Слова «учитель» морфологический и фонетический разбор

Объяснение правил деление (разбивки) слова «учитель» на слоги для переноса.
Онлайн словарь Soosle.ru поможет: фонетический и морфологический разобрать слово «учитель» по составу, правильно делить на слоги по провилам русского языка, выделить части слова, поставить ударение, укажет значение, синонимы, антонимы и сочетаемость к слову «учитель».

Содержимое:

• 1 Слоги в слове «учитель»
• 2 Как перенести слово «учитель»
• 3 Морфемный разбор слова «учитель» по составу
• 4 Сходные по морфемному строению слова «учитель»
• 5 Синонимы слова «учитель»
• 6 Антонимы слова «учитель»
• 7 Ударение в слове «учитель»
• 8 Фонетическая транскрипция слова «учитель»
• 9 Фонетический разбор слова «учитель» на буквы и звуки (Звуко-буквенный)
• 10 Предложения со словом «учитель»
• 11 Сочетаемость слова «учитель»
• 12 Значение слова «учитель»
• 13 Склонение слова «учитель» по подежам
• 14 Как правильно пишется слово «учитель»

Слоги в слове «учитель»

Количество слогов: 3
По слогам: у-чи-тель

---

у — начальный, неприкрытый, открытый, 1 буква

чи — средний, прикрытый, открытый, 2 буквы

тель — конечный, прикрытый, закрытый, 4 буквы

Как перенести слово «учитель»

учи—тель

Морфемный разбор слова «учитель» по составу

уч	корень
и	суффикс
тель	суффикс
ø	нулевое окончание

учитель

Сходные по морфемному строению слова «учитель»

Сходные по морфемному строению слова

просветитель

родитель

спаситель

служитель

мыслитель

Синонимы слова «учитель»

1. преподаватель

2. гуру

3. равви

4. наставник

5. просветитель

6. пестун

7. репетитор

8. руководитель

9. воспитатель

10. гувернер

11. ментор

12. жизнеучитель

13. наставитель

14. танцмейстер

15. вероучитель

16. учителишка

17. дидаскал

18. педант

19. педотриб

20. софист

21. мэтр

22. предметник

23. мудеррис

24. пир

25. словесник

26. сэнсэй

27. литератор

28. математик

29. обучатель

30. учильщик

31. химик

32. физик

33. языкоучитель

34. вождь

35. педагог

36. богопроповедник

37. богопроповедатель

38. ботаник

39. нуси

40. дидактик

41. детовод

42. детоводитель

43. детонаставник

Антонимы слова «учитель»

1. ученик

2. послушник

3. школьник

4. студент

5. воспитанник

6. последователь

Ударение в слове «учитель»

учи́тель — ударение падает на 2-й слог

Фонетическая транскрипция слова «учитель»

[уч’`ит’ил’]

Фонетический разбор слова «учитель» на буквы и звуки (Звуко-буквенный)

Буква	Звук	Характеристики звука	Цвет
у	[у]	гласный, безударный	у
ч	[ч’]	согласный, глухой непарный, мягкий, шипящий	ч
и	[`и]	гласный, ударный	и
т	[т’]	согласный, глухой парный, мягкий, шумный	т
е	[и]	гласный, безударный	е
л	[л’]	согласный, звонкий непарный (сонорный), мягкий	л
ь	—	не обозначает звука	ь

Число букв и звуков:
На основе сделанного разбора делаем вывод, что в слове 7 букв и 6 звуков.
Буквы: 3 гласных буквы, 3 согласных букв, 1 буква не означает звука.

Звуки: 3 гласных звука, 3 согласных звука.

Предложения со словом «учитель»

Под учителями русских великий поэт подразумевал, конечно, европейские авторитеты.

Источник: В. В. Малявин, Евразия и всемирность. Новый взгляд на природу Евразии, 2015.

Ни один врач, ни один духовный учитель не назовёт вам точной даты.

Источник: Вернер Хофман, Мозг управляет телом. Волевые коды для здоровья сосудов, 2011.

Я слышала, как учителя говорили о том, что из-за неё пришлось менять экзаменационные списки.

Источник: Б. Б. Пьянков, Тамбовский волк.

Сочетаемость слова «учитель»

1. школьный учитель

2. духовный учитель

3. великий учитель

4. учитель истории

5. учитель математики

6. учитель русского языка

7. слова учителя

8. роль учителя

9. лицо учителя

10. учитель говорил

11. учитель сказал

12. учитель знает

13. стать учителем

14. работать учителем

15. слушать учителя

16. (полная таблица сочетаемости)

Значение слова «учитель»

УЧИ́ТЕЛЬ , -я, м. 1. (мн. учителя́). Тот, кто преподает какой-л. учебный предмет в школе; преподаватель. Учитель математики. Сельский учитель. Учитель средней школы. (Малый академический словарь, МАС)

Склонение слова «учитель» по подежам

Падеж	Вопрос	Единственное числоЕд.ч.	Множественное числоМн.ч.
ИменительныйИм.	кто?	учитель	учителя, учители
РодительныйРод.	кого?	учителя	учителей
ДательныйДат.	кому?	учителю	учителям
ВинительныйВин.	кого?	учителя	учителей
ТворительныйТв.	кем?	учителем	учителями
ПредложныйПред.	о ком?	учителе	учителях

Как правильно пишется слово «учитель»

Правописание слова «учитель»
Орфография слова «учитель»

Правильно слово пишется: учи́тель

Гласные: у, и, е;
Согласные: ч, т, л;

Нумерация букв в слове
Номера букв в слове «учитель» в прямом и обратном порядке:

• 7
  у
  
  1
• 6
  ч
  2
• 5
  и
  3
• 4
  т
  4
• 3
  е
  5
• 2
  л
  6
• 1
  ь
  7

Статья учителя-логопеда Малыхиной С.Ю.

Методическая копилка — Начальные классы

Коррекционная логопедическая работа со школьниками, имеющими ограниченные возможности здоровья, является важным звеном в общей системе коррекционной работы. Нарушения речи у таких детей характеризуются стойкостью и сохраняются даже в старших классах. Расстройства речи у детей с интеллектуальными нарушениями проявляются на фоне недоразвития познавательной деятельности, нарушенного психического развития в целом.

Речевые нарушения носят системный характер, то есть страдает речь как целостная функциональная система, нарушаются все её компоненты: фонетико-фонематическая сторона, лексический и грамматический строй, связная речь.

Фонетические нарушения проявляются в неточности слуховой дифференцировки сходных по звучанию фонем, трудностях звукобуквенного анализа.

Недоразвитие лексической стороны речи проявляется, прежде всего, в бедности словарного запаса, неточности употребления слов, в преобладании пассивного словаря над активным, в несформированности структуры значения слова. В словаре таких детей преобладают существительные с конкретным значением. Усвоение же слов абстрактного значения, понимание загадок, пословиц вызывает большие трудности. У многих отсутствуют в речи слова обобщающего характера, редко употребляют глаголы, прилагательные, наречия. Чаще всего школьники употребляют в своей речи местоимения.

Несформированность грамматической стороны речи проявляется в аграмматизмах, в трудностях выполнения многих заданий, требующих грамматических обобщений. У школьников недостаточно сформированы как морфологические формы словоизменения и словообразования, так и синтаксическая структура предложения. Предложения таких детей, как правило, весьма примитивной конструкции, часто стереотипны, неполны, неправильно построены.

Коррекционная работа должна быть направлена не только на преодоление речевых дефектов с помощью игровых приемов, но и на формирование психических процессов (восприятия разной модальности, внимания, памяти, мышления).

Игровой метод предполагает использование различ­ных компонен­тов игровой деятельности в сочетании с други­ми приемами: показом, по­яснением, указаниями, вопросами. Одним из основных компонентов ме­тода является вообража­емая ситуация в развернутом виде (сюжет, роль, игровые дей­ствия). В игровом методе ведущая роль принадлежит логопеду, который подбирает игру в соответствии с намеченными целя­ми и задачами кор­рекции, распределяет роли, организует и активизирует деятельность де­тей. С учащимися можно использовать различные игры: с пением, ди­дактические, подвижные, творческие, дра­матизации. Их использование определяется задачами и эта­пами коррекционной работы, характером и структурой дефекта, возрастными и индивидуально-психичес­кими осо­бенностями детей.

Развитие слогового анализа и синтеза.

При формировании навыков слогового анализа и синтеза работа начинается со вспомогательных приёмов (отхлопать или отстучать слово по слогам и назвать их количество). Затем, опираясь на умение выделять гласные звуки в слове, дети усваивают основное правило слогоделения: в слове столько слогов, сколько гласных.

Для групповой и индивидуальной работы используются следующие игры и упражнения:

Отхлопать или отстучать слово по слогам и назвать их количество.

Уметь выделять гласные звуки в слове, усвоить основное правило слогового деления: в слове столько слогов, сколько гласных звуков.

Уметь выделять гласный звук из слога и слова. Определить гласный звук и место его в слове (начало, середина, конец слова).

Назвать гласные в слове.

Записать только гласные данного слова.

Выделить гласные звуки, найти соответствующие буквы.

Повторить слово по слогам. Сосчитать количество слогов.

Определить количество слогов в названных словах. Поднять соответствующую цифру.

Записать слова в два столбика (разложить картинки на 2 группы) в зависимости от количества слогов.

Выделить первый слог из названий картинок, записать его.

11. Объединить слоги в слове, предложение, прочитать полученное слово или предложение, (например: «улей», «домик», «машина», «луна», «жаба»). После выделения первых слогов получается предложение: У дома лужа.

Определить пропущенный слог в слове с помощью картинки: __буз, ут__, лод__, ка__, ка__даш.

Составить слово из слогов, данных в беспорядке (нок, цын, лас, точ, лес, ка).

Найти в предложении слова с определённым количеством слогов.

Развитие фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза

Игры и задания на развитие фонематического слуха.

Игра «У кого хороший слух?»

Цель: развитие фонематического слуха, умения слышать звук в слове. Учитель показывает картинку и называет её. Учащиеся поднимают сигнальную карточку, если услышат в названии заданный звук. На более поздних этапах учитель молча показывает картинку, а учащиеся проговаривают название картинки про себя и реагируют также.

Игра «Какой звук чаще всего слышим?»

Цель: развитие фонематического слуха, умения выделять из потока речи часто повторяющийся звук. Учитель произносит стихотворение, а дети называют звук, который они чаще всего слышали.

Игра с передачей мяча «Мяч передавай – слово называй».

Цели: развитие фонематических представлений, активизация словаря. Учитель называет первое слово и передаёт мяч ребёнку. Свяжем мы из слов цепочку, Мяч не даст поставить точку. Далее мяч передаётся от ребёнка к ребёнку. Конечный звук предыдущего слова – начальный звук последующего (весна – автобус – слон – нос – сова).

Кроме игр, на занятии да и дома можно использовать индивидуальные карточки с заданиями, способствующими развитию фонематического анализа и синтеза:

1. Назвать слово, определить первый, второй, третий и т.д. звуки, уточнить их количество.

2. Придумать слово с 4,5 звуками.

3. Отобрать картинки, в названии которых 4 или 5 звуков.

4. Поднять цифру, соответствующую количеству звуков в названии картинки (картинки не называются).

5. Разложить картинки в два ряда в зависимости от количества звуков в слове.

6. Вставить пропущенные буквы в слова

7.Подобрать слово с определенным количеством звуков.

8.Подобрать слова на каждый звук. Слово записывается на доске. К каждой букве подобрать слова, начинающиеся с соответствующего звука. Слова записываются в определенной последовательности: сначала слова из 3 букв, затем из 4, 5, 6 букв. РУЧКА рот Уля час кот Аня роза угол чаша каша аист рукав улика чехол корка астра

9. Какие слова можно составить из букв одного слова, например: ствол (стол, вол), крапива (парк, ива, карп, пар, рак, Ира).

10.Вписать буквы в кружки. Например, вписать в данные кружки третью букву следующих слов: рак, брови, сумка, трава, сыр (комар).

11.Разгадать ребус. Детям предлагаются картинки, например: «курица», «осы», «шуба», «карандаш», «арбуз». Они выделяют первый звук в названиях картинок, записывают соответствующие буквы, прочитывают полученное слово (кошка).

12.Отобрать картинки с определенным количеством звуков в их названии. 23. Расставить картинки под цифрами 3,4,5 в зависимости от количества звуков в их названии. Предварительно картинки называются. Примерные картинки: сом, косы, мак, топор, забор.

13.Какой звук убежал? Крот-рот, лампа-лапа, рамка-рама.

14.Найди общий звук в словах: луна — стол, кино — игла, окна -дом.

Приёмы, помогающие запоминать зрительный образ буквы детям, допускающим оптические ошибки (по И.Л. Калининой):

лепка из пластилина;

выкладывание букв из палочек, спичек, верёвочек, мозаики;

вырезание из цветной бумаги;

вычёркивание заданной буквы из текста;

узнавание букв на ощупь;

рисование букв в воздухе;

списывание с печатного и письменного текста.

Приёмы, коррегирующие языковой анализ и синтез и устраняющие аграмматизмы: работа с деформированным текстом (тексты с нарушением структуры слов, тексты с нарушением структуры предложения или всего высказывания, тексты на восстановление порядка частей, предложений, грамматических связей между словами в предложении, порядка слов в предложении, тексты с исключением).

Таким образом, учёт особенностей школьников с ОВЗ и применение на логопедических занятиях игровых методов и приёмов позволяют более продуктивно проводить коррекционную работу по устранению и предупреждению нарушений письма.

Что учителя должны знать и делать, чтобы обучать буквам, звукам, фонематическому восприятию, чтению слов и фонетике

%PDF-1.6 % 1 0 объект >поток 2022-02-26T07:23:27+05:302022-04-07T08:40:22-07:002022-04-07T08:40:22-07:00Acrobat Distiller 10.1.7 (Windows)10.1002/trtr.209510.1002/ (ISSN) 1936-27143VoR10.1002/trtr.2095application/pdf

Что учителя должны знать и делать, чтобы преподавать буквы, звуки, фонематическую осведомленность, чтение слов и фонетику

uuid:366b9c6c-8a73-4f0e-923b-b94c0b0fe3ffuuid:0137f5fd-36ec-4b0c-a13f-32bf28b0cbdfБиблиотека Adobe PDF 15. 0; изменено с использованием iText 4.2.0 от 1T3XT конечный поток эндообъект 4 0 объект >поток HWn}W#;0ӗ۲w7$K>8)1/2IԵ ?0SUJS_̧fy. |u ��ѫvp?LoGNK㻮G3N;z3}tGi?? )nO\Es2igϷUilmII,Ld2=_ib]tl7LJz훷o˲*˦̫faӛ_¥wBљgћA+Q’ĥ4?.87h+M71L,C[5e5G !uYVp#t*״%Uuk+VA|6ל=:lN2 0yAe Vr-WJ@`+|/.(Nc34ǎgL����E ѝvxO73s7;-sh#8|ƙ98?]OfpꆢTeEdq)WZny$h5’fpw4̭5dK :sgB1S»N5ِG0ړ>ȶE E

Советы по обучению буквам в классе с использованием фонематического и фонематического восприятия

15 августа 2022 г. | Teaching Strategies

Ни для кого не секрет, что обучение буквам является важной частью раннего образования и грамотности. Мы все слышали о важности уроков фонетики, но есть много вещей, необходимых для создания прочной основы для чтения и письма.

Для педагога поиск наилучшего подхода к фонетике может быть сложной задачей, но в то же время необходимой. В этом блоге мы рассмотрим, что такое фонетика по своей сути, а также как вы можете использовать творческие и увлекательные способы обучения буквам в своем классе.

Фонетика и фонематическая осведомленность

Чтобы преподаватели могли успешно обучать своих учеников буквам, они должны включать фонетику и фонематическую осведомленность в свои планы уроков. Поскольку фонетика и фонематическое восприятие имеют взаимные отношения, лучше всего обучать их в тандеме. Фонематическое осознание, или осознание того, что слова состоят из звуков, обычно вводится до того, как происходит явное обучение фонетике.

Chall-Popp Phonics

Развивайте фонетические навыки, используя этот основанный на исследованиях систематический подход к прямому обучению фонетике. Авторы: д-р Жанна Чолл и д-р Хелен Попп

Просмотреть продукт →

Несмотря на то, что эти две концепции взаимосвязаны, они имеют определенные различия. Ниже мы обрисовали основные различия между фонетикой и фонематической осведомленностью, а также объяснили, как эти две концепции строятся друг на друге.

Акустика

Проще говоря, самая основная концепция фонетики включает отношения между письменными буквами, словами и связанными с ними звуками. Обучение фонетике в значительной степени зависит от визуальных сигналов, таких как распознавание букв. Изучение взаимосвязи между символами, составляющими алфавит, и звуками, которые они производят, является ключевым элементом в развитии навыков грамотности.

При обучении фонетике учащимся обычно предлагается декодировать слова, произнося их на основе наиболее распространенных звуко-орфографических отношений. Самый эффективный способ сделать это — использовать структурированный и повторяющийся обзор каждой буквы и связанного с ней звука.

Как только учащиеся смогут уверенно выучить каждую букву и ее звук, они будут готовы перейти к сочетанию букв. Смешение согласных — это когда два или более согласных смешиваются вместе, но отдельные звуки все еще слышны (например, /sn/ в слове «щелчок»). Диграфы согласных возникают, когда два согласных образуют один звук, например /ch/ в слове «chop».

Фонематическая осведомленность

Очень похожая на фонику, фонематическая осведомленность учит учащихся понимать, что каждое слово, которое они читают, пишут или произносят, состоит из ряда звуков. Основное различие между ними заключается в том, что обучение фонетике опирается на визуальную и слуховую обработку, тогда как фонематическое осознание сосредоточено на слухе.

Обучение фонематическому восприятию обычно состоит из двух ключевых навыков: сегментации и смешивания. Сегментация — это процесс разбиения слова на отдельные звуки, а смешивание — это способность объединять эти звуки в слово.

Ниже приведены некоторые примеры задач на фонематическую осведомленность: 

• Учащиеся смогут выделять звуки в словах (т. е. определять /m/ в начале слова «карта»).
• Учащиеся смогут определять отдельные звуки, которые они слышат в слове (например, 4 звука в слове «клип» — /c/, /l/, /i/, /p/).
• Учащиеся смогут заменить один звук другим, чтобы создать новое слово (например, «карта» на «швабра»).
• Учащиеся смогут добавлять фонему к существующему слову, чтобы получить новое слово (т. е. «привязать» к «привязать»).
• Учащиеся смогут смешивать звуки вместе, чтобы составить слово (т. е. дать им звуки /т/, /а/, /п/ и заставить их смешиваться, чтобы сказать «тап»).
• Учащиеся смогут удалить фонему из слова, чтобы составить новое слово (например, «скольжение» на «глоток»).

Сопоставление фонемы и графемы

Сопоставление фонемы и графемы представляет собой физический способ, с помощью которого учащиеся представляют отношения между буквами (графемами) и звуками, которые они представляют (фонемы).

Этот тип обучения содержит последовательные, системные и явные уроки, одновременно предоставляя как визуальные, так и кинестетические практики. Это важный урок, потому что он помогает учащимся понять, что количество звуков в слове может отличаться от количества букв, обозначающих эти звуки.

Ниже мы разберем, что такое фонемы и графемы, и предложим, как учителя могут использовать сопоставление фонем и графем при обучении буквам в классе.

Фонемы и графемы

Фонема — это наименьшая звуковая единица, которая отличает одно слово в языке от другого. В английском языке всего 44 фонемы, каждая из которых имеет особое действие губ, зубов и языка во время артикуляции.

Графема — это буква или буквы, которые используются для обозначения фонемы. Некоторые фонемы могут быть представлены несколькими различными комбинациями графем. Рассмотрим длинную фонему «а» в следующих словах: торт, балет, игра, перерыв и почта. Один и тот же звук представлен разными графемами: -а, -эт, -ай, -еа, -ай.

Способность быстро и точно расшифровывать слова будет зависеть от знаний и понимания учащимся фонемно-графемного соответствия.

4 способа использования сопоставления фонем и графем в классе

Существует множество способов, с помощью которых учителя могут использовать сопоставление фонем и графем в своих классах. При обучении буквам разные методы будут работать лучше для разных учащихся.

Обязательно уделите время анализу того, как ваши ученики реагируют на каждое задание, чтобы лучше понять, что лучше всего подходит для их стиля обучения. Ниже мы перечислили 4 наиболее популярных способа, с помощью которых учителя могут начать введение сопоставления фонем и графем.

• Доски с фонемными графемами
  Вы можете дать каждому учащемуся собственную ламинированную доску с фонемными графемами. Использование маркеров сухого стирания позволит учащимся работать с одной и той же доской несколько раз.

• Звуковые кубики
  Физические звуковые кубики позволяют учащимся составлять фонемы из заданного слова. Они могут представлять каждый звук, касаясь правильного куба.

• Monster Taps
  Это устное упражнение, которое ученик может использовать перед применением графем. Учащиеся пальцами выстукивали каждый звук. В конце концов, учащиеся смогут нарисовать несколько линий, обозначающих каждый звук, когда они будут нажимать.

• Цифровые ресурсы
  Существует многочисленных цифровых ресурсов, которые могут использовать учащихся, которые имеют интерактивные плитки с буквами и карты для представления звуков в словах.

Как учить фонетике: шаг за шагом

Хорошее понимание фонетики заложит основу для развития навыков чтения учащихся. Есть много разных подходов, которые учителя могут использовать при обучении студентов фонетике и декодированию. Ниже мы перечислили 3 основных шага, которые должен предпринять каждый педагог, приступая к планированию уроков фонетики.

Шаг 1: Звуки букв

Первый шаг в обучении фонетике — это изучение отдельных звуков букв. Лучший порядок для этого следующий:

• S, A, T, P, I, N
• C, K, E, H, R
• М, Д, Г, О
• Л, Ж, Б, К, У
• Ж, З, Ш
• В, Y, X

Шаг 2: Смешивание

Далее вам нужно поработать над слиянием выученных букв. Это можно сделать разными способами, но обычно лучше всего начинать с согласного, гласного, согласного (CVC). Это такие слова, как sat, pan, и tap .

После того, как учащийся освоит это, он может перейти к согласной, согласной, гласной, согласной (CCVC), а также к согласной, гласной, согласной, согласной (CVCC). К ним относятся такие слова, как стоп, план, молоко, и мимо .

Шаг 3: Диграфы

После изучения звуков отдельных букв учащиеся могут перейти к чтению и написанию диаграфов. Диаграммы бывают двух типов: согласные и гласные.

• Орграф согласного примеры: ch, sh, и ng
• Орграф гласных ea, oo, и и

Когда учащиеся изучат диграфы как согласных, так и гласных, они смогут произносить полные слова, такие как волосы, луна, и подбородок .

На этом этапе учащимся также может быть предложено изучить слова, которые являются более сложными, поскольку они не следуют обычным правилам фонетики, например, он, она, был, они, и все .

Phonics Reading Books

Предоставление учащимся надлежащих ресурсов имеет решающее значение для обучения буквам. Вы можете найти множество книг и ресурсов, которые помогут процессу чтения и письма, однако вы хотите убедиться, что ваши ученики вовлечены.

Ниже мы перечислили наши лучшие книги для чтения по акустике, в которых удобный дизайн сочетается с яркими иллюстрациями и фотографиями.

Chall-Popp Phonics
• Доступно для классов K–3

Early Phonics Readers
• Доступно для классов K–1

На пути к чтению — для новичков 
• Доступно для классов PreK–3

Акустика и изучение слов
• Доступно для 1–6 классов

Навыки фонематического и фонематического восприятия необходимы для создания прочной основы в дошкольном образовании, и при надлежащем планировании и поощрении участия учащихся учителя смогут сделать обучение письмам приятным и познавательным.