Сколько в слове маленький звуков и букв: Фонетический разбор слова и звуко-буквеннный анализ

Содержание

в слове маленькая  сколько звуков и букв

синтаксический разбор предложения ворчливые и тяжкие звуки рокочущего где то вдали грома приближались​

упражнение 430 Прочитай текст Воробей Затира Составьте план и перескажите текст выпишите примеры существительные мужского женского среднего общего род

а Спишите второй абзац вставте пропущенные буквы​

Перед домом просторная поляна фруктовый сад, найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звкеов, выпишите это слово. И Объясните причину д

анного несовпаления.

Соедини наречия-синонимы.Количество связей: 4СначаламелькомоукрадкойОошарашеннобыстроИскосаОшеломлённоснова​

Спишите, вставляя пропущеные буквы, раскрывая скобки и раставляя пропущенные знаки препинания.

Упражнение 480. Прочитайте текст,Воробей ЗадираУдивительная птица воробей. Везде он одинаков:плут, воришка, забияка, драчун, сплетник и первейшийнахал

, Есть встае ОДИН ВЗдорный воробей, которому ядал прозвище Задира,Эт… Задира нал,,,тит коршуном на какого-нибудьмиролюбивого воробья, оттеснит его в сторону, клюнетразок от его куска, тут же нал, тит на другого воробья,клюнет от его куска, тут же бросится к третьему. То лиего зависть мучит, то ли чужие куски кажутся слаще».В конце концов ему попадается? такой же, как и он,забияка или же просто неуступчивый воробей, которыйсам чужого не хочет, но и своего не отдаст. Тут-то они иначинают наскакивать друг на друга, словно два петуха.Задира так и норовит побольней ковырнуть своегопротивника? носом. Но и соперник не уступает. Словом,смех да и только! (По Н. Носову.)Составьте план и перескажите текст.• Выпишите примеры существительных мужского, женского,среднего, общего рода, Спишите второй абзац, вставьте пропущенныебуквы.IV​

Составьте различные по цели высказывания предложения, сочетая данныеглаголы с существительным звезда.Найти, открыть, приблизиться, смотреть, исследова

ть, доле-теть, прилететь, подлететь, отправиться, изучить, сфотографиро-вать.

Укажите предложение, в котором однородные членысоединены при помощи союзов и интонации (знакипрепинания опущены)В произведений должна быть ясная опред

еленная мысль,Объем Словаря конкретного человека зависит от рода егозанятий образованности и способностей,Для меня Тарас Шевченко не только гениальный поэтвелИКОГО Народа НО И СИМВОЛУкраины,Берегите старых людей от обид холодов огня;​

483Б. Что значит вращаться против часовой стрелки? Придумайпредложение с этим выражением.1. Вне нашей Солнечной системы извес…но около трёхсот плане

т.2. Один год на Плутон… длится 248 земных лет. 3. Венера вращаетсяпротив часовой стрелк… 4. На Венер… солнце встаёт на запад…5. Времена года на Уран… длятся по двадцать земных лет.•можете написать гДЕ СТАВИТЬ ОКОНЧАНИЯ​

Синтаксический разбор предложения, травка

Урок 36. закрепление по теме «звуки и буквы. алфавит» — Русский язык — 1 класс

«Русский язык» для «1» класса

Урок № 36 «Закрепление по теме «Звуки и буквы. Алфавит»

На уроке ты:

  1. Вспомнишь, чем различаются звуки и буквы.
  2. Проверишь знания о русском алфавите.
  3. Повторишь правила написания прописной (заглавной) и строчной букв в словах.

Основные термины и понятия:

  1. Алфавит – это буквы русского языка, расположенные в порядке от А до Я.
  2. Буква — знак азбуки, который мы называем, пишем, читаем.
  3. Звук – это буква, которую мы произносим и слышим.
  4. Имя нарицательное – все слова, которые не являются именами собственными.
  5. Имя собственное – слово, которое является именем человека, кличкой животного, названием города, страны, реки, магазина…
  6. Прописная (заглавная) буква – большая буква. Ставится в начале имён собственных и в начале предложения.
  7. Строчная буква – маленькая буква. Ставится в середине и в конце всех слов и в начале имён нарицательных. Никогда не является началом предложения.
  8. Транскрипция – звуковое обозначение слова.

Основная и дополнительная литература:

Русский язык. 1 кл. Учебник для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.

* Русский язык. 1 кл. Электронное приложение к учебнику.

* Русский язык. 1 кл. Электронная форма учебника.

* Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций. / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.

* Русский язык. Метод. рекомендации с поурочными разработками. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В.П. Канакина — М.: Просвещение, 2017.

* Русский язык. Проверочные работы. 1 кл.: учеб. пособие для общеобразоват. организаций / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2017.

* Комплект демонстрационных таблиц с методическими рекомендациями к учебнику «Русский язык. 1 класс» / В.П. Канакина. — М.: Просвещение, 2015.

Теоретический материал:

  • Чем различаются звуки и буквы?
  • Как можно обозначать звуки на письме?
  • Какие есть специальные знаки для этого?
  • Как произошло слово «Алфавит»?
  • Какой у него есть синоним?
  • Сколько букв в русском алфавите?
  • Когда пишется строчная а когда прописная буквы?
  • Какой синоним есть у слова «прописная»?
  • Что такое имя собственное и нарицательное?
  • Когда они пишутся?
  • Чем они отличаются?

Вспомнили ли вы ответы на все вопросы? Давайте повторим ещё раз!

Звуки отличаются от букв тем, что мы их произносим и слышим, а буквы читаем, пишем и называем. Звуки записать нелегко. Поэтому люди придумали систему специальных знаков – транскрипцию, чтобы их записывать.

В транскрипции есть буквы алфавита и знаки, которые показывают мягкость, долготу или краткость звука. Для записи звуков используют также схему. Она похожа на прямоугольник, который состоит из квадратов. Красным цветом обозначается гласный звук, зелёным мягкий, а синим – твёрдый согласные звуки.

Все 33 буквы русского языка составляют систему – алфавит. Это слово произошло от двух букв греческого алфавита – «альфы» и «виты». В русском языке есть синоним слова алфавит – азбука. Это слово тоже произошло от двух букв, только не греческого, а старославянского языка – «аз» и «буки».

Когда мы читаем текст, мы видим, что там есть большие и маленькие буквы. У них тоже есть свои названия. Маленькая буква называется «строчная», а большая – «прописная» или «заглавная». С заглавной буквы всегда начинается предложение

Заглавная буква пишется в начале имён собственных. Помните, что это? Имена собственные называют имена людей, клички животных, названия городов, рек, стран… Остальные слова называются именами нарицательными. Они пишутся через строчную букву.

А теперь, давайте потренируемся!

Задание 1

Сколько букв в русском алфавите?

Варианты ответа:

а) 31

б) 33

в) 32

г) 34

Задание 2

Расставьте слова в алфавитном порядке.

Слова:

1 банка

2 башмак

3 бабочка

4 бисер

5 беда

6 бой

7 бык

8 буйвол

Ответы:

Задание 1

Правильный вариант: Б

Неправильный вариант/варианты (или комбинации):

А, В, Г

Задание 2

Правильный вариант/варианты (или правильные комбинации вариантов):

бабочка банка башмак беда бисер бой буйвол бык

Правильный текст

3 бабочка

1 банка

2 башмак

5 беда

4 бисер

6 бой

8 буйвол

7 бык

Неправильный вариант ответа:

Любые другие комбинации

Учим буквы и звуки с детьми

Перед тем как научить ребёнка читать, родителям советуют сначала научить малыша узнавать и различать звуки. Одним детям разница между буквами и звуками становится понятна после первого объяснения, а другим нет. И вот тогда маме приходится подключать фантазию и все свои педагогические способности, чтобы для начала самой понять, а потом и ребёнку объяснить, для чего же различать звуки и буквы и как это делать.

Надо понять такую закономерность: звуков намного больше, чем букв, звуки главнее букв, буквы сами по себе ничего не значат, а все качества, например: звонкость, мягкость и т.д., относятся к звукам. Одна буква может обозначать несколько звуков. Поэтому учить говорить и читать мы начинаем именно со звуков.

Расскажите малышу сказку:
«В древние времена жили люди. Они уже умели говорить и поэтому любили рассказывать друг другу сказки и петь песни. Но всё, что они рассказывали, быстро забывалось, потому что люди не умели писать. Сказки и песни были такими интересными, что человеку захотелось их запомнить надолго. И тогда люди придумали специальные значки-буквы. Буквы обозначали звуки, которые произносили люди, рассказывая сказку. Так древний человек стал записывать свои сказки с помощью букв. Поэтому в книжках живут теперь буквы-значки, но они всегда молчат, пока ты не захочешь их прочитать вслух. И как только ты захочешь прочитать букву, сразу появится звук. Звук и буква – самые близкие друзья и не могут жить друг без друга. Буква без звука молчит, а звук без буквы сразу исчезает».

Нарисуйте с ребёнком город букв и звуков: 

Всего в городе будет 33 домика, потому что в алфавите – 33 буквы. В городе будет протекать река, которая разделит его на три части. Один берег называется «Гласные», второй – «Согласные», а на третьем берегу построены пустующие домики. Однако в городе будут строить домики не только на берегу, но и на реке. Плавучие домики – особые. Их можно раскрасить двумя цветами, а пустые домики – одним серым цветом.

Домики в городе делятся на три вида: с двумя жильцами, с одним и пустующие домики.

На берегу гласных будет 6 домиков-одиночек: а, и, о, у, ы, э.

На берегу согласных построены домики, где живут сразу 2 звука — твердый и мягкий: б-бь, в-вь,г-гь, д-дь, з-зь, к-кь, л-ль, м-мь, н-нь, п-пь, р-рь, с-сь, т-ть, ф-фь, х-хь, и домики-одиночки: ж, ц, ш, й, ч, щ. Всего на берегу согласных построили 21 домик.

На реке будут жить домики-чемоданчики, их всего 4. В домике Е живут два звука Й-Э, в домике Ё живут звуки Й-О, в домике Ю – Й-У, в домике Я – Й-А. Эти домики построили на реке, потому что в них соседствуют гласные и согласные звуки.

На третьем берегу стоят пустующие дома: Ь знак и Ъ знак. В этих домиках никто не живёт. Поэтому у этих букв нет звуков. Они нужны только для письма.

Играйте с нарисованной картой.

Рассуждайте с ребёнком в такой последовательности: буква Б – это домик двух друзей: большого и твердого звука Б и маленького и мягкого звука бь. Сравните, как звучит буква Б, например, в словах Бом и Бим. (В слове Бом мы слышим твёрдый звук Б, в слове Бим — мягкий звук бь).

Когда рассматриваете книжку, спросите: «Где в слове МЕДВЕДЬ буква М? А какие звуки живут в домике-букве М?» Ребёнок должен вспомнить карту или прямо рассматривать её с вами в этот момент и показать пальчиком, что в этом домике живут звуки: большой и твердый М и маленький и мягкий мь.

Изучая согласные буквы, называйте их обозначаемым ими звуком, т.е. не «мэ» или «эм», а «м». Иначе потом ребёнку будет очень сложно научиться соединять буквы в слоги и слова.

Соотношение звуков и букв довольно абстрактная для малышей вещь. И им будет проще понять её, если ориентироваться по картинке и создавать образы в воображении.

Сайт «Разумейкин» поможет малышу выучить буквы в разделе «Буквы и чтение» и познакомиться с характеристиками звуков в разделе «Подготовка к обучению грамоте» — обучающие видео и интерактивные задания превратят обучение чтению в увлекательную игру!

Проверочная работа «Слово и слог. Звуки и буквы» (3 класс)

Стадченко Татьяна Вячеславовна

учитель начальных классов

МОУ «Вейделевская СОШ»

Проверочная работа по теме «Слово и слог. Звуки и буквы»

Ф И ______________________________________

Вариант 1

1. Подчеркните разделительный мягкий знак одной чертой, а мягкий знак, обозначающий мягкость согласного звука двумя чертами

      Листья, коньки, семья, ручьи, редька, маленький, вьюн, Илья, варенье, вьюга, школьники, Дарья, бульвар, крылья, воробьи.

2. Подберите к словам однокоренные, обозначьте корень

Сахар-_____________________________________

Трактор-___________________________________

Ветер-____________________________________

3. Определить количество  букв и звуков в словах

Парк-___________, гусь-___________, яма-___________, деревья-___________,

4.Запишите 3 слова с непроверяемыми орфограммами (словарные слова)-

_____________________________________________________________________________

5. Выполните звуко-буквенный разбор слова : день

Проверочная работа по теме «Слово и слог. Звуки и буквы»

Ф И ______________________________________

Вариант 2

1. Подчеркните разделительный мягкий знак одной чертой, а мягкий знак, обозначающий мягкость согласного звука двумя чертами

      Листья, коньки, семья, ручьи, редька, маленький, вьюн, Илья, варенье, вьюга, школьники, Дарья, бульвар, крылья, воробьи.

2. Подберите к словам однокоренные, обозначьте корень

Соль-_____________________________________

Машина-___________________________________

Снег-____________________________________

3. Определить количество  букв и звуков в словах

Стол-___________, олень-___________, юла-___________, варенье-___________,

4.Запишите 3 слова с непроверяемыми орфограммами (словарные слова)-

_____________________________________________________________________________

5. Выполните звуко-буквенный разбор слова : роса

Согласные звуки [г],[г’], буквы Г, г

Хорошо за городом, в деревне. Свежий воздух, птицы поют. Вот
сюда-то и привезли родители девочку Галю, в гости к дедушке. Гале уже 6,5 лет и
она скоро пойдёт в школу. Дедушка любит свою внучку, сказки разные читает,
истории придумывает. А сегодня решил дедушка рассказать Гале про большую букву
Г
и маленькую букву г.

─ Галя, сейчас мы с тобой познакомимся с буквой г.
Смотри, твоё имя начинается с твёрдого согласного звука [г], а
моё имя – Гена начинается с мягкого согласного звука [г’]. Эти
звуки на письме могут обозначаться большой буквой Г или маленькой
буквой г. Например в словах газета и гитара.

Звуки [г] и [г’]
это согласные звуки. Согласные звуки нельзя петь, как гласные, и
когда мы их произносим, то наши губы или зубы, или язык мешают воздуху свободно
проходить во рту и возникает преграда.

Давай попробуем произнести звуки [г] и [г’].
Язык мешает свободно произносить эти звуки. Значит – они согласные.

─ Дедушка, а как лучше запомнить согласные твёрдые звуки и
согласные мягкие звуки?

─ А чтобы лучше запомнить эти звуки, мы сейчас выполним
интересное задание. Я буду тебе загадывать загадки, а ты отгадки будешь
рисовать. Вот тебе два листочка.

На голубом листочке будешь рисовать картинки, в названии которых
есть твёрдый звук [г], а на салатовом будешь рисовать картинки, в
названии которых есть мягкий звук [г’]. А я потом проверю. Итак,
начнём.

На ноге стоит одной,

Крутит-вертит головой,

Нам показывая страны,

Реки, горы, океаны.

─ Знаю, это глобус. Буква г обозначает твёрдый
звук [г], значит, нарисую на голубом листочке.

─ Правильно, молодец. Теперь другая загадка.

Маленький, удаленький,

Сквозь землю прошёл-

Красну шапочку нашёл.

─ Тоже знаю, это гриб. В слове гриб буква г
обозначает твёрдый звук [г], значит опять нарисую на голубом
листочке.

─ Вот ещё одна загадка.

Все мы очень любим слушать

Как поёт у нас Тамара,

И в руках её послушна

Шестиструнная…

─ Гитара. Это же загадка про мою маму. Да, она очень любит
играть на гитаре. А в слове гитара буква г обозначает мягкий звук
[г’]
.

─ А теперь последняя загадка осталась.

Из стекла они висят,

Огоньками все горят

Весело играют, ёлку наряжают.

─ Ой, это же гирлянда. В слове гирлянда буква г
обозначает мягкий звук [г’].

─ Правильно. Вот она какая красивая и разными лампочками
сверкает.

─ Все согласные звуки могут звучать звонко или глухо. Вот
послушай, как звонко звучат звуки [г] и [г’].
Поэтому мы говорим, что они звонкие.

Большая буква Г и маленькая буква г
это буквы, которые должны подсказывать, что мы должны произнести звонкие
парные звуки [г]
или [г’]. Но в некоторых словах вместо звуков
[г]
и [г’] мы произносим и слышим звуки [к]
или [к’]. Например, в слове снег. Мы пишем букву г,
а слышим твёрдый согласный звук [к].

─ Дедушка, а как узнать какую букву написать г
или к?

─ Очень просто, внученька. Надо изменить слово так, чтобы
после буквы г стояла гласная буква. Например: снега. Видишь, мы
хорошо слышим твёрдый звук [г], поэтому в слове снег мы будем
писать букву г.

А сейчас мы посмотрим, как пишутся эти буквы.

Буква Г может быть большой (её
называют заглавной) и маленькой (её называют строчной).
Большая буква всегда больше чем маленькая, а маленькая буква всегда меньше, чем
большая.

─ Можно я тоже напишу эти буквы.

─ А давай ты лучше нарисуешь. Вот тебе листочек в клеточку.

Раскрась, пожалуйста, клеточки в том порядке, чтобы получилась буква
г
.

─ Ну вот, Галя, мы научились писать большую букву Г
и маленькую букву г.

А теперь я расскажу, в каких случаях пишется большая буква Г,
а в каких маленькая.

Смотри, вот это фотография моего папы или твоего прадедушки.

Его звали Глеб. Он был хорошим врачом.

А это моя мама и твоя прабабушка.

Её зовут Глаша. А вот фотография первого космонавта.

Это Юрий Гагарин. Все эти имена, отчества и фамилии людей пишутся с
большой буквы
.

А это был наш кот Герасим.

Клички животных тоже пишутся с большой буквы.

А вот мы все вместе отдыхали в курортном городе Геленджике.

─ Дедушка, ты так хорошо рассказываешь. Давай ещё одно
интересное задание выполним.

─ Хорошо. Я тебе сейчас почитаю маленький стишок, а ты потом
найдёшь и обведёшь большую букву Г и маленькую букву г.

─ Я вижу вот большая буква Г, а это маленькая буква
г
.

─ Правильно. И ты должна запомнить, что большая буква
пишется в начале предложения.

Ну вот мы и познакомились с твёрдым звуком [г] и
мягким звуком [г’], которые на письме обозначаются большой
буквой Г
и маленькой буквой г.

Букву Г можно сравнить с кочергой:

Перед нами буква Г стоит подобно кочерге

И подобно кочерге, горбит спину буква г.

А ещё буква г похожа на косу.

Где коса гуляла, голым поле стало.

Транскрипция английского языка: ничего сложного!

«Я не разбираюсь в транскрипции», «А как это пишется русскими буквами?», «Зачем мне эти звуки?». .. Если вы приступаете к изучению английского языка с такими настроениями, то мне придется вас разочаровать: вряд ли вы добъетесь существенных успехов в английском.

Не владея транскрипцией, вам будет сложно разобраться в устройстве английского произношения, вы постоянно будете делать ошибки, испытывать трудности при изучении новых слов и использовании словарей.

Еще со школы отношение многих к транскрипции откровенно негативное. На самом же деле, в транскрипции английского ничего сложного нет. Если вы её не поняли — значит вам не объяснили эту тему как следует. В этой статье мы постараемся исправить это.

Чтобы понять суть транскрипции, вы должны четко понимать разницу между буквами и звуками. Буквы — это то, что мы пишем, а звуки — то, что слышим. Знаки транскрипции — это звуки, представленные на письме. Для музыкантов эту роль выполняют ноты, а для нас с вами — транскрипция. В русском языке транкрипция не играет табой большой роли, как в английском. Здесь и гласные, которые читаются по-разному, и комбинации, которые нужно запомнить, и буквы, которые не произносятся. Не всегда количество букв и звуков в слове совпадает.

Например, в слове daughter 8 букв, и четыре звука [‘dɔːtə]. Если произносится конечная [r], как в американском английском, то звуков пять. Комбинация гласных au даёт звук [ɔː], gh вообще не читается, er может читаться как [ə] или [ər], в зависимости от варианта английского.

Подобных примеров можно привести огромное множество.Сложно понять, как читать слово, и сколько в нем звуков произносится, если не владеете основными правилами транскрипции.

Где можно встретить транскрипцию? Прежде всего, в словарях. Когда вы находите новое слово в словаре, рядом обязательно должна быть информация о том, как слово произносится, то есть транскрипция. Кроме того, в учебниках лексическая часть всегда содержит транскрипцию. Знания звукового строя языка не позволят вам запомнить неправильное произношение слов, потому что вы всегда будете отождествлять слово не только с его буквенным представлением, но и со звуковым.

В отечетственных изданиях транскрипцию обычно помещают в квадратные скобки [ ], а в словарях и пособиях зарубежных издательств транскрипция представлена в косых скобках / /. Многие преподаватели используют косые скобки, когда записывают транскрипцию слов на доске.

Теперь подробнее о звуках английского языка.

В английском языке всего 44 звука, которые подразделяются на гласные ( vowels [‘vaʊəlz] ), согласные ( consonants ‘kɔn(t)s(ə)nənts] ). Гласные и согласные могут образовывать комбинации, включая дифтонги ( diphthongs [‘dɪfθɔŋz]). Гласные звуки в английском языке различаются по долготе на краткие ( short vovels ) и долгие ( long vowels ), а согласные можно разделить на глухие ( voiceless consonants ), звонкие ( voiced consonants ). Существуют также те согласные, которые сложно отнести к глухим или звонким. Не будем углубляться в фонетику, так как на начальном этапе этой информации вполне достаточно. Рассмотрим таблицу звуков английского языка:

Начнем с гласных. Две точки возле символа обозначают, что звук произносится долго, если точек нет, то звук следует произносить кратко. Давайте посмотрим, как гласные звуки произносятся:

[i:] — долгий звук И: tree [triː], free [friː]

[ɪ] — краткий звук И: big [bɪg], lip [lɪp]

[ʊ] — краткий звук У: book [buk], look [lʊk]

[u:] — долгий звук У: root [ruːt], boot [buːt]

[e] — звук Э. Произносится так же, как в русском языке: hen [hen], pen [pen]

[ə] — нейтральный звук Э. Звучит, когда гласная находится не под ударением или в конце слова: mother [‘mʌðə], computer [kəm’pjuːtə]

[ɜː] — звук, похожий на звук Ё в слове мЁд: bird [bɜːd], turn [tɜːn]

[ɔː] — долгий звук О: door [dɔː], more [mɔː]

[æ] — звук Э. Произносится широко: cat [kæt], lamp [læmp]

[ʌ] — краткий звук А: cup [kʌp], but [bʌt]

[a:] — долгий звук А: car [kɑː], mark [mɑːk]

[ɒ] — краткий звук О: box [bɒks], dog [dɔg]

Дифтонги — это комбинации звуков, состоящие из двух гласных, произносятся всегда слитно. Расмотрим произношение дифтонгов:

[ɪə] — ИЭ: here [hɪə], near [nɪə]

[eə] — Ээ: fair [feə], bear [beə]

[əʊ] — ЭУ (ОУ): go[gəʊ], no[nəʊ]

[aʊ] — АУ: how[haʊ], now [naʊ]

[ʊə] — УЭ: sure [ʃuə], tourist [‘tuərɪst]

[eɪ] — ЭЙ: make [meɪk], day [deɪ]

[aɪ] — АЙ: my [maɪ], bike [baɪk]

[ɔɪ] — ОЙ: : boy [bɔɪ], toy [tɔɪ]

Расмотрим согласные звуки. Глухие и звонкие согласные легко запомнить, так как каждый из них имеет пару:










Глухие согласные звуки: Звонкие согласные звуки:
[ p ] — звук П: pen [pen], pet [pet] [ b ] — звук Б: big [bɪg], boot [buːt]
[ f ] — звук Ф: flag [flæg], fat [fæt] [ v ] — звук В: vet [vet], van [væn]
[ t ] — звук Т: tree [triː], toy [tɔɪ] [ d ] — звук Д: day [deɪ], dog [dɔg]
[ θ ] — межзубный звук, который часто путают с С, но при произношении кончик языка находится между нижними и верхними передними зубами:
thick [θɪk], think [θɪŋk]
[ ð ] — межзубный звук, который часто путают с З, но при произношении кончик языка находится между нижними и верхними передними зубами:
this [ðɪs], that [ðæt]
[ tʃ ] — звук Ч: chin [ʧɪn], chat [ʧæt] [ dʒ ] — звук ДЖ: jam [ʤæm], page [peɪʤ]
[ s ] — звук С: sit [sɪt], sun [sʌn] [ z ] — звук З: zoo [zu:], zero [ˈzɪroʊ]
[ ʃ ] — звук Ш: shelf [ʃelf], brush [brʌʃ] [ ʒ ] — звук Ж: vision [‘vɪʒ(ə)n], decision [dɪ’sɪʒn]
[ k ] — звук К: kite [kaɪt], cat [kæt] [ g ] — звук Г: get [get], go [gəu]

Остальные согласные:

[h] — звук X: hat [hæt], home [həum]

[m] — звук M: make [meɪk], meet [miːt]

[n] — английский звук Н: nose [nəuz], net [net]

[ŋ] — звук, напоминающий Н, но произносится через нос: song [sɔŋ], long [lɔŋ

[r] — звук, напоминающий Р: run [rʌn], rest [rest]

[l] — английский звук Л: leg [leg], lip [lɪp]

[w] — звук, напоминающий В, но произносится округлыми губами: [wɪn], west [west]

[j] — звук Й: you [juː], music [‘mjuːzɪk]

Те, кто хочет глубже познать фонетический строй английского языка, могут поискать ресурсы в интернете, где вам расскажут, что такое сонорные, смычные, щелевые и другие согласные.

Если же вы просто желаете понять произношение английских согласных звуков и научиться читать транскрипцию без ненужной вам теории, то  рекомендуем разделить все согласные звуки на такие группы:

  • Звуки, которые произносятся практически так же, как в русском языке: это большинство согласных.
  • Звуки, которые похожи на те, что есть в русском языке, но произносятся иначе. Их всего четыре.
  • Звуки, которых нет в русском языке. Их всего пять и ошибочно произносить их так же, как и в русском.

Произношение звуков, помеченных желтым, практически не отличается от русского, только звуки [ p, k, h] произносятся с «придыханием».

Зеленые звуки — это те звуки, которые нажно произносить на английский манер, именно они являются причиной акцента. Звуки [t, d, l, n]  — альвеолярные (наверняка, вы слышали это слово от вашей школьной учительницы),  чтобы их произнести, нужно поднять язык к альвеолам, тогда вы зазвучите «по-английски».

Звуки, помеченные красным, в русском отсутствуют вообще (хотя кому-то кажется, что это не так), поэтому вы должны уделить внимание их произношению. Не путать [ θ ] и [ s ], [ ð ] и [ z ], [ w ] и [ v ], [ŋ] и [ n ]. Со звуком [ r ] возникает меньше проблем.

Еще один нюанс транскрипции — это ударение, которое в транскрипции отмечается апострофом. Если в слове больше двух слогов, то ударение присутствует обязательно:

hotel — [həu’tel]

police — [pə’liːs]

interesting — [‘ɪntrəstɪŋ]

Когда слово длинное, многосложное, то в нем может быть два ударения, причем одно верхнее (основное), а второе — нижнее. Нижнее ударение обозначается знаком, похожим на запятую, и произносится слабее, чем верхнее:

information — [ˌɪnfə’meɪʃ(ə)n]

disadvantage — [ˌdɪsəd’vɑːntɪʤ]

Читая транскрипцию, вы можете заметить, что некоторые звуки представлены в круглых скобках (). Это значит, что звук может читаться в слове, а можно его не произносить. Обычно в скобках можно встретить нейтральный звук [ə], звук [r] в конце слова и некоторый другие:

information — [ˌɪnfə’meɪʃ(ə)n]

teacher — [‘tiːʧə(r)]

К некоторым словам даётся два варианта произношения:

forehead [‘fɔrɪd] или [‘fɔːhed]

Monday [‘mʌndeɪ] или [‘mʌndɪ]

В таком случае, выбирайте тот вариант, который вам больше по душе, но помните, что данное слово может произноситься и по-другому.

Много слов в английском языке имеют два варианта произношения (и, соответственно, транскрипции): в британском варианте английского и в американском варианте. В этой ситуации заучивайте то произношение, которое соответствует варианту языка, который вы изучаете, старайтесь не смешивать в своей речи слова из British English и American English:

schedule — [‘ʃedjuːl] (BrE) / [‘skeʤuːl] (AmE)

neither — [‘naɪðə] (BrE) / [ˈniːðə] (AmE)

Даже если до этого вы на дух не переносили транскрипцию, то после прочтения этой статьи вы увидели, что читать и составлять транскрипцию — это совсем не сложно! Вы ведь смогли прочитать все слова, записанные в транскрипции, верно? Применяйте эти знания, пользуйтесь словарями и обязательно обращайте внимание на транскрипцию, если перед вами новое слово, чтобы с самого начала запоминать правильное произношение и не переучиваться в будущем!

 

Узнать больше

в онлайн-школе

ENGINFORM

Будьте в курсе всех обновлений на нашем сайте, подписывайтесь на нашу рассылку, присоединяйтесь к нам в Facebook.

А если вам нужна профессиональная помощь в изучении английского языка, вам стоит попробовать уроки по Скайп  с нашими опытными преподавателями и заметные результаты не заставят себя долго ждать! Записывайтесь на бесплатное вводное занятие прямо сейчас!

Самостоятельная работа по русскому языку во 2 классе «Звуки и буквы»


Самостоятельная  работа


 


 


Вариант I


 


 


1. Спиши слова, подчеркни в них буквы для обозначения гласных звуков. 


Кабачок, бант, помидоры, волк, акварель


 


2. Запиши слова, разделив их на слоги. 


Кухня,  маслёнка, стол, кофеварка,  костюм,  сластёна.


 


3. Спиши слова. Подчеркни буквы для обозначения согласных звуков


Мясо,   здание,  печка,    варенье, стая.


 


4.Выпиши слова, в которых все согласные твёрдые.


Булавка, гепард, бульон,  эмаль, ванна, носорог, кинжал.


 


5. Спиши. Подчеркни буквы для обозначения звонких согласных  


Тетрадь,  котлета,  скорость,  квас,  щель, жвачка, памятник.


 


6. Спиши. Определи количество звуков и букв, напиши в скобках.


Фонарь,  черепаха,  утюги,  армия.


 


7.Выпишите слова,  в которых звуков больше, чем букв.


Рая,  капель, лютики,  хвост, килька, ягода, книга,  страница, крыльцо, ядрышки,  звено, рисунок, мальчики, маяк.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


Самостоятельная  работа


 


Вариант II


 


 


1. Спиши слова, подчеркни в них буквы для обозначения гласных звуков. 


Майка, поросята, брусника, угольки, март


 


2. Запиши слова, разделив их на слоги. 


Ученик, доска, столовая, кабинет, класс, математика.


 


3. Спиши. Подчеркни буквы для обозначения согласных звуков


Линия,  матрёшка,  веер,  фасоль, куст.


 


4. Выпиши слова, в которых все согласные мягкие.


Бублики,  пилюля,  зелень,  чашка,  осень,  клякса,  картина.


 


5. Спиши. Подчеркни буквы для обозначения глухих согласных.  


Тетрадь,  котлета,  скорость,  квас,  щель, жвачка, памятник.


 


6. Спиши. Определи количество звуков и букв, напиши в скобках.


Оса,  утка,  лебедь,  яхта.


 


7.Выпишите слова,  в которых звуков меньше, чем букв.


Рая,  капель, лютики,  хвост, килька, ягода, книга,  страница, крыльцо, ядрышки,  звено, рисунок, мальчики, маяк


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


Самостоятельная  работа


 


 


Вариант III


 


 


1. Спиши слова, подчеркни в них буквы для обозначения гласных звуков. 


Люди,  человек,  книга,  ученик,  писатель.


 


2. Запиши слова, разделив их на слоги. 


Ручка,  помидор,  пряники,  диван,  улей.


 


3. Спиши. Подчеркни буквы для обозначения согласных звуков


Мальчик,  столб,   малина,  трамвай,  друг.


 


4.  Запишите слова, подчеркните в них буквы для обозначения мягких согласных.


Лето,  диван,  вез, лесок,  мясо,   пел, Ксюша, маленький, котёнок, капуста.


 


5. Спиши. Подчеркни буквы для обозначения глухих согласных.  


Коньки, мальчик, топор, лось, Наташа, машина, орешки.


 


6. Спиши. Определи количество звуков и букв, напиши в скобках.


Герань,  якорь,  печка,  веер.


 


7.Выпишите слова,  в которых звуков больше, чем букв.


Ясли,  воин,  еда, коньки, ягнята, гитарист, лень, карась, работа, велосипед, майка, пеньки, питьё, крылатые, синева.


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


 


Самостоятельная  работа


 


 


Вариант IV


 


 


1. Спиши слова, подчеркни в них буквы для обозначения гласных звуков. 


Магазин, портфель, краны, тяпка, свёкла.


 


2. Запиши слова, разделив их на слоги. 


Мотылёк, книга, сойка, телефон, карандашница


 


3. Спиши. Подчеркни буквы для обозначения согласных звуков


Ёлка, добряк, льёт, каюта, пряник.


 


4. Запишите слова, подчеркните в них буквы для обозначения твёрдых согласных.


Лето,  диван,  вез, лесок,  мясо,   пел, Ксюша, маленький, котёнок, капуста.


 


5. Спиши. Подчеркни буквы для обозначения звонких согласных.  


Коньки, мальчик, топор, лось, Наташа, машина, орешки.


 


6. Спиши. Определи количество звуков и букв, напиши в скобках.


Елена,  красная,  капля,  корабль.


 


7. Выпишите слова,  в которых звуков меньше, чем букв.


Ясли,  воин,  еда, коньки, ягнята, гитарист, лень, карась, работа, велосипед, майка, пеньки, питьё, крылатые, синева.


 


 

Знаете ли вы, как звучит ваше письмо?

Звуки букв — одна из основ ранней грамотности. Но вы можете быть удивлены, обнаружив, что на самом деле вы сами не знаете, какие буквы звучат. (Я знаю, что был!)

Недавно я работал с небольшой группой учеников детского сада над звуками букв и заметил интересную тенденцию.

Многие студенты добавляли «ээ» на концах своих согласных буквенных звуков.Поэтому, когда мы работали с буквой «Б», я слышал «бух», «бух», «бух». На «М» я получил «мух», «мух», «мух». И так далее.

Это может получить проходной балл на тесте по звуку, но в дальнейшем вызовет затруднения у читателей, и вот почему.

Перед чтением дети учатся слышать звуки в словах и управлять ими. Эта «игра со звуками» подпадает под фонематическую и фонологическую осведомленность и в значительной степени предопределяет успех чтения в дальнейшем. (Подробнее об этом читайте здесь.) Этот навык не зависит от написанного слова — это просто слышать звуки в словах. Это позволяет детям услышать, что слово «игра» (хотя оно состоит из четырех букв) имеет три звука:

п-л-ай

Это сегментирование фонем, разбиение звуков в слове. Точно так же дети развивают навык смешивания фонем, слыша, что эти «протяженные звуки» могут соединиться вместе, чтобы образовать слово.

(Подробнее о растяжке слов здесь.)

В конце концов, когда дети учат буквы, связанные с этими звуками, эти же навыки помогают им декодировать, когда они читают (смешивать), и кодировать, когда они пишут (сегмент).

Все это связано в этом грандиозном процессе обучения грамоте.

Итак, вернемся к моим детсадовским друзьям.

Когда дети узнают, что звук B — это «бух», это заставляет их двигаться в правильном направлении, но отправляет их в неудачный обходной путь. Потому что, сегментируя слово «летучая мышь», вы не слышите «бух», «а», «тух».

Попробуйте смешать эти звуки вместе. В итоге получается трехсложное слово «бухату».

Эти дополнительные звуки очень сбивают с толку ребенка, который учится смешивать и сегментировать!

Этот лишний звук называется «шва».Кажется естественным помещать эту шва в конце буквенного звука, потому что за многими из этих согласных обычно следует гласный звук. Вместо того, чтобы оставлять их в подвешенном состоянии, мы добавляем это «ээ» (шва), чтобы почувствовать себя лучше. Это как дикая карта для гласных.

Но когда дети изучают буквенные звуки, как будто эта подстановочная карта является частью буквенного звука, критически важные навыки, такие как смешивание, сегментирование и, позднее, декодирование и кодирование, становятся чрезвычайно трудными.

Пытаясь помочь своим друзьям из детского сада, я нашел этот пост Джессики Бошен из What I Have Learned , в котором дополнительно объясняется эта липкая проблема Schwa.

Она указывает на то, что согласные — это, как правило, либо «стоп-звуки» (короткий, отрывистый звук), либо «непрерывные звуки» (продолжительный звук). Это означает, что звук буквы М — это непрерывное «Мммммм», а не шва-зараженное «МУ».

Потому что мы используем то, что называется «мммм-ап», ​​а не «мух-ап».

А буква P издает короткий хриплый звук «р», а не «пух», потому что вашего друга зовут «П-ам», а не «п-ам». (Если, конечно, ее действительно зовут Пухам, тогда во что бы то ни стало…; 0)

Есть также несколько хитрых букв, поэтому я наконец выучил, в возрасте 39 лет, правильный звук для буквы Y (сначала это звучит странно, но имеет смысл, если учесть, как на самом деле звучит звук). в словах — вот и все.)

Джессика объясняет каждый правильный звук в коротком 10-минутном видео в своем сообщении здесь или на своей странице в Facebook здесь.

Учителя ли мы в классе или родители, играющие со звуками букв дома, важно, чтобы мы в первую очередь знали, какая буква звучит правильно!

Когда у вас есть собственные звуки, попробуйте эти замечательные упражнения со звуками букв!

13 забавных способов выучить звуки букв {не время для флэш-карт}

Учите звуки букв с помощью 26 фотографий, ориентированных на детей {Научи маму}

Alphabet Fun {Growing Kinders}

Humpty Dumpty Letter Crack {PreK Pages}

Дополнительные ресурсы по повышению грамотности:

Нужно ли вспоминать вашу алфавитную таблицу? {NJC}

Вытягивание слов: игровые способы практиковать фонематическую осведомленность {NJC}

Почему вы не обучаете чтению: взгляд на развивающуюся грамотность (серия) {NJC}

Связанные

Фонематическая осведомленность: концепции и исследования

Концепции и исследования

Фонематическая осведомленность (PA):

  1. способность слышать звуки в произносимых словах и управлять ими, а также понимание того, что произносимые слова и слоги состоят из последовательностей звуков речи (Yopp, 1992; см. Ссылки).
  2. необходим для обучения чтению в алфавитной системе письма, потому что буквы представляют собой звуки или фонемы. Без фонематической осведомленности фонетика не имеет смысла.
  3. фундамент для преобразования речи в печать. Если ребенок не слышит, что «человек» и «луна» начинаются с одного и того же звука или не может смешивать звуки
    / rrrrrruuuuuunnnnn / в слово «бегать», он или она могут иметь большие трудности со связью звуков с их письменными символами или смешиванием звуков, чтобы составить слово.
  4. необходимо для обучения чтению в алфавитной системе письма.
  5. надежный предсказатель детей, которые рано добиваются успехов в чтении.

Важное различие:
  • Фонематическая осведомленность НЕ является фонетической.
  • Фонематическая осведомленность является АУДИТОРИЧЕСКИМ и не связана с печатными словами.

Фонематическая осведомленность важна …
  • Читатели должны обращать внимание на то, как буквы представляют звуки. Он готовит читателей к печати.
  • Это дает читателям возможность подойти к озвучиванию и чтению новых слов.
  • Это помогает читателям понять принцип алфавита (что буквы в словах систематически представлены звуками).

… но сложно:
  • Хотя в английском языке 26 букв, в английском языке примерно 40 фонем или звуковых единиц. (ПРИМЕЧАНИЕ: количество фонем варьируется в зависимости от источника.)
  • Звуки представлены в 250 различных вариантах написания (например, / f / как в словах ph, f, gh, ff).
  • Звуковые единицы (фонемы) по своей сути не очевидны, и их необходимо обучать.Звуки, из которых состоят слова, «слипаются»; то есть они не отделены друг от друга отчетливо.

К началу страницы

Определения ключевой терминологии PA:

  • Фонема: Фонема — это звук речи. Это наименьшая единица языка и не имеет внутреннего значения.
  • Фонематическая осведомленность: способность слышать звуки в произносимых словах и управлять ими, а также понимание того, что произносимые слова и слоги состоят из последовательностей звуков речи (Yopp, 1992; см. Ссылки).Фонематическая осведомленность включает в себя слышание языка на уровне фонем.
  • Акустика: использование кода (отношения звук-символ для распознавания слов.
  • Фонологическая осведомленность: способность слышать звуковую структуру языка и управлять ею. Это всеобъемлющий термин, который подразумевает работу со звуками языка на уровне слова, слога и фонемы.
  • Непрерывный звук: звук, который можно продлить (растянуть) без искажений (например, r, s, a, m).
  • Onset-Rime: Начало — это часть слова перед гласной; не все слова имеют начало. Иней — это часть слова, включающая гласную и то, что следует за ней.
  • Сегментация: разделение слов на фонемы.

К началу страницы

Примеры фонем

Слово «солнце» имеет три фонемы: / s / / u / / n /. В таблице ниже показаны различные языковые единицы от наибольшего (предложение) до наименьшего (фонема).

Приговор Ярко светило солнце.
Слово солнце
Слог солнце, солнце-сияние, солнце-н.в.
Иней с-ун, с-уншайн, с-унны
Фонема с-у-н

Слово «закрытый» также имеет три фонемы: / ш / / у / / т /.


Примеры навыков фонематической осведомленности
  • Смешивание: Какое слово я пытаюсь сказать? Ммммм…оооооо … п.
  • Сегментация (первая звукоизоляция): какой первый звук у швабры? / м /
  • Сегментация (последняя звукоизоляция): Какой последний звук у швабры? / п /
  • Сегментация (завершена): какие звуки вы слышите в швабре? / м / / о / / п /

Что должны знать учителя Что должны уметь делать учителя
  • Определение фонематической осведомленности (ФА).
  • Связь фонематической осведомленности с ранними навыками чтения.
  • Континуум развития навыков фонематической осведомленности.
  • Какие навыки фонематической осведомленности более важны и когда их следует обучать.
  • Особенности фонем и задач, влияющие на сложность задачи.
  • Терминология (фонема, PA, непрерывный звук, начало, сегментация).
  • Оценить PA и диагностировать трудности.
  • Точное воспроизведение звуков речи.
  • Используйте континуум развития для выбора / разработки инструкций по PA.
  • Выберите примеры в соответствии со сложностью навыков, фонем, типами слов и опытом учащегося.
  • Моделируйте и проводите уроки PA.
  • Ссылка ПА на чтение и правописание.
  • Оцените дизайн учебных материалов.
(изменено из Moats, 1999; см. Ссылки)

Как выглядит отсутствие фонематической осведомленности?

Дети, не обладающие навыками фонематической осведомленности, не могут:

  • групповые слова с похожими и разными звуками (мат, кружка, солнце)
  • смешанные и разделенные слоги (f oot)
  • смешивать звуки в слова (m_a_n)
  • сегментирует слово как последовательность звуков (напр.г., рыба состоит из трех фонем, / ф /, / и /, / ш /)
  • обнаруживает звуки в словах и управляет ими (измените r в run на s).

(Kame’enui и др., 1997; см. Ссылки)

К началу страницы

Исследования фонематической осведомленности говорят:


«Лучшим предиктором трудности чтения в детском саду или первом классе является неспособность сегментировать слова и слоги на составляющие звуковые единицы (фонематическая осведомленность)» (Lyon, 1995; см. Ссылки).


Способность слышать фонемы и манипулировать ими играет причинную роль в приобретении начальных навыков чтения (Smith, Simmons, & Kame’enui, 1998; см. Ссылки).


Существует множество свидетельств того, что основное различие между хорошими и плохими читателями заключается в способности хорошего читателя к фонологической обработке.


Эффекты обучения фонологической осведомленности и обучения чтению дополняют друг друга. «Чтение и фонематическая осведомленность взаимно усиливают друг друга: фонематическая осведомленность необходима для чтения, а чтение, в свою очередь, еще больше улучшает фонематическую осведомленность.»(Shaywitz, 2003, см. Ссылки)


Фонологическую осведомленность можно обучить, и ей способствует внимание к учебным переменным (Smith, Simmons, & Kame’enui, 1998; см. Ссылки).

К началу страницы

Семь способов произнести букву «А»

Август 2014

от The Self-Expression Team

Одной из проблем уменьшения или изменения акцента для людей, не являющихся носителями английского языка, является тот факт, что гласные могут произноситься несколькими способами.Примером может служить буква «а».

В отдельности буква «а» называется артикулом . Статья — это прилагательное, которое дает небольшой объем информации о слове, которое следует за ним. Это слово может произноситься как длинная «а» в слове «съел» или как «э-э» в приведенном выше слове. Как буква английского алфавита, «а» представляет собой гласную , которая обеспечивает содержание и определение слов, в которых она встречается.

Как произносится буква «А»

Буква «а» имеет семь разных звуков.Чтобы освоить каждый из них, вы должны внимательно слушать опытных носителей английского языка, а затем практиковаться в произнесении слов, содержащих звуки «а». Подчеркнутые слова в следующем предложении демонстрируют семь различных звуков буквы «а».

Джек был около до поделился своей частной яхтой со своим футбольным тренером , когда он получил телеграмму , сообщающую ему, что двигатель нуждается в ремонте.

Конечно, если человек, который правильно владеет английским языком, не прочитал вам это, вы, возможно, не сможете оценить вариацию звука для гласной «а», поскольку некоторые различия довольно тонкие. Это один из тех случаев, когда практика не только приводит к совершенству, но и жизненно важна для правильной артикуляции.

Вот несколько практических слов для каждого из семи звуков «а»:

Джек, точнее, яблоко

яхта, отец, милостыня, сарай

о, круг, зебра

футбол, высокий, зовет, закон

кабель, стабильный, работоспособный, ел

долевая, осторожная, редкая, воздушная

частный, климат, сенат

Правильное произношение тонких звуков придает польский разговорный английский

В то время как согласные звуки крепкие, гласные обычно мягкие.Они — клей, придающий значение согласным. Правильное произнесение гласных добавит изысканности вашей речи. Когда вы говорите со своей аудиторией ясно и правильно, они, как правило, обращают больше внимания на , что вы должны сказать, больше, чем на , как вы это говорите.

Практика, Практика, Практика

Лучший способ испытать и распознать гласные звуки — это регулярно общаться с людьми, хорошо владеющими английским языком. Центр самовыражения предлагает вам возможности для управляемой практики.Позвоните по телефону 281-293-7070 , чтобы запросить бесплатную 20-минутную консультацию по снижению акцента, чтобы вы могли начать совершенствовать свои словесные навыки английского языка. Предлагаются следующие возможности обучения:

Индивидуальные программы снижения акцента для частных лиц

Индивидуальный коучинг по снижению или модификации акцента часто длится 8 часовых индивидуальных занятий. Сандра определяет от 8 до 12 специфических звуков английского языка, которые иностранный профессионал произносит неправильно.Например, азиаты обычно должны выучить согласные звуки L, R, V, W, N, NG и TH и некоторые нейтральные гласные, которые американизируют их произношение. Сандра учит участников использовать зубы, язык и губы, чтобы правильно формировать эти звуки. Они тренируются в словах, предложениях и чтении вслух. Они также практикуют включать звуки в свою повседневную речь, включая отраслевые термины. Индивидуальные сеансы также можно проводить по телефону или Skype из любой точки мира.

Индивидуальные программы снижения акцента для малых групп.

Групповые занятия для индивидуалов предлагаются небольшим группам из 4-6 человек в Центре самовыражения. Участники учатся произносить звуки английского языка, которые помогают им легче понимать английский язык. Групповые занятия предлагаются в течение 4 пятниц в обеденное время.

Если вы хотите организовать небольшую группу друзей или коллег, Сандра может разработать программу, специально адаптированную для вашей группы.

Групповые занятия для корпоративных сотрудников могут быть предложены в вашем офисе. Группы наиболее эффективны, когда они ограничены максимум 8 людьми. Специфические отраслевые термины используются для отработки правильного произношения слов, ежедневно используемых в бизнесе.

Запросить бесплатную консультацию по снижению или модификации акцента

Пришло время сиять:
Как преодолеть страх перед публичными выступлениями
,
Развивайте подлинное присутствие
и говорите от всего сердца

…. книга, которая помогла тысячам людей превратить страх сцены
в мощное, подлинное присутствие.

Бумажная обложка, электронные книги, Kindle, iPhone, iPad, Android, BlackBerry, ПК и Mac.

Телефоника

На этой странице

В то время как важность обучения фонетике сейчас общепризнана, вопрос о том, как лучше всего преподавать фонетику, продолжает обсуждаться. Однако все согласны с тем, что обучение грамоте должно включать практики, основанные на фактических данных, которые включают место для явного и систематического обучения акустике.Как и любое обучение грамоте, обучение акустике должно происходить в рамках содержательной, коммуникативной, богатой педагогики и в рамках подлинных мероприятий по обучению грамоте (Hornsby & Wilson, 2011, стр. 19).

Независимо от того, какой подход используется, обучение фонетике должно содержать следующее:

  • явное обучение графеме и фонеме
  • многократное воздействие графемы и фонемы через значимые тексты и контексты
  • систематическое обучение графемам и фонемам на основе что студентам необходимо изучить (опираясь на известные знания)
  • явные ссылки на почерк и как представлены графемы в верхнем и нижнем регистре.

Как отмечает Wyse (2010), обучение грамоте включает использование текстов, «чтобы определить местонахождение обучения более мелким единицам языка, включая буквы и фонемы… [Это] способствует контексту, который имеет значение для детей и позволяет им лучше понимать процесс чтения, включая применение основных навыков чтения »(стр. 144-5).

Учащиеся с трудностями в обучении и дислексией

Материалы Пособия по обучению грамоте (включая фонетические ресурсы на этой странице) нацелены на учащихся с ожидаемым диапазоном способностей.

Для получения советов, руководств и инструментов, которые помогут студентам с трудностями в обучении и дислексией, см .:

Трудности в обучении и дислексия

Ресурсы — онлайн-инструменты и приложения

Разница между фонологической осведомленностью и фонетикой

В то время как фонологическая осведомленность включает понимание звуков речи, слогов и рифм, фоника — это сопоставление речевых звуков (фонем) с буквами (или образцами букв, т.е. графемы).Фонологическая осведомленность и фоника — это не одно и то же, но эти акценты грамотности имеют тенденцию пересекаться.

По мере того, как учащиеся учатся читать и писать по буквам, они совершенствуют свои знания о взаимоотношениях между фонемами и графемами в письменной речи. По мере развития навыков чтения и правописания сосредоточение внимания на фонематическом знании улучшает знания по фонетике, а сосредоточение внимания на фонетике также улучшает фонематическое восприятие.

Теория к практике и доказательная база

Осознание связи между звуками речи (фонемами) и образцами букв (графемами) является одним из основных репертуаров в
Модель чтения из четырех ресурсов.При чтении детям необходимо «ломать код» письменной речи, а также понимать тексты, понимать, как они используются, и критически анализировать тексты. Включение фоники является необходимой частью обширной программы обучения грамоте, как утверждают многие эксперты с разными взглядами на преподавание фонетики, включая Эммитта, Хорнсби и Уилсона (2013 г.), Госвами (2010 г.), Шталь (2011 г.), Париж (2005 г.). ), Конза (2016).

Ссылки на учебную программу

FoundationLevel 1Level 2

Чтение

  • Изучите некоторые обобщения для добавления суффиксов к словам (Описание контента VCELA217)
  • Распознавайте большинство буквенно-звуковых совпадений, включая безмолвные буквы, триграфы, диграфы гласных и общие долгие гласные, и поймите, что звук может быть представлен различными комбинациями букв (Описание содержимого VCELA218)

Уровень 3

Чтение

  • Понимание того, как применять знания о связях между буквой и звуком, а также о смешивании и сегментировании для чтения и использования более сложных слов с менее распространенными группами согласных и гласных (Описание содержимого VCELA249)
  • Распознавать наиболее часто встречающиеся слова, знать, как использовать общие префиксы и суффиксы, а также знать некоторые омофоны и обобщения для добавления суффикса к базовому слову (Описание содержимого VCELA250)

Уровень 4

Чтение

  • Прочитать разные типы текстов для конкретных целей путем сочетания звуковых, семантических, контекстных и грамматические знания с использованием стратегий обработки текста, включая мониторинг значения, беглый просмотр, сканирование и рецензирование (Описание содержания VCELY287)

Уровень 5

Чтение

  • Понимание того, как использовать банки известных слов, слоговую форму, орфографические шаблоны, происхождение слов, базовые слова, префиксы и суффиксы для написания новых слов, включая некоторые необычные формы множественного числа (Описание содержания VCELA312)

Ключевые понятия

Система правописания английского языка

Английский язык можно рассматривать как алфавитный язык, состоящий из 44 речевых звуков (фонем), которые преобразуются в буквенные узоры (графемы). ВНИМАНИЕ !!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!Графемы могут быть одной буквой (график) или комбинацией двух (орграф), трех (триграф) или четырех букв (квадграф).

Подробнее см .: 44 звуков английского языка (pdf — 230,7 КБ) 44 звуков английского языка (docx — 223,93 КБ)

Орфография некоторых языков фонетическая (например, финский, итальянский), где имеется простой взаимно однозначные отношения между звуками и буквами. В английском языке всего 26 букв, поэтому комбинации букв (графемы) необходимы для представления всех 44 звуков (фонем).Это усложняет орфографическую систему (орфографию) английского языка по сравнению с языками с большим количеством фонетических орфографий.

Еще один фактор, иллюстрирующий сложность алфавитной орфографии английского языка, заключается в том, что некоторые буквы издают несколько звуков. Например, буквосочетание «ough» может быть прочитано как минимум семью различными способами: как «до конца», «основательно», «хотя», «пахать», «думать», «кашлять» и «грубо».

Кроме того, в английском языке часто существует несколько способов написания одного и того же звука.Например, гласный звук / или / может быть записан как «или», как в словах «лошадь», «ау» «призрак», «наш» «двор», «ау» «пойманный» и «руда» «хранилище» для обозначения. несколько.

Несмотря на эту сложность, существует множество звуко-буквенных паттернов (графем), которые полезно выделить, чтобы дети могли взломать код письменной речи.

Английский также считается морфофонемным языком, что означает, что его написание также состоит из различных морфем (например, префиксов, суффиксов, основных слов). Морфология слов становится все более важной для обучения чтению и правописанию по мере того, как учащиеся развивают свои навыки грамотности.Морфология слов также усложняет систему правописания английского языка.

Отображение графем на фонемы

Английский язык можно рассматривать как алфавитный язык, состоящий из 44 речевых звуков (фонем), которые отображаются на буквенные узоры (графемы).

У нас 20 гласных и 24 согласных звука. В английском языке мы используем графемы для представления этих различных звуков. Графемы могут быть одной буквой (график) или комбинацией двух (орграф), трех (триграф) или четырех букв (квадграф).

9018 2 буквы, составляющие 1 звук
Шаблон «Звук-буква» Графема Пример графемы Примеры слов
1 буква, составляющая 1 звук График b a r

Digraph ch oy ch op s oy
3 буквы, составляющие 1 звук Trigraph dge ere ri dge h ere
8 th ough th ough

Учителям важно быть знакомыми с наиболее распространенными и продуктивными звуковыми буквами (графемами).

Для получения дополнительной информации и списка наиболее распространенных графем см .:

Графемы = Шаблоны звуковых букв (docx — 124.65kb)

Обычные / Неправильные, Низкие / Высокие частоты

Слова можно разделить на обычные и неправильные слова (с точки зрения их написания). Различение слов, которые являются полностью (или в основном) правильными и неправильными, может быть полезным, чтобы узнать, какие слова могут быть трудными для самостоятельного декодирования учащимися.

Обычные слова — это слова, которые можно расшифровать, используя знание звуковых паттернов (например,грамм. получить, ну, что раньше)

Неправильные слова — это слова, которые не соответствуют звуковым образцам (например, делай, сказал, мог, яхта, сомневаюсь)

Слова также можно разделить на низкочастотные или высокочастотные, относящиеся как часто они встречаются в текстах для студентов определенного курса. Ожидается, что со временем ученики станут опытными и эффективными в чтении слов, с которыми они сталкиваются чаще всего (часто встречающиеся слова).

Часто употребляемые слова — это слова, которые часто встречаются учащимися с определенным уровнем обучения (например,грамм. получить хорошую помощь, потому что)

Низкочастотные слова более редки (или необычны) для ученика определенного уровня обучения (например, зубчатый фараон вредоносен)

Может быть полезно использовать списки часто встречающихся слов (например, Oxford Word List, Magic Words). Однако, когда вы определяете графемы в этих словах, становится ясно, что многие часто встречающиеся слова также являются обычными словами.

Дополнительную информацию см .:
Слова — регулярные / нерегулярные и высокие / низкие частоты (docx — 208.63kb)

Морфология слова

Морфология — это изучение слов и их частей. Морфемы (например, префиксы, суффиксы и базовые слова) определяются как наименьшие значимые единицы значения.

Все слова могут быть разбиты на их морфемы:

систематическая

системная

atic + al

Некоторые слова имеют 1 морфему система система (1)
Некоторые имеют 2 морфемы (2)
Или 3 морфемы несистематическая un + system + atic (3)
Или 4 морфемы несистематическая un +
Или больше! бессистемно un + system + atic + al + ly (5)

Другие примеры слов с несколькими морфемами: roll + er driv + ing under + stand +able class + ic + al

Морфемы важны для фонетики (чтения и правописания), а также для словарного запаса и понимания.Обучение морфемам полезно, поскольку они часто пишутся одинаково в разных словах (даже когда звук меняется) и часто имеют одинаковую цель и / или значение.

Например, учащиеся могут узнать о множественном числе -s и о том, как оно может быть написано с помощью «s» или «es» на основе звукового правила. Смотрите раздел множественного числа для более подробной информации.

Дополнительную информацию см .:
Морфология слова

См.
44 Звуки речи видео

Звуковые последовательности

В английском языке звукотехника — это обучение вводным, базовым, промежуточным и продвинутым звуково-буквенным образцам (графемам).Осведомленность и запоминание этих шаблонов важны для развития как чтения, так и правописания.

Последовательности уроков по акустике призваны предоставить учителям точную информацию о том, как преподавать фонетику студентам, которым может потребоваться дополнительная поддержка на Базовом, Уровне 1 и Уровне 2. Последовательности уроков являются примерами и не предназначены для охвата всех аспектов акустики.

Фундаментальная акустическая система

Викторианская программа обучения: акустика и знание слов Foundation
Чтение и просмотр

Распознавать все прописные и строчные буквы и наиболее распространенный звук, который представляет каждая буква (VCELA146)

Например,

Распознавать наиболее часто издаваемый звук каждой буквой и их символом (от фонемы до графемы).Не существует фиксированной или установленной последовательности (Hornsby & Wilson, 2011, стр.85), но есть две альтернативы:

  1. Фонема: / m /, / b /, / l /, / t /, / g / , / h /, / s /, / k /, / v /, / z /, / p /, / j /, / n /, / d /, / r /, / y /, / f /, / w / Vowel фонема (краткая): / a /, / e /, / i / / o /, / u / Digraph: / sh /, / ch /, th / th звонкий и глухой (Hill, 2015, с. 275 ) Диграф: / sh /, / ch /, th / th звонкий и глухой (Hill, 2015, с. 275)
  2. Растягиваемые согласные: / f /, / l /, / m /, / n /, / r / , / s /, / v /, / z / Взрывные согласные: / b /, / d /, / j /, / k /, / p /, / t / Начальные согласные: / h /, / w /, / y /, / c /, / g /, q = / k / + / w / Краткие гласные, преподаваемые в rime -at, -et, -ip, -ot, -un (Hornsby & Wilson, 2011, стр.87-101)

Смешайте звуки, связанные с буквами, при чтении согласных-гласных-согласных слов (VCELA147)

  • Например, смешайте односложные слова: c-a-t, p-e-g и примените эти знания при чтении.
Письмо

Поймите, что произносимые звуки и слова можно записать, и научитесь писать некоторые часто встречающиеся слова и другие знакомые слова, включая их названия (VCELA157)

Например,

  • Записывайте согласные -гласно-согласные слова путем сегментирования звуков.Слушайте звуки, которые слышны в слове, а затем напишите буквы, обозначающие эти звуки. (Видеть
    Фонологическая осведомленность и раннее письмо)
  • Обучайте правописанию часто встречающихся слов (например, to, go, I и, смотрите, здесь). Проверка написания учащихся обеспечивает легкий доступ к тому, какие слова преподавать (Hill, 2015, стр. 189). См. Списки слов, такие как
    Оксфордский список слов,
    Высокая частота, M100 слов в качестве ориентира.

Знать, как использовать начало и время для написания слов, где звуки более точно отображаются на буквы (VCELA158)

Например,

  • Начните со слов из аутентичного источника и создавайте семейства слов, используя магнитные буквы, слайды слов или начало / rime cards (hop: h-op, p-op, c-op, m-op, sh-op, ch-op, st-op)
  • Начните с одинарных гласных и согласных рифов, таких как: -ad, — an, -am, -ap, -at, -en, -et, -in, -ip, -it, -op, -ot, -ug, -un, -um (Хорнсби и Уилсон, 2011, стр.102). (Видеть
    начальная сегментация и
    Фонологическая осведомленность Начальное видео)
Говорение и аудирование

Определение рифмующихся слов, моделей аллитерации, слогов и некоторых звуков (фонем) в произносимых словах (VCELA168)

Например,

Blend начало сегмента и рифление в односложных словах, а также выделение, смешивание и сегментирование фонем в односложных словах (первый согласный, последний согласный звук, средний гласный звук) (VCELA169)

Например,

  • Смешивание и начало сегмента и рифление — Устно создавать семейства слов (h-op, p-op, c-op, m-op, sh-op, ch-op, st-op).Начните с одинарных гласных и согласных римов, таких как: -ad, -an, -am, -ap, -at, -en, -et, -in, -ip, -it, -op, -ot, -ug, — un, -um (Хорнсби и Уилсон, 2011, стр.102) (см.
    начальная сегментация и
    Фонологическая осведомленность Начальное видео)
  • Выделите, смешайте и сегментируйте фонемы в односложных словах — Подсчитайте фонемы в двух- и трехбуквенных словах, определите первый и последний звук в словах, выделите звуки в словах для сегментации (чашка = чашка) и смешивать звуки (sh-ip = ship), чтобы образовать односложные слова (см.
    Смешивая звуки в слова,
    Сегментирование слов на звуки и
    F-2 Spelling unit).

Объем звукового сопровождения уровня 1

Викторианская программа обучения: знание звуков и слов Уровень 1
Чтение и просмотр

Распознавайте короткие гласные, общие долгие гласные и согласные диграфы, а также смеси согласных (VCELA181)

Например,

  • Короткие гласные — короткие гласные звуки обычно короткие. они появляются в односложных словах.Гласная в инейе звучит стабильно.
  • Изучите и расшифруйте слова, содержащие длинные гласные звуки: начните с разбитых диграфов (a-e = торт, e-e = эти, i-e = лоза, o-e = надежда, u-e = милый). Затем используйте обычные гласные диграфы, дающие долгий гласный звук: (ai, ay, ee, ea, oa)
  • Согласные диграфы. Обучайте: ‘sh’- шип, желаю,’ ch’- и много, глухое ‘th’- тонкое и с, озвученное’ th’- затем перо, ‘ph’-phone, слон, график,’ ck’- черный, ‘wh’- что,’ ng’- король, ‘qu’- королева (включены сюда, потому что’ q ‘всегда появляется с’ u ‘после него).(Hill, 2015, p.252; Hornsby & Wilson, 2011, p.192) (См. Урок по акустике: согласные диграфы в наборе инструментов для обучения грамоте).
  • Смеси согласных. Начните с двухбуквенных сочетаний первых согласных — bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, lr, sc, sk, sl, sm, sn, sp, st, tr, tw (Hill, 2015, стр. 249) (См. Урок по акустике: «Согласные сочетания» в пособии по обучению грамоте).

Разберитесь, как писать одно- и двухсложные слова с использованием общих букв (VCELA182)

Например,

  • Изучите слова с общими сочетаниями согласных (bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, lr, sc, sk, sl, sm, sn, sp, st, tr, tw) и гласные звуки (ae, ee, т.е., oe, ue, ai, ay, ee, ea, oa), такие как дерево, звезда, будь.gin, tea.cher
  • Выучите все большее количество часто встречающихся слов с правильным (и, я, могу, получить, его, это, вверх) и неправильным написанием (в конце концов, иди сюда, мой, из, сказал, видел, некоторые, они, были, были, какие, когда, ты). См. Списки слов, такие как:
    Оксфордский список слов,
    Высокая частота, M100 слов в качестве ориентира.

Поймите, что буква может представлять более одного звука, и что слог должен содержать гласный звук (VCELA183)

  • Учащиеся могут привести примеры того, как графема может образовывать более одной фонемы (например, ‘u’ в ‘вырезать’, ‘положить’, ‘использовать’ и ‘а’ в ‘кот’, ‘отец’, ‘любой’)
  • Расшифровывает односложные слова с обычными долгими гласными (см.
    Видео по силлабификации и урок по слогам 1-го уровня в пособии по обучению грамоте)
Написание

Распознавать и знать, как использовать простые грамматические морфемы в семействах слов (VCELA191)

  • ‘Создание семейств слов (например, play ‘,’ plays ‘,’ playing ‘,’ plays ‘,’ игровая площадка ‘)
  • Читает и записывает односложные и двухсложные слова с общими суффиксами (прогулка, ходьба, прогулки, ходьба) (см.
    Морфология слова)

Понимать, как использовать зрительную память для написания часто встречающихся слов и что некоторые часто встречающиеся слова имеют правильные и неправильные орфографические компоненты (VCELA184)

  • Учащиеся используют такие стратегии, как «посмотреть-сказать-обложить-написать» -проверьте, чтобы выучить регулярное (и, я, могу, получить, его, это, вверх) и неправильное написание (в конце концов, иди сюда, мой, из, сказал, увидел, некоторые, они, были, были, что, когда, ты) из часто встречающихся слов.См. Списки слов, такие как:
    Оксфордский список слов,
    Высокая частота, M100 слов в качестве ориентира.
Разговорная речь и аудирование

Определение отдельных фонем в сочетаниях согласных или кластерах в начале и конце слогов (VCELA203)

  • Учащиеся могут определять сочетания согласных в начале (bl, br, cl, cr, dr, fl, fr, gl, gr, pl, lr, sc, sk, sl, sm, sn, sp, st, tr, tw) или окончание (ft, ld, lk, lp, lt, mp , nd, ng, nk, nt, py, ry, sk, sp, st, ty) слогов, а затем отдельные фонемы, составляющие смесь (frog = ‘fr’ = fr или jump = ‘mp’ = mp) (Хилл, 2015, стр.249).

Управление фонемами путем добавления, удаления и замены начальной, средней и конечной фонем для создания новых слов (VCELA204)

  • Добавление фонем: (добавление / b / к ‘in’ для создания = ‘bin’ или / m / to ‘far’ to make = ‘farm’
  • Удаление фонем: (удаление / s / из swag в make = ‘wag’ или удаление / b / из brat в make = ‘rat’
  • Замена начального, среднего или заключительные фонемы (замена / p / на / g / в get = ‘pet’, замена / o / на / e / в pet = pot, замена / d / на / t / in pot = ‘pod’) (см.
    Удаление звуков и управление ими в Инструментарии обучения грамоте)

Уровень 2, акустика

Викторианская программа обучения: фонетика и знание слов Уровень 2
Чтение и просмотр

Изучите некоторые обобщения для добавления суффиксов к словам (VCELA217)

(см.
Глоссарий по грамотности) Изучите и научите, как слова меняются при добавлении суффиксов (-ing, -ed, -er, -est, -ful, -ly)

Например,

  • добавьте ‘ed’ или ‘ing’ к основа глагола e.грамм. говорить → говорил, говорил
  • опускать последнюю букву «е» при добавлении «инг», например надежда → надежда
  • , если основа глагола заканчивается на «е», просто добавьте «д», например используйте → использовал, надеялся → надеялся
  • удвойте последний согласный, если перед ним стоит короткий гласный, а затем добавьте «ed» или «ing», например план → запланировано, планирование, прыжок → прыжок, прыжок
  • , если глагол оканчивается на y, измените «y» на «i» и добавьте «ed», например попробуй → попробовал (Деревянка, 1998, с. 62)
  • конечные согласные не удваиваются перед добавлением суффикса, начинающегося с согласного e.грамм. wonder + ful = замечательно, быстро + ly = быстро

Распознавайте большинство буквенно-звуковых совпадений, включая безмолвные буквы, триграфы, диграфы гласных и обычные долгие гласные, и понимайте, что звук может быть представлен различными комбинациями букв (VCELA218)

  • Тихие буквы — учащиеся узнают и читают слова с безмолвными буквами, например нож, замок, пиши. Начальные безмолвные буквы (g-gnome, k-know, p-Psyology, w-wrap), средние безмолвные буквы (h-ghost, l-could, t-castle, w-two) и заключительные безмолвные буквы (b-thumb) (Хорнсби и Уилсон, 2011, стр.193). (См. «Звуковой урок — Использование традиционной сказки для обучения звуковым элементам» в «Инструментарии для обучения грамоте»)
  • Триграфы — группа из трех букв, связанных с одним звуком, например, «eau» в «плато». Учите «ухо» — «носить», «тч» — как «ловить», «ухо» — как «страх», «уре» — как «уверенно». , ay, ee, ee, ea, т.е. oa, oe, ue) Затем учите: (т.е. y, oe, ow, oo, ue), а затем: (ou, oy, oi, au)
  • Teach R- Контролируемые гласные: ar, er, ir или ur
Написание

Понимание того, как использовать диграфы, долгие гласные, сочетания, молчаливые буквы и слоговое построение для написания простых слов, включая составные слова (VCELA226)

  • Студенты могут писать слова, содержащие согласные диграфы (‘sh’, ‘ch’, ‘th’, ‘ph’, ‘wh’, ‘ck’, ‘ng’, ‘qu’), а также диграфы гласных и долгие гласные (ae , ai, au, ay, ee, ee, ea, т.е., т.е., oa, oe, oe, oi, oo, ou, ow, oy, ue, ue, y) (см. Урок по фонетике: согласные диграфы в обучении грамоте Инструментарий)
  • Учащиеся могут писать слова, состоящие из двух букв (см.
    Уровень 1 Phonics Scope) и трехбуквенные смеси согласных (scr-, shr-, spl-, spr-, str-) (см. Урок по фонетике: согласные диграфы в Руководстве по обучению грамоте).
  • Студенты могут писать слова безмолвными буквами: начальные безмолвные буквы (g-gnome, k-know, p-Psyology, w-wrap), средние безмолвные буквы (h-ghost, l-could, t-castle, w-two). ) и заключительные безмолвные письма (b-thumb) (Hornsby & Wilson, 2011, стр.193).
  • Слоги: Студенты могут разбивать слова на слоги, чтобы слышать фонемы (например, button = but.ton = b-u-t. T-o-n) (см.
    Видеослоговое видео и урок по слогам 1-го уровня в Инструментарии обучения грамоте)
  • Составные слова (см. Морфология слов — Составные слова в Инструментарии для обучения грамоте)

Используйте визуальную память для написания часто встречающихся слов и слов, орфография которых не предсказуема. звуки (VCELA227)

  • Может использовать стратегии визуальной памяти, такие как: посмотрите-скажите-обложка-напишите-проверка, знание буквенного рисунка, формы слова и возможных комбинаций букв для написания часто встречающихся слов.Прочтите и напишите все 100 часто встречающихся слов. См. Списки слов, такие как:
    Оксфордский список слов,
    Высокая частота, M100 слов в качестве ориентира.
Разговорная речь и аудирование

Управление более сложными звуками в произнесенных словах с помощью знаний о смешивании и сегментировании звуков, удалении и замене фонем (VCELA238) например «косоглазие» и «смотреть».Включите слова с двухбуквенными сочетаниями (см. Уровень 1) и трехбуквенные сочетания (scr-, shr-, spl-, spr-, str- в начальную и конечную позицию слова.

  • Удаление фонем в более сложных слова: (удаление ‘e’ из ‘bathe’ = ванна, удаление ‘i’ из paint = pant)
  • Замена начальной, средней или конечной фонемы в более сложных словах (замена ‘str’ на ‘th’ в thing = ‘string’, заменив ‘oa’ на ‘ea’ в boat = ‘beat’, заменив ‘th’ на ‘-tch’ в with = ‘witch’ (см. раздел «Удаление звуков и управление ими в Руководстве по обучению грамоте»)
  • Определить все Стандартные фонемы австралийского английского языка, включая короткие и длинные гласные, отдельные звуки в группах (VCELA239) Прослушивание и распознавание различных звуков в словах во время совместного чтения и чтения вслух, включая короткие гласные (‘a’ как в can), длинные гласные (‘o’) как в пони) и отдельные звуки в группах букв (‘str’ в ремне)
  • 20 гласных и 24 согласных фонемы образуют u p 44 фонемы английского языка.Каждая фонема может иметь несколько вариантов написания (графемы), и их пример приведен здесь: (См. «Система правописания английского языка: 44 звука английского языка в Инструментарии для обучения грамоте»):
    1. Короткие гласные — ‘a’ в cat, ‘e’ в ноге, «я» в сидячем положении, «о» в верхней части, «у» в руб. и «оо» / «у» в книге и поставьте
    2. долгих гласных —
    3. ‘а’ в детском, торт, восемь, скажем, улитка, они, калибр

      ‘е’ в эму, видите, мясо, ноги, тема, люди, счастливые, ключ

      ‘я’ в знак, пирог, высокий, хорошо, тигр, мой, купить

      ‘о’ в нет, лодка, носок, камень, хотя, поток, шить

      ‘у’ в виде луны, грубо, правда, мало, туфля, суп, фрукты (Хорнсби и Уилсон, 2011, стр.179; Snowball & Bolton, 1999)

    4. 3 R-контролируемых гласных — «ар» в машине, жираф, половина, «эр» / «ир» / «ур» в ней, были, птица, больно или в пробке, и т. Д. конечно, пила, война (Хорнсби и Уилсон, 2011, с. 179)
    5. 6 других гласных — «оу» / «оу» в коровьих и выходных, «оу» / «ои» в мальчиках и пустых, «эр» / «ухо» в оленьи и рядом, «воздух» / «эре» в волосах и там, «наш» в туре
    6. 1 Безударный гласный — шва в трубе, о, отец, лимон, цирк, принято (Snowball & Bolton, 1999 )
    7. 24 согласных — p в пэт, b в ставке, t в кончике, d в дипе, k / c в кайте / кепке, m в мете, n в сети, ng в пении, f в веере и фото, v в van, th in think (безмолвный / th /), th in this (озвученный / t /), s в Sue, dress и cent, z в зоопарке, h в шляпе, j в прыжке и великан, w на мокром, r в крыса, y в яке, l в ноге, sh в корабле, zh в сокровищнице и бежевом, ch в цепи и существо (Hornsby & Wilson, 2011, стр.179; Snowball & Bolton, 1999)
    8. Дополнительные согласные звуки — x = k + s, как в рамке, qu = k + w, как в quit

    Практические примеры

    Практические примеры см.
    Примеры уроков по фонетике

    Для получения дополнительной информации см .:
    Акустика для воспитателей дошкольного образования

    Список литературы

    Derewianka, B. (1998). Помощник по грамматике: для учителей начальных классов, Ньютаун, Новый Южный Уэльс: Ассоциация учителей английского языка начальных классов

    Emmitt, M., Хорнсби Д. и Уилсон Л. (2013). Место фоники в обучении чтению и письму. Норвуд: АЛЕА.

    Госвами, У. (2010). Фонология, чтение и трудности чтения. В К. Холл, У. Госвами, К. Харрисон, С. Эллис и Дж. Солер (ред.). Междисциплинарные перспективы обучения чтению: культура, познание и педагогика. (стр.103 — 116). Нью-Йорк: Рутледж.

    Хилл, С. (2015). Развитие грамотности в раннем возрасте: оценка и обучение (2-е изд.) Южная Ярра, Австралия: издательство Eleanor Curtain Publishing.

    Хорнсби, Д. и Уилсон, Л. (2011). Обучение акустике в контексте. Порт Мельбурн: Пирсон Австралия.

    Конза, Д. (2016). Понимание процесса чтения: большая шестерка. В J. Scull & B. Raban (Eds), Growing up literate: Australian грамотности для практики (стр. 149-175). Южная Ярра, Вик. : Eleanor Curtain Publishing

    Snowball, D. and Bolton, F. (1999). Правописание K-8: Планирование и обучение. Йорк, Мэн: Стенхаус.

    Шталь, K.A.D. (2011). Применение новых взглядов на развитие чтения в современных классах.Учитель чтения, 65 (1), 52-56.

    Вайс, Д. (2010). Контекстуализированное обучение фонетике. В К. Холл, У. Госвами, К. Харрисон, С. Эллис и Дж. Солер (ред.). Междисциплинарные перспективы обучения чтению: культура, познание и педагогика. (стр. 130-148). Нью-Йорк: Рутледж.

    Фонологическая VS фонематическая осведомленность: окончательный разрыв

    Фонологическая осведомленность vs фонематическая осведомленность: в чем на самом деле разница? Как эти различия влияют на обучение и способ обучения новых читателей? Если вы задаете эти вопросы, читайте дальше.Мы можем учиться вместе! Я исследовал это и все объяснил здесь. 👏


    Фонологическая осведомленность против фонематической осведомленности может быть очень запутанной. В обучении термины фонологическая осведомленность и фонематическая осведомленность часто используются как синонимы. Это имеет смысл. Они не только выглядят и звучат одинаково, но и означают нечто похожее.

    Я виноват. 🙋🏽‍♀️ Раньше я использовал их как синонимы. ? (Скажите, что я здесь не один, , пожалуйста, !)

    Но, честно говоря, как только вы узнаете разницу между ними, это довольно легко запомнить! Итак, приступим!

    Этот пост содержит партнерские ссылки.Покупая по этой ссылке, мы получаем небольшую комиссию. Будьте уверены — мы делимся ссылками только на те продукты, которые знаем и любим!

    Фонологическая VS фонематическая осведомленность: окончательный разрыв

    Что такое фонологическая осведомленность?

    Фонологическая осведомленность — это способность слышать и манипулировать
    единицы звуков в разговорной речи.

    В слове встречается единица звука. Например, слово «яблоко».

    Вы слышите / ap / и / ple /. Есть два слога, которые мы
    слышать.Это единицы звука.

    Если вы слышите эти два звука (слога) в
    словом, у вас есть фонологическая осведомленность.

    Ниже приведены все звуковые единицы в слове,
    организованы от самой большой единицы звука до самой маленькой единицы звука.

    • Слоги
    • Начало
    • Иней
    • Фонемы
    Примечание по манипулированию звуками (как для фонологической, так и для фонематической осведомленности)

    Прежде чем мы перейдем к разнице между фонологической и фонематической осведомленностью, я хотел убедиться, что мы пришли к единому мнению о том, что значит манипулировать звуками.

    Во всех этих примерах давайте манипулируем фонемами для слова собака . Когда вы видите / / вокруг буквы, это относится к звуку буквы , а не к названию буквы.

    • Смешивание звуков — соедините эти звуки / d / / o / / g / >> dog
    • Segmenting Sounds — разделите эти звуки dog >> / d / / o / / g /
    • Добавление звуков — Add / s / до конца собака >> собаки
    • Удаление звуков — Скажем, собака без / d / >> и
    • Замена звуков — Слово собака .Вместо / d / скажем / f / >> туман.

    Примеры фонологической осведомленности

    Фонологическая осведомленность включает манипулирование звуками
    (см. выше ??) со слогами, началами, римами,
    и фонемы.

    Например:

    • Сегментирование слогов
      • Какие части вы слышите в радуге ? >> дождь и лук
    • Удаление римов
      • Скажем карандаш без cil. >> ручка
    • Изолирующие фонемы
      • Какой первый звук вы услышите в чашке ? >> / k /
    • Начало смешивания и изморозь
      • Что произойдет, если мы сложим вместе ch и в ? >> подбородок
    • Соответствующие фонемы
      • Какое еще слово начинается как круг ? >> , например (или любое слово, начинающееся с / l /)

    Что такое фонематическая осведомленность?

    Фонематическая осведомленность — это способность слышать и манипулировать
    наименьшая единица звука разговорного языка.

    Самая маленькая единица звука в английском языке называется
    фонема.

    Знаете ли вы, что в английском языке 43 фонемы?

    Непонятно, когда всего 26 букв, не правда ли? Не волнуйтесь, в фонематическом восприятии мы фокусируемся на звуках , а не на буквах .

    Примеры фонематической осведомленности

    Фонематическая деятельность по осознанию вовлекает мельчайшие единицы
    только звук.

    Например, способность слышать / c /
    и / a / и / t / в слове cat требует фонематической осведомленности.

    Другой пример: возможность
    услышать / ш / и / а / и / ск / в слове лачуга .

    Эти звуки не могут быть меньше. Вы не можете разбить звук / k /. Вы не можете разбить звук / ш /. (Несмотря на то, что в нем две буквы, они издают только один звук). То же самое можно сказать и о / ck /.

    Фонематическая осведомленность включает в себя способность слышать и управлять фонемами , мельчайшими единицами звука.

    Чем отличается фонологическая осведомленность и фонематическая осведомленность?

    Фонологическая осведомленность — это способность слышать звуковых единиц и управлять ими в произнесенных словах. Этот включает слоги, начало, рифму и фонемы .

    Фонематическая осведомленность — это способность слышать мельчайшую единицу звука, фонему и управлять ею!

    Как фонологическая осведомленность и фонематическая осведомленность — одно и то же?
    Фонематическая осведомленность — это

    часть фонологической осведомленности .

    Если бы фонологическая осведомленность была домом, фонематическая осведомленность была бы одной из комнат. Рискну сказать, что это кухня или семейная комната, потому что это обычно та область фонологической осведомленности, в которой мы, учителя чтения, проводим больше всего времени.

    Например, подсчет количества слогов в слове — это фонологическая осведомленность. (Работаем со слогами.)

    Подсчет количества звуков в слове был бы действием фонематического осознания.Работаем с фонемами. Это означает, что это также деятельность фонологического осознания (мы работаем с единицей звука).

    Фонологическая осведомленность и фонематическая осведомленность сосредоточены на
    звуки, которые мы слышим, а не буквы, которые мы видим.

    Когда вы думаете о них, помните, что их можно сделать за
    темный
    .

    Что это значит?

    • Они слушают и говорят.
    • Они не используют буквы (пока!)

    Давайте подумаем: посчитайте количество слогов в слове в темноте.

    Говори и хлопай, кот .

    Хлоп! Один слог. Вы можете сделать это при выключенном свете.

    Вы можете смешивать звуки, чтобы составить слово
    во тьме.

    Сложите эти звуки вместе : / c / / a / / t / . Что это за слово? Кот ! Вы можете слушать и смешивать эти звуки вместе в темноте. Дело в том, что вы слышите.

    Теперь, чтобы прочитал слово кот , учащимся нужно будет увидеть буквы: c, a, t, и произнести их.

    Им нужен свет. ? В данном случае речь идет о акустике . В нем задействовано букв и звуков. Отношения между буквой и звуком являются фонетическими, а не фонологическими или фонематическими.

    Итак, это не значит, что так практиковать плохо.

    Вам все еще нужно попрактиковаться в смешивании и сегментировании звуков в словах с помощью букв. Но это сопровождается звуковой деятельностью, , а не деятельностью фонематического осознания.

    Прежде, чем (или пока) мы изучим фонетику, мы должны развить фонологическую ( и фонематическую ) осведомленность!

    Почему фонологическая осведомленность и фонематическая осведомленность имеют значение?

    Фонологическая осведомленность — один из самых сильных предикторов
    успех чтения.

    Другими словами, учащимся будет очень трудно изучить и применить фонетику в чтении, если они не обладают фонологической осведомленностью. (Помните, что сюда входит и фонематическая осведомленность!).

    Как ученик может произнести c-a-t (расшифровать слово), если он не может слышать трех отдельных звуков (фонем), составляющих слово? Они не могут!

    Вот почему так важно, чтобы учащиеся могли слышать, смешивать и сегментировать звуки в словах, прежде чем научиться читать с помощью фонетики.

    Фонологическая осведомленность VS шпаргалка по фонологической осведомленности

    Теперь, если вы случайно поменяете эти термины местами (как я делал раньше 🙋🏽‍♀️), означает ли это, что ваши ученики не научатся читать? Конечно, нет! Но означает ли это, что мы хотим использовать эти термины неправильно? И, конечно же, нет! 😉

    Многие мои ресурсы помечены как основная тема или категория фонематической осведомленности, потому что большая часть инструкций / практики включает манипулирование фонемами .В конце концов, научиться сегментировать и смешивать звуки в словах — это самый важный аспект фонологической осведомленности.

    Однако, когда практикуешься в манипулировании звуками, очень часто начинают со слов и слогов, затем переходят к началу и времени и, наконец, к фонемам. Почему? Это логичное продолжение! Начните с большого, двигайтесь к малому. Вот почему вы можете встретить (или использовать) термин «фонематическая осведомленность» в отношении деятельности, которая имеет разминку, включающую слоги и / или начало и ритм.

    Чтобы помочь вам запомнить разницу между фонологической осведомленностью и фонематической осведомленностью, я сделал вам эту небольшую шпаргалку!

    Щелкните здесь, чтобы загрузить шпаргалку для учителей фонологической и фонематической осведомленности!

    Профессиональное развитие фонологической и фонематической осведомленности

    В этом разделе есть партнерские ссылки. Покупая по этой ссылке, мы получаем небольшую комиссию, которая помогает поддерживать блог (бесплатно для вас). Будьте уверены, мы делимся ссылками только на те продукты, которые знаем и любим!

    Вот несколько книг по фонологической и фонематической осведомленности, которые мне нравятся!

    Фонологическая осведомленность: от исследования к практике Гейл Т.Гиллон

    Целенаправленная игра для фонологической осведомленности в раннем детстве Халли Кей Йопп и Рут Хелен Йопп

    Есть ли у вас какие-либо рекомендации? Не стесняйтесь делиться ими с нами в комментариях ниже! 👇

    Как освоить звучание гласных американского английского

    Wtht vwls wld hv n lngg.

    Вау, что ?!

    Вот что происходит, когда вы убираете из предложения все гласные. Мы хотели сказать…

    Без гласных не было бы языка.

    Самая распространенная буква в английском языке — это буква E , гласная.

    Гласные O , I и A также входят в семерку наиболее часто используемых букв английского языка. Нам нужны гласные для образования слов — без них другие буквы почти невозможно произнести.

    К сожалению, гласные — одна из самых сложных частей английского языка, когда дело доходит до произношения, особенно если вы новичок в английском. Кажется, есть так много способов их сказать!

    Хорошая новость в том, что на самом деле существует всего несколько способов произнести гласные.Настоящая уловка состоит в том, чтобы знать, когда использовать каждый звук.

    Отличный инструмент, чтобы увидеть это в действии, — это FluentU .

    FluentU берет реальные видео — например, музыкальные видеоклипы, трейлеры к фильмам, новости и вдохновляющие выступления — и превращает их в индивидуальные уроки изучения языка.

    С FluentU вы сможете слушать носителей английского языка, говорящих на их языке. Вы станете мастером гласных в кратчайшие сроки! Попробуйте FluentU бесплатно и убедитесь сами.

    Вы найдете исчерпывающее руководство по использованию гласных в английском языке внизу этого поста. Но сначала давайте познакомимся с гласными.


    Загрузить:
    Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете
    можно взять куда угодно.
    Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

    Что такое гласный?

    Простой ответ на вопрос выше: гласных — это буквы A , E , I , O , U и иногда Y .

    Каждая другая буква английского алфавита называется согласной . Возможно, вы уже знаете это, поскольку большинство людей просто запоминают это.

    Вы когда-нибудь задумывались, почему эти буквы гласные?

    Сделайте звук E вслух. Теперь поместите язык между зубами или на верхнюю часть рта и попробуйте еще раз. А теперь закрой рот и попробуй еще раз. Трудно — почти невозможно — издать такой звук, когда мешает что-то вроде ваших губ или языка, не так ли?

    Вот что такое гласные: это звуки, которые вы издаете, не нарушая ни звука, ни воздуха, выходящего из вашего рта.

    С другой стороны, согласные звуки производятся, если вы приложите язык или губы определенным образом. Это блокирует выход воздуха изо рта, когда вы говорите, превращая его в особый звук.

    Когда гласные помещаются между согласными, все звуки объединяются и образуется слово.

    Гласные — ключ к правильному произношению

    Некоторые согласные, например G и C , имеют два разных звука, но являются исключением (разными).Большинство согласных в английском языке звучат именно так, как вы от них ожидаете. Буква B издает звук B, а буква D издает звук D. Нет ничего проще!

    Гласные, однако, немного отличаются. Гласные произносятся по-разному, что может изменить значение слова или просто звучать «неправильно» для носителя языка. Если у вас есть проблемы с произношением, есть большая вероятность, что, исправив гласные, вы исправите многие проблемы с произношением.

    Гласный звук на все случаи жизни

    У большинства гласных есть два произношения: длинный звук и короткий звук .

    гласных также меняют свое звучание в зависимости от того, где они расположены в слове, от того, какие буквы окружают их, а иногда даже от того, на каком языке происходит слово.

    К счастью, есть несколько простых правил и советов, которые вы можете запомнить, чтобы упростить произношение гласных.

    Попробуйте произнести эти слова вслух:

    летучая мышь
    ставка
    бот
    но

    Чем все эти звуки отличаются? Как насчет этих слов:

    приманка
    свекла
    пыльник
    лодка

    Если вам кажется, что все слова звучат одинаково вслух или вы не знаете, как их произносить, не волнуйтесь — к концу этой статьи вы будете точно знать, как они звучат!

    Прежде чем начать

    Когда вы тренируете произношение, держите поблизости зеркало.Когда вы произносите гласные звуки, форма вашего рта очень важна для правильного звучания.

    Вам также нужно знать , где ваш язык — для каждого звука. Поэкспериментируйте с изданием звуков, двигая языком во рту. Это будет звучать глупо, так что получайте удовольствие, но это также поможет вам лучше чувствовать, где находится ваш язык, когда вы говорите.

    На рис. 41 на этой странице (примерно в середине страницы) показано, как должен выглядеть ваш рот, когда вы произносите гласные звуки.Чуть выше на странице есть классные изображения, на которых человек произносит эти звуки, поэтому вы можете видеть, где находится язык в каждом случае.

    Эта упрощенная таблица также покажет вам, где ваш язык должен быть во рту. Если вам трудно определить, где находится ваш язык, просто залезьте в рот (чистым) пальцем и ощутите его, когда вы издаете звук. (Может быть, вам тоже стоит сделать это где-нибудь наедине, чтобы не выглядеть странно!).

    Вы можете попрактиковаться в использовании языка и рта, прежде чем приступить к выполнению некоторых глупых и забавных упражнений.Преувеличенно двигайте ртом, чтобы почувствовать разницу в гласных звуках, как в этом видео.

    Или сделайте упражнения для языка, как на видео ниже. В конце концов, ваш язык — это мышца!

    Ниже приведен список гласных звуков, как и когда их произносить.

    В большинстве случаев буквы издают собственные звуки (то есть буква A издает звуки A).

    Однако в некоторых редких случаях определенный звук производится комбинацией других букв (например, когда звук длиной A воспроизводится буквами EI ).Мы отметили эти особые случаи звездочкой — это символ: * .

    Имейте в виду, что у каждого правила есть исключения, когда правила не применяются!

    Также обратите внимание: это руководство фокусируется на стандартном американском произношении . В разных частях света, таких как Великобритания, Австралия и даже регион США, существуют вариации (различия) в том, как люди произносят свои гласные.

    Например, на большей части территории U.S., слова «ящик» и «мяч» используют один и тот же точный гласный звук, но если вы путешествуете по восточной части США, звуки будут очень разными. Используйте это руководство, чтобы получить общее представление об основных способах произношения каждой гласной.

    Хватит болтать. Давайте выучим эти гласные!

    Долгие гласные звуки

    Длинный звук A

    Звук:

    Длинный звук буквы А совпадает с ее названием EI . Сделайте это, сформировав рот в форме шириной , узкой формы.

    Когда использовать:

    1. Когда буква A находится ближе к концу слова, за ней следует согласная, а затем молчаливая E. Например: f a te, deb a te.

    2. Когда за буквой A следует другая гласная, включая букву Y. Например: f a il, m a ybe, m a elstrom.

    * 3. Когда за буквами EI следует беззвучный GH. Например: w ei ght, n ei ghbor.

    Примеры:

    Нет путь ! Это платье продается только за один день , но я не в состоянии вписаться в него !? Я виню все, что торт Я съел вчера .

    Длинный звук E

    Звук:

    Длинный звук буквы Е совпадает с названием ЕЕ. Сделайте это, придавая рту очень широкую и узкую форму, при этом зубы почти соприкасаются.

    Когда использовать:

    1. Когда за буквой E следует другая гласная, обычно A или E. Например: f e ed, bl e eding, app e al.

    2. Когда буква E находится ближе к концу слова, за ней следует согласная, а затем безмолвная E. Например: e ve, th e se.

    3. Когда буква Е стоит в конце слова, но не молчит. Например: m e , b e .

    4. Когда за буквой E следует Y в конце слова. Например: монах ey , mon ey .

    * 5. Когда буква Y стоит в конце слова, в котором больше одного слога. Например: парень y , funn y .

    * 6. Когда буквы IE вместе в слово. Например: bel , т.е. ve, p , т.е. ce.

    Примеры:

    Я не могу, поверить, этому! Прошлый вечер , Я выдергивал сорняков в своем саду, случайно порезался и начал проливать кровь .Это займет недель до вылечить . Может быть, садоводство в темноте не такая уж и хорошая идея…

    Длинный звук I

    Звук:

    Длинный звук буквы I совпадает с ее названием АЙ. Сделайте это, придавая рту нейтральную (не слишком широкую или слишком узкую, прямо посередине) слегка округлую форму.

    Когда использовать:

    1. Когда за буквой I следует согласная, а затем еще одна гласная.Например: i ce, l i ne, i ris, d i nosaur.

    2. Когда за буквой I следует безмолвный GH. Например: s i ght, n i ght.

    3. Когда за буквой I следует молчаливая E в конце слова (это остается верным в прошедшем времени, когда за словом следует D). Например: t i e, l i e, tr i ed.

    4, когда за буквой I следует беззвучная буква S, особенно в словах « i sland» и «a i sle.”

    5. Слово « I »!

    * 6. Когда буква Y стоит в конце односложного слова, даже если за ней следует молчаливая E. Например: tr y , m y , b y e.

    Примеры:

    Прошлая ночь , Майк и Я пробовал пробежать девять миль , но мы добрались только до одного до , моя сторона начала болеть.В следующий раз на , мы будем просто ездить на на наших байках .

    Длинный звук O

    Звук:

    Длинный звук буквы О совпадает с ее названием ОН. Сделайте это, придавая вашему рту округлую форму, образуя круг с вашим ртом.

    Когда использовать:

    1. Когда за буквой O следует согласная, а затем еще одна гласная. Например: rem o te, o boe, n o se.

    2. Если после буквы O следует W. Например: b o wl, elb o w.

    3. Когда за буквой O следует еще одна гласная, включая букву Y. Например: b o at, p o ison, b o y, t o e.

    4. В некоторых случаях, когда за буквой O следуют буквы ST (исключения теряются, стоимость, мороз и некоторые другие). Например: m o st, gh o st.

    5.Когда за буквой O следует LD. Например: c o ld, b o ld, f o lder.

    6. Когда за буквой O следует UGH. Например: th o тьфу, d o тьфу.

    Примеры:

    Мои друзья сегодня катались на лодке . Они оставили побережье и гребли до небольшой бухты , где пена была белой и пузырящейся. К тому времени, когда они получили домой , было уже поздно, а холодно надеюсь, что они не заболеют !

    Длинный звук U

    Звук:

    Длинный звук буквы U совпадает с ее названием YU. Сделайте это, придавая рту округлую форму и приблизив язык к губам.

    Когда использовать:

    1. Когда за буквой U следует согласная, а затем еще одна гласная. Например: c u te, u niverse, m u sic.

    2. Когда за буквой U следует буква E или I. Например: d u el, cl u e, fr u it.

    3. В слове «ты»!

    * 4. Когда буквы EW встречаются вместе в слове. Например: dr ew , j ew el.

    Примеры:

    Я, , нарисовал огромного единорога на своей стене. Я хотел, чтобы это был милый , но получилось, что вместо этого он выглядел запутанным , поэтому я разозлился и бросил на него свои краски .Теперь он больше похож на мула .

    Короткие гласные звуки

    Короткий звук A

    Звук:

    Короткий звук буквы А — это короткий АХ. Сделайте это, придавая рту узкую горизонтальную форму, углы рта расходятся друг от друга, а губы расставлены.

    Когда использовать:

    1. Когда за буквой A следует один согласный звук в конце слова или два согласных.Например: c a t, b a ck, m a ttress.

    Примеры:

    У моего папы была летучая мышь в качестве домашнего питомца, когда я был молод. Однажды он сел в любимой моей маминой шляпе и все испортил. Больше я его не видел.

    Короткий звук E

    Звук:

    Короткий звук буквы E звучит так, будто вас что-то не впечатлило: EH. Сделайте это, придавая рту узкую форму, прижав зубы близко друг к другу (но не соприкасаясь).

    Когда использовать:

    1. Когда за буквой E следует один согласный звук в конце слова или два согласных. Например: b e t, m e lt, l e tter.

    Примеры:

    В день свадьбы , Теда лучший друг подарил ему курицу в подарок . Он сказал, что это на удачу, но я, , держал пари, , он просто подумал, что это забавно.

    Короткий звук I

    Звук:

    Короткий звук буквы I звучит как мычание: IH. Сделайте это, придавая рту нейтральную форму и издавая звук в задней части горла.

    Когда использовать:

    1. Когда за буквой I следует один согласный в конце слова или два согласных. Например: i t, l i ttle, sh i p.

    Примеры:

    Однажды я видел свинью и котенка , живущих в и иглу … а потом я проснулся.Какая глупая мечта !

    Короткий звук O

    Звук:

    Этот звук находится где-то между U и O, звучит как AUGH. Сделайте это, сделав рот слегка округлым, но широким.

    Когда использовать:

    1. Когда за буквой O следует один согласный звук или два согласных. Например: b o ther, st o p, b o x, o ffice.

    * 2. Если после буквы A следует W. Например: p a w, fl a w.

    Примеры:

    Мой босс всегда мешает мне, , прийти в офис пораньше.

    Короткий звук U

    Звук:

    Короткий звук буквы U звучит так, будто вы думаете: Э-э. Сделайте это, придавая рту нейтральную форму, а язык — в нижней части рта.

    Когда использовать:

    1. Когда за буквой U следует один согласный звук в конце слова или два согласных. Например: c u t, b u tter.

    * 2. Когда буквы OO следуют за L. Например: fl oo d, bl oo d.

    Примеры:

    Во время наводнения в прошлом году я нашел на своем заднем дворе дворнягу . Я оставил ему зонт , а он оставался под и до тех пор, пока не вышло солнце .

    Другие гласные звуки

    Два звука OO

    Многие изучающие английский (и носители языка) не понимают, что существует два ОО-звука.

    Один звук получается при округлении ваших губ в форме буквы O и звучит так, будто вы чем-то впечатлены: ООО. Например: l oo t, b oo t, s ue .

    Другой сделан, не шевеля губами, сохраняя их в нейтральном положении, и он больше похож на мягкое УХ. Например: f oo t, t oo k, b oo k.

    Звук OO имеет несколько других вариантов произношения. Вы можете услышать примеры ниже. Произнесите их вслух, чтобы услышать разницу!

    Нет определенного способа узнать, какой из них использовать — вам просто нужно выучить их.

    Теперь вернитесь к списку слов в разделе «Гласный звук на все случаи жизни».

    Произнесите их снова вслух. Теперь вы должны почувствовать разницу!


    Загрузить:
    Это сообщение в блоге доступно в виде удобного и портативного PDF-файла, который вы можете
    можно взять куда угодно.Щелкните здесь, чтобы получить копию. (Скачать)

    И еще кое-что …

    Если вам нравится изучать английский с помощью фильмов и онлайн-СМИ, вам также стоит посетить FluentU. FluentU позволяет учить английский по популярным ток-шоу, запоминающимся музыкальным клипам и забавным рекламным роликам, как вы можете видеть здесь:

    Если вы хотите его посмотреть, возможно, он есть в приложении FluentU.

    Приложение и веб-сайт FluentU позволяют очень легко смотреть видео на английском языке.Есть интерактивные подписи. Это означает, что вы можете нажать на любое слово, чтобы увидеть изображение, определение и полезные примеры.

    FluentU позволяет изучать увлекательный контент со всемирно известными знаменитостями.

    Например, нажав на слово «поиск», вы увидите следующее:

    FluentU позволяет нажать, чтобы найти любое слово.

    Выучите словарный запас из любого видео с помощью викторин. Проведите пальцем влево или вправо, чтобы увидеть больше примеров для слова, которое вы изучаете.

    FluentU поможет вам быстро учиться с помощью полезных вопросов и множества примеров. Узнать больше.

    Лучшая часть? FluentU запоминает словарный запас, который вы изучаете. Это дает вам дополнительную возможность попрактиковаться в трудных словах и напоминает вам, когда пришло время повторить то, что вы узнали. У вас действительно индивидуальный опыт.

    Начните использовать FluentU на веб-сайте со своего компьютера или планшета или, что еще лучше, загрузите приложение FluentU из iTunes или из магазина Google Play.

    Если вам понравился этот пост, что-то подсказывает мне, что вам понравится FluentU, лучший способ выучить английский с помощью реальных видео.

    Испытайте погружение в английский онлайн!

    Фонемы и морфемы — GrammarBank


    Фонема

    Фонема — это наименьшая единица (звук) языка, которая служит для различения слов друг от друга.

    Например:
    «летучая мышь» и «но» — это два разных слова, потому что они имеют две разные фонемы.(a и u)

    Подсчет фонем в слове

    кот ….. 3 фонемы (/ k / a / t /)
    кремовый ….. 4 фонемы (/ k / r / ē / m /)
    стук ….. 3 фонемы (/ n / о / к /)
    тень ….. 4 фонемы (/ ш / а / д / ō)

    Сколько существует различных фонем?
    Это спрашивает, сколько разных наименьших единиц звука мы можем создать? Ответ — около 44. Таким образом, мы можем издать 44 различных звука с помощью примерно 44 различных жестов ртом. Вот хороший список фонем на английском языке.

    Морфема

    Морфема — это наименьшая значимая единица языка, которую нельзя разбить на более мелкие части.Слово может состоять из одной или нескольких морфем.

    Морфема Пример:

    «Подводная лодка» — это слово, состоящее из двух морфем: sub и marine .
    Есть две морфемы: подводная и морская. Однако в этом же слове восемь фонем: s, u, b, m, a, r, i, n (e молчит).

    Незабываемое, например, состоит из трех морфем и двенадцати фонем.
    Незабываемый ( un — это префикс, означающий «не» Забыть — корневая морфема, а able — суффикс, образующий прилагательное)

    Типы морфем

    Есть два типа морфем:

    • Связанная морфема
    • Свободная морфема

    Свободная морфема:

    Они могут стоять отдельно как слово.Например: собака

    Связанная морфема (префикс или суффикс)

    Они не могут использоваться сами по себе; они должны сочетаться хотя бы с одной другой морфемой в слове. (например, «–s» в конце слова dog s )

    Примечание: «Морф» — это просто сокращенная форма «морфемы».

    Фонема против буквы

    Короче говоря, это звук против символа; фонема — это звук, который отличает слова друг от друга. Фонемы — это основные единицы речи, из которых состоят морфемы, слова и предложения.

    admin

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *