Как разобрать по составу слово «ГАЛЧОНОК»

Разбор по соста­ву сло­ва «гал­чо­нок» выпол­ним, выде­лив корень галч-, суф­фикс -онок- и нуле­вое окончание.

Чтобы про­ве­сти пра­виль­но раз­бор по соста­ву это­го сло­ва, опре­де­лим часть речи, к кото­рой оно при­над­ле­жит, и грам­ма­ти­че­скую форму.

Часть речи слова «галчонок»

Черный гал­чо­нок смеш­но пры­гал по дорож­ке парка.

Кто? гал­чо­нок — это оду­шев­лен­ное суще­стви­тель­ное. Оно соче­та­ет­ся с место­име­ни­я­ми и прилагательными:

• он, мой галчонок;
• взъеро­шен­ный галчонок.

Значит, выяс­ним, что это суще­стви­тель­ное име­ет грам­ма­ти­че­скую кате­го­рию муж­ско­го рода.

Морфемный разбор

Морфемный раз­бор любо­го сло­ва сле­ду­ет начать с выяв­ле­ния сло­во­из­ме­ни­тель­ной мор­фе­мы — окон­ча­ния. Ряд слов рус­ско­го язы­ка не име­ют окончания.

Окончание слова

Интересующее нас сло­во изме­ня­ет­ся по паде­жам. Понаблюдаем за его формоизменением:

• перо кого? гал­чонка;
• дам кому? гал­чонку;
• сле­жу за кем? за гал­чонком;
• рас­ска­жу о ком? о гал­чонке.

Как видим, во всех падеж­ных фор­мах появи­лось мате­ри­аль­но обо­зна­чен­ное в виде букв окон­ча­ние. Значит,  сде­ла­ем вывод, что в фор­ме име­ни­тель­но­го паде­жа един­ствен­но­го чис­ла это суще­стви­тель­ное муж­ско­го рода вто­ро­го скло­не­ния име­ет морфему-«невидимку» — нуле­вое окон­ча­ние, кото­рое не вклю­ча­ем в осно­ву этой лексемы

гал­чо­нок    .

Суффикс слова

Суффикс -онок- обра­зо­вал назва­ние птен­ца гал­ки, как и сле­ду­ю­щие наиме­но­ва­ния дете­ны­шей живот­ных, птиц, рыб, например:

• волк — волчонок;
• бел­ка — бельчонок;
• вер­блюд — вер­блюжонок;
• скво­рец — скворчонок,
• ёж — ежонок;
• ёрш — ершонок;
• уж — ужонок

Корень слова

Оставшуюся мор­фе­му галч- назо­вем кор­нем, как и в соста­ве род­ствен­ных слов:

• галка
• галочка
• галочий

В корне рас­смат­ри­ва­е­мой лек­се­мы про­ис­хо­дит чере­до­ва­ние соглас­ных к//ч и появ­ля­ет­ся бег­лая глас­ная «о».

В ито­ге раз­бо­ра по соста­ву сло­ва «гал­чо­нок» соста­вим схему:
галчонок    — корень/суффикс/окончание.

Как быстро научить ребенка разбирать слова по составу | В помощь родителям младшего школьника

Разбор слова по составу. Тема, вроде, легкая. Но многие дети допускают ошибки при разборе слова. В этой статье я расскажу, как научить ребёнка разбирать слова по составу и почему дети допускают ошибки.

Обычно я сначала рассказываю алгоритм выполнения задания, а потом перехожу к тому, почему дети допускают ошибки. Но в этой статье хочу начать с последнего.

Почему ребёнок допускает ошибки при разборе слова по составу?

Причин всего три.

1. Ребёнок не знает, какие существуют части слова.

Вспоминаем вместе:

Корень — значимая (основная) часть слова, в которой содержится
общее лексическое значение родственных слов.

Окончание — изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.

Приставка — часть слова, которая стоит перед корнем. Служит для образования новых слов.

Суффикс — часть слова, которая стоит после корня перед окончанием. Служит для образования новых слов.

Основа — всё слово без окончания.

2. Ребёнок не умеет подбирать однокоренные слова.

Однокоренные слово — слова, у которых общий корень и схожее значение ( дом — домик, река — речка, мальчик — мальчишка). У однокоренных слов появляется приставка или суффикс (или и приставка, и суффикс) и может меняться часть речи. Многие дети за однокоренные слова принимаю форму слова. Когда изменяется только окончание ( берег, берега, от берега).

3. Ребёнок не знает алгоритм разбора слова по составу.

1. Выделяем окончание.

2. Выделяем основу.

3. Выделяем корень.

4. Выделяем приставку и суффикс.

Нельзя начинать разбирать слово с выделения корня или приставки.

Как научить ребёнка правильно разбирать слова по составу?

Разберём, например, слово подсвечник.

1. Попросите ребёнка записать это слово и выделить в нём окончание. Для этого нужно изменить слово по вопросам.

На столе нет (чего?) подсвечника. Подошёл ( к чему?) к подсвечнику.

2. Попросите ребёнка выделить основу слова ( всё слово без окончания).

3. Подбираем однокоренные слова. Выделяем корень.

Для слова подсвечник однокоренными будут, например, слова свеча и свечка.

4. Осталось выделить приставку и суффикс.

Скоро выйдут новые полезные материалы, подписывайтесь на мой канал

Разбор слов по составу

Русский язык 3 класс

Тема урока: Разбор слов по составу

Цель урока: планируется, что к окончанию урока учащиеся будут

знать: части слова (окончание, корень, приставку, суффикс), их роль в слове

уметь: выделять в слове окончание, суффикс, корень, приставку; подбирать однокоренные слова и слова с заданными приставками и суффиксами; разбирать слова по составу.

Задачи личностного развития:

— содействовать развитию у учащихся умений анализировать, выделять главное, строить аналогии;

-создать условия для обобщения знаний учащихся по теме «Разбор слов по составу»

— способствовать обогащению и усложнению словарного запаса

— содействовать формированию умений отвечать на поставленные вопросы

-создать условия сотрудничества, психологического комфорта в коллективе

Ход урока:

Поскорей проверь, дружок,

Готов ли ты начать урок?

Всё ль на месте, всё в порядке,

Книги, ручки и тетрадки?

Организационный этап:

Сегодня у нас необычный урок. Тема урока «Разбор слов по составу». Мы совершим путешествие в страну Морфемику. Цель нашего путешествия — ….

Сегодня на уроке я буду не одна. У меня есть удивительные помощники. А кто они, вам придётся угадать, закончив высказывания.

1. Общая часть родственных слов … (корень)

2. часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов … (суффикс)

3. часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов … (приставка)

Мои помощники – части слова.

Этап актуализации субъектного опыта

Части слава заняли свои места, пора начинать игру. (Звук … «ошибка»). Какая ошибка? Где в чём ошибка? Мы ещё ничего не писали. (состав слова! Состав слова!). Кто найдёт ошибку? ( создание проблемной ситуации)

А знаете ли вы, почему приставку и суффикс нельзя ставить рядом?

Я вам расскажу одну сказочную историю.

В одном городе жили части слова. Они очень дружили друг с другом. Но однажды, как иногда бывает с друзьями, суффикс и приставка поссорились, кто из них главнее, важнее, нужнее.

В спор вмешался корень. «Что вы тут расшумелись? Вы попробуйте хоть вместе, хоть порознь, что-нибудь без меня, без корня сказать.» Приставки и суффиксы пробовали-пробовали, старались-старались и так и эдак ничего у них не вышло.

С тех пор корень, как главный, решил: «За то, что вы раздор учинили, никогда больше друг-друга не увидите, друг до дружки не дотронетесь, а будете стоять по разные стороны: вы приставки – слева, а вы суффиксы – справа. За службу верную я подарю вам дома-терема, и чтобы вас никто не путал, крыши у них будут разные. У приставок вот такие — , а у суффиксов совсем другие …. .А я выберу себе крышу самую красивую, на месяц похожую. Вот такую … ». Тут всем спорам конец пришёл. Да и некогда: слов на свете много, работы всем морфемам хватает.

Какой вывод можно сделать выслушав сказку?

Все части слова поселили в свои домики. Можно начинать путешествие.

А последний домик пуст? Кто же в нём живёт?

Что называется окончанием?

Окончание – изменяемая часть слова, которая служит для образования новых слов.

Как вы считаете, почему мы постучались в крайний домик. Верно, тема урока «Разбор слов по составу», а чтобы разодрать слово по составу, 1 шаг — найти окончание .

Прочитайте текст. Что здесь не так?

Возле деревни протекает река. У река растёт высокий дуб. Я люблю ходить к река вечером. Над река висит густой туман. В река плещется рыбка.

Что нужно сделать, чтоб связать слова по смыслу? Для связи слов в предложении измените форму слова река. Какая часть слова изменилась? (окончание).

Что называется окончанием?

Внимание!

Как найти окончание в слове? (изменить форму слова)

Найдите окончания словах.

Лиса, земля, окно, солнце, очки, дом, грустный, весёлые. Окончание, как в слове весёлые

Как дерево не бывает без корней, так и слово не бывает без корня.

Что называется корнем слова?

Внимание!

Корень решил у своего дома посадить сад, не простой сад словесный. Ребята, помогите ему. На ветвях дерева разместите однокоренные слова.

Дуб, дубок, дубрава, дубняк, дубочек, дерево, лес.

Чай, чайник, чайный, чайка, кофе, чайная.

Лист, листик, листок, дерево, листва, лиса, лиственный.

Стол, столик, столяр, столовая, настольная, сталь, стул.

Час, часик, часы, часовщик, счастье, часовня, будильник.

Как найти корень в словах?

Почему мы постучались в домик-теремок Корня.

2 шаг в разборе слов – найти и обозначить корень, подобрав однокоренные (родственные) слова. В ключевом слове корень страш-н-о

В какой теремок постучимся теперь. Обратите внимание, поступило приглашение. Давайте прочитаем!

В корне – смысл, но не весь.

Главный, но не полный.

Потому приставка есть –

Смысл она дополнит.

Рад я в этом ей помочь,

После корня встать не прочь!

Ну и что ж, что после корня,

Всё равно я всех проворней.

Кто пригласил нас в гости? (суффикс). Что называется суффиксом? Суффиксов в русском языке много (около 200). Они создают новые слова

Распределите суффиксы по их ролям

Суффиксы которые всё уменьшают, придают словам уменьшительно-ласкательный оттенок: (-ик-, -ек-, -ок-,-еньк-, оньк-, — ечк-,-очк-, -ушк-)

Суффиксы, образующие слова, названия профессий: (-ник-, щик, тель, ист, арь, ёр)

3 шаг в разборе слов – найти и обозначить суффикс. В ключевого слова суффикс, как в слове умный.

Проведём опыт. 2 стакана с водой, ведёрко.

Ребёнок выполняет команды:

Почему ты совершал разные действия, ведь я употребляла слово действие лить, что менялось в этом слове? (менялись приставки, менялось лексическое значение слова). Образовались новые слова.

Приставки, как и суффиксы, служат для образования новых слов. Что называется приставкой?

Внимание!

Образуйте слова с помощью приставок.

Вы —

На- пере-

До- учить рас- сказать

Под- вы-

За-

4 шаг в разборе слов – найти и обозначить приставку. Нам нужна приставка бес —

Запоминаем:

Чтобы начать практическую работу, необходимо открыть … дверь. А у каждого замка есть свой ключ. Нам надо отгадать ключевое слово.

Этап применение знаний и способов деятельности

Фронтальная работа с классом

Число, классная работа.

К слову школьница запишите однокоренные слова в порядке схем:

Школьный, школа, дошкольник.

Разберите слова по составу. Помним! 1 шаг- изменим форму слова, найдём

2 шаг- подберём однокоренные слова, определим

3 шаг- часть слова, которая стоит после корня …

4 шаг-часть слова, которая стоит перед корнем …

Помни, при разборе слова

Окончанье и основу

Первым делом находи,

После корня будет суффикс,

А приставка впереди.

2. Посмотрите, сколько заданий, так нам и урока не хватит, чтобы всё сделать. Что же предпринять? Кто предложит выход?

А я предлагаю, разделить задания по группам. Каждая группа выполнит одно задание, и работа будет сделана. Ведь не зря народная мудрость говорит.

1. группа

стр. 122, упр. 209. списать три предложения, вставляя вместо точек подходящие по смыслу приставки.

1. группа.

Спишите текст. Подчеркните родственные слова. В лесу есть низина. Там у лисы нора. В норе пятеро лисят. Лисица несет пищу своим деткам. Лисий хвост хорошо заметает следы. Из норы выскочил лисёнок. Он ждёт лису.

1. группа.

Выпишите слова соответствующие схеме:

1. группа.

Составьте слова и запишите. Лесник, старушка, поварёнок, подружка, моряк.

1. группа.

Выпишите слова соответствующие схеме: море, морской, заморский; снег, снежок, подснежник, камень, окаменеть, каменный, дорога, дороженька, подорожник; свет, свечка, подсвечник Разберите слова по составу.

1. группа.

Напишите как можно больше приставок к слову. Выделите приставки.

писать пере-, с- , вы –, на-, до-, за-, от-, под-

Отчёт групп.

Тест.

Выберите правильное утверждение.

1. Корень – это…

А) часть слова б) часть предложения

2. В слове зимний корень…

А) зимн б) зим

3. Окончание – это …

А) изменяемая часть слова; б) неизменяемая часть слова.

4. Слово лиса состоит…

А) только из корня б) из корня и окончания

5.Суффикс – это часть слова, которая стоит …

А) перед корнем; б) после корня

6.В слове ребёнок суффикс…

А) –ёнок-; б) –ок-

1. приставка – это часть слова, которая стоит …

а) перед корнем; б) после корня.

1. В слове выучить…

А) есть приставка; б) нет приставки

Выберите 4 любых слова и запишите разберите слова по составу: маленький, прабабушка, дворник, домище, походка, заморозки, подснежник, жёлтенький.

Пнш, урок русского языка «Разбор слова по составу», 4 класс | План-конспект урока по русскому языку (4 класс):

План-конспект урока русского языка

УМК: «Перспективная начальная школа» 4 класс

(Чуракова Н.А. Русский язык, 4 класс 3 ч. стр. 58-63)

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Разбор слов по составу»

Цель: создание благоприятных условий для совершенствования навыка разбора слова по составу.

Задачи:

Образовательные: учить распознавать морфемы; учить пользоваться алгоритмом морфемного разбора.

Развивающие: развивать наглядно-образное мышление, формировать произвольное внимание, восприятие, память; способствовать развитию воображения, речи.

Воспитательные: воспитывать у детей позитивное отношение к предмету; интерес к русскому языку, бережное отношение к родному языку, слову.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете; чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся; применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами; проведение физминуток.

Планируемые результаты:

Личностные:  формировать мотивационную основу учебной деятельности, учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; осознавать значение русского языка и формирования собственной культуры речи.

Метапредметные:

Формирование познавательных универсальных учебных действий: уметь находить необходимую информацию для выполнения учебных заданий; строить речевое высказывание в устной форме.

Формирование регулятивных универсальных учебных действий: осуществлять самоконтроль и контроль за ходом выполнения работы и полученного результата.

Формирование коммуникативных  универсальных учебных действий: умение слушать и вступать в диалог, формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении; строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество с одноклассниками и учителем.

Тип урока: урок закрепления изученных знаний

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Основные образовательные ресурсы урока: учебник, проектор, презентация, карточки со словами.

Ход урока

I. Организация начала урока.

 1) Приветствие.

У: Здравствуйте, ребята! Меня зовут Екатерина Валерьевна,  сегодня урок русского языка проведу у вас я. Садитесь.

2) Проверка готовности к уроку.

У: Проверьте, всё ли у вас готово к уроку. На партах должны лежать дневник, учебник и пенал.
3) Мотивация к обучению и познанию.

У: А теперь улыбнёмся друг другу. Как приятно смотреть на человека, который улыбается приветливой улыбкой!

У: Я желаю вам  работать дружно, открыть что-то новое. Сегодня у нас очередной урок русского языка, на котором мы продолжим знакомство с секретами и правилами русского языка. Откройте тетради, запишите число, классная работа.

4) Актуализация знаний.

— По, за, ок, онок, а, про, ик,  ая, пере.

У: Что вам напоминают эти сочетания букв?
Д: Части слова/морфемы.
У: Назовите эти морфемы.
Д: Приставка, суффикс, окончание.
У: Придумайте слова с суффиксом –онок-
Д: барсучонок, бочонок, медвежонок, зайчонок.
У: Придумайте слова с приставкой пере-.
Д: Переделал, переход, перебегать.

У: Слово делится на части,  
Как на дольки апельсин.
Может каждый грамотей 
Строить слово из частей.
II. Открытие новой темы. Целеполагание.
У: Как вы полагаете, о чём пойдёт речь на нашем уроке? Какова тема урока? Откройте учебник на странице 58.
Д: Разбор слова по составу.
У: Чему должны научиться на этом урок?
Д: Разбирать слово по составу.

IV. Открытие новых умений, знаний.

У: Что значит разбор слова по составу?

Д: Указать морфемы/ части слова.

У: Какие морфемы/ части слова вы знаете?
Д: Корень, приставка, суффикс, окончание, основа.

У: Обратите внимание на слайд, все ли морфемы вы назвали?

Д: Да, все.

У: Соотнесите на слайде часть слова и её значение.

Корень — значимая часть слова, в которой заключено общее значение для всех однокоренных слов. ( соль, солить, солёный)
Суффикс — часть слова, которая стоит после корня, служит для образования новых слов. (солонка, солёный, соляной)
Окончание —  изменяемая часть слова, которая служит для образования формы слова, для связи слов в словосочетании и предложении. ( соль  — без соли, солит – солят, солёный – солёная)
Приставка — часть слова, которая стоит перед корнем, служит для образования новых слов. ( посолить, досолить, пересолить)
Основа – часть сова без окончания. ( безсолев ой )

У: С чего же нужно начать разбор слова? Как вы думаете?
Д: Определить часть речи/выделить окончание/ выделить основу.
У: Сейчас вы будете выполнять работу в группе. Ваше задание нарисовать или написать цепочку выполнения разбора. А затем представить свою работу классу.
Д: Представляют свои работы.
У: Для того, чтобы узнать, кто из вас был прав, откройте учебник на странице 58. Обратите внимание на плакат, который вам принесла Летучая Мышь.  Посмотрите на него. Правильно ли мы составили алгоритм разбора?
Д: Нет. Мы пропустили первый пункт.
У: А раньше мы определяли часть речи.
Д: Мы раньше никогда не указывали часть речи у слова.
У: Зачем необходимо  указывать часть речи у слова перед разбором?
Д: Потому что есть части слов/морфемы, которые принадлежат только конкретной части речи, например, суффиксы  –л- гл. прош. вр., суффикс –ть- гл. нач.ф.,  суффиксы –ище-, -онок- указывают на имя сущ.  и  т.д.
У: Верно. Откройте страницу 60, задание 52. Прочитайте, что необходимо вам сделать.
Д: Читают задание.
У: Здание мы выполняем по образцу на стр. 59. Те, кто справятся с заданием быстрее остальных, выбирают одно слово на слайде и разбираете его письменно в тетради. Три человека у доски. ( слова на слайде: заснеженные, золотистый, прогулка) Все остальные работают в тетради.

Д: Подружк а – сущ., волнист ое – прил., бесспорн ый – прил.
У: Для проверки поменяйтесь с соседом тетрадями.
У: Слова каких частей речи вы только что разбирали?
Д: Имя существительное и прилагательное.
У: А как вы думаете, глагол по составу разбирается так же, как существительное и прилагательное?
Д: Нет.
У: Почему?  
Д:Ответы детей.
У: Прочтите текст и правило на странице 60.
Д: Читают текст.
У: Что нового вы узнали? Как разбирается глагол?
Д:
1. Определяем форму слова. Если слово стоит в начальной форме, то сначала выделяем суффикс начальной формы (-ть-, -чь-, -ти-),  затем выделить глагольный суффикс ( -а-, -е-).
2. Определяем время глагола. Если настоящее и будущее время, выделяем окончание, затем глагольный суффикс ( -а-, -е-). Если прошедшее время, выделяем окончание, суффикс глагола прошедшего времени (-л-),  затем глагольный суффикс (  -а-, -е-).
3. Выделяем корень.
4. Выделяем приставку, если она есть.

IV. Физминутка.
Я буду называть вам слова. Если слова с приставкой, вы хлопаете один раз в ладоши, если слово без приставки, вы приседаете.
Перебегать, молоко, культурный, закрыть, надрезать, поросёнок, победить, заснеженный, нарисовать, кактус, замазать, пилить.

V. Открытие новых умений, знаний (продолжение)

У: Верно.  Прочитайте задание к упр. 53.
Д: Читают задание.
У: Я раздам каждой группе карточку, на которой написан глагол в начальной форме. Вам необходимо записать его в трёх разных формах в тетрадь. Все формы разобрать по составу. Задание выполняем в группах.
Д: Выполняют задание в группах.
У: Проверка задания по слайду.

Нести – несли, несут,  понесут.

Рисовать – рисовали, рисуют, порисуют.

Пилить – пилили, пилят, распилят.

Запомнить – запомнят, запоминают, запомнят.
У:Ребята, а чего не хватает в разборе этих слов?
Д: Основы.
У: Откройте страницу 62 и прочитайте правило.
Д: Читают задание.
У: Какие суффиксы начальной формы глагола не входят в основу?
Д: -ть-, — ти-, -чь-
У: Какие суффиксы прошедшего времени не входят в основу глагола?
Д: -л-
У: А что ещё не входит в основу глагола?
Д: частицы –ся, -сь
У: Хорошо,  мы вспомнили правило,  теперь вернёмся к тем глаголам, которые мы разбирали и выделим у них основу.
У: Выделяют основу у слов.

У: Откройте учебник на стр. 63. Прочитайте текст про себя и спишите первые 2 предложения, вставляя все пропущенные буквы. 
Д: Пишу – пИсьма (безударный проверяемый гласный в корне), тебе ( безударный непроверяемый гласный в корне), ночами – нОчи (безударный проверяемый гласный в корне, написание ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ, ЖИ-ШИ),

VII. Подведение итогов урока. Рефлексия.

У: Напомните мне тему нашего урока сегодня.
Д: Разбор слова по составу.
У: Какую цель мы ставили в начале урока?
Д: Научиться разбирать слово по составу.
У: Достигли ли мы эту цель?
Д: Да.
У: С чего мы начинаем разбор слов.
Д: Сначала мы определяем часть речи.
У: Если это существительное или прилагательное, в каком порядке мы выполняем разбор?
Д: Окончание, основа, корень, приставка, суффикс.
У: Что необходимо сделать перед разбором глагола?
Д: Определить форму и время глагола, только затем начинать разбор слова.
У: Все ли суффиксы входят в основу?
Д: Нет. Суффиксы начальной формы и прошедшего времени не входят в основу.
У: Что ещё не входит в основу?
Д: Частица –сь(-ся).
У: Верно. Не забудьте, что при разборе мы их никак не помечаем.
У: Оцените свою работу на уроке.

  — Было легко, всё понял (а).

— Было немного сложно.

VIII. Домашнее задание.
Домашнее задание: страница 61 упр. 54.

«познакомиться» — морфемный разбор слова, разбор по составу (корень суффикс, приставка, окончание)

Писать — в крайнем случае. Только жестикулировать.

Первое, что чувствуешь — беспомощность. Но постепенно коммуникация налаживается: чтобы понять друг друга, не обязательно слышать, надо просто хотеть достичь взаимопонимания.

Знакомства. Бесплатно. Сайт знакомств

Даже шутки становятся понятными без слов. Мы расспросили Елену, что еще можно услышать и понять, закрыв уши, и хотят ли сами глухие сближаться со слышащими. Основную работу буду искать после того, как закончу магистратуру, а то учеба отнимает много времени. Хорошо написанный код для меня — это поэма, могу им любоваться.

В целом, мне нравится творческая работа, и программирование — это тоже творчество. Какие самые живучие, с чем из этого вы сталкиваетесь лично и как реагируете? Другой миф — якобы глухие неграмотные, не умеют читать и писать. Еще — будто все глухие хорошо умеют читать по губам. Это не так: я, например, умею, а другие не считывают с губ и пользуются только жестовым языком.

Многие думают, что слуховой аппарат превращает глухого в слышащего — на самом деле, некоторые глухие даже с помощью аппарата не могут распознавать речь собеседника, но слуховой аппарат помогает им ориентироваться в звуковой среде. Еще одно популярное заблуждение: люди считают, что у глухих рождаются только глухие дети.

Пожалуй, это и есть самые живучие мифы. Когда общаешься со слышащими, приходится в той или иной степени с ними сталкиваться. Но я к этому привыкла с детства, поэтому просто не обращаю внимания. Реакция у людей на глухих разная: кто-то реагирует нормально, а кто-то не скрывает снобизма, смотрит как бы свысока, с некоторой долей брезгливости. А слабослышащего — по походке, по некоторой неуверенности.

В Риге прошло знакомство с языком для неслышащих

Кем они станут, где будут работать и найдут ли вообще свое место в обществе? Сегодня вечером Отопительный сезон за бабьим знакомство для неслышащих Четверг, И он сам что-то придумывает. Марина : Я закончила. И ребята молодцы. Про нас Реклама. Как создавались условия для выполнения развивающих задач? Здесь основная проблема заключается во взаимопонимании. Другой миф — якобы глухие неграмотные, не умеют читать и писать. Предполагается, что он подтолкнет мелитопольцев к изучению языка жестов, поможет разрушить преграды между миром слышащих и миром глухих и наладить общение, взаимопонимание. Я хорошо читаю по губам, это тоже дает большое преимущество.

И по слуховым аппаратам. На Западе не так стесняются потери слуха, как у нас, не закрывают слуховой аппарат за ушами прической, а носят яркие цветные модели, как стильный гаджет, и обрамляют стразами, как украшение. Если бы во всем мире к слуховым аппаратам относились бы не как к протезам, а как к вспомогательным модным гаджетам типа bluetooth, жизнь слабослышащих была бы проще. Пока что в плане имиджа повезло только очкарикам — смотрите, как сейчас модно носить разные оправы.

Глухие могут общаться жестами, хотя могут и говорить, но они считают, что у них есть право на пользование своим жестовым языком, не всегда хотят быть интегрированы в обычное общество. А слабослышащие немного застряли посередине — они не глухие, но они все же не слышат. А среди глухих они тоже не в своей тарелке. И наоборот, интегрированные слабослышащие могут с некоторым презрением относиться к жестоговорящим По медицинским меркам у Карины тугоухость 4й степени, пограничная с глухотой, но по социальным ее воспринимают как слабослышащую.

Это как раз мой случай и многих моих российских и зарубежных друзей. Ненавистные мне в начале уроки игры на пианино дали мне возможность развить слуховое восприятие разных частот и интонированный голос. Говорить по телефону я училась семь лет с подругами и бабушкой: в слуховом аппарате голос по телефону очень сильно отличается от голоса в повседневном общении лицом к лицу.

Жестовый флешмоб: это не так сложно, как кажется, но расширяет возможности и рушит границы

Сперва очень трудно понять собеседника, так как, во-первых, частоты голоса при передаче по проводам сильно искажаются, а во-вторых, не видно лица и губ собеседника, с которых можно считывать речевую и невербальную информацию. Проблема в том, что многие родители даже не знают, что это возможно!

Сегодня, подчеркивает Карина Чупина, это тем более реально при наличии современных сверхмощных и индивидуально настраиваемых аппаратов или имплантов — и воли родителей к непрерывному обучению ребенка с самого раннего детства, чтобы не упустить лучшее время для реабилитации.

Однако многие родители счастливы уже от того, что ребенок произносит слова, и прекращают обучение грамотной речи и развитию словарного запаса, не видя дальнейших перспектив. А в более позднем возрасте развить речь и привыкнуть к слуховому аппарату уже намного сложнее. Необходимы опытные в работе и коммуникации с неслышащими людьми и сведущие в их проблематике специалисты, такие как психологи, психотерапевты, неврологи, сурдопедагоги, — говорит эксперт.

Все слабослышашие слышат больше глазами. И если у человека снижен слух, то у него часто падает и зрение — потому что оно напрягается, ища визуальную поддержку, считывая слова и фразы с губ. Поэтому важно иметь конференц-связь, чтобы видеть. Если на русские слова реагируют определенные мозговые центры, то на английские мозг не реагировал. Неслышащие часто сталкиваются с недоразумениями и недопониманиями — иногда смешными, иногда опасными для жизни.

Слабослышащие, ориентирующиеся на речь, испытывают постоянный стресс от необходимости соответствовать слышащей среде и действовать в условиях полной неопределенности. На коммуникацию слабослышащего человека влияет множество ситуационных факторов, таких как фоновый шум, акустика в помещении, густая растительность на лице сослуживца, из-за которой не видно артикуляции, степень знакомства с ситуацией и контекстом и так далее.

Например, приходишь в банк, а клерк за стеклом что-то бормочет, отвернувшись и глядя в компьютер. Или врач дает инструкции перед процедурой, уткнувшись в бумаги. Что-нибудь понятно? Прочитать с губ что-то можно? Тоже нет. За рубежом культура общения предполагает, что сотрудники должны смотреть клиенту в лицо, говорить четко и ясно.

• love знакомства новосибирск!
• Как выглядит слово: от звука к жесту;
• Win-win: почему стоит нанимать слабослышащих и глухих людей в современные компании.

Уже одно это помогает установить понимание. С другой стороны, и самим неслышащим нужно уметь объяснять собеседнику, как с ними следует говорить, чтобы облегчить коммуникацию у нас, к сожалению, этому не учат. Михаил Веселов отмечает, что глухота — серьёзный недуг социального значения.

И приводит пример из собственной жизни. В году он участвовал в восхождении на Килиманджаро в группе инвалидов под руководством Матвея Шпаро. Одноруких пара, одноногих пара, один слепой и двое глухих, я в том числе. Ну и сопровождающие здоровые. Пока идет переход, мы, глухие, круче всех: руки-ноги на месте, несем приличный груз, там одному инвалиду поможем, там другого подтолкнем. Какие же мы инвалиды?

НОВОСТИ ПАРТНЕРОВ

Здоровее нас в команде не было. Эта книга — краткая энциклопедия жизни в мире, лишённом звуков. Знакомство с настоящим изданием поможет каждому по-новому взглянуть на жизнь людей с нарушением или полным отсутствием слуха и понять, с какими сложностями они сталкиваются на своём пути и как с ними справляются.

Словарь русского жестового языка. Настоящий словарь включает около жестов, сопровождающихся словесными эквивалентами на русском и английском языках, а также фотокадрами, иллюстрирующими положение рук в начале выполнения жеста и в его конечной позиции. Он станет настольным пособием для всех, кто хочет самостоятельно освоить русский жестовый язык. В разработке словаря участвовали непосредственно носители РЖЯ и специалисты.

Легко ли переводить жестовый язык? So do not wait a second longer and join our amazing deaf dating community right now! Hot single men and women from your area are waiting for your message — do not let them down! Нажмите ЗДЕСЬ , чтобы узнать, какие меры предосторожности следует соблюдать при использовании этого и других сайт знакомств. На главную Поиск Посмотреть фотографии Зарегистрироваться Вход cs da de en es fi fr hu it nl no pl pt ro sr sv.

Чего вы ждете? Не теряйте время — здесь реальные Глухие ищут кого-то вроде Вас.

Как найти знакомства глухих

Знакомства с глухих и слабослышащих для любви has members. Добро пожаловать в нашу группу! Выступать в группе! Приятного общения и. Знакомство для глухих. Подскажите пожалуйста, есть ли сайты для общения и знакомства глухих иммигрантов в.

Регистрируйтесь прямо сейчас!

Урок по русскому языку для 3 класса на тему «Состав слова»

МОУ «Школа №138 г.Донецка»

Урок

по русскому языку

для 3-а класса

на тему «Разбор слова по составу»

Подготовила
учитель начальных классов
II квалификационной категории
Наливайко В.Н.

Донецк 2018

Дата: 16.11.18
Тема: Разбор слова по составу.
Цель: в ходе урока создать условия для обобщения и систематизации теоретических знаний о составе слова; формировать практическое умение выделять морфемы в словах; развивать мышление, речь учащихся, память, внимание, навыки самоконтроля и самопроверки; прививать интерес к предмету; формировать коммуникативную и социальную компетентности; воспитывать чувства товарищества, взаимопомощи, любви к родному городу.

Тип урока: комбинированный
Оборудование: компьютер, проектор, раздаточный материал (цветы, сигнальные карточки), плакат с рисунком куста роз, карточки с домашним заданием, учебник «Русский язык» 3 класс 1 ч. В.П.Канакина, «Просвещение», 2016.

Ход урока

(слайд 1)

1. Организационный момент

В мире много интересного.

Нам порою неизвестного.

Миру знаний нет предела,
Так скорей, друзья, за дело!
Чтоб многое успеть,
Чтоб многое узнать,
Скорее урок нам нужно начинать!

— Откроем тетради. Запишем дату в тетрадь. (слайд 2)

2. Актуализация опорных знаний

2.1. Рассказ с элементами беседы
(слайд 3)
— На дворе осень, пожелтели листья, утратила свою красоту и трава, но вот по какой-то причине один цветок так и не распустил свои лепестки. Думается мне, что здесь не обошлось без колдовства. Помочь ему можете только вы, ребята, выполнив задания.

— Что же это за цветок, который можно увидеть цветущим даже поздней осенью?

На кустах в саду растёт, 
Запах сладкий, словно мёд. 
Но нередко льются слёзы 
Тех, кто рвёт их. Это?.. 

— Правильно, ребята, это прекрасное растение — роза. (щелчок)

— Давайте вспомним, из каких частей состоит растение? (слайд 4)

(Дети перечисляют части растения, после этого они появляются на экране) (щелчок)

— А какая часть растения самая важная? (Корень) (щелчок)
— Что же такое корень растения? (Корень — «подземная часть растения, посредством которой оно укрепляется в почве и получает из земли воду с растворенными в ней минеральными веществами»).

2.2. Минутка чистописания

— На какую букву начинается слово «корень»?

— Какой звук обозначает буква «Ка» в этом слове, дайте ему полную характеристику.

(В слове «корень» буква «Ка» обозначает согласный звук [к], он глухой парный, твёрдый парный)

— Пропишите красиво и аккуратно строку с буквой «ка», в соединении со всеми буквами, обозначающими гласные звуки. (слайд 5)

(Следить за осанкой)

ІІІ. Мотивация учебной деятельности. Сообщение целей и задач урока.
Мозговой штурм
— Ребята, а где мы с вами ещё недавно встречали слово «корень»? Какую большую тему мы с вами изучаем на уроках русского языка? («Состав слова»)

— Как называются в русском языке части слова? (Морфемы)

— Из каких морфем состоят слова? (Окончание, основа, корень, суффикс, приставка)

— Догадались, знания о чем нам с вами помогут расколдовать наш прекрасный цветок? (Знания о частях слова – морфемах)

— Чем мы будем заниматься сегодня на уроке?

— Сегодня мы с вами повторим всё, что знаем о составе слова. Тема нашего урока «Разбор слова по составу».
IV. Обобщение и систематизация знаний

4.1. Работа по определению корня слов

— Что такое корень слова? (Корень слова – это главная значимая часть слова, в которой заключено общее лексическое значение всех родственных слов)
— Ученые использовали именно это слово для названия самой главной части слова, потому что, корень является сердцевиной слова, его смысловым центром, от него «растут» слова, как ветки на дереве.

— Каким знаком в слове обозначается главная морфема – корень?
— Что нужно сделать для того, чтобы правильно выделить корень в слове? (Подобрать однокоренные)

— Итак, ваше первое задание. Работа у доски

Так же как, и у кустов,
Корень слова есть у слов.
Будь внимательным к словам, 
Отыщи в них корень сам.

— Подберите пять однокоренных слов к слову «цветок», запишите и выделите в них корень. (Цветочек, цвести, цветение, цветник, цветущий, расцветать, цветочный, зацвел, цвет, цветёт, цветастый, цветной, отцвело, выцвело, расцветет, цветик, расцветка, цветочница, цветоводство, зацветает, разноцветный…)

— А как называется человек, который занимается разведением цветов? (Цветовод)

— Запишите это слово, продолжая строку.

— Что вы можете сказать об этом слове?

— Выделите корень в этом слове. Что у вас получилось? (Два корня в слове)

— Как называются слова, в которых два корня? (Сложные)

— Что соединяет эти два корня в слове? («о»)

— Как называется здесь «о»? (Соединительный гласный)

— Подчеркните его.

4.2. Алгоритм разбора слов

(слайд 6)

— Ребята, скажите, а правильно ли начинать разбор слова с суффикса?

— Давайте вспомним и расположим шаги (алгоритм) разбора слов по порядку

ОКОНЧАНИЕ
ОСНОВА
КОРЕНЬ
ПРИСТАВКА
СУФФИКС

— Что вы знаете о каждой из этих морфем?

Дети рассказывают правила и стихотворения о каждой части слова

КОРЕНЬ

В корне слова смысл упрятан,

Это помните, ребята,

От него растут всегда

быстро новые слова

ПРИСТАВКА

Перед корнем есть приставка,
Слитно пишется она.
А при помощи приставки
Образуются слова.

СУФФИКС
После корня он стоит
Перед окончанием.
Его я, если заменю,
Другое слово получу.
Обозначу уголком,
Называю домиком.
Это суффикс.

ОКОНЧАНИЕ, ОСНОВА
Часть слова, которая изменяется,
Окончанием называется.
Остальную же часть слова
Именуем мы основой.

4.3. Разбор слов по составу
Загадки

— Пользуясь этим алгоритмом, разберём слова по составу. Отгадайте загадки, запишите и разберите отгадки по составу.

Не спорю — не белый,

Я, братцы, попроще.

Расту я обычно

В берёзовой роще. (Подберёзовик) (слайд 7)

Тонкий стебель у дорожки.

На конце его — серёжки.

На земле лежат листки —

Маленькие лопушки.

Нам он — как хороший друг,

Лечит ранки ног и рук. (Подорожник) (щелчок)

Я в красной шапочке расту

Среди корней осиновых.

Меня увидишь за версту,

Зовусь я — … (подосиновик). (щелчок)

Взаимопроверка

(слайд 8)

— А сейчас поменяйтесь тетрадями с соседом по парте, проверим правильность выполнения вашего задания. Проведём взаимопроверку. Напротив этого задания на полях тетради рисуем смайлики.

— Что общего у этих слов?

Физкультминутка

– Если я назову пару родственных слов, вы хлопаете в ладоши. Если назову пару слов, которые не являются родственными, вы приседаете.

Кот-котик (хлопок), море-океан, сад-садовник (хлопок), гриб- грибной (хлопок), стена-потолок, обед-стол, дом – домашний (хлопок), гуси-лебеди, книга-книжка (хлопок).

4.4. Работа с учебником

(слайд 9)

с.97 Упр.183

— Прочитайте задание. Первый ряд выписывает слова, подходящие к первой схеме, второй ряд – ко второй схеме, третий ряд – третья схема.

Проверка – светофор

(слайд 10)

— Проверим, что у вас получилось. Если у вас всё правильно, поднимите зелёную сигнальную карточку, если были допущены ошибки – красную.

4.5. Игра «Конструктор»

Работа у доски

— А сейчас мы с вами поиграем. Мы будем строить новые слова из частей уже существующих слов и записывать их.

1) У слова полёт – приставка; у слова краски – корень; у слова дочка – суффикс; у слова лапа – окончание. (Покраска)

2) У слова заезд – приставка; у слова морозный – корень; у слова мышка – суффикс; у слова тучки – окончание. (Заморозки)

3)У слова переезд – приставка; у слова лесной – корень; у слова глазок – суффикс. (Перелесок)

(слайд 11)

4. 6. Работа с текстом

(слайд 12)

— А сейчас мы с вами отправимся в сад к бабушке. Прочитайте текст. Будьте внимательны.

В саду у бабушки растут кусты роз. Она любит розы, ухаживает за ними. Каждую розу бабушка удобряет и подвязывает. Над розами часто можно увидеть пчёл и шмелей.

— Сколько разных форм слова «роза» встретилось в тексте: 2 формы слова, 3 формы лова, 4 формы слова? (4 формы слова)

4.7. Игра «Найди лишнее слово»

(слайд 13)

— Исключите из цепочек лишние слова.

1. Рыбка, дубок, горка, норка.

2. Тракторист, пианист, танкист, печник.

3. Хвостище, глазоньки, усище, когтище.

4.8. Игра «Хитрые вопросы»

— Как большой дом превратить в маленький? (Добавить суффикс -ик-.)

— Можно ли рыбу превратить в человека? (Можно, добавив суффикс -ак-.)

— Что нужно отбросить трактористу, чтобы получить машину? (Суффикс -ист-.)

— Как из маленького хвостика сделать большой? ( Отнять суффикс –ик-)

— Можно ли из одного стола построить комнату? (Добавить суффикс –ов- и окончание –ая)

V. Итог урока

(слайд 14)

— Итак, нас ожидает последнее задание. Проверим себя и свои знания о морфемах, разгадывая кроссворд.

1. Она стоит перед корнем (приставка)

2. Образует новые слова (суффикс)

3. Общая часть родственных слов (корень)

4. Часть слова без окончания (основа)

5. Изменяемая часть слова (окончание)

— Знания о данных морфемах помогут вам справиться с домашним заданием. Давайте посмотрим, каким оно будет.

VI. Домашнее задание

(слайд 15)

— Ваше домашнее задание размещено на карточках, которые лежат у вас на парте. Вам нужно выбрать из слов каждого столбика ту его часть, которая указана в таблице, и образовать новые слова. Полученные слова записать в тетрадь.

— Вот мы и справились со всеми заданиями, и, кажется, наши старания на уроке не прошли даром… Посмотрите, ребята, наша роза таки распускается!

(Дети просматривают видео «Как распускаются розы»)

(слайд 16)

VII.Рефлексия

Оформление куста роз

— А сейчас я попрошу вас, ребята, подойти к доске. Сейчас каждый из вас выберет себе подходящий ему цветок. Если вы считаете, что у вас на уроке всё получилось, то возьмите распустившийся цветок розы и прикрепите его на наш общий куст. Для этого у вас есть сухой клей. Если в процессе урока у вас не всё хорошо получалось, возьмите раскрывшийся не до конца бутон. У него ещё есть много времени, чтобы распуститься, и вы ему в этом обязательно поможете.

— Вот в нашем городе зацвел ещё один куст роз. (слайд 17)

Ведь Донецк – это город… (роз) (слайд 18) Наш прекрасный, красивый и любимый город роз!

— Желаю всем вам цвести как розы и прославлять наш любимый город! Спасибо за урок.

(слайд 19)

Морфемный разбор (разбор слова по составу)Собирает,провинность,невинный,местный,вкусный,ветерок,выход,перегородка.

Для решения данного задания, мы должны выполнить морфемный разбор следующих слов: собирает, провинность, невинный, местный, вкусный, ветерок, выход, перегородка. 

Морфемный разбор 

Морфемный разбор слова по-другому называют разбором слова по составу, потому что задача разбора — определить морфемный состав слова. Для того, чтобы выполнить разбор нужно: 

1. Обозначить окончание и формообразующие суффиксы, если они есть.
2. Выделить основу.
3. Определить и выделить приставку (или приставки, если их несколько).
4. Определить и выделить словообразовательный суффикс (или суффиксы, если их несколько).
5. Определить и выделить корень слова.  

Первое, с чего надо начать морфемный разбор, это определить, какой частью речиявляется слово. Выяснить, изменяемая или неизменяемая эта часть речи.  Второе, что необходимо сделать, это выделить окончание и основу, определить грамматическое значение окончания. Для этого изменяем слово, то есть склоняем. Окончание – изменяемая часть слова.  Остальная часть слова – основа. Определяем, состоит ли основа только из корня или есть в ней приставки и суффиксы. Выделяем приставку,  для этого подбираем слова с такой же приставкой. Этим самым доказываем, что такие же приставки имеются и в других словах.

Разберем слова по составу

1) Слово «собирает»:

• со — приставка,
• бир — корень,
• а — суффикс,
• ет — окончание.
• собира — основание.

2) Слово «провинность»:

• про — приставка,
• вин — корень,
• н — суффикс,
• ость — суффикс,
• провинность — окончание.

3) Слово «невинный»:

• не — приставка,
• вин — корень,
• н — суффикс,
• ый — окончание,
• невинн — основание слова.

4) Слово «местный»:

• мест — корень,
• н — суффикс,
• ый — окончание,
• местн — основание слова.

5) Слово «вкусный»:

• вкус — корень,
• н — суффикс,
• ый — окончание,
• вкусн — основание слова.

6) Слово «ветерок»:

• ветер — корень,
• ок — суффикс,
• ветерок — основание слова.

7) Слово «выход»:

• вы — приставка,
• ход — корень.
• выход — основание слова.

8) Слово «перегородка»:

• пере — приставка.
• город — корень,
• к — суффикс,
• а — окончание,
• перегородк — основание слова.

Дефис и тире

Дефис (–) — это небольшая полоса, которая есть на каждой клавиатуре. В нем есть несколько связанные виды использования; в каждом случае он используется, чтобы показать, что то, к чему он прикреплен, не составить полное слово само по себе. Дефис никогда не должен использоваться с пробелы на обоих концах, хотя в некоторых случаях может иметь пробелы на одном конец.

Наиболее очевидно, что дефис используется для обозначения того, что длинное слово было обрыв в конце строки:

Мы были встревожены тем, что нам приходилось слушать эти совершенно непонятные

качественных замечаний.

По возможности следует избегать такого разделения слов. Если это неизбежно, попробуйте разделить слово на две примерно равные части и убедитесь, что вы разбили его на очевидная граница. Не пишите такие вещи, как

* incons-

эквивалент

* непонятно

ntial

* непоследовательный-

ial

Первые два из них не разрываются на границах слогов, а третий — разбита на две очень неравные части.Если вы сомневаетесь, где слово можно разделить, обратитесь к словарю. Многие хорошие словари отмечают слог границы, чтобы показать вам, где слова могут быть расставлены через дефис. Некоторые издатели даже вывести словари расстановки переносов, не содержащие никакой другой информации. Лучший в общем, многие текстовые редакторы автоматически расставляют перенос, и вы не придется об этом беспокоиться. В любом случае учтите, что дефис в таком случае должен быть написан в конце его строки, а не в начале следующей линия.

Дефис также используется при написании сложных слов, которые без дефис, будет двусмысленным, трудночитаемым или слишком длинным. Здесь более чем в любом другом месте во всем поле пунктуации есть место для отдельных вкус и суждение; тем не менее, можно выделить определенные принципы. Эти являются:

(1) Прежде всего, стремитесь к ясности;

(2) Не используйте дефис без необходимости;

(3) По возможности следуйте установленным правилам использования.

По этому поводу обратитесь к хорошему словарю; Коллинз или Лонгман рекомендуется, поскольку консервативные словари Чемберса и Оксфорда часто отображаются дефисы, которые больше не используются.

Следует ли писать землевладельцев , землевладельцев или землевладельцев ? Все возможно, и вы должны следовать своему мнению, но я предпочитаю третий, поскольку он кажется недвусмысленным и легко читаемым, поскольку в нем не используются дефис и поскольку эта форма подтверждена Лонгманом и Коллинзом как обычная (в то время как Чемберс, как и ожидалось, настаивает на переносе через дефис).

А как насчет электромагнитного по сравнению с электромагнитного ? Коллинз и Лонгман подтверждает, что среди тех, кто использует этот термин, используется только второй. регулярно, но опять же Оксфорд цепляется упорно к устарелым и бессмысленно дефис.

С другой стороны, такие вещи, как * скороварка , * текстовый процессор и * изумрудно-зелёный невероятно неприятны для глаз; ссылка на хороший словарь подтвердит, что установленные формы первых двух скороварки и текстовый процессор , а последний — изумрудно-зеленый или изумрудно-зеленый , в зависимости от как это используется (см. ниже).

Дефис регулярно используется при написании так называемого «двуствольного» письма. имена: Хосе-Мария Оласабаль , Жан-Поль Готье , Клод Леви-Стросс , Филип Джонсон-Лэрд .Однако некоторые люди с такими именами предпочитают опускать дефис: Жан Поль Сартр , Хиллари Родэм Клинтон . Ты всегда должен уважать использование владельца имени.

А теперь кое-что важное: обычно необходимо расставлять дефисы составные модификаторы. Сравните следующее:

Она поцеловала его на ночь.

Она поцеловала его на ночь.

Дефис во втором примере необходим, чтобы показать, что спокойной ночи а однокомпонентный модификатор.Без дефиса читатель легко мог бы введен в заблуждение:

Здесь читатель может на мгновение сбиться с толку, если он подумает, что она дал ему что-то вроде « ночного поцелуя », что бы это ни значило. Вот некоторые дальнейшие примеры:

Платье светло-зеленое.

На ней светло-зеленое платье.

Этот книжный жетон стоит десять фунтов.

Это десятифунтовый книжный жетон.

Она всегда приходила на вечеринки в конце семестра.

Она всегда приходила на вечеринки в честь окончания учебного года.

Это эссе хорошо продумано.

Это хорошо продуманное эссе.

Ее сыну десять лет.

У нее есть десятилетний сын.

Обильно используйте дефисы в таких составных модификаторах; они часто жизненно важны для понимание: светло-зеленое платье не обязательно светло-зеленое платье ; наши первоклассное обсуждение сильно отличается от нашего первоклассного обсуждения ; ржавый гвоздодер — это не то же самое, что , гвоздорез — ржавый; религия, ненавидящая женщин — это полностью отличается от , женщина, ненавидящая религию ; и — продюсер с обнаженным обзором — вряд ли будет голым обзором производителя ! Вы можете ввести читателя в заблуждение катастрофически, опуская эти решающие дефисы: Она всегда появлялась на конец термина «стороны» , по-видимому, не означает то же, что и пример с переносом через дефис выше (пример адаптирован из Carey 1958: 82).Так что сделайте привычку переносить ваши составные модификаторы:

давний друг

не * давний друг

четко определенные правила

не * четко определенные правила

регион производства меди

не * регион производства меди

матч с низким результатом

не * матч с низким результатом

мало ожидаемые новости

не * мало ожидаемые новости

зеленоглазая красавица

не * зеленоглазая красавица

приблизительный подход

не * приблизительный подход

усы из соли и перца

не * усы из соли и перца

далеко идущее расследование

не * дальнейшее расследование

ее швейцарско-немецкое происхождение

не * ее швейцарско-немецкое происхождение

ее вновь обретенная свобода

не * ее новая обретенная свобода

бригада повесить и пороть

не * бригада повесить и пороть

Правильное использование или неиспользование дефиса в модификаторе может иметь жизненно важное значение. важность в разъяснении вашего смысла.Рассмотрим следующие два примера:

Самым ранним известным гоминидом был Homo habilis .

Самый ранний из известных гоминидов — Homo habilis .

Это совсем не одно и то же. Первое означает, что из всех гоминидов, о которых мы знаем, H. habilis был самым ранним из существующих (но не обязательно первый, о котором мы знали). Второй означает, что из всех hominids, H. habilis был первым, о котором мы знали (но не обязательно первый существующий).Фактически, первое предложение включает в себя структуру [ до ] [ известный гоминид ], а второй включает структуру [ наиболее ранний известный ] [ гоминид ]. Опять же, эти два предложения будут произноситься по-разному, но различие произношения теряется при письме; следовательно, точная пунктуация необходимо, если вы не собираетесь полностью вводить читателя в заблуждение. Пунктуация не дело личного вкуса и прихоти, а не если вы хотите, чтобы ваши читатели поймите, что вы написали.(Как оказалось, первое утверждение верно, но второй ложный.)

Для составного модификатора может также потребоваться дефис, если он появляется после глагол. Вот великолепный пример из Carey (1958): Ее лицо исказилось. уродливый кирпично-красный , кажется, означает нечто совсем иное, чем Ее лицо повернулось уродливый кирпично-красный .

Старомодное употребление, особенно в Великобритании, способствует чрезмерному расстановка переносов, образуя такие формы, как сегодня , сотрудничают , лыжи , точка с запятой и даже точка ; такие дефисы бессмысленны и уродливы, и их следует избегать.Намного лучше сегодня , сотрудничают , на лыжах , точка с запятой и полная остановка : не используйте дефис, если он не выполняет какую-либо реальную работу.

Префиксы представляют собой особые проблемы. Перекрашивает салон кажется не вызывает возражений, но Она снова переживает свое детство , возможно, трудно читать и возможно, следует переписать как Она заново переживает свое детство . И Она заново накрыла диван [= `Она накинула новый чехол на диван ‘] абсолютно необходима для избежать путаницы с совершенно другим Она восстановила диван [= `Она получила диван спинка ‘].Обычно пишут химический термин, означающий «неионизированный». химиками как объединено в объединение , но в некоторых случаях вы можете предпочесть написать неионизированный , чтобы избежать возможной путаницы с несвязанным словом объединенное в объединение «организованы в союзы». Используйте свое суждение: поставьте дефис, если вы видите проблема без этого, но в противном случае оставьте это. Вот несколько примеров удачного использования:

мини-юбка

но мини-самолет

ненасильственные

но не подлежат передаче

с упреждением

, но с упреждением

антисоциальный

но зенитный

Дефис пишется только тогда, когда без него слово было бы трудно прочитать: * не подлежит обсуждению , * вытеснено .Как всегда, обратитесь к хорошему словарю, если вы не знаете Конечно.

Заметьте, кстати, что префикс , а не должен быть записан так, как если бы он мы отдельное слово. Таким образом, все следующие неправильные :

* послевоенный период

* некоммунистические страны

* мини-компьютер

* анти-вивисекционисты

В трех случаях дефис после символа префикс. Во-первых, если заглавная буква или цифра следует:

страны, не входящие в ЕС

антиамериканских действий

Доньютоновская физика

антифранцузское чувство

пост-наполеоновская Европа

английская литература до 1500 года

Во-вторых, если префикс добавлен к слову, которое уже содержит дефис:

Политики, не берущие взятки

его дней до начала путешествий по миру

языков без стресса

непереизбранный политик

Нельзя ожидать, что ваш читатель сразу поймет какой-нибудь неудобоваримый шар вроде * — его дни, предшествующие мировому бродяжничеству, или * — непереизбранный политик .

В-третьих, если префикс добавлен к составному слову, содержащему пробел. В в этом случае сам пробел должен быть заменен дефисом, чтобы предотвратить префиксное слово, чтобы оно не стало нечитаемым:

убийство тюленей

но участников кампании против убийства тюленей

двадцатый век

но музыка до двадцатого века

холодная война

но наш мир после холодной войны

Опять же, ваши читатели не будут благодарить вас за написание чего-то вроде * antiseal. убийство участников кампании или * , наш мир после холодной войны (или, что еще хуже, * , наш постхолодный мир war world , кусок тарабарщины, с которым я недавно столкнулся в крупной газете) .Кто эти участники кампании, которые убивают антисейлов , какими бы они ни были, и что такое war world и что особенного в postcold ?

В любом случае не переборщите с большими и сложными модификаторами. Громоздкие противники убийства тюленей можно легко заменить на участников кампании против убийства тюленей , который намного легче читать.

Дефис также может использоваться для обозначения диапазонов чисел и изредка и другие диапазоны.В печатных книгах для этого используется специальный символ: en тире ( — ), что немного длиннее дефиса, но все же короче полного бросаться. Однако немногие клавиатуры могут воспроизводить короткое тире; если твой не может, ты вместо этого следует использовать дефис (, а не тире). Представление формы X – Y означает «от X до Y » или «от X до Y ». Здесь Некоторые примеры:

Сталь содержит 0.1–1,7% углерода.

Этим окаменелостям 30–35 миллионов лет.

В воскресенье состоится ралли старинных автомобилей Лондон – Брайтон.

Декларация оси Рим-Берлин привела к использованию этикетки «Державы оси» для Германии и Италии.

Сделайте , а не , напишите такие вещи:

* Сталь содержит от 0,1 до 1,7% углерода.

* Сталь содержит 0,1–1,7% углерода.

Это ужасно, поскольку смысл «от» или «между» уже включен в пунктуация.

Наконец, дефис имеет одно довольно специальное применение: он используется в письменной форме. кусочки слов. Вот некоторые примеры:

Префикс re- иногда требует дефиса.

Суффикс — мудрый , как в «денежной мудрости» и «мудрости здоровья», стал чрезвычайно популярен в последние годы.

Латинское слово rex «король» имеет основу reg- .

Только когда вы пишете о языке, вам, вероятно, понадобится это использование дефис.Если вы все же используете его, убедитесь, что вы поставили дефис в правильном конце отрывок слова, который вы цитируете ‹то есть конец, на котором отрывок должен быть подключенным к чему-то еще, чтобы сказать слово. И обратите внимание, когда вы написав суффикс, дефис должен стоять в той же строке, что и сам суффикс: вы не должен позволять дефису стоять в конце строки с суффиксом в следующая строка. Текстовые редакторы не будут делать это автоматически, и вам нужно будет проконсультируйтесь с вашим руководством, чтобы узнать, как ввести жесткий дефис , который всегда будет оставайся там, где ему положено.

Однако есть один очень особенный случай, в котором вы, возможно, захотите впишите слово в любой текст. Рассмотрим следующий пример:

Довоенный и послевоенный Берлин мало чем отличаются друг от друга.

Есть другой способ написать это:

Довоенный и послевоенный Берлин вряд ли мог быть более разным.

Этот стиль допустим, но учтите, что теперь выделенный префикс pre- требует дефис, так как это всего лишь часть слова.

То же самое происходит, когда вы хотите написать кусок слова который обычно не переносится, чтобы избежать повторения:

Натали изучает социолингвистику и психолингвистику.

Это также можно записать так:

Натали изучает социо- и психолингвистику.

Дефис также используется при написании цифр. и фракции.

  1) главная улица, 102
    Anytown, государство

2) 400н 600э # 2, 52173

3) п.о. # 104 60203
  

  4) 829 LKSDFJlkjsdflkjsdljf Bkpw 12345

5) 205 1105 14