Это важно

1. Русский язык – красивый язык, не терпит неблагозвучия. Звуковой ряд в слове может не совпадать с буквенным написанием. Важно при фонетическом разборе слово произносить вслух, многое можно выявить только при проговаривании звуков.

• Сч – [щ’] счастье — [щ’а́с’т’й’э]
• Ч – [ш] чтобы — [што́бы]
• Г – [в], [х] всего — [фс’иво́], легко — [л’ихко]
• Тс – [ц] смеяться — [см’ий’аца], детство — [д’эЦтво]
• Чн – [шн] конечно — коне[шн]о
• Зч – [щ’] – [грущ’ик]

2. Заимствованные слова ведут себя в русском языке часто не по правилам чуждой им орфоэпии, о правильном произношении таких слов нужно справляться в словаре.

Пример.

Фонема — [фонЭма]

Стратегия — [стратЭг’и й’а, допустимо и страт’Ег’и й’а]

Как выполнить фонетический разбор?

1. Запишите слово, разделив на слоги.
2. Поставьте ударение. (Вспомните, что О,Е,Я в слабой позиции меняют значение).
3. Дальше записывайте слово столбиком: сначала букву, рядом в строке обозначенный ею звук с полной характеристикой. В новой строке вторую букву, звук и его признаки. Так записывается все слово.
4. Подчеркните звукобуквенный состав слова и подсчитайте количество букв и звуков.
5. Чаще произносите разбираемое слово вслух – меньше ошибок допустите в разборе. Учтите вышеизложенную информацию о звуках русского языка и законах фонетики. Сверьте разобранное слово с его транскрипцией. Это полезно.

Разберем слово ночник.

Ноч-ни́к

(В слове 2 слога, ударный звук И. Сразу мысленно отмечаем, что О в слабой позиции — [а]).

н — [н] — согласный, сонорный, твердый парный.

о — [а] – гласный, безударный.

ч — [ч’] – согласный, мягкий непарный, глухой непарный

н — [н’] – согласный, мягкий парный, сонорный.

и — [и] – гласный, ударный

к — [к] – согласный, глухой парный, твердый парный.

———————————————————-

6 букв, 6 звуков

Взгляните на транскрипцию – [нач’н’и́к]

Разбор выполнен верно.

Обратите внимание

В разных учебниках встречаются варианты обозначений одного и того же фонетического явления или звука.

• Обозначение долгого звука: ванна — [ван:а], [ванна], [вана] с чертой над [н].
• Апостроф над [й][ч] для обозначения мягкости не ставится.
• Звук [щ’] обозначается как долгий [ш’].
• Диалектные особенности произношения не должны учитываться при фонетическом разборе слова.

Грамотно выполненный, он помогает глубже разобраться в тайнах языка, понять их и писать без ошибок, учитывая законы фонетики.

Как узнать, сколько звуков в слове? Пример звуко-буквенного анализа

Чтобы узнать, сколь­ко зву­ков в сло­ве, выпол­ним его звуко-буквенный ана­лиз, для чего пред­при­мем несколь­ко шагов:

• поста­вим ударение;
• раз­де­лим сло­во на слоги;
• запи­шем зву­ча­ние сло­ва, учи­ты­вая фоне­ти­че­ские про­цес­сы, кото­рые про­ис­хо­дят в нем при произношении;
• запи­шем зву­ки вер­ти­каль­но  по-одному ;
• дадим харак­те­ри­сти­ку каж­до­му звуку;
• под­счи­та­ем коли­че­ство букв и зву­ков в сло­ве и сде­ла­ем ито­го­вую запись.

Пример звуко-буквенного анализа слова

Возьмем для звуко-буквенного ана­ли­за сло­во «звез­да».

Поставим уда­ре­ние на конеч­ный глас­ный [а]. В сло­ве два глас­ных зву­ка и столь­ко же слогов:

зве-зда.

Запишем его зву­ча­ние: [з в’ и з д а].

Запишем по вер­ти­ка­ли бук­вы и соот­вет­ству­ю­щие им зву­ки и оха­рак­те­ри­зу­ем их:

• бук­ва «з» — [з] — соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный;
• бук­ва «в» — [в’] — соглас­ный звон­кий пар­ный, мяг­кий парный;
• бук­ва «е» — [и] — глас­ный безударный;
• бук­ва «з» — [з] — соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный;
• бук­ва «д» — [д] — соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный;
• бук­ва «а» — [а] — глас­ный ударный.

В сло­ве 6 букв, 6 звуков.

Фонетические процессы в словах

Чтобы пра­виль­но выпол­нить звуко-буквенный ана­лиз сло­ва, учи­ты­ва­ем, что в нем могут про­ис­хо­дить сле­ду­ю­щие фоне­ти­че­ские процессы:

• оглу­ше­ние звон­ких согласных;
• озвон­че­ние глу­хих согласных.

Оглушение звон­ких соглас­ных про­ис­хо­дит в пози­ции перед после­ду­ю­щим глу­хим соглас­ным, например:

• кол­довство [к а л д а ф с т в о],
• указка [ у к а с к а],
• изредка [и з р’ и т к а].

При про­из­но­ше­нии слов конеч­ный звон­кий соглас­ный заме­ня­ет­ся пар­ным ему глу­хим согласным:

• столб [п]
• сустав [ф]
• утюг [к]
• поход [т]
• пей­заж [ш]
• паро­воз [с].

Озвончаются глу­хие соглас­ные, когда нахо­дят­ся перед звон­ки­ми, например:

• рюкзак [р’ у г з а к]
• сдать [з д а т’]
• отбежать [а д б’ и ж а т’]
• сдоб­ный [з д о б н ы й’].

Также пом­ним, что бук­вы «е», «ё», «ю», «я» могут обо­зна­чать два зву­ка в несколь­ких позициях:

1. в нача­ле слов:

• ено́т [й’ и н о т]
• ёкать [й’о к а т’]
• ю́бка [й’ у п к а]
• ярмо́ [й’ а р м о];

2. после раз­де­ли­тель­ных мяг­ко­го и твер­до­го знаков:

• барьер [б а р’ й’ э р]                    съехать [с’ й’ э х а т’]
• льёшь  [л’ й’ о ш]                          подъём [п а д й’ о м]
• обезьяна [а б’ и з’ й’ а н а]        объявить [а б’ й’ а в’ и т’]
• вьюжный [в’ й’ у ж н ы й’]          адъюнкт [а д й’ у н к т] 

3. после дру­го­го глас­но­го звука:

• поездка [п а й’ э с т к а]
• таёжный [т а й’ о ж н ы й’]
• июльский [и й’ у л’ с к’ и й’]
• пиявка [п’ и й’ а ф к а].

При напи­са­нии зву­ча­ния сло­ва сле­ду­ет учи­ты­вать так­же, что двой­ные соглас­ные обо­зна­ча­ют один длин­ный звук, например:

• ванна [в а н а]
• ссора [с о р а]
• жужжать [ж у ж а т’]
• аллея [а л’ э й’ а]

Обратим вни­ма­ние на сло­ва с непро­из­но­си­мы­ми соглас­ны­ми, в кото­рых букв боль­ше, чем звуков:

• ненастный [н’ и н а с н ы й’]
• солнце [с о н ц а]
• здравствуй [з д р а с т в у й’]
• поздно [п о з н а]

Чтобы пра­виль­но под­счи­тать коли­че­ство зву­ков, учтем, что соче­та­ния соглас­ных «зж», «сч» обо­зна­ча­ют один шипя­щий звук, например:

• расчёска   [р а щ’ о с к а]
• визжать    [в’ и ж а т’]

В гла­го­лах конеч­ные -ться и -тся фоне­ти­че­ски пре­вра­ща­ют­ся в [ц а]:

• сме­яться [с’ м’ и й’ а ц а]
• кра­сится [к р а с’ и ц а]

И, конеч­но, твер­дый и мяг­кий знак не обо­зна­ча­ют зву­ка. Мягкий знак после соглас­ных, кро­ме шипя­щих, обо­зна­ча­ет их мяг­кость, например:

• фасоль [ф а с о л‘]
• рабо­тать [р а б о т а т‘]
• бук­варь [б у к в а р‘]
• олень [а л’ э н‘]

На кон­це суще­стви­тель­ных после шипя­щих мяг­кий знак не зву­чит, а толь­ко обо­зна­ча­ет их при­над­леж­ность к жен­ско­му роду:

• вещь [в’ э щ’]
• блажь [б л а ж]
• ветошь [в’ э т а ш]
• течь [т’ э ч’]

Учитывая все эти пере­чис­лен­ные нюан­сы фоне­ти­ки, запи­шем пра­виль­но зву­ча­ние слов и узна­ем коли­че­ство зву­ков, содер­жа­щих­ся в них.

Скачать ста­тью: PDF

Фонетический (звуко-буквенный) разбор слова онлайн!

Наш сервис позволяет обучаться фонетическому или звуко-буквенному разбору слов онлайн на примерах. Просто начните вводить слово, выберете из предложенных вариантов и нажмите кнопку Выполнить фонетический разбор. Онлайн-сервис выдаст результат звуко-буквенного разбора этого слова.

— это анализ состава слова по его звучанию. То есть фонетический разбор позволяет разобраться, как правильно нужно произносить то или иное слово.
В фонетическом разборе мы выясняем сколько в слове букв, а сколько звуков. По каждой букве мы определяем её звучание в слове, то есть пишем, какой звук соответствует каждой букве в слове. Также по каждому звуку в составе слова мы расписываем его характеристики, то есть обозначаем, какой это звук. Если вы не знаете базовых правил фонетики русского языка или забыли их, рекомендуем сначала ознакомиться с нашим материалом «Фонетический разбор слов от А до Я!».
Важно отметить, что фонетический разбор зависит от ударения в слове. Существуют слова с одинаковым написанием и разным ударением, к примеру зАмок и замОк. Также есть слова, которые могут иметь одинаковое написание и ударение, но несколько вариантов произношения. К примеру, слово дождь имеет 2 варианта произношения или транскрипции: [дощ’] и [дошт’]. Оба считаются верными.

Примеры фонетического разбора слов онлайн.

Ниже представлены примеры результата работы нашего онлайн сервиса для обучения фонетическому разбору. По популярным словам, ссылки на которых представлены ниже, на отдельных страницах представлены разборы с пояснениями.
Несколько кратких результатов онлайн разбора для ознакомления:

язы́к
Транскрипция(звучание слова)[й’изы́к]. Ударение на 2 слог
я [й’] — согласный, звонкий, мягкий
   [и] — гласный, безударный
з [з] — согласный, звонкий/парный, твёрд.
ы [ы] — гласный, ударный
к [к] — согласный, глухой/парный, твёрд.
Итого 4 буквы и 5 звуков в слове.
Подробный фонетический разбор слова язык

со́лнце
Транскрипция(звучание слова)[со́нцэ]. Ударение на 1 слог
с [с] — согласный, глухой/парный, твёрд.
о [о] — гласный, ударный
л — не дает звука
н [н] — согласный, звонкий/непарный, твёрд.
ц [ц] — согласный, глухой/непарный, твёрд.
е [э] — гласный, безударный
Итого 6 букв и 5 звуков в слове.
Подробный фонетический разбор слова солнце с пояснением.

де́нь
Транскрипция(звучание слова)[д’эн’]. Ударение на 1 слог
д [д’] — согласный, звонкий/парный, мягк.
е [э] — гласный, ударный
н [н’] — согласный, звонкий/непарный, мягк.
ь — не дает звука
Итого 4 буквы и 3 звука в слове.
Разбор слова день онлайн.

ру́сский
Транскрипция(звучание слова)[ру́ск’ий’]. Ударение на 1 слог
р [р] — согласный, звонкий/непарный, твёрд.
у [у] — гласный, ударный
с [с] — согласный, глухой/парный, твёрд.
с — не дает звука
к [к’] — согласный, глухой/парный, мягк.
и [и] — гласный, безударный
й [й’] — согласный, звонкий/непарный, мягк.
Итого 7 букв и 6 звуков в слове.
Фонетический разбор слова русский…

кла́сс
Транскрипция(звучание слова)[клас]. Ударение на 1 слог
к [к] — согласный, глухой/парный, твёрд.
л [л] — согласный, звонкий/непарный, твёрд.
а [а] — гласный, ударный
с [с] — согласный, глухой/парный, твёрд.
с — не дает звука
Итого 5 букв и 4 звука в слове.
Разбор слова класс.

С другими подробными дополнительными примерами звуко-буквенного разбора популярных слов вы можете ознакомиться по ссылкам:
щука, выполнить, обед, схема, дне, листьев, листья, звук, крючок, осень, чайка, щуку, ключ, ночь, слез, век, съем, съел, честь, ель, кольцо, яблоко, вьюга, деревья, роса, уши, елка, буквенно, жизни, поля, вдруг, юг, друзья, пять, предложения, улыбка, семья, счастье, транскрипция, ежик, ягода, слышится, дождь, земля, мороз, безделья, якорь, поем, поешь, яркий, мяч, чай, буква, правила, маяк, певец, лес, поет, лоб, береза, подъезд, выделяет, яма, белый, люлька, выделить, морозов, таблица, полный, комок, багаж, бывшего, юла, еж, такси, ружье, зайцев, заяц, чашка, произведите, гляжу, работа, веки, легкий, звуки, жирный, ручьи, другом, снег, мягкий, праздник, как, какой, цветок, образец, ясный, объявит, урок, согласных, ветер, школа, медведь, течет, цирк, сердце, лей, вьюн, время, вода, стоящей, стоит, стояла, гриб, лил, льет, сделайте, большой, слоги, птичьим, задания, воробьев, памятка, бьет, воробьи, берег, будете, путем, тетрадь, нашел, тема, близко, мышь, ел, люди, очень, гласных, текста, ответ, октябрь, гуашь, желтый, поздний, жил, жить, жило, жили, живете, цвет, калач, зяблик, найти, ярмарка, звезды, коньки, глаз, дуб, вновь, черных, черный, водой, бела, лишь, анализом, юбка, линия, мед, скользят, дети, клен, объявление, осенний, букву, идите, шел, бил, лиса, лис, крылья, грустно, белка, белок, анализ, контрольная, весна, лесной, края, съесть, морковь, компьютер, правит, обсуждали, стоять, стоящий, стоял, русском, литая, синтаксический, аллея, какие, сознание, березка, река, книга, россия, слог, пила, согласными, степью, любовь, поют, бесплатно, пень, ящик, подъем, золотой, елочка, письменный, сделать, зима, ем, прочел, огонь, помощь, речь, съезд, сентябрь, карточки, лед, дом, алфавит, поздняя, змей, змея, лестница, зеленая, месяц, конь, утка, речка, случай, синь, грязь, правильный, небо, жизнь, осина, любимый, моюсь, состав, текст, синие, раскаленным, деньки, бегут, енот, смотреть, порядок, цифра, сука, дорога, утюг, редкие, предложение, мало, нитки, языке, муравьев, яблоня, песня, муравьям, льют, флаг, метель, город, поздно, дятел, перу, машина, еловый, просьба, море, люблю, любящий, сколько, перья, птицы, твердый, фонетика, тень, палка, морфологический, соловьев, соловьи, сучья, рябина, вскоре, стул, тешешь, прожигало, весело, дает

Как применять онлайн сервис фонетического разбора.

Онлайн сервис создан исключительно в образовательных целях. Для того, чтобы учащиеся могли разобраться в фонетике слов с его помощью.
Настоятельно НЕ рекомендуем вам использовать сервис, как пособие, типа ГДЗ, бездумно переписав готовый разбор.

Можно использовать сервис на начальных этапах, когда вы только познакомились с фонетикой. Также рекомендуем использовать сервис для проверки своего же звуко-буквенного разбора. Сервис поможет избежать ошибок по невнимательности, когда вы забываете указать отдельные характеристики звуков, к примеру.
Если на данный момент, у вас остались какие-то неясные моменты в том, как делается фонетический разбор обязательно изучите базовые правила, изложенные в статье «Фонетический разбор слов от А до Я!».

Если материал был полезен, вы можете отправить донат или поделиться данным материалом в социальных сетях:

Деление слов на звуки и буквы

Фонетический (звуко-буквенный) разбор слов онлайн. Транскрипция, слоги и цветовые схемы. Справочные материалы.

Фонетика — раздел науки о языке, в котором изучаются звуки языка, ударение, слог. Освоив их, вы сможете делать фонетический разбор слова.

Фонетический разбор слова — определение количества букв, звуков, ударения в слове, выделение гласных и согласных звуков, их классификация, то есть подробный анализ слова, с точки зрения его правильного произношения. Для проведения анализа необходимо знать, что такое гласные и согласные звуки, и как составляется транскрипция. Если вы не знакомы с этими понятиями, советуем прочитать материалы о звуках русского языка и правила фонетики. Фонетический разбор помогает определить состав слова с точки зрения букв и звуков, поэтому его ещё называют звуко-буквенным разбором.

Сайт phoneticonline.ru содержит примеры фонетического разбора слов русского языка всех частей речи. Воспользуйтесь формой поиска для просмотра фонетического разбора нужного слова. Разбор слова делается с помощью программы в автоматическом режиме. Советуем использовать фонетический разбор исключительно для самопроверки, так как он может быть неверным либо используемые нами правила могут отличаться от правил вашей учебной программы.

Будьте внимательны! Фонетический разбор различен для слов с одинаковым написанием и различным ударением: доро́га и дорога́ — различные слова, имеют разные значения, сне́га и снега́ — одно и то же слово, но записано в единственном и множественном числе.
Часто вместо буквы ё пишут букву е: елочный, трехкомнатная. В фонетическом разборе есть разница между буквами. Для получения правильного разбора слова должны быть записаны через букву ё: ёлочный, трёхкомнатная.

Слова с буквой ё обязательно пишите через ё. Фонетические разборы слов «еж» и «ёж» будут разными!

Смотрите план фонетического разбора с примерами в устной и письменной форме. Примеры также можно найти среди слов, которые проверяли посетители сайта: Иришки, ремонту, журавлям, выкрашен, прилагающийся, устремившийся, радиоволна, употребительны, подкрученная, Зощенко, енотики, валового, разувается, терпящему, мукомольный, закачали, загоне, туристка, плёточка, радары и другие. За всё время посетители запросили более 700 тысяч слов в разных склонениях и формах. Среди них часто запрашиваемых — 176653 слова.

Фонетикой называют раздел языкознания, который изучает звуковую систему языка и звуки речи в целом. Фонетика — это наука о сочетании звуков в речи.

Фонетический разбор, или звуко-буквенный, — это анализ строения слогов и звуковой системы слова. Такой анализ предлагается выполнять как упражнение в учебных целях.

Под анализом понимается:

• подсчитывание количества букв;
• определение числа звуков в слове;
• постановка ударения;
• распределение звуков на согласные и гласные;
• классификация каждого звука;
• составление транскрипции (графической формы слова).

При разборе важно различать понятия «буква» и «звук». Ведь первые соответствуют орфографическим правилам, а вторые — речевым (то есть звуки анализируются с точки зрения произношения).

Прежде чем приступить к звуко-буквенному разбору, следует запомнить

В русском языке десять гласных звуков:

Первые пять обозначают, что предшествующий согласный является твердым, а вторые — мягким.

И двадцать один согласный звук:

Звонкими называют согласные, которые образуются с участием звука, а глухие — с помощью шума. Парными называют те согласные, которые образуют пару глухой/звонкий. Например, [Б]/[П], [В]/[Ф], [Г]/[К]. Непарными — те, которые не образуют пары: [Л], [М], [Р].

При фонетическом анализе слова стоит помнить, что согласные [Ч’], [Щ’], [Й’] — всегда мягкие, вне зависимости от того, какой гласный образует с ними слог. Согласные [Ж], [Ш] и [Ц] — всегда твердые.

[Й’], [Л], [Л’], [М], [М’], [Н], [Н’], [Р], [Р’] — сонорные звуки. А значит, при произношении этих согласных звук образуется преимущественно голосом, но не шумом. Все сонорные — звонкие звуки.

В русском алфавите есть также буквы Ь, Ъ. Они не образуют звука. Ь (мягкий знак) служит для того, чтобы смягчать согласные, после которых он ставится. Ъ (твердый знак) имеет разделительную функцию.

Правила разбора на звуки

1. Транскрипция записывается в квадратных скобках: [ ].
2. Мягкость звука обозначается символом «’».
3. Перед глухими звонкие согласные оглушаются: ногти — [нокт’и].
4. Звуки [с], [з] в приставках слов смягчаются: разъединить — [раз’й’эд’ин’ит’].
5. Некоторые согласные в словах не читаются: костный — [косный’].
6. Сочетание букв «сч», «зч» читаются как «щ»: счастье — [щ’аст’й’э].
7. Удвоенный согласный обозначается «:»: постепенный — [паст’ип’эн:ый’].

Образец звуко-буквенного разбора слова

1. Записать слово по правилам орфографии.
2. Разделить слово по слогам.
3. Обозначить ударный слог.
4. Произнести слово вслух и на основании этого выполнить транскрипцию.
5. Описать гласные звуки по порядку, обозначить, какие из них являются ударными, а какие — безударными. Описать согласные. Охарактеризовать их: парные/непарные, звонкие/глухие, твердые/мягкие.
6. Подсчитать количество звуков и букв в слове.

Примеры фонетического разбора

Для примера ниже подобраны слова с наиболее интересными вариантами фонетического разбора: шестнадцатью, яростного, съестного, шестнадцатого, ерошиться, ёжиться, ёжится, ёршится, разъезжаться, съезжаться, для выполнения фонетического разбора других слов воспользуйтесь формой поиска:

В процессе школьного обучения русскому языку ученики знакомятся с разными видами разборов. Это и лексический анализ слова, и разбор по составу и способам образования. Дети учатся разбирать предложение по членам, выявлять его синтаксические и пунктуационные особенности. А также производить многие другие языковые операции.

Обоснование темы

После повторения материала, пройденного в начальной школе, учащиеся 5-х классов приступают к первому крупному разделу языкознания – фонетике. Завершением его изучения является разбор слова по звукам. Почему именно с фонетики начинается серьёзное и глубокое знакомство с родной речью? Ответ прост. Текст состоит из предложений, предложения – из слов, а слова – из звуков, которые и являются теми кирпичиками, строительным материалом, первоосновой языка, причем не только русского, а любого. Вот почему разбор слова по звукам – начало формирования практических навыков и умений школьников в лингвистической работе.

Понятие фонетического разбора

Что именно включает он в себя, и что нужно знать школьникам, чтобы успешно справляться с заданиями фонетического характера? Во-первых, хорошо ориентироваться в слоговом членении. Во-вторых, разбор слова по звукам не может производиться без чёткого различения гласных и согласных фонем, парных и непарных, слабых и сильных позиций. В-третьих, если оно (слово) включает йотированные, мягкие или твёрдые элементы, удвоенные буквы, ученик тоже должен уметь ориентироваться, какая литера используется для обозначения того или иного звука на письме. И даже такие сложнейшие процессы, как аккомодация или ассимиляция (уподобление) и диссимиляция (расподобление), тоже должны быть ими хорошо изучены (хотя указанные термины и не упоминаются в учебниках, тем не менее, дети знакомятся с этими понятиями). Естественно, что разбор слова по звукам не может производиться, если ребёнок не умеет транскрибировать, не знает элементарных правил транскрипции. Поэтому учитель должен серьёзно и ответственно подойти к преподаванию раздела «Фонетика».

Теоретические рекомендации

Что представляет собой схема разбора слова по звукам? Какие этапы она включает? Разберёмся в этом подробно. Для начала лексема выписывается из текста, ставится знак «тире», после чего она пишется снова, только уже разделённая на слоги. Проставляется ударение. Затем открываются квадратные скобки, и ученик должен слово затранскрибировать – записать так, как оно слышится, т. е. выявить его звуковую оболочку, обозначить мягкость фонем, если таковые имеются, и т. д. Далее под вариантом транскрипции нужно пропустить строчку, провести вниз вертикальную черту. Перед ней в столбик записываются все буквы слова, после – в квадратных скобках звуки и даётся их полная характеристика. В конце разбора проводится небольшая горизонтальная черта и, как подведение итогов, отмечается количество буквы и звуков в слове.

Пример первый

Как всё это выглядит на практике, т. е. в школьной тетрадке? Произведём вначале пробный разбор слова по звукам. Примеры анализа дадут возможность понять многие нюансы. Записываем: покрывало. Делим на слоги: по-кры-ва´-ло. Транскрибируем: [пакрыва´ла]. Анализируем:

• п – [п] – это звук согласный, он глухой, парный, пара – [б], твердый;

• о – [а] – это гласный звук, безударный;

• к – [к] – звук согл., он глух., парн., [пара – г], твёрд.;

• р – [р] – звук согласный, сонорный, поэтому непарный по звонкости, твёрдый;

• ы – [ы] – это гласный, в данной позиции безударный;

• в – [в] – звук этот согл., является звонким, пара его – [ф], твёрдый;

• а – [а´] – гласный звук, в ударной позиции;

• л – [л] – это звук согл. , относится к сонорным, поэтому непарн., твёрдый;

• о – [а] – согласный, безударный.

Итого: 9 букв в слове и 9 звуков; количество их полностью совпадает.

Пример второй

Посмотрим, как произвести разбор слова «друзья» по звукам. Действуем по уже намеченной схеме. Делим его на слоги, выставляем ударение: дру-зья´. Теперь записываем в транскрибируемом виде: [друз’й’а´]. И анализируем:

• д – [д] – согласный, он звонкий и является парным, пара – [т], твёрдый;

• р – [р] – согл., звонкий, сонорный, непарный, твёрдый;

• у – [у] – гласный, безударный;

• з – [з’] – согл., является звонким, имеет глухую пару – [с], мягкий и тоже парный: [з];

• ь – звука не обозначает;

• я – [й’] – полугласный, звонкий всегда, поэтому непарный, всегда мягкий;

• [а´] – гласный, ударный.

В данном слове 6 букв и 6 звуков. Их количество совпадает, т. к. Ь звука не обозначает, а буква Я после мягкого знака обозначает два звука.

Пример третий

Показываем, как следует делать разбор слова «язык» по звукам. Алгоритм вам знаком. Выписывайте его и делите на слоги: я-зык. Затранскрибируйте: [й’изы´к]. Разберите фонетически:

• я – [й’] – полугласный, звонкий, непарный всегда, только мягкий;

• [а] – этот звук гласный и безударный;

• з – [з] – согл., звонкий, парный, пара – [с], твёрдый;

• ы – [ы´] – гласный, ударный;

• к – [к] – согласный, глухой, парный, [г], твёрдый.

Слово состоит из 4 букв и 5 звуков. Их количество не совпадает потому, что буква Я стоит в абсолютном начале и обозначает 2 звука.

Пример четвёртый

Посмотрим, как выглядит разбор слова «белка» по звукам. После выписки его произведите слогоделение: бел-ка. Теперь затранскрибируйте: [б’э´лка]. И произведите буквенно-звуковой анализ:

• б – [б’] – согл., звонкий, парный, [п], мягкий;

• е – [э´] – гласный, ударный;

• л – [л] – согл. , сонорный, непар., в данном случае твёрдый;

• к – [к] – согл., глух., парный, [г], твёрдый;

• а – [а] – гласный, безударный.

В данном слове одинаковое количество букв и звуков – по 5. Как видите, производить фонетический разбор этого слова достаточно просто. Важно только обращать внимание на нюансы его произношения.

Пример пятый

Теперь давайте сделаем разбор слова «ель» по звукам. Пятиклассникам это должно быть интересно. Он поможет повторить и закрепить фонетические особенности йотированных гласных. Состоит слово из одного слога, что тоже непривычно ученикам. Транскрибируется оно так: [йэ´л’]. Теперь произведем анализ:

• е – [й’] – полугласный, звонкий, непарный, мягкий;

• [э´] – гласный, ударный;

• л – [л´] – согласный, сонорный, поэтому непарный, в данном слове мягкий;

• ь – звука не обозначает.

Таким образом, в слове «ель» 3 буквы и 3 звука. Буква Е обозначает 2 звука, т. к. стоит в начале слова, а мягкий знак звуков не обозначает.

Делаем выводы

Мы привели примеры фонетического разбора слов, состоящих из разного количества слогов и звуков. Учитель, объясняя тему, обучая своих школьников, должен стараться наполнить их словарный запас соответствующей терминологией. Говоря о звуках «Н», «Р», «Л», «М», следует называть их сонорными, попутно указывая, что они всегда звонкие и потому не имеют пары по глухости. [Й] сонорным не является, но тоже только звонкий, и по этому параметру примыкает к 4 предыдущим. Более того, раньше считалось, что этот звук относится к согласным, однако его справедливо называть полугласным, т. к. он очень близок к звуку [и]. Как лучше запомнить их? Запишите с детьми предложение : «Мы не увидели подругу». В неё и входят все сонорные.

Особые случаи разбора

Для того чтобы правильно определить фонетическую структуру слова, важно уметь в него вслушаться. Например, словоформа «лошадей» будет иметь такой вид в транскрипции: [лашыд’э´й’], «дождь» – [до´щ’]. Разобраться самостоятельно пятиклассникам с такими и подобными случаями довольно сложно. Поэтому учитель должен на уроках стараться анализировать интересные примеры и обращать внимание учеников на некоторые языковые тонкости. Касается это и таких слов, как «праздник», «дрожжи», т. е., содержащих удвоенные или непроизносимые согласные. На практике оно выглядит следующим образом: празд-ник, [пра´з’н’ик]; дрож-жи, [дро´жы]. Над «ж» следует провести черту, указывающую на длительность звука. Нестандартна тут и роль буквы И. Здесь она обозначает звук Ы.

О роли транскрипции

К вопросу о слогоделении

Слогоделение – тоже вопрос довольно сложный для пятиклассников. Обычно учитель ориентирует детей на такое правило: сколько в слове гласных букв, столько и слогов. Ре-ка: 2 слога; по-душ-ка: 3 слога. Это так называемые простые случаи, когда гласные находятся в окружение согласных. Несколько сложнее для детей другая ситуация. Например, в слове «синяя» наблюдается стечение гласных. Школьники затрудняются, как делить на слоги подобные варианты. Следует им объяснить, что и тут правило остаётся неизменным: си-ня-я (3 слога).

Вот такие особенности наблюдаются при фонетическом разборе.

Деление слов на слоги онлайн, определение слога, примеры

Для быстрого деления слов на слоги в режиме онлайн воспользуйтесь формой ниже. В текстовое поле можно вводить несколько слов через пробел или запятую. При нажатии кнопки «Разделить на слоги» результат будет показан мгновенно в текстовом поле. Форма предназначена для выделения слогов только в русских словах, набранных русскими буквами.

Фразы и предложения удобнее читать, слова в которых разбиты на слоги по старым правилам. Старые правила с точки зрения восприятия и удобства произношения удобнее новых, поэтому в форме используются они. Однако отдельные слова на нашем сайте разобраны по новым правилам, такие слова вы найдете через форму поиска. Смотрите подробнее правила деления на слоги.

Форма удобна для случаев, в которых требуется разбить много слов на слоги без деталей и справочной информации. Если нужно узнать, сколько и какие слоги есть в словах, какие есть варианты переноса, то воспользуйтесь формой поиска или подберите слова по количеству слогов в них:

Примечание.
1. Не используйте результат деления слов на слоги для определения мест переноса слов. Деление на слоги и выделение мест переноса слов не всегда одно и то же. На нашем сайте подробно объясняется разница (пункты 4-5 из правил деления на слоги).
2. Деление на слоги производится с учётом правил школьной программы. Некоторые правила могут отличаться от правил институтской программы и школ с углублённым изучением русского языка. По этой причине в отдельных случаях слоги могут быть выделены не в соответствии с вашими знаниями о правилах деления слов на слоги.

Слог

Слогом называется один гласный звук или сочетание одного гласного с одним или несколькими согласными. Другими словами: гласные звуки образуют слоги, согласные звуки только в соединении с гласным образуют слог. Для запоминания может помочь небольшая шпаргалка: гласные — «гласят», согласные — «согласуются». Например: в слове собака выделяют три слога со-ба-ка (гласные: о, а, а, согласные: с, б, к), слове Азия — три слога А-зи-я (гласные: а, и, я, согласный: з).

Слоги, состоящие из двух и более звуков, бывают открытые и закрытые. Открытые слоги оканчиваются на гласный звук: во-да, тра-ва, ро-ди-на. Закрытые слоги оканчиваются на согласный: ком-байн, кор-ка, жел-теть.

Выделяют прикрытые слоги, начинающиеся с согласного, и неприкрытые, начинающиеся с гласного. Примеры: ко-ра (оба слога прикрытых), я-бло-ко (один неприкрытый, два прикрытых).

Сколько слогов в слове?

Слова состоят из слогов. Исходя из определения слога, количество слогов в слове определяется количеством гласных звуков. Школьные учителя русского языка часто говорят: «Сколько гласных — столько слогов».

Пример: снег — один слог, читать — два слога, работа — три слога, длиношеее — пять слогов.

Еще примеры слогов:

• вода — слоги во и да;
• читала — слоги чи, та, ла;
• я — слог я;
• вешние — слоги ве, шни, е;
• стул — слог стул, в слове один слог, состоящий из одного гласного и трёх согласных звуков.

Слог является минимальной частью слова при произнесении, если не учитывать вырожденные случаи, когда требуется произносить слово по буквам. Отсюда известные выражения: читать по слогам, произносить по слогам. Слог, как звук и ударение, относится к разделу фонетики.

В русском языке есть слова без слогов, то есть состоящие только из согласных. Ярким примером таких слов служат звукоподражательные слова. Например: хм, т-с-с-с, тр-тр-тр.

Подсчет звуков в словах {включены БЕСПЛАТНЫЕ звуковые карты!}

Подсчет звуков в словах — важный навык для понимания нашими юными читателями и орфографами.

Используйте эти бесплатные звуковые карты, чтобы научить и практиковать этот навык!

Одним из строительных блоков чтения и письма является способность слышать (сегментировать) и смешивать звуки в словах. Совсем недавно мой воспитанник детского сада и его любимые друзья-птицы развлекались этой игрой на счет звуков в словах.

Мы сыграли в несколько игр с картами из моей БЕСПЛАТНОЙ загрузки {ссылка в конце этого поста}.

* Этот пост содержит партнерские ссылки.

Подсчет звуков в словах

1. Я положил звуковую карту на пол {сначала я застрял в основном с картинками с 3 и 4 звуками}, чтобы он мог их увидеть.

2. Назвали объект вместе.

3. Мы произнесли объект снова, но на этот раз очень медленно, растягивая каждый звук в слове следующим образом: c — a — t.Я отделял каждый звук крошечной паузой.

4. Он поместил по птице на каждый звук в слове под каждой картинкой.

Карты с 4 звуками были для него немного сложнее. Например, на картинке карты plug он выставил трех птичек, как он сказал, p — u — g. Я посоветовал ему послушать, как я медленно произношу слово, а затем скопируйте меня, произнеся его снова, чтобы посмотреть, слышит ли он еще один звук в этом слове (-1 ). Он получал это после моей помощи примерно в 85% случаев… добиваясь прогресса!

Смешивание звуков в словах

Так как карты с 4 звуками были проблемой, я знал, что карты с 5 звуками, вероятно, будут на уровне его разочарования. Итак, я его поменял.

Я поставил 4 карточки в ряд, сказал слово, сегментируя звуки c-l-a-p. Его работа заключалась в том, чтобы слушать звуки, смешивать звуки, произносить слово, а затем находить его в ряду.

Варианты для подсчета звуков в словах

Каждая карточка с картинками также снабжена номерами сбоку, чтобы дети могли вырезать карточки, слушая звуки слов.

Вы также можете использовать только карточки с картинками и использовать к ним пронумерованные прищепки или сосчитать с другими игрушками, такими как кубики LEGO или другие любимые игрушки.

Больше подсчетов звуков в словах Идеи:

Наслаждайтесь обучением!
~ Бекки

Калькулятор

гласных и согласных — инструмент онлайн-поиска

Поиск инструмента

Гласные и согласные

Инструмент для различения гласных и согласных звуков. Гласные и согласные — это буквы латинского алфавита, позволяющие различать звуки по их произношению.

Результаты

Гласные и согласные — dCode

Тег (и): Обработка данных

Поделиться

dCode и другие

dCode является бесплатным, а его инструменты являются ценным подспорьем в играх, математике, геокешинге, головоломках и задачах, которые нужно решать каждый день!
Предложение? обратная связь? Жук ? идея ? Запись в dCode !

Рекламные объявления

Детектор гласных и согласных

Найти слова

Ответы на вопросы (FAQ)

Что такое список согласных?

Латинский алфавит состоит из 26 букв, включая 20 согласных.

Пример: B C D F G H J K L M N P Q R S T V W X Z (bcdfghjklmnpqrstvwxz)

Что такое список гласных?

Латинский алфавит состоит из 26 букв, включая 6 гласных.

Пример: A E I O U Y (aeiouy)

Как скрыть двоичное сообщение с гласными и согласными?

Можно преобразовать сообщение в двоичную форму, указав 0 (или 1) для каждой согласной (или гласной), это метод, используемый в стеганографии, чтобы скрыть двоичное сообщение.

Пример: DCODE становится двоичным либо 11010, либо 00101.

Для чего нужны гласные и согласные?

В фонетике гласный производит звук, который позволяет воздуху течь, в то время как для согласного звук издают язык или рот и губы.

Что такое контоид и вокоид?

Чтобы быть точным терминологически, в фонетике контоиды эквивалентны согласным звукам, а вокоиды — эквивалентам гласных. Фонология говорит о гласных и согласных, фонетика говорит о вокоидах и контоидах.

Задайте новый вопрос

Исходный код

dCode сохраняет за собой право собственности на исходный код онлайн-инструмента «Гласные и согласные». За исключением явной лицензии с открытым исходным кодом (обозначенной CC / Creative Commons / бесплатно), любой алгоритм, апплет или фрагмент «Гласные и согласные» (конвертер, решатель, шифрование / дешифрование, кодирование / декодирование, шифрование / дешифрование, переводчик) или любые «гласные и функция согласных (вычисление, преобразование, решение, дешифрование / шифрование, дешифрование / шифрование, декодирование / кодирование, перевод), написанная на любом информационном языке (Python, Java, PHP, C #, Javascript, Matlab и т. д.)), и никакая загрузка данных, скрипт, копирование и доступ к API для «Гласных и согласных» не будут бесплатными, то же самое для автономного использования на ПК, планшете, iPhone или Android! dCode распространяется бесплатно и онлайн.

Нужна помощь?

Пожалуйста, посетите наше сообщество dCode Discord для запросов о помощи!
NB: для зашифрованных сообщений проверьте наш автоматический идентификатор шифра!

Вопросы / Комментарии

Сводка

Похожие страницы

Поддержка

Форум / Справка

Ключевые слова

гласный, согласный, алфавит, фонетический, звук, aeiouy, bcdfghjklmnpqrstvwxz

Ссылки

Источник: https: // www. dcode.fr/vowels-consonants

© 2021 dCode — Идеальный «инструментарий» для решения любых игр / загадок / геокэшинга / CTF.

% PDF-1.3 1 0 объект > эндобдж 2 0 obj > эндобдж 3 0 obj > / Шрифт> / ProcSet [/ Text / PDF / ImageI / ImageC / ImageB] >> / MediaBox [0 0 555 886.

65000] / Аннотации [> / Подтип / Ссылка >>> / Подтип / Ссылка >>] >> эндобдж 13 0 объект > эндобдж 14 0 объект > поток q 2 Дж 0. 57000 Вт BT / F1 8 Тс ET 0,73700 0,74500 0,75300 рг 0 886.65000 555 -42.52000 рэ ж 0,99000 Вт 0,06500 0,37100 0,64200 RG 0 781,77000 м 555 781,77000 л S 0 31,18000 м 555 31,18000 л S 1 1 1 RG 141.73000 844.13000 м 141.73000 886.65000 л S q 127,56000 0 0 32,69000 7,09000 846,87000 см / I1 Do Q q 0 г BT 17.01000 833.23000 тд Tj ET Q q 0 г BT 17.01000 823.31000 тд Tj ET Q q 0 г BT 17.01000 811.97000 Td Tj ET Q q 0 г BT 17.01000 800.63000 тд Tj ET Q q 0,06500 0,37100 0,64200 мкг BT 17.01000 789.29000 тд Tj ET 17.01000 788.59000 64.06000 -0.39000 рэ ж Q q 0,06500 0,37100 0,64200 мкг BT 455.79000 14.17000 Td Tj ET 455.79000 13.47000 71.02000 -0.39000 рэ ж Q q 0,06500 0,37100 0,64200 мкг BT 17.01000 14.61000 Td Tj ET 17.01000 13.

174.50000 -0.39000 рэ ж Q Q q 1 0 0 1 0 32.50000 см / pdfrw_0 Сделать Q конечный поток эндобдж 15 0 объект > >> / Длина 13 / FormType 1 / BBox [0 0 572 765] / Подтип / Форма >> поток / FullPage Do конечный поток эндобдж 16 0 объект > / Длина 8777 / FormType 1 / BBox [0 0 572 765] / Тип / XObject / Подтип / Форма >> поток x]] wq = yů7-b ~% [8mRq).

ڏ Wj ?? 9 # _ | zob3; 8C) _tq, 6 *} — & dY7? Y $ G_UGUw 1zr dY) `1KFn 䏲 Ѥ ~ t &},> ŏ ۏ> g ܨ? | .Xs ‘{i4, nh: YVLy, I + & 7 Լ V @ [+ 4 #? ˭Ur & F_b> ьnpuBFaj ؜ BSK (9y ׸’ hN8lD’hC # wLAp: _ | z (6’10b} 4Mw ؗ im} NG?> = y? NDt FH9`e Պ p & OZzz: ~ ج on ֯ Nm} \ [1> nOOoTv [71? Жh = kG), E; pTGfsyp ~ lx) Zj {O + vkJ3F

Letter Sounds Games for Kids Online

Letter Sound Games

Дети, которые научились бегло читать и писать, имеют прочную основу для своего пути к грамотности. Вы можете рано поймать заядлого читателя или орфографа, если сосредоточитесь на том, как они улавливают звуки букв.

Звуки букв обычно вводятся в дошкольных учреждениях. Ваш ребенок будет продолжать использовать их по мере роста.

Обучение может быть трудным, утомительным и скучным, но вы можете развлечься, используя интерактивные игры со звуками букв, которые будут держать вашего ребенка занятым на несколько часов. Со временем вы заметите ребенка, который знаком с фонетическими звуками и хорошо запоминает.

Захватывающие способы научить звуки букв

Детям нужно много слышать звуки и слова, чтобы чувствовать себя комфортно.Им необходимо выучить звук алфавита, а также уметь ассоциировать его с разными словами, содержащими этот звук. Вот несколько способов сделать звучание букв более интересным и увлекательным:

• Отзыв при чтении: Выберите любой звук на день. Начните с общих гласных, таких как «s», «r» или «t». Произнесите звук вслух и попросите вашего ребенка тоже сказать это. Как только появится некоторое знакомство, зачитайте предложения, в которых повторяется письмо. Попросите ребенка хлопать, рычать или прыгать каждый раз, когда он слышит звук.Это большое занятие по привлечению внимания и признанию.
• Больше звука нет: Это веселое занятие, которое можно выполнять, когда ребенок выучил несколько звуков. Нарисуйте на доске серию картинок и дайте ребенку тряпку. Теперь произнесите звук и попросите ребенка стереть все слова, начинающиеся со звука. Это может потребовать некоторой практики, но это отличный способ установить связь между звуками букв и словами.
• Плюс один: Дети учатся быстрее с подсказками.Введите буквенный звук, а затем назовите несколько слов с этой буквы. Произнеся пару слов, попросите ребенка произнести еще одно слово с тем же звуком. Выслушав несколько слов, вашему ребенку будет легче добавить в список.
• Приседания со звуком: Произнесите слово и объясните ребенку звук. Попрактикуйтесь в нескольких словах. Теперь сделайте быстрый тест, чтобы увидеть, уловили ли они связь звука и слова. Вызовите звук и слово. Если они оба совпадают правильно, попросите ребенка продолжить сидеть.Если пара не та, попросите ребенка встать. Стоя, попросите ребенка подобрать правильную пару со звуком буквы.

Изучение звуков букв

Обучить звукам букв может быть непросто. Дети часто сбиваются с толку, а иногда на это требуется много времени. Этого можно избежать, если вначале создать прочную буквенно-звуковую связь. Это самый важный шаг, помогающий детям учиться быстро и легко. Вот несколько вещей, которые вы можете сделать, чтобы улучшить понимание звука букв:

• Сначала выберите знакомые звуки.Похоже, «п», «б», «с» и «м» для начала великолепны. Не забудьте оставить гласные на потом.
• Свяжите обучение вместе. При обучении звукам букв всегда поощряйте визуальные связи с буквой, как большой, так и маленькой. Это делает процесс обучения целостным. Например, покажите ребенку изображение мяча, напишите на странице букву «B» и используйте слова медведь, мяч, летучая мышь с их изображениями, чтобы помочь ему полностью понять букву, ее звучание и использование. в словах.
• Используйте музыку и песни для обучения звукам. Звуки — это процесс слухового обучения. Использование стихов и песен — отличный способ развить навыки.
• Тренировка звуков. Не торопитесь и не вводите новые буквы, пока ваш ребенок не будет готов. Чем больше практики и комфорта, тем яснее они будут со звуком и тем легче они смогут читать и формировать ассоциации.

Детям дошкольного возраста нужна небольшая помощь

Плачущий, беспокойный, упрямый или бескорыстный ребенок кажется вам знакомым? Дети часто негативно относятся к учебе по нескольким причинам.Чтобы помочь вашему ребенку и сделать его обучение более приятным, вы можете:

• Продолжайте учебный путь ребенка и не поднимайте средний балл своих сверстников
• Мотивируйте и поощряйте усилия, даже если результаты не соответствуют вашим ожиданиям
• Создайте веселую среду, в которой ребенок будет чувствовать себя в безопасности, чтобы делать ошибки и учиться
• Найдите время, чтобы изменить методы обучения детей с помощью зрения, звука и движений

Вы тоже можете использовать игры со звуком букв, чтобы помочь своему ребенку познакомиться с миром фонетики. Сохраните в своем ребенке энтузиазм ученика, используя лучшие онлайн-игры от SplashLearn. Мы помогаем сделать образование удобным для детей.

Обучающие буквенно-звуковые соответствия и типы слогов для идентификации слов

Результаты исследований неизменно подтверждают, что обучение алфавиту и фонетике способствует успехам детей в чтении (например, Murphy & Farquharson, 2016). Эти базовые навыки не являются конечной целью обучения чтению, и их недостаточно для того, чтобы учащийся мог читать с пониманием (Brady, 2011).Однако в алфавитных языковых системах, таких как английский, понимание того, как звуки языка представлены буквами, является необходимой частью понимания написанных слов (Ehri, 2014). Некоторые дети могут выучить определенные буквенно-звуковые соответствия или основные слова, постоянно читая книги и печатные слова в своей среде (Pelatti, Piasta, Justice, & O’Connell, 2014). К сожалению, соответствия букв и звука в английском языке не так очевидны или последовательны, как в других алфавитных языках, таких как итальянский или финский (Seymour, Aro, & Erskine, 2003), поэтому может быть очень трудно выучить все различные способы, которыми наш язык может быть представлена ​​простой экспозицией. Часто более эффективно преподавать буквенно-звуковые соответствия напрямую (Кизи, Конрад и Джозеф, 2015).

Эта инструкция также выполняется в последовательности от простых к более сложным навыкам. Например, начальная инструкция по буквенно-звуковому соответствию может быть заказана следующим образом:

1. Согласные, представляющие наиболее распространенные звуки, и гласные, представляющие короткие звуки
2. Согласные диграфы
3. Двухбуквенные сочетания согласных
4. Трехбуквенные смеси согласных и диграфы
5. Сварные звуки (напр.г., все , ing , чернила )
6. Одинарные гласные или образцы гласного-согласного-е, представляющие длинные звуки
7. Гласные с контролем R
8. Гласные диграфы
9. Образцы согласных
10. -sion / -tion окончания

Важно помнить, что приведенная выше последовательность — это один из возможных способов упорядочить уроки от более простых соответствий к более сложным. Различные учебные программы могут иметь несколько разную последовательность для согласования с вспомогательными материалами, такими как декодируемые тексты.

Пример урока начального уровня для эффективного обучения акустике

Целью следующего примера плана урока по фонетике является определение буквенно-звуковых соответствий для декодирования слов с закрытым слогом, согласный-гласный-согласный (CVC). Учитывая эту направленность, он предназначен для учащихся начальной школы. Однако описанный тип обучения может быть адаптирован для учащихся средних школ (см. Рисунок 2). План урока представляет собой сценарий для размышлений вслух на этапе моделирования и включает инструмент, называемый блоком слов .Блоки слов используются, чтобы помочь студентам сегментировать или разбивать отдельные звуки (фонемы) в слове и представлять эти звуки буквами (графемами), которые можно снова смешать вместе, чтобы прочитать слово. Поле слова создается путем разделения прямоугольника вертикальными линиями, проведенными внутри прямоугольника. Сначала изображение помещается над разделенным прямоугольником, а количество квадратов под изображением равно количеству звуков в слове, которое оно представляет. Позже количество ящиков может оставаться постоянным, так что учащиеся должны сами определять количество звуков.По мере того как учащиеся начинают читать более сложные слова, квадраты могут использоваться для обозначения слогов, а не отдельных звуков. Пустые рамки для слов можно найти в разделе «Дополнительные материалы для учителей».

Введение

Для начала расскажите студентам, что цель урока — определить звуки в слове и как представить эти звуки буквами, чтобы они могли прочесть слово. После постановки цели активируйте базовые знания учащихся с помощью разминки или повторения звуковых навыков, полученных на предыдущих уроках.Перед тем, как начать новую инструкцию, напомните студентам о важности изучения буквенно-звуковых соответствий и о том, как звуковые навыки могут улучшить способность к чтению, давая читателям возможность вычислять новые слова, которые они видят в своих книгах. Объясните, что опытные читатели могут определить отдельные звуки в слове и могут связать эти звуки с буквами. Чтобы узнать, как это сделать, скажите студентам, что они будут использовать карточки с напечатанными на них буквами или карточки с письмом .

Моделирование

Смоделируйте этапы использования карточек с буквами с полями для слов на бумаге, с помощью камеры для документов или с помощью интерактивной доски.Используйте декодируемые слова с соответствующими картинками. Убедитесь, что слова, выбранные для урока, соответствуют возрасту учащихся и типам слогов, которые они выучили в систематической последовательности. Слова в этом примере урока подходят для студентов, которые выучили общие согласные и короткие гласные. Студенты будут применять эти буквенно-звуковые соответствия для декодирования закрытых слогов, слов CVC. Ниже приведен пример использования поля слов и размышлений вслух, чтобы смоделировать его использование (см. Рисунок 1).

Рис. 1. Пример окна Word

м	a	п.

Сегодня мы используем поле для слов и карточки с буквами, чтобы попрактиковаться в расшифровке слов с соответствиями между буквой и звуком, которые вы выучили. Я собираюсь смоделировать, как использовать поле со словами, а затем мы вместе попрактикуемся. Для начала посмотрите, как я моделирую, как использовать поле со словом.

Это поле со словом (поместите поле со словом и карточки с буквами перед учащимися) .Вверху поля word находится изображение карты. Внизу поля word находятся три поля. Эти три прямоугольника говорят нам, сколько звуков содержится в слове «карта». Первый звук, который я слышу в «карте», — это / m /. Я знаю, что буква «м» представляет звук / м / (разложите карточки с буквами перед учениками так, чтобы они могли видеть, что вы нашли карточку с буквой «м» и поместите ее в первое поле поля со словами) .

Я нашел карточку с буквой «м». Я собираюсь поместить карточку с буквой «м» в начало поля со словом. Буква «м» представляет звук / м / в «карте». Средний звук, который я слышу в «карте», — / ă /. / ă / — это короткий гласный звук «а». Я собираюсь выбрать карточку с буквой «а» и поместить ее во вторую ячейку, чтобы представить / ă / звук (разложите карточки с буквами перед учениками так, чтобы они могли видеть, что вы нашли букву «а». карточку и поместите ее в среднее поле поля со словами) .

Конечный звук в «карте» — / p /. Согласная «п» представляет звук / п /. Я собираюсь найти карточку с буквой «p» и поместить ее в конечную ячейку поля со словами (разложите карточки с буквами перед учениками так, чтобы они могли видеть, что вы нашли карточку с буквой «p» и поместите ее в конец поля на поле слова) .

Я нашел все буквы слова «карта». Теперь я собираюсь попрактиковаться в произнесении всех звуков в «карте». Произнося каждый звук, я коснусь каждой буквы, представляющей этот звук: 1) / m /, 2) / ă / и 3) / p /. Смешайте все звуки вместе, «нанесите на карту» (повторите моделирование 3-5 раз или пока студенты не поймут процедуры) .

Практическое руководство

Объясните ученикам, что они будут использовать поля для слов, чтобы писать и читать слова, когда их небольшие группы встречаются с учителем. Раздайте каждой небольшой группе набор картинок для слов, содержащих только те типы слогов и буквенно-звуковые соответствия, которые выучили учащиеся. На этом уроке практика продолжится со словами CVC.Отобразите изображение в верхнем поле и следуйте процедурам, начиная с этапа моделирования. Однако во время управляемой практики привлекайте студентов к выполнению шагов. Попросите студентов назвать слово, которое представляет изображение или картинка. Затем попросите студентов произнести и сосчитать каждый звук в слове. Спросите, сколько квадратов нужно для обозначения звуков в слове. Помогите студентам выбрать карточки с буквами для представления каждого звука и поместить карточки в коробки. После того, как все карточки с буквами будут размещены, попросите учащихся в унисон повторять каждый звук.Наконец, попросите учащихся смешать все звуки вместе, чтобы сформировать целевое слово. Попросите учащихся подтвердить, что прочитанное слово соответствует картинке. Заполните дополнительные практические слова, если все учащиеся ответили неточно. Этот этап следует повторять 3-5 раз или до тех пор, пока учащиеся не продемонстрируют понимание.

Независимая практика

Продолжая работать с небольшой группой, переходите от ответов всей группы к индивидуальным ответам учащихся. Если вы работаете один на один, переходите от ответов учителя и учеников к индивидуальным ответам учеников.Отобразите новое изображение в верхнем поле. Попросите учащегося выбрать карточки с буквами для соответствующих звуков букв (или, если необходимо, распечатать буквы), а затем соединить звуки вместе, чтобы прочитать слово. Если студент не добился успеха во время самостоятельной практики, важно вернуться к моделированию и управляемой практике до тех пор, пока каждый студент не сможет правильно ответить. Если группа достигнет мастерства, подумайте о том, чтобы дополнить этот урок более сложными словами.

Адаптация инструкции по фонетике со словарными блоками для учащихся средних школ

Явный инструктаж по фонетике также может быть полезен для старших школьников, которым сложно определить слова (McDaniel, Houchins, & Terry, 2013; Warnick & Caldarella, 2016).Хотя явное обучение звуку может показаться учащимся средней школы рудиментарным, базовые звуковые навыки можно практиковать, используя многосложные слова, соответствующие возрасту и выученные в областях содержания (Casillas, Robbins, Allen, & Kuo 2012; Kim et al., 2017). Например, слово «концепция» может быть согласовано с текстами на уровне своего класса, которые учащиеся часто используют в своих классах. Выбор слов, имеющих отношение к учащимся, может повысить мотивацию и заинтересованность во время обучения акустике (Lovett, Lacerenza, De Palma, & Frijters, 2011).

Предыдущий подробный план урока может быть реализован путем замены буквенных карточек на слоговые карточки для обучения многосложным словам. Учитель выбирает слово, составленное из слоговых карточек, которое соответствует обычным звуковым образцам и типам слогов, которым учили учеников. Учитель представляет слово, состоящее из двух или более слоговых карточек. Учащиеся используют образец согласных и гласных для определения типа слога, который указывает, как должна произноситься гласная в слоге.После произнесения каждого слога отдельно ученики затем смешивают слоги вместе, чтобы произнести слово целиком.

Например, учитель может предъявить слоговые карты «con» и «cept» (см. Рисунок 2). Студентов попросят определить, что одна гласная в слоге, за которой следует один или несколько согласных, указывает на то, что каждая карточка содержит закрытый слог. Гласные в закрытых слогах произносятся коротким звуком: / ŏ / и / ĕ /. Каждый слог начинается с буквы «с». Когда «c» предшествует гласным «a», «o» или «u», это обычно представляет звук / k /.Когда «c» предшествует гласным «e» или «i», она обычно представляет звук / s /. Таким образом, учащиеся могут использовать свои знания о структуре букв для определения произношения гласной в слоге, а также первого согласного звука. После произнесения каждого слога отдельно ( против — кроме ) ученики затем должны смешать слоги, чтобы идентифицировать слово целиком.

Рисунок 2. Слоговые карточки

Качественное четкое и систематическое обучение фонетике сложно, но оно имеет решающее значение для учащихся, которые учатся читать, и тех, кому требуется вмешательство из-за трудностей с чтением (Ehri & Flugman, 2018).Отработка буквенно-звуковых соответствий с использованием поля слов и буквенных карточек или многосложных слов со слоговыми карточками — это примеры учебных инструментов, которые учителя могут применять явным и систематическим образом для поддержки развития чтения своих учеников.

Дополнительные материалы для учителей

Шаблон Word Box

Графический органайзер, предназначенный для помощи учащимся в определении того, какие буквы представляют звуки, слышимые в данном слове. На графике, представляющем слово, есть пробелы для каждого звука, который необходимо заполнить.

Список литературы

Брэди, С. (2011). Эффективность обучения фонетике для результатов чтения: показания после исследования NRP. В S. Brady, D. Braze, & C. Fowler (Eds.), Объяснение индивидуальных различий в чтении: теория и свидетельства (стр. 69–96). Нью-Йорк, Нью-Йорк: Психология Пресс.

Касильяс, А., Роббинс, С., Аллен, Дж., И Куо, Ю. Л. (2012). Предсказание ранней неуспеваемости в старшей школе на основе предыдущих академических достижений, психосоциальных характеристик и поведения. Журнал педагогической психологии , 104 , 407–420. DOI: 10.1037 / a0027180

Эри, Л. К. (2014). Орфографическое отображение в приобретении навыков чтения слов, орфографической памяти и изучения словарного запаса. Научные исследования чтения , 18 , 5–21. DOI: 10.1080 / 10888438.2013.819356

Эри, Л. К., и Флюгман, Б. (2018). Наставничество учителей в систематическом обучении фонетике: эффективность интенсивной годичной программы для детского сада через учителей 3-х классов и их учеников. Чтение и письмо: междисциплинарный журнал , 31 , 425-456. DOI: 10.1007 / s11145-017-9792-7

Кизи С., Конрад М. и Джозеф Л. М. (2015). Коробки со словами улучшают фонематическую осведомленность, буквенно-звуковые соответствия и навыки правописания у воспитанников из группы риска. Лечебное и специальное образование , 36 , 167-180. DOI: 10.1177 / 0741932514543927

Ким, Дж. С., Хемфилл, Л., Тройер, М., Томсон, Дж. М., Джонс, С. М., Ла Руссо, М.Д., и Донован, С. (2017). Привлечение читателей-подростков к совершенствованию навыков чтения. Reading Research Quarterly , 52 , 357–382. DOI: 10.1002 / rrq.171

Ловетт, М. В., Ласеренца, Л., Де Пальма, М., и Фрайтерс, Дж. К. (2011). Оценка эффективности исправления проблем читателей в средней школе. Журнал нарушений обучаемости , 45 , 151–169. DOI: 10.1177 / 0022219410371678

МакДэниел, С. К., Хучинс, Д.Э. и Терри Н. П. (2013). Коррекционное чтение как дополнительная учебная программа для студентов с эмоциональными и поведенческими расстройствами. Журнал эмоциональных и поведенческих расстройств , 21 , 240–249. DOI: 10.1177 / 1063426611433506

Мерфи, К. А., и Фаркухарсон, К. (2016). Изучение профилей лексического качества в дошкольных учреждениях и их вклада в чтение в первом классе. Чтение и письмо: междисциплинарный журнал , 29 , 1745-1770.DOI: 10.1007 / s11145-016-9651-y

Пелатти, К. Ю., Пяста, С. Б., Джастис, Л. М., и О’Коннелл, А. (2014). Возможности изучения языка и грамотности в классах для детей младшего возраста: типичный опыт детей и вариативность в классе. Ежеквартальное исследование детей младшего возраста , 29, 445-456. DOI: 10.1016 / j.ecresq.2014.05.004

Сеймур, П. Х. К., Аро, М., и Эрскин, Дж. М. (2003). Основы приобретения грамотности в европейской орфографии. Британский журнал психологии , 94 , 143–174.

Варник, К., и Калдарелла, П. (2016). Использование мультисенсорной акустики для развития навыков чтения у подростков-правонарушителей. Чтение и письмо Ежеквартально , 32 , 317–335. DOI: 10.1080 / 10573569.2014.962199

Знание букв и буквенно-звукового сопровождения (оценка 5-8)

Учащимся необходимо автоматически распознавать и называть буквы, используемые для обозначения звуков в словах.

Оценочное задание

Эту оценку можно использовать, чтобы определить, испытывает ли учащийся трудности с распознаванием и называнием букв и определением звуков, которые буквы издают в словах.

Оценка состоит из четырех взаимосвязанных частей.

Часть 1: Распознавание букв и соответствующих названий букв со звуками

В этом задании учащиеся демонстрируют свою способность распознавать буквы и соотносить названия букв со звуками.

Ресурсы

Эти ресурсы можно распечатать или загрузить на iPad или другое цифровое устройство.

Инструкции

1. Использование Алфавитная таблица, указывают на каждую букву по одной в указанном порядке.
2. Указывая на каждую букву, попросите учащегося сказать:
   • имя буквы
   • звук, который буква составляет
   • два слова, которые начинаются со звука, который издает буква.
3. Запишите ответы учащихся на Письмо и письмо-звук Профиль знаний с отметкой:

• ответ студента (отметьте правильный ответ и запишите, что студент говорит о неправильном ответе)
• время, необходимое студенту, чтобы ответить (используйте ‘R’, чтобы запишите автоматический или быстрый ответ и «S», если учащийся медлит с ответом).

Часть 2: Определение букв в заданном тексте

В этом задании учащиеся демонстрируют свою способность распознавать буквы в заданном тексте.

Ресурсы

Эти ресурсы можно распечатать или загрузить на iPad или другое цифровое устройство.

Инструкции

1. Доступ к Образец текста предоставлен.
2. Использование Алфавитная таблица, указывают на каждую букву по одной в указанном порядке.
3. Указав на каждую букву, попросите учащегося найти эту букву в Образец текста.
4. Запишите ответы учащегося на Letter and Letter-Sound Knowledge Profile с отметкой:
   • ответ ученика (отметьте правильный ответ и запишите, что ученик говорит о неправильном ответе)
   • время, необходимое ученику, чтобы ответить (используйте «R», чтобы записать автоматический или быстрый ответ, и «S», если ученик медленно дает ответ).

Часть 3: Написание букв в нижнем и верхнем регистре

В этом задании учащиеся демонстрируют свою способность писать буквы в нижнем и верхнем регистре.

Ресурсы

Эти ресурсы можно распечатать или загрузить на iPad или другое цифровое устройство.

Инструкции

1. Использование Alphabet Chart, произнесите каждую букву алфавита по одной в указанном порядке.
2. После того, как вы произнесли каждую букву, попросите ученика написать буквы как в нижнем, так и в верхнем регистре.Если необходимо, дайте студенту время подумать над письмом, прежде чем они начнут его писать. Например, ученику может потребоваться время, чтобы визуализировать письмо.
3. Запишите ответы учащегося на Letter and Letter-Sound Knowledge Profile с отметкой:
   • ответ студента (отметьте правильный ответ и запишите, что студент пишет для неправильного ответа)
   • время, необходимое студенту, чтобы ответить (используйте «R», чтобы записать автоматический или быстрый ответ, и «S», если студент медленно дает ответ).

Часть 4: Предсказание слова в предложении по его первой букве

В этом задании учащиеся демонстрируют свою способность предугадывать слово в предложении, используя его первую букву.

Ресурсы

Эти ресурсы можно распечатать или загрузить на iPad или другое цифровое устройство.

Инструкции

1. Доступ к Задача прогнозирования слов .
2. Объясните студенту, что вы собираетесь прочитать ему серию предложений и что в каждом предложении будет пропущенное слово.
3. Прочтите предложения из Задача прогнозирования слов ученику, указывая на каждое слово, когда вы его произносите.
4. Когда вы дойдете до пропущенного слова, позвольте учащемуся увидеть первую букву слова, но не произносите ее. Попросите учащегося угадать, каким может быть слово, отметив, предлагают ли они слово, начинающееся с этой буквы.
5. Запишите ответы учащегося на Письмо и письмо-звук Профиль знаний (только для строчных букв) с отметкой:

• ответ студента (отметьте правильный ответ и запишите, что студент говорит о неправильном ответе)
• время, затрачиваемое учеником на ответить (используйте «R», чтобы записать автоматический или быстрый ответ, и «S», если учащийся медлит с ответом).

Инструкции

1. Щелкните по приведенным выше ссылкам, чтобы получить доступ к инструкциям по проведению каждой части экзамена. Все части экзамена должны быть заполнены, чтобы дать всесторонний обзор буквенных и буквенно-звуковых знаний студента.
2. Запишите ответы учащихся на строчные и прописные буквы на Профиль знаний Letter и Letter-Sound (Word — 205 КБ) (doc — 224 КБ).

Время

Оценку можно провести в течение нескольких дней.На выполнение каждой части этой оценки нужно примерно 5 минут.

Анализ результатов

Использование Письмо и письмо-звук Профиль знаний , просмотрите и проанализируйте ответы учащегося, чтобы определить, что он уже умеет и где ему нужна дополнительная поддержка.

Если ученику требуется дополнительная поддержка, целевые стратегии обучения, представленные в этом ресурсе, могут быть использованы для поддержки его развития в этой области знаний.Стратегии представлены в развивающей последовательности для систематического обучения аспектам буквенного и буквенно-звукового знания.

См .: Возраст 5-8 Целенаправленное обучение Письмо и письмо-звук Знание

Большая пятерка: Буквы и звуки для обучения акустике

“ Навыки шифрования не являются обязательными для развития навыков чтения на алфавитном письменном языке. ”

Чтобы сформировать это знание шифров , которое представляет собой способность использовать код письменного английского языка для декодирования и произношения слов, учащихся необходимо обучать коду явным и систематическим образом.В идеале этому следует учить на ранних этапах развития чтения учащегося.

В моем последнем блоге я обсуждал важность обучения студентов буквам и звукам, а также некоторые вопросы и проблемы, с которыми сталкиваются учителя, наставники и родители, когда они решают эту проблему. В этой статье я расскажу о том, как я обучаю своих учеников буквам и звукам, а также об оценках, которые я использую для определения их предварительных знаний об этих навыках, а также для постоянного мониторинга.

Все мои нынешние ученики — первого класса или старше, и у всех есть какие-то трудности с чтением на уровне слов.До встречи со мной все они имели некоторый опыт работы с буквами и звуками алфавита, и первоначальная неформальная оценка, которую я использовал с ними, определила этот уровень знаний. Независимо от того, насколько слабы их знания, я всегда начинаю с обучения буквам и звукам алфавита. Их знание этих базовых навыков часто определяет, насколько быстро мы сможем пройти этот начальный этап.

Онлайн-академия Ортона-Гиллингема предоставляет оценку грамотности в рамках своей неформальной оценки кодирования Ортона-Гиллингема.Другой неформальной оценкой является исследование фонетики CORE (Консорциум по совершенствованию чтения), в котором проверяются названия букв в верхнем и нижнем регистре, согласные звуки, а также длинные и короткие гласные. Общий балл по этим четырем субтестам позволяет мне определить, соответствует ли ученик эталону, работает ли он на стратегическом уровне или нуждается в интенсивной помощи. Здесь следует предостеречь, даже если ученик дает вам правильные ответы, если он не отвечает автоматическим образом, это огромный красный флаг, что он испытывает трудности.Даже если студент самостоятельно исправляет ошибку, я отмечаю, что знание отношения между буквой и звуком для этой конкретной буквы, вероятно, не является надежным. Автоматическое знание букв алфавита и звуков важно для ученика, чтобы он мог смешивать и расшифровывать слова.

Я также отмечаю звуки букв, которые не обрезаются, например, если они говорят / tuh / вместо / t /. Дэвид Килпатрик говорит нам: «При обучении фонематическому восприятию или фонетике важно произносить согласные без добавления гласного звука.Слово «кошка» не произносится как ку-а-ту, поэтому мы не должны произносить «с» как / ку / или «т» как / ту / ». Если ученик не может воспроизводить эти обрезанные звуки, ему будет очень трудно смешивать их, чтобы читать слова гласный-согласный (VC) и согласный-гласный-согласный (CVC). Онлайн-академия Ортон-Гиллингем обучает правильному произношению фонем в рамках базового языкового курса уровня 1 . Также доступна аудиозапись Дэвида Килпатрика, которая поможет вам произносить фонемы изолированно, для оценки или для обучения.Информация о загрузке предоставляется в разделе «Основы оценки, предотвращения и преодоления трудностей при чтении» при покупке копии.

Letter-Sound Cards-Building a Reading and Spelling Pack

Для обучения буквам и звукам алфавита я группирую каждую из пяти гласных с определенными согласными и преподаю эти пять наборов отдельно. В начале каждого нового урока я просматриваю то, что уже было рассмотрено, прежде чем мы продолжим.Скорость, с которой я их представляю, определяется способностью ученика вспоминать и использовать эти буквы и звуки для смешивания, чтения и написания реальных и бессмысленных слов VC. Позже они перейдут к смешиванию, чтению и написанию CVC реальных и бессмысленных слов. Некоторые гласные и согласные часто путают, поэтому рекомендуется разделить их введение.

Я разделяю согласные и гласные, которые легче всего перепутать, и представляю их на разных занятиях, чтобы дать ученику широкую возможность поработать с набором до того, как будут добавлены запутанные буквы. Непонятные буквы — это буквы со схожими характеристиками, звуками или именами, или различающиеся только ориентацией, например «b» и «d». Каждую букву или графему дарю карточкой. Карточки имеют цветовую кодировку, чтобы помочь студентам ассоциировать группы букв, например, согласные — на белом картоне, а гласные — на розовом. Я обсуждаю со студентами учебную лексику, используя такие термины, как согласный звук , гласный звук, фонема и так далее.

На лицевой стороне каждой карточки есть строчная буква посередине и прописная буква в нижнем правом углу.На обратной стороне находится ключевое слово, содержащее звук, который издает буква, а также буква, представляющая эту фонему, и букву напечатанного или скорописного шрифта, которая представляет имя буквы. Например:

Рисунок 1: Пример карты визуального сверления

Использование карт:

Учащегося просят произнести ключевое слово, фонему и название буквы. Примером может быть зуд / ǐ / i или булавка / p / p. Я также использую незначительные визуальные подсказки, такие как адаптированная карточка «b» для учащихся с серьезной путаницей «b» / «d», где строчная буква «b» и строчная буква «b» в заглавной «B» выделены красным. .

Первая кривая в столице написана черным цветом. Диакритические знаки помещаются внутри косой черты для гласных на обратной стороне карточек, и используется бреве над гласными, представляя короткий гласный звук. Эти отметки снова обсуждаются со студентом.

Рис. 2. Адаптированная буква «B»

Для дополнительной практики с гласными звуками учащимся предлагаются формы ключевых слов, которые они могут проследить, где они подчеркивают и удлиняют начальный звук в ключевом слове и заканчивают гласной. Например, форма ключевого слова «зуд» представляет собой волнистую линию, идущую сверху вниз страницы с точкой наверху. Ученик произносит «iiiiiiitchy», обводя волнистую линию, и, кладя палец на точку, произносит фонему / ĭ /.Я прошу их практиковать это три раза в день.

Рисунок 3: Трассировка фигур для усиления гласных звуков

Каждый ученик собирает свой набор для чтения и правописания, работая со мной. Различные программы и тренинги часто вводят буквы в разном порядке, но это мой порядок введения:

я, т, п, н, с

а, л, д, ф, г, з

о, с, м, р

e, b, j, k

u, qu, v, w, x, y, z

Визуальное упражнение

Чтобы практиковать введенные буквы и звуки, на уроках и дома используется наглядное упражнение.Учитель, репетитор или родитель указывает на букву или показывает ученику лицевую сторону определенной карточки набора для чтения и правописания, и их спрашивают, какую фонему образует эта буква. Учащимся предлагается вспомнить ключевое слово, если у них есть проблемы с запоминанием определенного звука. Если учащемуся трудно вспомнить определенную фонему при представлении буквы, изображение ключевого слова может быть добавлено на оборотную сторону карточки. Академия Ортона-Гиллингема Базовый языковой курс уровня 1 гораздо более подробно объясняет, как использовать визуальное упражнение в вашем классе, на репетиторской практике или с вашим собственным ребенком. Это упражнение можно использовать в качестве средства постоянного контроля письменных и звуковых знаний учащегося.

Слуховая проба

Слуховое упражнение позволяет учителю, наставнику или родителю увидеть, может ли ребенок вспомнить правильную букву, когда ему преподносят ее фонему. Сначала, вызывая фонему, я прошу ученика повторить ее, а затем указать на правильную букву из тех, что лежат перед ними. Для этого занятия я использую карточки чтения и орфографии.Когда они правильно определили его, я прошу назвать мне его имя. Я делаю это, пока студенты учатся правильно формировать и писать буквы в верхнем регистре, а затем в нижнем регистре, используя программу «Рукописный ввод без слез» ^Ⓡ , как описано в моем предыдущем блоге. Как только эти навыки почерка были выработаны, я прошу их написать письмо на доске или на бумаге, когда я представляю каждую фонему. При необходимости вводятся несколько вариантов написания, например, когда представлен звук / k /, ожидается, что учащийся напишет как «c», так и «k» после того, как эти буквы будут введены. Для дальнейших идей и обучения слуховым упражнениям я рекомендую пройти базовый языковой курс Orton-Gillingham Academy , уровень 1. Опять же, это упражнение можно использовать как средство постоянного отслеживания буквенных и звуковых знаний учащегося.

В этом блоге до сих пор рассматривались только согласные и гласные звуки алфавита. После того, как учащийся продемонстрирует, что он может успешно распознавать, вспоминать и использовать эти буквы и звуки для чтения и написания слов VC и CVC, я представляю им смеси двух и трех звуков в начале слов, а затем две звуковые смеси на концах слов.Есть некоторые программы, которые препятствуют этому, поскольку часто смеси преподаются таким образом, чтобы ребенок думал, что их невозможно разделить. Таким образом, ребенок может прочитать «туман» как «лягушка». Я не преподаю смеси таким образом, и, более того, я прошу учеников последовательно разбивать смесь при выполнении слухового упражнения, чтобы они могли выбрать отдельные буквы и написать их. Во время визуального упражнения я часто обсуждаю их как две звуковые смеси, и я могу выделить обе буквы и попросить ученика смешать их и обменять на правильную смесь.Я считаю, что обучение сочетаниям полезно для чтения, чтобы учащимся было легче смешивать и расшифровывать слова.

Порядок введения

Порядок, в котором различные программы учат звуки букв после этого этапа, сильно различается. Однако я вернусь к более поздним отношениям между буквой и звуком и множественным вариантам написания в будущих блогах по этой теме фонетики. Следует помнить, что наряду с обучением буквам и звукам алфавита важно также развивать ранние фонологические навыки рифмования, аллитерации и начальных звуков.Мой следующий блог будет посвящен тому, что я описал как второй уровень развития, Уровень 2 Phonic Decoding, в моем первом блоге по фонетике для этой серии статей о Большой Пятерке для чтения.

Лорна Вулдридж — автор блога онлайн-академии Ортона Гиллингема. Она — репетитор-специалист по дислексии с более чем двадцатипятилетним опытом и квалификацией в области различий в обучении из Великобритании и США. У Лорны уникальный взгляд на это состояние, поскольку у нее дислексия, и ее страсть — служить этому сообществу любым возможным способом.

.

Как узнать, сколько звуков в слове? Примеры

Содержание

Чтобы узнать, сколько звуков в слове, научимся делать звуко-буквенный анализ на примере слова «звезда». Учитываем различные фонетические процессы в словах.

Чтобы узнать, сколь­ко зву­ков в сло­ве, выпол­ним его звуко-буквенный ана­лиз, для чего пред­при­мем несколь­ко шагов:

• поста­вим ударение;
• раз­де­лим сло­во на слоги;
• запи­шем зву­ча­ние сло­ва, учи­ты­вая фоне­ти­че­ские про­цес­сы, кото­рые про­ис­хо­дят в нем при произношении;
• запи­шем зву­ки вер­ти­каль­но  по-одному ;
• дадим харак­те­ри­сти­ку каж­до­му звуку;
• под­счи­та­ем коли­че­ство букв и зву­ков в сло­ве и сде­ла­ем ито­го­вую запись.

Фонетический разбор – что это такое

В лингвистике и смежных дисциплинах фонетическим разбором принято называть прямое определение звукового состава слова. Проще говоря, он представляет собой разбор на звуки и буквы.

Чтобы обозначить тот или иной звук применяется транскрипция – определённые обозначения звуков, которые заключают в квадратные скобки. В русском языке применяется кириллическая транскрипция. Так сложилось исторически и это стало общепринятой практикой. Альтернативная система, основанная на обозначениях универсального типа, прижилась крайне плохо и практически не используется, за редкими исключениями. Время от времени вам могут встречаться варианты транскрипций с применением латиницы, например [й»] транскрибированная как [j], но это скорее редкость.

Ряд кириллических знаков для транскрипции не используется в принципе. Например: твёрдый знак, мягкий знак, ё, я и некоторые другие. Мягкость согласной буквы выделяется знаком [«]. Ударение обозначается сверху гласной буквы или отдельной скобкой, если применено разложение по буквам.

В чём заключается и как выглядит процедура фонетического разбора слов

Фонетический разбор слова осуществляется по следующему алгоритму:

• Сначала слово делится на отдельные слоги, обозначается ударение.
• Производится запись транскрипции всех звуков в отдельности и всего слова целиком.
• Для каждого звука определяется характеристика: для гласных это ударность или безударность, для согласных – твёрдость или мягкость, звонкий или глухой звук. Парность звука.
• Математически подсчитывается количество букв и звуков.

Фонетическая составляющая языка включает целый ряд составных элементов, представляя собой специализированный раздел лингвистики. В данной статье мы всего лишь бегло ознакомимся с фонетикой, с её основными понятиями и правилами. Более основательное углубление в фонетику потребует от вас знакомства со специализированной литературой и серьёзных затрат временных ресурсов. 

Соотношение буквы и звука

Звук – это минимальная элементарная составляющая речи и языка. По аналогии можно сравнить звук с элементарной частицей в физике – атомом. Но отдельный звук не передаёт никакого смысла и значения. Эта невозможность передавать смысл звуками исправляется тем, что именно звуки позволяют нам отличать в речи слова одно от другого. В качестве маркеров, позволяющих человеку распознавать слова и, соответственно, улавливать их смысл служат: количество звуков, последовательность, повторяемость, набор.

А вот буквы являются графическим отображением звуков. Буква – это символ, выполняющий задачу отображения на каком-либо носителе(это может быть что угодно – бумага, камень, дерево, папирус, экран монитора) звука. Тут важно отметить, что символьная буквенная запись лишь дополняет речь и смысл, так как первична, безусловно, звуковая составляющая языка и речи, а письменная – вторична по отношению к ней. 

Пример звуко-буквенного анализа слова

Возьмем для звуко-буквенного ана­ли­за сло­во «звез­да».

Поставим уда­ре­ние на конеч­ный глас­ный [а]. В сло­ве два глас­ных зву­ка и столь­ко же слогов:

зве-зда.

Запишем его зву­ча­ние: [з в’ и з д а].

Запишем по вер­ти­ка­ли бук­вы и соот­вет­ству­ю­щие им зву­ки и оха­рак­те­ри­зу­ем их:

• бук­ва «з» — [з] — соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный, шумный;
• бук­ва «в» — [в’] — соглас­ный звон­кий пар­ный, мяг­кий парный, шумный;
• бук­ва «е» — [и] — глас­ный безударный;
• бук­ва «з» — [з] — соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный, шумный;
• бук­ва «д» — [д] — соглас­ный звон­кий пар­ный, твер­дый парный, шумный;
• бук­ва «а» — [а] — глас­ный ударный.

В сло­ве 6 букв, 6 звуков.

Фонетические процессы в словах

Чтобы пра­виль­но выпол­нить звуко-буквенный ана­лиз сло­ва, учи­ты­ва­ем, что в нем могут про­ис­хо­дить сле­ду­ю­щие фоне­ти­че­ские процессы:

• оглу­ше­ние звон­ких согласных;
• озвон­че­ние глу­хих согласных.

Оглушение звон­ких соглас­ных про­ис­хо­дит в пози­ции перед после­ду­ю­щим глу­хим соглас­ным, например:

• кол­довство [к а л д а фс т в о],
• указка [ у к а с к а],
• изредка [и з р’ и тк а].

При про­из­но­ше­нии слов конеч­ный звон­кий соглас­ный заме­ня­ет­ся пар­ным ему глу­хим согласным:

• столб [п]
• сустав [ф]
• утюг [к]
• поход [т]
• пей­заж [ш]
• паро­воз [с].

Озвончаются глу­хие соглас­ные, когда нахо­дят­ся перед звон­ки­ми, например:

• рюкзак [р’ у г з а к]
• сдать [з д а т’]
• отбежать [а д б’ и ж а т’]
• сдоб­ный [з д о б н ы й’].

Также пом­ним, что бук­вы «е», «ё», «ю», «я» могут обо­зна­чать два зву­ка в несколь­ких позициях:

1. в нача­ле слов:

• ено́т [й’ и н о т]
• ёкать [й’о к а т’]
• ю́бка [й’ у п к а]
• ярмо́ [й’ а р м о];

2. после раз­де­ли­тель­ных мяг­ко­го и твер­до­го знаков:

• барьер [б а р’ й’ э р]                    съехать [с’ й’ э х а т’]
• льёшь  [л’ й’ о ш]                          подъём [п а д й’ о м]
• обезьяна [а б’ и з’ й’ а н а]        объявить [а б’ й’ а в’ и т’]
• вьюжный [в’ й’ у ж н ы й’]          адъюнкт [а д й’ у н к т] 

3. после дру­го­го глас­но­го звука:

• поездка [п а й’ э с т к а]
• таёжный [т а й’ о ж н ы й’]
• июльский [и й’ у л’ с к’ и й’]
• пиявка [п’ и й’ а ф к а].

При напи­са­нии зву­ча­ния сло­ва сле­ду­ет учи­ты­вать так­же, что двой­ные соглас­ные обо­зна­ча­ют один длин­ный звук, например:

• ванна [в а н а]
• ссора [с о р а]
• жужжать [ж у ж а т’]
• аллея [а л’ э й’ а]

Обратим вни­ма­ние на сло­ва с непро­из­но­си­мы­ми соглас­ны­ми, в кото­рых букв боль­ше, чем звуков:

• ненастный [н’ и н а с н ы й’]
• солнце [с о н ц а]
• здравствуй [з д р а с т в у й’]
• поздно [п о з н а]

Чтобы пра­виль­но под­счи­тать коли­че­ство зву­ков, учтем, что соче­та­ния соглас­ных «зж», «сч» обо­зна­ча­ют один шипя­щий звук, например:

• расчёска   [р а щ’ о с к а]
• визжать    [в’ и ж а т’]

В гла­го­лах конеч­ные -ться и -тся фоне­ти­че­ски пре­вра­ща­ют­ся в [ц а]:

• сме­яться [с’ м’ и й’ а ц а]
• кра­сится [к р а с’ и ц а]

И, конеч­но, твер­дый и мяг­кий знак не обо­зна­ча­ют зву­ка. Мягкий знак после соглас­ных, кро­ме шипя­щих, обо­зна­ча­ет их мяг­кость, например:

• фасоль [ф а с о л‘]
• рабо­тать [р а б о т а т‘]
• бук­варь [б у к в а р‘]
• олень [а л’ э н‘]

На кон­це суще­стви­тель­ных после шипя­щих мяг­кий знак не зву­чит, а толь­ко обо­зна­ча­ет их при­над­леж­ность к жен­ско­му роду:

• вещь [в’ э щ’]
• блажь [б л а ж]
• ветошь [в’ э т а ш]
• течь [т’ э ч’]

Звуко-буквенный (фонетический) разбор слова — tarologiay.ru

Звуко-буквенный раз­бор сло­ва — это харак­те­ри­сти­ка зву­ко­во­го и бук­вен­но­го соста­ва сло­ва. Чтобы его выпол­нить, пишет­ся тран­скрип­ция — точ­ная запись зву­ко­во­го соста­ва сло­ва.

Звуко-буквенный раз­бор — это ана­лиз зву­ко­во­го соста­ва сло­ва и его бук­вен­но­го отоб­ра­же­ния на пись­ме.

Звуко-буквенный раз­бор сло­ва необ­хо­дим для осо­знан­но­го овла­де­ния рус­ским язы­ком, гра­мот­но­го напи­са­ния слов, осо­бен­но в тех слу­ча­ях, когда в сло­вах есть без­удар­ные глас­ные, непро­из­но­си­мые соглас­ные, бук­вы, обо­зна­ча­ю­щие два зву­ка, бук­вы, не обо­зна­ча­ю­щие зву­ков и пр.

Фонетический раз­бор выпол­ня­ет­ся в несколь­ко эта­пов. Звуко-буквенный раз­бор пред­по­ла­га­ет деле­ние сло­ва на сло­ги в соот­вет­ствии с коли­че­ством глас­ных зву­ков, поста­нов­ку уда­ре­ния, запись зву­ча­ния сло­ва. Затем про­во­дит­ся фоне­ти­че­ский ана­лиз каж­до­го зву­ка. Фонетический раз­бор завер­ша­ет­ся под­сче­том коли­че­ства букв и зву­ков.

Буквы и звуки

Чтобы пра­виль­но выпол­нить звуко-буквенный раз­бор сло­ва, научим­ся раз­ли­чать, что на бума­ге мы видим бук­вы, а когда про­из­но­сим сло­во, то слы­шим зву­ки. Буквы — это гра­фи­че­ские зна­ки, с помо­щью кото­рых мож­но обо­зна­чить зву­ки речи.

В рус­ском язы­ке раз­ли­ча­ют глас­ные и соглас­ные зву­ки.

Гласные буквы и звуки

Гласные зву­ки обра­зу­ют­ся при сво­бод­ном про­хож­де­нии воз­ду­ха изо рта. Они состо­ят толь­ко из голо­са. В рус­ском язы­ке име­ют­ся

6 глас­ных зву­ков: [а], [о], [у], [э], [и], [ы]

и 10 глас­ных букв: а, о, у, э, и, ы, я, е, ё, ю, я.

Гласные зву­ки [а], [о], [у], [э], [ы] зву­чат после твер­дых соглас­ных зву­ков, а бук­вы «и», «е», «ё», «ю», «я» и «ь» обо­зна­ча­ют, что преды­ду­щий соглас­ный звук явля­ет­ся мяг­ким. Эта фоне­ти­че­ская мяг­кость обо­зна­ча­ет­ся спе­ци­аль­ным знач­ком — апо­стро­фом:

• лён [л’ о н]
• редис [р’ и д’ и с]
• соль [с о л’]

Для выпол­не­ния звуко-буквенного раз­бо­ра сле­ду­ет поста­вить в сло­ве уда­ре­ние.

Под уда­ре­ни­ем глас­ные зву­ки зву­чат отчет­ли­во, а без уда­ре­ния они иска­жа­ют­ся:

• бук­ва «о» обо­зна­ча­ет звук [а],

до́мик [д о м’ и к], окно́ [а к н о]

• после соглас­ных бук­вы «е», «я» без уда­ре­ния соот­вет­ству­ет зву­ку [и]

cте­на́ [с т’ и н а] , ряби́на [р’ и б’ и н а]

Каждый глас­ный звук в оди­ноч­ку или в соче­та­нии с одним или с несколь­ки­ми соглас­ны­ми соглас­ны­ми обра­зу­ет фоне­ти­че­ский слог:

• бо-ло-то
• кра-со-та
• у-ди-ви-тель-ный
• ли-ни-я

Согласные буквы и звуки

В рус­ской речи зву­чат 36 соглас­ных зву­ков. При их про­из­но­ше­нии выды­ха­е­мый воз­дух трет­ся об губы, язык и щеки, в резуль­та­те чего воз­ни­ка­ет шум.

Всегда звон­кие соглас­ные [л], [м], [н], [р] про­из­но­сят­ся с уча­сти­ем голо­са и мини­маль­ным шумом.

Если соглас­ные зву­ки про­из­но­сят­ся с бо́льшей долей голо­са и шума, то обра­зу­ют­ся звон­кие соглас­ные:

[б], [в], [г], [д], [ж], [з].

Каждому звон­ко­му соглас­но­му соот­вет­ству­ет пар­ный глу­хой соглас­ный, кото­рый про­из­но­сит­ся с боль­шей долей шума, чем голо­са:

• [б] — [п],
• [в] — [ф],
• [г] — [ к],
• [д] — [т],
• [ж] — [ш],
• [з] — [с].

Буквы «х», «ц», «ч», «щ» обо­зна­ча­ют глу­хие соглас­ные [х], [ц], [ч’], [щ’], у кото­рых нет пар­ных звон­ких соглас­ных.

Согласные зву­ки быва­ют твер­дые и мяг­кие:

[б] — [б’], [в] — [в’], [г] — [г’], [д] — [д’], [з] — [з’], [к] — [к’], [л] — [л’], [м] — [м’], [н] — [н’], [п] — [п’], [р] — [р’], [с] — [с’], [т] — [т’], [ф] — [ф’], [х] — [х’],

Выполняя звуко-буквенный ана­лиз, учи­ты­ва­ем, что бук­вы «й», «ч» и «щ» обо­зна­ча­ют все­гда мяг­кие зву­ки [й’], [ч’], [щ’],

а бук­вы «ж», «ш», «ц» — твер­дые зву­ки [ж], [ш], [ц].

Как научиться делать звуко-буквенный разбор

Для того, что­бы научить­ся делать звуко-буквенный раз­бор сло­ва, важ­но пони­мать, что часто орфо­гра­фи­че­ская запись сло­ва и его зву­ча­ние не сов­па­да­ют. В сло­ве может быть:

• оди­на­ко­вое коли­че­ство зву­ков,
• зву­ков боль­ше, чем букв,
• букв боль­ше, чем зву­ков.

Примеры

• не́бо [н’ э б а] — 4 бук­вы, 4 зву­ка
• ярлы́к [й ‘а р л ы к] — 5 букв, 6 зву­ков
• купа́ть [к у п а т’] — 6 букв, 5 зву­ков

При запи­си зву­ко­во­го соста­ва сло­ва сле­ду­ет учи­ты­вать, что бук­вы «е», «ё», «ю», «я» могут обо­зна­чать два зву­ка в сле­ду­ю­щих пози­ци­ях в сло­ве:

1. в нача­ле сло­ва:

• е́дкий [й’ э т к’и й’]
• ёмкий [й’ о м к’ и й’]
• ю́ный [й’ у н ы й’]
• я́сли [й’ а с’ л’ и]

2. после дру­гих глас­ных зву­ков:

• поезди́ть [п а й’ э з’ д’ и т’]
• поём [п а й’ о м]
• каю́та [к а й’ у т а]
• мая́к [м а й’ а к]

3. после раз­де­ли­тель­ных «ь» и «ъ»:

• жулье́н [ж у л’ й э’ н]
• въе́хать [в й ‘э х а т’]
• курьёз [к у р’ й’ о с]
• отъём [а т й’ о м]
• рья́ный [р’ й’ а н ы й’]
• изъя́н [и з’ й’ а н]
• вью́нок [в’ й’ у н о к]
• предъюбиле́йный [п р’ и д й’ у б’ и л’ э й’ н ы й’]

Как видим, в таких сло­вах все­гда боль­ше зву­ков, чем букв.

После соглас­ных зву­ков бук­вы «е», «ё», «ю», «я» обо­зна­ча­ют их мяг­кость:

• сел [с’ э л]
• нёс [н’ о с]
• люк [л’ у к]
• пять [п’ а т’]

Записывая зву­ча­ние сло­ва, сле­ду­ет учи­ты­вать, что в рус­ском язы­ке про­ис­хо­дит фоне­ти­че­ский про­цесс оглу­ше­ния звон­ких соглас­ных, нахо­дя­щих­ся перед глу­хим соглас­ным и в кон­це сло­ва, и, наобо­рот, озвон­че­ния глу­хих соглас­ных перед звон­ким соглас­ным, кро­ме «л», «м», «н», «р», «в», «й»

• ло́жка [ло ш к а], ви́тязь [в’ и т’a с’], о́тблеск [о д б л’ и с к],
• сма́зка [с м а с к а], дробь [д р о п’], сдви́нуть [з д в’ и н у т’],
• все [ф с’ э], пруд [п р у т], вокза́л [в а г з а л].

В сло­вах с бук­во­со­че­та­ни­ем «зж» слы­шит­ся длин­ный мяг­кий звук [ж’]

• брюзжа́ть [б р’ у ж’ а т’]
• мозжечо́к [м а ж’ и ч’ о к]

В кон­це гла­го­лов бук­во­со­че­та­ния -тся и -ться зву­чат как [ца]:

• бои́тся [б а и ц а],
• стели́ться [с’ т’ и л и ц а].

В сло­вах, в кото­рых есть «ь», кото­рый обо­зна­ча­ет мяг­кость преды­ду­ще­го соглас­но­го зву­ка или явля­ет­ся мор­фо­ло­ги­че­ским зна­ком, ука­зы­ва­ю­щим на при­над­леж­ность сло­ва к жен­ско­му роду, букв насчи­ты­ва­ем боль­ше, а зву­ков мень­ше:

• знать [з н а т’] — 5 букв, 4 зву­ка,
• речь [р ‘э ч’] — 4 бук­вы, 3 зву­ка.

Мягкие соглас­ные зву­ки могут смяг­чать преды­ду­щий соглас­ный звук.

Послушаем, как зву­чат сло­ва:

• све́чка [с’ в’ э ч’ к а]
• гво́зди [г во з’ д’ и]
• жизнь [ж ы з’ н’]
• зо́нтик [з о н’ т’ и к]

Образец фонетического разбора

Источник изоб­ра­же­ния: fedsp. com

Пример звуко-буквенного разбора

Чтобы выпол­нить звуко-буквенный раз­бор, запи­шем сло­во и поста­вим в нем уда­ре­ние. Разделим его на фоне­ти­че­ские сло­ги. Учитывая все фоне­ти­че­ские изме­не­ния в сло­ве, запи­шем по вер­ти­ка­ли бук­вы и соот­вет­ству­ю­щие им зву­ки сло­ва в квад­рат­ных скоб­ках. Дадим фоне­ти­че­скую харак­те­ри­сти­ку каж­до­му зву­ку.

Например, выпол­ним фоне­ти­че­ский раз­бор сло­ва «ёлоч­ный»:

ёлоч­ный [й’ о л а ч’ н ы й’]

ё-ло-чный — 3 сло­га. Первый слог удар­ный.

• бук­ва «ё» — [й’] — соглас­ный, звон­кий непар­ный, мяг­кий непар­ный,
• [о] — глас­ный удар­ный,
• бук­ва «л» — [л] — соглас­ный звон­кий непар­ный, твер­дый пар­ный,
• бук­ва «о» — [а] — глас­ный без­удар­ный,
• бук­ва «ч» — [ч’] — соглас­ный, глу­хой непар­ный, мяг­кий непар­ный,
• бук­ва «н»— [н] — соглас­ный звон­кий непар­ный, твер­дый пар­ный,
• бук­ва «ы» — [ы] — глас­ный без­удар­ный,
• бук­ва «й» — [й’] — соглас­ный, звон­кий непар­ный, мяг­кий непар­ный.

В сло­ве «ёлоч­ный» 7 букв, 8 зву­ков.

Если у вас воз­ник­нут труд­но­сти при про­ве­де­нии звуко-буквенного (фоне­ти­че­ско­го) раз­бо­ра сло­ва, то все­гда мож­но про­ве­рить себя на сай­те phoneticonline.ru.

Видеоурок «Фонетический разбор слов»

Для закреп­ле­ния мате­ри­а­ла посмот­ри­те видео по теме уро­ка.

В каких словах звуков больше, чем букв в русском языке: список слов

Автор:

Button

29 сентября 2020 08:51

Метки: буквы   видео   звуки   полезно знать   слова   фото   

22336

5

1

В этой статье речь пойдет о том, в каких словах русского языка звуков по количеству больше, чем букв.

Источник:

Недаром русский язык считается непростым и богатым на синонимы и различные правила написания тех или иных слов. Дети учат грамматику уже с первого класса и этот багаж знаний не помещается в несколько лет. Даже уже в зрелом возрасте можно узнать что-то новенькое в русском языке. Интересно, что имеются слова, у которых количество звуков и букв не совпадает. Бывает, что букв меньше, а звуков больше. Почему же написанное, отличается от сказанного, рассмотрим далее, узнаем в каких словах звуков больше, чем букв.

Если разбирать слово фонетически, то в результате получится следующая картинка: количество звуков не будет соответствовать числу букв в слове. Часто бывает так, что звуков в словах бывает больше, чем самих букв. А если еще и знать, в каких словах звуков больше, чем букв в русском языке, то вы точно запомнили информацию, которую преподавали в школе учителя. Ниже представлена картинка, где есть примеры правильного написания слов и их фонетический разбор, точнее слово разобрано на звуки.

Источник:

Как видите, пишется одно, а слышится иное. Посмотрите ниже некоторые примеры таковых слов в русской грамматике:

Елочная – (йолочнайа) выходит семь букв и восемь звуков
Маяк – (майак) четыре буквы, пять звуков
Юла – (йула) три буквы, четыре звука
Вьюга – (вйуга)

Таких слов с количеством звуков большим, чем букв в русской грамматике множество. А зная правила, когда гласная и согласная буква означает два звука, вы сможете привести много примеров и самостоятельно. Далее смотрите еще некоторые примеры таковых слов.

Источник:

Примеры:

Ералаш – ⌈йиралаш⌋
Яблоки – ⌈йаблаки⌋
Едкие – ⌈йэтк`ийе⌋
Енот – ⌈йинот⌋
Ёлка – ⌈йолка⌋
Ёмкие – ⌈йомк`ийе⌋

ВАЖНО: Когда в слове имеется мягкий, твердый знак и есть гласные: Ё, Е, Ю, Я, то буквы и звуки будут уравниваться за счет того, что мягкий, твердый знаки не имеют никаких звуков.

Источник:

Существуют некоторые правила именно благодаря им и можно понять в каких словах звуков больше, чем букв. При выполнении фонетических разборов слова часто у учащихся появляются некие трудности из-за неполных знаний правил написания звуков. Буквой же считают графический символ, который применяется на письме.

Смотрите ниже изображение, запомните, когда Ё, Е, Я, Ю обозначают два звука.

Источник:

При фонетическом разборе пишется слово так, как оно слышится и если буква мягкая, то она обозначается двумя звуками. Когда же пишется просто слово, то таких обозначений не нужно делать. Как вы уже видели, что буквы Ё, Е, Я, Ю могут обозначать по два звука, многое зависит от позиции, где они стоят в слове. Примеры: Люк – ⌈л′ук⌋, Каюта – ⌈кай′ута⌋.

В 20 веке часто издания не печатали букву Ё, и в наше время у некоторых изданиях осталась эта традиция, но все же такая буква имеется в русской грамматике и она обозначает два звука: ⌈йу⌋ при определенных условиях. А именно, когда она находится в самом начале слова, когда ее пишут после любой гласной буквы, и если она пишется после мягкого, твердого знака.

ВАЖНО: Интересен тот факт, что еще в 1942 году Сталин указал, что буква Ё имеет место быть в русской грамматике. И ее следует писать там, где она созвучна.

В русском языке все знают, что существует 33 буквы из них гласных всего – шесть штук, согласных двадцать одна, а вот звуков сколько – известно не всем. Согласных, точнее тех, которые их обозначают – тридцать шесть, а гласных – десять.

Согласно фонетическому звучанию слова, оно должно произноситься, включая все звуки, мягкие, твердые и т.п. Ключевая информация заключается в согласованности. В любом языке имеются отличия при написании и произношении слов. Интересно, что и языки распространяются между народом вначале на уровне звучания, а потом изучается написание слов.

Конечно же возникает вопрос, зачем все так усложнять? Но звуки широко применяются не только для разговоров, а и в вокальных произведениях. Все талантливые певцы, певицы изучают эти звуки, к примеру буква Я при долгом звучании в дальнейшем выходит на звук А. Этому учат специально, при неверном произношении слова, песня не будет звучать и не раскроется полностью звучание того или другого слова. Благодаря гласным звукам слово может звучать мелодичнее и протяжнее. Именно звуки составляют основу правильного произношения слова. Благодаря им наш язык может передавать не только смысл, а и эмоции.

Источник:

АНТИФИШКИ
Всё о политике в мире

Ссылки по теме:

• Что нужно для содержания хомяка в доме
• Подарок для бабушки своими руками
• Красивые и оригинальные поделки ко дню учителя в школу
• Традиции Индии: почему в этой стране корова признана священным животным?
• Кошачья мята: свойства и применение

Метки: буквы   видео   звуки   полезно знать   слова   фото   

Новости партнёров

Сколько гласных звуков в русском языке и почему их именно столько

Число букв русского алфавита общеизвестно — 33. Казалось бы, и звуков столько же. Но на самом деле, буквы и звуки — понятия разные, хотя и взаимосвязанные. Есть, к примеру, буквы, которые вообще не имеют звукового соответствия — это твёрдый и мягкий знаки. Они передают не сами звуки, а определённые признаки, например, твёрдость или мягкость согласных фонем русского языка. Кроме того, эти непроизносимые буквы влияют не только на согласные, но и следующие за ними гласные звуки. Но каким образом?

Содержание:

• Парные и непарные
• Что обозначает положение в слове
• Гласные буквы русского алфавита — сколько же их?
• Видео

Парные и непарные

Сосчитаем, сколько гласных букв в русском алфавите: «а», «е», «ё», «и», «о», «у», «ы», «э», «ю», «я». Итого 10. А звуков? всего шесть: [а], [о], [и], [у], [ы], [э]. Получается, что у букв «е», «ё», «ю», «я» звукового соответствия нет? Не совсем так. Составим следующую таблицу:

Таким образом, мы видим, что некоторые гласные буквы обозначают не один звук, а целую комбинацию. Так «я» в слове «яд», на самом деле — [йа]. А «ё» в слове «лёд», это [о] после мягкого «л»: [л’от]. А что, если бы после согласной вдруг оказался непроизносимый мягкий знак, например «льёт»? Тогда мы бы вновь получили двойную фонему: [л’йот]. Почему в русском языке оказались «лишние» парные буквы? Очевидно, потому, что алфавит родился раньше, чем наука, называемая фонетика, которая занимается изучением звуков. Во всяком случае, составители азбуки меньше всего думали о том, как влияют согласные звуки русского языка на гласные.

Что обозначает положение в слове

Получается, что звучание гласных и написание соответствующих букв зависит от предыдущего согласного, а, точнее, от его твёрдости или мягкости. Исключений из этого правила нет, ведь если «ю» или «я» даже находятся в начале слова, то, с точки зрения фонетики, такое слово начинается с согласного [й ‘], который, в отличие от других согласных, всегда является мягким. Однако, поскольку традиционно в языке существуют буквы, обозначающие двойные звуки, то мы пишем «юг» и «ящик», а не «йуг» и «йащик».

Казалось бы, логично избавиться от этой путаницы, отменить «лишние» гласные буквы и писать как мы слышим. Но не так всё просто. Дело в том, что если мы углубимся в фонетику, то обнаружим: звучание гласных зависит не только от предыдущего согласного, но и от такой важной вещи, как ударение. Если под ударением гласный отчётлив и понятен, то чем дальше он от ударного слога, тем менее ясно его звучание. Возьмём слово «колобок». Понятно, что последний гласный здесь [о]. А вот что после «л»? Если прислушаться, то мы услышим нечто среднее между [а] и [о]. Такое изменение звука, в зависимости от его положения относительно ударного слога в фонетике называется редукцией.

Для этого нового гласного, среднего между [а] и [о], вводится и новое обозначение — [ʌ]. Но и это ещё не всё. Как уже говорилось, чем дальше слог от ударного, тем больше изменяется в нём гласный. И если снова внимательно прислушаться, то в первом слоге слова «колобок» мы услышим звук, похожий и на [а], и на [о], и на [э]. А обозначается эта новая фонема, как [ъ].

Таким образом, если бы мы захотели писать, «как слышим», то избавившись от одних букв, пришлось вводить другие. Да ещё и менять правила орфографии. Ведь если сегодня нужно просто запомнить, что в слове «колобок» нет ни одной буквы «а», то высчитывать, какую гласную надо писать, в зависимости от положения ударных и безударных слогов — вряд ли более лёгкое занятие. Во всяком случае, грамотность от этого не повысится. Кроме того, писать «как слышишь», может стать проблемой для понимания. Ведь не факт, что все слышат одинаково. А значит, не исключены разные варианты написания одного и того же слова. Например «бигимот», «бегимот», «бигемот» и, наконец, «бегемот».

А ведь мы не учли ещё, что точно так же изменяются не только «а» и «о», но и другие гласные. При этом учёные идут всё дальше, обнаруживая новые варианты звуков. Например, наряду с [ʌ] и [ъ] появился ещё один вариант того же звука — [ɑ̟]. Это «а» после твёрдых согласных перед «л». Получается, что чем дальше мы углубляемся в тему, тем меньше вероятности получить ответ на вопрос: сколько гласных звуков в русском языке?

Гласные буквы русского алфавита — сколько же их?

На самом деле, всё не так печально. Гласных звуков всё-таки шесть. Дело в том, что настоящими звуками наука признаёт гласные в том виде, как они слышатся под ударением. Все же другие варианты называются аллофонами, иначе говоря, формами, зависящими от положения в слове и ударения. Конечно, деление несколько искусственное, но всё же лучше, чем хаос.

Видео

Гласные звуки и буквы, как разобраться? В этом вам поможет видео.

Сколько звуков букв в английском языке?

Опубликовано 9 октября 2013 г. | Оставить комментарий

Это зависит.

Международная фонетическая ассоциация (IPA), разработавшая метод классификации звуков речи, сообщает, что в американском английском 44 звука — 20 гласных и 24 согласных (и диграф). IPA разработала символы для каждого из этих звуков — большинство из них представляют собой буквы латинского алфавита с некоторыми добавленными греческими буквами и другими символами. Логопеды используют эти символы, чтобы записать точные звуки, которые произносит учащийся, когда они выявляют проблемы с речью.

Нажмите на график для увеличения.

В целом в американском английском меньше звуков, чем в британском английском. Стандартный английский (обычно считается, что на английском говорят жители Среднего Запада) имеет 16 гласных звуков, что как минимум на четыре гласных звука меньше, чем в стандартном британском английском. Поскольку акценты варьируются от региона к региону, в некоторых частях США может быть больше или меньше гласных звуков.

Когда ребенок учится читать по-английски, произнести звук не проблема; это множество способов, которыми один звук может быть показан буквами.

Некоторые учителя пытались помочь учащимся, особенно ученикам ESL, освоить звуки, добавляя символы к буквам с несколькими звуками: кривая над короткой гласной, горизонтальная черта над долгой гласной и печатая две буквы, которые имеют одну звучат как одна буква без пробела между ними. Это облегчает учащимся связывание звуков с символами, но учителя обнаружили, что учащиеся становятся зависимыми от символов и не могут перейти к чтению букв без этих символов.

Из-за того, что учащимся очень трудно подобрать звук к букве, было разработано множество методов чтения. Однако исследование, проведенное правительством США несколько лет назад, показало, что системный фонетический подход лучше всего работает с маленькими детьми, которые учатся читать.

Нравится:

Нравится Загрузка…

Эта запись была опубликована в рубрике Звуки букв, фонетика и отмечены гласные звуки. Добавьте постоянную ссылку в закладки.

• Поиск:

• Ваш ребенок готов к написанию сочинения? Я обучаю онлайн написанию сочинений для средних и старших классов. Нажмите на рисунок выше, чтобы увидеть мой блог «как сделать» и информацию о репетиторстве.

• Вы можете подумать, что исправление означает поиск грамматических и орфографических ошибок, когда на самом деле это означает переписывание — перемещение идей, добавление дополнительных деталей, использование конкретных глаголов, изменение структуры предложений и добавление образного языка. Узнайте, как улучшить свое письмо с помощью этих идей по переписыванию и многого другого. НАЖМИТЕ НА фото выше, чтобы увидеть больше.

• Комические рассказы, повторяющиеся фразы и выразительные иллюстрации привлекают первых читателей и укрепляют доверие к чтению. Каждая история включает в себя легко произносимые двух-, трех- и четырехбуквенные слова, которые следуют правилам фонетики. Результатом является увлекательный опыт чтения, ведущий к пониманию, запоминанию и стимулированию обсуждения. Каждая история — это настоящая детская литература с началом, серединой и концом. Каждая книга также содержит раздел «развлечения и игры» для дальнейшего развития опыта обучения начинающего читателя. НАЖМИТЕ на коллекцию книг выше, чтобы увидеть больше.

• НАЖМИТЕ НА картину выше, чтобы увидеть самую последнюю работу миссис А.

• Следите за этим блогом по электронной почте

  Введите свой адрес электронной почты, чтобы следить за этим блогом и получать уведомления о новых сообщениях по электронной почте.

  Адрес электронной почты:

  Присоединиться к 96 другим подписчикам

• Хотите вести блог?

   RSS – Сообщения

   RSS – Комментарии

• Последние сообщения

  • Две игры делают фонетику увлекательной для начинающих читателей
  • Действительно ли шрифты, специально разработанные для читателей с дислексией, помогают им читать быстрее или лучше?
  • Какие шрифты могут помочь людям с дислексией лучше читать?
  • Шесть проблем с письмом и решения для детей с СДВГ
  • Обучение ĭ CVC-словам и ĕ CVC-словам

• Categories

  CategoriesSelect Categorya right to learn to readABC’sacademic vocabularyADHDalternate perspectivesannotating textsarticlesasking questionsautismAward Winning Booksbanned booksbeginning readersblendsboard booksBook Apps for Early Readersbooks for beginning readersbooks on bikescolored pencilsComicphonics viewerscommitted parejtsCommon Core Standardscompound wordscomprehensionconsonantscoordinating conjunctionscovid slidecritical thinkingcursive handwritingCVC wordsdiagramsdigraphsDISTARdistinguishing b from dDolch wordsdouble vowel wordsdyslexiaearly книги по главамдошкольное образованиеэлектронные книгианглийский как второй язык (ESL)грамматика английского языка изучающие английский язык (ELL)написание эссеисключения из правил фонетикиExplode the Codeпроблемы слежения за глазамиFANBOYчтение художественной литературыизобразительный языкбеглостьвеселые страницыДокументы Googleугадывание словуровни чтения с подсказкамиПочеркистория обучения чтениюдомашнее обучениесоветы по выполнению домашних заданийПодсел на Phonicshow to ma как писать эссе для 5-го класса (или любого другого класса)гиперактивностьидиомыиллюстрированные книгивыводыАлфавит начального обучениявнутренние системы вознаграждениякенестетическое обучениеклавиатураготовность к детскому садукинестетическое обучениезнание когда бросить обучениеобучение в младенчествезвуки буквбуквенные плиткилексический счетпрослушиваниеграмотностьМаленькая бесплатная библиотекадлинные гласныеосновная идея отрывка для чтенияMcGuffey Readersметоды обучения правописаниюметоды обучения чтениюметоды обучения чтению буквыспособы обучениямногозадачность при обучениимиопияНейт великийНовости для юных читателейНи один ребенок не остался без вниманиячтение научно-популярных книготказ от участияв школевыбор родителей в образованиителефонмефоникакниги с картинкамиТочка зренияпрактиковать навыки чтениянавыки предварительного чтенияпримитивные рефлексыпечатный почеркместоимение-предшествующее соглашениепроизношение словВикторинаготовность к следующему классуРепетитор по чтениюпонимание чтениянетрудоспособность к чтениючтение в детском садуготовность к чтению . Восстановление чтенияисследования по чтениюстратегии чтениятесты по чтениювремя чтениясоветы по чтениюсвязь между чтением и письмомучет успеваемости ребенкаповторение класса в школевремя за экраном для маленьких детейсенсорная интеграцияструктура предложенийкраткие гласныезрительные слованемые слова на букву «е»простой взгляд на чтениепение как навык чтенияпропуск словнеразборчивое чтение слов вслухрешениязвуки английского языкапромежутки между буквами в словахорфографияразговорный язык вехиспортспорт v. академикилето слайдысистематическое обучение фонетикеобучение в условиях пандемииобучение онлайнсоветы преподавателятехнологиибуква Qqнациональный табель успеваемости в третьем классетри подсказкиобучениешрифты/шрифтыпонимание Шекспираобразование в СШАиспользование жестов для изучения словарного запасагласныевесь языкПочему Джонни не может читать бессловесные книгирабочая памятьВсемирный день чтения вслухконкурс письмаписьмо делает читателей лучшеZoom

Отсутствующие буквы, которые все равно слышат

Игра слов

Когда буквы издают звуки, не связанные с их названием

Думайте об этом как о дополнении к Каждая буква молчит, иногда , поскольку, опять же, мы указываем на то, что английский язык довольно нелеп, даже на элементарном уровне ABC. Здесь речь пойдет о звуковых картинках, содержащих буквы, не связанные с образуемым ими звуком, т. е. когда слышны длинные или краткие произношения буквы (а иногда и название самой буквы), но сама буква отсутствует. длинный 9Например, 0092 u можно услышать громко и отчетливо в звуковой картине ew new , а y произносится как короткое i в миф , но буквы u и i на самом деле не присутствуют в словах. Потому что зачем им что-то упрощать?

Во-первых, те, которые имеют смысл. Обычное слово, введенное первым орфографам английского языка, — это bat — в конце концов, оно включает в себя две из первых трех букв азбуки. Летучая мышь использует короткий гласный звук буквы a . Длинное а встречается в эпитете «Митридат Великий» (который включает две звуковые картины длинного а : a-e и ea ) и слов набережная , дождь , и прямой ( прямой в котором простой звук a представлен в длинной форме aigh ).

Примеры слов, звучащих от до , но не имеющих орфографического представления: весят (где eigh — звуковая картина буквы), господствуют ( ei ), а местоимение они ( ey ).

Существуют также иностранные заимствования в английском языке, которые принимаются без изменений, давая нам неанглийские звуковые образы a — например, французский cabern et и resum e .

Буква b обычно видна одиночно или дважды при прослушивании (например, пузырь ). В прошлом буква w была буквально «двойной u » (мы подробнее остановимся на этом в записи W ), и именно в названии этой буквы b производит невидимый шум.

C , похоже, договорился с s . Они любят дружить в таких словах, как наука и ножницы , чтобы получить типичный звук s . Затем, когда s сочетаются с буквой, имеющей длинную e звук, он обычно принимает звук буквы c (как в cede ), так как фонетически c состоит из звуков \s\ и \ē\ — таким образом, мы имеем море , адресату , и вычурному .

В английском языке много слов, таких как металл и медаль , блеяние и кровотечение , или горький и торг — где t 0093 часто произносятся одинаково. Однако в этих словах t не произносится как d . Скорее, трикстеры, известные как t и d , здесь произносятся как третий звук, обычно известный как хлопанье или постукивание, и создается, когда язык соприкасается с другой точкой во рту при произнесении согласного. Хлопанье, которое мы можем услышать в таком слове, как , блеяние , не совпадает с конечным согласным в 9.0092 блеять , но это также не то же самое, что конечный согласный в блеать . Отворот происходит между гласными, причем первый находится в ударном слоге, поэтому мы не слышим отворота в таких словах, как , атаковать , поскольку гласный, следующий за t , находится в ударном слоге.

То же явление относится и к числам типа тридцать и сорок , где д чаще озвучивается, чем т .

Длинный e дает о себе знать такими словами, как меня , мед , начальник , и классические « i до e кроме после c» например получают . Кроме того, у нас есть разнесенные звуковые картинки и , такие как petite (где и технически присутствуют, но только для того, чтобы заставить и нести свою воду). Длинное e также можно услышать в словах, не включающих букву, например, жениться на 9.0093, смешной и вариант . С другой стороны, короткие и очевидны в омофонах красный и в прошедшем времени читать и в т.е. слова как друг ; это невидимо, но слышно в таких словах, как сказал .

Мы все знакомы со звуком f , представленным в омофонах fat и phat — если вы не знакомы с phat , то есть ph в вездесущем телефоне в качестве примера. Gh также произносится как f , как смеяться и грубо . Большинство слов, содержащих gh , происходят из среднеанглийского языка, в котором диграф произносится так же, как ch произносится в немецких словах Ich или Nicht ; то есть где-то между жесткими г и к . Изменение способа произношения гласных звуков во многих словах (явление, известное в лингвистике как Великий сдвиг гласных) повлияло на то, как gh произносится, когда следует за гласными. Затем слова, оканчивающиеся на gh , претерпели изменения, которые привели к тому, что эти буквы стали олицетворением f .

В словаре буква g произносится как \ˈjē\, а слова, начинающиеся с буквы j , за которой следует долгая e , как правило, звучат как мягкое g , как джинсы , джип и джир . (Примеры мягкого письма г , которое обычно стоит перед e , i , или y — это гель и гигант . )

Буква h хотя и не видна, но имеет право голоса в словах, имеющих последний слог, который равен

9 — 3 произносится -chǝr. Это произносится с придыханием в таких словах, как природа , номенклатура и законодательная власть .

Гласная i получает ассист от e в таких словах, как воздушный змей и плакала и от gh в ночь и высота , но и длинные, и короткие i представлены y в таких словах, как летать и миф ; кроме того, есть -ye , которое образует длинное i в таких словах, как , краситель и , bye .

J и g произносятся одинаково. Например, такие слова, как драгоценный камень , суть , тренажерный зал , баржа и budge содержат звуки, похожие на исходные звуки, слышимые в jet и Judge . Правило таково: когда за g следует i , e или y , получается звук j .

Звук K слышен в C Слова ( Care , Academic ) и CH слова ( Chrome , Archive , Ache , Schega0093). K также можно услышать в иностранных заимствованиях, таких как французское marquis и латинское machination , которое можно произнести на английском языке с помощью ch , представляющего звук k или звук sh (последнее под влиянием французской машины ).

L любит быть в центре внимания. Его часто замечают еще с l ( купюра ) или с гласной ( проба , метка , ученик , сабаль ). Как и b , он невидим, но слышен в w . (Кстати говоря, мы приближаемся.)

M предпочитает быть с молчаливыми типами — поведение, которое мы приветствуем — например, b в онемение и n в осень . Он также не забывает нанести визит дедушке , что иногда произносится на разговорном и диалектном английском как «дедушка».

Хотя n  следует за k , g и p , это слуховой лидер в таких словах, как знать , комар и пневмония . Он также сообщает о своем присутствии (хорошо, топает по всем ) контролеру . Это слово является изменением среднеанглийского counterroller , что означает «контроллер», и на его написание повлияло французское compte , что означает «счет» (как в банковском счете). В современном английском языке первый слог ( comp- ) произносится как \kǝn-\ (как в контроллер ) или \käm(p)-\ (от французского термина).

Long o (как в host ) является социальным. It frequently pairs with a , e , u , w , -ugh and other o s: oar , note , soul , low , though , а эт одни посиделки. Короткий или очевиден в таких словах, как горячий ; иногда, однако, он переодевается в и ходит со словами вроде отец , мошенничество , закон , разговор и дочь .

Кроме того, есть несколько французских заимствований с долгим звуком o без буквы o , например beau , бюро , nouveau и haute .

P прекращает икоту — если вы не используете вариант икота . Оба варианта написания одинаково допустимы; однако икота , восходящая к концу 16 века, используется дольше, чем икота . Как и многие слова в английском языке, hiccup является звукоподражательным, поскольку оно было создано путем имитации звука, который мы издаем, когда икаем. К началу 17 века появляется икота . Согласно одному источнику, «написание «икота», популярное среди викторианцев, является примером народной этимологии, распространенной заблуждающимися филологами, которые думали, что это слово происходит от «кашля». произносится как рифмующийся со словом «торчать».

Буква q произносится так же, как слово cue (которое само по себе также является названием буквы). Буква и слово имеют свою историю. В среднеанглийском языке слово cu относится к половине фартинга, и этот термин в конечном итоге восходит к букве q как аббревиатуре латинского quandrans , обозначающей монету в четверть номинала. Кроме того, считается, что сигнал , относящийся к сигналу, происходит от аббревиатуры 9.0092 qu от латинского слова quando , означающего «когда» и используемого в качестве указания в актерской копии пьесы. Q имеет голосовую роль в у.е. слов, таких как куб , накапливать , клинопись и милый .

R открыто работает с w , h , а e в словах типа пишут , rhino , а там . Однако он тайно прячется в полковнике . Английский заимствовал слово из французского coronel , и первоначально оно произносилось со звуком r . Французское слово происходит от итальянского Colonnello , и когда французы заимствовали его, им было трудно его произносить. Чтобы облегчить проблему с произношением, они заменили первый звук l на звук r . Это довольно частое явление; когда в слове есть два звука l или два звука r рядом друг с другом, один из них часто опускается или заменяется другим звуком, чтобы устранить сложное произношение. Лингвисты называют этот тип альтерации диссимиляцией.

Когда английский позже принял это слово, французское произношение было сохранено, но буква r была изменена обратно на l , что сделало термин более похожим на исходное итальянское слово и привело к нескончаемому конфликту, который мы продолжаем между написанием и произношением.

Обычно, когда за буквой c следуют i , e или y , получается звук s — например, city , ссылка , цент и ледяной . Исключением является длинное e (например, cede ), поскольку буква c произносится как s , за которой следует длинное e . Существует также уникальная звуковая картина ce , как и в voice , в котором c видно, но s слышно.

Звук t часто слышен в словах с суффиксом прошедшего времени и причастия прошедшего времени -ed , который может произноситься как \t\, \d\ или \id\, в зависимости от конечного звука рассматриваемого корня глагола. Вот «правила» произношения -ed :  

1) as \d\ after a vowel or b , g , j , l , m , n , ŋ , r , t͟h , v , z или _zh \  (пример: _tagged , с меткой , с чертой )

2) как \ǝd\ или \id\ после d или t  (например: сложенное , напечатанное )

3) как \t\ после других звуков (например: шел , шел , развивал , выпускал )

В староанглийском языке местоимение you имело форму ēow , а ewe («овца») было ēowu . Сегодня овца сохраняет свой староанглийский оттенок, как и немногие 9.0093 — в этом случае слово произносится с длинными и без включения этой буквы.

Короткий u , с другой стороны, звучит в какой-то , омофон суммирует , а a в около иногда рассматривается как имеющий похожий звук.

Произношение слова со звуком v было формализовано в 16-м и 17-м веках, и это произошло без особых усилий, что странно для английского слова. Считайте это, по крайней мере, запоздалым на несколько столетий 9от 0092 до .

Один и вон являются омофонами. Начальный звук w в one развился в позднем среднеанглийском языке; точно так же после записывается как wonus примерно в то же время. До этого one рифмовались только с и atone , оба из которых произошли от среднеанглийского one .

Причина, по которой мы называем эту букву «двойной- и «, несмотря на ее сходство с двойной- v , в латинском алфавите не было w , потому что звука \w\ не существовало в современной латыни. Другой особенностью латинского алфавита было использование символа v для обозначения современной гласной u и согласной v . Когда древнеанглийский язык начал процветать, потребовался отдельный символ для обозначения звука \w\, поскольку использование u или v могло привести к двусмысленности. В конечном итоге для этой цели был использован лигатурный символ uu . Персонаж никогда не терял своего имени «двойник-9».0092 u », несмотря на то, что она используется как одиночная буква и похожа на двойную v .

Буква x произносится с коротким e , за которым следуют k и s , и ее название часто можно услышать в окончаниях слов множественного числа, имеющих сходный состав: колоды , биотех , спецы , интеллекты , дискотеки .

0092 почему и его прозвище wye . Его можно услышать в других словах w , таких как омофоны вино и ныть .

Когда люди думают о примере слова со звуком z , они часто упоминают ксилофон . Однако обычные — это , — это , выбирают , пункт и Миссури — также иллюстрируют звук. Ксенофоб проверяет даже само письмо. Кроме того, в словах со звуком \ks\, за которым непосредственно следует ударный слог, звук часто меняется на \gz\. Например, хотя мы обычно произносим упражнение как EKS-er-size, приложение произносится, например, как ZERT, потому что ударение падает на второй слог.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ИНФОРМАЦИЯ : Руководство по произношению (и неправильному произношению)

Больше слов в игре

18 слов, которые даже вы можете неправильно произносить девяностые

Вот некоторые из слов, которые мы в настоящее время ищем для места в словаре.

Самый успешный экспорт английского языка — шутка

СЕЙЧАС В ТЕНДЕНЦИИ

1. королева-консорт

2. шпионаж, закон о шпионаже

3. магнитометр

ПОСМОТРЕТЬ ВСЕ

Подпишитесь на крупнейший словарь Америки и получите тысячи дополнительных определений и расширенный поиск без рекламы!

Merriam-Webster без сокращений

Спросите у редакторов

• Буквально

  Как использовать слово, которое (буквально) приводит некоторых людей в. ..

• «Все интенсивные цели» или «Все намерения и цели»?

  Мы намерены разобраться

• Лэй против лжи

  Редактор Эмили Брюстер разъясняет разницу.

• горячий беспорядок

  «Публика в беспорядке»

Игра слов

• Мега-викторина «Назови эту вещь»!

  Проверьте свой визуальный словарный запас!

  Пройди тест

• Что на тебе надето?

  Засучите рукава и определите эти предметы одежды

  Пройдите тест

• Насколько силен ваш словарный запас?

  Проверьте свой словарный запас с помощью нашей викторины из 10 вопросов!

  Пройди тест

• Орфографическая викторина

  Сможете ли вы превзойти прошлых победителей национального конкурса Spelli. ..

  Примите участие в викторине

Сколько букв в алфавите? Зависит от того, на каком языке вы говорите!

Вы уже знаете, что в английском алфавите 26 букв, верно? Но английский не единственный алфавит, не так ли? В одном из новейших штатов США, Гавайях, даже есть свой собственный алфавит, хотя и намного короче. А знаете ли вы, что раньше в нашем алфавите была 27-я буква? Ага! Вы, вероятно, не изучали ее в школе, или, по крайней мере, не так, как узнали о букве П. Так что, слушайте, это вполне понятно, если вы иногда задаетесь вопросом про себя, Сколько букв в алфавите? Особенно, если вы в настоящее время помогаете учить своего ребенка алфавиту и хотите убедиться, что усвоили его правильно. Ведь прошла минута с тех пор, как мы, родители, были дошкольниками.

Но не волнуйтесь; мы собираемся разбить это для вас, как будто вы находитесь в подразделе Reddit «объясни, как будто мне пять», чтобы вам было легче передать эту информацию своим детям. У нас есть все факты, о которых вы не знали, что вам нужны, чтобы вы могли стать настоящим гением алфавита к концу этой статьи. 9Банда 0092 Улица Сезам была бы горда. (И знаете, чего еще можно желать?)

Сколько букв в английском алфавите?

В английском алфавите 26 букв. Вы также можете спросить: «Сколько согласных букв в алфавите?» Или: «Сколько гласных в алфавите?» Ну, чтобы ответить на эти вопросы, есть 21 правильный согласный и пять правильных гласных. Согласные: B, C, D, F, G, H, J, K, L, M, N, P, Q, R, S, T, V, W, X, Y и Z. Гласные: A , E, I, O и U, хотя буква Y иногда также используется как гласная.

Гласные звуки отличаются от согласных тем, что каждая буква часто имеет несколько звуков. (Подумайте обо всех способах произношения буквы А, используя такие слова, как яблоко, падение или площадь.) Каждая из согласных, как правило, имеет только один звук, который они издают. Есть несколько исключений для таких букв, как Y, C и G. Буква Y, конечно, является наиболее важным исключением. Он работает и как гласный, и как согласный, в зависимости от того, где он находится в слове. Например, буква Y является согласной в слове «ням». Тем не менее, это гласная, когда она используется в словах «почему» или «ритм».

А как же 27-я буква алфавита?

Хотите верьте, хотите нет, но вы уже знакомы с 27-й буквой алфавита. Он был известен как «et», и буква на самом деле была символом амперсанда или «&». В то время как современные писатели просто используют & для обозначения «и», исторически он существовал как отдельная буква. Кажется странным? Латинское слово «et» буквально переводится как «и». Кроме того, лингвисты соединили латинские символы E и T, чтобы получился амперсанд. Он был создан в самом первом веке и использовался в течение 17 века. Обычно вы могли найти его в конце алфавита до этого времени, сразу после Z.

Подождите! Что случилось с этим?

Et был «повторно заключен в скобки». При пении или произнесении алфавита порядок шел «… X, Y, Z и, и». Это было неловко. Со временем люди начали говорить «…и, по существу, и». В конце концов, оно пошло по пути многих слов в том смысле, что стало чем-то совершенно другим. Это похоже на то, как фраза «вы все» часто звучит как «вы все» во многих частях страны. «И, как таковое, и» превратилось в «амперсанд». Именно так мы в конце концов начали использовать «an» перед словами, начинающимися с гласных, вместо неуклюжего «a». Теперь эта буква алфавита обычно используется только в стилизованной форме, и носители английского языка произносят слово «и» по буквам при добавлении в свой список. Странно, да?

Когда была изобретена буква J?

Буква J имеет увлекательную историю. Сначала Джей и я считались одним и тем же персонажем. Это одна из причин, по которой буквы в алфавите расположены рядом друг с другом. Это была также последняя буква, добавленная в алфавит. Итальянский грамматист эпохи Возрождения Джан Джорджио Триссино создал букву J. Это была его идея придать букве I и J два разных звука.

Сколько букв в других алфавитах?

Арабский

Хотя арабский алфавит совсем не похож на наш, он, безусловно, красив — и согласно Britannica, это вторая по распространенности алфавитная система письма в мире. Он также похож на английский алфавит по количеству символов. В арабском алфавите 28 букв или знаков. Однако самое интересное, что все буквы арабского алфавита представляют собой согласные. Тоже написано справа налево.

Гавайский

До того, как британцы колонизировали Гавайи, у них была своя культура и язык. Гавайский алфавит состоит всего из 13 букв: A, E, H, I, K, L, M, N, O, P, U и W. Даже это колонизированная версия их языка и алфавита, культивируемая миссионерами, пытающимися перевести Библию в начале 19век. Это становится немного сложнее, когда вы добавляете буквы, которые можно использовать с ударениями или без них (или «дифтонги»), но это основная суть. Еще один интересный факт о гавайском алфавите? Он расположен в порядке, отличном от английского алфавита, где все гласные сгруппированы в начале.

Русский

Многие русские буквы относительно похожи на наши. Тем не менее, их алфавит простирается до колоссальных 33 символов. Он состоит из 20 согласных, десяти гласных, одной полугласной и двух модификаторов, которые изменяют произношение этой буквы, когда она ставится после согласной или перед гласной. Хотя многие из их букв похожи на наши, вы не произносите их одинаково. Например, буква, похожая на нашу Е, на самом деле дает звук «у». В зависимости от того, куда в слове попадает буква Е, оно может произноситься как «йе» или «йо». У них также есть буква, похожая на символ пи, которую русскоязычные произносят как нашу Р.

Иврит

Еврейский алфавит, также называемый Ктав Ашури, также представляет интерес. Его символы совсем не похожи на английские символы, и в нем всего 22 буквы. Что интересно, тут тоже нет чехла. Таким образом, вы не найдете ни строчных, ни прописных букв — они все одинаковые. Помимо еврейского алфавита и Ктав Ашури, люди иногда называют этот алфавит еврейским шрифтом, блочным шрифтом или квадратным шрифтом. Как и арабский алфавит, он пишется справа налево.

Греческий

Примерно в пятом веке до нашей эры греческий алфавит был разделен на две основные ветви, называемые ионической и халкидской. В 403 г. до н.э. в Афинах использовался ионический алфавит, который в конечном итоге стал стандартом и известен сегодня как классический греческий алфавит. В нем 24 буквы и семь гласных. До 500 г. до н. э. греческий алфавит писался справа налево, но со временем изменился на слева направо.

Эта статья была первоначально опубликована 24 августа 2021 г.

Ресурсы для повышения грамотности учителей — Акустика

Введение

• Письменный язык — это система символов или код, используемый для представления разговорного языка.
• Чтение требует расшифровки или перевода символов или кодов в звуки разговорной речи.
• Код английского языка полон несоответствий.
• Двумя основными элементами кода являются фонема и графема .
• Фонема — это наименьшая звуковая единица, которая отличает одно слово от другого. Фонема – это звук речи.
• Phon относится к голосу или звуку (телефон или фонограф).
• Графема — это письменное представление фонемы или наименьшей звуковой единицы, представленной в письменной форме. Графема состоит из символов, которые мы используем для изображения звука на бумаге.
• График относится к нарисованному, написанному или записанному.
• Символ: // относится к звучанию определенной буквы или букв, заключенных в косую черту.
• Символы: k, c и q — это три разных графемы, используемые для обозначения одной фонемы. Слова: k eep , c ome и q uit используют три разных графемы для обозначения одной фонемы: / k /.
• Графема, состоящая из более чем одной буквы, представляющая фонему. Буква и графема — не одно и то же.
• Американский английский содержит всего 26 букв, но имеет 44 отдельных фонемы или звука речи.
• Некоторые фонемы включают сочетания букв ( ch , th ).
• Некоторые буквы представляют более одной фонемы (например, буква a в ape , tan и all ).
• Несоответствия в английском языке включают использование разных символов для обозначения одной и той же фонемы (фонема /f/ используется в f , gh и ph ). телефон .
• Некоторые символы не обозначают звук ( рыцарь имеет три буквы, не обозначающие звук — к, г, ч ).
• Некоторые символы и шаблоны постоянны и надежны, что облегчает развитие навыков фонетики или распознавания слов.
• 26 букв алфавита можно разделить на две основные категории: гласные и согласные.

Общая информация

• Наиболее надежными из 26 букв алфавита являются согласные.
• Некоторые буквы могут функционировать как гласные или согласные ( w и y ).
• В большей части 21 согласная, не считая гласных звуков — а, е, и, о, и у.
• Из 44 фонем 25 согласных фонем.
• Есть семь дополнительных фонем, полученных за счет использования двухбуквенных комбинаций, называемых диграфами ( ди означает два, а граф относится к письму). Пример — ch вместо изменить (ни один звук не произносится).
• Каждая фонема будет иметь один ключевой символ.
• Символ ключа будет обозначать начальный звук для большинства согласных, поскольку их можно считать надежными.
• Начальный звук в слове бомба является ключевым символом /b/ . Последнее b — это немое письмо.
• 25 согласных фонем можно разделить на две основные группы:
  • Восемнадцать согласных фонем, определяемых ключевыми символами, состоящими из отдельных букв
  • Семь согласных фонем, определяемых ключевыми символами, состоящими из двухбуквенных комбинаций.

Однобуквенные согласные — ключевые слова

• Три ненужные буквы: c, q, и x . Как отдельные буквы они не представляют отличительных фонем.
• Ключевые слова для однобуквенных согласных без трех ненужных букв ( c, q, и x ):
  1. b — bat
  2. д — кукла
  3. ф — даль
  4. г — козочка (призрак)
  5. з — он
  6. к — варенье (геология, нежное)
  7. к — козленок (милый, холодный)
  8. л — лет
  9. м — человек
  10. н — нет
  11. р — кастрюля
  12. р — пробег
  13. с — сат (город)
  14. т — загар
  15. в — фургон
  16. в — фургон
  17. в — 0 9 2 2 -0 8 2 -0 8 2 -0 8 2 — 0 8 2 — 0 8 2 9 0 2 8 9 0 2 8 9 0 0 зоопарк

m, q, r, и v — Чрезвычайно надежные согласные

• Четыре из 21 согласной буквы чрезвычайно достоверны — м, ц, р, и v .
• A q — ненужная буква, но на нее можно положиться, поскольку она всегда связана с ключевым символом /k/ .
• Комбинация que в конце слова представлена ​​символом ключа k , где u и e означают молчание (непрозрачный, антикварный, налет).
• Буква 9За 0092 q почти всегда следует буква u .
• В некоторых словах, начинающихся с q и за которыми следует u , u ничего не говорит ( причал = ключ, очередь = реплика ).
• Чаще, когда u следует за q , u становится согласной, связанной с ключевым символом w (королева, перо, лоскутное одеяло, равный, тихий) .

b, h, k, l, и p — Надежные согласные

• b, h, k, l, и p очень надежны, за исключением случаев, когда они не представляют фонемы.
• b, h, k, l, и p иногда молчат (lam b , r h etoric, k nit, yo l p k и salm).
• Большинство согласных фонем не могут быть образованы изолированно. Обычно добавляется часть гласного звука ( b, buh ).
• Две одинаковые согласные, встречающиеся вместе в слове, обычно представляют одну фонему ( обыкновенный, мурлыкающий, высокий, резиновый ).
• Когда b следует за m или предшествует t в том же слоге, b обычно не произносится.
  • b молчит, когда следует за m в том же слоге (бомба, барашек, подъем).
  • b не молчит в limber, потому что оно не находится в том же слоге, что и m (limber).
  • b ничего не говорит, если за ним следует цифра t в том же слоге (долг, сомнение).
• Как однобуквенная графема, буква h надежна, даже если она часто молчит. Мы не знаем, будет ли h молчать или представлять собой первоначальный звук, слышимый в he.
  • Буква h молчит, когда следует за согласными k (как в хаки ), g (как в ghost ), или r (как в r 0093).
  • Буква h молчит, когда следует за гласной (как в ура ).
  • Иногда h молчат в начале слова (например, час ).
  • H также является частью нескольких орграфов ( gh, sh, ph, ch, и wh ), например enou gh , hu sh , ph , ph бел.ч эфир.
• K очень надежен в таких словах, как ключевое слово, малыш. k ничего не говорит в начале слова или слога, если за ним следует n .
• Согласная l — очень надежная буква, как и в (пусть ), хотя часто она может быть безмолвной.
  • Два похожих согласных, встречающиеся вместе в слове, обычно представляют одну фонему ( лама, холмик, высокий )
  • Буква л иногда не произносится, если за ней в том же слоге следуют м, к, или д ( народный, бык, мел ).
  • Однако это не всегда так (молочный, полужирный) .
• Согласная p использует символ ключа в начале pan или в конце хватать .
  • Один согласный p очень надежен.
  • Двухбуквенная графема ph представлена ​​ключевым символом f (физика) .
  • Иногда p молчит, как в гибкий или капнул .
  • Когда за p следуют s, t, или n в начале слова, то p обычно молчит ( психология, пневматика ).

d, f, j, n, z — обычно надежные согласные

c, g, w, y — Ненадежные согласные

• Четыре согласные c, g (коза), w (мы), и y (да) очень неправильные.
• Твердый звук для g представлен ключевым словом (коза ) и другими ( стекло, призрачное, царственное) .
  • Буква g часто может быть представлена ​​мягкой фонемой / j / ( вообще , имбирь ).
  • Буква g обычно представляет звук j , когда за ним следуют гласные e, i, и y (драгоценный камень, гигант, тренажерный зал) .
  • Слово получить является исключением из правил.
  • г может быть бесшумным ( комар ).
  • Буква g может быть частью орграфа ( enou gh , si ng ).
  • Буква g обычно представляет собой звук, который мы связываем с ключевым символом g, когда за ним следуют гласные a, o и u (ворота, ушли, пистолет) .
  • g обычно представляет собой твердый звук /g/ , когда он появляется в конце слова ( яйцо ).
• c не имеет фонемы или ключевого слова и очень нерегулярен. c не имеет отличительного символа ключа.
  • c представляет две другие фонемы: /k/ ( пальто, реплика, комикс ) и /s/ (город, мыши, декламация).
  • Буква c обычно представляет звук, который мы ассоциируем с k , когда за ней следуют a, o, и u ( тростник, холод, кий ).
  • Буква c обычно представляет звук, который мы ассоциируем с s , когда за ним следуют e, i, и y ( клетка, мыши, тарелка ).
  • Модели c и g имеют некоторое сходство. Согласные c и g представляют их твердый звук, когда за ними следуют a, o, и u . Они представляют свои мягкие звуки, когда за ними следуют e, i, и y .
  • Когда за c и g следуют другие буквы, звук жесткий (сожаление, сумасшествие, блеск, подъем )
  • Когда c или g являются последней буквой в слове, звук жесткий ( большой, шуточный ).
  • Следующие слова не следуют обобщению ( виолончель, девушка, гиффи, дай ).
  • Буква c может быть безмолвной, особенно в словах с s , за которыми следует c ( наука, школа, сцена ). В словах с ck c обычно молчит ( щипок, черный, задняя часть ).
  • Орграф ch демонстрирует тот факт, что мы не можем обойтись без c , хотя он и считается ненужным как отдельная буква ( церковь, стул, подбородок ).
  • Когда в слове встречаются два одинаковых согласных, обычно звучит только один. Это не относится к c . В словах успех , ударение, и несчастный случай, первый c использует /k/ , а второй использует звук /s/.
• Письмо y очень недостоверное.
  • y может быть представлен ключевым словом да, , особенно когда y стоит в начале слова ( молодой, но ). и в начале слова — согласная.
  • y внутри или в конце слога имеет гласный звук ( небо, к сожалению, игра ).
• Письмо w очень ненадежно. Подобно y , w служит как гласной, так и согласной.
  • Буква w , как согласная, всегда стоит перед гласной в слоге ( ушло, всегда, прочь ).
  • Буква w как гласная всегда следует за другой гласной (снег ).
  • Фонема, представленная буквой w, может быть частью смеси двух согласных ( карликовый ).
  • Графема u , когда следует за q , часто представляет согласную фонему, которую мы связываем с ключевым символом w ( одеяло, королева ).
  • w молчит перед r ( пишет , отжимает) .
  • w кажется частью орграфа wh , но на самом деле ничего не говорит ( who ).
  • Фонема w используется в словах, которые не должны содержать графему w ( один или один раз ).
  • Согласная w может быть безмолвной, но согласная y никогда не молчит.

s, t, x — Больше ненадежных согласных

• Три согласные s, t, и x ненадежны.
• Ключевые символы включают s для sat и t для tan .
• Они не являются ключевым символом для x , потому что они не имеют собственного отличительного звука.
  • Буква x представляет звуки, которые мы ассоциируем с кс ( лиса, экзамен) или gz ( точно , выход ).
  • Буква х в начале слова связана со звуком з ( ксилофон ).
  • Букву x можно было бы исключить из нашего алфавита, используя буквы gx, ks, или z (как в крайний, пример, коробка, существует ).
• Фонемы c, q, и x не нуждаются в ключевых символах.
• Букву q можно заменить на k .
• Букву x можно заменить на gz, ks, и z .
• Буква c может быть заменена на s или k , хотя она используется в орграфе ch .
• Буква s представлена ​​ключевым словом совпало с , но это ненадежно.
  • Графема s обычно используется для представления ключевого слова сат ( мыло, аск , мох )
  • Часто представляет фонемы, которые мы ассоциируем с z, sh 909 и и роза, конечно, мерка ).
• Буква t как одиночная согласная достаточно надежна.
  • Буква t также используется как орграф, в котором t не слышно ( это, думаю, с , скорее ).
  • Есть исключения с такими словами, как Фома или тимьян , в которых т молчит.
  • Буква t часто теряет фонему t при сочетании с другими буквами.
  • Буква т может звучать как /ш/ ( движение, съезд, выборы ).
  • Буква т может звучать как /ch/ ( праведник, вопрос, будущее ).
  • На букву т можно молчать ( букет, берет, дебют, балет ).
  • Когда t следует за f или s , то t иногда молчит ( часто, смягчай, слушай, крепи ).
  • t молчит в комбинациях tch ( матч, смотреть, люк, ловить ).

Диграфы согласных

Keywords

Seven Phonemes Represented by Digraphs (Two-Letter Combinations)

• ch — chair
• sh — ship
• th — thin (voiceless phoneme — th )
• TH — это (озвученная фонема)
• WH — Почему
• ZH — удовольствие
• NG — Sing

9002. 0092 ph и gh не включены, поскольку они представлены символом ключа f.

ch, sh, zh — Диграфы согласных

• Фонема ch (стул) не представлена ​​одной буквой в алфавите, поэтому она должна использовать двухбуквенную комбинацию. Фонемой может быть любой из следующих звуков:
  • /ч/ — мел, маслобойка, стул
  • /к/ — характер, аккорд, хаос
  • /ш/ — шифон, машинка, парашют
• Фонема ш (корабль) не представлена ​​в алфавите одной буквой, поэтому должна использоваться двухбуквенная комбинация. Фонема, которую мы обозначаем через sh, имеет множество графем: Фонема /sh/ звучит в графемах:
  • s (уверенный)
  • ti (движение)
  • ci (специальный)83
  • ч (автомат).
• Орграф ж никогда не встречается ни в одном слове. Digraph ZH является ключевым символом, представляющим фонемы, слышенные в следующих графемах:
  • S (удовольствие, видение)
  • г (саботаж)
  • Z (Azure)
• Z (Azure)
• Z (Azure)
• z (Azure)
• Z (Azure)
• Z (Azure)
• Z (AZUR

th, th, wh — Диграфы согласных

• Первая th фонема в thin — шепчущий звук, называемый 5 глухим1106 ( чертополох , мысль , большой палец , слава , насквозь , длина , оба ).
• Первый TH Phoneme в TH на называется Озвучил , потому что мы используем наш голосовой поперек, чтобы сделать звук, предшествующий слову, 9227 -й -й -й).
• Иногда фонема -го представлена ​​звуком t как в Томас .
• Символ ключа wh на самом деле больше похоже на hw (кого, а что, где, свисток, белый) .
• В нашем языке существует тенденция произносить wh точно так же, как одиночный согласный w (будь то или погода) .
• wh , как и w , появляется в начале слова или слога и сопровождается гласной.

ng — диграф согласных

• Фонема /ng/ никогда не звучит в начале слога. Всегда следует за гласной ( бах, прицепился, принес, пинг).
• Один согласный n обычно представляет ng , за которым следует g или k (задержка, манго, розовый, ранг, раковина ).
• Комбинация n и g чаще всего является орграфом. Однако они могут представлять две отдельные фонемы ( бахрома, неблагодарная ).

Группы согласных и их сочетания

Группы согласных

Диграф — это двухбуквенная графема, обозначающая один звук речи. Группа согласных состоит из двух или более согласных, которые смешиваются при звучании, образуя смесь согласных. Фонемы в смеси сохраняют свою индивидуальную идентичность. Буквы не образуют орграф. Кластер отличается от орграфа тем, что он представляет собой две или более фонемы, смешанные вместе. Орграф представляет один звук. Кластеры могут появляться в начале слова или слога или в конце.

• bl — black
• cl — clown
• fl — flying
• dr — draft and ft
• sk — desk
• fr — fry
• spr — spray
• spl — splash
• tr — tree
• tw — twin
• gr — great
• sl — slow
• pr — pretty
• GR — GR ASP
• SP — GRA SP
• ST — RE ST
• ST — Straits
• Straits
• Straits
• . (2 clusters)
• nd — bland
• thr — thread

Common Blenders

• r in brown, strait, great
• L в Flame, претензии , Splinter
• S в Скейт, Снег, улица

W и QU

• . Сочетание Qu — это конт. u — гласная. u в данном случае принимает звук согласного w . Эта комбинация представляет собой смесь / кВт / ( равных, кварт, королева, быстрая ).

Диграфы согласных как часть кластера

• thr — th — это орграф, а thr — это кластер (до ).
• shr — sh — это орграф, а shr — это кластер ( визг ).
• chr — ch это орграф и chr это кластер ( хроника) .
• phr — ph — это орграф, а phr — кластер ( фраза ).

Сравнение блендов и диграфов

From Акустика для учителя чтения Мэрион А. Халл, Merrill Publishing Company, 1989

Буквы и звуки | Englicious.org

Мы часто склонны думать об английском языке с точки зрения письменного языка из-за его важности в нашем обществе и в нашей системе образования. Тем не менее, разговорный язык на самом деле гораздо более важен для нас, людей:

• Мы учимся разговаривать с другими людьми еще в раннем детстве, просто посредством социальных взаимодействий, задолго до того, как пойдем в школу, и прилагаем особые усилия, чтобы научиться читать и писать. .
• С точки зрения истории, сначала существовали разговорные языки, а письмо было разработано позже как способ записи разговорной речи. На самом деле сегодня в мире говорят на многих языках, но они не имеют письменной формы.

Говоря об орфографии, нужно помнить о разнице между письменной и устной речью. Важно понимать разницу между буквами и звуками — как мы пишем слова и как мы их произносим. Например:

• В английском алфавите 26 букв.
• Но в разговорном английском мы используем около 44 различных звуков (число немного варьируется в зависимости от нашего акцента).

Это означает, что 26 букв должны использоваться для представления гораздо большего количества звуков. Так что звуки и буквы не всегда точно совпадают.

Мы также должны быть осторожны в использовании терминов гласный и согласный . Часто эти термины используются, чтобы говорить о буквах алфавита:

• Буквы a , e , i, o , u часто называют гласными.
• Другие буквы алфавита ( b , c , d , f и т. д.) часто называют согласными.

Однако те же термины используются и для обозначения звуков. Здесь будет полезно кратко подумать о том, как мы издаем звуки нашего языка.

Когда мы говорим, мы используем наши голосовые органы — части нашего рта и горла, такие как наши губы, зубы, язык и гортань (голосовой аппарат). Вся эта область тела называется голосовым трактом.

• Чтобы произнести согласный звук, мы располагаем некоторые из наших голосовых органов вместе или близко друг к другу. Например, наши губы смыкаются, когда мы произносим первый звук в слове pie .
• Чтобы произнести гласный звук, мы расставляем голосовые органы дальше друг от друга. Голосовой тракт более открыт. Например, слово I произносится как гласный звук (такой же, как второй звук в pie ).

Вместе гласные и согласные звуки составляют слога . В основе слога обычно лежит один гласный звук, а также может быть один или несколько согласных. Слог образует один такт в ритме речи. Например:

• Все эти слова состоят из одного слога: I , tie , print , on , ant .
• Все эти слова состоят из двух слогов: внутренний , цель , подушка , ожидать , лев .
• И все они состоят из трех слогов: счастье , ужас , веселье , разочарование , изнурение .

Согласные звуки стоят на краях слога. Они могут идти в последовательности из двух или более, например. в тр айн , ли сп , стр а нд .

Теперь, когда мы обсудили гласные и согласные звуки, давайте посмотрим, как они соотносятся с буквами. Сначала мы рассмотрим гласные.

Конечно, каждая из букв a , e , i , o или u может использоваться для обозначения гласного звука. Но в английском языке гораздо больше пяти гласных — около двадцати, на самом деле! Это означает, что есть некоторые сложности.

Во-первых, мы иногда используем две из этих букв вместе, чтобы написать один гласный звук, например. б шт. ч , ш или т , с ой н , л оо р . Каждое из этих слов состоит только из одного слога (одна доля). Сравните лев , где две гласные буквы образуют два гласных звука, что дает два слога (два удара).

Вторым усложнением является «волшебное» e , которое часто встречается в конце слова, например в мат и . Это и не произносится как отдельная гласная — вместо этого оно действует как полезный индикатор, говорящий нам, как произносить гласную перед последней согласной. Например, сравните мат и мат — оба односложные, но с разными гласными звуками.

В-третьих, некоторые из «согласных букв» иногда используются для написания или помощи в написании гласных:

Буквы w и y помогают представлять гласные звуки, комбинируя их с другими буквами в thr ow , pl или .

There are other words where y and w represent consonant sounds:

• y ellow , y es , y oung
• в авеню , в красивый , в ис

На самом деле эти звуки не являются типичными согласными звуками – они несколько похожи на гласные согласные звуки, потому что голосовые органы не сближаются при их воспроизведении. Однако они ведут себя как согласные — они не образуют ядро ​​слога.

Давайте теперь посмотрим на другие согласные звуки. Здесь также есть несколько сложностей в том, как буквы соотносятся со звуками.

Иногда две или более согласных букв используются для представления одного согласного звука:

• TH в TEE TH , SH в SH , , , 9, , . ew , тч в га тч

Удвоение согласных часто используется для обозначения того, что предшествующая гласная короткая (а не согласная длинная). Сравните, например:

• позор (длинный звук и ), ша мм инг (короткий звук и )
• doting (длинный звук o ), do tt ing (короткий звук o )

Одна буква x представляет собой последовательность двух согласных звуков: звук k и звук s , напр. коробка звучит как «бокс».

Из-за этой особенности x исключается из шаблонов дублирования. Например, бокс имеет короткий звук o , но мы не удваиваем x в бокс .

Полный предварительный просмотр

Это полный предварительный просмотр этой страницы. Вы можете просматривать страницу в день, как это без регистрации.

Но если вы хотите использовать его в своем классе, пожалуйста, зарегистрируйте свои данные на Englicious (бесплатно), а затем войдите в систему!

ПРОПУСТИТЬ

Сколько гласных звуков в американском английском алфавите?

Поиск

1 мая 2022 г.

Сколько гласных звуков в американском английском алфавите? Доверенный ответ здесь.

В английском языке пять гласных звуков. Это звуки: а, е, и, о, у. Каждый из этих звуков может быть представлен буквой или буквами. Буква a обозначает звук /æ/, буква e обозначает звук /ɛ/, буква i обозначает звук /ɪ/, буква o обозначает звук /ɔ/, а буква u обозначает звук /ʌ/ .

В английском языке пять гласных звуков: a, e, i, o и u. Эти звуки производятся, когда голосовые связки вибрируют и воздух проходит через рот и нос. Каждый гласный звук может произноситься по-разному, в зависимости от положения языка и губ. Например, буква а может произноситься как «яблоко» или «отец».

Определенный звук речи, издаваемый людьми, когда дыхание выходит через рот, не блокируясь зубами, языком или губами, называется гласным звуком.

• Краткая гласная — краткий звук, как в слове типа «чашка».
• Долгая гласная – долгий звук как в слове типа «обувь».

Что такое гласные звуки? Быстрый ответ: 14 или 15 гласных звуков.

1. /i:/ – есть, бисер, пчела
2. /ɪ/ – идентификатор, ставка, яма
3. / eɪ / — восемь, пролив, залив
4. / ɛ / — ставка, подача
5. /æ/ – проси, летучая мышь, рад
6. /ʌ/  – под, патт, бутон
7. /ɑ:/ – раскладушка, бомба
8. /u:/ – пыльник, два, трубка
9. /ʊ/  – стопа, должен, положить
10. /oʊ/ – овес, собственный, зона, удар
11. / ɔ / — поймал, лапа, порт
12. /ɚ/ – слияние, птица, далее
13. /aɪ/ – лед, укус, галстук
14. /aʊ/ – вон, халат, плуг
15. /oɪ/ – устрица, катушка, мальчик.

Сколько вообще существует гласных звуков?

В английском языке пять гласных звуков: a, e, i, o и u. Эти пять звуков можно сделать длинными или короткими, в зависимости от того, сколько времени вы тратите на их произношение. Их также можно комбинировать с другими буквами для создания дифтонгов и трифтонгов.

По словам лингвиста Джеффри Пуллума, в английском языке «около 24 гласных звуков, в зависимости от того, как их анализировать». Это может показаться большим, но на самом деле гласных звуков меньше, чем во многих других языках. На самом деле в финском их 29.гласных звуков, а в арабском их 33! Так почему же английский язык считается сложным для изучения? Вероятно, из-за многочисленных согласных звуков.

Существует много споров о том, сколько на самом деле гласных звуков в английском языке. Кто-то говорит, что их 5, кто-то говорит, что их 12, а кто-то говорит, что их еще больше! Правда в том, что нет правильного или неправильного ответа. В зависимости от того, как вы разбиваете гласные звуки, вы можете придумать любое количество разных ответов. Но ради этой статьи скажем, что в английском языке 5 гласных звуков.

Никто не знает, сколько гласных звуков

Нет однозначного ответа на вопрос, сколько гласных звуков в английском языке. Количество гласных звуков может варьироваться в зависимости от диалекта английского языка, на котором говорят, и даже между отдельными говорящими. По оценкам некоторых лингвистов, в английском языке насчитывается до 20 гласных звуков, в то время как другие утверждают, что их всего 12. Однако количество гласных звуков в конечном итоге зависит от интерпретации.

Цель этой статьи — исследовать количество гласных звуков, существующих в английском языке. На этот вопрос нет однозначного ответа, так как диалекты сильно различаются по произношению. По оценкам некоторых лингвистов, в английском языке насчитывается до 20 гласных звуков, в то время как другие утверждают, что их всего 12. Точное определение сделать сложно, так как границы между гласными часто размыты и субъективны.

Сколько гласных звуков и кого это волнует?

В английском языке 26 букв в алфавите, но 41 гласный звук. Это несоответствие между количеством букв и звуков может сбивать с толку как изучающих английский язык, так и носителей языка. Цель этой статьи — прояснить, сколько гласных звуков в английском языке, и дать некоторое обоснование того, почему эта информация важна.

Во-первых, важно понимать, что не все буквы в алфавите обозначают гласные звуки.

Сколько гласных звуков вы знаете?

Знаете ли вы все гласные звуки?

В английском языке 5 гласных звуков, которые обозначаются 26 буквами. Некоторые буквы могут использоваться для обозначения нескольких звуков, например, a, e, i, o и u. Чтобы помочь людям научиться произносить разные гласные звуки, они часто обозначаются разными буквами в написании слов. Например, буква а может использоваться для образования звуков /æ/, /ɑː/ и /eɪ/.

Изучение всех гласных звуков является важным шагом в обучении правильно читать и говорить по-английски. В английском языке 5 гласных звуков: a, e, i, o и u. Каждый гласный звук имеет особое произношение, которое отличается от других гласных звуков. Для того, чтобы иметь возможность правильно идентифицировать и произносить эти звуки, важно знать, как пишутся гласные буквы.

Сколько гласных звуков?

В английском языке пять гласных звуков: a, e, i, o, u. Эти звуки могут быть длинными или короткими, в зависимости от того, как вы держите рот и язык. Буква А произносится как а в слове «отец». Буква E произносится как e в слове «кровать». Буква I произносится как i в слове «раковина». Буква «О» произносится как «о» в слове «конус».

В английском языке пять гласных звуков. Пять гласных звуков — это а, е, и, о и у. Эти пять гласных звуков могут быть произведены длинными или короткими звуками голосовых связок.

В английском языке пять гласных звуков: a, e, i, o и u. Эти звуки используются для образования разных слов. Например, слово «летучая мышь» звучит иначе, чем слово «наживка».

Заключение

В заключение, в английском языке пять гласных звуков. Это звуки А, Е, И, О и У.

какими бывают согласные звуки? Шпаргалка по уподоблению согласных звуков по месту образования

Сегодня разберем по звукам и буквам слово “листья ”. Поясним все интересные особенности звуков этого слова и закрепим технологию фонетического разбора.
Как мы ранее уже говорили, официально понятия слово буквенный разбор не существует . Правильно обозначить его фонетический или звукобуквенный разбор . Заключается он в том, что мы разбираем мы звук каждой буквы в слове. Казалось бы, как слово пишется, так, как оно и читается. На самом деле, разные буквы могут слышаться совершенно по разному, вплоть до того, что одна буква может давай 2 звука, а другая вообще не давать никаких звуков. Как раз в слове листья такая ситуация. Произведем разбор листьев и заодно закрепим алгоритм слово буквенного анализа.
1. Запишем слово – поставим ударение.
Ли́стья
2. Разберем по слогам.
ли́-стья
3. В уже знакомом формате:
Буква — [звук] — характеристика звука,
разберем каждую букву.
л — [л»] — согласный, мягкий(парный), звонкий(непарный),

и — [и] — гласный, ударный

с — [с»] — согласный, мягкий(парный), глухой(парный)

т — [т»] — согласный, мягкий(парный), глухой (парный)

ь — не дает звука

я — Звучит, как сочетание 2-х звуков:
[й»] — согласный, мягкий(непарный), звонкий(непарный)

[а] — гласный, безударный

Итого в слове ЛИСТЬЯ имеем. 6 букв, 6 звуков.

Дадим некоторые пояснения, относительно особенностей данного слова.
Как вы могли заметить, мягкий знак не дал нам никакого звука. В словах он обеспечивает мягкость звучания согласных букв, после которых он следует.
Еще одна интересная особенность — образование буквой я в конце слова 2-х звуков й и а. Важно понимать, что гласных звуков в русском языке всего шесть. Звуки: [а], [о], [у], [э], [ы], [и].
Но гласных букв на письме больше. Их 10: а, о, у, э, ы, и, е, ё, ю я. Последние четыре – это, так называемые, составные гласные.
Буквы е, ё, ю, я могут образовывать одновременно два звука: йэ, йо, йу, йа, если идут в начале слова, после гласной, твердого или мягкого знака. В слове листья была, как раз, такая ситуация.
Когда эти буквы идут после согласного, то образуют тоже самое, но без звука [й].
К примеру слово снег, в транскрипции мы запишем, как [ с»н»эк ]
Кажется, что снэк, не имеет ничего общего по звучанию со снегом, но это только кажется. Если вы заметили в транскрипции справа от букв с и н идет апостроф » обозначающий мягкость. И, если мы прочитаем транскрипцию правильно с учетом мягкости букв, то получиться по звучанию, как раз то слово снег, которое слышит наше ухо.
Это довольно сложная штука для понимания, однако если один раз разобраться с сутью построения звуков в русском языке на примере таких слов, как листья, слово буквенный фонетический разбор у вас не будет вызывать никаких проблем.
На этом сегодня всё. Правильного вам произношения!

Заметка: Если вы готовите презентацию, то вы можете посмотреть качественными примеры.

Если материал был полезен, отблагорить наш сайт вы можете, сделав пожертвование.
Любую сумму на развитие проекта вы можете

охотиться в лесу всего трудней: высохший лист (лежит, гремит) под ногами, дичь тебя далеко слышит. Ещё и видит сквозь (редкий, густой) кустарник и, не допустив, улетает.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________2. Найди в тексте выделенные существительные, определи их склонение и падеж.1) Лесу (__ скл., __ п.) 2) кустарник (__ скл., __ п.) 3) ногами (__ скл., __ п.) 3. Выпиши из текста задания №1 по одному слову в каждый столбик.ГЛАГОЛ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ4. Укажи, какой частью речи является выделенное слово.Лист с (_____________) деревьев падал.Объясни свой ответ._______________________________________________________________________________________________________________________________________________5. Подбери к слову СВЕТЛЫЙ четыре однокоренных слова, которые часто употребляются в речи.____________________________________________________________________________________6. Выпиши слово, где все согласные звуки мягкие.Уголь, ресница, лебедь, петли. ______________________________7. Вставь пропущенные буквы, в скобках запиши проверочные слова.Днём лошади п…слись (________________) в лугах, а поз…ней (____________________) ночьюспали около тёплых стогов. Иногда лошади просыпались от гу…ков (_____________) парохода на реке. С бер…га (__________________) доносился запах шиповника.8. Выпиши слова, одинаковые по составу.Оттепель, глубина, заморозок, запахи, ручей. ________________________________________9. Поставь в конце предложений пропущенные знаки препинания (? ! .).1) Как хороши были тихие закаты над лесными озёрами__2) Камень малыш перевернул легонько тронул пальцем испуганного жука__3) Как в дождевую лужу могли попасть моллюски, рачки и рыбки__10. В задании № 9 обведи номер предложения, в котором пропущена запятая.Прочитай рассказ и выполни задания 11-12.Жил у нас в доме кот – Иваныч. Целый день он ел или спал. Бывало, залезет на тёплую лежанку, свернётся клубком и уснёт. Однажды замесила мама тесто в кадушке и поставила на печку. Прошло время и мама пошла посмотреть — хорошо ли тесто поднимается. Глядит, а в кадушке, свернувшись калачиком, как на перине, Иваныч спит. Всё тесто примял и сам весь измазался. Так мы без пирогов и остались. Иваныч был ленивый кот, даже мышей не ловил. Захожу я как-то на кухню, гляжу -Иваныч растянулся на полу и дремлет на солнышке, а рядом с ним целый выводок мышат гуляет: совсем крошечные, бегают по полу, собирают хлебные крохи, а кот будто пасёт их -изредка поглядывает да глаза от солнца жмурит. Но иногда Иваныч любил ради развлечения и поохотиться. Сидим мы как-то у окна, вдруг видим — по двору бежит Иваныч, а во рту крыса. Вскочил он в окно — прямо к маме в комнату. Разлёгся посреди пола, выпустил крысу, сам на маму смотрит: «Вот, мол, каков я охотник!» Мама вскочила на стул, крыса шмыг под шкаф, а Иваныч посидел-посидел и спать себе отправился.. 11. Допиши пропущенные пункты плана.1. Кот Иваныч2. _______________________________________________________________3. Мышиный пастух4. ______________________________________________________________12. Подчеркни главные члены в выделенных предложениях из рассказа.13. Прочитай текст. Зачеркни «лишнее» предложение.После вылета птенчиков из гнезда птичьи заботы кончаются. Ведь птенцов надо ещё научить летать, искать еду, прятаться от врагов. При опасности одни птицы подают птенчикам сигнал затаиться, другие стараются отвести врага хитростью, а третьи бесстрашно гонят коршуна или лисицу.14. Прочитай текст. Объясни, какое значение имеют в этом тексте слова. Солнце взошло, туман стал расходиться волнами, шлюпку спустили на воду, поплыли на берег. Впереди туман, да волны накатывают, и глупыши кричат – морские птицы. Вынырнет из тумана глупыш и с криком за кормой в тумане исчезнет. Шлюпка – ____________________________________________________________________Глупыш – _____________________________________________________________________15. Поставь пропущенные знаки препинания в конце предложений.– А какой он из себя __– Ну, вроде птица, – сказал дед нерешительно. – Шагай быстрее__– А он чёрный__– Поглядишь – увидишь. – Если встретим, то можно двустволкой напугать, – предложили мы. – Ишь чего выдумали__16. Обведи кружком номер верного ответа. Суффикс есть во всех словах группы:1) словарь, секретарь 3) поток, комок2) пятак, добряк 4) лукошко, кошка

Письменный язык состоит из букв, а устная речь из звуков. Классификацией звукового состава языка занимается фонетика. Чем может помочь носителю русского языка фонетический разбор?

За примером далеко ходить не. Как правило, по произношению вы можете сразу понять, что ваш собеседник иностранец или приехал из глубинки. Если человек искажает звуки в словах, неправильно ставит ударения, то его сочтут неучем или малограмотным, а подобный говор просторечным. В современном высокоразвитом обществе это выглядит весьма комично.

Так зачем же чувствовать себя предметом насмешек, когда так легко научиться произносить в словах буквы и звуки правильно! Если вы планируете актерскую карьеру, выбираете профессию медийной персоны, журналиста, редактора, PR-агента, либо у вас далеко идущие планы на руководящий пост, то правильная речь и знание риторики основательно помогут вам на пути к заветной цели.

Фонема — это начальная единица в любом языке. Не существует языка, в котором была бы только одна звуковая единица, например: Из нее можно было бы образовывать такие слова: В итоге, их стало бы невозможно отличать друг от друга, даже несмотря на различную постановку ударений. Очевидно, что фонем в любом языке должно быть. Исходя их этого, назначение звука — отличать слова друг от друга.

Сам по себе звук не несёт смысла, но в сочетании с другими фонемами образует слоги и морфемы минимальные значимые части слов: Далее они соединяются в смысловые единицы: Представьте, что вы можете употреблять фонетические единицы как вам вздумается, в любой последовательности и сочетаниях. Тогда бы у вас постоянно образовывались новые неизвестные никому словечки, а разговорная речь потеряла бы смысл для окружающих.

В таком случае сам устный язык утратил бы свое предназначение, как средство коммуникации. Именно поэтому словообразование, произношение в словах букв и фонем подчиняется определенным закономерностям.

Фонетика — раздел науки о языке, изучает законы, которые управляют сочетанием и чередованием звуковых единиц. Фонетика русского языка анализирует звучащую речь и выделяет:. Данные характеристики отображаются при звукобуквенном разборе гласных и согласных. Теперь вы знаете, что все слова состоят из звуков. Не будь их, люди бы просто не смогли общаться устно и полноценно выражать свои мысли, эмоции. Если вы не желаете вникать в нюансы звукобуквенного анализа, воспользуйтесь автоматическим онлайн анализатором.

Он поможет быстро разобрать фразу по звукам онлайн. Для этого впишите нужное слово в поисковую строку без грамматических ошибок и нажмите:. Обратите внимание, что корректное определение фонем во многом зависит от окружения в слоге и даже от контекста предложения. Программа автоматически обозначит звуки в слове и выдаст варианты. Выберете из них подходящий для вашего конкретного случая.

Звуко-буквенный анализ онлайн отобразит:. Некоторые орфографически идентичные словоформы при звуко-буквенном разборе разнятся, поскольку могут являться омонимами, либо варьироваться положением ударения при смене числа и падежа. Следите за контекстом своего предложения.

Если вы хотите самостоятельно произвести фонетический разбор слов, узнать как определить звуки и фонетически охарактеризовать их, ниже приводится общая схема. Прежде чем перейти к выполнению фонетического разбора с примерами обращаем ваше внимание, что буквы и звуки в словах — это не всегда одно и. Буквы — это письмена, графические символы, с помощью которых передается содержание текста или конспектируется разговор. Буквы используются для визуальной передачи смысла, мы воспримем их глазами.

Когда вы читаете буквы вслух, то образуете звуки — слоги — слова. Почти каждый школьник знает сколько букв в русском алфавите. Правильно, всего их Русскую азбуку называют кириллицей. Буквы алфавита располагаются в определенной последовательности:. Звуки — это фрагменты голосовой речи. Вы можете их услышать и произнести. Между собой они разделяются на гласные и согласные. При фонетическом разборе слова вы анализируете именно.

Фонетический (звуко-буквенный) разбор слова «ли́стья»

Звуки в фразах вы зачастую проговариваете не так, как записываете на письме. Кроме того, в слове может использоваться больше букв, чем звуков. Звучащую речь мы воспринимаем на слух. Под фонетическим разбором слова имеется ввиду характеристика звукового состава. Итак, при фонетическом разборе вы просто описываете свойства звуков, их характеристики в зависимости от окружения и слоговую структуру фразы, объединенной общим словесным ударением.

Для звуко-буквенного разбора применяют специальную транскрипцию в квадратных скобках. К примеру, правильно пишется:. В схеме фонетического разбора используются особые символы. Благодаря этому можно корректно обозначить и отличить буквенную запись орфографию и звуковое определение букв фонемы.

Ниже приводятся подробные правила для орфоэпического, буквенного и фонетического и разбора слов с примерами онлайн, в соответствии с общешкольными нормами современного русского языка.

У профессиональных лингвистов транскрипция фонетических характеристик отличается акцентами и другими символами с дополнительными акустическими признаками гласных и согласных фонем.

В данном примере 4 гласных буквы и 3 согласных. Здесь всего 4 слога: Ударение падает на второй. Теперь вы знаете как сделать звуко-буквенный анализ самостоятельно. Далее даётся классификация звуковых единиц русского языка, их взаимосвязи и правила транскрипции при звукобуквенном разборе.

Все звуковые единицы делятся на гласные и согласные. Гласные звуки, в свою очередь, бывают ударными и безударными. Согласный звук в русских словах бывает: Делая фонетический разбор онлайн, вы обнаружите, что в словообразовании участвуют 36 согласных звуков и 6 гласных. У многих возникает резонный вопрос, почему существует такая странная несогласованность? Почему разнится общее число звуков и букв как по гласным, так и по согласным? Всё это легко объяснимо. Ряд букв при участии в словообразовании могут обозначать сразу 2 звука.

Например, пары по мягкости-твердости:. Сомневаетесь, попытайтесь сказать его твёрдо и убедитесь в невозможности этого: Благодаря такому практичному решению наш алфавит не достиг безразмерных масштабов, а звуко-единицы оптимально дополняются, сливаясь друг с другом. Гласные звуки в отличии от согласных мелодичные, они свободно как бы нараспев вытекают из гортани, без преград и напряжения связок. Чем громче вы пытаетесь произнести гласный, тем шире вам придется раскрыть рот. И наоборот, чем громче вы стремитесь выговорить согласный, тем энергичнее будете смыкать ротовую полость.

Это самое яркое артикуляционное различие между этими классами фонем. Ударение в любых словоформах может падать только на гласный звук, но также существуют и безударные гласные. В русской речи используется меньше гласных фонем, чем букв. Ударных звуков всего шесть: А букв, напомним, десять: Нередко при буквенном разборе слов на перечисленные буквы падает ударение. Главная фонематическая особенность русской речи — четкое произнесение гласных фонем в ударных слогах.

Ударные слоги в русской фонетике отличаются силой выдоха, увеличенной продолжительностью звучания и произносятся неискаженно. Поскольку они произносятся отчетливо и выразительно, звуковой анализ слогов с ударными гласными фонемами проводить значительно проще. Положение, в котором звук не подвергается изменениям и сохранят основной вид, называется сильной позицией.

Такую позицию может занимать только ударный звук и слог. Безударные же фонемы и слоги пребывают в слабой позиции. Гласная фонема [о] встречается только в сильной позиции под ударением. Выполнить разбор по звукам оставшихся четырёх гласных в позиции под ударением так же не представит сложностей. Сделать правильный звуко разбор и точно определить характеристику гласного можно лишь после постановки ударения в слове.

Не забывайте так же о существовании в нашем языке омонимии: В безударном положении гласный видоизменяется, то есть, произносится иначе, чем записывается:. Подобные изменения гласных в безударных слогах называются редукцией. Количественной, когда изменяется длительность звучания. И качественной редукцией, когда меняется характеристика изначального звука. Одна и та же безударная гласная буква может менять фонетическую характеристику в зависимости от положения:.

4.

Глава 4: Фонология

Более двух интересующих телефонов

Случай с Грузией — довольно простой пример, всего два интересующих телефона, довольно очевидное распределение и фонетическое сходство. Однако мы часто сталкиваемся с более сложными случаями, возможно, потому, что есть много интересующих телефонов или потому, что распределения и/или фонетическое сходство могут быть менее четкими.

Рассмотрим следующие данные о том, как некоторые носители произносят французский (западно-романский язык индоевропейской семьи, на котором говорят во Франции и других странах мира; данные адаптированы из Katamba 1989). Интересующие телефоны — это звонкие сонорные звуки [m], [l] и [ʀ] и глухие сонорные звуки [m̥], [l̥] и [ʀ̥]. Обратите внимание, что [ʀ] представляет собой звонкую увулярную трель, а диакритический знак [  ̥] указывает на то, что телефон скорее глухой, чем звонкий.

Теперь мы просто делаем те же шаги, что и для грузинского языка.

Шаг 1. Определите и систематизируйте интересующие телефоны

Здесь нам нужно отсортировать много данных и рассмотреть шесть телефонов. Но телефоны аккуратно разделяются либо на три пары ([m]-[m̥], [l]-[l̥] и [ʀ]-[ʀ̥]), либо на две тройки ([m]-[l]-[ʀ] и [m̥]-[l̥]-[ʀ̥]). Поскольку обычно легче всего анализировать пару, мы можем начать только с одной пары и посмотреть, сможем ли мы найти какие-либо закономерности. Сначала мы выберем [m] и [m̥].

Шаг 2. Определите отдельные среды интересующих телефонов

Для каждого телефона в выбранной нами паре мы записываем индивидуальное окружение, в котором он встречается, слово за словом (опять же, на начальном уровне нам обычно нужно рассматривать только непосредственное правое и левое окружение). Таким образом, для [ʀym] ‘простуда/грипп’ мы запишем y # в столбце для [m], потому что [ʀym] имеет [m] между [y] и концом слова. Затем для следующего слова [mɛʀ] «мать» мы опускаем # 9.0175 ɛ в колонке [м]. И так далее, пока не получим следующий полный список окружений:

Шаг 3. Определение перекрытия в средах

Чтобы проверить, находятся ли телефоны в контрастном распределении, нам нужно увидеть, есть ли какие-либо совпадения в средах в двух списках. Если оба телефона имеют одни и те же среды, то есть большая вероятность, что они являются аллофонами отдельных фонем.

Точных совпадений нет, но мы видим некоторое сходство в некоторых левых и правых средах. Например, мы видим, что и [m], и [m̥] встречаются после [s]. Однако звонкий [m] делает это только тогда, когда за ним следует гласная [a], как в [ʀymatismal] «ревматический», в то время как глухой [m̥] делает это только в конце слова, как в [ʀymatism̥] «ревматизм» .

Точно так же мы видим, что и [m], и [m̥] встречаются в конце слова, но с ограничениями. Звонкий [m] является окончанием слова только тогда, когда ему предшествует [y] или [l], как в [ʀym] «простуда / грипп» и [film] «фильм», в то время как глухой [m̥] является конечным словом только тогда, когда которому предшествует [t] или [s], как в [ʀitm̥] «ритм» и [ʀymatism̥] «ревматизм». Вероятно, не случайно разница в озвучивании двух интересующих телефонов в этих случаях совпадает с озвучиванием на телефоне слева от него.

Поскольку существуют очевидные закономерности в том, как эти два телефона распространяются, а не то, что они могут встречаться в одних и тех же средах, похоже, что они не находятся в противоположном распределении, поэтому мы перейдем к шагу 4.

Шаг 4. Упростите среду

Это не так много, чтобы продолжить, потому что для [m̥] так мало данных, но кажется, что и левая, и правая части имеют значение для распределения [m̥], так как он последовательно имеет естественный класс слева (безмолвные помехи) и граница слова справа. В распределении [m] нет особой закономерности, поскольку с обеих сторон в нем смешаны различные естественные классы. Таким образом, в качестве первого предположения мы могли бы сказать, что [m̥] встречается только в конце слова, когда непосредственно предшествует глухое препятствие, в то время как [m] вместо этого встречается либо после звонких телефонов (независимо от того, что идет после), либо перед любым звуком вообще ( то есть это не окончание слова). Это дополнительная дистрибуция.

Шаг 5. Организуйте телефоны по фонемам

Поскольку [m̥] и [m], по-видимому, находятся в дополнительном распределении и фонетически похожи (оба являются двухгубными носовыми упорами, различающимися только фонацией), кажется разумным анализировать [m̥] и [m] как аллофоны одного и того же фонема.

Шаг 6. Определите аллофон по умолчанию и завершите анализ

Аллофон по умолчанию — [m], так как он встречается в двух совершенно разных средах, а [m̥] — только в одном. Таким образом, мы бы предложили единую фонему /m/ с двумя аллофонами: [m̥], встречающееся в конце слова, когда непосредственно предшествует глухая помеха (сокращенно vls obs # здесь) и [m], встречающийся в другом месте по умолчанию.

Повторите шаги 2–6 для [l] и [l̥]

Это кажется разумным анализом, поэтому мы можем продолжить работу с интересующими телефонами парами. Следующая пара для анализа — это [l] и [l̥], поэтому мы возвращаемся назад и повторяем шаги 2–6. Это дает нам следующий список сред для [l] и [l̥]:

Мы видим тот же образец дополнительного распределения, что и для двухгубных носовых: глухой боковой [l̥] появляется в конце слова, когда непосредственно ему предшествует глухой шумный, в то время как звонкий боковой встречается везде, либо после любого звонкого телефона, или перед любым телефоном (чтобы он не был окончательным словом). Мы закончили бы параллельным анализом носовых, с /l/ в качестве фонемы, имея глухой аллофон [l̥] в одном окружении (последнее слово while сразу после глухого препятствия) и звонкий аллофон по умолчанию [l] везде. еще:

Повторите шаги 2–6 для [ʀ] и [ʀ̥]

Затем мы делаем то же самое для [ʀ] и [ʀ̥], но сначала обратите внимание на то, что /m/ и /l/ имеют один и тот же базовый образец: один и тот же тип аллофона (глухой) в точно такой же среде (слово- конечный сразу после глухого согласного) и точно такой же аллофон по умолчанию (звонкий). Обратите внимание только на то, что /m/ и /l/ являются частью естественного класса: они оба являются сонорными согласными. Но оставшаяся пара звуков, которые нам нужно проанализировать, [ʀ] и [ʀ̥], также являются сонорными согласными.

Маловероятно, что это совпадение, поэтому мы можем сделать прогноз еще до того, как посмотрим на данные. Мы предсказываем, что [ʀ] и [ʀ̥] должны образовываться точно так же, как и две другие пары сонорных звуков, при этом два телефона находятся в дополнительном распределении, а глухой телефон встречается только в конце слова сразу после глухой помехи, а звонкий телефон встречается в другом месте (после озвученного телефона или вообще перед любым телефоном). В следующем списке сред для [ʀ] и [ʀ̥] предсказанный шаблон — это именно то, что мы находим:

Таким образом, мы приходим к тому же базовому анализу, что и для предыдущих пар: два интересующих нас лада [ʀ] и [ʀ̥] являются аллофонами /ʀ/, а глухой аллофон появляется в конце слова сразу после глухой мешающий и звонкий аллофон по умолчанию, встречающийся везде:

Есть еще?

Этот анализ хорош, но все равно кажется, что мы что-то упускаем. Почему эти три фонемы имеют одинаковый базовый паттерн для своих аллофонов? Почему у них есть глухой аллофон именно в этой среде, а не где-то еще? Есть ли причина, по которой среда для глухого аллофона также упоминает безголосость? Вспомните, как окружение для одного из грузинских латеральных слов имело такое же фонетическое свойство, как и аллофон, который там встречался. Можем ли мы каким-то образом представить общую закономерность в общем распределении французских сонорантов? Прямо сейчас распределения по-прежнему указываются для каждой отдельной фонемы отдельно, что создает много избыточности в нашем анализе. Следующий этап нашего фонологического анализа в разделе 4.7 поможет ответить на эти вопросы!

Проверьте свое понимание

Скоро!

Ссылки

Катамба, Фрэнсис. 1989. Введение в фонологию . Лондон: Лонгман.

Фонетическое восприятие и височная кора

. 2002 Апрель; 15 (4): 733-46.

doi: 10.1006/nimg.2001.1027.

Л Янке ¹ , Т. Вюстенберг, Х. Шайх, Х.-Дж. Хайнце

Принадлежности

принадлежность

• ¹ Институт экспериментальной и общей психологии, Магдебургский университет им. Отто фон Герике, D-39106 Магдебург, Германия. [email protected]

• PMID: 11
7
• DOI: 10.1006/нимг.2001.1027

Л. Янке и др. Нейроизображение. 2002 Апрель

. 2002 Апрель; 15 (4): 733-46.

doi: 10.1006/nimg.2001.1027.

Авторы

Л Янке ¹ , Т. Вюстенберг, Х. Шайх, Х.-Дж. Хайнце

принадлежность

• ¹ Институт экспериментальной и общей психологии Магдебургского университета им. Отто фон Герике, D-39106 Магдебург, Германия. [email protected]

• PMID: 11
7
• DOI: 10.1006/нимг.2001.1027

Абстрактный

Недавние исследования функциональной нейровизуализации подчеркнули роль различных областей левой верхней височной борозды (ВВБ) в восприятии различных речевых стимулов. Мы сообщаем здесь о результатах трех независимых исследований, дополнительно демонстрирующих гемодинамические реакции в районе височного плоского диска (PT). В этих исследованиях мы использовали согласные-гласные (CV) слоги, тона, белый шум и гласные в качестве акустических стимулов в контексте функциональной магнитно-резонансной томографии всей головы, применяя длительное TR для ослабления возможных эффектов маскировки шумом сканера. Подводя итог, мы получили следующие результаты для контрастов, сравнивающих гемодинамические ответы, полученные при восприятии слогов CV, по сравнению с тонами или белым шумом: (i) более сильная активация в районе левого PT с двумя отдельными очагами активации, один в латеральное положение, а другое более медиальное в районе борозды Хешля; (ii) более сильная активация вблизи правого PT; и (iii) более сильная двусторонняя активация в середине STS. Дальнейшие сопоставления выявили следующие результаты: (iv) более сильная двусторонняя активация слогов CV, чем гласных в среднем PT, (v) более сильная левосторонняя активация слогов CV, чем гласных в середине STS, и (vi) более сильная активация. к слогам CV с глухими начальными согласными, чем к слогам CV с звонкими начальными согласными в левой медиальной PT. Результаты совместимы с гипотезой о том, что STS содержит нейроны, специализированные для восприятия речи. Однако эти результаты также подчеркивают роль PT в анализе фонетических особенностей, а именно времени начала голоса. Однако это не означает, что ПТ предназначен исключительно для фонетического анализа. Мы скорее предполагаем, что PT содержит нейроны, специализированные для анализа быстро меняющихся сигналов, как это было предложено P. Tallal et al. (1993, Энн. Н. Я. акад. науч. 682: 27-47).

(C) 2002 Elsevier Science (США).

Похожие статьи

• Обработка субсложных речевых единиц в задней височной доле: исследование фМРТ.

  Римол Л.М., Шпехт К., Вайс С., Савой Р., Хугдал К. Римол Л.М. и соавт. Нейроизображение. 2005 г., 15 июля; 26 (4): 1059-67. doi: 10.1016/j.neuroimage.2005.03.028. Нейроизображение. 2005. PMID: 15894493 Клиническое испытание.

• Дифференциальные ответы фМРТ в левой задней верхней височной извилине и левой надмаргинальной извилине на привыкание и обнаружение изменений в слогах и тонах.

  Селсис П., Булануар К., Дойон Б., Рандзева Дж. П., Берри И., Неспоулус Дж. Л., Шолле Ф. Цельсис П. и др. Нейроизображение. 1999 Январь; 9 (1): 135-44. doi: 10.1006/nimg.1998.0389. Нейроизображение. 1999. PMID: 9918735

• Слуховое восприятие и язык: функциональная визуализация речечувствительной слуховой коры.

  Самсон Ю., Белин П., Тивард Л., Боддарт Н., Крозье С., Зилбовичюс М. Самсон Ю. и др. Преподобный Нейрол (Париж). 2001 г., сен; 157 (8–9, часть 1): 837–46. Преподобный Нейрол (Париж). 2001. PMID: 11677406 Обзор. Французский.

• Контроль индивидуальных различий в активации мозга с помощью фМРТ для тонов, слогов и слов.

  Римол Л.М., Шпехт К., Хугдал К. Римол Л.М. и соавт. Нейроизображение. 2006 1 апреля; 30 (2): 554-62. doi: 10.1016/j.neuroimage.2005.10.021. Epub 2005, 15 декабря. Нейроизображение. 2006. PMID: 16343948 Клиническое испытание.

• Фонетика восприятия интервокальных согласных: ретроспектива и перспектива.

  Пикетт Дж. М., Баннелл Х. Т., Ревуаль С. Г. Пикетт Дж. М. и др. Фонетика. 1995;52(1):1-40. дои: 10.1159/000262027. Фонетика. 1995. PMID: 7862747 Обзор.

Посмотреть все похожие статьи

Цитируется

• Нейроанатомия обработки речи: крупномасштабное исследование повреждений.

  Рогальский С., Басилакос А., Рорден С., Пиллэй С., Лакруа А.Н., Киатор Л., Микельсен С., Андерсон С.В., Лав Т., Фридрикссон Дж., Биндер Дж., Хикок Г. Рогальский С. и соавт. J Cogn Neurosci. 2022 1 июля; 34 (8): 1355-1375. дои: 10.1162/jocn_a_01876. J Cogn Neurosci. 2022. PMID: 35640102

• Гамма-активация и альфа-подавление в слуховой коре человека во время задачи классификации речи.

  Нурски К.В., Штайншнайдер М., Рон А.Е., Ковач К.К., Кавасаки Х., Ховард М.А. 3-й. Нурский К.В. и соавт. Дж. Нейроски. 2022 22 июня; 42 (25): 5034-5046. doi: 10.1523/JNEUROSCI.2187-21.2022. Epub 2022 9 мая. Дж. Нейроски. 2022. PMID: 35534226

• Как обучение чтению меняет слушающий мозг.

  Романовская Л. , Бонте М. Романовская Л. и др. Фронт Псих. 2021, 20 декабря; 12:726882. doi: 10.3389/fpsyg.2021.726882. Электронная коллекция 2021. Фронт Псих. 2021. PMID: 34987442 Бесплатная статья ЧВК. Обзор.

• Набор данных фМРТ «Рассказы» для оценки моделей естественного понимания языка.

  Настасе С.А., Лю Ю.Ф., Хиллман Х., Задбуд А., Хасенфрац Л., Кешаварзян Н., Чен Дж., Хани С.Дж., Йешурун Ю., Регев М., Нгуен М., Чанг Ч.К., Бальдассано С., Лосицкий О., Симони Э., Чоу М.А., Леонг Ю.С., Брукс П.П., Миччич Э., Чоу Г., Гольдштейн А., Вандервал Т., Хальченко Ю.О., Норман К.А., Хассон У. Настасе С.А. и др. Научные данные. 2021 сен 28; 8 (1): 250. doi: 10.1038/s41597-021-01033-3. Научные данные. 2021. PMID: 34584100 Бесплатная статья ЧВК.

• Морфометрия левой верхней височной борозды опосредует влияние тревожных и депрессивных симптомов на качество сна у здоровых взрослых.

  Ван И, Цзян П, Тан С, Лу Л, Бу С, Чжан Л, Гао И, Ли Х, Ху С, Ван С, Цзя З, Робертс Н, Хуан С, Гун Ц. Ван Ю и др. Soc Cogn влияет на нейроны. 2021 4 мая; 16 (5): 492-501. doi: 10.1093/scan/nsab012. Soc Cogn влияет на нейроны. 2021. PMID: 33512508 Бесплатная статья ЧВК.

Просмотреть все статьи «Цитируется по»

термины MeSH

Акустический фонетический анализ интонационного преобладания в двух австралийских языках на JSTOR

журнальная статья

Джанет Флетчер и Николас Эванс

Журнал Международной фонетической ассоциации

Том. 32, № 2 (декабрь 2002 г.), стр. 123-140 (18 страниц)

Опубликовано: Cambridge University Press

https://www.jstor.org/stable/44526887

Читать и скачивать

Журнал через вашу школу или библиотеку

Альтернативные варианты доступа

Для независимых исследователей

Читать онлайн

Читать 100 статей в месяц бесплатно

Подписаться на JPASS

Неограниченное чтение + 10 загрузок

Артикул для покупки

34,00 $ — Загрузить сейчас и позже

С помощью личного кабинета вы можете читать до 100 статей каждый месяц за бесплатно .

Уже есть учетная запись? Войти

• Доступ ко всему в коллекции JPASS
• Читать полный текст каждой статьи
• Загрузите до 10 статей в формате PDF, чтобы сохранить и сохранить

• Доступ ко всему в коллекции JPASS
• Читать полный текст каждой статьи
• Загрузите до 120 статей в формате PDF, чтобы сохранить и сохранить

Приобрести PDF-файл

Купите эту статью за 34,00 долларов США.

Как это работает?

1. Выберите покупку вариант.
2. Оплатить с помощью кредитной карты или банковского счета с PayPal.
3. Прочтите свою статью в Интернете и загрузите PDF-файл из своей электронной почты или своей учетной записи.

Предварительный просмотр

Предварительный просмотр

Интонационная типология двух североавстралийских языков, далабона и диалекта кундеджндженгхми из бининдж гун-вок, предполагает, что эти языки можно анализировать в рамках автосегментарно-метрической структуры интонации как имеющие два вида интонационных событий, которые служат для демаркации границ. интонационных фраз: высотные акценты и пограничные тона. Оба языка также ранее описывались как имеющие лексическое ударение. В этом исследовании были измерены акустические корреляты слогов, связанных с интонационными тональными акцентами, а именно F0, продолжительность, среднеквадратическая амплитуда и качество гласных в одном длинном повествовательном тексте на каждом языке. Измерялась также длительность интонационно-финальных слогов фразы. Результаты показывают, что слоги, связанные с тональным акцентом, фонетически удлиняются и имеют немного более высокую среднеквадратичную амплитуду. Однако качество гласных мало различается из-за наличия тонального акцента или интонационной заметности. Конечные слоги также удлиняются по краям интонационных фраз, что указывает на то, что продолжительность является признаком этого уровня просодической составляющей в этих языках.

Журнал Международной фонетической ассоциации (JIPA) представляет собой форум для оригинальных исследований в области фонетической теории и описания, а также их фонологических, типологических и более широких последствий. JIPA поощряет подачу заявок как на хорошо известных, так и на незадокументированных языковых вариантах, включая языки меньшинств и исчезающие языки. JIPA также публикует обзорные статьи по текущим темам фонетической теории, анализа и инструментовки и приглашает предложения для специальных выпусков по темам, связанным с его предметом. Помимо публикации исследований по фонетике, лабораторной фонологии и смежным темам, журнал приветствует материалы о практическом применении фонетики в таких областях, как преподавание фонетики, логопедия и компьютерная обработка речи, при условии, что такие материалы в первую очередь носят лингвистический характер. JIPA особенно занимается теорией, лежащей в основе Международного фонетического алфавита, и публикует статьи, известные как «Иллюстрации IPA», в которых алфавит используется для анализа и описания звуковых структур самых разных языков. JIPA публикует онлайн-аудиофайлы в дополнение к тексту иллюстраций и поощряет представление таких дополнительных материалов ко всем вкладам, включая представление рукописей со встроенными аудиофайлами. JIPA индексируется в ряде ведущих баз данных, включая Web of Science (AHCI & SSCI) и Scopus.

Издательство Кембриджского университета (www.cambridge.org) — издательское подразделение Кембриджского университета, одного из ведущих мировых исследовательских институтов, лауреата 81 Нобелевской премии. Издательство Кембриджского университета согласно своему уставу стремится как можно шире распространять знания по всему миру. Он издает более 2500 книг в год для распространения в более чем 200 странах. Cambridge Journals издает более 250 рецензируемых академических журналов по широкому спектру предметных областей, как в печатном виде, так и в Интернете. Многие из этих журналов являются ведущими академическими изданиями в своих областях, и вместе они образуют один из наиболее ценных и всесторонних исследовательских корпусов, доступных сегодня. Для получения дополнительной информации посетите http://journals.cambridge.org.

Этот предмет является частью коллекции JSTOR.
Условия использования см. в наших Условиях использования
Журнал Международной фонетической ассоциации © 2002 Издательство Кембриджского университета
Запросить разрешения

Фонетическое поведение говорящих на двух языках: выводы из каталонско-испанской контактной ситуации | Романская фонетика и фонология

• Иконка Цитировать Цитировать

• Разрешения

• Делиться
  • Твиттер
  • Подробнее

Cite

Simonet, Miquel,

«Фонетическое поведение говорящих на двух языках: анализ ситуации каталонско-испанского контакта»

,

у Марка Гибсона, и у Романа Хиля (ред. )

и телефон 5

0 Phonology

(

Oxford,

2018;

online edn,

Oxford Academic

, 24 января 2019

), https://doi.09/10.org3/oso/9780198739401.003.0020,

, по состоянию на 27 сентября 2022 г.

Выберите формат Выберите format.ris (Mendeley, Papers, Zotero).enw (EndNote).bibtex (BibTex).txt (Medlars, RefWorks)

Закрыть

Фильтр поиска панели навигации Oxford AcademicРоманская фонетика и фонологияЯзыковые семьиФонетика и фонологияКнигиЖурналы Термин поиска мобильного микросайта

Закрыть

Фильтр поиска панели навигации Oxford AcademicРоманская фонетика и фонологияЯзыковые семьиФонетика и фонологияКнигиЖурналы Термин поиска на микросайте

Advanced Search

Abstract

В этой главе обсуждается подборка литературы по фонетическому поведению владеющих билингвами. Он исследует как восприятие, так и производство, и фокусируется на том, что известно о конкретной двуязычной группе: каталонско-испанских билингвах. Эта популяция привлекла большое внимание, потому что она позволяет исследовать двуязычных людей с разным профилем опыта, проживающих в языковом сообществе, где оба языка имеют одинаковый социальный статус и, таким образом, могут использоваться любым членом сообщества в любой конкретной ситуации. день. Фонетические исследования этой двуязычной популяции в основном касались ответа на следующий вопрос: какова роль возраста первого знакомства с дополнительным языком в том, как билингвы будут представлять и обрабатывать этот язык? Исследования этой популяции вызвали множество исследований других популяций, чтобы ответить на этот вопрос с разных точек зрения.

Ключевые слова: билингвизм, производство, восприятие, каталонский, испанский

Предмет

Фонетика и фонологияЯзыковые семьи

В настоящее время у вас нет доступа к этой главе.

Войти

Получить помощь с доступом

Получить помощь с доступом

Доступ для учреждений

Доступ к контенту в Oxford Academic часто предоставляется посредством институциональных подписок и покупок. Если вы являетесь членом учреждения с активной учетной записью, вы можете получить доступ к контенту одним из следующих способов:

Доступ на основе IP

Как правило, доступ предоставляется через институциональную сеть к диапазону IP-адресов. Эта аутентификация происходит автоматически, и невозможно выйти из учетной записи с IP-аутентификацией.

Войдите через свое учреждение

Выберите этот вариант, чтобы получить удаленный доступ за пределами вашего учреждения. Технология Shibboleth/Open Athens используется для обеспечения единого входа между веб-сайтом вашего учебного заведения и Oxford Academic.

1. Щелкните Войти через свое учреждение.
2. Выберите свое учреждение из предоставленного списка, после чего вы перейдете на веб-сайт вашего учреждения для входа.
3. Находясь на сайте учреждения, используйте учетные данные, предоставленные вашим учреждением. Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
4. После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.

Если вашего учреждения нет в списке или вы не можете войти на веб-сайт своего учреждения, обратитесь к своему библиотекарю или администратору.

Войти с помощью читательского билета

Введите номер своего читательского билета, чтобы войти в систему. Если вы не можете войти в систему, обратитесь к своему библиотекарю.

Члены общества

Доступ члена общества к журналу достигается одним из следующих способов:

Войти через сайт сообщества

Многие общества предлагают единый вход между веб-сайтом общества и Oxford Academic. Если вы видите «Войти через сайт сообщества» на панели входа в журнале:

1. Щелкните Войти через сайт сообщества.
2. При посещении сайта общества используйте учетные данные, предоставленные этим обществом. Не используйте личную учетную запись Oxford Academic.
3. После успешного входа вы вернетесь в Oxford Academic.

Если у вас нет учетной записи сообщества или вы забыли свое имя пользователя или пароль, обратитесь в свое общество.

Вход через личный кабинет

Некоторые общества используют личные аккаунты Oxford Academic для предоставления доступа своим членам. Смотри ниже.

Личный кабинет

Личную учетную запись можно использовать для получения оповещений по электронной почте, сохранения результатов поиска, покупки контента и активации подписок.

Некоторые общества используют личные аккаунты Oxford Academic для предоставления доступа своим членам.

Просмотр учетных записей, вошедших в систему

Щелкните значок учетной записи в правом верхнем углу, чтобы:

• Просмотр вашей личной учетной записи и доступ к функциям управления учетной записью.
• Просмотр институциональных учетных записей, предоставляющих доступ.

Выполнен вход, но нет доступа к содержимому

Oxford Academic предлагает широкий ассортимент продукции. Подписка учреждения может не распространяться на контент, к которому вы пытаетесь получить доступ. Если вы считаете, что у вас должен быть доступ к этому контенту, обратитесь к своему библиотекарю.

Ведение счетов организаций

Для библиотекарей и администраторов ваша личная учетная запись также предоставляет доступ к управлению институциональной учетной записью. Здесь вы найдете параметры для просмотра и активации подписок, управления институциональными настройками и параметрами доступа, доступа к статистике использования и т. д.

Покупка

Наши книги можно приобрести по подписке или приобрести в библиотеках и учреждениях.

Информация о покупке

существительное ситуации — определение, изображения, произношение и примечания к использованию перейти к другим результатам

1.  

   все обстоятельства и явления, происходящие в определенное время и в определенном месте
   • текущая экономическая/финансовая/политическая ситуация
   • Нет никаких сомнений в том, что текущая ситуация очень серьезная.
   • Людям надоела нынешняя ситуация.
   • в ситуации Мы сейчас в сложной ситуации.
   • Что бы вы сделали в этой ситуации?
   • Мы все были в подобных неловких ситуациях.
   • Я в безвыходной ситуации (= все, что я делаю, будет плохо для меня).
   • Это беспроигрышная ситуация во всех отношениях.
   • ситуация, в которой/в которой… Вы можете оказаться в ситуации, когда вам нужно будет принять немедленное решение.
   • в чьей-то ситуации В вашей ситуации я бы поискал другую работу.
   • Он не видел выхода из ситуации.
   • Я думал, она хорошо справилась с ситуацией.
   • Наши сотрудники обучены действовать в подобных ситуациях.
   • Что мы можем сделать, чтобы улучшить ситуацию?
   • Мы будем внимательно следить за ситуацией.
   • Срыв переговоров создал опасную ситуацию в регионе.
   • Если эта ситуация повторится, мы будем знать, что делать.
   • (особенно североамериканский английский, неформальный) У нас есть ситуация (= проблема, трудность).

   Синонимы ситуация 9055

   • Обстоятельства
   • Положение
   • Условия
   • Вещи
   • Случай
   • СОСТОЯНИЕ СЛУЖБА 9053. И ВОЗДАЛИ.
     • ситуация все то, что происходит в определенное время и в определенном месте:
       • текущая экономическая ситуация
     • обстоятельства факты, которые связаны с ситуацией, событием или действием и влияют на них; условия жизни человека, особенно деньги, которые у него есть:
       • Корабль затонул при загадочных обстоятельствах.
     • позиционировать ситуацию, в которой кто-то находится, особенно когда это влияет на то, что они могут и чего не могут делать:
       • Она чувствовала, что обладает властью.
     • условия, в которых люди живут, работают или занимаются чем-либо; физическая ситуация, которая влияет на то, как что-то происходит:
       • Мы были вынуждены работать на улице в условиях мороза.

     обстоятельства или условия? Обстоятельства относятся к чьему-либо финансовому положению; условия — это такие вещи, как качество и количество еды или крова, которые у них есть. Обстоятельства, влияющие на событие, — это окружающие его факты; условия, влияющие на него, обычно физические, например, погода.

     • вещи (довольно неформальные) общая ситуация, как она на кого-то влияет:
       • Привет, Джейн! Как дела?
       • Подумайте, прежде чем принять решение.
     • случай истинная ситуация:
       • Если это так (= если описанная ситуация верна), нам нужно больше персонала.
     • положение вещей ситуация:
       • Как произошло это несчастливое положение дел?

     ситуация или положение дел? Положение дел в основном используется с этим. Он также используется с прилагательными, описывающими, насколько хороша или плоха ситуация, например, счастливый, извините, шокирующий, грустный и несчастный, а также с прилагательными, относящимися ко времени, такими как настоящее и текущее. Ситуация встречается гораздо чаще и используется в более широком разнообразии контекстов. Паттерны

     • в (a) конкретной ситуации/​обстоятельствах/​положении/​положении дел
     • /​чьем-либо экономическом/​финансовом/​социальном положении/​обстоятельствах/​положении/​условиях
     • (a/​an ) счастливая/​несчастливая ситуация/​обстоятельства/​положение/​положение дел
     • посмотреть/​пересмотреть ситуацию/​обстоятельства/​условия/​вещи

     Дополнительные примеры

     • Что мы здесь имеем это кризисная ситуация.
     • Учитывая серьезность ситуации, я не удивлен, что она в панике.
     • Он увидел, что она сбита с толку, и в полной мере воспользовался ситуацией.
     • В отпуске я всегда попадаю в неприятные ситуации.
     • Я оказался в довольно неловкой ситуации.
     • Вмешательство сейчас только усугубит ситуацию.
     • Ей было трудно принять ситуацию.
     • Она изо всех сил пыталась спасти ситуацию.
     • Она была вынуждена столкнуться с реальностью ситуации.
     • Миротворцы обучены обезвреживанию потенциально взрывоопасных ситуаций.
     • Ситуация быстро ухудшается.
     • Ситуация требует немедленных действий.
     • Мы оказались в безнадежной ситуации.
     • Что бы сделали республиканцы, если бы ситуация изменилась?
     • Что бы вы сделали в этой ситуации?
     • Вы можете адаптировать свои знания к конкретной ситуации.
   • (формальное) расположение здания или города
     • Город находится в восхитительном месте в широкой зеленой долине.

     Дополнительные примеры

     • Коттедж расположен в красивом месте.
     • Более идеальной ситуации и пожелать нельзя.
   • (старомодный или формальный) работу
     • Ситуации Вакансии (= название раздела в газете, где рекламируются вакансии)

   Word Originlate Среднеанглийское (в смысле (2)): с французского или от средневекового латинского situatio (n-), от situare «место» (см. situate). Sense 1 датируется началом 18 века.

Идиомы

спасти положение/ситуацию

1. предотвратить неудачу или поражение, когда это кажется неизбежным
   • Поздний гол Салаха спас ситуацию для «Ливерпуля».
   Темы Successc2

См. положения в Оксфордском расширенном американском словаре См. положения в Оксфордском словаре академического английского языка для учащихся

Проверьте произношение: position

[PDF] Фонетический статус арабского языка в языках мира: уникальность лугхат ад-даад.

• Идентификатор корпуса: 848642

 @inproceedings{Newman2002ThePS,
  title={Фонетический статус арабского языка в языках мира: уникальность лугхат ад-даад.},
  автор={Дэниел Ньюман},
  год = {2002}
} 

• D. Newman
• Опубликовано в 2002 г.
• Образование

Полный текст может быть использован и/или воспроизведен и передан третьим лицам в любом формате и на любом носителе без предварительного разрешения или оплаты, для личных исследований или учебных, образовательных или некоммерческих целях при условии, что: • дана полная библиографическая ссылка на первоисточник • дана ссылка на запись метаданных в DRO • полный текст не изменен каким-либо образом Полная — текст не должен продаваться в любом формате или на каком-либо носителе без официального разрешения правообладателей. Пожалуйста, проконсультируйтесь… 

Фонетический и фонологический статус r-фонов в тунисском арабском языке

• J. Oueslati

• Лингвистика

• 2017

Вестернизация арабского языка: попытки «упростить» арабскую графику

• Melinda Széll

• Информатика

• 2012

От сокращения форм каждой буквы до даже разрешения порядка слева направо, эти предлагаемые изменения отражают необходимость соответствовать стандартам западных алфавитов на основе латиницы.

Ассимиляция в фонологии ливийского арабского диалекта: основанный на ограничениях подход

• Y. Elramli

• Linguistics

• 2013

. Однако в большинстве исследований ливийского арабского языка используются либо структурные, либо деривационные…

Формантный анализ гласных в современном стандартном арабском языке — предварительные результаты

• Ю. Седдик, Ю. Алотаиби

• Информатика

  11-я Международная конференция по информатике, обработке сигналов и их приложениям (ISSPA)5 5

• 2012

Был проведен формантный анализ шести гласных MSA в связной речи, и было обнаружено, что результаты согласуются с визуальным осмотром треугольников гласных.

Акустический анализ сирийской арабской системы

• RANA Almbark, SAM HELLMUTH

• Физика, лингвистика

  ACPHS

• 2015

70533