Как учить звуки букв

Дети не учат звуки букв, также известные как фонемы (наименьшая единица звуков речи), за один раз. Дети начинают учить звуки букв, когда впервые слышат, как кто-то говорит с ними. Итак, если мы действительно хотим получить технические знания о том, как учить буквенные звуки, первое, что нужно сделать, это поговорить со своими детьми. Вот почему, когда я когда-то был директором детского сада, меня бесило, когда детские воспитатели молчали большую часть дня. Да, спокойная, тихая обстановка важна для младенцев, но не менее важна и богатая речью обстановка. Это важно и для дошкольников! Однако, если вы здесь, потому что погуглили «Как научить дошкольников звукам букв?» вы не интересуетесь детьми. Итак, давайте пропустим несколько шагов… Если вы воспитатель дошкольного или детского сада, желающий начать открытое обучение, вот несколько отличных идей.

Должен ли я делать Письмо недели, чтобы учить буквы?

Абсолютно нет. Когда мы говорим о букве недели в исследовании, мы говорим о том, чтобы всю неделю сосредоточиться только на этой букве, а не на том, как эта буква работает с другими буквами. Это невыгодно для детей, которые только начинают процесс формального обучения грамоте. Тем не менее, когда стало популярным мусорное письмо недели, мы выплеснули пресловутого ребенка вместе с водой из ванны. Когда дети готовы начать изучать звуки букв в явном виде, это именно то, что нам нужно сделать, чтобы они были явными и систематическими. Нам не нужно подписываться на устаревшее письмо недели, но нам нужно потратить небольшое количество времени, представляя каждое письмо отдельно. В PreK я вижу свою роль на разогреве, и я не ожидаю, что мои ученики покинут мой класс с мастерством владения всеми 44 фонемами. Я ожидаю, что они уйдут, зная некоторые и, что более важно, будучи знакомыми и уверенными в том, что буквы издают определенные звуки, поэтому, когда их снова знакомят с ними в детском саду, у них есть некоторые предварительные знания, к которым можно прикрепить это.

Упражнения со звуками букв для дошкольников и дошкольников

Mystery Box
Это прекрасный способ познакомить детей со звуками букв. Когда я представляю новый звук буквы, я начинаю с этого. Я положил несколько предметов, которые начинаются с этой буквы, в загадочную коробку. Я приглашаю одного или двух студентов по очереди вытащить предмет и сказать, что это такое. Допустим, я вытащил мяч, потому что мы изучаем звук «б». После того, как мы весь день, что это такое, я повторяю звук. /б/ мяч! Всем вместе /b/ мяч!» не забывайте произносить звуки быстро, b не произносит звук БУУУУУХХ. Добавляемый звук называется «шва», и мы очень стараемся избегать его, потому что это больше, чем просто фонема. Так что не вытягивайте их. Это нелегко сделать, и я обнаружил, что это видео невероятно полезно для практики перед преподаванием.

Сортировка звука
После загадочной коробки я обычно провожу сортировку звука. Это помогает закрепить то, что мы узнали, и после выполнения этого задания в группе я также выложу его по свободному выбору. Подробнее о том, как это сделать, смотрите здесь.

Обмен письмами, также известный как «Покажи и расскажи»
Мои ученики ЛЮБЯТ это занятие, и я хотел бы получить признание за это, но мое дошкольное учреждение занимается этим уже несколько десятилетий. На следующем уроке, после введения звука буквы, учащимся предлагается принести из дома предмет, который начинается с этого звука. Я пытаюсь подчеркнуть, что это ЗВУК, а не буква, но иногда мы получаем нож за k, что становится обучающим моментом.

Упражнения для изучения букв в малых группах

Эти кубики на сопоставление букв и звуков являются любимыми в моем классе и могут использоваться многими способами для обучения дошкольников звукам букв.

У меня была бы очередь студентов, ожидающих, чтобы сыграть в эту игру, и можете ли вы винить их? Весело бить вещи!

Эта игра для распечатки была отличной для конца года, когда все мои ученики были знакомы с этими звуками букв.

Это было еще одно занятие по звуку букв, которое я закончил с группой студентов, жаждущих поиграть. Я не начал использовать это, по крайней мере, в середине года, но эту идею легко адаптировать.

Бесплатный выбор фонетических занятий

Эти фонические карточки с вырезками станут простым самостоятельным занятием для вашего центра обучения грамоте, когда ваши ученики хорошо усвоят звуки букв.

Звуковая игра с замком и буквой ключа самокорректируется, поэтому она идеально подходит для свободного выбора.

Основы: фонологическая осведомленность

Поиск более простых способов обучения звукам букв. Проверьте эти простые действия. Если ваши ученики еще не готовы к этому, не настаивайте. Сосредоточьтесь на более простых действиях по фонологическому осознанию. Нужны идеи? Прочтите этот пост о фонологической осведомленности в дошкольных учреждениях.

Если ваши ученики еще не готовы к этому, не торопитесь. Сосредоточьтесь на более простых действиях по фонологическому осознанию. Нужны идеи? Прочтите этот пост о фонологической осведомленности в дошкольных учреждениях.

Смешивание и сегментирование — Pen and Paper Phonics

*Прежде чем вы начнете читать:

Довольно сложно писать о смешивании и сегментации, потому что все дело в звуках, которые издают буквы. Возможно, вам будет полезнее послушать эту страницу.

 

При чтении полезно знать следующее:

Когда буква пишется так, /а/, вам нужно прочитать звук, который издает эта буква (как звук /а/ в слове яблоко).

Когда буква пишется так, «а», прочитайте название буквы.

Мало времени? Прокрутите вниз до «Двухминутной версии» этой страницы.

Смешивание и сегментация являются важными фоническими терминами и навыками. Они идут рука об руку, часто их учат вместе, и начинающие читатели обычно учатся этим навыкам бок о бок.

Чтобы смешивать и сегментировать, учащийся должен уметь различать звуки в слове.

Каждое слово, которое мы произносим, ​​состоит из разных звуков. Эти звуки смешиваются вместе, когда мы говорим. Чтобы иметь возможность читать и писать по буквам, нам нужно уметь сегментировать/разделять звуки в слове, а затем соединять их вместе.

Сегментация — это процесс разделения звуков в словах, а смешивание — это процесс повторного слияния звуков.

Для некоторых слов это относительно легко понять («кошка»), для других немного сложнее («дом»).

Так, например, «кошка»

Чтобы сегментировать это слово, нужно разделить звуки на /c/ /a/ /t/. В этом слове три звука (как и три буквы).

Чтобы смешать слово «кошка», вам нужно соединить звуки вместе, чтобы они не были тремя отдельными звуками, а образовывали слово «кошка».

Другие примеры:

• «пошел»
  • Слово «пошел» состоит из четырех звуков ( /w/ /e/ /n/ /t/ ) и четырех букв (‘w’ ‘e’ ‘n’ t’)
• ‘корабль’
  • В таком слове, как «корабль», всего три звука ( /ш/ /и/ /п/ ), хотя в нем четыре буквы («с», «х», «и», «п»)
• ‘дом’
  • В таком слове, как «дом», по-прежнему всего три звука (/h/ /ou/ /se/), но пять букв («h», «o», «u», «s», «e»)
• «стул»
  • Но слово «стул» состоит из двух звуков (/ч/ /воздух/) и пяти букв («с», «ч», «а», «и», «р»)

1. Устно

Это смешение и членение слов в повседневной речи, вслух, без чтения слов.

Когда учащийся учится смешивать и сегментировать, ему не нужно знать соответствие букв и звуков, другими словами, ему не нужно уметь читать.

Таким образом, маленькие дети могут и должны начать делать оральное смешивание и сегментацию до того, как начнут читать.

Это потому, что ребенок должен уметь слышать звуки в словах, прежде чем он сможет пытаться читать слова.

Чаще всего дети учатся оральному смешению до того, как научатся орально сегментировать.

Так, например, если вы сказали ребенку: «Пожалуйста, иди и возьми /c/-/oa/-/t/», это отличная практика для смешивания. Они слышат сегментированные звуки, складывают их вместе и понимают, что это слово «пальто».

Позже они, возможно, смогут разделять слова на звуки (сегменты). Это может произойти естественным образом (например, «Я сказал «/н/ /оооо/») или может потребовать, чтобы кто-то смоделировал это (например, «Какие звуки звучат в слове «чашка»? Я слышу 3 /с/ /у / /п/”)

2. Во время чтения

Здесь дети смешивают и сегментируют слова, глядя на них. Это следующий шаг после возможности сегментировать и смешивать в устной форме. Это когда ребенок знает буквенно-звуковые соответствия. Они знают, когда смотрят на слово, какой звук обозначает каждая буква.

В этом случае сначала идет сегментация, а затем смешивание.

Учащийся смотрит на слово, произносит звуки в нем, затем складывает звуки вместе. Затем они смешивают звуки в слово.

Поначалу проще всего начинать с коротких обычных слов «одна буква один звук».

Например, «включено». В нем две буквы, и каждая буква дает один звук. Это обычное слово, которое не так уж много нужно сегментировать и смешивать.

Затем, когда они будут уверены в этом, они начнут сегментировать слово в своей голове, смешать его обратно в своей голове и прочитать слово.

В конце концов им не нужно произносить вслух, так как они узнают слово с первого взгляда.

Как и все в чтении, каждый ребенок индивидуален.