Конспект урока русского языка в 6 классе «Состав слова. Обобщение» 📕

Областное государственное специальное образовательное казенное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная общеобразовательная школа

VIII вида №1 г. Иркутска

Учитель дефектолог

Гаврилова Ольга Валентиновна

Высшая квалификационная категория

Конспект урока русского языка в 6 классе

Тема: Состав слова. Обобщение.

Задачи :

Образовательные :

Обобщить изученные признаки родственных слов; проверить сформированность понятий: состав слова, приставка, суффикс,

корень, окончание; закрепить знания по разбору слов по составу.

Развивающие:

Развивать умения планировать и контролировать собственную учебную деятельность; развивать память и орфографическую зоркость; развивать умение разбирать слова по составу;

Корекционные

Коррекция логического мышления; коррекция познавательной деятельности на основе упражнений в анализе и синтезе; развитие навыка связного устного высказывания; коррекция недостатков письма и произношения

Воспитывающие:

Создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путем вовлечения каждого в активную деятельность;

Оборудование урока: таблица Порядок разбора слов по составу , опорные карточки,

Карточки с заданиями, презентация

Ход урока.

Организационный момент

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Ножки вместе,

Спинки ровно

И к уроку все готово.

Введение в урок. Повторение.

Сегодняшний урок, урок-путешествие в зимнюю страну. Правда зима задерживается и чтобы она быстрее пришла наш урок поможет нам в этом. Что мы будем повторять на нашем уроке, вы определите по слайду.

Найдите в данной записи название зимней страны.

.

Тема урока Состав слова. Обобщение.

Тема нашего урока совпадает с названием зимней страны в которую мы отправимся.

Сообщение темы урока.

Сегодня мы закрепим и обобщим знания по теме Состав слова . Это наш завершающий урок по теме.

Мы побываем с вами на катке, в зимнем лесу, на Северном полюсе.

И везде с нами будут наши помощники — снежинки.

Итак, мы отправляемся В путешествие в зимнюю страну Состав слова.

— Из каких частей состоят слова?

Проверка.

— Что значит — разобрать слова по составу?

Сообщение цели урока.

На сегодняшнем уроке мы повторим все, что знаем о частях слова, закрепим умение грамотно писать однокоренные слова, правильно разбирать слова по составу, выполните много интересных заданий.

Оформленте тетрадей.

Запишите число, классная работа и тему урока

V. Минутка чистописания.

-Начнем с минутки чистописания.

— Назовите буквы и буквосочетания. Зз зи за

— Пропишите буквы Зз и буквосочетания, в том же порядке, что и на экране..

— Прочитайте слова.

Зима Зима зимородок заморозки

— Объясните лексическое значение слов.

— Почему одно и то же слово зима написано одно с маленькой буквы, а другое с большой?

Зима́ — город в России, Иркутской области. Расположен в 230 км на северо-запад от нашего г. Иркутска, на левом берегу реки Оки.

За́морозки — легкие утренние морозы осенью или весной.

Зимородок — красивая птица. Он крупнее воробья с ярким оперением. Верх тела его зеленовато-голубой, брюшко же — огненно-рыжее.

Гнездится зимородок в норах глубиной до 2 м. Пищу — мелких рыбешек, головастиков, лягушат добывает птица в воде, подкарауливая добычу на какой-нибудь ветке, откуда камнем падает в воду, тут же выныривает и взлетает.

Слайд 10

Систематизация ЗУН. Работа по теме урока.

Отправляемся на каток.

Слайд 11.

1 . Нахождение однокоренных слов

Задание: Прочитать стихотворение.

Выписать однокоренные слова из стихотворения. Обозначить корень.

Проплясали по Снегам

Снежные метели.

Снегири снеговикам

Песню просвистели.

У Заснеженной реки

В Снежном переулке

Звонко носятся Снежки,

Режут снег Снегурки.

— Как называются слова, которые выписали?

— Почему их так называют?

— Что такое корень?

Работа над окончанием.

Корень получил срочную телеграмму. Очень расстроился. Помогите ее прочесть.

Задание на карточках.

Слайд 13

Телеграмма, текст телеграммы

Вот шифр:

Проверка

— Почему так расстроился корень?

— Какую роль играет окончание?

— Поможем корню найти окончание?

Слайд 14.

Задание: Составьте словосочетания, соединяя по смыслу слова левого и правого столбиков. Вставьте и выделите окончания существительных.

Играли

— Молодцы, вы помогли отыскать пропавшие окончания.

— Работаем в парах, проведем взаимопроверку.

— Можем ли мы обойтись без окончания?

— Что такое окончание?

Слайд 15

Вывод об окончании

Слайд 16

Потрудились — отдохнуть

Нужно, без сомненья,

Дружно, быстренько встаем

Выполним движения.

Раз подняться, потянуться.

Два согнуться, разогнуться.

Три в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

На четыре — руки шире.

Пять — руками помахать.

Шесть — на место тихо сесть.

Глазки видят все вокруг,

Обведу я ими круг.

Глазкам видеть все дано-

Где окно, а где кино.

Обведу я ими круг,

Погляжу на мир вокруг.

Работа над суффиксом.

Слайд 17

Сравните два текста. Чем они отличаются?

Ученики читают.

Однажды я спускался к морю и увидел маленького Пингвиненка. У него еще только выросли три Пушинки на голове и Коротенький хвостик. Он стоял на краю Льдинки и грелся в ласковых Лучиках солнышка.

Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвина. У него еще только вырос пух на голове и короткий хвост. Он стоял на краю льдины и грелся в лучах солнца.

— Какой текст передает отношение автора к маленькомупингвиненку?

— Какая часть слова помогла автору передать свое отношение к маленькому пингвиненку?

— Назовите эти слова.

Задание: прочитать текст о пингвиненке. выписать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами, выделить его.

Проверка на Слайде 18

— Что такое суффикс? Для чего он служит?

Первый выполняет команду учителя:

1. Раз Резать лист бумаги;

2. Над Резать;

3. Вы Резать треугольник;

4. С Резать угол.

Второй ученик записывает на доске названия тех действий, которые выполняет первый.

Учащиеся класса записывают слова, выделяют приставку.

— Что такое приставка? Для чего она служит?

— Как пишется со словом?

Приставка — часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

Вывод на слайде 21

Перед корнем есть приставка,

Слитно пишется она.

Ведь при помощи приставки

Образуются слова.

Работа над алгоритмом .

Итак, мы доказали, что части слова мы знаем, попробуем это показать на практике. Вспомним порядок разбора слова по составу

Слайд 22

Схема разбора слова у каждого ученика

1. Подбери однокоренные слова.

2. Измени слово и выдели в нем окончание.

3. Выдели приставку. 4. Выдели суффикс.

Этим алгоритмом пользуются все ученики во всех школах.

Итак, мы доказали, что части слова мы знаем, попробуем это показать на практике.

Самостоятельная работа .

Слайд 23

Самостоятельная работа

Давайте вернемся к нашему слову — Заморозки и уже, соблюдая порядок разбора, выделим в нем все его части. — С чего начнем?

— Как правильно выделить корень? — А как найдем окончание? Приставка — перед корнем, суффикс — после корня.

— Запишите слова: Зимушка, холода, снежинка, Прогулка, горка.

Работа с предложением .

Слайд 24

Картинка и предложение

На землю тихо падают снежинки.

Задание: Записать предложение, найти главные члены предложения, слово «снежинки» разобрать по составу.

Слайд 25

Итог урока.

Вот и подошел к концу наш урок. Вы дружно работали. Смогли найти части слова, выполнили задания, которые вам предлагались.

— Какие части слова вы знаете?

— А какие части слова вам встречались в нашем путешествии в зимнюю страну Состав слова?

Здорово. Значит путешествие в зимнюю страну Состав слова удалось. В нашем путешествии встретились и подружились все части слова.

— Какая часть слова самая важная? Почему?

— Какие части слова служат для образования новых слов?

— Что служит для связи слов в предложении?

— Почему важно уметь правильно разбирать слово?

Оценки за урок

Слайд 26

Наши помощницы снежинки еще раз напоминают нам схему разбора слова по составу.

Слайд 27

Домашняя работа

Карточка с заданием

Вырезать снежинку

Слайд 28

Прозвени-ка, дружок,

Голосистый звонок,

Перемену ждут ребята.

Поиграть, попрыгать надо.

Материалы к уроку.

Карточка 1.

Задание: Выписать однокоренные слова из стихотворения. Обозначить корень.

Проплясали по Снегам

Снежные метели.

Снегири снеговикам

Песню просвистели.

У Заснеженной реки

В Снежном переулке

Звонко носятся Снежки,

Режут снег Снегурки.

Карточка 1.

Задание: Записать однокоренные слова, обозначить корень.

Снег Ам, Снеж Ные, Снег Ири, Снег Овикам, за Снеж Енной, Снеж Ном, Снеж Ки, Снег Урки.

Карточка

Задание: расшифровать телеграмму корня.

Карточка 2.

Задание: вставить окончание, составить словосочетания, соединяя по смыслу слова из левого и правого столбика

Карточка 2.

Задание: списать словосочетания, выделить окончания

Играли в снежк И, сияет на неб Е, скрипит под ног Ами, летают над земл Ей.

Карточка 3.

Задание: выписать слова с ласкательными суффиксами, записать их в тетрадь, выделить у них суффикс.

Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингвиненка. У него еще только выросли три пушинки на голове и коротенький хвостик. Он стоял на краю льдинки и грелся в ласковых лучиках солнышка.

Карточка 3.

Задание: записать слова с ласкательными суффиксами в тетрадь, выделить у них суффикс.

ПингвинЕнок, пушИнкА, коротЕнькИй, хвостИк, льдИнкА, лучИкАх, солнЫшкА.

Карточка.

Схема разбора слова

1. Подбери однокоренные слова.

2. Измени слово и выдели в нем окончание.

3. Выдели приставку. 4. Выдели суффикс.

Карточка.

Домашняя работа

Задание: 1.списать текст

Снеговик.

Стоит чудесный зимний день. Падает легкий пушистый снег. Деревья одеты в белые шубки.

Спит пруд под ледяной коркой.

Выбежала группа ребят на улицу. Они стали лепить снеговика. Глазки сделали ему из светлых льдинок, рот и нос из морковки, а брови из угольков.

Радостно и весело всем!

2.Грамматическое задание.

Разобрать по составу слова:

1 группа — зимний, шубки, нос, снеговик.

2 группа — белые, рот, морковки.

3 группа — снег, глазки

.

Урок русского языка в 3классе Обобщение о составе слова

План-конспект урока

Жмаева Галина Семёновна, учитель

начальных классов

Разделы: Начальная школа

Предмет, класс. Русский язык 3класс

Тема : Обобщение о составе слова

Программа «Школа России»

Учебник Русский язык Учеб. для 3 кл. В.П.Канакина,В.Г. Горецкий. – М.: Просвещение, 2015г.

Тип урока: урок обобщения знаний и выработка умений

Урок по русскому языку в 3 классе на тему «Обобщение о составе слова»

Цель: конкретизировать способ действия разбора слова по составу, проверяя первичное понимание детьми открытого способа действия, выявляя моменты непонимания у отдельных учеников с целью последующей коррекции способа действия, как со стороны учителя, так и самими обучающимися.Развитие речи уч-ся.

Задачи:

1.Проверить формирование понятий: состав слова, приставка, корень, суффикс, окончание, основа, родственные слова; умение разбирать слова по составу.
2. Развивать орфографическую зоркость, внимание.
3. Воспитывать уважение к окружающим людям, доброжелательность.

Коммуникативные УУД

 Оформлять свою мысль в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций. Высказывать свою точку зрения и попытка её обосновать, приводя аргументы.

 Определяют, формулируют учебную задачу на уроке в диалоге с учителем, одноклассниками и самостоятельно.

Регулятивные УУД

• Сопоставляют свою работу с образцом, оценивают её по критериям, выработанными в классе.
• Составляют план и последовательность действий.
• Корректируют – вносят необходимые дополнения и корректив в план способа действия в случае расхождения эталона.
Личностные УУД

• Оценивают – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить.

• Развитие доброжелательности, доверия и внимательности к товарищам по классу, готовности к сотрудничеству, оказанию помощи; формирование чувства прекрасного.

Познавательные УУД.

• Работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя; самостоятельно формулировать тему и цель урока после предварительного обсуждения; отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации; определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех.

Оборудование:компьютер, раздаточный материал, электронное приложение к учебнику В.П. Канакина, В.Г.Горецкого, учебник русского языка.

Ход урока

I.Организационный момент.

 Сядет тот, кто образует однокоренные слова — названия профессий людей от данных слов:

Учит — ….(учитель), строит — (строитель ), водит — (водитель), грузит – (грузчик), мебель — (мебельщик), стекло – (стекольщик), футбол –(футболист),шахматы –(шахматист), гитара –(гитарист), массаж – (массажист).

 Сегодня на уроке мы повторим с вами тему о составе слова.

 А что входит в состав слова?(приставка, корень, суффикс, окончание.)

 Урок у нас необычный .Мы с вами отправимся в путешествие , а сейчас мы находимся на станции «Школа.»

II.Актуализация знаний.

Станция«Минутка чистописания.»

 Запишите число:

Тринадцатое октября.

Классная работа.

 Внимательно посмотрите на буквенное поле. Определите, какую букву мы будем сегодня писать на минутке чистописания. Она встречается в каждой строчке данного поля.

 Верно ,сегодня повторим написание буквы К.

 Вспомните, какие звуки может обозначать эта буква? Что вам известно про звуки?

Назовите , из каких элементов состоит буква.(Анализ написания буквы, дети прописывают в тетради.)

2.Станция «Словаринка»

 Составьте из букв слова.

Ропиг ,сешос (Пирог, шоссе)

 Обьясните лексическое значение этих слов.

III. Работа по теме урока

Станция« Значимые части слова.»

 Что такое корень слова? Выделите в слове «мороз» корень.

— Корень слова – это главная значимая часть слова. В корне заключено общее лексическое значение всех однокоренных слов.

МОРОЗ

 Что такое окончание? Выделите в слове «морозы» окончание.

—Окончание – это изменяемая значимая часть слова, которая образует форму слова и служит для связи слов в словосочетании и предложении.

МОРОЗЫ

 Что такое приставка? Выделите в слове «заморозки» приставку.

—Приставка – это значимая часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования слов.

ЗАМОРОЗКИ

 Что такое суффикс? Выделите в слове «морозный» суффикс.

—Суффикс – это значимая часть слова, которая стоит после корня и служит для образования слов.

МОРОЗНЫЙ

 Молодцы! Хорошо справились с заданием. Ребята, чем мы сейчас занимались?

— Называли значимые части слова и разбирали его по составу.

Верно, мы разбирали слово по составу. Но посмотрите внимательно, сколько

мы из слова МОРОЗ – образовали новых слов.

• Образование новых слов называется – СЛОВООБРАЗОВАНИЕМ.

СЛОВООБРАЗОВАНИЕ – это наука, которая изучает строение слова. В следующих

Классах вы более подробно познакомитесь с различными способами образования слов.

Отправляемся дальше .

4.Станция . « Однокоренные слова»

 Какие слова мы называем однокоренными?

-Однокоренные слова – это слова, которые имеют одинаковый корень с одним и тем же значением.

И вот задание: образовать однокоренные слова от слов,

ХОДИТЬ, БЕЖАТЬ, ЛЕТАТЬ, при помощи приставокУ, В, ДО, ОТ, ПОД.

— убежать, вбежать, добежать, отбежать, подбежать

Уходить, входить, отходить, подходить

Улетать, влетать, долетать, подлетать

5.Станция«Разберите слова по составу.» Укажите части слова.(Работа по карточкам.)

Молодцы ! Все справились.

ФИЗМИНУТКА

Едем, едем, долго едем

Очень длинен этот путь.

Скоро до Москвы доедем.

Там мы сможем отдохнуть.

6.Станция «Тренировочная»

Работа по учебнику.

Выполнение упр.184 стр.97

Спишите,вставляя пропущенные буквы. Подберите однокоренные слова к слову «дорога».

IV. Повторение изученного.

А сейчас мы прибываем на следующую Станцию «Повторяйка» ( Работа с карточками)

Индивидуальная работа.

1.Спишите предложение, выделите основу.

Над каждым, словом надпиши часть речи. Выпиши словосочетания.

На лесной полянке весело щебечут птицы.

2.Найдите слова с парной согласной в корне слова.

Но…..ки, шу…ки, л..нтяй, чу…кий,

опу….ка, нахо…ка, зим..вье, лё…кий,

м…сты, низкий, ре…кий.

Станция Закрепляйка

Молодцы, ребята, теперь у вас будет тест.

Самостоятельно отвечаем на тест по нашей теме урока.

( Взаимопроверка ,ответы на доски)

Тест

1.Что такое корень слова?

  А) вторая часть слова

 Б) общая часть родственных слов, в которой передается их основное значение

  В) ударный слог

  Г) подходящие по смыслу слова

2.Что такое окончание?

  А) изменяемая часть слова

  Б) самая интересная часть слова

 В) незаменимая часть слова

  Г) нулевая часть слова

3. Найди лишнее слово.

 А) лентяй

  Б) ленивый

  В) полено

  Г) лень

4.Укажи слово, которое соответствует схеме: приставка, корень, суффикс, окончание

  А)крылышко

 Б) погрузка

  В) песок

  Г) поход

5.Укажи слово ,где на является частью корня

  А) напиться

  Б) надежда

  В) наломать

  Г) наземный

( На выполнение теста отводиться 7-10 минут. Тест проверяют в парах. Правильные ответы помещены на доске).

Ключ

Б 6.А

В 7.Б

А 8.А

А 9.Б

А 10.Б

V.Итог урока

Наше путешествие подошло к концу. Вот мы и вернулись на Станцию «Школа»

Мы повторили всё,что знали о частях слова.

Давайте выделим самое главное из нашего урока:

Закончите предложения:

1. Мне важно правильно разбирать слова по составу, потому что ……

2. Чтобы правильно разобрать слово по составу нужно ………….

3. Чтобы определить способ образования слова нужно ……..

Приклейте смайлик в нужный столбик общей таблицы:

1 2 3

VI. Рефлексия.

– Что больше всего понравилось на уроке?
– За что можете себя похвалить?

VII.Домашнее задание.

Упр.188 (с.98)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/183913-urok-russkogo-jazyka-v-3klasse-obobschenie-o-

Конспект урока. Разбор слова по составу

Урок русского языка во 2 классе по учебнику « К тайнам нашего языка» М.С. Соловейчик.

Тема урока. Как узнать строение слова.

Тип урока. Формирование первоначальных предметных навыков, овладение предметными умениями.

Цель урока. Научить правильному способу действия при разборе слова по составу.

Формируемые УУД:

личностные — настойчивость в достижении цели;

регулятивные — обнаружение учебной проблемы, определение цели учебной деятельности, выдвижение версии решения проблемы, составление плана решения проблемы;

познавательные — использование орфографических знаний для решения орфографических задач;

коммуникативные — организация учебного воздействия в группе, умение договариваться, отстаивать свою точку зрения, критично относиться к своему мнению.

Основные понятия: части слова, корень, суффикс, приставка, окончание, родственные слова.

Ресурсы:

Основные — учебник « К тайнам нашего языка» 2 класс, тетрадь- задачник «К тайнам нашего языка» 2 класс;

Дополнительные -презентация « Как узнать строение слова».

Сценарий урока.

1.Мотивация. Организационный момент.

Кто ничего не замечает,

тот ничего не изучает.

Кто ничего не изучает,

Тот вечно хнычет

И скучает.

Вывод: Надо изучать и замечать.

Не забывать про 2 шага учебной деятельности

-Что я не знаю7

-Сам найду способ!

2.Актуализация знаний.

Задание 1. Записать под диктовку предложения, выделить орфограммы.

В наших лесах живёт робкий зверёк. Его спасают от врагов длинные ноги. ( Заяц )

Задание 2. Разобрать по составу слово « зверёк »

Задание 3. На что указывает суффикс -ёк ,- ок.

Задание 4. Привести примеры слов с таким суффиксом.

Задание 5. Какие части слова отсутствуют?

Задание 6. Вспомните , что вы знаете о частях слова.

Игра « Договори».

1. Лексическое значение слова заключено…….

2.Приставка это……

Она стоит…..

Она служит…..

3.Для образования новых слов служит приставка и ….

4. Окончание изменяется…..

Работа по тетради- задачнику. Страница 44. « Словесный конструктор».

( Из данных морфем составить слова, записать их, выделить части слова).

3.Вычленение причин затруднения.

Задание. Прочитайте слова, записанные на доске. Запишите, выделите морфемы.

Побежал- победил

Лётчик- мячик

Вопрос. Можно ли, посмотрев на слово . назвать его части?

( Ответы детей строятся по схеме: я не могу — я не знаю — как узнать )

4. Построение проекта выхода из затруднения.

Тема ( формулируеся детьми ) « Как узнать строение слова».

Наша цель: определить порядок выделения морфем.

составить проект « Как разобрать слово по составу».

Нам поможет упражнение 533 в тетради- задачнике.

5. Реализация проекта.

Работа в парах. Уточнение по эталону ( уточнение, рекомендации ).

Физминутка.

6. Первичное закрепление.

Презентация « Строение слова»

Используя составленную памятку , проверить правильно ли разобрали слова:

побежал — победил

лётчик — мячик

Если есть ошибки надо разобрать слова ещё раз.

Вопрос. Почему были допущены ошибки?

(Не имели научных знаний о разборе слова).

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Учебник « К тайнам нашего языка». Упражнение №534.

8. Включение в систему знаний и повторение.

Учебник « К тайнам нашего языка» . Упражнение № 538.

Вопрос. Можно ли разобрать слово по составу , не рассуждая?

Подведение учителем итогов работы.

9. Рефлексия.

Домашнее задание. Упражнение № 538 , дописать,разобрать слова по составу, пользуясь памяткой.

46 урок — Урок русского языка

150 часов русского языка / конспекты уроков по русскому языку 3 класс УМК21век / 1 полугодие / 1четверть / урок 16

Урок 16 Разбор слова по составу. Словообразование

Цели: знать полный письменный разбор слова по составу; развивать умение находить слова к схемам.

Ход урока

I. Чистописание.

ум ве рх ев ох ом од еч

Не шуми в лесу. И ты увидишь тишину.

II. Изучение нового материала.

1. Актуализация опорных знаний.

На доске записаны слова:

Учитель. Витя выполнил полный письменный разбор слова приозёрный.

– Какую часть слова он находил в каждой строчке? Объясните, что для этого он делал.

2. Коллективный разбор слова по составу.

Задание: разберите слово приморский с использованием слов-помощников из упражнения 2 (учебник).

Физкультминутка

III. Закрепление изученного материала.

1. Работа в парах.

Задание: объясните соседу по парте порядок словообразовательного разбора. Убедите его в правильности или ошибочности разбора любого слова из упражнения 3 (учебник). Письменно исправьте ошибки в разборе слов по составу.

2. Выполнение упражнения 5 (учебник).

Задание: прочитайте стихотворение.

Выпишите слова, соответствующие схеме.

– Каким способом они образовались?

– Что нужно сделать, чтобы найти окончание?

– Что нужно сделать, чтобы найти корень?

– Что нужно сделать, чтобы найти приставку?

– Что нужно сделать, чтобы найти суффикс?

– Чему мы сегодня учились на уроке?

Домашнее задание: разобрать слова по составу: пригородный, объяснялка, ласточка, остановка.

MTEL 54 (study.com) CH.4-7 Flashcards

как содержание, так и языковые цели рассматриваются в начале урока, а затем анализируются по завершении урока.

Четко определить цель ЯЗЫК
SWBAT использовать переходные фразы в письменной форме.

Включите темы, стандарты, темы, материалы и словарный запас.

Использовать несколько методов доставки контента (аудио, видео, диаграммы и т. д.)

Убедитесь, что приложение позволяет учащимся достигать и демонстрировать понимание.

ПРЕДПОСЫЛКИ СТРОИТЕЛЬСТВА:
создание связей между прошлыми уроками и опытом; следовательно, создание базовых знаний в качестве стартовой площадки для новых уроков. Убедитесь, что вы:

Фокусируете и мотивируете учащихся, подключаясь к тому, что они уже знают.
Укажите, как личный опыт учащихся может быть связан с областью содержания.
Напрямую свяжите концепции с опытом учащихся или сделайте обучение актуальным. Этот опыт может быть личным, культурным или академическим.
Свяжите прошлое обучение с новым содержанием, обратившись к книгам, урокам или таблицам, над которыми учащиеся работали ранее.
Используйте то, чему учащиеся научились в прошлом, чтобы помочь им выучить новый словарный запас.

ПОНЯТНЫЙ ВВОД:
, когда инструктор фокусируется на представлении новой информации таким образом, чтобы ее могли понять все учащиеся.Когда дело доходит до целей, содержания, словарного запаса и т. д., спросите себя: понятно ли это? Могут ли они мне это объяснить? Обязательно:

Используйте язык, соответствующий уровню владения языком учащихся.
Сделайте объяснения задач понятными, используя пошаговую последовательность с визуальными эффектами.
Приведите множество примеров, моделируя, демонстрируя и участвуя вместе с учениками.
Четко произносить; говорить медленно и целенаправленно.
Используйте жесты, изображения, реквизит и объекты, чтобы сделать контент понятным.

СТРАТЕГИИ ОБУЧЕНИЯ
Постоянно используйте стратегии построения лесов, такие как моделирование, управляемая практика, независимая практика.
Используйте стратегию «думай вслух», чтобы показать учащимся, как работать с концепциями и стратегиями обучения.
Поощряйте мыслить более высоко, углубляться и задавать вопросы на уроках.

ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ:
позволяет учащимся учиться друг у друга, отрабатывая навыки, которым обучают в классе.
Разрешить открытые обсуждения контента, уроков и целей.
Используйте различные варианты группировки, такие как целая, небольшая, партнерская и независимая.
Постоянно обеспечивайте достаточное время ожидания ответов учащихся.
Используйте структурированные приемы устной речи, такие как говорящая палочка, линии связи или дайте один/получите один, чтобы заставить учащихся говорить и взаимодействовать.
Разрешить возможность пояснений на родном языке учащихся, если это возможно, если это уменьшит трудности с усвоением материала.

ПРАКТИКА / ПРИМЕНЕНИЕ
устойчивые знания для практики и применения представленных концепций и содержания.
Попрактикуйтесь под руководством наставника, прежде чем учащиеся будут работать самостоятельно.
Используйте задания, требующие от учащихся применения как содержания, так и языковых знаний. Это могут быть журналы, дискуссионные кружки, тематические интервью или графические органайзеры на подмостках.
Используйте действия, которые объединяют все языковые навыки

ПРОВЕДЕНИЕ УРОКА:
то, как проводится урок, определяет, как содержание будет воспринято, расшифровано и запомнено учащимися.
Убедитесь, что проведение урока соответствует содержанию и языковым задачам.
Уважайте темп своих учеников и отражайте урок в соответствии с их уровнем способностей.
Следите за тем, чтобы учащиеся следили за ходом урока; часто проверяйте на понимание.

ОБЗОР И ОЦЕНКА
Размышление об эффективности урока важно для определения того, какие изменения необходимо внести перед повторным использованием урока.
Полная оценка содержания и целей изучения языка на протяжении всего урока.
Вместе с классом проверьте содержание и языковые цели, чтобы убедиться, что учащиеся считают, что цели достигнуты.
Проведите всесторонний обзор словарного запаса и концепций содержания для всей группы.
Получите обратную связь от учащихся с подсказками для размышлений.
Выполните общую оценку в конце урока.

Фразы-существительные | Что такое именные фразы?

Поиск на нашем сайте

Что такое именные фразы? (с примерами)

Примечание: Именная группа также может начинаться с местоимения. Например:

• собака с блохами
• тот, что с блохами
(Это именная группа, возглавляемая местоимением.)

Примеры словосочетаний

• Человек предполагает, но Бог располагает.(немецкий каноник Томас Кемпис)
(В этом примере есть два существительных без каких-либо модификаторов. Это редкость. Другими словами, в этом примере нет словосочетаний с существительными.)

• Люди : солдат, мой двоюродный брат, вялый Алан, юрист с большим носом
• Животные : тот трубкозуб, одна крыса, акула, смешной Микки
• Места : дом в углу, внутренний Лондон, грязная фабрика, без убежища
• Вещи : этот стол, наш Лондонский мост, острое долото, этот азот, последний месяц, дюйм, ее стряпня
• Идеи : полное замешательство, немного доброты, ваша вера, теория относительности, радость

Готов к испытанию?

Функция словосочетаний

• Пение в ванне меня расслабляет.
(Здесь именная группа является подлежащим глагола «расслабиться».)
• я знаю закоулки .
(Здесь именная группа является прямым объектом глагола «знать».»)
• Она была переодетым дьяволом .
(Здесь именная группа является подлежащим дополнением после глагола-связки «был».)

Определение фразы
Фраза состоит как минимум из двух слов и функционирует как одна часть речи.

• Это меня расслабляет.
• я знаю их .
• Она была его .

• У этого человека красивая улыбка , но у него железные зубы .(министр иностранных дел СССР Андрей Громыко о Михаиле Горбачеве)
(«Этот человек» является подлежащим глагола «имеет». Фраза «красивая улыбка» является прямым объектом «имеет». Фраза существительного «железные зубы» является прямым дополнением глагола «получил». Вот «проверка местоимений»: У него есть один , но у него их .)
• Я так и не узнал от человека, который согласился со мной . (писатель-фантаст Роберт Хайнлайн)
(Собственное словосочетание «человек, согласившийся со мной» является объектом предлога «от».Вот вам и «проверка местоимений»: я так и не узнал от его .)
• Каждый храбрец человек слова . (французский драматург Пьер Корнель)
(«Каждый мужественный человек» является субъектом глагола «есть». Именная фраза «человек слова» является подлежащим дополнением после глагола-связки «есть». Вот «проверка местоимения»: Он есть. один .)

Подробнее о предложных словосочетаниях.

Дополнительные примеры словосочетаний

• Лучшая защита от атомной бомбы — не быть рядом, когда она взорвется.(Анон)
(В этом примере есть именное словосочетание внутри именного словосочетания. Именное словосочетание «атомная бомба» является объектом предлога «против». Предложное словосочетание «против атомной бомбы» изменяет «защита».)
• У меня нет счета в банке , потому что я не знаю девичью фамилию моей матери . (Паула Паундстоун)
(В этом примере обе именные группы являются прямыми дополнениями.)
• Лучшее автомобильное защитное устройство — это зеркало заднего вида с полицейским .(Дадли Мур, 1935-2002)
(В этом примере первая именная группа является подлежащим, а вторая — подлежащим дополнением.)
• Только две вещи бесконечны, вселенная и человеческая глупость , и я не уверен насчет бывшего . (Альберт Эйнштейн, 1879-1955)

• Любому, кто хочет стать президентом так сильно, что потратит два года на организацию и кампанию за него , нельзя доверять офис.(Журналист Дэвид Бродер)
(Здесь «кто-нибудь» — местоимение. Остальная часть словосочетания — прилагательное, изменяющее заглавное «существительное». Вот «проверка местоимения»: Ему нельзя доверять офис.)

Резюме видео

Почему я должен заботиться о словосочетаниях существительных?

Тем не менее, существует общая проблема, связанная с словосочетаниями существительных.

Если именная группа является подлежащим глагола, убедитесь, что подлежащее-глагол согласовано с заглавным существительным.

• 9-ярдовая лента пуль Спитфайра дает нам термин «полные девять ярдов».»
(Главное существительное в этой именной фразе — «пояс». Все остальные слова в именной фразе являются модификаторами. Поскольку «пояс» стоит в единственном числе, глагол «дать» неверен. Он должен быть «дает».)
• 9-ярдовая лента пуль Спитфайра дает нам термин «полные девять ярдов».

Подробнее о согласовании подлежащего и глагола.

Ключевая точка

• Когда именное словосочетание является подлежащим глагола, не позволяйте модификаторам отвлекать ваш взгляд от главного существительного, поскольку оно должно управлять глаголом.

Следующий урок >

| Навыки делового общения для менеджеров

Чему вы научитесь: использовать обычное программное обеспечение для обработки текстов для написания деловых сообщений

Существует множество программ для обработки текстов, используемых для делового общения.Макет бизнес-документа обычно прост, но не путайте простоту с отсутствием структуры. Есть ожидания относительно макета страницы и форматирования. Microsoft Word и Google Docs — два наиболее распространенных приложения для обработки текстов. В этом разделе представлен обзор того, как использовать эти приложения для создания делового письма.

Результаты обучения

• Обсуждение общих рекомендаций по созданию профессионально оформленного документа
• Используйте Microsoft Word для создания визуально привлекательного и доступного документа
• Используйте Документы Google для создания визуально привлекательного и доступного документа

Форматирование делового письма

Чтобы правильно отформатировать документ, мы должны сначала понять основные компоненты этого документа.Эти навыки, в том числе интервалы, выделение и многое другое, аналогичны навыкам, используемым в электронных письмах, записках, бизнес-отчетах и ​​документах по трудоустройству.

Двумя наиболее широко используемыми примерами программного обеспечения для обработки текстов являются Microsoft Word и Google Docs. И Word, и Google Docs предоставляют бизнес-писателю инструменты форматирования, необходимые для создания профессиональных документов.

Характеристики основного формата письма, записки или электронной почты:

• Абзацы не имеют отступа
• Междустрочный интервал равен 1.0 (или 1.15) в пункте
• Интервал между строками 2 между абзацами
• Левое поле выровнено/выровнено по ширине, что означает, что оно выглядит как прямая линия
• Правое поле неровное (абзац с выравниванием по левому краю) или прямая линия (абзац блока)
• Размер шрифта 10 или 12 в зависимости от типа шрифта (Arial и Times New Roman являются распространенными шрифтами, поскольку они универсальны для платформ ПК и Mac)

Формат делового письма

Существует множество онлайн-источников, описывающих формат делового письма.У многих предприятий есть определенные форматы для сообщений, исходящих от их организаций, и, конечно же, эти форматы имеют приоритет. Вероятно, имеется предварительно напечатанный фирменный бланк с логотипом компании и адресом. Сегодня общепринято включать адрес электронной почты компании и адрес веб-сайта в адресный блок или заголовок.

Когда вы начнете использовать Word и Google Docs, вы познакомитесь с шаблонами, которые помогут решить многие проблемы с пробелами. Этот раздел взят из широко известного источника Purdue OWL (онлайн-лаборатория письма).Существует несколько распространенных стилей: блок, модифицированный блок и полублок. Эти инструкции касаются наиболее распространенных частей делового письма с использованием блочного формата.

• Адрес отправителя
• Дата
• Внутренний адрес
• Приветствие
• Кузов
• Закрытие
• Корпуса или приспособления

Деловая записка и формат электронной почты

С ростом использования электронной почты на рабочем месте реже можно найти заметки.Для бизнес-писателей не так уж и сложно думать о форматах заметок и электронной почты как об одном и том же. Обратите особое внимание на строку темы как в электронных письмах, так и в заметках. Как обсуждалось в предыдущих разделах, строка темы играет решающую роль в предоставлении читателю рекомендаций относительно срочности, темы и действий, которые необходимо предпринять. В электронном письме или служебной записке используйте 90 322 полужирных 90 323 заголовков абзацев для удобства сканирования. Это помогает вам оставаться организованным, и читателям это нравится, потому что это помогает им легко выбирать самую важную информацию.

Для получения дополнительной информации о форматировании заметок ознакомьтесь с этим документом о стандартном форматировании заметок или Модулем 3: Письменная коммуникация на странице заметок.

Стиль

При форматировании любого письменного сообщения важно, чтобы в итоге документ был приятным для глаз. Вот несколько быстрых советов, как сделать ваш документ красивым. Дополнительные советы см. в разделе «Формат: сделайте ваше сообщение привлекательным».

Белое пространство

Пробел между словами, пробел между абзацами.Пробелы между предложениями.

Когда вы видите блок текста, разбейте его на более короткие абзацы, предложения, слова или маркеры.

Скульптура на ходу.

Дорогой писатель, формируй смысл содержания словами, а презентацию формируй форматированием.

По пробелу.

— Демиан Фарнворт

Для деловых писателей выбор пустого пространства не так свободен, как скульптура, тем не менее, существуют стандартные соглашения и варианты делового письма, которые помогают читателю.Стандартные соглашения приведены в последнем разделе этого модуля.

Обратите внимание, что цитата из Фарнворта состоит из коротких строк и использует пробелы, просвечивающие сквозь текст. Ритм слов представлен визуально. В деловом письме абзацы, как и предложения, должны быть относительно краткими. Предписанной длины нет, но авторы стараются избегать абзацев, состоящих из одного предложения. Писатели также склонны избегать абзацев, которые превращаются в длинные непрерывные блоки текста. Независимо от длины, у каждого абзаца будет тематическое предложение с такой поддержкой, какая ему нужна — ни больше, ни меньше.

Списки

Списки являются отличным инструментом по двум причинам: они создают пустое пространство и создают шаблон, который читателю легко понять и вспомнить. Списки бывают двух видов: нумерованные (нумерованные) и маркированные.

Используйте пронумерованные списки , когда важен порядок или важность:

В этом примере важен порядок шагов для приготовления тостов. Нажатие рычага поджаривания не имеет смысла, если хлеб не загружен в прорезь. Также обратите внимание, насколько легче было понять и запомнить колонку «Попробовать».

Обратите внимание, что предпочтения младшего менеджера, скорее всего, не были так важны для дополнительных часов работы магазина, как продажи и предпочтения клиентов.

Используйте маркированные списки , когда элементы имеют одинаковую ценность.

Обратите внимание, что в этом примере можно использовать любые овощи. Один пункт не важнее другого.Не имеет значения порядок, в котором выбираются элементы.

Элементы списка могут состоять из одного слова, фразы или предложения. Каждый из них должен быть построен с параллельной организацией (см. предыдущий раздел о параллельном построении).

Элементы списка могут заканчиваться знаками препинания или без них, если они все одинаковые. Обратите внимание на последовательность в приведенных выше списках.

Рубрики

Заголовки существенно помогают в более длинных сообщениях или отчетах, поскольку они помогают читателю ориентироваться и обеспечивают пустое пространство для разделения идей и сообщений.Большинство программ имеют уровни заголовков, встроенные в стиль, который может выбрать автор. Использование этого предварительно отформатированного стиля обеспечивает согласованность во всем сообщении.

Шрифт с засечками и шрифт без засечек

При выборе типа шрифта первое, что нужно решить, это какой шрифт вам нужен: с засечками или без засечек. Что такое засечка? Засечки — это маленькие штрихи шрифта a (как показано на рисунке 1).

Рисунок 1. Сравнение шрифтов с засечками и без засечек

Хотя на эту тему ведутся споры, общие рекомендации таковы:

• При написании для печатных СМИ используйте шрифт с засечками для основного текста и шрифт без засечек для заголовков.
• При написании для цифровых носителей используйте шрифт без засечек для основного текста, и вы можете использовать шрифт с засечками или без засечек для заголовков.

Тип шрифта влияет на выбор размера шрифта. Для большинства деловых текстов оптимальный размер шрифта — 10 или 12.

Microsoft Word

На этой странице приведены рекомендации по использованию основных функций Microsoft Word для создания деловой переписки. Если вы можете представить макет страницы, программа может это сделать.Если инструкций ниже нет, вероятно, кто-то снял на YouTube видео о том, что вы хотите сделать.

Начало работы в Word

В следующем шестиминутном видеоролике показано, как использовать Microsoft Word для создания письма. Версии программного обеспечения со временем меняются, поэтому меньше беспокойтесь о деталях и больше о том, как вводится информация. Каждая новая версия сохраняет основные функции всех предыдущих версий, поэтому ее будет легко использовать с некоторыми изменениями.Есть некоторые отличия при работе на ПК по сравнению с продуктом Apple. Эти инструкции предназначены для ПК, но основная идея та же.

в Word

Деловые сообщения, в отличие от письма, предназначенного для академической среды, используют одинарный межстрочный интервал, как показано на изображениях ниже. Оба типа документов используют выравнивание по левому краю или выравнивание по левому краю, в то время как деловые документы могут иметь невыровненный правый край (из-за чего концы строк становятся неровными) или полностью выровненные блоки, которые выглядят красиво и аккуратно как справа, так и слева, но могут делать некоторые странные вещи с внутренний интервал для достижения аккуратности.

Чтобы изменить межстрочный интервал, выберите строки, которые вы хотите изменить. Затем перейдите на вкладку «Главная» и найдите кнопку межстрочного интервала в разделе «Абзац». Кнопка межстрочного интервала вызывает раскрывающееся меню, из которого вы можете выбрать межстрочный интервал.

Числа в раскрывающемся меню межстрочного интервала отражают, насколько увеличится межстрочный интервал по отношению к размеру строки. Например, межстрочный интервал, равный 1, означает, что межстрочный интервал будет равен одной строке, межстрочный интервал, равный 2, означает, что межстрочный интервал будет равен двум строкам, и т. д.

Возможно, вы заметили, что по умолчанию Word добавляет пробел между каждым абзацем. Вы можете изменить размер этого пространства или полностью исключить его, изменив интервал между абзацами.В меню межстрочного интервала есть возможность добавить пробел перед абзацем или удалить пробел после абзаца.

Верхние и нижние колонтитулы

Верхние и нижние колонтитулы — это самая верхняя и самая нижняя части документа соответственно. Они отформатированы как отдельные разделы от основного документа и часто используются для хранения сносок, номеров страниц, заголовков и другой информации.

Ваша компания, вероятно, имеет соглашения и правила для содержания верхних и нижних колонтитулов, а также для размещения номеров страниц.Есть несколько стандартных рекомендаций, на которые стоит обратить внимание:

• Номера страниц указываются в верхнем или нижнем колонтитуле. Как только вы решите, где разместить номер страницы, Word будет отслеживать его для вас.
• Деловые письма не имеют заголовков, и они получают номера страниц, только если их длина составляет три или более страниц.
• Нижние колонтитулы, содержащие номера страниц, могут начинаться на первой странице.
• Верхние и нижние колонтитулы в отчетах см. в Модуле 6.

Элементы управления верхним и нижним колонтитулами находятся в группе Верхний и нижний колонтитулы на вкладке Вставка.(Вставка > Верхний и нижний колонтитулы)

Параметры верхнего и нижнего колонтитула содержат раскрывающееся меню. Щелкните один из встроенных параметров, чтобы вставить его, или выберите «Редактировать верхний колонтитул» (или «Редактировать нижний колонтитул»), чтобы изменить верхний (или нижний колонтитул).

Верхний/нижний колонтитул будет представлен пунктирной линией. В режиме верхнего/нижнего колонтитула (когда видны пунктирные линии) вы не можете редактировать основной текст. Вы можете вернуться к редактированию основного текста, выбрав параметр «Закрыть верхний и нижний колонтитулы» в правой части ленты.

Рис. 1. Заголовок.

Рисунок 2. Нижний колонтитул.

Информация в верхнем или нижнем колонтитуле повторяется в каждом верхнем или нижнем колонтитуле документа, если вы не установите флажок «Отличная первая страница», который позволяет форматировать первую страницу иначе, чем остальную часть документа. Вы также можете создать разрыв в документе, где верхний и/или нижний колонтитулы изменяются для размещения нового раздела.

Рис. 3. Первая страница.

Рис. 4. Вторая страница.

Проверка орфографии и грамматики

Вы, наверное, видели красные волнистые линии, указывающие на слово с ошибкой, когда вы печатаете документ.Иногда эти красные линии полезны, спасая вас от досадной опечатки. В других случаях они раздражают и отвлекают. В этом разделе мы расскажем, как работает проверка орфографии и как ее лучше всего использовать в своих интересах.

 Инструмент проверки правописания сравнивает каждое введенное вами слово со словарем или базой данных Word. Если слова нет в этом словаре, слово с ошибкой помечается красным подчеркиванием. Это означает, что слова с правильным написанием могут быть помечены как написанные с ошибками, особенно названия брендов, специализированные отраслевые или научные термины, а также слова на другом языке.С небольшой доработкой вы можете научить Microsoft Word (и другие программы Office) писать необычные слова и имена, которые вы регулярно используете. Таким образом, подлинные ошибки не теряются в море красных подчеркиваний.

В большинстве программ для обработки текстов автоматически включается проверка орфографии и грамматики, поэтому ваши ошибки отмечаются во время работы. Однако вы также можете запустить проверку орфографии и грамматики вручную, нажав F7 или выбрав Проверка орфографии и грамматики на вкладке «Обзор» на ленте.

Длина предложения и количество слов

Ранее в этом модуле особое внимание уделялось лаконичному письму.Как узнать среднюю длину предложения? В Word есть функция, которая помогает отслеживать длину предложений. Вот как:

1. Выберите «Файл» > «Параметры» > «Правописание» и найдите «При исправлении орфографии и грамматики в Word».
2. Теперь установите флажок «Показать статистику удобочитаемости».

Некоторые онлайн-формы также требуют, чтобы вы придерживались определенного количества слов, иначе все, что вы вводите, будет обрезано программой формы. На вкладке «Обзор» на ленте есть параметр подсчета слов, который показывает количество символов (с пробелами или без них), слов и строк.

Документы Google

Работа в Google Docs аналогична работе в Microsoft Word. Единственное требование состоит в том, что вам нужен логин Google, чтобы сохранять и делиться своими документами. На этой странице приведены рекомендации по использованию основных функций, необходимых для создания деловой переписки в Документах Google. Если вы можете представить макет страницы, программа может это сделать. Если инструкции ниже не найдены, вы можете быть уверены, что кто-то сделал руководство на YouTube о том, что вы хотите сделать.

Начало работы с Документами Google

Интервал между строками и абзацами в Документах Google

Деловые сообщения, в отличие от большинства текстов, написанных в колледже или старшей школе, используют одинарный межстрочный интервал, как показано на изображениях ниже. В документах используется сплошное выравнивание по левому краю. Выравнивание по правому краю может быть заблокировано, как видно или неровно.

Изменение внешнего вида абзацев

Вы можете редактировать текст, абзацы, интервалы и шрифт с помощью панели инструментов в верхней части документа.

1. На компьютере откройте документ в Google Docs.
2. Выберите строки, которые вы хотите изменить.
3. Нажмите Формат  >  Строка интервал .
4. Выберите межстрочный интервал.

Верхние и нижние колонтитулы

Верхние и нижние колонтитулы — это верхняя и нижняя части документа соответственно. Они представляют собой отдельные разделы от основного документа и часто используются для хранения сносок, номеров страниц, заголовков и другой информации.

Ваша компания, вероятно, имеет соглашения и правила для содержания верхних и нижних колонтитулов, а также для размещения номеров страниц. Есть несколько стандартных рекомендаций, на которые стоит обратить внимание:

• Номера страниц указываются в верхнем или нижнем колонтитуле.Как только вы решите, где разместить номер страницы, Word будет отслеживать его для вас.
• Деловые письма не имеют заголовков, и они получают номера страниц, только если их длина составляет три или более страниц.
• Нижние колонтитулы, содержащие номера страниц, могут начинаться на первой странице.
• Верхние и нижние колонтитулы в отчетах см. в Модуле 6.

Добавление верхних и нижних колонтитулов и номеров страниц

В Документах Google вы также можете добавлять даты, заголовки или имена на каждую страницу документа, используя верхние и нижние колонтитулы.

Добавить или изменить верхние и нижние колонтитулы:

1. Открытие документа в Документах Google
2. Нажмите  Вставьте  >  Заголовок и номер страницы
3. Выберите Верхний колонтитул или Нижний колонтитул
4. Введите текст в верхний или нижний колонтитул

Если вы хотите, чтобы верхний или нижний колонтитул на первой странице отличался от других страниц, установите флажок Другой верхний/нижний колонтитул первой страницы . Эта опция доступна только для первой страницы; вы не можете создать уникальный верхний или нижний колонтитул для каждой страницы.

Чтобы добавить номера страниц в качестве верхнего или нижнего колонтитула, выберите Номер страницы в раскрывающемся меню вместо Верхний колонтитул или Нижний колонтитул .

Проверка орфографии и грамматики

Проверка грамматики Документов Google интегрирована с функцией проверки орфографии. Функция проверки грамматики подчеркивает слова, которые движок приложения помечает как возможные грамматические ошибки. Например, проверка грамматики, скорее всего, подчеркнет «свое», если движок решит, что вы ввели неправильную форму слова в контексте предложения.Откройте диалоговое окно «Вы имели в виду…» для слова, а затем исправьте слово, если оно оправдано. Функция проверки орфографии работает так же, как и в Word для опечаток, за исключением того, что правильное написание слова представлено в диалоговом окне Изменить орфографию на .

Длина предложения

Ранее в этом модуле особое внимание уделялось лаконичному письму. В документах Google есть функция, которая помогает отслеживать длину предложений.

Вы можете открыть счетчик слов двумя способами:

• Нажмите на вкладку в верхней части страницы под названием Инструменты .Найдите Word Count в раскрывающемся меню и нажмите на него.
• Используйте сочетание клавиш. Для пользователей ПК: нажмите Ctrl+Shift+C .   Для пользователей Mac нажмите Command+Shift+C

После того, как вы откроете счетчик слов, появится диалоговое окно со списком страниц, слов, символов и символов, исключая пробелы в вашем документе.

Огнестрельное оружие Модуль 2 Ключевые вопросы: Детали и компоненты огнестрельного оружия

Этот модуль является ресурсом для лекторов

В дополнение к пониманию классификации огнестрельного оружия, типологии и базовой визуальной идентификации, вашим учащимся необходимо будет изучить номенклатуру огнестрельного оружия, чтобы понять составные части и принцип их работы.

Под Протокол об огнестрельном оружии, части, которые считаются важными для использования огнестрельного оружия, включают (но не ограничиваются):

‘ любой элемент или сменный элемент, специально разработанный для огнестрельного оружия и необходимый для его работы, включая ствол, раму или ствольную коробку, затвор или цилиндр, затвор или затвор, а также любое устройство, предназначенное или приспособленное для уменьшения звука, создаваемого при выстреле из огнестрельного оружия ( …)’

Существует распространенное мнение, что также Программа действий по стрелковому оружию и его Международный документ по отслеживанию признают важность регулирования и контроля частей и компонентов.В некоторых инструментах используются разные термины, но в основном они относятся к одним и тем же частям и компонентам.

Например, Конвенция ЭКОВАС о стрелковом оружии и легких вооружениях, боеприпасах к ним и других связанных с ними материалах относится к частям и компонентам как к другим связанным материалам, которые включают:

«Все компоненты, детали или запасные части для стрелкового оружия или легких вооружений или боеприпасов, необходимые для его функционирования; или любое химическое вещество, служащее в качестве активного материала, используемого в качестве метательного или взрывчатого вещества.

Основные компоненты огнестрельного оружия

Для специалиста ключевые аспекты идентификации огнестрельного оружия включают основные компоненты, включая рабочий механизм, как внешний, так и внутренний.

Огнестрельное оружие может состоять из сотен частей и компонентов. Наиболее распространенные детали включают ствол, магазин, цевье, пистолетную рукоятку, спусковой крючок и спусковую скобу. Все огнестрельное оружие имеет ствольную коробку, состоящую из пружин, рычагов и поршней.

Важно различать ключевые компоненты огнестрельного оружия и другие части и компоненты.Ключевыми компонентами огнестрельного оружия являются те, которые необходимы для правильного функционирования и идентификации огнестрельного оружия. Поскольку замена этих компонентов может повлиять на правильную идентификацию огнестрельного оружия, их торговля также подлежит регулированию.

Ключевой частью любого огнестрельного оружия является ствол. Снаряд или пуля (обычная терминология) проходит через ствол посредством заряда взрывчатого вещества (метательного заряда). Ствол соединен со ствольной коробкой, в которой находятся рабочие части огнестрельного оружия, в том числе магазин с боеприпасами.Например, замена ствола огнестрельного оружия сделает невозможным идентификацию пули, выпущенной из того же оружия, поскольку маркировка нового ствола отличается от маркировки исходного ствола. Кроме того, новый ствол может иметь другой серийный номер или вообще не иметь серийного номера, что затрудняет физическую идентификацию огнестрельного оружия.

Имея доступ к различным частям и компонентам огнестрельного оружия, преступники могут создавать свое собственное огнестрельное оружие, собирая компоненты, или они могут использовать эти компоненты для модификации или реактивации легально приобретенного огнестрельного оружия.Таким образом, производство и торговля частями и компонентами огнестрельного оружия подпадают под действие тех же правил, что и торговля и производство огнестрельного оружия.

Ниже приведено описание основных компонентов огнестрельного оружия, за которым следует общая анатомия огнестрельного оружия, где эти компоненты могут быть идентифицированы и локализованы.

Краткое описание частей и компонентов огнестрельного оружия

Таблица 1. Источник: Глобальная программа огнестрельного оружия УНП ООН

Общая анатомия револьвера

Рис. 14.Источник: Справочная таблица огнестрельного оружия (RCMP-GRC / Интерпол)

Общая конструкция пистолета-полуавтомата

Рисунок 15. Источник: Справочная таблица огнестрельного оружия (RCMP-GRC / Интерпол)

Общий состав винтовки

Рисунок 16. Источник: Справочная таблица огнестрельного оружия (RCMP-GRC / Интерпол)

Общий состав пистолета-пулемета

Рис. 17.Источник: Справочная таблица огнестрельного оружия (RCMP-GRC / Интерпол)

Дополнительные физические свойства обычно необходимы для идентификации огнестрельного оружия или его частей. Серийный номер обычно нанесен нестираемым штампом на огнестрельном оружии, хотя иногда его удаляют, чтобы скрыть происхождение огнестрельного оружия.

Другими отличительными признаками являются наименование производителя, товарный знак и дополнительная маркировка, добавляемая в процессе производства, импорта или приобретения. Детальные аспекты физического проектирования перевооружения также важны.Как правило, для идентификации требуется сочетание всех физических характеристик огнестрельного оружия, а не только серийного номера (УНП ООН, 2015 г., стр. 82)

Чтобы помочь лекторам проверить происхождение огнестрельного оружия и помочь им понять физические свойства огнестрельного оружия, Обзор стрелкового оружия подготовил набор карточек, которые помогут как правоохранительным органам, так и всем заинтересованным сторонам, озаглавленным « Маркировка, ведение учета и отслеживание карт поддержки реализации».

Отслеживание огнестрельного оружия

Международный документ о Дать государствам возможность своевременно и надежно выявлять и отслеживать незаконное стрелковое оружие и легкие вооружения определяет отслеживание как «систематическое отслеживание незаконного стрелкового оружия и легких вооружений, обнаруженных или изъятых на территории государства, от места изготовления или места ввоза по линиям поставок до места, в котором оно стало незаконным.»

Другими словами, отслеживание — это эффективное отслеживание пути огнестрельного оружия от конечного пользователя к его производителю в обратном направлении. Отслеживание огнестрельного оружия поможет выявить средства, лиц и методы, связанные с незаконным оборотом конкретного огнестрельного оружия, с акцентом на то, когда и как огнестрельное оружие было перенаправлено с законного рынка на незаконный рынок. Это поможет институциональным субъектам выявлять и расследовать незаконное производство и торговлю и на основе этих выводов предлагать соответствующие законодательные, стратегические и оперативные меры.

К сожалению, отслеживание огнестрельного оружия не используется в полной мере, в основном из-за реактивного подхода правоохранительных и судебных органов. Они часто сосредоточены на раскрытии основного преступления и изъятии оружия, но пренебрегают поиском огнестрельного оружия. Первоначальное дело закрыто, но поток огнестрельного оружия продолжает поставлять огнестрельное оружие, которое может быть использовано в будущих подобных преступлениях.

УНП ООН предлагает активный подход, сосредоточив расследование как на основном преступлении, так и на отслеживании огнестрельного оружия.В этом случае успешное отслеживание может привести к новому расследованию незаконного оборота огнестрельного оружия, что может фактически остановить поток огнестрельного оружия и предотвратить распространение огнестрельного оружия, которое может быть использовано для совершения новых преступлений.

Рисунок 18. Источник: Глобальная программа огнестрельного оружия УНП ООН

6 стратегий создания строительных лесов, которые можно использовать с вашими учениками

Что противоположно построению урока? Сказав студентам: «Прочитайте эту научную статью на девяти страницах, напишите подробное эссе по теме, которую она исследует, и сдайте ее к среде.«Ура! Ни страховки, ни парашюта — они предоставлены сами себе.

Начнем с того, что согласимся с тем, что построение урока и дифференцированное обучение — две разные вещи. Скаффолдинг — это разбиение обучения на части и предоставление инструмента или структуры для каждой части. Например, при чтении по шаблонам вы можете предварительно просмотреть текст и обсудить ключевую лексику или разбить текст на части, а затем читать и обсуждать по ходу дела. С дифференциацией вы можете дать ребенку прочитать совершенно другой фрагмент текста, или сократить текст, или изменить его, или изменить последующее письменное задание.

Проще говоря, строительные леса — это то, что вы делаете в первую очередь с детьми. Для тех учащихся, которые все еще борются, вам, возможно, придется выделиться, изменив задание или сделав приспособления, например, выбрав более доступный текст или назначив альтернативный проект.

Однако у строительных лесов и дифференциации есть кое-что общее. Чтобы встретить учеников там, где они есть, и соответствующим образом построить урок или дифференцировать обучение, вы должны знать индивидуальную и коллективную зону ближайшего развития (ZPD) ваших учеников.Исследователь в области образования Эйлин Рэймонд говорит: «ZPD — это дистанция между тем, что дети могут сделать сами, и следующим обучением, которого им можно помочь достичь с компетентной помощью».

Итак, давайте перейдем к некоторым стратегиям создания лесов, которые вы, возможно, еще не пробовали. Или, возможно, вы не использовали их какое-то время и нуждаетесь в мягком напоминании о том, насколько замечательными и полезными они могут быть, когда дело доходит до обучения студентов.

1. Покажи и расскажи

Кто из нас говорит, что лучше всего учится, когда что-то видит, а не слышит? Моделирование для студентов, по моему опыту, является краеугольным камнем строительных лесов.Вы когда-нибудь прерывали кого-то словами «Просто покажи мне!» пока они объясняли, как что-то делать? При каждом удобном случае покажите или продемонстрируйте учащимся именно то, что от них ожидается.

• Попробуйте поиграть в аквариум, где небольшая группа в центре окружена остальным классом; группа в середине, или аквариум, участвует в деятельности, моделируя, как это делается для большей группы.
• Всегда показывайте учащимся результат или продукт до того, как они это сделают.Если учитель задает убедительное эссе или исследовательский научный проект, модель должна быть представлена ​​рядом с таблицей критериев или рубрикой. Вы можете направлять учащихся на каждом этапе процесса, держа в руках модель готового изделия.
• Используйте мысли вслух, которые позволят вам моделировать мыслительный процесс при чтении текста, решении проблемы или разработке проекта. Помните, что когнитивные способности детей все еще находятся в стадии развития, поэтому крайне важны возможности для развития у них развитого критического мышления.

2. Использование предыдущих знаний

Попросите учащихся поделиться своим собственным опытом, догадками и идеями о содержании или концепции обучения и попросите их связать это со своей собственной жизнью. Иногда вам, возможно, придется предложить подсказки и предложения, немного подведя их к связям, но как только они туда доберутся, они воспримут содержание как свое собственное.

Начало обучения в вашем классе на основе предварительных знаний ваших учеников и использование этого в качестве основы для будущих уроков — это не только метод построения лесов — многие согласятся, что это просто хорошее преподавание.

3. Дайте время поговорить

Всем учащимся нужно время, чтобы обработать новые идеи и информацию. Им также нужно время, чтобы устно осмыслить и сформулировать свое обучение с сообществом учащихся, которые участвуют в том же опыте и пути. Как мы все знаем, структурированные обсуждения действительно лучше всего работают с детьми, независимо от их уровня зрелости.

Если вы не используете в течение урока группы «думай-пары-рассказай», «повернись-и-говори», триады или другие структурированные разговоры, тебе следует начать использовать эту важнейшую стратегию на регулярной основе.

4. Предварительная лексика

Эту стратегию, которую иногда называют первоочередной загрузкой словарного запаса, мы, учителя, недостаточно используем. Многие из нас, в том числе и я, виновны в том, что посылают студентов в одиночестве по ухабистой и грязной тропе, известной как сложный текст — дороге, заминированной сложной лексикой. Мы отправляем их плохо подготовленными, а затем часто шокированы, когда они теряют интерес, создают шум или засыпают.

Предварительная подготовка словарного запаса не означает вытягивание дюжины слов из главы, заставление детей искать определения и записывать их — мы все знаем, как это происходит.Вместо этого познакомьте детей со словами на фотографиях или в контексте того, что они знают и чем интересуются. Используйте аналогии и метафоры и предложите учащимся создать символ или рисунок для каждого слова. Дайте время для обсуждения слов в малых группах и всем классом. Словари не должны выходить до тех пор, пока они не сделают все это. И словари будут использоваться только для сравнения с теми определениями, которые они уже открыли самостоятельно.

Имея наготове около дюжины слов, учащиеся готовы под вашим руководством справиться с этим сложным текстом.

5. Используйте наглядные пособия

Графические органайзеры, изображения и диаграммы могут служить в качестве вспомогательных инструментов. Графические органайзеры очень специфичны, поскольку они помогают детям визуально представлять свои идеи, систематизировать информацию и понимать такие понятия, как последовательность, причина и следствие.

Графический органайзер должен быть не Продуктом, а вспомогательным инструментом, помогающим направлять и формировать мышление учащихся. Некоторые учащиеся могут сразу погрузиться в обсуждение, написание эссе или синтез нескольких различных гипотез без использования какого-либо графического органайзера, но многим нашим учащимся полезно использовать его при трудном чтении или сложной новой информации.Думайте о графических органайзерах как о тренировочных колесах — они временные и их нужно снимать.

6. Пауза, Задать вопросы, Пауза, Повторить

Это прекрасный способ проверить понимание, когда учащиеся читают фрагмент сложного текста или изучают новую концепцию или содержание. Вот как работает эта стратегия: поделитесь новой идеей из обсуждения или прочитанного, затем сделайте паузу (чтобы дать время подумать), а затем задайте стратегический вопрос, снова сделав паузу.

Вам необходимо разработать вопросы заранее, убедившись, что они конкретные, направляющие и открытые.(Даже хорошие вопросы терпят неудачу, если мы не даем время подумать над ответами, так что продержитесь во время этого Неловкого Молчания.) Заставьте детей быть активными слушателями, позвав кого-нибудь, чтобы он изложил суть того, что только что обсуждалось, было обнаружено или поставлено под сомнение. Если кажется, что класс застрял на вопросах, дайте учащимся возможность обсудить их в парах.

При таком разнообразии учащихся в наших классах учителям необходимо учиться и экспериментировать с новыми стратегиями построения лесов.Я часто говорю учителям, которых поддерживаю, что они должны притормозить, чтобы идти быстро. На самом деле построение урока может означать, что преподавание займет больше времени, но конечный продукт будет гораздо более высокого качества, а опыт будет гораздо более полезным для всех участников.

Написание слов, оканчивающихся на ца, ця, ця. Фронтальная работа с классом

Тема урока: Обозначение звука [са] в конце существительных и глаголов. Правописание ться и ться в глаголах.

Цель: Путем решения проблемной ситуации на основе исследования, научить учащихся обозначению звука [ца] в конце существительных и глаголов.Развивать умение находить условия для выбора написания и написания глаголов.

Во время занятий

организационная часть.

Работайте тихо. Если хотите ответить, поднимите руку! Не лови ворон!

Момент очищения. Дифференцированные задания (по уровню сложности)

ут ут ут ут ульт

Что вы можете сказать о буквосочетаниях? Какой частью слова могут быть эти сочетания букв? О какой части речи мы будем говорить на уроке? Расскажите, что вы знаете о глаголе из данных сочетаний букв.

2 группа работ по карточкам — тесты.

Выберите одно утверждение из трех вариантов ответа:

напишите эту строчную букву один раз.

1. Глагол 4. Глаголы изменяются

а. часть слова б. Только по номерам

б. Член предложения c. Только временами

д. Часть речи д. По количеству, по времени, по лицам

2. Глагол означает 5. В форме какого времени может употребляться

в. Знак субъекта и.Наст. в.

л. Действие предмета Наст. в., пр. в., буд. в.

Дж. Имя объекта y. Пр. в., буд. в.

3. В предложении глагол бывает 6. В какой форме времени изменяется глагол

а. Чаще всего предикат к. Наст. в., пр. в., буд. в.

в. Второстепенный член л. Пр. в.

д. Тема м. Пр. с бутонами. в.

Из полученных написанных строчных букв выпишите слово — это тестовый ключ.

Фронтальная работа с классом.

Проверка по СЛАЙДУ. ОЦЕНИВАТЬ.

Обновление знаний.

Она почти не ссорится

Буквы обозначают буквы.

Компетентный без робости

Рассказывает новости.

На одном листе

Много разных новостей. (ГАЗЕТА)

Словарная и орфографическая работа

определяют лексическое значение каждого слова.

поставить ударение.

Сколько слогов?

Какие слоги безударные?

· Подчеркните «ошибочные» места.

(Газета — периодическое издание в виде больших листов, посвященное событиям текущей политической и общественной жизни. Работа со словарем Ожегова.)

Составьте однокоренные слова со словом ГАЗЕТА — ГАЗЕТА, ГАЗЕТА, ГАЗЕТА.

Разбить по составу. Как пишется корень в однокоренных словах.

Связь с жизнью . Как называется наша местная газета? Демонстрация местных газет.

Тема сообщения. Постановка учебных задач.

Прослушайте четверостишие, будьте внимательны, если услышите одинаковое произношение в словах, постарайтесь запомнить эти слова.

Солнце садится, вода течет,
Синица смотрит в воду.
Я решил напиться чистой воды,
Синица, которая смотрит в воду.

Назови слова. Прочитайте слова, написанные на доске:

вода ручья садица

птица синица напица

Давайте посмотрим, как эти слова пишутся в тексте.

Как вы думаете, с какой проблемой мы столкнулись?

(Определим, когда писать ca , когда ться , а когда будет .)

Ты прав! Это тема нашего урока.

Выдвижение предположений и обоснование гипотезы

1.Сначала определим, в каких словах пишется слог ок.

Сравните слова первых двух столбцов. Что общего у этих слов? В чем разница?

Наблюдайте за тем, что слышится и что пишется в конце существительных.

Ответьте на вопрос, данный в учебнике. СТР. 103, УПО. 108

Вывод: в конце существительных [ца] слышно и пишется ок. СЛАЙД И СТОЛ.

Учитель. Вы приняли правильное решение! Открытие состоялось! Спасибо тем, кто предложил правильную гипотезу.

На карте открывается запись:

СЛАЙД И СТОЛ.

Запишите эти существительные в тетрадь, но точку не ставьте, а посмотрите на доску и выпишите из этих слов слова для этого правила.

Работать будем последовательно. Выпишите слова, в которых слышится и пишется ца .

Что мы будем помнить? 1.Определите часть речи по данному вопросу. 2. Если это и. существительное и в конце слышим сочетание [са] , то смело пишем ок.

Курица [ца], таска [ца], пуговицы [ца], куни [ца], ду [ца], волки [ца], вязание [ца], умница [ца].

Физкультминутка.

Мы отлично работаем
Сделай перерыв сейчас
И минутка отдыха
Приходит в класс на урок.

Следующая задача . Посмотрите на вторую колонку, как вы думаете, почему в одних словах написано b знак, а в других нет?

Детские версии.

Чтобы понять, когда пишется ться, а когда ться, нужно определить, в какой форме стоят глаголы.

Определите форму глаголов во 2 столбце, сделайте вывод.

Вывод: если глагол употребляется в начальной форме (отвечает на вопрос что делать? что делать?) в конце пишется ться.

На карте открывается запись.

Какой формы глаголы в столбце 3. (В форме 3-го лица единственного числа.)

Вывод: если глагол употребляется в формах 3-го лица единственного или множественного числа (отвечает на вопросы что делает? что
делать что будут делать? что будут делать?) в конце пишется ться.

Открытие записи

Запишите эти глаголы в тетрадь, выделив как показатель Н. ф., гм, как окончание наст. в.

Работа над новым материалом. Практика написания слов с этим написанием.

Мы говорили о газетах. Об их значении в нашей жизни. Как вы думаете, сложно ли издавать газету?

Профессии, связанные с изданием газеты в печати:

Редактор, корреспондент, корректор, наборщик.

Консолидация. Дифференцированные задания по группам.

КОМПОЗИТОР — писать пословицы. ПРОВЕРКА (ОРФЕПИЧЕСКОЕ ЧТЕНИЕ)

1.Работа над пословицами.

Дано слов: дело, друг, беда, хозяин.

— Прочитай слова.

Используйте их, чтобы составить пословицы. (Работу мастера боится. Друг в беде известен).

Как вы понимаете смысл каждой пословицы?

Запишите пословицы самостоятельно, особое внимание уделите написанию глаголов. Взаимная проверка.

КОРРЕКТОР — вставьте нужную комбинацию ця или ця.

Перед вами стоит такая же задача, потому что вы будете работать в парах. Но у каждого из них есть своя изюминка в этой задаче.

ПРОВЕРКА ТЕТРАДЕЙ ДЛЯ ОЦЕНКИ. Какие интересные выражения встречались, как они называются.

Глагол путаться также соответствует определенному фразеологическому обороту. К следующему уроку найдите и объясните его значение. Вы можете использовать книгу из нашей классной библиотеки. (Демонстрация книги).

Тема: Правописание слов с окончанием ца, ця, ця

Мотивация учебной деятельности.

Здравствуйте дети!

посмотрели друг на друга,

Они улыбнулись и сели тихо.

Повернитесь друг к другу, улыбнитесь и пожелайте друг другу хорошего настроения.

Откроем тетради, запишем число, классная работа.

1 слайд

Подчеркните изученные варианты написания.

9 апреля.

Класс нержавеющая сталь п и я Р но бот.

Ребята, нам предстоит сделать важное открытие. Для этого нужно быть внимательным и активным.

Хотите открыть для себя новые секреты русского языка?

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуальной трудности в пробном действии.

Интересная часть речи

Живет на русском языке.

Кто что делает, расскажет:

Рисует, пишет или поет,

Вышивальщица или плуг

Или забить гол

Готовит, жарит, моет, убирает —

Все нам расскажет… (глагол)

С какой частью речи мы работаем? последние уроки?

Вспомните, что вы знаете о глаголе.

Что такое глагол?

На какие вопросы отвечает глагол?

Как изменяется глагол?

Какой глагол чаще всего встречается в предложении?

Что случилось с возвратными глаголами?

Молодец! Вы ответили на все мои вопросы.

Как вы думаете? Почему мы повторяем знания о глаголе?

Думаете, мы знаем о глаголе все?

Каллиграфия

На доске: Sp vr li ro chi (доска)

Попробуйте расшифровать запись.Какие признаки глагола скрыты?

Запишите сочетания букв в тетрадь.

Пробное задание.

Послушайте слова: Синий[ca], птица[ca], плавать[ca], плавать[ca], улыбаться[ca], нести[ca].

Что интересного вы услышали во всех словах? (в конце слов слышим ца)

2 слайд

Раскройте скобки, запишите слова (выходят по одному и пишут на доске или вызывают двух учеников).

— А теперь смотрите, я выполнила такое же задание: синица, птичка, купается, плавает, улыбается, переносица, переносится.

3 слайд (мои слова)

Определение причины затруднения.

Проверьте написание слов на доске.

У кого нет ошибок?

У кого есть? Какими словами?

Что происходит? Задание было то же, слова были те же, но они были написаны по-другому.Почему они допустили ошибки? Чего ты не знаешь? (мы не знаем правил написания таких слов)

Учащиеся формулируют цель урока.

Сформулируйте цель урока. (ознакомиться с правилом написания слов, оканчивающихся на ца, ця, ця с мягким знаком, составить алгоритм или схему, научиться правильно писать слова по алгоритму или схеме)

4. Построение проекта выйти из затруднения.

Работа в группах

Сейчас предлагаю вам поработать с карточками в группах, найти способы действия (вывести правило) самостоятельно при написании слов, вывести правило.

4 слайда

Разделите эти слова на три колонки. Действуйте строго по плану:

1. Задайте вопрос к словам.

2. Определите часть речи.

3. Для глаголов определите форму.

4. Сделайте вывод, когда СА, ТСЯ, ТСЯ написаны прописью.

Учеба, учеба, студентка, работа, работа, синица, улица, купаться, плавать.

Реализация построенного проекта.

А) Проверка выполнения задания (дети говорят, воспитатель фиксирует на доске)

Давайте проверим задание.

Какие слова были выписаны в первой колонке? (студентка, синица, улица)

Почему? (это существительные)

(А это какая часть речи? Какая? Ответы)

Какие слова пишутся во втором столбце? (учеба, работа, баня)

Почему? (это глаголы (3 лица), они отвечают на вопрос что делает? что делают?) Какими местоимениями можно заменить эти вопросы?

Какие слова написаны в третьем столбце? (учеба, работа, плавание)

Почему? (это неопределенные глаголы, они отвечают на вопросы что делать? что делать?)

5 Слайд

Сделайте вывод: когда СА пишутся прописью, когда ТСЯ, а когда ТСЯ с мягким знаком?

По результатам выводов схема заполнена.

Пример. Глагол

кто? какие? что делать? что он делает?

что делать? что они делают?

Ца н.ф. 3 л.

ця

б) Проверка эталоном на предметном стекле.

Сравним со стандартом.

6 слайд (схема на слайде)

Если в конце слышно ца, надо понять существительное. Это или глагол. Если мы слышим слово ца на коне

Есть 2 способа (по вопросу, по форме)

Определяем часть нанды (если пишем суш а, если ч то надо проверить есть ли знак нужно или нет, можно проверить 2 способами:

Если в вопросе есть ь, то пишем знак ….

2 sleep Если ch в неодефрме пишем со знаком

Физминутка.

6. Первичное закрепление во внешней речи

А теперь по алгоритму выполним задание на карточке

Карточка 1

Давайте сейчас самостоятельную работу сделаем, будем. Используем схему.

7 Слайд (задание на слайде, другие карточки)

Друзья (______________) знают ____ся (_______) в беде (на доске первой строкой) (Друзья, чем занимаются, известно, нет вопроса мягкий знак что значит, что они известны, пишем без мягкого знака, если они известны, то это глагол 3 lea, а в 3 lie b не нужен).

Трус своей тени (что делает?) боится (3-й л.) (трус своей тени боится того, что делает? Мягкого знака в вопросе нет, значит

Каждый человек в бизнесе (чем он занимается?) известен (3-й л.)

Его работа вышла из-под контроля (что он делает?) Падает (3-й л.)

Бояться беды (что делать?) (неопределенный ф.), и не видеть счастья (что делать?) (неопределенный ф.)

Не стыдно не знать, стыдно (что делать?) не научиться (неопр. ф.)

Взяться за все (что делать?) (неопределенное ф.) — ничего не делать

Самостоятельная работа с самопроверкой на доске.

А теперь давайте проведем самостоятельную работу в игровой форме, чтобы выяснить, насколько хорошо вы научились писать и писать глаголами.

Замок на болт (что делать?)

Появляется туман (появляется туман 3-е лицо

В путь

Надо заботиться о здоровье

Хочет учиться

Девушка учится

Любит работать

8 слайдов

Запишите результат своей работы.

8. Включение в систему знаний (устная работа)

Прочитайте слова.Слайд

Что общего? Насколько они разные? Определите, какой частью глаза является каждое слово?

Не путайте формы этих глаголов с существительными, оканчивающимися на -ca!

Переносица — переводится (переносица оканчивается на ца, значит это существительное.Переводится заканчивается вопросом что означает этот глагол)

Водица — вести

Спица спальная

Что нужно сделать, чтобы лексическое значение слов стало понятным? (хорошо сочетать сочетания, чтобы понять

Составьте фразы с этими словами, чтобы лексическое значение слов было понятно.

(Болеет переносица — встреча откладывается

Чистая вода — не надо с ним тусоваться

Острая спица — спать не может)

Домашнее задание .1. Придумайте предложения с глаголами работа И работает.

Подберите слова по типу: нести — нести (см. упражнение, которое выполнялось в начале урока)

10. Отражение деятельности на уроке.

Наш урок подошёл к концу.

Скоро прозвенит звонок

Урок подошел к концу.

Каждый может что-то сделать.

Давайте поднимем его сейчас…. (Всего).

Рефлексия над вопросами:

Какова была цель урока?_____________________

Достигли ли вы своей цели? (Да, мы открыли правило, сделали схему, работали по схеме)

Оцените, как вы усвоили материал

Я не сделал ни одной ошибки.

Я ошибся 1-3 раза.

Я ошибался более 3 раз.

Я не понял материал.

— Оценка урока .

Спасибо за урок!

В повседневной жизни мы периодически сталкиваемся с задачей поиска слов по определенным параметрам. К сожалению, использование бумажных словарей несколько затруднено, когда вы не помните точное написание слова. К тому же поиск занимает много времени, а иногда из-за нечастого обновления словарной базы искомое слово вообще не находишь. Мы объединили множество словарей и автоматизировали процесс поиска слов, который теперь занимает сотые доли секунды.

Вашему вниманию представлено слов, начинающихся с CA . Почти каждое слово в нашем словаре содержит определение, а различные параметры поиска позволяют почти всегда найти результат. В этом разделе сайта мы предусмотрели возможность поиска слова с помощью рубрикатора.

Чтобы найти всех слов в СА , необходимо последовательно указать первую букву искомого слова, затем вторую, третью… в итоге вы найдете слово методом подбора.Кроме того, вам пригодятся фильтры по длине слова, расположенные в блоке «Параметры поиска».

В других разделах проекта возможен «Поиск слов по маске и определению» , «Составление слова из слова или букв» , «Решение и составление анаграмм онлайн» и многие другие.

Наша база содержит более 300 000 слов русского языка и хороша для разгадывания кроссвордов и сканвордов, решения школьных и ученических задач, помощника в настольных и онлайн играх.