастие. “Желтизна”-”желтый”.

Главных способа проверки безударных гласных два:

Найти однокоренное слово (в том числе, и других частей речи). “Пешком”-”пеший”, “проглотить”-”глотка”, “раздарить”-”подарок”.
Поменять грамматическую форму. “Написать”-”напишет”, “большой”-”больший”.

Эти правила не одинаково применимы. В каких-то случаях они не действуют: необходимо пользоваться орфографическим словарем или держать в голове правила написания чередующихся гласных.

Проверяемые безударные гласные

Главное правило: без ударения в корнях слов прописываются те же гласные буквы, что и под ударением (в случае изменения грамматической формы этого слова). Проверяемые безударные гласные подчиняются этому правилу. Чтобы узнать, какую букву писать на месте не выделяемого ударением звука, достаточно воспользоваться способами, указанными выше.

Тут важно не ошибиться, когда встречается безударная проверяемая гласная:

“Залезать” (на дерево) и “зализать” (ранку) — одинаковые по звучанию, но разные по смысловому значению слова. Поэтому проверочное слово должно быть близким по смыслу проверяемому. “Холодильник”-”холод”. “Примерять”- “мерка”, а не “мир”.

Гласные в корнях глаголов определяемого совершенного вида не получится проверить с помощью однокоренных глаголов несовершенного вида. “Опоздать” и “опаздывать”. А верный вариант проверки — “поздний”.

В некоторых случаях однокоренные слова исторически относятся к различным языкам, поэтому вариант для проверки нередко подбирают ошибочный. “Ворота” и “врата”, “голова” и “главы”. Чтобы не ошибиться, нужно запомнить правило-исключение на случай, когда встретится проверяемая безударная гласная: неполногласные “ра”, “ла” в корнях слов всегда будут писаться с гласной “а”. Но полногласные “оро” и “оло” в корне всегда имеют в себе две “о”.

Безударные проверяемые гласные — это только один из вариантов, в отношении которого можно применить правила. Но есть и слова, которые нужно только запоминать.

Непроверяемые безударные гласные

В нашем языке нередки слова с гласными в корне, которые объективно нельзя проверить уже знакомыми нам способами. Они в этом случае проходят проверку по словарю. Большая их доля — заимствованные.

Поэтому слова, имеющие в корне гласные, которые не получается проверить при помощи ударения, называются словарными. Лучший способ всегда знать их правильное написание — постараться запомнить его. Диктант на безударные гласные (4 класс), решение тестовых заданий помогают лучше справиться с такой задачей.

Примеры словарных слов по данной теме:

фонтан;
матрос;
ладонь;
ватрушка;
горизонт;
багровый;
коварный;
стакан;
обаяние:
палисадник:
инициалы;
поликлиника:
диапазон.

Чередующиеся гласные

Третий вариант — это чередующиеся в корне гласные. Проверять их ударением неправильно: “растет”, но “подрос ”. В орфографическом словаре они не указаны. Вставить безударные гласные верно, если они чередующиеся, возможно, запомнив ряд правил для каждого такого “исключительного” корня.

Они разделяются по буквам, которые будут заменяться в зависимости от условий.

Чередование “а” и “о”

Чтобы запомнить эти правила школьнику, лучше использовать специальные безударные гласные картинки. Следует также изучать каждый из корней слова отдельно. Приступать к новой теме, когда предыдущая полностью понятна, иначе не избежать “каши в голове”.

Корни “гар” и “гор”. Под ударением надо писать “а”. Без ударения — “о”. “Пригорел”, “нагар”. Однако будут и исключения:

гарь;
выгарки;
пригарь.

Это специфические варианты ряда русских диалектов, которые нужно запомнить.

Корни “зор” и “зар”.

Правило другое: под ударением нужно писать именно ту букву, что слышится при произношении слова. Без ударения — “а”, без исключений. “Зори”, “озарение”, “дозор”, “зорька”.

Корни “клон” и “клан”.

Если на корень падает ударение, то пишется та буква, что слышна при произношении. Если ударение не падает — только “о”. “Поклон”, “преклониться”, “кланяется”.

Корни “кас” и кос”.

Буква “о” пишется лишь в том случае, если после данного корня идет “н”. При других вариантов без исключений нужна “а”. “Прикоснуться”, “касательной”.

Корни “скоч” и “скак”.

Буква “а” нужна перед “к”. Соответственно, “о” — перед “ч”. ”Скакать”, но “наскочить”. Есть два слова, не подходящих под правило: “скачу” и “скачок”.

Корни “лож” и “лаг”.

Задания на безударные гласные нередко вызывают затруднение, если встречаются эти корни. правило тут простое. Если в корне “ж”, то перед ней пишут “о”. Если “г”, то “а”. Сравнение: “положил”, но “прилагать”. Исключение только одно — “полог”. Это слово семантически не связано с корнями “лаг” и “лож”.

Корни “ровн” и “равн”.

Чередующиеся безударные гласные (5 класс) тут проставляются по смыслу слова. Если это значение, схожее с “одинаковый, равный, на одном уровне”, употребляется “а”.

Примеры: “равенство”, “уравнивать”. А букву “о” следует употреблять в словах со значением “гладкий”, прямой, ровный”. То есть, “уровень”, “ровесник”.

Корни “твор” и “твар”.

Под ударением будет писаться “а”, без ударения — “о”. “Тварь” и “творец”. Следует отличать от слова “утварь”, которое уже семантически не связано с данными корнями.

Корни “мок” и “мак”.

Безударные гласные, которые нужно проверять по смыслу слова. “А” должно быть в глаголах, употребляемых в значении “помещать что-либо в жидкость”.

Например, “макать”, “обмакнуть”. А вот буква “о” в словах, по смыслу схожих с “пропускать через себя жидкость». Примеры: “промокашка”, “вымокший”. Внимание нужно обратить и на производные от данных слов: “макание”, “непромокаемый”, “промокательная”.

Корни “плов”, “плав”, “плыв”.

Буква “а” тут пишется и под ударением, и без него, а буква “о” — только в словах-исключениях: “пловец” и “пловчиха”. Буква “ы” — “плывун”.

Если нужно вставить безударные гласные (3 класс) на место пропусков в корнях глаголов, то важно помнить, что где-то под ударением будет писаться “о”, а где-то — “а”. К примеру “затронуть” и затрагивать”. Поэтому не стоит использовать глаголы, если вы сомневаетесь в написании слова.

Чередование “е” и “и”

Задание: «выбери безударные гласные “е” или “и”». Чтобы с ним успешно справиться, нужно запомнить следующие корни:

“бир”-”бер”;
“дир”-”дер”;
“блест”-”блист”;
“чет”-”чит”;
“жиг”-”жег”;
“мер”-”мир”;
“тир”-”тер”;
“стил”-”стел”.

Для них действует единое правило: если после данных корней идет суффикс “а”, то следует писать “и”. В других примерах нужна “е”. “Прибираться”- “уберет”, “блестящий”-”блистательный”, “протирать”-”утер”.

Чередование “а” (“я”) и “им”, “а”, “я” и “ин”

Если после корня употребляется суффикс “а”, то, согласно звучанию, нужно использовать или “им”, или “ин” при чередовании гласных. “Понять” -”понимать”, “начать”-”начинать”.
Что касается производных форм, то продолжит сохраняться “им” даже в отсутствии суффикса “а”. “Подними”, “сниму”.

Гласные после шипящих

После шипящих (к ним относятся “ч”, “щ”, “ж”, “ш”) пишутся только “а”, “о”, “у”. Неправильным будет употреблять “ы”, “ю” или “я”. Примеры: “чушь”, “жара”, “шутка”.

Выделяется несколько исключений:

Иноязычные слова. “Жюри”, “парашют”, “брошюрка”.
Собственные иноязычные имена, названия. “Жюли”.

Что касается буквы “ё”, то она будет писаться после шипящих под ударением, если в безударной позиции на ее месте находится буква “е”. “Чёрный” — “чернота”, “пшёнка” — “пшено”.

Если же в безударной позиции “е” не присутствует. Правильным будет писать в корне слова за шипящей “о”. “Жор”, “шов”, “чокаться”.

Гласные после “ц”

Задание “выбери безударные гласные после “ц”” тоже нередко вызывает трудности. Тут действуют такие правила:

“Я” и “ю” после этой буквы допустимо писать только в заимствованных словах.

“Цюрих”, “Цяньшань”.

“Ы” после “ц” не употребляется. Только буква “и”: “циклон”, “цивилизация”. Исключениями будут “цыц”, “цыпленок”, “цыпочки”, “цыган” и слова, которые с ними будут однокоренными.

Буквы “э”, “е”

Правила русского языка здесь следующие:

С буквы “э” начинается корень слова, если последняя буква приставки — согласная (“сэкономить”).
Если слово заимствованное, то в его корне без ударения после твердой согласной будет стоять “е”. “Рейтинг”, “компьютерный”, “адекватно”. Есть исключения: “мэр”, “дзэн”, “пленэр”.
С буквы “э” начинается второй корень в сложном слове, если первый оканчивался на согласную (“двухэтажный”).
Также нужно обратить внимания на иностранные собственные имена (“Бэкон”).

После “и” в корне слова практически всегда будет стоять “е” (“реквием”).

Исключение: заимствованные слова с приставками (или первыми частями слова), оканчивающиеся на “и”.

Буква “й”

Если в заимствованном слове при произношении первой гласной выступает “ё”, то пишется это как “йо”. Примеры: “йота”, “йог”, “йогурты”.

В отношении исконно русских слов это правило не действует: “ёлка”, “ёж”.

Правописание безударных гласных

Чтобы не встречаться с трудностями при написании безударной гласной в корне, нужно воспользоваться таким алгоритмом правил:

Можно ли проверить букву с помощью ударения, подобрав однокоренное слово?
Является ли оно словарным?
Не относится ли корень слова к чередующимся? Не будет ли слово исключением из правил для таких корней?
После какой буквы стоит безударная гласная? Шипящая, “ц”, твердая согласная?
Если это первая буква в корне, на что заканчивается приставка или первый корень сложного слова?
Не является ли слово заимствованным?

Для того чтобы ответить на эти вопросы и правильно написать безударную гласную, необходимо помнить, периодически повторять все правила из статьи.

Примеры

В заключение несколько примеров на пройденные правила:

“К..ртофель”. Это словарное слово с непроверяемой гласной в корне. Его написание нужно запомнить: “картофель”.
“Прил..скать”. Гласную можно проверить, подобрав однокоренное слово — “ласка” (но не “полоскать”). Соответственно, “приласкать”.
“Заб..рает”. Это слово с чередующейся гласной. Стоит суффикс “а”. Правильно — “забирает”.
“Соск..чил”. Снова слово с чередующейся гласной.
Так как он заканчивается на “ч”, будет “соскочил”.
“Ц..када”. Слово не является исключением. Значит в его корне нужна “и” — “цикада”.

Для правильно написания безударных гласных в корне слова недостаточно уметь их проверять подбором однокоренных слов. Нужно помнить словарные слова, правила для чередующихся корней, исключения из них, правила употребления гласных после конкретных слов.

Правописание безударных гласных в корне слова (Упражнения и тест)

Упражнение 1.

Вставьте безударные гласные, найдите проверочные слова.

Объед…нение, вопл…щение, обог…щение, прод…лжение, уд…вление; р…скошный, разъ…ренный, пренебр…жительный, уж…сающий, ст…снительный; разоч…ровать, исс…кать, распор…диться, возр…дить, изм…нить; скр…пить листы — скр…петь перьями; раск…лить железо — раск…лоть полено; не об…жать слабых — об…жать всю территорию; овл…деть знаниями, любимый препод…ватель, пол…тический компромисс, всеобщее пок…яние, ч…столюбивый человек, за…вление правительства, озн…меновать событие, российское гр…жданство.

Упражнение 2.

Объясните правописание безударных гласных в корнях слов, обращая внимание на их значение.

Ч…стота эксперимента — ч…стота волн, разр…дить атмосферу — разр…дить посевы, спл…тить единомышленников — запл…тить долг, спуститься в цветущую д…лину — быть вд…леке от дома, сп. ..шите видеть — сп…шите данные, обл…ченный властью — обл…ченный судом

Упражнение 3.

Вставьте пропущенные буквы, подобрав проверочные слова.

Охр…нять (склад), вл…стелин, ук…р…тить (платье), кр…тчайший, сокр…щение, прохл…дительные (напитки), г…л…вной (отряд), з…лотая (цепочка), поздр…вление, чер…довать, (выглядеть) пом…л…девшим, пост…ронние, подб…родок, загр…дительные (сооружения).

Упражнение 4.

Вставьте пропущенные буквы, найдите проверочные слова. Выясните, в каких родственных словах происходит чередование гласных о — а в корне. Объясните, почему эти слова нельзя использовать в качестве проверочных.

Оп…здать, укор…тить, разбр…сать, вопл…щать, выр…внять, отк…пать, выд…лбить, раскр…ить.

Упражнение 5.

Вставьте непроверяемые безударные гласные.

В…стибюль, акк…мп…немент, об…яние, нав…ждение, возр…жать, пан…рама, п…риферия, ув…ртюра, эксп…римент, импр…визация, к…мб…незон, экстрав…гантный.

Упражнение 6.

Перепишите слова, подчеркивая непроверяемые безударные гласные. Объясните значения данных слов и составьте с ними предложения.

Образец: Альманах — сборник произведений различных авторов. Вскоре был выпущен альманах.

Аплодировать, интеллигентный, конфликт, интеллект, компетентность, лаконичный, дискриминация, референдум.

Упражнение 7.

Расставьте ударение в словах и объясните правописание безударных гласных, подбирая родственные слова с ударными гласными.

Бичевать, благоволение, вдалеке, выздороветь, допоздна, дряхлеть, единичный, заколоть, закалить, запевала, истрепать, изломать, княжение, лекторий, лепнина, минер, наварить, наковальня, нагородить, заливать, китовый, смягчение, притеснять, старожил, осторожный, удивляться, ободрённый, одеревенелый, удалиться, уплотнить, заплатить, щедрота.

Упражнение 8.

Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните написание слов с пропущенными буквами.

1. Море после шторма все еще дышало хол…дом и не давало солнцу нак…лить воздух. Когда же на солнце наплывало толстое обл…чко, в…терок усиливался. Тр…пинка сначала п…тляла среди невысоких х…лмов, затем прямо и сильно т…нула вверх, сквозь густой, п…хучий ореховый лес (Наг.). 2. В природе звери, птицы, насекомые разделяются на дн…вных и н…чных. Неужели же люди, в которых собр…на вся природа, за сравнительно к…роткое время своего существования на з…мле сгладили в себе это к…ренное отличие? (Пришв.). 3. Михаил выт…нул губы и попробовал подр…жать соловью (Алекс.). 4. Музыка, которую я слышал в детстве, перел…милась во мне, закам…нела, а те ее взлеты к небу, к зв…зде, от которых я плакал когда-то, раств…рились в сердце (Аст.). 5. В полночь над гор…дом прок…тился т…желый гул. Ветер вл… тел в окно, вздул зан…вески и снова умчался (Пауст.). 6. Щука м…тнулась, рыбак св…лился в л…дяную воду, но не выпустил из рук остроги, скрылся под в…дой, вынырнул возле льда, выл…з и вытянул усм…ренную щуку (Пришв.).

Упражнение 9.

Перепишите, вставляя пропущенные буквы. Проверьте по словарю написание слов с пропущенными гласными.

I. 1. К…нарейка завертела хорошенькой х…хлатой головкой, наклоняя ее вниз и набок (Купр.). 2. Порой в эти громкие голоса птиц вливалась и тихая песенка к…ноплянки (М. Г.). 3. Зеленые г…рлянды дубовых листьев, перемешанные с букетами астр, г…оргинов, л…вкоев и гв…здики, обвивали сп…рально стальной корпус машины (Купр.). 4. Все заняли цыгане, которые навели целый т…бун лошадей, крытых п…понами (Буи ). 5. Крейсера как не бывало. Только облако пара и дыма густо заклубилось над местом, к…т…строфы (Н.-Приб.). 6. Настанет время (и оно не за горами), русский язык начнут изучать по всем м. ..р…дианам земного шара (А. Т.) 7. Море непрерывно крутящимися валами ок…ймляло берег (Бун.). 8. Лес щедр на развлечения. То с ветки на ветку перескочит белка, то, оглушительно захлопав крыльями, вырвется из орехового куста т…терка (Сол.). 9. Мы спустились в д…лину и, как только нашли воду, тотчас же остановились среди дубового редколесья (Аре.). 10. Месяц скрылся уже за близким г…р…зонтом черных гор, которые виднелись направо, и бросал на верхушки их слабый и дрожащий полусвет, резко противоположный с непроницаемым мраком,покрывавшим их подошвы (Л. Т.).

II. Ав…кадо, алг…ритм, б…калавр, гл…диатор, д…ндрарий, к…н…патый, м…ринист, прокл…мация, в…н…грет, г…рельеф, заб…тонировать, к…л…нча, к…рогаз, к…мп…новать, люм…н…сценция,ф…соль, б…кл…жан,г…рпун,гр…м…здить, зак…ченелый, л…кв…дировать, м…золь, об…гренный, п…рл…мутр, форв…рд, акв…рель, б…атлон, в…трушка, в…рн…саж.

III. Заинд…велый, к…рбюратор, к…росин,к…горта, л…ванда, м…л…нхолик, м…заика, н…ктюрн, п…мфлет, п…т…кантроп, в…девиль, д…летант, ид…ал…зация, к…нгуру, н…в…ждение, об…грить, пер…скоп, р…зеда, ф…рватер, г…г…мония.

Упражнение 10.

Вставьте пропущенные буквы; объясните свой выбор.

Пол_скать собаку, пол_скать белье; знамена разв_ваются, разв_вающиеся контакты; раздр_жать маму, задр_жать от холода; об_жать стадион, об_жать малыша; пок_рать обидчика, пок_рить вершину; обл_гчить ношу; обл_чить ложь; просл_влять героя; благосл_влять на подвиг; прож_вать хлеб, прож_вать в доме; упл_тить долги; дост_жения в спорте; прив_дение к знаменателю, похож на прив_дение; д_лекий огонек, расст_латься по д_лине; пос_деть от горя, пос_дел на скамейке; ударить оз_мь, созревает оз_мь; сокр_тить расходы, прекр_тить ссору, прим_рять костюм, прим_рять поссорившихся; работники просв_щения; скр_пить договор п_чатью; зав_зировать документ; зав_зался спор; упл_тнить график работы.

1.В каком ряду во всех словах пропущена буква А?

1) препод..вать, пол..гается, упр..щать

2) предст..влять, предназн..чение, дек..рация

3) д..роженька, ф..нтазия, л..боратория

4) пригл..шать, уг..сать, выр..сти

2.В каком ряду во всех словах пропущено И?

1) проб..раться, соед..нение, от..гощать

2) забл..стел, разв..вать ум, приор..тет

3) прив..легированный, пост..лать, изв..нился

4) прост..рается, пал..садник, пренебр..жительно

3.В каком ряду во всех словах пишется буква О?

1) обл..котиться, изл..гаю, к..нцелярия

2) з..ря, г..лантерея, пок..яние

3) выр..зительный, р..сток, к..лейдоскоп

4) укр..щать, предл. .жение, зап..нки

4.В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?

1) б..режливый, выб..рем, выб..раем

2) соб..рут, в красном б..рете, разб..раться

3) т..рраса, ст..реть с доски, пот..рять

4) раст..ряться, т..рмометр, раст..рание

5.Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только непроверяемые безударные гласные корня?

1) несг..раемый, впеч..тление, вел..сипед

2) к..сающийся, изл..жение, п..стух

3) выр..сла, декл..рировать, опр..вдать

4) медик..менты, к..нтинент, мини..тюра

6.Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только проверяемые безударные гласные корня?

1) благосл..вить, сокр..щать, р..скошный

2) предв..рительно, ск..кать, избирательная к..мпания

3) безотл. .гательный, отр..сль , ди..гональ

4) предпол..жительно, прор..стать, п..норама

7.В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) прив..заться, поскр..пывающий, ог..рчение

2) ок..менеть, исст..ри, приг..ревшая

3) ок..лдовать, кр..стьянин, зап..тевать

4) обж..гаться, пок..сившийся, ок..нчание

8. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) ст..рательно, прик..снуться, кв..танция

2) эп..демия, пласт..линовый, пре..бразовать

3) пре..бладать, п..чать, тор..пясь

4) осл..жненный, м..лькают, м..тодика

9. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) выцв..сти, л..тучий, обж..гание

2) в. .ршина, подд..ржать, сож..лея

3) нар..стание, загр..мождать, обн..женный

4) дел..гат, перег..реть, об..зательныйй

10. Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только непроверяемые безударные гласные корня?

1) пригл..шать, уг..сать, выр..сти

2) предст..влять, предназн..чение, дек..рация

3) д..роженька, ф..нтазия, л..боратория

4) препод..вать, пол..гается, упр..щать

11. Какой ряд состоит из слов, в которых пропущены только проверяемые безударные гласные корня?

1) с..мейный, ч..ловечество, оз..рять

2) м..лчаливый, бл..годушие, зан..маться

3) возвр..щение, согр..вать, л..рический

4) гл..внейший, преод..ление, д..намичный

12. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) умн. .жать, напр..вление, фин..нсист

2) р..альный, ск..зание, м..тинговать

3) м..ридиан, прогр..ссивный, сп..саться

4) мин..ральный, зап..саться, повт..рение

13. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) нагр..вать, стр..мление, подж..гатель

2) под..рить, хв..стун, просл..вляя

3) переб..решь, к..варный, ст..рона

4) об..яние, прик..снуться, л..скающий

14. В каком ряду во всех словах пропущена безударная проверяемая гласная корня?

1) в..зти, к..пучий, взр..стить

2) выт..рать, р..гламент, огр..жденный

3) ед..ница, приз..мляясь, оп..здать

4) пр..зидиум, пож..мать, см..гченный

Ответы

Презентация по русскому языку на тему » Безударная гласная»(2 класс).

Презентация «безударные гласные буквы в корне слова» Презентация по безударным гласным

Безударные гласные в корне слова

МБОУ СОШ №60

Г.Воронеж

Белозёрова Татьяна

Безударную гласную в корне слова поверяем ударением

Подбираем однокоренное проверочное слово, чтобы безударная гласная стала ударной

Белозёрова Татьяна

Безударный хитрый гласный:

Слышим мы его прекрасно.

А в письме какая буква?

Здесь поможет нам наука:

Гласный ставь под ударенье,

Чтоб развеять все сомненья!

Белозёрова Татьяна

Один слог в слое произносится с ударением.
Гласные в таких словах называются ударными.
Гласные без ударения называются безударными.

Белозёрова Татьяна

Собери пирамиду, вставив пропущенную букву.

Белозёрова Татьяна

Проверка

Белозёрова Татьяна

Какая буква сломалась на клавиатуре?

В _г_роде поспели п_мидоры. Коля взял к_рзинку и собрал п_мидоры.

У Тани были х_рошие косы. Дев_чка заплела вол_сы в одну к_сичку.

Белозёрова Татьяна

Проверка.

В о г о роде поспели п о мидоры. Коля взял к о рзинку и собрал п о мидоры.

У Тани были х о рошие косы. Дев о чка запл е ла вол о сы в одну к о сичку..

Белозёрова Татьяна

Мы лисички, дружные сестрички.

Как, с одной –то лапкой?

Нет, ещё со шляпкой.

Белозёрова Татьяна

Нашумела, нагремела,

Всё промыла и ушла.

И сады, и огороды

Всей округи полила.

Белозёрова Татьяна

Между веток новый дом,

Нету двери в доме том.

Только круглое окошко –

Не пролезет даже кошка.

Белозёрова Татьяна

Лежит верёвка,

Шипит, плутовка.

Брать её опасно –

Укусит. Ясно?

Белозёрова Татьяна

Вот так звери!

Нор не роют,

Но зато плотины строят.

Все они одеты в шубы,

Инструмент не пилы – зубы.

Белозёрова Татьяна

В лесу темно,

Все спят давно.

Одна птица не спит,

На суку сидит,

Мышей сторожит.

С утра жужжу,

Цветы бужу,

Кружу – жу-жу

И мёд вожу.

Белозёрова Татьяна

Проверка:

гр и бы гр о за скв о речник зм е я

б о бры л и са с о ва пч е ла

Белозёрова Татьяна

Безударные гласные. Гласный звук [О]. Безударные проверяемые гласные в корне слова. Проверяемые безударные гласные в корне слова. Безударная гласная. Безударные гласные, проверяемые ударением. Беглые гласные. Ударные и безударные гласные. Безударная гласная в корне слова. Безударные гласные в корне слова. Чередующиеся безударные гласные в корне.

Если в слове две безударные гласные. Гласный звук [э]. Тема: правописание безударных гласных. Буквы безударных гласных в приставках. Безударные гласные в корне слова, непроверяемые ударением. Правописание непроверяемых безударных гласных в корне слова. История гласных. Правописание букв безударных гласных в корне слова.

Ударные и безударные слоги. Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне. Правописание гласных и согласных в приставках. Игры по теме «Безударные гласные». Формирование навыка правописания безударной гласной в корне слова. Как проверить безударные гласные в окончаниях имён прилагательных. «Ошибкоопасные» безударные гласные.

Проверка написания безударной гласной в суффиксах — ик, — ек. Безударные гласные в корне слова, непроверяемые ударением. Написание названия птиц. Упражнения в нахождении безударной гласной в корне слова и подборе проверочных слов. «Найду в тексте среди слов, написанных крупным шрифтом, слова с безударным гласным в корне.

Как вставить гифку в 2007. 2 класс школа 2100 безударные гласные. Коррекционное занятие 2 класс безударная гласная.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

г Астрахани

«Средняя общеобразовательная школа №35»

Урок русского языка во 2 классе

« Безударная гласная в корне слова»

(УМК «Начальная школа XXI век»)

Пастушкова Ольга Александровна

учитель начальных классов

МБОУ СОШ №35

Цели урока: 1. – Обобщить, систематизировать знания учащихся по

написанию безударных гласных в корне слова;

Продолжить работу по формированию навыка

проверки безударных гласных в корне слова;

Повторить ранее изученные правила;

Закрепить умения выделять главные члены предложения.

2. – Развивать зрительную и слуховую память, внимание,

логическое мышление, самостоятельность действий

учащихся, их познавательный интерес;

Обогащать активный словарный запас учащихся.

3. – Воспитывать культуру учебного труда, доброжелательное

отношение детей друг к другу;

Оборудование:

проектор;

экран;

компьютер;

мультимедийная презентация;

учебник

карточки с заданиями и жетоны;

раздаточные листы.

Тип урока : систематизация и обобщение знаний.

Форма урока : урок-кластер

Время проведения : 1 академический час (40 минут).

Технологическая карта урока.

Правописание безударных гласных в корне слова (2 класс)

Этап урока

Время

Организационный момент

1 мин

Актуализация знаний

5 мин

Постановка учебной задачи

3 мин

Поиск решения проблемы

10 мин

Моделирование кластера

4 мин

Закрепление изученного

12 мин

Итог урока, рефлексия

3 мин

Домашнее задание

2 мин

Этап

Деятельность ученика

Деятельность учителя

Приветствуют учителя, акцентируют внимание, настраиваются на работу.

Приветствует учеников, настраивает детей на работу

Вспоминают материал прошлых уроков, выполняют упражнения в тетради и на доске.

Контролирует правильность выполнения работы, ставит вопросы.

Отвечают на вопросы учителя, формулируют проблему урока, тему и цель.

Задаёт вопросы, ставит проблему, корректирует формулировку темы и цели урока.

Работают над проблемой (думают, рассуждают, задают друг другу вопросы, отвечают на вопросы учителя, обсуждают предложенные варианты, доказывают правильность своих решений, делают записи в тетради).

Следит за ходом мыслей детей, задаёт вопросы, корректирует ответы детей, подключает в работу всех учеников.

Формулируют правило, определяют последовательность учебных действий при решении данной задачи, проговаривают хором и по одному, сверяют алгоритм с алгоритмом в учебнике.

Контролирует и корректирует ответы детей

Коллективно и индивидуально отрабатывают умение, выполняя различные упражнения, задают вопросы по тому, что непонятно, отвечают друг другу.

Следит за правильностью выполнения, оказывает индивидуальную помощь ученикам, задаёт дополнительные вопросы, выясняет, что непонятно, осуществляет проверку выполненной работы, разбирает ошибки.

Проговаривают чему научились, приводят примеры, как и зачем нужно использовать новые знания, дают оценку своей работе.

Задаёт вопросы, выставляет оценки, благодарит за работу.

Открывают дневники, делают записи.

Следит, чтобы все сделали записи в дневники.

Ход урока:

Организационный момент.

Сегодня у нас необычный урок. У нас сегодня гости. Поприветствуем гостей и улыбнемся им, а также своим товарищам. Слайд 2 .

Теперь настроились на работу. Мы работаем в группах.

Вспомните правила работы в группе. Слайд 3.

По окончании урока мы выявим самую активную группу. Помогут выявить лучшую группу жетоны, которые вы будите приклеивать на лист бумаги с номером вашей группы.

II . Актуализация знаний.

Посмотрите на слова, записанные на экране. Определите, на какую орфограмму данные слова.

С.рока, в.сна, в.робей, с.ловей, скв.рец, д.ревья. Слайд 4

(орфограмма- безударная гласная в корне слова).

Над какой темой урока мы с вами будем работать сегодня.

Безударная гласная в корне слова.

Тема урока.

Мы продолжим работать над безударной гласной. Сегодня постараемся обобщить все наши знания, составив кластер. (Прикрепляю тему на доску, дети клеят на схему.) Конверт с ромбом, там лежат карточки, которые в течение урока помогут вам в работе.

Безударная гласная. Назовите эти гласные.( а о и е я ) запишите их красиво и правильно.

Посмотрите на слова и разделите их на две группы.

Безударная гласная, проверяемая ударением и непроверяемая ударением.

в.сна С.рока

скв.рец в.робей

д.ревья с.ловей

(заполняют кластер: проверяемые ударением и непроверяемые ударением гласные)

Если слова с непроверяемой ударением безударной гласной мы будем смотреть в словаре и запоминать. А если проверяемая ударением гласная, то будем подбирать проверочные слова.

Запишите словарные слова, поставьте ударение, подчеркните безударные гласные.

Запишите слова с проверяемой безударной гласной и запишите проверочные.

— Как вы подбирали эти слова? Знание, какого правила вам помогало написать грамотно слова?

(Заполняется кластер: форма и родственные слова.)

Физминутка для глаз.

Упражнения по проверке слов с безударной гласной.

Тренажор. Дети называют слова, вставляя безударную гласную, и подбирают проверочное слово.

Самостоятельная работа по группам. (конверт с номером группы)

1 гуппа

Работает над словами, подбирая проверочные, изменяя форму слова.

Река -реки, трава -травы, блины-блин, пятно -пятна, дома- дом.

2 гуппа

Работает над словами, подбирая проверочные родственные ласковые слова или уменьшая предмет.

Река -речушка, трава -травушка, блины- блинчик, пятно -пятнышко, дома- домик.

3 гуппа

Подбирают проверочные слова, изменяя часть речи.

Письмо- письма, плясал- пляска, зелёный- зелень, морской- море, бежит- бег.

4 гуппа

Спишите предложение, вставляя пропущенные буквы, в скобках запишите проверочные слова подчеркните грамматическую основу.

На (край) краю (поле) полянки весело (шелест) шелестят (лист) листочками березки .

Проверка. (Заполняют кластер: подбор слов.)

Физминутка.

Работа по учебнику. С 96 №4.

Подведение итогов. Обобщить тему с помощью составленного кластера.

Выявить самую активную группу. Провести рефлексию.

Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова Подготовила учитель начальных классов МБОУ СШ №4 Вагентова Л. А.

Если буква гласная Вызвала сомнение, Ты её немедленно Ставь под ударение

Памятка № 1 1. Определи устно в слове ударную и безударную гласную, которую надо проверить. 2. Подбери проверочное слово. Делай это так: м о ˊ ре — м о рˊя. 3. Запомни! Безударная гласная пишется в словах так же, как и ударная. 4 . Проверь свою работу!

Памятка № 2 1. Поставь ударение. 2. Выдели корень и гласную, которую надо проверить. 3. Подбери несколько родственных слов. 4. Подбери проверочное слово (г о раˊ-г о ˊрка, г о ˊры, г о ˊрный) . 5. Проверь работу! 6. Помни! В проверяемом и проверочных словах пишется одна и та же гласная.

Памятка № 3 1. Поставь ударение. 2. Выдели корень слова и гласные, которые надо проверить. 3. Подбери проверочное слово для первой безударной гласной (м о л о доˊй — м о ˊлодость) . 4. Подбери проверочное слово для второй безударной гласной (м о л о доˊй — мол о ˊденький) . 5. Напиши соответствующие гласные. 6. Проверь написанное.

Памятка № 4 Способы проверки безударной гласной 1. Много: м о ˊре — м о ря ˊ 2. Один: г о ˊры-г о ра ˊ 3. Из корня: б е жать-б е г, с а довый-с а д 4. Буквой ё: в е дро-в ё дра 5. Ласкательное значение: к о вёр-к о врик 6. На вопрос какой?: д о брота-д о брый 7. На вопрос что делает?: т а щил-т а щит, п и сать-п и шет

1. Запиши сначала проверочные слова. 2. Затем запиши те слова, в которых надо проверить безударную гласную. 3. Подчеркни её. Выдели в словах корень. Кормушка, кормить, корм, Доброта, добрый, добро, Бег, беготня, выбегают. Задание 1

и чистый, очищать, чистота е выстрел, стрелы, стрелок о дворы, дворник, дворовый 1. Укажи проверочное слово для подчёркнутой гласной. 2. Выдели корень. Задание 2

З…мля, пч…ла, в…сна, л…сник, стр…на, з…ма. Вставь безударную гласную Задание 3

Определи, в какой части слова пропущена безударная гласная (1. — в приставке, 2. — в корне, 3. — в суффиксе) н…писал б…льница ваз…чка пр…читал з…мовка нав…рить ш…гает п…садка бел…нький Задание 4

Укажи слова, в которых пропущенная гласная проверяется с помощью проверочного слова с. ..довый м…лыш з…городный Нин… чка п…дарок добр…нький в…рхушка ст…яли х…телось Задание 5

Найди и исправь ошибки там, где они есть варенье, тимно, полевать, больница, салил, званок, косить, старик, встричать, линивый Задание 6

С л о в а земл…ника л…сник опр…вдать я е я и е е а о а 1 2 3 О т в е т ы Выбери правильный ответ Задание 7

Установи соответствия Хв …лить а п…щит о см… шной и с…лить я р…бит е Задание 8

Безударная гласная — е — пишется в словах 1. оп…рение 2 . расп…сание 3 . пл… чистый 4. осм… лел 5 . ч…тают Безударная гласная — и — пишется в словах 1. ж…вой 2. з…лёный 3. св…стит 4. л…сной 5. п…щит Задание 9

Рибята шли полисной трапинке. Пахло гребами и лествой. Стайка крекливых драздов слитела с ребины. В небе лител бальшой косяк журовлей. Исправь ошибки Задание 10

кормушка близкий прелестный лепили флажки солнце глядеть жидкий участник темнота писать ястреб плечо яростный больной ходить лежать шубка Найди слова с безударными гласными в корне. Задание 11

Найди проверяемые безударные гласные в корне слова, подбери проверочные слова; выдели приставки заскрипеть, освещают, посинел, удивлять, погоревать, посмотрел, заплясать, похвалил Задание 12

зап … вать сл … зать лекарство песню сметану с забора Составь словосочетания Задание 13

забл…стел кр…кливый по…вились прит…илась п…л…сатые ок…зались огл…делся прин…сут в…шневый т…желый заб…вляться разд…ются ц…почка кл…вать прож…вать мясо прож…вать на даче сл…зать с забора сл…зать сметану отв…рить дверь отв…рить картофель Вставь безударную гласную. Подбери проверочное слово (устно) Задание 14

1-й уровень 2-й уровень 3-й уровень Вставь пропущенную безударную гласную. Подчеркни проверочные слова. Спиши предложения, вставляя пропущенные безударные гласные. Найди в словах безударную гласную в корне. Выдели её. белый — б…леть косит — к…силка ночь — н…чной спешка — сп…шить смотр — см…треть красный — кр…снеть Над р…кой низко скл. ..нились ивы. Гибкие ветки св…сают над в…дой. Стайка воробьёв разместилась на верхушке сосны. Очень красивы деревья ранней осенью.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Урок проведён по программе » Начальная школа 21 века» . Тип урока- закрепление и повторение знаний по изученной теме….

Правописание букв безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов к словам с двумя безударными гласными в корне

Развивать умения анализировать слова с двумя безударными гласными в корне слова, подбирать проверочные слова, называть и обозначать орфограмму….

Конспект урока на тему:«Правописание безударных гласных в корне слова. Подбор проверочных слов с двумя безударными гласными в корне. »…

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова 2 Класс

Личностные: формировать мотивацию к обучению, целенаправленной познавательной деятельности; заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов.

Предметные: закреплять умение правильно подбирать проверочные слова, решать учебные и практические задачи – правильно

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; составлять план и последовательность работы; формировать умение оценивать

Познавательные: ориентироваться в разнообразии рефлексии, способов и условии действий.

Оборудование: учебник «Русский язык 2кл» С.В.Иванов, документ-камера, интерактивная доска, разноуровневые карточки, тетради.

III

VII

VIII

Cамоопределение к деятельности

(организационный момент)

Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Выявление причин затруднения и постановка цели деятельности.

Построение проекта выхода из затруднения.

Первичное закрепление во внешней речи.

Физминутка

Включение в систему знаний и повторение.

Рефлексия деятельности.

Домашнее задание

Давайте улыбнемся, друг другу, я

рада вновь видеть ваши лица,

ваши улыбки и думаю, что

сегодняшний день принесёт нам

всем радость общения друг с

другом.

Успехов вам и удач!

Ребята, русский язык хранит в себе очень много тайн, и на каждом

уроке мы стараемся хотя бы одну

из них раскрыть. Давайте сегодня

попробуем узнать что-то новое.

Каждый из вас пришел в школу

с какой-то целью. Какой?

Комментированная запись числа и

слова «классная работа»

1)Словарная работа.

Игра «Полсловечка за тобой»

Один ученик диктует 1-й слог слова с непроверяемым написанием. Сосед должен закончить слово, диктуя другую половину. Тот, кто замешкался, выбывает из игры.

(Запись 6-7 слов)

2) Проверка домашнего задания.

— Что такое корень слова?

-Какие слова называются однокоренными? Какие однокоренные слова вы выписали?

Назовите корень. Поясните свой ответ.

Создание проблемной ситуации.

Проверяя безударный гласный в слове зап[и]вать Даша подобрала проверочное слово петь и написала слово запевать, а Саша

подобрал проверочное слово пить и у него получилось слово запивать. Кто из них прав?

(проецирование слова и предложения при помощи документ – камеры на интерактивную доску)

-Определите какую букву нужно

написать в выделенном слове:

Я зап[и]вал лекарство водой.

-Составьте предложение со словом зап[и]вать, если

проверочное слово будет петь.

-Почему могла произойти ошибка в написании этих слов?

-На что нужно обращать внимание при написании таких слов?

Работа в парах

Упр 1 с.94

Проверьте, правильно ли подобраны проверочные слова. Объясните, на какие ошибки Димы указал учитель.

Самостоятельная работа

Упр 2 с.95

— Подумай, какая проверка нужна в словах с транскрипцией.

Фронтальная проверка.

Оцените свою работу с помощью «Волшебной линеечки»

Игра. Я буду называть слова. Если услышите однокоренное слово к слову САД, присядьте и поднимите руки вверх.

(Сад, лес, лесной, садовый, рассада, Саша, садовник, лесник, лиса, посадка)

Игра «Знатоки»

— Чему мы учились на уроке?

Оцените свою работу с помощью карты самоанализа.

Предлагаю задание двух уровней: 1 уровень средней сложности (задания написаны на зеленых карточках)

1Какое слово лишнее? Записать только однокоренные слова. Обозначить корень.

Гром, громадный, громкость, громкий.

2 Вставь пропущенную букву:

Лёд – л-док, лес – л-сок,

ряд – р-ды, лица – л-цо

2 уровень повышенной сложности (красные карточки)

Подобрать родственные слова, обозначить корень

Двор- дуб- молоко- снег-

2 Запиши слова по группам :

и 2) е 3) я

п-тно, д-ржать, в-дро,

ш-рокие, бл-ны, ст-кло

Чему-то научиться

Ученик, который заканчивает слово – называет ударный слог и непроверяемую безударную гласную.

Учащиеся высказывают свои предположения и приходят к выводу, что у Даши и Саши получились разные слова и они оба правы.

Учащиеся доказывают, что нужно писать букву «и», т.к. проверочное слово пить.

Я громко запевал в хоре.

Эти слова одинаково произносятся, но они не родственные, так как имеют разное значение.

Ответы учащихся

Сравнивают свой ответ с выводом в учебнике.с.94

Учащиеся поочередно объясняют выбор проверочного слова.

На полях чертится шкала и на ней дети крестиком отмечают уровень выполнения работы по мнению ученика. (При проверке тетради учитель обводит крестик, если согласен с оценкой ученика.)

К доске выходят два ученика, которые хотят попробовать свои силы по теме «Однокоренные слова». Остальные ученики задают вопросы по этой теме.

Подводятся итоги. (Словесная оценка ответов)

Заполнение карты рефлексии

Коммуникативные УУД

(умение слушать и понимать речь других)

Личностные УУД

(формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

ПознавательныеУУД

(ориентироваться в разнообразии рефлексии, способов и условии действий0

ПознавательныеУУД

(формируем умение на основе анализа учебного материала делать выводы)

Регулятивные УУД

(развиваем умение высказывать своё предположение на основе полученных знаний)

Регулятивные УУД

(планирование и регуляция деятельности уч-ся)

Коммуникативные УУД (согласованность действий с партнёром)

Личностные УУД

(заинтересованность в получении совета с целью улучшения учебных результатов. )

Познавательные УУД (умение правильно формулировать изучаемые понятия)

Регулятивные УУД

( самооценка и внешний контроль)

Коммуникативные УУД (формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами)

Регулятивные УУД

( самооценка)

[PDF] Безударные гласные. Корни слов

1 Урок 1 Безударные гласные 1. Произнесите эти слова и подчеркните безударные гласные. а конференция б внешний вид с питомник…

Урок 1

Безударные гласные 1. Произнесите эти слова и подчеркните безударные гласные. а конференц

б внешний вид

в детская

г сад

ф ссылка

г утолщение

ч пряжка

я добровольная

e ручка j необыкновенный

2. Выберите правильное окончание, чтобы закончить эти слова. ary

ery

a compuls _ _ _ f sal _ _ _

ory b взятка _ _ _

g mis _ _ _

c diction _ _ _ h advis _ _ _ _

6 _ 00003 9

i vict _ _ _

e mem_ _ _

j ev _ _ _

Урок 2

Корни слов 1. Напишите три новых слова, используя каждый корень слова. пьеса ___________________ б ночь ___________________

______________________ ______________________

___________________ ___________________

c bed ___________________

______________________

d light __________________

_____________________ ______________________

e house __________________ _____________________

___________________

______________________

25 25

Урок 3

Префиксы чисел 1. Что означают эти слова? а десятиборье ________________________________________________________________ б четырехугольник ____________________________________________________________ в двухмесячный ____________________________________________________________ г полукупол ______________________________________________________________ д трезубец _________________________________________________________________ е квадроцикл _________________________________________________________________ г октопод _______________________________________________________________________

Урок 4

Связки 1. Подчеркните связки. a Мы пошли туда после того, как сыграли матч. b Я опоздал, поэтому пропустил игру. c Я бы принял участие, если бы успел вовремя. d Я был в автобусе, тем временем игра началась. e Я не занимался математикой, поэтому я провалил тест. f Я пропустил игру, потому что автобус опоздал. g Я поднялся наверх, когда раздался звонок в дверь, и я пошел открывать дверь.

14 14

Урок 5

Происхождение слов 1 1. Соедините каждое слово с его современным эквивалентом. Достопримечательность

Это

H Vale

MURAGE

B SWINE

BIRD

I WOE

Это

C Methinks

j Valor

против

D FOWN

DISH

D FOWL

DID

Ди.

k ere

your

e steed

я думаю

l ’twere

беспокойство

f ’tis

свинья

м ‘приобретение

до

г дист

коттедж

н твой

долина

Урок 6 новые значения этих слов

9100.

а сноуборд _________________________________________________________________ б шопоголик _______________________________________________________________ в блокбастер _____________________________________________________________ г скачать _______________________________________________________________________ д плазменный экран _____________________________________________________________ е киберпреступность _______________________________________________________________________ г автомобильный угонщик __________________________________________________________________ з толстовка _____________________________________________________________________

22 22

Урок 7

Предлоги 1. Подчеркните предлоги в каждом предложении. Дождь пошел после обеда и прекратился перед ужином. b Он не увидел пистолет под столом. c Воздушный шар медленно пролетел над холмом. d Я не мог усидеть на месте во время концерта. 2. Выберите предлог, чтобы закончить каждое предложение. a Паук медленно забрался ______________ по трубе. b Он толкнул морковь ____________ прутья клетки. c Я пробежал ________________ поле три раза. Урок 8

Условные обозначения 1. Выберите правильный артикль для этих фраз: a, an some. a ________ зонтик b __________кролики c ___________история d __________насекомое e ________люди

f __________дерево

g __________деньги h _________ муравьи

2. Измените время этих глаголов, чтобы согласовать их с наречиями. a Я еду во Францию вчера. _______________________________________________ б Я видел его завтра. ________________________________________________________ c Поросята полетят на прошлой неделе. ____________________________________________________ d Мы были в следующий вторник. _______________________________________________________ e Они скоро побежали. _____________________________________________________________

20 20

Урок 9

Сложные предложения 1. Подчеркните главное предложение в каждом предложении и обведите придаточное предложение. a После прихода викингов Вильгельм Нормандский вторгся в Британию. b Когда бы ни вторглись норманны, король Гарольд будет готов. c Англичане сбегут, если Гарольд будет ранен. d Хотя они храбро сражались, англичане были побеждены. Вильгельм выиграл битву из-за смерти Гарольда. f После того, как он выиграл битву, Уильям поехал в Лондон. g Вильгельм был королем Англии, пока не умер в 1087 году. Урок 10

Активный и пассивный 1 1. Напишите, являются ли эти предложения активными или пассивными. a Автомобиль был взломан.

________________________

б Я видел, как воры убегали.

________________________

c Некоторые люди преследовали их в парке.

________________________

d Один из них был спрятан кустом.

________________________

e Мы довольно легко его поймали.

________________________

f Окно автомобиля легко починили.

________________________

г Вор доставлен в отделение милиции. _____________________________

14 14

Урок 11

Активный и пассивный залог 2 1. Превратите эти пассивные предложения в активные предложения. а День испортил дождь. ___________________________________________________ б Слизней в саду съели лягушки. ______________________________________ c Камеру в моей машине украли воры. _______________________________________ г Мужчины срубили большое дерево. _________________________________________ 2. Измените эти предложения в действительном залоге на пассивные. a Мы нашли их в парке. ____________________________________________________ b Судья приговорил его к тюремному заключению. ______________________________________________ c В гараже починили окно автомобиля. _______________________________________________

Урок 12

Двоеточие и точка с запятой 1. Впишите в предложения пропущенные двоеточия и запятые. Это то, что мне нужно в дозированной яйце, сахаре и молоке. b Он увидел, какая беда, что лев вырвался из клетки. c К основным достопримечательностям относятся замок, церковь и секретные пещеры. 2. Используйте точку с запятой, чтобы соединить два главных предложения в этих предложениях. Французы победили, немцы заняли второе место. b Я хотел воды. Майк предпочитал апельсиновый сок. c Часть рыбы была треской, другая – камбалой. г Угри здесь опасны, а рыбы нет.

14 14

Урок 13

Дефисы и тире 1. Вставьте пропущенные дефисы в эти составные слова. a nonstop

_____________________

b Heavy Duty ___________________________

c износостойкий ____________________ d easylistening _____________________________ 2. Используйте тире, чтобы подчеркнуть смысл каждого из этих предложений. Я повернулся, чтобы посмотреть, и моя кровь застыла. b Он начал бежать, но было слишком поздно. c Иди, если тебе нравится, это твой выбор. d Поверните налево у дома с зелеными воротами. Урок 14

Запятые и скобки 1. Используйте запятые, чтобы отделить часть от основного предложения. В воскресенье идет разговор о знаменитом писателе Чарльзе Диккенсе. b Он казался на самом деле вполне обычным человеком. 2. Поместите в эти предложения скобки, чтобы заключить в них полезную (но не существенную) информацию. Битва при Гастингсе в 1066 году была решающей. b После обильного обеда из трех блюд я заснул под деревом. 3. Поместите в скобки альтернативные варианты написания этих слов. a На мальчика был наложен приказ ASBO об антиобщественном поведении. b Плата за визу составляет двадцать долларов 20 долларов.

14 14

Урок 15

Классическая художественная литература 1. Прочитайте отрывок еще раз, затем подпишите каждое предложение «Верно» или «Неверно». a Мужчина был в серой шляпе.

__________________

b Он схватил Пипа за подбородок.

__________________

c Деревня Пипа находилась в горах.

__________________

d Кузнеца звали Джон.

__________________

e Заключенный держал Пипа вверх ногами.

__________________

f Пип должен был встретиться с мужчиной на Бэттери.

__________________

г Еда, которую Пип надеялся получить, была остатками.

__________________

ч Заключенный хотел молот у кузнеца.

__________________

Урок 16

Нехронологические отчеты 1. Прочитайте отрывок еще раз, затем подпишите «Верно» или «Неверно» возле каждого предложения. a Именно увеличение свободного времени делает Озерный край таким популярным. __________________ b Транспорт загрязняет воздух в этом районе.

__________________

c Мусор представляет собой проблему, потому что имеется мало урн для мусора.

_________________

d Езда на горном велосипеде не вызывает эрозии почвы.

__________________

e Одна проблема в том, что посетители не прилипают к дорожкам.

__________________

f Деревьям трудно расти из-за овец.

__________________

г Водотоки не находятся под угрозой.

__________________

15 15

Урок 17

Безударные буквы 1. Разделите эти слова на слоги, затем подчеркните безударные буквы. а океан _____________

б способный ______________

в обычный _______________

д раздельный ____________

е геометрический _____________

ф среда ______________

г растительный ___________

ч доверительный 0 3 ____________0003

й польза ____________

л ядовитый ______________ л математика ______________

м астрономия ____________ н желательно ______________ o конференция _____________

Урок 18

Приставки 1. Соедините данные слова с их значениями. Используйте префикс для завершения каждого слова. a ____________ по часовой стрелке

полукруг

b ____________ наземный

электричество, производимое гидроэнергией

c ____________ ноль

движение в направлении, противоположном стрелкам часов

D ____________ Matic

Ниже замерзания. 19

Стратегии правописания 1. Используйте один из этих префиксов, чтобы образовать новое слово: ir im in un a do

_____________

b зрелый _____________ c обычный ______________

d приятный _____________

e ответственный _____________ f соответствующий ______________

g точный _____________

h смертный _______________ i гостеприимный _________________

b успех

_____________ e темный

_____________ c быстрый ______________

______________

f средний

______________

Урок 20

Происхождение слов 2 1. Сопоставьте каждое латинское или греческое слово слева с его значением справа. Auto

до

B MICRO

BIG

C SUB

около

D Post

За пределами

E Macro

до

F Extra

После

G Pre

Slame

после

G Pre

H.0003

G Pre

H. окружность

self

23 23

Урок 21

Притчи 1. Соедините две половины этих пословиц. a Отсутствие делает сердце

с другой стороны

b Не клади все яйца

за крышку

c Из сковородки

в одну корзину

d Трава всегда зеленее

расти фондер

e Книгу не скажешь

в огонь

2. Как вы думаете, что означает эта пословица? Ничего не рискнул, ничего не выиграл. ____________________________________________________________________________ Урок 22

Структурирование аргументов 1. Подчеркните связки, связывающие пункты этих аргументов. Я знаю, что ты сегодня не был на улице. Тем не менее, вы принимаете ванну сегодня вечером. b В супермаркете закончились багеты; следовательно, вместо этого нам пришлось купить коричневый хлеб. c Джесс думала, что она права, тогда как Санджай знал, что у него есть правильный ответ. На самом деле они оба были неправы! d Мне нравится читать, особенно когда я могу посидеть в саду летним днем. e «Папа, можно я позже поиграю в твою компьютерную игру? Ведь вчера я помогал мыть машину и, кроме того, чистил клетку с кроликом и выгуливал собаку».

11 11

Урок 23

Активный и пассивный 3 1. Превратите эти пассивные предложения в активные, удалив все ненужные слова. Туфли Джози были черно-белыми, а туфли Эми розовыми. _____________________________________________________________________________ b Коробка была наполнена всеми моими игрушками. _____________________________________________________________________________ c Рабочий стол папы убирала мама. _____________________________________________________________________________ d Ковер в столовой был пропылесосен мной. _____________________________________________________________________________ Урок 24

Официальный язык 1. Сопоставьте формальный и неформальный стили этих уведомлений. a Следите за тем, чтобы проезжая часть была свободна.

Вам рекомендуется оставаться на пути.

б Не разговаривать!

Пожалуйста, не блокируйте дорогу.

c Всегда оставайтесь на пути.

Мы просим вас не разговаривать здесь.

2. Перепишите эти просьбы в официальном стиле, используя формы повелительного наклонения. a Мы хотели бы, чтобы вы припарковались позади дома. _____________________________________________________________________________ b Вы должны класть мусор в предусмотренные для этого урны. _____________________________________________________________________________

9 9

Урок 25

Сложные предложения 1. Обведите союзы и подчеркните придаточные предложения ниже. а Если ты сегодня вечером закончишь домашнюю работу, завтра я отведу тебя в парк. b Я соберу чемодан, когда поглажу всю одежду. c Из-за плохой погоды футбольный матч был перенесен на следующую неделю. d Хотя Сьюзен нравилось ходить в развлекательный центр, она была рада провести день дома. e С тех пор, как на город обрушился торнадо, многие люди остались без крова. f Бет могла сказать, что Фавзия, хотя ей было всего пять лет, обладала явным талантом к рисованию. Урок 26

Сокращение предложений 1. Вычеркнуть все ненужные слова, не меняя основного значения. Шесть ароматных мини-маффинов с черникой пекли в огромной зелено-черной печи. b Каштановый пони медленно трусил по большому открытому загону. c Громоподобный звук огромного красного плуга доносился с другого конца колышущегося золотого поля. d Джейми необычно опоздал. В результате ему пришлось очень быстро идти по узкому извилистому переулку, который вывел на многолюдную главную улицу. Он заметил хилого старика, медленно шаркающего к пустой скамейке, поэтому бросился к нему и вежливо предложил помощь седовласому джентльмену, прежде чем продолжить свой путь. У него было пять минут, чтобы добраться до нового театра, прежде чем началось захватывающее представление первой пьесы его лучшего друга.

12 12

Урок 27

Условные предложения 1. Подчеркните условные слова или фразы в этих предложениях. а Вчера она не могла приложить больше усилий на тесте по английскому языку. б Я бы купил вертолет и лодку, если бы был миллионером. c Мама сказала, что мы можем поехать в Озерный край на этих выходных, если погода будет хорошей. d «При условии, что мама вернется с работы вовремя, мы пойдем к дяде Питу на ужин». e Если мы не попадем в пробки, мы должны прибыть как раз к началу ярмарки. f Руперт сказал Коди, что может одолжить свой DVD при условии, что он вернет его на следующий день. Урок 28

Апострофы 1. Впишите десять пропущенных апострофов в этом отрывке. Когда мы добрались туда, мы увидели бабушкину собаку, сидящую на садовой стене, и, увидев нас, она взволнованно завиляла хвостом. Тем не менее, Дэнс немного нервничал из-за собак, поэтому бабушка отвела Шебу внутрь, а затем принесла нам немного дедовского домашнего лимонада. Пока мы с Дэном бегали с новым футбольным мячом Дэна, мама рассказала бабушке все новости о новой работе папы. Он собирается стать директором по продажам компании, которая только что переехала в наш город. Все это очень увлекательно! После того, как мы побыли некоторое время у бабушек, дедушка принес обед, и мы все наелись его знаменитых бутербродов с куриным салатом.

16 16

Урок 29

Диалог 1. Перепишите эти предложения, включая пропущенные знаки препинания. а по словам мамы сказала гейл папа вернется к 3 часам дня ____________________________________________________________________________ b где ты Даниэль по имени Адам мне нужна твоя помощь с этой головоломкой ____________________________________________________________________________ c я не знаю смогу ли я прийти ответил Стюарт так как мне нужно закончить уборку сначала моя комната _____________________________________________________________________________ ты не видел мой блокнот спросил Криса я уверен, что я положил его здесь на журнальный столик _____________________________________________________________________________ Урок 30

Запятые 1. Добавьте недостающие запятые в каждое из этих предложений. Миссис Уокер просит всех взять с собой упакованные ланчи, водонепроницаемые тетради и планшеты для завтрашней поездки класса на ферму. b Чарльз Диккенс, известный писатель, умер в 1870 году. c Хотя они давно не были в бассейне, мама сказала, что пора уходить. 2. Поставьте запятую в этих предложениях, чтобы устранить двусмысленность. а Вы можете уйти с Энн-Мари. b На улице было многолюдно. c Морские свинки, которые являются грызунами, являются моими любимыми домашними животными.

10 10

Урок 31

Бессмысленная поэзия 1. Прочтите стихотворение еще раз, затем напишите Верно или Неверно рядом со следующими утверждениями. Куэнгл Вэнгл Куи сидел у подножия дерева. _____________ b Куэнгл Вэнгл Куи был одинок. ________________ c Аист был первой птицей, посетившей Quangle Wangle Quee. __________________ d Летучая мышь Биски построила себе дом посреди Crumpetty Tree. ________________ e Куангл Вэнгл думал, что будет шумно от всех существ вокруг. ___________ f Все животные и птицы танцевали на солнце. __________________ Урок 32

Сбалансированные аргументы 1. Прочтите статью еще раз, затем напишите Верно или Ложно рядом со следующими утверждениями. Школьная форма была введена во времена правления королевы Елизаветы II. _______________ b Общеизвестно, что школьная форма способствует повышению дисциплины. ___________________ c Люди давно говорят о значении школьной формы. ___________ d Детей определенно больше интересуют этикетки на одежде, чем школьная работа. __________ e Трое детей пожаловались на одежду другого ученика. _________________ f Писатель считает, что не всем детям нравится носить школьную форму. ___________________ g Автор приходит к выводу, что детям следует разрешить носить собственную одежду. __________

13 13

Урок 33

Правила правописания 1 1. Используйте правило вопроса 1, чтобы добавить суффикс «en» к этим словам. a широкий __________ b бодрствовать __________ c прощать ____________ d скрывать ____________ 2. Используйте правило вопроса 2, чтобы добавить суффикс «ed» к этим словам. a гул __________ b падение ____________ c span ____________ d fit ____________ 3. Используйте правило из вопроса 3, чтобы добавить суффикс «er» к этим словам. склизкий ____________ б дружелюбный ____________

c удачливый ____________

d сочный ____________ e солнечный ______________ f глупый _____________

Урок 34

Правила правописания 2 1. Используйте правило 1, чтобы поставить эти слова во множественное число. a история ___________

b jelly __________

c консерватория _______________

2. Используйте правило из вопроса 2, чтобы поставить эти слова во множественное число. a лист _________ b половина _________ c жена __________ d теленок _________ e волк _________ 3. Используйте правило в вопросе 3, чтобы исправить слова с ошибками ниже. квитанция __________

B veiwing ______________ c canceit ___________

D Fiery ___________

E Peirce _________

F -Feind _________

0 9000 3 28 28

28 28

35 9000 3. ты правильно пишешь? Карл и Уна отправляются домой сегодня вечером. _______________________ б Мокрые слоны в бандах имеют хоботы. ____________________ c Забирайтесь по листьям или под реками. _______________________ d Пусть слоны бегут и преследуют вас. __________________ e Серые орланы никогда не залетают в реки или городские районы. ___________________ f Пожалуйста, спросите Роба Льюиса, все ли мыши едят вкусные угощения. ____________________ g Оставь это до того, как Рэй и Роуз закричат. __________________ Урок 36

Придумывание слов 1. Свяжите придуманные слова с их значениями. Triscope

Superior Light

B Superphoto

После напугающего

C Autoscape

Small Surface

D Aquascape

Взгляды в трех направлениях

E Microside

Watery Scene

F Proce-Fright

666669

Watery сцен о себе

13 13

Урок 37

Сравнение 1. Дополните каждое сравнение наиболее подходящим словом из списка ниже. очистить

a feather

easy

a bus

fit

a button

tough

as big as____________

as_________as pie

as clean as____________

as _________ как скрипка

как__________как кристалл

как легкий как______

как милый как_______

как старый как ____

свисток

Урок 38

Метафоры 1. Подчеркните метафоры в этих предложениях. a Он тонул в море бумаги. b «Смотри, мам, на улице идет дождь из кошек и собак!» c Начальник Джо сказал ему вернуться к работе, так как время – деньги. d К моменту прибытия пожарной команды дом превратился в огромный ад. Рави показал им, что у него сердце льва. f Я слышал, как папа говорил, что мама — свет его жизни.

14 14

Урок 39

Повествовательные тексты 1. Объясните эти термины нарративными особенностями. а «Рассказчик» — это ____________________________________________________________ б Слово «сюжет» означает _________________________________________________________ в Слово «диалог» означает ____________________________________________________________ 2. Определите, является ли каждое из утверждений о повествовательных текстах истинным или ложным. Персонаж может быть рассказчиком истории. ________________________________ б В повествовательном тексте не используется образный язык. __________________________ c Повествовательные тексты всегда пишутся в терминах от 3-го лица. ____________________ Урок 40

Учебные тексты 1 1. Отметьте предложения, взятые из учебных текстов. Жила-была девочка по имени Амелия. ________ b Совместите два отверстия и соедините деревянные детали с помощью шурупа. _______ c А почему, я слышу, вы спросите? ________ г Перед посадкой цветов разложите их вдоль границы цветными группами. ______ e Не используйте этот инструмент без полной защиты. _______f Ему было приказано повернуть налево на светофоре, проехать до конца дороги и припарковаться справа. ______

12 12

Урок 41

Тексты убеждения 1. Объясните эти особенности текстов убеждения. a Сравнение – это ________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ b Аллитерация – это ______________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ c Метафора – это ____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 2. Отметьте эти предложения, если вы думаете, что они взяты из убедительных текстов. Crystal Clean – новый очиститель, благодаря которому ваша стеклянная посуда сияет, как звезды. ____ b Существуют три основные политические партии: Лейбористская партия; Консервативная партия и либерал-демократы. ____ Урок 42

Безличное написание 1. Отметьте галочкой предложения, пришедшие из безличных текстов. a Я думаю, что африканские слоны крупнее азиатских слонов. _____ b Слоны — самые крупные наземные животные в современном мире. _____ c Салли внезапно остановилась — она услышала шаги позади себя. ______ d Логотипом Всемирного фонда дикой природы является панда. _____ e Паромный маршрут Дувр-Кале — это кратчайший способ пересечь Ла-Манш на пароме. _____

10 10

Урок 43

Абзацы 1. Прочитайте эту часть рассказа, затем перепишите ее, разбив на абзацы. (4 балла) Дженни подошла к своему учителю и уверенным голосом сказала: «Извините меня, мисс Уильямсон, но я думаю, что сейчас должна быть очередь девочки кататься на слоне». «Сколько мальчишек зашли так далеко, Дженни?» — Пять, мисс Уильямсон. — О, в таком случае, я думаю, ты прав. Благодаря Дженни мисс Уильямсон выбрала ее и четырех ее друзей для катания на слоне. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Урок 44

Официальные письма 1. Обведите соответствующие варианты начала официальных писем. Эй, Джимбо!

Уважаемая миссис Фостер

Здравствуйте, тетя

Уважаемая миссис Смит

Уважаемый господин/госпожа

2. Верны ли эти утверждения об официальных письмах? a Официальное письмо должно быть не длиннее одной стороны листа формата А4. __________ b Имя получателя должно быть написано над его адресом. __________ c Официальные письма не датированы. ____________

8 8

Урок 45

Плейскрипты 1. Верны ли эти утверждения о плейскриптах? a Имя персонажа пишется в скобках перед строкой его речи. ____________ b Нет необходимости начинать новую строку, когда говорит другой персонаж. ____________ в В сценариях прямая речь заключена в речевые знаки. ______________ г Разделы пьесы пишутся по главам. ______________ e Сценические указания заключены в скобки. ________________ Урок 46

Инструкции 2 1. Прочтите эти инструкции, а затем перепишите их более четко и кратко, удалив ненужную информацию. (5 баллов) Поверните направо от школы и идите по дороге, пока не дойдете до супермаркета. Перейдите дорогу по зебре — не забудьте посмотреть в обе стороны и сначала убедитесь, что дорога свободна — и идите по Уотери-лейн. Вы знали, что Бекки живет под номером 3? Следуйте по дороге направо, и номер 16 будет прямо впереди — тот, что с синей дверью. ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

10 10

Урок 47

Сравнение стихотворений 1. Прочитайте еще раз два стихотворения, а затем решите, верны эти утверждения или нет. Оба стихотворения о летних каникулах. __________ б Первое стихотворение является примером стихотворения формы. _____________ c Второе стихотворение является примером белого стиха. ____________ г Первое стихотворение составлено из рифмованных куплетов. ____________ e Автор второго стихотворения не любил ходить в море, когда был моложе. ________ f Автор первого стихотворения просит солнечный день, чтобы отправиться в плавание. __________ Урок 48

Беглый просмотр и просмотр 1. Прочтите текст еще раз, а затем решите, верны эти утверждения или нет. Майкл Форман не является автором. __________ б Он родился в 1940-х годах. ___________ c Он вырос во время Второй мировой войны. _____________ d Одно время он мечтал стать игроком в регби. ___________ В возрасте 15 лет он поступил в технический колледж, чтобы изучать дизайн. ___________ f Его прошлые работы включают дизайн рождественских марок. ____________ g За свою работу он получил только один приз. ___________ h У Майкла и его семьи три дома. ____________

12 12

Bond Нет вздора Английский 10-11 лет Ответы Урок 1 i добровольно j экстраординарно 2. a обязательно b взяточничество c словарь d тайна e воспоминание f зарплата g несчастье h совет i победа j каждое Урок 2 1. Возможные ответы: игровая площадка, повтор, игрок, время игры b полночь, ночью, ночник c перед сном , клумба, спальня d маяк, абажур, дневной свет e хозяйственное, беседка, оранжерея Занятие 3 1. спорт с десятью видами спорта b четырехгранная форма c раз в два месяца d полукупол. e трехконечное копье f мотоцикл с четырьмя колесами g животное с восемью ногами Урок 4 1. a после b так e поэтому f потому что

c если d тем временем g тогда и

Урок 5 1. a кроватка: коттедж b свинья: свинья c мне кажется: я думаю d птица: птица e конь: лошадь f’tis: это g didst: сделал h vale: долина i горе: беспокойство j доблесть: мужество k ere: раньше l ’twere: было против: против n твоего: твоего Урок 6 1. Возможные ответы: a доска для скольжения по снегу b тот, кто любит ходить по магазинам

c a чрезвычайно популярный фильм d загрузить что-нибудь на свой компьютер из Интернета e плоский экран телевизора f кража через Интернет g угнать машину h верх с капюшоном 9Урок 8 d an h some

2. a Вчера я ездил во Францию. b Я увижу его завтра. c Свиньи летали на прошлой неделе. d Мы поедем в следующий вторник. e Они скоро побегут. Урок 9 1. Основной: Вильгельм Нормандский вторгся в Британию. подчиненный: После того, как викинги пришли b Главный: Король Гарольд будет готов. подчиненный: Всякий раз, когда норманны вторгаются c Основной: англичане будут бежать подчиненный: если Гарольд ранен. d Основная: англичане были побеждены подчиненная: Хотя они храбро сражались e Основная: Вильгельм выиграл битву подчиненная: из-за смерти Гарольда f Основная: Уильям ехал в Лондон подчиненная: после того, как он выиграл битву g Основная: Уильям был подчиненным королем Англии : до своей смерти в 1087 г. Урок 10 1. а пассив d пассив

b активный e активный

c активный f пассивный g пассивный

Урок 11 1. a Дождь испортил день. b Лягушки съели слизней в саду. c Воры украли камеру в моей машине. г Мужчины срубили большое дерево. 2. Они были найдены нами в парке. b Судья приговорил его к тюремному заключению. c Окно автомобиля было закреплено в гараже. Урок 12 1. а Вот что мне нужно: дюжина яиц, сахар и молоко. б Он увидел, в чем беда: лев вырвался из клетки. c К основным достопримечательностям относятся: замок, церковь и секретные пещеры. 2. Французы победили; немцы заняли второе место. б я хотел воды; Майк предпочитал апельсиновый сок. c Часть рыбы была треской; другие были камбалами. г Угри здесь опасны; рыбы нет. Урок 13 1. а нон-стоп б сверхмощный в износостойкий г легкий на слух 2. а повернулся посмотреть — и кровь застыла. b Он начал бежать, но было слишком поздно. c Иди, если хочешь – это твой выбор. d Поверните налево у дома – того, что с зелеными воротами. Урок 14 1. a В воскресенье состоится беседа о знаменитом писателе Чарльзе Диккенсе. b Он казался, на самом деле, вполне обычным человеком. 2. Битва при Гастингсе (произошла в 1066 г.) была решающей. b После обеда (огромный обед из трех блюд) я заснул под деревом. 3. a На мальчика был наложен приказ об антиобщественном поведении (ASBO). b Плата за визу составляет двадцать долларов (20 долларов США). Урок 15 1. Неверно e Верно

B True f True

C Неверно G Истина

D False H False

Урок 16 1. Неверно E True

B True F True

C False G False

D False

Урок 17 1. Приемлемые ответы могут незначительно отличаться: a o/cean b cap/a/ble c ord/in/a/ry d sep/a/rate e ge/om/e/try f Wed/nes/day g veg/e/ta/ ble h conf/id/ence i fat/ten/ing j ben/e/fit k poi/son/ous l math/e/mat/ics m a/stron/o/my n de/sir/a/ble o con /fer/ence Урок 18 1. a против часовой стрелки: движение в направлении, противоположном часовой стрелке b внеземное: пришедшее из-за пределов нашей планеты c отрицательное: ниже точки замерзания d автоматическое: то, что работает само по себе e полукруг: половина круга f гидроэнергетика: электроэнергия из воды Урок 191. a незрелый b незрелый c неправильный d неприятный e безответственный f неуместный g неточный h бессмертный i негостеприимный 2. a ловко/сообразительность b успешный c быстро/проворный d наблюдательный/настороженный e мрачно/темнота e подло/подлость Урок 20 1. a auto : self c sub: under e macro: big g pre: before

b micro: small d post: after f extra: out h окружность: около

Урок 21 1. a Отсутствие делает сердце более любящим. б Не кладите все яйца в одну корзину. c Из огня да в огонь. d Трава всегда зеленее на другой стороне. e Вы не можете сказать книгу по ее обложке. 2. Если не попробуешь, ничего не получишь. Урок 22 1. а Тем не менее c тогда как, На самом деле e В конце концов, кроме того

b следовательно d особенно

Урок 23 1. a Джози носила черно-белые туфли, а Эми носила розовые туфли. b Все мои игрушки заполнили коробку. c Мама убрала стол папы. d Я пропылесосил ковер в столовой.

Урок 24 1. a Следите за чистотой проезжей части./Пожалуйста, не блокируйте проезжую часть. b Никаких разговоров!/Мы просим вас не разговаривать здесь. c Всегда оставайтесь на пути./Вам рекомендуется оставаться на пути. 2. Допустимые ответы могут быть разными: Парк сзади. b Используйте урны для мусора. Урок 25 1. а Союз: Пока / придаточное предложение: Пока ты закончишь домашнюю работу сегодня вечером б Союз: когда / придаточное предложение: когда я погладил всю свою одежду. c Союз: Из-за / придаточное предложение: Из-за плохой погоды d Союз: Пока / придаточное предложение: Пока Сюзан любила ходить в развлекательный центр e Союз: Поскольку / придаточное предложение: Поскольку торнадо обрушился на город f Союз: хотя / придаточное предложение : хотя ему всего пять лет. Урок 26 1. a В огромной зелено-черной печи пекли шесть ароматных мини-маффинов с черникой. b Каштановый пони медленно трусил по большому открытому загону. c Громоподобный звук огромного красного плуга доносился с другого конца колышущегося золотого поля. d Джейми необычно опоздал. В результате ему пришлось очень быстро идти по узкому извилистому переулку, который вывел на многолюдную главную улицу. Он заметил хилого старика, медленно шаркающего к пустой скамейке, поэтому бросился к нему и вежливо предложил помощь седовласому джентльмену, прежде чем продолжить свой путь. У него было пять минут, чтобы добраться до нового театра, прежде чем началось захватывающее представление первой пьесы его лучшего друга. Урок 27 1. a не мог бы b, если бы c мог, если бы d При условии, что e Если бы не, если бы f мог, при условии, что Урок 28 1. Когда мы добрались туда, мы увидели бабушкину собаку, Увидев нас, он взволнованно завилял хвостом. Дэн немного нервничает из-за собак

, так что бабушка отвела Шебу внутрь, а потом принесла нам дедушкин домашний лимонад. Пока мы с Дэном бегали с новым футбольным мячом Дэна, мама рассказала бабушке все новости о новой работе папы. Он собирается стать директором по продажам компании, которая только что переехала в наш город. Все очень захватывающе! После того, как мы какое-то время посидели у бабушки, дедушка принес обед, и мы все съели его знаменитые бутерброды с куриным салатом. Урок 29 1. а «По словам мамы, — сказала Гейл, — папа вернется сегодня в 3 часа дня». b «Где ты, Дэниел?» зовут Адам. — Мне нужна твоя помощь с этой головоломкой. c «Я не знаю, смогу ли я прийти, — ответил Стюарт, — потому что я должен сначала закончить уборку в своей комнате». d «Вы видели мою тетрадь?» — спросил Крис. «Я уверен, что поставил его здесь, на журнальный столик». Урок 30 1. Миссис Уокер просит всех взять с собой упакованный ланч, непромокаемую одежду, тетради и планшеты для завтрашней поездки класса на ферму. b Чарльз Диккенс, знаменитый писатель, умер в 1870 году. c Хотя они недолго были в бассейне, мама сказала, что пора уходить. 2. Вы можете уйти с Анной, Мари. b Снаружи улица была полна людей. c Морские свинки, грызуны, мои любимые домашние животные. Урок 31 1. Неверно e Верно

b Истина f Неверно

C Неверно

D FALSE

Урок 32 1. A FALSE E FALSE

B ЛОЖЬ F ИСТИНА

C TRUE

D FALSE

C прощал C stancier

. d скрытый d встроенный d сочнее

Урок 33 1. a расширяться b пробуждаться 2. a гудеть b падать 3. a слаще b дружелюбнее e солнечнее f глупее

Урок 34 1. a истории b желе 2. a листья b пополам

c теплицы c жены d телята

е волки 3. а квитанция б просмотр е изверг

с9

е пирс

Урок 35 1. а пойманный б вес с цвет г грамотность е щедрый ж парламент г библиотека Урок 36 1. трископ / смотрит в трех направлениях b суперфото / превосходный свет c автопейзаж / вид самого себя d аквапейзаж / водная сцена e микросторона / малая поверхность f пост-испуг / после паники как пирог г легкий как перышко

b чистый как свисток d милый как пуговица f подтянутый как скрипка h крепкий как старые сапоги

Урок 39 1. a Рассказчик – это человек (или голос), который рассказывает историю. б Слово сюжет означает сюжетную линию или план повествовательного текста. c Слово «диалог» означает разговор между персонажами рассказа. 2. A True B False C False B9

Урок 43 1. Дженни поднялась до своего учителя и в конверт голосовой сказал: «Извините меня, мисс Уильямсон, но я думаю, что теперь должна быть очередь девушки кататься на слоне». «Сколько мальчишек зашли так далеко, Дженни?» — Пять, мисс Уильямсон. — О, в таком случае, я думаю, ты прав. Благодаря Дженни мисс Уильямсон выбрала ее и четырех ее друзей для катания на слоне. Урок 44 1. б/д/д надо обвести. 2. а неверно б верно в неверно

Урок 38 1. a море бумаги b идет дождь из кошек и собак c время – деньги d дом был огромным адом e сердце льва f мама – свет его жизни. Урок 41 ‘ или ‘как’. б Аллитерация – это повторение одних и тех же гласных или согласных звуков в последовательных словах. c Метафора – это фраза, описывающая что-то, заявляя, что это что-то другое, без использования сравнительных слов, таких как «подобно» или «как» 2. a 9bx

Урок 45 1. а ложно (имя персонажа отделено от его речи двоеточием) б ложно в ложно (в сценариях не используются речевые знаки) г ложно (разделы пьес называются сценами) д Верно Урок 46 1. Ответы могут незначительно отличаться. • Поверните направо из школы. • Перейдите дорогу возле супермаркета. • Войдите в Водный переулок. • Следуйте по дороге направо. • Номер 16 будет прямо. Урок 47 1. a Неверно e Неверно

b Неверно f Неверно

c Верно

d Верно

Урок 48 1. a Неверно e Неверно

b Неверно f Верно

c Верно g Неверно

d Неверно h Неверно

Практика рукописного ввода Скопируйте этот фрагмент письма на строки ниже.

I  . T      . T      . I       . N                    . T         . O                 .

________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ ________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ _________________________________________________ © Nelson Thornes 2005

Безударная гласная — ответы на кроссворд

Разгадка кроссворда Безударная гласная из 5 букв последний раз встречалась на 21 апреля 2021 . Мы думаем, что наиболее вероятным ответом на эту подсказку будет SCHWA . Ниже приведены все возможные ответы на эту подсказку, упорядоченные по рангу. Вы можете легко улучшить поиск, указав количество букв в ответе.

Ранг	Слово	Подсказка
94%	ШВА	Безударная гласная
41%	ШВАС	Безударные гласные звуки
25%	АФЕТИЧЕСКИЙ	Потеря безударной гласной в начале слова

3%	АТОНИЧЕСКИЙ	Безударный, в лингвистике
3%	ИДО	Клятва из двух гласных
3%	ЭТА	Греческая гласная

3%	ЛОНГИ	Гласный звук в слове «мудрый»
3%	АЕИОУ	Гласный квинтет
3%	СОГЛАСНАЯ	Негласный
3%	ИОТА	Греческая гласная
3%	ОМЕГА	Греческая гласная
2%	УВЕРЕН	Слово, которое выражает скептицизм, когда его гласный звук растянут
2%	УМЛАУТ	Точки над гласной в Köln
2%	ИАМБ	Метрическая стопа, состоящая из безударного и ударного слога
2%	ОБОЕ	Трехгласный инструмент
2%	АТАСЭ	без стресса
2%	ТИП B	Обычно без стресса
2%	РАССЛАБЛЕННЫЙ	без стресса
1%	ПИСЬМО	Гласная, например
1%	ИПСИЛОН	Греческая гласная

Уточните результаты поиска, указав количество букв. Если какие-то буквы уже известны, вы можете предоставить их в виде шаблона: «CA????».

Вопрос супруга после командировки, возможно, разгадка кроссворда
Вызов для амбициозного губернатора, разочарованного разгадкой кроссворда случайного персонала
Согласные солдаты подсели на наркотики? Один не понравится Кроссворд
Требуется расширенная передышка после следования за братом на подъеме Кроссворд
Королевская роль в кроссворде болливудского фильма
Возможно, сначала описание товарной накладной под подозрением? Кроссворд
Дополнительная сумма, которая восстанавливает подсказку кроссворда прежнего уровня
Колонка Что-то, написанное выжившим греком? Кроссворд
Сообщение из кроссворда Over Sentimental Time
Утреннее погружение в южную реку Кроссворд
Ошибка в системном кроссворде
Парижанка в фиолетовых брюках встречается со всеми.
В котором сидел глава организации Шакили? Кроссворд
Под влиянием каннабиса Кроссворд
Много кроссвордов Tik Tok Devotee
Родственник каракатицы Кроссворд
Отношения и напряженность могут сделать эту подсказку кроссворда
Кроссворд с эффектом окисления
Ограничение скорости между штатами в Кроссворде Монтаны
Тревога, когда снимаешь топ, чтобы показать кроссворд
Фильм 2020 года, получивший премию «Оскар» за лучший анимационный полнометражный фильм Кроссворд
Рутина физика, смотрите, высвобождение энергии Подсказка кроссворда
Когда-либо модная дочь пыталась похудеть Кроссворд
Маленький кусочек ребенка не совсем закончил в уличном кроссворде
Кроссворд с костью на стороне рыбы
*Шрифт без засечек, используемый в Absolut, Best Buy и Supreme Logos Crossword Clue
*Кроссворд «Спиральные ракушки»
Тема некоторых кроссвордов
Не готов отправить статью с подсказкой кроссворда Clout
Это слышно перед тем, как уйти от наказания, пойманное в заговорах с политическим кроссвордом
Серьезный человек услышал подсказку кроссворда
Кроссворд «Острые соусы»
Источники ночного света Кроссворд
Кроссворд «Это никто — бизнес»
Ничего не положить в олово для неопрятного человека Кроссворд
«Ад — нет ярости…» Кроссворд
Деве нужна прохладная река вокруг части летнего кроссворда
Кроссворд Quarter Wood
Побег из сюжета, вызывающий бурю негодования. Кроссворд.
Наговорив слишком много, скажи кроссворд
Кроссворд пользователя Python
В Африке веселый магазин Кроссворд
За наградой за движущийся финальный кроссворд актера
Мать, Испанский Кроссворд
Never Fit To Bat On, я забросил кроссворд
Был занят светом, который нужно починить? Кроссворд
Вставить учетную запись в папку с документами — Easy Crossword Clive
Духовная характеристика возрастного кроссворда
Рядовой Виктор, Отгадка кроссворда
Тряпка для носа (неофициальная) Кроссворд

Найдено 1 решений для Безударная гласная .Лучшие решения определяются по популярности, рейтингу и частоте поиска. Наиболее вероятный ответ на подсказку: SCHWA .

С crossword-solver. io вы найдете 1 решения. Мы используем исторические головоломки, чтобы найти наилучшие ответы на ваш вопрос. Мы добавляем много новых подсказок на ежедневной основе.

С помощью нашей поисковой системы для решения кроссвордов у вас есть доступ к более чем 7 миллионам подсказок. Вы можете сузить возможные ответы, указав количество букв, которые он содержит. Мы нашли более 1 ответов для безударной гласной.

чч-мин: немецкие гласные – продолжение

909 Эта страница https://hhr-m.de/de-vowels/ hhr-m.de/de-vowels/rules
Статья	Немецкие гласные
Автор	Гельмут Рихтер
опубликовано/изменено	03.01.2004 / 25.07.2015
URL статьи	https://hhr-m.de/de-vowels/
содержит	продолжение статьи

После всех этих необходимых предварительных действий мы возвращаемся к вопросу о как определить качество и долготу гласного по письменной форме слово. Мы помним из раздела о гласных Согласно системе, в немецком языке в основном три вида гласных:

долгие гласные, обычно близкие; более именно гласные долгие, если ударные, и короткие, если безударные, и закрыть, если не написано 〈ä〉.
короткие гласные, которые всегда открыты; более именно гласные короткие и открытые независимо от ударения.
Schwa , то есть гласная пишется 〈e〉 в некоторых безударных слогах, где произносится [ə].

(Обратите внимание, что близкие безударные гласные содержатся в первой группе хотя на самом деле они короткие.)

Ниже приведены правила для определения того, какой из этих трех случаев применим когда, что часто, хотя и не всегда, возможно из письменной формы слово, если известен ударный слог. Сфера действия правил не всегда исключают друг друга; то прежние правила принимают приоритет.

Гласная в легком префиксе или суффиксе (см. раздел о стресс) короткий и открытый. Если это 〈e〉, произносится
- как короткий открытый [ɛ] в префиксе, когда префикс заканчивается на согласный: ей- (только безударный), войти-, вер-, зер-,
- как короткий открытый [ɛ] в суффиксе, когда следует 〈r〉, и
- как Schwa [ə] во всех остальных случаях.
Стандарт делает гораздо больше различий в том, какие альтернативные произношения допустимы в каких контекстах, но вышеприведенные правила охватывают все случаи стандартным образом.
Все гласные долгие, если после них следует 〈h〉 слог. Гласные 〈a〉, 〈e〉 и 〈o〉 долгие, когда они удвоены. Гласная 〈i〉 длинная, когда пишется 〈ie〉 или 〈ieh〉. Гласные могут быть долгими без пометки долго с помощью этих средств; как правило, только ударные гласные отмечен как длинный.
Обратите внимание, что большинство интервокальных 〈h〉 внутри морфем не являются произносятся, но служат только для обозначения длины предшествующей гласной, например нахе [nɑːə], Мюэ [myːə]; тем не менее дефис правила требуют, чтобы 〈h〉 записывалась на новой строке с следующий слог. Исключения составляют Ахорн. амд Уху и междометия типа ага: там 〈h〉 произносится и относится ко второму слогу.
Все гласные короткие, когда следующий согласный удвоен; когда 〈k〉 и 〈z〉 удваиваются, они становятся 〈ck〉 и 〈тц〉. Таким образом, главным образом ударные гласные обозначаются как краткие, плюс гласные, кроме 〈e〉, в светлых суффиксах, когда они теряют свой последний должность: -ин–>-иннен, -нис–>-ниссе, хотя нет -ig->*-igge. С очень немногие исключения, удвоенные согласные появляются только в конце слова или между гласными или когда дополнительные согласные были вставлены флексия, напр. es Hallte от глагола халлен.
согласных, записанных в виде орграфов или триграфов (〈ng〉, 〈ch〉, 〈sch〉) нельзя удвоить, равно как и 〈x〉. Кроме того, 〈st〉 и 〈tsch〉 также ведут себя как одиночные согласные, которые не может быть удвоен. Гласная перед 〈ng〉 и 〈x〉 всегда короче, для 〈ch〉, 〈sch〉, 〈st〉 и 〈tsch〉 см. правило 7 ниже.
〈s〉 в принципе может быть удвоено, чтобы стать 〈ss〉, но из-за изменение использования 〈ß〉 и 〈ss〉 в разных странах в В разное время нужно быть осторожным в определении длины предшествующая гласная:
- В текстах на немецком и австрийском языках с соблюдением правил правописания реформы 1990-х годов, 〈ss〉 отмечает предыдущую гласную как краткую а 〈ß〉 помечает предшествующую гласную как долгую.
- В текстах на немецком и австрийском языках, написанных до этой реформы или игнорирующих его постановления, то же самое верно, за исключением того, что гласный, предшествующий 〈ß〉 может быть как коротким, так и долгим, если нет гласной следует.
- В швейцарских текстах 〈ß〉 не используется, а гласная, предшествующая 〈ss〉 может быть как коротким, так и длинным.
В многосложном слове гласная считается долгой, если за ней следует (перед следующая гласная или конец слова) не более чем на один согласный, который может быть удвоился, но нет. В частности, ударные французский и латинский языки окончания (см. раздел об ударении) содержат долгие гласные если они не оканчиваются на две согласные. Концовки -ик как в Musik и -это как в бандите произносятся кратко как [-ɪk] и [-ɪt] в широких частях Германии; однако стандарт настаивает на северном варианте с долгой гласной. [-iːk] и [-iːt] (опять же за исключением: в химии и минералогии Сульфид [zʊlˈfiːt] и Сульфит [zʊlˈfɪt] должен быть различим).
Гласная в неизменяемых односложных словах, таких как артикли, местоимения и предлоги
- длинный, если после гласной в слове стоит один 〈r〉 конец, в дем, вем, ден, жировик и, ограничено использованием в Северной Германии, а также в Шон,
- долгий, если гласная стоит в конце слова, и
- короткий во всех остальных случаях.
Поскольку многие из этих слов безударные, то есть короткие, в контексте предложение, «длинный» означает в основном «близкий». В качестве уже упоминалось, гласная ее [heːr] меняется на открытое, когда оно кажется безударным в композиции, как ее- [hɛr-].
Гласный в флективных односложных словах, таких как прилагательные и существительные
- долгий, если флективные формы имеют также долгий гласный по правилу 4 (Таль->Талер, Вег–>Вег, швюль -> швюлер) или когда есть один 〈r〉 после гласной в конце слова, и
- короткий в остальных случаях.
Почти все примеры с краткими гласными имеют английское происхождение (неанглийское автобус, шеф-повар, Кэп и Тик). Существительные строить их множественное число в основном путем добавления 〈s〉 и других производных выполняются путем удвоения конечного согласного, например. поппи от Попа. В целях Чтобы уменьшить эти случаи, реформа правописания в 1990-е изменили бывшая швабра, Стоп, и Совет, чтобы стать Мопп, Степп, Стоп и Типп, но они пропустил Бит, Боб, автобус, чат, шеф-повар, Чип, клип, клуб, Погружайтесь, подходите, Резкий поворот, бедро, Джет, Иов, Кэп, Кит, Лоп, Моб, Нет, Пеп, поп, сет, магазин, слип, Сноб, Спот, спрайт, стриптиз, Тик, Топ, Трип, Твен и Веб.
Длина гласной, за которой следует 〈ch〉, 〈sch〉, 〈st〉 или 〈tsch〉 в конце слова или между гласными не всегда предсказуем. То же самое относится и к гласной, за которой следует 〈ß〉. или 〈ss〉 в этой позиции в тех случаях, когда правило 3 не дает результат. Следующие рекомендации помогут определить длину гласная с некоторой надежностью:
- 〈e〉 и 〈i〉 перед любым из этих сочетаний согласных короткая.
- Все гласные перед 〈sch〉 короткие, за очень немногими исключениями где 〈u〉 и 〈ü〉 стоят задолго до 〈sch〉.
- 〈u〉 и 〈ü〉 обычно задолго до 〈ch〉, с исключение существительных, непосредственно образованных от глаголов, еще не содержащих 〈u〉, например короткий Брух, Герух, но долго такое.
- 〈a〉 и 〈ä〉 в основном короткие перед 〈st〉.
- В остальных случаях длина гласного едва ли предсказуемый, возможно, с немного лучшими шансами быть короткая.
Перед 〈r〉 и последующим зубным звуком ([d], [t], [s], [ʃ]), 〈a〉, 〈ä〉, 〈e〉 и 〈ö〉 могут быть короткими или длинная. Северное произношение часто предпочитает долгие гласные, тогда как южное предпочитает короткие, т.е. в первом и Бехёрде; в других случаях один из коротких или длинных используется почти везде, т.е. Герц [hɛrts] и Эрз [ʔeːrts]. В стандарте снова есть предпочтение северному произношению, хотя оно признает некоторые короткие варианты как региональное австрийское или швейцарское произношение. Настоящий распределение длинного и краткого произношения для этих слов на самом деле гораздо более неравномерно разбросаны по немецкоязычным странам, выше различие между Севером и Югом является лишь общей тенденцией.
Гласная длинная, если гласная в основе слова длинная на предшествующие правила, даже если за ним следуют два или более согласных, например солод [mɑːlst] от мален [ˈmɑːlən]. Одним словом, ствол нелегко узнать: nebst (от небен), стец (от стэт), бередт (от реден).
Почти во всех остальных случаях, когда за гласной следует два или больше согласных, оно короткое. Однако есть несколько исключений к этому правилу: Obst, Jagd, Магд, Кребс и др. До недавнего времени в Papst было два слога, Монд приобрел свой последний -d только недавно, и Кекс и Кокс недавние кредиты от английского торта и кокс.

Страница Бритениг

Начнем с некоторых основ:

Алфавит:

Буква	Название	Проищение
A, A	A 4	A, A	A 4	A, A	A 4	A, A	A 4	A
. безударный
B, b	bi	[b] то же, что и в английском
C, c	ci	произносится как [k], за исключением перед e и i, где звучит как ch [tʃ] в церкви.
D, d	di	[d] аналогично английскому или [ə] без ударения
F, f	fi	произносится как [v], без звука в конце буквы
G, g	gi	то же, что и в английском: твердый звук как в газ [g], за исключением перед e и i, где он имеет мягкий звук, как в общий [dʒ]
H, h	ach	очень слабо звучал, если при все [h]
I, i	i	произносится как ‘ee’ [i] при ударении или ‘ih’ [ɪ] при безударном
K, k		ka 90 ] то же, что и в английском
L, l	el	[l] то же, что в английском
M, M	EM	[M] То же, что и на английском языке
N, N	EN	[N], как на английском языке	EN	[N], как на английском языке	EN	[N], как на английском языке		[n], как на английском языке	[n]. [ɔ] произносится как ‘aw’ или ‘augh’
P, p	pi	[p] так же, как в английском языке
R, r	er 6 in Испанский [6] или итальянский
S, s	es	произносится как [z] между гласными, иначе как ss [s]
T, t	ti	[t] то же, что и в английском
U, u	u	[ɨ], произносится в середине неокругленной гласной рот. Он может быть длинным или коротким.
W, w	dubl w	то же, что и на английском языке, иногда используется как гласная, произносимая как «оо», как в сапоге, когда подчеркнутый [u] или «оо», как в книге, когда безударный [ʊ].
Y, y	i Грег	произносится как «ee» [i]

Комбинированные буквы:

ae	произносится так же, как «ai» [aɛ], для многих говорящих первая гласная не редуцирована, другие говорящие произносят ее то же, что «ах» [а:]. В стандартном языке первая гласная растягивается дольше, чем «ай».
ai	произносится как в проходе [aɪ]
aw	как ow [aʊ]
ɛ как ay 6 ei ɪ0896
EW	произносится как комбинация EH и OO [ɛʊ]
IW, YW	, произносится как комбинация EE и OO [Iʊ]	, произносится как комбинация EE и OO [Iʊ]	. ɔɛ], некоторые говорящие произносят его так же, как ‘о’ [ɔ:]. В стандартном языке первая гласная вытягивается дольше. чем «ой».
oi	like oy [ɔɪ]
ui	произносится как в руинах [uɪ]
ch	произносится как гортанный звук как ch в слове loch и Bach [χ]
ċ	как ch в слове Church [tʃ], используется, когда этот звук является конечным в a [слово
dd	похоже на звук th в любом [ð]
ff	как в английском f [f]
произносится как gh 6
ġ	как g вообще [dʒ], используется, когда этот звук в конце в a слово
ll	[ɬ] производится касанием языка верхней части рта и шипением t не произносится [n], в противном случае произносятся обе буквы [nt]
ph	произносится так же, как английский [f]
rh	r с придыханием, звучит как ‘hr’ [rʰ] 1 1
rr	то же, что одинарный [r]
sc	перед e и i нравится sh [ʃ], иначе [sk]
th	как th звук в эфире [θ]

Буквы j, q, v, x, и z используются в иностранных словах, заимствованных в язык, особенно в современных словах, не адаптированных к орфографии Бритенига. Они не включены в традиционный алфавит.

Brithenig произошел от вульгарной латыни с использованием Grand Генеральный план. Он представлен здесь для интересующихся читатели.

Обратите внимание на правило в более ранних копиях этих страниц, что мягкие, аффрикаты, согласные «с» и «г» становятся ich-laut и yod после spirant мутация теперь удалена с этих языковых страниц.

Некоторые фразы также рассматриваются как дифтонги. Са эс , ‘она есть, есть’ произносится как «саес». На стандартном диалекте Бритенига это можно сократить до sa’s .

Буква «у» в начале слова часто бывает безударной, а когда перед словом, оканчивающимся на гласную, оно часто опускается.

Некоторые односложные слова оканчиваются группой согласных с буквами r или l. последнее письмо. Дело в том, что последняя буква произносится как если гласная в слове повторяется перед ней. Ллифр , книга произносится как «ллифир» [‘ɬivr]. Иногда пишется так путь. С более длинными словами ‘р’ в этой позиции молчит.

Ударение в Brithenig ставится на конечной или последней слог, например, afwr , любовь , есть произносится как «a-FWR» [а’вур], а не «А-фур» [‘авур]. В дифтонгах первая гласная произносится как ударная или безударная гласная в зависимости от того, произошло в ударном слоге или нет

Бритениг иногда акцентирует слова циркумфлексом, называемым teithith или крыша . Хотя акцент всегда произносится как «длинный», чаще всего кажется чисто грамматические, например, lla и лла .

вернуться к введению

вернуться на домашнюю страницу Эндрю

Чтение безударных гласных.

Гласные в безударные слоги в двусложных и многосложных словах обычно обозначают нейтральный звук [ə] и короткий [ı].

буквы ‘ е ’, « и », ‘ и ’ обозначают звук [ı]: rock e t, полоса и т, фунн и .
буквы ‘ а ’, ‘ или ’, ‘ и ’ обозначают звук [ə]: Pol a nd, нижняя отметка o м, кактус и с.

НО — и г.э. [ı] (сообщение), — a te [ə/ı] (нежный), — и бле [ı/ə] (ужасно).

Письмо комбинации ‘ гласных + буква ‘r ’ дать нейтральное [ə]: кукла ar , Динн или , док или , физ ур е.
в буквосочетание ‘ гласная + гласный + согласный’ (-ial, -ion, -our, -ous и т. д.) мы произносим нейтральный [ə]: инит иал , дивис ион , лаборатория наша , общий ous .
в буквосочетания ‘ гласных + согласная + согласная (+ согласная/гласная) ’ (-able, -ance, -ent и т.д.) мы произносим [ə]: cap способный , посетить ance , шпилька и .
в буквосочетания ‘ согласных + гласный + согласный (+ гласный) ’ мы можем произнести:

а) нейтральный [ə]: бесплатно dom ;

б) нейтральный [ə] или короткий [ı]: уход минус ;

в) нейтральный [ə] или короткий [υ]: aw ful .

буквы ‘ или ’ и ‘ и ’ в открытом слоге и после ударного слога имеют свои основные длинные значения: самб или [əυ], стоимость и меня [ю:].
Ан безударная гласная, как правило, не произносится в следующих кейсов:

а) е+ л\п (в конце слова): семь [ ^\ севн];

б) я+л (в конец слова): ученица [ ^\ pju:pl];

в) о+н (в конце слова): урок [^\ lesn]

Пример. 6.1 Прочитайте загадки. Попробуйте угадать правильный ответ. Расшифровать подчеркнутые слова, объяснить правила.

1) Мужчина смотрит на фото и говорит: «Братьев и сестер у меня нет, но у этого человека отец — сын моего отца». Что отношение человек на фотографии человеку, который на это смотрит?

2) Есть вопрос на что ты никогда не ответишь «да». Что это за вопрос?

3) Что это похоже на мяч,

Но стоит на месте и не падает

от его тонкий и изящный нога?

Дети хотел бы повернуть его,

Озера и рек там встречаются.

Стран г., штаты и их города

Вы можно увидеть на нем все вокруг.

Пример. 6.2 ( , путь 6 )

а) Послушайте стихотворение. Обведите слова, которые рифмуются.

Мистер Портер любит свою пасту.

Никто другой можно съесть быстрее.

г. Сестра Портера Рита,

Покупки макароны на метр.

г. Старшая дочь Портера,

Бойлс все это в кадках с водой.

б)Учиться рифма.

Расписание лентяев Гранди.

Бездельники Гранди

Обязательно делать суммы на понедельник.

«И сегодня четверг»,

Говорит ленивые кости Гранди,

Сделаю в среду

Если нет – тогда в четверг,

или даже в пятницу»,

Говорит бездельник Гранди.

Нет очень скоро наступит пятница

И Наступает суббота,

Но Ленивые кости Гранди

Есть нет времени на суммы.

«Никогда ум», говорит Гранди,

«Я буду сделай это в воскресенье».

Итак это расписание

Из бездельник Гранди.

Пример. 6.3 Перепишите следующие слова и разделите их на три колонки: [ju:], [əυ], [ə]

Трибуна, монотонность, статуя, самба, кактус, атрибут, обычаи, благодарность, скорая помощь, монограмма, общий, также, темп, узнавать.

Пример. 6.4 Обратите внимание на полное качество безударных гласных и объяснить правило:

а) мамбо, песня, темп, динго, банджо, фреска, девиз, танго, залп, лепнина, Платон, фото, соло, памятка, кредо, вето, Плутон, силос;

б) коммуна, костюм, капсула, формула, циркуляр, оккупант.

Пример. 6,5

а) Слушать. В каждом предложении или фразе есть две гласные, которые не [ə]. Обведите их ( , дорожка 7 )

Пример: ан и человек и бан a na

из Канады в Китай
Попугай спал.
Кинотеатр был открыт.
фотографа помощник
вопрос и ответ
женщина и ее муж
салат из макарон

б) Запишите слова в правильная часть таблицы. Тогда прослушайте и проверьте ( , дорожка 8)

Оранжевый женщина возвращение собирать рынок начать посещение спит

Салат учит нужно письмо диван персики квартал женщины

Гласная в слабый слог = [ə]	Гласная в слабом слоге = [І]
женщина	оранжевый

Пример. 6,6 Сравните чтение гласных в ударных и безударное положение. Прочтите следующие слова:

земельные участки — Голландия

земля – Польша

земля — Исландия

Мужчина — француз

Мужчина — Голландец

Мужчина — Скотчман

Нас — кактус

Автобус – кампус

Том – дно

Сумма — опоссум

Стойка – барак

Лот – бюллетень

Плохо — баллада

Макет — гамак

Замок – бугор

Пример. 6.7 Произнесите следующие слова и прокомментируйте чтение безударные гласные:

Ошибка, ужас, ужас, чириканье, барак, зеркало;

бюллетень, галоп, кактус, перепись;

Грамматика, нищий, воротник, погреб, доллар, тополь;

Волга, дельта, экстра, вилла, Сильва, Эдна, персонаж, менеджер;

Багаж, повязка, мужество, мусор, сообщение, точный, адекватный, ласковый, примерный, деликатный;

Янтарный, баннер, лето, ужин, ужин, номер, член, масло, перец, укрытие, зима;

Академия, щедрый, достижение, недуг, золотой, углублять, разные, терпение, беглость, храбрость;

Положительный, возможный, неправомочный, невидимый;

Доктор, проктор, тракторист, фактор, актер.

Пример. 6,8 Прочитайте следующие слова. Обратите внимание, что они имеют полную гласную снижение.

Британия, штора раздельная металлическая медальная;

Интерес, модель, посылка, путешествие;

Лекарственное средство, профессиональный, революционный.

Пример. 6,9 Найдите слова, в которых безударные гласные не редуцированы:

правительство, уверенность, ужас, глиняная посуда
перевод, улучшаемый, частичный, монотонный
бессмысленный, растворимый, мудрость, тренер
обезьяна, холст, ковер, соскочить

Пример. 6.10 Послушайте и обведите слово, которое вы слышите ( , дорожка 9 )

Женщина или женщины? Во сколько женщин\женщин прибыть?
Платье или адрес? Где Кейт 9?Платье 1927 года\адрес ?
Менеджер или управляет? Команда менеджеров\управляет Что ж.
Учителя или учит? Немецкий учитель\учительский Английский.
Вес или официанта? Вес \официант тяжелый.
Танцовщица или танцы? Женщина танцовщица\танцы быстро.
Офицерский или офис? офицерский\канцелярский здесь.
В гостях или путь? Уберите этот \прочь .
Ехать или Водитель? Какой хороший драйвер \привод !
Гонщик или гонки? гонщиков\заездов законченный.

Пример. 6.11 Прочитайте следующие слова и обратите внимание на чтение безударные гласные:

Головокружительный, лечебный, осмотр, болезненный, лекарство, экстракт, лихорадка, головокружение, выздоровление, болезнь, головокружение, вред, травма, болезнь, инъекция, способный к воспалению, рекордный, конкурент, шахматная фигура, излечимый, гандикап, любительское, разумное, одежда, восстановление, эксперт, стресс, неосторожный, суждение, средство, врач, пациент, медицинский, воспаление, оперировать, скорая помощь, мазь, рецепт, болезненный, лечение, рак, болезнь.

Пример. 6.12 Выпишите безударные гласные, которые есть в следующих словах:

неуклюжий, мазь, стресс, осложнение, общежитие, лечение, болезнь, жизненная сила, хирургия, сознание, дефицит, состояние, озноб, одышка, недомогание, полость, терапия, повязка, назначение, прикол, ракета, природа, доллар, дно, польша, костюм, самба, посещаемость, способный, студент, сообщение, деликатный, свобода, ужасный, небрежный.

Пример. 6.13 Выберите слова, в которых безударная гласная не редуцирована и имеет основное алфавитное значение. Объясните правило:

Выносливость, конкурс, участник, костюмированный, сидячий, снукер, поло, бадминтон, ракетка, победа, самба, хоккей.

Пример. 6.14 Выделите слова с безударными гласными и сгруппируйте их по звук, который они обозначают:

Стресс болезнь ХХ века. Жизнь никогда не была быстрее и работа никогда не была более напряженной, чем сегодня. Люди имеют выполнять все больше и больше работы в сложных и напряженных условиях условия. Многие люди страдают от стресса и болезней, которые он может причина. Но по мере осознания этой ситуации люди не должны опасаться таких комментариев, как: «У него нервный срыв. Ты же знаешь, я не выдержу давления». Это потому, что больше людей признают, что стресс является естественной реакцией – это реакция организма человека на давление, как извне мира или из внутреннего мира эмоций и физических органов. Мы не могу избежать стресса. И мы не можем помочь ни себе, ни другим, пока мы знаем об этом больше. Не всякий стресс плох, и, возможно, если мы понять это лучше, мы могли бы максимально использовать его.

Пример. 6.15 Найдите лишнее слово в каждой группе (безударные гласные):

[ɔ:] – ^׀ футбол, ^׀ террор, ^÷ запись;

[ я ] – фонема ^׀, ^÷ прибыль, ^׀ пятидесятые;

[æ] — банка ^׀ подросток, вентилятор ^׀ тастик, пол ^׀ тет;

[э] — сен ^׀ станция, ^׀ съезд, ^х недостаток;

[я:] — повторно ^— набор, группа ре ^׀, e ^׀ приторный.

Пример. 6.16 Запишите следующие слова и объясните, почему безударный v owel уменьшен или нет:

ба ^׀ нана

^׀ прибыль

до ^׀ с вентиляцией

^׀ трибуна

мА ^׀ китайский

^׀ билет

^׀ статуя

po ^׀ литический

^׀ прекрасный

^׀ опасный

^׀ механизм

^׀ ужасный

^׀ эхо

^׀ легкомысленный

Пример. 6.17 Прочитайте лимерик и подчеркните слова с [ə], [ I ]:

Там когда-то был студентом по имени Бессор

Чья знаний становилось все меньше и меньше

Это наконец стал таким маленьким,

Он вообще ничего не знал,

И сегодня он профессор колледжа.

Пример. 6.18 Прочтите эти твистеры и подчеркните слова с помощью [ə], [ I ]:

Молот человек бьет молотком по жесткому шоссе.

Маленькая леди Лилли потеряла свой прекрасный медальон. Счастливая маленькая Люси нашла прекрасную медальон. Милый маленький медальон лежал в кармане Люси. Ленивая маленькая Люси потерял прекрасный медальон!

Пример. 6.19 Прочитайте пословицы, объясните чтение безударных гласных:

Внешность обманчива.
Честность лучшая политика.
Лучше поздно, чем никогда.
Любовь — это болезнь без излечивать.
Мало знаний — это опасная вещь.
Не делай гору кротовины.
Отсутствие заставляет сердце расти больше
Произойдет авария.
Отчаянная болезнь должна иметь отчаянные средства.
Профилактика лучше, чем излечивать.
Веселое сердце – это хорошо лекарственное средство.
Осторожность — родитель излечивать.
Быть перерезанным горлом конкуренция.

Тест

Пример. 1 Распределите слова на четыре группы (одно и то же слово может быть в разных группах) по чтению безударных гласных:

[ə]

[ я ]

[ə/ I ]

первичный альф. значение

Радио, сообщение, королевство, безнадежный, благодарность, погреб, принадлежность, изменчивый, разделять, пушистый, а также, готовить, обдумывать, приписывать, доставлять, мужество, учитель, исчисляемый, вероятный, темп.

Пример. 2 Найдите слова с безударными гласными и объясните их чтение:

Смотри, прежде чем прыгать.
Поспешные альпинисты имеют внезапные падает.

§6. Орфография. Буквы безударных гласных в корне слова

Конспект урока по русскому языку «Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова. Закрепление». 2 класс..

Безударные гласные в корне слова — как проверить

Что такое безударные гласные

Способы проверки безударных гласных в корне

Проверяемые безударные гласные

Непроверяемые безударные гласные

Чередующиеся гласные

Чередование “а” и “о”

Корни “зор” и “зар”.

Корни “клон” и “клан”.

Корни “кас” и кос”.

Корни “скоч” и “скак”.

Корни “лож” и “лаг”.

Корни “ровн” и “равн”.

Корни “твор” и “твар”.

Корни “мок” и “мак”.

Корни “плов”, “плав”, “плыв”.

Чередование “е” и “и”

Чередование “а” (“я”) и “им”, “а”, “я” и “ин”

Гласные после шипящих

Гласные после “ц”

Буквы “э”, “е”

Буква “й”

Правописание безударных гласных

Примеры

Правописание безударных гласных в корне слова (Упражнения и тест)

Презентация по русскому языку на тему » Безударная гласная»(2 класс).

Подписи к слайдам:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Учимся писать буквы безударных гласных в корне слова 2 Класс

[PDF] Безударные гласные. Корни слов

6 _ 00003 9

Безударная гласная — ответы на кроссворд

чч-мин: немецкие гласные – продолжение

Страница Бритениг

Алфавит:

Буква

Название

Проищение

Комбинированные буквы:

вернуться к введению

Чтение безударных гласных.

Добавить комментарий Отменить ответ