Стал разобрать слово по составу: 404 Не найдено

Содержание

Какой корень в слове вынуть

Какой корень в слове «вынуть» и что означает это слово. В этом слове нет корня. Дело в том, что существуют такие слова, в которых корень вышел из употребления, так как стал устаревшим и непроизносимым в слове. Но давайте рассмотрим подробнее состав слова вынуть, то есть произведем разбор слова по составу.

Морфемный разбор слова

В слове вынуть есть приставка, суффикс и окончание, а вот корня у этого слова нет. Вот, посмотрите, разбор слова вынуть по составу:

вынуть

То есть между приставкой и суффиксом теоретически должен существовать корень. Но его нет.

  • Приставка слова: вы
  • Суффикс слова: ну
  • Окончание слова: ть

Куда исчез корень

Корень слова вынуть не исчез, он просто стал непроизносимым в процессе развития русского языка. То есть если раньше наши прабабушки и прадедушки говорили «вынимнуть»:

вынимнуть

Сейчас мы говорим «вынуть». Был корень «ним«, но стал ненужным.

Вообще корень ним  и сейчас произносится в других словах, и обозначает принадлежность, собственность. Например, в словах: снимать, обнимать, вынимать и других. Но в слове «вынуть» его наличие усложняло произношение слова и поэтому ради удобства и быстроты произношения стали говорить не «вынимнуть», а «вынуть». Вот так исчез корень в слове «вынуть». Однако, в слове «вынимать» этот корень снова занимает свое место.

Кстати, слово «вынуть» — единственное слово в русском языке, у которого нет корня.

Значение слова

Слово вынуть означает достать откуда-то, из чего-либо. В словаре Ожегова слово «вынуть» означает взять и переместить откуда-то изнутри кнаружи.

Примеры предложений с разбором слова:

  • Вынуть из мешка кота.
  • Мне надо вынуть из банки мальков.
  • Вынуть из мешка подарки для ребятишек.
  • Как быстро вынуть из рукава карту.

Резьба по составу. Разбор по составу слова «замысловатая резьба»


РЕЗЬБА — разбор слова по составу (морфемный разбор)

резьба

резькорень
бсуффикс
аокончание
Сходные по морфемному строению слова:
Делаем Карту слов лучше вместе

Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!

Спасибо! Я стал чуточку лучше понимать мир эмоций.

Вопрос: перипетии — это что-то положительное, отрицательное или нейтральное?

Положительное

Отрицательное

Предложения со словом «резьба»:
  • Не было у него ни искусной резьбы, ни крыльца с резными перилами, но между тем сам его облик был необыкновенно приятен глазу.
  • У некоторых были колонны и затейливая резьба, на одном доме висели большие круглые часы с римскими цифрами.
  • При утечке из-под муфты или другой соединительной части после разборки и очистки соединения резьбу покройте белилами.
  • (все предложения)
Оставить комментарий

Текст комментария:

Дополнительно:

kartaslov.ru

Разбор по составу (морфемный) слова «резьба»

Разбор слова по составу один из видов лингвистического исследования, цель которого — определить строение или состав слова, классифицировать морфемы по месту в слове и установить значение каждой из них. В школьной программе его также называют морфемный разбор. Сайт how-to-all поможет вам правильно разобрать по составу онлайн любую часть речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, причастие, деепричастие, наречие, числительное.

При проведении морфемного разбора соблюдайте определённую последовательность выделения значимых частей. Начинайте по порядку «снимать» морфемы с конца, методом «раздевания корня». Подходите к анализу осмысленно, избегайте бездумного деления. Определяйте значения морфем и подбирайте однокоренные слова, чтобы подтвердить правильность анализа.

  • Записать слово в той же форме, как в домашнем задании. Прежде чем начать разбирать по составу, выяснить его лексическое значение (смысл).
  • Определить из контекста к какой части речи оно относится. Вспомнить особенности слов, принадлежащих к данной части речи:
    • изменяемое (есть окончание) или неизменяемое (не имеет окончания)
    • имеет ли оно формообразующий суффикс?
  • Найти окончание. Для этого просклонять по падежам, изменить число, род или лицо, проспрягать — изменяемая часть будет окончанием. Помнить про изменяемые слова с нулевым окончанием, обязательно обозначить, если такое имеется: сон(), друг(), слышимость(), благодарность(), покушал().
  • Выделить основу слова — это часть без окончания (и формообразующего суффикса).
  • Обозначить в основе приставку (если она есть). Для этого сравнить однокоренные слова с приставками и без.
  • Определить суффикс (если он есть). Чтобы проверить, подобрать слова с другими корнями и с таким же суффиксом, чтобы он выражал одинаковое значение.
  • Найти в основе корень. Для этого сравнить ряд родственных слов. Их общая часть — это корень. Помнить про однокоренные слова с чередующимися корнями.
  • Если в слове два (и более) корня, обозначить соединительную гласную (если она есть): листопад, звездолёт, садовод, пешеход.
  • Отметить формообразующие суффиксы и постфиксы (если они есть)
  • Перепроверить разбор и значками выделить все значимые части

В начальных классах разобрать по составу слово — значит выделить окончание и основу, после обозначить приставку с суффиксом, подобрать однокоренные слова и затем найти их общую часть: корень, — это всё.

* Примечание: Минобразование РФ рекомендует три учебных комплекса по русскому языку в 5–9 классах для средних школ. У разных авторов морфемный разбор по составу различается подходом. Чтобы избежать проблем при выполнении домашнего задания, сравнивайте изложенный ниже порядок разбора со своим учебником.

Порядок полного морфемного разбора по составу

Чтобы избежать ошибок, морфемный разбор предпочтительно связать с разбором словообразовательным. Такой анализ называется формально-смысловым.

  • Установить часть речи и выполнить графический морфемный анализ слова, то есть обозначить все имеющиеся морфемы.
  • Выписать окончание, определить его грамматическое значение. Указать суффиксы, образующие формуслова (если есть)
  • Записать основу слова (без формообразующих морфем: окончания и формообразовательных суффиксов)
  • Найди морфемы. Выписать суффиксы и приставки, обосновать их выделение, объяснить их значения
  • Корень: свободный или связный. Для слов со свободными корнями составить словообразовательную цепочку: «пис-а-ть → за-пис-а-ть → за-пис-ыва-ть», «сух(ой) →  сух-арь() → сух-ар-ниц-(а)». Для слов со связными корнями подобрать одноструктурные слова: «одеть-раздеть-переодеть».
  • Записать корень, подобрать однокоренные слова, упомянуть возможные варьирования, чередования гласных или согласных звуков в корнях.

Как найти морфему в слове?

Пример полного морфемного разбора глагола «проспала»:

  • окончание «а» указывает на форму глагола женского рода, ед.числа, прошедшего времени, сравним: проспал-и;
  • основа форы — «проспал»;
  • два суффикса: «а» — суффикс глагольной основы, «л» — этот суффикс, образует глаголы прошедшего времени,
  • приставка «про» — действие со значением утраты, невыгоды, ср.: просчитаться, проиграть, прозевать;
  • словообразовательная цепочка: сон — проспать — проспала;
  • корень «сп» — в родственных словах возможны чередования сп//сн//сон//сып. Однокоренные слова: спать, уснуть, сонный, недосыпание, бессонница.

how-to-all.com

КАМЕННАЯ РЕЗЬБА — разбор слова по составу (морфемный разбор)

Для этого слова пока нет разбора по составу.
Делаем Карту слов лучше вместе

Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!

Спасибо! Я стал чуточку лучше понимать физический мир.

Я уже понял, что вертопрах — это что-то материальное. А точнее?

Предложения со словом «каменная резьба»:
  • В ней необычайно красивы филигранный декор фасада и четыре купола, богато украшенные каменной резьбой с геометрическим орнаментом.
  • По сравнению с их сияющей поверхностью основной объём сооружения, многократно перерезанный порталами и минаретами, покрытый тонким узором каменной резьбы и инкрустацией, кажется как бы нереальным.
  • Подземная часть гробницы славилась своей изысканной каменной резьбой буддийского содержания.
  • (все предложения)
Оставить комментарий

Текст комментария:

kartaslov.ru

ДЕРЕВЯННАЯ РЕЗЬБА — разбор слова по составу (морфемный разбор)

Для этого слова пока нет разбора по составу.
Делаем Карту слов лучше вместе

Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!

Спасибо! Со временем я обязательно пойму как устроен ваш мир.

Вопрос: подмаренник — это физический объект (человек, предмет, место, растение, животное, вещество)? Можно это увидеть, услышать, унюхать, пощупать, потрогать?

Предложения со словом «деревянная резьба»:
  • Более высокие украшенные деревянной резьбой дома стояли длинной лентой вдоль заводских строений, прижимаясь к подножию покрытых деревьями гор, и заявляя свою значимость среди остальных домов.
  • Эти маленькие роботы заходили внутрь «Титаника», чтобы изучить его каюты и общественные помещения, передавая по оптиковолоконному кабелю завораживающие кадры с изощрённой деревянной резьбой и прочими остатками былого великолепия «Титаника».
  • Отделанная белой с золотом деревянной резьбой в стиле рококо, зала была невероятно роскошной.
  • (все предложения)
Оставить комментарий

Текст комментария:

kartaslov.ru

ИЗЯЩНАЯ РЕЗЬБА — разбор слова по составу (морфемный разбор)

Для этого слова пока нет разбора по составу.
Делаем Карту слов лучше вместе

Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!

Спасибо! Я стал чуточку лучше понимать мир эмоций.

Вопрос: байдарка — это связано с эмоциями, чувствами, переживаниями (взрыв смеха, праведное негодование, счастливая улыбка)?

Сильныеэмоции

Средней силыэмоции

Какие-тоэмоции

Предложения со словом «изящная резьба»:
  • До самого обеда бродили они по заснеженным улочкам, фотографируя кое-где сохранившиеся старинные дома, украшенные изящной резьбой, изысканной лепниной, а иногда и готическими башенками с высокими шпилями. .
  • В помещении стояла дорогая мебель из чёрного дерева, покрытая изящной резьбой.
  • Следом в украшенных изящной резьбой и богато отделанных паланкинах прибыли главные советники сёгуна и придворные.
  • (все предложения)
Оставить комментарий

Текст комментария:

kartaslov.ru

ИСКУСНАЯ РЕЗЬБА — разбор слова по составу (морфемный разбор)

Для этого слова пока нет разбора по составу.
Делаем Карту слов лучше вместе

Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!

Спасибо! Со временем я обязательно пойму как устроен ваш мир.

Вопрос: стайер — это физический объект (человек, предмет, место, растение, животное, вещество)? Можно это увидеть, услышать, унюхать, пощупать, потрогать?

Предложения со словом «искусная резьба»:
  • Я наугад выбрала сторону и пошла вокруг, восхищаясь искусной резьбой снаружи.
  • Единственным красочным предметом в комнате был большой крест с искусной резьбой и позолотой, располагавшийся на низком постаменте в конце комнаты.
  • Не было у него ни искусной резьбы, ни крыльца с резными перилами, но между тем сам его облик был необыкновенно приятен глазу.
  • (все предложения)
Оставить комментарий

Текст комментария:

kartaslov.ru

ЗАМЫСЛОВАТАЯ РЕЗЬБА — разбор слова по составу (морфемный разбор)

Для этого слова пока нет разбора по составу.
Делаем Карту слов лучше вместе

Привет! Меня зовут Лампобот, я компьютерная программа, которая помогает делать Карту слов. Я отлично умею считать, но пока плохо понимаю как устроен ваш мир. Помоги мне разобраться!

Спасибо! Я стал чуточку лучше понимать мир эмоций.

Вопрос: биоценоз — это связано с эмоциями, чувствами, переживаниями (взрыв смеха, праведное негодование, счастливая улыбка)?

Сильныеэмоции

Средней силыэмоции

Какие-тоэмоции

Предложения со словом «замысловатая резьба»:
  • Он стоял на страже, прислонившись к украшенной замысловатой резьбой разветвляющейся, словно дерево, колонне, которая поддерживала свод галереи.
  • Рукоятка была украшена костяными пластинками с замысловатой резьбой.
  • Мечи и кинжалы лежали вперемешку, все они были изукрашены замысловатой резьбой и драгоценными камнями.
  • (все предложения)
Оставить комментарий

Текст комментария:

kartaslov.ru

Разбор слова по составу, с. 32 – 33

Ответы по русскому языку. 3 класс. Проверочные работы. Канакина В.П., Щёголева Г.С. 


Разбор слова по составу

Ответы к стр. 32 – 33

1. Прочитай. Отгадай слово. Запиши это слово и выдели в нём значимые части.

Корень тот же, что в слове снежок.
Суффикс тот же, что в слове пушинка.
Окончание то же, что в слове осинка. 

•  Найди однокоренные слова. Выдели в них все значимые части слова.

2. Прочитай. От какого слова и при помощи какой части слова образовано каждое из данных слов? Запиши эти слова. Выдели в словах те части слова, при помощи которых образовались данные слова.

 

3. Прочитай. Рассмотри схемы. Запиши слова, соответствующие данным схемам.

 полотенце, капуста, зеркало

 тракторист, зёрнышко, жёлтенький

 подснежники, пригородный, пограничники

 

4. Рассмотри схему состава слова. Подбери два слова с таким же составом. Запиши.

 стекло, пчела

5. Прочитай. Найди и подчеркни в каждом ряду слово, которое по своему составу отличается от других слов. Выдели в нём значимые части.

•  Разбери по составу любое из выделенных слов.

6. Прочитай. Впиши пропущенные в предложениях слова.

1) Под берёзой растут грибы подберёзовики, а под осиной — подосиновики.

2) На баяне играет баянист, а на пианино — пианист.

7. Прочитай. Подбери и запиши заглавие к тексту.

Выдели в тексте три части, отметь начало каждой части знаком Z.

Олениха

Z На высокой скале паслись олен/и. В тени лежал маленький олен/ёнок. Орёл высмотрел олен/ёнка и бросился на него. Мать услышала шум громадной птицы. Олен/иха стала на задние ноги около детёныша. Передними копытами она старалась ударить орла. Орёл отступил. Он полетел к своему гнезду. 

(М. Пришвин)

•  Отметь √, какой это текст.

√ повествование

•  Найди в тексте однокоренные слова. Выдели в них корень.
•  Выпиши две пары форм одного и того же слова. Выдели в них окончания.

Ответы по русскому языку. 3 класс. Проверочные работы. Канакина В.П., Щёголева Г.С.

Ответы по русскому языку. 3 класс

4.5 / 5 ( 940 голосов )

«Части слова.

Разбор слова по составу.»

Учитель: Каратаева Ксения Евгеньевна

Класс: 3 «д»

Тема урока: Части слова. Разбор слова по составу.

Тип урока: урок закрепления

Цель урока: обобщить знания учащихся о составе слова

Задачи:

— Образовательные: систематизировать представления учащихся о понятиях корень, приставка, суффикс, окончание, основа, однокоренные слова.

— Воспитательные: воспитывать интерес к языку, слову; развивать орфографическую зоркость;

— Развивающие: обогащать письменную и устную речь учащихся, формировать навыки самоконтроля и самопроверки.

Планируемые результаты:

— Предметные: учащиеся обобщат свои знания по теме «Состав слова», знают части слова и умеют находить корень, приставку, суффикс, окончание, основу в словах, различать однокоренные слова.

— Личностные: учащиеся принимают и осваивают социальную роль обучающегося, имеют мотивацию к учебной деятельности и осознают личностный смысл учения.

Универсальные учебные действия:

— Регулятивные: планируют, контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективные способы достижения результата.

— Коммуникативные: проявляют готовность слушать собеседника и вести диалог, признают возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагают свое мнение и аргументируют свою точку зрения и оценку событий.

— Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства для решения учебной задачи; логические – выполняют логические действия (сравнение, анализ, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям).

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, учебник.

Организационный

— Здравствуйте, ребята! Давайте поздороваемся с нашими гостями. Здравствуйте, уважаемые гости!  

— Давайте начнём наш урок. Садитесь.

(Приветствуют гостей, садятся)

— А вы готовы начать урок русского языка?

— А для чего нужно знать язык?

— Кто из вас желает сегодня узнать что-то новое по предмету?

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция.

Минутка чистописания

Актуализация знаний

– Откройте тетради и запишите слова.

улыбка улыбочка улыбчивый

– Что вы можете сказать о записанных словах?

(Эти слова, родственные.)

– Вспомните, какие слова мы называем родственными?

(Слова, которые имеют общую часть с одним и тем же значением)

– Как называется общая часть родственных слов?

– А какие части слова вы знаете ещё?

— Теперь давайте запишем пословицу.

Улыбка никому не вредит.

(записывают)

– Как вы понимаете данную пословицу?

(рассуждают о пословице)

Регулятивные УУД: целеполагание, планирование.

Познавательные УУД: формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

Логические УУД: анализ, синтез, сравнение.

Коммуникативные УУД: умение планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

Сообщение темы и целей урока

– Ребята, с каким разделом мы с вами работаем?

– Всё на свете из чего-нибудь состоит: лес из деревьев, облако из капелек, наша речь из предложений, предложения из слов, а слова из своего «строительного материала». Каждый «кирпичик» вносит в слово свой смысл. Вот и сегодня мы будем совершенствовать свои знания о частях слова, разбирать слова по составу.

– Ребята, а для чего надо знать части слова? (Чтобы правильно писать слова.)

– Поэтому и девиз нашего урока звучит так:

«Если знаешь части слова, то напишешь их толково!»

Работа по теме урока

— Сегодняшнюю работу по теме урока я предлагаю начать с упражнения «Найди «лишнее» слово».

Вода, водица, водитель.

(водитель – не однокоренное слово.)

Подорожник дорожка дорожает

(дорожает – не однокоренное слово.)

– Что такое корень?

Нарисовал, подъехал, смотреть.

(Смотреть – в этом слове нет приставки, а в остальных есть приставка.)

– Что такое приставка?

Носик, машинист, берёза.

(Берёза – в этом слове нет суффикса, а в остальных словах есть суффикс)

– Что такое суффикс?

– А каких частях слова мы ещё не сказали?

– Что такое окончание? Что такое основа?
(дают ответы на вопросы учителя, обобщают знания о морфемах)

— Теперь поработаем в учебнике стр. 116 Упр.205. Давайте прочитаем задание. Что нам необходимо сделать?

(Три строчки упр. выполняются фронтально; четвертая и пятая строчка выполняется самостоятельно, с последующей взаимопроверкой.)

— Следующее Упр.206. Давайте прочитаем задание. Что нам необходимо сделать?

(Устно распределить слова на группы; письменно составить по 2 предложения; послушать несколько предложений)

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция;

Познавательные УУД:

формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

поиск и выделение необходимой информации;

Логические УУД:

анализ, синтез и сравнение объектов;

Коммуникативные УУД:

умение планировать сотрудничество с учителем и сверстниками.

Физкультминутка

— А сейчас давайте отдохнем. Встаньте все возле своих мест.

— Я буду называть однокоренные слова к словам -лес и -сад, а вы если услышите слова с корнем лес – садитесь, если с корнем сад – то хлопните в ладоши 1 раз.

Лесник, садовник, лесной, садовый, пересадка, посадка, лесопилка, лесничий, садовод.

— Хорошо, молодцы, сели.

Регулятивные УУД: волевая саморегуляция;

Закрепление пройдённого материала

— Теперь давайте поработаем со страничкой «Проверь себя» стр.121.

— Давайте устно выполним 1 и 2 задание.

(ученики читают задание, работают фронтально)

— Хорошо, молодцы! Теперь давайте выполним задание 3. Прочитайте, пожалуйста, что нужно сделать.

— Напишите эти слова через запятую на новой строчке, и выделите все морфемы, которые вы знаете.

(Если останется время, устно по рядам разобрать задание 4. Подобрать однокоренные слова к корням

1ряд -уч, 2 ряд -тигр, 3 ряд -бел.)

Логические УУД:

анализ, синтез и сравнение объектов;

построение логической цепи рассуждения.

Подведение итогов урока

— Какие части слова мы сегодня повторили?

— Какие части слова служат для образования новых слов?

— Какие слова называются однокоренными?

— Кто сможет сказать про себя, что «я лучше стал разбирать слова по составу»?

— Ребята, как вы думаете, а для чего мы изучаем эту тему и где нам могут пригодиться полученные знания?

— Давайте встанем и поблагодарим наших сегодняшних гостей, что пришли к нам на урок.

— Всем спасибо за урок, молодцы!

Личностные УУД: самоопредление;

Коммуникативные УУД:

умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Разобрать слова по составу «рассвета», «колючего», «закатил». Начало пути в страну невыученных уроков. Составьте схему предложения. Разобрать слова по составу «показались», «малинник», «поиграть».

Контрольные диктанты с грамматическим заданием для 5 класса
1
      На опушке молодого леса есть пруд. Из него бьёт подземный ключ. Это в болотах и вязких трясинах рождается Волга. Отсюда она направляется в далекий путь. Наши поэты и художники прославляли красоту родной реки в удивительных сказках, песнях, картинах.
     Низкий берег покрыт кустарниками и зеленым ковром лугов. На лугу пестреют цветочки. Их сладкий запах разливается в мягком воздухе. Полной грудью вдыхаешь аромат лугов. Откос на набережной реки очень красив. Местные жители любят проводить тут выходные дни. Они любуются окрестностями, занимаются рыбной ловлей, купаются. (82 слова) 
 Грамматическое задание:
Графически объяснить написание безударной гласной в корнях  глаголов.
Синтаксический  разбор предложения « Отсюда она направляется в далекий путь»
Разобрать слова по составу: молодого, цветочки, выходные, подземный.
Подобрать однокоренные слова к слову «удивительных».
Фонетический разбор слов: «мягком», «поэты».
Дуб.
     Дуб —  удивительное растение. Он растет сотни лет. Молния ударит в него, опалит огнем, и все равно весной распустятся на его черных ветках зеленые  листочки.
      Дуб начинает распускаться позже всех деревьев. Лес уже зеленый, а дуб один чернеет в чистом поле. Зато дуб дольше всех деревьев стоит с листвой осенью. Когда наступит мороз, листья на дубе пожухнут, свернутся в трубочки и не опадают всю зиму.
      В дубовой роще ночью кормятся желудями кабаны, а в дупле живет сыч и зимует летучая мышь.
      Иногда смотришь, за рекой далеко от леса растут молодые дубки. Удивляешься! Ветер не мог занести туда тяжелые желуди. Это сойка осенью подобрала желуди, припрятала и забыла о них, а они проросли. (109 слов) 
Грамматическое задание:
1. Синтаксический разбор предложения «Лес уже зеленый, а дуб один чернеет в чистом поле».
2. Морфологический разбор слова  «кормятся»
3. Разобрать слова по составу: «удивляешься», «опадают», «дубовой», «листочки»
4. Фонетический разбор слова  «осенью». 
Фомка и Барин.
     По дороге топал еж. Он меня заметил и свернулся клубком. Закатил я колючего зверька в кепку. Принес домой и назвал Фомкой.
     В комнате Фомка развернулся, громко забарабанил ножками по полу. Вскоре гость нашел за печкой старый валенок и забрался в него. А на том валенки любил дремать рыжий кот Барин. Всю ночь до рассвета кот гулял, а утром прыгнул за печь. Вдруг Барин выгнул спину дугой и выскочил на середину комнаты. А из валенка выкатился колючий клубок. Со страху кот прыгнул на шкаф, и я подумал: «Теперь тебе, Барин, спокойной жизни не будет». Но через неделю еж и кот уже частенько ужинали вместе. (103 слова)
Грамматическое задание:
Выпишите 5 слов, в которых количество звуков и букв не совпадает.
Синтаксический разбор предложения «Закатил я колючего зверька в кепку».
Морфологический разбор слова  «Фомкой».
Разобрать слова по составу «рассвета»,  «колючего»,  «закатил».
Начало пути в страну невыученных уроков.
     За окном у подъезда кричали мальчишки. Светило солнце. Пахло сиренью. Меня тянуло выпрыгнуть в окно и побежать к друзьям. Но на столе лежали учебники. Книжки были грязные и скучные, но и очень сильные. Они держали меня в душной комнате, заставляли решать задачу про каменщиков, вставлять буквы и делать многое другое.
     Я вдруг возненавидел свои учебники, схватил их со стола и швырнул на пол.
     И вдруг раздался такой грохот, как будто с высокого дома на мостовую упали сорок тысяч железных бочек. Стало темно. Комната осветилась зеленоватым светом, и я заметил маленьких человечков. Они стояли вокруг стола и сердито на меня смотрели. (100 слов)
Грамматическое задание:
Синтаксический разбор предложения «Они стояли вокруг стола и сердито на меня смотрели».
Морфологический разбор слова  «зеленоватым».
Разобрать слова по составу «осветилась», «каменщиков»,  «маленьких».
Фонетический разбор слов  «подъезда», «вокруг».
Найдите сложное предложение  и докажите графически. Укажите вид сложного предложения.
Встреча в тайге.
     Набрел я на поляну в тайге. От лесного пожара она опустела, но на желтой земле уже росли блестящие кустики брусники.
     На краю поляны сохранились заросли малины.
     Я бесшумно срывал ягоды, а впереди какой-то зверь шел, шуршал в листьях.
     Расположился я на пеньке, стал тихонько свистеть. Зверь остановился, а потом стал ко мне подкрадываться.
     Вот из куста высунулся черных нос, показались хитрые глазки. Это был медвежонок. Он вылез из кустарника, принялся меня обнюхивать.
     В это время я услышал, как в малиннике сучья трещат. Это медведица медвежонка ищет. Надо бежать! Разве медведице объяснишь, что я только поиграть хотел с ее сыночком? (99 слов)
Грамматическое задание:
Выписать слова с орфограммой «Чередующиеся гласные в корне слова».
Выписать  2 слова с орфограммой «Буквы О — Ё после шипящих в корне слова».
Найдите сложное предложение  и докажите графически. Составьте схему предложения.
Разобрать слова по составу «показались», «малинник», «поиграть».
Морфологический разбор слова  «срывал».
Ольха.
     Первой из деревьев зацветает ольха. Длинные сережки ее покачиваются от ветра, над ними поднимаются облачка желтой пыльцы. Пыльца очень легкая, долго держится в воздухе и переносится на большие расстояния.
     Ольху можно встретить во влажных местах, по берегам рек и озер, в лесах. Семена ольхи любят чечетки и чижи. Они стайками посещают ольховые заросли и кормятся семенами.
     Ольху считают сорной породой, в парках ее вырубают, выжигают.
Однако опавшие листья ольхи быстро разлагаются и дают хороший перегной, который требуется садам и огородам. В народе говорят: «Где ольха, там и трава».
     Шишки, кору и листья ольхи с успехом применяют от многих болезней. (99слов)
Грамматическое задание:
Разобрать слова по составу «переносится», «длинные», «посещают».
Морфологический разбор слова «(в) парках».
Синтаксический разбор предложения «Ольху можно встретить во влажных местах, по берегам рек и озер, в лесах».
Фонетический разбор слова  «сережки».
Весна.
     Небо над головой весеннее, голубое. В полях бегут шумные и говорливые ручейки.
Над влажной землей кружатся, взлетают высоко в небо жаворонки. «Река! Проснись!» — журчат веселые ручейки. Тонкие веточки кустов у берега низко наклоняются к реке и шепчут: «Проснись, поиграй с нами, река».
     Идет весна по полям, гонит тучи с весеннего неба, теплым ветром дышит на реку, солнечными лучами согревает землю. Тихий шорох и легкий звенящий шум проносится над рекой. Это ломается лед. Солнце забирается в трещины, и них вспыхивают голубые, зеленые, желтые огоньки. И вот уже нет на реке прочного панциря изо льда. Льдины плывут, расходятся, сближаются и со звоном разбиваются.
     Все живое, все растения приветствуют весну.
Грамматическое задание:
Морфологический разбор слова «в полях» (из 2 предложения)
Синтаксический разбор предложения  «В полях бегут шумные и говорливые ручейки».
Фонетический разбор слова  «солнце»
Разобрать слова по составу    «забирается», «разбиваются», «весеннее».

«Можете ожидать игры нового состава NAVI до The International»

Тренер состава  Natus Vincere  Андрей «Mag» Чипенко ответил на вопросы фанатов во время личного стрима на Twitch. Первым делом Mag прокомментировал уход из команды  Акбара «SoNNeikO» Бутаева – с его слов, Акбар покинул коллектив по личным причинам. 

Мы играли, и не было такого, что игроки между собой *** или еще что-то. Просто мы доиграли квалы, миссию мы не выполнили. По сути, Акбар пришел в команду первоначально именно играть квалы на The International и пройти на TI. Он захотел уйти в свободное плавание по личной причине, со всеми игроками нормально расстался.

Да, возможно, у нас были какие-то недопонимания между игроками на квалах, но это не связано прям жестко напрямую с его уходом. Здесь больше разные взгляды, разные планы: Акбар любит свои составы собирать, быть во главе. Ему, возможно, интересно с молодыми игроками. Это впервые у него была команда настолько опытных ребят, где он сам как капитан практически не тянул на себя одеяло. Там и так было сложно вставить слово. Мне кажется, ему комфортнее играть, когда он полностью управляет процессом, максимум с одним человеком делит ответственность. У него интерес больше собрать команду вокруг топовой организации.

Все, что говорят по поводу Акбара в медиа – всякие NS’ы и прочие люди, которые лично с ним не знакомы и ничего не шарят – это все неправда. Он вполне адекватный как тиммейт. Я с ним работал два года назад и сейчас я вижу, что человек очень спрогрессировал. Он стал очень коммуникабельным: с Акбаром можно и за Dota 2 поговорить, и не за Dota 2 посидеть, пивка выпить, пообщаться. Раньше такого не было, он изменился в лучшую сторону.

Я бы сказал, что в этой команде он себя показал хорошо, просто очень большое давление было на психологическом уровне, мы не смогли показать тот уровень подготовки, который был непосредственно на квшках, в официалках это все испарилось.

Чипенко также опроверг слухи о зарплатах игроков в NAVI:

По поводу 15к зп и вот этого какого-то инсайдера из CYBERSLOVO … Я не знаю просто, что это за ***, меня такие люди поражают. Иногда хочется даже увидеть в лицо, как такие люди выглядят, откуда они знают вот эти инсайды […], то, что SoNNeikO не было на буткемпе.

Этот же инсайдер говорит, что у RAMZES666 15к. Тут на каждом слове просто ***. У NAVI все зарплаты одинаковые, и нет такого понятия, что у одного 15к, а у другого меньше. Это реально мем какой-то.

Андрей также заявил о том, что NAVI выступит в обновленном ростере на одном из онлайн-турниров до The International:

К ближайшему турику, более крупному, чем D2CL, где 50 тысяч призовой, думаю, вопрос с составом будет полностью решен. Можно так сказать, вы можете ожидать игры нового состава NAVI до The International. Просто нужен более интересный онлайн-турнир.

Кроме того, Mag рассказал о своей роли в команде:

По мнению комментаторов на сайтах я выполняю функцию водоноса, сижу на зп, причем гениально, ###### [обманул] Золотарева. Нуну, Алику и Рамзесу сел на уши. Игроки меняются, а я гений гипноза, всех убеждаю, то что я что-то делаю, но на самом-то деле сижу с пивом, нога на ногу, ничего не делаю.

Очевидно, что я занимаюсь важными аспектами в команде, если со мной игроки такие работают. Составы меняются, но люди хотят со мной работать. Где-то я больше делал, где-то меньше. У тренеров разные функции в команде, но, зачастую, тренер – это драфтер. Ты смотришь все регионы, смотришь драфты и обсуждаешь их с игроками. Думаешь над раздрафтами, первый пик, второй пик. Игроки, которые со мной работали, хвалили меня за это.

Также ты следишь за коммуникацией. Есть фишки в этом направлении, которые используются, чтобы помочь игрокам разобрать коммуникацию в тех или иных моментах. Персонально игрокам помогаешь, на метовых героях игры смотришь. Куча моментов, пунктов прилично там. При этом нужно иметь авторитет среди игроков, никакой ник тебе в этом не поможет, будь ты Xiao8 или Puppey. Люди с тобой общаются и в процессе работы уже понимают, шаришь ты или нет, можно ли тебе доверять.

Чипенко высказался о хейте в адрес  Владимира «RodjER» Никогосяна:

По поводу [хейта] Роджера, это больше связано с этими киками, плюс Бодян, Флай и Генерал взъелись из-за этой ситуации, хотя, как пример, про Алика они говорят, что он молодой и неопытный. Короче, решения принимались большинством игроков, а не так, что один против, один не против.

Тренер NAVI также рассказал, как выполняет обязанности лидера в коллективе:

Рамзес так не коллит, как вы думаете. Вообще, Нун много коллит, по сути, он как лидер, с мида он очень много сейчас говорит. Очень дисциплинированный игрок, вырос во всех аспектах. Все хотят играть с Вованом, когда ты с ним пару игр поиграешь, поймешь, какого ранга он игрок, во всех аспектах.

Ранее операционный директор организации Natus Vincere  Алексей «xaoc» Кучеров кратко прокомментировал в твиттере уход SoNNeikO из команды. Кучеров поблагодарил киберспортсмена за время, которое он провел в NAVI.


Следите за новостями у нас на сайте и в нашей группе ВКонтакте!

Источник: www.cybersport.ru

Сергей Панов: Изменения подразумевают конфликт

Баскетбол России, как и футбол, воспринимается сегодня как спорт проигравших. Увы, для этого есть основания мужская сборная страны не отобралась на Олимпиаду в Токио (вторую подряд), не взяты и главные клубные международные трофеи в турнирах Евролиги, Лиги чемпионов и проч.

Но обиднее всего, что усреднённый любитель спорта этого толком и не заметил вперив взор в телевизор, он смотрел драматичные матчи футбольного Евро-2020, распекал неудачно выступившую российскую команду, ведомую теперь уже бывшим главным тренером Черчесовым, и ждал финала.

Баскетбольный паркет разобрали, клубы (например, подмосковные «Химки») приказали долго жить, игроки стали подписываться на более выгодные для себя контракты. Однако большого и открытого подведения итогов сезона пока не было, поэтому в ближайшее время те, кто отвечает за состояние баскетбола в стране, должны собраться, дабы честно посмотреть в глаза друг другу и обсудить, в чём причина неудач.

 

Один из тех, кто в теме – генеральный менеджер сборной России (а также генеральный менеджер БК «Нижний Новгород»), заслуженный мастер спорта России, чемпион Евролиги, много чего выигравший на международном и российском уровне, Сергей Панов. Всегда уверенный в себе и улыбающийся, в день нашей встречи он выглядел похудевшим и настороженным.

Сергей Юрьевич! Сборная вернулась, что называется, на щите. На что вы главный тренер сборной Сергей Базаревич, ты, да и Андрей Кириленко, как президент Российской Федерации баскетбола рассчитывали? На характер нижегородской пятёрки? На удачу? На Тимофея Мозгова?

Здесь нельзя рассчитывать на что-то одно. Нам хотелось, чтобы проявился характер всех игроков, их игровое взаимопонимание. Мы же провели больше всех времени на сборах, готовились серьёзно и надеялись, что всё это даст результат.

Каков процент успеха загадывал себе лично Сергей Панов? Сейчас же модно ставки делать.

Мы проценты не рассчитывали, мы их никогда не просчитываем. Пытаемся играть и бороться. Поэтому если 100 процентов разделить на 6 команд – это будет математический ответ. А вообще шансы у всех команд до начала соревнований равны.

После прессконференции Станислава Черчесова все увидели, что открытый, прямой разговор с болельщиками очень важен. У тебя нет ощущения, что о проблемах сборной России по баскетболу до Сплита вы мало говорили в прессе? И не на том уровне проблемности?

А смысл таких разговоров?

Смысл понятен если мы хотим собрать крепкую команду и получить результат, то приковываем к своей работе внимание и ищем поддержку…

(Перебивает). Все люди, которые могут принять те или иные решения, были в курсе ситуации, поэтому дополнительные разговоры ни к чему. Если есть определённая позиция, то разговорами её не изменить.

Могу поспорить!

Это дело журналистов! Наши журналисты не хотят сборную поддерживать, хотят искать только жареные факты. Поэтому заставлять их работать я не могу, это ваше дело. Журналисты ищут только скандальную тему, а те журналисты, которые хотят поддержать, – все молчат.

Опять виноваты журналисты! А выто где сами были? Главный тренер футбольной сборной Италии Манчини, например, по любому поводу лез в медиа рассказал даже, что его сборная, несмотря на предстоящий полуфинал, смотрела матч олимпийской баскетбольной квалификации, в котором Италия в финале обыграла Сербию со счётом 102:95. И он поздравил национальную баскетбольную команду с выходом на Олимпиаду-2020 в Токио! Вам Черчесов не звонил: «Старики, бейтесь достойно с Мексикой и Германией, мы за вас!».

Нам нет. И мы ему тоже.

Вернёмся на паркет. Вы с Базаревичем готовы к реструктуризации команды, которую считает необходимой Андрей Кириленко?

Мы готовы! Готовы работать и днём и ночью. Руки чешутся, дайте только с кем работать. С молодыми, со старыми вопрос-то не в этом. Желание есть!

Любители баскетбола переживают будет ли обновление в тренерском, менеджерском штабе сборной России по баскетболу?

Ждём тренерский совет и исполком федерации баскетбола. Это главная движущая сила, определяющая направление развития.

Но я так понимаю, что у вас есть понимание с Кириленко? Он настроен продолжать работу с Базаревичем и Пановым?

Я не знаю, спросите у него. Он ни до, ни после соревнований не проявил себя. Вопрос этот на тренерском совете, на исполкоме, на другом уровне.

Федерации баскетбола, стране надо строить баскетбольную сборную всерьёз и надолго. А значит, иметь в виду в том числе и натурализацию. Ну, скажем, Боломбой сегодня есть, но он не играет. А почему нет таких игроков, как Джон Роберт Холден? Ведь именно он, Жора Холодцов, как его звали болельщики, забил решающий мяч в 2007 году и Россия стала чемпионом Европы! Почему нет нового Дэвида Блатта, который сумел решить задачу, а Кириленко, Базаревич, Панов, три отечественных богатыря, увы, этого сделать не смогли…

У нас есть Астапкович, есть Боломбой, которые являются натурализованными игроками. Боломбой мог бы усилить нашу команду. Ну, Холден, я согласен, посильнее, и как личность, и как игрок… Но других натурализаций не планируется.

Неожиданный вопрос. А если бы Зоран Лукич был тренером сборной команды, результат мог бы быть другим?

Почему вообще я должен обсуждать Лукича? Почему ты о нём спрашиваешь? Обсуждать этот вопрос бессмысленно!

Потому что он тренер, который успешно работает в российском баскетболе! Кстати, Зорану Лукичу 7 сентября исполнится 50 лет чем страна отметит выдающегося тренера?

Страна должна дать Лукичу российский паспорт за то, что он сделал. Он подготовил столько игроков для российского баскетбола! Она должна ему дать паспорт прийти и просто сказать: «Спасибо, Зоран, что ты дал российскому баскетболу!» Пять игроков благодаря ему попали в сборную: Антонов, Ивлиев, Астапкович, Бабурин и Комолов. Не считая Воронцевича. Пять человек точно благодаря ему попали в сборную. Если бы не было Лукича, не было бы этих имён и вообще… был бы капец.

Ну, да ладно скажи, пожалуйста: такой рискованный, мягко сказать, состав, который вами был предложен на олимпийскую квалификацию, заведомо ставил вопрос о том, что разбор полётов будет суровым, если команда не сыграет. И скептиков было немало на первой игре с Мексикой один из комментаторов сказал чтото типа «как вообще с этой командой можно говорить об Олимпиаде?». У вас были недоброжелатели? Может быть, вам мешали?

Нам никто не мешал, нам всё дали, федерация создала прекрасные условия, никаких нареканий. Всё, что просили, было организовано, количество товарищеских игр тоже было, мне кажется, оптимальным. Единственное, что травмы, болезни и неполный комплект игроков это действительно помешало. У нас не было разыгрывающего, которого хотели видеть, Хвостова. Курбанов заболел, дав согласие играть, Боломбой так и не выздоровел, Валиев месяц болел и не восстановился, так и не смог получить отрицательный тест. Все игроки, которые могли бы нам помочь, действительно заболели. Всё остальное это из области разговоров, и действительно, четыре игрока, которые могли бы вписаться в сборную, были больны и их не хватило.

На месте тех, кто принимает решения по состоянию и будущему сборной России по баскетболу, я хотел бы услышать каким вы видите развитие баскетболе в стране?

На сегодняшний день выбрать игроков в сборную будет очень проблематично, потому что осталось восемь российских команд, все российские игроки играют в наших командных соревнованиях, четыре команды будут задействованы в Евролиге и Еврокубке, и мы на них не рассчитываем, заявки каждой команды на игру – шесть россиян, то есть остаётся четыре команды по шесть человек 24 человека. То есть их всех можно вносить в списочный состав сборной России. Из этих 24 придётся выбрать команду, и это тяжёлая задача. Очень сложно решаемая. Плюс травмы ещё будут и другие трудности – вычитаем ещё игроков, и здесь без увеличения команд нам не обойтись. Я считаю, что российских команд в нашем чемпионате России, которым является турнир Единой лиги ВТБ, должно быть не менее 12.

Это задача не этого сезона, видимо?

Это задача не этого сезона, и вообще я не знаю, как она может решиться. Но её надо решить, чтобы у нас был хотя бы какой-то минимальный набор игроков.

Значит ли это, что четыре года назад люди, зашедшие в федерацию баскетбола, сборную России и взявшие на себя серьёзные обязательства, вот это самое не смогли ни предложить, ни отстоять, не доказать, ни добиться результата?

О начальстве или хорошо, или никак.

…А вот эти «…порядка 30 игроков в возрасте от 19 до 22 лет, которые здорово выглядят, выступая в Суперлиге, молодёжной лиге ВТБ, американской студенческой лиге NCAA…»

Откуда такие цифры?

Это сказал Андрей Кириленко в своём интервью о предстоящей реструктуризации сборной. Он говорит, что молодёжи много и что осталось им дать возможность поиграть…

В восьми командах?

Ты с ним не согласен?

У нас самая талантливая нация. Но эти алмазы мы можем достать из-под земли, да? Но обрабатывают их в других странах. Нефть у нас тоже есть…

Хоть залейся?

Да. И леса сколько хочешь. Но товары делают не в России. Такая же история и с баскетболом. Талантов у нас завались. Но доводить их до кондиции мы предпочитаем в американских университетах, рассказываем о них, об иностранных тренерах, о поездках в иностранные клубы. Надо создавать свои школы! Это пытаются делать некоторые клубы, но попадают под критику если бы в своё время мы не отстояли Лукича в Нижнем Новгороде, сожрали бы и его, и всё было бы, как в популярном кино с Георгием Вициным, «чинно, благородно, по-старому». Причём про паспорт Лукича, заметьте, первым сказал не я, а его коллега, который понимает, о чём речь в баскетболе. Димитрис Прифтис его фамилия.

Тренерская проблема в российском баскетболе, извини, тоже присутствует. Греческие тренеры, испанские тренеры это подтверждение того, что дефицит наших российских тренерских кадров остаётся?

Откуда взялась греческая школа тренеров? Греки поработали ассистентами с Обрадовичем, Ивковичем и прочей сербской компанией, которая трудилась в Греции долгие годы. Мэтры уехали, остались Итудисы, Барцокасы и прочие. Они научились – а когда в греческий баскетбол пришёл кризис, денег стало меньше, эти ребята вышли на первые роли и неплохо с этим справляются. У нас тоже работает много специалистов, но, к сожалению, никто из них не готовит себе ассистентов, потому что все боятся… Работа тренера в баскетболе – большая, тяжёлая ментальная нагрузка, это и психология, и тактика, и стратегия, и биохимия, и биология! Поэтому учиться здесь сложно. Поэтому и не видно новых кадров, которые хотели бы где-то что-то создать.

Но вот вы пойдёте на тренерский совет федерации… Вы будете говорить об этом?

Об этом все говорят, но толку-то что от этих разговоров? Решения принимают клубы, и тренерский совет никак на это не влияет.

Но если какието изменения назревают в российском баскетболе, то их ктото должен пробивать, отстаивать! Верно?

Изменения подразумевают конфликт! И нужны личности, которые должны пойти на этот конфликт имея представление о том, чего они хотят добиться. Но желания идти на конфликт ни у кого нет.

В том числе и у Панова?

И у меня…

И у Базаревича?

Ну, уж точно у Базаревича больше всех есть желание создать хорошую команду, хорошую сборную, но бороться с ветряными мельницами – это не его. И у Панова та структура, которая есть в клубе БК «НН», функционирует и будет, надеюсь, функционировать в ближайшие годы. Так что «получаем удовольствие не от результата, а от процесса» (улыбнулся, но с грустинкой).

Итак! Ты остаёшься в Нижнем, клуб сыграл хороший сезон, но потерял генерального директора. Каким ты видишь будущее БК «Нижний Новгород»?

– Что я хочу сказать. Александр Хайретдинов наш любимый, бывший генеральный директор БК «НН», увы, ушедший от нас в мир иной в результате пандемии, создал клуб на базе студенческой команды, прошёл тут через многие хорошие и неудачные моменты и оставил клуб, хочу подчеркнуть – с последней игрой, домашней игрой в плей-офф, которая была при Саше, – с победой над ЦСКА! И вот с этой точки мы будем продолжать наше нижегородское движение вверх! Желание, возможности, опыт – всё это есть. Хайретдинов создал хорошую платформу, молодой коллектив единомышленников, которые провели и Финал восьми на высоком уровне, и весь сезон ковидный вытянули. И администраторы клуба, и врачи – все, кто имеет отношение напрямую к площадке.

Звучит патетично, красиво!

Не всегда же через «ё-моё» говорить!

У вас есть для этого базовая поддержка руководства области, спонсоров?

Да. Сейчас в регионе в год 800-летия Нижнего Новгорода проходит большое количество спортивных мероприятий, и поступательное движение в нижегородском спорте очевидно: чемпионат Европы по пятиборью, Финал восьми по баскетболу, футбольный клуб «Нижний Новгород» вышел в Премьер-лигу, наши спортсмены едут на Олимпиаду в Токио – всё должно быть хорошо! У нас есть и любовь к баскетболу. Дело за малым всё это реализовать.

Губернатор Нижегородской области Глеб Никитин вас поддерживает?

Глеб Сергеевич слово «баскетбол» употребляет, находит ему место в своём рабочем графике, знает наши проблемы, поддерживает, и у нас хороший деловой контакт. Ну, а остальное за нами. Наша задача сформировать такой состав БК «НН», чтобы всем составом «Нижнего Новгорода» – да-да, не улыбайтесь! заявиться за сборную России в квалификации в ноябре-феврале, после Олимпиады же состоится жеребьёвка квалификации к чемпионату мира по баскетболу. На чемпионат Европы мы отобрались, теперь надо решать новые задачи. Пойдёт смена поколений, новые фамилии, новые адреса…

Как живыздоровы твои родители, Сергей Юрьевич?

Нормально, я вчера разговаривал с ними.

Что тебе сказал заслуженный тренер России по баскетболу Юрий Иванович Панов после поражения в Сплите?

Ничего не сказал… Папа мне не звонит после таких игр. Поэтому я хочу, чтобы папа звонил почаще.

Пусть так и будет. Спасибо за разговор.

Беседовал Сергей РОГОЖКИН.

Состав. Странк, Уильям, мл. 1918. Элементы стиля

  1. Сделайте абзац единицей композиции: по одному абзацу на каждую тему.
    Если предмет, о котором вы пишете, имеет небольшой объем или если вы собираетесь затронуть его очень кратко, возможно, нет необходимости разбивать его на темы. Таким образом, краткое описание, краткое изложение литературного произведения, краткое изложение отдельного случая, повествование, просто описывающее действие, изложение одной идеи, — все это лучше всего записать в одном абзаце.После того, как абзац был написан, его следует изучить, чтобы увидеть, не улучшит ли его подразделение.
    Однако обычно предмет требует разделения на темы, каждая из которых должна быть предметом параграфа. Разумеется, цель рассмотрения каждой темы в абзаце — помочь читателю. Начало каждого абзаца является для него сигналом о том, что сделан новый шаг в развитии предмета.
    Степень разделения будет зависеть от длины композиции.Например, краткое описание книги или стихотворения может состоять из одного абзаца. Один чуть более длинный может состоять из двух абзацев:
    1. Отчет о работе.
    2. Критическое обсуждение.
    Отчет о стихотворении, написанном для класса по литературе, может состоять из семи абзацев:
    1. Факты сочинения и публикации.
    2. Вид стихотворения; метрическая форма.
    3. Тема.
    4. Лечение сабжа.
    5. За то, что главное примечательное.
    6. При этом характеристика писателя.
    7. Отношение к другим работам.
    Содержание параграфов C и D будет меняться в зависимости от стихотворения. Обычно в абзаце C указываются фактические или воображаемые обстоятельства стихотворения (ситуации), если они требуют объяснения, а затем излагается тема и намечается ее развитие.Если стихотворение представляет собой повествование от третьего лица, параграф C должен содержать не более чем краткое изложение действия. В параграфе D будут указаны ведущие идеи и показано, как они становятся заметными, или указано, какие моменты в повествовании особо подчеркнуты.
    Роман можно обсудить под заголовками:
    1. Настройка.
    2. Земельный участок.
    3. Персонажи.
    4. Назначение.
    Историческое событие можно обсудить под заголовками:
    1. Что привело к событию.
    2. Отчет о мероприятии.
    3. К чему привело событие.
    При рассмотрении любого из этих двух последних предметов автор, вероятно, сочтет необходимым разделить одну или несколько из приведенных здесь тем.
    Как правило, отдельные предложения не следует записывать или печатать как абзацы. Исключение могут быть сделаны для предложений перехода, указывающих на отношения между частями изложения или аргументации.
    В диалоге каждая речь, даже если это всего одно слово, представляет собой отдельный абзац; то есть новый абзац начинается с каждой сменой говорящего. Применение этого правила, когда диалог и повествование сочетаются, лучше всего можно понять на примерах из хорошо напечатанных художественных произведений.
  2. Как правило, каждый абзац начинается с тематического предложения; закончить его в соответствии с началом.
    И снова цель — помочь читателю. Рекомендуемая здесь практика позволяет ему обнаруживать цель каждого абзаца, когда он начинает его читать, и запоминать цель, когда он заканчивает. По этой причине наиболее полезный вид абзаца, особенно в изложении и аргументации, — это абзац, в котором тематическое предложение находится в начале или почти в начале;
  3. последующие предложения объясняют, подтверждают или развивают утверждение, сделанное в тематическом предложении; и
  4. последнее предложение либо подчеркивает мысль тематического предложения, либо констатирует некоторые важные последствия.
  5. Особо следует избегать заканчивания отступлением или незначительной подробностью.
    Если абзац является частью более крупной композиции, возможно, потребуется выразить его отношение к предшествующему или его функцию как части целого. Иногда это можно сделать с помощью простого слова или фразы (снова ; следовательно, по той же причине ) в тематическом предложении. Иногда, однако, целесообразно перед тематическим предложением поставить одно или несколько вводных или переходных предложений.Если требуется более одного такого предложения, обычно лучше выделить переходные предложения в отдельный абзац.
    В соответствии с целью автора, он может, как указано выше, связать текст абзаца с тематическим предложением одним или несколькими из нескольких способов. Он может прояснить значение тематического предложения, перефразируя его в других формах, определяя его термины, отрицая обратное, давая иллюстрации или конкретные примеры; он может установить это доказательствами; или он может развить его, показывая его значения и последствия.В длинном абзаце он может выполнить несколько из этих процессов.
    1 Теперь, чтобы получить должное удовольствие, пешеходную экскурсию нужно совершать в одиночестве. 1 Тематическое предложение.
    2 Если вы идете компанией или даже парами, это уже не пешеходная экскурсия, которая носит название; это что-то другое, больше похожее на пикник. 2 Смысл становится яснее отрицанием обратного.
    3 Пеший тур нужно совершать в одиночестве, потому что свобода имеет первостепенное значение; потому что вы должны быть в состоянии остановиться и продолжить, и следовать тем или иным путем, как урод ведет вас; и потому что у вас должен быть свой собственный темп, а не идти рысью рядом с чемпионами по ходьбе и не торопиться с девушкой. 3 Тематическое предложение повторяется в сокращенной форме по трем причинам; значение третьего («у вас должен быть свой собственный темп») проясняется, отрицая обратное.
    4 И вы должны быть открыты для всех впечатлений и позволять своим мыслям окрашивать то, что вы видите. 4 Четвертая причина, указанная в двух формах.
    5 Ты должен быть трубой для любого ветра. 5 Причина та же, но в другой форме.
    6 «Я не вижу смысла, — говорит Хэзлитт, — ходить и говорить одновременно. 6-7 По той же причине, что и Хазлитт.
    7 Когда я нахожусь в деревне, я хочу прозябать, как деревня «, что является сутью всего, что можно сказать по этому поводу.
    8 голоса у вашего локтя, чтобы нарушить медитативную тишину утра 8 Перефразированное повторение цитаты из Хэзлитта
    9 И пока человек рассуждает, он не может сдаться к тому прекрасному опьянению, которое возникает из-за большого движения на открытом воздухе, которое начинается с некоторого ослепления и вялости мозга и заканчивается умиротворением, превосходящим понимание.—Стивенсон, Пешеходные экскурсии. 9 Окончательное изложение четвертой причины, усиленное и усиленное языком, чтобы сформировать убедительный вывод.
    1 В основном в восемнадцатом веке возникло совершенно иное понимание истории. 1 Тематическое предложение.
    2 Затем историки пришли к выводу, что их задача не столько в том, чтобы нарисовать картину, сколько в решении проблемы; чтобы объяснить или проиллюстрировать последовательные фазы национального роста, процветания и невзгод. 2 Смысл тематического предложения стал яснее; определена новая концепция истории.
    3 История нравственности, промышленности, интеллекта и искусства; изменения, которые происходят в манерах или убеждениях; доминирующие идеи, преобладавшие в последовательные периоды; рост, падение и изменение политических конституций; Словом, предметом их творчества стали все условия национального благосостояния. 3 Определение расширено.
    4 Они скорее стремились написать историю народов, чем историю королей. 4 Определение объясняется контрастом.
    5 Особенно в истории они искали цепочку причин и следствий. 5 Определение дополнено: еще один элемент в новой концепции истории.
    6 В прошлом они занимались изучением физиологии наций и надеялись, применив экспериментальный метод в широком масштабе, вывести некоторые действительно ценные уроки об условиях, от которых в основном зависит благосостояние общества.—Lecky, Политическая ценность истории. 6 Заключение: важное следствие новой концепции истории.
    В повествовании и описании абзац иногда начинается с краткого, исчерпывающего заявления, служащего для объединения следующих деталей.
    Ветерок сослужил нам превосходную службу.
    Кампания открылась серией неудач.
    Следующие десять или двенадцать страниц были заполнены любопытным набором записей.
    Но это устройство, если его слишком часто использовать, превратилось бы в манеру. Чаще всего вводное предложение просто указывает своим предметом, о чем в основном должен быть затронут абзац.
    Наконец я подумал, что могу вернуться к частоколу.
    Он взял со стола тяжелую лампу и начал исследовать.
    Еще один лестничный пролет, и они вышли на крышу.
    Однако короткие абзацы анимационного повествования часто не имеют даже подобия тематического предложения. Разрыв между ними служит риторической паузой, выделяя некоторые детали действия.
  6. Использовать активный голос.
    Активный голос обычно более прямой и энергичный, чем пассивный:
    Я всегда буду помнить свой первый визит в Бостон.
    Это намного лучше, чем
    Мой первый визит в Бостон навсегда запомнится мне.
    Последнее предложение менее прямое, менее жирное и менее сжатое. Если автор попытается сделать его более кратким, опуская «мной»,
    Мой первый визит в Бостон всегда будет помнить
    он становится неопределенным: это ли писатель, или какой-то неизвестный человек, или мир в целом, который всегда будет помнить этот визит?
    Это правило, конечно, не означает, что писатель должен полностью отказаться от пассивного голоса, что часто удобно, а иногда и необходимо.
    Драматургов Реставрации сегодня мало уважают.
    Современные читатели мало уважают драматургов Реставрации.
    Первым будет правильная форма абзаца о драматургах Реставрации; второй, в абзаце о вкусах современного читателя. Необходимость сделать конкретное слово подлежащим предложения часто, как в этих примерах, определяет, какой голос будет использоваться.
    Однако привычное использование активного голоса приводит к принудительному письму. Это верно не только для повествования, в основном связанного с действием, но и для любого вида письма. Многие простые предложения описания или изложения можно сделать живыми и выразительными, заменив в активном голосе переходное слово на какое-нибудь такое поверхностное выражение, как есть, или можно было услышать.
    На земле лежало большое количество мертвых листьев. Земля покрыта мертвыми листьями.
    Звук падения все еще был слышен. Звук водопада все еще доходил до наших ушей.
    Причиной того, что он бросил колледж, было ухудшение здоровья. Из-за слабого здоровья он бросил институт.
    Вскоре он очень пожалел, что сказал то, что сказал. Вскоре он раскаялся в своих словах.
    Как правило, избегайте прямой зависимости одного пассивного элемента от другого.
    Золото не было разрешено к вывозу. Вывоз золота был запрещен (Вывоз золота запрещен).
    Доказано, что его видели входящим в здание. Доказано, что его видели входящим в здание.
    В обоих приведенных выше примерах, до исправления, слово, должным образом относящееся ко второму пассиву, становится предметом первого.
    Распространенной ошибкой является использование в качестве подлежащего пассивной конструкции существительного, которое выражает все действие, не оставляя глаголу никакой функции, кроме завершения предложения.
    Обследование этого района проводилось в 1900 году. Этот район был обследован в 1900 году.
    Мобилизация армии проводилась стремительно. Армия была быстро мобилизована.
    Невозможно получить подтверждение этих отчетов. Эти отчеты не могут быть подтверждены.
    Сравните предложение «Вывоз золота запрещен», в котором предикат «был запрещен» выражает нечто, не подразумеваемое в слове «экспорт».
  7. Положить выписки в положительную форму.
    Сделайте определенные утверждения.Избегайте скучных, бесцветных, нерешительных, уклончивых слов. Используйте слово «», а не «» как средство отрицания или как антитезу, никогда как средство уклонения.
    Он не очень часто приходил вовремя. Обычно он приходил поздно.
    Он не думал, что изучение латыни приносит много пользы. Он считал изучение латыни бесполезным.
    Укрощение строптивой местами слабовато.Шекспир не изображает Кэтрин как достойного восхищения персонажа, и Бьянка не надолго остается в памяти как важный персонаж в произведениях Шекспира. Женщины в Укрощение строптивой непривлекательны. Кэтрин неприятна, Бьянка незначительна.
    Последний пример до коррекции является неопределенным, а также отрицательным. Исправленная версия, следовательно, просто предположение о намерениях автора.
    Все три примера показывают слабость, присущую слову not. Сознательно или бессознательно читатель недоволен тем, что ему говорят только то, чего нет; он хочет, чтобы ему сказали, что есть. Следовательно, как правило, лучше выражать негатив в положительной форме.
    нечестно нечестно
    не важно пустяк
    не вспомнил забыл
    не обратил внимания на не обращал внимания на
    не очень доверял не доверял
    Противоположность отрицательного и положительного сильна:
    Не благотворительность, а простая справедливость.
    Не то чтобы я меньше любил Цезаря, но больше Рим.
    Отрицательные слова, отличные от not , обычно сильны:
    Солнце никогда не заходит над британским флагом.
  8. Пропустите ненужные слова.
    Энергичный текст — лаконичный.Предложение не должно содержать ненужных слов, абзац — ненужных предложений по той же причине, по которой рисунок не должен содержать ненужных линий, а машина — ненужных частей. Это требует не того, чтобы писатель делал все свои предложения короткими, или чтобы он избегал всех деталей и рассматривал свои темы только в общих чертах, но чтобы каждое слово говорило.
    Многие общеупотребительные выражения нарушают этот принцип:
    вопрос о том, ли (вопрос ли)
    нет сомнений но что несомненно (несомненно)
    используется для топливных целей используется для топлива
    он человек, который он
    в спешке наспех
    это это тема, которая эта тема
    Его история странная. Его история странная.
    В особенности выражение тот факт, что следует изменить из каждого предложения, в котором оно встречается.
    в связи с тем, что с (потому что)
    несмотря на то, что хотя (хотя)
    обращаем ваше внимание на то, что напомнить вам (уведомить вас)
    Я не знал о том, что Я не знал (не знал)
    о том, что он не добился успеха его неудача
    тот факт, что я прибыл мое прибытие
    См. также в разделе случай, характер, природа, система в главе V.
    Кто есть, что было, и т.п. часто бывают лишними.
    Его брат, член той же фирмы Его брат, член той же фирмы
    Трафальгар, последний бой Нельсона Трафальгар, Нельсон последняя битва
    Поскольку положительное утверждение более сжато, чем отрицательное, а активный голос более краток, чем пассивный, многие примеры, приведенные в Правилах 11 и 12, также иллюстрируют это правило.
    Распространенным нарушением краткости является представление единой сложной идеи, шаг за шагом, в серии предложений, которые можно выгодно объединить в одно.
    «Макбет» был очень амбициозным. Это привело его к желанию стать королем Шотландии. Ведьмы сказали ему, что это его желание сбудется. Королем Шотландии в то время был Дункан. Вдохновленный женой, Макбет убил Дункана.Таким образом, он смог сменить Дункана на посту короля. (55 слов.) Ободренный женой, Макбет достиг своих амбиций и осуществил предсказание ведьм, убив Дункана и став королем Шотландии вместо него. (26 слов.)
  9. Избегайте последовательности разрозненных предложений.
    Это правило особенно относится к свободным предложениям определенного типа, состоящим из двух согласованных предложений, второе введено союзом или родственником.Хотя отдельные предложения этого типа могут быть безупречными (см. Правило 4), серия вскоре становится однообразной и утомительной.
    Неквалифицированный писатель иногда составляет целый абзац предложений такого рода, используя в качестве связок и, но, и реже, who, which, when, where, и while, последние в неограничивающем смысле (см. Правило 3).
    Третий концерт из абонементной серии был дан вчера вечером, на нем присутствовала большая аудитория.Г-н Эдвард Эпплтон был солистом, а Бостонский симфонический оркестр поставил инструментальную музыку. Первый проявил себя как артист первого ранга, а второй зарекомендовал себя вполне заслуживающим своей высокой репутации. Интерес, вызванный серией, очень порадовал Комитет, и в дальнейшем планируется выпускать аналогичную серию ежегодно. Четвертый концерт состоится во вторник, 10 мая, когда будет представлена ​​не менее интересная программа.
    Помимо банальности и пустоты, вышеприведенный абзац плох из-за структуры предложений, их механической симметрии и пения.Сравните с ними предложения в абзацах, цитируемых в соответствии с Правилом 10, или в любом произведении хорошей английской прозы в качестве предисловия (Перед занавесом) к Vanity Fair.
    Если автор обнаруживает, что он написал серию предложений описанного типа, он должен переделать их достаточно, чтобы устранить монотонность, заменяя их простыми предложениями, предложениями из двух предложений, соединенных точка с запятой, периодическими предложениями из двух предложений, предложениями, свободными или периодическими, из трех предложений — в зависимости от того, какое из них лучше всего представляет реальные отношения мысли.
  10. Выразите идеи координации в аналогичной форме.
    Этот принцип, принцип параллельного построения, требует, чтобы выражения схожего содержания и функции были внешне похожими. Сходство формы позволяет читателю легче распознать сходство содержания и функции. Знакомые примеры из Библии — это Десять заповедей, блаженства и прошения молитвы Господней.
    Неопытный писатель часто нарушает этот принцип из-за ошибочного убеждения, что он должен постоянно менять форму своего выражения. Верно, что при повторении утверждения, чтобы подчеркнуть его, ему может потребоваться изменить его форму. Для иллюстрации см. Абзац Стивенсона, цитируемый под Правилом 10. Но помимо этого, он должен следовать принципу параллельного построения.
    Раньше наука преподавалась по учебному методу, а теперь применяется лабораторный метод. Раньше наука преподавалась по учебнику; сейчас это преподается лабораторным методом.
    Левая версия создает впечатление нерешительности или робости писателя; он кажется неспособным или боится выбрать одну форму выражения и придерживаться ее. Версия справа показывает, что писатель по крайней мере сделал свой выбор и придерживался его.
    По этому принципу артикль или предлог, применяемые ко всем членам серии, должны либо использоваться только перед первым термином, либо повторяться перед каждым термином.
    Французы, итальянцы, испанцы и португальцы Французы, итальянцы, испанцы и португальцы
    Весной, летом или зимой Весной, летом или зимой (весной, летом или зимой)
    Корреляционные выражения ( both, and; not, but; not only, but also; либо, или; первый, второй, третий; и т.п.) должны сопровождаться одной и той же грамматической конструкцией.Многие нарушения этого правила можно исправить, переставив предложение.
    Это была долгая церемония и очень утомительная. Церемония была долгой и утомительной.
    Время не для слов, а для действий Время не для слов, а для действий
    Либо вы должны удовлетворить его просьбу, либо навлечь на себя его недоброжелательность. Вы должны либо удовлетворить его просьбу, либо навлечь на себя его недоброжелательность.
    Мои возражения: во-первых, несправедливость меры; во-вторых, что это неконституционно. Мои возражения: во-первых, эта мера несправедлива; во-вторых, это неконституционно.
    См. Также третий пример в соответствии с Правилом 12 и последний пример в соответствии с Правилом 13.
    Может возникнуть вопрос, что, если писателю нужно выразить очень большой количество похожих идей, скажем, двадцать? Должен ли он написать двадцать последовательных предложений одного и того же образца? При более внимательном рассмотрении он, вероятно, обнаружит, что трудность является воображаемой, что его двадцать идей можно классифицировать по группам и что ему нужно применять этот принцип только внутри каждой группы.В противном случае ему лучше всего было избежать затруднений, представив свои утверждения в виде таблицы.
  11. Храните связанные слова вместе.
    Положение слов в предложении является основным средством демонстрации их взаимосвязи. Поэтому писатель должен, насколько это возможно, объединить вместе слова и группы слов, которые связаны мысленно, и отделить те, которые не связаны между собой.
    Субъект предложения и главный глагол, как правило, не должны разделяться фразой или предложением, которые можно перенести в начало.
    Вордсворт, в пятой книге Экскурсия, дает подробное описание этой церкви. В пятой книге Экскурсия Вордсворт дает подробное описание этой церкви.
    Чугун после обработки в конвертере Бессемера превращается в сталь. При обработке в конвертере Бессемера чугун превращается в сталь.
    Возражение состоит в том, что вставленная фраза или предложение без необходимости нарушает естественный порядок основного предложения. Это возражение, однако, обычно не выполняется, когда порядок прерывается только относительным предложением или выражением в приложении.Это также не относится к периодическим предложениям, в которых прерывание является преднамеренно используемым средством создания неопределенности (см. Примеры в Правиле 18).
    Относительное местоимение, как правило, следует сразу после предшествующего.
    Взгляд в его глазах предвещал зло. Взгляд в его глазах предвещал зло.
    Он написал три статьи о своих приключениях в Испании, которые были опубликованы в Harper’s Magazine. Он опубликовал в Harper’s Magazine три статьи о своих приключениях в Испании.
    Это портрет Бенджамина Харрисона, внука Уильяма Генри Харрисона, который стал президентом в 1889 году. Это портрет Бенджамина Харрисона, внука Уильяма Генри Харрисона. Он стал президентом в 1889 году.
    Если антецедент состоит из группы слов, родственник стоит в конце группы, если это не вызовет двусмысленности.
    Суперинтендант Чикагского отделения, который
    Предложение о внесении поправок в Закон Шермана, которое оценивалось по-разному. Закон Шермана
    Предложение о внесении поправок в широко обсуждаемый Закон Шермана
    Внук Уильяма Генри Харрисона, который Внук Уильяма Генри Харрисона, Бенджамин Харрисон, который
    Существительное в приложении может стоять между предшествующим и относительным, потому что в таком сочетании не может возникнуть реальной двусмысленности.
    Герцог Йоркский, его брат, к которому виги относились враждебно
    Модификаторы должны идти, если возможно, рядом со словом они видоизменяются. Если несколько выражений изменяют одно и то же слово, они должны быть расположены так, чтобы не предполагалось неправильное отношение.
    Все участники отсутствовали. Присутствовали не все участники.
    Он нашел только две ошибки. Нашел всего две ошибки.
    Майор Р. Э. Джойс прочтет во вторник вечером в Бейли-холле, на которую приглашена публика, лекцию «Мои впечатления в Месопотамии» в восемь вечера. Во вторник вечером в восемь вечера майор Р. Э. Джойс выступит Бейли Холл прочитал лекцию «Мой опыт в Месопотамии». Публика приглашена.
  12. В обобщении используйте одно время.
    Резюмируя действие драмы, писатель всегда должен использовать настоящее время. Резюмируя стихотворение, рассказ или роман, он предпочтительно должен использовать настоящее, хотя он может использовать прошлое, если предпочитает. Если краткое содержание написано в настоящем времени, предшествующее действие должно быть выражено перфектом; если в прошлом, то прошлым идеально.
    Непредвиденная случайность мешает монаху Иоанну доставить письмо брата Лоуренса Ромео.Тем временем Джульетта из-за того, что отец произвольно изменил день, назначенный для ее свадьбы, была вынуждена выпить зелье во вторник вечером, в результате чего Бальтазар сообщает Ромео о ее предполагаемой смерти до того, как брат Лоуренс узнает о недоставке письма. .
    Но какое бы время ни использовалось в резюме, прошедшее время в косвенном дискурсе или в косвенном вопросе остается неизменным.
    Легат спрашивает, кто нанес удар.
    За исключением отмеченных исключений, какое бы время писатель ни выбрал, он должен использовать повсюду. Переход от одного напряжения к другому создает видимость неуверенности и нерешительности (сравните Правило 15).
    Представляя утверждения или мысли кого-то еще, например, резюмируя эссе или сообщая о речи, писатель должен избегать вставки таких выражений, как «он сказал», «он заявил», « выступающий добавил, «» затем докладчик продолжил говорить «,» автор тоже думает «или тому подобное.Он должен с самого начала, раз и навсегда, четко указать, что нижеследующее является сводным, и затем, не теряя слов, повторять уведомление.
    В тетрадях, газетах, справочниках по литературе могут быть необходимы конспекты того или иного вида, а для детей начальной школы полезно пересказать историю своими словами. Но в критике или интерпретации литературы писатель должен быть осторожен, чтобы не упасть в краткое содержание.Он может счесть необходимым посвятить одно или два предложения указанию на предмет или начальную ситуацию работы, которую он обсуждает; он может привести множество деталей, чтобы проиллюстрировать его качества. Но он должен стремиться написать упорядоченное обсуждение, подкрепленное доказательствами, а не резюме с случайными комментариями. Точно так же, если круг его обсуждения включает в себя ряд работ, ему, как правило, лучше не рассматривать их по отдельности в хронологическом порядке, а стремиться с самого начала сделать общие выводы.
  13. Поместите выразительные слова предложения в конце.
    Правильным местом для слова или группы слов, которые писатель хочет выделить наиболее заметным, обычно является конец предложения.
    С тех пор человечество едва ли повысилось в силе духа, хотя оно продвинулось во многих других направлениях. Человечество с того времени продвинулось во многих других направлениях, но вряд ли оно продвинулось в своей стойкости.
    Эта сталь в основном используется для изготовления бритв из-за ее твердости. Из-за своей твердости эта сталь в основном используется для изготовления бритв.
    Слово или группа слов, имеющих право на эту выдающуюся позицию, обычно является логическим предикатом, то есть новым элементом в предложении, как во втором примере.
    Эффективность периодического приговора возникает из-за того, что оно придает значимости основному утверждению.
    Четыре века назад Христофор Колумб, один из итальянских мореплавателей, которых упадок их собственных республик поставил на службу миру и приключениям, ища Испании путь на запад к Индия как зачет достижений португальских первооткрывателей, засветившихся в Америке.
    С этими надеждами и этой верой я призываю вас, отбросив все препятствия, отбросив все личные цели, непоколебимо и непоколебимо посвятить себя энергичному и успешному ведению этой войны.
    Еще одна заметная позиция в предложении — это начало. Любой элемент в предложении, кроме подлежащего, становится выразительным, когда ставится на первое место.
    Обман или предательство он никогда не мог простить.
    Такие обширные и грубые, измученные действиями почти трех тысяч лет, фрагменты этой архитектуры на первый взгляд могут часто показаться произведениями природы.
    Подлежащее, стоящее первым в предложении, может быть выразительным, но вряд ли только своим положением. В предложении
    Великие цари, которым поклонялись в его святилище,
    акцент на королей во многом проистекает из его значения и контекста .Чтобы получить особый акцент, подлежащее предложения должно занять место сказуемого.
    Через середину долины протекал извилистый ручей.
    Принцип, согласно которому подходящее место для того, что должно быть наиболее заметным, — это конец, в равной степени применим и к словам предложения, и к предложениям абзаца, и к абзацам композиция.
  14. История регтайма | Библиотека Конгресса


    «Кошмар регтайма» Тома Терпина (Сент-Луис, Миссури: Робт. ДеЯнг и Ко, 1900). Читальный зал исполнительского искусства, Библиотека Конгресса.

    Рэгтайм, уникальное американское синкопированное музыкальное явление, уже более века активно присутствует в музыкальной композиции, развлечениях и науке. Он появился в своей опубликованной форме в середине 1890-х годов и быстро распространился по континенту через опубликованные композиции.К началу 1900-х годов музыкальное издательство захлестнуло рэгтайм. Популярность и спрос на рэгтайм также увеличили продажи пианино и значительно пополнили ряды звукозаписывающей индустрии. Рэгтайм, казалось, исходил в первую очередь из южных и средних западных штатов, причем большая часть активности приходилась на Миссури, хотя на восточном и западном побережьях также были свои композиторы и исполнители. Популярность рэгтайма быстро распространилась по Европе и там, как и в Америке, вскоре стала модой.

    Рэгтайм дать определение непросто. Подобно джазу, еще одной ярко выраженной американской форме музыкального искусства, композиторы, практики и поклонники рэгтайма видят его границы по-своему. Однако эти группы отличаются подгруппами пуристов, которые в целом согласны с точным определением и придерживаются его:

    Рэгтайм — жанр музыкальной композиции для фортепиано, обычно двухметровой и содержащей сильно синкопированный верх над ритмически устойчивым басом.Композиция регтайма обычно состоит из трех или четырех контрастных частей или штаммов, каждая из которых имеет длину 16 или 32 такта.

    Это определение описывает большую часть музыки странствующих пианистов, которые путешествовали по Югу и Среднему Западу и в конечном итоге собрались в Миссури, чтобы создать творчество основных композиций в стиле рэгтайм. Среди этих бродячих композиторов — Скотт Джоплин, Чарльз Хантер, Томас Терпин, Луи Шовен, Чарльз Л. Джонсон и многие другие.

    Некоторые исследователи рэгтайма отмечают, что рэгтайм создается в основном для публики — пианистическое произведение, не предназначенное для танцев.Это жанр, отличный от других типов синкопированных музыкальных композиций примерно того же периода — например, «енотовидных песен» и кеквордов — последние специально созданы для танцев.

    Но наше определение не может быть шаблонным, поскольку «регтайм» когда-то описывал бодрую синкопированную трактовку практически любого типа музыки — именно так он был известен широкой публике. Рэгтайм превратился в настоящую причуду, охватывающую широкий спектр стилей и даже выросшую для описания вещей, не относящихся к музыке.Подобно рок-н-роллу, хэви-металу, джазу и другим популярным жанрам музыки, рэгтайм вызвал «любопытство и даже преданность молодежи, в то же время он беспокоит солидных и устоявшихся … рэгтайм создал отношение и определил эпоха, которая вышла за рамки музыки «. ( Буклет Real Ragtime , 4)

    Слово «регтайм», вероятно, зародилось как описание музыкального метра и определенно предшествовало появлению музыки Джоплина, Скотта и других.Частью лексикона конца 19 века было использование «-time» в качестве суффикса для описания разновидности музыки по характеристикам ее ритма. Например, вальсы назывались «вальсами». «Мартовское время» и «джиг-тайм» также описывают размер, основной ритм и функцию стиля. Однако почти наверняка этот термин является сокращением от «оборванного времени», обозначающим стиль игры на пианино или банджо, где мелодия «разбивается» на короткие синкопированные ритмы, в то время как непрерывный общий ритм воспроизводится (фортепиано) или подразумевается (банджо).Взять простую, обычную и несинкопированную мелодию и разбить ритм называлось «тряпкой», поэтому полученная музыка была названа «рваной по времени».

    американцев впервые массово подверглись рэгтайму на Всемирной выставке в Чикаго в 1893 году. Сообщается, что около 27 миллионов человек прошли через ворота ярмарки в период с мая по октябрь того же года. В 1896 году термины «тряпка» и «тряпка» использовались для описания некоторых недавно опубликованных «енотовидных песен», дополненных возмутительными пародиями на черную культуру и речь.Среди них был «Все куны для меня похожи», сочиненный темнокожим артистом Эрнестом Хоганом. Второй припев предлагал синкопированный аккомпанемент, составленный Максом Хоффманом, вместе с надписью «Выборочный хор с аккомпанементом Negro ‘Rag’». Также в 1896 году на обложке песни Бена Харни «You’ve Been a Good Old Wagon, но You Done Broke Down» был размещен баннер, провозглашающий «Оригинальный интродьюсер на сцену нового популярного« Rag Time »». впервые опубликованы тряпки для фортепиано, начиная с W.«Миссисипская тряпка» Х. Крелла.

    Syncopation — «Неуместный» бит

    Рэгтайм был одновременно волнующим и опасным для американской молодежи и уравновешенного вежливого общества соответственно. Волнение происходило от синкопы — смещения ритма от обычного и предполагаемого хода метра. Синкопа заставляла человека чувствовать толчок, качание и, если играть правильно, музыкальную раскованность, обычно неизвестную широкой публике. Угроза исходила от того же смещенного ритма, который имел сильный оттенок негритянской музыки «низкого класса», которую можно найти в публичных домах и салонах.Средний Запад, особенно послевоенный Миссури, изобиловал салунами, публичными домами и кабаре — всеми местами, где пианист с приличным репертуаром мог прилично зарабатывать на жизнь.

    Синкопированный мотив:

    , если считать за 2/4 раза, дает ощущение «короткое — долгое — короткое» (с добавлением четвертого звука для определения), это наиболее частый обморок, встречающийся в рэгтайме. Это происходит из легкой прогулки, танца с высокими шагами, популярного на сцене менестрелей и часто служащего финалом шоу.Синкопии в жанре фортепианного рэгтайма разнообразны, сложны и просты.

    Этот мотив и более сложные синкопы обычно слышны в «головной» музыке (музыка, которую играет полностью на слух), исполняемой в Карибском бассейне, южных штатах и ​​на островах моря Джорджии. Однако они редко встречаются в опубликованной американской музыке до середины 1880-х годов.

    Музыкальный историк Х.Уайли Хичкок. Он объясняет, что «… подчеркнутое использование синкопами американскими неграми, частично заимствованное из африканской игры на барабанах, частично из афро-карибских танцевальных ритмов». Затем он цитирует письмо 1835 года Эдгару Аллану По, в котором друг описывает музыкальное исполнение некоторых рабов в практике, известной как «хлопанье Джуба» (считается, что «Джуба» относится к английскому танцевальному названию «джиг»). Этот текст является замечательным свидетельством выживания синкопированных элементов в африканской игре на барабанах:

    «Нет попытки отследить время для всех нот, но затем оно становится настолько четким и отчетливым, что каденция никогда не теряется.. . Такие неровности похожи на паузы и благодатные ноты. Они должны управляться так, чтобы ни ускорять, ни замедлять ритм. Время такта должно быть одинаковым, независимо от того, сколько нот в нем ». ( Музыка в США , 120)

    Многое из того, что стало ключевыми составляющими рэгтайма, исходило от музыкантов-самоучок и в значительной степени необразованных: рабов; горцы Кентукки, Теннесси, Вирджинии и Каролины; и музыканты из труппы менестрелей. Популярность и портативность банджо, гитары, мандолины и скрипки сделали их инструментами выбора для странствующих музыкантов.

    Банджо и скрипка

    Трудно сказать, когда и где началась эта живая, ритмично движущаяся музыка, но можно указать на некоторые очень специфические корни и увидеть, как она приносит свои плоды. Хотя свидетельства немаловажны, лишь немногие современные сочинения описывают роль банджо в развитии рэгтайма. В примечательном комментарии, сделанном в 1881 году, эссеист Лафкадио Хирн написал: «Вы когда-нибудь слышали, чтобы негры играли на пианино на слух? … Они используют пианино точно так же, как банджо.Это хорошая игра на банджо, но без игры на фортепиано ». ( Ragtime: Its History, Composers, and Music, 54, 58) В 1899 году музыкальный критик Руперт Хьюз использовал термин« формы банджо »для описания фортепианного рэгтайма, который он слышал.

    У этих своеобразных ритмов и мелодий был другой источник — музыка на скрипке, которую иммигранты с Британских островов играли под народные танцы, такие как джига и катушка. Например, «Турция в соломе», также известная как «Старый Zip Coon», имеет шотландское происхождение.Эта струнная музыка раскрывает происхождение часто используемого ритмического приема в рэгтайме, известного как «вторичная тряпка» — простого повторяющегося трех нотного мотива, который дает слушателю временное ощущение смещения от центра, создавая ровный трехкратный импульс. серия двойных мер.

    К середине 1850-х эти рваные ритмы нашли свое отражение в опубликованных соло и методах игры на банджо. Большая часть этого ранее опубликованного материала пришла со сцены менестрелей и получила «эфиопскую» тему, призванную вызвать у нас плантации и юг.Не вся музыка на эфиопскую тематику содержала синкопию — в значительной степени она состояла из сентиментальных песен, которые пробуждали темы любви к Югу, плантации, «Масса» и другим аспектам рабства. Но синкопия редко попадала на печатную страницу — возможно, это намек на мысль о том, что эту музыку сложно играть, если у вас нет врожденного чувства к ней.

    Сердце регтайма

    Миссури, расположенный в центре Америки, был центром регтайма.Как отмечают историки популярной музыки Дэвид Джейсен и Джин Джонс: «Из Миссури было больше тряпок — и больше хороших — чем где-либо еще». ( That American Rag, 1) Возможно, именно стойкий дух первопроходца, процветавший в Миссури, создал среду для процветания музыки, такой как рэгтайм.

    «… Миссури был предназначен для своего местоположения как район коммерческих, социальных и культурных изменений. С начала девятнадцатого века Сент-Луис служил промежуточной точкой и остановкой для движения с севера на юг на нашей крупнейшей реке, и когда движение на запад было национальным императивом, город был «воротами на Запад».'»( ТАР , 1)

    В 1880-е годы чернокожие предприниматели процветали в спортивном районе Сент-Луиса, известном как Долина Каштанов. Джон Л. Терпин, черный бизнесмен из Саванны, штат Джорджия, в 1887 году сделал Сент-Луис своим домом и открыл салон под названием Silver Dollar.

    Сын-подросток Терпина, Том, последовал по стопам отца и к 1897 году открыл свой первый салон. В том же году юный Терпин, также пианист-самоучка, опубликовал свою композицию «Harlem Rag» местным юристом.»Harlem Rag» был определяющим произведением фортепианного рэгтайма и образцом для его композиторов.

    К 1900 году Том Терпин приобрел достаточный капитал, чтобы открыть новый салон и бордель Rosebud. Два его молодых протеже, Джо Джордан и Луи Шовен, часто бывали в этом заведении. С постоянным шумным, веселым звучанием рэгтайма Терпин, Джордан, Шовен и многие другие восторженные сторонники новой музыки сделали Rosebud и Сент-Луис столицей рэгтайма.

    Регулярное движение транспорта по г.Луи и остальная часть штата создали спрос на жилье и удобства для путешественников. «По мере облагораживания Миссури он превратился в штат, в котором пианист мог хорошо зарабатывать на жизнь». ( TAR , 2) Поскольку их зарплата обычно была номинальной, кочующие пианисты зарабатывали свои лучшие деньги на чаевых, которые давали покровители многих салонов и публичных домов, в которых они работали.

    Следует отметить, что, когда их музыка была в конечном итоге опубликована, их гонорары, хотя и приветствовались, были незначительными.Около дюжины смелых издателей рискнули выставить на продажу часть этой интересной новой музыки.

    Самым влиятельным и запоминающимся издателем был Джон Старк, ветеран гражданской войны и странствующий продавец мороженого, любивший музыку. Он поселился в Седалии в 1886 году, открыл музыкальный магазин и, в конце концов, занялся издательским делом. Старк встретил Скотта Джоплина в 1899 году, когда тот пришел в магазин Старка, чтобы продемонстрировать свою еще неопубликованную «Тряпку из кленового листа». Хотя Старк был впечатлен музыкальностью пьесы, техническая сложность пьесы заставила его усомниться в ее конкурентоспособности.

    После некоторой поддержки со стороны своего сына, Джон Старк согласился опубликовать «Тряпку из кленового листа», тем самым положив начало прибыльным деловым отношениям для себя и Джоплина и обеспечив бессмертие для рэгтайма. К 1914 году «Тряпка из кленового листа» разошлась тиражом 1 миллион экземпляров, и Старк собрал более 50 тряпок в своем каталоге.

    Помимо Джоплина, в состав рэгтайм-композиторов Старка входили Джеймс Скотт, Джозеф Лэмб, Арти Мэтьюз, Дж. Рассел Робинсон и другие. Первоначальная оценка Старка и его вопрос о регтайме стали реальностью — он был приятен для ушей и сердца, хотя и труден для исполнения.Он стал называть избранные тряпки в своем каталоге «классическими тряпками». Сочиненные музыкантами очень высокого уровня, они требовали отточенного пианистического мастерства для правильного их исполнения. В результате большинство «классических тряпок» не стали бестселлерами.

    Миссури также был домом для композитора Артура Прайора, который родился в Сент-Джозефе примерно в 1870 году. Прайор вырос, играя в группе своего отца. Наиболее известный как тромбонист, Прайор написал некоторые из самых успешных произведений рэгтайма той эпохи.Некоторые из его наиболее известных тряпичных названий: «Конкурс енотовидных банд», «Раззацца Маццацца», «Эта летающая тряпка» и «Замороженный Билл». Хотя эти композиции были изданы как фортепианные соло, они получили большую известность как избранные группы.

    Как помощник дирижера и соло-тромбонист в знаменитой группе Джона Филипа Соузы, Артур Прайор помог распространить увлечение рэгтаймом в Европе, когда группа Соуза гастролировала там в 1900 году. Он не только сочинил большую часть рэгтайм-материала группы, но и преподавал музыканты Соуза научились играть синкопы в расслабленной, неторопливой манере — так, как он слышал это в Миссури.

    Звук рэгтайма

    К началу 1890-х годов американцы увлеклись многоплановым «маршем и двухшагом», который в основном походил на марш. Всегда размером 2/4 или 6/8 метра в этих предметах было что-то волнующее и оптимистичное. Оба измерителя дают ощущение «двойки», но 6/8 обладает присущим ему тройным ощущением, которое создает далеко идущие колебания. Фактически, двойные шаги 6/8 часто назывались «качелями», так как шаги, которые танцевали под них.

    Рэгтайм-композиции Джоплина и его круга были исключительно двухметровыми и имели другой вид свинга.Два шага 6/8 способствовали более аэробному стилю танца из-за его широкого диапазона. Синкопии регтайма в пределах такта (и часто сверх меры), однако, привели к меньшим и более вращающимся танцевальным шагам, что привело к серии популярных «звериных» танцев, таких как медведь гризли, кроличьи объятия, индейка и другие.

    Синкопа в рэгтайме была разнообразной и более сложной, чем простая прогулка. Синкопированные ритмы, встречающиеся в лучших тряпках, должны были вызывать расслабленность, естественный поток и драйв, воссозданные чтением и исполнением музыки в точности так, как написано.При правильном исполнении эффект синкопы на фоне ровного двухметрового баса создавал атмосферу возбуждения и спонтанности, не присущую большинству издаваемой музыки того времени.

    Причуда

    К началу 1900-х годов рэгтайм был повсюду — в нотах, пианино, граммофонных пластинках и конкурсах игры на фортепиано в стиле рэгтайм, а также в музыкальных шкатулках, театрах водевилей и борделях. Издательства с бешеной скоростью выпускали тряпки для фортепиано и рэгтайм.Рэгтайм также появлялся в аранжировках для оркестров и духовых оркестров. По большей части эта музыка представляла собой популярный рэгтайм, созданный в основном хакерами Tin Pan Alley. Как и в случае со всеми видами музыки, всегда существует больший рынок для менее утонченной, более удобоваримой версии оригинальной, более сложной формы.

    Избыток и популярность рэгтайма не всегда вызывали энтузиазм. Например, на съезде Американской федерации музыкантов в 1901 году в Денвере «были приняты резолюции, в которых« рэгтайм »характеризовался как« немузыкальная гниль ».«Членов призывали« приложить все усилия, чтобы подавить и [] воспрепятствовать воспроизведению и публикации такого музыкального мусора ». ( Brooklyn Daily Eagle , 14.05.01, 1)

    Точно так же на собрании Корпуса помощи женщинам Линкольна в 1902 году председатель Музыкального лагеря Великой армии Э. Б. Хэй выступил с предложением разрешить оркестрам на «большом параде Корпуса» сыграть «Рэгтайм», чтобы они разошлись. однообразие патриотических и воинственных настроений … »Это предложение было встречено с большим негодованием, отмечая, что это« кощунство — требовать от ветеранов гражданской войны маршировать по Пенсильвания-авеню под музыку «регтайм».»( Brooklyn Daily Eagle , 8/11/02, 11)

    Пресса слишком остро отреагировала на рэгтайм, разрушающий нравы. В январе 1900 года в музыкальном ежемесячнике The Etude, в пьесе, озаглавленной «Музыкальная нечистота», отмечалось: «Прилавки музыкальных магазинов забиты этим ядовитым ядом, который в форме малярийной эпидемии проникает в дома. и мозги молодежи до такой степени, что вызывают подозрения в их здравом уме «. Далее мелодический ритм рэгтайма описывался как «двухшарнирный джек-джек, который изрядно выворачивает уши образованного музыканта от их якорной стоянки.»

    Причуда исчезает

    «Рэгтайм» как общее название синкопированной популярной музыки оставалось популярным в 1910-х годах. Популярность рэгтайма упала примерно в 1917 году с появлением еще одного банального термина — «джаз», который использовался для описания бодрой, шумной, популярной музыки. Обратите внимание, что музыканты, работавшие в Новом Орлеане в начале 1900-х годов, которые позже были признаны «джазовыми музыкантами», часто, если не всегда, называли горячую музыку, которую они играли, «рэгтаймом».

    Однако можно категорически заявить, что к 1920 году музыка в стиле рэгтайм Джоплина, Джозефа Лэмба, Джеймса Скотта и других была почти забыта.Собственная дочь Джозефа Лэмба не знала, что ее отец был известным композитором рэгтайма до самого рассвета его возвращения в 1950-е годы. Рэгтайм никуда не делся и не был «заменен» джазом. Однако, похоже, он был вытеснен новым фортепианным стилем, который по иронии судьбы основывался на многих чертах рэгтайма — чертах, ставших анахронизмом к 1920 году.

    Фортепиано Novelty and Stride

    Технические требования к воспроизведению произведений Джоплина и др., не являются незначительными. Их музыка требовала техники как средства выражения. К 1920 году в глазах публики оставались виртуозные технические аспекты фортепианного рэгтайма. Жанр был известен как «новинка пианино», которую сегодня часто называют «новинка рэгтайм».

    Ученый в области рэгтайма Эд Берлин отмечает, что «новое пианино» — это новый термин, который никогда не использовался его композиторами. ( Ragtime: A Music and Cultural History , 162) Тем не менее, он возник из пародии на звучание рэгтайма, сыгранного, возможно, слишком быстро — изобилующего неправильными нотами, юмористическими гармоническими эффектами, уже клишированной вторичной тряпкой и даже звук пианино игрока слегка не отрегулирован.

    Новое фортепиано — это не неуважительное или немузыкальное искусство. Напротив, он включает в себя и технику как средство для себя, и гармонические приемы, найденные в более старой классической фортепианной музыке. Первый хит этого жанра, «Котенок на ключах», появился в июле 1921 года. Написанное Эльзером «Зез» Конфри (1895–1971), пьеса была наполнена хитрыми синкопами, необычными гармоническими приемами (такими как струны увеличенных аккордов). , весь тон, параллельные четверти), что каким-то образом создавало у слушателя впечатление юмористически проигранных неверных нот и резких смен тональности.Несмотря на то, что играть в «Котенка на ключах» было сложно, за первый год публикации было продано 1 миллион копий. ( Тряпки и регтайм: Музыкальная история , 215)

    Точно так же шаговое пианино, которое в 1910-х годах разработали в Гарлеме, штат Нью-Йорк, и его окрестностях, в основном черными пианистами, никогда не называлось рэгтаймом. Тем не менее, его композиторы и исполнители, такие как Джеймс П. Джонсон, Томас «Фэтс» Уоллер, К. Лакиет «Лаки» Робертс и другие, безусловно, были хорошо знакомы с рэгтаймом и использовали его компоненты как отправную точку.

    Сильное родство между шагом, новизной и регтаймом заключалось в том, что все три обычно сочинялись как пьесы с разным натяжением. Они также были задуманы пианистически и не предназначались для танцев. И новинка, и степ-фортепьяно сегодня обычно исполняются на фестивалях рэгтайма.

    Рэгтайм возвращается

    Хотя в 1930–1940-е годы рэгтайм не пользовался особой популярностью, его все же играли, и не только пианисты. Часто танцевальная группа записывала современную свинговую версию «Maple Leaf Rag».»Но чаще всего рэгтайм, когда его предлагали, играли как причудливую ностальгию с пародией на его характеристики.

    Но у регтайма были и защитники — его композиторы, практики и почитатели. В последнем случае Руди Блеш в значительной степени ответственен за повторную популяризацию рэгтайма. Блеш, изучающий искусство, архитектуру и ранний джаз, приехал в Нью-Йорк из Беркли, штат Калифорния, в 1945 году, когда писал книгу по истории джаза. Вскоре после этого он и его коллега и напарница Харриет Дженис основали Circle Records.

    Circle был первым лейблом, выпустившим записи с записей Джелли Ролла Мортона 1938 года, сделанных в Библиотеке Конгресса. Эти записи вызвали большой энтузиазм по поводу ранних джазовых стилей и рэгтайма. Circle Records также выпустила альбом с тремя дисками джазового кларнетиста Тони Паренти и его «Ragtimers», специальной джазовой группы, играющей рэгтайм, основанной на старых аранжировках. В альбом вошли «Swipesy Cake Walk» Джоплина и «Grace and Beauty» Джеймса Скотта. Сочетание чувств этих джазменов в сочетании с формальностью старых письменных аранжировок дало выдающиеся результаты.

    Блеш и Дженис всерьез занялись исследованием рэгтайма. Их монументальная книга Они все играли в регтайм была опубликована в 1950 году.

    В 1950-е годы рэгтайм был темой многих музыкальных альбомов, но обычно воспринимался как карикатура. Рэгтайм часто играл на фортепиано, особенно настроенном на расстроенное звучание, или, возможно, с кнопками в молоточках, чтобы вызвать звук старинных салунных фортепиано. Несмотря на такое смешное обращение, рэгтайм стал звучать чаще и с большим уважением, чем за три десятилетия.В 1959 и 1960 годах Макс Морат, талантливый пианист и артист, имевший некоторый опыт режиссуры на телевидении, подготовил успешную программу из 12 частей под названием «Годы рэгтайма» для Национального образовательного телевидения. С тех пор Макс Морат и рэгтайм стали неразрывно связаны в сознании публики.

    Выпуск «Восемьдесят шесть лет Юби Блейка» на Columbia Records в 1968 году стал еще одной вехой в возвращении рэгтайма. Блейк, опытный композитор и пианист, был также одним из создателей шоу 1921 года «Shuffle Along», важного и новаторского ревю, посвященного исключительно черной музыке.В детстве Блейк формально учился игре на фортепиано дома в Балтиморе. Но по ночам он ускользал, чтобы послушать пианистов в соседних салунах.

    Широкий спектр музыкальных начинаний Блейка (включая постоянно развивающуюся классическую технику) привел его к тому, что он стал знакомым и даже экспертом в области рэгтайма. В конце концов, он сам сочинил несколько прекрасных тряпок. Как показывает его запись 1968 года, он был чрезвычайно интересным и жизненно важным исполнителем — ловким и находчивым.

    Блейк стремительно нашел новую карьеру — путешествовал по миру и появлялся на концертной сцене.Он также был частым гостем ночных телевизионных ток-шоу, где его всегда представляли миллионам зрителей как рэгтайм-пианист.

    В 1970 году рэгтайм пережил грандиозный ренессанс. Nonesuch Records был первым классическим лейблом, выпустившим альбом рэгтайма; «Фортепианные тряпки Скотта Джоплина» в исполнении композитора, дирижера и музыковеда Джошуа Рифкина произвела фурор и быстро стала бестселлером. Подход Рифкина был подходом классического пианиста. В то же время он с уважением относился к низменным элементам, не прибегая к карикатурам.Его игра Джоплина продемонстрировала понимание присущего ему колебания и раскованности, которые эти пьесы должны были вызывать. Первый альбом имел замечательный успех, вскоре за ним последовали еще два тома.

    Фильм 1974 года «Жало» познакомил самую широкую публику с музыкой Скотта Джоплина. Хотя выбор музыки Джоплина для истории 1930-х годов был исторически неточным, музыка идеально подчеркивала и поддерживала действие на экране.В результате «The Entertainer» Джоплина поднялся на вершину хит-парадов поп-рекордов.

    В 1972 году была возрождена опера Скотта Джоплина, пропитанная рэгтаймом, Treemonisha . Джоплин провел последние годы своей жизни, пытаясь найти продюсера для своей оперы. Ему удалось только дважды исполнить, один раз инсценировать и один раз сделать прочтение. Джоплин умер в 1917 году, сломленный борьбой. Однако позже Treemonisha получил должное — в 1976 году он получил специальную Пулитцеровскую премию, а в 1983 году была выпущена почтовая марка с изображением Джоплина.

    С 1970-х годов и во время возрождения рэгтайма наблюдается большая активность в области живых выступлений, фестивалей и получения стипендий в этой области. Общественное радио представило несколько сериалов, посвященных рэгтайму, таких как «This is Ragtime» Терри Уолдо и «It’s Rag Time!» Галена Уилке! Талантливые композиторы, такие как Требор Тихенор, Дэвид Томас Робертс, Скотт Кирби и многие другие, внесли значительный вклад в репертуар рэгтайма. По всей стране существуют организации регтайма, такие как Общество классического регтайма Индианы, Общество регтайма Северной Вирджинии, Общество регтайма Сакраменто и многие другие.Есть даже стиль фьюжн с влиянием рэгтайма под названием «terre verde», для которого некоторые современные рэгтимеры активно сочиняют и исполняют.

    Также были большие успехи в области рэгтайм-стипендии. Было опубликовано много прекрасных книг о рэгтайме, и было написано множество диссертаций и диссертаций по этой теме.

    Рэгтайм, как и любую другую музыку, должен быть услышан и не может быть определен словами — так же, как слова не могут быть определены музыкой.Но на протяжении более чем 100 лет рэгтайм без труда заявлял о себе, и его композиторы, исполнители и поклонники с нетерпением ждут его будущего.

    Библиография

    Книг:

    Берлин, изд. Рэгтайм: Музыкальная и культурная история. Беркли и Лос-Анджелес: Калифорнийский университет Press, 1980.

    Берлин, изд. Размышления и исследования рэгтайма. Нью-Йорк: Институт исследований американской музыки, Бруклинский колледж, 1987.

    Джейсен, Дэвид и Джин Джонс. Эта американская тряпка: история регтайма от побережья до побережья . Нью-Йорк: Ширмер, 2000.

    Ясен, Дэвид А. и Требор Джей Тиченор. Тряпки и регтайм: Музыкальная история . Нью-Йорк: Сибери Пресс, 1978.

    Хичкок, Х. Вили. Музыка в Соединенных Штатах: историческое введение . Нью-Джерси: Прентис-Холл, 1969.

    Хассе, Джон Эдвард, изд. Регтайм: его история, композиторы и музыка . Нью-Йорк: Ширмер, 1985.

    Периодические издания и газеты:

    Бруклин Дейли Игл . 14 мая 1901 г .: 1.

    Бруклин Дейли Игл . 11 августа 1902 г .: 11.

    «Музыкальная нечистота». Этюд 18 (январь 1900 г.): 16.

    Записи: Компакт-диски:

    «Настоящий регтайм: записи на дисках времен его расцвета» (примечания к буклету Ричарда Мартина и Дэвида Сагера).Archeophone Records, Arch. 1001A.

    101 вещь, которую вы можете сделать за первые три недели занятий | Аспирантура

    , автор — Джойс Повлакс Лунде,


    Введение

    Начало важно. Будь то большой вводный курс для первокурсников или продвинутый курс в основной области, имеет смысл хорошо начать семестр. Студенты очень рано решат — некоторые говорят, в первый день занятий — понравится ли им курс, его содержание, преподаватель и их однокурсники.

    Следующий список предлагается в духе правильного старта. Это каталог предложений для преподавателей колледжей, которые ищут новые способы создания наилучшей среды для обучения. Исследования говорят, что не только первый день, но и первые три недели курса особенно важны для удержания способных студентов. Даже если программа напечатана и конспекты лекций готовы к выпуску в августе, большинство преподавателей колледжей обычно могут вносить коррективы в методы обучения по мере того, как курс разворачивается и характеристики своих учеников становятся известными.

    Эти предложения были получены от профессоров UNL и преподавателей колледжей из других стран. Обоснование этих методов основано на следующих потребностях:

    • , чтобы помочь студентам перейти от средней школы и летних занятий к обучению в колледже;
    • , чтобы обратить внимание студентов на непосредственную ситуацию для обучения — час в классе;
    • вызвать интеллектуальное любопытство — бросить вызов студентам;
    • для поддержки новичков и неофитов в процессе обучения по дисциплине;
    • для поощрения активного участия студентов в обучении; и
    • для создания чувства общности в классе.

    Итак, вот несколько идей для преподавателей колледжей, которые они могут использовать в своих курсах в новом учебном году:

    Помощь ученикам в переходе

    1. Начните работу в первый день урока с существенным содержанием.
    2. Принять посещаемость: перекличка, буфер обмена, вход в систему, график рассадки.
    3. Представьте помощников учителя с помощью слайдов, короткой презентации или самовведения.
    4. Раздайте информативную, художественную и удобную программу обучения.
    5. Дайте задание в первый день, чтобы его забрали на следующем собрании.
    6. Начать лабораторные эксперименты и другие упражнения при первом собрании лаборатории.
    7. Обратить внимание (письменно и устно) на то, что составляет хорошую лабораторную практику: завершение работы, процедуры, оборудование, очистка, техническое обслуживание, безопасность, консервация расходных материалов, полное использование лабораторного времени.
    8. Составьте перечень стилей обучения, чтобы помочь учащимся узнать о себе.
    9. Направляйте студентов в Центр академического успеха для получения помощи по основным навыкам.
    10. Сообщите студентам, сколько времени им потребуется для изучения этого курса.
    11. Раздайте дополнительные учебные пособия: использование библиотеки, советы по изучению, дополнительные материалы для чтения и упражнения.
    12. Объясните, как подготовиться к экзаменам, которые вы проводите.
    13. Запишите в письменной форме ограниченное количество основных правил, касающихся отсутствия, несвоевременной работы, процедур тестирования, выставления оценок и общего приличия, и соблюдайте их.
    14. Чаще объявляйте часы работы и обязательно соблюдайте их.
    15. Покажите студентам, как справляться с обучением в больших классах и в безличных ситуациях.
    16. Приведите образцы тестовых вопросов.
    17. Приведите примеры ответов на контрольные вопросы.
    18. Объясните разницу между законным сотрудничеством и академической нечестностью; четко обозначьте, когда сотрудничество желательно, а когда запрещено.
    19. Ищите разных учеников каждый день и узнавайте что-нибудь о нем или ней.
    20. Попросите студентов написать о том, какие важные дела происходят в их жизни в настоящее время.
    21. Узнать о работе студентов; если они работают, сколько часов в неделю и на какой работе они работают.

    Направление внимания студентов

    1. Встречайте студентов у двери, когда они входят в класс.
    2. Начать занятие вовремя.
    3. Сделайте выход на грандиозную сцену, чтобы замолчать большой класс и привлечь внимание.
    4. Пройдите предварительный тест по теме дня.
    5. Начните лекцию с головоломки, вопроса, парадокса, картинки или карикатуры на слайде или прозрачной пленке, чтобы сосредоточиться на теме дня.
    6. Задайте студентам вопросы и проблемы в начале урока и запишите их на доске, чтобы ответить на них в течение часа.
    7. Попросите студентов записать, какими, по их мнению, будут важные вопросы или ключевые моменты дневной лекции.
    8. Спросите человека, который читает студенческую газету, что сегодня в новостях.

    Сложные ученики

    1. Попросите студентов записать свои ожидания от курса и свои собственные цели обучения.
    2. Используйте разнообразие в методах презентации на каждом собрании класса.
    3. Организуйте образный «кофе-брейк» примерно через двадцать минут в час; расскажите анекдот, предложите студентам отложить ручки и карандаши, вспомните текущее событие, смените средства массовой информации.
    4. Включите ресурсы сообщества: спектакли, концерты, ярмарку штата, государственные учреждения, предприятия, отдых на природе.
    5. Покажите фильм по-новому: остановите его для обсуждения, покажите только несколько кадров, ожидайте концовку, раздайте лист для просмотра или критики, сыграйте и воспроизведите части.
    6. Поделитесь своей философией преподавания со своими учениками.
    7. Сформируйте студенческую группу, чтобы представить альтернативные взгляды на ту же концепцию.
    8. Организуйте дебаты по вопросу «измените свое мнение», когда учащиеся переходят в разные части класса, чтобы сигнализировать об изменении мнения во время обсуждения.
    9. Проведите «живое» демографическое обследование, предложив учащимся переходить в разные части класса: размер средней школы, сельская местность или город, предпочтения потребителей.
    10. Расскажите о своих текущих исследовательских интересах и о том, как вы пришли к ним с самого начала в этой дисциплине.
    11. Проведите ролевую игру, чтобы выразить точку зрения или изложить проблемы.
    12. Пусть ваши студенты возьмут на себя роль профессионала в данной дисциплине: философ, литературный критик, биолог, агроном, политолог, инженер.
    13. Проводите мозговые штурмы, генерирующие идеи, чтобы расширить кругозор.
    14. Дайте студентам два отрывка из материала, содержащие альтернативные взгляды, для сравнения и сопоставления.
    15. Раздайте список нерешенных проблем, дилемм или важных вопросов в вашей дисциплине и предложите студентам назвать одну из них своей для исследования.
    16. Спросите студентов, какие книги они читали за лето.
    17. Спросите студентов, что происходит в законодательном собрании штата по этому вопросу, что может повлиять на их будущее.
    18. Пусть ваши ученики увидят ваш энтузиазм по поводу своего предмета и вашу любовь к учебе.
    19. Возьмите студентов с собой, чтобы послушать приглашенных докладчиков или специальные программы в кампусе.
    20. Запланируйте урок или раздел «ученый-цыган», который продемонстрирует студентам азарт открытий в вашей дисциплине.

    Обеспечение поддержки

    1. Соберите текущие номера телефонов и адреса студентов и сообщите им, что вам, возможно, потребуется с ними связаться.
    2. Выписка отсутствующих.Позвоните или напишите в личку.
    3. Диагностируйте предварительное обучение студентов с помощью анкеты или предварительного тестирования и дайте им обратную связь как можно скорее.
    4. Раздайте учебные вопросы или учебные пособия.
    5. Быть избыточным. Студенты должны услышать, прочитать или увидеть ключевой материал не менее трех раз.
    6. Позвольте учащимся продемонстрировать прогресс в учебе: итоговая контрольная работа по дневной работе, письменный ответ на материал дня.
    7. Используйте обратную связь без оценок, чтобы сообщить учащимся, как у них дела: публиковать ответы на тесты без оценок и наборы задач, упражнения в классе, устные отзывы.
    8. Вознаграждение за поведение, которое вы хотите: похвала, звезды, доска почета, личное сообщение.
    9. Используйте легкие прикосновения: улыбнитесь, расскажите хороший анекдот, снимите тревогу с тестом сочувствующим комментарием.
    10. Организуйте. Придайте видимую структуру, разместив дневное «меню» на доске или над головой.
    11. Используйте несколько носителей: заголовки, слайды, пленку, видеокассету, аудиокассету, модели, образцы материалов.
    12. Используйте несколько примеров на разных носителях, чтобы проиллюстрировать ключевые моменты и важные концепции.
    13. Назначьте встречу со всеми студентами (индивидуально или в небольших группах).
    14. Раздайте телефонные карточки размером с бумажник с указанием всех важных телефонных номеров: офиса, отдела, ресурсных центров, помощника учителя, лаборатории.
    15. Напечатайте даты всех важных курсов на карточке, которую можно раздать и приклеить к зеркалу.
    16. Подслушивайте студентов до или после занятий и присоединяйтесь к их разговору о темах курса.
    17. Вести открытый журнал успеваемости с актуальными оценками во время лабораторных занятий, чтобы учащиеся могли следить за своими успехами.
    18. Проверьте, нет ли у студентов проблем с учебным заведением или университетским городком, и направьте тех, кто находится в соответствующие офисы или ресурсы.
    19. Расскажите студентам, что им нужно сделать, чтобы получить оценку «пятёрка» по вашему курсу.
    20. Остановите мир, чтобы узнать, что ваши ученики думают, чувствуют и делают в повседневной жизни.

    Поощрение активного обучения

    1. Попросите учащихся что-то написать.
    2. Попросите учащихся вести трехнедельные дневники, которые выходят три раза в неделю, в которых они комментируют, задают вопросы и отвечают на вопросы по темам курса.
    3. Предложите студентам критиковать эссе друг друга или короткие ответы на тестах на удобочитаемость или содержание.
    4. Предложите студентам задать вопросы и дождаться ответа.
    5. Просмотрите ответы студентов на вопросы и их комментарии.
    6. Разделите учащихся на пары или «учебные ячейки», чтобы опрашивать друг друга по материалу на день.
    7. Дайте студентам возможность высказать свое мнение по предмету.
    8. Попросите учащихся применить предмет для решения реальных проблем.
    9. Раздайте учащимся красные, желтые и зеленые карточки (сделанные из плакатов) и периодически призывайте к голосованию по вопросу, требуя одновременного показа карточек.
    10. Бродите по проходам в большом классе и продолжайте беседовать со студентами, пока они работают над задачами курса (помогает портативный микрофон).
    11. Задайте вопрос одному ученику и ждите ответа.
    12. Поместите ящик для предложений в задней части комнаты и поощряйте студентов делать письменные комментарии каждый раз, когда класс собирается.
    13. Выполняйте устные тесты, тесты с поднятием рук, тесты с несколькими вариантами ответов для обобщения, обзора и мгновенной обратной связи.
    14. Используйте группы задач для достижения конкретных целей.
    15. Оценивайте тесты и упражнения в классе как средство обучения.
    16. Предоставьте студентам множество возможностей для практики перед основным экзаменом.
    17. Сдайте тест в начале семестра и верните его с оценкой на следующем собрании класса.
    18. Попросите учащихся написать вопросы на учетных карточках, которые они будут собирать и ответить на следующий урок.
    19. Делайте совместные задания, чтобы несколько учеников работали вместе.
    20. Назначьте письменные пересказы и аннотации для трудных для чтения.
    21. Задайте студентам домашнюю задачу, связанную с дневной лекцией.
    22. Поощряйте учащихся приносить в класс текущие новости, которые имеют отношение к предмету, и размещать их на доске объявлений поблизости.
    1. Выучите имена. Каждый старается выучить хотя бы несколько имен.
    2. Настройте систему друзей, чтобы студенты могли связываться друг с другом по поводу заданий и курсовых работ.
    3. Узнайте о своих учениках, задав вопросы на каталожной карточке.
    4. Делайте снимки студентов (снимки в небольших группах, фотографии) и отправляйте их в классе, офисе или лаборатории.
    5. Организуйте помощь троим ученикам, чтобы они помогали друг другу учиться и расти.
    6. Формируйте небольшие группы для ознакомления; смешивайте и формируйте новые группы несколько раз.
    7. Назначьте командный проект в начале семестра и предоставьте время для сбора команды.
    8. Помогите студентам сформировать учебные группы для работы вне класса.
    9. Запрашивайте предложения от студентов по поводу внешних ресурсов и приглашенных докладчиков по темам курса.

    Отзыв об обучении

    1. Соберите отзывы студентов в первые три недели семестра, чтобы улучшить преподавание и обучение.

    Процесс написания: с чего начать?

    Предварительная подготовка — это этап процесса письма, во время которого вы переводите свои абстрактные мысли в более конкретные идеи чернилами на бумаге (или набираете текст на экране компьютера). Хотя методы предварительного написания могут быть полезны на всех этапах процесса написания, следующие четыре стратегии лучше всего использовать при первоначальном выборе темы:

    На этом этапе процесса написания можно выбрать общую тему.Позже вы узнаете больше о стратегиях подготовки к написанию, которые сузят фокус темы.

    Выбор темы

    Помимо понимания того, что письмо — это процесс, писатели также понимают, что выбор хорошей общей темы для задания является важным шагом. Иногда ваш инструктор подскажет вам, как приступить к выполнению задания, а иногда ваш инструктор попросит вас придумать тему самостоятельно. Хорошая тема не только охватывает суть задания, но и соответствует цели задания. Причина (-ы), по которой писатель создает документ.и его аудитория — человек или группа лиц, к которым автор намеревается обратиться.

    В этой главе вы будете следить за писательницей по имени Мэрайя, которая готовит отрывок. Вы также будете планировать свое собственное. Первый важный шаг — сказать себе, почему вы пишете (информировать, объяснять или с какой-то другой целью) и для кого вы пишете. Напишите свою цель и свою аудиторию на собственном листе бумаги и держите лист под рукой, когда будете читать и выполнять упражнения в этой главе.

    Моя цель: ____________________________________________

    Моя аудитория: ____________________________________________

    Использование опыта и наблюдений

    При выборе темы вы также можете рассмотреть то, что вас интересует, или что-то, основанное на вашей собственной жизни и личном опыте. Даже повседневные наблюдения могут привести к интересным темам. После того, как писатели обдумывают свой опыт и наблюдения, они часто делают заметки на бумаге, чтобы лучше развить свои мысли.Эти заметки помогают авторам узнать, что они говорят по своей теме.

    Подсказка

    Вы видели привлекающую внимание историю на своем местном новостном канале? Многие текущие выпуски появляются на телевидении, в журналах и в Интернете. Все это может послужить источником вдохновения для вашего письма.

    Чтение

    Чтение играет жизненно важную роль на всех этапах процесса письма, но прежде всего оно играет роль в развитии идей и тем.Различные типы документов могут помочь вам выбрать тему, а также развить ее. Например, в супермаркете ваше внимание может привлечь журнал, рекламирующий последние исследования угрозы глобального потепления. Эта обложка может вас заинтересовать, и вы можете рассмотреть глобальное потепление в качестве темы. Или, может быть, драма из романа в зале суда пробуждает у вас любопытство по поводу конкретного судебного процесса или судебного спора.

    После того, как вы выбрали тему, критическое чтение необходимо для развития темы.Читая практически любой документ, вы оцениваете точку зрения автора, размышляя о его основной идее и его поддержке. Когда вы оцениваете аргументы автора, вы больше узнаете не только о его мнении, но и о своем собственном. Если этот шаг уже кажется сложным, помните, что даже лучшие писатели должны использовать стратегии предварительного написания для генерации идей.

    Подсказка

    Шаги в процессе записи сначала могут показаться трудоемкими, но выполнение этих шагов сэкономит ваше время в будущем.Чем больше вы планируете вначале, читая и используя стратегии предварительного написания, тем меньше времени вы можете потратить на написание и редактирование позже, потому что ваши идеи будут развиваться быстрее.

    Стратегии подготовки к написанию зависят от ваших навыков критического чтения. Чтение упражнений для подготовки к написанию (а также набросков и черновиков позже в процессе написания) будет способствовать дальнейшему развитию вашей темы и идей. Продолжая следить за процессом написания, вы увидите, как Мэрайя использует навыки критического чтения, чтобы оценить свои собственные предварительные упражнения.

    Фрирайтинг

    Freewriting Стратегия предварительного написания, при которой писатели свободно пишут на любую тему в течение определенного времени (обычно от трех до пяти минут). Это упражнение, в котором вы свободно пишете на любую тему в течение определенного времени (обычно от трех до пяти минут). В течение отведенного времени вы можете записывать любые мысли, которые приходят вам в голову. Старайтесь не беспокоиться о грамматике, орфографии или пунктуации. Вместо этого пишите как можно быстрее, не останавливаясь.Если вы застряли, просто копируйте одно и то же слово или фразу снова и снова, пока не придете к новой мысли.

    Писать часто легче, когда вы лично связаны с выбранной вами темой. Помните, чтобы генерировать идеи во фрирайтинге, вы также можете думать о чтениях, которые вам понравились или которые заставили вас задуматься. Это может направить ваши мысли в интересном направлении.

    Быстрая запись своих мыслей на бумаге поможет вам узнать, что вы хотите сказать по теме.Когда пишете быстро, постарайтесь не сомневаться и не подвергать сомнению свои идеи. Позвольте себе писать свободно и неосознанно. Как только вы начнете писать с небольшими ограничениями, вы можете обнаружить, что можете сказать больше, чем вы думали вначале. Ваш поток мыслей может привести вас к открытию еще большего количества идей по теме. Фрирайтинг может даже привести вас к открытию другой темы, которая волнует вас еще больше.

    Посмотрите на пример Мэрайи. Инструктор позволил членам класса выбрать свои собственные темы, и Мэрайя подумала о своем опыте в качестве специалиста по коммуникациям.Она использовала это упражнение фрирайтинга, чтобы на основе собственного опыта генерировать более конкретные идеи.

    Подсказка

    Некоторые стратегии предварительной записи можно использовать вместе. Например, вы можете использовать опыт и наблюдения, чтобы придумать тему, связанную с вашим курсом обучения. Затем вы можете использовать фрирайтинг, чтобы более подробно описать свою тему и выяснить, что вы можете сказать по этому поводу.

    Упражнение 1

    Freewrite об одном событии, которое вы недавно пережили.Помня об этом событии, пишите без остановки в течение пяти минут. После того, как вы закончите, прочтите то, что вы написали. Что-нибудь выделяется для вас как хорошая общая тема для написания?

    Вопросы

    Кто? Какие? Где? Когда? Почему? Как? В повседневных ситуациях вы задаете такие вопросы, чтобы получить больше информации. Кто будет моим партнером по проекту? Когда следующая встреча? Почему моя машина издает такой странный шум? Даже название этой главы начинается с вопроса «С чего начать?»

    Вы ищете ответы на эти вопросы, чтобы получить знания, лучше понять свой повседневный опыт и составить план на будущее.Такие вопросы также помогут вам в процессе написания. Когда вы выбираете тему, ответы на эти вопросы могут помочь вам вернуться к уже имеющимся у вас идеям и по-новому взглянуть на вашу тему. Вы также можете обнаружить аспекты темы, которые вам незнакомы и о которых вы хотели бы узнать больше. Все эти методы сбора идей помогут вам спланировать будущую работу над вашим заданием.

    Когда Мэрайя перечитала свои записи, написанные фрирайтингом, она обнаружила, что бредила и ее мысли были бессвязными.Она поняла, что больше всего ее интересовала та тема, с которой она начала, — СМИ. Затем она решила изучить эту тему, задав себе вопросы по этому поводу. Ее целью было преобразовать медиа в тему, о которой она чувствовала себя комфортно. Чтобы увидеть, как вопросы могут помочь вам выбрать тему, взгляните на следующую таблицу, которую Мэрайя заполнила, чтобы записать свои вопросы и ответы. Она задавала себе вопросы, которые репортеры и журналисты используют для сбора информации для своих статей.Эти вопросы часто называют вопросами 5WH. Вопросы, которые репортеры и журналисты используют для сбора информации для своих историй и которые авторы используют в процессе написания: Кто? Какие? Где? Когда? Почему? Как ?, после их начальных букв.

    Рисунок 7.1 Задание вопросов

    Подсказка

    Предварительная запись очень целеустремленная; он не следует набору жестких правил.Цель предварительного написания — найти и изучить идеи, чтобы вы были готовы писать. Техника предварительного написания, такая как задание вопросов, может помочь вам как найти тему, так и изучить ее. Ключ к эффективному предварительному написанию — использование техник, которые лучше всего подходят для вашего мыслительного процесса. Может показаться, что фрирайтинг не соответствует вашему мыслительному процессу, но сохраняйте непредвзятость. Это может сработать лучше, чем вы думаете. Возможно, мозговой штурм по списку тем лучше подойдет вашему личному стилю. Мэрайя сочла, что фрирайтинг и задавание вопросов — полезные стратегии.В своем собственном предварительном написании используйте вопросы 5WH любым способом, который принесет пользу вашему планированию.

    Упражнение 2

    Выберите общую идею темы из предварительного текста, который вы выполнили в примечании 7.9 «Упражнение 1». Затем прочтите каждый вопрос и используйте свой листок, чтобы ответить на вопросы 5WH. Как и в случае с Мэрайей, когда она подробно изучала свою писательскую тему, ничего страшного, если вы не знаете всех ответов. Если вы не знаете ответа, используйте собственное мнение, чтобы строить предположения или догадки.Вы также можете использовать фактическую информацию из книг или статей, которые вы ранее читали по вашей теме. Позже в этой главе вы прочитаете о дополнительных способах (например, поиске в Интернете) ответить на ваши вопросы и исследовать свои догадки.

    5WH Вопросы

    1. Кто?

      _____________________________________________________

    2. Что?

      _____________________________________________________

    3. Где?

      _____________________________________________________

    4. Когда?

      _____________________________________________________

    5. Почему?

      _____________________________________________________

    6. Как?

      _____________________________________________________

    Теперь, когда вы выполнили некоторые из предварительных упражнений, вы можете меньше беспокоиться о том, чтобы начать работу с нуля.Когда некоторые идеи записаны на бумаге (или сохранены на компьютере), писателям часто удобнее продолжать процесс написания. После определения хорошей общей темы вы тоже готовы продолжить процесс.

    Упражнение

    Напишите общую тему на собственном листе бумаги, под которым вы записали свою цель и аудиторию. Выберите его из тем, которые вы перечислили или изучали во время предварительной подготовки, которую вы сделали до сих пор.Убедитесь, что это то, с чем вы чувствуете себя комфортно и о котором можете писать.

    Моя общая тема: ____________________________________________

    Подсказка

    Вы можете обнаружить, что вам нужно корректировать тему по мере продвижения по этапам написания (и по мере выполнения упражнений в этой главе). Если выбранная вами тема не работает, вы можете повторять предварительные задания, пока не найдете лучшую.

    Джорджия О’Киф: линия, цвет, композиция

    CR1356
    Джорджия О’Киф, синий — А, 1959. Холст, масло, 30 x 36. Музей Джорджии О’Киф. Дар Фонда Джорджии О’Киф. © Музей Джорджии О’Киф

    Сила произведений Джорджии О’Кифф основана на ее владении основными элементами художественного творчества: линиями, цветом и композицией. Чтобы понять богатство художественной практики Джорджии О’Киф, эта выставка раскрывает ее дисциплинированную практику рисования, драматическую цветовую палитру и новаторское чувство композиции через картины и рисунки, охватывающие ее карьеру.Презентация предлагает свежий взгляд на важность линии в ее работе — от предварительных набросков и рисунков до плавных, казалось бы, легких контуров, которые определяют области ее холста и разделяют ее композиции на динамические зоны цвета, будь то изгиб цветка. лепесток, горизонт пейзажа или контур абстрактной формы. Блестящий колорист О’Кифф создавал сильные, яркие работы с цветами, которые светятся энергией и жизненной силой. Удерживать все это вместе в гармоничном равновесии — это ее чувство композиции.Снова и снова в своей работе мы видим, как художник раздвигает границы, в некоторых случаях буквально с линиями и формами, бегущими по краю холста, но каким-то образом ей всегда удается сохранять ощущение стабильности и создавать работы, которые визуально выглядят привлекательный. Способность О’Киф использовать различные материалы — пастель, уголь, акварель и масло — в сочетании с ее чувством линий, цвета и композиции позволяет создавать обманчиво простые работы. Ее уверенность в обращении с этими элементами делает ее стиль рисования непринужденным.Наша цель на этой выставке — не устранить загадку ее работ, а, скорее, углубить понимание ее мастерства и уникальных талантов как одного из самых технически опытных и художественно новаторских художников двадцатого века.

    Практика рисования О’Кифф была признаком каждого нового опыта, а ее наброски составляли журнал ее исследований. Художница была непоколебима в своей приверженности дисциплине рисования, которую она усвоила в начале своей карьеры. О’Кифф разработала личный словарь абстрактных форм и композиционных стратегий, усвоив принципы, которым учил Артур Уэсли Доу.Доу поощрял интеллектуальный и творческий процесс создания искусства, основанный на самовыражении и гармоничном дизайне. В 1962 году О’Киф вспомнил о своем влиянии. «… У меня была техника легко обращаться с маслом и акварелью; Доу дал мне какое-то отношение к этому ». Она записывала свои острые визуальные восприятия в альбомы для рисования на протяжении шестидесяти лет. Рисунки демонстрируют ее процесс превращения мира природы в абстрактные композиции из линий, образующих формы и контуры, при одновременном устранении отвлекающих деталей, процесс выявления самой сути данного места или предмета.Эта практика позволила ей достичь композиции, которая может быть одновременно абстрактной и верной миру природы.

    Например, на выставке представлены два подготовительных рисунка и связанная с ними картина, Синий, Черный и Серый 1960 года, которые раскрывают ее чувствительность к абстрактным формам в мире природы и ее долг перед Доу через пять десятилетий после изучения его методов. . На первом рисунке четкие четкие линии очерчивают контур абстрактных форм, которые она наблюдала в пейзаже.На втором рисунке показаны вариации оттенков и масс, отражающие концепцию японского дизайна «нотан» («темный, светлый»), которую Доу учил как важный элемент, наряду с линиями и цветом, при создании гармоничных изображений. Рисунки О’Киф демонстрируют, как она преобразовывала свои наблюдения в абстрактные формы и массы. Сделав подготовительные рисунки, О’Кифф обрисовала свои композиции углем на холсте, прежде чем рисовать и применять цвет. Инфракрасные фотографии ее работ показывают, что ее окрашенные поверхности полностью соответствуют рисункам внизу.Она рисовала убедительно, и законченное произведение искусства редко отличается от ее первоначального замысла. Это постоянство в ее художественной практике проявляется на протяжении всей ее жизни и является предметом данной выставки.

    Керамика: полное руководство, история, начало работы, вдохновение

    Где-то между 6000 и 4000 годом до нашей эры в Месопотамии был изобретен первый гончарный круг. Это произвело революцию в том, как древние люди могли создавать изделия из глины. Производители керамики больше не были ограничены длительным процессом ручного формования глины — они получили больше свободы в экспериментах с новыми формами и эстетикой.

    В то время как гончарные изделия всегда обладали внутренними художественными качествами, появление гончарного круга еще больше изменило процесс. Вместо того чтобы служить утилитарным целям, теперь он служил художественным. В то время как самые ранние типы предметов, найденные археологами, как правило, были неукрашенными, неглазурованными, глиняными сосудами ручной работы, к 6000 году до нашей эры в таких местах, как Ближний Восток, Китай и Европа, разработали широкий спектр методов дизайна.

    Начиная с замысловатых расписных узоров, рассказывающих историю правления фараонов, до полированных чаш и тарелок и заканчивая сложными фигурами животных, керамисты достигли невиданных ранее навыков и способностей благодаря изобретению гончарного круга.

    Если вы хотите узнать больше об этой уникальной древней практике и о том, как она превратилась в сегодняшнюю отрасль, мы разработали для вас это руководство. Итак, приступим — вот полное руководство по истории гончарного дела!

    1. Что такое керамика?

    Прежде чем мы погрузимся в историю гончарного дела , давайте определимся, что такое гончарные изделия и как их производят.

    Керамика состоит из керамических материалов и включает в себя основные виды керамических изделий, такие как фаянс, керамика и фарфор.Чтобы считаться керамикой, изделие должно быть обожженной керамической посудой, которая при формовании содержит глину.

    Чтобы создать гончарное изделие, гончар должен превратить керамическое / глиняное тело в определенный объект, будь то вручную или с помощью техники метания колеса, а затем нагреть его до высокой температуры в печи, чтобы удалить воду из глины. Это позволяет изменять формованный объект, увеличивая его прочность и долговечность, сохраняя при этом его форму.

    Гончар может украсить глиняное тело до или после обжига, однако некоторые процессы требуют, чтобы глина прошла определенную подготовку, чтобы успешно создать произведение.При замешивании, процессе, который включает массирование глины руками, она позволяет влаге внутри глины распространяться по всей плите. Если все сделано правильно, глина будет иметь равномерное содержание влаги, и вы в одном шаге от творчества.

    Следующая подготовительная процедура при работе с глиной называется удаление воздуха. Это достигается либо с помощью вакуумной машины, которая прикреплена к толкательной мельнице, либо вручную с помощью процесса расклинивания. После того, как глина будет обезвожена и обезвожена, ее можно будет придать различным формам.После придания формы он сушится, а затем обжигается.

    2. Как вы думаете, что такое гончарные изделия, которые так нравятся людям?

    Керамика существует с тех пор, как древние люди бродили по земле. Гончарное дело, как одно из древнейших изобретений человека, развивалось вместе с цивилизацией. Самые ранние керамические предметы датируются 29000 годом до нашей эры. Одним из самых популярных произведений этого периода является обнаруженная в Чешской Республике керамическая фигурка Венеры обнаженной женщины «Венера из Долни Вестониц».

    Поскольку глина встречается почти повсюду, древние люди имели легкий доступ к этому отзывчивому материалу, что позволяло им формировать и формировать мир, который они наблюдали вокруг себя. Имея ограниченный доступ к инструментам, глина также позволяет этим людям лепить и лепить вручную, создавая человеческие статуэтки, миски, посуду и многое другое.

    Как только первые люди развили огонь, они обнаружили, что нагревание этих сформированных глиняных объектов превращает их в другой материал, который был постоянным и гораздо более полезным для них — в основном такие предметы, как миски, тарелки и посуда для хранения и приготовления пищи.

    По мере того, как цивилизация прогрессировала, керамика всегда развивалась вместе с ней, даже помогая людям выживать и обеспечивая им более высокий уровень жизни.

    Например, около 21000 лет назад люди, проживающие в Восточной Азии, в течение длительного периода времени страдали от исключительно холодного климата. Чтобы выжить, эти древние люди должны были получать максимальную калорийность и питательную ценность из своей пищи. Керамика была решением. Создавая горшки, они могли готовить себе еду и улучшать потребление питательных веществ из крахмалистых растений и мяса, распространенных продуктов питания, расположенных в этом районе.

    Глиняная посуда почиталась на протяжении всей истории из-за множества утилитарных целей. Конечно, на протяжении веков он превратился в нечто большее, чем просто функциональные керамические изделия.

    3. Когда произошла революция в гончарном производстве?

    Где-то между 6000 и 4000 годом до нашей эры в Месопотамии был изобретен первый гончарный круг. Это произвело революцию в том, как древние люди могли создавать изделия из глины. Производители керамики больше не были ограничены длительным процессом ручного формования глины — они получили больше свободы в экспериментах с новыми формами и эстетикой.

    Хотя гончарные изделия всегда обладали присущими художественными качествами, появление гончарного круга изменило правила игры! Вместо того, чтобы служить в первую очередь утилитарным целям, он расширился и перешел на художественное выражение. В то время как самые ранние типы предметов, найденные археологами, как правило, были неукрашенными, неглазурованными, глиняными сосудами ручной работы, к 6000 году до нашей эры в таких местах, как Ближний Восток, Китай и Европа, разработали широкий спектр методов дизайна.

    Начиная с замысловатых расписных узоров, рассказывающих историю правления фараонов, до полированных чаш и тарелок и заканчивая сложными фигурами животных, керамисты достигли невиданных ранее навыков и способностей благодаря изобретению гончарного круга.

    4. Как вращались гончарные круги до появления электричества?

    Первый механический гончарный круг был изобретен только в XIX веке, поэтому первый ручной гончарный круг был поистине долговременным нововведением.

    Есть много способов использовать гончарный круг без электричества. По большей части, в древние времена гончарные круги вращали вручную, и пользователь ногами приводил их в движение. Другие способы крутить гончарный круг включают использование палки, которую вставляют в отверстие в верхней части круга, а затем поворачивают, или просто ускоряют ее вручную.

    Когда было изобретено механическое колесо, гончары могли начать производить несколько изделий в час, что снова полностью произвело революцию в отрасли!

    5. Как изменилось производство гончарных изделий за последние 100 лет?

    Керамика сильно изменилась с момента появления керамических чаш ручной работы и ручных кругов. Самым большим изменением за последние 100 лет стала печь, еще один необходимый инструмент гончарного дела. С тех пор как гончарные круги были электрифицированы, печи тоже перешли с газовых на электрические.Даже за последние 20 лет новаторы добились прогресса в печной промышленности, разработав электронные программаторы для управления температурой и мощностью печи.

    В промышленном производстве керамические изделия из обожженной керамики перешли от отсадки к прессованию. Отсадка — это механическое приспособление к метанию колеса, которое используется там, где требуется массовое производство или дублирование одинаковых форм, таких как чаши и тарелки. С другой стороны, прессование включает в себя установку керамической плиты на опалубку для придания индивидуального вида.

    И некоторые из крупнейших новаторов в современной гончарной промышленности выбрали технологически ориентированный подход. Большинство производственных линий на крупных производственных предприятиях автоматизировано, чтобы уменьшить человеческие ресурсы при одновременном повышении автоматизации машин.

    6. Что, по вашему мнению, является самым большим преимуществом в производстве гончарных изделий?

    Керамика — один из самых прочных видов искусства, многие фрагменты которого были найдены практически со всех времен и цивилизаций по всему миру. Нет сомнений в том, что керамические изделия служат намного дольше, чем другие артефакты, изготовленные из менее прочных материалов.Когда человек изготавливает глиняную посуду, он, вероятно, сочтет ее долговечностью и то, что значит сделать что-то своими руками, будет обнаружено тысячелетия спустя — это то, что вызывает интерес у многих, кто изучает эту практику.

    Многие местные гончары в ателье Deneen Pottery говорят, что именно по этой причине они впервые занялись этой работой. На вопрос о долговечности этого уникального материала Техас Тина, арт-директор Deneen Pottery, ответил: «Я часто думаю об этом, особенно когда я проектирую керамическую кружку, на которой изображено историческое здание.Может наступить время, когда единственная наша кружка станет единственной сохранившейся копией этого здания ».

    7. Что самое захватывающее произошло с гончарным делом за последние пять лет?

    Благодаря сочетанию индивидуализации гончарных изделий, маркетинга и доступности все больше и больше людей выбирают предметы индивидуального дизайна, такие как фирменные кофейные кружки. От корпораций и некоммерческих организаций до музеев и памятников, даже мероприятий; каждый хочет воспользоваться множеством преимуществ, которые предлагает изготовленная на заказ кружка, что делает ее популярным товаром среди гончарных компаний по всему миру.

    8. Что ждет гончарное дело в будущем?

    На протяжении всего развития цивилизации люди полагались на керамику для улучшения своего образа жизни. Это не должно сильно измениться в ближайшем будущем. У людей всегда будет та же потребность в керамике, которая у них всегда была, будь то для служебных или художественных функций. С точки зрения гончаров, производители, базирующиеся в США, не смогут удовлетворить потребность в гончарных изделиях. Из-за жесткой конкуренции со стороны дешевого импорта многие отечественные производители либо передают свои производственные мощности на аутсорсинг для снижения затрат, либо закрываются.

    Что касается Deneen Pottery, мы считаем, что у нас светлое будущее и уверенные перспективы, потому что наш продукт — это больше, чем просто утилитарный предмет. Наши работы связаны с аспектами изобразительного искусства, изображающими отличительные черты мест и событий, которые люди хотят унести с собой домой, чтобы отметить особые воспоминания из своей жизни. Мы стремимся сохранять воспоминания наших клиентов на долгие годы, столетия, даже тысячелетия (хорошо, может быть, всего несколько фрагментов для последнего).

    Ищу заказ ручной работы в U.Кружки с логотипом S. для вашего бизнеса?

    Свяжитесь с нашей командой прямо сейчас

    Первый день занятий — Eberly Center

    Получите максимум удовольствия от первого дня занятий

    (на основе Lyons et al.2003)

    Первый день занятий всегда вызывает нервозность даже у опытных инструкторов. Полезно иметь мысленный контрольный список целей, которые нужно выполнить, чтобы у вас и ваших учеников сложилось впечатление, что курс удачно начался.

    Первое собрание должно служить как минимум двум основным целям:

    • Чтобы прояснить все разумные вопросы, которые могут возникнуть у студентов относительно целей курса, а также ваших ожиданий в отношении их успеваемости в классе. Покидая первое собрание, студенты должны поверить в вашу компетентность в преподавании курса, уметь предугадывать характер вашего обучения и знать, что вы от них потребуете.
    • Чтобы дать вам представление о том, кто проходит ваш курс и каковы их ожидания.

    Эти две основные цели расширяются до набора из восьми конкретных целей:

    1. Создавайте положительные первые впечатления
    2. Представьтесь эффективно
    3. Уточнение целей и ожиданий обучения
    4. Помогите учащимся узнать друг о друге
    5. Задать тон для курса
    6. Сбор исходных данных о знаниях и мотивации студентов
    7. Разжигает аппетит студентов к содержанию курса
    8. Информировать студентов о требованиях курса

    1.Создавайте положительные первые впечатления

    Первое впечатление может быть продолжительным, и оно обычно основано на тонком срезе поведения. Еще до того, как вы начнете преподавать, ваши ученики уже примут некоторые решения в отношении вас, поэтому важно понимать, на чем основаны эти впечатления и как ими управлять.

    • Ваш наряд. Исследования показывают, что одежда влияет на несколько типов суждений людей, включая, помимо прочего, доверие, симпатию, доминирование, доброту и сочувствие (Raiscot, 1986; Morris et al., 1996). Более формальная одежда передает опыт и уверенность, менее формальная одежда сообщает о доступности. Обычно легче превратить более формальное впечатление в более расслабленное, чем наоборот. Эти соображения, вероятно, будут особенно актуальны для молодых инструкторов, которые озабочены тем, чтобы утвердиться в качестве авторитетных специалистов.
    • Физическая среда. Студенты могут принять решение о том, какой будет ваш курс, по расположению стульев.Ряды означают более формальную среду, в то время как круги или U-образные формы подразумевают более неформальную атмосферу с большим ожиданием участия студентов. Слова на доске также указывают на то, насколько интересным может быть курс. В дополнение к информации о курсе, подумайте о том, чтобы отображать наводящий на размышления вопрос по мере их поступления.
    • Вы используете несколько минут до занятий. Приветствие студентов, когда они входят в класс, сообщает о доступности. Неистово прибытие вовремя или даже с опозданием говорит о дезорганизации и т. Д.

    2. Эффективно представьтесь

    Ваше вступление должно быть кратким, но обязательно охватывать определенные ключевые области. Эти вопросы помогут вам решить, что сказать:

    • Какие качества вы хотите передать в себе?
      Среди прочего, вы, вероятно, хотите, чтобы студенты получили представление о вашей квалификации для преподавания курса, о том, насколько формальным / неформальным вы хотите быть, и насколько вы будете доступны для студентов.
    • Что вам нужно сказать, чтобы передать эти характеристики?
      Подумайте о том, чтобы рассказать о своих исследовательских интересах, связанных с курсом, чтобы заявить о себе как о авторитете и сделать курс более актуальным.Обсудите, как лучше всего с вами связаться (например, по телефону, электронной почте) и предпочитаете часы работы (например, установить часы, открыть дверь, записаться на прием).
    • Как вы думаете, что студенты пытаются выяснить о вас?
      Помимо вышеперечисленных категорий, студенты, вероятно, пытаются определить, суровый вы или легкий классник, и насколько гибко вы будете подходить к дедлайнам. Вам не нужно угождать их повестке дня, но вы можете сказать что-нибудь о своей политике (подробнее об этом в следующей задаче).
    • О чем следует быть осторожным, чтобы не говорить?
      Студентам не обязательно знать о вас все. В частности, бесполезно говорить, что вы никогда раньше не преподавали этот курс или что это ваш наименее любимый курс для преподавания, или раскрывать любую не относящуюся к делу личную информацию, которая может подорвать вас в глазах ваших студентов.

    3. Уточните цели обучения и ваши ожидания

    Это, наверное, самая важная цель. Четкое изложение ожиданий начинает ориентировать учащихся на те усилия, обучение, производительность и поведение в классе, которые вы от них ожидаете, и помогает им продуктивно использовать свое время.Это также поможет тем студентам, которые ищут информацию, решить, идти ли вам на курс или нет.

    • Опишите предварительные условия , чтобы студенты знали, готовы ли они пройти ваш курс.
    • Выделите основные аспекты учебной программы.
      Если вы следовали процессу разработки курса, у вас должна быть эффективная структура курса. Сообщите об этой структуре студентам, чтобы они поняли решения, которые вы приняли по курсу, и причины, по которым вы их приняли.В частности, не забудьте выделить цели обучения, соответствие оценкам — включая критерии выставления оценок — и учебные стратегии, политику курса, а также обоснование структуры и политики, а также причины выбора учебника или другого материалы для чтения.
    • Пройдите тест по учебной программе.
      Чтобы подчеркнуть, что понимание ожиданий имеет решающее значение для успеха в курсе, некоторые профессора требуют, чтобы студенты прошли тест по программе и получили правильные ответы, прежде чем они продолжат изучение содержания курса.Для этого можно использовать доску.
    • Объясните свои ожидания в отношении поведения учащихся (если они не включены в программу), включая ожидания в отношении:
      • пунктуальность
      • обращение за помощью при необходимости
      • предлагает обратную связь при необходимости
      • предпочтения в отношении участия учащихся (например, поднятие руки и ожидание ответа, а не прыжки в дискуссии)
    • Сообщите о своей приверженности опыту обучения студентов.
      Поделитесь некоторыми советами для успеха вашего курса (например, посещаемость, участие, следить за показаниями) и дайте им понять, что вы уверены в их успехе, если они приложат необходимые усилия.

    4. Помогите учащимся узнать друг о друге

    Класс — это социальная среда, поэтому полезно начать продуктивную социальную динамику.

    • Ледоколы повышают уровень энергии и дают студентам комфорт , чтобы они были готовы сосредоточиться на материале, особенно если вы хотите создать среду для совместной работы, в которой учащимся придется работать в группах или вести диалог друг с другом.
      • Убедитесь, что ледокол подходит для курса.
      • Ледоколы работают еще лучше, когда они позволяют студентам познакомиться друг с другом в контексте материала курса.
      • Provitera McGlynn (2001) предлагает множество социальных ледоколов, некоторые из которых могут быть адаптированы к содержанию курса.

    5. Задайте тон курсу

    То, как вы привлекаете студентов в первый день, дает мощный сигнал об уровне участия и взаимодействия, которого вы от них ожидаете.

    Неопытные преподаватели иногда совершают ошибку, читая лекции студентам в течение нескольких недель, а затем пытаются обсудить их, когда первая большая часть курса будет завершена, и удивляются недостаточному участию студентов. Это потому, что студенты уже были приучены просто слушать курс.

    Следующие стратегии помогут вам задать продуктивный тон:

    • Все, что вы планируете делать в семестре, делайте в первый день. Например, если вы планируете использовать обсуждения, попросите учащихся начать говорить в первый же день. Если вы планируете часто использовать группы, объедините студентов в группы в первый день. Если вы планируете использовать обширное письмо, займитесь каким-нибудь коротким рефлексивным письмом. Если вы хотите, чтобы учащиеся сами отвечали за свое обучение, начните с занятия, в котором они являются экспертами и не могут полагаться на вашу информацию. Например, в курсе психологии, посвященном мифам о человеческом поведении, инструктор начинает с мозгового штурма мифов о поведении студентов в общежитиях.
    • Рассмотрим добровольно-обязательный рабочий час «Домашнее задание 0». Задание состоит в том, чтобы просто назначить встречу с вами в удобное время, найти ваш офис и приехать к вам до следующего или двух уроков. Это приведет студентов к вам в офис, сломает лед при коротком общении один на один и значительно повысит вероятность того, что студенты вернутся за помощью, когда они в ней нуждаются.
    • Установите культуру обратной связи. Сообщите учащимся, что вас интересует их мнение о курсе и любые предложения, которые у них есть.Сообщите им, что вы проведете формальную раннюю оценку курса, но они не стесняются давать вам конструктивный отзыв, даже анонимно. Возможно, вы не будете принимать все их предложения, но вы их выслушаете и рассмотрите. Это начинает создавать партнерство в обучении.

    6. Сбор исходных данных о знаниях и мотивации студентов

    Эта цель проистекает непосредственно из второй всеобъемлющей цели первого дня занятий.

    • Соберите данные об исходных знаниях. Это может иметь несколько форм:
      • Убедитесь, что студенты последовательно прошли соответствующие курсы.
      • Подарите студентам предварительный тест без оценки, оценивающий знания и навыки, необходимые для прохождения курса.
      • Также полагайтесь на самооценки учащихся о том, насколько они уверены в определенных знаниях и их способности применять их.
      • Дополнительная информация о нескольких формах предварительной оценки.
    • Получите представление о мотивации студентов в курсе. Собрать данные о:
      • почему студенты посещают ваш курс
      • , что они ожидают получить от этого, и
      • какие задачи они ожидают
    • Решите, что делать с различными / неадекватными предыдущими знаниями. В зависимости от того, сколько студентов не обладают определенными знаниями или навыками, вы можете выбрать:
      • сказать им, что они не могут пройти курс
      • расскажите им, как они могут преодолеть разрыв самостоятельно
      • решает посвятить один или два занятия обзору важного базового материала
      • отложите это до сеанса проверки, проводимого вашим TA

    7.Разжигает аппетит студентов к содержанию курса

    Некоторые преподаватели просто раздают программу и закрывают класс, полагая, что набор еще не стабилизировался и нет смысла покрывать материал. Хотя в этом аргументе есть истина, первый день занятий — отличный шанс стимулировать интерес к курсу и активизировать соответствующие предыдущие знания студентов о материале. Вот несколько предложений по занятиям, которые ориентируют учащихся на содержание:

    • Направленная читательско-мыслительная деятельность. Lyons et al. (2003, стр. 87) предложите следующее упражнение:
      1. Самостоятельно перечислите все, что вы можете придумать, что может быть в книге под названием [ваш учебник или название курса, если у вас нет учебника] .
      2. Найдите партнера, поделитесь своими идеями, а затем распределите идеи, которые вы оба создали для шага 1, по категориям.
      3. Дайте каждой категории имя.
      4. Возьмите другую пару и вместе объедините свои идеи. Затем расположите категории в виде оглавления для этой книги и запишите его на листе бумаги с диаграммой, полученном каждой группой.
    Это упражнение побуждает студентов разговаривать друг с другом, заставляет их осознать, что они приносят соответствующие знания, и заставляет их задуматься о возможной всеобъемлющей структуре этих знаний. Если такая структура подходит, вы можете извлечь из нее выгоду, иначе это упражнение выявит некоторые заблуждения учащихся, что даст вам возможность их исправить. Работа обычно занимает около получаса.
    • Соберите данные от студентов о проблемах, связанных с содержанием курса. Это упражнение дает вам знания о студентах и ​​актуально для курсов по общественным наукам, которые включают исследования. Инструктор по статистике всегда собирает данные в первый день и использует опрос и ответы студентов, чтобы проиллюстрировать моменты, касающиеся выборки для опроса.
    • Предложите студентам выдвинуть гипотезу о типичной проблеме вашего курса. Это упражнение можно использовать для обозначения различных позиций и лагерей в вашей дисциплине. При необходимости вы можете подтолкнуть студентов к размышлениям о том, как они будут проверять свои гипотезы, углубившись в методы исследования, подходящие для данной дисциплины.
    • Свяжите содержание курса с текущими событиями. Принесите вырезки из газет или журналов, относящиеся к вашему курсу. Всякий раз, когда вы можете связать свою область с текущими событиями, поп-культурой или интересами студентов, вы демонстрируете актуальность, что повышает мотивацию студентов.
    • Инвентаризация здравого смысла. Nilson (2003) описывает «Опросник здравого смысла», в котором студентам необходимо определить, являются ли 15 утверждений, относящихся к содержанию курса, правдой или ложью (например.g. в курсе социальной психологии: «Самоубийства более вероятны среди женщин, чем среди мужчин» или «Более половины всех браков заключаются между людьми, живущими в пределах 20 кварталов друг от друга»). После парных или небольших групповых обсуждений вы сможете найти правильный ответ. Это особенно хорошо работает на курсах, где студенты привносят много неправильных представлений (например, вводная физика).

    8. Информировать студентов о логистике

    Студенты также ищут ответы на такие вопросы, как:

    • «Смогу ли я пройти этот курс, который мне действительно нужен?»
    • «У меня конфликт, можно ли переключить разделы?»

    Возможно, вы захотите предоставить информацию о следующих категориях:

    • ограничения на зачисление и списки ожидания
    • даты добавления и добавления
    • правила о разделах курса
    • правила техники безопасности
    • другие соответствующие административные или логистические процедуры

    Хотя это может показаться большим объемом информации для рассмотрения в одном классе, помните, что первый день занятий задает тон всему курсу.Время вперед окупится в конечном итоге.

    Список литературы

    Лайонс, Р., Макинтош, М., и Кисилка, М. (2003). Педагогический колледж в эпоху подотчетности . Бостон: Аллин и Бэкон.

    Provitera McGlynn, A. (2001) Успешное начало преподавания в колледже: привлечение студентов с первого дня . Мэдисон, Висконсин: Издательство Этвуд.

    Моррис, Т., Горхэм, Дж., Коэн, С., и Хаффман, Д. (1996). «Мода в классе: влияние одежды на восприятие студентами преподавателей в колледжах».» Communication Education, 45, 135-148.

    Нильсон, Л. (2003). Лучшее преподавание: исследовательский ресурс для преподавателей колледжей (2-е изд.). Болтон, Массачусетс: Anker Publishing.

    Raiscot, J. (1986). Тихие продажи . Миннеаполис, Миннесота: Публикации AB.

    .

    admin

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.

    2022 © Все права защищены.