Синтетический разбор предложения 6 класс: Памятка «Синтаксический разбор предложений» 6 класс

Содержание

Подготовка к ВПР. 5-6 класс. Синтаксический разбор. | Методическая разработка по русскому языку (5, 6 класс):

Успех учащихся с ОВЗ (ЗПР) в выполнении Всероссийской проверочной работы зависит от систематической подготовки.

Цель: обобщение и систематизация знаний и способов деятельности учащихся.

Материал рассчитан на одну учебную неделю.

Тема: Синтаксический разбор. 5-6 класс.

Повторение теории занимает несколько минут и эффективно действует на выполнении синтаксического разбора. Теория предлагается в разных интерпретациях.

Теоретический опрос.

Что такое грамматическая основа?
Назови второстепенные члены.
Расскажи об однородных членах предложения.

Индивидуальная работа с последующим обсуждением и ликвидацией ошибок.

Цель высказывания	Интонация	Наличие главных членов	Наличие или отсутствие второстепенных членов	По количеству грамматиче-ских основ
1.	1.	1.	1.	1.
2.	2.	2.	2.	2.
3.

Блиц-опрос (работа в парах).

На какие вопросы отвечает подлежащее?
На какие вопросы отвечает сказуемое?
На какие вопросы отвечает дополнение?
На какие вопросы отвечает обстоятельство?
На какие вопросы отвечает определение?

Блиц-опрос (работа в парах).

Какой член предложения отвечает на вопросы кто? что?
Какой член предложения отвечает на вопросы что делает? и т. д.
Какой член предложения отвечает на вопросы какой? чей?
Какой член предложения отвечает на вопросы косвенных падежей?
Какой член предложения отвечает на вопросы как? где? Куда? и т.д.

Блиц-опрос (работа в парах).

Назовите главные члены предложения.
Назовите второстепенные члены предложения.
Составьте схему предложения с однородными членами.
Является ли обращение членом предложения?
Чем отличается простое предложение от сложного.

Теоретики.

1 группа. Тема: Грамматическая основа.

2 группа Тема: Второстепенные члены предложения.

3 группа Тема: Характеристика предложения.

4 группа. Тема: Однородные члены.

Практикум (первично коллективное выполнение с подробным обсуждением).

Выполните синтаксический разбор.

Весеннее солнце быстро плавит и гонит талые воды с полей.

Практикум (один учащийся выполняет у доски, далее взаимопроверка).

Выполните синтаксический разбор.

Мы резко остановились перед высокими воротами.

Практикум (самостоятельная работа при выполнении которой, сразу выявляется осознанность выполнения. Предоставляется возможность пользоваться алгоритмом.

Выполни синтаксический разбор.

Улыбнулись березки. ( __________., __________ ., __________., __________ ,__________ .)

Улыбнулись сонные березки! ( __________., __________ ., __________., __________ ,__________ .)

Карточка для домашнего задания на оценку.

Серое небо на западе порозовело. ( __________., __________ ., __________., __________ ,__________ .)

Практикум (работа в группах).

Выполните синтаксический разбор.

Составьте предложение из слов: Ели, стояли, сугробах, в, громадные, высоких.
Выполните синтаксический разбор.

Практикум (индивидуальная работа-проверка в парах). Коллективное обсуждение.

Подчеркните однородные определения. Составьте схему.

Тишина простёрлась над белой и холодной Волгой._________________________________

Подчеркните однородные дополнения.

Ярко блестела и переливалась на солнце светлая зелень берёз и осин. Составьте схему.__________________________________

Обведите обращение.

Михаил, присоединяйся к нашему обсуждению!

Докажите, что это предложение сложное.

Капли дождя тихонько по листьям текли, шептались могучие деревья, а кукушка кричала вдали.

Практикум (самостоятельная работа-анализ заданий одноклассниками).

Добавь в предложение подлежащее: Гремел________________________
Добавь в предложение сказуемое: Месяц______________________ лес и речку.
Добавь в предложение дополнение: Он был похож на ___________________.
Добавь в предложение обстоятельство: Андрей _____________ помог другу.
Добавь в предложение, тот второстепенный член, который ещё не использовал: __________берёза под моим окном.

Синтаксический разбор предложения.

Тест № 1

Опубликовано 28.01.2021
by Светлана
в Для 6 класса, Русский язык, Теория, Тесты, Шестой класс

Синтаксический разбор предложения. Тест № 1. Начнём с простого предложения. Будем двигаться от простого к сложному.

Будем действовать по вот такой схеме:

Синтаксический разбор предложения

Шаг 1. Определяем вид предложения по цели высказывания.

повествовательное: Я сплю.
вопросительное: Ты спишь?
побудительное: Спи!

Шаг 2. Определяем эмоциональную окраску предложения.

невосклицательное: Урок будет в пять часов.
восклицательное: Урок отменили!

Шаг 3. Определяем: простое предложение или сложное.

Это зависит от количества грамматических основ в предложении. Одна мысль — одна основа.

Шаг 4. Определяем: предложение односоставное или двусоставное.

В двусоставном предложении есть и подлежащее и сказуемое.
В односоставном предложении есть только один главный член: подлежащее или сказуемое.

Важно! Двусоставными считаются и те предложения, в которых второй главный член отсутствует, но определённо понятен из контекста. Пример: Я — вон! Здесь есть подлежащее Я, а сказуемое восстанавливается из контекста: Я выбежал вон!

Шаг 5. Определяем: предложение распространённое или нераспространённое.

В нераспространённом предложении есть только грамматическая основа (подлежащее и сказуемое).
В распространённом предложении есть второстепенные члены.

Шаг 6. Определяем: предложение осложнённое или неосложнённое.

В осложнённом предложении имеются:

обращение;
вводное слово;
однородные члены;
причастный или деепричастный оборот.

В неосложнённом предложении ничего этого нет.

Шаг 7

Подчеркнём все члены предложения, надпишем — какими частями речи они выражены.

Шаг 8

Составим графическую схему предложения.

Ну вот, теперь вы вооружены теорией. Можно приступать к тесту.

Тест: Синтаксический разбор предложения

Предложение для разбора:

Полная луна висела в небе и приглушала свет звёзд.

Ответы

Вопрос № 1

Определите вид предложения по цели высказывания. (Полная луна висела в небе и приглушала свет звёзд.)

Ответ: Предложение повествовательное. Здесь нет вопроса и нет побуждения к действию.

Вопрос № 2

Определите эмоциональную окраску предложения. (Полная луна висела в небе и приглушала свет звёзд.)

Ответ: Предложение невосклицательное. Произносится спокойным голосом.

Вопрос № 3

Определите: простое предложение или сложное? (Полная луна висела в небе и приглушала свет звёзд.)

Ответ: Предложение простое, так как имеет одну грамматическую основу: луна висела и приглушала.

Вопрос № 4

Определите: односоставное предложение или двусоставное? (Полная луна висела в небе и приглушала свет звёзд.)

Ответ: Предложение двусоставное: в нём есть подлежащее и сказуемое (два сказуемых).

Вопрос № 5

Определите: предложение распространённое или нераспространённое? (Полная луна висела в небе и приглушала свет звёзд.)

Ответ: Предложение распространённое: кроме основы в нём имеются и второстепенные члены.

Вопрос № 6

Определите: предложение осложнённое или неосложнённое? (Полная луна висела в небе и приглушала свет звёзд.)

Ответ: Предложение осложнённое.

Оно осложнено однородными сказуемыми.

Вопрос № 7

Выберите все подлежащие в предложении. (Полная луна висела в небе и приглушала свет звёзд.)

Ответ: Подлежащее одно: луна. Подчеркнём его одной сплошной линией.

Вопрос № 8

Выберите все сказуемые в предложении. (Полная луна висела в небе и приглушала свет звёзд.)

Ответ: Два сказуемых: висела и приглушала. Подчеркнём каждое двойной сплошной линией.

Вопрос № 9

Выберите все определения в предложении. (Полная луна висела в небе и приглушала свет звёзд.)

Ответ: Определений два: полная и звёзд. Луна (какая?) полная. Свет (чей?) звёзд. (Можно заменить на «звёздный свет»). Подчеркнём их волнистыми линиями.

Вопрос № 10

Выберите все обстоятельства в предложении. (Полная луна висела в небе и приглушала свет звёзд.)

Ответ: Обстоятельство одно: В НЕБЕ. Висела (где?) в небе. Подчеркнём обстоятельство линией типа «точка-тире-точка».

Вопрос № 11

Выберите все дополнения в предложении. (Полная луна висела в небе и приглушала свет звёзд.)

Ответ: Дополнение одно: свет. Приглушала (что?) свет. Можно задать только падежный вопрос. Подчеркнём дополнение пунктирной линией.

Вопрос № 12

Выберите все глаголы в предложении. (Полная луна висела в небе и приглушала свет звёзд.)

Ответ: В предложении два глагола: висела, приглушала.

Вопрос № 13

Выберите все имена существительные в предложении. (Полная луна висела в небе и приглушала свет звёзд.)

Ответ: В предложении четыре имени существительных: луна, небе, свет, звёзд.

Вопрос № 14

Выберите все имена прилагательные в предложении. (Полная луна висела в небе и приглушала свет звёзд. )

Ответ: В предложении одно имя прилагательное: полная.

Вопрос № 15

Выберите все союзы в предложении. (Полная луна висела в небе и приглушала свет звёзд.)

Ответ: В предложении один союз И. Он связывает два однородных сказуемых, поэтому между ними не ставим запятую.

Вопрос № 16

Выберите все предлоги в предложении. (Полная луна висела в небе и приглушала свет звёзд.)

Ответ: В предложении один предлог В.

Тэги: 6 класс, русский язык, синтаксический разбор предложения, тест

О Светлана

Копирайтер. Фрилансер. Мама ребёнка на семейном обучении.

Посмотреть все публикации созданные Светлана →

Синтаксический разбор простого предложения

Автор: edu1

Методическая копилка — Русский язык

МБОУ «Глебовская средняя общеобразовательная школа»

Курского района Курской области

Открытый урок русского языка в 5 классе на тему:

Подготовила и провела

учитель русского языка и литературы

Алтухова Марина Ивановна

Тип урока.

Комбинированный

Форма урока.

Коллективная, индивидуальная

Цели.

Познавательные

$11. Познакомить учащихся со схемой синтаксического разбора простого предложения.

$12. Научить выполнять синтаксический разбор простого предложения.

$13. Совершенствование орфографических и пунктуационных навыков.

$14. Формирование практических умений и навыков обучающихся по осознанному применению полученных знаний на практике.

Развивающие

$11. Развитие орфографической зоркости.

$12. Развитие логического мышления.

$13. Коммуникативных умений.

$14. Познавательного интереса к русскому языку.

Воспитательные

$11. Воспитание бережного отношения к слову, толерантности.

Оборудование.

Компьютер, мультимедийный проектор, экран

Ход урока.

1.Организационный момент.

-Здравствуй, солнце! Здравствуй, день!

-Здравствуйте те, кто, может быть, не выспался. Здравствуйте те, у кого плохое настроение. Здравствуйте те, кто с нетерпением ждет каникул. Здравствуйте те, кто сегодня будет хорошо, активно работать на уроке.

-Улыбнемся друг другу! Пусть от улыбки станет тепло на душе, пусть она поможет легко и радостно трудиться на уроке. Желаю всем нам успехов!

Будем, ребята, беречь доброту,

Будет, ребята, беречь красоту,

Будем дерзать, будем творить,

Улыбку познанья Уроку дарить!

Учитель: Пожелайте всего доброго друг другу!

(Ученики желают друг другу добра.)

Нашим гостям.

Чтобы гости захотели

К нам на урок прийти опять.

(Ученики приветствуют учителей.)

2.Орфоэпическая разминка

— Спишите слова, расставляя в них ударение:

Творог, творог, каталог, квартал, цемент, звонит, баловать,

пломбировать, водопровод, нефтепровод, мусоропровод

— Проверьте задание . (Слайд №3) Что вам помогло правильно расставить ударение в некоторых словах?

3.Словарная работа

-Списать, вставляя пропущенные буквы. ( Слайд № 4)

М..розный день, яркое со..нце, новые к..ньки , красивый р..сунок,

серебристый ин..й, весёлятся р..бята, заснеженная ..ллея, м..двежья б..рлога, за..чьи следы

— Проверьте себя. ( Слайд № 5)

Морозный день, яркое солнце, новые коньки, красивый рисунок,

серебристый иней, весёлятся ребята, заснеженная аллея, медвежья берлога, заячьи следы.

— Что из записанного вами здесь лишнее? ( Веселятся ребята, т.к. это грамматическая основа)

4.Повторение пройденного.

— Прежде чем перейти к изучению новой темы, давайте вспомним некоторые понятия, которые мы с вами изучали на прошлых уроках и которые понадобятся нам сегодня.

а) Фронтальная беседа.

$1· На какие виды делятся предложения по цели высказывания?

$1· Какие предложения мы называем повествовательными? Какие – вопросительными? Какие – побудительными?

$1· Назовите предложения по интонации.

$1· Какие бывают предложения по количеству грамматических основ?

$1· Сколько в предложении бывает главных членов? Как характеризуем эти предложения?

$1· Предложения бывают распространённые и нераспространённые. Какие это предложения?

$1· Назовите второстепенные члены предложения.

$1· Чем может быть осложнено простое предложение?

б) Выполнение задания

— Даны предложения. (Слайд 6)

Что же ты моя старушка приумолкла у окна//

Спой мне песню//

Желтеющие листья первые вестники близкой осени//

И вот на поле грозной сечи ночная пала тень//

Ребята не Москва ль за нами//

— Ваша задача – выписать предложения

1 ряд – повествовательные

2 ряд – вопросительные

3 ряд – побудительные.

— При списывании расставьте знаки препинания.

(Один учащийся получает индивидуальное задание: найти среди предложенных предложения с обращениями и составить их схемы.)

в) Проверка выполнения задания на местах и на экране.( Слайд № 7)

г) Разбор по членам первого предложения

Желтеющие листья — первые вестники близкой осени.

5.Работа по основной теме урока.

а) Постановка учебной цели урока.

— Мы с вами практически начали работать по основной теме урока – выполнять синтаксический разбор простого предложения. Нам осталось только дать характеристику этого предложения . Запишем в тетрадь тему сегодняшнего урока. ( Слайд №8)

б) Рефлексия.

— Так, какие действия надо произвести, чтобы выполнить синтаксический разбор простого предложения? (Разобрать по членам и дать характеристику)

— Сегодня мы с вами повторили все, что знаем о предложении ,а теперь должны усвоить порядок синтаксического разбора предложения. Рассмотрим порядок такого разбора. ( Слайд № 9)

— А еще мы будем с вами говорим о … Догадайтесь о чем?

Кто поляны белит белым

И на стенах пишет мелом,

Шьет пуховые перины,

Разукрасила витрины? (Дети отвечают: «О зиме») (Слайд № 10)

— Составьте красивое предложение о зиме и дайте ему характеристику.

— Запишите мое предложение: Сильный мороз сковал речку льдом.

— Сделаем полный синтаксический разбор этого предложения.

в)Работа с текстом.

(Текст представлен на слайде и в печатном виде на столах у каждого учащегося) . ( Слайд № 11)

Пришла снежная з..ма. Одела д..ревья серебром, зав..лила глубокими сугробами л..са, покрыла реки тонким льдом. М..хнула гостья ажурным крылом, и посыпались на землю пушистые снежинки. Обрадовались ребята. Бегают, см..ются, лепят снеговика, к..таются на санках. Кричат все. Как хорошо! Морозно! Резвятся дети, благодарят зиму за морозец. Даже красногрудые сн..гири радос..но щ..бечут. Так они расхваливают зимушку.

Вот и выходит, что з..ма — лучшее время года!

— Работая в карточках, вставьте пропущенные буквы. Подготовьте выразительное чтение.

— Проверяем самостоятельную работу. ( Слайд № 12)

— Что вы прочли?

— Почему?

— Какова тема? (Зима.)

— А основная мысль? (Зима – лучшее время года.)

-Найдите в тексте нераспространённые предложения.

— Сделаем синтаксический разбор первых двух предложений.

(Коллективная работа)

Пришла снежная зима. Одела деревья серебром, завалила глубокими сугробами леса, покрыла реки тонким льдом.

6.Закрепление.

— Выполните тест путем подбора для правильного ответа необходимой цифры.

1. ДОПОЛНЕНИЕМ в этом предложении является слово…

1 2 3 4

Большой вред наносят жуки и гусеницы садам.

2. Второстепенными членами предложения, которые отвечают на вопросы КОСВЕННЫХ ПАДЕЖЕЙ, являются слова…

1 2 3

Пастух играет песню на рожке.

3. ОПРЕДЕЛЕНИЕМ в этом предложении является слово…

1 2 3 4

Принесли ребята из леса небольшого сорочонка.

4.ОБСТОЯТЕЛЬСТВО МЕСТА есть в предложении…

1) Принесем домой грибов полное лукошко.

2) Гусей крикливых караван тянулся к югу.

3) Ты моё письмо получишь и обрадуешься вдруг.

5. ОБСТОЯТЕЛЬСТВО ВРЕМЕНИ есть в предложениях…

1) Вчера я растворил темницу воздушней пленницы своей.

2) Лес зеленый вдали чуть колышется.

3) Утром кот принес на лапах первый снег.

II. Выполните полный синтаксический разбор предложения.

Впервые я увидел полярное сияние.

6.Рефлексия.

— Ребята, что необходимо знать, чтобы сделать синтаксический разбор простого предложения?

— А теперь мне хотелось бы узнать, с каким настроением вы подошли к концу урока. Выберите ту карточку, которая соответствует вашему настроению. ( Слайд № 13)

Зеленая карточка. Я удовлетворен уроком. Урок был полезен для меня. Я с пользой и хорошо работал на уроке. Я понимал все, о чем говорилось и что делалось на уроке.

Желтая карточка. Урок был интересен. Я принимал в нем участие. Урок был в определенной степени полезен для меня. Я отвечал с места, выполнил ряд заданий. Мне было на уроке достаточно комфортно.

Красная карточка. Пользы от урока я получил мало. Я не очень понимал, о чем идет речь. Мне это не нужно. К ответу на уроке я был не готов.

7.Выставление оценок.

8. Домашнее задание. (Слайд № 14)

5-7 классы.

Упражнения по синтаксису и пунктуации

К теме «Словосочетание»

1. Перепишите текст, расставляя знаки препинания. Выпишите из каждого предложения все возможные словосочетания. Обозначьте главное слово, укажите вопрос от главного слова к зависимому. Над каждым словом укажите часть речи.

Летняя жара заставила зайти нас в густую рощу. Я бросился под высокий куст орешника. Над ним молодой клён красиво раскинул свои лёгкие ветки. Мой друг Иван сел на толстый конец упавшей березы а я глядел на него. Листья слабо колебались в вышине их зеленоватые тени тихо скользили взад и вперёд по телу Ивана по его маленькому лицу. Он не поднимал головы и долго молчал. Я лёг на спину и начал любоваться мирной игрой листьев на далёком светлом небе.

2. Перепишите текст, расставляя недостающие знаки препинания. Выпишите из каждого предложения все возможные словосочетания. Обозначьте главное слово, укажите вопрос от главного слова к зависимому. Над каждым словом укажите часть речи.

Наступило славное свежее июльское утро; маленькие пёстрые тучки стояли барашками на бледно-ясной лазури. Мелкая роса высыпала на листьях и травах блистала серебром на паутинках. Влажная земля бережно хранила румяный след зари. Со всего неба сыпались песни жаворонков. Дорога из Марьина огибала лесок. Лёгкая пыль лежала на ней, не тронутая со вчерашнего дня ни колесом ни ногою.

(По И.С. Тургеневу)

К теме «Предложение»

3. Перепишите текст, вставляя буквы и знаки препинания. Сделайте полный синтаксический разбор каждого предложения: подчеркните все члены предложения, дайте характеристику. Образец синтаксического разбора здесь.

Русский народ (из)давн.. сжился с окружающими его др..мучими лесами пр(а,о)сторными полями и (полно)водными реками. Особой гордостью (С,с)еверной пр..роды являет(?)ся сосна. Красавицу сосну с тёмно(зелё..ой) хвоей встретиш(?) (по)всюду. Это дерево пр(е,и)живает(?)ся на самой различ(?)ной почве. М..лодые сосенки быстро р..стут и увелич..вают(?)ся за год пр..мерно на пят(?)десят сантиметров. Они (н..)боят(?)ся (н..)морозов (н..)засухи (н..)ветров сосны дож..вают обычно до трёх(сот) пяти(десяти) лет и дост..гают высоты более тридцати метров.

Человек (по)разному и(з,с)пользу..т сосну. Её сажают что(бы) ок..зать сопр..тивление вредным явлениям пр..роды. Сосны которые посаже..ы (в)доль железно(дорожного) пол..тна задерж..вают снег. Если сосны высаже..ы у вод..ёмов то они задерж..вают движ..щиеся пески.

4. Перепишите предложения, расставляя знаки препинания и вставляя пропущенные буквы.

1) Зайку брос..ла х..зяйка под д..ждём остался зайка.

2) Наша Таня громко плач..т ур..нила в реч..ку мяч..к. Тише Танеч..ка не плач.. не утон..т в речке мяч..

3) Нет напрас..но мы решили прок..тить кота в маш..не кот катат..ся (не)пр..вык опр..кинул г..узовик.

4) Я люблю свою лошадку пр..чешу ей ш..рстку гладко гр..бешком пр..глажу хвостик и верхом поеду в гости.

5) Ур..нили мишку на пол от..рвали мишке лапу (всё)р..вно его (не)брошу (по)тому(что) он хороший.

6) Ни перинки ни простынки ни подушки не видать а усатый-полосатый перебрался под кровать.

7) В гостях медведь нельзя реветь нельзя грубить и чваниться знакомым надо кланяться.

8) Ищут пожарные ищет милиция ищут фотографы в нашей столице ищут давно но не могут найти парня какого-то лет двадцати.

9) Был однажды на обеде у мохнатого медведя а зубастый крокодил чуть меня не проглотил.

10) Если бьёт дрянной драчун слабого мальчишку я такого не хочу даже вставить в книжку.

5. Перепишите текст, расставляя знаки препинания. Выделенные слова разберите по составу.

Кедры р..стут высоко в горах ветры их (на)бок сг..бают ст..рают..ся к земле накл..нить. А он высок могуч.. он вц..пился к..рнями в землю и тянет..ся всё выше и выше к со..нцу.

Всем извес. .но что на концах веток обыч..но кедровые шишки в..сят. Орешки ещё (не)поспели и лес зам..р в ож..дании. (Во)круг много зверьков и птиц живёт и кедр всех лесных жителей корм..т. (Не)угомо..ая белка свал..т шишку на землю вын..т орешки два-три с..ест но один (не)пр..ме..о урон..т и тогда утащ..т ореш..к в норку юркая мыш(?). Она по деревьям взб..рат..ся (не)уме..т однако вкусные орешки любит а (по)тому к..раулит белок ждёт когда они урон..т свои пр..пасы.

Поз..ней осе..ей порой ещё больше зверьков и птиц можно увид..ть на кедре. Они соб..рают и пряч..т кедровые орешки под камни или зарывают про з..пас в землю.

6. Перепишите текст. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. В каждом предложении выделите грамматическую основу. Выделенные слова разберите по составу.

(На)конец(то) (долго)жда. .ая весна пр..шла с отт..пелью и с мартовскими грозами. Но (не)ожида..о для всех на четвёртой недел.. марта нач..лся могучий снег..пад и всё в природе ре..ко изм..нил..сь. Снег глухим од..ялом заст..лил землю и птич..ю пищу.
П..рнатым стало и хол..дно и гол..дно. Уже д..вно (не)пр..летали птиц.. на зимнюю кормушку и горсть ра..бухших от сырости семеч..к (не)пр..влекала даже вороб..ёв. Но в этот день вспомн..ли всё(же) птич..ки о зимн..й ст..ловой. Даже скв..рцы пр..сели на край и осторожно скл..вали старые крошки.
Но нашлись и такие птицы которые искали сп..сения в паническом бегстве. Пол..тели на юго(запад) зяблики певчие дрозды да жаворонки. Обг..няют их и ле..ко пр..одол..вают встречный ветер над Доном бе..числе..ые чибисы. Даже в (пол)день когда стало пр..гревать со..нце поток стай не пр..кратился.
Вскоре после весе..его снег..пада п..р..лётные птицы в..рнулись. Вот так в апреле многих птиц нам дов.. лось встр..чать дважды.

7. Перепишите предложения-загадки, расставляя знаки препинания. Выделите грамматические оснвы. Напишите отгадки.

1) Он не просит ничего помогает в деле только глянешь на него вспомнишь день недели.

2) Ах не трогай меня обожгу и без огня.

3) В слове альфа заменим одну букву да прибавим трос сразу птицу получаем. Что за птица вот вопрос.

4) Ловит рыбку старичок а на чем висит крючок?

5) Тает снежок ожил лужок день прибывает когда это бывает?

6) Узнать его нам просто узнать его легко высокого он роста и видит далеко.

7) Что все мы носим много лет хоть счёту им не знаем?

8) Ах люблю я прямоту и сама прямая сделать ровную черту всем я помогаю.

9) Я как зонт не промокаю от дождя вас защищаю и от ветра укрываю.

10) Ночью каждое оконце освещает тускло…

11) Скачет наш котёнок ловко очень любит он…

12) Мышь считает дырки в сыре три плюс две всего. ..

8. Составьте из данных слов предложения и запишите их.

1) Середина, быть, март. Весна, дружный, в, год, этот, выдаться. Изредка, короткий, дожди, выпадать.
2) Берёзовые, набухать, почки. Барашки, на, пожелтеть, вербы. Вылететь, из, пчёлы, улья, за, нектар, первый.
3) Весной, искать, корм, свой, скворец, на, земля. Истреблять, в, сады, и, он, огороды, насекомые, вредные.

9. Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Выделите грамматические основы.

Мы ра..пол..жились в лесу (не)(по)далёку от (не)большой п..ляны. День и ноч.. у нас г..рел костёр (по)тому(что) ночью было холодно а днём пр..ходилось готовить еду. Однажды вечером у костра нач..л сопеть какой(то) (не)ведомый зверь. Мы (с)начал.. наст..р..жились однако через (пол)часа заметили как зверь высунул из травы мокрый чёрный нос и долго нюхал воздух и др..жал от жадности. Потом из травы пок..залась острая морда с ч. .рными пронзительными глазками. Это из зар..слей вылез маленький барсук. На ск..в..родке жарилась и шипела картошка. Барсук был (на)столько голоден что (не)поб..ялся огня прыгнул к сковородке и сунул в неё нос. Конечно же он (не)медле..о обж..гся и даже зав..зжал от боли. Пр..шлось смазать его люб..пытный нос жиром и нак..рмить орехами и грибами. (По К.Г. Паустовскому)

10. Перепишите предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Выполните все разборы (обратите внимание: все номера разборов выделены цветным фоном).

1. Побежал он на перрон влез¹ в отцепле..ый² вагон внёс¹ узлы и ч..моданы ра..совал² их под д..ваны сел в углу перед окном и заснул спокойным¹ сном. ⁴
2. Дама ..давала² в багаж д..ван ч..модан³ сакв..яж к..ртину к..рзину к..ртонку и маленькую³ собач..нку².
3. Мимо зеркал по узорам ковра медле. .ым шагом идут в номера строгий швейцар в сюртуке с галунами следом — пр..езжий в широкой³ панаме следом — ст..руха в дорожных¹ очках следом — д..вица с мартышкой в руках.⁴
4. Что же мне делать? Я очень устала! мистеру Твистеру дочь прош..птала². Если ночлега н..где не найдём³ может быть куп..ш.. какой(нибудь) дом?⁴
5. Куп..ш..!— отец отвечает вздыхая¹. — Ты не в Чикаго моя дорогая. Дом над Невою купить бы я рад… Да (не)захоч..т продать Ленинград!
6. Есть говорит³ он две комнаты рядом с ва..ой гости..ой ф..нтаном и садом. Если хотите я вас пров..ду только при этом имейте (в)виду комнату (с)прав.. снимает китаец комнату (с)лев.. снимает малаец. Номер над вами снимает монгол. Номер под вами — мулат и креол!..

(С.Я. Маршак)

11. Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. Выполните все разборы.

вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.

Выполните синтаксический разбор выделенных предложений. Схема синтаксичекого разбора здесь.

Выполните морфологический разбор слов, выделенных синим цветом (таких слов четыре: два имени существительных и два глагола). Схемы разборов здесь.

Зн..менитый писатель п..дагог и журналист К..нстантин Г..орг..евич Паустовский р..дился Москве в с..мье отст..вного унтер-офицера который служил на ж..лезной дорог..

Св..ему отцу писатель посв..тит книгу «Д..лёкие годы».

Ю..ость и молодость Паустовского прошли в Киев.. и Одесс.. но в возр..ст.. тридцати лет писатель возвр..щает..ся в Москву. (Н..)мало лет он прослуж..т ко..еспондентом газеты «Правда» и журнала «Три..цать дней». В годы (В,в)елик..й (О,о)течестве..ой (В,в)ойны Паустовский находит..ся на Южном фронт.. и пиш..т вое..ые оч..рки.

Творч. .ское н..следие писателя составляют десятки ра..казов и пов..стей. Они перев..дены на многие языки мира. Его ра..каз «Телегра..а» произвёл такое сильное вп..ч..тление на (А,а)мериканскую актрису Марлен Дитрих что она во время визита в Москву пож..лала лично встретит..ся с Паустовским и встать перед ним на к..лени.

Особое место в творчеств.. К..нстантина Г..орг..евича занима..т книга «Мещёрская сторона». Что(бы) почу..ствовать оч..рование Мещёры приведём (не)большую ц..тату из пов..сти.

«Л..са в Мещёре разбойничьи глухие. Нет большего отдыха и насл..ждения чем идти весь день по этим лесам по (не)знакомым дорогам к какому(нибудь) дальн..му оз..ру. Путь в лесах это ки..ометры т..шины бе..ветрия. Это ост..рожное п..р..пархивание птиц. Это ж..сткая трава холодные белые гр..бы з..мляника л..ловые к..л..кольчики на п..лянах дрож.. оси..овых листьев торжестве..ый свет и л..сные сум..рки когда из мхов тян..т сыростью и в траве г. .рят св..тляки».

(196 слов)

Синтаксический разбор предложения гдз :: plasinanoph

25.10.2016 23:23

А по эмоциональной окраскеневосклицательным. Русский язык 5 класс. Синтаксический разбор. Синтаксический разбор предложения 7 класс.1 Предложение повествовательное, невосклицательное, полное, простое, неосложненное, распространенное, двусоставное. Просто о синтаксическом разборе предложения. Морфологический разбор слова с примерами и онлайн. Синтаксический разбор начнем с общей характеристики: это простое предложение, имеющее одну грамматическую основу. Синтаксический разбор предложения: Весь лес чёрный, пустой и холодный. Разбор предложения: Подождав чтобы вода успокоилась она опять присмотрелась и увидела среди разметавшегося куста водорослей сновали.

Рыбежки неожидано бросавшиеся в рассыпную но. Примеры и порядок разбора простого предложения по Ерёминой. Для выполнения синтаксического разбора простого предложения необходимо повторить основные характеристики предложения. ГДЗ по физике 8 класс Перышкинонлайн решебник. Пример синтаксического разбора сложного предложения. ГДЗ, английский язык, 7 класс Биболетова. Просто о синтаксическом разборе предложения. ГДЗ по алгебре 8 класс Мордковичонлайн решебник. Синтаксический разбор простого предложения. Готовые домашние задания. Решебники. ГДЗ 434ГДЗ по Русскому языку 8 класс: Тростенцова, Ладыженская. Словосочетание. Пример синтаксического разбора простого предложения. В.

Прикрепленном файле схема синтаксического разбора сложного предложения. Поскольку. Предложение простое синтаксический разбор: схема, пример. Просто о синтаксическом разборе предложения. ГДЗ 75ГДЗ по Русскому языку за 9 класс Тростенцова, Ладыженская Дейкина. Спасибо что решаете домашние задания у нас. Для вас мы отсняли более видео решений и не собираемся останавливаться. Ольга Волкова 8 мая 2013 в 17:16. Разобрать предложение по членам предложения. Порядок синтаксического. Поэтому можно не беспокоиться о том, что гдз и книга не сойдутся. Синтаксический.

5 Есть ли в предложении Однородные члены предложения. Сделайте частичный синтаксический разбор предложения: графически укажите члены предложения. Синтаксический разбор простых предложений.1. Ветер волной пробежал по ниве, пригнул одинокую берёзку у оврага и вдруг взметнул столбы пыли, расстелил до земли колосья ржи.2. Солнце и тёплый ветерок посушили колосья. Слово как член предложения, синтаксический разбор простого, сложносочиненного, сложноподчиненного, бессоюзного предложения. Схема синтаксического разбора предложения: 1. Разве забудет сердце такую красоту.

Этот момент из дверей ресторанной вешалки во двор покурить, затоптал папиросу и двинулся было к привидению с явной целью преградить ему доступ в ресторан, но. Ладыженская Т. А. И др. Готовые домашние задания, правильные ответы на задания. Синтаксический разбор двусоставного предложения 1 29. Перейти к разделу Сложное предложениеСинтаксис. ГДЗ ответы на все предметы. Урок 2. Синтаксис. Сначала мелькнула неяркая молния и разрезала надвое темно серое небо. Оно является побудительным, так как в нем высказывается призыв,.

Разбор сложного предложения заметно отличается от разбора простого, поэтому в начале анализа вам нужно будет определить, сколько частей входит в состав предложения: одна или несколько. Дать харак ку предложению. С ВЕТКИ опредЯБЛОКО подлеж УПАЛОсказум И ПО САДУ обстоя ПОБЕЖАЛО допол. прост.,повест.,невоск.,распр. Синтаксические связи. Наш робот распознал: У пр.75. Синтаксический разбор предложений. Солнце уже скрылось, и лочные тени быстро надвигались со стороны леса. Синтаксический разбор предложения.4 Является ли предложение Распратсранёноной или Нераспр.

Помогите пожалуйста выполнить синтаксический разбор предложения. Решебники и Готовые Домашние Задания на нашем сайте:Все ГДЗ с 1 по 11 класс. Произведите синтаксический разбор двух сложносочинённых предложений устно, двух сложносочинённых предложений письменно. Синтаксический разбор простого предложенияе схема Определить вид предложения по цели высказывания: повествовательное, вопросительное или поб. Тема: Лингвистические термины и определения. Нужно уметь определять вид предложения по цели высказывания, по интонации, по наличию второстепенных членов. Образец синтаксического разбора простого предложения: Швейцар, вышедший в.

Вместе с синтаксический разбор предложения гдз часто ищут

Синтаксический разбор предложения онлайн бесплатно.

Синтаксический разбор предложения 5 класс.

Разбор предложения по частям речи.

Как сделать синтаксический разбор предложения.

Разбор предложения по составу.

Разбор предложения под цифрой 4.

Синтаксический разбор онлайн разобрать.

Разбор предложения по составу онлайн

Читайте также:

Кроссворд биологии растения 6 класс пономарева с 1 по 30 параграфы

Гдз по фгос умк физике а.в.перышкин

Рабочая тетрадь по геометрии страница 32 и 33 7 класс ответы

Ошибка 404 — Страница не найдена

К сожалению мы не можем показать то, что вы искали. Может быть, попробуете поиск по сайту или одну из приведенных ниже ссылок?

Поиск для:

Архивы

Архивы Выберите месяц Сентябрь 2022 Август 2022 Июль 2022 Июнь 2022 Май 2022 Апрель 2022 Март 2022 Февраль 2022 Январь 2022 Декабрь 2021 Ноябрь 2021 Октябрь 2021 Сентябрь 2021 Август 2021 Июль 2021 Июнь 2021 Май 2021 Апрель 2021 Март 2021 Февраль 2021 Январь 2021 Декабрь 2020 Ноябрь 2020 Октябрь 2020 Сентябрь 2020 Август 2020 Июль 2020 Июнь 2020 Май 2020 Апрель 2020 Март 2020 Февраль 2020 Январь 2020 Декабрь 2019 Ноябрь 2019 Октябрь 2019 Сентябрь 2019 Август 2019 Июль 2019 Июнь 2019 Май 2019 Апрель 2019 Март 2019 Февраль 2019 Январь 2019 Декабрь 2018 Ноябрь 2018 Октябрь 2018 Сентябрь 2018 Август 2018 Июль 2018 Июнь 2018 Февраль 2018 Январь 2018 Ноябрь 2017 Сентябрь 2017 Август 2017 Июль 2017 Апрель 2017 Март 2017 Февраль 2017 Январь 2017

Рубрики

РубрикиВыберите рубрикуbritish bulldogАстраБез рубрикиВидеоурокивоспитательная работаВПРВСОШвысшая пробадвидиктантЕГЭЕГЭ 2022 информатикаЕГЭ 2022 математикаЕГЭ по химиизолотое руноизложениеитоговое сочинениеитоговое устное собеседованиеКенгуруКИТконкурс Пегасконтрольная работактпматематический праздникмежрегиональный химический турнирМОШмцкоОВИООГЭОГЭ 2022 математикаолимпиада звездаолимпиада курчатоволимпиада ЛомоносовОПКРаботы статградрабочая программарабочая тетрадьРДРРешу ЕГЭРешу ОГЭрусский медвежонокСочинениеСтатьитексты егэтесттурнир ЛомоносоваУчебные пособияЧИПЮМШ

Страницы

04. 10.2020 XLIII Турнир Ломоносова задания и ответы
05.12.17 Ответы и задания по математике 10 класс СтатГрад варианты МА00201-МА00208
05.12.17 Ответы и задания по математике 7 класс «СтатГрад» варианты МА70101-МА70106
06.11.2017 Олимпиада «Звезда» естественные науки задания и ответы 6-11 класс отборочный этап
06.12.17 Официальные темы итогового сочинения 2017 для Камчатского края и Чукотского автономного округа
06.12.17 Официальные темы итогового сочинения 2017 для Республика Алтай, Алтайский край, Республика Тыва, Респ. Хакасия, Красноярский край, Кемеровская, Томская и Новосибирская область
06.12.17 Официальные темы итогового сочинения 2017 зона 8 Республика Саха (Якутия), город Якутск, Амурская область, Забайкальский край
06.12.17 Официальные темы итогового сочинения для Республика Бурятия, Иркутская область зона 7
06.12.2017 5 зона Омск MSK+3 (UTC+6) официальные темы
06.12.2017 Ответы и задания по обществознанию 9 класс «СтатГрад» варианты ОБ90201-ОБ90204
07. 12.17 Ответы и задания по русскому языку 11 класс СтатГрад варианты РЯ10701-РЯ10702
07.12.2017 Ответы и задания по биологии 9 класс пробное ОГЭ 4 варианта
08.12.2017 Ответы и задания по географии 9 класс контрольная работа ОГЭ 56 регион
08.12.2017 Ответы и задания по физике 9 класс работа СтатГрад ОГЭ ФИ90201-ФИ90204
10.04.2020 Решать впр тренировочные варианты по математике 6 класс с ответами
10.10.17 Математика 9 класс контрольная работа 4 варианта ФГОС 56 регион задания и ответы
10.10.17 Русский язык 9 класс задания и ответы «СтатГрад» варианты РЯ90101-РЯ90102
10.11.2017 История 9 класс задания и ответы статград варианты ИС90201-ИС90204
100balnik мы в ВКОНТАКТЕ
100balnik отзывы пользователей
11 апреля 10-11 класс география ответы и задания
11 апреля 6 класс история ответы и задания
11 апреля 7 класс биология ответы и задания
11.04.2020 Решать ВПР тренировочные варианты по математике 5 класс с ответами
11. 10.17 Физика 11 класс СтатГрад задания и ответы варианты ФИ10101-ФИ10104
11.12.2017 — 16.12.2017 Олимпиада по дискретной математике и теоретической информатике
11.12.2017 Зимняя олимпиада по окружающему миру для 4 класса задания и ответы
11.12.2017 Ответы и задания по английскому языку 11 класс СтатГрад вариант АЯ10101
11.12.2017 Соревнование для 5-6 классов интернет-карусель по математике задания и ответы
12.04.2020 Решать тренировочные варианты ВПР по математике 4 класс + ответы
12.10 Русский язык 10 класс диагностическая работа ФГОС для 11 региона задания и ответы
12.10.17 Русский 2 класс ВПР официальные варианты задания и ответы
12.10.17 Химия 9 класс «СтатГрад» задания и ответы варианты ХИ90101-ХИ90104
12.12.2017 Ответы и задания по географии 9 класс работа СтатГрад варианты ГГ90101-ГГ90102
13.09.2017 Биология 11 класс СтатГрад задания и ответы все варианты
13.10.17 Математика 9 класс задания и ответы для 11 региона
13. 10.2017 Обществознание 11 класс работа СтатГрад задания и ответы ОБ10101-ОБ10104
13.12.2017 Ответы по физике 11 класс статград задания варианты ФИ10201-ФИ10204
13.12.2017 Письмо говорение по английскому языку 7-9 класс работа 56 регион
14.09.2017 Информатика 11 класс тренировочная работа статград ответы и задания
14.12 Геометрия 9 класс задания и ответы «СтатГрад»
14.12.2017 КДР ответы по русскому языку 8 класс задания все варианты
14.12.2017 Контрольная работа по математике 8 класс за 1 полугодие 2 варианта заданий с ответами
14.12.2017 Литература 11 класс ответы и задания СтатГрад вариант ЛИ10101
14.12.2017 Ответы КДР по математике 10 класс задания 6 вариантов
14.12.2017 Ответы по геометрии 9 класс СтатГрад задания варианты МА90301-МА90304
14.12.2017 Ответы по математике 11 класс КДР задания 6 вариантов
15.09 Математика 10 класс контрольная работа 3 варианта 56 регион задания и ответы
15. 09.2017 Биология 9 класс тренировочная работа «СтатГрад» БИ90101-БИ90104 ответы и задания
15.11.2017 Задания и ответы 2-11 класс по Русскому медвежонку 2017 год
15.12.2017 Обществознание 11 класс ответы и задания СтатГрад варианты ОБ10201-ОБ10204
16 апреля 11 класс английский язык ответы и задания
16 апреля 5 класс история ответы и задания
16 апреля 6 класс биология ответы и задания
16 апреля 7 класс география ответы и задания
16.01.2018 Контрольная работа по русскому языку 9 класс в формате ОГЭ с ответами
16.01.2018 Ответы и задания КДР по русскому языку 11 класс 23 регион
16.10.2017 Ответы и задания всероссийской олимпиады школьников по математике 4-11 класс ВОШ
16.11.2017 МЦКО 10 класс русский язык ответы и задания
17.01.2018 Ответы и задания по информатике 11 класс работа статград варианты ИН10301-ИН10304
17.10.17 Физика 9 класс «СтатГрад» задания и ответы варианты ФИ90101-ФИ90104
18 апреля 11 класс химия ответы и задания
18 апреля 5 класс биология ответы и задания
18 апреля 6 класс обществознание ответы и задания
18 апреля 7 класс математика ответы и задания
18. 09. Математика 10 класс задания и ответы
18.10.17 Математика 9 класс РПР 64 регион задания и ответы 1 этап
18.10.2017 Задания и ответы по математике 9 класс 50 регион Московская область
18.12.2017 Биология 11 класс Статград задания и ответы варианты БИ10201-БИ10204
19.09 Диагностическая работа по русскому языку 5 класс задания и ответы за 1 четверть
19.09 Контрольная работа по русскому языку 11 класс для 56 региона задания и ответы 1 четверть
19.09.2017 школьный этап всероссийской олимпиады по ОБЖ 5-11 класс задания и ответы
19.10.17 Русский язык 11 класс (ЕГЭ) задания и ответы статград варианты РЯ10601-РЯ10602
19.12.2017 КДР геометрия 8 класс краевая диагностическая работа задания и ответы
19.12.2017 КДР математика 9 класс краевая диагностическая работа задания и ответы
19.12.2017 Математика 10 класс тригонометрия база и профиль ответы и задания СтатГрад
2 апреля 11 класс история ВПР
2 апреля 7 класс английский язык ВПР
20. 09 Входная контрольная работа русский язык 7 класс для 56 региона задания и ответы
20.09.2017 История 9 класс варианты ИС90101-ИС90102 ОГЭ задания и ответы
20.11.2017 Русский язык 9 класс «СтатГрад» ОГЭ задания и ответы РЯ90701-РЯ90702
20.12.2017 Химия 9 класс ответы и задания работа Статград варианты ХИ90201-ХИ90202
21.09.17 Математика 11 класс варианты МА10101-МА10108 задания и ответы
21.10.17 ОБЖ 7-11 класс муниципальный этап ВОШ для Москвы ответы и задания
21.11.17 Биология 9 класс СтатГрад задания и ответы варианты БИ90201-БИ90204
21.12.2017 Математика 9 класс РПР для 64 региона задания и ответы 2 этап
21.12.2017 Ответы и задания по математике 11 класс «СтатГрад» база и профиль
21.12.2017 Ответы и задания по русскому языку 10-11 класс варианты КДР 23 регион
22.09.17 Обществознание 9 класс работа статград ОГЭ варианты ОБ90101-ОБ90102 задания и ответы
22.09.17 Русский язык 10 класс входная контрольная работа ФГОС задания и ответы
22. 10 Задания и ответы олимпиады по литературе 7-11 класс муниципальный этап 2017
23 апреля математика 5 класс ВПР 2019
23 апреля русский язык 6 класс ВПР 2019
23 апреля ФИЗИКА 7 класс ВПР 2019
23.11.2017 Задания и ответы по информатике 9 класс для вариантов статград ИН90201-ИН90204
24.10.17 Изложение 9 класс русский язык СтатГрад варианты РЯ90601-РЯ90602
24.10.17 КДР 8 класс математика алгебра задания и ответы 23 регион
24.10.17 Контрольная работа английский язык 7-9 класс для 56 региона письмо
25.09.17 Информатика 9 класс задания и ответы СтатГрад варианты ИН90101-ИН90102
25.10.17 Английский язык 7-9 класс контрольная работа для 56 региона чтение варианты
25.10.17 История 11 класс МЦКО варианты задания и ответы
25.10.17 Русский язык 9 класс МЦКО задания и ответы
26.09 Английский язык 7,8,9 класс контрольная работа для 56 региона задания и ответы ФГОС
26.09.17 История 11 класс задания и ответы «СтатГрад» варианты ИС10101-ИС10102
26. 09.17 Математика 11 класс мониторинговая работа ЕГЭ 3 варианта задания и ответы
26.10 ВПР Русский язык 5 класс ответы и задания все реальные варианты
26.10.17 Химия 11 класс «СтатГрад» задания и ответы варианты ХИ10101-ХИ10104
27.09.2017 Математика 9 класс работа статград варианты МА90101-МА90104 задания и ответы
27.10 Задания и ответы для олимпиады по биологии муниципальный этап 2017
28.09.17 Русский язык 11 класс задания и ответы «СтатГрад» варианты РЯ10101-РЯ10102
29.09.17 Математика 10 класс задания и ответы «СтатГрад» варианты МА00101-МА00104
30.11.2017 МЦКО математика 11 класс ответы и задания
4 апреля 11 класс биология ВПР
4 апреля 7 класс обществознание ВПР
4 класс диктант 2019 год
4 класс диктант платно
4 класс математика 22.04.2019-26.04.2019
4 класс математика платно ответы и задания
4 класс окр. мир платно
4 класс окружающий мир 22.04.2019-26. 04.2019
4 класс русский тест 2019 год
4 класса тест платно
5 класс биология платно
5 класс история платно
5 класс русский язык впр 25 апреля
5 класс русский язык платно
6 класс история платно
6 класс математика впр 25 апреля
6 класс математика платно
6 класс общество платно
6 класс платно гео ответы и задания
6 класс платно ответы и задания
7 класс ВПР 2019 по географии ответы и задания 16 апреля 2019
7 класс история впр 25 апреля
7 класс русский язык 56 регион ответы и задания 21.12.2018
7.11.17 Английский язык 9 класс от СтатГрад задания и ответы варианты АЯ90101-АЯ90102
8.11.2017 Русский язык 11 класс СтатГрад задания и ответы варианты РЯ10201-РЯ10202
9 апреля география 6 класс ВПР 2019
9 апреля русский язык 7 класс ВПР 2019
9 апреля физика 11 класс ВПР 2019
9 класс английский язык ОГЭ 24 25 мая
9 класс БИОЛОГИЯ ЭКЗАМЕН огэ 2019 год
9 класс информатика огэ 2019 год
9 класс математика огэ 2019 год
9 класс обществознание ОГЭ 2019
9 класс ОГЭ 2019
9 класс русский язык ОГЭ 2019
9 класс ФИЗИКА огэ 2019 год
9 класс ФИЗИКА ЭКЗАМЕН огэ 2019 год
9 класс экзамен по истории огэ 2019 год
9. 11.17 Математика 9 класс работа «СтатГрад» задания и ответы варианты МА90201-МА90204
British Bulldog 2019 ответы и задания 3-4 класс 10-11 декабря 2019
British Bulldog 3-4 класс ответы и задания 2018-2019
British Bulldog 5-6 класс ответы и задания 2018-2019
British Bulldog 9-11 класс ответы и задания 2018-2019
FAQ
My Calendar
Алгебра 7 класс статград 4 декабря 2019 ответы и задания МА1970101-106
Алгебра и начала анализа статград 10 класс 4 декабря 2019 ответы и задания
Английский 9 класс СтатГрад задания и ответы
Английский язык 11 класс АЯ10301 ответы и задания 23 апреля 2019 год
Английский язык 11 класс СтатГрад 17.04
Английский язык 11 класс статград 5 декабря 2019 ответы и задания АЯ1910101
Английский язык 7 класс ВПР 2020 тренировочные варианты задания и ответы
Английский язык 7 класс ВПР ответы и задания 2 апреля 2019 год
Английский язык 7-9 класс ответы и задания 56 регион
Английский язык 7,8,9 класс мониторинговая работа чтение 2019
Английский язык 9 класс ответы и задания АЯ1990101 АЯ1990102 статград 6 ноября 2019
Английский язык 9 класс платно
Английский язык 9 класс статград ответы и задания 2018-2019 06. 11
Английский язык аудирование ответы 7 8 9 класс 56 регион 2018-2019
Английский язык говорение 56 регион ответы 7 8 9 класс 2018-2019
Английский язык задания и ответы школьного этапа олимпиады ВОШ 2019-2020
Английский язык ответы 7 8 класс 56 регион чтение 2018-2019
Английский язык письмо 7 8 класс ответы и задания 2018-2019
Аргументы для тем итогового сочинения 2019-2020 регион МСК+8
Архив работ
- 01.04.2020 Английский язык 9 класс ответы и задания для АЯ1990201-АЯ1990202
- 05.03.2020 Физика 11 класс статград ответы и задания ФИ1910401-ФИ1910404
- 06.03.2020 История 11 класс ИС1910401-ИС1910404 статград ответы и задания
- 12.02.2020 Математика 10 класс МА1900401-МА1900404 ответы и задания
- 12.05.2020 Математика 9 класс МА1990701-МА1990704 ответы и задания статград
- 13.05.2020 Русский язык 11 класс варианты РУ1910501-РУ1910502 ответы и задания
- 14.05.2020 Химия 11 класс варианты ХИ1910501-ХИ1910504 ответы и задания
- 14. 09.2017 Варианты и ответы контрольной работы математика 8 класс для 56 региона
- 15.05.2020 Математика 10-11 класс варианты МА1900701-МА1900710 ответы и задания
- 18.05.2020 Физика 11 класс варианты ФИ1910501-ФИ1910504 ответы и задания
- 19.03.2020 Русский язык 10-11 класс РЯ1910901-РЯ1910902 ответы и задания
- 19.05.2020 История 11 класс варианты ИС1910501-ИС1910504 статград ответы и задания
- 21.05.2020 ОБ1910501-ОБ1910504 ответы и задания обществознание 11 класс статград
- 24.03.2020 Химия 11 класс ХИ1910401-ХИ1910404 ответы и задания статград
- Биология 11 класс контрольная работа в формате ЕГЭ 2020 ответы и задания
- Вариант № 33006760 тренировочный ЕГЭ по математике профильный уровень с ответами
- Варианты с ответами пробного экзамена ЕГЭ 2020 по математике в Санкт-Петербурге
- ВПР 2020 по математике 8 класс новые варианты с ответами
- ВПР 2020 тренировочная работа по обществознанию 8 класс задания и ответы
- ВПР 2020 тренировочные варианты БИ1980201-БИ1980202 по биологии 8 класс задания с ответами
- ВПР 2020 тренировочные варианты по биологии 6 класс задания с ответами
- ВПР 2020 тренировочные варианты по географии 7 класс задания с ответами
- ВПР 2020 тренировочные варианты по математике 7 класс
- ВПР 2020 физика 7 класс варианты ФИ1970101, ФИ1970102 с ответами
- ВПР по математике 4 класс задания и ответы 2018
- ВПР по математике 5 класс задания и ответы 2018 год
- ВПР по обществознанию 7 класс 2020 тренировочные варианты с ответами
- ЕГЭ 2020 тренировочный вариант 200622 с ответами по литературе 11 класс
- ЕГЭ 2020 тренировочный вариант 200622 с ответами по математике ПРОФИЛЬ 11 класс
- ЕГЭ 2020 тренировочный вариант 200622 с ответами по русскому языку 11 класс
- Задания и ответы для всероссийской олимпиады школьников по праву 5-11 класс 2017-2018
- Задания и ответы регионального этапа 2019 по экономике ВСОШ
- История 5 класс ИС1950101-ИС1950102 ВПР 2020 ответы и задания
- Контрольная работа в формате ОГЭ 2020 по истории 9 класс 3 четверть
- Контрольная работа ЕГЭ 2020 по химии 11 класс задания и ответы
- Контрольная работа по истории 11 класс в формате ЕГЭ 2020 задания и ответы
- Математика 7 класс ответы и задания по диагностической работе 09. 10.2018
- МЦКО русский язык 11 класс задания и ответы варианты 14 января 2020
- Новые задачи с ответами по химии 9-10 класс Сириус
- Новый тренировочный вариант 200622 по информатике и ИКТ 11 класс ЕГЭ 2020 с ответами
- Новый тренировочный вариант 33006755 по математике профильный ЕГЭ с ответами
- Обществознание 9 класс ответы ОБ90301 и ОБ90302 25.01.2019
- Олимпиада по английскому языку 4-7 класс ответы и задания для пригласительного этапа 16 апреля 2020
- Ответы Биология 11 класс тренировочная работа 18 января 2019
- Ответы пробное ОГЭ география 9 класс 22 января 2019
- Ответы работа статград история 11 класс 22 января 2019
- Пробные варианты ВПР 2020 по окружающему миру 4 класс с ответами
- Пробный ЕГЭ по математике 11 класс задания и ответы апрель 2020 год
- РДР 2020 5 класс реальные 2 варианта задания и ответы
- РДР 2020 6 класс реальные задания и ответы 12 марта 2020 год
- Решать новые тренировочные варианты впр по обществознанию 6 класс 2020
- Решу ЕГЭ 2020 по информатике 11 класс тренировочный вариант задания №200106
- Тренировочная работа Обществознание 11 класс ответы 1 февраля 2019
- Тренировочная работа по математике 9 класс ответы 12 февраля 2019
- Тренировочная работа по физике 9 класс ответы статград 29 января 2019
- Тренировочная работа по химии 9 класс ответы статград 14 февраля 2019
- Тренировочная работа русский язык 11 класс ответы 5 февраля 2019
- Тренировочная работа русский язык 9 класс ответы 7 февраля 2019
- Тренировочный вариант 200622 по английскому языку 11 класс ЕГЭ 2020 с ответами
- Тренировочный вариант 200622 по географии 11 класс ЕГЭ 2020 с ответами
- Тренировочный вариант 200622 по обществознанию 11 класс ЕГЭ 2020 с ответами
- Тренировочный вариант 200622 по химии 11 класс ЕГЭ 2020 с ответами
- Тренировочный вариант 29382872 по математике профильный ЕГЭ с ответами
- Тренировочный вариант 29382873 по математике профильный ЕГЭ задания с ответами
- Тренировочный вариант 29382874 по математике профильный ЕГЭ задания с ответами
- Тренировочный вариант 29527679 по математике профильный ЕГЭ с ответами
- Тренировочный вариант 29527683 по математике профильный ЕГЭ задания с ответами
- Тренировочный вариант 29527684 по математике профильный ЕГЭ задания с ответами
- Тренировочный вариант 29527685 по математике профильный ЕГЭ задания с ответами
- Тренировочный вариант 29527686 по математике профильный ЕГЭ задания с ответами
- Тренировочный вариант 29527687 по математике 11 класс профильный ЕГЭ задания с ответами
- Тренировочный вариант 33006750 по математике профильный ЕГЭ с ответами
- Тренировочный вариант 33006751 по математике профильный ЕГЭ с ответами
- Тренировочный вариант 33006752 по математике профильный ЕГЭ с ответами
- Тренировочный вариант 33006753 по математике профильный ЕГЭ с ответами
- Тренировочный вариант 33006754 по математике профильный ЕГЭ с ответами
- Тренировочный вариант 33006756 по математике профильный уровень ЕГЭ с ответами
- Тренировочный вариант ЕГЭ 200525 задания и ответы по математике профиль
- Тренировочный вариант ЕГЭ 29527688 по математике 11 класс профильный задания с ответами
- Тренировочный вариант ЕГЭ 29527689 по математике 11 класс профильный задания с ответами
- Тренировочный вариант ЕГЭ 29527690 по математике 11 класс профильный задания с ответами
- Тренировочный вариант ЕГЭ 33006763 задания и ответы по математике профиль
- Тренировочный вариант ЕГЭ 33006764 задания и ответы по математике профиль
- Физика 9 класс ФИ1990401- ФИ1990404 ответы и задания статград 3 марта 2020
- Химия 11 класс ХИ1910601-ХИ1910602 ВПР 2020 тренировочная работа
- Экзаменационная контрольная работа по литературе 9 класс ОГЭ 2020
Астра 2019 ответы и задания 3-4 класс 20 ноября 2019
Банк заданий ФИПИ по русскому языку ЕГЭ 2019 морфемика и словообразование
Биология 10 класс РДР задания и ответы 14 ноября 2019-2020
Биология 11 класс 5 ноября 2019 статград ответы и задания БИ1910201-204
Биология 11 класс ВПР 2019 ответы и задания 4 апреля 2019 год
Биология 11 класс ВПР ответы и задания 11. 05
Биология 11 класс ответы и задания тренировочная №5 26 апреля 2019
Биология 5 класс ВПР 2018 ответы и задания
Биология 5 класс ВПР 2019 ответы и задания 18 апреля 2019 год
Биология 5 класс ВПР 2020 вариант демоверсии ответы и задания
Биология 6 класс ВПР 2018 ответы и задания
Биология 6 класс ВПР 2019 ответы и задания 16 апреля 2019
Биология 6 класс платно
Биология 7 класс ВПР 2019 ответы и задания 11 апреля 2019
Биология 7 класс впр статград ответы и задания 11 сентября 2019
Биология 9 класс 15 ноября ответы и задания статград 2018
Биология 9 класс БИ90501 БИ90502 ответы и задания 23 апреля 2019
Биология 9 класс ответы БИ90401 и БИ90402 статград 01.2019
Биология 9 класс ответы и задания 25 ноября работа статград БИ1990201-БИ1990204
Биология 9-10 класс ответы КДР 24 января 2019
Биология ОГЭ 2018 платно
Благодарим за ваш заказ!
Британский бульдог 7-8 класс ответы и задания 2018-2019
Вариант 322 КИМы с реального ЕГЭ 2018 по математике
Вариант № 33006761 тренировочный ЕГЭ по математике профильный уровень с ответами
Вариант № 33006762 тренировочный ЕГЭ по математике профильный уровень с ответами
Вариант №1 морфемика и словообразование банк заданий ФИПИ ЕГЭ 2018-2019
Вариант №2 морфемика и словообразование банк заданий ФИПИ ЕГЭ 2018-2019
Вариант №3 морфемика и словообразование банк заданий ФИПИ ЕГЭ 2018-2019
Вариант №4 морфемика и словообразование банк заданий с ответами ФИПИ ЕГЭ
Вариант №5 банк заданий с ответами ФИПИ ЕГЭ 2019 по русскому языку морфемика
Вариант №6 банк заданий с ответами ФИПИ ЕГЭ 2019 по русскому языку морфемика
Вариант №7 банк заданий с ответами ФИПИ ЕГЭ 2019 по русскому языку морфемика
Вариант по биологии с реального ЕГЭ 2020 задания и ответы
Варианты БИ1910301-БИ1910304 по биологии 11 класс ответы и задания 14 января 2020
Варианты ВПР по физике 11 класс задания и ответы за 2018 год
Варианты для проведения ВПР 2020 по математике 6 класс с ответами
Ваши отзывы — пожелания
Вероятность и статистика 7 класс ответы 16. 05
Вероятность и статистика 8 класс ответы 16.05
Витрина
ВКР английский язык 7,8,9 класс задания и ответы говорение 2019-2020
ВКР по геометрии 8 класс ответы и задания
Возможные варианты для устного собеседования 9 класс ОГЭ 13 марта 2019
Вот что с восторгом воскликнул Иван Васильевич готовые сочинения
ВОШ всероссийская олимпиада школьников задания и ответы
ВОШ ВСЕРОССИЙСКИЕ школьные олимпиады 2017-2018 задания и ответы
ВОШ муниципальный этап по обществознанию ответы и задания 2018-2019
ВОШ по ОБЩЕСТВОЗНАНИЮ 2017-2018
ВОШ Школьный этап 2017-2018 задания и ответы для Республики Коми
ВОШ школьный этап по экономике ответы и задания 2018-2019
ВПР 11 класс английский язык ответы и задания 20 марта 2018
ВПР 11 класс география
ВПР 11 класс история ответы и задания 21 марта 2018
ВПР 2019 6 класс обществознание ответы и задания 18 апреля 2019 год
ВПР 2019 по математике 7 класс ответы и задания 18 апреля 2019 год
ВПР 2019 по химии 11 класс ответы и задания 18 апреля 2019 год
ВПР 2019 физика 11 класс ответы и задания 9 апреля 2019 год
ВПР 2020 6 класс задание №10 по математике с ответами которые будут
ВПР 2020 6 класс задание №11 по математике с ответами которые будут
ВПР 2020 6 класс задание №6 по математике с ответами
ВПР 2020 6 класс задание №7 по математике с ответами
ВПР 2020 6 класс задание №8 по математике с ответами
ВПР 2020 6 класс задание №9 по математике с ответами которые будут
ВПР 2020 английский язык варианты АЯ1910201-АЯ1910202 задания и ответы
ВПР 2020 биология 11 класс варианты БИ1910601-БИ1910602 ответы и задания
ВПР 2020 биология 5 класс новые варианты с ответами
ВПР 2020 вариант демоверсии по биологии 7 класс задания и ответы
ВПР 2020 география 10-11 класс варианты ГГ1910401-ГГ1910402 ответы и задания
ВПР 2020 география 6 класс варианты ГГ1960101, ГГ1960102 задания и ответы
ВПР 2020 год 6 класс задание №12 по математике с ответами которые будут
ВПР 2020 год 6 класс задание №12 по русскому языку с ответами
ВПР 2020 год 6 класс задание №13 по математике с ответами которые будут
ВПР 2020 год 6 класс задание №13 по русскому языку с ответами
ВПР 2020 год 6 класс задание №14 по русскому языку с реальными ответами
ВПР 2020 демоверсия по биологии 8 класс задания и ответы
ВПР 2020 демоверсия по географии 7 класс задания и ответы
ВПР 2020 демоверсия по географии 8 класс задания и ответы
ВПР 2020 демоверсия по иностранным языкам 7 класс задания и ответы
ВПР 2020 демоверсия по истории 7 класс задания и ответы
ВПР 2020 демоверсия по истории 8 класс задания и ответы
ВПР 2020 демоверсия по математике 7 класс задания и ответы
ВПР 2020 демоверсия по математике 8 класс задания и ответы
ВПР 2020 демоверсия по обществознанию 7 класс задания и ответы
ВПР 2020 демоверсия по обществознанию 8 класс задания и ответы
ВПР 2020 демоверсия по русскому языку 7 класс задания и ответы
ВПР 2020 демоверсия по русскому языку 8 класс задания и ответы
ВПР 2020 задание 6 по русскому языку 6 класс с ответами
ВПР 2020 задание №1 по математике 6 класс с ответами
ВПР 2020 задание №1 по русскому языку 6 класс с ответами
ВПР 2020 задание №10 по русскому языку 6 класс ответы которые будут
ВПР 2020 задание №11 по русскому языку 6 класс ответы которые будут
ВПР 2020 задание №2 по математике 6 класс с ответами
ВПР 2020 задание №2 по русскому языку 6 класс с ответами
ВПР 2020 задание №3 по математике 6 класс с ответами
ВПР 2020 задание №3 по русскому языку 6 класс с ответами
ВПР 2020 задание №4 по математике 6 класс с ответами
ВПР 2020 задание №4 по русскому языку 6 класс с ответами
ВПР 2020 задание №5 по математике 6 класс с ответами
ВПР 2020 задание №5 по русскому языку 6 класс с ответами
ВПР 2020 задание №7 по русскому языку 6 класс с реальными ответами
ВПР 2020 задание №8 по русскому языку 6 класс с реальными ответами
ВПР 2020 задание №9 по русскому языку 6 класс ответы которые будут
ВПР 2020 математика 5 класс реальные задания с ответами
ВПР 2020 новые варианты с ответами по русскому языку 7 класс
ВПР 2020 ответы и задания всероссийские проверочные работы
ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №1 с ответами
ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №10 с реальными ответами
ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №2 с ответами
ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №3 с ответами
ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №4 с ответами
ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №6 с ответами
ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №7 с ответами
ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №8 с реальными ответами
ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №9 с реальными ответами
ВПР 2020 по биологии 7 класс тренировочные варианты БИ1970201,БИ1970202
ВПР 2020 по истории 6 класс задание 1 с ответами
ВПР 2020 по истории 6 класс задание №10 с реальными ответами
ВПР 2020 по истории 6 класс задание №2 с ответами
ВПР 2020 по истории 6 класс задание №3 с ответами
ВПР 2020 по истории 6 класс задание №4 с реальными ответами
ВПР 2020 по истории 6 класс задание №5 с реальными ответами
ВПР 2020 по истории 6 класс задание №6 с реальными ответами
ВПР 2020 по истории 6 класс задание №7 с реальными ответами
ВПР 2020 по истории 6 класс задание №8 с реальными ответами
ВПР 2020 по истории 6 класс задание №9 с реальными ответами
ВПР 2020 по математике 7 класс задание 11 реальное с ответами
ВПР 2020 по математике 7 класс задание 12 реальное с ответами
ВПР 2020 по математике 7 класс задание №1 реальное с ответами
ВПР 2020 по математике 7 класс задание №13 реальное с ответами
ВПР 2020 по математике 7 класс задание №2 реальное с ответами
ВПР 2020 по математике 7 класс задание №8 реальное с ответами
ВПР 2020 русский язык 8 класс варианты РУ1980201, РУ1980202 ответы
ВПР 2020 тренировочные варианты по географии 8 класс задания с ответами
ВПР 2020 тренировочные варианты по русскому языку 5 класс задания с ответами
ВПР 2020 физика 11 класс варианты ФИ1910601-ФИ1910602 ответы и задания
ВПР 2020 химия 8 класс демоверсия задания и ответы
ВПР 2021 ответы и задания всероссийские проверочные работы
ВПР 2022 ответы и задания всероссийские проверочные работы
ВПР 4 класс математика 2020 год реальные официальные задания и ответы
ВПР БИОЛОГИЯ 11 класс 2018 реальные ответы и задания
ВПР география 10-11 класс
ВПР математика 5 класс ответы и задания
ВПР по истории 11 класс ответы и задания 18. 05
ВПР ФИЗИКА 11 класс 2018
ВПР физика 11 класс резервный день ответы
ВПР ХИМИЯ 11 05.04
ВСЕРОССИЙСКАЯ олимпиада муниципальный этап 2018-2019 задания и ответы
ВСЕРОССИЙСКАЯ олимпиада муниципальный этап 2019-2020 задания и ответы
Всероссийская олимпиада по праву ответы и задания школьный этап 25-26 октября 2019
Всероссийская олимпиада по химии ответы и задания школьный этап 21-22 октября 2019
ВСЕРОССИЙСКАЯ олимпиада региональный этап 2018-2019 задания и ответы
Всероссийская олимпиада школьников региональный этап 2019-2020 задания и ответы
ВСЕРОССИЙСКАЯ олимпиада школьный этап 2019-2020 задания и ответы
ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2017-2018 муниципальный этап задания и ответы
ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2017-2018 муниципальный этап задания и ответы для Краснодарского края
ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2017-2018 муниципальный этап задания и ответы для Челябинской области
ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2017-2018 региональный этап задания и ответы
ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2017-2018 учебный год задания и ответы
ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2018-2019 учебный год задания и ответы
ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2018-2019 школьный этап задания и ответы
ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2019-2020 учебный год задания и ответы
ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2020-2021 муниципальный этап задания и ответы
ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2020-2021 региональный этап задания и ответы
ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2020-2021 школьный этап задания и ответы
ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2021 заключительный этап задания и ответы
ВСЕРОССИЙСКИЕ олимпиады 2022-2023 задания и ответы
Всероссийские проверочные работы 2017 задания и ответы
Всероссийские проверочные работы 2017-2018 задания и ответы
Всероссийские проверочные работы 2018-2019 задания и ответы
Всесибирская олимпиада школьников задания и ответы по математике 2018-2019
Входная контрольная работа по математике 11 класс ответы и задания 2019-2020
Входная контрольная работа по математике 4 класс ответы и задания 2019-2020
Входная контрольная работа по математике 5 класс ответы и задания 2019-2020
Входная работа по русскому языку 11 класс ответы и задания ФГОС 2019-2020
Входные контрольные работы ФГОС варианты и ответы с 1 по 11 класс
Гарантия
ГГ1910101 ответы и задания география 11 класс статград 4 октября 2019
ГДЗ 5 классы решебники
ГДЗ по Математике за 5 класс: Виленкин Н. Я
ГДЗ решебники
Гелиантус АСТРА 1-2 класс ответы и задания 2018-2019
Гелиантус АСТРА 3-4 класс ответы и задания 2018-2019
География 10-11 класс ВПР 2019 ответы и задания 11 апреля 2019
География 11 класс ответы и задания 17 апреля 2019 тренировочная №4
География 11 класс ответы и задания вариант ГГ10101 статград 2018-2019
География 11 класс платно
География 11 класс статград ЕГЭ ответы и задания
География 6 класс ВПР 2019 ответы и задания 9 апреля 2019
География 6 класс ВПР 2020 год задание 7 и официальные ответы
География 6 класс ВПР 2020 год задание №8 и реальные ответы
География 6 класс ВПР 2020 задание №2 официальное с ответами
География 6 класс ВПР 2020 задание №3 с ответами официальные
География 6 класс ВПР 2020 задание №4 с ответами официальные
География 6 класс ВПР 2020 задание №5 с ответами официальные
География 6 класс ВПР 2020 задание №6 и официальные ответы
География 6 класс задание №1 реального ВПР 2020 с ответами
География 9 класс ОГЭ 4 июня 2019 год
География 9 класс ответы и задания ГГ90401 ГГ90402 22 апреля 2019
География 9 класс ответы и задания тренировочная статград 18 марта 2019
География 9 класс СтатГрад задания и ответы
География 9 класс статград ответы и задания 13 марта 2018
География задания и ответы школьный этап 2019-2020 всероссийской олимпиады
География муниципальный этап 2019 задания и ответы всероссийской олимпиады
Геометрия 9 класс ответы и задания 12 декабря 2019 работа статград
Готовое итоговое сочинение 2018-2019 на тему может ли добрый человек проявлять жестокость?
Готовые сочинения для варианта №1 из сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И. П
Готовые сочинения для варианта №2 из сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П
Готовые сочинения для варианта №3 из сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П
Готовые сочинения для варианта №4 из сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П
Готовые сочинения для варианта №5 из сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П
Готовые сочинения для варианта №6 из сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П
Готовые сочинения для варианта №7 из сборника ЕГЭ 2021 Цыбулько И.П
Готовые сочинения ЕГЭ в избушке у самого леса живёт старый охотник
Готовые сочинения ЕГЭ несомненно Дюма останется ещё на многие
Готовые сочинения ЕГЭ по тексту может быть самая трогательная и самая глубокая
Готовые сочинения ЕГЭ по тексту Н. Тэффи нежность самый кроткий робкий божественный лик любви
Готовые сочинения ЕГЭ по тексту отправь голову в отпуск Измайлов
Готовые сочинения ЕГЭ ты часто жаловался мне, что тебя «не понимают!»
Готовые сочинения как-то Анатолий Бочаров высказал по тексту В. В. Быкову
Готовые сочинения на Невском, у Литейного постоянно толпились
Готовые сочинения по тексту Ф. М. Достоевскому в эту ночь снились мне
Готовые сочинения чего нам так не хватает а не хватает нам любви к детям по тексту А. А. Лиханову
Готовые сочинения я очень плохо знаю деревенскую жизнь с проблемами и текстом
ДВИ МГУ варианты ответы и программы вступительных испытаний
Демоверсии ЕГЭ 2023 года ФИПИ по всем предметам
Демоверсия ВПР 2020 география 6 класс задания и ответы фипи
Демоверсия ВПР 2020 история 6 класс задания и ответы фипи
Демоверсия ВПР 2020 по биологии 6 класс задания и ответы фипи
Демоверсия ВПР 2020 по обществознанию 6 класс задания и ответы фипи
Демоверсия ОГЭ 2019 по математике решение заданий
Диктант по русскому языку 4 класс ВПР 2018 задания
ДКР 2019 по географии 10 класс ответы и задания Свердловская область
ДКР 2019 по географии 7 класс задания и ответы 11 декабря 2019-2020
Добро пожаловать
Доступ ко всем работам
ЕГЭ 2020 тренировочный вариант 200622 с ответами по истории 11 класс
Если хочешь понять душу леса найди лесной 9 готовых сочинений ЕГЭ
Естественные науки ответы и задания олимпиада ЗВЕЗДА 25-29 ноября 2019-2020
за эти месяцы тяжелой борьбы решающей 9 готовых сочинений ЕГЭ
Задание № 15 неравенства ОГЭ по математике 9 класс 2020
Задания ВПР 2017 для 11 класса по географии
Задания ВПР 2017 для 4 класса по русскому языку
Задания ВПР 2017 для 5 класса по математике
Задания заключительного этапа ВСЕРОССИЙСКОЙ олимпиады по информатике 2017/2018
Задания и ответы 2 варианта пробного экзамена ЕГЭ по математике 11 класс 4 апреля 2018
Задания и ответы 56 регион на ФЕВРАЛЬ 2017
Задания и ответы 6 класс XXX математический праздник 2019 год
Задания и ответы Англ. яз 18.11
Задания и ответы Биология 14.11
Задания и ответы Биология 9 класс 21.11.
Задания и ответы всероссийской олимпиады по русскому языку Московской области 19 ноября 2017
Задания и ответы ГЕОГРАФИЯ 21.11.2017
Задания и ответы для комплексной работы КДР для 8 класса ФГОС 4 варианта
Задания и ответы для Оренбургской области 56 регион декабрь 2017
Задания и ответы для Оренбургской области ноябрь 2017
Задания и ответы для Оренбургской области октябрь 2017
Задания и ответы для Оренбургской области сентябрь 2017
Задания и ответы для работ 11 регион Республика Коми 2018-2019
Задания и ответы для работ 11 региона Республика Коми Декабрь 2018-2019
Задания и ответы для работ 11 региона Республика Коми НОЯБРЬ 2018-2019
Задания и ответы для работ 56 региона октябрь 2018
Задания и ответы для работ Республики Коми
Задания и ответы для регионального этапа по физической культуре 2018
Задания и ответы для школьных работ Оренбургской области 56 регион декабрь 2018
Задания и ответы для школьных работ Оренбургской области 56 регион февраль 2018
Задания и ответы КДР 2019 математика 9 класс 20 февраля
Задания и ответы Математика 03. 12
Задания и ответы Математика 17.11
Задания и ответы муниципального этапа 2019-2020 по немецкому языку 7-11 класс ВСОШ
Задания и ответы муниципального этапа по русскому языку 2019-2020 Москва
Задания и ответы МХК 15.11
Задания и ответы на Апрель 2017 для 56 региона
Задания и ответы на Май 2017 для 56 региона
Задания и ответы на Март 2017 для 56 региона
Задания и ответы олимпиады по литературе региональный этап 2020
Задания и ответы по информатике 11 класс 28 ноября 2017 СтатГрад варианты ИН10201-ИН10204
Задания и ответы по истории для 11 классов (56 регион)
Задания и ответы по математике 11 класс профиль вариант №22397963
Задания и ответы по математике 11 класс профиль ЕГЭ вариант №22397967
Задания и ответы по математике 6 класс ВПР 2018
Задания и ответы по русскому языку 6 класс ВПР 2018
Задания и ответы по русскому языку 9 класс СтатГрад 29 ноября 2017 варианты РЯ90201-РЯ90202
Задания и ответы по физике муниципального этапа 2019 всероссийская олимпиада
Задания и ответы по химии 11 класс СтатГрад 30 ноября 2017 года варианты ХИ10201-ХИ10204
Задания и ответы ПРАВО 14. 11
Задания и ответы право региональный этап ВОШ 2019
Задания и ответы регионального этапа 2019 по английскому языку
Задания и ответы регионального этапа 2019 по испанскому языку
Задания и ответы регионального этапа 2019 по китайскому языку
Задания и ответы регионального этапа 2019 по химии ВОШ
Задания и ответы региональный этап ВОШ 2019 по французскому
Задания и ответы Русский язык 19.11
Задания и ответы Русский язык ОГЭ 9 класс 20.11.
Задания и ответы Физика 18.11
Задания и ответы Химия 24.11
Задания Московской математической олимпиады 8 класс 17 марта 2019 год
Задания МОШ 2019 по физике 1 тур 7 8 9 10 класс
Задания по истории муниципальный этап 11 ноября всероссийской олимпиады 2018-2019
Задания, ответы и результаты олимпиады по биологии региональный этап 2020
Задания, ответы и результаты олимпиады по химии региональный этап 2020
Заключительный этап 2022 задания и ответы многопрофильной инженерной олимпиады звезда
Заключительный этап всероссийской олимпиады школьников 2019-2020 задания и ответы
Закрытый раздел
Золотое руно 2018 ответы и задания 16 февраля конкурс по истории
Изложение русский язык 9 класс статград ответы и задания 4 октября 2019
Информатика 11 класс 15 ноября 2019 статград ответы и задания ИН1910201- ИН1910204
Информатика 11 класс КДР ответы и задания 18 декабря 2018
Информатика 11 класс платно
Информатика 11 класс СтатГрад задания и ответы
Информатика 11 класс тренировочная №5 ответы и задания 15 апреля 2019 год
Информатика 7 класс ответы РДР 21 февраля 2019
Информатика 9 класс 06. 03
Информатика 9 класс ОГЭ 4 июня 2019 год
Информатика 9 класс ответы и задания тренировочная №5 25 апреля 2019
Информатика 9 класс ответы статград 13 ноября 2018
Информатика 9 класс ответы статград 31 января 2019
Информатика ВОШ школьный этап ответы и задания 2018-2019
Информатика ОГЭ 2018
Информатика ОГЭ 2018 платно
Информатика ответы и задания школьный этап 2019 всероссийской олимпиады школьников
История 10 класс РДР 2019 официальные задания и ответы все варианты
История 11 класс 13 ноября 2019 ответы и задания статград вариант ИС1910201- ИС1910204
История 11 класс ВПР 2018 год задания и ответы все варианты
История 11 класс ВПР 2019 ответы и задания 2 апреля 2019 год
История 11 класс ВПР 2020 тренировочные варианты с ответами
История 11 класс задания и ответы СтатГрад
История 11 класс ИС10201 и ИС10202 ответы и задания статград 23.11.2018
История 11 класс ответы и задания СтатГрад 24. 04
История 11 класс ответы ИС10401 и ИС10402 11 марта 2019 год
История 11 класс СтатГрад 24 ноября 2017 задания и ответы варианты ИС10201-ИС10204
История 5 класс ВПР 2018 ответы и задания
История 5 класс ВПР 2019 ответы и задания 16 апреля 2019
История 5 класс ВПР 2020 вариант демоверсии ответы и задания
История 5 класс ВПР 25.04
История 6 класс ВПР 2018 ответы и задания
История 6 класс ВПР 2019 ответы и задания 11 апреля 2019
История 6 класс тренировочные варианты ВПР 2020 задания и ответы
История 7 класс ВПР 2019 ответы и задания варианты 25 апреля
История 7 класс платно 24 апреля
История 9 класс входная контрольная работа ФГОС задания и ответы 2019-2020
История 9 класс ответы и задания тренировочная №5 26 апреля 2019 год
История 9 класс СтатГрад 27 февраля ответы и задания
История 9 класс статград ответы и задания 2018-2019
История 9 класс статград ответы и задания 30 марта 2018
История всероссийская олимпиада школьный этап 2019-2020 задания и ответы московская область
Итоговая контрольная работа по математике 8 класс за 2018-2019 учебный год
Итоговая контрольная работа по русскому языку 7 класс за 2018-2019 учебный год
Итоговая работа математика 10 класс ответы и задания 24 апреля 2019 год
Итоговое собеседование варианты 12 февраля 2020
Итоговое сочинение 05. 12.2018
Итоговое сочинение 2017
Итоговое устное собеседование ОГЭ 2022 по русскому языку 9 класс
Как написать эссе по обществознанию ЕГЭ
Как получить задания и ответы для ВПР 2019
Как получить работу задания и ответы
Как получить темы на итоговое сочинение 6 декабря 2017 года
Как человеку воспитать в себе доброту? готовое итоговое сочинение 2018-2019
КДР (задания+ответы) на Февраль 2017
КДР (задания+ответы) на Январь 2017
КДР 1 класс задания и ответы комплексная работа варианты 2018 год
КДР 2 класс задания и ответы комплексная работа варианты 2018 год
КДР 2019 23 регион ответы и задания май 2019 год
КДР 2019 задания и ответы по английскому языку 8 класс 21 мая 2019 год
КДР 2019 ответы и задания апрель 2019 год
КДР 2019 ответы по географии 9 класс 15 февраля
КДР 2019 химия 9 и 10 класс ответы 19 марта 2019 год
КДР 2019-2020 декабрь 23 регион ответы и задания
КДР 2020 23 регион ответы и задания Краснодарский край
КДР 9 класс русский язык ответы и задания 14 декабря 2018
КДР Английский язык 8 класс ответы и задания 2018-2019
КДР апрель 2017 работы задания и ответы
КДР апрель 2018 задания и ответы для Краснодарского края 23 регион
КДР декабрь 2017 задания и ответы для Краснодарского края 23 регион
КДР задания и ответы
КДР задания и ответы комплексная работа 3 класс 2018 год
КДР задания и ответы комплексная работа 4 класс варианты 2018 год
КДР Май 2017 работы задания и ответы
КДР Май 2018 задания и ответы для Краснодарского края 23 регион
КДР математика 11 класс задания и ответы 28 февраля 2018 год
КДР математика 7 класс ответы и задания 12. 04
КДР математика 9 класс 19.04
КДР ответы и задания 23 регион Январь 2019
КДР ответы и задания для Краснодарского края 23 регион ДЕКАБРЬ 2018
КДР ответы и задания математика 10-11 класс 23 ноября 2018
КДР ответы и задания НОЯБРЬ 2018 для Краснодарского края 23 регион
КДР ответы и задания октябрь 2018 для Краснодарского края 23 регион
КДР ответы и задания по английскому языку 9 10 11 класс 8 февраля 2018
КДР ответы и задания по Биологии 10 класс 23 января 2018
КДР ответы и задания по Биологии 11 класс 23 января 2018
КДР ответы и задания по Биологии 9 класс 23 января 2018
КДР ответы и задания по Географии 10 класс 25 января 2018
КДР ответы и задания по Географии 9 класс 25 января 2018
КДР ответы и задания по информатике 10 класс 18 января 2018
КДР ответы и задания по информатике 9 класс 18 января 2018
КДР ответы и задания по истории 9 10 11 класс 13 февраля 2018
КДР ответы и задания по обществознанию 9 10 11 класс 1 февраля 2018
КДР ответы и задания по русскому языку 9 класс 6 февраля 2018
КДР ответы и задания по химии 10 11 класс 6 февраля 2018
КДР ответы математика 7 класс 30 января 2019
КДР ответы русский язык 9 класс 6 февраля 2019
КДР ответы физика 9-10 класс 31 января 2019
КДР по алгебре 8 класс ответы и задания 2018-2019
КДР ПО ГЕОГРАФИИ 11 КЛАСС 23 регион ответы и задания 22 февраля
КДР по литературе 10 11 класс 2018 ответы и задания
КДР по литературе 10 класс ответы
КДР по Математике 9 класс официальные ответы
КДР по русскому языку для 9 классов
КДР русский язык 7 8 класс ответы и задания
КДР русский язык 7-8 класс ответы 17. 05
КДР февраль 2018 задания и ответы для Краснодарского края 23 регион
КДР январь 2018 задания и ответы для Краснодарского края 23 регион
Кенгуру 2017 9 класс ответы
Кенгуру 2017 ответы и задания 2-10 класс
Кенгуру 2019 ответы и задания 5-6 класс
Кенгуру 2019 ответы и задания для 7-8 класса
КИТ 2-3 класс ответы и задания 2018-2019
КИТ 8-9 класс ответы и задания 2018-2019
КИТ-2019 ответы и задания 10-11 класс 27 ноября 2019-2020
Комплексная работа ФГОС 5 6 7 8 9 класс ответы и задания 30 ноября 2018
Конкурс АСТРА 2019 ответы и задания 5-6 класс 20 ноября 2019
Конкурс КИТ 2018 4-5 класс ответы и задания
Конкурс КИТ 2019 ответы и задания 2-3 класс 27 ноября 2019
Контакты
Контрольная входная работа по русскому языку 10 класс ответы и задания 2019-2020
Контрольная работа за 1 полугодие по русскому языку 7 класс ответы и задания
Контрольная работа по математике 11 класс 2 четверть в формате ЕГЭ 3 варианта с ответами
Контрольная работа по русскому языку 10 класс за 1 полугодие 2 варианта с ответами
Контрольная работа по русскому языку 8 класс за 1 полугодие 2 четверть задания и ответы
Контрольные работы ОГЭ 2021 задания и ответы для 9 класса
Контрольные срезы 56 регион ответы и задания октябрь 2019-2020
Корзина
Критерии ответы и задания по физике 11 класс статград 23 марта 2018
Критерии ответы по информатике 11 класс статград 16 марта 2018
Критерии ответы по русскому языку 11 класс статград 2018
Кружила январская метелица скрипели мерзлые готовые сочинения ЕГЭ
Куда поступить после 11 класса в 2017 году
Литература 11 класс ответы и задания ЕГЭ статград 22. 03.2018
Литература 11 класс СтатГрад задания и ответы
Литература 9 класс ОГЭ 2019 год
Литература 9 класс ответы и задания статград 22 ноября 2018 год
Литература 9 класс статград ОГЭ сочинение ответы 14 марта 2018
Литература ОГЭ 2018 платно
Литература олимпиада ВОШ задания муниципальный этап 2018-2019
Литература ответы и задания школьный этап 2019 всероссийской олимпиады школьников
Литература ответы и задания школьный этап всероссийской олимпиады школьников 2019-2020
Литература школьный этап 2019-2020 задания и ответы олимпиады ВОШ
Математика 7 классов 56 регион задания и ответы
Математика 10 класс (вероятность и статистика)
Математика 10 класс 56 регион ответы 16.05
Математика 10 класс вероятность и статистика ответы и задания 4 апреля 2019
Математика 10 класс задания и ответы мониторинговая работа ФГОС 2019-2020
Математика 10 класс ответы и задания 18.05
Математика 10 класс ответы и задания статград
Математика 10 класс ответы и задания статград 2018-2019
Математика 10 класс статград ответы и задания 29. 03.2018
Математика 10 класс статград ответы и задания БАЗА и ПРОФИЛЬ
Математика 10 класс тригонометрия ответы статград 18.12.2018
Математика 10-11 класс ответы и задания варианты статград 17 мая 2019
Математика 10-11 класс ответы и задания СтатГрад
Математика 11 класс 17 декабря 2019 контрольная работа задания и ответы
Математика 11 класс диагностическая работа ЕГЭ профиль задания и ответы для 11 региона
Математика 11 класс КДР ответы и задания 28 февраля
Математика 11 класс ответы база профиль статград 24 января 2019
Математика 11 класс ответы и задания БАЗА ПРОФИЛЬ 20.09
Математика 11 класс ответы и задания тренировочная работа №5 19 апреля 2019
Математика 11 класс ответы статград БАЗА ПРОФИЛЬ 20.12.2018
Математика 11 класс профиль 56 рег
Математика 11 класс тренировочная №4 статград ответы и задания 13 марта 2019
Математика 3 класс задания ВСОКО МЦКО итоговая работа 2019
Математика 4 класс ВПР 2018 ответы и задания
Математика 4 класс ВПР ответы 25. 04
Математика 4 класс демоверсия ВПР 2020 задания и ответы ФИПИ
Математика 5 класс ВПР 2018 ответы и задания
Математика 5 класс ВПР 2019 ответы и задания 23 апреля
Математика 5 класс задания и ответы СтатГрад варианты 12 сентября 2017 год
Математика 5 класс контрольная работа за 1 полугодие задания и ответы 2019-2020
Математика 5 класс официальная демоверсия ВПР 2020 задания и ответы
Математика 5 класс платно
Математика 6 класс ВПР 2018 ответы и задания
Математика 6 класс ВПР 2019 ответы и задания варианты 25 апреля
Математика 6 класс ВПР 2020 демоверсия фипи задания и ответы
Математика 6 класс ответы СтатГрад 15.05
Математика 7 класс ответы и задания варианты МА70301 МА70302 14 мая 2019
Математика 7 класс РДР ответы 2018-2019
Математика 8 класс 56 регион 17.03
Математика 8 класс 56 регион ответы и задания 15 марта 2018
Математика 8 класс входная контрольная работа ответы и задания 2019-2020
Математика 8 класс задания и ответы работа статград 12 сентября 2017
Математика 8 класс ответы и задания варианты МА80201 МА80202 14 мая 2019
Математика 8 класс ответы и задания по диагностической работе 11 регион 2018-2019
Математика 8 класс статград ответы и задания
Математика 9 класс — 64 регион ответы
Математика 9 класс 12 ноября 2019 ответы и задания работа статград МА1990201-04
Математика 9 класс 13. 02
Математика 9 класс 56 рег ответы
Математика 9 класс контрольная работа в формате ОГЭ 4 варианта ответы и задания
Математика 9 класс ОГЭ 2018 ответы и задания
Математика 9 класс ответы 11 регион 18.12.2018
Математика 9 класс ответы 15.05 СтатГрад
Математика 9 класс ответы и задания 11 регион 4 октября 2018
Математика 9 класс ответы и задания варианты 56 регион 10 октября 2019
Математика 9 класс ответы и задания РПР 64 регион 20.12.2018
Математика 9 класс ответы и задания статград 19 марта 2019
Математика 9 класс ответы и задания статград варианты 15 мая 2019 год
Математика 9 класс ответы РПР 64 регион 2019 3 этап 20 марта
Математика 9 класс пробник статград ответы и задания 21 марта 2018
Математика 9 класс статград ОГЭ ответы и задания
Математика 9 класс статград ответы и задания 13 февраля 2018 года
Математика 9 класс статград ответы и задания 27.09.2018
Математика База платно
Математика геометрия 9 класс КДР ответы и задания 20 февраля 2018
Математика задания и ответы муниципальный этап ВОШ 2018-2019 для Москвы
Математика олимпиада ВОШ 2018-2019 школьный этап задания и ответы
Математика ответы и задания для школьного этапа всероссийской олимпиады 2019-2020
Математика профиль 11 класс 56 регион контрольная работа 18. 12.2018
Математика тренировочная работа 9 класс ответы статград 8 ноября 2018 года
Математическая вертикаль 2021-2022 ответы и задания
Математическая вертикаль ответы и задания 2020-2021 учебный год
Материалы за 2016-2021 учебный год
Международный молодёжный предметный чемпионат по правоведению для 10-11 классов.
Многопрофильная инженерная олимпиада «Звезда» 2017-2018 задания и ответы
Многопрофильная инженерная олимпиада «Звезда» 2018-2019 ответы и задания
Многопрофильная инженерная олимпиада Звезда 2021-2022 ответы и задания
Многопрофильная олимпиада Звезда 2019-2020 ответы и задания
Многопрофильная олимпиада Звезда 2020-2021 ответы и задания
Мой аккаунт
Мониторинговая работа аудирование по английскому языку 7,8,9 класс задания и ответы 2019-2020
Мониторинговая работа по английскому языку 7,8,9 класс задания и ответы 2019
Мониторинговая работа по русскому языку 5 класс ответы и задания ФГОС 2019-2020
Мониторинговая работа по русскому языку 8 класс ответы и задания ФГОС 2019-2020
Мониторинговые работы 56 регион ответы и задания сентябрь 2019
Московская олимпиада школьников 2020-2021 ответы и задания
Московская олимпиада школьников 2021-2022 ответы и задания
Московский турнир юных физиков задания 2019-2020 учебный год
МПУ МЦКО 4 класс задания 31 января 2019 год
Муниципальный этап 2019 олимпиады по испанскому языку задания и ответы ВОШ
Муниципальный этап 2019 олимпиады по истории задания и ответы ВСОШ
Муниципальный этап 2019-2020 олимпиада по ОБЖ ответы и задания для Москвы
Муниципальный этап 2019-2020 олимпиады по химии задания и ответы Московская область
Муниципальный этап 2019-2020 олимпиады по экологии ответы и задания ВсОШ Москва
Муниципальный этап 2019-2020 по литературе ответы и задания ВсОШ Москва
Муниципальный этап ВОШ 2018 по праву задания и ответы для Москвы
Муниципальный этап ВОШ 2018-2019 задания по химии в Московской области
Муниципальный этап ВОШ по астрономии ответы и задания 2018-2019 учебный год
Муниципальный этап ВОШ по ОБЖ ответы и задания 2018-2019
Муниципальный этап олимпиады 2019 по искусству МХК задания и ответы ВСОШ
Муниципальный этап олимпиады 2019-2020 по астрономии задания и ответы Московская область
Муниципальный этап олимпиады по биологии ответы и задания 19 октября 2019
Муниципальный этап по астрономии всероссийской олимпиады задания 2018-2019
Муниципальный этап по обществознанию 2019-2020 ответы и задания ВСОШ Москва
Муниципальный этап по экономике всероссийская олимпиада 2018-2019
МХК искусство задания и ответы муниципального этапа 2019-2020 учебный год
МХК искусство школьный этап 2019 ответы и задания всероссийской олимпиады школьников
МХК муниципальный этап 8 ноября задания всероссийской олимпиады 2018-2019
МЦКО 2019-2020 расписание и демоверсии диагностических работ
МЦКО 2020-2021 расписание и демоверсии диагностических работ с ответами
МЦКО 2021-2022 расписание и демоверсии диагностических работ с ответами
МЦКО 2022-2023 демоверсии, варианты и ответы диагностических работ
МЦКО 7 класс математика ответы 13 февраля 2018
МЦКО 8 класс метопредмет ответы и задания 27 февраля
МЦКО 8 класс ответы 15. 03
МЦКО история 10 класс ответы 25.10.2018
МЦКО математика 3 класс задания
Мцко математика 7 класс 02.03.17
МЦКО математика 9 класс варианты задания и ответы 2019-2020
МЦКО математика 9 класс ответы и задания 3 октября 2018
МЦКО ответы и задания по русскому языку 11 класс 18 января 2018
МЦКО ответы и задания по русскому языку 7 8 класс 1 февраля 2018
МЦКО по физике для 9 классов
МЦКО русский язык 9 класс ответы 2018-2019
МЦКО физика для 7 классов ответы и задания
Направления тем итогового сочинения 2017-2018
Наше наследие 1-11 класс муниципальный тур ответы и задания 2019-2020
Наше наследие 1-11 класс школьный тур ответы и задания 2019-2020
Наше наследие олимпиада задания и ответы 2017-2018
Наше наследие ответы и задания 5-6 класс школьный тур 2019-2020
Наше наследие ответы и задания 9-11 класс школьный тур 2019-2020
Новый тренировочный вариант 200622 по биологии 11 класс ЕГЭ 2020 с ответами
Новый тренировочный вариант 200622 по физике 11 класс ЕГЭ 2020 с ответами
Новый тренировочный вариант 210201 по английскому языку 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
Новый тренировочный вариант 210201 по истории 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
Новый тренировочный вариант 210201 по литературе 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
Новый тренировочный вариант 210201 по обществознанию 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
Новый тренировочный вариант 210208 по химии 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
Новый тренировочный вариант 34072997 по математике профиль 11 класс ЕГЭ с ответами
Новый тренировочный вариант 34072998 по математике профиль 11 класс ЕГЭ с ответами
Новый тренировочный вариант 34072999 по математике профиль 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
Новый тренировочный вариант 34073000 по математике профиль 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
Новый тренировочный вариант ЕГЭ 34073001 по математике профильный с ответами
Новый тренировочный вариант КИМ 210208 по биологии 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
Новый тренировочный вариант КИМ 210208 по физике 11 класс ЕГЭ 2021 с ответами
О нас
ОБ1910201-ОБ1910204 ответы и задания обществознание 11 класс 13 декабря 2019
ОБЖ школьный этап задания и ответы олимпиады ВОШ 2019-2020
Обществознание 10 класс КДР 2019 задания и ответы 01. 03.2019
Обществознание 11 класс 04.05
Обществознание 11 класс ответы тренировочная №4 статград 20 марта 2019
Обществознание 11 класс статград ЕГЭ ответы и задания 19 марта 2018
Обществознание 11 класс СтатГрад задания и ответы
Обществознание 11 класс Статград ответы и задания
Обществознание 6 класс ВПР 2018 ответы и задания
Обществознание 7 класс ВПР 2019 ответы и задания 4 апреля 2019 год
Обществознание 9 11 класс контрольная работа 56 регион 20 февраля 2018
Обществознание 9 класс 19 декабря 2019 ответы и задания ОБ1990201-ОБ1990204
Обществознание 9 класс КДР 2019 ответы 01.03.2019
Обществознание 9 класс ответы и задания 29 апреля 2019 тренировочная №5
Обществознание 9 класс СтатГрад задания и ответы
Обществознание 9 класс тренировочная №4 статград ответы и задания 14 марта 2019
Обществознание 9 класс тренировочная работа №1 ответы и задания 21.09
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ для 9 классов Республика Коми, 11 регион
Обществознание ОГЭ 2018 платно
ОГЭ
ОГЭ 2017 закрытый раздел
ОГЭ 2018 Математика платно
ОГЭ 2019 география 9 класс ответы для 24 региона
ОГЭ 2019 география 9 класс ответы для 54 региона
ОГЭ 2019 официальное расписание экзаменов 9 класс
ОГЭ английский язык 2018 ответы и задания 9 класс
Одно желание было у лейтенанта Бориса Костяева готовые сочинения ЕГЭ
Окружающий мир 4 класс ВПР 2018 ответы и задания
Окружающий мир 4 класс демоверсия ВПР 2020 задания и ответы ФИПИ
Олимпиада Звезда заключительный тур 2017-2018 задания и ответы
Олимпиада Ломоносов по математике 11 класс задания и ответы 2018-2019
Олимпиада Наше Наследие 2019-2020 учебный год задания и ответы
- Школьный тур 5-11 класс наше наследие задания и ответы 2019-2020
Олимпиада Наше Наследие 2020-2021 учебный год ОВИО задания и ответы
Олимпиада Наше Наследие задания и ответы 2018-2019 учебный год
Олимпиада основы православной культуры задания и ответы 2019-2020
Олимпиада по английскому языку 8-10 класс ответы и задания для пригласительного этапа 17 апреля 2020
Олимпиада по английскому языку задания и ответы муниципального этапа 2019
Олимпиада по английскому языку школьный этап 2017 задания
Олимпиада по астрономии муниципальный этап 2019 задания и ответы
Олимпиада по биологии ответы и задания школьный этап 2019 ВОШ
Олимпиада по биологии ответы и задания школьный этап ВсОШ 23-24 октября 2019
Олимпиада по математике НТИ отборочный этап ответы и задания 2018-2019
Олимпиада по МХК школьный этап 2017 задания
Олимпиада по обществознанию школьный этап 2017 задания
Олимпиада по праву школьный этап 2017 задания
Олимпиада по русскому языку задания и ответы школьного этапа 2019
Олимпиада по физической культуре муниципальный этапа 2019-2020 задания и ответы
Олимпиада по экологии 4-10 класс ответы и задания для пригласительного этапа 15 апреля 2020
Олимпиада по экологии ответы и задания школьный этап 2019-2020 Московская область
Олимпиада по экологии школьный этап 2017 задания
Олимпиада РОСАТОМ 2018-2019 задания и ответы
Олимпиада ФИЗТЕХ 11 класс ответы и задания 2018-2019
Олимпиада школьников САММАТ 2019-2020 ответы и задания
Оплата заказа
Оренбургская область 56 регион задания и ответы работы январь 2018
Отборочные задания по математике для физико-математической школы 2019 год
Отборочные задания по физике для физико-математической школы 2019 год
Ответы 56 регион математика 8 класс 19 декабря 2018
Ответы 7 8 класс золотое руно 2019 с заданиями
Ответы 9-11 класс золотое руно задания 2019
Ответы английский язык 7 8 9 класс говорение 56 регион 2018-2019
Ответы английский язык для 9 классов 56 регион
Ответы ВПР 2020 по биологии 6 класс задание №5
Ответы для реального задания №10 ВПР 2020 по географии 6 класс
Ответы для реального задания №9 ВПР 2020 по географии 6 класс
Ответы задания и сочинения татарский язык ЕРТ
Ответы задания изложение по русскому языку 9 класс СтатГрад 8 февраля 2018
Ответы и задания 1-2 класс конкурс АСТРА 20 ноября 2019-2020
Ответы и задания 10-11 класс КИТ 2018
Ответы и задания 11 класс кенгуру выпускника 2019
Ответы и задания 12. 04.2018
Ответы и задания 2 класс пегас 2019
Ответы и задания 2 класс чип 2019-2020 Австралия
Ответы и задания 3-4 класс золотое руно 2019
Ответы и задания 3-4 класс кенгуру 2019 год
Ответы и задания 3-4 класс пегас 2019
Ответы и задания 3-4 класс ЧИП 2019 год
Ответы и задания 4-5 класс КИТ 2019 конкурс 27 ноября 2019-2020
Ответы и задания 4-5 класс русский медвежонок 14 ноября 2019
Ответы и задания 5-6 класс Гелиантус (астра) 2018-2019
Ответы и задания 5-6 класс золотое руно 2019 год
Ответы и задания 6-7 класс КИТ 2019 конкурс 27 ноября 2019-2020
Ответы и задания 6-7 класс русский медвежонок 2018-2019
Ответы и задания 8-9 класс русский медвежонок 2018-2019
Ответы и задания 9 класс кенгуру выпускника 2019
Ответы и задания 9-10 класс кенгуру 2019 год
Ответы и задания английский язык 9 класс диагностика №2 22 марта 2019
Ответы и задания БИ10401 и БИ10402 биология 11 класс 4 марта 2019
Ответы и задания биология 11 класс статград
Ответы и задания биология 11 класс статград 30 ноября 2018
Ответы и задания ВПР по географии 10-11 класс 03. 04.2018
Ответы и задания география 11 класс статград 9 декабря 2019 ГГ1910201
Ответы и задания для конкурса Кенгуру 2020 11 класс
Ответы и задания для конкурса по информатике КИТ 1-11 класс 29 ноября 2017 год
Ответы и задания для Оренбургской области 56 регион март 2019
Ответы и задания для пробных работ 56 региона 2018
Ответы и задания для работ 15.02.2017
Ответы и задания для работы статград по истории 9 класс
Ответы и задания золотое руно 2019 1-2 класс
Ответы и задания информатика 11 класс ИН1910101 ИН1910102 23 сентября 2019
Ответы и задания история 9 класс статград 29 ноября 2018 год
Ответы и задания КДР 23 регион март 2019 год
Ответы и задания КДР геометрия 8 класс 16 ноября 2018 года
Ответы и задания кенгуру 2 класс 2019 год
Ответы и задания кенгуру выпускника 4 класс 2019
Ответы и задания контрольная по математике 7 класс
Ответы и задания контрольных работ для 56 региона декабрь 2019
Ответы и задания МЦКО английский язык 9 класс 2018
Ответы и задания ОГЭ 2018 по математике 9 класс
Ответы и задания олимпиада звезда по обществознанию 2019-2020 отборочный этап
Ответы и задания олимпиады по физкультуре 8,9,10 класс пригласительный этап 28 апреля 2020
Ответы и задания по астрономии школьный этап всероссийской олимпиады 2019-2020
Ответы и задания по биологии 11 класс 30 января 2018 СтатГрад
Ответы и задания по биологии 11 класс статград 12. 09
Ответы и задания по биологии 9 класс 17.09 статград
Ответы и задания по Биологии 9 класс 24 января 2018 СтатГрад
Ответы и задания по биологии 9 класс БИ1990101-02 статград 14 октября 2019
Ответы и задания по биология 9 класс СтатГрад 2018
Ответы и задания по информатике 11 класс статград 14.09
Ответы и задания по информатике 9 класс статград 19.09
Ответы и задания по информатике 9 класс СтатГрад 31 января 2018
Ответы и задания по Истории 11 класс 23 января 2018 СтатГрад
Ответы и задания по истории 11 класс ИС1910101 ИС1910102 27 сентября 2019
Ответы и задания по истории 9 класс 18 января 2018 СтатГрад
Ответы и задания по истории школьный этап всероссийской олимпиады школьников 2019-2020
Ответы и задания по итальянскому языку школьный этап всероссийской олимпиады 2019-2020
Ответы и задания по китайскому языку олимпиада школьный этап 2019-2020
Ответы и задания по литературе школьный этап всероссийской олимпиады 2019-2020 московская область
Ответы и задания по математике 10 класс контрольная работа
Ответы и задания по математике 11 класс 25 января 2018 СтатГрад
Ответы и задания по математике 11 класс ЕГЭ база 56 регион 04. 04.18
Ответы и задания по математике 11 класс мониторинговая работа 2019-2020
Ответы и задания по математике 8 класс статград 11.09
Ответы и задания по математике 9 класс 12 декабря 2019 статград все варианты
Ответы и задания по математике 9 класс 56 регион 4 декабря 2018
Ответы и задания по математике 9 класс МА1990101-МА1990104 3 октября 2019
Ответы и задания по математике школьный этап 2019-2020 всероссийская олимпиада
Ответы и задания по математике школьный этап 2019-2020 всероссийской олимпиады
Ответы и задания по МХК искусство всероссийская олимпиада школьный этап 2019-2020
Ответы и задания по ОБЖ всероссийская олимпиада 2018-2019
Ответы и задания по ОБЖ школьный этап всероссийской олимпиады школьников 2019-2020
Ответы и задания по обществознанию 11 класс ОБ10101 ОБ10102 статград 2018-2019
Ответы и задания по обществознанию 9 класс 26 января 2018 СтатГрад
Ответы и задания по обществознанию ОГЭ 2018
Ответы и задания по праву муниципальный этап 11 ноября всероссийской олимпиады 2018-2019
Ответы и задания по русскому языку 11 класс 19 января 2018 СтатГрад
Ответы и задания по русскому языку 11 класс 2 октября 2019 РУ1910101 РУ1910102
Ответы и задания по Русскому языку 11 класс статград 28 марта 2018
Ответы и задания по русскому языку 7 класс входная работа
Ответы и задания по русскому языку 8 класс 56 регион
Ответы и задания по русскому языку 9 класс МЦКО 1 октября 2019
Ответы и задания по русскому языку 9 класс статград РУ1990101-02 16 октября 2019
Ответы и задания по Русскому языку КДР 11 класс январь 2019
Ответы и задания по русскому языку муниципальный этап 11 ноября всероссийской олимпиады 2018-2019
Ответы и задания по русскому языку ОГЭ 2018
Ответы и задания по русскому языку олимпиада школьный этап 22 октября 2019
Ответы и задания по физике 10 класс КДР 30 января 2018
Ответы и задания по физике 11 класс ВОШ 2018-2019
Ответы и задания по физике 11 класс ВПР 2018 10. 04.18
Ответы и задания по физике 11 класс КДР 30 января 2018
Ответы и задания по физике 9 класс 29 января 2018 СтатГрад
Ответы и задания по физике 9 класс КДР 30 января 2018
Ответы и задания по физике 9 класс статград
Ответы и задания по физике школьный этап всероссийской олимпиады 2019-2020
Ответы и задания по химии 11 класс 28 ноября 2018
Ответы и задания по химии 11 класс ВПР 2018 05.04.18
Ответы и задания по химии 11 класс статград ХИ1910101 и ХИ1910102 15 октября 2019
Ответы и задания по химии 9 класс статград ХИ1990101-ХИ1990104 21 октября 2019
Ответы и задания по химии 9 класс тренировочная работа статград
Ответы и задания по экологии школьный этап всероссийской олимпиады школьников 2019-2020
Ответы и задания русский язык 11 класс варианты 16 мая 2019 год
Ответы и задания русский язык 7 класс ВПР 9 апреля 2019 год
Ответы и задания русский язык 9 класс 56 регион 06. 04.18
Ответы и задания стартовая работа русский язык 8 класс 23 сентября 2019
Ответы и задания статград обществознание 11 класс 14 декабря 2018
Ответы и задания статград по физике 9 класс варианты 24 октября 2019
Ответы и задания тренировочная №4 история 9 класс 21 марта 2019
Ответы и задания ФИ90401 и ФИ90402 физика 9 класс 4 марта 2019
Ответы и задания Физика ОГЭ 2018 9 класс
Ответы и задания ЧИП 1-2 класс 2019
Ответы и задания школьный этап по математике всероссийской олимпиады новосибирская область 2019-2020
Ответы и задания школьный этап по физике всероссийской олимпиады в Московской области 2019-2020
Ответы КДР 2019 по информатике 10 класс 15 марта 23 регион
Ответы КДР 2019 по информатике 9 класс 15 марта 23 регион
Ответы КДР 2019 по литературе 10 класс 15 марта 23 регион
Ответы КДР 2019 по литературе 9 класс 15 марта 23 регион
Ответы КДР 23 регион биология 11 класс 21. 12.2018
Ответы КДР 23 регион история 11 класс 21.12.2018
Ответы КДР задания 23 регион Февраль 2019 год
Ответы КДР литература 11 класс 14 декабря 2018
Ответы КДР физика 11 класс 14 декабря 2018
Ответы МЦКО математика 10 класс 5 декабря 2018
Ответы МЦКО математика 11 класс 28 ноября 2018
Ответы МЦКО по истории 9 класс 19.09
Ответы на тренировочная работа по химии 9 класс «СтатГрад»
Ответы на тренировочную работу по русскому языку 11 класс
Ответы обществознание 9 класс статград 5 декабря 2018
Ответы обществознание для 10 классов 23 регион
Ответы ОГЭ 2018 английский язык
Ответы ОГЭ 2018 русский язык
Ответы олимпиада по праву 9 класс школьный этап ВОШ 2018-2019
Ответы олимпиада по физике 9 класс 2018-2019
Ответы по английскому языку 7-9 класс 56 регион 10.12.2018 Аудирование
Ответы по английскому языку олимпиада ВОШ школьный этап 2018-2019
Ответы по астрономии школьный этап олимпиады ВОШ 2018-2019
Ответы по биологии 9 10 11 класс вош 2018-2019 школьный этап
Ответы по биологии для 9 классов (Оренбургская область, 56 регион)
Ответы по географии ВОШ олимпиада школьный этап 2018-2019
Ответы по географии для 9 классов 11 регион
Ответы по информатике 11 класс 12. 05
Ответы по искусству МХК олимпиада ВОШ школьный этап 2018-2019
Ответы по истории 11 класс статград тренировочная работа №1 26.09
Ответы по истории 11 класс школьный этап олимпиады ВОШ 2018-2019
Ответы по истории 9 класс статград
Ответы по истории для 9 классов (Оренбургская область, 56 регион)
Ответы по математике 7-8 класс КДР
Ответы по математике 8 класс МЦКО 28 марта 2018
Ответы по математике 9 класс 64 регион
Ответы по математике 9 класс СтатГрад 15.02
Ответы по немецкому языку 7-9 класс 56 регион 10.12.2018 Аудирование
Ответы по русскому языку 11 класс 11 регион 13.02
Ответы по русскому языку для 7 и 8 класс 12.05
Ответы по русскому языку школьный этап олимпиады ВОШ 2018-2019
Ответы по тренировочная работа по биологии 11 класс
Ответы по тренировочная работа по обществознанию 9 класс
Ответы по физике 9 класс ФИ90201 и ФИ90202 статград 7 декабря 2018
Ответы по физике, биологии для 11 классов 56 регион 16. 02
Ответы по химии 11 класс пробное ЕГЭ статград 12 марта 2019
Ответы по химии 9 класс статград 19 декабря 2018
Ответы по химии, информатике, географии, обществознанию для 9 классов
Ответы по экологии школьный этап ВОШ 2018-2019
Ответы репетиционный экзамен по математике 9 класс пробное ОГЭ 9 февраля 2018
Ответы РПР по математике 9 класс 64 регион 3 этап 2018
Ответы русский язык 10 класс 56 регион 12.05
Ответы русский язык 5-8 класс контрольная работа за 1 полугодие 56 регион 2018
Ответы статград география 11 класс 11.12.2018
Ответы СтатГрад по обществознанию 9 класс
Ответы статград по обществознанию 9 класс варианты ОБ1990101-02 23 октября 2019
Ответы тренировочная работа по истории 9 класс
Ответы тренировочная работа по математике 10 класс 08.02.2017
Ответы тренировочная работа по русскому языку 9 класс 09.02.2017
Ответы тренировочная работа по химии 11 класс 14. 02
Ответы физике для 9 классов (Оренбургская область, 56 регион)
Отзывы прошлых лет
Отзывы с первого экзамена ОГЭ 2018 по английскому языку
Отзывы с первых экзаменов ЕГЭ 2017
Отзывы с прошедших экзаменов ОГЭ 2019
Отзывы с экзамена по русскому языку ОГЭ 2018
Открытый банк заданий и ответы ФИПИ ЕГЭ 2019 по русскому языку 11 класс
Официальные работы РДР 2019-2020 для 78 региона
- РДР 2020 по математике 11 класс задания и ответы 2 варианта ИС «Знак»
- РДР 2020 по математике 9 класс задания, ответы и критерии
Официальные работы РДР для 78 региона 2018-2019 учебный год
Официальные РДР 2020 для Московской области задания и ответы
Официальные РДР 2021 для Московской области задания и ответы
Официальные РДР 2022 для Московской области задания и ответы
Официальные темы для Республика Саха (Якутия) Сахалинская область итоговое сочинение 2018-2019
Официальные темы итогового сочинения 2018-2019 11 класс для часового пояса MSK+1
Официальные темы итогового сочинения 2018-2019 11 класс для часового пояса MSK+6
Официальные темы итогового сочинения 2018-2019 11 класс для часового пояса МСК
Официальные темы итогового сочинения 2018-2019 для часового пояса MSK +9
Официальные темы итогового сочинения 2018-2019 для часового пояса MSK+7
Оформление заказа
Пегас 2018 задания и ответы 7 февраля конкурс по литературе
Пегас 2019 5-6 класс ответы и задания
Пегас 2019 7-8 класс ответы и задания
Пегас 2019 ответы для 9-11 класса
Письмо английский язык 7 8 9 класс 56 регион ответы и задания
Платно русский язык 9 класс
Поддержать проект
Полугодовая контрольная работа по русскому языку 11 класс задания и ответы 2019-2020
ПОЛЬЗОВАТЕЛЬСКОЕ СОГЛАШЕНИЕ
Предэкзаменационная работа задания и ответы по информатике 9 класс ОГЭ 2019
Предэкзаменационная работа задания и ответы по математике 11 класс ЕГЭ 2019
Пригласительный школьный этап 2021 всероссийская олимпиада школьников задания и ответы
Пробная (тренировочная) ВПР 2019 география 10-11 класс ответы и задания
Пробное (тренировочное) ВПР 2019 биология 11 класс ответы и задания
Пробное (тренировочное) ВПР 2019 география 6 класс ответы и задания
Пробное (тренировочное) ВПР 2019 математика 7 класс ответы и задания
Пробное (тренировочное) ВПР 2019 русский язык 4 класс ответы и задания
Пробное (тренировочное) ВПР 2019 русский язык 5 класс ответы и задания
Пробное (тренировочное) ВПР 2019 русский язык 6 класс ответы и задания
Пробное ВПР 2019 ответы и задания по английскому языку 11 класс
Пробное ВПР 2019 ответы и задания по биологии 5 класс
Пробное ВПР 2019 ответы и задания по биологии 7 класс
Пробное ВПР 2019 по истории 5 класс ответы и задания
Пробное ВПР 2019 по истории 6 класс ответы и задания
Пробное ВПР 2019 по химии 11 класс ответы и задания
Пробное Итоговое собеседование 9 класс русский язык ОГЭ 2019 задания
Пробный экзамен по обществознанию и литературе для 11 классов ответы
Проект математическая вертикаль ответы и задания
Работа по математике 11 класс статград ответы и задания 25 сентября 2019
Работа статград по русскому языку 9 класс 3 декабря 2019 ответы и задания
Работы (задания+ответы) для Республики Коми Март 2017
Работы (задания+ответы) Март 2017 СтатГрад
Работы (задания+ответы) Февраль 2017
Работы (задания+ответы) Январь 2017
Работы 56 регион ответы и задания май 2019 год
Работы для 56 региона Май 2018 ответы и задания
Работы для Оренбургской области
Работы для Республики Коми Декабрь 2017 задания и ответы
Работы для Республики Коми Ноябрь 2017 задания и ответы
Работы для Республики Коми Октябрь 2017 задания и ответы
Работы задания и ответы по регионам
Работы МЦКО демоверсии задания и ответы
Работы СтатГрад 2018 февраль задания и ответы
Работы СтатГрад апрель 2018 задания и ответы
Работы Статград ВПР задания и ответы февраль 2019
Работы статград ВПР март 2019 задания и ответы
Работы СтатГрад декабрь 2017 задания и ответы
Работы статград декабрь 2018-2019 ответы и задания
Работы статград декабрь 2019 задания и ответы 2019-2020 учебный год
Работы статград задания и ответы ноябрь 2019-2020 учебный год
Работы СтатГрад задания и ответы октябрь 2018
Работы статград задания и ответы октябрь 2019-2020 учебный год
Работы СтатГрад задания и ответы сентябрь 2018
Работы СтатГрад март 2018 задания и ответы
Работы СтатГрад ноябрь 2017 задания и ответы
Работы СтатГрад октябрь 2017 задания и ответы
Работы СтатГрад сентябрь 2017 задания и ответы
Работы статград сентябрь 2019 год ответы и задания
Работы СтатГрад январь 2018 задания и ответы
Работы статград январь 2020 задания и ответы 2019-2020 учебный год
Работы СтатГрад, КДР за апрель 2017
Работы СтатГрад, КДР за май 2017
Работы СтатГрад, КДР за март 2017
Работы СтатГрад, КДР, тренировочные за февраль 2017
Работы СтатГрад, КДР, тренировочные за январь 2017
Рабочая программа по окружающему миру ФГОС с 1 по 4 класс на 2022-2023
Рабочая программа по чтению ФГОС с 1 по 4 класс на 2022-2023
Рабочие программы по английскому языку ФГОС с 2 по 11 класс на 2022-2023
Рабочие программы ФГОС на 2022-2023 учебный год для 1-11 класса
- Рабочая программа по информатике ФГОС с 5 по 11 класс на 2022-2023
- Рабочие программы 7 класс по ФГОС на 2022-2023 год
- Рабочие программы для 10 класса ФГОС на 2022-2023
- Рабочие программы по ОБЖ ФГОС с 5 по 11 класс на 2022-2023
Разговоры о важном цикл внеурочных занятий 2022-2023
Расписание
- ЕГЭ 2021 официальное расписание проведения экзаменов от Рособрнадзора
- ЕГЭ и ОГЭ 2020 год официальное расписание экзаменов у 9 и 11 класса
- ОГЭ 2021 официальное расписание проведения экзаменов у 9 класса
- Официальное расписание ЕГЭ 2019 11 класс основной досрочный этап
- Расписание муниципального этапа всероссийской олимпиады школьников в Санкт-Петербурге 2018-2019
- Расписание работ КДР 2019
- Расписание РДР 2020-2021 для 58 региона задания и ответы Пензенская область
- Расписание РПР 2018-2019 для 26 региона
Расписание ГИА ОГЭ 2017
Расписание ЕГЭ 2018 досрочный основной резервный период
Расписание итогового сочинения 2017-2018
Расписание проведения экзаменов 9 класса ОГЭ 2018
Расписание школьных олимпиад 2017-2018 задания и ответы
Распределения реальных тем итогового сочинения 2017-2018 по зонам регионам
РДР 2019-2020 по физике 10 класс ответы и задания
РДР 8 класс ответы и задания по математике 15 ноября 2018
РДР математика 10 класс 14 ноября 2019 ответы и задания
РДР математика 6 класс ответы и задания 21 ноября 2019 78 регион
РДР ответы и задания для Санкт-Петербурга
- Официальные работы РДР для 78 региона задания и ответы 2020-2021 учебный год
РДР по русскому языку 9 класс ответы и задания вариант 1901 и 1902 17 октября 2019
Реальное ВПР 2020 задание 1 по биологии 5 класс с ответами
Реальное ВПР 2020 задание 2 по биологии 5 класс с ответами
Реальное ВПР 2020 задание №1 по русскому языку 5 класс с ответами
Реальное ВПР 2020 задание №10 по биологии 5 класс с ответами
Реальное ВПР 2020 задание №10 по русскому языку 5 класс с ответами
Реальное ВПР 2020 задание №11 по русскому языку 5 класс с ответами
Реальное ВПР 2020 задание №12 по русскому языку 5 класс с ответами
Реальное ВПР 2020 задание №2 по русскому языку 5 класс с ответами
Реальное ВПР 2020 задание №3 по биологии 5 класс с ответами
Реальное ВПР 2020 задание №3 по русскому языку 5 класс с ответами
Реальное ВПР 2020 задание №4 по биологии 5 класс с ответами
Реальное ВПР 2020 задание №4 по русскому языку 5 класс с ответами
Реальное ВПР 2020 задание №5 по биологии 5 класс с ответами
Реальное ВПР 2020 задание №5 по русскому языку 5 класс с ответами
Реальное ВПР 2020 задание №6 по биологии 5 класс с ответами
Реальное ВПР 2020 задание №6 по русскому языку 5 класс с ответами
Реальное ВПР 2020 задание №7 по биологии 5 класс с ответами
Реальное ВПР 2020 задание №7 по русскому языку 5 класс с ответами
Реальное ВПР 2020 задание №8 по русскому языку 5 класс с ответами
Реальное ВПР 2020 задание №9 по русскому языку 5 класс с ответами
Реальные задания по математике ПРОФИЛЬ ЕГЭ 2018
Реальные темы и готовые сочинения 4 декабря 2019 ФИПИ для региона МСК+9
Реальные темы итогового сочинения 2018-2019 5 декабря
Реальный вариант с ЕГЭ 2019 по математике 29 мая 2019 год
Региональный экзамен по математике 7 класс
Региональный экзамен по математике 7 класс 56 регион ответы и задания
Региональный экзамен по русскому языку 8 класс 56 регион
Региональный этап 2019 по астрономии задания и ответы всероссийская олимпиада
Региональный этап 2019 по географии ответы и задания ВОШ
Региональный этап 2019 по искусству МХК ответы и задания ВОШ
Региональный этап 2019 по истории задания и ответы всероссийская олимпиада
Региональный этап 2019 по немецкому языку задания и ответы
Региональный этап по биологии задания всероссийская олимпиада 2018-2019
Региональный этап по математике ответы и задания 2019
Результаты ЕГЭ 2017 у школьников
Решать реальное ВПР 2020 задание №8 по биологии 5 класс с ответами
Решать реальное ВПР 2020 задание №9 по биологии 5 класс с ответами
Решения и задания муниципального этапа 2019 олимпиады по математике
РПР 2017-2021 задания и ответы для Саратовской области 64 регион
РПР математика 9 класс 3 этап задания и ответы 2018-2019
РПР по математике 9 класс 64 регион задания 2018-2019
Русский медвежонок 10-11 класс ответы и задания 2018-2019
Русский медвежонок 14 ноября 2019 ответы и задания 6-7 класс
Русский медвежонок 2-3 класс ответы и задания 2018-2019
Русский медвежонок 2019 ответы и задания для 10-11 класса 14 ноября
Русский Медвежонок 2019 ответы и задания для 2-3 класса
Русский медвежонок 2019-2020 ответы и задания 8-9 класс 14 ноября
Русский медвежонок 4-5 класс ответы и задания 2018-2019
Русский медвежонок для учителей 2020 год задания и ответы
Русский язык 10 класс КДР ответы и задания
Русский язык 10 класс КДР ответы и задания 19 декабря 2018
Русский язык 10 класс ответы и задания 56 регион
Русский язык 10 класс ответы МЦКО 8 ноября 2018 год
Русский язык 10 класс СтатГрад ответы 12. 05
Русский язык 10-11 класс ответы и задания 22 апреля 2019 тренировочная №1
Русский язык 10-11 класс ответы и задания СтатГрад
Русский язык 10-11 класс ответы РЯ10901 и РЯ10902 6 марта 2019
Русский язык 11 класс 03.06.2019
Русский язык 11 класс 11 ноября 2019 ответы и задания работа статград
Русский язык 11 класс 56 регион ответы
Русский язык 11 класс диагностическая работа №5 ответы и задания 8 апреля 2019
Русский язык 11 класс КДР ответы и задания 19 декабря 2018
Русский язык 11 класс контрольная работа в формате ЕГЭ 2 варианта задания и ответы
Русский язык 11 класс мониторинговая работа ответы и задания
Русский язык 11 класс ответы и задания диагностика 2 статград 18 марта 2019
Русский язык 11 класс ответы и задания СтатГрад 17.05
Русский язык 11 класс ответы РЯ10601 и РЯ10602 статград 2018-2019
Русский язык 11 класс ответы статград 30 января 2019
Русский язык 11 класс РЯ1910701-РЯ1910702 статград ответы и задания 11 декабря 2019
Русский язык 11 класс статград 24 октября 2019 ответы и задания РЯ1910601-02
Русский язык 11 класс статград ЕГЭ ответы и задания
Русский язык 11 класс СТАТГРАД ответы и задания 28 февраля
Русский язык 11 класс статград ответы и задания вариант РЯ10201 и РЯ10202 07. 11.2018
Русский язык 11 класс тренировочная работа №1 ответы статград 2018-2019
Русский язык 3 класс МЦКО ВСОКО задания итоговая работа 2019
Русский язык 4 класс ВПР 2020 демоверсия задания и ответы ФИПИ
Русский язык 4 класс задания и ответы мониторинговая работа 2019-2020
Русский язык 5 класс демоверсия ВПР 2020 ФИПИ задания и ответы
Русский язык 5 класс ответы и задания 21.09
Русский язык 6 класс ВПР 2018 ответы и задания
Русский язык 6 класс ВПР 2019 ответы и задания 23 апреля
Русский язык 6 класс ВПР 2020 демоверсия фипи задания и ответы
Русский язык 6 класс статград ответы и задания 2018-2019
Русский язык 7 класс 56 регион ответы
Русский язык 7 класс 56 регион ответы и задания 15 марта 2018
Русский язык 7 класс задания и ответы мониторинговая работа 10 сентября 2019
Русский язык 7 класс ответы и задания РУ1970101 и РУ1970102 26 сентября 2019
Русский язык 7 класс ответы и задания статград 2018-2019
Русский язык 7 класс статград ответы и задания
Русский язык 7-8 класс ответы КДР 23 января 2019
Русский язык 8 класс 56 регион задания и ответы
Русский язык 8 класс КДР ответы и задания 19 декабря 2018
Русский язык 8 класс ответы и задания 56 регион
Русский язык 8 класс ответы и задания 6 мая 2019 итоговая работа
Русский язык 8 класс стартовая работа ответы и задания 24. 09
Русский язык 8 класс статград ответы и задания
Русский язык 9 класс 11.05 ответы
Русский язык 9 класс 74 регион ответы
Русский язык 9 класс ответы и задания 19 апреля 2019 диагностическая работа №4
Русский язык 9 класс ответы и задания варианты 13 мая 2019 год
Русский язык 9 класс ответы и задания диагностика статград 15 марта 2019
Русский язык 9 класс ответы и задания полугодовая работа 2018-2019
Русский язык 9 класс ответы изложение статград 2018-2019
Русский язык 9 класс СтатГрад 17.04
Русский язык 9 класс СтатГрад задания и ответы
Русский язык 9 класс статград ОГЭ ответы и задания 15 марта 2018
Русский язык 9 класс СТАТГРАД ответы и задания
Русский язык 9 класс статград РЯ90201-РЯ90202 ответы и задания 27.11.
Русский язык платно
Русский язык школьный этап 2018-2019 ответы и задания Санкт-Петербург
Русский язык школьный этап 2019-2020 задания и ответы московская область
РЭ по математике 7 класс 24. 05 ответы
РЭ по русскому языку 7 класс ответы 19.05
РЭ по русскому языку 8 класс ответы 24.05
СтатГрад
- Задания и ответы работы СТАТГРАД ВПР март 2020
- Работы статград апрель 2021 год задания ответы и решения
- Работы статград апрель 2022 год варианты ответы и решения
- Работы статград декабрь 2020 год задания ответы и решения
- Работы статград декабрь 2021 год задания ответы и решения
- Работы статград задания и ответы апрель 2020 год
- Работы статград май 2020 год задания, ответы, решения
- Работы статград май 2021 год задания ответы и решения
- Работы статград май 2022 год варианты ответы и решения
- Работы статград март 2021 год задания ответы и решения
- Работы статград март 2022 год задания ответы и решения
- Работы статград ноябрь 2020 год задания, ответы и решения
- Работы статград ноябрь 2021 год задания ответы и решения
- Работы статград октябрь 2020 год задания, ответы и решения
- Работы статград октябрь 2021 год задания ответы и решения
- Работы статград сентябрь 2020 год задания, ответы и решения
- Работы статград сентябрь 2021 год задания ответы и решения
- Работы статград сентябрь 2022 год варианты ответы и решения
- Работы статград февраль 2021 год задания ответы и решения
- Работы статград февраль 2022 год задания ответы и решения
- Работы статград январь 2021 год задания ответы и решения
- Работы статград январь 2022 год задания ответы и решения
Статград 9 класс русский язык ответы и задания 21. 12.2018
СтатГрад апрель 2017 работы задания и ответы
СтатГрад биология 11 класс 14.04.17
Статград ВПР работы апрель 2019 ответы и задания
СТАТГРАД ВПР февраль 2020 задания и ответы 2019-2020 учебный год
Статград география 11 класс ответы и задания март 2018
Статград география 9 класс ответы и задания 20 ноября 2018
СтатГрад задания и ответы по обществознанию 11 класс 1 февраля 2018 года
Статград задания и ответы январь 2018-2019
Статград информатика 9 класс 27 ноября 2019 ответы и задания ИН1990201-ИН1990204
СтатГрад информатика 9 класс ответы и задания 5 марта 2018
Статград история 11 класс 2 варианта ответы и задания 12 марта 2018
СтатГрад май 2017 работы задания и ответы
СтатГрад математика 11 класс ответы и задания 6 марта 2018
Статград Обществознание 11 класс ответы и задания
Статград обществознание 9 класс ответы и задания 13 марта 2018
СтатГрад обществознание 9 класс ответы и задания 17. 05
СтатГрад ответы и задания для работ ноябрь 2018
СтатГрад ответы и задания по математике 10 класс База и Профиль 7 февраля 2018
СтатГрад ответы и задания по русскому языку 11 класс 6 февраля 2018
Статград ответы русский язык 11 класс 19.12.2018
СтатГрад по математике для 11 классов
Статград работы май 2018 ответы и задания
Статград работы ответы и задания май 2019
СтатГрад русский язык диагностические работы 2017 задания и ответы
Темы итогового сочинения 2017
Темы на пробное итоговое сочинение для 52 региона
Темы по направлениям которые будут итоговое сочинение 2018 6 декабря
Тест по русскому языку 4 класс ВПР 2018 ответы и задания
Тренировочная работа по биологии 11 класс
Тренировочная работа по биологии 9 класс ответы и задания 15 января 2019
Тренировочная работа по информатике 11 класс
Тренировочная работа по информатике 9 класс ответы
Тренировочная работа по математике 10 класс ответы 6 февраля 2019
Тренировочная работа по математике 11 класс ответы 06. 03
Тренировочная работа по химии 11 класс ответы 8 февраля 2019
Тренировочная работа статград по географии 11 класс ответы 15.02.2019
Тренировочное ВПР 2019 ответы и задания по английскому языку 7 класс
Тренировочное ВПР 2019 ответы и задания по биологии 6 класс
Тренировочное ВПР 2019 ответы и задания по истории 11 класс
Тренировочное ВПР 2019 ответы и задания по математике 6 класс
Тренировочное ВПР 2019 ответы и задания по физике 11 класс
Тренировочные варианты 200203, 200217, 200302 по химии 11 класс с ответами 2020
Тренировочные варианты ВПР 2020 по химии 8 класс ХИ1980101,ХИ1980102
Тренировочные варианты ЕГЭ 2022 по биологии задания с ответами
Тренировочные варианты ЕГЭ 2022 по обществознанию 11 класс задания с ответами
Тренировочные варианты ЕГЭ 2022 по русскому языку задания с ответами
Тренировочные варианты ЕГЭ 2023 по математике 11 класс задания с ответами
Тренировочные варианты ЕГЭ по английскому языку 11 класс задания с ответами
Тренировочные варианты ЕГЭ по географии 11 класс задания с ответами
Тренировочные варианты ЕГЭ по информатике задания с ответами
Тренировочные варианты ЕГЭ по истории 11 класс задания с ответами
Тренировочные варианты ЕГЭ по литературе 11 класс задания с ответами
Тренировочные варианты ЕГЭ по физике 11 класс задания с ответами
Тренировочные варианты ЕГЭ по химии 11 класс задания с ответами
Тренировочные варианты КДР 10 класс обществознание 2019
Тренировочные варианты ОГЭ по английскому языку 9 класс задания с ответами
Тренировочные варианты ОГЭ по биологии 9 класс задания с ответами
Тренировочные варианты ОГЭ по географии 9 класс задания с ответами
Тренировочные варианты ОГЭ по информатике 9 класс задания с ответами
Тренировочные варианты ОГЭ по истории 9 класс задания с ответами
Тренировочные варианты ОГЭ по математике 9 класс задания с ответами
Тренировочные варианты ОГЭ по обществознанию 9 класс задания с ответами
Тренировочные варианты ОГЭ по русскому языку 9 класс задания с ответами
Тренировочные варианты ОГЭ по физике 9 класс задания с ответами
Тренировочные варианты ОГЭ по химии 9 класс задания с ответами
Тренировочные варианты по биологии 10 класс задания с ответами
Тренировочные задания МЦКО ВСОКО математика 3 класс 2019
Тренировочные работы для 56 региона задания и ответы сентябрь 2018
Тренировочные работы для 56 региона Оренбургской области задания и ответы
Тренировочные работы по математике статград 2017 задания и ответы
Тренировочный вариант 33006757 ЕГЭ по математике профильный уровень с ответами
Тренировочный вариант 33006758 ЕГЭ по математике профильный уровень с ответами
Тренировочный вариант 33006759 ЕГЭ по математике профильный уровень с ответами
Тренировочный вариант ЕГЭ 34073002 по математике профильный уровень с ответами
Тренировочный вариант ЕГЭ 34073003 по математике профильный уровень с ответами
Тренировочный вариант ЕГЭ 34073004 по математике профильный уровень с ответами
Тренировочный вариант ЕГЭ 34073005 по математике профильный уровень с ответами
Тренировочный вариант ЕГЭ 34073006 по математике профильный уровень с ответами
Тренировочный вариант ЕГЭ 34073007 по математике профильный уровень с ответами
Тренировочный вариант ЕГЭ 34073008 по математике профильный уровень с ответами
Тренировочный вариант ЕГЭ 34073009 по математике профильный уровень с ответами
Тренировочный вариант ЕГЭ 34073010 по математике профильный уровень с ответами
Тренировочный вариант ЕГЭ 34073011 по математике профильный уровень с ответами
Тренировочный вариант с ответами 200316 по физике 11 класс ЕГЭ 2020
Тренировочный варианты №191223 и №191209 по химии 11 класс ЕГЭ 2020
Тренировочный ЕГЭ 2020 математика 11 класс профиль задания и ответы
Турнир ЛОМОНОСОВ задания и ответы 2018-2019
Турнир Ломоносова задания и ответы 2019-2020 учебный год
- 09. 03.2020 XLII Заключительный тур Ломоносова по биологии задания и ответы
- 09.03.2020 Заключительный тур Ломоносова по астрономии задания и ответы
- 29.09.2019 Задания и ответы по астрономии 42 турнир М.В.Ломоносова
- 29.09.2019 Задания и ответы по биологии 42 турнир М.В. Ломоносова
- 29.09.2019 Задания и ответы по истории 42 турнир М.В. Ломоносова
- 29.09.2019 Задания и ответы по лингвистике 42 турнир М.В. Ломоносова
- 29.09.2019 Задания и ответы по литературе 42 турнир М.В. Ломоносова
- 29.09.2019 Задания и ответы по математике 42 турнир М.В. Ломоносова
- 29.09.2019 Задания и ответы по физике 42 турнир М.В. Ломоносова
- 29.09.2019 Задания и ответы по химии 42 турнир М.В. Ломоносова
- Ответы и задания по истории XLII заключительный тур Ломоносова 9 марта 2020
- Ответы и задания по лингвистике XLII заключительный турнир Ломоносова 9 марта 2020
- Ответы и задания по литературе XLII заключительный турнир Ломоносова 9 марта 2020
- Ответы и задания по математике XLII заключительный турнир Ломоносова 9 марта 2020
- Ответы и задания по физике XLII заключительный турнир Ломоносова 9 марта 2020
- Ответы и задания по химии XLII заключительный турнир Ломоносова 9 марта 2020
Условия перепечатки материалов | Правообладателям
Устная часть английский язык 2018 платно
Устное собеседование 2019 официальные варианты 13 февраля
Устное собеседование 9 класс 2019
Физика 11 класс 7 ноября 2019 статград ответы и задания варианты ФИ1910201-ФИ1910204
Физика 11 класс ВПР ответы 25. 04
Физика 11 класс ответы и задания 6 мая 2019 тренировочная работа №5
Физика 11 класс ответы и задания пробник статград 14 февраля 2018
Физика 11 класс ответы и задания статград 2018
Физика 11 класс ответы и задания ФИ1910101 ФИ1910102 19 сентября 2019
Физика 11 класс СтатГрад ответы и задания
Физика 11 класс тренировочная ЕГЭ №4 статград ответы и задания 14 марта 2019
Физика 7 класс ВПР 2019 ответы и задания 23 апреля
Физика 9 класс задания и ответы СтатГрад
Физика 9 класс ответы и задания ФИ90101 и ФИ90102 статград 2018-2019
Физика 9 класс ответы и задания ФИ90401 ФИ90402 статград
Физика 9 класс СтатГрад 03.05 ответы
Физика 9 класс статград ответы и задания 10 декабря 2019 варианты ФИ1990201-ФИ1990204
Физика ОГЭ 2018 ответы и задания 2 июня
Физика ОГЭ 2018 платно
Физика турнир Ломоносова задания 2018-2019
Физическая культура 10 ноября задания муниципальный этап всероссийская олимпиада 2018-2019
ФИПИ открытый банк заданий ЕГЭ 2019 по русскому языку Лексика и фразеология
Французский язык 7-11 класс муниципальный этап 2019-2020 ответы и задания Москва
Химия 11 класс 10. 05 СтатГрад ответы
Химия 11 класс ВПР 27.04 задания и ответы
Химия 11 класс ЕГЭ статград ответы и задания 14 марта 2018
Химия 11 класс ответы для ХИ10101 ХИ10102 статград 19.10
Химия 11 класс ответы и задания 28 ноября 2019 статград ХИ1910201-ХИ1910204
Химия 11 класс ответы и задания варианты статград 13 мая 2019 год
Химия 11 класс ответы и задания СтатГрад 9 февраля 2018 года
Химия 11 класс СтатГрад задания и ответы
Химия 9 класс задания и ответы СтатГрад
Химия 9 класс КДР ответы и задания 15 февраля 2018 года
Химия 9 класс ОГЭ 4 июня 2019 год
Химия 9 класс ОГЭ статград ответы и задания 15 февраля 2018
Химия 9 класс ответы и задания 16.05
Химия 9 класс ответы и задания ОГЭ статград 22.03.2018
Химия 9 класс ответы тренировочная №4 статград 20 марта 2019
Химия 9 класс статград ОГЭ ответы и задания
Химия ВОШ школьный этап ответы и задания 2018-2019
Химия ответы и задания для школьного этапа всероссийской олимпиады 2019-2020
Частная группа
ЧИП Австралия 23 октября 2019 ответы и задания 7-8 класс
ЧИП Австралия 3-4 класс ответы и задания 23 октября 2019-2020
ЧИП Австралия ответы и задания 5-6 класс 23 октября 2019-2020
ЧИП мир сказок 2019 ответы и задания для 1 класса 5-7 лет
Читательская грамотность 4 класс МЦКО 2019 тестирование
Чтение читательская грамотность 3 класс МЦКО ВСОКО задания 2019
Школьные конкурсы расписание 2017-2018
Школьные олимпиады и конкурсы 2017-2018 задания и ответы
Школьный тур наше наследие 7-8 класс ответы и задания 2019-2020
Школьный этап 2019-2020 всероссийская олимпиада по астрономии ответы и задания
Школьный этап 2019-2020 олимпиады ВОШ по физике ответы и задания
Школьный этап 2019-2020 по биологии ответы и задания всероссийской олимпиады школьников
Школьный этап 2019-2020 по испанскому языку ответы и задания всероссийской олимпиады
Школьный этап 2019-2020 по праву задания и ответы для всероссийской олимпиады школьников
Школьный этап 2019-2020 по праву ответы и задания всероссийской олимпиады школьников
Школьный этап 2019-2020 по русскому языку ответы и задания всероссийская олимпиада школьников
Школьный этап ВОШ 2019-2020 ответы и задания по французскому языку
Школьный этап ВОШ по информатике ответы и задания 2018-2019
Школьный этап ВОШ по испанскому языку ответы и задания 2018-2019
Школьный этап ВОШ по математике задания и ответы 2018-2019
Школьный этап ВСЕРОССИЙСКИХ олимпиад 2017-2018 задания
Школьный этап всероссийской олимпиады задания и ответы по обществознанию 2019-2020 учебный год
Школьный этап всероссийской олимпиады задания и ответы по физической культуре 2019-2020
Школьный этап ВсОШ 2019-2020 ответы и задания по обществознанию
Школьный этап олимпиады по информатике ответы и задания всероссийской олимпиады 2019
Школьный этап олимпиады по математике ответы и задания всероссийской олимпиады 2019
Школьный этап олимпиады по экономике ответы и задания всероссийской олимпиады 2019
Школьный этап по английскому языку 2019-2020 задания и ответы московская область
Школьный этап по ОБЖ задания и ответы всероссийская олимпиада 2019-2020
Экзамен по географии ОГЭ 2019
Экономика олимпиада муниципальный этап 2019 ВсОШ задания и ответы

Как проанализировать предложение за 6 простых шагов

Вам интересно, как проанализировать предложение? Вы, вероятно, узнали, как это сделать, на уроках английского, но всегда полезно освежить знания.

Если вы хотите стать лучшим писателем, необходимо практиковаться. Каждое предложение имеет значение, и время от времени полезно разбивать его на части. Независимо от того, имеете ли вы дело с простыми или сложными предложениями, вам необходимо выяснить, как предложения связаны друг с другом. Один из лучших способов сделать это — разбить отдельные предложения.

Что нужно сделать, если вы хотите проанализировать предложение? Анализ предложения может быть сложной задачей, и есть несколько вариантов структуры предложения, из которых можно выбрать. Лучший способ — сначала научиться разбивать простое или сложное предложение и строить его.

Содержание

Необходимые материалы
Шаг 1. Определите тип предложения, с которым вы работаете
Шаг 2. Выберите подлежащее предложения
Шаг 3. Определите действие или глагол
Шаг 4. Найдите любые объекты в предложении
Шаг 5. Выделите любые модификаторы и выясните, что они сочетаются с
Шаг 6. Определите любые союзы или переходы в предложении
Советы по анализу предложения
Финал Слово о том, как анализировать предложение
Часто задаваемые вопросы О том, как анализировать предложение
Автор

Необходимые материалы

Если вы хотите научиться анализировать предложение, вам необходимо иметь несколько материалов. К ним относятся:

У вас должны быть предложения, которые вы будете анализировать. Они должны быть либо в книге, либо на листе бумаги перед вами.
У вас должен быть блокнот, вы можете переписывать предложения на большой лист бумаги. Вам потребуется больше места для их анализа.
У вас должен быть карандаш или ручка , которыми вы можете записывать свои мысли.
Возможно, вам понадобятся разноцветные карандаши, ручки или маркеры, чтобы разбивать предложения на части. Это важно для разбора каждого слова или фрагмента предложения.

Вам не нужно иметь много материалов для анализа предложения, но вы должны иметь перечисленные выше предметы.

Шаг 1. Определите тип предложения, с которым вы работаете

При анализе предложения первое, что вам нужно сделать, это определить тип предложения, которое вы будете анализировать. Предложения бывают разных видов и форм, и тип предложения, на которое вы смотрите, будет диктовать, как вы его разберете.

Например, у вас может быть повествовательное предложение, в котором говорится о том, что произошло. Или у вас может быть императивный оператор, который дает команду читателю.

У вас также может быть вопросительное предложение, которое задает вопрос. У вас может быть даже восклицательное предложение, которое обычно заканчивается восклицательным знаком.

Все эти предложения имеют несколько иную структуру. Если вы сможете понять, какой тип предложения перед вами, вам будет легче его разобрать. Вы должны практиковаться в разбиении нескольких типов предложений, чтобы лучше понимать их все.

Шаг 2. Выберите тему предложения

После того, как вы определились с типом предложения, вы можете выбрать тему. Подлежащее — это первая часть предложения, которую вы хотите определить, потому что все остальное относится непосредственно к подлежащему. Вот несколько важных моментов, о которых следует помнить:

Если вы имеете дело с повелительным предложением, дающим команду, субъектом обычно является читающий. Прочтите команду и выясните, кто ее цель. Целью этой команды является подлежащее предложения. Если вы не можете определить цель этой команды, есть большая вероятность, что это читатель, то есть «вы».
Если перед вами вопросительное предложение, подлежащее часто стоит в начале предложения. Например, если задан вопрос «кто это читает», подлежащее — «кто». Существуют и другие ситуации, когда подлежащее может стоять после сказуемого. Например, если кто-то спрашивает: «Это ваши книги», речь идет о «вы».
В простом повествовательном предложении подлежащее обычно стоит в начале предложения. Так, например, если в предложении «он читает», подлежащее — «он».

Помните, что в вашем предложении может быть несколько подлежащих. Если в предложении несколько подлежащих, они обычно соединяются союзом, например, «и».

Шаг 3. Определите действие или глагол

Помните, что некоторые глаголы являются глаголами действия, тогда как другие глаголы могут быть вспомогательными глаголами

После того, как вы определили подлежащее, следующим шагом будет определение глагола. Опять же, вам нужно разобрать множество частей речи, но вам нужно найти глагол в предложении, потому что это указывает на действие субъекта.

В большинстве случаев вы можете найти глагол сразу после подлежащего; однако, если в предложении задается вопрос, вам может понадобиться посмотреть на область, предшествующую подлежащему, чтобы найти глагол.

Помните, что некоторые глаголы являются глаголами действия, в то время как другие глаголы могут быть вспомогательными глаголами. Если вы определили вспомогательный глагол, вам следует поискать другой глагол в предложении. Обычно эти глаголы работают вместе, чтобы описать действие субъекта.

Наконец, как в одном предложении может быть несколько подлежащих, так и в предложении может быть несколько глаголов. Вы можете найти несколько глаголов, связанных вместе с помощью союза, например, «или», или «и». Например, в предложении «мы идем плавать, кататься на велосипеде и ходить в походы» в предложении три глагола, и все они 9 0005

Шаг 4: Найдите какие-либо объекты в предложении

Следующим шагом будет поиск любых объектов, которые могут присутствовать в предложении. Не все предложения будут иметь объекты. Например, в предложении «Джон бежит» нет прямого или косвенного дополнения. С другой стороны, во многих предложениях есть как прямые объекты, так и косвенные объекты. Вы должны идентифицировать их, чтобы определить истинное значение предложения.

Прямое дополнение отвечает на вопрос «кто» или «что». Например, если предложение звучит так: «Мэри поймала мяч», вы можете задать вопрос «Мэри поймала что?» В данном случае Мэри поймала мяч. Таким образом, мяч является прямым дополнением в этом предложении.

Напротив, косвенный объект отвечает на вопрос кого, для кого или чего. Например, предложение может быть изменено на «Иоанн через чашу Марии». Теперь вопрос: «Джон бросил чашку, кому?» В данном случае Джон бросил чашку. Следовательно, в приведенном выше предложении полицейский является косвенным дополнением.

Чтобы отличить прямое дополнение от косвенного, может потребоваться много практики. Таким образом, вы должны попытаться проанализировать несколько предложений. Это облегчит вам определение того, какие объекты являются прямыми, а какие – косвенными. Помните, что в одном предложении может быть несколько объектов.

Шаг 5. Выделите все модификаторы и выясните, с чем они сочетаются

После определения отдельных объектов в предложении вам также необходимо найти модификаторы. Помните, что некоторые модификаторы могут состоять из нескольких слов или фраз. В зависимости от того, где в предложении находится модификатор, вы должны выяснить, с чем он связан.

Например, прилагательные обычно ставятся непосредственно перед существительным, с которым они идут. Независимо от того, смотрите ли вы на подлежащее или на один из объектов в предложении, прилагательные обычно идут прямо перед ним. Например, если предложение звучит так: «Джон бросил большой мяч». Прилагательное «большой» стоит прямо перед объектом «мяч». Поэтому «большой» идет со словом «мяч».

Наречия используются для изменения глаголов. В некоторых ситуациях наречия можно ставить перед глаголами; однако во многих случаях наречия идут после глагола, который они изменяют. Попробуйте определить наречия в предложении и выяснить, куда они идут. Например, многие наречия заканчиваются на -ly.

Это два основных типа модификаторов. Попробуйте определить их в предложении и связать с определенной областью.

Шаг 6. Определите любые союзы или переходы в предложении

Наконец, вы должны попытаться определить любые союзы или переходы в предложении. Если вы имеете дело со сложным предложением, где-то должен быть союз или переход, который показывает, когда предложение переходит к следующей части. Например, запятая или точка с запятой могут соединять две независимые фразы. Возможно, вы захотите использовать другой цвет, чтобы идентифицировать эти соединения как переходы.

Если вы имеете дело с двумя независимыми предложениями, вы можете выполнить все шаги, описанные выше, для второго предложения в предложении. Другое независимое предложение должно иметь собственное подлежащее и глагол. Чтобы закончить анализ другого независимого предложения, вы должны быть в состоянии определить, почему два предложения связаны вместе и почему автор мог подумать, что это хорошая идея.

Советы по анализу предложения

Вы должны быть в состоянии повторить описанные выше шаги для нескольких предложений. Анализировать и составлять схемы разных предложений может быть непросто, но есть несколько советов, которым вы, возможно, захотите следовать. Среди них:

Попробуйте попрактиковаться в анализе нескольких типов предложений. Каждое предложение имеет немного другую структуру, и чем больше вы практикуетесь, тем лучше у вас это получается.
При анализе предложений вы должны использовать разные цвета для разных шагов. Это облегчит вам понимание того, как отдельные компоненты предложений соотносятся друг с другом.
Разделите на части речи. Это поможет вам с синтаксисом, фразами с предлогами, фразами с прилагательными и другими частями английской грамматики.
Всегда переписывайте предложение в блокноте, используя крупный шрифт. Таким образом, у вас будет достаточно места для анализа предложения, и вам не придется щуриться, чтобы прочитать написанное.

Немного потренировавшись, вы сможете лучше анализировать предложения. В конце концов, вы сможете анализировать предложение, просто взглянув на него, что облегчит вам интерпретацию письменных произведений.

Заключительное слово о том, как анализировать предложение

Вот несколько наиболее важных шагов, которые вы должны выполнить, чтобы проанализировать предложение. Анализ предложения имеет решающее значение, потому что вам нужно увидеть, как отдельные части предложения сочетаются друг с другом. Если вы не знаете, как субъект, глагол и дополнение соотносятся друг с другом, вы можете не знать, что говорит автор.

Когда вы анализируете предложение, полезно переписать его на другом листе бумаги более крупным шрифтом. Таким образом, у вас будет больше места для тщательного изучения отдельных компонентов предложения. Кроме того, было бы лучше, если бы вы пытались регулярно практиковаться в анализе предложения. Так вы сможете улучшить свои навыки.

Часто задаваемые вопросы о том, как анализировать предложение

Из каких частей состоит предложение?

Каждое предложение отличается, поэтому в каждом из них будут немного разные части. В большинстве предложений есть подлежащее и глагол. В некоторых предложениях также будут модификаторы, прямые объекты и косвенные объекты.

Почему важно научиться анализировать предложение?

Очень важно научиться анализировать предложение, потому что вам нужно выяснить, какое действие оно предпринимает, кто его выполняет и почему это важно. Когда вы читаете эссе или рассказ, вам нужно следить за тем, что происходит. Способность анализировать предложение может помочь вам сделать именно это.

Есть несколько типов предложений?

Да, есть несколько типов предложений. Например, предложения могут быть простыми, составными или сложными. Кроме того, вы можете разделить предложения на повествовательные, вопросительные или повелительные. Разные типы предложений имеют разную структуру, поэтому вам нужно выяснить, с каким предложением вы работаете.

Как лучше анализировать предложения?

Если вы хотите лучше анализировать предложения, вам необходимо регулярно практиковаться. Чем больше предложений вы изучите, тем лучше у вас это получится.

Присоединяйтесь к более чем 15 000 писателей сегодня

Получите БЕСПЛАТНУЮ книгу с подсказками по письму и узнайте, как заработать больше денег на писательстве.

Работает на ConvertKit

Автор

Понимание предложений маленькими детьми: нейронные корреляты синтаксически-семантической конкуренции

Список журналов
Спонсорские документы Elsevier
PMC6565862

Познание мозга. 2019 авг; 134: 110–121.

doi: 10.1016/j.bandc. 2018.09.003

, ^A, ^B, ^A, ^A и ^A, ^⁎

Авторская информация ЗАМЕЧА

Дополнительные материалы

Понимание предложений требует установления тематических отношений между глаголом и его существительными аргументами, чтобы определить, кто что с кем делает. В некоторых языках, таких как английский, порядок слов является основным синтаксическим сигналом. В других языках, таких как немецкий, маркировка регистра дополнительно используется для распределения тематических ролей. В процессе развития дети должны приобрести тематическую значимость этих синтаксических сигналов и сопоставить их с семантическими сигналами. Здесь мы исследовали обработку синтаксических и семантических сигналов у 2- и 3-летних детей, анализируя их поведенческие и нейрофизиологические реакции. На слух предъявлялись предложения с пометкой «субъект-сначала» и «сначала объект» (синтаксическая подсказка), включая одушевленные и неодушевленные существительные (семантическая подсказка). Сигнал семантической одушевленности либо противоречил тематическим ролям, назначенным синтаксической маркировкой падежей, либо поддерживал их. В отличие от взрослых, для которых семантика не мешала маркировке падежей, дети обращали внимание как на синтаксические, так и на семантические сигналы, сильнее полагаясь на семантические сигналы в раннем развитии. Потенциалы мозга детей, связанные с событиями, указывали на чувствительность к синтаксической информации, но увеличивали затраты на обработку, когда маркировка падежей и анимация отводили конфликтующие тематические роли. Эти результаты демонстрируют раннее развитие чувствительности и продолжающийся сдвиг в сторону использования синтаксических сигналов во время понимания предложений.

Фундаментальным шагом в развитии языка является изучение тематических отношений, указанных между отдельными словами. Успешное понимание предложения зависит от понимания тематических отношений между глаголом и его аргументами, чтобы выявить, кто что с кем делает. С лингвистической точки зрения, кто выполняет тематическую роль агента, а кто — пациента (Dowty, 1991). Существуют различные способы кодирования тематических ролей в разных языках. В то время как в английском языке начальная позиция именной группы (NP) указывает на роль агента, в других языках, например, в немецком, дополнительно используется однозначная маркировка падежа как верная подсказка для интерпретации тематической иерархии (MacWhinney, Bates, и Клигль, 19 лет84). В немецком языке форма именительного падежа der (.NOM) определенного артикля, предшествующего существительному в NP, указывает на субъекта и, следовательно, на агента, в то время как форма винительного падежа den (.ACC) обозначает роль пациента, независимо от порядка слов. . Это иллюстрируется ниже в (а) версии с первым подлежащим (подлежащее-глагол-объект, SVO) и в (б) версии с первым объектом (объект-глагол-подлежащее, OVS) следующего предложения.

(a)
Der.NOM Junge trinkt den. ACC Saft. /Мальчик пьет сок.
(b)
Den.ACC Saft trinkt der.NOM Junge. /Мальчик пьет сок.

В этих примерах роли агента и пациента дополнительно обозначены семантическим сигналом одушевленности, где одушевленное существительное играет роль агента, а неодушевленное существительное — роль пациента. Падежные маркеры для существительных мужского рода в немецком языке позволяют даже четкую интерпретацию, когда семантическая подсказка отсутствует, то есть когда оба NP одушевлены, как в (c) версии SVO и (d) версии OVS следующего предложения.

(c)
Der.NOM Junge grüßt den.ACC Lehrer ./Мальчик приветствует учителя.
(d)
Den.ACC Lehrer grüßt der.NOM Junge ./Мальчик приветствует учителя.

Конфликты в интерпретации, однако, могут возникнуть, когда аргумент, отмеченный .NOM, сигнализирует о том, что роль агента является неодушевленной, тем самым также предлагая роль пациента. Такие семантически неправдоподобные предложения синтаксически правильны и в принципе поддаются синтаксической обработке. Таким образом, сопоставление синтаксических и семантических сигналов позволит исследовать взвешивание синтаксической и семантической информации во время обработки предложений. Это представляет особый интерес, поскольку вес этих сигналов может различаться на раннем этапе развития, поскольку траектории развития для определения приоритетов семантических или синтаксических сигналов могут различаться, поскольку синтаксические процессы осваиваются несколько позже, чем семантические процессы (обзор см. Skeide and Friederici, 2016) . Поведенческие и нейрофизиологические исследования показывают, что синтаксические знания появляются в возрасте от 2 до 3 лет (Oberecker et al., 2005, Oberecker and Friederici, 2006, Höhle et al., 2014). Семантическое знание отдельных слов начинает развиваться в течение первого года жизни (Bergelson and Swingley, 2012), как и изучение слов и их обобщение, о чем свидетельствуют измерения потенциала, связанного с событиями (ERP) (Friedrich et al. , 2015, Friedrich and Friederici). , 2017). Подобные взрослым эффекты ERP, отражающие семантические процессы для отдельных слов, наблюдаются примерно в возрасте 14–17 месяцев (Friedrich and Friederici, 2005a, Friedrich and Friederici, 2005b). На уровне предложения взрослые подобные ERP обнаруживаются при семантическом несоответствии между словами к концу второго года жизни (Holcomb et al., 19).92, Hahne et al., 2004, Friedrich and Friederici, 2005c).

В настоящем исследовании изучалась траектория развития того, как 2- и 3-летние дети используют синтаксический сигнал падежной маркировки в присутствии семантически правдоподобных и неправдоподобных сигналов (анимация) для интерпретации предложений с использованием показателей ERP в дополнение к поведенческим меры. В науке о развитии ERP являются окончательным нейрофизиологическим методом, поскольку они позволяют отслеживать активацию мозга в режиме онлайн по мере обработки предложения. Другие нейрофизиологические методы, такие как временная магнитоэнцефалография, труднее применять у детей, а функциональная резонансная томография (фМРТ) имеет недостаточное временное разрешение. Здесь мы манипулируем факторами синтаксической структуры (SVO/OVS, обозначенные падежными маркерами) и семантической правдоподобностью (одушевленный/неодушевленный агент), поскольку это позволяет нам раскрыть возможное взаимодействие синтаксических и семантических аспектов в обработке предложений на раннем этапе развития языка. Теперь мы кратко рассмотрим соответствующую литературу, касающуюся маркировки случаев у взрослых, прежде чем перейти к исследованиям развития.

В поведенческих исследованиях взрослые немецкие слушатели демонстрируют признаки предпочтения обработки в первую очередь субъекта (Gorrell, 2000) и несколько более высокую частоту ошибок в предложениях, в первую очередь объекта (например, Rösler et al., 1998, Bornkessel et al., 2002b, Греве и др., 2007). Эта трудность также проявляется в нейрофизиологических измерениях, будь то ERP (например, Bornkessel et al., 2002b, Bornkessel and Schlesewsky, 2006, Schipke et al., 2012) или данные функциональной магнитно-резонансной томографии (fMRI) (Knoll et al. , 2012, Скейде и др., 2014). В этих исследованиях обработка предложений OVS с пометкой по регистру сравнивалась с предложениями SVO.

Исследования ERP для взрослых по обработке предложений, в которых изучалась маркировка падежа в предложениях на немецком языке без дополнительных семантических сигналов, сообщили о фронтальной негативности (100–450 мс) для начального предложения NP в ответ на обработку помеченного падежом, объекта -первые предложения (Bornkessel et al., 2002b, Schipke et al., 2012). Этот эффект был назван «актуализацией» или «скремблированием» негативности (Bornkessel & Schlesewsky, 2006). Исследования FMRI у взрослых, изучавшие обработку предложений с пометкой «объект-сначала» по сравнению с предложениями «сначала по теме», выявили повышенную активацию в левой нижней лобной извилине (НЛГ), в частности, в задней части зоны Брока, BA 44 ( Sakai, 2005, Friederici, 2011, Skeide et al., 2014). Таким образом, есть четкие указания на увеличение затрат на обработку предложений с маркировкой падежа, в первую очередь объекта, по сравнению с предложениями, маркированными по падежу, с субъектом в первую очередь у взрослых, на что указывают нейробиологические данные (Bornkessel et al. , 2002b, Grewe et al., 2007). ).

Существует ряд поведенческих и нейрофизиологических исследований обработки маркеров случаев в процессе развития. В большинстве этих исследований использовались так называемые семантически обратимые предложения с двумя одушевленными существительными аргументами либо в структуре SVO, либо в структуре OVS, чтобы исследовать обработку синтаксической информации в отсутствие семантической информации.

Поведенческие эксперименты показали, что в семантически неоднозначных предложениях дети не всегда последовательно используют доступный синтаксический признак падежной маркировки до 7-летнего возраста (Schaner-Wolles, 19).89, Schipke et al., 2012), хотя к 3-летнему возрасту они показывают более высокие результаты в отношении предложений с подлежащим в первую очередь. В предложениях с подлежащим в начале как порядок слов, так и обозначение падежа предоставляют информацию о подлежащем NP. Однако в предложениях OVS подлежащее NP является окончательным предложением. Последнее создает конфликт между каноническим порядком слов «субъект-сначала» и маркировкой падежа. В задании на сопоставление картинок 2,7-летние немецкие дети хорошо справились с предложениями SVO, то есть с предложениями с каноническим порядком слов, но не с предложениями OVS с неканоническим порядком слов (Dittmar, Abbot- Смит, Ливен и Томаселло, 2008 г.). В задаче отыгрывания Dittmar et al. (2008) проверили немецких детей в возрасте 2; 0, 5; 0 и 7; 0 и обнаружили, что для 2-летних реплики как порядка слов, так и обозначения регистра были необходимы для правильной имитации действия, закодированного в коде. тестовое предложение. Пятилетние дети могли использовать только реплику порядка слов, но не только маркировку регистра. В конечном итоге семилетние дети смогли правильно распределять тематические роли, основываясь только на реплике маркировки падежей. Аналогичные поведенческие данные были получены для детей в возрасте 3, 0, 4, 6 и 6, 0 лет Schipke et al. (2012). В этом исследовании, в котором использовались предложения с двумя одушевленными существительными, 3- и 6-летние дети выполнили на случайном уровне предложения с первым объектом, в то время как взрослые выполнили почти 100% правильных действий. Для предложений с подлежащим первым поведенческие показатели неуклонно увеличивались с возрастом с 64,72% до 9 лет.6,39% (Шипке и др., 2012). В более позднем исследовании с использованием аналогичного стимулирующего материала эффективность трехлетних детей рассматривалась на индивидуальном уровне. Было обнаружено, что 11 из 21 ребенка справились с предложениями, ориентированными на первый объект, с превышением шанса, тогда как 10 справились случайно (Vissiennon, Friederici, Brauer, & Wu, 2017). Хотя эти данные указывают на высокую поведенческую изменчивость в этом возрасте, они дают первое свидетельство того, что дети, даже в возрасте 3 лет, начинают использовать маркировку падежей в качестве возможной подсказки, помогающей в интерпретации предложений. В исследовании, в котором порядок слов и анимация противоречат друг другу, Чан, Ливен и Томаселло (2009 г.) показал увеличение зависимости от порядка слов с 2;6 до 3;6 до 4;6. Последняя возрастная группа продемонстрировала наибольшее использование порядка слов, тогда как самая младшая возрастная группа понимала только прототипические переходные предложения с коалицией одушевленности и сигнала порядка слов.

Нейрофизиологические исследования у детей, как нейровизуализация, так и ERP, выявили интересные изменения, связанные с мозгом, которые могут быть связаны с обработкой семантически неоднозначных предложений SVO и OVS с маркировкой падежей в процессе развития. Исследование фМРТ немецких детей, проведенное Knoll et al. (2012) выявили взрослую активацию в левой IFG, в которой находится область Брока, для предложений OVS по сравнению с предложениями SVO у детей в возрасте от 4,8 до 6,8 лет, но только у детей с высокой грамматической компетентностью. Авторы предположили, что дети в этом возрасте уже чувствительны к синтаксическим сигналам, но могут использовать другие стратегии для интерпретации предложений, например, полагаясь на семантические сигналы вместо использования падежной маркировки. В другом исследовании фМРТ менялся порядок слов и признаки падежа, опять же в семантически неоднозначных предложениях (Vissiennon et al., 2017), и изучалась функциональная связность языковой сети. Они обнаружили разницу в развитии связи между задней верхней височной корой и различными частями зоны Брока у 3-летних и 6-летних детей. Если в возрасте 3 лет функциональная связь между височной корой и передним отделом поля Брока была сильнее (БА 45), то к 6 годам функциональная связь между височной корой была сильнее с задним отделом поля Брока (ВА 44). ). Это различие интересно по двум причинам. Во-первых, считается, что во взрослом мозге BA 45 поддерживает семантические и тематические аспекты обработки, тогда как BA 44 специфически обрабатывает синтаксис (Friederici, Chomsky, Berwick, Moro, & Bolhuis, 2017). Во-вторых, для развивающегося мозга исследование функциональной МРТ показало, что синтаксические процессы постепенно отделяются от семантических (Skeide et al., 2014b). В этом исследовании, в котором варьировалась падежная маркировка предложений и семантическая правдоподобие, локализация падежной маркировки лишь постепенно становилась независимой от семантики в возрасте от 3 до 7 лет. В более позднем исследовании фМРТ, в котором снова изучалась обработка синтаксических (маркировка падежа) и семантических (одушевленность) сигналов во время понимания предложений (Wu, Vissiennon, Friederici, & Brauer, 2016), были обнаружены различия в активации мозга в процессе развития по отношению к этим сигналам. У взрослых наблюдалась функциональная диссоциация зоны Брока в левой IFG с основным эффектом синтаксической падежной маркировки в левой BA 44 и основным эффектом семантической анимации в левой BA 45. Однако у 5-летних детей , основной эффект анимации был очевиден в левой BA 45 и задней STG, тогда как в левой лобно-височной языковой сети не было обнаружено основного эффекта падежной маркировки. Эти данные свидетельствуют о том, что дети в возрасте 5 лет все еще полагаются в основном на семантические сигналы, такие как оживление, при понимании предложений.

В ряде исследований ERP отслеживалась активация мозга у детей и взрослых по мере того, как предложение обрабатывалось в режиме онлайн, с анализом первой и второй NP отдельно (Schipke et al. , 2012). У взрослых ERP для обработки помеченных падежом, семантически неоднозначных предложений с приоритетом объекта показали фронтальную негативность (100–450 мс) для NP, начинающегося с предложения (Bornkessel et al., 2002b, Schipke et al., 2012). . Аналогичный эффект при винительном падеже, объект-первый НП был обнаружен для 6-летних, но не для детей в возрасте от 3 до 6 лет. Вместо этого у детей в возрасте 3 лет наблюдалась поздняя апостериорная позитивность в НП, начальных объектах, что было интерпретировано как отражение общих трудностей обработки НП, маркированных винительным падежом, в начале предложения при отсутствии семантических сигналов (Schipke et al., 2012). .

Цель настоящего исследования состояла в том, чтобы исследовать развитие функциональной независимости синтаксических процессов от семантических сигналов путем систематического пересечения этих двух аспектов в эксперименте. Метод ERP был применен для детального анализа процессов, происходящих в режиме онлайн по мере развертывания предложений, и для отдельного анализа синтаксических и семантических процессов в каждом NP. Это возможно потому, что в немецком языке определитель NP, несущий синтаксический признак падежной маркировки, воспринимается перед следующим существительным, несущим семантический признак одушевленности.

Детям и взрослым были представлены предложения, в которых мы манипулировали как синтаксическим сигналом падежной маркировки (далее CM), так и семантическим сигналом оживления, который конгруэнтно и неконгруэнтно назначал тематические роли глагольным аргументам в предложениях SVO и OVS. Относительное использование морфологических сигналов, семантических сигналов и порядка слов для распределения тематических ролей систематически обсуждалось для разных языков в модели конкуренции Бейтса и Маквинни (1989). В их модели предполагается, что во время понимания предложений используются разные типы реплик в зависимости от достоверности и надежности данной реплики на конкретном языке. Более того, модель предсказывает, что коалиции сигналов облегчают понимание, тогда как конфликтующие сигналы приводят к затратам на обработку. Мы использовали модель Бейтса и Маквинни, чтобы сформулировать прогнозы для текущего исследования.

На поведенческом уровне мы ожидали, что непротиворечивая семантическая подсказка улучшит понимание детьми сложных синтаксических структур, что приведет к хорошей работе даже в предложениях OVS. Мы предположили, что у детей возникнут трудности с интерпретацией предложений, когда семантические сигналы противоречат сигналам КМ. Ожидалось, что этот эффект будет сильнее для 2-летних, чем для 3-летних. Ожидалось, что взрослые будут показывать высокие результаты, даже когда сигналы противоречат друг другу, поскольку маркировка именительного падежа в немецком языке является надежным сигналом.

На нейрофизиологическом уровне прогнозы могут лишь частично основываться на предшествующей работе, поскольку настоящее исследование является первым, в котором отдельно анализируются детерминант и существительное соответствующих NP. В предыдущем исследовании Schipke et al. (2012) анализ ERP проводился с использованием всего NP, состоящего из определителя, несущего информацию о маркировке падежей, за которым следует существительное, несущее информацию о анимации. В настоящем исследовании мы провели временной более детальный анализ, отдельно проанализировав ERP, связанные с определителем и последующим существительным, несущим одушевленность, как для NP в начале, так и в конце предложения.

Относительное время доступности синтаксической и семантической информации имеет значение, поскольку в принципе синтаксической информации (падежа) достаточно для правильного назначения соответствующей тематической роли NP. Последующая семантическая реплика, т. е. существительное НИ, не является необходимой для тематического ролевого распределения падежных НИ. Конфликт между определителем, помеченным падежом, и существительным, помеченным одушевленностью, может произойти только в том случае, если первичная доступная информация о синтаксическом падеже и вторичная доступная информация о семантической одушевленности обрабатываются в равной степени, независимо от временной доступности.

Для взрослых мы предсказали явный эффект CM на детерминатив NP в начале предложения и лишь небольшое влияние на существительное того же NP (существительное 1). Этот эффект может отражаться в отрицательном отклонении ERP, так как отрицательность была обнаружена ранее в первой NP в предложениях OVS, что указывает на затраты на тематику (Bornkessel and Schlesewsky, 2006, Schipke et al., 2012). Более того, если взрослые опираются в первую очередь на синтаксическую информацию, то не должно быть обнаружено никакого взаимодействия с семантическим фактором одушевленности. Для NP в конце предложения мы не предсказали влияния CM на определитель, поскольку роли уже распределены. Для существительного предсказание сделано не было, хотя существительное в конце предложения, неодушевленное, помеченное в подлежащем падеже, является неожиданным.

Для детей ожидания были другими. Маленьким детям может быть трудно быстро и точно обработать определитель начала предложения. Если это так, то не должно наблюдаться никакого эффекта КМ. Эффекты взаимодействия должны быть обнаружены, если информация о случаях обрабатывается после того, как информация о анимации становится доступной. NP в конце предложения может отражать эти окончательные процессы интерпретации.

Настоящее исследование состояло из двух экспериментов: поведенческого эксперимента (Эксперимент 1) и эксперимента с ERP (Эксперимент 2). Они будут представлены по очереди.

В поведенческом эксперименте по сопоставлению картинок изучалась способность детей использовать КМ путем изменения синтаксической структуры переходных предложений. Мы проанализировали ответы детей на четыре типа предложений с однозначно падежными аргументами, а именно предложения СВО с одушевленным и неодушевленным предметом (, слева), а также предложения ОВС с одушевленным и неодушевленным предметом (, справа). В предложениях с одушевленным агентом одушевленность конгруэнтно сопоставлялась с тематическими ролями.

Таблица 1

Условия эксперимента.

Semantics	Syntax
Semantics	SVO	OVS
Animate Agent	Der Hund schiebt den Topf . Собака the.NOM толкает горшок .ACC «Собака толкает горшок».	Den Topf schiebt der Vogel Горшок .ACC толкает птицу .NOM «Птичка толкает горшок».
Неодушевленный агент	Der Keks schiebt den Esel . Печенье .NOM толкает осла .ACC «Печенье толкает осла».	Den Igel schiebt der Schrank . ежик.ACC толкает шкаф .NOM «Шкаф толкает ежика».

Открыть в отдельном окне

В предложениях с неодушевленным предметом семантические признаки противоречили типологической иерархии тематических ролей. Детям также предъявлялись предложения SVO и OVS, которые содержали два одушевленных аргумента (треть представленных элементов), которые не анализировались в настоящем исследовании.

5.1. Методы

5.1.1. Участники

Поведенческое задание было проведено с 89 2-летними и 56 3-летними детьми. Все дети были протестированы с помощью «Test zum Satzverstehen von Kindern» (TSVK; Siegmüller, Kauschke, van Minnen, & Bittner, 2010), который оценивает понимание предложений с использованием процедуры указания на картинку. Детей тестировали с соответствующими возрасту версиями ТСВК. В то время как 2-летние дети получили 12 тестовых заданий, связанных с пониманием простых предложений с активными глаголами, 3-летние дети были протестированы с использованием 36 заданий, которые включали пассивные и возвратные глаголы, прошедшее время, варианты порядка слов и предложения, связанные с объектом. Несколько наборов данных от 2-летних детей пришлось исключить из анализа из-за: неспособности реагировать на тренировочные испытания (n = 2), самоотвлечения или отсутствия мотивации для выполнения задания (n = 30), слуха в анамнезе. нарушение или неврологическое расстройство (n = 5), билингвальное семейное окружение (n = 1), одностороннее предубеждение в указывании (n = 9), рассчитанный как указание на одну сторону в более чем 80% испытаний), или отсутствующие данные из теста на развитие речи (n = 1). Наборы данных от 3-летних детей были исключены из анализа из-за нарушения слуха в анамнезе (n=4), билингвального семейного окружения (n=1), отсутствия данных (n=9), результатов ниже нормы в тесте на развитие речи. (n = 1), невыполнение теста (n = 2) или одностороннее смещение в поведении указывания (n = 4). После этой процедуры исключения в общей сложности сорок один набор данных от 2-летних детей (возрастной диапазон 24–35 месяцев, M = 29).0,71 месяца, 23 девочки) и тридцать пять наборов данных от 3-летних детей (возрастной диапазон 37–47 месяцев, M = 41,89 месяца, 20 девочек).

5.1.2. Материалы

Шестьдесят переходных предложений со следующей структурой [определитель – существительное – глагол – определитель – существительное] были построены с использованием шести глаголов ( schieben «толкать», ziehen «тянуть», werfen «бросать» , beißen «кусать», treten «пинать», hauen «бить»), 11 существительных ( Hund «собака», Esel «осел», Vogel «птица», Fuchs «лиса», Igel «ёжик», Tiger «тигр» », Кекс «печенька», Кучен «торт», Шранк «шкаф», Топф «горшок», Турм «башня») и два определителя ( дер , ден ). Все существительные были мужского синтаксического рода, потому что в немецком языке только они допускают однозначное CM. Лексический материал был отобран на основе стандартного языкового теста SETK-2 (Grimm, Aktas, & Frevert, 2000) и данных 2-летних детей из корпуса CHILDES (MacWhinney, 2000).

Предварительно записанные стимулы использовались для поддержания стандартной экспериментальной процедуры. Подготовленная женщина-носитель языка записала слуховой экспериментальный материал в манере, ориентированной на ребенка. После записи предложения были оцифрованы (частота дискретизации 44,1 кГц/16 бит, моно). Эти предложения также использовались в эксперименте ERP (Эксперимент 2) и требовали дополнительного редактирования. Поскольку на базовой линии не должно выполняться никаких действий по обработке, редактирование включало вставку 50-миллисекундного периода тишины в начале и в конце каждого предложения, чтобы исключить присутствие нерелевантного акустического материала. Предложения были нормализованы с использованием среднеквадратичного значения амплитуды речи. Мультяшные картинки были созданы для каждого отдельного предложения (пример визуальных стимулов см. в дополнительном материале 1). Все персонажи были одного размера и имели схожие физические особенности, такие как тело и конечности. Действие изображалось типичной позой движения персонажа, например, поднятыми вверх лапами для броска собаки. В то время как естественные конечности использовались в случае одушевленных актеров, неодушевленные актеры получили минимальные физические характеристики, которые требовались для передачи определенного действия, такого как лапа при броске или удар ногой. Никакие другие животные черты, такие как лица или другие части тела, не были добавлены к неодушевленным актерам. Тем самым мы добились того, что можно будет изобразить действие и в то же время неживой персонаж не получит общий одушевленный вид.

Каждый элемент мультфильма содержал две сцены, выровненные по горизонтали на листе бумаги размером 210×297 мм. Одна сцена соответствовала стимулирующему предложению, тогда как в другой сцене тематические роли поменялись местами. Распределение справа налево соответствующих и не соответствующих сцен было псевдослучайным. Каждому ребенку предъявлялся выбор из 30 (в случае 2-летних) или 36 (в случае 3-летних) предложений, которые перед экспериментом были псевдорандомизированы в нескольких списках.

5.1.3. Процедура

Поведенческий эксперимент состоял из короткого введения, обучения и тестирования. На вводном этапе дети знакомились с животными и предметами в игровой форме. Участникам предъявляли отдельные изображения животных/предметов по одному и просили назвать их. Если ответ был правильным, экспериментатор просто повторял название животного/предмета. Если ребенок узнал объект/животное, но использовал другое слово (например, звукоподражание, такое как wauwau «гав-вау» для собаки), экспериментатор согласился, но исправил слово, повторив цель der Hund «собака» 3–4 раза. В случае, если ребенок не отвечал, экспериментатор просто повторял слово 3—4 раза, указывая на картинку.

На этапе обучения участники сидели на коленях у родителей. Экспериментатор сидел либо слева, либо справа от ребенка, назначенного случайным образом. Экспериментатор положила перед ребенком книжку с картинками и объяснила, что они с ребенком собираются поиграть в игру. Экспериментатор собирался рассказать небольшой рассказ, а ребенка просили указать на соответствующую картинку. Были использованы два обучающих элемента, чтобы убедиться, что ребенок понял задачу. Была предоставлена обратная связь по обучающим элементам. Эти испытания были исключены из оценки.

На последующем этапе тестирования экспериментатор показывал картинку и говорил: «Теперь тетушка из ящиков [указывая на громкоговорители] расскажет новую историю. Пожалуйста, укажите на картинку, которая подходит к рассказу». Стимулы предъявлялись с помощью Presentation (Neurobehavioral Systems, Inc, Олбани, Калифорния, США) со средней интенсивностью 50 дБ через громкоговорители, расположенные примерно в 140 см перед участниками.

Ребенку предлагалось прослушать предложение «Теперь послушай тетушку…», а затем указать на картинку «Покажи мне!». В случае если ребенок отвлекался во время предъявления стимула, предложение предъявлялось повторно. После окончания презентации детям разрешалось показывать пальцем. Задача наведения не имела ограничений по времени. От экспериментаторов требовалось избегать положительной/отрицательной оценки ответов. К родителям обращались за мотивационной помощью только в случае необходимости. Их попросили воздержаться от повторения предложений и вербальной или невербальной обратной связи на протяжении всего эксперимента. Испытания не анализировались, если эти требования не выполнялись.

5.1.4. Анализ данных

Когда ребенок указывал на сцену, соответствующую услышанному предложению, это засчитывалось как правильный ответ. Оценивались только однозначные ответы. Если ребенок указывал на обе картинки, невнимательно слушал рассказ или не смотрел на картинки, ответ считался пропущенным. Соответственно, 51 из 820 испытаний были исключены из оценки у 2-летних детей и 16 из 840 у 3-летних (подробности см. в Дополнительных материалах 2). Различия в точности ответов оценивались с помощью дисперсионного анализа с повторными измерениями (ANOVA) с факторами для синтаксиса [SVO, OVS], анимации агента [одушевленный, неодушевленный] и возраста [2-летние, 3-летние дети]. . После предыдущего исследования данные о точности также были проанализированы по отношению к уровню вероятности (50%) с использованием одновыборочного т -тест.

5.2. Результаты

представляют собой сводку точности производительности в эксперименте по сопоставлению изображений. Повторные измерения ANOVA выявили основной эффект Возраста, F (1,74)=17,70, p <.001, основной эффект Синтаксиса, F (1,74)=27,19, p < 0,001 и основной эффект Agent Animacy, F (1,74) = 4,28, p = 0,042. Взаимодействие синтаксиса и возраста было значительным, F (1, 74) = 4,32, р = 0,041. Ни один другой эффект взаимодействия не достиг значимости.

Открыть в отдельном окне

Точность выполнения детьми 2-3 лет поведенческого задания. Звездочка указывает на значительное отклонение от уровня вероятности, по оценке одновыборочного t t -критерия, p<0,05. Столбики погрешностей указывают на одну стандартную ошибку (SE).

Индивидуальные запланированные сравнения показали, что все дети показали результаты выше случайного в SVO-предложениях с конгруэнтной одушевленностью (2-летние: t(40)=2,52, р = 0,016; 3-летние: t(34)=8,09, p <0,001). Трехлетние дети также продемонстрировали более высокие результаты в предложениях SVO с неодушевленными предметами, t(34)=4,62, p <0,001, и предложениях OVS с одушевленными предметами, t(34)=2,38, p = 0,023.

5.3. Обсуждение

В текущем эксперименте по сопоставлению картинок мы исследовали использование маленькими детьми информации о падежах в предложениях с конгруэнтными/неконгруэнтными семантическими признаками одушевленности. Результаты показывают, что дети приобретают функциональное значение маркировки случаев в возрасте от двух до трех лет. Самые младшие участники продемонстрировали более высокие шансы в предложениях SVO только тогда, когда порядок слов, CM и анимация были в коалиции. Это согласуется с предыдущими исследованиями, которые указывали на раннее понимание полностью прототипичных предложений, в которых всем сигналам (СМ, порядок слов и одушевленность) отводятся одни и те же тематические роли (например, Dittmar et al., 2008). Трехлетние дети продемонстрировали выше шансов для всех типов предложений, кроме тех, в которых одушевленный объект находился в начальной позиции предложения. Трехлетки, однако, не отвлекались на неодушевленный агент в предложениях СВО, т. е. в предложениях, где порядок слов и СМ указывают на одну и ту же тематическую роль. Важно отметить, что 3-летние дети в нашем эксперименте справились с предложениями OVS выше случайного уровня, где порядок слов был неканоническим, но только тогда, когда анимация и CM не противоречили друг другу, т. Е. Назначая идентичные тематические роли. Трехлетние дети с трудом обрабатывали предложения OVS, когда семантическая подсказка противоречила CM. Другими словами, 3-летние дети явно воспользовались вспомогательной семантической подсказкой и продемонстрировали свое понимание функционального значения CM.

Можно утверждать, что высокая успеваемость 3-летних детей в предложениях SVO была обусловлена исключительно сигналом порядка слов, а CM не имел значения для интерпретации предложений. Однако если бы это было так, то трехлетние дети должны были бы показывать результаты ниже уровня случайности, когда порядок слов был обратным (т. е. в предложениях OVS), особенно в предложениях с неодушевленным предметом. Сопоставимые эффекты наблюдали Schipke et al. (2012). В своем исследовании 3-летние участники показали результаты не только на случайном уровне, но и значительно ниже, для предложений OVS с двумя одушевленными существительными. Это указывает на то, что отсутствие семантической подсказки привело к тому, что маленькие дети использовали порядок слов, что привело к системным ошибкам в этих предложениях.

Приобретение ВМ, безусловно, далеко не завершено у трехлетних детей, поскольку эта возрастная группа не полагалась исключительно на ВМ при наличии противоречивой семантической информации. Наши результаты показывают, что именно комбинация CM и семантической подсказки способствует тому, что в сложных предложениях у 3-летних детей выше шансов.

В эксперименте 2 мы провели исследование ERP, чтобы определить нейронные корреляты способностей детей к синтаксическому пониманию по сравнению со взрослыми. В экспериментах 1 и 2 использовался один и тот же материал предложений, но различалась степень детализации их анализа. В эксперименте 1 конгруэнтность между тематическими ролями, заданными синтаксическими и семантическими признаками, анализировалась применительно ко всему предложению. В эксперименте 2 мы исследовали использование синтаксических и семантических признаков в каждой именной фразе. Существительное-анимация и синтаксическая сложность были скрещены, что дало четыре типа предложений. В предложениях SVO и OVS существительное в начале предложения было одушевленным, а существительное в конце предложения неодушевленным (, a/b). В предложениях SVO и OVS первое существительное было неодушевленным, а второе — одушевленным (, c/d). Участникам также были представлены предложения SVO и OVS, которые содержали два одушевленных аргумента. Эти предложения не анализировались в настоящем исследовании.

Таблица 2

Условия эксперимента ERP.

Syntax	Semantics
Syntax	Animate N1	Inanimate N1
SVO	(a) SVO Der Vogel fängt den Topf . Птица .NOM ловит горшок .ACC «Птица ловит горшок».	(c) SVO Der Schrank trägt den Hund. Гардероб the.NOM для переноски собачки.ACC «Шкаф несет собаку».
OVS	(b) OVS Den Hund hebt der Ball. Собака .ACC поднимает мяч .NOM «Мяч поднимает собаку».	(d) OVS Den Topf tritt der Igel. Горшок .ACC пинает ежа .NOM «Ежик пинает горшок».

Открыть в отдельном окне

Анализы ERP были привязаны ко времени начала двух составляющих NP. Каждый NP содержал определитель (D1/D2) и существительное (N1/N2). Теперь мы приведем наши гипотезы только для первого NP. Гипотезы относительно второго NP будут представлены после обсуждения результатов ERP для NP1.

Основываясь на предыдущих исследованиях, ожидалось, что взрослые будут демонстрировать отрицательность топикализации на D1 (Matzke et al., 2002, Schipke et al., 2012), потому что негативность топикализации наблюдалась между 100 и 400 мс после начала НП, что начинается с определителя. Результаты эксперимента 1 показали, что 3-летние дети не полностью усваивали функциональное значение КМ, а опирались на сочетание синтаксической и семантической информации. Это говорит о том, что ни 2-летние, ни 3-летние дети не будут демонстрировать реакцию ERP, подобную взрослой, на D1.

На основании Schipke et al. (2012), которые обнаружили позднюю положительную реакцию между 700 и 800 мс после начала первого НП у их 3-летних детей, мы утверждали, что наши участники в той же возрастной группе будут чувствительны к синтаксической информации в начале предложения. должность. Поэтому мы предположили, что предложения OVS вызовут аналогичную позитивность в N1, по крайней мере, в группе трехлетних детей. Интеграция синтаксической информации от CM с семантической информацией от существительного, по-видимому, происходит в N1. Поскольку в эксперименте 1 было показано, что дети дошкольного возраста используют семантическую информацию, мы ожидали увеличения стоимости обработки, если D1 и N1 назначали разные тематические роли с помощью анимационного сигнала N1.

6.1. Методы

6.1.1. Участники

В исследовании ERP приняли участие 96 двухлетних и пятьдесят семь трехлетних детей. Перед началом эксперимента у всех детей было получено информированное согласие родителей. В дополнение к TSVK (Siegmüller et al., 2010) для обеих возрастных групп, родители 2-летних детей также заполняли словарный и грамматический подкомпоненты анкеты FRAKIS (Szagun, Stumper, & Schramm, 2009).

Не удалось записать ЭЭГ у семи детей 2-х лет и двух детей 3-х лет. Мы исключили записи нескольких 2-летних детей из-за: низкого качества данных ЭЭГ, т. е. не менее 15 исследований без артефактов для каждого состояния (n = 20), наличия в анамнезе неврологических или слуховых заболеваний (n = 5). , двуязычная семейная среда (n = 1), языковое развитие ниже нормы в одном из подтестов FRAKIS (n = 11), отсутствие данных FRAKIS (n = 3) или отсутствие данных TSVK (n = 1). Несколько наборов данных трехлетних детей были исключены из-за: данных ЭЭГ низкого качества (n = 8), истории неврологических или слуховых заболеваний (n = 4), двуязычной среды (n = 1), отсутствия данных (n = 8). , или показатели ниже нормы по ЦВК (n=1). Окончательные наборы данных состояли из записей ЭЭГ сорока восьми двухлетних детей (возрастной диапазон 24–35 месяцев, 9 лет).0003 M = 29 месяцев, 24 девочки) и 33 ребенка в возрасте 3 лет (возрастной диапазон 37–47 месяцев, M = 41,76 месяца, 18 девочек).

В настоящем эксперименте приняли участие 34 взрослых (возрастной диапазон 21–35 лет, M = 27,32 года, 15 женщин). Все они были здоровы, носители немецкого языка. Трое участников были исключены из анализа из-за отсутствия достоверных данных ЭЭГ (n=2) и технических проблем при записи (n=1). Окончательный набор данных состоял из 31 записи ЭЭГ (возрастной диапазон 21–35 лет, 9 лет).0003 M = 27,13 лет, 14 женщин).

6.1.2. Материалы

Стимулирующий материал для эксперимента ERP состоял из 120 критических испытаний. В их число вошли 40 предложений, использовавшихся в поведенческом эксперименте, и 80 дополнительных предложений, созданных с использованием тех же существительных и шести новых глаголов ( kneifen «щипать», heben «поднимать», fangen «ловить». », kratzen «царапать», tragen «нести», schlagen «бить»). Стимулы были сбалансированы таким образом, что каждый референт играл роль агента/пациента и появлялся вместе с каждым глаголом одинаково часто. Участникам также были представлены 30 предложений SVO и 30 предложений OVS, которые содержали два одушевленных аргумента, которые не анализировались в настоящем исследовании.

6.1.3. Процедура

Перед экспериментом с ERP детям были представлены животные и предметы, изображенные на стимулах. Для записи ЭЭГ участники сидели на коленях у родителей в электрически экранированной кабине. Во время предъявления стимулов демонстрировался немой мультипликационный фильм, в котором не было никаких животных или действий, присутствующих в экспериментальных стимулах. Стимулы предъявлялись акустически с использованием Presentation (Neurobehavioral Systems, Inc, Олбани, Калифорния, США) со средней интенсивностью 50 дБ и межстимульным интервалом (смещение стимула до начала стимула) 2500 мс. Детей просили слушать предложения и внимательно обращать внимание на то, «кто что с кем делает», и им напоминали, что после эксперимента будет проверка предложений, которые они собирались слушать. Родители носили беруши и были проинструктированы избегать общения с ребенком. Эксперимент был разделен на два блока по 10 минут. При необходимости делались дополнительные перерывы.

Данные ЭЭГ были записаны на 129 электродах с использованием геодезических сенсорных сетей (Electrical Geodesics, Inc., Юджин, штат Орегон, США) с рабочим сопротивлением 50 кОм. Данные оцифровывались онлайн с частотой 500 Гц и относились к Cz-электроду.

6.1.4. Анализ данных

Электрофизиологические данные обрабатывали с помощью программных средств EEGLAB (Delorme, Makeig, 2004) и ERPLAB (Lopez-Calderon & Luck, 2014). Данные ЭЭГ были субдискретизированы в автономном режиме до 250 Гц, отфильтрованы полосой пропускания между 0,3 и 20 Гц и повторно привязаны к связанным сосцевидным отросткам (электродные позиции 57 и 100). Алгоритмы, использующие анализ независимых компонентов, использовались для исправления стереотипных артефактов, таких как движения глаз. Были извлечены эпохи, привязанные ко времени начала двух определителей (500 мс) и двух существительных (1000 мс) (см. ). Из-за отсутствия независимого от условий периода времени, подходящего для каждой составляющей во время слухового предъявления предложения, коррекция базовой линии до стимула не применялась (обсуждение и аналогичный подход см. Friederici et al., 2000, Wolff et al., 2008). , Маесс и др., 2016). Только полностью свободные от артефактов предложения были включены в индивидуальную генерацию ERP.

Открыть в отдельном окне

Средняя продолжительность (в мс) предложения и его составляющих. Показатели ERP были привязаны ко времени отдельно к определителю (D1, D2) и последующему существительному (N1, N2).

Статистический анализ выполнялся для средних амплитуд последовательных временных окон (TW) в 50 мс, как и в предыдущих исследованиях (Gunter et al. , 1997, Hahne and Friederici, 2001, Hoeks et al., 2004, Diaz et al., 2011, Шипке и др., 2012). Определители были проанализированы с использованием 10 TW от 0 до 500 мс (0–50 мс, 50–100 мс и т. д.). Существительные были проанализированы в 20 TW между 0 и 1000 мс. Девять областей интереса были определены в передне-задней (AP) и латеральной (LP) плоскостях: передне-левая, передне-средняя, передне-правая, центрально-левая, центрально-средняя, центрально-правая, задне-левая, задне-левая. средний и задний правый.

Влияние синтаксических и семантических сигналов на обработку предложений было протестировано с использованием повторяющихся измерений ANOVA с факторами для синтаксиса [SVO, OVS], N1 Animacy [живое, неживое] и факторами распределения AP [передний, центральный, задний] и LP [слева, посередине, справа]. Внесены поправки по методу Гринхауза-Гейссера. Чтобы скорректировать ошибки типа I, эффекты учитывались только в том случае, если они были подтверждены как минимум в двух последовательных TW. Топографии напряжения были рассчитаны с использованием средних амплитуд между первым и последним TW с надежными эффектами.

6.2. Результаты

6.2.1. Существительное словосочетание 1

Поскольку нас в первую очередь интересовало использование синтаксических сигналов и их взаимодействие с одушевленностью, а не основные эффекты одушевленности как таковой, основные эффекты одушевленности описаны в Дополнительных материалах 3.

6.2. 2. Определитель 1

При сравнении предложений SVO и OVS мы видим, что первый определитель структур OVS «den» вызвал переднецентральный отрицательный ответ у взрослых (), который был подтвержден ANOVA между 250 и 400 мс (). Дисперсионный анализ не выявил основных эффектов синтаксиса ни у 2-летних, ни у 3-летних детей.

Открыть в отдельном окне

Ответ ERP на предложения SVO и OVS относительно (A) начала D1 у взрослых (верхняя панель), 3-летних (средняя панель) и 2-летних детей (нижняя панель), (B) начало N1 у взрослых (верхняя панель), 3-летних (средняя панель) и 2-летних детей (нижняя панель).

Таблица 3

Эффекты синтаксиса, рассчитанные на D1 для взрослых.

Основной эффект

Местный эффект

Area

250–300

1, 30

10.38

0.003

anterior, central

1, 30

≥8.78

≤0.006

300–350

1, 30

20.

<0.001

350–400

1, 30

13,10

0,001

AM, AR, CL, CM, CR, PL

1, 30

≥4,55

≤0324

≥4,55

≤0,041

≥4,55

≤0324

≥4,55

≤041

. Примечание. TW, временное окно; AM, передне-средний; AR, передний правый; CL, в центре слева; СМ, центрально-средний; CR, в центре справа; PL, задний левый.

6.2.3. Существительное 1

Обработка первого существительного OVS относительно SVO предложений была связана с ранней позитивностью во всех трех возрастных группах (). В то время как дисперсионный анализ подтвердил переднецентральный эффект синтаксиса у взрослых между 150 и 400 мс, ранняя положительная реакция у 3-летних детей началась примерно в начале слова и продолжалась до 200 мс (). Аналогичный эффект наблюдался у детей 2-летнего возраста. Это было статистически подтверждено в левой области скальпа между 50 и 100 мс и во всем скальпе между 100 и 200 мс.

Таблица 4

Эффекты синтаксиса, рассчитанные для N1 для взрослых, 3-летних и 2-летних детей.

TW	Main effect			Area-specific effect
TW	df	F	p	Area	df	F	p
Взрослые
150–200	1, 30	9. 03	0.005
200–250	1, 30	6.95	0.013	anterior, central	1, 30	≥7.51	≤0.010
250 –300	1, 30	7.17	0.012
300–350	1, 30	6.45	0. 017
350–400	1, 30	7.49	0.010

3-year-olds
0–50	1, 32	4.62	0.039
50–100	1, 32	5.10	0. 031
100–150	1, 32	14.01	0.001
150–200	1, 32	10.91	0.002

2-year-olds
50–100				left	1, 47	6. 38	0.015
100–150	1, 47	8.25	0.006	anterior, central	1, 47	≥7.21	≤0.010
150–200	1, 47	4.99	0.030	anterior	1, 47	7.96	0.007
150–200				left, middle	1 , 47	≥5,13	≤0,028

Открыть в отдельном окне

Примечание. ТВ, временное окно.

Важно отметить, что взаимодействия с участием Анимации, Синтаксиса и факторов распределения наблюдались на N1 в обеих группах развития, но не у взрослых. У 3-летних такие взаимодействия между 100 и 300 мс были в основном вызваны различиями в одушевленности предложений OVS с одушевленными объектными существительными, вызывающими более негативную реакцию ERP. Одушевленные существительные, которые часто считаются агентами, неожиданны в предложениях OVS, начинающихся с предложения. ERP для неодушевленных и одушевленных существительных значительно различались в условиях OVS во всех TW между 100 и 300 мс (). Анализ эффектов одушевленности в предложениях SVO не выявил существенных различий.

Таблица 5

Взаимодействия между синтаксисом и анимацией, рассчитанные для N1 для 3- и 2-летних детей.

TW	Interaction effects				Effects of animacy in SVO and OVS
TW	Effect	df	F	p		df	F	p
3-летние
100–150	S × A × AP	1. 7, 52.7	6.03	0.007	OVS: cent	1, 32	4.76	0.037
150–200	S × A	1, 32	6.17	0.018	OVS	1, 32	5.52	0.025
150–200	S × A × AP	1.6, 52.5	7.83	0.002	OVS	1, 32	5. 47	0.026
200–250	S × A	1, 32	4.91	0.034	OVS	1, 32	11.88	0.002
200–250	S × A × AP × LP	4, 128	2.44	0.050	OVS	1, 32	11.90	0.002
					OVS: ant, cent	1, 32	≥11. 10	≤0.002
250–300	S × A × AP × LP	3.1, 100.1	2.66	0.050	OVS: AL, CL, CM	1, 32	≥4.19	≤0.049

2-year-olds
0–50	S × A × AP	1.3, 60.7	4.60	0.027	SVO	1, 47	4,50	0.039
50–100	S × A × AP	1. 4, 65.3	6.85	0.006	SVO	1, 47	6.46	0.014
					SVO: ant, cent	1, 47	≥6.19	≤0.017
300–350	S × A × AP	1.5, 71.0	4.09	0.031	OVS: ant	1, 47	8.68	0.005
350–400	S × A × AP	1. 6, 74.1	6.61	0.005	OVS: ant	1, 47	5.40	0.024
400–450	S × A	1, 47	8.69	0.005	SVO	1, 47	6.02	0.018
400–450	S × A × AP × LP	3.1, 145.1	3.13	0.026	SVO	1, 47	6. 04	0.018
					OVS: post	1, 47	8.12	0.006
450–500	S × A	1, 47	21.01	<0.001	SVO	1, 47	15.51	<0.001
500–550	S × A	1, 47	7.71	0.003	SVO	1, 47	14. 12	<0.001
550–600	S × A	1, 47	3.41	0.018	SVO	1, 47	7,62	0,008

Открыть в отдельном окне

Примечание. TW, временное окно; С, синтаксис; А, анимация; AP, передне-задняя плоскость; LP, латеральная плоскость; AL, передний левый; CL, в центре слева; СМ, центрально-средний; муравей, передний; цент, центр.

У 2-летних детей взаимодействие между Синтаксисом, Анимацией и факторами распределения было обнаружено между 0 и 100 мс и 300 и 600 мс (). Отдельный анализ синтаксических условий показал надежные эффекты анимации между 0 и 100 мс и 400 и 600 мс в предложениях SVO, но не в предложениях OVS.

6.3. Обсуждение: фраза существительного 1

. В текущем эксперименте ERP сравнивалась онлайн-обработка синтаксических сигналов двух- и трехлетних детей в присутствии семантических сигналов со взрослыми. Сначала мы обсудим результаты ERP в D1 и N1, прежде чем перейти к данным NP2.

Анализ D1 для взрослых участников, как и ожидалось, показал ранний отрицательный эффект с переднецентральным распространением (250–400 мс) для обработки структур OVS. Этот результат согласуется с экспериментами по обработке синтаксической сложности у взрослых (Rösler et al., 1998, Matzke et al., 2002, Schlesewsky et al., 2003, Schipke et al., 2012). Наши данные показывают, что взрослые узнают структуру предложения OVS уже по первому падежному определителю. Ни в одной из групп детей этого не было.

Анализ N1 выявил два важных вывода. Во-первых, предложения OVS вызвали раннюю положительную реакцию во всех возрастных группах. Утверждалось, что сопоставимые эффекты при отсутствии семантических сигналов отражают чувствительность к ВМ у 3-летних детей (Schipke et al. , 2012). Согласно текущим данным, пик позитивности приходится на диапазон P1-P2, что соответствует типичной схеме развития (Ponton et al., 2000, Čeponienė et al., 2005). Из-за очень раннего начала эффекта и отсутствия базовой линии перед существительным мы предполагаем, что положительность была вызвана различиями между двумя формами D1, что указывает на медленную обработку информации о падеже, переносимой определителем. Вывод P2 согласуется с предыдущими интерпретациями P2 как независимого, связанного с вниманием компонента, связанного с осознанием стимула (Crowley and Colrain, 2004, Čeponienė et al., 2005). Таким образом, ранняя позитивность в наших данных может быть связана с процессом, связанным с вниманием, из-за неожиданного, отмеченного винительным падежом определителя в начальной позиции предложения.

Во-вторых, анализ N1 показал, что дети не только обнаруживают определитель винительного падежа, но и фактически используют синтаксическую информацию для интерпретации предложений. У 3-летних детей отрицательный семантический эффект между 100 и 300 мс в N1 был больше в предложениях OVS по сравнению с предложениями SVO. Наблюдаемый эффект ERP, по-видимому, отражает несоответствие между тематическими ролевыми назначениями, которые вызываются синтаксическими и семантическими сигналами. Обработка маркированного винительным падежом аргумента, приписывающего существительному неагентивную роль, вступает в противоречие с агентной ролью, приписываемой семантическим признакам существительного, как в Ден Тигр… / The.ACC тигр… . Подобные эффекты оживления были зарегистрированы в диапазоне N400 в предыдущих экспериментах с англоговорящими (Weckerly and Kutas, 1999) и немецкоязычными взрослыми (Frisch and Schlesewsky, 2001, Schlesewsky and Bornkessel, 2004, Schlesewsky and Bornkessel-Schlesewsky, 2009). ). В последних исследованиях эпоха ERP была привязана ко времени начала NP, в отличие от начала существительного, как это было сделано в настоящем анализе. Принимая во внимание среднюю продолжительность первого детерминанта (около 380 мс), мы предполагаем, что негативность, наблюдаемая у трехлетних детей, отражает увеличение затрат на обработку противоречивых сигналов. При интерпретации данных NP1 можно заключить, что 3-летние дети учитывают информацию CM определителя, но также обращают внимание на семантическую информацию, предоставленную существительным. Наблюдаемые эффекты нельзя объяснить зависимостью от других сигналов, таких как одушевление или порядок слов, поскольку обе стратегии отводят NP1 роль агента.

У двухлетних детей неодушевленные существительные, стоящие в начале предложения, вызывали большую положительную реакцию, чем одушевленные существительные, между 400 и 600 мс в предложениях SVO, но не в предложениях OVS. О поздних положительных результатах в диапазоне P600 сообщалось в предыдущих исследованиях обработки взрослыми тематических нарушений, основанных на анимации (например, Hoeks et al., 2004, Kim and Osterhout, 2005, Kuperberg et al. , 2007). Большинство этих исследований были сосредоточены на аномалиях в зависимостях глагол-аргумент и интерпретировали поздний положительный результат как вызванный конфликтом между потоками обработки, оценивающими синтаксическую, семантическую и/или тематическую информацию. Подобно этим моделям интерпретации, основанным на конфликте, мы предполагаем, что наблюдаемый положительный эффект ERP отражает несоответствие между тематическими ролевыми назначениями, которые инициируются CM и анимацией. Конфликт возникает из-за агентивной роли, отводимой номинативной КМ, и неагентивной роли, отводимой семантическими признаками существительного, как в Der Schrank…/The.NOM гардероб… . Мы используем это взаимодействие в распределении ролей, чтобы указать на осведомленность двухлетних детей о функциональном значении маркера именительного падежа. Можно утверждать, что увеличение стоимости обработки происходит из-за конфликта между анимацией и порядком слов без какого-либо влияния CM. Однако, если 2-летние дети действительно игнорировали CM, аналогичные эффекты анимации должны были наблюдаться в N1 в предложениях OVS. Поскольку в наших данных этого не было, мы предполагаем, что 2-летние участники были чувствительны к CM в начале предложения.

Учитывая различия между взрослыми и детьми в обработке NP1, разумно предположить, что существуют также различия в развитии обработки NP2. Анализ первого НП показал, что семантика не взаимодействует с синтаксисом у взрослых. Система понимания предложений для взрослых распознает синтаксическую структуру сразу на D1. На основании имеющихся данных D1 и результатов Schipke et al. (2012), мы предположили, что взрослым не потребуется дополнительный поиск синтаксической информации для обработки оставшейся именной группы, т. е. не ожидается никаких эффектов на детерминанте в NP2.

Напротив, дети обрабатывают D1 и интегрируют полученную грамматическую информацию с семантическими особенностями N1. Как показано в Эксперименте 1, трехлетние дети понимают предложения OVS, в которых синтаксические и семантические сигналы совпадают. Взятые вместе, поведенческие данные и данные ERP первой именной фразы позволяют предположить, что 3-летним детям может потребоваться дополнительная синтаксическая информация, чтобы успешно обработать оставшуюся часть предложения. Мы предсказали, что, в отличие от взрослых, 3-летние дети систематически рассматривают CM на D2. Поскольку двухлетние дети могли понимать только простые предложения SVO в эксперименте 1, мы не ожидали, что они проявят такой эффект.

6.4. Результаты: Именная группа 2

6.4.1. Определитель 2

Для взрослых, как и ожидалось, во втором определителе не наблюдалось существенной разницы между предложениями OVS и SVO. У детей маркер именительного падежа в D2 в предложениях OVS вызывал положительный ответ ERP с передним распределением между 200 и 300 мс по сравнению с маркером канонического винительного падежа как у 2-, так и у 3-летних детей (, ). .

Открыть в отдельном окне. панель), (B) начало N2 у взрослых (верхняя панель), 3-летних (средняя панель) и 2-летних детей (нижняя панель).

Таблица 6

Эффекты синтаксиса, рассчитанные на D2 для 3- и 2-летних детей.

TW	Main effect			Area-specific effects
TW	df	F	p	Area	df	F	p
3-летние
200–250				передний, центральный	1, 32	≥4. 83	≤0.035
250–300	1, 32	8.32	0.007

2-year-olds
200–250				anterior	1, 47	5.17	0.028
200–250				AL, AM, AR, CM	1, 47	≥ 4,04	≤0. 05
250–300				anterior	1, 47	5.44	0.024
400–450	1, 47	15.97	<0.001	anterior , central	1, 47	≥15.13	<0.001
450–500	1, 47	4.79	0.034	anterior, central	1, 47	≥5. 14	≤0,028

Открыть в отдельном окне

Примечание. TW, временное окно; AL, передний левый; AM, передне-средний; AR, передний правый; СМ, центрально-средний.

6.4.2. Существительное 2

Во втором существительном обработка предложений OVS была связана с ранней негативностью во всех возрастных группах (). Это наблюдение было подтверждено значительным основным эффектом синтаксиса между 150 и 300 мс для взрослых, между 50 и 150 мс для 3-летних и между 50 и 300 мс для 2-летних (2). Эффект показал переднецентральное распространение. У 2-летних детей за ранним отрицательным результатом последовал небольшой поздний положительный результат, который достиг значимости только между 500 и 650 мс.

Таблица 7

Эффекты синтаксиса, рассчитанные для N2 для взрослых, 3-летних и 2-летних детей.

TW	Main effect			Area-specific effects
TW	df	F	p	Area	df	F	p
Взрослые
150–200	1, 30	8. 71	0.006
200–250	1, 30	7.65	0.010
250–300	1, 30	7.06	0.012

3-year-olds
50–100				anterior-right	1, 32	9. 41	0.004
100–150	1, 32	4.39	0.044

2-year-olds
50–100	1, 47	4.48	0.040
100–150	1, 47	7.72	0.008
150–200	1, 47	4. 24	0.045
200–250	1, 47	10.12	0.003	anterior, central	1, 47	≥8.15	≤0.006
250–300				right	1, 47	5.01	0.030
500–550	1, 47	7.85	0. 007
550–600	1, 47	9.13	0.004
600–650	1, 47	4.28	0.044

Open in отдельное окно

6.5. Обсуждение: Существительная группа 2

Мы предположили, что взрослые и дети будут демонстрировать разные модели обработки NP в конце предложения. В то время как у взрослых в D2 не ожидалось никаких эффектов, затраты на обработку этого компонента предложения были предсказаны для 3-летних детей.

Как и предполагалось, на D2 никаких эффектов у взрослых обнаружено не было. Обработка предложений не требовала дополнительных усилий на втором определителе, что согласуется с предыдущими исследованиями взрослых (Friederici et al., 1998, Frisch et al., 2002, Schipke et al., 2012). Трехлетние дети показали переднераспределенную положительную реакцию на OVS по сравнению с предложениями SVO на D2. Этот эффект может отражать обработку неожиданной формы именительного падежа в NP2, поскольку прототипически роль пациента ожидается в конце предложения (но ср. Schipke, Friederici, & Oberecker, 2011). В качестве альтернативы, положительность может относиться к попытке синтаксической оценки. Аналогичный эффект, так называемый P345, наблюдался в исследованиях взрослых с предложениями, которые требовали устранения неоднозначности или тематического повторного анализа (Mecklinger et al., 19).95, Friederici and Mecklinger, 1996, Rösler et al., 1998, Bornkessel et al., 2002a, Bornkessel et al., 2003; ср. Сильва-Перейра, Ривера-Гаксиола и Куль, 2005 г.). В соответствии с этими исследованиями ранний эффект может быть связан с диагнозом необходимости повторного анализа, когда необходимо пересмотреть сохраненную субъективную интерпретацию (Friederici, 1998). В целом, наблюдаемая положительная реакция на D2 означает, что 3-летние дети чувствительны к типу представленного детерминанта и распознают его функцию для синтаксико-тематической структуры предложения.

Интересно, похоже, что 2-летние дети также могли воспринимать синтаксическую информацию на D2. Более того, наши самые молодые участники также показали поздний положительный результат на N2. Аналогичный эффект можно было наблюдать и у 3-летних детей, хотя он не достигал значимости. Аналогичная положительная реакция была выявлена у взрослых с предложениями, требующими повторного анализа и изменения порядка (Kaan et al., 2000, Fiebach et al., 2001, Friederici et al., 2001, Meyer et al., 2012), а также у малышей в качестве ответ на синтаксические нарушения (Oberecker et al. , 2005, Oberecker and Friederici, 2006). Можно предположить, что двухлетние дети извлекают и пытаются функционально интерпретировать синтаксическую информацию во время обработки сложных предложений. Однако результаты эксперимента 1 показывают, что эти усилия не приводят к правильным поведенческим результатам. Это может быть связано с тем, что 2-летние дети еще не усвоили полного функционального значения винительного падежа. Обратите внимание, что анализ синтаксико-семантических взаимодействий в N1 показал способность 2-летних детей интерпретировать маркер номинативного падежа, в то время как грамматическое значение маркера винительного падежа, по-видимому, было проигнорировано. В то время как трехлетние дети пересматривают структуру предложения, используя свое знание винительного падежа, младшие дети, похоже, не завершают интерпретацию.

Наконец, обработка винительного падежа D2 была связана с положительным отклонением на последующем N2, так же, как и на NP1. Опять же, положительный результат достиг максимума в диапазоне P1-P2 и показал, что все возрастные группы были чувствительны к различиям между формами случаев в обоих определяющих позициях.

Из текущих результатов можно сделать вывод, что дети младшего возраста начинают осознавать функциональную роль КМ в распределении тематических ролей и пытаются использовать ее для распределения тематических ролей в сложных предложениях ОВС. Однако их понимание предложений по-прежнему сильно зависит от семантической информации, особенно когда соответствие информации может улучшить понимание предложений. Когда семантическая информация несовместима, это также может сильно отвлекать их синтаксический анализ. Только позже в развитии система синтаксической обработки обретает независимость от системы семантической обработки (Skeide et al., 2014b).

В настоящем исследовании изучалась траектория раннего развития обработки синтаксической падежной информации и ее возможное взаимодействие с семантическими факторами для распределения тематических ролей во время понимания предложений. Мы предположили, что дети дошкольного возраста начинают осознавать функциональное значение синтаксических сигналов, таких как выделение падежей, для распределения тематических ролей в переходных предложениях в возрасте от 2 до 3 лет. Чтобы исследовать эти процессы, при наличии поддерживающей и противоречивой семантической информации семантический фактор одушевленности манипулировали наряду с маркировкой случаев в поведенческих и ERP-экспериментах. Поведенческий эксперимент показал, что при понимании детьми предложений используется вспомогательная семантическая информация. Если тематические роли конгруэнтно распределяются с помощью падежной маркировки и информации о анимации, трехлетние, но не двухлетние дети могут правильно интерпретировать винительные падежи, падежные структуры, ориентированные на объект, на уровне выше шанса.

Данные ERP в эксперименте 2 позволили нам раскрыть обработку информации о маркировке падежа и анимации для начальных и конечных NP в мелкозернистой манере путем анализа определителя с маркировкой падежа и существительного, несущего анимацию в преемственность. Для взрослых первого маркера падежа в определителе начала предложения было достаточно, чтобы распознать предстоящую структуру предложения. Семантическая информация, которую несет существительное, не вмешивалась в синтаксический анализ любого предложения. С другой стороны, данные ERP детей указывают на медленно возникающее осознание информации о маркировке случаев, закодированной в определителе NP. Трехлетние дети продемонстрировали осведомленность о функциональном значении детерминатива в начале предложения, винительного падежа и падежа, поскольку они пытались интегрировать его синтаксическое значение с неконгруэнтной семантической информацией существительного в начале предложения. Они также обращали внимание на второй определитель и, по-видимому, запускали поведенчески эффективные механизмы повторного анализа при обработке предложений OVS. Двухлетние дети не могли использовать падежную маркировку винительного падежа в начале предложения для толкования предложения, хотя в целом были чувствительны к различиям между формами именительного и винительного падежей. Таким образом, наши самые молодые участники сосредоточились на определителе именительного падежа в начале предложения и, по-видимому, пытались интегрировать противоречивую информацию о назначении ролей, поступающую от неодушевленных существительных. Более того, они обращали внимание на второй детерминант, что как бы инициировало пересмотр тематических ролей, что, однако, не приводило к правильной интерпретации предложений.

В совокупности эти результаты свидетельствуют о ранней чувствительности к информации, маркирующей случай, которую дети в возрасте 2 и 3 лет еще не могут использовать для однозначного распределения тематических ролей. Похоже, что дети способны в полной мере использовать маркировку падежей только к 7 годам (Dittmar et al., 2008). Настоящие поведенческие данные согласуются с выводами Vissiennon et al., 2017, Knoll et al., 2012, которые показали, что маленькие дети начинают осознавать синтаксическую информацию, закодированную в детерминантах. Однако как наши поведенческие данные, так и данные ERP показывают, что 2-летние и 3-летние дети также обращают внимание на лексико-семантические особенности глагольных аргументов, хотя их интерпретация не полностью определяется этим фактором. Наш временной мелкозернистый анализ ERP показывает, что дети осознают неожиданный детерминант NP1 с маркировкой винительного падежа в начальной позиции предложения, но, в отличие от взрослых, не используют эту информацию для построения базовой структуры предложения OVS. На это указывает в ERP положительность, связанная с номинативным падежным определителем NP2 в конце предложения. Эти данные свидетельствуют о том, что стратегии, ориентированные на синтаксис, начинают развиваться уже в возрасте 2–3 лет, при этом осознание функциональной значимости морфосинтаксических сигналов постепенно возрастает и приближается к уровню взрослых после 6 лет9.0005

Настоящее исследование показывает, что осознание функционального значения синтаксических сигналов, таких как маркировка падежей, начинает проявляться у немецких детей в возрасте от 2 до 3 лет. Он предлагает первое нейрофизиологическое понимание обработки структурно сложных предложений на начальных этапах развития синтаксиса. И 2-, и 3-летние дети осознают функциональную значимость падежной маркировки и начинают понимать ее функциональное значение для интерпретации предложений, хотя в то же время они все еще обращают внимание на семантические сигналы для тематической интерпретации. Эти выводы подтверждаются, в частности, электрофизиологическими данными, демонстрирующими осведомленность о синтаксической информации, а также попытки семантико-синтаксической интеграции во время понимания предложений в раннем развитии.

Эта работа была поддержана грантом Европейского исследовательского совета (ERC-2010-360 AdG 269505, присужденный A.D.F.). Мы хотели бы поблагодарить Kodjo Vissiennon и Riccardo Cafiero за помощь в подготовке стимульного материала, а также Katja Kirsche, Ulrike Barth, Anne Wienholz и Wiebke Bruchmüller за помощь в сборе данных.

Вклад авторов

ASF, CS, ADF и JB задумали и спланировали эксперименты. ASF провела эксперименты. ASF, CS и TG проанализировали данные. ASF, TG и ADF способствовали интерпретации результатов. ASF и ADF написали рукопись.

^{Приложение A} Дополнительные данные к этой статье можно найти в Интернете по адресу https://doi.org/10.1016/j.bandc.2018.09.003.

Ниже приведены дополнительные данные к этой статье:

Дополнительные данные 1:

Нажмите здесь для просмотра. ^{(259 байт, xml)}

Дополнительные данные 2:

Щелкните здесь для просмотра. ^{(153K, pdf)}

Дополнительные данные 3:

Щелкните здесь для просмотра. ^{(23K, pdf)}

Дополнительные данные 4:

Щелкните здесь для просмотра. ^{(582K, pdf)}

Бейтс Э., Маквинни Б. Издательство Кембриджского университета; Нью-Йорк: 1989. Функционализм и модель конкуренции; стр. 3–73. [Google Scholar]

Бергельсон Э., Суингли Д. В возрасте 6–9 месяцев человеческие младенцы знают значения многих нарицательных существительных. Труды Национальной академии наук Соединенных Штатов Америки. 2012;109(9):3253–3258. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

Борнкессель И., Шлезевски М. Расширенная модель зависимости аргументов: нейрокогнитивный подход к пониманию предложений в разных языках. Психологический обзор. 2006;113(4):787–821. [PubMed] [Google Scholar]

Борнкессель И., Шлезевски М., Фридеричи А. Д. Помимо синтаксиса: позитивные стороны, связанные с языком, отражают пересмотр иерархий. НейроОтчет. 2002;13(3):361–364. [PubMed] [Google Scholar]

Борнкессель И., Шлезевски М., Фридеричи А.Д. Грамматика преобладает над частотой: данные онлайн-обработки гибкого порядка слов. Познание. 2002;85(2):B21–B30. [PubMed] [Академия Google]

Борнкессель И., Шлезевски М., Фридеричи А.Д. Контекстная информация модулирует начальные процессы синтаксической интеграции: роль предсказаний между предложениями и предложениями. Журнал экспериментальной психологии — обучение памяти и познанию. 2003;29(5):871–882. [PubMed] [Google Scholar]

Чепониене Р., Алку П., Вестерфилд М., Торки М., Таунсенд Дж. ERP различают слоговую и нефонетическую обработку звука у детей и взрослых. Психофизиология. 2005;42(4):391–406. [PubMed] [Академия Google]

Чан А., Ливен Э., Томаселло М. Понимание детьми отношений агент-пациент в переходной конструкции: кросс-лингвистические сравнения между кантонским, немецким и английским языками. Когнитивная лингвистика. 2009;20(2):267–300. [Google Scholar]

Кроули К.Э., Колрейн И.М. Обзор доказательств того, что P2 является независимым компонентным процессом: возраст, сон и модальность. Клиническая нейрофизиология. 2004; 115: 732–744. [PubMed] [Google Scholar]

Делорм А., Макейг С. EEGLAB: набор инструментов с открытым исходным кодом для анализа динамики ЭЭГ в одном испытании, включая анализ независимых компонентов. Журнал методов неврологии. 2004;134(1):9–21. [PubMed] [Google Scholar]

Диас Б., Себастьян-Галлес Н., Эрдосия К., Мюллер Дж.Л., Лака И. О кросс-лингвистической достоверности электрофизиологических коррелятов морфосинтаксической обработки: исследование нарушений падежа и соглашения в баскский. Журнал нейролингвистики. 2011;24(3):357–373. [Google Scholar]

Диттмар М., Эббот-Смит К., Ливен Э., Томаселло М. Понимание немецкими детьми порядка слов и обозначения падежей в каузативных предложениях. Развитие ребенка. 2008;79(4): 1152–1167. [PubMed] [Google Scholar]

Доути Д. Тематические протороли и выбор аргументов. Язык. 1991;67(3):547–619. [Google Scholar]

Фибах С. Дж., Шлезевски М., Фридеричи А. Д. Синтаксическая рабочая память и установление зависимостей с заполнением пробелов: выводы из ERP и фМРТ. Журнал психолингвистических исследований. 2001;30(3):321–338. [PubMed] [Google Scholar]

Friederici AD Kluwer Academic Publishers; Дордрехт: 1998. Диагностика и повторный анализ: мозг может различать два аспекта обработки; стр. 177–200. [Академия Google]

Фридеричи А.Д. Мозговая основа обработки речи: от структуры к функции. Физиологические обзоры. 2011;91(4):1357–1392. [PubMed] [Google Scholar]

Friederici A.D., Chomsky N., Berwick R.C., Moro A., Bolhuis J.J. Язык, разум и мозг. Природа человеческого поведения. 2017; 1: 713–722. [PubMed] [Google Scholar]

Friederici A.D., Mecklinger A. Синтаксический анализ на основе ответов мозга: процессы первого и второго прохода. Журнал психолингвистических исследований. 1996;25(1):157–176. [PubMed] [Google Scholar]

Фридеричи А.Д., Меклингер А., Спенсер К.М., Штайнхауэр К., Дончин Э. Предпочтения синтаксического анализа и их онлайн-версии: пространственно-временной анализ потенциалов мозга, связанных с событиями. Когнитивное исследование мозга. 2001;11(2):305–323. [PubMed] [Google Scholar]

Фридеричи А.Д., Штайнхауэр К., Меклингер А., Мейер М. Ограничения рабочей памяти при разрешении синтаксической неоднозначности, выявленные электрическими реакциями мозга. Биологическая психология. 1998;47(3):193–221. [PubMed] [Google Scholar]

Friederici AD, Wang Y., Herrmann C.S., Maess B., Oertel U. Локализация ранних синтаксических процессов в лобных и височных областях коры: магнитоэнцефалографическое исследование. Картирование человеческого мозга. 2000;11(1):1–11. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

Фридрих М., Фридеричи А.Д. Лексическое прайминг и семантическая интеграция, отраженные в связанном с событиями потенциале 14-месячных детей. НейроОтчет. 2005;16(6):653–656. [PubMed] [Академия Google]

Фридрих М., Фридеричи А.Д. Фонотактические знания и лексико-семантическая обработка у годовалых: реакция мозга на слова и бессмысленные слова в контекстах изображений. Журнал когнитивной неврологии. 2005; 17(11):1785–1802. [PubMed] [Google Scholar]

Фридрих М., Фридеричи А.Д. Семантическая обработка предложений, отраженная в связанных с событиями потенциалах одно- и двухлетних детей. НейроОтчет. 2005; 16(16):1801–1804. [PubMed] [Google Scholar]

Фридрих М., Фридеричи А.Д. Истоки заучивания слов: реакции мозга трехмесячных детей указывают на их быструю ассоциацию объектов и слов. Наука о развитии. 2017;20(2) [PubMed] [Google Scholar]

Фридрих М., Вильгельм И., Борн Дж., Фридеричи А.Д. Обобщение значений слов во время сна младенцев. Связь с природой. 2015;6:6004. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

Frisch S., Schlesewsky M. N400 отражает проблемы тематической иерархии. НейроОтчет. 2001;12(15):3391–3394. [PubMed] [Google Scholar]

Фриш С., Шлезевски М., Сэдди Д., Альперманн А. P600 как индикатор синтаксической неоднозначности. Познание. 2002;85(3):B83–B92. [PubMed] [Академия Google]

Горрелл П. Предпочтение подлежащего перед дополнением в немецких предложениях. В: Hemforth K.L.B., редактор. Немецкая обработка предложений. Спрингер; Dordrecht: 2000. [Google Scholar]

Grewe T., Bornkessel-Schlesewsky I., Zysset S., Wiese R., von Cramon D.Y., Schlesewsky M. Роль задней верхней височной борозды в обработке немаркированной транзитивности. Нейроизображение. 2007;35(1):343–352. [PubMed] [Google Scholar]

Гримм Х., Актас М., Фреверт С. Хогрефе; Геттинген: 2000. SETK-2: Sprachentwicklungstest für zweijährige Kinder. [Академия Google]

Гюнтер Т.С., Стоу Л.А., Малдер Г. Когда синтаксис встречается с семантикой. Психофизиология. 1997;34(6):660–676. [PubMed] [Google Scholar]

Хане А., Экштейн К., Фридеричи А.Д. Мозговые подписи синтаксических и семантических процессов во время развития речи у детей. Журнал когнитивной неврологии. 2004;16(7):1302–1318. [PubMed] [Google Scholar]

Хане А., Фридеричи А.Д. Обработка второго языка: механизмы понимания поздних учащихся, выявленные потенциалами мозга, связанными с событиями. Билингвизм: язык и познание. 2001;4(2):123–141. [Академия Google]

Хукс Дж.С.Дж., Стоу Л.А., Доденс Г. Видение слов в контексте: взаимодействие лексической информации и информации на уровне предложения во время чтения. Когнитивное исследование мозга. 2004;19(1):59–73. [PubMed] [Google Scholar]

Хёле Б., Хёрниг Р., Вескотт Т., Кнауф С., Крюгер А. Влияние фокуса и определенности на порядок слов у детей: данные о воспроизведении пятилетними немецкими детьми двойных слов. объектные конструкции. Журнал детского языка. 2014;41(4):780–810. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

Холкомб П.Дж., Коффи С.А., Невилл Х.Дж. Визуальная и слуховая обработка предложений – анализ развития с использованием потенциалов мозга, связанных с событиями. Развивающая нейропсихология. 1992;8(2–3):203–241. [Google Scholar]

Каан Э., Харрис А., Гибсон Э., Холкомб П. P600 как показатель сложности синтаксической интеграции. Язык и когнитивные процессы. 2000;15(2):159–201. [Google Scholar]

Ким А., Остерхаут Л. Независимость комбинаторно-семантической обработки: данные о потенциалах, связанных с событиями. Журнал памяти и языка. 2005;52(2):205–225. [Академия Google]

Нолл Л.Дж., Облесер Дж., Шипке К.С., Фридеричи А.Д., Брауэр Дж. Активация левой префронтальной коры во время понимания предложений коррелирует с грамматическими знаниями у детей. Нейроизображение. 2012;62(1):207–216. [PubMed] [Google Scholar]

Куперберг Г. Р., Крехер Д. А., Ситникова Т., Каплан Д. Н., Холкомб П. Дж. Роль одушевленности и тематических отношений в обработке активных английских предложений: данные по событийным потенциалам. Мозг и язык. 2007;100(3):223–237. [PubMed] [Академия Google]

Лопес-Кальдерон Дж., Лак С.Дж. ERPLAB: набор инструментов с открытым исходным кодом для анализа потенциалов, связанных с событиями. Границы нейронауки человека. 2014;8:213. [бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

MacWhinney B. Erlbaum; Хиллсдейл, Нью-Джерси: 2000. Проект CHILDES: инструменты для анализа разговоров. [Google Scholar]

MacWhinney B., Bates E., Kliegl R. Правильность подсказок и интерпретация предложений на английском, немецком и итальянском языках. Журнал вербального обучения и вербального поведения. 1984;23(2):127–150. [Google Scholar]

Maess B., Schröger E., Widmann A. Фильтры верхних частот и коррекция базовой линии в анализе М/ЭЭГ. Комментарий к статье: «Как неподходящие фильтры верхних частот могут создавать артефакты и неверные выводы в исследованиях ERP языка и познания» Journal of Neuroscience Methods. 2016; 266:164–165. [PubMed] [Google Scholar]

Мацке М., Май Х., Нагер В., Расселер Дж., Мунте Т. Цена свободы: ERP — исследование неканонических предложений. Клиническая нейрофизиология. 2002;113(6):844–852. [PubMed] [Академия Google]

Меклингер А. , Шриферс Х., Штайнхауэр К., Фридеричи А.Д. Обработка относительных предложений, различающихся по синтаксическим и семантическим измерениям: анализ с потенциалами, связанными с событиями. Память и познание. 1995;23(4):477–494. [PubMed] [Google Scholar]

Мейер Л., Облесер Дж., Кибель С.Дж., Фридеричи А.Д. Пространственно-временная динамика поиска и переупорядочения аргументов: исследование FMRI и ЭЭГ по обработке предложений. Границы в психологии. 2012;3 [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

Оберекер Р., Фридеричи А.Д. Синтаксические потенциальные компоненты, связанные с событиями, в понимании предложений 24-месячными детьми. НейроОтчет. 2006;17(10):1017–1021. [PubMed] [Google Scholar]

Обереккер Р., Фридрих М., Фридеричи А.Д. Нейронные корреляты синтаксической обработки у двухлетних детей. Журнал когнитивной неврологии. 2005;17(10):1667–1678. [PubMed] [Google Scholar]

Ponton C.W., Eggermont J.J., Don M., Waring MD, Kwong B., Cunningham J., Trautwein P. Созревание негатива несоответствия: последствия глубокой глухоты и использования кохлеарного импланта. Аудиология и нейроотология. 2000;5(3–4):167–185. http://doi.org/13878 [PubMed] [Google Scholar]

Рёслер Ф., Пехманн Т., Штреб Дж., Рёдер Б., Хеннигхаузен Э. Разбор предложений на языке с различным порядком слов: пословные вариации требований к обработке выявляются с помощью потенциалов мозга, связанных с событиями. Журнал памяти и языка. 1998;38(2):150–176. [Google Scholar]

Сакаи К.Л. Овладение языком и развитие мозга. Наука. 2005;310(5749):815–819. [PubMed] [Google Scholar]

Schaner-Wolles C. Стратегии приобретения грамматических отношений в немецком языке: порядок слов или маркировка падежей. Фолиа лингвистика. 1989;23(1–2):131–156. [Google Scholar]

Шипке К.С., Фридеричи А.Д., Обереккер Р. Реакции мозга на нарушения маркировки падежей у немецких дошкольников. НейроОтчет. 2011;22(16):850–854. [PubMed] [Google Scholar]

Шипке К.С., Нолл Л.Дж., Фридеричи А. Д., Обереккер Р. Интерпретация дошкольниками предложений, основанных на объекте: нейронные корреляты их поведенческих характеристик. Наука о развитии. 2012;15(6):762–774. [PubMed] [Google Scholar]

Шлезевски М., Борнкессель-Шлезевски И. Биргит Раусинг языковая программа конференции по лингвистике; Лунд, Швеция: 2009 г.. Когда семантические P600 превращаются в N400: о межъязыковых различиях в онлайн-связях глагол-аргумент; стр. 75–97. [Google Scholar]

Шлезевски М., Борнкессель И. Об инкрементальной интерпретации: Степени значения, к которым обращаются при понимании предложений. Лингва. 2004;114(9–10):1213–1234. [Google Scholar]

Шлезевски М., Борнкессель И., Фриш С. Нейрофизиологические основы изменения порядка слов в немецком языке. Мозг и язык. 2003;86(1):116–128. [PubMed] [Академия Google]

Siegmüller J., Kauschke C., van Minnen S., Bittner D. Urban & Fischer Verlag; München: 2010. Test zum Satzverstehen von Kindern (TSVK) [Google Scholar]

Сильва-Перейра Дж. , Ривера-Гаксиола М., Куль П.К. Исследование мозгового потенциала понимания предложений у дошкольников, связанное с событиями: семантическая и морфосинтаксическая обработка. Исследование мозга Когнитивное исследование мозга. 2005;23(2–3):247–258. [PubMed] [Google Scholar]

Skeide M.A., Brauer J., Friederici A.D. Синтаксис постепенно отделяется от семантики в развивающемся мозге. Нейроизображение. 2014; 100:106–111. [PubMed] [Академия Google]

Скейде М.А., Фридеричи А.Д. Онтогенез корковой языковой сети. Обзоры природы Неврология. 2016;17(5):323–332. [PubMed] [Google Scholar]

Szagun G., Stumper B., Schramm S.A. Пирсон; Франкфурт (AM): 2009 г. Функциональная организация языковой сети у детей трех и шести лет. Нейропсихология. 2017;98:24–33. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

Weckerly J., Kutas M. Электрофизиологический анализ эффектов одушевленности при обработке предложений относительно объекта. Психофизиология. 1999;36(5):559–570. [PubMed] [Google Scholar]

Вольф С. , Шлезевски М., Хиротани М., Борнкессель-Шлезевски И. Новый взгляд на нейронные механизмы обработки порядка слов: электрофизиологические данные из японского языка. Мозг и язык. 2008;107(2):133–157. [PubMed] [Академия Google]

Wu CY, Vissiennon K., Friederici A.D., Brauer J. Мозг дошкольников полагается на семантические сигналы до овладения синтаксисом во время понимания предложений. Нейроизображение. 2016; 126: 256–266. [Бесплатная статья PMC] [PubMed] [Google Scholar]

Синтаксис в написании примеров

Синтаксис – это порядок или расположение слов и фраз для формирования правильных предложений. Самый простой синтаксис следует формуле подлежащее + глагол + прямой объект. То есть «Джиллиан ударила по мячу». Синтаксис позволяет нам понять, что мы не стали бы писать «Ударь Джиллиан по мячу».

Человек, путешествующий пешком по Андам, как синтаксис в примерах письма

Настоящая радость от синтаксиса заключается в возможности составлять предложения различными способами. Мы можем переставлять прилагательные и наречия, вставлять фразы и многое другое. Давайте посмотрим на синтаксис при написании примеров.

Примеры синтаксиса

Один из способов изучить синтаксис — это изучить предложения. Различают независимые и зависимые предложения. Независимая часть — это часть, которая может стоять отдельно и образовывать законченное предложение. Однако зависимое предложение не может существовать само по себе.

Например, «Спеша к двери, она схватила сумочку и побежала». В этом предложении «торопясь к двери» является зависимым предложением, а «она взяла свою сумочку и побежала» — независимым предложением. Давайте посмотрим, как эти предложения становятся полноценными предложениями с правильным синтаксисом.

Простые предложения

Помните нашу базовую конструкцию подлежащее + глагол + прямое дополнение? Такие предложения называются простыми. Это хороший способ начать, когда вы только изучаете английский язык. Есть подлежащее (обсуждаемое лицо или вещь), глагол (дающее действие) и прямое дополнение (получающее действие глагола). Вот несколько примеров:

Мне нравится колледж.
Работа оплачивает счета.
Ураганы страшны.
Небо розовое.
Собака любит своего хозяина.

Синтаксис в этих строках в порядке. Они грамматически правильны. Но что, если бы мы могли немного украсить наш синтаксис? Рассмотрим более подробную конструкцию.

Сложные предложения

Один из лучших способов улучшить наш синтаксис — выйти за рамки простого предложения. Это приводит нас к сложным предложениям. Это предложения, в которых есть придаточное предложение. Придаточное предложение является дополнительным битом информации. Это означает, что сложные предложения объединяются путем объединения зависимого предложения (неполного предложения/придаточного предложения) и независимого предложения (законченной мысли).

Давайте расширим простые предложения выше, чтобы создать новый вид синтаксиса:

Несмотря на то, что это смехотворно дорого, мне нравится учиться в колледже.
Работа оплачивает счета, нравится вам это или нет.
На юге Флориды страшны ураганы.
Небо розовое, особенно в романтическом городе Париже.
С тех пор, как она ее спасла, собака любит своего хозяина.

Как улучшить синтаксис при письме

Конечно, синтаксис предложения — это нечто большее, чем добавление одного или двух предложений. Как это может быть так просто, когда в английском языке так много правил (и исключений)? В этой заметке важно отметить разницу между синтаксисом и грамматикой.

Грамматика — свод правил. Грамматика говорит нам ставить знаки препинания в предложениях, писать имена собственные с большой буквы и так далее. Однако синтаксис — это применение правил. Это то, как мы объединяем все эти правила, чтобы составить четкие конструкции. Вот три способа улучшить синтаксис в вашем письме.

1. Используйте активный залог

Один из лучших способов сохранить чистоту синтаксиса — писать активным залогом. Это означает, что подлежащее выполняет действие предложения. Активный залог позволяет избежать путаницы в языке. Например:

Поднявшись в Анды, он выпивает бутылку воды.

Эта строка написана в настоящем времени с использованием действительного залога. Это хорошо. Чего вам следует избегать, так это:

Поднимаясь в Анды, он выпивает бутылку воды.

Вдобавок к ненужной неловкости пассивного залога, это предложение также подразумевает, что бутылка с водой была одной из походов. Применение правил залога к вашему синтаксису позволяет вам писать ясно и в настоящем времени, без избытка вспомогательных глаголов.

2. Сопоставьте свои числа

Это относится к использованию вами слов в единственном и множественном числе. Если ваше подлежащее стоит во множественном числе, то и остальная часть предложения должна быть такой же. То же самое касается единичных экземпляров. Давайте посмотрим:

Члены клуба любят вместе кататься на велосипедах.

Здесь у нас есть подлежащее во множественном числе, которое соответствует своему глаголу. Вы бы не написали:

Члены клуба любят вместе кататься на велосипедах.

Вы бы тоже не написали:

Член клуба любит кататься на велосипеде.

В этих примерах вы можете увидеть, как синтаксис представляет собой применение правил. Правила говорят нам о разнице между словами в единственном и множественном числе. Синтаксис позволяет нам применять их с ясностью и точностью.

3. Избегайте повторений

Стремясь внести ясность, мы иногда на цыпочках обходим избыточность. Например, не хотелось бы писать:

Из-за непреодолимого страха он страшно привязал корабль к столбу.

Когда вы пытаетесь нарисовать картину для читателя, может возникнуть соблазн сделать чрезмерный акцент. Но правильный синтаксис позволяет нам нарисовать яркую сцену с нашими предложениями, числами и действительным залогом. Строка выше может быть преобразована во что-то вроде:

Непреодолимый страх усложнил простую задачу привязать лодку к причалу.

Конечно, это предложение можно переписать по-разному. В этом и заключается красота синтаксиса. Это позволяет нам применять правила, находить собственный голос и привлекать читателей своим собственным уникальным способом.

Простой синтаксис

Дело в том, что чем больше мы переходим непосредственно к делу, тем больше улучшается наш синтаксис. Дополнительные предложения и фразы великолепны. Они подкрепляют наше письмо освежающими деталями. Просто не забудьте обеспечить хорошее сочетание простых и сложных предложений. Это создаст ровный поток в вашем письме.

Продолжая учебу, вы можете обнаружить, что синтаксис и дикция часто смешиваются. Однако они совершенно разные. Синтаксис — это расположение слов для формирования предложения; дикция относится к выбору слов. Например, вы скажете «синий сапфир» или «лазурный бенгальский огонь»? Чтобы узнать больше по теме, воспользуйтесь этими примерами дикции.

Речь ребенка: морфологический и синтаксический анализ — 1680 слов

Аннотация

В статье представлен морфологический и синтаксический анализ, проведенный на основе двух видеороликов с Ребенком X. Первое видео было записано, когда девочке было два года и девять месяцев. старый, а второй был сделан, когда она была на девять месяцев старше. Результаты анализа показывают, что девочка соответствует ожидаемым для ее возраста стандартам. Ее уровни MLU составляют 2,325 и 3,57, что соответствует II и IV стадиям развития по шкале Брауна соответственно.

Анализ четырнадцати грамматических морфем Брауна показывает, что Ребенок X находится между IV и V стадиями. Самое длинное высказывание в первом видео состоит из пяти морфем, а самое длинное во втором видео содержит четырнадцать морфем. Хотя отдельные предложения девочки звучат смешно из-за непроизвольных повторений, ожидаемый для ее возраста уровень развития уже достигнут.

Морфологический анализ

Средняя длина высказывания ребенка

В следующей таблице представлены расчеты для первого транскрипта:

MNU для первой расшифровки составляет 93/40, что примерно равно 2,325.

В таблице выше приведены расчеты для второго транскрипта:

MNU для второго транскрипта: 236/66 ≈ 3,57.

Количество высказываний во второй стенограмме больше, и в целом они длиннее. На первом видео ребенку X 33 месяца, и согласно интерпретации MLU ее значение должно быть между 2,5 и 3,0. В реальности чуть меньше. На втором видео ребенку X 42 месяца, а MLU должен быть примерно 3,75-4,5. Опять же, расчетное значение немного меньше. Однако отклонение незначительное, и MLU все же следует считать нормальным.

14 морфем Брауна

В возрасте двух лет и девяти месяцев Ребенок X уже использует большинство 14 грамматических морфем Брауна. Только шесть из них не используются: правильное прошедшее время, неправильное третье лицо, оба предлога, сокращаемый и несокращаемый вспомогательный. В возрасте трех лет и шести месяцев Ребенок X выучил предлоги (как на , так и на ), сокращаемые и несокращаемые вспомогательные. Обычного множественного числа и несокращаемой связки, которые девушка уже использовала в первом видео, во втором нет. Однако это не имеет большого значения, поскольку они уже изучены. Так, в возрасте трех лет и шести месяцев девочка не использует только две морфемы Брауна: неправильное третье лицо и прошедшее правильное время.

Другие грамматические морфемы

Помимо 14 грамматических морфем Брауна, Ребенок X использует некоторые другие. В обеих расшифровках есть союзы – слово и : «Мама и папа», «Лицо и нос», «Все толще и толще» ( 2-летняя, 9-месячная Миа готовит пудинг , 2014; 3-летняя 6-месячная Миа готовит пудинг , 2014 г.). Во второй стенограмме также используются сравнительные формы: «Все гуще и гуще» ( 3-летняя, 6-месячная Миа готовит пудинг , 2014). Кроме того, во втором видео Ребенок X также демонстрирует знание модальных глаголов, в частности слова can : «Я могу открыть», «Не могу» ( 3-летняя, 6-месячная Мия готовит пудинг , 2014).

Преимущества и ограничения использования 14 морфем Брауна для анализа уровня развития ребенка

Список Брауна состоит из морфем различной сложности. Таким образом, каждый ребенок усваивает их в более или менее одинаковом порядке, что позволяет связать количество и тип усваиваемых морфем с определенной стадией развития. Кроме того, морфемы Брауна связаны с MLU: чем выше MLU, тем больше морфем использует ребенок. Когда MLU ребенка превышает 4,5, он или она уже знает все четырнадцать морфем Брауна.

Однако этот метод анализа развития ребенка имеет ряд ограничений. Наиболее существенным из них является то, что для анализа используются стенограммы ограниченного числа высказываний. Следовательно, ребенок может уже знать конкретную морфему, но все еще не использовать ее в данном транскрипте (как это произошло с правильным множественным числом и несокращаемой связкой во втором видео Ребенка X). Еще одним существенным недостатком метода Брауна является то, что список содержит не все грамматические морфемы. Как видно, Ребенок X приобрел некоторые морфемы, которых нет в списке.

Анализ синтаксического развития

Стадия развития

В возрасте двух лет и девяти месяцев MNU девочки составляет примерно 2,325, что относится к фазе морфологического развития (II) согласно перечню стадий развития Брауна. В возрасте трех лет и шести месяцев девочка находится на стадии встраивания элементов предложения (IV), так как ее МНУ составляет 3,57. Однако, учитывая анализ употребления четырнадцати морфем, уровень развития девочки несколько выше, между IV и V стадиями.

Распределительный анализ

В следующей таблице представлено количество высказываний на длину морфемы для обоих видео. Наиболее распространенная длина предложения с точки зрения морфем — одна в каждом падеже.

Десять самых длинных высказываний ребенка

Самые длинные высказывания первого видео:

Мама совсем рассердилась.
Да, у меня есть рот.
А это папина.
Ему нужен рот.
Он не открыт?
Все еще капает.
Он толстый.
Я держу это.
Я сделал это!
Я встаю.

Самые длинные фразы второго ролика:

Смотри, все толще и толще, но не толще.
Съешь немного торта и все.
И мой папа не может/ гм/ папа не может/ мой папа сказал, что я не могу/ гм/ я не могу/ гм/ сидеть здесь/.
Нет/ Я/ Мой папа сказал, что я не могу/ Хм/ Стой здесь.
Когда я буду ребенком/ я не буду/ я больше не смогу есть/гм/торт.
Да, мы не можем сидеть на нем, как Тайлер.
Нам нужно добавить немного молока.
Или так нельзя.
Можно туда залить?
Потому что еще не густо.

Приведенные выше высказывания подтверждают теорию стадий развития Брауна: в первом видео девочка только начинает использовать основные морфемы, а во втором уже пытается строить предложения. Однако некоторые из них до сих пор звучат смешно из-за грамматических ошибок и непроизвольных повторений.

Выводы

В заключение проведен морфологический и синтаксический анализ речи ребенка. Морфологический анализ фокусируется на таких аспектах, как средняя длина высказываний (MLU) и четырнадцать морфем Брауна. MLU девочки на первом видео составляет примерно 2,325, а на втором — 3,57, что по шкале стадий развития Брауна относится к фазе морфологического развития (II) и фазе встраивания элементов предложения (IV) соответственно. .

В то же время анализ по четырнадцати грамматическим морфемам показывает, что Ребенок X находится на несколько более высоком уровне развития, а именно между IV и V стадиями. Синтаксический анализ показывает, что самое длинное высказывание в первом случае состоит всего из пяти морфем, а во втором — уже из четырнадцати. Хотя некоторые предложения девочки смешны из-за грамматических ошибок или непроизвольных повторений, развитие, ожидаемое для ее возраста, очевидно.

Ссылки

Мия, 2 года, 9 месяцев, готовит пудинг Сессия №1 (25.10.09) (2014). Веб.

Мия, 3 года, 6 месяцев, готовит пудинг. Сессия №2 (30.07.10) (2014). Веб.

грамматика | Британика

грамматика

Посмотреть все СМИ

Ключевые люди:: Жозеф Руманиль Сибавайх Михаил Ломоносов Лоренцо Валла Элайджа Бохер Левита

Похожие темы:: универсальная грамматика синтаксис пражская школа морфология порождающая грамматика

Просмотреть весь связанный контент →

Резюме

Прочтите краткий обзор этой темы

грамматика , правила языка, управляющие звуками, словами, предложениями и другими элементами, а также их сочетанием и интерпретацией. Слово грамматика также обозначает изучение этих абстрактных особенностей или книгу, представляющую эти правила. В узком смысле этот термин относится только к изучению структуры предложений и слов (синтаксиса и морфологии), за исключением лексики и произношения.

Далее следует краткое рассмотрение грамматики. Для полного лечения см. Лингвистика.

Викторина по Британике

Викторина по грамматике

Какой глагол используется в предложении «Джон пнул футбольный мяч через двор»? От модификаторов до форм множественного числа — посмотрите, насколько хорошо вы набрали баллы в этом исследовании английской грамматики.

Понятия грамматики

Общепринятое современное определение грамматики — это базовая структура языка, которую интуитивно знает любой носитель этого языка. Систематическое описание особенностей языка также является грамматикой. Этими признаками являются фонология (звучание), морфология (система словообразования), синтаксис (образцы расположения слов) и семантика (значение). В зависимости от подхода грамматика грамматика может быть предписывающей ( , т. е. обеспечивают правила для правильного использования), описательные (, т. е. описывают, как на самом деле используется язык) или порождающие (, т. е. , предоставляют инструкции для создания бесконечного числа предложений на языке). Традиционно основное внимание в исследованиях уделялось морфологии и синтаксису, и для некоторых современных лингвистов (и многих традиционных грамматиков) это единственная надлежащая область предмета.

Древние и средневековые грамматики

В Европе греки первыми написали грамматики. Для них грамматика была инструментом, который можно было использовать при изучении греческой литературы; отсюда их внимание к литературному языку. Александрийцы I в. до н. э. развили греческую грамматику, чтобы сохранить чистоту языка. Дионис Тракс из Александрии позже написал влиятельный трактат под названием 9.0003 Искусство грамматики, , в котором он анализировал литературные тексты с точки зрения букв, слогов и восьми частей речи.

Римляне переняли грамматическую систему греков и применили ее к латыни. За исключением Варрона I века до н. э., считавшего, что грамматики должны открывать структуры, а не диктовать их, большинство латинских грамматиков не пытались изменить греческую систему, а также стремились защитить свой язык от упадка. В то время как образцом для греков и александрийцев был язык Гомера, труды Цицерона и Вергилия установили латинский стандарт. Работы Доната (4 век н.э.) и Присциана (6 век н.э.), наиболее важных латинских грамматиков, широко использовались для обучения латинской грамматике в европейское средневековье. В средневековой Европе образование велось на латыни, и латинская грамматика стала основой учебной программы по гуманитарным наукам. В это время для студентов было составлено много грамматик. Элфрик, аббат Эйншема (11 век), написавший первую латинскую грамматику на англосаксонском языке, предложил, чтобы эта работа также служила введением в английскую грамматику. Так началась традиция анализа английской грамматики по латинской модели.

модиста, грамматика середины 13-го — середины 14-го веков, которые рассматривали язык как отражение реальности, обращались к философии за объяснением грамматических правил. modistae искали одну «универсальную» грамматику, которая служила бы средством понимания природы бытия. Во Франции 17 века группа грамматиков из Порт-Рояля также интересовалась идеей универсальной грамматики. Они утверждали, что общие элементы мышления можно обнаружить в грамматических категориях всех языков. В отличие от своих греческих и латинских коллег, грамматики Порт-Рояля не изучали литературный язык, а вместо этого утверждали, что его использование должно диктоваться реальной речью живых языков. Отмечая их акцент на лингвистических универсалиях, современный лингвист Ноам Хомский назвал группу Порт-Рояля первыми трансформационными грамматиками.

Оформите подписку Britannica Premium и получите доступ к эксклюзивному контенту. Подписаться сейчас

Современные и современные грамматики

К 1700 г. были напечатаны грамматики 61 местного языка. Они были написаны в первую очередь с целью реформирования, очистки или стандартизации языка и использовались в педагогических целях. Правила грамматики обычно учитывали только формальный, письменный, литературный язык и не применялись ко всем разновидностям реального разговорного языка. Этот предписывающий подход долгое время преобладал в школах, где изучение грамматики стало ассоциироваться с «разбором» и составлением диаграмм предложений. Противодействие обучению исключительно с точки зрения предписывающего и запретительного ( т.е. , чего делать нельзя) правила выросли в середине десятилетия 20 века.

Упрощение грамматики для использования в классе резко контрастировало со сложными исследованиями языков, которые проводили ученые-лингвисты. В 19 и начале 20 веков процветала историческая точка зрения. Ученые, осознавшие, что каждый живой язык находится в постоянном движении, изучили все типы письменных источников современных европейских языков, чтобы определить пути их эволюции. Они не ограничивали свои исследования литературными языками, но также включали диалекты и современные разговорные языки. Исторические грамматики не следовали более ранним предписывающим подходам, а вместо этого были заинтересованы в том, чтобы выяснить, откуда взялся изучаемый язык.

В результате работ исторических грамматиков ученые пришли к выводу, что изучение языка может быть либо диахроническим (его развитие во времени), либо синхроническим (его состояние в определенное время). Швейцарский лингвист Фердинанд де Соссюр и другие описательные лингвисты начали изучать разговорный язык. Они собрали большую выборку предложений, составленных носителями языка, и классифицировали свой материал, начиная с фонологии и заканчивая синтаксисом.

Генеративные или трансформационные грамматики второй половины 20-го века, такие как Ноам Хомский, изучали знания, которыми обладают носители языка, что позволяет им производить и понимать бесконечное количество предложений. В то время как дескриптивисты, такие как Соссюр, исследовали образцы индивидуальной речи, чтобы прийти к описанию языка, трансформационисты сначала изучали основную структуру языка. Они попытались описать «правила», которые определяют «компетентность» носителя языка (бессознательное знание языка) и учитывают все случаи «производительности» говорящего (стратегии, которые человек использует в реальном построении предложений). См. порождающая грамматика; трансформационная грамматика.

Изучение грамматической теории интересовало философов, антропологов, психологов и литературных критиков на протяжении веков. Сегодня грамматика существует как область лингвистики, но по-прежнему сохраняет связь с этими другими дисциплинами. Для многих людей грамматика по-прежнему относится к своду правил, которые необходимо знать, чтобы говорить или писать «правильно». Однако с последней четверти 20 века укоренилось более сложное понимание грамматических вопросов, особенно в школах. В некоторых странах, таких как Австралия и Великобритания, были разработаны новые учебные программы по английскому языку, в которых грамматика находится в центре внимания, избегая предписывающего подхода прежних времен и используя методы, которые способствуют живому и вдумчивому духу исследования.

Эта статья была недавно пересмотрена и обновлена Брайаном Дуиньяном.

Типы фраз (грамматика): идентификация и примеры

Задумывались ли вы когда-нибудь, почему мы используем определенные слова для передачи информации и как мы придаем им смысл?

Грамматика относится к структуре языка, в частности к тому, как слова соединяются различными способами для выражения смысла. Слова не стоят в одиночестве; они объединяются, чтобы сформировать фразы (затем пункты, а затем предложения).

Типы фраз являются важной частью английской грамматики — Pixabay

Типы фраз в грамматике

Фраза представляет собой группу слов, образующих то, что словарь называет «концептуальной единицей» (идея, содержащаяся в нескольких слова). Фразы обычно образуют части предложений. Фраза сама по себе не является предложением. фразы сами по себе не имеют смысла, так как в них нет подлежащего и сказуемого .

Какие существуют типы фраз?

Существуют следующие типы грамматических фраз:

Полезно помнить, что фразы могут включать в себя другие фразы. Также в одном предложении может быть несколько одинаковых фраз.

Давайте подробнее рассмотрим каждый из этих типов фраз. Но, прежде чем мы это сделаем, и на случай, если вам понадобится напоминание…

Существительное = слово, которое используется для обозначения чего-либо, например предмета, места, человека, идеи и т. д. Например, «стол», «город», «женщина», «любовь».

Прилагательное = слово, описывающее существительное или местоимение. Например, в предложении «кот серый» прилагательное «серый» используется для описания существительного (кота).

Глагол = слово, описывающее действие или состояние. Например, в предложении «учитель пишет на доске» глагол «пишет», поскольку он указывает на действие. В предложении «мяч катится с горки» вспомогательный глагол «есть» указывает на время предложения, а основной глагол «катится» выражает действие.

Наречие = слово, описывающее глагол, прилагательное, другое наречие или целое предложение. Например, в предложении «она идет медленно» наречие «медленно», поскольку оно добавляет информацию о глаголе. В предложении «он действительно высокий» наречие «действительно», поскольку оно добавляет информацию о прилагательном.

Предлог = слово или группа слов, которые указывают, где вещи находятся по отношению друг к другу. Это может относиться к направлению, времени, местоположению и пространственным отношениям. Например, такие слова, как «на», «в», «под», «над», «до», «после».

Хорошо, давайте продолжим…

Существительное словосочетание

Существительное словосочетание представляет собой группу слов, состоящую из существительного (или местоимения, например, он, она, оно) и других слов, которые изменяют существительное . Модификаторы могут относиться к артиклям (a/an/the), квантификаторам (some, a lot, a little), указательным падежам (этот, тот, те), притяжательным наклонениям (его, ее, их), прилагательным или наречиям. Существительные фразы используются, чтобы дать больше информации о существительном. Они могут функционировать как подлежащее, дополнение или дополнение предложения.

Примеры именных словосочетаний

Вот несколько примеров именных словосочетаний.

В предложении:

«Твой черный кот всегда снаружи».

Именная группа

« Ваш черный кот ».

Используется для добавления деталей к предложению, указывая подлежащее (кот) и описывая его (черный кот, принадлежащий кому-то).

В предложении:

«В полночь я смотрел фильм ужасов».

Существительное словосочетание:

“ Фильм ужасов . ”

Используется для обозначения объекта предложения (фильм) и его описания (страшный).

Утверждалось, что именная группа МОЖЕТ состоять только из одного слова, которое может быть либо существительным, либо местоимением.

« Бет идет домой из школы».

Здесь Beth — единственное существительное в предложении, поэтому его можно рассматривать как именную группу из одного слова.

Фраза с прилагательным

Фраза с прилагательным (также известная как фраза с прилагательным) представляет собой группу слов, состоящую из прилагательное и другие слова, которые изменяют или дополняют его. Прилагательные фразы имеют цель прилагательного и используются для описания или добавления дополнительных деталей к существительному/местоимению. Они могут стоять перед или после существительного.

Примеры словосочетаний с прилагательными

Вот несколько примеров словосочетаний с прилагательными.

В предложении

«Человек с короткими волосами бежит в парке».

Прилагательная фраза

“ S короткие волосы. ”

Оно появляется после существительного и используется для предоставления более подробной информации о существительном (человеке).

В предложении:

«Я съел

пончиков в сахаре».

Прилагательная фраза:

« Покрытый сахаром. ”

Оно появляется перед существительным и используется для предоставления дополнительной информации о существительном (пончик) — оно описывает, какими они были (покрытые сахаром).

Наречная фраза

Наречная фраза (также известная как наречная фраза) представляет собой группу слов, состоящую из наречия и часто других модификаторов. Они имеют функцию наречие в предложении и используются для изменения глаголов, прилагательных и других наречий. Они могут появляться до или после изменяемых ими элементов.

Примеры словосочетаний с наречиями

Вот несколько примеров словосочетаний с наречиями.

В предложении:

«Каждые выходные я хожу в спортзал».

Наречная фраза:

« Каждые выходные. »

Дает больше информации о том, как часто происходит действие.

В предложении:

«Он очень осторожно поднял трофей».

Наречная фраза:

« Очень осторожно. ”

В нем содержится более подробная информация о том, как выполняется действие (поднятие).

Глагольная фраза

Глагольная фраза представляет собой группу слов, состоящую из главного (основного) глагола и других глаголов, таких как c опулярных глаголов (глаголы, которые соединяют подлежащее с подлежащим дополнением, т. е., кажется, кажется, на вкус ) и вспомогательных (вспомогательных глаголов т.е., быть, делать, иметь ). Он также может включать другие модификаторы. Глагольная фраза выполняет функцию глагола в предложении.

Примеры глагольных фраз

Вот несколько примеров глагольных фраз.

В предложении:

«Дэйв выгуливал свою собаку».

Глагольная фраза:

“ Ходил. »

Состоит из вспомогательного глагола was, указывающего на время предложения, и основного глагола walk, указывающего на действие.

В предложении:

«Сегодня вечером она пойдет на вечеринку».

Глагольная фраза:

« Пойду. »

Он состоит из модального глагола will, указывающего на степень уверенности, и основного глагола go, указывающего на будущее действие.

Она пойдет на вечеринку — Pixabay

Предложная фраза

Предложная фраза — это группа слов, состоящая из предлога и дополнения . Он также может включать другие модификаторы, но они не обязательны. Предложная фраза может действовать как прилагательное или наречие в предложении. Он используется для изменения существительных и глаголов и дает информацию об отношениях между субъектами и глаголами.

Примеры фраз с предлогами

Вот несколько примеров фраз с предлогами.

В предложении:

«Крыса бежит в коробку».

Предложная фраза:

« В ящик ».

Дает информацию о том, куда идет субъект (крыса).

В предложении:

«Порез на моей ноге болезненный».

Предложная фраза:

« На моей ноге ».