Вопросы по экологии для школьников с ответами: Экологические тесты для школьников с ответами — вопросы

Содержание

Экологические тесты для школьников с ответами — вопросы

  • О проекте
  • Контакты
  • Помощь
  • Рекламодателям
Поиск найти Расширенный поиск

Разделы

  • Все Кроссворды Советы Обзоры Статьи
  • Викторины Пазлы Рецепты Списки

Искать

  • Везде В названии В описании
  • В содержании По тегам

11303 викторины, 1068 кроссвордов, 906 пазлов и многое другое…

Викторина по экологии для школьников с ответами

Интересные и образовательные вопросы по экологии представлены в данном материале.

Содержание статьи

Чтобы дети в школе хорошо знали экологию, предложите им провести викторину по экологии.

Викторина по экологии для школьников

Викторина по экологии — вопросы для учащихся 3-7-х классов:

  1. Назовите полезные растения. (Подсолнух, сахарный тростник, хлопок, лен, персик и т.д.).
  2. Растения, используемые для изготовления масла. (Олива, миндаль, виноград, авокадо и пр.).
  3. Наиболее горькая трава.
    (Полынь).
  4. Лист этого водяного представителя флоры можно использовать в качестве плота. (Виктория-регия).
  5. Растение с самыми крупными цветами. (Раффлезия).

    Самый большой цветок

  6. Назовите дерево, идеально подходящее для создания музыкальных инструментов. (Ель).
  7. Зверек из России с наиболее ценной шкуркой. (Соболь).
  8. У этой птицы на крыльях чешуйки, вместо перьев. (Пингвин).
  9. У этих представителей фауны во время сна открыты глаза. (Рыбы, змеи).
  10. Рыба, чье название совпадает с человеческим именем. (Карп).
  11. Эта птица «носит» фамилию популярного писателя из России. (Гоголь).
  12. Назовите примата самых внушительных размеров. (Горилла).
  13. Наиболее толстокожее млекопитающее. (Носорог).
  14. Его прозвали «кораблем пустыни».
    (Верблюд).
  15. Наиболее габаритная из ныне существующих птиц: умеет быстро передвигаться по земле, однако не летает. (Страус).
  16. Насекомое с ушами на ножках. (Кузнечик).
  17. Количество лапок у паука. (Восемь).
  18. Кого прозвали «сельским будильником»? (Петуха).
  19. Где проживают и что едят ежики? (В лесу, поедая мышей, насекомых, грибы, плоды).
  20. За что муравья считают сильным? (Он в состоянии поднять поклажу в 11 раз больше своего веса).
  21. Что из сладких вкусностей можно отыскать в лесу? (Ягоды земляники, черники, малины и пр.).
  22. С помощью какого представителя флоры можно остановить кровотечение? (Подорожника).

    Останавливает кровотечение

  23. Назовите плоды и овощи с большим количеством витаминов. (Цитрусы, яблочки, капуста, морковь и т.д.).
  24. Какой город может превратиться в рыбу, если его название прочитать с конца?
    (Милан — Налим).
  25. Каким образом можно сделать крепче свое здоровье? (Принимать контрастный душ, вести активный образ жизни, есть полезные продукты, пить достаточно жидкости).
  26. Дерево, из которого производят спички. (Осина).
  27. На этой речной рыбе нет чешуи. Назовите ее. (Сом).
  28. Травянистое растение, достигающее самой большой высоты. (Бамбук).

    Викторина по экологии

  29. Сколько часов в половине суток? (Двенадцать).
  30. Самое разумное из млекопитающих моря. (Дельфин).
  31. Парнокопытное, но не конь; с длинными ушами, но не заяц; серый, да не волк. (Ослик).

Викторина по экологии — вопросы для старшеклассников:

  1. Б. Шоу: «Сейчас, когда мы обрели способность летать по воздуху, подобно пернатым, плавать в водной толще, подобно рыбам, нам осталось научиться лишь одному…» Чему именно?
    (Человечности)
    .
  2. Горожане местечка Шамони, что во Франции, вдевятером соорудили посреди ледника Мерде-Гляс на горе Монблан изваяние, его высота равняется шести метрам, а масса достигает одной тонны. Что использовалось в качестве материала? (Обычный мусор).
  3. Древние красотки настолько переживали за состояние своей фигуры, что использовали эти красивые перья для нестандартных целей. Перья этой птицы могли воспользоваться только девушки из зажиточных домов. Оперение каких птичек упоминаются? (Павлиньи перья использовались для вызывания рвоты).
  4. Один из японских лозунгов призывает брать с собой в ресторан свои личные нурибаши. Что такое «нурибаши»? (Палочки для неоднократного использования во время еды).
  5. Легенды японского народа утверждают, что именно эти домашние пернатые повлияли на выбор нынешних письменных иероглифов в «Стране Восходящего солнца», а также на письменную культуру в целом. О ком речь?
    (О курах).

    Пернатые

  6. Что побуждало древних греков класть возле сосуда с вином камень аметист? (Старались разбавить винный напиток до оттенка камня, дабы не опьянеть).
  7. За текущее тридцатилетие размеры Японского государства увеличились на 300 км2, благодаря выросшему недалеко от столицы острова Грез, с помощью которого решилась крайне вопиющая проблема. Какая именно? (Остров стал свалкой для столичного мусора, тем самым очистив город).
  8. Ранее Красная книга подразделялась на четыре категории животных: отмирающие, редкие, сокращающиеся и недостаточно изученные. Позже была выделена пятая. Назовите ее. (Возрожденные).
  9. При всем разнообразии икебаны, каждая из них всегда имеет 3 составляющих: цветок, веточку и траву. Они символизирую? (Человека. Небеса. Земную твердь).
  10. В зоопарке Нью-Йорка расположено здание из камня с упрочненными окнами; на нем имеется надпись: «Тут находится самое опасное существо в мире». Внутри находится…?
    (Зеркало
    ).
  11. Малоизвестное древовидное растение цератея, имеет семена, масса каждого — лишь 0,2 г, которые также не особо ценны. Однако эти семечки сумели повлиять на жизнь людей. Каким образом? (С их помощью измеряли вес драгоценных камней).
  12. Ученые из Китая смогли вживить ген северной рыбы в сахарную свеклу, после чего овощ стал более… Каким? (Устойчивым к морозу).
  13. Это животное – источник самой высококачественной слоновой кости. Назовите его. (Бегемот).
  14. Что произойдет с лесом, если в нем срубить все до одного старые дуплистые деревья? (Лесной массив уничтожат насекомые-вредители).
  15. В 1666 году английской правительницей Елизаветой был издан указ, следуя которому, всех умерших хоронили исключительно в одежде из шерсти. Несоблюдение закона каралось штрафом в 5 фунтов. Для чего был издан указ?
    (Для пополнения казны)
    .
  16. Этой небольшой птичке благодарные американцы установили памятник в Бостоне за сохранение садовых и полевых угодий от нашествия насекомых. (Воробью).

    Викторина по экологии

  17. Индусы рекомендуют поучиться у этого домашнего пернатого четырем добродетелям: качествам бойца, умению просыпаться на заре, вступаться за девушку при грозящей опасности и отмечать победы с товарищами. О ком речь? (О петухе).
  18. Жители пустыни — ежик и лиса отличаются более выступающими ушными раковинами, не в пример своим собратьям из леса. Для чего они им? (Для терморегуляции тела).
  19. Любители молочной продукции англичане, завезли в Австралию коров, что чуть было не повлекло за собой экологическую катастрофу. Объясните, почему? (Коровьи «лепешки» крайне негативно повлияли на местную флору и привели к гибели почти 1 млн. гектаров плодоносной земли)
    .

Видео: Экологическая викторина

Вопросы и ответы школьной олимпиады по экологии 9- класс, 2017-2018

Ответы на задания

школьного этапа олимпиады по экологии. 2017-2018 учебный год

9 класс

Задание I. Тестовые задания, требуют выбора только одного ответа из четырех возможных (по одному баллу за каждое тестовое задание).

Правильные ответы:

1) – б; 2) – в; 3) – а; 4) – а; 7) – а; 5) – а;

6) – в; 7) – а; 8) – а; 9) – г; 10) – г.

Задание II. Выберите правильный ответ из четырех возможных (максимальное количество баллов за один правильный ответ – 2 балла).

Ответы: 1) А. 2) Г. 3) В. 4) В. 5) В. 6) В. 7) В. 8) А. 9) Г. 10) В.

Задание III. Тип задания – выбор одного правильного ответа из четырех предложенных с его обоснованием

(правильный ответ – 2 балла, обоснование – от 0 до 2 баллов) максимальное количество баллов за тест – 4 балла.

Правильный ответ — Г.

Авария в Мексиканском заливе, где после взрыва и затопления буровой платформы на воде образовалось огромное нефтяное пятно, стала первой подобной катастрофой в истории человечества. Нефтяное пятно грозит загрязнением огромной территории океана. В настоящее время около 120 километров побережья штатов, примыкающих к Мексиканскому заливу, уже поражены нефтяными разливами. Нефть доплыла до побережья Мексики и Кубы. Последствиями катастрофы в Мексиканском заливе уже стали миллионы мертвых рыб, гибель дельфинов, китов, тысяч птиц.

Существует угроза для климата в США и Европы. Нефтяная эмульсия, образовавшая на поверхности воды тончайшую пленку, блокирует испарение воды с поверхности океана. Для того, чтобы покрыть 1 квадратный километр Мексиканского залива, достаточно всего пяти баррелей нефти.

Посредством Гольфстрима пленка, по худшему сценарию, покроет большую часть Атлантики. Это означает, что из-за пленки неизбежно уменьшится испарение с водной поверхности и повысится средняя температура Мирового океана. Следствие:

  1. ускорение таяния льдов в Арктике

  2. уменьшение выпадения осадков во многих регионах на долгие годы

  3. сбой в работе океанских течений

По сути, катастрофа дает толчок изменению привычного климата. Те же США могут ждать засухи, систематическая гибель урожая зерновых.

Задание IV. Выберите правильный ответ из четырех предложенных с его обоснованием (правильный ответ – 2 балла, обоснование правильного ответа – от 0 до 2 баллов) и обоснования трех остальных неправильных ответов (за каждое обоснование от 0 до 2 баллов). Максимальное количество баллов за тест – 10 баллов.

Правильный ответ — В.

Ответ а) не является верным. Кожный секрет бесхвостых амфибий не представляет опасности для человека. Распространенные представления о том, что соприкосновение с лягушками, жабами, жерлянками вызывает у человека кожные заболевания, не соответствуют действительности.

Ответ б) не является верным. Напротив, как взрослые лягушки, так и их личинки (головастики) служат пищей для многих рыб и птиц, в том числе промысловых (щука, сом, судак, налим; утки).

Ответ в) является верным. Личинки лягушек (головастики), питаясь водорослями, могут конкурировать с мальками промысловых рыб из-за пищи.

Ответ г) не является верным. Напротив, личинки лягушек (головастики) служат пищей для многих птиц (чайки, цапли, кулики, зимородки), в том числе промысловых (утки).

Задание V. Выберите правильные суждения из предложенных (по одному баллу за каждое правильное суждение).

Правильные суждения – 2, 4, 5.

Задание VI. Решите экологическую задачу. Все вещества в природе включены в круговорот веществ в биосфере, однако вещества, выпускаемые химической промышленностью, не могут быть включены в круговорот веществ в биосфере. Почему? Максимальное количество баллов, которое можно набрать – 5 баллов.

Правильный ответ:

2 балла — круговорот веществ в природе сложился в процессе эволюции, а химическая промышленность выпускает новые вещества, не встречающиеся в природе;

3 балла – требуется значительное время, чтобы эти вещества разложились на простые вещества и включились бы в круговорот веществ.

Задания с ответами школьного этапа Всероссийской олимпиады школьников по экологии учеб. год 9-11 класс

Задание Ответ и обоснование Ответ «нет». Частое рассечение листьев и отсутствие механической ткани характерно для водных растений.

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ЭКОЛОГИИ 2016/2017 ГОД ШКОЛЬНЫЙЭТАП 5 6 КЛАССЫ Ответы Задание 1. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 1,5 2,4 2,6 2,5 1,3 1,5 2,4 3,6 2,5 3,5 Задание 2. 11. Ответ и обоснование Ответ

Подробнее

ПРИМЕРЫ ЗАДАНИЙ Часть А

А26 7.5 7.6. Биосфера глобальная экосистема. Учение В.И. Вернадского о биосфере и ноосфере. Живое вещество, его функции. Особенности распределения биомассы на Земле. Эволюция биосферы Существуют два определения

Подробнее

Пояснительная записка

Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета Предлагаемый курс предназначен для учащихся 9-11 классов средних школ, гимназий, лицеев. Данный курс дает научное представление об экологии

Подробнее

Контрольная работа «Биосфера».

Разработчик: учитель географии МБОУ «Зимёнковская СОШ» Владимирской области, Муромского района, п. Зимёнки Чубарова Ю.Ю. Контрольная работа «Биосфера». 1 вариант. 1. Какого царства живых организмов не

Подробнее

Дисциплина «Экология»

Дисциплина «Экология» КОНТРОЛЬ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА ПО ДИСЦИПЛИНЕ И ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ п/п ПО ДИСЦИПЛИНЕ Вид контроля Форма контроля

Подробнее

Создание учения о биосфере

Учение о биосфере Создание учения о биосфере Владимир Иванович Вернадский наполнил понятие биосфера конкретным содержанием Биосфера это область нашей планеты, в которой существует или когда-либо существовала

Подробнее

ID_5441 1/5 neznaika.pro

1 Экосистемы (множественный выбор) Ответами к заданиям являются слово, словосочетание, число или последовательность слов, чисел. Запишите ответ без пробелов, запятых и других дополнительных символов. Какие

Подробнее

в) лиственница; г) дуб;

ВСЕРОССИЙСКАЯ ОЛИМПИАДА ШКОЛЬНИКОВ ПО ЭКОЛОГИИ 2015 2016 уч. г. МУНИЦИПАЛЬНЫЙ ЭТАП 7 8 классы Задание 1 Выберите два верных из шести предложенных вариантов ответов (правильный ответ 1 балл; правильным

Подробнее

Глава 1: Что такое экосистема?

Экосистемы БИОЛОГИЯ ЭКОСИСТЕМЫ ЭКОСИСТЕМЫ Глава 1: Что такое экосистема? Что такое экология? Экология это отрасль биологии, изучающая взаимодействие организмов друг с другом и с окружающей их средой. Экологи

Подробнее

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа факультатива «Экология» для 8-10класса составлена на основе авторской программы А.Т.Зверева «Экология», М: Изд-во «Оникс», 2007 г. Программа составлена из расчета

Подробнее

Уважаемый читатель! Предисловие

Уважаемый читатель! Предисловие Введение. ЭКОЛОГИЯ. КРАТКИЙ ОБЗОР РАЗВИТИЯ 1. Предмет и задачи экологии 2. История развития экологии 3. Значение экологического образования Часть I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЭКОЛОГИЯ

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ. Уважаемый читатель!… 10

СОДЕРЖАНИЕ Уважаемый читатель!… 10 Предисловие… 11 Введение. ЭКОЛОГИЯ. КРАТКИЙ ОБЗОР РАЗВИТИЯ… 13 1. Предмет и задачи экологии… 13 2. История развития экологии… 17 3. Значение экологического

Подробнее

СОДЕРЖАНИЕ. Часть I. БИОСФЕРА… 20

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДИСЛОВИЕ… 9 ВВЕДЕНИЕ…10 Предмет, задачи и методы экологии…11 История развития экологии…13 Контрольные вопросы…18 Литература…19 Часть I. БИОСФЕРА… 20 Глава 1. ГЕОЛОГИЧЕСКИЕ ОБОЛОЧКИ

Подробнее

ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ И ЭНЕРГОСБЕРЕЖЕНИЯ

Учреждение образования «Гомельский государственный университет имени Франциска Скорины» УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе УО «ГГУ им. Ф. Скорины» И.В. Семченко (подпись) (дата утверждения) Регистрационный

Подробнее

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ АКЦИЯ «ЭКОТЕСТ »

ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ АКЦИЯ «ЭКОТЕСТ — 2017» ОТВЕТЫ 1. От какого греческого слова образовано слово «экология»? А) «жилище, дом» Б) «природа», В) «земля, почва» Г) «человек, живые организмы» 2. Где сосредоточены

Подробнее

Опубликованы ответы на вопросы Географического диктанта  – 2021

24 ноября завершился Географический диктант  – 2021.

Просветительская акция Русского географического общества вызвала большой интерес в обществе. Общее число участников диктанта достигло 486 774 (на 28 тысяч больше, чем в 2020 году). В этом году существенно возросло число тех, кто решил написать онлайн-диктант: на вопросы сетевой версии ответили 371 153 человека (в прошлом году было 200 908 участников).

Для участников, выбравших очную или дистанционную форму диктанта, 14 ноября было организовано более 8700 площадок. В Новгородской области акция проходила на базе Новгородского государственного университета имени Ярослава Мудрого, Боровичского медицинского колледжа, гимназий Старой Руссы, Валдая и Чудово, школ № 23 и № 33 Великого Новгорода, № 7 г. Боровичи, № 1 г. Пестово, № 3 г. Окуловка, № 1 и № 4 г. Малая Вишера, с. Мошенское, с. Марёво, п. Парфино, п. Шимск, д. Мойка Батецкого района, д. Бурга Маловишерского района, с. Лычково, п. Кневицы, д. Лаврово Демянского района, д. Сябреницы Чудовского района, Центра детского творчества г. Сольцы, двух войсковых частей, пространства коллективной работы «Точка кипения – Великий Новгород», АО «Газпром газораспределение Великий Новгород».

Четыре варианта задания – демонстрационный, основной, онлайн-вариант, вариант для слабовидящих – были близки по сложности. Каждый вариант состоял из 40 вопросов. Первая часть – «географический ликбез»: десять простых вопросов, основанных на общеизвестных фактах. Во вторую часть вошли 30 более сложных вопросов.

Задания состояли из вопросов закрытого типа; участникам диктанта предлагалось установить верный порядок, выбрать лишний вариант, установить соответствие и другие задания. Помимо заданий от экспертов в диктант вошли вопросы, присланные участниками конкурса «Напиши свой вопрос для Географического диктанта».

Правильные ответы на вопросы Географического диктанта представлены на сайте акции по адресу: https://dictant.rgo.ru/page/zadaniya-diktanta-2021.

 

Для справки

Географический диктант – международная просветительская акция Русского географического общества. Главной целью основателей Общества в 1845 году было изучение «родной земли и людей её обитающих» – сбор и распространение географических, статистических и этнографических сведений о России.

Географический диктант проводится по инициативе Председателя Попечительского Совета Русского географического общества Владимира Путина с 2015 года. В этом году акция состоялась в седьмой раз.

Второй сезон премии «Экология – дело каждого» стартовал в Хабаровском крае

Международная детско-юношеская премия «Экология – дело каждого» начала новый сезон приёма заявок в Хабаровском крае.

Глава Росприроднадзора Светлана Радионова, выступившая инициатором премии, и знаменитый путешественник Фёдор Конюхов объявили о старте конкурса 2022 года.  

В прошлом году ребята из Хабаровского края прислали на конкурс порядка 30 работ. Благодаря этому регион занял четвёртое место по Дальневосточному федеральному округу по числу представленных заявок. Специальный приз от «Союзмультфильма» в номинации «Экомультфильм» получил тринадцатилетний Михаил Кудукис, который создал творческую работу о цветке лотос, амурских тиграх и озере Орель, которые нуждаются в защите человека, поскольку они находятся на грани исчезновения. Также специального приза премии удостоился Детский дом № 21, расположенный в пос. Хурба.  

По словам Светланы Радионовой, чрезвычайно важно, чтобы активисты, общественники и обычные люди также прилагали усилия и заботились об окружающем мире, привлекали внимание к проблемам экологии. Участие в «зеленых» акциях и проектах должно стать осознанным выбором каждого человека, потому как каждый несёт ответственность за мир вокруг. 

Приём заявок для участия в премии продлится до 1 октября 2022 года. С этого года в ней смогут участвовать дети 6 лет и подростки 17 лет. При этом в индивидуальных номинациях будет три возрастные категории: от 6 до 9 лет, с 10 до 13 лет и с 14 до 17 лет. Изменения нового сезона премии коснулись числа номинаций. Дети и подростки смогут соревноваться по 9 номинациям, среди которых 7 – индивидуальных и 2 – командные. Так в индивидуальном первенстве творческие работы будут в номинациях: «Экомир», «Экопроект», «Экоблогер», «Экорисунок», «Экофокус», «Экомультфильм», «ESG-поколение». Команды смогут принять участие в номинациях «Экосемья» и «Экошкола». Участник может показать свое видение экологичности предприятий или привлечь представителей власти или общественности к своей экологической акции или флешмобу.  

Помимо призовых первых, вторых и третьих мест будут предусмотрены специальные призы от жюри, поощрительные подарки и Гран-при.

Подать заявку для участия во втором сезоне можно на сайте премии www.экологияделокаждого.рф. Итоги конкурса будут объявлены в ноябре после завершения работы жюри.

Международная детско-юношеская премия «Экология-дело каждого» была учреждена Росприроднадзором 31 марта 2021 года. В первый год существования проекта поступило 9,5 тысяч заявок от детей и подростков со всех регионов России и 28 стран мира. Принято было 6000 работ и свыше 650 попали в финальный шорт-лист. Генеральный партнёр Премии – АНО «Центр «Арктические инициативы».  

тесты экология (с ответами)

ЭКОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА

Предмет экологии. Среда как экологическое понятие

1. Наука о взаимодействии организмов между собой и с окружающей их средой — это

а) биология

б) экология

в) гистология

г) орнитология

2. Раздел экологии, который изучает основные принципы строения и функционирования различных надорганизменных систем – это

а) прикладная экология

б) геоэкология

в) общая экология

г) экология человека

3. Разделом общей экологии не является

а) эндоэкология

б) аутэкология

в) геоэкология

г) синэкология

4. Наука, изучающая экосистемы во внутренней организации индивидуума и их роль для организма – это

а) эндоэкология

б) аутэкология

в) геоэкология

г) синэкология

5. Наука, изучающая действие различных факторов среды (преимущественно абиотических) на отдельные особи – это

а) эндоэкология

б) аутэкология

в) геоэкология

г) синэкология

6. Наука, изучающая такие экосистемы, как популяция и вид, а также процессы, происходящие в них – это

а) эндоэкология

б) демэкология

в) геоэкология

г) синэкология

7. Наука, которая изучает сообщества организмов (биогеоценозы), межвидовые отношения, потоки энергии и круговороты веществ – это

а) эндоэкология

б) демэкология

в) синэкология

г) глобальная экология

8. Наука, которая разрабатывает учение о биосфере, как планетарной синэкологической системе – это

а) эндоэкология

б) демэкология

в) глобальная экология

г) синэкология

9. Живая и неживая природа, окружающая растения, животных и человека – это

а) планета Земля

б) среда обитания

в) экологическая ниша

г) экосистема

10. Отдельные элементы среды обитания – это

а) блоки биогеоценоза

б) экологические факторы

в) структурные элементы

г) экосистемы

11. Факторы неживой природы называются

а) биотическими

б) абиотическими

в) движущими

г) антропогенными

12. К абиотическим факторам относят

а) паразитизм

б) комменсализм

в) половой отбор

г) климатические

13. Факторы, связанные с деятельностью живых организмов, называются

а) биотическими

б) абиотическими

в) климатическими

г) антропогенными

14. К биотическим факторам относят

а) ультрафиолетовое излучение

б) паразитизм

в) содержание кислорода в среде

г) климатические

15. Факторы среды, обусловленные присутствием человека и результатами его трудовой деятельности, называются

а) биотическими

б) абиотическими

в) климатическими

г) антропогенными

16. Организмы, способные переносить значительные колебания условий среды, называются

а) гомойотермными

б) стенобионтными

в) пойкилотермными

г) эврибионтными

17. Организмы, существующие в узких пределах колебаний экологического фактора — это

а) гомойотермные

б) стенобионтные

в) пойкилотермные

г) эврибионтные

18. Комплексная наука, изучающая закономерности взаимодействия человека с окружающей средой, вопросы народонаселения, сохранения и развития здоровья людей – это

а) социальная гигиена

б) экология человека

в) демография

г) биология человека

19. Влияние окружающей среды на организм человека осуществляется по

а) биологическому каналу

б) экологическому каналу

в) физиологическому каналу

г) климатическому каналу

20. Влияние окружающей среды на организм человека осуществляется по

а) социальному каналу

б) экологическому каналу

в) физиологическому каналу

г) климатическому каналу

21. Биосоциальный процесс приспособления человека к окружающей среде, направленный на поддержание нормальной жизнедеятельности в конкретных условиях среды – это

а) регенерация

б) адаптация

в) выживаемость

г) репарация

22. Приспособленность человека, записанная в генах ДНК, которая передается при размножении через гаметы – это

а) адаптивная реакция

б) генетическая адаптированность

в) приспособительная реакция

г) акклиматизация

23. Внегенетическая биосоциальная адаптация к сложному комплексу внешних условий – это

а) адаптивная реакция

б) генетическая адаптированность

в) приспособительная реакция

г) акклиматизация

24. Приспособленность человека посредством социальной программы наследования – это

а) генетическая адаптированность

б) внегенетическая адаптированность

в) акклиматизация

г) генетическая программа наследования

25. Территория обитания, чрезвычайная в отношении возможного неблагоприятного влияния на организм человека — это

а) опасная зона

б) экстремальная зона

в) зона риска

г) неблагоприятная зона

26. Основные экстремальные зоны на планете

а) тропическая, аридная, высокогорье, арктическая,

континентальная зона Сибири

б) пустынная, высокогорье, арктическая, европейская зона

в) тропическая, аридная, высокогорье, антарктическая,

г) тропическая, аридная, ледниковая, горная, зона Сибири

Адаптивные экологические типы человека

1. Высокая температура и влажность, повышенный уровень УФО – это экстремальные факторы

а) аридной зоны

б) зоны тропиков

в) зоны высокогорья

г) умеренной зоны

2. Высокая дневная и низкая ночная температура воздуха, повышенное УФО, сухость воздуха, ветер, пыль – это экстремальные факторы

а) аридной зоны

б) зоны тропиков

в) зоны высокогорья

г) умеренной зоны

3. Низкое атмосферное давление, пониженное содержание О2, низкие температуры – это экстремальные факторы

а) аридной зоны

б) арктической зоны

в) зоны высокогорья

г) континентальной зоны Сибири

4. Низкие температуры, сильный ветер, недостаточность солнечной радиации, резкие колебания метеоусловий – это экстремальные факторы

а) арктической зоны

б) континентальной зоны Сибири

в) зоны высокогорья

г) умеренной зоны

5. Очень низкая температура воздуха зимой, резкие колебания годовой амплитуды температур – это экстремальные факторы

а) арктической зоны

б) континентальной зоны Сибири

в) зоны высокогорья

г) умеренной зоны

6. Низкокалорийная пища, недостаток белков, избыток углеводов — особенности питания жителей

а) зоны тропиков

б) аридной зоны

в) арктической зоны

г) зона высокогорья

7. Высокая калорийность пищи, обилие животных белков и жиров, низкое содержание углеводов и витаминов — особенности питания жителей

а) зоны тропиков

б) аридной зоны

в) арктической зоны

г) континентальной зоны Сибири

8. Понижение теплопродукции и усиление теплоотдачи характерно для коренных жителей зоны

а) тропиков

б) высокогорья

в) арктической

г) континентальной Сибири

9. Интенсивное потоотделение, снижение основного обмена и жироотложения – это приспособительные реакции жителей зоны

а) высокогорья

б) тропиков

в) арктической зоны

г) континентальной зоны Сибири

10. Высокий рост, худощавость, удлинение пропорций тела, узкий нос, сильная пигментация кожи характерно для жителей

а) зоны тропиков

б) аридной зоны

в) арктической зоны

г) континентальной зоны Сибири

11. Снижение основного обмена, замедленный ритм сердечных сокращений, увеличение уровня гемоглобина и количества эритроцитов – это приспособительные реакции жителей

а) зоны тропиков

б) высокогорной зоны

в) арктической зоны

г) континентальной зоны Сибири

12. Усиленная энерго- и теплопродукция, повышенное содержание белков и липидов в сыворотке крови – это направления приспособительных реакций жителей

а) зоны тропиков

б) аридной зоны

в) арктической зоны

г) континентальной зоны Сибири

13. Усиленный газообмен и теплопродукция, повышенное содержания белков в сыворотке крови – это направления приспособительных реакций жителей

а) зоны высокогорья

б) аридной зоны

в) арктической зоны

г) континентальной зоны Сибири

14. Удлиненная форма тела и головы, худощавость, умеренная пигментация кожи, курчавоволосость, широкий нос характерны для жителей

а) зоны тропиков

б) аридной зоны

в) арктической зоны

г) континентальной зоны Сибири

15. Высокий рост, удлинение пропорций тела, худощавость, узкий нос, сильная пигментация кожи характерны для жителей

а) зоны тропиков

б) аридной зоны

в) арктической зоны

г) континентальной зоны Сибири

16. Увеличение длинных костей скелета и массы тела, сильное развитие грудной клетки характерно для жителей

а) высокогорной зоны

б) аридной зоны

в) арктической зоны

г) континентальной зоны Сибири

17. Плотное телосложение, развитая костно-мускульная масса, цилиндрическая грудная клетка, повышенное содержание гемоглобина, белков, липидов в крови характерны для жителей

а) высокогорной зоны

б) аридной зоны

в) арктической зоны

г) континентальной зоны Сибири

18. Понижение костно-мускульной массы, усиленное жироотложение, уменьшение длины ног по отношению к длине туловища, улучшение кровоснабжения конечностей характерно для жителей

а) высокогорной зоны

б) аридной зоны

в) арктической зоны

г) континентальной зоны Сибири

19. Кожные и паразитарные заболевания с хроническим течением, полиинфекции и полиинвазии – это особенности патологии

а) высокогорной зоны

б) арктической зоны

в) тропической зоны

г) континентальной зоны Сибири

20. Заболевания простудного характера, глазные болезни, природно-очаговые заболевания, связанные с сухолюбивыми переносчиками – это особенности патологии

а) высокогорной зоны

б) аридной зоны

в) арктической зоны

г) континентальной зоны Сибири

21. Низкая частота сердечно-сосудистой патологии, простудных заболеваний и обморожений; высокая частота рахита, авитаминозов, желудочно-кишечных заболеваний, бруцеллеза и тениаринхоза – это особенности заболеваемости

а) высокогорной зоны

б) аридной зоны

в) арктической зоны

г) континентальной зоны Сибири

22. Норма реакции на комплекс условий среды, обеспечивающая состояние равновесия популяции со средой и выражающаяся в морфофункциональных особенностях популяции называется

а) раса

б) адаптивный тип

в) этнос

г) народность

23. Не зависит от расовой принадлежности, имеет приспособительный характер, формируется на протяжении всей истории человечества — это особенности

а) расы

б) адаптивного типа

в) этноса

г) народности

Women in the World Today, расширенная версия

Краткое изложение главы

Женщины играют решающую роль в управлении природными ресурсами на уровне семьи и сообщества и больше всего страдают от деградации окружающей среды. В сообществах по всему миру женщины управляют водой, источниками топлива и продуктов питания, а также лесами и сельскохозяйственными угодьями. Женщины производят от 60 до 80 процентов продуктов питания в развивающихся странах, в то время как законы о наследовании и местные обычаи часто не позволяют им владеть или арендовать землю, а также получать кредиты или страховку.Саммит Земли ООН 1992 года, движение «Чипко» в Индии и движение «Зеленый пояс» в Кении, от высшего до низового уровня, подчеркивали роль женского голоса и взглядов на устойчивое развитие.

Александра Королева работала как в правительстве, так и в качестве общественного организатора с Экозащитой! где она координировала акции гражданского неповиновения для повышения осведомленности о загрязнении водных ресурсов, ядерных отходов и создании охраняемых природных заповедников. Barefoot College обучает женщин в Тилонии, штат Раджастхан, солнечной инженерии таким образом, чтобы эти научные знания оставались, росли и циркулировали в сообществе.Проекты солнечной энергетики предоставили женщинам возможность участвовать в инициативах по электрификации солнечной энергии. Мало того, что строительство солнечных плит традиционно считается «мужской работой», поэтому обучение женщин этому навыку разрушает гендерные барьеры, но и источник энергии снижает семейные расходы на освещение и снижает уровень загрязнения воздуха в помещении.

Ключевые термины

  • Босоногий колледж
  • Босоногий солнечный инженер (BSE)
  • Движение Чипко
  • Экозащита!
  • Движение Зеленого пояса
  • Солнечные воины
  • Саммит Земли Организации Объединенных Наций (1992 г.)
Рисунок 11.1: Из-за связи женщин с окружающей средой они могут играть важную роль в сохранении окружающей среды, устойчивом развитии и адаптации к изменению климата. В Дарфуре, Судан, женщины несут дрова в лагерь беженцев Аббу Шук.

Обзор

Автор Кейт Оурен

Женщины мира — это ключ к устойчивому развитию, миру и безопасности», — сказал Генеральный секретарь ООН Пан Ги Мун участникам встречи Института Земли «Состояние планеты» в Колумбийском университете в Нью-Йорке в марте 2010 года.Поскольку женщины во многих частях мира являются главными распорядителями ресурсов для своих семей, их участие в мерах по борьбе с изменением климата и адаптации к ним имеет важное значение.

Во всех регионах и культурах мира женщины играют решающую роль по отношению к своей естественной среде. Часто сильно зависящие от имеющихся природных ресурсов в плане продовольствия, топлива и жилья, женщины могут быть особенно уязвимы перед изменениями или угрозами окружающей среды. Поскольку рабочая нагрузка женщин часто связана с управлением природными ресурсами, биоразнообразием и экосистемами, их опыт и точки зрения имеют важное значение для разработки политики и действий в области устойчивого развития на всех уровнях, для здоровой планеты для будущих поколений.

Менеджеры ресурсов

Женщины в развивающихся странах несут основную ответственность за управление и сохранение ресурсов своих семей. Женщины тратят огромное количество времени на сбор и хранение воды, обеспечение источников топлива, продовольствия и кормов, а также на управление землей — будь то лес, водно-болотные угодья или сельскохозяйственные угодья. Поскольку женщины в первую очередь ухаживают за детьми, пожилыми и больными, на них полагаются целые сообщества. Например, их традиционные и передаваемые из поколения в поколение знания о биоразнообразии обеспечивают общины лекарствами, балансом питания и методами севооборота.Когда засуха, нерегулярные дожди или сильные ураганы ограничивают доступ к этим основным ресурсам, это может серьезно сказаться на жизни женщин и их семей. Фактически, исследования показали, что стихийные бедствия несоразмерно затрагивают женщин, снижая ожидаемую продолжительность жизни женщин и убивая больше женщин, чем мужчин, особенно там, где уровень гендерного равенства низок.

Рисунок 11.2: Энергосберегающие кухонные плиты местного производства помогают женщинам устойчиво управлять ресурсами и сохранять леса парка Вирунга в Демократической Республике Конго.USAID сотрудничает с WWF для поддержки таких предприятий.

Женщины составляют немногим более половины населения мира, но женщины несут ответственность за кормление большей его части, особенно в сельских районах развивающихся стран. По данным Продовольственной и сельскохозяйственной организации, женщины производят от 60 до 80 процентов продуктов питания в развивающихся странах, но официально они владеют лишь 2 процентами земли во всем мире. Исторические законы и обычаи наследования часто запрещают или ограничивают прямой контроль женщин над землей; даже когда женщины могут владеть землей и арендовать ее, они могут быть не в состоянии получить кредит или страховку, чтобы сохранить свои ресурсы в безопасности.Отсутствие равных прав на землю остается серьезным препятствием на пути расширения прав и возможностей женщин и борьбы с нищетой.

Международные соглашения

Международные соглашения установили важные связи между женщинами и окружающей средой; задача состоит в том, чтобы действовать. Конвенция о ликвидации всех форм дискриминации в отношении женщин (1979 г.), международный «билль о правах» женщин, решает множество экологических проблем. Точно так же Пекинская платформа действий, являющаяся результатом четвертой Всемирной конференции по положению женщин (1995 г.), включает целую главу о женщинах и окружающей среде.Это предвещало различные последствия глобального потепления для женщин и мужчин, которые сейчас очевидны по всему миру.

В основных договорах об устойчивом развитии также признается особая необходимость участия женщин и всестороннего учета гендерной проблематики. В 1992 году на Саммите Организации Объединенных Наций «Планета Земля» (UNCED) были приняты две ключевые конвенции — о биологическом разнообразии и о борьбе с опустыниванием, — которые послужили руководством для осуществления природоохранных действий с учетом гендерных аспектов.Общий документ ЮНСЕД «Повестка дня на XXI век» включает специальную главу, посвященную гендерным вопросам, в которой подчеркивается важная роль, которую женщины играют в промышленно развитых странах как устойчивые потребители. Действительно, связи между женщинами и окружающей средой сосредоточены не только на глобальном Юге (то есть в развивающихся странах). Исследования показали, что женщины на Севере (т. е. в развитых странах) имеют меньший углеродный след, чем мужчины, и, согласно отчету правительства Швеции за 2007 год, принимают большинство «зеленых» решений на уровне домохозяйств и в отношении поездок.

Рисунок 11.3: Женщина в Цетане, Тибетский автономный район, Китай, использует самодельную солнечную плиту для кипячения воды.

Эти международные соглашения указывают, что во всем мире женщины должны быть равноправными участниками во всех решениях, касающихся их окружающей среды. Демонстрируя большой потенциал в качестве лидеров, экспертов, педагогов и новаторов, женщины и женские движения добились больших успехов в сохранении и защите окружающих их ресурсов. Женщины возглавили массовое Движение Чипко в Индии в 1970-х годах, когда активисты остановили вырубку деревьев, физически окружив — буквально обняв — деревья.Они также защищали источники воды от корпоративного контроля. Точно так же движение «Зеленый пояс», движение за охрану и лесное хозяйство, зародившееся в Кении в День Земли в 1977 году, является еще одним известным усилием, инициированным женщинами. Женщины во всем мире продолжают борьбу с изменением климата, делая выбор в пользу рационального потребления и улучшая доступ к ресурсам, контроль над ними и их сохранение. Их голоса должны и впредь всесторонне учитываться в политике и усилиях по реализации на каждом этапе ради благополучия будущих поколений.

Кейт Оурен, , является исполнительным директором Женской организации по охране окружающей среды и развитию (WEDO), международной организации по защите интересов женщин, работающей над расширением прав и возможностей женщин как лиц, принимающих решения, для достижения экономической и социальной справедливости. Основанная специально для оказания влияния на Саммит Земли 1992 года (UNCED), WEDO стремится интегрировать гендерные аспекты и прямое участие женщин на международном уровне. Совсем недавно усилия WEDO по защите интересов способствовали получению первого в истории гендерного текста в США.Н. переговоры об изменении климата.

ПРОФИЛЬ: Александра Королева – Страсть к защите окружающей среды

По Алексей Милованов

Усилия российской экоактивистки Александры Королевой по сохранению окружающей среды и защите людей от загрязнения окружающей среды неутомимы, и ее нестандартный подход часто оказывается успешным.

Активистка-эколог Александра Королева большую часть своей жизни посвятила защите первозданной окружающей среды в Калининградской области Российской Федерации, на берегу Балтийского моря.Уникальные и сложные места обитания включают водно-болотные угодья, леса, реки и болота. Здесь обитают разнообразные экосистемы и перелетные птицы. Она работала в правительстве и за его пределами не только для сохранения ценных природных ресурсов, но и для защиты граждан от опасного загрязнения окружающей среды.

Королева была членом вновь созданного государственного комитета по охране окружающей среды после распада Советского Союза. Она говорит, что в то время казалось, что комитет может существенно помочь в ответственном сохранении окружающей среды.До этого Королева работала в университете, школе и краеведческом музее, где занималась вопросами экологии. В ее новой должности ее задачей было повышение осведомленности общественности, в первую очередь через средства массовой информации. Работа шла неплохо; она даже создала первую в Калининградской области радиопередачу, целиком посвященную проблемам экологии. Программа выходила в эфир несколько лет. Но вскоре наследие советских лет, бюрократия, остановило ее усилия.

Из-за своего воспитания она не могла заставить себя принять поражение.Она похожа на свою маму, известного ботаника и дендролога Галину Кученеву. «У нее был какой-то колоссальный внутренний драйв, она не просто изучала деревья как ботаник, а стремилась сохранить их для будущего», — вспоминает Королева. «Я, конечно, унаследовал лишь крошечную толику ее уверенности, но у меня есть и этот драйв, и он не позволяет мне принимать вещи лежа».

Российское общество в начале 1990-х годов находилось в очень неспокойном состоянии. Исчезновение авторитарного коммунистического режима и внезапная возможность свободно выражать мнения породили множество новых движений и организаций.Одной из них стала группа Экозащита! [Экозащита! на русском]. Он был основан молодыми людьми, решившими эффективно решать экологические проблемы, следуя западной модели активистов-экологов. Своим лозунгом они избрали высокопарное, но честное «Никаких компромиссов в защиту Матери-Земли!» Встреча с Экозащитой! Активист Владимир Сливяк привел Королеву к повороту на 180 градусов, уходу с государственной службы и началу нового этапа в жизни. Королева вспоминает: «Он сказал: «Давайте что-то делать, а не ждать, пока правительство разрешит нам написать статью и провести экологическое исследование.Он показал, что вы можете просто делать то, что считаете нужным и важным».

Список «нужных и важных» предметов настолько велик, что может занять десяток полноценных организаций. Еще Экозащита! прекрасно функционировала в течение первых 15 лет без какого-либо юридического статуса. Среди прочего, он выступал против загрязнения водных ресурсов региона вредными веществами, такими как диоксины. Он также выступал против ввоза в страну иностранных ядерных отходов. Он защитил природные заповедники Куршской косы, длинной и узкой песчаной косы, протянувшейся через Куршский залив между Калининградской областью и Литвой, от опасных проектов по добыче нефти на шельфе Балтийского моря.Экозащита! боролись за сохранение деревьев в центре Калининграда. И, конечно же, всеми доступными средствами способствовало экологическому просвещению. Главным приоритетом всегда было информировать людей об экологических проблемах и способах их решения. Экозащита! проводил пресс-конференции и выпускал отчеты и пресс-релизы в те годы, когда это было в России в новинку даже для бизнеса. Экозащита! успешно использовали средства массовой информации для передачи независимого экологического сообщения. «Даже сейчас, когда наша работа не такая интенсивная, мне почти каждый день звонят журналисты, — говорит Королева.

Экозащита! использовали драматические методы для привлечения внимания СМИ, поэтому журналисты писали об «этих экофриках», а общественность читала о них. Когда в городе Калининграде рубили деревья, активисты под руководством Королевой несли бревно в гробу к дверям мэрии и стояли вокруг него с вотивными свечами. Когда проведенные по инициативе экологов анализы выявили наличие диоксинов в сточных водах местной бумажной фабрики, молодые люди в масках мутантов прогулялись по центру города, чтобы привлечь внимание к возможным последствиям.Королева описывает еще одну работу, которую она возглавляла: «Мы принесли к зданию районной управы огромный макет атомной электростанции, из трубы которого шел едкий оранжевый дым. И мы приковали себя наручниками ко входу в это здание, одетые в костюмы обмазанных нефтью свиней, чтобы показать опасность планов компании «Лукойл» по добыче нефти в 22 километрах от запасов на Куршской косе. Эх, хорошие были времена, а я иногда жалею об Экозащите! и я пошла разными путями.

Рисунок 11.4: Александра Королева работает с другими активистами на Куршской косе, Калининградская область, Российская Федерация.

Такое вопиющее поведение шокировало и вызвало подозрения, которые до сих пор сохраняются у многочисленных недоброжелателей Королевой. Много раз Александру Королеву и ее коллег обвиняли в том, что они находятся на содержании у бизнес-конкурентов людей, против которых они боролись, или у иностранных спецслужб, от ЦРУ до Моссада. Королевой постоянно приходилось бороться с ложными сообщениями в СМИ.

Преподавание необходимо Королевой, как дыхание, но ее динамичность часто пугает людей, неподготовленных к ее усердию. Экозащите 10 лет! провели проект по наблюдению за природой в Балтийском регионе, в котором приняли участие дети. Благодаря этой программе тысячи школьников узнали об экосистеме Балтийского моря в теории и на практике. Они убирали мусор с побережья, совершали экотуры и общались со своими сверстниками из других стран в международных природных лагерях.

Под руководством Александры Королевой прошел первый в Калининграде экологический референдум по строительству нефтяного терминала в порту Светлый.Ее книги помогли остановить опасные проекты и предотвратить вырубку деревьев, а также вселили в людей уверенность в своих силах защитить свое право на чистый воздух и воду. Она призвала их изменить то, с чем они не согласны, и контролировать часто вредную деятельность чиновников — новые идеи для граждан бывшего Советского Союза. Королева также воспитывала чиновников, участвуя в многочисленных общественных советах, разрабатывая новые законы и критикуя чиновников, которые закрывали глаза на экологические преступления. «Власти в конце концов признали существование и важность третьего сектора [неправительственных организаций], будь то мы или кто-то еще», — говорит Королева.«Мы стремились именно к этому признанию, и это была победа. Двери, которые мы открыли, теперь доступны для многих других активистов».

Королева призывает всех — детей, учителей, чиновников, активистов — не только думать, но и делать что-то конкретное. В течение нескольких лет она организовывала «Экологический десант на Куршской косе» для укрепления дюн и расчистки территории национального парка, набирая не только студентов и активистов, но и высокопоставленных чиновников, политиков и дипломатов.Она превратила сохранение национального парка в настоящее массовое движение.

История имеет свойство повторяться. Спустя 20 лет Королева снова пришла в госструктуру в качестве заместителя директора национального парка «Куршская коса». Хотя она недавно подала в отставку в знак протеста против новой политики — тот же внутренний порыв заставляет ее отвергать бюрократический подход — Королева планирует продолжить свою экологическую работу с «Экозащитой»! «Я снова готова вернуться к своим корням», — говорит она.

Алексей Милованов работал с Александрой Королевой пресс-атташе и активистом Экозащиты! экологическая группа в течение пяти лет.Он является независимым журналистом и фотографом с 2005 года и в настоящее время является главным редактором местного информационного интернет-агентства www.NewKaliningrad.Ru.

ПРОЕКТ

: Босоногие солнечные инженеры

Автор Ану Саксена

Революция происходит в Barefoot College в сельской местности Раджастхана, Индия. Это тихая революция, которая приносит солнечную энергию и экологически чистые технологии беднейшим сельским общинам, меняя характер развития сельских районов. В авангарде этой революции находятся полуграмотные или неграмотные сельские женщины из Азии, Африки и Латинской Америки, многие из которых — бабушки, обученные работать квалифицированными инженерами-солнечными инженерами.

Barefoot College был основан в 1972 году в Тилонии, штат Раджастхан, Индия, общественным деятелем и педагогом Банкером Роем. Его цель — найти простые и устойчивые решения основных проблем качества жизни в сельских общинах: чистая вода, возобновляемые источники энергии, образование и здравоохранение. Стабильные средства к существованию и расширение прав и возможностей женщин также входят в число целей Barefoot College. Солнечная энергия является важным «босоногим решением», и женщины, особенно бабушки, являются предпочтительными кандидатами на обучение солнечным инженерам.Как говорит Банкер Рой: «Мы обучили мужчин и обнаружили, что они использовали свое обучение и знания, чтобы работать в городах. [Женщины] чувствуют ответственность за свою деревню». Сельские бабушки имеют более долгую историю жизни в сообществе и у них меньше стимулов для миграции. Это сохраняет знания и технологии в сообществе. Их опыт делится с другими, обеспечивая устойчивость проекта.

Отношение к членам сообщества как к партнерам и предоставление им возможности управлять своими ресурсами и технологиями и владеть ими — уникальные особенности программы Barefoot.Все стажеры родом из отдаленных населенных пунктов, которые никогда не знали традиционного электричества и где уровень грамотности низок, особенно среди женщин и девочек. Они выбираются на основе консенсуса сообщества, и по возвращении сообщество платит им за установку, техническое обслуживание и ремонт солнечных блоков в размере процента от ежемесячных затрат на энергию, которые в противном случае были бы потрачены на альтернативы — топливо, свечи и батареи.

С 2005 года 250 этих деревенских женщин из 29 стран снабдили солнечными батареями около 10 000 домов в таких разных регионах, как жаркие пустынные равнины Раджастхана и сельские деревушки, спрятавшиеся на холодных, гористых, продуваемых ветрами плато Ладакха в Индии; Тимбукту, Мали, в Африке; и Солоха, Боливия, высоко в Андах.Большинство бедных сельских домохозяйств, которым помог Barefoot College в Африке и Латинской Америке, используют примерно 1,5-2 галлона керосина в месяц для освещения и приготовления пищи, согласно опыту Barefoot College с сельскими домохозяйствами. Подсчитано, что при таком потреблении выделяется примерно 14,74–19,65 кг CO2 (Richard J. Komp, 2002). Переход на солнечную энергию уменьшил загрязнение окружающей среды и деградацию лесов в этих общинах за счет сокращения использования ими дров, дизельного топлива и керосина.Использование солнечной энергии снизило расходы сельских семей на освещение и снизило уровень загрязняющих веществ в помещениях и пожароопасность использования керосина. Условия учебы для школьников улучшены, и женщины могут заниматься приносящей доход деятельностью, например, заниматься рукоделием после захода солнца.

Рисунок 11.5: Сельские бабушки обучаются инженерам-солнечным инженерам на семинаре Barefoot College.

Выдающиеся результаты, достигнутые Barefoot College, начались с его шестимесячной практической программы обучения солнечной инженерии.Руководящий принцип колледжа, заключающийся в том, что решение сельских проблем находится внутри сообщества, нигде более не проявляется, чем в учебном классе по солнечной инженерии, где 30 участников из разных стран сидят бок о бок на скамейках, сосредоточенно работая над подключением проводов. на монтажной плате, собрать солнечный фонарь или нарисовать то, что они только что создали, в маленьком блокноте. Поскольку среди стажеров или инструкторов нет единого языка, женщины учатся определять части по цвету и широко использовать жесты рук.Волны, улыбки и приветствия на разных языках приветствуют посетителей этого босоногого объединения женщин, которые сотрудничают, чтобы нести свет и надежду в свои сообщества.

Рис. 11.6: Сита Бай, механик по производству солнечных плит, стоит рядом с одним из устройств, которое она научила собирать и ремонтировать.

Тот же энтузиазм и предпринимательская деятельность пронизывают кампус Barefoot College. Недалеко от классной комнаты блестят на солнце две впечатляющие параболические солнечные плиты площадью 2,5 квадратных метра.На плитах присутствуют Шахназ и Сита, два гелиоинженера Barefoot (BSE). Они прошли базовую солнечную программу, прежде чем специализироваться на изготовлении плит — задача, традиционно связанная с мужчинами, поскольку она включает в себя работу с металлом и сварку. Когда они объясняют некоторые тонкости сборки и калибровки плиты, их гордость за свою работу очевидна. Теперь они обучают других женщин делать плиты. Сита даже нашла способ привлечь более широкую аудиторию, сочинив вместе со своими коллегами песню о преимуществах использования солнечных плит, которую они поют для общественных образовательных программ.История их личного пути от консервативных семей, где они были ограничены социально предписываемыми задачами, к их ролям воспитателей, искусных механиков и наемных рабочих — мощное повествование об изменениях.

По мере расширения участия женщин в управлении окружающей средой они стали более заметными. Женщины теперь имеют право голоса в местной политике. Примерами могут служить «Солнечные воины» Бутана и ГЭКРС Эфиопии, которые обратились к своим правительствам с ходатайством о создании местных женских ассоциаций ГЭКРС.Женщины пользуются улучшенным статусом в своих сообществах благодаря их ценному вкладу. Ссылаясь на их местную коровью энцефалопатию, деревенский старейшина в Боливии с восхищением говорит: «Она в этом лучше меня… а я автомеханик!»

Привлекая женщин и их сообщества в качестве партнеров, Barefoot College повысил осведомленность сообщества об устойчивых практиках, поддерживая при этом традиционные знания. Семинары о том, как ответственно утилизировать пластик, использовать солнечные плиты, улучшить управление водными ресурсами, включая сбор дождевой воды, и другие передовые методы, которые более щадящие окружающую среду, улучшают качество жизни в сельской местности.

Ану Саксена уже более 20 лет участвует в международных программах развития маргинализированных сообществ, уделяя особое внимание гендерным вопросам. Она получила докторскую степень по социальной антропологии в Бостонском университете и работала на местах в Колумбии. В настоящее время она является консультантом по Латинской Америке программы Солнечной инженерии Barefoot College (Индия).

Вопросы с несколькими вариантами ответов

Вопросы
  1. Какой вариант описывает отношения женщин с окружающей средой?
    1. Женщины производят от 60 до 80 процентов продуктов питания в мире
    2. Женщины являются главными распорядителями ресурсов во многих семьях по всему миру
    3. Женщины наиболее уязвимы к экологическим угрозам, потому что они часто больше зависят от природных ресурсов в плане еды, топлива и крова.
    4. Женщины, по крайней мере, на глобальном Севере, меньше воздействуют на окружающую среду
    5. Все вышеперечисленное
  2. Какой вариант демонстрирует основанную на правах причину включения женщин в разработку политики в области устойчивого развития?
    1. Работа женщин часто тесно связана с окружающей средой, поэтому они наиболее уязвимы перед экологическими угрозами
    2. Женщины производят от 60 до 80 процентов продуктов питания в мире
    3. Женщины являются главными распорядителями ресурсов во многих семьях по всему миру
    4. Международные договоры по гендерным вопросам и окружающей среде признали необходимость участия женщин и учета гендерной проблематики
  3. Какими методами добивалась изменений в экологической политике Александра Королева?
    1. Работа в государственном комитете по охране окружающей среды
    2. Создание радиостанции для обсуждения экологических проблем
    3. Организация протестов и участие в акциях гражданского неповиновения
    4. Проведение программ экологического образования
    5. Все вышеперечисленное
  4. Какой случай демонстрирует учет мнений женщин при изменении политики?
    1. Одинокая женщина в руководящем комитете
    2. Женское крыло политической партии
    3. Женская часть делегации конференции
    4. Комитет, в котором женщины представляют 15 из 25 мест
    5. Ничего из вышеперечисленного
  5. Социально-политические последствия программы солнечной плиты Barefoot College для женщин включают…
    1. Женщины определяют части солнечной панели по разным цветам и жестам рук
    2. У женщин более долгая жизнь в обществе и меньше стимулов для миграции в город
    3. 250 женщин из 29 стран электрифицировали около 10 000 домов с помощью солнечной энергии
    4. Женщины более активно участвуют в управлении окружающей средой и поднимают свой голос в политике
    5. Ничего из вышеперечисленного
  6. Руководящий принцип Босоногого колледжа…
    1. Чем больше солнечных плит, тем лучше
    2. Решения сельских проблем находятся внутри сообщества
    3. Солнечные плиты дадут женщинам право голоса в местной политике
    4. Женщин следует научить пользоваться солнечными плитами и улучшить управление водными ресурсами
Ответы
  1. Правильный ответ — все вышеперечисленное (ответ Е).
  2. Правильный ответ заключается в том, что международные конвенции и договоры по гендерным вопросам и окружающей среде, такие как Конвенция о ликвидации дискриминации в отношении женщин (CEDAW) и Конвенция о биологическом разнообразии (CBD), призывают к гендерно-ориентированному подходу к устойчивому развитию. Эти инструменты свидетельствуют о подходе, основанном на правах человека, поскольку они демонстрируют, что государства несут юридическое обязательство консультироваться с женщинами и вовлекать их в разработку политики, а женщины имеют право на участие.Ответы A, B и C не основаны на правах; B и C утверждают, что женщины должны быть включены из-за их обязанностей по производству продуктов питания, а A подчеркивает уязвимость женщин к изменению окружающей среды как причину их участия.
  3. Правильный ответ: E (все вышеперечисленное).
  4. Правильный ответ — комитет, в котором женщины представляют 15 из 25 мест. Представление одинокой женщины в руководящий комитет для удовлетворения минимального требования разнообразия является токенизацией, поэтому ответ А неверен.Женские подразделения и секции организаций могут быть эффективными с точки зрения обеспечения пространства для женщин и представления женских точек зрения, но они не обеспечивают учет женских голосов.
  5. Правильный ответ заключается в том, что женщины становятся более активными и активно участвуют в управлении окружающей средой (D). Отождествление частей солнечной панели с цветами и жестами рук — это образовательная стратегия, а не социально-политический результат (ответ А). Количество домохозяйств, в которых женщины установили солнечную электроэнергию, является полезной статистикой, но не социально-политическим результатом.
  6. В главе говорится, что руководящий принцип Barefoot College заключается в том, что решение сельских проблем находится внутри сообщества (ответ B). Строительство солнечных плит — одна из стратегий, используемых в Barefoot College, но это средство, а не цель, поэтому ответ A неверен. Предоставление женщинам права голоса в местной политике является результатом программ Колледжа, но не упоминалось в качестве руководящего принципа организации (ответ C). Обучение женщин использованию солнечных плит и улучшению управления водными ресурсами является стратегией предоставления женщинам права голоса в политике, но не руководящим принципом.

Вопросы для обсуждения

  1. Какова ценность полного и равноправного участия женщин в борьбе с изменением климата?
  2. Почему изменение климата следует рассматривать через гендерную призму?
  3. Каковы гендерные барьеры для участия женщин в экологических движениях?
  4. Используя предоставленные дополнительные ресурсы, обсудите связи между насилием в отношении женщин и окружающей средой.
  5. Каким образом коренные народы особенно уязвимы к изменению климата? Опишите роль женщин коренных народов в борьбе с последствиями изменения климата.
  6. Чем доступ к воде влияет на девочек и женщин иначе, чем на мальчиков и мужчин? (внешнее исследование)

Вопросы для эссе

  1. Чтобы добиться изменения экологической политики, более эффективно работать в правительстве или вне системы посредством гражданского неповиновения? Используя профиль Александры Королевой и любые соответствующие дополнительные ресурсы, обсудите преимущества и недостатки защиты окружающей среды посредством акций протеста.
  2. С помощью предоставленных дополнительных точек зрения обсудите роль точек зрения коренных народов в сохранении окружающей среды.Можно ли по существу решить проблему изменения климата с помощью западных методов или ее следует решать с помощью традиционных протоколов? Являются ли эти точки зрения взаимоисключающими?
  3. Какая связь между формированием политики, патриархатом и изменением климата?
  4. Выберите юрисдикцию на национальном, провинциальном или муниципальном уровне. Как гендер был интегрирован в экологическую политику выбранной вами юрисдикции? Можно ли более эффективно интегрировать гендер в эту политику? Если да, то как?

Дополнительные ресурсы

Программа развития Организации Объединенных Наций (ПРООН). «Опыт Африканской программы адаптации (AAP): гендер и изменение климата». (2011).
Дискуссионный документ об основных проблемах снижения гендерной уязвимости, гендерно-чувствительных подходах к AAP и продолжающихся усилиях.

http://content-ext.undp.org/aplaws_publications/3253640/AAP_Discussion_Paper1_English.pdf

 

Ла Виа Кампесина.
Международная крестьянская организация, проводящая кампании по продвижению продовольственного суверенитета и биоразнообразия, а также по прекращению насилия в отношении женщин.

https://viacampesina.org/en/

 

Фонд Тебтебба. « Женщины коренных народов, изменение климата и леса». (2011).
Публикация результатов исследовательских проектов о дифференцированном воздействии изменения климата на женщин из числа коренных народов и их роли в традиционных лесных экосистемах и управлении ресурсами.

http://www.indigenousclimate.org/index.php?option=com_docman&task=cat_view&gid=58&Itemid=78&lang=en

 

Нобелевская женская инициатива. «Истории с дороги — активистка Харша Валия устанавливает связи между перемещенными женщинами и нефтеносными песками».
Активистка Харша Валия проливает свет на взаимосвязь между насилием в отношении женщин из числа коренных народов и окружающей средой.

 

Перч, Л. и Тандон, Н. «Сельское хозяйство, добыча полезных ископаемых и уход за землей: почему критический феминистский гендерный дискурс о правах и ресурсах сейчас важнее, чем когда-либо прежде.» Инициатива открытого общества для Южной Африки . (2015).
Осмысливает опыт женщин в сельском хозяйстве и горнодобывающей промышленности и устойчивое развитие посредством феминистской критики.

http://www.osisa.org/buwa/economic-justice/regional/farming-mining-and-caring-land-why-critical-feminist-gender-discourse

 

Сингх, К. «Женщины и их роль в природных ресурсах: исследование в Западных Гималаях». International Journal of Research – Granthaalayah 3(1) 128 – 138: (2015).
Подчеркивает роль женщин и традиционной деятельности в сохранении природных ресурсов.

http://granthaalayah.com/Articles/Vol3Iss10/12_IJRG15_B09_69.pdf

 

The World’s Women 2015. «Окружающая среда». (2015).
Глава с ежегодно обновляемой качественной и количественной информацией и анализом особой уязвимости женщин к изменению климата.

http://unstats.un.org/unsd/gender/chapter7/chapter7.html

 

Организация «ООН-женщины» .«Информационный бюллетень: женщины, гендерное равенство и изменение климата». (2009).
Связывает социально-экономические и политические барьеры на пути расширения прав и возможностей женщин с гендерной уязвимостью к изменению климата.

http://www.un.org/womenwatch/feature/climate_change/downloads/Women_and_Climate_Change_Factsheet.pdf

 

Организация женщин за изменения в сельском хозяйстве и природных ресурсах (WOCAN).
WOCAN — это международная членская сеть, возглавляемая женщинами, целью которой является устранение пробелов в знаниях и опыте в области устойчивого развития.

Home

 

COP26: Министр по охране окружающей среды Джордж Юстис отвечает на ваши вопросы

Чтобы пользоваться веб-сайтом CBBC Newsround в лучшем виде, вам необходимо включить JavaScript.

Министр по охране окружающей среды Джордж Юстис отвечает на ваши вопросы

Член парламента Джордж Юстис является государственным секретарем правительства по вопросам окружающей среды, продовольствия и сельского хозяйства, другими словами, он несет ответственность за охрану окружающей среды.

Его работа играет важную роль в нашей повседневной жизни, от еды, которую мы едим, и воздуха, которым дышим, до воды, которую пьем.

В его обязанности входит забота об окружающей среде и улучшение ее для следующего поколения.

У него впереди большая работа, и он встретится с представителями всего мира по вопросам изменения климата на COP26 в Глазго.

Newsround пошел к нему на встречу, чтобы задать ему ваши вопросы об окружающей среде. Вот что он сказал…

Насколько серьезны изменения климата?

Чтобы пользоваться веб-сайтом CBBC Newsround в лучшем виде, вам необходимо включить JavaScript.

СМОТРЕТЬ: Краткий справочник Newsround по изменению климата (2015)

«Это очень серьезная проблема», — сказал г-н Юстис, но он считает, что «мир начал осознавать это, особенно в последние 10 лет».

Г-н Юстис сказал, что правительство приняло меры по поэтапному отказу от использования бензиновых и дизельных автомобилей к 2030 году и дальнейшему увеличению использования возобновляемых источников энергии.

Когда его спросили, насколько реалистичны эти цели, он ответил, что это большая проблема:

«Сейчас у нас нет ответов на все вопросы.Если бы мы это сделали, это было бы легко. Нам нужно получить много других технических ответов».

Что делает правительство для сокращения количества пластика в Великобритании?

Getty Images

Г-н Юстис сказал, что наиболее важным фактором сокращения использования пластика является общественность

«Тот факт, что он не разлагается и часто попадает в моря и воды, является проблемой», сказал он. на этот раз там много пластика, тогда как в предыдущие годы это было довольно тревожно.»

Справочник: почему пластик является проблемой?

Нужно ли взрослым делать больше, чтобы помочь?

Reuters

Грета Тунберг объявила школьную забастовку Fridays for Future

Г-н Юстис сказал, что он был рад видеть, сколько молодых людей принял это дело близко к сердцу.

Но он считает, что взрослые, и особенно политики, которых просят принимать решения на основе мнения общественности, могут сделать больше.

«Это действительно большая проблема, и вот что [COP26] в Глазго все о.

«Мы всего лишь одна страна. Если мы сделаем это в одиночку, а остальной мир этого не сделает, то мы не решим эту задачу. Нужно, чтобы весь мир работал вместе.»

Придется ли детям через 20 лет решать те же задачи?

Getty Images

Школьники принимают участие в студенческом климатическом марше

На вопрос, может ли он гарантировать, что через 20 лет детям не придется решать те же проблемы, когда они станут взрослыми, Юстис ответил: «Я думаю, что смогу».

Добавление: «В наших руках изменить ситуацию, и очень важно, чтобы у людей была надежда, что мы сможем это сделать.

«Мое послание вам и всем молодым людям: у вас должна быть надежда.

«Еще многое предстоит сделать, многое уже сделано, но это в наших руках, и мир знает, как

Наше видение: что такое здоровая школа?

Здоровая школа — это та, в которой учащиеся учатся ценить свое здоровье успех и эффективное обучение — не вторичны по отношению к нему.

В последние годы формирующаяся группа нейробиологов, занимающихся развитием ребенка, а также наукой или обучением, установила, что академические достижения учащихся зависят от среды, которая поддерживает здоровый рост учащихся на всех этапах развития: физическом, психологическом, когнитивном, социальном и эмоциональном. . Точно так же исследования показывают, что отсутствие такой поддержки причинно вредит образовательным целям.

Но что такое здоровая школа?

Основными элементами здоровой школьной среды являются доступ к медицинскому обслуживанию, здоровая пища и физическая активность, чистый воздух и вода, а также обучение правильному выбору здорового образа жизни.

В здоровой школе учащиеся учатся — на уроках и на собственном примере — ценить свое здоровье и здоровье своего окружения. Компоненты здоровой школы включают:

1.

Здоровые места для учебы и игр

Все учащиеся имеют право на доступ к чистой и безопасной среде как в помещении, так и на улице. Школы должны предоставлять учащимся питательное питание и возможности для физической активности, включая уроки физкультуры и перемены, одновременно обучая учащихся важности питания и активности.Уход за помещениями возможен без использования агрессивных химикатов. Детские площадки могут обеспечить связь с природой и учебными площадками на открытом воздухе, а также возможность удерживать дождевую воду и уменьшать наводнения в районе.

2.

Здоровье как неотъемлемая часть передового опыта в образовании

Исследования показывают, что здоровые учащиеся с большей вероятностью будут посещать школу, лучше сосредотачиваются на уроках и лучше успевают в учебе. Таким образом, определение успешной школы должно учитывать, насколько хорошо школа интегрирует здоровье в свой план обучения, чтобы все учащиеся имели возможность добиться успеха.

3.

Знающие учителя, администраторы и персонал

Школьный персонал нуждается в информации и поддержке для реализации экономически эффективных стратегий, основанных на фактических данных, которые улучшают предоставление школьных медицинских услуг, продвигают экологически устойчивые операции и внедряют здоровые занятия в классе.

4.

Доступ к службам физического и поведенческого здоровья

По состоянию на 2019 год каждый четвертый ребенок имеет проблемы со здоровьем, которые влияют на его способность преуспевать в классе — всего 30 лет назад это число было вдвое больше.Это имеет последствия для здоровья детей в долгосрочной перспективе и для их возможностей учиться и преуспевать в школе. Известно, что всестороннее медицинское обслуживание в школе, в том числе психиатрическое и поведенческое, улучшает самочувствие учащихся и их успеваемость. Но доступ к медицинской помощи часто отсутствует или неравноправен. Расширение медицинских услуг на базе школ может улучшить здоровье всех учащихся, а также устранить неравенство в состоянии здоровья, которое в основном затрагивает цветных учащихся и учащихся из малообеспеченных семей.

5.

Вовлеченные родители и члены сообщества

Для того чтобы эти усилия увенчались успехом, руководители школ должны привлечь родителей и членов сообщества к пониманию связи между здоровьем учащихся и академической успеваемостью, а также здоровьем учащихся и здоровьем сообщества. Такие усилия могут обеспечить поддержку здоровой школьной среды и обеспечить, чтобы семьи в полной мере использовали возможности медицинского обслуживания, доступные в школе.

Следуя этому видению, мы вместе можем работать над созданием здоровых школ, поддерживающих хорошее самочувствие и обучение учащихся.Посетите наши вопросы, политику и программы, чтобы узнать больше о нашей работе по реализации этого видения.

Хороши или плохи технологии для обучения?

Держу пари, вы недавно читали что-то о технологиях и обучении. Возможно, вы читали, что использование устройств улучшает результаты обучения. Или, возможно, вы читали, что экранное время вредно для детей. Возможно, вы читали, что нет никакой связи между временем, проведенным подростками перед экраном, и их благополучием. Или что обучение студентов колледжей ухудшается по мере того, как в их классах присутствует больше устройств.

Если когда-либо было доказано, что дополнительные исследования могут затуманить, а не прояснить проблему, использование технологий и обучение, похоже, отвечают всем требованиям. В этой статье рассказывается о том, что на самом деле говорится в исследовании, о некоторых нерешенных вопросах и о том, как подходить к использованию технологий в учебной среде, чтобы максимизировать возможности для обучения и минимизировать риск причинения вреда учащимся.

Хороший

В своих недавних сообщениях я часто приводил неоднозначные данные о смешанном обучении, которое стратегически объединяет очное обучение с технологиями, чтобы обеспечить использование данных в реальном времени, персонализированное обучение и прогресс на основе мастерства.Одна вещь, которую показывает эта зарождающаяся база данных, заключается в том, что технология может быть связана с улучшением обучения. Когда технологии интегрируются в уроки таким образом, который соответствует хорошей педагогике личного обучения, обучение может быть лучше, чем без технологий.

Метаанализ десятков тщательных исследований образовательных технологий, проведенный в 2018 году, вместе с кратким изложением предстоящего обновления (126 тщательных экспериментов) показал, что когда образовательные технологии используются для индивидуализации темпа обучения учащихся, результаты в целом показывают « огромное обещание.Другими словами, образовательные технологии могут улучшить обучение, если их использовать для персонализации обучения в соответствии с темпом каждого учащегося.

Кроме того, этот же метаанализ, наряду с другими крупными, но корреляционными исследованиями (например, OECD 2015), также показал, что более широкий доступ к технологиям в школе был связан с повышением уровня владения технологиями и более широким использованием технологий в целом. Это важно в свете того факта, что доступ к технологиям вне учебных сред по-прежнему очень неравномерно распределяется по этническим, социально-экономическим и географическим признакам.Технологии обучения, применяемые ко всем учащимся, гарантируют, что ни один учащийся не столкнется с дефицитом «навыков и возможностей 21 века».

На практике было показано, что технология масштабирует и поддерживает методы обучения, которые были бы слишком ресурсоемкими для работы исключительно в очной среде обучения, особенно в тех, у кого самые высокие потребности. В многочисленных крупномасштабных исследованиях, в которых технологии были включены в процесс обучения сотен учащихся в различных школах и школьных системах, они были связаны с лучшими академическими результатами, чем сопоставимые классы, которые не включали технологии.К этим более крупным исследованиям добавляются десятки, если не сотни, небольших, более локализованных примеров технологий, которые успешно используются для улучшения учебного процесса учащихся. Кроме того, метаанализ и обобщение результатов исследований показывают, что смешанное обучение может дать более высокий уровень обучения, чем исключительно личное обучение.

Все вышеперечисленное свидетельствует о том, что при правильном использовании технологии могут обеспечить равные возможности для обучения. Мы видим, что учащиеся и семьи из привилегированных слоев населения могут делать выбор в отношении использования технологий, максимизируя его преимущества и сводя к минимуму связанные с ним риски, в то время как учащиеся и семьи из маргинализированных слоев населения не имеют возможности сделать такой же осознанный выбор.Преднамеренное и продуманное включение технологий в общественную учебную среду может гарантировать, что все учащиеся, независимо от их этнической принадлежности, социально-экономического статуса, языкового статуса, статуса специального образования или других характеристик, будут иметь возможность учиться и развивать навыки, которые позволят им полностью реализовать себя. их потенциал.

Плохой

С другой стороны, данные о неврологическом воздействии использования технологий явно неоднозначны. В ноябре 2016 года Американская ассоциация педиатрии обновила свои рекомендации по использованию экранного времени для родителей, в целом ослабив ограничения и увеличив рекомендуемое максимальное количество времени, которое дети разных возрастных групп тратят на взаимодействие с экранами.Эти рекомендации были пересмотрены не из-за каких-либо новых исследований, а по двум гораздо более практическим причинам. Во-первых, в предыдущих руководствах не были должным образом отражены нюансы существующих доказательств, особенно способы изменения рекомендаций по мере взросления детей. Во-вторых, распространение технологий в нашей жизни сделало прежние рекомендации практически невозможными.

Правда в том, что младенцы, в частности, учатся, взаимодействуя с нашим физическим миром и с другими людьми, и вполне вероятно, что очень раннее (пассивное) взаимодействие с устройствами, а не с людьми, может нарушить или дезориентировать развитие нейронов.По мере того, как мы становимся старше, время, проведенное за гаджетами, часто заменяет время, потраченное на физическую активность или общение с другими людьми, и даже может заменить эмоциональную регуляцию, которая наносит ущерб физическому, социальному и эмоциональному развитию.

В подростковом и юношеском возрасте присутствие технологий в учебной среде также было связано с негативными переменными, такими как дефицит внимания или гиперактивность, чувство одиночества и более низкие оценки (но не было доказано, что это причина ) .Многозадачность — это не то, что наш мозг может делать во время обучения, и технологии часто представляют собой не просто еще одну «задачу», которую необходимо выполнить в учебной среде, а несколько дополнительных задач из-за множества приложений и программ, установленных и производимых. уведомления через одно устройство.

Прагматик

Текущий вывод из исследования заключается в том, что существуют потенциальные преимущества и риски при развертывании технологий в учебных средах.Хотя мы пока не можем завершить эту тему бантом — вопросов все еще больше, чем ответов — есть доказательство того, что технологии могут повысить эффективность преподавания и обучения, если они находятся в руках хороших учителей. Лучшее, что мы можем сделать сегодня, — это понять, как технологии могут быть ценным инструментом для педагогов, выполняющих сложную человеческую работу по обучению, извлекая выгоду, но при этом полностью помня о рисках, как мы их сейчас понимаем.

Мы должны продолжать развивать наше понимание как рисков, так и преимуществ по мере продвижения вперед.Имея это в виду, вот некоторые правила и запреты использования технологий в учебной среде:

Используйте технологию: Не использовать технологию:
● Для улучшения или расширения социальных взаимодействий

● Для предоставления доступа к учебным средам (например, продвинутым курсам, симуляциям и т. д.), которые иначе были бы недоступны

● Для облегчения и создания учебного опыта, который содержательно согласуется с личным опытом обучения

● Чтобы персонализировать, индивидуализировать и/или дифференцировать обучение в зависимости от темпа, пути, способностей и интересов каждого учащегося

● Предоставить учащимся выбор, свободу действий и право собственности на свое обучение

● Обеспечить равный доступ к технологиям и самой поддерживающей их инфраструктуре, а также возможность развития навыков, связанных с использованием технологий

● Много или неограниченное количество часов каждый день

● Чтобы исключить учащихся из учебных заведений, к которым имеют доступ их сверстники

.

● Внедрение, масштабирование или поддержание в эффективных стратегиях личного обучения

● Отслеживать или направлять учащихся в жесткие или долгосрочные стандартизированные учебные группы

● Для автоматизации обучения или принятия решений без участия учителей и учащихся

● При условии, что учащиеся интуитивно знают, как его использовать (или имеют к нему доступ), особенно для обучения

Почему в Ту би-Шват особое внимание уделяется заботе об окружающей среде?

Ту би-Шват — небольшой праздник, происхождение которого восходит только ко временам Второго Храма.Однако каббалисты, собравшиеся вокруг великого мистика пятнадцатого века Исаака Лурии из Цфата, придавали большое значение празднику, создавая новые празднества, собрания, на которых пели гимны, ели фрукты (особенно рожковое дерево) и выпивали четыре кубка вина. (как в пасхальном седере). Многие сефардские общины до сих пор участвуют в обрядах Ту би-Шват.

С появлением экологического движения и вниманием современных израильтян к экологизации своей нации Ту би-Шват за последние пятьдесят лет приобрело большее значение.В Израиле в этот день школьники выйдут сажать новые деревья. Евреи диаспоры будут стараться отведать как можно больше из семи фруктов и злаков, упомянутых во Второзаконии 8:8 как родных для Святой Земли: «пшеница, ячмень, виноград, смоквы, гранаты, оливковые деревья и (финиковый) мед. » Многие ориентированные на экологию евреи создали новые седер Ту би-Шват и пошли по стопам Лурии и его собратьев-мистиков, превознося важность этого праздника.

Джордж Робинсон — автор признанных критиками книг «Основы иудаизма: полное руководство по верованиям, обычаям и ритуалам» (пересмотренное издание, Atria Books, 2016 г.) и «Основы Торы: полное руководство по пяти книгам Моисея» (Schocken Books). , 2006).Г-н Робинсон является кинокритиком «Еврейской недели», крупнейшей еврейской газеты в Северной Америке, и часто публикуется в журнале «Хадасса». Он является адъюнкт-профессором медиа-исследований в муниципальном колледже округа Манхэттен и был постоянным критиком на нескольких еврейских кинофестивалях по всей стране. Робинсон был автором последнего выпуска Encyclopedia Judaica и часто писал для The New York Times, The Washington Post, Newsday, Kirkus Reviews и Publishers Weekly.Мистер Робинсон живет в Нью-Йорке со своей женой Маргалит Фокс, репортером New York Times и самостоятельным писателем.

‘Являются ли коровьи испражнения вредными для планеты?’ Ответы на детские вопросы о климате | Климатический кризис

Сколько времени пройдет, пока климатический кризис не нанесет необратимый ущерб?

Эвоенам Тетте и Фейт Отасови, обе по 15 лет , Уэстклифф-он-Си, Эссекс

Вы, очевидно, оба умные и вдумчивые дети, поэтому я буду прямолинеен и скажу вам, что изменение климата уже вызывает большие перемены в нашем мире.Вы можете увидеть это в таянии ледяных щитов в Арктике и Антарктиде, в повышении температуры в городах по всему миру, в изменении количества осадков, и, возможно, самое главное, в исчезновении многих растений и животные, не способные к адаптации.

Одна из самых важных идей, которую следует усвоить об изменении климата, заключается в том, что это не будущее событие: оно происходит сейчас, в реальном времени, и эти изменения будут только ускоряться в ближайшие годы и десятилетия, если мы радикально не сократим количество парниковые газы, которые мы выбрасываем в атмосферу (в основном при сжигании ископаемого топлива).Вот почему мы должны действовать сейчас.

Когда определенный вид лягушек вымирает из-за того, что не может приспособиться к нашему быстро потеплевшему миру, он исчезает навсегда

Являются ли наблюдаемые нами изменения необратимыми? Это зависит от того, как вы думаете об этом. Например, ученые знают, что ледяные щиты в истории нашей планеты появлялись и исчезали много раз, главным образом из-за небольших колебаний на орбите Земли, которые изменяют количество солнечного света, падающего на планету (другие факторы, такие как извержения вулканов, также повлияли на нее). сыграло свою роль).Так что ледяные щиты, которые мы теряем сегодня, по всей вероятности, когда-нибудь в далеком будущем снова отрастут. Но мы говорим о миллионах лет.

С другой стороны, когда определенный вид лягушек вымирает из-за того, что не может приспособиться к нашему быстро потеплевшему миру, он исчезает навсегда. Мы, люди, довольно умные и способные существа, поэтому я не беспокоюсь, что мы найдем способы адаптироваться. И, возможно, мы даже найдем способы сделать этот мир лучше.

Но для нас и для всех живых существ на планете будет намного проще, если мы примем меры сейчас, чтобы свести к минимуму эти изменения как сегодня, так и в будущем.Мне очень нравится мир, в котором мы живем, и я уверен, что вам тоже. Это прекрасное место. Давайте бороться, чтобы так и осталось.

Джефф Гуделл, автор книг Вода придет: поднимающиеся моря, тонущие города, И Переделка Из Цивилизованный мир Какие животные хуже всего пукают? Акула, корова, выдра или что-то еще?

Саша Датта, восемь, Лондон

Ученые опубликовали удивительное количество работ, касающихся пукания животных и нашего климата.Была выдвинута гипотеза, что крупные динозавры (зауроподы) могли изменить климат Земли своим газом. Акул редко можно увидеть пукающими. Но, как овцы и козы, коровы относятся к жвачным животным, то есть у них четыре желудка. Это означает много метана, одного из газов, вызывающих сильнейшее потепление. Одна корова может производить до 200 кг метана в год. Большая часть его высвобождается в виде отрыжки, но некоторые, безусловно, ускользают и через задний конец! Поскольку люди едят так много говядины и молока, в мире ужасно много коров, и их отрыжка и пукание вносят значительный вклад в наши выбросы парниковых газов, составляя, по некоторым оценкам, почти треть всех выбросов в сельском хозяйстве.Это, безусловно, делает их сильными претендентами на звание животных с пуканием, которые наносят наибольший ущерб планете (даже если их отрыжка хуже).

Дани Рабайотти , ученый-эколог и соавтор книги True or Poo?, Quercus, 8,99 фунтов стерлингов

Почему многие политики не обращаются к климатическому кризису и не предлагают нам способы помочь?

Джорджия Робинсон, 15 лет, Пул , Дорсет

Хорошая новость заключается в том, что почти все политики в этой стране признают, что изменение климата происходит и что оно вызвано деятельностью человека; почти все политические партии признали, что мы сталкиваемся с чрезвычайной климатической ситуацией.Это удивительное изменение по сравнению с тем, что было всего несколько лет назад, и оно произошло благодаря таким людям, как участники климатической забастовки.

Но объявить чрезвычайную ситуацию и быть готовым принять необходимые меры для ее устранения — это не одно и то же, и политики, особенно в правительстве, не подкрепляют свои слова действиями. Например, министр окружающей среды Майкл Гоув выступал за расширение аэропорта Хитроу в то же самое время, когда, по-видимому, соглашался с климатическим кризисом, несмотря на то, что авиаперелеты являются одним из самых быстрорастущих источников парниковых газов. выбросы.

Одна из проблем заключается в том, что большинство политиков не согласятся с тем, что нам нужна совершенно другая экономическая модель, которая признает, что непрерывный рост невозможен на планете с ограниченными ресурсами. Нам нужно изменить наше представление о том, как выглядит успех, чтобы вместо того, чтобы быть одержимыми деньгами, мы измеряли благополучие человека и здоровье окружающей среды.

Молодежь играет жизненно важную роль в поддержании давления – ваше поколение действительно меняет ситуацию

Есть также личные интересы в поддержании статус-кво.Слишком много могущественных корпораций извлекают выгоду из того, как обстоят дела сейчас, и многие из них делают крупные пожертвования политическим партиям, прося политиков не предпринимать никаких действий.

Хорошая новость заключается в том, что такие идеи, как «Зеленый новый курс», получают все большую поддержку, поскольку люди осознают, что инвестиции в «зеленую» экономику обеспечивают достойные рабочие места и лучшее качество жизни, а также более безопасное будущее. Роль молодых людей в поддержании давления жизненно важна — ваше поколение действительно меняет ситуацию.Но у нас мало времени.

Кэролайн Лукас, член парламента от Брайтонского павильона, была избрана первым членом парламента Великобритании от Зеленых в 2010 году

Если кто-то не верит в климатический кризис, что я могу сделать, чтобы помочь ему увидеть это?

Olivia Liddell, 14, Hemel Hempstead, Herts

Люди, которые не видят изменения климата, могут расстраиваться, потому что научные факты настолько очевидны. Но, как вы, наверное, уже поняли, факты не всегда помогают людям увидеть реальность.Во всяком случае, бомбардировка людей фактами делает их более скептичными и склонными к спорам. Итак, что еще вы можете сделать? Вот три вещи.

Во-первых, очень важно признать добродушие другого человека, а также выявить точки соприкосновения и общие ценности — области, в которых у вас есть согласие. То, что кто-то не верит в изменение климата, не делает его плохим человеком. Вероятно, вы оба заботитесь о таких вещах, как семья и другие люди. Подтверждение общих ценностей уменьшает чувство нападения; спорить редко удается.

Во-вторых, предложите людям задуматься о своем наследии – как их внуки и будущие поколения отреагируют на их действия (или бездействие). Если они готовы признать даже небольшой шанс того, что изменение климата реально, разве они не хотят быть на правильной стороне в споре?

Наконец, четко объясните, что изменение климата имеет для вас большое значение, что вы лично обеспокоены этим и что вы просите их помочь решить эту проблему, потому что вы напуганы. Друзья, семья и другие люди гораздо охотнее помогают, когда понимают, что что-то важно для того, кого они любят, даже если они не согласны с фактами.

Как мы можем использовать технологии, чтобы остановить климатический кризис?

Дейзи Фермстон и Хлоя Нолан, обеим 14 лет, Хемел Хемпстед

Представьте, что ванна — это атмосфера мира, вода — это углекислый газ, а кран работает. Фотография: Рагнар Шмук/Getty Images/fStop

Это отличный вопрос. Подумайте о своей ванне дома. Представьте, что ванна — это атмосфера мира, вода — это углекислый газ, а кран открыт.Если мы оставим его включенным, в конце концов ванна переполнится и нанесет большой ущерб дому. То же самое и с выбросами. Если мы продолжим выбрасывать CO 2 нынешними темпами, мы увидим катастрофические последствия.

Итак, как решить эту проблему? Первое и самое очевидное — закрыть кран, т. е. уменьшить наши выбросы. Хорошая новость заключается в том, что есть несколько великих умов, работающих над технологическими решениями — от возобновляемых источников энергии до электромобилей — именно для этого.

Тем не менее, ванна по-прежнему наполнена слишком большим количеством воды — воздух уже наполнен CO 2 на опасном уровне — и если мы не сможем полностью перекрыть кран, ванна переполнится. Итак, нам также нужно будет выдернуть вилку из розетки, а это означает удаление CO 2 непосредственно из атмосферы.

Это может показаться невозможным, но это не так. Моя компания разработала технологию прямого улавливания воздуха, которая удаляет CO 2 с помощью больших вентиляторов, которые прогоняют воздух через фильтр, через который проходит химическое улавливание жидкости.Этот химикат связывается с CO 2 , удаляя его из воздуха, а затем мы очищаем и сжимаем его.

После этого мы можем закопать его навсегда, вводя CO 2 в скальные образования глубоко под землей. Это означает, что мы создаем так называемые «отрицательные выбросы»; сделав это, мы сможем свести наши глобальные выбросы к нулю гораздо более быстрыми темпами. В конце концов, эти объекты будут иметь ключевое значение для снижения уровня CO 2 в воздухе до безопасного уровня.

Стив Олдхэм, генеральный директор Carbon Engineering, канадской компании по производству чистой энергии

Можно ли полностью обратить вспять последствия глобального потепления? Если , то сколько времени это займет?

Дориан Копий, 15 лет, Рочестер, Кент

Хороший вопрос. Мы всегда думали, что ответ заключается в том, что это займет много столетий, потому что наука о климате обычно предполагала, что уровни CO 2 будут оставаться в атмосфере в течение очень долгого времени: что глобальное потепление, по сути, заблокировано.Сейчас мы наблюдаем настоящее пробуждение ученых, организаций и активистов к тому, как вытягивать углерод из атмосферы. Мы можем сделать это, используя как естественные методы, такие как посадка большего количества деревьев, так и новые технологии, которые могут фильтровать CO 2 из воздуха. Тогда возникает вопрос: можем ли мы сократить выбросы парниковых газов до очень малых и управляемых уровней и вовремя удалить значительное количество углерода, чтобы избежать безудержного изменения климата, которое может произойти в течение 10-12 лет?

Мы должны сделать все, что в наших силах, раньше, чем мы думаем, что можем, и блестяще, чем мы думаем

Каким бы ни был ответ на этот вопрос, мы должны делать все, что в наших силах, раньше, чем мы думаем, что можем, и блестяще и творчески, чем мы думаем, что это возможно.«Просадка» — это название точки, когда выбросы достигают пика, а затем начинают снижаться из года в год. Но даже если мы достигнем этой цели, большинство людей считают, что пройдет не менее 20 лет, прежде чем температура начнет заметно снижаться.

Всегда существует опасность того, что если мы промедлим, потепление усилится до такой степени, что таяние льда будет выделять метан, вызывая еще большее повышение температуры. Затем планета нагревается, и люди ничего не делают для этого.В этом случае все ставки сняты.

Пол Хокен, редактор журнала Drawdown: Самый комплексный план из когда-либо предложенных Чтобы обратить вспять глобальное потепление

Чем обычные школьники вроде меня могут помочь?

Элизабет Келли, 14 лет , Хемел Хемпстед

Вы можете быть очень сильным, когда дело доходит до действия, как -: Грета Тунберг показала миру силу обычных школьников.Это потому, что изменение климата больше всего повредит молодому поколению, а вы сделали меньше всего, чтобы вызвать его. Большинство взрослых осознают это в той или иной степени, хотя они пока мало что делают, чтобы остановить разрушение климата. Большинство из нас осознают свою моральную обязанность оставить детям достойное будущее, в том числе и достойную планету.

Нам нужно, чтобы все проснулись и осознали, насколько это серьезно. Климатическая забастовка каждую пятницу — отличное начало

Главное, что должны делать обычные школьники, — найти способы, чтобы ваш голос был слышен громко и четко.Нам нужно, чтобы все проснулись и осознали, насколько это серьезно. Климатическая забастовка каждую пятницу — отличное начало. Если у вас проблемы со школой, у вас есть веская причина поговорить со СМИ: ваш голос становится громче. Потому что что важнее — не попасть под стражу или иметь пригодную для жизни планету? Это требует мужества, это правда, но я думаю, что мы находим мужество в себе, когда у нас есть большая потребность. И нет большей необходимости, чем остановить разрушение климата.

Вы также можете сделать следующее:

1.Найдите группы людей, которые уже понимают всю серьезность климатических изменений, и присоединяйтесь к ним.

2. Расскажите о климатических изменениях своим друзьям, родителям, учителям, представителям средств массовой информации.

3. Узнайте об этом, чтобы ответить на вопросы.

4. Попробуйте новые творческие способы выразить срочность, помимо школьной забастовки.

5. Сократите собственное использование ископаемого топлива. «Умение говорить» делает вас подлинным и сильным.

Питер Калмус, специалист по климату в Лаборатории реактивного движения N asa и автор книги «Быть ​​переменой: живи хорошо и зажги климатическую революцию»

Stanley Booth, 12 лет, Leighton Buzzard, Beds

Позвольте мне начать с шутки: если мы не сократим выбросы, будущее будет как в фильме «Водный мир» — ужасно.

Нам важно научиться смеяться по двум причинам. Во-первых, климатический кризис никуда не денется, даже если мы скоро начнем его исправлять. И юмор может быть механизмом преодоления. Это может помочь нам справиться с проблемой, которая настолько тяжела, что заставляет нас чувствовать себя маленькими, подавленными или бесполезными. Вы должны смеяться или вы будете плакать, в основном. Нам нужно найти способы пережить горе и потерю многих вещей, которые мы в настоящее время считаем само собой разумеющимися.

Во-вторых, и, возможно, более важно, я считаю, что смех — это отличный способ привлечь более широкую аудиторию и привлечь людей, которые менее заинтересованы в теме.Комедия делает людей более открытыми для новых идей. Таким образом, юмор также может быть использован для передачи сообщения. Смех выполняет важную социальную функцию, объединяя группы людей, а также помогает сделать сообщение более понятным.

Я знаю это, потому что я исследователь климата и комик. Днем я занимаюсь серьезными научными вещами, а ночью рассказываю анекдоты о климате. Разговор об изменении климата с помощью комедии помогает мне думать об этом по-другому и общаться проще.Я думаю, что больше ученых должны попробовать это.

И, чтобы вы знали, я полностью поддерживаю школьных забастовщиков. Меня просто раздражает, что это не назвали забастовкой несовершеннолетних.

Шоу Мэтта Уиннинга «Это конец света, каким мы его знаем» является частью эдинбургского фестиваля fringe. Его подкаст «Операция Земля» транслируется летом

Что самое важное, что мы делаем ежедневно, не осознавая, способствует климатическому кризису?

Джемайма Летт, 15 лет, Пул

Существует много способов, которыми мы способствуем изменению климата в нашей повседневной деятельности, часто не осознавая этого.Может быть интересно провести личную инвентаризацию парниковых газов. Вы питаетесь растительной пищей, принимаете короткий душ, ходите пешком, ездите на велосипеде или общественном транспорте в школу, покупаете бывшую в употреблении одежду, ремонтируете сломанные бытовые приборы, развешиваете одежду для сушки и избегаете авиаперелетов? Вы можете найти в Интернете углеродные калькуляторы, которые помогут вам рассчитать влияние вашего поведения.

Однако самое большое из того, что делает большинство из нас, способствуя изменению климата, заключается в предположении, что то, что мы делаем, на самом деле не имеет значения.Мы недооцениваем нашу собственную способность внести свой вклад в устойчивый мир. Вместо этого мы склонны предполагать, что вещи просто должны быть такими, какие они есть.

Легко забыть, что вы можете вдохновить своих друзей, родителей, школу и сообщество попробовать альтернативы, такие как предоставление вегетарианских блюд, улучшение общественного транспорта, инвестиции в возобновляемые источники энергии и так далее. Или что вы также можете заниматься политикой и работать с другими во имя климатической справедливости и устойчивого развития. Потенциал каждого из нас внести свой вклад в справедливый, устойчивый и процветающий мир огромен.Мы не всегда осознаем это, но мы значим больше, чем мы думаем.

Карен О’Брайен, профессор Университета Осло и соучредитель cchange.no, веб-сайта, призванного дать людям знания, навыки и инструменты для проведения этических преобразований

С благодарностью средней школе Пула, Дорсет ; Средняя школа Святого Бернарда, Уэстклифф-он-Си, Эссекс; Католическая школа Джона Ф. Кеннеди, Хемел-Хемпстед, Хертс и Образовательный центр Guardian.

Если вы хотите, чтобы комментарий к этой статье был рассмотрен для включения на страницу писем журнала Weekend в печатном виде, отправьте электронное письмо по адресу [email protected], включая ваше имя и адрес (не для публикации).

В эту статью были внесены поправки 19 августа 2019 г., чтобы уточнить, что Пол Хокен является редактором Drawdown, а не автором, как указано в более ранней версии.

Расширенное издание | The National Academys Press

структуры в фиксированном контексте… или при преднамеренном переносе структуры из одного контекста в другой» (Bell, 1985:72; см. главу 7).

Обучение, ориентированное на учащегося, также включает внимание к культурным обычаям учащихся и их влиянию на обучение в классе.В исследовании, проведенном в школе Камехамеха на Гавайях, учителя сознательно изучали домашнюю и общественную культурную практику и использование языка учащимися и включали их в обучение грамоте в классе (Au and Jordan, 1981). После использования родной гавайской «рассказа-рассказа» (совместно подготовленных студенческих рассказов), смещения акцента обучения с расшифровки на понимание и включения домашнего опыта учащихся в обсуждение материалов для чтения, учащиеся продемонстрировали значительное улучшение результатов стандартизированного теста. работоспособность в чтении.

Учителя, ориентированные на учащихся, также уважают языковую практику своих учеников, потому что они обеспечивают основу для дальнейшего обучения. В науке одним из стандартных способов общения как в школьной, так и в профессиональной науке является безличный и описательный, без какой-либо ссылки на личные или социальные намерения или опыт (Lemke, 1990; Wertsch, 1991). Этот способ, который преобладает в школах, дает привилегии среднему классу, основным способам познания и создает барьер для учащихся из других слоев общества, которые не приходят в школу уже наработанными в «школьной беседе» (Heath, 1983).Повседневные и научные дискурсы должны быть скоординированы, чтобы способствовать научному пониманию учащихся.

В научном дискурсе, который развивается в большинстве классов, разговоры учащихся часто выражают множественные намерения или голоса (см. Ballenger, 1997; Bakhtin, 1984; Warren and Rosebery, 1996; Wertsch, 1991). В своих рассказах и аргументах учащиеся выражают как научные, так и социальные намерения: научные в том смысле, что учащиеся представляют доказательства в поддержку научного аргумента; социальные в том, что они также говорят о себе как об определенных типах людей (напр.г., добродетельный, честный, заслуживающий доверия). Если ответы других студентов и учителя на эти многоголосые нарративы всегда имеют научную направленность, это помогает сформировать извлекаемый из них смысл и соотнести их с контекстом разворачивающегося научного аргумента (Ballenger, 1997). На стандартных уроках естествознания многие студенты, особенно те, чей дискурс не является общепринятым, часто упускают из виду научную мысль, а социальные намерения часто обесцениваются (Lemke, 1990; Michaels and Bruce, 1989; Wertsch, 1991; см. главу 7).

В другом примере соединения повседневной речи и школьной речи афроамериканским старшеклассникам было показано, что многие из их форм повседневной речи были примерами очень высокой формы грамотности, которой обучали в школе, но никогда прежде не связывали с их повседневным опытом. (Ли, 1991, 1992). Подобно Прусту, который обнаружил, что всю свою жизнь говорил прозой, студенты обнаружили, что свободно владеют рядом компетенций, которые считались академически продвинутыми.

.

admin

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.