Урок математики в первом классе по теме: «Состав числа 9. Письмо цифры 9» | Начальная школа

Урок математики в первом классе по теме: «Состав числа 9. Письмо цифры 9»

Автор: Поленова Светлана Анатольевна

Организация: МБОУ «Пилюгинская СОШ»

Населенный пункт: Оренбургская область, Бугурусланский район, с. Пилюгино

Тема: Состав числа 9. Письмо цифры 9. (Урок — путешествие по сказке «Теремок»)

Цель: изучение состава числа 9; письмо цифры 9.

Задачи: называть и записывать последовательность чисел от 1 до 9; писать цифру 9, устанавливать порядок при счёте; формировать способность к сложению и вычитанию в пределах 9, учить формулировать тему и цели урока, подводить итог урока.

УУД: Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на усвоение последовательности чисел, на вычисление, сравнение.

Познавательные: использовать общие приёмы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач, составление числовых последовательностей.

Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль, работать в парах

Личностные: умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельности

Предметные: записывать результат при сложении и вычитании, используя соответствующие знаки; называть состав числа от 1-9;

Оборудование: предметные картинки: кусочки сыра с числами, «теремочки», цифра 8, слайды презентации с героями сказки «Теремок», билеты с числами (Приложение 1), образец написания цифры 9.

 

Технологическая карта урока

1. Самоопределение к деятельности.
   Устный счёт. (урок сопровождается показом слайдов презентации)

Мы приглашены в путешествие по сказке, но чтобы побывать там, отгадайте загадку:

Невелик собою дом,
Но зато вместителен.
Уместиться можно в нем
Самым разным жителям.
Но висит на нем замок.
Этот домик — …(появляется слайд- «Теремок»)

Чтобы отправиться в путешествие, выполним задание. У каждого из вас есть входной билет, но он непростой, на нем записан порядковый номер. (Приложение 1). Вам нужно построиться в порядке возрастания номеров по билетам. Теперь каждый назовет свой номер. Считаем в прямом и обратном порядке.

Проведем игру «Назови соседей» числа: 7,4,9,5,10,12,8. Садимся на места.

Итак, ребята, рассаживайтесь поудобнее. Путешествие начинается.

Соблюдая правила культурного поведения, давайте поаплодируем нашим гостям. (хлопаем в ладоши)

2. Актуализация знаний.

1 гость. Отгадайте: кто это?

Живет в норке,
Грызет корки.
Короткие ножки,
Боится кошки.

(мышка)- показ слайда

— Как вы думаете, почему прибежала мышка?

(Так было в сказке)

— А что любят грызть мыши?

(сыр)

Давайте поможем мышке собрать кусочки сыра так, чтобы при сложении чисел получалось 8. Какие возьмем?

(ребята выходят к доске, снимают картинки и вешают парами) Прочитайте хором: 8-это 7 и 1;6 и 2; 5 и 3; 4 и 4.

Молодцы, мышка довольна, она поселилась в Теремке! Провожаем гостью аплодисментами.

Вывод: Что мы с вами повторили? (состав 8)

3. Целеполагание.

— А кто догадался, что мы будем сегодня изучать? Откройте с.58-учебника, рассмотрите задания. Назовите тему урока. (Состав числа 9. Письмо цифры 9.)

— Какие задачи поставим на урок?

(узнать состав числа 9; научиться писать цифру 9; решать выражения с числом 9)

4. Открытие нового: изучение состава 9.

Встречайте следующую гостью, отгадайте:

Зелена я, как трава.

Моя песенка: «Ква – ква».

(лягушка)- показ слайда.

(Дети хлопают в ладоши)

— Где вы ее могли видеть? А что ещё знаете о ней?

(ответы детей)

— Почему она прискакала к Теремку?

(по сюжету сказки)

Работа в парах: карточка. Лягушка просит вас помочь ей решить примеры.

 

6+3 3+6 8+1

1+8 7+2

2+7 5+4 4+5

 

Проверяем по «цепочке».

— Чем похожи все выражения? Проговорим хором: 9- это8 и 1; 7 и 2; 6 и 3; 5 и 4.

Вывод: Что мы с вами узнали?

(состав числа 9)

Проводим Лягушку.

(хлопаем, прыгает в Теремок)

Учитель: А следующий гость- кто, угадайте?

Это что за зверь лесной
Встал, как столбик, под сосной?
И стоит среди травы –
Уши выше головы.

(Заяц)- показ слайда.

— Кто знает, почему его называют «косой»?

( глаза у зайцев посажены широко по бокам головы, к тому же они заметно выпуклые. Заяц, почти не поворачивая головы, может видеть, что происходит у него за спиной)

Заяц предлагает поработать по учебнику на с. 58

Задание на полях слева и справа. Расположить числа в порядке возрастания. С какого начнём?

Учащиеся выполняют задания. Считают хором.

— А сейчас найдем выражения на с.58- столбик — решаем по «цепочке».

Вывод: Что мы повторили? (счет прямой и обратный)

Заяц очень вам благодарен и может поселиться в Теремке.

(Дети хлопают в ладоши)

1. Музыкальная физминутка- ребята выполняют танцевальные движения.
2. Открытие нового:

-Внимание! А сейчас следующая гостья, угадайте!

Хвост пушистый, мех золотистый,
В лесу живет,
В деревне кур крадет.

(Лиса) – показ слайда.

Она подружится с вами, если вы справитесь с заданием.

Рассмотрите написание цифры 9. На что она похожа? (ответы детей)

Цифра девять.

Это есть

Перевёрнутая шесть.

Наверху рисуй кружок,

Вниз — дугу наискосок.

Начинай писать с кружка,

Да не делай уголка.

У девятки нет углов:

Круг, дуга — и знак готов!

Работа в тетрадях: письмо цифры 9. Запишите число: 17 окт. Пишем в воздухе, прописываем в тетрадях 2 строки.

(индивидуальная помощь)

Лисичка рада, её тоже приняли в Теремок.

1. Закрепление: отгадайте, а кто же сейчас появится?

Кто в лесу огромней всех,
Кто богатый носит мех,
Кто в берлоге до весны
Днем и ночью видит сны.

(Медведь)- показ слайда.

Он пришел посмотреть: чему вы научились на уроке.

Коллективная работа по учебнику: задание 1

Читаем выражение, неравенство записываем.

7+1=8 8+1=9 8-1=7 9-1=8

8>7 8<9 7>8 8<9

Проверяем.

Вывод: чему мы с вами учились?

Молодцы! Правильно записали выражения и теперь у вас есть новый друг! (похлопаем ему).

Учитель: кто напомнит, что было дальше?

(ответы детей)

А Медведь решил сегодня не ломать Теремок, а поселиться рядом на полянке.

Молодцы, ребята! Герои сказки прощаются с вами и ждут на следующий урок.

Вывод: Какие задачи ставили? Что получилось? Чему научились?

(Ответы детей)

1. Итоговая рефлексия.

На память об уроке я хочу подарить вам Теремочки, вы их должны раскрасить.

( Приложение 2)

Если урок понравился- синим

Если не понравился- красным.

Покажите свои Теремочки. Молодцы. Спасибо за работу, урок окончен.

 

Используемая литература:

1. М. А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. Математика. Методические рекомендации. 1 класс.
2. Жикалкина Т.К. Дидактическая игра на уроке математики. // Начальная школа. — 2010. — №3. — С. 29-34.
3. Жикалкина Т.К. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах. — М.: 2007. — 254 с.
4. Кушнерук Е.Н. Занимательность на уроках математики в начальных классов. — Минск, 2007. — 395 с.
5. Ордынкина И.С. Урок математики в 1 классе. // Начальная школа. — 2010. — №4. — С. 14-19.
6. Планируемые результаты начального общего образования. Под редакцией Г.С. Ковалевой, О Б. Логиновой. Москва «Просвещение», 2010 г.
7. Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период (дополнение к письму Минобразования России от 25.09.2000 г. № 2021/11-13 «Об организации обучения в первом классе четырёхлетней начальной школы»).
8. Т.Н. Ситникова. Поурочные разработки по математике, 1 класс.
9. С.В. Савинова. Система уроков по учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой, 1 класс.
10. Тарабакина Т.И., Елкина Н.В. И учеба, и игра: математика. — Ярославль: 2008. — 255 с.
11. Труднев В.П. Внеклассная работа по математике в начальной школе. — М.: 2005. — 250 с.

Учебно-методический комплект:

• учебник «Математика». 1 класс. Авторы М.И. Моро, С И. Волкова, С.В. Степанова. Москва «Просвещение», 2011 г.;

• методическое пособие для учителя «Математика». 1 класс. Авторы М.И. Моро, С И. Волкова. Москва «Просвещение», 2010 г.

Интернет-ресурсы.

1. Бантова, Математика. 1 класс четырехлетней начальной школы : методическое пособие для учителя к учебнику «Математика. 1 класс» / Бантова, Бельтюкова, Степанова. – Режим доступа : http://www.prosv.ru/ebooks/bantova_matematika_1_fragm

Информационно-коммуникативные средства.

Презентация к уроку

Наглядные пособия.

предметные картинки: кусочки сыра с числами, «теремочки» (Приложение 2), цифра 8, билеты с числами (Приложение 1), образец написания цифры 9.

Материально-технические средства.

Компьютер, интерактивная доска, проектор.

 

 

Приложение 1

Приложение 2

 

Приложения:

1. file0.docx.. 324,8 КБ
2. file1.pptx.zip.. 1,3 МБ

Опубликовано: 28.10.2019

Конспект урока математики в 1 классе «Состав числа 2. Сравнение чисел 1 и 2».

Урок разработан для 1 класса программы «Школа России» , по учебнику математики авторы М.И.Морро, С.И.Волкова, С.В.Степанова и прилагаемой к учебнику тетради с печатной основой.

Тема урока:

Число 2. Письмо цифры 2 Сравнение чисел.

Задачи урока:

1. Задача обучения:

• Знакомство учащихся с образованием числа 2.

• Знакомство учащихся с цифрой 2.

• Обучение учащихся писать цифру 2.

• Научить сравнивать числа 1 и 2,

• Знакомство со знаками >, < и записями вида 1< 2, 2 > 1, 2 = 2.

• Закреплять знания последовательности чисел.

• Формировать умения решать арифметические задачи в одно действие.

2. Развивающая задача:

• Развивать логическое мышление.

• Развивать умение сравнивать, сопоставлять, делать выводы.

• Развивать связную речь.

3.Задача воспитания:

• Дать представление о грибах, как части живой природы.

• Продолжить воспитание гуманного отношения к живому и норм поведения в природной среде.

Методы обучения:

репродуктивный, частично-поисковый, наглядный, словесный, практический, беседа и самостоятельная работа.

Виды деятельности учащихся:

работа со знанием нумерации от 0 до 10; решение задач в 1 действие; работа с геометрическим материалом; решение арифметичесих примеров в 1 действие; решение арифметичесих примеров в 2 действия, работа с учебником и с тетрадью на печатной основе.

Дидактическое оборудование:

1. Демонстрационные:

   1. Иллюстрации, по которым будут задавать вопросы на разминке (сосна выше березы, ствол дуба толще ствола березы, куст шиповника ниже куста сирени, тропинка уже дороги, папа старше сына).

   2. Наборное полотно.

   3. Картинки с грибами (2 подосиновика и 2 мухомора).

   4. Демонстрационный плакат с изображением цифры 2.

2. Индивидуальные:

• Счётные палочки.

• Геометрический раздаточный материал.

• Числовой веер.

• Учебник математики (М.И.Морро) (с. 22 -23).

• Тетрадь с печатной основой, прилагаемая к учебнику.

Урок опирается на следующие принципы обучения: наглядность; систематичность; доступность; последовательность; научность; связь с жизнью; индивидуальный подход; соблюдение возрастных принципов; воспитывающее обучение; развивающее обучение.

Ход урока.

I. Организационный момент.

У.: -Здравствуйте, начинается урок. Дети, каким вы хотите, чтобы он получился? (Интересным, веселым, сложным, увлекательным.)

У.: — Это будет зависеть и от вас, от того, как вы будете помогать
мне и друг другу.

II. Повторение (актуализация) ранее полученных (опорных) знаний и способов действий

1.Разминка

(Развивать логическое мышление, умение сравнивать, сопоставлять, делать выводы.)

У .: — Я произнесу начало предложения, а вы продолжите его (показывать иллюстрации, по которым будут задавать вопросы).

• Если сосна выше березы, то береза,.. (ниже сосны).

• Если ствол дуба толще ствола березы, то ствол березы … (тоньше ствола дуба).

• Если куст шиповника ниже куста сирени, то куст си­3и3ии … (выше куста шиповника).

• Если тропинка уже дороги, то дорога … (шире тропин­3и).

• Если папа старше сына, то сын … (младше папы).

2. Устные упражнения.

(Закрепление знаний последовательности чисел).

У.: а) Посчитайте от 1 до 10 «цепочкой»;

б) Назовите числа по порядку, начиная с от 1 до 5, от 3 до 9, от 5 до 1;

(Работа с числовым веером.)

в) Какое число идет первым при счете? (Один, а не «раз»)

г) Какое число следует при счете за ним?

д) Какое число следует за числом 4, перед числом 8?

е) Назовите «соседей» чисел 7, 5, 4 .

ж) Сколько будет 2+1, 4+1, 6-1, 5-1-1, 1+1+1?

3.Работа над простыми задачами.

(Развивать связную речь. Формировать умения решать арифметические задачи в одно действие. Дать представление о грибах, как части живой природы. Продолжить воспитание гуманного отношения к живому и норм поведения в природной среде.)

У.: -Сегодня к нам на урок пришел Лесовичок (человечек, сделанный из шишек) и принес загадку:

Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых,

Меня узнаешь за версту,

Зовусь я… (подосиновик).

(На наборное полотно ставится картинка отгаданного гриба.)

У.: -По каким признакам отличается подосиновик? (Красная шапочка, растет под осиной.)
У.: -Гриб — это часть природы. К какой природе относятся грибы? (Живая природа.)

У.: — Какое слово указывает на это? (Расту — это свойство всех живых существ.)

У.: — Послушайте задачу.

По тропинке зайчик шел,

Подосиновик нашел.

Походил вокруг осин

И нашел еще один.

У.: — Сколько нашел всего подосиновиков зайчик? (2)

У. : — Как посчитали?( 1+1)

(На наборное полотно ставится еще одна картинка подосиновика.)

У.: — Сколько всего грибов я поставила? (Два.)

У.: — Как получили число два? (Один и еще один.)

У.: — Где растут грибы? (В лесу.)

У.: — Кто ими питается? (Ежи, белки, лоси, насекомые.)

У.: — Правильно. На грибы в лесу много желающих. И все их едят сы­рыми. А вот белка их сушит. Развесит на сучки и, пожалуйста, к зиме есть запас. Вот поэтому у белки зимой на обед сушеные грибочки и голод ей не страшен!

У.: — Очень важно не нарушать тех мест, где произрастают при­родные дары — грибы. Если вы не знаете съедобные или несъедобные грибы, их нельзя собирать.

У.: — Теперь послушайте другую задачу.

Аня заметила на лесной полянке один грибок.

Она не знала, как его называют, и решила поискать еще.

Через два шага она увидела еще один.

Сколько грибов увидела Аня? (Два)

У.: — Как считали?

У.: — Дайте название грибу, о котором говорится в следующей загадке.

Стоит на полянке

В красной панамке,

На беленькой ножке,

Весь в белый горошек. (Мухомор.)

У.: — По каким признакам вы определили гриб? (Красная шапочка с белыми горошками,)

(На наборное полотно ставится картинка с изображением мухо­мора.)

— Знаете ли вы, ребята, что полезными для леса являются не только съедобные, но и ядовитые для человека грибы, потому что ими питаются многие животные, насекомые, птицы. Мухомор, например, служит для лося лекарством. Кроме того, осина, береза плохо растут без грибов, а некоторые растения не могут вообще без них жить. Не унич­тожайте их!

4. Сравнение групп предметов .

(Развивать умение сравнивать, сопоставлять, делать выводы.)

(Индивидуальная работа с раздаточным материалом.

Работа с математическим набором).

У.: -Положите на парту столько красных кружков, сколь­ко подосиновиков на наборном полотне, и столько зеленых кружков, сколько мухоморов.

У.: — Каких кружков больше? (красных)

У.: — Каких меньше? ( зелёных )

У.: — Как сделать так, чтобы их стало поровну? (добавить 1 зелёный или убрать 1 красный)

У.:- Сделайте так, чтобы красных кружков стало столько же, сколько зелёных. (Опрос 2 – 3 учеников. Каким образом они это сделали).

5. Работа с геометрическим материалом.

(Развивать логическое мышление. Развивать умение сравнивать, сопоставлять, делать выводы.)

Игра «Измени фигуру».

У.: — Постройте ключ из счетных палочек так, как показано на рисунке:

У.: — Переложите 4 палочки так, чтобы получилось 3 квадрата.

IIL Усвоение новых знаний и способов действий.

1. Сравнение чисел.

(Научить сравнивать числа 1 и 2. Познакомить со знаками >, < и записями вида 1< 2, 2 > 1, 2 = 2. Развивать умение сравнивать, сопоставлять, делать выводы.)

(На наборном полотне стоят изображения двух подосиновиков
и одного мухомора.)

У.: — Каких грибов больше? (подосиновиков)

У.: -Сколько их?(2)

У.: — Какое число больше: 1 или 2? (2)

У.: — Каких грибов меньше? (мухоморов)

У.: — Какое число меньше: 1 или 2? (1)

У.: — Сделайте вывод о сравнении этих чисел: ( Число 1 меньше, чем число 2;

— Число 2 больше, чем число 1.)

У.: — Это можно записать так: 1 < 2 или 2 >1.

(Учитель записывает выражения на доске.)

У.: — Знак < называется знаком меньше < (клювик закрыт — маленький), а этот знак > называется знак больше > (клювик открыт –большой)

2. Получение числа 2.

У.: — Сколько здесь мухоморов? (Один)

У.: — Как сделать, чтобы их стало два? (Добавить еще один мухомор)

(Ставит еще один мухомор на наборное полотно).

У.: — Сколько всего стало мухоморов? (Два)

У.: — Как получилось два мухомора? (К одному прибавили еще один)

У.: — Возьмите и покажите одну палочку.

У.: — Возьмите в дру­гую руку еще одну палочку.

У.: — Сколько всего палочек? ( 2 )

У.: — Как получилось две палочки? (Одна палочка, да еще одна палочка, получилось две палочки)

Ученики делают вывод: 1 да 1 — это 2.

IV . Формирование умений (применение полученных знаний).

1.Работа с учебником (с. 22, 23).

Игра «Найди два предмета».

У.: — Найди на левой странице верхний рисунок.

У.: — Кто может прочитать задание под рисунком?

У.: — Составьте рассказ по картинке, используя слова: один, одна, одно, два, две, двое. (выслушиваются несколько учеников)

У.: — Есть такие вещи, о которых говорят — пара . Приведи­те примеры. (Пара варежек, пара туфель, пара лыж)

У.: — Давайте рассмотрим нижний рисунок (с. 22). Расскажите, где один пред­мет, где пара предметов. (выслушиваются несколько учеников)

2. Цифра 2.

У.: — Рассмотрите нижний рисунок. Слева показывается, как записывается число 2. Число 2 на письме обозначается цифрой 2.

(Вывешивается демонстрационный плакат с изображением цифры 2 )

У.: — Рассмотрим, на что похожа эта цифра? (Напоминает лебедя или гуся).

Два — похожа на гусенка

С длинной шеей, клювом тонким.

У.: — К какой части природы мы отнесем гуся? (Это живая часть, относится к птицам!)

У.: — Какое время показывают часы на нижнем рисунке?

У.: — Пропишем в воздухе цифру 2.

3. Самостоятельная работа в тетради с печатной основой (с.6).

(При помощи демонстрационного плаката с цифрой 2 подробно объясняю принцип написания этой цифры)

У.: -Откройте тетради с печатной основой на стр.6

а) Обведите в тетради большую цифру 2, начиная со звёздочки не отрывая карандаша от тетради,

б) (Упражнение с написанием цифры 2 в клеточках) Обведите цифры по точкам

У. : — Поставьте точку под той цифрой, которая у вас лучше всего получилась.

V. Обобщение и систематизация знаний.

1. Работа с иллюстрациями.

У.: — Как назвать одним словом всех, кто здесь нарисован? (животные)

У.: — Что между ними общего? (они все живут в дикой природе)

У.: — Закрасьте ту цифру, которая обозначает количество животных на данной картинке.

(фронтальная проверка)

2. Работа с арифметической задачей.

(Формировать умения решать арифметические задачи в одно действие. Развивать умение сравнивать, сопоставлять, делать выводы. Продолжить воспитание гуманного отношения к живому и норм поведения в природной среде. Развивать связную речь.)

(Разбирается правая страница учебника.)

У.: -Скажите, Кого вы видите на этой странице?(котят, воробьёв, овец)

У.:- Что общего между ними? (они все животные)

У.: -Кто из них лишний? Почему? (воробьи лишние, т.к. это птицы, а остальные домашние животные)

У.: — Рассмотрите и сравните верхние картинки. Кто там нарисован? (котики)

У.: — Посмотри­те на самую первую — левую картинку.

У.: — Сколько котят было сначала ? (1)

У.: — Какая цифра написана под этой картинкой? (Один)

У.: — Посмотрите на вторую картинку. Что изменилось? (Появился еще один котенок)

У.: — Что написано под второй картинкой? (1 да 1)

У.: — Сколько стало котят? (2)

Ученики делают вывод хором: 1 да 1 — это 2.

У.: — Сравните следующие картинки. Кто на них изображён? ( птички)

У.: — Сколько птичек слева? (две)

У.: — Что изменилось на второй картинке? (одна птичка улетела)

У.: — Что написано под второй картинкой? (2 без 1)

У.: — Было 2 птички, одна улетела, стало 2 без 1.

У.: — Посмотрите на последнюю картинку. Сколько стало птичек?( 1)

У.: — Какая цифра записана под этой картинкой? (1)

Ученики делают вывод хором: 2 без 1 – это 1.

У.: — Рассмотрите рисунок и догадайтесь, какие карточки перевёрнуты? ( 2 и 1)

У.: — Почему вы так думаете? (выслушиваются ответы учеников)

VI. Подведение итогов урока.

У.: — Сегодня урок был не совсем обычный .

У.: — Какое число мы сегодня изучили?

У.: — Как получить число 2?

У.: — Какой цифрой его обозначают?

У.: — Мы много говорили о живой природе.

У.: — Нужны ли лесу грибы?

У.: — Как надо относиться к животным

У.: — Пусть встанут те дети, которые считают ,что они хорошо трудились и много сегодня узнали.

Математика 1 класс — Kid-mama

Учим состав числа
2.1	Как учить состав числа	Статья
2.2	Учим состав числа 5	Обучающая игра «Лампочки»
2.3	Состав числа 5 — Числовые домики	Онлайн игра     mobil
2.4	Состав числа 5 — числовые домики, примеры, уравнения, задачи	Тренажер   mobil
2.5	Учим состав числа 6	Обучающая игра «Лампочки»
2.6	Состав числа 6 — Числовые домики	Онлайн игра     mobil
2.7	Примеры и уравнения на состав числа 6	Тренажер     mobil
2.8	Состав числа 6 — числовые домики, примеры, уравнения, задачи	Тренажер   mobil
2.9	Учим состав числа 7	Обучающая игра «Лампочки»
2.10	Состав числа 7 — Числовые домики	Онлайн игра    mobil
2.11	Примеры и уравнения на состав числа 7	Тренажер     mobil
2.12	Состав числа 7 — числовые домики, примеры, уравнения, задачи	Тренажер   mobil
2.13	Учим состав числа 8	Обучающая игра «Лампочки»
2. 14	Состав числа 8 — Числовые домики	Онлайн игра    mobil
2.15	Примеры и уравнения на состав числа 8	Тренажер    mobil
2.16	Состав числа 8 — числовые домики, примеры, уравнения, задачи	Тренажер   mobil
2.17	Учим состав числа 9	Обучающая игра «Лампочки»
2.18	Состав числа 9 — Числовые домики	Онлайн игра    mobil
2.19	Примеры и уравнения на состав числа 9	Тренажер     mobil
2.20	Состав числа 9 — числовые домики, примеры, уравнения, задачи	Тренажер   mobil
2.21	Учим состав числа 10	Обучающая игра «Лампочки»
2.22	Состав числа 10 — Числовые домики	Онлайн игра     mobil
2.23	Примеры и уравнения на состав числа 10	Тренажер    mobil
2.24	Состав числа 10 — числовые домики, примеры, уравнения, задачи	Тренажер   mobil
Сложение и вычитание в пределах 10
3.1	Как научить ребенка сложению	Статья + обучающая игра
3.2	Выбери знак «+» или «–»	Тренажер
3.3	Число 0. Сравни число с нулем	Тренажер
3.4	Примеры с числом 0	Тренажер       mobil
3.5	Примеры на прибавление и вычитание 1	Тренажер      mobil
3.6	Сложение и вычитание 1. Вычисли и сравни.	Тренажер      mobil
3.7	Сложение и вычитание 1. Выбери знак «+» или «–»	Тренажер     mobil
3.8	Примеры на прибавление и вычитание 2	Тренажер      mobil
3.9	Сложение и вычитание 2. Вычисли и сравни.	Тренажер     mobil
3. 10	Сложение и вычитание 2. Выбери знак «+» или «–»	Тренажер     mobil
3.11	Примеры на прибавление и вычитание 3	Тренажер      mobil
3.12	Сложение и вычитание 3. Вычисли и сравни.	Тренажер     mobil
3.13	Сложение и вычитание 3. Выбери знак «+» или «–»	Тренажер     mobil
3.14	Примеры на прибавление и вычитание 4	Тренажер      mobil
3.15	Сложение и вычитание 4. Вычисли и сравни.	Тренажер     mobil
3.16	Сложение и вычитание 4. Выбери знак «+» или «–»	Тренажер     mobil
3.17	Сложение и вычитание чисел в пределах 5	Тренажер     mobil
3.18	Сложение и вычитание чисел в пределах 10. (полегче) №1	Тренажер     mobil
3.19	Сложение и вычитание чисел в пределах 10. (посложнее) №2	Тренажер     mobil
3.20	Сложение чисел в пределах 10	Тренажер    mobil
3.21	Вычитание чисел в пределах 10	Тренажер    mobil
3.22	Яблокопад. Вычитание в пределах 10 (№1)	Онлайн игра     mobil
3.23	Яблокопад. Вычитание в пределах 10 (№2)	Онлайн игра     mobil
3.24	Вставь пропущенное число. Сложение в пределах 10	Тренажер    mobil
3.25	Вставь пропущенное число. Вычитание в пределах 10	Тренажер    mobil
3.26	Интерактивная таблица вычитания от 1 до 10	Обучающее пособие
Уравнения
4.1	Уравнения в виде схем	Тренажер
4.2	Найди целое и части	Онлайн игра
4.3	Решаем уравнения с объяснением	Обучающая онлайн игра
Числа и счет от 1 до 20
5. 1	Послушай и запиши число	Тренажер
5.2	Расставь числа по порядку	Онлайн игра
5.3	«Созвездия» — рисуем, соедининяя цифры по порядку	Онлайн игра
5.4	Напиши соседей числа (до 20)	Тренажер
5.5	Вставь пропущенные числа	Тренажер       mobil
5.6	Сравни числа до 20	Тренажер
Десятки и единицы. Разрядный состав числа
6.1	Сколько в числе десятков и сколько единиц	Тренажер
6.2	Запиши число в виде суммы разрядных слагаемых	Тренажер
6.3	Запиши число по его разрядному составу	Тренажер
Меры длины
7.1	Вырази дециметры  в сантиметрах и наоборот	Тренажер
7.2	Сравни и выбери нужный знак >, <, =	Тренажер
7.3	Сложение и вычитание мер длины	Тренажер
Состав чисел до 20
8.1	Состав числа 10.  Примеры и уравнения	Тренажер    mobil
8.2	Состав числа 11.  Примеры и уравнения	Тренажер    mobil
8.3	Состав числа 12.  Примеры и уравнения	Тренажер    mobil
8.4	Состав чисел 13 и 14.  Примеры и уравнения	Тренажер    mobil
8.5	Состав чисел 15 и 16.  Примеры и уравнения	Тренажер    mobil
8.6	Состав чисел 17, 18, 19. Примеры и уравнения	Тренажёр     mobil
8.7	Состав чисел до 20. Нажми пример и ответ	Онлайн игра
8.8	Состав чисел до 20. Сложение (нажми ответ)	Тренажер
8. 9	Состав чисел до 20. Вычитание (нажми ответ)	Тренажер  mobil
Сложение и вычитание чисел в пределах 20
9.1	Прибавляем десяток к числам от 1 до 10	Тренажер   mobil
9.2	Сложение чисел до 20 без перехода через разряд	Тренажер    mobil
9.3	Прибавление и вычитание чисел  2 и 3	Тренажер     mobil
9.4	Прибавление и вычитание числа  4	Тренажер     mobil
9.5	Прибавление и вычитание числа  5	Тренажер     mobil
9.6	Прибавление и вычитание числа  6	Тренажер     mobil
9.7	Прибавление и вычитание числа  7	Тренажер     mobil
9.8	Прибавление и вычитание числа  8	Тренажер     mobil
9.9	Прибавление и вычитание числа  9	Тренажер     mobil
9.10	Сложение чисел до 20 с переходом через разряд	Обучающая онлайн игра
9.11	Сложение чисел до 20 с переходом через разряд	Тренажер   mobil
9.12	Сложение чисел до 20 с переходом через разряд (с выбором уровня сложности примеров)	Тренажер   mobil
9.13	Сложение чисел до 20 с переходом. Неравенства	Тренажер
9.14	«Животный мир Африки». Решаем примеры на сложение до 20 с переходом и открываем картинки	Онлайн игра
9.15	«Подводный счет» (сложение и вычитание до 20)	Онлайн игра
9.16	Вычитание чисел до 20 с переходом через десяток	Обучающая онлайн игра
9.17	Вычитание чисел до 20 без перехода через десяток	Тренажер    mobil
9.18	Вычитание чисел до 20 с переходом через десяток	Тренажер    mobil
9. 19	Вычитание чисел до 20 с переходом. Неравенства	Тренажер
9.20	Примеры в два действия с переходом через десяток	Тренажер
Математические диктанты (диктуются устно)
10.1	Математические диктанты. Числа до 10	Тренажер
10.2	Математические диктанты. Числа до 20	Тренажер
Числовой луч
11.1	Сложение и вычитание на числовом луче. Числа до 10 и до 20	Тренажер     mobil
Геометрия
12.1	Геометрические фигуры	Презентация + тест
12.2	Геометрические тела	Презентация + тест

Урок математики по теме «Состав числа 4». 1-й класс

Цель: создать условия для усвоения состава числа 4.

УУД

Познавательные:

• общеучебные соотношение числа 4 с количеством предметов, письмо цифры 4;
• соотнесение цифры 4 и числа 4;
• образование числа 4, определение места числа 4 в последовательности чисел от 1 до 4, сравнение, сложение и вычитание чисел в пределах 4; 

Логические:

• осуществление синтеза как составление целого (число 4) из частей.

Регулятивные:

• в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;
• принимать и сохранять учебную задачу;
• составлять план и последовательность действий, отличают верно выполненное задание от неверного

Коммуникативные: 

• учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве; формулировать собственное мнение и позицию;
• договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;
• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи, умеют обмениваться мнениями в паре, слушать друг друга

Личностные: 

• имеют желание учиться; осознают необходимость самосовершенствования;
• участвуют в творческом, созидательном процессе;
• осознают себя как  индивидуальность, способную к самооценке своих действий.

Сценарий урока

I. Мотивация к учебной деятельности

Цель: организовать включение учащихся в образовательный процесс на основе механизма «надо» – «хочу» – «могу».

Учитель:

Встало солнышко давно,
Заглянуло к нам в окно,
На урок торопит нас –
Математика сейчас.

Ученики.

Мы рады приветствовать вас в нашем классе.
Возможно, есть классы и лучше, и краше.
Но пусть в нашем классе вам будет светло,
Пусть будет уютно и очень легко.

Учитель. (правила поведения из презентации «Мир деятельности»)

Понапрасну не болтай,
Рассуждай и убеждай.
Здесь не нужен шум и гам,
Ты решай задачи сам.
Если же не сможешь вдруг,
Пусть придёт на помощь друг.

– К нам в класс пришёл ваш друг .

Открыть на обычной доске изображение Смайлика  или презентацию.

–   Это Смайлик — житель Маленькой страны (начальной школы).

Он, как и каждый из вас, учится в 1 классе. Смайлик никогда не грустил и всем дарил свою улыбку. Посмотрите друг на друга и подарите свои улыбки

II. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии

Цель: подготовить учащихся к проблемному изложению нового знания (понятия, свойства, способа действия и пр.).

Но вот однажды улыбка исчезла с лица Смайлика. (учитель убирает лучики солнышка со стенда). В дальнейшем ученики будут открывать для себя каждое качество личности, и солнышко постепенно заполнится лучиками.)

Учитель обращает внимание детей на солнышко без лучиков. С лучиков нашего солнышка куда-то исчезли надписи качеств, помогающие ученику учиться. Раз мы друзья значит мы поможем Смайлику, чтобы он снова от радости стал светиться, как солнышко. Каждое выполненное нами задание будет возвращаться  солнечными лучиками с качествами которые помогают нам учиться.

– Какие шаги каждому из вас надо сделать, чтобы узнать что-то новое? (Надо понять, что я не знаю, и самому найти способ.)

Как всегда, начнём урок с повторения

— Сосчитайте по порядку от 2 до 7; от 9 до 5.

Найдите ошибку в записи ряда и восстановите порядок

1 2 7 4 3 5 6 8 9 10

МАТЕМАТИЧЕСКИЙ ДИКТАНТ

— Обведите красным цветом число последующее число 2; 7(ответы 3; 8)

— Обведите синим цветом числа предыдущие числам 10; 3 (9; 2)

— Обведите зеленым цветом числа стоящие между 6 и 8; (7)

— Обведите желтым цветом соседей числа 5 (4,6)

— Что вы можете рассказать о числе 3

ВЗАИМОПРОВЕРКА ПО ЭТАЛОНУ.

Какие качества нам здесь понадобились, чтобы выполнить это задание.

III. Проблемное объяснение нового знания

Цель: ввести новое знание с помощью подводящего или побуждающего диалога.

Графический диктант

— Поставьте точку в уголке клетки. Проведите линию

• на две клетки вправо,
• на две клетки вниз,
• на две клетки влево,
• на две клетки вверх.

— Что у вас получилось? (Квадрат)

— Разделите квадрат на четыре маленьких одинаковых квадрата. Как это сделать? (Провести две линии)

— Как вы провели линии? (От стороны к стороне)

— Сколько всего квадратов? (Один большой и четыре маленьких)

— Сколько у квадрата сторон? (4)

— Сколько у квадрата углов? (4)

— Поэтому квадрат как еще можно называть четырёхугольником.

— Можно получить треугольники из квадрата? Как это сделать?

(Нужно провести две линии от угла к углу) Сколько всего треугольников получилось? (8)

Сколько из них маленьких?(4) А больших?(4)

– Может кто-нибудь догадался о каком числе мы будем сегодня говорить? (Появляется цифра 4)

— Ребята, где вам приходилось встречать число 4? (На часах, на домах, на автобусах, 4 колеса у машины, 4 ножки у стула и стола, 4 угла в комнате).

– Какую цель поставим для себя.

— Посмотрите на числовой ряд. На каком месте в натуральном ряду стоит число 4, на сколько число 4 больше предыдущего?

— На сколько число 4 меньше последующего?

— Назовите соседей числа 4.

— Как мы можем получить число 4?

А поможет нам в этом ребята (выходят 3 девочки и 1 мальчик) Первым к нам вышел Ваня? А потом сколько девочек вышли? Сколько получилось ребят?

Как получили? 

А теперь девочки встанут к доске? Сколько девочек у доски? Ваня подойди к девочкам? Сколько всего стало? Как получили?

Составьте равенства .1+3…3+1 Какой знак можно поставить между ними. Почему?

Как выдумаете как еще можно получить 4?

1 девочка садится.

Сколько мальчиков у нас? А девочек? Как сделать так чтобы мальчиков стало столько же?

Теперь сколько мальчиков? А девочек? А всего сколько?

Как можно получить число 4?

(Молодцы, справились с заданием и вернули еще лучик.)

IV. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

Цель: организовать усвоение учащимися нового знания.

Работа в парах ( повторение правил работы в парах.

А ВЫ ЛЮБИТЕ СКАЗКИ?

Задание № 1с (на слайде) соотнесите картинки со схемами(работа в тетради с.45 №1.

Побывал Иван-царевич в медном царстве, серебряном и золотом. Добыл трёх царевен.

Три царевны да Иван — всего их …

Сели они в лодку. Двое с одной стороны, двое напротив. Всего…

Доплыли до острова. Первым на берег вышел  Иван. В лодке остаюсь — …

Вышли царевны. В лодке никого не осталось.

1. Какая схема к какому рисунку подходит?
2. Запиши равенства к каждой  схеме.

Проверка на доске(дети выходят к доске, соотносят картинку со схемой и записывают выражения)

(Молодцы, справились и с этим заданием и вернули еще лучик. )

V. Самостоятельная работа с самопроверкой

Цель: организовать самопроверку учащимися умения применять новое знание в типовых ситуациях и коррекцию допущенных ошибок.

 (Учащиеся самостоятельно выбирают способ составления модель числа 4)

А теперь попробуйте самостоятельно составить модель числа 4 (используют геометр. фигуры, карточки с точками, заселить домик).

Проверка по эталону.

Справились. Еще 1 лучик.

VI. Включение нового знания в систему знаний и повторение

Цель:

• выявить границы применимости нового знания и научить использовать его в системе изученных ранее знаний;
• повторить учебное содержание, необходимое для обеспечения содержательной непрерывности.

Разноуровневое задание (по выбору)

1 уровень

Задание №1 в тетради с.45.

№1 Раскрасить столько фруктов, сколько получилось в ответе. Запиши ответ.

2 уровень из учебника с.77 №5.

На острове стояли 2 дуба и несколько берез. Всего на острове было 4 дерева. Нарисуй столько треугольников сколько всего деревьев. Закрась столько треугольников сколько берез.

Проверка по эталону

VII. Рефлексия учебной деятельности

Цель: подвести итог урока и определить направления дальнейшей учебной деятельности.

Если б мы не потрудились,
То ничему б не научились,
Сегодня очень вы старались,
И вот – заданий не осталось.

ПРИЕМ «Микрофон» (учитель дает микрофон учащимся и задает вопросы. Дети отвечают)

— Какое число изучали?

— Как можно получить число 4?

— Сколько лапок у котенка?

— Сколько лапок у тигренка?

— Сколько ножек у стола?

— Столько ног и у слона.

Смотрите солнышко наше заулыбалось. Давайте откроем лучики и еще раз повторим какие качества нужны, чтобы хорошо учиться.

Я предлагаю вам оценить свою работу со смайликом.

«Повторение и обобщение по теме «Числа от 1 до 10»

Конспект №30
Ф.И.О. педагога: Ляшко Елена Николаевна 23.10.18г.
Предмет: математика
Класс: 1-Б
Тип урока: Закрепление и обобщение пройденного материала.
Тема: «Повторение и обобщение по теме «Числа от 1 до 10»
Цель: Повторить, закрепить и обобщить изученный материал: закрепление знаний нумерации чисел от 1 до 10.
Планируемые результаты:
Личностные: определяют и высказывают под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы)
Метапредметные :
Регулятивные- уметь осуществлять самоконтроль по результату, контроль результата по просьбе учителя; отличать верно выполненное задание от неверного.
Коммуникативные- уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Познавательные-уметь выполнять универсальные логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения.
Предметные:
Знать устную нумерацию и состав чисел в пределах 10, математическую терминологию при сложении, признаки и различия геометрических фигур
Уметь решать примеры.
Оборудование: презентация, проектор, ноутбук, абак, цветочки-примеры, картинка букет, перекидные цифры, 2 карандаша желтого и красного цвета, карточки «Найди пару», цветочки шаблоны и стаканчики с водой, картинки цифр «1» и «4».
Ход урока

I. Организационный момент.
— Улыбнитесь друг другу. Подарите и мне свои улыбки. Спасибо. Ваши улыбки располагают к приятому общению, создают хорошее настроение.
II. Актуализация знаний.
1. Устный счет. Разминка.
Работа с абаком.
-Покажите 5 кружочков вверху и 5 кружочков внизу. Сколько это? Какой состав числа мы повторили?
— Покажите 3 кружочка вверху и 4 кружочка внизу. Сколько это? Какой состав числа мы повторили?
— Покажите 4 кружочка вверху и 4 кружочка внизу. Сколько это? Какой состав числа мы повторили? Правильно, молодцы.
2. Сообщение темы и целей урока.
Глядя, какие мы разные решали примеры кто мне скажет, какая у нас тема урока?
Правильно, сегодня на уроке мы с вами будем закреплять те знания, которые вы получили, изучая числа от 1 до 10.
Мы будем решать примеры, весёлые задачи и выполнять много интересных заданий.
Целеполагания.
Но не просто будем считать и решать — мы отправимся в путешествие. А вот кого мы возьмём в путешествие, вы узнаете,
отгадав загадку.
Из муки его слепили,
После в печку посадили,
По дорожке он катился.
Был он весел, был он смел,
Съесть хотел его зайчишка,
Серый волк и бурый мишка.
А когда малыш в лесу
Встретил рыжую лису,
От неё уйти не смог.
Кто же это?
Дети: Колобок.
Учитель: А как начинается сказка?
Дети вспоминают.
Учитель: И привела его дорожка в сказочный лес (математический).
Учитель: Ребята, а вы помните, как закончилась сказка?
Дети: Лиса съела Колобка.
Учитель: — А вам нравится такой конец сказки? (Нет.)
Сегодня мы с вами выручим Колобка из беды. Это в наших силах. Но для этого вам нужно помочь Колобку пройти испытания. Итак, отправляемся вместе с нашим героем в путешествие по сказочному лесу.
III. Устный счёт.
Учитель: Катится Колобок по дороге. А навстречу ему Заяц. Слайд 1
— Сосчитайте:
* 1 ряд от1 до 10 и обратно.
* 2 ряд- от 8 до 4,
* 3 ряд- от 5 до 9,
Возьмите перекидные цифры.
— Покажите число, которое:
* следует за числом 6;
* стоит между числами 6 и 8;
* предшествует числу 5;
* соседей числа 2.
Учитель: Молодцы! Справились с Зайкиными заданиями. Можно путешествовать дальше. Катится Колобок по лесу, а ему навстречу Серый Волк. В Колобках он знает толк. Слайд 2
Серый Волк: Решишь мои задачи, отпущу тебя на волю.
Учитель: Поможем Колобку, ребята?
Четыре зайца шли из школы,
И вдруг на них напали пчёлы.
Два зайчика спаслись едва,
А сколько не успело? Слайд 3
Дети: 2
Учитель: Как вы это узнали?
Дети: 4-2=2
Из норки выглянул барсук,
Уселась белочка на сук,
Вспорхнул на ветку воробей,
На тропку выполз муравей-
Все улыбнулись солнцу!
Сколько всего животных улыбнулись солнцу?
Дети: 1+1+1+1=4 Слайд 4

Три зелёные лягушки
Сидели на опушке.
Одна им подмигнула
И в озеро нырнула.
Сколько лягушек осталось на опушке?
Дети: 3-1=2 Слайд 5
IV. Закрепление пройденного материала.
Учитель: Молодцы! А теперь снова в путь. Катится Колобок по тропинке в лесу, а навстречу ему Медведь. Слайд 6
-Найдите отрезок, луч, прямую? Слайд 7
— Чем отличается луч от прямой?
Физкультминутка «Найди пару» Слайд 8
Геометрия.
Учитель: Продолжим путешествие по математическому лесу. Покатился наш герой по дорожке и чуть не столкнулся вот с таким человечком. Слайд 9
— Скажите из каких геометрических фигур он состоит? Так вот этот геометрический мальчик тоже приготовил Колобку задания.
Давайте запишем цифру 1 и 4 чередуя через клетку и запишем примеры.
3+3= 7-1=
3+2= 3+4=
4+6= 4-2=
Проверим правильно ли вы записали и решили, сколько клеточек между столбиками вы пропустили?
Молодцы!
VI. Работа по учебнику. (с. 62 учебника)
1.Составьте рассказ по 1 рисунку. (На одной тарелке было 5 зелёных груш, а на другой- 2 жёлтые груши. Сколько всего груш? )
На доске запись: 5+2=7.
И какой будет ответ?
7 груш.
VII. Учитель: Молодцы! Катится колобок. А на встречу ему…как вы думаете кто?
Дети: Лиса. Слайд 10
— Уж от меня-то, Колобок, ты не уйдёшь. И ребята тебе не помогут.
Учитель: Поможем, ребята? Будьте внимательней. Потому что задачи на смекалку.
Улитка на танцы спешила
И выйти пораньше решила.
Кокетливо выставив рожки,
Улитка ползла по дорожке.
Час лезла вдоль зарослей мха
И два- по листу лопуха.
Час кочку она штурмовала.
А жаль, ведь проделала путь не простой.
Как долго придётся ползти ей домой?
(Домой ей ползти не надо, потому что домик у неё на спине.)
Слон на обед съел корзину бананов,
Пару корзинок грибов со сметаной,
Яблок корзинку, корзинку галет.
Сколько корзинок он съел на обед?
(Ни одной. Потому что корзины несъедобные.)
Чтоб лиса точно отпустила колобка мы ей подарим букет из цветов, а цветы не простые, на них написаны примеры, надо их решить и закрасить в соответствующий цвет. Слайд 11
VIII. Итог урока. Рефлексия. Слайд 12
Учитель: Ну что же, придётся Лисе отпустить Колобка, ведь все задания он выполнил правильно. И мы подарили ей такой прекрасный букет. А помогли вы Колобку, ребята. Как вы ему помогли?
Дети: Решали, считали, отгадывали. Слайд 13
Учитель: Колобку очень понравилось у вас, ведь вы такие добрые, умные, смекалистые.
Что повторили? Что больше всего понравилось на уроке? Если вы хорошо работали, то ваши цветочки все распустятся в стаканчиках с водой. Слайд 14

 

 

 

 

Урок 38. состав числа 8. вычитание вида «8 – » — Математика — 1 класс

Математика, 1 класс

Урок № 38.Состав числа 8. Вычитание вида 8 — □

Перечень вопросов, рассматриваемых на уроке:

1. Определять состав числа восемь.
2. Определять место числа восемь на числовой прямой.
3. Сравнивать число восемь с другими числами.
4. Выполнять вычисления вида 8 – □ на основе знания состава чисел.
5. Находить число восемь в результате сложения.

Глоссарий по теме

Числовая прямая – это прямая с началом в точке 0 и с шагом до следующего числа (шаг – масштаб).

Числовое выражение – это математическая запись, в которой используются числа и знаки арифметических действий.

Состав числа– это слагаемые, которые в сумме дают это число.

Ключевые слова

Число восемь; состав числа 8; числовая прямая; понятие больше / меньше; числовое равенство; сумма; слагаемые; вычитание

Основная и дополнительная литература по теме урока:

1. Моро М. И., Волкова С. И., Степанова С. В. Математика. Учебник. 1 кл. В 2 ч. М.: Просвещение, 2017.

2. Моро М. И., Волкова С. И. Математика. Рабочая тетрадь. 1 кл. В 2 ч. пособие для общеобразовательных организаций. Просвещение, 2017 .

На уроке мы узнаем, как получить число 8 из других чисел.

Научимся решать числовые равенства с числом 8.

Основное содержание урока

Это цифра – неваляшка

Не ложится спать, бедняжка

Сколько мы ее не просим,

Потому что это …………. (восемь)

В этот день на праздник яркий

Мамам делаем подарки

И цветы бабуле носим

Все узнали цифру … (восемь)

С каким числом мы сегодня познакомимся?

Тема нашего урока: «Состав числа 8. Вычитание вида 8 — □» .

В магазине для ученых паучков

Кладут в корзину по восемь башмачков,

Но на складе освещение отключилось

И математика такая получилась:

В одной корзине семь красных один синий

Во второй корзине – шесть красных, два синих

В третьей корзине – пять красных, три синих

В четвертой корзине – четыре красных, четыре синих

И только в последней корзине все башмачки синие

Как в каждой корзине получилось число восемь из двух слагаемых: красных и синих

Как получили число восемь? Запишите числовые выражения

Сделаем вывод:

Число восемь можно получить путем сложения чисел: 1 и 7; 2 и 6; 3 и 5; 4 и 4.

Если девять – число, следующее за числом восемь, то оно больше восьми на один.

Если семь – число предыдущее восьми, то оно меньше восьми на один.

Определи место числа восемь на числовой прямой относительно чисел: 1, 3, 5.

Правильно — число восемь находится на расстоянии семи шагов от числа один, пяти шагов от числа три, трех шагов от числа пять.

Так как восемь – это семь и один, то, если из восьми вычесть семь, получим один. Так как восемь – это шесть и два, то, если из восьми вычесть два, получим шесть. Так как восемь – это пять и три, то, если из восьми вычесть пять, получим три. Так как восемь – это четыре и четыре, то, если из восьми вычесть четыре, получим четыре.

Цифра восемь в горизонтальном положении является знаком бесконечности. Этот символ в математику ввел английский ученый Джон Валлис.

Интересные факты:

Древние майя записывали цифру восемь вот так, где черта обозначает число пять.

В Древней Руси считалось, что отыскать цветок с восьмью лепестками, значит найти большую удачу.

«Счастье искала – осьмеричку нашла» (русская пословица)

Обведи цифру восемь по стрелочкам – сверху вниз. Напиши цифру 8 в своей тетради, потренируйся. Цифра восемь в горизонтальном положении является знаком бесконечности, символизирует бесконечность во времени и пространстве.

Если девять – число, следующее за числом восемь, то насколько оно больше восьми.

Если семь – число предыдущее восьми, то насколько оно меньше восьми.

Определи место числа восемь на числовой прямой относительно чисел: 1, 3, 5.

Правильно — число восемь находится на расстоянии семи шагов от числа один, пяти шагов от числа три, трех шагов от числа пять.

Разбор типового тренировочного задания

1. Помогите гонщику проехать дистанцию, заполнив кружочки. Обратите внимание на знаки + и — .

Ответ: 8 — 1 = 7 — 3 = 4 + 4 = 8 — 2 = 6 + 2 = 8

7 4 8 6 8

1. Востановите последовательность и продолжите числовые закономерности.

8 7 .. ..

88 77 .. ..

678 789 ……

Правильный ответ

8 7 6 5

88 77 66 55

678 789 678 789

1. Раскрасьте схему разными способами согласно равенствам

Правильный вариант/варианты: каждая схема раскрашена в 2 любых цвета: 8=1+7 один круг одного цвета и семь кругов другого цвета; 8=2+6 два круга одного цвета и шесть кругов другого цвета; 8=3+5 три круга одного цвета и пять другого цвета; 8=4+4 четыре круга одного цвета и четыре другого цвета.

1. Обведите верные равенства

8 — 1 = 7

8 — 2 = 6

8 — 3 = 4

8 — 4 = 4

8 — 5 = 3

8 — 6 = 1

8 — 7 = 2

8 — 8 = 0

Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):

8 — 1 = 7

8 — 2 = 6

8 — 4 = 4

8 — 5 = 3

8 — 8 = 0

Урок математики 1 класс «Число 10.

Состав числа 10″

Тақырып. Тема. Число 10. Состав числа 10. Сложение и вычитание чисел в пределах десяти.

Мақсат. Цели: закрепить умение выполнять действия сложения и вычитания в пределах 10, совершенствовать навыки устного счета, решение задач, работу с отрезками; развивать логическое мышление, внимание, память, математическую речь; воспитывать здоровый образ жизни, любовь и бережное отношение к природе, к своему здоровью. Оборудование: иллюстрация леса, грибов, картинки с запрещающими знаками, карточки с заданиями, ленточки разного цвета, ТСО.

Ход урока.

I.Организация класса. Психологический настрой. Ребята, сегодня у нас гости. Давайте поздороваемся с нашими гостями (приветствие на каз.яз.) Вы знаете, что рано- рано утром, когда приходит пора просыпаться, по радио торжественно звучит гимн нашей страны. Это значит, что встает солнце, которое согревает нашу Родину. И я думаю, как хорошо, что мы живем в Казахстане. Какой праздник приближается?(16 декабря- День Независимости).Стихотворение о Казахстане на казахском и русском языках. II. Сообщение темы и целей урока. — Сегодня я приглашаю вас в увлекательное путешествие по стране Казахстан. Путешествуя по этой стране, мы повторим состав чисел, вы покажете свое умение в сложении и вычитании в пределах 10; будете развивать свое мышление, укреплять мышцы рук и ног, развивать ум, внимание и память. А отправимся мы в путешествие вместе со сказочными героями. Давайте вспомним, из каких они сказок?(Колобок, три поросенка, Курочка ряба и т. д.) Для начала скажите, какие правила для поддержки осанки вы знаете? Чего вам надо остерегаться? Сейчас мы посмотрим, как вы умеете держать свою осанку при письме. Откройте ваши тетрадки и запишите число. 1. Какое сегодня число?Как на казахском языке 7? Правила написания.2. Чтобы отправиться в путешествие, нам нужно прицепить вагон. Устный счет. Работа у доски, индивидуально, классом.Счет прямой (каз. яз.) и обратный. Назовите соседей числа 5, 8, 10. Задача в стихах. Шесть веселых медвежат, За малиной в лес спешат, Но один малыш отстал. А теперь ответ найди,Сколько мишек впереди?(6-1) 3.Работа над составом числа 10. Загадка . Что у человека связано с числом и цифрой 10? Физминутка. Релаксация. Опустите голову на парту. Закроем глаза и постараемся представить то, о чем я буду говорить. Напряженье улетело, И расслаблено все тело. Будто мы лежим на травке. На зеленой мягкой травке. Греет солнышко сейчас Ноги теплые у нас. Дышится легко, Ровно, глубоко Нам понятно, что такое Состояние покоя. – Поднимите голову, откройте глаза, встаньте из-за парт, покажите, как смотрит солнышко. Спасибо. Садитесь. Греет яркое солнышко, и мы идем по тропинке к нашему озеру. Давайте измерим длину узкой тропинки(3см), и длину широкой тропинки (7см). Найдем сумму и разность наших тропинок. Назовите компоненты при сумме и разности. 4. Представьте, что мы попали в подводное царство. Но дно здесь загрязнили отдыхающие. Жители просят нас очистить дно. Дно очистим и пользу принесем, если мусор уберем. Ваша задача — выполнить задание. – назвать соседей числа 7 — какое число при счете стоит за числом 3? — какое число, при счете, стоит перед числом 9? — назовите число, которое на 2 больше числа 6. – назовите число, которое меньше 8 на 3 — на сколько 4 больше 3 — на сколько 2 меньше 5? — назовите предыдущее число 10. Какое число лишнее? Почему? Каково значение воды для жизни человека? Жители подводного царства выражают вам благодарность. Прочитайте , что они вам говорят. (Спасибо). А мы как вежливые люди должны ответить… (Пожалуйста). 5. Дно очистили. Выбрались на сушу. Река чистая. Давайте искупаемся в чистой реке. Искупается тот, кто правильно запишет выражение. – Первое слагаемое 3, второе слагаемое 2 — К 4+1 — Увеличить 2 на 3 — Из 8 вычесть 2 — Уменьшаемое 9, вычитаемое 3 — Уменьшить 10 на 4. Посмотрите внимательно на столбики выражений. Что вы можете сказать о них? (1 ст. на сложение, ответ увеличивается, 2 ст. на вычитание, ответ уменьшается) Для чего человек умывается? А закаляется? 6. Освежились. Закалились. Поиграем с числами в прятки. (Игра «Числа играют в прятки») Хорошо играть у чистой реки. Греет солнышко. Поют птички. Рыбка плещется в воде. Рыбачить любите? Часть ребят работает по карточкам. Другая часть «ловит» рыбу-составляют выражения (Работа по учебнику). Молодцы! И рыбы наловили, и уха на славу получилась. А загар нам полезен? Для чего нужно дышать свежим воздухом? Как убрать остатки костра? Ребята, вы должны помнить, что костер можно разводить, если есть взрослые с вами. Физминутка. (на каз.яз.) 7.Теперь мы отправляемся прямо к лесу, ведь лес – это наше богатство. Почему? На полянке нас встречает Лесовичок. Ребята, какой вред наносит человек лесу? Что вы можете сделать, чтобы воздух стал чище?Давайте очистим воздух и деревья насадим. Ученики 1 класса посадили 5 саженцев дубков и 5 саженцев липок. Сколько всего саженцев посадили ученики? Почему решаем задачу путем сложения? Липа в лесу живет 100 лет, а в городе всего 50-80 лет, потому что загрязнен воздух. Лес, в котором растут разные деревья называется смешанным. 8. В лесу очень много зверей. Каких зверей вы знаете? Какие звери впадают в спячку? Что вы знаете о медведях? Это животное млекопитающее. В декабре у них рождаются медвежата величиной с кулачок, весом 300 грамм от 1 до 3. Что любят медведи? (мед) Правильно. А вы любите мед? Мед помогает при ангине. Если у вас болит горло, надо пить теплый чай с медом. Работа по учебнику . – Кого вы видите на картинке? Больших медведей (3), маленьких медвежат (4). Давайте составим выражение и найдем значение.

9. А еще в лесу очень много птиц. Человек и птица связаны очень тесно. Какую же пользу приносят птицы?Чем же мы платим птицам за приносимую пользу? Что в наших силах сделать для птиц. (Кормушки) Теперь надо насыпать корм, т.е. решить выражения. (самостоятельно) Скорей на помощь дети! Вот в этот самый трудный час Спасенья птицы ждут от вас. Кормите их! Согрейте! Повесьте домик на суку! Рассыпьте крошки на снегу, А то и манной кашки… И оживут бедняжки! По небу весело скользя, взлетят пернатые друзья. И пропоют чирикая: «Спасибо вам великое!» Взаимопроверка. Заключительная часть урока. Пришло время прощаться с лесом и возвратиться в класс. С помощью своих знаний мы помогли очистить планету.За то, что мы помогли планете, вам природа подарит свежий воздух, чистую воду, зеленые сады и луга. Какие же правила нужно соблюдать, чтобы Земля была здоровой и чистой? Если я сорву цветок, если ты сорвешь цветок, Если все и я, и ты, вместе мы сорвем цветы, То окажутся пусты и деревья, и кусты. И не будет красоты, и не будет доброты, Если только я и ты, если мы сорвем цветы. Ни умыться, ни напиться без воды, Листику не распуститься без воды. Без воды прожить не могут Птица, зверь и человек. И поэтому всегда всем везде нужна вода. Все имеется у нас на потом и на сейчас. Реки, горы и леса, голубые небеса. Океаны, пальмы, снег – и земля одна на всех. Все отдать она нам рада, только жадничать не надо, И останется тогда все для всех и навсегда. Вам понравилось наше путешествие? Что понравилось на уроке? Наш закончился урок, Спасибо за внимание! Будем рады новой встрече, всем вам до свидания.

Как научить разбирать и составлять числа — KindergartenWorks

То, что мы только что изучили, почему разложение и составление чисел действительно безумно важно в детском саду.

Это вторая часть этой серии статей. Она посвящена тому, чтобы регулярно практиковать этот навык в классе детского сада.

Подведем итоги: я знаю, что мы часто называем эту общую базовую стандартную «разрядную стоимость» , но на самом деле это числовой .

Наши киндеры действительно должны понимать, что это за числа:

• в количестве
• в числовой форме
• в виде числа
• и в сравнении с их окружающими числами (например, где они попадают на диаграмму одной сотни)

Это все переплетено.Неважно, над каким числом или навыком вы работаете — это может быть связано с его значением в десятках и единицах.

Поскольку мы понимаем ценность обучения этому навыку, давайте рассмотрим несколько простых способов встроить его в то, что вы уже делаете в классе.

Вот мои лучшие способы интегрировать разложение и составление подростковых чисел 11-19 (и более высоких чисел) в ваш день. Это то, что я сделал, и это было действительно успешным.

1. Обновите свое календарное время

Используйте повторение, которое происходит во время календарного действия, чтобы видеть и слышать его чаще.Отслеживайте дни в школе в качестве примера того, как изменить классическое календарное действие, а затем используйте его для составления или разложения чисел.

Мои ученики также работают над различными компоновками и декомпозицией рабочих матов, так как я меняю их каждые пару месяцев.

У них есть разные виды практики, у каждой из которых есть цель, поскольку она исходит из чисел, которые мы используем в календаре, и они не зацикливаются на том, что мы можем составлять или разбивать числа только одним определенным способом.

Как вы можете видеть здесь, какое-то время мы разлагали слова и составляли, обводя кружком правильные группы из десяти и создавая набор единиц. Тот же навык, другой формат.

2. Играйте в игры, которые имеют значение.

Игра в игры — один из лучших способов увеличить время отработки навыка.

Очень важно найти разлагаемые игры, в которые можно играть небольшими группами, парами или независимо для математических центров, станций или зон. Студенты часто делают некоторые из своих лучших работ, когда уделяют больше времени практике.

Составление чисел, настольные игры

Две забавные игры, которые я сделал, для которых используется мгновенная загрузка:

1. Поторопись, Санта! Сочиняем игру для подростков
2. Поторопитесь, олени! Замороженная игра на создание чисел

Карточная игра на создание чисел

Я также сделал карточную игру типа «У меня есть, у кого есть», в которую интересно играть в течение декабря. Вы должны скачать игру составление карт бесплатно.

Игра на запоминание составления чисел

Игровая память (когда она зависит от навыков) — отличное открытие.Мои ученики работают над первым поиском совпадений десятков и единиц только с числом, и теперь они готовы сопоставить уравнение разложения с числом.

Я сделал эту игру на запоминание в нескольких версиях. Это одна из удобных вещей, которая входит в мой набор материалов для создания и разложения.

Составление чисел компьютерные игры

Игра в игры всякий раз, когда вы можете интегрировать их в свою повседневную жизнь (компьютерные лаборатории, центры и т. Д.), — верный способ дать им дополнительную практику, если вы можете найти занятие, зависящее от навыков. как этот ниже.

Возможно, вам просто понравится эта страница на моем сайте для детсадовцев — это отличный стартовый список бесплатных онлайн-игр для работы над компоновкой и разложением. В этом миксе также есть несколько игр на вычитание.

3. Прорабатывайте «сложные вещи» в малых группах

Преподавание математики в малых группах — это, безусловно, мой любимый способ практики, поскольку вы можете преодолеть заблуждения и уделять ученикам более направленное внимание.

Хотите увидеть пример?

Прочтите о том, когда мы учились создавать и представлять числа в разлагающемся заявлении с помощью слов, используя инструменты для манипуляции с десятью рамками из крафтовой пены.

Работая в небольших группах, я также стараюсь вписаться в разминку или подведение итогов, где мы можем исследовать концепцию другим способом, например, играя в «Я ШПИРУЮ» для чисел.

Ученики находят скрытые числа с помощью настоящей лупы (потому что они такие маленькие), а затем записывают разложенные уравнения десятков и единиц, чтобы сопоставить их, и выделить число на диаграмме сотен. Это так весело!

Это также входит в мой набор материалов для создания и разложения. Но я сделал дополнительные страницы активности динозавров и джунглей, я тоже шпионил, так как они хотят делать это чаще!

Этот вид быстрой активности дает мне больше шансов увидеть, как они думают и работают… и позволяет мне более эффективно планировать наши следующие шаги.

4. Дайте возможность рисовать

Учащимся нужны возможности рисовать числа, используя десять рамок и различные предметы. Дайте им время нарисовать в математическом дневнике или в течение календарного времени, чтобы выразить, как выглядят эти числа.

Я ожидаю, что множество рисунков покажут их мышление в математических журналах!

5. Составьте, представьте и используйте уравнения

Используя различные инструменты, позвольте учащимся составлять уравнения, рисовать их, представлять их с помощью объектов, а также использовать заданные уравнения для развития своих навыков.

Это изображение миссис Паркер — отличный снимок буклета с составлением и разложением чисел. Студенты будут практиковать , используя слова , чтобы составлять и ломать подростковые числа.

Использование уравнений должно появиться после того, как они смогут успешно использовать картинки и слова для составления и разложения.

Итак, мы берем знакомый буклет и делаем новый — с более сложными навыками!

Я работаю со своими группами, чтобы они могли взять уже имеющийся у них навык (составление и разложение с помощью слов и изображений) и выразить его с помощью уравнений.

Независимо от того, какой диапазон чисел находится в их зоне комфорта, они могут применять этот навык написания уравнений с десятками и единицами.

Вот и все. Я считаю чрезвычайно полезным включить его в календарное время, игры, работу в небольших группах и возможности индивидуального рисования, а также найти способы для учащихся попрактиковаться в составлении, представлении и использовании уравнений, чтобы показать свое мышление.

Я надеюсь, что эти мои главные советы помогут вам найти способы включить этот стандарт в то, что вы уже делаете в повседневной жизни, разными способами.

Теперь давайте перейдем к тому, что делать с теми учениками, которые работают выше уровня своего класса, чтобы они не упустили ключевые составные и декомпозиционные концепции!

Составление фигур в 1-м классе

Составление фигур — такая увлекательная тема в геометрии первого класса и детского сада! Учиться составлять 2D- и 3D-фигуры — это весело, потому что, ну, они могут строить! Какой ребенок не любит строить?
У меня есть ТОННА мероприятий, центров и идей для небольших групп, которыми я хочу поделиться с вами по обучению составлению форм, которые, я надеюсь, понравятся вашим ученикам!

Прежде всего — используйте блоки шаблонов во всех возможных действиях! Студенты гораздо более вовлечены, когда они могут удерживать и физически манипулировать формами, чтобы построить новые.

Дайте им время исследовать.

Им нравится делать картинки из блоков, так что это простое вводное упражнение, чтобы они привыкли складывать блоки вместе, чтобы сделать картинку.

Пусть они построят на своем коврике все, что захотят, а затем напишут, сколько блоков каждого шаблона они использовали. Я рекомендую распечатать цветную версию этих ковриков и либо ламинировать их, либо положить в защитную пленку, как я сделал выше, и попросить учащихся использовать маркер для сухого стирания, чтобы писать на них.Таким образом, вы можете использовать их снова и снова, а дети могут создавать и записывать несколько изображений за один присест, записывая и стирая.

Затем в небольших группах вы можете попросить их построить что-нибудь конкретное. Попросите каждого человека построить цветок (по-своему) или робота, человека, бабочку, большой треугольник и т. Д. Поговорите с ними о том, как они складывают блоки, чтобы создать новую форму. Предложите им поговорить друг с другом о формах, которые они использовали.

Дети любят лепить картинки из кубиков… и будет делать это в любом случае, независимо от того, даете ли вы им это действие или нет, так что лучше убрать это из их системы пораньше 🙂

Как только они получат удовольствие от изучения, дайте им карточки активности, чтобы они могли построить!

В небольших группах покажите всей группе одну карту, поместите ее в центре стола, чтобы они все могли видеть, и попросите их собрать ее. Задайте им вопросы о том, какие формы они использовали, сколько форм составляют новую форму и т. Д.

Если вы хотите сделать это независимым центром после того, как будете использовать его в небольших группах, просто дайте детям стопку карточек и лист для записей.Я сделал 2 набора из них, чтобы они могли дважды выполнить математическую станцию ​​(или вы можете скопировать ее вплотную и дать больше карточек, чтобы бросить вызов старшим детям). Попросите их взять карту, собрать ее, а затем раскрасить те формы, которые они использовали для этой карты, вот так:

Если вы хотите, чтобы вас называли «лучшим учителем всех времен» в течение дня, вы также можете включить тесто в эти уроки по созданию фигур.

Дайте каждому ребенку, сидящему за вашим столом, его собственную банку с тестом, чтобы он превратился в шар, а затем попросите их сплющить его.Важно, чтобы каждый ребенок использовал всю банку, чтобы она была достаточно толстой, чтобы на ней можно было запечатлеть. Затем выберите карточку, на которой они будут строить блоки с узорами. Попросите их построить поверх плоского теста .

После того, как они построили его, попросите их очень сильно надавить, чтобы запечатлеть его в тесте. Попросите их удерживать части вместе, когда они толкаются, чтобы блоки не отходили друг от друга. Попросите их осторожно, отделить блоки узора, и он покажет их новую форму!

Я также сделал эти карточки для создания трехмерных фигур.Вы меня знаете, я различаю все, что могу, поэтому есть 2 набора — один, где он просто объединяет две трехмерные формы, и один набор, где он также объединяет 3 формы, как на карте N, показанной ниже.

Студенты просто смотрят на карточку и раскрашивают трехмерные фигуры, из которых состоит новая составная форма. Вы также можете попросить их собрать каждую карту из блоков трехмерной формы, если они у вас есть.

Задавать вопросы о том, какие формы использовались, также является отличным обзором словарного запаса по геометрии.

Если вы снова захотите добавить тесто, в небольшом групповом упражнении можно будет поговорить о том, какие формы составляют трехмерные формы. Например, покажите им цилиндр, укажите на лицо круга и спросите, какой он формы. Они могут вдавить его в тесто, чтобы увидеть, что это круг. Сделайте это для всех трехмерных блоков (треугольная призма, прямоугольная призма и т. Д.), Чтобы увидеть, из каких форм они сделаны. Опять же, это отличный обзор словарного запаса, чтобы говорить о «лицах» и применять это к вопросам реального мира.

«Эта прямоугольная призма состоит из 2 квадратных граней и 4 прямоугольных граней» и т. Д.

Я также сделал рабочие листы для этого навыка, где они просто смотрят на картинку и раскрашивают формы, из которых она сделана. Звездочка в правом верхнем углу моих листов всегда указывает вам уровень (A, B или C), на котором находится рабочий лист, для облегчения различения.

Я также сделал такие листы для 2D-форм, как эта:

Я определенно рекомендую позволить студентам использовать блоки шаблонов, чтобы выяснить эти ответы.Попросите их попытаться построить шестиугольник, используя каждый заданный набор, пока они не найдут набор, из которого получится идеальный шестиугольник. Вы могли бы попросить их построить его поверх шестиугольного блока , чтобы упростить задачу.

Говоря об упрощении, как я уже сказал, я различаю все, что могу, поэтому я также сделал более простую версию, где для них уже есть линии (уровень A — обратите внимание на звезду в углу). Попросите их построить его и раскрасить на своем листе, чтобы показать вам, что они построили его.

Я говорил об этом в других сообщениях по математике, а также в других сообщениях, что я считаю важным встречаться с детьми их уровня, но с той же деятельностью (или, по крайней мере, работая над тем же навыком), когда это возможно.Это упражнение предоставляет дополнительную помощь учащимся, испытывающим трудности, в том, что они могут понадобиться, предлагая реплики, но все еще работая над тем же навыком. Вы также хотите бросить вызов каждому ребенку, включая ваших старших детей.

Сложная задача — сделать большие треугольники!

Это, очевидно, немного сложнее, потому что для этого им нужно больше форм, и они должны идеально вписаться в треугольник без белого пространства или выступов. Вашим старшим детям это понравится, но и вашим младшим детям тоже.Для них это как пазл, а дети ЛЮБЯТ пазлы. Как видите, в правом верхнем углу есть буква C, поэтому вы знаете, что это более сложное занятие.

Исходя из этого, я ОБОЖАЮ небольшое групповое мероприятие для сложных детей — Grow It!

Дайте детям треугольник, а затем скажите им сделать треугольник побольше … как только они это сделают, попросите их сделать еще больший треугольник … и так далее! Вы можете легко отличить их, просто попросив старших детей делать все больше и больше треугольников.Это потрясающий вызов, и им нравится это делать.

Вы можете сделать это с любой фигурой. Дайте им шестиугольник и пусть они построят один побольше … и побольше … и побольше … Вы также можете сделать это с помощью трапеции или квадрата. Это просто супер весело и поощряет критическое мышление — очень рекомендую.

Еще одна игра, которая мне очень нравится, — это Fill Me Up!

Дети по очереди бросают кости, чтобы узнать, какую форму взять и добавить к своим шестиугольникам.Я сделал 2 кубика — один с шестиугольником и один без, чтобы вы могли упростить / усложнить игру. Они могут перемещать свои фигуры в любой момент игры, чтобы соответствовать новым, потому что их шестиугольники должны быть идеально заполнены там, где нет белого пространства и никаких фигур, нависающих (выходящих за линии). Побеждает тот, кто первым идеально заполнит все свои шестиугольники!

Это фаворит детей, но мне лично он нравится, потому что они должны критически мыслить, чтобы идеально вписать свои формы, и они очень мотивированы, чтобы манипулировать ими.Это просто отличная практика, когда они даже не осознают, сколько мышления они делают. 🙂

Я также включил 2 разных спиннера, чтобы вы могли использовать спиннеры вместо кубиков. Я также сделал более сложную игровую доску, где они должны идеально заполнить оба треугольника (без пробелов и зависаний), чтобы выиграть!

Еще одна забавная игра, в которой можно использовать этот спиннер или игральные кости, — это игра, которую я называю «Башни». Это отличная партнерская игра. Дайте каждому набору партнеров несколько шаблонных блоков и вертушку или кубик формы.

Они по очереди бросают кости, чтобы узнать, какую форму взять следующей, как в Fill Me Up, НО каждый ребенок берет этот кусок, чтобы добавить в свою башню. Их башни будут идентичными. Вы также можете попросить их выбрать свои собственные формы, но я думаю, что веселее, если они будут выглядеть одинаково. Это только я — настройте его, как хотите, для своего класса!

Самое интересное то, что это ВЕРТИКАЛЬНО! Они строятся!

Партнер A бросает кости и получает шестиугольник, поэтому он ставит шестиугольник вертикально, а партнер B копирует их.Затем Партнер Б катится, получает трапецию и добавляет ее к своей башне. Партнер А копирует то, что они делают. И так далее. Каждый раз, когда они бросают, они добавляют его в свою башню, а другой человек копирует их.

Когда чья-то башня падает, другой человек выигрывает! Если вы не хотите, чтобы это была игра, в которой кто-то побеждает … используйте это как занятие, в котором вы просто пытаетесь построить как можно более высокую башню со своим партнером, прежде чем она упадет. Это действительно весело!

Еще один увлекательный способ практики — это вырезать и пасты! Если вы читали все мои статьи по математике, вы знаете, что я одержим вырезанием и вставкой по математике!
То, что вы выполняете операцию вырезания и вставки, не означает, что они не могут использовать блоки!

Опять же, чем больше вы будете использовать материалы, тем лучше! Это действительно просто помогает им построить это концептуальное понимание и увидеть новые формы, которые они создают.

Пусть они поместят эти кусочки на бумагу и построят ее, чтобы вычислить новую составную форму.

То же самое и с листами бумаги и карандаша. Они все еще могут использовать блоки.

Например, в этом упражнении их просят выяснить, сколько из каждого блока им нужно, чтобы сделать определенную форму.

Посмотрите, как они «заполнили» шестиугольник треугольниками поверх него, чтобы выяснить, сколько их потребовалось?

Затем, что касается следующего вопроса, они делают то же самое с блоками ромба.

В этом упражнении они должны создать новую форму из заданных и нарисовать ее. Они могут сначала построить его из блоков на бумаге, а затем обвести их и раскрасить. Просто приятно оказать им дополнительную поддержку. Эти рабочие листы можно использовать самостоятельно или в небольших группах.

Опять же уровень в углу. Видите, как этот уровень C ниже немного сложнее, добавив 3 блока? Я все о скрытой дифференциации. 🙂

Хорошо, еще ОДНО мероприятие, и тогда я позволю тебе вернуться к твоему дню.Я просто люблю делиться идеями и быть в восторге, и тогда эти посты заканчиваются на милю, НО я надеюсь, что они полезны для вас и что вы получили кое-что, что можете вернуть в свой класс. Я хотел бы получить известие от вас в комментариях, если вы нашли этот пост полезным!

Итак, это упражнение посвящено шаблонам!

Дайте детям узор (первый выше — трапеция + треугольник / ромб) и попросите их просто продолжить! Они также могут сделать это с партнером, когда их партнер начинает шаблон, а они расширяют его.Это также отличное занятие для небольших групп, когда вы впервые исследуете составление фигур.

Надеюсь, вам понравился этот пост! Если вам нужны материалы для любого из заданий, о которых я говорил, ВСЕ они включены в мой модуль 17 по математике для первого класса, а «Составление фигур» — только ОДНА концепция в этом модуле из 5. Это упаковано с геометрическими ресурсами для маленьких учеников!

Что такое числовая линия? — [Определение, факты и пример]

Number Line Games

Обратный отсчет для вычитания

Используйте метод обратного отсчета для вычитания.Например, чтобы вычесть 2 из 4, можно начать с 4 и отсчитать 2 шага.

охватывает общий основной учебный план 1.OA.5Играйте сейчасСчитайте, чтобы сложить в пределах 20

Рассчитывайте, чтобы сложить числа с суммой в пределах 20. Относите сложение к счету с использованием числовых линий, изображений и подсчета мысленно.

охватывает Common Core Curriculum 1.OA.5Играть сейчасПосмотреть все игры с пониманием чисел >>

Учитесь с помощью полной программы обучения математике K-5

Что такое Number Line? В математике числовая линия может быть определена как прямая линия с числами, расположенными с равными интервалами или сегментами по ее длине.

Числовая прямая может быть увеличена до бесконечности в любом направлении и обычно отображается горизонтально.

Числа на числовой прямой увеличиваются при перемещении слева направо и уменьшаются при перемещении справа налево.

Здесь на числовой строке представлены дроби и десятичные знаки.

Числовая строка также может использоваться для представления как положительных, так и отрицательных целых чисел.

Запись чисел в числовой строке упрощает сравнение чисел. Числа слева меньше чисел справа от числовой строки.

Числовая строка также может использоваться для выполнения сложения, вычитания и умножения. Мы всегда движемся вправо, чтобы сложить, движемся влево, чтобы вычесть, и пропускаем счет, чтобы умножить.

Интересные факты Пустая числовая строка изначально была предложена в качестве визуальной модели или диаграммы для решения операций сложения и вычитания.Пустая строка или с пустым номером — это визуальная диаграмма числовой строки без цифр или маркеров, которая в основном используется для решения текстовых задач.

Давайте споем!

При сравнении чисел больше девяти

Напишите их через интервалы числовой строки.

Не волнуйтесь! Вы бы прекрасно справились!

Переходите влево, чтобы увидеть меньшие числа на линии.

Прыгайте вправо, если число больше девяти!

Давайте сделаем это!

Вместо того, чтобы раздавать детям обычные рабочие листы с номерами, выведите их на улицу.Нарисуйте мелом линию с большими числами на подъездной дорожке. Попросите их сравнивать, складывать и вычитать числа, которые вы говорите, прыгая на числа.

Вы также просите их расширить числовую строку или изменить значения каждого интервала на большее число.

Сопутствующий математический словарь

Занимательные игры для составления и разложения чисел

Проведя несколько недель за изучением числовых связей , на этой неделе я работал со своими первоклассниками над составлением и разложением 5.Это была такая веселая неделя, поскольку мы использовали три увлекательных упражнения для отработки комбинаций. В пятницу я спросил детей, устали ли они когда-нибудь играть в эти игры, и они сказали: «Нет!» Хорошо, поскольку, как только они освоят комбинации для 5, мы перейдем к 6-10.

Этот пост содержит партнерские ссылки, что просто означает, что когда вы используете мою ссылку и покупаете продукт, я получаю небольшую комиссию. Никаких дополнительных затрат с вашей стороны не взимается, и я ссылаюсь только на книги и продукты, которые я лично использую и рекомендую.

Встряхнуть и пролить

Shake and Spill — это очень простое маленькое занятие для разложения чисел, и, поскольку это конкретное занятие, это отличная отправная точка. Обратите внимание на изображение, что коврик Shake and Spill находится внутри пластиковой коробки для рабочей станции. Это помогает сдерживать разлив. Игра включает в себя положить определенное количество фишек в чашку, встряхнуть их и пролить на коврик. Некоторые фишки упадут на графике, а некоторые — на графике.Студенты озвучивают комбинацию: «Четыре фишки на карандаше и одна выключена. Четыре плюс один равно пяти ». Эта конкретная игра Shake and Spill включает в себя графический компонент, и это было на самом деле то, что студентам понравилось больше всего. Это была гонка, чтобы увидеть, какая полоска комбинации выиграет!

В пещере

Затем мы сыграли в игру в прятки под названием «В пещере». Хотя это все еще конкретное, это упражнение включает в себя идентификацию скрытой части, поэтому это немного более высокий уровень.Один ученик прячет некоторых медведей в пещере, а другой ученик должен определить, сколько из них спрятано. Студенты озвучивают и записывают свои комбинации. Прочтите это сообщение в блоге, чтобы скачать бесплатный лист записи.

Заставь Five Go Fish

Наконец-то мы поиграли в Make Five Go Fish. Я был шокирован, узнав, что большинство моих первоклассников никогда не играли в Go Fish! Мне также приходилось давать уроки по хранению карт и хранению карт в тайне. Это было круто! Только позже я обнаружил, что есть маленькие держатели для карт, которые помогают маленьким рукам держать карты.Я просто заказал свой !

Для игры вам понадобится колода из четырех карт с цифрами от 0 до 5 (продолжайте читать, есть ссылка на халяву!). Каждый партнер получает по пять карт, а остальные идут посередине стопки Go Fish. Игроки смотрят на свои руки, чтобы увидеть, есть ли у них комбинации на 5. Если они есть, они озвучивают их и кладут. Вместо того, чтобы просить подходящую карту, как в традиционной игре, игроки просят у своего партнера карту, которая завершит комбинацию из пяти.Например, если у игрока на руках 3, он попросит у своего партнера 2, потому что 3 + 2 = 5. Если у игрока есть запрошенная карта, он должен передать ее. В противном случае он говорит: «Иди и лови рыбу», и запрашивающий игрок берет карту из центральной стопки. Если игрок кладет все свои карты, он берет еще 5 из стопки Go Fish и игра продолжается. Побеждает игрок с наибольшим количеством комбинаций в конце игры. Обратите внимание, что эта игра полностью абстрактна (только символы), так что это определенно последняя игра, в которую они должны играть.

Игра может быть легко расширена для комбинаций больших чисел, добавляя больше карт в колоду. Например, для комбинаций на 6 используйте карточки с цифрами 0-6.

Готовы играть? Нажмите здесь , чтобы загрузить набор карточек от 0 до 10. Наслаждаться!

Вам также может понравиться …

По математике в 1-м классе

При использовании формата управляемой математики еще есть время для всей группы, но вы вкладываете свои усилия и ресурсы в ежедневные встречи с небольшими группами студентов.Преподавая первый класс в первый раз, я использовал математику для всей группы с одним математическим центром в конце нашего математического блока. Затем во время зимних каникул наша команда почувствовала, что что-то не работает. В то время как наши ученики росли в математике, это определенно не соответствовало их темпам роста чтения. Итак, мы начали сравнивать 2 блока. Для чтения мы используем модель Daily 5, поэтому 80% моих инструкций проходили в небольших группах во время чтения с гидом. Скорее, по математике 80% моих инструкций приходилось на целую группу, у которой было достаточно времени для посещения математического центра 3-4 раза в неделю.

С математикой в ​​малых группах наш математический блок занимает немного больше времени (около 75-90 минут), но оно того стоит! Наша математическая процедура выглядит так — Числовые разговоры (5-7 минут), 3 чередования малых групп / технологий / центров (17-20 минут / каждая), размышления (5 минут).

На основе общих оценок нашего округа я делю учащихся на три математические группы: зеленую (с трудом), желтую (на уровне класса), синюю (выше уровня класса). Это система, которую наша команда 1-го класса использует для чтения и математики, и это потрясающе! (Подробнее здесь) Я всегда сначала начинаю встречаться со своей зеленой группой, чтобы убедиться, что они никогда не пропускаются — независимо от внезапной пожарной тревоги, изменения расписания или собраний.Кроме того, я стараюсь добавить в эту группу 4-5 минут учебного времени. (Загрузите бесплатную редактируемую версию этой доски вращения здесь). Каждая единица, эти групповые изменения меняются, и у меня не всегда есть по одному от каждой группы. К концу прошлого года у меня было 2 синих группы и 1 желтая группа, что было ДЕЙСТВИТЕЛЬНО захватывающе!

При планировании и организации работы с математикой в ​​малых группах я использую цветные библиотечные ящики — по одной для каждой из моих математических групп. Часто манипуляторы перемещаются из корзины в корзину, но оценки и материалы мини-уроков зависят от группы.Мне нравится, когда мои материалы находятся на расстоянии вытянутой руки, и их легко пополнить в конце дня.

Обычно каждая из моих групп работает над одними и теми же навыками или стандартом содержания, но каждая группа работает с материалом по-разному и правильно. Как учителя математики, мы намеренно продвигаем учеников, используя модель обучения CSA (конкретную, полубетонную и абстрактную). Моя высшая группа (синяя) тратит намного больше времени на работу с абстрактным; в то время как моей зеленой группе нужно гораздо больше конкретного опыта работы с контентом.

В моих малых группах мы работаем над целевыми практическими навыками. Мы пытаемся создать конкретный учебный опыт, который в конечном итоге разветвляется на полубетонное и абстрактное понимание. От составления и разложения чисел на рекенреках до балансировки уравнений в числовой шкале и управления стержнями «часть-часть-целое» — мы используем манипуляторы каждый день.

Скажу честно, там определенно грязно. Мой учительский стол обычно выглядит следующим образом — груды стержней с числовыми значениями, десять рамок и числовые линии разбросаны… но это нормально! Мы так многого достигаем за наши 17-20 минут вместе, и мне нравится преподавать целевые навыки моим небольшим группам.Для моего класса и группы детей управляемая математика — это ответ!

Чтобы запустить каждый блок управляемой математики, мы начинаем с произнесения чисел с помощью наших математических подсказок. Это короткие (10 минут) ежедневные упражнения, направленные на развитие чувства числа. Пока мы говорим о числах, ученики думают, задают вопросы своим сверстникам и объясняют собственное мышление, в то время как учитель записывает их. Вы можете узнать больше о наших Number Talks здесь и получить годовой Number Talks здесь.

После разговора с цифрами мы остаемся на ковре в классе, чтобы сказать нашу учебную цель на день. Затем я провожу небольшой 7-8-минутный мини-урок. Во время этих мини-уроков я сосредотачиваю время в малых группах, делюсь важной лексикой, моделирую математическое мышление и вводю базовые знания (вещи, которые необходимо знать ВСЕМ ученикам, независимо от математической группы). Некоторые из моих любимых мини-уроков включают в себя крючки для фотографий и математические манипуляции онлайн. Мы также регулярно вытаскиваем некоторые из наших любимых математических чтений вслух! Все три отлично подходят для моделирования математического мышления учащихся!

Когда ученики подходят к моему учителю за столом, я не хочу, чтобы они беспокоились о том, чтобы принести принадлежности.Я сделал это, когда впервые начал заниматься математикой в ​​малых группах, и это убило ТОННУ времени. Учитывая, что для мини-урока осталось так мало времени, я теперь храню все наши материалы (карандаши, маркеры, маркеры) в тройном контейнере, который я нашел в Ikea. Все, что нужно студентам, — это папка Blue Math.

Честно говоря, математика в малых группах определенно беспорядочная. Мой учительский стол обычно выглядит так — груды прутьев, десять рамок и числовые линии разбросаны… но это нормально! Мы так многого достигли за 17-20 минут вместе.На этот раз практический и увлекательный. Студенты строят концептуальное понимание чисел, и это критических !

Время, проведенное за столом учителя, обычно разбивается на быструю игру на беглость / навыки (2-3 разминки), мини-урок (5-6 минут), практику с гидом (4-5 минут), самостоятельную практику ( 4-5 минут) и быстрая оценка (2-3 минуты). Ниже приведен пример нашей практики «Сделаем 10 для добавления», которая почти всегда основана на манипуляциях и конкретном обучении!

Пока я работаю с группой студентов (6-8 студентов одновременно), другие мои друзья работают над другими частями Daily 3 — математикой я сам и математикой с другом.Я действительно заменяю DreamBox (районная математическая программа, основанная на технологии) на Math By Myself, так как от моих друзей ожидается, что они будут ежедневно регистрировать время в этой программе. ЗДЕСЬ вы можете БЕСПЛАТНО посмотреть видео о том, как я организовываю и управляю математическими центрами в моем классе.

Во время математики с другом я предлагаю студентам 5 центров в неделю. Студенты выбирают, какой центр посещать каждый день, но им необходимо посетить все пять до конца недели. Один центр — это всегда тетрадь по математике, один центр — это всегда Универсальность или Решить комнату.Я представляю только 3 новых центра каждую неделю (хотя в какой-то момент мы практиковали эти занятия в небольших группах, так что они не совсем новые). Обычно 2 центра представляют собой спиральный обзор, а 3-й центр относится к нашему текущему обучению.

Я храню наши математические центры в больших контейнерах Sterilite (я покупаю их наборами по 6 штук) со всеми материалами, которые могут понадобиться учащимся.

Я знаю, что для того, чтобы заниматься математикой с инструктором, я должен максимально использовать время, проводимое учителем за столом. Поэтому, если ученики в центрах задают мне вопросы или перебивают, мои друзья за учителем теряют основное время по математике.Поэтому очень важно, чтобы учащиеся знали, где найти ресурсы в классе, и знали, как их использовать. Наши манипуляторы хранятся слева от математических ванн для легкого доступа. Студенты знают, что они могут схватить любой математический инструмент, необходимый им для работы. (Ярлыки можно найти здесь.)

Кроме того, наши числовые линии вешаются в передней части комнаты с помощью Command Hook. Благодаря этому числовые линии упорядочены и легко доступны для моих маленьких друзей.

Чтобы помочь обрести независимость, я также включил визуальные инструкции в каждую из наших математических корзин.Эти визуальные направления включают в себя заявление «Я могу», а также центр в действии. Эти наглядные инструкции помогают учащимся узнать, как подготовить свои материалы, а также какие материалы им понадобятся. (Вы можете получить визуальные инструкции для 1-го класса здесь и для 2-го класса здесь.)

«Составление чисел» и «Пазлы 120» станут двумя из первых пяти математических центров в этом году. мы будем практиковать эти действия с партнерами (всей группой) до того, как мы начнем центры, а затем, когда мы будем готовы начать ротацию, студенты будут практиковаться с партнером.

Студентов обучают извлекать нужные им материалы из мусорных ведер, а затем переворачивать их на бок. Большие контейнеры Sterilite будут стоять сами по себе, и они идеально подходят для студентов. Ниже ученики работают с треугольниками Fact Family Triangles (от Amazon) и дифференцированными игральными костями на основе их математической группы.

Как вы выделяете свои математические центры?

Еще один компонент независимости во время The Daily 5 и Daily 3 — убедиться, что учащиеся активно участвуют в ценной работе, которая вызывает у них вызов.Дифференциация — ключевая часть этой независимости. Когда они посещают отдельные центры / выбирают ванну, они знают, что нужно брать свою цветную папку. Каждая корзина содержит одно и то же действие, только разные наборы чисел или разные наборы игральных костей. (Зеленый = приближающийся к классу, желтый = на уровне класса, синий = выше класса)

Уолдорфская школа штата Мэн — Учебная программа для 1-8 классов

Шестой класс

В шестом классе причина и следствие становятся все более важными факторами в понимании истории, естественных наук и мотивации человека.Шестиклассники все ставят под сомнение и стремятся свергнуть власть. Они хотят, чтобы все было ясно и справедливо. Чтобы помочь им научиться внимательно наблюдать, прежде чем делать поспешные выводы, вводятся новые предметы, такие как физика, геология и геометрия.

По истории студенты изучают Древний Рим, Средневековье и Средневековую Европу. Взгляд на мир в этот период времени может включать Древний Китай и Японию, а также рождение христианства и мусульманской веры. В настоящее время часто преподают различные стили каллиграфии как способ связи с художественной важностью письменного слова до изобретения печатного станка.

В шестом классе мы придаем особое значение строгости и точности наблюдения. Геометрия от руки превращается в использование точных инструментов и собственно изучение геометрии. Учащиеся изучают более тонкие элементы грамматики и расширяют свои навыки сочинения с помощью сочинений, художественной и документальной литературы, стихов и научных лабораторных отчетов. В области естественных наук студенты изучают геологию, минералогию и астрономию, а также изучают географию Центральной и Южной Америки. Через блок физики они переходят к научным экспериментам.Класс работает вместе, чтобы воссоздать и, таким образом, заново открыть для себя важные научные открытия, связанные с окружающим нас миром в свете, звуке, тепле, магнетизме и статическом электричестве.

По математике студенты изучают бизнес-математику на практике, развивая свой бизнес. Этот блок дополнен геометрией и предалгеброй, а также подробным обзором всех концепций, преподаваемых в предыдущие годы.

В музыке партитурное пение усиливается благодаря изучению средневековой музыки.Представляются альт и тенор рекордеры, и студенты берут свои струнные инструменты в оркестр. Продолжаются уроки изобразительного искусства, музыки, движения, ручного шитья (создание кукол и животных), французского, немецкого и деревообработки.

Создание музыки с помощью математических упражнений для детей

Этот пост содержит партнерские ссылки Amazon. Это означает, что если вы совершите покупку по ссылке на продукт, я получу небольшой процент от продажи без каких-либо дополнительных затрат для вас.

Несколько недель назад на шоу Curious George PBS Kids я увидел забавную идею создать музыкальных композиций с математическим элементом .В сегменте шоу «Настоящие дети» классный руководитель дал своим ученикам ксилофон с удаленными клавишами, кроме двух. Две оставшиеся клавиши были помечены цифрами «5» и «10». Студентам было предложено написать композицию, создав узор из двух нот с единственным требованием, чтобы в готовой композиции суммировалось до 100.

Мне очень нравится это занятие! Во-первых, это отличный способ изучить музыкальную композицию, не отвлекая детей. Вместо того, чтобы пытаться создать песню из бесконечного количества нот (слишком открытых), у детей есть управляемое количество нот на выбор и цель (в сумме до 100).Еще мне нравится то, что при предварительном выборе нот любая композиция будет звучать приятно для уха. Так что успех гарантирован!

Дети отрабатывают ТАКОЕ много навыков с помощью этого упражнения:

• Умственное сложение
• Счет по 5, 10
• Музыкальная композиция
• Чтение слева направо
• Запоминание последовательности
• Зрительно-моторная координация

Мы адаптировали это задание для дома, а не для класса, и мальчикам оно понравилось.(Возраст 5, 7 и 10)

Используйте настоящие инструменты — или сделайте свои собственные!

У нас есть несколько настоящих детских инструментов, которые я купил для использования в нашем домашнем обучении. Я скрипач и люблю музыку и инструменты, поэтому вложения стоили. Если у вас нет настоящих инструментов — продолжайте читать! Было бы легко проделать это занятие с самодельными инструментами.

На каждой станции мы использовали купюры с цветовой кодировкой. Я показал мальчикам, как написать композицию, нарисовав ноты, соответствующие цвету ноты, которую они хотели использовать.

Adapt the Math Level:

Я решил направить это задание на математический уровень Грешема (закончил 2-й класс, начал 3-й класс осенью), поэтому я использовал числа 5, 10 и 15. Он и Эйдан писал песни, которые в сумме составляли 100 и 200. Я попросил Оуэна (5 лет) просто рисовать ноты, не беспокоясь о дополнительной части упражнения. Для детей младшего возраста вы можете использовать маленькие числа и писать песни, которые в сумме дают 5 или 10, или просто пропустить часть добавления. Написание заметок и чтение последовательности — фантастический проект для детсадовца.

Грешем опробовал мою сэмпловую композицию для ксилофона, и мальчики были увлечены. Серьезно, это было очень весело. Мальчики написали много сочинений, и им не терпелось исполнить их для папы, когда он вернулся с работы!

Станция 1: Ксилофон

Я выбрал ноты C, E, G и C для наших композиций и обозначил их 5, 10, 15 и 5 (высокие и низкие C были по 5). Я не хотел использовать числа выше 15 — нота со значением 20 или выше займет слишком много места для композиции стоимостью 100.

Я не могу найти ссылку на наш ксилофон, но этот ксилофон Hohner похож на него. (Читайте идеи о том, как выполнить это задание, если у вас нет «настоящих» инструментов!)

Станция 2: Фортепиано

Оуэну нравилось иметь буфер обмена для своих композиций.

Станция 3: Percussion

Для ударной станции мы использовали три барабана Remo kid, блок дятла и лягушачий гуйро.Блок дятла издает резкий, громкий ударный звук. Барабаны бонго более приглушены. Так весело исследовать разные звуки!

Нет инструментов? Сделай сам!

Резинки разной ширины делают отличную гитару из обувной коробки! Грешем нашел цветные карандаши, соответствующие цвету его резиновых лент, чтобы он мог написать песню.

Чтобы добавить математическую часть, напишите числа на внешней стороне поля рядом с каждой резинкой.

Мы засунули палку в дно коробки, чтобы она не разрушилась под действием резинок.Удивительно, как круто звучат резинки — на самом деле ноты получаются разными!

Другие идеи для самодельных инструментов:

• Шейкер для рулонов туалетной бумаги — наполните рисом или бобами и накройте концы бумагой
• Шейкер для бумажных тарелок — скрепите две бумажные тарелки вместе и заполните рисом или фасолью
• Контейнер для овсянки барабан
• Металлический горшок как барабан
• Стаканы с разным количеством воды — кран с ложкой

Примечание: Это определенно не «настоящее» чтение нот.