ВОЗМОЖНО МЫ ИЩЕМ ВАС! НА ЮТУБЕ ЕСТЬ СЕРИЯ ВИДЕО  «ПОЗИТИВИЯ СОБЕСЕДОВАНИЕ»   ПРОСМОТРИТЕ ИХ, ЕСЛИ ВЫ СОГЛАСНЫ С НАШЕЙ ПОЗИЦИЕЙ, ТО НАПИШИТЕ НА УКАЗАННЫЙ ВОТСАП ПО ПОВОДУ НАЛИЧИЯ ВАКАНСИИ:

+7(928)420-83-86

1 класс. Русский язык.

И взрослые, и дети любят бывать в зоопарке.

Каких животных можно увидеть там?

Вот робкий заяц, огромный зубр, бесшумная змея, полосатая зебра, зубастый крокодил, крошечная землеройка.

В клетке с птицами нас встречают зяблик, зарянка и зимородок.

Названия этих животных начинаются с буквы З.

В словах заяц, зубр, змея, зубастый, зарянка буква З обозначает согласный звонкий твёрдый звук [з], а в словах зебра, землеройка, зяблик, зимородок она обозначает согласный звонкий мягкий звук [з’].

В звезде найдёшь ты букву З,

И в золоте, и в розе,

В земле, алмазе, бирюзе,

В заре, в зиме, в морозе.

(В. Волина)

Когда буква з стоит в конце слова или в середине слова перед глухими согласными,  происходит ее оглушение, и она обозначает глухой согласный звук [с]:

Чтобы проверить, надо изменить слово так, чтобы после согласного стоял гласный звук:

В этом уроке научимся писать письменную строчную букву з, слоги и слова с этой буквой.

Вот как говорит о себе эта буква:

Извиваюсь словно змейка,

Срисовать меня сумей-ка.

(А. Шибаев)

Письменная строчная буква з состоит из двух элементов: полуовала и закруглённой линии с петлёй внизу.

Начинаем писать чуть ниже верхней линии рабочей строки, закругляем вверх вправо, доводим до верхней линии рабочей строки, продолжаем закруглять, ведем вниз влево, не доходя до нижней линии рабочей строки.

Второй элемент – петля.

Начинаем писать чуть выше нижней линии рабочей строки, закругляем вправо, ведем вниз до середины широкой вспомогательной строки, делаем петлю (петля пересекается на нижней линии рабочей строки).

Заканчиваем письмо немного выше нижней линии рабочей строки.

Теперь ещё раз зайдём в гости к зайцу, зубру, зимородку, землеройке и зяблику и напишем первые слоги в их названиях: за,  зу, зи, зе, зя.

В слогах за, зу, зи у буквы з с буквами а, у, и верхнее соединение.

В слоге зе с буквой е соединение среднее, в слоге зя соединение нижнее.

На следующей строке запишем слова:

В слове зима́ два слога.

Первый слог безударный – зи, гласная и, проверочное слово – зи́мы.

У буквы з с буквой и верхнее соединение.

Второй слог ударный – ма, гласная а.

Он начинается с буквы м, у неё нижнее соединение.

Проверим написанное.

В слове моро́з на конце слышится звук [с], проверочное слово – морозы, пишем букву з.

В слове салазки перед звуком к тоже слышится звук [с], проверим его – нет салазок, пишем буквуз.

Не забудьте проверить написанное.

Подведём итоги урока:

1. Письменная строчная буква з состоит из двух элементов: полуовала и закруглённой линии с петлёй внизу.
2. Буква з может обозначать звуки [з] и [з’], когда она стоит перед гласными буквами.
3. Перед парными согласными и на конце слова буква з обозначает звуки [с] и [с’].

ИСТОЧНИКИ

https://vimeo.com/128344733

http://znaika.ru/

http://ya-umni4ka.ru/

Звуки [з], [з], позначення їх буквами «З». «з». Читання складів, слів

Тема:  Звуки    [з], [з], позначення їх буквами «З». «з».  Читання складів, слів

Мета: ознайомити учнів з буквою З, її назвою та звуковим значенням; формувати  вміння читати склади, слова з  буквою «зе»; відпрацьовувати вміння працювати з деформованими реченнями, текстом; вчити аналізувати прочитане, відповідати на питання за змістом тексту; збагачувати словниковий запас;  розвивати фонематичний слух, уважність, спостережливість, логічне мислення; виховувати інтерес до читання.

Тип уроку: засвоєння і формування нових знань.

Форми роботи: фронтальна, індивідуальна, парна

Хід уроку

І Організація класу

         А тепер, сідайте, діти.

Домовляймось – не шуміти.

Руку гарно піднімати.

Чітко в лад відповідати,

На уроці не дрімати,

Краще знання здобувати.

ІІ Мовленнєва розминка

1. Гра «Хто що промовляє»

Пригадайте, діти, вмить,

Як пшениченька шумить: ш-ш-ш!

Як в гайку струмок дзюрчить: джр-джр-джр!

Як бджола в гайку бринить: дз-дз-дз!

Як змія сичить: с-с-с!

А як коник цокотить:

Як шумлять у птаха крила: ш-ш-ш!

2. Артикуляційна розминка

 Виконаймо вправу « Проколи щічку»: уявіть, що ваш язичок, наче гостра голочка, що хоче проколоти то одну щічку, то іншу.

Вправа « Катаємо кульку»: уявіть, що у ротику кулька чи кругла цукерка. Язичок намагається догнати її по колу.

Вправа «Хоботок»: уявіть, що ви – маленькі слоненята. У вас виростає хоботок (губи витягуються вперед трубочкою).

 Вправа « Загаси полум’я свічки»: легенько задуваємо свічку.

3. Читання скоромовок «дощиком»

☺Коло тину – тінь,

    Коло тіні – тин.

☺Ти, малий, скажи малому,

    Хай малий малому скаже,

    Хай малий теля прив’яже

☺На дворі трава,

    На траві дрова.

ІІІ Повторення вивченого матеріалу

1. Відгадування загадки

До нас сьогодні на урок завітав незвичайний гість. Щоб дізнатися хто це, ви повинні відгадати загадку.

Він маленький і і вухатий,

Попелястий, волохатий,

Як тікає – він стрибає,

Дуже куций хвостик має.

2. Повторення вивчених літер

Так, сьогодні до нас на урок завітав зайчик, але він дуже сумний. Справа в тому, що він вчора весь вечір вчив літери і забув свою азбуку під липкою. А вночі пішов дощ і розмив усі літери. Допоможіть Зайченяті розібратися де яка літера та запам’ятати їх.

— Діти відгадують літеру і розповідають про неї віршик.

3. Робота зі складовою таблицею

Зайченя нам вдячне за допомогу і запрошує нас у гості до Лісової школи.

Щоб пробігти по заячій стежці, потрібно прочитати складову табличку.

4. Робота над чистомовкою

 А тепер, щоб дізнатися в яку сторону ми повинні йти, давайте прочитаємо вказівник.

Да, до, ду, де, ді

Добре раку у воді.

Ді, де,ду, до, да

Тепла у садку вода.

5. Гра «по кочках»

 Далі дощик розмив доріжку, нам потрібно тепер перескочити з горбочка на горбочок, а для цього потрібно вставити пропущені літери у слова.

Д_ти   к_са   в_да   ро_а   мо_а  л_па  се_о  ко_ик  ро_і   са_

6. А тепер давайте спустимся з гірки

                              Він

                    Лі                   то

                   Се                    ло

                 Пар                     та

                Сос                        на

               Пів                           ник

7. Гра «Блискавка».   Діти, для того, щоб припинився дощ, ми повинні блискавично прочитати слова

8. Фізкультхвилинка «Бджілки»

Бджілки вікна відчинили

І швиденько полетіли:

Хто на луки. Хто на поле.

Мед у вулик носять бджоли.

— Бджоли, до вулика!

ІІІ Вивчення нового матеріалу

1.Робота над текстом М. Павленко (с.102)

 Припинився дощ і Зайчик вибіг на чудову галявину і зупинився у здивуванні…

Слайд 2

1.Читання вчителем тексту за Мариною Павленко

2. Бесіда

Над ким літали бджоли?

Чому вони були здивовані?

Ким була чарівна дівчинка?

2. Виділення звуків [з], [з‘]

Ось ми і дібралися до Лісової школи. Сьогодні лісові звірята будуть вивчати нову літеру. Давайте їм допоможемо дізнатися яку.

Зима морозяна надворі,

Замети білі на землі.

Зоріють в небі ясні зорі,

Заснули зайчики малі.

Слайди 3,4

 3. Артикуляція звуків [з], [з‘], віднесення їх до приголосних звуків

Слайд 5

4. Показ букви «З» великої і малої, їх порівняння

 5. Хвилинка фантазії

Слайди 7,8

6. Відгадування загадки

Він і в казці, він і в пісні.                І морковку він гризе,

В нього зубки, як залізні.                Зветься звір на букву «З».

 Слайди 9, 10

7. Гра «Впіймай звук [з]

Зайчик зиму зимував —

Білу шубку не знімав.

А зробилося тепленько –

Зняв її, надів сіреньку.

Слайд 11

8. Читання променевих таблиць

Слайд 12

9. Утворення та читання слів з літерою «зе»

Слайд 13

10. Читання слів

Білочка склала для вас слова із кубиків, давайте прочитаємо

Слайд 14

11. Гра «Зачаровані слова»

Зайченятко з оленятком грають в гру «Зачаровані картки»

Слайд 15

12. Гра «Який склад зайвий»

 Зайченята пропонують пограти в гру «Який склад зайвий»

Слайди 16-25

13.Вправа «Совенята»

Сплять маленькі «совенята»

Раз – розкрили оченята.

Подивилися навколо

Потім вгору і додолу.

Оченята — блим, блим, блим.

Відпочити треба їм.

Вправо, вліво оченята

Повертали совенята

Совенята будуть спати

А ми –далі  працювати

ІV Робота з Букварем

1. Читання променевих таблиц
2. Читання стовпчиків слів

3. Лексична робота

Ось до Лісової школи йде Вінні-Пух, давайте послухаємо його пісеньку.

Слово це – старовинна будова,

З гостряками мурованих веж.

Щойно зміниш ти наголос слова

Ним одразу будову замкнеш

Слайд 26

— Складіть речення зі словами замок і замок.

Слайд 27

 4.Читання кращими учнями «Пісеньки Вінні-Пуха»

5.Бесіда за прочитаним

– Де мешкає сова?

•                  Що вона замкнула?
•                  Чому не відкривається замок?

 6. Робота в групах. Складання речень

Слайд 28

    Плаче гірко вовченя:

Скільки клопоту щодня!

Тільки речення збере,

Знов їх вітер рознесе.

Допоможем зайченяті

Його речення зібрати.

V Підсумок уроку

Вправа «Мікрофон»

Гра «Продовж речення»

•                  Сьогодні на уроці ми вивчили …
•                  Літера З схожа на …
•                  Найбільше мені сподобалося …
•                  На наступному уроці хочу краще навчитися…

Фонетический анализ речевых корпусов

Фонетический анализ речевых корпусов (9781405199575): Харрингтон, Джонатан: Книги

В каждой главе есть обширный набор упражнений с ответами, чтобы закрепить представленные техники. Обзор необходимых программных инструментов, включая язык программирования R, позволяет читателю дублировать этапы анализа в вычислительном отношении. Ясно изложенная, с простыми для понимания компьютерными командами, спектрограммами речевых корпусов и сопутствующим веб-сайтом с большим количеством иллюстраций и загружаемых речевых корпусов для целей тестирования, эта книга представляет собой полный ресурс для исследований, все чаще проводимых в области фонетики.

С задней стороны обложки

В каждой главе есть обширный набор упражнений с ответами, чтобы закрепить представленные техники. Обзор необходимых программных инструментов, включая язык программирования R, позволяет читателю дублировать этапы анализа в вычислительном отношении. Ясно изложенная, с простыми для понимания компьютерными командами, спектрограммами речевых корпусов и сопутствующим веб-сайтом с большим количеством иллюстраций и загружаемых речевых корпусов для целей тестирования, эта книга представляет собой полный ресурс для исследований, все чаще проводимых в области фонетики.

Об авторе

Джонатан Харрингтон — профессор Института фонетики и обработки речи (IPS) Мюнхенского университета, Германия. Его недавние исследования были в основном сосредоточены на моделировании акустических и перцептивных механизмов изменения звука. Он является соредактором Speech Production: Models, Phonetic Processes, and Techniques (с Марией Табейн, 2006) и Techniques in Speech Acoustics (со Стивом Кэссиди, 1999).

| Фонетика

Есть два способа расшифровать речь. Фонематическая транскрипция, также известная как «широкая» транскрипция, включает представление речи с использованием только уникального символа для каждой фонемы языка. Используя символы Митчелла и Делбриджа, мы могли бы фонематически транскрибировать следующие три слова следующим образом:

Здесь вы можете видеть, что «разбросанный» имеет 5 звуков, а «десятый» и «чистый» — 4 звука, и каждый звук представлен уникально. Обратите внимание, что фонематическая транскрипция помещается между / скобками с косой чертой /. Когда мы транскрибируем фонемно, мы представляем не настоящие звуки, а абстрактные мысленные конструкции. Это категории звуков, которые говорящие понимают как «звуки своего языка». В случае австралийского английского языка фонематическая транскрипция требует использования 44 символов фонемы. Другой способ, которым мы можем транскрибировать речь, — это использование фонетической транскрипции, также иногда известной как «узкая» транскрипция. Это включает представление дополнительных сведений о контекстных вариациях произношения, встречающихся в нормальной речи.Опять же, используя символы Митчелла и Делбриджа, мы могли бы фонетически транскрибировать те же три слова следующим образом:

Здесь вы можете увидеть, что:

• «усыпанный» имеет долгую гласную, представленную диакритическим знаком двоеточия [:].
• «десятый» имеет начальную букву [tʰ], обозначенную надстрочным индексом [ʰ]; и гласный носовой, представлен диакритическим тильдой над гласным [ɛ̃], потому что он непосредственно предшествует носовому; и носовая часть фактически сочленяется в межзубном месте сочленения, представленном диакритическим знаком [n̪], потому что он непосредственно предшествует межзубному фрикативу.
• «чистый» имеет долгую гласную, представленную диакритическим знаком [:]; и безмолвный [l̥], представленный маленьким нижним диакритическим кружком, потому что нормальное голосовое качество [l] подавляется стремлением [k] перед ним.

Обратите внимание, что фонетическая транскрипция заключена в квадратные скобки. Когда мы транскрибируем фонетически, мы представляем не абстрактные мысленные конструкции, а, скорее, реальные звуки с точки зрения их акустических и артикуляционных свойств.Обратите внимание, что носители языка глухи к подобным контекстным вариациям в произношении. Например, из этих фонетических транскрипций вы можете видеть, что звуки «т» фонетически различаются — «т» в слове «разбросано» не имеет придыхания, а «т» в слове «десятая» — без наддува. Точно так же «n» в «разбросанном» означает альвеолярное, а «n» в «десятом» — межзубное. Носители английского языка слышат и [tʰ], и [t] как экземпляры фонемы / t /, и они слышат и [n̪], и [n] как экземпляры фонемы / n /.И фонематическая, и фонетическая транскрипция имеют свои цели. Цель фонематической транскрипции — записать «фонемы как ментальные категории», которые использует говорящий, а не фактические речевые варианты тех фонем, которые создаются в контексте определенного слова. Носитель английского языка усвоил правило, согласно которому «звуки, похожие на / t / всегда с придыханием, когда слово-начальное», они автоматически сделают / t / в «десятом» придыхании. Фонетическая транскрипция, с другой стороны, определяет более тонкие детали того, как на самом деле производятся звуки.Таким образом, человек, не говорящий по-английски, обученный IPA, мог смотреть на фонетическую транскрипцию, например [tʰɛ̃n̪θ], и знать, как ее правильно произносить, не зная правил использования английских фонем. Итак, фонемы — это абстрактные ментальные категории в сознании людей, и эти / категории / реализуются как [реальные звуки] из уст людей. Разговорные варианты каждой фонемы известны как ее аллофоны. Теперь мы можем сказать что-то вроде: Фонема / t / имеет два аллофона [t] и [tʰ].

Фонетический анализ при лечении быстрым экспандером для верхней челюсти

Цели: Чтобы исследовать возможные изменения и / или связанные с устройством нарушения фонетических привычек, вызванные быстрым расширением верхней челюсти (RME).

Материалы и методы: Тридцать пять пациентов, которым было назначено проведение RME, были разделены на две группы: группу A (двухплечий Hyrax с полосами) и группу B (четырехрукавные Hyrax с полосами). Образцы речи были собраны в шести временных точках, до, во время и после удаления RME. Акустический анализ был выполнен с использованием инструментов анализа PRAAT и BioVoice. Десять добровольцев заполнили анкету о приемлемости речи пациента.Размеры верхней челюсти и небный объем были измерены на зубных слепках до и после расширения с помощью цифрового датчика.

Полученные результаты: Голосовой анализ показал увеличение пиковой частоты фрикативных согласных (/ s /, / ʃ /) после расширения, тогда как не было изменений формантных частот небных согласных (/ ɲ /, / ʎ /). Гласный / i / отображал понижение частоты первой форманты и увеличение частоты второй и третьей формант.После связывания группа B показала большее снижение пиковой частоты фрикативных звуков и большее увеличение формантных частот небных согласных, чем группа A.

Заключение: Быстрое расширение верхней челюсти вызывает небольшое фонетическое изменение акустических параметров как согласных, так и гласных. Двухрукий Hyrax вызывал меньше нарушений речи, чем четырехрукий Hyrax во время лечения.

Ключевые слова: челюстное расширение; нёбо; фонетика; речь акустическая.

Praat: выполнение фонетики с помощью компьютера

Скачать Praat: * Macintosh, Windows * Linux, Chromebook, Raspberry Pi * (FreeBSD, SGI, Solaris, HPUX) * исходный код	Информация о Praat: * Вводное руководство: выберите Intro из меню Praat Help . * Обширные руководства и учебные пособия: в меню «Справка » Praat . * Пособия для начинающих. * Публикации Пола Боерсмы по алгоритмам и учебные пособия.
Авторы: Пол Боерсма и Дэвид Вининк Фонетические науки, Амстердамский университет посещение: Spuistraat 134 почта: P.O. Box 1642, 1000BP Амстердам Нидерланды
Вопросы, проблемы, решения: 1.Многие проблемы можно решить, обновив Praat до версии 6.1.47. 2. Убедитесь, что вы прочитали вступление в меню «Справка » Praat . 3. Если это не помогает, используйте кнопку Search в окне руководства Praat. 4. Или обратитесь непосредственно к Часто задаваемым вопросам. 5. В Интернете существует группа пользователей: Список пользователей Praat. 6. Если ничего из вышеперечисленного не помогает, вы можете отправить письмо по адресу [email protected].

Функциональность

Следующее дает вам представление об особенностях программы Praat.По ссылкам вы попадете в веб-копию руководства. Это же руководство также доступно из меню справки Praat, в этом случае вы можете выполнить поиск.

Сможете ли вы объяснить взаимосвязь между фонетическими и фонологическими формами? — соми

Глава 5

5.1 Опишите отношения, существующие между фонетическими и фонологическими формами.

Фонетические формы имеют много общего с фонологическими формами.Из генеративного

с точки зрения фонетической формы — это результат ввода фонологических форм.

Различают сегменты и процессы.

сегментов — это уникальные одиночные звуки, издаваемые во время артикуляции. Сочленение может быть одинарным, соартикуляционным или гоморганическим.

Процессы артикуляционные и определяют структуру слога

Фонетический анализ речи необходим по следующим причинам: —

Такое описание дано в терминах

• инициирование
• телефония
• шарнирное соединение

Эти три функции были представлены в AEN 200, и в этом модуле они обсуждаются далее в связи с анализом звуков человеческой речи.

Фонетический анализ предоставляет классификационные метки, которые позволяют различать уникальные звуки человеческой речи: —

• телефоны
• аллофонов
• фонем

Транскрипционные символы связаны с производством речи, и они классифицируют это производство следующим образом: —

• фонетическая (узкая)
• фонологический (широкий)

Фонология связывает фонетические события речи с грамматическими единицами, действующими на морфологическом, лексическом, синтаксическом и семантическом уровнях языка. В таком анализе фонология объясняет, каким образом на фонемы влияют различные языковые явления, как показано ниже:

Что повлияет на уровень фонемы?

• морфологическое сложение морфем
• Размещение лексического ударения в словах
• синтаксического ударения в предложениях.
• смысловой тон / интонация

Фонологический анализ необходим по следующим причинам:

a) Понимание контрастирующей функции или противопоставления звуков речи, например, ten / den, tin / din, tip / did, которые имеют коммутативное отношение

б) Классифицирующие метки, двустороннее противостояние, многостороннее, приватное, постепенное.

в) Транскрипционные символы, указывающие фонетическое проявление фонологических элементов.

Пример:

Two / tu: / [twu:] где стрелка обозначает отношение «произносится как» или «фонетически проявляется как» или «фонетически реализуется как»….

Нравится:

Нравится Загрузка . ..

elasticsearch / analysis-phonetic.asciidoc на уровне мастера · elastic / elasticsearch · GitHub

Плагин фонетического анализа

Плагин фонетического анализа предоставляет фильтры токенов, которые преобразуют токены в их фонетическое представление с использованием Soundex, Metaphone и множества других алгоритмы.

Фонетический фильтр токенов принимает следующие настройки:

энкодер

Какой фонетический кодировщик использовать. Принимает метафон (по умолчанию), double_metaphone , soundex , refined_soundex , caverphone1 , caverphone2 , одеколон , nysiis , koelnerphonetik , haasephonetik , beider_morse , daitch_mokotoff .

заменяет

Следует ли заменять исходный токен фонетическим токен. Принимает истинных (по умолчанию) и ложных . Не поддерживается beider_morse кодировка.

 PUT phonetic_sample
{
  "настройки": {
    "индекс": {
      "анализ": {
        "анализатор": {
          "my_analyzer": {
            "tokenizer": "стандартный",
            "фильтр": [
              "строчные",
              "мой_метафон"
            ]
          }
        },
        "filter": {
          "my_metaphone": {
            "type": "фонетический",
            "кодировщик": "метафон",
            "заменить": ложь
          }
        }
      }
    }
  }
}

ПОЛУЧИТЬ phonetic_sample / _analyze
{
  "анализатор": "my_analyzer",
  "text": "Джо Блоггс" (1)
} 

1. Возвращает: J , joe , BLKS , bloggs

Важно отметить, что «replace»: false может привести к неожиданному поведению, поскольку исходная и фонетически проанализированная версия хранятся в одной и той же позиции. Некоторые запросы обрабатывают эти сложенные токены особым образом. Например, нечеткое совпадение запрос не применяет {ref} /common-options.html#fuzziness [fuzziness] к составным токенам синонимов. Это может привести к проблемам, которые сложно диагностировать и обдумывать. По этой причине Часто бывает полезно использовать отдельные поля для анализа с фонетической фильтрацией и без нее. Таким образом, поиск может выполняться по обоим полям с разными ускорениями и компромиссами (например, Запустите нечеткое совпадение запрос только в исходном текстовом поле, но не в фонетической версии).

Настройки двойного метафона

Если используется кодировщик double_metaphone , то эта дополнительная настройка поддерживается:

max_code_len

Максимальная длина выпущенного токена метафона. По умолчанию 4 .

Настройки Beider Morse

Если используется энкодер beider_morse , то эти дополнительные настройки поддерживается:

rule_type

Должно ли совпадение быть точным или примерно (по умолчанию).

name_type

Типы имен: ашкенази , сефардский или общий (по умолчанию).

набор языков

Массив языков для проверки. Если не указано, язык будет можно догадаться. Принимает: любой , обычный , кириллица , английский , французский , немецкий , иврит , венгерский , польский , румынский , русский , испанский .