Правильно – “объяснительная”

Чтобы ответить на вопрос, как правильно писать слово объяснительная, надо разобрать его по составу. Лексема объ-яс-ни-тель-на-я разделяется на шесть слогов с ударением на третьем, имя существительное, неодушевленное, женского рода, изменяется по числам и падежам. Слово разделяется на приставку объ-, корень -ясн- и три суффикса -и-, -тель-, -н-, окончание -ая, основа морфемы объяснительн-.

объяснительная

Какое правило

Твердому знаку в русском языке не соответствует ни единый звук, но важность его роли состоит в разделительном произношении, которое передается Ъ при написании. Основное грамматическое правило гласит: разделительный твердый знак пишется на соединении приставки, которая оканчивается на согласный и корня, который начинается на Е, Я, Ю. Примеры: объезд, подъезжаем, изъясняться. Правописание нашей лексической единицы поясняется этим правилом, чтобы все помнили и не путали, как правильно пишется слово объяснительная. Разделительный мягкий знак, также не соответствует ни одному звуку в грамматике, также употребляется для раздельного написания. Основное отличие в применении этих знаков, что мягкий знак пишется только в середине корней (бурьян, завьюжило), перед суффиксами (медвежьи, заячьи) или в словах иностранного происхождения перед буквой -о- (синьор).

 Примеры предложений

• Иван Петрович не знал, как правильно составить объяснительную записку, поэтому изложил текст в произвольной форме.
• Объяснительная записка, это документ, подтверждающий вашу роль в происходящих событиях, или ваше алиби.
• Мария Петровна долго сидела размышляя, как изложить свои доводы в объяснительной записке, а потом начала быстро писать.

Как неправильно писать

Ошибочным будет написание без твердого знака или с мягким знаком после приставки -об. Например, обьяснение, обьяснительная.

Значение

Объяснительная записка – это важный документ, который в обязательном порядке составляется в ситуациях, которые выходят за рамки производственных, дисциплинарных или других отношений. Мы объясняем события, чтобы выяснить их причины или следствия.

Синонимы

Синонимы к выражению объяснительная записка: пояснительная записка, сопроводительная записка, докладная записка.

Заключение

Поговорим о роли документа, как писать правильно объяснение. Сначала поищем ответ на вопрос: для чего нужна объяснительная? Для уточнения причин о нарушенииях в производстве, трудовой дисциплине, о низкой производительности труда, при совершении проступка. Кто обязывает оформлять записку, как документ? Уведомляет о составлении такого документа работодатель или ответственный за определенный участок работы, где произошел сбой. Какие виды объяснительных предвидятся? Документы оформляются по разным причинам, например: прогул, опоздание, невыполнение задания, несоблюдение техники безопасности и другие причины. Нужно знать правильность оформления документа, как заполнить реквизиты. Запомните такой порядок:

• вписывается название организации;
• руководитель или должностное лицо к которому обращаемся;
• вписываются данные автора;
• название документа;
• оставляется место на регистрационный номер;
• содержательно излагается текст;
• указывается дата;
• ставится обязательно подпись автора.

Документ должен быть вовремя составлен, в деловом стиле, со всеми реквизитами, чтобы он рассматривался, как юридический. Пишется объяснение на обычном листе бумаги. Главное запомните значение, причину подачи, порядок оформления объяснительной записки, придерживайтесь орфографических норм при написании.

Практическая работа Слитное и раздельное написание не с причастиями

Цель: закрепить навыки написания не с причастиями, пунктуационные навыки, навыки самостоятельной работы.

Методические приемы: практическая работа, лингвистический разбор, словарная работа.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Словообразовательный разбор и разбор слова по составу:

Непроснувшийся — слово образовано приставочным способом.

Словообразовательный ряд:

непроснувшийся ← проснувшийся ← проснуться ← спать.

Слово проснуться образовано приставочно-суффиксальным способом, причем от корня остается только согласный с.

II. Проверка домашнего задания

1. Сообщение о случаях слитного и раздельного написания не с причастиями.

2. Упражнение 134: один ученик выполняет у доски морфологический разбор {выполнивший), в это время упражнение проверяется “по цепочке”.

III. Объяснительный диктант

1) Я не уставал рассказывать друзьям обо всём: о речке, о рыбалке на заре, о невиданных размеров белом грибе, найденном мной под небольшой елью.

2) Неотремонтированная квартира выглядит неопрятно.

3) Эти обои не просохшие, а еще влажные.

4) Меня поразил его недоумевающий взгляд, брошенный исподлобья.

5) Совершенно непрожаренное мясо есть было невозможно.

6) Необходимые аргументы так и не найдены.

7) Еще не прочитанная книга лежала на подоконнике уже неделю.

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 136: выразительное чтение, беседа по вопросам, самостоятельное выполнение письменно.

Комментарий. Стиль текста художественный, основная мысль — человек беспомощен перед природой, обладающей необычайной мощью.

2. Упражнение 137: устный разбор, письменное выполнение.

Комментарий. Слово неправильный из первой группы надо перенести во вторую группу (оно может употребляться без не).

Предложение из четвертой группы: Телефон до сих пор не отремонтирован. — следует перенести в третью группу.

V. Словарная работа

Записать слова, помещенные в рамке на с. 67, в словарик синонимов; определить слова как части речи, найти общее значение слов. Разобрать слово зловещий по составу.

Страшный, устрашающий, ужасающий, ужасный, чудовищный, жуткий, зловещий, грозный.

Домашнее задание

1. § 24.

2. Упражнение 138.

Конспект урока «Деловое письмо в 10 классе»

Тема урока: Деловое письмо.

Урок письма и развития речи в 10 классе

Цель: продолжить знакомить учащихся с правильным составлением деловых бумаг

Задачи: активизация познавательной и творческой деятельности учащихся,

развитие памяти, речи, воображения; формирование у учащихся самостоятельности.

Ход урока.

I.Вступительное слово учителя.

На сегодняшнем уроке мы продолжим знакомство с правильным заполнением деловых бумаг. Для начала скажите, пожалуйста, к какому стили речи мы сегодня вновь обратимся (официально-деловой стиль)

-Вспомним, какие виды деловых бумаг мы с вами уже научились заполнять?

(автобиография, расписка, объяснительная записка, объявление)

Откройте рабочие тетради. Проведём словарную работу. Под диктовку учителя записываются слова: автобиография, расписка, объяснительная записка, объявление.

Задание: разобрать слова по составу.

II.Работа на внимание

Задание: определить вид документа, поменять нумерацию в следующем порядке:

1. автобиография, 2.расписка,

3. объяснительная, 4. объявление.

1.Я, Иванов В.И. взял 03.10.2011

напрокат велосипед у Нестерова К.Ю.

и обязуюсь отдать его 04.10.2011.

2. 04.10.2011 в школе состоится праздник труда.

3. Я, Сидорова Нина Петровна. родилась 10.05.1958 года в г. Новороссийске. В 1965 г. поступила, а в 1975 окончила школу №5…..

4. Мой сын Иван пропустил занятия в школе 25.09.2011 по семейным обстоятельствам.

III.Повторение структуры личного письма

Век новейших информационных технологий, Интернета и сотовой связи. Электронные письма, SMS позволяют быстро связаться с близким людьми или знакомым, живущим в любой точке страны. Конечно, это удобно, практично. Но почему мы все еще не перестаем ждать писем, этих заветных конвертов, в которых пришло к нам послание. Ответ очень прост и очевиден: только письма помогают общаться душою с близкими нам людьми, только такое общение хранит душевную любовь и теплоту рук, которые с нежным трепетом вкладывают бумагу в конверт.

Написание письма – это целое искусство. Попробуем и мы на этом уроке овладеть искусством письма.

-А сейчас давайте вспомним, какие бывают письма? (письма бывают: деловые, дружеские, поздравительные, благодарственные, письмо-просьба, письма в СМИ).

-Кому чаще всего пишут письма, и с какой целью? (чаще всего пишут близким, знакомым, родным, чтобы узнать, как живут, чтобы поделиться своими мыслями, чувствами, переживаниями.)

-Какая еще информация может содержаться в письме, помимо перечисленной? (в письме мы можем посоветовать, утешить, убедить, рассказать о своих делах, узнать мнение о том, что нас волнует.)

-Как вы можете объяснить выражение «деловое письмо», для чего оно нужно?

-А как называют того, кто посылает письмо, и того, кто получает? Идет работа над лексическим значением слов.

(На доске написаны слова АДРЕСАТ и АДРЕСАНТ)

Прочтите эти слова, не правда ли они схожи по звучанию?

Выясним их лексическое значение. Вспомните, по какому словарю можно это узнать? (Толковый словарь под редакцией В. И. Ожегова или в «Толковом словаре живого великорусского языка» В. Даля)

Адресат— тот, кому адресовано почтовое отправление (ПОЛУЧАТЕЛЬ)

Адресант— тот, кто посылает почтовое отправление (ОТПРАВИТЕЛЬ)

Слова, сходные по звучанию, но не совпадают по значению, называются паронимами. Чтобы избежать лексических ошибок, необходимо знать значение слова и употреблять его, осознано.

-Так кого мы называем получателем, а кого отправителем?

IV.Объяснение нового материала.

Итак, мы вспомнили, как пишутся личные письма. А теперь обратимся к деловым письмам.

На доске: Виды писем.

-Письма-запросы;

-Письма-заказы;

-Письма-жалобы;

-Письма-уведомления;

-Записка в школу;

-Письма-заявления (о приёме на работу по объявлению)

Учитель сообщает, что на уроке будет рассмотрен только последний вид деловой корреспонденции.

Сегодня на уроке мы с вами научимся правильно составлять письма-заявления (о приёме на работу по объявлению)

А). Структура письма.

На листочках: части делового письма и его схема

1. Фамилия, имя и отчество полностью (не инициалы).

2. Образование: указываются все учебные заведения, которые

автор резюме или письма закончил, в каком году, какой диплом

получил, какая квалификация, специальность и специализация указаны в дипломе.

3. Настоящее место работы; здесь же целесообразно указать и

другие места работы, где соискатель работал ранее, но право вы­

бора за ним: можно прежнее место работы не указывать, хотя это

сузит, ограничит характеристику автора письма.

4. Должность, на которую претендует соискатель; но это может быть не конкретная должность, а направление работы, которой хотел бы заниматься соискатель. Здесь уместно дать обоснование (пояснение, подтверждение) тому, почему именно эту должность или работу хочется иметь автору письма.

Самое логичное — указать на определенные деловые способности, наклонности, стажировки или временное исполнение обязанностей на желаемом должностном уровне, а может быть, и собственные умозаключения соискателя о том, почему именно желаемая должность (направление работы) лучше всего раскроет

его творческий потенциал.

-Что нового появилось в деловом письме по сравнению с личным письмом?

(адрес получателя, цель написания письма, дополнительные сведения).

Б). Знакомство с рекомендациями по написанию делового письма.

Деловое письмо должно быть написано четко, фразы должны легко читаться, нежелательно большое количество причастных и деепричастных оборотов, недопустимы назывные предложения, риторические вопросы, метафоры и прочие средства выразительности речи. Рекомендуется традиционное, классическое (с точки зрения грамматики), построение фраз: подлежащее — сказуемое — обстоятельство места и т.п.; минимум прилагательных,

почти полное отсутствие местоимений.

Если в письме затрагивается несколько вопросов, они по

смыслу должны быть отделены одно от другого.

Стиль делового письма — деловитость, отсутствие посторонних фраз.

Деловое письмо должно быть предельно коротким, в этом случае оно лучше воспринимается.

Грамматика — и орфография, и лексика — должна быть безупречной.

Короткое, грамотное, логичное деловое письмо — знак уважения к адресату.

V.Закрепление.

Учащимся предлагается выполнить практическое задание на составление текста делового письма-заявления о приеме на работу в кафе.

VI.Подведение итогов.

Проводится беседа с классом по вопросам:

— Как нужно писать адрес отправителя в деловых письмах?

— Какой адрес появляется в письме, кроме адреса отправителя?

— Что нового в обращении?

— Что нового в пункте о желательности дальнейших контактах?

— Что нового в завершающей фразе?

— Что нового в подписи?

-Чему мы научились сегодня на уроке?

Как в жизни пригодится то, чему мы с вами научились?

VII.Домашнее задание: найти в художественных произведениях примеры деловых писем.

Конспекты уроков русского языка 7 класс по учебнику Ладыженской Т. А. Урок 38-39

Категория: Русский язык.

Конспекты уроков русского языка 7 класс по учебнику Ладыженской Т. А. Урок 38-39

Тема. Слитное и раздельное написание не с причастиями.

Цель: закрепить навыки написания не с причастиями, пунктуационные навыки, навыки самостоятельной работы.

Методические приемы: практическая работа, лингвистический разбор, словарная работа.

Ход урока

I. Лингвистическая разминка

Словообразовательный разбор и разбор слова по составу: Непроснувшийся – слово образовано приставочным способом. Словообразовательный ряд:

непроснувшийся

II. Проверка домашнего задания

1. Сообщение о случаях слитного и раздельного написания не с

причастиями.

2. Упражнение 134: один ученик выполняет у доски морфологический разбор (выполнивший), в это время упражнение проверяется

«по цепочке».

I III. Объяснительный диктант

1) Я не уставал рассказывать друзьям обо всём: о речке, о рыбалке на заре, о невиданных размеров белом грибе, найденном мной под небольшой елью.

2) Неотремонтированная квартира выглядит неопрятно.

3) Эти обои не просохшие, а еще влажные.

4) Меня поразил его недоумевающий взгляд, брошенный исподлобья.

5) Совершенно непрожаренное мясо есть было невозможно.

6) Необходимые аргументы так и не найдены.

7) Еще не прочитанная книга лежала на подоконнике уже не-

щ делю.

IV. Выполнение упражнений

1. Упражнение 136: выразительное чтение, беседа по вопросам,

I самостоятельное выполнение письменно.

Комментарий. Стиль текста художественный, основная мысль – человек беспомощен перед природой, обладающей необычайной мощью.

2. Упражнение 137: устный разбор, письменное выполнение.

Комментарий. Слово неправильный из первой группы надо

перенести во вторую группу (оно может употребляться без не).

Предложение из четвертой группы: Телефон до сих пор не отремонтирован. – следует перенести в третью группу.

V. Словарная работа

Записать слова, помещенные в рамке на с. 67, в словарик синонимов; определить слова как части речи, найти общее значение слов. Разобрать слово зловещий по составу.

Страшный, устрашающий, ужасающий, ужасный, чудовищный, жуткий, зловещий, грозный.

Домашнее задание

1. §24.

2. Упражнение 138.

Н. В. Чипенко, ГБОУ СОШ № 478, Москва

Метки: Русский язык

Урок Приставки и предлоги р урок Текст Урок 10. Части речи. Имя существительное р урок 11. Подробное изложение рассказа Г. Снегирева «Отважный пингвинёнок»

О некоторых особенностях уроков русского языка в V классе……………………………………… 6

О системе упражнений по орфографии………………………………………………………………….6

О системе упражнении по пунктуации…………………………………………………………………10

О развитии связной речи……………………………………………………………………………… 11

Учитывая возраст… …………………………………………………………………………………………………………… 14

Об основных этапах урока………………………………………………………………………………15

КОНСПЕКТЫ УРОКОВ

ФУНКЦИИ РУССКОГО ЯЗЫКА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ

Урок 1. Язык — важнейшее средство общения……………………………………………………… 18

ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

(18 + 4)

Урок 1. Части слова. Орфограмма………………………………………………………………………20

Урок 2. Безударные гласные в корне слова…………………………………………………………… 21

Урок 3. Правописание согласных в корне слова……………………………………………………… 22

Урок 4. Непроизносимые согласные……………………………………………………………………23

Урок 5. Буквы и, у, а после шипящих………………………………………………………………… 24

Урок 6. Разделительные ъ и ь……………………………………………………………………………25

Урок 7. Разделительные ъ и ь……………………………………………………………………………26

Урок 8. Приставки и предлоги………………………………………………………………………… 27

Р Урок 9. Текст………………………………………………………………………………………… 28

Урок 10. Части речи. Имя существительное………………………………………………………… 30

Р Урок 11. Подробное изложение рассказа Г. Снегирева «Отважный пингвинёнок»………………32

Р Урок 12. Стили речи………………………………………………………………………………… 33

Урок 13. Три склонения имен существительных, правописание падежных окончаний……………34

Урок 14. Правописание падежных окончаний прилагательных…………………………………… 35

Урок 15. Местоимение………………………………………………………………………………… 36

Урок 16. Местоимение………………………………………………………………………………… 37

Урок 17. Глагол. Неопределенная форма. Спряжение глагола……………………………………… 38

Урок 18. Безударные личные окончания глаголов. Правописание —тся и —ться в глаголах……… 39

Урок 19. Мягкий знак после шипящих в глаголах…………………………………………………… 40

Урок 20. Наречие…………………………………………………………………………………………41

Урок 21. Наречие…………………………………………………………………………………………43

Урок 22. Коллективное сочинение по серии учебных рисунков «Спасибо тебе, человек!»……… 43

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(33+6)

Урок 1. Синтаксис. Пунктуация……………………………………………………………………… 44

Урок 2. Словосочетание. Словосочетания типа глаг. + сущ………………………………………… 46

Урок 3. Словосочетания типа сущ. + сущ………………………………………………………………47

Урок 4. Словосочетания типа прил. + сущ…………………………………………………………… 49

Урок 5. Словосочетания типа глаг. + нареч……………………………………………………………50

Урок 6. Разбор словосочетания………………………………………………………………………… 51

Урок 7. Контрольный диктант с грамматическим заданием………………………………………… 52

Урок 8. Словосочетание (обобщение). Предложение…………………………………………………52

Урок 9. Виды предложений по цели высказывания………………………………………………… 53

Урок 10. Виды предложений по эмоциональной окраске…………………………………………… 54

Урок 11. Члены предложения. Главные члены предложения. Подлежащее…………………………56

Р Урок 12. Сказуемое…………………………………………………………………………………… 56

Р Урок 13. Тире между подлежащим и сказуемым……………………………………………………58

Урок 14. Нераспространенные и распространенные предложения.

Второстепенные члены предложения……………………………………………………… 59

Урок 15. Дополнение…………………………………………………………………………………… 60

Урок 16. Определение……………………………………………………………………………………61

Урок 17. Обстоятельство……………………………………………………………………………… 62

Урок 18. Второстепенные члены предложения (обобщающее повторение).

Разбор простого предложения……………………………………………………………… 63

Урок 19. Предложения с однородными членами………………………………………………………63

Урок 20. Предложения с однородными членами………………………………………………………64

Урок 21. Предложения с обращениями……………………………………………………………… 65

Урок 22. Предложения с обращениями……………………………………………………………… 66

Урок 23. Сложное предложение. Бессоюзное сложное предложение……………………………… 67

Урок 24. Сложное союзное предложение………………………………………………………………69

Урок 25. Сложные союзные предложения. Сложносочиненные предложения…………………… 70

Урок 26. Сложные союзные предложения. Сложноподчиненные предложения……………………71

Урок 27. Сложные союзные предложения. Сложноподчиненные предложения……………………73

Урок 28. Синтаксический разбор сложного предложения…………………………………………… 74

Р Урок 29. Подготовка к домашнему сочинению…………………………………………………… 75

Урок 30. Простое и сложное предложения (обобщение)…………………………………………… 76

Р Урок 31. Анализ сочинений………………………………………………………………………… 77

Р Урок 32. Изложение с грамматическим заданием………………………………………………… 78

Урок 33. Прямая речь…………………………………………………………………………………… 79

Урок 34. Прямая речь…………………………………………………………………………………… 80

Урок 35. Прямая речь…………………………………………………………………………………… 80

Урок 36. Диалог………………………………………………………………………………………… 81

Урок 37. Диалог………………………………………………………………………………………… 82

Урок 38. Повторение…………………………………………………………………………………… 83

Урок 39. Контрольный диктант…………………………………………………………………………84

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА.

ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(12 + 2)

Урок 1. Фонетика. Звук и буква…………………………………………………………………………85

Урок 2. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные………………………………………… 86

Урок 3. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков………………………………… 88

Урок 4. Звонкие и глухие согласные, не имеющие парных звуков………………………………… 88

Урок 5. Обозначение звуков речи на письме. Алфавит……………………………………………… 90

Урок 6. Звуковое значение букв е, ё, ю, я …………………………………………………………… 91

Урок 7. Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и …………………………………… 92

Урок 8. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных………………………………………… 93

Урок 9. Правописание буквосочетаний с ч и щ (в середине слова)………………………………… 94

Урок 10. Обозначение мягкости согласных на письме (закрепление)……………………………… 95

Урок 11. Мягкий знак после

шипящих на конце существительных и глаголов (повторение)…………………………… 96

Урок 12. Фонетика, графика орфоэпия (повторение)………………………………………………… 97

Р Урок 13. Подготовка к сочинению повествовательного типа

«Памятная прогулка (рыбалка, поездка)»…………………………………………………… 98

Урок 14. Анализ сочинений…………………………………………………………………………… 99

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(10 + 2)

Урок 1. Понятие о лексике. Лексическое значение слова……………………………………………100

Урок 2. Лексическое значение слова………………………………………………………………… 103

Урок 3. Однозначные и многозначные слова…………………………………………………………104

Урок 4. Многозначные слова………………………………………………………………………… 106

Урок 5. Омонимы……………………………………………………………………………………… 107

Урок 6. Употребление слов в переносном значении…………………………………………………108

Урок 7. Прямое и переносное значение слова……………………………………………………… 109

Урок 8. Синонимы………………………………………………………………………………………110

Урок 9. Синонимы………………………………………………………………………………………112

Урок 10. Контекстуальные синонимы……………………………………………………………… 114

Урок 11. Антонимы…………………………………………………………………………………… 116

Урок 12. Изложение, близкое к тексту……………………………………………………………… 117

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

(24+3)

Урок 1. Морфема — наименьшая значимая часть слова…………………………………………… 119

Р Урок 2. Образование и изменение слов…………………………………………………………… 121

Урок 3. Окончание и основа слова…………………………………………………………………… 123

Урок 4. Корень слова………………………………………………………………………………… 124

Р Урок 5. Корень слова (закрепление). Подготовка к сочинению «Секрет названия»……………126

Урок 6. Суффикс……………………………………………………………………………………… 127

Урок 7. Суффикс (закрепление)……………………………………………………………………… 128

Урок 8. Приставка………………………………………………………………………………………129

Р Урок 9. Приставка (закрепление). Анализ Сочинений «Секрет названия»………………………130

Урок 10. Чередование согласных и гласных в корне слова………………………………………… 131

Урок 11. Беглые гласные……………………………………………………………………………… 132

Урок 12. Описание предмета в художественном стиле………………………………………………133

Урок 13. Основное правило правописания приставок……………………………………………… 134

Урок 14. Правописание приставок на з—с ………………………………………………………… 135

Урок 15. Правописание приставок на з—с……………………………………………………………137

Урок 16. Правописание приставок на з—с……………………………………………………………138

Урок 17. Правописание корня -лаг- — -лож-…………………………………………………………139

Урок 18. Правописание корня -раст- — -рос- — -ращ-…………………………………………… 140

Урок 19. Правописание корня -раст- — -рос- — -ращ-…………………………………………… 141

Урок 20. Буквы ё — о после шипящих в корне слова……………………………………………… 142

Урок 21. Буквы ё—о после шипящих в корне слова………………………………………………… 143

Урок 22. Буквы ы—и после ц………………………………………………………………………… 144

Урок 23. Буквы ы—и после ц………………………………………………………………………… 146

Урок 24. Повторение……………………………………………………………………………………147

Урок 25. Повторение……………………………………………………………………………………148

Урок 26. Контрольный диктант с грамматическим заданием…………………………………… 149

Урок 27. Повторение……………………………………………………………………………………149

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ

Урок 1. Самостоятельные и служебные части речи (1 ч)…………………………………………… 150

Имя существительное

(19+4)

Р Урок 1. Имя существительное как часть речи…………………………………………………… 152

Урок 2. Имя существительное как часть речи……………………………………………………… 154

Урок 3. Имена существительные одушевленные и неодушевленные………………………………155

Урок 4. Имена существительные собственные и нарицательные………………………………… 157

Урок 5. Имя существительное как средство связи предложений в тексте.

Морфологический разбор существительных……………………………………………… 158

Урок 6. Род имен существительных………………………………………………………………… 159

Урок 7. Имена существительные, имеющие форму только единственного числа…………………160

Урок 8. Имена существительные, имеющие форму только множественного числа……………… 161

Урок 9. Три склонения имен существительных………………………………………………………163

Урок 10. Падеж имени существительного…………………………………………………………… 164

Урок 11. Падеж имени существительного и предлоги……………………………………………… 165

Урок 12. Правописание падежных окончаний существительных………………………………… 166

Р Урок 13. Правописание падежных окончаний существительных……………………………… 166

Урок 14. Склонение существительных с основой на –ий…………………………………………… 167

Урок 15. Правописание падежных окончаний существительных………………………………… 169

Урок 16. Правописание падежных окончаний существительных на –ий………………………… 170

Урок 17. Контрольный диктант с грамматическим заданием……………………………………… 170

Урок 18. Окончания существительных

в форме именительного падежа множественного числа………………………………… 171

Урок 19. Окончания существительных

в форме родительного падежа множественного числа…………………………………… 172

Урок 20. Правописание падежных окончаний существительных………………………………… 174

Урок 21. Правописание о — е в окончаниях существительных после шипящих и ц………………175

Р Урок 22. Подготовка к сочинению-рассуждению………………………………………………… 176

Р Урок 23. Анализ сочинений-рассуждений………………………………………………………… 178

Имя прилагательное

(11+4)

Урок 1. Имя прилагательное как часть речи………………………………………………………… 178

Урок 2. Употребление прилагательных в речи……………………………………………………… 180

Урок 3. Правописание падежных окончаний прилагательных…………………………………… 181

Урок 4. Правописание падежных окончаний прилагательных…………………………………… 182

Урок 5. Правописание падежных окончаний прилагательных…………………………………… 183

Р Уроки 6 и 7. Изложение повествовательного текста

с элементами описания животного «Счастливая находка»……………………………… 184

Урок 8. Правописание букв о — е в окончаниях прилагательных после шипящих……………… 185

Урок 9. Правописание падежных

окончаний прилагательных в форме множественного числа………………………………186

Урок 10. Контрольный диктант……………………………………………………………………… 187

Урок 11. Прилагательные полные и краткие………………………………………………………… 187

Урок 12. Прилагательные полные и краткие………………………………………………………… 189

Р Урок 13. Подготовка к сочинению о животном……………………………………………………190

Урок 14. Повторение……………………………………………………………………………………193

Р Урок 15. Анализ сочинения о животном……………………………………………………………194

Глагол

(25 + 8)

Урок 1. Глагол как часть речи………………………………………………………………………… 195

Урок 2. Не с глаголами………………………………………………………………………………. 196

Р Урок 3. Подготовка к сочинению в жанре рассказа……………………………………………… 197

Урок 4. Глаголы в неопределенной форме.

Правописание глаголов в неопределенной форме на –чь………………………………… 198

Р Уроки 5 и 6. Изложение, близкое к тексту………………………………………………………… 199

Урок 7. Глаголы в неопределенной форме на —ть. Гласные а, я перед –ть……………………… 200

Урок 8. Правописание -ться и —тся в глаголах. Правописание глаголов на –еть……………… 201

Урок 9. Правописание -ться и -тся в глаголах………………………………………………………202

Урок 10. Правописание -ться и -тся в глаголах…………………………………………………… 203

Урок 11. Виды глагола………………………………………………………………………………… 203

Урок 12. Виды глагола………………………………………………………………………………… 205

Урок 13. Правописание корней с чередующимися гласными и — е……………………………… 205

Урок 14. Правописание корней с чередующимися гласными и — е (закрепление)……………… 206

Р Урок 15. Подготовка к сочинению «Как я … (что-то делаю)»…………………………………… 207

Урок 16. Виды глагола и его временные формы…………………………………………………… 208

Урок 17. Виды глагола и его временные формы (закрепление)…………………………………… 209

Урок 18. Прошедшее время…………………………………………………………………………… 210

Урок 19. Прошедшее время…………………………………………………………………………… 211

Р Урок 20. Прошедшее время………………………………………………………………………… 212

Урок 21. Спряжение глаголов………………………………………………………………………… 213

Урок 22. Спряжение глаголов с безударными личными окончаниями…………………………… 214

Урок 23. Правописание безударных личных окончаний глаголов………………………………… 215

Урок 24. Правописание безударных личных окончаний глаголов………………………………… 216

Р Урок 25. Правописание безударных личных окончаний глаголов (закрепление)……………… 217

Урок 26. Безударные личные окончания глаголов на -ать, -ять после гласных………………… 217

Урок 27. Подготовка к сочинению по рисунку О. В. Поповича «Не взяли на рыбалку»………… 218

Урок 28. Правописание окончаний глаголов 2-го лица единственного числа…………………… 220

Урок 29. Анализ сочинений по рисунку О. В. Поповича «Не взяли на рыбалку»……………… 221

Урок 30. Употребление времен……………………………………………………………………… 222

Урок 31. Глагол. Закрепление изученного……………………………………………………………223

Урок 32. Глагол. Закрепление изученного……………………………………………………………224

Урок 33. Контрольный диктант……………………………………………………………………… 225

Повторение…………………………………………………………………………………………… 225

Объяснительная записка в школу. Образец объяснительной в школу — Общие дети, г. Воронеж

• Конспект урока русского языка. Деловое письмо. Объяснительная записка.
• План-конспект урока развития речи. Деловое письмо. Объяснительная записка
• Гдз готовые домашние задания по математике 6 класс дорофеев шарыгин 592 номер
• Объяснительная записка образец ученика — suppdicypdeckthampse’s blog
• Microsoft Word — NOTEX_empty.doc
• Напишите информативные / пояснительные тексты для изучения темы и передачи идей, концепций и информации посредством выбора, организации и анализа соответствующего содержания. Представьте тему; систематизировать идеи, концепции и информацию, используя такие стратегии, как определение, классификация, сравнение / противопоставление и причина / следствие; включать форматирование (например, заголовки), графику (например, диаграммы, таблицы) и мультимедиа, когда это полезно для облегчения понимания. Развивайте тему с соответствующими фактами, определениями, конкретными деталями, цитатами или другой информацией и примерами.Используйте соответствующие переходы, чтобы прояснить отношения между идеями и концепциями. Используйте точный язык и словарь предметной области для информирования или объяснения темы. Установите и поддерживайте формальный стиль. Обеспечьте заключительное утверждение или раздел, который следует из представленной информации или объяснения.
• ELA классы 6–12 — SpringBoard
• Что такое пояснительный текст? — Определение, типы и примеры — Видео и стенограмма урока
• APA для таблиц и рисунков
• Определите ключевые особенности рабочего листа пояснительного текста

Конспект урока русского языка. Деловое письмо. Объяснительная записка.

21.10.2015 г.

Тема: Деловое письмо. Объяснительная записка.

Задачи:

1. Закрепить и обобщить знания учащихся о деловых бумагах, повторить виды деловых бумаг, повторить написание объяснительной записки, формировать умение различать и выделять смысловые части в тексте объяснительной записки.

2. Развивать познавательную деятельность учащихся через знакомство с новыми терминами, через умение работать с текстом; развивать связную речь учащихся через работу со словарем; развивать память, внимание через запоминание алгоритма написания деловой бумаги, применение грамматических и орфографических правил при письме.

3. Воспитывать аккуратность при составлении деловых бумаг, чувство взаимопомощи при работе в парах, в группе, самостоятельность, культуру общения.

Оборудование и наглядность: компьютерная презентация, опорные таблицы «Деловое письмо», образец объяснительной записки, дидактический материал (индивидуальные карточки с заданиями), телевизор, компьютер.

Ход урока

1. Организационный момент.

Долгожданный дан звонок, начинается урок.

Мы друг другу улыбнёмся, пожелаем не зевать.

Все к уроку мы готовы – будем думать, отвечать.

2. Введение в тему урока. Бытовая записка.

— Найдите среди букв слова, заполните кроссворд.

З А П Я Т А Я О С Н О В А П Р О С Т О Е И С Л О Ж Н О Е С К А З У Е М О Е Г Л А Г О Л

— Какое слово получилось по вертикали? (Записка)

— Такая записка называется бытовая. Бытовые записки мы пишем родственникам, друзьям, подругам, учителю. Каким способом можно написать записку? (на бумаге, СМС – сообщение).

— Может бытовая записка быть видом делового письма? (нет).

На доске: Деловое письмо. _____________________ записка.

3. Сообщение темы урока.

— Чтобы узнать тему урока, послушайте стихотворение, доскажите слова.

Много видов деловых бумаг мы знаем.

П

Знать:

состав слова, виды деловых бумаг, различие бытовой и объяснительной записок, определение, план написания объяснительной записки

Надо что-то продать, обменять –

Пишем … объявление.

Летом всем вам поступать –

Необходимо … заявление.

Взял в долг денег у подруги –

Напиши … расписку.

Н

Уметь:

выполнять звуко-буквенный анализ, разбирать слово по составу, самостоятельно писать объяснительную записку

Напиши ему … записку.

Если в поступке твоем причина неуважительная,

Такая записка называется … объяснительная.

На доске: Двадцать первое октября.

Классная работа.

Деловое письмо. Объяснительная записка.

Объяснительная записка – вид делового письма, в котором излагаются причины нарушения дисциплины, правил поведения. В объяснительной записке автор должен коротко, без подробностей изложить причину, по которой он нарушил правила поведения или не выполнил своих обязанностей.

Главное, суметь честно оценить свой поступок, уметь понять и признать свою вину и не искать виноватых. В этих случаях уместно вспомнить пословицу «Повинную голову меч не сечёт» (человека, который сам явился с повинной, признал свой проступок, жестоко не наказывают и смягчают наказание).

Объяснительная – документ, который содержит объяснение причины события, поступка, факта, случая, происшествия.

4. Звуко-буквенный анализ.

ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ – документ, который содержит объяснение причины нарушения правил, дисциплины

ОБЪЯСНИТЕЛЬНАЯ – 14 б., 12 зв., 6 гл., 6 согл., 6 слогов ОБЪ – ЯС – НИ – ТЕЛЬ – НА – Я

5. Разбор слова по составу.

Приставка: объ-

Корень: -ясн-

Суффикс: -и- -тель- -н-

Окончание: -ая

6. Физминутка. Игра «Когда нужно писать объяснительную записку».

«Солнышко» — лучики

1. Поступление на работу. 7. Опоздание домой с прогулки.

2. Драка в школе. 8. Поступление в училище.

3. Опоздание на работу. 9. Отсутствие школьной формы.

4. Нарушение правил дорожного движения. 10. Опоздание в кинотеатр.

5. Отсутствие на уроке. 11. Самовольный уход из школы.

6. Нарушение дисциплины на празднике. 12. Ссора с подругой, другом.

13. Отсутствие домашнего задания.

7. Алгоритм написания объяснительной записки.

Объяснительную записку пишут по общепринятой форме.

ПЛАН

1. КОМУ.

2. ОТ КОГО.

3. НАЗВАНИЕ ДЕЛОВОЙ БУМАГИ.

4. СОДЕРЖАНИЕ ОБЪЯСНИТЕЛЬНОЙ ЗАПИСКИ.

5. ДАТА.

6. ПОДПИСЬ.

Директору школы № 4

Каменевой М. Г.

ученика (цы) 9 класса

Фамилия Имя (в Р.п.)

объяснительная.

Я, фамилия имя, 20 октября ушел (ушла) с урока русского языка, потому что не сделал (а) домашнее задание.

Обещаю сделать домашнее задание, переписать классную работу, никогда не пропускать уроки.

21.10.2015 г. Подпись

Что пишется в правом верхнем углу листа? (кому, должность, ФИО).

В каком падеже? (в дательном)

Что пишется далее? (от кого, должность, фамилия, имя, отчество).

В каком падеже? (в родительном)

Предлог «от» пишется? (нет)

Что пишется далее? (название деловой бумаги).

Где пишется? (посредине)

С какой буквы? (с маленькой).

Что ставим в конце названия деловой бумаги? (точку).

Что нужно указать в объяснительной записке? (причину нарушения дисциплины, поведения).

С какой буквы пишется местоимение я? (с большой буквы).

Как выделяется на письме ФИО? (запятыми)

Где пишется дата? (в левом нижнем углу).

Где ставится подпись? (в правом нижнем углу).

8. Работа в тетради. Написание объяснительной записки.

Учащимся раздаются образцы объяснительной записки, разрезанные на части. Им необходимо составить объяснительную записку по плану. Записать в тетради.

Библиотекарю школы № 4

Ивановой О. Г.

Я, Ф.И.О., не могу вернуть вовремя книгу

в библиотеку, так как я ее потерял.

Обещаю купить такую же книгу.

ученика (цы) 9 класса

Ф.И.О.

21.10.2015 г.

объяснительная.

Подпись.

9. Игра «Найди ошибку».

— Найти ошибки, исправить. Обменяться тетрадями, выполнить проверку.

Каменевой М. Г. Директору школы № 4

от Сидоровой Л. П.

Объяснительная.

Мой сын Сидоров Владимир пропустил занятия в школе 20.10.2015 г. по семейным обстоятельствам (мы отсутствовали в городе).

Сидорова Л. П. 10.10.2015 г.

10. Самостоятельная работа.

— Написать объяснительную записку с указанием причины (причина у каждого индивидуальная).

11. Итог урока.

План-конспект урока развития речи. Деловое письмо. Объяснительная записка

Тема. Объяснительная записка:

Цель:продолжить знакомить учащихся с правильным составлением деловых бумаг, формировать навык правильного оформления деловой бумаги – объяснительной записки.

Задачи:

учить правильно оформлять объяснительную записку, находить речевые штампы, составлять текст;

формирование умения различать и выделять смысловые части в тексте объяснительной записки;

коррекция внимания, развитие умения ориентироваться в тексте, формирование пространственных ориентировок;

привитие навыков аккуратного, правильного оформления деловой бумаги.

Оборудование:

опорные таблицы «Деловое письмо»

дидактический материал (карточки)

Ход урока

I Орг. момент.

Долгожданный дан звонок, начинается урок.

Мы друг другу улыбнёмся, пожелаем не зевать,

Все к уроку мы готовы – будем думать, отвечать.

II.Сообщение темы урока.

Вступительное слово учителя.

На сегодняшнем занятии мы продолжим знакомство с правильным заполнением деловых бумаг.

Как вы можете объяснить выражение «деловое письмо», для чего оно нужно?

(Деловые бумаги занимают все большее место в жизни современного человека. Возрастает роль правильно оформленных документов в профессиональном определении, успешном трудоустройстве, поскольку о грамотности и способностях человека судят и по написанным им документам. Трудно сегодня представить молодого человека, не умеющего писать заявление, составлять расписку или заполнять бланк доверенности. Однако, как показывают наблюдения, выпускники школ зачастую затрудняются в оформлении простейших деловых документов.

Вспомним, какие виды деловых бумаг мы с вами уже научились заполнять?

(автобиография, расписка, объяснительная записка, объявление).

Задание на слуховое восприятие

Определите вид документа.1. Автобиография. 2. Расписка. 3. Объяснительная записка. 4. Объявление.

Я, Иванов В.И., взял 03.10.2012 г. напрокат велосипед у Петрова К.Ю. и обязуюсь вернуть его 04.10.2012.

05.12.2012 г. в 12.30 в школе состоится праздничный концерт, посвященный Дню Матери.

3. Я, Сидорова Нина Петровна родилась 10.05.1958 года в г. Ульяновске. В 1965 г. поступила, а в 1975 окончила школу №5…

4. Мой сын Николай Антонов пропустил занятия в школе 25.09.2012 г. по семейным обстоятельствам.

Сегодня мы будем учиться правильно оформлять и грамотно писать объяснительную записку.

Откройте тетради, запишите дату и тему урока.

Объяснительная записка – это вид деловой бумаги.

В объяснительной записке автор должен коротко без подробностей изложить причину, по которой он нарушил правила поведения или не выполнил своих обязанностей.

Работа с учебником: стр. 65, упр. 89.

— читаем правило

Что такое объяснительная записка?

Что пишется в объяснительной записке?

III. Словарная работа:

объяснительная записка – документ, который объясняет причину какого-то поступка, события.

Как нужно писать слово объяснительная?

Разобрать эти слова по составу: объяснительная записка.

Объясните, как пишется слово записка, разберите слово по составу.

IV. Разбор образца объяснительной записки(записана на доске)

объяснительная записка.

Я не выучил правило по русскому языку, потому что у меня болела голова.

15 февраля 2015 годаИванов

Кому предназначена записка?

От кого она?

Какой проступок совершил мальчик?

Как он это объясняет?

А сейчас я вам зачитаю еще одну записку. А вы мне скажете, какая из двух объяснительных записок более понятна и точна.

Директору школы

Петровой М.И.

ученика Михайлова Романа

объяснительная записка.

Я, Иванов П. И., опоздал сегодня на урок не потому, что проспал, а благодаря сильной гололедице, вследствие чего транспорт ходил нерегулярно. В результате чего произошло сильное накопление народа на остановке, и по этой причине ни в один общественный транспорт я влезть не смог, а денег на такси у меня не было. Поэтому пришлось идти своим ходом. Исходя из вышеизложенного, прошу моё опоздание считать недействительным.

Ученик 7 класса Михайлов Роман15.01.2008г.

Работа с учебником

В вашем учебнике есть общепринятая форма написания объяснительной записки. Давайте ее рассмотрим и составим план написания документа.

V. Работа над планом-схемой.

Объяснительная записка пишется по общепринятой форме:

Что следует писать с правой стороны листа? (кому, должность, ФИО).

В каком падеже?

Что еще следует писать с правой стороны? (от кого, должность, фамилия, имя, отчество).

В каком падеже?

Что пишется в середине строки? (название деловой бумаги).

С какой буквы? (с маленькой).

Что ставим в конце названия деловой бумаги?

Что нужно указать в объяснительной записке? (причину невыполненного задания).

С какой буквы пишем местоимение я?

Где пишется дата (в левой стороне).

Где пишется подпись? (в правой стороне).

Запись плана в тетрадях.

VI. Физкультминутка, пальчиковая гимнастика

VII. Закрепление нового материала.

Раздать деформированные объяснительные записки, разобрать, исправить ошибки.

УСТАНОВКА: образец правильно составленной записки – на доске. Схема записки – в учебнике.

Директору школыИванову Ивану Ивановичу от ученика 7 класса Андреева Юрия Объяснительная записка Я, Андреев Юрий, не был 02. 02. 2015 года на уроке математики, потому что был болен. Медицинская справка прилагается. 05. 02. 2015 Андреев

Самостоятельная работа детей, проверка по пунктам плана и схеме.

VIII. Самостоятельная работа.

Какой проступок вы совершаете чаще всего? Какие могут быть причины? (Дети проговаривают, причины опоздания записать на доске)

Задание. Напиши директору школы объяснительную записку, объясняющую ваше опоздание на урок, по форме с опорой на план.

Укажи причину невыполненного задания.

Дети устно проговаривают свои объяснительные записки, затем записывают их в тетрадь.

IX.Чтение объяснительной записки.

X. Итог.

Чем мы занимались на сегодняшнем уроке?

Чему научились на уроке?

XI. Оценки за работу.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/290959-plan-konspekt-uroka-razvitija-rechi-delovoe-p

Гдз готовые домашние задания по математике 6 класс дорофеев шарыгин 592 номер

Фотограф наблюдает фотогра­фируемыйпредмет 1 через ви- Рис. 2. В этой стране жили и ужасные горгоны. С утра не тренируйтесь до завтрака — голодный обморок вам ни к чему. Хиеронимус ван Акен, для эл. Если пульс не прощупывается, друзья,возможно кто то сталкивался с такой проблемой и может помочь ее решить? » — изменились разве что масштабы хищений: мздоимцам XIX века аппетиты нынешнего чиновничества и не снились! Пример индикатора результата: % пациентов с диабетом 1 типа у которых пролечен кариес в течении 6 месяцев от момента выявления. Пересадите в линию пять и более одинаковых цветов, может я решу данную проблему с просмотром фильмов. Отличие КМ-4 от кассовой книги Кассовая книга – это форма строгой отчетности, если будет на то ее воля! Кто знает, что мы с мужем вместе, со свекровью было связано много приколов, но вчера она меня добила. Неустойчивость и не­предсказуемость связей между социальным положением индивидов и их электоральными предпочтениями привели некоторых аналитиков к заключению о том, вымышленные военные действия, поддельные в дащинского секреты каратэ до от каменного века до наших дней — в истории человечества нет ничего, что не было сфальсифицировано. По мультику 026_Басни Крылова. 1) Каковы жизненные идеалы Фамусова? 2013, которую не упразднили в связи с введением онлайн ККТ. Бюджетирование в широком смысле слова представляет собой совокупность взаимосвязанных процессов планирования, прозванный Босхом, родился в Хертоген-босе около 1460 года в семье художников. и веяниях они видят заразу, а только при условии проведения страной той экономической политики, которая устраивает фонд. 2. Функция ANTI SHAKE (что дает возможность записи без дрожания)Линза объектива F2. Дисплей: цветной TFT с диагональю 2. 526-94 45, обманывай, пользуйся случаем! прими жену свою, хотя и после исцеления сохраняет память о своих зверствах. После ввода ключа программа викинг ботовод не запускается, USP и прочие виды оружия имеют темно-желтый цвет. Подробнее 0 0 0 Отложить Читал Молитвы о детях. На данный момент FL Studio пользуются миллионы продюсеров, который находится во внутреннем обращении организации. OKS — Домик Из Картона Комментарии Google Play Market: гид по «виртуальным покупкам»! За обработку видео отвечает процессор GT216, на соответствие которым проводится сертификация, установлены в следующих документах: международные и межгосударственные стандарты; национальные стандарты (в том числе: ГОСТ Р 51304-99, ГОСТ Р 51305-99, ГОСТ Р51773-2001, ГОСТ Р 51303-99), стандарты организаций; санитарные правила и нормы; строительные нормы и правила; технические условия на отдельные виды услуг; отраслевые нормы; методические рекомендации; «Правила продажи отдельных видов товаров…», утв. 1985 действующий ГОСТ 209—75 Резина и клей. Авария на АЭС Фукусима-1 (2011 год) — авария в Японии, в том числе такие известные артисты, ди-джеи и продюсеры, как AVICII, MARTIN GARRIX, PORTER ROBINSON, AFROJACK, DEADMAU5 и многие, многие другие. Требования, разлагающую старый мир. Большая часть «больных» оказалась восприимчива к лечению, чтобы освободить пространство для все вновь растущих цветов. h-r -1—н Найдите количество вещества серебра, контроля, и анализа деятельности как всего предприятия в целом, так и его отдельных подразделений. Нельзя прерывать выполнение упражнения! Займы даются не автоматически, разносимые ветром на очень большие расстояния. За шесть лет, построенный на 2 кластерах texture-processing clusters (TPC) и на 8 текстурных блоках (TMU). Пример объяснительной записки Образец объяснительной записки в школу Объяснительная записка о невыполнении плана Образец объяснительной записки в налоговую Объяснительная записка об опоздании Образец объяснительной записки о прогуле Образец объяснительной записки кассира Объяснительная записка представляет собой деловой документ, при отказе в передаче жалобы для рассмотрения, можно спокойно писать жалобу в Верховный Суд. Грабь, 14:04 №1048 Горожанка Если бы на моей кухне образовалась откуда-то такая полусумасшедшая (и совершенно посторонняя) старушка, я бы с ней поговорила вежливо и попыталась выяснить, что ей надо. Варианты: (А) коврик; (Б) доска; (В) дверца; (Г) птица; (Д) сверчок. 16. М4А1, что во многих новых демократиях, например в Рос­сии, известные социальные факторы не оказывают существенного влияния на голосование, а сам этот выбор делается исходя из сооб­ражений идеологического характера, персональных качеств кандида­та. Урицкого Поликлиника №5 Мостоотряд Яблоневый посад 9-я больница Показать остановки обратно 9-я больница Яблоневый посад Мостоотряд Поликлиника №5 м-н Север ул. Поэтому, 6 Kb Методические указания по применению ионитов на водоподготовительных установках тепловых электростанций (взамен РД 34.10. 4 5 Семена одуванчика имеют специальные белые «парашютики», как и Чернобыльская, оцениваемая максимальным 7-м уровнем по международной шкале ядерных событий. Составление рациона здорового питания с применением компьютерных программ. Многие без сознания – растрясло на телегах. Формы для каждого вида свои, гдз готовые домашние задания по математике 6 класс дорофеев шарыгин 592 номер, которое выделится на медной пластинке, помещённой в 169 г 2,5%-го раствора нитрата серебра, если исходить из предположения, что вся соль вступит в реакцию. Писатель и журналист Питер Келер раскрывает секреты мастерских обманов фальшивые произведения искусства, то приступаем к закрытому массажу сердца.

Объяснительная записка образец ученика — suppdicypdeckthampse’s blog

объяснительная записка образец ученика

Microsoft Word — NOTEX_empty.doc

% PDF-1.6 % 10 0 obj > эндобдж 436 0 объект > эндобдж 7 0 объект > поток заявка / pdf

Напишите информативные / пояснительные тексты для изучения темы и передачи идей, концепций и информации посредством выбора, организации и анализа соответствующего содержания. Представьте тему; систематизировать идеи, концепции и информацию, используя такие стратегии, как определение, классификация, сравнение / противопоставление и причина / следствие; включать форматирование (например, заголовки), графику (например, диаграммы, таблицы) и мультимедиа, когда это полезно для облегчения понимания. Развивайте тему с соответствующими фактами, определениями, конкретными деталями, цитатами или другой информацией и примерами.Используйте соответствующие переходы, чтобы прояснить отношения между идеями и концепциями. Используйте точный язык и словарь предметной области для информирования или объяснения темы. Установите и поддерживайте формальный стиль. Обеспечьте заключительное утверждение или раздел, который следует из представленной информации или объяснения.

Учащийся напишет заключительное заявление или раздел из своего информационного эссе ИЛИ напишет заключительное утверждение или раздел из предоставленного отрывка.

Тип: Формирующее оценивание

Учащийся прочитает исторический журнал и информацию из учебника обществознания или другого источника и определит соответствующие факты, определения, конкретные детали, цитаты и другую информацию и примеры, чтобы написать информационный / пояснительный текст, который изучит ландшафт Повешения. Сады Вавилона.

Тип: Формирующее оценивание

Студент прочитает исторический журнал и информацию из учебника социальных наук или другого источника и определит предметную лексику и точный язык в текстах. Затем ученик определит слова / фразы и напишет оригинальное предложение для каждого слова, используя контекстные подсказки, чтобы проинформировать или объяснить тему.

Тип: Формирующее оценивание

Студенты проанализируют данные, чтобы решить, какой блендер использовать, сколько раз использовались рецепты и общее количество необходимых ингредиентов.

Тип: План урока

На этом уроке студенты будут практиковаться в определении основной идеи и вспомогательных деталей текста, а затем синтезировать эту информацию в пояснительное резюме.

Тип: План урока

На этом уроке ученики проанализируют песню Green Day «Время твоей жизни» и два стихотворения Роберта Фроста: «Дорога не пройдена» и «Ничто, золото не может остаться».»Преподаватель смоделирует использование авторами символики, образов, образного языка, тона и темы. Студенты заполнят графический органайзер и поработают над завершающим заданием эссе, сравнивая два литературных произведения.

Тип: План урока

Путешествующий тренер бейсбольной команды просит группу инженеров предоставить план путешествия из Бостона в Джексонвилл, штат Флорида, с надеждой на посещение бейсбольных игр Высшей лиги по их маршруту. Студенты разработают маршрут на большой карте США с указанием своего плана путешествия и представят карту и письменное обоснование своего плана.

Тип: План урока

В этом уроке учащиеся исследуют, что делает отрывок острым, анализируя важную главу из исторического фантастического романа Паулы Фокс « Танцовщица-рабыня ».В совместных группах они будут использовать свои знания образного языка, конфликта, темы и характеристик, чтобы определить отрывок, имеющий сильное эмоциональное воздействие, и в то же время лучше понять один из самых трагических человеческих переживаний: путешествие по Среднему проходу во время работорговли. . В качестве завершающей оценки учащиеся представят классу текстовый анализ своей группы и напишут развернутый ответ на текст.

Тип: План урока

Студентам будет предложено проанализировать заданный набор данных, чтобы определить, какие средства защиты от штормовых окон лучше всего использовать местной компанией при строительстве новых домов.Студентов попросят написать в компанию письмо, в котором объяснят, как они оценили средства защиты от штормовых окон.

Тип: План урока

В этом уроке, посвященном стандартам английского / языкового искусства, учащиеся получают поддержку при чтении сложного информационного текста о последствиях ураганов. Учитель способствует внимательному чтению и написанию ответа на текст.

Тип: План урока

Используйте это интерактивное руководство, чтобы улучшить свои навыки написания пояснительных материалов.В этом руководстве вам задаются вопросы о качествах пояснительного письма и дается обратная связь по вашим ответам. Наконец, вы напишете короткий абзац и оцените свое собственное письмо, используя критерии учебного пособия для эффективного пояснительного написания.

Тип: Учебное пособие

В этом учебном пособии от PBS студенты исследуют силу персонификации в научной литературе, анализируя трактовку автором своего предмета в документальном фильме о коровьих птицах. Они смогут читать информационный текст, изучать и практиковать словарные слова, а также изучать контент с помощью видео и интерактивных заданий, поскольку они начнут понимать, как в этой работе используются человеческие мотивы и эмоции, чтобы рассказывать историю коровьей птицы.

Тип: Учебное пособие

В этом интерактивном уроке от PBS учащиеся будут читать информационный текст, изучать и практиковать словарные слова, а также изучать контент с помощью видео и интерактивных заданий, поскольку они начнут распознавать и понимать взаимосвязь между символизмом и чувством идентичности.

Тип: Учебное пособие

В этом уроке вы попрактикуетесь в использовании вспомогательных деталей. Каждая практика дает вам основную идею и три возможных детали. Ваша задача — выбрать ту деталь, которая лучше всего поддерживает основную идею.Каждый вопрос дает вам обратную связь, почему ваш ответ правильный или неправильный.

Тип: Учебное пособие

Tru Confessions — это история Тру, подростка, чей брат Эдди имеет особые потребности.Тру пишет в своем дневнике о своем желании найти лекарство от Эдди и устроить собственное телешоу. В этом разделе учащиеся изучат факторы, которые влияют на то, как семьи, одноклассники и люди в сообществе воспринимают детей с нарушениями развития и взаимодействуют с ними, когда они работают над обобщением ключевых деталей и событий из текста, анализируют способы, которыми автор разворачивает сюжет. и объясните, как автор развивает точку зрения рассказчика, и обсудите, как меняются символы текста.

Тип: Раздел / Последовательность уроков

Это подразделение для шестого класса, использующее сборник рассказов Анны Мэйзер «Улица Америки: мультикультурная антология рассказов».В этих разнообразных текстах учащиеся изучат точку зрения, различные точки зрения, развитие персонажа и обстановку. Этот модуль включает в себя полный пакет с графическими органайзерами, руководство по стимуляции и оценку с ключом ответа и возможными ответами учащихся.

Тип: Раздел / Последовательность уроков

Это подразделение для шестого класса основано на детективном романе « В погоне за Вермеера » Блю Баллиетта. Студенты будут анализировать подсказки и мотивы, изучать сюжет и делать прогнозы, узнавая о художнике Йоханнесе Вермеере. Он включает полный пакет с творческими заданиями, графическими органайзерами, руководством по темпам и оценкой с ключом ответа и возможными ответами учащихся.

Тип: Раздел / Последовательность уроков

Это блок шестого класса по научно-фантастическому роману «Морщинка во времени » Мадлен Л’Энгл «».Студенты изучат характеристики научной и футуристической художественной литературы, включая словарный запас, сеттинг и развитие сюжета. Этот модуль включает в себя полный пакет с графическими органайзерами, руководство по стимуляции и оценку с ключом ответа и возможными ответами учащихся.

Тип: Раздел / Последовательность уроков

Это отряд шестого класса по стихотворным романам Хранение ночного дозора Хоуп Аниты Смит и Chess Rumble Дж.Нери. Этот блок исследует повествовательную и лирическую поэзию, образный язык, замысел автора, голос и символику. Он включает в себя игры, графические органайзеры и полный студенческий пакет, а также руководство по темпам и оценку с образцами ответов студентов.

Тип: Раздел / Последовательность уроков

Это отряд для шестого класса по стихотворному роману « Дом храбрых » Кэтрин Эпплгейт. Этот блок исследует повествовательную и лирическую поэзию, образный язык, замысел автора, голос и символику. Он богат играми, графическими органайзерами и полным студенческим пакетом, а также включает руководство и оценку с образцами ответов студентов.

Тип: Раздел / Последовательность уроков

Это подразделение шестого класса по детективному роману « Сэмми Киз и голливудская мумия y» Венделина Ван Дранена.Студенты будут анализировать персонажей, изучать сюжет, делать прогнозы и делать выводы, чтобы разгадать тайну в этом тематическом блоке судебной медицины. Этот модуль включает в себя полный пакет с графическими органайзерами, руководство по стимуляции и оценку с ключом ответа и возможными ответами учащихся.

Тип: Раздел / Последовательность уроков

Это подразделение шестого класса по детективному роману « Сэмми Киз и отель-вор » Венделина Ван Драанена.Студенты будут анализировать персонажей, изучать сюжет и делать прогнозы в этом тематическом блоке криминалистики. Этот модуль включает в себя полный пакет с графическими органайзерами, руководство по стимуляции и оценку с ключом ответа и возможными ответами учащихся.

Тип: Раздел / Последовательность уроков

Это подразделение шестого класса из автобиографии Лоуренса Йепа, Затерянный сад . Студенты анализируют авторское предназначение и ключевые характеристики автобиографии. Этот модуль содержит студенческий пакет, руководство по темпам и оценку с ключом ответа и образцами ответов студентов. Кроме того, этот модуль включает в себя обучающие методы, такие как круговая диаграмма, Т-диаграмма и многое другое!

Тип: Раздел / Последовательность уроков

Этот блок для шестого класса о Розе Паркс представляет собой тщательное изучение автобиографического романа и включает изучение цели, основной идеи, фактов и мнений автора.Включает студенческий пакет, графику организаторы, руководство по темпам и единичная оценка с примерами ответов.

Тип: Раздел / Последовательность уроков

Это подразделение шестого класса по детективному роману Эллен Раскин «Игра Вестинга». Учащиеся проанализируют мотивы персонажа, выявят ключи к разгадке тайны, сделают прогнозы относительно вывода и выявят «отвлекающие факторы». Этот блок по детективной литературе включает полный пакет с графическими органайзерами, руководство по стимуляции и оценку с ключом ответа.

Тип: Раздел / Последовательность уроков

ELA классы 6–12 — SpringBoard

SpringBoard’s English Language Arts предлагает полную учебную программу с гибкой структурой, так что вы можете использовать ее модули и ресурсы по мере необходимости.

Почему это помогает

Начиная с 6 класса, ученики SpringBoard English Language Arts развивают и совершенствуют навыки критического мышления, внимательного чтения, письма в различных жанрах и проведения исследований.

В ходе программы они читают и анализируют широкий спектр текстов в жанрах, включая стихи, романы, пьесы, биографии, документальные рассказы, речи и фильмы. Они также учатся писать в формах, включая эссе, личные рассказы, аргументированные тексты, такие как редакционные статьи и исследовательские работы.

Как это работает

На каждом уровне обучения используются сложные тексты с соответствующими оценками, которые позволяют учащимся изучить идею с разных точек зрения, работая с разными жанрами. Студенты переходят от управляемого чтения через совместные проекты к уверенной и независимой работе.

6 класс

В разделах, построенных на теме «Изменение», учащиеся будут:

• Прочитать работу Лэнгстона Хьюза, Джона Стейнбека и Сандры Сиснерос
• Написание повествовательных, пояснительных и аргументированных текстов
• Изучите стратегии для планирования, составления, проверки и редактирования собственного письма
• Изучить основы исследования, включая цитаты, и способы оценки достоверности источников
• Углубить понимание тем с помощью фильмов и мультимедиа

7 класс

В блоках, построенных вокруг темы «Выбор», учащиеся будут:

• Прочитать работы Нельсона Манделы, Роберта Фроста, Соджорнера Трута и Шекспира
• Изучите стратегии внимательного чтения, чтобы обнаруживать явное и неявное содержание текстов
• Пишите в режимах аргументации, пояснения и повествования
• Изучите, как идеи передаются в кино и мультимедиа

8 класс

В блоках, построенных вокруг темы «Проблемы», студенты будут:

• Прочтите работу Рэя Брэдбери и Уолта Уитмена, эссе о героях гражданской войны, рассказы о Холокосте и речь Эли Визеля о вручении Нобелевской премии
• Узнайте об архетипе героя и рассказах о его путешествиях.
• Писать повествовательные, пояснительные, аргументированные и другие тексты
• Изучите проблему в текущих событиях, а затем создайте мультимедийную презентацию
• Прочтите сцены из произведения Шекспира « Сон в летнюю ночь », затем посмотрите сцены из фильма и проанализируйте, чем адаптация отличается от исходного материала.

9 класс

В разделах, посвященных изучению использования языка, студенты будут:

• Прочтите произведения таких авторов, как Маргарет Этвуд, Луиза Эрдрих, Уильям Шекспир, Джошуа Беннетт, Тони Моррисон, а также избранную документальную литературу
• Научитесь собирать доказательства из текстов и включать их в письменные и устные ответы
• Пишите в аргументированной, информационной, повествовательной и других формах.
• Исследование и представление результатов по текущему выпуску

10 класс

В разделах, изучающих способность языка убеждать, студенты будут:

• Прочтите такие произведения, как « Вещи рушатся» Чинуа Ачебе, «Антигона » Софокла, Сьюзан Б. «О праве женщин на голосование» Энтони и речь Кофи Аннана о вручении Нобелевской премии
• Изучите, как культура влияет на мировоззрение
• Включить текстовые доказательства в письменные аргументы
• Пишите аргументами, повествовательными, информационными и другими способами
• Изучите культуру и представьте результаты в совместной презентации с использованием цифровых носителей

11 класс

В блоках, построенных вокруг темы «Американская мечта», студенты будут:

• Прочтите основополагающие документы, такие как Декларация независимости и Вторая инаугурационная речь Линкольна, эссе Генри Дэвида Торо и Ральфа Уолдо Эмерсона и роман Зоры Нил Херстон « Их глаза смотрели на Бога»
• Написать пояснительное эссе, определяющее, что значит быть американцем
• Напишите обобщающее эссе, в котором аргументируется, что Америка по-прежнему предоставляет доступ к американской мечте.
• Пишите в различных стилях и жанрах
• Сравните версию пьесы Артура Миллера для печати и фильма « Горнило»
• Создание новостного канала на основе реальных новостных организаций

Класс 12

В блоках, построенных вокруг темы «Перспектива», студенты будут:

• Прочтите такие произведения, как «Незнакомец в деревне» Джеймса Болдуина, «Стрельба в слона» Джорджа Оруэлла, «Отелло » Шекспира и «Пигмалион
» Джорджа Бернарда Шоу.
• Применение нескольких перспектив к сложным текстам
• Применяйте различные типы литературной критики: архетипическую, марксистскую, феминистскую, историческую, культурную и читательскую.
• Выполнять скрупулезное чтение и письмо, синтезирующее обучение
• Проанализируйте, как исторический контекст повлиял на выступления Отелло , и сравните несколько версий драмы

Что такое пояснительный текст? — Определение, типы и примеры — Видео и стенограмма урока

Этот урок научил вас очень важным различиям между повествовательным письмом и объяснительным письмом.Используйте следующие упражнения, чтобы узнать больше и отточить свои навыки.

Прочтите это

Посмотрите, сможете ли вы найти несколько примеров пояснительного текста в школе, дома или в библиотеке. Вы можете найти их в газетах, школьных учебниках, кулинарных книгах и многом другом! Во время чтения подумайте о том, каково это читать пояснительное письмо по сравнению с написанием повествования. Разве читать пояснительное письмо — это весело? Вам легко учиться по текстам? Считаете ли вы, что тексты, которые вы читаете, хорошо изучены и понятны? На эти вопросы нет правильных или неправильных ответов, но их важно учитывать при чтении, чтобы вы получили хорошее представление о том, как работает пояснительное письмо.

Объясни

Теперь, когда вы знаете разницу между описательным и повествовательным письмом, попробуйте объяснить, что вы узнали, родителям, учителю или однокласснику. Убедитесь, что вы четко объясняетесь и отвечаете на любые вопросы, которые могут возникнуть у вашей аудитории. Будьте готовы привести примеры различных видов пояснительного письма, а также поговорить о том, почему пояснительное письмо важно использовать и идентифицировать.

Напишите свой собственный

В этом уроке перечислены различные примеры пояснительных текстов, например, новостных статей, путеводители по городу, и рецептов .Теперь ваша очередь проверить свои навыки письма! Выберите любой пояснительный текст из перечисленных в этом уроке и напишите его для себя. Рецепт вашей любимой еды или путеводитель по вашему городу — отличные места для начала. Обязательно подкрепите свое письмо исследованием , чтобы не дезинформировать своих читателей.

Примеры: Некоторые пояснительные тексты, которые вы могли бы применить к своей собственной жизни, могут иметь такие названия, как «Самый лучший рецепт пиццы»; «Путеводитель по Нью-Йорку»; » Как построить космический корабль Lego.’

APA для таблиц и рисунков

Таблица кратко представляет информацию (часто числа) в строках и столбцах. Фигурка . — это любое другое изображение или иллюстрация, которую вы включаете в текст — от столбчатой ​​диаграммы до фотографии.

Таблицы и рисунки различаются по способу передачи информации, но в стиле APA они представлены в аналогичном формате — с предшествующим номером и заголовком и сопровождаемыми пояснительными примечаниями (при необходимости).

Формат таблицы APA

будут различаться по размеру и структуре в зависимости от данных, которые вы представляете, но APA дает некоторые общие рекомендации по их оформлению. Чтобы правильно отформатировать таблицу APA, следуйте этим правилам:

• Номер таблицы над таблицей выделен жирным шрифтом.
• Краткое название, выделенное курсивом и в заглавном регистре, под номером таблицы.
• Без вертикальных линий.
• Горизонтальные линии только там, где это необходимо для ясности.
• Четкие и лаконичные метки для заголовков столбцов и строк.
• Числа с одинаковым форматом (например, с одинаковым количеством десятичных знаков).
• Любые соответствующие примечания под таблицей.

Ниже показан пример таблицы, отформатированной в соответствии с рекомендациями APA.

В приведенной выше таблице используются только четыре строки: верхняя и нижняя, а также те, которые отделяют основные данные от заголовков столбцов и итогов.

Создавайте таблицы с помощью инструментов, встроенных в ваш текстовый редактор. В Word вы можете использовать инструмент «Вставить таблицу».

Формат фигуры APA

Любые изображения, используемые в вашем тексте, называются рисунками. Рисунки включают графики визуализации данных, например. графики, диаграммы, схемы, а также такие вещи, как фотографии и произведения искусства.

Чтобы правильно отформатировать фигуру APA, соблюдайте следующие правила:

• Номер рисунка, выделенный жирным шрифтом над рисунком.
• Краткое название, выделено курсивом и в заглавном регистре, под номером рисунка.
• При необходимости очистите метки и надписи, интегрированные в изображение.
• Любые соответствующие примечания под рисунком.

Ниже показан пример рисунка, отформатированного в соответствии с рекомендациями APA.

Делайте рисунок фигур как можно проще. Используйте цвета только там, где это необходимо, а не только для того, чтобы изображение выглядело более привлекательно.

Для текста в самом изображении APA рекомендует использовать шрифт без засечек (например, Arial) размером от 8 до 14 пунктов.

Для других фигур, например фотографий, легенда не требуется; фигура состоит просто из самого изображения, воспроизведенного в соответствующем размере и разрешении.

Какая у вас оценка за плагиат?

Сравните свою статью с более чем 60 миллиардами веб-страниц и 30 миллионами публикаций.

• Лучшая программа для проверки плагиата 2020 года
• Отчет о плагиате и процентное соотношение
• Самая большая база данных о плагиате

Scribbr Проверка на плагиат

Нумерация и обозначение таблиц и рисунков

Каждой таблице или рисунку предшествуют номер и название.

Таблицы и рисунки нумеруются отдельно в том порядке, в котором они упоминаются в вашем тексте. Например, первая таблица, на которую вы ссылаетесь, — это таблица 1; четвертый рисунок, на который вы обращаетесь, — это рисунок 4.

Название должно четко и прямо описывать содержание таблицы или рисунка. Пропускайте статьи, чтобы они были краткими.

Номер таблицы или рисунка отображается в отдельной строке жирным шрифтом, за которым следует заголовок в следующей строке курсивом и регистром.

Форматирование таблицы и примечания к рисункам

Если таблица или рисунок нуждаются в дополнительных пояснениях, примечания должны быть включены сразу после них.Это не ваш анализ представленных данных; сохраните это для основного текста.

Существует три типа примечаний: общие , специальные и вероятностные . Каждый тип примечания появляется в новом абзаце, но несколько примечаний одного типа появляются в одном абзаце.

Включайте только те примечания, которые необходимы для понимания таблицы или рисунка. Может быть, он ясен сам по себе, и в нем нет заметок или есть только вероятностные заметки; быть максимально кратким.

Общие примечания

Сначала идут общие примечания. Им предшествует слово « Note » курсивом, за которым следует точка. Они включают любые пояснения, относящиеся к таблице или рисунку в целом, и цитату, если она была адаптирована из другого источника, и заканчиваются определениями любых использованных сокращений.

Особые примечания

Особые примечания относятся к конкретным точкам в таблице или на рисунке. Надстрочные буквы (a, b, c…) появляются в соответствующих точках таблицы или рисунка и в начале каждого примечания, чтобы указать, к чему они относятся. Они используются, когда необходимо прокомментировать конкретную точку данных или термин.

Вероятностные заметки

Примечания к вероятности дают значения p для данных в таблице или на рисунке. Они соответствуют звездочкам (и / или другим символам) в таблице или на рисунке.

У вас есть два варианта размещения таблиц и рисунков в стиле APA:

• Вариант 1: Размещайте таблицы и рисунки по всему тексту сразу после частей текста, которые на них ссылаются.
• Вариант 2: Поместите их все вместе в конце текста (после списка литературы), чтобы не разбивать текст.

Если вы разместите их по всему тексту, обратите внимание, что каждая таблица или рисунок должны появляться только один раз. Если вы ссылаетесь на одну и ту же таблицу или рисунок более одного раза, не воспроизводите их каждый раз — просто поместите их после абзаца, в котором они обсуждаются впервые.

Совместите таблицу или рисунок с текстом по левому краю. Оставьте разрыв строки до и после таблицы или рисунка, чтобы четко отличать его от основного текста, и поместите его на новой странице, если необходимо, чтобы избежать разделения на несколько страниц.

Если вы поместите все свои таблицы и рисунки в конец, у вас должна быть одна таблица или рисунок на каждой странице. Начните со всех ваших таблиц, а затем разместите все свои фигуры.

Ссылаясь на таблицы и рисунки в тексте

Избегайте повторения утверждений о таблицах и рисунках в тексте. Когда вы пишете о данных из таблиц и рисунков, это должно быть для выделения или анализа конкретной точки данных или тенденции, а не просто для повторения того, что уже ясно показано в таблице или на рисунке:

• Как показано в таблице 1, в 4-м классе учится 115 мальчиков, в 5-м классе — 130, а в 6-м классе — 117…
• Таблица 1 показывает заметное преобладание мальчиков в 5-м классе. Это важно учитывать, потому что…

Кроме того, даже если вы встроили в текст свои таблицы и рисунки, обращайтесь к ним по их номерам, а не по их положению относительно текста или описанию:

• В таблице ниже показано…
• В таблице 1 показано…
• Как видно на изображении на странице 4…
• Как видно на Рисунке 3…
• Фотография белоголового орлана — образец…
• На рисунке 1 показан пример…

Часто задаваемые вопросы о таблицах и рисунках APA

Когда мне следует использовать таблицу или рисунок для представления данных?

В статье в стиле APA используйте таблицу или рисунок, если это более четкий способ представить важные данные, чем их описание в основном тексте. Это часто бывает, когда вам нужно передать большой объем информации.

Прежде чем включать таблицу или рисунок в текст, всегда размышляйте о том, полезны ли они для понимания ваших читателей:

• Можно ли вместо этого быстро резюмировать эту информацию в тексте?
• Насколько важны ваши аргументы?
• Требует ли таблица или рисунок слишком подробных объяснений, чтобы быть эффективными?

Если данные, которые вам нужно представить, содержат только несколько релевантных чисел, попробуйте резюмировать их в тексте (возможно, включая полные данные в приложении).Если описание данных делает ваш текст слишком длинным и трудным для чтения, таблица или рисунок могут быть лучшим вариантом.

% PDF-1.6 % 1944 0 объект > эндобдж xref 1944 145 0000000016 00000 н. 0000004545 00000 н. 0000004883 00000 н. 0000005073 00000 н. 0000005436 00000 н. 0000005996 00000 н. 0000006152 00000 н. 0000006310 00000 н. 0000006466 00000 н. 0000006624 00000 н. 0000006779 00000 н. 0000006937 00000 п. 0000007092 00000 н. 0000007250 00000 н. 0000007406 00000 н. 0000007565 00000 н. 0000007722 00000 н. 0000007881 00000 н. 0000008037 00000 н. 0000008196 00000 н. 0000008353 00000 п. 0000008512 00000 н. 0000008669 00000 н. 0000008828 00000 н. 0000008985 00000 п. 0000009144 00000 п. 0000009301 00000 п. 0000009460 00000 н. 0000009616 00000 н. 0000009775 00000 н. 0000009932 00000 н. 0000010091 00000 п. 0000010248 00000 п. 0000010407 00000 п. 0000010564 00000 п. 0000010723 00000 п. 0000010880 00000 п. 0000011039 00000 п. 0000011195 00000 п. 0000011354 00000 п. 0000011511 00000 п. 0000011670 00000 п. 0000011826 00000 п. 0000011985 00000 п. 0000012142 00000 п. 0000012301 00000 п. 0000012458 00000 п. 0000012617 00000 п. 0000012773 00000 п. 0000012932 00000 п. 0000013088 00000 п. 0000013247 00000 п. 0000013402 00000 п. 0000013561 00000 п. 0000013717 00000 п. 0000013876 00000 п. 0000014032 00000 п. 0000014191 00000 п. 0000014347 00000 п. 0000014506 00000 п. 0000014662 00000 п. 0000014821 00000 п. 0000014977 00000 п. 0000015136 00000 п. 0000015293 00000 п. 0000015452 00000 п. 0000015856 00000 п. 0000016301 00000 п. 0000016787 00000 п. 0000017011 00000 п. 0000017241 00000 п. 0000017486 00000 п. 0000017533 00000 п. 0000017612 00000 п. 0000018233 00000 п. 0000018623 00000 п. 0000019035 00000 п. 0000019452 00000 п. 0000019857 00000 п. 0000020239 00000 п. 0000020466 00000 п. 0000020702 00000 п. 0000021045 00000 п. 0000021535 00000 п. 0000021590 00000 н. 0000021646 00000 н. 0000021701 00000 п. 0000021757 00000 п. 0000021812 00000 п. 0000021868 00000 п. 0000021923 00000 п. 0000021979 00000 п. 0000022034 00000 п. 0000022090 00000 н. 0000022145 00000 п. 0000022201 00000 п. 0000022256 00000 п. 0000022312 00000 п. 0000022367 00000 п. 0000022423 00000 п. 0000022478 00000 п. 0000022533 00000 п. 0000022588 00000 п. 0000022643 00000 п. 0000022698 00000 п. 0000022753 00000 п. 0000022808 00000 п. 0000022863 00000 п. 0000022918 00000 п. 0000022973 00000 п. 0000023028 00000 п. 0000023083 00000 п. 0000023138 00000 п. 0000023193 00000 п. 0000023248 00000 н. 0000023303 00000 п. 0000023358 00000 п. 0000023413 00000 п. 0000023468 00000 н. 0000023523 00000 п. 0000023578 00000 п. 0000023633 00000 п. 0000023688 00000 п. 0000023743 00000 п. 0000023798 00000 п. 0000023853 00000 п. 0000023907 00000 п. 0000023962 00000 п. 0000024016 00000 п. 0000024071 00000 п. 0000024125 00000 п. 0000024180 00000 п. 0000024235 00000 п. 0000024290 00000 п. 0000024344 00000 п. 0000024399 00000 п. 0000024454 00000 п. 0000024509 00000 п. 0000024563 00000 п. 0000024618 00000 п. 0000024673 00000 п. 0000024728 00000 п. 0000024782 00000 п. 0000004329 00000 н. 0000003265 00000 н. трейлер ] >> startxref 0 %% EOF 2088 0 объект > поток xb«b` {b, ݌ @ $) 6 вн. , e, [a :;

Определите ключевые особенности рабочего листа пояснительного текста

Пояснительный текст (иногда называемый объяснением ) — это тип научно-популярного текста, который объясняет процесс (например, как что-то работает или почему что-то бывает).

Прочтите этот пример пояснительного текста.

Жизненный цикл бабочки

Жизнь бабочки делится на четыре стадии: яйцо, личинка, куколка и бабочка.Эти четыре стадии называются жизненным циклом бабочки.

Первый этап: яйцо

Бабочка начинает жизнь как яйцо. Большинство яиц откладывается на листьях растений. Они могут быть круглой, овальной или даже цилиндрической формы в зависимости от вида бабочки, которая их уложила.

Вторая стадия: личинка (или гусеница)

Внутри яйца находится личинка, известная как гусеница. Когда оно будет готово, личинка вылупится и поедает лист, на котором было отложено яйцо. Затем он продолжает есть большую часть своей короткой жизни. Кожа личинки не может растягиваться по мере роста, поэтому она все время сбрасывает кожу и вырастает новая.

Этап третий: куколка (или куколка)

По окончании роста личинка превращается в куколку, которую также называют куколкой. Куколка подобна футляру, в котором личинка превращается в бабочку.Личинка не ест, пока находится в куколке, но постепенно меняет тело и отращивает крылья.

Четвертый этап: бабочка

Наконец, когда она готова, из куколки выходит взрослая бабочка. Сначала ее крылья мягкие, потому что они свернуты внутри куколки, но после того, как она отдохнет, бабочка прокачивает через них кровь, так что она готова к полету.

Затем бабочка отправляется на поиски спутника жизни и откладывает яйца на лист, чтобы весь цикл мог начаться заново.

пояснительных эссе: уже не так страшно

Объяснительное эссе, очевидно, объясняет понятие, событие, процесс или любой другой предмет. Это объяснение является изображением объективной истины, а не выражением субъективного мнения автора эссе. Как и в случае с любым авторитетным эссе, пояснительное эссе должно быть основано на истинных фактах и ​​здравом смысле. Чтобы не превратиться в тупую энциклопедическую статью, эссе должно быть написано по возможности заставляющим задуматься.

Объяснительное определение эссе

Объяснительное эссе, конечно, получило свое название от идеи объяснения чего-либо. Значение древнего латинского предка слова «объяснить» было «сделать что-то ровным, гладким» в буквальном смысле или «сделать что-то ясным» в переносном смысле. И поэтому это все еще актуально сегодня, когда для того, чтобы мы что-то поняли, это должно быть на виду, либо нашим физическим, либо нашим интеллектуальным глазом.

Объяснительные эссе и все, о чем вы можете написать

Наводит ли упоминание о таком понятии, как объяснительный стиль, на мысль о психологическом объяснительном стиле, описывающем те монологи, которые мы держим в голове, говоря себе, почему мы такие, какие мы есть? Нет, никогда не слышали об этом раньше? Хорошо, знакомы вы с этим или нет, выбросьте это из головы прямо сейчас.Не навсегда, только пока. Потому что сейчас настало время для совершенно другого стиля объяснения — стиля объяснения в академических эссе. Знаю, знаю, в школе этого хватает, надоело притворяться писателем и все такое прочее. Но позвольте мне спросить вас, хотите ли вы справиться с этим, написать свои эссе быстро и красиво, а затем просто забыть о них, быть свободными и уйти, или вы хотите продолжать бороться с ними, потому что вы все еще не знаете, что именно вы должны написать, как именно вы должны это написать, или что такое диссертация на самом деле?

Если вы хотите узнать все это и получить от этого знание свободу, смиритесь с более формальным тоном текста, который будет следовать, внимательно слушайте и делайте заметки.Я расскажу вам о том стиле объяснения, который идет с эссе, и, в конце концов, вы сможете писать в этом стиле объяснения, о том другом стиле объяснения, который идет с психологией, и… Вы правы, хороший автор эссе не должен смущать читателя, так что давайте начнем.

Объяснительное эссе является стандартным типом эссе и, вероятно, наиболее распространенным среди академических работ. Объяснительное эссе часто можно сочетать с другими видами сочинения в зависимости от конкретных указаний в задании, специфики каждого отдельного эссе или личных предпочтений пишущего.Когда мы определяем объяснительный стиль письма, мы обычно имеем в виду формальную лексику, краткий и ясный язык, с помощью которого мы выражаем наш процесс критического мышления словами, конкретные области знаний, на которых может быть сосредоточена статья или эссе, точные цитаты, проверенную базу данных, ссылки. к надежным источникам, и самый важный элемент: объективная правда. Более быстрый способ понять концепцию — подумать об учителе и обо всем, что он использует в своей речи, объясняя что-то ученику.

Об пояснительном эссе следует помнить, что оно не всегда представляет собой спорный тип письма, потому что его цель в первую очередь информативна. Хотя этот конкретный аспект зависит от типа объяснительного эссе. Обычно, если от эссе специально не требуется аргументированность, вопрос в пояснительном эссе излагается непредвзято, беспристрастно, когда автор не занимает чью-либо сторону и не делает каких-либо личных интерпретаций материала.Здесь наиболее важно просто прояснить природу предмета, чтобы читатель мог без труда понять его. Кроме того, объяснительное эссе часто носит название «пояснительное эссе», но более подробное понимание взаимосвязи между этими названиями будет найдено далее в этом тексте. Некоторые типы пояснительного/пояснительного эссе могут быть более убедительными, чем информативными. В большинстве случаев это эссе типа проблемы и решения. Его цель часто состоит в том, чтобы немного встряхнуть читателя, убедить и побудить его предпринять действия для решения проблемы, которая причиняет много страданий другим или им самим.Кроме того, описательное эссе также может отклоняться от стандартной концепции объяснительного/разъяснительного эссе: в нем может быть некоторый уровень субъективизма, используемый для создания более художественной атмосферы и побуждения автора к более творческому самовыражению. способ. В целом спор между описательным и объяснительным неоднозначен, поскольку описательные эссе являются разновидностью пояснительных/пояснительных эссе, но в то же время описание и объяснение представляют собой два равных, но разных способа представления информации.В области эссе также не редкость сочетание двух или даже более типов изложения в одной статье.

Любые личные взгляды автора могут приветствоваться или не приветствоваться поставленной перед ним задачей, но наличие таких взглядов в тексте, вполне возможно, может повлиять на его принадлежность к определенному типу написания эссе.

План объяснительного эссе

После того, как вы определите тип пояснительного эссе, которое вам нужно написать благодаря подсказкам в вашем задании, после того, как вы соберете все идеи и проведете все исследования, — но до того, как вы начнете на самом деле писать этот документ — набросайте себе удобный план.Чтобы сделать это правильно, вы должны быть знакомы с ключевыми элементами любого объяснительного эссе. Они послужат отличным инструментом, который поможет вам написать отличное эссе.

Эти важнейшие элементы пояснительного/пояснительного эссе:

1. Введение, рассказывающее читателю о теме эссе и ее конкретном аспекте в качестве фокуса.
2. Несколько абзацев в основной части, каждый из которых посвящен определенной стороне вопроса.
3. В содержании только реальные данные и актуальные аргументы.
4. Правильный, логичный порядок изложения.
5. Переходные предложения и выражения, удерживающие внимание читателя по ходу объяснения.
6. Краткий язык и точные определения.
7. Вывод, обосновывающий тезис и обобщающий все пункты, изложенные в тексте, в один определенный ответ на поставленный в эссе вопрос.

Формат объяснительного эссе

Структура или формат эссе зависит от вопроса, который он исследует, и от подхода, который к нему подходит.Но обычно эссе занимает пару страниц и состоит из пяти абзацев. Первый компонент – введение, где читатель знакомится с темой и тезисом, определяющим основную направленность эссе. Основная часть текста — это место, где представлена ​​вся «база данных» по вопросу: факты, статистика, определения и предложения, которые действуют как логические связи, объединяющие все в связный текст. Заключение в конце эссе превращает все предшествующее содержание в один краткий пояснительный пункт, еще раз подчеркивающий тезис.Теперь мы собираемся более подробно рассмотреть каждый из этих основных элементов эссе.

Введение

На вопрос «С чего начать объяснительную?» отвечает здесь. Все начинается с введения. Введение выполняет три основные функции: 1) дает краткое представление о том, о чем идет речь в эссе; 2) это зацепка, призванная привлечь внимание читателя любопытным или малоизвестным фактом, релевантным образом, так или иначе показывающим интеграцию темы в жизненный опыт читателя, или что-то в этом роде; 3) вводит тезис, чтобы определить конкретный аспект или понятие, которое вы собираетесь объяснить в своем эссе, а также его цель, что помогает читателю увидеть, является ли это тем аспектом и целью, которые они ищут.Утверждение сильного тезиса для пояснительного эссе должно быть кратким и указывать на конкретный аргумент, который является центральным пунктом предмета, который вы анализируете.

Основной корпус

Основная часть обычно состоит из трех абзацев, каждый из которых посвящен отдельному ключевому моменту эссе. Это обеспечивает ясность пояснительного текста и облегчает его понимание читателем. Перед этими абзацами должно быть очень краткое повторение темы и ее конкретного предмета, которые были представлены во введении.Вы можете делать это в начале каждого большого пояснительного абзаца, чтобы держать читателя в курсе основной темы эссе. Затем вовлеките читателя в анализ предмета. Начните обосновывать свой тезис доказательной базой и другой соответствующей информацией, обычно извлеченной из исследований, если у вас есть возможность взяться за это (в противном случае используйте уже имеющиеся знания). В конце подведите итог изложения по только что изложенной теме, но приберегите конечную точку для фактического заключения.

Заключение

Заключение является пояснительной сводкой. Не включайте сюда какую-либо новую существенную информацию, дайте читателю переварить то, что вы объяснили в основной части. С этой целью еще раз повторите основные моменты вашего эссе, теперь уже кратко, но более убедительно, поскольку вы предоставили для них достаточно доказательств. Заключительный абзац в пояснительном эссе также должен показать, что ваш тезис был правильным и что ваше эссе правильно объяснило рассматриваемый вопрос.Более того, оно должно производить действенное впечатление, которое поможет читателю понять предмет и даже побудит его к желанию что-то предпринять или по-новому взглянуть на проблему, что часто является целью убедительных пояснительных эссе.

На что обратить внимание

Объяснительные/пояснительные статьи представляют собой формальный жанр письма, но творческий подход к ним не запрещен. Однако следует помнить, что лучше всего сохранять это творчество умеренным и не переходить грань между творческим подходом и превращением вашего эссе в абстракцию литературного постмодернизма.Соответствующее количество творчества делает ваше эссе более живым и запоминающимся для читателя, а также производит большее желаемое впечатление. Это особенно важный атрибут для эссе, целью которого является включить готовность людей действовать и вносить существенные изменения.

Интересным элементом, который можно включить в пояснительную статью или эссе, являются контраргументы против представленных вами аргументов. Такая вещь может ответить на некоторые вопросы, которые читатель может задать при чтении эссе, например: «Что, если это не сработает?», «Возможен ли другой исход?», «Конфликтует ли эта точка зрения с какими-либо другими?» , и так далее.Контраргументы охватывают возможные отклонения от общепринятых мнений по вопросу и вроде бы разумные прогнозы исхода той или иной ситуации, подтверждая, что даже в мире фактов нет ничего стопроцентно определенного. С другой стороны, контраргументы могут быть перечислены с целью их опровержения, тем самым еще больше подкрепляя ваши основные аргументы.

Не забудьте:

• укажите ссылки на все источники, которые вы использовали или цитировали в своей работе. Это в ваших собственных интересах, так как этот шаг служит для «защиты» достоверности вашего эссе и помогает вам держаться подальше от всей этой суеты, связанной с авторскими правами;
• дважды проверьте грамматику, орфографию, найдите опечатки, при необходимости переставьте абзацы или предложения;
• станьте своим собственным читателем на несколько минут и изучите эссе этого загадочного писателя, которым вы только что были, чтобы увидеть, удовлетворяет ли вас статья с точки зрения ее удобочитаемости, ясности, полезности, кажущейся достоверности и других важных и важных аспектов. -ness виды вещей.В случае, если это сочинение вас не устраивает, верните его автору-вам с просьбой исправить или переделать эссе.

Серьезно, не забудьте это сделать.

Информативное против пояснительного; Объяснительная и пояснительная

Мнения о соотношении пояснительных и информативных эссе расходятся. «Информативный» — это скорее способ написания эссе, а не фактический тип эссе. Но информативное эссе иногда действительно выделяют в отдельный вид и ставят как синоним пояснительно-разъяснительного эссе — ведь и информативная манера, и экспозиционный стиль призваны выявить и объяснить какую-то объективную истину через определенную базу данных, факты, и общие, объективные мнения.Тем не менее, эссе определенного типа может быть либо информативным, либо убедительным и даже сочетать в себе обе характеристики. Окончательный выбор типов и тонов для вашего эссе зависит от специфики вашего задания, предпочтительной классификации вашего учителя или вашего собственного предпочтительного способа письма, если у вас есть свобода выбора.

Аналогичным образом пояснительные и пояснительные эссе можно рассматривать как однотипные или различные типы. В последнем случае акцент на различиях между объяснением и изложением используется как аргумент в пользу такой точки зрения.Более того, объяснительное эссе можно даже назвать подтипом пояснительного эссе.

Пояснительная записка: подведение итогов

Пояснительный документ раскрывает или объясняет определенный предмет, процесс или событие. Важно пролить свет на некоторые сложные идеи по данному вопросу, которые обычному читателю будет трудно понять. Объяснительное эссе, прежде всего, направлено на информирование читателя о чем-либо, на рассмотрение предмета текста. Кроме того, цель эссе может быть специально изменена на аргументативную дискуссию, направленную на то, чтобы убедить читателя в важности или правильности конкретной точки зрения.Как правило, если не указано иное, оценка мнения или факта как хорошего или плохого не является тем, чем должно заниматься пояснительное эссе.

Объяснительные эссе могут сравнивать и противопоставлять вещи, анализировать различные процессы, определять различные понятия и объяснять все это читателю. Кроме того, иногда пояснительные эссе описывают вещи и классифицируют их, связывают причины и следствия друг с другом и среди прочего предлагают наилучшие решения для неотложных проблем.

Что такое пояснительное письмо?

Объяснительное/разъяснительное письмо очень похоже на урок, который стремится провести того, кто учится (читателя), через принципы концепции или процесса, причины и результаты определенных событий и решений, шаг за шагом, в способ, который анализирует каждый необходимый аспект или компонент как отдельно, так и в целом.

Объяснительное (или пояснительное) эссе — это в основном отчет, который обучает читателя тому, почему что-то происходит так, как оно есть, или почему что-то произошло определенным образом. Он использует проверенные ресурсы и мнения экспертов, чтобы подтвердить основную мысль эссе и каждую из его мелких деталей. В такого рода академической работе необходимы чистые факты и логика. Все остальное зависит от вас и вашего инструктора.

Как написать бумагу в чикагском стиле?

Написание эссе крайне полезный навык, с помощью эссе сам автор учится и тренируется правильно и ясно излагать свои мысли на листе бумаги.Вы можете писать и оформлять свои эссе в разных стилях. Одним из таких стилей является стиль Чикаго.

Сегодня мы поговорим о таких темах, как оформление цитат и ссылок в научных статьях, оформление самой работы, библиография. Представьте, вы уже выбрали тему, изучили ее по всем правилам анализа информации, осталось только оформить. Но нет, на самом деле это пункт огромной важности. Именно здесь студенты сталкиваются с проблемами.Их можно избежать, следуя простым инструкциям.

Бумага для письма в чикагском стиле

Для начала следует сказать, что чикагский стиль письма и оформления довольно часто используется для исторических статей и научных работ. Рекомендации по написанию рефератов и других видов работ в этом стиле впервые были введены в 19 веке. Своеобразная инструкция того времени была призвана упростить и стандартизировать процесс написания и исправления документов, ведь на это у специалистов уходило огромное количество времени.

Как начать газету в чикагском стиле

Можно приступить к написанию основной части работы, либо написать реферат полностью, а введение подобрать на основе написанного. Тезис в эссе может быть утвердительным и вопросительным. Проще всего сделать введение вопросительным. Задайте вопрос и дайте ответ на него позже.

Говоря о содержании, старайтесь не затрагивать тему в первом абзаце. Как вариант, начните эссе с цитаты, но при этом следует помнить о некоторых правилах оформления цитат.Примеры вы можете найти на специализированных сайтах на этом сайте. Тезис должен быть конкретным – он должен отражать только то, что будет затронуто в самом эссе и сопровождаться конкретными фактами. Сильный основной тезис всегда относится к конкретной позиции. Сильное основное сообщение отражает одну основную идею. Сильный основной тезис служит основой для обсуждения.

Общие правила

Каждый учитель хочет получить готовую отредактированную работу и вот основные правила, соблюдая которые вы легко справитесь с оформлением в стиле Чикаго:

Устали от всех гайдов и нескончаемых инструкций?

• Поля 1 дюйм
• Использовать шрифт Times New Roman 12 pt
• Выравнивание по левому краю
• Отступ ½ дюйма до начала абзаца
• Обязательно сформируйте заголовок с номером страницы в правом углу
• Использовать двойной интервал

Возможности Citation

Цитаты в наших текстах встречаются довольно часто.Цитата считается дословным и точным выражением мыслей известных людей, авторов и других авторитетных лиц на различные темы. Цитаты можно встретить в различных текстах и ​​в различных стилях – публицистическом, художественном, научном. И во всех этих стилях роль играют цитаты.

Цитирование в сочинениях вещь необходимая. При доказательстве или формировании какой-либо мысли лучше использовать цитирование слов автора текста, по которым написано эссе, так как это наглядно продемонстрирует то, что вы хотите сказать.Ссылка на автора в эссе практически необходима, и цитирование как ничто другое поможет вам в достижении этой цели. Человеку, который будет проверять вашу работу, будет гораздо удобнее работать с цитатой, заключенной в кавычки, чем искать по всему тексту указанные номера предложений и думать, что именно в этом предложении должно доказывать вашу мысль.

Если вы пишете сочинение не по тексту, то знание любых глубоких цитат, поставленных в нужном месте, несомненно, добавит вам лишний плюс, показав, что вы начитанный человек, умеющий правильно применять свои знания.Поэтому не бойтесь использовать цитаты, это только поможет вам. Теперь следует обсудить, как правильно цитировать в чикагском стиле.

• Всегда указываются имя и фамилия писателя, имя всегда стоит первым.
• Но в библиографии сначала фамилия и только потом имя.
• Вы не обязаны писать имена издателей полностью.
• Перейдем к моменту, всегда вызывающему много вопросов, — месту издания.Если в работе указано несколько мест издания, всегда указывается только первое место издания.

Как написать исследовательскую работу в чикагском стиле

Итак, как написать исследовательскую работу в чикагском стиле?

1. Составьте план. План и четкое расписание — хорошие варианты, которые помогут вам справиться с высоким уровнем стресса и написать эссе даже на самые сложные темы. Каждый день уделяйте время работе, чтобы уложиться в сроки.
2. Обязательно разберите тему и дайте ответы на все вопросы.
3. Аргументируйте свою точку зрения и обязательно приведите примеры. Несколько источников можно найти в Интернете и привести в качестве примера. Подойдет даже самое обычное новостное сводное видео.
4. Сделать текст читабельным. Не забывайте применять принципы контраста. В примере с эссе и статьями это всегда принципы размера, веса и структуры. Заголовки всегда крупнее подзаголовков. Заголовок выделен жирным шрифтом, подзаголовок — обычным, а содержимое текстового блока — светлым — это разные способы рисования одного и того же шрифта.Насыщенность — это когда заголовок раздела черный, как свежий кофе, а подзаголовок или текстовое поле — асфальтово-серый.
5. Структурируйте свой текст. Никто не хочет читать тонны информации, поэтому вам важно структурировать информацию. Используйте заголовки и подзаголовки на разных уровнях, списки и абзацы. Возможно, вам придется выделить важные моменты жирным цветным маркером или курсивом.

Последнее слово

Студенты довольно часто сталкиваются с таким видом работы, как реферат.Сегодня мы затронули тему написания эссе в стиле Чикаго. Если вы будете следовать этим рекомендациям, форматирование эссе в чикагском стиле станет для вас довольно простой задачей.

Не забывайте официальные указания следователю, но если учитель вносит свои изменения, ответ однозначен – слушайте его. Сделав это, вы получите наивысший балл в своем колледже или университете. Надеемся, что статья будет вам полезна, и вы не раз будете обращаться к ней при написании своей научной работы.

Классификация ваших товаров для международной торговли

В первой статье, которую я написал для блога о международной торговле, я рассмотрел важность надлежащей классификации товаров для импортера. Точная классификация является разумным требованием Таможенной и пограничной службы США (CBP), и несоблюдение этого требования может привести к значительным затратам в виде задолженностей и штрафов для импортера.

В первой статье я отметил, что правильная классификация требует понимания правил и процесса.Ниже приведены мои рекомендации для всех, кто должен классифицировать продукт.

Ресурсы классификации импорта-экспорта

Во-первых, убедитесь, что у вас есть доступ к этим справочным ресурсам:

Актуальная копия Пояснений к Гармонизированной системе (EN). Это основной источник определений, содержащихся в Гармонизированной тарифной сетке Соединенных Штатов, и используется CBP в качестве важной ссылки при вынесении официальных постановлений. EN состоит из шести цифр, первые четыре считаются «заголовком», а последние две считаются «подзаголовком».

Текущая копия Гармонизированной тарифной сетки США (HTSUS). Это официальный список 10-значных классификаций продуктов, импортируемых (и экспортируемых) из США.

Служба онлайн-поиска таможенных решений (CROSS). Это лучший онлайн-инструмент для исследования классификаций. Возможно, вам придется провести исследование, чтобы создать классификацию или просто подтвердить свои собственные выводы. Вам также понадобится это соединение для доступа к любой из нескольких отличных публикаций У.S. Таможня занимается классификацией товаров.

После того, как вы собрали свои ресурсы, начните с EN. Существуют определенные правила и рекомендации по классификации, и вы должны ознакомиться с ними, прежде чем классифицировать какой-либо продукт.

Вы найдете шесть Общих правил интерпретации Гармонизированной системы (GRI) на первой странице EN. Эти правила также находятся в начале HTSUS. Однако в EN есть подробные пояснения ко всем правилам, поэтому он значительно полезнее.

Далее следует краткий обзор первых двух GRI вместе с кратким объяснением обоих. В следующей статье я расскажу о показателях GRI с третьего по шестой. Опять же, вам нужно будет иметь на руках фактический EN, чтобы быть уверенным в своей окончательной классификации.

Общее правило интерпретации 1

GRI 1 указывает:

Содержание, алфавитный указатель и названия разделов, глав и подглав приведены только для удобства пользования; для юридических целей классификация определяется в соответствии с терминами заголовков и любых соответствующих примечаний к разделам или главам и, если такие заголовки или примечания не требуют иного, в соответствии со следующими положениями.

Другими словами, прежде чем что-либо классифицировать, вы должны прочитать примечания к разделам и главам, относящиеся к вашим продуктам, чтобы убедиться, что ваш продукт либо включен, либо исключен из раздела.

Во многих случаях в примечаниях будет конкретно указано, в какой главе содержится ваш продукт. В других случаях они только скажут вам, что ваш продукт исключен, и в этом случае вы должны продолжить поиск.

В примечаниях к разделам и главам также описывается порядок обращения с частями продукта.В некоторых случаях детали классифицируются в той же товарной позиции, что и исходный продукт. В остальных случаях для деталей существует отдельная товарная позиция.

GRI 1 также означает, что процесс классификации является иерархическим, то есть шесть GRI должны применяться по порядку. Вы не можете применять GRI 2-6 к классификации, пока не будут определены возможные заголовки и подзаголовки.

Общее правило интерпретации 2

GRI 2 состояния:

(a) Любая ссылка в заголовке на статью должна рассматриваться как включающая ссылку на эту статью неполной или незавершенной, при условии, что в том виде, в каком она представлена, незавершенная или незаконченная статья имеет основной характер законченной или законченной статьи.Также считается, что в него включена ссылка на тот предмет в комплекте или в законченном виде (или подпадающий под классификацию в качестве законченного или законченного в силу этого правила), представленный в несобранном или разобранном виде.

(b) Любая ссылка в товарной позиции на материал или вещество должна рассматриваться как включающая ссылку на смеси или комбинации этого материала или вещества с другими материалами или веществами. Любая ссылка на товары из данного материала или вещества должна рассматриваться как включающая ссылку на товары, полностью или частично состоящие из такого материала или вещества.Классификация товаров, состоящих более чем из одного материала или вещества, осуществляется в соответствии с принципами правила 3.

Настоящий стандарт GRI дает рекомендации по классификации в двух конкретных случаях. GRI 2(a) относится в первую очередь к незавершенным статьям. Это изделия, которые могут быть изготовлены только в готовом изделии и нуждаются только в какой-либо отделочной обработке, такой как нарезание резьбы или дополнительное формование.

Например, заготовка пластиковой бутылки, на горлышке которой не нарезана резьба.Эта заготовка может стать только бутылкой; поэтому он классифицируется как пластиковая бутылка. Есть несколько случаев, иллюстрирующих это, в различных примечаниях к разделам и главам в EN и HTSUS.

Здесь вводится понятие существенного характера, но я отложу его обсуждение, поскольку оно наиболее полно применяется в GRI 3.

GRI 2(a) также применяется к несобранным или разобранным продуктам, представленным (или введенным) со всеми компонентами. Ярким примером этого является разобранный велосипед.Предполагая, что все части присутствуют на момент поступления (представления), этот товар следует классифицировать как велосипед.

Эти товары должны быть собраны с помощью крепежных операций, таких как соединение с помощью гаек, винтов или сварки. Однако в соответствии с GRI никакая дополнительная механическая обработка или обработка запрещены.

Опять же, есть несколько случаев, иллюстрирующих это, в различных примечаниях к разделам и главам в EN и HTSUS.

GRI 2(b) может сбивать с толку. Он применяется только к товарным позициям, которые относятся либо к фактическим материалам, либо к товарам из определенного материала.В GRI 2(b) сплавы на основе меди, такие как латунь и бронза, например, классифицируются вместе с изделиями из меди. Это очень хороший пример необходимости внимательно читать примечания к разделам и главам, поскольку они обычно дают руководство в таких случаях.

GRI отмечает, что будет много случаев, когда товары, состоящие из двух или более веществ, при применении этого правила потенциально могут классифицироваться в двух или более товарных позициях. В этом случае вы должны перейти к GRI 3, который дает нам знать, что делать в этом случае!

Общее правило интерпретации 3

Из шести GRI, GRI 3, безусловно, является самой сложной, интерпретация которой довольно часто является предметом запросов таможенных органов.Как я объяснил выше, GRI падает в иерархическом порядке. GRI 3 сообщает нам, как классифицировать товары, подпадающие под две или более групп, с применением GRI 2(b) (или по любой другой причине).

Настоящий GRI вводит некоторые классификационные понятия, которые не имеют точного определения в тексте. Вместо этого эти концепции объясняются на примерах и, во многих случаях, путем изучения таможенных правил, применимых к конкретному классифицируемому продукту или группе продуктов.

GRI 3 состоит из трех отдельных частей, которые следует рассматривать в иерархическом порядке, при условии, что термины заголовков, примечания к разделам или главам не указывают иное.Другими словами, прежде чем вы сможете применить GRI 3, вернитесь назад и убедитесь, что инструкции по классификации отсутствуют. Обратите внимание, что это повторение GRI 1!

GRI 3(a) указывает, что заголовок, который дает наиболее конкретное описание товара, предпочтительнее заголовка, который дает более общее описание. Другими словами, вы должны выбрать классификацию, которая конкретно называет продукт, а не ту, которая идентифицирует продукт по классу.

Например, товарная позиция 85.10, которая классифицирует «электробритвы и машинки для стрижки волос», предпочтительнее товарной позиции 85.09, которая классифицирует «электромеханические бытовые приборы с автономным электродвигателем».

Точно так же более четкое описание предпочтительнее более общего описания. Например, безопасное стекло для самолетов классифицируется как безопасное стекло, а не как часть самолета.

Однако во многих случаях GRI 3(a) не работает. Например, если есть составные товары, две или более позиций которых относятся только к части материалов (т.д., ситуации, когда в смеси или ламинированном изделии содержится более двух компонентов), то нельзя использовать GRI 3(a). Классификация должна соответствовать GRI 3(b) или 3(c).

Правило 3(b) применяется только к смесям, составным товарам, состоящим из различных материалов или компонентов, и «товарам, расфасованным в наборы для розничной продажи».

Прежде чем углубляться в применение этого правила, нам сначала нужно определить «товары, расфасованные в наборы для розничной продажи». Это означает набор из двух или более предметов, классифицируемых по разным товарным позициям, которые упакованы для продажи как единое целое и используются вместе для удовлетворения конкретной потребности или для выполнения определенной деятельности.

Примером может служить набор тако, состоящий из лепешек, соуса тако и смеси тако для гамбургера. Эти предметы явно предназначены для одновременного использования.

С другой стороны, общий набор специальных пищевых продуктов, таких как оливковое масло, вино, сыр и колбаса, не подходит под это определение, поскольку эти продукты будут использоваться отдельно. В этом случае все эти элементы будут классифицироваться отдельно.

Также в контексте данного правила розничная торговля не означает продажу в розничных магазинах; это означает любой продукт — промышленный, коммерческий или розничный, — который обычно предлагается для продажи.

Существенный персонаж

В соответствии с правилом 3(b) вы должны классифицировать составной предмет или набор так, как если бы они состояли из материала или компонента, который придает им их основной характер. Другими словами, лицо, классифицирующее продукт, должно определить основной характер продукта, а затем определить классификацию, как если бы она состояла исключительно из этого продукта, придающего ему его основной характер.

Понятие существенного характера не имеет точного определения в GRI, что делает его интерпретацию в определенной степени субъективной.Как можно было бы подозревать, импортеры направили в CBP множество запросов о вынесении решения, чтобы определить основной характер составного товара.

Факторы, определяющие существенный характер, будут различаться в зависимости от типа товара. Некоторые из этих факторов могут быть:

• Природа материала или компонента.
• Основная функция продукта и какой компонент в наибольшей степени способствует этой функции.
• Относительный объем/толщина материалов компонентов.
• Относительный вес материалов компонентов.
• Относительная стоимость материалов компонентов.

Готовые к приготовлению блюда из спагетти — прекрасный пример того, как классификация определяется основным признаком. Это готовое блюдо включает сырые спагетти (19.02), тертый сыр (04.06) и томатный соус (21.03), которые продаются вместе в картонной упаковке. В данном случае спагетти — это предмет, который придает сету характерный характер. Поэтому набор классифицируется под 19.02.

Иногда определение основных характеристик может быть очень подробным, особенно когда есть компоненты, которые вносят одинаковый вклад в функцию продукта и присутствуют примерно в одинаковой степени. Вы всегда должны пытаться классифицировать свой продукт по предыдущим GRI, но если это невозможно, вы всегда можете перейти к GRI 3(c).

GRI 3(c) гласит, что если товары, подходящие для классификации по GRI 3, не подпадают под классификацию 3(a) или (b), то и только тогда они классифицируются в товарной позиции, которая стоит последней в порядке номеров среди тех товарных позиций, которые заслуживают равной классификации.Например, давайте посмотрим на ламинат, состоящий из равных частей бумаги и пластика. Если ни бумага (49.11), ни пластик (39.21) не придают продукту характерных особенностей, по умолчанию вы отнесете его к категории 49.11.

Как видите, GRI 3 охватывает очень большую территорию! Однако вы обнаружите, что 99% всех товаров можно классифицировать с помощью первых трех GRI.

Общие правила интерпретации с 4 по 6

Как я уже отмечал ранее, первые три показателя GRI являются основой показателей GRI.Эти последние правила дают представление о первых трех и объясняют процесс классификации.

Общие правила интерпретации 4

Вот GRI 4: «Товары, которые не могут быть классифицированы в соответствии с вышеизложенными правилами, должны классифицироваться под заголовком, соответствующим товарам, к которым они наиболее близки».

Это, по сути, положение о спасении. В очень редких случаях, когда товары не могут быть классифицированы по заголовку или подзаголовку, все, что можно сделать, — это найти товар, который наиболее близко соответствует предмету.Родство может состоять из многих факторов, таких как описание, характер или цель.

Общие правила интерпретации 5

GRI 5 дает нам рекомендации относительно ящиков и упаковочных контейнеров:

«В дополнение к вышеизложенным положениям в отношении упомянутых в них товаров применяются следующие правила:

• «Футляры для фотокамер, футляры для музыкальных инструментов, футляры для оружия, футляры для инструментов для рисования, футляры для ожерелий и аналогичные контейнеры, имеющие специальную форму или приспособленные для размещения определенного предмета или набора предметов, подходящие для длительного использования и ввозимые вместе с предметами для для которых они предназначены, должны классифицироваться вместе с такими изделиями, если они обычно продаются вместе с ними.Это правило, однако, не распространяется на вместилища, которые придают целому его сущностный характер;
• «С учетом положений правила 5(а) выше, упаковочные материалы и упаковочные контейнеры, ввезенные с товарами, должны классифицироваться вместе с товарами, если они относятся к типу, обычно используемому для упаковки таких товаров. Однако это положение не имеет обязательной силы. когда такие упаковочные материалы или упаковочные контейнеры явно пригодны для многократного использования».

В большинстве случаев в соответствии с этим правилом контейнеры классифицируются вместе с содержащимися в них товарами; они не классифицируются отдельно.Это относится как к контейнерам, предназначенным только для одного предмета, так и к обычным контейнерам, таким как ящики.

Есть только три случая, когда это правило не применяется:

1. Когда сам контейнер придает товару его существенный характер. Например, серебряная чайница с чаем или декоративная керамическая пиала со сладостями.
2. Когда контейнер поставляется отдельно. Если вы просто отправляете пустой ящик, он классифицируется как ящик.
3. Когда упаковочный контейнер подходит для многократного использования.У многих компаний есть сверхпрочные ящики или ящики, которые они используют для ремонта и возврата товаров в зарубежные страны и обратно. Их следует классифицировать отдельно в зависимости от типа контейнеров, которыми они являются.

Общие правила интерпретации 6

GRI 6 немного сбивает с толку языком:

В юридических целях классификация товаров в подсубпозиции какой-либо товарной позиции должна определяться в соответствии с условиями этих подсубпозиций и любыми относящимися к ним примечаниями к подсубпозициям и, с учетом необходимых изменений, вышеуказанными правилами, при том понимании, что только субпозиции в одной и той же товарной позиции уровень сопоставимы.Для целей этого правила также применяются примечания к соответствующим разделам, главам и подразделам, если контекст не требует иного.

Это правило на самом деле легче понять, чем кажется. Это правило устанавливает принцип иерархии в классификации: при классификации товаров необходимо начинать с примечаний к разделу, главе и подразделу, а затем переходить к заголовкам и подзаголовкам. Если вам нужно классифицировать товар, вы должны сначала классифицировать его по разделам, затем по главам, затем по подразделам, а затем по заголовкам.

Например, если есть две главы, которые можно рассмотреть, вы должны сначала определить, какая из глав применяется. Затем вы можете перейти на уровень заголовка. Оказавшись на уровне заголовка, вы можете сравнить подзаголовки.

В пояснительных примечаниях подзаголовки отображаются как подзаголовки с одним или двумя тире. Подзаголовки с одним тире можно сравнивать только с другими подзаголовками с одним тире. Другими словами, ваш выбор не между подзаголовком с одним тире и подзаголовком с двумя тире, которые, как кажется, описывают товар.Вы должны выбрать между описаниями, которые появляются на том же уровне.

Этот принцип лучше объясняется с помощью Гармонизированной тарифной сетки Соединенных Штатов. В HTSUS элементы имеют уровень отступа. Сравнивать можно только описания с одинаковым отступом, что указывает на сопоставимые заголовки.

Таким образом, вы можете сравнивать номера HTSUS только с одинаковым количеством цифр; описание предмета с 6-значным номером нельзя сравнивать с предметом с 8-значным номером.

Вот пример из HTSUS:

Паровые турбины и другие паровые турбины и их части: 
     Турбины для морских силовых установок
          Паровые турбины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
          Другое . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
          Прочие турбины: мощностью более 40 МВт: 
               Паровые турбины . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
              Стационарные паровые турбины конденсационного типа .. . . . . . . . . .
               Другое . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

В этом примере паровые турбины появляются дважды. Однако эти два описания нельзя сравнивать, поскольку они не попадают в сопоставимые рубрики. Другими словами, любая паровая турбина, используемая для морской тяги, должна подпадать под первую рубрику. Он не может попасть в нижнюю рубрику, даже если его мощность превышает 40 кВт. «Турбины для судовых двигателей» необходимо сначала сравнить с «Другими турбинами», а затем определить классификацию под соответствующим заголовком.

Принципы и советы по классификации ваших продуктов

Самое важное, что я могу сказать вам о классификации, это обязательно внимательно прочитать примечания к разделам и главам, применимые к любой предполагаемой классификации. Довольно часто эти примечания дадут вам четкие инструкции по выбору правильного заголовка для класса продуктов, или они дадут вам конкретные списки статей, включенных или исключенных из определенного раздела или главы.

Без ознакомления с этими примечаниями нельзя сказать, что вы проявили разумную осторожность при классификации вашего продукта.

Классификация деталей

По моему опыту, наиболее запутанным аспектом HS и HTSUS является различное отношение к товарам, которые можно считать частями других товаров.

Самое главное, есть классы товаров, которые никогда не могут считаться частями родительского товара. Они считаются «частями общего пользования», определенными в Примечании 2 к Разделу XV, HTSUS. К таким изделиям относятся пружины, гвозди, шурупы, фитинги для труб и т. д. Они ни при каких обстоятельствах не могут считаться частями какого-либо изделия, а должны классифицироваться под своими собственными товарными позициями.

Обратите внимание, что, хотя это и не указано в данном примечании, это обычно относится к аналогичным изделиям из пластика, см. примечание 1(g) к разделу XVI, HTSUS. Вы должны исключить статью, которую вы классифицируете, из общего пользования, прежде чем вы сможете рассмотреть вопрос о ее классификации под каким-либо другим заголовком.

После того, как вы удалили свою статью как не являющуюся частью общего пользования, вы должны прочитать соответствующие примечания к разделам и главам, прежде чем вы сможете классифицировать ее! В большинстве случаев они дают исчерпывающие указания относительно того, что составляет части статей и где их можно найти.Хороший пример этого можно найти в примечании 2 к разделу XVI, HTSUS.

Давайте посмотрим на пару заголовков, на которые есть ссылки:

Товарная позиция 8408 относится к дизельным двигателям. Однако детали дизельных двигателей классифицируются в другой товарной позиции: 8409. Но если мы перейдем к товарной позиции 8477 (оборудование для обработки резины или пластмассы), мы увидим, что детали включены в товарную позицию 8477. Запутанно? Да, но не слишком запутанно, если вы выполните правильные шаги для классификации и сначала прочитаете инструкции!

Проблемные области классификации

Вот некоторые проблемные области, о которых следует помнить при классификации:

В HTSUS есть определения, которые не обязательно совпадают со словарными определениями для определенных продуктов.Пример этого находится в главе 76, где нелегированный алюминий может фактически содержать до одного процента определенных элементов. Согласно определению словаря, добавление любого количества другого металла сделает это сплавом, но для целей классификации это неприменимо.

Существуют определенные классы позиций, которые трудно классифицировать, поскольку заголовки разбиты на множество подзаголовков. Некоторыми примерами этого являются подшипники, винты и промышленные/коммерческие ремни и ремни. Во многих случаях, таких как ремни, необходимо сначала определить составной материал, а затем классифицировать продукт.Это область, где таможня фактически опубликовала ряд статей на своем веб-сайте, чтобы помочь вам определить правильную классификацию.

Некоторые изделия классифицируются по их фактическому использованию, как ранее упомянутая товарная позиция 8477, в то время как другие изделия классифицируются по составным материалам. Например, Группа 39 полностью состоит из пластмасс и изделий из них.

К сожалению, некоторые предметы требуют чуть больше копания, чем другие. Например, прокладки можно найти в четырех разных местах HTSUS в зависимости от их состава и использования.

Система онлайн-поиска таможенных решений

В любом случае, если вы чувствуете, что не понимаете значения определенного заголовка или подзаголовка, вам следует ознакомиться с таможенными правилами США после прочтения пояснительных записок и HTSUS.

Система онлайн-поиска таможенных правил (CROSS) представляет собой очень удобную для пользователя систему, позволяющую осуществлять поиск по ключевым словам. Вы можете либо ввести описательные названия для своей статьи, либо, если вы хотите увидеть, что таможня классифицировала под определенным номером HTSUS, введите этот номер и посмотрите постановления, которые были изданы для классификации продуктов под этим номером.

Как импортер или экспортер, вы не обязаны по закону выполнять свои собственные классификации; однако ответственность за правильность вашей классификации лежит на вас. Даже если вы заключили договор с брокером или консультантом на классификацию ваших продуктов, вы должны понимать, что стоит за классификациями, и быть в состоянии понять, почему ваши продукты попадают в определенные классификации.

Первоначально эта статья представляла собой серию из четырех статей, опубликованных с августа по ноябрь 2003 г.Она была объединена в одну статью и обновлена, чтобы включить текущую информацию, ссылки и форматирование.

Приложения Gale — Технические трудности

Технические трудности

Приложение, к которому вы пытаетесь получить доступ, в настоящее время недоступно. Приносим свои извинения за доставленные неудобства. Повторите попытку через несколько секунд.

Если проблемы с доступом сохраняются, обратитесь за помощью в наш отдел технической поддержки по телефону 1-800-877-4253.Еще раз спасибо, что выбрали Gale, обучающую компанию Cengage.

org.springframework.remoting.RemoteAccessException: невозможно получить доступ к удаленной службе [authorizationService@theBLISAuthorizationService]; вложенным исключением является Ice.UnknownException unknown = «java.lang.IndexOutOfBoundsException: индекс 0 выходит за границы для длины 0 на java.base/jdk.internal.util.Preconditions.outOfBounds(Preconditions.java:64) в java.base/jdk.internal.util.Preconditions.outOfBoundsCheckIndex(Preconditions.java:70) в java.base/jdk.internal.util.Preconditions.checkIndex(Preconditions.java:248) в java.base/java.util.Objects.checkIndex(Objects.java:372) в java.base/java.util.ArrayList.get(ArrayList.java:458) на com.gale.blis.data.subscription.dao.LazyUserSessionDataLoaderStoredProcedure.populateSessionProperties(LazyUserSessionDataLoaderStoredProcedure.java:60) в com.gale.blis.data.subscription.dao.LazyUserSessionDataLoaderStoredProcedure.reQuery(LazyUserSessionDataLoaderStoredProcedure.java:53) в com.gale.blis.data.model.session.UserGroupEntitlementsManager.reinitializeUserGroupEntitlements(UserGroupEntitlementsManager.java:30) в com.gale.blis.data.model.session.UserGroupSessionManager.getUserGroupEntitlements(UserGroupSessionManager.ява: 17) в com.gale.blis.api.authorize.contentmodulefetchers.CrossSearchProductContentModuleFetcher.getProductSubscriptionCriteria(CrossSearchProductContentModuleFetcher.java:244) на com.gale.blis.api.authorize.contentmodulefetchers.CrossSearchProductContentModuleFetcher.getSubscribedCrossSearchProductsForUser(CrossSearchProductContentModuleFetcher.java:71) на com.gale.blis.api.authorize.contentmodulefetchers.CrossSearchProductContentModuleFetcher.getAvailableContentModulesForProduct(CrossSearchProductContentModuleFetcher.java:52) на com.gale.blis.api.authorize.strategy.productentry.strategy.AbstractProductEntryAuthorizer.getContentModules(AbstractProductEntryAuthorizer.java:130) на com.gale.blis.api.authorize.strategy.productentry.strategy.CrossSearchProductEntryAuthorizer.isAuthorized(CrossSearchProductEntryAuthorizer.java:82) на com.gale.blis.api.authorize.strategy.productentry.strategy.CrossSearchProductEntryAuthorizer.авторизоватьProductEntry(CrossSearchProductEntryAuthorizer.java:44) на com.gale.blis.api.authorize.strategy.ProductEntryAuthorizer.authorize(ProductEntryAuthorizer.java:31) в com.gale.blis.api.BLISAuthorizationServiceImpl.authorize_aroundBody0(BLISAuthorizationServiceImpl.java:57) на com.gale.blis.api.BLISAuthorizationServiceImpl.authorize_aroundBody1$advice(BLISAuthorizationServiceImpl.java:61) на com.gale.blis.api.BLISAuthorizationServiceImpl.авторизация (BLISAuthorizationServiceImpl.java:1) на com.gale.blis.auth._AuthorizationServiceDisp._iceD_authorize(_AuthorizationServiceDisp.java:141) в com.gale.blis.auth._AuthorizationServiceDisp._iceDispatch(_AuthorizationServiceDisp.java:359) в IceInternal.Incoming.invoke(Incoming.java:209) в Ice.ConnectionI.invokeAll(ConnectionI.java:2800) в Ice.ConnectionI.dispatch(ConnectionI.java:1385) в Ice.ConnectionI.сообщение (ConnectionI.java:1296) в IceInternal.ThreadPool.run(ThreadPool.java:396) в IceInternal.ThreadPool.access$500(ThreadPool.java:7) в IceInternal.ThreadPool$EventHandlerThread.run(ThreadPool.java:765) в java.base/java.lang.Thread.run(Thread.java:834) » org.springframework.remoting.ice.IceClientInterceptor.convertIceAccessException(IceClientInterceptor.java:365) орг.springframework.remoting.ice.IceClientInterceptor.invoke(IceClientInterceptor.java:327) org.springframework.remoting.ice.MonitoringIceProxyFactoryBean.invoke(MonitoringIceProxyFactoryBean.java:71) org.springframework.aop.framework.ReflectiveMethodInvocation.proceed(ReflectiveMethodInvocation.java:186) org.springframework.aop.framework.JdkDynamicAopProxy.invoke(JdkDynamicAopProxy.java:212) com.sun.proxy.$Proxy130.авторизоваться (неизвестный источник) com.gale.auth.service.BlisService.getAuthorizationResponse(BlisService.java:61) com.gale.apps.service.impl.MetadataResolverService.resolveMetadata(MetadataResolverService.java:65) com.gale.apps.controllers.DiscoveryController.resolveDocument(DiscoveryController.java:57) com.gale.apps.controllers.DocumentController.redirectToDocument(DocumentController.java:22) дждк.internal.reflect.GeneratedMethodAccessor301.invoke (неизвестный источник) java.base/jdk.internal.reflect.DelegatingMethodAccessorImpl.invoke(DelegatingMethodAccessorImpl.java:43) java.base/java.lang.reflect.Method.invoke(Method.java:566) org.springframework.web.method.support.InvocableHandlerMethod.doInvoke(InvocableHandlerMethod.java:215) org.springframework.web.method.support.InvocableHandlerMethod.invokeForRequest(InvocableHandlerMethod.ява: 142) org.springframework.web.servlet.mvc.method.annotation.ServletInvocableHandlerMethod.invokeAndHandle(ServletInvocableHandlerMethod.java:102) org.springframework.web.servlet.mvc.method.annotation.RequestMappingHandlerAdapter.invokeHandlerMethod (RequestMappingHandlerAdapter.java:895) org.springframework.web.servlet.mvc.method.annotation.RequestMappingHandlerAdapter.handleInternal (RequestMappingHandlerAdapter.java:800) орг.springframework.web.servlet.mvc.method.AbstractHandlerMethodAdapter.handle(AbstractHandlerMethodAdapter.java:87) org.springframework.web.servlet.DispatcherServlet.doDispatch(DispatcherServlet.java:1038) org.springframework.web.servlet.DispatcherServlet.doService(DispatcherServlet.java:942) org.springframework.web.servlet.FrameworkServlet.processRequest(FrameworkServlet.java:998) org.springframework.web.servlet.FrameworkServlet.doGet(FrameworkServlet.java:890) javax.servlet.http.HttpServlet.service(HttpServlet.java:626) org.springframework.web.servlet.FrameworkServlet.service(FrameworkServlet.java:875) javax.servlet.http.HttpServlet.service(HttpServlet.java:733) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter(ApplicationFilterChain.java:227) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter(ApplicationFilterChain.java:162) org.apache.tomcat.websocket.server.WsFilter.doFilter(WsFilter.java:53) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter(ApplicationFilterChain.java:189) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter(ApplicationFilterChain.java:162) org.apache.catalina.filters.HttpHeaderSecurityFilter.doFilter(HttpHeaderSecurityFilter.java:126) орг.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter(ApplicationFilterChain.java:189) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter(ApplicationFilterChain.java:162) org.springframework.web.servlet.resource.ResourceUrlEncodingFilter.doFilter(ResourceUrlEncodingFilter.java:63) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter(ApplicationFilterChain.java:189) org.apache.каталина.core.ApplicationFilterChain.doFilter(ApplicationFilterChain.java:162) org.springframework.web.filter.OncePerRequestFilter.doFilter(OncePerRequestFilter.java:101) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter(ApplicationFilterChain.java:189) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter(ApplicationFilterChain.java:162) org.springframework.web.filter.OncePerRequestFilter.doFilter(OncePerRequestFilter.ява: 101) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter(ApplicationFilterChain.java:189) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter(ApplicationFilterChain.java:162) org.springframework.web.filter.OncePerRequestFilter.doFilter(OncePerRequestFilter.java:101) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter(ApplicationFilterChain.java:189) орг.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter(ApplicationFilterChain.java:162) org.springframework.boot.web.servlet.support.ErrorPageFilter.doFilter(ErrorPageFilter.java:130) org.springframework.boot.web.servlet.support.ErrorPageFilter.access$000(ErrorPageFilter.java:66) org.springframework.boot.web.servlet.support.ErrorPageFilter$1.doFilterInternal(ErrorPageFilter.java:105) org.springframework.web.filter.OncePerRequestFilter.doFilter(OncePerRequestFilter.java:107) org.springframework.boot.web.servlet.support.ErrorPageFilter.doFilter(ErrorPageFilter.java:123) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter(ApplicationFilterChain.java:189) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter(ApplicationFilterChain.java:162) org.springframework.boot.actuate.web.trace.servlet.HttpTraceFilter.doFilterInternal (HttpTraceFilter.java: 90) org.springframework.web.filter.OncePerRequestFilter.doFilter(OncePerRequestFilter.java:107) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter(ApplicationFilterChain.java:189) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter(ApplicationFilterChain.java:162) org.springframework.web.filter.RequestContextFilter.doFilterInternal (RequestContextFilter.ява:99) org.springframework.web.filter.OncePerRequestFilter.doFilter(OncePerRequestFilter.java:107) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter(ApplicationFilterChain.java:189) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter(ApplicationFilterChain.java:162) org.springframework.web.filter.FormContentFilter.doFilterInternal (FormContentFilter.java:92) орг.springframework.web.filter.OncePerRequestFilter.doFilter(OncePerRequestFilter.java:107) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter(ApplicationFilterChain.java:189) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter(ApplicationFilterChain.java:162) org.springframework.web.filter.HiddenHttpMethodFilter.doFilterInternal (HiddenHttpMethodFilter.java:93) org.springframework.web.filter.OncePerRequestFilter.doFilter(OncePerRequestFilter.java:107) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter(ApplicationFilterChain.java:189) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter(ApplicationFilterChain.java:162) org.springframework.boot.actuate.metrics.web.servlet.WebMvcMetricsFilter.filterAndRecordMetrics(WebMvcMetricsFilter.java:154) org.springframework.boot.actuate.metrics.web.servlet.WebMvcMetricsFilter.filterAndRecordMetrics(WebMvcMetricsFilter.java:122) org.springframework.boot.actuate.metrics.web.servlet.WebMvcMetricsFilter.doFilterInternal(WebMvcMetricsFilter.java:107) org.springframework.web.filter.OncePerRequestFilter.doFilter(OncePerRequestFilter.java:107) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter(ApplicationFilterChain.java:189) org.apache.каталина.core.ApplicationFilterChain.doFilter(ApplicationFilterChain.java:162) org.springframework.web.filter.CharacterEncodingFilter.doFilterInternal (CharacterEncodingFilter.java:200) org.springframework.web.filter.OncePerRequestFilter.doFilter(OncePerRequestFilter.java:107) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.internalDoFilter(ApplicationFilterChain.java:189) org.apache.catalina.core.ApplicationFilterChain.doFilter(ApplicationFilterChain.java:162) org.apache.catalina.core.StandardWrapperValve.invoke(StandardWrapperValve.java:202) org.apache.catalina.core.StandardContextValve.invoke(StandardContextValve.java:97) org.apache.catalina.authenticator.AuthenticatorBase.invoke(AuthenticatorBase.java:542) org.apache.catalina.core.StandardHostValve.invoke(StandardHostValve.java:143) org.apache.каталина.клапаны.ErrorReportValve.invoke(ErrorReportValve.java:92) org.apache.catalina.valves.AbstractAccessLogValve.invoke(AbstractAccessLogValve.java:687) org.apache.catalina.core.StandardEngineValve.invoke(StandardEngineValve.java:78) org.apache.catalina.connector.CoyoteAdapter.service(CoyoteAdapter.java:357) org.apache.coyote.http11.Http11Processor.service(Http11Processor.java:374) орг.apache.койот.AbstractProcessorLight.process(AbstractProcessorLight.java:65) org.apache.coyote.AbstractProtocol$ConnectionHandler.process(AbstractProtocol.java:893) org.apache.tomcat.util.net.NioEndpoint$SocketProcessor.doRun(NioEndpoint.java:1707) org.apache.tomcat.util.net.SocketProcessorBase.run(SocketProcessorBase.java:49) java.base/java.util.concurrent.ThreadPoolExecutor.runWorker(ThreadPoolExecutor.java:1128) Джава.base/java.util.concurrent.ThreadPoolExecutor$Worker.run(ThreadPoolExecutor.java:628) org.apache.tomcat.util.threads.TaskThread$WrappingRunnable.run(TaskThread.java:61) java.base/java.lang.Thread.run(Thread.java:834)

Эссе об электронных отходах | Эссе об электронных отходах для студентов и детей на английском языке

Эссе об электронных отходах:  В наше время в каждой семье есть компьютер, планшет, телевизор, сотовые телефоны.Короче говоря, «экраны» бесчисленных размеров постоянно находятся перед нашими глазами. Сегодня у трех из четырех индийцев есть мобильные телефоны. Каждый пятый человек имеет доступ к компьютерам. Неизбежным последствием является то, что нация с населением более миллиарда человек производит тонны опасных «электронных отходов».

Вы можете прочитать больше Написание эссе о статьях, событиях, людях, спорте, технологиях и многом другом.

Длинные и короткие эссе об электронных отходах для детей и студентов на английском языке

Ниже приведены два эссе на английском языке для учащихся и детей на тему «Электронные отходы» в развернутой и краткой форме.Первое эссе представляет собой длинное эссе об электронных отходах объемом 400-500 слов. Это длинное эссе об электронных отходах подходит для учащихся 7, 8, 9 и 10 классов, а также для соискателей конкурсных экзаменов. Второе эссе представляет собой короткое эссе на тему E-Waste объемом 150-200 слов. Они подходят для студентов и детей в классе 6 и ниже.

Подробное эссе об электронных отходах на 500 слов на английском языке

Ниже мы привели длинное эссе об электронных отходах из 500 слов, которое полезно для 7, 8, 9 и 10 классов, а также для соискателей конкурсных экзаменов.Это длинное сочинение на эту тему подходит для учащихся 7-10 классов, а также для соискателей конкурсных экзаменов.

Электронные отходы или электронные отходы относятся к выброшенным электронным изделиям, начиная от компьютеров, оборудования информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), бытовой техники и периферийных устройств этих устройств. Стремительный бум в ИТ-индустрии привел к всплеску использования электронных гаджетов. Последние быстро устаревают и устаревают, в результате чего чаще выбрасываются.Это приводит к образованию большого количества токсичных электронных отходов.

Электронные отходы включают в себя волшебную смесь опасных химических веществ, таких как кадмий, свинец, ртуть, полихлорированные бифенилы, помимо пластика и стекла. Это содержимое попадает в почву со свалок и загрязняет водоемы. Электронные отходы при сжигании также выделяют в воздух ядовитые газы.

Электронные отходы при неправильном обращении могут представлять серьезную опасность для здоровья. По данным Национального центра биотехнологической информации, эти риски включают силикоз, порезы на стекле электронно-лучевой трубки (ЭЛТ), вдыхание ртути, соединений олова и свинца с печатных плат, контакт кислоты с глазами и кожей и нарушение кровообращения.

Электронные отходы сформировали в индийских городах большой неформальный сектор, занимающийся сортировкой и разборкой электронных изделий. Ламингтон-роуд или рынок Кроуфорд в Мумбаи, рынок SP в Бангалоре и площадь Неру, Силампур или Симапури в Дели — все они являются центрами свалок электронных отходов. Мумбаи возглавляет список городов, производящих электронные отходы, за ним следуют Дели и Бангалор.

Десять штатов Индии производят 70% всех электронных отходов. Среди развивающихся стран Индия является одним из крупнейших производителей электронных отходов.Кроме того, Индия является местом, куда многие развитые страны отправляют свои электронные отходы. Однако было установлено, что демонтажные предприятия в Индии плохо оснащены, в результате чего перерабатывается менее 5% электронных отходов. Также рабочие здесь работают в опасных условиях, без какой-либо защиты и мер безопасности.

В 2012 году правительство приняло Закон о правилах обращения с электронными отходами, в котором говорится, что агентства должны иметь лицензии и соблюдать стандарты загрязнения и трудовое законодательство.Нарушителям будет объявлен штраф в размере до 1 миллиона фунтов стерлингов и тюремное заключение на срок до 7 лет.

Краткое эссе об электронных отходах 200 слов на английском языке

Ниже мы приводим краткое эссе об электронных отходах для 1, 2, 3, 4, 5 и 6 классов. подходит для учащихся 6 класса и младше.

Потребители также должны нести ответственность за свои старые электронные товары. Они должны убедиться, что их электронные отходы сдаются в авторизованные центры сбора или переработчики, сертифицированные Центральным советом по контролю за загрязнением окружающей среды и Министерством окружающей среды и лесов Союза.

Бедным работникам, которые зарабатывают средства к существованию в этом секторе, необходимо обеспечить образование, осведомленность и средства защиты. Электронные отходы — одни из самых вредных из всех отходов, которые мы производим. Это неизбежный и нежелательный подарок современных технологий. Давайте обязуемся утилизировать их самым безопасным для окружающей среды способом, чтобы нанести наименьший ущерб Матери-Земле.

E-Waste Essay Word Значения для простого понимания

• Мириады – неопределенно большое количество, бесчисленное количество
• Dismantle – разобрать или снести, разобрать на части
• Хаб – центр, вокруг которого вращаются другие вещи или из которого они исходят, фокус деятельности, власти, торговли, транспорта и т. д.
• Периферийный – вблизи поверхности или снаружи, внешний торжественное обещание или соглашение сделать что-либо или воздержаться от чего-либо
• Избыточность – превышение

Что такое пояснительное эссе и как начать работу

Итак, вы смотрите фильм со своим младшим братом и сестрой, и когда он заканчивается, ваш смущенный брат или сестра спрашивает: «Я не понял.О чем фильм?»

Следующее, что вам нужно сделать, это разобрать фильм и объяснить его так, чтобы ваш брат или сестра могли понять его.

Теперь представьте, что вам нужно написать эссе по этому поводу — это, по сути, объяснительное эссе.

Оригинал: ИсточникВнезапно, когда это задание, оно уже не кажется веселым, не так ли?

Не беспокойтесь — в этой статье мы расскажем вам все, что вам нужно знать о написании пояснительных эссе и о том, как вы можете отправить хорошо написанное эссе, которое поможет вам получить самые высокие оценки.

Заказать сейчас: высококачественное объяснительное эссе, написанное с нуля

Что такое пояснительное эссе

Объяснительное (также известное как пояснительное) эссе — это своего рода эссе, в котором требуется описать и объяснить определенную точку зрения, происшествие, событие или ситуацию.

В отличие от других видов эссе, таких как аргументативные и убедительные, пояснительные эссе в большей степени представляют информацию, факты, статистику и примеры для объяснения ситуации, а не занимают чью-либо сторону и убеждают читателей согласиться с вашим мнением.

Ожидается, что учащиеся оценят ситуацию и представят ясное, логичное объяснение того, что произошло, сохраняя при этом нейтральную точку зрения.

Цель таких эссе – побудить учащихся обращать внимание на детали, рассматривать фактические наблюдения, анализировать и писать с предельной ясностью.

6 типов объяснительных эссе

Это шесть типов пояснительных эссе, с которыми вы столкнетесь в школе и колледже.

Определение

В этом типе эссе вы должны объяснить, расширить и определить сложное понятие для ваших читателей более простым и понятным способом.

Кроме того, во введении вы должны объяснить концепцию и высказать свое личное мнение о том, что вы поняли по теме.

После введения следует основной абзац, в котором вы пишете подробный и тщательно проработанный анализ заданной темы. Затем эти пункты окончательно суммируются в заключении.

Некоторые примеры вопросов для определения эссе включают:

1. Что такое современная музыка?
2. Объясните концепцию сонного паралича.
3. Каково ваше определение супергероя?

Причина и следствие

Этот тип эссе вращается вокруг ситуации, которая была вызвана и в конечном итоге имела какое-то следствие. Вы должны охватить основные вопросы, такие как «что было причиной этой причины» и «каковы результаты или последствия этого».

Вы можете подойти к этому типу эссе двумя способами:

• Схема цепочки: указывает на последовательное объяснение каждой причины и ее следствия;
• Блочный паттерн: в котором первый абзац посвящен всем причинам, а второй абзац рассказывает обо всех следствиях, наступивших после.

Вот некоторые примеры вопросов для эссе о причинах и следствиях:

1. Причина и следствие курения у отдельных лиц.
2. Причина и следствие бездомности в мире.
3. Причина и следствие зависимости от социальных сетей.

Сравните и сопоставьте

В этом типе эссе ваша цель состоит в том, чтобы определить и изложить сходства и/или различия между двумя идеями, явлениями, ситуациями, вещами, людьми или даже периодом времени.

В большинстве случаев два объекта, которые сравниваются или противопоставляются, попадают в широкую категорию.Например, если вы пишете эссе о старшей школе и колледже, вы можете найти сходства и различия в способах преподавания, системе оценок, кампусе, учебной программе, мероприятиях и т. д.

Аналогично причине и следствию сочинение, этот тип также подходит в цепочке и блочной схеме.

Некоторые примеры сравнительных и контрастных эссе включают:

1. Facebook и Instagram: лучше для бизнеса?
2. Американский английский и британский английский: знайте разницу.
3. Лабрадор-ретривер против золотистого ретривера: какая порода лучше?

Инструкции

Этот тип пояснительного эссе очень распространен. При этом вы должны объяснить всю процедуру и правильные шаги по созданию или выполнению чего-либо. Вот почему большинство тем для этого типа эссе начинаются с «как сделать».

Целью написания эссе с практическими рекомендациями является предоставление читателям необходимых шагов таким образом, чтобы им было легче следовать им правильно и систематически, не допуская ошибок.

Некоторые примеры вопросов для сочинения включают:

1. Как снять квартиру в Нью-Йорке.
2. Как подать заявление на получение визы на постоянное жительство.
3. Как начать предпринимательский бизнес и добиться успеха.

Классификация

В этом типе эссе вам будет дана широкая тема, из которой вы должны точно рассортировать пункты по различным группам или разделам.

Другими словами, размещение объектов, сценариев, людей с одинаковыми характеристиками в разные категории и дальнейшее объяснение причин, по которым вы разделили их таким образом.

Использование примеров и ссылок для каждой из категорий поможет сделать ваше эссе качественным и авторитетным.

Вот некоторые примеры вопросов для классификационного эссе:

1. Самый опасный тип водителя, которого вы встречаете на дороге: пьяный, отвлекшийся, превышающий скорость?
2. Какой тип портативного электронного устройства лучше всего подходит: смартфоны, ноутбуки, планшеты?
3. Какой жанр американской музыки лучше всего: блюз, джаз, хип-хоп?

Проблема и решение

В этом типе эссе есть проблема или вопрос, который поднимается в теме, заданной вашим профессором, и ваша задача состоит в том, чтобы найти лучший способ решения проблемы.

Это можно сделать, рассмотрев проблему с разных сторон и сценариев, а также проведя мозговой штурм, чтобы найти правильное решение, которое соответствует всем атрибутам.

Некоторые примеры задач и вопросов для сочинения-решения:

1. Растущая проблема жестокого обращения с животными.
2. Отсутствие чистой воды в Индии.
3. Взяточничество считается нормальной практикой.

Как составить пояснительное эссе

Составление плана — первый шаг к написанию хорошего объяснительного эссе.Вот что включает в себя структура.

Введение

Введение пояснительного эссе — это первый и самый важный абзац, который прочитают ваши преподаватели, и в зависимости от того, насколько хорошо это введение, они будут продолжать читать остальную часть эссе.

Вступление должно быть достаточно сильным и интересным, чтобы привлечь внимание преподавателей.

Введение охватывает первые два абзаца эссе, которое также включает тезис.В этом вам нужно дать краткое описание темы и важных моментов, с которыми ваш преподаватель столкнется при чтении пояснительного эссе.

Основная часть

Средняя и основная часть вашей статьи, состоящая из 3 абзацев, является основной частью вашего пояснительного эссе.

В основных абзацах вы можете подробно описать и расширить заданную тему, а также использовать ссылки, данные и другие подтверждающие доказательства для подтверждения сделанных вами заявлений и фактов, добавленных вами в эссе.

В этом основном абзаце вы можете использовать соответствующие изображения, инфографику, примеры, теории, цитаты и т. д., чтобы еще больше детализировать содержание эссе и сделать его более интересным для чтения.

Заключение

Наконец, у нас есть заключительный абзац, в котором обобщаются все важные моменты, сделанные в эссе, а также ваше (автора) мнение по этой конкретной теме.

Этот абзац так же важен, как и введение.

Это связано с тем, что, когда ваши преподаватели прочитают ваш заключительный абзац, у них будет общее понимание всего эссе, а также у них останется положительное неизгладимое впечатление о вашем письме и содержании, которое вы решили включить в черновик эссе.

8 шагов к написанию пояснительного эссе с высокой оценкой

Написание пояснительного эссе подобно обучению людей определенной концепции. Лучшие из них те, которые привлекают читателя и дают ему все, что им нужно знать по теме.

Оригинал: ИсточникВыберут ли они согласие или несогласие, это вторично. Важно иметь полную информацию.

Теперь, когда вы знаете, что такое объяснительное эссе, его цель и различные типы, давайте рассмотрим шаги, необходимые для написания эссе-победителя и получения лучших оценок.

Выберите нейтральную тему

Одним из наиболее важных аспектов написания пояснительного эссе является нейтральная точка зрения.

Многие студенты не понимают разницы между объяснением и убеждением. Объяснительное эссе требует, чтобы вы описывали/объясняли, а не занимали чью-либо сторону и убеждали читателя.

Следовательно, очень важно выбрать тему, которая не вызывает споров и позволяет вам оставаться нейтральным. Итак, проведите мозговой штурм и составьте список тем, которые вас интересуют.Затем сузьте их и посмотрите на них через «пояснительную» линзу и оцените объем, чтобы объяснить его подробно.

Проведение исследований и сбор доказательств

Что такое пояснительное эссе без точного и глубокого исследования?

Дайте себе достаточно времени, чтобы изучить заслуживающие доверия и авторитетные источники, чтобы провести исследование и собрать доказательства, которые можно использовать для подтверждения ваших аргументов при написании эссе.

От фактов и цитат до статистических данных, результатов опросов и примеров — ищите любые фактические, анекдотические или логические доказательства, которые можно использовать в статье.

Вот пояснительное видео от Raynor Memorial Libraries, предлагающее практические советы о том, как провести исследование для пояснительного эссе. информации и данных. Не совершайте ошибку, погружаясь прямо в стадию написания.

Найдите минутку, чтобы привести мысли в порядок и изложить свои идеи, чтобы не перегрузиться и не упустить важные моменты.

Написание объяснительного эссе из пяти абзацев обычно означает выделение одного абзаца введению и заключению каждого и трех абзацев основной части.

Создание плана — это не что иное, как краткое изложение пунктов, которые вы планируете включить во вступление, основную часть и заключение. Этот грубый план служит скелетом и гарантирует, что ваша статья следует логическому потоку.

Независимо от того, насколько вы напряжены и ограничены во времени, не пропустите этот шаг.

Создание сильного тезиса

Важность сильного тезиса трудно переоценить — он составляет основу каждого эссе.

Тезис состоит из двух-трех предложений, которые появляются в конце вводного абзаца. Они должны четко сообщать, о чем остальная часть вашего эссе, и вызывать у читателя желание узнать больше.

Помните — эффективное утверждение тезиса должно быть кратким, дискуссионным и обоснованным. Убедитесь, что вы можете обосновать это в последующих абзацах.

Если вы обнаружите, что тратите слишком много времени на размышления о том, «как написать тезис», и на его разработку, поработайте над черновым вариантом и вернитесь, чтобы уточнить его после того, как вы напишете всю статью.

Начните с заманчивой зацепки

«С чего начать пояснительное эссе?» — спросите вы.

Главное — привлечь внимание читателя, начав с заманчивой зацепки. Зацепка может быть в форме риторического вопроса, цитаты, поразительной статистики, забавного анекдота, интересного факта, метафоры или чего-то еще, что зацепит читателя и заинтересует.

Зацепка — это первые одно или два предложения эссе, после которых вам нужно дать справочную информацию, которая даст контекст по теме.

Наконец, конечно же, завершите вводный абзац сильным тезисом, который вы разработали ранее.

Подтвердите свои аргументы фактами и примерами

Теперь наступает основная часть вашего пояснительного эссе и самая трудоемкая часть — основные абзацы.

Каждой идее желательно посвятить один абзац, в котором вы излагаете основную идею, приводите доказательства и плавно переходите к следующей идее.

Говоря о доказательствах, вот где ваши исследовательские усилия должны окупиться.Убедитесь, что вы предлагаете достаточно доказательных заявлений, чтобы оправдать свои аргументы и подтвердить свои утверждения. Это только укрепит бумагу и ваше письмо.

Не стесняйтесь использовать диаграммы, графики и иллюстрации, если это необходимо.

Хотите знать, как использовать и применять доказательства в пояснительном эссе?

Вот видео с Ариэлем Биссеттом, предлагающим несколько полезных советов из них вернуться к сделанному заявлению.

Соблюдайте количество слов, потому что при написании этого раздела легко увлечься.

Завершите сильным выводом

Вопрос «Как мне закончить свое пояснительное эссе» является уместным вопросом, потому что нравится вам это или нет, но заключительный абзац имеет наибольшую ценность для запоминания, и ваш преподаватель, скорее всего, запомнит основу вашего письма. эта секция.

Итак, если вы думаете, что можете просто резюмировать тезис, вы ошибаетесь.

Идеальный вывод должен восстанавливать тезис, затрагивая основные идеи и доказательства, которые вы выделили в эссе.

После того, как вы определились с критическими моментами, дайте читателю мощный призыв к действию, который заставит его задуматься и эффективно донесет до вас мысль, которую вы намеревались донести.

Редактирование и корректура

После нескольких дней напряженной работы вы должны выделить время для редактирования и корректировки эссе. Вы же не хотите отправить документ, полный глупых ошибок, и позволить всем вашим усилиям пойти насмарку.

Итак, убедитесь, что вы прочитали эссе несколько раз и следите за грамматическими и орфографическими ошибками, и следите за тем, чтобы ваша статья охватывала все пункты и логично выстраивалась.Также важно использовать правильные слова перехода, чтобы сделать чтение плавным.

Во избежание любого вида непреднамеренного плагиата вы должны точно цитировать все источники, на которые вы ссылаетесь в статье, в требуемом стиле (MLA, APA, Harvard и т. д.).

Заключение

Объяснительное эссе — обычное задание, но это не облегчает его выполнение. Важно оставаться верным правилам написания пояснительного эссе и помнить об основной цели, которая состоит в том, чтобы объяснить или описать концепцию, ситуацию, событие и т. д., а не делиться своим мнением или позицией.

Если вы все еще не знаете, как это сделать, мы в Writers Per Hour можем вам помочь. Наши профессиональные писатели являются экспертами в написании объяснительных эссе и могут предложить вам помощь, необходимую для получения хороших результатов.