Цель

Создание условий для закрепления сформированности знаний таблицы умножения и деления, вычислительных умений и навыков в пределах 100, решения задач.

Тип, вид урока

Закрепление знаний

Задачи деятельности учителя

Образовательные:

Произвести актуализацию ранее полученных знаний.

Совершенствовать вычислительные навыки; умение решать задачи на нахождение четвертого пропорционального; умение решать задачи на кратное сравнение.

Совершенствовать навыки нахождения периметра и площади прямоугольника.

Развивающие: развивать логическое мышление, внимание, память, речь обучающихся.

Воспитательные: воспитывать трудолюбие, самостоятельность, интерес к предмету, умение работать в коллективе, дружбу и взаимопомощь.

Планируемые образовательные результаты

Предметные: распознавать, называть геометрические фигуры; использовать свойства прямоугольника для решения задач; вычислять периметр и площадь прямоугольника; анализировать задачу, устанавливать взаимосвязь между условием и вопросом задачи, определять количество и порядок действий для решения задачи, объяснять выбор действий; читать, записывать, сравнивать числа; выполнять устно сложение, вычитание, умножение и деление чисел.

Метапредметные:

Регулятивные УУД: понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить; планировать своё действие с поставленной задачей; осознанно и прочно овладевать математическими умениями.

Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи; учиться осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий; развивать логическое мышление; воспитывать интерес к математике, стремление использовать математические умения в повседневной жизни.

Коммуникативные УУД: формировать собственное мнение; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; строить понятные для партнёра высказывания.

Личностные УУД: развивать образное и логическое мышление; формировать предметные умения и навыки, необходимые для успешного решения учебных и практических задач; закладывать основы математических знаний.

Формы и методы обучения

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Методы: словесный, наглядный, практический

Оборудование

Мультимедийное оборудование: проектор, интерактивная доска, компьютер, карточки с заданиями для самостоятельной работы и для работы в паре.

Современные образовательные технологии

ИКТ, игровые технологии

6

7

8

10

17

21

38

60

с

н

е

г

о

п

а

д

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД, выполняемые учащимися на уроке

1. Мотивация к учебной деятельности

Цель: мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания комфортной обстановки, определить содержательные рамки урока.

1.Я рада приветствовать вас в этом классе

Девчонок, мальчишек и мудрых гостей.

Пусть будет сегодня в этом классе

Уютно, светло и всем нам очень легко.

-Сейчас у нас урок математики.

Давайте улыбнемся друг другу, поздороваемся и подарим улыбки нашим гостям.

— Я желаю, чтобы вы, ребята, сегодня на уроке помогали друг другу, всегда решали возникающие проблемы вместе, чтобы вы открыли что-то новое и интересное и самое главное, чтобы хорошее настроение присутствовало вместе с нами на протяжении всех уроков. Итак, устремимся по ступенькам знаний к новым открытиям. Готовы?!

Девиз нашего урока:

Мы все сможем!

У нас все получится!

Математическая разминка

-Как называются компоненты при сложении? Вычитании? Умножении?

— Как найти первое слагаемое? 2 слагаемое?

-Назовите самое маленькое двузначное число(10)

-Самое большое двузначное число(99).

Игра «Доскажи словечко»

-От перестановки слагаемых сумма…

Если от суммы отнять 1слагаемое, то получится…

Если к разности прибавить вычитаемое, то получится…

-Если число умножить на 0,то получится…

-Если число умножить на 1, то получится…

-От перестановки множителей…

—

Игра «День и ночь»

5+5+7+3+10=30

4+3+5+20=32

Оформление тетради

Откроем все тетрадки

И без лишних слов

Запишем аккуратно

Сегодняшнее число.

11 апреля

Классная работа.

11 111 1111

-Продолжи логическую цепочку

2 4 6

3 6 9

-Из этих цифр составь трехзначные числа так, чтобы они не повторялись.

246=200+40+6 369

264 396

462 639

426 693

624 936

642 963

-Представьте эти числа в виде суммы разрядных слагаемых

— Над какой большой темой мы работаем уже несколько уроков?

— Какие ещё математические действия мы изучали?

Сегодня на уроке мы будем считать, смекать, узнавать, отгадывать, думать и решать.

А вот тему сегодняшнего урока, я хочу чтобы вы определили и объяснили сами.

Устный счет по карточкам.

(проверяем сигналами)

-Если мы правильно решим примеры и расположим буквы в порядке возрастания, то определим тему сегодняшнего урока

2*3=я 8*2=и

4*2=з 2*9=*

2*7=: 6:2=в

2*5=ь 4:2=с

Тема урока: Связь деления и умножения.

— Мы работаем над темой «Умножение».

— Ещё изучали сложение, вычитание, деление

Дети высказывают предположения.

Самоопределение

Целеполагание

1. Актуализация знаний.

Цель: подготовить мышление детей к изучению нового материала через обобщение взаимосвязи действий сложения и вычитания.

2. Математический диктант с проверкой (по ходу диктанта)

— Вспомним таблицу умножения на 2.

-Тамерлан, Сабира, Амирлан, Надя будут выполнять задания на зелёных листочках. У вас задание повышенной сложности

— А Карина, Павел, Бахруз выполнят задание на розовой карточке. Вам нужно выполнить задание по образцу.

— Все остальные будут работать со мной.

— Вы будете записывать решение в тетрадь через одну клеточку.

— Готовы? Всем удачи!

1.Носил орехи бурундук,

По два за каждою щекой.

Насыпал доверху сундук –

Не будет голоден зимой. 2*2=4

— Сколько орехов за один раз приносил бурундук?

— Как узнали?

— Что означает первое число 2?

— Что означает второе число 2?

2. Как-то раз в лесу густом

Еж построил себе дом.

Пригласил лесных зверей,

Сосчитайте их скорей:

2 зайчонка, 2 лисенка,

2 весёлых медвежонка,

2 бельчонка, 2 бобра,

Называть ответ пора.

-Сколько гостей пригласил еж?

-Как вы узнали?

3.Дарит бабушка-лисица

Трём внучатам рукавицы:

«Это вам на зиму, внуки.

Берегите, не теряйте».

Сколько всех, пересчитайте.3*2=6

— Сколько рукавиц подарила бабушка?

— Как узнали?

— Что означает первое число 3?

— Что означает второе число 2?

Хомка зёрна собирал,

По 2 зёрнышка таскал.

Вот принес девятый раз

Каков хомки стал запас? 2*9=18

— Сколько зёрнышек собрал хомка?

— Как узнали?

— Что означает первое число 2?

— Что означает второе число 9?

Физминутка «Хомка»

Хомка, хомка, хомячок

Полосатенький бочок,

Хомка рано встает,

Щечки моет, шейку трет.

Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку

1,2,3.4,5

Хомка сильным хочет стать.

Теперь в сторону пропустите 3 клетки и запишите еще 1 столбик примеров. Поменяйте местами множители и решите.

Работа в паре «Дружные соседи» выполним это задание вместе сообща.

-Кто выполнил, покажет дружный домик.

Проверим. – Какое правило помогло вам быстро справиться с заданием?

Формирование понятия о взаимосвязи между действиями сложения и вычитания

+7 15

?

-9

? 7

+36

? 60

— Посмотрите на доску. Что общего в записях?

— Как найти неизвестный объект операции?

— Какая операция обратная для сложения?

— Для вычитания?

Запишите операции, обратные данным.

Взаимодействие между действиями сложения и вычитания.

-Составьте и запишите 4 равенства с этими тремя числами, используя знаки «+» и «-»

Вывод:

-Итак, назовите два взаимообратных действия.

— Докажите, приведите пример любого равенства.

Гимнастика для глаз.

— Не поворачивая головы глаза наверх, вниз, влево, вправо – 2 раза. Представили на носу стрелки часов, следим глазками по кругу. Закрыли глазки ладошками.

— Бурундук приносил 4 ореха за один раз. (Отвечают 3-4 человека)

— Я 2 умножил на 2, получается 4—

Столько орехов у бурундука за одной щекой.

— Столько раз по 2 брал бурундук за один раз.

10зверей

2*5=10

—

У меня получилось 6 рукавиц. (Отвечают 3-4 человека)

— Я 3 умножил на 2, получается 6.

— Сколько внуков у бабушки?

— По сколько варежек каждому внуку связала бабушка по 2 руковицы

— хомка собрал 18 зёрнышек.

— Я 2 умножил на 9, получается 18.

Столько зёрен принес хомка за один раз.

Столько раз хомка носил по 2 зерна.

От перестановки множителей произведение не изменяется.

— Неизвестен объект операции.

— Надо выполнить обратную операцию.

— Это действие вычитание.

— А для вычитания – сложение.

Дети записывают равенства в тетрадь.

8+7=15

7+8=15

15-8=7

15-7=8

Дети записывают два выражения на сложение и два на вычитание.

— Сложение и вычитание.

Высказывания детей.

Дети выполняют упражнения.

Использование знако-символических средств

Осознанное построение речевого высказывания

Выполнение пробного учебного действия

Выражение своих мыслей достаточно полно и точно

Аргументация своего мнения и позиции в коммуникации

1. Проблемное объяснение нового материала

Цель: организовать коммуникативное взаимодействие, в ходе которого выявляется и фиксируется необходимость нового математического действия, согласовать тему и цель урока.

– Придумайте задачу по рисунку

— Итак, какую задачу вы придумали?

2) — Решите задачу и запишите решение.

3) Анализ записи решения.

— Назовите своё решение (учитель фиксирует на доске).

— Что означает каждое число в вашей записи?

— Что вы можете сказать об этих записях?

4) Работа по задачам учебника. Воспитательная беседа б экологии.

— Откройте учебники на с.187

— Прочитайте задачу № 3(а).

— О чём речь в задаче? Покажите.

— Положите перед собой столько вишен, сколько указано в задаче. Сколько?8

— Зачитайте, как раскладывали вишни.

— Выполните это действие.

— Как вы выполняли это задание?

— Каким знаком обозначим слово «разложили»?

— В математике принято, когда «раскладывают по…», «разливают по. .», «разрезают на…» обозначать арифметическим знаком «:».

— Посмотрите, как я запишу решение этой задачи:8:4=2(в)

— Сколько вишен?

Возьмите карточку на столе и прочитайте следующую задачу.

— Прочитайте, как разложили вишенки?

— Как вы будете действовать?

— Выполните эти действия.

— Что общего во всех трёх задачах?

— Как можно назвать действия, которыми мы решали эти задачи?

— Что можно сказать об этих действиях?

— Кто мне подскажет тему урока?

— Что такое деление?

— Каким знаком обозначается это действие?

— Назовите действие, обратное делению.

— А зачем нужно уметь делить? Где это умение может пригодиться в жизни?

Физкультурная минутка.

Мы делили, умножали.

И немного подустали

Встали прямо, ноги вместе.

Поворот кругом на месте.

Хлопнем пару раз в ладошки

И потопаем немножко.

А теперь представим, детки

Будто руки наши – ветки.

Покачаем ими дружно,

Будто ветер дует южный.

Ветер стих. Вздохнули дружно.

Нам урок продолжить нужно.

Подравнялись, тихо сели.

На меня все посмотрели.

— На одном пирожном

2 вишенки. Сколько вишенок на 4 таких пирожных?

2*4=8(в) — на 4 пирож.

8 вишен надо разложить на 4 пирожных поровну.

По сколько вишен будет на каждом пирожном?

8:4=2(в)- на каждом

-По две вишни на каждое пирожное.

Дети раскладывают вишенки на пирожные.

-Я брал по 1вишенке и разложил на каждое пирожное, а потом остальные.

— Разложили.

8 вишенок разложили по 2 штуки на каждое пирожное. Сколько было пирожных?

— Числовые данные.

— Умножение и деление.

— Они обратные.

Связь: и*

— Действие деление.

— Это арифметическое действие.

:

— Умножение.

Ответы детей.

Самоопределение

Смыслообразование

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия

Поиск и выделение необходимой информации

Выбор наиболее эффективных способов решения задач

Прогнозирование

Структурирование знаний

Осознанное и произвольное построение речевого высказывания

Волевая саморегуляция в ситуации затруднения

Аргументация своего мнения и позиция в коммуникации

Учёт разных мнений

Планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

1. Первичное закрепление во внешней речи

Цель: формирование осознанного и произвольного построения речевого высказывания по теме

— С помощью, каких действий мы решали задачи?

— Можно ли сказать, что действия умножения и деления связаны между собой?

— Как найти множитель, если известно произведение и другой множитель?

— Сверим наш вывод с выводом в учебнике на 187

— Составьте выражение на умножение по рисунку и найдите его значение.

— А теперь составьте два выражения на деление по этой же картинке и найдите их значение.

— Что обозначает каждое число в этих равенствах?

— С помощью умножения и деления.

— Можно.

— Если произведение разделить на первый множитель, то получится второй множитель. Если произведение разделить на второй множитель, то получится первый множитель.

Дети читают вывод в учебнике.

2∙ 3=6

3∙2=6

6:2=3

6:3=2

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия

Подведение под понятие

Установление причинно-следственных связей

Выполнение действий по алгоритму

Учёт разных мнений

1. Самостоятельная работа с самопроверкой

Цель: выполнение действий по алгоритму

Стр. 187 задание 2

— Прочитайте запись: 3∙4= 12

— Найдите значение этого выражения.

— Используя знания о связи действия умножения и деления, составьте четверку примеров.

-Какой вывод вы сделали об этих действиях?

— Какое правило помогло вам выполнить это задание?

— Найдите это правило в учебнике. Проговорим его хором.

— Используя это правило, выполните задание по вариантам. Найдите значение своего произведения и составьте по два равенства на деление.

— Сравните запись.

— Обоснуйте свои ответы.

-Оцените себя на полях.

— У кого задание вызвало затруднение? В чём?

— Что помогло вам справиться с заданием?

Дети читают запись.

12.

3*4=12, 4*3=12

12:3=4, 12:4=3

— Они связаны между собой.

Проговаривают правило.

Выполнение самостоятельной работы.(2, 3 столбик)

Дети находят ошибки на доске

— Знание о связи умножения и деления.

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия

Выполнение действий по алгоритму

Контроль

Коррекция

Оценка

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

1. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Цель: отработка обратных действий

— Посмотрите на доску. Выберите запись, по которой вы хотите составить задачу

— С помощью каких действий вы решали задачи?

— Что можно сказать об этих действиях?

— Как найти множитель?

Игра «Внимание»

-Сколько треугольников на картинке? Посчитай.

-Сколько прямоугольников?

Измерь длину и ширину двери. Найди ее периметр.(1ученик решает у доски.)

Дети озвучивают свои задачи.

— Умножение и деление.

— Они взаимосвязаны.

— Нужно произведение разделить на другой множитель.

Анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия

Подведение под понятие

Моделирование, преобразование модели

Установление причинно-следственных связей

Построение логической цепочки рассуждений, доказательство

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Учёт разных мнений

1. Рефлексия деятельности на уроке

Цель: оценить результаты собственной деятельности

— А сейчас мне хочется узнать, на сколько хорошо вы усвоили материал сегодняшнего и прошлых уроков. Для этого вам необходимо выполнить тест. В тетрадь вы будете записывать ту букву, под которой записан правильный ответ на мой вопрос.

– Какое задание на уроке было самым интересным?

— Назовите слова, которые в математике заменяют знаком «:».

3) – Если вы считаете, что всё поняли на уроке, возьмите из набора красную вишенку, если остались вопросы по теме – жёлтую, если было трудно и непонятно – зелёную. Прикрепите ваши вишенки на дерево.

4) – Нарисуйте на полях значок «солнышко» или «тучка». Изменилось ли настроение к концу урока?

— Поднимем настроение или сделаем его ещё лучше (оценивание детей).

Оценки за урок.

Молодцы! Урок окончен.

Я довольна вами очень.

Осталось лишь в дневник вписать

Что дома будете решать.

Домашнее задание: задание на карточках.

-Урок окончен.

Дети выполняют тест.

Ответы детей.

Дети прикрепляют свои вишенки на дерево.

Дети рисуют значок.

Самооценка на основе критерия успешности

Адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью