Урок русского языка на тему «Твердые и мягкие согласные звуки». 1-й класс
Цели и деятельность учителя: Формировать представление о твёрдых и мягких согласных звуках;
Планируемые результаты:
- Предметные: отличать твёрдый согласный звук от мягкого согласного звука, объяснять различия.
- Метапредметные: оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами; формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником.
- Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.
Ход урока
I. Организационный момент
Учитель.
II. Минутка чистописания (под музыку)
III. Постановка темы урока
Учитель.
Уж тает снег, бегут ручьи,
В окно повеяло весною.
Засвищут скоро соловьи
И лес оденется листвою.
– О каком времени года говорится в стихотворении?
– Что происходит и меняется с наступлением весны?
– Какой сейчас месяц?
Учитель. Ребята, давайте подумаем и скажем, чем мы будем заниматься на уроке, а отгадку вы найдёте в словах:
Доска:
СОРОКА, КОРОВА, ПЧЕЛА, ВОРОНА.
(спиши эти слова)
– на какие группы можно разделить эти слова?
– дайте характеристику каждому слову;
– какое слово лишнее, почему?
– Сформулируйте тему урока.
Учитель.
– Какие буквы дают мягкость согласным звукам?
– Какие буквы дают твёрдость согласным звукам?
IV. Работа по учебнику
С. 81-82 (правило)
Слайд: Игра (Давайте поможем бегемотику наклеить наклейки к нужным словам и с нужными звуками)
Слайд: Весна (Поможем гномам починить домик)
V. Физкультминутка
Учитель.
VI. Продолжение работы по теме.
1. Работа по карточкам в паре:
Ярко засветило солнце зазвенели ручьи прилетели грачи и скворцы расцвели подснежники вспорхнула первая бабочка.
Учитель:
Давайте, вспомним все, что мы с вами уже знаем о предложении? Составьте предложения, озаглавьте тект.
Что же такое предложение? (Это слово или несколько слов связанных между собой по смыслу)
Что выражает предложение? (Законченную мысль)
С какой буквы начинаем писать предложение?
Посчитайте, сколько предложений в тексте?
Как в устной речи одно предложение отделяется от другого? (интонацией, повышение голоса в начале предложения, понижение голоса в конце).
Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?
– Спиши первое предложение, выдели главные члены.– Подчеркните твёрдые согласные.
Учитель.
Солнце елочки пригрело,
Сосны и валежники.
На поляну вышли смело
Первые подснежники.
На проталинке стоят,
На ветру качаются,
Словно звездочки горят,
Лесу улыбаются.
– С наступлением весны, солнышко все чаще стало согревать своим теплом землю. А вам Солнце подарило каждому маленькое солнышко, и хочет проверить вас как вы усвоили сегодняшний материал. Возьмите каждый свое солнышко и подчеркните мягкие согласные.
Уронило солнце
Лучик золотой.
Вырос одуванчик
Первый, молодой.
VII. Итог урока
– Понравился вам урок?
– Какие звуки бывают?
– Какие буквы обозначают мягкость и твёрдость согласных звуков?
– Какое задание понравилось больше всего?
– Кто сегодня работал на уроке лучше всех?
Урок русского языка «Твердые и мягкие согласные звуки, их обозначение на письме» 2 класс УМК «Перспектива» | План-конспект урока по русскому языку (2 класс):
Урок русского языка по теме: Твердые и мягкие согласные звуки, их обозначение на письме.
2 класс УМК «Перспектива»
Автор: Колчанова Светлана Камилевна
Структура урока.
- Организационный момент (1 минута)
- Актуализация знаний (2 минуты)
- Словарно-орфографическая работа (7 минут)
- Формулирование темы урока
- Работа по теме урока (20 минут)
- Закрепление изученного (7 минут)
- Итог урока. Рефлексия (2 минуты)
- Домашнее задание (1 минута)
Ход урока
Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Самоанализ |
Оргмомент | Приветствие. — Запишите дату (9 октября) и «классная работа». | Настрой на урок | |
Актуализация знаний | — Ребята, кто нам напомнит, о чем мы узнали на прошлом уроке? — Какой звук обозначает буква э? — Написание каких слов с буквой э запомнили? | — [э] — эскалатор, экскаватор | |
Словарно-орфографическая работа | — Сейчас повторим написание словарных слов. Сапог, мороз, мальчик, комната, хорошо, однажды, вдруг, скоро, заяц, герой, петух, эскалатор, экскаватор, метро, работа. — Поставьте ударение, подчеркните орфограммы. | Самостоятельная работа | |
Сообщение темы и цели урока | — Выполним звуко-буквенный анализ слов мел и мель. 1) произнесем слово мел все вместе. 2) произнесем слово мел по слогам, определим количество слогов 3) Определите место ударения 😉 Выделим каждый звук в слове дадим характеристику звукам, составим звуковую модель слова. 4) Произнесем слово по звуковой модели 5) Обозначим выделенные звуки буквами 6) Читаем слово по получившейся записи. — Как обозначаются твердые и мягкие звуки в звуковых моделях? — А при записи буквами? — Тема нашего урока: мягкие и твердые согласные звуки. | Выполняют звуко-буквенный анализ слов. — Твердые согласные звуки- кружок с прямой линией, мягкие-кружок с волнистой линией — с помощью буквы ь указывается мягкость согласного | |
Работа по теме урока | — Выполним упражнение 74 на странице 57. — Прочитайте задание. Рассмотрите модели слов. Сравните произношение последних звуков в каждой паре слов. — Прочитаем первую пару слов. Пес, лось. — Сколько звуков в слове пес? Букв? — Сколько звуков в слове лось? А букв? — Сравните. — Аналогично разберем вторую пару слов. Портфель, пенал — Сделаем вывод. — Чем различаются звуки в каждой паре слов? — Прочитаем сообщение профессора Самоварова на странице 57. На что обращает внимание профессор? — Сделайте вывод. — Назовите всегда твердые звуки. — Назовите всегда мягкие звуки. — Выполним упражнение 75. Распределите слова на две группы. В первую группу отнесите слова с мягким согласным звуком на конце, во второй – с твердым согласным звуком на конце. — Какие слова отнесем в первую группу? — Какие слова отнесем во вторую группу? | — пес-лось -3 зв., 3б. — 3зв., 4 б. — Согласные звуки бывают твердые и мягкие. Многие из них образуют пары, но есть и непарные по твердости-мягкости согласные звуки: всегда твердые и всегда мягкие. — [ж] [ш] [ц] — [ч] [щ] [й] — сирень, дверь, ель, тетрадь, окунь, рысь, брать, май, герой, мебель — клен, двор, ел, слон, рис, мальчик, брат, отец, марш, перец. | |
Закрепление пройденного материала | — Выполним упражнение 77 на странице 58. — Что нужно сделать в этом упражнении? — Запишите слова в тетрадь. — Выполним упражнение 48 на странице 27 в рабочей тетради. — Обведите ту букву, с помощью которой обозначена мягкость согласного звука в каждом слове. — Какая это буква? | Выполнение упражнений в рабочей тетради — буква ь | |
Итог урока. Рефлексия | — Как на письме может быть обозначена мягкость согласных звуков? — Что интересного и полезного для вас было на уроке? — Что на уроке вызвало у вас затруднение? | Дети анализируют свою работу на уроке и ее оценивают. | |
Домашнее задание | С.58 упр.76, Р.т. с.27 упр. | Записывают домашнее задание в дневники. |
Выполняем словарную работу на листочках.
Цель: научиться их различать, обозначать мягкость согласного на письме с помощью буквы ь.
Одной линией подчеркните буквы, которые обозначают непарные твердые согласные звуки, двумя линиями – буквы, которые обозначают непарные мягкие согласные.
47, 50Взаимодействие русского и осетинского языков: двуязычие или ассимиляция
Реферат
В настоящее время языки не могут существовать изолированно, без взаимодействия с другими языками. Почти половина населения земного шара билингвы, то есть являются носителями как минимум двух языков. Взаимодействие языков приводит к таким явлениям, как конвергенция и заимствование. Степень влияния одного языка на другой может быть разной. Социальный статус контактирующих языков играет решающую роль в связи с их распространением и развитием. Осетино-русские языковые контакты существуют с 1774 года, когда Осетия вошла в состав России. Необходимо констатировать одностороннее влияние русского языка на осетинский, в результате чего осетинский язык подвергается сильной ассимиляции. Отсутствие специальных учреждений, занимающихся развитием осетинского языка, кодификация отдельных языковых уровней, слабое использование осетинского языка в различных сферах приводят к все большему распространению русского языка и постепенному исчезновению осетинского.
Ключевые слова: русский языкосетинский языкязыковые контактыбилингвизмассимиляция
Введение
Взаимодействие русского и осетинского языков имеет давнюю традицию, уходящую корнями в 1774 год, когда Осетия присоединилась к России. Вскоре после этого появились первые записи на осетинском языке. Их написали путешественники Николас Витсен, Гюльденштедт, Паллас, Якоб Рейнеггс и Юлиус фон Клапрот (Зевакина, 1967). Благодаря трудам этих исследователей ученые узнали об осетинском языке и осетинском языке. И хотя они не занимались анализом языка, их заслуга велика, так как они привлекли внимание ученых к живущим на Кавказе народам, являющимся потомками древних иранских племен.
Лингвистическое подтверждение этого тезиса требовало тщательного изучения осетинского языка. Первым научным исследованием осетинского языка является исследование Шегрена (1944), желавшего получить наиболее точные и подробные знания о внутреннем духе и структуре языка.
Вслед за Шегреном в 1880 году на Кавказ для изучения осетинского языка приехал профессор Императорского Московского университета Миллер (1992). Результатом его знакомства с диалектом стала вторая часть «Осетиноведения», изданная в 1882 г.
Постановка проблемы
Несмотря на то, что изучение фонетики осетинского языка имеет давнюю традицию, нельзя не учитывать тот факт, что фонетический уровень языка более подвержен изменениям. Эти изменения обусловлены тесными контактами с соседними народами. Именно благодаря контактам осетинского и иранского языков с соседними кавказскими народами в осетинский язык вошли сенсорно-гортанные фонемы /р/, /т/, /ц/, /к/, /ц/.
Учитывая тесные контакты с русским языком, на котором говорят все жители Осетии, очевидно влияние русского языка на фонологическую систему осетинского языка. Такое влияние сказывается на стандартизации осетинского литературного языка.
Исследовательские вопросы
Предметом исследования и описания являются осетино-русские языковые контакты и степень влияния русского языка на осетинский.
Цель исследования
Цель исследования установить переход осетино-русских контактов от стадии двуязычия к стадии ассимиляции осетинского языка русским.
Методы исследования
Основные методы: критический анализ, описательный анализ, психологический эксперимент.
Выводы
По мнению Виноградова (1978), мнения исследователей о литературном языке весьма разнообразны. Причин такого разнообразия интерпретаций несколько. Во-первых, литературный язык имеет большое разнообразие национальных форм. Еще большее разнообразие исторических форм можно найти в диахронии.
Во-вторых, не все носители языка владеют литературным языком, что также увеличивает разнообразие его форм. Таким образом, будучи идеальным, норма литературного языка разнообразна.
Однако ученые пытаются установить критерии, присущие литературному языку. Филин (1981) считает, что язык можно считать литературным, если он нормализован, т.е. регламентирован единой нормой; стабильный; обязателен для всех носителей языка; преобладает над другими вариантами (диалектами) национального языка; имеет разные функциональные стили; универсальный, т.е. обслуживает все сферы связи; имеет устную и письменную формы.
Осетинский язык не является обязательным для членов осетинского общества (большинство людей не говорит по-осетински). Он не универсален, так как используется не во всех сферах общения. Некоторые языковые уровни, в частности фонологический, не стандартизированы. Большинство функций осетинского языка выполняет русский язык.
По Виноградову (1978), литературный язык — это язык письма, язык, на котором пишутся официально-деловые документы, его преподают в школах, это язык науки, публицистики, художественной литературы.
Вопрос о нормировании языка нельзя рассматривать отдельно от произносительной нормы, так как он является частью языковой нормы и представляет собой общепринятое употребление языковых средств в речи и свод правил, регламентирующих употребление этих языковых средств в речи каждого члена общества (Ахманова, 2004).
Все правила правильного нормативного произношения являются спонтанными или преднамеренными. Норму, сложившуюся стихийно, называют некодифицированной.
При закреплении нормы она кодифицируется. Кодифицированные и некодифицированные нормы существуют последовательно, т.е. каждый современный литературный язык прошел обе стадии развития.
Для того чтобы некодифицированная норма стала кодифицированной, необходимы определенные предпосылки. Если язык становится национальным, а интеллигенция начинает проявлять к нему повышенный интерес и осознавать необходимость его регулирования, это означает наличие социальных предпосылок (Раевский, 1997). Если можно констатировать наличие артикуляционной фонетики данного языка, что позволяет точно описать фонологическую систему языка и создать подходящую для него фонетическую транскрипцию. Артикуляционная фонетика позволяет описать перечень фонем, их артикуляцию в изолированной форме и в речи. Данные по артикуляционной фонетике составляют основу орфоэпического словаря — высшей ступени кодификации произносительной нормы.
Произносительная норма развитого литературного языка имеет следующие особенности:
1) кодифицируется, т.
е. заносится в специальные справочники;
2) обрабатывается, т.е. подчиняется определенным правилам. Эти правила являются результатом подбора наиболее оптимальных артикуляций отдельных звуков;
3) несложно для обучающихся;
4) она устойчива и изменчива одновременно, т.е. сохраняет свои качества в течение определенного времени и позволяет постепенно изменять отдельные правила в речевом общении (чем и объясняется необходимость постоянного пересмотра нормы) (Семенюк, 1970).
Все эти признаки являются внутренними для нормы произношения; благодаря им регулируется артикуляционная деятельность носителей языка. Но когда носители языка принимают и одобряют норму, она приобретает еще два внешних признака, а именно: общедоступность и обязательность.
Современный осетинский язык не кодифицирован. Поэтому правильнее говорить о наличии осетинского литературного языка с некодифицированной нормой произношения. Уникальность ситуации обусловлена тем, что для осетинского языка существует кодифицированная норма, закрепленная в 1924 постановлением Объединенного конгресса Северной и Южной Осетии по культуре и образованию.
Однако эта норма была основана на иранском диалекте. Норма изменилась и стала отрезвляющей. Это лаконичный вариант иранского диалекта, который преподают в школах и вузах Северной Осетии, за ним следуют дикторы Северо-Осетинского радио и телевидения, актеры Северо-Осетинского академического театра.
Вопросы языковой нормы и нормы произношения возникают при наличии конкурирующих вариантов, когда носителю языка необходимо выбирать. По мнению Вербицкой (2001), «отсутствие четкого и лаконичного определения нормы, споры лингвистов связаны со сложностью и противоречивостью языковых явлений» (с. 14). Будучи системой, язык обладает внутренними и внешними свойствами. Споры связаны с тем, что исследователи не различают норму как внутриязыковую категорию, связанную с наличием разных потенциальных возможностей обозначения одного и того же явления, представляемого языком, и норму как выбор одной из этих возможностей как примерная (т.е. кодификация) Система предоставляет ряд возможностей для обозначения одной и той же языковой сущности, не отдавая предпочтения ни одной из них.
Другими словами, норма определяет и ограничивает возможности системы.
Например, в русском языке в конце слова возможно употребление мягких и твердых согласных (за исключением заднеязычных), фонологически противоположных в языковой системе. Таким образом, система допускает произношение возвратных частиц глаголов как с твердыми, так и с мягкими конечными согласными: /ucus/ и /ucuz/. 50 лет назад ведущим вариантом был твердый согласный. В течение нескольких лет оба варианта были равными. На сегодняшний день вариант /ucus/ с твердым /s/ считается устаревшим.
Другой пример – произношение твердых согласных перед гласной переднего ряда /e/ в заимствованных словах. Эта новая черта заложена в фонологической системе русского языка, где твердые согласные ш, ж, ц могут сочетаться с /э/: шестьсть [полюс], жесть /жест/. Щерба (1974) отмечал, что произношение тэ, де, нэ, т. е. твердых /т/, /д/, /н/ перед гласной переднего ряда /э/ на стыке слова, например, от этого [ от этого], с этим [с этим], об этом [об этом], на стыке приставки и корня, например, разедакий [такой].
Таким образом, произошло расширение возможностей, встроенных в систему. Однако, по данным Вербицкой (2001), твердый согласный встречается в незнакомых словах, тогда как в хорошо знакомых словах вероятность появления мягкого согласного увеличивается в 2–3 раза. По Щербе (1974), «все индивидуальное, не вытекающее из языковой системы… умирает» (стр. 53).
Фонологическая система влияет на появление различных вариантов реализации одной и той же фонемы и на выбор одного из возможных вариантов. Качество звука меняется только тогда, когда это разрешено системой. В русском языке фонемы /с/, /з/, /ц/ всегда твердые, /ц/ — мягкие. Эти фонемы не образуют пар твердость/мягкость, этот признак не является для них дифференциальным. Поэтому система допускает появление орфофонических вариантов этих согласных: смягчение /с/, /з/ перед /л/, /н/, смягчение /ц/ перед /и/ в заимствованных словах, слабая палатализация /ц/ в старых Петербургское произношение. При выработке единой нормы произношения могут победить те варианты, которые не противоречат системе.
Норма – это идеал, к которому должны стремиться все говорящие.
Имеющиеся варианты не должны конфликтовать с системой, иначе может произойти трансформация фонологического уровня языка. Именно это может произойти с фонологической системой осетинского языка. Рассмотрим слова, заимствованные из русского языка, в которых есть буквы я, йо, ю. В начале слова буквы я, ё, ю обозначают сочетания звуков /жа/, /жо/, /дзю/. Это сочетание звуков не представляет сложности для осетинского языка; это не противоречит его фонологической системе. Например, я в слове яс «значение» передает в осетинском языке те же звуки, что и русская буква я. Поэтому логичнее писать слова с начальной я, ё, ю через я, йо, ю.
В середине русского слова эти буквы обозначают палатализацию согласного перед гласными а, о. ты Буква б не передает никакого звука; это показывает, что согласный перед ним палатализируется.
В осетинском языке отсутствовала палатализация согласных, поэтому осетинам старшего возраста, в отличие от современного поколения, говорящего на осетинском языке, трудно произносить слова, содержащие в середине буквы я, йо, ю, так как это требует приподнятие передней части спинки языка, что не характерно для фонологической системы осетинского языка.
В артикуляционной базе осетинского языка были смягчены (палатализованы) согласные рядом с гласными переднего ряда /i/, /e/. Известно, что звуки, возникающие только по соседству с определенными звуками, имеют статус комбинаторных вариантов.
Русские слова с буквами я, йо, ю, заимствованные из русского языка без адаптации, провоцируют не обусловленное контекстом произношение палатализованных согласных. Это независимые фонемы. Таким образом, заимствование слов из русского языка в осетинский, а также включение букв я, йо, ю в осетинский алфавит является причиной искусственного изменения фонологической системы осетинского языка.
Заключение
Для изучаемых языков заимствование является естественным процессом языковых контактов. Фонема /ž/, являющаяся равноправным членом фонологической системы немецкого языка, вошла в немецкий язык через французские заимствования. Заимствования не могут оказать существенного негативного влияния на существование немецкого языка, имеющего давнюю письменную традицию и большое количество носителей.
С осетинским языком дело обстоит иначе. Главный негативный фактор – это то, что осетины говорят по-русски. Небольшое количество людей, проживающих в Северной Осетии, являются носителями осетинского языка. Необходимо адаптировать заимствования из русского языка в соответствии с фонологическими и фонетическими нормами осетинского языка. Кроме того, из осетинского алфавита необходимо удалить буквы я, ё, ю, ь, поскольку они ему не свойственны. В противном случае может измениться фонологическая система осетинского языка, в нее могут быть включены палатализованные согласные. Дальнейшая ассимиляция может происходить на всех языковых уровнях. Зачем нужно употреблять в осетинских текстах такие слова, как ёлка, январь и т.п., которые не являются именами собственными или географическими названиями, если в осетинском языке есть слова для обозначения этих понятий: ёлка – зазбœлас, январь – тъœнджы мœй и т.д. слова используются в учебниках только для демонстрации букв я, ё, ю. Следует избегать их слепого перевода, а адаптировать к фонетическим и фонологическим нормам осетинского языка.
В противном случае слово не должно и не может считаться ассимилированным (Гурьев, 19).62). Сравнивая фонетическое оформление слов, заимствованных в досоветский и советский периоды, Гурьев (1962) отмечал, что в досоветский период различий между заимствованиями и их оригиналами в русском языке было меньше. Это связано с усилением влияния русского языка на осетинский, постоянными контактами осетинского и русского населения, развитием культуры, в частности, через газеты, книги, журналы, радио и т. д.
Что касается ёлка, январь, то мы вынуждены признать их фонетическую «неразвитость». Увеличение количества таких заимствований, а также включение их в словари осетинского языка может привести к ассимиляции осетинского и русского языков.
Конечным результатом этой ассимиляции может стать исчезновение осетинского языка. Этот прогноз подтверждает мониторинг языковой ситуации в Северной Осетии, проведенный студентами факультета иностранных языков в январе 2019 года. Проведен анонимный опрос жителей Владикавказа, Алагира, Ногира, Комгарона, Камбилеевского, Сунжи, Октябрьского.
В опросе приняли участие 430 человек. Анализ ответов позволил сделать вывод, что большинство респондентов используют русский язык в повседневном общении. Даже респонденты, считающие осетинский родным языком, не говорят на нем ни дома, ни в кругу друзей. Наличие осетинской фамилии «позволяет» им считать родным языком осетинский язык. Даже в Алагире, жители которого свободно владеют осетинским языком, ситуация ухудшается. Лишь представители старшего поколения используют осетинский язык в общении с коллегами, родственниками и при выполнении мыслительной деятельности (9).2%). Среди молодого поколения 30% вообще не используют осетинский язык.
Кодификация орфоэпического уровня всех диалектов осетинского языка может помочь избежать дальнейшего ухудшения ситуации. В ближайшее время должна быть проведена стандартизация. Кодификация произносительной нормы может стать важным этапом в развитии национального осетинского литературного языка.
Ссылки
- Ахманова О.
С. (2004). Словарь лингвистических терминов. Москва: УРСС. - Филин Ф. П. (1981). Истоки и судьба русского литературного языка. Москва: Наука.
- Гурьев Т.А. (1962). Влияние русского языка на развитие осетинской лексики. Орджоникидзе.
- Камболов Т.Т. (2007). Языковая ситуация и языковая политика в Северной Осетии: История. Современность. Перспективы. Владикавказ: СОГУ.
- Миллер, С. (1992). осетиноведение. Владикавказ.
- Раевский М. В. (1997). Фонетика немецкого языка. Теоретический курс. Москва: Изд. дом МГУ.
- Семенюк Н. Н. (1970). Норма // Общее языкознание: Формы существования, функции, история языка. Москва, стр. 549–593.
- Щерба, Л. В. (1974). Система языка и речевая деятельность. Ленинград: Наука.
- Шегрен, А. (1944). Осетинская грамматика с кратким словарем осетино-русский и русско-осетинский. Часть 1. Санкт-Петербург.
- Вербицкая, Л. А. (2001). Давайте говорить правильно. Москва: Высшая школа.
- Виноградов В.В. (1978). История русского литературного языка. Избранные произведения. Москва: Наука.
- Зевакина И. С. (1967). Осетины глазами русских и иностранных путешественников (XIII–XIX вв.). Орджоникидзе.
С. (2004). Словарь лингвистических терминов. Москва: УРСС.
Информация об авторских правах
Эта работа находится под лицензией Creative Commons Attribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International License.
Об этой статье
слов, оканчивающихся на булавку — Googlesuche
AlleShoppingBilderVideosMapsNewsBücher
suchoptionen
Слова, оканчивающиеся на булавку — The Free Dictionary
Слова из букв, оканчивающиеся на шпилька · шпилька · шпилька · шпилька · шпилька · канцелярская кнопка · изоспин · шпилька · шпилька …
Ähnliche Fragen
Какие слова заканчиваются на булавку?
Какое слово из 5 букв заканчивается на него?
Какое слово из 5 букв оканчивается на П?
Какие слова из 5 букв оканчиваются на ing?
Слова, оканчивающиеся на булавки — The Free Dictionary
Слова, оканчивающиеся на ПИН-код
word.
tips › word-end-in › pin
Слова, оканчивающиеся на PIN-код ; Слова из 13 букв · кортикотропин ; Слова из 12 букв · гонадотропин · соматотропин ; Слова из 11 букв · тиреотропин · 19лутеотропин ; 10 …
Лучшие слова в Scrabble, оканчивающиеся на ПИН
wordfind.com › Слова, оканчивающиеся на
Слова из 8 букв, оканчивающиеся на ПИН …
Слова, оканчивающиеся на PIN-код
scrabble.merriam.com › слова › конец с › штифтом
обратное вращение · кривошип · даунспин · дрифт · шпилька · шпилька · шпилька · перекрут · рифампин · шпилька · боковая шпилька · шпилька · шпилька · штифт · черепаха · шпилька …
Words Ending in PIN — Word Finder
wordfinderx.com › words-end-in › pin
Найдите все 74 слова, оканчивающиеся на PIN. Используйте их, чтобы выиграть каждый Scrabble, Words with Friends или любую другую словесную игру. Слова, оканчивающиеся на ПИН-код от Wordfinderx.
Words Ending in PIN — Crossword-Solver
crossword-solver.
io › words-end-in › pin
Найдите все 74 слова, оканчивающиеся на PIN. Используйте их, чтобы выиграть каждый Scrabble, Words with Friends или любую другую словесную игру. Слова, оканчивающиеся на ПИН-код от Wordfinderx.
Список слов, оканчивающихся на булавку?
www.wordfinders.com › слова, оканчивающиеся на булавку
обратное вращение · кривошип · вращение вниз · шпилька · шпилька · шпилька · перекрут · рифампин …
Слова, оканчивающиеся на ‘булавка’ — Scrabble Word Finder
scrabblewordfinder.org › words-that-end-in › булавка
Слова, оканчивающиеся на ‘булавка’ ; Слово из 13 букв. кортикотропин; 12 букв слова. гонадотропин · меланотропин · соматотропин; 11 букв слова. гелиотропин · лютеотропин …
Слова, заканчивающиеся на PIN-код | WordFinder®
wordfinder.yourdictionary.com › ending-with › pin
Слова, заканчивающиеся буквами PIN ; Слова из 13 букв · кортикотропин, 23 ; Слова из 12 букв · гонадотропин, 20 ; Слова из 11 букв · штырь, 22 ; Слова из 10 букв .