Безударные гласные звуки 2 класс правило: Тема: «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.» 2 класс | План-конспект урока по русскому языку (2 класс):

Содержание

Тема: «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.» 2 класс | План-конспект урока по русскому языку (2 класс):

Опубликовано 30.03.2020 — 17:36 — Лена Лапшина

Тема урока: «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.»

Образовательная система (УМК): «Перспектива»

Цель: формировать навык находить в словах буквы, обозначающие безударные гласные звуки и находить к ним проверочные слова с помощью подбора слов-родственников.

Задачи:

Образовательные:

— совершенствовать навыки грамотного и осознанного правописания слов с безударной гласной;

— выработать навык проверки слов с одной безударной гласной;

— закрепить навык списывания слов.

Развивающие:

— способствовать развитию грамотной речи, внимания;

— уметь сравнивать, обобщать и делать выводы;

— развивать познавательный интерес к предмету.

Воспитательные:

— воспитывать позитивное отношению к учебе;

— воспитывать самостоятельность в получении знаний;

— воспитывать стремление к совместному творчеству, дружбе.

Планируемые результаты:

Предметные:

— усовершенствуют навыки грамотного и осознанного правописания слов с безударной гласной;

— выработают навык проверки слов с одной безударной гласной;

— закрепят навык списывания слов.

Метапредметные (УУД):

Познавательные:

— осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

— доказательство своей точки зрения;

— умение выделять главное.

Регулятивные:

— самооценка выполнения задания;

— способность правильно разделять время;

— определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Личностные:

— адекватная мотивация учебной деятельности;

— продолжить формирование ответственности, интереса к изучению русского языка.

Коммуникативные:

— умение работать в паре;

— умение планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

— учет позиции партнёра по общению.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Примечания
1. Организационный момент.	Здравствуйте, ребята. Меня зовут Наталья Александровна. Сегодня я проведу у вас урок русского языка. Проверьте свою готовность к уроку. У вас на парте лежит таблица, подпишите ее. Эта таблица поможет нам сказать, как вы выполняли задания на уроке. «+» — отлично справился, не было затруднений. «!» — все сделал правильно, но немного затруднялся. «-» — было очень трудно и ничего не понятно. Сами выставляйте себе эти значки, после каждого задания.	Приветствуют учителя.	Таблица в приложении 1.
2. Актуализация знаний/словарная работа.	Раздаю 5 ученикам индивидуальные карточки (тех, кого выберет основной учитель) — Как закончите сдавайте работы мне на стол. Примерное время работы 5-7 минут. С остальными: — Посмотрите на слова, записанные на доске. Т.традь, гор.д, н.род, ул.ца, зв.зды, р.ды. — Вызываю ученика к доске, для записи слов. — Спишите слова с доски, вставляя пропущенную букву и проставляя ударение. — Все ли слова словарные? — Почему другие слова называются словарными? — Орфограмма – это опасное место в слове, где можно допустить ошибку.	Самостоятельная работа. — Тетрадь, вставляю букву «е», потому что это словарное слово. Город – словарное слово. Народ – словарное слово. Улица – словарное слово. Звёзды – ударение не ставим, пишем «ё», потому что она под ударением, и мы ее хорошо слышим. Месяц – словарное слово. — Нет. Слово звёзды не словарное. — Словарные слова — в которых есть орфограммы, которые не проверяются.	Индивидуальные карточки в приложении 2. Слайд № 2.
3. Постановка темы и цели урока.	— Выпишите отдельно все буквы, которые мы вставили. (е, о, а, и, ё, я.) — Какие это буквы? — Какую букву можем назвать «лишней»? Почему? — Подчеркните букву «ё». — Что про остальные буквы можно сказать, всегда ли их звуки ударные? — Как думаете, как будет звучать тема урока? — Какие задачи на урок мы себе поставим? — Для чего нам нужно это знать?	— гласные. — Буква «ё» — она всегда под ударением. е, о, а, и, ё, я. — остальные гласные находятся в безударном положении, требуют проверки — «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.» — находить безударную гласную в слове, проверять ее… — Что бы правильно писать слова.	Слайд на доске с темой и задачами урока.
4. Изучение нового материала.	В не односложных словах (слова имеют несколько слогов и несколько гласных соответственно) бывают безударные слоги. — Как вы это понимаете? Приведите пример. Гласные в безударных слогах звучат не ясно, часто не различаются. Вот послушайте и сравните первые гласные звуки в словах «дома» и «далёкий». — Какой первый гласный звук вы услышали в слове «дома»? — А разве слово «дома» мы пишем, через букву «а», в первом слоге? — Как это можно доказать? Нам нужно сделать первый слог ударным, дооом. Запишите это слово в тетради и поставьте ударение, подчеркните безударную гласную «о». — А какой первый гласный звук вы услышали в слове «далекий»? — Какую гласную пишем после буквы «д»? Нам нужно сделать первый слог ударным, Даааль Запишите слово далекий и подчеркните безударную гласную «а». Первые гласные звуки в этих словах звучат одинаково [а]. А на письме как мы выяснили обозначаются по-разному. Безударные гласные в словах обозначаются той же буквой, что и под ударением. Работа с алгоритмом. Для проверки безударной гласной нужно поставить ее под ударением, подобрать такое слово, что бы эта гласная стала ударной. Какую гласную мы слышим под ударением ту и записываем. — Сделайте так, чтобы безударные слоги стали ударными, проставьте ударение. — Как мы проверяем безударную гласную? Ученики пишут и один все проговаривает. Проверка по слайду.	— слово состоит из нескольких слогов. Например, первых слог ударный, а второй нет (лупа). — [а]. — Нет, через «о». — Выдвигают свои предположения. — Поставить безударную гласную под ударение. Дом. Тоже [а]. — «а» У учеников на парте 1 алгоритм проверки безударной гласной. Дома – дом Далёкий – даль — ставим ее под ударение, что слышим то и пишем. Дарить – дар Зима – зимний Лесник – лес Тянул – тянет.	Алгоритм на доске: 1. Поставить в слове ударение. 2. Найти букву безударного гласного звука. 3. Подобрать проверочное слово, в котором безударный гласный звук будет под ударением. 4. Написать слово правильно. 5. Подчеркнуть гласную букву, обозначающую безударный звук.
5. Работа по учебнику. Первичное закрепление.	Откройте страницу 93 и прочитайте, то что рассказывает профессор Самоваров. Выполняем упр. 139. Как мы выполняем проверку безударной гласной? Прочитайте, что нам рассказывает мудрая Сова.	Читает ученик слова профессора. Выполняет один ученик у доски. Все свои действия проговаривает. Отвечает на вопрос учителя, проговаривая алгоритм. Читает ученик.	139 упр.: Гора, врачи, лиса, леса, пятно. НАПОМИНАТЬ ПРО АЛГОРИТМ!
6. Физкультминутка.	Видеофрагмент на смарт доске и после разминка для пальцев рук.	Повторяют движения с видео
7. Работа в паре.	Сейчас мы будем работать в паре. — Какие правила работы в паре вы знаете? Задание на карточках: вставьте безударную гласную в слове с пропуском, подчеркните безударную гласную и поставьте ударение. Время на работу 10 минут.	— проговаривают правила работы в паре. Выполняют работу в паре. Самопроверка по эталону.	Приложение 3. НАПОМИНАТЬ ПРО АЛГОРИТМ!
8. Работа со смарт-доски.	На слайде текст с пропуском безударных гласных. Задание: списать текст и после слова с безударной гласной, в скобках написать слово с помощью которого проверяли безударную гласную. (Первое слово разобрано уже как надо выполнить весь номер)	К доске выходит ученик и пишет на доске.	Приложение 4, то что будет на слайде. НАПОМИНАТЬ ПРО АЛГОРИТМ!
9. Фронтальная работа.	На доске Игра с диска к учебнику. — Сейчас мы с вами поиграем в одну игру. Вам нужно помочь пчелке собрать мед, для этого вам нужно правильно вставить пропуски в словах. Проговаривая так, чтобы безударный гласный звук стал ударным.	2 слово 1 ученик. Поля – поле Доска – доски Дрозды – дрозд Шаги – шаг Сова – совы Часы – час Река – реки Стрижи – стриж Слеза – слёзы Свеча – свечи Игра – игры Хлеба – хлеб Земля – земли	НАПОМИНАТЬ ПРО АЛГОРИТМ!
10. Самостоятельная работа.	Задание: найти в каждой группе лишнее слово, подчеркнуть его и объяснить кратко, почему оно лишнее.	Выполняют работу.	Приложение 5. НАПОМИНАТЬ ПРО АЛГОРИТМ!
11. Подведение итогов.	Если много времени: Посмотрите на доску. Это девочка Аня, она очень хочет занять первое место. Поможем ей? Нам нужно правильно ответить на вопросы используя знания, полученные сегодня на уроке. Если мало времени: — Почему написание букв, обозначающих безударные гласные звуки, в словах надо проверять? — Как надо проверять безударные гласные? Найдите ответ в словах профессора Самоварова на стр. 93 или в нашем алгоритме..	— Потому что один и тот же безударный гласный звук может передаваться на письме разными буквами.
12. Рефлексия	Вы после каждого задания ставили себе знаки в табличку. У кого одни плюсы? У кого есть 1-2 восклицательных знака?	Сдают таблички учителю.
13. Д/з	Учебник стр. 93 № 141. И еще раз прочитайте сообщения от мудрой совы на стр. 92 и от профессора Самоварова на стр. 93.	Записывают д/з в тетрадь.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Тема урока: «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.»

Образовательная система (УМК): «Перспектива»

Цель: формировать навык находить в словах буквы, обозначающие безударные гласные звуки и находить к ним проверочные слова с помощью подбора слов-родственников.

Задачи:

Образовательные:

— совершенствовать навыки грамотного и осознанного правописания слов с безударной гласной;

— выработать навык проверки слов с одной безударной гласной;

— закрепить навык списывания слов.

Развивающие:

— способствовать развитию грамотной речи, внимания;

— уметь сравнивать, обобщать и делать выводы;

— развивать познавательный интерес к предмету.

Воспитательные:

— воспитывать позитивное отношению к учебе;

— воспитывать самостоятельность в получении знаний;

— воспитывать стремление к совместному творчеству, дружбе.

Планируемые результаты:

Предметные:

— усовершенствуют навыки грамотного и осознанного правописания слов с безударной гласной;

— выработают навык проверки слов с одной безударной гласной;

— закрепят навык списывания слов.

Метапредметные (УУД):

Познавательные:

— осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

— доказательство своей точки зрения;

— умение выделять главное.

Регулятивные:

— самооценка выполнения задания;

— способность правильно разделять время;

— определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

Личностные:

— адекватная мотивация учебной деятельности;

— продолжить формирование ответственности, интереса к изучению русского языка.

Коммуникативные:

— умение работать в паре;

— умение планирования учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

— учет позиции партнёра по общению.

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учеников	Примечания
1. Организационный момент.	Здравствуйте, ребята. Меня зовут Наталья Александровна. Сегодня я проведу у вас урок русского языка. Проверьте свою готовность к уроку. У вас на парте лежит таблица, подпишите ее. Эта таблица поможет нам сказать, как вы выполняли задания на уроке. «+» — отлично справился, не было затруднений. «!» — все сделал правильно, но немного затруднялся. «-» — было очень трудно и ничего не понятно. Сами выставляйте себе эти значки, после каждого задания.	Приветствуют учителя.	Таблица в приложении 1.
2. Актуализация знаний/словарная работа.	Раздаю 5 ученикам индивидуальные карточки (тех, кого выберет основной учитель) — Как закончите сдавайте работы мне на стол. Примерное время работы 5-7 минут. С остальными: — Посмотрите на слова, записанные на доске. Т.традь, гор.д, н.род, ул.ца, зв.зды, р.ды. — Вызываю ученика к доске, для записи слов. — Спишите слова с доски, вставляя пропущенную букву и проставляя ударение. — Все ли слова словарные? — Почему другие слова называются словарными? — Орфограмма – это опасное место в слове, где можно допустить ошибку.	Самостоятельная работа. — Тетрадь, вставляю букву «е», потому что это словарное слово. Город – словарное слово. Народ – словарное слово. Улица – словарное слово. Звёзды – ударение не ставим, пишем «ё», потому что она под ударением, и мы ее хорошо слышим. Месяц – словарное слово. — Нет. Слово звёзды не словарное. — Словарные слова — в которых есть орфограммы, которые не проверяются.	Индивидуальные карточки в приложении 2. Слайд № 2.
3. Постановка темы и цели урока.	— Выпишите отдельно все буквы, которые мы вставили. (е, о, а, и, ё, я.) — Какие это буквы? — Какую букву можем назвать «лишней»? Почему? — Подчеркните букву «ё». — Что про остальные буквы можно сказать, всегда ли их звуки ударные? — Как думаете, как будет звучать тема урока? — Какие задачи на урок мы себе поставим? — Для чего нам нужно это знать?	— гласные. — Буква «ё» — она всегда под ударением. е, о, а, и, ё, я. — остальные гласные находятся в безударном положении, требуют проверки — «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.» — находить безударную гласную в слове, проверять ее… — Что бы правильно писать слова.	Слайд на доске с темой и задачами урока.
4. Изучение нового материала.	В не односложных словах (слова имеют несколько слогов и несколько гласных соответственно) бывают безударные слоги. — Как вы это понимаете? Приведите пример. Гласные в безударных слогах звучат не ясно, часто не различаются. Вот послушайте и сравните первые гласные звуки в словах «дома» и «далёкий». — Какой первый гласный звук вы услышали в слове «дома»? — А разве слово «дома» мы пишем, через букву «а», в первом слоге? — Как это можно доказать? Нам нужно сделать первый слог ударным, дооом. Запишите это слово в тетради и поставьте ударение, подчеркните безударную гласную «о». — А какой первый гласный звук вы услышали в слове «далекий»? — Какую гласную пишем после буквы «д»? Нам нужно сделать первый слог ударным, Даааль Запишите слово далекий и подчеркните безударную гласную «а». Первые гласные звуки в этих словах звучат одинаково [а]. А на письме как мы выяснили обозначаются по-разному. Безударные гласные в словах обозначаются той же буквой, что и под ударением. Работа с алгоритмом. Для проверки безударной гласной нужно поставить ее под ударением, подобрать такое слово, что бы эта гласная стала ударной. Какую гласную мы слышим под ударением ту и записываем. — Сделайте так, чтобы безударные слоги стали ударными, проставьте ударение. — Как мы проверяем безударную гласную? Ученики пишут и один все проговаривает. Проверка по слайду.	— слово состоит из нескольких слогов. Например, первых слог ударный, а второй нет (лупа). — [а]. — Нет, через «о». — Выдвигают свои предположения. — Поставить безударную гласную под ударение. Дом. Тоже [а]. — «а» У учеников на парте 1 алгоритм проверки безударной гласной. Дома – дом Далёкий – даль — ставим ее под ударение, что слышим то и пишем. Дарить – дар Зима – зимний Лесник – лес Тянул – тянет.	Алгоритм на доске: 1. Поставить в слове ударение. 2. Найти букву безударного гласного звука. 3. Подобрать проверочное слово, в котором безударный гласный звук будет под ударением. 4. Написать слово правильно. 5. Подчеркнуть гласную букву, обозначающую безударный звук.
5. Работа по учебнику. Первичное закрепление.	Откройте страницу 93 и прочитайте, то что рассказывает профессор Самоваров. Выполняем упр. 139. Как мы выполняем проверку безударной гласной? Прочитайте, что нам рассказывает мудрая Сова.	Читает ученик слова профессора. Выполняет один ученик у доски. Все свои действия проговаривает. Отвечает на вопрос учителя, проговаривая алгоритм. Читает ученик.	139 упр.: Гора, врачи, лиса, леса, пятно. НАПОМИНАТЬ ПРО АЛГОРИТМ!
6. Физкультминутка.	Видеофрагмент на смарт доске и после разминка для пальцев рук.	Повторяют движения с видео
7. Работа в паре.	Сейчас мы будем работать в паре. — Какие правила работы в паре вы знаете? Задание на карточках: вставьте безударную гласную в слове с пропуском, подчеркните безударную гласную и поставьте ударение. Время на работу 10 минут.	— проговаривают правила работы в паре. Выполняют работу в паре. Самопроверка по эталону.	Приложение 3. НАПОМИНАТЬ ПРО АЛГОРИТМ!
8. Работа со смарт-доски.	На слайде текст с пропуском безударных гласных. Задание: списать текст и после слова с безударной гласной, в скобках написать слово с помощью которого проверяли безударную гласную. (Первое слово разобрано уже как надо выполнить весь номер)	К доске выходит ученик и пишет на доске.	Приложение 4, то что будет на слайде. НАПОМИНАТЬ ПРО АЛГОРИТМ!
9. Фронтальная работа.	На доске Игра с диска к учебнику. — Сейчас мы с вами поиграем в одну игру. Вам нужно помочь пчелке собрать мед, для этого вам нужно правильно вставить пропуски в словах. Проговаривая так, чтобы безударный гласный звук стал ударным.	2 слово 1 ученик. Поля – поле Доска – доски Дрозды – дрозд Шаги – шаг Сова – совы Часы – час Река – реки Стрижи – стриж Слеза – слёзы Свеча – свечи Игра – игры Хлеба – хлеб Земля – земли	НАПОМИНАТЬ ПРО АЛГОРИТМ!
10. Самостоятельная работа.	Задание: найти в каждой группе лишнее слово, подчеркнуть его и объяснить кратко, почему оно лишнее.	Выполняют работу.	Приложение 5. НАПОМИНАТЬ ПРО АЛГОРИТМ!
11. Подведение итогов.	Если много времени: Посмотрите на доску. Это девочка Аня, она очень хочет занять первое место. Поможем ей? Нам нужно правильно ответить на вопросы используя знания, полученные сегодня на уроке. Если мало времени: — Почему написание букв, обозначающих безударные гласные звуки, в словах надо проверять? — Как надо проверять безударные гласные? Найдите ответ в словах профессора Самоварова на стр. 93 или в нашем алгоритме..	— Потому что один и тот же безударный гласный звук может передаваться на письме разными буквами.
12. Рефлексия	Вы после каждого задания ставили себе знаки в табличку. У кого одни плюсы? У кого есть 1-2 восклицательных знака?	Сдают таблички учителю.
13. Д/з	Учебник стр. 93 № 141. И еще раз прочитайте сообщения от мудрой совы на стр. 92 и от профессора Самоварова на стр. 93.	Записывают д/з в тетрадь.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока Русского языка во 2 классе по теме «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме»

Конспект урока Русского языка во 2 классе по теме «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме» с учётом требований ФГОС….

Безударные гласные звуки, их обозначение на письме

Конспект урока русского языка во 2 классе с использованием сингапурской методики….

Самостоятельная работа по теме» Безударные гласные звуки, их обозначение на письме»

Проверка знаний учащихся по усвоению темы » Безударные гласные звуки, их обозначение на письме»…

Контрольный тест по русскому языку на тему «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме»

Тест по повторению на конец 2 четверти…

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.

Методическая разработка урока предназначена для учащихся 2 класса обучающихся по УМК «Перспектива». Урок построен в технологии системно – деятельностного метода обучения с учетом возрастны…

Урок русского языка на тему «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме». 2 класс

Урок русского языка с использованием сингапурских технологий во 2 классе УМК «Перспектива». Тема «Безударные гласные в слове»….

Разработка урока по теме «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме»

Урок разработан в соответствии с технологиями: Проблемное обучение – организация поисково-исследовательской деятельности. Технология социо-игрового обучения.Образовательная прогр…

Урок русского языка безударные гласные

Содержание

Урок по русскому языку по теме: «Безударные гласные» 1 класс. план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему
Скачать:
Предварительный просмотр:
Урок русского языка «Безударные гласные в корне слова» план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме
Скачать:
Предварительный просмотр:
Конспект урока по русскому языку на тему «Безударные гласные, проверяемые ударением»
Оставьте свой комментарий
Подарочные сертификаты
Конспект урока «Безударные гласные в корне слова» план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме
Скачать:
Предварительный просмотр:

Видео

Урок по русскому языку по теме: «Безударные гласные» 1 класс.

план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему

Урок по русскому языку по теме: «Безударные гласные» 1 класс.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок по русскому языку по теме: «Безуданые гласные».

«Долгожданный дан звонок,

На меня все посмотрели и тихонько дружно сели».

Вспомните правила посадки при письме.

Я тетрадочку открою

Я, друзья, от вас не скрою – ручку правильно держу.

Сяду прямо не согнусь,

За работу я примусь!

На экране картинка ученик за партой.

Открываем тетради, сколько строчек надо отступить.

Один ученик читает, что надо записать

Запишите буквы и продолжите цепочку, соблюдая закономерность. Соблюдаем наклон, помним, что все буквы состоят из наклонных палочек.

(о, а, и, е, я) – буквы записаны на доске.

Скажите, пожалуйста, что вы записали. Для чего нам нужны буквы?

А чем отличаются еще буквы и звуки? На какие 2 группы делятся звуки? Какие буквы вы записали?Что мы о них знаем?

Одни гласные обозначают мягкость предшествующих согласных, другие делают их твердыми. Только гласные звуки образуют слоги, одна гласная в слове бывает ударной, остальные безударными.

Слова на доске в 2 столбика

В левом столбике записаны слова, обозначающие птиц, а в правом названия животных, это одушевленные предметы отвечают на вопрос кто? В левом столбике слова стоят по алфавиту, а в правом нет.

Какое слово лишнее и почему?

Лишнее слово слоны, т.к. оно состоит из 2 слогов, оно употреблено во множественном числе и это слово не словарное. Что мы знаем об этих животных?. Ответы.

Слышим звук [а], а пишем букву о. В ударных и безударных слогах пишутся одни и те же гласные буквы. Какой мы сделаем вывод? Что безударные гласные бывают «опасными», можем ошибиться при их написании, их надо проверять. Как мы проверили?

Давайте откроем учебники на стр. 63. И подтвердим правилом нашу гипотезу.

Слово слоны является проверяемым, тут надо проверить написание опасной безударной гласной, а слово слон проверочным. Учебник с. 66.

Назовите буквы, которые мы вставили.

Когда в безударном положении. Что делать в этой ситуации? Проверять.

Тема на доску: Ударные и безударные гласные.

6. Поиграем в игру. К нам на урок пришла Бага Яга, из какой сказки? Давайте поможем неграмотной старушке. Правила игры. Игра. До сосны.

Что нужно сделать? Озаглавить, вставить пропущенные буквы и определить границы предложения и записать в тетрадь. Можно ли назвать текстом, почему, докажите.

Спишите подчеркните орфограммы.

Рефлексия чему научились

Оцени работу на уроки

Карточки, вставим гласные буквы и устно проверим. Теперь проверим, выполним функцию учителя.

Источник

Урок русского языка «Безударные гласные в корне слова»

план-конспект урока по русскому языку (3 класс) по теме

Конспект урока русского языка в 3 классе к учебнику Т. Г. Рамзаевой. Урок получения новых знаний. Тип урока комбинированный.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок русского языка, проведённого в 3 классе.

(Учебник: Т. Г. Рамзаева)

Тема: Безударные гласные в корне слова.

Тип урока: комбинированный
Цели урока :
Предметные:
 усвоение особенностей проверочных и поверяемых слов, овладение способами проверки;
 формирование умения подбирать проверочные слова, распознавать слова, которые нужно проверять;
 развитие орфографической зоркости.
Метапредметные:
 расширение творческой деятельности учащихся;
 формирование объективной самооценки.
Личностные:
 формирование личностных универсальных учебных действий;
 развитие внимания, мышления, интереса к языку.

Ресурсы:
информационные: учебник Т. Г. Рамзаевой «Русский язык» для 3 класса;
демонстрационные: карточки для самостоятельной работы по вариантам, карточки (для дифференцированной работы), опора (алгоритм проверки безударной гласной в корне), четверостишия, разрезанные на строчки (для работы в парах), изображение колобка (для каждого уч-ся), заготовки для поделки «Колобок»
интерактивный материал: авторская презентация. Урок приготовлен с использованием программы Power Point.

Формы организации: фронтальная, дифференцированная, творческая, самостоятельная по вариантам, в парах.

II. Чистописание. (3 мин)

III. Повторение материала, пройденного на уроках. (13 мин)

IV. Работа над новой темой урока. (10 мин)

ФИЗМИНУТКА (для глаз, для разминки тела)

V. Закрепление новой темы. (14 мин)

VI. Итог урока. (1 мин)

VII. Рефлексия. (1 мин)

Ход урока:
слайд 1
I. Оргмомент. ( 2 мин)
слайд 2
Прозвенел звонок весёлый,
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.

Психологический настрой на работу:
— Сегодня у нас много гостей, как гостеприимные хозяева, вначале окажем им внимание.
Учащиеся говорят хором:
Мы рады приветствовать вас в классе нашем,
Возможно, есть классы и лучше и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло.
Пусть будет уютно и очень легко.

— А сейчас сядет тот, чьё имя начинается с гласных букв. Затем сядут те, чьё имя начинается с согласного твёрдого звука, затем с согласного мягкого звука.

Мы тетради все открыли,
Ровно сесть не позабыли.

Подписываем в тетрадях число, классная работа слайд 3 … ноября.
Классная работа.

— Сегодня мы с вами совершим путешествие по Волшебному лесу «Русского языка» вместе с Колобком. Вспомним то, что уже изучали и узнаем что-нибудь новое и интересное.
— В ПУТЬ!
слайд 7

III. Повторение материала, пройденного на уроках. (13 мин)

— Молодцы, ребята, вы справились с заданием!
— Покатился Колобок дальше. слайд 10 И сейчас, отгадав загадку, вы узнаете что повстречалось ему на пути. (загадка на выбор)

3 группа
Подчеркни согласные, которые перед написанием надо проверять. Напиши проверочные слова.)
Ночью ударил сильный мороз. Он сковал ледком лужи на лесных дорожках. Резкий ветер гулял по лесу. Зябко стало дубкам и берёзкам. Холод загнал в норки зверьков.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

• Словарная работа
— Ребята, я знаю, что вы любите прыгать, бегать, играть.
— А что вы любите вкусненькое?
— А сейчас вы узнаете, что любит Колобок, но для этого вы должны отгадать загадки.

(Горох, капуста, морковь, огурец, овощи.) (вызываю к доске по 1 уч-ся, которые записывают слова)

На жарком солнышке подсох
И рвется из стручков … ( Горох ) слайд 13

Расселась барыня на грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для нее готовим кадки
И крупной соли полмешка. (к апуста ) слайд 14
Красный нос в землю врос,
А зелёный хвост снаружи.
Нам зелёный хвост не нужен,
Нужен только красный хвост. (м орковь) слайд 15
Я длинный и зеленый, вкусен я соленый,
Вкусен и сырой. Кто же я такой? ( огурец ) слайд 16
— Как назвать одним словом все эти отгадки? ( овощи ) запись сл. слова овощи слайд 17
— Ребята, а ведь это у нас не простые слова, а какие-то особенные, которые имеют общее название. Кто понял, какие мы написали слова? (словарные) слайд 18
-Давайте в этих словарных словах поставим знак ударения и подчеркнём букву, которую нужно запомнить, по очереди вызываю уч-ся к доске)
— А наш Колобок не скучал, и тоже вместе с вами выполнял это задание. Давайте проверим правильно ли он написал. слайд 19
— Оказывается, Колобок любит полакомиться овощами. И не только овощами, но и фруктами.
— Посмотрите на слайд. слайд 20
Овощи и фрукты – вот полезные продукты.
— Прочитайте предложение. Что вы прочитали, как называется? (поговорка)
— А как вы считаете, почему овощи и фрукты считают полезными продуктами. (выводы уч-ся)
— Спишите поговорку, поставьте над словами знак ударения.

• Постановка проблемы урока
(Подготовить детей к изучению нового материала через постановку проблемной ситуации.)
— По дороге Колобок встретил бабочку, которая передала ему записку от ёжика. А в записке было вот что: « Приходи с мечом, сыграем » слайд 22, 23
— Тогда взял Колобок меч и отправился к ёжику. Увидел ёжик Колобка с мечом в руках и расстроился.
— Как вы думаете, ребята, почему расстроился ёжик? А может быть ёжик хотел увидеть у Колобка какой-то другой предмет, как вы думаете? (мяч)
— Как вы думаете, кто же был виноват в этой истории: Колобок или ёжик? (ёжик. )
— Какую ошибку допустил ёжик? (надо было написать с мячом) А почему ёжик написал » с мечом «
— Какое правило не знал ёжик?
— А как вы думаете, что надо сделать, чтобы написать слово правильно? (уч-ся делают свои выводы)

• Постановка темы и цели урока (дети самостоятельно делают вывод о теме и целях урока) слайд 24

— Сегодня на уроке мы будем отрабатывать порядок действий при проверке гласной буквы в корне слова.

ФИЗМИНУТКА
1. Для глаз слайд 25, 26
2. Для разминки тела. слайд 27
Скок да скок, скок да скок.
Покатился колобок
Круглый да румяный, прямо на поляну.
Закатившись за пенёк, отдохнуть в тени прилёг.

— Посмотрите на экран слайд 28

— Попробуйте подобрать к словам проверочное слово и вставить нужную букву.
— Какие буквы вы вставили? ( е, я, о, и, а )
Вывод: Безударные гласные а, о, е, я, и в корне надо проверять.
— Как же проверить безударную гласную?
— Что для этого нужно сделать? (Выводы детей)
(на доске появляется алгоритм поверки безударной гласной в корне слова:

• Прочитай слово.
• Поставь ударение.
• Выдели корень.
• Определи безударную гласную.
• Подбери проверочное слово

-А давайте прочитаем, что правило в учебнике. слайд 29
Правило: с. 100 и с. 101

V. Закрепление новой темы. (14 мин)
• Работа по учебнику
с. 101 упр. 233 (комментирование с места)

• Работа с предложением. Какография (исправление ошибок).
— Прочитайте предложение на экране.
слайд 40
Леса с лесятами жевёт в наре.

— Прочитайте предложение. На какое правило допущены ошибки?
Запишите предложение в тетрадь. Исправьте ошибки в предложении. (взаимопроверка)

• Творческая работа (работа в парах)

У каждого на партах четверостишия, разрезанные на строчки.
Учащиеся должны сложить четверостишия.
Задание: в некоторых словах выделена безударная гласная буква. Попробуйте подобрать проверочные слова.

У Колобочка день рожденья.
Будут танцы, развлечения.
На крылечке, у дверей
Он встречает всех гостей.

Далеко ли путь лежит,
Колобочек все бежит
По лесам, по лугам,
Его видно тут и там.

На опушке, на лесной
Виден домик расписной.
Он не дикого зверька –
Это домик Колобка.

Я по коробу скребён,
По сусеку я метён,
У меня румяный бок.
Я весёлый колобок!

VI. Итог урока. (1 мин)
— Чему же вы учились сегодня на уроке? (Ответы детей)

Учащийся читает наизусть стихотворение:
«Безударный хитрый гласный,
слышим мы его прекрасно.
А в письме какая буква?
Здесь поможет нам наука:
Гласный стал под ударенье,
Чтоб развеять все сомненья!»

VII. Рефлексия. (1 мин)
слайд 42
— А сейчас вы должны оживить Колобка. Изобразите такое настроение, которое у вас было сегодня на уроке.
(такой Колобок у каждого на парте)

— Посмотрите ребята, а мой Колобок скучный ( слайд ). А как вы думаете, почему?
— Верно, он не хочет с вами расставаться, и, поэтому, мы с ним встретимся на уроке технологии. (раздаю уч-ся листки с изображением Колобка (заготовки для поделки).

1. Куроедова Галина Васильевна

2. индекс: 249444; Калужская область, г. Киров, ул. Шелаева, д. 5, кв. 68

4. Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2»

5. учитель начальных классов

6. Конкурс «Современные образовательные технологии в творчестве учителя начальных классов»

Источник

Конспект урока по русскому языку на тему «Безударные гласные, проверяемые ударением»

учитель начальных классов

Урок русского языка во 2 б классе

Тема урока. Закрепление правописания безударных гласных в корне слова.

Цель: Отработать умение распознавать в словах проверяемые безударные гласные в корне.

— формировать умение правильно подбирать проверочные слова.

— закреплять умение применять различные способы проверки написания безударных гласных

Формируемые универсальные учебные действия (УУД) –

— развитие собственной самооценки усваиваемого на уроке материала;

— формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

— умение слушать и понимать других;

— умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

— умение работать в паре.

— развитие умения извлекать информацию из правил и на основе анализа объектов делать выводы;

— развитие умения обобщать и классифицировать слова по признакам;

— развитие умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

Основные понятия: Орфограмма, проверочное слово, проверяемое слово.

компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска;

карточки со словами для работы в паре;

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов

Цель: создание условий для осознанного вхождения учащихся в пространство деятельности на уроке.

Настраивает обучающихся на работу.

Внимание! Проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок!

Всё ли на месте? Всё ли в порядке:

Книжки, ручки и тетрадки?

Есть у нас девиз такой:

Всё, что надо под рукой!

Настраиваются на урок.

Проверяют свое рабочее место.

Цель: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Задает наводящие вопросы: назовите слова?

Почему эти слова называются словарными?

Запишите слово, которое по алфавиту будет первым.

Запишите слово, состоящее из двух слогов с ударением на первом слоге.

Запишите слово, в котором букв больше, чем звуков.

Запишите слово, в котором звуков больше, чем букв.

Запишите слово, состоящее из одного слога.

Запишите слово, состоящее из трех слогов с ударением на втором слоге.

Запишите слово, в котором количество гласных и согласных звуков совпадает.

Дают определение понятию – словарное слово.

Записывают нужное слово.

На доске карточки со словарными словами:

Аптека, заяц, коньки, хорошо, ягода, вдруг, картина

Актуализация знаний и постановка учебной задачи.

Повторение изученного материала.

Формулирование темы урока.

Предлагает отгадать загадку и выполнить звукобуквенный разбор слова «река».

Подводит обучающихся к теме урока.

— Проговорите слово и подумайте какая гласная создает опасность?

— А как докажем, что пишется е (подберем проверочное слово с ударением)

-Сформулируйте тему нашего урока. Что мы будем сегодня закреплять. Какую орфограмму (Правописание безударных гласных в коне слова)

Читают и отгадывают загадку.

Выполняют звукобуквенный разбор слова «река».

Повторяют правило подбора проверочных слов.

Загадка записана на доске в программе Panabooard (слайд1)

Цель: отработать навык подбора проверочных слов.

Учитель напоминает об алгоритме работы с орфограммой.

Контролирует правильность выполнения

Предлагает сверить написанный текст с образцом (исправленный текст на экране) и оценить свою работу.

— В каких словах были затруднения в подборе проверочных слов?

— Запишите эти слова в тетрадь.

Учитель напоминает об алгоритме работы с орфограммой.

Контролирует правильность выполнения

Находят ошибки в тексте, исправляют их.

Сверяют работу с образцом, оценивают работу

Отвечают на вопрос

(правописание безударного гласного в корне).

Записывают слова в тетрадь.

Выполняют упражнение (один ученик у доски), комментируют свои действия.

Задание дублируется на доске (слайд 2)

Вставить пропущенные буквы в слова, из предложенных в скобках подчеркнуть проверочное слово.

Учебник с.100 упр 153

Проверить умения самостоятельно подбирать проверочные слова.

Закрепить умения подбирать проверочные слова.

Консультирует, помогает учащимся, испытывающим затруднения.

Предлагает вспомнить правило и найти лишнее слово, обосновав свой ответ

Оценивают свою работу.

Закрепляют имеющиеся знания о правописании безударной гласной в корне слова.

лова на доске

лова на доске (Слайд 4)

Осознание учащимися своей учебной деятельности.

Организует деятельность учащихся по рефлексии.

Учащиеся продолжают одно из высказываний

Номер материала: ДВ-258288

Не нашли то что искали?

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Подарочные сертификаты

Ответственность за разрешение любых спорных моментов, касающихся самих материалов и их содержания, берут на себя пользователи, разместившие материал на сайте. Однако администрация сайта готова оказать всяческую поддержку в решении любых вопросов, связанных с работой и содержанием сайта. Если Вы заметили, что на данном сайте незаконно используются материалы, сообщите об этом администрации сайта через форму обратной связи.

Все материалы, размещенные на сайте, созданы авторами сайта либо размещены пользователями сайта и представлены на сайте исключительно для ознакомления. Авторские права на материалы принадлежат их законным авторам. Частичное или полное копирование материалов сайта без письменного разрешения администрации сайта запрещено! Мнение администрации может не совпадать с точкой зрения авторов.

Источник

Конспект урока «Безударные гласные в корне слова»

план-конспект урока по русскому языку (2 класс) по теме

Конспект урока по русскому языку для 2 класса по УМК «Школа России» на тему «Безударные гласные в корне слова»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока по русскому языку во 2 классе

учителя Украевой А.Л.

«Безударные гласные в корне слова»

Цель: систематизировать знания учащихся по теме «Безударные гласные в корне слова», развивать у детей орфографическую зоркость, связную речь, воображение, наблюдательность; умение анализировать и делать выводы; формировать умение осуществлять орфографический самоконтроль.

I Организационный момент – 1 минута

III Заключительная часть – 3 минуты

Оборудование: мультимедиа, раздаточный материал.

Эскиз доски

I Организационный момент

— Откройте, пожалуйста, ваши тетради и запишите число и классная работа.

— В один прекрасный день в одном большом городе одному мальчику по имени Никита пришла смска от друга Славы: «Выходи гулять, я приду с мечом»

Никита быстро оделся, взял с собой острый меч и вышел на улицу, а там его уже ждал Слава, но почему- то в руках у него был мяч.

Слава удивился и спросил: «Ты зачем меч- то взял? Я же тебе написал, что с мячом приду.»

— Ребята, почему у мальчиков произошло такое недопонимание?

(неправильно написал безударную гласную в слове «мячом»)

-Почему в слове «мячом» пишется буква «я»? Подберите проверочное слово. (мяч)

— Какую тему вы уже изучали и продолжите изучать на этом уроке? (Безударные гласные в корне)

— Чтобы не оказаться в ситуации Славы, запомните стихотворение:

Если буква гласная вызвала сомнение –

Ты ее немедленно ставь под ударение

— Переведите на научный язык это стихотворение?

Произнесем стихотворение вслух хором.

— Давайте составим памятку, с помощью которой мы будем правильно писать слова с безударными гласными.

— У вас на партах листочки, расположите их в правильном порядке.

1. Найди в слове корень.

2. Узнай, есть ли в слове безударный гласный.

3. Измени слово или подбери родственное.

4. Сравни проверяемое и проверочное слова. Скажи, как надо писать корень. Проговори отчетливо. Напиши. Проверь написанное.

— Прочитай памятку, с которой мы будем сегодня работать.

А какие безударные гласные нужно проверять? (Их 5: а,о,е,и,я).

Перед тем как проверить, насколько хорошо вы усвоили правило написания безударной гласной в корне, давайте посмотрим видео и еще раз разберемся, как писать слова с безударной гласной в корне.

Кто еще раз повторит правило написания слов с безударной гласной в корне?

— А теперь давайте немного поиграем и посмотрим, как вы умеете применять правило. Я вам на парту раздаю карточки. Кто из вас умеет играть в домино? Хорошо, ваша задача будет сейчас соединить слово с пропущенной безударной гласной и нужной буквой, если вы все сделаете правильно, то у вас получится прямоугольник. Работайте вдвоем, вместе с товарищем по парте. У кого появятся вопросы, поднимайте руку. Я к вам подойду и помогу.

(Слова: волна, грачи, гнездо, трава, следы, грибник, цветник, сады, яйцо, гроза, окно, мячи)

— Хорошо, давайте проверим. Читайте слово, какую букву вставили и почему, называете проверочное слово ( по очереди читают пары слов)

— Вы все сделали правильно! Молодцы. Так как узнать какая буква пишется в слове с безударной гласной в корне? Как мы подбираем проверочное слово? (нужно изменить слово или подобрать родственное, чтобы нужная буква стала по ударением)

— В воздухе рисуем букву, которая требует проверки в словах:

перстом – «е» (что такое перст? (палец на руке, устаревшее слово))

— С этим заданием вы отлично справились! Посмотрите теперь на доску. Прочитай, пожалуйста, слова. Как вы думаете, что нам нужно сделать? Правильно, подобрать проверочное слово и определить, какая же безударная гласная пишется в каждом слове.

СЛОВА: с…стра, пч…ела, сл…за

— Первое слово – сестра. Подбери, пожалуйста, проверочное слово. Правильно, сёстры. Но в проверочном слове буква «ё». Неужели нам и в нашем слове писать букву «ё»? Неужели слово наше первое слово – «сёстра»! Я такого слова не знаю!

— Правильно, если в проверочном слове буква «Ё», то в проверяемом будет «Е». Получается сестра, через букву е. и т.д.

— Запишите, пожалуйста, эти слова. Обозначьте корень, безударную гласную и проверочное слово.

— Проверяем. (читаем по колонкам слова, называя проверочное слово и корень)

— Все исправили ошибки, у кого они были? Запишите слова в тетрадь в два столбика.

— Какие безударные гласные мы можем перепутать? (а и о, е,и и я)

_ Молодцы! Все справились с заданием! Устали писать? Давайте немного поиграем. Я на парту раздаю вам карточки. Вы их кладете в стопочку перед собой. Работать с карточками будете вдвоем. Один берет карточку, читает слово, подбирает проверочное слово и называет безударную букву. Переворачивает карточку и проверяет себя. Если он ответил правильно, то забирает карточку себе, если нет, кладет в середину стопки карточек. И так по очереди. В конце мы посчитаем, у кого сколько получилось карточек.

(если останется время)

— Молодцы, давайте похлопаем тем, кто набрал большее количество карточек. Распределите теперь все карточки на 2 группы? Какие это группы? Правильно, слова с безударной гласной «а» и слова с безударной гласной «о». Запишите в тетради слова в два столбика.

— Составьте предложение, используя записанные слова. Запишите его.

III Подведение итогов урока

— Над каким правилом мы сегодня работали?

— Как узнать какая безударная гласная пишется в корне?

— Как подобрать проверочное слово?

IV. Домашнее задание.

— Откройте дневники и запишите домашнее задание: упражнение 155.Прочитайте задание. Что нужно сделать? Всем это понятно?

V. Организационный момент.

— Спасибо вам большое за урок. Я поняла, что вы усвоили эту тему и можете постигать другие правила русского языка. Закройте учебник и тетрадь, уберите в портфель. Приготовьтесь к следующему уроку.

Источник

Видео

Главный секрет правописания. Безударные гласные в русском языке. Как писать слова без ошибок?

Безударные гласные в корне. Проверка. Русский язык. 1 класс. ВИДЕОУРОК.

Обучение грамоте 1 класс. Ударные и безударные гласные.

Учёба — это просто! Как подобрать проверочное слово для безударной гласной в корне

2 класс. Русский язык. Правописание слов с безударной гласной в корне

Русский язык 2 класс (Урок№45 — Правописание слов с безударным гласным в корне.)

Ударные и безударные гласные

Русский язык. Правописание безударных гласных. Видеоурок

Русский 3 класс. Безударные гласные в корне слова

Русский язык БЕЗУДАРНЫЕ гласные в корне слова видеоурок

Конспект урока для 2 класса «Безударные гласные звуки, их обозначение на письме»

КОНСПЕКТ УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА во 2 В классе

Учитель Вафина Лилия Ильшатовна.

Тема урока. Безударные гласные звуки, их обозначение на письме

Цели и задачи:

Познавательные: формировать умение находить в словах буквы безударных гласных звуков; развивать умение находить проверочные слова путем подбора родственных слов или изменения формы слова; создать представление о единообразном написании слова; показать значение верного написания слов для различения их по смыслу.
Регулятивные: проверять правильность выполненного задания при работе в паре, в группе и вносить корректировку.
Коммуникативные: формулировать понятные высказывания в рамках учебного диалога; комментировать собственные действия при выполнении задания.
Предметные : писать новые словарные слова; писать слово с безударной гласной, подбирая проверочное слово.

Методы работы: объяснительно-иллюстративные, частично-поисковые, практические, групповые и в парах.

Ожидаемые результаты: повышение активности учащихся на уроках, улучшение результатов обучения, использование учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

Словарно-орфографическая работа

ОБУЧАЮЩАЯ СТРУКТУРА СИМАЛТИНИУС РЕЛЛИ ТЭЙБЛ

— Исправьте ошибки. Запишите без ошибок, подчеркните орфограммы.

оля и катя пришли в рощю девочки сели под бирезу хорошо в лесу Проверка.

( Сверка с образцом на доске. Оля и Катя пришли в рощу. Девочки сели под березу. Хорошо в лесу!)

III. Самоопределение к деятельности

— Послушайте историю.

Учительница написала на доске отдельные слова и сказала ребятам:

— Спишите их, только не спешите.

Все пишут, а Коля — нет…

— Почему ты не работаешь, Коля?

— Я не знаю, что надо делать. То вы говорите «спишите», то «не спи

шите»…

— Как вы думаете, почему растерялся Коля? (Ответы детей.)

Поможет разобраться в этой проблеме сказка.

(Учитель выставляет на наборное полотно гласные буквы.)

Гласные поссорились

Однажды гласные буквы гуляли по лесу и так рассорились, что даже птицы разлетелись, звери разбежались — всем стало стыдно за них, противно слушать, как они ругались.

А с чего это они вдруг поссорились? Дело в том, что когда гласные без ударения, то каждая хочет занять место другой.

К счастью, есть волшебник Ударение. Стоит ему сделать гласную ударной, как она сразу ясно слышится. Об этом узнали дети и очень захотели подружиться с волшебником, чтобы уметь правильно и грамотно писать слова.

И вы, ребята, тоже зовите волшебника Ударение, когда будете сомневаться, какую гласную писать. Ударение всегда поможет!

— Сделайте вывод.

Ударение над гласной

Может сделать букву ясной.

— Сформулируйте тему и цель урока. (Безударные гласные звуки, их обозначение на письме. Будем учиться проверке безударных гласных в словах.)

IV. Работа по теме урока

Работа по учебнику

Упр. 139 (с . 92). (По заданию.)

Совенок обращает ваше внимание на то, что одинаковые безударные гласные звуки могут быть обозначены на письме разными буквами.

— Запишите слова. Поставьте в них ударение. Подчеркните буквы безударных гласных звуков. Самопроверки: гора, врачи, лиса, леса.

ОБУЧАЮЩАЯ СТРУКТУРА СИМАЛТИНИУС РАУНД ТЭЙБЛ

—Составьте предложения со словами лиса и леса. (Лиса утащила петуха. Леса у нас непроходимые.)

Упр. 140 (с . 92)

(Фронтальная проверка с комментированием.)

— Чтобы правильно дописать слова с Аней и Ваней, обратите внимание на подсказку Ивана Ивановича на с. 93.

— Как это сообщение поможет вам выполнить задание? Слова с безударными гласными надо проверять: безударный гласный звук нужно сделать ударным, т . е. подобрать такое проверочное слово, в котором этот гласный слышится отчетливо. Под ударением он произносится так, как пишется.

Если буква гласная

Вызвала сомнение,

Ты ее немедленно

Ставь под ударение!

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

ОБУЧАЮЩАЯ СТРУКТУРА ФИНК-РАЙТ-РАУНД РОБИН

Выполнение заданий в рабочей тетради

Упр. 84 (с . 47)

— Какие слова-подсказки в тексте вам помогут выполнить задание? (Сосны, звезды, так как безударные гласные стоят под ударением и слышатся отчетливо .)

— Выпишите слова с пропущенными буквами вместе с проверочными словами, сравните свою запись с записью соседа.

Образец для самопроверки: сосна — сосны, звезда — звёзды.

Упр. 85 (с . 47, 48)

Прочитайте задание. Что нужно сделать, чтобы правильно его выполнить? (Подобрать проверочное слово, в котором сомнительная гласная стоит под ударением и слышится отчетливо.)

Обратите внимание на то, что букву е можно проверять буквой ё (слеза — слёзы.)

(Фронтальная проверка с комментированием.)

VII. Домашнее задание

Упр. 141 (с. 93) в учебнике.

VIII. Рефлексия.

— Отгадайте загадку.

Она под осень умирает

И вновь весною оживает.

Коровам без нее беда:

Она их главная еда. (Трава.)

— Какой безударный звук вы слышите в отгадке? Какой буквой он обозначается на письме? Подчеркните строчку, в которой это указано верно.

A) звук [а ] — буква а

Б) звук [а] — буква о

B ) звук [о] — буква о

Мне было интересно …

Было трудно …

Теперь я могу …

Конспект урока по русскому языку «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.»

1.Этап самоопределения к деятельности

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать.

-Улыбнитесь друг другу и с таким настроением начнём наш урок. Всем удачи! Тихо сели.

— Покажите смайликом ваше настроение в начале урока.

Ребята, сегодня на уроке нам предстоит открыть новые знания по русскому языку. Будем работать

как всегда активно, старательно и дружно.

— У каждого из вас есть солнышко, его лучики вы будете раскрашивать после выполнения каждого

задания. Какими цветами: (оранжевым – справились безошибочно, зелёным – были небольшие

затруднения, синим – надо ещё раз разобраться в этом задании)

2. Этап актуализации знаний и фиксации затруднений в деятельности

— Начнем с небольшой разминки:

Если высказывание истинное – поднимают руки, ложное – скрещивают.

— в русском языке звуки бывают гласные и согласные,

—слова могут состоять из 1, 2 и более слогов.

-сколько в слове звуков , столько и слогов

— гласные звуки всегда ударные,

-ударными бывают согласные звуки

— ударный гласный произносится сильнее

— в русском языке ударение падает только на первый слог

— ударный слог в слове может быть только один

— в слове лучи безударный гласный в 1 слоге

-Солнышко предлагает вам прочитать слова, написанные на лучиках:

К[а]пуста, ст[и]на, г[а]рох , п[и]тух,р[и]сунок.

-Что в них необычного?

— Какие звуки не обозначены буквами?

-Прочитайте еще раз слова. Какое слово лишнее?

— Запишем словарные слова. Вспомним как мы работаем со словарными словами?

— Проверяем.

_{[а] / [а] / [и] / [и] /}

капуста, горох, петух, рисунок

— Какие звуки не были обозначены буквами?

— Какими буквами обозначен звук а?

— Какими буквами обозначен звук и?

— Почему безударный гласный звук и буква совпадают не во всех словах?

— Назовите в словах гласные звуки, которые обозначены такой же буквой.

— Как узнать какие безударные гласные писать в словарных словах?

— Назовите гласные звуки, которые обозначены такими же буквами. Почему у них произношение и

написание совпадает?

— А какое следующее задание я вам предложу?

— С какой целью вы будете работать с пробным заданием?

— Запишите «лишнее» слов.

-Кто смог правильно написать данное слово?

— Каким правилом вы воспользовались?

— Кто объяснит как проверял безударную гласную?

-Какой следующий шаг вы должны будете сделать? .

3. Этап постановки учебной задачи

-Какое задание вы должны были выполнить?

— Какой звук не обозначен буквой?

-В чем затруднение?

-Почему же возникло затруднение?

—Какую цель вы поставите перед собой на уроке? (Алгоритм — набор инструкций, описывающих

порядок действий исполнителя, для достижения результата решения задачи за конечное время).-

Сформулируйте тему урока

Запись темы на доске.

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

-Чтобы вы смогли сами открыть правило, я вам предлагаю прослушать одну историю:

На поляночке в лесу повстречали мы … (изображение козы)

Пришла учиться в школу я.

Решила написать как зовут меня,

Но вот не знаю а иль о

Может из вас поможет кто?

На выручку пришла наша Мудрая… (изображение совы)

Когда одна, то я сова,

А встретятся подружки-

Попасть мы сможем в класс,

Тогда совы – назовут нас.

Поняла я как писать! (изображение козы)

Когда нас много-козы,

если одна, то я – коза!

— Я предлагаю вам исследовать пары слов совы-сова, козы-коза, объяснить как коза поняла какой

буквой обозначить безударную гласную в слове и составить алгоритм проверки безударной гласной в

слове.

-Я предлагаю вам работать в группах. Вспомните что надо делать, если при работе у вас возникли

вопросы?

(Ответственный поднимает руку и задает вопрос учителю).

Учитель организует представление результатов..

_ Сравните ваши алгоритмы с моим. Справились мы с заданием?

На доске появляется Алгоритм проверки безударной гласной в слове

1 Поставить в слове ударение.

2 Найти букву безударного гласного звука

.3 Подобрать проверочное слово, в котором безударный гласный является ударным.

4. Написать слово правильно.

5. Подчеркнуть гласную букву, обозначающую безударный звук.

Эталон выделения орфограммы:

_____________

—

— В слове совы ударение падает на гласную О, а в слове сова ударение падает на гласную А, О –

безударная гласная. Безударный гласный обозначен такой же буквой, как и под ударением.

— Нужно изменить слово так, чтобы безударный гласный стал под ударением. Какая буква стоит под

ударением, такая пишется и в безударном слоге.

Вывод: Безударный гласный в словах обозначается той же буквой, что и под ударением).

На доске вывешивается проверочное, проверяемое.

— Кто догадается какое слово является проверочным, а какое проверяемым?

совы сова,

козы коза

-Как проверить свое открытие?

-Откройте учебники на странице 93.Проверьте.

-Итак, сделайте вывод.

-Смогли вы преодолеть затруднения?

Если буква гласная

Вызвала сомнение –

Ты её немедленно

Ставь под ударение

ФИЗМИНУТКА

5.Этап первичного закрепления во внешней речи

-Какой следующий шаг на уроке?

— Вернёмся к нашему «лишнему» слову ст[и]на

— Каким правилом воспользовались?

Выполняем Упр. 140 с.92

— Какое задание нам предстоит выполнить?

1-й абзац

— Прочитайте слова, которые записаны.. Это проверяемые лил проверочные слова?

— Почему?

— Как будем выполнять задание?

Далее подбираем проверочные слова устно

— Прочитайте проверяемые слова. Что у них общего? Сколько предметов они обозначают?

— Прочитайте проверочные слова. Что у них общего?

— Назовите способ подбора проверочных слов?

на доске много-один

— Устно фронтально подбираем проверочные слова:

хлеба,сады, стада,, озёра, шаги, тазы.

2-й абзац

— Прочитайте слова, которые записаны.. Это проверяемые лил проверочные слова?

— Почему?

— Как будем выполнять задание?

Далее подбираем проверочные слова устно

Прочитайте проверяемые и проверочные слова.

— Назовите способ подбора проверочных слов

на доске один- много

— Устно подбираем проверочные слова.

страна, вода, доска, нора,

— Каким правилом пользовались при подборе проверочных слов

— Следующее задание выполняем в парах

— Как будете выполнять задание?.

— Что поможет правильно вставить букву?

— Проверяем. Проверка

— Оцениваем себя.

6.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Выполним задание по карточке.

— Как будем выполнять работу?

— Проверим

7 Этап включения в систему знаний и повторения

Исправь текст.

_Как будем выполнять работу

Она жывёт в наре.

У неё рыжая шерст,

пушыстый хвост,

рыжая мордочька.

проверка

8.Этап рефлексии деятельности

– Что тебе нужно было сделать?

– Удалось тебе выполнить задание?

– Ты сделал всё правильно или были недочёты?

– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

– Сейчас мы вместе с … учились оценивать свою работу.

– Что мы сейчас делали?

– Какие умения формировали?

— Вот и подошёл к концу наш урок. Что нового вы на нём узнали? Достигли ли мы цели нашего урока?

— Покажите солнышки, которые у вас получились на конец урока.

— Как бы вы себя оценили.

(оранжевый кружок) — Всё понял, могу объяснить товарищу

(зелёный кружок) — Многое понял, но мне ещё нужна помощь

(синий кружок)- Мне трудно было на уроке

Спасибо за урок!

.Урок русского языка» Произношение и написание слов с безударными гласными»

Урок русского языка

2 класс

Тема. Произношение и написание слов с безударными гласными.

Цели. Формировать умение проверять правописание слов с безударными гласными.

Развивать фонематический слух. Обогащать словарный запас.

Воспитывать любовь к природе, к устному народному творчеству.

Оборудование: презентация к уроку, таблица, карточки, рисунки.

Ход урока

І. Организационный момент:

Я тетрадь свою открою
И наклонно положу.
Я, друзья, от вас не скрою —
Ручку правильно держу.

Сяду прямо не согнусь.
За работу я возьмусь.

ІІ. Каллиграфическая минутка.

— Выявить закономерность и продолжить ряд:

аоиея яаоие еяаои

ІІІ.Актуализация опорных знаний. Мотивация учебной деятельности.

1. Метод «Мозговой штурм»

-На какие две группы делятся звуки русского языка? (На гласные и согласные звуки).

-Какие звуки обозначают буквы из орфографической минутки? (Буквы «а, о, и» всегда обозначают гласные звуки. Буквы «я, е» после согласных обозначают мягкость согласного и гласные звуки [а] [э], В начале слова или слога эти буквы обозначают по два звука: [йа] [йэ].

-Орфографическая минутка не случайно была составлена именно из этих букв. В этом мы убедимся , продолжив урок.

2. Отгадываем загадки.

-Отгадаем загадку, напишем отгадку:

Город этот не простой он дремучий и густой. ( Лес)

Хвост пушистый, мех золотистый.

В лесу живет, кур в деревне крадет. (Лиса, а дружок у нее – лис.)

4. Игра «Удлини слово». Дети придумывают слова, на доске появляется запись:

Лес – л… сной, л…совик, л…сок, л…сочек.

Лис – л…са, л…сичка, л…сица.

— Какие звуки слышим на месте пропущенных букв? ( На месте пропущенных букв произносим и слышим звуки [и]).

— Кто догадался, Какие буквы напишем в словах? ( Там, где изменяли слово «лес», напишем букву «е». Там , где изменяли слово «лис», напишем букву «и»).

— Определим ударные и безударные слоги в словах. Поставим знаки ударения. Что вы заметили? ( Под ударением гласный звук слышим четко).

5. Загадка.

Крупно, дробно зачастил

И всю землю напоил. (Дождь).

— Изменим это слово, оставим цепочку слов. Запишем ее. (Дождь – дожди, дождливый). Проставим знаки ударения.

— Почему мы обозначили буквой «о» безударные гласные в словах «дожди» и «дождливый» ? (Потому, что под ударением в слове «дождь» четко слышно звук [о]).

IV..Сообщение темы и целей урока. Прием «Ожидание».

-Тема нашего урока: «Произношение и написание слов с безударными гласными» (Ученики читают название темы ).

-Чему бы вы хотели научиться на уроке? (Правильно писать безударные гласные в словах.)

V.Формирование знаний, умений, навыков.

1. На доске таблица, которая заполняется в ходе игры «Закончи предложение». В первый столбик записываются слова с пропущенными безударными гласными.

К каждому ответу появляется картинка из презентации.

-В лесу стояли елей ровные…(ряды).

-Много снега принесла красавица…(зима).

-Заяц старательно путает свои…(следы)

-Весной на лужайках зазеленеет …(трава).

Таблица:

Записать слово Изменить слово так, чтобы

с безударным гласным безударный стал ударным.

Р… ды

З…ма

Тр…ва

Сл…ды

Вписываем проверочные слова во второй столбик, дописываем буквы в словах первого столбика.

2. Составляем правило. Учитель произносит начало правила: «Обозначение на письме безударных гласных надо проверять. Для этого надо…»

Ученики продолжают составлять правило, пользуясь словами из таблицы:

«…изменить слово так, чтобы безударный стал ударным. »

3. Работа с учебником. Чтение правила. Знакомство с понятием «орфограмма».

4. Работа в парах. Упражнение 154

Первый вариант выполняет задание со словами из первого столбика, второй вариант — из второго. Меняются тетрадями, проверяют друг друга.

— Какие ошибки обнаружены? Правильно подобраны проверочные слова?

5. Работа в группах. Дидактическая игра «Найди ошибку»:

-Какие правила работы в группах мы знаем? ( Выслушиваем мнение всех членов группы. Выбор ответа должен быть общим. )

-Подбираем проверочные слова, записываем их. Находим ошибки, исправляем.

Вада, гара, сады, трава, висна, граза, грибы, слиды, письмо, мячи.

Группы озвучивают свои ответы. Называют проверочные слова.

VI. Закрепление полученных знаний .

Письмо по памяти.

В..сна красна цв…тами,

А ос..нь – пл…дами.

Ученики называют проверочные слова, вписывают пропущенные буквы. Объясняют смысл пословицы, запоминают пословицу и пишут ее по памяти.

VII. Рефлексия.

-Почему именно эти буквы «а, о, и, я, е,» мы писали во время каллиграфической минутки?

-Какую тему сегодня изучали ?

-Как проверить написание безударной гласной?

Безударные гласные в корне слова. 2 класс Школа России

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА
Тема: Безударные гласные в корне слова.

	ФИО (полностью)	Тостамбекова Самира Ермековна
	Место работы	БОУ «СОШ №13 им. А.С. Пушкина»
	Должность	Учитель начальных классов
	Предмет	Русский язык
	Класс	2
	Тема и номер урока в теме	Правописание слов с безударным гласным звуком в корне слова.№45
	Базовый учебник	« Русский язык», автор В.П. Канакина

Цель урока: сформировать представление о том, что обозначение безударных гласных на письме может расходиться с произношением.

9.Задачи: -развивающие: развивать фонематический слух, орфографическую зоркость

— обучающие : учить подбирать проверочные слова

воспитательные: воспитывать любознательность, аккуратность, заинтересованность в процессе обучения

Тип урока: изучение нового материала

Формы работы учащихся: фронтальная, самопроверка

Необходимое техническое оборудование: компьютер, интерактивная доска

Структура и ход урока

Таблица 1.

СТРУКТУРА И ХОД УРОКА

№	Этап урока	Название используемых ЭОР (с указанием порядкового номера из Таблицы 2)	Деятельность учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)	Деятельность ученика	Время (в мин.)
1	2	3	5	6	7
1.	Органи- зация детей.		Организовывает детей. -Начинается урок, Он пойдёт ребятам впрок. Чётко, смело говорим Пишем чисто и красиво, И тихонечко сидим.	Дети настраиваются на урок. Садятся. Записывают число в тетрадях.	2 мин.
2.	Актуализация знаний		-На какие 2 группы можно разделить все звуки русского языка? -Как называется гласный звук, который произносится сильнее других? -Сколько в слове ударных гласных звуков?	Ученики отвечают: можно разделить на гласные и согласные. Дети отвечают: ударный гласный звук. Один.	3 мин.
3.	.Поста- новка учебной задачи.		-Что общего в словах язык, ученик, сосна? -Как доказать написание безударной гласной? -Почему в слове сосна мы не можем проверить безударную гласную? -Какова цель нашего сегодняшнего урока?	Ребята рассуждают: «опасные места», безударные гласные. Язык, ученик-слова с непроверяемой безударной гласной. Мы их учили. В слове сосна написана буква о, а слышим звук а. Но проверить не можем. Дети отвечают: мы не знаем правила, как писать правильно. Ученики ставят перед собой цель: познакомиться с правилом.	5мин.
4.	Решение учебной задачи.	Безударные гласные в корне слова.	-Мы ещё вернёмся к слову сосна и вы сможете доказать, почему произношение безударного гласного звука не совпадает с написанием. -Начнём заниматься исследованием. — Посмотрите на доске записаны слова: трава, тропа, лиса, леса. Как они пишутся правильно? — Запишем в тетрадях.	. Дети составляют алгоритм под руководством учителя. Записывают слова.	15мин.

5.	Физкульт минутка.				2 мин.
6.	Первичное закрепление		-Поэтому же правилу пишутся и другие слова. -Сейчас мы используя алгоритм действий при написании слов с безударными гласными, выясним как пишется слово сосна. АЛГОРИТМ. 1.Найти «опасное место» и определить безударная гласная проверяемая ударением или непроверяемая. 2.Если безударная гласная проверяемая ударением, ставлю в сильную позицию. 3. Сильная позиция под ударением. -Запишите слово сосна и проверочное слово.	Ученики работают по алгоритму. «Опасное место» в 1 слоге. Безударная гласная проверяется ударением. Ставлю в сильную позицию сосны. Значит, в слове сосна пишется безударная. гласная о. Дети записывают в тетради.	6 мин.
7.	Самостоятельная работа с самопроверкой.	Какие гласные надо проверять? №1	-Запишите в тетрадь слова и подумайте как мы их можем проверить.(используя ЭОР, комментирует задание.)	Самостоятельно ищут проверочные слова.	7 мин.
8.	Рефлексия	Проверочные слова.№2	-В чём вы затруднялись в начале урока? -Зачем вам это нужно? -Какое открытие вы сделали сегодня на уроке?(используя ЭОР, повторим правило.)	Дети вспоминают: мы не могли вставить безударную гласную . Развивать орфографическую зоркость. Повторяют правило.	4мин.
9.	Домашнее задание		-Выполните задание: запишите 5 своих слов с безударной гласной и найдите к ним проверочные слова	Записывают задание в дневник.	1мин.

Приложение к плану-конспекту урока

Таблица 2.

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№

Название ресурса

Тип, вид ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР

Какие гласные надо проверять?

Проверочные слова

П.

К.

иллюстрация

видеофрагмент

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/a2662465-b4cb-45dd-b727-c7e0f72bf7f6/%5BNS-RUS_3-06%5D_%5BTQ_116%5D.html

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/d830a4b8-ec88-4e04-94b8-8c7eba6dc8fa/%5BNS-RUS_2-15%5D_%5BTE_041%5D.swf

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/14312-bezudarnye-glasnye-v-korne-slova-2-klass-shko

пропусков гласных | Начало правописания: исследование первоклассников

Фильтр поиска панели навигации Oxford AcademicНачало писать: исследование детей первого классаРаннее детство и начальное образованиеКнигиЖурналы Термин поиска мобильного микросайта

Закрыть

Фильтр поиска панели навигации Oxford AcademicНачало писать: исследование детей первого классаРаннее детство и начальное образованиеКнигиЖурналы Термин поиска на микросайте

Расширенный поиск

Иконка Цитировать Цитировать
Разрешения
Делиться
- Твиттер
- Подробнее

CITE

Treiman, Rebecca,

‘Hasissions ’

Начало заклинания: исследование детей первого класса

(

New York,

1993;

онлайн Edn,

1993;

онлайн Edn,

1993;

онлайн EDN,

; Oxford Academic

, 12 ноября 2020 г.

), https://doi.org/10.1093/oso/9780195062199.003.0010,

, по состоянию на 30 сентября 2022 г.

Выберите формат Выберите format.ris (Mendeley, Papers, Zotero).enw (EndNote).bibtex (BibTex).txt (Medlars, RefWorks)

Закрыть

Advanced Search

Abstract

В этой и следующей главах я обращусь к ошибкам пропусков.

Это ошибки, при которых дети не могут представить фонему в своем правописании. Я спрашиваю, какие фонемы дети склонны опускать и почему. В этой главе основное внимание уделяется пропуску гласных, а в главе 8 рассматриваются ошибки пропуска согласных. В главу 8 также включено сравнение ошибок пропуска гласных и ошибок согласных. Изучение пропусков гласных приобретает особое значение в свете утверждения, что начинающие орфографы чаще всего пропускают гласные (Morris & Perney, 19).84). Например, Моррис и Перни (1984) заявляют, что люди, использующие семифонетическое правописание, часто производят написание, подобное M или ML, для почты, опуская средние гласные в односложных словах. Говорят, что только на фонетической стадии в написании таких слов детьми начинают появляться гласные. Пропускают ли дети гласную в слове mail, потому что фонема находится в середине слова, или они опускают ее именно потому, что это гласная? Чтобы это выяснить, необходимо изучить слова, фонематическая структура которых более сложна, чем согласная-гласная-согласная.

Только тогда мы сможем определить, все ли фонемы в середине слова подвержены опущению или только гласные. Рассмотрим ребенка, который написал слово «дождливо» как RNIE. Разговорная форма этого слова содержит четыре фонемы — /r/, /e/, /n/ и /i/. Ребенок, произведший RNIE, символизировал /r/ с помощью r, /n/ с n и /i/ с ie. Ребенок не смог представить / e / вообще, ошибка пропуска гласной. Другими вариантами написания, которые содержат пропуски гласных, являются HLP для справки, в котором / e / удален, и BLUN для баллона, в котором удален безударный / ə / первого слога. В этом исследовании ошибки пропусков определяются по отношению к произносимой форме слова, а не по его общепринятому написанию. Таким образом, ребенок, написавший «сказанный» как SID, не считается допустившим ошибку упущения. Этот ребенок действительно символизировал гласную, хотя и с i вместо правильного ai.

Ключевые слова: Датский, корейский, фонемы, фонематическое восприятие, прекоммуникативная стадия развития правописания, слоговые носовые звуки

Предмет

Раннее детство и начальное образование

В настоящее время у вас нет доступа к этой главе.

Доступ к контенту в Oxford Academic часто предоставляется посредством институциональных подписок и покупок. Если вы являетесь членом учреждения с активной учетной записью, вы можете получить доступ к контенту одним из следующих способов:

Доступ на основе IP

Как правило, доступ предоставляется через институциональную сеть к диапазону IP-адресов. Эта аутентификация происходит автоматически, и невозможно выйти из учетной записи с IP-аутентификацией.

Войдите через свое учреждение

Выберите этот вариант, чтобы получить удаленный доступ за пределами вашего учреждения. Технология Shibboleth/Open Athens используется для обеспечения единого входа между веб-сайтом вашего учебного заведения и Oxford Academic.

Щелкните Войти через свое учреждение.
Выберите свое учреждение из предоставленного списка, после чего вы перейдете на веб-сайт вашего учреждения для входа.
Находясь на сайте учреждения, используйте учетные данные, предоставленные вашим учреждением. Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.

Если вашего учреждения нет в списке или вы не можете войти на веб-сайт своего учреждения, обратитесь к своему библиотекарю или администратору.

Войти с помощью читательского билета

Введите номер своего читательского билета, чтобы войти в систему. Если вы не можете войти в систему, обратитесь к своему библиотекарю.

Члены общества

Доступ члена общества к журналу достигается одним из следующих способов:

Войти через сайт сообщества

Многие общества предлагают единый вход между веб-сайтом общества и Oxford Academic. Если вы видите «Войти через сайт сообщества» на панели входа в журнале:

Щелкните Войти через сайт сообщества.
При посещении сайта общества используйте учетные данные, предоставленные этим обществом. Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.

Если у вас нет учетной записи сообщества или вы забыли свое имя пользователя или пароль, обратитесь в свое общество.

Вход через личный кабинет

Некоторые общества используют личные аккаунты Oxford Academic для предоставления доступа своим членам. Смотри ниже.

Личный кабинет

Личную учетную запись можно использовать для получения оповещений по электронной почте, сохранения результатов поиска, покупки контента и активации подписок.

Некоторые общества используют личные аккаунты Oxford Academic для предоставления доступа своим членам.

Просмотр учетных записей, вошедших в систему

Щелкните значок учетной записи в правом верхнем углу, чтобы:

Просмотр вашей личной учетной записи и доступ к функциям управления учетной записью.
Просмотр институциональных учетных записей, предоставляющих доступ.

Выполнен вход, но нет доступа к содержимому

Oxford Academic предлагает широкий ассортимент продукции. Подписка учреждения может не распространяться на контент, к которому вы пытаетесь получить доступ. Если вы считаете, что у вас должен быть доступ к этому контенту, обратитесь к своему библиотекарю.

Ведение счетов организаций

Для библиотекарей и администраторов ваша личная учетная запись также предоставляет доступ к управлению институциональной учетной записью. Здесь вы найдете параметры для просмотра и активации подписок, управления институциональными настройками и параметрами доступа, доступа к статистике использования и т. д.

Покупка

Наши книги можно приобрести по подписке или приобрести в библиотеках и учреждениях.

Информация о покупке

Что это такое и как этому учить

Делиться заботой!

Поделиться
Твит

Знаете ли вы, что звук шва — самый распространенный гласный звук в английском языке? И, несмотря на это, это сложный звук для обучения, особенно когда дело касается правописания. В этом посте я разбиваю звук шва, чтобы вы могли с уверенностью рассказать своим ученикам все о шва!

Что такое шва?

Шва — безударная гласная, и ее можно написать с любой гласной. Например, в слове «банан» есть 2 звука «шва» — первая и последняя «А» образуют звук «шва». Это происходит потому, что часть слова /nan/ находится под ударением, что я объясню позже.

Символ шва выглядит как перевернутая буква e (ə) и звучит как мягкое короткое U (/uh/) или короткое I (/ĭ/).

Ленивая гласная

Шва также известна как ленивая гласная, потому что ваш рот едва открывается, чтобы произнести звук, а это слабый звук. Другими словами, он настолько слаб, что мы его едва слышим, например, в словах «интерес» и «шоколад».

Диалект

Диалект часто влияет на произношение слова. Возьмем, к примеру, окончание /er/, произносимое на американском диалекте по сравнению с австралийским диалектом. /er/ будет звучать как шва с австралийским акцентом.

Безударные слоги

Звук шва встречается в безударных или безударных слогах. Поскольку мы подчеркиваем только один слог в многосложных словах, это тот, у которого будет звук шва.

Преподавание ударных и безударных слогов следует преподавать учащимся старших классов начальной школы, но вам как учителю полезно иметь эту информацию, если вы обучаете младших школьников, и предложить любознательным или продвинутым ученикам.

Английский язык — это язык с временным стрессом. Это означает, что некоторые слова и слоги произносятся дольше, чем другие. Их называют ударными или акцентированными.

Слова, которые передают наиболее важные части сообщения (существительные, основные глаголы, прилагательные и наречия), в английском предложении имеют ударение. Функциональные слова, такие как местоимения, артикли и союзы, обычно не имеют ударения.

Например, рассмотрим предложение: Мальчик сошел с ума. Обратите внимание, как мальчик и безумный напряжены и звучат по-разному.

Слова, состоящие более чем из одного слога, будут иметь ударные и безударные слоги, как в слове mir/a/cle.

Безударный слог противоположен ударному слогу и содержит слабую гласную, например шва. Эти слоги звучат слабее, а ударный слог громче. Безударные слоги также произносятся быстрее.

Произнесите слово mir/a/cle вслух, и вы услышите, какие слоги ударные, а какие безударные.

Есть также слова, которые имеют 2 значения, в зависимости от того, на какой слог падает ударение. В этих словах легче услышать разницу: зэк/викт или зек/викт.

Образцы ударения

В словах, состоящих более чем из одного слога, есть 3 распространенных образца ударения:

Ударение на корень слова, а не на префикс или суффикс: jump/ing
Если в корне слова 2 слога, мы обычно ударение ставится на первый слог: tel/e/phone
В словах из 3 или более слогов, оканчивающихся на безмолвный слог, обычно есть один слог между ударным слогом и безмолвным слогом: con/tam/i/nate

Писец О

Вы когда-нибудь слышали о писце О? Еще несколько лет назад у меня не было. Вот краткий итог:

В былые времена писцы писали все, потому что они умели читать и писать. Поскольку раньше они писали шрифтом и курсивом, буква U иногда сливалась со следующей буквой и вызывала много путаницы. Поэтому они начали использовать O вместо U, чтобы было легче читать. Вот почему некоторые слова, написанные с буквой О, имеют звук шва: любовь, приди.

Это отличная история, которой я делюсь со своими учениками, чтобы объяснить, почему некоторые слова пишутся с буквой О, когда они звучат как шва.

Звуковые слова шва

Если вы ищете удобный список слов со звуком шва, которые вы можете использовать на своих уроках, я создал список слов со звуком шва, который вы можете скачать бесплатно, зарегистрировавшись ниже.

Как преподавать звук шва

Когда учащиеся работают над двухсложными словами, вы можете ввести шва.

Знакомство со звуком шва

Знакомство со звуком шва помогает учащимся понять разницу между ударными и безударными слогами. Попросите их произнести такое слово, как «контент», с ударением на первый слог, а затем произнести его еще раз, с ударением на второй слог, чтобы они могли заметить разницу. Им нужно что-то конкретное, иначе они могут не понять, что означает стресс.

Ударение по слогам

Объясните учащимся, что если они читают слово, используя как краткие, так и долгие гласные, и оно не звучит знакомо, они могут попробовать заменить гласную на шва, пока оно не будет звучать как знакомое им слово. Шва чаще встречается во втором слоге, поэтому они могут сначала попробовать его.

Поскольку большинство учащихся знают больше слов, чем могут прочитать, это обычно работает. Если нет, они могут использовать словарь для проверки. Им важно знать символы ударных слогов и шва.

Образцы шва

Звук шва имеет тенденцию появляться в нескольких общих местах. Вот несколько шаблонов, которым вы можете научить студентов:

Буква А в начале и конце многосложного слова часто является шва
Гласная перед буквами L и N в последнем слоге многосложного слова слово часто шва

Обучайте похожие слова шва группами

Объединяйте слова шва, которые пишутся одинаково или имеют общий образец.

Например, вы можете учить все слова с -al вместе: то есть практические, животные и общие.

Вы также можете учить их по образцам, которые вы видите в представлении гласных. Одним из примеров является буква А, которая часто имеет звук шва в начале таких слов, как о, снова и тревога.

Для помощи в правописании подумайте о родственных словах

Учащимся полезно знать корни и аффиксы, чтобы они могли определить основу или корень слова и определить, связано ли это слово с другим.

Например, слово , определение , имеет звук шва. Одна хитрость, позволяющая узнать, что эта шва пишется с I, заключается в том, что она связана со словом , определяющим .

Повторное воздействие и инструменты

В конечном счете все сводится к большому количеству практики и воздействия, чтобы учащиеся в конечном итоге запомнили написание каждого слова. Нет никаких хитростей или правил, когда дело доходит до того, как пишется шва, поэтому ученикам потребуется много практики и знакомства.

Обязательно научите учащихся пользоваться такими инструментами, как словари и средства проверки орфографии. Студенты должны знать символы для звука шва и ударных слогов, чтобы они могли использовать словари в качестве справочного пособия самостоятельно.

Звуковые мероприятия Schwa

Эти мероприятия помогают повысить осведомленность о различных представлениях о schwa. Используйте их, чтобы развить это, но не ожидайте, что учащиеся запомнят, как писать все эти слова, только потому, что они выполняли задание. Помните, многолетняя практика и опыт — вот что развивает их орфографическую картографию для различных представлений шва, и многие из этих концепций более продвинуты.

Найди шва

Отправляйся на поиски шва, ища слова со звуком шва. Вы можете попросить учащихся выделить слова в абзаце или просто звук шва в разных словах.

На картинке ниже показан отрывок, в котором ученица выделила все звуки шва, которые смогла найти.

Сортировка слов

Сортировка слов на основе используемой гласной или орфографического шаблона, такого как -tion.

Вы даже можете отобразить некоторые слова шва в этих группах, которые вы создали при сортировке. Я слышал о «стене шва», похожей на стену слов или звуковую стену. Если у вас есть место для этого, вы можете добавлять слова на стену в течение всего года. Если у вас нет места, вы можете использовать лист бумаги, чтобы создать личную стену шва, которую каждый ученик хранит в папке и добавляет к ней самостоятельно.

Ниже вы можете увидеть задание, в котором я попросил ученицу отсортировать слова шва, которые она нашла в отрывке.

Голос робота

Вы когда-нибудь замечали, что голос робота обычно не ставит ударение ни в одном слове или слоге? Учащиеся могут притворяться роботами и читать слова или фразы голосом робота, чтобы лучше слышать разницу.

Попросите их прочитать слово так, как оно пишется, т. е. все гласные должны издавать краткий или долгий звук. Например, попросите их сказать «верблюд» таким образом. Его следует произносить как /cam/ — /el/ вместо /cam/ — /uhl/. Таким образом, они смогут услышать, где именно должна быть шва, и, вероятно, будут хихикать над тем, как смешно звучат слова.

Диктант

После того, как вы прочитаете группу слов с похожим орфографическим образцом, продиктуйте учащимся несколько слов или предложений для тренировки. Мне нравится делать 3-5 слов и до 3 коротких предложений после урока, чтобы все было быстро и просто.

Заключение

Я надеюсь, что в этой статье вы найдете советы, которые помогут вам выучить звук шва. Использование этих действий и инструментов может помочь учащимся лучше узнать о различных представлениях этого гласного звука. С практикой студенты в конечном итоге запомнят, как писать все слова со звуком шва.

Источники:

Действительно отличное чтение
Как научить правописанию Лаура Тоби Руджински и Элизабет С. Хаскелл
Ключи к грамотности

Хотите запомнить это? Сохраните Звук шва: что это такое и как его научить на вашу любимую доску Pinterest!

Делиться заботой!

Поделиться
Твит

Что такое шва и как ее преподавать?

«Шва» — такое забавно звучащее слово для описания того, что на самом деле является наиболее распространенным гласным звуком в английском языке. Это может быть обычным явлением, но не всегда хорошо понимается учителями начальных классов.

Так что же это такое? Согласно Оксфордскому языковому словарю, это «безударная центральная гласная, представленная символом /ə/ в Международном фонетическом алфавите».

Шва в основном звучит как /uh/… Это довольно ленивый звук, похожий на мягкую, слабую версию короткого /u/, и в нем может быть хитрость в том, что любая гласная может образовать звук шва.

Some examples:

a – b a lloon, a bout

e – cam e l, cel e brate

i – fam i свет, пенц и л

o – wag o n, o ffend

u – alb u m, medi u m

y – s y ringe, vin y l

Многим учителям трудно понять и преподавать шва, в значительной степени потому, что речь идет не столько о звуке , сколько о ударении . Английский на самом деле очень ритмичный язык, каждое предложение которого состоит из ударных и безударных слогов. Как правило, подчеркиваются более важные слова в предложении, а менее важные «заполнители» или служебные слова, такие как 9.0207 а, и и др. ) безударные.

Отдельные слова также содержат ударные и безударные слоги, и мы склонны пропускать, уменьшать ударение и быстро переходить от безударных гласных. Ленивые гласные звуки, которые мы произносим, произносятся как шва!

Подумайте об артикулах , и а. Оба являются функциональными, поэтому обычно являются безударными словами в предложениях. Вместо длинного звука e или длинного a начинающий читатель мог бы предсказать, что звук на самом деле звучит как шва: /ух/.

Еще одна неприятная вещь, связанная со швой, заключается в том, что мы часто ее пропускаем! Вы знаете эти «лишние» гласные, которые висят в таких словах, как шоколад , несколько или разные ? Эти центральные гласные исчезают большую часть времени! Как будто шва так обленилась, что даже не появилась!

Как определить Schwa

Как и в любом «правиле» английского языка, всегда есть исключения. Тем не менее, есть несколько мест, где часто появляется шва:

Часто встречается во втором слоге слова
Многосложные слова, оканчивающиеся на букву «а» ( Флорида ) ИЛИ начинающиеся с буквы «а» ( о)
Многосложные слова, оканчивающиеся на «-on» или «-an»
Многосложные слова, оканчивающиеся на гласную + «l»

Конечно, мы можем добавить «но не всегда» в конце каждого пункта выше. Вот почему я учу своих детей: Если сомневаетесь, попробуйте. Другими словами, попробуйте произнести его с обычным гласным звуком. Звучит правильно? Если нет, попробуйте заменить его ленивой версией (шва).

Пример: carr- ot с коротким звуком о или carr -uht со звуком ленивое шва?

Стратегии обучения шве

Все дело в стрессе! Нет, не из тех, что заставят вас желать принять ванну с пеной в конце дня. Я имею в виду подчеркнутые и невыделенные слоги и слова в предложении.

Помогите учащимся хлопать в ладоши или постукивать. Сначала учащиеся хлопают в ладоши или постукивают по ударным словам на уровне предложения, затем мы переходим на уровень слов, хлопая в ладоши ударные слоги.

Научите учащихся отмечать слоги в слове на бумаге, используя цветовую кодировку и записывая символ шва (вверх ногами e: /ə/ о безударном гласном звуке.

Сделайте стену шва. Вы можете предложите учащимся добавлять слова по мере их изучения или начинать с наборов слов, написанных с разными гласными

Практикуйте различное произношение с омографами: например, con -tent vs.0109
1. Выполните действия по сортировке слов. Например, попросите учеников отсортировать карточки с картинками на основе четырех общих мест, где мы находим звук шва, которые я перечислил выше.
Инструменты для обучения базовым навыкам грамотности
В последнее время я так много узнал о науке чтения и о том, насколько важно обучать наших студентов фонематическому восприятию. Я понимаю, однако, что не каждый учитель начальных классов чувствует себя готовым или подготовленным, чтобы преподавать более сложные фонетические схемы и звуки, подобные шва. Поверьте мне, это был я всего пару лет назад (Читайте: Почему у меня не получалось преподавать фонетику)!
Вот почему я так усердно работал над созданием этих комплексных комплектов базовых навыков чтения. В каждом классе есть задания, основанные на науке, которые помогают учащимся овладеть фонематическими знаниями и улучшить свои навыки грамотности.
В наборы входят ресурсы*, такие как:
- Буклеты Word Work — быстрая ежедневная практика, включающая орфографию, грамматику и словарный запас в контексте (бумажный + цифровой) навыков фонологического и фонематического восприятия (бумага)
- Цифровая работа со словами — практические слайды, охватывающие различные фонетические и фонематические навыки (цифровые)
- Орфографические тесты — ресурс, который на самом деле оценивает орфографические модели и звуки, а не просто запоминает (бумажные + цифровые версии с автоматической оценкой)
- High-Frequency Words Practice — дифференцированные страницы для тренировки и оценки высокочастотных слов (бумажные)
- Sound Wall — информационный дисплей, являющийся альтернативой традиционной словесной стене
- Цифровая звуковая стена — виртуальная доска объявлений в классе + два интерактивных занятия КАЖДЫЙ звук для использования в качестве учебного пособия
*зависит от класса
Купите наборы прямо сейчас:
Первый класс | Второй класс | Третий класс | Четвертый класс | Пятый класс
Какие фонетические модели или звуки вам сложно обучить своим ученикам? Дайте мне знать в комментариях и обязательно подпишитесь на «Маркеры и миньоны» на Facebook, чтобы получить больше ресурсов и советов по обучению навыкам грамотности!
Большая пятерка: Обучение фонетике.
Слоговая система

Большинство из вас не подумали бы, что слоговая система может вызвать споры, но это может быть так, поэтому я действую осторожно. На самом деле я лично был свидетелем жаркой дискуссии между создателем очень успешной программы, основанной на Ортон-Гиллингеме (O-G), и практикующим Ортоном-Гиллингемом по этой самой теме. Я должен добавить, что жар в основном исходил от практикующего. — Почему это могло быть так? Вы можете хорошо спросить. Докладчик предлагал упростить процесс разделения многосложных слов, чтобы ученику было легче их расшифровывать и смешивать. Мне очень хотелось услышать, что должен был сказать спикер, поскольку у меня было и есть много студентов, которые действительно испытывают трудности при чтении более длинных слов.

Позвольте мне сделать небольшую резервную копию и напомнить вам о теме моего последнего блога, посвященного изучению типов или моделей слогов. Вы можете просмотреть его здесь. В этом блоге я определил слог, представил шесть типов слогов и предложил, когда студент будет готов узнать о таких шаблонах. Я также писал о важности моделей обучения, и, поскольку мы сейчас обсуждаем слоговую систему, я хотел бы процитировать следующее из этого блога:

полезно, чтобы они были знакомы с различными типами или моделями слогов. Затем у них будут стратегии, чтобы разделить такое слово на его слоги, а затем смешать слоги, чтобы они могли произнести слово целиком. Способность определить общие образцы правописания или типы слогов поможет им в разделении. Вместо того, чтобы угадывать, они смогут атаковать длинные слова и читать их точно и бегло. При кодировании (написании) слова прослушивание гласного звука в определенном слоге может помочь учащемуся выбрать образец слога и «сопоставить» фонемы в этом слоге с буквами, которые они пишут».

Многие программы на основе O-G познакомят вас с рядом правил или обобщений слогового набора. Вам нужно будет определить, какие из них могут быть наиболее полезными для ваших учеников. Я призываю вас узнать о них и подумать о них так же, как и я. Базовый языковой курс онлайн-академии Ортон-Гиллингем предоставляет вам полную информацию об этих правилах слоговой грамматики или обобщениях, а также множество материалов, которые позволят вашему ученику практиковать их. Ссылка на видео, которую я предоставил в разделе «Источники для дополнительного чтения и просмотра», посвящена тому, что Мария С. Мюррей описывает как шесть простых правил слоговой лексики. В этом блоге я расскажу, к чему я пришел в своем путешествии по слогам, которое началось со знания и обучения правилам и обобщениям и превратилось в более упрощенный способ деления слогов в словах. Это упрощение началось, когда я услышал спикера, который вызвал бурную дискуссию, о которой я упоминал выше.

Докладчик на этой конференции попросил нас рассмотреть ряд вопросов, которые мы зададим нашим студентам о многосложном слове, которое они не узнают. На конференции нам также дали небольшие стикеры, на которых мы писали наши слоги, прежде чем смешивать их, чтобы создать слово. Сегодня я использую силлаборды этой компании со своими учениками. В набор входят пять досок, маркер для сухого стирания и мини-ластик. Эта серия вопросов позволяет вам использовать подход «потерять правила».

1. Сколько гласных вы видите?
2. Они вместе или порознь?
3. Сколько будет слогов?

Попросите учащегося разбить слово на слоги, используя стикеры, карточки или силлаборды. Затем помогите им «настроить слоги», пока они не будут смешаны в слово.

Итак, как это работает? Я начинаю с того, что выписываю многосложное слово, которое нужно расшифровать, на доске или карточке. Затем, когда я спрашиваю студента: «Сколько гласных вы видите?» Я прошу их подчеркнуть гласные на этой доске.

Затем я спрашиваю их, сгруппированы ли гласные вместе или разделены согласными, что будет полезным вопросом при работе с группами гласных. После этого я спрашиваю их, сколько у нас слогов, что зависит от количества подчеркнутых гласных.

При переходе от закрытых и открытых типов слогов учащимся предлагается искать типы гласный-согласный-e, группы гласных, гласные, контролируемые r, и, наконец, типы слога-согласный-l-e, так как это может означать наличие более одну гласную на одном и том же стикере или силлаборде.

Они раскладывают нужное количество стикеров или досок для заметок и записывают гласные, записывая их.

Затем их просят опустить окружающие согласные, чтобы завершить слоги, а затем они смешивают слоги и читают слово.

Если они имеют дело с типами слогов помимо уже упомянутых закрытых и открытых слогов, их спрашивают, видят ли они какие-либо из этих паттернов, и если да, то ожидается, что они обнаружат все этого шаблона на их Syllaboard.

При таком подходе необходимо обеспечить гибкость. Например, слово установить может быть записано в двух формах, показанных на изображении. Близких приближений, даже если их произношение не на 100% правильно, часто бывает достаточно, чтобы учащиеся правильно прочитали слово. Это часто происходит, когда они подходят к слову со шва, о чем я расскажу чуть позже.

Я обнаружил, что этот подход избавляет от вредных привычек, таких как угадывание и пропуск частей слов, потому что приходится читать слово целиком. Это побуждает учащихся «видеть» структуру слова, как «хороший читатель». Использование досок также позволяет избежать запутанных разделительных линий, которые иногда можно прочитать как дополнительные буквы.

Шва, гласный звук в безударном (безударном) слоге, нужно учить довольно рано. Мы называем это «ленивым» или «редуцированным» гласным звуком. Шва звучит не так, как пишется. Любая гласная может издавать звук шва, который звучит как короткое у или, в некоторых случаях, как короткое и. Примеры включают «a» в a bout или «e» в int e grate . Поскольку большинство многосложных слов содержат шва, учащиеся должны знать об этом, прежде чем приступать к расшифровке более длинных слов. Учащиеся должны научиться «сгибать» гласную, которая звучит не так, как они ожидают, при смешивании слогов в слове.

Учащимся также полезно знать о суффиксах и префиксах, чтобы помочь им выводить окружающие согласные и размещать их вокруг моделей гласных и слогов, которые они уже написали на своих досках или на стикерах. Это можно увидеть в таких словах, как , повторяющееся , которое делится как , повторяющее .

Это был очень успешный подход для моих студентов, но они все же выиграли от введения адаптации двух обобщений слога: «Двое могут разделиться» и «Один может бежать». Рифма, кажется, помогает им запомнить их как пару. «Two may split» относится к разделению двух согласных по схеме гласный-согласный-согласный-гласный (VCCV). Они уже знают, что не могут разбить орграф. «Можно бежать» относится к тому, как одна согласная между двумя гласными может переходить в следующий слог, например, 9. 0013 бонус , => bo-nus, или может остаться как, в планета , => планета . Это помогло моим ученикам принять решение о том, где разместить согласные на своих досках или стикерах Post-it. Мы также обсуждаем «сгибание» гласного и перемещение согласного вперед или назад в другой слог, если слово звучит не совсем правильно.

Устные и письменные слоги часто делятся по-разному. Цитата и примеры ниже взяты из этой ссылки на видео

Moats and Tolman (2009) «Разделение разговорных слогов часто не совпадает с условным обозначением письменных слогов или не дает ему объяснения».

Фантастический произносится как fan-ta-stic , но при расшифровке или написании получается fan-tas-tic . Когда мы произносим слово загадка , мы произносим его как загадка , но при расшифровке или написании получается загадка . Помогая своим ученикам писать такие слова, как загадка, я ввел счастливое правило, в котором я обсуждаю тот факт, что должен быть согласный, закрывающий первый слог, если звук, который они слышат, короткий. Затем они удваивают букву, обозначающую звук, который они слышат в начале второго слога. Еще одно обобщение, полезное для слоговой системы слов с согласными l-e: «Начни с «е» и сосчитай до 3».

«Спад в четвертом классе» и слоговая система тесно связаны, но учителя часто упускают это из виду. Фейт Борковски рассказывает нам в своей книге «Неуспевающие ученики или неуспевающие школы», что в четвертом классе:

«В словах больше слогов, и многим детям трудно читать многосложные слова. Есть дети, которые могут довольно хорошо декодировать на уровне одного слога, но не знают, как правильно и бегло читать слова, когда им нужно читать более длинные слова. Поскольку большинство инструкций по декодированию заканчиваются не позднее второго класса, детей не учат напрямую читать многосложные слова как раз в тот момент, когда эти слова начинают преобладать. Кроме того, в промежуточных классах ожидается беглость, и незнание того, как читать многосложные слова, негативно влияет на способность ребенка читать плавно».

Если мы хотим, чтобы эти дети не угадывали слова и не создавали других вредных привычек, используемых плохими читателями, которые в конечном итоге влияют на понимание, мы должны научить их слогам.

В этом блоге я только что попытался предоставить вам некоторые рекомендации и полезные идеи по упрощению процесса слогового набора, но, как вы видите, у меня также нет полного отказа от правил или обобщения. Я применяю аналогичный подход к обобщениям правописания, о котором я расскажу в своем следующем блоге.

Источники для дополнительного чтения и просмотра
1. Базовый языковой курс онлайн-академии Orton-Gillingham (уровень 1)
2. Really Great Reading and Syllaboards
9002 3. State of 90 Reading Horizons 4.003 90 Нью-Йорк (OSWEGO) Серия знаний для учителей чтения и правописания Марии С. Мюррей, доктора философии.
5. Начинаем читать: размышления и изучение печати Мэрилин Джагер Адамс
6. Неуспевающие учащиеся или неуспевающие школы? Руководство для родителей по обучению чтению и вмешательству Фейт Борковски
Отличные ресурсы классной комнаты:
1. Ортон-Гиллингем онлайн-академия переходной академии и программной единиц. репетитор-специалист по дислексии с более чем двадцатипятилетним опытом и квалификацией в области различий в обучении из Великобритании и США. Лорна имеет уникальный взгляд на это состояние, поскольку у нее дислексия, и ее страсть — служить этому сообществу всеми возможными способами.
Что такое шва? — Фрагменты обучения Сары
Доброе утро! Сегодня я рад написать о самом распространенном гласном звуке, о существовании которого я даже не подозревал. Правильно, я закончил среднюю школу, колледж, аспирантуру и несколько лет преподавания, и я никогда не слышал о schwa ! Я подумал, что я, вероятно, не один, поэтому я хотел потратить некоторое время, чтобы написать об этом в блоге.
*Отказ от ответственности * Я не лингвист, хотя хотел бы им быть! Я не претендую на звание эксперта, просто пытаюсь поделиться тем, чему я научился, и как я учу этому своих студентов, чтобы помочь им понять наш сложный язык. По общему признанию, я борюсь с выразительным языком, написанием необычных слов по памяти и грамматикой. По этой причине я уверен, что вы найдете грамматические ошибки во всех моих сообщениях! Я просто учитель, который любит учиться и хочет во всем этом разобраться. Если вы прочитаете что-то, относящееся к вашим знаниям (или даже просто мнение), с которым вы не согласны, пожалуйста, не стесняйтесь сообщить мне об этом. Я считаю это возможностью для обучения и приветствую открытый, уважительный диалог.
Что такое Schwa?
Во-первых, что это за шва? Ну, подумайте обо всех тех моментах, когда читатель пытается произнести слово, и у него это отлично получается. Они произносят правильные звуки и идеально сочетают их друг с другом. Но подождите, они говорят неправильное слово, потому что одна из этих гласных звучит не совсем так, как должна.
- Шва — это звук, который представлен всеми гласными.
- Это делает / ммм /звук, но ленивее и не так выражен.
  - Я бы также сказал, что иногда это звучит как /i/ в зависимости от того, как вы произносите слова. На самом деле я произношу фургон как фургон , а не фургон .
- Звук шва возникает в слоге, который мы не произносим полностью. Это называется безударным слогом .
  - Мы всегда произносим на один слог больше, чем на другие (подробнее об этом через секунду), так что другие слоги не имеют такого большого ударения.
  - Из-за этого наш рот естественным образом выбирает ленивый путь, которым обычно является звук /ух/. Подумайте, как мало вам нужно двигать ртом, чтобы произнести этот звук.
  - Попробуйте произнести это предложение, произнося каждый слог, используя правильные гласные звуки: Верблюд тянет семь малиновок в оранжевой повозке. Понимаете, что я имею в виду? Как будто разговаривает робот. Теперь скажите это как обычно и попытайтесь сосредоточиться на гласных звуках, которые как бы опущены или издают звук /ух/. Наверное, это звучит так: Камл тянут несколько робнсов в оранжевой повозке.
Один пример, который я могу вспомнить недавно, когда я учил правила деления на слоги с двухсложными словами, был пилот . Студенты всегда заблуждаются на этом, потому что они озвучивают экспериментальную партию с акцентом на партию . Я бы сказал: «Да, но говори быстрее!» Они снова скажут пилот. Я использую заглавную букву О, чтобы вы могли слышать, как они это говорят. Некоторые слова, например 9Универсал 0207 и легче регулируются. Они могут казаться шутливыми, но затем они обычно могут сделать этот переход естественным образом. «О, универсал !» Обычно это не относится к пилот . Так что я говорил им, как мы это произносим, и всегда видел растерянные взгляды. Есть так много слов, таких как вагон , которые легче понять и исправить естественным образом, но есть также много слов, которые не так интуитивны, как пилот . Я бы сказал, чем больше ученик борется с чтением, тем труднее ему внести эти коррективы. Я расскажу больше о шве и о том, почему это происходит.
Безударный (безударный) слог
Итак, теперь немного подробнее о , где мы находим шва: Безударный или безударный слог слова.
Шва встречается в безударном слоге слова. Как я уже сказал, мы ставим ударение только на один слог. Это оставляет другого (других) не таким, как сформулировано. Я думаю, что эти два слова очень помогают понять это: СОДЕРЖАНИЕ и СОДЕРЖАНИЕ.
Произнесите эти два слова в предложения, чтобы услышать, как меняется ударение. В первом примере Это хорошее содержание, ударение падает на первый слог. Мы говорим con – немного длиннее, громче и даже выше. Во втором предложении Я доволен, сижу здесь , ставим ударение на 2-й слог палатка и как бы бормочем con. В этом употреблении есть сча в против . Вы это слышите? Наше бормотание мы заканчиваем тем, что произносим его кун. Обратите внимание, что в и в первом примере нет schwa.
Почему у нас безударные слоги?
Вот еще немного об ударных/безударных слогах:
Английский язык с ударением по времени , в отличие от языка с слогов с синхронизацией по слогу .
- В слоговом языке каждый слог произносится примерно одинаково.
  - Слоги примерно одинаковой длины.
  - Испанский и французский языки являются языками со временем слога.
- В s tress-timed языках один слог длиннее. Иначе звучит неловко!
- Даже в пределах предложения не все слова имеют ударение. Обычно содержательные слова подчеркнуты и всплывают в разговоре. Функциональные слова обычно минимизируются (for становится fr, становится n и т. д.).
  Как определить Schwa
  Теперь, когда вы знаете, что это такое и где вы можете его найти, давайте поговорим о некоторых распространенных местах, где вы можете его найти. Хитрость швы в том, что невозможно точно узнать , где она будет находиться, когда вы читаете. Учащиеся должны произнести слово как обычно, а затем приспособиться к звуку шва. Это может быть так сложно! Так что, честно говоря, мой первый совет не самый лучший, но пока что это лучшее решение для моих учеников.
  Совет №1 по определению слова Schwa
  Я учу своих учеников расшифровывать слово так, как они это делают обычно. Если слово не похоже на то, которое они знают, попробуйте сначала заменить звук /uh/schwa одной из гласных. Шва чаще встречается во 2-м слоге e, поэтому я всегда рекомендую им сначала попробовать это.
  - Например, когда они произносят бай-кон, они могут попробовать заменить /о/ на /у/ и сказать бай-кун.
  Хотелось бы, чтобы у меня был совет, который будет работать каждый раз и облегчит задачу, но… Я верю, что именно в этот момент так важен контекст. Я всегда хочу, чтобы мои ученики использовали свои знания фонетики и морфологии, но контекст очень помогает со шва. Если вы читаете слово бекон в предложении, вы, скорее всего, сами исправите слово бекон на бекон, если рядом с ним есть слова, обеспечивающие контекст.
  Совет № 2 по идентификации Schwa
  Следующий, я могу сказать, почти всегда верен. Я говорю почти всегда, потому что не могу придумать случая, когда это не сработает, но я знаю, что кто-то из вас найдет его! Всегда есть исключения, верно? Вот классный совет для вас, который вы можете знать или не знать. Английские слова не должны заканчиваться на на u. Есть несколько исключений? Конечно. Но это только исключения!
  Так как английские слова не должны оканчиваться на u, то мы знаем, что когда мы слышим /uh/ (короткий звук u) в конце слов, должна быть замена. Вы, вероятно, уже думаете о длинных ю сабах (ue, ew и т. д.). Для короткого у звука мы обычно используем букву . Поскольку заменяет короткий звук u в конце слов, мы знаем, что если мы увидим в конце слов, то, скорее всего, получится звук /uh/. И да, обычно это шва.
  (Это всегда весело учить, потому что это объясняет, почему буквы <ау> обычно образуют долгий звук а в конце слов. Это не просто открытый слог а! После него нужно y, если он заканчивает основное слово .Имейте в виду, что у вас может быть открытый слог А без y, просто не слово. Я отвлекся, но думаю это важно отметить. В слове ba-sic, произносит свое имя само по себе, потому что это открытый слог . Однако, если я хочу написать слово bay, , мне нужна комбинация , потому что это конец слова . Извините за то, что сильно отклоняюсь от темы этого поста, но я думаю, что все это актуально!)
  Аааааааааааааа… это один простой совет по шва, который действительно работает (диван, запятая, панда — вот некоторые примеры).
  Совет № 3 по идентификации Schwa
  Вот еще один совет, но он немного сложнее. Подумайте обо всех этих высокочастотных словах, таких как 9.0207 назад , снова , в гостях , около , около , перед и как раздражает то, что не издает своих обычных звуков. У вас есть момент лампочки? Ага, все швас! То есть технически они не нарушители правил, верно? Они просто швас! Посмотрим, смогу ли я объяснить это правильно. Когда слово начинается с буквы и само по себе является ОТКРЫТЫМ слогом (это означает, что это единственная буква в слоге), тогда оно равно 9.0013 обычно шва (хотя я уже думал о желудь в виде исключения).
  Совет №4 по определению шва
  Вот еще один, который всегда шва (насколько мне известно). В конце слов, когда есть гласная, а затем буква , это сочетание обычно дает такой звук: /ul/. Я думаю, что это более естественно исправить, когда вы уже пробовали произносить слова, оканчивающиеся на . Теперь вы можете сказать своим ученикам, что если оно заканчивается на гласную, а затем на , эта гласная будет шва, и вы скажете /ul/. Убедитесь, что вы указали, что это в конце слова, потому что в любом другом месте в слове все ставки отключены. РЖУ НЕ МОГУ!
  Совет № 4 по определению шва
  Последнее не является правилом или чем-то еще, а просто последовательной закономерностью, которую вы увидите, когда начнете искать шву. Часто шва стоит перед буквой -н. Часто это A или O. (На самом деле кажется, что у a и o обычно более очевидная шва, чем у других). Так что, если вы видите слово, оканчивающееся на гласную, а затем на н, это может быть хорошим местом для начала поиска швы. Когда учащиеся произносят слова, если они знают, что это обычное место, где может быть шва, они могут привыкнуть быстро заменять обычный гласный звук шва, если они застряли.
  Вот все эти советы вместе:
  (ПРИМЕЧАНИЕ: я, вероятно, должен поставить обычно вместо всегда , потому что единственное всегда , которое точно, это то, что всегда исключения !)
  Орфография Шва
  Теперь пишется как Шва — это что-то вроде кошмара. Кажется, нет никакого реального способа понять это, если вы просто не знаете, какую букву использовать. Спасибо проверке орфографии и словарям! Это разочаровывающий ответ для наших студентов, которые хотят получить ответы. Хотя это правда. Можете ли вы придумать какой-нибудь способ узнать о в вагоне, просто «прощупав» его? Нет! Вы должны произнести звуки, которые вы слышите, и узнать, что о есть, увидев его несколько раз. Если ваша память не может удержать все это, ключом к успеху являются средства проверки орфографии.
  И здесь я продолжаю рассказывать о том, что средства проверки орфографии являются отличным приспособлением для наших учащихся-дислектиков. Там явно так много слов, которые нужно проверить на орфографию. Мы можем снабдить наших студентов инструментами, позволяющими приблизиться к точному правописанию с обучением фонетике и морфологии. Но они все равно попадут в тупик. С помощью средства проверки орфографии они по-прежнему могут активно использовать фонетику и морфологию, чтобы приблизиться, а затем найти фактическое написание с помощью средства проверки. На самом деле, они все еще должны иметь знания фонетики и морфологии, чтобы программа проверки орфографии угадывала, что они пытаются сказать. Это может показаться безумием, но я думаю, что к четвертому классу у наших учеников с дислексией должен быть доступ к программе проверки орфографии. Вы можете получить их примерно за 10 долларов! Время истины? Мне нужен один! Я всегда могу приблизиться к правильному написанию слов, но моя память не удерживает слова, которые я не использую часто. Итак, мне постоянно дважды проверяю орфографию. Обычно меня заводит шва!
  Упражнения для отработки шва
  1. Я использую карточки с картинками с написанным на них словом, чтобы сначала представить шва. Мы смотрим на букву, которая кажется неуместной, и так я объясняю, что такое шва.
  2. Составление слов из плиток с буквами. Я преподаю шва во время моего двухсложного открытого/закрытого словарного блока. Сначала я преподаю правила деления на слоги, но после того, как я преподаю первые несколько, я вижу необходимость добавить несколько уроков о шве, потому что ее так много встречается! Используя плитки с буквами, мы практикуем наши правила деления на слоги, чтобы разбить слово на его слоговые части. Затем я указываю слог, соответствующий правилу, и мы обозначаем эту гласную кратким или долгим символом (на данный момент я учил только открытые и закрытые слоги). Затем мы смотрим на следующий слог, и я показываю им обозначение шва, и мы говорим о том, как правильно произносить это слово. На самом деле мы не говорим повозка, мы говорим повозка .
  Я даю больше возможностей практиковать деление на слоги и обозначать гласные с помощью шва. Вы также можете просто попросить их выделить шва.
  Это упражнение очень полезно выполнять в небольшой группе. Они пишут по одному слову на белой доске. У них есть время, чтобы сделать деление на слог, чтобы расшифровать. Затем вместе находим шву и выделяем ее с помощью этих полосок (прозрачные цветные листы-накладки разрезаем). Вы можете пропустить часть с белой доской и просто декодировать вместе, если хотите.
  Я занимаюсь сортировкой с карточками с картинками, когда учу общим местам, где мы видим шва. Затем я повторяю с карточками слов.
  По мере того, как я узнаю больше о шве, я буду добавлять в этот пост. Мне нужно больше времени для учебы! У меня есть несколько книг в пути, так что теперь все, что мне нужно, это время, чтобы прочитать их! 😉
  Если вы ищете обучающие ресурсы по шве, нажмите здесь.
  Я сделал постер для шва, которым сегодня делюсь бесплатно! Щелкните здесь, чтобы получить этот бесплатный постер о шве. Вы можете скачать этот постер до нажав на ПРЕДПРОСМОТР.
  Если у вас есть дополнительные знания о шве, которыми вы можете поделиться, сделайте это в комментариях. Я знаю, что, вероятно, есть много вещей, которые я еще не выучил!
  Правописание многосложных слов с безударными гласными
  Похожие документы
  Анализ слов DRA2. коррелирует с. Стандарты обучения Вирджинии, 1 класс
  Анализ слов DRA2 соответствует стандарту обучения штата Вирджиния для 1-го класса. Быстро определяйте и создавайте слова, которые рифмуются с заданными словами. Быстро определяйте и создавайте слова, начинающиеся с одного и того же звука.
  Дополнительная информация
  Раздел 2 Название: Word Work Уровень: 1-й класс Сроки: 6 недель
  Модуль 2 Название: Уровень класса: 1-й класс Сроки: 6 недель Обзор модуля: Этот модуль словесной работы фокусируется на способности учащегося определять и произносить начальные, средние гласные и конечные звуки.
  Дополнительная информация
  Орфографические слова первого класса Harcourt Trophies
  Орфографические слова первого класса Скачать электронную книгу в формате PDF бесплатно: Орфографические слова первого класса Скачать или читать онлайн электронную книгу harcourt trophies правописание слов первого класса в формате PDF из лучшей базы данных руководств пользователя
  Дополнительная информация
  Раздел 1 Название: Word Work Уровень: 1-й класс Сроки: 6 недель
  Модуль 1 Название: Класс Уровень: 1-й класс Сроки: 6 недель Обзор модуля: Этот модуль словесной работы фокусируется на способности учащегося различать долгие и краткие гласные звуки в одном слоге Учащиеся
  Дополнительная информация
  Миссис Лаборд с. Слова своим путем. Руководство по написанию домашнего задания.
  (Пожалуйста, храните это в течение всего года, чтобы помочь с написанием домашнего задания!!!)
  Руководство миссис ЛаБорд по написанию домашних заданий (Пожалуйста, храните его в течение всего года, чтобы помочь с выполнением домашнего задания по правописанию!!!)0003
  Дополнительная информация
  Департамент образования Индианы
  ЧТЕНИЕ В 1 КЛАССЕ Руководящий принцип: Учащиеся читают широкий спектр художественных, научно-популярных, классических и современных произведений, чтобы лучше понимать тексты, самих себя и культуру Соединенных Штатов
  Дополнительная информация
  Word Journeys & Words Your Way Таблица корреляции Примечание: ES = новые варианты правописания LN = название буквы WW = внутри слова SA = слоги и аффиксы
  Примечание. В государственных школах Уэйнсборо необходимо использовать Оценку правописания на развитие (DSA), которую можно найти в книге Word Journeys, написанной Кэти Ганске. Эта оценка проводится 3 раза в год по телефону
  . Дополнительная информация
  Прямо в чтение. Обзор программы Соответствующее вмешательство K 3+ Программа чтения и понимания на основе фонетики
  Обзор программы «Право на чтение» Соответствующее вмешательство K 3+ Программа «Чтение и понимание на основе фонетики» Что такое «Право на чтение»? Право на чтение — чтение и понимание на основе фонетики
  Дополнительная информация
  Акустика. Фонетика рекомендуется в качестве первой стратегии, которой следует обучать детей, помогая им читать.
  Фоника Что такое фонетика? За последние несколько лет произошли огромные изменения в том, как мы обучаем чтению в британских школах. Это оказывает большое влияние и помогает многим детям научиться читать и писать по буквам. Акустика
  Дополнительная информация
  Обзор программы Sitton Spelling & Word Skills K 8 классы
  Обзор программы Sitton Spelling & Word Skills Классы K 8 Обучение правописанию с переходом к повседневному письму Sitton Kindergarten Lettering and Word Skills Согласовано с общепринятыми Core STATE STANDARDS
  Дополнительная информация
  Чтение IV класс 4 уровень
  Чтение IV Чтение IV знакомит учащихся с различными темами, чтобы обогатить их опыт чтения, включая: обзор согласных и гласных звуков с использованием фонетических подсказок и диакритических знаков для определения
  Дополнительная информация
  Общественные школы Олбернетта.
  Тема 1 В поисках своего места/ Шесть недель. Фонетика: применить знания о буквенно-звуковом соответствии.
  Карта учебной программы 3-го класса Reading District Тема 1 «В поисках своего места» / шесть недель Применение знаний о соответствии букв и звуков. Обучение или понимание (ICC) Используйте различные стратегии для развития и
  Дополнительная информация
  Сравнение веселой фонетики и веселой грамматики с шестью фазами букв и звуков
  Сравнение Jolly Phonics и Jolly Grammar с шестью фазами букв и звуков Одни и те же буквы и звуки Jolly Phonics Прямое, ежедневное, систематическое обучение Активные мультисенсорные уроки, включая
  Дополнительная информация
  Направление: Чтение литературы Темы Стандарт Я могу высказывания Словарь Ключевые идеи и детали
  Направление: Чтение литературы Ключевые идеи и мастерство и структурная интеграция знаний и идей RL. K.1. С подсказкой и поддержкой, задавайте и отвечайте на вопросы о ключевых деталях в тексте RL.K.2. С подсказкой
  Дополнительная информация
  Объем и последовательность Навыки Strand Grade 1
  Направление навыков программы Core Knowledge Language Arts обучает учащихся навыкам декодирования, необходимым для (будущего) самостоятельного чтения. Каждый урок навыков начинается с разминки, повторяя ранее
  Дополнительная информация
  СЛОВА ИХ ПУТЬ. Четверг — БЕСПЛАТНЫЙ ВЫБОР: см. прикрепленную страницу с вариантами бесплатного выбора и помогите ребенку выполнить это задание.
  СЛОВА В ИХ СПОСОБЕ Уважаемые родители, Ваш ребенок будет еженедельно приносить домой коллекцию слов, написанных по буквам, которые были представлены в классе. Каждую ночь недели ваш ребенок должен делать разные
  Дополнительная информация
  Общие базовые государственные стандарты для детского сада: английский язык
  Единые базовые государственные стандарты для детского сада: Английский язык Художественное чтение: Основные понятия печати RF. K.1. Продемонстрировать понимание организации и основных особенностей печати. o Следуйте словам из
  Дополнительная информация
  http://setup.clihome.com/cli.cmap.web/home/maps/viewmapmultipleyear.aspx?teach…
  Страница 1 из 6 ЧТЕНИЕ — 1-й курс электронной почты школьного учителя № Уровень класса Начальная школа Летти Браун VanDerVoorn, Lauri [email protected] LA1100 1 Показать значок август 2015 г. август 2014 г. Обзор
  Дополнительная информация
  Фантастическое руководство по фонетике
  Fantastic Phonics Teaching Book 21 — I want a Pie Momentum Multimedia 2004 Новые слова: пирог, умереть, ложь, галстук, знак, летать, сказал, потянул, тоже был, шлепок, жужжание Дополнительные слова: плакать, сушить, жарить, пытаться , высокий, знак,
  Дополнительная информация
  Стандарты Ed ESL для взрослых
  Корреляция стандартов ESL для взрослых Ed для получения дополнительной информации обратитесь к местному специалисту по ESL: Basic www. cambridge.org/chicagoventures Обратите внимание, что Chicago Ventures коррелирует с City
  Дополнительная информация
  УЧЕБНОЕ РУКОВОДСТВО. Чтобы войти в систему, введите веб-адрес www.readinga-z.com в адресную строку браузера. Откроется домашняя страница Reading A-Z.
  РУКОВОДСТВО ПО ОБУЧЕНИЮ Начало работы Чтобы войти в систему, введите веб-адрес www.readinga-z.com в адресную строку браузера. Откроется домашняя страница Reading A-Z. Нажмите Участники в правом верхнем углу экрана. Тип
  Дополнительная информация
  1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.
  рука рог сердцевина весло Выберите слово из коробки, чтобы соответствовать каждой картинке. Напишите слово в строке. художник кора сад рев оценка короткий старт магазин аист буря 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Выберите слово, которое является
  Дополнительная информация
  В английском языке 26 букв, обозначающих 44 фонемы.
  Эти фонемы представлены примерно 140 различными комбинациями букв.
  ЗВУКОВЫЕ ПРАВИЛА/ШАБЛОНЫ, КОТОРЫЕ МОГУТ БЫТЬ ПОЛЕЗНЫ НА КАЖДОЙ ФАЗЕ БУКВ И ЗВУКОВ NB: Эти правила в равной степени применимы к другим программам синтетической фонетики. В английском языке есть 26 букв, которые обозначают
  . Дополнительная информация
  Модуль 2 Название: Word Work Уровень класса: детский сад Сроки: 6 недель
  Модуль 2 Название: Уровень класса: Детский сад Сроки: 6 недель Обзор модуля: Этот модуль работы со словами будет сосредоточен на способности учащегося воспроизводить основные звуки букв согласных и некоторых гласных;
  Дополнительная информация
  Отслеживание букв арабского алфавита для детей
  Tracing Letters For Kids Скачать бесплатную электронную книгу в формате PDF: Tracing Letters For Kids Загрузите или прочитайте онлайн электронную книгу, отслеживая буквы арабского алфавита для детей в формате PDF из лучшей базы данных руководств пользователя Распечатайте
  Дополнительная информация
  Стратегии вмешательства для борющихся читателей
  ОБЗОР ПРОГРАММЫ Соответствующее вмешательство K 6 Стратегии вмешательства для испытывающих затруднения читателей M BA SEG IL LI NG M ORT N-HA O D PRO G RA Что такое рецепт чтения? Рецепт чтения основан на исследованиях,
  Дополнительная информация
  & Образец урока.
  До чтения. Обзор Sight Word (1 минута)
  Поддержка планирования и образец урока СОВЕТ План урока раннего чтения с подсказками, который можно найти на странице 190 в Приложении, представляет собой шаблон, который вы можете использовать для планирования своих уроков. Каждый компонент урока описан в
  Дополнительная информация
  Советы по обучению. Распознавание слов
  Общие сведения о распознавании слов Прежде чем дети смогут начать читать, им необходимо понять взаимосвязь между символом или комбинацией символов и звуком или звуками, которые они обозначают. Способность
  Дополнительная информация
  Houghton Mifflin Harcourt StoryTown Grade 1. соотносится с. Инициатива Common Core State Standards по английскому языку (2010 г.), 1 класс
  Houghton Mifflin Harcourt StoryTown 1 класс соответствует инициативе Common Core State Standards Initiative English Language Arts (2010) 1 класс Чтение: ключевые идеи и детали литературы RL. 1.1 Спросите и ответьте
  Дополнительная информация
  Интерпретация оценок по шкале для обучения
  Интерпретация оценок по шкале для обучения Индивидуальные оценки по шкале не имеют естественного значения, связанного с ними. В приведенных ниже описаниях представлена информация о том, как должен
  Дополнительная информация
  California Treasures Phonics Scope и последовательность K-6
  California Treasures Phonics Scope and Sequence K-6 Фонические навыки постепенно усложняются в течение всего класса и из года в год (например, 1. краткие гласные слова CVC; 2. заключительные слова e CVCe; 3. долгие гласные
  Дополнительная информация
  Чтение VIII класс 8 уровень
  Чтение VIII Чтение VIII знакомит учащихся с различными темами, чтобы обогатить их опыт чтения, включая: понимание распространенных орфографических ошибок с использованием префиксов, суффиксов, корневых слов и образования сложных слов
  Дополнительная информация
  Тестовый план.
  3 класс Чтение. 2010 английские стандарты обучения
  План теста 3 класс Чтение Стандарты обучения английскому языку 2010 года Этот пересмотренный план теста будет эффективен при проведении тестов Стандартов обучения английскому языку (SOL) 2012–2013 годов. Уведомление
  Дополнительная информация
  Слова их пути TM. Изучение слов в действии. Соответствует: Северная Каролина СТАНДАРТНЫЙ КУРС ОБУЧЕНИЯ Языковые искусства для третьего класса
  Изучение слова ТМ в действии Соответствует: Северная Каролина СТАНДАРТНЫЙ КУРС ОБУЧЕНИЯ Словесное искусство для третьего класса Для получения дополнительной информации обращайтесь к Дебби Оуэнс, торговому представителю 1-800-435-3499 доб. 8092 www.pearsonlearning.com
  Дополнительная информация
  Приложения для чтения. Названия букв и звуки
  Приложения для чтения Названия букв и звуки Название приложения Описание приложения Цена JANES ABCs 123s JANES ABCs 123s — это набор интерактивных карточек, разработанных для обучения детей азбуке и звукам букв. Приложение
  Дополнительная информация
  Общие базовые государственные стандарты английского языка. Руководство по целям и задачам IEP: базовый формат
  Текущая академическая успеваемость Единые базовые стандарты штата Английский язык Искусство Цели и задачи IEP Руководство: Базовый формат Как и у вас, устраните дефицит, указав, что учащийся может делать относительно
  Дополнительная информация
  Информация, предоставленная Опросником качественного чтения-5
  3 Информация Информация, содержащаяся в Опроснике качественного чтения-5 Определение уровней чтения Определение уровней чтения Независимый уровень Учебный уровень Уровень фрустрации Уровень Разнообразие
  Дополнительная информация
  Чтение стандартов CCSS English/Language Arts: базовые навыки, первый класс
  CCSS. ELA-Literacy.RF.1.1 Продемонстрировать понимание организации и основных функций печати. CCSS.ELA-Literacy.RF.1.1.A Распознавать отличительные черты предложения (например, первое слово, заглавные буквы,
  Дополнительная информация
  ПРАВОПИСАНИЕ ИМЕЕТ ЗНАЧЕНИЕ
  Направленность и содержание Занятия 1 Введение Введение в цели учебного плана Нового Южного Уэльса: A. Общаться посредством говорения, слушания, чтения, письма, просмотра и представления B. Использовать язык для формирования формы
  Дополнительная информация
  Прогресс в каждой фазе букв и звуков:
  Burford School Marlow Bottom Marlow Buckinghamshire SL7 3PQ T: 01628 486655 Факс: 01628 898103 E: [email protected] W: www.burfordschool.co.uk Директор: Кароль Уиттингтон M.A., B.Ed. С отличием
  Дополнительная информация
  Есть много причин, по которым чтение может быть трудным.
  Этот раздаточный материал описывает
  Поймите проблемы, с которыми ребенок может столкнуться при чтении, и наметьте, что вы можете сделать, чтобы помочь! Загляните внутрь, чтобы найти практическую, основанную на исследованиях информацию для родителей и учителей о: Фонологическом и фонематическом
  Дополнительная информация
  Офисный телефон/электронная почта: 963-1598 / [email protected] Часы работы: MW 3:50-4:50, TR 12:00-12:30
  ENG 432/532: Фонетика и фонология (осень 2010 г.) Кредиты за курс: четыре (4) Время/аудитория: MW14:00–15:40/ LL243 Преподаватель: Чарльз X. Ли, доктор философии. Местонахождение офиса: LL403H Рабочий телефон/электронная почта: 963-1598
  Дополнительная информация
  Требования к чтению в 1-м классе (новая учебная программа) Ожидания в 1-м классе по письму (новая учебная программа)
  Требования к чтению для 1-го года Ожидания для письма 1-го года Быстро отвечает правильным звуком на графемы (буквы или группы букв) для всех 40+ фонем, включая, где применимо, альтернативные
  Дополнительная информация
  пальто дорога собственный расти желтый показать снег карета бросить тост носок
  Навыки: oa, ow, -oe Введение в понятие 1. Покажите карточки для каждого из следующих звуков: oa, ow, oe 2. Произнесите каждый звук вслух. Обратите внимание, что каждая команда гласных дает долгий звук о. Вторая гласная
  Дополнительная информация
  Визуализация сегментации фонем: окончательное уточнение согласных звуков. Уточнение. Подведение итогов
  Первоклассник Представьте себе! Раздел 1 — Снова в школу Раздел 1 Неделя 1/ Уроки 1-5 Чтение вслух Тревога первого дня (реалистичная фантастика) Большая книга Снова в школу (фоторепортаж), И ответ есть? (стихотворение) Фонетика Фонематика
  Дополнительная информация
  Переходные уровни плана J-M Основаны на 20-минутном уроке каждый день. Подсказки для управляемого чтения
  Следующий шаг в управляемом чтении K-2 Начальный и ранний уровни плана A-I Переходные уровни плана J-M На основе 20-минутного урока каждый день На основе 20-минутного урока каждый день День 1 День 2 День 1 День 2 День 3 Вид слова
  Дополнительная информация
  Ежегодные цели, основанные на стандартах чтения/беглости
  Чтение/беглость Первый класс (1. 5.1) К первому классу учащийся научится свободно называть буквы со скоростью более 40 букв в минуту (1.5.3).0003
  Дополнительная информация
  Дни недели в детском саду
  История Подключение по стандартам штата Огайо: контрольный показатель A Используйте календарь для определения дня, недели, месяца и года. Индикатор 1 Назовите дни недели. Краткое содержание урока: Дети будут участвовать в разнообразии
  Дополнительная информация
  Грамотность. Рабочие станции. Источник: Diller, D. (2003) Рабочие станции грамотности, обеспечение работы центров.
  Рабочие станции по обучению грамоте Источник: Diller, D. (2003) Рабочие станции по обучению грамоте, обеспечение работы центров Kyrene Reading Instruction Фокус: повышение успеваемости учащихся за счет внедрения учебной программы и принято
  Дополнительная информация
  Стандарты CCSS English/Language Arts «Я могу» Чтение: базовые навыки, первый класс
  CCSS. ELA-Literacy.RF.1.1 Я могу показать, что умею читать книги. Чтение: базовые навыки. Основные понятия печати Re-CCSS.ELA-Literacy.RF.1.1.A Я могу найти и указать на первое слово, начальную заглавную
  Дополнительная информация
  Округ государственной школы Невиса № 308. Окружной план повышения грамотности Закон штата Миннесота 120B.12, 2011 г., 2015–2016 гг. Учимся вместе… Достигаем качества вместе.
  Округ государственных школ Невиса № 308 План распространения грамотности округа Закон штата Миннесота 120B.12, 2011 г. 2015–2016 гг. Учимся вместе… Достигаем качества вместе. ШКОЛЬНЫЙ СОВЕТ Председатель: Заместитель председателя: Казначей:
  Дополнительная информация
  Полезный язык в классе для учащихся начальной школы. (Флуоресцентный свет
  Полезный язык в классе для учащихся начальной школы Классные предметы полезно знать слова для канцелярских принадлежностей Ручки для досок (= маркеры для досок) Резина (= ластик) Автоматический карандаш Папка с рычажной дугой Скотч
  Дополнительная информация
  Новостная рассылка.
  На этой неделе мы. Напоминания и заметки. 22–26 августа 2016 г. Контактное лицо: г-жа Собх [email protected] или (678) 389-4403
  Информационный бюллетень от 22–26 августа 2016 г. Контактное лицо: г-жа Собх [email protected] или тел. (678) 389-4403 На этой неделе мы занимаемся математикой каждый день: 1–6 Чтение, упорядочивание, сравнение целых чисел; на один больше и на один меньше 1-7
  Дополнительная информация
  Ежедневная разминка по математике в первом классе
  Ежедневная разминка по математике в первом классе Скачать бесплатную электронную книгу в формате PDF: Ежедневная разминка по математике в первом классе Скачать или читать онлайн электронную книгу Ежедневная разминка по математике в первом классе в формате PDF из лучшей базы данных руководств пользователя Daily
  Дополнительная информация
  Word Work Unit 4 Уровень класса: четвертый Сроки: 5 недель
  Модуль Word Work Unit 4 Уровень класса: Четвертый Сроки: 5 недель Обзор модуля: Этот модуль фокусируется на знании слов, которое поддерживает чтение и переводит их в письмо. Навыки чтения включают фонетику, структуру слов,
  Дополнительная информация
  Подарки Нами. План урока. О книге Тип текста: Художественный/Реалистичный Количество страниц: 16 Количество слов: 220. Об уроке Стратегия целевого чтения
  План урока О книге Тип текста: Художественный/Реалистичный Количество страниц: 16 Количество слов: 220 Краткое содержание книги У Нами есть проблема: она должна сделать идеальный подарок для каждого члена своей семьи. Это ее семейная традиция.
  Дополнительная информация
  Фокус: Чтение Единица исследования: Исследовательская и медийная литература; информационный текст; Биографии и автобиографии
  3-й класс Чтение и письмо TEKS 3-й девять недель Фокус: чтение Единица обучения: исследования и медиа-литература; информационный текст; Биографии и автобиографии Рисунок 19: Навыки чтения/понимания.
  Дополнительная информация
  Отрывки для практики письма Стаара 4-го класса
  Отрывки из практики Staar для 4-го класса Скачать бесплатную электронную книгу в формате PDF: Отрывки для практики Staar для 4-го класса Скачать или читать онлайн электронную книгу Отрывки для практики написания Staar для 4-го класса в формате PDF Из лучшего руководства пользователя
  Дополнительная информация
  Предварительный план урока. Учащиеся: Дата: Урок № Работа с буквами. Письмо Задание: Формирование письма: Работа с именами (круг 1) Головоломки с именами.
  План урока Pre-A Учащиеся: Дата: Урок # Варианты деятельности * Работа с буквами Наблюдения/заметки Письменное задание: Формирование букв: # Работа с именами (круг 1) Головоломки с именами. Сделать имена из
  Дополнительная информация
  Карта навыков MFL.
  3-й класс 4-й год 5-й класс 6-й год Развивать понимание звуков отдельных букв и групп букв (фоника).
  внимательно слушайте разговорную речь и демонстрируйте понимание, присоединяясь к ней и отвечая на нее; изучайте закономерности и звуки языка с помощью песен и рифм и связывайте написание, звучание и значение
  Дополнительная информация
  Каталог учебных программ 2016-2017 гг.
  2016-2017 Curriculum Catalogue 2016 Glynlyon, Inc. Содержание LANGUAGE ARTS 400 ОБЗОР КУРСА… 1 ЧАСТЬ 1: ИИСУС, НАШ ПРИМЕР… 3 ЧАСТЬ 2: РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ… 3 ЧАСТЬ 3: ИСТОРИЯ НАШЕГО
  Дополнительная информация
  Предлагаемые компоненты для 90-минутных блоков обучения грамоте в рамках 1-й волны в течение начальной школы
  Предлагаемые блоки грамотности 90-минутной волны 1 в течение начальных классов Примечания 1. Это всего лишь предложения, но они отражают необходимость включения компонентов каждой из Большой шестерки в каждый блок грамотности. 2.
  Дополнительная информация
  Стандарты CCSS по английскому языку/языковым искусствам Чтение: базовые навыки детского сада
  Чтение: базовые навыки работы с печатью CCSS.ELA-Literacy.RF.K.1 Продемонстрировать понимание организации и основных особенностей печати. CCSS.ELA-Literacy.RF.K.1.A Следуйте словам слева направо,
  Дополнительная информация
  ЭЛАГСЕКРИ7: При подсказке и поддержке опишите взаимосвязь между иллюстрациями и текстом (как иллюстрации поддерживают текст).
  ЧТЕНИЕ ЛИТЕРАТУРЫ (RL) Ключевые идеи и детали ELAGSEKRL1: С подсказкой и поддержкой задавайте и отвечайте на вопросы о ключевых деталях в тексте. ЭЛАГСЕКРЛ2: С подсказкой и поддержкой перескажи знакомые истории,
  Дополнительная информация
  Чтение навыков
  Навыки чтения Законодательство о гарантии чтения для третьего класса в законопроекте 21 Сената требует, чтобы навыки чтения были приняты Советом штата не позднее 31 января 2014 года. Навыки чтения
  Дополнительная информация
  Фонетика и работа со словами
  Акустика и работа со словами Введение Основные навыки В этом руководстве показано, как подробное и систематическое обучение фонетике и работе со словами включено в программу ReadyGEN. Он смотрит на ресурсы, которые
  Дополнительная информация
  бант бинты свеча постройки лампочки монеты сарай колпак кукуруза
  b c лук бинт свеча здания луковица монеты шапка сарая кукуруза Copyright (C) 1999 Senari Programs Страница 1 SoundBox Монтессори d f дротики игральные кости дверь голубь лес ферма фильм нога рыба Copyright (C) 1999 Senari Programs
  Дополнительная информация
  WiggleWorks соответствует разделу I, часть A
  WiggleWorks соответствует Разделу I, часть A Целью раздела I, части A «Улучшение базовых программ» является обеспечение того, чтобы дети в школах с высоким уровнем бедности соответствовали сложным академическим требованиям штата и успеваемости учащихся
  Дополнительная информация
  ПЕРВЫЙ СЕРТИФИКАТ КЕМБРИДЖА Listening and Speaking NEW EDITION.
  Сью О Коннелл с Луизой Хашеми
  ПЕРВЫЙ СЕРТИФИКАТ КЕМБРИДЖА НАВЫКИ Редактор серии: Сью О Коннелл ПЕРВЫЙ СЕРТИФИКАТ КЕМБРИДЖА Аудирование и разговорная речь НОВОЕ ИЗДАНИЕ Сью О Коннелл с Луизой Хашеми ПУБЛИКУЕТСЯ ПРЕСС-СИНДИКАТОМ
  Дополнительная информация
  Обучение маленьких детей чтению: фонетика против всего языка. Введение и предыстория
  Келли Уолдо Senior Capstone Paper Паозе Тао, доктор философии Калифорнийский государственный университет Монтерей-Бей Обучение детей младшего возраста чтению: акустика против всего языка Введение и предыстория Меня интересует
  Дополнительная информация
  ЧАСТЬ II: ПАКЕТЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ. Планирование урока. Каковы основные компоненты плана урока?
  ЧАСТЬ II: ПАКЕТЫ ДЛЯ ЗАНЯТИЙ Взрослые, изучающие английский язык, как правило, имеют ограниченное время, которое они могут посвятить участию в языковых занятиях. Хороший план урока является важным инструментом, который фокусирует как преподавателя, так и
  Дополнительная информация
  Среда, 4 ноября 2015 г. Семинар для родителей 1/2 класса «Акустика и чтение»
  Среда, 4 ноября 2015 г. Семинар для родителей Y1/2 по акустике и чтению Эта презентация была памятной запиской для сотрудников во время недавнего семинара по акустике и чтению (04.11.15). Цель презентации
  Дополнительная информация
  Словесные задачи на умножение десятичных дробей 5-й класс
  Десятичные слова Word 5-й класс Скачать бесплатную электронную книгу в формате PDF: Десятичные слова Word 5-й класс Скачать или читать онлайн электронную книгу Умножение десятичных дробей задачи 5-го класса в формате PDF Из лучшего руководства пользователя Добавление базы данных
  Дополнительная информация
  Встреча со стандартом в Северной Каролине
  ДЕТСКИЙ САД 1. 02 Продемонстрировать понимание звуков букв и понимания того, что слова начинаются и заканчиваются одинаково (начала и рифмы). 1.03 Узнавать и называть прописные и строчные буквы алфавита.
  Дополнительная информация
  Акустическая область и последовательность борющихся или подверженных риску читателей. Фонологическая осведомленность и называние букв: детский сад ранней грамотности или первый класс 1
  Акустика Объем и последовательность Читатели, испытывающие затруднения или находящиеся в группе риска Фонологическая осведомленность и называние букв: Ранняя грамотность Детский сад или первый класс 1 Фонологическая осведомленность 1. Слушание рифм 2. Произведение рифм
  Дополнительная информация
  В настоящее время это изображение не может быть отображено. Каталог курсов. Language Arts 400. 2016 Glynlyon, Inc.
  В настоящее время это изображение не может быть отображено. Каталог курсов Language Arts 400 2016 Glynlyon, Inc. Содержание ОБЗОР КУРСА… 1 БЛОК 1: ЧТЕНИЕ И ПИСЬМО… 3 БЛОК 2: ЧТЕНИЕ ДЛЯ СМЫСЛА… 3 БЛОК
  Дополнительная информация
  Обучение распознаванию слов и распознаванию слов по правописанию, Ребекка Фелтон, доктор философии.
  Обучение распознаванию слов и распознаванию слов по правописанию, Ребекка Фелтон, доктор философии. Нельзя недооценивать важность декодирования для процесса чтения. Perfetti (1984) утверждает, что только читатель
  Дополнительная информация
  1 класс ЛА. 1. 1. 1. 1. Стандартный контрольный показатель предметной категории. Флорида K-12 Стандарты чтения и словесности 27
  1 класс ЛА. 1. 1. 1. 1 Предметный уровень Стандарт Strand Ориентир Флорида K-12 Стандарты чтения и словесности 27 1 класс: Принципы процесса чтения Стандарт печати: Учащийся демонстрирует знания
  Дополнительная информация
  Семинар по грамотности родителей 1 класса.
  Пожалуйста, напишите на стикере любые особые трудности, с которыми вы столкнулись при чтении вместе с ребенком.
  Семинар по грамотности для родителей 1-го класса Пожалуйста, напишите на стикере любые конкретные трудности, с которыми вы сталкиваетесь при чтении вместе с ребенком. Какие у вас остались воспоминания об обучении чтению и письму? Если родители связываются с
  Дополнительная информация
  История для чтения в понедельник: Непотопляемый корабль R.M.S. Титаник
  9:10-9:50 Специальное предложение Имя миссис Винья Учащиеся завтракают, выбирают обед и распаковывают сумки до 9:05. Предмет-, Орфография, Неделя 2-6 марта 9:05 Утренние объявления и обещания Принять участие
  Дополнительная информация
  Мастера изучения слов в третьем классе
  Мастера по изучению слов в третьем классе Название: «Неделя для вас» Описание шаблона изучения слов для этой недели вы найдете на следующей странице. Вы также найдете список слов для изучения на неделю. Некоторые из
  Дополнительная информация
  ВИДЫ СЛОГОВ. Слог, в котором буква Р стоит сразу после гласной. Гласный звук не долгий и не короткий.
  ТИПЫ СЛОГОВ R контролируемый Слог, который имеет R сразу после гласной. Гласный звук не долгий и не короткий. Magic E Всегда в конце слова. Magic E перескакивает через согласную, чтобы получилось
  Дополнительная информация
  Использование выровненного текста для обучения и поддержки стратегий чтения
  Использование выровненного текста для обучения и поддержки стратегий чтения Текстовые структуры выровненного текста поддерживают обучение стратегиям в континууме развития. По мере повышения уровней требования к
  Дополнительная информация
  Хоровое чтение Тип: Стратегическая грамотность Навык: Чтение Сфера:
  Стратегия хорового чтения Навык грамотности: Беглое чтение Уровень класса Использование: K-20 Особая группа населения: Н/Д; Необходимо изменить чтение для ELL и Special Needs с адаптацией Когнитивный процесс: понимание
  Дополнительная информация
  Оценка чтения BTSD.
  Тема: Оценка навыков чтения: Понимание формальной и неформальной оценки
  Оценка чтения BTSD Тема: Оценка чтения Учебный навык: Понимание формальной и неформальной оценки Результат обучения 1: Определение ключевых принципов оценки чтения. Стандарт 3: Оценка,
  Дополнительная информация
  Руководство по реализации программы «Летнее чтение»
  Руководство по внедрению программы летнего чтения Руководство по внедрению программы летнего чтения Обзор содержания… 3 Прямое обучение — Адаптация к летнему… 4 Прямое обучение — Хронология для 1-3 классов…
  Дополнительная информация
  Комментарии к табелю успеваемости Вишала Джейна
  Общие сильные стороны # использует идеи некоторой сложности # отражает использование сложных идей # последовательно применяет навыки рассуждения и с общим пониманием # последовательно применяет навыки рассуждения и
  Дополнительная информация
  Стратегии улучшения навыков беглого чтения.
  Нэнси Б. Свигерт, магистр искусств, CCC/SLP The Reading Center Lexington, KY 40503 Thereadingcenter@aol.
  Стратегии улучшения навыков беглого чтения Нэнси Б. Свигерт, магистр искусств, CCC/SLP The Reading Center Lexington, KY 40503 [email protected] Цели этого занятия 1. Обсудить области навыков (например, письмо
  Дополнительная информация
  Приложение к основным знаниям второго класса
  Приложение Sight Words второго уровня к основным знаниям Dolch Sight Words естественным образом встроено в Программу основных знаний. Они преподаются на протяжении всей программы в последовательности инструкций, в отличие от предыдущих
  Дополнительная информация
  Удвоение слов по правилу 1: если перед последней согласной стоит 2 гласных, не удваивайте последнюю согласную.
  3 класс Учитель Страница Образец Раздел 3 Правило удвоения односложных слов На этом уроке учащиеся узнают: определять образец V-C в конце односложного слова определять короткий гласный звук в
  Дополнительная информация
  Выбор учебных программ, основанных на исследованиях
  Выбор учебных программ, основанных на исследованиях Марсия Л. Грек, доктор философии. Флоридский центр исследований чтения, Джорджия, март 2004 г. 1 Цели на сегодня 1. Узнать о цели, содержании и процессе для обзоров0003
  Дополнительная информация
  Напишите глупые предложения, используя орфографическое слово в каждом предложении. Пожалуйста, подчеркните орфографические слова! Пишите аккуратно!
  Сначала напишите каждое слово карандашом. Затем обведите каждое слово три раза. Каждый раз, когда вы рисуете, вы должны использовать карандаш ДРУГОГО цвета. Обведите аккуратно, и вы увидите радугу! Пишите глупые предложения, используя
  Дополнительная информация
  Мониторинг смысла
  Наблюдение за смыслом 3–5 классы eeee Wwh Наблюдение за пониманием — это прежде всего участие. Когда читатели следят за своим мышлением, у них происходит внутренний разговор с текстом. Они слушают голос
  Дополнительная информация
  888.
  924.7257 www.palsmarketplace.com
  PALS — это важный инструмент скрининга, диагностики и мониторинга прогресса для измерения основных компонентов грамотности. 888,924.7257 www.palsmarketplace.com PALS Кто мы? Фонологическая осведомленность
  Дополнительная информация
  Измеримые годовые цели
  Измеримые ежегодные цели Этот документ был разработан, чтобы помочь учителям специального образования начать переход от целей IEP, основанных на стандартах, к измеримым ежегодным целям, характерным для каждого учащегося
  Дополнительная информация
  Приложение к основным знаниям для первого класса
  Приложение Sight Words для первого класса к основным знаниям Dolch Sight Words естественным образом встроено в программу основных знаний. Они преподаются на протяжении всей программы в последовательности инструкций, в отличие от предыдущих
  Дополнительная информация
  Массачусетские тесты для получения лицензии педагога
  Массачусетские тесты для лицензирования преподавателей ПОЛЕ 90: ОСНОВЫ ЧТЕНИЯ ЦЕЛИ ТЕСТА Подраздел Множественный выбор Диапазон целей Приблизительное взвешивание теста I. Основы развития чтения
  Дополнительная информация
  Инференциальное понимание 2-й класс
  2-й класс Бесплатная загрузка электронной книги в формате PDF: 2-й класс Скачать или читать онлайн электронную книгу Понимание логических выводов 2-й класс в формате PDF Из лучшего руководства пользователя База данных Темы включают значение термина «логический вывод»
  Дополнительная информация
  ДЕТСКИЙ САД. Послушайте историю по определенной причине
  ЧТЕНИЕ ДЛЯ ДЕТСКОГО САДА ОСНОВНЫЕ НАВЫКИ Принципы печати Следуйте за словами в тексте слева направо Следуйте за словами в тексте сверху вниз Знайте, когда перевернуть страницу в книге Показывать пробелы между словами
  Дополнительная информация
  ПРИМЕЧАНИЯ УЧИТЕЛЯ. Для получения информации о том, как приобрести руководство, посетите сайт www.

Тема: «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.» 2 класс | План-конспект урока по русскому языку (2 класс):

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект урока Русского языка во 2 классе по теме «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме»

Безударные гласные звуки, их обозначение на письме

Самостоятельная работа по теме» Безударные гласные звуки, их обозначение на письме»

Контрольный тест по русскому языку на тему «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме»

Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.

Урок русского языка на тему «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме». 2 класс

Разработка урока по теме «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме»

Урок русского языка безударные гласные

Урок по русскому языку по теме: «Безударные гласные» 1 класс.

Скачать:

Предварительный просмотр:

Урок русского языка «Безударные гласные в корне слова»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Конспект урока по русскому языку на тему «Безударные гласные, проверяемые ударением»

Оставьте свой комментарий

Подарочные сертификаты

Конспект урока «Безударные гласные в корне слова»

Скачать:

Предварительный просмотр:

Видео

Конспект урока для 2 класса «Безударные гласные звуки, их обозначение на письме»

Конспект урока по русскому языку «Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме.»

.Урок русского языка» Произношение и написание слов с безударными гласными»

Безударные гласные в корне слова. 2 класс Школа России

пропусков гласных | Начало правописания: исследование первоклассников

CITE

Abstract

Войти

Получить помощь с доступом

Доступ для учреждений

Доступ на основе IP

Войдите через свое учреждение

Войти с помощью читательского билета

Члены общества

Войти через сайт сообщества

Вход через личный кабинет

Личный кабинет

Просмотр учетных записей, вошедших в систему

Выполнен вход, но нет доступа к содержимому

Ведение счетов организаций

Покупка

Что это такое и как этому учить

Что такое шва?

Ленивая гласная

Диалект

Безударные слоги

Образцы ударения

Писец О

Звуковые слова шва

Как преподавать звук шва

Знакомство со звуком шва

Ударение по слогам

Образцы шва

Обучайте похожие слова шва группами

Для помощи в правописании подумайте о родственных словах

Повторное воздействие и инструменты

Звуковые мероприятия Schwa

Найди шва

Сортировка слов

Голос робота

Диктант

Заключение

Источники:

Что такое шва и как ее преподавать?

Как определить Schwa

Стратегии обучения шве

Инструменты для обучения базовым навыкам грамотности

Большая пятерка: Обучение фонетике.

Что такое шва? — Фрагменты обучения Сары

Что такое Schwa?

Безударный (безударный) слог

Почему у нас безударные слоги?

Как определить Schwa

Совет №1 по определению слова Schwa

Совет № 2 по идентификации Schwa