Мягкий согласный звук [й»] и буква й
Тема: Мягкий согласный звук [й´] и буква й.
Цель: Познакомить учащихся со звуком [й´] и буквой й.
Задачи:
- учить акцентированному произнесению этого звука на основе одноуровневых моделей слов.
- раскрыть технологию следующих приёмов:
- перекодирование звуковой формы слов в буквенную на основе двухуровневых моделей слов;
- чтение слов по слогам и орфоэпически;
- чтение предложений как относительно законченных по смыслу структурных единиц.
- воспитывать культуру учебного труда.
Ход урока
I. Организационный этап.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!
— Сегодня урок у нас необычный, так как у нас присутствуют части, поэтому повернитесь и поприветствуйте их.
— Садитесь.
— А ещё пришли к нам в гости Маша и Миша.
— А раз они пришли к нам на урок, то вместе с нами, чем будут заниматься? (знакомиться с новым звуком и буквой)
II. Повторение.
— С каким звуком знакомились на прошлом занятии? [р] [р´]
— Какой буквой обозначаем? («эр»)
— Что обозначает буква «эр»? (два согласных звука: твёрдый звонкий [p] и мягкий звонкий [р´] )
— Сколько форм даётся для обозначения звука [р]? (обозначается 2-мя печатными формами заглавной, малой, справа обозначение звука мягкого и твёрдого, и двумя письменными)
1. Читаем по слогам, плавно (с. 34)
— Как это слово употребляется в тексте? (мрáмор и т.д.)
2. Чтение предложений.
— Что вы знаете о предложении? (Предложение состоит из слов.
)
(Предложение выражает законченную мысль.)
(В предложение есть слова-помощники, которые служат для связи слов в предложение.)
(Первое слово в предложении начинается с заглавной буквы и заканчивается на письме (.))
У Арины мыло.
— Сколько слов в предложение? (3)
— Почему слово Арина написано с большой буквы? (имя собственное)
— Как его употребляем в речи?
Арина умыла Длину.
— Читаем орфоэпически.
— Сколько слов в предложение? (3)
— Почему слова написаны с большой буквы?
Роман намылил (значение слова — руки.)
— Итак, мы продолжаем знакомство со звуками и буквами.
3.
Индивидуальное сообщение.
Сказка «О буквах»
Много времени прошло с тех пор, как поселились в одной волшебной стране Звуки. Были они невидимками, но зато любили петь.
Однажды в этой волшебной стране появился Волшебник. Ему так понравилось в ней, что решил он познакомится с её жителями. А когда узнал, что все жители невидимки, то очень огорчился. Но всё-таки он был Волшебником, причём очень добрым. Решился он каждому жителю подарить по платью — видимке. Каждый звук получил платье не похожее на других. Стоило его надеть, как сразу Звук становился видимым и превращался в Букву.
Букву можно видеть, можно изобразить, нарисовать, написать. Звук — слышать, пропеть, произносить, сказать.
III. Звуковой анализ слов
1. — Обратите внимание в левый угол азбуки, какой же звук мы будем изучать?
— А какой именно мы узнаем, если расшифруем эти схемки? (Приложение 1)
— Что нарисовано на первой картинке? (улей)
— Что такое улей? (домик для пчёл)
— Прочитаем звуковую формулу слова.
— произносим.
— Ещё раз произнесите и остановитесь на последнем звуке? (ий)
— Что нарисовано на второй картинке? (пчела не одна)
— А как называется пчелиная семья?
— Прочитаем звуковую формулу слова.
— Ещё раз произнесите и остановитесь на последнем звуке?
Проговорить й — й
— Сравните оба слова:
улей —
рой —
— Где слышите звук [й´]? (в конце слова)
— Что вы можете сказать о звуке [й´]? (Встречает преграду.)
— А какой буквой обозначаем? («ий»)
Значит, он согласный, звонкий, всегда мягкий.
Звук [й´] — обозначается двумя печатными формами заглавной малой (справа обозначение звука) и двумя письменными.
Обратите внимание, что он только мягкий.
2. Конструирование буквы
Й — 1,2(3,4),5(6,7,8),20
Й — 5,6(7,8),9(10,11,12),20
VI. Физминутка
Музыкальное сопровождение.
V. Звуковой анализ слов
— Скажите для чего нужно ухаживать за растениями? (Чтобы они росли, украшали наши помещение, поглощали пыль)
— Чем поливают цветы на картинке?
— Произнесём звуковую форму слова медленно, задерживаясь на звуке [й´].
[л´] [э´] [й´] □ [а]
— Где стоит этот звук? (в середине слова)
— Дадим характеристику звукам.
Приготовьте квадратики.
[л´] — согласный, звонкий, мягкий
— Обозначаем буквой «ЭЛЬ».
[э´] — это гласный, ударный звук.
— Обозначаем буквой «Э».
[й´] — это согл., звонкий, всегда мягкий
— Обозначаем буквой «Й».
[ ] — не изучали
[а] — гласный, безударный
— Обозначаем буквой «а».
— Сколько звуков отметили в схеме? (5)
— Сколько понадобится букв для написания? (5)
— Делим на слоги:
— Как посчитали слоги?
— А что делает девочка?
— Давайте дадим ей имя.
— Произнесём звуковую форму слова.
[м] [о] [й´]
— Дадим характеристику каждому звуку.
[м] — согл., звонкий, твёрдый
— Обозначаем буквой «ЭМ».
[о] — гласный, под ударением
— Обозначаем буквой «О».
[й´] — согл., мягкий, звонкий
— Обозначаем буквой «ИЙ».
— Сколько звуков отметили? (3)
— Сколько понадобится букв для написания?
— Сколько в слове слогов? (1)
— Как определили? (по гласным)
— А как называется приспособление для мытья посуды? (мойка)
— Произнесём звуковую форму слова.
[м] [о] [й´] □ [а]
— Дадим характеристику звукам.
[м] — согл., твёрдый, звонкий.
— Обозначаем буквой « ЭМ».
[ó] — ударный, гласный
— Обозначается буквой «О»,
[й´] — согл., мягкий, звонкий.
— Обозначаем буквой «ИЙ».
[ ] — не изучали.
[а] — гласный, безударный.
— Обозначаем буквой «А».
Делим на слоги:
— Как определить сколько слогов в слове?
VI. Подведение итога урока.
— С каким звуком познакомились на уроке? ([Й
— Дайте ему характеристику.
— Какой буквой обозначаем на письме? (ИЙ)
— Покажи в алфавите.
— Что запомнилось на уроке?
— Что показалось особенно трудным?
Урон окончен. Спасибо.
Иллюстрации к уроку в приложении.
Звуки [Н] [Н`]. Буквы Н, Н | Методическая разработка по логопедии (старшая группа):
ЗВУКИ «Н» И «НЬ». Буквы Н,н
1. ХАРАКТЕРИСТИКА ЗВУКА.
ЗВУК «Н» — не поется, не тянется, преграда во рту есть, согласный, твердый, звонкий, обозначается синим квадратиком.
ЗВУК «НЬ» — не поется, не тянется, преграда во рту есть, согласный, мягкий, звонкий, обозначается зеленым квадратиком.
2. РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА.
1) Назвать слова, на твердый звук «Н», заучить их:
Надя, Наташа, Нона, награда, наблюдение, наказание, номер, народ, наряд, находка, начальник, нога, ноготь, ножницы, ножовка, ноль, нора, нос, носик, носище, носки, ночь, ноябрь, носорог, наседка, назад, налево, направо.
1) Назвать слова, на мягкий звук «НЬ», заучить их:
Нюра, Нюся, Никита, няня, низкий, нести, немец, незабудки, неделя, невеста, небо, нёбо, нежность, Нина, нитка.
3) Где звук? (в начале, в середине, в конце слова):
«НЬ» — небо, конь, невеста, камень, монета, нитка, осень, пони, тень, лень, коньки, градусник, ладонь.
«Н» — апельсин, нора, граната, бидон, ежонок, клоун, находка, карман, карандаш, караван, картон, ногти, капкан, ночь, кабан, нож, орден, план.
4) Определи место звука в словах:
Нос, санки, красный, сон, нора, чеснок, ножницы, сосна.
5) Выдели на слух слияния в словах со звуками «Н», «НЬ»:
Кони (ни), ночка (но), нитки (ни), носорог (но), сосны (ны), Нина (Ни, на), ножи (но), ноги (но), юноша (но), канат (на).
6) Назови слова, противоположные по смыслу (антонимы), которые начинаются со звуком «Н», «НЬ»:
Налево – (направо), высоко – (низко), под – (над), верхний – (нижний), высушить – (намочить), раскрыть – (накрыть), любить – (ненавидеть).
7) ДОСКАЖИ СЛОВЕЧКО.
А петух с колючим ежиком Кто один имеет рог?
Режут сало острым … (ножиком).
Отгадайте! … (Носорог.)
8). ОТГАДАЙ ЗАГАДКИ.
У кого днем один глаз, Есть всегда он у людей,
А ночью – много? Есть всегда у кораблей.
(У неба) (Нос)
Всю жизнь ходят в обгонку, Пять ступенек – лесенка,
А обогнать друг друга не могут. На ступеньках – песенка.
(Ноги) (Ноты)
9). ВСПОМНИТЕ СКАЗКИ.
Отгадайте, из каких сказок и кому принадлежат слова:
«Не садись на пенек, не ешь пирожок»;
«Не пей, братец, козленочком станешь».
10) «ДОСКАЖИ, ВСЮ ПОСЛОВИЦУ ПОВТОРИ»:
1. С кем поведешься, от того и… (наберешься).
2. Поспешишь – людей… (насмешишь).
3. Без труда… (не вытащишь и рыбку из пруда).
3. ЗАУЧИВАНИЕ.
НОС
Нос сует свой Игорек
То в варенье, то в медок.
Ой, боюсь я, как бы нос
К банке с медом не прирос.
Стихотворение про букву Н
На букве Н Я, как на лесенке,
Сижу и распеваю Песенки!
Игры для закрепления темы Звуки [Н ] [Н`]. Буквы Н, н
Игра «Найди пару». Цель: Развитие внимания, памяти.
Закрепление слов на звук «Н».
Содержание игры. Ребёнок выбирает квадрат с картинкой, запоминает какая картинка где находится. После ищет пару.
Игра «Распредели предметы по коробкам» Цель: Развитие фонематического слуха, упражнять детей в умении дифференцировать согласные звуки [ Н- Нь ].
Задание: Распредели предметы по коробкам. В зелёную коробку положи предметы которые начинаются с мягкого звука [Н`]. В синию коробку предметы, которые начинаются с твёрдого звука [Н].
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Акустические характеристики согласных
Согласные – это разнообразный набор звуков речи, начиная от гласных аппроксимаций и заканчивая полным закрытием голосового тракта тишиной.
slownormalfast
Это видео имеет простую расшифровку, не синхронизированную по времени с видео Согласные — это разнообразный набор звуков речи, начиная от аппроксимаций, похожих на гласные, и заканчивая полным закрытием голосового тракта тишиной.
Это называется голосовой полосой и присутствует, когда голосовые связки вибрируют. Теперь мы перейдем к способам артикуляции, рассматривая их появление в акустических представлениях. Мы начнем со взрывчатых веществ, которые, пожалуй, проще всего идентифицировать как по форме волны, так и по спектрограмме. Здесь у нас есть форма волны и спектрограмма безмолвного взрывного устройства. Как и все остановки, он состоит из двух частей: закрытия, отражающего сужение речевого тракта, и шумового взрыва, отражающего освобождение этого сужения. Здесь мы можем видеть область низкой энергии на спектрограмме. Это указывает на закрытие и также видно на форме волны как область низкой или нулевой амплитуды. Здесь мы также видим, что это безмолвная остановка из-за отсутствия голосовой панели ближе к концу закрытия. При выпуске закрытия мы можем видеть всплеск формы волны и вертикальную полосу энергии во всем диапазоне частот на спектрограмме. Звонкие взрывные звуки похожи на глухие тем, что они включают закрытие речевого тракта, однако мы можем видеть, что они озвучены из-за наличия голосовой панели во время этого закрытия, а также.
Мы также замечаем, что взрывное высвобождение имеет тенденцию быть менее отчетливо видимым на спектрограмме, чем это было при глухой остановке. Глухие остановки иногда бывают аспирационными, то есть сопровождаются сильным выбросом воздуха после выпуска закрытия. Это аспирационное высвобождение видно как на форме волны, так и на спектрограмме. У остановок с придыханием выпускная часть обычно длиннее и сильнее, чем у звонких или глухих взрывных звуков. Всплеск выброса также сопровождается небольшим турбулентным шумом — это то самое «устремление», о котором мы говорим. Здесь снова мы видим практически полное отсутствие активности в волновой форме или спектрограмме во время закрытия диафрагмы, а также сильный взрывной выброс, сопровождаемый аспирацией. Фрикативные звуки — это звуки, которые производятся при трении или турбулентном воздушном потоке. Как правило, этот турбулентный воздушный поток создает высокочастотный шум. Фрикативные звуки часто очень громкие или имеют большую амплитуду, и их энергия будет рассеяна в широком диапазоне частот на спектрограмме.
Здесь мы можем видеть глухой лабиодентальный фрикативный звук [f], глухой межзубный фрикативный звук [θ], глухой альвеолярный фрикативный звук и глухой постальвеолярный фрикативный звук [ʃ], предшествующие гласным. В каждом случае мы можем видеть некоторый диффузный шум, распространяющийся по частотному диапазону, что указывает на трение. Однако мы также можем видеть, что не все фрикативы одинаковы. Амплитуда шума в [s] и [ʃ] намного выше, чем в [f] и [θ]. Это делает их более заметными для уха и их легче услышать. В звонких фрикативных звуках высокочастотный шум иногда менее заметен, и мы также можем видеть признаки звонкости в виде полос на спектрограмме или иногда периодичности в форме волны. Носовые звуки — это звуки, которые воспроизводятся подобно смычным, когда рот закрывается в каком-то месте. артикуляция, но воздух может проходить и резонировать в носовой полости одновременно. По мере того как голос звучит в носу, появляются полосы, свидетельствующие о вибрации голосовых связок.
Здесь мы видим вертикальные линии на спектрограмме, указывающие на озвучивание. Носовые звуки также будут иметь низкую энергию в спектрограмме по сравнению с окружающими гласными. Здесь мы видим спектрограммы трех носовых ходов: двугубного [m], альвеолярного [n] и велярного [ŋ]. В каждом случае мы можем видеть, что амплитуда резко падает после гласной, как только начинается закрытие носа. Аппроксиманты — это звуки, акустически очень похожие на гласные. Они воспроизводятся с видимым вокалом и формантами на спектрограмме, однако обычно имеют меньшую амплитуду, чем гласные, что видно в форме волны и в штриховке спектрограммы. Они также будут очевидны по их непрерывным переходам от аппроксимации к гласной и могут быть похожи на дифтонги. Здесь у нас есть пример лабиовелярной аппроксимации [w], и мы можем видеть, что форманты начинаются в очень низкой позиции, а затем переходят круто в гласный [ɛ]. Этот крутой подъем от аппроксимации к гласному вполне типичен, хотя иногда переход может быть более постепенным.
Пример этого виден справа, где мы видим слово кричать. Здесь у нас есть небный аппроксимант, плавно переходящий от артикуляции, очень похожей на [i], к артикуляции [ɛ]. Альвеолярные аппроксиманты [l] и [ɹ] часто трудно идентифицировать на спектрограмме. Они будут характеризоваться более низкой амплитудой, чем соседние гласные, и большая часть их энергии будет низкой в спектре. То есть в низкочастотном диапазоне. В некоторых случаях может быть резкая граница между альвеолярным латеральным приближением [l] и соседними гласными, очень похоже на носовые, хотя это не всегда надежно. В альвеолярной аппроксиманте [ɹ] мы часто видим крутой подъем третьей форманты от аппроксимации к гласной. Когда альвеолярный аппроксимант [ɹ] встречается в конце слова, мы часто получаем так называемую «r-окраску», которая влияет на формантную структуру гласного, но не проявляется в виде отдельного сегмента на спектрограмме. Акустический сигнал также дает нам подсказки о месте артикуляции смычных и фрикативов.
Во взрывчатых веществах и выпускной взрыв, и переходы формата гласных будут указывать на место закрытия остановки. Здесь у нас есть спектрограммы бигубных альвеолярных и велярных остановок. В каждом случае за взрывными звуками следует одна и та же гласная [а], и мы можем видеть изменения в формантной структуре в результате замыкания смычки. В двугубном взрывном звуке все первые три форманты начинаются с более низких частот, чем можно было бы ожидать для самого качества гласных. Они будут подниматься из упора до тех пор, пока не достигнут своего устойчивого состояния. В альвеолярной остановке здесь стабильны вторая и третья форманты. Это изменение структуры по сравнению с двугубной стопой, хотя оно тонкое и иногда его трудно заметить. Остановки Velar часто характеризуются форматным движением, объединяющим вторую и третью форманты. Второй формат будет довольно высоким, и третья форманта может опуститься ему навстречу. Эта формантная структура известна как «велярный зажим» и является явным признаком небного закрытия, если вы его видите.
Мы также можем определить место артикуляции в фрикативах на основе акустической информации. Обычный способ сделать это — определить, где в частотном диапазоне сконцентрирован шум трения. Энергия альвеолярного фрикатива [s] сосредоточена между пятью и десятью тысячами герц и имеет очень высокую амплитуду. Постальвеолярный фрикативный звук [ʃ] имеет тенденцию концентрировать свою энергию между тремя и пятью тысячами герц, а также иметь довольно высокую амплитуду. Напротив, лабиальный зубной фрикативный звук имеет очень слабую энергию или низкую амплитуду, и эта энергия сосредоточена между тремя и четырьмя тысячами герц. Межзубный фрикативный звук [θ] также имеет слабую энергию, но его концентрация энергии составляет около 8000 герц. Мы также иногда можем видеть формантные переходы гласных по отношению к фрикативам, хотя они могут быть менее надежными, чем в смычных.Log in if you want to mark this as completed
|
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
С согласными все наоборот. Здесь характерной особенностью является то, что почти всегда имеется какая-либо форма обструкции или препятствия — или, по крайней мере, сужение голосового тракта, — которое вызывает возмущения в воздушном потоке.
0143 soft ) и последний с фортисом ( strong ). Звонкие согласные имеют на спектрограмме вертикальную полосатость, аналогичную гласным, хотя они часто слабее и, возможно, также короче, и поэтому проявляются немного менее четко. Чтобы лучше понять разницу между звонкими и глухими согласными, давайте сделаем небольшое упражнение.
Когда вы расшифровываете обычную повседневную беглую речь, следует помнить одну важную вещь: иногда взрывные звуки в конце слов на самом деле не выделяются.
Это позволяет воздуху выходить через носовую полость, а не через ротовую полость, фактически заменяя фильтр. Это также уменьшает энергию носового согласного, а также характерные узоры, создаваемые им. Звонкость снова можно увидеть в вертикальных полосах на спектрограмме, но на этот раз они в основном возникают в довольно низкочастотной области. Иллюстрацию этого можно найти в разделе носовых ходов моего 9.0143 Практическая фонетика курс.
Там, где есть пары, снова озвучивается вторая. Фрикативные звуки производятся не за счет полного закрытия, как у взрывных звуков, а за счет частичного препятствия воздушному потоку. Это приводит к возникновению турбулентности в месте препятствия или вблизи него, где воздушный поток теперь проходит через сильно суженный канал. Эффект подобен сильному ветру, дующему в туннеле, где мы можем услышать медленный свистящий звук. Этот свист особенно заметен в двух парах / s / & / z / и / ʃ / & / ʒ /, поэтому их также называют шипящими (а иногда и резкими). Фрикативные звуки обычно имеют тенденцию быть довольно длинными, и поэтому их обычно легче увидеть на спектрограмме, не в последнюю очередь потому, что они также демонстрируют очень характерные шумовые частоты. Последний фрикативный звук в этой серии, /h/, представляет собой особый случай, так как он произносится при относительно небольшой преграде, причем не внутри ротового тракта, а скорее в гортани. Таким образом, вместо того, чтобы демонстрировать очень специфические собственные шумовые паттерны, он представляет собой что-то вроде глухой версии следующей за ним гласной.
Вы можете проверить это, произнося устойчивый «простой» [h], который должен звучать как [hə:]. Дополнительную информацию можно снова найти в разделе фрикативов моего Практическая фонетика курс.
Для иллюстрации см. раздел аффрикатов моего Практическая фонетика курс. Обычно считается, что в английском языке встречаются две пары аффрикатов: /tʃ/ & /dʒ/ и /tɹ/ & /dɹ/, где вы можете просто представить последний звук в последней паре как представляющий 
Делаете ли вы различие в своем акценте? Если нет, то попробуйте загнуть кончик языка назад для второго слова, чтобы попрактиковаться в создании темных 9.0143 л с.
Эти два обычно функционируют как относительно медленное плавное скольжение или скольжение к чистым гласным, то есть как связующие элементы.
Они включают два фрикативных / ʃ / и / ʒ /, а также две аффрикаты / tʃ / и / dʒ /.
