Канакина. 3 класс. Учебник №2. Проверь себя с. 130

1. Составьте сообщение на одну из тем.
1. Какую роль выполняют глаголы в нашей речи?
2. Что я узнал(а) о глаголе как части речи?

Глагол – очень важная часть речи, по частоте употребления занимающая второе место после существительного.
Глагол обозначает действие и поэтому обладает огромным потенциалом для выражения бесчисленных действий, сопровождающих человека в трудовой, социальной, экономической, научной, общественной деятельности, различные явления природы.
Кроме содержательной насыщенности, глагол обладает высокой эстетической ценностью. Выразительность языка достигается подбором как различных глаголов, так и однокоренных (досказать – высказать – пересказать).
Сила русского глагола в способности не только называть действие, но и показывать, как оно протекает во времени. Оно может длиться долго, может произойти в один момент, может обозначать начало, а может и конец действия.
Таким образом, глаголы обозначают различные действия и задают нашей речи определённый ритм, т. е. делают её выразительной).

2. Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета. Глаголы отвечают на вопросы что делать? что сделать? что делает? что сделает? и др.
Глаголы, которые отвечают на вопросы что что делать? что сделать?, стоят в неопределённой форме. Неопределённая форма — это начальная форма глагола.
Глаголы в неопределённой форме оканчиваются на -ть, -ти, -чь.
Глаголы изменяются по числам.
Глагол в единственном числе обозначает действие одного предмета и отвечает на вопросы что делает? что сделает? и др.
Глагол во множественном числе обозначает действие двух и более предметов и отвечает на вопросы что делают? что сделают? и др.
Глаголы в форме настоящего времени отвечают на вопросы что делает? что делают? Эти глаголы обозначают действия, которые происходят в настоящем времени, в момент речи.
Глаголы в форме прошедшего времени отвечают на вопросы что делал? что сделал? что делали? что сделали? Эти глаголы обозначают действия, которые уже произошли или происходили в прошедшем времени, до момента речи.

Глаголы в форме будущего времени отвечают на вопросы что сделает? что сделают? что будет делать? что будут делать? Эти глаголы обозначают действия, которые произойдут в будущем времени, после момента речи.
Глаголы изменяются по временам. От глаголов, которые в неопределённой форме отвечают на вопрос что делать?, можно образовать глаголы настоящего, прошедшего и будущего времени.
От глаголов, которые в неопределённой форме отвечают на вопрос что сделать?, можно образовать глаголы только прошедшего и будущего времени.
Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам.
Глаголы прошедшего времени во множественном числе по родам не изменяются.
Частица не с глаголами пишется раздельно.

2. Прочитайте. Докажите, что только одно слово является глаголом.

Сон, спать, сонный.

(Что?) сон – сущ.
(Что делать?) спать – глагол.
(Какой?) сонный – прил.

3. Прочитайте и запишите глаголы. 

Кричать, сгореть, говорить.

• Подчеркните глагол, от которого нельзя образовать форму настоящего времени. Измените по временам любой другой глагол. Запишите глагольные формы.

 прош. вр.      наст. вр.            буд. вр.
Кричал, кричит, будет кричать.
  прош. вр.       наст. вр.              буд. вр.
Говорил, говорит, будет говорить.

4. Составьте и запишите предложение, употребив в нём глагол жить в настоящем времени. Подчеркните в предложении грамматическую основу.

Я живу с мамой и папой.

5. Прочитайте. Выпишите из предложения словосочетания. Над глаголом укажите время.
             буд. вр.
Скоро прилетят на родину скворцы.

прилетят (когда?) скоро, прилетят (куда?) на родину.

6. В чём сходство данных форм глаголов и в чём различие?

наст. вр., мн.ч.   прош. вр., ед.ч.  наст. вр. ед.ч.             
Блестят — блестел — блестит.

7. Прочитайте. В каких предложениях глаголы употреблены в переносном значении?

1. Сияют звёзды. 2. Застучал дятел. 3. Город проснулся.

8. Рассмотрите схемы слов. Словам какой части речи будет соответствовать каждая схема? Подберите и запишите слова к каждой схеме. Укажите над ними части речи.

  сущ.                   гл.                 прил.
мыш/к/а             вяж/ет          жен/ск/ий
книж/к/а            ляж/ет          апрель/ск/ий
кош/к/а              пляш/ет        москов/ск/ий

Ответы по русскому языку. 3 класс. Учебник. Часть 2. Канакина В. П.

Ответы по русскому языку. 3 класс

4.6 / 5 ( 525

голосов )

Урок чтения «Буква «я» и ее звуки». 1-й класс

Цели:

1. познакомить с гласной буквой Я, обозначающей два звука.
2. раскрыть роль буквы Я – показателя мягкости согласных звуков.
3. развивать фонематический слух, речь, логическое мышление, внимание.
4. воспитывать любовь к своей Родине, чувство патриотизма.

Ход урока

I. Оргмомент.

– Здравствуйте, ребята!

– Меня зовут Наталья Александровна, урок обучения грамоте проведу у вас я.

– Ребята, сегодня на уроке мы совершим увлекательное путешествие по нашей стране.

II. Актуализация знаний.  

– Прочитайте, как называется наша страна? (Россия) слайд

– С помощью чего записано это слово? (с помощью букв)

– А что мы произносили? (звуки)

– Чем отличаются буквы от звуков? (буквы мы пишем и читаем, а звуки проговариваем и слышим)

– На какие две основные группы делятся все буквы и звуки русского языка? (гласные и согласные)

– Назовите только согласные буквы этого слова. («эр» «эс» «эс»)

– Назовите гласные буквы этого слова. (о и)

– Какую работу выполняют гласные в слове? (образуют слоги)

– Как они могут управлять согласными в слоге-слиянии? (обозначают или мягкость, или твёрдость согласного)

III. Сообщение темы и целей урока.

– Сегодня на уроке мы познакомимся с новой буквой и её звуками слайд

– Это буква Я

– Буква Я – хитрая буква

– Чтобы узнать все её секреты, мы совершим путешествие по наше стране от самой крайней её точки до города в котором мы с вами живём.

– Как он называется? (Москва)

– Правильно, столица нашей Родины.

– В России очень ценятся яблоневые сады

– Раскрывая в путешествии секреты буквы Я, мы будем сажать яблоньки.

– Помогать нам в этом будет девочка Рая.

– За правильные ответы вы будете получать яблочки.

IV. Открытие нового.

– Открываем первый секрет буквы Я. слайд: девочка с 1 вопросом

– На какой вопрос нам надо ответить?

К какой группе букв относится буква Я?

(Обводим контур звуковки буквы Я красным цветом, впечатываем звуки, раскрашиваем тапочки) 

– Давайте послушаем букву. ([й-а-а-а-а-а-а])

– Тянется? (да)

– Какая это буква? (гласная)

– Какую работу она будет выполнять в слове? (образует слог)

– Как она может управлять согласными в слиянии? (обозначает или мягкость, или твёрдость согласного)

– Каким цветом мы обозначаем гласные? (красным)

– Положите перед собой звуковку буквы Я.

– Обведём контур звуковки красным цветом 

– Давайте ещё раз послушаем букву. ([й-а-а-а-а-а-а])

– Сколько звуков слышим? (два)

– Какие? ([й`а])

– Впечатайте первый звук буквы. ([й`])

– Произнесите его.

– Какой он? (согласный, мягкий)

– Каким цветом мы обозначаем мягкие звуки? (зелёным)

– Раскрасьте первый тапочек зелёным цветом.

– Впечатайте второй звук буквы. ([а])

– Произнесите его.

– Какой он? (гласный)

– Каким цветом мы обозначаем гласные звуки? (красным)

– Раскрасьте второй тапочек красным цветом.

Вывод:

– Итак, давайте подведём итог.

– Какая это буква? (гласная)

– Сколько звуков у буквы Я? (два)

– Какие? ([й`а])

– Посмотрите на карту, первая яблонька дала урожай яблок, значит мы правильно ответили на вопрос.

– Открываем второй секрет буквы Я. слайд: девочка со 2 вопросом

– На какой вопрос нам надо ответить?

К каких случаях буква Я обозначает два звука?

(Читаем схему слова «яблоки», впечатываем в схему звуки и обозначаем их буквой Я, стоящей в начале слова; делаем звукобуквенный анализ слова «Рая», впечатываем в схему звуки и обозначаем их буквой Я, стоящую после гласного)

Чтение схемы к слову «яблоки»

– Положите перед собой карточку №1. слайд

– Прочитайте верхнее слово. (яблоки)

– Давайте прочитаем схему к этому слову.

– Сколько в слове слогов? (хлопаем: яб-ло-ки – 3 слога)

– Назовите 1 слог. ([й`ааааааб])

– Каким гласным образован этот слог? ([а])

– Впечатайте звук в схему.

– Какой звук стоит перед ним? ([й`й`й`й`])

– Какой он? (согласный, мягкий)

– Впечатайте звук в схему.

– Назовите ещё раз 1 слог. ([й`ааааааб])

– Какой звук ещё есть в слоге? (не в слиянии [б])

– Назовите 2 слог. ([лоооо])

– Какой гласной образован? ([о])

– Какой согласный стоит перед ним? ([л])

– Назовите 3 слог? ([кииии]

Какой гласной образован ? ([и])

– Какой согласный стоит перед ним? ([к`])

– Какой слог ударный? (первый)

– Назовите два звука первого слияния. ([й`а])

– Какой буквой мы их обозначим? (я)

– Напечатайте букву я над слиянием.

– Посмотрите на слово.

– Где в слове стоит буква Я? (в начале слова)

Вывод:

– Итак, в каких случаях буква Я обозначает два звука? (в начале слова)

– Посмотрите на яблоньку, только половинка дерева дала плоды.

– Значит мы не до конца ответили на вопрос.

Звуковой разбор слова «Рая» (один человек у доски)

– Положите перед собой карточку №2.

слайд

– Прочитайте слово.

– Давайте сделаем звукобуквенный анализ слова.

– Сколько в слове слогов? (хлопаем: Ра-я – 2 слога)

– Назовите 1 слог. ([рааа])

– Каким гласным образован слог? ([а])

– Где он находится? (в слиянии – раскрашиваем)

– Назовите согласный, который стоит перед ним. ([ррррррр])

– Какой он? (твёрдый)

– Почему? ([а] обозначает его твёрдость – раскрашиваем)  

– Назовите 2 слог. ([й`аааа])

– Каким гласным образовании слог? ([а])

– Где он находится? (в слиянии – раскрашиваем)

– Впечатайте звук в схему.

– Назовите согласный перед ним. ([й`])

– Какой он? (мягкий – раскрашиваем)

– Впечатайте звук в схему.

– Какой слог ударный? (первый)

– Назовите звуки второго слияния. ([й`а])

– Какой буквой мы их обозначим? (я)

– Напечатайте букву я над слиянием.

– Посмотрите на слово.

– Где в слове стоит буква Я? (после гласной буквы)

Вывод:

– Итак, в каких случаях буква Я обозначает два звука?

Буква Я обозначает два звука: [й`] и [а] в начале слова и после гласной буквы.

– Посмотрите на карту, вторая яблонька дала урожай яблок, значит мы правильно ответили на вопрос.

Физкультминутка

Раз – поднялись, потянулись.
Два – согнулись, разогнулись.
Три – в ладоши три хлопка,
Головою три кивка.
На четыре – руки шире.
Пять – руками помахать.
Шесть – за парту тихо сесть.

– Открываем третий секрет буквы Я. слайд: девочка с 3 вопросом

– На какой вопрос нам надо ответить?

Какую работу выполняет буква Я в слиянии?

(Сравниваем схему слова «яблоки» со схемой слова «яблоня», впечатываем звуки буквы Я в начале слова и в слиянии, обозначаем звуки буквой, наблюдаем над буквой я в слияниях)

Чтение схемы слова «яблоня»

– Положите перед собой карточку №1.

– Прочитайте первое и второе слово. (яблоки, яблоня)

– Сравните схемы слов. (они одинаковые)

– Чем отличаются слова? (буквами)

– Что поменялось? (слияние –ки на –ня)

– Произнесите последний слог и послушайте его.

– Каким гласным образован? ([а])

– Впечатайте звук в схему.

– Какой буквой обозначен звук? (я)

– Какой звук стоит перед гласным звуком? ([н`])

– Почему мы слышим звук [а], а пишем букву Я?

– Буква Я в слиянии с мягким согласным обозначает один звук.

– Если мы слышим гласный [а] в слиянии с мягким согласным, то какой буквой мы будем обозначать этот звук? (буквой Я)

Сказка про букву Я

Гордая буква Я никак не хотела встречаться с согласными буквами. Зачем? Ведь у неё же был свой согласный — звук [й`]! Но без неё слова рассыпались и ничего нельзя было понять, что они хотят друг от друга. И вот однажды она согласилась встретиться с одной из согласных букв, что бы хоть не надолго буквы могли о чём-то договориться. Звуку [й`] так понравилось играть со своими братьями – согласными буквами, что он готов был отдать свою мягкость любому из них. С тех пор, как только буква Я вставала в слияние с согласным, звук [й`] уходил к этому согласному и отдавал ему свою мягкость. А буква Я оставалась с гласным звуком [а] и очень гордилась, тем что рядом с ней согласные становятся мягче. Но как только буква Я уходила из слияния, звук [й`] тут же возвращался обратно к букве Я.

Чтение слогов-слияний с буквой Я

– Посмотрите на экран. слайд со слияниями

Прочитайте слияния и ответьте на вопрос, как читаются согласные в слиянии с буквой Я?

Вывод:

– Итак, какую работу выполняет буква Я в слиянии?

Буква Я обозначает мягкость согласного звука в слиянии.

– Посмотрите на карту, третья яблонька дала урожай яблок, значит мы правильно ответили на вопрос.

– Открываем четвёртый вопрос. слайд: девочка с 4 вопросом

Обобщите, что вы знаете о букве Я?

(Обобщаем по трём предыдущим вопросам, читаем вывод в учебнике)

V. Первичное закрепление.

Чтение слов в тексе из учебника (работа в паре)

– Найдите текст в учебнике

– прочитайте

– найдите в словах букву я

– подумайте и обсудите, в каких словах буква Я обозначает 2 звука, в каких 1

– прочитайте слова, где буква Я обозначает два звука

– прочитайте слова, где буква Я обозначает один звук и мягкость согласного в слиянии

Игра со звуками и

(класс разбивается на варианты)

1 вариант – это звуки 2 вариант – это звуки

– 1 ученик целыми словами читает слова с доски

– если буква Я обозначает два звука, встаёт 1 вариант

– если буква Я обозначает один звук, встаёт 2 вариант

– кто ошибся – выбывает из игры, садится на место.

Варианты меняются звуками, всё начинается с начала.

VI. Итог урока

– с какой буквой познакомились?

– прочитайте вывод урока в учебнике

– его надо выучить дома

– дома составьте рассказ о букве Я с помощью звуковки

– прочитайте слова в столбиках в азбуке

– кому сегодня было сложно?

– у кого всё получилось?

– давайте вывесим ваши рисунки о букве Я на доску

– вы сегодня все молодцы!

– спасибо за урок

– урок окончен

Как учить английские слова: лучшие приемы ‹ Инглекс

Хотите узнать, как учить английские слова быстро и легко? Мы расскажем, сколько слов нужно знать, откуда их брать, какими инструментами пользоваться и как вообще это все выучить. Используйте хотя бы несколько советов и сможете расширить свой словарный запас.

Всех студентов интересует вопрос: «Как учить английские слова?» Чем больше лексики мы знаем, тем лучше понимаем, о чем говорят герои наших любимых английских фильмов, что написано на музейных табличках Тейт Модерн и насколько выгодные условия сделки предлагают наши партнеры из США. Сегодня мы дадим несколько рекомендаций, которые помогут эффективно изучать новую лексику.

Советуем вам перед этим посмотреть вебинар нашего методиста Юлии на тему «Как учить английские слова».

Сколько английских слов нужно знать

Рекомендуем вам для проверки своего лексического запаса пройти тест Online English Vocabulary Size Test (сразу жмите на кнопку Start) или Test Your Vocab. Он покажет ваш приблизительный словарный запас, который вы можете сравнить со средними результатами носителей языка и изучающих английский. В среднем 3 000 — 4 000 слов будет достаточно для общения на большинство тем.

Однако хотим предупредить вас: не стоит всецело полагаться на результаты теста. Он может дать лишь примерную оценку вашему словарному запасу.

В нашей таблице уровней английского есть столбец Vocabulary, который подскажет, сколько слов вы должны знать на каждом уровне владения языком.

А теперь давайте узнаем, какие английские слова необходимо учить:

• Базовую лексику, необходимую для понимания иностранной речи. Есть вечные темы вроде «Приветствие», «Семья», «Еда» — знать их нужно каждому человеку.
• Слова, необходимые именно вам. Если английский вам нужен для работы, учите общую бизнес-терминологию или более узкую отраслевую, например для IT-специалистов. Если вы хотите больше путешествовать, учите туристические разговорники.
• Освоить все лексические наборы невозможно, да и бессмысленно. Зачем вам медицинская тематика, если вы не практикующий врач? Разве что для просмотра «Доктора Хауса» 🙂 Посоветуйтесь с опытным преподавателем английского языка, он подскажет, что именно вам изучать.

Откуда брать новые английские слова

1. Любимые фильмы, сериалы, песни, подкасты, книги

Этот способ хорош тем, что слова запоминаются в нескучном для вас контексте. Если вы уже смотрите фильмы на английском языке, стоит брать лексику оттуда. Советуем пользоваться ресурсом ororo.tv. Он платный, но стоит своих денег: вы можете смотреть новые фильмы и сериалы в хорошем качестве с русскими и английскими субтитрами. Как только вы встретите незнакомое слово, кликните по нему, и оно автоматически попадет в ваш личный словарь новых слов.

Тексты большинства англоязычных песен вы можете найти на ресурсе «Амальгама». Или же воспользуйтесь строкой поиска в браузере: введите название песни и добавьте слово lyrics. Также рекомендуем вам подборку материалов по подкастам, аудиосериалам и радиошоу, а также ресурсы для скачивания книг онлайн.

2. Специальные учебники

Учебники для увеличения словарного запаса помогут вам выучить новые слова и устойчивые выражения, в которых они употребляются. Пособия хороши тем, что в них приводятся списки слов вместе с примерами их использования, таким образом слова учатся в контексте. Мы представили подробный обзор учебников для изучения лексики английского языка, руководствуйтесь им для выбора лучшего пособия.

3. Списки или словари высокочастотных слов

Как понять, стоит ли вообще запоминать очередное новое английское слово, которое вы встретили? Возможно, оно вышло из употребления или используется крайне редко. Вы можете обратиться к спискам слов, которые наиболее часто употребляют носители языка. Рекомендуем вам списки от Оксфордского словаря — The Oxford 3000 British Dictionary и The Oxford 3000 American Dictionary. Это 3 000 наиболее значимых слов, которые следует знать любому изучающему английский. Они были тщательно отобраны лингвистами и опытными преподавателями. Распознать эти слова в самом оксфордском словаре можно по иконке ключика.

1. Карточки со словами

Этот прием может показаться старомодным, но он по-прежнему эффективен. Все студенты хотя бы раз в жизни заводили карточки и пытались выучить новую лексику по ним. Это удобно и доступно: не нужно тратить деньги, ведь вы пишете их сами, и карточки можно брать с собой куда угодно.

Перед тем как составлять карточки, нужно выбрать хороший словарь, который поможет:

• подобрать перевод;
• ознакомиться с типичными словосочетаниями, в которых употребляется слово;
• изучить примеры.

Затем стоит определиться, будете вы делать бумажные словарные карточки или электронные.

Бумажные карточки

Советуем использовать цветные блоки (один цвет = одна тема). Новички могут выбрать один из следующих вариантов:

• На одной стороне листочка пишем слово на английском, на второй — на русском. Проверяем свои знания: переводим слово с русского на английский и наоборот.

• С одной стороны пишем слово на английском и приклеиваем картинку, с другой — перевод на русский. Этот метод хорошо подходит людям с ассоциативным мышлением. В уме вы связываете новое англоязычное понятие и предмет, который оно обозначает.

• С одной стороны пишем слово на английском с русским контекстом, с другой стороны — слово на русском языке без контекста. При повторении лексики пытайтесь перевести понятие с русского на английский. А с переводом в обратную сторону вам поможет вторая сторона карточки с русским контекстом.

• Более опытным студентам советуем пользоваться англо-английскими словарями, например Macmillan Dictionary. На одной стороне пишем слово на английском, на другой — его определение на английском же языке. Можно еще написать синонимы и антонимы изучаемого понятия.

• А как правильно учить лексику? Запоминать английские слова лучше всего в контексте. Поэтому можно писать на карточке не просто слово, а предложение, в котором оно используется. Примеры предложений можно найти в электронных словарях, например ABBYY Lingvo.

Электронные карточки

Если вас сложно оторвать от компьютера, используйте свою привязанность во благо: создайте виртуальные стикеры со словами на рабочем столе и через несколько дней вы хорошо их запомните.

Для создания электронных словарных карточек советуем вам сервис Quizlet, который позволяет заучивать слова разными способами: выбирать верный перевод из четырех предложенных, заполнять пропуски в предложениях и играть в игры со словами. Здесь же вы можете отслеживать свой прогресс: какие слова вам даются тяжелее других, как быстро вы учите новую лексику. Есть приложение для Android и iOS. Альтернативный ресурс — Memrise. Его бесплатная версия имеет ограниченный функционал, однако его будет достаточно для составления карточек.

С карточками нужно постоянно работать: просматривать и повторять изученную лексику. Периодически меняйте карточки на новые, а через 1-2 недели вновь верните старые, чтобы повторить слова.

2. Блокнот-словарь

Этот способ хорош для тех, кто постоянно что-то теряет: карточки у вас вряд ли долго продержатся 🙂

Вы можете структурировать блокнот так, как вам удобно. Приведем свою версию. Каждая страница должна соответствовать определенному дню. Сверху напишите даты повторения слов. Чтобы изучаемая лексика хорошо закреплялась в памяти, не забывайте ее тренировать. Для этого используйте приемы, описанные нами в статье «Как нужно повторять, чтобы ничего не забывать».

СРЕДА
Повторы в тот же день: 01.11.2017 — через 15 минут, через час, через 3 часа
Последующие повторы: 02.11.2017; 04.11.2017; 08.11.2017; 15.11.2017; 29.11.2017; 29.12.2017
bacon	бекон
ham	ветчина
sausage	колбаса
butter	масло
cheese	сыр

3. Mind map

Вы легко выучите английские слова одной тематики, если нарисуете интеллект-карту (a mind map). Такая схема наглядно показывает, к какой теме относятся слова. А пока вы ее рисуете, лексика отложится в памяти. Mind map может выглядеть следующим образом:

Для создания подобных схем советуем использовать сервис Coggle. Полученным результатом вы можете поделиться с другими людьми, а также скачать интеллект-карты в pdf или png.

4. Обучающие сайты и приложения

Занимайтесь на обучающих ресурсах, мы рекомендуем сайт englishteststore.net, а в статье «5 сайтов для изучения английских слов» вы найдете еще больше отличных ресурсов для обучения.

По дороге на работу в метро или в очереди в поликлинике используйте любую свободную минуту, чтобы учить новые слова. Полезные программы для своего гаджета вы найдете в статье «28 лучших приложений для изучения английского языка на Android и iPhone».

Достаточно заниматься 10-20 минут ежедневно, чтобы почувствовать прогресс.

Полезные советы, как учить английские слова эффективно

1. Объединяйте слова по тематике

Как легко запомнить английские слова? Обычно хорошо запоминаются группы слов, относящиеся к одной теме. Поэтому старайтесь разбить слова на группы по 5-10 штук и учить их.

Существует так называемый эффект Ресторффа, согласно которому человеческий мозг из группы объектов лучше всего запоминает наиболее выделяющийся. Используйте этот эффект себе во благо: в группу слов одной тематики «внедрите чужестранца» — впишите слово из совершенно другой тематики. Например, изучая слова по теме «Фрукты», добавьте к ним одно слово из темы «Транспорт», таким способом ваши занятия станут еще эффективнее.

2. Используйте ассоциации и персонализацию

Этот способ любят многие студенты: чтобы выучить какое-то слово, нужно придумать ассоциацию на русском языке. Например, необходимо запомнить слово obstinacy (упрямство). Разбейте его на три слога: ob-stin-acy, получится «упрямый, как об-стену-осел». Слово shoot (стрелять) можно запомнить как «шут стреляет». Вы можете сами составлять удобные ассоциации, главное, чтобы они были понятны вам и легко запоминались. Так вам будет легче увеличить словарный запас английского языка.

Эффективно будет обучение, если вы не только составите словесную ассоциацию, но и визуализируете ее: проговаривая слово shoot, представляйте себе этого стреляющего шута, пусть образ получится максимально смешным и запоминающимся. Еще лучше — динамическая картинка с вашим личным присутствием: вы представляете, как шут рядом с вами стреляет в кого-нибудь (из водяного пистолета, чтобы зрелище вышло комичным, а не трагичным). Чем живее будет картинка, тем легче будет запомнить слово.

3. Используйте изученную лексику в речи

Как правильно учить английские слова и не забывать их? Вы знакомы с принципом use it or lose it? Чтобы знания остались в памяти, нужно активно «юзать» их. Хорошая практика — составлять короткие рассказы с использованием новых слов. Лучше всего запоминается лексика, изложенная в коротком смешном тексте, который написан о себе любимом или дорогих сердцу вещах.

Если вы ходите на курсы или занимаетесь с преподавателем английского, старайтесь как можно чаще вставлять новенькие слова в разговор: чем больше раз вы произнесете слово, тем лучше его запомните. Не забывайте и о правописании: старайтесь употреблять новые слова в письменной речи.

Tell me and I forget. Teach me and I remember. Involve me and I learn.

Скажи мне, и я забуду. Научи меня, и я запомню. Заставь меня делать, и я научусь.

Учите новые слова и сразу же применяйте их в речи с помощью курса «Разговорная практика».

4. Регулярно тестируйте свои знания

Полезно время от времени проходить различные тесты на определение уровня словарного запаса. Например, отличные тесты с картинками (радость для визуалов и детей) приводятся на странице Vocabulary for learners of English. Пройдя такой тест, вы сразу увидите, что отложилось в памяти, а какие темы или слова нужно повторить.

5. Выполняйте свой ежедневный план

Мы уже рассказали вам, сколько слов в день нужно учить. Напомним, что для среднестатистического человека лучше всего учить 5-10 слов в день. Четко следуйте своему плану изучения новой лексики, чтобы увидеть прогресс.

6. Пользуйтесь развлекательными методами обучения

На сайте engvid.com носители языка объясняют сложную информацию в облегченной развлекательной форме, благодаря этому новый материал хорошо запоминается. На сайте newsinlevels.com каждая новость адаптирована для разных уровней владения английским, ко всем сложным словам даны пояснения.

Можно расширять словарный запас английского языка в процессе увлекательных занятий, например: разгадывать кроссворды, играть в виселицу и т. д. Много развлечений представлено на страницах Have Fun Learning English и Vocabulary exercises.

7. Развивайте свою память

Невозможно запомнить что-либо, если вы не обладаете хорошей памятью. Изучение языка само по себе неплохо тренирует наш мозг и способствует улучшению памяти. Но для облегчения запоминания можно воспользоваться советами из нашей статьи «Как улучшить память. Лучшие советы для изучающих английский язык».

8. Учитывайте свой тип восприятия информации

Не все методы одинаково хороши для вас. Не пытайтесь применять все сразу. Попробуйте текстовые, видео- или аудиоформаты и выберите те, с которыми у вас получается быстрее освоить новые слова. Так вы придете к своему авторскому миксу приемов.

Понять, аудиал вы, визуал или кинестетик, можно, прочитав нашу статью «Учим английский в соответствии с типом восприятия информации».

Главное — не забывайте переходить от теории к практике. Не только читайте полезные советы о том, как запомнить английские слова быстро и легко, но и активно используйте их в повседневной жизни, тогда вам не придется ломать голову над тем, как повысить свой уровень знаний.

Считаете карточки и блокноты со словами «вчерашним днем»? Тогда попробуйте учить слова по актуальным британским пособиям на онлайн-курсах английского языка в нашей школе. Наши студенты учат слова и фразы в контексте, употребляют их в живом диалоге с учителем, запоминают новую лексику легко и быстро. Попробуйте учить английские слова по-новому!

© 2021 englex.ru, копирование материалов возможно только при указании прямой активной ссылки на первоисточник.

СХЕМА — это… Что такое СХЕМА?

Схема — Схема: графический документ [1]; изложение, изображение, представление чего либо в самых общих чертах, упрощённо (например, схема доклада)[2]; электронное устройство, содержащее множество компонентов (интегральная схема). Графический документ… …   Википедия

СХЕМА — (греч. schema – наружный вид) фигура; форма, набросок, образец, обобщенный образ. В философии Канта схема – метод, необходимый для того, чтобы сделать наглядным абстрактное понятие при помощи замещающих его наглядных представлений. В частности,… …   Философская энциклопедия

СХЕМА — СХЕМА, схемы, жен. (греч. schema образ, вид). 1. Чертеж, изображающий систему, устройство чего нибудь или взаимоотношение частей чего нибудь. Схема радиоприемника. Схема трансформатора. Схема двигателя. Схема сооружения. 2. Изложение, описание… …   Толковый словарь Ушакова

схема — См …   Словарь синонимов

схема — Упрощённое графическое изображение предмета или процесса с пояснением и описанием [Терминологический словарь по строительству на 12 языках (ВНИИИС Госстроя СССР)] схема Условное графическое изображение объекта, в общих чертах передающее суть его… …   Справочник технического переводчика

схема — Упрощённое графическое изображение предмета или процесса с пояснением и описанием [Терминологический словарь по строительству на 12 языках (ВНИИИС Госстроя СССР)] схема Условное графическое изображение объекта, в общих чертах передающее суть его… …   Справочник технического переводчика

Схема Z — «Схема Z»  это способ подключения выхода измерительного генератора ко входу (например) четырёхполюсника, при котором сопротивление выхода генератора НЕ РАВНО сопротивлению входа четырёхполюсника. В этом случае между генератором и входом… …   Википедия

схема —         СХЕМА понятие было введено в оборот в связи с анализом процесса получения новых знаний Ф. Бартлеттом в 1932 г. Затем понятие С. разрабатывалось У Найссером в модели перцептивного цикла. Д. Норманн использует понятие С. для описания… …   Энциклопедия эпистемологии и философии науки

Схема — – это документ, на котором показаны в виде условных изображений или обозначений составные части изделия и связи между ними. [ЕСКД ГОСТ 2.102 68] Схема – чертёж, являющийся частью конструкторской документации, разъясняющий основные… …   Энциклопедия терминов, определений и пояснений строительных материалов

СХЕМА — (от греческого schema наружный вид, форма), 1) чертеж, на котором условными графическими обозначениями изображены устройство, взаиморасположение и связь частей чего либо. 2) Описание, изложение чего либо в общих, главных чертах …   Современная энциклопедия

Урок 24. Pretérito Imperfecto de Indicativo

Теперь, когда мы поговорили об употреблении Pretérito Imperfecto de Indicativo и отдельно рассмотрели разницу между Perfecto и Indefinido, давайте попробуем систематизировать полученные знания и вывести понятный и последовательный алгоритм, следуя которому, сможем каждый раз правильно выбирать подходящее время.

Чтобы это сделать, возьмем несколько простых, не связанных друг с другом фраз, просто вырванных из контекста.
С их помощью еще раз пройдемся по законам прошедших времен:

1. Сегодня мы рано встали.
2. На прошлой неделе приехал Альфредо.
3. Каждый день они гуляли.
4. Вчера мы сидели дома.

Итак, какой бы ни была фраза, любой глагол прошедшего времени так или иначе отвечает на один из двух вопросов — что делал? или что сделал?

Возьмем первую фразу.

1. Сегодня мы рано встали.

Сегодня мы рано  «что сделали?» встали.

Чем это может нам помочь? Как мы уже говорили в одном из предыдущих видео, если в русском языке глагол совершенного вида, то и в испанском он тоже будет совершенного вида. Значит, если глагол в русском отвечает на вопрос «что сделал?», в испанском это уже точно будет не Imperfecto, и мы будем выбирать из двух времён — Perfecto или Indefinido. Здесь выбираем по маркерам. Вот еще раз маркеры, характерные для Perfecto и для Indefinido:

Pretérito Perfecto Compuesto	Pretérito Indefinido (Perfecto Simple)
hoy — сегодня este + период времени: este año — в этом году este mes — в этом месяце ya — уже  una vez — однажды  nunca — никогда  todavía — еще  hace + любое короткое время в пределах дня: hace 5 minutos — 5 мин. назад  hace un momento — секунду назад	ayer — вчера anteayer — позавчера anoche — вчера вечером / ночью pasado + период времени: el año pasado — в прошлом году el mes pasado — в прошлом месяце hace + любое долгое время за пределами сегодняшнего дня: hace 1 día — день назад hace una semana — неделю назад  hace un mes — месяц назад любое число или дата: el 13 de diciembre — 13 декабря en 1999 — в 1999

Если маркеров нет вообще, смотрим, есть ли очевидная связь действия с настоящим. Если есть связь с настоящим — Perfecto, если нет связи с настоящим — Indefinido.

В нашей фразе есть маркер «сегодня«, значит, используем Perfecto:
Hoy nos hemos levantado temprano.

Теперь разберем вторую фразу:

2. На прошлой неделе приехал Альфредо.

Снова задаём вопрос. На прошлой неделе Альфредо «что сделал?» — приехал.
Снова выбираем из двух совершенных времен — есть слово прошлая — pasada — что указывает на Indefinido:
La semana pasada vino Alfredo.

Возьмём третью фразу:

3. Каждый день они гуляли.

Каждый день они «что делали?» — гуляли. Это несовершенный вид, значит это может быть Pretérito Imperfecto de Indicativo. Как мы узнали из предыдущих видео, несовершенный вид в русском может превратиться в совершенный в испанском, если действие грамматически ограничивается временной рамкой:

в русском	в испанском	времена в испанском
что делал?	нет временной рамки  > что делал?     есть временная рамка > что сделал?	Imperfecto Perfecto / Indefinido

Есть ли здесь временная рамка, дающая понять, что действие «гуляли» прекратилось или перестало повторяться? Нет, такой рамки нет, а значит, используем Pretérito Imperfecto de Indicativo:

Cada día ellos paseaban.

Четвёртая фраза:

4. Вчера мы сидели дома.

Вчера мы «что делали?» — сидели дома. Несовершенный вид. Однако, слово вчера подразумевает ограниченние, ведь оно означает — до наступления сегодня. Это является временной рамкой. Глагол переходит в испанском в совершенный вид.

Вчера — маркер Indefinido, значит, выбираем его.

Ayer estuvimos en casa.

ВИДЫ ВРЕМЕННЫХ РАМОК В ИСПАНСКОМ:

Теперь давайте остановимся поподробней на разных видах временных рамок — ведь это самая коварная и сложная часть темы — научиться их замечать.
Помимо очевидных временных рамок такого типа:

hasta las 8 — до 8 вечера 
hasta la llegada de mis amigos — или до прихода моих друзей

бывают такие ограничения:

1) Во-первых, количество раз. Сравните:

— Мы с отцом ходили на рыбалку каждое воскресенье.
— Мы с отцом ходили на рыбалку пять воскресений подряд.

В обоих случаях глагол отвечает на вопрос «что делали?«, но только в первом случае никаких ограничений нет, а значит, нужно использовать Pretérito Imperfecto de Indicativo. Во втором же случае мы внесли ограничение.
Нельзя бесконечно ходить на рыбалку пять воскресений подряд.
Временная рамка переводит глагол в совершенный вид, теперь выбираем между Pretérito Perfecto и Pretérito Indefinido. Очевидной связи с настоящим нет, выбираем Indefinido:

Mi padre y yo fuimos de pesca cinco domingos seguidos.

2) Еще одно коварное слово, являющееся временной рамкой, это durante — в течение.

Сегодня мы играли в футбол в течение двух часов, а потом пошли есть.

На первый взгляд может показаться, что слово в течение подразумевает длительность действия. Однако, мы никогда не используем его без дополнения.

Мы не скажем просто «Мы играли в футбол в течение«. В конце напрашивается какое-то дополнение, например, «Мы играли в футбол в течение двух часов«. Как только мы добавили два часа, мы внесли ограничение, ведь нельзя бесконечно играть в футбол в течение двух часов. А значит несовершенный вид превратится в совершенный и нам придется ставить Pretérito Perfecto или Pretérito Indefinido. В данном случае у нас есть маркер hoy — сегодня, поэтому используем Perfecto:

Hoy nosotros hemos jugado al fútbol durante dos horas y luego hemos ido a comer.

3) Следующее важное слово — todo:

В этом семестре мы быстро прошли первый урок учебника и все время учили второй.

Учили — что делали? глагол несовершенного вида, но ограничено ли его действие?

Во множественном числе слово todos разрешает использование Imperfecto, ведь словосочетания todos los días — все дни,  todos los domingos — все воскресенья и т.д. подразумевают повторяемость без указания на окончание этой повторяемости. Однако, в единственном числе это слово является ограничителем.
Например, словосочетание todo el verano — всё лето — означает период времени от начала и до конца лета:

———|    ^{todo el verano}   |
начало—————конец
лета——————лета

а значит, концом лета ограничивается и повторяемость событий.
Со словосочетанием todo el tiempo прослеживается та же логика. Глагол переходит в совершенный вид, всё действие фразы происходит в этом семестре, слово este — маркер Perfecto, используем его:

Este semestre nosotros hemos pasado rápidamente la primera unidad del manual y hemos estudiado todo el tiempo la segunda.

СЛОВА MIENTRAS И CUANDO:

И последний важный момент касательно нашей темы выбора времен. В испанском часто встречаются два особенных слова: 

mientras — в то время, как (пока)
cuando — когда

Эти два слова не являются маркерами ни одного из трех времен (!!!), но позволяют в любой ситуации полностью сохранять вид глагола таким же, как в русском. Для нас это очень важно, потому что любое из этих слов разрешает использовать Pretérito Imperfecto de Indicativo даже в ограниченном промежутке времени, например, со словами ayer, el año pasado и т.д.

Возьмем для примера такую фразу:

Пока Кармен готовила еду, Маноло плавал в бассейне.

Оба глагола отвечают на вопрос «что делал?«, ограничений, указывающих на окончание действия, ни в одном месте нет, значит используем Imperfecto:
Mientras Carmen preparaba la cena, Manolo nadaba en la piscina.

Теперь добавим в этот пример слово вчера:

Вчера, пока Кармен готовила еду, Маноло плавал в бассейне.

В плане времен ровным счетом ничего не изменится. Оба глагола в русском несовершенного вида, все события произошли вчера, то есть, в ограниченный промежуток времени, однако, в предложении есть слово пока — mientras, а значит, несовершенный вид сохраняется, везде останется Imperfecto:

Ayer, mientras Carmen preparaba la comida, Manolo nadaba en la piscina.

Вот этими двумя словами давайте и завершим нашу схему. Если глагол отвечает на вопрос «что делал?» и в предложении есть любое из этих слов, то никакие временные рамки нас больше не интересуют, мы просто сохраняем вид глагола — в данном случае Imperfecto.

Итак, прежде чем перейти к упражнениям, еще раз пройдемся по схеме (рекомендуем лучше посмотреть видео к уроку, на нем наглядней, чем в текстовой версии).

Если глагол отвечает на вопрос «что сделал?» — выбираем между Perfecto и Indefinido по словам-маркерам. Если маркеров нет — ищем очевидную связь с настоящим. Есть связь — Perfecto, нет связи — Indefinido.

Если глагол отвечает на вопрос «что делал?» — смотрим, есть ли в предложении слова mientras или cuando. Если любое из них есть — используем Imperfecto. Если нет — проверяем временные рамки. Нет рамок — Imperfecto, если есть — снова переходим в совершенный вид и выбираем между Perfecto и Indefinido.

Тренируясь в переводе предложений, продвигайтесь последовательно по нашей схеме, это обязательно поможет лучше прочувствовать все три времени, чтобы в дальнейшем употреблять их уже на уровне автоматизма.

O занятиях с нами можно узнать здесь

Схемы рифмовки в рэпе — Учебник

Схемы рифмовки в рэп тексте (или в стихе) — это как рифмы связаны с другими словами или строками. В простом стихе рифмы находятся только в конце каждой строки. При разборе поэзии на уроке английского схемы рифмовки можно обозначить таким образом:

Rats in the front room, roaches in the back, A

junkies in the alley with the baseball bat, A

I tried to get away, but I couldn’t get far, B

cuz the man with the tow truck repossessed my car B

(ААВВ — первая строка рифмуется со второй, а третья с четвертой))

Эти строки из текста «The Message» 1982 г., принадлежащего Grandmaster Flash и Furious Five. Текст читал ведущий МС Melle Mel. Эти строки показывают пример самой простой схемы рифмовки. В ней нет внутренних рифм и нет многосложных рифм. Все рифмы попадают на второй ударный слог 4х-тактной строфы.

Обозначение схемы рифмовки таким способом с помощью (AABB) очень просто, потому что стихи простые, но такой способ не подходит, когда рэпер начинает использовать внутренние рифмы.

Смежная — рифмовка смежных стихов: первого со вторым, третьего с четвертым (аабб) (одинаковыми буквами обозначаются рифмующиеся друг с другом окончания стихов).

Это наиболее распространенная и очевидная система рифмовки. Этот способ подвластен даже детям в детском саду и имеет преимущество в подборе рифм (ассоциативная пара появляется в уме сразу же, она не забивается промежуточными строками). Такие строфы обладают большей динамикой, быстрейшим темпом прочтения.

Выткался на озере алый свет зари,
На бору со звонами плачут глухари.
Плачет где-то   иволга, схоронясь в дупло.
Только мне не плачется — на душе светло.

Запись схем рифмовки рэпа

Метод, который используется в этой книге, состоит в выделении рифмующихся слов с помощью одинакового форматирования. Некоторые рифмующиеся слова мы выделяем жирным шрифтом, некоторые косым, некоторые подчеркиванием, некоторые жирным шрифтом и подчеркиванием и т.д. Например, вот отрывок из Here’s an example from Dead Prez’s «Hell Yeah»:

Better plot for the paper,

we been living in the dark since April,

on the candle gotta get a handle,

my homie got a 25 automatic added to the camper

Ni**a get the phone book

look up in the yellow page ,

let me tell you how we fin to get paid

В сложном стихе не получается применять старый способ записи схем рифмовок ААВВ. А с нашим способом записи можно легко видеть расположение рифм в строке и как часто рэпер использует внутренние рифмы и многосложные рифмы. Эту систему мы будем использовать на протяжении всей книги.

Простейшая схема рифмовки из «The Message» очень хороша для старта, когда ты только начинаешь писать рэп тексты и выступать в свободном стиле (freestyling). Благодаря тому, что во всей строке есть только одно рифмующееся слово и оно помещено в конец строки, у рэпера есть время подумать и выдать строку со смыслом. Во время фристайла всегда лучше выдавать строки со смыслом, чем выдавать строчки, которые звучат хорошо, но смысла не имеют.

По мере совершенствования как поэта и фристайлера, тебе захочется уйти от простых рифм и простых схем. Отличный способ сделать свои тексты более разнообразными, это использовать в рэпе внутренние рифмы и многосложные рифмы (обсуждаются дальше). Но можно разнообразить рифмы, просто изменяя схему рифмовки. В примере Dead Prez, приведенном выше, рэпер Sticman вырьирует рифмы, так, что не догадаешься, когда он выдаст следующую рифму.

Подумай над этим. Не каждая строчка должна рифмоваться. Не бойся ломать устоявшийся стандартный шаблон «рифма-на-4 счета».

Сильченкова Л.С. | ПРИМЕНЕНИЕ СХЕМ-МОДЕЛЕЙ В ПРАКТИКЕ ОБУЧЕНИЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ ПИСЬМЕННЫМ ВИДАМ РЕЧИ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 1]

профессор департамента методики начального образования Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: lui—sil@yandex.ru

Материалы Всероссийской научно-практической конференции «Ребенок в современном образовательном пространстве мегаполиса»

Статья посвящена важной проблеме современного начального языкового образования – применению схем-моделей в учебном процессе. На основе анализа учебников и пособий для учащихся первого класса автор пытается выявит функции звуковых схем-моделей на уроках обучения грамоте – на уроках чтения и письма. В статье приведены примеры  применения схем-моделей в процессе формирования навыков письменной речи учащихся первых классов  школ г. Москвы в 2017/18 учебном году.

В «Примерной основной образовательной программе образовательного учреждения» ФГОС для начальной школы указывается, что в процессе формирования познавательных универсальных учебных действий младший школьник научиться использовать знаково-символические средства для решения разнообразных задач в своей учебно-познавательной деятельности (Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, С.47).
Проблема знака имеет важное значение для всех наук, связанных с исследованием человеческой деятельности, — логики, психологии, языкознания, антропологии и других. Педагогические науки также постоянно проявляют интерес к знаку, отыскивая семиотические основания образования и психического развития ребенка, что является важной задачей современного образования. По праву считается, что основным моментом при формировании рациональных приемов мышления является включение в деятельность учащихся определенных знаковых средств, а также овладение ребенком способов деятельности с различными типами знаков.
Знак является посредником между человеком и реальностью: непосредственный чувственный опыт человека, общественные культурные практики организованы знаковым способом. В 20 веке в науке сложилось несколько направлений изучения знаков и знаковых систем. Сейчас приоритетным направлением в педагогике является изучение роли знаков и символов в развитии мышления людей, в том числе и мышления подрастающего поколения, что отмечается, в частности, в документах ФГОС, которые нацеливают педагогов формировать у учащихся умение оперировать знаково-символическими средствами познания.
Практика современного отечественного образования во многом опирается на культурно-историческую теорию Л.С. Выготского, в которой знак рассматривался как средство (или «орудие»), включающееся в поведение индивида и перестраивающее его. В своей работе «Орудие и знак в развитии ребенка». Л.С. Выготский указывал, что в деятельности человека (в разных ее проявлениях, например, в процессах познания, отражения, запоминания), знак появляется как нейтральный объект в функции опосредования того или иного процесса: «Включение в какой-либо процесс поведения знака, при помощи которого он совершается, перестраивает весь строй психологических операций наподобие того, как включение орудия перестраивает весь строй трудовой операции» (Выготский, 1928. С. 61).
Последователи Л.С.Выготского доказали, что знак является не просто психологическим орудием; знак влияет на характер процессов мышления и обобщения, знак изменяет процессы мышления не одним лишь своим присутствием, а и своей сущностью.
Проблема применения знака в учебной деятельности младших школьников отнюдь не нова. Приведем пример применения специальных условных обозначений в процессе обучения грамоте – при формировании навыков чтения и письма. Родоначальником этого является Д.Б. Эльконин, который предложил использовать сначала фишки, а потом и схемы-модели слов при осуществлении звукового анализа. Согласно современному методу обучения грамоте – звуковому аналитико–синтетическому – весь ход освоения первоклассниками первоначальных навыков чтения и письма строится в логике «от звука к букве». Предъявлению буквы предшествует большой объем звуковой аналитической работы: из предложения выделяется слово, затем слово подвергается анализу, в результате которого выделяют еще более мелкие единицы, и только на последнем этапе анализа появляется звук, который можно обозначить знаком – буквой русского алфавита. В процессе аналитической работы на уроке чтения порой возникает потребность вернуться в звучащую речь, например, сравнить звуки по артикуляции, найти оппозицию по тому или иному признаку: по глухости–звонкости, по твердости–мягкости. Однако звук летуч, мгновенен, между тем в ходе учебного процесса нужно было его как-то фиксировать, для этого и были введены схемы – модели слов, которые позволяли запечатлевать в памяти учащихся результаты звукового анализа в виде разноцветных фишек, различных графических схем – моделей. Можно сказать, что это был удачный методический ход, найденный отечественной методикой обучения грамоте в середине прошлого века.
Звуковые схемы – модели слов сегодня широко применяются в стабильных учебно-методических комплектах (УМК) по обучению грамоте. Рассмотрим самый популярный в современной начальной школе учебник по обучению грамоте – Азбуку В.Г. Горецкого и других [1]. В данный УМК включается не только собственно учебник по обучению грамоте (Азбука), но и комплект прописей, где также используются звуковые схемы – модели.
Рассмотрим роль звуковых схем – моделей в Азбуке В.Г. Горецкого. Звуковая схема–модель слова является непременным элементом на этапе введения звука, чтобы потом этот звук обозначить соответствующей буквой. Схема-модель сопровождает на букварной странице предметную картинку, с помощью которой первоклассники проговаривают слово, осуществляют его анализ. Выработанные на подготовительном этапе приемы обозначения звуков с помощью цвета, прямоугольников, квадратов становятся для первоклассников вполне привычными на основном этапе обучения грамоте. Нужный звук на схеме обозначается маленьким треугольником-указателем под соответствующим условным обозначением звука, как это дано на данной странице Азбуки, где вводится буква Л [1, с.59]. Функция звуковой схемы-модели состоит в контроле результатов звукового анализа, проводимого на уроке чтения преимущественно в коллективной форме. Однако единый порядок введения нового звука и соответствующей буквы позволяет со временем осуществлять его и самостоятельно. Это хорошая помощь учащимся, так воспитывается привычка анализировать единицы устной речи по определенному алгоритму. В этом смысле можно утверждать, что схема – модель имеет также и образовательную функцию, т.е. помогает формированию навыков звукового анализа.
Контролирующую функцию выполняет звуковая схема-модель в следующем тренировочном упражнении на странице 61 этого же учебника [1, с. 61]. Задание сопровождается заданием, напечатанным над этим упражнением: «Соотнеси схемы и рисунки. Найди ошибки». Само упражнение занимает более половины страницы учебника
Можно сказать, что звуковые схемы-модели слов применяются в основном все-таки в контролирующей функции. Они помогают фиксировать выделяемые звуки, соотносить выделенные характеристики со схемой, которая в этом случае служит неким эталоном характеристики выделяемого звука: гласный звук – согласный звук, твердый согласный звук – мягкий согласный звук, которые отражены в звуковой схеме с помощью цвета. Заметим, что в данной схеме – модели отражены отнюдь не все артикуляционные признаки согласных звуков, так характеристика согласных звуков по глухости-звонкости в звуковой схеме не обозначена в ней ни цветом, ни другим средством. Получается, что звуковая модель слов используется исключительно для звукового анализа, причем ограниченного потребностями формирования механизмов чтения, который строится на освоении способов обозначения буквами оппозиции согласных фонем по твердости-мягкости.
Небольшой набор функций схем-моделей и определила не слишком широкое использование их в учебнике для обучения детей первоначальному чтению. Стоит также помнить о том, что психология рекомендует применять те модели, которые были изобретены и составлены самими обучающимися, т.е. получились как продукт собственной мыслительной деятельности ребенка. В этом случае применение моделей оказывается более эффективным. В букваре, предназначенном для формирования механизма чтения, такое по определению невозможно: в нем нельзя рисовать схемы. В приведенном выше упражнении со страницы 61 Азбуки эффективнее было предложить упражнение без соединяющих линий, а предложить первоклассникам самим соединить схемы и предметные картинки, предварительно подвергнув слова-названия звуковому анализу. Несколько изменилась бы формулировка задания, но время его выполнения значительно сократилось, т.е. эффективность упражнения бы повысилась.
Нельзя забывать также о том, что при обучении первоначальному чтению мы наблюдаем соперничество графической схемы слова (его буквенной записи) и звуковой схемы: и ту, и другую необходимо расшифровывать. В этом соревновании звуковые схемы, безусловно, уступают, буквенной записи, что вполне закономерно: по букварю, или азбуке нужно прежде всего научить читать. Здесь работа проводится с целью формирования алгоритма чтения в соответствии с правилами чтения букв русского алфавита [4]. Это приоритетная задача уроков чтения в период обучения грамоте.
Звуковые схемы – модели более необходимы на уроках письма во время обучения грамоте при работе в прописях – специальных тетрадях, сопровождающих процесс формирования еще одного вида письменной речи. Кроме собственно каллиграфических задач, которые являются ведущими на уроках письма, в прописях решаются также задачи формирования навыков фонетического (звукового) анализа, который более всего и востребован при письме: любой пишущий человек диктует себе слова при их записи, т.е. совершает звуковой анализ. Проанализирует эффективность использования звуковых схем-моделей в прописях к анализируемому нами учебнику для обучения грамоте – Азбуке В.Г.Горецкого и других [2]. На странице 19, которая сопровождает введение буквы Д в Азбуке мы наблюдаем, очевидно, попытку введения понятия «орфограмма» на примере предъявления позиции нейтрализации фонем <т> и <д> в слабой позиции – на конце слова в следующей записи:

Напомним, что дифференциальный признак согласных фонем по глухости-звонкости, наиболее востребованный, кстати, при формировании навыка письма, в схемах – моделях в данном УМК никак не отражен. Именно поэтому, на наш взгляд, схемы – модели слов «плод» и «плот», приведенные рядом с этими словами в форме множественного числа «плоды» и «плоты», лишь затрудняют первоклассников. «Что же рядом со схемами нужно записать: то, что слышится (а ведь звуковая схема помогает зафиксировать звучание) или то, что должно записать?». Задача оказалась не решаемой для большинства первоклассников. Следующий фрагмент из прописи из прописи московской первоклассницы Маши Д. отражает результаты напряженной умственной работы, которая была затруднена разнонаправленными задачами:

Маша Д. хотя бы честно пыталась выполнить задание, но запуталась, а многие учащиеся отказались выполнять задание, ничего не написав на соответствующих местах строчек. В целом 72% первоклассников (17 из 25) не справились с этим заданием в прописи.
Приведем еще один пример возможной работы с возможным использованием звуковых схем – моделей. На стр. 23 третьей части Прописей В.Г. Горецкого и Н.А.Федосовой размещено задание:

Оставим без комментария некорректность формулировки задания: употребляется не частотное в речи детей слово «имеется» вместо более привычного «слышится», а также форма единственного числа вместо формы множественного числа: «В каких словах…». Последнее, кстати, откровенно провоцирует ребенка на неправильное выполнение задание или создает противоречивую ситуацию. Человек с минимальным филологическим образованием и некоторым опытом филологической практики, например, учитель начальной школы или родитель с современным образованием, без труда заметит, что во всех слова этой группы имеется звук [а]: [утка], [дʼатʼиэл], [стайа], [воран], [змʼиэйа]. Не указывается, в какой форме ребенок должен дать ответ, видимо, он должен в письменной форме написать эти слова: прописи и предназначены для того, чтобы ребенок в них писал слова, формируя у себя навык письма. Слева от напечатанных шести слов для записи ответа есть место, которого явно не хватит для записи правильного ответа в полном объеме –записи шести слов. Но этого места явно мало, там может разместиться максимум четыре слова, отнюдь не все шесть. Получается, что задание не может быть выполнено из-за некорректности формулировки, структуры страницы. Именно такую картину мы имеем в живой педагогической практике: проанализировав школьные прописи учащихся первого класса одной из московских школ за 2017/18 учебный год, мы увидели, что ни один ученик не выполнил задание правильно.
Каков может быть выход в данной ситуации на практике? Если учитель имеет достаточную лингвистическую и методическую подготовку, к данному дидактическому материалу можно предложить другие, более корректные задания, исходя из материальных возможностей страницы в прописи. Лучше всего было бы предложить учащимся составить схему слов, в которых звук [а] обозначен буквой «а», получилось бы три схемы, которые вполне уместились бы. Можно было бы дифференцировать задания, например, одна группа учащихся выполняет описанное выше задание, а вторая группа – составляет схемы слов, в которых звук [а] обозначен буквой «я». Это позволило бы организовать работу первоклассников в парах: каждая группа учащихся прочитывала соответствующие слова, используя разные варианты выборочного чтения [5, с. 4-7], доказывала бы выбор своего варианта схем-моделей слов. Это было бы настоящее исследовательское задание: в свободной дискуссии, опираясь на составленные схемы-модели слов, а также на напечатанный в буквенной записи формы слов первоклассники смогли бы аргументировано доказывать свою позицию.

Литература

1. Азбука. 1 класс. Учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. Ч.1. / [В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин, Л.А. Вигоградская, М.В. Бойкина]. – М.:ОАО «Московские учебники» по лицензии ОА «Издательство «Просвещение». 2011. –127 с. : ил.
2. Горецкий В.Г., Федосова Н.А. Прописи. 1 класс. В четырех частях. Часть 3. Учебное пособие для общеобразовательных организаций. 18–е издание. М.: «Просвещение», 2016. 32 с
3. Выготский Л.С. Орудие и знак в развитии ребенка / Собрание сочинений: В 6–ти т. Т. 6. Научное наследство/Под ред. М. Г. Ярошевского – М.: Педагогика, 1984.— 400 с.
4. Сильченкова Л.С. Правила чтения букв русского алфавита // Начальная школа. 2009. № 6.С 107–112
5. Сильченкова Л.С. Технология обучения русской грамоте. Пособие для учителей начальных классов, преподавателей и студентов педагогических учебных заведений. М.: Баласс, 2004. 80 с.
6. Сильченкова Л.С. Языковые закономерности и принципы как основа обучения русской грамоте. Диссертация на соискание ученой степени доктора педагогических наук. М.: МПГУ, 2007. 465 с.

Поделиться ссылкой:

Похожее

Как легко создать схему в Word? — Христианская академия Маранафа

Прошли те времена, когда нужно было создавать контуры вручную с помощью табуляции и интервалов! Радуйтесь! В течение некоторого времени Microsoft Word может создавать контуры вдвое быстрее! См. Ниже статью от Microsoft, перейдите сюда, чтобы получить полную статью. Обязательно обратите внимание на важных советов!

В Word структуры также называются многоуровневыми списками.Следующие шаги показывают, как написать новый план с нуля. Если вместо этого вы хотите просмотреть существующий документ в форме структуры, прочтите Использование представления структуры для управления заголовками и упорядочивания текста.

Изнутри Word:

1. Щелкните Home и в группе Paragraph щелкните стрелку рядом с Multilevel List .

2. Выберите стиль контура из библиотеки списков . Наведите указатель мыши на каждый стиль контура в библиотеке, чтобы просмотреть все уровни стиля.

3. Начните вводить, чтобы начать список. Когда вы закончите строку, нажмите Enter, чтобы начать новую строку.

4. Чтобы начать новый уровень списка, нажмите клавишу TAB и начните вводить текст.

5. Нажмите Enter, чтобы вернуться на предыдущий уровень списка.

Полный текст статьи можно найти на исходной странице Microsoft. Некоторые важных советов по :

• У каждого учителя могут быть разные требования к оформлению вашего плана (заголовки, буквы, числа и т. Д.)) Всегда проверяйте их инструкции или шаблоны, которые они предоставляют, чтобы убедиться, что формат структуры соответствует их просьбе.

• Большинство пользователей найдут общий список чувствительных к заголовкам (см. Красное поле ниже) тем, который им нужен для традиционного выделения

• Если вы хотите или если это необходимо, вы можете изменить форматирование букв по умолчанию и т. Д., Определив новый стиль многоуровневого списка. Это простой процесс, и после того, как вы его сохранили, вы можете использовать его снова и снова.(См. Ниже)
  

• В раскрывающемся меню выберите «Определить новый многоуровневый список».

• Измените список, чтобы отразить то, что ваш учитель спросил или что вы хотите.
• Измените свои данные
• Дважды проверьте, как это выглядит в окне предварительного просмотра
• Скажите «Хорошо!»

• Если вы допустили ошибку в структуре (при условии, что вы используете параметры заголовка в Списках, которые Word создает для вас), легко изменить уровни структуры одним щелчком мыши!
• Выберите строку, которую вы хотите изменить уровень контура, а затем выберите правильный вариант заголовка на панели инструментов / на ленте выше! Он автоматически изменится для вас.
• В моем примере ниже мне нужно изменить второй заголовок на заголовок 1, я случайно сделал его заголовком 2 Итак, я сначала выбираю эту строку, а затем перехожу к правильному заголовку на ленте выше (заголовок 1), выбираю его, и он меняет его к желаемому заголовку автоматически.

• Этот процесс можно выполнить в любое время, пока вы делаете набросок, так что делайте то, что вам нужно, и меняйте его в любое время!

Схема

Outline View доступен по крайней мере с Word 97 и продолжается в ленточных версиях Word.Это не только меняет вид, но и дает быстрый доступ к элементам управления Outlining. Они позволяют сворачивать Outline уровни, продвижение и понижение абзацев и другие полезные методы. Оставьте составной документ только контролирует!

В Word 97-2003 вы можете получить доступ к нему из меню просмотра, позже версии на вкладке «Просмотр». После того, как вы нажмете на Outline View, вы перенесен на вкладку Outlining.

Контурное представление позволяет быстро сворачивать / разворачивать части документа.Вы можете выбирать и копировать / перемещать целые части документа внутри Наброски. В Word 2013 и более поздних версиях вы можете сворачивать разделы с помощью заголовки на уровне структуры непосредственно в режиме печати документа как хорошо.

Вы можете напечатать только контур (свернуть / развернуть по желанию) с помощью кнопки быстрой печати (Word 97-2003). Для более поздних версий Word, вам нужно будет добавить кнопку на панель быстрого доступа (QAT) как указано Сюзанной Барнхилл в этом Ответы в теме.

Если вы используете набор методов Так хорошо, Шона Келли связывает вашу нумерацию со стилями, это хорошо работает с Outline View. Изменение уровней в абзаце приведет к не менять стиль этого абзаца. Чтобы уровень структуры применялся к стиль, обновите стиль в соответствии с форматированием после применения уровень до абзаца с использованием стиля.

Предупреждение : контурный вид в версии Word после того, как Word 97 предоставил доступ к «Основному документу» особенности «Word.Это опасно и может испортить вашу работу. Видеть Генеральные документы до касаясь этих «особенностей».

См. Также: Как сэкономить часы, правильно используя контурный вид, Дэйв Радо, MVP.

См. Также: Как писатели могут использовать контурное представление Word (ленточные версии).

В

Word 2013 появилась возможность сворачивать текст под заголовки, фактически под любым абзацем с уровнем структуры, установленным в форматирование абзаца.Это работает на уровне структуры заголовка.

Если навести указатель мыши на любой абзац, имеющий установлен уровень контура, вы увидите маленький треугольник, направленный либо на прямо или под углом вниз. Этот треугольник появляется на левом поле рядом с абзац. Внешний вид треугольника отличается в разных версии Word. Снимок экрана ниже взят из Word 2019.

Нажатие на треугольник переключает между свернутым и Несвернутый

Когда вы сворачиваете заголовок, Word скрывает текст после абзаца заголовка до следующего абзаца заголовка тот же или более высокий уровень структуры. Это будет означать остальную часть документа если на соответствующем уровне структуры нет абзацев, чтобы остановить крах.

Треугольник, показывающий свернутый текст, будет отображаться на экран всегда.

Текст, который нужно свернуть, отображается при наведении курсора мыши указатель на абзац. В показанном документе указатель мыши над заголовком 1 вы все еще видите треугольник, обозначающий свернутый текст в первый заголовок 2, второй заголовок 2 не сворачивается и не покажите треугольник.

Возможность сворачивания / разворачивания зависит от заголовка имеющий уровень контура.

Печать документа со свернутым текстом

При печати документа, в котором текст свернут, значок текст свернутый не печатается. Маленький треугольник, указывающий на коллапс текст тоже не печатается. Текст все еще присутствует в документе. Ссылки и перекрестные ссылки на этот текст по-прежнему будут работать, и их использование будет развернуть текст.

Если вы конвертируете в PDF, он также не будет напечатан.

Область навигации и сворачивающийся текст в теле Независимый.

Если свернуть текст в документе на уровне 2 и в свернутой области текст установлен на уровень контура 3 или ниже, он по-прежнему будет отображаться в области навигации. Аналогично, если на определенных уровнях свернуты в области навигации, это не влияет на то, что отображается в документе.

Если щелкнуть заголовок, отображаемый в области навигации то есть в свернутой области текста, она развернет эту область. Если щелкнуть заголовок 3 или 4 в области навигации, развернуть все, что свернуто под заголовком 2 в текст документа.

Вы можете свернуть представление заголовков в Навигации. Панель. Это не влияет на то, что видно в документе, только на то, что отображается в области навигации.

Параметры сворачивания текста

Это функция, разработанная в программе Word, сам. Это не пользовательский параметр, и вы не можете включить или выключить его.

Есть возможность всегда разворачивать этот текст при открытии документа. Это пользователь, а не параметр документа.

Примечание. Идея обозначения разделов как «большие идеи» была украдена напрямую. из статьи Билла Коана о страница нумерация.Различие между уровнями нумерации и уровнями структуры разработан на основе комментариев MVP Лиза Вильке-Тиссен.

Outline in Microsoft Word — Developer Publish Tutorials

В этом посте вы узнаете о функции под названием Outline в Microsoft Word и о том, как эта опция может помочь пользователям в их документе Word.

Обводка в Word

Контурное представление в словах помогает упорядочить текст. Он создает контур на основе используемых вами стилей.Это помогает в организации заголовков и подзаголовков вашей статьи

.

Как включить контурный вид в Word?

Чтобы включить режим структуры в Word, выполните следующие действия.

• Щелкните вкладку «Просмотр».
• Нажмите кнопку «Структура» в группе «Представления».

В режиме «Структура» документ разбивается на части таким образом, что заголовки и абзацы представляются одной строкой.

Любой текст, отформатированный со стилем заголовка, будет автоматически установлен на указанном уровне структуры.Используя инструменты структуры на вкладке структуры, вы можете настроить уровни структуры.

Как понизить или повысить уровень элементов на уровне структуры?

Повышение уровня темы перемещает ее на более высокий уровень структуры, а понижение темы перемещает ее на более низкий уровень структуры.

Вы также можете использовать кнопки с двойными стрелками, чтобы повысить тему непосредственно до уровня 1, самого высокого уровня структуры, или понизить ее до конца или до конца текста.

Для повышения или понижения позиции:

• Щелкните элемент в документе, который вы хотите повысить или понизить.
• Выберите вариант «Повысить» или «Понизить» в группе «Инструменты структуры».

Как свернуть и развернуть заголовки в Word?

Вы можете свернуть содержимое заголовка в режиме структуры, чтобы упростить просмотр остальной части документа.

• Щелкните элемент в документе, который нужно свернуть.
• Чтобы свернуть раздел, нажмите кнопку «Свернуть» в группе «Инструменты контура».

Этот заголовок вместе со всеми его подзаголовками и основным текстом свернут до одной строки.

• Чтобы развернуть раздел, нажмите кнопку «Развернуть» в группе «Инструменты контура».

Этот раздел снова расширяется, отображая все подзаголовки и основной текст.

Похожие сообщения

Подпишитесь на блог по электронной почте

Введите свой адрес электронной почты, чтобы подписаться на этот блог и получать уведомления о новых сообщениях по электронной почте.

Free PowerPoint Tutorial — Использование Outline View

MS Office 2010 — Работа со слайдами

Бесплатное онлайн-руководство по PowerPoint

* Вставка и редактирование слайдов в режиме структуры
* Перемещение или удаление слайдов в контурном виде
* Импорт структуры из Microsoft Word
* Печать структуры в PowerPoint

Структура структуры — это быстрый и простой способ добавить содержимое в презентацию, не беспокоясь о форматировании.Создайте план в PowerPoint или Word.

Проверьте свои навыки работы с PowerPoint с помощью соответствующего БЕСПЛАТНОГО онлайн-множественного выбора
Использование контурного представления в PowerPoint Test

* Вставка и редактирование слайдов в контурном представлении

Контурное представление и функциональные возможности PowerPoint — это секрет быстрого и легкого создания презентаций. Это особенно полезно, если вы хотите создать каркас для выступления или если вы хотите сначала ввести весь текст для презентации перед добавлением форматирования, фоновых тем и изображений.

Самый простой способ создать схему презентации в этом представлении — просто ввести непосредственно в панель структуры:

1. Откройте новую презентацию.

2. На панели в левой части экрана щелкните вкладку Outline (обведено желтым на скриншоте ниже):

3. Щелкните на панели структуры рядом с цифрой 1, заблокируйте и начните вводить заголовок титульного слайда (первого слайда в презентации).

4. Чтобы добавить к слайду описательный абзац или подзаголовок, нажмите Enter на клавиатуре после добавления заголовка слайда и нажмите клавишу TAB перед вводом текста.

5. Чтобы добавить новый слайд, нажмите и удерживайте клавишу Control на клавиатуре, а затем нажмите клавишу Enter (Ctrl + Enter).

6. Чтобы повысить или понизить уровень маркеров на слайде: нажмите клавишу Tab, чтобы переместить маркер на следующий уровень, и Shift + Tab, чтобы переместить вкладку на предыдущий уровень маркера.

7. Чтобы добавить текст абзаца к слайду (без маркера), нажмите кнопку возврата, чтобы удалить маркер.

Краткий справочник:

• Ctrl + Enter — Вставить новый слайд
• Tab — продвижение пули
• Shift + Tab — понизить пулю

Чтобы редактировать слайды в режиме структуры, найдите текст, который вы хотите изменить, и отредактируйте прямо на панели структуры.Вы можете понижать и повышать уровень

* Перемещение или удаление слайдов в контурном виде

Чтобы изменить порядок слайдов в режиме структуры, достаточно просто щелкнуть и перетащить контур в новое место на панели структуры. Это требует некоторой координации рук и глаз, и иногда может быть проще использовать вид сортировщика слайдов на вкладке «Просмотр» на ленте для перемещения слайдов.

Чтобы переместить слайд на панели структуры:
1.Щелкните, чтобы выбрать контур слайда, который вы хотите переместить.

2. Наведите курсор мыши на значок слайда (обведен желтым на снимке экрана ниже) слайда, который вы хотите переместить.

3. Щелкните и, удерживая левую кнопку мыши, перетащите контур в новое положение относительно других контуров слайда на панели контуров.

Чтобы удалить слайд или слайды на панели структуры:

1. Вы можете использовать мышь для выделения строк текста и нажать кнопку «Удалить» на клавиатуре;

ИЛИ

2.Щелкните значок слайда (обведен желтым на скриншоте выше) слайда, который вы хотите удалить. Нажмите кнопку удаления на клавиатуре или щелкните правой кнопкой мыши и выберите Cut из списка меню.

* Импорт контура из Microsoft Word

В деловой или образовательной среде часто возникает необходимость использовать документ структуры, созданный в Microsoft Word, или шаблон структуры из другой презентации PowerPoint, в новой презентации.Это быстрый способ создать презентацию с использованием документа, созданного в Word, импортировать его в виде слайд-шоу, отсортированного по слайдам с заголовками и соответствующими пунктами списка.

Чтобы импортировать схему, созданную и сохраненную с помощью Microsoft Word:
1. Откройте новую пустую презентацию в PowerPoint.

2. На вкладке «Главная» в группе «Слайды» щелкните стрелку раскрывающегося списка под полем «Новый слайд» (обведено желтым на скриншоте ниже):

3.Нажмите на опцию Slides from Outline , расположенную под галереей новых слайдов.

4. Перейдите туда, где находится документ MS Word, содержащий схему, которую вы хотите импортировать, и откройте его.

PowerPoint импортирует схему в новые слайды.

Важно помнить:

• * Документ MS Word должен быть сохранен как документ .doc или .docx.


• * Контур в документе MS Word должен быть оформлен с использованием стилей.Используйте стиль уровня 1 для заголовка слайда и слайд уровня 2 и маркеры для точек слайда.


• * Любой разрыв абзаца, который вы вручную вставляете между абзацами в документе Word, будет переведен как новый пустой слайд в PowerPoint. Поэтому важно удалить или не использовать лишние разрывы абзацев при создании документа Word.

После импорта структуры из документа Word вы можете отформатировать презентацию, используя темы, шрифты, фон и анимацию.

* Распечатать контур в PowerPoint

План вашего выступления или презентации формирует структуру, которая скрепляет все вместе. Поэтому важно убедиться, что ваш план хорошо организован, мощный, передает все моменты, которые вам нужно донести, и что он организован логически.

Большинству людей легче просматривать распечатанный документ, чем просматривать его на экране. Также может быть сложно просмотреть схему, когда слайды отформатированы.

Чтобы напечатать структуру презентации в PowerPoint:
1. Щелкните вкладку «Структура», чтобы просмотреть панель «Структура» в обычном режиме.

2. Нажмите кнопку «Файл», чтобы перейти в представление Backstage, и щелкните вкладку «Печать» на левой панели ИЛИ нажмите Ctrl + P на клавиатуре, чтобы перейти непосредственно к панели «Печать».

3. Щелкните второй вариант под заголовком «Настройки» и выберите «Контур» (обведен желтым на скриншоте ниже):

4.Нажмите кнопку «Печать», чтобы распечатать контур.

Это также отличный вариант, если вам нужно сохранить план презентаций для дальнейшего использования.

Woohoo! Теперь, когда вы закончили учебник:

Проверьте свои навыки работы с PowerPoint с помощью соответствующего БЕСПЛАТНОГО онлайн-множественного выбора
Использование представления структуры в тесте PowerPoint

ПОПРОБУЙТЕ СЛЕДУЮЩЕЕ Учебное пособие: Учебное пособие по использованию Notes PowerPoint

ПОПРОБУЙТЕ СЛЕДУЮЩИЙ ТЕСТ: Использование Notes PowerPoint Test

* Подробнее из TestsTestsTests.com

Microsoft Office Word: уровень 1 — план курса

Microsoft® Word разработан, чтобы помочь вам легко справиться с задачей создания документов профессионального качества. Его богатые функции и мощные инструменты сделают вашу работу легкой и даже увлекательной. В этом курсе вы узнаете, как использовать Word для создания и редактирования простых документов; форматировать документы; добавлять таблицы и списки; добавить элементы дизайна и варианты компоновки; и подтверждающие документы. Вы также можете использовать этот курс для подготовки к сертификационным экзаменам Microsoft Office Specialist (MOS) для Microsoft Word.

Содержание курса:

Урок 1. Начало работы с Word

Тема A: Определите интерфейс Word

Тема B: Создание документа Word

Тема C: Справка

Урок 2: Редактирование документа

Тема A: Навигация и выделение текста

Тема B: Изменить текст

Тема C: Найти и заменить текст

Урок 3: Форматирование текста и абзацев

Тема A: Применение форматирования символов

Тема B: Выровнять текст с помощью табуляции

Тема C: Отображение текста как элементов списка

Тема D: Макет контрольного абзаца

Тема E: Применение границ и заливки

Тема F: применение стилей

Тема G: Управление форматированием

Урок 4: Добавление таблиц

Тема A: Вставить таблицу

Тема Б. Изменение таблицы

Тема C: Форматирование таблицы

Тема D. Преобразование текста в таблицу

Урок 5: Управление списками

Тема А. Сортировка списка

Тема B: Перенумеровать список

Тема C: Настройка списка

Урок 6: Вставка графических объектов

Тема A. Вставка символов и специальных символов

Тема Б. Добавление изображений в документ

Урок 7: Управление внешним видом страницы

Тема A. Применение границы страницы и цвета

Тема B: Добавление водяного знака

Тема C: Добавление верхних и нижних колонтитулов

Тема D: Макет страницы управления

Урок 8: Проверка документа

Тема A: Проверка орфографии и грамматики

Тема B: Другие средства проверки

Тема C: Проверка доступности

Урок 9: Настройка среды Word

Тема A: Настройка интерфейса Word

Тема B: Дополнительные параметры сохранения

Как создавать и настраивать заголовки в Microsoft Word

В этом руководстве показано, как создавать заголовки в Microsoft Word.В частности, мы рассмотрим, как создавать заголовки с помощью встроенных стилей Word. Затем мы рассмотрим, как настроить встроенные стили заголовков Word в соответствии с вашим предпочтительным шрифтом, размером шрифта, выравниванием и цветом.

Быстрые ссылки:

Прежде чем перейти к руководству, давайте обсудим важность использования стилей заголовков Word.

Почему стили заголовков важны?

Вы можете сделать любой текст в Word похожим на заголовок, используя большой шрифт. Однако у вас не будет доступа к нескольким важным функциям, если вы используете крупный шрифт, а не официальные стили заголовков Word.Например, стили заголовков Word помогают выполнять следующие задачи:

Что наиболее важно, программа для чтения с экрана может определить иерархию заголовков на основе стилей Word. Если вы используете только крупный шрифт для заголовков, люди с нарушением зрения, использующие программы чтения с экрана, будут иметь меньше информации о том, как организован ваш документ. *

Это руководство также доступно в виде видеоролика на YouTube, в котором показаны все шаги в реальном времени.

Смотрите более 100 других видеороликов о Microsoft Word и Adobe Acrobat на моем канале YouTube.

Приведенные ниже изображения взяты из Word для Microsoft 365. Действия аналогичны в Word 2019 и Word 2016 и аналогичны в Word 2013 и Word 2010.

Как создавать заголовки, используя встроенные стили заголовков Word

Следующие шаги показывают, как создавать заголовки с помощью встроенных стилей Word. В следующем разделе объясняется, как настроить встроенные стили заголовков.

1. Выберите вкладку Home на ленте.

Рисунок 1. Вкладка «Главная»

2.Выделите текст, который хотите превратить в заголовок. (Или переместите курсор в пустую строку, где вы хотите ввести новый заголовок на следующем шаге.)

Рис. 2. Текст, выбранный для форматирования со стилем заголовка

3. Выберите соответствующий уровень заголовка в группе Стили. (Если вы не выделяли существующий текст на шаге 2, введите новый текст заголовка после выбора.)

Рис. 3. Группа стилей

Pro Совет: Word включает девять уровней заголовков, хотя только некоторые из них появятся в группе стилей при открытии нового документа.Дополнительные уровни заголовков появятся после использования заголовков более высокого уровня. Например, заголовок 4 появится после использования заголовка 3.

Выделенный текст будет немедленно отформатирован в соответствии с новым стилем заголовка.

Рисунок 4. Текст, отформатированный в стиле «Заголовок 1»

4. Нажмите . Введите на клавиатуре, чтобы переместить курсор на следующую строку. Форматирование заголовка автоматически отключится.

5. Сохраните файл, чтобы сохранить новый заголовок.

Как настроить встроенные стили заголовков Word

Следующие шаги показывают, как настроить встроенные стили заголовков в отдельном документе Word.

Есть много способов изменить стили в Word. В рамках этого руководства мы будем придерживаться основных принципов: шрифт, размер шрифта, выделение (т. Е. Полужирный, курсив или подчеркнутый), цвет, выравнивание, интервалы и отступы.

1. Выберите вкладку Home на ленте (см. Рисунок 1).

2. Выберите средство запуска диалогового окна «Стили», чтобы открыть панель «Стили».

Рисунок 5. Панель запуска диалогового окна группы стилей

Pro Совет: Вы также можете использовать сочетание клавиш Alt + Ctrl + Shift + S , чтобы открыть панель стилей.

3. Щелкните стрелку меню справа от заголовка, который нужно настроить.

Рис. 6. Стрелка меню заголовка 2 на панели «Стили»

4. Выберите Изменить в раскрывающемся меню.

Рисунок 7. Параметр «Изменить» на панели «Стили»

5. Внесите все необходимые изменения форматирования в диалоговом окне «Изменить стиль». Вот восемь основных модификаций:

1. 1. Шрифт
   2. Размер шрифта
   .
   3. Акцент
   4. Цвет шрифта
   5. Выравнивание
   6. Межстрочный интервал
   7. Расстояние до и после
   8. Вмятина

Рисунок 8.Изменить форматирование диалогового окна стиля

6. Выберите Только в этом документе , чтобы гарантировать, что ваш индивидуальный стиль ограничен вашим текущим документом.

Рисунок 9. Параметр «Только в этом документе» в диалоговом окне «Изменить стиль»

7. Убедитесь, что для параметра «Автоматическое обновление» установлено значение « », а не . (Если установлен флажок «Автоматически обновлять», вы не сможете редактировать стили отдельных заголовков одного уровня.)

Рис. 10. Отключенная опция «Автоматически обновлять» в диалоговом окне «Изменить стиль»

8.Нажмите кнопку OK , чтобы сохранить изменения. Диалоговое окно «Изменить стиль» закроется автоматически.

Рисунок 11. Диалоговое окно «Изменить стиль» Кнопка «ОК»

Ваши изменения будут применены ко всему существующему тексту с использованием стиля заголовка, который вы только что настроили.

9. Сохраните файл, чтобы сохранить изменения.

Связанные ресурсы

Что такое использование заглавных букв в стиле заголовка?

Использование прописных слов в заголовках и заголовках

__________________

* Посетите раздел «Сделайте ваши документы Word доступными для людей с ограниченными возможностями» на веб-сайте поддержки Microsoft Office, чтобы получить подробный список способов сделать ваш документ доступным для самой широкой аудитории.

Обновлено 20 июня 2021 г.

Outline View в Microsoft Word 2019 — Fast Tutorials

Для организации документа и управления им в режиме структуры представлены мощные инструменты, которые позволяют перемещать целые разделы документа без необходимости копировать, вырезать и вставлять. Когда вы используете стили от «Заголовок 1» до «Заголовок 9» в документе, вы можете использовать представление Outline для организации и реорганизации текста. Самый высокий уровень в структуре — уровень заголовка 1 , а самый низкий уровень — уровень основного текста .Чтобы переключиться на вид Outline , щелкните вкладку View и нажмите кнопку Outline .

Когда вы открываете документ в режиме структуры, вкладка Outlining автоматически появляется на ленте. Вкладка Outlining содержит две разные группы: Outline Tools и Master Document. В этом руководстве мы обсудим группу Outline Tools:

1. Повысить до заголовка 1
   Повысить этот элемент до высшего уровня структуры
2. Повысить
   Повысить уровень структуры этого элемента на один уровень
3. Уровень структуры
   Просмотрите и выберите уровень структуры для выбранного элемента.
4. Понизить
   Понизить уровень структуры этого элемента до более низкого уровня на один уровень
5. Понизить до основного текста
   Понизить этот элемент до самого низкого уровня структуры (Основной текст)
6. Переместить вверх
   Переместить элемент вверх в пределах контура
7. Переместить вниз
   Переместить элемент вниз с помощью в структуре
8. Развернуть
   Развернуть выбранный элемент, чтобы отобразить подзаголовки и текст
9. Свернуть
   Свернуть выбранный элемент, скрыв подчиненные заголовки и текст
10. Показать уровень
    Используйте этот список, чтобы выбрать, какой уровни контура должны быть показаны.Каждый выбранный уровень показывает выбранный уровень и все предшествующие уровни. Например, при выборе уровня 1 отображаются только стили абзаца Заголовок1. Отображаются абзацы уровня 2, заголовка 1 и заголовка 2.
11. Показать форматирование текста
    Включено по умолчанию. Снимите флажок, чтобы отключить отображение форматирования. Теперь весь ваш текст будет отображаться шрифтом по умолчанию без какого-либо форматирования.
12. Показывать только первую строку
    По умолчанию не отмечено, показывает только первую строку основного текста внутри каждого элемента.

Создание нового контура

Создать новый контур в Word очень просто, нажмите кнопку «Контур» на вкладке «Вид». Когда вы запускаете документ в режиме структуры, первая строка, которую вы вводите, автоматически становится «Заголовок 1». Вы можете нажать кнопку клавиатуры Tab , чтобы переместить строку на следующий уровень заголовка (например, заголовок 1 — заголовок 2 или заголовок 2 — заголовок 3). Чтобы переместить строку на следующий более высокий уровень заголовка, нажмите Shift + Tab кнопок клавиатуры.Выполните следующие действия, чтобы начать новый контур:

1. Начните вводить текст, первая строка автоматически отформатируется в стиле «Заголовок 1». Нажмите Enter, чтобы перейти к следующей строке.
2. Чтобы создать подуровень, нажмите Понизить на панели инструментов Outlining или нажмите Tab. Введите текст для этой записи и нажмите Enter, чтобы перейти к следующей строке.
3. По умолчанию Word форматирует следующую строку на том же уровне, что и последний выбранный уровень. Вы можете выбрать другой уровень, нажав кнопку «Понизить» или «Повысить» на панели инструментов Outlining.
4. Продолжайте вводить записи, пока ваш план не будет завершен.

Когда вы начинаете писать документ в виде структуры, появляются символы нескольких различных типов. Эти символы позволяют узнать, какие действия следует предпринять во время работы в режиме структуры:

• Этот символ указывает на то, что этот элемент содержит подзаголовки или текстовые абзацы. Дважды щелкните этот символ, чтобы свернуть или развернуть тему и все ее подтемы.
• Этот символ указывает на отсутствие подчиненных заголовков или абзацев текста.
• Этот символ указывает, что элемент структуры самого нижнего уровня отформатирован как основной текст.
• 
  Волнистое подчеркивание указывает на то, что под заголовком свернуты подзаголовки или абзацы. Рассматривайте его как наглядное пособие, которое поможет вам избежать удаления ценных страниц, когда вы намереваетесь удалить только заголовок .:

Когда вы открываете существующий документ в режиме структуры, окно документа изменяется, все расширяется и ручки (символы) появляются в слева от каждого уровня, чтобы организовать уровни.

Перемещайте содержимое без необходимости выбирать, копировать и вставлять

Используя вид «Структура», вы можете перемещать большие блоки текста в новое место без необходимости выделять, копировать и вставлять текст в документ; вместо этого вы можете использовать:

• Перемещение вниз или
• Инструменты перемещения вверх

Для одного элемента просто используйте инструменты Перемещение вверх и Перемещение вниз.Но если у элемента (заголовка) есть подзаголовки и абзацы, сначала сверните его, а затем используйте инструменты «Переместить вверх» или «Переместить вниз» или просто перетащите свернутый элемент с помощью мыши в новое положение. Весь текст будет перемещен внутри документа.

Сочетания клавиш

Развернуть и свернуть контурный вид

Вы можете использовать сочетания клавиш, чтобы быстро развернуть или свернуть схему:

• Alt + Shift + 1 – Alt + Shift + 9
  Свернуть или развернуть до указанного уровня заголовка (с 1 по 9).
• Alt + Shift + +
  Развернуть выбранный элемент на один уровень заголовка.
• Alt + Shift + -
  Свернуть выбранный элемент на один уровень заголовка.
• Alt + Shift + A
  Переключение отображения всех уровней заголовков.