Фонетика: играем в буквы

Все мы умиляемся забавным детским этимологиям и наивному, но поразительно точному чутью языка. Но ребенок растет, и вот его искренний детский интерес к родному языку заменяется скучными школьными правилами и зубрежкой.

Что же делать, чтобы этот интерес продолжал развиваться, как помочь дошкольнику открыть для себя мир Слова? Конечно, в форме игры, увлекательной и для взрослого, и для ребенка. Начнем мы, пожалуй, с фонетики (напомним: фонетика – раздел лингвистики, изучающий звуковой строй речи).

Расколдуем слово!

Многие дети очень любят игры со словами, их завораживают «словесные превращения», когда одна буква заменяется другой, и смысл слова полностью изменяется. Для начала можно попробовать поиграть, например, в «заколдованную букву». Взрослый заранее придумывает пару слов, отличающихся лишь одной буквой, например, ОВЕЧКА-СВЕЧКА, РОЖКИ-ЛОЖКИ и т.д., и становится колдуном.

Колдун говорит: «На лугу паслись свечки». Ребенок должен расколдовать слово – найти ту самую букву, которая изменила смысл слова. «На лугу паслись овечки!» – восклицает ребенок, и колдун побежден! Эта игра очень выручала нас в долгих очередях к врачу, в дороге и в прочих скучных ситуациях.

После этого мы решили записывать такие словесные превращения и заодно потренироваться в чтении простых слов.

Существует великое множество словесных цепочек, отличающихся только одной буквой. Для того, чтобы игра букв в слове стала наглядной, запишем эти словесные цепочки особым образом. Допустим, существует цепочка из пяти слов: ТОМ, СОМ, КОМ, ЛОМ, ДОМ.

Лист бумаги формата А4 разрежем поперек на три части, сложим каждый прямоугольник пополам, вложим все три один в другой и скрепим в середине степлером, так, чтобы получилась маленькая тетрадка. Теперь разрежем одновременно все шесть ее страничек перпендикулярно сгибу по середине странички.

Наша тетрадка состоит теперь из двух половинок, каждая из которых перелистывается по отдельности. (Подумать о том, как сказать: поворачиваем обрезом к себе, получается что-то вроде двух отрывных календариков, соединенных вместе) На правой половинке запишем вторую, неизменную (подумать) часть слова ОМ, а на каждой страничке левой половины запишем по букве: Т, С, К, Л, Д. Таким образом, обе половинки каждой странички составляют целое слово. На обороте левой половинки можно нарисовать соответствующий предмет, это будет картинка-ответ. Вот другие варианты таких цепочек: ЛУК, СУК, БУК, ЖУК; МАК, БАК, РАК, ЛАК; БОЛЬ, МОЛЬ, СОЛЬ, РОЛЬ, НОЛЬ; КОЧКА, ПОЧКА, ДОЧКА, ТОЧКА, БОЧКА; ГОРА, КОРА, НОРА, ПОРА. Во всех этих цепочках меняется первая буква слова. Можно менять и среднюю букву (тогда все странички нашей книжки-малютки разрежем не на две, а на три части): БУК, БОК, БЫК, БАК.

Меняющиеся буквы можно подобрать особым образом, так, чтобы они отражали ту или иную характеристику звука: глухость-звонкость (ДОЧКА-ТОЧКА, ГРОТ-КРОТ, ШАГАЛ-ШАКАЛ, КОСТЬ-ГОСТЬ) или твердость-мягкость (ПАЛЬЦЫ-ПЯЛЬЦЫ, НОС-НЁС, ПЫЛ-ПИЛ, ЛЫСЫЙ-ЛИСИЙ, ВОЗ-ВЁЗ). Можно поиграть с омофонами, которые звучат одинаково, а пишутся по-разному (КОД-КОТ, ЛИСА-ЛЕСА, ЛУК-ЛУГ, ПРУД-ПРУТ).

А вот пары слов, демонстрирующие «смягчающие» функции мягкого знака: МЕЛ-МЕЛЬ, УГОЛ-УГОЛЬ, СЕМЯ-СЕМЬЯ, КОН-КОНЬ, КРОВ-КРОВЬ, ЕЛ-ЕЛЬ, ПОЛКА-ПОЛЬКА, ГАЛКА-ГАЛЬКА, ШЕСТ-ШЕСТЬ. Малышам пока можно не называть (и уж ни в коем случае не навязывать!) строгие школьные термины: глухость, звонкость, твердость, мягкость. Просто удивитесь вместе с ребенком – мы лишь чуть-чуть изменили слово, а смысл у него стал совершенно иной!

Лишняя буква

Запишем на полоске бумаги слово УТОЧКА. Теперь загнем полоску так, чтобы закрыть первую букву. Получилось новое слово – ТОЧКА. Вот еще примеры, в которых первая или последняя буква может быть «лишней», «заколдованной»: ЩЕЛЬ-ЕЛЬ, УКОЛ-КОЛ, ЗУБР-ЗУБ, КОСА-ОСА, МРАК-РАК, ПОЛК-ПОЛ, УДОЧКА-ДОЧКА, ВОЛК-ВОЛ, ЭКРАН-КРАН, ПОЛК-ПОЛ, ВСЛАСТЬ-СЛАСТЬ, БЕДА-ЕДА, ШАР-ШАРФ, СТО-СТОЛ, СТОЛБ, УСЫ-БУСЫ, КРОТ-РОТ, КРОВ-РОВ, ГРОТ-РОТ, РОЗА-ГРОЗА-УГРОЗА, ЛАД-КЛАД-СКЛАД. Такие загадки на прибавление-убавление буквы называются логогрифами.

«Лишнюю» букву можно вставлять и в середину слова:

РУБКА-РУКА, ТЕПЛО-ТЕЛО, ГОРСТЬ-ГОСТЬ, КРАСКА-КАСКА, ЛАПА-ЛАМПА, ПАРА-ПАРКА. В этом случае «лишнюю» букву тоже можно спрятать в складке бумаги, только эта складка будет не в начале и не в конце, а в середине слова.

Мамы и папы наверняка помнят детскую считалку о корабле «Победа»:

• на корабле «ПОБЕДА»
• после ОБЕДА
• случилась БЕДА:
• пропала ЕДА.
• «Ты украл?» «ДА».
• Матросы кричат: «А!»

Для детей, которые только начинают читать, можно сделать мини-книжку по принципу телефонного справочника или словаря, где каждая страничка будет на одну букву длиннее, чем предыдущая. Можно придумать свои истории-считалки и для других подобных слов, например, ОГРАДА, ДОСАДА.

• «Что за ОГРАДА,
• не выдержала ГРАДА,
• соседка-то и РАДА,
• не знает она этого АДА!»
• «Неужели?» «ДА!»
• «Ужас какой! А!»

Сделать хотел грозу – а получил козу…

Теперь попробуем немного усложнить задачу. Вашему малышу нужно будет самому превратиться в колдуна и заколдовать слова. Как? Зачеркнуть «лишнюю» букву! Ну, например, во что можно превратить слово «гроза»? Правильно, в «розу»! Вот еще исходный материал для подобных превращений: КОЛЯ, ВАНЯ, ШАРФ, ЛАМПА, ОГОРОД, КРОТ, КРОШКА, СМЕХ, ЛЕНТА, ВЕРБА, ИГРА, ЛОБЗИК, ТИГР, ШПОРА, БРИТВА, КОРКА.

Другой вариант этой игры – не зачеркивать «лишнюю букву», а изменить ее так, чтобы получилось новое слово: КОШКА (КОРКА), БЕЛКА (БУЛКА), ТОЛЯ (КОЛЯ), ОЛЕНЬ (ОСЕНЬ), САЛЮТ (САЛАТ) и т.д. А помните знаменитые задачки на превращение слов, которые нужно выполнить уже не в одно, а в несколько действий? Может быть, волшебнику-самоучке попробовать КОЗУ превратить в ВОЛКА? Да запросто! КОЗА — ПОЗА — ПОЛА — ПОЛК – ВОЛК. А теперь давайте ДЕНЬ превратим в НОЧЬ: НОЧЬ — ДОЧЬ — ДОЛЬ — ДАЛЬ — ДАНЬ – ДЕНЬ.

Теперь попробуем поиграть не с буквами, а с целыми слогами!

Их тоже можно вставлять в слово: КАША-КАЛОША, ЖАБА-ЖАЛОБА, РЕКА-РЕЗИНКА, КОРКА-КОРЗИНКА, РУКА – РУБАШКА, КОРА – КОБУРА. Вот примеры на замену одного слога другим в середине слова: РУСАЛКА-РУЧОНКА; КОБУРА-КОЖУРА-КОНУРА.

Можно менять только вторую часть слова, оставляя первый слог без изменения.

БА+ БОЧКА

• + РАК
• + СОК
• +ТОН

КОР+ЖИК

• +ЗИНА
• +ТИК
• +ПУС
• +МУШКА.

КАР+ТИНА

• +ТОШКА,
• +ТА,
• +МАН,
• +ТОН

Что дают подобные фонетические игры? Ребенок играет со Словом, пробует его на вкус, учится связывать фонетический облик слова с его лексическим значением, и, между прочим, незаметно приобретает навыки в чтении.

Первые опыты классификации – расселяем звуки

Итак, ваш малыш уже достаточно поднаторел в словесных превращениях, он почувствовал себя настоящим волшебником, который легким движением руки (или пера!) совершает чудеса. Вполне вероятно, что он уже учится в школе.

Пришла пора узнать, как устроены звуки, чем они отличаются друг от друга. Для начала подойдем к зеркалу и попробуем что-нибудь произнести, внимательно глядя на свое отражение. Вы заметили: одни звуки мы произносим с открытым ртом, и воздух свободно выходит из нашего рта (это – гласные звуки), а другие произносятся с сомкнутыми или приоткрытыми губами, и воздух на выдохе встречается с какими-то препятствиями – губами, зубами, языком (а эти звуки называются согласными). Произнося различные звуки, попытайтесь проследить, как меняется ваше лицо, какие органы участвуют «в работе». Моя дочь когда-то придумала, что разные гласные звуки отражают разные настроения: О – удивление, У – обиду, А– испуг, Ы – недовольство; И – похоже на улыбку, Э – (цитирую) «когда человек и не знает, что же ему сказать».

А для чего нужны гласные и согласные звуки?

Представьте себе, если бы в нашем языке были бы только гласные звуки? Или только согласные? Поиграем в такую игру. Один игрок задумывает любое слово и записывает на листке бумаги только согласные этого слова (или гласные). Другой должен отгадать, какое было задумано слово. Например, ТЛВЗР, КРНДШ – ЕЕО, ААА (телевизор, карандаш). В каком случае легче отгадывать и почему?

Кстати, человечество на «заре» своей истории тоже играло в такие игры. Например, в финикийской письменности не было гласных! Поэтому нередко получалось, что разные слова на письме выглядели совершенно одинаково. Запишем по финикийскому методу слово «кит». У нас получится КТ. Но ведь так же мы должны были бы записать и слово «кот». БК – это бак, бок, бык, бук? МЛ – мыл, мал, мёл, мел, мол, мил? ЛП – липа, лапа, лупа?

Давайте построим отдельные домики для наших гласных и согласных! Домики можно нарисовать на листе ватмана и прикрепить на стену. В домиках сделаем окошки для каждого звука, чтобы было видно, кто здесь живет. В «согласном» домике есть двойные окошки для парных звуков-друзей (твердые и мягкие, глухие и звонкие), а есть – одинарные (для непарных).

Глухие и звонкие

Произнесите различные согласные звуки вслух и шепотом. Вы сразу заметите, что звонкий звук шепотом произнести невозможно – он сразу становится глухим. Найдем все глухие и звонкие пары и расселим их по соответствующим окошкам. А теперь будем придумывать слова и предложения, состоящие только из звонких или только из глухих звуков. Для того, чтобы запомнить все глухие согласные, запомните такую фразу: «Фока, хочешь поесть щец?» Если зачеркнуть в ней все гласные и мягкий знак, то останутся только глухие согласные.

А теперь расшифруйте вместе с ребенком очень СЕКРЕТНОЕ предложение:

Шил-пыл у папужки зереньгий гослиг.

Ну, как, получилось? Конечно, это начало знаменитой трагической истории о бабушке и ее козлике, только в нем перепутались все пары звонких и глухих согласных. Теперь попробуйте сами зашифровать какой-нибудь простенький текст. Таким образом можно писать друг другу секретные послания и заодно тренироваться в классификации звуков.

Твердые и мягкие

Гласные звуки, как мы уже выяснили, очень любят встречаться с согласными. Только вот одной пятерке гласных (я, ю, е, и, ё) больше нравятся мягкие согласные звуки, а другой (а, у, э, ы, о) – твердые. Вот согласные под них и подстраиваются: встречаясь с первой пятеркой, становятся мягкими (мя, мю, ме, ми, мё), а со второй – твердыми (ма, му, мэ, мы, мо). Но есть и еще один способ твердую согласную превратить в мягкую – это, конечно, мягкий знак. Помните, как мы искали «лишнюю» букву в словах галька, уголь, полька? Что получится, если убрать мягкий знак? А теперь, наоборот, прибавим мягкий знак к словам: ел, кон, мел, мол, был, кров, вес, дан, ясен.

Итак, незаметно, легко и играючи мы познакомились с очень важными лингвистическими понятиями, а главное – смогли вызвать к ним живой и неподдельный интерес.

Инесса Смык

По материалам журнала «Аистенок»

Источники

• Harries V., Brown A. The association between baby care books that promote strict care routines and infant feeding, night-time care, and maternal-infant interactions. // Matern Child Nutr — 2019 — Vol15 — N4 — p.e12858; PMID:31216386
• Brown A., Harries V. Infant sleep and night feeding patterns during later infancy: association with breastfeeding frequency, daytime complementary food intake, and infant weight. // Breastfeed Med — 2015 — Vol10 — N5 — p.246-52; PMID:25973527
• Clayton HB., Li R., Perrine CG., Scanlon KS. Prevalence and reasons for introducing infants early to solid foods: variations by milk feeding type. // Pediatrics — 2013 — Vol131 — N4 — p.e1108-14; PMID:23530169

Как живут люди, для которых звуки имеют цвет и вкус?

• Вероник Гринвуд
• BBC Future

2 марта 2015

Подпишитесь на нашу рассылку ”Контекст”: она поможет вам разобраться в событиях.

Автор фото, Thinkstock

В причудливом мире синестезии слова обладают вкусом, а вкусы обретают физическую форму. Как выяснила Вероник Гринвуд, ученые-неврологи пока сами не знают, почему это происходит.

Джеймс Уаннертон признается, что больше всего он любит слушать американцев, которые говорят быстро.

«Я испытываю затруднения, когда мне приходится слышать, как кто-то ораторствует с изысканным британским акцентом, — говорит Уаннертон, специалист в области информационных технологий. — Американцы, те все смешивают и коверкают. У них не отличишь «д» от «т». «Медаль», «металл» и всё такое. Мне легко воспринимать их речь, поскольку меня не отвлекают разнообразные вкусы и привкусы».

(Похожие статьи из раздела «Журнал»)

«Я хочу сказать, что это – преимущество», — добавляет он, видимо, в качестве выражения поддержки берущей у него интервью американке, которая тарахтит, как пулемет.

Хруст сухаря

Слова для Уаннертона — постоянный источник раздражения, они его отвлекают, поскольку согласные придают им вкус. «Колледж» имеет вкус колбасы. Имя «Карен» — йогурта. А «йогурт» предательским образом приобретает вкус спрея для волос. Звук английского слова «most» — «самый» — имеет для него вкус хрустящего тоста, холодного и практически без масла. Название веб-сайта BBC Future напоминает ему вкус консервированных персиков в сиропе. Названия станций со схемы сети общественного транспорта Лондона – это для него настоящий рог изобилия, из которого сыплются как жуткие, так и чудесные вкусы. Связанные с этим ощущения порой выбивают его из колеи. Это все равно, как если бы вам в лицо направили луч яркого света, когда вы, ничего не подозревая, просто идете по своим делам. «Обычно я избегаю слова «самый», — делится он. Я никогда не пишу его. Стараюсь найти ему замену. Не могу же я постоянно думать о хлебном тосте». Он посмеивается, немного смущенно, над тем, как ему приходится жить по милости его необычного таланта.

Автор фото, Thinkstock

Подпись к фото,

Иногда буквы попадаются сладкие.

..

Чувственные восприятия — вещь весьма индивидуальная, их трудно передать другим людям. Один и тот же вкус кому-то кажется восхитительным, а для другого не представляет ничего особенного. И попробуйте объяснить, почему это именно так. Соответственно, один и тот же запах может взывать как отвращение, так и восторг, а ученым, которые изучают визуальное восприятие цвета, приходится бесконечно выслушивать истории о спорах супругов, одному из которых диван в их гостиной представляется черным, а другому – темно-синим. Каждый человек более или менее отличается от другого – в силу биологических причин, опыта и свойств личности. Однако некоторые люди, например, синестеты, такие, как Уаннертон, отличаются от других весьма существенно. И порой они в течение многих лет сами не осознают этого.

Исследователи синестезии часто упоминают имя одного из основоположников абстрактной живописи Василия Кандинского, который упоминал о своих цветозвуковых ассоциациях.

Писатель Владимир Набоков описывал в мемуарах «Другие берега» («Память, говори») собственный синестетический опыт.

В России синестезию изучали видные психологи, нейрофизиологи и антропологи. В их числе Александр Лурия, автор «Маленькой книжки о большой памяти», Владимир Ивановский («Ложные вторичные ощущения»), Сергей Кравков («Взаимодействие органов чувств»). – Ред.

«Колючий» цыпленок

Пропустить Подкаст и продолжить чтение.

Подкаст

Что это было?

Мы быстро, просто и понятно объясняем, что случилось, почему это важно и что будет дальше.

эпизоды

Конец истории Подкаст

Возьмем в качестве примера случай Майкла Уотсона. Нейрофизиолог и писатель, профессор Ричард Сайтоуик вспоминает в своей книге «Среда цвета индиго», что открытие произошло во время званого обеда, который Уотсон давал в феврале 1980 году. Сайтоуик был в числе приглашенных. Уотсон, в полном замешательстве, сказал вдруг гостям, что, по его мнению, что-то не в порядке. Непорядок заключался в том, что на поданных к столу цыплятах было «недостаточно колючек».

Сайтоуик попросил Уотсона объяснить, что тот имел в виду. «Когда блюдо обладает насыщенным вкусом, — начал Уотсон, — это ощущение передается мне в руку, потом доходит до ладони, и я так чувствую форму, вес, строение, словно я действительно ощупываю что-то. Ему хотелось, чтобы цыпленок вызывал ощущение чего-то колючего, остроконечного, такого, «как если бы я положил ладонь на доску, утыканную гвоздями». Это признание поразило Сайтоуика, который полагает, что именно оно заставило его возродить, забытое было наукой, изучение явления синестезии — межчувственного взаимодействия, которое проявляется в виде необычно тесной связи между мышлением и системой чувств.

Уотсон испытывал различные тактильные ощущения в зависимости от того или иного вкуса. Вкус мяты вызывал у него такое чувство, словно он проводит рукой по высокой прохладной колонне из стекла или мрамора. Как выяснил Сайтоуик, большинство его коллег полагали, что Уотсон имитирует свои ощущения, чтобы привлечь к себе внимание. Однако его ощущения были удивительно устойчивыми и последовательными. Ему они казались столь же естественными, как и обычное восприятие разных вкусов другими людьми. Именно поэтому он никогда прежде ни с кем не обсуждал эту тему.

Автор фото, Thinkstock

Подпись к фото,

Для некоторых людей буквы имеют вкус, даже если эти буквы — не из пачки с макаронами

Спустя 35 лет после того памятного званого обеда наступил настоящий бум в изучении синестезии. Сейчас мы знаем, что синестезия вполне реальна, и в природе существует великое разнообразие, буквально целый «зверинец» пересекающихся ощущений. Некоторые синестеты воспринимают буквы и цифры как окрашенные в разные цвета – это явление носит название цвето-графемной синестезии. Некоторые люди слышат звуки, когда читают о них. Кто-то воспринимает дни и месяцы, как нечто, существующее в трехмерном пространстве, в котором они могут прокручиваться.

Ричард Сайтоуик, профессор университета им Джорджа Вашингтона, — автор ряда книг и статей по нейрофизиологии и синестезии, в которых он описывает с точки зрения этих наук феномены творчества Вирджинии Вульф, Мориса Равеля и Антона Чехова.

Синестезию в художественном творчестве изучает голландский исследователь д-р Кретьен ван Кемпен. Он известен, в частности, такими работами по предмету, как «Скрытое чувство: как происходит понимание синестезии» и «Эффект Пруста: Чувства как врата к потерянной памяти». – Ред.

Измененная наследственность

Довольно много людей обладает вкусовой синестезией, как Уаннертон и Уотсон. Стоит упомянуть об этом явлении за обеденным столом, как тут же выяснится, что среди участников застолья есть скрытые синестеты. Я прожила с мужем более двух лет, прежде чем в одном разговоре вдруг всплыл тот факт, что в его восприятии гласные окрашены в разные цвета. Это произошло во время застольной беседы. По данным ученых, синестетами являются от 0,5 до 1% населения земли.

Некоторые формы синестезии бывают наследственными и передаются в семьях из поколения в поколение. В 2009 году исследователи выделили четыре участка в человеческом геноме, которые, как представляется, претерпели определенные изменения у тех людей, у которых звук вызывает ощущения цвета. Невролог Дэвид Иглмен, который начинал изучение синестезии под руководством Ричарда Сайтоуика и вместе с ним написал книгу «Среда цвета индиго», определил тот участок хромосомы, который связан с синестезией, и отвечает за то, что буква, число, день или месяц вызывают ощущение цвета. Когда исследователи провели сканирование мозга синестетов во время чтения, разговора и любой другой деятельности, которая активирует их необычные восприятия, выяснилось, что кровь приливает к тем участкам мозга, которые пребывают в пассивном состоянии у людей со стандартным набором чувств.

Это те участки мозга, которые причастны к восприятию вкуса, тактильным ощущениям и связаны с любыми другими осями мозга и тела человека, которые могут участвовать в этих процессах. Однако взаимосвязь между генетическими корреляциями и результатами сканирования мозга — иными словами, биологический механизм синестезии — пока еще остается загадкой. Если, конечно, не принимать во внимание самые общие заявления о том, что тут задействованы и другие чувства.

Генетические корреляции – это изменения в геноме человека под воздействием наследственных факторов и под влиянием окружающей среды. – Ред.

Автор фото, Thinkstock

Подпись к фото,

Чувственное восприятие — вещь весьма индивидуальная

Опыт раннего детства, играет, похоже, существенную роль в том, какого рода синестезия проявляется у того или иного человеке. Например, ученые, которые изучают феномен Уаннертона, попросили его родителей заполнить анкету с вопросами о том, чем они его кормили, пока он рос. В результате проявились многие из его вкусов. Однако любопытным образом оказалось, что не все его вкусовые восприятия соответствовали тем продуктам, которые он ел раньше. Очень долго Уаннертону был знаком солоноватый, пикантный вкус слова «кроме», однако в нем ощущался какой-то хруст, который казался чем-то инородным. А затем он как-то случайно попробовал чипсы Marmite. Ему всегда нравилась паста Marmite, однако чипсы оказались ему в новинку и вот их-то вкус и хруст оказались в полном соответствии с ощущением от слова.

Marmite – британская приправа, обладающая ярко выраженным соленым вкусом; готовится из дрожжевого экстракта. Пасту Marmite принято намазывать на хлеб или крекер. — Ред.

Восхитительно вкусный текст

Уаннертон впервые рассказал родителям о своей удивительной способности, когда ему было лет десять. По его словам, он сделал это потому, что его буквально захлестывал поток разных вкусов. Это отвлекало его и мешало читать и учиться в школе. Чтение и сейчас остается для него нелегким испытанием, а вот письмо всегда доставляло ему особое удовольствие, поскольку он мог составить и написанных слов нечто такое, что обладало восхитительным вкусом.

Однажды, будучи репортером, он провел целую ночь за работой над очерком в 900 слов о футболисте из Северной Ирландии Джордже Бесте. Он подбирал слова таким образом, чтобы вводная часть статьи состояла из вкусов закусок, средняя напоминала бы об основных блюдах, например, о ростбифе, а заключительная обладала бы вкусом десерта.

«Это была истинная радость и удовольствие, — говорит Уаннертон. – Однако мне пришлось оставить журналистику из-за того, что редакторы имели обыкновение переставлять слова местами».

Уаннертон признается, что симфония вкусов порой гнетуще действует на него. Однако он может сказать о себе то, что недоступно большинству из нас: «Я испытываю колоссальную радость, когда пишу самое заурядное электронное письмо».

Прочитать оригинал этой статьи на английском языке можно на сайте BBC Future.

Откуда пришла азбука? · Томский Техникум Информационных Технологий

Откуда пришла азбука? (22.05.2020)

С 18 по 22 мая для первокурсников ТТИТ проводилась познавательная викторина «Откуда пришла азбука?», посвящённая Дню Славянской письменности и культуры. Мы предлагаем всем интересные материалы викторины и вопросы для самопроверки.

 

24 мая во всех странах, где живут славяне, празднуют День славянской письменности и культуры. Этот день посвящен ученым и просветителям, создавшим впервые в мире славянское письмо. Это известные во всех славянских странах  — Кирилл и Мефодий. Именно они стали основоположниками славянской письменности.

 

Много лет назад Россия называлась иначе – Русь, а населяли её славяне. Славяне были крепкими, выносливыми, трудолюбивыми. Каждый их день был полон трудовых забот. Славяне много трудились, но одно огорчало славян – не было у них грамоты, азбуки, не знали они букв и не могли ни писать, ни читать. Кто же создал нашу славянскую письменность? Как первоначально выглядели и назывались буквы славянского алфавита? 

    Это было давно, в 9 веке. На границе с Болгарией находилась одна из крупнейших византийских провинций. Её столица – город Солунь. В семье военного чиновника росли два сына – Константин и Михаил (после принятия монашеского пострига стали называться Кирилл и Мефодий). Население там было – наполовину греки, наполовину славяне, и в семье мальчиков мать была гречанкой, а отец – болгарином, и поэтому с детства у них – солунских братьев – было два родных языка – греческий и славянский. Характеры братьев были очень схожи. Оба много читали, любили учиться. Для Константина знания, книги стали смыслом всей жизни, он получил блестящее образование, быстро изучил грамматику, арифметику, геометрию, астрономию, музыку, знал несколько языков. Интерес к наукам, упорство в учении, трудолюбие – всё это сделало его одним из самых образованных людей времени. Не случайно его за великую мудрость прозвали философом. 

 

В то время, когда жили Константин и Мефодий, славянские народы занимали обширные территории Восточной и Центральной Европы. Они достигли такого уровня развития, когда необходимо стало иметь письменность – свою, славянскую (а пользовались тогда славяне греческими и латинскими буквами).

 
   Прошли годы. Братья выросли, выучились. Кирилл стал библиотекарем, а Мефодий — военачальником. Но мечта создать славянскую азбуку не покидала младшего брата. Он много работал и придумал буквы, а из них составил азбуку. Но придумать – это полдела. Надо перевести с греческого языка на славянский книги, чтобы славянам было что читать. Это оказалось очень трудным делом, и один Кирилл не мог справиться. Ему стал помогать старший брат Мефодий. Итак, Кирилл и Мефодий принялись за дело. «Буквы должны быть красивыми и простыми, чтобы рука писала легко, без задержки, словно пела»,- сразу решили братья. Потрудиться им пришлось немало. День за днем стояли они бок о бок и длинными палками чертили на песке различные знаки. Стирали их, писали новые. Все получалось у них легко. Азбука складывалась, как мозаичная картина, и, наконец, Константин написал новыми красивыми буквами первую строку Евангелия от Иоанна: «В начале было слово». Таким образом, письменность на земле Русской началась Священным Писанием. Новый язык был выразителен, красив и музыкален. На этом удивительно добром, певучем языке молились Богу и Пресвятой Богородице, просили помощи в своей нелегкой жизни и избавлении Руси от диких, жестоких врагов. 

   Славянская письменность была создана в 9 веке, в 863 году. Созданная Кириллом и Мефодием азбука получила название «кириллица» в честь Кирилла.  Не каждый знает, что 24 мая – особенный день. 24 мая – День славянской письменности и культуры,  День почитания святых просветителей Кирилла и Мефодия, давших славянам ту письменность, тот алфавит, которым мы пользуемся до сих пор. Праздник пришел к нам из Болгарии, где этой традиции уже больше ста лет. На Руси было принято решение праздновать память Святых в 1863 году.

 

С 1991 года в нашей стране официально отмечается День славянской письменности и культуры как день святых равноапостольных Мефодия и Кирилла (Константина). 

 

Русская азбука — уникальное явление среди всех известных способов буквенного письма. В азбуке и только в ней есть содержание. Праславянская азбука  представляет собой послание – совокупность кодирующихся фраз. Просмотрим три первые буквы – АЗ, БУКИ, ВЕДИ.

АЗ – я, БУКИ – буквы, письмена, ВЕДИ – знать, ведать. Таким образом, получается следующая фраза: АЗ БУКИ ВЕДИ — я знаю буквы. 

ГЛАГОЛ ДОБРО ЕСТЕ — слово – это достояние. 

ЖИВЕТЕ — значит жить в труде, а не прозябать.  

ЗЕЛО – усердно. 

ЗЕМЛЯ- планета Земля и её обитатели-земляне. 

И – союз и.

ИЖЕ – те, которые, они же.

КАКО – как, подобно.

ЛЮДИ – существа разумные.
    Эта часть азбуки означала:

Живете зело, земля, и иже како люди – живите, трудясь усердно, земляне, и как подобает людям. Мыслете наш он покой – постигайте наше мироздание. Вот оно, азбучное послание! В современном переводе это звучит так:
    Я ЗНАЮ БУКВЫ:
    ДОБРО — ЕСТЬ ЖИЗНЬ.
    ТРУДИТЕСЬ УСЕРДНО, ЗЕМЛЯНЕ,
    КАК ПОДОБАЕТ РАЗУМНЫМ ЛЮДЯМ,
    ПОСТИГАЙТЕ МИР!
    НЕСИТЕ СЛОВО ГОРДО:
    ЗНАНИЕ – ДАР БОЖИЙ!
    СТРЕМИТЕСЬ  К  СВЕТУ!

 

Спасибо вам, буквы, что учите нас красоте, доброте, мудрости. Спасибо братьям Кириллу и Мефодию за то, что они подарили нам славянскую азбуку. Солунские братья — гордость всего славянского мира. Кирилла и его брата Мефодия часто рисуют в Болгарии идущими по дороге с книгами в руках. Поднятый высоко факел освещает им дорогу. Любят на Балканах такое изображение. По устоявшимся народным представлениям, Кирилл и Мефодий — два бриллианта, два сокола, две чистые жизни. В житиях и похвальных словах говорится о том, что солунские братья — «вечный корень, который честен и народен». 

 

Славянская азбука удивительна и до сих пор считается одной из самых удобных систем письма. А имена Кирилла и Мефодия, «первоучителей словенских», стали символом духовного подвига. И каждый человек, изучающий русский язык, должен знать и хранить в своей памяти святые имена первых славянских просветителей — братьев Кирилла и Мефодия. 

   Славянский алфавит просуществовал на Руси неизменным более семи столетий. Его создатели постарались, чтобы каждая буква первой русской азбуки была простой и четкой, легкой для письма. Они помнили и о том, что буквы должны быть красивыми, и чтобы человек, едва увидевший их, сразу захотел овладеть письмом. В славянской азбуке было 43 буквы. Лишь при Петре I изменилось количество букв, их стало 36. Позже в азбуку внесли новые буквы (их не было в старославянском языке) – Ё и Й.

 

В 1918 г. была проведена реформа русского языка – алфавит упростили: в нем оставили 33 буквы, которыми мы все пользуемся и по сей день. Славянская азбука — память о славной истории, святыня и сокровище, которое надо беречь и обязательно сохранить. Мы сегодня прикоснулись к истории дней минувших и напомнили вам о создателях Кириллицы, благодаря которой появился русский язык — прекрасный и могучий. 

 

Давайте же бережно относиться к русскому языку! Из поколения в поколение  трепетно, с любовью, передавать великое русское слово!

 

Вы можете пройти самостоятельный тест после прочтения этого материала. Попробуйте не подсматривать и ответить на вопросы:

 

1. Кто создал славянскую азбуку?

2. Какой год считается годом возникновения славянского письма и книжного дела? 

3. Почему Кирилла и Мефодия называют «Солунскими братьями»? 

4. Какое имя в миру до монашеского пострига носил Кирилл?

5. Кто был старшим братом: Кирилл или Мефодий? 

6. Какими профессиями овладели братья?

7. Как называли Кирилла за ум и прилежание? 

8. В чьё царствование славянская азбука состояла из 36 букв?

9. Сколько букв в кириллице было до Петра Первого? 

10. Сколько букв в современной азбуке? 

11. Какие буквы придумали для звуков, не существовавших в старославянском языке? 

Немецкий алфавит: транскрипция, примеры, русские аналоги

Немецкий алфавит: транскрипция, примеры, русские аналоги

12345

Проголосовало 30 чел.

Немецкий алфавит создавался на основе греко-романского алфавита и состоит из 26 букв. Таблица алфавита немецкого языка включает в себя:

• строчные и прописные буквы немецкого алфавита
• произношение букв немецкого алфавита — аудиофайлы для лучшего понимания звучания немецких буквы
• русский аналог произношения немецких букв
• транскрипция букв немецкого алфавита
• примеры немецких слов, где данная буква ярко выражена и хорошо слышна

Умляут (умлаут, Umlaut) — это специфические немецкие буквы, которых нет в стандартном латинском алфавите: ä, ö, ü, ß.

Немецкая буква	Русский аналог	Транскрипция	Примеры
A a	а	[a:]	der Apfel (яблоко) arm (бедный) der Fall (случай) der Abend (вечер) schaffen (создавать)
B b	бэ	[bε:]	der Bus (автобус) bauen (строить) neben (рядом) das Sieb (решето) sieben (семь)
C c	цэ	[tsε:]	der Charakter [ka-] (характер) die Chemie [ce-] (химия) acht [axt] (восемь) die Creme [kr?:m] (крем) der Chef [?ef] (шеф)
D d	дэ	[de:]	der Dill (укроп) Donau (Дунай) leiden (страдать) das Lied (песня) der Boden (почва)
E e	э	[e:]	die Ehe (супружество) der Berg (гора) der Tee (чай) gern (охотно) der Rabe (ворон)
F f	эф	[εf]	fein (тонкий) der Freund (друг) die Hilfe (помощь) das Schiff fünf (пять)
G g	гэ	[ge]	gut (хороший) das Geld (деньги) mogen (любить) der Zug (поезд) weggehen (уходить)
H h	ha*	[ha:]	hier (здесь) haben (иметь) der Hofhund (дворовая собака) der Rauch (дым) hundert (сто)
I i	и	[i:]	der Igel (ёж) Wien (Вена) finden (находить) mobil (подвижный) die Kopie (копия)
J j	йот	[jot]	der Jude (еврей) Benjamin (Бенджамин) jetzt (сейчас) ja (да) das Jod (йод)
K k	ка	[ka:]	der Kamm (расческа) der Rock (юбка) klein (маленький) backen (печь) denken (думать)
L l	эл	[εl]	laufen (бежать) blind (слепой) die Insel (остров) der Himmel (небо) die Lampe (лампа)
M m	эм	[εm]	malen (рисовать) der Mensch (человек) kommen (приходить) der Baum (дерево) dumm (глупый)
N n	эн	[εn]	nur (только) die Nacht (ночь) können (мочь) wohnen (жить) neun (девять)
O o	о	[o:]	oben (вверху) die Sonne (солнце) die Flora (флора) also (итак) formlos (бесформенный)
P p	пэ	[pe:]	die Presse (пресса) tippen (печатать) plump (неуклюжий) die Pflanze (растение) der Typ (тип)
Q q	ку	[ku:]	die Quelle (источник) quadraticsh (квадратный) der Quark (творог) verquält (измученный) der Quatsch (чепуха)
R r	эр	[εr]	rufen (звать) die Gruppe (группа) die Kirsche (вишня) hier (здесь) das Beer (пиво)
S s	эс	[εs]	der Sohn (сын) sieben (семь) die Nase (нос) interessant (интересный) was (что)
T t	тэ	[te:]	der Tisch (стол) die Tante (тётя) göttlich (божественный) satt (сытый) das Brot (хлеб)
U u	у	[u:]	die Uhr (часы) die Ursache (причина) wunderbar (чудесный) genau (точно) murmeln (бормотать)
V v	фау	[fao]	der Vater [f-] (отец) von [f-] (от) der Karneval [-v-] (карнавал) hervorgehen [-f-] (происходить) der Nerv [-v] (нерв)
W w	вэ	[ve:]	wollen (желать) der Wein (вино) die Wohnung (квартира) beweisen (доказывать) die Anwendung (применение)
X x	икс	[iks]	Xanten (г. Ксантен) die Hexe (ведьма) die Taxe (такса) das Maximum (максимум) das Fax (факс, сообщение)
Y y	ипсилон	[ypsilon]	der Yeti (йети, снежный человек) dynamisch (динамичный) der Zyniker (циник) die Lyrik (лирика) die Physik (физика)
Z z	цэт	[tsεt]	der Zoo (зоопарк) ziehen (тянуть) sitzen (сидеть) der Kranz (венок) das Holz (дерево)
Ä ä **	э	[ε]	ähnlich (похожий) der Bär (медведь) gähnen (зевать) der Käse (сыр)
Ö ö **	*		Österreich (Австрия) lösen (решать) böse (злой) das Öl (масло)
Ü ü **	*	[y]	üblich (обычный) über (над) die Bühne (сцена) die Tür (дверь)
ß	Эс	[s]	der Fuß (нога) draußen (снаружи) reißen (рвать) beißen (кусать)

* Соответствующего звука в русском языке не имеется

** Произносимые предложения:

Ä: Männer, drängelt euch nicht um die Äpfel, sonst gibt es ein Gedränge.
Ö: Können Örter öfter vorkommen?
Ü: Die Büste bekommt in Kürze eine Perücke.

Назад Далее

12345

Проголосовало 30 чел.

Ять, Омега и Ижица. Какие буквы ушли из русского алфавита? | образование | ОБЩЕСТВО

Русский алфавит на протяжении веков неоднократно менялся: некоторые буквы тонули во времени, уходили из употребления, другие были вычеркнуты решением Академии наук и постановлениями императоров. Даже в начале XX века в русском алфавите было больше букв, чем сей­час. До реформы 1917–1918 годов помимо 33 нынешних букв, в азбуке были i («и десятерич­ное»), ѣ (ять), ѳ (фита) и ѵ (ижица) и другие. О том, какая буква считалась знаком отличия грамотных от неграмотных, и почему «фиту» называли неприличной, читайте в материале SPB. AIF.RU.

Ять — Ѣ

Эта буква была настоящим кошмаром для школьников долгие годы, так как нужно было вызубрить непростые правила ее употребления и длинный список слов, в котором она писалась. По этой причине в свое время в ходу у гимназистов XIX века была фраза «выучить на ять», что означало «хорошо выучить что-то сложное».

Впервые упразднить эту букву предложил русский поэт и филолог XVIII века Василий Тредиаковский. Фото: Commons.wikimedia.org

По сравнению с другими вычеркнутыми из обихода буквами, ять долго продержался в составе русского алфавита. К концу XIX века его произношение практически не отличалось от произношения гласной Е (в большинстве диалектов – прим.). Несмотря на это, ять можно было встретить в книгах и документах вплоть до 1918 года, когда прошла очередная реформа орфографии.

Впервые упразднить эту букву предложил русский поэт и филолог XVIII века Василий Тредиаковский. Однако с ним в полемику вступил Михаил Ломоносов, считавший что «буквы Е и Ѣ в просторечии едва имеют чувствительную разность, которую в чтении весьма явственно слух разделяет и требует <…> в Е дебелости, в Ѣ тонкости».

О том, что эта буква – «знак отличия грамотных от неграмотных», говорил публицист Николай Греч императору Николаю I, который также раздумывал над тем, чтобы упразднить ее.

На защиту ять в свое время встал и Николай II. Своим высочайшим повелением он законсервирован проект реформы орфографии 1911 года, выработанный Императорской Академией наук.

Но Временное правительство не было намерено беречь такой буквенный «рудимент». Летом 1917 года была объявлена реформа орфографии, которую потом поддержала и советская власть. В итоге в 1918 году пресса и делопроизводство уже были переведены на новое правописание – без Ѣ.

К слову, ять можно встретит до сих пор в церковнославянском языке.

Ижица – Ѵ

В начале XX века по российским железным дорогам курсировали паровозы Ѵ (Ижица), самые мощные машины типа 0-4-0. Выпускались они в периоды с 1908 по 1918 и с 1927 по 1931 годы, даже тогда, когда про букву Ѵ помнили далеко не все.

В годы революции встретить ижицу можно было в словах «мѵро», «сѵнодъ» и «ѵпостась». Фото: Commons.wikimedia.org

Судьба этой малоупотребительной буквы достаточно насыщенна. Ее убирали и вновь возвращали в ряды алфавита неоднократно. «Внучка» греческой буквы «ипсилон» в русском языке использовалась для обозначения гласного звука «и».

Первый раз она была вычеркнута за ненадобностью Петром I. В 1708 году он ввёл для русского языка упрощённую письменность, лишив ее ряда букв. Ижицу он смело заменил на I или В, в зависимости от произношения. Правда, под запретом она была всего два года: в 1710 году букву восстановили. В 1735, тогда же, когда и исчезло «зело», ее вновь отменили на ближайшие 23 года. Череда отмен и восстановлений продолжалась до XIX века. К тому времени в азбуке она чаще всего стояла в скобках как редкоупотребимая.

В годы революции встретить ижицу можно было в словах «мѵро», «сѵнодъ» и «ѵпостась». Существует две версии окончательной ликвидации этой буквы. Согласно первой из них, она просто постепенно вышла из употребления в гражданском алфавите, вместе со словами и текстами на религиозную тематику. Согласно второй – ее отменили наряду с десятеричным і, ятем и фитой в ходе орфографической реформы 1917-1918 годов. Эта версия и отражена в Большой Советской Энциклопедии.

Омега – Ѡ

Одна из интересных букв, которую сейчас не встретишь ни в одном алфавите, использующем гражданскую кириллицу.

Во время введения гражданского шрифта омега была исключена из алфавита.Фото: Commons.wikimedia.org

По звучанию в старославянском языке она не отличалась от обычной буквы О. Довольно рано выработалась традиция писать через омегу сочетание от в начале слова, ставя при этом буквы друг на друга. Любопытно, что зачастую употребление той или иной из этих букв определялось не только эстетическими соображениями, но и свободным местом в строке.

Что же касается церковнославянской азбуки, то там омега имеет несколько форм, которые по-разному могут соотноситься между собой и с другими буквами. Существует около 5 форм начертаний омеги: обычная, «широкая», лигатура «от», омега с титлом и омега с великим апострофом. Так, согласно одному из правил, «широкая» омега употребляется для слов-восклицаний «О!» и «Оле!», при этом над ней только в этом случае стоит употребляемый надстрочный знак — великий апостроф. Согласно другому правилу, через обычную омегу пишутся предлоги о и об и соответствующие приставки.

Во время введения гражданского шрифта омега была исключена, хотя соответствующие пробные литеры по распоряжению Петра I и были изготовлены.

Фита — Ѳ

Благодаря Николаю Васильевичу Гоголю фита получила репутацию самой неприличной буквы алфавита. В поэме «Мертвые души» помещик Ноздрев, разбушевавшись, обзывает главного героя, бывшего коллежского советника Павла Ивановича Чичикова фетюком (Ѳетюкъ). Объясняет автор это тем, что «Ѳетюкъ слово обидное для мужчины, происходитъ отъ Ѳ, буквы, почитаемой нѣкоторыми неприличною».

Фита в Азбуке 1904 года. Фото: Commons.wikimedia.org

Дело в том, что в те годы ходила шутливая поговорка «фита да ижица, розга к заду ближится». Юмор ее заключался в том, что буква ижицы своим начертанием похожа на пучок розг, а фита – на ягодицы.

До середины XVII века Ѳ читалась как f  и употреблялась как вариант буквы Ф – ферт. Интересно, что соперничество фиты и ферта прослеживалось на протяжении веков. Так, к примеру, в XIII веке, в берестяных грамотах фита выступает единственным средством передачи звука f, но в XIV-XV ситуация меняется коренным образом и на первое место в берестяной письменности выходит ферт.

Не миновала фиту и реформа Петра I. Вот только в положительном ключе. Сперва он отменил ферт, оставив фиту единственным способом выражения звука «ф». Но через три года – в 1710-м —  различия вновь были восстановлены как и конкуренция букв.

Со временем «фита» использовалась в ограниченном списке слов греческого происхождения — в тех местах, где в греческом была буква «тета» (θ): Аѳины, ака­ѳистъ, Тимоѳей, Ѳома, риѳма и др.

Точки над I расставила орфографическая реформа 1917—1918 гг. В эти годы окончательно была упразднена фита с повсеместной заменой её на Ф.

Зело – S 

Близнец латинской S – русское «зело» — был в ходу в кириллице в допетровское время. Эти буквы близки внешне неслучайно: у них близкие греческие корни. Дело в том, что латинская произошла от известной сигмы (Σ), а 8-я буква старославянской азбуки родилась от греческой лигатуры (соединения букв – прим.) стигма (Ϛ, ϛ). Если у греков чаще произносилось «ст», то у славян звучало как «дз».

Гражданский шрифт Петра I указывал букве Ѕ представлять звук «з».Фото: Public Domain

За всю историю в кириллице «зело» имело несколько форм. Интересно, что знак в форме Ѕ использовался для обозначения числа 6, а видоизменённый же вариант буквы З, выглядящий как «перечёркнутое Z» применялся в написании слов.

Реформа коснулась эту букву в XVIII веке. Гражданский шрифт Петра I указывал букве Ѕ представлять звук «з». По этой причине З была отменена в 1708 году. Но вскоре вышел второй вариант шрифта. В нем-то как раз З вернулась на место, потеснив тем самым S. Окончательно «зело» было отменено в 1735 году решением Академии наук. Тем не менее, в русской деловой документации буква сохранялась до середины XVIII века, исчезнув лишь в 1760-х.

Подписывайтесь на наш Телеграмм-канал  – https://t.me/aifspb. Обсудить публикации можно в нашей группе ВКонтакте – https://vk.com/aif_spb.

как перестать заикаться и начать жить – Москва 24, 21.10.2016

Они учатся избегать букв и слогов, узнают друг друга по манере разговора и привыкают смеяться над своими трудностями. Люди, для которых поход в магазин или даже простое представление – настоящий вызов. 22 октября мир отмечает Всемирный день заикающихся людей. Москвичка Настя Л. рассказала m24.ru, как научилась жить на все 100 и не считать заикание проблемой.

Заикаться я начала где-то в третьем классе и произошло это довольно неожиданно. Был летний день, я шла по улице с кем-то из родственников и вдруг раздался громкий звонок – я не помню, что это точно было: может автомобильный гудок или что-то еще, но когда мы пришли домой, я перестала разговаривать и не разговаривала два или три дня

Потом я заговорила, но уже не так, как прежде – стала заикаться. Бабушка начала таскать меня по логопедам, психологам, но ничего не помогало.

Заикание – неврологическое заболевание, оно сопровождается спазмами речевого аппарата, голоса или дыхательных путей. Помогать его преодолеть должен не только логопед и психолог, но и обязательно невропатолог, который в случае необходимости сможет назначить медикаменты, рассказала m24.ru детский логопед-дефектолог Наталья Пятибратова.

Помощь только логопеда и психолога может помочь скорректировать другой дефект детской речи – запинки. Он похож на заикание, но не сопровождается спазмами. Ребенок может говорить «попопойдем гугугулять», но звуки будут идти свободно. В этом случае, скорее всего, заикания у него нет.

Такая проблема проявляется у тонких, ранимых детей. Иногда их речевой аппарат не успевает за мыслями и эмоциями. От этого происходят запинки. Их тоже можно скорректировать при помощи врача-логопеда.

Есть простой способ отличить запинки от заикания. Нужно попросить ребенка сказать лучше – если он просто запинается, то речь после просьбы улучшится. На ребенка с заиканием просьба произведет обратный эффект: от фиксации на проблеме, ему станет сложнее повторить свою фразу.

«Заряженная вода» Чумака, пустые обещания Кашпировского и месть щуплому Рафаэлю

Затем бабушка стала придумывать всякие безумные способы лечения; это были 90-е и возможностей в этом плане было хоть отбавляй: будила меня утром и заставляла сидеть перед телевизором, пока Алан Чумак размахивал там руками, а потом пить «заряженную» воду.

Как-то раз она отвела меня на выступление Кашпировского. Помню, он тогда попросил любого человека, который заикается, назвать свое имя, чтобы он вызвал его на сцену и немедленно излечил – я не смогла это сделать, потому что произнести свое имя мне было очень сложно. Так что этот шанс, если он вообще существовал, был упущен.

Все это заикание не напрягало меня до тех пор, пока не начались проблемы с одноклассниками, которые решили однажды поиздеваться на уроке чтения. Щуплый мальчик по имени Рафаэль (я до сих пор помню его имя и лицо) пародировал меня с соседом по парте, а на переменах они смеялись. Разумеется, я им отомстила: как-то раз, пока их не было в классе, я взяла их фломастеры, поснимала с каждого все колпачки и спрятала их. Они заметили не сразу и к тому времени фломастеры успели высохнуть.

Самое сложное слово для меня до сих пор – это «танк». Можно специально попросить его произнести – я не смогу сказать его даже с десятого раза

Издевательства в школе не заканчивались до самого 11 класса, и я всеми способами пыталась скрыть свое заикание: договариваться с учителями не читать вслух при всем классе, сдавала какие-то устные предметы один на один с педагогом. Никакие школьные и прочие логопеды не помогали – эффекта все равно не было.

Моя форма заикания не была тяжелой: технически не удавалось произносить всего лишь несколько согласных и слогов, но порой этого было достаточно, чтобы не смочь купить что-то в магазине (тогда прилавки не были такими открытыми), назвать свое имя (у меня и сейчас проблема с этим).

Самое сложное слово для меня (до сих пор) – это «танк». Можно специально попросить его произнести – я не могу сказать его даже с десятого раза – мое лицо начинает трястись, но нормально сказанный «танк» вы так и не услышите.

Рута душистая, подрезание и заклинания – что советует народная медицина

Сегодня интернет предлагает множество методов лечения от заикания без помощи докторов, начиная от более-менее классического чтения вслух, репетиций речи с родственниками и пересказа стихотворений и заканчивая куда более экзотическими.

Например, в некоторых публикациях, людям, страдающим этим недугом, предлагают заниматься йогой или цигун. Дыхательные упражнения призваны снять спазмы и помочь человеку расслабиться. После этого, речь должна стать более спокойной и плавной.

Свою лепту внесли и фитотерапевты, рекомендующие людям с дефектом речи пить сок крапивы и ясенца белого, или отвар из руты душистой. Последняя, якобы, и вовсе может устранить проблему за 2–3 недели.

Народная медицина предлагает вниманию читателей наборы заговоров, и даже магические ритуалы, которые нужно проводить с заикающимся ребенком. Заговаривать рекомендуют воду или молоко. Для мужчин и женщин, кстати, существуют разные заговоры и обряды. Первым нужно веткой с дерева чертить пентаграммы и ходить по колдовскому кругу, пока кто-то читает волшебные слова, вторым вязать узелки на ленточках и читать заговор.

Разумеется, ни один из этих способов логопеды не рекомендуют применять в домашних условиях. Как пояснила m24.ru Пятибратова, неработающие методики предлагают не только для домашнего использования. Некоторые недобросовестные компании предлагают нетрадиционные методики лечения за большие деньги, обещая полное исцеление. На удочки мошенников попадается немало людей, страдающих от заикания.

Впрочем, в древние времена лечить заикание предлагали способами, которые современному человеку покажутся дикими. Римский медик Цельс, например, просто подрезал заикам языки без всякой анестезии. Метод помог очень не многим, но, тем не менее, жаждущих попытать удачу было достаточно.

В Китае считалось, что заикающегося человека нужно ударить по щеке в облачный день в субботу. О действенности этой методики ничего не известно.

Некоторые эксперты упоминают немецкие концлагеря, где проводили эксперименты с электричеством и лоботомией. Чудесного исцеления не последовало.

Страшная прогулка с Леной, «Заводной апельсин» и долгое молчание

Когда сам заикаешься и встречаешь людей с такой же особенностью (в тот момент ты ее считаешь проблемой), это оказывается очень грустно, может даже довести до депрессии и увеличения масштабов «проблемы». Вот, например, в моем доме этажом ниже жила девочка Лена. Бабушка просто настояла на том, чтобы мы с ней познакомились и поддерживали друг друга в этом вопросе: делились способами не заикаться, советовали что-то друг другу. Возможно, кому-то такой метод может помочь, но лично для меня это был один из самых страшных и тяжелых моментов в жизни.

…а ты такой смотришь на все это и чувствуешь себя Алексом из «Заводного апельсина», которому поставили специальные расширители на глаза в качестве терапии

Мы пошли с Леной погулять и поговорить о нашей общей проблеме и просто о жизни, но она настолько сильно заикалась, что в некоторые моменты мне было не просто неловко, а даже страшно ее слушать. Это было такое очень болезненное и давящее ощущение: будто ты слушаешь человека, который прямо на твоих глазах пытается поднять что-то очень тяжелое, а ты такой смотришь на все это и чувствуешь себя Алексом из «Заводного апельсина» (фильм Кубрика по одноименной книге Берджесса), которому поставили специальные расширители на глаза в качестве терапии.

В общем, после этой беседы я стала избегать Лену и несколько дней ни с кем не разговаривала. При этом она была старше меня и частенько рассекала на классных тачках в компании красивых парней и не производила впечатления человека с проблемами общения из-за заикания.

Логопеды делят заикание на легкую, среднюю и тяжелую степени. В первом случае ребенок не обращает внимания на запинки, которых в речи не много. Они могут проявляться только в стрессовых ситуациях. На средней степени уже есть болезненная фиксация на дефекте, и он проявляется чаще, а при тяжелой – социализация становится почти невозможной. Тогда ребенку уже нужен не психолог, а психотерапевт и длительный курс лечения.

Кудрявый мальчик, парень по имени Костя и взаимные страдания

Кстати, про парней. Естественно, какое-то время я тщательно скрывала от своих ухажеров заикание. И хотя это было в старших классах, идиотов, которые обращали на это внимание, всегда хватало. Почему-то никто из них ни разу не сказал мне: слушай, да все хорошо, заикайся на здоровье, будь собой, я все равно не перестану дарить тебе всех этих плюшевых зайчат и шоколадки. В общем, моему смущению не было предела, я чувствовала себя хуже некуда, когда на очередном свидании не могла заменить какое-то слово и заикание «всплывало».

Но один раз я услышала такую интересную точку зрения на этот счет: мы сидели в компании и один кудрявый красивый взрослый мальчик там заикался и не скрывал этого. Я тайно завидовала ему и даже гордилась, что он так себя ведет.

В общем, я в тот день поняла, что с заикающимся человеком я буду встречаться только в том случае, если он будет кудрявым

А потом спросила у него, пока никто не слышал, как ему удается не обращать на это внимание? И он мне сказал: «Вот знаешь, Настя, мне это часто даже помогает! Например, когда я служил в армии и пришел представляться своему сержанту, а затем с пятого раза произнес свою фамилию, этот сержант так растрогался, что отправил меня служить в часть, где нужно было побольше писать отчеты и поменьше маршировать с тяжелющим автоматом. А затем я понял, что девочки реагируют на заикание аналогично: они как-то сразу становятся теплее и внимательнее. Могут смутиться или похихикать, конечно, но без внимания я никогда не остаюсь».

И вот наступил момент, когда со мной задумал встречаться заикающийся парень по имени Костя. И когда мы пошли погулять, я чувствовала себя ужасно, потому что просто не могла слушать его заикание, это было реально тяжело. Возможно, если бы он был хоть чуточку кудрявым, ситуация бы кардинально поменялась. В общем, я в тот день поняла, что с заикающимся человеком я буду встречаться только в том случае, если он будет кудрявым – это была моя выдуманная компенсация дальнейших взаимных страданий.

Ухмылки и смешки после школы: продолжение следует

Многие заикающиеся думают, что когда закончится школа и университет, а может и еще один университет, то все пойдет как надо: все резко перестанут обращать внимание на твое заикание или будут реагировать как взрослые. Но это иллюзия. Во-первых, если даже человек взрослый и не собирается тебя обидеть, он все равно будет обращать внимание на твое заикание, а ты это будешь прекрасно видеть и чувствовать. А тебе самому обязательно будет казаться, что это как-то повлияет в плохую сторону на ваш дальнейший обычный диалог, собеседование, ну или мнение этого человека о тебе.

Кстати, некоторые люди действительно боятся подолгу разговаривать с заикающимися, поскольку сами начинают заикаться. Хотя обычно этот эффект длится не более трех дней – так , по крайней мере, мне говорили. Но адекватный человек никогда не станет ухмыляться или перебарщивать с шутками по этому поводу. Хотя меня иногда до сих пор немного раздражает, когда люди начинают пародировать мою речь. Хотя чувство меры можно потерять в чем угодно, это же понятно, и у каждого свои границы.

Если ты заикаешься, то ты заикаешься на всех языках, которыми владеешь

Во-вторых, когда ты становишься взрослым, возникает куча таких проблем, о которых ты даже не подозреваешь: звонки по телефону по каким-то важным поводам, а ты имя свое сказать можешь только с пятого раза, а собеседник устал тебя слушать и бросил трубку; ухмылки и смешки людей в очереди на кассе в магазине, когда тебя замыкает на каком-то простом переспрашивании; даже обычная просьба прохожего подсказать улицу может оказаться настоящим испытанием.

Самое интересное, что если ты заикаешься, то ты заикаешься на всех языках, которыми владеешь. Но в Европе, когда ты заикаешься на английском, например, тебя всегда выслушают и не подадут ни малейшего повода расстроиться – никто там не хихикнет и не ухмыльнется так, как это постоянно происходит в России. И можно что угодно говорить по этому поводу, но шанс почувствовать это свое отличие от незаикающихся людей и получить этому своему свойству какую-то оценку там почти всегда нулевой.

Кстати, с идеей изучения немецкого языка мне пришлось распрощаться навсегда. Это красивый язык, но сочетания согласных там просто невероятные для произношения заикающегося человека.

Диалог с адвокатом, самолеты и неожиданное превращение в третьеклассника

Как-то раз со мной произошел еще один незабываемый случай, связанный с моим заиканием. Я сидела на дне рождении своей приятельницы в одном известном столичном клубе. Компания там подобралась отличная: есть о чем поговорить, все умеют шутить, достаточное количество разных напитков и вкусной еды.

И вот у меня завязывается диалог с одним взрослым и крутым адвокатом (назовем его, например, Дмитрий), который, как выяснилось, открыл где-то в России частную летную школу и учит там подростков и взрослых управлять вертолетами и небольшими самолетами.

Я превращаюсь в того третьеклассника, который шел летом по улице и услышал этот злосчастный звонок непонятно откуда, а потом перестал разговаривать

И он вот теперь хочет, чтобы про его школу сняли фильм. Я ему говорю, что у меня как раз друзья, с которыми мы учились во ВГИКе, ищут такого героя как он – с бюджетом на фильм и крутой историей. Мы сидим, придумываем, как там можно снять про эту его школу, самолеты, я уже записываю его номер и набираю в телефоне сообщение с двадцатью восклицательными знаками тем своим ребятам-режиссерам. И тут этот Дмитрий спрашивает у меня: «Настя, а ты заикаешься, да? Заика, да?»

И вот тут все не как в кино начинает разворачиваться: у меня нет ответа на этот дурацкий вопрос; я не допиваю залпом то, что было в тот момент в моем бокале; я не встаю и не даю пощечину этому человеку. Я просто немею от этого вопроса и выбегаю на улицу поплакать. Я превращаюсь в того третьеклассника, который шел летом по улице и услышал этот злосчастный звонок непонятно откуда, а потом перестал разговаривать. Сворачивал колпачки у фломастеров Рафаэля за его насмешки, а потом не мог произнести свое имя по телефону. Не мог купить нужную тетрадку, потому что там есть эта дурацкая буква «т». Но даже этот случай спустя время стерся из моей памяти.

Бесконечные хихиканья, переживания и стыд

Мне повезло, что у меня творческая профессия. Чаще всего мне нужно писать, а не говорить. Ну и в этой сфере не так обращают внимание на заикание. Но я знаю людей, которые работают по другим специальностям и очень переживают, что заикаются, и над ними до сих пор зачем-то хихикают.

Еще интересный момент: когда человек заикается, но старается это скрыть – я сразу это чувствую и даже понимаю, с какими буквами у него проблемы. Это такая невидимая нить всех заик (кстати, это ужасное слово меня почему-то до сих пор бесит).

Каждый человек имеет право быть таким, какой он есть. И отличаться от других чем-то – это даже круто

Со временем у меня выработалась своя система, как заикаться меньше. Поскольку мое первое образование филологическое, я сразу поняла, какие буквы и слоги проблемные и внесла в мой лексикон слова, чтобы избегать этих букв.

Я уже давно поняла, что для меня это не проблема, а индивидуальное качество – вот и все. Поэтому я не собираюсь что-то «лечить», это же не болезнь. Но странные истории, когда люди хихикают, когда слышат мое заикание, происходят до сих пор. Я не обижаюсь на них , вместо этого часто сама смеюсь над этим и не считаю проблемой.

Я могу вслух выразить любую мысль. И даже если не сразу смогу заменить какие-то «проблемные» слова, скажу их, как могу, и не буду потом стыдиться. Хотя все равно почему-то покраснею, но это не контролируется. Каждый человек имеет право быть таким, какой он есть. И отличаться от других чем-то – это даже круто.

Детский-логопед дефектолог Наталья Пятибратова:

Вообще термин «лечить» нельзя применять к заиканию. Это особенность речи, которая не лечится а корректируется. И, к сожалению, на сегодняшний день никто не может гарантировать своим пациентам полной и безрецидивной коррекции. Человек может свободно говорить 10 и более лет, а затем под влиянием стрессов или экстремальных обстоятельств проблема возвращается снова.

Тому, кто сможет раз и навсегда избавить своего пациента от заикания, обещали Нобелевскую премию.

Советы из личного опыта

Зачем мне знать разницу?

Знаете ли вы разницу между непрерывным звуком и звуком остановки? А как насчет тех хитрых звуков, которые вы слышите, произнося двумя или тремя разными способами? Смешивание звуков затруднено для детей, которые учатся читать, и особенно трудно, если они неправильно произносят стоповые звуки. Учите ли вы студентов правильно произносить стоповые звуки и, таким образом, хорошо их смешивать?

В сообщении в блоге о смешивании и сегментации одна из вещей, которых я коснулся – это преднамеренное произношение непрерывных и стоп-звуков. Стоп-звуки особенно сложны, а некоторые звуки просто хитры.

Английский язык представляет собой конгломерат нескольких разных языков, и мы взяли разные звуковые паттерны из разных мест. Кроме того, у нас есть акценты со всей страны, которые также будут искажать некоторые звуки. Читать сложно, но разделение его на отдельные звуки и обучение учащихся строительным блокам чтения поможет им добиться успеха.

Последние несколько лет я замечаю, что мой старший сын неправильно произносит некоторые звуки, такие как /th/, /w/ и /l/, что очень обидно, ведь его имя начинается на L! По большей части, он медленно вырастает из-за неправильной речи, но задержка речи повлияла на его чтение.

Пока он путешествовал по детскому саду, я следил за его успехами в чтении в течение года. Его прогресс, как и у большинства студентов, заключался в том, чтобы сначала освоить непрерывный звук. На самом деле, он знает все свои непрерывные звуки, но борется со стоп-звуками и хитрыми звуками. Было действительно интересно увидеть его путь.

Мы только начинаем, в конце его года в детском саду, проводить систематические уроки фонетики дома. Он не получает его в школе, и, будучи учителем чтения, я вижу, что он готов вывести свое чтение на новый уровень. Одна из самых больших вещей, которые я заметил у своего сына, — отсутствие преднамеренности при произношении звуков, и это одна из областей, над которой мы усердно работаем.

Когда дети учатся читать, они должны знать, как смешивать звуки. Как я упоминал ранее в блоге о смешивании и сегментации, одним из ключевых навыков, которого не хватает моим читателям (и моему собственному сыну), является способность соединять звуки вместе при смешивании. Некоторые учащиеся могут разделить звуки в слове и понять, что это за слово, не смешивая его. Мой сын может сделать это с помощью коротких слов CVC. Однако он борется с другими словами, которые менее знакомы. Даже если он знает звуки в слове, он не может определить слово на основе сегментации звуков.

Обучение учащихся сочетанию звуков в словах дает им инструмент для успешного чтения большинства слов английского языка. Однако для того, чтобы учащиеся успешно смешивали звуки, им, конечно же, необходимо знать звуки.

Продолжайте читать видео в конце, где я моделирую все 21 распространенный согласный звук. Некоторые согласные звуки образуют более одного звука, но я сосредоточусь на наиболее распространенных и изученных в детском саду звуках.

Я до сих пор съеживаюсь, когда слышу, как кто-то добавляет звук шва в конце стоп-звука (или непрерывного звука, если уж на то пошло). Что такое звук шва? Это тот небольшой звук «ух», который люди добавляют в конце /p/, /d/, /c/, /g/ и других стоп-звуков. Очень трудно произнести стоп-звук без шва, но по возможности устраните его.

Я даже слышал, что некоторые люди добавляют шва в конце некоторых непрерывных звуков, таких как /f/. Я слышал, как люди говорят /fuh/ вместо звука /f/, превращая его в стоп-звук из-за швы. Это работает для слова «веселье», но как насчет фаната? Попробуйте смешать /fuh/ – /a/ – /n/. Это совсем не похоже на фан!

В приведенном ниже видео я демонстрирую, как произносить каждый из звуков, не произнося звук шва. Если вы намеренно произносите каждый звук со своими учениками и специально обучаете их правильным звукам, если вы слушаете и исправляете учеников, когда они неправильно произносят отдельные звуки во время занятий по фонематическому восприятию, ученики могут стать успешными читателями, потому что у них будут необходимые инструменты. соединять звуки в осмысленные слова.

Непрерывные звуки обучить проще всего, и обычно ученики усваивают их в первую очередь при чтении. Это звуки, которые вы тренируете в первую очередь во время занятий по фонематическому восприятию, и обычно первыми изучают во время обучения чтению.

Буквы, которые образуют непрерывные звуки:

m, s, f, l, r, n, v, z

Произношение этих звуков довольно простое. Убедитесь, что это один непрерывный звук, и что вы не произносите их со звуком шва в конце.

Буквы, которые издают стоп-звуки:

b, c, d, g, p, t, k, j

Один трюк, которому я научил своих детей (и учеников), заключается в том, чтобы положить руку вперед их рта. Когда вы произносите стоп-сигнал, часто слышно небольшое дуновение воздуха. Их звук должен прекратиться, когда они почувствуют воздух. Попробуйте со звуком /p/. Это легче всего почувствовать. Чувствуете маленькую струйку воздуха? Это небольшое дуновение воздуха происходит и с другими стоп-звуками, но его немного сложнее почувствовать.

Некоторые звуки просто хитры. Они могут быть комбинацией стоповых или непрерывных звуков, или они могут произноситься по-разному в разных программах чтения или даже в разных регионах страны. В приведенном ниже видео я рассказываю о сложных звуках и даю вам несколько идей о том, как их произносить (и учить учащихся их произносить), чтобы ученики могли успешно использовать их при смешивании слов.

Сложные звуки:

h, w, y, x, q

Около семи лет назад, когда я начала преподавать в детском саду (после нескольких лет преподавания в третьем-пятом классах), я узнала, что я неправильное произношение звуков /w/ и /y/. Они в сложном звучании, потому что они произносятся не так, как учили большинство из нас, и большинство из нас думало бы.

Помните: цель состоит в том, чтобы учащиеся выучили звуки букв, чтобы они могли смешивать их в слова. Помня об этом, послушайте видео о том, как произносить звуки /w/ и /y/. Подумайте о произношении в отношении смешения звуков в общих словах CVC для детского сада.

Я записал это видео как часть живого видео на Facebook. Это хорошее видео, которое иллюстрирует, как произносить все звуки. Поскольку это видео в прямом эфире на Facebook, вам может потребоваться быстро просмотреть вводную информацию, чтобы увидеть и услышать звуковое произношение. Вот ссылка на видео на Facebook, или вы можете воспроизвести видео ниже.

Если вы ищете дополнительные ресурсы для работы с вашими первыми читателями по смешиванию и сегментации звуков в печати, ознакомьтесь с этими ресурсами смешивания. Карты смешивания доступны для большинства звуковых паттернов, а рабочие листы дополняют карты смешивания.

До прочтения этой статьи знали ли вы, что существует разница между непрерывным и стоп-звуком? Изменило ли видео ваше отношение к некоторым из этих звуков со своими учениками?

Как я упоминал ранее, читать сложно. Пока я начала обучать чтению маленьких детей, я не осознавала всех нюансов и деталей, которые необходимы, чтобы помочь ученикам стать успешными читателями. Знание 21 согласного звука — это только часть головоломки, но важная часть!

Если вы хотите попрактиковаться в смешивании и сегментации со своими учениками, зарегистрируйтесь, чтобы бесплатно получить мои карточки Short A Blending Cards.

Немой письма на английском языке и как их произносить

Немой письма на английском языке

Английский язык полон слов, письменная форма которых может быть обманчивой. В отличие от такого языка, как испанский, в английском мы редко произносим все буквы, которые видим.

В результате получается ряд слов, написанных совершенно иначе, чем их звучание. Многие из этих странных «немых» букв связаны с историей английского языка. Мало того, что он поглотил множество словарного запаса захватчиков, таких как французский, латынь и норвежский язык, но возможная стандартизация звуков в английском языке привела к тому, что некоторые слова, сохранив свои старые формы написания, улучшили и смягчили свое звучание.

Благодаря этому развитию языка у нас остались сотни и сотни английских слов, в которых есть несколько удивительных безмолвных букв. Здесь мы рассмотрим некоторые распространенные слова с немыми буквами и то, как их произносить.

Молчаливый K: вам нужно знать

«k» в английском языке — это традиционно звучащая гласная «cah» или «kah», особенно когда она стоит в конце слова: back, например. Однако, когда буква «к» предшествует букве «н» в начале слова, оно замолкает; например «знать». Знать» интересно, потому что, хотя «к» и молчит (мы не говорим «ка-но»), оно не произносится так же, как «сейчас».

• «Знать» = нет. «Сейчас» = нау.

Вот несколько слов, в начале которых есть безмолвная буква «к», а затем — твердая «к»: стук, ловкость, ранец, трусики, костяшка пальцев .

Безмолвный P: Психология без квитанции

Буква «п», обычно хлопающий звук, издаваемый в передней части рта, замолкает, когда она предшествует букве «с». Большинство этих слов с безмолвной буквой «р» относятся к разуму или медицине разума: Психология, психиатрия, психика, психологический, психотический или псевдо .

Действительно, когда слово начинается с p или ps, оно почти всегда имеет медицинский смысл. Это связано с его греческим происхождением. «Пневмония» — возникает, когда вы сильно простужаетесь — также имеет немой звук «р», поэтому произносится как «нью-стон-и-а».

Наконец, время от времени вы будете встречать безмолвную букву «р» в середине слова, например «квитанция». В английском языке мы говорим «re-seet» без звука «p» во втором слоге, хотя некоторые утверждают, что «p» здесь для того, чтобы слегка смягчить звук.

Безмолвный c: Различные мускулы

Немного похоже на «к», «с» обычно является твердым звуком (если за ним не следует «ч»; «ч» мягкий, подумайте «сыр», «ура» ). Однако, если следовать за буквой «s», он часто молчит.

• «Мускулы» — мы говорим то же, что и «мидии», морепродукты.
• «Разное» – произносится как «мисселлэй – урожденная – ус».

Пока вы не слышите c, звук немного меняется. Например, в слове «сцена» первый звук во рту немного впереди, чем в слове «увидел», это рифма. Точно так же «с» немного смягчает то, что в противном случае было бы очень жестким, шипящим звуком «сс». Другие ключевые слова с беззвучной буквой «с» включают: восхождение, подъем/спуск, очарование, флуоресценция, свечение накаливания, непристойность, сцена, сценарий или запах.

Безмолвный g: Доброжелательные гномы

Это один из наших любимых. Есть много слов, которые звучат нормально и должны писаться обычным простым способом — и вдруг там появляется буква «г». «Иностранный» — классический пример — единственное, что «иностранное» в этом слове, — это «г»!

Мы не произносим в этих словах жесткого звука «гух» звука «г», но его включение дает небольшое удлинение гласного звука — «фор-рейн».

Вот еще несколько примеров: гном, добрый, злой, дизайн, соизволить, скрежетать, знак…

Отличный пример того, как «молчаливый» g не совсем тихий; если бы мы вообще не произносили «г», это было бы «грех». Однако буква «г» осветляет и удлиняет гласный звук — произносится «вздох-н». Это справедливо для всех слов «ign» — представьте, что «ign» звучит как «вздох» (de-sigh-n; mal-ighn).

Изучайте английский сегодня в крупнейшей в мире онлайн-школе: EF English Live. Мы обеспечиваем поддержку, структуру и помощь в достижении ваших целей. Начать учить английский сегодня !

Молчаливое б: Бомба с апломбом

В английском языке много слов, в которых буква «б» проносится туда, где она якобы не нужна.

Немой b, обычно стоящий после m, не произносится как b, как обычно стоит перед словом («мальчик»). Однако, как и в большинстве этих примеров, он смягчает и слегка удлиняет слово, поэтому, хотя «могила» будет звучать как «то-м» или имя «Том», если мы просто уберем букву «б», «могила» произносится ‘тьфу-м’.

Вот несколько ключевых примеров: восхождение, расческа, крошка, долг, большой палец, могила или матка.

Безмолвное n: чертовски торжественная осень

Подобно безмолвному b, безмолвное n обычно появляется после ‘m’ и не произносится как ‘nuh’, как обычно произносится ‘n’, а просто служит для смягчения конечная гласная слова звучит мало. «n» замолкает во рту, но это делает эти слова немного длиннее, чем если бы они просто заканчивались на «m»: гимн, проклятие, торжественность, осуждение или колонка.

Тихий т: Свисток! Слушать!

Ах, эта сбивающая с толку тихая буква «т». Звук «t» — «tuh» — один из самых узнаваемых и сильных звуков в английском языке, но в середине «listen» он исчезает!

Вместо этого «t» становится немного похожей на другую, немного более короткую «s»: listen становится «lissen»; свисток — это «свисток» и т. д. Вот еще несколько: хастл, толпа, апостол, щетина, чертополох или рестл.

Наконец, интересный факт. Давным-давно это «т» не молчало. Эта буква звучала бы во многих региональных английских, но во время сдвига английских гласных, который происходил с конца 1400-х годов, эти региональные аномалии были смягчены. На самом деле, «список» может использоваться как сокращенная форма слова, очень распространенная в шекспировской Англии и раньше. Вот немного Антония и Клеопатры из 1607 года, действие 4 сцена 3:

Мир, что за шум? / Список, список! / Слушай! / Музыка в эфире.

Хотите узнать больше? Посетите наш веб-сайт, чтобы начать изучать английский онлайн сегодня!

Статья связана с: 10 секретов успеха для англоговорящих

Signs for Sounds™ :: Read Naturally, Inc.

Signs for Sounds предоставляет…

Система для обучения правописанию неправильных высокочастотных слов.

Подходящие леса, которые уменьшаются по мере того, как ученик становится опытным.

Лучшие методы обучения правописанию, включая немедленную самокоррекцию.

Дифференциация для отдельных учащихся или небольших групп.

Оценка для определения учащимися соответствующего уровня и соответствующих уроков.

Студенты. ..

• Улучшить правописание.
• Соответствие между звуками и буквами для составления расшифровываемых слов.
• Внедрить систему обучения написанию неправильных высокочастотных слов.
• Примените навыки правописания, написав предложения под диктовку.
• Проверка навыков на основе производительности.

Signs for Sounds — систематическая программа проверки правописания, которая учит студентов, как разбирать слова по звукам и записывать их на бумаге по буквам. Каждый урок повторяет или развивает навыки, полученные на предыдущих уроках, добавляя лишь несколько элементов за раз. Программа выделяет как правильные, так и неправильные высокочастотные слова. Учителя проводят обучение для отдельных учащихся или небольших групп учащихся со схожими потребностями.

 Основа исследования звуковых знаков

​Этап обучения

На каждом уроке учитель преподает избранный элемент фонетики, слова со звуком (слова с правильным написанием), в которых используется элемент фонетики, и один или несколько слова-расшифровки (высокочастотные слова с неправильным написанием).

1. Обучение элементу
   Учитель обучает элементу фонетики, произнося звук, который издает элемент, записывая соответствующие буквы на доске и показывая несколько слов из списков звуковых слов, чтобы учащиеся могли отработайте рекомендуемые элементы.
2. Обучение слову со звуком
   Ученики слушают, как учитель диктует слово со звуком. В форме урока учащиеся обводят буквы, обозначающие каждый звук или слог в продиктованном слове, а затем пишут слово. Определенный выбор букв увеличивает шансы учащихся на успех. Учитель сразу же записывает слово на доске, чтобы каждый ученик мог проверить и исправить свое написание слова.
3. Учить слово(а) по буквам
   Учитель представляет каждое слово по буквам, произнося слово и произнося каждую букву по мере того, как он или она пишет буквы на доске.
4. Практика написания слов по буквам
   Учащиеся самостоятельно тренируются в написании слов по буквам. Для каждого написанного слова в бланке урока они тихо говорят и пишут слово, обводя серые буквы и записывая пропущенные буквы. Учащийся проверяет и исправляет свое правописание слова.

Этап тестирования

Прежде чем перейти к следующему этапу, учитель проверяет учащихся, чтобы убедиться, что они усвоили новые навыки.

5. Тестирование слов с произнесением слов
   Учащиеся складывают бланки уроков, чтобы скрыть слова для упражнений. Затем учитель диктует каждое произносимое слово на этапе обучения, пока учащиеся пишут это слово в своих формах урока.
6. Проверка слов по буквам
   Учитель диктует каждое слово по буквам, когда учащиеся пишут это слово в бланках уроков.
7. Исправьте слова
   Учащиеся разворачивают бланки уроков, чтобы проверить и исправить свои тесты. Учащиеся записывают свои баллы в оценочные листы. Если учащиеся набрали 80 или более процентов правильных ответов в произнесенных словах, они готовы к этапу диктовки. В противном случае они повторяют этапы обучения и тестирования с альтернативным списком. Используя альтернативные списки слов, учащиеся повторяют уроки столько раз, сколько необходимо, чтобы обеспечить овладение целевыми навыками.

Этап диктовки

На этапе диктовки учащиеся пишут под диктовку более сложные слова и предложения. Учитель акцентирует внимание на сложных для учащихся словах по результатам этапа тестирования.

8. Проверка/проверка написания слов
   Учитель диктует каждое слово в списке для диктовки по мере того, как учащиеся пишут это слово в своих бланках диктовки. Учитель пишет слово на доске, чтобы каждый ученик мог проверить и исправить свое написание слова.
9. Диктовка предложений
   Учащиеся складывают бланки для диктовки, чтобы скрыть написанные слова. Затем учитель диктует предложения по мере того, как учащиеся записывают каждое предложение в свои бланки диктанта. Учитель может выбрать короткие или длинные предложения под диктовку.
10. Исправьте предложения
    Учитель собирает и исправляет предложения, а учащиеся записывают свои баллы в оценочные листы.

Прочтите «Знаки для звуков» от Naturally имеет два уровня. На каждом уровне есть несколько уроков правописания, ориентированных на фонетические навыки.

• Знаки для звуков 1 обучает звукам букв, начальным навыкам фонетики и первым 50 высокочастотным словам.
• Signs for Sounds 2 обзор всех навыков, преподаваемых на уровне 1, дополнительных фонетических навыков и первых 100 высокочастотных слов.

Рекомендуемые образцы правописания и фонетические навыки в зависимости от уровня

«Чтение естественных знаков для звуков» продается в зависимости от уровня. Учителя выбирают соответствующий уровень (уровни) для своих учеников. Бесплатная оценка размещения доступна в Интернете, поэтому учителя могут выбрать уровень (уровни), которые подходят для их учеников.

​Каждый уровень включает руководство по уроку, книгу воспроизводимых мастеров, руководство для учителя и бесплатные веб-ресурсы.

Учебное пособие включает:

• Обзор шагов.
• Краткое объяснение того, чему следует учить и/или повторять на этапах обучения и тестирования.
• Список слов с расшифровкой для изучения и/или повторения.
• Диктовка предложений.

Книга воспроизводимых мастер-классов включает:

• Один бланк для каждого урока.
• Две формы диктанта.
• Оценочные листы учащихся.
• Формы оценивания учащихся, указания и листы учета.
• Объем и последовательность.
• План занятий.
• Руководство по произношению.
• Родительское письмо.
• Награда Супер Спеллера.

Пособие для учителя включает:

• Исследование и обоснование программы.
• Обзор трех этапов обучения: обучение, тестирование и диктант.
• Объяснение материалов для учащихся и учителей.
• Описание обязанностей учителя.

Бесплатные веб-ресурсы включают в себя:

• Пакет оценки с обзором и инструкциями.
• Контрольный список верности.

Напишите обзор

Ваше рейтинг

12345

.0356

Your Message

 

 

 

Customer Reviews

April Croncich Oct 8, 2021

5

Effective, individualized spelling and phonics instruction that работает!!! Как специалист по чтению K-3, я использую это в дополнение к обучению фонетике, чтобы мои ученики чувствовали себя более уверенно в своих способностях к правописанию.

Reply

Elizabeth Horsley Nov 5, 2020

5

I love this app

Reply

Trisha K Martinez Sep 27, 2020

5

This program has been the only spelling program which помог моей дислектической дочери научиться писать по буквам. Я чувствую, что у него гораздо более шаблонный подход, чем у других программ для проверки правописания, поскольку в первом упражнении ученик просто выбирает правильную букву для слова. Отсутствие необходимости писать все слово на чистом листе бумаги гораздо менее пугающе. Это всего лишь теория о том, почему Signs for Sounds работает, когда другие программы терпят неудачу, но основное наблюдение остается верным. ОНО РАБОТАЕТ!

Ответить

Деб Прайс 6 апреля 2017 г.

5

Как специалист по чтению K-5, я люблю использовать Signs for Sounds. Независимо от уровня навыков или конкретных потребностей моих учеников, я могу найти урок, который им идеально подходит. Signs for Sounds позволяет проводить четкие инструкции с почти безошибочным обучением. Мне нравится, что Signs for Sounds включает в себя все, от сегментации и связи букв до перекодирования и написания слов и предложений с листа. Я использую это K-5, и классные руководители, которых я поддерживаю, продолжают видеть улучшения в письме учащихся.

Ответить

Betty Rivinus 6 апреля 2017 г.

5

Я использую эту программу с 90-х годов. Я всегда находил успех у студентов в обучении развитию ключевого навыка сегментации и смешивания звуков. Многие студенты, с которыми я работаю, нуждаются в подробном обучении в этих областях. Формат позволяет использовать его во всех классах, при этом старшие ученики не чувствуют, что они работают над начальными навыками. Откройте для себя удовольствие, наблюдая за тем, как ваши ученики развивают свои навыки декодирования и применяют их в своих ежедневных чтениях.

Ответить

Пенни 6 апреля 2017 г.

4

Sign for Sounds работает с моими студентами SPED, они нажимают и распознают звуки букв. Выбор букв помогает им различать звуки.
Отличный инструмент!

Ответить

Уитни Симпсон 27 апреля 2016 г.

5

«Знаки для звуков» оказались очень полезными для моих учеников специального образования. Структура и гибкость, встроенные в систему, позволяют мне работать над конкретными навыками в зависимости от потребностей отдельных студентов. Они учатся применять правила правописания, а не просто запоминать правила для теста в пятницу.

Ответить

Маргарет 4 ноября 2014 г.

5

Я использую Signs for Sound с прошлой весны (2014 г.), когда я купил его для использования с конкретным учеником детского сада, который не мог выучить алфавит — я работаю со студентами, которые нуждаются в дополнительной помощи. Как только я запустил программу, я понял, что она очень хорошо работает с подсказкой речи, и рекомендовал бы всем людям, использующим Signs for Sounds, также использовать подсказки из подсказки речи — cuedspeech.org. Это было бы чрезвычайно важно для учащихся, у которых есть фонематические проблемы, такие как дислексия.

Ответить

Карен 2 апреля 2014 г.

5

Мне нравится, как оценка «Знаки для звуков» точно указывает мне, какие уроки нужны каждому ребенку. Учащийся может сосредоточиться на определенных навыках, которые он или она упустил где-то на образовательном пути. Старшие школьники часто стремятся улучшить свои навыки правописания, потому что социальные сети сделали эти навыки ценными для сегодняшних детей. Когда я говорю им, что могу помочь им улучшить правописание, они заинтригованы. Когда они видят собственный прогресс, они поражаются!
Ответить

Фонема, графема, морфема: в чем разница?

В чем разница между фонемой, графемой и морфемой?

Наука обучения чтению может звучать как иностранный язык, особенно когда вы впервые изучаете курс Ортона-Гиллингема или структурированное обучение грамоте. Хотя вы, скорее всего, будете говорить об орграфах, триграфах и смесях до того, как узнаете об этом, некоторая специализированная лексика может немного сбить с толку.

Давайте обсудим три важных термина: фонему, графему и морфему.

Что такое фонема?

Фонема — наименьшая звуковая единица. Фонема — это наименьшая единица произносимого звука, и часто это единственное, что отличает одно слово от другого. Например, кошка и крыса различаются только по первой фонеме. Во многих случаях одна буква представляет одну фонему, но в большинстве случаев существует несколько способов представления конкретной фонемы в английском правописании. А случай с буквой x состоит из двух фонем /k/ и /s/.

Обычно считается, что в английском языке 44 фонемы. Сюда входят короткие гласные звуки, долгие гласные звуки, диграфы, такие как /sh/, /th/ (звонкие и глухие) и /ch/, а также одиночные согласные звуки. Звуки дифтонга /oy/ и /ou/ большинство людей также считают отдельными фонемами. С лингвистической точки зрения / нг / и / ар /, / или /, / эр /, / ухо /, / весло / и шва также являются фонемами.

Таким образом, одна фонема, такая как /n/, может быть представлена ​​буквами множеством различных способов, таких как n, nn, kn, gn или pn. Фонемы могут быть обозначены международным фонематическим алфавитом или обозначением звука между наклонными линиями.

Фонематическая осведомленность, способность слышать отдельные звуки и управлять ими является основой для развития грамотности. Способность ваших учеников сегментировать и различать фонемы имеет решающее значение для точного декодирования, кодирования и понимания речи. На значение очень сильно влияют различия в словах одной фонемы, которые могут различаться только тем, звонкие они или глухие.

Что такое графема?

В лингвистике графема является наименьшей единицей письменного языка независимо от того, несет ли она значение или соответствует одной фонеме. В разных языках графема может обозначать слог или единицу значения.

Графемы могут включать другие печатные символы, такие как знаки препинания. В этом примере графема представляет фонемы /k//s/, в то время как одиночный символ в японском языке может представлять слог. Различные типы/шрифты одной буквы считаются одной и той же графемой. Базовое понимание алфавита и быстрое распознавание — необходимый первый шаг к обучению чтению. Способность вашего ученика быстро, точно и легко писать графемы необходима для свободного письма и правописания.

Когда мы говорим исключительно об английском языке, вы часто будете встречать другое определение графемы . В данном случае графема представляет собой букву или группу букв, представляющих одну фонему. Этот термин используется более или менее как синоним фонограммы . Часто существует множество графем (или фонограмм), которые могут представлять одну фонему. Например, звук /ā/ — это фонема, которая может быть представлена ​​многочисленными графемами, включая ai, ay, ey, ei, eigh, a-e.

Чтобы еще больше запутать юных учащихся, одна графема, такая как ea, может представлять три разные фонемы /ē/, /ā/ или /ĕ/. В английском языке 26 букв и 44 фонемы, а графем примерно 250.

Что такое морфема?

Возможно, термин и понятие, которым чаще всего пренебрегают в исследованиях по обучению чтению, — это морфема . Морфема – это наименьшая единица значения, которая не может быть далее разделена. Таким образом, базовое слово может быть морфемой, но суффикс, префикс или корень также представляют собой морфему. Например, слово «красный» — это одна морфема, а слово «непредсказуемый» состоит из морфем «не» + «предсказать» + «способен». Хотя ни одна из этих единиц не является самостоятельным словом, они являются наименьшими единицами значения.

Морфемы могут сильно различаться по длине от одной буквы, такой как префикс a-, до названия места, полученного из другого языка, такого как Массачусетс, который в английском языке представляет собой одну морфему. По мере того, как учащиеся переходят к чтению и письму на более сложном академическом языке, концепция морфем становится все более важной для их декодирования и правописания, а также для их способности делать выводы о значениях новой лексики. Например, корень слова имеет огромное значение в написании слов с суффиксом -ion.

В то время как лингвисты могут часами спорить о точности некоторых аспектов морфологии, например о том, состоит ли слово собака из одной морфемы или из двух (основное слово и отсутствие суффикса или нуля), цель нашего исследования далеко не чисто познавательное упражнение. Причина построения такого понимания ясна. Английский по своей природе является морфофонемным языком. Это не только фонематический характер, но и морфология также играет решающую роль.

Обращаясь к обоим аспектам изучения языка, дайте своим учащимся инструменты для понимания проблем, связанных со словами, изменяющими произношение, с применением таких аффиксов, как «очистить и очистить» или «подписать и подписать». Постарайтесь помочь им понять, казалось бы, случайные варианты написания, например, to и two, когда они узнают о взаимосвязи двух и двадцати, близнецов и двенадцати.

Английский имеет смысл!

Вместо того, чтобы наш язык был случайным, нелогичным и полным исключений, английский имеет глубокую и сложную логику в своей орфографии, которую ваши ученики могут научиться использовать.

Знание того, как устроен английский язык, простирается не только на 44 фонемы или 26 букв алфавита, но и на более глубокое понимание того, как образуются и распадаются слова.

Чем это полезно для ваших учеников?

Ваши студенты выигрывают, когда мы прозрачны и даем им инструменты и практику для критического и аналитического осмысления нашего языка. И все это начинается с некоторого общего понимания, такого как эти термины. Вы можете поделиться определениями в справочной папке, такой как Концепции и стратегии правописания. Вы можете узнать больше об этом в этом видео, Концепции и стратегии правописания для уроков Ортона-Джиллингема . *Обязательно подпишитесь, чтобы получать уведомления, когда я создаю новое видео.

 

Слышали новости?

Вы ищете ресурсы для лечения дислексии и уроков Ортона-Гиллингема? Найдите их в продаже! Сэкономьте до 25%. Спасибо за поддержку мой магазин!

Спасибо, что заглянули сегодня в мой блог!

 

 

Вы уже пробовали Word List Builder?

Доля:

Sight Words vs Phonics | Тайные истории

Исследование Стэнфордского университета о словах зрения и мозге

В исследовании Стэнфордского университета, посвященном зрительным словам и мозгу, отмечается, что, пока участники использовали модели букв и звуков, они могли читать слова, которые никогда раньше не видели; и самое главное , что нет необходимости запоминать то, что можно прочитать  (McCandliss & Noble, 2016).

Это исследование показывает, почему подчеркивание традиционно медленного темпа существующих учебных программ по чтению и фонетики с помощью Secret Stories® так важно, особенно в начальных классах, поскольку это дает учащимся возможность действительно  понимать  звуки, издаваемые буквами. чтобы они могли читать слова, а не запоминать их.

Важность фонетики в декодировании

«Знание секретов» позволяет детям расшифровывать примерно 95 % наиболее часто запоминаемых зрительных слов, применяя свои знания о поведении букв, чтобы предсказать их наиболее вероятные звуки.

Это исследование, однако, может показаться малоценным для тех, кто преподает без Секретов в классах младших классов, где слишком часто чрезмерно полагаются на зрительные слова из-за того, что у младших школьников явно не хватает навыков по сравнению с требуемыми оценками на уровне текста. . Чтобы компенсировать это, начинающие читатели должны запомнить сотни слов с листа до окончания второго класса, что часто вынуждает учителей отдавать предпочтение обучению «чтению», а не обучению чтения.

Учащиеся начальных классов так мало знают алфавитный код , что им практически невозможно разобраться во множестве различных звуков, которые издают буквы, соединяясь в словах. Чтобы компенсировать это, учителя часто полагаются на механическое заучивание слов, которые видны с глаз, чтобы помочь учащимся «читать».

Механическое заучивание не только не подходит для развития учащихся младших классов, но и требует огромного количества учебного времени, энергии и ресурсов (время ассистента и волонтера, занятия, материалы и т. д.). перспектива.

The Brain On Sight Words

«Независимо от всего, что делает учитель… ученик, будучи человеком, ищет и создает образцы…» Мозг часто называют идеальной машиной для создания шаблонов, которая ищет и хранит воспоминания на основе шаблонов или повторяющихся отношений между идеями. Проще говоря, паттернирование — это способ работы мозга… и Secret Stories® в полной мере использует это преимущество.

Secret Stories® подпитывает естественную склонность мозга к поиску закономерностей при обучении чтению, сопоставляя закономерности поведения букв с моделями поведения детей. С точки зрения развития очень маленьким учащимся намного легче моделировать (т. е. понимать) «поведение», чем абстрактные звуковые модели. Знание «секретов» поведения букв позволяет начинающим и начинающим читателям легко предсказывать их наиболее и следующие наиболее вероятные звуки в неизвестных словах так же, как они предсказывают поведение своих друзей и одноклассников.

Secret Stories® «подпитывает» жажду мозга к закономерностям при обучении чтению.

Что именно

является  словом обзора?

Зрительные слова — это слова, которые распознаются «на глаз», а не произносятся вслух. Все слова в конечном итоге становятся словами для опытных читателей. Однако начинающие читатели часто тратят много времени и энергии на изучение слов с листа, известных как «высокочастотные» слова.

Высокочастотные слова — это слова, которые чаще всего встречаются в печати. Fry и Dolch Words являются примерами высокочастотных слов.

Почему слова-визуалисты не всегда работают

В то время как многие из перечисленных предварительных и букварных слов легко расшифровываются с помощью букв, издающих звуки, которые ожидают начинающие читатели, те, которые выделены, содержат секреты, которые при обучении традиционно, поскольку «правила» фонетики охватывают три-четыре года обучения. Это слишком долго, чтобы заставить учащихся ждать весь код (Allington, 2016).

«Обычно первые 100 высоких частот большинство детей не осваивают до Дня Благодарения или около того в первом классе… и это требует значительных усилий». — Dr.Tim Shanahan

Например, некоторые дети даже не имеют представления о слове или о границах слова в печатном виде и о том, как они соотносятся с буквами, и тем не менее они запоминают последовательности букв «с листа». слова».

Кроме того, большая часть обучения слову зрения происходит еще до того, как дети поймут, как буквы на самом деле складываются в слова. Учебный акцент в самых ранних классах делается на запоминании случайных последовательностей букв, а не на обучении декодированию легко декодируемого текста. Еще до того, как начинающие учащиеся поймут принцип алфавита, они «называют» слова. Без понимания слова или алфавита у детей будет ошибочное впечатление, что слова бессистемны, что делает обучение не только неэффективным (Duke, 2016), но и полностью противоречит тому, как наш мозг учится лучше всего, то есть рисунок.

Кроме того, для механического запоминания требуется память, которая не безгранична. Решая, что запомнить, наш мозг спрашивает: «А нужно ли мне это?… Есть ли в этом смысл?» Если нет, информация относится к системе «используй или потеряешь», для которой у каждого учащегося есть уникальный порог того, сколько раз он должен использовать навык, чтобы не потерять его.

Чаще всего именно учащиеся, которым нужно больше всего времени на «использование», получают меньше всего, отмечая начало того, что быстро становится «неравным игровым полем» для борющихся читателей. Дети, которые, казалось бы, учатся читать, могут внезапно столкнуться со стеной во втором или третьем классе, когда ограниченное хранилище мозга для заученных слов иссякнет. Но детям, которые знают Секреты, не нужно запоминать слова с вида. Они могут только читать им.

Secret Stories® vs. Sight Words

Научите ЧИТАТЕЛЯ, а не чтению!

«Приз» за запоминание слова с листа – ОДНО слово.

Приз за изучение секрета — СОТНИ!

Что бы вы предпочли?

Дети, которые знают Секреты, имеют ранний доступ к высоким фоническим навыкам, которые в противном случае заняли бы лет приобрести. Подчеркивание традиционно медленного темпа введения фонетических навыков в серии чтения (или адаптированной фонетической программе) с помощью Secret Stories® экономит учителям и учащимся бесчисленные часы учебного времени, позволяя им достичь вдвое большего за половину времени и вдвое меньше. усилие.

0002

Хотите узнать «секрет» того, как заставить слова прилипать?

Не запоминайте их… просто ПРОЧИТАЙТЕ!

Попробуйте эти 10 забавных фонетических упражнений для обучения детей звукам букв

Что говорят исследования об обучении фонетике?

Исследования показывают важность обучения детей фонетике в качестве предварительного шага к обучению чтению. Фонетика — это отношения между буквами и звуками, а также понимание того, как эти звуки соединяются в слова. Исследования также показывают, что систематическое обучение, включающее игру слов (манипулирование буквами/звуками в словах для изменения слова), написание слов и использование манипулятивных средств, таких как магнитные буквы, для создания слов, являются эффективными стратегиями обучения фонетике.

Исследования по преподаванию фонетики.

Дополнительные исследования демонстрируют преимущества применения мультисенсорного подхода к обучению фонетике. Мультисенсорный подход включает в обучение зрение, звук, осязание и движение. Это помогает использовать различные методы обучения, позволяя учащимся лучше усваивать информацию.

Исследования по мультисенсорным методам обучения чтению и обучению грамоте

Десять увлекательных фонических упражнений для учителя по изучению букв и звуков

1. Поиграйте в игру «Я шпион».

В игре «Я шпионю» вы выбираете что-то, что видите, и не говорите ребенку, что это такое. Ребенок должен угадать, что вы видите.

Вот как вы можете использовать «Я шпионю» для обучения звукам букв (фонике):

Допустим, вы видите книгу в комнате: Вы можете сказать: Я шпионю что-то, что начинается с буквы Б или Я шпионю что-то, что заканчивается буквой K. После того, как ваш ребенок угадает, что «вы шпионите», пусть он скажет вам звук, который издает буква. Если ваш ребенок не может угадать, что такое «ты шпионишь», или не знает звука буквы, окажите ему помощь.

То же самое можно сделать и со звуками букв. Например, если вы видите книгу, вы можете сказать: «Я подсмотрел что-то, на что начинается (произнесите звук «б»)» или «Я подсмотрел что-то, на что заканчивается (произнесите звук «к») . После того, как ваш ребенок найдет предмет, попросите его сказать вам, какая первая буква (или последняя буква) у предмета. По очереди с ребенком. Сначала ты шпионишь, потом они шпионят, или наоборот.

2. Напишите буквы на карточках и для развлечения.

Напишите по одной букве на каждой карточке, как показано ниже (создайте карточки с прописными и строчными буквами):

Вот пример действия:

Выберите слова из трех-четырех букв и перемешайте их. Например, если слово свинья , положите буквы не по порядку (например, ipg) на стол перед ребенком.

Расположите буквы на расстоянии одного-двух футов от ребенка, чтобы у него было место для работы. Затем дайте им лист бумаги с тремя (или четырьмя) местами для букв, вот так _ _ _.

Затем скажите им слово или покажите изображение слова и дайте инструкцию (например, «Я хочу, чтобы вы составили слово свинья в строках ниже, используя буквы выше).

Если у вас есть магнитные буквы, вы можете использовать и их. Вы также можете предложить ребенку писать буквы ручкой или карандашом.

Вы можете составить группы слов, чтобы помочь вашему ребенку понять, что многие слова пишутся одинаково, отличаясь только первой буквой. Итак, после свиньи попробуйте большой , парик и буровая установка .

Практика рифмовки — еще одна полезная стратегия при обучении детей звукам букв.

3. Сыграйте букву-звук Go Fish.

Сделайте двойные карточки. Каждый игрок получает по пять карт, а остальные карты складываются в стопку в центре стола. Игрок 1 называет звук буквы и спрашивает, есть ли совпадение у игрока 2. Если у них нет спичек, скажите им «иди ловить рыбу», что означает выбирать из кучи. Более подробные правила игры в Go Fish смотрите здесь.

4. Создайте свою собственную акустическую игру Бинго.

Нарисуйте сетку или сделайте ее на компьютере, как показано ниже. (Вы также можете распечатать большую версию приведенной ниже). Больше пустых сеток можно найти здесь) .

В сетке выше 25 ячеек, но вы также можете играть в акустическое бинго с 9 или 16 ячейками.

Вот четыре варианта размещения картинок в коробках:

Вариант 1 – Нарисуйте что-нибудь простое в каждой коробке. Примеры простых рисунков для каждой буквы алфавита включают яблоко, банан, расческу, дверь, яйцо, перо, девушку, шляпу, кубик льда, банку, воздушного змея, лампочку, варежка, нос, апельсин, сковородка, королева, кольцо, ложка, стол, зонт, ваза, червяк, ксилофон (который, может быть, и не так просто нарисовать) и молния . Используйте цвета, чтобы это выглядело весело.

Вариант 2. Получите изображения из Google Images, распечатайте их, вырежьте и вклейте в коробки.

Вариант 3. Перейдите в Google Images, скопируйте каждое изображение, нажав «control c» или щелкнув изображение правой кнопкой мыши и выбрав «Копировать», затем вставьте каждое изображение в каждое поле сетки, щелкнув правой кнопкой мыши в сетке и нажав «Вставить» или нажав «управление v.»

Вариант 4. Найдите и распечатайте готовые сетки бинго, выполнив поиск Kids Bingo Grids

Вы можете играть в игру Bingo четырьмя способами:

1 – Произнести буквенный звук. Если у вашего ребенка на карточке Бинго есть картинка, на которой начинается с этой буквы, звучащей как , попросите ее положить на картинку монету, фишку или небольшой лист бумаги (вы можете разрезать каталожные карточки на маленькие кусочки. Так будет лучше). чем обычная бумага, потому что кусочки будут тяжелее и лучше останутся на карте Бинго).

2 – Вызовите письмо. Если у вашего ребенка на карточке бинго есть картинка, где начинается с этой буквы , пусть она закроет картинку.

3 – Произнести буквенный звук. Если у вашего ребенка есть картинка, на которой заканчивается звуком , попросите ее закрыть картинку.

4 – Вызовите письмо. Если у вашего ребенка есть картинка, на которой заканчивается этой буквой , пусть она закроет картинку.
Когда ваш ребенок заполняет ряд вверх, вниз или по диагонали, он получает Бинго (она выигрывает).

5. Сделайте карточки с изображением на одной стороне и буквой, с которой изображение начинается (или заканчивается) на другой стороне

 

Вы можете нарисовать картинки сами или сделать карточки с изображениями из Google Images.

Чтобы сделать карточку из Google Images, перейдите к изображению, скопируйте его, «щелкните правой кнопкой мыши» и нажмите «Копировать» или нажмите «control c». Затем перейдите в документ Word и вставьте (щелкните правой кнопкой мыши и нажмите «Вставить» или «нажмите Control v.»).

Затем распечатайте страницы, вырежьте картинку и напишите соответствующую букву на обратной стороне.

Если вы умеете вставлять таблицы, вы можете поместить несколько картинок на страницу в табличных полях, распечатать страницу, вырезать все картинки и поставить буквы на обороте. Вот пример:

Покажите ребенку картинку и попросите назвать вам букву (или звук буквы), с которой она начинается (или заканчивается). Если они правы, сообщите им об этом и покажите обратную сторону карточки. Если они ошибаются, дайте им еще две попытки.

Если они не понимают букву или звук, покажите им обратную сторону карточки и назовите букву и звук (затем произносите звук, когда вы произносите слово), попросите их повторить вам букву/звук дважды, и перемешайте карту обратно в стопку. Повторение.

6. Для энергичных детей превратите урок фонетики в подвижную деятельность.

Наклейте на стену четыре буквы, как показано на рисунке ниже:

Произнесите звук буквы и попросите ребенка бежать к букве, которая издает этот звук, коснуться ее и отбежать назад. Приправьте это. Вот несколько примеров:
— Прыжок к букве, производящей звук
— Пропуск к букве, производящей звук
— На кончиках пальцев ног к букве, производящей звук

7. Для другого двигательного упражнения положите ленту на пол , с буквой на каждом кусочке ленты.

Скажите ребенку, чтобы он начал ногами с определенной буквы (например, начал с буквы А), а затем скажите ему, чтобы он прыгал к другим буквам, используя звуки букв. Например, «Перейти к букве, которая произносит звук (вставить букву звука)».

См. пример ниже:

По мере того, как ваш ребенок становится более самостоятельным в произношении букв, вы можете заставлять буквы составлять настоящие слова. Для слова «кошка» возьмите три кусочка ленты: C, A, T. Скажите ребенку, чтобы он начал с буквы C, а затем перешел к следующей букве в 9. 0019 Кат , а потом последняя буква.

Чтобы усложнить задачу, попросите ребенка написать слово в обратном порядке, начиная с последней буквы и прыгая по порядку, пока не дойдет до первой буквы.

Смешайте игру с прописными и строчными буквами. В приведенном выше примере три буквы, но вы можете использовать столько кусочков ленты и букв, сколько захотите.

Начните с нескольких и добавляйте больше, если ваш ребенок делает хорошие успехи.

8. Составьте рабочий лист, используя слова и картинки с любимыми персонажами вашего ребенка, едой, животными и т. д.

Вы можете рисовать рабочие листы вручную или использовать таблицы в Microsoft Word.   Для слова из трех букв составьте таблицу из пяти столбцов и одной строки.

Поместите изображение слова в первое поле таблицы (вы можете нарисовать в картинках или скопировать и вставить их из Google Images). Поместите буквы в другие ящики, но оставьте одну букву. Предложите ребенку вставить пропущенную букву.

Вот пример рабочего листа:

Щелкните здесь, чтобы распечатать собственную версию этого листа.

Для детей, у которых могут возникнуть проблемы с решением этой рабочей таблицы, попробуйте предоставить им банк писем, чтобы посмотреть, поможет ли это. См. пример рабочего листа с банком писем ниже.

Щелкните здесь, чтобы распечатать собственную версию листа фонетики с банком писем.

9. Попросите ребенка приклеивать буквы на бумагу, пока вы произносите звуки.

Вы можете использовать карточки с буквами, которые вы сделали, как в № 2.

Вы можете использовать это упражнение, чтобы научить вашего ребенка правильно писать слова. Нарисуйте линии или прямоугольники на бумаге, чтобы ваш ребенок знал, куда вставлять буквы. Вы можете дать ребенку точное количество букв в слове или добавить несколько дополнительных букв, чтобы усложнить задание.

Назовите первый звук в слове, пусть ваш ребенок выберет правильную букву и вставит ее в первую строку. Затем попросите ее произнести следующий звук и так далее, пока слово не будет завершено. Контролировать деятельность, оказывая помощь по мере необходимости. Когда ваш ребенок закончит, повесьте его работу, чтобы показать ему, что вы гордитесь его усилиями.

Вы также можете использовать эту идею, чтобы научить ребенка произносить свое имя по буквам. Посмотрите на эту милую идею ниже, где ребенок построил ракету, вставив буквы своего имени.

10. Спойте песенку с буквами алфавита.

Мелодия похожа на традиционную алфавитную песню. Вот отличный пример от Kidstv123. Вы также можете придумать свою версию.

Сохраняйте хладнокровие

Имейте в виду, что действия, описанные в этой статье, носят рекомендательный характер. Пожалуйста, не пытайтесь заставить ребенка участвовать в любом из этих мероприятий. Это может привести к разочарованию, которое может отвлечь вашего ребенка от фонической (буквенно-звуковой) практики

Всегда сохраняйте спокойствие при работе с ребенком или учеником, даже если вы считаете, что они должны получать то, чего не получают. Если вы разочаруетесь в них, они могут начать чувствовать тревогу, злость, неполноценность, глупость и т. д., что приведет к менее продуктивной учебной сессии. Делайте практические занятия короткими (5–10 минут для детей младшего возраста или детей, которые легко разочаровываются, и 10–15 минут для детей старшего возраста или детей, которые могут работать дольше без разочарования), если только ребенок не хочет продолжать.

Что еще можно сделать, чтобы помочь ребенку выучить звуки букв?

Чтобы узнать, как побудить детей выполнять задачи или поручения, которые они не хотят выполнять, прочитайте наши статьи «3 способа использовать таймеры, чтобы поощрять выполнение домашних заданий и выполнение работы по дому» и «Как использовать расписания для улучшения поведения детей».

Если ваш ребенок испытывает значительные трудности с изучением звуков букв или приобретением других академических навыков, несмотря на постоянную практику и рекомендации, поговорите со школой вашего ребенка и/или с врачом. Они должны быть в состоянии направить вас к соответствующим специалистам, чтобы определить, что может мешать прогрессу вашего ребенка и какие дополнительные стратегии могут помочь.

Видео-презентация

Образование и поведение – держите нас на одной волне для детей.

Рэйчел Уайз

Рэйчел Уайз — сертифицированный школьный психолог и лицензированный специалист по поведению со степенью магистра педагогики. Она также является главным автором и генеральным директором educationandbehavior.com, сайта для родителей, опекунов, педагогов, консультантов и терапевтов, где они могут найти эффективные, основанные на исследованиях стратегии, которые работают для детей. Рэйчел более 20 лет работает с людьми с академическими и поведенческими потребностями и стремится изменить к лучшему жизнь детей и взрослых, которые их поддерживают.